إثارة حب الرياضة لدى أطفال ما قبل المدرسة. طرق التربية الرياضية في عملية التدريب الرياضي

اليوم ، احتلت الرياضة مكانة في حياة المجتمع ، التي لا مثيل لها في التاريخ. أصبحت مشاكله موضوع دراسة دقيقة للأطباء والمعلمين والفلاسفة والمؤرخين والاقتصاديين وعلماء الاجتماع. يأخذ السياسيون نفوذه في الاعتبار. يفتتح رجال الدولة المسابقات الرياضية الكبرى ، وشوارع المدن التي يبلغ عدد سكانها عدة ملايين خالية في الساعات التي تقام فيها مباريات بطولات العالم في كرة القدم والهوكي. يتزايد تأثير الرياضة على مزاج الناس وأنماط حياتهم. في هذا الصدد ، من المهم بشكل خاص أن تخدم الرياضة الحديثة المُثل الإنسانية والقيم العالمية.

نعم ، احتلت الرياضة بجدارة مكانًا رائدًا في تعليم الشباب ، في تكوين القيم الأخلاقية لدى جيل الشباب. هذا هو السبب في أننا بعيدون عن عدم المبالاة بشخصية الرياضي ، ومدى انسجام تطوره كشخص ، كعضو في المجتمع. بادئ ذي بدء ، إنها ليست غير مبالية لأن الرياضي لا ينبغي أن يكون معبودًا للشباب ، وليس فقط معيارًا لتنمية الصفات الجسدية ، ولكن نموذجًا مثاليًا للإنسان والمواطن ، ومثال فيما يتعلق بقدرة الشخص. الفرد لإتقان كل ثروة التراث الثقافي للبشرية ، بما في ذلك ثروة الثقافة المادية. غالبًا ما أدى تقييم الرياضة كوسيلة لتطوير الصفات الجسدية للفرد في العالم البرجوازي إلى عدم تناسب المبادئ المادية والروحية ، وبالتالي فتح الطريق لأفكار غير إنسانية رجعية. ساهم تفسيرها أحادي الجانب كمجال من مظاهر الميول الجسدية والبيولوجية للفرد بشكل متساوٍ في الخصائص السلبية أحادية الجانب للرياضة كمجال من "الغرائز البشرية العدوانية" ، ونتيجة لذلك تم استخلاص النتائج في بعض الأحيان حول اغتراب الشخص في الرياضة والمحتوى غير الإنساني لهذه الأخيرة. من المناسب هنا أن نتذكر أن المبدأ الصحيح جوهريًا ، ولكن المفسر من جانب واحد على قدم المساواة "العقل السليم في الجسم السليم" قد تم استخدامه في ألمانيا النازية لأغراض غير إنسانية.

في الوقت نفسه ، تطورت الرياضة من وجهة نظر إنسانية ، فهي تساهم في التعليم الأخلاقي والجمالي ، وتقوية وتطوير التواصل بين الأشخاص ليس فقط في مجموعات صغيرة ، ولكن أيضًا على نطاق العلاقات الدولية.

بمعنى آخر ، الشيء الرئيسي هو من وكيف يذهب إلى السجلات أو يذهب فقط للرياضة ، الشيء الرئيسي هو الموقف الأخلاقي المدني للشخص في الرياضة. بدون ذلك تفقد الرياضة معناها العالمي العالي وتفقد جاذبيتها. صحيح أن الطرق التي تؤثر بها الرياضة على حياة المجتمع ككل وفي تكوين الأفراد لا يتم الكشف عنها دائمًا في لمحة. غالبا ما تكون محجبات. لذلك ، في بعض الأحيان يتم تفسير الرياضة والتطور المتناغم للشخص على أنهما غير متوافقين. يظهر عدم التوافق في عدد من الحقائق. أولاً ، حقيقة أن ممارسة الرياضة هي دائمًا نشاط متخصص ، وتتطلب بعض الميول المفضلة من جانب واحد والقدرات المطورة من جانب واحد بنفس القدر. ثانياً ، بسبب التأثيرات النفسية والفسيولوجية الخاصة التي تمارس على الرياضيين وما يقابلها من إعادة هيكلة أجسامهم.

في الواقع ، إذا فهمنا من خلال التطور المتناغم الوحدة والتماسك والتناسب في شخص ما من خصائصه الجسدية الرئيسية ، فإن الطريقة الرئيسية لتحقيق الانسجام تظهر في التدريب البدني العام ، وليس على الإطلاق في الأنشطة الرياضية. بصراحة ، إلى حد ما ، هذا صحيح. ومع ذلك ، فإن الأمر ليس بهذه البساطة كما يبدو للوهلة الأولى. يتطلب النهج الهادف النظر في نقطتين على الأقل. أولاً ، السمات المورفولوجية والوظيفية للشخص ، يتم تحديد تكوينه الجسدي من خلال الوراثة ، مما يحد إلى حد كبير من إمكانية تحقيق الانسجام الجسدي من خلال التمارين البدنية. هذا ما تؤكده البيانات الجينية. ثانيًا ، إن فهم انسجام التنمية لا يستبعد على الإطلاق بعض التقلبات في تناسب وتماسك التنظيم الجسدي ، أي التطور الجسدي.

لكن هناك شيئًا آخر أكثر أهمية: الشخص ليس فقط وليس جسدًا. الشيء الأكثر أهمية هنا هو تطور وتكوين الشخص الذي بدوره يعتني بوعي بكمال جسده. لذلك ، فإن الرياضة ، بغض النظر عن نوع النشاط الرياضي ، تخدم قضية تثقيف الشخص المتناغم.

بالإضافة إلى المعايير الجسدية ، التي ، كما ذكرنا سابقًا ، يتم تحديدها إلى حد كبير بواسطة عوامل وراثية ويصعب تصحيحها في عملية التعليم ، يجب أن يشمل مفهوم التطور المتناغم للفرد وحدة واتساق وتناسب "غير جسدي". "الصفات المتأصلة فقط في الشخص (الأخلاق ، الإرادة ، الذكاء). ، الجماليات). وكل هذا من ناحية وحدة الروح والجسد.

مع هذا الفهم لتناغم التطور (أي أن النهج الماركسي يقودنا إليه) ، فإن الاتجاه الرائد هو التوجه العام للشخصية ، والذي يُفهم على أنه توجهها التحفيزي للحاجة في إطار ثقافة مشتركة. يجب أن يكون هذا التوجه إنسانيًا للغاية ، أي يجب على الجميع فهم الواجب والمسؤولية تجاه أفراد المجتمع والمجتمع ككل والتصرف بوعي وفقًا لهذا الفهم. عندها فقط ستتوافق الأفعال مع مُثُل المجتمع التي تهدف إلى تحقيق الخير للجميع ، بناءً على المبدأ الذي صاغه بوضوح ك. ماركس: "التطور الحر للجميع شرط للتطور الحر للجميع". بمثل هذا الموقف المبدئي ، ينبغي فهم التطور المتناغم للشخص على أنه الوحدة والمراسلات وتماسك المبادئ الروحية والجسدية فيه. أي أننا نتحدث عن تكوين الثقافة البدنية بين الرياضيين (بتعبير أدق ، في مجال الرياضة) باعتبارها ملكية للفرد.

عند الحديث عن أهمية الثقافة الجسدية للتطور المتناغم للشخص ، يجب على المرء ألا يغيب عن معناه المحدد (الثقافة الجسدية والجسدية) بقدر ما هو دورها في تكوين الشخصية في جانب الثقافة العامة. هذا يعني أن الثقافة الجسدية يجب أن تتشكل بطريقة تجعلها عنصرًا عضويًا في الأخلاق والجماليات وغيرها من مجالات الحياة الروحية ، ونتيجة لذلك ، تتجلى في الصورة المتكاملة للشخص. بحيث لا تتدخل الجسدية بل على العكس تساهم في تكوينها وتنميتها.

الثقافة الجسدية هي وحدة ما لا يقل عن ثلاثة جوانب من شخصية الشخص: التوجه الصحيح للقيم في أسلوب الحياة ؛ وجود مستوى معين من اللياقة البدنية والتعليم (أي امتلاك معارف ومهارات محددة في هذا المجال من الثقافة الإنسانية) ؛ الحاجة إلى ممارسة التمارين البدنية اليومية لغرض التحسين الذاتي الفعال.

إن الرغبة الواعية لكل شخص في تحقيق الثقافة الجسدية هي شرط ضروري للتطور الحر والكشف عن قواه الروحية والجسدية ، ونموه المتناغم. هذا هو هدف التعليم الشيوعي.

من الناحية الأخلاقية ، يمكن للرياضة أن تساهم في تطوير سمات شخصية قيّمة مثل التواصل الاجتماعي ، والتواصل الاجتماعي ، والاستقلال في صنع القرار ، والرغبة في الإبداع. فرحة الانتصارات ومرارة الهزائم ، والقدرة على استخلاص الدروس من ذلك ، وبالتالي خلق المتطلبات الأساسية لتحسين الذات والمشاركة والتعاطف ، والشعور المتزايد بالواجب والمسؤولية تجاه الفريق والمجتمع بأسره ، والوعي بشرف الفرد والكرامة والضمير في المصارعة - هذه هي الصفات التي تشكلت لدى الشباب في عملية ممارسة الرياضة. لا عجب أنه في مجال الرياضة أنشأت اليونسكو جائزة اللعب النظيف في عام 1964.

من وجهة نظر فكرية ، الرياضة ، النشاط الرياضي هو مجال واسع للبحث الإبداعي في إتقان التقنية والتكتيكات وإدارة عواطف الفرد وحالته البدنية ، على التوالي ، وتطوير الرياضة البحتة ، وبالتالي المواقف الاجتماعية العامة. كل هذا يساهم في تطوير مثل هذه السمات المميزة لشخص متطور بشكل متناغم مثل الاتساع والعمق والنقد ومرونة التفكير والنشاط المعرفي ، والتي تسهل بشكل كبير الطبيعة الدولية والتواصل المتعدد للتواصل في مجال الرياضة.

من الناحية الجمالية ، فإن الشيء الرئيسي في الرياضة هو معرفة جمال اللياقة البدنية والحركة ، وإظهار هذا الجمال ، والقدرات الروحية والبدنية التي لا تنضب للإنسان.

من وجهة نظر إرادية ، لا يمكن تصور العمالة المنتجة في أي نوع من الرياضة دون التغلب الفعال على مجموعة كاملة من الصعوبات الموضوعية والذاتية ، دون أعلى درجة من التوتر. هذا التوتر الأعلى للإرادة في النضال اليومي مع النفس يخلق ظروفًا موضوعية لتكوين الصفات الإرادية الحيوية للشخص - العزيمة والمثابرة والشجاعة والتصميم والانضباط الذاتي والمبادرة.

تغطي الرياضة النشطة فترة قصيرة إلى حد ما في حياة الشخص. صحيح أن هذه الفترة مهمة للغاية ، لأنه في هذا الوقت يتم تكوين الفرد كشخص.

في الوقت نفسه ، نشدد على أن تنظيم الأنشطة الرياضية في المجتمع الحديث لا ينبغي أن يكون خارج نطاق السيطرة ، بل يجب أن يعتمد على إدارة تربوية معقولة وموجهة إنسانيًا وموحدة لهذا النشاط.

إذا تم تجاهل هذا المطلب ، فإن الفريق الرياضي لا يشكل دائمًا موقفًا إيجابيًا في الحياة للفرد. في كثير من الأحيان في مثل هذه الحالات ، يتعين على المرء أن يلتقي بمزاج أناني وأخلاقيات الشركة ، عندما يسعى مدرسو الرياضة إلى تثقيف ، أولاً وقبل كل شيء ، رياضي وليس شخصًا.

جانب آخر مهم لمشكلة تكوين شخص متناغم هو تأثير الرياضات المختلفة على هذه العملية. يمكن لجميع الرياضات تقريبًا أن تكون بمثابة وسيلة إيجابية لتثقيف الشخص ، بالنظر إلى إمكانية تأثيرها على الأخلاق والفكر والجماليات والإرادة.

من بين أنواع الرياضات العديدة ، من الضروري تخصيص كل شيء ولعبة. أصبح أولهما الآن أكثر انتشارًا ، والثاني جذاب للجماعية وحقيقة أن البيانات الأنثروبومترية في الألعاب مستوية إلى حد كبير بسبب الحاجة إلى قواعد منافسة مختلفة (ثابتة ، على سبيل المثال ، في كرة السلة).

من المهم بشكل خاص أنه في الألعاب الرياضية ، بالإضافة إلى تحقيق أهداف فورية - نتيجة محددة في شكل نقاط ، أو الفوز في مباراة أو بطولة - نحقق أكثر من ذلك بكثير: نحن نعلم الإجراءات في حياة معينة أو مواقف محاكاة. بمعنى آخر ، لديهم قيمة تربوية وتعليمية مباشرة. وبهذا المعنى ، فإنهم يمثلون إحدى أهم وسائل تكوين ثقافة عامة ، بما في ذلك الثقافة البشرية.

عند الحديث عن علاقة الرياضة بالتنمية المتناغمة للشخص ، لا يمكن للمرء أن يتجنب مسألة تأثير الأنشطة الرياضية للشباب على نشاطهم الاجتماعي ، ومشاركتهم في تنمية المجتمع. لا تضمن الأنشطة الرياضية النشطة بحد ذاتها التطور المتناغم للشباب. الرياضة كشكل من أشكال التعليم دون توجيه مناسب لا تحدد دائمًا المشاركة النشطة للشباب في تقدم المجتمع. كروبسكايا محقة تمامًا عندما أشارت إلى أنه من الممكن تثقيف كل من الوحش والشيوعي من خلال اللعبة. من المعروف أن الرياضة في ألمانيا في الثلاثينيات من القرن الماضي أصبحت أداة في أيدي الهتلرية واستخدمها النازيون لغرس روح شوفينية وطنية في الشباب. إن العواقب المحزنة لهذا على البشرية جمعاء وعلى المشاركين في الحركة الرياضية أنفسهم معروفة للعالم بأسره. واليوم ، يحاول النازيون الجدد استخدام الرياضة كوسيلة لخداع الشباب والتحريض على الشوفينية والعنصرية. هناك كل الأسباب للاعتقاد بأن سبب أعمال التخريب في ملاعب أوروبا الغربية هو بالضبط هذا ، وليس على الإطلاق الغرائز العدوانية التي يُزعم أنها تطلقها الرياضة. بمعنى آخر ، بالنسبة للتطور التدريجي للمجتمع ، فإنه ليس غير مبالٍ على الإطلاق بالمواقف الأيديولوجية التي يأتي التأثير على الشخص في الرياضة.

بإيجاز ، يمكننا أن نستنتج: يمكن للرياضة أن تصبح ، بل يجب أن تصبح ، وسيلة لتعليم شخصية إنسانية ومتطورة بشكل متناغم ، ووسيلة لتوجيه الشباب للمشاركة بنشاط في تعزيز السلام والصداقة بين الشعوب ، وفي تسريع تقدم المجتمع. توجد اليوم جميع الشروط لذلك ، ولكن هنا ، أولاً وقبل كل شيء ، من المهم سلامة العملية التعليمية ، واستبعاد التركيز الأحادي الجانب فقط على التحسين الجسدي. نلاحظ أن هذا الجانب من المسألة قد أُعطي أهمية خاصة من قبل مفكري العصور القديمة. لذلك ، منذ أكثر من 2000 عام ، كتب الفيلسوف اليوناني القديم أفلاطون أن الشخص الذي أتقن ثروات الثقافة سوف ينخرط في تمارين جسدية باسم "شجاعة وحماسة الروح ، من أجل إيقاظهم ، وليس من أجل اكتساب القوة - ليس مثل الرياضيين الآخرين الذين يأكلون ويتحملون المصاعب فقط ليصبحوا أقوى ".

وهذا يتطلب توجهاً إنسانياً ملائماً للمجتمع والرياضة نفسها باعتبارها إحدى مؤسساته الاجتماعية.

UDC: 796.077.5

التربية الرياضية

كأساس لتكوين ثقافة رياضية للفرد

دكتور في العلوم التربوية ، الأستاذ L.I. لوبيشيفا

الجامعة الروسية الحكومية للثقافة البدنية والرياضة والشباب والسياحة (GTSOLIFK) ، موسكو

التربية الرياضية كأساس لتكوين الثقافة الرياضية الشخصية L.I. Lubysheva ، الأستاذ الدكتور حب. الجامعة الروسية الحكومية للثقافة البدنية والرياضة والشباب والسياحة (SCOLIPC) ، موسكو

الكلمات المفتاحية: الرياضيون الناشئون ، عملية التدريب التربوي ، الرياضة ، قيمة الإمكانات.

كان الغرض من هذا البحث هو التأسيس النظري لظاهرة التربية الرياضية كعملية تربوية لتكوين ثقافة الرياضة الشخصية.

ووفقًا لمؤلفي الكتاب ، "يحدث تغلغل تحول لعناصر الثقافة الرياضية في الثقافة البدنية في إطار التعليم ، ويتم إنشاء شروط مسبقة موضوعية وشروط للتدريب النفسي - البدني للأطفال والمراهقين عن طريق الرياضة. والهدف من ذلك هو تشكيل الرياضة تعليم المنخرطين له معنى منهجي خاص ، مثل إتقان مجموعة القيم المحققة للثقافة الرياضية ، الملائمة لاهتمامات وميول واحتياجات وقدرات أطفال المدارس. الوعي الاجتماعي ، والرأي الاجتماعي ، والاهتمامات ، ودوافع توجهات قيم الناس ومستوى العلاقات المبنية في الرياضة.

استنتاج. يشجع التعليم الرياضي على تشكيل فكرة جديدة للنشاط الرياضي تميزه بالتوجيه الرياضي والتعليمي كشكل من أشكال التعليم للمستوى المناسب للرياضة والكمال البدني والذكاء الرياضي الذي يخدم الأساس والشرط المستمر للتكوين الفعال للثقافة الرياضية الشخصية . بدون تهيئة الظروف المناسبة للرياضة والتدريب البدني ، فإن تحقيق أي تحولات إيجابية في المجال البشري البدني (الجسدي) ومستوى صحته مستحيل في أي ظروف. طيه بدون معرفة كاملة القيمة تشكل الأساس الفكري للرياضة والثقافة البدنية ، يعتبر تشكيلها الناجح أيضًا مشكلة.

الكلمات المفتاحية: الرياضيون الشباب ، العملية التعليمية ، الرياضة ، القيمة الكامنة.

تؤدي بداية الدراسة إلى تغيير جذري في الوضع الاجتماعي في نمو الطفل. يصبح موضوعًا "عامًا" ولديه الآن واجبات ذات أهمية اجتماعية ، ويتلقى تحقيقها تقييمًا عامًا. يتم إعادة بناء النظام الكامل لعلاقات الطفل الحياتية ويتم تحديده إلى حد كبير من خلال كيفية تأقلمه مع المتطلبات الجديدة. يجب أن يصبح التطور المنسجم للشخصية هو المبدأ الأساسي للتعليم المدرسي.

يعرّف القاموس الموسوعي الانسجام بأنه تناسب الأجزاء ، ودمج مكونات مختلفة من كائن في كل عضوي واحد. من خلال التناسق ، نعني هذه الوحدة لتنمية سمات الشخصية المختلفة ، والتي يحدث فيها تفاعلها ، الإثراء المتبادل ، ونتيجة لذلك تساهم كل واحدة من هذه الصفات في التطوير الفعال للآخر. وبالتالي ، يجب على المدرسة أن تخلق مثل هذه الظروف لتعليم وتربية كل فرد ، والتي في ظلها تختفي احتمالية عدم التناسب بين التطور الفكري - النظري ، والفني - الجمالي ، والأخلاقي ، والبدني ، والعاطفي للفرد.

على عتبة الحياة المدرسية ، ينشأ مستوى جديد من الوعي الذاتي للأطفال ، يتم التعبير عنه بدقة أكبر من خلال عبارة "الموقف الداخلي". هذا الموقف هو موقف واعي للطفل تجاه نفسه ، تجاه الأشخاص من حوله ، والأحداث والأفعال - مثل هذا الموقف الذي يمكنه التعبير عنه بوضوح بالأفعال والكلمات. يصبح ظهور الموقف الداخلي نقطة تحول في مصير الطفل في المستقبل ، مما يحدد بداية تطوره الفردي المستقل نسبيًا. تتجلى حقيقة تشكيل مثل هذا الموقف داخليًا في حقيقة أن نظامًا من المعايير الأخلاقية يبرز في عقل الطفل ، والذي يتبعه أو يحاول اتباعه دائمًا وفي كل مكان ، بغض النظر عن الظروف. لذلك ، من المهم في هذا العصر البدء في تكوين ثقافة رياضية للفرد بالمحتوى والبنية والقيم المقابلة لها.

الغرض من الدراسة هو إثبات ظاهرة التربية الرياضية نظريًا كعملية تربوية لتكوين الثقافة الرياضية للفرد.

في العلم ، تعتبر الرياضة نشاطًا تنافسيًا مناسبًا ، والشكل الخاص به هو نظام من المسابقات يضمن تحديد ومقارنة القدرات البشرية ، أو كظاهرة اجتماعية متعددة الوظائف تشمل نشاطًا تنافسيًا ، وتدريبًا خاصًا لها ، وكذلك كنظام علاقات شخصية محددة (سياسية ، اقتصادية ، قانونية ، إعلامية ، إدارية ، إلخ) ، تظهر فيما يتعلق بهذا النشاط (N.N Vizitei ، 1986 ؛ L.P.Matveev ، 1991 ؛ G.G.Natalov ، 1999 ؛ V. I.

حتى وقت قريب ، كانت ظاهرة الرياضة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالثقافة البدنية وكانت تعتبر مكونًا مهمًا لها. في الوقت نفسه ، فإن خصوصية هذه الظاهرة الاجتماعية الثقافية أعلنت نفسها أكثر فأكثر على أنها مجال مكتفٍ ذاتيًا للنشاط البشري ، له غرضه الخاص ، ولا يحل محله أي مكون آخر للثقافة الإنسانية. يتم تحديد حجم الرياضة من خلال الاهتمام العالمي للمجتمع العالمي بأسره في هذا المجال من الحياة الثقافية للناس. تتمثل القيمة العالمية الرئيسية للناقل الرياضي لثقافة سكان كوكبنا في أنه بفضل الرياضة ، تم إنشاء نظام للمعرفة النظرية والتجريبية حول طرق ووسائل وأساليب التحول الهادف للجسد والروحانية. تم العثور على حلول جديدة لمشكلة زيادة موارده الجسدية والفسيولوجية والنفسية ، وتحسين وتصحيح خصائصه المورفولوجية ، وخلق تقنيات صحية جديدة وصحية توفر فرصًا جديدة لإطالة فترة حياة الشخص النشطة ، وإثراء محتوى تربية وتعليم جيل الشباب.

عند القدوم إلى قسم الرياضة أو المدرسة ، يدخل الأطفال مجالًا اجتماعيًا جديدًا: المدربون والحكام والفرق الرياضية هم وكلاء جدد للتنشئة الاجتماعية. يضمن الأشخاص المحددون المسؤولون عن التنشئة والتعليم ، وتعليم الأعراف الثقافية وأنماط السلوك ، التطوير الفعال لدور اجتماعي جديد يجد الرياضي الشاب نفسه فيه. لكل شخص ، التنشئة الاجتماعية الأساسية مهمة بشكل خاص ، عندما يتم وضع الصفات النفسية والفيزيائية الأساسية للفرد. في التنشئة الاجتماعية الأولية للرياضي ، جنبا إلى جنب مع الأسرة ، تشارك المدرسة والمعهد الاجتماعي للثقافة البدنية والرياضة. من بين وكلاء التنشئة الاجتماعية الأولية ، لا يلعب جميعهم نفس الدور ويتمتعون بوضع متساو. فيما يتعلق بالطفل الذي يخضع للتنشئة الاجتماعية ، يتخذ الوالدان موقعًا متميزًا. بالنسبة للأطفال ، يلعب المدرب أيضًا دورًا رائدًا. إنه يقوي مكانة الوالدين في تكوين القيم الأساسية ، وينظم أيضًا السلوك اللحظي ، ويوجه الطفل إلى أسلوب الحياة الرياضي ، ويحقق نتائج عالية.

وفي هذا الصدد ، تُبذل محاولات لإيجاد سبل ملموسة لتعزيز الدور التربوي للمدارس.

رياضة القدم والأطفال والشباب. من المفترض أنه في عملية التعليم ليس هناك شك - "تنافس أم لا" ، ما عليك سوى التخلص من الظواهر السلبية المحتملة المرتبطة بالمسابقات ، لأنها يمكن أن تثير الحسد تجاه الأقوى ، والغطرسة تجاه الأضعف ووفقًا لـ V. I. Stolyarov ، في مجال الرياضة المدرسية والشبابية ، هناك ثلاثة مخاطر رئيسية يجب التعامل معها: الخداع (خيانة الأمانة) ، والعملقة والشوفينية. للتغلب عليها يقترح ما يلي:

لا ينبغي وضع المسابقات الرياضية في موقع حصري ؛ يجب أن يتمتعوا بنفس الوضع مع الرقص والألعاب والإبداع وما إلى ذلك.

يجب ألا تكون هناك مجموعة للفوز بأي ثمن ؛

من الضروري تقديم مجموعة متنوعة من الأنشطة بحيث تهم جميع الطلاب ؛

في المسابقات المدرسية ، على عكس مسابقات الأندية الرياضية ، يجب إعطاء الأفضلية للمسابقات الجماعية ، حيث إنها جهود جماعية مهمة هنا: لانتصار الفريق ، فإن النقاط التي تم الحصول عليها للمركز التاسع لا تقل أهمية عن تلك الخاصة بالمركز الأول ؛

ينبغي تنظيم الأنشطة في إطار الأنشطة الرياضية ؛ يجب أن يكون النجاح في المسابقات نتيجة الرياضة المدرسية ، وليس بعض المواهب الرياضية العشوائية ؛

يجب أن تكون مشاركة أطفال المدارس في المسابقات الرياضية طوعية.

باعتبارها واحدة من مهام الثقافة البدنية والرياضة مع أطفال المدارس ، فمن المعتاد النظر في "التربية الرياضية". يشير اسم "التربية الرياضية" بحد ذاته إلى أننا نتحدث عن التربية المتعلقة بالرياضة ، أو بعبارة أخرى ، أن التربية الرياضية هي جزء لا يتجزأ من التعليم العام ، والرياضة هي نقطة البداية. طرح مؤسس الحركة الأولمبية الحديثة ، بيير دي كوبرتان ، مسألة الحاجة إلى التربية الرياضية. ولفت إلى أن هذه الحركة يجب أن تشمل التربية الرياضية الشاملة ، المتاحة للجميع ، وأن تتميز بالرجولة والروح الشجاعة ، إلى جانب المساعي الجمالية والأدبية ، لتكون محرك الحياة الوطنية ومركز المواطنة.

في إطار التربية الرياضية ، من المهم التمييز بين جانبين (اتجاهات) ، بناءً على حقيقة أنه يمكن أن يكون له هدفان ، وبالتالي ، يتصرف في شكلين. أولها تنشئة الموقف الإيجابي تجاه الرياضة ، والتعرف على الرياضة ، ونظام القيم الرياضية (هناك مصطلحات أخرى ممكنة - "التعليم من خلال الرياضة" ، "التربية ذات التوجه الرياضي" ، إلخ). والثاني هو التعليم من خلال الرياضة ، أي المساهمة في حل مثل هذه الأهداف والغايات التي تتجاوز نطاق الأنشطة الرياضية وتؤثر على جميع الاتجاهات.

لمزيد من القراءة للمقال ، يجب عليك شراء النص الكامل. يتم إرسال المقالات بالتنسيق بي دي إفإلى عنوان البريد الإلكتروني المقدم أثناء الدفع. وقت التسليم أقل من 10 دقائق. التكلفة لكل مقال 150 روبل.

MIKHAILOV N.G. - 2011

مقال

عنوان:

"العمل التربوي مع الرياضيين الشباب"

الفنان: N.N.Savinkova

العمل التربوي مع الرياضيين الشباب.

« التعليم هادف.

إدارة عملية التنمية الشخصية ".

إل آي نوفيكوفأ

يؤدي الدور المتنامي للثقافة البدنية كوسيلة لتعليم الرياضيين الشباب إلى زيادة متطلبات العمل التربوي في المدارس الرياضية. في الوقت نفسه ، فإن أحد الشروط المهمة للعمل الناجح هو وحدة التأثيرات التربوية التي تهدف إلى تشكيل شخصية الرياضي الشاب - نتيجة التأثير المعقد للعوامل في نظام التعليم الاجتماعي ، بما في ذلك: الأسرة ، والمدرسة التعليمية ، و فريق من المعلمين.

يشير برنامج حكومة الاتحاد الروسي ، المخصص للتعليم الوطني ، إلى أن العمليات الاجتماعية والاقتصادية التي حدثت في البلاد كان لها تأثير سلبي على الوعي العام. لقد انخفض التأثير التربوي للثقافة والفن الروسيين ، والدافع وراء نمط حياة صحي ، وانخفضت هيبة التعليم والخدمة الحكومية والعسكرية ، وقد تم تقويض سلطة المعلم بشكل كبير.

لكن المعلمين ، رغم كل الصعوبات والتناقضات ، يبحثون عن مخرج من هذا الوضع.

ما هو الموقف الذي نتخذه فيما يتعلق بالتعليم في المدرسة اليوم وما الذي يمكننا معارضته للتأثير السلبي للواقع ، وكيف يمكننا المساهمة في منع وحل المشكلات الناشئة في تعليم الرياضيين الشباب؟

تتطلب العملية التعليمية الطويلة والشاقة الامتثال لعدد من الشروط: وجود قواعد دقيقة ومفهومة ؛ سلطة المعلم غير المشروطة ؛ فصول عالية الجودة ، حيث لا يترك الطلاب عاطلين عن العمل في أيديهم وأفكارهم ؛ المناخ الأخلاقي الجيد في المجموعة.

المهمة الرئيسية في فصول الرياضيين الشباب هي تعليم الصفات الأخلاقية العالية ، والتفاني لروسيا ، والشعور بالجماعة والانضباط والعمل الجاد. تلعب الأنشطة الرياضية دورًا مهمًا في التربية الأخلاقية للرياضيين الشباب ، مما يوفر فرصًا كبيرة لتعليم كل هذه الصفات.

الشخصية المركزية في جميع الأعمال التربوية هي المدرب - المعلم ، الذي لا يقصر وظائفه التعليمية على توجيه سلوك الرياضي فقط أثناء الدورات التدريبية والمسابقات. يتم تحديد نجاح تعليم الرياضيين الشباب إلى حد كبير من خلال قدرة المدرب على الجمع بين مهام التدريب الرياضي والتعليم العام على أساس يومي.

يجب أن يبدأ تعليم الانضباط بالدروس الأولى. التقيد الصارم بقواعد التدريب والمشاركة في المسابقات ، والالتزام الصارم بتعليمات المدرب ، والسلوك الممتاز في الدورات التدريبية. في المدرسة والمنزل - يجب على المدرب الانتباه باستمرار لكل هذا. من المهم منذ بداية الأنشطة الرياضية تنمية الاجتهاد الرياضي - القدرة على التغلب على صعوبات محددة ، والتي تتحقق في المقام الأول من خلال التنفيذ المنهجي لمهام التدريب المرتبطة بزيادة الأحمال. في أمثلة محددة ، يمكن إقناع رياضي شاب أن النجاح في الرياضات الحديثة يعتمد في المقام الأول على الاجتهاد. في الوقت نفسه ، عند العمل مع الأطفال ، من الضروري الالتزام بتسلسل صارم في زيادة الأحمال. في عملية التدريب مع الرياضيين الشباب ، يكون للتربية الفكرية أهمية كبيرة ، وتتمثل مهامها الرئيسية في: إتقان التلاميذ بمعرفة خاصة في مجال التدريب الرياضي والنظافة والتخصصات الأخرى.

من أجل ضمان فعالية التعليم ، يحتاج المدرب إلى تنظيم العملية التدريبية بطريقة تحدد باستمرار مهام التحسين الحركي والفكري الملموس للرياضيين الشباب. وفي مرحلة الإعداد الأولي ، يجب توفير التوجيه التفضيلي والتدريب الناجح وتحسين المهارات الحركية الأساسية وتعلم أساسيات التدريب الرياضي. يؤثر التباين غير الكافي في وسائل وطرق التدريس سلباً على فعالية العمل التربوي.

المكانة الرائدة في تكوين الوعي الأخلاقي للرياضيين الشباب تنتمي إلى أساليب الإقناع. يجب أن يكون الإقناع في جميع الحالات قاطعًا ، ويجب أن يكون هناك تشبيهات ومقارنات وأمثلة منتقاة بعناية. يجب أن تكون صياغة المبادئ العامة للسلوك مدعومة بإشارات إلى بيانات محددة ، لتجربة الطالب نفسه.

طريقة مهمة للتربية الأخلاقية هي تشجيع رياضي شاب - تعبير عن تقييم إيجابي لأفعاله وأفعاله. يمكن أن يكون التشجيع في شكل الموافقة والثناء والامتنان للمدرب والفريق. يجب أن يتم أي تشجيع مع مراعاة المتطلبات التربوية اللازمة ويتوافق مع المزايا الفعلية للرياضي.

إحدى طرق التعليم هي العقوبة ، التي يتم التعبير عنها في الإدانة ، التقييم السلبي لأفعال وأفعال الرياضي الشاب. تتنوع أنواع العقوبات: ملاحظة ، توبيخ لفظي ، توبيخ بأمر ، تحليل لفعل في فريق رياضي ، تعليق من الصفوف ، مسابقات. لا ينبغي أن يستند تشجيع ومعاقبة الرياضي الشاب إلى أمثلة عشوائية ، ولكن مع مراعاة مجموعة الإجراءات برمتها. يعد إظهار ضعف الإرادة ، وانخفاض النشاط أمرًا طبيعيًا تمامًا للرياضي ، تمامًا كما أن التقلبات في أدائه طبيعية. في هذه الحالات ، تعتبر المشاركة الودية والموافقة ذات أهمية تعبئة كبيرة من العقاب. يجب اللجوء إلى هذا الأخير في بعض الأحيان فقط ، عندما يتجلى ضعف الإرادة بشكل منهجي من قبل الرياضي.

أفضل وسيلة للتغلب على لحظات ضعف الإرادة الفردية هي إشراك رياضي شاب في أداء التمارين التي تتطلب التغلب على الصعوبات الممكنة لحالته.

الفريق الرياضي هو عامل مهم في التكوين الأخلاقي لشخصية الرياضي الشاب. في الفريق ، يتطور الرياضي بشكل شامل - من الناحية الأخلاقية والعقلية والبدنية ، حيث تنشأ علاقات مختلفة وتظهر نفسها: رياضي لفريقه ، بين أعضاء الفريق ، بين المنافسين الرياضيين.

عند حل مشاكل حشد الفريق الرياضي وتعزيز الشعور بالجماعية ، يُنصح باستخدام نشر الصحف الجدارية والمنشورات الرياضية ، وعقد رحلات التنزه والأمسيات ذات الطابع الخاص ، وأمسيات الراحة ومسابقات الهواة ، وخلق ظروف جيدة للأنشطة المفيدة اجتماعيًا .

يعد تعليم الصفات الإرادية من أهم المهام في نشاط المعلم المدرب. تتشكل الصفات الإرادية في عملية التغلب بوعي على الصعوبات ذات الطبيعة الموضوعية والذاتية. للتغلب عليها ، يتم استخدام التوترات الإرادية غير العادية للرياضي الشاب. لذلك ، فإن الطريقة الرئيسية لتعليم الصفات الطوعية هي طريقة التعقيد التدريجي للمهام التي يتم حلها في عملية الدورات التدريبية والمسابقات.

تعتبر الفصول والعروض المنهجية في المسابقات وسائل فعالة لتعليم الصفات الطوعية لدى الرياضي الشاب.

في هذا الصدد ، أود أن ألفت الانتباه إلى الشخصية الأخلاقية ، إلى تنشئة المدربين أنفسهم. يبدو أن العديد من المدربين ، الذين يمتلكون روح التنافس ، نسوا الكلمات التي كتبها K.D. Ushinsky: "لا يوجد شيء يطور الجوانب السيئة من الروح البشرية - الحسد ، والشماتة ، وأخيراً ، الخبث الإيجابي ، مثل الاستثارة غير المبالية لمشاعر منافسة."

الشرط الضروري للتنفيذ الناجح للعمل التربوي مع الرياضيين الشباب هو وحدة التأثيرات التربوية.

تقدم هذه الورقة تجربة الأنشطة التعليمية لهيئة التدريس في مدرسة الأطفال والشباب الرياضية 2 في ترويتسك.

الوسائل والأساليب الهامة في هذا العمل هي التالية:

v تنظيم أمسية تمهيدية للطلاب ليصبحوا رياضيين ؛

v تنظيم مسابقة "أفضل رياضي للعام" ؛

إقامة الأحداث والبطولات والمهرجانات الرياضية المخصصة لإحياء ذكرى قدامى المحاربين الرياضيين.

- تصميم كابينة تصوير "أفضل الرياضيين لموسم 2004-2005" ؛

v إشراك الطلاب في أنشطة تدريب المدربين والأنشطة القضائية ؛

- حضور الدورات التدريبية للأندية الرائدة في الدولة من أجل استمرارية الأجيال.

v إجراء اختبارات قصيرة لدراسة تاريخ الإنجازات الروسية والأجنبية.

v إجراء فصول مفتوحة مع التحليل اللاحق وتبادل الخبرات في العمل التربوي.

v تصميم شاشة نتائج OFP SP حسب المجموعات ؛

v رسم المخططات النفسية والتربوية للطالب ودراستها (انظر الملحق).

أساس نجاح أنشطة التدريس والتربية للمعلم هو مهاراته وخصائصه وصفاته.

v المعرفة بعلم نفس الطفل.

v موقف رعاية الأطفال الصادق ، بل وحتى ،.

v النهج الفردي والموقف المحترم دائمًا تجاه الطفل ؛

v يعتبر التسامح أهم صفة مهنية ، عندما لا يصرخ المدرب أو يسيء للطفل مهما كان متعبًا ومهما كان سيئًا ؛

v الرغبة والقدرة والقدرة على رؤية وإحساس وإحساس مشاكل الأطفال وخصائصهم وخبراتهم والقدرة على مساعدتهم بمهارة وبدون تمييز بلطف ؛

v القدرة على خلق بيئة إبداعية مبهجة ومشرقة في فريق الأطفال ؛

v الرفض الطوعي للمدرب من موقع التفوق ، والرغبة في اللوم ، والتعليم ، وغزو روح الطفل وإجباره على الصراحة ، والقدرة على الاستماع إلى الطفل وانتظاره بصبر حتى يعاملك الطفل بطريقة محترمة. أنه هو نفسه سوف ينفتح ويريد أن يخبرك بأسرار تجاربه ومشاكله ؛

v القدرة على الاعتراف بأخطائه.

v القدرة على التواصل والتعاون مع الأطفال ؛

v القدرة على رؤية نجاح كل طفل والاستمتاع به ؛

v القدرة على خلق الظروف المناسبة للتعبير الناجح عن أفضل صفاته وقدراته لدى الطفل ؛

v القدرة على خلق بيئة عاطفية إيجابية وجو من الفرح.

v القدرة والاستعداد لفهم اهتمامات الأطفال ووجهات نظرهم ومزاجهم وأزياءهم وأصنامهم والقدرة على توسيع نطاق اهتمامات الأطفال وأفكارهم بشكل تدريجي دون الإساءة ؛

v القدرة على الحفاظ على اتصالات بناءة مع الوالدين ؛

v حيازة جوانب مختلفة من الفكاهة.

v مدرب لا يعتبر تواصله وأنشطته المشتركة مع الأطفال عقاب الله.

تتم محاسبة فعالية العمل التربوي في مدرسة رياضية من خلال الملاحظات التربوية والقياسات وبطاقات الشخصية المصممة خصيصًا ودراسة سجلات البيانات المحاسبية. يتم تلخيص البيانات التي تم الحصول عليها ومقارنتها مع المؤشرات المخططة للعمل التربوي. يتم استخدام هذه الاستنتاجات في مزيد من التخطيط للعملية التعليمية ، وتنفيذ أنشطة تعليمية محددة. تكمن فعالية المحاسبة في طبيعتها المنهجية في جميع مراحل التدريب.

بطاقة نفسية - تربوية للطالب

تربية

المؤشرات /

إنسانية

أمانة

الموقف من واجباتك

تأديب

النزاهة

مسؤولية

فضول

التطور الجمالي

السعي لتحقيق الكمال الجسدي

سمات الشخصية والسلوك

الخصائص /

الاجتهاد

إصرار

منظمة

استقلال

العلاقات مع الكبار

العلاقات مع الأقران

احترام الذات

مؤانسة

سمات الشخصية الخاصة

السمات السلوكية

قائمة الأدبيات المستخدمة.

1. 1. نناقش مشاكل التعليم - / حرره ستيبانوفا ، ماجستير ألكساندروفا /
2. 2. الثقافة البدنية في المدرسة / №4، 2003، 5،8،2004 /
3. 3. مجلة علمية وعملية / №8، 2004 /
4. 4. نظام تدريب الاحتياط الرياضى / موسكو 1994 /

_________________________________________________________________________________________

التربية الرياضية والتعليم والتدريب (بالمعنى الضيق)

يمكن أن يكون موضوع النشاط التربوي الذي يركز على تعليم الثقافة الرياضية للفرد والتعليم من خلال الرياضة مختلف الصفات والقدرات وجوانب حياة الفرد:

الدوافع والاهتمامات والاحتياجات والمواقف والتوجهات القيمية والعواطف والتكوينات المماثلة الأخرى ؛

المهارات والمهارات التي تتجلى في الأنشطة الحقيقية والسلوك وأسلوب الحياة.

من أجل الإصلاح الواضح ، وليس الخلط بين هذه المجالات من النشاط التربوي ، من المستحسن تقديم المصطلحات المناسبة لتعيينها. أحد الخيارات ، مع مراعاة إمكانية استخدام مصطلحات "التربية" و "التنشئة" والتدريب "في ضيق المعنى (انظر 6.2) هو كما يلي:

النشاط التربوي ، الذي يهدف إلى تعريف الشخص المتعلم في بيئة تربوية منظمة بشكل خاص بعالم المعرفة بالرياضة ، وتشكيل نظام من هذا النوع من المعرفة ، والاستعداد للمعلومات للمشاركة في الرياضة) ، يُشار إليه بالمصطلح " التربية الرياضية (بالمعنى الأعلى) "؛

يركز النشاط التربوي على تكوين (تحسين) مهارات الفرد ، والاستعداد التشغيلي للمشاركة في الرياضة ، وفي نفس الوقت السلوك الحقيقي المقابل ، النشاط الرياضي الحقيقي لتحقيق أهداف شخصية معينة (الثقافة السلوكية لهذا النشاط) ، يُرمز إليه بـ المصطلح "التدريب الرياضي (بالمعنى الأعلى)" ؛

النشاط التربوي ، الذي يهدف إلى تعريف الشخص الذي يتم تعليمه في ظروف منظمة بشكل خاص من البيئة التربوية بعالم القيم (المثل العليا ، والرموز ، وأنماط السلوك ، وما إلى ذلك) للأنشطة الرياضية ، وتشكيل الدوافع والاهتمامات المناسبة ، المواقف وتوجهات القيمة وما إلى ذلك ، أي يرتبط بهذا النشاط للثقافة التحفيزية للفرد ، ويشار إليه بمصطلح " التربية الرياضية (بالمعنى الضيق).

إن التربية الرياضية والتربية والتدريب (كما هو مفهوم) مترابطة ، ولكنها في نفس الوقت مستقلة نسبيًا ، وهي عناصر لنظام واحد متكامل للنشاط التربوي ، يركز على تكوين ثقافة رياضية للفرد والتعليم من خلال الرياضة. لتسمية هذا النشاط التربوي عموما احتفظ بالمصطلح التربية الرياضية ، يفهم في واسع المعنى (المعنى).

في النص التالي ، إذا تم استخدام مصطلحات "التربية الرياضية" و "التربية الرياضية" و "التدريب الرياضي" في مثل هذه المصطلحات ضيق بمعنى ، سيتم الإشارة إلى هذا على وجه التحديد.

طرق التربية الرياضية

لحل المشاكل المختلفة والمعقدة للتربية الرياضية ، هناك حاجة إلى مجموعة من الأساليب المناسبة [انظر: Stolyarov، 1998g، 2009a، 2013؛ ستولياروف وبارينوف ، 2009 أ ، ب ، 2011 ؛ ستولياروف وكوزيريفا ، 2002 ، إلخ.].

يمكن تقسيم هذه الطرق إلى مجموعتين.

أولاًالمجموعة - طرق التعليم جنرال لواء الموقف الإيجابي للفرد تجاه الرياضة. من المستحسن استخدام هذه الطرق ، لذلك ، في الكل أنواع التربية الرياضية.

ثانياالمجموعة - طرق التعليم انتقائي القيمة موقف الفرد من الرياضة. هذا يعني ، بالتالي ، محدد طرق التربية الرياضية الضرورية لحلها خاص مهام نوع أو آخر من هذا النشاط التربوي (على سبيل المثال ، الرياضة والتعليم الإنساني ، التعليم الأولمبي ، إلخ).

للتعليم جنرال لواء يمكن استخدام الموقف الإيجابي للفرد تجاه الرياضة: الرياضة النشطة والمنتظمة ، والإبلاغ عن تاريخ الرياضة وحالتها الحالية ، ومنهجية التدريب الرياضي ، وتعليم أساسيات التدريب الرياضي وغيرها من الأساليب التقليدية المعروفة. من الأهمية بمكان حل هذه المشكلة طرق تضمين الثقافة البدنية ونشاط الحركة الموصوفة في الفصل السابق ، وإدخال تصحيح معين فيها ، مع مراعاة خصوصيات الرياضة (في المقام الأول ، طبيعتها التنافسية). وتجدر الإشارة إلى هذا الشكل المبتكر لتعريف الطلاب بالأنشطة الرياضية مثل "استعراض للرياضة" [انظر. بانوفا وكليوشنيكوفا ، 2012].

يُعتقد على نطاق واسع أن هذه الأساليب التقليدية للتربية الرياضية (الرياضة النشطة والمنتظمة ، والإبلاغ عن تاريخ الرياضة وحالتها الحالية ، ومنهجية التدريب الرياضي ، وتعليم أساسيات التدريب الرياضي) تسمح للأطفال والشباب بالتثقيف ليس فقط الموقف الإيجابي العام للرياضة ، ولكن أيضًا تلك الصفات والقدرات والسلوك ونمط الحياة التي تتميز بها إنساني الموقف من الأنشطة الرياضية ، - التطوير الشامل للفرد ، والسلوك الأخلاقي في التنافس الرياضي بروح مبادئ "اللعب النظيف" ، إلخ.

يتم تقديم مثل هذا الموقف من المشكلة قيد المناقشة ، على سبيل المثال ، في أعمال V.D. باناتشيف مكرس للثقافة الرياضية للشباب الطلابي [باناتشيف ، 2006 ، 2007]. في رأيه ، الرياضة "تحافظ على الآليات الأساسية للحياة الاجتماعية والثقافية للفرد وتعززها والانتقال إلى الثقافة الفرعية للفرد ، وتشكله كشخص مؤهل اجتماعيًا": "طبيعة الرياضة ذاتها لها القدرة على schnالتأثير الأول على الشخصية والرياضة للشباب هو "مدرسة شخصية ، شجاعة ، إرادة". الرياضة تغضب الشخصية ، تعلم التغلب على الصعوبات ، لتحمل "ضربات القدر". الرياضة تشكل شخصية ، تجعلك تقاتل بضعفك ، وتتغلب على نفسك. بفضل الرياضة ، يتعلم الشخص التحكم في عواطفه وفهم الجمال. في الرياضة ، يبدأ الشخص لأول مرة في فهم أساسيات الثقافة القانونية ، ويتعلم قواعد "اللعب النظيف". أفعال رياضية مو schnعامل التنشئة الاجتماعية ، مظاهر النشاط الاجتماعي. من خلال الرياضة ، يكتسب الشخص خبرة في العلاقات الشخصية "[باناتشيف ، 2007 ، ص. 55 ، 58].

وفقًا لهذا ، قام V.D. يصف باناشيف التعليم الرياضي بأنه "نوع جديد من التعليم من خلال الرياضة ، والمنافسة ، وأحمال التدريب ، والتدريب الرياضي ، حيث تتشكل شخصية الرياضي ، القادر على تحقيق نتائج رياضية عالية ويكون إنسانًا بأعلى معاني كلمة "[باناتشيف ، 2007 ، ص. 57]. وهو يعتقد أن تطوير الثقافة الرياضية للفرد هو في نفس الوقت تطورها المتناغم: "إن تطوير الثقافة الرياضية هو ظاهرة فريدة للتطور المتناغم لشخصية الطالب في عملية الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، والتي تشمل التحسين الروحي والجسدي والرياضي للشباب الطلاب. إن إتقان قيم الثقافة الرياضية سيسمح للطلاب بالتعرف على عالم الرياضة ، والانضمام إلى الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، وتكوين اهتمام بصحتهم "[Panachev ، 2007 ، p. 32]. بالإضافة إلى الإشارة إلى أن التطور المتناغم للشخصية يتم من خلال إدراجها في الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية ، ف. لا يشير Panachev إلى أي أشكال وطرق أخرى تساهم في تحقيق هذا الهدف.

في. يشير باناشيف ، من أجل إثبات موقفه ، مرارًا وتكرارًا إلى أعمال L.I. Lubysheva مكرس لمشاكل الثقافة الرياضية. في هذه الأعمال ، يُقترح إدخال موضوع "الثقافة الرياضية" في العملية التعليمية للتعليم العام والتعليم العالي. الغرض من هذا الموضوع هو التربية الرياضية ، والنقطة الرئيسية فيه هي تكوين ثقافة رياضية للفرد ، ويتضمن المحتوى ثلاثة أقسام - نظري وعملي وضبطي. "نظري يجب أن يحتوي القسم على معلومات حول تاريخ تكوين الرياضة وتطويرها ، ونظرية الرياضة ، وأساسيات التدريب الرياضي ، وطرق الرقابة الطبية وضبط النفس. عملي يجب أن يتضمن القسم الأقسام الرئيسية للتدريب الرياضي: البدنية العامة والخاصة والتكتيكية والفنية. النشاط التنافسي جزء لا يتجزأ من هذه العملية. رقابة وتنظيمية يوفر القسم تقييم المعرفة والمهارات والقدرات الحركية على مستوى متطلبات فئات الرياضة الشبابية ”[Lubysheva، 2005، p. 61 ؛ 2008 ، ص. 3 ؛ 2009 ب ، ص 209].

بخصوص أموال تشكيل ثقافة رياضية لشخص في عملية التربية الرياضية ، ثم L.I. Lubysheva ، "يتم التنظيم المنهجي لمحتوى التربية الرياضية من خلال:

تطوير برامج تعليمية جديدة (التدريب ، تحسين الصحة والتدريب ، التكييف - التدريب ، متعدد المستويات ، المؤلف ، متغير) ؛

خلق مناخ رياضي (روح) ، وبيئة رياضية غنية ومتعددة الاستخدامات (نادي رياضي ، وأقسام رياضية وعملية تعليمية وتدريبية إلزامية خارج الجدول الزمني) ؛

استخدام أشكال جديدة من العملية التعليمية (دورات تدريبية ، لقاءات مباريات ، عطلات رياضية ، مسابقات ، أولمبياد) "[Lubysheva، 2009b، p. 210].

من المفترض أن تكوين ثقافة رياضية على أساس هذه الأشكال والأساليب "يسمح بالقضاء على" نقاط الألم "في نظام التربية البدنية الراسخ تقليديًا" ، بما في ذلك "يوفر فرصًا لتطوير الأولويات الأخلاقية والمعنوية ، القيم الروحية والصحية للثقافة الرياضية "[Lubysheva ، 2005 ، مع. 61 ؛ 2009 ب ، ص 210 ، 211].

صياغة هذه الأحكام ، L.I. تنطلق Lubysheva من حقيقة أن "الرياضة ، التي تخلق قيم الثقافة الرياضية ، كانت دائمًا ظاهرة اجتماعية قوية ووسيلة للتنشئة الاجتماعية الناجحة" [Lubysheva ، 2003 ، p. 26 ؛ 2005 ، ص. 56 ؛ 2009 ب ، ص .203].

في هذا النوع من الآراء حول الرياضة والثقافة الرياضية للفرد ، يتم ارتكاب خطأين نظريين ومنهجيين رئيسيين.

أولاً منهم أن الإنسانية القدره الرياضة ، يتم تحديد الرياضات النشطة بشكل خاطئ مع أهمية حقيقية ، وبناءً على ذلك ، يُفترض أن النشاط الرياضي خلال الكل سوف الحالات بالتأكيد إيجابي إن التأثير على من يمارسون الرياضة هو دائمًا "ظاهرة اجتماعية قوية ووسيلة للتنشئة الاجتماعية الناجحة". الممارسة الحقيقية تدحض مثل هذا الرأي.

في الأنشطة الرياضية ، توجد بالفعل فرص هائلة لإحداث تأثير إيجابي على العلاقات الفردية والاجتماعية. يتم تحقيق بعض جوانب هذه الإمكانات الرياضية في الممارسة العملية. يسمح التدريب الرياضي ، كقاعدة عامة ، بالتحسين البدني للأطفال والشباب. العديد من الرياضات (التزلج على الجليد ، والرقص الرياضي ، والجمباز الإيقاعي ، والسباحة المتزامنة ، والحرة ، وما إلى ذلك) لها تأثير إيجابي على الثقافة الجمالية للأشخاص المشاركين في هذه الرياضات. ولكن مع ذلك ، غالبًا ما يتم إدراك الإمكانات الإنسانية الهائلة للأنشطة الرياضية غير كاملة وفعالة. دورها في تكوين وتطوير الثقافة الأخلاقية ، والقدرات الإبداعية ، والتواصل ، والثقافة البيئية ، وثقافة السلام للأطفال والشباب عادة ما يكون غير مهم للغاية.

علاوة على ذلك ، تشير الدلائل إلى أن المشاركة النشطة في الرياضة لها في كثير من الحالات التأثير السلبي على من يتعامل معها. أصبح الفوز في الألعاب الرياضية الحديثة ذا أهمية متزايدة. إنه يجلب الهيبة للرياضي نفسه والمدرب والنادي والمنظمة الرياضية التي رفعت البطل. في أغلب الأحيان ، يكون النجاح مصحوبًا ليس فقط بشهادات ، ولكن أيضًا بحوافز مالية كبيرة.

لذلك ليس من المستغرب أن بين الرياضيين ، هناك رغبة متزايدة بأي ثمن - حتى على حساب الصحة والتنمية من جانب واحد وانتهاك المعايير الأخلاقية - تحقيق النصر. ينجذب عدد متزايد من الأطفال والشباب إلى الرياضة وليس كمجال من مظاهر الأخلاق والجماليات والثقافة والتواصل البشري (غير الرسمي) والموقف الإنساني للناس تجاه بعضهم البعض ومع الطبيعة ، وليس كوسيلة للتنمية المتناغمة الفرد. يتم تضمينها في المسابقات الرياضية والرياضية في المقام الأول لأنه يمكنك هنا كسب المال والحصول على سلع مادية أخرى والشهرة ورفع مكانتك [انظر: رياضة الأطفال. 1998 ؛ ستولياروف ، 1998 ب ، و ، ز ، 2011 ؛ القارئ في علم الاجتماع. 2005].

وهذا يعني أن العديد من الحقائق تشهد على أن "الرياضة التي تخلق قيم الثقافة الرياضية" لا تؤدي دائمًا إلى نتائج إيجابية (من وجهة نظر إنسانية) وبالتالي إلى شيمن المغري الاعتقاد بأنه كان و "كان دائمًا أنا schn- الظاهرة الاجتماعية ووسيلة التنشئة الاجتماعية الناجحة. لا تتحقق الإمكانات الإنسانية للنشاط الرياضي تلقائيًا. خط كامل عوامل تحديد درجة وطبيعة تأثير الرياضة على الشخصية والعلاقات الاجتماعية [Stolyarov، 1998b، f، g، 2004c، 2009a، 2011]. الخطأ المنهجي في وجهات النظر حول الرياضة والثقافة الرياضية المشار إليه أعلاه هو أن هذه العوامل لا تؤخذ في الاعتبار ، ولا يتم تحديدها ولا يتم تحليلها.

عندما يتم التعبير عن رأي مفاده أن إشراك الطلاب في الرياضات النشطة والمنتظمة يسمح لهم بتشكيل ليس فقط موقفًا عامًا ، ولكن أيضًا موقفًا إنسانيًا تجاه هذه الأنشطة ، وهي ثقافة رياضية للفرد ذات توجه إنساني ، يُسمح بذلك الخطأ الثاني. لا يؤخذ في الاعتبار أن جاذبية الرياضة للأطفال والشباب وأهميتها وقيمتها ، كما هو مذكور أعلاه ، قد لا تكمن على الإطلاق في حقيقة أنها تسمح لهم بتعزيز صحتهم والحفاظ عليها ، وتعزيز نموهم المتنوع والمتناسق ، ولكن ، على سبيل المثال ، في الحقيقة التي تجعل من الممكن إظهار الميل إلى العدوان ، يعتبر العنف وسيلة لتحقيق الثروة المادية ، والشهرة ، وإثبات تفوق الفرد على الآخرين ، وحل المشكلات الأخرى - الاقتصادية ، والسياسية ، والقومية ، إلخ. .

هذا يعني أنه لا يأخذ في الاعتبار حقيقة أن ممارسة الرياضة يمكن أن تؤدي إلى تكوين مثل هذه الثقافة الرياضية للفرد ، والتي لديها لا إنساني ، أ آخر اتجاه.

ما سبق يسمح لنا باستنتاج ذلك من أجل التعليم إنسانيا الموقف الانتقائي الموجه نحو الرياضة والتعليم الإنساني من خلال الرياضة ، لا يكفي إشراك المتعلمين في الرياضات النشطة والمنتظمة. يتطلب حل هذه المشكلة المعقدة مجموعة معقدة من الآخر طُرق.

وتشمل هذه (مرة أخرى مع بعض الإيضاح) طرق حل مشكلة مماثلة موصوفة في الفصل السابق فيما يتعلق بالنشاط البدني الحركي ، بالطبع ، إجراء تصحيحات لها ، مع مراعاة خصوصيات النشاط الرياضي (في المقام الأول ، طبيعته التنافسية ).

كما تجدر الإشارة إلى الأهمية الثقافة البدنية والنوادي الرياضية لحل مشاكل التربية البدنية والحركية والرياضية. تم تخصيص العديد من المنشورات والأطروحات العلمية لتحليل مختلف جوانب نشاط هذه الأندية [Antikova، 1990؛ Arvisto ، Truu ، 1990 ؛ آه - Temzyanova ، 2010 ؛ Akhtemzyanova ، Peshkova ، Kan ، Grigorieva ، 2009 ؛ Balandin V.P. ،

نيكيفوروفا إي في ، 2009 ؛ جوستيف آر جي ، 2001 ؛ زدانوفيتش أو إس ، 2012 ؛ كاراميشيفا ، 2009 ؛ كرايوشكين ، 1987 ؛ Kudryavtseva NV ، 1996 ؛ ليونوف ، روتسكوي ، 1990 ؛ تسجيلات الدخول

V.F. ، 1994 ؛ ماتسكيفيتش ، 1987 ؛ ميتسكيفيتش ، 1985 ؛ نيزيايفا ، بودليفايفا ، 1998 ؛ نيكولين أف ، 2008 ؛ سيماجين ، 1992 ؛ سكريبنيك جنرال موتورز ، سكريبنيك يا يو ، 2012 ؛ Stolyarov ، Kudryavtseva NV ، 1998 ؛ حكم نموذجي ، 1995 ؛ تلكاشيف ، 1998 ؛ خالتورينا ، 2004 ؛ خروستاليف ، 2000 ؛ تشيدوفا ، 2012 ؛ شوكيفا ، 2006]. النادي الرياضي هو مدرسة ممتازة للأطفال والشباب لتعلم كيفية التواصل مع بعضهم البعض ، والعيش في المجتمع ، والمراقبة ان سي ايالديمقراطية والمسؤولية الجماعية والفردية. يسمح شكل الاتحاد للنادي بمراعاة مصالح واحتياجات المشاركين في الرياضة بشكل مختلف ، وإجراء الأعمال الاستشارية فيما بينهم ، والقيام ليس فقط بالأنشطة التنظيمية والتربوية ولكن أيضًا الأنشطة المالية.

أثبت نموذج نادي الأطفال والشباب الرياضي هذا أنه الأكثر فاعلية ، حيث يتم تنفيذ مبادئ التنظيم التالية: يمكن لكل شخص أن يصبح عضوًا في النادي ، بغض النظر عن القدرات والجنس والعمر وما إلى ذلك ؛ يحكم النادي مجلس منتخب ديمقراطيا ؛ يقوم أعضاء النادي بتطوير وتنفيذ برامج الأنشطة ، وإنشاء البنية التحتية للنادي ، وإعداد المعدات الرياضية ، والأدوات ، وما إلى ذلك ؛ بالإضافة إلى الرياضة ، يتم تنظيم أشكال مختلفة من الأنشطة الاجتماعية والثقافية ؛ هناك طاقم من الموظفين المؤهلين ؛ يتم إطلاع أولياء الأمور والمدرسة على جميع قضايا أنشطتهم. أظهرت ممارسة الأندية الرياضية عدم جدوى مثل هذا النهج ، حيث يتولى المدرسون والمنهجون والمدربون مهام إدارة النادي ، بينما تؤدي هيئات الحكم الذاتي لنادي الأطفال وظائف تنفيذية فقط. لكن من الخطأ منح الأطفال الاستقلال التام. الأكثر عقلانية هو مثل هذا النهج ، حيث يتم تحديد الاتجاهات العامة لأنشطة النادي من قبل المدربين ، ويتم تقديم قضايا أكثر تحديدًا للمناقشة من قبل مجلس النادي وأعضائه.

تم التعرف على الأهمية الاجتماعية التربوية الهامة للثقافة البدنية والأندية الرياضية في العديد من البلدان. ترد المعلومات حول هذا الموضوع في عدد من المنشورات العلمية [انظر: Bashkirova، Guskov 1994؛ Vinogradov P.A. ، Divina ، Zholdak ، 1997 ؛ زيميلسكي ، 1981 ؛ حياة النادي ، 1996 ؛ النوادي مختلفة. 1996 ؛ كنوب ، 1993 ؛ أندية رياضية ، 1996 ؛ هاينيلا ، 1986 ؛ رايكالا ، 1993 ؛ شلاجينهاوف وتيم ، 1976 ، إلخ.].

في العديد من البلدان ، أصبحت الثقافة البدنية والنوادي الرياضية ذات شعبية كبيرة. وهكذا ، في فنلندا ، 450 ألف شخص (34٪ من السكان) ، بمن فيهم الأطفال والشباب ، هم أعضاء في نوادي رياضية ترفيهية مختلفة. يتم تنفيذ نموذج الرياضة الجماهيرية في بلجيكا أيضًا من خلال الأندية الرياضية [حركة. 1989]. في النشاط الرياضي للمراهقين في السويد خلال العقدين الماضيين ، كانت هناك زيادة في نسبة الأعضاء النشطين في الأندية الرياضية وانخفاض في نشاط المراهقين من غير أعضاء النوادي الرياضية [Engstrem ، 1993].

في الآونة الأخيرة ، إلى جانب الأشكال التقليدية ، تم اقتراح أشكال مبتكرة لتنظيم أنشطتهم. الجدير بالذكر ، على سبيل المثال ، هو التنظيم نادي المثقفين الرياضيين » كشكل جديد من أشكال تنظيم العمل الرياضي في المؤسسات التعليمية [Panova، Razumova، Kostyunina، 2012]. عادة ما ترتبط أنشطة نوادي الأطفال والشباب الرياضية بتنفيذ البرامج اللامنهجية. لذا، " نادي ألف ميل تم إنشاؤه في المملكة المتحدة في جامعة لوبورو في عملية تنفيذ "مشروع التثقيف الصحي والتربية البدنية" ، وأصبح شكلاً من أشكال البرامج الرياضية اللامنهجية وتوحيد تلاميذ المدارس - ركضون [تشكيل نمط حياة صحي. 1993]. كان الشكل الاستثنائي للعمل مع المراهقين "الصعبين" هو الأندية التي نشأت في عام 1986 في بعض الولايات الأمريكية. دوريات كرة السلة منتصف الليل . ألعاب كرة السلة في هذه النوادي ، التي تقام للمراهقين في الليل ، قللت من الجريمة من خلال جذبهم إلى كرة السلة ، على الأقل كمتفرجين.

تشارك العديد من النوادي الرياضية للأطفال والشباب في رياضات جديدة. لذلك ، في الولايات المتحدة ، نشأت رياضة جديدة - القفز فوق حبلين بحركات معقدة. في هذه الرياضة ، لا تقام مسابقات داخل المدرسة فحسب ، بل تُقام أيضًا في المدينة وحتى المسابقات الدولية. عشاق هذه الرياضة يتحدون في النوادي "مزدوجة داشا" ، لكل منها ميثاقها وشعارها وشكلها. يشارك أعضاء النادي بنشاط في العروض التوضيحية في الملاعب والساحات والحدائق. تنظم الأندية دورات تدريبية ، والتحضير للمسابقات. تحظى الأندية بشعبية في فنلندا "هاي هوب" - أحد اتجاهات تطوير حركة "الرياضة للجميع" في شكل مسابقة أيروبكس لمدة يومين ، والتي تقام مرة في السنة من قبل الجمعية الفنلندية للتربية البدنية النسائية [انظر: الرياضة للجميع. 1993].

بعض نوادي الأطفال والشباب الرياضية لا تقتصر أنشطتها على الرياضة. السمة المميزة في هذا الصدد هي الأندية التي تم إنشاؤها في فنلندا ، والتي وحدتها الحركة "الاتجاهات الجديدة". الغرض من إنشاء هذه النوادي ليس فقط إشراك الأطفال والمراهقين في الألعاب الرياضية ، ولكن أيضًا لتزويدهم بمزيد من الفرص لتحقيق قدراتهم. تنظم الأندية: مسابقات رياضية مختلفة ؛ الأنشطة الصحية والترفيهية ؛ المعارض التي تعكس أنشطة الأندية. المعسكرات الرياضية المجموعات الصحية في المدارس. من المجالات المهمة لنشاطهم دورة تسمى "المستقبل" ، والتي تقدم شرحًا لمحتوى الحملات والبرامج الجديدة للأطفال والرياضات الشبابية التي يتم تنفيذها في فنلندا. تم تصميم الدورة لتدريب المدربين في الحملات الميدانية وتتكون من 4 أجزاء: تنظيم الحملة ، تسويق الحدث ، العرض التقديمي ، أهداف البرنامج. يتم تنسيق أنشطة الأندية من قبل أكاديمية شباب فنلندا ، التي تهدف إلى إنشاء نظام يسمح للشباب بتطوير قدراتهم ليس فقط في الرياضة ، ولكن أيضًا في الأنشطة الأخرى [انظر: Saarikko ، 1993].

الأنشطة الاجتماعية موجهة وتم إنشاؤها في الولايات المتحدة الأمريكية نوادي المبادرة المدرسية، والتي تعتبر مصدر تمويل لبرامج الرياضة المدرسية. تنظم هذه الأندية المسابقات وبيع التذاكر والمزادات الرياضية المختلفة وأنشطة أخرى تهدف إلى جمع الأموال اللازمة لتمويل برامج الرياضة المدرسية.

هناك ما يقرب من 25000 من هذه الأندية في الولايات المتحدة. تمكن نادي مدرسي في ولاية أيوا من جمع 70 ألف دولار. ينظم هذا النادي ما يصل إلى 150 مسابقة وبطولة مختلفة سنويًا في الملاعب المدرسية ، ويدعو فرقًا من جميع الولايات للمشاركة فيها. تستضيف بعض المدارس في الولايات المتحدة ألعاب الخريجين كحدث مدفوع للأعضاء. تسمح أنشطة الأندية هذه بحل العديد من المشكلات في وقت واحد: جذب الأطفال والمراهقين للمشاركة في كل من الأنشطة الرياضية والاجتماعية ، يساهم في اكتساب الخبرة في العمل الجماعي ، والمساعدة المتبادلة ، والانضباط والصفات الهامة الأخرى [انظر: Swift ، 1991].

يعتقد الخبراء الأجانب أن التوجهات الرئيسية لتحسين عمل النوادي الرياضية لأطفال المدارس تتمثل في زيادة تنوع أشكال النشاط الرياضي ، والتركيز على التعبير الحر للمشاركين ، والعمل الثقافي والتعليمي ، وزيادة الاهتمام بعمليات التنشئة الاجتماعية للأطفال. والمراهقون.

في بلدنا ، في ظل الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة ، تعمل الأشكال المحددة سابقًا لرياضات الأندية مع الأطفال والشباب (على سبيل المثال ، أندية اللجنة المركزية لـ Komsomol "Leather Ball" و "Golden Puck" و "Wicker Ball "،" نبتون "، وما إلى ذلك ، التي توحد فرق الأطفال المختلفة والمُنظمة في المدارس ، في مكان الإقامة ، وما إلى ذلك) فقدت جزئيًا أهميتها. تتطلب المسابقات الحالية للحصول على جوائز هذه الأندية أن تدفع الفرق مقابل المشاركة ، مما يمنع شخصيتها الجماعية. هناك عمليات بحث عن أشكال جديدة من النوادي الرياضية للأطفال والشباب [انظر: Balandin V.P.، Nikiforova E.V.، 2009؛ جوستيف آر جي ، 2001 ؛ سيماجين ، 1992 ؛ خالتورينا ، 2004].

أحد هذه الأشكال هو نادي دوبرينيا نيكيتيش . التنظيمية ان سي ايمبادئ هذا النادي بسيطة وديمقراطية وتقدم متغيرات للعمل حسب الظروف المحلية. العضوية في النادي طوعية تمامًا. تم إنشاء النادي من قبل مجموعة مبادرة - في المدرسة ، المدرسة المهنية ، الكلية ، المدرسة الفنية ، إلخ. يمكن أن تشمل المجموعة ليس فقط الأطفال ، ولكن أيضًا المعلمين وممثلي إدارة المؤسسة التعليمية. تعتبر مشاركة مدرس التربية البدنية في هذه المجموعة مهمة للغاية. تقوم مجموعة المبادرة بتطوير ميثاق النادي. يجب أن يكون الأولاد والشباب الذين يرغبون في أن يصبحوا أعضاء في النادي صادقين وعادلين ومخلصين للوطن ، وأن يجتازوا أيضًا اختبارات تؤكد أنهم مستعدون بدنيًا جيدًا. تم تطوير متطلبات الاختبار لنادي Dobrynya Nikitich ، والتي تشمل معايير معينة للقتال اليدوي ، وتمارين القوة ، والجري السريع ، والجري والتحمل والقفز. معايير أخرى مقترحة أيضا. للإزاحة خياران - وفقًا للمعايير الإلزامية ووفقًا لنظام النقاط. أولئك الذين استوفوا المعايير المعمول بها يصبحون أعضاء في النادي ويحصلون على لقب حامل علامة Dobrynya Nikitich. تم تحديد ثلاثة مستويات من متطلبات هذه العلامة - الدرجة الثالثة ،

الدرجة الثانية والأولى [Dolzhikov، Sergeev V.، Shustikov، 1993؛ إيفجينيف ، 1994 ؛ Mezenev ، 1994].

يحتل مشروع مبتكر مكانًا مهمًا في برنامج إضفاء الطابع الرياضي على التربية البدنية ، والذي يتم تنفيذه مؤخرًا "نادي رياضي مدرسي" - فكرة إنشاء نادي رياضي في كل مدرسة [انظر: Alekseev S.V.، Gostev R.G.، Kuramshin، Lotonenko Lubysheva، Filimonova، 2013، p. 479-482 ؛ بالسيفيتش ، 2006 ؛ Lubysheva ، 2006]. اكتسب شعبية كبيرة بين الشباب النوادي الرياضية والترفيهية ، نوادي البولينج في الغالب [انظر: Belenov، Rodionov، Uvarov، 2006]. في عدد من مناطق البلاد ، راسخة وعاملة النوادي المتقشف [انظر: Stolyarov، 1997c، d، 1998e، i، 2005c، 2006b، 2008].

الأهم لتعليم موقف انتقائي ذو قيمة إنسانية تجاه الرياضة والتعليم الإنساني من خلال الرياضة هي الأولمبية و المتقشف طُرق. سيتم تخصيص دراستين أخريين للمؤلف لتحليلهما. لكن يمكن للقارئ الحصول على معلومات أساسية حول هذه الأساليب في الأعمال المنشورة مسبقًا للمؤلف [انظر على سبيل المثال: Stolyarov، 1990، 1993، 1997c، d، 1998a، c، f،

2003 ، 2005 ج ، 2006 ب ، 2007 ج ، 2008 ؛ ستولياروف ، بارينوف ، أوريشكين ، 2013 ؛ ستولياروف ، سوخينين ، لوجونوف ، 2011].

في ختام توصيف التربية الرياضية ، تجدر الإشارة إلى أنه من أجل فعالية هذا النشاط التربوي (بالإضافة إلى المكونات الأخرى للتربية البدنية المعقدة - التربية البدنية والبدنية) فيما يتعلق بمجموعات معينة من الطلاب ، فمن الضروري نهج يركز على الشخص مع أخذها بعين الاعتبار الخصائص الفردية . هذا لا ينطبق فقط على الرياضيين ، ولكن أيضًا على المتفرجين والمشجعين. في هذا الصدد ، على وجه الخصوص ، ينبغي أن يؤخذ تصنيفها في الاعتبار [انظر: Viktorov V.A.، Ponomarchuk، Platonov، 1991؛ زويف ، 2007 ؛ كوزلوفا ، 2000 ، 2003 أ ، ب ، 2005 أ ، ب ؛ ستولياروف وسراف ، 1982].

نتائج التمهيدي التشخيص لديهم ثقافة رياضية شخصية وثقافة إنسانية عامة للشخصية. هذا إجراء تربوي معقد ، سواء من حيث طبيعة المهام التي يجب حلها في هذه الحالة ، ومن حيث الوسائل والطرق التي يجب استخدامها لحل هذه المشكلات. لكنه ضروري ، لأنه يسمح بتحديد مستوى تكوين الشكل المرغوب فيه للثقافة الرياضية للفرد ، وكذلك الثقافة الإنسانية العامة للفرد ، ومكوناتها وأشكالها المختلفة ، وأوجه القصور تلك ("الفجوات") في هذا الصدد التي تتطلب تصحيحًا تربويًا ، وعلى أساس ذلك اختر الأشكال والأساليب المناسبة.

يجب تنفيذ هذا الإجراء التربوي مع مراعاة المكونات والمؤشرات الرئيسية لهيكل الثقافة الرياضية للفرد ، ونماذجها (الأشكال ، والأصناف) ، وكذلك الثقافة الإنسانية للفرد. تم تضمين تحليل شامل لخوارزمية هذا الإجراء التربوي في أعمال S.Yu. بارينوف [بارينوف ، 2009 ب ، 2010].

الرياضة ... ما هي الرياضة ، ما هو نوع الرياضة الأفضل القيام به ، من الذي يختاره كمدرس وأصنام ، في أي سن من الأفضل أن تبدأ ممارسة الرياضة ، ربما سأل معظم الناس أنفسهم مثل هذه الأسئلة. هذا ينطبق بشكل خاص على الأشخاص الذين لديهم أطفال صغار.

يرغب الكثير من الناس الآن في أن يبدأ أطفالهم ممارسة الرياضة منذ صغرهم ، بمختلف أنواعها. وربما يكون هذا صحيحًا من جانبهم. في الواقع ، تساعد التربية البدنية الجيدة للأطفال والشباب على تنشئة أشخاص يتمتعون بالصلابة والبراعة والشجاعة والأهم من ذلك أنهم يتمتعون بصحة جيدة. تؤدي الأنشطة والتمارين البدنية إلى التحمل والمبادرة والمثابرة والتصميم. يتحمل الوالدان والبذرة مسؤولية التربية الصحية والبدنية.

يجب عليهم تنظيم أوقات الفراغ الصحية ، والاعتناء بالتكييف البدني ، والصحة ، والنظام ، والانجذاب إلى الثقافة البدنية والعمل الرياضي. ما لا يفعله الآباء الآن لإشراك أطفالهم في الرياضة: هذه هي المدارس الرياضية ، والتلفزيون ، على سبيل المثال ، برنامج Skok-Team Jump (الرياضة ، والإحماء الممتع للأطفال وحتى الآباء). في العائلات التي يدعم فيها الآباء أطفالهم في الألعاب الرياضية ، سواء كانت ألعابًا رياضية أو تربية بدنية أو رياضة أو نظامًا يوميًا صارمًا ونظام راحة وروبوتات وتصفح نشط "القفز فريق skok"أو برامج أخرى ، يكون الأطفال في مثل هذه العائلات أكثر صحة وقوة وأكثر انضباطًا. والتربية البدنية السليمة بشكل عام ، والتربية البدنية للأطفال هي ، أولاً وقبل كل شيء ، مراعاة الروتين اليومي.

تقدم المدارس الآن توزيعًا للعمل والترفيه. مثل هذا التنفيذ الصارم ليس سوى ميزة إضافية ، لأن الطفل يتعلم الانضباط ويتعلم أداء المهام التعليمية بدقة ودقة. مثل هذا النظام الصارم يساهم في التطوير السليم للقوة البدنية وتعزيز الصحة. تتطلب الدراسة جهدا كبيرا من القوة الجسدية والعقلية لمن يدرس. قلة الراحة تؤدي إلى اعتلال الصحة ، وبالتالي إلى ضعف النمو البدني. في هذا الوضع ، من الضروري مراعاة وجود الطفل في الهواء الطلق ، وكذلك الطعام ، وقت الفراغ للطفل. كل هذا يتوقف على الوالدين والأسرة والتربية. سيكون من المفيد للأطفال التزلج والتزلج وركوب الدراجة ولعب كرة القدم وكرة السلة والكرة الطائرة والسباحة. لا حاجة للتسجيل أنك بحاجة لاتباع نصيحة الطبيب.

دع طفلك يمارس الرياضة وسيكون بصحة جيدة ونشط.

مقالات مماثلة:

إثارة حب الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة (9008 مشاهدة)

ما قبل المدرسة> الأبوة والأمومة

تتزايد قوة الصحافة الديموغرافية كل عام. لقد دخلت البشرية فترة ثورة علمية وتكنولوجية ، ووصلت إلى مرحلة ما بعد الصناعة من التطور ، وفتحت الطريق أمام الفضاء الخارجي. لم يسبق لك ...

العناد والعداء تجاه الوالدين عند الأطفال في سن مبكرة (6171 مشاهدة)

الطفولة المبكرة> علم نفس العمر

هذا السلوك شائع عند الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة. في سن الواحدة ، يبدأ الطفل في مجادلة والدته ، وفي سن الثانية والنصف غالبًا ما يناقض نفسه. لديه وقت عصيب ...

حول بعض أخطاء تربية الأبناء (4634 مشاهدة)

ما قبل المدرسة> الأبوة والأمومة

على ما يبدو ، لا يمكن أن يوجد مثل هذا النظام أي طريقة مثالية واحدة للتعليم. بعد كل شيء ، بمرور الوقت ، مجموعة الآراء والمبادئ التي يطرحها الآباء في ...