Конспект занятия по исследовательской деятельности средняя группа. Открытое занятие по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе

Конспект занятия

по позновательно - исследовательской деятельности

на тему "Песочная страна"

воспитатель МДОУ детский сад №23 «Алёнушка» с. Балахоновское

Программное содержание:

формировать представление о песке как об объекте неживой природы, его свойствах (сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить);

развивать мыслительную активность, сообразительность, умение сравнивать, выдвигать гипотезы, делать выводы;

познакомить со способами изготовления рисунка из песка;

развивать познавательную активность.

Материалы: песок, лупы, трубочки коктейля, песочные наборы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами (стук в дверь, воспитатель приносит письмо). Здравствуйте, ребята! Сегодня я вам хочу загадать новую загадку:

Он у реки - на берегу,

В реке, но не вода

И босиком я по нему бегу,

И строю замки, города.

Дети: это песок!

Воспитатель: Ребята давайте с вами посмотрим на песок, какого он цвета.

Дети: белый, коричневый, серый.

Воспитатель: Песок - это природный материал, из него можно построить замки, башни и мосты, а еще на песке можно отпечатать следы.

Ребята как вы думаете, при помощи чего мы можем сделать следы???

Дети: Кулачками, пальчиками, ладошками, ребром ладони...

(Затем дети "оставляют следы) на песке).

Воспитатель: Что вы почувствовали? Какой песок?

Дети: Песок мягкий, рыхлый, вязкий, рассыпчатый, сыпучий...

Воспитатель: ребята песок состоит из отдельных песчинок. Как выглядят песчинки? С помощью чего можем рассмотреть песчинки?.

Дети: (С помощью лупы) песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.

Воспитатель: Прохладный он или теплый, сухой или сырой? Как вы думаете почему? (ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть влажный песок через лупу. Чем отличаются песчинки?

Дети: песчинки мокрого песка прилипают друг к другу, они более темного цвета.

Воспитатель: Возьмемся за руки и встанем все по кругу. Чтоб передать свое тепло друг другу и пусть частичка вашего тепла Вас греет всюду и всегда. А сейчас мы с Вами построим воображаемый дом из песка.

Физминутка: "Строители"

Увлечены своим трудом

Мы из песка построим дом

Сердитый ветер налетел,

Лил дождь, но дом остался цел.

и пусть не сердятся родители

Что измажутся строители

Потому что тот, кто строит,

Тот чего-нибудь да стоит.

Воспитатель: Можно ли лепить из песка?

Дети: можно лепить из влажного.

Воспитатель: Почему мы не можем ничего слепить из сухого песка?

Дети: он сыплется.

Воспитатель: Попробуем слепить из влажного. (дети лепят пасочки). Как можно играть с сухим песком? Давайте поиграем с сухим песком.

Дыхательная гимнастика: сдуваем песчинки с ладошки.

Воспитатель: А еще ребята песком можно рисовать, а какое животное мы будем рисовать вы сейчас отгадаете.

Загадка про жирафа:

С высоты такого роста

Все узнать довольно просто

И не нужен телеграф

Шею вытянул......(жираф).

Воспитатель объясняет задание (........), Дети выполняют (...........).

Все вместе рассматриваем детские рисунки.

В средней группе. Окружающий мир. «Наш друг воздух».

Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

образовательные:

Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, расширять представления детей о свойствах воздуха; подвести к пониманию, что воздух есть в окружающем пространстве, что он невидимый, лёгкий;

Формировать познавательные действия,

*помогать детям устанавливать простейшие причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы;

* способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха.

* развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;

* прививать интерес и желание детей расширять свой кругозор;

*прививать дружеские отношения между детьми.

Ход занятия.

Ребята, поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас согревает и улучшает наше настроение? (Солнышко). Правильно, солнышко. Представим, что наши руки – это солнечные лучики, коснемся ими друг друга и подарим тепло своим друзьям. (Дети встают в круг, вытягивая руки вверх, касаясь друг друга)

Солнышко, солнышко!

Мы твои лучи!

Быть людьми хорошими

Ты нас научи!

Воспитатель. Ребята, вы любите путешествовать? Хотите отправиться в увлекательное путешествие?

Дети: Хотим.

Воспитатель: Только это путешествие будет необычным. Вместе с нами будет путешествовать добрый друг. Если вы отгадаете загадку, то узнаете кто этот друг?

Он нам нужен, чтоб дышать, чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час, но не видим он для нас.

Правильно, наш добрый друг - это воздух. Он нас окружает всегда и везде.

Воспитатель: А каким воздухом полезно дышать? Чистым. Что необходимо делать, чтобы воздух был чистым? Проветривать помещение, гулять на свежем воздухе, ездить загород, и. т. д.

А кому ещё нужен воздух?

Дети: Рыбам, животным, растениям.

Воспитатель: Правильно, всему живому.

Ребята, у воздуха есть свои секреты, чтобы их разгадать, мы отправимся в путешествие на поезде. Мы встанем друг за другом и отправимся в путь.

Дети встают друг за другом, изображая поезд. Звучит песня: «Вот поезд наш мчится, колеса стучат…» Запись «звуки леса» Воспитатель: Остановка «Лес». В лесу воздух чистый, свежий. Так и хочется вдохнуть его побольше. Дыхательная гимнастика: Вдохнули глубоко носом и выдохнули через рот(2-3 раза). Положили руки на грудь, глубоко вдохнули, выдохнули – грудь опустилась. Мы знаем, что воздух везде. Посмотрите вокруг, вы его видите? Дети: Нет, воздуха не видно. Воспитатель: Почему?

Ответы детей.

Воздух не имеет цвета, он бесцветный. Увидеть его нельзя, но можно почувствовать и ощутить.

Для этого попробуем поймать его в пакетик.

Дети берут прозрачные пакеты.

Воспитатель: Что сейчас лежит в пакете?

Дети: Ничего, он пустой.

Воспитатель: Что произойдет, если мы расправим пакет и взмахнем им?

Мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

А кто-нибудь видел как воздух выходил из пакета?

Вывод: воздух невидимый, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.

Как можно еще почувствовать воздух?

Запись «Поезд»

Запись. «Шум воды»

Остановка «Речка»

В речке течет вода. Оказывается воздух можно увидеть в воде. Воду из этой речки мы налили в стаканчики и опустили в них трубочки. Что мы увидим, если подуем в трубочки? Проверим?

Пройдем за столы.

Дети дуют в трубочки, опущенные в стаканы.

Дети: Что происходит с водой?

(ответы детей)

Воспитатель: В воде образовались пузырьки. Эти пузырьки и есть воздух.

А как воздух попал в воду?

Дети: Мы выдуваем его из себя.

Вывод: оказывается воздух живет вокруг нас и внутри нас. Мы выдыхаем воздух. Значит, он есть внутри нас. Но как он к нам попадает? (ответы детей).

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, покажем, как дышат наши носики - вдыхаем и выдыхаем воздух, сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.

А теперь продолжим наше путешествие.

Дети садятся в поезд и отправляются в путь.(Запись «Поезд»)

Следующая остановка «Полянка»

Воспитатель: Ребята, воздух наш добрый друг и с ним можно даже поиграть. На этой полянке мы и поиграем.

Воздух очень легкий. И мы в этом убедимся в этом, поиграв немного с мыльными пузырями. Мыльные пузыри можно перемещать даже дыханием, что вы и будете делать.

Если дунуть посильней,

Будет много пузырей!

Раз, два, три, четыре, пять,

Ни за что их не поймать.

Вот видите, пузыри поднимаются вверх от вашего дыхания, значит они легкие.

Воспитатель: Ребята, хотите увидеть фокус? (Да!)

Тогда пройдем на полянку, сядем прямо на травку и будем очень внимательными.

Сомнем лист бумаги и затолкаем его в стакан так, чтоб он не падал при переворачивании стакана. Погружаем стакан полностью под воду, держа его вниз отверстием.

Воспитатель: Как вы думаете, намокла бумага в стакане?

Достаем стакан.

Дети: Бумага в стакане остается сухой.

Почему бумага осталась сухой?

Воспитатель: Вода не может заполнить перевернутый стакан, потому что он уже заполнен воздухом. «Пустой» стакан полон воздуха.

Вывод: Воздух – не имеет размера и формы, но может заполнить любое пространство.

Поиграли, а теперь снова в путь.

Музыка. «Поезд»

Следующая остановка «Музыкальная»

Мы приехали на музыкальную станцию. Но что-то не слышно музыки. Тишина на станции. Смотрите, инструменты лежат, но музыки нет.

Музыкальный руководитель: Ребята, я слышала, что вы разгадываете секреты воздуха. У меня есть музыкальные инструменты. Что это? (дудочки) Если подуть в дудочку, то вы услышите звук (показ). Слышите? Это воздух в инструментах звучит

А сейчас мы поиграем. Упражнение «Дудочка»

Спасибо, ребята, что заехали ко мне в гости. Вы узнали как красиво может звучать воздух.

Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Ребята, а для чего мы отправились с вами в путешествие?

Дети: Чтобы узнать секреты воздуха.

Воспитатель: Что нам удалось узнать о воздухе?

Вывод 1: Воздух существует!

Вывод 2: Воздух невидимый, бесцветный, прозрачный.

Вывод 3: Воздух живет вокруг нас и внутри нас

Вывод 4: Воздух легкий.

Вывод5: Воздух можно услышать.

Вывод 6: Человек не может жить без воздуха.

На столе лежат смайлики грустные и веселые. Кому понравилось наше путешествие и кто считает, что он сегодня много нового узнал о воздухе может взять веселые смайлики, а кому наше путешествие не понравилось возьмет грустные смайлики.

Воспитатель: А вам понравилось играть с мыльными пузырями? Наш друг воздух дарит вам мыльные пузыри, чтобы вы всегда могли его ощущать, чувствовать. Когда пойдем на прогулку мы сможем поиграть с нашим другом воздухом.

А сейчас сядем в поезд и отправимся в детский сад.

Особенности развития познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность предоставляет детям возможность самостоятельно найти ответы на вопросы: «Почему?», «Как?» и «Зачем?». Ребенок стремится познать мир, все узнать, исследовать, изучить, открыть для себя неизведанное. Самым эффективным методом познания явлений окружающего мира является экспериментирование. Экспериментирование заключает в себе значительный развивающий потенциал: оно дает детям представления о разных сторонах изучаемого объекта, его взаимосвязях с другими объектами и, самое главное, сопровождает практические действия. Следствием этого является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и развитие умственных процессов. В ходе опытно-экспериментальной деятельности развивается память, активизируются мыслительные процессы, а необходимость представления словесного отчета о результате опыта стимулирует развитие речи.

Познавательное развитие дошкольников 4-5 лет становится более целенаправленным: развивается умение принимать и правильно понимать информацию. Познавательная деятельность усложняется: дети активно реагируют на зрительную и осязательную информацию, могут оперировать ею. Благодаря накоплению личного опыта действия становятся более обдуманными, проявляются попытки работать самостоятельно. Дошкольникам средней группы можно давать 2-3 указания сразу, если действия просты и знакомы им. В этой возрастной группе следует начинать проводить эксперименты по выяснению причин отдельных явлений. При фиксации экспериментов рекомендуется использовать готовые формы, но в конце года постепенно начать применять простые карточки-схемы.

В познавательно-исследовательской деятельности дошкольников 4-5 лет выделяются следующие основные направления познавательного развития: знакомство с предметами и явлениями, находящимися за пределами непосредственного восприятия и опыта детей; установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящее к формированию в сознании ребенка целостной системы представлений; развитие наблюдательности и формирование положительного отношения к явлениям окружающей действительности.

Цели познавательно-исследовательской деятельности

1. Создать условия для удовлетворения любознательности детей, их стремления к эксперименту, желания самостоятельно находить решения в проблемной ситуации; обеспечить безопасность дошкольников в ходе экспериментальной деятельности.

2. Способствовать развитию наблюдательности детей, необходимого условия исследовательской деятельности. Поощрять самостоятельные наблюдения, умение подмечать в предмете новые стороны и специфические особенности; не просто фиксировать объект, а формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

3. Поддерживать стремление к самостоятельному поиску проблемы и выдвижению гипотезы, поиску путей решения проблемы в ходе исследований; способствовать развитию мыслительных способностей (анализ, классификация, сравнение, обобщение); формировать способы познания с помощью сенсорного анализа; развивать навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Методы и приемы руководства познавательно-исследовательской деятельностью

При организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми среднего дошкольного возраста необходимо учитывать следующее:

1. Деятельность по экспериментированию можно проводить еженедельно, в группе и на прогулке, длительность -15-20 мин.

2. Педагог должен стимулировать детей к самостоятельным действиям. Обязателен контроль со стороны взрослого: как для обеспечения безопасности экспериментирования, так и для поддержки, достижения точных результатов, правильного понимания выявленных свойств или явлений, формулирования заключительного вывода.

3. Необходимо подводить детей к самостоятельному анализу, обобщению увиденного в ходе эксперимента; способствовать умению формулировать выводы, излагать свою точку зрения. В процессе экспериментирования каждый ребенок должен получить возможность удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя исследователем.

Календарно-тематическое планирование познавательно-исследовательской деятельности в средней группе

Месяц	Раздел познавательно-исследовательской деятельности	Темы, цель совместной образовательной деятельности
Сентябрь	История воды и воздуха	Тема: Что растворяется в воде? (соль, сахар, песок, крупа). Цели: развивать представления о свойствах воды, растворимости воды; учить формулировать вывод в ходе совершения практических действий.
	Что на поверхности?	Тема: Рыхлая и твердая почва. Цели: развивать умение выявлять свойства почвы (определять отличия рыхлой и твердой почвы); закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования; развивать интерес к практическим действиям.
	Предметы с секретом	Тема: Пройдем по лужам? Цели: познакомить со свойством резины - непромокаемостью; учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта; развивать познавательный интерес, умение самостоятельно осуществлять практические действия.
	Четыре сезона (природные явления)	Тема: Листопад. Цели: формировать представление о взаимосвязи живой и неживой природы (ветер помогает деревьям сбрасывать листья), умение обобщать полученные знания, формулируя выводы; развивать познавательный интерес
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Листочки к солнышку. Цели: формировать представление о том, что растениям для роста необходим свет; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования
	Что мы знаем о себе? (организм человека)	Тема: Что может нос? Цели: развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности; умения выделять особенности исследуемого объекта, обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы
Октябрь	История воды и воздуха	Тема: Испарение (1-я часть). Цели: расширять представления о свойствах воды (испарение); совершенствовать умение делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес
	Что на поверхности? (свойства песка, почвы, глины)	Тема: Почему осенью бывает грязно? Цели: формировать представление о свойстве почвы впитывать воду; продолжать обучать способам исследования; развивать мыслительные процессы (анализ, обобщение, сравнение)
	История воды и воздуха	Тема: Испарение (2-я часть). Цели: продолжать знакомить со свойствами воды (испарение); совершенствовать умение делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов) "	Тема: Магнитная задачка. Цели: познакомить с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы; учить обобщенным способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследованиям
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Для чего растениям плоды? Цели: формировать представление о развитии растений; привлекать к совместным со взрослыми практическим познавательным действиям экспериментального характера; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования
Ноябрь	История воды и воздуха	Тема: Чем пахнет вода? Цели: познакомить со свойством воды (в чистом виде не имеет запаха, но может приобретать его в результате растворения ароматных веществ); привлекать к совместным со взрослыми практическим познавательным действиям экспериментального характера
	Что на поверхности? (свойства песка, почвы, глины)	Тема: Превращения песка и глины. Цели: познакомить с некоторыми свойствами песка и глины в сравнении (водопроницаемость песка и водонепроницаемость глины); закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)	Тема: Картон. Цели: познакомить со свойствами картона; совершенствовать умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес
	Четыре сезона (природные явления)	Тема: Спокойной ночи, солнышко! Цели: формировать начальные представления о вращении Земли; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Почему животным тепло зимой? Цели: познакомить с особенностями приспособления животных к зиме (теплая шерсть); закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий
Декабрь	История воды и воздуха	Тема: Гололедица. Цель: закреплять знания детей о свойствах различных состояний воды (жидкое - твердое), продолжать учить устанавливать взаимосвязь между объектами неживой природы; учить детей формулировать вывод в ходе совершения практических действий
		Тема: Камни. Цель: продолжать учить детей выявлять свойства веществ и материалов (камней); закреплять умения устанавливать взаимосвязь между объектами исследования; развивать интерес к практическим действиям
		Тема: Деревянный мир. Цель: продолжать знакомить детей со свойствами древесины, учить выделять и обобщать свойства исследуемого объекта, самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес
	История воды и воздуха	Тема: Как «растет» вода? Цель: формировать у детей представление о том, что уровень воды повышается при помещении в емкость с водой посторонних предметов; развивать интерес к экспериментальной деятельности
		Тема: Как корень «служит»? Цель: формировать у детей понятие о значении корня для роста и развития растений; закреплять умения устанавливать взаимосвязь между объектами исследования
		Тема: Что «умеет» язычок? Цель: продолжать знакомить детей с организмом человека (функцией языка); закреплять умение выделять особенности исследуемого объекта, обобщать полученные знания; развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности
Январь	История воды и воздуха	Тема: Где прячется воздух? Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха, выявить его повсеместное присутствие; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес
		Тема: Мерзнет ли песок? Цель: продолжать знакомить детей со свойствами сухого и влажного песка (при его замораживании); обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы; развивать любознательность
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)	Тема: Стеклянный мир. Цель: познакомить со свойствами стекла, продолжать учить детей обобщенным способам обследования объектов; развивать интерес к исследовательской деятельности
	История воды и воздуха	Тема: Какой бывает вода? Цель: закреплять знания детей о свойствах воды; формировать понятия «чистая вода - прозрачная», «грязная - непрозрачная», «фильтрация»; продолжать учить самостоятельно осуществлять практические познавательные действия; развивать любознательность
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Чем полезен холодный снег для растений? Цель: формировать у детей понятие о взаимосвязи живой и неживой природы (польза снега для растений); закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования
Февраль	История воды и воздуха	Тема: Помощница вода. Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды (обладает очищающим свойством); продолжать включать детей в совместные практические познавательные действия экспериментального характера
	Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины.)	Тема: Сравнение свойств песка, глины и почвы. Цель: продолжать учить детей выявлять свойства и качества материалов в сравнении, обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы; развивать интерес к объектам исследования
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)	Тема: Какие разные игрушки! Цель: продолжать учить выявлять свойства и качества материалов в сравнении, закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)	Тема: Поплаваем? Цель: учить детей выделять определенные свойства предметов (тонет - не тонет в воде), используя практические действия; развивать интерес к объектам исследования
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Расти, семечко, расти! Цель: формировать у детей понятие о необходимости влаги на начальном этапе роста и развития растения; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий
Март	История воды и воздуха	Тема: Водяные переливы. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, формировать понятие о том, что вода принимает форму сосуда, в который она налита; учить детей формулировать вывод в ходе совершения практических действий
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов). История воды и воздуха	Тема: Мыльные сказки. Цели: учить детей выявлять свойства исследуемого объекта (мыла), закреплять умение устанавливать взаимосвязи между объектами исследования (мыло и вода); развивать интерес к практическим действиям
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)	Тема: Сравнение свойств резины и древесины. Цели: закрепить знания детей о свойствах резины и древесины в сравнении; учить выделять и обобщать свойства исследуемых объектов, продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия, развивать познавательный интерес
	Четыре сезона (природные явления)	Тема: Почему тает снег? Цели: формировать у детей понятие о зависимости смены сезонов от Солнца; учить обобщать полученные знания, самостоятельно формулируя выводы, развивать познавательный интерес
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Сажаем лук. Цели: продолжать формировать у детей понятие о том, что растениям для роста необходимы вода и свет; закреплять знания о росте и развитии растений, учить устанавливать взаимосвязи между объектами исследования
	Что мы знаем о себе? (Организм человека)	Тема: Ушки - «подслушки». Цели: продолжать знакомить детей с организмом человека (функцией органа слуха); закреплять умение выделять особенности объекта исследования, обобщать полученные знания; развивать познавательный интерес
Апрель	История воды и воздуха	Тема: На поиски воды. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды (впитываемостью); продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий, развивать познавательный интерес
	История воды и воздуха	Тема: Где прячется воздух? Цели: продолжать знакомить детей со свойством воздуха заполнять все окружающее пространство; обучать способам исследования, развивать мыслительные процессы: анализ, обобщение, сравнение
	Предметы с секретом (свойства веществ и материалов)	Тема: Магнитная сила. Цели: продолжать знакомить детей с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы на расстоянии; учить детей обобщенным способам исследования объектов, развивать интерес к исследованиям
	Предметы с секретом. Тайны живой природы	Тема: Что природа создала? Что сделал человек? Цели: продолжать знакомить детей с объектами природы и предметами, созданными человеком, учить отличать эти объекты друг от друга; развивать интерес к познавательно-исследовательской деятельности
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Птичьи дома. Цели: формировать у детей понятие об особенностях жизни птиц весной (постройка гнезд); включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, развивать любознательность
Май	История воды и воздуха	Тема: Чистая вода. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, способами ее очистки; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические познавательные действия экспериментального характера
	Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины)	Тема: Ищем клад (на прогулке). Цели: продолжать знакомить детей со свойствами песка; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования
	Что мы знаем о себе? (Организм человека)	Тема: Видимые - невидимые отпечатки. Ц ел и: продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия, развивать познавательный интерес
	История воды и воздуха	Т е м а: Из чего «сделаны» облака? (на прогулке). Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; включать их в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, развивать любознательность
	Что на поверхности?	Тема: Что быстрее осядет? (на прогулке). Цели: закрепить знания о свойствах песка, глины, почвы, камня; продолжать учить выявлять свойства веществ с помощью опытно-экспериментальной деятельности
Август Июль Июнь	История воды	Тема: Мыльные шутки. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воды, изменениями её свойств под воздействием других веществ (мыла); закреплять умение формулировать вывод в ходе совершения практических действий
		Тема: Сделаем чище! Цели: закреплять знания об очищающем свойстве воды; продолжать учить детей устанавливать взаимосвязь между объектами исследования
		Тема: Вода в решете. Цели: закреплять знания детей о свойствах воды; познакомить со свойством растительного масла образовывать тонкую плёнку, мешая проникновению воды; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес
		Тема: Кто выпил водичку? Цели: продолжать учить детей определять свойства исследуемого объекта (воды); включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера
	Всё о воздухе	Тема: Играй и пой, трубочка! Цели: продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; закреплять умение делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес
		Тема: Воздух, воздух, ты могуч! Цели: закреплять знания детей о свойствах воздуха; продолжать учить формулировать вывод в ходе исследования; развивать мыслительные процессы: анализ, обобщение, сравнение
	Тайны живой природы (мир растений и животных)	Тема: Какого цвета... цветок? Цели: продолжать учить детей обобщённым способам исследования различных объектов; развивать интерес к исследовательской деятельности
		Тема: В цветнике. Цели: продолжать знакомить детей с условиями, необходимыми для роста и развития растений; закреплять умение формулировать выводы в ходе практических действий; развивать любознательность
		Тема: Прилип, как репей! Цели: закреплять умение детей устанавливать взаимосвязь внешнего вида растений с их приспособляемостью к окружающему; развивать любознательность
	Предметы с секретом	Тема: «Сильный» металл. Цели: формировать у детей знания о свойствах магнита; включать детей в совместные со взрослым практические познавательные действия экспериментального характера
		Тема: Собиратели воды. Цели: продолжать знакомить детей со свойствами различных материалов; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования
		Тема: Сминаем - разминаем... Цели: продолжать знакомить детей со свойствами ткани в сравнении; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес
	Что на поверхности? (Свойства песка, почвы, глины)	Тема: Есть ли жизнь... в песке? Цели: продолжать закреплять знания детей о свойствах песка; развивать умения констатировать факты, формулировать выводы
		Тема: Глиняные превращения. Цели: продолжать учить детей выделять свойства исследуемого объекта (глины), самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес
	История звука	Тема: Кто громче крикнет? Цели: закреплять у детей знания о свойствах звука; продолжать учить совершать обследовательские действия; развивать интерес к опытной деятельности
		Цели: продолжать знакомить детей со свойствами звука, возможностями его извлечения; развивать познавательный интерес

ЛИТЕРАТУРА

1. Иванова, А. И. Детское экспериментирование как метод обучения / А. И. Иванова // Управление ДОУ -2014. -№ 4.

2. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. - М.: Сфера, 2014.

3. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни / Л. А. Королева. - СПб.: Детство-Пресс, 2014.

4. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова.-Волгоград: Учитель, 2016.

5. Организация экспериментальной деятельности дошкольников /под ред. Л. Н. Прохоровой.-М., 2014.

6. Прохорова, Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации/Л. Н. Прохорова. -М.: АРКТИ, 2015.

7. Соловьёва, Е. Как организовать поисковую деятельность детей / Е. Соловьёва // Дошкольное воспитание. -2005.-№1.

Программное содержание:

Формировать у детей конкретные представления о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит.

Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей.

Воспитывать у детей самостоятельность, способствовать развитию коммуникативных навыков.

Обогащать словарь детей словами: магнит, намагниченный, притягивает, отталкивает.

Материалы:

Магниты, коробка с магнетическими (кнопки, гвозди, скрепки, шурупы, детали конструктора и др.) и немагнетическими (бумага, картон, резиновые игрушки, мозаика, деревянные предметы и др.) предметами.

Словарная работа:

магнетизм, магнетические и немагнетические предметы, притяжение.

Предварительная работа:

- чтение отрывков из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»;

Игры с магнитной доской и различными магнитными предметами (овощи, фрукты, цифры, буквы);

Игры с магнитами в уголке экспериментирования.

Ход занятия:

К детям в группу приходит Робот:

Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? (ДА!)

Скажите, что вы любите делать? (ответы детей)

А я, как и вы, люблю играть, гулять и еще я люблю экспериментировать, делать разные опыты, испытывать различные предметы.

И вы знаете, ребята, мы с моим другом Незнайкой хотели построить новую машину для уборки снега, для которой нужны железные детали, но как всегда Незнайка все перепутал. И теперь в моей коробке лежат железные, деревянные, пластмассовые и другие детали вместе и никакой машины мне не построить. Что же мне теперь делать?

Воспитатель:

Ребята, как же мы можем помочь Роботу разобрать детали? Как отличить железные детали от остальных? (ответы детей)

Посмотрите, а у меня есть вот такие волшебные камушки, которые помогут вам (раздаю каждому ребенку магнит).

А кто знает, как называются эти чудо - камушки? (магниты)

Что может делать магнит? (притягивать предметы)

А все ли предметы он может притягивать? (ответы - предположения детей)

Из какого материала сделаны эти предметы? (из железного)

Что осталось в коробке и почему?

Вывод: магнит притягивает железные предметы, поэтому, чтобы отделить железные предметы от остальных, надо использовать магнит.

Воспитатель:

Ребята, а у меня для вас есть вот такие скрепки. Из чего они сделаны? (из металла).

Если мы поднесем магнит к скрепке, то, что произойдет?(предположения детей)

А теперь осторожно поднесем скрепку к другой скрепке. Что происходит? (скрепка притягивается к другой).

Значит, скрепка стала магнитной. А магнитной она стала из - за чего? (из - за касания с магнитом. Дети намагничивают скрепки и составляют цепочку из намагниченных скрепок).

Вывод: Еще одно свойство магнита - намагничивать другие железные предметы).

Воспитатель:

Ребята, Робот сказал же вам, что он любит экспериментировать. Вот он вам приготовил еще один опыт. Подойдите к столу. Посмотрите, Перед вами «озеро», в котором плавают кораблики («озеро» - емкость с водой, кораблики - пробки с воткнутыми кнопками).

Кораблики двигаются? А сможем ли мы их подвигать? Как? (предположения детей, экспериментирование)

Сумеем ли мы их собрать в одном углу? Как? (действия с магнитом)

А теперь со своими магнитами походите по группе, поищите предметы, которые притягиваются магнитом (действия детей: обратить внимание на детские шкафчики - на дверках тоже есть магнит. Зачем он там нужен? (ответы - предположения детей)

Ребята, итак, сегодня мы познакомились с волшебным камушком, который называется МАГНИТ .

А вот вам задание домой: поищите дома предметы, которые притягиваются магнитом, а завтра расскажите о них мне и Роботу.

Робот: - Ребята, а я хочу вам подарить игру, которая называется « Из чего сделаны предметы», играйте и познавайте.

Конспект ООД по познавательно-исследовательской деятельности «Волшебная вода» в средней группе.
Цель: расширение представлений о воде и ее свойствах .

Интеграция областей: социально коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно - эстетическое развитие, физическое развитие.
Задачи: Образовательные:
- формирование и систематизирование знаний детей о воде, о её назначении, для чего ее используют;
- обучение бережному отношению к воде;
- формировать познавательный интерес к природе, развивать наблюдательность;
- активизировать мыслительную деятельность при проведении опытов
- обогащать и активизировать словарь, развивать речь.
Развивающие:
- развивать познавательную активность,
- решение проблемных ситуаций, экспериментирование, игровые обучающие задания,
- самостоятельно формулировать выводы, способность анализировать, сравнивать;
- развивать двигательную активность детей.
Воспитательные :
- воспитывать бережное отношение к воде.
- воспитывать умение работать в группе, договариваться со сверстников.
Материалы и оборудование:

Одноразовые стаканы для каждого ребенка, трубочки одноразовые на каждого ребенка, молоко, игрушки киндер - сюрприза на каждого ребенка, стаканы, колбы разной формы, краски гуашь, сахар, соль.
Предварительная работа:
Чтение литературы о воде, разучивание стихов о воде, отгадывание загадок, просматривание картинок «где вода»? Свойства воды.

Ход ООД:
Воспитатель: ребята, сегодня у нас необычное занятие; у нас гости. Давайте поздороваемся с ними. Посмотрите, что я принесла.
Дети: это глобус
Воспитатель: это глобус. Правильно - это модель нашей планеты земля в уменьшенном виде, а какого цвета на глобусе больше всего?
Дети: синего, голубого!

Воспитатель: верно, как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе? голубой и синий цвет-это вода, посмотрите как много воды на нашей земле, кому нужна вода?
Дети: животным, растениям, человеку.

Воспитатель: правильно, без воды нет жизни на земле, а что человек делает при помощи воды!
Дети : готовить, стирает, поливает растения, пьет, умывается.

Воспитатель: молодцы, совершенно верно.
А как вы думаете, полезная ли вода? Кому нужна вода? (растениям, животным, человеку).
- А для чего вода растениям? (ответы детей). Правильно, растениям вода нужна для роста.
- А для чего вода животным? (ответы детей). Вода животным нужна для того, чтобы ее пить и не погибнуть от жажды.
- А человеку вода нужна? (ответы детей). И человеку вода нужна, чтобы умываться, купаться, пить, готовить пищу. Но вода нужна – чистая, прозрачная, безопасная, а еще воду нужно беречь. Но иногда – вода может изменить свои свойства.
Капелька: а что случилось бы, если меня не было?
Ответы детей (не было бы жизни на земле.)
Капелька: Да, ребята, вы совершенно правы. Без воды нет жизни на земле! А что, ребята вы знаете о воде, какая она бывает? Я, предлагаю вам, превратиться в настоящий ученых! Будем проводить опыты и узнаем, какая бывает вода? хотите быть учеными? я приглашаю вас в лабораторию.
Но, для начала, ребята, мы запомним некоторые правила, как вести себя в лаборатории:
1. внимательно слушать воспитателя.
2. без разрешения ничего не брать
3. не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать, друг другу.
4. не забывайте после каждого опыта сделать вывод.
Это самые важные правила, чтобы стать великими учеными.
Опыт 1.
Перед вами, ребята, стоит два стакана. В одном налита вода, а в другом молоко. Возьмите игрушку и бросьте по одной в стаканы. Что вы заметили?
Ответы детей. В стакане с водой игрушку видно, а в стакане с молоком нет.
Какой ребята, мы можем сделать вывод? Какая вода?
Правильно, вода прозрачная.
Опыт 2.
Перед вами стоят так же два стакана, только в одном стакане вода, а в другом апельсиновый сок. Как вы

думаете, ребята, какая на вкус вода? Давайте проверим. Возьмите стакан с водой и отпейте. А теперь стакан с соком. Что вы заметили? Какой вкус у воды?
Какой мы можем сделать вывод?
Правильно, вода без вкуса. Амелия, какая вода?
Физкультминутка: «Буратино»

Буратино - потянулся,

Раз - нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Опыт 3
Посмотрите, ребята, перед вами, на тарелочках лежит соль, сахар и два стакана с водой. Мы уже выяснили, что вода без вкуса. Как вы думаете, можем ли мы добавить воде вкус? Что нам нужно сделать для этого? Правильно, добавить в воду соль или сахар. Давайте добавим, что получилось? Попробуйте вашу воду?
Ответы детей.
Мы с вами можем сделать вывод, что вода приняла вкус соли и сахара, то есть вода принимает вкус вещества, которое в ней растворилось.
Опыт 4 .
Скажите, ребята, что происходит зимой с лужами? Правильно, они замерзают.
Перед вами на тарелочках лед. Какой он? Возьмите его в руки. Что вы можете сказать?
От тепла наших рук лед начал таять, во что он превращается? Правильно, опять в воду. Мы с вами можем сделать вывод, что лед - это тоже вода.

Ребята, садитесь на стульчики, сядьте прямо, выпрямите спинки. Воспитатель: Как много всего интересного и полезного мы сегодня узнали, вам понравилось ребята? ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ?

какой опыт вам больше всего понравился? Дина вода какая?