مساعدة المعلم لمخرج الموسيقى. "إدارة الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال

"تنمية مهارات الاتصال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأنشطة الموسيقية"

المخرج الموسيقي:

التواصل هو أحد الفئات النفسية الرئيسية. يصبح الشخص شخصًا نتيجة التفاعل مع أشخاص آخرين.

يرتبط مفهوم "الاتصال" ارتباطًا وثيقًا بمفهوم "الاتصال". يُعرَّف مصطلح "الاتصال" بأنه "الجانب الدلالي وذات المعنى المثالي للتفاعل الاجتماعي".

مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة مهمة في تكوين شخصية الطفل ، بما في ذلك تطوره التواصلي. خلال فترة الطفولة ، يمر الطفل بعدد من مراحل التنشئة الاجتماعية: عناصر التفاعل التابعة ، وظهور حاجة الطفل للتواصل مع الأقران ، والتكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة ، والقدرة على إخضاع سلوك الفرد لقوانين الأطفال. مجموعات قائمة على قواعد وقواعد السلوك التي تم تعلمها. وبالتالي ، إذا تم إنشاء مجتمع ملائم في كل مرحلة من هذه المراحل ، فإن مهارات الاتصال الضرورية التي تتوافق مع عمر معين تتشكل في الوقت المناسب ، ثم يتواصل الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات بالفعل بحرية مع الآخرين ، مع مراعاة المعايير والقواعد المعتمدة في هذا المجتمع.

يصبح سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا نوعًا من نقطة انطلاق لانتقال الطفل إلى المدرسة ، مما يجلب متطلبات جديدة للمهارات ومهارات الاتصال. إذا لم يكن الطفل قد شكل فقط مجال الحاجة التحفيزية ، وطور نشاطًا إدراكيًا ، بل طور أيضًا القدرة على بناء علاقات مع أقرانه والبالغين ، فمن الأسهل عليه التكيف في فريق جديد ، وسرعان ما يتعلم مهارات الاتصال المقدمة حديثًا. لذلك ، بالفعل في سنوات ما قبل المدرسة ، من المستحسن تطوير مهارات الاتصال لدى التلميذ ، مما يضمن فعالية تواصله وتوافقه مع الآخرين.

قبل مدرسي مؤسسة ما قبل المدرسة ، تتمثل المهمة في تهيئة الظروف المواتية لتنظيم جو مؤاتٍ عاطفياً في المجموعة وتكوين شعور بالثقة بالنفس لدى الأطفال.

يجب أن يتم التطوير التواصلي في جميع مجالات أنشطة الأطفال: اللعب ، والعمل ، والمعرفة ، والفن ، وما إلى ذلك. وبالطبع ، فإن النشاط الموسيقي يجعل من الممكن تطوير مهارات الاتصال بشكل فعال في أي مرحلة عمرية من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

الموسيقى هي فن موجه إلى الروح البشرية ، مما يجعل من الممكن استخدامها بشكل فعال في التنمية التواصلية للأطفال. عند العمل على تكوين ثقافة التواصل بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك استخدام قدرة الموسيقى بنجاح لاستحضار الحالات العاطفية الضرورية لدى الطفل.

تم استخدام أشكال العمل التالية في العمل في دروس الموسيقى لتنمية المهارات والقدرات التواصلية: الرقصات الدائرية التواصلية ، وألعاب التحية ، وألعاب التواصل والاتصال ، وألعاب الرقص الشعبي المستديرة.

في قسم "الغناء" ، يتم استخدام الأساليب المنهجية التي تنمي القدرة على الاستماع إلى صديق وضبط صوتك على غنائه.

عند الاستماع إلى الموسيقى ، ينجذب انتباه الأطفال إلى ثقافة الاستماع (القدرة على الاستماع إلى الموسيقى بعناية ، والتحدث فقط بعد انتهاء الصوت).

ساعد اللعب في أوركسترا الأطفال على تعلم كيفية العزف على قطعة موسيقية بسلاسة ، دون تمييز الصوت العام.

في قسم "الحركات الموسيقية والإيقاعية" ، تم التركيز على غرس مهارات ثقافة السلوك: بالنسبة للأولاد - القدرة على دعوة الفتاة إلى الرقص واصطحابها إلى مكان ما بعد انتهائها ؛ الفتيات - القدرة على قبول دعوة أو رفضها دون الإساءة إلى الشريك.

مدو "روضة قرطاميش رقم 7"

استشارة للمعلمين

"دور المربي في التربية الموسيقية للأطفال"

المخرج الموسيقي:

يقوم المعلم بشكل أساسي بتنفيذ جميع الأعمال التربوية في رياض الأطفال - لذلك لا يمكنه البقاء بمعزل عن العملية الموسيقية والتربوية.

إن وجود معلمتين في روضة أطفال - مدير موسيقى ومعلم ، للأسف ، لا يؤدي دائمًا إلى النتائج المرجوة. هناك نوعان من التطرف هنا. أولاً ، عندما يتم اختزال التعليم الموسيقي كله في دروس الموسيقى فقط. في الوقت نفسه ، يعتبر المعلم نفسه خاليًا من التطور الموسيقي للأطفال. في هذه الحالة ، لا يعد التعليم الموسيقي جزءًا عضويًا من حياة الأطفال بأكملها: فالرقص ولعب الموسيقى غير مدرجين في حياة الطفل. إن المربي ، الذي يقلل من أهمية التربية الموسيقية في العمل التربوي ، لا يهتم به ولا يعرف كيف يثير الاهتمام بالأطفال.

هناك ظاهرة أخرى معاكسة ، عندما يعمل مدير الموسيقى كمرافق فقط ، ولا يشارك بشكل مباشر في إدارة دروس الموسيقى ، ولا يراقب كيفية أداء المعلم والأطفال للأغاني والرقصات والحركات. مثل هذا التوزيع للأدوار ممكن فقط إذا كان المربي موسيقيًا ، ومجهزًا بشكل منهجي ، ولكن لديه القليل من التحكم في الآلة الموسيقية. يمكن للمعلم الذي يفتقر إلى الخبرة والمدرّب بشكل غير كافٍ في الموسيقى ، والذي يعمل دون أي مساعدة وتعليمات ، أن يخطئ في عمله ، سواء في اختيار الذخيرة الموسيقية أو في أدائها.

إن إجراء درس الموسيقى ليس حكرا على مدير الموسيقى ، ولكنه جزء من العمل التربوي الذي يقوم به المربي. غالبًا ما يأتي الارتباك ، والنبرة الجافة المملة للمربي ، والتشوش في الحركات من حقيقة أنه لم يكن لديه بعد ما يكفي من الممارسة ، فهو غير واثق من قدراته. في البداية ، يظهر اختصاصيو التوعية في دروس الموسيقى كما لو كانوا في وضع "المتدربين" الذين يعملون تحت إشراف مدير موسيقى. يعتمد نجاح المربي بشكل كبير على كثافة عمل مدير الموسيقى معه.

يعمل المعلم الموسيقي في اتجاهين - مع الأطفال والمعلمين. كلما كان المعلم أقل استعدادًا ، كلما كان على مدير الموسيقى العمل بشكل مباشر مع الأطفال. نظرًا لأن المعلم يتقن محتوى ومنهجية التربية الموسيقية ، فإن المعلم الموسيقي يشرك المعلم بشكل متزايد في العمل المباشر مع الأطفال ، كما يمارس التحكم في عمله خارج الفصل الدراسي.

يقوم مدير الموسيقى بتعريف المعلم على المادة العملية التي يتم إعطاؤها للأطفال. يقوم المعلم بإجراء بعض عناصره مع الأطفال في الفصل: يغني أغنية جديدة أو يتعلم رقصة جديدة مع الأطفال ، وينظم لعبة موسيقية ، ويظهر تمرينًا.

عند إعطاء مهام للمعلمين ، يجب أن يتعامل مدير الموسيقى مع كل معلم بشكل مختلف ، مع مراعاة نقاط قوته وقدراته.

ما هي أشكال العمل الأكثر فعالية مع المعلمين؟ وتشمل هذه الاستشارات الفردية وجلسات المجموعة (دائرة).

في الاستشارات الفردية ، يتفق مدير الموسيقى مع المعلم حول المهام المثيرة للاهتمام والتي يمكن لأطفال هذه المجموعة الوصول إليها ، وحول أي من الأطفال يجب أن يحظى باهتمام خاص. يقوم المدير الموسيقي بفحص أداء المعلم لأغاني ورقصات الأطفال.

في دروس الحلقة ، يتعرف المعلمون على القضايا النظرية والمنهجية الرئيسية للتربية الموسيقية ، وكذلك يتعلمون أغاني الأطفال والرقصات والألعاب والتمارين. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تعلم الأغاني والأغاني المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة للاستماع إليها. يؤدي أعضاء هيئة التدريس هذه الأغاني للأطفال في الفصل مثل الاستماع إلى الموسيقى أو في الأعياد والحفلات الموسيقية. عند تعلم الأغاني مع المعلمين ، يتم الانتباه إلى نقاء التنغيم ووضوح الإلقاء. إلى جانب اكتساب المهارات الصوتية ، يعمل المعلمون على تحسين ثقافة حركتهم. بالإضافة إلى ألعاب الأطفال ورقصاتهم وتمارينهم ، فإنهم يقومون بحركات أكثر تعقيدًا تساهم في تنمية تنسيق حركاتهم وتطورهم الموسيقي بشكل عام.

في فصول الحلقة ، يؤدي المعلمون أيضًا بعض المهام المستقلة. هدفهم مزدوج: التحقق من مدى إتقانهم للمواد ، وتطوير مبادرة المربي. على سبيل المثال ، المهمة هي تأليف رقصة ، تمرين لموسيقى معينة. يجب تشجيع التجربة الإبداعية الناجحة للمعلم واستخدامها على نطاق واسع في العمل مع الأطفال.

ينعكس اهتمام أعضاء هيئة التدريس بالتربية الموسيقية في جميع الأعمال التربوية ، ويخلق طفرة ، وبهجة ، خاصة أثناء الإجازات.

من أجل إنشاء عمل مدير الموسيقى بشكل صحيح مع المعلم ، من الضروري التحكم ومساعدة رئيس المؤسسة.

دور المعلم في فصول الموسيقى والعطلات

من بين العديد من المشاكل الحديثة المتعلقة بالتعليم قبل المدرسي ، تبرز مشكلة التفاعل بين المعلمين والمتخصصين. وتعد مشكلة التفاعل البيداغوجي بين المربي ومخرج الموسيقى من أهمها: إن نجاح العملية ليس فقط الموسيقية ، ولكن أيضا التطور الجمالي العام لمرحلة ما قبل المدرسة يعتمد على حلها.

نحن ، مديري الموسيقى ، نود أن نرى اهتمام المعلمين بعملية دروس الموسيقى. عندما يرى الطفل أن المربي يؤدي جميع المهام باهتمام ، فإنه يتم تضمينه في العملية بإلهام أكبر. بعد كل شيء ، المعلم هو السلطة المطلقة بالنسبة له ، وبغض النظر عما يحدث في الفصل ، سيركز الطفل باستمرار على المربي.

كيف يظهر اهتمام المربي بدرس الموسيقى؟ بادئ ذي بدء ، يحتاج المربي إلى فهم أنه في درس الموسيقى هو نفس المشاركين مثل الأطفال ، وليس المأمور. تخيل أنك طفل ، أنت مهتم بكل شيء وأنت وأطفالك تغني الأغاني بمرح ، وترقص بحماسة ، وتستمع إلى الموسيقى باهتمام ... وأنت تفعل ذلك ليس كواجب ، بل بروحك ، ولكن لا تنسى ذلك. هناك عملية تربوية يجب التحكم فيها.

الآن دعنا ننتقل من الجماليات إلى القضايا التنظيمية.

فتى و فتاة.

غناء الأغاني وما إلى ذلك.

والآن حان الوقت للتحدث عن حفلات الأعياد ، التي تقام بانتظام في كل فئة عمرية. هذا هو عيد الخريف ، رأس السنة الجديدة ، 8 مارس وحفل التخرج في المجموعة الإعدادية للمدرسة.

إن العطلة في روضة الأطفال هي ، أولاً وقبل كل شيء ، الكثير من العمل الذي يقوم به الفريق بأكمله ، حيث يشارك العديد من موظفي رياض الأطفال في هذا الحدث: المعلمين ، والمتخصصين ، ومدبرة المنزل ، والطهاة ، والعاملين في المجال الطبي ، والإدارة ، وما إلى ذلك. العطلة سبب شائع! لكن لكل فرد دوره ومسؤولياته الخاصة. وقد يكون من الصعب للغاية الفصل بين مسؤوليات مدير الموسيقى والمعلم ، لأن عقد الإجازة بنجاح يعتمد على العمل المنظم المشترك للمعلمين.

5. أثناء تعلم القصائد والأدوار مع الأطفال ، قم بالتحكم في النطق الصحيح والتشديد في الكلمات وعلامات الترقيم.

وأخيرًا ، أود أن أقول إن العطلة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، عرض توضيحي لأطفالنا ، بمن فيهم نحن ، لذا يرجى التعامل معها بمسؤولية كبيرة. وبعد ذلك سينجح كل شيء بالنسبة لنا!

مذكرة للمعلم

"دور المربي في دروس الموسيقى"

1. في درس الموسيقى ، يجب أن يرتدي الأطفال ملابس أنيقة ،

أحذية مريحة على القدمين ، يجب على الفتيات ارتداء التنانير.

2. البدء من المجموعة الوسطى من الأطفال ، لا بد من البناء ، بالتناوب

فتى و فتاة.

3. يجب أن تحضر الدرس قبل 2-3 دقائق من البداية من أجل

اصطف وأعد الأطفال للدرس.

4. يحضر المعلم معه دفتر ملاحظات بغلاف صلب له

اللوالب وقلم لتدوين كلمات الأغاني والألعاب والحركات

5. خلال الدرس ينصح بعدم مغادرة القاعة حتى لا يتم ذلك

تخطي أي مادة.

6. مارس التمارين مع الأطفال. حركات الرقص والألعاب

غناء الأغاني وما إلى ذلك.

7. مراقبة الأداء الصحيح لحركات الأطفال

8- قبل الحصة ، من الضروري الالتزام بالصمت الموسيقي: لا تفعل

قم بتشغيل جهاز التسجيل ، لأن الأطفال يعانون من ضعف السمع

الإدراك والتركيز

9. في النشاط الحر ، قم بإصلاح المادة المستلمة في

مذكرة للمعلم

"دور المربي في أيام العطل والصفوف"

1. بالنسبة للعطلة ، يرتدي الأطفال ملابس أنيقة ووفقًا لرغباتهم ، إذا لم يتم تحديد الأزياء في نص العطلة.

2. قبل المتدرب في المجموعة ، من الضروري ملاحظة جو احتفالي: تزيين غرفة المجموعة ، وتعليق الملصقات الملونة ، وتشغيل الموسيقى المناسبة ، وما إلى ذلك.

3. يجب أن يكون اختصاصيو التوعية أذكياء ، وأن يكون لديهم أحذية مناسبة ، وأن يلتقوا بأطفال في حالة معنوية عالية.

4. عند التحضير للعطلة ، قم بإشراك جميع الأطفال إذا أمكن: حاول إيجاد دور للجميع ، قصيدة ، إلخ.

5. أثناء تعلم القصائد والأدوار مع الأطفال ، قم بالتحكم في النطق الصحيح والتشديد في الكلمات وعلامات الترقيم.

6. يجب أن يكون كلا المدرسين حاضرين في العطلة نفسها.

7. خلال العطلة ، لا تلمس الأطفال بيديك ، ولكن من أجل إعادة بنائهم ، ما عليك سوى إخبارهم بذلك.

8. يحتاج مقدم العرض إلى نطق النص عاطفياً ، بصوت عالٍ ، واضح ، دون خوف من الضيوف ، مع الحفاظ على أجواء ودية في العطلة.

9. أثناء أداء الرقصات والرقصات المستديرة للأطفال ، قم بأداء الحركات معهم.

10. في نهاية العطلة ، يحتاج المعلمون إلى جمع جميع الأطفال ومغادرة القاعة بطريقة منظمة (باستثناء عطلة رأس السنة الجديدة ، عندما يتم تصوير الأطفال مع بابا نويل).

11. طلب ​​للمعلمين - للمساعدة في تزيين القاعة للعطلات وتنظيف جميع السمات بعد يومك (ويفضل في المكان).

مدو "روضة قرطاميش رقم 7"

استشارة للمعلمين

"أغنية - في حياة الروضة"

المخرج الموسيقي:

يجب ألا تُسمع الأغنية في دروس الموسيقى فحسب ، بل أيضًا أثناء الألعاب وأثناء التنزه والدخول في حياة الأطفال. هذا ممكن إذا كان المعلم يحب الأغاني ويعرف كيف يغني. إن الغناء الميكانيكي غير المعبر للأغاني مع الأطفال لا يصل إلى الهدف ، ولا يعزز المهارات الصحيحة لدى الأطفال (إنتاج الصوت الطبيعي ، ونقاء التنغيم ، والإلقاء الصحيح) ، والأهم من ذلك ، لا يثير اهتمام الأطفال بالغناء.

يجب أن يعرف المعلم جيدًا مدى أهمية الغناء بالنسبة للطفل ، حتى يفهم ما هي الأغاني التي يحتاجها الأطفال في هذه الفئة العمرية ، ويجب أن يغني أغاني الأطفال بشكل صحيح ومعبّر.

وفي الوقت نفسه ، يغني المعلمون أحيانًا للأطفال ويتعلمون الأغاني من ذخيرة المجموعات الأكبر سنًا وحتى في سن المدرسة معهم. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن المعلمين يغنون الأغاني التي يعرفونها دون أن يفهموا مدى ملاءمتها للأطفال. لذلك ، غالبًا ما غنت المعلمة أثناء إقامتها في دارشا أغنية "لماذا ينام الدب في الشتاء" لأطفال السنة الخامسة من العمر. غنى الأطفال معًا ، وأخطأوا في نطق اللحن.

يجب أن يكون المعلم على دراية بالمهارات الصوتية لأطفال هذه المجموعة وذخيرة أغانيهم ، والتي يجب تطوير هذه المهارات بناءً عليها.

اللحن ، طول صوت اللحن هو أهم مهارة الغناء. تصبح هذه المهارة أسهل إذا كانت الكلمات تهيمن عليها حروف العلة. لذلك ، في كلمات الأغاني الشعبية "Kotya - kitty-ka-kotok" أو "Bai-kachi" هناك عدد أقل من الأصوات الساكنة ، وعدد أكبر من أحرف العلة.

إذا غنى الأطفال بشكل غير صحيح ، يجب على المعلم ، في نهاية الغناء ، أن يوضح لهم مكان الخطأ ، ويغني هذا الجزء من الأغنية ويدعو طفلًا أو أكثر للتكرار ، ثم تغني المجموعة بأكملها.

يتم تحديد اختيار الأغنية بشكل أفضل مع مدير الموسيقى. يحدث أن يرى الأطفال نفس الأغنية بطرق مختلفة. يعتمد ذلك على تكوين الأطفال (بنين وبنات) واستعدادهم الموسيقي واهتماماتهم. لذلك ، فإن أغنية "الخريف" التي كتبها M. Krasev في المجموعة العليا ، حيث كان هناك العديد من الأولاد ، لم تثير هذا الاهتمام كما هو الحال في مجموعة الكبار الأخرى ، حيث كانت الفتيات هي المهيمنة.

يمكن للأطفال الأكبر سنًا أيضًا التعامل مع غناء صوتين في مقطع واحد ، على سبيل المثال ، في أغنية "Shadow-Shadow" للفنان V. Kalinnikov ("تفاخر بـ ah-ka ، go catch up-ah-ka").

بالإضافة إلى الأداء الصحيح للحن من قبل الأطفال ، يجب على المعلم مراقبة مهارة النطق الصحيح والمتميز للكلمات ، وخاصة نهاياتها. على سبيل المثال ، في أغنية "Flags" التي كتبها E. الغناء بعناد "يقود السيارة (وليس" يترك ")" مارشال "، إلخ. إظهار المربي يساعد الأطفال على تجنب الأخطاء اللفظية للكلمات.

مع ملاحظة الأخطاء في النطق ، يجب على المعلم تصحيحها على الفور. ومع ذلك ، فإن بعض المعلمين لا ينتبهون لأسلوب الأطفال في النطق ، وينطقون كلمات الأغنية بنطق بطيء.

تساعد نصيحة مدير الموسيقى المعلم على أداء الأغنية بشكل تعبيري - ما هي الظلال التي يجب أن تصنعها في الأغنية فيما يتعلق بالصورة الفنية ، وما هي الكلمات التي يجب تسليط الضوء عليها ، وأين تغني بشكل أسرع ، وأين - أبطأ ، وأين تأخذ أنفاسك.

يختلف دور المربي في دروس الموسيقى حسب محتوى الدروس وعمر الأطفال. يمكن للمدرس أداء أغنية جديدة والغناء مع الأطفال أثناء تعلم الأغاني ولعب اللعبة. لكن مشاركة المربي في ترسيخ المهارات التي يكتسبها الأطفال في الفصل لها أهمية خاصة ، أي غناء الأغاني مع الأطفال في أوقات فراغهم. لذلك ، لعب أطفال المجموعة الأكبر سنًا مسرح العرائس. أظهروا قطة وكلبا وصنعوا ألغازًا. اقترح المعلم ليس فقط تخمين الألغاز ، ولكن أيضًا الغناء عن هذه الحيوانات. غنى الأطفال باهتمام خاص أغنية عن "Bug" لـ N. Kuklovskaya و V. Vitlin's Gray Cat.

في الصيف ، بعد لعبة صاخبة في القطيع ، جمعت المعلمة أطفال المجموعة الأكبر سناً في الحديقة وعرضت الاستماع إلى أغنية "القطيع" التي كتبها M. Rauchverger. استمع الأطفال بسرور. بناء على طلب الأطفال ، غنت المعلمة هذه الأغنية مرة أخرى ، ثم عرضت أن تغني أغنية "On a Walk" التي كتبها M. لم يكن دائمًا تنغيمًا نظيفًا.

في مهرجان الصيف ، نظم الأطفال أغنية "On the Bridge" للفنان أ. فيليبينكو. بعد العطلة ، تُرك الجسر للألعاب ، وعاد الأطفال لتقديم هذه الأغنية عدة مرات. تغير كل من الماعز والذئب. حاول الجميع غناء أدوارهم ، ودعم المعلم ووجه اهتمام الأطفال بالغناء.

يمكن للمدرسين إثارة اهتمام الأطفال بالأغنية بعدة طرق. البعض ينظم حفلات موسيقية مع الأطفال. يتم تخطيط مجموعة من الأغاني مسبقًا ، والتي تؤديها الجوقة ، بشكل فردي ، في مجموعات صغيرة. يتضمن البرنامج أداء أغنية مألوفة أو جديدة من قبل المعلم نفسه.

تربية الأطفال على حب الأغنية ، من الضروري تطوير موقف حذر تجاهها ، وعدم السماح لغنائها بلا مبالاة وبصوت. يحدث أحيانًا أن يبدأ الأطفال أغنية ويتوقفون دون أن يكملوها ، أو تغني مجموعة من الأطفال أغنية واحدة ، ويغني الباقون أغنية أخرى. يقول المعلم: "غالبًا ما أشرح للأطفال أنه يجب غناء الأغنية بشكل جميل وجيد سواء في دروس الموسيقى أو في نزهة على الأقدام ، في المنزل ، أثناء الألعاب. بما أن الغناء يتحول إلى مزحة ، فأنا أمنع الغناء ، وأقول: "لا تفسد ، لا تفسد صوتك ، من غير اللائق الاستماع إلى مثل هذه الأغنية." إذا كنت أرغب في إصلاح أغنية أو تعليم الأطفال لغنائها بشكل أفضل ، فأنا أبدأ عن طريق الخطأ في الغناء بنفسي. الأطفال ، بعد أن سمعوا الأغنية ، يغنون معي ، أقترح أن يغني أولئك الذين يتأخرون في الغناء معي الأغنية.

إن اهتمام المعلم بالتعليم الموسيقي للأطفال ، ومشاركته النشطة في هذا العمل ، واتساق المعلم ومخرج الموسيقى هي الشروط الرئيسية التي تعطي نتائج ممتازة - الأغنية تخترق حياة الروضة.

في حالة عدم وجود مدير موسيقي في رياض الأطفال ، يقوم المربون بعمل موسيقي بشكل مستقل مع الأطفال. في الوقت نفسه ، يمكنهم تلقي الاستشارات في المكتب المنهجي. إذا كان من الصعب زيارة المكتب المنهجي لأي سبب من الأسباب ، فيمكنك استخدام الاستماع إلى برامج الراديو الموسيقية للأطفال.

من المهم ألا تسمع الأغنية داخل جدران الحضانة فحسب ، بل في المنزل أيضًا. لذلك ، من الضروري إجراء عمل مناسب مع أولياء الأمور وتعريفهم بأغاني الأطفال.

لا ينبغي السماح للأطفال بالغناء في المنزل لأغاني الكبار التي يسمعونها في الراديو. ناهيك عن عدم إمكانية الوصول إلى محتوى مثل هذه الأغاني ، يجب أن نتذكر أن أدائها ، خاصة بصوت عالٍ ، يضر بالأحبال الصوتية الضعيفة للطفل.

مدو "روضة قرطاميش رقم 7"

نصيحة للآباء

"الطفل والموسيقى"

المخرج الموسيقي:

من المهم جدًا أن ينضم الطفل إلى الموسيقى منذ سن مبكرة وأن يتعلم الاستماع إليها وفهمها. وهنا يعتمد الكثير على خصائص الطفل ، وعلى مدى تطور إدراكه.

من المعروف أن الأطفال يستجيبون للموسيقى في الأشهر الأولى من حياتهم: تحت تأثير الموسيقى ، ينعش الطفل أو يهدأ. ما الأم التي لا تحتضن طفلها بأصوات التهويدات.

لكن بعض الآباء لاحظوا أن بعض مقطوعات باخ أو هاندل لا تقل فاعلية عن التهويدة. يضعون هذه السجلات على اللاعب عندما يحتاجون إلى تهدئة الطفل ، ووضعه في النوم.

يمر عام ، ويستمع الطفل إلى الموسيقى ، وهو قادر بالفعل على فهم محتواها العاطفي: اعتمادًا على طبيعة الموسيقى ، يكون الطفل حزينًا أو سعيدًا. في سن الرابعة ، يمكن للطفل أن يتذكر اللحن بالفعل ، ويشعر بالإيقاع ، وديناميات الموسيقى ، ويكون قادرًا على فهم الصور الموسيقية البسيطة ("قرقرة عاصفة رعدية" ، "جنود قادمون"). من المثير للاهتمام ، تحت انطباع الموسيقى التي يحبونها ، يمكن للأطفال ترتيب عرض صغير: يتجولون في الغرفة ويغنون (أحيانًا يحملون شيئًا ما أمام أفواههم - يقلدون مغنيًا يغني بميكروفون) ، ويقلدون الباليه ، الرقص ، وتقليد الكبار ، وكل هذا مفعم بالحيوية والحماس.

انتبه لكيفية سماع طفلك للموسيقى وإدراكه لها. من المنطقي تأليف ذخيرة موسيقية منزلية فقط على أساس قدرات الطفل الحالية ، من المستوى الذي وصل إليه في فهم الموسيقى. بالطبع سوف تطور هذه الفرص وترفع المستوى. لكن ، أولاً وقبل كل شيء ، نحتاج إلى تقييم رصين لما هو موجود.

قال الملحن والناقد ب. أسافييف: "إذا لم تُسمع الموسيقى ، فلا داعي لإجراء تحليل. أن تسمع هو أن تفهم. "بالطبع ، قال هذه الكلمات فيما يتعلق بالبالغين ، ولكن يمكن أن تُنسب بحق إلى الأصغر. حاول أن تشرح للطفل ما يسمعه وما يختبره - أي تحليل الموسيقى ( دعها تكون مسرحيات أطفال بسيطة أو ألحان راقصة.) ولكن يجب مراعاة شرطين: أولاً ، عليك التأكد من أن الطفل يسمع الموسيقى ، وأنها تترك انطباعًا عنه (ماذا؟) ، وثانيًا ، وأنت يجب أن تعجبك الموسيقى التي تتحدث عنها مع طفلك ، يجب أن تسمعها وتفهمها ، بعد كل شيء ، من الصعب جدًا شرح الموسيقى ،

خاصة إذا لم يكن لديك تعليم موسيقي خاص. من ناحية أخرى ، لا يجد الخبراء دائمًا الكلمات الصحيحة عندما يحاولون التعبير عن انطباعهم عن الموسيقى. الحساسية تساعد ، الرغبة في مشاركة الآخر في تلك المشاعر التي تثيرك.

ما هي الخطوات الأولى التي يمكنك اتخاذها مع طفلك؟ ربما توجد في مكتبة الموسيقى الخاصة بك مقطوعات قصيرة ، وموسيقاها ساطعة للغاية ، وتعيد بدقة إنتاج صور مألوفة ومفهومة للطفل: "Flight of the Bumblebee" لـ Rimsky-Korsakov ، و M. Glinka ، "Polka للأطفال" ، و "Doll's Disease" ، "دمية جديدة" ... إذا لم يكن الأمر كذلك ، فهي تستحق الشراء. بعد الاستماع إليها مع طفلك ، اسأله عما "تخبره" هذه الموسيقى ، وكيف تبدو الأصوات المسموعة. يخمن الأطفال بسرور ، يمنحهم التقدير مرح.

في المرة القادمة حاول الاستماع إلى مقطعين أو ثلاث مقطوعات قصيرة بصوت متباين: "مسيرة الرواد" لكاباليفسكي و "تهويدة" لشومان. إذا سألت طفلًا كيف تختلف هذه المسرحيات عن بعضها البعض ، فمن المحتمل أن يجيب بأن أحدهما مبتهج والآخر هادئ وهادئ. اطلب من الطفل أن يأخذ الدهانات والورق ، ودعه يحاول تصوير انطباعاته في الرسومات.

فقط لا تخبره بما يرسمه - فخيال الطفل البالغ من العمر خمس سنوات متطور بشكل جيد ، ويمكنه أن يفاجئ ويدهش برسمه. إذا لم يكن لدى الطفل مهارات الرسم ، اطلب منه على الأقل تسمية الألوان التي في رأيه مناسبة للموسيقى الحزينة والموسيقى المبهجة. كقاعدة عامة ، يرتبط الأطفال

مع موسيقى مبهجة بألوان دافئة: أحمر ، أصفر ؛

مع حزين - برد أزرق ، سماوي ، رمادي.

وفي المستقبل ، عندما تستمع إلى الموسيقى مع طفلك ، اطلب منه التعبير عن انطباعاته عنها بمساعدة الدهانات.

يمكنك اتخاذ خطوة جديدة من خلال إعطاء طفلك فكرة عن التناقضات الديناميكية في الموسيقى. ماذا يعني ذلك؟ استمع إلى مسرحية إي جريج "رحلة التماثيل". من الواضح أنه في البداية يقترب التماثيل ، ثم يغادرون: الصوت هادئ في البداية ، ثم ينمو ، وفي النهاية يتم إزالة الخطوات. قطع تشايكوفسكي من يتميز ألبوم الأطفال بالتناقضات الديناميكية: أصواتهم بإيقاعات مختلفة هنا جنود القصدير يسيرون بخفة ومرحة ، وهنا الدمية تتنهد في مسرحية "مرض الدمية".

بالطبع ، من السابق لأوانه توقع فهم الموسيقى السيمفونية المعقدة من الطفل ، ولكن من المهم ما إذا كان يسمعها ، وما إذا كان يدرك طبيعة اللحن بنفسه ، وما إذا كان يستطيع تمييزها - وهنا نشأ موضوع رقص في الموسيقى ، هنا يبدو

مارش ، ها هي موسيقى مبهجة ، وفجأة أصبحت حزينة للغاية .... إذا سمع الطفل ، وميز هذا ، فقد قطعت خطوات كبيرة معه.

حاول ألا تجعل محادثاتك ودروسك مملة ومملة ، فهذا يثني الطفل عن أي رغبة في الاستماع إلى التسجيلات.

اتصل باللعبة للحصول على المساعدة. أنت تتحدث عن المسيرة - اجعل الطفل يضرب الوقت بحشرجة الموت أو يلتقط جنديًا من الصفيح ويجعله يسير عبر الطاولة على إيقاع الموسيقى. يمكنك تسجيل نغمة رقص على اللاعب - صفق يديك ، واضرب الإيقاع ، وحاول تصوير الإيقاع في الحركات ، وأسر الطفل حتى يبدأ أيضًا في الحركة والرقص.

انتبه إلى صوت الآلات الموسيقية المكتوبة للأوركسترا - ها هو الكمان المنفرد ، هنا البوق ، الطبلة ...

اشرح ما هي الآلات الوترية:

نوصيك بالاستماع مع أطفالك: Chatterbox by Prokofiev ، و The Tale of the Stupid Mouse by Pritzker ، و Kabalevsky's Four Songs - Jokes ، و Slonimsky's Funny Songs. "ألبوم الأطفال" لخاتشوريان ، حكايات الأطفال الخيالية ، مجموعة تسجيلات "الموسيقى في رياض الأطفال" ، مجلة الصوت "كولوبوك".

تابع برامج الأطفال الموسيقية على الراديو والتلفزيون.

مدو "روضة قرطاميش رقم 7"

نصيحة للآباء

"مع الوالدين"

المخرج الموسيقي:

كيف تغرس في الأطفال ذوقًا موسيقيًا ، وكيف تسليهم ، وكيف تقدم عرضًا منزليًا ، وتنظم إجازة ممتعة في المنزل ، وما نوع الموسيقى للاستماع إليها مع الأطفال بالمعنى الحرفي من المهد؟

يلعب التواصل مع شخص بالغ دورًا مهمًا في تكوين شخصية الطفل ، وتنمية قدراته الإبداعية. الآباء الأعزاء! لا تضيع وقتك أو طاقتك على هذا.

بالطبع ، في مكتبة الموسيقى الخاصة بك تحتاج إلى موسيقى - شعبية ، مؤلفة ، كلاسيكية ، موجهة إلى الأصغر. من المهم أن تدخل الموسيقى في حياة الطفل ، وتصبح جزءًا لا يتجزأ من وجوده ، بحيث تثير المشاعر الإيجابية فقط. يجب أن يثير كل اتصال بقطعة موسيقية - محبوبة ومألوفة وجديدة - مشاعر سعيدة.

القوافي الشعبية الروسية - ستوفر لك الأغاني مساعدة لا تقدر بثمن. يمكنك تطبيقها بنجاح في أي موقف في الحياة: غسل الطفل ، والتمشيط ، والمشي معه ، والتغذية ، واللعب معه. الأغاني - الكثير من أغاني الأطفال. وإليك بعضًا منها ستجعل التواصل مع الطفل أكثر تشويقًا وذا مغزى. قم بغناء أغنية ، وقم بأداء جميع الحركات التي تمت مناقشتها في أغاني الحضانة.

"المياه المياه"

المياه المياه،

اغسل وجهي

لجعل العيون تتألق

لجعل الخدود أحمر الخدود

لتضحك بالفم

لدغة السن.

"كبر ، جديلة ، حتى الخصر"

تنمو ، جديلة ، إلى الخصر ،

لا تسقط شعرك.

تنمو ، وشاح ، حتى أصابع القدم -

كل الشعرات على التوالي.

تنمو ، جديلة ، لا ترتبك -

أمي ، ابنتي ، اسمعي.

لتنمية إيقاع "الساقين والساقين"

سارت أقدام كبيرة على طول الطريق:

أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى!

قدم صغيرة

ركض على طول الطريق:

أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى

أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى ، أعلى!

(يمكنك النقر على الإيقاع بالمكعبات أو الملاعق الخشبية)

"أنت فروست-فروست-فروست"

أنت فروست-فروست-فروست

لا تظهر أنفك!

اذهب للمنزل قريبا

خذ البرد معك.

وسنأخذ الزلاجة

سنذهب إلى الشارع.

لا تطبخ العصيدة في دائرة

ويا ، قف ، قف!

ويا ، قف ، قف!

"حسنا حسنا!"

المحبوبون ، المحبوبون!

أين كنت؟ - من قبل الجدة.

ماذا اكلوا؟ - كاشا.

ماذا شربوا؟ - برازكا.

شرب ، أكل

Shu-u-u - طار ،

جلس على رأسه

غنت الكفوف.

صفق بيديك.

"نحن نسير"

نذهب ، نذهب

لنغني أغنية بصوت عال!

دعنا نقفز مرة واحدة ، دعنا نقفز مرتين

نحن دائما سعداء بالقفز!

نذهب ، نذهب

لنغني أغنية بصوت عال!

(يو. أوستروفسكي)

عند وضع دمية أو أرنب أو دب ، يمكنك أن تغني لهم تهويدة.

اصمت ، أيها الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ،

لا تكذب على الحافة.

سيأتي ذئب رمادي

والاستيلاء على البرميل.

واسحبه إلى الغابة

تحت شجيرة الصفصاف!

اصمت ، أيها الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ،

تحت شجيرة الصفصاف.

وداعا وداعا وداعا

النوم يا دب ، النوم.

تغلق ، تغمض عينيك

أنت تنام وتنام لمدة ساعة.

وداعا وداعا وداعا

النوم يا دب ، النوم.

الآلات الموسيقية للأطفال. من الجيد أن تشتري ألعابًا موسيقية لطفلك - حشرجة الموت ، أو الطبلة الصغيرة ، أو الدف. تساعد هذه الآلات الموسيقية البسيطة في تطوير الموسيقى

السمع ، الذاكرة الموسيقية ، الإحساس بالإيقاع ، القدرة على الاستماع إلى مقطوعة موسيقية. مرافقة نفسك على الدف (أو الطبلة ، والملاعق الخشبية ، والآلات الموسيقية المزعجة للأطفال الآخرين) ، يمكنك تعلم الأغاني ذات الطبيعة المختلفة. هنا بعض منهم

1. مشى الساقين - أعلى ، أعلى ، أعلى!

مباشرة أسفل المسار - أعلى ، أعلى ، أعلى!

2. تعال ، أكثر متعة - أعلى ، أعلى ، أعلى!

هكذا نفعل ذلك - أعلى ، أعلى ، أعلى!

3. الأحذية ستومب - أعلى ، أعلى ، أعلى!

هذه هي أرجلنا - أعلى ، أعلى ، أعلى!

(الغناء ، العزف على الطبل أو الملاعق).

"كيس فاصوليا"

خاتم ، خاتم ، حشرجة الموت ،

أنت ترن بمرح أكثر ، حشرجة الموت.

مدو "روضة قرطاميش رقم 7"

استشارة للمعلمين

"الكتيبات والألعاب الموسيقية والتعليمية"

المخرج الموسيقي:

تسهم الوسائل والألعاب التعليمية في التطور الموسيقي والحسي للطفل. بمساعدتهم ، يتعلم الأطفال تمييز الأصوات وفقًا لدرجة نغمة الجرس ، لتمييز النمط الإيقاعي ، لمتابعة اتجاه اللحن ؛ تتطور قدرات الأطفال الإبداعية ، ويزداد الاهتمام بالموسيقى ، والرغبة في الاستماع إليها أكثر ، والعزف على الآلات.

يحتاج المربي إلى معرفة كيفية إعداد هذه الكتيبات ، وأن يكون قادرًا على استخدامها في دروس الموسيقى وأثناء ساعات فراغ الأطفال.

في الممارسة التربوية ، يمكن للمرء أن يستخدم على نطاق واسع مثل هذا الدليل التعليمي ، على سبيل المثال ، "لوتو الموسيقي" ، المصمم لتنمية قدرة الأطفال على الاستماع بعناية والتمييز بين الألحان المألوفة. يتكون لوتو من مجموعة من الأعضاء ، متطابقة في الشكل واللون ، وألواح بطاقات خشبية ورقائق متعددة الألوان. تلعب الأجهزة الموسيقية أغاني الأطفال الشعبية. الأطفال يخمنونهم ويسمونهم ويغطون بشريحة ملونة صورة (على بطاقة) تطابق الصورة الموسيقية. إذا بدا لحن أغنية عن أرنب ، فإن الرجال يغلقون الصورة بصورتها. يتم توزيع البطاقات قبل المباراة. يفوز الطفل الذي يغطي جميع الصور الموجودة على بطاقته بشكل صحيح بالرقائق.

يتم تصنيع جميع أنواع الأنابيب ، والصفارات ، والطبول ، والخشخيشات والألعاب والآلات الموسيقية الأخرى التي يمكن استخدامها كأدوات مساعدة تعليمية بطريقة المصنع.

لتنظيم لعبة موسيقية وتعليمية للتمييز بين الجرس ، على سبيل المثال ، "احزر ما هي أصوات الآلة" ، يختار المعلم العديد من الآلات المتناقضة في الصوت (طبل ، ميتالوفون ، جرس ، تريول). بالعزف على إحداها ، دعا كل مشارك بدوره ليحدد بأذنه الآلة التي يعزف عليها.

من المنشورات الموسيقية ، يمكنك استخدام "Music Primer". يحتوي على العديد من أغاني التمرين المثيرة للاهتمام ، والتي يتم من خلالها تعلم المعلومات الأولية للتدوين الموسيقي بطريقة مرحة. تجذب الرسوم التوضيحية الساطعة انتباه الأطفال وتساعد على إكمال المهمة. في التطبيق ، يحتوي الكتاب على لوتو موسيقي ، وفريق عمل ، وملاحظات دائرية ، والتي يمكنك من خلالها تحقيق العديد من الفوائد المختلفة للفصول والألعاب. على سبيل المثال ، يتم قطع بطاقات اللوتو الموسيقية (الضيقة والعريضة) ولصقها على ورق مخملي ، وبعد ذلك يمكن للأطفال وضع نمط إيقاعي معين منهم على رسم بياني فلانيلجراف.

على أساس "Musical Primer" يمكنك عمل دليل تعليمي جيد للاستخدام في دروس الموسيقى. للقيام بذلك ، يجب تكبير الرسوم التوضيحية للكتاب بحوالي 2-3 مرات (التقاط صور أو رسومات بتنسيق أكبر. يمكن صنع بعض الألعاب المصنوعة منزليًا لألعاب الأطفال (بيانو ، تلفزيون ، مشغل كهربائي ، إلخ) من قبل المعلمين وأولياء الأمور. يعتمد نجاح إعداد مثل هذه الكتيبات على مهارات الإبداع والبراعة ، ويمكن أن تكون المواد مختلفة جدًا: الصناديق ، ومكبات الخيوط ، والسجلات ، وما إلى ذلك.

ينجذب الأطفال بشكل خاص إلى الألعاب المصنوعة في المنزل والتي تحاكي الآلات الموسيقية الحقيقية ، على سبيل المثال ، البيانو مع لوحة مفاتيح "كتم الصوت" (لا تصدر صوتًا).

يمكن استخدام الكتيبات المنزلية - "سلم" موسيقي وفلانوجراف - بنجاح في الفصول الدراسية وخلال ساعات من النشاط المستقل.

يتكون "السلم" من ألواح على شكل حامل ، تُلصق عليه ألواح معدنية (تمت إزالتها من الميتالوفون) ، بما يتوافق مع درجات السلم الطبيعي الكبير. على عصا منفصلة ، يتم تثبيت دمية ماتريوشكا ، والتي "تمشي" على طول درجات السلم. يعرّف هذا الدليل الأطفال بمفاهيم "الارتفاع" و "مدة الصوت" و "اتجاه حركة اللحن" وفي الوقت نفسه أداة موسيقية يمكنك من خلالها أداء أغانٍ بسيطة.

الفانليجراف عبارة عن لوح (100 × 70 سم) مغطى بالفانيلا من جانب واحد ومثبت على حامل خشبي. تم لصق شرائط ضيقة من الورق المخملي أعلى الفانيلا ، تصور طاقمًا موسيقيًا ، توضع عليه دوائر الملاحظات وبطاقات اليانصيب الموسيقية.

في السنوات الأخيرة ، أجريت دراسات تثبت ضرورة وإمكانية استخدام الوسائل البصرية لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بالإدراك النشط للموسيقى. لهذا الغرض ، تم تطوير وسائل تعليمية تساعد المعلم على تعريف الأطفال بشكل يسهل الوصول إليه بمفاهيم معقدة نسبيًا في الموسيقى مثل النوع الموسيقي ، وشكل العمل الموسيقي ، وكذلك الوسائل الفردية للتعبير الموسيقي و الخصائص الأساسية للصوت الموسيقي.

على سبيل المثال ، من أجل تطوير قدرة الأطفال على تحديد الطبيعة المختلفة للموسيقى في مقطوعة موسيقية مكونة من جزأين أو ثلاثة أجزاء ، يمكن إعداد مثل هذا الدليل. لوح خشبي صغير (على شكل مستطيل) مقسم إلى خطين عموديين إلى ثلاثة مربعات ، أحدهما يظهر صورة شمس مبتسمة ، والآخر يظهر شمس مغطاة قليلاً بسحابة (نائمة) ، والثالث يظهر سحابة. يتم توزيع المربعات نفسها على الأطفال. كل هذه الرسومات ، كما كانت ، تتوافق بشكل مشروط مع الطبيعة المختلفة للموسيقى - مبهجة ومبهجة ؛ تهويدة هادئة حزين. عند الاستماع إلى موسيقى شخصية أو أخرى ، يقوم الأطفال بتغطية الصورة المقابلة على السبورة بمربع.

وفقًا لنفس المبدأ ، يمكنك عمل كتيبات لتحديد نوع الموسيقى. Budyonovka ، قبعة ركوب حمراء صغيرة ، قبعة المهرج صورت على لوح خشبي. بالاستماع إلى أعمال من هذه الأنواع (على سبيل المثال ، أعمال د.

يمكن أيضًا استخدام فوائد هذا النوع لتعريف الأطفال بأنواع من نفس النوع ، مثل الرقص أو المسيرة. في هذه الحالة ، يجب أن تكون هناك صور أخرى على السبورة. لذلك ، لتحديد أنواع الرقص ، يمكنك استخدام الرسومات: أ) فتاة راقصة في فستان الشمس الروسي (الرقص) ؛ ب) فتاة وصبي يؤديان رقصة البولكا المبهجة ؛ ج) فتاة ترقص رقصة الفالس.

لتحديد المسيرات المختلفة (على سبيل المثال ، عند أداء ثلاث مسيرات من قبل د.

يمكن استخدام الاصطلاحات المختلفة (على سبيل المثال ، الأشكال الهندسية ذات الألوان المختلفة) لتحديد أجزاء في الموسيقى والعبارات والجمل الموسيقية والمقدمة والخاتمة. تم وضع الأرقام على الرسم البياني الفانيلي. في الوقت نفسه ، يمكن الإشارة إلى أجزاء مختلفة من قطعة موسيقية بأشكال مختلفة الألوان ، وتكرار الأجزاء - بأشكال من نفس اللون ، ومقدمة موسيقية وخاتمة - بواسطة بعض الأشكال الهندسية الأخرى.

في دروس الموسيقى ، يحصل الأطفال على فكرة أولية عن بعض وسائل التعبير الموسيقي ، الخصائص الأساسية للصوت الموسيقي. لذا ، لكي يشعر الأطفال بالإيقاع في الموسيقى ، وللتعرف على التغييرات فيها ، من الجيد استخدام وسائل مساعدة مثل "كاروسيل" و "قطار". الكاروسيل عبارة عن لعبة صغيرة (مصنوعة من الخشب أو البلاستيك) لها غطاء دوار مجاني. في نفس الوقت الذي يتم فيه تشغيل الموسيقى ، يُعرض على الأطفال تدوير الكاروسيل بأيديهم وفقًا للإيقاع المتغير للموسيقى (ببطء ، ثم الإسراع تدريجياً إلى إيقاع سريع والإبطاء مرة أخرى في نهاية القطعة) .

يتكون دليل "القطار" من حقل مستطيل يصور مسار سكة حديد وقاطرة صغيرة بعربات. يضع المعلم القطار على القضبان ويدعو الأطفال للذهاب في رحلة إلى الموسيقى ، والتي اقترح في البداية الاستماع إليها فقط. أثناء الاستماع المتكرر ، يحرك أحد الأطفال القطار وفقًا لكيفية أصوات الموسيقى - سريعة أو بطيئة أو سريعة أو تبطئ.

يعطي دليل "Loud - Quiet" فكرة عن التغييرات الديناميكية في الموسيقى. ترتبط فكرة القوة المختلفة لصوت الموسيقى عند الأطفال بالقوة المختلفة لصوت الآلة الموسيقية (صوت مرتفع ، ليس عاليًا وهادئًا). يتم تقديم صورة لأكورديون كبير ومتوسط ​​وصغير أو بعض الآلات الموسيقية الأخرى. يضع الأطفال البطاقة التي تتوافق مع القوة المعينة لصوت الآلة ، أكورديون كبير أو متوسط ​​أو صغير.

لتشكيل أفكار حول الإيقاع ، يمكنك استخدام دليل "أضعاف الإيقاع" ، والذي يتكون من مجموعة من الكتل ذات الأحجام والألوان المختلفة (10 من نفس اللون و 20 لونًا مختلفًا نصف الحجم). بعد ترديد الترانيم المألوفة ("سكوك ، سكوك ، بوسكوك" ، "الأربعون والأربعون" ، ألحان شعبية روسية ، إلخ.) ، ينقر الأطفال على الإيقاع بالمكعبات ، ثم يرسمون الكتل وفقًا لإيقاع كل منها . عبارة موسيقية: الأصوات الكبيرة تشير إلى الأصوات الطويلة والصغيرة - القصيرة.

لتوحيد أفكار الأطفال حول جرس صوت الآلات الموسيقية المختلفة ، يتم استخدام دليل "البيت الموسيقي" (صورة مسطحة لمنزل بسقف وست نوافذ ، ثماني بطاقات حسب حجم النوافذ تصور آلات موسيقية مختلفة : الدف ، الطبلة ، المثلث ، الميتالوفون ، آلة القانون ، التريول ، الصنج ، الخشخيشات). يظهر للأطفال منزل حكاية خرافية حيث يعزف الموسيقيون على الآلات الموسيقية ، ويُعرض عليهم الاستماع وتحديد الآلة التي يعزف عليها موسيقي يعيش في الغرفة الأولى ، في الغرفة الثانية ، والثالثة ، وما إلى ذلك. في هذا الوقت ، المعلم ( حتى لا يرى الأطفال) يؤدي ترنيمة مألوفة للأطفال على آلة أو أخرى. يختار الطفل بطاقة بها صورة هذه الأداة ويغلق بها إحدى نوافذ المنزل. وهكذا حتى يتم إغلاق جميع النوافذ.

يقدم الدليل التعليمي "من يغني؟" تمثيلًا مرئيًا أكثر للتسجيلات في الموسيقى. يتم إدخال ثلاثة تماثيل خشبية في تجاويف صغيرة مصنوعة في المدرجات. يعرض المعلم الأرقام على الأطفال ويوضح: "هذه عائلة - أبي وأمي وابنهما الصغير. كلهم يحبون الغناء. صوت الأب منخفض ، وصوت الأم متوسط ​​، وصوت الابن مرتفع. يستمع الأطفال إلى ثلاث مقطوعات موسيقية أو ثلاث مقطوعات قصيرة في سجلات منخفضة ومتوسطة وعالية (قد يتغير تسلسل المقطوعات الموسيقية).

بعد الاستماع إلى صوت مقطع معين ، يختار الطفل الشكل المطلوب ويدخله في التجويف الموجود على الحامل.

هناك الكثير من القواسم المشتركة بين الوسائل التعليمية الموسيقية والألعاب التعليمية الموسيقية. كلاهما يخدم أغراضًا تعليمية ويهدف إلى تطوير أفكار الأطفال حول خصائص اللغة الموسيقية. ومع ذلك ، هناك فرق أيضًا. للألعاب الموسيقية والتعليمية حبكة اللعبة الخاصة بها ، وحركة اللعبة ، والقواعد التي يجب مراعاتها. يستمتع الأطفال بالعزف عليها في دروس الموسيقى وفي أنشطتهم المستقلة.

يمكن تقسيم الألعاب الموسيقية والتعليمية إلى ألعاب باستخدام الألعاب التصويرية والمحمولة والمطبوعة على سطح المكتب. لذلك ، على سبيل المثال ، مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، يتم لعب لعبة "احزر من يغني" ، حيث يستخدم المعلم ألعابًا مختلفة تصور الطيور والحيوانات ونقل أصواتهم. إذا لم يكن هناك مثل هذه الألعاب الصوتية ، فإن المعلم نفسه يعبر عنها باستخدام المحاكاة الصوتية من الصوت. في الوقت نفسه ، يخفي الألعاب خلف شاشة (طاولة) صغيرة ، ويدعو الأطفال لمعرفة من يغني. بعد التعرف على الحيوان ، يسميه الطفل ويكرر المحاكاة الصوتية بعد الشخص البالغ ("قوس-واو" ، "مو-مو" ، "مواء مواء" ، إلخ.). ثم يقوم المعلم بإخراج لعبة بصوتها من خلف الشاشة وعرضها على الأطفال ، وفي الممارسة العملية ، يتم استخدام الألعاب الموسيقية والتعليمية المتنقلة على نطاق واسع. أنها تساعد في تكوين فكرة للأطفال عن خصائص الصوت الموسيقي. على سبيل المثال ، تهدف لعبة "Come on، guess it" - للأطفال في سن ما قبل المدرسة - إلى تطوير فكرة نغمة الأصوات ، لعبة "Guess who sings" - للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا العمر - عند تطوير فكرة عن الدرجات ، تعلم لعبة "المطارق الموسيقية" - لأطفال المجموعة الوسطى - التمييز بين مدة الأصوات. تم تضمين هذه الألعاب وغيرها من هذا النوع في سلسلة مجموعات "الموسيقى في رياض الأطفال" المصممة لكل فئة عمرية وهي دليل لـ "برنامج تعليم وتعليم رياض الأطفال".

من بين الألعاب الموسيقية والتعليمية ، تعد المجموعة الأكثر عددًا مطبوعة على سطح المكتب. يتم استخدامها على نطاق واسع في الممارسة. نظرًا لأن صناعتنا حاليًا لا تنتج مثل هذه الألعاب بكميات كافية وتشكيلة كافية ، في كل مؤسسة ما قبل المدرسة ، يتم صنع الألعاب الموسيقية والتعليمية بأيدي المعلمين ومديري الموسيقى والآباء.

لنأخذ بعض هذه الألعاب كمثال. عند تدريب أطفال المجموعة الأصغر سنًا على تمييز الأصوات في الطول ، يضع المعلم بطاقات على الطاولة تصور حيوانات ، مثل القطط والقطط (بشكل منفصل) ، وكلب كبير وكلب صغير ، وطائر كبير وكتاكيت. بعد ذلك ، يقلد المعلم صوت حيوان ، ينقله بصوت عالٍ أو منخفض. يحدد الأطفال من خلال نغمة صوت المواء ، قطة أو قطة ، نباح ، كلب كبير أو كلب صغير ، إلخ. بعد ذلك ، يجدون البطاقة المناسبة على الطاولة ويختارونها.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكنك عرض لعب اللعبة الموسيقية والتعليمية "Learn the Song". تطور هذه اللعبة الذاكرة الموسيقية ، وتشجع الأطفال على تمييز وحفظ النمط الإيقاعي للأغاني البسيطة. يتم لعب اللعبة على النحو التالي. يتم اختيار القائد (المعلم أو الطفل). يتم إعطاؤه مجموعة من البطاقات عليها صورة نمط إيقاعي من الترانيم المعروفة للأطفال (على سبيل المثال ، من "التمهيدي الموسيقي"). يمكن للعديد من الأطفال المشاركة في اللعبة.

يأخذ المضيف بطاقة واحدة من المجموعة ويظهرها للاعبين. يجب على الطفل الذي يتعرف على الكعكة أن يسميها ويغنيها. يتم منح شريحة للإجابة الصحيحة. تستمر اللعبة حتى يتم استخدام جميع بطاقات المجموعة. ومن يحصل على أكبر عدد من الرقائق يفوز.

الوسائل التعليمية (TUT)

لوسائل الإعلام - الإذاعة والتلفزيون والسينما - تأثير عاطفي وتعليمي كبير على المشاهدين والمستمعين.

في العديد من المؤسسات التعليمية في بلدنا وفي الخارج ، أصبح استخدام TSO جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية باعتبارها أكثر طرق التدريس فعالية.

يرتبط التقدم العلمي والتكنولوجي بتطور العلوم والتكنولوجيا ونظام التعليم العام بأكمله. لذلك ، أصبح استخدام TCO في رياض الأطفال مهمًا بشكل متزايد.

يتضمن التعليم الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة تطوير أذنه للموسيقى ، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور التمثيلات الموسيقية والسمعية ، والاعتماد على الأحاسيس البصرية والبصرية والحركية. إن إدراج وسائل تقنية مثل الراديو والتلفزيون في هذه العملية سيساعد المربين في عملهم.

ما هو TSO المستخدم في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة؟ هذه هي الوسائل السمعية البصرية ، أي الوسائل السمعية البصرية: الشاشة ، الصوت ، صوت الشاشة.

تتضمن وسائط الشاشة الأفلام الصامتة وشرائط الأفلام والأغشية الشفافة. للصوت - التسجيلات المغناطيسية ، وتسجيلات الحاكي ، والبث الإذاعي. لصوت الشاشة - أفلام صوتية وشفافيات مقطوعة وشرائط أفلام وبرامج تلفزيونية تعليمية.

التسجيل متاح للمعلمين ويمكن أن يوفر مستوى عالٍ من أداء الأعمال الموسيقية المختلفة ، ويعطي تمثيلًا مرئيًا للموسيقى الآلية والصوتية ، ويقدم صوت الجوقة والأوركسترا.

يصدر استوديو التسجيل "ميلودي" التابع لعموم الاتحاد مجموعات من التسجيلات "موسيقى للاستماع في رياض الأطفال" ، والتي تتضمن أعمالًا للاستماع والغناء جنبًا إلى جنب وموسيقى للحركات والألحان الشعبية. معظم هذه الأعمال مأخوذة من ذخيرة برنامج تعليم وتدريب رياض الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، أصدرت شركة Melodiya سجلات للحكايات الخيالية ، والمسرحيات ، وأوبرا الأطفال (على سبيل المثال ، Moydodyr لـ Y. Levitin ، Song in the Forest لـ R. Boyko ، "الذئب والأطفال السبعة" للمخرج كوفال ، "العجين المشاغب" بقلم إم تشيرنياك ، إلخ.).

يمكن استخدام التسجيلات أثناء دروس الموسيقى ، وكذلك لتنظيم العطلات والترفيه وأنشطة الأطفال المستقلة ، إلخ.

التسجيل على الشريط ، الذي يسمح لك بتسجيل المواد والاستماع إليها على الفور ، يثري التدريس بشكل كبير

يمكنك تسجيل الأعمال الموسيقية اللازمة للمعلم ، وتأليف مقطوعة موسيقية وأدبية للترفيه ، وعطلات الأطفال ، وعروض الدمى ، وتنظيم الاستماع بطريقة مناسبة. كما يتيح جهاز التسجيل إمكانية تسجيل الأداء الناجح أو الأقل نجاحًا لأغاني الارتجال من قبل الأطفال ، والاستماع إليها مع الأطفال ، ينشط المعلم انتباههم ، ويثير الرغبة في تصحيح أخطائهم. وفي حالة عدم وجود مسرحية موسيقية يمكن للأداة ، ومسجل الشريط والمسجل استبدالها للفصول الدراسية.

تعمل الإذاعة والتلفزيون على إثراء انطباعات الأطفال ، وتثقيفهم أخلاقياً وجماليًا ، وتعليمهم حب وفهم الموسيقى. ومع ذلك ، من الضروري أن نتذكر التقيد الإلزامي بشروط النظافة عند تنظيم الاستماع إلى البرامج الإذاعية أو مشاهدة البرامج التلفزيونية. يجب أن يكون الصوت والصورة بجودة عالية. يجلس المتفرجون والمستمعون الصغار بحيث يمكن للجميع أن يروا ويسمعوا جيدًا. يجب أن نتذكر أن الإجهاد المفرط له تأثير سلبي على جسم الطفل ، لذلك يجب ألا يقضي الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر من 20 دقيقة يوميًا على شاشة التلفزيون. يجب ألا تشتت الأصوات والمحادثات الدخيلة انتباه الأطفال. يقدم المعلم أحيانًا ، أثناء عملية النقل ، التفسيرات اللازمة.

تجري كل من إذاعة الاتحاد والتلفزيون المركزي دورات من البرامج لمرحلة ما قبل المدرسة: "راديو للأطفال" ، و "زيارة حكاية خرافية" ، و "ليلة سعيدة ، والأطفال" ، وما إلى ذلك. هناك الكثير من الموسيقى والأغاني في هذه البرامج للأطفال. تذكر واستمع بسرور وهم يغنون.

في كثير من الأحيان ، يصبح تلاميذ رياض الأطفال مشاركين في البرامج الإذاعية. يغنون الأغاني ويقرؤون الشعر ويخرجون القصص والحكايات الخرافية. تثير هذه العروض دائمًا اهتمامًا كبيرًا بين المستمعين إلى البرنامج.

عند الاستماع إلى البرامج ، يصبح الأطفال ، كما كانوا ، شركاء في الأحداث الجارية. إنهم قلقون بشأن أبطالهم: بينوكيو ، وويني ذا بوه ، وشيبوراشكا وغيرهم ، يفرحون معهم.

تعتبر الشفافية وشرائط الأفلام من الوسائل التعليمية المرئية الثابتة ويتم عرضها على الشاشة باستخدام الأجهزة. تتميز الأغشية الشفافة بمزاياها: فهي تتيح الحصول على صورة ضوئية كبيرة الحجم. أشرطة الأفلام ، أو فيلم الشرائح ، عبارة عن أغشية شفافة مطبوعة على الفيلم. هنا ، على عكس الورق الشفاف ، فإن الصورة والنص مترابطان. تستخدم أشرطة الأفلام الصامتة والصوتية على نطاق واسع في رياض الأطفال.

تعمل الشفافية وشرائط الأفلام على تعميق وتوسيع أفكار الأطفال حول البيئة ، وتساهم في تراكم انطباعات مثيرة للاهتمام. يتم دمج عرضها جيدًا مع المرافقة الموسيقية. تعزز الموسيقى الانطباع عما يراه الأطفال على الشاشة ، وتساعد على إدراك المحتوى.

أشرطة الأفلام الصوتية معروضة للبيع حاليًا أيضًا.

كاملة مع أسطوانة الجراموفون ، والتي يمكن أن تساعد أيضًا في العمل اليومي للمعلم مع الأطفال.

تتمتع جميع الوسائل التقنية المدرجة بمزايا معينة ، ولكن استخدامها المعقد فقط هو الذي يمكن أن يساعد في تعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة بنجاح.

تتنوع الألعاب الموسيقية والتعليمية والكتيبات والألعاب المصنوعة منزليًا في تصميمها وغرضها. استخدامها في دروس الموسيقى وخلال ساعات من النشاط المستقل ينشط الأطفال ويسمح لهم بتقريب الطفل من الموسيقى بطريقة سهلة وممتعة.

طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال: "دوشك. التنشئة "/ ، وما إلى ذلك ؛ إد. . - الطبعة الثالثة ، القس. وإضافية - م: التنوير ، 1989. - 270 ص: ملاحظات.

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"روضة أطفال مجمعة نوع رقم 7" بمدينة برونيتسي

استشارات

للمعلمين

2013-2014 السنة الأكاديمية

خطة التشاور للمعلمين

2013-2014 السنة الأكاديمية

المجال التعليمي "الموسيقى"

شهر سبتمبر

اكتوبر

شهر نوفمبر

ديسمبر

كانون الثاني

شهر فبراير

مارس

أبريل

مايو

شهر سبتمبر

موضوع الاستشارة: "دور المربي في دروس الموسيقى".

الدور الرائد في دروس الموسيقى ينتمي إلى الموسيقى. مدير لأن يمكنه أن ينقل للأطفال ميزات الأعمال الموسيقية.

ومع ذلك ، فإن عدم فهم المهام التعليمية للموسيقى من قبل المعلم يمكن أن يبطل كل جهود مدير الموسيقى. حيث يحب المربي الموسيقى ، ويحب الغناء ، والأطفال مهتمون جدًا بدروس الموسيقى. بالإضافة إلى ذلك ، في قسم "الحركة" ، الموسيقى. يتم تقييد القائد بالأداة وهنا يجب على المعلم إظهار الحركات.

لا يقلل الدور القيادي لمدير الموسيقى بأي حال من الأحوال من نشاط المعلم.

غالبًا ما يرتكب المعلمون الأخطاء التالية في الفصل:

1. المعلم يجلس بنظرة فارغة
2. المعلم يقاطع العرض
3. يعطون تعليمات شفهية على قدم المساواة مع الموسيقى. زعيم (على الرغم من أنه لا يمكن أن يكون هناك مركزان للاهتمام)
4. يخالف مسار الدرس (يدخل ويخرج من الصالة)

يعتمد نشاط المربي على ثلاثة عوامل

1. من سن الأطفال: كلما صغر الأطفال ، كلما غنى المعلم ورقص واستمع على قدم المساواة مع الأطفال.
2. من قسم التربية الموسيقية: يتجلى النشاط الأعظم في عملية حركات التعلم ، أقل إلى حد ما في الغناء ، والأدنى - عند الاستماع.
3. من مادة البرنامج: اعتمادًا على المواد الجديدة أو القديمة

يجب أن يكون المعلم حاضرًا في كل درس موسيقي وأن يشارك بنشاط في عملية تعليم الأطفال:

1. يغني مع الأطفال (دون إغراق غناء الأطفال). عند الغناء ، يجلس المعلم على كرسي أمام الأطفال ليُظهر ، إذا لزم الأمر ، الحركات ونغمة الأصوات والتصفيق بالإيقاع وما إلى ذلك.
2. عند تعليم الأطفال الحركات الموسيقية والإيقاعية (خاصة في المجموعات الأصغر سنًا) - يشارك في جميع أنواع الحركات ، وبالتالي تنشيط الأطفال. في المجموعات الأكبر سناً - حسب الحاجة (إظهار هذه الحركة أو تلك ، أو تذكير بالتشكيل أو إعطاء تعليمات منفصلة في الرقصة أو اللعبة)
3. يدير نشاطًا موسيقيًا مستقلًا ، بما في ذلك الموسيقى في الألعاب ، والمشي ، وعملية العمل ، باستخدام ما تعلمه من الموسيقى. مادة الزعيم.
4. يجب أن يكون المعلم قادرًا على العزف على جميع الآلات التي يستخدمها الأطفال في فصول الموسيقى حتى يتمكن من إظهار كيفية إنتاج الصوت على كل آلة بشكل صحيح
5. يكرر كلمات الأغاني مع الأطفال ، ولا يحفظها مثل الشعر ، بل يغني مع الأطفال
6. يكرر حركات الرقصات ، بعد تسجيل الموسيقى مسبقًا على شريط صوتي.

كلما قام المربي بهذا العمل بشكل أكثر نشاطًا ، زاد عدد الأطفال الجدد الذين يتعلمون في دروس الموسيقى ، وإلا ستتحول دروس الموسيقى إلى تكرار لا نهاية له لنفس الشيء ، أي "الدوس في المكان"

يعتمد نجاح المربي بشكل كبير على كثافة عمل مدير الموسيقى معه. كلما كان المعلم أقل استعدادًا ، كلما كان على مدير الموسيقى العمل بشكل مباشر مع الأطفال.

هناك نوعان من عمل مدير الموسيقى مع المعلم

1. الاستشارات الفردية:تعقد مرة كل أسبوعين

• التعرف على مهام الفصول القادمة
• استيعاب الذخيرة (يتم فحص كيفية أداء المعلم لأغاني الأطفال والرقصات)
• التفكير في أشكال العمل الفردي مع الأطفال
• التفكير في إدخال الموسيقى إلى الحياة اليومية
• احاديث عن نشاط المربي في الموسيقى. الطبقات

1. استشارات المجموعة:

• الإلمام بالقضايا المنهجية الجديدة (إبداع الأغنية ، الإبداع الحركي ، تعلم العزف على الآلات)
• تكوين مشاهد العيد
• التفكير في المفاجآت
• مناقشة مختلف القضايا
• دروس الموسيقى المفتوحة (للمعلمين الصغار)
• تعلم الأغاني للاستماع أو الغناء في الحفلات (الانتباه إلى نقاء التنغيم والإلقاء)
• تحسين ثقافة الحركة (بالإضافة إلى ألعاب الأطفال والرقصات والتمارين ، يقوم المربون بعمل حركات أكثر تعقيدًا تساهم في تنمية تنسيق حركاتهم والتطور الموسيقي الشامل)
• أداء مهام مستقلة (يؤلف رقصة أو تمرين على موسيقى معينة)

• تعليم المربين استخدام مشغل ومسجل شرائط وتحسين المعرفة في مجال محو الأمية الموسيقية حتى يتمكن من أداء أغنية للأطفال على الآلات الموسيقية من النوتات الموسيقية وغنائها

اكتوبر

موضوع الاستشارة: "التفاعل بين المربي ومدير الموسيقى في المتنزه".

1. معرفة ترتيب الأرقام عن ظهر قلب.

2. اتبع الانضباط لتصحيح الأطفال بشكل صحيح.

3. تعرف على القصائد والأطفال الذين قرأوها ، ودفع بداية القصيدة في الوقت المناسب.

4. تأخذ على أدوار في الأداء. لا تتنازل عن دورك.

5. في المجموعات الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك وتيرة سريعة لقضاء عطلة دون عقبات وتوقفات من جانب القادة (لأن انتباه الأطفال غير مستقر).

6. تعرف بوضوح متى تزرع الأطفال. متى تحضر المعدات.

7. علاقة المربي بمخرج الموسيقى من خلال الإشارات الشرطية (انظر إلى دليل الموسيقى).

8. قم بتمييز دور بطلك بقلم رصاص ملون فور استلام النص.

9. إذا لم يكن للطفل رفيق ، يقوم مقدم الرعاية باستبداله.

10. يجب أن يرى المعلم كل طفل في الإجازة.

11. حاول ألا تنتقد أو تجذب الأطفال ، قم بتهدئتهم بضرب أكتافهم.

دور المربي في حصة الموسيقى وأثناء الإجازة.

يلعب المعلم دورًا مهمًا في التطور الموسيقي للأطفال. في الفصل ، يساعد مدير الموسيقى بنشاط: يغني ويظهر الحركات ويشارك في الألعاب والرقص ، إذا لزم الأمر. ينظم صناعة الموسيقى المستقلة للأطفال ، بما في ذلك الموسيقى في الحياة اليومية لفريق الأطفال (تمارين الصباح ، والمشي ، والرحلات ، وما إلى ذلك)

يقوم المعلم بعمل مهم ، حيث لديه اتصال يومي مباشر مع الأطفال ويمكنه معرفة الاهتمامات والميول الموسيقية لكل طفل ، وتهيئة الظروف اللازمة لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في المجموعة ، وتنسيق أفعاله مع المعلم الموسيقي.

تتنوع أنشطة المربي في حفلات الأعياد. الدور القيادي هو الأكثر مسؤولية. إن عاطفته وحيويته وقدرته على التواصل مباشرة مع الأطفال والأداء التعبيري للنصوص الشعرية تحدد إلى حد كبير المزاج العام وسرعة الاحتفال. لا يجب على القائد أن يعرف النص والمواد الموسيقية والأدبية جيدًا فقط من أجل تقديم المساعدة في الوقت المناسب للأطفال إذا لزم الأمر ، بل يجب أيضًا أن يكون قادرًا على الاستجابة بسرعة للتغييرات العشوائية غير المتوقعة. يتم اختيار قائد العيد ومعاونيه من بين المربين وتوزع التكليفات على منسوبي الروضة ويتم تحديد المواعيد النهائية لانجاز هذه التعيينات (زخرفة القاعة ، تجهيز الازياء للاطفال للعطلة ، الهدايا ، زخرفة العروض ، التمثيليات ، لحظات المفاجأة ، إلخ).

عشية العيد ، المضيف ، بحضور مدير الموسيقى ، يتحقق من جاهزية المربين المشاركين معه ، ويوضح كل ما يتعلق بأنشطتهم المشتركة. المضيف مسؤول عن المحتوى الفني والتربوي لبرنامج العطلة بأكمله.

المعلمون الذين لا يلعبون أي دور هم مع أطفال مجموعتهم. يغنون مع الأطفال ، ويعدون تفاصيل الأزياء ، والسمات ، ويساعدون في الألعاب ، والرقصات ، إذا لزم الأمر.

يجب أن يشارك المعلمون المساعدون بنشاط في الزخرفة الاحتفالية للمبنى ، ويساعدون في تلبيس الأطفال قبل العطلة.

يضمن العمل المنسق جيدًا لموظفي الروضة أن تكون العطلة على مستوى فني وتنظيمي عالٍ. في ظل هذه الظروف فقط ، تكون العطلة حدثًا مشرقًا لا يُنسى في حياة الحديقة ، وله قيمة تعليمية كبيرة.

شهر نوفمبر

موضوع الإستشارة: "دور المربي في تنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال".

يساهم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في تنمية سمات الشخصية مثل المبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي. يتمثل دور المربي في تشجيع الأطفال على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.

لتطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، يجب تجهيز "الزوايا الموسيقية" في المجموعة ، حيث يتم وضع الآلات الموسيقية للأطفال والألعاب التعليمية والألعاب الممتعة. والتي يمكن للمعلم أن يهزمها لاحقًا (يلعب الدب لعبة البالاليكا ، ويقفز الأرنب ، وترقص الفتاة ، وما إلى ذلك).

يتمثل أحد الأدوار المهمة للمعلم في تطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في خلق مواقف إشكالية ، وتشجيع الأطفال على التصرفات المستقلة المتغيرة ، وتنمية القدرة على تطبيق ما تعلموه في ظروف جديدة. في الوقت نفسه ، يعزز التصميم الفني انطباعات الأطفال. تحت تأثير صوت الموسيقى المبهج والكلمات التعبيرية وعناصر الأزياء ، سيكون لدى الأطفال مشاعر إيجابية مشرقة. كل هذا سيشجعهم على التعبير عن مشاعرهم في الغناء والرقص والعزف ، كما يساهم في تكوين الاهتمام بالموسيقى والنشاط الموسيقي بشكل عام.

بعد أن خلق بيئة في رياض الأطفال مليئة بالتنغيم الموسيقي قدر الإمكان ، سيكون المعلم قادرًا على إثارة الاهتمام والحب للموسيقى لدى الأطفال ، وكذلك المساهمة في تكوين وتطوير النشاط الموسيقي المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة.

ضع في اعتبارك الأنواع المختلفة من الأنشطة الموسيقية للأطفال في المجموعة:

1. العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. الأطفال مغرمون جدًا بالعزف على الميتالوفون ، والهارمونيكا ، وأزرار الأكورديون ، والثلاثي ، والدف ، والطبل وغيرها من الآلات ، ويمكنهم أداء الترانيم ، والأنماط الإيقاعية التي يتعلمونها في الفصل ، أو يخترعون ويؤدون ألحانهم الخاصة ، لإظهار الإبداع. غالبًا ما ينجذب الأطفال إلى عملية إتقان أداة جديدة. في مثل هذه الحالات ، يعلمون بعضهم البعض: أولئك الذين يعزفون على هذه الآلة يظهرون الحيل جيدًا لأولئك الذين لا يعرفون كيفية العزف. يمكن ملاحظة هذه المساعدة الرفيقة في أغلب الأحيان في المجموعات العليا والإعدادية. أثناء العزف على الآلات ، يتعلم الأطفال التمييز بين أصواتهم ، والبدء في تمييز الأصوات التي يحبونها أكثر ، وتنظيم "الأوركسترا" بأنفسهم ، واختيار قائد الفرقة الموسيقية. يتمثل دور المربي في تشجيع النشاط الإبداعي للأطفال ، وتعليمهم التفاوض ، والتأكد من أن اللعبة لا تتحول إلى شجار.

2. واحدة من أكثر أشكال النشاط الموسيقي المستقل للأطفال إثارة للانتباه هي لعبة موسيقية. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة هم أنفسهم يخلقون الظروف اللازمة لهذه اللعبة. يمكن أن تحتوي اللعبة على طابع تفصيلي: يتم الجمع بين عدة أنواع من الأنشطة (الأداء على الميتالوفون والرقص ، تخمين الأغنية باللحن والرقص المستدير ، إلخ). في ألعاب لعب الأدوار الأخرى ، يستخدم الأطفال الأغاني التي تتوافق مع حركات لعبهم. على سبيل المثال ، أثناء اللعب في العرض ، يغني الأولاد أغنية "Drum" التي كتبها M. Krasev ، ويقرعون الطبول ويسيرون ، ويضعون الدمى ، ويغنون أغنية "Baiu - bai" التي كتبها M. Krasev. تساهم الأغنية في تدفق أكثر ديناميكية للعبة ، وتنظم تصرفات الأطفال.

في هذا النوع من النشاط المستقل للأطفال ، يستمر المربي في تكوين قدرة التلاميذ على التفاوض (من سيفعل ماذا) ، ويمكنه اقتراح حبكة اللعبة ، ودعم نشاط أي طفل ، ومساعدته في تنظيم لعبة جماعية.

3- تعمل الألعاب الموسيقية والتعليمية المستخدمة في الأنشطة الموسيقية المستقلة على تطوير قدرة الأطفال على الإدراك والتمييز بين الخصائص الرئيسية للصوت الموسيقي: "لوتو الموسيقي" ، "احزر من يغني" ، "طبلان" ، "هدوء - بصوت أعلى في الدف" فاز "،" تسمية الأغنية من الصورة "، إلخ.

لإثراء الانطباعات الموسيقية للأطفال وتشجيعهم على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى ، يجب على المعلم أن يملأ لحظات النظام بصوت الأعمال الكلاسيكية المعروفة للأطفال. على سبيل المثال ، في الجمباز الصباحي وأثناء فصول التربية البدنية (للأطفال) ، يمكن للمدرس استخدام الأعمال التالية: أثناء الجري والمشي بوتيرة سريعة ، ركض "Brave Rider" بواسطة R. Schumann و "Clowns" لـ D. كاباليفسكي ، "رقصة الأقزام المستديرة" إف ليزت ، "حصاني" لأ. جريتشينوف وآخرين ؛ أثناء الجري الخفيف ، الركض الفضفاض ، القطيع - "فراشة" بقلم S.Maykapar ، "الفراشات" لـ F. Couperin ، "Merry Walk" بقلم B. Tchaikovsky ؛ خلال المسيرة - "موكب الجنادب" لس. بروكوفييف ، مسيرة من دورة "موسيقى الأطفال". يمكن أن تكون التمارين التنموية العامة مصحوبة بموسيقى إيوردانسكي ("لادوشكي - باتي") وبي آي تشايكوفسكي ("الدمية الجديدة") وآخرين.

في نزهة ، يمكنك اللعب مع الأطفال بالألعاب التي تعلمتها في دروس الموسيقى: الرقص - لعبة "الدب" ، وتمرين "القنفذ والطبل" ؛ تمرين حركي "كان هناك كلب مضحك" ، لعبة "أين تنام السمكة؟" ، أغنية "أي ، توكي - توكي - توكي" ، ألعاب الكلام بالأصابع.

يمكنك أيضًا ملء الموسيقى بوقت الاستقبال الصباحي للأطفال والمساء ، أثناء مغادرة المنزل. علاوة على ذلك ، يجب أن تختلف النغمات الموسيقية في ساعات الصباح عن النغمات الموسيقية في المساء. في الصباح - موسيقى هادئة وخفيفة في الطبيعة. يوصى باستخدام أعمال من ألبومات مقطوعات البيانو للأطفال بواسطة P.I. تشايكوفسكي ، أ. غريشينوف ، إي.جريج ، ر. شومان ، إس إم. مايكابار وغيرهم. سيخلق هذا جوًا من الإحسان والمزاج الإيجابي في الصباح وطوال اليوم.

في المساء ، يجب أن تكون طبيعة الموسيقى أكثر قدرة على الحركة. سيؤدي ذلك إلى تعريض الأطفال لمظهر من مظاهر النشاط الحركي ، واختراع الصور وتجسيدها في الرقص. يوصى باستخدام أجزاء من الأعمال السمفونية المكتوبة للأطفال ("سيمفونية للأطفال" بقلم آي هايدن ، جناح الأوركسترا "ألعاب الأطفال" لجيه بيزيه ، إلخ.)

وبالتالي ، فإن دور المربي في تنمية النشاط الموسيقي المستقل للأطفال يكمن في حقيقة أنه بشكل غير محسوس للطفل يشجعه على أن يكون نشطا في أنواع مختلفة من الموسيقى. الأنشطة ، وخلق ظروف تربوية مواتية: التأثير على الانطباعات الموسيقية للطفل ، ونشر أنشطة الأطفال بمبادرتهم. يجب أن يكون المعلم لبقًا ، وأن يصبح ، كما كان ، شريكًا في ألعاب الأطفال. عند تخطيط تقنيات الإدارة ، يحدد المربي النقاط التالية: ما الذي يجب إضافته من المعدات الخاصة بالنشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة (الأدوات ، والكتيبات ، وألعاب الهواة) ، وفي أي ترتيب يُنصح بالقيام بذلك ، ومن يحتاج إلى مراقبته من أجل معرفة اهتمامات وميول الأطفال ونوع النشاط الذي يعطي الأفضلية للأطفال وما إذا كانت اهتماماتهم من جانب واحد. في سن مبكرة ، من الأفضل أن يستخدم المربي الأسلوب التوضيحي التوضيحي. في المقابل ، يتعلم الطفل بشكل تناسلي هذه الطرق. في وقت لاحق ، يجب على المعلم استخدام الأسلوب التحفيزي التوضيحي ، ويتم توجيه الطفل إلى طرق البحث المستقلة للعمل. يتم استخدام طريقة العرض والشرح التفصيلي عند تعليم الأطفال أداء أي عنصر من عناصر الرقص أو نغمة الغناء. أود أن أتمنى أن يتصرف الأطفال ليس فقط بناءً على تعليمات وعرض المربي المباشر ، ولكن أيضًا بدون مساعدته. إذا تعلم الطفل أداء المهام التعليمية بشكل مستقل ، فسيكون قادرًا أيضًا على التصرف خارج الفصل: تنظيم الألعاب الموسيقية والغناء والرقص بناءً على طلبه. العمل اليومي للمعلم مع الأطفال ، ومعرفة اهتماماتهم وقدراتهم تمكن المعلم من أداء المهمة بكفاءة ومسؤولية. إن النشاط الموسيقي المستقل في مجموعة ، باعتباره أحد مؤشرات مستوى نمو الأطفال ، يعطي فكرة عن مقدار المهارات والقدرات والمعرفة التي يتلقاها الأطفال نتيجة للعمل المنجز معهم. هناك نقل لأساليب العمل المتقنة في دروس الموسيقى إلى ظروف ومواقف جديدة تمامًا ؛ يتصرف الطفل بالفعل من تلقاء نفسه ، وفقًا لمصالحه ورغباته واحتياجاته.

ديسمبر

في رياض الأطفال ، من أجل تعريف الطفل بالموسيقى وتنمية قدراته الموسيقية ، يتم استخدام مختلف الآلات الموسيقية والألعاب واللوحات والمساعدات البصرية. لا يعتمد نجاح التربية الموسيقية إلى حد كبير على المعدات الكافية للفصول مع الوسائل التعليمية وغيرها من المواد ، ولكن أيضًا على استخدامها الصحيح خارج الفصول الدراسية ، مع مراعاة عمر الأطفال واهتماماتهم والقدرات المحددة لرياض الأطفال .

يُعطى أطفال المجموعة الأصغر سنًا آلات إيقاعية: الدف ، والطبل ، والخشخشة ، والأجراس ؛

متوسط ​​- يمكنك إضافة عصي خشبية وملاعق خشبية وميتالوفون (في النصف الثاني من العام) ؛ لا يزيد عن 3-4 أنواع.

كبار - رومبا ، مثلث ميتالوفون وغيرها (اختياري) ؛

التحضيري - الماراكاس ، الخشخشة ، الصنجات ، إكسيليفون ، آلة القانون وغيرها.

خلال العام ، يتم تغيير الألعاب والأدوات المساعدة وإزالتها وإعادتها من أجل الحفاظ على الاهتمام بها والرغبة في العمل معها.

من المستحسن لكل مجموعة أن يكون لديها جهاز تسجيل ومجموعة صغيرة من أشرطة الكاسيت أو الأقراص مع تسجيلات لأغاني الأطفال وألحان الرقص الشعبي والحكايات الموسيقية الخيالية. في هذه الحالة ، سيكون المعلم قادرًا على إشباع الرغبة التي نشأت عند الأطفال للاستماع إلى الموسيقى أو الرقص أو الغناء أو مجرد اللعب.

في أوقات فراغهم ، يُظهر الأطفال ميولًا فردية: البعض يرسم ، والبعض الآخر ينحت ، والبعض الآخر يغني ، ويعزف الموسيقى بمساعدة الآلات الموسيقية للأطفال ، أي أنهم يتصرفون بشكل مستقل. لكي يتطور هذا النشاط بأكبر قدر ممكن من النجاح ، من الضروري تهيئة الظروف المناسبة: تخصيص مكان للفصول ، وترتيب نوع من الركن الموسيقي وتجهيزه بالأثاث والأدلة المناسبة.

[يجب أن يكون هناك في الزاوية: خزانة صغيرة أو رف لتخزين الأدوات الموسيقية - طاولة مع كراسي لصنع الموسيقى المستقلة وألعاب تعليمية لوحية. يمكنك أيضًا وضع الزهور وأعمال الديكور للأطفال هناك. إذا رغبت في ذلك ، يمكن إحاطة ركن الموسيقى بسياج من خلال شاشة يمكن إزالتها بسهولة.]

المحتوى الرئيسي للركن هو مجموعة متنوعة من المساعدات الموسيقية. بادئ ذي بدء ، هذه هي الألعاب الموسيقية والآلات الموسيقية للأطفال ، والتي يتم اختيارها مع مراعاة عمر الأطفال وتسلسل التعارف مع أداة أو أخرى أثناء دروس الموسيقى. غالبًا ما تستخدم الألعاب الموسيقية في الحبكة والألعاب التعليمية. يتم استخدامها في الغالب من قبل الأطفال الصغار جدًا (خشخيشات ، وأنابيب ، وأجراس ، وما إلى ذلك) أدوات الأطفال ، كما كانت ، تشبه إلى حد ما الأدوات الحقيقية. بالطبع ، يتم تبسيطها إلى حد كبير وبعيدًا عن إعادة إنتاج صوت الأصوات الحقيقية تمامًا ، على الرغم من أنها تحمل أحيانًا أسمائها ، فهي متشابهة في المظهر وطريقة إنتاجها. ثانيًا ، هذه مساعدات وألعاب تعليمية مختلفة ، وبعضها من صنع الذات. وهناك أيضًا سمات وعناصر الأزياء التي يستخدمها الأطفال في الألعاب الموسيقية والدراما والرقصات.

لتنمية سمع النغمة ، يمكنك استخدام الأجراس التي تبدو مختلفة في الارتفاع ، وسيكتشف الأطفال أي الجرس "يغني" أعلى ، وأيها أقل ، أو يمكن أن يتحول صوت معدني يتم وضعه بشكل غير مباشر إلى سلم موسيقي.

من أجل تطوير السمع الإيقاعي ، من الأفضل استخدام جميع أدوات مجموعة الإيقاع أو أي أداة لها صوت واحد فقط. على سبيل المثال ، يلعب الأطفال "الصدى الموسيقي": يأتي أحد الأطفال بإيقاعه الخاص ، ويكرره الآخر تمامًا.

لتطوير السمع الصوتي ، من المفيد جدًا مقارنة الصوت ليس فقط "لممثلي" المجموعات المختلفة - الوتر أو الريح أو الإيقاع ، ولكن أيضًا دعوة الأطفال لتمييز الآلات المتجانسة المشابهة في الجرس وخصائص الصوت ، من أجل على سبيل المثال ، الأجراس والدفوف والمعادن والمثلثات ، إلخ.

كانون الثاني

موضوع الاستشارة: "الألعاب الموسيقية - التعليمية".

تعمل الألعاب الموسيقية والتعليمية المستخدمة في النشاط الموسيقي المستقل على تطوير قدرة الأطفال على الإدراك والتمييز بين الخصائص الرئيسية للصوت الموسيقي: "اللوتو الموسيقي" ، "احزر من يغني" ، "الطبلين" ، "الصمت - بصوت أعلى في إيقاع الدف" ، "تسمية الأغنية بالصورة" إلخ.

إن النشاط الموسيقي المستقل في مجموعة ، باعتباره أحد مؤشرات مستوى نمو الأطفال ، يعطي فكرة عن مقدار المهارات والقدرات والمعرفة التي يتلقاها الأطفال نتيجة للعمل المنجز معهم. هناك نقل لأساليب العمل المتقنة في دروس الموسيقى إلى ظروف ومواقف جديدة تمامًا ؛ يتصرف الطفل بمبادرته الخاصة ، وفقًا لاحتياجاته الخاصة.

MUSICAL - DIDACTIC الألعاب

1. "تصفيق"

من أسهل الألعاب الموسيقية أن تتذكر إيقاع الصفعات. العديد من المشاركين والقائد ممكن. يخرج أول المشاركين بأبسط إيقاع ويصفق بيديه. يجب على الشخص التالي أن يكرره تمامًا ، دون خطأ ، وأن يأتي بالإيقاع التالي ، والذي ينتقل أيضًا بنفس الطريقة. وهكذا في دائرة.

يمكن أن تكون الإيقاعات معقدة بشكل تدريجي. إذا لم يتمكن شخص ما من تكرار إيقاع الصفع في المرة الأولى ، فيجب على الميسر أن يطلب من الشخص الذي جاء بهذا الإيقاع أن يكرره عدة مرات بقدر ما يتطلبه التخمين. هناك صعوبة معينة في هذا بالنسبة لمن يقدم ، ويضرب مثالاً - لا ينبغي أن ينسى ويختلط عند التكرار ، أي أن المقطع الإيقاعي الأولي يجب أن يكون معقدًا مثل "المؤلف" نفسه الذي يستطيع تذكره بدقة وإعادة إنتاجه. .

يمكن أن تتعقد اللعبة تدريجيًا عن طريق إدخال أبسط علامات التعجب أو الكلمات في النمط الإيقاعي ، على سبيل المثال: "واحد!" ، "Ole-ole-ole" ، "واحد ، اثنان ، ثلاثة" ، إلخ. أقوال أو أمثال ، نطقها إيقاعيًا بطريقة منظمة.

2. "مقارع" (ضوضاء)

مثال أكثر تعقيدًا للعبة هو لعبة تستخدم أي آلات موسيقية. لكن لا تنزعج ، فنحن نعني بالأدوات كل ما يمكن أن يصدر صوتًا ، وكل شيء يمكن ضربه أو يمكن أن يُحدث أي نوع من الضوضاء أو الرنين أو الخشخشة أو حتى حفيف. كل شيء سيفعله: ملاعق خشبية ، عيدان طعام ، أدوات مائدة معدنية ، نوع من الخشخيشات ، خشخيشات الأطفال. جرب استخدام مواد مختلفة من الأخشاب - الصناديق أو الصناديق الخشبية ، والعلب المعدنية والأواني التي يتم إحضارها من المطبخ (بالطبع ، بإذن من والدتك). يمكنك طرقها بالعصي المعدنية أو الملاعق.

في الواقع ، هذه اللعبة هي استمرار للأولى. فقط المهمة معقدة بسبب حقيقة أننا نقوم الآن بتطوير ذاكرة الجرس أيضًا. يشارك العديد من الأطفال في اللعبة. يجب أن يأتي أحدهم ، الأول ، و "يخسر" ، أي ببساطة النقر أو العزف على إيقاع. لتبدأ ، استخدم جرسين فقط. على سبيل المثال ، باستخدام العصي الحديدية ، يجب على المؤدي النقر على جزء من النموذج على سطح خشبي وجزء آخر على سطح معدني. عند التكرار ، يمكن للمشارك التالي أولاً تشغيل الإيقاع فقط دون تغيير الجرس ، ثم تشغيل نفس الإيقاع بأكبر قدر ممكن من الدقة باستخدام نفس الأشياء والجرس مع "مقاطعة" الجرس في نفس الأماكن.

3. "كرنفال" (ماراكاس)

حسنًا ، دعونا الآن نحاول إتقان إيقاعات أمريكا اللاتينية. كلنا نعرف كلمات مثل سامبا ، رومبا. بعد كل شيء ، تعتمد رقصة المعكرونة الشهيرة أيضًا على إيقاعات أمريكا اللاتينية. عند سماعهم ، نتخيل على الفور الأمريكيين اللاتينيين الحارين في سومبريرو ، مع القيثارات والكرات ذات السرقة على المقابض - يطلق عليهم maracas.

في هذه اللعبة ، سيحتاج الأطفال إلى أدوات جديدة ، وسيتعين عليهم صنع أيديهم. لصنع واحدة منها ، تحتاج إلى ملء علبة فانتا بسيطة أو مشروب غازي آخر ببعض الأشياء الصغيرة السائبة - الأرز أو الرمل أو الحصى الصغيرة وإغلاق الفتحة بعناية بشريط لاصق أو جص.

النموذج الأولي لهذه الآلة هو آلة تشوكالو الأمريكية اللاتينية ، وهي نوع من الأسطوانات الخشبية. آلة أخرى تذكرنا بـ Guiro ، الذي يصنع في وطنه من القرع المجفف. لصنع هذه الأداة ، يكفي صب البازلاء أو بذور الزيتون المجففة في نفس علبة الصفيح ، وإغلاق الفتحة - والمنتج جاهز.

اللعبة ، بعد أن تدربت مسبقًا ، تحاول "الانضمام" إلى صوت أغنية أو مقطوعة معدة مسبقًا. حاول مطابقة أصوات آلاتك تمامًا مع "دقات" موسيقى السبر ، مع دقات الطبل أو أصوات الغيتار الجهير. ليس من الصعب العزف على مثل هذا الإيقاع البسيط على الدف والطبل ، لكنك لن تنجح في جيرو أو ماراكاس في الحال - تتطلب مثل هذه الآلات ذات المظهر البسيط مهارة كبيرة وإحساسًا بالإيقاع. ولكن مع الجهد ، ستشعر أن مجموعتك من "الموسيقيين" تصبح أوركسترا مكسيكية حقيقية أو مشاركين في الكرنفال البرازيلي.

إذا لم تجد التسجيل الذي تريده ، يمكنك استخدام أي لحن قريب من الإيقاع. يمكنك حتى أن تجد تأثيرًا فكاهيًا في مجموعة الأغاني التي لا تتناسب تمامًا مع الأسلوب مع مثل هذه المرافقة المحددة (الآن العديد من الفرق الموسيقية تختبر أساليب الاختلاط).

شهر فبراير

موضوع الإستشارة: "موسيقى خلفية في حياة الروضة".

إن مشكلة تنسيق أنشطة جميع المشاركين في العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية والبحث عن طرق لحلها لا تفقد أهميتها.

إن تنفيذ علاقات الحوار في الفضاء التربوي لرياض الأطفال يمنح الأطفال إحساسًا بالراحة النفسية ، ويساهم في تهيئة الظروف لتطورهم الشامل ، ويساعد على العمل الفعال للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل.

يمكن أن يصبح التعليم الموسيقي للطفل كعنصر مهم في تطوره الروحي عاملاً مكونًا للنظام في تنظيم حياة الأطفال.

الموسيقى قادرة على توحيد الجهود التربوية لمعلمي رياض الأطفال من أجل التأثير بشكل متناغم على شخصية الطفل.

يرتبط أحد خيارات استخدام إمكانات الفن الموسيقي بموسيقى الخلفية - الموسيقى التي تبدو مثل "الخطة الثانية" ، دون تحديد الإدراك الواعي في الفصل وفي النشاط الحر. يحدث تشبع حياة الأطفال بالموسيقى ، وتوسيع وإثراء تجربة إدراكها بسبب التراكم اللاإرادي للانطباعات الموسيقية. توصل المعلمون ، الذين يستكشفون ميزات تطور الإدراك الموسيقي ، إلى استنتاج مفاده أن التدريب ليس فقط ذو أهمية كبيرة ، ولكن أيضًا التراكم التلقائي لتجربة الإدراك ، ومخزون التنغيم.

يتم اختيار الذخيرة الموسيقية الخاصة بالسبر في الخلفية بشكل مشترك من قبل مدير الموسيقى والمعلم وعلم النفس والمعلم والمعلم والمنهجية.

يعد استخدام موسيقى الخلفية أحد الأساليب المتاحة والفعالة للتأثير النفسي والتربوي على الطفل في مؤسسة تعليمية ويساعد على حل العديد من مشاكل العملية التعليمية:

خلق خلفية عاطفية مواتية والقضاء على التوتر العصبي والحفاظ على صحة الأطفال ؛

تطوير الخيال في عملية النشاط الإبداعي ، وزيادة النشاط الإبداعي ؛

تنشيط النشاط العقلي ، وتحسين نوعية استيعاب المعرفة ؛

تحويل الانتباه أثناء دراسة المواد التعليمية الصعبة ، ومنع التعب والإرهاق ؛

الاسترخاء النفسي والجسدي بعد الشد التدريبي ، أثناء فترات التوقف النفسي ، دقائق الثقافة البدنية.

يمكن للمدرس ، بما في ذلك الموسيقى في الصفوف (تطوير الكلام ، والرياضيات ، والعمل اليدوي ، والتصميم ، والرسم ، وما إلى ذلك) ، التركيز على إمكانيات الإدراك النشط والسلبي لها من قبل الأطفال. مع الإدراك النشط ، يلفت انتباه الطفل عن عمد إلى صوت الموسيقى ، ومحتواها المجازي والعاطفي ، ووسائل التعبير (اللحن ، والإيقاع ، والإيقاع ، وما إلى ذلك). مع الإدراك السلبي ، تعمل الموسيقى كخلفية للنشاط الرئيسي ، ولا تبدو عالية كما لو كانت في الخلفية.

لذلك ، في فصول الرياضيات ، من أجل تعزيز النشاط الفكري وزيادة التركيز وتركيز الانتباه ، يتم استخدام صوت الموسيقى فقط في الخلفية. من خلال الإدراك النشط وتقييم الانطباعات الموسيقية في فصول تطوير الكلام ، يقومون بإثراء "قاموس المشاعر" ، في الحياة اليومية يقومون بتنشيط المفردات التقييمية للأطفال. في الفصل الدراسي للتعرف على البيئة ، يمكن للمعلم أن يتحول إلى الموسيقى ، التي تميز الظواهر الطبيعية ، وتساهم في إظهار الاستجابات العاطفية ، وإثراء وتعميق الأفكار حول الشيء قيد الدراسة. في الفصل الدراسي للفنون الجميلة ، في عملية الرسم وفقًا للفكرة ، يمكنك استخدام صوت موسيقى الخلفية ، وأثناء الرسم وفقًا للنموذج ، يمكنك تقديم أعمال موسيقية للإدراك النشط. يؤثر الاستماع إلى الموسيقى على مدى تعبير الصور التي تم إنشاؤها في الرسومات ، وأصالة حلول الألوان.

يخلق صوت الموسيقى في الخلفية أثناء اللحظات الحرجة (استقبال الأطفال في الصباح ، والاستعداد للدروس ، والاستعداد للنوم ، والاستيقاظ ، وما إلى ذلك) مناخًا مريحًا عاطفيًا في المجموعة.

سيساعد تفاعل طبيب نفساني مع عامل طبي في إنشاء ذخيرة مثالية للخلفية الموسيقية ، تتوافق مع الخصائص الفسيولوجية للأطفال. سيشير عالم النفس ، مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات التطور العقلي والجنس والعمر والتطور الفردي للتلاميذ ، إلى ملاءمة استخدام مقطع موسيقي واحد أو آخر خلال اليوم.

يجب تجديد التجربة السمعية اللاإرادية للأطفال على أساس أفضل الأمثلة على الثقافة الموسيقية: تحمل الموسيقى الكلاسيكية صورًا معبرة للمفاهيم الأبدية - الجمال واللطف والحب والضوء وصور الحالات العاطفية التي تميز كل من الطفل والطفل. بالغ.

ذخيرة الموسيقى الخلفية التقريبية.

(للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة)

الاسترخاء (الاسترخاء): K. Debussy. "السحب" ، A.P. بورودين. "Nocturne" من سلسلة الرباعية ، K.V. خلل. "لحن".

منشط (زيادة الحيوية ، المزاج): E. Grieg. "الصباح" ، إ. باخ. "نكتة" ، آي شتراوس. الفالس "أصوات الربيع" ، P.I. تشايكوفسكي. "الفصول" ("Snowdrop")

التنشيط (المثير): V.A. موزارت. "Little Night Serenade" (النهائي) ، M.I. جلينكا. "Kamarinskaya"، V.A. موزارت. "التركية روندو" ، بي. تشايكوفسكي. الفالس من الزهور (من كسارة البندق)

مهدئ (مهدئ): M.I. جلينكا. "لارك" ، أ. لادوف. "snuffbox الموسيقية" ، K. Saint-Saens. "سوان" ، ف. شوبرت. "Serenade".

تنظيم (تعزيز تركيز الانتباه في الأنشطة المنظمة) باخ. "أريا" ، أ. فيفالدي. "الفصول" ("الربيع" ، "الصيف") ، S. بروكوفييف. "مارس" ، ف. شوبرت. "لحظة موسيقية"

بعض الأعمال الموسيقية لها تطبيقات متعددة الوظائف ، على سبيل المثال ، الدورات الموسيقية لـ P.I. تشايكوفسكي وأ. فيفالدي "الفصول" ، باليه P. تشايكوفسكي "كسارة البندق" من أعمال V.A. موتسارت وآخرين.

الموسيقى ، التي تطور القدرة على تجربة المشاعر والمشاعر التي تنشأ في عملية الإدراك ، لها تأثير على تحسين الاستجابة العاطفية للأطفال في الحياة الواقعية. تساهم الانطباعات الموسيقية والجمالية في تنمية المراكز العاطفية للدماغ ، وتنشيط النشاط العقلي ، وهو أمر مهم للتطور الفكري للتلميذ. من خلال التأثير على التطور الأخلاقي والجمالي للطفل ، يمكن أن تكون الموسيقى أساسًا قيمًا للنظام التعليمي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مارس

موضوع الإستشارة: "مسرح الأصابع في رياض الأطفال".

مسرح الأصابع هو عالم سحري يفرح فيه الطفل أثناء اللعب ويتعلم أثناء اللعب العالم من حوله. من الأشهر الأولى من الحياة ، جنبًا إلى جنب مع التهويدات وأغاني الأطفال والنكات ، يتعرف الطفل على العالم السحري للحكايات الخيالية. من القصص الخيالية ، يرسم الأطفال أفكارًا حول الزمان والمكان ، وعن العلاقة بين الإنسان والطبيعة ، وعن الخير والشر ، وعن الشجاعة ، والقدرة على التحمل ، والماكرة. يعد مسرح الأصابع فرصة فريدة لوضع حكاية خرافية على راحة يد الطفل ، حيث يمكنه أن يقوم بدور أي بطل.

مسارح الأصابع جيدة جدًا للأنشطة المسرحية. الألعاب المسرحية تخلق دفعة عاطفية ، وتزيد من حيوية الطفل ، وتشارك في أداء منزلي ، ويشعر الطفل بالراحة والحرية. يعد مسرح الأصابع مادة ممتازة لتنمية الخيال والتفكير والكلام عند الأطفال. يعزز مسرح الإصبع تنمية المهارات الحركية الدقيقة. خلال الألعاب ، يقوم الأطفال ، بتكرار حركات الكبار ، بتنشيط المهارات الحركية لليدين. بمساعدة هذا ، يتم تطوير البراعة ، والقدرة على التحكم في حركات الفرد ، والتركيز على نوع واحد من النشاط.

مسرح الإصبع لا غنى عنه للعمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. تسمح لك الألعاب ذات الشخصيات الصغيرة بتحفيز نشاط الكلام ، حيث أن كل الدفء والأصالة والسطوع ، الذي استثمره المؤلف في الشكل ، يشرك الطفل في عالم من القصص الخيالية ، مما يساعد على إزالة الكتل المختلفة. اللعبة وسيلة طبيعية للتعبير عن الذات للطفل ، واستخدام المواد الرمزية يساعده على إبعاد نفسه عن المواقف الصعبة (الصعبة). مسرح الاصبع هو مساعد كبير في التواصل مع الطفل! لن تسمح لك دمى الأصابع "التي تنبض بالحياة" التي تظهر على إصبعك بالملل ، وستبقيك بصحبة أثناء المشي أو زيارة العيادة أو على الطريق. لن تشغل دمى الأصابع مساحة كبيرة في محفظة الأم وستساعد في ترفيه الطفل.

يكمن تفرد مسرح الأصابع في حقيقة أن هذه هي إبداعات المؤلف اليدوية. دمى الإصبعمصنوع مع روح وتحمل طاقة إبداعية يمكن نقلها لمن يمسكها بأيديهم.

أبريل

موضوع الاستشارة: "تأثير الفلكلور الغنائي الروسي على تطوير أنشطة الألعاب".

الفولكلور أساس التربية الأخلاقية والجمالية والوطنية للطفل. يدرك الأطفال جيدًا مادة الفولكلور ، ويمكن الوصول إلى صورها ، وتثير نغمات الفولكلور استجابة عاطفية حية لدى الأطفال.

يرتبط فلكلور الأغنية ارتباطًا وثيقًا بأنشطة مسرحية للأطفال. يعرّف الطفل على عالم الموسيقى ويساعده على إتقان لغته الأم. يتيح لك استخدام الفلكلور الغنائي منذ الصغر تطوير صوت وسماع الطفل الغنائي.

ينعكس استخدام الفلكلور الغنائي في أنشطة لعب الأطفال. إن غناء الأغاني الفولكلورية للأطفال جنبًا إلى جنب مع الحركات على موسيقى الأغنية ينمي القدرات الموسيقية والإبداعية للطفل.

إن استرخاء اليدين ، الذي يميز الأغاني الروسية ، وحركتها أثناء أداء الأغاني ، يسمح لك بإزالة التصلب غير الضروري عند الأطفال ، ويتم تحرير الطفل ، مما يتيح له الشعور بالحرية في اللعبة ، لأداء الحركات المناسبة لـ صورة معينة.

إن تغيير الإيقاعات والرقصات ذات الطابع المختلف والحركة إلى الغناء تحمل شحنة علاجية محررة ذات قوة عظمى.

تحتل لعبة الفولكلور مكانة رائدة في إبداع الأطفال. الألعاب مع الغناء والحركة تطور الاهتمام بالغناء ، تتطور ذاكرة الطفل ، يتطور الإحساس بالإيقاع ، والقدرة على نقل اللحن بشكل صحيح أثناء أنشطة الألعاب.

من خلال الألعاب الشعبية ، يتعلم الأطفال التواصل ، والانضمام إلى التقاليد الشعبية ، وإظهار المساعدة المتبادلة ، والتعرف على الأنواع الصغيرة من الفنون الشعبية.

يرتبط كل عمر من عمر الطفل بمجموعة معينة من الألعاب. كل لعبة لها أغنيتها الخاصة ، وجوقة اللعبة ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في تنظيم حركة اللعبة ومرافقتها. أساس هذه الألعاب هو تجسيد صورة فنية في عمل درامي ، أي. في تركيب الحوار ، العمل الموسيقي ، الحركة ، المسرحية.

يتوافق كل عمر من عمر الطفل مع الاختيار العمري للألعاب الشعبية المصحوبة بمواد غنائية / أغنية فولكلور /.

العديد من الألعاب مألوفة للأطفال:

"الخزافون"

"دُبٌّ"،

"الحملان رائعة"

"بابا ياجا"

"صامتة"،

"At Grandfather Tryphon" ، "Strap" ، "Dawn-Zaryanitsa" ، "Bai-kachi-kachi" ،

"اجلس يا ياشا".

يعد الجمع بين أغنية من نوع فولكلور صغير وأنشطة اللعب ذا قيمة خاصة لتعليم الأطفال. كل لعبة ، مصحوبة بأغنية ، تمنح الأطفال مزاج لعب إبداعي معينًا ، وفهمًا لتوقيت هذه المادة لعمل معين.

نقدم للأطفال توليفة من أنشطة اللعب والفولكلور الغنائي ، نلعب مع الأطفال. من اللعب مع الكبار إلى اللعب المستقل - هذا هو المسار الذي يجب أن يسلكه الأطفال ، ويتقن نوعين من الأنشطة المختلفة في المجمع. نتيجة لذلك ، يمكننا استكمال وتغيير وتحويل تركيز الألعاب الشعبية وفقًا لسن الأطفال ، ومهام التربية الموسيقية.

وبالتالي ، فإن تطوير نشاط الكلام بمساعدة الفلكلور الغنائي ، يرتبط باستمرار بفن الموسيقى ، وتكوين معارف ومهارات وقدرات جديدة. يصبح العالم الروحي للطفل أكثر تنوعًا.

تساهم المعرفة المكتسبة في التطور الناجح للشخصية في المستقبل ، مما يسمح للطفل بأن يصبح شخصًا أخلاقيًا للغاية يحافظ على تاريخ شعبه وروحانيته.

مايو

موضوع المشاورة: "أخلاقياً - التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة بالموسيقى".

من المستحيل المبالغة في تقدير دور الموسيقى في التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة. تخلص من عواطفهم ببراعة ، وعبر عن موقفهم المحب تجاه ركن الوطن الأم الذي يعيش فيه ، وجو العطلات والترفيه يساعد الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تكوين صفات مثل الجماعية ، وحب المرء للمنزل ، واحترام الطبيعة ، باستمرار في دروس الموسيقى. يتعلم الأطفال التعاطف وممارسة الأعمال الصالحة دون أن يلاحظوها بأنفسهم. قال أرسطو: "الموسيقى هي سمة روحية ضرورية للوجود البشري". "عمل الفن هو الحفاظ على الروح" ، هذه هي كلمات ف. راسبوتين المعاصر.

بقدر ما تستطيع الموسيقى التأثير على مشاعر الطفل وحالاته المزاجية بقدر ما تكون قادرة على تغيير عالمه الأخلاقي والروحي.

بصفتي مدرسًا يقدم تعليمًا موسيقيًا للأطفال ، أحاول العمل على اتصال وثيق بالمعلمين والمتخصصين. نقرر معًا نوع الموسيقى الذي يجب استخدامه في الفصول المعقدة والموضوعية وأفضل طريقة لتقديمها. جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، نسعى جاهدين لاستخدام الأعمال الموسيقية ذات القيمة التعليمية في الفصل وفي الحياة اليومية. نحاول الكشف عن جمالهم للأطفال ، لجعل هذه الأعمال مألوفة ومحبوبة. علاوة على ذلك ، يجب أن تكون تلك الصور التي تجذب انتباه الأطفال مشرقة ومحددة وتثير الاهتمام وتوقظ الخيال.

إن جوهر التربية الأخلاقية والوطنية هو زرع بذور حب الطبيعة الأصلية ، والمنزل الأصلي والعائلة ، وتاريخ البلد وثقافته ، التي أنشأها عمل الأقارب والأشخاص المقربين في روح الطفل. ، أولئك الذين يطلق عليهم المواطنون.

يتم وضع المشاعر الوطنية في عملية حياة ووجود شخص في بيئة اجتماعية وثقافية محددة. منذ لحظة الولادة ، يعتاد الناس غريزيًا وطبيعيًا وغير محسوس على بيئتهم وطبيعتهم وثقافتهم في بلدهم ، على حياة شعوبهم. لذلك ، فإن أساس تكوين الوطنية هو الشعور العميق بالحب والعاطفة تجاه ثقافة المرء وشعبه.

تكمن الإمكانات الكبيرة للتأثير الأخلاقي والوطني في الموسيقى الشعبية. تعمل الموسيقى الشعبية بشكل غير مخفي ، وغالبًا بطريقة ممتعة ، على تعريف الأطفال بعادات وحياة الشعب الروسي ، والعمل ، واحترام الطبيعة ، وحب الحياة ، وروح الدعابة.

تعتبر أعمال الفن الشعبي الموسيقي والشفهي الروسي المستخدمة في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بسيطة ورمزية ولحنية ، لذلك يتعلمها الأطفال بسرعة. تسمح المزايا النغمية للأغاني للأطفال باستخدامها في سن أصغر وأكبر. تساعد هذه الأغاني في تطوير مهارات الغناء المبكرة لدى الأطفال الصغار. في سن أكبر ، تكون فعالة جدًا مثل الهتاف. تصبح الأغاني الروسية أكثر قابلية للفهم ويمكن الوصول إليها عندما أشركها في أنشطة الأداء مثل العزف على الآلات الموسيقية للأطفال. أستخدم على نطاق واسع في عملي مجموعة متنوعة من الموسيقى الشعبية لتعلم حركات الرقص والمسرحيات والرقصات المستديرة والرقصات وما إلى ذلك. تبدو الموسيقى الشعبية الروسية باستمرار عند أداء الحركات في دروس الموسيقى وفي التدريبات الصباحية. يثري تنوع الألحان الحركات الموسيقية الإيقاعية للأطفال ، ويأخذهم بعيدًا عن الاستنسل ويمنح الحركات لونًا معينًا.

تزداد قوة التأثير على أطفال الأعمال الفنية الشعبية إذا تم التعرف عليها على أساس أنشطة ما قبل المدرسة الخاصة. بناءً على ذلك ، عند العمل مع الأطفال ، من الضروري التأكد من أنهم ليسوا مستمعين ومتفرجين نشطين فحسب ، بل هم أيضًا ممثلون نشيطون للأغاني والرقصات والرقصات المستديرة والألعاب الموسيقية وما إلى ذلك ، يشاركون بنشاط في العمل والاستعداد لقضاء العطلات. والترفيه.

في بعض الحالات ، يمكنك استخدام العلاقة بين الفنون الموسيقية والمرئية. يتم تضمين الموسيقى الشعبية في دروس الفنون ، عندما يقوم الأطفال بإنشاء تركيبات زخرفية قائمة على الحرف الشعبية. غالبًا ما يتم تضمين الفولكلور الشفوي (الحكايات الخيالية ، أغاني الأطفال ، الأمثال ، الأقوال ، الألغاز ، أعاصير اللسان) ، مما يثري المحتوى والجانب المجازي للكلام ويحفز الاستجابات العاطفية للأطفال ، ويجعل عملية إدراك الفن الشعبي أكثر حيوية وعمقًا واعية.

وهكذا ، فإن تعريف الأطفال بالتراث الموسيقي لشعبنا ، نغرس فيهم الشعور بالوطنية ، وهو لا ينفصل عن تنشئة الشعور بالفخر الوطني.

كانت المرحلة التالية من العمل في هذا الاتجاه هي استخدام الموسيقى لتعريف الأطفال بصورة الوطن الأم. بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة ، فإن الوطن الأم هو أم وأقارب وأشخاص من حوله. هذا هو المنزل الذي يعيش فيه ، الساحة التي يلعب فيها ، هذه روضة أطفال مع أساتذته وأصدقائه. يعتمد تكوين وعيه وموقفه تجاه البيئة على ما يراه الطفل ويسمعه منذ الطفولة. التنشئة الأخلاقية لطفل ما قبل المدرسة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، تنشئة حب ​​الأم واحترامها. بالنسبة للعديد من الناس ، هذه الكلمة "أم" هي أجمل كلمة على وجه الأرض. كل الأطفال يحبون أمهاتهم. إنهم يقدمون هدايا لأمهاتهم ، ويرسمون صورهم بل ويؤلفون قصائد وحكايات خرافية عنهن. دخلت الأغاني عن الأم بثبات في ذخيرة الأطفال. مشاعر الأطفال بسيطة وفورية:

وللأم الحلوة

سأخبز اثنين من خبز الزنجبيل.

في لحن هذه الأغنية (A. Filippenko “Pirozhki”) كل من الحب والمودة والرغبة في إرضاء صوت الأم.

مشاعر أكثر تعقيدًا لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. هذا فخر لأمك:

دع الريح تعرف ، والنجوم ، والبحر ،

ما هو الأفضل في العالم يا أمي!

والشعور بالود: الأم هي صديقة ورفيقة أكبر سنًا (أغنية يو سلونوف "أنا وأمنا أصدقاء رائعون") ، وشعور بالفرح والهدوء الحنون (أغنية أ. ).

الكاتب الروسي Yu.Ya. ياكوفليف: "حب الوطن يبدأ بحب الأم. يبدأ الإنسان بعلاقته بوالدته. وكل خير في الإنسان يأتيه من أمه.

إن الشعور بالحب تجاه الطبيعة الأصلية هو عنصر آخر من عناصر حب الوطن. من خلال تنمية حب الطبيعة الأصلية ، من الممكن والضروري تنمية الشعور الوطني لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: بعد كل شيء ، فإن الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط بالطفل منذ ولادته هي أقرب إليه ويسهل عليه إدراكها ، فلديهم أقوى تأثير على المجال العاطفي. يتم تحقيق ذلك في رياض الأطفال لدينا بوسائل مختلفة ، بما في ذلك وسائل الفن الموسيقي. من خلال إدراك الصور الموسيقية ، أتحدث عن مثل هذا الموقف تجاه صور الطبيعة الحقيقية ، والتي تسبب في الأطفال مجموعة متنوعة من التجارب العاطفية ، ومشاعر الفرح والحزن والحنان واللطف.

إن تعبير اللغة الموسيقية ، وسطوع الشعر وشعره يساعد الأطفال على الشعور بالدفء والود في الأغاني التي تمجد جمال طبيعتهم الأصلية. يتضمن ذخيرة البرنامج الموسيقي العديد من المقطوعات الموسيقية التي تنقل صوراً لحيوانات وطيور معروفة لدى الأطفال. ينقل الأطفال بسرور كبير هذه الصور بمساعدة الحركات التعبيرية. بالإضافة إلى ذلك ، في قسم الاستماع إلى الموسيقى ، يقدم البرنامج الكثير من الموسيقى الآلية التي تميز صور الطبيعة. نحاول إنهاء كل دورة زمنية (الخريف والشتاء والربيع) بعطلة موضوعية أو ترفيه.

عند التخطيط لمثل هذه الإجازات ، أستخدم في عملي مع الأطفال الأساليب والتقنيات التي توجه انتباه الأطفال إلى ظواهر معينة تنعكس في الموسيقى ، وتنمي القدرة على مقارنة الصور الحقيقية للبيئة بالصور الفنية للأعمال الموسيقية.

يبقى هذا الجو من لقاء بهيج مع الطبيعة الأصلية في ذاكرة الطفل لفترة طويلة ، مما يساهم في تكوين وعيه كمواطن ووطني.

يتسم موضوع "المدافعون عن الوطن" بأهمية خاصة في إطار التربية الأخلاقية والوطنية. هذا الموضوع محبوب للغاية من قبل الأطفال ، خاصة وأن غالبية تلاميذنا هم من الأولاد. يتذكر الأطفال أغاني هذا الموضوع بسهولة. تحظى موسيقى "الجنود الطيبون" بشعبية خاصة معهم. A. Filippenko و "سنخدم في الجيش" ، موسيقى. Y. Chichkova. لقد تم كتابتهم بوتيرة المسيرة ، ويتوافق محتواهم مع رغبة الرجال في أن يكونوا أقوياء وشجعان كمدافعين عن وطننا الأم.

بالحديث عن المدافعين عن وطننا الأم ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل موضوع النصر العظيم. في هذا الموضوع نكشف للأطفال عظمة الإنجاز الذي قام به الجندي السوفيتي ، وتعريفهم بأغاني تلك الأوقات وحول تلك الأوقات. تستند الانطباعات الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى المعرفة المكتسبة في الفصول حول التعرف على البيئة ، والانطباعات من الرحلات الاستكشافية إلى النصب التذكارية للجنود الذين سقطوا. تبقى هذه الأحداث في ذاكرة الأطفال لفترة طويلة وهي أهم عامل في تشكيل شخصيتهم الأخلاقية وتربيتهم الروحي.

لذا ، فإن الحل المشترك لمهام التربية الأخلاقية والوطنية من قبل المعلمين وأنا ، بصفتي المدير الموسيقي لروضة أطفالنا ، أعطى نتائج ملموسة: لقد دخلت الموسيقى بقوة في حياة الأطفال ، واحتلت مكانًا مهمًا في حياتهم.

"إدارة الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال"

تتمثل إحدى المهام المهمة للتعليم الموسيقي في تكوين قدرة الأطفال على ممارسة نشاط موسيقي مستقل ، للتأكد من أنهم ، بمبادرتهم الخاصة ، يستمعون إلى الموسيقى ، ويغنون ، ويعزفون على الآلات الموسيقية للأطفال ، وأغاني المسرح ، والرقص. الأطفال القادرين على الموسيقى ، كما هو معروف ، من تلقاء أنفسهم ، دون محفزات خارجية ، يشاركون بحماس في الموسيقى: يستمعون إليها ، ويؤلفون أبسط الألحان ، ويلعبون ، إلخ.

من النشاط الموسيقي المستقل ، يجب التمييز بين ظاهرة تشبهها ظاهريًا ، والتي تتمثل في حقيقة أن الأطفال يبدو أنهم يقلدون البالغين: إنهم ينسخون الحركات ، ويسعون لإيصال طريقة راقصة الباليه ، لكن لا يتحركون بشكل إيقاعي وفقًا لها. الموسيقى. في هذه الحالة ، لا يمارس الأطفال أنشطة موسيقية ، بل أنشطة ألعاب: يلعبون "حفلة موسيقية". بالطبع ، غالبًا ما تحدث عناصر منفصلة من النشاط الموسيقي في نشاط اللعب هذا. لا يمكن الحديث عن النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة إلا إذا تم تشكيله على مستوى معين. هذا شرط ضروري للتأثير التربوي لهذا النشاط.

مصادر النشاط الموسيقي المستقل.

مصدر النشاط الموسيقي المستقل - بالمعنى الواسع للكلمة - هو الواقع المحيط بالطفل. يمكن القول دون مبالغة أن الطفل الحديث يعيش في عالم الموسيقى. منذ الطفولة يستمع إلى المذياع والمسجل ويشاهد التلفاز. تدخل الموسيقى في حياة الطفل منذ الأيام الأولى من حياته. ومع ذلك ، فإن المصدر الرئيسي لنشاطه المستقل هو دروس الموسيقى.

مكان مهم ينتمي إلى الإجازات والترفيه ، والتي تم طبعها في ذاكرة الأطفال لفترة طويلة ، وغالبًا ما تشجع ذكرياتهم الأطفال على نشاط موسيقي مستقل.

تتنوع مصادرها في الحياة اليومية للأطفال في رياض الأطفال والمنزل. وتشمل البرامج الإذاعية والتلفزيونية للأطفال ، والعزف على الآلات الموسيقية والغناء في دائرة الأسرة ، وما إلى ذلك.

أنواع النشاط الموسيقي المستقل

ضع في اعتبارك كيف يستخدم الأطفال أنواعًا مختلفة من الأنشطة الموسيقية في ظروف صنع موسيقى الأطفال المستقلة.

تتمتع الألعاب والرقصات الموسيقية بفرص كبيرة للأنشطة المستقلة للأطفال. غالبًا ما يتم تضمينهم في ألعاب لعب الأدوار ، وفي بعض الأحيان يحتل الرقص والغناء مكانًا رائدًا. من بين الألعاب ، يحتل المكان الرئيسي "دروس موسيقية" وحفلات موسيقية بناءً على الخبرة التي يكتسبها الأطفال في الفصل.

بعزف درس موسيقي ، يقوم الرجال بتوزيع أدوار المعلم والمخرج الموسيقي. أثناء اللعبة ، يقومون بنسخ هيكل الدرس ، وسلوك ونغمات الكبار. (مثال: مع الدمى)

في الحفل الموسيقي ، ينظم الأطفال تناوب الأرقام المختلفة التي تؤديها مجموعة من "الفنانين" الأطفال لزملائهم "المتفرجين". يمكن أن يسمى أحد خيارات اللعبة أوركسترا.

من الأمور المهمة للتطور الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة الألعاب التي يتم فيها ملاحظة المظاهر الإبداعية ، حيث يؤلف الأطفال الأغاني والأغاني ويخرجون بالرقصات باستخدام حركات مألوفة.

غالبًا ما يستخدم الأطفال في الأنشطة الموسيقية المستقلة اللعبة على DMI. في الممارسة المستقلة للأطفال ، يمكن أيضًا الاستماع إلى الموسيقى. يستخدم المعلم ، بناءً على طلبه ، جهاز تسجيل ، ويستمع الجميع إلى الموسيقى الصوتية والآلات معًا.

يظهر الأطفال بوضوح رغبتهم في نشاط موسيقي مستقل ، حيث يقوموا بمبادرتهم الخاصة بتطبيق خبرتهم الموسيقية في مجموعة متنوعة من أنواع الممارسة الموسيقية.

إدارة الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال

تختلف إدارة صناعة الموسيقى للأطفال اختلافًا كبيرًا عن طرق التنشئة والتدريس في الفصل. في الفصل ، يحدد الشخص البالغ محتوى وشكل تنظيم النشاط الموسيقي. في النشاط المستقل ، يختار الطفل مهنة لنفسه ، ويدرك أفكاره.

لكن هذا لا يعني أنه يُترك لنفسه ، وأن الراشد لا يأتي لمساعدته في الوقت المناسب. إنه يغير فقط طبيعة القيادة ، التي تصبح أكثر مباشرة:

أولاً يحاول المعلم التأثير على الانطباعات الموسيقية التي يتلقاها الطفل في الحضانة والأسرة ؛

ثانيًا ، ينظم المربي الظروف الملائمة لنشر أنشطة الأطفال بمبادرتهم ؛

الثالث، يجب أن يكون المربي لبقًا ، وأن يصبح ، كما كان ، شريكًا في ألعاب الأطفال.

يتم إنشاء روابط وثيقة بين التعلم في الفصل الدراسي وتطوير الأنشطة المستقلة للأطفال من خارجهم. كثيرًا ما يستخدمه الطفل في ممارسته المستقلة ، فإنه ينتقل مباشرة من تجربة أفعاله النشطة في الفصل. بادئ ذي بدء ، هذه هي الذخيرة الموسيقية: الألعاب ، والرقصات ، والغناء ، التي يتقنها الطفل جيدًا ، يؤديها بسرور كبير في الألعاب ، وفي المشي.

بالإضافة إلى الفصول الدراسية ، فإن المشاركة في المتدربين والترفيه لها تأثير معين. ينقل الأطفال ألمع لحظات الألعاب والرقصات والدراما إلى الأنشطة اليومية.

يتطلب النشاط الموسيقي المستقل خلق ظروف خارجية ، البيئة المادية. من المهم للأطفال أن يكون لهم "ركن موسيقي" خاص بهم. يتم وضعها في أبعد مكان. يجب أن يكون للأطفال تحت تصرفهم عدد صغير من الآلات الموسيقية ، وألعاب الألواح الموسيقية والتعليمية ، ومختلف الملاحظات محلية الصنع ، والبيانو مع لوحة مفاتيح مرسومة ، وما إلى ذلك.

يجب أن يهتم المعلم بما هي البيئة الموسيقية للطفل في الأسرة.

بالطبع ، لا يتأثر الأطفال ببرامج الموسيقى للأطفال فحسب ، بل يحتضنون ويتذكرون أغاني ورقصات الكبار. يجب تحذير الآباء من أن الإفراط في المعلومات ، والإفراط في الانطباعات يؤثر سلبًا على الجهاز العصبي الهش لمرحلة ما قبل المدرسة.

دور المربي والمخرج الموسيقي

في الأيام الأولى من كل عام جديد ، ينظر المعلم إلى الأطفال: من يهتم بماذا ، هل هناك أطفال لا يشاركون في صناعة الموسيقى على الإطلاق. يجب أن يهتم المربي بشأن سبب حدوث ذلك. في بعض الأحيان تذهب الأدوار القيادية إلى نفس الأطفال. يحدث هذا ليس فقط لأن الطفل يبدي اهتمامًا بصناعة الموسيقى ، ولكن أيضًا لأنه يريد أن يقود. الأطفال الآخرون ، على العكس من ذلك ، ينجذبون بشدة إلى هذا النشاط ، لكنهم خجولون ومترددون وينظرون فقط إلى الأطفال وهم يلعبون الموسيقى. يجب ألا يبقى المعلم غير مبال بهذا. من المهم تهيئة الظروف المثلى والأكثر ملاءمة للجميع. بناءً على ملاحظاته ، يقوم المربي بتنظيم كل طفل ، ويحاول أن يثير اهتمام الجميع بالأنشطة الموسيقية.

يتمثل الخط الرئيسي لسلوك المعلم في توجيه الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال مشاركته فيها . شخص بالغ ، كما هو الحال ، يتشاور مع الأطفال: "كيف يمكننا وضع الآلات الموسيقية بشكل أفضل بحيث يكون من الملائم للجميع أخذها واللعب؟" "هذه هي الطريقة التي أعرف بها العزف" ، هكذا يقول الراشد ويوضح أسلوب العزف على الآلة ويغادر على الفور. يدرك الطفل خطأه ويستمر في اللعب. "هل تعرف أي أغنية أحبها؟ - يقول المعلم ويشغل القرص ، - سيكون من الجيد أن نصنع مكتبة من الأقراص المدمجة. يمكنك قص أقراص دائرية والرسم عليها ما يتم تشغيل الموسيقى عليه. (لعبة متجر الموسيقى) هناك العديد من هذه الأمثلة. إما أن يشارك المربي في لعبة مشتركة ، أو يظهر مهاراته ، كما هو الحال ، أو ينظم مشاركة الأطفال غير النشطين ، أو العكس ، الأطفال النشطين بشكل مفرط ، إلخ.

عند التخطيط لأساليب إدارة صنع الموسيقى ، يحدد المربي النقاط التالية: ما الذي يجب إضافته إلى معدات النشاط الموسيقي (الآلات ، والكتيبات ، والألعاب المصنوعة في المنزل ، وما إلى ذلك) ؛ في أي ترتيب يُنصح بالقيام بذلك ، من الذي يجب ملاحظته من أجل معرفة اهتمامات وميول الأطفال ؛ ما نوع النشاط الذي يفضله الأطفال وما إذا كانت اهتماماتهم من جانب واحد.

يجب أن يكون المربي مبدعًا في التخطيط. لا يمكنك دائمًا تقييد نفسك بعبارة "علم الأطفال" ، وبالنظر إلى مهام التعليم في الوقت الحالي ، قل: "شجع الأطفال" ، و "عزز" ، و "حفز" ، و "لاحظ" ، و "إثارة الاهتمام" ، "تصحيح الخطأ" ، "الغناء بنفسها" ، "لتنسيق علاقة الأطفال" ، إلخ. هذا ليس مجرد استبدال بعض الكلمات بأخرى ، ولكنه نهج مختلف تمامًا يميز سمات المشاركة اللباقة في الأنشطة المستقلة من الأطفال.

كما هو موضح ، فإن المربي مسؤول عن التدريج العام للنشاط الموسيقي المستقل للأطفال. العمل اليومي مع الأطفال ومعرفة اهتماماتهم وقدراتهم تمكن المربي من أداء مهمته بكفاءة ومسؤولية.

يقوم المدير الموسيقي بدور نشط في تطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال. يوفر في الفصل تطوير الذخيرة اللازمة ، وأساليب النشاط الموسيقي ، ويساعد المعلم على تحسين جودة الغناء والرقص والعزف على الآلات. يتم التفكير بشكل مشترك في تخطيط العمل ، وتنظيم مناطق في غرفة المجموعة ، حيث يمكن للأطفال العزف على الموسيقى. لذلك ، فقط في العمل المشترك لمخرج الموسيقى والمعلم يكمن سبب نجاح الأطفال.

ميزات إدارة النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في مختلف الفئات العمرية

للأطفال ثانيا المجموعات الصغيرة والمتوسطة أهمية خاصة هي مقدمة للنشاط المستقل ، لأن الكثيرين ، بمبادرتهم الخاصة ، كقاعدة عامة ، لا ينخرطون في الموسيقى. يجب على المربي أن يشجع بكل طريقة ممكنة مبادرة الأطفال ، حتى لو كان نشاطهم غير كامل. في البداية ، هذا هو أهم شيء. في الوقت نفسه ، لا ينبغي لأحد أن يغفل عن الإدارة الفعلية لأنشطتهم ، وفي المقام الأول القضاء على أوجه القصور. يجب ألا يمر المربي ، على سبيل المثال ، بالغناء بدون مفتاح أو الضرب العشوائي على الآلات. ومع ذلك ، يجب إبداء التعليقات بطريقة لا يفقد فيها الأطفال الاهتمام بعزف الموسيقى. لا يمكنك مقارنة طفل بآخر. في الوقت نفسه ، من المهم التأكيد على التحولات التي حدثت في أداء الطفل ("اليوم ترقص أفضل من الأمس ، وإذا حاولت ، فسوف ترقص بشكل أفضل!"). من أجل تشجيع الاستماع إلى الموسيقى ، يحتاج المربي إلى إجراء محادثة في مجموعة ، ومعرفة نوع الموسيقى التي يستمع إليها الأطفال في المنزل ، والتوصية بهذا النوع من النشاط لهم.

أهمية مساعدة المربي في الأعمال الجماعية كبيرة
الأطفال ، على سبيل المثال ، في عملية الألعاب الموسيقية والتعليمية. ويفسر ذلك حقيقة أن الأطفال لا يستطيعون تنظيم أنشطتهم وأن أفعالهم تتميز بالتنافر الذي يتحول أحيانًا إلى صراعات: شخص ما يخالف قواعد اللعبة ، شخص ما غير راضٍ عن دوره ، والبعض يريد العزف بصوت عالٍ على الطبلة. في هذا الوقت ، مزعجًا اللعبة بأكملها. لذلك ، في البداية ، يجب أن يتولى اختصاصي التوعية وظيفة المنظم والمراقب. بحلول نهاية العام فقط ، يمكنك نقل وظائف المنظم تدريجياً إلى أطفال فرديين.

من المهم ألا يتدخل الأطفال مع بعضهم البعض. من الضروري تعليمهم العزف والغناء ليس بصوت عالٍ جدًا ، مما يحفزهم على حقيقة أنه ، أولاً ، ليس من الجميل جدًا الغناء بصوت عالٍ ، وثانيًا ، يجب ألا يتدخل المرء مع الآخرين.

في مجموعة كبار عند تشجيع الأطفال على النشاط الموسيقي المستقل ، يجب ألا يغيب عن البال أنه بحلول هذا الوقت يكون لديهم اهتمام بأنواعه الفردية. لذلك ، من الضروري هنا تشجيع الأطفال على نوع معين من النشاط ، على سبيل المثال ، الغناء ، العزف على الآلات الموسيقية ، إلخ. كثير من الأطفال لا يشعرون بالثقة الكافية. لذلك ، من الضروري التخطيط للعمل الفردي ، على سبيل المثال ، الغناء بدون مرافقة. بعد الحصول على تقييم معتمد من المعلم ، سيشعر الأطفال بالثقة ، وسوف يغنون برغبة من تلقاء أنفسهم.

بالنظر إلى أن الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة غالبًا ما يغنون الأغاني الشعبية ، يجب على المعلم التأكد من أنهم لا يشوهون اللحن. في الحالات التي يصعب فيها على الطفل إعادة إنتاج اللحن ، يحتاج المعلم إلى غنائه عدة مرات بشكل صحيح. في عملية الإيقاع ، من الضروري ليس فقط تشجيع الأطفال على الرقص بمبادرتهم الخاصة ، ولكن أيضًا لإصلاح المظهر الجمالي للحركات. من المهم ألا ينسخ الأطفال آليًا حركات المعلم أو الأطفال الآخرين.

في هذا العصر ، يجب تشجيع مبادرة الأطفال ، ويجب تعليمهم اتخاذ قرارات مستقلة. هذا هو السبب في أنه من المستحيل فرض حلول جاهزة على الأطفال ، ولكن لتحفيزهم على البحث. على سبيل المثال ، تقترح المعلمة: "اليوم هو عيد ميلاد أنيا ، ويجب على الجميع منحها هدية موسيقية (غناء ، رقص ، إلخ)." أو: "لنفكر في نوع الحفلة الموسيقية التي نرتبها لفانيا ، التي جاءت إلى روضة أطفالنا بعد مرض" ، إلخ.

عند إدارة الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال مجموعة ما قبل المدرسة ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار التطور غير المتكافئ للأشكال الفردية للنشاط الموسيقي والظهور نتيجة لذلك لبعض التناقضات. لذلك ، على سبيل المثال ، فإن التطور في الاستماع إلى الموسيقى يسبق بشكل كبير تنمية قدرات الأطفال الغنائية. يشارك معظم الأطفال عن طيب خاطر في أنشطة موسيقية مستقلة ، لكن البعض لا يشارك فيها. على ما يبدو ، هذا هو نتيجة الخصائص المميزة للأطفال: قد يرغب الطفل الخجول في الغناء أو الرقص ، لكنه خجول. غالبًا ما يتم ملاحظة ذلك في الحالات التي لم تتم فيها الموافقة على المحاولات الأولى أو تسببت في السخرية من الأقران. يجب إيلاء المزيد من الاهتمام لهذه المجموعة من الأطفال ، وينبغي تشجيع أفعالهم غير الماهرة بكل الطرق الممكنة.

هناك حاجة إلى نهج مختلف للأطفال الذين حققوا نجاحًا وبالغوا إلى حد ما في قدراتهم ، ومعاملتهم مثل أقرانهم ، والشعور بأنهم قادة. يُعرض على هؤلاء الأطفال مهام أكثر تعقيدًا تتطلب جهدًا كبيرًا. في بعض الحالات ، يُنصح بالحد من نشاط هؤلاء الأطفال. النهج النفسي ، مع مراعاة الخصائص الفردية ، مهم بشكل خاص هنا.

في توجيه غناء الأطفال ، يجب إيلاء اهتمام خاص لنقاء الغناء بدون مرافقة. من المهم تحذير الأطفال من النسخ الأعمى للأغاني الصعبة ، مما قد يؤثر سلبًا على نمو صوت الطفل.

يجب على المربي التخطيط المسبق وتهيئة الظروف للنشاط الموسيقي المستقل للأطفال. يجب أن يكون شريكًا في هذا النشاط ، ويشجع الأطفال على التصرف بعبارات موجزة: "دعونا نجري مسابقة لأفضل أداء لأغنية أو رقصة" ؛ "من المثير جدًا إجراء اختبار - من سيتذكر المزيد من أسماء الأغاني المألوفة" ؛ "هيا نلعب في عطلة" ، وما إلى ذلك.

في تطوير النشاط الموسيقي المستقل ، تعتبر جودة الفصول ذات أهمية قصوى. إن طريقة إظهار المربي ، التي تساهم في أداء أنشطة الأطفال ، مهمة للغاية ، لكن من الضروري توسيع ترسانة الوسائل التربوية. المهام الإبداعية ، والتشجيع على الأعمال المستقلة في الفصل ، وتحليل الإجراءات والتصحيح من ناحية ، وتطوير المبادرة ، وثقة الأطفال بأنفسهم - من ناحية أخرى ، وكذلك الاتصال الوثيق مع أولياء الأمور ، ومساعدتهم في تنظيم البيئة الموسيقية - هذه هي أهم الشروط المسبقة لتكوين الأنشطة الموسيقية المستقلة للأطفال.

المؤلفات

1. "طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال". موسكو ، "التنوير" ، 1982.

2. "طرق التربية الموسيقية في رياض الأطفال". كييف "موزأنا hna Ukra i na "، 1985.

3. مجلة "التعليم قبل المدرسي" رقم 2/1993 ، 6/1996 ، 4/1998.

للتطور الموسيقي تأثير لا غنى عنه على النمو العام للطفل: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، ويصبح الطفل حساسًا للجمال في الفن والحياة.

أثبتت أبحاث العلماء والمعلمين المشهورين إمكانية وضرورة تكوين ذاكرة الطفل وتفكيره وخياله منذ سن مبكرة جدًا. إن إمكانية التطور المبكر للقدرات الموسيقية عند الأطفال ليست استثناء. هناك أدلة تؤكد حقائق تأثير الموسيقى على الجنين الذي يتكون أثناء حمل المرأة وتأثيرها الإيجابي على كامل جسم الإنسان في المستقبل.

الدور الرائد في دروس الموسيقى ينتمي إلى الموسيقى. مدير لأن يمكنه أن ينقل للأطفال ميزات الأعمال الموسيقية.

ومع ذلك ، فإن عدم فهم المهام التعليمية للموسيقى من قبل المعلم يمكن أن يبطل كل جهود مدير الموسيقى. حيث يحب المربي الموسيقى ، ويحب الغناء ، والأطفال مهتمون جدًا بدروس الموسيقى. بالإضافة إلى ذلك ، في قسم "الحركة" ، الموسيقى. يتم تقييد القائد بالأداة وهنا يجب على المعلم إظهار الحركات.

الموسيقى هي وسيلة ليس فقط للتربية الجمالية ، ولكن أيضًا للتربية الأخلاقية والوطنية والعقلية والبدنية. يوفر استخدام الموسيقى كوسيلة للتطوير الشامل التعرف على الأعمال الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من قبل الأطفال. المشاعر الوطنية لا تنشأ من تلقاء نفسها. هذا هو نتيجة لعملية تعليمية هادفة طويلة ، تأثير على الإنسان من الطفولة المبكرة.

تعد مشكلة التفاعل التربوي بين المعلم والمدير الموسيقي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من أهمها: يعتمد نجاح عملية التطوير الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة على حلها. فقط في النشاط المنسق المشترك لكلا المعلمين يمكن تحقيق الهدف المحدد في البرنامج: تنمية الموسيقى للأطفال ، والقدرة على إدراك الموسيقى عاطفياً ؛ حل المشاكل: تطوير الأنشطة الموسيقية والفنية ، التعرف على فن الموسيقى.

الحياة الروحية للإنسان معقدة للغاية ، لأن تتكون النفس من عنصرين محددين بشكل متبادل: الواعي واللاوعي - الوعي واللاوعي.

تظهر الملاحظات طويلة المدى للمعلمين وعلماء النفس اتجاهًا واحدًا مستقرًا ، الأطفال الذين يسمعون الموسيقى منذ الولادة يتطورون بشكل أكثر انسجامًا. الكلام وتنسيق الحركات وتركيز الانتباه والقدرة على التعلم والقدرة على الاستماع والاستماع والتذكر والتحليل والرؤية والشعور - هذه ليست قائمة كاملة بما يمكن أن تتطور إليه دروس الموسيقى.

يدرك الجميع أن الموسيقى تلعب دورًا مهمًا جدًا في حياتنا. تساعد الموسيقى الشخص في العمل والراحة على حد سواء ، فهي تعزز الاسترخاء وتحفز النشاط القوي.

يسأل الآباء غالبًا السؤال التالي: "هل يحتاج كل طفل إلى تعليم الموسيقى؟". لا توجد خلافات في علم أصول التدريس الموسيقي التقدمي حول هذا الموضوع. يجب تعليم الموسيقى لجميع الأطفال دون استثناء. يقول المربي المجري جيولان ميهالي: "لا يمكننا أن نتسامح مع فقدان طفل واحد بسبب الموسيقى". عازف البيانو والمعلم الشهير أ. كتبت أرتوبوليفسكايا: "أعتقد أنه يجب إعطاء جميع الأطفال تعليمًا موسيقيًا أوليًا".

لم يتخرج جميع آباؤكم من مدرسة الموسيقى ، وليس كلكم يغنون ويعزفون على الآلات الموسيقية. لكننا جميعًا نريد أن يتطور طفلنا موسيقيًا. وليس عن طريق الصدفة. ترتبط القدرات الموسيقية بالتطور الجمالي للشخص ، وقدرته على الإبداع ، وفي الشكل الأكثر عمومية ، بالثقافة بشكل عام. ومع ذلك ، لا يُظهر كل طفل قدرة موسيقية ، ولا يحب جميع الأطفال الغناء أو الاستماع ، على سبيل المثال ، سوناتات شوبان. ويرجع ذلك إلى "التربية" الموسيقية للطفل في الأيام والأشهر الأولى من حياته.

إن المتدرب في روضة الأطفال هو حدث رائع ، وفي نفس الوقت ، حدث مسؤول للغاية في حياة كل طفل. مطلوب مساعدة الوالدين هنا. في الواقع ، لا تعتبر الأمسية عطلة للأطفال فقط. ولكن أيضًا عرضًا لمهارات الأطفال ، وفي نفس الوقت ، تقرير عن العمل الذي قام به مدير الموسيقى.

كيف تحدد موهبة الطفل؟

في سنوات ما قبل المدرسة ، قد يظهر الطفل قدرات معينة في أحد مجالات النشاط البشري ، مما يدل على القدرات الفطرية للطفل ، موهبته. طور عالما النفس الأمريكيان أ. دي هان وج. كاف استبيانًا اختباريًا لتحديد هذه القدرات.

المهارات التي يكتسبها الأطفال في عملية تعلم الألعاب الموسيقية والتعليمية تسمح لهم بإكمال المهام المتعلقة بأنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية بنجاح أكبر.

تكمن القيمة التربوية للألعاب الموسيقية والتعليمية في أنها تفتح الطريق أمام الطفل لتطبيق المعرفة المكتسبة في ممارسة الحياة.

موسيقى -ألمع ، وبالتالي أكثر الوسائل فعالية في التأثير على الأطفال. تعتبر الأنشطة الموسيقية في رياض الأطفال مصدر فرحة خاصة للأطفال. حياتهم بدون موسيقى مستحيلة ، كما هو مستحيل بدون ألعاب وحكايات خرافية. بدون الموسيقى ، يكون النمو العقلي الكامل بعيد المنال: لقد ثبت أنه كلما كان مجال المشاعر أكثر تطورًا ، كان الطفل أكثر موهبة.

منذ العصور القديمة ، تم الاعتراف بالموسيقى كوسيلة مهمة لتشكيل الصفات الشخصية للإنسان ، عالمه الروحي. للتطور الموسيقي تأثير لا يمكن تعويضه على التطور العام: يتشكل المجال العاطفي ، ويتحسن التفكير ، ويصبح الطفل حساسًا للجمال في الفن وفي الحياة. كتب أرسطو: "الموسيقى هي سمة روحية ضرورية للوجود البشري".

بالإضافة إلى الاستماع إلى الموسيقى ، فإن الأنشطة الموسيقية الأخرى المتاحة في مرحلة الطفولة المبكرة هي الغناء والرقص. المشكلة هنا هي بالضبط كما تمت صياغتها في العنوان - ليس من الضروري تعليم الأطفال الغناء والرقص ، ولكن من الضروري حفظ الأغاني والرقص فيهم. أولا عن الأغنية. الأطفال هم أناس موسيقيون للغاية. لديهم مواهب موسيقية لا نعرف عنها حتى وهم يحبون الغناء تمامًا. روح الطفل حساسة لنغمات الأغنية ، وغالبًا ما يبدأ الموسيقيون الصغار بالغناء بشكل صحيح في عمر 2-3 سنوات.

تمتلك كل عائلة تقريبًا تقاليد جيدة مرتبطة بالحياة الاجتماعية للبلد ، مع تواريخها التي لا تُنسى - يوم النصر العظيم ، يوم المدينة ، العام الجديد ، المحترفينأيام وأعياد ميلاد وما إلى ذلك.

اللعبة حاجة ماسة للطفل ، الطريق إلى معرفة العالم ، مدرسة الحياة. في اللعبة ، يجد الأطفال متنفسًا لخيالهم الذي لا يعرف الكلل ، وطاقتهم العظيمة ، وإظهار قدراتهم على أكمل وجه.

لعبة موسيقيةتساهم الأنشطة في التنمية الموسيقية والعامة للأطفال ، وتساعد على إدراك الموسيقى وحبها ، وتطور أذنًا للموسيقى ، والقدرات الموسيقية ، وتوطد أفكار الأطفال وتثير الاهتمام بالعالم من حولهم ، وتثري آفاقهم. ذات أهمية استثنائية لعبة موسيقيةأنشطة للتطور البدني العام للمهارات الحركية: المشي والجري والقفز والتحرك بانسجام مع الموسيقى.

الغناء هو الوسيلة الرئيسية للتربية الموسيقية. يحب الأطفال الغناء والغناء عن طيب خاطر. يطور الغناء عند الأطفال أذنًا للموسيقى ، وإحساسًا بالإيقاع ، والقدرة على إعادة إنتاج الألحان من الذاكرة بالصوت. كما أن الغناء يساعد بشكل كبير في تنمية الكلام عند الأطفال.

عند الغناء ، يجب على المرء أن ينطق الكلمات بصوت طويل وغني ، مما يساعد على النطق الصحيح والواضح للأصوات والكلمات الفردية.

جنبًا إلى جنب مع تنمية قدرات الأطفال الموسيقية ، فإننا نولي اهتمامًا جادًا للتربية الإيقاعية. لكن قبل أن نضع بعض الاعتبارات حول هذه المسألة ، دعنا نحدد طبيعة الإيقاع.

يؤكد الباحثون أن التربية الإيقاعية لا يمكن أن تكون سمعية فقط ، لأن الإيقاع يعتمد على الحركة. لذلك ، يجب أن يشارك جسدنا كله في تنمية الشعور بالإيقاع. ملاحظة مهمة أخرى تتعلق بحقيقة أن أساس الإحساس بالإيقاع هو الإدراك التعبيرموسيقى.

الموسيقى هي إحدى الوسائل فنيوالتربية الأخلاقية والجمالية للأطفال. لا يمكن إنكار قوة التأثير الموسيقي على الإنسان.

عند إدراك الموسيقى ، يشعر الطفل بعمق ويدرك العالم من حوله. تجلب الموسيقى تجارب ممتعة في حياة الطفل ، وتطور الخيال والقدرات الإبداعية. يستمع الأطفال إلى الموسيقى ، وينتقلون إليها ، ويرقصون ، ويلعبون ، ويغنون ، ويغنون.

ما هو دور الوالدين في التربية الموسيقية للطفل؟

سنقدم لك التطور الموسيقي لأطفالك ؛ ما الذي يتم فعله من أجل هذا داخل أسوار الروضة. ما هي الشروط التي تنشأ وكيف تبدو من الداخل. بعد كل شيء ، غالبًا ما ترى نتائج العمل المنجز في الترفيه والعطلات ، ويظل الباقي غير مرئي لك.

أي طفل لم يحلم مرة واحدة على الأقل بأن ألعابه المفضلة ، التي أصبحت أصدقاء مقربين ، تنبض بالحياة وتتحدث؟ حتى يتمكنوا من فتح زنزانة بطبيعتهم الثابتة ، والتحدث عن أنفسهم ، ليصبحوا شركاء حقيقيين في الألعاب؟ وحتى الدمى الآلية غير قادرة على تحقيق هذا الحلم ، لأن حركاتها آلية ، وربما تكون أكثر بعدًا عن "الإحياء" المطلوب الذي يرغب فيه الطفل. لكن اتضح أن معجزة اللعبة "الحية" ما زالت ممكنة!

يعد ظهور النشاط الموسيقي المستقل في رياض الأطفال أحد مؤشرات المستوى العالي لتطور الأطفال ، والذي يتميز ببعض المهارات والقدرات الموسيقية ، والقدرة على نقل الأعمال الموسيقية المختلفة إلى الحياة اليومية. أن يكون الطفل قادراً على تطبيق الخبرة الموسيقية المتراكمة والمهارات والقدرات الموسيقية المتكونة في ظروف جديدة ، في نشاط موسيقي مستقل حسب اهتماماته ورغباته.

يوجد في روح كل طفل شرارة حب للجمال - يعتمد الأمر عليك إلى حد كبير سواء اشتعلت بهبًا ساطعًا ، أو تضيء وتدفئ حياة الشخص المتنامي ، أو تخرج.

كافأت الطبيعة الإنسان بسخاء: لقد أعطته كل شيء لكي يرى ويشعر ويشعر بالعالم من حوله ، وسمحت له بسماع كل الأصوات المتنوعة الموجودة من حوله.

القرن الحادي والعشرون هو عصر التكنولوجيا العالية ، عصر المعلومات والتقدم التكنولوجي. دخلت هذه الأطروحة حياتنا اليومية ، وتهيمن على أذهاننا ، وأصبحت تدريجيًا نوعًا من الشعار ، وهو شعار نركز عليه عند تربية أطفالنا. نحاول تعريفهم بهذا العالم من المعرفة والتقدم في أقرب وقت ممكن. نحن نشعر بالقلق من أن أطفالنا لديهم الوقت لتطوير فكريا وحرفيًا من المهد بدأوا في استيعاب معلومات أكثر تنوعًا. نحن نعتبر هذا ضمانًا لنجاحهم ورفاههم في المستقبل في العالم الحديث. نحن نحاول جاهدين مواكبة العصر في مسألة تربية أطفالنا و ... لقد أصبحنا عفا عليها الزمن ومتخلفين بشكل يائس عن سننا في هذا الأمر.

تعمل الألعاب الموسيقية والتعليمية المستخدمة في النشاط الموسيقي المستقل على تطوير قدرة الأطفال على الإدراك والتمييز بين الخصائص الرئيسية للصوت الموسيقي: "اللوتو الموسيقي" ، "احزر من يغني" ، "الطبلين" ، "الصمت - بصوت أعلى في إيقاع الدف" ، "تسمية الأغنية بالصورة" إلخ.

إن النشاط الموسيقي المستقل في مجموعة ، باعتباره أحد مؤشرات مستوى نمو الأطفال ، يعطي فكرة عن مقدار المهارات والقدرات والمعرفة التي يتلقاها الأطفال نتيجة للعمل المنجز معهم.

الدور الرائد في دروس الموسيقى ينتمي إلى الموسيقى. مدير لأن يمكنه أن ينقل للأطفال ميزات الأعمال الموسيقية.

ومع ذلك ، فإن عدم فهم المهام التعليمية للموسيقى من قبل المعلم يمكن أن يبطل كل جهود مدير الموسيقى. حيث يحب المربي الموسيقى ، ويحب الغناء ، والأطفال مهتمون جدًا بدروس الموسيقى. بالإضافة إلى ذلك ، في قسم "الحركة" ، الموسيقى. يتم تقييد القائد بالأداة وهنا يجب على المعلم إظهار الحركات.

ربما لاحظت أن معظم الأطفال الصغار مغرمون جدًا بالاستماع إلى الموسيقى. وكثيرًا ما نسأل أنفسنا ، عند النظر إليهم: "هل يريد طفلي دراسة الموسيقى بجدية؟ هل يمكن لطفلي أن يصبح موسيقي؟ »

بالطبع ، تلعب موهبة الطفل وموهبته الطبيعية دورًا كبيرًا ، لكن يجب ألا ننسى دور البالغين المحيطين بك وعني ، الذين يمكنهم تقديم "دعم" كبير للمواهب الشابة.

من المستحيل المبالغة في تقدير دور الموسيقى في التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة. تخلص من عواطفهم ببراعة ، وعبر عن موقفهم المحب تجاه ركن الوطن الأم الذي يعيش فيه ، وجو العطلات والترفيه يساعد الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تكوين صفات مثل الجماعية ، وحب المرء للمنزل ، واحترام الطبيعة ، باستمرار في دروس الموسيقى. يتعلم الأطفال التعاطف وممارسة الأعمال الصالحة دون أن يلاحظوها بأنفسهم. قال أرسطو: "الموسيقى هي سمة روحية ضرورية للوجود البشري". "عمل الفن هو الحفاظ على الروح" ، هذه هي كلمات ف. راسبوتين المعاصر.

الفولكلور أساس التربية الأخلاقية والجمالية والوطنية للطفل. يدرك الأطفال جيدًا مادة الفولكلور ، ويمكن الوصول إلى صورها ، وتثير نغمات الفولكلور استجابة عاطفية حية لدى الأطفال.

يرتبط فلكلور الأغنية ارتباطًا وثيقًا بأنشطة مسرحية للأطفال. يعرّف الطفل على عالم الموسيقى ويساعده على إتقان لغته الأم. يتيح لك استخدام الفلكلور الغنائي منذ الصغر تطوير صوت وسماع الطفل الغنائي.

مسرح الأصابع هو عالم سحري يفرح فيه الطفل أثناء اللعب ويتعلم أثناء اللعب العالم من حوله. من الأشهر الأولى من الحياة ، جنبًا إلى جنب مع التهويدات وأغاني الأطفال والنكات ، يتعرف الطفل على العالم السحري للحكايات الخيالية. من القصص الخيالية ، يرسم الأطفال أفكارًا حول الزمان والمكان ، وعن العلاقة بين الإنسان والطبيعة ، وعن الخير والشر ، وعن الشجاعة ، والقدرة على التحمل ، والماكرة. يعد مسرح الأصابع فرصة فريدة لوضع حكاية خرافية على راحة يد الطفل ، حيث يمكنه أن يقوم بدور أي بطل.

إن مشكلة تنسيق أنشطة جميع المشاركين في العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية والبحث عن طرق لحلها لا تفقد أهميتها.

إن تنفيذ علاقات الحوار في الفضاء التربوي لرياض الأطفال يمنح الأطفال إحساسًا بالراحة النفسية ، ويساهم في تهيئة الظروف لتطورهم الشامل ، ويساعد على العمل الفعال للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ككل.

يمكن أن يصبح التعليم الموسيقي للطفل كعنصر مهم في تطوره الروحي عاملاً مكونًا للنظام في تنظيم حياة الأطفال.

الموسيقى قادرة على توحيد الجهود التربوية لمعلمي رياض الأطفال من أجل التأثير بشكل متناغم على شخصية الطفل.

الفن الموسيقي في الفصول الدراسية لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - لماذا ولماذا هو ضروري؟ دعنا نحاول معرفة ذلك معًا. للموسيقى والكلام العديد من الأسس المشتركة ، وحتى القواسم المشتركة. أحدها (ربما يكون أبسطها) هو أن كل من فن الموسيقى والكلام لهما بداية مشتركة - الصوت. والصوت نفسه كان دائمًا ولا يزال تعبيرًا عن بعض المعاني ، بعض الأفكار. حتى قبل ظهور الكلمات المألوفة لدينا ، وحتى الجمل والنصوص ، كان الصوت هو الوسيلة الوحيدة الممكنة للتواصل بين الناس. تعتبر كل من المقطوعة الموسيقية والكلام البشري فرصة للتواصل مع العالم الخارجي ، فهي نوع من النصوص التي تتطلب قراءة معينة وفك تشفير واستيعاب.

في رياض الأطفال ، من أجل تعريف الطفل بالموسيقى وتنمية قدراته الموسيقية ، يتم استخدام مختلف الآلات الموسيقية والألعاب واللوحات والمساعدات البصرية. لا يعتمد نجاح التربية الموسيقية إلى حد كبير على المعدات الكافية للفصول مع الوسائل التعليمية وغيرها من المواد ، ولكن أيضًا على استخدامها الصحيح خارج الفصول الدراسية ، مع مراعاة عمر الأطفال واهتماماتهم والقدرات المحددة لرياض الأطفال .

يساهم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في تنمية سمات الشخصية مثل المبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي. يتمثل دور المربي في تشجيع الأطفال على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.

لتطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، يجب تجهيز "الزوايا الموسيقية" في المجموعة ، حيث يتم وضع الآلات الموسيقية للأطفال والألعاب التعليمية والألعاب الممتعة. والذي يمكن للمعلم أن يهزمه لاحقًا (يلعب الدب دور البالاليكا ، ويقفز الأرنب ، وترقص الفتاة ، وما إلى ذلك).

1. معرفة ترتيب الأرقام عن ظهر قلب.

2. اتبع الانضباط لتصحيح الأطفال بشكل صحيح.

3. تعرف على القصائد والأطفال الذين قرأوها ، ودفع بداية القصيدة في الوقت المناسب.

4. تأخذ على أدوار في الأداء. لا تتنازل عن دورك.

5. في المجموعات الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك وتيرة سريعة لقضاء عطلة دون عقبات وتوقفات من جانب القادة (لأن انتباه الأطفال غير مستقر).

6. تعرف بوضوح متى تزرع الأطفال. متى تحضر المعدات.

7. علاقة المربي بمخرج الموسيقى من خلال.

العلاج بالموسيقى - كأحد أهم الأدوات المنهجية التي تؤثر على الصحة العقلية للطفل. أثبتت أبحاث العلماء والمعلمين المشهورين إمكانية وضرورة تكوين ذاكرة الطفل وتفكيره وخياله منذ سن مبكرة جدًا.
إن إمكانية التطور المبكر للقدرات الموسيقية عند الأطفال ليست استثناء. هناك أدلة تؤكد حقائق تأثير الموسيقى على الجنين الذي يتكون أثناء حمل المرأة وتأثيرها الإيجابي على كامل جسم الإنسان في المستقبل.

مديرة الموسيقى Vystrebtseva E.S ، مايو 2014

يساهم النشاط الموسيقي المستقل للأطفال في تنمية سمات الشخصية مثل المبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي. يتمثل دور المربي في تشجيع الأطفال على تطبيق المهارات المكتسبة في دروس الموسيقى في الحياة اليومية لرياض الأطفال.
لتطوير النشاط الموسيقي المستقل للأطفال ، يجب تجهيز "الزوايا الموسيقية" في المجموعة ، حيث يتم وضع الآلات الموسيقية للأطفال والألعاب التعليمية والألعاب الممتعة. والتي يمكن أن يهزمها المعلم لاحقًا (يلعب الدب لعبة البالاليكا ، ويقفز الأرنب ، وترقص الفتاة ، وما إلى ذلك).

الموسيقى هي الخلفية الأكثر ملاءمة التي تنشأ على أساسها جماعة روحية بين الناس. يساعد على إقامة اتصال بين شخص بالغ وطفل. في أي شكل يمكن التعبير عن الإدراك المشترك للموسيقى؟ في غناء الطفل لوالديه ، وفي الأداء المشترك للرقصات ، وبالطبع في الاستماع إلى الموسيقى.

"Doo-doo-doo" ، ينفخ فوفكا البالغ من العمر عامين في ورقة واحدة في بوق لعبة ، بينما تحاول أخته سفيتا البالغة من العمر ثلاث سنوات دون جدوى قيادة المفاتيح داخل بيانو الطفل بقبضتيها.

نحن لا ندخر سيقاننا!

يطور الإيقاع المصاحب للموسيقى ، وكذلك الألعاب الخارجية ، السمع وسهولة الحركات وبراعتها ، والقدرة على الاستجابة بسرعة وبشكل صحيح للانطباعات الواردة من الموسيقى. هناك شيء مثير للدهشة في كيفية ترابط البدايات التي ينمو فيها الطفل - اللعب واللغة والأغنية. لسبب وجيه ، يمكننا القول أن الرقص يولد في الألعاب.

هل يحب طفلك الغناء؟ هذا مهم لتنميتها. الغناء ليس مجرد ترفيه ، ولكنه أيضًا تدريب يساعد على تكوين التنفس الصحيح ، ويقوي الرئتين والجهاز الصوتي. بالإضافة إلى ذلك ، ووفقًا للعديد من الأطباء ، فإن الغناء هو أفضل شكل من أشكال تمارين التنفس. وهذا ليس كل المزايا: "التدريب" الصوتي يساهم في تشكيل الموقف الصحيح.

نصيحة للآباء

كيف تزرع الإدراك الموسيقي لدى الطفل في الأسرة؟ كيف تثير فيه اهتمامًا بالموسيقى ، وموقفًا عاطفيًا تجاهها ، والقدرة ليس فقط على الاستماع ، ولكن أيضًا على الاستماع؟

لسوء الحظ ، لا يزال العديد من الآباء يعتقدون أن الاهتمام بالتعليم الموسيقي له ما يبرره فيما يتعلق بالأطفال الموهوبين الذين يظهرون انجذابًا مستقلاً للموسيقى ، وإذا لم يكن الطفل مهتمًا بها ، فليس من الضروري تعريفه بالموسيقى.

لكن كل والد يحتاج إلى تذكر ذلك الأطفال غير المستجيبينإلى لا موسيقى ، كل طفل عادي وصحي يتفاعل عاطفياً معه دائمًا. بجانب الشيء الرئيسي هو ليس تعليم الموسيقى في حد ذاته ، ولكن تأثير الموسيقى على التطور الشامل والعالم الروحي للطفل .

"دور المعلم في عملية التعليم الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة"
ما مدى فعالية مشاركة معلمات رياض الأطفال في التربية الموسيقية للأطفال؟ هل جميعهم يدركون أهمية هذه المشاركة؟
غالبًا ما يعتبر المربي أنه من واجبه فقط أن يكون حاضرًا في درس الموسيقى - من أجل الحفاظ على الانضباط. وفي الوقت نفسه ، بدون المساعدة النشطة من المعلم ، تبين أن إنتاجية دروس الموسيقى أقل بكثير من الممكن. يتطلب تنفيذ عملية التربية الموسيقية الكثير من النشاط من المعلم. عند تعليم الطفل عن طريق الموسيقى ، يجب على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة أن يفهموا جيدًا أهميتها في التطور المتناغم للشخصية. للقيام بذلك ، يجب على المرء أن يتخيل بوضوح وبشكل واضح ما هي الوسائل والطرق المنهجية التي يمكن للمرء أن يضع الأساس للإدراك الصحيح للموسيقى.

"دور المربي في عملية التربية الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة"

وصف: هذه المادة مخصصة لمديري الموسيقى في مؤسسات ما قبل المدرسة للعمل مع المعلمين المبتدئين.

استهداف:تنمية المهارات المهنية للمربي في المجال التربوي "الموسيقى".

مهام:

تعميق تفاعل المربي مع مدير الموسيقى في تنمية القدرات الموسيقية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- زيادة كفاءة المربي في جميع أقسام النشاط الموسيقي لمرحلة ما قبل المدرسة.

ما مدى فعالية مشاركة معلمات رياض الأطفال في التربية الموسيقية للأطفال؟ هل جميعهم يدركون أهمية هذه المشاركة؟
غالبًا ما يعتبر المربي أنه من واجبه فقط أن يكون حاضرًا في درس الموسيقى - من أجل الحفاظ على الانضباط. وفي الوقت نفسه ، بدون المساعدة النشطة من المعلم ، تبين أن إنتاجية دروس الموسيقى أقل بكثير من الممكن. يتطلب تنفيذ عملية التربية الموسيقية الكثير من النشاط من المعلم. تربية طفل عن طريق الموسيقى ، يجب على معلمي مرحلة ما قبل المدرسة أن يفهموا جيدًا أهميتها في التطور المتناغم للشخصية. للقيام بذلك ، من الضروري أن نتخيل بوضوح وبشكل واضح ما هي الوسائل والطرق المنهجية التي يمكن أن تطور القدرات الموسيقية للأطفال.

يحتاج المربي إلى:
1. معرفة جميع متطلبات برنامج التربية الموسيقية.
2. تعرف على المادة الموسيقية لمجموعتك ، وكن مساعدًا نشطًا لمخرج الموسيقى في دروس الموسيقى.

3. مساعدة المخرج الموسيقي في إتقان ذخيرة البرنامج الموسيقية للأطفال ، لإظهار أمثلة على التنفيذ الدقيق للحركات.
4. عقد دروس موسيقية منتظمة مع أطفال المجموعة في حالة عدم وجود مخرج موسيقي.
5. تعلم الحركات مع الأطفال المتأخرين.
6. تعميق التجربة الموسيقية للأطفال من خلال الاستماع إلى الموسيقى في مجموعة بمساعدة الوسائل التقنية.

7. تنمية مهارات وقدرات الأطفال الموسيقية (الأذن اللحنية ، حاسة الإيقاع) في عملية إجراء الألعاب التعليمية.
8. امتلاك المهارات الأساسية في العزف على الآلات الموسيقية للأطفال (ميتالوفون ، أجراس ، دف ، ملاعق ، إلخ).
9. القيام بالتطوير الموسيقي للأطفال ، باستخدام جميع أقسام العمل: الغناء ، والاستماع إلى الموسيقى ، والحركات الموسيقية والإيقاعية ، واللعب على DMI ، والألعاب الموسيقية والتعليمية.

10. تأخذ في الاعتبار القدرات والقدرات الفردية لكل طفل.
11. لتنمية الاستقلالية ، مبادرة الأطفال في استخدام الأغاني المألوفة ، والرقصات المستديرة ، والألعاب الموسيقية في الفصل ، والمشي ، والتمارين الصباحية ، في نشاط فني مستقل.
12. خلق مواقف إشكالية تنشط الأطفال من أجل تجليات إبداعية مستقلة.

13. إشراك الأطفال في الألعاب الإبداعية التي تشمل الأغاني والحركات والرقصات المألوفة.
14. استخدام مهارات الأطفال وقدراتهم الموسيقية في الفصل لأنشطة أخرى.
15. إدراج المرافقة الموسيقية في تنظيم الحصص واللحظات النظامية.
16. القيام بدور مباشر في الفحص التشخيصي لتلاميذهم للتعرف على المهارات والقدرات الموسيقية والقدرات الفردية لكل طفل.

17. شارك بنشاط في إقامة الإجازات ، والترفيه ، وأوقات الفراغ الموسيقية ، وعروض الدمى.
18. إعداد مجموعات شعرية من المواد الشعرية للترفيه والأعياد الموسيقية.
19. للمساعدة في صنع السمات ، تصميم قاعة الموسيقى للعطلات والترفيه.

دور المربي في صف الموسيقى
يختلف دور المربي ، وتناوب مشاركته السلبية والإيجابية ، حسب أجزاء الدرس والمهام.

اسمع اغاني:
1. من خلال القدوة الشخصية ، فإنه يُنشئ لدى الأطفال القدرة على الاستماع بعناية إلى مقطوعة موسيقية ، ويعبر عن الاهتمام ؛
2. تراقب الانضباط.
3. يساعد المخرج الموسيقي في استخدام الوسائل المرئية والمواد المنهجية الأخرى.

الغناء والغناء:
1. لا يشارك في الغناء
2. يغني مع الأطفال ، يتعلم أغنية جديدة ، تظهر النطق الصحيح
3. يدعم من خلال الغناء أثناء أداء الأغاني المألوفة ، وذلك باستخدام وسائل التعبير الإيمائي والمحاكاة.
4. عند تحسين الأغنية التي يتم تعلمها ، يغني في "الأماكن الصعبة".
5. لا يغني مع الأطفال أثناء الغناء العاطفي والتعبري المستقل (استثناء - الغناء مع الأطفال في سن مبكرة وأصغر)

الحركات والألعاب الموسيقية الإيقاعية:
1. يشارك في إظهار جميع أنواع الحركات ، وتقديم التوصيات المناسبة للأطفال.
2. يعطي معايير جمالية واضحة ودقيقة للحركات (باستثناء تمارين لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال).
3. يقوم بدور مباشر في أداء الرقصات والرقصات والرقصات المستديرة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يؤدي الأطفال الرقصات والرقصات المألوفة بمفردهم.
4. يصحح أداء الحركات الفردية للأطفال أثناء الرقص والتمرين واللعب.
5. يشرح ويتحكم في تحقيق شروط اللعبة ، مما يساهم في تكوين المهارات السلوكية أثناء اللعبة.
6. يأخذ أحد الأدوار في لعبة القصة.
7. يراقب الانضباط طوال جلسة الموسيقى بأكملها.