تربية الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات. تربية صبي عمره ست سنوات

السمات التشريحية والفسيولوجية

السنة السابعة من العمر هي استمرار لفترة تكامل مهمة للغاية في نمو الأطفال ، والتي تبدأ في سن الخامسة وتنتهي في سن السابعة. في السنة السابعة يستمر تكوين تكوينات عقلية جديدة ظهرت في سن الخامسة. في الوقت نفسه ، فإن التطوير الإضافي لهذه التكوينات يخلق الظروف النفسية لظهور خطوط واتجاهات جديدة للتطور. في سن السادسة ، تتم عملية النضج النشط للجسم. يزداد وزن الطفل شهريًا بمقدار 200 جرام ، ويبلغ الطول 0.5 سم ، وتتغير نسب الجسم. في المتوسط ​​، يبلغ ارتفاع الأطفال بعمر 7 سنوات 113-122 سم ، ويبلغ متوسط ​​الوزن 21-25 كجم. تتشكل مناطق الدماغ تقريبًا كما هو الحال عند البالغين. تم تطوير المجال الحركي بشكل جيد. تستمر عمليات التعظم ، لكن منحنيات العمود الفقري لا تزال غير مستقرة. هناك تطور في العضلات الكبيرة والصغيرة بشكل خاص. يطور بشكل مكثف تنسيق عضلات اليد. يرتبط النمو البدني العام ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل. تدريب الأصابع هو وسيلة لزيادة ذكاء الطفل وتطوير النطق والاستعداد للكتابة.

تطوير الذات

تتميز التغييرات في الوعي بظهور ما يسمى بخطة العمل الداخلية - القدرة على العمل بأفكار مختلفة في العقل ، وليس فقط في الخطة المرئية. أحد أهم التغييرات في شخصية الطفل هو المزيد من التغييرات في أفكاره عن نفسه ، صورته عن 1. إن تطور هذه التشكيلات وتعقيدها يخلق ظروفًا مواتية لتطور التفكير في سن السادسة - القدرة على التعرف والإدراك لأهداف الفرد والنتائج التي تم الحصول عليها وطرق إنجازاته وخبراته ومشاعره ودوافعه ؛ من أجل التطور الأخلاقي ، وبالنسبة للأخير ، فإن سن السادسة أو السابعة حساس ، أي حساس. تحدد هذه الفترة إلى حد كبير الطابع الأخلاقي المستقبلي للشخص وفي نفس الوقت مواتية بشكل استثنائي للتأثيرات التربوية. في عملية استيعاب المعايير الأخلاقية ، يتم تشكيل التعاطف والرعاية والموقف النشط لأحداث الحياة. هناك ميل للدوافع الاجتماعية المهمة للتغلب على الدوافع الشخصية. احترام الذات لدى الطفل مستقر تمامًا ، وقد يكون هناك مبالغة في تقديره ، وغالبًا ما يتم الاستهانة به. يقيم الأطفال نتيجة النشاط بموضوعية أكثر من السلوك. الحاجة الرئيسية للأطفال في هذا العصر هي التواصل (الغلبة الشخصية). تظل لعبة لعب الأدوار هي النشاط الرائد. في ألعاب لعب الأدوار ، يبدأ أطفال ما قبل المدرسة في السنة السابعة من العمر في إتقان التفاعلات المعقدة للأشخاص التي تعكس مواقف الحياة المميزة المميزة. تصبح إجراءات اللعبة أكثر تعقيدًا ، وتكتسب معنى خاصًا ، لا يتم الكشف عنه دائمًا للبالغين. مساحة اللعب تزداد تعقيدًا. يمكن أن يكون لها عدة مراكز ، يدعم كل منها قصته الخاصة. في الوقت نفسه ، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة تتبع سلوك الشركاء في جميع أنحاء مساحة اللعب وتغيير سلوكهم اعتمادًا على المكان الموجود فيه. واحدة من أهم سمات هذا العصر هو مظهر من مظاهر التعسف في جميع العمليات العقلية.

تطوير العمليات العقلية

التصور يستمر في التطور. ومع ذلك ، حتى في الأطفال في هذا العمر ، يمكن أن تحدث أخطاء في الحالات التي يجب فيها أخذ عدة علامات مختلفة في الاعتبار في وقت واحد.

انتباه. يزيد ثبات الانتباه - 20-25 دقيقة ، مقدار الانتباه هو 7-8 أشياء. قد يرى الطفل صورًا مزدوجة.

ذاكرة . بحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة (6-7 سنوات) ، يطور الطفل أشكالًا عشوائية من النشاط العقلي. إنه يعرف بالفعل كيفية النظر في الأشياء ، ويمكنه إجراء ملاحظة هادفة ، وينشأ اهتمام تعسفي ، ونتيجة لذلك ، تظهر عناصر من الذاكرة التعسفية. تتجلى الذاكرة التعسفية في المواقف التي يضع فيها الطفل هدفًا بشكل مستقل: التذكر والتذكر. يمكن القول بثقة أن تطوير الذاكرة العشوائية يبدأ من اللحظة التي حدد فيها الطفل بشكل مستقل مهمة الحفظ. يجب تشجيع رغبة الطفل في التذكر بكل طريقة ممكنة ، فهذا هو مفتاح التطور الناجح ليس فقط للذاكرة ، ولكن أيضًا للقدرات المعرفية الأخرى: الإدراك والانتباه والتفكير والخيال. يساهم ظهور الذاكرة العشوائية في تطوير الذاكرة الثقافية (الوسيطة) - الشكل الأكثر إنتاجية للحفظ. يتم تحديد الخطوات الأولى لهذا المسار (اللامتناهي بشكل مثالي) من خلال خصائص المادة التي يتم تذكرها: السطوع ، وإمكانية الوصول ، والغرابة ، والوضوح ، وما إلى ذلك. وبالتالي ، يكون الطفل قادرًا على تقوية ذاكرته باستخدام تقنيات مثل التصنيف والتجميع. خلال هذه الفترة ، يمكن لعلماء النفس والمعلمين تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تقنيات التصنيف والتجميع بغرض الحفظ.

التفكير. لا يزال القائد يفكر بصريًا رمزيًا ، ولكن بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يبدأ التفكير المنطقي اللفظي في التكون. إنه ينطوي على تطوير القدرة على العمل مع الكلمات ، لفهم منطق التفكير. وهنا ستكون مساعدة البالغين مطلوبة بالتأكيد ، لأن عدم منطقية تفكير الأطفال عند مقارنة ، على سبيل المثال ، حجم وعدد الأشياء معروف. في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ تطوير المفاهيم. يتكون التفكير اللفظي - المنطقي أو المفاهيمي أو المجرد تمامًا من المراهقة. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا إقامة علاقات سببية وإيجاد حلول لحالات المشاكل. يمكن عمل استثناءات بناءً على جميع التعميمات المكتسبة ، وبناء سلسلة من 6-8 صور متتالية.

خيال. تتميز سن ما قبل المدرسة الثانوية والمدرسة الإعدادية بتفعيل وظيفة الخيال - إعادة الإنشاء أولاً (التي سمحت في سن مبكرة بتقديم صور رائعة) ، ثم الإبداع (بسبب إنشاء صورة جديدة بشكل أساسي). هذه الفترة حساسة لتطور الخيال.

خطاب . يستمر تطور الجانب السليم من الكلام والبنية النحوية والمفردات والكلام المتماسك. تعكس أقوال الأطفال كلاً من المفردات الغنية بشكل متزايد وطبيعة التعميمات التي تتشكل في هذا العصر. يبدأ الأطفال في استخدام الأسماء المعممة والمرادفات والمتضادات والصفات وما إلى ذلك. نتيجة للعمل التربوي المنظم بشكل صحيح ، تم تطوير الحوار وبعض أنواع خطاب المونولوج بشكل جيد عند الأطفال.

في المجموعة التحضيرية ، تم الانتهاء من سن ما قبل المدرسة. ترتبط إنجازاته الرئيسية بتطوير عالم الأشياء كأشياء للثقافة الإنسانية ؛ يتقن الأطفال أشكال التواصل الإيجابي مع الناس ، ويتطور تحديد النوع الاجتماعي ، ويتشكل موقف الطالب. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يتمتع الطفل بمستوى عالٍ من التطور المعرفي والشخصي ، مما يسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة في المستقبل.

المكونات الرئيسية للاستعداد النفسي للمدرسة

تطرح بداية التربية المنهجية للأطفال في المدرسة عددًا من المهام الهامة. تعتمد كيفية إعداد الطفل للمدرسة خلال فترة ما قبل المدرسة السابقة بأكملها على نجاح تكيفه ، والدخول في نمط الحياة المدرسية ، ونجاحه التعليمي ، ورفاهه النفسي. الاستعداد النفسي للالتحاق بالمدارس متعدد المكونات. هناك العديد من معايير النمو العقلي للطفل التي تؤثر بشكل كبير على التعليم الناجح.

يشمل الاستعداد الشخصي للمدرسةتكوين استعداد الطفل لقبول موقف اجتماعي جديد لتلميذ لديه مجموعة من الواجبات والحقوق المهمة ، والذي يحتل موقعًا مختلفًا في المجتمع مقارنة بمرحلة ما قبل المدرسة. يتم التعبير عن هذا الاستعداد فيما يتعلق بمدرسة الطفل والمعلمين وأنشطة التعلم.

الاستعداد التحفيزي.يريد الطفل الجاهز للمدرسة أن يتعلم ، لأن لديه بالفعل حاجة لاتخاذ موقف معين في المجتمع البشري ، أي منصب يفتح الوصول إلى عالم الرشد (الدافع الاجتماعي للتعلم) ، ولأن لديه الحاجة المعرفية التي لا يستطيع إشباعها في المنزل (الدافع المعرفي للتدريس).

الاستعداد الفكري. يُفهم النضج الفكري على أنه الإدراك المتباين ، وتركيز الانتباه ، والتفكير التحليلي ، معبراً عنه في القدرة على فهم الروابط الرئيسية بين الظواهر ؛ إمكانية الحفظ المنطقي ، والقدرة على إعادة إنتاج النمط ، فضلاً عن تطوير حركات اليد الدقيقة والتنسيق الحسي الحركي. يمكننا القول أن النضج الفكري ، الذي يُفهم بهذه الطريقة ، يعكس إلى حد كبير النضج الوظيفي لبنى الدماغ.

الاستعداد الإرادي(المجال التعسفي) يكمن في قدرة الطفل على العمل الجاد ، والقيام بما هو مطلوب منه للدراسة ، ونظام الحياة المدرسية.

الخصائص العمرية لتنمية الأطفال

6-7 سنوات

في حياة الطفل ، ربما ، لا توجد لحظة أخرى ستتغير فيها حياته بشكل كبير وجذري كما حدث عندما دخل المدرسة.

عند رؤية الطفل إلى الصف الأول ، يعتقد الآباء لسبب ما أنه ينتقل تلقائيًا إلى فئة عمرية أخرى. في أغنية واحدة مشهورة ، "أطلقوا عليك لقب طفل ما قبل المدرسة ، والآن يدعونك في الصف الأول". الاسم ، بالطبع ، هو الاسم ، لكن الأمر سيستغرق أكثر من يوم واحد أو حتى أكثر من أسبوع قبل أن يفهم الطفل ما يعنيه أن يكون تلميذًا. ويعتمد سلوك الوالدين إلى حد كبير على الاستنتاجات التي سيتوصل إليها. إن معرفة الخصائص العمرية الرئيسية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات لن تسمح فقط بتقييم مستوى استعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة بشكل رصين ، ولكن أيضًا لربط مهاراته الحقيقية بإمكانياته.

ما هم - طلاب الصف الأول لدينا؟

فيما يلي بعض المهارات والسمات الخاصة بتنمية الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات.

اتجاهات تنمية المهارات وخصائص التنمية

1 التنمية الاجتماعية

قادرة على التواصل مع الأقران والبالغين ؛

تعرف على القواعد الأساسية للاتصال ؛

إنهم موجهون جيدًا ليس فقط في محيط مألوف ، ولكن أيضًا في محيط غير مألوف ؛

قادر على إدارة سلوكهم (تعرف على حدود ما هو مسموح به ، ولكن في كثير من الأحيان جرب ، والتحقق مما إذا كان يمكن توسيع هذه الحدود)

حاول أن تكون جيدًا ، أولاً ، منزعجًا جدًا عندما يفشل ؛

يتفاعلون بمهارة مع التغيرات في المواقف والحالات المزاجية للبالغين.

2 تنظيم الأنشطة

إنهم قادرون على إدراك التعليمات وتنفيذ المهمة وفقًا لها ، ولكن حتى إذا تم تحديد هدف ومهمة إجراءات واضحة ، فهم لا يزالون بحاجة إلى تنظيم المساعدة ؛

يمكنهم التخطيط لأنشطتهم ، وعدم التصرف بطريقة فوضوية ، عن طريق التجربة والخطأ ، ومع ذلك ، لا يزالون غير قادرين على تطوير خوارزمية لعمل تسلسلي معقد بمفردهم ؛

القدرة على التركيز ، دون إلهاء ، والعمل وفقًا للتعليمات لمدة 10-15 دقيقة ، ثم يحتاجون إلى قسط من الراحة أو تغيير في نوع النشاط ؛

قادرين على تقييم الجودة الشاملة لعملهم ، مع توجيههم نحو التقييم الإيجابي والحاجة إليه ؛

قادرة على تصحيح الأخطاء بشكل مستقل وإجراء التصحيحات في سياق الأنشطة.

تطوير الكلام

قادر على نطق جميع أصوات اللغة الأم بشكل صحيح وبأبسط تحليل صوتي للكلمات

امتلك مفردات جيدة (3.5 - 7 آلاف كلمة)

الجمل الصحيحة نحويًا

إنهم يعرفون كيف يعيدون رواية حكاية خرافية مألوفة بشكل مستقل أو يؤلفون قصة من الصور ويحبون القيام بذلك

تواصل بحرية مع البالغين والأقران (أجب عن الأسئلة ، اطرح الأسئلة ، تعرف على كيفية التعبير عن أفكارهم

قادر على نقل المشاعر المختلفة بالتنغيم ، والكلام غني بالتنغيم

قادر على استخدام جميع النقابات والبادئات التي تعمم الكلمات والجمل الثانوية.

التنمية الفكرية

قادر على تنظيم العمليات والظواهر والأشياء وتصنيفها وتجميعها لتحليل علاقات السبب والنتيجة البسيطة

يظهرون اهتمامًا مستقلاً بالحيوانات ، والأشياء والظواهر الطبيعية ، ويلتزمون ويطرحون الكثير من الأسئلة.

يسعدني تلقي أي معلومات جديدة.

لديهم مصدر أساسي من المعلومات والمعرفة حول العالم من حولهم ، والحياة ، والحياة

تنمية الاهتمام

قادر على الاهتمام الطوعي ، ومع ذلك ، فإن استقراره ليس كبيرًا بعد (10-15 دقيقة) ويعتمد على الظروف والخصائص الفردية للطفل

تنمية الذاكرة ومدى الانتباه

عدد الأشياء التي يتم إدراكها في وقت واحد ليس كبيرًا (1-2)

تسود الذاكرة اللاإرادية ، وتزداد إنتاجية الذاكرة اللاإرادية بشكل حاد مع الإدراك النشط

الأطفال قادرون على الحفظ التعسفي

إنهم قادرون على قبول مهمة وتحديدها بشكل مستقل والتحكم في تنفيذها عند حفظ كل من المواد المرئية واللفظية

إن تذكر الصور المرئية أسهل بكثير من التفكير المنطقي

قادرة على إتقان تقنيات الحفظ المنطقي

غير قادر على تحويل الانتباه بسرعة وبشكل واضح من كائن ، ونوع النشاط ، وما إلى ذلك إلى آخر

تنمية التفكير

أكثر ما يميز التفكير التصويري البصري والمجازي الفعال

يتوفر شكل منطقي من التفكير.

الإدراك البصري المكاني

إنهم قادرون على التمييز بين موقع الأشكال والتفاصيل في الفضاء وعلى متن طائرة (فوق - أسفل ، على - خلف ، أمام - قريب ، فوق - أسفل ، يمين - يسار ، إلخ.)

قادر على التعرف والتمييز بين الأشكال الهندسية البسيطة (الدائرة ، البيضاوي ، المربع ، المعين ، إلخ.)

قادرة على تمييز وإبراز الحروف والأرقام المكتوبة بخطوط مختلفة

إنهم قادرون على العثور عقليًا على جزء من شخصية كاملة ، وإكمال الأشكال وفقًا للمخطط ، وبناء الأشكال (الإنشاءات) من الأجزاء

التنسيق بين اليد والعين

إنهم قادرون على رسم أشكال هندسية بسيطة ، وخطوط متقاطعة ، وحروف ، وأرقام ، ومراقبة الأحجام ، والنسب ، ونسب السكتات الدماغية. ومع ذلك ، لا يزال هناك الكثير من الفردية هنا: ما يصلح لطفل ما قد يسبب صعوبات لطفل آخر.

التنسيق السمعي الحركي

قادرة على التمييز وإعادة إنتاج نمط إيقاعي بسيط

قادرة على أداء الحركات الإيقاعية (الرقص) للموسيقى

تطور الحركات

يتقن الأطفال بثقة عناصر التكنولوجيا لجميع الحركات المنزلية

قادر على الحركات المستقلة والدقيقة والبراعة التي يتم إجراؤها على الموسيقى في مجموعة من الأطفال

إنهم قادرون على إتقان الإجراءات المنسقة المعقدة وتنفيذها بشكل صحيح عند التزلج والتزلج وركوب الدراجات وما إلى ذلك.

قادرة على أداء تمارين الجمباز المنسقة بشكل معقد

قادرة على تنسيق حركات الأصابع واليدين عند أداء الأنشطة المنزلية ، عند العمل مع المصمم ، والفسيفساء ، والحياكة ، إلخ.

قادرة على أداء حركات رسومية بسيطة (خطوط عمودية ، أفقية ، أشكال بيضاوية ، دوائر ، إلخ.)

القدرة على العزف على الآلات الموسيقية المختلفة

التنمية الشخصية والوعي الذاتي واحترام الذات

قادرة على إدراك مكانتها في نظام العلاقات مع الكبار والأقران

نسعى جاهدين لتلبية متطلبات الكبار ، والسعي لتحقيق إنجازات في الأنشطة التي يؤدونها

يمكن أن يختلف التقييم الذاتي في أنواع مختلفة من النشاط اختلافًا كبيرًا

غير قادر على احترام الذات الكافي. يعتمد إلى حد كبير على تقييم الكبار (المعلم والمعلمين وأولياء الأمور)

دوافع السلوك

الاهتمام بالأنشطة الجديدة

الاهتمام بعالم الكبار ، الرغبة في أن يكونوا مثلهم

إظهار الاهتمام بالتعلم

إنشاء علاقات إيجابية مع البالغين والأقران والحفاظ عليها

تعسف

قادر على التنظيم الطوعي للسلوك (بناءً على الدوافع الداخلية والقواعد المعمول بها)

القدرة على المثابرة والتغلب على الشدائد

يمكن أن نرى من الجدول أن المجالات المختلفة للطفل البالغ من العمر ست سنوات قد تم تطويرها بشكل مختلف وأنه من غير الحكمة على الأقل مطالبة الطفل بالتوافق مع واحدة أو أخرى من أفكاره الخاصة. بالإضافة إلى ذلك ، لكل طفل وتيرة نشاطه وتطوره الفردي ، وما يصلح لابن الأصدقاء لن ينجح بالضرورة مع ابنتك.

لسبب ما ، فإن جميع الآباء تقريبًا على يقين من أن طفلهم سيكون طالبًا ممتازًا في المدرسة. عندما يتضح أن طفلهم الذكي ، غير المقيّد ، سريع البديهة لسبب ما لا يمكنه التعامل مع متطلبات المدرسة ، يشعر العديد من الآباء والأمهات بخيبة الأمل والخداع في توقعاتهم. وابل من التوبيخ يسقط على رأس الطفل: قلق ، لا يحاول ، قذر ، مشوش ... لكن ليس الوالدين فقط ، بل الطفل نفسه افترض أنه سيدرس جيدًا. هو نفسه في حيرة من أمره بسبب عدم نجاحه ، ثم يتم توبيخ ومعاقبة أقرب الناس ، الذين يحسب دعمهم لهم. قد يكون لدى الطفل انطباع بأنه لم يعد محبوبًا. أي أنهم لم يتوقفوا تمامًا ، ولكن إذا أحبوه قبل ذلك ، بالطبع ، لمجرد ما هو عليه ، الآن عليه أن يكسب الحب. لا ينبغي بأي حال من الأحوال تغيير موقف الوالدين فيما يتعلق بنجاحات أو فشل الطفل ، علاوة على ذلك ، يجب على الوالدين محاولة التأكيد على الطبيعة المؤقتة لهذه الإخفاقات وإظهار الطفل أنه لا يزال محبوبًا على الرغم من كل شيء.

من قدرتك أن تغرس في طفلك إرادة الفوز. لا تطلق على الطفل لقب مضحك إذا فعل شيئًا سيئًا (على سبيل المثال ، "دجاجة ملتوية") ، لتجنب سخرية منك ، سيتوقف الطفل عن الكتابة تمامًا أو يتصالح مع لقبه ولن يرغب في معرفة كيفية ذلك. لتكتب بشكل جميل. امدحي طفلك في كثير من الأحيان على أي نصر ولا تركز على الفشل.

في السنة الدراسية الأولى ، تظهر المشاكل في جميع الأطفال تقريبًا: روضة الأطفال و "المنزل" ، معدة جيدًا للمدرسة وبالكاد تقرأ ، وحيوية وخجولة ، ومثابرة ومضطربة.

لذلك ، كن يقظًا ، ولاحظ أي تغييرات في سلوك ومزاج وصحة الطفل وحل جميع المشاكل في أسرع وقت ممكن.

تعتبر السنة السابعة من حياة الطفل أزمة. خلال هذه الفترة ، يذهب الأطفال إلى المدرسة ، ويتعرفون على أقرانهم ومعلميهم. يعتادون على النظام الجديد ، ويتعلمون الكثير من المعلومات الشيقة التي تغير نظرتهم للحياة بشكل جذري. في سن السابعة ، يفقد الطفل سذاجته ، ويكبر قليلاً ، وغالبًا ما يقاوم أوامر والديه. لديه احترام الذات ، ويهتم بمظهره ، ويحاول أن يكون مثل الشخص الذي يعتبره سلطة. يبدأ الأطفال في التفكير في معنى أفعالهم. علم وظائف الأعضاء ، والنظرة العالمية ، والسلوك ، والعلاقات مع الآخرين تتغير في سن السابعة. من واجب الوالدين مساعدة أطفالهم في التغلب على هذه المرحلة الصعبة من النمو.

في سن السابعة ، يذهب الأولاد والبنات إلى المدرسة. يجب عليهم التواصل مع أشخاص جدد ، والتكيف مع قواعد السلوك غير العادية في مؤسسة تعليمية ، وتعلم الدروس بانتظام. في البداية ، بالكاد يعتاد الأطفال على دور تلميذ المدرسة. ما زالوا يريدون اللعب بألعابهم المفضلة.

تمر بضعة أسابيع ويتغير الطفل تمامًا. إنه مهتم فقط بالألعاب المشتركة مع أقرانه. إنه يشعر بأنه عضو في المجتمع ولا يفهم لماذا ، كشخص بالغ ، لا يزال يتعين عليه طاعة والديه.

إنهم يحبون تقليد البالغين ، والتهرج ، وجذب الانتباه إلى أنفسهم. قد يدمرون شيئًا عن عمد ، من أجل المتعة فقط. الأطفال في سن السابعة ، كقاعدة عامة ، سريع الغضب ، سريع الانفعال ، يتعبون بسرعة. يمكن أن يتصرفوا بعدوانية أو ، على العكس من ذلك ، ينسحبون إلى أنفسهم.

تختلف سيكولوجية الأولاد الذين يبلغون من العمر 7 سنوات عن المزاج النفسي للفتيات في نفس العمر. خلال هذه الفترة ، بدأ الأطفال بالفعل في فهم الفرق بين الجنسين. إنهم لا يدركون جنسهم فحسب ، بل يدركون أيضًا المظهر. يميل الأطفال إلى أن يكونوا نرجسيين ، ويعيشون في عالم خيالي ، لذلك غالبًا ما يربطون أنفسهم ببطل فيلمهم المفضل.

الوحيدين الذين يمكن للأطفال في سن السابعة تغيير موقفهم هم والديهم. يمكن أن تتزعزع سلطة الكبار. خلال هذه الفترة يعتبر المعلم أذكى شخص يعرف إجابات جميع الأسئلة. بالإضافة إلى ذلك ، فهو لا يصرخ أبدًا من أجل لا شيء ، ولا يلقي بنوبات الغضب ، ولا يقاتل ولا يطلب التخلص منها. إذا شعر الطفل أن والدته أو أبيه غير مثاليين ، فقد يتوقف عن الاستماع إليهم.

تتميز نفسية فتاة تبلغ من العمر 7 سنوات بالسمات التالية: المثابرة والهدوء والدقة والتركيز. تلميذات صغيرات يدرسن بجد ويتصرفن بشكل جيد في المدرسة. في سن 6-9 سنوات ، يكون لجميع الأطفال صداقات من نفس الجنس. الفتيات صديقات مع بعضهن البعض ويناقشن أسرار مهمة فيما بينهما. إنهم مهتمون بالأولاد ويشعرون بالقلق الشديد إذا لم يتلقوا المعاملة بالمثل. الفتيات مغرمات بالتطريز والرقص والغناء. مزاجهم مستقر ، وهم مطمئنون وتنفيذيون.

الأولاد الذين تبلغ أعمارهم 7 سنوات أكثر نشاطًا ، فهم يتنافسون باستمرار مع بعضهم البعض ، ويظهرون معرفتهم بالأسلحة والتكنولوجيا. خلفيتهم العاطفية غير مستقرة ، ما زالوا لا يعرفون كيف يحتفظون بمشاعرهم في أنفسهم ، وغالبًا ما يبكون. نادرا ما يتشاجر الأولاد فيما بينهم. يحب الأطفال في سن السابعة اللعب مع بعضهم البعض فقط في الألعاب التي تهمهم ، والقواعد واضحة في البداية. من الصعب تعويدهم على العمل الرتيب والدقة ، ويصعب عليهم التعود على الجلوس بلا حراك في الفصل. في سن السابعة ، يسعى الأولاد للحصول على السلطة بين أقرانهم. عادة ما يكون الطالب صاحب أسوأ سلوك. ، والنمو في فهمه هو احتجاج وإنكار للقواعد المعمول بها.

إذا أراد الآباء التأكد من أن طفلهم في أزمة ، فعليهم أن ينظروا بعناية في سلوكه. إذا كان الطفل يتصرف بشكل مختلف عن ذي قبل ، فهو يمر بفترة عصيبة.

ما هي خصائص سلوك الأطفال التي تشير إلى وجود أزمة:

• لا يطيع الشيوخ.
• أن تكون وقحًا مع الوالدين ؛
• عدم اللعب بألعابهم المفضلة ؛
• في كثير من الأحيان عنيد
• التجهم ، يقلد الشيوخ ؛
• يتصرف عاطفيًا ونشطًا للغاية (ينثر الأشياء ، يحارب الأقران).

الشيء الرئيسي للبالغين خلال هذه الفترة هو تخزين القدرة على التحمل والصبر. من المهم أن تتعلم كيف تفهم طفلك ، وأن تمنحه مزيدًا من الحرية عند حل مشكلات الأسرة ، وأن تأخذ رأيه في الاعتبار ، واطلب موافقته.

أسباب التغيرات في شخصية وسلوك الأطفال 7 سنوات

يعتقد الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 8 سنوات أنهم إذا ذهبوا إلى المدرسة ، فقد أصبحوا بالفعل بالغين. يريد الأطفال اتخاذ قراراتهم الخاصة واتخاذ الإجراءات اللازمة. إذا لم يأخذ الوالدان رأيه في الاعتبار ، وإجبارهما ، على سبيل المثال ، على ارتداء ملابس غير محببة ، يبدأ الطفل البالغ من العمر سبع سنوات في المقاومة. سبب هذا السلوك هو تغيير في القيم وتغيير في فهم العالم والوعي بدور الفرد في المجتمع.

يفقد الأطفال البالغون من العمر سبع سنوات طبيعتهم الفورية. يعتمد مزاجهم قليلاً على العوامل الخارجية. يتصرفون بالطريقة التي يريدون. في بعض الأحيان ، لا يتوافق سلوك الطفل البالغ من العمر سبع سنوات مع الموقف. والسبب هو الرغبة في التخلص من العبء النفسي الذي يقع على عاتق الكبار ، وهناك مشكلة مماثلة أكثر شيوعًا عند الأولاد. الفتيات يتصرفن بضبط أكبر ونادرًا ما يظهرن العدوانية أو عدم الملاءمة في الأماكن العامة.

يمكن أن يكون سبب عدم استقرار نفسية الطفل هو الرغبة في أن يصبح قائدًا. تريد الفتاة البالغة من العمر سبع سنوات أن تكون مثل أبطال أفلامها المفضلة ، وهم دائمًا ما يحلون المشاكل بالقوة.

في بعض الأحيان ، ينظر الأطفال إلى العالم الخارجي على أنه معتد يسعى إلى الإساءة إليهم. يتوقعون المتاعب من أقرانهم أو آبائهم. يعتبر المخرج من هذا الموقف هجومًا. يتصرف الأطفال عاطفيًا للغاية ، ويدافعون عن أنفسهم ضد العقوبة المحتملة. قد يكون الطفل الذي يفتقر إلى حب ودفء الوالدين وقحًا مع الكبار أو يسيء إلى أقرانهم.

من سن السادسة ، يكبر الأولاد تدريجياً. إنهم مهتمون بالأحداث التي تدور حولهم ، وفي كل موقف يظهرون موقفهم ، ويعبرون عن آرائهم الشخصية ، ويدخلون في خلافات مع أقرانهم أو البالغين ، وغالبًا ما يصرون على أنفسهم. إذا لم يحصلوا على ما يريدون ، فإنهم يتصرفون بعدوانية ويكونون وقحين مع كبار السن. يصعب عليهم التعود على الدقة ، فهم عصيان وعديمي الضمير.

غالبًا ما لا يعرف الآباء ، الذين يواجهون تغيرات في سلوك أطفالهم ، ما يجب عليهم فعله. يجب أن يكون مفهوما أن خطة السنوات السبع تمر بأزمة. سيمضي القليل من الوقت ، وسيهدأ الصبي ، وسيتحسن سلوكه. سيتعلم الطفل التصرف بشكل مستقل ، واكتساب رأيه الخاص ، وبناء عالمه الداخلي.

الأولاد 7 سنوات:

1. لا تضحك على أخطائه.
2. لا تعطيه ألقاب ساخرة.
3. تحدث إلى ابنك ، أجب على أسئلته.
4. عناق أكثر ، صافح يدك في حالة الموافقة أو التحية.
5. اطلب مساعدته ، وصنع معًا.
6. لا تركز على الفشل.
7. امدح ابنك باستمرار.
8. ابتهج حتى في الإنجازات الصغيرة.
9. لا تتحدث بعيدًا عن النوايا.
10. اسمح لنفسك باختيار هوايتك الخاصة.
11. كن صارمًا مع السيئات (ويفضل أن يكون الأب).
12. دعه يبكي في موقف صعب.
13. إذا اعترف الولد بصدق سيئاته ، فلا تحاضر عليه.
14. كن دائمًا بجانب ابنك ، احميه من الأقران والمعلمين.
15. قم بتدريس القراءة ، واختيار الكتب التي يكون فيها الرجل هو الشخصية الرئيسية.
16. لا تهين ابنك خاصة في وجود الأطفال الآخرين.
17. حاول أن تجعل الأولاد يتواصلون كثيرًا مع والدهم أو الرجال الأكبر سنًا ، حتى يتعلموا التصرف كرجل.

إذا كان الآباء متعاطفين مع التغييرات في سلوك الأطفال في سن السابعة ، فسيكون من الأسهل على الأطفال البقاء على قيد الحياة في هذه المرحلة من النمو. يحتاج الصبي إلى وقت لفرز أفكاره ومشاعره. من المستحسن منحه مزيدًا من الحرية ومنحه أقصى درجات الحب والدفء.

كيفية مساعدة الطفل على التعامل مع أزمة 7-8 سنوات - توصيات للوالدين:

• لا يعامل الطفل كممتلكات ؛
• لا تصرخ ، لا تجبر ، تستبعد أي عنف ؛
• منح خطة السنوات السبع حرية العمل والحق في الاختيار ؛
• تشاور معه ، تحدث ، أجب على الأسئلة.

غالبًا ما لا يستمع الأطفال البالغون من العمر سبع سنوات إلى والديهم. إذا أراد البالغون تحقيق الطاعة ، فعليهم التوقف عن التحدث إلى الطفل بنبرة آمرة. أنت بحاجة إلى التحدث مع الصبي على قدم المساواة. إذا رفض ، على سبيل المثال ، الدراسة في مدرسة رياضية ، فعليك أن تسأل عن رغباته. ربما يريد طفل يبلغ من العمر سبع سنوات الذهاب إلى الرقص.

أخطاء الأبوة والأمومة

عندما يمر الطفل بفترة أزمة ، يجب على الوالدين التصرف بلباقة. يمكن لأخطائهم وأساليبهم التعليمية الخاطئة أن تؤثر سلبًا على نفسية الصبي. يمكن أن تتسبب الصدمات النفسية التي يتم تلقيها في مرحلة الطفولة في تطور عقدة النقص.

كيف لا تربي ولدًا في السابعة من عمره:

• تضغط عليه بسلطتك ؛
• تحديد المهام والأهداف التي لا تطاق ؛
• التحدث بنبرة موثوقة ؛
• معاقبة السلوك السيئ
• إذلال؛
• التقليل من سلطة المعلم أو الوالد الآخر.

عند تربية طفل يبلغ من العمر سبع سنوات ، يجب ألا تعتمد كليًا على نصيحة الأجداد. من الأفضل قراءة الأدب الخاص ، على سبيل المثال ، كتب نفسية الأولاد في سن 7 سنوات.

يجب على الطفل اختيار أصدقائه. لا داعي لثنيه ، أخبره مع من نكون أصدقاء. سيظل الأولاد يتواصلون مع أقرانهم الأكثر احترامًا.

يجب على الآباء أن يتعلموا الثقة بأطفالهم. غالبًا ما يبالغ البالغون في حجم المشكلة. لا يمكنك أن تأخذ غضبك على طفل. في أي حالة ، تحتاج إلى الحفاظ على رباطة الجأش.

يحاول الآباء أحيانًا تحقيق أحلامهم التي لم تتحقق من خلال أطفالهم. إذا أراد أبي أن يصبح بطلاً في السباحة ، لكنه فشل ، فسيخرج رياضيًا من ابنه. إذا لم يكن لدى الطفل روح للرياضة ، فإن مثل هذا النشاط لن يحقق النتيجة المرجوة. يجب أن يفهم الصبي نفسه ما يجب القيام به وما الأعمال التي يجب تكريس حياته لها.

يجب أن تتم تربية الابن على قدم المساواة من قبل الأم والأب. لا يمكنك ترك كل المشاكل المصاحبة للصبي لأحد الوالدين. قد يكون من الصعب على الأم الوصول إلى قلب ابنها. سوف يستمع الولد إلى والده بشكل أسرع. رغم أنه يحتاج إلى الدفء والعناية من والدته.

يجب على الآباء ، بغض النظر عن العلاقة التي تربطهم ، ألا يتحدثوا بشكل سيء عن بعضهم البعض. يحظر وضع الطفل في مواجهة الأم أو الأب. كلا الوالدين مهمان جدًا للولد. يجب على البالغين إظهار السلوك المقبول. بعد كل شيء ، سيبني طفلهم في المستقبل علاقات أسرية بناءً على الخبرة المكتسبة في الطفولة.

يجب أن يشارك الأب في تربية الأولاد. تحتاج الأمهات إلى التخلي عن هذا الحق وإعطاء الأب والابن الفرصة لقضاء المزيد من الوقت معًا. يجب على الأب أن يهتم بنجاح الصبي في المدرسة لمساعدته على حل المشاكل الصعبة. يجب أن يتعلم الابن التشاور مع والده إذا كان لا يعرف ماذا يفعل.

يجب ألا يعامل الطفل البالغ من العمر سبع سنوات مثل طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات. مع صبي يبلغ من العمر 7 سنوات ، تحتاج إلى التحدث مثل شخص بالغ. يمكن للأب والابن الذهاب إلى الغابة معًا والذهاب للصيد وممارسة الرياضة. الشيء الرئيسي بالنسبة للأب هو أن يصبح مرجعية لطفله. الوضع الصحيح لحياة الوالد ينقذ الابن من التأثير السيئ للشارع.

يمر طفل يبلغ من العمر 7 سنوات بفترة صعبة من النمو. إنه فقط يتعلم أن يعيش. يحتاج إلى رعاية ومحبة أحبائهم. إذا أراد الآباء تربية ابنهم بشكل صحيح ، فعليهم معرفة قواعد تربية الأولاد. منذ الطفولة ، يجب تعليم الطفل المسؤولية والعمل والانضباط. يجب أن يتعلم الصبي تحقيق ما بدأه حتى النهاية وألا يستسلم للصعوبات. يتحمل الكبار مسؤولية جدية - تربية رجل يمكنه تحقيق الأهداف بشكل مستقل والتغلب على أي صعوبات.

إذا واجه الآباء مشاكل في تربية الأطفال ولم يتمكنوا من إيجاد طريقة للخروج من موقف صعب ، فعليهم الاتصال بطبيب علم النفس والتنويم المغناطيسي نيكيتا فاليريفيتش باتورين. بالإضافة إلى ذلك ، نوصي بالدراسة قناة يوتيوبحيث ستجد العديد من الفيديوهات حول مواضيع نفسية مختلفة.

كثيرًا ما نسمع شكاوى من أولياء الأمور من أن الطفل البالغ من العمر 6 سنوات لا يطيع ، ويعيد القراءة ويلقي نوبات الغضب لأي سبب من الأسباب. كيفية حل هذه المشكلة؟ بادئ ذي بدء ، عليك إعادة النظر في أساليب تربيته وموقفك تجاه الطفل ومقدار الوقت الذي تقضيه معه. تذكر أن الطفل المطيع ليس هدية من القدر ، بل هو ميزة الأسرة ونتيجة عملك اليومي الشاق. بالطبع ، لا ينبغي للمرء أن يستبعد حقيقة أن كل طفل هو فرد له مزاجه وشخصيته وآرائه ، ولكن "لكل شخص ماكر هناك رجل حكيم" ، كما يقول المثل الشعبي الروسي. ربما لهذا السبب ستحتاج إلى مساعدة أو نصيحة من طبيب نفساني ، كما سيتعين عليك إعادة النظر في تربية طفل يبلغ من العمر 6 سنوات أو النظر إلى تربيته من منظور مختلف.

إذا كان لديك طفل يبلغ من العمر 6 سنوات ، فيجب أن تمتثل نفسية تربيته للقاعدة الأساسية: مقدار الحب يساوي مقدار الانضباط. بعبارة أخرى ، الحب هو الحب ، لكن الانضباط يجب أن يكون!

لديك حب ، ولكن على حساب الانضباط عليك أن تجرب!

1. يجب أن يطيع الطفل في المرة الأولى. على سبيل المثال ، إذا طلبت منه أن يفعل شيئًا ، فعليه أن يكمل مهمتك أو يحاول القيام بها دون التملص منها ورفضها. يجب أن تكون كلمتك للطفل هي القانون!
2. يجب على الطفل أن يطلب إذنك ، ولا يفعل ما يشاء
3. يجب وقف العصيان الواعي لطفل عمره ست سنوات. على سبيل المثال ، إذا كسر الطفل فنجانًا عن طريق الخطأ ، فلا ينبغي توبيخه على ذلك. لكن إذا كسرت الأطباق أثناء الدوران ولم ترد على تعليقاتك فعليك أن تلجأ إلى معاقبة المخادع.
4. يجب على الطفل أن يقضي بنفسه على عواقب سلوكه السيئ وعصيانه لكبار السن. على سبيل المثال ، لم يطيع ، ولف حول المائدة وسكب الشاي ، مما يعني أنه يجب أن يمسحها بنفسه. أو أنه لم يستمع إليك وأخذ معه سيارة كبيرة في نزهة على الأقدام ، ثم لم يرغب في الاندفاع بها وإعطائك إياها. لا تأخذه ، دعه يحمل نفسه!
5. يجب على الآباء والأشخاص المقربين من الطفل الالتزام برأي واحد في تربيته. خلاف ذلك ، سوف يتلاعب بهم الصغير. حتى في حالة وجود خلافات بين الوالدين ، فمن الضروري توضيح النقاط الخلافية والاتفاق على التنشئة بدون الطفل.
6. يجب أن يكون الأب والأم بالنسبة للطفل سلطة ، مما يعني أن رأيهم في الطفل هو قانون. فقط في هذه الحالة يمكن أن تتحقق طاعة الطفل.
7. تعلم أن تقول "لا" لنزوة تبلغ من العمر ست سنوات ، فلن يلقي نوبة غضب لأي سبب من الأسباب ، متوسلاً إليك الإذن للقيام بشيء سخيف.

بالإضافة إلى مشاكل تربية الطفل ، هناك مشكلة أن الطفل البالغ من العمر 6 سنوات يتبول في سرواله. بالنسبة لهذا العمر ، يعتبر هذا انحرافًا عن القاعدة ، مما يعني أن الطفل يحتاج إلى الفحص والعلاج. يسمى هذا المرض سلس البول ، وغالبًا ما يتم ملاحظته عند الأولاد ونادرًا ما عند الفتيات.

أسباب سلس البول عند الطفل بعمر 6 سنوات:

التهابات المسالك البولية

اضطراب أو عدم نضج الجهاز العصبي

زيادة نشاط المثانة

الوراثة ، أي أمراض الجهاز البولي التناسلي والجهاز العصبي

مشاكل عصبية تصيب نفسية الطفل بصدمة: موقف صعب في الأسرة (مشاجرات ، طلاق الوالدين) ، وفاة أحد الأحباء ، مشاكل في العلاقات مع الأقران ، الخوف ، ولادة أخ أو أخت ، إلخ.

كيف تعالج الطفل من سلس البول؟

1. اطلب المساعدة الطبية من طبيب أعصاب وطبيب مسالك بولية. يفحصون الطفل ويكتبون الإحالات لتحليل البول والموجات فوق الصوتية للجهاز البولي التناسلي ، وبالطبع يصفون العلاج.

2. طرق العلاج: تناول الأدوية ، الخضوع لإجراءات العلاج الطبيعي والعلاج النفسي ، الوخز بالإبر ، علم المنعكسات ، التنويم المغناطيسي.

3. يجب على الوالدين القيام بدور فعال في علاج الطفل ، أي تقييد الطفل في تناول السوائل قبل النوم ، وتنظيم إطعام الطفل قبل موعد النوم بثلاث ساعات ، وتوفير كل ما هو ضروري حتى يتمكن الطفل من التبول في القصرية بمفرده (قم بتشغيل ضوء الليل ، ضع القصرية بالقرب من السرير ، إلخ.)

تذكر أن الصراخ في وجه الطفل لأنه مرة أخرى يمنع منعا باتا التبول! نحتاج إلى مساعدته في التغلب على هذه المشكلة وبذل كل جهد ممكن حتى يتم علاجه!

بالصحة والطاعة والصبر!

اقرأ أكثر:

50 شيئًا فعلناه في الطفولة وبقينا على قيد الحياة وبصحة جيدة !!!

جوهر وتفرد طريقة ماريا مونتيسوري

الرياضيات للأطفال بعمر 6 سنوات: أمثلة ومهام وأرقام

الألغاز وعد القوافي للأطفال من سن 6 سنوات

علم النفس التنموي وعلم النفس التنموي: ملاحظات المحاضرة Karatyan T V

المحاضرة رقم 10. أزمة 6-7 سنوات

المحاضرة رقم 10. أزمة 6-7 سنوات

في سن السادسة ، يطور الطفل استعدادًا للتعلم. إل إس فيجوتسكي أبرز أزمة 6-7 سنوات. وفقًا لدراسات L. S. Vygotsky ، يتميز الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالسلوكيات ، والنزوات ، والادعاء ، والسلوك الاصطناعي. يتجلى الطفل في العناد والسلبية. من خلال التحقيق في سمات الشخصية هذه ، أوضحها L. S. Vygotsky من خلال حقيقة أن عفوية الأطفال تضيع. خلال هذه الفترة ، ينشأ المعنى أيضًا في تجارب المرء. يتضح للطفل فجأة أن لديه تجاربه الخاصة. يفهم الطفل أنهم ينتمون إليه فقط ، وتكتسب التجارب نفسها معنى بالنسبة له. هذا بسبب ورم محدد للغاية - تعميم للتجربة ، أي تغير موقف الطفل من العالم من حوله.

وفق إل آي بوزوفيتش ، تحدث أزمة 6-7 سنوات بسبب ظهور ورم - ما يسمى بالموقف الداخلي. حتى العصر الحالي ، لم يفكر الطفل عمليًا في مكانه في الحياة. لكن في سن 6-7 سنوات ، تصبح هذه الأسئلة ذات صلة به. في هذا العمر ، يكون لدى الأطفال وعي بـ "أنا" الاجتماعية الخاصة بهم. الأطفال يقلدون الكبار ، يسعون جاهدين لتأكيد أهميتهم.

أشار L. I. Bozhovich إلى أن الطفل في سن 6-7 سنوات يحتاج إلى نشاط يضمن وضعه الاجتماعي. الموقف الداخلي يتعارض مع الوضع الاجتماعي الذي يكون فيه الطفل في الوقت الحالي. من وجهة نظر البالغين ، فهو لا يزال صغيرًا ، وبالتالي لا حول له ولا قوة ومعتمد. لكن في نظرهم ، الطفل بالغ بالفعل ، وبالتالي يمكنه القيام بأنشطة ذات أهمية اجتماعية. وفقًا لبوزوفيتش ، في قلب أزمة 6-7 سنوات هناك صراع ينشأ من تصادم الاحتياجات الجديدة التي ظهرت في عملية التنمية وطريقة حياة الطفل وموقف الأشخاص من حوله الذين لم يفعلوا ذلك. تغير. لا تسمح علاقات البالغين المحيطين للطفل بتلبية احتياجاته. وهذا يؤدي إلى ظهور الإحباط والحرمان من الحاجات التي تولدها الأورام العقلية التي ظهرت بحلول هذا الوقت.

في سن ما قبل المدرسة ، يمكن تقسيم الأطفال إلى مجموعتين:

1) الأطفال الذين ، وفقًا للشروط الداخلية ، مستعدون بالفعل للأنشطة التعليمية ؛

2) الأطفال الذين ، وفقًا للشروط الداخلية ، ليسوا مستعدين بعد لأنشطة التعلم ، يكونون على مستوى نشاط اللعب.

بالنسبة للأطفال الذين ينتمون إلى المجموعة الأولى ، تصبح أزمة 6-7 سنوات نتيجة للحاجة إلى استبدال نشاط اللعب بالنشاط التعليمي. لن يعاني الأطفال الذين ينتمون إلى المجموعة الثانية من أعراض سلبية إذا لم يحاولوا بدء أنشطة التعلم بسرعة كبيرة. إذا بدأ الأطفال الذين ينتمون إلى المجموعة الثانية في الدراسة من سن 6 ، فسيكون هناك هدم عنيف للنشاط. سيصبح هذا ملحوظًا في مظاهر الأزمة. وعليه ، يأتي بعض الأطفال إلى المدرسة "خارج الأزمة" ، ويأتي بعضهم "في أزمة".

درس L. S. Vygotsky الأعمار المستقرة والحرجة. وأشار إلى أن استقرار الأعمار يتكون من مرحلتين. في المرحلة الأولى ، هناك تراكم للتغييرات ، وتشكيل المتطلبات الأساسية لعصر جديد. في المرحلة الثانية ، تتحقق المتطلبات الأساسية الموجودة بالفعل ، أي أنها تؤدي إلى تغييرات كبيرة في الشخصية. يعتقد فيجوتسكي أن جميع الأعمار الحرجة لها هيكل ثلاثي ، أي أنها تتكون من المراحل التالية: ما قبل الحرجة ، والحرجة المناسبة ، وما بعد الحرجة.

يمكن النظر إلى أزمة 6-7 سنوات حسب معرفة هذه المراحل.

على ال دون الحرجةمرحلة الطفل لم تعد راضية عن اللعب "الخالص" باعتباره النوع الرائد من النشاط. لا يدرك الطفل بعد ما يرتبط به هذا الاستياء. هناك بالفعل جميع المتطلبات الأساسية للانتقال من نشاط اللعب إلى التعلم. في المرحلة دون الحرجة ، تبدأ فترة تعديل اللعبة ، وتكيفها مع المهام الجديدة المتمثلة في إتقان القواعد والدوافع وأهداف النشاط. تتغير اللعبة ، تقترب من تقليد النشاط. تتغير العلاقة بين الطفل والأشخاص من حوله بشكل كبير للأفضل (بمعنى تحسين مهارات الاتصال). هناك عملية نشطة لإعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة. خلال المرحلة دون الحرجة ، لم يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للانتقال من اللعب إلى أنشطة التعلم بشكل كافٍ. الطفل راضٍ تمامًا عن اللعبة ، فهو راضٍ عن المكانة التي يشغلها في المجتمع ، أي أن الطفل غير مثقل بما يعتبره الكبار المحيطون به صغيرًا. ومع ذلك ، في عملية التواصل مع أصدقاء المدرسة ، في عملية التحضير للمدرسة في رياض الأطفال أو في المنزل ، وأيضًا تحت تأثير أسباب أخرى ، يطور الطفل رغبة ذاتية في الذهاب إلى المدرسة.

بعد تعديل نشاط اللعب ، يُظهر الطفل اهتمامًا ملحوظًا بأشكال النشاط غير اللعب ، على سبيل المثال ، في التصميم والنمذجة والرسم ، ثم ينتقل الطفل تدريجياً إلى الأنشطة التي يتم تقييمها بشكل إيجابي من قبل الكبار. على سبيل المثال ، يسعى الطفل إلى القيام بشيء ما في المنزل ، ويفي بتعليمات الكبار ، ويريد أن يتعلم شيئًا ما ، وما إلى ذلك. خلال هذه الفترة ، يطور الطفل الرغبة في الذهاب إلى المدرسة ، ولديه بالفعل فكرة معينة عن \ u200b أنشطة التعلم. ولكن بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، فإن الانتقال إلى المدرسة هو حدث ممكن فقط في المستقبل. وفقًا لذلك ، يدخل الطفل فترة كمون. الطفل جاهز للتعلم ، لكن عملية التعلم نفسها لم تبدأ بعد. كلما تباعدت تواريخ الاستعداد وفرصة الذهاب إلى المدرسة ، كلما ظهرت الأعراض السلبية في سلوك الطفل.

حرجتتميز المرحلة بتشويه مصداقية دوافع نشاط اللعب. لم تعد تهم الطفل عمليًا ، فلديه رغبة في الذهاب إلى المدرسة. يعتبر الطفل نفسه بالغًا. إنه مثقل بالتناقض بين وضعه الاجتماعي وتطلعاته. تتميز هذه المرحلة بعدم الراحة النفسية والأعراض السلوكية السلبية. غالبًا ما يبدو أن الطفل لديه شخصية صعبة. للأعراض السلبية وظيفة - لفت الانتباه إلى أنفسهم ، إلى تجاربهم ، وكذلك الأسباب الداخلية - ينتقل الطفل إلى مرحلة عمرية جديدة. ترتبط المرحلة الحرجة ببداية الدراسة. قد يشعر الطفل أنه جاهز تمامًا للمدرسة. قد يكون مهتمًا بالتحضير للمدرسة ، فمن الممكن تمامًا أن يكون الطفل قد حقق بعض النجاح في التحضير للمدرسة. لكن في بداية التدريب يعاني الطفل من مشاكل. يمكن أن تكون خطيرة وغير خطيرة على حد سواء ، على سبيل المثال ، ملاحظات المعلم ، والفشل في إكمال المهام ، وما إلى ذلك. بعد عدة إخفاقات ، يرفض الطفل بالفعل الذهاب إلى المدرسة. يعاني من تناقض بين موقف الطالب ورغباته وقدراته. تدريجيا ، لدى الطفل أسباب أكثر فأكثر لعدم الرغبة في الذهاب إلى المدرسة. قد يكون من الصعب على الطفل الجلوس والقيام بمهام المعلم ، فهو غير راض عن الروتين اليومي المقرر للطالب. وفقًا لذلك ، يفقد الطفل الاهتمام بالتعلم. غالبًا في هذه الحالة ، يقوم الآباء بتعقيد الموقف من خلال فصول إضافية يقومون بها بمفردهم في المنزل. تظهر الأعراض السلبية الإضافية والأهواء والعناد في سلوك الطفل. تدريجيًا فقط ، بفضل نشاط اللعب ، وهو أمر مهم جدًا للطفل في مثل هذه الفترة ، وبفضل النشاط التربوي الذي يتقنه الطفل تدريجيًا ، يتم إعداد المتطلبات الأساسية للانتقال إلى النشاط التعليمي.

ما بعد الحرجةتتميز المرحلة بحقيقة أنه مع بداية الدراسة ، يكون لدى الطفل وعي بمكانته الاجتماعية الجديدة. تختفي أعراض الأزمة السلبية ، ويدرك الطفل أن الموقف تجاهه قد تغير. هو بالفعل "بالغ" ، لديه دروس ومسؤوليات.

بالنسبة لبعض الأطفال ، تبدأ الأزمة في بداية الدراسة. في هذه الحالة ، سيكون نمط الأزمة مختلفًا. مرحلة ما بعد الحرجة ممكنة فقط بالتطوير التدريجي لأنشطة التعلم. يدرك الطفل تدريجياً تطابق قدراته مع المتطلبات في المدرسة ، يتم إنشاء الدافع. تؤدي النجاحات الأولى إلى حقيقة أن الطفل يبدأ في الشعور بالراحة في المدرسة.

يمكن أن يؤدي عدم الانتباه للطفل خلال أزمة 6-7 سنوات إلى خطر الإصابة بالعُصاب.