ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في البحث النفسي والتربوي

تطوير المهارات الحركية الدقيقةفي الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

"مصادر القدرة و

هدايا الأطفال

في متناول أيديهم.

من الأصابع مجازيا

أنحف تيارات تتدفق ،

التي تغذي المصدر

الفكر الإبداعي "

(في أ.سوكوملينسكي)

ما هي المهارات الحركية الدقيقة ولماذا من المهم تطويرها؟

المهارات الحركية الدقيقة هي القدرة على أداء حركات صغيرة ودقيقة باليدين وأصابع اليدين والقدمين نتيجة الإجراءات المنسقة لأهم الأجهزة: العصبية والعضلية والعظامية.

المهارات الحركية الدقيقة لها ميزة مهمة للغاية. يرتبط بالجهاز العصبي والرؤية والانتباه والذاكرة وإدراك الطفل. وقد أظهر العلماء ذلك أيضًاتنمية المهارات الحركية الدقيقة وتطوير الكلاموثيق الصلة جدا. هذا هو السبب في الوقت المناسبتطور الكلام لدى الطفل يجب إيلاء اهتمام كبير لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. تؤثر المهارات الحركية الدقيقة بشكل مباشر على البراعة اليدوية والتركيز الذي سيتم تشكيله في المستقبل وسرعة رد فعل الطفل.

يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد التعليم. الطفل الذي يتمتع بمستوى عالٍ من التطور في المهارات الحركية الدقيقة قادر على التفكير المنطقي ، وقد طور الذاكرة والانتباه بشكل كافٍ ، والكلام المتماسك. القدرة على أداء حركات صغيرة مع الأشياء تتطور في الأقدم إلى سن الدراسة، في سن 6-7 ، ينتهي نضج المناطق المقابلة في الدماغ ، نمو العضلات الصغيرة ، بشكل أساسي.

الأطفال الذين يعانون من مهارات حركية يدوية ضعيفة التطور يمسكون بملعقة وقلم رصاص بشكل محرج ولا يمكنهم ربط الأزرار وأحذية بأربطة بشكل مستقل. فرص هؤلاء الأطفال للسيطرة على العالم فقيرة. غالبًا ما يشعر الأطفال بعدم كفاية الأنشطة الأولية المتاحة لأقرانهم. هذا يؤثر الرفاه العاطفيالطفل ، احترامه لذاته. بمرور الوقت ، قد لا يكون مستوى تطوير حركات اليد المنسقة المعقدة كافياً لإتقان الكتابة.

كيف تنمي المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا؟

بالطبع في اللعبة.

• "فسيفساء" ، "الألغاز"- تحتوي على أجزاء صغيرة يجب توصيلها ببعضها البعض. عند اختيار الألغاز ، يجب على المرء ألا ينطلق فقط من التفضيلات الجمالية للطفل. تنطبق القاعدة هنا: كلما كان الطفل أكبر سنًا ، يجب أن تكون التفاصيل أصغر ، وبالتالي العكس.
• "البناء" - للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، من الأفضل اختيار مصممين بتفاصيل صغيرة ، مع أنواع مختلفةمجمعات سكنية. النامية تفكير ابداعىوالخيال والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
• النمذجة من الطين والبلاستيك.هذا مفيد للغاية وله تأثير كبير على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ولا يمكنك النحت فقط من البلاستيسين والطين. إذا كان الشتاء في الفناء ، فما الذي يمكن أن يكون أفضل من قتال رجل الثلج أو كرة الثلج. وفي الصيف يمكنك بناء قلعة رائعة من الرمال أو الحصى الصغيرة.

• رسم أو تلوين الصور– الهواية المفضلةمرحلة ما قبل المدرسة وتمرين جيد لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. انتبه لرسومات الأطفال. هل هم متنوعون؟ إذا كان الفتى يرسم سيارات وطائرات فقط وفتاة صديق مشابهعلى صديق للدمى ، فمن غير المرجح أن يؤثر ذلك بشكل إيجابي على تطور التفكير المجازي للطفل.
• صناعة المصنوعات الورقية.على سبيل المثال ، قص الأشكال الهندسية بالمقص ، ورسم الأنماط ، وعمل التطبيقات. يجب أن يكون الطفل قادرًا على استخدام المقص والغراء. بناءً على نتائج هذا العمل ، ستتمكن من تقييم مدى تطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين وحركات أصابع الطفل.
• صنع الحرف من مواد طبيعية:المخاريط والجوز والقش وغيرها من المواد المتاحة. بالإضافة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، تعمل هذه الأنشطة أيضًا على تطوير خيال الطفل وخياله.
• تطوير رائع للتدريب على المهارات الحركية الدقيقة معبأحرف كبيرة. الآن يتم بيع هذه الكتب والبطاقات البريدية والأجهزة اللوحية ، حيث لا تُكتب الحروف فحسب ، بل تُصنع ضخمة. عصب عين طفلك ودعه يشعر بهذه الحروف. دعه يحاول أن يشعر بتحديد نوع الحرف الذي يقع تحت أصابعه. هذه التمارين مفيدة بشكل عام لتعلم الأبجدية.
• يتعلم الأطفال الأكبر سنًا ربط العنقالأربطة. يمكن أن تكون هذه الأربطة جاهزة من صنع الأم أو ربط أربطة الحذاء بأشياء (البلوزات ، الأحذية ، القبعات ، إلخ).
• ألعاب بأشياء صغيرة، الذي تحتاج إلى طيه أو بناء شيء ما ، أو أخذ شيء ما ، أو فكه أو فكه ، أو وضع شيء ما ، أو وضعه أو سكبه في مكان ما ، أو الضغط أو الفتح - وهذا ما سيساعد طفلك على التعلم بشكل أفضل في المستقبل المناهج الدراسية. لا تعمل هذه الأنشطة على تطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة فحسب ، بل تعمل أيضًا على تطوير الذاكرة والدقة والعين والتفكير الترابطي والقدرة على التحليل واتخاذ القرارات.

يمكن للوالدين استخدام مواد مرتجلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي:

مزج الفول والبازلاء والعدسواطلب من الطفل تصنيف كل شيء في أكواب مختلفة. من أجل المتعة ، أطلق على اللعبة اسم "سندريلا".

بالنسبة للأولاد ، يمكنك إنشاء لعبة "Junior Mechanic" ، والتي تتطلب فقطالبراغي مع المكسرات. اطلب فك الجوز أو شدّه. من أجل المتعة ، حاول التنافس مع طفلك الذي يمكنه القيام بذلك بشكل أسرع أو حتى تنظيم بطولة عائلية. من الجيد أيضًا أن تكون البراغي والصواميل مختلفة في الحجم. هذا سوف يساهم أيضًا في تنمية العين.

اربط بعض الخيوط ، وليس بإحكام شديدالعقيدات واطلب من الطفل فكها والعكس صحيح.

التوتير مفيد للفتياتالخرز أو المعكرونة أو الأزرارعلى السلك.

جيد لتنمية المهارات الحركية الدقيقة"فن قص وتشكيل الورق ". نعم ، مطلوب ورقة واحدة فقط. سيكون من الرائع لو تمكنت من التغلب على العمل المنجز ، على سبيل المثال ، الخروج بقصة خرافية معًا ولعبها مع طفلك.

- اصنع رقمًا من المباريات.فقط في هذه اللعبة ، ولأسباب تتعلق بالسلامة ، العب بجوار الطفل فقط. جرب طي قارب أو شكل آخر. في هذه اللعبة ، سيطور الطفل الخيال والإبداع. وإذا حددت شرطًا لكي يكرر الطفل شخصيتك ، فسوف يتطور الانتباه والذاكرة.

- . عنصر مخفي.قم بإخفاء ألعاب Kinder Surprise في البازلاء أو الفاصوليا ، ودع الطفل يبحث عن جميع الألعاب المدفونة في الحبوب. عند تنفيذ هذه المهمة ، يحدث العلاج بالابر.

مشابك الغسيل . عند تعليق الملابس ، اطلب من طفلك مساعدتك. أو خذ أشكالًا هندسية من الورق المقوى ودع الطفل يستخدم مشابك الغسيل لتحويل الشكل إلى شيء ما.

ألعاب الظل تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي والخيال والخيال عند الطفل.

العمل مع الخيوط متنوع جدا:

• رسم الخيط صورة ظلية.
• القطع الناعم واللصق على القالب.
• النسيج بأربطة متعددة الألوان.

عمل لوحات بالبذور والفواكه.

- سدادات من زجاجات بلاستيكية يمكن استخدامها كـ "سيارات" ولعب "سباق". باستخدام الفلين ، يمكنك لعب لعبة "في أحذية جديدة تمامًا". يقف السبابة والأصابع الوسطى فيها مثل الأرجل وتدوس:

بأحذية جديدة

مشى الساقين: أعلى قمة ،

مباشرة أسفل المسار: من أعلى إلى أعلى.

تعال ، المزيد من المرح: أعلى قمة ،

نحن ندوس أكثر ودية: من أعلى إلى أعلى.

لإنشاء ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، استخدم كل خيالك. الشيء الرئيسي - تذكر! لن تكون أي ألعاب وتمارين فعالة إلا بالممارسة المنتظمة. تحتاج إلى ممارسة يوميا!

حظا سعيدا والتحلي بالصبر!

التطوير الكامل للمهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وبالتحديد في سن 3-6 سن الصيف، مهم جدًا ، حيث تعتمد عليه مهارات الكلام والنجاح التعليمي والتنشئة الاجتماعية. من الإيماءات البدائية مع راحة اليد ، المميزة 2-3 طفل الصيفينتقل الطفل إلى حركات أصابع أصغر. يكشف مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة عن استعداد الطفل الفكري للكتابة والكلام المتماسك والتفكير المنطقي.

التطور غير الكافي للمهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة ليس بالأمر غير المألوف في عصرنا ، فهو شائع بشكل خاص في هؤلاء الأطفال الذين لم يعتادوا على العمل في الأسرة. إنهم محرجون في جميع أنواع الأنشطة العملية ، مما يؤثر سلبًا على تقديرهم لذاتهم.

في عمر 5-6 سنوات ، يمكن للطفل ذي النمو الطبيعي:

• اركض جيدًا ، بما في ذلك أصابع القدم ، واقفز بالتناوب على ساق واحدة وأخرى ، وركوب دراجة بعجلتين ؛
• نسخ الرسومات المعقدة (يعتبر الانعكاس هو المعيار الذي يصل عمره إلى 8 سنوات) ، وكتابة الحروف والأرقام ، وتتبع الرسومات على طول المحيط والظل والقطع ؛
• يقرأ القصائد ويعيد سرد محتويات القصص القصيرة.

أثبتت دراسات أكبر العلماء (Pavlova I.P. ، Leontyeva A.N.) العلاقة بين المهارات الحركية العامة والكلام. الحركات الدقيقة للذراعين والساقين والرأس والجذع تعد تحسين الجهاز المفصلي. وذلك لأن مراكز الدماغ البشري المسؤولة عن الكلام والمهارات الحركية تقع في مكان قريب. وجد العلماء أن القدرة على الكلام تتشكل تحت تأثير النبضات القادمة من اليدين. من المهم بشكل خاص تحسين حركات الأصابع الدقيقة. الباحثون Shelovanov N.M. ، Denisova M.P. ووجد آخرون أن هذه المهارة تأتي مع تطور الرؤية واللمس والحس الحركي ، أي موضع وحركة الجسم في الفضاء.

يجب تنبيه الوالدين إذا لاحظوا علامات التخلف الحركي لدى أطفالهم:

• الطفل يحمل ملعقة وقلم رصاص بشكل محرج ؛
• لا يمكن تنظيم قوة الضغط على الفرشاة عند الرسم ؛
• غالبًا ما تسقط الأشياء ؛
• لديه صعوبة في اكتساب مهارات الرعاية الذاتية ؛
• يرفض النمذجة والتطبيقات.
• يتجنب الألعاب التي تحتاج إلى إظهار البراعة والسرعة ؛
• خلط قدميه عند المشي.

لتشخيص تطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك اللجوء إلى متخصصين مثل طبيب الأعصاب وأخصائي أمراض النطق.

اختبارات لتنمية المهارات الحركية العامة لليدين

في المنزل ، يمكنك إجراء 3 اختبارات بسيطة ، مؤلفوها Nizhegorodtseva N.V. وشادريكوف في دي:

1. ضع دائرة حول راحتي الطفل بأصابع متباعدة ، موضوعة على ورقة واحدة ، بقلم رصاص. انظر إلى الرسم الناتج واطلب منه وضع الفرش مرة أخرى وفقًا للخطوط. الآن ، بالترتيب الذي تحدده ، يجب أن يرفع الطفل أصابعه. أولاً ، يتم إجراء الاختبار على اليد اليمنى ، ثم على اليسار ، مرتين فقط في كل منهما. يجب أن تشير إلى الإصبع بلمسه بقلم رصاص. عند أداء مهمة ، قد ترتفع الأصابع الأخرى بشكل لا إرادي. يحدث هذا التضمين للعضلات غير الضرورية لأداء هذا الإجراء بسبب عدم كفاية التمايز بين الحركات ويسمى بالحركة الحركية. للتلخيص ، من الضروري حساب متوسط ​​عدد الحركات المتزامنة في محاولتين لليدين اليمنى واليسرى وجمعهما. بالنسبة للطفل البالغ من العمر 6 سنوات ، يجب أن يكون مجموعهم 9. المزيد منهم يشير إلى تطور غير كافٍ في حركات الأصابع.
2. ارسم دائرة بقطر 3-3.5 سم ، أظهر للطفل واطلب منه أن يفعل الشيء نفسه دون أن يرفع يديه. إذا رسم دائرة قطرها أصغر بكثير ، فهذا يشير إلى فرشاة مثبتة. تشير حركة اليد أثناء أداء المهمة أو الشكل البيضاوي الناتج أيضًا إلى مشاكل في المهارات الحركية الدقيقة.
3. انتبه إلى كيفية رسم الأطفال للصور وتلوينها. إذا كان يقلب الرسم باستمرار ، فإن الفرشاة تكون قاسية أو متوترة جدًا أو ، على العكس من ذلك ، بطيئة. إذا سرعان ما يتعب الطفل في نفس الوقت ، فمن المهم ، دون إضاعة الوقت ، تنظيم المساعدة.

يربط أخصائيو النطق تأثير المهارات الحركية الدقيقة على تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويعتقدون أنه إذا تطورت الأصابع وفقًا للعمر ، فسيكون الكلام طبيعيًا ، وعلى العكس من ذلك ، إذا لم تكن الأصابع نشطة بشكل كافٍ ، فسيتم تأخير تطور الكلام. ، بالرغم من المهارات الحركية العامةقد يكون طبيعيا. تكمن أهمية تطوير المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة في أن الكلام الكامل شرط لا غنى عنه للتعليم الناجح. لتعلم الكتابة ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على القيام بحركات دقيقة باليد والأصابع. خلاف ذلك ، ستصبح الرسالة مشكلة ، وبطيئة ، ومع أدنى زيادة في السرعة ، ستتم كتابة الحروف ملتوية وغير مقروءة.

الألعاب التعليمية

لكي تتوافق المهارات الحركية الدقيقة لليدين مع عمر الطفل ، يمكن تسريع نموها من خلال التقديم طرق مختلفة، استنادًا إلى حقيقة أن العديد من النهايات العصبية عند أطراف الأصابع تدرك تدفقًا هائلاً من المعلومات اللمسية وترسلها إلى الدماغ للمعالجة.

يمكن للوالدين إجراء الفصول الدراسية بأنفسهم ، والشيء الرئيسي هو تنظيمها بطريقة لا يفرط فيها الطفل ولا يفقد الاهتمام. يحب الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار الألعاب التي تحتوي على مشابك الغسيل. وتكمن فائدتهم في أنه بالإضافة إلى المهارات الحركية الدقيقة ، فإنهم يطورون التنسيق بين اليدين ، فضلاً عن الانتباه والخيال والمثابرة. للعب ، تحتاج إلى مشابك غسيل متعددة الألوان (ليست ضيقة جدًا) وصور من الورق المقوى. معظم تمارين بسيطة: إرفاق مشابك الغسيل بالصور الظلية والصور اللون المطلوب، حتى يكملوا الصورة ، على سبيل المثال ، تكون بمثابة إبر للقنفذ ، وآذان لأرنب ، وذراعان ورجلين لرجل صغير. مع اللعبة نطور الخيال ومعرفة اللون. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون الدائرة الصفراء عبارة عن شمس تحتاج إلى ربط أشعة بها ، أو مركز زهرة يحتاج إلى بتلات.

أصعب التمارين من الجمباز بالأصابع مع مشابك الغسيل ، والتي يوجد فيها حل لمشاكل أخرى ، هي كما يلي:

1. تجميع سلسلة من الكلمات الموضوعية. مشبك الغسيل في اللعبة يساوي كلمة واحدة. اربطهم ببعضهم البعض. الهدف هو جعل سلسلة من الكلمات طويلة قدر الإمكان حول موضوع معين.
2. الحوارات. يصور اللاعبون أبطالًا مختلفين ويتحدثون ويعملون في نفس الوقت بمشبك غسيل ، ويفتحون "فمه" بإيقاع.

جداً احتلال مهملأيادي الأطفال في سن ما قبل المدرسة - هذا هو النمذجة من الطين أو الطين أو العجين. تشارك جميع عضلات اليدين في هذه العملية. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال فهم طبيعة الصورة ونقلها. أظهرت الدراسات أنه بعد دورة دراسية ، اقترب 24 ٪ من الأطفال الذين يعانون من مستوى نمو غير كافٍ من القاعدة.

جمباز الدماغ

تنعكس إلحاح مشكلة النمو في عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (FSES) ، الذي دخل حيز التنفيذ في يناير 2014 وحدد مهمة التطوير للمعلمين والمعلمين إِبداعالأطفال والذكاء والاستقلالية وتطوير شروط التعلم الناجح. أحد أشكال هذا العمل هو علم الحركة ، والذي يسمى أيضًا "جمباز الدماغ". يأتي تطبيقه من اليوجا الهندية والفولكلور ألعاب الاصبعالقديمة روس.

يمكن أن تنشط تمارين علم الحركة الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة نشاط أجزاء مختلفة من القشرة الدماغية من خلال الحركة ، وقبل كل شيء ، تهدف إلى تطوير الجسم الثفني ، الذي يربط نصفي الكرة المخية. إذا كانت متخلفة ، فإن نقل المعلومات من نصف الكرة إلى آخر يتوقف. التوجه المكاني المنتهك. حل المشكلات الرياضية والتفكير التخيلي والإبداع مستحيل على الشخص ، على الرغم من حقيقة أنه يستطيع التحدث بشكل متماسك. يتشكل التطور الرئيسي للوصلات بين نصفي الدماغ عند الفتيات حتى سن 7 سنوات ، عند الأولاد حتى 8-8.5 سنوات. لتكون ناجحًا ، عليك أن تتدرب يوميًا. يتضمن مجمع علم الحركة لمرحلة ما قبل المدرسة تمارين تتكون من 3 أوضاع يدوية متتالية. تدريجيا ، يتذكرهم الطفل ويصنعهم بشكل مستقل. يجب إجراء الفصول الدراسية في جو ودي ، وأفضل ما في الأمر المرافقة الموسيقيةتهدف إلى إيقاع معين من الحركة.

في بعض المدارس الروسيةبالنسبة لتمارين علم الحركة ، بشكل عام ، يتم تخصيص 25-30 دقيقة يوميًا: قبل بدء الفصول الدراسية وأثناء فترات الراحة في الدروس لمدة 3-5 دقائق.

وأعطى الخبراء أسماء التدريبات: "الحلقات" و "الضفادع" و "الأذن والأنف" و "الأفعى" وغيرها الكثير. حركات الأصابع مصحوبة بالكلام ، الرباعية. يحب الأطفال هذه الأنشطة.

للوالدين

يمكن تطوير المهارات الحركية العامة ، أي العضلات الكبيرة لجسم الطفل ، في الأسرة بمساعدة كل يوم الأنشطة المنزليةو يمارس. القدرة على الحفاظ على التوازن ، دقة حركات اليد الدقيقة تعتمد على هذه المهارات الحركية. التمارين على المعدات الرياضية مفيدة بشكل خاص للأطفال غير المتوازنين. يُنصح بممارسة الجمباز والقفز والركض والسحب على العارضة. تعتبر ألعاب جمع ونفض الغبار أيضًا تمارين لتطوير المهارات الحركية الإجمالية. لا ترفض المساعدة إذا كان لدى الطفل رغبة في غسل الأطباق أو مسح الأرضية. التوصيات للآباء بشأن تنمية المهارات الحركية الدقيقة لمرحلة ما قبل المدرسة هي كما يلي:

• يجب أن تكون الفصول الدراسية منتظمة ، ولكن ليست طويلة ، حتى لا يفقد الطفل الاهتمام بها ؛
• لا داعي لإجبار الطفل على أداء التمارين ، لأنها لن تكون فعالة ؛
• يجب أن تتم الحركات بدقة وبوتيرة مريحة للطفل.

يلعب الأطفال الذين يلعبون الآلات الموسيقية باستمرار رياضة الجمباز بالأصابع ، ويطورون المهارات الحركية الدقيقة والذاكرة. يمكن الحصول على نصائح لتنظيم الفصول في المنزل من خلال استشارة طبيب نفساني.

العب مع أطفالك قدر الإمكان. إذا لزم الأمر ، فتعرفي على كيفية تدليك يدي وأصابع طفلك. لا تنس: لكي ينمو الأطفال بشكل طبيعي ، من الضروري للغاية تقييم إيجابيأنشطتهم.

SEI HPE "جامعة OMSK State PEDAGOGICAL UNIVERSITY"
قسم علم التربية وعلم النفس للأطفال

MUKHOMEDZHANOVA Gulmira ...

تطوير المهارات الحركية الدقيقة
في الأطفال من سن ما قبل المدرسة الأوسط
من خلال سلسلة من ألعاب الأصابع

أعمال التأهيل النهائي

طلاب السنة الخامسة قسم المراسلات
كلية التربية وعلم نفس الطفولة

المستشار العلمي:

رومانينكو أوكسانا جيناديفنا

أومسك - 2010
محتوى

مقدمة	3
الفصل الأول: دراسة نظرية لمشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال سلسلة من ألعاب الأصابع.
آراء العلماء المحليين والأجانب حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة	7
1.2 تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة	14
وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة	20
استنتاجات حول الجزء النظري من الدراسة	26
الفصل الثاني: بحث تجريبي حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال سلسلة من ألعاب الأصابع
2.1. تحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة	28
2.2. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة المتوسطة من خلال سلسلة من ألعاب الأصابع	35
2.3 تحديد فعالية المرحلة التكوينية للتجربة	41
استنتاجات حول الجزء التجريبي من الدراسة	47
خاتمة	49
قائمة الأدب المستخدم	52
طلب	55

مقدمة

يعد تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليد أمرًا مهمًا للنمو البدني والعقلي العام للطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. يحدد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة إلى حد كبير نجاح الطفل في إتقان المهارات البصرية والبناءة والعمالية والأداء الموسيقي ، وإتقان اللغة الأم ، وتطوير مهارات الكتابة الأولية وإلخ.
نعني بمصطلح المهارات الحركية الدقيقة (الدقيقة) حركات متمايزة ودقيقة للغاية ، معظمها ذات سعة وقوة صغيرة ، تشارك فيها عضلات صغيرة. تعمل حركات اليد ثنائية الاتجاه ، والتلامس اللمسي مع مواد مختلفة القوام ، والتمايز الوظيفي للنظام البصري ، على تطوير مهارة العضلات الوظيفية لدى الطفل لأداء حركات صغيرة ومتباينة بشكل واضح.
إن تطوير حركات دقيقة ودقيقة أمر ضروري للطفل ليس فقط من أجل التحكم في جسده بثقة ؛ تطور المهارات الحركية الدقيقة للأصابع الدماغ وقدرته على التحكم والتحليل والتحكم. تعتبر التمارين المنهجية لتدريب حركات الأصابع ، وفقًا لما ذكره إم إم كولتسوفا ، "أداة قوية لزيادة كفاءة القشرة الدماغية".
تشير البيانات التجريبية إلى وجود علاقة وثيقة بين وظيفة اليد والكلام ، ويتم التكوين المورفولوجي والوظيفي لمناطق الكلام تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين. تأثير نبضات التحفيز التحسسي من عضلات اليد مهم جدًا فقط في طفولةأثناء تشكيل منطقة محرك الكلام. إذا تأخر نمو كلام الطفل ، فمن المستحسن تحفيزه عن طريق تدريب حركات الأصابع.

تم إجراء دراسة المهارات الحركية الدقيقة كنوع من الحركات المنظمة عقليًا من قبل علماء مثل N. Fomina ، S.G.Shevchenko ، U.V.Ulyenkova ، O.N.Usanova ، M.M.Bezrukikh ، S.P. Efimova ، E.A. Ekzhanova ، A.N. Kornev ، T.P. Khrizman ، M.N. Zvonareva ، D. Seli ، M. Montessori and others.
في الفئات الأصغر والمتوسطة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يعاني العديد من الأطفال من انحرافات في تطوير حركات الأصابع: الحركات غير دقيقة وغير منسقة ومنفصلة الأصابع صعبة. العمل الهادف لتحسين حركات الأصابع له تأثير مفيد على التنمية العامةالطفل ، تكوين جميع العمليات العقلية ، وإعداد اليد للكتابة. في نظام العمل الإصلاحي والتنموي في رياض الأطفال ، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لتشكيل حركات الأصابع الدقيقة.
ألعاب الاصبع – هذا نوع من التمارين لتنمية عضلات الأصابع الصغيرة. يقومون بتدريب دقة التفاعلات الحركية ، وتطوير تنسيق الحركات ، والمساعدة على التركيز.
ملاءمةالموضوع المحدد وتحديد اختياره ومنطق إجراء ووصف البحث النظري والتجريبي. لقد تم الحفاظ على الأهمية العملية لتطور هذه المشكلة لعدة عقود ، دون أن تفقد أهميتها.
تناقضنرى ما بين المهارات الحركية الدقيقة غير المتطورة بشكل كافٍ لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات والحاجة إلى زيادة مستوى تطورها من أجل الأداء النفسي العصبي الكامل للطفل في الحياة اليومية. مشكلة بحث: ما إذا كانت سلسلة ألعاب الأصابع التي اخترناها ستكون وسيلة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
شيء- المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
غرض- تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال سلسلةألعاب الاصبع.
هدف: إثبات نظريًا وكشف تجريبيًا عن فعالية سلسلة من ألعاب الأصابع في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
فرضية البحث: سلسلة من ألعاب الأصابع ستكون أداة فعالةتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إذا:
- تهدف الألعاب إلى تنسيق وتزامن حركات العضلات الصغيرة في كلتا اليدين ؛
- يتم تغيير الحركات وفقًا لنموذج الشخص البالغ (حسب العرض وفي نفس الوقت معه) ؛
- يتم تنفيذ الحركات بدقة مع تسارع أثناء التكرار.
الفرضية المقترحة محددة سلفا مهامبحث:

دراسة وتحليل الأدب النفسي التربوي والعلمي المنهجي حول مشكلة البحث.
يلتقط طرق التشخيصوتحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
قم بتشغيل سلسلة ألعاب الأصابع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الكشف عن فعالية العمل التجريبي الذي تم إجراؤه على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
تحليل البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها. استخلاص النتائج.

طرق البحث: 1) نظري- التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والخرسانة ؛ 2) تجريبي- التجربة والملاحظة وتحليل الوثائق وطرق التشخيص ؛ 3) طرق الإحصاء الرياضي- معيار فيشر (تحويل فيشر الزاوي).
قاعدة البحث التجريبي: MDOU "Kindergarten No. 330 النوع المشترك»مقاطعة Oktyabrsky الإدارية في أومسك. عدد المواد الدراسية - 50 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات (مجموعتان متوسطتان من مؤسسات التعليم قبل المدرسي - رقم 5 ورقم 11 ، 25 تلميذًا في كل منهما).
مراحل العمل التجريبي:
المرحلة التحضيرية- اختيار المواد التشخيصية - طرق تحديد مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتحديد المؤشرات الكمية والنوعية لمعالجة نتائج البحوث ، ووضع بروتوكولات موجزة لإدخال البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها ؛
مرحلة التحقق- الفحص التشخيصي لكل طفل (على حدة) ، وملء البروتوكولات ، وتحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، واتخاذ قرار بإجراء تجربة تربوية باستخدام ألعاب الأصابع ؛
المرحلة التكوينية- اختيار سلسلة من ألعاب الأصابع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في الموضوعات ، وتنفيذ الأعمال الإصلاحية والتنموية ؛
مرحلة التحكم- تحديد المستوى النهائي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات بعد ألعاب الأصابع مع الأطفال ؛
المرحلة النهائية (التعميم) - تحليل مقارن للبيانات التجريبية النهائية ، وصياغة الاستنتاجات.
هيكل العمل:يتكون هذا العمل التأهيلي النهائي من مقدمة ، فصلين ، بما في ذلك المواد النظرية والتجريبية ، والاستنتاجات ، والاستنتاجات ، وقائمة المراجع المقدمة من 47 مصدرًا ، و 8 تطبيقات.

الفصل الأول: دراسة نظرية لمشكلة التنمية

من خلال سلسلة ألعاب الاصبع

آراء العلماء المحليين والأجانب

على تنمية المهارات الحركية الدقيقة

الحركة هي إحدى آليات التوازن الرئيسية في نظام "بيئة الكائن الحي". لا يتوازن جسم الإنسان مع البيئة فحسب ، بل يتكيف ويتكيف بنشاط ، وفي عملية هذا التكيف ، من ناحية ، يتحسن هيكليًا ووظيفيًا ، ومن ناحية أخرى ، يغير البيئة ويكيفها بنشاط. في هذه العمليةتكتسب الحركة البشرية طابعًا محددًا وجديدًا نوعياً. إنه بسبب الطبيعة الواعية والاجتماعية والبيولوجية للنشاط البشري ، فهو الوسيلة الرئيسية للاتصال والتفاعل والتكيف النشط والأنشطة العمالية والتعليمية ، والتي تعتمد بدورها إلى حد كبير على مستوى تنمية القدرات التنسيقية للأيدي البشرية .
الهيكل النفسي الفسيولوجي للحركة معقد. عرَّف N. أو "التنسيق هو تنظيم التحكم في الجهاز الحركي".
تعتمد وتيرة الحركة على الخصائص الفردية للشخص. تعتمد القدرة على تكوين ردود أفعال سريعة لفترة من الوقت ، وبالتالي أداء حركات موحدة ، إلى حد كبير على توازن العمليات العصبية. ترتبط القدرة على الانتقال بسرعة من وتيرة إلى أخرى بحركة العمليات العصبية. الأشخاص ذوو المزاج المتفائل يغيرون بسهولة وتيرة الحركة. الأشخاص الذين يعانون من القصور الذاتي في عملية الإثارة ، مع اختلال في العمليات العصبية (مرضى الكوليرا) يجدون صعوبة في الانتقال من وتيرة سريعة إلى أخرى بطيئة وبصعوبة في أداء (أو عدم القدرة على الأداء على الإطلاق) حركات موحدة. يجد الأشخاص الذين لديهم عملية فرملة خاملة صعوبة في الانتقال من وتيرة بطيئة إلى أخرى أسرع. يتكيف الأشخاص المصابون بالبلغم والكآبة بسهولة مع الحركات بوتيرة أبطأ. غالبًا ما تتسبب المحفزات الخارجية في تسريع وتيرة الحركات لدى الأشخاص ، وخاصة الأشخاص الكوليريين ، بسبب إزالة تثبيط المنعكس لفترة من الوقت. إذا تم تقديم المنبهات الخارجية بالتساوي ، فإن الأشخاص الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي يكيّفون حركاتهم مع وتيرة هذه المحفزات.
تتيح أعمال I.M. Sechenov و I.P. Pavlov والدراسات الحديثة للنشاط العصبي العالي إمكانية اختراق أنماط تكوين المهارات الحركية ، بما في ذلك المهارات الحركية الدقيقة ، بناءً على عقيدة الاتصالات الزمنية الانعكاسية المشروطة وتشكيل صورة نمطية ديناميكية . يعتمد كل نشاط بشري في عملية التثقيف الحركي على النشاط العصبي العالي ويتم تحديده من خلال النضج التشريحي للركائز العصبية المركزية (أحدث أعضاء الجهاز الحركي والأنظمة الأمامية لنصفي الكرة الأرضية المبنية فوقها) ، و من خلال النضج الوظيفي وتعديل عمل مستويات التنسيق.
ينتهي النضج التشريحي لأعضاء الجهاز الحركي بمقدار 2-2.5 سنة. يأتي أولاً نضج بنى الدماغ القديمة (المخيخ ، النواة الحمراء ، "المادة السوداء"). يرتبط الأخير ليس فقط بالقشرة الدماغية ، ولكن أيضًا بالنظام ، الذي لا يزال متخلفًا بحلول وقت الولادة عند البشر وينضج بحلول الشهر الخامس والسادس من العمر. حتى الأشهر الستة الأولى من الحياة ، يتميز الطفل بحركات متباينة جماعية ذات طبيعة تلقائية ووقائية. في سن 5-6 أشهر ، تحدث نقطة تحول في المهارات الحركية للرضيع: هناك انتقال من الحركية إلى التآزر (synkinesia - حركات متزامنة خالية من الاتصال الدلالي ، أو حركات التآزر الصديقة أو مكوناتها التي تستهدف المفصل قرار مهمة حركية محددة). في عمر 7 أشهر ، يكتسب الطفل وضعية.
النصف الثاني من العام هو فترة التحضير للمشي والجري. يعطي الأطفال بعمر سنتين انطباعًا بأنهم ضخمون ، ويتميّز الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات بالقدرة على الحركة والنعمة والثروة الحركية ، والتي تتجلى في المهارات البصرية التعبيرية والمهارات الحركية اليومية. بسبب تخلف الآليات القشرية ، يواجه الأطفال في هذا العمر صعوبات في أداء حركات دقيقة.
بين 7 و 10 سنوات ، فيما يتعلق بالنضج التشريحي النهائي للآليات الحركية ، يحسن الأطفال تنسيق الحركات ويطورون بسرعة الصور النمطية الديناميكية للحركات ويعززونها. في سن الحادية عشر ، ينخفض ​​ثراء الحركات إلى حد ما ، لكن الحركات الدقيقة الدقيقة تتحسن.[13 ، ص. 127-128]
تحدث إعادة هيكلة الجهاز الحركي في فترة البلوغ: تتعطل القدرة على إتقان الحركات وقياسها ، مما يؤدي إلى ظهور الإحراج والزاوية والتجاعيد المفرطة وعدم كفاية تنسيق الحركات. لا يكتمل تكوين الصورة النمطية الديناميكية للمحرك إلا بعد سن البلوغ ، أي. بعد فترة طويلة من انتهاء التشكيل التشريحي للجهاز العصبي المركزي.
تنعكس جميع العمليات النفسية العميقة ، سواء كانت واعية أو غير واعية ، في وضع أيدينا وإيماءاتنا وحركات الأصابع الصغيرة. لاحظ الباحثون المشاركون في دراسة دماغ الطفل ، نفسية الأطفال ، تأثيرًا محفزًا كبيرًا لوظيفة اليد. كتب أ. كانط: "اليد هي الدماغ الذي خرج".
لقد تحسنت حركات أصابع الناس من جيل إلى جيل ، حيث كان أداء الناس بأيديهم أكثر وأكثر دقة وحنكة عمل شاق. في هذا الصدد ، كان هناك زيادة في منطقة الإسقاط الحركي لليد في الدماغ البشري.
لقد أثبت علماء الفسيولوجيا أنه من وجهة نظر تشريحية ، فإن حوالي ثلث مساحة الإسقاط الحركي للقشرة الدماغية بأكملها مشغولة بإسقاط اليد ، الواقع بالقرب من منطقة الكلام. إن حجم إسقاط اليد وقربها من المنطقة الحركية هو ما يعطي سببًا لاعتبار اليد "عضوًا في الكلام" ، مثل الجهاز المفصلي. في هذا الصدد ، تم وضع افتراض حول التأثير الكبير لحركات الأصابع الدقيقة على تكوين وظيفة الكلام لدى الطفل وتطورها. لذلك ، من أجل تعليم الطفل الكلام ، من الضروري ليس فقط تدريب جهاز النطق الخاص به ، ولكن أيضًا تطوير حركات الأصابع أو المهارات الحركية الدقيقة.[19 ، ص. 32].
كتب جيوردانو برونو: "لم تكن المزايا الفكرية هي التي جعلت الإنسان سيدًا على كل الكائنات الحية ، ولكن حقيقة أننا وحدنا نملك أيدينا - هذا العضو من جميع الأعضاء". في عملية التطور ، لا تصبح اليد منفذة للإرادة فحسب ، بل تصبح أيضًا الخالقة والمربية للدماغ. منطقة الإسقاط في اليد وخاصة إبهامفي التلفيف المركزي الأمامي للقشرة الدماغية ، لها نفس طول باقي الجسم تقريبًا.
وظيفة الفرشاة فريدة ومتعددة الاستخدامات. إنه الجهاز الرئيسي للعمل بكل تنوعه. اليد مرتبطة جدًا بتفكيرنا وخبراتنا وعملنا لدرجة أنها أصبحت جزءًا مساعدًا من لغتنا. كل ما هو بعيد المنال ، لا يمكن وصفه في الشخص ، لا يجد الكلمات ، يسعى للتعبير عن طريق اليد. يمكن للإشارة ككلمة أن ترفع من شأن الشخص ، وتهدئ ، وتهين ، وتداعب ، وتلهم الإيمان بقضية عادلة ، وتؤكد الكلمات ، وتجعلها أكثر أهمية.
إن أصول قدرات ومواهب الأطفال ، وفقًا لـ V. Sukhomlinsky ، في متناول أيديهم. كلما كان تفاعل اليد مع الأداة أدق ، زادت تعقيد الحركات اللازمة لهذا التفاعل. كلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أذكى.
لقد ثبت أن مستوى تطور كلام الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة الحركات الدقيقة للأصابع. وإذا تأخر تطور حركات الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر أيضًا.
طبيب الأعصاب والطبيب النفسي ف. كتب بختيريف أن حركات اليد كانت دائمًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالكلام وساهمت في تطويره. استمر تطور وظائف اليد والكلام في الإنسان بالتوازي. أولاً ، تتطور الحركات الدقيقة للأصابع ، ثم يظهر نطق الكلمات ؛ كل التحسينات اللاحقة لتفاعلات الكلام تعتمد بشكل مباشر على درجة تدريب حركات الأصابع. كما قدم عالم النفس الإنجليزي D. Seli أيضًا أهمية عظيمة"العمل الإبداعي للأيدي" لتنمية التفكير والكلام لدى الأطفال.
وتجدر الإشارة إلى أن تدريب مائة إصبع لا يؤثر على نضج وظيفة الكلام عن طريق الصدفة. في دراسة فسيولوجية معملية أجراها T.P. كريزمان وم. Zvonareva ، وجد أنه عندما يقوم الطفل بحركات إيقاعية بأصابعه ، يزداد النشاط المنسق للأجزاء الأمامية والزمنية من الدماغ بشكل حاد.
نظرًا لأن الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى لديهم محرك في المنطقة الأمامية اليسرى منطقة الكلام، وفي المنطقة الزمنية اليسرى - منطقة الكلام الحسية ، اتضح أنه إذا قام الطفل بحركات إيقاعية بأصابع يده اليمنى ، فعندئذ في النصف الأيسر من الدماغ يكون لديه زيادة في التذبذبات الكهرومغناطيسية المنسقة بدقة في المناطق الأمامية والزمنية. تسببت حركات أصابع اليد اليسرى في نفس التنشيط في نصف الكرة الأيمن.
Panashenko L.A. أجريت دراسة على الأطفال في الأسابيع الأولى من الحياة. تم تسجيل التيارات الحيوية للدماغ في الأطفال بعمر ستة أسابيع ، ثم تم تدريب أحد هؤلاء الأطفال اليد اليمنى، للآخرين - اليسار. يتألف التدريب من تدليك اليد والانثناء السلبي (أي الذي لا يؤديه الطفل نفسه ، ولكن بواسطة الكبار) وتمديد الأصابع. بعد شهر وشهرين من بدء هذا التدريب ، تم إعادة تسجيل التيارات الحيوية للدماغ وتم حساب درجة الثبات في ظهور الموجات عالية التردد بالطرق الرياضية (وهو مؤشر لنضج الدماغ. قشرة). نتيجة للدراسة ، اتضح أنه بعد شهر من التدريب ، بدأ ملاحظة إيقاعات عالية التردد في منطقة الإسقاطات الحركية ، وبعد شهرين - في منطقة الكلام المستقبلية ، في نصف الكرة الأرضية المقابل لـ الذراع المدربة.
تشير البيانات الموصوفة للدراسات الكهربية بالفعل بشكل مباشر إلى أن مناطق الكلام تتشكل تحت تأثير النبضات القادمة من الأصابع.
دكتور في العلوم الطبية ، أستاذ - فيزيولوجي م. تعتقد Koltsova أن "هناك سببًا لاعتبار اليد جهازًا للكلام - مثل جهاز النطق. من وجهة النظر هذه ، فإن إسقاط اليد هو منطقة كلام أخرى في الدماغ.
في إشارة إلى أهمية دراسة وتحسين المجال الحركي لدى الأطفال الذين يحتاجون إلى تعليم علاجي خاص ، كتب L.S. خلل. .
لذلك ، فإننا نعني بمصطلح "المهارات الحركية الدقيقة" حركات دقيقة متباينة للغاية ذات سعة وقوة صغيرة في الغالب. في الحركات الاجتماعية ، هذه هي حركات الأصابع وعناصر الجهاز المفصلي.
تعد المهارات الحركية الدقيقة جزءًا لا يتجزأ من القدرات الحركية للفرد والقوالب النمطية الحركية المثلى للحركات الاجتماعية. يعتمد تطورها على تكوين احصائيات الجسم المثلى ، والقوالب النمطية الحركية المثلى وحركات الأطراف ، والحركات الموسيقية والإيقاعية.
تتوافق المهارات الحركية الدقيقة مع أعلى مستوى من الصورة النمطية الحركية المثلى للتطور الحركي البشري. من ناحية ، فهي تحد من المواضع الثابتة للأجزاء الصغيرة ، ومن ناحية أخرى ، تمتلك المهارات الحركية الدقيقة منطقة انتقال إلى المهارات الحركية الكبيرة أو الخشنة. يجب تطوير المهارات الحركية الدقيقة في نظام التكوين المتوازي لجميع الأنواع الأساسية للقدرات الحركية ، بناءً على المهارات الحركية الإجمالية ، من أجل إنشاء صورة نمطية حركية مثالية.
وبالتالي ، فإن المهارات الحركية الدقيقة هي نوع من الحركات التي تشارك فيها العضلات الصغيرة. هذه الحركات ليست رد فعل غير مشروط ، مثل المشي والجري والقفز وتتطلب تطويرًا خاصًا. تتفاعل المهارات الحركية الدقيقة للأيدي مع الخصائص العليا للوعي مثل الانتباه والتفكير والإدراك البصري المكاني (التنسيق) والخيال والملاحظة والذاكرة البصرية والحركية والكلام. يعتبر العلماء وعلماء النفس والمعلمون المهارات الحركية الدقيقة كأحد مؤشرات التطور البدني والنفسي العصبي للطفل. وفي سن ما قبل المدرسة ، فإن التطور الحركي هو أساس التطور العقلي ، لأنه القدرات العقليةتبدأ بالتشكل مبكرًا وبشكل وثيق مع توسع النشاط ، بما في ذلك المحرك العام واليدوي.
ضع في اعتبارك عملية تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة بمزيد من التفصيل في الفصل التالي.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة

إن تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد ذات أهمية حيوية للتطور البدني والعقلي العام للطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. يؤكد علماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء والأطباء والمعلمون باستمرار على أن مستوى تكوين المهارات الحركية الدقيقة يحدد إلى حد كبير نجاح الطفل في إتقان المهارات البصرية والبناءة والعمالية والأداء الموسيقي ، وإتقان لغته الأم ، وتطوير مهارات الكتابة الأولية.
المهارات الحركية الدقيقة هي الحركات المنسقة للأصابع ، وقدرة الطفل على "استخدام" هذه الحركات: إمساك الملعقة والقلم الرصاص ، وربط الأزرار ، والرسم ، والنحت. "تتحدث" حماقة الأصابع عن أن المهارات الحركية الدقيقة لم يتم تطويرها بشكل كافٍ بعد. .
بادئ ذي بدء ، يرتبط تطوير المهارات الحركية الدقيقة للطفل بنموه البدني العام. بحث M.M. أثبت Koltsov أن كل إصبع في اليد له تمثيل واسع إلى حد ما في القشرة الدماغية. النشاط الحركي للطفل ، نشاطه التلاعب بالأشياء ، والذي يساهم في تنمية الحركات الدقيقة لليدين والأصابع ، له تأثير محفز على وظيفة الكلام لدى الطفل ، وعلى تطور الجوانب الحسية والحركية للكلام. بفضل تطور الأصابع في الدماغ ، فإن إسقاط "المخطط" جسم الانسان"، وتعتمد ردود الفعل الكلامية بشكل مباشر على لياقة الأصابع.
بالتوازي مع تنمية المهارات الحركية ، تتطور جميع أنواع الإدراك ، على سبيل المثال ، الرؤية واللمس والشعور بالعضلات والمفاصل. هذا شرط أن يكون الطفل قادرًا على فهم ما في يديه. تساعد المهارات الحركية الدقيقة الطفل على استكشاف الأشياء من حوله ومقارنتها وتصنيفها ، وبالتالي تتيح له فهم العالم الذي يعيش فيه بشكل أفضل. يساعدون الطفل على الاعتناء بنفسه. في الواقع ، حتى الضغط على زر يتطلب مهارة معينة من عدد من الذين تمت مناقشتهم.
مهارات المهارات الحركية الدقيقةساعد الطفل على التعبير عن نفسه من خلال الإبداع - اللعب ، اللدونة ، المساعدة على زيادة احترام الطفل لذاته. يسهلون عليه المشاركة في الألعاب و (في سن المدرسة) في العمل ، أي. إعطاء الفرصة لاكتساب الخبرة الاجتماعية ، والقدرة على النظر ، والإمساك ، ووضع ، ووضع شيء فيه المكان الصحيح، والتعامل مع الأشياء ، والرسم ، والتعامل مع كتاب ؛ حدد وفرز واختر ؛ تشكل فكرة ثبات وجود الأشياء.
تؤدي اليد إلى تطور التفكير. في عملية النشاط ، تؤدي عضلات اليدين ثلاث وظائف رئيسية: أعضاء الحركة ، وأجهزة الإدراك ، ومراكمات الطاقة (للعضلات نفسها وللأعضاء الأخرى). إذا لمس الطفل شيئًا ما ، فإن عضلات وجلد اليدين في ذلك الوقت "تعلم" العينين والدماغ أن يروا ويلمسوا ويميزوا ويتذكروا.
المرحلة الأولى في تنمية المهارات الحركية لليد هي منعكس الإمساك (0-1 شهر) - وهي حركة انعكاسية يتم تنشيطها بمساعدة اللمس. يمسك الطفل بإصبع يوضع في يده ولا يتركه.
يبدأ منعكس الإمساك في التلاشي في عمر 3-4 أشهر ويظهر قبضة الكوع والنخيل. يمسك الوليد براحة اليد ، وكذلك الأصابع الوسطى والخنصر والصغيرة. إذا أمسك الطفل بيد واحدة ، فإن حركة اليد الأخرى تحدث أيضًا. في بعض الأحيان ، عندما يمسك الطفل بشيء ما ، فإنه يمسك بهذا الشيء بشكل جانبي (عشوائيًا).
في عمر 5-6 أشهر ، يمكن رؤية قبضة راحية نصف قطرية: تمسك الجسم بكف اليد بالكامل وتثني الأصابع حوله. يمكنه حمل أشياء كبيرة بما يكفي بكلتا يديه وإطلاقها ؛ انقل اللعبة من يد إلى أخرى.
يحدث الإمساك بالأصابع في عمر 8-9 أشهر: يمسك الأشياء بأربعة أو خمسة أصابع. يستمتع الطفل بلعب الألعاب مثل "Give-take" ، ويمكنه حمل مكعب في كل يد وضربهما ببعضهما البعض ، والتقاط الأشياء بأصابعه.
في عمر 11-12 شهرًا ، لوحظ وجود قبضة قرصية: تمسك الجسم بمساعدة كبير و السبابة. في هذا العمر ، يحب الطفل أن يجد جميع أنواع الأشياء الصغيرة ملقاة على الأرض ؛ يمسك جسمًا من أعلى ، مع رفع ظهر اليد.
في عمر 1.5 سنة ، يقوم الطفل ببناء "برج" من ثلاثة مكعبات بشكل مستقل ؛ يمسك بالملعقة ويمسكها عبر المقبض ؛ قادرة على الأكل من تلقاء نفسها ، لكنها تسقط الكثير.
عندما يبلغ الطفل من العمر سنتين ، يحمل قلمًا أو ملعقة في قبضة متقاطعة (القبضة المتقاطعة) ، ويبني "برجًا" من ستة مكعبات ، ويرمي الكرة في اتجاه معين.
في سن الثالثة ، يسكب الطفل الماء في الكوب ، ويبني "برجًا" من ثمانية مكعبات ، ويحمل قلم الرصاص عالياً بقبضة "صليب".
بين 3 و 4 سنوات من العمر ، لوحظ انقطقة الفرشاة. ويسمى أيضًا قبضة اليد ، حيث يستخدم الطفل أصابعه فقط للإمساك بالشيء.
في عمر 4 سنوات ، يبدأ الطفل في القيام بحركات باليد والأصابع. يمسك كرة كبيرة وصغيرة ، ويشكل "كأس" بيديه ؛ قادرة على قطع الخط ، صب الماء في كوب بيد واحدة ؛ غالبًا ما يعرف اليد المهيمنة.
قبضة باستخدام الطية بين الإبهام والسبابة
يتطور في سن 5 سنوات. حركة المرور تزداد الآن
محدودة ، وتشمل فقط الساعد والرسغ والأصابع. في البداية هذا
القبضة عالية جدًا ، ولكن مع تطورها ، تنخفض الحركة ، و
يبدأ قلم الرصاص في الإبقاء على مستوى منخفض بمساعدة الإبهام والفهرس و
الأصابع الوسطى. يمكن للطفل في هذا العمر قطع دوائر متعرجة
والأمواج ارسم بفرشاة دون الضغط بشدة على الورق.
تتطور معارضة الإبهام أخيرًا ، في سن السادسة تقريبًا: يجب أن يكون الإبهام قادرًا على لمس أطراف كل من الأصابع الأخرى. يصبح الإبهام متحركًا للغاية بحيث يمكنك من خلال مشاركته عمل حلقة ويمكنك ثنيه (إصبعك) عبر راحة اليد مع رفع الظفر. إذا كان الإبهام غير قادر على الوقوف "مقابل" أطراف الأصابع الأخرى أو الانعطاف كما هو موضح أعلاه ، فإن "ملقط" قبضة الطفل يتطور بشكل سيء. يمكن للطفل قطع الخبز ونشر الزبدة بشكل مستقل ؛ ضرب الحائط كرة كبيرةيقذف في الهواء ويلتقطه ؛ قطع الأشكال.
في سن السابعة ، يمكن للطفل لأول مرة استخدام كلتا يديه بطريقة منسقة ، مثل الأكل بالسكين والشوكة. لديه قبضة خارجية بالغة عندما يرسم ويكتب ويمسك بالملعقة. يمكن للطفل قطع المنتجات بشكل مستقل ، وقطع الأشكال على شكل أحرف S ، Z واللوالب ، ويمكنها أيضًا حمل القلم بحرية عند الكتابة.
يتمتع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بالعمل بالورق والنسيج ، على عكس الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، لديهم بالفعل مهارات عملية ويتقنون التقنيات الأساسية. يمكن تجعد الورق والنسيج ، وقطع المقص لغرض معين - للحصول على شكل معين باستخدام حيل مختلفةالقطع (قطري ، خطوط ، مستقيم ، بزاوية ، في دائرة ، متعرج ، قطاعات وشرائح). يمكن استخدام الأعمال في اللعبة. ستكون هذه الألعاب أكثر إثارة للاهتمام إذا انضم إليها شخص بالغ.
يُظهر تحليل دراسات قوة اليد اليمنى للأطفال على مدى العقود الماضية (منذ عام 1974) اتجاهًا سلبيًا في جميع الأعمار. لوحظ أكبر فجوة في سن المدرسة الابتدائية. في الأولاد والبنات ، هي نفسها وتبلغ 15-16 ٪. وتشير البيانات إلى وجود اتجاه مزعج في انخفاض مستوى تنمية المهارات الحركية لليد لدى الأطفال. لذلك ، وفقًا لـ M.M. Bezrukikh، SP. إفيموفا ، فإن عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في الكتابة هو 20-30٪ ، وهذه الصعوبات لا تنتهي في المدرسة الابتدائية.
جادلت المعلمة الإيطالية البارزة ماريا مونتيسوري بأنه يجب إيجاد طريقة لتعليم الطفل القيام بالعمل قبل أن يبدأ العمل بنفسه ، أي تحضير الحركات بتمارين متكررة. كتبت أيضًا أنه من خلال التعامل مع الأشياء التي يقوم بها الطفل بشكل سيء ، فإنه يخفف من حساسيته تجاه أخطائه. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن الانطباع الأول لدى الطفل هو الأقوى والألمع. لذا ، تهجئة الحرف الخطأ. يتذكر أنها مشوهة ، فلا ينصح بتدريس الكتابة قبل المدرسة. لكن التمارين التي تقوي عضلات اليد الصغيرة أمر لا بد منه. إنها ضرورية ليس فقط لتنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة ، ولكن أيضًا لتطوير الكلام ، فضلاً عن التطور الفكري ، وتحسين وظائف القشرة الدماغية.
يوصي المعلمون وعلماء النفس ببدء التدريب النشط لأصابع الطفل من سن ثمانية أشهر. يمكن إعطاء تدريب حركات الأصابع الدقيقة في رياض الأطفال لمدة تتراوح بين 1.5 و 2 دقيقة في تمارين الصباح أو 2-3 دقائق في تمارين الجبهة. من الضروري أن تراقب باستمرار عدم وجود جرعة زائدة. يجب أن يتم تنفيذ التمارين في أجزاء صغيرة ، ولكن يجب القيام بها بحمل مثالي ، مع نطاق كبير من الحركة. التمرين غير المبالي والمريح لا يعطي أي تأثير. انتبه بشكل خاص إلى حركات التدريب ذات التعقيد المتزايد ، أي تلك التي لا تفعلها أصابعنا في الحياة اليومية. هذا هو تدريب الأصابع الذي يعطي رؤية و تأثير سريع. بعد شهرين من تدريب الأصابع ، تكون اليد جاهزة تمامًا للكتابة. تصبح حركات الأصابع دقيقة ومنسقة. بعد ذلك ، بتوجيه من المعلمين ، يؤدي الأطفال العمل في دفاتر الملاحظات وفقًا للحرف.
يرتبط تطور كلام الأطفال ارتباطًا وثيقًا بحالة المهارات الحركية الدقيقة لليدين. في اليابان ، على سبيل المثال ، يتم تدريب الأصابع للأطفال في رياض الأطفال من سن الثانية ، اعتقادًا منهم أن هذا يحفز النمو العقلي ويساهم في تنمية المهارات الأساسية الأساسية ، مثل ارتداء الأزرار وخلع الملابس ، والتثبيت وفك الأزرار ، والتلاعب في عيدان الطعام. ، ملاعق ، مقص.[1 ، ص. 63]
وهكذا ، لاحظ العلماء أن العمل المنهجي على تدريب حركات الأصابع الدقيقة ، إلى جانب التأثير المحفز على تطور الكلام ، هو وسيلة قوية لزيادة كفاءة القشرة الدماغية ؛ حيث يتحسن الانتباه والذاكرة والسمع والرؤية عند الأطفال . تطوير المهارات الحركية الدقيقة في سن ما قبل المدرسة مهم أيضًا لأن الجميع الحياة المستقبليةسيحتاج الطفل إلى استخدام حركات اليد والأصابع الدقيقة والمنسقة اللازمة للارتداء والرسم والكتابة ، بالإضافة إلى أداء مجموعة متنوعة من الأنشطة المنزلية والتعليمية. سيتطلب النشاط التعليمي القادم أن يكون لدى الطفل مستوى معين من الاستعداد للحركات الدقيقة للأصابع لأداء حركات صغيرة ودقيقة ومتنوعة. يجب أن تكون عضلاته متطورة بما فيه الكفاية وأن تكون حركاته متناسقة ودقيقة. حتى أبسط الانتهاكات للمهارات الحركية الدقيقة يمكن أن يكون لها تأثير سلبي على النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.
في الفصل التالي (1.3) ، سننظر في مجموعة متنوعة من أدوات تطوير الحركات الدقيقة التي يمكن استخدامها في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

وسائل لتنمية المهارات الحركية الدقيقة عند الأطفال

سن ما قبل المدرسة

حسب مهارة يد الطفل ، يعتمد الاختصاصيون على البحث المعاصراستخلاص استنتاجات حول ملامح تطور الجهاز العصبي المركزي وقدس الأقداس - الدماغ. تطوير جهاز الاستشعارفي سن ما قبل المدرسة ، تشكل أساس النمو العقلي ، وتبدأ القدرات العقلية في التشكل مبكرًا وليس من تلقاء نفسها ، ولكن في اتصال وثيق مع توسع الأنشطة ، بما في ذلك الحركة العامة واليدوية.
تؤدي اليد إلى تطور التفكير. في عملية النشاط ، تؤدي عضلات اليدين ثلاث وظائف رئيسية: أعضاء الحركة ، وأجهزة الإدراك ، ومراكمات الطاقة (للعضلات نفسها وللأعضاء الأخرى). إذا لمس الطفل شيئًا ما ، فإن عضلات وجلد اليدين في ذلك الوقت "تعلم" العينين والدماغ أن يروا ويلمسوا ويميزوا ويتذكروا.
يلمسيسمح لك بالتحقق من وجود جسم ما ، ودرجة حرارته ، ورطوبته ، وما إلى ذلك.
التنصتيوفر معلومات حول خصائص المواد.
يلتقطيسمح لك باكتشاف العديد من الخصائص المثيرة للاهتمام للكائنات: الوزن ، وميزات السطح ، والأشكال ، إلخ.
ضغطيجعل من الممكن تحديد ما إذا كان الكائن ناعمًا أو صلبًا ، وما المادة المصنوع منها.
إحساس(محيط ، فرك ، تمسيد ، حركات دائرية وتجعد) للأشياء الصغيرة والسائبة (على سبيل المثال ، الحبوب ، الحبوب ، الملح) يعلم الطفل أن يشعر بلمسة راحة اليد أو الأصابع. بالإبهام والسبابة والأصابع الوسطى يشعر الأطفال بتفاصيل الفسيفساء والأزرار والمكسرات والعملات المعدنية. يتم الإمساك بالأشياء الكبيرة بالأصابع الخمسة. إذا كان الجسم لا يتناسب مع اليد ، فإنهم يتحولون إلى الجس بكلتا يديه - اللمس: يمسكون به بيد واحدة ، ويصلحوه ، ويفحصونه باليد الأخرى (الأمامية).
الشعور عن طريق التمسيديجعل من الممكن تحديد خصائص السطح. تساعد حركات الضربات والقوس بأطراف الأصابع بدقة عالية في التعرف ليس فقط على نعومة وخشونة ودرجة المادة ، على سبيل المثال ، لتحديد نوع الورق باللمس: ورق الصحف ، ورق البرشمان ، النشاف.
تدرك اليد ، ويلتقط الدماغ الإحساس والإدراك ، ويجمعهما مع الصور المرئية والسمعية والشمية في صور وتمثيلات متكاملة معقدة.
يمكن وينبغي تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليد في مرحلة ما قبل المدرسة. هناك العديد من الأدوات والتقنيات التي تساهم في تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ويتم نشرها بنشاط في المجلات والكتب والمجموعات وعلى مواقع الإنترنت.
أداة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةنكون ألعاب الاصبع -تمارين أصلية لتنمية عضلات الأصابع الصغيرة. يقومون بتدريب دقة التفاعلات الحركية ، وتطوير تنسيق الحركات ، والمساعدة على التركيز. على سبيل المثال ، "أصابع مثبتة" ، "أصابع مجتهدة" ، "خلية النحل" ، "ملفوف" ، "منزل" ، "قلعة" ، "خمسة أصابع" ، "ميت" ، "واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة" ، "القارب" ، "الماعز والطفل". في المجموعات الوسطى ، يمكنك استخدام "غسل اليدين" ، "الرسم في الهواء باليدين والأصابع" ، "رش قوس قزح" ، "نحت يد ماهرة وواثقة". في المجموعات الأكبر سناً - "المس" ، "نقول يدًا لطيفة ولطيفة."
يحدث تكوين مهارات اللمس والمهارات الحركية الدقيقة في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية الموضوعية.على سبيل المثال ، بينما تتطور مهارات النحت من الطين والبلاستيك والمهارات الحركية الدقيقة بشكل جيد ، يتم تقوية عضلات الأصابع ، ويتم تطوير حركات اليد والأصابع الدقيقة ، ويتم تعزيز مهارات الفحص باللمس ، خاصة في عملية النمذجة من الطبيعة. من المفيد أيضًا تطوير الأصابع أنشطة مثل النمذجة المزخرفة ، والرسم ، ورسم التطبيقات ، والعمل بالمقص ، والتصميم من الأجزاء الصغيرة ، والفسيفساء ، والعمل مع الطوابع ، وكتابة الخيوط. لتنمية الأصابع والقبضات المختلفة ، يحتاج الأطفال الصغار إلى الرسم باستخدام أقلام التلوين الملونة السميكة ، والأطفال الأكبر سنًا الذين لديهم أقلام تلوين أرق. من المهم للأطفال أن يرسموا بأقلام الرصاص وأن يرسموا ويلعبوا بأيديهم. يجب السماح للأطفال أولاً باستخدام مجموعة متنوعة من المواد التي تحفز قدراتهم اللمسية والحركية ، مثل الطين وطلاء الأصابع والعجين والرمل والماء. تعمل هذه المواد أيضًا على تدريب اليدين ، مما يجبرهم على التوتر والاسترخاء.
من أجل تدريب البراعة وحركة اليدين بشكل فعال ألعاب الاصبع مع الغناء.على سبيل المثال ، "ما هو الإبهام؟" ، "الإبهام يلتقي بالإبهام."
من المعروف أن تمارين الأصابع تحفز أيضًا تطور اللغة. لمساعدة الأطفال على التعرف على أيديهم ، يمكنك تتبع إحدى اليدين على الورقة ثم تسمية الأصابع في الرسم. يمكن للطفل أيضًا أن يترك انطباعات عن فرشاته بالطلاء أو بالجص. ألعاب الدمى بالأصابع واليد مفيدة أيضًا.
فعال أيضا العاب الكرة،وهو مفيد لتحفيز نمو اليد. يمكن للأطفال ، على سبيل المثال ، الجلوس في دائرة ورمي الكرة لبعضهم البعض ، مع ذكر أسمائهم ، أو أجزاء من الجسم ، أو شيء مشابه ؛ ارمي الكرة على الحائط لعب الكرة في أزواج. رمي الكرة لبعضها البعض ؛ اللعب في وقت واحد مع اثنين أو ثلاث كرات ؛ اقذف الكرة في الهواء عدة مرات وامسك بها دون أن تسقط.
يتم إعطاء مكان خاص لمثل هذا العمل مثل الفقس.في البداية ، يتم استخدام الإستنسل بأشكال وأنماط هندسية للتفقيس. يدور الأطفال حول الأشكال ، ثم يفقسون ليس فقط بمقاطع متوازية ، ولكن أيضًا مع موجات وخطوط دائرية ، وشبه بيضاوية ، وحلقات.
يحب الأطفال اللعب "مسرح الظل"(عند طي أصابعك بطريقة معينة على الحائط ، يمكنك الحصول على صور لحيوانات مختلفة). هذا يتطلب معدات بسيطة: شاشة أو جدار ، مصباح مكتبي(مصدر ضوء).
يمكن تنفيذ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة سواء في نظام الفصول الإصلاحية أو التنموية ، وفي شكل توصيات للآباء. عند تنظيم العمل لتقوية عضلات اليدين وتطوير البراعة وتنسيق الحركات ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من المعدات الرياضية والألعاب والأشياء الصغيرة. التواصل الشخصي مع كل طفل ، جو من الحماس والفرح يساعد الأطفال على الشعور بالثقة عند إجراء مثل هذه التمارين.
من أجل أن يصبح تنفيذها لعبة شيقة، يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات: الجمباز بالأصابع ؛ عرض صور مختلفة بمساعدة الأيدي من "النظارات" ، "الكرسي" ، "الجرس" ، "الأرنب" ، وما إلى ذلك) ، والتي قد تكون مصحوبة بقراءة أغاني الأطفال أو القصص الخيالية ؛ البناء من عد العصي. النمذجة من عجينة الملح والشمع الدافئ. تمزيق الورق ذي الكثافة والملمس المختلفين (السجائر ، ورق الصحف ، الورق المقوى ، إلخ).
تسبب البهجة في خلق الأطفال في مجموعة المخطط لها
اضطراب - تمزيق الورق الملون إلى قطع صغيرة ، وإلقائه للأعلى ، والاستمتاع برحلتهم ("المطر الورقي متعدد الألوان") ، ثم جمع القصاصات وأداء تطبيق جماعي("قوس المطر")؛ تجعيد ثم تنعيم ورقة مجعدة باستخدام راحة اليد والأصابع (تحضير ورق محكم للرسم أو الزخرفة). يحب الأطفال أيضًا تنفيذ التطبيقات من المواد الطبيعية (البذور ، قشر البيضوما إلى ذلك وهلم جرا.)؛ وضع صور مختلفة من حصى البحر على ورق خلفية أو رسومات فلانيلية فردية (أنماط زخرفية وأشكال هندسية وحروف وما إلى ذلك) ؛ مجموعة من التركيبات الفسيفسائية مصنوعة من البلاستيك الملون على قاعدة مغطاة بطبقة من البلاستيسين. لتصنيع العناصر ، يمكنك استخدام عبوات بلاستيكية ملونة من الشامبو والمواد الغذائية ، مقطعة إلى مربعات قياس 1 × 1 سم.
بالإضافة إلى ذلك ، من المثير للاهتمام للأطفال ربط الخرز والأزرار على الأسلاك أو الضفيرة أو خط الصيد ؛ إنشاء صور وأنماط من الخيوط الملونة على القماش ؛ لف خيوط الصوف أو القطن في كرة ؛ ربط الأقواس والعقدة من تكوينات مختلفة ؛ الفرز والفرز مختلف الحبوبوالبذور (الأرز ، الدخن ، البازلاء ، الفاصوليا ، الفاصوليا ، إلخ).
خلال فصول لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، من الضروري مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل وعمره ومزاجه ورغبته وقدراته. الشيء الرئيسي هو أن الفصول الدراسية تجلب فقط المشاعر الإيجابية للأطفال. ليست هناك حاجة لوضع قلم رصاص في يد الطفل التي ما زالت غير كفؤة وضعيفة وتعذبه بالعمل على الدفاتر. سوف يسبب الفشل الأول خيبة الأمل وحتى الانزعاج. يجب توخي الحذر لضمان نجاح نشاط الطفل - فهذا سيعزز اهتمامه بالألعاب والأنشطة.
لا تصبح الأصابع الماهرة على الفور. الألعاب والتمارين ، عمليات الإحماء بالأصابع ، التي يتم إجراؤها بشكل منهجي في رياض الأطفال ، في المنزل ، في الفناء ، أثناء الرحلات الميدانية - منذ سن مبكرة جدًا ، تساعد الأطفال على حمل قلم رصاص وقلم بثقة ، وتجديل أسلاك التوصيل المصنوعة الخاصة بهم وخياطة الأحذية ، قم بالبناء من أجزاء صغيرة من المصمم ، ونحت من الطين والبلاستيك ، وقدم هدايا لأحبائك ، مما يجلب لهم ونفسك الفرح. إذا تطورت الأصابع ، فسيطور الأطفال التفكير والكلام ، وستختفي مشاكل التعلم ليس فقط في الصف الأول ، ولكن أيضًا في المستقبل.
وبالتالي ، من أجل تطوير المهارات الحركية الدقيقة في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يمكنك استخدام ألعاب الأصابع وأنواع مختلفة من الأنشطة العملية الموضوعية (النحت والرسم والتصميم والتزيين) وألعاب الأصابع مع الغناء وألعاب الكرة ومسرح الظل والفسيفساء وغيرها. وسائل.
من أجل مصلحة الطفل نفسه ، من الضروري البدء في العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة. إذا كنت رضيعًا ، يمكنك تدليك أصابعك ، وبالتالي التأثير نقاط نشطةالمرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، تحتاج إلى أداء تمارين بسيطة مصحوبة بنص شعري ، ولا تنس تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأولية: أزرار الربط وفك الأزرار ، أربطة الحذاء ، إلخ. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يجب أن يكون العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من التحضير للمدرسة. تتمثل مهمة المعلمين في نقل أهمية الألعاب إلى أولياء الأمور لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. يجب على الآباء أن يفهموا: من أجل إثارة اهتمام الطفل ومساعدته على إتقان المعلومات الجديدة ، تحتاج إلى تحويل التعلم إلى لعبة ، ولا تتراجع إذا بدت المهام صعبة ، وأكملها على مراحل معًا ، ولا تنسى مدح الطفل.
بناءً على نتائج تحليلنا النظري للمشكلة قيد الدراسة ، يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية.

استنتاجات حول الجزء النظري من الدراسة

المهارات الحركية الدقيقة هي نوع من الحركات التي تنطوي على عضلات صغيرة. هذه الحركات ليست كذلك منعكس غير مشروطمثل المشي والجري والقفز تتطلب تطويرًا خاصًا.
يعتبر العلماء وعلماء النفس والمعلمون المهارات الحركية الدقيقة كأحد مؤشرات التطور البدني والنفسي العصبي للطفل.
يتم إجراء التشكيل المورفولوجي والوظيفي لمناطق الكلام تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين. يعتمد مستوى تطور الكلام بشكل مباشر على درجة تشكيل حركات الأصابع الدقيقة.
يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة في سن ما قبل المدرسة أمرًا مهمًا لأن حياة الطفل المستقبلية بأكملها ستتطلب استخدام حركات دقيقة ومنسقة لليدين والأصابع ، والتي تعد ضرورية لارتداء الملابس والرسم والكتابة وأداء مجموعة متنوعة من الأعمال المنزلية والأنشطة التعليمية.
في نظام العمل الإصلاحي والتنموي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لتشكيل حركات الأصابع الدقيقة.
في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يمكن ملاحظة عدم دقة الأعمال الحركية ، خاصة عند أداء الحركات بوتيرة سريعة وعند تبديل الحركات بسرعة. لم يتم تطوير تنسيق الحركات بشكل كافٍ (لوحظ الجمع ، وعدم قابلية الحركات للقياس ، والحركة المتزامنة).
يعتبر تكوين وتحسين المهارات الحركية الدقيقة للأصابع أمرًا ضروريًا عنصرنظام متكامل من التفاعل النفسي والتربوي لتنمية نفسية الطفل.
يمكن تنفيذ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة سواء في نظام الفصول الإصلاحية أو التنموية وفي شكل توصيات للآباء.
من أجل جعل حركات العضلات الصغيرة لعبة مثيرة للطفل ، يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل والتقنيات: الجمباز بالأصابع ، وإظهار الصور المختلفة بيديك ، والبناء من عد العصي ، والنمذجة من عجين الملح و شمع دافئ، تمزيق الورق ذي الكثافة والملمس المختلفين ، وتمزيق الورق الملون إلى قطع صغيرة ، ثم جمع القصاصات وإجراء تطبيق جماعي ، وسحق وتنعيم ورقة مجعدة بأشجار اليد والأصابع ، وإجراء تطبيق من مادة طبيعية ، ووضع صور مختلفة من حصى البحر ، مجموعة من التراكيب الفسيفسائية من البلاستيك الملون ، خرز متوترة وأزرار على سلك أو جديلة أو خط الصيد ، وخلق صور وأنماط على القماش من خيوط ملونة ، أو لف الصوف أو خيوط القطن إلى كرة ، وربط الأقواس والعقدة تكوينات مختلفة وفرز وفرز مختلف الحبوب والبذور ، إلخ.

سنختار ونطبق في المرحلة التالية من دراستنا (التجريبية) كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، وهي سلسلة من ألعاب الأصابع التي هي تمارين أصلية لتنمية عضلات الأصابع الصغيرة ، وتدريب دقة التفاعلات الحركية ، وتطوير تنسيق الحركات ، وتساعد على التركيز.

الفصل 2. دراسة تجريبية لمشكلة التنمية
المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
من خلال سلسلة ألعاب الاصبع

2.1. تحديد المستوى الأولي لتنمية المهارات الحركية الدقيقة
في الأطفال في سن ما قبل المدرسة

لتأكيد الفرضية القائلة بأن سلسلة من ألعاب الأصابع ستكون وسيلة فعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إذا كانت الألعاب تهدف إلى تنسيق ومزامنة حركات العضلات الصغيرة في كلتا اليدين ؛ يتم تغيير الحركات وفقًا لنموذج الشخص البالغ (حسب العرض وفي نفس الوقت معه) ؛ يتم تنفيذ الحركات بدقة ، مع التسارع أثناء التكرار ، أجرينا دراسة تجريبية.
القاعدة التجريبية للدراسة هي MDOU "روضة أطفال رقم 330 من النوع المشترك" لمنطقة Oktyabrsky الإدارية في أومسك. عدد المواد الدراسية - 50 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات (مجموعتان متوسطتان من مؤسسات التعليم قبل المدرسي - رقم 5 ورقم 11 ، 25 تلميذًا في كل منهما).

لقد استخدمنا الطرق التالية:

ملاحظة؛
تجربة؛
تحليل الوثائق
طرق التشخيص - التقنيات:

"الإصبع بالإصبع" - E.I. قرون؛

"نسخ مجموعة نقاط" - اختبار Kern-Jerasik ؛
"الضغط المتزامن والمتبادل للفرش" - عينات Ozeretsky.

تم تنفيذ المرحلة الأولى من البحث التجريبي في شكل تجربة إيضاحية. الغرض من مرحلة التحقق من التجربة: لتشخيص المستوى الأولي لتطور المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات.
تم إجراء التشخيص على ثلاث مراحل. المرحلة الأولى - الأسبوع الثاني من سبتمبر 2010 - التقنية رقم 1 ("الإصبع بالإصبع" بواسطة E.I. Rogov). المرحلة الثانية - الأسبوع الثالث من سبتمبر 2010 - الطريقة الثانية ("نسخ مجموعة نقاط" - اختبار كيرن-جراسيك). المرحلة الثالثة - الأسبوع الرابع من سبتمبر 2010 - الطريقة رقم 3 ("الضغط المتزامن والمتبادل على اليدين" / اختبار Ozeretsky / - E.I. Rogov).
بناءً على نتائج المراقبة الأولية المستمرة التي أجريت في الأسبوع الأول من سبتمبر 2010 ، يمكننا استخلاص النتائج التالية. يتسم أطفال الفئات المتوسطة من رياض الأطفال بعدم كفاية التركيز واستقرار الانتباه ، وصعوبات في تكوين مهارات وقدرات الاتصال ، وزيادة التعب والإرهاق ، وصعوبات التحول من نوع نشاط إلى آخر ، ومن استراتيجية تفكير إلى أخرى. ، التنسيق غير الكافي للأصابع واليدين وتخلف المهارات الحركية الدقيقة.
أتاح تحليل الملفات الشخصية والسجلات الطبية لمرحلة ما قبل المدرسة قيد الدراسة تحديد الخصائص الشخصية للأطفال من أجل تخصيص نهج التشخيص. الحالة الاجتماعية رقم المجموعة 5: في الغالب (68٪) - أطفال من عائلات غير مكتملة (48٪) أو مختلة (20٪) ؛ رقم المجموعة 11- 44٪ أطفال من أسر غير مكتملة ، و 12٪ أطفال من أسر محرومة.
تحليل خطط العمل السنوية والفصلية والشهرية والأسبوعية لمعلمي المرحلة الثانوية مجموعات داويُسمح بإثبات أن مهام البرنامج لتطوير المهارات الحركية الدقيقة يتم استخدامها من قبل المعلمين خلال العام بما لا يزيد عن 1-2 مرات في الأسبوع. كقاعدة عامة ، هذه ليست ألعابًا وأنشطة خاصة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، ولكنها أنشطة إنتاجية (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، والعمل اليدوي ، والتصميم) ، والنشاط الإبداعي المجاني (جمع الصور الكاملة من التفاصيل - الألغاز ، والفسيفساء ، إلخ. .) ، أداء مهام الألعاب الفردية للمعلم في المصنفات والألبومات.
تم اختيار طرق البحث التشخيصي مع مراعاة خصائص نفسية الأطفال في هذا العمر (الملحق 1). تم إجراء التشخيص بشكل فردي في النصف الأول من اليوم في شكل لعبة. دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في محتوى طرق التشخيص المستخدمة من قبلنا والنتائج التي تم الحصول عليها ، والتي تمت معالجتها وفقًا للمعايير والمؤشرات الواردة في الملحق 2.
في المرحلة الأولى من التشخيص ، طبقنا تقنية "إصبع الإصبع" (الملحق 1): أثناء لعبة "Nimble Fingers" ، كان من الضروري لمس الإبهام بالتناوب مع الأصابع الثاني والثالث والرابع والخامس خمس مرات في صف (5 سلسلة من الحركات). أولاً - في وقت واحد بكلتا يديه بوتيرة بطيئة (عرض وسلسلة 2-3 من الحركات). وبعد ذلك - بأسرع وتيرة (5-7 سلسلة من الحركات).
بمساعدة التشخيص وفقًا للطريقة رقم 1 "تعداد الإصبع" ، حصلنا على النتائج التالية (الملحق 3 ، الجدول 1).
الجدول 1

(الطريقة الأولى "بالإصبع بالإصبع")

رقم المجموعة 5. مستوى عال:قام الأطفال بهذه المهمة باهتمام وحماس ، لكنهم على الرغم من ذلك فشلوا في تحقيق نتائج عالية. مستوى متوسط:في 8 أشخاص ، لوحظ عدم تنظيم الحركات أثناء الإرهاق ؛ قام ثلاثة أشخاص (سيفا أ ، يوليا د. وآنيا آي) بأداء الحركات بشكل صحيح ، ولكن بوتيرة أبطأ نوعًا ما. مستوى منخفض: في شخصين (Inna F. و Petya N.) تم الكشف عن مثابرة الحركات ؛ في 11 موضوعا - ظاهرة المثابرة على الإرهاق.
رقم المجموعة 11. مستوى عالتم اكتشاف تنمية المهارات الحركية الدقيقة خلال مهمة التشخيص الأولى في يوليا يا ، التي سجلت أكبر عدد من النقاط (5). مستوى متوسط: 9 أشخاص كانوا غير منظمين للحركات عند الإرهاق ؛ قام 4 أشخاص (داشا ب ، إيليا د ، ماشا آي ، زينيا س.) بأداء الحركات بشكل صحيح ، ولكن بوتيرة أبطأ نوعًا ما. مستوى منخفض:أظهر Artem M. مثابرة واضحة للحركات ؛ في 10 مواضيع - ظاهرة المثابرة عند الإرهاق.
ثم قمنا بتنفيذ التقنية رقم 2 - "نسخ مجموعة من النقاط" - اختبار كيرن-جراسيك (الملحق 1): رسمنا نمطًا من النقاط وفقًا للعينة.تسبب إنجاز هذه المهمة في مزيد من الصعوبات للأطفال مقارنة بالمهمة الأولى ، وهذا هو سبب انخفاض النتائج (الملحق 3 ، الجدول 2).
الجدول 2
المستوى الأولي للمهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات
(الطريقة الثانية "نسخ مجموعة من النقاط")

رقم المجموعة 5. مستوى منخفض:في 13 طفلاً ، لم يتطابق النمط مع النمط ، ولكنه يتكون من نقاط ؛ في شخصين (دينيس واي ورومان دي) كان النمط أشبه بالخربشة ، وكان هناك عدد قليل جدًا من النقاط. مستوى متوسط:في 7 أطفال (Seryozha R. ، Sonya Ts. ، Yulia D. ، Saniya B. ، Renat I. ، Natasha Yu. and Ksyusha S.) لم يتم ملاحظة عدد النقاط وتم تشويه الأحجام ؛ فقط 3 أشخاص (Anya I. و Yura T. و Masha S.) تعاملوا مع المهمة بأربع نقاط من أصل 5 محتملين ، ورسموا بشكل صحيح نمطًا من النقاط ولم يشوهوا المسافة بينهم عمليًا. مستوى عالغير معروف.
رقم المجموعة 11. مستوى منخفضتم تشخيصه عند نسخ مجموعة من النقاط في 3 مواضيع (Nikita I. و Artem M. و Zhenya S.) كان النمط أشبه بالخربشة ؛ في 10 أطفال ، لم يتطابق النمط مع النمط ، ولكنه يتكون من نقاط. مستوى متوسط:في 7 أطفال (Dasha M.، Arina E.، Nastya R.، Vlad M.، Katya N.، Yana P، Valera P.) لم يلاحظ عدد النقاط وتشوهت الأحجام. خمسة أشخاص (داشا ب ، كاتيا ن. ، دانيل زد ، إيليا د ، ماشا آي) تعاملوا مع المهمة بأربع نقاط من أصل 5 ممكن ، ورسموا نمطًا من النقاط بشكل صحيح ولم يشوهوا المسافة بينهم عمليًا. مستوى عالغير معروف.
في المرحلة الثالثة من التجربة المؤكدة ، طبقنا تقنية "الضغط المتزامن والمتبادل على اليدين" - اختبار أوزيريتسكي. أولاً ، أوضحنا كيفية القيام بحركات بيديك. إذا لم يتمكن الطفل من تكرار الحركات ، فإن إعادة العرض كانت مصحوبة بتعليمات مفصلة (الملحق 1) .
تعامل الأشخاص مع اختبارات Ozeretsky بسهولة أكبر من الطريقتين الأوليين. في 15 شخصًا (60٪) في المجموعة رقم 5 و 18 شخصًا (64٪) في المجموعة رقم 11 ، تم الكشف عن مستوى كاف (مرتفع ومتوسط) من تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين (الملحق 3 ، الجدول 3) ).
الجدول 3
المستوى الأولي للمهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات
(الطريقة الثالثة "الضغط المتزامن والبديل للفرشاة")

ملامح تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين هو مفتاح التطور الطبيعي لذكاء الطفل. طوال فترة الطفولة في مرحلة ما قبل المدرسة ، يبرز هذا الاعتماد بوضوح - مع تحسن المهارات الحركية الدقيقة ، تتطور وظيفة الكلام. كلما كان الطفل يعمل بأصابعه بشكل أفضل ، كان يتطور بشكل أسرع ويتحدث ويفكر بشكل أفضل ، ثم يذهب إلى المدرسة. أثناء تنشيط المهارات الحركية لأصابع الطفل ، يبدأ مركز النطق الخاص به في التنشيط ، وسيؤثر ذلك على الكتابة اليدوية والبراعة اليدوية وسرعة رد الفعل في المستقبل.

تطوير المهارات الحركية الدقيقة بطبيعة الحال، بدءًا من الطفولةعلى أساس المهارات الحركية العامة. أولاً ، يتعلم الطفل الإمساك بأحد الأشياء ، وبعد ذلك تظهر مهارات الانتقال من يد إلى أخرى ، أو ما يسمى بـ "قبضة الملقط" ، وما إلى ذلك ، بحلول سن الثانية ، يكون قادرًا بالفعل على الرسم والإمساك بالفرشاة وملعقة بشكل صحيح. خلال سنوات ما قبل المدرسة وسنوات الدراسة المبكرة ، تصبح المهارات الحركية أكثر تنوعًا وتعقيدًا. تتزايد نسبة الإجراءات التي تتطلب إجراءات منسقة من كلتا اليدين.

من الضروري البدء في العمل على تطوير عضلات صغيرة في اليدين منذ سن مبكرة جدًا. إذا كنت رضيعًا بالفعل ، يمكنك تدليك أصابعك (الجمباز بالأصابع) ، مما يؤثر على النقاط النشطة المرتبطة بالقشرة الدماغية. في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، تحتاج إلى أداء تمارين بسيطة مصحوبة بنص شعري ، ولا تنس تطوير مهارات الخدمة الذاتية الأولية: أزرار الربط وفك الأزرار ، أربطة الحذاء ، إلخ. وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر ، اعمل على يجب أن يصبح تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد جزءًا مهمًا من الإعداد للمدرسة ، ولا سيما للكتابة.

قبل دراسة ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة في أيدي الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، فكر في التطور المجال المعرفيالخامس عمر معين.

سن ما قبل المدرسة هو فترة تطوير نشطالمجالات المعرفية والفكرية والشخصية للطفل. في هذا العصر ، تتمثل المهمة الرئيسية للمعلمين وعلماء النفس في التحضير للمدارس والكتابة. هذا ما يلاحظه علماء النفس المحليون والأجانب في أعمالهم ، الذين درسوا الخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة.

ينمي الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثانوية بشكل نشط الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والخيال والكلام. هناك تغيير في نوع النشاط الرائد ، تتحول لعبة التصميم تدريجياً إلى نشاط عمالي. في مثل هذه الألعاب ، يتعلم الأطفال مهارات ومهارات العمل الأولية ، ويتعلمون الخصائص الفيزيائيةالأشياء ، فإنهم يطورون بنشاط التفكير النشط. في اللعبة ، يتعلم الطفل استخدام العديد من الأدوات والأدوات المنزلية. يكتسب ويطور القدرة على التخطيط لعمله ، ويحسن الحركات اليدوية والعمليات العقلية والخيال والأفكار.

في سن ما قبل المدرسة ، يكون الانتباه لا إراديًا. ترتبط بداية تكوين الانتباه الطوعي بالإدراك الداخلي المنظم والقيادة النشطة للكلام. ترتبط نقطة التحول في تطور الانتباه بحقيقة أنه لأول مرة يبدأ الأطفال في التحكم بوعي في انتباههم وتوجيهه وإمساكه بأشياء معينة. لهذا الغرض ، يستخدم الطفل الأكبر سنًا طرقًا معينة يقبلها من البالغين. وبالتالي ، فإن احتمالات الاهتمام الطوعي في سن 6-7 كبيرة بالفعل.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، تخضع بنية الذاكرة لتغييرات مرتبطة بتطور كبير في أشكال الحفظ والاستدعاء التعسفي.

يتطور التفكير في سن ما قبل المدرسة على طول الخطوط التالية: تحسين التفكير المرئي الفعال القائم على تطوير الخيال والتحسين التفكير البصري المجازيمن خلال تكوين ذاكرة اعتباطية ووسيطة ، بداية تكوين التفكير المنطقي اللفظي القائم على استخدام الكلام كوسيلة لتحديد وحل المشكلات الفكرية. وبالتالي ، فإن الطفل في سن ما قبل المدرسة لديه تفكير بصري - تصويري ، وفعال بصري ، ولفظي منطقي.

التخيل هو أحد الأورام الرئيسية في سن ما قبل المدرسة. الخيال ، وكذلك الإدراك والانتباه والذاكرة ينتقل تدريجياً من اللاإرادي إلى الطوعي ، من المنعطفات المباشرة إلى الوسيط. يعتمد تكوين الخيال في سن ما قبل المدرسة بشكل مباشر على تطور كلام الطفل.

في سن ما قبل المدرسة ، يصل تطور الكلام مستوى عال. ينطق معظم الأطفال في هذا العمر الكلمات بشكل صحيح. هناك زيادة في المفردات وفهم الكلمات. وفقًا لـ L. S. Vygotsky ، "يبدأ تاريخ الكتابة لدى الطفل في وقت أبكر بكثير من اللحظة التي يضع فيها المعلم قلم رصاص في يديه لأول مرة ويوضح له كيفية كتابة رسالة." أي أن الرسم شرط أساسي لتكوين خطاب مكتوب.

وبالتالي ، فإن تطور الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والخيال والكلام يؤثر على الاستعداد النفسي للالتحاق بالمدرسة. في تنمية الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام دور كبيريلعب المهارات الحركية الدقيقة.

يتم تحديد الاستعداد لتعليم الطفل من خلال تطوير التنسيق بين اليد والعين. يجب أن تكون عضلات اليد قوية بما فيه الكفاية ، ويجب تطوير المهارات الحركية الدقيقة بشكل جيد حتى يتمكن الطفل من إمساك القلم أو القلم الرصاص حتى لا يتعب عند الكتابة.

يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين أحد الجوانب المهمة لتطور طفل ما قبل المدرسة في فترة تحضيره للمدرسة. إن مشكلة زيادة فعالية العمل الطبي والنفسي والتربوي المعقد على تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة لا تفقد أهميتها. كلما زادت الثقة والإبداع في حركات يد الطفل ، كلما كان تفاعل اليد مع الأداة (قلم رصاص ، قلم رصاص ، فرشاة) أكثر تعقيدًا ، كلما زادت تعقيد الحركات اللازمة لهذا التفاعل ، كان العنصر الإبداعي لعقل الطفل أكثر إشراقًا. فكلما زادت مهارة يد الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً.

وفقًا لبيانات علماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء ، فإن عضلات اليد الصغيرة تتطور بشكل ضعيف عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، وتنسيق الحركات غير كامل ، وتعظم الرسغين وكتائب الأصابع لم يكتمل. في سن 6-7 ، ينتهي بشكل أساسي نضج المناطق المقابلة من الدماغ ، وتطور عضلات اليد الصغيرة.

معظم أطفال حديثونسن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، يمكن ملاحظة التطور غير الكافي لعضلات اليدين الصغيرة. الأطفال الذين يعانون من مهارات حركية يدوية ضعيفة التطور يمسكون بملعقة وقلم رصاص بشكل محرج ولا يمكنهم ربط الأزرار وأحذية بأربطة بشكل مستقل. فرص هؤلاء الأطفال للسيطرة على العالم فقيرة. غالبًا ما يشعر الأطفال بعدم كفاية الأنشطة الأولية المتاحة لأقرانهم. هذا يؤثر على الرفاهية العاطفية للطفل ، وعلى تقديره لذاته. بمرور الوقت ، قد لا يكون مستوى تطوير حركات اليد المنسقة المعقدة كافيًا لتطوير الكتابة. لذلك ، من الضروري تطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الأطفال سواء في سن ما قبل المدرسة أو في سن ما قبل المدرسة.

هناك العديد من الأساليب التقليدية وغير التقليدية لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة (الجدول).

طرق تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

الطرق التقليدية	طرق غير تقليدية
تدليك ذاتي لليدين والأصابع (تمسيد ، عجن).	التدليك الذاتي لليدين والأصابع بالأشياء ( عين الجمل، اقلام رصاص).
ألعاب الاصبع مع مرافقة الصوتوبدون مرافقة صوتية.	ألعاب الاصبع باستخدام مواد متنوعة: نفايات ، طبيعية ، منزلية.
تمارين بيانية: فقس ، رسم صورة ، إملاء رسومي ، ربط بالنقاط ، متابعة صف ، إلخ.	تقنيات فنية غير تقليدية: اوريغامي ، تطبيقات من مواد مرتجلة ، بلاستيك ، رسم بالأصابع ، إلخ.
نشاط الموضوع: بالورق والطين والبلاستيك والماء مادة طبيعية، مقص (على سبيل المثال ، رسم ، نحت ، زين ، قص).	الألعاب والتمارين باستخدام المسبح الجاف.
الألعاب: الفسيفساء ، والمنشآت ، والألغاز ، والرباط ، والخرز ، والمكعبات ، والتثبيت ، والصور المقطوعة القابلة للطي ، والألعاب ذات الحشوات ، والعصي ، وما إلى ذلك.	ألعاب تحتوي على أدوات منزلية مختلفة: مشابك الغسيل ، وربطات الشعر ، والأزرار ، والفلين ، ومشابك الورق ، إلخ.
العاب تطوير الإدراك اللمسي: "ناعم - خشن" ، "ابحث عن الشيء نفسه عند اللمس" ، "حقيبة رائعة" ، إلخ.	ألعاب الرمل.
مسارح العرائس: إصبع ، قفاز ، قفاز ، مسرح الظل.	ألعاب تحتوي على حبوب: فرز البذور ونشر الصور وما إلى ذلك.

بفضل الأساليب المذكورة أعلاه ، لا يطور الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة المهارات الحركية الدقيقة لليدين فحسب ، بل أيضًا العمليات العقليةمثل الانتباه والخيال والذاكرة والتفكير وكذلك الكلام.

عند أداء مهام لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، من الضروري مراعاة الخصائص الفردية للطفل: عمره ومزاجه ورغبته وفرصه للدراسة بسرور. لتحقيق نتيجة جيدة ، من المهم ممارسة الرياضة بانتظام. قد يكونون جزءًا من العملية التعليمية، وعنصر من الأعمال المنزلية. وبالتالي ، من الممكن تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ليس فقط في ظروف منظمة بشكل خاص ، مع مساعدات تنموية محددة ، ولكن أيضًا في الحياة اليومية.

تمارين منهجية بمشاركة الأيدي والأصابع في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا تعمل على مواءمة الجسم والعقل ، ولها تأثير إيجابي على نشاط الدماغ ، كما تساعد حركات اليد البسيطة على تخفيف التعب الذهني ، وتحسين نطق العديد من الأصوات ، وتطوير كلام الطفل.

قرية Kuzhutki

2015

موضوع العمل: "اللعبة كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة"

مقدمة

1. ملامح تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

2. مجموعة من الألعاب التعليمية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

خاتمة

قائمة المصادر المستخدمة

مقدمة

ربما ، القليل من الآباء ، وحتى أكثر من المعلمين الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة ، لم يسمعوا عن الحاجة إلى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ، حول علاقتها بخطاب الأطفال. ما هي المهارات الحركية الدقيقة؟ يقصد علماء الفسيولوجيا بهذا التعبير حركة عضلات اليدين الصغيرة. في الوقت نفسه ، من المهم تذكر التنسيق بين اليد والعين ، حيث إن تطور حركات اليد الصغيرة يحدث تحت سيطرة الرؤية. لماذا من المهم تطوير المهارات الحركية الدقيقة في يدي الطفل؟ تقع مراكز الكلام الحركية في القشرة المخية للإنسان بجوار المراكز الحركية للأصابع ، لذلك ، من خلال تطوير الكلام وتحفيز المهارات الحركية للأصابع ، نقوم بنقل النبضات إلى مراكز الكلام ، مما ينشط الكلام. ولكن في الواقع ، لا تؤثر المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الطفل المطورة بشكل كافٍ على حديثه فحسب ، بل تؤثر أيضًا على نموه العام ، القدرة الفكرية. لقد أثبت العلم أن أحد مؤشرات التطور البدني والنفسي الطبيعي للطفل هو تنمية اليد أو المهارات اليدوية أو ، كما يقولون ، المهارات الحركية الدقيقة. وفقًا لمهارة أيدي الأطفال ، يتوصل المتخصصون ، بناءً على الأبحاث الحديثة ، إلى استنتاج حول ميزات تطور الجهاز العصبي المركزي والدماغ.

المهارات الحركية الدقيقة هي القدرة على أداء حركات صغيرة بالأصابع واليدين من خلال الإجراءات المنسقة للأنظمة العصبية والعضلية والهيكلية.

تبدأ المهارات الحركية الدقيقة في التطور بشكل طبيعي منذ الطفولة. أولاً ، يتعلم الطفل الإمساك بشيء ما ، ثم تظهر مهارات الانتقال من يد إلى أخرى ، فيما بعد ، عندما يكبر الطفل ، يتعلم الإمساك بالملعقة والقلم الرصاص. مع تقدم العمر ، تصبح المهارات الحركية أكثر تنوعًا وتعقيدًا. تتزايد نسبة الإجراءات التي تتطلب حركات منسقة لكلتا اليدين.

يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد الفكري للالتحاق بالمدرسة. الطفل الذي يكون مستواه مرتفعًا بما يكفي يمكنه التفكير بشكل منطقي ، ولديه ذاكرة واهتمام متطوران ، وخطاب متماسك ، ويمكنه البدء في اكتساب مهارات الكتابة.

نظرًا لأن عدد الأطفال الذين يعانون من ضعف في تطور الكلام آخذ في الازدياد حاليًا ؛ يمكن اعتبار ضعف الانتباه والذاكرة والتفكير مشكلة تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين حسب الاقتضاء.

تمت دراسة مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لفترة طويلة. أظهرت دراسات أ. م. سيتشينوف وإي ب. بافلوف وأ. أ.أوختومسكي وف.ب.بيختيريف وآخرون الدور الاستثنائي لحركات محلل الحركات الحركية في تطوير الكلام والتفكير وأثبتت أن الشكل الفطري الأول المهيمن للنشاط هو الحركة. كتب إ. إم. سيتشينوف أن الشعور العضلي ممزوج بجميع الأحاسيس: يمكنك أن تنظر دون أن تسمع وتستمع دون أن تنظر ، ويمكنك أن تشم دون النظر ودون الاستماع ، ولكن لا يمكن فعل أي شيء بدون حركة. إن الأحاسيس العضلية الناشئة عن أفعال مع كائن ما تعزز جميع الأحاسيس الأخرى وتساعد على ربطها في كيان واحد.

لذلك ، الرئيسي الغرض من هذا العمل هو:

تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الألعاب التعليمية.

مهام:

لتنظيم عمل المربي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

تشكيل النشاط المعرفيوالخيال الإبداعي.

لتعزيز تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: تطوير دقة وتنسيق حركات اليد والعين ، ومرونة اليد ، والإيقاع.

تطوير حساسية اللمس في اليدين.

1. ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة للأصابع لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

المهارات الحركية - مجموعة من التفاعلات الحركية والمهارات والقدرات المعقدة الإجراءات الحركية, بشر. في الخطة التصحيحية ، يميزون: المهارات الحركية العامة ، والمهارات الحركية اليدوية الدقيقة (أو الدقيقة) والمهارات الحركية المفصلية.

المهارات الحركية الدقيقة هي مجموعة من الإجراءات المنسقة للجهاز العصبي والعضلي والهيكل العظمي ، وغالبًا ما يتم دمجها مع الجهاز البصري في أداء حركات صغيرة ودقيقة لليدين والأصابع وأصابع القدم. مجال المهارات الحركية الدقيقة عدد كبير منحركات مختلفة: من الإيماءات البدائية ، مثل الإمساك بالأشياء ، إلى الحركات الصغيرة جدًا ، والتي يعتمد عليها ، على سبيل المثال ، خط يد الشخص.

في الحياة اليومية ، يحتاج الشخص في كل دقيقة إلى أداء نوع من النشاط الحركي الدقيق: تثبيت الأزرار ، والتلاعب بالأشياء الصغيرة ، والكتابة ، والرسم ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن نوعية حياته تعتمد بشكل مباشر على تطورها.

تتطور المهارات الحركية الدقيقة بشكل طبيعي منذ الطفولة على أساس المهارات الحركية الإجمالية. أولاً ، يتعلم الطفل الإمساك بأحد الأشياء ، وبعد ذلك تظهر مهارات الانتقال من يد إلى أخرى ، أو ما يسمى بـ "قبضة الملقط" ، وما إلى ذلك ، بحلول سن الثانية ، يكون قادرًا بالفعل على الرسم والإمساك بالفرشاة وملعقة بشكل صحيح. خلال سنوات ما قبل المدرسة وسنوات الدراسة المبكرة ، تصبح المهارات الحركية أكثر تنوعًا وتعقيدًا. تتزايد نسبة الإجراءات التي تتطلب إجراءات منسقة من كلتا اليدين.

يمكن أن تسرع من تنمية المهارات الحركية الدقيقة طرق مختلفة، على سبيل المثال ، مثل: الألعاب ذات الأشياء الصغيرة - الألغاز والفسيفساء والمصممين والخرز ؛ ألعاب الاصبع تدليك اليدين والأصابع. النمذجة. يجب التأكيد على أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل تحفز العمل النشط للدماغ وتحسن تنسيق الحركات.

حركة أصابع اليدين واليدين لها تأثير خاص على النمو. أظهرت أبحاث العلماء أن حركات ذراعي الطفل المستقيمة على الصدر تتطور وتصبح ثابتة في نظام معقد التنشيط العاطفي الإيجابي. يحدث مجمع التنشيط هذا في الأشهر الأولى من حياة الطفل ، عندما يتوقف عن النظر إلى وجه شخص ينحني فوقه ، ويبتسم له ، ويحرك ذراعيه وساقيه بنشاط ، ويصدر أصواتًا هادئة. في عمر شهرين إلى ثلاثة أشهر ، يكون لدى الطفل حركات تلمس. منذ ذلك الوقت ، تم تشغيل مراكز المحلل اللمسي للقشرة الدماغية.

من بين الوظائف الحركية الأخرى ، تعتبر حركات الأصابع ذات أهمية خاصة ، لأنها لها تأثير هائلعلى تطور النشاط العصبي العالي للطفل. لقد وجد العلماء أن تطوير مهارات الطفل اليدوية في الوقت المناسب له تأثير إيجابي على تطور عملياته العقلية.

حتى 3 ، 5 - 4 أشهر ، حركات يد الطفل هي بالطبع شخصية انعكاسية. وهذا يعني أن الحركات يتم إجراؤها على أنها تفاعلات نمطية ثابتة نسبيًا للكائن الحي لتأثير البيئة الخارجية ، والتي لا تتطلب شروط خاصةلحدوثه. في عمر 4 - 4 ، 5 أشهر ، يطور الطفل حركات يد بسيطة تهدف إلى الاتصال المباشر بالجسم: جذب جسم تم لمسه عن طريق الخطأ إلى نفسه والشعور به. ومع ذلك ، فإن تصرفات اليدين لا تزال عشوائية ، دون أي هدف جهد إرادي. في سن 4 إلى 7 أشهر ، في تطوير الإجراءات مع الأشياء ، يدخل الطفل المرحلة التالية - مرحلة عمل "منتج" بسيط. تتميز هذه الفترة بالاكتشاف النشط للخصائص المخفية للكائن. من سن 5 أشهر ، عندما يمسك الطفل بشيء أكثر من المشاركة النشطةقبول الأصابع: الوضع المهيمن للإبهام ملحوظ - الطفل يأخذها بعيدًا عند الإمساك بها. في عمر 6 أشهر ، لا يعرف فقط كيفية الإمساك بالجسم الذي تم وضعه في يده ، ولكن أيضًا أخذه من أي وضع.

7 - 10 أشهر - هذه هي المرحلة التالية في تطوير الأفعال بالأشياء ، مرحلة "ربط" العمل. خلال هذه الفترة ، يعرف الطفل بالفعل كيفية ربط كائن بمكان معين في الفضاء. من 8 إلى 9 أشهر ، يضغط الطفل بالفعل على اللعبة تمامًا ، إذا أراد أن يأخذها منه ، فهو يأخذها أشياء صغيرةإصبعين ، والإبهام مع راحة اليد.

من 10 أشهر إلى 1 سنة 3 أشهر ، يُلاحظ ظهور ما يسمى بالإجراءات الوظيفية ، والتي تختلف عن الإجراءات المتلاعبة من حيث أنها تعبر عن الجوهر الاجتماعي للكائن ، وتحديد الغرض منه. خلال هذه الفترة ، تم تحسين حركات اليدين: الكاميرا غير مقيدة ، تعمل الأصابع بشكل أكثر استقلالية واستقلالية. في عام واحد وشهرين - عام واحد و 3 أشهر ، يتم تنشيط طرف الإبهام ، ثم السبابة. بعد ذلك ، هناك تطور مكثف للحركات الدقيقة نسبيًا لجميع الأصابع ، والتي تستمر طوال فترة الطفولة المبكرة. فقط في سن الثالثة ، تصبح حركات أصابع الطفل قريبة من حركات يدي الشخص البالغ.

يبدأ تكوين الكلام اللفظي للطفل عندما تصل حركات الأصابع إلى الدقة الكافية وتناسق حركات اليدين. هذا هو سن الخامسة. يمهد تطوير المهارات الحركية للأصابع الأرضية لتشكيل الكلام اللاحق. في مختبر النشاط العصبي العالي للطفل ، وجد أنه عندما يقوم الطفل بحركات إيقاعية بأصابعه ، يزداد النشاط المنسق للأجزاء الأمامية والزمنية من الدماغ بشكل حاد. نتيجة لذلك ، يمكننا أن نستنتج: اليد هي بداية تطور التفكير.

مع تقدم العمر ، يحسن الأطفال حركات الأصابع. معنى خاصله فترة تبدأ فيها معارضة الإبهام للباقي. من هذه اللحظة فصاعدًا ، يمكن للطفل استخدام حركات أصابعه الدقيقة. عندما تكون حركات الأصابع دقيقة بدرجة كافية ، فإنها تبدأ في التطور الكلام اللفظي. إن تطور حركات الأصابع ، كما كان ، يمهد الطريق للتكوين اللاحق للنشاط العقلي.

تتطور القدرة على أداء حركات صغيرة باستخدام الأشياء في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. في سن 6-7 ينتهي نضج المناطق المقابلة للقشرة الدماغية ، نمو عضلات اليد الصغيرة ، بشكل أساسي. من المهم أن يكون الطفل بحلول هذا العمر مستعدًا لتعلم مهارات حركية جديدة (بما في ذلك مهارات الكتابة) ، وألا يضطر إلى تصحيح القديمة المشوهة.

يد طفل - طفل ما قبل المدرسة غير كامل من الناحية الفسيولوجية: عضلات اليدين الصغيرة ضعيفة النمو ، وتعظم الرسغ وكتائب الأصابع لم تكتمل. تظهر ملاحظات الأطفال أنه من الصعب عليهم حمل قلم رصاص بشكل صحيح. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن ملاحظة توتر العضلات غير المناسب. في بعض الأطفال ، يمكن ملاحظة نغمة ضعيفة للعضلات الصغيرة ، مما يؤدي إلى رسم خطوط رفيعة ومكسورة ومتقطعة ، وفي البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، تزداد ، وفي هذه الحالة تتعب يد الطفل بسرعة ، لا يمكن إنهاء العمل دون راحة إضافية.

سيتعين على طفل ما قبل المدرسة تعلم كيفية توزيع الحمل العضلي على يديه بشكل صحيح ، مما يعني تناوبًا سريعًا لتوتر القوة والاسترخاء. التدريب المناسب قوة العضلاتنفذت في ألعاب مثل "Mosaic" ، عند العمل بالطوابع ، في أعمال يدوية(على سبيل المثال ، عند العمل بإبرة ومقص).

واحد من نقاط مهمةفي تطوير الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، هو توجيه على قطعة من الورق.

بادئ ذي بدء ، يجب أن يحدد الطفل بوضوح مكان وجود الجانبين الأيمن والأيسر من الجذع. سيكون هذا هو الاتجاه الرئيسي في الفضاء. يجب أن يتعرف أيضًا على مفاهيم الأعلى - الأسفل ، الخلفي - الأمامي.

من التمارين المهمة الأخرى لتشكيل الاتجاه المكاني على الورقة تثبيت الإيقاع الذي يسمعه الطفل من خلال الرسومات الإيقاعية وقراءة هذه الرسومات.

ليس أقل من تمرين مفيدلتنمية الاتجاه المكاني على الورقة يتم الفقس. يعتمد التظليل على نمط إيقاعي معين: يتم دمج الخطوط مع الفجوات ، مثل مدة الصوت مع التوقفات. لذلك ، يمكن أن يكون الفقس نادرًا ومتكررًا.

أثبت علماء البحث أن كل إصبع له تمثيل واسع النطاق في القشرة الدماغية. تطور الحركات الدقيقة للأصابع يسبق ظهور نطق المقاطع. بفضل تطور الأصابع ، يتشكل إسقاط "مخطط جسم الإنسان" في الدماغ ، وتعتمد ردود الفعل الكلامية بشكل مباشر على تدريب الأصابع. إذا كان تطور حركات الأصابع يتوافق مع العمر ، فإن تطور الكلام يكون أيضًا ضمن النطاق الطبيعي ، ولكن إذا تأخر تطور الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر ، على الرغم من أن المهارات الحركية العامة قد تكون ضمن النطاق الطبيعي و حتى انه اعلى.

وهكذا ، فإن تطوير وظيفة اليدين ووظيفة الكلام للشخص يسير بشكل متوازٍ ومترابط. مع تحسن وظيفة اليدين ، التي كانت تؤدي المزيد والمزيد من الأعمال الدقيقة والمتباينة ، زادت مساحة تمثيلها (خاصة تمثيل اليد) في القشرة الدماغية. وتجدر الإشارة إلى أنه يجب استخدام هذه الحقيقة في العمل مع الأطفال وحيث يحدث تطور الكلام في الوقت المناسب ، وخاصة عندما يكون هناك تأخر في تطور الجانب الحركي للكلام ؛ من الضروري تحفيز نمو الكلام للأطفال من خلال تدريب حركات الأصابع.

2. COSPLEX OF DIDACTIC GAMES لتطوير الأيدي ذات المحركات الدقيقة في الأطفال الكبار في مرحلة ما قبل المدرسة

إن تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال هي عملية طويلة ومستمرة يتعلم خلالها الطفل العالم ، ويبدأ في التواصل معه ، ويكتسب مهارة ، بل ويبدأ في الكلام. المهارات الحركية الدقيقة هي العمل المنسق للجهاز العضلي والعظام والجهاز العصبي في الجسم.

لقد أثبت العلم وجود علاقة بين تطوير المهارات الحركية الدقيقة و التفكير المنطقيوالذاكرة والذكاء والكلام عند الأطفال. لذلك ، يوصي الخبراء بتطوير المهارات الحركية الدقيقة منذ سن مبكرة.

كتب مواطننا ومعلمنا ف. سوخوملينسكي: "إن عقل الطفل على أطراف أصابعه".

يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة ألعاب تعليمية.

مجمع الألعاب التعليمية:

1. "من الذي يفضل لف الشريط؟ »

الغرض: تنمية المهارات الحركية للأصابع واليدين ، لتشكيل سرعة الحركات ودقتها.

المعدات: شريطان مثبتان في أحد طرفيه على عصي (طول 50 سم ، نفس العرض ونفس اللون.

تقدم اللعبة:

استدعاه المعلم طفلين ، وعرض الأشرطة ، وقال: سوف نلعب. هذا شريط. نحن بحاجة إلى لف الشريط. من يدور بشكل أسرع ، فهذه هدية ". "واحد ، اثنان ، ثلاثة - رائع". أولاً ، يوضح المعلم كيفية ثني العصا للف الشريط.

ثم يدعو المعلم طفلين لأداء الإجراء المعروض. يساعد طفلان آخران - يمسكان بالأطراف الحرة للشرائط ، ويقفان على نفس الخط الذي حدده المعلم ، ويحاولان عدم تركه. الفائز هو الشخص الذي يلف الشريط أولاً عن طريق لف العصا ولف الشريط حوله.

يمكنك أيضًا ترتيب مسابقات الفريق. يتم إعطاء الأطفال المزيد من الشرائط. بناءً على أمر المعلم ، يبدأ العديد من الأشخاص من فريق والآخر في تحريف الأشرطة مرة واحدة. جوائز للفائزين - شارة أو ملصق أو شيء مشابه.

قد تكون إحدى المضاعفات هي مهمة طي الشريط وقت محدد. على سبيل المثال ، يقول المعلم: "سأعد (تصفيق)". يبدأ المعلم مع الأطفال في التصفيق ، ويلوي الطفل الشريط. إذا فعل ، فسيحصل على جائزة ؛ وإذا لم يفعل ، يذهب الشريط إلى طفل آخر ويبدأ كل شيء من جديد.

2. "رحلة الأصابع"

المعدات: ورقة تظهر منزلين على طرفي مختلف من "الجزيرة" لتحريك الأصابع.

تقدم اللعبة:

يضع الطفل أصابعه بالقرب من المنزل الأول. ثم يبدأ في التحرك بأصابعه على طول الجزر إلى منزل آخر ، دون أن يرفع أصابعه عن "النتوء" الآخر.

قواعد:

يمكنك التنقل ، بالنسبة للمبتدئين ، باستخدام إصبعين ؛

يجب أن تشارك كل الأصابع ؛

لا يمكنك تمزيق الإصبع الأول دون إعادة ترتيب الآخر.

3. "صنع الخرز"

الغرض: تعليم كيفية صنع الخرز من أنابيب مقطوعة من أقلام فلوماستر ؛ لتعليم إجراء مجموعات بسيطة بناءً على تعليمات المربي ووفقًا للمخطط ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وللتعليم للتركيز على نوع واحد من النشاط ، ولتنمية المثابرة.

المعدات: صندوق ، أنابيب متعددة الألوان من قلم فلوماستر ، أطوال مختلفة(من 1 سم إلى 3.5 سم ، الأربطة لون مختلفو أطوال مختلفةمن 20 سم إلى 35 سم ، مخطط تسلسل لأنابيب التوتير - 5 قطع.

تقدم اللعبة:

يعطى الأطفال أنابيب متعددة الألوان من قلم فلوماستر ، بأطوال مختلفة (من 1 سم إلى 3.5 سم ، أربطة بألوان مختلفة وأطوال مختلفة من 20 سم إلى 35 سم ، مخطط تسلسلي لتوتير الأنابيب. في البداية ، تم عرض عينات من الخرز على الأطفال وعرض عليهم صنع نفس الخرز لدمىهم المفضلة. اشرح للأطفال كيفية إمساك الحبل بشكل صحيح بحيث يكون أكثر ملاءمة لربط الحلقات. في البداية ، تم اقتراح ذلك على الأطفال ببساطة جمع الخرز ، ثم أصبحت المهمة أكثر لون معين، وهي عبارة عن أنابيب طويلة وقصيرة ممدودة أو طويلة.

4. "عمل نمط أو صورة من الأربطة المطاطية"

الغرض: تعليم الأطفال كيفية صنع نمط من الأربطة المطاطية للبنك ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة للأيدي ، والخيال ، والتنسيق بين اليد والعين ، وتعلم العمل وفقًا للنمط.

المعدات: صفيحة مقطوعة من الخشب الرقائقي ، قضبان بلاستيكية بها 22 غطاء مثبتة عليها فوق المستوى بأكمله ، المسافة بينهما 3-4 سم ؛ شرائط مطاطية بنك متعددة الألوان في صندوق ؛ مخططات تصور الصور أو الأشكال - 6 قطع.

تقدم اللعبة:

في هذه اللعبة ، يُعرض على الأطفال عمل نمط من الأربطة المطاطية للبنك ، وسحبها على أعمدة مثبتة على الخشب الرقائقي. تم توضيح أنه يمكن صنع أشكال مختلفة من هذه الأشرطة المرنة: مربع ، مستطيل ، مثلث.

في البداية ، تم تعليم الأطفال كيفية الأداء هذا العمل: لإكمال الشكل ، عليك أن تأخذ الشريط المطاطي وربطه بالعمود ، ثم شد الشريط المطاطي إلى الطول المطلوب بأصابع يديك اليمنى واليسرى ، وربطه بالأعمدة. ثم يتم دعوة الأطفال لأداء أي شخصية لمتابعة تصرفات أيديهم.

5. "اصنع نمطًا من المباريات والعصي"

الغرض: تعليم الأطفال إعادة إنتاج النمط من خلال وضع أشكال من أعواد الكبريت والعصي ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والتخيل ، والتنسيق بين اليد والعين. تعلم كيفية العمل وفقًا للنموذج ، وقارن العمل المنجز بالنموذج.

المعدات: مباريات في صندوق ؛ عصي متعددة الألوان في صندوق ؛ عينات النمط شرائط ، مستطيلات ، مربعات من الورق المقوى متعدد الألوان لوضع نمط.

تقدم اللعبة:

تتكون هذه اللعبة من رسم شكل حسب النموذج من المباريات أو عد العصي. كان من الضروري أيضًا مقارنة العمل المنجز مع العينة.

لإكمال العمل ، تحتاج إلى عينات من الأنماط والمطابقات و عد العصي. الأطفال مدعوون للعمل في ورشة عمل فنية ، لعمل نمط من العصي. يمكنك متابعة العينات المعدة أو الخروج بنمط بنفسك.

6. "أنماط الخيط"

الغرض: تعليم الأطفال أداء نمط وفقًا لعينة البطاقات ، لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والتنسيق بين اليد والعين.

المعدات: خيوط ثقيلة سميكة أو حبال رفيعة ؛ بطاقات - عينات.

تقدم اللعبة:

باستخدام بطاقات العينة ، تحتاج إلى إكمال المهام لوضع الأنماط والحلقات وربط العقد وربط الحبال. أولاً ، يجب وضع أنماط الخيط مباشرة على العينة ، وعند إتقان التنفيذ ، على بطاقة منفصلة.

7. "أسرع! »

الغرض: تطوير التنسيق الديناميكي ، تناوب حركات اليد.

تقدم اللعبة: (يلعب من 2 إلى 10 أشخاص) أثناء اللعبة ، يقوم الأطفال ببناء عمود من أيديهم ، مما ينتج عنه مجموعات متنوعة مقبولة بشكل عام. على سبيل المثال ، قبضة - قبضة - راحة اليد.

القاعدة: لا يمكنك أن تكون مخطئًا. يتم إزالة اليد التي ارتكبت الخطأ.

8. "الأرنب والمرآة"

الهدف: تحسين التنسيق والأتمتة وسلاسة التغيير.

تقدم اللعبة: راحة اليد اليسرى ، اصنع "عنزة". نضع اليد اليمنى فوقه ، والذي يصور أيضًا "الماعز" (الجانب الخلفي للأعلى). انشاء و اسفل الوسط و أصابع الخاتمكلتا اليدين وتحريكهما في اتجاهين متعاكسين.

9. "زوجي - فردي"

الغرض: تطوير القدرة على التوجه المكاني على الورق ؛ التنشئة العاطفية موقف ايجابيللعبة

المعدات: 2 قلم من ألوان مختلفة ، ورقة مربعة.

تقدم اللعبة:

يتم وضع حد على حافة وعلى الجانب الآخر. يتم اختيار المسافة من قبل اللاعبين بشكل تعسفي. يجب على اللاعبين التحرك بدورهم ، ووضع علامة على خط (خلايا مستقيمة ، قطرية) من النهاية إلى النهاية. النهاية التاليةالخلايا وهلم جرا. الفائز هو الذي يصل إلى الحدود أولاً (الحدود غير المباشرة).

10. "من سيتذكر؟ »

الغرض: تطوير الذاكرة والمهارات الحركية الدقيقة.

المعدات: علبة بها أعواد ملونة بأحجام مختلفة ، عينات مرسومة على الطاولات.

تقدم اللعبة:

يُظهر شخص بالغ عينة لطفل لمدة 5-10 ثوان. يجب على الطفل أن يفكر فيه بعناية وأن يتذكر الترتيب الذي توضع به العصي. يزيل الشخص البالغ الطاولة ، ويضع الطفل بشكل مستقل الرسم الذي شاهده للتو من العصي. في نهاية العمل ، يقارن الطفل الرسم بالعينة.

11. لعبة مع مشابك الغسيل "شحن للأصابع"

الغرض: تطوير أطراف الأصابع ، تنمية الانتباه.

المعدات: مشابك الغسيل

تقدم اللعبة:

باستخدام مشابك الغسيل ، "نعض" كتائب الظفر بالتناوب (من السبابة إلى الإصبع الصغير والظهر) على المقاطع المشددة من الشعر:

"قطة سخيفة تلدغ بشدة ،

يعتقد أنه ليس إصبعًا ، ولكنه فأر. (تبديل اليدين).

لكني ألعب معك يا حبيبي

وإذا عضت ، سأقول لك: "شو! ".

12. "التزحلق على الزلاجات"

الغرض: تطوير وتدريب تنسيق حركات الأصابع ، تطوير أطراف الأصابع ، تنمية الانتباه.

المعدات: عدد 2 من الفلين من الزجاجات البلاستيكية.

تقدم اللعبة:

نضع الفلين على الطاولة رأسًا على عقب. هذه زلاجات. تقف أصابع السبابة والوسطى فيها مثل الأرجل. نتحرك على "الزلاجات" ، ونتخذ خطوة لكل مقطع لفظي مضغوط:

"نحن نتزلج ، نتسابق على الجبل ،

نحن نحب متعة الشتاء البارد ".

يمكنك محاولة فعل الشيء نفسه بكلتا يديك في نفس الوقت.

يمكن استخدام الفلين من الزجاجات البلاستيكية كـ "سيارات" ولعب "سباق". باستخدام الفلين ، يمكنك لعب لعبة "في أحذية جديدة تمامًا". يقف السبابة والأصابع الوسطى فيها مثل الأرجل وتدوس:

بأحذية جديدة

مشى الساقين: أعلى قمة ،

مباشرة أسفل المسار: من أعلى إلى أعلى.

تعال ، المزيد من المرح: أعلى قمة ،

نحن ندوس أكثر ودية: من أعلى إلى أعلى.

13. "سأرسم توت"

الغرض: تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع.

المعدات: رصاصات صغيرة من مسدس أطفال وصور بها توت.

تقدم اللعبة:

برصاصة ، يحدد الأطفال الخطوط العريضة للتوت المرسومة على قطعة من الورق.

14. "المصافحة"

الغرض: تطوير وتدريب تنسيق حركات الأصابع.

المعدات: موسع رسغي (حلقة مطاطية)

تقدم اللعبة:

يأخذ الطفل موسعًا ، ويضغط عليه لكل مقطع لفظي مضغوط على إيقاع القصيدة "أعشق جميع أصدقائي" لإي بيمينوفا. بعد كل سطر ، هناك تغيير في الأيدي.

15. الإبر

المعدات: فرشاة شعر مستديرة.

تقدم اللعبة:

يمسك الطفل بيديه بفرشاة شعر مستديرة ، ويمرر الفرشاة بين راحتيه قائلاً: "أشجار الصنوبر والتنوب والتنوب لها إبر حادة جدًا. ولكن العرعر يخزك أقوى من شجرة التنوب".

16. "اعجن العجين"

الغرض: تطوير حساسية اللمس والحركات المعقدة للأصابع واليدين.

المعدات: قدر ، 1 كجم من البازلاء أو الفاصوليا

صب 1 كجم من البازلاء أو الفاصوليا في المقلاة. يضع الطفل يديه هناك ويصور طريقة عجن العجين قائلاً: "اعجن ، اعجن العجين ، يوجد مكان في الفرن. سيكون هناك خبز ولفائف من الفرن".

17. "خذ البازلاء"

الغرض: تطوير حساسية اللمس والحركات المعقدة للأصابع واليدين.

المعدات: البازلاء ، الصحن.

نسكب البازلاء على صحن. يأخذ الطفل حبة بازلاء بإبهامه وسبابته ويمسكها بأصابعه الأخرى (كما هو الحال عند قطف التوت ، ثم يأخذ حبة البازلاء التالية ، ثم أخرى وأخرى - وبهذه الطريقة يلتقط حفنة كاملة. يمكنك فعل ذلك بإحدى أو يدين.

خاتمة

إذن ، باختصار ، يمكننا أن نذكر ما يلي:

هذه الألعاب التعليمية علاج فريدلتنمية المهارات الحركية الدقيقة والكلام في وحدتهم وترابطهم. تحفز نصوص التعلم ، الأفعال مع الأشياء على تطوير الكلام ، والتفكير المكاني ، والبصري الفعال ، والانتباه الطوعي واللاإرادي ، والإدراك السمعي والبصري ، وسرعة رد الفعل والتعبير العاطفي ، والقدرة على التركيز. بالإضافة إلى ذلك ، توسع الألعاب آفاق ومفردات الأطفال ، وتوفر أولية تمثيلات رياضيةوالمعرفة البيئية ، إثراء معرفة الأطفال بجسدهم ، وخلق حالة عاطفية إيجابية ، وبناء الثقة بالنفس.

نظرًا للأهمية الكبيرة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال ، فإن مهمة المعلمين وعلماء نفس الأطفال هي نقل أهمية هذه المشكلة إلى الآباء. يجب أن يتم العمل على تطوير اليد وتصحيح أوجه القصور الموجودة في اتصال وثيق مع الوالدين ، المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسةومعلمي المدارس الابتدائية. سيضمن ذلك استمرارية التحكم في تكوين المهارة الحركية الصحيحة وسيساعد على تحقيقها بشكل أسرع النتائج المرجوة. يجب على الآباء والمعلمين أن يفهموا: من أجل إثارة اهتمام الطفل ومساعدته على إتقان المعلومات الجديدة ، تحتاج إلى تحويل التعلم إلى لعبة ، ولا تتراجع إذا بدت المهام صعبة ، ولا تنسى مدح الطفل.

يتذكر! لن تكون أي ألعاب وتمارين فعالة إلا بالممارسة المنتظمة. تحتاج إلى ممارسة يوميا!

قائمة المصادر المستخدمة

الأدب:

Bezrukikh M.، Efimova S.، Knyazeva M. كيفية تحضير الطفل للمدرسة. - تولا: اركتوس ، 1996.

Maksimova E.، Rakhmatullina O.، Travkina O.، Chernykh A. تحضير الأصابع للكتابة. تطوير برنامج التحضير للمدرسة. موسكو ، أوبروخ ، 2011.

Nefedova E. A.، Uzorova O. V. الاستعداد للمدرسة. دليل عمليلإعداد الأطفال. - K.: GIPPV، 1998.

Pimenova E. P. "Finger Games" دار النشر "Phoenix" 2007.

Prishchepa، S. المهارات الحركية الدقيقة في التطور النفسي الجسديالأطفال [نص] / S. Prishchepa، N. Popkova، T. Konyakhina // تعليم ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 1. - (ص 60-64.)

Ruzina MS Country of finger games. ألعاب تعليمية للأطفال والكبار. - سان بطرسبرج ، 2000.

سوكولوفا ، ج. الجمباز للأصابع للفتيات والفتيان [نص] / ج. سوكولوفا // تعليم ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 6. - (ص 34-36.)

سوكولوفا ، يو. أ. ألعاب الأصابع [نص] / يو. أ. سوكولوفا. - م: 2004. - 20 ثانية.

أوزوروفا O. V. ، Nefedova E. A. الجمباز الإصبع. - م ، 2002.

موارد الإنترنت:

http: // www. nsportal.ru

موقع Doshkolenok.ru لمعلمي رياض الأطفال [ المورد الإلكتروني].

http: // www. dohcolonoc.com

كل ل روضة أطفال[مورد إلكتروني]. http: // www. moi-detsad.ru