الخطط المنظورية للمجموعة الثانية من المبتدئين. الجوانب المنهجية لتجميع التقويم الموضوعي والتخطيط المتكامل في المجموعة الأولى للمبتدئين

استهداف: لتطوير قدرة الأطفال على تكوين تركيبة لمحتوى معين من الأشكال الجاهزة ، للعثور بشكل مستقل على مكان للأعلام والكرات.

(TS Komarova-83)

الثاني الأسبوع

34. الموضوع: "الطيور الكبيرة والصغيرة على وحدة التغذية" (النمذجة)

استهداف: استمر في تكوين الرغبة لدى الأطفال في نقل صور الطيور في النمذجة ، ونقل شكل أجزاء الجسم ، رأس الذيل بشكل صحيح. إصلاح تقنيات النحت.

(TS Komarova-67)

الثالث الأسبوع

35- الموضوع: "الهرم"

استهداف: لتعليم الأطفال نقل صورة لعبة في التطبيقات ؛ تصور كائنًا يتكون من عدة أجزاء ؛ ترتيب العناصر بالترتيب تصغير الحجم. تقوية المعرفة بالألوان. تطوير إدراك اللون.

(تي إس كوماروفا - 51)

الأسبوع الرابع

36. الموضوع: "البطة" (النمذجة)

استهداف: لتنمية قدرة الأطفال على نحت جسم يتكون من عدة أجزاء تنقل بعض السمات المميزة. تقوية القدرة على توصيل الأجزاء.

(TS Komarova-86)

مترجم

التخطيط للمستقبل

في رياض الأطفال

المجموعة الأولى للناشئين

تنفيذ FGT في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

المقدمة

تم تجميع هذا الدليل على أساس محتوى العمل ، الذي تحدده البرامج المعقدة ، مع مراعاة متطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) لتنظيم العملية التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة. ويشمل موضوعات أنواع الأنشطة المنظمة ومحتوى العملية التعليمية التي تتم طوال فترة وجود الطفل في رياض الأطفال.

في التخطيط طويل الأجل المقترح لأنواع الأنشطة المنظمة ، جرت محاولة لدمجها بشكل موضوعي من أجل ضمان توحيد مهام البرنامج الرئيسية في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال - المعرفية والتواصلية والإنتاجية. ومع ذلك ، في ممارسة العمل ، من الضروري ربط هذه الخطة بالجدول الزمني حتى لا تنتهك منطق العملية التعليمية: أولاً قم بتقديم الموضوع أو الكائن ، ثم اقرأ أو تحدث عنه ، وبعد ذلك فقط عرض التصوير. هو - هي.

سمة من سمات الأطفال الصغار هي عدم استقرار الانتباه ، والحاجة إلى التكرار المتكرر للمواد لاستيعابها. هذا يرجع إلى حد كبير إلى بناء الأنشطة المنظمة للتنمية التواصلية ، والتعرف على العالم الخارجي والخيال. في هذا الدليل ، مثل هذه الأنشطة ، كقاعدة عامة ، تحل هذه المشاكل بطريقة معقدة. يتضمن الجزء الرئيسي وفقًا لنوع النشاط المنظم والأجزاء الإضافية التي تنفذ المهام في أقسام أخرى من البرنامج. على سبيل المثال ، درس عن التطور التواصلي ، جنبًا إلى جنب مع المهمة الرئيسية لتشكيل نطق صوتي ، يتضمن مهام للتعرف على الخيال ، ودرسًا في التعرف على العالم الخارجي يتضمن تمارين للنطق السليم ، وما إلى ذلك. وهذا يضمن تغييرًا في أنشطة الأطفال وتوحيد المواد.

يتم تقديم الأنشطة المنظمة في الفنون البصرية وفقًا للمبادئ الأساسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرسم والنحت. الأطفال مدعوون أولاً إلى الشعور بالشيء عن طريق اللمس ومحاولة تشكيله ثم تصويره بقلم رصاص أو دهانات. النقاط المهمة هي دوافع اللعبة ولعب الأطفال بنتائج أنشطتهم.

يرجى ملاحظة أن محتوى البرنامج لأنشطة الرسم المنظمة لا يتضمن مهام لتوحيد المعرفة من قبل أطفال الألوان. يُنصح بتضمين هذه المهام وفقًا للألوان المقدمة لمرحلة ما قبل المدرسة لتصوير كائن معين.

عند اختيار موضوعات الأنشطة المنظمة ، تم استخدام الكتيبات ، وترد قائمة بها في نهاية الكتاب.

اشتمل التخطيط طويل المدى للأنشطة اليومية على أقسام العمل التربوي والتعليمي مع الأطفال التي يسهل التخطيط لها مسبقًا ، لمدة شهر أو ربع. يمنح هذا النوع من التخطيط المعلم فرصة أكبر لتنويع أنشطته حسب الطقس (ملاحظات الظواهر الطبيعية) ، ومزاج وحالة الأطفال (تعليم حركات اللعبة وعناصر لعبة لعب الأدوار) ، ومحتوى المادة التعليمية في الأنشطة المنظمة (التعرف على العالم الخارجي) ، والمظاهر المحددة في سلوك الأطفال (تعليم ثقافة السلوك) ، وما إلى ذلك. المجالات المنفصلة للعملية التعليمية ، مثل تعليم المهارات الثقافية والصحية ، والصفات الإيجابية ، هي المقترح التخطيط لربع السنة / تكوين هذه المهارات عملية طويلة ومضنية لأكثر من يوم واحد.

بالإضافة إلى محتوى العمل لمدة شهر أو ربع سنة ، يحتوي الدليل على تقنيات منهجية نموذجية لا تدعي أنها تُستخدم دون قيد أو شرط ، ولكنها ستساعد المعلمين ، وخاصة المبتدئين ، على تنفيذ المحتوى المقترح. التقنيات العامة - إشارة ، تذكير ، شرح ، وما إلى ذلك ، كقاعدة عامة ، لا يشار إليها ، حيث يتم استخدامها باستمرار في سياق العملية التعليمية.

التخطيط طويل الأمد للعملية التعليمية في المنظمة أنشطة

التخطيط طويل الأمد للعملية التعليمية في نمط اليوم

أوافق على طلب رئيس روضة MBDOU رقم 2 من "" 2012. روضة MBDOU رقم 2 ، بالاكوفو ، منطقة ساراتوف برنامج العمل 2 مجموعة صغار للأطفال من 3 إلى 4 سنوات المؤلفون المترجمون: Suslina I.B. - المعلمة Mikheeva O.V. - المعلمة دورونينا آي جي. - المعلمة Yulenkova I.I. - المربي المعتمد بقرار المجلس التربوي لعام 2012 بروتوكول رقم مقدمة. المجموعة الثانية الأصغر سنًا (من 3 إلى 4 سنوات) الخصائص العمرية للأطفال. في سن 3-4 سنوات ، يتخطى الطفل تدريجياً دائرة الأسرة. يصبح اتصاله خارج الظرفية. يصبح الشخص البالغ بالنسبة للطفل ليس فقط فردًا من أفراد الأسرة ، ولكن أيضًا حاملًا لوظيفة اجتماعية معينة. تؤدي رغبة الطفل في أداء نفس الوظيفة إلى تناقض مع إمكانياته الحقيقية. يتم حل هذا التناقض من خلال تطوير اللعبة التي أصبحت النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة. السمة الرئيسية للعبة هي اصطلاحها: أداء بعض الإجراءات مع بعض الأشياء يعني علاقتها بأفعال أخرى مع كائنات أخرى. المحتوى الرئيسي للعبة الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو اللعب مع الألعاب والأشياء البديلة. مدة اللعبة قصيرة. يقتصر دور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا على اللعب بدورين أو دورين وقسائم بسيطة غير موسعة. الألعاب ذات القواعد في هذا العصر بدأت للتو في التبلور. يعتمد النشاط البصري للطفل على أفكاره حول الموضوع. في هذا العصر ، بدأوا للتو في التكون. الصور الرسومية رديئة. يفتقر بعض الأطفال إلى التفاصيل في الصور ، بينما قد يكون لدى آخرين رسومات أكثر تفصيلاً. يمكن للأطفال بالفعل استخدام اللون. النحت له أهمية كبيرة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة قادرون ، تحت إشراف شخص بالغ ، على تصميم أشياء بسيطة. من المعروف أن التطبيق له تأثير إيجابي على تطور الإدراك. في هذا العصر ، تتوفر أبسط أنواع التطبيقات للأطفال. يقتصر النشاط البناء في سن ما قبل المدرسة الأصغر على تشييد المباني البسيطة وفقًا للنموذج والتصميم. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يتطور النشاط الإدراكي. الأطفال من استخدام المعايير - وحدات الإدراك الفردية ، ينتقلون إلى المعايير الحسية - وسائل الإدراك المطورة ثقافيًا. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يمكن للأطفال إدراك ما يصل إلى 5 أشكال أو أكثر من الأشياء وما يصل إلى 7 ألوان أو أكثر ، ويكونون قادرين على التمييز بين الأشياء حسب الحجم ، والتنقل في فضاء مجموعة رياض الأطفال ، ومع منظمة معينة للعملية التعليمية - في مباني مؤسسة ما قبل المدرسة بأكملها. تتطور الذاكرة والانتباه. بناءً على طلب شخص بالغ ، يمكن للأطفال تذكر 3-4 كلمات و5-6 أسماء للأشياء. بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة الأصغر ، سيكونون قادرين على تذكر مقاطع مهمة من أعمالهم المفضلة. يستمر التفكير المرئي الفعال في التطور. في الوقت نفسه ، يتم تحويل المواقف في عدد من الحالات على أساس التجارب المستهدفة ، مع مراعاة النتيجة المرجوة. يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء بعض الروابط والعلاقات المخفية بين الأشياء. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يبدأ الخيال في التطور ، والذي يتجلى بشكل خاص في اللعبة ، عندما تعمل بعض الأشياء كبديل لأخرى. العلاقات بين الأطفال مشروطة بالمعايير والقواعد. نتيجة للتأثير الهادف ، يمكنهم تعلم عدد كبير نسبيًا من المعايير التي تعمل كأساس لتقييم أفعالهم وأفعال الأطفال الآخرين. تتجلى علاقة الأطفال بوضوح في أنشطة اللعب. يلعبون جنبًا إلى جنب بدلاً من التفاعل بنشاط. ومع ذلك ، في هذا العصر بالفعل ، يمكن ملاحظة العلاقات الانتخابية المستقرة. تنشأ الخلافات بين الأطفال بشكل رئيسي حول اللعب. يتم تحديد موقع الطفل في مجموعة الأقران إلى حد كبير من خلال رأي المربي. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يمكن للمرء أن يلاحظ خضوع الدوافع السلوكية في مواقف بسيطة نسبيًا. السيطرة السلوكية الواعية بدأت للتو في التبلور ؛ في كثير من النواحي ، لا يزال سلوك الطفل ظاهريًا. في الوقت نفسه ، يمكن للمرء أيضًا ملاحظة حالات تقييد دوافع الطفل من قبل الطفل نفسه ، مصحوبة بتعليمات شفهية. يبدأ احترام الذات في التطور ، بينما يتم توجيه الأطفال إلى حد كبير من خلال تقييم المعلم. كما تستمر هويتهم الجنسية في التطور ، والتي تتجلى في طبيعة الألعاب والموضوعات التي يختارونها. محتوى العمل النفسي والتربوي الاتجاه "التطور البدني" المجال التربوي "الصحة" ملاحظة توضيحية. يهدف محتوى المجال التعليمي "الصحة" إلى تحقيق أهداف حماية صحة الأطفال وتكوين أساس لثقافة صحية من خلال حل المهام التالية: الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للأطفال وتعزيزها ؛ تعليم المهارات الثقافية والصحية ؛ تشكيل أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي ". الحفاظ على وتقوية الصحة الجسدية والعقلية للأطفال. تقوية وحماية صحة الأطفال ، وتهيئة الظروف لتصلب الجسم المنتظم ، وتشكيل وتحسين أنواع الحركات الرئيسية. السيطرة المستمرة على تطوير الموقف الصحيح. بتوجيه من الطاقم الطبي ، مجموعة من إجراءات الملء باستخدام عوامل طبيعية مختلفة (الهواء ، الشمس ، الماء). الحفاظ على درجة الحرارة المثلى في الغرفة. تنظيم التهوية المنتظمة. تكوين عادة التواجد في الداخل بملابس خفيفة الوزن. ضمان بقاء الأطفال في الهواء وفق نظام اليوم. تمارين صباحية يومية تدوم من 5-6 دقائق. إذا كانت هناك ظروف ، يجب تعليم الأطفال السباحة. تعليم المهارات الثقافية والصحية. تحسين المهارات الثقافية والصحية ، وتكوين أبسط مهارات السلوك أثناء الأكل والغسيل. تكوين عادات لمراقبة مظهرهم ؛ القدرة على استخدام الصابون بشكل صحيح ، وغسل اليدين والوجه والأذنين بلطف ؛ جفف نفسك بعد الغسيل ، علق منشفة في مكانها ، استخدم مشط ومنديل. تكوين مهارات سلوك الجدول الأولي: استخدم بشكل صحيح ملعقة طعام وملعقة صغيرة وشوكة ومنديل ؛ لا تقطع الخبز ، تمضغ الطعام وفمك مغلق ، لا تتحدث وفمك ممتلئ. تشكيل أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي. تنمية القدرة على تمييز وتسمية أعضاء الحس (العيون والفم والأنف والأذنين) ، وتكوين فكرة عن دورها في الجسم وكيفية حمايتها والعناية بها. تكوين أفكار حول الغذاء الصحي وغير الصحي ؛ حول الخضار والفواكه ومنتجات الألبان المفيدة لصحة الإنسان. تكوين أفكار تفيد بأن التمارين الصباحية والألعاب والتمارين البدنية تسبب مزاجًا جيدًا ؛ النوم يعيد القوة. التعرف على التمارين التي تقوي مختلف أجهزة وأنظمة الجسم. تشكيل أفكار حول الحاجة إلى التصلب. تكوين أفكار حول قيمة الصحة ؛ الرغبة في أن يعيشوا حياة صحية. رفع مستوى الاهتمام بجسمك وصحتك وصحة الأطفال الآخرين. تكوين القدرة على الإبلاغ عن الرفاهية للبالغين ، لتجنب المواقف الضارة بالصحة ، لإدراك الحاجة إلى العلاج. تنشئة الحاجة إلى النظافة والأناقة في الحياة اليومية. المجال التعليمي "الثقافة البدنية". يهدف محتوى المجال التعليمي "الثقافة البدنية" إلى تحقيق أهداف تكوين اهتمامات الأطفال وموقف قيم للتربية البدنية ، ونمو بدني متناغم من خلال حل المهام المحددة التالية: تنمية الصفات البدنية (السرعة ، القوة ، المرونة والتحمل والتنسيق) ؛ تراكم وإثراء الخبرة الحركية للأطفال (إتقان الحركات الأساسية) ؛ تكوين حاجة التلاميذ للنشاط الحركي والتحسين البدني ". تنمية الصفات الجسدية وتراكم وإثراء الخبرة الحركية. تنمية القدرة على المشي والجري بحرية ، دون تحريك قدميك ، دون خفض رأسك ، مع الحفاظ على التنسيق المتبادل بين حركات الذراعين والساقين ؛ العمل معا. تشكيل القدرة على البناء في عمود واحد في وقت واحد ، خط ، دائرة ، تجد مكانها في البناء. تكوين القدرة على الحفاظ على الوضع الصحيح في الجلوس والوقوف والحركة أثناء أداء التمارين بشكل متوازن. تكوين القدرة على اتباع القواعد الأولية وتنسيق الحركات والتنقل في الفضاء. تحسين أنواع مختلفة من الحركات والحركات الأساسية. تنمية مهارات التسلق والزحف ؛ البراعة والتعبير وجمال الحركات. إدخال قواعد أكثر تعقيدًا في الألعاب مع تغيير أنواع الحركات. تطوير القدرة على الدفع بقوة باستخدام قدمين والهبوط بشكل صحيح في القفزات من ارتفاع ، في مكانها والتحرك للأمام: اتخاذ وضع البداية الصحيح في القفزات الطويلة والارتفاعات من مكان ما ؛ في رمي الكرات بأكياس الرمل ، التي يبلغ قطرها 15-20 سم. تعزيز القدرة على دفع الكرات بقوة بعيدًا عند التدحرج والرمي ؛ قبض على الكرة بكلتا يديه في نفس الوقت. تعلم الإمساك بالقضيب أثناء التسلق. تقوية القدرة على الزحف. تشكيل الحاجة إلى النشاط الحركي والتحسين البدني. تشجيع مشاركة الأطفال في الألعاب المشتركة والتمارين البدنية. زيادة الاهتمام بالتمارين البدنية ، والرغبة في استخدام معدات التربية البدنية في أوقات فراغهم. تكوين المشاعر الإيجابية لدى الأطفال ، النشاط في النشاط الحركي المستقل. تكوين الرغبة والقدرة على ركوب الزلاجة والدراجة ثلاثية العجلات والتزلج. تطوير القدرة على الجلوس بشكل مستقل على دراجة ثلاثية العجلات وركوبها والنزول منها. تنمية القدرة على لبس وخلع الزحافات والمشي عليها ووضع الزحافات في مكانها. تنمية القدرة على الاستجابة لإشارات "الجري" ، "الصيد" ، "التوقف" ، إلخ ؛ اتبع القواعد في ألعاب الهاتف المحمول. تنمية الاستقلالية والإبداع عند أداء التمارين البدنية في الألعاب الخارجية. تنظيم الألعاب الخارجية مع القواعد. تشجيع الألعاب المستقلة للأطفال الذين يستخدمون الكراسي المتحركة والسيارات والعربات والدراجات والكرات والكرات. التخطيط الموضوعي المعقد لقسم الثقافة البدنية. سبتمبر № أسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "مرحبًا روضة الأطفال" ؛ 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الدروس رقم 1-2-3 المشي والجري في مجموعات صغيرة في الاتجاه المباشر خلف المعلم ؛ المشي والجري بين الخطوط المتوازية. P / و "Run to me" ؛ لعبة الحركة المنخفضة: "لنجد أرنبًا" ؛ تمارين اللعبة: "تجاوز الجسر" ، "أحضر الشيء". ملف كرتوني "مجموعة الثقافة الفيزيائية 2 مل" د / رقم 7 لسنة 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الدروس رقم 4-5-6 المشي والجري مع المجموعة بأكملها في الاتجاه الأمامي خلف المعلم ؛ القفز على قدمين في المكان ؛ P / و Catch the ball "Card file" Physical Culture 2 ml. group "D / in No. 7 for 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الدروس رقم 7-8-9 المشي والجري في عمود واحد تلو الآخر في مجموعات فرعية صغيرة ؛ دحرجة الكرات لبعضها البعض من وضعية الجلوس ، والساقين متباعدتان ؛ القفز على قدمين حول الشيء. ف / و "كرتى المبهجة الرنانة". فهرس البطاقة "الثقافة البدنية 2 مل. جروب" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الدروس رقم 10-11-12 المشي والجري في عمود واحد في كل مرة ؛ الزحف على أربع مع دعم على الراحتين والركبتين ؛ المشي بين الأشياء "ثعبان" ، اليدين على الحزام ؛ ف / و "ابحث عن منزلك". فهرس البطاقة "الثقافة المادية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. رقم أكتوبر الموضوع الأسابيع 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: المراقبة ملء شاشة النمو البدني واللياقة البدنية للأطفال. تعبئة بطاقات مراقبة نمو الطفل في الاتجاه - النمو البدني الأسبوع الثاني: المراقبة ملء شاشة النمو البدني واللياقة البدنية للأطفال. تعبئة بطاقات مراقبة نمو الطفل في الاتجاه - النمو البدني الأسبوع 3: الدروس رقم 13-14-15 علم الأطفال المشي والجري في دائرة ؛ تطوير توازن مستقر عند المشي والجري مع منطقة دعم منخفضة ؛ تمرن في القفز على قدمين. ف / و "أم الدجاجة والدجاج" فهرس البطاقة "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الدروس رقم 16-17-18 لتعليم المشي والجري مع توقف عند إشارة المعلم ؛ تطوير القدرة على الهبوط على أرجل مثنية في القفزات ؛ دحرج الكرة في اتجاه مستقيم ؛ P / و "Train" Card File "Physical Culture 2 ml. Group" D / in No. 7 for 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. نوفمبر رقم الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "بيتي ، مدينتي" 3،4،5 أسابيع: "أنا وعائلتي" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الفصول رقم 19-20- 21 تمرن على المشي والجري في دائرة. تطوير مهارة التنافر النشط عند دحرجة الكرات لبعضها البعض ؛ تمرن على الزحف على أربع. ف / و "تدريب" بطاقة فهرس "الثقافة البدنية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الفصول الدراسية رقم 22-23-24 لتعليم الأطفال التصرف بناءً على إشارة المعلم أثناء المشي والجري ؛ تمرن على القدرة على الحفاظ على توازن مستقر أثناء المشي على منطقة دعم أصغر ؛ P / و "Run to the flags" Card index "Physical Culture 2 ml. group" D / in No. 7 for 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الفصول رقم 25-26-27 تمرن على القدرة على التناوب بين المشي والجري بإشارة من المعلم ؛ تطوير توازن مستقر عند المشي على منطقة دعم منخفضة ؛ لتعزيز مهارات الهبوط على أرجل نصف منحنية في القفزات مع الحركة إلى الأمام ؛ P / و "الفئران في المخزن" فهرس البطاقة "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" D / في رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الدروس رقم 28-29-30 تقوية مهارات المشي في عمود واحد في كل مرة مع أداء المهام بإشارة من المربي ؛ تدرب على القفز من طوق إلى آخر. لإصلاح دحرجة الكرة في الاتجاه الأمامي ؛ ف / و "ترام" بطاقة فهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 5: الدروس رقم 31-32-33 تقوية مهارات المشي بالتناوب والجري في عمود واحد في كل مرة ؛ تطوير البراعة والعين في إمساك الكرة ورميها ؛ تمرن على الزحف تحت القوس على أربع ؛ ف / و "ابحث عن منزلك". فهرس البطاقة "الثقافة المادية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. رقم ديسمبر الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "الإنسان والحيوان" 3-4 أسابيع: "السنة الجديدة" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الفصول رقم 1-2-3 (الربع الثاني) القاعة مساحة؛ تمرن على الحفاظ على توازن مستقر عند المشي في منطقة محدودة من الدعم ؛ تطوير مهارة الهبوط على أرجل نصف منحنية أثناء القفز للأمام ؛ ف / و "أم الدجاجة والدجاج" فهرس البطاقة "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الدروس رقم 4-5-6 قدم المشي والجري في دائرة ؛ تعلم القفز من ارتفاع. تدرب على دحرجة الكرة لبعضكما البعض من وضعية الجلوس ؛ P / و "Train" Card File "Physical Culture 2 ml. Group" D / in No. 7 for 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الدروس رقم 7-8-9 تعلم المشي والجري بين الأشياء دون لمسها ؛ تدرب على دحرجة الكرة لبعضها البعض بين الأشياء ؛ تعلم الزحف تحت القوس على أربع ، وتطوير تنسيق الحركات ؛ ف / و "العصافير والقط" فهرس البطاقة "الثقافة الفيزيائية 2 مل. المجموعة" د / في رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الصفوف رقم 10-11-12 تمرن على المشي والجري في دائرة ؛ تعلم الزحف تحت الحبل في مجموعة ؛ تعليم المشي على السبورة واليدين على الحزام والحفاظ على التوازن ؛ ف / و "الطيور والصيصان" فهرس البطاقة "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. عدد يناير عدد الأسابيع الموضوع 2،3،4 أسابيع "الشتاء" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الإجازات أسبوعان: الدروس رقم 13-14-15 لتعريف الأطفال بالبناء والمشي في أزواج ؛ كرر تمارين التوازن والقفزات. تمرن على المشي على اللوح مع الحفاظ على التوازن ؛ ف / و "أرانب" بطاقة فهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الصفوف رقم 16-17-18 تمرين في المشي والجري في جميع الاتجاهات ؛ استمر في تعلم الهبوط بهدوء عند القفز على أرجل نصف منحنية ؛ تمرن على دحرجة الكرة حول الجسم ؛ تطوير تنسيق الحركات ؛ ف / و "ترام" بطاقة فهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الصفوف رقم 19-20-21 تمرن على المشي في أزواج ، في الركض الحر ؛ لإصلاح الكرات المتدحرجة والزحف تحت القوس ؛ تطوير العين والبراعة في الحركات ؛ ف / و "الضفادع". ملف كرتوني "مجموعة الثقافة الفيزيائية 2 مل" د / رقم 7 لسنة 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. فبراير رقم الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "سوف أنمو بصحة جيدة" 3-4 أسابيع: "يوم المدافع عن الوطن" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الفصول رقم 22-23-24 تمرن على المشي والجري مع التوقف عند إشارة المربي ؛ لتعزيز مهارات الزحف تحت الحبل في مجموعة ؛ تمرين في الحفاظ على التوازن أثناء المشي في منطقة محدودة من الدعم ؛ P / و "اعثر على لونك" فهرس البطاقة "الثقافة المادية 2 مل. مجموعة" D / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الدروس رقم 25-26-27 تقوية مهارات المشي والجري في جميع الاتجاهات ؛ تمرن في التوازن والقفز. P / و "الفئران في الخزانة" بطاقة الفهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / في رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الفصول رقم 28-29-30 تمرن على المشي والجري مع أداء المهام بإشارة من المربي ؛ استمر في تعليم الهبوط عند القفز على أرجل نصف منحنية ؛ تعلم الدفع بقوة عند دحرجة الكرة في الاتجاه الأمامي ؛ P / و "Birds in the Nests" Card index "Physical Culture 2 ml. group" D / in No. 7 for 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الصفوف رقم 31-32-33 تمرن على المشي مع المشي فوق الأشياء ؛ ممارسة في الزحف تحت الحبل. تعلم كيفية رمي الكرات على الحبل ؛ ف / و "العصافير والقط" فهرس البطاقة "الثقافة الفيزيائية 2 مل. المجموعة" د / في رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. رقم مارس الموضوع 1-2 أسابيع: "اليوم العالمي للمرأة" 3-4 أسابيع: "الإنسان وعالم الأشياء" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الصفوف رقم 1-2-3 (الثالث الربع) تقوية مهارات المشي والجري في دائرة ؛ تمرن على المشي بخطوات متغيرة (عبر قضبان السلالم) مع الحفاظ على التوازن ؛ تمرن على التنافر النشط والهبوط الهادئ على أرجل نصف منحنية في قفزات للأمام ؛ ف / و "أرانب" بطاقة فهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الدروس رقم 4-5-6 تمرن على المشي في أزواج والجري في كل الاتجاهات. تعرف على القفزات الطويلة من مكان ما ؛ تطوير البراعة عند دحرجة الكرة ؛ P / و "Train" Card File "Physical Culture 2 ml. Group" D / in No. 7 for 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الدروس رقم 7-8-9 لتعزيز مهارات المشي والجري في دائرة ؛ تعلم كيفية رمي الكرة على الأرض والتقاطها بكلتا يديك ؛ تمرن على الزحف على اللوح. ف / و "عصافير وقطة" ملف كرت "ثقافة فيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الدروس رقم 10-11-12 لتعليم القبضة الصحيحة على قضبان السلم عند التسلق ؛ تقوية مهارات المشي والجري في جميع الاتجاهات. تمرن على المشي مع تخطي العقبات ؛ ف / و "امسك بعوضة". ملف كرتوني "مجموعة الثقافة الفيزيائية 2 مل" د / رقم 7 لسنة 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. رقم أبريل الموضوع 1،2،3 أسابيع: "الربيع" 4-5 أسابيع: "الثقافة والتقاليد الشعبية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الفصول رقم 13-14-15 تمرين المشي والجري مع توقف عند إشارة المربي ؛ ممارسة في الحفاظ على التوازن عند المشي على مقعد الجمباز. إصلاح القفزات الطويلة من مكان ما ؛ ف / والدجاجة الأم "فهرس البطاقة" الثقافة الفيزيائية 2 مل. المجموعة "د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الدروس رقم 16-17-18 كرر المشي في عمود واحد في كل مرة ؛ لإصلاح المدى في جميع الاتجاهات ؛ تمرن في رمي الكرة على الأرض. تمرن في الوثب الطويل من مكان ما ؛ ف / و "ترام" بطاقة فهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: الفصول رقم 19-20-21 تمرن على المشي والجري في جميع الاتجاهات ؛ إصلاح رمي الكرة والتقاطها بكلتا يديك ؛ كرر الزحف على السبورة ؛ P / و "Catch a Mosquito" Card file "Physical Culture 2 ml. group" D / in No. 7 for 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 4: الدروس رقم 22-23-24 تقوية مهارة المشي والجري في عمود واحد في كل مرة. تمرن في التسلق على سلم مائل ؛ ممارسة في الحفاظ على التوازن أثناء المشي على اللوح. P / و "Bubble" Card index "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" D / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع الخامس: الدروس رقم 25-26-27 لتعزيز مهارات المشي والجري في دائرة ؛ تمرن في الحفاظ على توازن مستقر أثناء المشي على دعامة مرتفعة ؛ تمرن في القفز فوق الحبال. ف / و "فئران في المخزن". بطاقة فهرس "الثقافة الفيزيائية 2 مل. مجموعة" د / رقم 7 لعام 1989. تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva. مايو عدد الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "حكايات خرافية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي الأسبوع الخامس: الدروس رقم 28-29-30 تقوية مهارات المشي والجري في جميع الاتجاهات ؛ استمر في تعليم الهبوط على أرجل نصف منحنية في قفزات طويلة من مكان ما ؛ تدرب على رمي الكرة لأعلى ؛ P / و "Train" Card index "الثقافة البدنية 2 مل. مجموعة" D / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 2: الدروس رقم 31-32-33 تقوية مهارات المشي في عمود واحد في كل مرة مع الانتهاء من المهام ؛ تدرب على رمي الكرة لأعلى ؛ لتعزيز القدرة على الزحف على السبورة على أربع ؛ P / و "Train" Card index "الثقافة البدنية 2 مل. مجموعة" D / رقم 7 لعام 1989 تم تطويره بواسطة L.I. Penzulaeva الأسبوع 3: مراقبة ملء شاشة النمو البدني واللياقة البدنية للأطفال. تعبئة بطاقات مراقبة نمو الطفل في الاتجاه - النمو البدني 4 أسابيع: المراقبة ملء شاشة النمو البدني واللياقة البدنية للأطفال. تعبئة بطاقات متابعة نمو الطفل في الاتجاه - النمو البدني. اتجاه "تطوير الكلام المعرفي". المنطقة التعليمية "الإدراك". ملاحظة توضيحية. يهدف مضمون المجال التربوي "الإدراك" إلى تحقيق أهداف تنمية الاهتمامات المعرفية لدى الأطفال ، والتنمية الفكرية للأطفال من خلال حل المهام التالية: التنمية الحسية ؛ تطوير البحث المعرفي والأنشطة الإنتاجية (البناءة) ؛ تشكيل مفاهيم رياضية أولية ؛ تكوين صورة شاملة للعالم ، توسيع آفاق الأطفال "*. التطور الحسي. تنمية الإدراك ؛ تهيئة الظروف لتعريف الأطفال باللون والشكل والحجم والخصائص الملموسة للأشياء (دافئة ، باردة ، صلبة ، ناعمة ، زغبية ، إلخ) ؛ تنمية القدرة على إدراك صوت الآلات الموسيقية المختلفة ، والكلام الأصلي. توحيد القدرة على إبراز اللون والشكل والحجم كخصائص خاصة للكائنات ؛ جمِّع الأشياء المتجانسة وفقًا لعدة سمات حسية: الحجم والشكل واللون. تحسين مهارات تحديد هوية واختلاف الأشياء حسب خصائصها: الحجم ، الشكل ، اللون. تذكير الأطفال بأسماء الأشكال (دائري ، مثلثي ، مستطيل ، مربع). إثراء التجربة الحسية للأطفال وتنمية القدرة على إصلاحها في الكلام. تحسين الإدراك (بما في ذلك جميع الحواس بنشاط). تطوير التمثيلات التصويرية (باستخدام الصفات والمقارنات عند توصيف الأشياء). شرح طرق مختلفة لفحص الأشياء ، بما في ذلك حركات اليد على الجسم وأجزائه (إمساك الجسم بيديك ، تمرير إحدى اليدين (الإصبع) على طول محيط الجسم). ملاحظة توضيحية. تطوير النشاط الإنتاجي (البناء) المعرفي البحثي. تشجيع الاهتمام بالبحث وإبداء ملاحظات بسيطة. الإلمام بأساليب فحص الأشياء ، بما في ذلك أبسط التجارب (الغرق - لا الغرق ، الممزق - غير الممزق). جلب الأطفال إلى أبسط تحليل للمباني التي تم إنشاؤها. تحسين المهارات البناءة. تقوية القدرة على تمييز وتسمية واستخدام تفاصيل المبنى الرئيسية (مكعبات ، طوب ، ألواح ، أسطوانات ، موشورات ثلاثية السطوح) ، بناء مباني جديدة باستخدام المهارات المكتسبة سابقًا (تراكب ، إرفاق ، إرفاق) ، استخدام أجزاء من ألوان مختلفة في المباني. الحفاظ على الشعور بالفرح الذي يأتي مع بناء مبنى ناجح. تشكيل القدرة على ترتيب الطوب والألواح عموديًا في صف ، في دائرة ، حول محيط رباعي الزوايا) ، وضعها بإحكام على بعضها البعض ، على مسافة معينة (سياج ، بوابة). تشجيع الأطفال على إنشاء خيارات تصميم عن طريق إضافة تفاصيل أخرى (ضع مناشير ثلاثية السطوح على أعمدة البوابة ، والمكعبات بجوار المنشورات ، وما إلى ذلك). تكوين القدرة على تغيير المباني بطريقتين: استبدال بعض الأجزاء بأخرى أو بناءها في الارتفاع والطول (برج منخفض وعالي ، قطار قصير وطويل). تنمية الرغبة في تشييد المباني حسب التصميم الشخصي ؛ تشكيل القدرة على التغلب على المباني ، والجمع بينها حسب قطعة الأرض: مسار ومنازل - شارع ؛ طاولة وكرسي وأثاث أريكة للدمى. تنشئة الأطفال عادة بعد المباراة على وضع الأجزاء بعناية في الصناديق. نشاط إنتاجي. تطوير النشاط الإنتاجي والنظر فيه ومناقشة نتائجه. تكوين أفكار حول العلاقة بين نتيجة النشاط والنشاط الهادف للفرد ، أي حول تأليف المنتج. ملاحظة توضيحية. تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية. كمية. تطوير القدرة على رؤية سمة مشتركة لأجسام المجموعة (جميع الكرات مستديرة ، وكلها حمراء ، وكلها كبيرة ، وما إلى ذلك). تكوين القدرة على تكوين مجموعات من الأشياء المتجانسة وتمييز الأشياء الفردية منها ؛ للتمييز بين مفاهيم كثير ، واحد ، واحد في كل مرة ، لا شيء ؛ العثور على كائن واحد وعدة أشياء متطابقة في البيئة ؛ فهم السؤال "كم؟" ؛ عند الإجابة ، استخدم الكلمات كثيرة ، واحدة ، لا شيء. تكوين القدرة على المقارنة بين مجموعتين متساويتين (غير متساويتين) من الكائنات على أساس المقارنة المتبادلة للعناصر (الكائنات). التعرف على تقنيات الفرض المتسلسل وتطبيق أشياء من مجموعة على أشياء من مجموعة أخرى. تنمية القدرة على فهم الأسئلة "هل هو متساو؟" ، "ما هو أكثر (أقل)؟" ؛ أجب عن أسئلة باستخدام جمل مثل: "لقد وضعت فطرًا على كل دائرة. هناك المزيد من الدوائر ، ولكن عدد أقل من الفطر" أو "هناك دوائر كثيرة مثل الفطر." قيمة. تكوين القدرة على مقارنة الأشياء ذات الأحجام المتباينة والمتطابقة ؛ عند مقارنة الأشياء ، قم بقياس كائن بآخر وفقًا لعلامة حجم معينة (الطول والعرض والارتفاع والحجم ككل) ، باستخدام طرق الفرض والتطبيق ؛ أشر إلى نتيجة المقارنة بالكلمات: طويل - قصير ، متطابق (متساوٍ) في الطول ، عريض - ضيق ، متطابق (متساوٍ) في العرض ، مرتفع - منخفض ، متطابق (متساوٍ) في الارتفاع ، كبير - صغير ، متطابق (متساوٍ) في بحجم. الاستمارة. تعريف الأطفال بأشكال هندسية: دائرة ، مربعة ، مثلث. فحص شكل هذه الأشكال (باستخدام البصر واللمس). الاتجاه في الفضاء. تطوير القدرة على التنقل في موقع أجزاء من جسمك ، ووفقًا لذلك ، قم بتمييز الاتجاهات المكانية عن نفسك: أعلاه - أدناه ، أمام - خلف (خلف) ، يمين - يسار ؛ يميز بين اليد اليمنى واليسرى. الاتجاه في الوقت المناسب. تكوين القدرة على الإبحار في أجزاء متباينة من النهار: نهاراً - ليلاً - صباحاً - مساءً. تخطيط موضوعي معقد للقسم الخاص بتكوين التمثيلات الرياضية الأولية والأنشطة الإنتاجية (البناءة) للمجال التربوي "الإدراك" سبتمبر - أسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "مرحبًا روضة الأطفال" ؛ 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي لـ FEMP أسبوع واحد: الدرس رقم 1 (سبتمبر) لتعزيز القدرة على التمييز وتسمية الكرة (الكرة) والمكعب (المكعب) ، بغض النظر من لون وحجم الأشكال. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" تصميم أسبوعين: "سياج لرياض الأطفال" (الدرس رقم 14 من دورة "السياج") علم الأطفال تغيير الأشكال حسب اللون والمظهر ؛ تطوير القدرات البناءة. T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص. الأسبوع: الدرس رقم 1 (أكتوبر) لتعزيز القدرة على التمييز بين عدد الكائنات ، باستخدام الكلمات واحد ، العديد ، قليل. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP 4 أسابيع: الدرس رقم 2 (أكتوبر) تقديم تجميع لمجموعة من الأشياء من كائنات فردية واختيار كائن واحد منها ؛ تعلم أن تفهم الكلمات كثيرة ، واحدة ، وليست واحدة. بومورايفا ، ف.أ. بوزينا "فصول حول مجموعة الصغار في FEMP 2" عدد أكتوبر / تشرين الأول الموضوع 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: المراقبة ملء خرائط المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات اللازمة والقدرات في المجال التعليمي "الإدراك" قسم FEMP وتطوير الأنشطة الإنتاجية (البناءة) الأسبوع 2: المراقبة تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التعليمي "الإدراك" قسم FEMP والتنمية من الأنشطة الإنتاجية (البناءة) FEMP الأسبوع 3: الدرس رقم 3 (أكتوبر) الاستمرار في تكوين القدرة على تكوين مجموعة من الموضوعات من العناصر الفردية وتحديد عنصر واحد منها ؛ تعلم الإجابة على السؤال "كم؟ "وحدد المجاميع بالكلمات واحد ، كثير ، وليس واحد. V.I. Pomoraeva ، V.A. Pozina" فصول في مجموعة الصغار FEMP 2 "تصميم 4 أسابيع:" مسارات بأطوال مختلفة "علم الأطفال بناء المسارات ، مع تغيير أطوالهم ؛ إصلاح تفاصيل الأسماء. T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 72 L.V. Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 38 نوفمبر عدد الأسبوع الموضوع 1-2 أسبوع: " المنزل ، مدينتي "3،4،5 أسابيع:" أنا وعائلتي "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي لـ FEMP أسبوع واحد: الدرس رقم 1 (نوفمبر) تعلم المقارنة بين شيئين في الطول والإشارة إلى نتيجة المقارنة مع الكلمات طويلة - قصيرة ، أطول - أقصر ؛ تحسين القدرة على تكوين مجموعة كائنات من كائنات فردية وتحديد كائن واحد من المجموعة ؛ تعيين مجموعات بالكلمات واحد ، كثير ، لا شيء. V. I. Pomoraeva، V. A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP 2 week: الدرس رقم 2 (نوفمبر) تعلم كيفية العثور على واحد أو أكثر حول الكائنات في مكان تم إنشاؤه خصيصًا ، أجب عن السؤال "كم؟" باستخدام الكلمات one، many؛ استمر في تعلم كيفية مقارنة كائنين في الطول عن طريق التراكب والتطبيق ، وحدد نتائج المقارنة بالكلمات طويل - قصير ، أطول - أقصر. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" الأسبوع 3 من FEMP: الدرس رقم 3 (نوفمبر) استمر في تعلم العثور على كائن واحد والعديد من الأشياء في بيئة مُنشأة خصيصًا ، قم بتعيين المجاميع بالكلمات واحد ، العديد ؛ قدم المربع ، وتعلم كيفية التمييز بين الدائرة والمربع. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" تصميم 4 أسابيع: "منازل" لتعليم الأطفال بناء منازل للدمى العشبية ؛ لتعزيز القدرة على تسمية التفاصيل ولونها ؛ تطوير القدرات البناءة. LV Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 41FEMP الأسبوع الخامس: الدرس رقم 4 (نوفمبر) لتعزيز القدرة على العثور على كائن واحد والعديد من الأشياء في بيئة تم إنشاؤها خصيصًا ، قم بتجميع المجاميع بالكلمات واحد ، عديدة؛ استمر في تعلم كيفية التمييز وتسمية دائرة ومربع. بومورايفا ، ف.أ. بوزينا "فصول على مجموعة صغار FEMP 2" ديسمبر رقم الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "الإنسان والحياة البرية" 3-4 أسابيع: "السنة الجديدة" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي لـ FEMP 1 الأسبوع: الدرس الأول (ديسمبر) تحسين القدرة على مقارنة كائنين في الطول ، والإشارة إلى نتائج المقارنة بالكلمات طويل - قصير ، أطول - أقصر ، نفس الطول ؛ تمرن على القدرة على العثور على كائن واحد والعديد من الأشياء في البيئة. في و. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP 2 week: الدرس رقم 2 (ديسمبر) الاستمرار في تحسين القدرة على العثور على كائن واحد والعديد من الأشياء في البيئة ؛ لتعزيز القدرة على تمييز وتسمية دائرة ومربع ؛ لتحسين القدرة على مقارنة كائنين في الطول من خلال طرق التراكب والتطبيق ، قم بالإشارة إلى نتائج المقارنة بالكلمات طويل - قصير ، أطول - أقصر ، نفس الطول. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" التصميم 3 أسابيع: "سياج للحصان (بقرة)" (الدرس رقم 15 من دورة "السياج") علم الأطفال بناء سياج وسياج للحصان ؛ لتعزيز القدرة على تسمية التفاصيل ولونها ؛ تطوير القدرات البناءة L.V. Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 43 FEMP الأسبوع 4: الدرس رقم 3 (ديسمبر) تعلم مقارنة مجموعتين من الكائنات عن طريق التراكب ، وفهم معنى الكلمات في كثير ، على قدم المساواة ؛ تمرن في الاتجاه على جسدك ، وميز بين اليدين اليمنى واليسرى. بومورايفا ، في.أ. بوزينا "فصول حول مجموعة صغار FEMP 2" يناير رقم الأسابيع موضوع 2،3،4 أسابيع "الشتاء" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الإجازات FEMP 2 أسبوع: الدرس رقم 1 (يناير ) تعلم مقارنة كائنين متناقضين في العرض ، باستخدام تقنيات التراكب والتطبيق ، وتحديد نتائج المقارنة بالكلمات عريض - ضيق ، أعرض - أضيق ؛ استمر في تعليم كيفية مقارنة مجموعتين من الكائنات بطريقة تراكب ، وضح نتائج المقارنة مع الكلمات في العديد من الكلمات ، بالتساوي. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" E. Cherenkova "ABC لتطوير نماذج الأوريغامي البسيطة" FEMP 3 أسابيع: الدرس رقم 3 (يناير) تقديم المثلث: تعلم كيفية التمييز وتسمية الشكل ؛ لتحسين القدرة على مقارنة مجموعتين متساويتين من الكائنات بطريقة تراكب ، للإشارة إلى نتائج المقارنة مع الكلمات في الكثير ، بالتساوي ، بقدر ؛ لتعزيز مهارات مقارنة كائنين في العرض ، لتعلم استخدام الكلمات واسعة - ضيقة ، أوسع - أضيق ، نفس الطول. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" تصميم 4 أسابيع: "ماتريوشكاس يرقص حول شجرة الكريسماس" (الدرس رقم 11 من سلسلة "منازل") لتعليم الأطفال بناء منزلقة باستخدام سلالم ؛ لتعزيز القدرة على تسمية التفاصيل ولونها ؛ تطوير المهارات البناءة. Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 42 فبراير رقم الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "سأكبر بصحة جيدة" 3-4 أسابيع: "يوم المدافع عن الوطن" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي لـ FEMP 1 أسبوع: الدرس رقم 1 (فبراير) استمر في تعلم كيفية مقارنة مجموعتين متساويتين من الكائنات باستخدام طريقة التطبيق ، وبيان نتائج المقارنة مع الكلمات كثيرة ، متساوية ، كثيرة - كم ؛ تحسين القدرة على تمييز الأشكال الهندسية المألوفة وتسميتها (دائرة ، مربع ، مثلث) ؛ تمرن على تحديد الاتجاهات المكانية من الذات وتعيينها بالكلمات أعلاه - أدناه. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" الأسبوع الثاني من FEMP: الدرس الثاني (فبراير) قدم طرق مقارنة بين شيئين في الارتفاع ، وتعلم كيفية فهم الكلمات عالية - منخفضة ، أعلاه - أدناه ؛ التمرين على تحديد الاتجاهات المكانية من نفسه ؛ لتحسين مهارات المقارنة بين مجموعتين متساويتين من الكائنات عن طريق طريقة التطبيق ، للإشارة إلى نتائج المقارنة مع الكلمات في كثير ، بالتساوي ، بقدر ما. في و. بومورايفا ، ف.أ. بوزينا "دروس في مجموعة صغار FEMP 2" FEMP الأسبوع 3: الدرس رقم 3 (فبراير) استمر في تعلم مقارنة جسمين في الارتفاع عن طريق التراكب والتطبيق ، وحدد نتائج المقارنة بالكلمات عالية - منخفضة ، أعلى - أدنى؛ استمر في تحسين مهارات المقارنة بين مجموعتين متساويتين من الكائنات عن طريق التراكب والتطبيق ، وحدد نتائج المقارنة مع الكلمات في العديد من الكلمات ، بالتساوي. بومورايفا ، ف.أ. بوزينا "دروس في مجموعة الصغار في FEMP 2" تصميم 4 أسابيع: "انزلاق مع سلالم" لتعليم الأطفال بناء منزلقة باستخدام سلالم ؛ لتعزيز القدرة على تسمية التفاصيل ولونها ؛ تطوير القدرات البناءة L.V. Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 37 رقم أسبوع مارس الموضوع 1-2 أسبوع: "يوم المرأة العالمي" 3-4 أسابيع: "الإنسان وعالم الأشياء" مهام محتوى برنامج الموضوع تقديم FEMP المنهجي أسبوع واحد: الدرس رقم 1 (مارس) استمر في تعلم كيفية مقارنة مجموعتين غير متكافئتين من الكائنات عن طريق التراكب والتطبيق ، وبيان نتائج المقارنة بالكلمات أكثر - أقل ، بالتساوي ، بنفس القدر - كم الثمن؛ تحسين القدرة على تمييز وتسمية الأشكال الهندسية المألوفة (دائرة ، مربع ، مثلث). في و. Pomoraeva، V.A. Pozina "Classes on FEMP 2 junior group group" FEMP 2 week: Lesson No. 2 (March) تحسين القدرة على مقارنة مجموعتين متساويتين وغير متساويتين من الكائنات ، واستخدام التعبيرات أكثر - أقل ، متساوية ، بنفس القدر - إلى أي مدى ؛ أصلح طرق مقارنة كائنين في الطول والارتفاع ، وضّح نتائج المقارنة بالكلمات المناسبة. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP الأسبوع 3: الدرس رقم 3 (مارس) تمرين في مقارنة مجموعتين من الكائنات عن طريق التراكب والتطبيق واستخدام الكلمات أكثر - أقل ، كثيرًا - كم ؛ لتعزيز القدرة على تمييز وتسمية أجزاء من اليوم: النهار ، الليل. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" تصميم 4 أسابيع: "Teremok" (الدرس رقم 12 من سلسلة "المنازل") تعزيز القدرة على تكلفة منزل ، teremok ؛ التشجيع على تشييد مبانٍ إضافية ؛ تعلم التغلب على المباني. Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 136 أبريل رقم الموضوع 1،2،3 أسابيع: "الربيع" 4-5 أسابيع: "الثقافة والتقاليد الشعبية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي لـ FEMP أسبوع واحد: الدرس الأول (أبريل) تعلم كيفية إعادة إنتاج عدد معين من الكائنات والأصوات وفقًا للنموذج (بدون حساب وتسمية رقم) ؛ تحسين القدرة على تمييز وتسمية الأشكال الهندسية المألوفة (دائرة ، مربع ، مثلث). في و. Pomoraeva ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP أسبوعان: الدرس رقم 2 (أبريل) لتعزيز القدرة على إعادة إنتاج عدد معين من الكائنات والأصوات وفقًا للنموذج (بدون حساب واسم الرقم) ؛ ممارسة القدرة على مقارنة كائنين في الحجم ، والدلالة على نتيجة المقارنة مع الكلمات الكبيرة والصغيرة. تمرن على القدرة على تمييز الاتجاهات المكانية عن الذات وتعيينها بالكلمات: أمام - خلف ، يسار - يمين. في و. Pomoraeva، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP الأسبوع 3: الدرس رقم 3 (أبريل) تعلم كيفية التمييز بين حركة واحدة والعديد من الحركات وتعيين عددهم بالكلمات واحد ، كثير ؛ تمرن على القدرة على التمييز بين الاتجاهات المكانية المتعلقة بالنفس وتعيينها بالكلمات: أمام - خلف ، يسار - يمين ، أعلى - أسفل ؛ تحسين القدرة على تكوين مجموعة كائنات من كائنات منفصلة واختيار كائن واحد من مجموعة. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار في FEMP 2" تصميم 4 أسابيع: "البوابة" لتعليم الأطفال كيفية تغيير المبنى ، وتحويله إلى ارتفاع ؛ إصلاح أسماء الأجزاء ؛ تطوير الخيال. Kutsakova "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" ص 40 FEMP الأسبوع الخامس: الدرس رقم 4 (أبريل) لتعزيز القدرة على مقارنة مجموعتين متساويتين وغير متساويتين من الكائنات عن طريق التراكب والتطبيق ، استخدم تعبيرات أكثر - أقل ، بالتساوي ، كثيرًا - كم ؛ تمرن على مقارنة كائنين في الحجم ، وحدد نتيجة المقارنة مع الكلمات الكبيرة والصغيرة ؛ تعلم كيفية تحديد الترتيب المكاني للأشياء باستخدام حروف الجر على ، أسفل ، في ، إلخ. بومورايفا ، ف.أ. بوزينا "دروس في مجموعة صغار FEMP 2" مايو رقم الأسابيع موضوع 1-2 أسبوع: "حكايات خرافية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي لـ FEMP أسبوع واحد: الدرس رقم 1 (مايو) تعزيز القدرة على مقارنة مجموعتين متساويتين وغير متساويتين في طرق الفرض والتطبيق ، واستخدام التعبيرات أكثر - أقل ، متساوية ، بنفس القدر - كم ؛ تمرن على مقارنة كائنين في الحجم ، وحدد نتيجة المقارنة مع الكلمات الكبيرة والصغيرة ؛ تعلم كيفية تحديد الترتيب المكاني للأشياء باستخدام حروف الجر على ، أسفل ، في ، إلخ. في و. بومورايفا ، V.A. Pozina "دروس في مجموعة الصغار FEMP 2" FEMP الأسبوع 2: الدرس الثاني (مايو) تحسين القدرة على تمييز الأشكال الهندسية وتسميتها: الدائرة ، المربع ، المثلث ، الكرة ، المكعب. بومورايفا ، ف.أ. بوزينا "دروس في مجموعة الصغار في FEMP 2" الأسبوع الثالث: المراقبة تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التعليمي قسم "الإدراك" FEMP وتطوير الأنشطة الإنتاجية (البناءة) الأسبوع الرابع: المراقبة تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التعليمي قسم "الإدراك" FEMP وتطوير الأنشطة الإنتاجية (البناءة) ملاحظة توضيحية. تشكيل صورة شاملة للعالم ، وتوسيع آفاق المرء. الموضوع والبيئة الاجتماعية. تكوين القدرة على التركيز على الأشياء والظواهر في بيئة التطور الموضوعي المكاني ؛ لإنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، لعمل أبسط التعميمات. التعرف على كائنات البيئة المباشرة والغرض منها. تنمية القدرة على تحديد لون الأجسام وحجمها وشكلها ووزنها (خفيف ، ثقيل) ؛ موقعهم بالنسبة لأنفسهم (بعيد ، قريب ، مرتفع). التعرف على المواد (الخشب ، الورق ، القماش ، الطين) ، خواصها (القوة ، الصلابة ، النعومة). تكوين القدرة على التجميع (الشاي ، أدوات المائدة ، أدوات المطبخ) وتصنيف (الأطباق - الملابس) الأشياء المألوفة. التعرف على المسرح من خلال العروض والعروض المصغرة ، وكذلك من خلال ألعاب التمثيل المسرحي القائمة على أعمال أدب الأطفال. التعرف على البيئة المباشرة (الأشياء الرئيسية للبنية التحتية للمدينة / القرية): منزل ، شارع ، متجر ، عيادة ، مصفف شعر. التعرف على المهن المتاحة لفهم الطفل (طبيب ، شرطي ، بائع ، مربي ، إلخ). التعرف على الطبيعة. توسيع أفكار الأطفال حول النباتات والحيوانات. استمرار التعارف مع الحيوانات الأليفة وأشبالها وسلوكها وتغذيتها. التعارف مع سكان ركن الطبيعة. التوسع في الأفكار حول الحيوانات البرية (3-4 أنواع مميزة للمنطقة). تكوين القدرة على مراقبة الطيور القادمة للموقع (3-4 أنواع مميزة للمنطقة). إطعام الطيور في الشتاء. التوسع في أفكار الأطفال عن الحشرات (3-4 أنواع مميزة للمنطقة). تنمية القدرة على التمييز والاسم بالمظهر: الخضار (3-4 أنواع) ، الفاكهة (3-4 أنواع) ، التوت (3-4 أنواع). التعرف على بعض نباتات المنطقة: بالأشجار والنباتات العشبية المزهرة (3-4 أنواع). التعرف على النباتات الداخلية (3-4 أنواع). تشكيل أفكار أن النباتات تحتاج إلى الأرض والماء والهواء لتنمو. التعرف على السمات المميزة للفصول المتتالية والتغيرات التي تحدث في حياة وعمل البالغين والأطفال. تكوين أفكار حول خصائص الماء (تصب ، فيضان ، تسخين ، تبريد) ، رمل (جاف - مفتت ، رطب - قوالب) ، ثلج (بارد ، أبيض ، يذوب من الحرارة). تكوين أفكار حول أبسط العلاقات في الطبيعة الحية وغير الحية. التعرف على قواعد السلوك في الطبيعة (لا تمزق النباتات دون داع ، ولا تكسر أغصان الأشجار ، ولا تلمس الحيوانات ، وما إلى ذلك). الملاحظات الموسمية الخريف. تطوير القدرة على ملاحظة التغيرات في الطبيعة: تصبح أكثر برودة ، تمطر ، يرتدي الناس ملابس دافئة ، وتبدأ الأوراق في تغيير لونها وتسقط ، وتطير الطيور إلى أجواء أكثر دفئًا. توسيع فكرة حصاد الفواكه والخضروات في الخريف. تنمية القدرة على التمييز في المظهر والذوق وتشكيل الخضار والفواكه الأكثر شيوعًا وتسميتها. شتاء. التوسع في الأفكار حول السمات المميزة للطبيعة الشتوية (الجو بارد ، يتساقط الثلج ، يرتدي الناس الملابس الشتوية). تنظيم عمليات مراقبة الطيور القادمة إلى الموقع وإطعامها. تكوين القدرة على ملاحظة جمال الطبيعة الشتوية: الأشجار المغطاة بالثلوج ، والثلوج الرقيقة ، والجليد الطافي الشفاف ، إلخ. تشجيع الأطفال على المشاركة في التزلج على المنحدرات ، ونحت الحرف الثلجية ، وتزيين المباني الثلجية. ينبوع. التعرف على السمات المميزة لطبيعة الربيع: تشرق الشمس أكثر إشراقًا ، ويبدأ الثلج في الذوبان ، ويصبح فضفاضًا ، ونمو العشب ، وازدهرت الأوراق على الأشجار ، والفراشات ، وقد تظهر الخنافس. توسيع أفكار الأطفال حول أبسط الروابط في الطبيعة: بدأت الشمس في الدفء - أصبحت أكثر دفئًا - ظهر العشب ، وغنت الطيور ، واستبدل الناس الملابس الدافئة بأخرى خفيفة الوزن. مراقبة زرع بذور نباتات الزهور والخضروات على الأسرة. صيف. توسيع الأفكار حول التغيرات الصيفية في الطبيعة: الشمس الحارة والمشرقة ، وتفتح النباتات ، والناس يسبحون ، وتظهر الكتاكيت في الأعشاش. تشكيل أفكار أولية عن نباتات الحدائق والبساتين. توطيد المعرفة بأن العديد من الفواكه والخضروات والتوت تنضج في الصيف. تخطيط موضوعي معقد لقسم تكوين صورة شاملة لعالم المجال التربوي "الإدراك" سبتمبر - أسابيع الموضوع 1-2 أسابيع: "مرحبًا روضة الأطفال" ؛ 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "إنه لأمر جيد في رياض الأطفال لدينا" لتعليم الأطفال التنقل في بعض غرف مؤسسة ما قبل المدرسة ؛ لتنمية موقف الخير واحترام موظفي مؤسسة ما قبل المدرسة. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل." مع. 22 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 ml." ص 56 الأسبوع 2: "ما نقوم به في رياض الأطفال" مواصلة تعريف الأطفال بعمل العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة - المعلمين ؛ لتعليم استدعاء المعلمين بالاسم ، اسم الأب ، خاطبهم "أنت" ؛ لزراعة احترام المعلم ، عمله. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في 2 مل. مع. الأسبوع 333: "مقدمة في جذور اللفت والجزر" لتعليم الأطفال التمييز بين الجزر واللفت. تسمية المحاصيل الجذرية وخصائصها الحسية ؛ لتطوير الأحاسيس المختلفة للأطفال ، خطابهم S.N. Nikolaev "عالم البيئة الشاب" ص 114 أسبوع: "مقدمة في البنجر والبطاطس" تعلم كيفية التمييز بين الخضار - البنجر والبطاطس ؛ تعرف على أسمائهم وسمات الشكل واللون والذوق واستدعوها ؛ تطوير الأحاسيس الحسية. قسم - تكوين صورة شاملة للعالم أسبوعين: المراقبة - تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التربوي قسم "الإدراك" - تكوين صورة شاملة عن العالم 3 أسابيع: "مقدمة عن الفاكهة" تعلم كيفية التمييز بين التفاحة والكمثرى والبرقوق. معرفة أسماء الثمار وخصائصها الحسية ؛ لتطوير أحاسيس مختلفة لدى الأطفال - بصرية ، عن طريق اللمس ، تذوق وحاسة الشم S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" p. توسيع الأفكار حول زراعة الخضروات ؛ تثير الرغبة في المشاركة في انطلاق الحكاية الشعبية الروسية "اللفت". O. دعم أسبوع واحد: "مسقط رأسي" لتعليم الأطفال تسمية مسقط رأسهم ؛ قدم أفكارًا أساسية عن مسقط رأسك ؛ يؤدي إلى فهم أن هناك العديد من الشوارع والمباني الشاهقة والسيارات المختلفة في المدينة. O.V. Dybina "دروس للتعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص 292 أسبوعًا: "النقل" لتعليم الأطفال التعرف على أنواع النقل والتمييز بينها ؛ قم بتمييز السمات الرئيسية (اللون ، الشكل ، الحجم ، الهيكل ، إلخ. ) O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص 113 أسبوع: "أبي ، أمي ، أنا عائلة" لتكوين أفكار أولية عن الأسرة ؛ لتعليم الطفل باسمه O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في مجموعة 2 ml." ص 134 أسبوع: "Barbara-beauty، long braid" الأم تعتني بأسرتها ، طفلها الحبيب ؛ لتكوين احترام للأم O.V. Dybina "دروس للتعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص 135 أسبوع: "ألبوم عائلتنا" لتشكيل أفكار الأطفال حول الأسرة ومكانهم فيها ؛ لزراعة الاستقلال والرغبة في رعاية الأقارب والأصدقاء ؛ شجع أفراد الأسرة على ذكر أسمائهم -4 أسابيع: "السنة الجديدة" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "زيارة الجدة" الاستمرار في تعريف الأطفال بالحيوانات الأليفة وأشبالهم ؛ تعلم كيفية التعامل مع الحيوانات الأليفة بشكل صحيح. لتشكيل موقف رعاية تجاه الحيوانات الأليفة. O.A. Solomennikova "دروس في FEEP في المجموعة الثانية مل" ص 8 الأسبوع الثاني: "الكلاب والقطط والفئران. المقارنة واللعب" توضيح ودمج أفكار الأطفال حول الكلاب والقطط وعاداتهم ، بنية الجسم. نيكولاييف "عالم البيئة الشاب" ص 65 الأسبوع الثالث: "لقد حان الشتاء" لتشكيل أفكار حول الفصول (الشتاء) ؛ تعلم تسمية العلامات الرئيسية لفترة الشتاء ؛ زرع حب الطبيعة T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "دروس معقدة في المجموعة الثانية مل" ص 108 الأسبوع الرابع: "عطلة شجرة عيد الميلاد للدمى" ساعد الأطفال على تذكر القصيدة ؛ تطوير التعبير عن التنغيم ، وإيصال الفرح ، والانتصار في الكلام. S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" p.36 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V.128 January Week No. الموضوع 2،3،4 أسابيع "الشتاء" مهام محتوى برنامج الموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الإجازات أسبوعان: "إطعام الطيور في الشتاء" تعزيز معرفة الأطفال بالظواهر الطبيعية الشتوية ؛ أظهر للأطفال وحدة تغذية الطيور ؛ لتكوين رغبة في إطعام الطيور في الشتاء ؛ توسيع الأفكار حول الطيور الشتوية. OA Solomennikova "دروس في FEEP في مجموعة 2 مل" ص. 15 3 أسابيع: "في يناير ، في يناير ، هناك الكثير من الثلج في الفناء ..." وضح معرفة الأطفال بالشتاء ظاهرة طبيعية؛ لتشكيل موقف جمالي تجاه البيئة ؛ إثراء المفردات وتنشيطها. O.A. Solomennikova "دروس في FEEP في المجموعة الثانية مل" ص 17 الأسبوع الرابع: "الأرنب والذئب من سكان الغابة (أرنب وذئب ودب وثعلب هم من سكان الغابة" أعط فكرة أولية من الغابة وسكانها ، حول التغذية وعادات سكان الغابات خلال فصل الشتاء S. سوف أنمو بصحة جيدة "الأسابيع 3-4:" يوم المدافع عن الوطن "مهام محتوى البرنامج لموضوع الدعم المنهجي الأسبوع 1:" Aibolit يتحقق من صحة الأطفال "ابدأ في تنمية فهم قيمة الصحة ؛ تمرض ، تحسين الصحة ، تطوير كلام الأطفال S.N. نيكولاييف "عالم البيئة الشاب" ص 51 الأسبوع الثاني: "مرض أرنبتنا" لإعطاء الأطفال فكرة أن الأم تعتني بأسرتها ، فهي طبيبة وممرضة في منزلها ؛ لتكوين احترام للأم. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص. 233 أسبوعًا: "How Funtiko and I حملت الرمل "لإعطاء الأطفال فكرة أن الأب يعتني بأسرته ؛ يعرف أبي كيف يقود السيارة وينقل البضائع والأشخاص - فهو سائق في منزله ؛ لتكوين احترام لأبي O.V. Dybina "دروس للتعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص 314 أسبوع: "نهنئ آباءنا" للتعرف على عطلة الدولة - يوم المدافع عن الوطن ؛ كوِّن علاقة جيدة مع أبي ؛ لإثارة شعور بالفخر في والدك. T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "دروس معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 168 رقم مارس الموضوع 1-2 أسبوع: "يوم المرأة العالمي" 3-4 أسابيع: " الإنسان وعالم الأشياء "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد:" هكذا أمي ، الحق الذهبي "تواصل تعريف الأطفال بعمل الأمهات والجدات ، لإظهار صفاتهم التجارية ؛ ازرع الاحترام للأم والجدة ، والرغبة في الحديث عنهما. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص 292 أسبوعًا: "مغامرات في الغرفة" مواصلة تعريف الأطفال بأعمال الأم في المنزل ازرع الاحترام للأم ، والرغبة في مساعدتها. O.V. Dybina "دروس حول التعرف على العالم المحيط في المجموعة الثانية مل" ص. 293 أسبوعًا: "العثور على أشياء من عالم من صنع الإنسان" شجع الأطفال على تحديد وتمييز ووصف أشياء من العالم الطبيعي ومن صنع الإنسان. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في مجموعة 2 مل" ص. الأسبوع 214: أيهما أفضل: ورق أم قماش؟ تعزيز معرفة الأطفال بالورق والنسيج وخصائصهم وصفاتهم ؛ لتعليم الأطفال إقامة علاقات بين المادة التي صنع منها الكائن وطريقة استخدام الشيء. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية للناشئين" ص. 36 أبريل رقم الموضوع 1،2،3 أسابيع: "الربيع" 4-5 أسابيع: "الثقافة والتقاليد الشعبية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "المشي في غابة الربيع" لتعريف الأطفال السمات المميزة لطقس الربيع ؛ توسيع الأفكار حول نباتات وحيوانات الغابات ؛ لتشكيل أفكار أولية حول أبسط الروابط في الطبيعة. O.A. Solomennikova "دروس في FEEP في المجموعة 2 ml" p. coleus، aspidistra) ؛ تعلم كيفية التمييز بين الأوراق والسيقان والزهور ، واعلم أن الجذور موجودة في الأرض ؛ أعط فكرة أنه في الربيع يحتاجون إلى إطعامهم. نيكولاييف "عالم البيئة الشاب" ص 54 الأسبوع الثالث: "المسار البيئي (الأشجار والشجيرات على موقعنا)" لتوسيع معرفة الأطفال بالنباتات ؛ تكوين موقف رعاية تجاههم ؛ بناء مهارات العمل. O.A. Solomennikova "دروس في FEEP في مجموعة 2 مل" ص 17 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "دروس معقدة في المجموعة 2 مل" ص 217 4 أسابيع: "صفيحة طينية" لتعريف الأطفال بالخصائص من الطين ، مع بنية سطحه. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي بحجم 2 مل. الأسبوع 365: "رسم مضحك" لتعريف الأطفال بخصائص الورق وبنية سطحه ؛ لإعطاء المعرفة حول ما يمكن رسمه على الورق ؛ للتعرف على أعمال بعض الفنانين O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص. 26 مايو الأسبوع رقم الموضوع 1-2 أسابيع: "حكايات خرافية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي الأسبوع الخامس: "هدايا لدب" لتوطيد معرفة الأطفال بخصائص المواد وهيكل سطحها ؛ لتحسين القدرة على تمييز المواد ، لأداء أعمال مختلفة معهم. O.V. Dybina "دروس في التعرف على العالم الخارجي في المجموعة الثانية مل" ص. الأسبوع 382: "الأم الذهبية" استمر في التعرف على قصيدة إي. بلاجينينا "هذا ما هي الأم": لتعريف الأطفال بخصائص النسيج وبنية سطحه. الأسبوع 303: إجراء المراقبة - تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التربوي قسم "الإدراك" - تكوين صورة شاملة للمذكرة العالمية. المجال التعليمي "الاتصال". يهدف محتوى المجال التربوي "الاتصال" إلى تحقيق أهداف إتقان طرق ووسائل بناءة للتفاعل مع الآخرين من خلال حل المهام التالية: تنمية التواصل الحر مع الكبار والأطفال ؛ تنمية جميع مكونات الأطفال. الكلام الشفوي (الجانب المعجمي ، التركيب النحوي للكلام ، جانب النطق من الكلام ؛ الكلام المترابط - الأشكال الحوارية والأخرى الأحادية) في أشكال وأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ التمكن العملي لقواعد الكلام من قبل التلاميذ "*. تنمية حرية التواصل مع الكبار والأطفال. تسهيل تواصل الأطفال مع الكبار والأقران المألوفين من خلال المهام (اسأل ، اكتشف ، اعرض المساعدة ، شكراً ، إلخ). تذكير الأطفال بعينات من مخاطبة البالغين الذين دخلوا المجموعة ("قل:" تعال ، من فضلك "،" اقترح: هل ترغب في رؤية ... "،" اسأل: "هل أعجبتك رسوماتنا؟"). في الحياة اليومية ، في الألعاب المستقلة ، مساعدة الأطفال على التفاعل وإقامة اتصالات مع بعضهم البعض من خلال الكلام ("نصح ميتيا بنقل المكعبات في سيارة كبيرة" ، "اقترح على ساشا لتوسيع البوابة" ، "قل: إنه لأمر مخز أن تقاتل ! أنت كبير بالفعل "). تعزيز التواصل الودي بين الأطفال. تنمية الرغبة في الاستماع إلى قصص المعلم حول الحالات المفهومة للأطفال من الحياة. تشكيل ضرورة مشاركة انطباعاتهم مع المعلمين وأولياء الأمور. تشجيع الرغبة في طرح الأسئلة على المعلم وأقرانه. تطوير جميع مكونات الكلام الشفوي ، التمكن العملي لقواعد الكلام. تشكيل القاموس. توسيع وتفعيل مفردات الأطفال القائمة على إثراء الأفكار حول البيئة المباشرة. إيضاح أسماء والغرض من الملابس والأحذية والقبعات والأطباق والأثاث ووسائل النقل. تطوير القدرة على تمييز وتسمية التفاصيل الأساسية وأجزاء من الأشياء (الفستان له أكمام ، طوق ، جيوب ، أزرار) ، الصفات (اللون وظلاله ، الشكل ، الحجم) ، سمات السطح (ناعم ، رقيق ، خشن) ، بعض المواد وخصائصها (الورق يمكن نقعه بسهولة ، كسر الأجسام الزجاجية ، الألعاب المطاطية تستعيد شكلها الأصلي بعد الضغط عليها) ، الموقع (خارج النافذة ، مرتفع ، بعيد ، أسفل الخزانة). جذب انتباه الأطفال لبعض الأشياء المتشابهة في الغرض (صحن - صحن - كرسي - كرسي - معطف فرو - معطف - معطف من جلد الغنم). تنمية القدرة على فهم الكلمات المعممة (ملابس ، أطباق ، أثاث ، خضروات ، فواكه ، طيور ، إلخ. ) ؛ قم بتسمية أجزاء اليوم (الصباح ، بعد الظهر ، المساء ، الليل) ؛ تسمية الحيوانات الأليفة وأشبالها والخضروات والفواكه. ثقافة الكلام السليمة. تحسين قدرة الأطفال على نطق أحرف العلة بوضوح a، y، i، o، e) وبعض الحروف الساكنة في الكلمات (p - b - t - d - k - g؛ f - c؛ t - s - s - c). تنمية المهارات الحركية للجهاز الحركي للكلام ، والإدراك السمعي ، وسماع الكلام وتنفس الكلام ، وتوضيح وتوحيد نطق الأصوات. تطوير المعدل الصحيح للكلام ، التعبيرية النغمية. تكوين القدرة على نطق الكلمات والعبارات القصيرة بوضوح ، والتحدث بهدوء ، مع نغمات طبيعية. البنية النحوية للكلام تحسين القدرة على تنسيق الصفات مع الأسماء في الجنس ، العدد ، الحالة ؛ استخدام الأسماء مع حروف الجر (في ، على ، تحت ، خلف ، حول). مساعدة الأطفال على استخدام أسماء المفرد والجمع في الكلام ، للدلالة على الحيوانات وأشبالها (البط - البط - فراخ البط) ؛ صيغ الجمع من الأسماء في الحالة المضافة (شرائط ، عرائس متداخلة ، كتب ، كمثرى ، خوخ). الموقف من خلق كلمة للأطفال كمرحلة من التمكن النشط للقواعد ، مما يدفعهم إلى الشكل الصحيح للكلمة. تكوين القدرة على الاستلام من جمل بسيطة غير شائعة (تتكون فقط من الموضوع والمسند) من خلال إدخال التعاريف والإضافات والظروف فيها ؛ اصنع جملًا بأعضاء متجانسين ("سنذهب إلى حديقة الحيوانات ونرى فيلًا وحمارًا وحشيًا ونمرًا"). خطاب متصل. تطوير الشكل الحواري للكلام. إشراك الأطفال في المحادثة أثناء النظر إلى الأشياء واللوحات والرسوم التوضيحية ؛ ملاحظات الكائنات الحية. بعد مشاهدة العروض والرسوم المتحركة. تكوين القدرة على إجراء حوار مع المعلم: الاستماع وفهم السؤال المطروح ، والإجابة عليه بوضوح ، والتحدث بوتيرة طبيعية دون مقاطعة الناطق البالغ. تذكيرات بقول "شكرًا لك" ، "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "تصبحين على خير" (في العائلة ، المجموعة). تزويد الأطفال بالصور والكتب ومجموعات الأشياء للفحص المستقل من أجل تطوير خطاب المبادرة وإثراء وتوضيح الأفكار حول الأشياء في البيئة المباشرة. تطوير خطاب المبادرة للأطفال في التفاعل مع الكبار والأطفال الآخرين. ملاحظة توضيحية. المجال التربوي "قراءة الرواية" يهدف محتوى المجال التربوي "قراءة الرواية" إلى تحقيق الهدف المتمثل في تكوين الاهتمام والحاجة إلى قراءة (إدراك) الكتب من خلال حل المهام التالية: تكوين كتاب شمولي. صورة للعالم ، بما في ذلك أفكار القيمة الأساسية ؛ تطوير الخطاب الأدبي ؛ مقدمة للفن اللفظي ، بما في ذلك تنمية الإدراك الفني والذوق الجمالي. تكوين الاهتمام والحاجة للقراءة. قراءة مألوفة ، يحبها الأطفال الأعمال الفنية التي أوصى بها البرنامج للمجموعة الأولى للناشئين. تنمية القدرة على الاستماع إلى الحكايات والقصص والقصائد الجديدة ومتابعة تطور العمل والتعاطف مع أبطال العمل. شروحات لأفعال الشخصيات ونتائج هذه الأفعال. تنمية القدرة بمساعدة المعلم على تمثيل وتمثيل مقاطع صغيرة من الحكايات والأغاني الشعبية. تكرار المقاطع التعبيرية الأكثر إثارة للاهتمام من عمل القراءة (إعطاء الأطفال الفرصة لإنهاء الكلمات والعبارات التي يسهل إعادة إنتاجها). تنمية القدرة على قراءة القوافي عن ظهر قلب الحضانة وقصائد المؤلف القصيرة. تكوين الاهتمام بالكتب. عرض منتظم للرسوم التوضيحية مع الأطفال. تخطيط موضوعي معقد لتطوير قسم الكلام في المجال التربوي "الاتصال" و "قراءة الرواية" سبتمبر - أسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "مرحبًا روضة الأطفال" ؛ 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "نلعب بالمكعبات" شجع الأطفال على عمل قصة قصيرة عن الصورة مع المعلم ؛ أجب على أسئلة المعلم بجمل بسيطة ؛ لتنمية الإدراك البصري ، الملاحظة ، N. شجع الأطفال على تخمين الألغاز الوصفية ؛ للعمل على نطق حروف العلة a و y و o و. A. Karpukhina "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في المجموعة الثانية مل من الأسبوع 634: "قراءة قصائد عن الخريف. تمرين تعليمي" ما يأتي من ماذا " تعريف الأطفال بالشعر ، وتنمية الأذن الشعرية ، والتمرن على تكوين الكلمات عن طريق القياس. V.V. المهارات والقدرات اللازمة في المجال التربوي "الاتصال katsiya "و" قراءة الخيال "الأسبوع 3:" زيارة جدة المضيفة "شجع الأطفال على تأليف قصة من 3-4 جمل بسيطة على مجموعة من العناصر مع المعلم ؛ تطوير الإدراك البصري والملاحظة ؛ لتكوين مهارة استخدام حروف الجر عند الأطفال ، في ، فوق ، تحت ، حول ، أمام ، لتوسيع المفردات النشطة. كاربوكينا "تطوير البرامج في المناطق التعليمية" في المجموعة الثانية من ملل من 434 أسبوعًا: "قراءة قصيدة أ. فصول تطوير الكلام في مجموعة 2 مل "ص 35 نوفمبر رقم الأسبوع الموضوع 1-2 أسبوع:" منزلي ، مدينتي "3،4،5 أسابيع:" أنا وعائلتي "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "عربة النقل والألعاب" شجع الأطفال على عمل قصة قصيرة عن الصورة ؛ تكوين كلمة عامة - النقل ؛ التشجيع على نطق الكلمات والعبارات القصيرة بوضوح. N.Karpukhin "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في 2 مل. كتابة وإعادة سرد النصوص الأدبية N.A Karpukhina "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في 2 مل. قراءة قصيدة س. شيرني "المثير" تعاطف عروس مع أقرانهم بمساعدة قصة المعلم ؛ ساعد الأطفال على الاعتقاد بأن كل واحد منهم طفل رائع ، وأن الكبار يحبونهم. V.V. fox "عرّف الأطفال على الحكاية الخيالية" القط ، الديك والثعلب "؛ باستخدام مثال أبطال الحكاية الخيالية ، أظهر كيف يعتني أفراد الأسرة ببعضهم البعض. V.V. Gerbova" فصول تطوير الكلام في مجموعة ml الثانية " ص. 275 أسبوعًا: "الأعمال الجيدة والسيئة لماشا وأويكا" لتكوين تصور شامل للنص الأدبي في الأطفال ؛ تطوير التعبير النغمي ؛ تشجيع الأطفال على نقل انطباعاتهم وتقييم تصرفات الأبطال. N.A. Karpukhina "تطوير برنامج المناطق التعليمية "في الأسبوع الثاني ملي. -2 أسابيع:" الإنسان والحيوان "3-4 أسابيع:" رأس السنة الجديدة "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد:" قط مع قطط "شجع الأطفال على القيام بعمل قصير قصة عن الصورة مع المربي ؛ تعلم كيفية إبراز الشيء الرئيسي في الصورة ، والإجابة في الأعلى ندى؛ تطوير الإدراك البصري والمراقبة. N.A. Karpukhina "برنامج تطوير المناطق التعليمية" في المجموعة الثانية مل مع 178 T.V. Kovrigina ، M.V. Kosyanenko ، O.V. With. الأسبوع 692: "قراءة قصائد من دورة S. Marshak" الأطفال في قفص "لتعريف الأطفال بصور شعرية حية من قصائد S. Marshak. V.V. Gerbov" دروس في تطوير الكلام في 2 ml Kovrigina ، M.V. Kosyanenko ، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية ml." الصفحة 873 أسبوعًا: "Visit the Snow Maiden" مواصلة تعريف الأطفال بالكلمات الروسية ؛ تشجيع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم عاطفياً ؛ تنشيط الأطفال في الصفات والأفعال الكلامية. N.A. Karpukhina "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في 2 مل. تطوير التعبير عن التنغيم ، وإيصال الفرح ، والانتصار في الكلام. N. Maiden and the Fox "؛ تمرين في القراءة التعبيرية للمقطع - رثاء Snow Maiden. V. V. ؛ ساعد في حفظ قصيدة A. Boseev "ثلاثة" لـ V.V. Gerbov "دروس حول تطوير الكلام في 2 مل. استخلاص استنتاجات بسيطة. صحي "3-4 أسابيع:" يوم المدافع عن الوطن "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد:" محادثة حول موضوع "ما هو جيد وما هو سيئ" تحسين الخطاب الحواري للأطفال ؛ تعلم أن تعبر عن آرائك N. Gerbova "فصول تطوير الكلام في المجموعة الثانية مل" ص 56 T.V. Kovrigina، M. في كوسيانينكو ، أو في بافلوفا "فصول معقدة في المجموعة الثانية مل" ص. 1833 أسبوع: "قراءة قصائد بقلم ب. زاخودر" بناة "، أو.دريز" نحن رجال "، ل. لتكوين تصور وفهم عاطفي لمحتوى حبكة النص الشعري لدى الأطفال. A. Karpukhina "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في 2 مل. كلمة شعرية. N.A. Karpukhin "برنامج تطوير المجالات التعليمية" في 2 مل. توفير أسبوع واحد: "قراءة قصيدة لأ. كوسياكوف" كلها ". تمرين تعليمي "أحب أمي كثيرًا ، لأن ..." أعرّف الأطفال على القصيدة ؛ تحسين الكلام الحواري. لزراعة موقف لطيف ومنتبه تجاه الأم. V.V. Gerbova "دروس في تطوير الكلام في مجموعة 2 ml." ص 58 T.V. Kovrigina ، M.V. group "صفحة 189 الأسبوع 2:" قراءة الحكاية الشعبية الروسية "الذئب والأطفال السبعة "عرّف الأطفال على الحكاية الخيالية ؛ ارفع من الرغبة في الاستماع إلى العمل مرة أخرى وتذكر أغنية الماعز ؛ ازرع حب الحيوانات ، باستخدام مثال حكاية خرافية لإظهار حب الأم لأطفالها. ، M.V. Kosyanenko ، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 159 N. تشكيل خطاب متماسك للأطفال ؛ شجع على تأليف قصة وصفية عن اللعبة مع المربي ؛ إصلاح أسماء الأشياء في موضوع "الألعاب" في القاموس النشط بواسطة N. مجموعة من الأسبوع 1004: "زيارة دمية ماشا (تجميع مادة أفي قصص ساتيلني حول مجموعة من الموضوعات) "شجع الأطفال على تأليف قصة حول مجموعة من المواضيع من 3-4 جمل مع المعلم ؛ تطوير الإدراك البصري والملاحظة ؛ استخدم الأسماء المفرد والجمع في الكلام N. الموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "ارتعاشات الربيع" لتكوين نشاط إبداعي عند الأطفال عند الاستماع إلى النص وإعادة سرده ؛ لتعليم القدرة على التواصل مع المعلم ؛ انطق حروف العلة بوضوح وبشكل واضح: a ، u ، i ، o ، e. كاربوكينا N.A. Karpukhina "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في 2 مل. أسبوع 2002: "قراءة قصيدة أ. بليششيف" الربيع ". تمرين تعليمي" متى يحدث هذا؟ "عرّف الأطفال على القصيدة ؛ تعلم تسمية علامات الفصول. المجموعة الثانية للناشئين "p.221 V.V. Gerbova" فصول تطوير النطق في المجموعة الثانية للناشئين "ص 58 الأسبوع الثالث:" تكرار القصائد. حفظ قصيدة أ. بيلوسوف "أغنية الربيع" ساعد الأطفال على تذكر الآيات التي تعلموها سابقًا ؛ استظهر قصيدة جديدة .VV Gerbov "دروس في تطوير الكلام في 2 مل. تطوير تجويد التعبير عن الكلام ؛ لزراعة الحب والاهتمام بشعر الأدب العالمي وعمل أ.س.بوشكين إن إيه كاربوخين "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في 2 مل. أسبوع 2005: "زيارة دريما للأطفال (أشكال الفولكلور الصغيرة)" لتعريف الأطفال بالمعنى الدلالي لمحتوى أغاني وأغاني الحضانة ؛ تطوير مفردات نشطة ؛ لتعزيز تطوير الذاكرة التعسفية N.A Karpukhina "تطوير البرمجيات في المجالات التعليمية" في 2 مل. 47 مايو عدد الأسابيع موضوع من أسبوع إلى أسبوعين: "حكايات خرافية" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي الأسبوع الخامس: "حكايات كوكريل" لتكوين تصور عاطفي للنوع الأدبي - حكايات خرافية لدى الأطفال ؛ تشجيع الأطفال في سن ما قبل المدرسة على المشاركة بنشاط في التمثيل والتمثيل الدرامي للمقاطع الفردية ؛ إصلاح النطق الواضح للأصوات z-z ، تمييز هذه الأصوات بالكلمات N. أسبوع 1712: "حكايات فوكس" لتكوين صورة أبطال القصص الخيالية في الأطفال ؛ تطوير المراقبة ؛ لتوحيد النطق الصحيح للكلمات مع أصوات ioted I، e، Yu. N.A. Karpukhin "تطوير برمجيات المجالات التعليمية" في المجموعة الثانية مل. الأسبوع 1313: القيام بالرصد - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - الإخراج الفني والجمالي. المجال التعليمي "الإبداع الفني". يهدف محتوى المجال التربوي "الإبداع الفني" إلى تحقيق أهداف تكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط ، وتلبية احتياجات الأطفال في التعبير عن الذات من خلال حل المهام التالية: تنمية الإنتاجية. أنشطة الأطفال (الرسم والنمذجة والتطبيق والعمل الفني) ؛ تنمية إبداع الأطفال ؛ التعرف على الفنون الجميلة ". تنمية إبداع الأطفال. تنمية الإدراك الجمالي. جذب انتباه الأطفال إلى جمال الأشياء المحيطة (الألعاب) والأشياء الطبيعية (النباتات والحيوانات) ، مما يعزز الشعور بالبهجة من تأملهم. تكوين الاهتمام بالفنون البصرية. تنمية المهارات في الرسم والنمذجة والتطبيق وتصوير الأشياء والظواهر البسيطة ونقل تعبيراتها التصويرية. التضمين في عملية فحص موضوع حركة اليدين على الموضوع وتغطيته باليدين. تشجيع ظهور استجابة عاطفية إيجابية لجمال الطبيعة والأعمال الفنية (الرسوم التوضيحية للكتب ، والحرف اليدوية ، والأدوات المنزلية ، والملابس). تنمية القدرة على إنشاء التراكيب الفردية والجماعية في الرسومات والنمذجة والتطبيقات. مقدمة في الفنون الجميلة. توجيه الأطفال إلى إدراك الأعمال الفنية. الإلمام بوسائل التعبير الأولية في أنواع مختلفة من الفن (اللون ، الصوت ، الشكل ، الحركة ، الإيماءات) مما يؤدي إلى التمييز بين الأشكال الفنية من خلال الصورة الفنية. إعداد الأطفال لزيارة مسرح عرائس ، ومعرض لأعمال الأطفال ، وما إلى ذلك. تنمية الاهتمام بأعمال الفنون الشعبية والمهنية ، في الأدب (القصائد ، الأغاني ، أغاني الأطفال ، النثر) ، والاستماع إلى الأعمال الموسيقية وأداءها ، وإبراز جمالها. التغيرات الموسمية في الطبيعة ، أشياء من الواقع المحيط (اللون ، الشكل ، الحجم: المنزل ، السجاد ، الأطباق ، إلخ). البيئة التنموية الجمالية. تعزيز الشعور بالبهجة من تصميم المجموعة: الجدران المضيئة ، والستائر الجميلة على النوافذ ، والأثاث المريح ، والألعاب الجديدة ، والكتب ذات الصور الزاهية مرتبة بدقة في ركن الكتاب. زيادة الرغبة في الحفاظ على النظافة والنظام في المجموعة بحيث تكون دافئة وجميلة. فحص مواد الرسم مع الأطفال ، ولفت الانتباه إلى تنوعها ولونها وفرصة الحصول على رسومات جميلة. خلق جو بهيج عند النظر إلى الصور التي صنعها الأطفال في الرسومات والنمذجة والتطبيقات (الفردية والجماعية). التعرف على معدات وتصميم الموقع ، وجذب الانتباه إلى جماله ، وراحة الأطفال ، والتلوين المبهج متعدد الألوان للمباني ، والمرافق الرياضية. جذب انتباه الأطفال إلى النباتات المختلفة وتنوعها وجمالها. ملاحظة توضيحية. تنمية النشاط الإنتاجي. تلوين. ضمان علاقة الرسم بالمجالات التعليمية الأخرى لإثراء انطباعات الأطفال وتوسيع الانطباعات عن الأشياء وظواهر الواقع. الرغبة في نقل جمال الأشياء المحيطة والطبيعة في الرسومات (السماء الزرقاء مع السحب البيضاء ؛ الأوراق الملونة التي تحوم في الريح وتسقط على الأرض ؛ رقاقات الثلج ، إلخ). تحسين القدرة على إمساك قلم رصاص وقلم فلوماستر وفرشاة بشكل صحيح دون إجهاد العضلات ودون الضغط على الأصابع بقوة. تشكيل حرية حركة اليد بقلم رصاص وفرشاة أثناء الرسم. تشكيل القدرة على التقاط الطلاء بالفرشاة: قم بغمسها برفق مع كل الوبر في جرة من الطلاء ، قم بإزالة الطلاء الزائد على حافة الجرة بلمسة خفيفة من الوبر ، اشطف الفرشاة جيدًا قبل التقاط الطلاء بلون مختلف. تشكيل عادة تجفيف الفرشاة المغسولة على قطعة قماش ناعمة أو مناديل ورقية. تحديد أسماء الألوان (أحمر ، أزرق ، أخضر ، أصفر ، أبيض ، أسود) ، الإلمام بالظلال (وردي ، أزرق ، رمادي). جذب انتباه الأطفال إلى اختيار الألوان المطابقة للكائن المصور. تعريف الأطفال بالأنشطة الزخرفية: تزيين الصور الظلية للألعاب التي نحتها المعلم (طائر ، ماعز ، حصان ، إلخ) بأنماط Dymkovo ، وأشياء مختلفة (أطباق ، قفازات). تطوير القدرة على تطبيق الخطوط بشكل إيقاعي ، والسكتات الدماغية ، والبقع ، والسكتات الدماغية (تتساقط الأوراق من الأشجار ، إنها تمطر ، "الثلج ، الثلج يدور ، الشارع كله أبيض" ، "المطر ، المطر ، التنقيط ، التنقيط ، التنقيط .. . "). الرغبة في تصوير أشياء بسيطة ، رسم خطوط مستقيمة (قصيرة ، طويلة) في اتجاهات مختلفة ، عبورهم (خطوط ، شرائط ، مسارات ، سياج ، منديل متقلب ، إلخ). جلب الأطفال إلى صورة أشياء مختلفة الأشكال (مستديرة ، مستطيلة) وأشياء تتكون من مجموعات من أشكال وخطوط مختلفة (بهلوان ، رجل ثلج ، دجاج ، عربة ، مقطورة ، إلخ). تشكيل القدرة على إنشاء تركيبات مؤامرة بسيطة ، وتكرار صورة كائن واحد (أشجار عيد الميلاد على موقعنا ، والبهلوانات يسيرون) أو ، تصور مجموعة متنوعة من الكائنات والحشرات ، وما إلى ذلك (الحشرات والديدان تزحف في العشب ؛ لفات كعكة على طول المسار ، وما إلى ذلك). تطوير القدرة على ترتيب الصور في جميع أنحاء الورقة. تخطيط موضوعي معقد لقسم تطوير النشاط الإنتاجي - الرسم ، المجال التعليمي "الإبداع الفني" سبتمبر - الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "مرحبًا روضة الأطفال" ؛ 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "مقدمة للقلم الرصاص والورق" تعليم الأطفال الرسم باستخدام أقلام الرصاص ؛ قم بالتدريس بشكل صحيح ، أمسك قلم رصاص ، وقم بتوجيهه على طول الورقة ، ولا تضغط بشدة على الورق ؛ اجذب انتباه الأطفال إلى العلامات التي تركها القلم الرصاص على الورق. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 26 Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية مل" ص 34 الأسبوع الثاني: "سلالم جميلة" علم الأطفال رسم الخطوط من الأعلى إلى الأسفل ؛ تعلم كيفية التقاط الطلاء بالفرشاة ، اغمسها بكل الوبر ؛ مواصلة التعرف على الزهور تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 30 الأسبوع الثالث: "إنها تمطر" علم الأطفال التمييز بين الجزر واللفت ؛ تسمية المحاصيل الجذرية وخصائصها الحسية ؛ لتطوير الأحاسيس المختلفة للأطفال ، خطابهم TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 27 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية مل" ص 43 الأسبوع الرابع: "الكرات الملونة" علم الأطفال رسم خطوط متواصلة في حركات دائرية دون رفع القلم الرصاص ؛ في عملية الرسم ، استخدم أقلام الرصاص بألوان مختلفة ؛ لفت انتباه الأطفال إلى جمال الصور متعددة الألوان. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 34 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في 2 مل. تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التعليمي" الإبداع الفني "الأسبوع الثاني: المراقبة ملء بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال ذوي المهارات والقدرات اللازمة في المجال التعليمي "الإبداع الفني" الأسبوع الثالث: "السجادة الملونة للأوراق" تطوير الإدراك الجمالي ؛ شكل تمثيلات رمزية ؛ علم الأطفال أن يمسكوا الفرشاة بشكل صحيح ؛ تعلم كيفية رسم المنشورات عن طريق وضع شعيرات الفرشاة على الورق. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 33 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية ml." ص 62 الأسبوع الرابع: "الأشجار على موقعنا" لتعليم الأطفال تكوين صورة لشجرة في الرسم ؛ رسم كائنات تتكون من خطوط مستقيمة عمودية ومائلة ؛ رتب الصور في جميع أنحاء الورقة. T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 50 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 120 تشرين الثاني (نوفمبر) الأسبوع رقم الموضوع لمدة أسبوع إلى أسبوعين: "منزلي ، مدينتي" 3.4 ، 5 أسابيع: "أنا وعائلتي" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "بالونات جميلة" لتعليم الأطفال رسم الأشياء المستديرة ؛ تعلم بشكل صحيح ، امسك قلم رصاص ؛ لتنمية الاهتمام بالرسم. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل. . القدرة على غسل الفرشاة ؛ لتنمية إدراك اللون. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. مجموعة ". المجموعة. رسم أشياء مستديرة بأحجام مختلفة ؛ لتشكيل القدرة على الرسم بالطلاء. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. ص 375 أسبوعًا: "ارسم شيئًا مستديرًا" قم بتمرين الأطفال على رسم الأشياء المستديرة ؛ تعزيز القدرة على استخدام الدهانات ؛ تعلم الاستمتاع برسوماتك. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. التقنيات الصحيحة للطلاء بالطلاء دون مغادرة المحيط ، تعرف على اللون وقم بتسميته ؛ تعلم الاستمتاع برسوماتك. "تعزيز القدرة على العمل باستخدام أقلام الرصاص أو الفرشاة ؛ تطوير الخيال الإبداعي. T.V. Kovrigina ، M.V. Kosyanenko ، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية مل" ص. صغير "لتعزيز قدرة الأطفال على رسم الأشياء المستديرة ؛ لتعليم التقنيات الصحيحة للرسم بالطلاء ؛ لتعلم تكرار الصورة ، وملء المساحة الحرة للورقة . TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. "p. 48 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova" الفصول المعقدة في المجموعة 2 ml. "ص 113 4 أسابيع:" Herringbone "علم الأطفال أن ينقلوا صورة شجرة عيد الميلاد في الرسم ؛ استخدام الدهانات و فرشاة. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. "شجرة عيد الميلاد مع الأضواء والكرات" علم الأطفال أن ينقلوا في الرسم صورة شجرة عيد الميلاد الأنيقة ؛ تعلم كيفية رسم شجرة عيد الميلاد كبيرة ، ورقة كاملة ، وتزيينها ؛ تقديم الزهور الوردية والزرقاء. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 55 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 ml." ص 140 الأسبوع الثالث: "لقد صنعنا رجال ثلج في نزهة" Arouse عند الأطفال الرغبة في تكوين صور لرجال ثلج مضحكين في الرسم ؛ تمرن على رسم الأشياء المستديرة T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 62 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية مل" ص 160 الأسبوع الرابع: "الأشجار في الثلج" لتعليم الأطفال نقل صورة الشتاء في الرسم ؛ تدرب على رسم الأشجار. تطوير الإدراك الجمالي. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 66 فبراير رقم الأسبوع الموضوع 1-2 أسابيع: "سوف أنمو بصحة جيدة" 3-4 أسابيع: "يوم المدافع عن الوطن" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: "الشمس تشرق" إلى تعليم الأطفال نقل صورة الشمس في الرسم ؛ تعلم استكمال الرسم بالصور ذات الصلة بالموضوع ؛ لتطوير الاستقلال. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 63 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فئات معقدة في 2 مل. تطوير مهارات الفرشاة. T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فئات معقدة في مجموعة 2 ml." ص 191 الأسبوع 3: "الطائرات تطير" لتعزيز القدرة على رسم أشياء تتكون من عدة أجزاء ؛ تعلم كيفية نقل صورة كائن في الرسم ؛ لتطوير الإدراك الجمالي. T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 65 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 مل" ص 178 4 أسابيع: "أرجلنا تسير على طول مسار مسطح" تعلم كيفية تطبيق ضربات الفرشاة بشكل إيقاعي أفقيًا على الورقة ، وترتيب الصور باستخدام محتوى العمل ، لاحظ طبيعة الآثار المطبقة ، قم بأداء الحركات بوتيرة مشتركة للجميع. أشياء "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد:" ارسم ما تريده جميلًا لأمي "تطوير الإدراك الجمالي ؛ لتعليم رؤية وإبراز الأشياء الجميلة والظواهر ؛ تقوية القدرة على الرسم بمواد مختلفة ؛ لزراعة الرغبة في إرضاء أمي تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 71 الأسبوع الثاني: "كتب - أطفال (كهدية)" تعلم حركات التشكيل لرسم أشكال رباعية الزوايا بحركة مستمرة لليد من اليسار إلى اليمين ، ومن أعلى إلى أسفل ، إلخ. ؛ توضيح تقنية الرسم بالحركة اليدوية من أعلى إلى أسفل أو من اليسار إلى اليمين ؛ تطوير الخيال. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 71 الأسبوع الثالث: "كرتى المبهجة الرنانة" لتكوين أفكار للأطفال حول الشكل المستدير للأشياء وحجمها ؛ تقوية المعرفة بالألوان ؛ تعلم الرسم فوق الرسومات بفرشاة. T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 مل" ص 216 4 أسابيع: "أعلام جميلة على خيط" تعليم الأطفال رسم أجسام مستطيلة ذات رأسية منفصلة خطوط أفقية أعرض الشكل المستطيل ؛ استمر في العمل على تقنيات الرسم والتلوين على الرسومات باستخدام أقلام الرصاص الملونة T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 69 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 222 أبريل رقم الموضوع 1،2،3 أسابيع: "الربيع" 4-5 أسابيع: "الثقافة والتقاليد الشعبية" مهام البرنامج محتوى الموضوع الدعم المنهجي 1 أسبوع: "بكت كل رقاقات الثلج" تعلم بشكل إيقاعي ، قم بتطبيق السكتات الدماغية ، وضعها على ورقة وفقًا لاتجاه رقاقات الثلج ؛ لتطوير المهارات في العمل بالفرشاة T.V Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "دروس معقدة في المروج بحجم 2 مل ، شكل الزهور ؛ ممارسة تقنيات الرسم. تعزيز القدرة على شطف الفرشاة برفق. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 85 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 ml." p.228 الأسبوع الثالث: "Birdhouse" لتعليم الأطفال رسم كائن يتكون من شكل مستطيل ، دائرة ، سقف مستقيم ؛ نقل الحجم النسبي لأجزاء الموضوع بشكل صحيح ؛ إصلاح تقنيات الرسم. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 78 الأسبوع الرابع: "مقدمة عن ألعاب Dymkovo. أنماط الرسم" للتعرف على ألعاب Dymkovo الشعبية ؛ تسبب السعادة عند النظر إلى لعبة مرسومة بألوان زاهية وأنيقة ؛ تعلم كيفية تمييز العناصر الفردية للنمط ولونها وتسميتها. T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. الأسبوع الخامس والخمسين: "تزيين بطة ديمكوفو" - مواصلة تعريف الأطفال بلعبة ديمكوفو ؛ تعلم كيفية إبراز عناصر اللوحة ، وتطبيقها على بطة مقطوعة من الورق ؛ سبب الفرح من النتيجة تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 58 مايو عدد الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "حكايات" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي الأسبوع الخامس: "تزيين القفاز - منزل" علم الأطفال الرسم بناءً على الحكاية الخيالية "القفاز" ، وخلق صورة رائعة ؛ تطوير الخيال والإبداع. لتشكيل القدرة على تزيين كائن. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 56 الأسبوع الثاني: "رقصة ماتريوشكا الروسية المستديرة" تعلم كيفية رسم نقاط وخطوط مختلفة السماكة باستخدام فرشاة ؛ تطوير القدرة على العمل مع الغواش. لتنمية الذوق الجمالي. T.V. Kovrigina ، M.V. Kosyanenko ، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 مل" ص. الإبداع الفني "الأسبوع 4: المراقبة ملء بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التعليمي" الإبداع الفني "ملاحظة توضيحية. المجال التعليمي "الإبداع الفني". النمذجة. تكوين الاهتمام بالنمذجة. توحيد الأفكار حول خصائص الطين والبلاستيك والكتلة البلاستيكية وطرق النمذجة. تطوير القدرة على طرح الكتل بحركات مستقيمة ودائرية ، وربط أطراف العصا الناتجة ، وتسطيح الكرة ، وسحقها براحة كلتا اليدين. الرغبة في تزيين الأشياء المتشابهة باستخدام عصا ذات نهاية حادة. تكوين القدرة على إنشاء كائنات تتكون من 2-3 أجزاء ، وربطها بالضغط على بعضها البعض. تعزيز القدرة على استخدام الصلصال بعناية ، ووضع الكتل والأشياء المصنوعة على اللوح الخشبي.الحث على نحت أشياء بسيطة تتكون من عدة أجزاء (بهلوان ، دجاج ، هرم ، إلخ) ؛ اجمع بين الأشكال المتقنة في تكوين جماعي (البهلوانات ترقص ، والتفاح يرقد على طبق ، وما إلى ذلك). الحفاظ على الشعور بالبهجة الناشئ عن إدراك نتيجة عمل الفرد الخاص والعمل المشترك. ملاحظة توضيحية. المجال التعليمي "الإبداع الفني". طلب. تعريف الأطفال بفن الزخرفة وتشكيل الاهتمام بهذا النوع من النشاط. تشكيل القدرة على التخطيط المسبق (في تسلسل معين) على ورقة أجزاء منتهية بأشكال وأحجام وألوان مختلفة ، وتشكيل صورة (تصورها الطفل أو وضعها المعلم) ، ولصقها. تشكيل القدرة على استخدام الغراء بعناية: انشره بفرشاة بطبقة رقيقة على الجانب الخلفي من الشكل ليتم لصقها (على قماش زيتي مُعد خصيصًا) ؛ ضع الجانب الملطخ بالغراء على ورقة واضغط بقوة بمنديل. تكوين مهارات العمل الدقيق. الحفاظ على البهجة التي تأتي مع تكوين صورة جيدة. تطوير القدرة على إنشاء تطبيق على ورق بأشكال مختلفة (مربعة ، وردية ، إلخ) موضوعًا وتركيبات زخرفية من أشكال هندسية ومواد طبيعية ، وتكرارها وتبديلها في الشكل واللون. ترسيخ المعرفة بأشكال الأشياء وألوانها. تنمية حاسة الإيقاع. تخطيط موضوعي شامل لتطوير قسم الأنشطة الإنتاجية - النمذجة والتطبيق ، المجال التعليمي "الإبداع الفني" سبتمبر - أسابيع الموضوع 1-2 أسابيع: "مرحبًا روضة الأطفال" ؛ 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: النحت. "مقدمة عن الطين البلاستيسين" لإعطاء الأطفال فكرة أن الطين طري ، يمكنك النحت منه ، يمكنك قطع كتل صغيرة من كتلة كبيرة ؛ تعلم كيفية وضع الطين والمنتجات المقولبة على السبورة فقط ، واعمل بعناية ؛ لتطوير الرغبة في النحت ت.س.كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 27 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية للناشئين" صفحة 29 الأسبوع الثاني: التطبيق. "الكرات الكبيرة والصغيرة" علم الأطفال اختيار الأشياء المستديرة الكبيرة والصغيرة ؛ لتوحيد الأفكار حول الأشياء المستديرة ، اختلافها في الحجم ؛ تعلم كيفية لصق الصور بعناية. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 28 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 37 الأسبوع الثالث: النحت. "أقلام تلوين مختلفة" تمرين الأطفال على نحت العصي عن طريق دحرجة الطين بحركات مباشرة من راحة اليد ؛ تعلم كيفية العمل بعناية مع الطين والبلاستيك. لتطوير الرغبة في النحت والاستمتاع بما تم إنشاؤه. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 30 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 43 الأسبوع الرابع: التطبيق. "الخضروات (الفواكه) موضوعة على صينية مستديرة" - دع الأطفال يدورون حول الأشياء ؛ شجع على تتبع الشكل على طول المحيط بأصابع يد واحدة والأخرى ، وتسميتها ؛ تعليم تقنيات الالتصاق TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 32 أكتوبر عدد الأسابيع الموضوع 3-4 أسابيع "الخريف" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: المراقبة ملء بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التربوي "الإبداع الفني" أسبوعان: المراقبة - تعبئة بطاقات المراقبة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجال التربوي "الإبداع الفني" الأسبوع الثالث: النمذجة. "بابليكي (بارانكي)" مواصلة تعريف الأطفال بالطين ؛ تعلم لف العصا في حلقة ؛ تعزيز القدرة على لف الطين بحركات مباشرة ، والنحت بدقة. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 32 أسبوع 4: التطبيق. "تفاح كبير وصغير على طبق" تعليم الأطفال لصق الأشياء المستديرة ؛ لتوحيد الأفكار حول الاختلاف في حجم الأشياء ؛ إصلاح تقنيات اللصق الصحيحة. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 35 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 63-64 تشرين الثاني (نوفمبر) الأسبوع رقم موضوع من أسبوع إلى أسبوعين: "منزلي ، مدينتي" 3 ، 4.5 أسابيع: "أنا وأنا الأسرة "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: النحت. "بالونات" تنمي القدرة على نحت البالونات ؛ الحفاظ على الرغبة في تصوير الموضوع ؛ لزراعة الرغبة في الانخراط في الإبداع TV Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "دروس معقدة في المجموعة الثانية ml" ص 83 الأسبوع الثاني: التطبيق. "أضواء متعددة الألوان في المنازل" تعليم الأطفال لصق صور دائرية ؛ تعلم كيفية تبديل الدوائر حسب اللون ؛ تمرن في الإلتصاق الأنيق TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 42 الأسبوع الثالث: النمذجة. "المعجنات" لتدعيم تقنية درفلة الطين بحركات مباشرة للنخيل ؛ لتعليم الأطفال كيفية لف النقانق الناتجة بطرق مختلفة ؛ لتشكيل القدرة على النظر في الأعمال. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 42 الأسبوع الرابع: تطبيق "التوت والتفاح على طبق من الفضة. تعليب الفواكه" لتعزيز معرفة الأطفال بشكل الأشياء ؛ تعلم كيفية التمييز بين الأشياء بالحجم ؛ تمرن على الاستخدام الدقيق للصمغ T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 38 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية مل" ص. 695 أسبوعًا: النمذجة. "خبز الزنجبيل" لتعزيز القدرة على نحت الكرات ؛ تعلم تسطيح الكرة عن طريق الضغط عليها براحة يدك ؛ لتطوير الرغبة في فعل شيء للآخرين. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 44 ديسمبر عدد الأسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "الإنسان والحيوان" 3-4 أسابيع: "السنة الجديدة" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: تطبيق "دجاج في المرج" لتعليم الأطفال التأليف تكوين عدة أشياء ؛ تصور كائنًا يتكون من عدة أجزاء ؛ استمر في ممارسة مهارات اللصق الأنيقة. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 87 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 ml." صفحة 2412 week: Modeling. "هدية لقطط محبوب" لتكوين الإدراك المجازي والتمثيلات التصويرية ، طوّر الخيال ؛ تعليم الأطفال استخدام المهارات المكتسبة سابقًا في النمذجة ؛ غرس موقفًا جيدًا تجاه الحيوانات. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 36 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 ml." صفحة 693 أسبوعًا: التطبيق. "الهرم (هدايا السنة الجديدة)" لتعليم الأطفال نقل صورة لعبة في التطبيقات ؛ تصور كائنًا يتكون من عدة أجزاء ؛ تقوية المعرفة بالألوان. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 51 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في مجموعة 2 ml." p. sticks ؛ تعلم توصيل الأجزاء ، والضغط عليها بإحكام ؛ تمرن على الصلصال المتداول مع حركات راحتي مستقيمة ودائرية. T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 49 كانون الثاني (يناير) - موضوع الأسابيع 2،3،4 أسابيع "الشتاء" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: الإجازات 2 أسبوع: التقديم. "رجل الثلج" لتعزيز معرفة الأطفال بالشكل الدائري ، والاختلاف في الأشياء في الحجم ؛ تعلم كيفية تكوين صورة من الأجزاء ؛ تمرن في الإلتصاق الأنيق TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 60 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "فصول معقدة في المجموعة الثانية للناشئين" ص 115-116 الأسبوع الثالث: النحت. "الدمى الصغيرة تمشي في مرج ثلجي" تعلم كيفية إنشاء صورة لدمية في النمذجة ؛ تعلم كيفية نحت شيء يتكون من جزأين ؛ لتعزيز القدرة على دحرجة الطين بين راحة اليد بحركات مستقيمة ودائرية. T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 61 4 أسابيع: "ألصق أي لعبة تريدها" طور خيال الأطفال وإبداعهم ؛ لتوحيد المعرفة حول الشكل والحجم ؛ مارس تقنيات اللصق المناسبة. تي إس كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 54 فبراير № أسابيع الموضوع 1-2 أسبوع: "سوف أنمو بصحة جيدة" 3-4 أسابيع: "يوم المدافع عن الوطن" مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: النحت. "العصافير والقط (على أساس لعبة في الهواء الطلق)" استمر في تكوين القدرة على عكس صور لعبة في الهواء الطلق في النمذجة ؛ تطوير الخيال والإبداع. لتعزيز المهارات والقدرات المكتسبة سابقًا. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية مل." مع. 63 أسبوع 2: التطبيق. "شاحنة" لتوحيد المعرفة حول الشكل والحجم ؛ تطوير الخيال. T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova "الفصول المعقدة في المجموعة الثانية مل" ص 156 الأسبوع الثالث: النحت. "الطائرات في المطار" لتعليم الأطفال نحت جسم يتكون من جزأين من نفس الشكل ؛ لتعزيز القدرة على تقسيم كتلة من الطين بالعين إلى جزأين متساويين ؛ سبب الفرح من الصورة التي تم إنشاؤها. T.S. Komarova "دروس في الفنون الجميلة في المجموعة الثانية." مع. 64 أسبوع 4: التطبيق. "Flags" "بانوراما احتفالية" لتعزيز القدرة على إنشاء صورة لكائن مستطيل في التطبيق ؛ تمييز الألوان وتسميتها بشكل صحيح ؛ استخدم الغراء بعناية. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. من الأشياء "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: النحت" يعامل الجدة (الدمى) "تطوير قدرة الأطفال على اختيار محتوى نمذجةهم من الكائنات المحددة ؛ زراعة الاستقلال ؛ تعزيز تقنيات النمذجة. ت. كوماروفا "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. "p.72 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova" الفصول المركبة في المجموعة الثانية ml. "p.186 الأسبوع الثاني: التطبيق." الزهور كهدية للأم والجدة "من التفاصيل ؛ لزراعة الرغبة لعمل شيء جميل (هدية) ؛ لتنمية الإدراك الجمالي. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. لشيء ما ، بالضغط عليهم بإحكام لبعضهم البعض. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. المهارات التركيبية وإدراك الألوان TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. التقاليد "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: نمذجة" الطيور الكبيرة والصغيرة على وحدة التغذية "الاستمرار في تكوين رغبة لدى الأطفال في نقل صور الطيور في النمذجة ؛ تعزيز تقنيات النمذجة ؛ تطوير القدرة على الحديث عن ما أصابوه بالعمى. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. "p. 67 الأسبوع 2: التطبيق." Birdhouse "علم الأطفال لتصوير أشياء تتكون من عدة أجزاء في التطبيق ؛ توضيح معرفة الألوان ؛ تطوير إدراك الألوان. TS Komarova" دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. "p. 76 T.V. Kovrigina، M.V. Kosyanenko، O.V. Pavlova" الفصول المعقدة في المجموعة 2 ml. "p.218 الأسبوع 3: النحت." الدجاج يمشي "في جزأين ؛ تعلم كيفية تصوير التفاصيل عن طريق القرص ؛ تضمين الأطفال في تكوين تركيبة جماعية. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. ؛ تطوير الشعور بالإيقاع ؛ تعزيز القدرة على لصق الأجزاء بدقة. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. ؛ إصلاح تقنية القرص بطرف أصابعك ؛ تعلم النحت وفقًا لنموذج لعبة (Dymkovo) الشعبية. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. المجموعة. "ص 77 مايو رقم الأسبوع الموضوع 1-2 أسبوع:" حكايات "مهام محتوى البرنامج للموضوع الدعم المنهجي أسبوع واحد: التطبيق" منزل (Teremok) "علم الأطفال تكوين صورة من عدة أجزاء ؛ توحيد معرفة الأشكال الهندسية. المجموعة. وسحب حواف الوعاء لأعلى ؛ تقوية القدرة على النحت بدقة. TS Komarova "دروس في الفنون الجميلة في 2 مل. مجموعة. في المجال التعليمي "الإبداع الفني" المذكرة التوضيحية. المجال التعليمي "الموسيقى" "يهدف محتوى المنطقة التعليمية" الموسيقى "إلى تحقيق الهدف المتمثل في تطوير الموسيقى للأطفال ، والقدرة على إدراك الموسيقى عاطفياً من خلال حل المهام التالية: تطوير الأنشطة الموسيقية والفنية. الإلمام بالفن الموسيقي "*. تنمية النشاط الموسيقي والفني ، التعرف على الفن الموسيقي. الاستماع. تعريف الأطفال بالموسيقى الشعبية والكلاسيكية. التعرف على ثلاثة أنواع موسيقية: الغناء ، الرقص ، المسيرة. تكوين الاستجابة العاطفية للعمل ، القدرة على التمييز بين الموسيقى المرحة والحزينة ، تنمية القدرة على الاستماع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية ، وفهم طبيعة الموسيقى ، وتحديد عدد الأجزاء الموجودة في المقطوعة ، وتنمية قدرة الأطفال على التمييز بين الأصوات الموسيقية في الارتفاع. داخل أوكتاف - سابعًا ، لملاحظة التغييرات في قوة صوت اللحن (عالي ، ناعم). تحسين القدرة على تمييز أصوات الألعاب الموسيقية ، والآلات الموسيقية للأطفال (المطرقة الموسيقية ، والأرغن البرميلي ، والخشخيشة ، والطبل ، والدف ، والغلوكنسبيل ، وما إلى ذلك). الغناء. تكوين القدرة على الغناء التعبيري. تنمية مهارات الغناء (الغناء بدون توتر في نطاق re (mi) - la (si) ، بنفس الوتيرة مع الجميع ، نطق الكلمات بوضوح ووضوح ، نقل طبيعة الأغنية (مرحة ، رمي ، حنون ، رخيم) ). إبداع الأغنية. تنمية الرغبة في الغناء والغناء ألحان التهويدات لمقطع "بايو بايو" والألحان المبهجة لمقطع "لا لا". تكوين مهارات في كتابة الألحان المضحكة والحزينة حسب النموذج. الحركات الموسيقية الإيقاعية: تكوين القدرة على الحركة وفقًا لشكل الموسيقى المكون من جزأين وقوة صوتها (بصوت عالٍ وهادئ) ؛ تستجيب لبداية صوت الموسيقى ونهايتها. تنمية القدرة على السير سويًا مع الجميع وبشكل فردي ، للجري بسهولة ، بوتيرة معتدلة وسريعة للموسيقى. تحسين أداء حركات الرقص: قم بالدوس بالقدمين والقدمين بالتناوب. تطوير القدرة على الدوران في أزواج ، وأداء عدو مستقيم ، والانتقال بشكل إيقاعي إلى الموسيقى ووفقًا لإيقاع وطبيعة القطعة الموسيقية ، مع وبدون أشياء ، ولعب. تطوير مهارات النقل التعبيري والعاطفي للعبة والصور الخيالية: دب يمشي ، قطة تتسلل ، فئران تجري ، أرنب يقفز ، ديك صغير يمشي ، دجاج ينقر حبوبًا ، طيور تطير ، إلخ. . تنمية الإبداع في الرقص واللعبة. تشجيع الأطفال على أداء حركات الرقص على أنغام الرقص بشكل مستقل. تكوين المهارات لتنفيذ أكثر دقة للحركات التي تنقل طبيعة الحيوانات المصورة. العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. التعرف على بعض الآلات الموسيقية للأطفال: غليون ، ميتالوفون ، جرس ، دف ، حشرجة الموت ، طبلة وصوتها. تكوين القدرة على العزف مع الآلات الإيقاعية الموسيقية للأطفال. النتائج الوسيطة المخططة لتطوير البرنامج. تتم صياغة النتائج الوسيطة لتطوير البرنامج وفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) من خلال الكشف عن ديناميكيات تكوين الصفات التكاملية للتلاميذ في كل فترة عمرية لإتقان البرنامج في جميع مجالات نمو الأطفال . بحلول سن الرابعة ، مع التطوير الناجح للبرنامج ، يتم الوصول إلى المستوى التالي من تطور الصفات التكاملية للطفل. الجودة التكاملية "متطور جسديًا ، بعد أن أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية." المعلمات الأنثروبومترية (الطول والوزن) طبيعية. يمتلك حركات أساسية مناسبة للعمر. تم تشكيل الحاجة إلى النشاط الحركي: يظهر المشاعر الإيجابية أثناء النشاط البدني ، في النشاط الحركي المستقل. يظهر الاهتمام بالمشاركة في الألعاب المشتركة والتمارين البدنية. يستخدم معدات اللياقة البدنية في أوقات فراغه. ينفذ بشكل مستقل إجراءات النظافة المناسبة للعمر. بشكل مستقل أو بعد تذكير من شخص بالغ ، فإنه يلاحظ القواعد الأساسية للسلوك أثناء الأكل والغسيل. لديه أفكار أولية حول قيمة الصحة ، وفوائد التقوية ، والحاجة إلى مراعاة قواعد النظافة في الحياة اليومية. الجودة التكاملية "فضولي ، نشط". يظهر الاهتمام بأنواع مختلفة من الألعاب ، في الألعاب المشتركة. إنه مهتم بنفسه (من أنا؟) ، معلومات عن نفسه ، عن ماضيه ، حول التغييرات التي تحدث معه. مهتم بأشياء البيئة المباشرة والغرض منها وخصائصها. يُظهر الاهتمام بالحيوانات والنباتات ، في سماتها ، في أبسط العلاقات في الطبيعة ؛ يشارك في الملاحظات الموسمية. يطرح أسئلة على شخص بالغ ، طفل أكبر سنًا ، يستمع إلى قصص المعلم حول حوادث مضحكة من الحياة. يحب الاستماع إلى الحكايات والقصص والقصائد الجديدة. يشارك في المناقشات. يشارك في المحادثات أثناء فحص الأشياء واللوحات والرسوم التوضيحية وملاحظات الكائنات الحية ؛ بعد مشاهدة العروض والرسوم المتحركة. نشط في إنشاء التراكيب الفردية والجماعية في الرسومات والنمذجة والتزيين ؛ بكل سرور تشارك في معارض أعمال الأطفال. يحاول الغناء والغناء والانتقال إلى الموسيقى. يظهر الاهتمام بالمشاركة في الإجازات والعروض والتسلية والترفيه المشتركة. الجودة التكاملية "متجاوبة عاطفيا". قادرة على إظهار حسن النية واللطف والود تجاه الآخرين. يستجيب لمشاعر الأحباء والأصدقاء. يحاول أن يشعر بالأسف على الأقران ، عناقه ، يساعد. مهتمًا عاطفياً ، يتابع تطور الحركة في ألعاب الدراما وعروض الدمى التي أنشأها الكبار والأطفال الأكبر سنًا. الاستماع إلى القصص الخيالية الجديدة والقصص والقصائد وتتبع تطور العمل والتعاطف مع شخصيات القصص الخيالية والقصص والقصص ومحاولة تلاوة أغاني الأطفال والقصائد القصيرة مع التعبير. يظهر استجابة عاطفية لأعمال الفنون الجميلة ، لجمال الأشياء المحيطة (الألعاب) ، والأشياء الطبيعية (النباتات ، والحيوانات) ، ويشعر بالبهجة ؛ يحاول في الرسم والنمذجة والتطبيق لتصوير الأشياء والظواهر البسيطة ، مما يخون تعبيرها المجازي. يُظهر استجابة عاطفية للأعمال الموسيقية التي يمكن الوصول إليها مع تقدم العمر ، ويميز بين الألحان المبهجة والحزينة ، ويحاول أن ينقل بشكل صريح صورًا مرحة وخرافية. يحاول أن يعكس الانطباعات الواردة في الكلام والأنشطة الإنتاجية. الجودة التكاملية "إتقان وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران". يعرف كيف يؤسس أفعالًا في الحياة اليومية ، في ألعاب مستقلة من خلال الكلام ، للتفاعل مع أقرانه. يعرف كيف يتحد مع أقرانه ليلعب في مجموعة من 2-3 أشخاص بناءً على التعاطف الشخصي ، واختيار دور في لعبة لعب الأدوار ؛ يوضح القدرة على التفاعل والتوافق مع أقرانهم في لعبة مشتركة قصيرة. إنه قادر على مشاركة انطباعاته مع المعلمين وأولياء الأمور. يمكن ، في حالة وجود مشكلة ، اللجوء إلى شخص بالغ مألوف يستجيب بشكل مناسب لتعليقات واقتراحات شخص بالغ. يشير إلى المعلم بالاسم والعائلة. الجودة التكاملية "قادر على إدارة سلوكه وتخطيط أفعاله على أساس أفكار القيمة الأولية ، مع مراعاة المعايير الأساسية وقواعد السلوك المقبولة عمومًا." لديه موقف إيجابي للامتثال لقواعد السلوك الأولية في رياض الأطفال وفي الشارع ؛ على التفاعل الصحيح مع النباتات والحيوانات ؛ يتفاعل بشكل سلبي مع الانتهاكات الواضحة للقواعد التي تعلمها. قادرون على العمل معًا في الألعاب الخارجية والتمارين البدنية لتنسيق الحركات. على استعداد لاتباع القواعد الأساسية في الألعاب المشتركة. يستطيع التواصل بهدوء دون صراخ. يظهر ظرفية موقفًا خيرًا تجاه الآخرين ، والقدرة على المشاركة مع صديق ؛ لديه خبرة في التقييم الصحيح للأفعال الصالحة والسيئة. إنه يفهم أنه من الضروري العيش معًا واستخدام الألعاب والكتب معًا ومساعدة بعضنا البعض. يتبع قواعد المجاملة الابتدائية. بمفرده أو بعد تذكيره ، يقول "شكرًا" ، "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "تصبحين على خير" (في العائلة ، في المجموعة). يعرف كيف يلاحظ الفوضى في الملابس ويقضي عليها بقليل من المساعدة من الكبار. إنه يعلم أنه من الضروري مراعاة النظام والنظافة في الغرفة وفي موقع الروضة ، وبعد اللعبة ، تنظيف الألعاب ومواد البناء في مكانها. بعد الشرح ، يتفهم تصرفات الشخصيات (الأعمال ، العروض) ونتائج هذه الأفعال. الجودة التكاملية "قادرة على حل المهام الفكرية والشخصية (المشاكل) الملائمة للعمر". يسعى إلى تنفيذ المهام الأولية بشكل مستقل ، ويظهر الرغبة في المشاركة في رعاية النباتات والحيوانات في زاوية الطبيعة وفي الموقع. قادر على أداء مهمة أولية بشكل مستقل (إزالة الألعاب ، ووضع مواد للفصول). يمكنه تحديد سمات لدور معين بشكل مستقل: استكمال بيئة اللعبة بالعناصر والألعاب المفقودة. يستخدم طرقًا مختلفة لفحص الأشياء ، بما في ذلك أبسط التجارب. قادرة على إنشاء أبسط الروابط بين الأشياء والظواهر ، لجعل أبسط التعميمات. يظهر رغبة في تشييد المباني وفق خطته الخاصة. يعرف كيف يشغل نفسه بلعبة ، نشاط فني مستقل. الجودة التكاملية "امتلاك أفكار أولية عن نفسه ، والأسرة ، والمجتمع ، والدولة ، والعالم والطبيعة" لديه أفكار أساسية عن نفسه: يعرف اسمه ، وعمره ، وجنسه. لديه تمثيلات أساسية عن الجنس (الرجال شجعان ، أقوياء ، النساء لطيفات ، مهتمات). ينادي أفراد عائلته بأسمائهم. يعرف اسم مدينته (القرية). مطلع على بعض المهن (مربي ، طبيب ، بائع ، طباخ ، سائق ، عامل بناء). الجودة التكاملية "بعد أن أتقن المتطلبات العامة للنشاط التربوي". لديه أبسط مهارات السلوك الثقافي في رياض الأطفال ، في المنزل ، في الشارع. قادرة على تنفيذ المهام الأولية بشكل مستقل ، والتغلب على الصعوبات الصغيرة. في حالة وجود مشكلة ، اطلب المساعدة. تجربة المشاعر الإيجابية من المهام المعرفية التي تم حلها بشكل صحيح ، من البحث المعرفي والأنشطة الإنتاجية (البناءة). في حوار مع المعلم ، يعرف كيف يسمع ويفهم السؤال المطروح ، ولا يقاطع الراشد الناطق. يظهر الاهتمام بالكتب والرسوم التوضيحية. الجودة التكاملية "بعد أن أتقن المهارات والقدرات اللازمة". اكتسب الطفل المهارات اللازمة لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. النتائج المخططة لإتقان الأطفال بالمهارات والقدرات اللازمة في المجالات التعليمية. المجال التعليمي "الصحة". اعتاد على النظافة (يلاحظ الاضطراب في الملابس ، ويزيلها بقليل من المساعدة من الكبار). يمتلك أبسط مهارات السلوك أثناء الأكل والغسيل. المجال التعليمي "الثقافة البدنية". قادر على المشي بشكل مستقيم ، دون تحريك قدميه ، والحفاظ على اتجاه معين. القدرة على الجري ، والمحافظة على التوازن ، وتغيير الاتجاه ، ووتيرة الجري وفقًا لتعليمات المعلم. يحافظ على التوازن عند المشي والجري على مستوى محدود ، عند تخطي الأشياء. يمكن الزحف على أربع ، وتسلق سلم ، وجدار الجمباز بطريقة تعسفية. يدفع بقوة في القفزات على قدمين ، ويقفز في الطول من مكان لا يقل عن 40 سم. يمكنه دحرجة الكرة في اتجاه معين من مسافة 1.5 متر ، ورمي الكرة بكلتا يديه من الصدر ، من خلف الرأس ؛ اضرب الكرة على الأرض ، ارميها 2-3 مرات متتالية وامسكها ؛ رمي الأشياء باليد اليمنى واليسرى على مسافة لا تقل عن 5 أمتار المنطقة التعليمية "التنشئة الاجتماعية". يمكن أن تأخذ دورًا ، وتتفاعل لفترة وجيزة مع أقرانها في اللعبة نيابة عن البطل. قادرة على الجمع بين العديد من حركات اللعبة في قصة واحدة ؛ تعكس في اللعبة الإجراءات مع الأشياء والعلاقات بين الناس. قادرة على اتباع قواعد اللعبة في الألعاب التعليمية. القدرة على متابعة تطور العمل المسرحي والاستجابة له عاطفياً (مسرح الدمى ، المسارح الدرامية). يلعب بناء على طلب شخص بالغ ومقتطفات صغيرة بشكل مستقل من القصص الخيالية المألوفة. يقلد الحركات وتعبيرات الوجه ونغمات الشخصيات المصورة. يمكن أن يشارك في نقاشات حول المسرح (المسرح - الممثلون - المتفرجون ، سلوك الناس في القاعة). المنطقة التعليمية "العمل". قادرة على ارتداء الملابس وخلعها بشكل مستقل في تسلسل معين. يمكن أن تساعد في إعداد المائدة لتناول العشاء. يعرف كيفية إطعام الأسماك والطيور (بمساعدة مدرس). المنطقة التعليمية "السلامة". يتبع قواعد السلوك الأولية في رياض الأطفال. يتبع القواعد الأساسية للتفاعل مع النباتات والحيوانات. لديه فهم أساسي لقواعد الطريق. المنطقة التعليمية "الإدراك". النشاط الإنتاجي (البناء). يعرف وأسماء ويستخدم تفاصيل مواد البناء بشكل صحيح. قادرة على ترتيب الطوب والألواح عموديا. يقوم بتعديل المباني عن طريق إضافة أو استبدال أجزاء بأخرى. تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية. يعرف كيفية تجميع الكائنات حسب اللون والحجم والشكل (حدد اللون الأحمر ، وجميع الكائنات الكبيرة ، وجميع الكائنات المستديرة ، وما إلى ذلك). بمساعدة شخص بالغ ، يمكن أن يصنع مجموعات من الأشياء المتجانسة ويفرد كائنًا واحدًا من المجموعة. قادرة على العثور في البيئة على أشياء متطابقة والعديد من الأشياء. يحدد بشكل صحيح النسبة الكمية لمجموعتين من الكائنات ؛ يفهم المعنى المحدد للكلمات: "أكثر" ، "أقل" ، "نفس". يميز بين دائرة ومربع ومثلث وكائنات لها زوايا وشكل دائري. يفهم معنى التسميات: أعلاه - أدناه ، أمام - خلف ، يسار - يمين ، فوق ، فوق - أسفل ، أعلى - أسفل (شريط). يفهم معنى الكلمات: "الصباح" ، "المساء" ، "النهار" ، "الليل". تشكيل صورة شمولية للعالم. يسمي الأشياء المألوفة ، ويشرح الغرض منها ، ويبرز وعلامات الأسماء (اللون ، الشكل ، المادة). موجهة في مباني روضة الأطفال. يسمي مدينته (بلدة ، قرية). يعرف ويسمي بعض النباتات والحيوانات وصغارها. يسلط الضوء على التغيرات الموسمية المميزة في الطبيعة. يظهر احترام الطبيعة. المجال التعليمي "الاتصال". يجيب على مجموعة متنوعة من أسئلة البالغين المتعلقة بالبيئة المباشرة. يفحص الألعاب وصور المؤامرة. يستخدم كل أجزاء الكلام ، جمل بسيطة غير شائعة وجمل ذات أعضاء متجانسة. المجال التعليمي "قراءة الخيال". يعيد سرد محتوى العمل بناءً على الرسومات الموجودة في الكتاب ، حول أسئلة المربي. يسمي المصنف (في عرض تعسفي) بعد الاستماع إلى مقتطف منه. يمكنه قراءة قصيدة قصيرة عن ظهر قلب بمساعدة شخص بالغ. المجال التعليمي "الإبداع الفني". تلوين. يصور أشياء فردية ، بسيطة في التكوين ، في حبكات غير معقدة في المحتوى. يختار الألوان التي تطابق الكائنات المصورة. يستخدم بشكل صحيح أقلام الرصاص وأقلام التلوين والفرش والدهانات. النمذجة. إنه يعرف كيف يفصل الكتل الصغيرة عن قطعة كبيرة من الطين ، ويدحرجها بحركات مستقيمة ودائرية من راحة اليد. ينحت أشياء مختلفة ، تتكون من 1-3 أجزاء ، باستخدام مجموعة متنوعة من تقنيات النمذجة. طلب. ينشئ صورًا لأشياء من الأشكال الجاهزة. يزين الفراغات الورقية بأشكال مختلفة. يختار الألوان المقابلة للأشياء المصورة وحسب الرغبة ؛ يعرف كيفية استخدام المواد بعناية. المنطقة التعليمية "الموسيقى". قادر على الاستماع إلى مقطوعة موسيقية حتى النهاية. يتعرف على الأغاني المألوفة. يميز الأصوات بالنغمة (داخل الأوكتاف). تغيرات في الصوت (هادئ - عالي). يغني لا يتخلف ولا يتقدم على الآخرين. يعرف كيفية أداء حركات الرقص: الدوران في أزواج ، وختم القدمين بالتناوب ، والانتقال إلى الموسيقى بأشياء (الأعلام ، والأوراق ، والمناديل ، وما إلى ذلك). يميز ويسمي الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون ، طبلة ، إلخ).

يتطلب العمل مع الأطفال درجة عالية من الاستعداد من المعلم ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتفاعل مع أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة الأصغر الأولى (1.5 - 3 سنوات) ، الذين يتأقلمون فقط مع رياض الأطفال. في هذا الصدد ، يزداد دور المبدأ التنظيمي في تنفيذ الأنشطة التعليمية. يساعد حل هذه المشكلة في رسم التخطيط ، أي نموذج للتعاون التربوي لجميع المشاركين في العملية التعليمية: المعلمين والأطفال والآباء. دعونا نتحدث عن بعض ميزات إنشاء خطط شاملة وموضوعية التقويم للمجموعة الأولى من المبتدئين.

التخطيط: ما هو ولماذا

يتم تنفيذ برنامج العمل الذي تعمل الروضة بموجبه في إطار التخطيط الذي يوزع محتوى التعليم بين الساعات (أيام ، أسابيع) لتنفيذه. في الوقت نفسه ، تنعكس درجة تفصيل العملية التعليمية في أنواع مختلفة من الخطط ، والتي يمكن تمثيلها كنظام من عام إلى خاص:

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن "دليل العمل" المباشر للمعلم هو بالضبط الخطة اليومية. في الوقت نفسه ، يتم تجميعها على أساس تقويم موضوعي ، وتوزيع دراسة موضوع ما حسب الساعات ، وموضوع معقد ، وتقسيم محتواه حسب نوع النشاط في مجالات التعليم المختلفة.

إنه ممتع. المعلم مسؤول بشكل شخصي عن إعداد تخطيط عمل المجموعة. يبقى التحكم في إعداد وتنفيذ الخطط مع كبير المعلمين والمنهجيين ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الجدول: أهداف وغايات التقويم الموضوعي والخطط طويلة الأجل في المجموعة الأولى المبتدئة

كائنات التقويم الموضوعي والتخطيط المتكامل في المجموعة الأولى للمبتدئين

في الواقع ، تنظم الخطة الموضوعية للتقويم تسلسل النظر في الموضوعات في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) ، أي في المجموعة الأولى للمبتدئين ، يتم تجميعها للفصول على:

• تطوير الكلام
• التعليم الجسدي؛
• موسيقى؛
• الفنون الجميلة (في المجموعة الأولى للمبتدئين ، تتضمن هذه المجموعة من الفصول عناصر الرسم والنمذجة والتزيين ، وبدءًا من المجموعة الثانية للمبتدئين ، يتم التخطيط لهذه الدروس بشكل منفصل) ؛
• التعرف على البيئة الطبيعية ؛
• قراءة الخيال.

في الخطة الموضوعية للتقويم ، يتم توضيح أهداف أنواع الأنشطة كجزء من دراسة موضوعات الأنشطة التعليمية مباشرة

أهداف الخطة الشاملة ستكون:

• الأنشطة المشتركة (الأطفال والمعلم وأولياء الأمور ، على سبيل المثال ، لتسريع اعتياد الطفل على فراق الصباح مع والدته ، ويخبر المعلم وأولياء الأمور الطفل أن الأم ستعمل ، حتى لو كان هذا لا يتوافق مع الواقع موقف)؛
• الأنشطة غير المنظمة ، أي عناصر العملية التعليمية التي يتم تقديمها ظاهريًا في التفاعل مع الأطفال ، على سبيل المثال ، قد يصبح شرح أساسيات سلامة الحياة ، وهو ذو طبيعة سابقة ، مناسبًا ليس في الشارع ، ولكن خلال التجمع في مجموعة ، عندما قام الطفل بطريق الخطأ بقرص إصبعه في الباب ؛
• فترة التكيف ، أي الوقت المخصص للطفل للتعود على رياض الأطفال (في نفس الوقت ، يتم التخطيط للأنشطة التعليمية مباشرة وفقًا للخطة طويلة الأجل للعام الدراسي) ؛
• الأنشطة الترفيهية (خطة الأحداث للمواسم ، على سبيل المثال ، "حفلة رأس السنة" ، "عطلة الأم" ، وما إلى ذلك) ؛
• النشاط الموضوعي ، أي ملء بيئة تطوير الموضوع في المجموعة ، اعتمادًا على موضوع ومرحلة العملية التعليمية (إذا كانت الأهرامات في بداية العام سائدة في الألعاب ، ففي النهاية يتم إضافة أنواع مختلفة من المكعبات إلى منهم ، بما في ذلك أولئك الذين لديهم أرقام).

الأساليب المنهجية المستخدمة في الخطط

من المناسب النظر في هذه المسألة من وجهة نظر وضع خطة موضوعية للتقويم ، والتي تشير إلى قائمة عامة بأساليب العمل ، على عكس القائمة الشاملة ، حيث يكون الهدف هو سرد أنواع الأنشطة ، وليس توضيح طرق التفاعل فيها في فصول منفصلة. لذلك ، عند وضع خطة ، يجمع المعلم بين تقنيات أربع مجموعات:

• خطاب؛
• المرئية؛
• عملي؛
• الألعاب.

النظر في خيارات محددة لتنفيذها.

مجموعة طرق الكلام للتفاعل

في المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، يتقن الأطفال الكلام فقط ، وبالتالي ، فإن إدراك كلام الكبار له أهمية رئيسية بالنسبة لهم. هذا لا يساعد فقط في تحويل المفردات السلبية إلى مفردات نشطة ، أي البدء في بناء عباراتك الخاصة ، ولكن أيضًا للحصول على أفكار أولية حول تنسيق الكلمات في العبارات والجمل البسيطة. تصاحب تقنيات الكلام جميع أنواع نشاط الأطفال (!).

تفسير

يجب شرح أي عمل ، مفهوم للأطفال. في نفس الوقت ، من المهم القيام بذلك على مستوى يسهل عليهم الوصول إليه. لذلك هناك حاجة إلى تفسير:

• البناء على أساس الكلمات المفهومة للأطفال ؛
• المرافقة الفعالة للإيماءات (على سبيل المثال ، غسل اليدين والغسيل لا يسبقه فقط رسالة نوايا ، ولكن أيضًا حركات توضح إجراءات النظافة هذه) ؛
• كرر بشكل منهجي ، باستخدام ، إن أمكن ، نفس مجموعة وسائل الكلام (على سبيل المثال ، في درس الرسم ، في كل مرة يجب على المعلم تكرار الخوارزمية للعمل مع الدهانات والفرش أو باستخدام أقلام الرصاص).

يجب أن يكون التفسير في المجموعة الصغيرة الأولى على مستوى مفهوم للأطفال

محادثة

في المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، يتم استخدام هذه التقنية المنهجية بشكل مجزأ ، حيث لا يزال الأطفال غير قادرين على صياغة أفكارهم بوضوح. ومع ذلك ، لا يستحق رفض الحديث عن الأسئلة التي لا تتطلب إجابات مفصلة. على سبيل المثال ، قبل بدء أي درس ، يسأل المعلم الأطفال عن مزاجهم ، وما إذا كانوا مستعدين للعب - العمل ، إلخ.

إنه ممتع. يتم استخدام المحادثة في المجموعة الأولى الأصغر سنًا بنشاط عند التفاعل مع الآباء الذين ، في هذا النوع من التواصل ، يتعرفون على خصوصيات عمر أطفالهم ، ويطرحون أسئلة تهمهم ، وما إلى ذلك.

الألغاز

في عمر 1.5 - 3 سنوات ، لا يزال الأطفال يفتقرون إلى الخبرة الشخصية الكافية للعمل مع الألغاز حول هذا الموضوع في مرحلة البدء في دراسة الموضوع.

لذلك ، في عملي ، أقوم بتضمين هذه التقنية بالفعل في مرحلة تحديد الموضوع. على سبيل المثال ، بالنسبة إلى موضوعات "خضروات" و "فواكه" ، يمكن تقديم الألغاز التالية:

• الجميع أكثر استدارة واحمرارًا ، وهو ألذ في السلطات. لطالما كان الرجال مغرمين جدًا بـ ... (الطماطم) ؛
• تنمو في الحديقة يا شباب أخضر. الزملاء البعيدين ، واسمهم ... (خيار) ؛
• الفاكهة تبدو مثل بهلوان. يرتدي قميصًا أصفر. بعد أن كسرت الصمت في الجنة ، سقطت من على شجرة ... (كمثرى) ؛
• أعلى الجلد ذهبي ، في المنتصف عظمة كبيرة. أي نوع من الفاكهة؟ - هذا سؤال لك. هذا حلو ... (المشمش).

من المهم جدًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة تحديد الألغاز مع الإجابة وفقًا للقافية - وهذا سيمكن الأطفال من إعطاء إجابة ، والتقاط إيقاع القافية ، والتي "ستوفر" إذا لم تكن تجربتهم الخاصة كافية للتخمين .

قصائد

تقنية لفظية أخرى مهمة يحبها الأطفال حقًا. تعتبر القصائد أساسًا ممتازًا لإتقان الكلام: من السهل على الأطفال تذكر خطوط القافية والبدء في التكرار ، مما يساهم في التطور السريع لمهارة الكلام. يجب أن يعتمد اختيار القوافي على المبادئ التالية:

• الإيجاز (لن يتم تجميع أطول من 4-6 سطور من القصيدة ، بل على العكس من ذلك ، ستشتت الرجال) ؛
• الامتثال للموضوع (لا تنس أن الاختيار الكامل للتقنيات يهدف إلى الكشف عن موضوع الخطة) ؛
• إمكانية الوصول (يجب أن تحتوي القصيدة على كلمات مفهومة للأطفال وليست جمل مكدسة جدًا).

على سبيل المثال ، عند التفكير في موضوع "الأثاث" مع طلابي ، أتعلم قصيدة تحتوي على أسماء جميع قطع الأثاث الرئيسية. وأقسم هذه القافية إلى قسمين ، أولاً ، لإدخال المعلومات تدريجيًا ، وثانيًا ، عدم انتهاك مبدأ الإيجاز:

• سنعلق قميصًا في الخزانة ، وسنضع كوبًا في الخزانة. حتى تستريح الأرجل ، دعنا نجلس قليلاً على كرسي. وعندما كنا نائمين ، استلقينا على السرير. ثم جلست أنا والقط على المائدة نشرب الشاي والمربى معًا. الكثير من الأثاث في الشقة.

تساعد الخطوط القافية في جذب انتباه الأطفال

حكايات

يحب الأطفال الصغار القصص الخيالية. ويمكن استخدام هذه التقنية اللفظية بنشاط في دراسة أي موضوع تقريبًا. الشيء الرئيسي هو العثور على مؤامرة مثيرة للاهتمام أو الخروج بها. لذلك ، عند دراسة موضوع "الصداقة" ، أدرج الحكاية الخيالية "كيف وجدت كوزكا صديقًا" في التخطيط. "في نفس الفناء كان يعيش هناك قطة صغيرة تدعى كوزكا وجرو يدعى دروزوك. في أحد الأيام الجميلة ، سمحت القطة الأم لكوزكا بالخروج في نزهة بدونها ، وركض الطفل بسعادة إلى الفناء للبحث عن أصدقاء. مر عبر السياج ، رأى قطة سوداء كبيرة عجوز ، سألت أين كوزكا في مثل هذه التسرع. رد القط بأنه كان يركض للبحث عن أصدقاء. أومأت القطة برأسها باستحسان وحذرت: "فقط لا تتسكع مع الكلاب ، فالقطط والكلاب لن تكون أصدقاء أبدًا." أومأ كوزكا برأسه وركض. وقابلت جرو دروزكا ، الذي كان يقفز في صندوق الرمل. اقترح دروزوك أن يكون كوزكا أصدقاء ، لكن كوزكا قال إن القطط والجراء لا يمكن أن تصبح أصدقاء ، وأنه من الأفضل لهم اللعب معًا فقط ، وليس أن يكونوا أصدقاء. عندما عاد كوزكا إلى المنزل في المساء ، أخبر والدته كيف قابل جروًا ممتازًا ، لكن من المؤسف أنهما لن يكونا أصدقاء. وعندما سألت أمي لماذا لم يتمكنوا من تكوين صداقة ، أخبرتها القطة بالضبط بما أخبرته به القطة العجوز. ضحكت القطة الأم وقالت إنه بغض النظر عن هويتك: كلب أو قطة أو فيل أو زرافة ، يمكن للجميع أن يكونوا أصدقاء مع الجميع. كان كوزكا سعيدًا جدًا ولم يكن بإمكانه الانتظار حتى الصباح ليخبر دروزوك أنه الآن لا شيء يمنعهم من أن يكونوا أصدقاء.

في منهجية العمل على هذه التقنية ، من المعتاد التحقق من فهم النص بمساعدة محادثة. ولكن بالنظر إلى أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 3 سنوات قد لا يتحدثون بعد بمستوى كافٍ للمحادثة ، فقد قمت بتكوين مجموعة اختبار من الأسئلة بحيث تكون الإجابات قصيرة قدر الإمكان:

• "ما هو اسم القطة؟" ؛
• "ما هو اسم الجرو؟" ؛
• "ماذا أراد كوزكا؟"
• "نصح القط العجوز بأن نكون أصدقاء أو ، على العكس ، ألا يكونوا أصدقاء مع الكلاب؟" ؛
• "ماذا قالت والدته لكوزكا عندما أخبر كيف قضى وقتًا ممتعًا مع دروزوك؟".

قراءة

أسلوب غير مستخدم على نطاق واسع في المجموعة الأصغر سنًا: في الأساس ، يخبر المعلم كل المواد ولا يقرأها. وهذا ينطبق على القصص الخيالية والقصائد والأحاجي. لكنك تحتاج إلى تعريف الأطفال بالقراءة بكل الطرق المتاحة ، لذلك يجدر توضيح مثال على كيفية التعامل مع الكتاب. على سبيل المثال ، قراءة أغاني الأطفال وأوصاف بعض الأبطال ومنازلهم وما إلى ذلك.

ألسنة نظيفة

يعد تطوير الكلام أحد الأهداف الرئيسية للعملية التعليمية في المجموعة الأولى للناشئين. وليس فقط حقيقة إتقان هذه المهارة مهمة ، ولكن أيضًا جودتها. لتنفيذ هذه المهام ، تساعد الكلمات الصافية ، والتي يمكن أن تكون عنصرًا من عناصر التربية البدنية في الفصول الدراسية ، وأيضًا يتم ممارستها عند أداء لحظات روتينية ، على سبيل المثال ، قبل الاستعداد للنزهة ، قبل الغداء ، إلخ:

• من ومن ومن - قطة مخططة. تا تا تا - رأوا قطة. Tu-tu-tu - اقترب من القط.
• Whoop-oop-oop - أمي تطبخ الحساء.
• Zhu-zhu-zhu - جاء القنفذ بطريقة ما إلى الثعبان.

يمكن أن تكون الألسنة النقية عنصرًا في استراحة جسدية وتسبق تمارين أكثر نشاطًا.

التقنيات المرئية للتخطيط

الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية لديهم طريقة مجازية فعالة لإدراك العالم.بمعنى آخر ، من المهم أن يرى الأطفال الأشياء المحيطة ويشعرون بها. يتم إدارة كل من الأول والثاني بواسطة بيئة تطوير الموضوع. من بين التقنيات البصرية المنتجة:

• الصور (عنصر إلزامي للرؤية في أي نوع من الأنشطة للأطفال) توضح حبكة القصص الخيالية ، ووصفًا لفظيًا لظاهرة أو مفهوم ، وترتيب تنفيذ إجراءات اللعبة ، وما إلى ذلك ؛
• عرض توضيحي كطريقة لتقديم إكمال مهمة ما على سبيل المثال (على سبيل المثال ، قبل إكمال رسم "الهندباء" ، يقوم المعلم أولاً بعمل ضربات باللون الأصفر على الورقة ، ثم يكرر الأطفال ذلك على نسخهم) ؛
• عرض (نحن نتحدث عن العروض ومقاطع الفيديو حول الموضوع).

فيديو: مثال على استخدام تقنية العرض - تعلم أسماء الطعام مع الأطفال

تقنيات عملية

لاستخدام هذه المجموعة من التقنيات المنهجية ، هناك حاجة إلى قاعدة معينة ، خبرة يمكن للأطفال الاعتماد عليها. ولكن نظرًا لأنه من السابق لأوانه الحديث عن مثل هذا الأساس في عمر 1.5 - 3 سنوات ، فإن التقنيات العملية يتم إتقانها في شكل مادة جديدة ، أي أن الأطفال يتعلمون إمساك قلم رصاص ، ووضع ورقة على الطاولة بحيث من السهل الرسم ، إلخ. نتيجة لذلك ، يصل الأطفال إلى جوهر المهمة ، على سبيل المثال ، رسم كرة. بنفس الطريقة ، بالإضافة إلى الرسم ، يُدرج المعلم في الخطة الموضوعية للتقويم:

• طلب؛
• النمذجة.

إنه ممتع. من النصف الثاني من العام ، إذا سمح المستوى العام لتطور الأطفال ، يمكن إدخال عناصر التصميم ، وكذلك تنفيذ الحرف الضخمة ، على سبيل المثال ، باستخدام المواد الطبيعية.

ملاحظة

تجديد الخبرة مستحيل بدون نشاط تجريبي فعلي. وهذا يعني أن الأطفال يجب أن يلاحظوا ويتذكروا. يُمارس هذا النوع من النشاط في المجموعة الشابة الأولى أثناء المشي ، وغالبًا ما يكون ذلك ضمن مجموعة ، للتعرف على العالم الطبيعي.

يتم تنفيذ معظم الملاحظات في المجموعة في الزاوية البيئية

الجدول: أمثلة على الملاحظات في المجموعة الأولى المبتدئين

مجموعة تقنيات اللعبة

كما لوحظ بالفعل ، في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تقديم جميع الأنشطة في شكل لعبة. في الوقت نفسه ، يُدرج المعلم ثلاثة أنواع من الألعاب في الخطة الموضوعية للتقويم. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل منهم.

ألعاب تعليمية

يمكن أن يكون إدراج هذا النوع من الألعاب في الخطة الموضوعية للتقويم في مرحلة التعرف على الموضوع وفي مرحلة تطويره وتوحيده.

الجدول: أمثلة على الألعاب التعليمية في التقويم والخطة الموضوعية لمجموعة المبتدئين الأولى

ألعاب الجوال

يجب إشباع الحاجة إلى النشاط البدني للأطفال الصغار. لذلك ، تعتبر الألعاب الخارجية أسلوبًا إلزاميًا ، يتم تضمينه في الخطة الموضوعية للتقويم.

تعتبر الألعاب الخارجية مهمة للنمو البدني للأطفال

الجدول: أمثلة على الألعاب الخارجية في التقويم والخطة الموضوعية لمجموعة الناشئين الأولى

مجموعة الألعاب المسرحية

من خلال تضمين هذا النوع من الألعاب في الخطة الموضوعية للتقويم ، لا يصبح الأطفال فقط متحررين ، ويطورون قدراتهم الإبداعية ، ولكن أيضًا يطورون مهارات التواصل الاجتماعي ، أي أنهم يطورون الكلام ويتعلمون التواصل مع بعضهم البعض.

تلعب الألعاب المسرحية دورًا مهمًا في تنمية المهارات الاجتماعية والتواصلية للأطفال في المجموعة الأولى الأصغر سنًا

الجدول: أمثلة على الألعاب المسرحية في التقويم والخطة الموضوعية للمجموعة الناشئين الأولى

قواعد تصميم التقويم الموضوعي والتخطيط المتكامل في المجموعة الأولى للناشئين

هناك خمس قواعد للتخطيط. علاوة على ذلك ، فإن الخوارزمية هي نفسها لجميع أنواع الخطط ، فقط النقطة التي يتم فيها سرد عناصر محتوى التخطيط مختلفة:

• الورقة الأولى (العنوان) تشير في شكل مختصر إلى اسم الروضة ورقمها ، البرنامج الذي بموجبه تبني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أنشطتها التعليمية ، واسم المربين العاملين في المجموعة ، وتوقيت تنفيذ هذه الخطة) ؛
• قائمة الأطفال في المجموعة مع علامة على تاريخ الميلاد ؛
• الجدول الزمني لعمل المجموعة يشير إلى الوقت المخصص للانخراط في نوع أو آخر من النشاط (النشاط التعليمي المباشر ولحظات النظام) ؛
• محتوى الخطة (في التقويم - الموضوع هو قائمة بالموضوعات حسب التاريخ ، ووصف لأشكال وأساليب العمل للأطفال مع الأهداف والمعدات ، وفي المنظور هي قائمة بالأنشطة لكل من المواضيع)؛
• ورقة فارغة للملاحظات التي يمكن للمراجع أن يأخذها (عادة ما تظل هذه الملاحظات من مسؤولية كبير اختصاصيي التوعية).

إنه ممتع. في بعض الأحيان يتم تضمين رسم بياني بمصادر منهجية حول الموضوع في الخطة الموضوعية للتقويم.

يسمح لك التخطيط بتخصيص الوقت بشكل عقلاني بين أنواع مختلفة من الأنشطة وفي نفس الوقت تحقيق أهدافك التعليمية.

الجدول: عينة من وضع خطة موضوعية للتقويم لتطوير الكلام في المجموعة الأولى المبتدئة (أجزاء)

الجدول: عينة من تجميع خطة موضوعية شاملة في المجموعة الأولى للناشئين (أجزاء)

يلعب التخطيط في رياض الأطفال دورًا مهمًا ، وهو تنظيم تنفيذ البرنامج التعليمي. بمساعدة أنواع مختلفة من الخطط ، لا يمكن للمدرس فقط تصميم مسار العملية التعليمية ، ولكن أيضًا التنبؤ بنتائجها بناءً على ديناميكيات نمو الأطفال ، وكذلك مستوى قدراتهم. من بين جميع أنواع التخطيط ، الأكثر تفصيلاً هو النوع اليومي ، الذي يتم إنشاؤه على أساس موضوع التقويم ، وتوزيع الخيارات للتفاعل مع الأطفال داخل الفصول الفردية بناءً على الموضوع ، بالإضافة إلى تضمين واحد شامل يصف محتوى الأنشطة في فصول مختلفة ، ولكن ضمن حدود دراسة موضوع واحد.

تشجع التغييرات في التعليم الروسي المعلمين على البحث عن مناهج جديدة لتنفيذ مهام التعليم قبل المدرسي. لم تؤثر التغييرات على وثائق البرنامج فحسب ، بل أثرت أيضًا بشكل أساسي على أنشطة المعلمين مع الأطفال. من المعروف أن الخطوة الأولى للعمل يجب أن تكون التخطيط. تعتمد فعالية العملية التربوية إلى حد كبير على جودة التخطيط.

هناك خطط طويلة الأجل وخطط تقويمية جاهزة لبعض البرامج النموذجية للتعليم قبل المدرسي. ومع ذلك ، يجدر الانتباه إلى حقيقة أن مثل هذه الخطط في بعض الأحيان لا تأخذ في الاعتبار عددًا من النقاط المهمة: الوضع الحالي في تنمية الأطفال ، وخصائص مجموعة من الأطفال ، والتقنيات التي يتم تنفيذها ، والمكون الإقليمي ، الجزء المتغير من البرنامج التعليمي ، وكذلك لا تسمح دائمًا بتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، مثل مراعاة مصالح الطفل ، ودعم مبادرته وتنشئة الطفل كموضوع تعليمه. تتوافق ملاحظات التخطيط الخاصة بنا مع المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، ولكن:

يمكن استخدام الخطط الجاهزة جزئيًا فقط لتطوير خطط المعلمين الخاصة. عند تنزيل الخطة ، يجب عليك قراءتها بالتفصيل وتغييرها وفقًا لأطفالك واهتماماتهم وقدراتهم.

تعتمد فعالية تنفيذ المجالات التعليمية ككل على مدى التفكير والكفاءة في تنفيذ التخطيط.

التخطيط طويل المدى للعملية التعليمية في الفئات العمرية هو تحديد مبكر لترتيب وتسلسل العملية التعليمية للعام الدراسي مع تحديد المهام والمحتوى لكل شهر. أساسه هو البرنامج التعليمي العام الرئيسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. يتم وضع خطة طويلة الأجل من قبل المعلمين من كل فئة عمرية لمدة شهر أو ربع أو ستة أشهر أو سنة (يسمح بالتصحيح في سياق العمل في خطة من هذا النوع).

يتم تطوير الخطة طويلة الأجل من قبل المعلمين والمتخصصين بشكل مستقل لمدة عام دراسي واحد ويتم تنفيذها على أساس المنهج الذي أقره رئيس المدرسة. يتم تجميع التخطيط طويل الأجل للأنشطة التعليمية المباشرة (GCD) لكل فئة عمرية ، مع مراعاة التخطيط الموضوعي المعقد.

تتضمن الخطة طويلة المدى (حسب برنامج ما قبل المدرسة):

الجدول الزمني للتنفيذ ؛
المجالات التعليمية (التنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والتنمية الفنية والجمالية ، والنمو البدني) ؛
الأهداف والغايات (لمدة شهر) ؛
أنواع أنشطة الأطفال
استخدام الأدب والوسائل التعليمية ،
العمل مع أولياء الأمور خلال العام الدراسي (اجتماعات ومشاورات أولياء الأمور) ؛
في بداية كل شهر ، يتم تحديد ما يلي: مجمعات الجمباز الصباحي ، ومجمع الجمباز بعد النوم ، والعمل مع الآباء والأطفال لمدة شهر (استشارات فردية وجماعية ، واجتماعات جماعية وأولياء أمور الحديقة العامة ، وأكشاك المعلومات ، والمجلدات ، المجلدات والمذكرات والمسابقات والمعارض والندوات والأحداث الموسيقية والرياضية والبيوت المفتوحة وما إلى ذلك).

العمر الافتراضي للخطة التقويمية الموضوعية والطويلة الأجل هي 5 سنوات.

ملخصات الخطط طويلة المدى للسنة

1.

يتضمن الملخص:

• عمليات النظام والنظام (تكييف الطفل ، الثقافة البدنية والعمل الصحي ، تنظيم النوم أثناء النهار)
• الدروس
• نشاط اللعب المستقل
• العمل مع أولياء الأمور ، مواضيع الاستشارات والمحادثات.
• مجموعة من التمارين الصباحية لكل شهر.
• فصول الألعاب في اليوم.

2.

المؤلف Lyamina Alevtina Ivanovna. العمل المنهجي والتخطيط طويل المدى في المجموعة الأولى للمبتدئين للعام الدراسي. docx >>

3.

ملخصات التخطيط طويل الأمد للفصول الدراسية للعام بشهور

أسبوع واحد - موضوع واحد مشترك. في كل أسبوع ، يتم تقسيم الفصول الدراسية إلى مجالات: الإدراك ، والتواصل ، والخيال ، والرسم ، والنمذجة ، والتصميم.

التخطيط لبرنامج "الولادة حتى المدرسة"

التطورات وفقًا لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" بواسطة N. E. Veraksa و Vasilyeva M. نشاطات أخرى. المؤلف Kostikova ناتاليا بتروفنا. التخطيط طويل الأمد في المجموعة الأولى للمبتدئين للعام الدراسي (ملف pdf) >>

ملخص آخر للتخطيط لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة". يتم تجميع برنامج العمل في المجالات التعليمية: التنمية البدنية ، والتنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والتنمية الفنية والجمالية (FSES DO). المعلم سوخيخ ناتاليا سيرجيفنا. تنزيل الملخص >>

التخطيط طويل المدى في المجموعة الأولى الناشئين في إطار برنامج "قوس قزح"

المعلم أوسوفسكايا ناتاليا الكسندروفنا. تحميل خطط "قوس قزح" >>

التخطيط طويل الأمد لأول مجموعة صغار على أساس برنامج تعليمي نموذجي للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية "الطفولة"

ملخص 5 أسابيع

تخطيط الحصص واللحظات الروتينية للمجموعة الأولى الناشئين في دورات مدتها 5 أسابيع وفق 5 مجالات تعليمية. هذه هي التنمية الاجتماعية والتواصلية ، والتنمية المعرفية ، وتطوير الكلام ، والفنية والجمالية والجسدية. الملخصات من منتصف سبتمبر إلى منتصف أكتوبر.