Проект по духовно нравственному воспитанию азбука добра. Проект «Духовно-нравственное воспитание в ДОУ

Согласовано Утверждено старший воспитатель МДОУ №12» Радуга» заведующий МДОУ №12 » Радуга» __________________Устинова Л.А ____________________ Кожина Е.С.

Проект

по духовно - нравственному воспитанию дошкольников:

«Расти добрым - малыш!»

2018-2018 учебный год

Проект по духовно – нравственному воспитанию дошкольников:

«Расти добрым - малыш!»

Актуальность проекта. Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была и будет актуальной. Задача вырастить молодое поколение добрым, честным, трудолюбивым стояла не только перед нашими отцами и дедами, но и во все прежние века и тысячелетия. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества. В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на этнокультурных ценностях родного края. В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается - также в дошкольном возрасте - с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно- нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Взрослый человек в течение дальнейшей жизни расширяет и углубляет то, что сложилось у него в душе за период первых семи лет. Именно в этом возрасте складываются основные черты личности и характера человека. В наше время идет поиск путей духовного возрождения России, поэтому стало очень актуальным обращение к опыту православной педагогики. Общество и государство нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании воспитания и образования. Причем, важна связь воспитания и образования с конкретной культурно-исторической традицией. А это вызывает необходимость синтеза государственного, народного, национального воспитания и образования и тысячелетней православной традиции России. Элементы православной культуры стали особенно популярным направлением в современном образовании в силу своего огромного воспитывающего и развиваю­щего потенциала, высоких духовно-нравственных и гражданских ориентиров, пер­спективных и созидательных для развития отечественной культуры. Ребёнок дошкольного возраста восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Но для педагогических работников важным вопросом является определение цели и содержания духовно-нравственного воспитания современных дошкольников. Характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; система базовых национальных ценностей; основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отражены в Концепции духовно-нравственного воспитания. Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Анализ литературы и практики позволил установить противоречие между стремлением взрослых приобщать дошкольников к духовно-нравственной культуре и недостаточной их компетентностью в данном вопросе. Компетентность педагогов в вопросах духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста приобретает особую значимость, прежде всего, потому что этот возраст признан важным для духовно-нравственного воспитания: для формирования нравственных чувств, нравственной позиции, нравственного облика и поведения).Также очевидно противоречие между стремлением педагогических работников к результативности процесса духовно-нравственного воспитания дошкольников и традиционным подходом к решению его задач, отсутствием системы в работе, не использованием педагогического потенциала театрализованной деятельности, максимально отвечающей возрастным возможностям и потребностям дошкольников.

Цель проекта:

Формировать духовно-нравственного качества дошкольников, которые будут способствовать развитию духовно-нравственной личности ребенка - дошкольника, формирование у воспитанников высокого нравственного и патриотического сознания.

Образовательные задачи: 1.Интегрировать содержание духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельности детей. 2. Формировать духовно-нравственные чувства на основе изучения культуры страны и родного края, через театр, игру, сказку. 3. Обогащать словарный запас детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения. 4. Ориентировать родителей на духовно-нравственное воспитание детей в условиях семьи. 5. Познакомить детей с традиционной кухней Православного праздника (блины, куличи, творожная пасха, яйца, пироги на именины). 6. Ввести детей в круг основных православных праздников, показать их тесную и органическую связь с народной жизнью, познакомить с основами духовности народа и традиционного уклада жизни, а также с особенностями подготовки и проведения праздничных дней, пробудить чувство сопричастности к традициям нашего народа.

Развивающие задачи: 1. Создать условия для развития и проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, природе для проявления способности к сопереживанию, состраданию и адекватному проявлению этих чувств. 2. Развивать у детей чувства: стыда, совести, прощения, примирения, милосердия, честности, доброты, любви.

Воспитательные задачи: 1. Воспитывать любовь и уважение к Отчизне: ее народу, культуре, истории, природе, святыням, фольклору, традициям русского народа. 3. Воспитывать у ребенка желание помогать другим, быть правдивым, трудолюбивым, справедливым. 4. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали, различию добра и зла, хорошим и плохим поступкам, быть отзывчивыми, внимательными к сверстникам и старшим.

Работа с родителями: - Беседы по основам духовности народа и традиции уклада жизни, а также с особенностях подготовки и проведения праздничных дней. - Участие родителей в православных праздниках: " Святки", " Зимние посиделки" - Консультация для родителей: " Гендерный подход в воспитании нравственной личности дошкольника" -Консультация для родителей: « Духовно-нравственное развитие личности ребенка» -Анкетирование родителей по духовно – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста - Участие в акции: " Покормите птиц зимой" (изготовление кормушек)

Структура проекта:

Подготовительный этап: - изучить педагогическую литературу по данному направлению; - изучить отношение родителей к предполагаемой проблеме в рамках проекта; - разработать основные методические материалы и изготовление пособий, развивающей среды группы;

Основной этап: - тематические беседы, консультации для родителей, - интегрированные НОД, развлечения, игры, акции, экскурсии.

Ожидаемый результат: - Повысится профессиональная компетентность педагогов в вопросах нравственно- духовного воспитания дошкольников. - Возрастет уровень знаний у детей, относящихся к сфере духовного самосознания (понимание нравственных образцов, духовных значений и смыслов, проявление высших религиозных чувств); интерес родителей к духовной жизни. - Дети постараются быть отзывчивыми, применяя свои знания о нравственных нормах в жизни, в окружающем мире, природе. - Повысится их духовно-нравственный потенциал.

Перспективный план работы

Цели, задачи

проведения

Дидактический материал, оборудование

Сопутствующие формы работы

Декабрь

Послушание и упрямство

Развлечение: " Зимние посиделки"

Посещение музея ДОУ: " Русская изба"

Основная идея: делай не то, что хочешь, а делай то, что нужно .

Практический материал для работы в детском саду: игры «4 стихии», «Глухой телефон», «Выполни команду»; решение проблемных ситуаций; игры-этюды.

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Кому идти за дровами», А. Каралийчев «Непослушные дети», В. Белов «Ручеек», Н. Артюхова «Трудный вечер», П. Поляков «О послушании».

Практический материал для работы дома: упражнять в правилах послушания: «делай не то, что хочешь, а делай то, что нужно»; приучать выполнять просьбы, поручения. Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Ганаго «Дочь», «Назови отцом», В.Г. Дьяченко «Ведь это моя маленькая сестра», «Чему учат детей пчелы».

Декабрь

Слово и дело.

НОД: «Колокольная история»

Драматизация сказки: " Репка"

Основная идея: доброе слово и горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет. Дал слово- выполняй.

Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Я дарю слово», упражнения «Комплимент», «Подари слово другу», «Подари слово любимой игрушке», игры «Волшебный стул», «Поляна добра», работа с куклой, обсуждение проблемных ситуаций.

Литературный ряд для занятий в детском саду: В.А. Сухомлинской «Петушок-братик, добрый день», «Скажи человеку «Здравствуйте», «Красивые слова и красивые дела», «Для чего говорят «спасибо», «Доброго здоровья, дедушка».

Практический материал для работы дома: создать копилку добрых ласковых слов; приучать всех членов семьи использовать добрые ласковые слова каждый день.

Литературный ряд для домашнего чтения: П. Поляков «Дар слова», «Не торопись языком своим», Б. Ганаго «Коварные слова», «Исчезло слово», «Спасительные слова», «Жестокие опыты», «Дух и слово».

Декабрь

Совесть.

НОД : «Совесть помогает нам различать добро и зло. Учимся слушать свою совесть».

Основная идея: совесть живет в нас, она подсказывает нам, как поступить в трудной ситуации, как сделать сердце чистым.

Практический материал для работы в детском саду: постоянно советоваться со своей совестью: «а хорошо ли то, что я делаю?», рассмотреть примеры совестливых добрых поступков детей.

Литературный ряд для занятий в детском саду: В.Г. Дьяченко «Рассказы для детей», В.А. Сухомлинский «Стеклянный человечек», «Красивое и уродливое», «Не забывай про родник», «Заболел врач».

Практический материал для работы дома: обсудить примеры поведения и поступков близких людей.

Литературный ряд для домашнего чтения: В.Г. Дьяченко «Рассказы для детей», К.Д. Ушинский «Брат и сестра», Д. Пантелеев «Честное слово».

Январь

Добро и зло

НОД: " Георгий Победоносец – символ победы
добра над злом
».

Основная идея: добро созидает, а зло разрушает. Все, что мы делаем, возвращается к нам и к близким нам людям. Ответив злом на зло, мы разрушаем мир в душе, в мыслях, чувствах.

Практический материал для работы в детском саду: обсуждение житейских ситуаций; игра «Следы жизни».

Литературный ряд для детского сада: Э. Мошковская «Кто самый добрый», «Каждый свое получил» (эстонская народная сказка), К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», Е. Пермяк «Самое страшное».

Практический материал для работы дома: постоянно упражнять детей в совершении добрых дел, подсказывая, напоминая, давая поручения.

Литературный ряд для домашнего чтения: детская Библия, В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо», Т.А. Гофман «Тайна», А. Барто «Вовка – добрая душа», С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Январь

Милосердие и жестокость.

НОД: «

Развлечение " Святки"

Акция: " Покормите птиц зимой"

Основная идея: сердце может быть милым, умеющим любить и жестоким, не чувствующим сострадания и любви.

Практический материал для работы в детском саду: обсуждение житейских ситуаций; игры «Я тебя люблю», «Волшебный стул», «Поляна добра»

Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Ненаглядный сынок», «Лесной домик», «Красивые слова и красивые дела»; Библия («Притча о милосердном самаритянине»), Л. Стрелкова «Пора, пора, порадуемся», П. Поляков «Утешение», «Блаженны милостивые».

Практический материал для работы дома: показать примеры помощи, жалости, сострадания близких нам людей; рассмотреть семейный альбом; приучать быть сострадательными и внимательными к своим близким; оказать помощь нуждающимся (книги, вещи, игрушки др.).

Литературный ряд для домашнего чтения: Ф.М. Достоевский «Дорогая копеечка», З. Тонелиус «Три ржаных колоска», Е. Кошевая «Мой сын», И. Рутенин «Премудрый царь», «Два дара» (народная сказка).

Приложение 1

Анкета по духовно – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста для родителей

1. Считаете ли вы свою семью православной? __________________________

2. С какого возраста, по вашему мнению, должно начинаться духовно-нравственное воспитание? ___________

3. Крестили ли Вы ребёнка в Церкви? _________________________________

4. Посещаете ли Вы православный Храм? ______________________________

5. Является ли традицией Вашей семьи празднование христианских праздников: Рождество, Пасха, Масленица и др.? (необходимое подчеркните).

а) да, это традиция нашей семьи
б) раньше мы не уделяли внимания этим праздникам, тем не менее, в последнее время это становится традицией нашей семьи
в) мы не празднуем эти праздников
г) другой ответ

6. Ваше отношение к посещению ребенком православного Храма с воспитателями? ____________________________________________________

7. Знаете ли Вы историю, традиции своего города? _____________________

8. Какие цели должны быть реализованы в МБДОУ по духовно-нравственному воспитанию (необходимое подчеркнуть):

а) Знакомство с национальными обрядовыми праздниками

б) Знание народных обычаев и примет

в) Приобретение практического духовного опыта

г) Формирование нравственных чувств

9. Читаете ли Вы ребёнку русские народные сказки, пословицы, поговорки? ________________________________________________________________

10. Воспитываете ли Вы у детей нравственные чувства? _________________

11. Что вы предпримете, если ребенок совершит:

Плохой поступок? _______________________

Хороший поступок? _______________________________________________

12. Часто ли Ваш ребёнок смотрит телевизор? __________________________

13. Играет ли Ваш ребёнок в компьютерные игры? ______________________

14. Хотели бы Вы, чтобы в ДОУ была организована работа по духовно-нравственному воспитанию в православных традициях? __________________

15. Ваши пожелания и предложения по организации деятельности по духовно-нравственному воспитанию_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 2

Консультация для родителей: « Духовно-нравственное развитие личности ребенка»

Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле. Именно поэтому в настоящее время крайне важно создавать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека. Работа детского сада может быть представлена комплексом мероприятий, направленных на реализацию задач духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях взаимодействия «педагог – ребенок - семья». Организация духовно-нравственного воспитания в ДОУ на основе взаимодействия всех субъектов образовательного пространства может осуществляться через реализацию следующих задач: - выявление особенностей организации духовно-нравственного развития в системе взаимодействия; - создание условий для организации данной работы в детском саду; - разработка и апробирование комплекса мероприятий, направленных на вовлечение в духовно-нравственное воспитание дошкольников родителей; - повышение профессиональной компетентности и нравственного потенциала - изучение и обобщение психологической и педагогической литературы по проблеме; Создание условий для осуществления духовно-нравственного воспитания детей в условиях взаимодействия включает организацию предметно-развивающего пространства дошкольного учреждения. В группах оформляются уголки духовно-нравственного воспитания, в оформлении использованы элементы православной и народной культуры: колокола, иконы, подсвечники. Существует необходимость создания картотеки словесных игр духовно-нравственного содержания, пальчиковых игр, ребусов, кроссвордов, загадок, пословиц и поговорок, изготовлены дидактические игры по ознакомлению дошкольников с народной культурой, оформлены альбомы различной тематики: «Святые места России», «Моя Родина- Россия», «Россия в лицах». Воспитатели интегрируют духовно-нравственное содержание воспитания в различные виды детской деятельности: - игровую: проведение пальчиковых и дидактических игр, конструктивных, словесных, подвижных, игр-забав, народных и хороводных игр. В организации сюжетно-ролевых игр педагоги учитывают нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив; - продуктивную деятельность: изготовление поделок для родных и именинников, к народным и православным праздникам, рисунки по мотивам художественных произведений; - театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях «Как бы ты поступил? », «Давай помиримся». В культурно-эстетическом блоке музыкальный руководитель обогащает впечатления детей, происходит знакомство с народной и патриотической музыкой, народным песенным и танцевальным искусством. Дети всегда с нетерпением ждут праздников, на которые приглашаются родители: " Святки", " Масленица" «Святая Пасха», «Рождество Христово», «День Победы», «День освобождения от фашизма» и т. д. В системе «педагог – родители» взаимодействие с семьями может быть организовано в нескольких направлениях. Просветительское направление предполагает проведение мероприятий для родителей, раскрывающих вопросы духовно-нравственного развития и воспитания детей. Тематика встреч посвящена семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу праздников в жизни семьи. Организация взаимодействия с семьей предполагает проведение семейных праздников светского и церковного календаря с участием родителей и детей в их подготовке и проведении, обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, проведение совместных занятий с детьми, участие родителей в театрализованных постановках нравственного содержания. Создание единой системы духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса обязательно даст свои положительные результаты. Самым главным критерием оценки духовно-нравственного воспитания в условиях взаимодействия педагогов, детей и родителей можно считать умение детей применять знания о нравственных нормах и правилах в самостоятельной деятельности, проявлять внимание и милосердие, помощь. Это отражается в играх и общении детей со сверстниками, отношении к старшим и младшим, к природе. Таким образом, мы понимаем, что духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности педагогической деятельности, но не уменьшает ее значимости.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №12» Радуга»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: « Духовно-нравственное развитие личности ребенка»

ВОСПИТАТЕЛЬ: Курдюкова Марина Борисовна

2017-2018 учебный год

Приложение 3 Развлечение: «Зимние посиделки»

Задачи: - Приобщать детей к истокам народных традиций: культура, быт, продолжать знакомить с ремеслом людей в старину, закрепить знания о малых фольклорных жанрах, умения играть в народные игры. -Стимулировать положительную мотивацию к изучению произведений русского фольклора, - Способствовать созданию благоприятной среды общения взрослых и детей дошкольного возраста, - Развивать речь, память, воспитывать интерес к старине, - Воспитывать патриотические чувства, желание показать своё умение и творческие способности.

Обогащение словаря: промысел, завалинка, предки, лучина, забава, чугунок, люлька.

Предварительная работа : Разучивание малых фольклорных жанров, игр, знакомство с вышивкой, разучивание песен.

Материал: русская изба, выставка ремёсел – посуда, вещи вышитые, вязанные, клубки, подбор русских народных мелодий в аудиозаписи, сушки, чай, самовар.

Ход: Воспитатель: Эй, люди добрые: добрые молодцы, да красные девицы! Вам ли сегодня по домам сидеть да в окно глядеть. Вам ли сегодня туманиться да печалиться. Всех приглашаю на зимние посиделки. На улице снег, ветер, мороз, дремлют под снегом деревья, кусты, все звери забились в норы. А у нас тепло, уютно. В такие дни раньше собирался народ на посиделки зиму-зимушку позабавить, да о ремеслах поговорить. Садитесь, дети на лавочки.

Ребенок: (читает стихотворение) Гуляет русская зима, Останови её попробуй, Махнет рукой – бела земля. Махнет другой - растут сугробы. Белит деревья и дома. Морозит, устали не зная! Гуляет русская зима, Морозная не злая! Сколько же у зимы братьев-месяцев? Как они называются?

(дети отвечают.)

Что приносит нам декабрь?

(Новый год, праздник елки)

Что празднуем в январе?

(Рождество)

Что приносит нам февраль?

Его в народе называют февраль-враль. Один день тепло, другой холодно.

Февраль зиму выдувает. У февраля два друга, метель, да вьюга.

Какие зимние забавы всегда радовали детей?

(Горки, санки, лепка из снега фигур, посиделки)

Воспитатель: В старину на завалинках, в избах. Иль на брёвнышках каких. Собирали зимние посиделки, Пожилых и молодых. При свечи ли сидели. Иль под светлый небосвод, Говорили, песни пели. И водили хоровод.

Ребенок: (держит на подносе хлеб) Жива русская традиция, жива,
От поколенья старшего.
Важны обряды и слова из прошлого, из нашего.
И потому принять изволь,
Тот, кто пришел на посиделки,
Из этой праздничной тарелки,
Из наших рук и хлеб, и соль.

Ребенок: Не красна изба углами, а горячими пирогами, Баранками да сушками, да самоварами блестящими.

Воспитатель: Вот есть и начало. А доброе начало, как говориться, половина дела! Принесла я вам, ребята, забавушек на всякий вкус: кому – считалку, стишок, кому – загадку, кому – игру, а кому – ремесло. Много лет назад, люди жили в домах, которые назывались избами.
Раньше не было многоэтажных домов, и у каждого человека была своя изба. Это был дом деревянный, срубленный из сосны, дуба бревен. Ребята, в старину зимой в избах, люди затапливали печь. Печь – была, не только нужна для обогрева избы, но и для приготовления пищи: в чугунке варили щи, кашу, картошку, пекли хлеб, пироги. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбёшку. Здесь можно было спать. Для этого на печи делалась специальная лежанка. Пространство между стеной и печью называется «запечье». Там хозяйка хранила приспособления, необходимые для работы: ухваты, большую лопату, кочергу. Но затапливали печь только взрослые, потому что от небольшого уголька, мог начаться пожар. Сейчас во многих русских домах остались печки и нужно помнить, что игра с огнем может привести к беде. Ребенок: Без взрослых с огнем развлекаться опасно, Закончиться может забава ужасно! Опасным бывает огонь порой, Забава обернется серьезно бедой!

Воспитатель: А топили печь и топят сосновыми и березовыми дровами. Давайте вдохнем аромат смолы этих деревьев, он очень полезный.

Дыхательная гимнастика: « Дышим ароматом дерева»

Воспитатель: Полы в избе были деревянные. Стол тоже изготавливался из дерева. На полу стелили сотканные дорожки, на стенах находились деревянные полки, на которых стояли глиняные кувшины, утюги, на полу стояли сундуки с одеждой. Почти все в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки; ткали, вышивали, плели лапти, шили одежду. Хозяйки содержали свои избы в чистоте.
В избе было и святое место – в нем помещались иконы, поэтому его еще называют «святым». Красный угол – самое почетное место в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украшали. Все значимые события семейной жизни отмечались в красном углу.

Воспитатель: давайте посмотрим, какая же утварь была в русской избе, я буду загадывать вам загадки:

1.Наша барыня – сударыня, толста и бела, Щей да каши наварила, Пирогов напекла. Она и кормила и поила, И дом обогревала и семью собирала . (Русская печка)

2. Стоит бычок, серебряный бочок, шипит и кипит, Всем чай пить велит. (Самовар) 3. В брюхе баня, в носу решето, На голове пупок, одна рука и та на спине. (Чайник)

4. Если люди за столом не зевают,
Этой штукой пищу ловко хватают,
Этой штукой борщ умело хлебают,
Тех на работу всегда нанимают /(Ложка)

5. Круглая, глубокая,
Гладкая, широка.
Гончаром кручённая,
В печи обожжённая,
От кувшина – низка.
Глиняная … (Миска)

6. Книзу узок, верх широк,
Не кастрюля … (Чугунок)

7. Из русской печи
Кашу из печи тащи.
Чугунок очень рад,
Что его схватил … (Ухват)

8. Есть дымковская игрушка –
«Водоноска» название,
На плечах её
Дуга деревянная
. (Коромысло)

9. То назад, то вперед,
Ходит-бродит пароход.
Остановишь – продырявит (Утюг)

10 . В лесу родился,
В руках плелся,
На ногах носился.(
Лапоть.)

11.Тело светло, нитка бела,
Макушка тепла, да светла
(Свеча.)

Воспитатель: Все это сделано руками человека и были придуманы народом пословицы о труде, о мастерстве и о семье. Дети читают пословицы:

«С ремеслом … не пропадёшь». «Дело … мастера боится». «Труд человека кормит, а лень портит». «Долог день до вечера, коли делать нечего». » Дерево держат корни, а человека семья» » Дом согревает не только печь, а любовь и семья»

Ребенок: На Руси уж так идёт. Что талантливый народ. Сам себе и жнец и швец. И на дудочке игрец! И лошадку подкуёт, И одежду себе сошьёт.

Игра: «Кто быстрее смотает клубочек? ». Воспитатель: вот еще одна игра, будьте внимательными детвора. Игра: « Бубен» Передавайте друг другу бубен. На ком остановится, тот называет профессию:

Человек пашущий землю- пахарь, -человек сеющий пшеницу - сеятель -человек собирающий урожай пшеницы- жнец -человек строящий избы- строитель -человек делающий мебель -плотник -человек работающий с металлом - кузнец -человек кладущий печи - печник -человек превращающий зерно в муку- мельник -человек пекущий хлеб – пекарь - человек пасущий скот - пастух -женщина ткущая ткань - ткачиха - женщина вяжущая – вязальщица - женщина вышивающая - вышивальщица и т.д.

Ты катись весёлый бубен. Быстро-быстро по рукам. У кого весёлый бубен, Тот и слово скажет нам.

Воспитатель: А еще любили в избах не только играть, но и песни петь, частушки

Девицы шили-вышивали, и песни напевали, Пели песни от души, голоса их хороши. Эй, девчонки-хохотушки, запевайте-ка частушки!

1.Разрешите в этом доме, Разрешите поплясать, Мы не буду сильно топать, Только будем припевать.

2. Самовар, ты самовар – Золотая ножка.

Я посеяла горох – Выросла картошка!

3. Поленился утром Вова,
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова,
Причесала языком!

4. Пошла курица в аптеку,
И сказала «Кукареку!
Дайте мыло и духи,
Чтоб любили петухи!»

5. Не хотели мы плясать, Не хотели драться, но для публике такой, Как не постараться.

Воспитатель: Отдохнули, а теперь поиграем в игру.

Игра: «Назови декоративную роспись» Воспитатель: На Руси игрушки и предметы быта были расписаны мастерами – умельцами. Я буду брать предмет в руки – а вы называете роспись.
1.Она сделана из глины. Игрушка белая и разрисована разными красками. А узор очень необычный: это клеточки, а в клеточках разноцветные кружочки. Попробуйте её найти. (Дети находят Дымковскую игрушку) 2. Предмет, о котором я расскажу, сделан из дерева, покрыт золотой краской, а на золотом поле ярко-красные ягоды, красивые зелёные листочки и тонкая-тонкая трава с завитками. (Дети находят Хохломскую посуду) 3.Это кукла. Она деревянная, красиво раскрашенная. С ней очень интересно играть - можно разложить и станет сразу несколько кукол, сложить и снова будет одна кукла. (Дети находят Полхов –майдановскую матрёшку) 4. Она сделана из глины. Игрушка белая и разрисована синими красками. А узор очень необычный, разнообразный. Попробуйте её найти. (Дети находят Гжельскую игрушку)

Воспитатель: А сейчас посмотрите, на куклы- обереги, которые делали в старину люди своим детям, они были из соломы и ткани. Их делали под Новый год. Кукла жила в доме, и хозяин и хозяйка разговаривали с куклой, а дети играли. Утром обращались к кукле с пожеланиями, просьбами, чтобы день был удачный в делах, благополучным, а вечером перед сном, просили, чтобы ночь прошла спокойно. Укладывая в люльку спать малыша, ему клали куклу и пели колыбельные песни.
Давайте присядем на лавочки и послушаем русскую народную колыбельную песенку.

Ребенок:
Сладко спи, ребенок мой,
Глазки поскорей закрой

Баю-баю, надо спать!

Будет мать тебя качать,
Будет мать тебя качать,
Кукла сон оберегать.

Воспитатель: вот и мы и узнали много нового о России, о её истории и славно развлеклись.

Ребенок: Велика Россия наша, И талантлив наш народ! О Руси родной, умельцах, На весь мир молва идет!

Для меня Россия – белые березы, Для меня Россия – утренние росы, Для меня Россия –ты всегда пригожа, Для меня Россия ты всего дороже.

Ты, моя Россия, всех теплом согреешь, Ты, моя Россия, песни петь умеешь. Ты, моя Россия, неразлучна с нами. Ведь Россия наша – это мы с друзьями!!!

Воспитатель: Позабавились мы с вами хорошо и дружно. А вот играми сыт не будешь. На русских посиделках гостей угощали. Вся семья собиралась за большим столом.

Я вас тоже чаем угощаю, за стол приглашаю. Чай горячий – наша сила, украшение стола.

Список литературы

    Лаврентьева Л.С., Смирнов Ю.И. Культура русского народа. Обычаи, обряды, занятия, фольклор. С-Пб, «Паритет», 2007г.

    Терещенко А.В. История культуры русского народа. М. ЭКСМО 2007г

Приложение 4 Конспект интегрированного НОД по духовно-нравственному воспитанию в старшей группе: «Колокольная история»

Цель: Формирование базовой культуры личности воспитанников на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей.

Образовательные задачи:

Расширить представления детей о храмовой архитектуре храмов, колоколах и колокольных звонах на Руси в различных видах деятельности.

Познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания, колокольных звонах на Руси

Развивающие задачи:

Развивать творческое мышление, культуру общения, культуру слушания, чувство ритма.

Развивать связную речь, расширять словарный запас детей.

Воспитательные задачи

Воспитывать у детей чувство патриотизма, любви к своей Родине,

Воспитывать уважение к русским традициям, почитания колокола - как символа русской земли.

Предварительная работа.

Рассматривание иллюстраций с изображением храмовой архитектуры.

Материал к НОД.

Видеоаппаратура: ноутбук.

Музыкальный центр, диск с записью колокольного звона. Фрагмент песни «Москва златоглавая» в исполнении ансамбля «Золотое кольцо».

Заготовки колокольчиков, клей, кисточки, фломастеры, цветные карандаши, цветные салфетки.

Мотивационный этап

Дети заходят в группу, на столе стоит волшебный сундучок.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, какой красивый сундучок. Интересно, что в нем находится, как вы думаете? Ответы детей.

Давайте я вам немного подскажу. Там находятся музыкальные инструменты, а какие, вы сами догадаетесь, когда послушаете музыку (включает фонограмму колокольного звона) .

Воспитатель. Давайте откроем сундучок и проверим, правильно вы ответили или нет. Открывает сундучок и раздает детям колокольчики. Что это? Ответы детей. Рассмотрите их, что можно ими делать? Дети. Звонить, звенеть.

Воспитатель. Давайте позвоним. Дети звонят в колокольчики.

Основной этап

Освоение новых знаний

Воспитатель. Сегодня я хочу поговорить с вами о колоколах. Скажите, где можно увидеть колокола? Ответы детей (В церкви, храме). Ко всему, что связано с колоколами, на Руси всегда относились с особой любовью и почитанием.

Колокола появились не сразу. В древние времена на Руси не было радио и рупоров, ни тем более телевидения. Но случались разные беды, несчастья: приближались враги или возникал пожар, и нужно было срочно созвать народ. И для получения звуковых сигналов, чтобы люди собрались все вместе и узнали о событии, использовались деревянные или металлические доски, по которым ударяли особой колотушкой.

Сначала появилось било – это деревянная доска. Священник ее держал в руках, ходил с нею по селу и бил по ней деревянной колотушкой. Селяне слышали звук било и собирались возле церкви.

Затем придумали клепало – это металлическая доска или дуга. Их вешали на башне или на столбах и так же били по ним колотушкой. В российских селениях, где дома находились далеко друг от друга, звон клепало был слышен на большом расстоянии.

Воспитатель. Как же появились колокола? Существует легенда, что давным-давно одному Епископу приснился сон, в котором он видел ангела с цветами колокольчиками. От дуновения ветра колокольчики издавали дивные звуки. Динь-дан-дон! Динь-дан-дон! Проснувшись, Епископ велел создать поющий цветок из металла и использовать его при богослужении. Так появились колокола.

Когда же появились первые колокола? Появились они в 10 веке. Какой сейчас идет век, кто знает? Ответ детей (21 век) .

Так вот появился первый колокол более 1000 лет назад.

Отлит он был из меди и олова. Слово «колокол» означает - зов, шум, крики.

Словосочетание «колокольный звон» обозначает: звонить - ударять, бить, производить гул, бить в колокол, трясти колокольчиком.

Русскими мастерами было отлито много колоколов не только для Москвы, но и для других городов.

А как вы думаете, где размещают колокола? В нашем Георгиевском храме где находится колокол? (На высоких колокольнях или в звонницах) .

Как вы думаете, с какой колокольни звон слышен лучше: с высокой или низкой? Почему? (Предложить подумать, поразмышлять). Чем выше колокольня, тем дальше слышен колокольный звон. Самая высокая колокольня в России находится в г. Москве и называется она – «Иван Великий». (Обратить внимание детей на экран) .

В древней Москве не разрешалось строить здания выше колокольни Ивана Великого. Как вы думаете, почему? (Предложить высказать свое мнение). - Потому что с ее высоты днем и ночью дозорные обозревали окрестности города на десятки верст вокруг и предупреждали москвичей о приближении врага, о пожаре. Её высота почти 84 метра.

А самая известная звонница находится г. Ростове (Предложить полюбоваться красотой звонницы) .Со всего мира люди приезжают сюда послушать колокольную музыку.

А сейчас мы с вами рассмотрим, из каких частей состоит колокол (демонстрация картинки). Строение колокола похоже на строение людей. У него есть «уши», «плечи», туловище, которое называют «тулово», «язык»; на туловище располагаются «верхний пояс», «нижний пояс» с орнаментом.

Чтобы вы запомнили строение колокола, сейчас мы с вами поиграем в игру «Составь колокол» (Детям раздаются на каждого разрезные картинки, их составляющие: «уши», «плечи», «верхний пояс с орнаментом», «нижний пояс с орнаментом», «тулово», «язык». Воспитатель еще раз показывает на магнитной доске, как составить колокол с проговариванием названий его частей. Затем предлагает детям самостоятельно выложить из составных частей целое) .

Воспитатель. Ребята, колокол – это ударный музыкальный инструмент. Тембр колокольчика - серебристый, нежный, звонкий. Тембр колокола - густой, насыщенный, величавый.

Колокольный звон будил жителей, напоминал о времени молитвы, звал на работу, на праздник, оповещал о пожарах, наводнениях, приближении врага, созывал народ для обсуждения важных дел.

А как вы думаете, когда и почему звонят колокола в наше время? Ответы детей.

В современной жизни звон колоколов призывает православных христиан в церковь на утреннюю или вечернюю службу, провожает умерших людей в последний путь; звонят колокола на большие праздники.

Сейчас мы с вами послушаем различные звоны колоколов. А вы возьмите колокольчики и тоже будете звонить.

Сейчас мы услышим Благовест – это праздничный церковный колокольный звон, совершается одним колоколом. Он звонит так: сначала производится три редких, медленных протяжных удара, а затем следуют мерные удары.

Теперь послушаем Набат. Этот звон является символом тревоги, извещает о приближении бедствия – совершаются частые удары в большой колокол.

И последним послушаем Красный звон или его еще называют малиновый – он звучит по поводу радостных и торжественных событий и производится во все колокола.

В давние времена и в современное время, покупка колокольчика была радостным событием.

Веселые надписи:

«Под сим колокольчиком Валдая, мчится тройка удалая»

«Кто меня купит, тот счастлив будет».

«Кого люблю, тому дарю»

«Звоню, потешаю, еду потешаю»

«Купи меня, я увеселю тебя»

«Без языка и колокол нем»

Существует множество разновидностей колокольчиков и их использование в жизни

Поддужные (под дугой) ;

Пожарные - сигнальные;

Станционные - при ж/д станциях,

Корабельные – рында;

Настольные - для вызова прислуги;

Дверные - прикреплялись к двери для звона в прихожей.

Свадебные и рыбацкие;

Пастушьи -на шее скота, для того, чтобы слышать, где корова на выпасе, для оберега от волков и сувенирные.

Колокола на Спасской башне.

Знакомство с «Царь-колоколом»

Воспитатель. Ребята, а кто из вас знает, что такое «Царь-колокол»? Почему он носит такое название? (Предложить подумать и высказать свое мнение, обсудить варианты ответов) .

Отлили этот колокол наши русские мастера - Иван Федорович Моторин и его сын Михаил. Как вы думаете, почему до нашего времени дошли имена мастеров? Чем они прославились? (Предложить высказать свою точку зрения) .

Однако этому величественному колоколу не суждено было звонить. Потому что когда Царь-колокол находился в литейной яме, деревянный сарай над ямой загорелся. Во время пожара народ сбежался спасать колокол, боясь, чтобы он не расплавился, стали заливать колокол водой. Колокол был спасен, но у него откололся край. Пробыв в земле 103 года, его подняли на поверхность и поставили на пьедестал. И теперь «Царь-колокол» находится в Кремле - никогда не звонивший памятник колокольного искусства. Вес его 204 тонны, высота 6 метров. В центре мы видим изображение мужчины и женщины. Над ними лица «святых». Внизу мы видим красивый орнамент.

Физминутка. Музыкальная игра с колокольчиком

В кругу стоят стулья по количеству детей. Дети присаживаются на стулья спиной в круг. Под музыку легким бегом бегут вокруг стульев, а педагог на один из стульев ставит колокольчик. С остановкой музыки дети присаживаются на стулья. Из игры выбывает ребенок, которому не досталось места. И так далее, пока не останется 1 игрок – победитель.

Этап закрепления полученных знаний

Колокол - это частичка истории России, произведение мастерства рук людей, произведение искусства. Недаром в старинной песне поется: «Москва златоглавая, звон колоколов… » (Предложить послушать фрагмент песни «Москва златоглавая» в исполнении ансамбля «Золотое кольцо») .

Колоколам и колокольным звонам многие известные поэты посвятили стихи. (Предложить детям рассказать выученные заранее стихи) .

Колокол дремавший

Разбудил поля,

Улыбнулась солнцу

Сонная земля.

Понеслись удары

К синим небесам,

Скрылась за рекою

Белая луна,

Звонко побежала

Резвая волна.

Тихая долина

Отгоняет сон,

Где-то за дорогой

Замирает звон.

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

Еду, еду в чистом поле;

Колокольчик дин-дин-дин.

Страшно, страшно поневоле

Средь неведомых равнин!

Воспитатель. Ребята, колокола отличались особым мастерством, изяществом орнамента, благозвучием. Орнамент и надписи – неизменный атрибут колоколов. Традиционными мотивами орнамента были: виноградная лоза, деревья, звери и волнообразный жгут с фантастическими зверями. Орнаменты на колоколах придумывались и создавались мастерами. (Обратить внимание детей на экран, предложить полюбоваться красивой формой, необыкновенным узором, выбрать понравившийся колокольчик, объяснить свой выбор) .

Этап рефлексии

Воспитатель. А вы хотите побыть мастерами? Тогда садитесь за столы и украсьте свои колокола. Вы можете выбрать любой цвет для украшения или создать новый (детям раздают силуэты бумажных колоколов, клей, фломастеры, цветные салфетки). Во время работы звучит церковная музыка. Воспитатель рассматривает работы детей, организует выставку.

Литература:

2.

4. Лаврентьева Л.С., Смирнов Ю.И. Культура русского народа. Обычаи, обряды, занятия, фольклор. С-Пб, «Паритет», 2007г.

5. Терещенко А.В. История культуры русского народа. М. ЭКСМО 2007г

Приложение 5.

Конспект НОД :«Совесть помогает нам различать добро и зло. Учимся слушать свою совесть».

Цель: Формировать у детей ценностное отношение к Совести.

Задачи:

    Обогащать представления детей о ценности Совесть.

    Развивать ценностное отношение к категории Совесть.

    Формировать умение слушать свою совесть, различать добро и зло.

    Активизировать словарь.

Материалы:

Клубок ниток, картинки

Ход:
Здравствуйте, ребята. Вы все такие разные: ваши волосы, глаза, одежда. Все это можно увидеть. Однако в каждом из нас есть то, что увидеть невозможно. Это ваш внутренний мир: ваши желания, настроения, любовь к кому-то и чему-то. Этот мир находится внутри вас, около вашего сердца. Если в этом мире живет добро, радость, счастье, любовь - человек здоров и полон энергии. А если в этот мир закралось зло, обида, зависть - человек становится слабым и начинает болеть.
Сейчас мы познакомимся с внутренним миром каждого из вас. Садитесь в круг. Я держу в руках клубочек. Я обмотаю кончик нитки вокруг пальца и задам вопрос кому-то из вас, бросив ему клубочек. Этот ребенок должен поймать клубок, обмотать вокруг пальца, ответить на мой вопрос, а затем задать свой вопрос другому.
(Задаются вопросы, выясняющие, что любит ребенок, какие сказки, мультфильмы нравятся ему больше всего, кого он любит и др.)
Посмотрите, какая причудливая паутинка у нас получилась, сплетение наших чувств и любви. Опустите ее вниз, снимите нитку с пальца и послушайте стихотворение Валентины Осеевой «Гостья».

В детский сад пришла чужая кошка,
В сильный дождь откуда-то пришла,
Постучалась лапкою в окошко,
На карниз уселась и ждала.

По стеклу сбегали быстро капли
На худое кошкино лицо,
Лапки серые в воде обмякли…
Мы открыли двери на крыльцо.

Все гурьбой мы бросились к окошку –
Сыпал дождь на головы с берез!
Первый я схватил чужую кошку,
Поднял вверх и в комнату принес.

Мы налили в блюдечко какао.
Накрошили сладкий пирожок…
Гостья выпила, сказала: «Мяу!»
По-кошачьи значит: «Хорошо!»

Ребята, вам понравилось стихотворение? (Да .)
О ком это стихотворение? (О кошке, о детях.)
Правильно, это стихотворение о кошке, которая пришла в детский сад. Опишите ее. (Мокрая, худая, голодная, чужая, бездомная.)
Вы правильно подметили, что кошка худая, а значит голодная. И мне тоже показалось, что у этого животного нет хозяина.
Опишите, пожалуйста, какие чувства испытывала кошка, когда подошла и заглянула в окно детского сада. (Чувство страха, одиночества, надежды…)
Как встретили гостью дети? (Высказывания детей.)
Ребята поступили хорошо? (Да .)
Конечно, ребята совершили добрый поступок, и про них можно сказать, что они хорошие дети. А что еще можно сказать об этих детях? Какие они? (Добрые, отзывчивые, чуткие, заботливые…) Молодцы!
А еще про этих ребят можно сказать, что они совестливые.
Совесть – это внутренний голос человека, который помогает различать добро и зло, подсказывает, как правильно надо поступить в той или иной ситуации.
А сейчас послушайте рассказ В. Осеевой.

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не делали! - удивились мальчики.
- Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

Ребята, как вы думаете, мальчики действительно поступили плохо? Может быть, зря их отругала женщина, ведь они не причинили никакого вреда котенку? (Рассуждения детей). Правильно, ребята, и я тоже считаю, что герои рассказа поступили нехорошо. Они не пришли на помощь к тому, кто в ней нуждался, не откликнулись на его беду, не защитили слабого. Поэтому они поступили плохо. Валентина Осеева так и назвала свой рассказ «Плохо».
Ребята, а как вы думаете, что подсказывала мальчикам их совесть? (Ответы детей). Конечно, они ее просто не слышали, иначе бы они пришли на помощь маленькому, беззащитному котенку. Я вам уже говорила, что совесть – это внутренний голос человека, и он есть у каждого, но не каждый его слышит. Если же человек не прислушивается к голосу совести, то очень скоро в нем появляется привычка не слушать ее вообще. И это приводит к беде.
Героев этого рассказа можно назвать бессовестными? (Да .) А как бы вы назвали их по-другому? (Безразличными, безжалостными, бессердечными, черствыми.)
Проводится физкультминутка.
Совесть живет внутри нас, около сердца. И сейчас мы постараемся ее услышать. Я прочитаю вам незаконченный рассказ, а вы его продолжите. Но прежде чем придумать завершение рассказа, каждый из вас послушает свой внутренний голос, посоветуется со своей совестью. Для этого надо приложить руку к своему сердцу, закрыть глаза и представить себя героем рассказа. Ваша совесть обязательно подскажет вам правильное решение, надо только внимательно ее слушать.
Воспитатель читает отрывок рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?».
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
- Собака моя, - говорил Коля, - я первый увидел Жука и подобрал его!
- Нет, моя! - сердился Ваня. - Я перевязал ей лапу и кормил её. Никто не хотел уступить.
- Моя! Моя! - кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю.

После чтения дети закрывают глаза, прикладывают руку к сердцу и несколько секунд слушают свой внутренний голос. Затем они по очереди открывают глаза и рассказывают свое продолжение.
После обсуждения воспитатель зачитывает подлинное завершение рассказа.
Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
- Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
- Чья собака? - сердито закричал он.
- Моя, - сказал Коля. Ваня молчал.

Подводятся итоги занятия .
Ребята, что вы сегодня узнали? (В каждом человеке живет внутренний голос – это его совесть. Совесть помогает различать добро и зло. Надо внимательно слушать свою совесть.)
Чему вы постарались научиться? (Слушать свою совесть.)
Я желаю вам быть добрыми, чуткими, отзывчивыми и заботливыми.
При принятии любых решений всегда прислушивайтесь к своему внутреннему голосу, к своей совести. Она подскажет, как правильно поступить.

Приложение 6.

Конспект НОД по познавательному развитию и духовно -
нравственному воспитанию: " Георгий Победоносец – символ победы
добра над злом
».

Цель:

Познакомить детей с иконой Георгия Победоносца. Расширять представление о Георгиевском Храме. Поддерживать в мальчиках желание быть похожими на русских воинов – защитников.

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать в детях отвагу, мужество, желание защищать тех, кто нуждается в помощи. Развивающая : Способствовать развитию духовно-православного отношения к миру, пониманию защиты малых и слабых как долга.

Методы и приемы: наглядный, словесный, практический.

Материалы к ООД: изображение иконы Георгия Победоносца, фото Георгиевского Храма, российский герб, изображение Георгиевского креста и Георгиевской ленты, копейка, сюжет «Чудо Георгия о змие», рисунки, карандаши.

Воспитатель: В православном календаре на каждый день года, приходится память какого – либо из святых. В начале мая (6мая) отмечается память святого покровителя православных воинов. Сегодня мы будем говорить о человеке, в чьем имени главное слово – победа. Это наиболее почитаемый святой нашей Православной церкви, названой в честь престола Георгия Победоносца (село Ванилово). Чаще всего изображают этого святого в воинском снаряжении верхом на белом коне с копьем, убивающим дракона.

Верхом на коне, под копытом - дракон,

Копьё вонзается в пасть!

На помощь спешит - согрешающим он,

И тем, кто в грех - может впасть!

Имя этого воина Георгий Победоносец.

Жил он очень давно, в III веке, в далёкой южной стране, в Римской империи, где правил царь Диоклетиан. Царь был язычник. Язычники верили во множество разных богов. Они ставили этим богам деревянных или каменных идолов и поклонялись им. Язычники не верили в Христа и хотели заставить христиан отказаться от своей веры. Диоклетиан казнил христиан, подвергал их пыткам. Георгий был мужественным воином. Он заступался за христиан и сам принял много страданий, которые переносил героически с молитвой на устах, в итоге и он был казнен.

Православная церковь, чтит великомученика святого Георгия и считает его небесным помощником всех слабых и попавших в беду.

Ребята, кому помогает святой Георгий?

После своей земной жизни Георгий Победоносец продолжал совершать чудеса исцеления. Самый известный подвиг - победа над змием.

В стране Финикии раскинулось красивое озеро. На его берегу появился змей -дракон, он поедал детей. Дошла очередь до царской дочери, её привели на озеро. К ней явился Святой Георгий. Он вступил в бой с драконом и поразил его копьём. Этот сюжет получил название «Чудо Георгия о змие». Сюжет так полюбился русскому народу, что на Руси Георгия стали изображать воином на белом коне, пронзающим копьем змея. Одна из древних икон написана на этот сюжет. (Показ иконы) .

Куда это воин - красавец

В плаще, словно в алом огне,

Как птица, земли не касаясь,

Ни даже мычанья вола.

Безлюдье Закрыты все двери

Лежащего рядом села.

Но возле могучего древа,

Где озера плещет волна,

Стоит одинокая дева,

И горько рыдает она.

И вот подъезжает к ней воин

На белом коне и с копьём,

И взор его добр и спокоен,

И неба сияние в нём.

Он мчался сюда по дорогам

Как Божьих свершитель чудес,

И всё уже зная, ведь Богом

Он послан был прямо с небес.

Как Божьему чуду не сбыться?

Кто Бога сильнее? И всё ж

«О чём ты так плачешь, девица, -

Спросил он, - кого ты здесь ждешь?»

О юноша, воин отважный!

Живёт в этом озере змей –

Губитель жестокий и страшный,

Страны разоритель моей.

Дыханье его ядовито,

А сила его велика!

Скорее отсюда беги ты,

Не вышел губитель пока!

Пристало ли христианину

Кому-то в беде не помочь?

О нет, я тебя не покину.

Не плачь же, о царская дочь!

На змия, губителя злого,

Как, впрочем, на всякое зло,

Оружие - имя Христово,

Что свет в этот мир принесло!

Вдруг с шумом вода забурлила,

И пена вскипела на ней –

И вылез, страшней крокодила,

Огромный чешуйчатый змей.

Дохнул - и обуглились травы,

Пожухла на дубе листва,

И птица от этой отравы

Упала на землю мертва.

Георгий же перекрестился,

Прославивши Господа сил,

На змия, как вихрь, устремился

И в горло его поразил.

- «Надейтесь на Бога, о люди!

Воскликнул он. - Бог наш - Христос!

Вам радость в сегодняшнем чуде

И веру в Него я принёс!»

Принявши великую милость

От Бога, страна эта вдруг,

Как будто весной оживилась,

И всё в ней запело вокруг.

Блистая листвой изумрудной,

Качал дуб вершиной своей,

И Господа песенкой чудной

На нём воспевал соловей.

В сюжете встретились непонятные слова, как вы их понимаете? (вол, безлюдье, древа, дева, взор, пожухла) .

Люди сочиняли сказки, былины, рассказы о русских воинах – героях.

Как вы думаете, о чем мечтали люди, когда их сочиняли? (о герое, который принесет спасение народу) .

Каких вы знаете русских героев?

Каким должен быть настоящий герой? (доброта, смекалка, мужество, смелость, гордость) .

А в наше время могут быть герои?

На первом гербе древней Москвы изображён святой великомученик Георгий Победоносец, пронзающий копьём змия. На современном гербе изображён молодой всадник, пронзающий копьём змия, а не христианский святой.

Рассмотрите изображение на российском гербе.

А сейчас, заглянем в чудесный мешочек, что же там лежит? - Что это?

Рассмотрите изображение копейки, что на ней изображено?

Почему она так называется?

В большом Кремлевском дворце есть зал – Героев, Георгиевский зал, где вручаются самые высшие награды страны. До 1917г. одной из самых почитаемых наград в русской армии был Георгиевский крест. Выдавался он исключительно за боевые отличия. А крест был украшен лентой, которая называлась георгиевской. И сейчас мы ее раскрасим.

С именем какого святого мы сегодня познакомились? - Вспомните, кому он помогает?

Цель : Поддерживать интерес детей к истокам русской национальной культуры.
Задачи:
1.Продолжать знакомить детей с обрядовыми праздниками;
2.Разучить музыкальный фольклорный материал (хороводы, игры), использовать в повседневном жизни;
3.Прививать любовь и уважение к традициям и культуре своей страны, воспитывать чувство патриотизма.
4.Пригласить на праздник для активного участия детей с целью осуществления преемственности между детьми старшего и среднего возраста.
Ход: Дети и колядовщики обходят старшие и подготовительную к школе группу, колядуют и приглашают всех в музыкальный зал)
Ребёнок (обращается к заведующей и батюшке местного Храма)
Боярушка и гость долгожданный!
Принимай гостей со всех волостей.

Разреши поколядовать!
Колядующие.
Приходила Коляда
Накануне Рождества
Кто даст пирога -
Тому полон хлев скота.
Ведущий.
Добрый день, щедрый день!
Людям добрым на здоровье.
Хозяева, дети, Здравствуйте! (Все вместе)
Первый колядующий.
Мир дому сему да хозяевам здравия.
Второй колядующий.
Мы пришли колядовать -
Христа рожденье прославлять.
Третий колядующий.
Христос Спаситель в полночь родился,
В вертепе бедном он поселился
Вот над вертепом звезда сияет,
"Христос родился" - всем извещает.
Ведущий.
То не снег, не метель рассыпается -
Рождество к нам пришло,
чудо приближается
С играми да плясками,

С рождественскими сказками.
Вы на лавке посидите,
Да на нас вы поглядите.
Дети заходят в зал с хороводом
Ведущий:
Кругом Рождественская мгла
Во мгле звучат колокола
А с ними в лад слова звучат
Мир на земле и счастье вам.
Мы рады нашей встрече (Н.А. зажигает свечи)
Зажжем сегодня свечи
Пусть горят меж нами
Волшебными огнями.

Ведущий : Ребята, у вас сегодня хорошее настроение Я думаю, оно будет еще лучше после игры «Веселая минутка»
На каждый наш вопрос надо всем дружно ответить: «Вот так!» и повторить жест за нами. Попробуем.
Как живешь?
Как идешь?
А бежишь?
Ночью спишь?
Как берешь?
Как даешь?
Как шалишь?
А грозишь?
Ну, а дразнишь как?

Ведущий: Ох, любят же у нас на зимние праздники колядовать. Целую ночь по всем дворам бога славят, хозяев тешат. Приветишь шалунов, глядь у тебя заслуга в хозяйстве, всё на лад пойдет. Давайте, ребята, узнаем, кто сегодня к нам придет.
Ведущий: Знаете ли вы традиции коляды?
Дети отвечают (ведущий дополняет, обобщает) : Во время колядования жители села ходили по дворам, стояли под окнами, исполняли особые величальные песни, называемые по их припеву «колядками». Колядное величание – это, прежде всего, пожелание небывалого, сказочного благополучия и богатства семье. Одаривание при колядовании не просто плата, а обряд, обеспечивающий удачу семье в наступившем году. Самым веселым развлечением на колядках было «Ряжение». Ряженые колядовали с песнями и смешными сценками. Любимыми персонажами были Медведь, Цыган и Коза.

Дети разыгрывают сценку.
Входит Цыган и ведет Медведя.
Медведь идет, «хлопая в ладоши», оба останавливаются, Медведь раскланивается на все стороны.
Цыган: С праздником, люди добрые, поздравляем! Не один я к вам пришел, а с самим Михайло Потапычем. Не простой он медведь, а ученый – что хочешь, то и сделает, всех гостей потешит!
Ведущий: А ну-ка, Мишенька Потапыч,
Родом боярыч,
Ходи-похаживай,
Говори-поговаривай,
Да не гнись дугой,
Словно мешок тугой,
А ну, поворотись, развернись,
Добрым людям покажись
Потешь народ честной,
Попляши-ка, дорогой!
Медведь отрицательно качает головой и рычит. Цыган: Да что ж такое? Мы про музыку-то забыли, не может Михайло Потапыч без музыки плясать. Давайте барабанщика звать! Да звать словами не простыми, а песней, а песня будет вот такая... (поёт на мелодию частушек): Ну-ка, Миша, попляши,
У тя ножки хороши!
Тили-тили-тили-бом,
Загорелся козий дом.
Коза выскочила,
Глаза выпучила,
Таракан дрова рубил,
В грязи ноги завозил!
Хлопая в ладоши, дети подпевают Цыгану. Поёт 1 раз, а на 2-й раз во время исполнения слов «Загорелся козий дом» – выскакивает Коза в сарафане – «барабанщик». Коза барабанит, медведь пляшет. Ведущий: Медведь с Козою забавлялись,
Друг на друга удивлялись.
С того раза подружились,
Музыке и пляске вместе научились.
Пошли в услуженье к хозяину жить,
Играть, плясать да народ веселить.
Цыган: (комментирует): Ну-ка, Миша, покажи, как бабуся на празднике блины пекла да угорела, головушка у нее заболела! Ведущий : Козочка, а как красные девицы причесываются, белятся, румянятся, в зеркальце глядятся, на дискотеку рядятся? Ведущий: Миша, покажи, как мальчишечки в бане парятся, на полке валяются и веничком – во как, во как! Ох, хорошо! Медведь опрокидывается навзничь и, лежа на спине, болтает ногами, машет передними лапами. Коза его «бодает». Цыган: Приободрись же, Михайло Потапыч, поклонись, поблагодари за почет, за уважение, да за угощение, за труды! А теперь, Мишенька, с ребятками поиграй! Ведущий: Ребята, в круг вставайте
Вместе с Мишуткой поиграйте.
\ Ведущий: Вы не стойте, не скучайте, хороводы собирайте! Справа – красны девицы, слева – добры молодцы!

Игра со свечками (дети стоят в 2-х кругах, в одном – мальчики, в другом – девочки; с музыкой они начинают передавать в каждом круге незажженную свечу; мальчик и девочка, у которых окажется свеча, когда музыка закончится, исполняют перепляс; игра повторяется) А теперь игра богатырей, для тех, кто дуть умеет всех сильней!

Игра с шариками «Богатыри» (двое игроков, сидя на коленках, должны задуть шарики в ворота Ведущий: А теперь хоровод, где мы все вместе спляшем! (4 шага вперёд..) слова. Дети садятся на места. Ведущий: А сейчас давайте поиграем в русскую народную игру «Достань конфетку» Ведущий: Молодцы, повеселились, сейчас наши девицы-красавицы покажут вам как на Руси водили хороводы. (Во поле берёза стояла) Ведущий : А ещё на Руси был такой обычай гадать в праздничные дни. А хотите погадать, да судьбу свою узнать? Гадание по профессиям для детей (в мешочке лежат следующие предметы):

1. Ножницы детские – парикмахер 2. Сантиметр – портной 3. Книжка – писатель, учёный 4. Музыкальный инструмент – музыкант 5. Краски – художник

6. Градусник – врач 7. Машина - водитель 8. Монета – бухгалтер, кассир, банкир

А теперь встанем в необычный весёлый хоровод, который на Руси любили не только дети, но и взрослые (Клубок. – слова) (можно пригласить взрослых гостей)

Игра «Перенеси в ложке шарик» - команды Ведущая: Вот и закончилась новогодняя суета.Пришло время светлого, радостного праздника Рождества Христова. С 7 января по 19 наступили Святые дни – святки. На Руси во время святок дети наряжались в необычные костюмы и ходили по домам и пели песни - колядки. Детей называли колядовщиками. Им давали разные сладости. Считалось, если не дать детям угощение, то случится беда. Ребёнок: Коляда, коляда,
Накануне Рождества
Коляда пришла,
Рождество принесла.
Ребёнок: (обращается к заведующей с поклоном)

Эй, хозяйка, вставай!

Шире двери открывай!

На пороге коляда

Веселиться всем пора!

Все вместе поют: (2 раза)

Коляда-коляда, накануне Рождества.

Коляда пришла, Рождество принесла!

Ведущая:

Хозяюшка! Будешь ли наших деток угощать?

Хозяйка: (заведующая)

А за что вас угощать?

Сначала отгадайте- ка мои загадочки. (загадки о зиме, про новый год)

Ведущая:

Ну что. Хозяюшка, понравились тебе наши песни, игры, пляски?

А теперь, Хозяюшка угостишь детей?

Батюшка : Молодцы, ребята! И песни хорошо пели и танцевали,

И плясали.

Угощайтесь на здоровье!

Раздаёт детям угощение и приглашает на чаепитие

Ведущий и дети:

Ай, спасибо тому, кто в этом во дому! Слава! Слава! Слава!

Надели тебя Бог и житьём, и бытьём! Слава! Слава! Слава!»

И дай Бог вам, господа, здоровья на долгие года! Слава! Слава! Слава!»

Приложение 8.

Конспект НОД по духовно-нравственному воспитанию в старшей группе : « Образ Пресвятой Богородицы – прообраз женщины-матери»

Цель:

Дать детям доступные представления о Земной жизни Пресвятой Богородицы и иконами с её образами, иконой - Тихвинская Божья матерь (престольной иконой Георгиевского храма с. Левычино) Приобщать детей к благочестивым традициям.

Обогащать словарь детей новыми выражениями и словами (город Назарет, благочестивая семья, Благая весть, ясли, явления Пресвятой Богородицы)

Задачи:

Развивающая: развивать понимание и восприятие о святости, любви и доброте, соединяющих человека с Пресвятой Богородицей

Воспитывающая: воспитывать у детей, почитание, нежность, заботу к своей маме, воспитывать внимание и послушание.

Методы и приемы : наглядный, словесный, практический.

Материал к НОД:

Иллюстрации репродукций икон (Земная жизнь Пресвятой Богородицы)

Статуэтка ангелочка

Электронный материал: короткие фильмы о явлениях Пресвятой Богородицы и её Чудотворной иконе.

Предварительная работа:

Просмотр репродукции икон, Церквей России.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим об иконах, на которых изображено самое дорогое для нас:

«Кто без тревог не прожил и дня!?

Кто с нетерпением ждет меня!?

Кто все простит!? Кто все поймет!?

Если я сделаю наоборот!»

Догадайтесь о ком это стихотворение? Дети: О маме.

Воспитатель: Да ребята, это о наших любимых мамах.

«Маме в ладони лицом я уткнусь,

Горем и радостью с ней поделюсь.

Звездочек – глаз, нет в мире добрей,

Нет красивее мамы моей!»

У нас в группе есть ваши портфолио, где есть фото ваших мам. Давайте ещё раз рассмотрим в них фотографии.

Посмотрите, с какой любовью они смотрят на вас. И конечно для каждой мамы ее ребенок самый хороший, самый любимый. Если вдруг вам станет грустно, кто-то обидит, мама всегда первая придет на помощь, приласкает, пожалеет. Каждый из нас любит свою маму очень, очень, и считает, что она самая лучшая. А как мы ласково завеем своих мам?

Дидактическая игра «Назови ласково маму»

Воспитатель: Ребята, а есть ещё одна мама, которую знают все люди на свете. (Показывает репродукцию иконы Пресвятой Богородицы).

Скажите, пожалуйста, кто это? Дети: Пресвятая Богородица. Воспитатель: Да ребята – это Пресвятая Богородица. Это - то же наша мама! И любит она нас всех самой сильной Божественной материнской любовью. Получается, что у нас две мамы. Одна рядом, а другая мама – Царица Небесная. Её образ занимает особое место у семей, где растут дети. С самых первых веков любовь и почитание Богоматери глубоко вошли в душу русского народа, т.к. она стала покровительницей русской земли, Богоматерь - Заступница, матушка Мария, Пресвятая Богородица.

«Над кроватью чуть в сторонке

Божьей Матери иконка

Добрый свет ее лучится.

А если мама отлучится.

То ни страшно мне одной

- Богородица со мной».

Ребята, а вы хотите узнать о жизни Пресвятой Богородицы на земле? Дети: Да.

Воспитатель: Давным-давно в Галилейском городе Назарете жила благочестивая семья – Иоаким и Анна. Прожили они долгую жизнь в трудах и молитвах, помогали бедным и больным. И все бы было хорошо, да вот только не было у них детей. У всех соседей в домах звенели детские голоса, а у Анны сердце сжималось от горя. Днем и ночью молили они Бога о рождении ребенка. Но время шло и Иоаким и Анна стали пожилыми.

От горя и печали Иоаким ушел в горы, где молил о рождении ребенка. Анна же оставшись дома, в слезах вышла в сад. Вокруг зеленела трава, цвели цветы. Анна села под дерево и увидела на нем гнездо, в котором птица кормила своих птенцов. Еще сильнее заплакала Анна, еще сильнее стала просить Бога послать ей ребенка. Вдруг перед ней появился Ангел, который сообщил ей о скором рождении дочери. Обрадованные супруги поблагодарили Бога за эту весть и пообещали отдать ребенка в Храм на воспитание.

И вот в назначенный час Анна родила маленькую девочку, которую назвали Марией. («Репродукция иконы Рождество Пресвятой Богородицы»)

«В тот день особенно цветы благоухали

И птицы пели звонче, чем всегда,

Начало нашего спасения назвали

Тот день, когда была Мария рождена»!

Посмотрите, какая она маленькая, беззащитная. С какой любовью смотрят на нее мать Анна и девушки рядом с ней.

Мария росла и отличалась от всех детей. Была необыкновенно умным и любознательным ребёнком. Всего лишь три года Мария жила с родителями. И вот маленькую Марию в сопровождении нарядных девушек повели в Храм. («Репродукция иконы Введение во храм Пресвятой Богородицы»)

«Огни, как на праздник великий горят,

И юные девы все в белом стоят.

Марию родители к Храму несут

И в Храм по обету Ее отдадут.

И только встревожена Мать не шутя:

«Заплачет и вспять повернется дитя!»

Но лишь Ее к лестнице Мать подвела –

Сама на пятнадцать ступеней взошла!»

До четырнадцати лет Дева Мария жила в Храме, родителей у нее уже не было в живых. Дева Мария была очень послушна, трудолюбива, три раза на день читала молитвы.

«Бог видел, как юная Дева скромна

Сидит за работой все время она.

И к Богу любовь в ней горела огнем

Мария молилась и ночью и днем»

Дева Мария в беседах была сдержана, мудра, к бедным людям добра и никому не отказывала в помощи. Став взрослой, Дева Мария жила в семье старца Иосифа, который был назначен священниками ей опекуном. Она работала наравне со всеми членами семьи: пряла лен и шерсть, вышивала шелком.

Однажды перед Девой Марией появился Архангел Гавриил с благой вестью. Он сказал, что Мария скоро родит Сына и даст Ему имя Иисус. Это будет Сын Всевышнего. День, когда Мария узнала о том, что у нее родится Сын – Спаситель Мира называется Благовещение Пресвятой Богородицы.

«Репродукция иконы Благовещение Пресвятой Богородицы»

Через определенное время пришел миг, когда родился Спаситель Мира Иисус Христос.

«Много было в небе звезд

Теплой ночью ясной

Тихо спал Иисус Христос

На соломе в яслях

Дева – Мать, склоняясь над Ним

Нежно напевала.

Ночь мерцала золотым

Звездным покрывалом».

«Репродукция иконы Тихвинской божьей матери»

Воспитатель: Посмотрите, с какой нежностью и любовью смотрит на Младенца Мария. Вы, ребята, не замечаете, но с такой, же любовью и нежностью смотрят на вас ваши мамы.

А любовь ей даёт

И все нам только Бог –

Тот, кто любит сильней всех на свете.

И ты помни всегда, что любовь – это Бог.

И мы все для него просто дети».

Воспитатель: Мама, мамочка! Сколько тепла таит это слово! Материнская любовь способна греть нас всегда, потому что дети – самое дорогое для матери. Мама – первый учитель и друг, она всегда поймет, утешит, поможет! У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на свете!

Литература:

1. Брагина В.В. Духовное наследие русских людей. Сб. науч. трудов / Моск. пед. ун-т. - 2000.

2. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество: Учеб. пособие для пед. ин-тов. - Л.: Просвещение, 1983. 3. «Священная история в рассказах для детей» С. С. Куломзина, Москва – 2003год;

" Зимние посиделки"

" Святки"

Акция: " Покормите птиц зимой"

Инсценировка сказки: " Репка"

Музей: " Русская изба"

Музей: " Русская изба"

Развивающая среда группы: " Нравственно- патриотическое, духовное воспитание"

Консультация для родителей: " Гендерный подход в воспитании нравственной личности дошкольника"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном обществе очень актуальной становиться проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания.

Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей. Но очень часто наблюдаются проблемы в стиле взаимоотношений между детьми и взрослыми в семье, в результате которых возникает отчужденность, наблюдается конфликтный характер общения. Часто присутствует излишняя опека со стороны взрослых, наблюдается неумение родителей передавать опыт, который существует в микрокультуре семьи. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому. Чувство любви к Родине зарождается в семье. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя.

Цель проекта: укрепление детско-родительских отношений, укрепление и развитие сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах развития, воспитания детей.

Задачи:

  • Образовательны е:
    • формирование у детей представления о семье, родственных связях, семейных традициях, семейных реликвиях;
    • формирование у детей представлений о профессиях родителей;
    • закрепление знаний детей об именах, отчествах, фамилиях.
  • Развивающие :
    • расширение кругозора и обогащение словарного запаса детей;
    • развитие познавательных способностей у детей, активное включение их в творческо-поисковую деятельность;
    • совершенствование стиля партнёрских отношений.
  • Воспитательные :
    • воспитание у детей любви и уважения к членам семьи, обучение проявлению заботы о родных людях.

В данном проекте осуществляется интеграция следующих образовательных областей:
«Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Безопасность», «Здоровье».

Участники проекта : дети – родители – педагоги.

Возраст детей: старший дошкольный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Срок реализации проекта : проект рассчитан на шесть месяцев (январь-июнь).

Защита проекта приурочена к Всероссийскому Дню семьи, любви и верности.

Этапы работы:

1. Подготовительный:

– определение объекта изучения (семья, семейное древо, семейные традиции),
– подбор литературы о семье,
– подбор репродукций картин, иллюстраций по теме,
– разработка конспектов НОД, развлечений.

2. Исследовательский:

– знакомство с семейными традициями,
– знакомство с семейными реликвиями,
– знакомство с профессиями родителей.

3. Продуктивный:

– создание книжки «Моя семья» (рассказы детей),
– оформление альбома «Моя мама»,
– оформление альбома «Мой папа»,
– оформление альбома «Что в имени тебе моем»,
– оформление альбома «Семейное древо»,
– оформление альбома «С чего начинается Родина?» (герб семьи),
– создание картинной галереи «Моя семья» («Мой портрет», « Моя любимая мамочка», «Моя семья»).

4. Заключительный

– обобщение результатов работы,
– презентация проекта,
– оформление выставки альбомов,
– семейный праздник «У самовара».

Способы организации:

  • игровая деятельность,
  • непосредственная образовательная деятельность,
  • продуктивная деятельность,
  • развлечения,
  • семейные праздники.

По ходу проекта могут появиться некоторые затруднения:

  • В группе есть неполные семьи.
  • Разная национальность членов семьи.
  • Есть в группе приемные дети.
  • У некоторых детей уже нет бабушек и дедушек, они о них ничего не знают.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ВЫХОД РАБОТА С ДЕТЬМИ

Образовательная область

Сроки проведения

Интеграция с другими образовательными областями

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

ОО «Социализация» Просмотр мультфильмов:
В.Катаев «Цветик-семицветик»,
р.н.с. «Снегурочка», «Морозко» ,
«Три орешка для Золушки» и другие
февраль – май ОО «Познание»
ОО «Коммуникация»
ОО «Здоровье»
ОО «Безопасность»
ОО «Физическая культура»

ОО «Труд»
ОО «Музыка»
Дидактические игры:
«Кто старше?»,
«У кого сегодня день рожденья?»,
Упражнения: «Кем ты приходишься своим родителям?», «Кто ты для бабушки?»,
«Огорчится ли мама, если…»,
«Кем быть»,
«Кому что нужно для работы»,
«Чьи детки?
февраль – май
Сюжетно-ролевые игры:
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Ветеринарная клиника»,
«Строители»,
«МЧС»
февраль – июнь
Непосредственная образовательная деятельность:
«Вместе весело шагать»
«Моя маленькая родина»
«Моя родина Россия»
«Все профессии важны»
«Мое имя»
«Права и обязанности в семье»
февраль – апрель
Праздники:
Моя спортивная семья
8 марта – женский день
День защиты детей
День семьи
февраль
март
июнь
ОО «Безопасность» Беседы:
Правила работы с ножницами, клеем.
Безопасное поведение на природе.

февраль – май

ОО «Познание»
ОО «Труд»
ОО «Коммуникация»
ОО «Труд» Самообслуживание и детский труд:
Дежурства
Коллективный труд
Трудовые поручения
Самостоятельная продуктивная досуговая деятельность
февраль – июнь ОО «Безопасность»
ОО «Познание»
ОО «Коммуникация»
ОО «Художественное творчество»
ОО «Музыка»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВРЕ РАЗВИТИЕ

ОО «Коммуникация» Непосредственная образовательная деятельность, беседы:
“Моя дружная семья”,
“Папа – мой лучший друг” и др.
«Что для меня значит мама»
«Моя бабушка – моя лучшая подруга»
«Как я помогаю дома»
и др.
февраль
февраль
март
март
ОО «Социализация»
ОО «Познание»
ОО «Здоровье»
ОО «Безопасность»
ОО «Физическая культура»
ОО «Чтение художественной литературы»
ОО «Музыка»
Заучивание пословиц и поговорок, стихотворений
Обогащение словарного запаса, развитие связной речи
в процессе заучивания
февраль – май
Составление рассказов «Моя семья» апрель ОО «Художественное творчество»
ОО «Социализация»
ОО «Чтение художественной литературы» Чтение художественной литературы:
Стихи, сказки,
рассказы о детях:
О.Осеева «Честное слово», «Просто старушка»,
З.Александрова «Посидим в тишине» и др.
Ш. Перро «Золушка»
Братья Гримм «Госпожа Метелица»
Р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
С. Маршак «Двенадцать месяцев»
февраль – май ОО «Коммуникация»
ОО «Социализация»

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТЕИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ОО «Художественное творчество» Непосредственная образовательная деятельность
«Мой портрет» (рисование)
«Портрет моей мамули» (рисование)
«Моя семья» (рисование)
Начальная буква имени (лепка)
Изготовление подарков для родителей
«Подарок для мамочки»
«Подарок папе»
Изготовление пригласительных билетов на праздник
Выставка рисунков «Моя семья»
февраль
март
апрель
май

март
февраль
май

ОО «Социализация»
ОО «Труд»
ОО «Познание»
ОО «Коммуникация» ОО «Безопасность»
ОО «Физическая культура»
ОО «Музыка»
ОО «Музыка» Слушание музыкальных произведений:
Слушание колыбельных, русских народных песен, песни о маме, папе, бабушке
Разучивание песен о маме «Нежная песенка», о бабушке «Песня о бабушке»
февраль – июнь ОО «Коммуникация»
ОО «Социализация»

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ОО «Физическая культура» Пальчиковая гимнастика
«Этот пальчик –дедушка …»,
«Дружная семейка»,
«Эта долька для…»,
«Мы компот варили»,
«Мы капусту режим»,
«Мама нам пекла блины» и др.
Физкультминутки
февраль – май ОО «Здоровье»
ОО «Коммуникация»
ОО «Социализация»
ОО «Здоровье» Привитие культурно-гигиенических навыков весь период ОО «Труд»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Виды деятельности

Сроки проведения

Оформление альбомов «Я и папа»,
«Моя мамулечка»,
«Что в имени тебе моем»,
«Семейное древо»,
«С чего начинается Родина?» (герб семьи),
февраль
март
июнь
апрель
апрель
Акция “Пусть прогулка станет интересней!” (благоустройство участка детского сада). май
Родительские встречи “Защитим детей от…”,
“Роль отца в воспитании детей”,
февраль
апрель
Семейные конкурсы «Игрушки в складочку»
«Морские фантазии»
«По морям по волнам»
июнь
февраль
апрель
Выпуск газеты «8 Марта – Международный женский день» март
Праздники, развлечения Моя спортивная семья
8 марта – женский день
День защиты детей
День семьи
апрель
март
июнь
июль
Консультации Характер и имя
Что такое генеалогическое древо
Государственные символы России
май
март
март

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа

п. Шумный Вяземского района

Социальный проект

по духовно-нравственному воспитанию в номинации

«Наше наследие»

«Времен связующая нить»

– учитель математики

Место и год разработки:

МБОУ ООШ п. Шумный

«Юные чада нашего народа должны стать подлинными

наследниками лучших традиций своих предков»

Святейший Патриарх

Московский и всея Руси Алексий II

Паспорт проекта

Наименование проекта

Социальный проект по духовно-нравственному воспитанию детей и родителей «Наше наследие», направленное на восстановление семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей.

Основания для разработки

Основанием для разработки Проекта являются Приоритетный национальный проект в сфере образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2годы» в котором объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей.

Основные разработчики

– учитель математики МБОУ ООШ п. Шумный

Целевая группа проекта

Учащиеся, родители, педагоги МБОУ ООШ п. Шумный

Сроки реализации проекта

учебный год.

Актуальность проекта:

Семья является одним из важнейших институтов общества, играет основную роль в социализации, передаче норм, ценностей и традиций от поколения к поколению. Современные процессы развития общества привели к переходу от многопоколенной семьи к семье однопоколенной. В результате в семье, а значит и в обществе, разрушается преемственность поколений, утрачиваются семейные традиции, а новые в силу различных причин либо не создаются, либо поддерживаются только в рамках одного поколения. С каждым новым поколением утрачиваются ценности семьи, снижается авторитет старшего поколения, забываются семейные традиции, обычаи, обряды. А между тем, семейные традиции – это одно из оптимальных решений, способствующих духовно - нравственному развитию общества. В современном обществе развивается стремление передать ответственность за воспитание детей другим социальным институтам (особенно школам), снижается роль мужчины в семье. В современной семье педагогический опыт, содержащийся в семейных традициях, порой остается не востребованным. Отсутствие знания истории родной семьи, семейных традиций ведут к отсутствию интереса к истории русской культуры.

Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2годы» объявлен безусловный приоритет семьи и семейных ценностей, предусмотрено развитие государственной семейной политики. Дети должны стать активными участниками в реализации этих важнейших задач, направленных на возрождение и всемерное укрепление социального института семьи, семейных ценностей и традиций как основы основ российского общества и государства. Почти вся наша жизнь строится на основе семьи. С рождения до подросткового возраста мы живём в доме наших родителей. Через несколько лет мы женимся и создаём собственную семью. В семье мы переживаем наш первый опыт любви в отношениях с нашими родителями. Эта любовь создаёт наш характер. Не важно - какая у нас позиция в обществе, какой уровень образования, богатства или известности - семья это то место, где создаётся окружение долгосрочных отношений, заботы и даже образца для нашего развития. Оглянувшись на опыт прошлых поколений, можно увидеть большие дружные семьи, где люди вместе работают, отдыхают, обедают за одним столом, отмечают праздники, уважают друг друга и чтят старших. В то время было много традиций и не было тех проблем, которые гнетут современные семьи сегодня. Семья - это и школа любви, и школа нравственности, источник наших самых сокровенных ценностей.

Идея проекта «Времен связующая нить» нашла свое отражение в концепции программы духовно-нравственного воспитания учащихся, что подтверждает значимость планируемых мероприятий

Цели проекта :

Социальные:

Способствовать созданию условий по укреплению семей на основе взаимопонимания , уважения и помощи, преемственности семейных традиций.

Воспитательные:

Создать условия для возрастания интереса у подрастающего поколения к истории своей семьи, помочь ощутить общность со старшими поколениями, познать истоки своего характера, темперамента, интеллекта, профессиональных пристрастий, развить свои творческие способности.

Задачи:

1) Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.

2) Привлечь родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, т. е. потребность к формированию семейных ценностей.

3) Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с учителями и родителями.

4) Побуждать детей к выполнению общественно значимых заданий, к добрым делам для семьи, родного дома, школы.

5) Формировать потребность детей в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам, к тем, кто о них заботится.

6) Предоставлять детям возможность разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом.

Проблемы, на решение которых направлен проект

    Распад преемственности поколений, исчезновение семейных традиций. Крайне низкий уровень нравственной культуры большинства современных родителей как недостаточная компетентность семьи в вопросах нравственного становления и воспитания личности ребёнка. Утрата семейной функции передачи детям значимых культурных и жизненных ценностей. Недостаток знаний у дошкольников о своей семье, о ее истории. Искаженные представления о смысле человеческой жизни, истинных ценностях у молодого поколения воспитывающих взрослых.

Деятельность по разработке, планированию, реализации проекта предполагает следующие этапы:
1 этап – организационный

1. Проведение диагностики, направленной на выявление отношения учащихся, родителей, педагогов к семейным традициям и ценностям.

2. Оформление концепции проекта и поиск партнеров, заинтересованных в реализации проекта.

3. Информирование целевой аудитории о проекте.

4. Проведение инструктивных встреч с заявившимися участниками проекта

2 этап – основной

Реализация основных мероприятий проекта.

3 этап - обобщающий

Подготовка отчета о реализации проекта, планирование дальнейших перспектив развития проекта

Новизна: Заключается в выработке новых стратегических подходов по приобщению детей к семейным традициям, ценностям и взаимодействию с семьёй по духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Совместная исследовательская деятельность , родителей и педагогов по изучению истории семьи и рода способствует формированию патриотизма, толерантности, культурно – ценностных ориентаций, духовно – нравственному развитию.

Предполагаемые результаты:

    Формирование положительных взаимоотношений между ребенком и близкими ему людьми, проявление интереса к своей семье, ее прошлому и настоящему. Проявление детьми желания быть похожими на близких людей в делах, поступках, продолжать семейные традиции. Проявление эмоционально – положительного отношения к своей семье, гордости за свою семью, бережного отношения к семейным реликвиям. Возникновение желания реализовать знания о прошлом семьи в собственной деятельности (рассказы, рисунки, предъявление семейных реликвий, экспонатов для семейного музея).

Проект состоит из трех блоков (по желанию разработчиков проекта количество блоков может изменяться)

Блок 1. « Мои корни».

Изучение родословной.

Воспитание чувства любви гордости за свою семью.

Развитие интереса к истории семьи.

Формирование положительного интереса и уважения к семьям одноклассников.

Форма работы:

Поиск, составление родословной, создание и защита герба своей семьи. Определение своего места в цепочке жизни и истории семьи. На поисковую работу отводится некоторый промежуток времени, за который учащиеся должны опросить своих родителей, дедушек и бабушек о своих предках.

Защита проекта родословной назначается на свободный выходной день с приглашением своих родителей. Дети демонстрируют свои «Древа жизни», которые представлены разнообразием форм и видов. Главное отметить, какое место отведено тебе и какая ответственность ложится на твои плечи, чтобы это древо не погибло, и ветвь не оборвалась. Выявляется традиционный уклад, любимые имена, интересные факты жизни,

Блок 2. « Загляни в семейный альбом». История семьи в документах и фотографиях .

развитие навыков поисковой деятельности

формирование интереса к семейным традициям.

профориентация школьников.

Форма работы:

поисковая и архивная деятельность. Работа с семейными и архивными документами.

опрос и беседы со своими старшими родственниками.

Блок 3. «Семейный сундук ». История вещи – это история семьи.

Оформите в виде мультимедийного альбома MS Power Point результаты своих исследований.

формирование положительного интереса к увлечению родителей и близких людей.

привитие интереса к здоровому образу жизни. Досуг в семье и семейные увлечения.

конкурс семейных рецептов.

смотр семейных реликвий.

конкурс рассказов о семейных увлечениях и хобби.

Форма работы:

презентация семейных реликвий.

конкурс рассказ о семейных увлечениях и хобби. Увлечения совершенно разные, но интересы могут объединять членов семьи. Интересы помогают разным поколениям лучше понимать друг друга. Фото, марки, дача, чтение и прочее интересы призваны сблизить членов семьи и утвердить традиции здорового образа жизни.

Методы реализации проекта.

ü анкетирование, диагностика;

ü беседы, интервью;

ü встречи

ü практические занятия, тренинги;

Принцип сотрудничества.

Приложение

Задание:

Проведите исследование собственной родословной. Постройте родословное древо, напишите эссе "Традиции нашей семьи", оцифруйте семейные архивы, сделайте фотографии семейных реликвий, сделайте съемку на видео рассказов старейшин ваших семей. Оформите в виде мультимедийного альбома MS Power Point результаты своих исследований.

Основные вопросы:

Что значит исследовать свои корни? Понимаешь ли ты суть слов – твои родные и твоя Родина в потоке времени? С чего начинается составление родословной хрестоматии? Как построить родословное древо?

Генеалогия – наука о родословных связях. В восходящем родословии объектом исследования является лицо, о предках которого собираются сведения. С него начинают, затем уже идут по восходящим ступеням или коленам, т. е. к отцу, деду, прадеду и т. д. Это первоначальный вид родословия, когда у исследователя еще мало сведений, когда он последовательно идет от известного к неизвестному. При составлении нисходящего родословия начинают с самого отдаленного из известных предков и постепенно переходят к его потомкам. Такое родословие позволяет наглядно представить общую картину жизни и деятельности рода, начиная с более отдаленных времен и постепенно разворачивая до наших дней.

Приложение

Памятка

«Как проводить исследование своей родословной?»
Составить список всех своих родственников, которых знаешь ты и твои родители.
Побеседуй со всеми родственниками и запиши их воспоминания. Отправь письма родным, которые живут далеко.
Запиши интересные случаи, семейные воспоминания, легенды, истории.
Внимательно изучи семейные архивы: метрики (свидетельства о рождении, смерти или браке), аттестаты, дипломы, грамоты, военные билеты, орденские книжки, альбомы, письма.
Составь черновик родословной таблицы, в которой укажи рядом с именами даты жизни, место рождения, профессию, награды, у женщин девичьи фамилии и т. д.
Составь родословное древо , которое наглядно поможет увидеть историю вашего рода, все родственные связи и наличие белых пятен в памяти рода

Приложение

Памятка

«Создание герба семьи»

Выберите технику выполнения «Герба вашей семьи»

Выберите форму щита (выполните по желанию деление, кайму)

Продумайте цветовое решение (в соответствии с основными требованиями геральдики)

Цвет в гербе имеет определенное символическое значение:

Зеленый – изобилие,

Голубой – красота, величие,

Пурпурный (малиновый) – могущество,

Красный – любовь и смелость,

Серебро (белый) – невинность, чистота,

Золото (желтый) – богатство, справедливость

Составьте композицию из символов (это могут быть символы: талисман, профессии, увлечений, хобби и пр.)

Помните! Не нужно перегружать рисунок мелкими рисунками и деталями. Каждый символ должен иметь свое обоснование.

По возможности напишите описание к вашему гербу.

Что такое герб и зачем же он нужен?

Герб символизирует единство, солидарность семьи, чувство принадлежности

человека к определенному роду. В личном гербе, как правило, отражаются заслуги человека и его рода перед отечеством, связь с предками, интересы, стремления, профессиональные особенности. Герб является связующим звеном между прошедшими, нынешними и будущими поколениями. С течением времени герб увеличивает свое значение и ценность, присоединяя к себе достоинства и заслуги последующей цепи

поколений.

Пример семейного герба:

Белый цвет символизирует благородство, чистоту

и правдивость. Красный - любовь, а синий - великодушие, честность, верность. Кроме того, в гербе присутствует зеленый цвет, являясь символом здоровья. Геральдические знаки на гербе - солнце, сердце, гнездо и брачные кольца. Семья должна быть крепкой (кольца), все в ней друг друга любят (сердце). Любовь порождает сильное душевное тепло (солнце). Главная цель семьи и забота родителей – воспитание детей.

Приложение

Семейная викторина

Скажите по латыни « семья ». (Фамилия.)

2. А теперь скажите « семья » по-итальянски. (Мафия.)

3. Как известно, греческая богиня Афина была богиней мудрости, и ее птицей считалась сова. А вот богиня Гера, супруга Зевса, считалась покровительницей семьи вообще и материнства в частности. Догадайтесь, какая птица считалась «птицей Геры»? (Аист.)

4. Эта римская богиня счастья и удачи покровительствовала новорождѐнным, целой семье, девам, отдельно могла покровительствовать замужним женщинам, мужчинам. Кто же она? (Фортуна.)

5. Как звали бога славяно-русской мифологии, родоначальника жизни, покровителя семьи и дома? В честь этого бога был назван главный город племени россов – Родень (Родня). (Род.)

6. Божеством нарождающихся людей у древних славян долгое время считался Род. Существовал и близкий к нему бог – покровитель семьи и права собственности , поддерживавший гуманные нравственные принципы, деливший все по справедливости. Его же вспоминали, когда нужно было удалить зловредные силы. Как звали этого бога?

(Чур. Отсюда пошли фразы: «Чур, моѐ!», «Чур меня!» и т. п.)

7. От имени какой богини произошли слова «ладить», «ладный», «налаживать»?

(От имени Лады – богини красоты, любви и брака)

8. Как называли на Руси пару лошадей или волов, запряжѐнных в одну упряжку?

(Супруги - находящиеся в одной упряжи.)

9. Почему на Руси вплоть до XVIII века кузнец считался покровителем семьи и брака? (Он ковал кольца.)

10. В древнейшие времена белый цвет у многих народов, в том числе и у славян, был цветом траура. Почему же на славянской свадьбе невесте надлежало надевать именно белые наряды? (По верованиям славян, невеста должна была умереть для своего рода, чтобы вновь возродиться в роду мужа)

11. Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры? (Выносить сор из избы.)

Составить стихи по заданной рифме.

«Воскресенье в семье» охота – забота

сынок – каток

дочь – не прочь

скамейка - семейка

Семейные реликвии.

В каждом доме найдутся не только старые семейные фотографии, но и документы, рассыпающиеся от времени, и памятные реликвии. Это могут быть копии метрических записей, свидетельства о рождении, бракосочетании и смерти, трудовые книжки, наградные листы, записные книжки бабушек и дедушек, разрозненные, но памятные, записи, детские рисунки, предметы с дарственными надписями, школьные табели, ордена и медали, и многое другое.. Реликвии – это те вещи, которые передаются в вашей семье по наследству, которые принадлежали вашим родственникам в предыдущих поколениях. С реликвий начинается семейная летопись. Они – частицы истории и культуры нашей Родины.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников.

Традиции русского народа.

Срок реализации проекта – 1 год (сентябрь 2013 года – сентябрь 2014 года).

Вид проекта - практико-ориентированный (прикладной). Проект ориентирован на духовно-нравственное и эстетическое развитие участников образовательного процесса.

Гипотеза проекта:

Использование педагогами и родителями ДОУ д/с № 44 средств и образов произведений устного народного творчества (пословиц и поговорок), художественной литературы на занятиях и повседневной жизни, ознакомление с культурой страны и родного края будут содействовать развитию духовно - нравственного сознания детей дошкольного возраста и их социализации.

Цель проекта :

разработать и апробировать модель воспитания дошкольников через приобщение детей к русской национальной культуре, направленную на развитие духовно-нравственной личности дошкольников, формирование у воспитанников высокого патриотического сознания.

Задачи реализации проекта:

Интегрирование содержания духовно-нравственного воспитания в игровую и творческую деятельность детей;

Формирование духовно-нравственных чувств на основе изучения культуры страны и родного края;

Обогащение словарного запаса детей в процессе духовно-нравственного воспитания и диалогического общения;

Воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способности к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми;
- Воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм;

Формирование у воспитанников чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей;

Создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного образования, достижения целевых ориентиров дошкольного образования.

Актуальность проекта

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была актуальной. Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.

Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.

Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования.

В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на культурных ценностях родного края.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 7 лет жизни приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь и упущения в этом возрасте не наверстываются впоследствии. Именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации, что не способствуют духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру.

Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности имеет решающее значение в становлении основ личности.

С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности.

Особое внимание в деятельности ДОУ д/с № 44 уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу.

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь формируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Для успешного ознакомления с традиционными народными праздниками необходимо дать детям представление о культуре народа, знакомить с традициями и народными обрядами, что формирует в детях позитивные ценности. Так же в дошкольном возрасте необходимо формировать у детей чувство толерантности, уважения к другим народам, их традициям.

Насыщенность народного праздника иди игры творческими импровизациями, сюрпризными моментами стимулирует интерес детей, усиливает их впечатления и переживания, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные, духовные и эстетические ценности.

Инновационная направленность проекта.

Состоит в изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Проектно-исследовательская деятельность связана с развивающим, личностно-ориентированным обучением. Проекты позволяют интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике.

Разработанная система применения проектного метода оказывает положительное влияние на развитие у детей дошкольного возраста устойчивого интереса к русской народной культуре.

Новизна проекта

Проект ориентирован на вступивший в силу Федеральные государственный образовательный стандарт Дошкольного образования в соответствии с содержанием психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, поэтому работа в данном направлении обеспечивает повышение качества образования дошкольников путем формирования компетентностей в областях реализуемой в ДОУ программе, как показатель готовности к обучению в школе за счет активизации исследовательской деятельности детей на основе проектного метода.

Ожидаемые результаты реализации проекта.

для детей:

Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних предпосылок для дальнейшего личностного развития;

Пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю;

Формирование чувств национального достоинства;

Развитие социальных компетенций ребёнка в коллективе и в общении друг с другом;

для педагогов:

Совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного учреждения в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;

Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

Разработка комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса по духовно-нравственному воспитанию.

для родителей:

Реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих детей;

Объединение и реализация инициатив социально - активных родителей в области духовно-нравственного развития и воспитания детей;

Создание системы социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей;

Участники проекта

Воспитатели;
- музыкальный руководитель;
- дети в возрасте от 3 до 7 лет;
- родители (законные представители);
- социальные партнеры (выставочный зал, библиотека, художественная школа).

Механизмы реализации проекта.

Активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса;

Формирование партнерского сообщества сотрудников МДОУ д/с № 44, детей и родителей в процессе организации работы по духовно-нравственному воспитанию.

Взаимодействие детско-родительского и педагогического коллектива МДОУ д/с № 44 с образовательными и культурными структурами города.

Методы реализации проекта.

1.Наглядно-действенный метод:

Показ сказок (педагогом, детьми);

Рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

Проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;

Наблюдение;

Чтение педагогом художественной литературы;

Воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях;
- экскурсии, целевые прогулки.

2. Словесно-образный метод:

Чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

Загадывание и отгадывание загадок;

Рассматривание наглядного материала;

Рассказы детей о своих впечатлениях;

Беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
- чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией;
- ответы на вопросы педагога, детей;
- проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
- сообщения дополнительного материала воспитателем;

Рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
- разбор житейских ситуаций;
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

3.Практический метод:

Организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.

Проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактических («Хорошие и плохие поступки»), подвижных («Помоги дедушке»), малоподвижных («Мирилка»), и др.;
- изготовление кукол к сказкам;
- организация постановки пьес, сказок, литературных произведений;
- проведение экскурсий различной направленности;
- организация вечеров с родителями, для родителей;
- изготовление с детьми наглядных пособий;
- организация продуктивной деятельности: ИЗО (впечатления после праздника), ручной труд (Вифлеемская звезда, Ангел, Пасхальный сувенир.)

Основные мероприятия проекта .

Этапы реализации проекта «Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Традиции русского народа».

Деятельность по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в МДОУ д/ с № 44 построена с учетом следующих принципов :

1. Доступность - содержание материала представлено детям в доступной и привлекательной форме;
2. Гуманистичность - ребенок является активным субъектом совместной деятельности с педагогом, основанный на сотрудничестве, демократических и творческих начал;
3. Деятельность - знания, которые ребенок усваивают в процессе обучения, становятся основой формирования мотивации его участия в различных посильных видах деятельности;
4. Интеграция - реализация задач происходит через познавательную, изобразительную, продуктивную деятельность:сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание;

5. Системность - принцип системности предполагает преемственность программ, последовательное усвоение знаний, приобретение навыков, когда каждое последующее формирующееся представление или понятие вытекает из предыдущего и основывается на нем.

6. Непрерывность и преемственность воспитания в семье и ДОУ на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).

Ресурсы, необходимые для запуска проекта:

  1. Обеспечение материально-технических условий (оформление группы, музыкального зала);
  2. Подбор литературы по теме; произведений русского народного творчества; наглядного материала (иллюстрации, фотографии, репродукции);
  3. Подготовка материала для продуктивной деятельности;
  4. Подборка подвижных, дидактических игр,
  5. Использование мультимедийного комплекса и презентаций к занятиям.

Календарный план реализации проекта.

Сентябрь
1. Диагностика знаний детей о духовно-нравственных ценностях.
2. Анкетирование родителей о духовно-нравственном воспитании в семье и направленности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

3. Изготовление папок: «Народные праздники», «Русские народные игры»,

«Игры в русской избе», «Малый фольклор», «Персонажи русских сказок», «Русская народная одежда», «Русский головной убор», «Народная игрушка», «Любимая сказка», «Гжель», «Хохлома».

4. Консультации для педагогов «Детский поэтический фольклор», «Фольклор и его значение в воспитание детей».

5. Развлечение для дошкольников «Семенов День – Мушиный праздник».

Октябрь

1.Обучающее занятие для старших дошкольников «В гости к бабушке на оладушки»;

2. Ознакомление детей с народно –прикладным искусством на занятиях по изобразительной деятельности: «Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»; «Городец».

3. Конкурс для воспитанников и родителей «Генеалогическое древо и герб семьи».

4. Осинины – осенняя ярмарка (развлечение и выставка работ из овощей).

Ноябрь

1.Проведение комплексно-тематического занятия «Посуда вчера и сегодня»;
2. Капустные вечеринки (развлечение для дошкольников);

3.Праздник молока (открытое мероприятие для родителей и детей),

Декабрь

1.Консультации для педагогов «Особенности патриотического воспитания дошкольника»;

2.Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец»

3. Беседа «Как я поздравлю свою семью с праздником».

4.Организация конкурса творческих работ «Что такое Новый год».
5.Изобразительная деятельность на тему: «Нарисуй Новогоднюю сказку».

6.Тематическое развлечение для старших дошкольников «Колядки».

Январь

1. «У матрешки – День рождения» (занятие по приобщению детей к истокам русской народной культуры)

2. Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов.
3. Развлечение «Праздник Рождества».

4. Занятие по ручному труду на тему: «Ангел», «Рождественские открытки».
5. Выставка детских работ «Рождественская открытка».
Февраль

1. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством: «Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец»

  1. Проведение комплексно-тематического занятия «Как работали и отдыхали на Руси, или Посиделки в горнице».
    3.Чтение с последующим обсуждением литературных произведений о зиме, весне.
    4.Оформление фотоальбома «Наши праздники».
    5.Беседы о традиционной кухне в Православные праздники.
    6. Коровий праздник – Власьев день (развлечение).

Март

1.Проведение комплексно-тематических занятий: «При солнышке – тепло, при матушке – добро»

2.Консультации для педагогов «О системе работы в детском саду по приобщению детей к истокам русской народной культуры»;

3. Развлечение «Масленица». Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу»
4.Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла».
Апрель

1. «Посиделки» - Вербное воскресенье (развлечение для дошкольников).
2.Развлечение «Пасха». Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история».

3.Конкурс для родителей «Пасхальная открытка. Пасхальный сувенир».
4. НОД по ручному труду на тему: «Писанка», «Пасхальная открытка».
5. Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.

6. «Что такое Пасха? »- занятие по ознакомлению с окружающим миром. (Беседа об истории возникновения, традициях и обычаях праздника. Рассматривание и обсуждение иллюстраций).

7. Занятие по ИЗО «Украшаем пасхальное яйцо».

8. Ознакомление детей с народно –прикладным искусством:

«Гжель»;«Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец».

1.Тематическое развлечение «Праздник народных игр».

  1. Ознакомление детей с народно – прикладным искусством:

«Гжель»; «Хохлома»; «Дымковские игрушки»; «Жестово»;«Городец»

3. Проведение комплексно-тематического занятия «Пчелка – золотое брюшко».
4. Беседа-диспут «Хорошие и плохие поступки».
5. Беседа на тему: «Летние праздники».

Июнь

1.Проведение комплексно-тематического занятия «Какую одежду носили на Руси».
2. Развлечение «Троица – праздник русской березки».

3. Занятие по изобразительной деятельности на тему «Русская березка».
Июль
1.Посиделки - чаепитие совместно с родителями «Наши именинники».

2. «Люблю берёзку русскую» - занятие по ознакомлению с окружающим миром (формирование интереса детей к родной природе; обобщение знания о берёзке; расширение представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства);

3. Беседы: «Что мы знаем о деревьях и о березе в частности?»; «Целебное лукошко».

4. Организация выставки детских работ «Праздники».

5. Итоговая диагностика. Анкетирование родителей. Анализ диагностики и анкетирования.

6. Публикация на сайте МДОУ д/с № 44 «Формирование духовно – нравственных ценностей у детей через приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Кадровое обеспечение проекта.

п/п

Ф.И.О.

сотрудника

образовательной

организации

Должность, образование, ученая степень (при наличии), ученое звание (при наличии) сотрудника образовательной организации

Функционал специалиста образовательной организации в проекте организации- заявителя

Борисова

Олеся Андреевна

Подбор дидактического материала; реализация проекта.

Елаева Елена Васильевна

Музыкальный руководитель, высшая квалификационная категория

Разработка проекта, мероприятий.

Татарина Людмила Николаевна

Планирование учебной деятельности; подбор дидактического материала;

мониторинг освоения воспитанниками учебного материала; реализация проекта.

Цыганкова Любовь Николаевна

Воспитатель,

Планирование учебной деятельности; подбор дидактического материала; мониторинг освоения воспитанниками учебного материала; реализация проекта.

Чурсина Валентина Петровна

Планирование учебной деятельности; подбор дидактического материала; мониторинг освоения воспитанниками учебного материала; реализация проекта.

Нормативное правовое обеспечение проекта.

Наименование нормативного правового акта

Основные положения

Приказ № 61 от 02.09.2013 г. «О разработке проекта «Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Традиции русского народа».

Утвердить план – график разработки и реализации проекта; разработать и утвердить положение о творческой группе по разработке проекта.

Приказ № 62 от 02.09.2013 г. «О создании творческой группы по разработке проекта «Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Традиции русского народа».

Организовать и утвердить состав творческой группы

Положение о «Рабочей творческой группе»

Регламентировать деятельность творческой группы; порядок формирования творческой группы; функции, права и ответственность творческой группы.

ПодпрограммаI«Дошкольное образование»

Направлена на решение проблемы, связанной с обеспечением доступности и повышения качества услуг дошкольного образования.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 18 муниципального образования

Усть-Лабинский район

Проект

по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста на основе православной культуры

Выполнила:старший

Воспитатель МБДОУ №18

Захарова О.А.

«…Душа является в мир голой силой,

возрастает, богатеет во внутреннем

она уже позже».

(Феофан Затворник)

Тема проекта: «Духовное воспитание дошкольника – основа дальнейшего воспитания»

Актуальность: Одной из важных современных проблем является духовно-нравственное воспитание детей, неслучайно наше государство вновь возвращается к вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Вопросы духовно-нравственного воспитания закреплены в Законах Российской Федерации «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», так же проблема духовно-нравственного воспитания отражена в Концепции модернизации образования. С 2012 года в школьную программу начальных классов введен учебный курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России», одним из его модулей является модуль «Основы православной культуры». Все это говорит об актуальности и необходимости начинать работу по духовно-нравственному воспитанию с дошкольного учреждения.

Воспитание начинается с появления ребёнка на свет, являясь фундаментом, на котором впоследствии будет создаваться здание образования, именно оно занимает подобающее место в пробуждении расширении сознания ребёнка, его души.

Православная культура представляет собой совокупность духовной и предметной социальной деятельности, а также ее результатов, сложившихся и существующих в обществе под мировоззренческим воздействием православной религии. Одно из основных представлений православной культуры – это духовность.

Воспитание детей без духовно-нравственной основы неполноценно. Более того, такое воспитание вредно как для детей, которых мы выпускаем из дошкольных образовательных учреждений без четких представлений о добре и зле, так и для нас, взрослых, ибо мы совершаем большой грех, не радея о самом важном в воспитании ребенка – питании его души.

Духовную нищету ожесточенной детской души можно восполнить только милостивой и сердечной родительской любовью. Такой живой и творческой любви, не принимающей стереотипов, нужно учиться нам всем сегодня. Ребенок – это наше будущее, он нуждается в постоянной заботе и духовном воспитании. Тот дух, который царит в семье и детском саду, которым живут родители и воспитатели – люди, составляющие социальное окружение ребенка, оказываются определяющим в формировании его внутреннего мира.

«Пустите детей приходить ко Мне и не препятствуйте им:ибо таковых есть Царствие Божие»

«Один пустынник, великий по святости жизни и знанию души человеческой, повелел однажды своему ученику: «вырви это дерево из земли» и при этом указал ему на молодое, пустившее уже однако глубокие корни, пальмовое дерево. Беспрекословно исполняя послушание старцу, ученик приступил к делу, но, не смотря на все усилия, не мог пошатнутьего. «Отче, сказал оно своему авве, ты приказал мне сделать невозможное!»Тогда старец указал ему на другое совсем еще молодое деревцо, которое послушник без особых усилий тотчас вырвал с корнем. Ничего не мог поделать ученик с деревом которое уже крепко укоренилось, но без особых усилий совладал с молодым».

Если эту повесть применить к воспитанию, то смысл будет такой: бессильны родители над взрослыми детьми, если не начали воспитание их с юных лет. («Поучение Иринея, Епископа Екатеринбургского и Ирбитского о религиозном воспитании детей» Екатеринбург, 1901г.). Эти слова были написаны в ХХ веке, но и в настоящее время они остаются актуальными и в полной мере относятся к духовно-нравственному воспитанию.

Проблема: Проблема заключается в том, что такие категории как, нравственность и духовность занимают далеко не первые места. В условиях кризисного общества, главными приоритетами в воспитании ребёнка являются его раннее развитие и обучение для обеспечения успешности и процветания во взрослой самостоятельной жизни.Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многие родители не знают, что в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и поведения на основе подражания. Нам педагогам необходимо помочь родителямосознать, что именно в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные ценности чтимые нашими предками и что именно родители ответственны за воспитание детей.

Цель: Формирование нравственных качеств личности ребёнка, содействие духовно-нравственному развитию дошкольника, оказание помощи родителям в воспитании детей основанном на христианских традициях.

Задачи:

- начальное знакомство с православной верой;

Формирование представлений о доброте, милосердии, великодушии, справедливости и патриотизме;

Интеллектуальное и духовное обогащение детей;

Возрождение православных традиций и обычаев;

Сохранение нравственных семейных ценностей.

Ожидаемые результаты:

Дети получат начальные знания о православной вере;

Дети познакомятся с необходимыми понятиями для развития духовно-нравственных качеств личности;

Родители осознанно включатся и будут опираться в воспитании детей на православные традиции

Проект рассчитан на 1учебный год.

Этапы реализации проекта:

Первый этапподготовительный – анкетирование родителей, обсуждение целей и зада. (сентябрь 2017г)

Второй этап – диагностический (октябрь 2017 г.)

Третий этап – организационный (ноябрь 2017г.)

Четвёртый этап – практический (декабрь 2017 г. – апрель 2018г)

Пятый этап-итогово- аналитический (май 2018 г.)

Участники проекта:

– Педагоги групп;

– Воспитанники;

– Родители;

– Музыкальный руководитель;

– Инструктор по физической культуре.

Руководитель проекта

Старший воспитатель.

Используемые технологии:

Проектирование.

Используемые методы:

Наглядно-действенный (наблюдение; показ сказок; рассматривание икон, книжных иллюстраций)

Словесно- образный метод (чтение и обыгрывание русских сказок; загадывание и отгадывание загадок; рассматривание наглядного материала; беседы о житейских ситуациях; рассказы о истории религиозных праздников)

Практический метод (организация продуктивной деятельности воспитателей с детьми и родителей с детьми).

План реализации проекта

Предполагаемая дата проведения мероприятия

Место проведения мероприятия

Наименование мероприятия

Ответственный за выполнение мероприятия

Сбор православной литературы

Воспитатели старшей

подготовительной группы

Июль-август

Составление планаработы детского сада по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на учебный год

Методист

Родительское собрание «Духовно-нравственное воспитание дошкольников актуально в наше время»

Заведующий

Сентябрь

Оформление уголка «Православная культура России»

Воспитатели

В течение года

Проведение занятий, развлечений, бесед, согласно теме

воспитатели

В течение года

Разработка сценариев праздников

Сентябрь, май

Диагностическоеобследование детей

Воспитатели

В течение года

Проведение праздников: Покров, Рождество, Вербное воскресенье, Красная горка, Троица.

Музыкальный руководитель, воспитатели

В течение года

Изготовление поделок для праздников

Воспитатели, родители

В течение года

Конкурс «Яйца-крашенки», «Русский кокошник», «Поздравительная открытка», «Рождественская звезда желаний».

Родители

В течение года

Постановка спектаклей

Музыкальный руководитель, воспитатели.

Диагностический инструментарий:

Для оценки уровня духовно – нравственного развития дошкольников будет использована «Методика по выявлению степени его соответствия высоким требованиям культуры» (метод наблюдения).

Критерии оценки духовно – нравственного развития:

В установлении критерия оценки являются наивысшие ценности жизни, они же определяют содержание воспитательного процесса, выявить реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей т. е. принятие либо игнорирование их. Учитывая развитие ребенка необходимо выявить тенденцию формирующегося ценностного отношения. Выявленная тенденция и станет играть роль критерия оценки детей.

Показатели духовно – нравственного развития дошкольников:

1.Культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

2.Культура поведения (дисциплинированность) - способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

3.Культура внешнего вида (аккуратность) - соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержания в порядке своего рабочего места, тетрадей, книг, игрушек.

4.Отзывчивость (доброта) - хорошее отношение к окружающим, сострадание;

5.Дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;

6.Самостоятельность - самообслуживание, принятие самостоятельных решений, совершение действий собственными силами, без посторонней помощи;

7.Любознательность - устойчивый интерес к знаниям;

8.Честность - искренность, умение говорить всегда только правду;

9.Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека;

Уровни развития:(высокий, средний, низкий).

- для выявления нарушений в сфере межличностных отношений «ребенок – ребенок» - Детский тест тревожности Р. Тэммл, М.Дорки;

- для диагностики эмоционально - нравственного компонента – Методика «Изучения эмоциональных состояний людей, изображенных на картинках»

- для диагностики самооценки старших дошкольников - Методика «Какой Я».

Критериями развития: (адекватная оценка ребенка своих способностей, адекватная позиция себя в среде сверстников) .

- для диагностики эмоционально-нравственного развития – методика «Сюжетные картинки» Р.Р. Калининой.

Критерии оценки эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.

Для диагностики развития нравственной сферы дошкольников – методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Г.М.Фридмана;

Критерии оценки: сформированность нравственных представлений у старших дошкольников и младших школьников.

У детей развиты представления принципиального поступка; зла, сделанного тебе другими; доброго дела, свидетелем которого ты был; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и другое.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается:

Низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

Средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление.

Диагностика межличностных отношений в коллективе – социометрическая методика «Выбор в действии»;

В качестве критериев развития взяты: коммуникативная культура, установление связи между поведением и поступками.

Наблюдение, опрос.

Условия, обеспечивающие достижение результатов.

Информационные ресурсы: интернет, аудио, видео – записи, книги по духовно-нравственному воспитанию;

Кадровые: педагоги ДОУ;

Технические: компьютер, телевизор, музыкальный центр, медиапроектор;

Используемая литература.

  • Лесгафт П.Ф./ Семейное воспитание ребенка и его значение/ С.П.: Миберком,2010г.
  • Азы православия для детей / издательство «Новая мысль», 2013г. под ред. Диакона Георгия Максимова, священника Михаила Шполянского, Алексея Фомина.
  • Куломзина С. /Закон Божий для самых маленьких/ М.: Паломник, 2012г.
  • Зорин К.В. /Почему страдают дети/ М.: Русский хронограф, 2012.
  • Вакуленко Ю.А. /Игры, праздники, забавы в ДОУ/ издательство «Учитель»

6.Духовные основы нравственного воспитания /Петракова Т.И./


Top