انتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل. التأثير على شخصية الطفل

تحدث التنشئة غير المتناغمة عندما يتم اختيار العلاقات بين الوالدين والطفل بشكل غير صحيح ، مع انخفاض مستوى القبول العاطفي للطفل ، والرفض العاطفي ، وعدم التفاهم المتبادل.
(انظر الأبوة الصحيحة)

إن اختيار الوسيلة الذهبية ، الانسجام في عملية التنشئة ، والعلاقات المخلصة بين الوالدين والطفل ، مهمة صعبة للغاية بالنسبة للآباء (خاصة في العائلات ذات الوالد الوحيد أو العائلات التي تم تجديدها). لكن ، مع ذلك ، لا يحتاج الوالدان إلى المبالغة في ذلك (على سبيل المثال ، الرقابة الصارمة على الطفل ، كما أنها غير مفيدة ، تؤثر سلبًا على الأطفال ، مثل التواطؤ الكامل).

وصف موجز للأنواع الأكثر شيوعًا من الأبوة غير المنسجمة وانتهاكات العلاقات بين الوالدين والطفل

نقص الحماية في العلاقات بين الوالدين والطفل

يتسم بقلة الرعاية والاهتمام والوصاية والسيطرة والاهتمام بالطفل وإشباع احتياجاته.
الرفض العاطفي الصريح للطفل بمثابة نوع من التعليم مثل سندريلا. يعود عدم الاهتمام والرعاية والمسؤولية والسيطرة على سلوك الطفل إلى الرفض العاطفي للطفل و
عزو السمات السلبية إلى شخصيته. يتسم الرفض برفض الخصائص العاطفية للطفل ومشاعره وخبراته.

يحاول الوالد "تحسين" الطفل باستخدام
الرقابة الصارمة والعقوبات ، تفرض على الطفل نوعًا معينًا من السلوك باعتباره السلوك الوحيد الصحيح والممكن (V.I. Garbuzov).

يتميز نقص الحماية الخالص بعدم الرضا عن احتياجات الطفل وعدم السيطرة. عدم الرضا عن الاحتياجات يمكن أن يقترب من متغير الإهمال ، حتى عندما تكون ضرورية ، أي الاحتياجات الحيوية (الطعام ، الملبس ، السكن) غير مرضية.

يتم تحديد نقص الحماية الخفي من خلال انخفاض مستوى الحماية في الرعاية الرسمية للطفل. يبدو أن الوالد يهتم بالطفل ، ولكن في الواقع ، يتم تلبية فقط الاحتياجات الحيوية (الطعام ، الملبس ، المأوى) لطفله. لا يوجد تعاون ونشاط مشترك وأشكال اتصال فعالة وذات مغزى ولا اهتمام ورعاية حقيقيين للطفل. يتم تقديم المتطلبات ، ولكن لم يتم توفير التحكم في تنفيذها. في كثير من الأحيان ، يخفي نقص الحماية الخفي رفضًا عاطفيًا غير واعٍ للطفل.

الكمالية هي نقص الحماية المبرر بشكل عقلاني. على سبيل المثال ، الطفل لا يستحق الحب والرعاية ، لأنه لا يفي بأي التزامات ، وبالتالي يجب معاقبته. الكمالية تقوم على تشويه صورة الطفل ورفضه العاطفي.

يتميز نقص الحماية المتساهل بانخفاض مستوى قبول الطفل على خلفية التساهل والسماح ، عندما يسعى الوالدان إلى إشباع أي رغبات للطفل. الأطفال في مثل هذه الأسرة ، كقاعدة عامة ، مدللون ، لكنهم ، على عكس الأسرة ذات الحماية المفرطة ، محرومون من الحب الأبوي. هناك يحاولون بكل طريقة ممكنة تجنب التواصل مع الطفل ، وشراء السلع المادية والهدايا ، على سبيل المثال ، يرسلونه طوال الصيف إلى معسكر مرموق باهظ الثمن.

يتصرف الوالدان فيما يتعلق بالطفل ببرود وبعزل ، وتجنب الاتصال الجسدي ، والسعي لحماية الطفل من إقامة علاقات وثيقة مع الآخرين ، والعزل. في قلب نقص الحماية المتساهل
يكمن ذنب الوالد في عدم وجود حب حقيقي للطفل. غالبًا ما يذهب هذا إلى الطرف الآخر ، ويصبح الطفل هدفًا للعدوان ، مما يؤدي إلى تحويل الحماية المتساهلة إلى سوء معاملة.

الحماية المفرطة التعويضية. يعتمد على نقص الحماية (لا يوجد اهتمام حقيقي ، هناك عناصر من الرفض العاطفي). إذا ، في حالة التغاضي عن نقص الوصاية ، يكون التعويض على حساب
إشباع رغبات الطفل ، ثم هنا - بسبب زيادة الوصاية. يكون الطفل دائمًا في مركز الاهتمام ، ومستوى قلق الوالدين فيما يتعلق بصحة الطفل أو الخوف من حدوث شيء ما للطفل مرتفع.

الحضانة المفرطة والعلاقات بين الوالدين والطفل

- يتميز برعاية الوالدين المفرطة ، ومستوى رعاية مبالغ فيه. يمكن أن يكون أساس الحماية المفرطة (ما وراء الرعاية والوصاية) هو حب الطفل وموقف متناقض (مختلف) تجاهه. في بعض الحالات ، يمكن الجمع بين الحماية المفرطة والرفض العاطفي للطفل. الحماية الزائدة
قد يكون راجعا إلى هيمنة (تفوق) دافع الاتصال العاطفي مع الطفل. ثم يعبر القلق المبالغ فيه عنه عن الحاجة الماسة للوالد نفسه للعلاقات العاطفية والخوف من الوحدة. في كثير من الأحيان ، يكون سبب الحماية الزائدة هو رهاب الخسارة ، والخوف من فقدان طفل ، والتوقع القلق من محنة محتملة.

متسامح في الحماية المفرطة في تربية الأطفال

الأبوة والأمومة كصنم عائلي: القبول العاطفي غير المشروط للطفل ، والعلاقة التكافلية مع الطفل. الطفل هو مركز الأسرة ، ومصالحه أولوية ، وإشباع أي احتياجات للطفل مفرط ، ولا توجد متطلبات ومحظورات ورقابة وعقوبات. لا يوجد سوى التشجيعات ، ولكن لا علاقة لهم بالإنجازات الحقيقية للطفل ، فهم يفقدون قيمتهم الإنتاجية النامية. غالبًا ما يتم ممارسة عبادة الطفل على حساب أفراد الأسرة الآخرين.

الحماية المفرطة السائدة في العلاقات مع الطفل

يمكن أن يعتمد على كل من القبول العاطفي للطفل ، ورفضه أو موقفه المتناقض (المختلف). إن استبداد (ديكتاتورية) الوالدين مع هذا النوع من التنشئة ، المنتشر في ثقافتنا ، يتسبب في مطالب مفرطة ، والرغبة في التحكم في مشاعر الطفل وأفكاره ، ومحاولة تنظيم العلاقات مع الطفل وفقًا لـ " لدي قوة "نوع.

تتصرف ديكتاتورية وهيمنة الوالد على شكل أحكام قاطعة وتوجيهية وقطعية ، في محاولة لتأسيس سلطة غير محدودة على الطفل ، لتحقيق طاعته الكاملة التي لا جدال فيها. أحد أسباب هيمنة الوالدين (القوة) هو عدم الثقة في الطفل ، والاعتقاد بأنه لن يكون قادرًا على التعامل مع أي من صعوبات الحياة ، وأنه غير قادر على العمل المستقل ويحتاج إلى التوجيه والسيطرة. تعتبر الحماية المفرطة السائدة نموذجية لتنشئة الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الأصغر سنًا.
سن الدراسة. في كثير من الأحيان ، يتم تربية الطفل الصغير كنوع متسامح ، وعندما يكبر ، تصبح الحماية المفرطة هي السائدة (المهيمنة) ويتم استبدالها في مرحلة المراهقة بنقص الحماية (نقص الرعاية تقريبًا).

الحماية المفرطة التعويضية في العملية التعليمية

في الواقع ، يمكن أن تعادل الحضانة من حيث تلبية احتياجات الطفل من الحب والقبول والتعاون الهادف والتعاون. في الوقت نفسه ، يحمي الوالد الطفل من التأثيرات التربوية للبيئة الاجتماعية ، ويسعى إلى تعويض قلة الحب بإفراط في الهدايا والقيم المادية.

عادة ما تتغاضى الحماية الزائدة عن الأمهات (من جانب الجدة) ، ولكن يمكن أن تتخذ في بعض الأحيان شكلاً مهيمنًا.

الحضانة المفرطة المختلطة هي انتقال من الحضانة المفرطة إلى الحضانة المفرطة ، والتي تأخذ أشكالًا خفية.

الأبوة والأمومة المثيرة للجدل

قد تكون تربية الطفل المتضاربة بسبب تنفيذ أعضاء مختلفين من
عائلات من أنواع مختلفة من التنشئة في نفس الوقت أو تغيير أنماط التنشئة مع نمو الطفل.

يعمل الجدل على أنه عدم التوافق والاستبعاد المتبادل للاستراتيجيات والتكتيكات التعليمية المستخدمة في الأسرة فيما يتعلق بطفل واحد. في بعض الحالات ، يأخذ التعليم المتضارب شكل الصراع.

يمكن أن تكون أسباب التربية المتضاربة هي عدم اليقين التربوي للوالد ، وانخفاض درجة كفاءته النفسية والتربوية ، والأزمات الأسرية المعيارية وغير المعيارية ، على سبيل المثال ، فيما يتعلق بولادة طفل آخر في الأسرة أو الطلاق. في كثير من الأحيان ، يتضح أن عدم الاتساق في التنشئة يرجع إلى العدد الكبير من البالغين المشاركين في عملية تربية الطفل ، الذين لا يرغبون في التفكير (ينظرون إلى أنفسهم من الخارج) وينسقون مناهجهم التعليمية ولا يستطيعون ذلك.

التنشئة غير المتكافئة

يمكن أن يتجلى في عجز في التواصل العاطفي بين الوالد والطفل في سن مبكرة و "وفرة" من الاتصال العاطفي في سن أكبر.

حالة خاصة من التنشئة المتناقضة هي ما يسمى التنشئة "الشبيهة بالبندول" ، حيث يتم رفع المحظورات دون أسباب وتفسيرات مناسبة ، ثم يتم إعادتها مرة أخرى بشكل غير متوقع وغير معقول.

تربية متناقضةيؤدي إلى تكوين نوع من التعلق القلق لدى الطفل ، وتشويه في تطوير مفهوم الذات (فهم الذات) ، وزيادة القلق الشخصي ، والشك الذاتي ، وانخفاض قبول الذات.

التربية حسب نوع المسؤولية الأخلاقية المتزايدة

يتميز بالمطالب المفرطة المفروضة على الطفل. لأسباب مختلفة ، يُطلب من الطفل مطالب لا تتوافق مع عمره وخصائصه الفردية. هذه الفجوة مواتية لتحقيق اختراق في التنمية الشخصية ، ولكن إذا لم تكن هناك مساعدة ذات مغزى من الوالدين ، فعندئذٍ ، جنبًا إلى جنب مع العقوبات القاسية ، يمكن أن يتسبب هذا النوع من التنشئة في إصابة الطفل بالعصاب.

الأطفال الذين نشأوا في جو من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة إلزاميون للغاية ، مفرطون في المجتمع (موجهون اجتماعيًا للغاية) ، لكنهم عرضة للعصابية (المشاكل العقلية) والجسدنة (مشاكل جسدية) من المشاكل النفسية ، إلى القلق الشديد.

قد تكون أسباب هذا النوع من التشويه في نوع التربية الأسرية: التفويض (النقل) ؛ تشويه الصورة المعرفية للطفل (إسناد فرص أكثر من تلك
يمتلك الطفل بالفعل) ؛ الظروف الموضوعية للوضع الاجتماعي للتنمية (الأب ترك الأسرة ، الأم تكسب لقمة العيش ، والطفل الأكبر هو المسؤول عن الأصغر سنا والأعمال المنزلية).

الأبوة والأمومة الاجتماعية المفرطة

ويتجلى ذلك في التركيز القلق والشك للوالد على الوضع الاجتماعي للطفل ، ونجاحاته وإنجازاته ، وموقف أقرانه تجاهه والمكانة التي تحتلها المجموعة ؛ على الحالة الصحية للطفل دون مراعاة خصائصه النفسية والفيزيائية الحقيقية وقدراته وحدوده.

يُظهر الوالد التزامًا مفرطًا بالمبادئ في العلاقات مع الطفل ، دون مراعاة خصائصه العمرية النفسية والشخصية الفردية ، ويضع مبدأ الواجب والمسؤولية والواجبات الاجتماعية والأعراف والقواعد في المقدمة.

بالنسبة لهذا النوع من التعليم ، تعد المخططات والأساليب التعليمية النمطية والمحددة سلفًا متأصلة ، دون مراعاة المواقف الحقيقية للتفاعل وخصائص الطفل. في العلاقات مع الأطفال ، يكشف الوالد عن القلق والريبة وعدم اليقين ، والتي تؤثر بشكل مباشر على خصائص شخصية الطفل.

إساءة معاملة الأطفال في العلاقات بين الوالدين والطفل

تتميز التربية المسيئة (التي تتراوح من العقوبة الجسدية الشديدة إلى الرفض العاطفي للطفل ، وقلة الدفء ، والحب ، والقبول ، والبرودة ، وبُعد الوصي) باستخدام الوالد لأوسع مجموعة من العقوبات مع غياب شبه كامل عن المكافآت ، سوء السلوك غير المتناسب للطفل وشدة العقوبة ، العداء الأبوي المندفع (بدون سبب على الإطلاق).

كقاعدة عامة ، يلعب الطفل دور "كبش الفداء" ، وهو "عار على الأسرة" في الأسرة. صورة الطفل مشوهة من قبل الوالد ، وفقًا لآليات الإسقاط والعقلنة (اقرأ دفاع النفس) ، تُنسب جميع أنواع الرذائل والعيوب ، والعدوانية المرضية ، والخداع ، والفساد ، والأنانية ، وما إلى ذلك إلى له.

تربية الطفل في عبادة المرض

إنه نوع خاص من التنشئة الأسرية غير المنسجمة ، ويتميز بفرض دور "فرد مريض من أفراد الأسرة" على الطفل ، مما يخلق جوًا خاصًا. إن التعامل مع الطفل على أنه مريض وضعيف وعاجز يؤدي إلى إدراكه لحصرته وتطور السلبية والضعف والتساهل وصعوبات السلوك الإرادي والأنانية والتظاهر.

التعليم خارج الأسرة

التعليم في مؤسسات الأطفال (دور الأطفال ، ودور الأيتام ، والمدارس الداخلية ، مع الأقارب البعيدين) له تأثير غير موات بشكل خاص على النمو العقلي للأطفال.

يؤدي الحرمان من الأسرة في سن مبكرة إلى انتهاكات لا رجعة فيها أو يصعب تصحيحها (قابلة للاسترداد) في تكوين الارتباط والاستقلال الذاتي للفرد والثقة الأساسية في العالم.

العواقب الأكثر وضوحا التنشئة خارج الأسرةتصبح اضطرابات في المجال العاطفي (مخاوف ، قلق ، اكتئاب ، صعوبات في التعاطف (التعاطف)) ، اضطرابات في النمو الشخصي والعقلي ، عدوانية عالية ، قسوة وتشكيل منحرف ، أي منحرف عن القاعدة ، ومخالف ، يتخطى الأعراف القانونية ، والسلوك.
(انظر شخصية الطفل)

كما أن الأنواع غير الملائمة من مواقف الأم تجاه الأطفال تحظى باهتمام كبير.

1. موقف الأم من الابن حسب نوع الاستبدال. يتم تعيين الابن دور الزوج. تُبنى العلاقات في الثنائي (بين الزوجين) على أساس البحث عن الدعم وتحويل المسؤولية والرعاية من الأم إلى أكتاف الابن. إن دور رب الأسرة ، والحاجة إلى رعاية الأم ، مفروض على الابن. يحدث هذا في كل من العائلات غير المكتملة والكاملة. بالكامل - في حالة تحالف الأم والابن ، عندما تكون الأم غير راضية عن الطريقة التي يؤدي بها الزوج دوره. في ثنائي الأب وابنته ، لا يثير موقف الأب من ابنته بصفتها سيدة المنزل تشويهات في نوع التربية الأسرية. يمكن اعتبار هذا النوع من التنشئة على أنه تنشئة نوع من المسؤولية الأخلاقية المتزايدة ، لأن الأب لا يدعي حصرية اهتمام ابنته.

2. علاقة تكافلية (كاملة) بين الأم والطفل ، تتميز بالحماية المفرطة ودرجة منخفضة من التمايز العاطفي (الانفصال). يمكن أن تكون متواطئة ومهيمنة (مهيمنة) ، لكن السمة الرئيسية للعلاقة التكافلية هي أن الوالد والطفل في عقل الأم لا يفترقان ، فهما يمثلان وحدة واحدة. هذا سيء للغاية في سن المراهقة ، لأن
التعايش يمنع المراهق من إقامة اتصالات مع أقرانه.

3. الحرمان من الحب الأبوي. يُستخدم حب أحد الوالدين كأداة للتلاعب بالطفل كمكافأة يجب كسبها.

4. يشكل التعليم من خلال تحقيق الشعور بالذنب تهديدًا أيضًا لتطور شخصية الطفل ، لأنه يمكن أن يحفز تطوير الوعي الذاتي المعاقب ، وتدني احترام الذات وقبول الذات.

سلوك الوالدين في العلاقات بين الوالدين والطفل

هناك تسعة خيارات لسلوك الوالدين اعتمادًا على شدة المكون الشخصي والموضوعي للعلاقة الأبوية: الوالد الصارم ، التوضيحي ، المستقل ، التوفيقي ، التيسير ، المتعاطف ، المتسامح ، الظرفية والمعالة.

في كل من الخيارات المدرجة ، يسود العنصر الشخصي (الحب ، والتعاطف ، والتعاطف مع الطفل) أو الهدف (المتطلبات ، والسيطرة ، وتقييم صفات الطفل) لموقف الوالدين.

توضيحي- يستخدم استراتيجية تفسيرية في التعليم تركز على الطفل كشريك على قدم المساواة.

واثق من نفسه- يشجع على الاستقلال و
استقلالية الطفل ، مما يمنحه الفرصة لإيجاد حلول لمشاكله بنفسه.

مساومة- يلتزم بالتكتيكات في التربية
تبادل متساو. تقديم مهمة غير جذابة للطفل أو
مهمة ، فهو يسعى إلى "تحقيق التوازن" مع مكافأة ، لمراعاة اهتمامات واحتياجات وهوايات الطفل.

الترويجيةحساس لاحتياجات واحتياجات الطفل ، ومستعد دائمًا لمساعدته ، يركز على التعاون المتكافئ ، يمنح الطفل فرصة للتعامل مع المشكلة بمفرده ، حيثما أمكن ذلك.

متعاطف- حساس (حساس) للحالة الانفعالية للطفل واحتياجاته ، يتعاطف معه ويتعاطف معه. ومع ذلك ، فهو لا يقدم مساعدة حقيقية ، ولا يتخذ إجراءات محددة تهدف إلى حل المشكلة.

متساهل- يضع مصالح الطفل فوق مصالحه الخاصة ومصالح الأسرة. على استعداد للتضحية بكل شيء لتلبية احتياجات الطفل حتى على حساب نفسه.

الظرفية- يغير سلوكه ومتطلباته ومحظوراته ورقابته وتقييمه للطفل حسب الحالة المحددة. نظام التعليم متقلب وقابل للتغيير.

أخيراً، يعتمدالوالد ليس لديه رأيه في أمور تربية الأطفال ، فهو معتاد على الاعتماد على السلطات. في حالة الفشل والصعوبات في العلاقات بين الوالدين والطفل ، فإنه يناشد المعلمين ووالديه وعلماء النفس ، ويميل إلى قراءة الأدب النفسي والتربوي ويأمل في العثور على إجابات لأسئلته هناك.

أنواع اضطرابات الاتصال في العلاقات بين الطفل والوالد وفي الأبوة والأمومة

هناك أربعة أنواع من العائلات التي تعاني من اضطرابات التواصل: الأسرة التي تصيب الأطفال بصدمة نفسية ، والوسواس ، والخداع ، وغير المتسق.

أولاًيفرض دورًا مرضيًا (مؤلمًا) على الطفل كدور إضافي للضحية أو المعتدي ، والذي من خلاله يحدد الوالد نفسه (يحدد) نفسه ،
الناجية من إساءة معاملة الأطفال.

تطفليتمارس الأسرة سيطرة مستمرة وموسوسة على الطفل ، مما يسبب له الشعور بالحرج والخجل والغضب ؛ خلق جو من النفاق والباطل. تمارس الأسرة المخادعة معايير مزدوجة ، يؤدي استخدامها المستمر إلى فقدان الطفل إحساسه بالواقع ونزع الشخصية ، إلى الاغتراب. في أسرة غير متسقة وغير موثوقة ، يشعر الطفل بعدم الاستقرار والتهديد.

الأبوة والأمومة

يجب أن يبدأ كل والد في تربية أطفالهم ، وبشكل عام علاقة الطفل بالوالد مع التعليم الذاتي ، وإعادة النظر في مواقفهم الحياتية ، ونظرتهم للعالم ، والوعي الذاتي وقيم الحياة.

فقط مع هذا النهج يمكنك اتخاذ القرار الصحيح في أسلوب تربية الطفل وزيادة نموه.

يجب أن نتذكر أن التعليم يبدأ من الطفولة. وبحلول سن الخامسة أو السابعة ، سيكون نص حياة الشخص مكتوبًا بالفعل. وبحلول سن 12-14 ، سيتم تشكيل الشخصية.

وماذا سيكون هذا السيناريو ("الخاسر" أو "الفائز") ، وماذا ستكون الشخصية ، على التوالي ، ماذا ستكون الشخصية نفسها ، يعتمد عليك ، أيها الآباء الأعزاء. اسمحوا لي أن أذكرك أن الآباء يتحملون مسؤولية كبيرة ، سواء تجاه الشخص الذي يتم تربيته على وجه الخصوص ، أو تجاه المجتمع ككل ، عن الشكل الذي سيكون عليه هذا الشخص ...

استشارة الطبيب النفسي للأسرة - عبر الإنترنت

معالج نفسي للمراهقين - نصيحة لأولياء أمور الأطفال في سن المراهقة

استشارة طبيب نفساني مجانية (أولية)

علاقات.

منذ مهمة دراستنا حول تحسين العلاقات بين الوالدين والطفل ، سنبدأ بالنظر في الأسس النفسية لفهم طبيعة العلاقات الأبوية وآليات تأثيرها على الطفل. لا يمكن المبالغة في تقدير تأثير الأبوة والأمومة على نمو الطفل. لهذا الاهتمام بطبيعة العلاقة الأبوية وبنيتها وأنواعها وآلية تأثيرها على الطفلممثلو مجموعة متنوعة من المدارس النفسية والاتجاهات.

دعونا نفكر في العديد من المناهج النظرية لفهم دور ومحتوى العلاقات بين الوالدين والطفل التي صاغتها المدارس النفسية المختلفة. دعونا نتخيلها في شكل نماذج "مثالية" للعلاقات الصحيحة والناجحة بين الآباء والأطفال. يُفهم النموذج على أنه فكرة شاملة إلى حد ما عن كيفية بناء هذه العلاقات ، وهو نوع من مجموعة المبادئ التي يجب على الآباء الالتزام بها من أجل تربية الطفل "بشكل جيد". حددت E.G Silyaeyeva ثلاث مجموعات من مناهج التربية الأسرية ، والتي تسميها بشروط: نماذج التحليل النفسي ، والسلوكية ، والإنسانية.

تشارك M. V. Bykova وجهة نظر E.G Silyaeva وتضيف النهج الأخلاقي (K. Lorenz). يتميز ممثلو النهج الأخلاقي بالرغبة في تحديد مصدر النمو العقلي للطفل ، بناءً على غرائزه أو ميوله الفطرية. إنهم يعتقدون أن الطفل يولد بمجموعة من أشكال السلوك الغريزية المحددة وراثيًا والتي تتجلى تحت تأثير معين من العوامل الخارجية والداخلية. يشير هذا النهج إلى أن ارتباط الوالدين بالطفل تحدده الغرائز الفطرية. بالنظر إلى جميع الأشياء الإيجابية التي ساهمت بها النظرية الأخلاقية في تطوير نظرية السلوك الأبوي ، لا يمكن لأحد أن يفشل في ملاحظة تبسيط السلوك البشري المتأصل فيه ، واختزاله إلى مجموعة من ردود الفعل الفطرية الفطرية.

التحليل النفسي الأرثوذكسي (S. Freud ، E. Bern). في نظرية التحليل النفسي الكلاسيكي ، ينصب التركيز الرئيسي على دور تجارب الطفولة المبكرة في تكوين شخصية البالغين. العلاقات مع الوالدين هي المصدر الرئيسي لتجارب الطفولة.

ذات أهمية خاصة لتشكيل بنية الشخصية ، لظهور الأنا العليا هي طبيعة العلاقات مع الوالدين في سن الثالثة إلى السادسة. يتمثل الصراع النفسي الجنسي السائد في هذه المرحلة ، "عقدة أوديب" (بالنسبة للفتيات ، "عقدة إلكترا") ، في الشعور بالحب ، والرغبة اللاواعية في امتلاك أحد الوالدين من الجنس الآخر والقضاء على الوالد من نفس الجنس. الجنس. وفقًا لفرويد ، فإن التعرف على الوالد من جنس المرء ، واستعارة المعايير والقيم ، وزيادة التشابه في الأفعال والتجويد يؤدي إلى التغلب على المعقد ، إلى تكوين بنية شخصية أكثر نضجًا.

تؤدي تجربة الطفولة السلبية إلى الطفولة ، والتركيز على الذات ، وزيادة العدوانية ، مما يشكل متطلبات شخصية مسبقة للصعوبات في إدراك الدور الأبوي للفرد ، ورفض الطفل.

الفرويدية الجديدة (إيريكسون ، ك. هورني ، إي فروم). يعتبر إريكسون التطور في نظام أوسع للعلاقات الاجتماعية ، مؤكداً على دور الواقع التاريخي الذي يتطور فيه الطفل نفسه. وبحسب إريكسون ، فإن الانتقال من مرحلة إلى أخرى يترافق مع أزمات تنموية ، نوع من نقاط التحول ، لحظات اختيار بين التقدم والتراجع ، والتكامل والتأخير. في العلاقة بين الوالدين والطفل ، هناك تكامل مزدوج يجمع بين الاهتمام باحتياجات الطفل والشعور بالثقة الشخصية الكاملة فيه. ينشئ الطفل التوازن اللازم بين متطلبات الوالدين ومبادرته الخاصة. وفقًا لإريكسون ، في عملية التنشئة الاجتماعية للطفل ، يجب حل صراع الانفصال والتفرد بشكل إيجابي.

على عكس فرويد ، اعتبرت هورني أن الصراع العصابي أكثر تدميراً ، ولكن ، في رأيها ، فإن حدوثه ليس حتمياً ، وحلها مستحيل. وفقًا لنظرية الشخصية الاجتماعية والثقافية لهورني ، فإن الحاجة الأساسية للطفل في مرحلة الطفولة هي الحاجة إلى الأمان. إذا لم يتم تلبية هذه الحاجة ، على سبيل المثال ، نتيجة لسلوك الوالدين غير المستقر أو الوصاية المفرطة ، فإن الطفل يطور موقفًا عدائيًا أساسيًا: يعتمد الطفل على الوالدين ويشعر في نفس الوقت بالاستياء والاستياء تجاههما.

بالنظر إلى موقف الوالدين باعتباره أساسًا أساسيًا لتنمية الطفل ، أحدث إي فروم فرقًا نوعيًا بين خصائص موقف الأم والأب تجاه الطفل. يظهر هذا الاختلاف بوضوح على النحو التالي:

الشرطية هي غير مشروطة. يعتقد إي فروم أن حب الأم غير مشروط بطبيعته: فالأم تحب طفلها لأنه طفلها. حب الأب مشروط - الأب يحب لأن الطفل يرقى إلى مستوى توقعاته.

القدرة على التحكم - عدم القدرة على السيطرة. حب الأم لا يخضع لسيطرة الطفل ، ولا يمكن كسبه: إما أنه موجود أو لا. يجب أن يكون حب الأم واثقًا وقويًا.

الحب الأبوي يمكن السيطرة عليه ، ويمكن كسبه ، ولكن يمكن أيضًا أن يضيع. يجب أن يكون حب الأب صبورًا ومتسامحًا.

النموذج السلوكي للتربية الأسرية. نظرية التعلم الاجتماعي (R. Sears). وفقًا لأفكار R. Sears ، فإن جميع تصرفات الطفل هي حوافز فطرية تهدف إلى استيعاب التجربة الجديدة ، ونمو الطفل هو نتيجة التعلم ، "مرآة لممارسة التأثيرات التربوية للوالدين". شدد ر. سيرز على المبدأ التربوي لتنمية الطفل: يكيف الطفل سلوكه وفقًا لمتطلبات والديه ، ويطور أسلوب التعاون مع أولئك الذين يعتنون به إلى أقصى حد. بشكل عام ، يرى الآباء والأطفال بعضهم البعض من منظور الأفكار التربوية ، ويتناسب نجاح التعليم مع إنشاء المستوى الأمثل من التبعية ونظام التعزيز الإيجابي والسلبي. من وجهة نظر نظرية التعلم الاجتماعي ، يتم تحديد العلاقة بين الآباء والأطفال من قبل المجتمع ويتم إضفاء الطابع الرسمي عليها: تهدف التأثيرات التعليمية إلى اكتساب المهارات من قبل الطفل ، ويتم مثل هذا الاتصال على أساس "الاستجابة التحفيزية " مخطط.

نموذج إنساني للتربية الأسرية. اتجاه الظواهر (ك. روجرز).

المفهوم الرئيسي في نظرية K. Rogers هو مفهوم I - وهو مفهوم يعكس كيف يدرك الشخص نفسه فيما يتعلق بصور الأدوار الاجتماعية المختلفة التي تتشكل نتيجة تعقيد المعاملات بين الناس. الطريقة الوحيدة لتكوين صورة ذاتية إيجابية للطفل هي إعطائه اهتمامًا إيجابيًا غير مشروط ، أي معاملة الطفل بغض النظر عن الجرائم التي ارتكبها. إذا كان الطفل موضع تقدير ومحبوب لمجرد أنه كذلك ، يبدأ الطفل في الشعور بالدعم والشعور بالدعم.

وفقًا لـ K. Rogers ، من أجل التفاعل الإيجابي مع الأطفال ، يحتاج الآباء إلى ثلاث مهارات أساسية: لسماع ما يريد الطفل أن يقوله للوالدين ؛ للتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم في متناول فهم الطفل ؛ حل القضايا الخلافية بأمان بحيث يكون كلا الطرفين المتنازعين راضين عن النتائج.

V. Satir له رأي مختلف ، يجب بناء العلاقات بين الوالدين والطفل وفقًا لقوانين التواصل الشخصي الفعال. يجب ألا يكون الوالد رئيسًا ، بل قائدًا مدعوًا لتعليم الطفل طرقًا عامة لحل المشكلات بمفرده. يجب أن يهدف التعليم إلى تطوير أكثر الصفات الشخصية الفكرية قيمة لدى الطفل: التفرد ، واللطف ، والاستجابة ، والواقعية ، والاستقلالية ، والحصافة.

لذلك ، في نموذجي "التحليل النفسي" و "السلوكي" ، يتم تقديم الطفل بدلاً من ذلك باعتباره هدفًا لجهود الوالدين ، ككائن يحتاج إلى أن يكون اجتماعيًا ومنضبطًا ومتكيفًا مع الحياة في المجتمع. يتضمن النموذج "الإنساني" أولاً وقبل كل شيء مساعدة الوالدين في النمو الفردي للطفل. لذلك ، يتم الترحيب برغبة الوالدين في التقارب العاطفي والتفاهم والحساسية في العلاقات مع الأطفال. يعتبر التعليم بمثابة تفاعل ونشاط مشترك ومشترك ومتبادل لتغيير ظروف الحياة وشخصية الفرد ونتيجة لشخصية شخص آخر.

يؤكد علماء النفس على دور العوامل الجينية الداخلية والخارجية في تكوين علاقات أبوية معينة ، والتجربة الاجتماعية للآباء أنفسهم. دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في ملء هذه المكونات.

في جميع مراحل نمو الطفل في الأسرة ، يتأثر كل من الطفل ووالديه باستمرار بعوامل مختلفة من البيئة الاجتماعية. فبعضهم يحسن الوظيفة التربوية للأسرة ، والبعض الآخر له تأثير مزعزع للاستقرار فيها ، ويخلق مشاكل مختلفة للأسرة وأفرادها والبيئة. تتيح لك معرفة العوامل التي تؤدي إلى حدوث هذه المشكلات التخلص كليًا أو جزئيًا من عدم الراحة في التواصل الأسري ، وتحسين البيئة المكروية للأسرة.

سننظر في آراء المؤلفين التاليين حول هذه المشكلة: ج. ن. دروزينينا ، في.أ. نيكيتينا ، أو إم زدرافوميسلوفا ، آي يو. شيلوف ، إل ب شنايدر وف.ن.آخرين.

أنا. يحدد شيلوف العوامل الموضوعية والذاتية للتربية الأسرية. من بين العوامل الموضوعية الرئيسية للتربية الأسرية ، يحدد:

1. الاستيطان الإقليمي والموقع الاجتماعي - الثقافي للأسرة ، حيث أن الحياة في منطقة حضرية أو ريفية أو بعد أو قرب المراكز الاجتماعية والثقافية يؤثر على محتوى الاتصالات بين الأطفال والآباء.

تمثيل التراث الثقافي وقواعد وقواعد السلوك هي إحدى وسائل تكوين الصفات الأخلاقية الرفيعة لدى الأطفال. حاليًا ، يسعى السكان إلى حياة أكثر راحة في المدن. معظم السكان الذين عاشوا حياة ريفية وتواصلوا مع الطبيعة فقدوا ذلك بالانتقال إلى المدن. بطبيعة الحال ، ضعف الارتباط بين المدينة والريف. جميع سكان المدن ، بدون استثناء تقريبًا ، لديهم أقارب خارج المدن ، ولم يعد هذا هو الحال. على أساس هذه الظاهرة ، تنشأ مشكلة تربوية خاصة: خروج السكان من القرى إلى المدن ، وفصل الإنسان عن الطبيعة ، وبالتالي عن المصادر الأخلاقية لحياتنا ، يؤدي إلى فقدان التقاليد والخبرة والمعرفة. تراكمت من قبل أجيال عديدة من الناس عبر التطور التاريخي الاجتماعي.

إن الحياة الحضرية الحديثة ، بإغراءاتها ووسائل الترفيه والملذات الخيالية ، جذابة للغاية لدرجة أنه من أجل الحفاظ على الأطفال في الأسرة ، يجب أن تكون حياتها غنية روحياً ويجب أن يكون فيها جو دافئ وخير.

2. تسمح الظروف المادية والمعيشية للأسرة بتلبية الاحتياجات والتوقعات الاجتماعية ومطالبات دور أفرادها.

من المفارقات أن الحالة الاجتماعية والاقتصادية المنخفضة والعالية جدًا للأسرة هي عوامل خطر متساوية في تنشئة الأطفال (أو التنشئة الاجتماعية).

كقاعدة عامة ، ترتبط الحاجة في وقت سابق ، وحتى الآن ، بالعائلات الكبيرة. يؤثر عامل إنجاب العديد من الأطفال على التنشئة الاجتماعية. الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، يفتقرون إلى الاهتمام الأولي من والديهم. كل من الأب والأم منغمسون في مخاوفهم بشأن خبزهم اليومي لدرجة أنه ليس لديهم وقت للتعليم. وأقل وأقل يركضون حول المنزل ويحلون مشاكلهم بأنفسهم.

يجادل جميع الباحثين تقريبًا بأن نتائج الدراسات تشير إلى التأثير السلبي لعدد كبير من الأطفال في الأسرة على نموهم.

إن قلة رعاية الأم وغياب التأثير التأديبي للأب لهما تأثير سلبي للغاية على تكوين الشخصية.

احتياجات ونواقص الأسرة هي نفسها عوامل مؤلمة. قلة مساحة المعيشة ، والفوضى في الغرفة بسبب الازدحام تؤدي إلى صراعات مستمرة. الأطفال من هذه العائلات متخلفون في النمو العقلي. ولكن بمجرد أن يتم وضعهم في ظروف طبيعية ، فإنهم سرعان ما يلحقون بأقرانهم.

إذا استمر الأطفال في العيش لفترة طويلة في ظروف الازدحام والفقر والحرمان الثقافي ، فإن ذكاءهم ينخفض ​​بشكل مطرد مقارنة بالمستوى الفطري.

إذا كانت الأسرة تحتل مكانة عالية جدًا في المجتمع ، ولديها ممتلكات وثروة ، فإن الأطفال يجدون أنفسهم في وضع نفسي محدد للغاية.

كقاعدة عامة ، في مثل هذه العائلات ، يولي كل من الأم والأب القليل من الاهتمام للأطفال: يقضي الوقت في الواجبات المهنية والاجتماعية ، فضلاً عن الترفيه الاجتماعي.

كما يحرم الأطفال من رعاية الأمومة والسلطة الأبوية ، وكذلك الأطفال من أسر غير مكتملة. يُعهد برعاية الأطفال إلى العديد من المربيات والمربيات والمربين ، الذين يكسبون رزقهم من خلال القيام بذلك ، لكن لديهم القليل من البصيرة في العالم العقلي للطفل. على الرغم من أن التعليم الرسمي يبدأ مبكرًا ، إلا أن الاهتمام وفير ، ويعتمد الكثير على العلاقة الشخصية بين المعلم والطفل. الأنانية ، الهستيريا ، البرودة العاطفية للأمير الناضج هي عواقب مثل هذا النظام من العلاقات.

يأتي التهديد بتدمير الأسرة من الثروة الفائقة. يمكن العثور على علامات تدميرية مماثلة في العديد من عائلات الروس "الجدد".

غياب الوالد ، والطلاق العاطفي ، وموت الأحباء - كل هذه العوامل يمكن أن تسمى عوامل الحرمان والصدمة. اليتم وإساءة معاملة الكبار للأطفال لا تترك حياتنا.

تؤثر العوامل الاجتماعية الحديثة على التغيير في وضع المرأة في الأسرة الحديثة. في السابق ، كان الشاغل الرئيسي للمرأة هو الأسرة. الآن ، بسبب سهولة العمل المنزلي ، لدى المرأة فرصة للعمل خارج الأسرة. كما يساهم المستوى الثقافي للمجتمع الحديث في استقلال المرأة. يمنحها توسيع حقوق التصويت للمرأة الفرصة للمشاركة بنشاط في أنشطة الدولة والمنظمات العامة والسياسية. تؤدي هيمنة الأم العاملة في الأسرة إلى حقيقة أن الأطفال يتعلمون قيم المجتمع وأعرافه وأخلاقه بشكل أسوأ. كل ما سبق يؤدي إلى حقيقة أن الأسرة محرومة أساسًا من الضوء الذي يدفئها. فيما يتعلق بتوسيع استقلالية المرأة ، هناك تغيير في نفسية المرأة ، يرتبط في المقام الأول بالاستقلال المادي عن زوجها ، مما يمنحها الحق في ترتيب العلاقات داخل الأسرة بشكل مختلف.

من النتائج الرئيسية لتطور الثقافة الحديثة إضعاف التنظيم القانوني في مجال الأسرة. تحت تأثير روح العصر ، تبدأ الحرية في الأسرة في الفهم من قبل الكثيرين على أنها تدمير للقيود بشكل عام ، وغالبًا ما تحدث الفوضى بدلاً من الحرية. ونتيجة لهذا الوضع ، فإن "الأسرة المتعددة" للرجل وما يسمى بـ "الأمومة الحرة" للمرأة تظهر بشكل متزايد. لقد غيّر هذا العالم الداخلي للعائلة لدرجة أنه يكتسب ، من الناحية المجازية ، طابع الإقامة "الجماعية". وهذا يؤدي بشكل متزايد إلى مغادرة الأطفال للأسرة.

من بين العوامل الذاتية للعلاقات الأسرية ، يحدد شيلوف:

1. تؤثر الأنشطة والجو في الأسرة - العمل - على طرق العمل ، وتواصل الطفل مع الآخرين

في الوقت الحاضر ، هناك اختفاء شبه كامل للعمل في الأسرة. في السابق ، كان مركز الحياة الكاملة للأسرة (التعليمية ، في المزرعة ، إلخ) ، كقاعدة عامة ، الأم ، التي تكون دائمًا في المنزل وتحمي العالم الروحي الداخلي للأسرة. عملت الأسرة ككل. خلقت وحدة العمل في الأسرة ظروفًا مواتية لاندماجها الاجتماعي. الآن تعمل الأسرة عادة خارج المنزل. في الوقت الحاضر ، بدأ المنزل بشكل متزايد في التحول من مكان عمل إلى مكان للراحة. بدأت سيكولوجية وحدة العمل تتلاشى من جوها. نظرًا لخصائص تطورها ، فإن الثقافة الحديثة تأخذ العمل خارج الأسرة خارج حدودها: التحسينات التقنية ، التي تسهل بشكل كبير العمل المنزلي ، تساعد بشكل متزايد على تقليل حجمها في الأسرة. .

2. هيكل الأسرة - وجود أحد الوالدين أو كليهما ، والجيل الأكبر سنا ، والأقارب الآخرين - يحدد مكانة أو دور الطفل في الأسرة.

في ظل الظروف الحديثة لتحديد النسل ونمط الحياة الحضري ، أصبحت الأسرة ، المكونة أساسًا من الآباء والأطفال ، أكثر انتشارًا. بالمقارنة مع عائلة كبيرة ومتعددة الأجيال ، والتي لا تزال موجودة حتى اليوم بين بعض الشعوب (آسيا الوسطى ، عبر القوقاز) ، تكتسب العلاقات في هذه العائلات طابعًا جديدًا في العديد من النواحي. بادئ ذي بدء ، فإن مجال التنشئة الاجتماعية للفرد محدود بشكل حاد. يطبع الطفل الصور النمطية للسلوك والتفكير لأحد الوالدين الذي كان له التأثير الأكبر لأسباب معينة. في هذه الحالة ، تتكرر مزايا وعيوب شخصية المربي في شخصية الطفل. تولستوي أشار إلى التأثير الحاسم للمثال الأبوي في تنشئة الأطفال وسلوكهم ، مؤكداً أنه يجب احترام شخصية الطفل ، ويجب تطوير الميول والقوى الإبداعية التي يمتلكها بمهارة.

أسرة كاملةيتوافق مع الأسرة النووية إذا كان يشمل الأب والأم والأطفال. عائلة غير مكتملة- إذا تغيب أحد الوالدين. هناك فئة إضافية - ما يسمى بالعائلات غير المكتملة وظيفيًا. هناك والدان في هذه المجموعة ، ولكن لأسباب مهنية أو أسباب أخرى لا تترك لهم سوى القليل من الوقت للعائلة.

أكثر حدة بكثير مما هو عليه الحال في الأسرة العادية "الكاملة" (حيث يوجد كل من الوالدين والأطفال) ، فإن مشاكل التنشئة تقع في الأسر الوحيدة الوالد المكونة من أحد الوالدين والأطفال. من أكثر أنواع العائلات غير المكتملة شيوعًا في الظروف الحديثة الأسرة غير الشرعية التي تنشأ نتيجة ولادة طفل خارج إطار الزواج. تؤدي الرغبة في تفتيح الشعور بالوحدة ، والرغبة في تلبية حاجة الأمومة وغيرها من الأسباب إلى حقيقة أن العديد من النساء اليوم يقررن اتخاذ مثل هذه الخطوة بوعي. تتمثل صعوبات التنشئة في مثل هذه الأسرة بشكل أساسي في حقيقة أن الأم ، المثقلة بالعمل ، لا تولي اهتمامًا كافيًا للطفل. في مثل هذه الأسرة ، يصعب على الطفل التعرف على الدور الاجتماعي لوالده: فهو لا يستطيع أن يجد ويستوعب أسلوبًا في السلوك ، وهو مثال يحتذى به. غالبًا ما تقوم الأم ، التي تربي طفلًا على صورتها ومثالها ، بدفعه دون وعي لتكرار حياته الشخصية ، لإتقان معايير سلوكه.

يؤثر انعدام السلطة ، الذي يجسده الأب ، سلبًا على التنشئة في هذه الأسرة. إن لغياب رعاية الأب أثر سلبي بشكل خاص على إعداد الفتيات للحياة الأسرية في المستقبل. في مواجهة العديد من الصعوبات ، يمكن للأم أن تطور علاقة صعبة مع الطفل. ومن هنا ينشأ الظلم أحيانًا في العلاقات مع الطفل مما يؤثر على نموه الأخلاقي.

كما أن حب الأم المجنون يؤثر سلبًا على الطفل: إذا نسيت أنها مرتبطة به من كل قلبها ، فإنها تغار ، وتحميه من كل التأثيرات "غير الصحية" ، وبالتالي تحصل على اللامبالاة أو الاستياء ، الموجهين بالدرجة الأولى ضدها.

التدابير الرئيسية لتحسين الفرص التعليمية في هذه الأسرة هي كما يلي: خلق علاقات ثقة في الأسرة ، وتكوين شعور بالمساعدة المتبادلة وإشراك الأطفال في شؤون ورعاية الأسرة ، ونسبة معقولة من حب الوالدين وشدته ، زيادة في دور القدوة الشخصية ، تكوين مثال إيجابي لشخص بالغ عند الأطفال.

العلاقات الشخصية للأجداد (الأجداد) وأولادهم وأحفادهم.تعتقد Silyaeva E. G. أن تأثير الأجداد على أفراد الأسرة الأصغر سنًا ، ومساهمتهم في الإمكانات التعليمية للأسرة يصعب تقييمها بشكل لا لبس فيه. أحيانًا ما تربط العلاقات المعقدة والمتناقضة بين الآباء وأبنائهم البالغين وأحفادهم. يعتمد المناخ النفسي في الأسرة وطبيعة التأثير على الطفل على نوعية هذه العلاقات. على سبيل المثال ، الهيمنة الأحادية الجانب للأم في الأسرة ، وحتى أكثر من ذلك لجدة الأم ، تعمل كعامل يزيد من احتمالية الاضطرابات العصبية عند الأطفال.

الاستعداد الأمثل للأجداد هو الاعتراف بدورهم الخاص. يفهم الأسلاف قيمة الأحفاد ، مما يعني ظهورهم مرحلة جديدة في مسار حياتهم ، ويزيد من المكانة الاجتماعية ، ويطيل آفاق الحياة ، ويخلق مصادر جديدة للرضا عن الحياة. إلى جانب تقديم بعض المساعدة - تعمل الأسرة والمادية والأجداد كحلقة وصل بين ماضي الأسرة وحاضرها ، وينقلون التقاليد والقيم المثبتة ، ويحيطون أحفادهم بحب غير مشروط حقًا. يتم التعبير عن عدم نضج وعدم استعداد الأجداد في حقيقة أنهم يرفضون بشكل عام منصبًا جديدًا ، ويدافعون عن أنفسهم ضده ("طفلك" ، "لم يساعدنا أحد أيضًا") أو ، على العكس من ذلك ، "بحماس وحماسة" ، تغتصب دور الوالدين ، وتحرم والديها الصغار.

إن الدور الإضافي للأجداد في معظم الحالات يجلب الرضا العميق للأشخاص في منتصف العمر. هذا هو نشاط تثقيف جيل جديد ، ولكن خالي من العديد من المسؤوليات والصراعات الشديدة التي تميز العلاقات بين الوالدين والطفل.

هناك ثلاثة أنواع رئيسية من الجدات: "رسمية" ، "نشطة" ، "بعيدة" ، "رمزية".

"الجدات العاديات"المشاركة في رعاية الأحفاد وفي تربيتهم ، ولكن عن طريق التنشئة تعني بالأحرى المساعدة في الرعاية المنزلية للطفل (طهي وجبات الطعام ، والاستحمام ، والإطعام). إنها ، مع أحفادها ، تشاهد البرامج التلفزيونية ، وتمشي معه ، وتقرأ. تشارك الجدات من هذا النوع بشكل ضئيل في الألعاب والتعليم الثقافي لأحفادهن. يشجعون الأحفاد.

"النشيطات" ، "الجدات المتحمسات"لديهم درجة عالية من المشاركة في أوقات الفراغ ومشاكل أحفادهم. إنهم يعتنون بأحفادهم ، ويدللونهم ، ويلعبون معهم ، ويذهبون إلى المسارح والمعارض. غالبًا ما تلاحظ الجدات المتحمسات ويدعمن مظاهر اللطف والتعاطف والمساعدة في أحفادهن ؛ حساسة للحظات التي يحتاج فيها الأحفاد إلى الدعم والموافقة.

"البعيدون" ، "الجدات المنفصلات"يقضون وقتًا أقل بكثير مع أحفادهم. لقد نشأ أحفاد مثل هذه الجدات من قبل والديهم منذ ولادتهم ، والجدات من النوع "المنفصل" لم يكن لديهن ولا يزالن لا يقمن بأي واجبات تجاه حفيدهن. غالبًا ما توجد التناقضات في أقوال الجدات البعيدة. الذكريات هي النوع الوحيد من النشاط المشترك مع الأحفاد.

تعتمد مراحل الأجداد على عمر الأحفاد والوضع الاجتماعي للمسنات وحالتهن الصحية. الاستنتاج الرئيسي للدراسة هو أن مساهمة الجيل الأكبر سنا في الحياة الأسرية ومجموعة الأدوار لا تعتمد فقط على العمر والتعليم والظروف المعيشية لكبار السن وأنواع الروابط الأسرية ، ولكن أيضًا على المستوى الاجتماعي والشخصي. معايير حياته ، على الاحتياجات والتوقعات الاجتماعية.

يُظهر تحليل مناهج النظر في مشكلة العلاقات بين الأجيال المختلفة في الأسرة أنه تم طرحها وصياغتها بدلاً من التحقيق فيها وحلها. العلاقة بين الأجيال ، واستمرارية التجربة لها أهمية قصوى ، على الرغم من أنها لا تتحقق دائمًا من قبل أفراد الأسرة أنفسهم ، والأبناء والأحفاد.

3. يؤثر وقت ومكان الولادة في عدد من الأطفال الآخرين - البكر ، الأصغر ، الأكبر ، الوحيد - على صورة الطفل الأول.

هناك أيضًا حالات ينشأ فيها الأطفال في أسرة من الزواج الأول ومن الزواج الثاني. في كثير من الأحيان يقبل الآباء أطفالهم فقط ويدفعون ربيبتهم أو ربيبهم بعيدًا. هذه المؤامرة تشبه الحكاية الخيالية حول سندريلا. لكن استمرار هذه الحكاية الخرافية ونهايتها قد يكون مختلفًا. على سبيل المثال ، سيشعر الطفل المتبنى بالغيرة من والديه على زوجة أبيه وطفلها وسيبذل قصارى جهده للتخلص منهم ، حتى لو كانت زوجة الأب تحاول بصدق حب ابنة زوجها. أو قد تتزامن الحبكة مع الحكاية الخيالية. عندها سيشعر مثل هذا الطفل بالوحدة والضياع وغير الضروري. سيكون في صراع مع أخيه أو أخته ، في محاولة لاستعادة حب زوج والدته وزوجة أبيه. على الرغم من أنه من الواضح أن مثل هذه الصراعات ستزيد من تنفيرهم.

يعتقد E. A. Savina و E. O. Smirnova أن موقف الوالدين قد يكون بسبب حقيقة أن الآباء يتكاثرون دون وعي في أسرهم بتلك المشاكل التي لم يتمكنوا من حلها في طفولتهم. على سبيل المثال ، قد يرتبط رضاعة الطفل وتجاهل وعدم رغبته في نشأته بسيرة ذاتية للوالد نفسه. إذا كان لدى أحد الوالدين أخت أو أخ أصغر ، انتقل حب والديه في وقت ما ، فيمكنه أن يتصور أن تقدم العمر هو فترة حياة غير سعيدة. قد يكون هذا أحد الأسباب التي تجعل الآباء يميلون إلى "تأخير" نضج أطفالهم. نتيجة لذلك ، يمكن أن تقلل من متطلبات الطفل ، وتحفيز نمو عدم الاستقلالية أو الخجل لديه.

في العديد من الأوصاف لمواقف وسلوك الوالدين ، هناك مؤشرات على شخصية الوالدين كمصدر لهذا الموقف أو ذاك تجاه الطفل. من أجل التعامل بنجاح مع المخاوف التعليمية ، يجب أن يتمتع الوالد بصفات شخصية معينة. نطاق هذه الصفات واسع جدًا. على سبيل المثال ، الصفات الضرورية لتنظيم الحالات العاطفية للفرد ، والتغلب على حالة الإحباط: القدرة على إخضاع رغبات اللحظة الحالية لأهداف المستقبل ، والصبر ، الضروريان جدًا في تكوين العلاقات الزوجية والتعليمية. .

تتأثر طبيعة العلاقة الأبوية بسمات شخصية الوالدين المستقرة إلى حد ما. وتؤدي الحدة المرضية لسمات شخصية الوالدين إلى ظهور سمات محددة لموقفه تجاه الطفل. قد لا يلاحظ الآباء مثل هذه السمات الشخصية في أنفسهم ويعرضونها على الطفل ، ثم يحاولون القضاء عليها منه. لذلك ، غالبًا ما يكون "تفويض التنشئة" (أي الرغبة المستمرة في جعل الطفل "جدًا - جدًا" - متطورًا وذكيًا ومثقفًا وناجحًا اجتماعيًا) هو تعويض لمشاعر القيمة المنخفضة والعجز وتصور الوالدين نفسه كخاسر. في إحدى الحالات ، قد يؤدي مثل هذا الإسقاط إلى رفض عاطفي مفتوح لطفل لا يتوافق مع الصورة الأبوية المثالية. في حالة أخرى ، قد يتخذ المزيد من الأشكال المقنعة وينتج عنه حماية مفرطة أو حماية مفرطة.

يلاحظ A. S. Spivakovskaya أن مشاعر الوالدين تؤثر عاطفيا على موقف الوالدين. إنهم يمثلون مجموعة خاصة من المشاعر التي تبرز بين الروابط العاطفية الأخرى. تكمن خصوصيتهم في حقيقة أن رعاية الوالدين ضرورية للحفاظ على حياة الطفل. والحاجة إلى حب الوالدين أمر حيوي لطفل صغير. إن حب كل والد هو مصدر وضمان الرفاهية العاطفية للفرد ، والحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية. مشاعر الوالدين ، على وجه الخصوص حب الوالدين ، ليست ملكية فطرية للإنسان. يتشكل الحب الأبوي باعتباره أعلى مظهر من مظاهر مشاعر الوالدين خلال حياة الشخص. غالبًا ما يتضح أن مسار هذا التكوين معقد ومتناقض ومتضارب داخليًا. هذا شعور عميق وهادف. "أن تحب طفلًا يعني بناء اتصال معه ، ورؤية التغييرات في نموه ، والثقة بالطفل ، وتعلم قبوله كما هو.

يحاول المجتمع الحديث قصر نطاق الأسرة على الآباء والأطفال. في مثل هذه الأسرة ، يصبح الأطفال المحور الذي تدور حوله حياة الوالدين بأكملها. منذ الطفولة ، يتم إشباع أهواء الطفل ، ويتم تحقيق الرغبات. مع الاهتمام المفرط والحنان من الوالدين بالطفل ، يصبح جو الأسرة مغلقًا وخانقًا بالنسبة له. لذلك ، ليس من المستغرب أن ينجذب الأطفال إلى الحرية. هذا صعب للغاية بالنسبة للآباء الذين لا يعرفون كيفية بناء علاقتهم مع الطفل. ضعف اتصال الأسرة مع الأقارب الآخرين. في الوقت نفسه ، هذه فرصة لا غنى عنها للأطفال للدخول في علاقات جديدة نوعيا مع الناس. على الرغم من مرور وقت العشائر الأسرية القوية ، لا يزال من المهم الحفاظ على العلاقات مع الأقارب وتقويتها. لمثل هذا الجو الودي يثقف ويسهل انتقال الأطفال من دائرة عائلية ضيقة إلى المشاركة الكاملة في المجتمع.

كما ترى ، يجب أن تتم تربية الطفل ليس فقط من قبل الأم والأب ، ولكن ربما من خلال دائرة اتصال أوسع. لا يمكنك تربية الأطفال ، وعزلهم عن الحياة. يجب أن يكون للطفل مساحة للنشاط. فقط عندما يجد التعليم دعمًا في الحياة نفسها ، يمكنه أن يلعب دوره. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فمن غير المرجح أن يكون التعليم فعالاً.

تنافس الأطفال في الأسرة. مشكلة التفاعل بين طفلين في الأسرة لها جذور قديمة. يصف الكتاب المقدس مثالاً على مثل هذا التفاعل - قايين وهابيل ، قتل قايين أخاه هابيل. الدافع بسيط - تنافس الإخوة. ما هو التنافس؟ التعريف الأكثر قبولًا هو: "التنافس هو القتال مع شخص ما ، وتحقيق نفس الهدف ، وأن تكون متساويًا في الكرامة والخصائص المتساوية (Ozhegov S. I." قاموس توضيحي "). لكن من هم الأطفال الذين يقاتلون في الأسرة؟ يقاتلون بعضهم البعض ، باحثين عن حب واهتمام والديهم. لديهم شخصية مختلفة ، ومزاج مختلف ، ولا يبدو حتى متشابهين ، وأخيراً ، هم من مختلف الأعمار. وهذا يعني أن أحد الأطفال جاء إلى الأسرة في وقت أبكر بكثير من الآخر ، وكان لبعض الوقت "سيدها" صاحب السيادة ، والآخر لم يكن أبدًا هو الوحيد ، فقد ظهر في عائلة كان هناك ، بالإضافة إليه ، أخ أو أخت.

رفيق التنافس الأكثر شيوعًا هو الحسد. "الحسد هو شعور بالضيق الناجم عن نجاح ورفاهية شخص آخر" (Ozhegov S. I. "قاموس توضيحي"). الحسد أنواع عديدة:

حسد الموهبة. طفل موهوب أكثر من الآخر. هو محبوب أكثر.

حسد الجمال الجسدي. إنها أجمل من أختها. لذلك هم يحبونها أكثر.

الحسد الأصغر. إنه أصغر. لذلك هم يحبونه أكثر.

حسد العقل.

الحسد شعور معقد. غالبًا ما يؤدي إلى نزاعات بين الأطفال في الأسرة. يمكن للوالدين أن يشعلوا شرارة الحسد هذه دون وعي في أطفالهم ، وهذا يؤدي إلى كل أنواع المشاجرات.

وبالتالي ، فإن التنافس هو شعور أناني ، وشك مؤلم في حب الوالدين ، وصراع مع الأبناء الآخرين من أجل هذا الحب ، والرغبة في تجاوزهم. الغيرة (التنافس) أمر لا مفر منه في أسرة لديها طفلان. رفيق الغيرة حسد.

الخلاصة: الطفل يتعلم العالم من خلال الأسرة ، في ضوء الأسرة. الأسرة هي أداة تعليمية قوية. تعيدنا الحياة باستمرار إلى ما كان في الأسرة ، حيث أن القوى التربوية للأسرة السليمة كبيرة ، وعلى العكس من ذلك ، فإن التفكك أو التغييرات العميقة في الأسرة يترتب عليه مشاكل شديدة لروح الطفل ، ويدمر أسسها. .

يعتمد تدمير أو إضعاف الروابط الأسرية بشكل أساسي على عوامل التربية الأسرية ، وهي الأسباب الأولية التي تسبب عمليات التحول والتغيير في شخصية الطفل. وتشمل هذه العوامل الموضوعية والذاتية.

حب الطفل ، إيقاظ الجوانب المشرقة من طبيعته ، تطور القوى الاجتماعية فيه ، الرغبة في الحرية ؛ الأنشطة المشتركة مع الوالدين ، والثقة في الوالدين ، والشعور بالمساعدة المتبادلة ، ونسبة معقولة من حب الوالدين والصرامة - كل هذا له تأثير إيجابي على العلاقات بين الوالدين والطفل.

التأثير السلبي على العلاقات بين الوالدين والطفل يشمل: حب الأم المجنون ، ونقص رعاية الأب ؛ حرمان الطفل من مبادرته ومن ثم قوته الداخلية ؛ عدم وجود وجهات نظر موحدة ، وجهة نظر موحدة حول مشاكل التعليم في الأسرة بين الآباء وممثلي الجيل الأكبر سنا ؛ إشباع أي رغبات للطفل (التمركز حول الذات).

وبالتالي ، يمكن أن تشكل العلاقات في الأسرة الأبوية نظامًا تحفيزيًا فعالًا للطفل ، ويمكن أن تؤدي نفس العوامل ، ولكن بمحتوى نفسي مختلف ، إلى تطوير ضار للاحتياجات والدوافع ، وتدني احترام الذات ، وعدم الثقة بالآخرين.

تظل أهمية مسألة العلاقات بين الوالدين والطفل حادة دائمًا طوال تطور العلوم والممارسات النفسية. إن البحث حول مشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل هو في الغالب ذا طبيعة تطبيقية ضيقة وفي معظم الحالات لا يتجاوز نهج العلاج النفسي. من بين الطرق المستخدمة لتشخيص مواقف الوالدين (RO) ، إما الطرق السريرية لـ E.G. Eidemiller (L. 48) ، أو نظائرها الغربية تكييفها للعينة المحلية. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن تحليل الأدبيات المستخدمة قد أظهر أن هذه المشكلة قد تطورت بشكل كامل ومنتج في علم النفس الغربي.

بالنظر إلى القراءة فقط كأساس أساسي لتنمية الطفل ، كشف إي فروم (L. 44) عن اختلاف نوعي بين خصائص مواقف الأم والأب تجاه الطفل. يتم تتبع هذا الاختلاف بشكل واضح على طول سطرين: "المشروطية - غير المشروطة" و "إمكانية التحكم - عدم القدرة على التحكم".

حب الأم غير مشروط - فالأم تحب طفلها على حقيقته. حب الأم لا يخضع لسيطرة الطفل ، ولا يمكن كسبه ، وحب الأب مشروط - فالأب يحب لأن الطفل يرقى إلى مستوى توقعاته. محبة الأب يمكن التحكم فيها ، ويمكن كسبها ، ولكنها يمكن أن تضيع أيضًا. وهكذا ، يسلط إي فروم الضوء على الخصائص الأساسية للتناضح العكسي مثل الازدواجية وعدم الاتساق ، كما يقدم فئة "البداية" في وصف هذا الواقع.

في نظرية التعلق ، يتسم ارتباط الطفل بالأم بميلين متعاكسين: الرغبة في المخاطرة ، والمعرفة النشطة بالعالم الذي يبعد الطفل عن الأم ، والرغبة في الحماية والأمان ، مما يعيده إليها. ؛ وكلما كان التعلق أكثر موثوقية ، زادت مبادرة الطفل. من ناحية ، يدرك الطفل نفسه من خلال موقف شخص بالغ مقرب منه ، ويصبح هذا الموقف إحساسه الداخلي بالذات ، والذي من خلاله يدرك العالم من حوله. من ناحية أخرى ، يحدد موقف الطفل تجاه نفسه وفكرته عن نفسه موقفه تجاه البالغين المقربين (بشكل أساسي إلى والدته). هذا الحكم مهم للغاية لفهم تفاصيل العلاقة بين الطفل ووالديه.

وبالتالي ، في جميع الأساليب تقريبًا ، يمكن للمرء أن يرى الانقسام الأولي ، والذي يحدد ثنائية أو استقطاب RO. من ناحية أخرى ، فإن السمة الرئيسية لـ RO هي الحب ، الذي يحدد الثقة في الطفل ، وفرحة وسعادة التواصل معه ، والرغبة في حمايته وسلامته ، والتوجه الشمولي تجاهه ، ومن ناحية أخرى ، يتميز بالصرامة والتحكم. إن الوالد هو الذي يجلب الطفل إلى الواقع ، وهو حامل الأعراف والقواعد الاجتماعية ، ويقيم أفعاله ، وينفذ العقوبات اللازمة ، والتي ترجع إلى مواقف أبوية معينة. في رأيي ، تكمن خصوصية القراءة فقط في ازدواجية وعدم اتساق موقف الوالد فيما يتعلق بالطفل. من ناحية ، هذا الحب غير المشروط والارتباط العميق ، من ناحية أخرى ، موقف تقييمي موضوعي يهدف إلى تكوين الصفات القيمة وطرق السلوك. إن وجود هذين المبدأين المتعارضين هو سمة مميزة ليس فقط للقراءة فقط ، ولكن أيضًا للعلاقات الشخصية بشكل عام.

تكمن أصالة التناضح العكسي وصراعه الداخلي ، في رأيي ، في أقصى حد من الشدة والحدة في كلتا اللحظتين. من ناحية أخرى ، بحكم الوحدة الأصلية ، العلاقة العميقة بين الأم والطفل ، فإن حب الأم هو أعلى مظهر من مظاهر علاقة شخصية إيثارية ونزيهة. وبسبب هذا ، فإنه يولد حبًا ثابتًا وغير مشروط ، وحساسية لحالات وتجارب الطفل ، وعلاقة عاطفية وعاطفية قوية معه ، والتي يصعب وصفها بالمصطلح التقليدي "القبول". من ناحية أخرى ، تؤدي المسؤولية العالمية عن مستقبل الطفل إلى موقف تقييمي ، والتحكم في أفعاله ، ومقارنته بالآخرين ، وتحويل الطفل إلى موضوع تعليمي.

كل هذا يفترض تنفيذ استراتيجية تعليمية صارمة إلى حد ما ، بما في ذلك اتجاه معين لتأثيرات الوالدين على المستقبل ، على تكوين صفات معينة ذات قيمة من وجهة نظر الوالد ، هدف (وأحيانًا متحيز) تقييم إجراءات وحالات الطفل ، إلخ.

تكمن خصوصية القراءة فقط في التغيير المستمر مع عمر الطفل والانفصال الحتمي للطفل عن الوالدين. مؤلفون مثل L.S. فيجوتسكي ، دي. إلكونين ، م. ليسينا وآخرون (L. 9، L. 50، L. 22) ، مع الأخذ في الاعتبار فترة النمو العقلي للطفل ، لاحظ كيف تتغير النظرة العالمية للطفل مع تقدم العمر ، ونوع نشاطه الرائد ، والعلاقات مع البالغين و الأقران ، أشكال التواصل مع الكبار ، إلخ. من الواضح ، مع نمو الطفل ، يجب أن يتغير موقف الوالدين تجاهه أيضًا. تلك العلاقات التي نشأت في مرحلة الطفولة غير مقبولة للطفل في سن المدرسة والعكس صحيح.

ومع ذلك ، في الأعمال المعروفة للباحثين ذوي الخبرة ، يعتبر التناضح العكسي مستقرًا ومستقلًا عن عمر الطفل والوضع الاجتماعي العام لتطور فترة عمرية معينة. يجب أيضًا افتراض أن نوع RO ونسبة مكوناته الهيكلية لا يتحددان فقط من خلال الخصائص الفردية للوالدين ، ولكن أيضًا حسب عمر الطفل.

تظهر الدراسات الحالية أنه في سن ما قبل المدرسة المبكرة ، تكون البداية الشخصية للتناضح العكسي أكثر وضوحًا. بالنسبة للبداية الموضوعية للعلاقات (المطالبة ، والتحكم ، وتقييم بعض الصفات ، وتوقعات بعض الإجراءات ، وما إلى ذلك) ، ثم في السنة الأولى من الحياة يتم التعبير عنها بالحد الأدنى. انطلاقا من هذا ، يمكن الافتراض أنه مع تقدم الطفل في السن ، تزداد حاجته إلى الاستقلال ، ويتحول RO نوعيا: يتم استبدال غلبة المبدأ الشخصي بهيمنة الهدف. في الوقت نفسه ، ستنخفض شدة المبدأ الشخصي ، على الرغم من أنه لن يختفي في أي مكان وسيظل دائمًا مكونًا مهمًا في RO.

لنفترض أن طبيعة التناضح العكسي ، التي تحددها هيمنة الموضوع أو المبدأ الشخصي في الوالد ، تحدد أسلوب سلوكه مع الطفل وتقييم الطفل من قبل الوالد.

في رأينا ، أسلوب الأبوة والأمومة ليس استراتيجية أبوية محددة ، ولكنه مزيج من سلوكيات الأبوة المختلفة التي ستظهر نفسها بدرجة أكبر أو أقل في مواقف مختلفة وفي أوقات مختلفة. هذا النهج يجعل من الممكن بناء نوع من الملف الشخصي لسلوك الوالدين الذي يعكس أنماط الأبوة الأكثر شيوعًا لكل من والد معين ومجموعة من أولياء أمور الأطفال في سن معينة.

في أعمال V. حدد Garbuzov 9 خيارات لسلوك الوالدين.

• 1. حازم- يتصرف الوالد بشكل أساسي من خلال أساليب توجيهية قوية ، ويفرض نظام المتطلبات الخاص به ، ويوجه الطفل بصرامة على طول مسار الإنجازات الاجتماعية ، بينما يعيق نشاط الطفل ومبادرته في كثير من الأحيان. يتوافق هذا الخيار بشكل عام مع الأسلوب الاستبدادي.
• 2. توضيحي- يستدعي الوالد الحس السليم للطفل ، ويلجأ إلى الشرح اللفظي ، ويعتبر الطفل مساوياً لنفسه وقادراً على فهم التفسيرات الموجهة إليه.
• 3. واثق من نفسه- لا يفرض الوالد قراره على الطفل ، مما يسمح له بإيجاد مخرج من الوضع الحالي ، مما يمنحه أقصى درجات الحرية في الاختيار واتخاذ القرارات وتشجيعه على إظهار هذه الصفات.
• 4. مساومة- لحل المشكلة ، يقدم الوالد للطفل شيئًا جذابًا مقابل قيام الطفل بعمل غير جذاب له أو يعرض تقسيم الواجبات والصعوبات إلى النصف. يسترشد الوالد باهتمامات الطفل وتفضيلاته ، ويعرف ما يمكن تقديمه في المقابل ، وما يمكن تحويله إلى انتباه الطفل.
• 5. الترويجية- يفهم الوالد في أي نقطة يحتاج الطفل إلى مساعدته وإلى أي مدى يمكن وينبغي تقديمها ؛ إنه يشارك حقًا في حياة الطفل ، ويسعى إلى المساعدة ، ويشاركه صعوباته.
• 6. متعاطف- يتعاطف الوالد بإخلاص وعميق مع الطفل في حالة النزاع ويتعاطف معه ، دون اتخاذ أي إجراءات محددة ، مع ذلك. يتفاعل الوالد بمهارة وحساسية مع التغيرات في حالة ومزاج الطفل.
• 7. متساهل- أن يكون الوالد مستعدًا لاتخاذ أي إجراء ، ولو كان على حساب نفسه ، لضمان الراحة الجسدية والنفسية للطفل. يركز الوالد تمامًا على الطفل: فهو يضع احتياجات ومصالح الطفل فوق احتياجاته واهتماماته ، وغالبًا ما تكون فوق مصالح الأسرة ككل.
• 8. الظرفية- يتخذ الوالد القرارات المناسبة اعتمادًا على الموقف الذي هو فيه ؛ ليس لديه استراتيجية عالمية لتربية الطفل. نظام متطلبات الوالدين للطفل واستراتيجية التربية مرنة ومرنة.
• 9. يعتمد- لا يشعر الوالد بالثقة في نفسه ونقاط قوته ويعتمد على مساعدة ودعم بيئة أكثر كفاءة (معلمين ومعلمين وعلماء) أو ينقل مسؤولياته إليهم. للأدب التربوي والنفسي تأثير كبير على الوالدين.

تظهر بيانات البحث أن آباء الأطفال من جميع الفئات العمرية لديهم جميع الاستراتيجيات السلوكية بدرجة أكبر أو أقل ، لكن شدتها تختلف باختلاف العمر. مع تقدم العمر ، ينخفض ​​تعبير الطفل عن أساليب التسهيل والظرفية والتنازل عن سلوك الوالدين. على العكس من ذلك ، يزداد التعبير عن الأنماط التفسيرية والمستقلة والمعتمدة بشكل كبير. حقيقة مثيرة للاهتمام هي انتشار الأسلوب التوضيحي للتعليم في جميع الأعمار ، والذي يصل إلى أقصى حد في سن المدرسة الابتدائية. تزداد شدة هذا النمط بشكل حاد مع بلوغ سن الخامسة.

أظهر تحليل تقييم الوالد للطفل أنه من سن ما قبل المدرسة المبكر إلى سن المدرسة الابتدائية ، يتناقص عدد الآباء الذين يعالجون طفلهم دون حكم. في الوقت نفسه ، يزداد عدد الآباء الذين يقيمون الطفل بشكل سلبي وحيادي ، ويتناقص عدد الآباء الذين يعتبرون طفلهم أفضل من غيرهم ، أي مع تقدم العمر ، يصبح تقييم صفات وقدرات الطفل أكثر تمايزًا وتصلبًا. كما يتغير تقييم الذات كأب ناجح للغاية حسب سن المدرسة الابتدائية للطفل: يزداد عدد الآباء الذين يقيّمون بشكل سلبي صفاتهم الأبوية ويقل عدد أولئك الذين يعتبرون أنفسهم آباء جيدين بشكل عام.

في هذا القسم ، من المستحيل عدم تسليط الضوء على جانب انتهاك العلاقات بين الوالدين والطفل الذي ليس نادرًا جدًا في عصرنا - إساءة معاملة الأطفال. هناك أربعة أشكال لهذه المخالفة:

• 1. العنف الجسدي- إلحاق ضرر جسدي متعمد بالطفل من قبل الوالدين أو من يحل محلهما ، أو الأشخاص المسؤولون عن تربيتهم. يمكن أن تسبب هذه الإصابات مشاكل صحية جسدية أو عقلية خطيرة ، وتأخرًا في معايير العمر ، وحتى الموت.
• 2. الاعتداء الجنسي أو الفساد- هذه حالات أفعال جنسية إذا تم ارتكابها باستخدام التهديد أو القوة الجسدية ، وكذلك إذا كان فارق السن بين الجاني والضحية لا يقل عن ثلاث إلى أربع سنوات. لا تعطي موافقة الطفل على الاتصال الجنسي أسبابًا لاعتبارها غير عنيفة ، نظرًا لأن الطفل لا يتمتع بالحرية ، ويعتمد على شخص بالغ ، ولا يمكنه أن يتنبأ تمامًا بجميع العواقب السلبية للأفعال الجنسية على نفسه.
• 3. الإساءة النفسية (العاطفية)- التأثير العقلي الدوري أو المطول أو المستمر للوالدين أو غيرهم من البالغين المسؤولين عن تنشئة الطفل ، مما يؤدي إلى ظهور سمات شخصية مرضية فيه أو تثبيط قاعدة شخصيته. هذا النوع من الإساءة يشمل:
  • - الرفض الصريح والنقد المستمر للطفل ؛
  • - تهديدات ضد الطفل تتجلى في شكل لفظي ، دون عنف جسدي ؛
  • - الإهانة والإهانة لكرامة الطفل ؛
  • - العزلة الجسدية أو الاجتماعية المتعمدة للطفل ؛
  • - تقديم متطلبات للطفل لا تتناسب مع عمره وقدراته ؛
  • - الكذب وعدم الوفاء بوعود الكبار ؛
  • - تأثير عقلي واحد عنيف تسبب في صدمة نفسية لطفل ، وما إلى ذلك ؛
• 4. إهمال احتياجات الطفل (القسوة الأخلاقية) - عدم وجود رعاية أولية له من قبل الوالدين وغيرهم من البالغين ، مما يؤدي إلى اضطراب حالته العاطفية وظهور تهديد لصحته وشخصيته (الاتجار في الأطفال والتسول وما إلى ذلك). أشكال القسوة الأخلاقية:
  • - سوء التغذية والملبس والمسكن والتعليم والرعاية الطبية ، بما في ذلك رفض العلاج ؛
  • - قلة الاهتمام والرعاية ، مما يؤدي إلى وقوع الحوادث ؛
  • - التورط في تعاطي الكحول والمخدرات ، وكذلك ارتكاب جريمة.

الأسرة الحديثة هي نظام معقد ومستقر إلى حد ما يخلق جوًا محددًا لحياة الناس ، ويشكل قواعد العلاقات وسلوك الشخص المتنامي. بناء مناخ اجتماعي ونفسي معين لحياة الطفل ، تحدد الأسرة إلى حد كبير تطور شخصيته في الحاضر والمستقبل. كعامل من عوامل التنشئة الاجتماعية ، تحتل الأسرة مرتبة أعلى بكثير من المدرسة أو المؤسسات الاجتماعية الأخرى لتكوين الشخصية.

تظل أهمية مسألة العلاقات بين الوالدين والطفل حادة دائمًا طوال تطور العلوم والممارسات النفسية. في السنوات الأخيرة ، تناول العديد من المؤلفين موضوع العلاقات بين الوالدين والطفل (A. Spivakovskaya ، A. Zakharov ، Yu. Gippenreiter ، M. Buyanov ، Z. Mateychek ، G. Homentauskas ، A. Framm ، R. Snyder ، إلخ. ) ، ولكن معظمهم يمارسون علماء النفس.

تمت مناقشة المشاكل المتعلقة بالعلاقات بين الوالدين والطفل في أعمال A. Baldwin، D. Boumrid، V.I. Garbuzova ، E. Arutyunyants ، A.E. ليشكو ، إي. إيديميلر ، أ. فارجا ، أ. زاخاروفيتس ، أ. Spivakovskaya ، M. Sigelman ، B.Yu. شابيرو وآخرين. يعكس المتخصصون تمامًا في قضاياهم البحثية المتعلقة بأنواع تربية الأطفال ، وأنواع الأبوة غير اللائقة ، وخيارات الأسرة ، والمواقف الأبوية للأطفال ، والوظائف العائلية التي تؤثر على النمو الشخصي والعقلي للأطفال ، وبالتالي على عملية التنشئة الاجتماعية. والتكيف في المجتمع.

في علم النفس المنزلي ، يكون البحث حول مشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل في الأساس ذا طبيعة تطبيقية ضيقة وفي معظم الحالات لا يتجاوز نهج العلاج النفسي. اكتسب علماء النفس الإكلينيكيون والاستشاريون والمعالجون النفسيون خبرة واسعة في التعامل مع مشاكل العلاقات بين الوالدين والطفل ، والتي غالبًا ما تتلقى تفسيرًا انتقائيًا إلى حد ما من وجهة نظر الاتجاهات الغربية.

حفلات العلاقة بين الوالدين والأطفاليمكن تمثيلها على شكل ثلاث مجموعات من العوامل.

تتضمن عوامل الترتيب الأول الجوانب التالية لعلاقة الوالدين:

1. عند التفاعل مع الأطفال ، يعوض الآباء بشكل لا إرادي عن العديد من تجاربهم غير المتفاعلة ، أي أن موقفهم هو رد الفعل. على سبيل المثال ، تقوم حماية الأم المفرطة على القلق والخوف من الوحدة ، والانهيارات العصبية على شكل صراخ وعقوبات جسدية تعوض عن توتر الوالدين العصبي ؛ أو ملاحظات لا حصر لها والتحديد المسبق المتحذلق لطريقة حياة الأطفال تأتي من الشك ، والالتزام المفرط بالمبادئ والسلطة المفهومة من جانب واحد في الأسرة.

2. الإسقاط اللاواعي للمشاكل الشخصية على الأطفال ، عندما يتهمهم الآباء بما هو ملازم عمليًا في أنفسهم ، لكنهم لا يدركون ذلك بشكل صحيح ، والأهم من ذلك ، في الوقت المناسب.

3. الفجوة بين القول والفعل ، عندما تكون الأخلاق الأبوية مجردة للغاية ومجردة بطبيعتها ولا يدعمها مثال حي ومباشر ، أو يقول الآباء شيئًا ويفعلون شيئًا آخر ، مما يعكس ازدواجية شخصيتهم وأحكامهم غير المتسقة.

4. لا يمكنهم تثبيت أزمات النمو العقلي للطفل ، والتعامل مع مخاوفه وقلقه. إنهم يبذلون الكثير من الجهد والقلق والقلق بدرجة أكبر حتى من الطفل نفسه ، وهذا يساهم في تثبيت ردود أفعاله العصبية ، والتي تكون في البداية عرضية.

عوامل الترتيب الثاني هي:

1. سوء فهم أصالة التنمية الشخصية للأطفال. على سبيل المثال ، يعتبرهم الآباء عنيدون ، بينما يتعلق الأمر بالحفاظ على الشعور الأولي بقيمة الذات ، أو يعتقد الآباء أن الطفل لا يريد ، لكنه لا يستطيع ، وما إلى ذلك.

2. عدم قبول الأطفال هو عدم قبول شخصية الطفل وأصالته وسماته الشخصية.

3. التناقض بين متطلبات وتوقعات الوالدين وقدرات واحتياجات الأبناء. هذا هو العامل الممرض الرئيسي الذي يسبب الإجهاد النفسي العصبي لدى الأطفال.

4. يتم التعبير عن عدم مرونة الوالدين في العلاقات مع الأطفال من خلال: عدم كفاية النظر في الوضع الحالي. استجابة غير مناسبة إصلاح المشاكل والتعلق بها ؛ برمجة؛ عدم وجود حلول بديلة أحكام متحيزة فرض الآراء.

5. تفاوت مواقف الوالدين في سنوات مختلفة من حياة الأطفال. يتم استبدال نقص الرعاية بإفراطه أو ، على العكس من ذلك ، بشكل مفرط - بعيب نتيجة للطبيعة المتغيرة لتصور الأطفال ، وولادة طفل ثانٍ وعدم اتساق النمو الشخصي للوالدين أنفسهم.

6. عدم الاتساق في التعامل مع الأطفال هو عامل مهم في العصابية نتيجة لتغير وتضارب مطالب الوالدين.

7. تضارب العلاقات بين الوالدين. إنه بسبب وجود صراع ، تعززه السمات المتناقضة لمزاجهم.

عوامل الترتيب الثالث:

1. العاطفة - فائض من تهيج الوالدين أو السخط أو القلق والقلق والخوف. غالبًا ما تخلق العاطفة تأثير الاضطراب في المنزل: العشوائية ، والاضطراب ، والإثارة العامة.

2. القلق في العلاقات مع الأطفال يتم التعبير عنه من خلال: القلق والذعر من أي أمر ، ولو تافه. الرغبة في حماية الطفل بشكل مفرط ؛ لا تدع له بالذهاب؛ الحماية من جميع الأخطار ، ومعظمها من الأخطار الخيالية ، والتي ترجع إلى وجود نذير قلق ، ومخاوف ، ومخاوف لدى الأم نفسها ؛ "إلزام" الأطفال بأنفسهم ، بما في ذلك مزاجهم ومشاعرهم وخبراتهم ؛ عدم تحمل التوقع ونفاد الصبر ، والرغبة في فعل كل شيء للطفل مقدمًا ؛ الشك في صحة أفعالهم وفي نفس الوقت حاجة ملحة للتحذير باستمرار وإعطاء نصائح وتوصيات لا حصر لها.

3. تؤدي الهيمنة إلى عدم المرونة في العلاقات الأسرية ، وغالبًا ما يتم التعبير عنها في عدد كبير من التهديدات التي تقع على الأطفال إذا كان لديهم رأيهم الخاص ولا يتبعون الأوامر على الفور. بالإضافة إلى ذلك ، يميل الآباء ذوو السمات الاستبدادية إلى اتهام أطفالهم بالعصيان والعناد والسلبية.

4. فرط الاجتماعية - سمة من سمات التعليم ، عندما يكون لها طابع صحيح للغاية ، دون مراعاة فردية الطفل. لديها بعض العناصر الشكلية في العلاقات مع الأطفال ، وقلة التواصل العاطفي ، والصدق والفورية في التعبير عن المشاعر. فالوالدان ، إذا جاز التعبير ، يربيان الطفل وفقًا لبرنامج معين ، دون مراعاة خصوصية شخصيته واحتياجاته واهتماماته المتعلقة بالعمر.

5. عدم الثقة بقدرات الأطفال ، ويتم التعبير عن تجربتهم الحياتية الناشئة من خلال: اليقظة والشك فيما يتعلق بالتغييرات ؛ الشك والشك في التغيير ؛ عدم الثقة في رأي الطفل ؛ الكفر باستقلاله ؛ التنظيم المفرط لنمط الحياة ؛ إعادة فحص تصرفات الطفل ؛ وصاية مفرطة وصغيرة في كثير من الأحيان ؛ العديد من التحذيرات والتهديدات.

6. عدم كفاية الاستجابة ، أو عدم الحساسية ، يعني الاستجابة غير المناسبة أو غير الكافية لطلب الأطفال واحتياجاتهم وحالاتهم المزاجية وتأثيراتهم. يمكن أن يكون هذا الموقف ناتجًا عن أسباب مختلفة: زيادة الالتزام بالمبادئ أو عدم نضج مشاعر الوالدين ، ورفض الطفل ، والسيطرة ، والنزعة الأنانية ، والحالة العصبية ، وعلاقات الصراع ، وما إلى ذلك.

يجب أن يكون إنشاء علاقات متناغمة ومناخ مزدهر ومريح نفسياً في الأسرة هو المهمة الأولى للزوجين والآباء ، لأنه بدون ذلك يستحيل تكوين شخصية صحية وكاملة للطفل. تؤثر الانحرافات في العلاقات الأسرية سلبًا على تكوين شخصية الطفل وشخصيته واحترامه لذاته والصفات العقلية الأخرى للشخصية ؛ قد يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل مختلفة: حالة من القلق المتزايد ، والأداء الأكاديمي الضعيف ، وصعوبات التواصل ، وغيرها الكثير.

تؤثر العلاقات بين الأطفال والوالدين على الصحة العقلية للأطفال.

يتميز سن ما قبل المدرسة بارتباط الطفل العاطفي الوثيق بوالديه ، في شكل حاجة إلى الحب والتقدير. في هذا العمر ، لا يزال الطفل غير قادر على التنقل بشكل جيد في تعقيدات التواصل بين الأشخاص ، وغير قادر على فهم أسباب الخلافات بين الوالدين ، وليس لديه الوسائل للتعبير عن مشاعرهم وخبراتهم. لهذا،

أولاً ، غالبًا ما ينظر الطفل إلى الخلافات بين الوالدين على أنها حدث ينذر بالخطر ، أو حالة من الخطر ،

ثانيًا ، يميل إلى الشعور بالذنب تجاه الصراع الذي نشأ ، والمصيبة التي حدثت ، لأنه لا يستطيع فهم الأسباب الحقيقية لما يحدث ويفسر كل شيء بحقيقة أنه سيئ ، ولا يبرر أمله. الوالدين ولا يستحق حبهما.

وبالتالي ، فإن النزاعات المتكررة والمشاجرات الصاخبة بين الوالدين تسبب في الأطفال في سن ما قبل المدرسة شعورًا دائمًا بالقلق والشك الذاتي والضغط العاطفي ويمكن أن تصبح مصدرًا لاعتلال صحتهم النفسية.

تكون العواقب وخيمة بشكل خاص عندما يُشرك الكبار الطفل في علاقاتهم المعقدة والصراعات طويلة الأمد. يعيش الوالدان جنبًا إلى جنب ، ولا يشعران بالمشاعر الإيجابية والعواطف لبعضهما البعض. يلاحظ الأطفال هذه المواقف ويضطرون إلى تولي منصب الأم أو الأب. لذلك ، يتم إنشاء وضع لا يطاق لنفسيتهم عندما يشوه أحد الوالدين بالآخر ، ويسعى إلى التسبب في إدانته.

استخدم نبرة هادئة وودية عند التواصل مع عائلتك.

أظهر لطفلك مثالًا شخصيًا للسلوك الفعال. لا تدع نوبات الغضب معه ، أو العبارات غير المرغوبة ، أو الشريرة عن أشخاص آخرين ، أو مظاهر الرغبة في الانتقام من شخص ما لارتكاب جريمة.

راقب تعبيرات وجهك عندما تتعامل مع طفلك. حواجب عبوس ، عيون غاضبة براقة ، وجه مشوه - "صفعة نفسية" على الطفل.

آمن بتفرد طفلك ، وأن طفلك فريد من نوعه ، على عكس أي طفل من أبناء الجيران وليس نسخة طبق الأصل من نفسك. لذلك ، لا يجب أن تطالب الطفل بتنفيذ برنامج الحياة الذي حددته وتحقيق الأهداف التي حددتها.

بناء على نقاط القوة لدى طفلك.

لا تتردد في إظهار حبك له ، وأخبره أنك ستحبه دائمًا وتحت أي ظرف من الظروف.

كتأثير تعليمي ، استخدم العاطفة والتشجيع في كثير من الأحيان أكثر من العقاب واللامبالاة.

حاول ألا تجعل حبك يتحول إلى إجازة وإهمال. ضع حدودًا ومحظورات واضحة (من المستحسن أن يكون هناك عدد قليل منها - فقط الأساسيات ، في رأيك) والسماح للطفل بالتصرف بحرية ضمن هذه الحدود. التقيد الصارم بالمحظورات والأذونات المعمول بها.

Lichko A.E. طور التصنيف التالي للعائلات:

التركيب الإنشائي:

أسرة كاملة (هناك أم وأب) ؛

عائلة غير مكتملة (هناك أم أو أب فقط) ؛

أسرة مشوهة أو مشوهة (وجود زوج الأم بدلاً من الأب أو زوجة الأب بدلاً من الأم).

الميزات الوظيفية:

عائلة متناغمة

عائلة غير منسجمة.

في هيكل الأسرة ، يمكن للمرء أن يفرد العلاقة بين الزوجين (العلاقة الزوجية) ، والعلاقة بين الوالدين والأبناء (العلاقة بين الأبوين والأبناء) ، والعلاقة بين الأشقاء ، وكذلك بين الأقارب.

العلاقات الزوجية هي نظام من مختلف المشاعر والمواقف وخصائص الإدراك وفهم شركاء الزواج لبعضهم البعض.

العلاقات بين الوالدين والطفل هي نظام لمختلف مشاعر الوالدين فيما يتعلق بالطفل ، وكذلك الطفل فيما يتعلق بالوالدين ، وخصائص الإدراك ، وفهم طبيعة شخصية وأفعال كل منهما.

وفقًا لنظرية التعلق ، التي شكلها D. Bowby و M. Ainsworth ، من الممكن تحديد أهم معايير العلاقة الأبوية. هم: الحنان ، والرعاية ، والحساسية لاحتياجات الطفل ، والموثوقية ، والأمان ، والقدرة على التنبؤ ، والاتساق. تتضمن العلاقة بين الوالدين والطفل ، والتي تسمى في هذه النظرية التعلق ، اتجاهين متعاكسين. أحدهما هو الرغبة في المعرفة والمخاطرة والمواقف المثيرة ، والآخر هو الرغبة في الحماية والأمن. اتجاه واحد يشجع الطفل على الانفصال عن الوالدين والشوق للعالم الخارجي ، بينما الآخر يعيده. إن قدرة الوالد على تشجيع هذه الميول بشكل مناسب تحدد فائدة موقف الوالدين لتنمية الطفل.

1.2 اضطراب العلاقة بين الوالدين والطفل كسبب لتطور إدمان المخدرات

يحدد ممثل اتجاه التحليل النفسي ، الأمريكي L. Wursmer ، أربعة اضطرابات رئيسية في التواصل العاطفي تساهم في ظهور الأمراض المخدرة:

إساءة معاملة الوالدين للأطفال ؛

السيطرة المهووسة على سلوك الطفل ؛

أكاذيب ثابتة تزرع في الأسرة. ونتيجة لذلك ، "يصبح العار هو العاطفة السائدة في الطفل ، ويحدث تبدد الشخصية ، ويفقد الإحساس بالواقع" ؛

عدم الاتساق في التعليم. نتيجة لذلك ، يتم انتهاك استقرار "الأنا العليا" ، وهذا يؤدي إلى انتهاك التنشئة الاجتماعية.

يعتقد ممثل آخر لاتجاه التحليل النفسي ، بيرن إي ، أن هناك لعبة "مدمن على الكحول" ، وهو سيناريو يتشكل في مرحلة الطفولة المبكرة ، نتيجة "دفع" من الوالدين في شكل عبارات: " تخدع معنا "أو" إنها قذرة معنا "، إلخ. د. في مرحلة البلوغ ، الطفل الذي نشأ في مثل هذه الأسرة يتبع سيناريو تعليمات الوالدين "اقتل نفسك" ، التي وضعها في طفولتهم ، باستخدام الكحول والمخدرات لهذا الغرض.

يتحدث عالم النفس أ. باليكويف أيضًا عن سيناريو حياة ، ولكن من وجهة نظر مختلفة. إنه يعتقد أن الاتصال بالطفل غالبًا ما يُفقد حتى قبل الولادة ، عندما يكون الآباء قد توصلوا بالفعل إلى سيناريو حياة ابنهم أو ابنتهم. يرى الآباء أنفسهم في الطفل ويحاولون حل مشاكلهم له ، وتحقيق أحلامهم التي لم تتحقق (وحتى دون أن يدركوا ذلك).

يعتبر عدد من المؤلفين أن انتهاك التعرف على الوالدين هو السبب الرئيسي لإدمان المخدرات. "نظرية التعريف تؤكد على دور العواطف والتقليد ، اعتقادا منها أن الطفل يقلد سلوك أفراد من جنسه ، وعلى رأسهم الوالدين ، الذين يريد أن يأخذ مكانهم". يعتقد ألبورت أن التعرف على مدمن مخدرات مع والده عادة ما يكون ضعيفًا أو غير موجود. يعتبر إدمان المخدرات تمردًا على الوالدين وبشكل غير مباشر على المجتمع.

فيما يتعلق بالعائلات الكبيرة ، يعتقد A. Adler أن ميل الطفل الأخير إلى الاعتماد بشدة على كل شخص أكبر منه في الأسرة ، مما سمح له على الفور ودون صعوبة في حل المشكلة في مرحلة الطفولة ، يمكن أن يتحول لاحقًا إلى احتمال كبير للاعتماد على المواد الكيميائية. .

وفقًا لـ Berezin S.V. ، فإن السمة المشتركة التي توحد هذه العائلات هي أن الأزواج وغيرهم من أفراد الأسرة يتحدثون ويفكرون ويفكرون على مستوى واحد ويتفاعلون ويشعرون ويختبرون على مستوى آخر ، مما يشكل بنية تحتية خفية لحياتهم ، نوعًا ما من المصطلحات الفرعية للعلاقات الأسرية. في هذا النص الفرعي يمكن إخفاء سبب إصلاح التخدير.

من وجهة نظر علم نفس الأسرة ، يمكن اعتبار إدمان المخدرات شكلاً متطرفًا لحل أزمة الأسرة. في هذا الصدد ، يعتبر إدمان المخدرات نوعًا من الرسائل حول عمليات الأزمات التي تعاني منها الأسرة بأكملها. في الوقت نفسه ، كلما تم تمويههم بقوة ، كلما تعمق قمع وأسباب الأزمة الأسرية وقمعها وإخفائها ، كلما ظهر سوء معاملة الأطفال.

وفقًا للأدبيات ، يمكن تحديد عدد من السمات المميزة لأسر مدمني المخدرات. في كثير من الأحيان ، يقدم المؤلفون وجهات نظر متعارضة ، مما يؤكد فقط حجم هذه المشكلة وأهميتها. ومع ذلك ، لا شك في أن أسس الشخصية ترسى في الأسرة ، وبالتالي فإن الجانب النفسي للعلاقات له أهمية خاصة فيها. "نموذج الأسرة نفسه (كامل ، غير مكتمل) لا يزال لا يحدد أي شيء. من المستحيل التنبؤ بأي شيء دون معرفة المناخ النفسي المحلي للعائلة ، والعلاقات التي تطورت فيه ، والتوجهات القيمية ، والاحتياجات الثقافية ، والتقاليد." تحدد أسس الشخصية ، التي تم وضعها في مرحلة الطفولة ، إلى حد كبير كيف ينمو الشخص. يعتمد موقف الشخص فيما يتعلق بالمخدرات على خبرة سنوات طفولته وشخصيته وكذلك على الظروف الاجتماعية.

وهذا يفسر سبب عدم شعور بعض الأشخاص بالحاجة إلى المخدرات ، حتى لو كان من السهل الحصول عليها ، والبعض الآخر من متعاطي المخدرات المعتدلين ، ولا يعتمدون عليهم أبدًا ، بينما لا يزال الآخرون "متورطين" وقادرون أيضًا على التحول من واحدة نوع من المخدرات لآخر.

وفقًا لفروم ، "يحتاج جسم الإنسان حدًا أدنى معينًا من الإثارة (الإثارة). نرى أن الشخص يبحث بشغف عن التحفيز ويتفاعل معه بشكل مباشر." في الوقت نفسه ، "الشخص الذي يتمتع بحياة داخلية غنية ينشط في نفسه ولا يحتاج إلى محفزات خارجية خاصة ، لأنه في الواقع يضع لنفسه أهدافًا ومهامًا".

يلفت Fromm الانتباه إلى النشاط والإنتاجية والأصالة للأطفال في سن الخامسة ، الذين يجدون أنفسهم باستمرار "محفزات" لأنفسهم و "يخلقون" عالماً كاملاً من قصاصات الورق وقطع الخشب وما إلى ذلك. لكن بالفعل في سن السادسة ، عندما يقعون تحت "حجر الرحى في الطاحونة التعليمية" ، يبدأون في التكيف ، ويفقدون عفويتهم ، ويصبحون سلبيين ويحتاجون إلى مثل هذا التحفيز الذي يسمح لهم بالتفاعل بشكل سلبي.

وفقًا لـ BS Bratus ، يجب إيلاء الاهتمام الرئيسي لتلك الفترات من حياة الشخص عندما لا يزال بعيدًا عن الرغبة في تعاطي المخدرات ، عندما يتم تشكيل شخصيته ومجموعة اهتماماته الأخلاقية وطرقه وأسلوبه في تحقيق الأهداف المقصودة . بعبارة أخرى ، يجب أن يبدأ المرء بالأسباب النفسية والاجتماعية والنفسية ، وأصول الإدمان على المخدرات باعتبارها "شذوذًا" في تكوين الشخصية.

أظهر البحث النفسي الذي أجراه Jung K.G. أن أنواع الارتباطات تتداخل بشكل خاص بين بعض أفراد الأسرة ، مثل الأم والطفل. تم وصف مثال حيث تم تمثيل أكثر من 30 ٪ من جميع جمعيات الأم والابنة بنفس الكلمات. "هذه حالة مذهلة من" العدوى "العقلية.

تؤكد هذه الدراسة مرة أخرى الدرجة العالية من تأثير الوالدين على تكوين شخصية الطفل.

تعميم محددات موقف الوالدين في مفاهيم مختلفة ، B.Yu. حدد شابيرو ما يلي:

ملامح شخصية الوالدين (مفهوم A. Adler ، J. Bowlby ، L. Loevinger)

العوامل المسببة (S. Leibovichi)

الخصائص الشخصية والسريرية والنفسية (أعمال M.I. Lisina ، N. Newson)

المحددات الاجتماعية والثقافية (H. Harlow، M. Laosa)

ميزات العلاقات داخل الأسرة (A.I. Zakharov ، A.S. Spivakovskaya ، A.Ya. Varga ، E.G. Eidemiller).

وفقًا للأدبيات ، يشير معظم المؤلفين إلى وجود علاقة مباشرة بين إدمان المخدرات والظروف التنموية مثل نوع بديل (متغير ، متناوب) للعلاقة العاطفية من جانب الوالدين وتضارب في التواصل بين الوالدين والأطفال. ماكسيموفا إن يو ، يتحدث عن دور التنشئة غير السليمة في حدوث السلوك الإدماني ، يشير أولاً وقبل كل شيء إلى الموقف العاطفي تجاه الطفل: درجة الاتصال الروحي مع الابن أو الابنة ، والحنان ، والمودة في التعامل معه.

السلوك الإدماني هو أحد أشكال السلوك المنحرف (المنحرف) مع تكوين الرغبة في الهروب من الواقع عن طريق تغيير الحالة العقلية للفرد بشكل مصطنع عن طريق تناول مواد معينة أو عن طريق التركيز باستمرار على أنواع معينة من الأنشطة ، والتي تهدف إلى تطوير و الحفاظ على شدة الانفعالات [T.P. كوريلينكو ، ت. Donskikh].

يعتمد تطور مجال عواطف ومشاعر الطفل على تجربة التواصل في الأسرة. انتهاك الروابط العاطفية بين أفراد الأسرة يمنع الطفل من إتقان قواعد العلاقات والمواقف الأخلاقية. يؤدي الصراع والعلاقات المتوترة بين الوالدين إلى انتهاكات في النمو العاطفي والإرادي للأطفال ، ويتجلى ذلك في صعوبات التكيف الاجتماعي والانحرافات في السلوك.

يؤكد العلماء المحليون أيضًا على الأدوار المرتبطة بالعمر للعوامل العاطفية في أداء الأسرة ، tk. لا يقتصر الوعي الأخلاقي الفردي على إدراك وفهم مبادئ وقواعد الأخلاق فحسب ، بل يشمل أيضًا تعميم التجربة العاطفية.

أظهرت الدراسات النفسية أن تقارب الطفل من والدته في السنوات الأولى من حياته يلعب دورًا خاصًا في النمو العاطفي والأخلاقي والعقلي. يؤدي غياب رعاية الأم أو حرمانها طويل الأمد إلى حالة من "الحرمان العقلي" ، والذي يرتبط بانحراف في النمو يتجلى في أشكال مختلفة ، بما في ذلك الإدمان على المخدرات.

لكل أسرة مستوى خاص بها من التعبير الأخلاقي والعاطفي للعلاقات داخل الأسرة ، والذي يعتمد على الخصائص الفردية لأفراد الأسرة.

في تقليد التحليل النفسي ، تم إجراء عدد من الدراسات حول العلاقات العاطفية بين الآباء والأطفال. باعتبارها الفئات التفسيرية الرئيسية ، س. يستخدم ريختر مفاهيم التحليل النفسي (دور الطفل ، التحويل ، الإسقاطات النرجسية) ، ويحلل على أساسها انتهاكات العلاقات في الأسرة. في إطار دور الطفل ، يفهم "مجموعة منظمة من التوقعات الأبوية اللاواعية - التخيلات التي تصف الطفل لأداء وظيفة معينة".

يعتبر ك. روجرز انتهاك العلاقات في الأسرة أكثر من وجهة نظر التفاعل المباشر باعتباره الافتقار إلى الموقف العاطفي المرضي (التعاطف ، ومستوى الاحترام ، والاستعداد للإفصاح ، وما إلى ذلك) ، مما يساهم في "تحقيق الذات الحقيقي" .

استمرارًا لتقليد التحليل النفسي ، يعتقد ف.بوريان أن العامل الحاسم في تكوين إدمان المخدرات هو ألكسيثيميا - صعوبات في التعبير عن المشاعر. يحدث هذا العيب في مرحلة الطفولة المبكرة عندما يكون التواصل مع الأم مضطربًا. خلال هذه الفترة ، يكون التعبير الجسدي عن العاطفة هو الشكل الوحيد للتواصل مع الأم. تعتبره معظم الأمهات بمثابة طلب للدعم ، بينما تساعد في تطوير مهارات الملاحظة الذاتية للطفل والإبلاغ الشفهي عن مشاعره. نتيجة لذلك ، يكون التأثير في الأطفال شفهيًا ومتمايزًا. إذا تم كسر التفاعل بين الطفل والأم ، فإن التأثير يتم نطقه بشكل غير كافٍ ، ويظل غير متمايز ويُنظر إليه على أنه تهديد ، ويزداد خطر أحلام الطفولة.