الأشكال النشطة للتربية البيئية. أشكال وطرق التربية البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة

تلقى أحد المجالات ذات الأولوية في المستوى الحديث للتعليم قبل المدرسي التعليم البيئي. يبدأ الطفل في التعرف على العالم منذ ولادته ، وإلى جانب دراسة البيئة ، يجب أن يكون لديه فكرة عن هشاشته ، وأن يتعلم حب الطبيعة وحمايتها وحمايتها ، ومعرفة ما تسببه الأفعال البشرية من ضرر لا يمكن إصلاحه. هو - هي. تم تصميم فصول التربية البيئية في رياض الأطفال لحل هذه المشاكل.

الجوانب النظرية للتربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

نحن جميعًا أطفال على نفس السفينة المسماة Earth ، مما يعني أنه لا يوجد مكان للانتقال منها ... هناك قاعدة ثابتة: استيقظ في الصباح ، واغتسل بنفسك ، رتب نفسك - وضع كوكبك على الفور مرتب.

أنطوان دو سانت إكزوبيري

https://ekolog17.jimdo.com/

تم تضمين أساسيات التعليم البيئي في برامج مؤسسات ما قبل المدرسة منذ الستينيات. ولكن إذا كان التركيز الرئيسي آنذاك على غرس الأسس الأولية لمحو الأمية البيئية في الأطفال ، فهو الآن على تكوين الثقافة البيئية منذ الطفولة المبكرة.

ينعكس هذا الحكم في "برنامج تعليم وتدريب رياض الأطفال" ، والذي يصوغ مهمتين رئيسيتين:

• تعزيز حب طبيعة الوطن ، والقدرة على فهم جمالها والشعور به ، ورعاية النباتات والحيوانات ؛
• خلق الظروف لتلقي التلاميذ المعرفة الأولية عن الطبيعة وتكوين عدد من الأفكار حول ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية.

أطفال ما قبل المدرسة ، نظرًا لخصائص أعمارهم ، يدركون بشكل عضوي كل المعرفة المرتبطة بالطبيعة. بعد كل شيء ، يشعر الأطفال الصغار بأنهم جزء من الطبيعة ، ولم يطوروا بعد موقف المستهلك تجاهها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية هي التأكد من أن الشعور بالارتباط الذي لا ينفصم مع العالم الخارجي ، والذي نشأ في مرحلة الطفولة المبكرة ، يبقى مدى الحياة.

يشعر الطفل في سن ما قبل المدرسة بأنه جزء من الطبيعة ، ومهمة المعلم هي تعزيز هذا الارتباط.

أشكال الفصول في علم البيئة

تستخدم فصول علم البيئة أشكالًا مختلفة من التعليم. الأنشطة الرئيسية:

1. دروس معدة خصيصا. هنا يلعب المربي الدور الرئيسي. يمكن أن يكون:
   • الرحلات،
   • محادثات مع المعلم حول الطبيعة والحيوانات والنباتات ،
   • قراءة الخيال،
   • قصص عن خصوصيات رعاية الحيوان.
2. الأنشطة المشتركة لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين. يلعب الأطفال دورًا نشطًا في كل ما يحدث في الفصل الدراسي. وتشمل هذه:
   • ألعاب مختلفة تحت عنوان
   • اختبار،
   • الرسم والتصميم ،
   • مراقبة،
   • إجابات لأسئلة الأطفال
   • مناقشة الكتب التي تمت قراءتها ومشاهدتها أشرطة الأفلام والرسوم المتحركة ،
   • يعيش العمل ،
   • التحضير للإجازات البيئية ، إلخ.
3. العمل المستقل للأطفال. تطبيق المعرفة البيئية التي يتلقاها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الممارسة العملية. على سبيل المثال ، يمكنهم بشكل مستقل (ولكن تحت إشراف المعلم) سقي الزهور ، وإطعام الحيوانات في ركن المعيشة ، وجمع الأعشاب أو المجموعات.

يبدأ التثقيف البيئي برعاية الأطفال للنباتات والحيوانات.

المواد التعليمية والبصرية لفصول علم البيئة

يوفر التحضير لفصول علم البيئة في رياض الأطفال الاستخدام الواسع لمجموعة متنوعة من المواد التعليمية والبصرية. ويمكن طهي بعضها مع الأطفال. لذلك ، في المجموعات الإعدادية والعليا ، يمكنك إعداد وسائل مساعدة بصرية للأطفال. على سبيل المثال ، في فصول التصميم ، يمكن للأطفال عمل مواد مرئية حول موضوع "الحديقة". فقط في بداية الدرس ، من الضروري التحذير من استخدام حرفهم كمواد مرئية للأطفال. انها مهمة جدا! يحب الأطفال (والناس بشكل عام) عندما يحتاج عملهم شخص ما ، وليس عبثًا.

مساعدة بصرية حول موضوع "الحديقة" ، من صنع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من المجموعة المتوسطة ، ستسعد التلاميذ الصغار في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في بداية الحصص ، يمكنك مشاهدة أشرطة الأفلام والرسوم المتحركة ("القطة الحمراء" ، "القطار من روماشكوف" ، "الكنز" ، "الفراشة" ، "حكاية الجليد الأبيض" ، "على مسار الغابة" ، " Shapoklyak ") ، ثم ناقش ما شاهدته. لذلك ، باستخدام مثال الرسوم المتحركة "الكنز" ، يمكنك مناقشة معنى وقيمة مياه الشرب العادية ، وبعد مشاهدة الرسوم المتحركة "القطار من روماشكوف" ، يمكنك التحدث عن مدى أهمية التوقف من وقت لآخر ومراقبة الطبيعة ، استمتع بالعالم الرائع من حولك.

يعد فحص الصور واللوحات أحد الأساليب المستخدمة في الفصل.في المجموعتين الأولى والثانية ، تم استخدام صور بسيطة تصور النباتات والحيوانات والخضروات والفواكه. في المجموعات المتوسطة والعليا والتحضيرية ، يمكنك مشاهدة نسخ من اللوحات التي رسمها فنانين مشهورين ("روكس وصلت" بقلم أ. سافراسوف ، "صباح في غابة باين" بقلم آي شيشكين ، "بيتل" بقلم آي كاباكوف ، " الخريف الذهبي "بقلم آي ليفيتان) واسأل الأطفال عما يرونه عليهم.

يسمح لك اللوتو البيئي بتعميم أفكار الأطفال حول أنواع مختلفة من النباتات والحيوانات

يمكن أيضًا استخدام الألعاب في فصول التعليم البيئي ، سواء على سطح المكتب (على سبيل المثال ، العديد من اللوتس ، والعثور على زوج ، والمكان الذي يعيش فيه شخص ما ، والقمم والجذور) والجوّال (على سبيل المثال ، شجرة الإنقاذ ، التماثيل في الغابة "،" في Zoo "وقافية الحضانة المحبوبة" الغزلان له بيت كبير "). كمواد وأدلة تعليمية ، يمكنك استخدام الملصقات والنماذج والرسوم البيانية وتقويمات الطبيعة المصممة للزوايا البيئية والمعيشية ومعارض الرسومات وغرف الطبيعة.

يجب أن تكون الزاوية البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مصممة بشكل ملون وتجذب انتباه الأطفال

فيديو: قافية الحضانة "للغزل بيت كبير"

برامج التربية البيئية

هناك نوعان من البرامج لمؤسسات ما قبل المدرسة: متكامل وجزئي. تصف البرامج الشاملة الإجراءات التي تهدف إلى تطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع المجالات ، بينما تنظر البرامج الجزئية في مجال واحد أو أكثر من المجالات ذات الصلة الموضوعية بعمق.

برامج شاملة

يتم توفير الجوانب البيئية الأكثر اكتمالا في برامج "الطفولة" و "قوس قزح" و "الطفل".لديهم أقسام خاصة مكرسة ليس فقط للحصول على معرفة أولية عن الطبيعة ، ولكن حول العلاقة بين العالم المحيط والإنسان.

"Baby" مكرس لتنمية الأطفال الصغار ، لذا فإن المهام هنا بسيطة: التأمل والمراقبة والتعلم. وفقًا لهذا البرنامج ، يوصى بتجهيز ركن للمعيشة في مؤسسات ما قبل المدرسة. تعتبر زيارته مفيدة بشكل خاص لأولئك الأطفال الذين لا يسمح آباؤهم بالحيوانات الأليفة في المنزل.

يتضمن الجزء من برنامج "الطفولة" "الطفل يكتشف عالم الطبيعة" 4 كتل تراعي الخصائص العمرية للأطفال:

• معلومات عن النباتات والحيوانات كممثلين للعيش في العالم الطبيعي (سمات الهيكل الخارجي والوظائف الحيوية ، وعلاقة الكائنات الحية بالبيئة ، وتفردها) ؛
• آليات العلاقة التكيفية للكائنات الحية مع البيئة (خصائص بيئات مختلفة ، أفكار حول مجموعات الحيوانات التي تعيش في بيئة متجانسة) ؛
• المعرفة حول نمو وتطور وتكاثر النباتات والحيوانات المألوفة للأطفال (أفكار حول التغييرات المتتالية في الكائنات الحية ، الطبيعة الدورية للعملية) ؛
• معرفة النظام البيئي (يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات التي تعيش في نفس المجتمع وترابطها).

يوفر قسم برنامج "قوس قزح" "عالم الطبيعة" دراسة النظام البيئي لمناطق مختلفة من العالم ، والمفاهيم الجغرافية ، والحقائق التاريخية والأثرية. عيبه هو أن الأطفال يتلقون العديد من الحقائق المثيرة للاهتمام حول العالم ، لكنهم لا يتعلمون فهمها. يحتوي برنامج "الأصول" على قسم خاص بدراسة العالم المحيط ، لكنه لا يلبي المتطلبات الحديثة ، ولا يحدد برنامج "التطوير" هدف التربية البيئية لتلاميذ المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على الإطلاق.

يسمح ركن المعيشة في مرحلة ما قبل المدرسة للأطفال بالانضمام إلى عالم الحياة البرية ورعاية الحيوانات الأليفة

البرامج الجزئية

تشمل البرامج الجزئية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة المعتمدة من قبل وزارة التعليم في روسيا ما يلي:

• "وطننا هو الطبيعة"
• "عالم البيئة الشاب"
• "الحياة من حولنا"
• "الطبيعة والفنان"
• "سيميتسفيتيك" ،
• "الشبكه العنكبوتيه"،
• "نحن أبناء الأرض"
• "افتح نفسك"
• "يأمل".

أي من هذه البرامج مثير للاهتمام بطريقته الخاصة ، لذا فإن لكل هيئة تدريس الفرصة للاختيار ، اعتمادًا على ظروفهم الخاصة.

تشمل أولى برامج التثقيف البيئي في رياض الأطفال ، والتي بدأ تطويرها في التسعينيات من القرن الماضي ، برنامج "عالم البيئة الشاب". مؤلفها هو س. نيكولايفا. يجب توضيح أن "عالم البيئة الشاب" يتضمن برنامجين: التربية البيئية للأطفال والتدريب المتقدم للمعلمين. وبالتالي ، فإن المهمة المعقدة المتمثلة في تعليم مبادئ محو الأمية البيئية لدى الأطفال ورفع الثقافة البيئية للبالغين الذين تمت دعوتهم لتعليم هؤلاء الأطفال قد تم حلها.

نظرًا لأن التعليم البيئي يعلق أهمية كبيرة ، فإن معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في جميع أنحاء البلاد يطورون برامجهم الخاصة بناءً على قدراتهم وموقعهم الجغرافي وظروفهم الاجتماعية. البرامج التالية جديرة بالملاحظة:

• "القيم الدائمة للوطن الصغير" ، التي طورها مدرس من إيفانوف إي. بتشيلينتسيفا.
• "أنا في العالم الكبير" ، أنشأها فريق تربوي من مدينة سيفيرسك ؛
• "ABC of Ecology" L.I. Grekova (قسم من برنامج "كوكب الطفولة" المستخدم في إقليم ستافروبول).

كيفية إجراء درس بيئي في رياض الأطفال

توفر برامج التثقيف البيئي مجموعة متنوعة من أشكال الأنشطة مع الأطفال ، من الألعاب إلى المشاريع الجادة.

درب بيئي

يعد المسار البيئي أحد أكثر الأشكال المسلية للأنشطة البيئية الخارجية.يستحسن في كل روضة أن يكون هناك 3 أنواع من المسارات واستخدامها حسب الفئات العمرية. يقع المسار الأول في مباني المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ وقد يتضمن أكشاكًا مصممة خصيصًا وغرفة طبيعية وركنًا للمعيشة. يمر الثاني عبر أراضي مؤسسة ما قبل المدرسة ويستخدم أثناء المشي اليومي. والطريق الثالث هو السفر. تقود الأطفال إلى المنطقة المجاورة للحديقة. يمكن أن تكون ساحة أو حديقة أو منطقة غابات أو مرج أو حتى غابة حقيقية.

المسار البيئي هو طريق مجهز بشكل خاص ، يكتسب فيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعرفة حول البيئة الطبيعية.

من الناحية المثالية ، في جميع أنحاء الطريق على طول الطريق ، يجب أن يلتقي الأطفال بالنباتات البرية والمزروعة التي تنمو منفصلة ومزدحمة ، والأشجار والشجيرات المختلفة ، والطيور التي تعيش في أعشاش ، أو على الأشجار أو المنازل المجهزة بشكل خاص ، والنمل ، والحجارة ، والخزانات ... بشكل عام كلما زاد التنوع كان ذلك أفضل. بالطبع ، من الضروري لكل فئة عمرية رسم طريقها الخاص. يُنصح بوضع خطة للمسار البيئي ووضعه في بداية الطريق. أثناء السفر على طول المسار البيئي ، يستمع الأطفال إلى قصص المعلم ويلاحظون ويطرحون الأسئلة ويتعلمون استخلاص النتائج وجمع الأعشاب والمجموعات وما إلى ذلك.

أنشطة المشروع على البيئة في رياض الأطفال

في عملية التربية البيئية في رياض الأطفال ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لأنشطة البحث للأطفال. يمكن المساعدة في ذلك من خلال تطوير العديد من المشاريع ، والتي يمكن أن تكون قصيرة الأجل وطويلة الأجل. تعتبر المشاريع قصيرة المدى أكثر شيوعًا في رياض الأطفال. قد تكون موضوعاتهم مختلفة ، على سبيل المثال ، "نتواصل مع الحيوانات" ، "ما هي قوة الماء" ، "من السنيبلات إلى الرغيف" ، "من الشتاء في الغابة" ، إلخ.

إن تشجيع اهتمام الأطفال بالبحث يطور قدراتهم على التفكير ويحفز المزيد من النشاط المعرفي.

ومع ذلك ، فإن المشاريع طويلة الأجل تقع في نطاق سلطة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يجب الانتباه إلى مثل هذه الموضوعات: "أطعم الطيور" ، "زرعنا لفتًا" ، "حديقة على حافة النافذة" ، "حوض السمك هو مملكة أسماك" ، "لننمو ليمونًا" ، إلخ.

يتطلب تطوير كل من المشاريع قصيرة المدى وطويلة الأجل الكثير من الجهد والتحضير الأولي ودراسة المواد والأدبيات حول الموضوع والملاحظات والبحث والقدرة على استخلاص النتائج. من المهم أيضًا تصميم مشروعك بشكل جميل وتقديمه بشكل ساحر. كل هؤلاء الأطفال يجب أن يتعلموا.

تطبيق "الفطريات" يتم تنفيذه بواسطة الأطفال كجزء من مشروع "مرحبا خريف!"

مشروع نموذجي للمجموعة الصغيرة الثانية

اسم	"مرحبا الخريف!"
مهام	لتوسيع معرفة الأطفال حول الخريف كموسم ، حول الطقس في هذا الوقت ، والهدايا الطبيعية التي يقدمها الخريف. توسيع مفردات الأطفال في موضوع الخريف. تعلم القصائد والأغاني عن الخريف. تعلم كيفية رسم الخريف في الرسومات.
مواد	الرسومات والبطاقات وصور الخضار والفواكه ؛ نماذج من الخضار والفواكه. اوراق الخريف؛ زهور؛ شِعر؛ الورق والطلاء والبلاستيك.
أنشطة المربي	يختار القصائد والأغاني. يختار الألعاب تجري دروسًا مع الأطفال.
أنشطة الوالدين	حدد الصور والأدب. المشاركة في العيد.
الأنشطة خلال تنفيذ المشروع	ألعاب خارجية؛ ألعاب تعليمية قراءة القصائد والقصص والقصص الخيالية عن الخريف. تعلم الأغاني عن الخريف. إنشاء تطبيق "الفطريات" ؛ ارسم الخريف أحاديث عن الطقس قصة عن هدايا الخريف: الخضار والفواكه والفطر والمكسرات ؛ صنع باقات من أوراق الخريف والزهور. مشاهدة الرسوم المتحركة.
ملخص المشروع	ترتيب معرض للرسومات وباقات الخريف والتطبيقات. إقامة حفل احتفالي "مرحبًا ، خريف!". طاولة احتفالية مع هدايا الخريف.

يمكنك معرفة المزيد حول إجراء دروس في علم البيئة في المجموعتين الأولى والثانية للمبتدئين من مقالتنا -.

نموذج لخطة درس حول موضوع "كيف يصنع الخبز" في المجموعة الوسطى

الغرض من الدرس: توضيح كيفية صنع الخبز للأطفال.

المعدات والمواد:

• صور
• القمح المنبت ،
• جرثومة القمح الأخضر،
• حبوب القمح والسنيبلات ،
• شرائح خبز
• دقيق،
• بيض،
• ملح،
• خميرة،
• ماء،
• زيت نباتي.

تقدم الدرس:

1. الأطفال يشاهدون الرسوم المتحركة "Spikelet".
2. يدعو المعلم الأطفال لمعرفة أين تعيش حبوب القمح ، وكيف ينمو القمح ، وكيف يتم الحصول عليه ، وكيف يتم خبز الخبز.
3. ينظر الأطفال إلى براعم القمح والقمح المنبت.
4. يدعو المعلم الأطفال لأخذ السنيبلات وإيجاد الحبوب فيها.
5. يدعو المعلم الأطفال لمعرفة ما هو ألذ - الحبوب أو الدقيق أو الخبز. يجرب الأطفال الحبوب والطحين وقطع الخبز.
6. يُسأل الأطفال عما إذا كانوا يعرفون كيفية صنع الخبز اللذيذ.
7. ثم يعجن المعلم العجينة من المنتجات المعدة ويشرح العملية للأطفال.
8. يشاهد الأطفال كيف تتناسب العجينة.
9. يقوم المعلم والأطفال بعمل اللفات ويأخذونها إلى المطبخ.
10. أثناء خبز اللفائف ، يخبر المعلم كيف يزرع المزارعون القمح والحصاد ، وينظر الأطفال إلى الصور.
11. يحضر الطاهي لفائف الخبز ، والجميع يجربها.

فيديو: كارتون "Spikelet"

درس في المجموعة الصغيرة الثانية حول موضوع: "صنع القنفذ"

خذ الألعاب "Travyanchik" على شكل قنفذ. أولاً ، يسقي الأطفال الألعاب ، ويزرعون العشب ، وفي نفس الوقت يتعلمون كيف ولماذا وتحت أي ظروف ينمو العشب. يخبرهم المعلم أيضًا عن القنافذ - أين يعيشون ، وماذا يأكلون ، وكيف يسبون. عندما ينمو العشب بدرجة كافية ، يتم عقد درس في بناء "قطع القنفذ". قبل بدء الدرس ، يمكنك مشاهدة رسم كاريكاتوري عن القنافذ ، على سبيل المثال ، "هل يجب أن يكون القنفذ شائكًا؟"

عند صنع قنفذ من Travyanchik ، يحصل الأطفال على الحرف اليدوية اللطيفة ، ويعاملون الحيوانات الأليفة في ركن المعيشة ببقايا العشب

ثم قطع الأطفال أعشابهم بالمقص. يتم نقل العشب المقطوع إلى ركن المعيشة ويتم علاجه للحيوانات الأليفة التي تعيش هناك.

إقامة فعاليات مفتوحة حول موضوع بيئي

توفر الفصول الدراسية في علم البيئة فرصة واسعة لمجموعة متنوعة من الأحداث المفتوحة.مشاركة الوالدين مرحب بها هنا. علاوة على ذلك ، لا يمكنهم فقط حضور المتدربين ومشاهدة أداء أطفالهم ، بل يمكنهم أيضًا القيام بدور نشط بأنفسهم. يمكن للوالدين المساعدة في بناء وتعليق بيوت الطيور ومغذيات الطيور ، والمشاركة في الرحلات الاستكشافية المشتركة على طول المسار البيئي ، وتنظيم نزهات للأطفال مع مقدمي الرعاية ، والمشاركة في اليوم العالمي بدون سيارات ، وما إلى ذلك.

من الممكن تعميم وتوحيد معرفة الأطفال بالطبيعة الحية وغير الحية في شكل اختبار بيئي ، KVN ، حلقة الدماغ ، وما إلى ذلك ، يتم إجراؤها مع الوالدين.

فيديو: درس مفتوح "بذر البذور" في المجموعة التحضيرية

إذا اخترت الأنشطة الأكثر إثارة لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن الاتجاه البيئي لا مثيل له ، نظرًا لإمكانية إدخال هذا المكون في أي نشاط تعليمي. الأطفال فضوليون ويحبون كل ما يتعلق بالبحث ، ويعمل العالم من حولهم كموضوع رائع للدراسة. يبقى فقط لتشكيل الموقف الصحيح تجاهه. هذه هي المهمة الرئيسية لمعلمي رياض الأطفال في تنفيذ التربية البيئية.

يعلق علم أصول التدريس الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة أهمية كبيرة على الفصول الدراسية: مما لا شك فيه أن لها تأثيرًا إيجابيًا على الأطفال ، وتساهم في تنميتهم الفكرية والشخصية المكثفة ، وتعدهم بشكل منهجي للتعليم. في الوقت الحاضر ، يستمر تحسين الفصول في جوانب مختلفة: يتوسع محتوى التعليم ويصبح أكثر تعقيدًا ، والبحث عن أشكال تكامل أنواع مختلفة من الأنشطة ، وطرق إدخال الألعاب في عملية التعلم ، والبحث عن ( يتم تنفيذ أشكال غير تقليدية) لتنظيم الأطفال. على نحو متزايد ، يمكن للمرء أن يلاحظ الانتقال من الفصول الأمامية مع مجموعة الأطفال بأكملها إلى الفصول ذات المجموعات الفرعية والمجموعات الصغيرة. يضمن هذا الاتجاه جودة التعليم: نهج فردي للأطفال ، مع مراعاة خصوصيات تقدمهم في استيعاب المعرفة والمهارات العملية.

في التربية البيئية للأطفال ، تؤدي الفصول وظيفة محددة ومهمة للغاية: يمكن تحويل التمثيلات الحسية للأطفال التي يتم تلقيها على أساس يومي نوعياً - توسيعها وتعميقها وتجميعها وتنظيمها (نيكولايفا).

نيكولايفا س. يسلط الضوء على الرئيسي أنواع الأنشطة البيئية، والتي تختلف اختلافًا جوهريًا عن بعضها البعض في المهام التعليمية ، ومنطق البناء ، ومسار التنظيم والسلوك - فئات من الأنواع التمهيدية الأولية ، والمعرفية المتعمقة ، والتعميم ، والأنواع المعقدة.

فئات من النوع التمهيدي الأساسي.في أغلب الأحيان ، تُخصص هذه الفئات لتعريف الأطفال بأنواع الحيوانات والنباتات وظروف حياتهم وموائلهم ، والتي لا يتم تمثيلها في البيئة الطبيعية المباشرة ولا يمكن معرفتها من خلال الملاحظة. المكون الرئيسي لهذه الفصول هو مختلف الوسائل التوضيحية والتدريسية التي تسمح للأطفال بتكوين أفكار واضحة وصحيحة. يمكن أن تكون موضوعات الفصول هي الحيوانات الأليفة والبرية ، وسكان الغابة والشمال ، والتندرا والبلدان الحارة ، والبركة والبحر ، وكذلك أنشطة الناس في مزرعة زراعية ، في الغابات ، في مجال إدارة الطبيعة وحماية الطبيعة . في فصول من هذا النوع ، يتعرف الأطفال على مظهر الحيوانات والنباتات ، ويتعلمون كيفية التعرف عليها ، والتعرف على موطنها ، والتكيف معها ، والحياة الموسمية ، ومختلف السمات السلوكية.

يتم تعليم الأطفال في مثل هذه الفصول من خلال النظر إلى الصور والتحدث. في كثير من الأحيان ، تصبح قراءة أدب الأطفال ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، ومشاهدة شريط سينمائي أو شرائح ، وقصة المعلم أيضًا من مكوناتها. في جميع متغيرات الفئات من هذا النوع ، تعتبر الطريقة اللفظية للتعليم البيئي ذات أهمية قصوى - يعتمد نجاح وجودة إدراك الأطفال للصور الجديدة ، المقدمة من خلال التصور ، على كلمة المربي (أسئلته ، تفسيراته ، نظامهم والتسلسل) ، فهم ارتباط الأحداث ، ارتباط الأشياء. تنظم الكلمة المدروسة والمخططة للمعلم محتوى الدرس ، وتضمن نتيجة تعليمية ناجحة.

يتم إجراء فصول من نوع التعريف الأساسي في جميع الفئات العمرية. الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة يقدم المربي الحيوانات الأليفة بمساعدة الصور. في هذه الحالة ، يتم استخدام لوحات من النوع "العمودي" ، مع مخطط بسيط. يسأل المعلم الأطفال أسئلة مثل "من" و "ماذا" ، وبمساعدته يقوم بتعيين أشياء كبيرة ، ويخلق صورتهم ، ويطلب إظهارها في الصورة. ثم يلفت انتباه الأطفال إلى الأحداث وأفعال الحيوانات (باستخدام الأسئلة "ماذا يفعلون" ، "ما الذي يحدث"). في هذه الفئة العمرية يسود خطاب المربي - شرح ، قصة عاطفية قصيرة - على كلام الأطفال. يعطي المعلم تعريفات واضحة ، أسماء الأشياء ، الأفعال - يقوم بإدخال هذه الكلمات والعبارات في المفردات النشطة للأطفال ، لذلك يدعوهم باستمرار لتكرار ما يقوله بنفسه. في هذا العمر ، من الجيد استكمال كلمة المربي بحركات مختلفة ، وأعمال ألعاب ، ومحاكاة صوتية ، وألعاب خارجية يصور فيها الأطفال الحيوانات.

في المجموعة الوسطى يقوم المربي بتنشيط حديث الأطفال أكثر: يطلب الإجابة عن أسئلة مختلفة بمزيد من التفصيل ، ويتضمن أسئلة مثل "ماذا" ، "كم" ، "كيف" في المحادثة ، ويقترح التحدث بعبارات بسيطة ، ويعلمك ملاحظة العلاقة بين الأشياء ، وصلاتهم. تمامًا كما هو الحال في المجموعة الأصغر سنًا ، ينوع الدروس بتقنيات اللعب ، ويشتمل على القصائد والأحاجي. في هذا العصر ، تقدم شخصيات اللعبة المألوفة مساعدة كبيرة - على خلفية اللعبة ، فهي تشجع الأطفال على التحدث.

فئات من نوع التعريف الأساسي مع أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يكون أكثر صعوبة. باستخدامهم ، يمكنك مشاهدة صور الطبيعة البعيدة عن خبرتهم ، وتجاوز الحبكة المصورة ، وإلقاء نظرة على العديد من الصور في نفس الوقت - يتم تسهيل ذلك من خلال بعض التجارب الراسخة بالفعل للأطفال ، ومجموعة أفكارهم.

تساعد الصور في تكوين أفكار حول النظام البيئي للغابات ، وسكانها ، حول قدرة حيوانات الغابة على التكيف مع الحياة في هذا النظام البيئي.

يمكن أن تكون الصور والشرائح ومقاطع الفيديو ذات قيمة لا تقدر بثمن في تعريف الأطفال بالنظم البيئية التي يتعذر الوصول إليها من منظورهم المباشر - البحر والصحراء والقطب الشمالي. إن الرؤية جنبًا إلى جنب مع التفسيرات العاطفية للمعلم توسع آفاق الأطفال ، وتشكل صورًا جديدة عن الطبيعة.

في فصول النوع الابتدائي مع الأطفال ، يمكنك التفكير في الكائنات الحية ذات الطبيعة ، ولكن فقط إذا انتهى بهم الأمر في رياض الأطفال عن طريق الصدفة ، واستقروا لفترة قصيرة.

فئات من النوع المعرفي المتعمق. يهدف محتوى هذه الفئات إلى تحديد وإظهار العلاقة بين النباتات والحيوانات والبيئة التي يحتاجون إليها للأطفال. يتم تحديد موضوعات هذه الفئات من خلال عدد من التبعيات المحددة التي يمكن فهمها واستيعابها من قبل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه فصول مخصصة لتعريف الأطفال بالاعتماد على الحياة النباتية والنمو على العوامل البيئية ، على سبيل المثال ، نمو محاصيل الخضروات ونباتات الحدائق وتغيراتها الموسمية وما إلى ذلك. البيئة ، على سبيل المثال ، مع طرق التمويه لحركتهم ، والحماية من الأعداء.

يرتبط تكوين الأفكار حول التبعيات والظواهر الطبيعية في حياة النباتات والحيوانات باستخدام طرق التدريس الجديدة ، بما في ذلك الأساليب المرئية والعملية. وتشمل هذه الملاحظة طويلة المدى (دورة) ، والتجارب الأولية مع كائنات الطبيعة ، وعرض النماذج التي تكشف عن علاقة النباتات والحيوانات بالبيئة ، والمحادثة الهادفة والمنظمة منطقيًا التي تقود الأطفال إلى فهم العلاقات السببية في الطبيعة.

تساهم الفصول من النوع المعرفي المتعمق بشكل فعال في التعليم العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الأطفال القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة ، والعقل المنطقي ، واستخلاص النتائج. كل هذا يضمن التطوير المكثف لتفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

فصول معممة. في درس من النوع المعمم ، يضع المربي هدفًا يتمثل في تسليط الضوء على عدد من السمات المهمة (الأساسية والمميزة) لمجموعة من الأشياء المألوفة ، ويشكل ، على أساسها ، فكرة عامة.

تُظهر ممارسة التدريس أن التعميمات يجب أن تستند إلى معارف محددة مختلفة ، يكتسبها الأطفال بشكل منهجي طوال سن ما قبل المدرسة ، وكذلك يتم الحصول عليها في عملية الملاحظات المتكررة للأشياء في الطبيعة. يتيح لنا تحليل البرامج التعليمية في رياض الأطفال والمساعدات المنهجية للتعرف على الطبيعة أن نستنتج أنها تشمل المعرفة حول تنوع النباتات والحيوانات ، والسمات المنتظمة لنمو النبات وتطوره ، والظواهر الموسمية في الطبيعة.

منذ سن مبكرة ، يتعرف الأطفال على النباتات والحيوانات الفردية ، ويتعلمون التمييز بينها من خلال اللون والشكل والميزات الخارجية الأخرى ، وإتقان طرق العناية بهم تحت إشراف الكبار ، والمساعدة في نمو النباتات والحيوانات الصغيرة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يمكن تلخيص هذه المعرفة المحددة وتعميمها. هناك فرصة لإظهار وحدة الأشكال في الحياة البرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

كما تؤكد ممارسة التعليم قبل المدرسي وبعض الدراسات ، فإن أساس المعرفة المحددة حول النباتات لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يجعل من الممكن تكوين أفكار عامة حول الخضروات والفواكه والنباتات المزروعة والبرية. في جميع الحالات ، يجب أن يكون أساس التعميم عددًا من السمات المميزة المهمة. على سبيل المثال ، التمثيلات العامة خضروات فواكهتتشكل على أساس الميزات التالية: تنمو في الحديقة (في الحديقة) ، وتستخدم في الطعام ، ويزرعها الإنسان خصيصًا. يمكن أن يتم تعميم المعرفة حول النباتات المزروعة والبرية على أساس هذه النقاط: مكان مختلف للنمو ، والبذر الذاتي للنباتات البرية والزراعة البشرية للنباتات المزروعة ، وخصائص العناية بها ، وأهمية الزراعة والبرية النباتات في حياة الإنسان.

يمكن أن يكون المحتوى الآخر للأفكار المعممة هو الظواهر المتغيرة بانتظام: نمو النباتات وتطورها ، والتغيرات الموسمية في الطبيعة. لعدد من السنوات ، كان الأطفال يشاهدون كيف تنمو النباتات الداخلية ، والخضروات في الحديقة ، والزهور في فراش الزهرة. يتراكم عدد كبير من الأفكار الساطعة والمتنوعة. بناءً عليها ، من الممكن تكوين فكرة عامة مفادها أن النبات يتطور من بذرة ، وينمو ، ويزهر ، ويشكل بذورًا جديدة. لنموها ، هناك حاجة إلى ظروف معينة: الضوء والحرارة والرطوبة والتربة الجيدة.

وبالمثل ، تتشكل الأفكار المعممة حول الفصول. على سبيل المثال ، يمكن للأطفال في المجموعة التحضيرية تكوين فكرة عن الخريف بناءً على ثلاث مجموعات من العلامات: التغييرات في الطبيعة غير الحية (اليوم يصبح أقصر ، يصبح أكثر برودة ، تمطر أكثر ، تهب الرياح الباردة) ؛ التغيرات في عالم النبات (الأوراق على الأشجار تغير لونها وتسقط ، والأعشاب تتحول إلى اللون الأصفر وتذبل) ؛ التغيرات في عالم الحيوان (تختفي الحشرات ، الطيور المهاجرة تطير جنوبا ، الحيوانات تستعد لفصل الشتاء). على مدار عدد من السنوات ، تراكمت لدى الأطفال معرفة ملموسة حول ما يحدث للطبيعة في الخريف. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، من المهم إدراك أن التحولات تحدث تدريجيًا. هذا هو السبب في أن فكرة الخريف المعممة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تشكلت ليس فقط على أساس سماتها المميزة ، ولكن أيضًا على تنوعها.

أحد المكونات المهمة لهذه الفصول هو العمل مع تقويم الطبيعة ، والذي يملأه الأطفال مع المعلم كل شهر لمدة أسبوع واحد. تعكس ثلاث صفحات من التقويم بداية الموسم وذروته ونهايته - تغييرات مختلفة في حالة الجماد والحياة البرية. يتيح لك عرض التقويم رؤية الموسم بأكمله في وقت واحد مع جميع التغييرات التي تحدث فيه ، مما يجعل من الممكن إنشاء تعميمات بالكامل.

في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات ، يمكن تكوين أفكار عامة ذات محتوى مختلف. على سبيل المثال ، حول الطيور بشكل عام ، حول الطيور الشتوية (إذا كانت التغذية الشتوية للطيور منظمة جيدًا وكان الأطفال يراقبونها كثيرًا) ، حول الطيور المزخرفة (إذا كانت أنواع مختلفة من الببغاوات ، يعيش الكناري في رياض الأطفال) ، حول الدواجن (إذا كان الأطفال التواصل مع الدجاج والأوز والبط والديك الرومي).

أظهرت الأبحاث أنه من الممكن تكوين أفكار عامة عند الأطفال حول الكائنات الحية التي تعيش في نفس الظروف ولديها ميزات تكيفية مماثلة. على سبيل المثال ، الحيوانات سريعة السباحة (الأسماك ، والضفادع ، والبط ، والدلافين ، والفقمات ، وما إلى ذلك) لها جسم انسيابي وسلس ، وأعضاء خاصة للسباحة ، مما يتيح لها التحرك بسهولة في بيئة مائية كثيفة ، والعثور على الطعام وضربها. على العكس من ذلك ، فإن الحيوانات الطائرة (الأرض - الهواء) تتكيف مع الحركة (الطيران) في بيئة الهواء الفضفاض. الطيور والحشرات والخفافيش لها أجنحة وخفة وبصر جيد ورائحة. يمكنك توجيه الأطفال إلى التعميمات بناءً على نوع الطعام. الحيوانات المفترسة (الذئب ، القط ، الكلب ، البايك ، الصقر ، اليعسوب ، إلخ) لها أسنان وفك قوي وحاد ، ويمكنها تعقب الضحية ، واللحاق بها والتعامل معها - فهي قوية وذكية. الحيوانات العاشبة حيوانات مختلفة تمامًا (الأيائل ، والأرنبة ، والسنجاب ، واليرقة ، والحيوان ، والثور ، وحفار الخشب ، وما إلى ذلك) ، ولديهم أشكال مختلفة من القدرة على التكيف.

يحدث تكوين الأفكار المعممة في عملية محادثة خاصة ، جوهرها نظام الأسئلة. خصوصيتها كما يلي: الصياغات ذات طبيعة عامة ، لأنها لا تغطي ظواهر واحدة ، بل تشمل عددًا من الظواهر المحددة ؛ يهدف محتوى الأسئلة إلى تحديد السمات الأساسية والمميزة التي يتم على أساسها بناء التمثيل العام ؛ كل ميزة مرتبطة بسؤال معين. يحتل أيضًا وضع الاستنتاجات (الاستنتاجات) مكانًا مهمًا في المحادثة - البناء الفعلي للتعميمات: خاص لكل سمة مهمة ثم عام ، والذي يتوافق مع تمثيل معمم.

لذلك ، فإن تكوين الأفكار المعممة يحدث عند استخدام الطريقة اللفظية للعمل مع الأطفال. يتم إجراء المحادثة معهم في تسلسل محدد بدقة من الأسئلة والإجابات والاستنتاجات - هذه خوارزمية لتشكيل المعرفة المعممة. لكي تحقق الخوارزمية الهدف (أي أن يتعلم الأطفال المعرفة العامة ، ثم يستخدمونها بأنفسهم لاحقًا) ، من الضروري تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية استخدامها. هذا هو السبب في أن الجزء الثاني من الدرس مهم للغاية ، وهو مكرس لتحليل المواقف الجديدة: يقوم الأطفال بتقييم الظواهر المماثلة من وجهة نظر تمثيل معمم مُشكل (بالتفصيل لكل ميزة) واستنتاج ما إذا كانوا ينتمون إلى الفئة من هذا التعميم أم لا. وفي هذه الحالة ، فإن منطق بناء محادثة أمر بالغ الأهمية.

فصول معقدة. تحل الفصول المعقدة في إطار موضوع واحد مشاكل مختلفة لتنمية الأطفال وتستند إلى أنواع مختلفة من الأنشطة. يمكن القيام بهذه الأنشطة في جميع الفئات العمرية ، ولكنها مفيدة بشكل خاص مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

في مجال التربية البيئية ، يمكن استخدام الفصول المعقدة في مختلف الفئات العمرية. على سبيل المثال ، في نهاية الخريف ، عادة ما يتم عقد درس أخير مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، حيث يتم تكوين فكرة عن موسم الخريف. قد يتكون الدرس الشامل حول هذا الموضوع من عدة أجزاء ويتضمن أنشطة مختلفة.

الجزء الاولتحل الفصول الدراسية المشكلات المعرفية وتنمي القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة. يقوم المعلم بتوضيح وتعميم أفكار الأطفال عن الخريف ، مع إبراز سماته المميزة. يلعب تقويم الطبيعة دورًا مهمًا في هذه العملية ، والذي يحتفظ به الأطفال مع المعلم شهريًا لمدة أسبوع واحد.

جزء ثانتتضمن الفصول الدراسية مهام برنامج أخرى ونوع مختلف من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تنظيم معرض صغير خاص حول موضوع الخريف للدرس: عدة نسخ من مشاهير الفنانين. (I Levitan ، I. Ostroukhov ، إلخ) ، تصوير فني ، يمكن أن يصور صورًا للطبيعة ، هدايا الخريف (عيش الغراب ، خضروات وفواكه) ، 1-2 مناظر طبيعية حديثة ، لا تزال الحياة في الرسم أو الرسومات. مشاهدة المعرض ، اختبار الجمال هو نوع آخر من النشاط الذي يحمل في طياته حل المشكلات الجمالية (على الرغم من بقاء مهام التربية العقلية - يتعرف الأطفال على الأعمال الفنية).

الجزء الثالثالفصول الدراسية هي الإبداع الفني للأطفال ، والأنشطة اليدوية التي يصبحون فيها هم أنفسهم فنانين ويؤدون الأعمال وفقًا لتقديرهم ورغبتهم. يمكن أن يكون رسم منظر طبيعي ، أو باقة من أزهار الخريف في إناء ، أو وضع عيش الغراب على العشب أو سلة أو فواكه على طبق. يمكن أن تكون مصنوعة من مواد طبيعية. تختلف المهام التربوية مرة أخرى - تنمية القدرات الإبداعية ، الأطفال ، مهاراتهم الفنية واليدوية.

يمكن لمثل هذا الدرس المعقد ، إذا تم تنظيمه بشكل صحيح ، أن يتجاوز نطاق الدرس المعتاد في الوقت المناسب - لن يؤدي التغيير في النشاط إلى التعب والملل. علاوة على ذلك ، وفقًا لتقدير المربي ، في الوقت المناسب ، استخدم الموسيقى في التسجيل ، واجعل جلسة تربية بدنية ممتعة.

الفصول المعقدة هي العمل الإبداعي للمعلم ، ويمكن تنظيمها بطرق مختلفة ومثيرة للاهتمام. إنهم يطورون شخصية الطفل بشكل فعال وشامل ، ويساهم الجمع بين الأنشطة المختلفة في تكوين أسهل وأسرع للمواقف تجاه محتوى الدرس.

أسئلة لضبط النفس:

1. هل الفصول في مجال التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة مهمة؟ ما الدور الذي تقوم به؟

2. ما هي أنواع الأنشطة البيئية التي يمكن تحديدها؟ في أي حالة يحدث النوع التمهيدي الأساسي للدرس؟ ما هو نوع النشاط المعرفي المتعمق؟

3. ما هي الفكرة المعممة عن الطبيعة؟ كيف وفي أي نوع من الدرس يمكن تكوينه؟

5. ما هو الدرس المعقد؟ ما هي خصوصية الدراسات البيئية المتكاملة؟

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للدولة

روضة أطفال رقم 32 من النوع المشترك لمنطقة بوشكينسكي

سان بطرسبورج

استشارة لمعلمي GBDOU رقم 32

موضوع: " أشكال وأساليب العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للتربية البيئية»

مكتمل:

Dementieva N.A.

شيرستونوفا إم جي

Malysheva I.V.

جورجيفا ت.

سان بطرسبورج

2018

"أشكال وأساليب العمل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على التربية البيئية"

استشارة التربويين "التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الأشكال والأساليب" + عرض.

2 شريحة

ليس بعيدًا عن الوقت الذي سيصبح فيه أولاد وبنات اليوم بالغين ، والمسؤولية عن حياة مجتمعنا ، لأن مصير الأرض بأكملها سوف يقع على أكتافهم. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا أن ننمي في كل منهم شعورًا بالحب تجاه الطبيعة ، واحترام جميع الكائنات الحية ، والقدرة على التنبؤ بعواقب سلوكهم في الطبيعة.

يجب أن يفهم الطفل أنه لا يوجد في الطبيعة"لا رجل" الأنهار والعشب غير الضروري والحشرات عديمة الفائدة. في الطبيعة ، كل شيء مترابط بشكل متناغم ، وانتهاك إحدى السلاسل يهدد بخلل التوازن الطبيعي.

ما هي علم البيئة؟

3 شريحة

علم البيئة - هذا علم يدرس علاقة الكائنات بالبيئة ومع بعضها البعض.

تتشكل ثقافة السلوك البيئية على أساس المعرفة والمهارات العملية والخبرات الجمالية. يجب أن يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة التعاطف مع الأحياءالكائنات : الحي يتأذى ، يجب أن يكون محبوبًا ، من المستحيل قتل حيوان ، ليس لدينا الحق في تدمير ما خلقته الطبيعة. نحن بحاجة إلى أن نضع في أذهان الأطفال إحساسًا بالعالم من حولنا ، كمنزل ضخم نعيش فيه جميعًا.

4 شريحة

في الآونة الأخيرة ، تم إنشاء برامج لشخصينأنواع : مجمع ، يهدف إلى التنمية الشاملة للأطفال ، وجزئي ، ويوفر مجالًا أو أكثر من مجالات التعليم والتنمية.المركب: "قوس قزح" ، "الطفولة" ، "التنمية" ، "الأصول" ، "من الولادة إلى المدرسة"، "طفل". جزئي (بيئي): "Semitsvetik" ، "الطبيعة والفنان", "وطننا هو الطبيعة", "الحياة من حولنا"، "شبكة العنكبوت" ، "نحن" ، "عالم البيئة الشاب".

5 شريحة

مهام التربية البيئية وتربية الأطفال:

1. إتقان المعرفة الجديدة ، وتعزيز وإثراء ما سبق تعلمه ؛

2. تنمية المهارات في رعاية النباتات والحيوانات.

3. تكوين القدرة على رؤية العلاقة بين الظواهر في الطبيعة ، والقدرة على استخلاص النتائج.

4. التربية على الاستقلال من خلال التواصل مع الطبيعة.

5. تربية المشاعر الجمالية.

6. التربية على حب الطبيعة والوطن.

7. تنمية الخيال والتفكير والانتباه والكلام.

تم بناء جميع الأعمال المتعلقة بالتثقيف والتربية البيئية

لـ 3 كتل:

تدريب منظم بشكل خاص في شكل فصول ؛

الأنشطة المشتركة للبالغين مع الأطفال ؛

نشاط مستقل مجاني للأطفال.

6 شريحة

أشكال العمل في التربية والتربية البيئية:

تنظيم الأعياد البيئية

ملاحظات أثناء المشي

الطبقات

تقاويم الطبيعة

العمل مع الوالدين

نشاط اللعبة

الأنشطة الموسيقية

العمل في ركن الطبيعة

تنظيم الأنشطة البحثية

الرحلات في الطبيعة

النشاط الفني

7،8،9،10 شريحة

طرق العمل على التربية والتربية البيئية.

الطرق اللفظية:

قصص المعلم

يبني المعلم قصة مع الأخذ في الاعتبار خبرة واهتمامات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويخاطبها للأطفال من فئة عمرية محددة. هذه هي ميزته على قراءة الروايات.

المحادثات

بناءً على المهام التعليمية ، هناك نوعانمحادثات : تمهيدي ونهائي. يستخدم اختصاصيو التوعية محادثة أولية قبل الملاحظة ، وهي رحلة ، وتهدف المحادثة النهائية إلى تنظيم وتعميم الحقائق التي تم الحصول عليها ، وتوحيدها وتوحيدها وتوضيحها.

خيالي

الكتاب عن الطبيعة له قيمة تعليمية كبيرة. يوسع أفكار الأطفال ، ويعرّفهم على الظواهر الطبيعية ، وحياة النباتات والحيوانات ، ويساعد على إقامة روابط وعلاقات موجودة في الطبيعة.

الطرق المرئية:

• ملاحظة
• لوحات
• عرض النموذج
• تقاويم الطبيعة

طرق عملية:

• عمل
• خبرة
• النمذجة
• نشاط البحث ، المهام
• الرحلات

فصول علم البيئة هي:

مراقبة الحيوانات والنباتات.

فصول حول تصنيف الأفكار عن الطبيعة ؛

فصول لتعليم الأطفال كيفية رعاية النباتات والحيوانات ؛

دروس في تجميع القصص الوصفية والمقارنة حول كائنات الطبيعة ؛

الدراسات والبحوث؛

فصول للتعرف على عمل الكبار في الطبيعة ؛

دروس معقدة.

في الفصل الدراسي ، يمكن استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات والأساليب لضمان الوضع النشط للطفل وتسبب في تنمية العواطف والمشاعر لدى الأطفال ، مما يساهم في إظهار موقف إنساني تجاهطبيعة :

حل مشاكل المشاكل.

التجريب الأولي

العمل مع النماذج

النمذجة.

ألعاب؛

ملاحظة؛

بيان أسئلة المشكلة ؛

مشاركة الأطفال في رعاية النباتات والمزيد.

14 شريحة

تستخدم رياض الأطفال الأنواع التاليةألعاب :

1. ألعاب تعليمية لتوضيح وتعزيز المعرفة حول الأشياء والظواهر الطبيعية والنباتات والحيوانات.

2. ألعاب الموضوع: (بأوراق ، بذور ، أزهار) – "حقيبة رائعة", "اكتشف ما في يدك", "قمم وجذور".

3. الألعاب المطبوعة على اللوح من أجل تنظيم معرفة الأطفال بالنباتات والحيوانات وظواهر الجماد

4. ألعاب الكلمات: "من يطير ، يركض ، يقفز", "في الهواء ، في الماء ، على الأرض", "الإضافة الرابعة".

5. ألعاب خارجية لتقليد عادات الحيوانات ، تعكس ظواهر الطبيعة غير الحية"الفئران والقط" "الشمس والمطر", "الأرض ، الماء ، النار ، الهواء"إلخ.

6. ألعاب إبداعية من أجل عكس الانطباعات التي تم الحصول عليها خلال الفصول الدراسية ، والرحلات ، والحياة اليومية (لعب الأدوار في القصة الطبيعية ، وألعاب البناء باستخدام المواد الطبيعية ، وما إلى ذلك.

7. تقام ألعاب المهام نتيجة لذلكالملاحظات:

حكايات - كلمات متقاطعة عن الحيوانات.

تخمين الألغاز والتعرف على الأبطال ؛

ابحث عن أخطاء في الفنان والشاعر ؛

قد يكون أو لا يكون كذلك.

15 شريحة

العمل مع الوالدين

يجب إعطاء مكان كبير في نظام التربية البيئية في رياض الأطفال للأنشطة المشتركة للأطفال وأطفالهمآباء:

إجراء اجتماعات الوالدين البيئية (KVN ، الاختبارات ،"مجال المعجزات" ، وما إلى ذلك) ؛

الرحلات الميدانية مع الأطفال.

مشاركة الوالدين في الألعاب الرياضية والعطلات الموسيقية ذات التوجه البيئي ؛

المناظر الطبيعية المشتركة لإقليم رياض الأطفال ؛

المعارض المواضيعية للحرف اليدوية المصنوعة من مواد طبيعية ، ورسومات عن الطبيعة مشتركة بين الآباء والأطفال ، وإصدار الصحف البيئية العائلية ؛

المعلومات البصرية؛

16 شريحة ، 17 شريحة

أود أن أنهي مشاوراتنا بكلمات ف. أ. سوخوملينسكي:

"مثلما يعمل البستاني المهتم على تقوية جذر شجرة صغيرة بالكاد ارتفعت فوق سطح الأرض ، وتعتمد قوتها على حياة النبات لعدة عقود ، لذلك يجب على المربي أن يهتم بتعليم أطفاله بمشاعر حب لا حدود له للوطن الام. تبدأ تربية هذه الصفات من الوقت الذي يبدأ فيه الطفل في رؤية العالم من حوله وتعلمه وتقييمه.

"نباتات داخلية في ركن من أركان الطبيعة في كل فئة عمرية. اختيارهم والعناية بهم "

18 شريحة

عند اختيار النباتات لزاوية من الطبيعة ، يجب مراعاة المتطلبات التالية:

• يجب أن تكون رعاية النباتات متاحة لمرحلة ما قبل المدرسة (بمشاركة وتوجيه المربي). لذلك ، يتم اختيار النباتات البسيطة.
• يجب أن تكون النباتات الموجودة في الزاوية جذابة ظاهريًا ، وقادرة على إثارة الاهتمام الذي لا يزال غير مستقر لمرحلة ما قبل المدرسة والاحتفاظ به.
• من الضروري أن يكون لديك عدة نسخ من نفس الأنواع النباتية حتى لا يرى الأطفال العلامات المشتركة فحسب ، بل أيضًا العلامات الفردية ، وهذا يقودهم إلى فهم الكائنات الحية وتنوعها وأصالتها.
• يجب أن تكون النباتات آمنة وغير ضارة بصحة الأطفال.

مجموعة صغيرة. 19 شريحة

يجب أن يتعلم الأطفال التعرف على 2 - 3 نباتات وتسميتها ، وأجزاءها الرئيسية (الورقة ، والساق ، والزهرة). ينجذب الأطفال الصغار لرعاية النباتات (صب الماء الذي يحضره البالغون ، وامسح أوراق النباتات الكبيرة المصنوعة من الجلد بقطعة قماش مبللة). يتم وضع النباتات ذات الأوراق الزاهية والكبيرة والمزهرة الطويلة في زاوية من الطبيعة: إبرة الراعي ، بيجونيا ، أسبيديسترا ، اللبخ ، البنفسج.

المجموعة الوسطى. 20 شريحة

في المجموعة الوسطى ، تصبح المعرفة بالنباتات أكثر تعقيدًا. يميز الأطفال بشكل أكثر وضوحًا ميزات النباتات ، ويتعرفون على الظروف اللازمة لحياتهم. يزداد عدد النباتات التي يتعرفون عليها. يجب أن يكون للنباتات الداخلية شكل وحجم مختلف من الأوراق. بالإضافة إلى نباتات المجموعة الأصغر سنًا ، يتم وضع نبات الهليون وإبرة الراعي في المجموعة الوسطى. في نفس الوقت في زاوية من الطبيعة يمكن أن يكون هناك ما يصل إلى 6-8 أنواع من النباتات.

مجموعة كبار. 21 شريحة

مجموعة كبار. 22 شريحة

يجب أن يعرف أطفال المجموعة الأكبر سنًا أن النباتات تحتاج إلى الضوء والرطوبة والدفء وتغذية التربة لنموها: تحتاج النباتات المختلفة إلى كميات مختلفة من الضوء والرطوبة. يتم تعزيز القدرة على تحديد طريقة العناية بالنباتات ، اعتمادًا على طبيعة الأوراق والساق (طريقة الحفاظ على نظافة النباتات). يتم تضمين المعرفة حول بعض طرق انتشارها الخضري ، على وجه الخصوص ، عقل الساق. كل هذا يتطلب تجديد زاوية الطبيعة بنباتات جديدة: بمجموعة متنوعة من السيقان المتسلقة والزحف والمصابيح. يمكن أن يكون 2-3 أنواع من Tradescantia أو العنب الداخلي أو اللبلاب المتسلق أو لبني بنيامين أو epiphyllum أو clivia أو amaryllis.

23 شريحة

النباتات التي لا يمكن الاحتفاظ بها في ركن من أركان الطبيعة في روضة الأطفال

نباتات لها أشواك أو حواف أوراق حادة يمكن أن يصاب بها الطفل: الصبار ، اليوكا ، الصبار ، الورد ، بعض أنواع الصبار.

النباتات التي تحتوي على عصير سام ، عند ملامستها للجلد ، يمكن أن تسبب حروقًا شديدة ، وتتحول إلى قرحة طويلة الأمد غير قابلة للشفاء: ديفنباخيا ، ألوكاسيا ، فيلوديندرون ، أنثوريوم ، النشوة ، كروتون.

النباتات ذات التوت اللامع والجذاب ، والتي يمكن أن يسبب استخدامها تسممًا خطيرًا: الغثيان والقيء وآلام البطن: aglaonema ، الباذنجانيات.

الطريقة من وجهة نظر التربية البيئية هي طريقة للنشاط المشترك للمعلم والأطفال ، يتم خلالها تكوين المعرفة والمهارات والقدرات البيئية ، وكذلك تعليم المواقف تجاه العالم الخارجي.

في كل طريقة ، يتم تمييز الخارجي (نظام أساليب عمل الأطفال والمعلم) والجانب الداخلي (العمليات المعرفية العقلية التي تكمن في أنماط عمل معينة).

هناك مجموعات الطرق التالية:

بصري (ملاحظات ، شرح ، فحص ، عرض)

لفظي (محادثة ، قصة ، قراءة x / l ، شرح ، دلالة ، تقييم تربوي ، سؤال ، إلخ.)

عملي (تجارب أولية ، محاكاة ، تمارين ، إلخ)

عملي خاص (نداء لتجربة الأطفال ، المواقف العملية ، إجراءات البحث ، الفحص)

لعبة (ألعاب تعليمية ، وضع اللعبة ، حركات باللعب ، تقليد الحركات ، الاختباء ، البحث ، الألعاب الخارجية ، تقنيات الألعاب العرضية ، الألغاز).

يتم استخدام جميع مجموعات الأساليب طوال فترة ما قبل المدرسة بأكملها ، مع مراعاة الشكل السائد للتفكير وطبيعة أنشطة الأطفال.

في المراحل الأولى ، أنسب الأساليب هي تلك التي تحلل وتصحح توجهات القيمة البيئية والاهتمامات والاحتياجات التي نشأت عند الأطفال.

في مرحلة تكوين مشكلة بيئية ، تكتسب الأساليب التي تحفز النشاط المستقل دورًا خاصًا. يشمل نشاط اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة العديد من الأنشطة المتنوعة الأخرى وبالتالي فهو عالمي. تسمح لك القيادة المختصة تربويًا لأنشطة الألعاب بتوسيع آفاق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتساعد على غرس الشعور بالمسؤولية لدى الأطفال عن حالة طبيعتهم الأصلية.

في الوقت نفسه ، ليست الأحداث الفردية مهمة ، ولكنها عملية مستمرة مدروسة جيدًا من الأنشطة لدراسة البيئة الطبيعية والحفاظ عليها وتحسينها.

إن تربية الموقف الصحيح للأطفال تجاه الطبيعة ، والقدرة على التعامل مع الكائنات الحية بعناية لا يمكن تنفيذها بالكامل في فترة ما قبل المدرسة فقط إذا تم الجمع بين نظام العمل في رياض الأطفال والتأثير على الأطفال في الأسرة.

لخلق وتحسين البيئة التنموية في الأسرة وضمان التفاعل المناسب بين البالغين والأطفال ، يمكن القيام بالعمل مع الوالدين. بعد تزويد الوالدين بمعلومات حول أهمية التعليم البيئي لتنمية الطفل وحياته المستقبلية ، يحتاج المعلمون إلى تعريف الوالدين بنظام عمل مؤسسة ما قبل المدرسة في هذا الاتجاه.

يمكن الاستنتاج أن العمل على التربية البيئية في مؤسسات التعليم قبل المدرسي يتم في عدة اتجاهات:

العمل مع الأطفال ، والذي يتم تنفيذه في عملية الأنشطة المختلفة ، بما في ذلك المعرفية والإنتاجية والمرح وغيرها ، سواء في فصول منظمة بشكل خاص ، أو بالاشتراك مع الكبار والأنشطة المستقلة ؛

العمل مع المعلمين ؛

العمل مع الوالدين ؛

العمل في المجتمع.

تعد الإجازات والترفيه ذات المحتوى البيئي من أكثر أشكال العمل فعالية ، حيث إنها تجمع بين مجموعة متنوعة من أنشطة الأطفال ولها تأثير كبير على المجال العاطفي للطفل.

يعد النشاط المعرفي والكلامي مكونًا مهمًا في التربية البيئية ، لأنه المعرفة التي تسمح لك بتكوين صورة بيئية لعالم الطفل بشكل صحيح.

زرع الشعور بالمسؤولية. الحب يعني الحماية. تساعد زوايا التعليم البيئي والغرفة البيئية الخاصة في ذلك.

المناطق البيئية في موقع PEI: العمل في زاوية الحقل ؛ مرجنا المشمس فوربس يوليو. حدائق الخضروات وحدائق الزهور.

نداء إلى موضوع الطبيعة في الرقصات ، في العروض الموسيقية والمسرحية يساهم في التربية البيئية للأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.

تتيح لك الأدب الخيالي والموسوعي والكتب تعريف الأطفال بالحكايات الشعبية وأعمال الكتاب عن الطبيعة والعلوم الطبيعية الموثوقة والمعلومات البيئية.

التعاون مع عائلات الأطفال في مسائل التثقيف البيئي ، والأحداث المنظمة بشكل مشترك لا تساعد فقط على ضمان وحدة واستمرارية العملية التربوية ، بل تجلب في هذه العملية نفسها تلوينًا عاطفيًا إيجابيًا خاصًا ضروريًا للطفل.

تتمثل إحدى طرق زيادة فعالية التعليم البيئي في استخدام مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل.

قائمة أشكال وأساليب العمل البيئي المستخدمة في مؤسسات ما قبل المدرسة:

فصول بيئية

الرحلات البيئية

دروس اللطف

دروس في التفكير

دوائر بيئية

مسابقات بيئية

KVN ، مزاد ، ماراثون ، مسابقة ، "حقل المعجزات" ؛

الإجراءات البيئية ؛

مناقشة ولعب المواقف ؛

هبوط العمالة

جرين باترول

مختبر عالم البيئة الشاب ؛

رسم الخرائط البيئية.

- الحفاظ على بانوراما الأعمال الصالحة.

الحفاظ على التقويمات الفينولوجية للطبيعة ؛

المعارض والمعارض البيئية ؛

متاحف بيئية

يوم (أسبوع) الإبداع البيئي ؛

الأعياد والمهرجانات البيئية ؛

ألعاب بيئية (تعليمية ، محاكاة ، ألعاب - نمذجة - أنظمة بيئية ؛ تنافسية ، ألعاب - سفر ، إلخ) ؛

حكايات بيئية

التدريبات البيئية ؛ إلخ.

يجب أن يُبنى التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة على استيعاب الأطفال لنظام معرفة بالطبيعة ، حول روابط التبعيات الموجودة فيها. يجب إعطاء الأطفال المعرفة عن الطبيعة ، وتكوين مهارات العمل ، وتنمية الاستجابة العاطفية ، وحب الطبيعة ، والرغبة في حماية ثروتها وزيادتها. يجب أن تُبنى المعرفة حول الطبيعة على مادة محددة يمكن الوصول إليها لملاحظة الأطفال.

تتمثل المهام الرئيسية للمعلم في تربية وتثقيف شخص سليم يعرف الطبيعة ويحميها ، لتعليم كيفية إدارة ثروتها بطريقة تجارية.

المشاكل البيئية هي مشاكل عالمية لسكان الأرض. ترقق طبقة الأوزون ، تغير المناخ العالمي ، نضوب الطبقة الطبيعية للتربة ، الموارد الطبيعية ، انخفاض مياه الشرب ، وفي نفس الوقت النمو المكثف لسكان العالم ، مصحوبة بزيادة في الطاقة الإنتاجية ، الحوادث المتكررة - هذه هي المشاكل التي تؤثر على كل دولة. معًا ، يخلقون بيئة متدهورة باستمرار للإنسان نفسه. إن تنوع الأمراض التي أصابت الناس في القرن الماضي ناتج عن عدم وجود تفاعل مناسب بين الإنسان والطبيعة.

الأطفال حساسون بشكل خاص لبيئة المعيشة السيئة وتلوث المياه والهواء والمنتجات الغذائية. يعيش أطفال روسيا في ظروف غير مواتية بشكل خاص. ترتبط المشاكل البيئية وكارثة البشرية ارتباطًا مباشرًا بعملية السكان - أدى عدم كفايتها أو غيابها التام إلى ظهور موقف المستهلك تجاه الطبيعة. ذات أهمية اجتماعية كبيرة للمجتمع بأسره. يتم وضع أسس الثقافة البيئية في شخصية الإنسان في الوقت المناسب ، وفي الوقت نفسه ، يشارك جزء كبير من السكان البالغين في البلاد ، والعاملين في مجال التعليم قبل المدرسي وأولياء أمور الأطفال ، في هذا عملية.

إن تكوين مبادئ الثقافة البيئية هو تكوين موقف صحيح واعي مباشرة تجاه الطبيعة نفسها بكل تنوعها ، للأشخاص الذين يحمونها ويخلقونها ، وكذلك للأشخاص الذين يخلقون قيمًا مادية أو روحية على أساس ثروتها. إنه أيضًا موقف تجاه الذات كجزء من الطبيعة ، وفهم لقيمة الحياة والصحة واعتمادهم على حالة البيئة. هذا هو الوعي بقدرة الفرد على التفاعل الخلاق مع الطبيعة.

سمح لنا التراكم طويل الأمد للمواد النظرية والعملية ، بالإضافة إلى اختبارها في العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات ، بإنشاء نظام عمل يهدف إلى تطوير مبادئ الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة. الهدف الرئيسي منها هو تثقيف شخص إنساني ، نشط اجتماعيًا ، مبدعًا منذ السنوات الأولى من الحياة ، قادرًا على فهم العالم من حوله وحبه ، والطبيعة والتعامل معهم بعناية. لتحقيق هذا الهدف ، نحل ما يلي مهام:

• تطوير اهتمام معرفي بالعالم الطبيعي.
• لتوجيه النشاط النشط لمرحلة ما قبل المدرسة إلى الحفاظ الواعي على الطبيعة.
• تعليم الوعي البيئي ، الموقف الأخلاقي تجاه العالم.
• لتكوين معرفة وثقافة بيئية وموقف تجاه الطبيعة في الأطفال

نظام العمل على تعليم الثقافة البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

أشكال وأساليب العمل مع الأطفال

• المكون الإقليمي
• الطابع العلمي وإمكانية الوصول إلى المفاهيم
• مبدأ "اللولب"
• تداخل التخصصات والتكامل
• المحتوى - الفصول والدروس ؛
• دقائق بيئية
• الرحلات؛
• حكايات بيئية
• الأنشطة العملية في الطبيعة ؛
• الإجراءات البيئية؛
• دعاية؛
• التجارب والخبرات.
• ألعاب تعليمية تعليمية.
• المعارض

العمل مع الوالدين

• تعريف أولياء الأمور بعمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجال البيئة (فصول مفتوحة ، ومعارض خاصة ، ومقاطع فيديو ، واجتماعات ، ومؤتمرات ، وما إلى ذلك) ؛
• تنظيم أحداث مختلفة بمشاركة أولياء الأمور (بما في ذلك استخدام خبرتهم المهنية كعامل طبي ، حراج ، رجل إطفاء).
• تعريف الوالدين بنتائج التعلم (فصول مفتوحة ، أحداث عامة مختلفة ، معلومات في زوايا للآباء ، إلخ) ؛
• المشي لمسافات طويلة في الطبيعة والمسابقات.

تطوير البيئة الايكولوجية

• حديقة الشتاء؛
• الزوايا في مجموعات (تجريبية ، طبيعية ، مجموعة) ؛
• نباتات على الموقع
• الوسائل التعليمية والبصرية.
• ركن الحيوانات الأليفة

المبادئ الأساسيةمن أعمالنا التربوية البيئية هي:

مبدأ المكون الإقليمي(دراسة طبيعة الأرض الأصلية) يسمح لك بما يلي:

• لتكوين مفاهيم عند الأطفال على أساس الملاحظة المباشرة ودراسة أشياء وظواهر الطبيعة المحيطة ؛
• استخدام المعلومات التي يمتلكها الأطفال من أجل تطبيق معرفتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية ؛
• يساعد على حل مشاكل تربية المشاعر الأخلاقية والوطنية وتربية المواطنة.
• خلق ظروف مواتية للتعبير عن الذات ، وتنظيم الاتصال التواصلي ، حيث كل طفل لديه الفرصة لإظهار فرديته.

مبدأ الطابع العلمي وإمكانية الوصول إلى المفاهيم. في كل مرحلة من مراحل العمل مع الأطفال ، يتم تعميق الأفكار الأولية ، وتشبعها بالمحتوى ، وتتحول تدريجياً إلى مفاهيم تشكل المعرفة. وهكذا تتشكل المعرفة العلمية الطبيعية وفق المخطط: "تمثيلات - مفاهيم - معرفة". يضمن هذا التسلسل استمرارية المعرفة وتعميق محتوياتها.

مبدأ "الحلزونية"من الضروري للأطفال ، والعودة إلى أشياء معينة وظواهر طبيعية ، أن يرتفعوا من سنة إلى أخرى ، وتعميق وتوسيع الأفكار والمفاهيم ، وتعلم تطبيق تقنيات وأساليب بحث أكثر تعقيدًا. يجب التأكيد على أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يتميزون بالاهتمامات قصيرة المدى والاهتمام غير المستقر والتعب. لذلك ، فإن تناول نفس الموضوع عدة مرات يساهم في تنمية انتباه الأطفال والحفاظ على الاهتمام على المدى الطويل.

بسبب قلة عدد الساعات في المنهج المخصص لدراسة العالم الطبيعي ، من المستحيل تحقيق النتيجة المرجوة فقط في الفصول المعرفية. لذلك ، نستخدم مبدأ تداخل التخصصات والتكامل ، مما يسمح لنا بدمج كل العمل التربوي في كل واحد.

وهكذا ، يتم دعم كل موضوع تقريبًا في علم البيئة من خلال الأنشطة الإنتاجية (الرسم ، والعمل اليدوي ، والتزيين ، وما إلى ذلك) والحبوب تلو الحبوب ، ويتم وضع موقف إنساني تجاه الطبيعة في قلوب الأطفال. سأعطيك مثالا. في أحد فصول تطوير الرياضيات في المجموعة الإعدادية ، قدمت للأطفال طرقًا لمعادلة مجموعتين. أضع 7 زهور و 6 فراشات على قماش التنضيد. على السؤال: "ما الذي يجب عمله لجعل الأزهار والفراشات متساوية؟" - أجاب الأطفال: "دع فراشة أخرى تطير فتنقسم بالتساوي 7 لكل واحدة". "و إلا كيف؟" أسأل. ثم قال أحد تلاميذي: "لا أكثر ، لأنك لا تستطيع قطف الزهور!" شعرت بالفخر للأطفال الذين بدأوا في إظهار محو الأمية البيئية بأنفسهم. وهناك أمثلة كثيرة من هذا القبيل.

أشكال وأساليب العمل مع الأطفال في مجال التربية البيئية

في الوقت الحاضر ، بفضل التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر والكتب ، يتعلم الأطفال المزيد عن مجموعة متنوعة من الأشياء والظواهر الطبيعية ، ولديهم أسئلة مختلفة حول العالم من حولهم. لذلك ، نحاول بناء الفصول بطريقة تجيب ، من ناحية ، على الأسئلة التي تهم الأطفال وترضي فضولهم. من ناحية أخرى ، لضمان حصولهم على المعرفة اللازمة. علاوة على ذلك ، نرى الهدف الرئيسي للدرس ليس في نقل المعرفة من المعلم إلى الطفل ، ولكن في تعريف الأطفال بالأنشطة المنهجية والإبداعية. للقيام بذلك ، قمنا بتنويع هيكل وطرق إجراء الفصول الدراسية التي تساهم في تنمية التفكير المنطقي ونشاط الأطفال. لتنظيم نشاط عقلي ممتع ، فإنهم يساعدون: رحلة الدرس ، ودرس القصص الخيالية ، والاختبار ، واللعبة ، وما إلى ذلك. نجري مثل هذه الفصول في مجموعة ، في فصل دراسي ، في حديقة شتوية ، إذا سمحت الظروف الجوية في الموقع ، في الحديقة.

في هذه الفئات على نطاق واسع يستخدم:

• المسح الخاطف (في السابق ، يكرر الأطفال المواد اللازمة لدراسة موضوع جديد) ؛
• مواقف إشكالية أو إجراء تجارب (السماح "باكتشاف معرفة جديدة") ؛
• العمل العملي وأنشطة البحث ؛
• حيل اللعبة.

في الصباح ، أصبح تقليدًا لحظات بيئية. هدفهم هو خلق مواقف مشكلة أو لنمذجة biocenoses. التكاثر الحيوي هو مجموع جميع الكائنات الحية التي تعيش في منطقة معينة. بمساعدة النمذجة ، يمكنك إنشاء أنماط الظواهر الطبيعية دون إجراء تجارب ، وكذلك حل عدد من المشكلات البيئية في شكل مرح ويمكن للأطفال الوصول إليه. على سبيل المثال ، التكاثر الحيوي لغابة شتوية ، حيث توضع الأشياء في وضع غير نمطي (سنجاب أحمر ، أرنب رمادي ، حشرات ، نباتات ، طيور). مهمة للأطفال: البحث عن الأخطاء وتبرير الإجابات.

نعلق أهمية كبيرة على التنمية البيئية الرحلات.

يحب الأطفال حقًا الرحلات الاستكشافية إلى حوض السمك ، حيث يمكنهم رؤية العديد من السكان غير العاديين في عالم المياه.

في الرحلات ، نقدم للأطفال تنوع العالم العضوي ، ونجري ملاحظات للأشياء والظواهر الطبيعية في أوقات مختلفة من العام. يتعلم الأطفال التنقل في التضاريس والتعرف على خصوصيات المدينة والمنطقة. عند القيام برحلة شاملة ، نولي اهتمامًا خاصًا لتنظيم أنشطة الأطفال: نعود الأطفال على فكرة أنهم يذهبون لزيارة السكان الطبيعيين ، إلى منزلهم الكبير ، وبالتالي يجب اتباع الوصاياالتي يجب أن يؤديها ضيوف الطبيعة.

• 1 وصية: مراعاة الصمت (ل.ب. سيمونوفا).
• 2 وصية: الصبر (القدرة على مراقبة النبات والحيوان لفترة طويلة).
• 3 وصية: اليقظة (نتعلم إيجاد العلاقات في الطبيعة ، والتحقق من العلامات الشعبية ، والتنبؤ بعواقب سلوك الناس).

قصص بيئية.يتم تحديد اهتمام الأطفال بحكاية خرافية بيئية ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال حداثة الحبكة ، ووجود شخصيات غير عادية ، وأفعالهم ، وكذلك النتيجة النهائية.

تعلم الحكايات الخرافية البيئية الرؤية العلمية بطريقة مسلية ، وتساعد على الكشف عن الظواهر المعقدة في الطبيعة. يهتم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية بالحكايات الخيالية عن الحيوانات. يحب الأطفال الأكبر سنًا القصص الخيالية. تحتل القصص الخيالية التي كتبها الأطفال أنفسهم مكانة خاصة في التربية البيئية. إنها تساعدنا على فهم اهتمامات الأطفال وتوجهاتهم بشكل أفضل.

أنشطة عملية في الطبيعة. إن أهم مؤشر على توخي الحذر والاهتمام بالنباتات والحيوانات هو رغبة الأطفال في القيام بدور نشط في رعايتهم. نحن نعلم الأطفال أن يدركوا أن الرعاية تهدف إلى تلبية احتياجات النباتات والحيوانات (من الطعام والماء والدفء والشمس وما إلى ذلك). كل كائن حي يعيش وينمو ويتطور إذا كانت هناك ظروف مناسبة لذلك. تدريجيًا ، يتتبع الأطفال ويبدأون تمامًا في فهم اعتماد حياة وحالة النباتات والحيوانات على العمل البشري.

الإجراءات البيئيةهذه أحداث مهمة اجتماعيًا تهدف إلى الحفاظ على الأشياء الطبيعية. بالتعاون مع أولياء الأمور ، غالبًا ما نقوم بتنفيذ مثل هذه الحملات البيئية:

• "لكي تكون الأشجار كبيرة" (زراعة الأشجار في الخريف)
• "يوم الزهرة" (إنشاء فراش زهور)
• "صيدلية الغابة" (مجموعة أعشاب طبية)
• "غرفة طعام الطيور" (تصنيع مغذيات وإطعام الطيور في الشتاء)
• "الصباح النظيف" (تنظيف المنطقة)
• "لجعل الكتب تدوم لفترة أطول" (رعاية وتجديد) ، إلخ.

أستطيع أن أقول بثقة أنه من خلال المشاركة في الإجراءات ، ينقل الأطفال المعرفة من خلال أنفسهم ، ويستخدمونها في الممارسة ، ويفهمون العمليات الطبيعية ، ويدركون المسؤولية عن عواقب بعض أفعالهم ، وينمون كأشخاص متحمسين ، وليسوا غير مبالين.

دعاية- هذه معلومات معينة تم تعبئتها بالشكل الأصلي. بالإضافة إلى المعلومات ، يحمل الإعلان مزاجًا عاطفيًا معينًا. لهذا السبب يحب الأطفال الإعلان كثيرًا ويلعبونه. تظهر التجربة أنه بعد أن عرضت على الأطفال إنشاء إعلاناتهم الخاصة ، فإنهم ينضمون بحماس إلى هذه اللعبة. لعمل إعلان ، يجب أن يتعلم الطفل قدر الإمكان عن الكائن وأن يسلط الضوء على السمات الأكثر تميزًا ، في رأيه. على سبيل المثال: يختار الطفل أي حيوان أو نبات ويعلن عن موطن نيابة عنه: "أنا نقار الخشب ، أعيش في الغابة. لدي منقار جميل ، بمساعدته أطير الأشجار ، وأقتل الحشرات الضارة. ستضيع الغابة بدوني ".

التجارب والخبرات.يبدي الأطفال اهتمامًا كبيرًا بالعمل البحثي ، لذا نولي الكثير من الاهتمام في عملنا للتجارب والتجارب. في عملية العمل ، نعلم الأطفال التفكير وصياغة الرأي والدفاع عنه وتعميم نتائج التجارب وبناء الفرضيات واختبارها. على سبيل المثال: من السهل جدًا أن تشرح لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات أن الهواء يحيط بنا وهو غير مرئي ، ولكن يمكن اكتشافه. انفخ في راحة يدك واشعر بالنسيم ، ولوح بيدك بالقرب من الملاءة الملقاة على الطاولة ولاحظ أن الملاءة تتحرك. قم بتوجيه الأطفال إلى استنتاج مفاده أن الهواء غير مرئي ، ولكن عندما نضعه في الحركة ، نلاحظ أن الأشياء تتحرك. نحن أمام مهمة ربط نتائج العمل البحثي بالخبرة العملية للأطفال. اجعلهم يفهمون الأنماط الطبيعية ، وأسس السلوك الكفء بيئيًا ، والسلوك الآمن في البيئة.

للتعرف على الطبيعة ، يحتل مكان خاص ألعاب تعليمية. عند حل المهام المحددة في اللعبة التعليمية ، يتعلم الطفل عزل السمات الفردية للأشياء والظواهر ومقارنتها وتجميعها وتصنيفها وفقًا لبعض السمات المشتركة. يتعلم الأطفال التفكير ، واستخلاص النتائج ، والتعميمات ، أثناء تدريب انتباههم ، وذاكرتهم ، وإدراكهم التعسفي. عند حل مشكلة في اللعبة ، غالبًا ما تحتاج إلى شرح أفعالك ، وهذا يساهم في تطوير كلام الأطفال. تعلم الألعاب التعليمية الأطفال تطبيق المعرفة الموجودة في ظروف جديدة ، وتفعيل مجموعة متنوعة من العمليات العقلية ، والمساهمة في تنمية القدرة على اللعب معًا. تمكّن الألعاب الأطفال من العمل مع كائنات الطبيعة بأنفسهم ، ومقارنتها ، وملاحظة التغييرات في الميزات الخارجية الفردية.

لعبة "سلاسل الغذاء من الخزان"

الغرض: تعزيز معرفة الأطفال بالسلاسل الغذائية للخزان.

قواعد اللعبة: يقدم المعلم صورًا ظلية لسكان الخزان ويطلب من الأطفال تحديد من يحتاج إلى من يأكل. يضع الأطفال البطاقات:

البعوض - الضفدع - مالك الحزين
دودة - أسماك - طيور النورس
الطحالب - الحلزون - السرطان
طحلب البط - يقلى - الأسماك المفترسة

لعبة "ما الذي لا يمكنك الذهاب إلى الغابة به؟"

الغرض: إيضاح وترسيخ قواعد السلوك في الغابة.

قواعد اللعبة: يضع المعلم على الطاولة أشياء أو رسومًا توضيحية تصور مسدسًا أو فأسًا أو شبكة أو جهاز تسجيل أو أعواد ثقاب أو دراجة ... يشرح الأطفال سبب عدم إمكانية نقل هذه الأشياء إلى الغابة.

لعبة "ترنيمة الطبيعة"يقف الأطفال في دائرة. كلهم رقاقات ثلجية صغيرة. نطلب من كل ندفة ثلجية أن تقول بضع كلمات لطيفة عن والدته زيما. يجب ألا يكرر الأطفال إجابات الأطفال الآخرين. يكتب المعلم جميع الكلمات ، ومنهم يتم الحصول على ترنيمة الشتاء. يمكن أن يكون الأطفال أوراق الخريف وقطرات المطر وما إلى ذلك.

تم إنشاء بيئة بيئية متطورة في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال جهود المعلمين وأولياء الأمور لزيادة فعالية العمل البيئي مع الأطفال. تساهم عناصر البيئة النامية الواردة في الجدول في:

• التطور المعرفي للطفل.
• التطور البيئي والجمالي.
• صحة الطفل
• تكوين الصفات الأخلاقية للطفل ؛
• تكوين سلوك مؤهل بيئيًا ؛
• إيكولوجيا الأنشطة المختلفة للطفل.

من أجل التنفيذ الكامل للتطور البيئي للأطفال ، يتم دمج نظام عملنا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع عمل الأسرة في هذا الاتجاه ، نظرًا لأن الأسرة هي التي تعطي التجربة الأولى للتفاعل مع الطبيعة ، وتعرفهم على نشاط قوي ، ويظهر مثالاً على الموقف تجاه أشياء من العالم الطبيعي والنباتي. تهدف التوصيات التي وضعناها للآباء إلى تهيئة الظروف لتعريف الأطفال بالطبيعة في الأسرة.

• التوفر. يجب أن تكون صور الطبيعة التي أنشأها الوالدان واقعية ، قريبة من التجربة العاطفية والحسية للطفل.
• سطوع الصور ولونها. كلما تم التعبير عن سمات الصورة الطبيعية بشكل أكثر وضوحًا ، كلما انعكست بشكل أوضح في قصة أو محادثة مع الأطفال ، زادت قوة تأثيرها على مشاعرهم ووعيهم.
• مراعاة تجربة الحياة واهتمامات الأطفال في عملية التعرف على الطبيعة.
• شرح جوهر الطبيعة وظواهرها وآلياتها.
• تنفيذ عمليات التعرف على الطبيعة: في المنزل والظروف المعيشية ، والأنشطة الاجتماعية والعمل داخل الأسرة.

يجب أن تشمل بيئة التنمية البيئية في المنزل ما يلي:

• ركن للحياة الفطرية يشمل مجموعة متنوعة من النباتات الداخلية التي يزرعها الطفل بمفرده أو مع والديه ، وكذلك جميع الوسائل اللازمة لرعايتها. هنا من الممكن ، ولكن ليس من المرغوب فيه ، العثور على أي حيوانات (الهامستر ، وخنازير غينيا ، والسلاحف ، والأسماك ، والطيور ، وما إلى ذلك) ؛
• التجهيز بالوسائل اللازمة للبحث المستقل والأنشطة العملية للأطفال (زراعة ، زرع ، معالجة النباتات ، مراقبة نموها): أدوات للعمل مع الأرض ، التراب ، الرمل ، الحجارة الصغيرة ، الماء ، الشتلات ، بذور الزهور والخضروات أو بذور من الفاكهة وما إلى ذلك.
• صور عن موضوع "الطبيعة" ومجلات وكتب عن الطبيعة الأصلية والعالم بأسره بشكل عام.

نتائج العمل

يسمح لنا تحليل العمل على نظام التربية البيئية للأطفال هذا باستخلاص استنتاجات حول النتائج الإيجابية للعمل المنجز. في فصول التطور المعرفي ، أصبح الأطفال أكثر انتباهاً. يستمعون باهتمام إلى قصص عن الحيوانات والنباتات ، ويطرحون أسئلة إضافية كثيرة. لقد تعلموا التفكير المنطقي ، والعقل بشكل متماسك ، والمقارنة ، والتعميم ، وتسليط الضوء على السمات الأساسية للأشياء والأشياء من الطبيعة. يقوم الأطفال "باختبار" المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي في أنشطة تجريبية مستقلة بناءً على طريقة التجربة والخطأ. يسعد الرجال بلعب "علم البيئة" و "العلماء" و "المختبر" و "الجامعين" و "الجيولوجيين" ؛ في أراضي الحديقة في فصلي الربيع والصيف ، لن ترى باقة زهور مهجورة وذابلة. كانت هناك رغبة في أن تكون نشطة في حماية البيئة داخل روضة الأطفال ، المدينة. يشارك الأطفال انطباعاتهم ومعرفتهم وخبراتهم مع والديهم وغيرهم من الأطفال ، ويقدمونهم إلى حبكات ألعابهم. على أساس التعاون ، حققنا علاقات ثقة مع الآباء ، وموقفهم المهتم وغير المبالي تجاه تنمية وتربية الأطفال.

أظهرت النتائج التشخيصية أن المستوى العالي من تكوين المعرفة البيئية والموقف الصحيح بيئيًا للعالم الطبيعي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو 75٪ ، والمتوسط ​​23٪.

وبالتالي ، يمكن ملاحظة أن نظام التعليم البيئي للأطفال الذي طورناه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي الحياة اليومية فعال للغاية. حسنًا ، أهم شيء في التربية البيئية هو القناعة الشخصية للمعلم ، والقدرة على الاهتمام ، وإيقاظ الأطفال ، والمربين وأولياء الأمور ، الرغبة في حب الطبيعة وحمايتها وحمايتها.