التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال علم البيئة. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة

ليكن كل شيء على ما يرام في الإنسان: والأفكار والأفعال والروح ،

في العالم ، حتى يعيش الأطفال ،

حافظ على بيئة الروح!

في التربية الأخلاقية للأطفال المعاصرين ، تسود القيم الماديةعلى الجانب الروحي ، فإن الأطفال لديهم أفكار مشوهة عن اللطف والرحمة والكرم والعدالة والمواطنة والوطنية. تلاشت الكتب في الخلفية ، وأخذت شاشة التلفزيون مكانها ، حيث دخلت الآن شخصيات من القصص الخيالية وشخصيات الرسوم المتحركة ، التي لا تتميز دائمًا بصدق أو نقاء أخلاقي ، في حياة الطفل باستمرار.

كان كل من أضر بالطبيعة طفلاً في يوم من الأيام ، وهذا هو السبب في أن دور مؤسسة ما قبل المدرسة في التربية البيئية للأطفال كبير جدًا. في سن ما قبل المدرسة ، يعد استيعاب أساسيات المعرفة البيئية واعدًا للغاية ، ففي هذا العمر يدرك الطفل الطبيعة عاطفياً للغاية ، ويولي اهتمامًا لميزات الطبيعة التي لن يلاحظها الكبار. إنه يرى الحيوانات على قدم المساواة ، ويتعاطف معها ، ويتعاطف معها. هذه هي الفرصة التي يجب استخدامها على أكمل وجه ممكن لأغراض التثقيف البيئي.

رئيسي استهدافعملى:

الأهداف الرئيسية:

لتطوير اهتمام الأطفال المعرفي بالطبيعة ، والرغبة في استكشاف العالم الطبيعي بنشاط ؛

إثراء أفكار الأطفال حول طبيعة وطنهم ، والتفاعل بين الإنسان والطبيعة ؛

تثقيف المشاعر الأخلاقية ، التي يتم التعبير عنها في التعاطف مع الطبيعة ، والمشاعر الجمالية المرتبطة بجمال العالم الطبيعي ؛

· إشراك الأطفال في الأنشطة البيئية الأولية لتشكيل مفهوم المسؤولية عن أفعالهم.

1. تجريبي - أنشطة تجريبية ، تجارب ،

أستخدم العمل بنشاط في الطبيعة: في الخريف - تنظيف الأوراق الجافة والأغصان وجمع البذور ؛ في الصيف - سقي الزهور وإزالة الأعشاب الضارة. العمل له قيمة تعليمية كبيرة. يطور الأطفال موقفًا دقيقًا ورعاية تجاه الطبيعة ، ويتم طرح موقف مسؤول تجاه واجباتهم.

« أعرف هذه الحقيقة منذ الولادة

وأنا لا أذيبها أبدًا:

من لا يحب الطبيعة الأصلية

إنه لا يحب وطنه ".

يشارك الآباء عن طيب خاطر في عطلات الأطفال ؛ في المعارض المراجعات - المسابقات. القيام بدور نشط في الإجراءات البيئية.

المهارات الأولية للسلوك الآمن بيئيًا في الحياة اليومية والطبيعة ، المهارات الأولية لإدارة الطبيعة العقلانية لدى الأطفال مثل الصفات مثل اللطف والصبر والاجتهاد والرحمة. بهذه الطريقة فقط ، من خلال التأثير على الحواس ، باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والأشكال ، وأهمها الاتصال المباشر مع الطبيعة ، من الممكن تثقيف شخصية متطورة بشكل متناغم تركز على القيم الإنسانية العالمية.

كيف توقظ أصول الخير؟

مفاجأة ، تعلم ، أحب!

ونمت كالزهور ، يا أطفال ،

بحيث تصبح البيئة بالنسبة لهم

ليس العلم ، بل جزء من الروح

عرض محتوى الوثيقة
"التنمية الروحية والأخلاقية للأطفال من خلال التربية البيئية".

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية: روضة أطفال من النوع المشترك رقم 5 "السنجاب" ، أسينو ، منطقة تومسك

عرض في الندوة الإقليمية

حول هذا الموضوع:

« التطور الروحي والأخلاقي للأطفال

من خلال التربية البيئية.

(من خبرة العمل)

معدة واستضافة:

المعلم Komarova O.V.

-اشينو 2017-

دع كل شيء على ما يرام في الشخص:
والأفكار والأفعال والروح ،

في وئام مع الطبيعة ومع نفسك

في العالم ، حتى يعيش الأطفال ،

تثقيف في الأطفال ، والرعاية ،

حافظ على بيئة الروح!

في التربية الأخلاقية للأطفال المعاصرين ، تسود القيم المادية على القيم الروحية ؛ لذلك فإن أفكار الأطفال حول اللطف والرحمة والكرم والعدالة والمواطنة والوطنية مشوهة. تلاشت الكتب في الخلفية ، وأخذت شاشة التلفزيون مكانها ، حيث دخلت الآن شخصيات من القصص الخيالية وشخصيات الرسوم المتحركة ، التي لا تتميز دائمًا بصدق أو نقاء أخلاقي ، في حياة الطفل باستمرار.

تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة مرحلة مهمة للغاية في تنشئة طفل يقظ وحساس ومهتم قادر على التعرف على العالم من حوله وعن نفسه فيه. مهمتنا هي تكوين المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال ، وغرس الحب والاحترام للوطن الأم ، الوطن الأم ، والشعور بالفخر في بلدهم. تبدأ فكرة الوطن الأم في الأطفال من صورة ، أغنية ، الطبيعة المحيطة بها ، من حيوانات وطنهم الأم.

أحد الاتجاهات الهامة للتربية الروحية والأخلاقية هو احترام الطبيعة. الطبيعة هي مصدر لا ينضب للإثراء الروحي.

كان كل من أضر بالطبيعة طفلاً في يوم من الأيام ، وهذا هو السبب في أن دور مؤسسة ما قبل المدرسة في التربية البيئية للأطفال كبير جدًا. في سن ما قبل المدرسة ، يعد استيعاب أساسيات المعرفة البيئية واعدًا للغاية ، ففي هذا العمر يدرك الطفل الطبيعة عاطفياً للغاية ، ويولي اهتمامًا لميزات الطبيعة التي لن يلاحظها الكبار. إنه يرى الحيوانات على قدم المساواة ، ويتعاطف معها ، ويتعاطف معها. هذه هي الفرصة التي يجب استخدامها على أكمل وجه ممكن لأغراض التثقيف البيئي.

عندما يتعرف الأطفال على الطبيعة ، تفتح فرص التربية الأخلاقية الجمالية والوطنية. التواصل مع الطبيعة يثري المجال الروحي للشخص ، ويساهم في تكوين الصفات الأخلاقية الإيجابية.

الاتجاه الرئيسي لنشاطي التربوي هو التعليم البيئي وموضوع خبرتي العملية التربوية: "التربية البيئية كأحد أهم العناصر في تكوين الثقافة البيئية لشخصية أطفال ما قبل المدرسة". منذ عدة سنوات وأنا أعمل تحت شعار "الحب للوطن يبدأ بحب الطبيعة".

لكي تحمي الطبيعة وتحبها حقًا ، عليك أن تعرفها. غالبًا ما يسبب الجهل بالطبيعة اللامبالاة ، وأحيانًا القسوة تجاه جميع الكائنات الحية. في بعض الأحيان ، يمكن للطفل أن يكسر فرعًا ، أو يضرب ضفدعًا بعصا ، أو يدوس خنفساء ، أو يدمر عش النمل ، ولا يشك حتى في أن هذا يسبب ضررًا كبيرًا للطبيعة. أحاول أن أجعل الأطفال يفهمون أننا جميعًا مسؤولون معًا عن الأرض ، ويمكن لكل منا الحفاظ على جمالها وزيادته.

رئيسي استهدافعملى:

تعليم أسس الثقافة البيئية للفرد ، شخص متطور روحيا وغني روحيا.

لتحقيق هذا الهدف، الأهداف الرئيسية:

 تنمية اهتمام الأطفال المعرفي بالطبيعة ، والرغبة في استكشاف العالم الطبيعي بنشاط ؛

 إثراء أفكار الأطفال حول طبيعة وطنهم ، والتفاعل بين الإنسان والطبيعة ؛

 تثقيف المشاعر الأخلاقية ، المعبر عنها بالتعاطف مع الطبيعة ، والمشاعر الجمالية المرتبطة بجمال العالم الطبيعي ؛

 إشراك الأطفال في الأنشطة البيئية الأولية لتشكيل مفهوم المسؤولية عن أفعالهم.

أقوم ببناء عملي مثل هذا:

تنظيم أنشطة تثقيفية ومحادثات حول مواضيع بيئية ،

مناحي مستهدفة ، رحلات استكشافية في الطبيعة ،

ملاحظات للنباتات والحيوانات ،

تجريبي - أنشطة تجريبية ، تجارب ،

نشاط عمالي في زاوية من الطبيعة ، في موقع روضة أطفال ،

قراءة أدب التاريخ الطبيعي للأطفال ، الحكايات البيئية ، النظر في الكتب ، الصور ، الرسوم التوضيحية عن الطبيعة ،

لعب الأدوار ، والتعليمية ، والألعاب الخارجية ، وتنظيم المواقف التعليمية للألعاب ،

تنظيم عطلات الألعاب والترفيه والتسلية ،

أنشطة إنتاجية في موضوعات بيئية ، معارض لأعمال الأطفال ،

نشاط المشروع للتوجه البيئي.

لا يمكن ببساطة حفظ المعايير الأخلاقية ، بل يجب فهمها بعمق ، والشعور بها ، وتجربتها ، وثباتها في السلوك. يمكنك ، على سبيل المثال ، التحدث كثيرًا عن طبيعتك الأصلية وعدم إثارة شعور الإعجاب لدى الأطفال بجمالها وعظمتها. لكن عددًا من الرحلات في الطبيعة ، وتحديد مهمة الأطفال للعثور على أجمل الأماكن ، وتصويرها ، وترتيب المونتاج ، تؤدي إلى الشعور بالحب للطبيعة عند الأطفال. في هذه الحالة ، لا يثير المربي المشاعر النبيلة فحسب ، بل يساهم أيضًا في ترسيخها.

أهتم كثيرًا بالملاحظات أثناء التنزه. أثناء الملاحظات على المشي ، لا يتعرف الأطفال على أشياء الطبيعة فحسب ، بل يتعلمون التصرف بشكل صحيح في الطبيعة ، وسماعها ورؤيتها والشعور بها في الواقع ، وليس في الصورة. تثير الملاحظات التعاطف لدى الطفل ، والرغبة في رعاية من هم أضعف ، والذين يحتاجون إلى المساعدة ، لحمايتهم.

يتسبب التواصل مع النباتات في الكثير من التجارب المبهجة لدى الأطفال ، مما يجعل من الممكن التحقق من تفرد كل نبات واختيار نبات مفضل والعناية به ومراقبته. يشكل العمل في ركن من أركان الطبيعة مهارات عملية في رعاية النباتات ، ويثري أفكار الأطفال حول تنوع النباتات ، ويطور الاستجابة العاطفية ومجموعة متنوعة من الخبرات.

من خلال رعاية الحيوانات ، يتعلم الأطفال موقف الرعاية والحذر تجاههم ، ويتعلمون كيفية إطعامهم. من أجل اللطف ، يرتبط الحيوان بالطفل ، وينشئ اللطف والود عند الأطفال.

أستخدم العمل بنشاط في الطبيعة: في الخريف - تنظيف الأوراق الجافة والأغصان وجمع البذور ؛ في الصيف - سقي الزهور وإزالة الأعشاب الضارة. العمل له قيمة تعليمية كبيرة. يطور الأطفال موقفًا دقيقًا ورعاية تجاه الطبيعة ، ويتم طرح موقف مسؤول تجاه واجباتهم.

يجلب التواصل مع الطبيعة الاجتهاد والشعور بالجماعة والمسؤولية عن نتيجة عمل الفرد. يحاول الأطفال زراعة محصولهم الأول بأنفسهم ، والمشاركة في أعمال البستنة للمجموعة.

في حجرة الدراسة ، أطلع الأطفال على أسرار الطبيعة ، وأعرض أشياء مثيرة للاهتمام في حياة النباتات والحيوانات ، وأعلمهم الإعجاب بالمناظر الطبيعية في أماكنهم الأصلية. أتحدث عن موقف دقيق تجاه الطبيعة الأصلية ، ونصلح قواعد السلوك.

تترك الطبيعة أثراً عميقاً على روح الطفل. كل ما هو جديد مفاجآت ، يثير الاهتمام. يريد الأطفال التواصل مع الطبيعة بأنفسهم ، ويبدأون في التجربة. يتم تشكيل موقف حذر وعاطفي تجاه العالم من حوله ، ومهارات السلوك البيئي في الطبيعة ، ومهارات التعاون.

الكلمة ذات أهمية كبيرة في تكوين التربية الروحية والأخلاقية. تعلم قراءة أدب التاريخ الطبيعي المدافعين عن الطبيعة ، ويعلمهم إدارة ثروة الطبيعة بعناية ، وتشكل إحساسًا بالمسؤولية عن أفعالهم.

يتم إعطاء مكان خاص لأعمال E.I. Charushin ، V. Bianchi. أعمالهم سهلة الوصول وجذابة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتعكس بشكل موثوق الخصائص البيئية للظواهر الطبيعية ، وتعلم الطفل أن يكون ملتزماً ، وأن يعامل بحب كل ما هو موجود ويعيش في مكان قريب.

يحب الأطفال حقًا قراءة القصص الخيالية عن الحيوانات ، فهم يستمعون بعناية ويتذكرون ، لكنهم يجدون صعوبة في إخبار أنفسهم. لكن النشاط المسرحي الذي أحب أن أفعله مع الأطفال يساعدني على التعامل مع هذه المشكلة. تستمر الأنشطة المسرحية في تعريف الأطفال بالعالم الخارجي ، وتنمية الاهتمام بعالم الحيوانات ، وإضفاء البهجة على الأطفال. يأخذ الأطفال صورة البطل ، ويعيشون حياته ، ويتعلمون ، ويميزون الأبطال الجيدين عن الأشرار ، ويفهمون أن الخير ينتصر دائمًا ، وهذا يساعد على تنمية الاستجابة العاطفية والعدالة واللطف لدى الأطفال.

أنا أعتبر الألعاب وسيلة فعالة لتشكيل الثقافة البيئية للأطفال. في عملية الألعاب ، يقوم الأطفال بتوسيع أفكارهم حول الأشياء والظواهر الطبيعية ، وتعميق معرفتهم بالنباتات والحيوانات من حولهم ، وتطوير القدرة على التعرف على ممثلي العالم الحي من خلال وصفهم ، وعاداتهم ، وموائلهم ، ونمط حياتهم ، ويتعلم الأطفال العلاج البيئة الطبيعية بشكل صحيح.

ألعاب لعب الأدوار "حديقة الحيوانات" ، "رحلة إلى الغابة" ، "حيوانات من الغابة تزور الأطفال" تساعد الأطفال على فهم منطق مواقف الحياة البسيطة.

لجعل اللعب ممتعًا للأطفال ، أقوم بإنشاء مواقف تطوير الألعاب ، على سبيل المثال: "عيد ميلاد في ميشوتكا" ، "دعنا نعلم الحيوانات أن تقول مرحبًا" ، "دعونا نعالج الحيوانات بالشاي". تثير مواقف الألعاب مشاعر جيدة للحيوانات عند الأطفال ، وتعلمهم إظهار التعاطف والاهتمام والرعاية.

زيارة المسابقات "أنا أعيش على كوكب جميل" ، يجلب "علماء البيئة الشباب" ، "أصدقاء الطبيعة" المسؤولية ، ويطور موقفًا لطيفًا ، يهتم بالطبيعة ، والناس ، والأرض ، والبلد.

الإجازات هي وسيلة مهمة للتربية الأخلاقية. مثل الأعياد الشعبية، مثل "Aspen" ، "Earth Day" ، "Spring-Red" ، "Shrovetide" - تعزيز معرفة الأطفال بمعنى الإنسان في الطبيعة ، وتعريفهم بالثقافة الوطنية ، وتثقيف المشاعر الجمالية.

يطور جمال الطبيعة وتنوعها الإحساس بالجمال لدى الأطفال ، ويعلمهم الإعجاب بجمال الطبيعة والاستمتاع بها. من خلال تطوير هذه المشاعر ، سيحاول الطفل خلق الجمال بيديه.

إذا قمت بتعليم الطفل الإعجاب بجمال البتولا الروسي - رمزًا لروسيا ، فهذا يعني أن نشكل فيه شعورًا بالوطنية والحب للوطن الأم ومدينته الأم.

« أعرف هذه الحقيقة منذ الولادة

وأنا لا أذيبها أبدًا:

من لا يحب الطبيعة الأصلية

إنه لا يحب وطنه ".

في التربية الروحية والأخلاقية ، أولي اهتمامًا خاصًا لأنشطة المشروع. في عملي ، أحاول استخدام أنشطة المشروع للحفاظ على الاهتمام بالتعلم ؛ تطلعات الأطفال لمعرفة العالم ؛ تعلم كيفية استخدام المعرفة المكتسبة ؛ حل المشاكل الناشئة. تم تنفيذ المشاريع التالية: "الطيور الشتوية" ، "الحيوانات البرية في غاباتنا" ، "الثلج مفيد أو ضار" ، "فيتامينات على النافذة" ، "وفقًا لحكايات في. .

كيف يكبر أطفالنا أمر متروك لنا. إن تطوير الصفات الأخلاقية الإيجابية التي تشجع الأطفال على مراعاة قواعد السلوك في الطبيعة ، وتعليمهم حب الطبيعة وحمايتها لا يمكن تحقيقه إلا بجهود مشتركة مع والديهم ، لذلك ، في المجموعة التي نظمت فيها ركنًا للآباء ، حيث أنشر المحتوى البيئي.

في المحادثات الفردية وفي اجتماعات الآباء والمعلمين ، أحاول إقناع الآباء بتعليم أطفالهم:

لا تمزق الزهور دون داع ، ولا تكسر الشجيرات ، ولا تفسد الأشجار.

علم الأطفال رعاية الحشرات والطيور والحيوانات.

أن يشرح للأطفال بشكل منهجي العلاقة بين الطبيعة والإنسان.

تعلم كيف تقدر جمال البيئة.

كن حذرا في التعامل مع الخبز والمنتجات الأخرى.

يشارك الآباء عن طيب خاطر في عطلات الأطفال ؛ في المعارض المراجعات - المسابقات. القيام بدور نشط في الإجراءات البيئية.

يستخدم الأطفال جميع المعارف والمهارات المكتسبة في الأنشطة اليومية واللعب والعمل والأنشطة الإنتاجية.

العمل المنجز لا يمكن إلا أن ينعكس في نجاح الأطفال. هناك تغييرات إيجابية في تكوين الصفات الأخلاقية لشخصية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. بدأ الأطفال في أن يكونوا أكثر انتباهاً إلى الطبيعة الحية وغير الحية المحيطة ، لرفاقهم. لديهم اهتمام معرفي بأشياء الطبيعة ، ورغبة في الاعتناء بها. يحاول الأطفال مساعدة بعضهم البعض ، ويشعرون بالأسف لأصدقائهم ، ويحبون إرضاء رفاقهم.

ساعدنا هذا العمل على إقامة اتصال مع عائلات التلاميذ ، وتنظيم العمل لتقوية الروحانيات والعقلية و الصحة الجسديةالعائلات.

تشكلت مشاعر المسؤولية عن أفعالهم وفهم عواقبها على العالم من حولهم.

المهارات الأولية للسلوك الآمن بيئيًا في الحياة اليومية والطبيعة ، المهارات الأولية لإدارة الطبيعة العقلانية لدى الأطفال مثل الصفات مثل اللطف والصبر والاجتهاد والرحمة. بهذه الطريقة فقط ، من خلال التأثير على الحواس ، باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والأشكال ، وأهمها الاتصال المباشر مع الطبيعة ، من الممكن تثقيف شخصية متطورة بشكل متناغم تركز على القيم الإنسانية العالمية.

والنتيجة الرئيسية ، التي أود أن أتمنى لها بشدة ، هي استيعاب الطفل للقيم الإنسانية الأبدية: الرحمة ، والرحمة ، وحب الحقيقة ؛ في جهاده للخير ونبذ الشر.

كل شيء جيد في الناس يأتي من الطفولة!

كيف توقظ أصول الخير؟

المس الطبيعة بكل قلبك:

مفاجأة ، تعلم ، أحب!

نريد الأرض أن تزدهر

ونمت كالزهور ، يا أطفال ،

بحيث تصبح البيئة بالنسبة لهم

ليس العلم ، بل جزء من الروح

"الطفولة ، العمر الذي نعتبره عصر الفرح الهم ، الألعاب ، الحكايات الخرافية - هذه مصادر المثل الأعلى للحياة. من ما أنزل للطفل في العالم من حوله في طفولته ، ما أذهله وجعله تبكي ، فهذا يعتمد على ما سيكون عليه تلميذنا "،- كتب VS Sukhomlinsky.

فقط نحن المربين ، من خلال غرس الحب لأرضنا الأصلية ، يمكننا تربية الوطنيين في البلاد.

إن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في محتواه ، ولا يمكن تعريفه بكلمات قليلة. هذا هو الحب للأماكن الأصلية للفرد ، والاعتزاز بالناس ، والشعور بعدم الانفصال عن العالم الخارجي ، والرغبة في الحفاظ على ثروة الوطن الأم وزيادتها.

في الوقت الحاضر ، عندما يتم ارتكاب العديد من الأفعال غير الأخلاقية ، يصبح الأطفال أكثر عدوانية وانسحابًا ، ولا يولي الآباء اهتمامًا كبيرًا لتنمية مشاعر الأطفال ومشاعرهم. هذه المشكلة هي من أخطر المشاكل وأكثرها إلحاحًا في الظروف الحديثة. يتطلب الأمر مزيدًا من اللباقة والصبر ، لأن أسئلة الوطنية محيرة في كثير من العائلات. أهتم بما سيصبح عليه طلابي في المستقبل. الطريقة التي يتصرفون بها هي كيف سيكونون عندما يكبرون. بعد كل شيء ، ستذهب الكلمات المتضمنة في أرواحهم معهم طوال حياتهم وتعلمهم احترام قوانين الطبيعة والبلد.

لذلك قررت العمل على مشكلة "التربية الوطنية من خلال التربية البيئية".

حددت لنفسها عدة مهام:

1. لتعليم الطفل أن يحب وطنه الأم وحمايته والعناية به ؛
2. لإحداث موقف طيب ورعاية تجاه العالم حول الناس والمدينة والحب والمودة تجاه الأسرة.
3. تنمية الاستجابة العاطفية ، وتشكيل المشاعر الأخلاقية.
4. لتعزيز التطور البدني في عملية التواجد في الهواء.

إن تربية الوطني عملية معقدة. لحل هذه المشاكل ، استخدمت شروطًا مواتية: مواد مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها ، وتركيز ثابت على التعليم ، مما يضمن تكوين العالم الروحي للطفل ، وعلاقات وثيقة مع الأسرة.

من مظاهر حب الوطن حب الطبيعة ، لذلك أقضي كل أعمالي من خلال التربية البيئية ، وجوهرها تكوين شخص لديه تفكير بيئي جديد ، قادر على إدراك عواقب أفعاله فيما يتعلق بالبيئة ، قادرة على العيش في وئام مع الطبيعة. تلعب الطبيعة دورًا مهمًا في غرس الحب للوطن الأم.

أبدأ العمل على إيقاظ الحب لأرضي الأصلية ، وأختار المعرفة عنها ، وأفكر فيها وأخبرها بما هو نموذجي لمدينتنا ، الجمهورية ، وأظهر صلة موطني الأصلي بالبلد بأكمله.

من أجل رغبة الأطفال في معرفة المزيد عن طبيعة أرضهم الأصلية ، قمت بتجميع واستخدام ملاحظات عملي للفصول الدراسية للمواسم:

• "الخريف الذهبي" (الملحق رقم 1)
• "رحلة إلى الشتاء" (الملحق رقم 2)
• "المشي مع الربيع" (الملحق رقم 3)
• "ينبوع"

في جميع الأنشطة ، أقوم بتعليم الأطفال عدم التسبب في ضرر ومعاناة للكائنات الحية التي تكون أضعف منهم ، وأقول لهم كيف يعتنون بهم بشكل صحيح. عند التواصل مع الطبيعة ، والتفاعل مع النباتات والحيوانات ، يصبح الأطفال أكثر لطفًا ، ويظهرون اهتمامًا بالطبيعة ، ويستمتعون بكل ما يرونه ، ويتقنون قواعد ومعايير السلوك في الطبيعة. لهذا صممت ألبومات:

• "حفظ الطبيعة"
• مشروع بيئي "شجرة" ،
• "النباتات الطبية في تتارستان" ،
• "طيور الكتاب الأحمر" ،
• "علم البيئة وأنت"
• "ما نقرضه عن المواد".

لتثقيف مشاعر الوطنية ، والصفات الأخلاقية ، وتكوين الأفكار عن الطبيعة ، والموقف الإنساني تجاه جميع الكائنات الحية ، نستخدم مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب: فصول موضوعية ، ومحادثات ، وملاحظات حول العالم من حولنا ، ورعاية النباتات ، ومسارات مستهدفة ، الأنشطة التجريبية ، الألعاب البيئية ، قراءة القصص الخيالية ، مشاهدة نسخ من اللوحات ، الاستماع إلى الموسيقى ، تعلم القصائد ، الأغاني ، الاختبارات ، خلق مشاكل.

لدي شعاري الخاص: "ابدأ كل يوم بالحب وانتهى بالسلام".

أهم أثر على الأطفال هو الملاحظة والمشي الهادف الذي يخرج انطباعه عن الذهول والإعجاب في قلوب الأطفال. في كل نزهة أخرج باسمي الخاص:

• "في زيارة للرجل العجوز ليسوفيتشكا" ؛
• "مساعدة رماد الجبل" ؛
• "السفر بخريطة" ؛
• "برقية من دوموفينوك كوزي" ؛
• "لقاء مع Quakusha" ؛
• "حان الخريف الذهبي لزيارتنا" ؛
• "المشي بالعدسة المكبرة" ؛
• "مساعدة الطبيعة" ؛
• "ابحث عن الكنز" ؛
• "في مختبر كابيتوشي" ؛
• "العالم حول الحديقة" ؛
• "ألغاز في الحديقة" ؛
• "البستانيون الصغار" ؛
• "جاء الربيع" ؛
• "يوم ممطر"؛
• "لقاء مع المدهش" ؛
• "جمع اللافتات في سلة" ؛
• "شكاوى النباتات" ؛
• "بوصلة - مساعد" ؛
• "النباتات أطباء أطفال" ؛
• "سرير زهرة سحرية" ؛

شخصيات خرافية تمشي معنا: Kvakusha ، Karkusha ، Baba-Yozhka ، Brownie Kuzya ، Moroz Ivanovich ، قطرة ماء Kapitosha ، Pochemuchka Girl.

عادة ، قبل المشي ، نتلقى رسائل وبرقيات ونستخدم خطط السفر والملاحظات وما إلى ذلك. ننظم عملنا للتعرف على الظواهر الطبيعية على أراضي رياض الأطفال. لإثارة اهتمام الأطفال ، قمت بعمل خريطة للمسار البيئي ، وصاحبها هو القطة كيشا. عند السير على طول الطريق ، نتعرف على أركان الحديقة والغابات وحديقة الخضروات. يسعدني أن يتمكن الأطفال من تسمية الأشجار والشجيرات المختلفة وإظهارها. أثناء السفر ، أقترح أن يتكئ الأطفال على شجرة مع ظهورهم وخدودهم ، ولفوا أذرعهم حولها ، ولمسها ، وشمها ، وسكتها ، واسأل عما يشعرون به ، وانتبه إلى الجذع ، والفروع ، والأوراق ، والبراعم ، والجذور ، واستغرق وقتًا لسماع الصمت وعيني مغلقة الطبيعة والطيور تغرد. أخبرني من فضلك بما سمعوه: الريح ، الضجيج وحفيف الأوراق ، صوت الأغصان ، صرير الأشجار ، الدرجات ، صرير الطيور وغناءها. لدى الأطفال العديد من الأسئلة المختلفة:

• كيف تلتئم جرح البتولا؟
• كيف تساعد الحشرة؟
• لماذا لا يمكنك لمس الأعشاش؟
• لماذا تحتاج لإزالة الأوراق القديمة؟

من خلال تربية الأطفال على التعاطف والرحمة تجاه البيئة ، أقوم بذلك بشكل غير ملحوظ بتدريس حب العالم من حولنا ، الوطن الأم ، أن أجذّر من كل قلبي لبيتي وعائلتي وشعبي.

أؤكد بشكل منهجي أن الإنسان هو سيد الطبيعة ، وأن ما سيكون عليه العالم من حولنا يعتمد على موقفه تجاهها. أذكر الأطفال أن كل شيء في الطبيعة مترابط ، لذلك من الضروري الحفاظ على جميع الكائنات الحية حتى لا يضطروا للعيش بدون نباتات وحشرات وطيور وحيوانات. أقوم بإصلاح قواعد السلوك في الطبيعة ، ما لا يمكن فعله ، ولكن ما يمكن وما يجب فعله:

• لا تقطف الكثير من الزهور ، بل اعجب بها وازرع أزهارًا جديدة ؛
• لا تلمس عش النمل ، أرفقه بسياج ؛
• لا تدمر أعشاش الطيور
• لا ترمي القمامة ، ولكن نظف بعد نفسك ؛
• لا تهدر الماء بل احفظه.
• حماية الحيوانات وإطعامها ؛
• اعتني بالنباتات الطبية واجمعها واصطحبها إلى الصيدلية ؛
• لا تُحدث ضجيجًا في الغابة ، ولكن احرص على صمت سكان الغابة ؛

أسند دورًا خاصًا للعمل التجريبي. نلاحظ كيف تنمو البراعم على البطاطس ، وجذور براعم إبرة الراعي ، وبذور الخيار ، والفاصوليا ، ونبات القمح ، وكيف تنمو الشتلات ، وكيف تظهر براعم الجزر ، والشبت ، والفاصوليا ، والقرع ، والفاصوليا. نحن نتابع باهتمام حياة الأزهار في الظلام وفي الشمس ، ماذا يحدث للأوراق إذا كانت مغطاة بالورق ، ومن أي جانب يدخل الهواء ورقة ملطخة بالفازلين ، وكيف تزيل الديدان الأرض ، وما إلى ذلك. يجلب الفرح والذهول ملاحظات طويلة المدى لنمو البصل والشوفان والبازلاء ، إلخ. وإليك أحد الأمثلة. أحضرت الأرض إلى المجموعة في جرة بيضاوية ، وسكبت نشارة الخشب في الأعلى ، ووضعت حبوب القمح النابتة وربطتها بقطعة قماش من النايلون ، وأعطتها شكل القنفذ ، وتركتها في زاوية طبيعية. كان Seryozha B. أول من لاحظ العشب الأخضر وصرخ: "انظر ، زحف القنفذ إلينا!" وفي مناسبة أخرى ، شاهد الأطفال حياة علقة تعيش في جرة ماء مربوطة بشاش بدلاً من غطاء. عندما كان الجو دافئًا ، كانت ترقد في القاع ، ملتفة ، وعندما تمطر ، تطفو إلى الأعلى. نقل الأطفال انطباعاتهم من ملاحظاتهم في اسكتشاتهم.

في طريق المسار البيئي ، نتعرف على النباتات الطبية: النعناع ، بلسم الليمون ، البابونج ، نلتقي بتلة جبال الألب ، حيث توجد أحجار كبيرة وأنواع مختلفة من الزهور تنمو ، حيث يشاهد الأطفال حياة الحشرات. يولي الأطفال اهتمامًا خاصًا بسرير الزهرة ، الذي يرضي بمجموعة متنوعة من الزهور: زنابق الوادي ، والزنبق ، والفاوانيا ، والسعداء ، والقزحية ، والإقحوانات ، والنرجس البري ، والأطفال المبتهجين ، إلخ.

بمساعدة الألعاب التعليمية لدى الأطفال ، أقوم بتطوير الملاحظة والكلام والانتباه والذاكرة لدى الأطفال ، وتشكيل النشاط العقلي.

1. تحتل ألعاب مثل:
2. قمم وجذور (ما يأكلونه) ؛
3. أين تنضج (خضروات في الحديقة ، ثمار على الشجرة) ؛
4. جيد - سيء (تمطر ، الجو موحل بالخارج ، لكن من الجيد أن تتمكن من الركض عبر البرك) ؛
5. حية - غير حية (حية - نباتات ، حشرات: ماء ، هواء ، حجارة ، شمس ، تربة) ؛
6. من - أين يعيش (الموطن) ؛
7. تعرف على نوع الحيوان (معرفة الحيوانات ، المظهر ، العادات) ؛
8. ما الشجرة من الورقة (اسم الشجرة) ؛
9. أطفال من فرع (اسم الشجرة) ؛
10. قم بتسمية الأعشاب (حدد اسم حشيشة السعال ، زنبق الوادي ، لسان الحمل ، نبات القراص ، البابونج) ؛
11. توطين حيوان (غابة موطن ، مرج ، ماء ، تربة) ؛
12. ماذا سيكون: (كان الشتاء دائمًا) ؛
13. زرع طائر على فرع (شتوي ، مهاجر) ؛
14. اجمع الفطر (صالح للأكل في سلة) ؛
15. من أصبحت (أرفق صورة في الخلف ، يصف الأطفال التخمين) ؛
16. لمن ومن؟ (اسم أجزاء جسم الحيوانات) ؛
17. متذوق النباتات الداخلية (ابحث عن النبات الموصوف وقم بتسميته) ؛
18. لقد فهم أبناؤنا الحقيقة: "أينما كان الإنسان ، يجب أن تبقى الطهارة". لتعزيز هذه المعرفة ، صممت ألعابًا مثل:
19. "تعلم التصنيف"
20. "العالم والرجل"
21. "معنى النباتات"
22. "ما هي الطبيعة"

من خلال وضع أسس لموقف إنساني تجاه الطبيعة ، أقوم بتدريس التنبؤ بعواقب أفعالي تجاه الطبيعة والناس.

إن إنشاء الصحف أمر مهم أيضًا:

• "نشرة البيئة" ؛
• "الطبيعة ونحن" ؛
• "انظر حولك"؛
• "توقف لحظة".

يلعب أطفال مجموعتنا مسرحية "الشرطة البيئية" ، والتي تشكل مهاراتهم في السلوك السليم والآمن بيئيًا. يتحقق الأطفال أنفسهم من موقف بعضهم البعض تجاه الطبيعة وفقًا للمعايير التالية:

• كيف يعمل الحاضرين؟
• هل الضوء مطفأ؟
• هل الصنبور مغلق؟
• هل يوجد نفايات طعام؟
• كيف اعتنيت بالزهور اليوم؟
• هل الهواء في المجموعة نظيف؟
• كيف تم تطهير المنطقة؟

يتم تلخيص النتائج في "الشاشة البيئية" ، حيث لا يصبح الأطفال مجرد فتيات وفتيان أو سناجب أو أرانب.

يلعب غرس الاجتهاد دورًا مهمًا في تعليم حب الوطن. يؤدي الأطفال دور الضباط المناوبين في زاوية من الطبيعة ، في مهنة. إنني أنتبه إلى حقيقة أن مهام العمل قد انتهت ، بحيث يكون الأطفال مسؤولين عن تنفيذها. هذا يشد الأطفال ، فهم فخورون بحقيقة أنهم ساعدوا شخصًا ما.

إن تكوين المشاعر الأخلاقية والوطنية فعال لأننا نعمل على اتصال وثيق مع الأسرة. إن الآباء هم الذين يساعدوننا في تعزيز المعرفة حول تأثير الطبيعة على البشر ، وتعليم الأطفال حماية الطبيعة. يحضر لنا الآباء الحيوانات من المنزل ، والأطفال ، ويفحصونها ، ويلمسونها ، ويختبرون مشاعر الفرح والفضول والخبرة. عندما أحضر نيكيتا ش. سلحفاة إلى المجموعة ، أخبر من أين أتت ، وماذا تطعمها ، وكيف تهتم. سمح للأطفال بلمس ، والسكتة الدماغية ، وإطعام حيوانه الأليف. أحضر الآباء سحلية وخنزير غينيا وببغاء للمراقبة. يساعد هذا الارتباط بعالم الحيوان على توسيع المعرفة ، والحصول على الكثير من الانطباعات ، وتشكيل الشخصية. بدراسة الطبيعة مع الأطفال ، أعلمهم أن يفهموا ظروف الحياة على الأرض. وبصفتهم بالغين ، سيكونون قادرين على التأثير في أولئك الذين يتخذون القرارات في الدولة بأكملها. من خلال المشاركة في حياة أسرة ، وروضة أطفال ، ومدينة ، يكتسب الأطفال احترام الذات ، ويفهمون أنهم أيضًا جزء من بلدهم.

يتفهم الآباء والأمهات أهمية هذه القضية ويسعون جاهدين لمساعدتنا. يقوم الآباء بحفر الأشجار والشجيرات وإحضار بذور وجذور الزهور للزراعة ، وبناء الشرائح والأشكال الثلجية سنويًا التي تسمح للأطفال بالتطور جسديًا ، ويقدم الأطفال كل المساعدة الممكنة (إحضار الثلج ، ودكه ، وما إلى ذلك) الأطفال ، مع والديهم ، وصنع مغذيات مختلفة ، وإحضارها إلى رياض الأطفال ، وتعليقها ، وإطعام الطيور بالحبوب ، والحبوب التي يتم إحضارها من المنزل. نحن نشجع مثل هذه التعهدات ، لأن هذه هي الطريقة التي تولد بها المسؤولية المدنية لحماية الطبيعة. تنعكس مساعدة الوالدين في معارض الصور ، في حصالة الأعمال الصالحة ، في إرسال خطابات الشكر.

تربية أطفال محترمين وفضوليين ، أقوم بتثقيف الوطنيين المستقبليين للوطن الأم والناس والطبيعة. يكبر أطفال اليوم في زمن مختلف تمامًا ، ولديهم طريقة حياة مختلفة. من المهم بالنسبة لي أن تكون طفولة كل تلميذي بداية لا تُنسى لرحلة حياته ، وأن يتطور فضول الأطفال باستمرار ، وأن يصبح كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة شخصية متطورة تعرف كيف تعيش في وئام مع الطبيعة. أعتقد أنه بفضل هذا العمل الهادف ، يشعر أطفالنا بالفعل في سن ما قبل المدرسة بالمسؤولية الشخصية عن وطنهم الأم.

MBDOU "روضة أطفال رقم 165" شيبوكساري

التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال التعرف على الحياة البرية

أعدت وأجريت

مدرس 1 مؤهل. التصنيفات

أودياكوفا فالنتينا ميخائيلوفنا

الهدف الرئيسي للتعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة هو تكوين أسس الوعي البيئي والثقافة البيئية فيهم. يتم تكوين الوعي البيئي من خلال حل عدد من المهام التي ستسمح للطفل بتطوير سلوك سليم بيئيًا.

مهام التربية البيئية:* إثراء الأطفال بالمعرفة عن الطبيعة وتنوعها وسلامة الكائن الحي واحتياجاته وسماته المميزة وخصائص التكيف مع البيئة ونمط الحياة. * تكوين مفاهيم حول الترابط والترابط بين جميع مكونات الطبيعة ؛ الحيوانات مع بعضها البعض ، النباتات والحيوانات ، الطبيعة الحية وغير الحية ، الإنسان والطبيعة. * لغرس المهارات والقدرات العملية لرعاية النباتات والحيوانات في بيئتك المباشرة. * تنمية القدرات الفنية والمشاعر الجمالية. القدرة على ملاحظة الجمال ، والإعجاب بأشياء الطبيعة والإعجاب بها ، وحماية جمال وثروات الطبيعة الأصلية ، وإن أمكن ذلك. * تطوير خطاب متماسك للأطفال: إثراء وتنشيط المفردات ، وتطوير الكلام التفاعلي وإثبات الكلام ، وتعليم كتابة القصص.

• دروس معرفية.
• النشاط العمالي في الموقع وفي الحديقة.
• قراءة الأدب ومشاهدة المواد التوضيحية

• ألعاب تعليمية ، لعب أدوار ، ألعاب خارجية.
• إقامة حفلات موسيقية وترفيهية رياضية.
• مراقبة عالم الحيوان والنبات ، عمل الكبار.
• التجريب

تتنوع أساليب وتقنيات العمل: الملاحظات ، والأنشطة التجريبية ، والأنشطة العملية لرعاية الحيوانات والنباتات في ركن من الحياة البرية ، وقراءة القصص الخيالية ، والمقالات البيئية مع مناقشة لاحقة للمحتوى ، ودروس اللطف ، والنمذجة البيئية ، وعقد المسابقات ومعارض الحرف اليدوية من المواد الطبيعية والعطلات وأكثر من ذلك بكثير.

• الرحلات البيئية
• دروس اللطف
• دروس في التفكير
• الدوائر البيئية؛
• مسابقات بيئية؛
• المزادات البيئية ، الماراثون ، الاختبارات ؛
• الإجراءات البيئية؛
• نادي باحثي الطبيعة.
• مختبر عالم البيئة الشاب.
• رسم الخرائط البيئية.
• المعارض والمعارض البيئية.
• متاحف بيئية
• أيام الإبداع البيئي.
• الأعياد والمهرجانات البيئية ؛
• حكايات بيئية
• تدريبات بيئية؛
• فرق الحملة البيئية ، إلخ.

أخذ الأطفال جميع أباريق الري ، وكانت الزهور تسقى. يترك بقطعة قماش ناعمة مسح تانيا لدينا. "الغبار يمنعهم من التنفس ، يغلق المسام ". خففت Zhenya بعصا حادة الأرض لهم في القدور. كاتيا هي فتاة ذكية كبيرة ، المنصات المغسولة .

نريد أن نعرف عن الطبيعة -

أين ينمو الفطر الصالح للأكل؟

لماذا تؤكل الفاكهة؟

وهم لا يريدون لقيط؟

لماذا بروتيناتنا هكذا

القفز بحنكة على الأغصان؟

لماذا يأتي الخريف؟

لماذا تتفتح الزهور؟

من سيخبر عن كل شيء:

لماذا يوجد الرعد؟

وحول كيفية البستانيين

كسر فراش الزهرة؟

وحول الشمال والجنوب

وحول كل ما هو موجود؟

عن الدب ، عن الثعلب

وعن التوت في الغابة؟

• كتيبات المعلومات وكتيبات للآباء
• اصدار الجريدة والملصقات والاستشارات وحركات المجلدات.
• مناقشات المائدة المستديرة ، اجتماعات الآباء والمعلمين ، الاستشارات

زيارة مشتركة لحديقة الحيوان "زولاند"

• Veretennikova S.A. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة: كتاب مدرسي لطلاب المدارس التربوية.
• كيفية إدخال الطبيعة لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي رياض الأطفال / L.A. Kameneva، A.K. ماتفيفا ، إل. مانيفتسوفا وآخرين ؛
• ماركوفسكايا م. ركن الطبيعة في رياض الأطفال.
• Solomennikova O.A. التعرف على الطبيعة في رياض الأطفال. مجموعة كبار. - م: تركيب الفسيفساء ، 2015.
• برنامج تعليم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة /إد. O.V. دراغونوفا.
• برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال /إد. ماجستير فاسيليفا ، في. شعارات النبالة ، تي إس كوماروفا.
• Ryzhova N.A. برنامج "وطننا الطبيعة".
• Ryzhova N.A. ليست مجرد حكايات
• الطريق إلى الطبيعة.سميرنوفا V.V. ، Balueva N.I. ، Parfenova G.M.
• التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل للمتخصصين في التعليم قبل المدرسي
• نيكولايفا س. كيفية تعريف الطفل بالطبيعة. مواد منهجية للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسات ما قبل المدرسة.
• نيكولايفا س. طرق التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.
• Teplyuk S.N. أنشطة المشي مع أطفال ما قبل المدرسة.
• مجلة "التعليم قبل المدرسي" ، № 7/2004.

شريحة 1

تشكيل الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة المؤلف نابريجنيفا سفيتلانا ميخائيلوفنا مدرس من فئة التأهيل الثانية

الشريحة 2

مثلما يقوي البستاني المهتم جذر شجرة صغيرة بالكاد ارتفعت فوق الأرض ، فإن القوة التي تعتمد عليها حياة النبات لعدة عقود ، لذلك يجب على المربي أن يهتم بتثقيف أطفاله بمشاعر الحب اللامحدود تجاه الام. يبدأ تعليم هذه الصفات من الوقت الذي يبدأ فيه الطفل في رؤية العالم من حوله وتعلمه وتقييمه. V.A. سوكوملينسكي

الشريحة 3

في مهنتي ، أتخذ الخطوات الأولى ، ولكن بالفعل واثقة وواعية لشخص يعرف في أي اتجاه يتحرك. لقد فتح هذا العمل لي مجالًا كبيرًا لتطوير الذات بشكل احترافي. في روضة الأطفال لدينا ، تم إنشاء بيئة مواتية للتطوير الذاتي للمعلمين. موضوعي التربوي هو "تكوين الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة".

الشريحة 4

أهمية العمل في الوقت الحالي ، تظهر اتجاهات ومشاكل جديدة في مجال البيئة ، مما يشير إلى الحاجة إلى التعليم البيئي للوصول إلى مستوى جديد نوعيًا. إذا كان هناك في الماضي القريب تغلغل سريع للقضايا البيئية في العلوم والممارسات التربوية المحلية ، في جميع أجزاء العملية التعليمية ، فإن هذا النشاط في الوقت الحالي يتراجع بشكل ملحوظ. أصبح التناقض بين المتطلبات التي يفرضها عصر الكوارث البيئية على الفرد والمستوى الحقيقي للتعليم البيئي لجيل الشباب أكثر وضوحًا. إن تدني كفاءة الجهود المبذولة يؤدي إلى الحاجة إلى رفع مستوى التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الشريحة 5

المهام: 1. تحسين بيئة تطوير الموضوع لاتجاه البحث التجريبي. 2. إثراء كلام الأطفال من خلال التعارف المنتظم والمتسق مع العالم الخارجي. 3. تثقيف الأطفال ، مع الوالدين ، في سلوك إيجابي عاطفياً ، ودقيق وعاطفي تجاه أشياء من البيئة الطبيعية. الهدف: تعليم طفل متعلم بيئيًا ونشط اجتماعيًا في مرحلة ما قبل المدرسة ومسؤول عن حالة البيئة ويهتم بثروات الطبيعة.

الشريحة 6

المبادئ الأساسية لعملي الاتساق التوجه نحو سن الطفل الاندماج استمرارية التفاعل مع الطفل في الحضانة والأسرة

شريحة 7

أشكال العمل: مع أطفال ما قبل المدرسة قراءة الأدب وحفظ القصائد والأمثال والأقوال والأقوال التعليمية والألعاب الخارجية ولعب الأدوار.

شريحة 8

أشكال العمل: اجتماعات أولياء الأمور ، الاستشارات ، أكشاك المعلومات ، الصحف البيئية ، غرف المعيشة العائلية ، تقارير الصور ، استجواب الفيديو المنزلي ، الاستطلاعات الشاشات ، الأكشاك البيئية

شريحة 9

أشكال العمل: خبرة تربوية متقدمة تدريبات بالفيديو مجالس المعلمين ، استشارات مجموعات إبداعية اجتماعات مواضيعية ندوات عملية مدرسة بيئية مع معلمين

الشريحة 10

كان أول شيء فعلته هو البدء في إنشاء بيئة نامية في اتجاه بيئي ، حيث يتعرف التلاميذ بشكل مستقل على العالم من حولهم ، ومراقبة الأشياء والظواهر ذات الطبيعة الحية وغير الحية

الشريحة 11

تعتبر البيئة في رياض الأطفال ذات أهمية كبيرة في التربية البيئية. في عملية العمل مع الأطفال ، لاحظت أنه من خلال الملاحظات المحددة يمكنهم بسهولة استيعاب الروابط بين الظواهر الطبيعية المختلفة.

الشريحة 12

من أجل تنظيم أنشطة البحث البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة في الطبيعة ، هناك حاجة إلى مختبر ، أي مكان تتركز فيه المادة للمراقبة المستمرة للتجارب والعلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية.

الشريحة 13

لقد أنشأنا مكتبة صغيرة. هنا قمنا بجمع مجموعة متنوعة من الكتب الملونة والموسوعات للأطفال. أستخدم أدب كتّاب الأطفال المشهورين في التاريخ الطبيعي ، بريشفين ، بيانكي في الفصول ، والقراءات الموضوعية. غالبًا ما نتعلم مع الأطفال قصائد عن طبيعة شعرائنا المشهورين أ. بوشكين ، ن. نيكراسوفا ، أ. بونين وآخرون.

ايلينا رومانشينا
التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال علم البيئة

التربية الروحية والأخلاقية- عملية المشاركة الموجهة نحو الهدف الأطفالالقيم الأخلاقية للإنسانية ومجتمع معين.

وكما هو معروف، سن ما قبل المدرسةلديه ارتفاع قابليةللتأثيرات الاجتماعية. الطفل ، الذي جاء إلى هذا العالم ، يمتص كل شيء بشري: طرق الاتصال والسلوك والعلاقات ، ولهذا أستخدم ملاحظاتي واستنتاجاتي واستنتاجاتي وتقليد البالغين. ويتحرك عبر التجربة والخطأ ، يتقن الطفل روحياالمعايير الأخلاقية للحياة في المجتمع البشري.

أحد الاتجاهات التربية الروحية والأخلاقيةهو موقف حذر تجاه الطبيعة ، أي التربية البيئية. لا يمكن حل المشكلات الحديثة للعلاقة بين الإنسان والبيئة إلا إذا تشكل كل الناس النظرة البيئيةوتربيتهم بيئيمحو الأمية والثقافة.

لقد اختبر كل واحد منا ، بدرجة أكبر أو أقل ، تأثير طبيعتنا الأصلية ، ويعرف أنها مصدر المعرفة الملموسة الأولى وأفراح التجربة التي غالبًا ما نتذكرها مدى الحياة.

اكتسبت في الطفولة القدرة على رؤية وسماع الطبيعة كما هي في الحقيقة الأطفالالاهتمام العميق به ، يوسع معارفهم ، يساهم في تكوين الشخصية والمصالح.

غالبًا ما تكون المفاهيم الخاطئة هي سبب سوء المعاملة الأطفال على الحيواناتوتدمير الضفادع والقنافذ والحشرات النافعة وغيرها. هذا لا يضر الطبيعة فحسب ، بل يؤثر سلبًا أيضًا على النفس. الأطفال، يقويهم. "من نقاء الروح إلى نقاء البيئة"- ينصح الكهنة الأرثوذكس. تصحيح الأفكار الخاطئة أصعب بكثير من تشكيل أفكار جديدة وصحيحة. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا أن يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسةتلقي معلومات صحيحة عن الطبيعة.

الهدف الرئيسي هو التطوير التربية البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة. من أجل تحقيق ذلك ، من الضروري حل ما يلي مهام:

1. إتقان التصورات البيئية

2. تنمية المهارات المعرفية

3. إتقان مهارة رعاية الكائنات الحية

4. تراكم الخبرة في المعاملة الإنسانية للنباتات والحيوانات

5. تنمية الاهتمام بالطبيعة ومشكلات حمايتها

تم حل هذه المشاكل عبرنظام تربوي التفاعلات: التعلم المنظم ، النشاط المشترك للكبار والطفل ، نشاط مستقل الأطفال.

في سن ما قبل المدرسةيتعلم الأطفال المجمعات دون بذل الكثير من الجهد المعرفة البيئية، إذا تم تقديم المعرفة بشكل مثير يسهل الوصول إليه ، ويؤخذ في الاعتبار اهتمام الطفل بالظواهر الطبيعية. في عملهم ، يستخدم المعلمون شكلاً منظمًا من التعليم ، حيث مدرجة:

1. تصنيف الأفكار حول الطبيعة

2. الرحلات (إلى النهر، مسار بيئي ، إلخ.. ه.)

4. مراقبة الحيوانات والنباتات

5. نشاط بصري لـ القضايا البيئية

6. تعميم الأفكار حول الطبيعة

7. التعرف على عمل الكبار في الطبيعة

8. تطوير الكلام

9. التدريب الأطفالرعاية النباتات والحيوانات

خلقت المجموعات النامية المناسبة الأربعاء: الزاوية البيئية، حيث تتركز النباتات الداخلية المختلفة ، تقويم الطبيعة ، مكتبة صغيرة تحتوي على كتب التركيز البيئي، وجوازات السفر البيولوجية للنباتات ، ومواد التجارب والملاحظات ، إلخ.

أهمية كبيرة في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسةأنا أكرس الأنشطة المشتركة بين الكبار و الأطفال: الترفيه البيئي، مراقبة ورعاية النباتات في زاوية من الطبيعة ، والعمل في الموقع ، والمشي في الطبيعة المستهدفة ، والألعاب ، والقصص مربي، مواقف لعب ومناقشات شفهية ، معارض للحرف اليدوية من المواد الطبيعية والنفايات ، رسومات (مسابقات لأفضل مغذي للطيور ، مسرحيات ، عروض مسرحية ، قراءة أدب عن التاريخ الطبيعي ، تجارب ، تأليف كتب منزلية.

في روضة الأطفال لدينا دائرة التربية البيئية"ليتل باثفايندرز"والغرض منه تثقيف بيئياسلوك كفء الأطفالفي الطبيعة وأنشطة الحفظ.

ينتمي دور مهم للمساعدات البصرية ، والتي تجعل من الممكن فحص الأشياء بالتفصيل ، ووصف الأشياء (صور الأحداث أو الظواهر الطبيعية ، وإقامة روابط ذات مغزى بينها). تم إعداد العديد من الكتيبات من قبل المعلمين بأيديهم ، وهذه علامات بيئية ، وبطاقات مثقوبة ، وصور تعليمية ، وجوازات سفر بيولوجية ، ومخططات نموذجية. توجد أيضًا ألعاب تعليمية وملف بطاقة للألعاب الخارجية مواضيع بيئية.

نتيجة هذا العمل ليست فقط اكتساب بعض المعارف والمهارات ، ولكن أيضًا تنمية الاستجابة العاطفية ، والرغبة في حماية البيئة الطبيعية وتعظيمها بشكل فعال.

وهكذا خلال الفترة مرحلة ما قبل المدرسةالطفولة ، تتشكل المبادئ الأساسية التفكير البيئي، وعي - إدراك، الثقافة البيئية. ولكن بشرط واحد فقط - إذا كان البالغون ، تربية الطفل، هم أنفسهم لديهم الثقافة البيئية: فهم المشاكل المشتركة بين جميع الناس والقلق بشأنها ، وإظهار عالم الطبيعة الجميل لشخص صغير ، والمساعدة في إقامة علاقات معه.

المؤلفات:

1. بابانسكي يو. ك. علم أصول التدريس. - م ، 2008.

2 - نيكولايفا س. "شاب عالم البيئة»

3 - نيكولايفا س. ن. " تعليم الثقافة البيئية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة"- M.، Enlightenment 2002.

4. Dybina O. V. "بالقرب غير معروف"- مركز تسوق "جسم كروى" 2001.

المنشورات ذات الصلة:

التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسةالتربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة Yulamanova S.

التربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية السابقةتظل مشكلة تعليم الصفات الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة دائمًا. إنها قائمة في المرحلة الحالية.

التربية الروحية والأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (L.N.Tolstoy "New ABC") MBDOU رقم 74 "Semitsvetik" ، Smolensk Educators P. V. Lupacheva، E. V. Volodchenkova بعض جوانب التربية الروحية والأخلاقية للأطفال.

تتحول الطفولة دائمًا إلى المستقبل بأمل ، بغض النظر عن مدى قسوة الحاضر. ويميل الأطفال إلى انتظار الكبار لعرضها.

التربية الروحية والأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة على أساس التعارف مع الخيالنحتاج إلى قراءة روحية كل يوم ، مثل الصلاة. بدون قراءته ، إنه خانق والروح تتضور جوعًا. القديس تيوفان المنفرد الروسي الحديث.

استشارة لمعلمي "الواقع الحديث والتربية الروحية والأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة"يتميز المجتمع الحديث بنمو الهوية الوطنية ، والرغبة في فهم وتعلم تاريخ وثقافة شعوبهم. خاصة.