الشخصية أكثر تطورا. كيف يتم تكوين الشخصية
اقرأ أيضا:
|
§ تنمية الوعي الذاتي لدى الفرد ،لأن العلاقة مع الذات التي تكمن وراءها تحدد جميع أنواع العلاقات الأخرى التي تكشف الشخصية عن نفسها فيها. لذلك ، فإن تكوين الوعي الذاتي هو اللبنة الأولى التي يتم من خلالها بناء "بناء" الشخصية بالكامل. أود أن أولي اهتمامًا خاصًا لهذا الموقف ، نظرًا لأنه يُعتقد غالبًا أن أسس الشخصية قد وضعت في مرحلة الطفولة المبكرة ، يكاد يكون من المستحيل تغييرها في سن متأخرة. ومع ذلك ، في مرحلة الطفولة المبكرة ، لم تتشكل الشخصية بشكل كامل ، لأنه في هذا العمر لم يشكل الطفل وعيًا ذاتيًا بعد. نظرًا لأن الوعي الذاتي للفرد يستمر في التبلور والتطور في سن أكبر ، فإن عملية تكوين الشخصية تستمر أيضًا بالتوازي.
§ علاوة على ذلك ، كلما ازداد وعي الفرد بذاته ، زادت قدرته على التعليم الذاتي ، أي لتغيير شخصيتك. لهذا التعليم الذاتي ،تعد مشاركة الشخص نفسه في التطور التدريجي لشخصيته شرطًا مهمًا لتكوين الشخصية. إن الشخص ، مهما كانت الظروف الموضوعية ، هو الذي يشارك بنفسه في تنمية شخصيته. يضع النقطة الأخيرة فيه.
§ علاقات شخصيةفي رياض الأطفال ، في المدرسة ، في الأسرة ، في العمل الجماعي مهم للغاية ، لأن الموقف تجاه الآخرين يحدد إلى حد كبير شخصية الشخص. في سن مبكرة ، يطور الطفل سمات مثل اللطف والرحمة والقدرة على التعاطف. يتم تحديد مظهرهم إلى حد كبير من خلال درجة الإنسانية وحسن النية في العلاقات الشخصية التي ينشأ فيها الطفل. يجب أن يشعر بالأمان وأن يتأكد من أن والديه وكل من هو قريب منه يحبه.
§ التواصل والتأثير النفسيمن الأشخاص الآخرين في أشكالهم الأكثر تنوعًا ، تشكل سمات شخصية معينة في الشخص. علاوة على ذلك ، مع التواصل المطول ، يترك التأثير المتبادل للناس على بعضهم البعض بصمة كبيرة على شخصياتهم. نتيجة للعيش معًا ، يكتسب الناس أحيانًا سمات مشتركة ، ويصبحون في بعض النواحي متشابهين مع بعضهم البعض.
§ خلق مواقف الحياة المناسبة و تنظيم السلوكيات الضرورية. هذا يرجع إلى حقيقة أن كل سمة شخصية تتجلى وتتشكل فقط في مواقف حياتية معينة ، خارجها لا يمكن تطوير السمات الشخصية الضرورية.
§ عند تكوين سمات الشخصية ، من الضروري زيادة مستوى تعميم طرق السلوك المقابلة في موقف حياة معين ومفرد. الشرط الضروري لهذا هو توسيع المساحة الحية (الاجتماعية) لنمط معين من السلوك.على سبيل المثال ، من أجل تعميم الصدق باعتباره أهم صفة أخلاقية للشخص ، من الضروري ترجمتها إلى جميع المواقف الممكنة المتعلقة بالحاجة إلى أن تكون شخصًا لائقًا وموثوقًا وصادقًا. خلاف ذلك ، سيكون هناك تثبيت على موقف معين. ومن ثم لن يكون الصدق قادرًا على التطور إلى سمة شخصية. موافق ، من الصعب وصف شخص ما بأنه صادق إذا كان السلوك المقابل ينطبق فقط على أي موقف فردي محدد.
§ الاستعمال الدافع الإيجابيكمكافأة على جميع محاولات الطفل ونجاحاته في إتقان طريقة معينة من السلوك. مع تطور هذه السمة الشخصية أو تلك ، يبدأ الطفل في التصرف وفقًا لذلك ، ليس بسبب الإكراه الخارجي ، ولكن بسبب جاذبية الدافع نفسه. هذا ممكن فقط بشرط ظهور الدافع الإيجابي ، مصحوبًا بمشاعر إيجابية.
§ الخصوصيات البيئة الاجتماعية:الآباء والمعلمين والمعلمين والأشخاص من البيئة المباشرة ووسائل الإعلام (التلفزيون بشكل أساسي) والكتاب والمخرجين ، إلخ. ما هي البيئة الاجتماعية ، وتأثيرها التربوي على الطفل الموجود فيها. أي انحرافات في البيئة الاجتماعية تؤدي إلى تشوهات شخصية.
الشرط الرئيسي تكوين الشخصية وتطويرهاهي البيئة الاجتماعية. يحدث تكوين الشخصية في سن ما قبل المدرسة. علاوة على ذلك ، يكاد يكون من المستحيل وضع حدود عمرية واضحة لهذه العملية نظرًا لحقيقة أن الشخصية كمجموعة مستقرة من سمات معينة "تمتلئ" بها تدريجياً ، حيث يتم تضمين الطفل في العلاقات الاجتماعية والتجارية من خلال الألعاب الجماعية ، التواصل والدراسة. في الوقت نفسه ، يُعتقد أن تكوين الشخصية الأكثر كثافة يحدث في الفترة من عامين إلى عشر سنوات. هذا هو سن القابلية العالية للطفل لأقوال وأفعال وسلوك الكبار وأقرانهم.
بالطبع ، لا يمكن استبعاد الظروف الفسيولوجية. بعد كل شيء ، فإن ميزات عمل الدماغ (عمليات الإثارة ، والتثبيط ، ودرجة تنقل العمليات العصبية) تحدد إلى حد كبير الاختلافات في ردود الفعل العقلية لنفس التأثيرات. هذه الظروف الفسيولوجية في المراحل المبكرة من حياة الطفل هي التي تحدد بشكل كبير تكوين سمات معينة من شخصيته.
كما تعلم ، يتم تحديد الحالة المزاجية أيضًا من خلال الآليات الفسيولوجية. ومع ذلك ، فهو ليس شرطا مسبقا ، مسار لا لبس فيه لتشكيل الشخصية. المزاج يساهم فقط (أو يعيق) تطور سمات شخصية معينة في شخص معين. على سبيل المثال ، قد يكون للأشخاص الذين لديهم مزاج كولي سمات شخصية مختلفة.
في سن ما قبل المدرسة ، تتشكل سمات الشخصية الأساسية. من المعروف أن الثقة في الآخرين ، والانفتاح على التواصل ، واللطف (أو نقيضهم) تبدأ في التكون في وقت أبكر من السمات الأخرى تحت تأثير كيفية معاملة البالغين للطفل ، وخاصة الوالدين. يتم تعزيز هذه الميزات من خلال عناصر نظام المكافآت والعقوبات التي يتعرض لها الطفل باستمرار.
يؤدي إدراج الطفل في الألعاب الجماعية إلى تسريع تكوين وتطوير سمات الشخصية التواصلية والتجارية (التواصل الاجتماعي ، والاجتهاد ، والمثابرة ، والدقة ، وما إلى ذلك).
إن شروط التدريس في الصفوف الأولية إما أن تدمر سمات الشخصية الأولية الموجودة أو تعززها ، اعتمادًا على تأثير البيئة.
يستمر هذا الاتجاه حتى التخرج. تعتمد خصائص التأثير الاجتماعي في المدرسة الثانوية على:
- العلاقة الشخصية للمراهق بشخص ما ، وعلاقته بنفسه ، ودرجة الثقة بالنفس ، وكذلك مستوى احترام الذات ؛
- وسائل الإعلام (التلفزيون ، شبكات الكمبيوتر الدولية مثل الإنترنت ، إلخ).
في سن 7-15 ، تتشكل السمات التي تحدد العلاقات مع الناس ، ويتم تشكيل المجال العاطفي الإرادي.
بحلول سن 15-17 ، يكتسب الشخص استقرارًا شخصيًا عاليًا إلى حد ما ، والذي يستمر طوال الحياة. ومع ذلك ، لا يتم الحفاظ على شخصية الإنسان. ظروف الحياة الشخصية تحدث تغييراتها. هم الذين يلعبون دورًا مهمًا في تشكيل النظرة العالمية للفرد وشخصيته الأخلاقية والظواهر النفسية الأخرى. في المقابل ، تحدد هذه الظواهر اتجاه عملية التعليم الذاتي للشخص. تظهر نتائج التعليم الذاتي بشكل خاص في مرحلة المراهقة والشباب. لا يمكننا التحدث عن فعالية هذه العملية إلا بفهم واضح لضرورتها والقوة المقابلة للتحفيز. لذلك ، على سبيل المثال ، الشاب الذي يحلم بأن يصبح طيارًا من غير المرجح أن يدخن قليلاً أو يتعاطى الكحول ، إلخ.
الحياة والمدرسة والأسرة ودائرة المعارف والتواصل وخصوصيات الأنشطة المهنية - كل هذا له تأثير كبير على آراء ودوافع ومواقف وأهداف الفرد ، ويشكل توجهه ، ويجعل سلوكه متوقعًا في مواقف مختلفة. بمعنى آخر ، إنها تبني الشخصية.
الاتجاه العام للديناميات الشخصية حتى سن 25-30 هو إضعاف السمات "الطفولية" (النزوات الطفولية ، أقصى قدر من المراهقين ، الاندفاع العام ، إلخ) وتقوية السمات العقلانية (الحكمة ، التحمل ، المسؤولية ، إلخ).
بعد سن الثلاثين ، تقل احتمالية التغيرات الشخصية بشكل حاد (ما لم تكن ناجمة عن أنواع مختلفة من الأمراض العقلية). قد تكون التغييرات المحتملة بسبب التوجه إلى الخطط الحالية والمستقبلية لمسار الحياة. إنها هي التي تعزز سمات مثل المثابرة ، والعزيمة ، والمثابرة ، والرغبة في المعرفة ، والميل إلى التعلم ، وما إلى ذلك.
في سن الخمسين ، يجتاز الشخص ، وفقًا للبروفيسور آر. في سن متأخرة ، تحتل "أحلام الماضي" والذكريات والرعاية الصحية مكانًا متزايدًا في حياة الشخص. يدخل الشخص مرحلة من حياة سلمية ، غير متسرعة ، محسوبة.
وهكذا ، في المراحل الأولى من حياة الشخص ، فإن حرف"شحذ" بشكل رئيسي الحياة نفسها. تدريجيًا ، تنتقل المبادرة أكثر فأكثر إلى أيدي الفرد نفسه.
الشخصية: المفهوم ، الخصائص
3. العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية
كما لوحظ ، الشخصية هي تعليم مدى الحياة. هذا يعني أنه يتكون بعد ولادة الشخص. يجب البحث عن أصول شخصية الشخص والعلامات الأولى لمظاهرها في بداية الحياة. يمكن القول أنه بحلول حوالي 2-3 سنوات يكون للطفل طابعه الخاص. ومع ذلك ، فإن المظاهر الأولى للشخصية ليست دليلاً مقنعًا حتى الآن على أن شخصية الطفل مكتملة التكوين. بدلا من ذلك ، فإنها تعمل فقط كبداية لتشكيلها. في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس الشخصية فقط. يستمر تطور الشخصية لمدة 10-15 سنة أخرى على الأقل بعد أن بدأت علامات سمات الشخصية الأولى تتجلى حقًا في سلوك الطفل.
هناك عدة عوامل تحت تأثير السمات الشخصية التي تتشكل.
من المهم جدًا في تكوين شخصية الطفل أسلوب تواصل البالغين مع بعضهم البعض ، وكذلك الطريقة التي يعامل بها الكبار الطفل نفسه. بادئ ذي بدء ، يشير هذا إلى معاملة الوالدين ، وخاصة الأمهات ، مع طفل. الطريقة التي يتعامل بها الأب والأم مع الطفل ، بعد سنوات عديدة ، تصبح هي الطريقة التي يعامل بها أطفاله ، عندما يصبح الطفل بالغًا ويكتسب عائلته.
في البداية ، تتأثر الشخصية الناشئة للطفل بكيفية معاملة الكبار له.
يمكن اعتبار الفترة الحساسة لتشكيل الشخصية العمر من سنتين أو ثلاث إلى تسع أو عشر سنوات ، عندما يتواصل الأطفال كثيرًا وبنشاط مع البالغين المحيطين ومع الأقران. خلال هذه الفترة ، يكونون منفتحين على التأثيرات الخارجية ، ويتقبلونها بسهولة ، ويقلدون الجميع وفي كل شيء. يتمتع البالغون في هذا الوقت بثقة الطفل اللامحدودة ، ولديهم الفرصة للتأثير عليه بكلمة وفعل وعمل ، مما يخلق ظروفًا مواتية لتعزيز أشكال السلوك الضرورية.
إذا كان الأشخاص الذين يعتنون بطفل يتواصلون معه في كثير من الأحيان ، فإن التواصل يكون إيجابيًا عاطفياً ، وتكون الاحتياجات الأساسية للطفل راضية بشكل دائم وكامل ، ثم تبدأ سمات الشخصية الإيجابية في الظهور فيه منذ الطفولة المبكرة ، مثل الانفتاح والثقة في الناس. إذا كان البالغون الذين يعتنون بالطفل لا يهتمون به ، ونادرًا ما يتواصلون معه ، ولا يظهرون مشاعر إيجابية ، ولا يشبعون احتياجاته الأساسية تمامًا ، فقد يطور الطفل سمات شخصية معاكسة ، مثل العزلة وانعدام الثقة في الناس .
قبل الآخرين ، يتم وضع سمات مثل اللطف ، والتواصل الاجتماعي ، والاستجابة ، وكذلك صفاتهم المعاكسة - الأنانية ، والقسوة ، واللامبالاة تجاه الناس ، في شخصية الشخص. هناك أدلة على أن بداية تكوين هذه السمات الشخصية تتعمق في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، إلى الأشهر الأولى من الحياة وتتحدد من خلال كيفية تعامل الأم مع الطفل.
في المستقبل ، عندما يتقن الطفل الكلام ويتعلم تحديد سبب حصوله على هذا التشجيع أو العقاب أو الموافقة أو الرفض من حوله أو ذاك ، يبدأ نظام المكافآت والعقوبات المستخدم في عملية التعليم في الحصول على حكم حاسم التأثير على تكوين الشخصية. هذه السمات الشخصية التي تتجلى بشكل واضح في العمل - الاجتهاد والدقة والضمير والمسؤولية والمثابرة - تتشكل إلى حد ما في وقت لاحق ، في مرحلة الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة. يتم تشكيلها وتثبيتها في ألعاب الأطفال وأنواع الأعمال المنزلية المتاحة لهم. التحفيز من قبل الكبار المناسب لسن الطفل واحتياجاته له تأثير قوي على نموهم. في شخصية الطفل ، يتم الحفاظ على هذه السمات بشكل أساسي وتثبيتها والتي تتلقى الدعم باستمرار (التعزيز الإيجابي من البالغين من حوله). عادة ما تختفي تلك الصفات والخصائص النفسية التي يُعاقب عليها الطفل فور ظهورها الأول.
مع تقدم العمر (في الصفوف الابتدائية بالمدرسة) ، تتشكل سمات الشخصية التي تظهر في العلاقات مع الناس. يتم تسهيل ذلك من خلال توسيع مجال تواصل الطفل مع الآخرين بسبب العديد من أصدقاء المدرسة الجدد ، وكذلك المعلمين. إذا كان ما اكتسبه الطفل كشخص في المنزل يتلقى الدعم في المدرسة ، فعندئذٍ يتم تثبيت سمات الشخصية المقابلة فيه وغالبًا ما تظل طوال حياته بأكملها. إذا كانت التجربة المكتسبة حديثًا في التواصل مع الأقران والمعلمين لا تؤكد أن أشكال السلوك التي اكتسبها الطفل في المنزل صحيحة ، فإن الانهيار التدريجي للشخصية يبدأ ، والذي عادة ما يكون مصحوبًا بصراعات داخلية وخارجية واضحة. لا تؤدي إعادة هيكلة الشخصية الناتجة دائمًا إلى نتيجة إيجابية. في أغلب الأحيان ، هناك تغيير جزئي في سمات الشخصية وتسوية بين ما تعلمه الطفل في المنزل وما تطلبه المدرسة منه.
في مرحلة المراهقة ، يتم تطوير وتعزيز سمات الشخصية القوية الإرادة بنشاط ، وفي الشباب المبكر ، يتم تشكيل الأسس الأخلاقية الأساسية للنظرة العالمية للشخصية. بالإضافة إلى البالغين ، تتأثر الشخصية المتطورة للطالب الأكبر سنًا أيضًا بوسائل الإعلام: المطبوعات والراديو والتلفزيون والإنترنت. بحلول نهاية المدرسة ، يمكن اعتبار شخصية الشخص راسخة بشكل أساسي ، وما يحدث له في المستقبل لا يجعل شخصية الشخص غير قابلة للتعرف على أولئك الذين تواصلوا معه خلال سنوات دراسته.
وتجدر الإشارة إلى أن الشخصية ليست تشكيلًا متجمدًا ، ولكنها تتشكل وتتحول طوال حياة الإنسان. عندما تتشكل طريقة معينة للحياة ، يتشكل الشخص نفسه أيضًا. تلعب الظروف الاجتماعية وظروف الحياة المحددة التي يمر بها مسار حياة الشخص دورًا مهمًا.
تحدد العوامل العامة التي تؤثر على شخصية الشخص التغييرات النموذجية التي يمكن أن تحدث وتحدث مع تقدم العمر في شخصيات جميع الأشخاص دون استثناء. تحدد ظروف الحياة المحددة ، الفردية والغريبة لشخص معين ، التغييرات في خصائصه الشخصية ، والتي لا يتم ملاحظتها في معظم الأشخاص الآخرين.
الشخصية ليست قاتلة مسبقا. على الرغم من أنها مشروطة بالظروف الموضوعية لمسار حياة الشخص ، إلا أن هذه الظروف نفسها تتغير تحت تأثير تصرفات الشخص. لذلك ، بعد التخرج من مؤسسة تعليمية ، تستمر شخصية الشخص في التكون أو التغيير. في هذه المرحلة يكون الشخص نفسه هو خالق شخصيته ، حيث تتشكل الشخصية اعتمادًا على النظرة للعالم ومعتقدات وعادات السلوك الأخلاقي التي يطورها الإنسان في نفسه ، على الأفعال والأفعال التي يقوم بها ، على كل وعيه. نشاط. تعتبر هذه العملية في الأدب النفسي الحديث بمثابة عملية تعليم ذاتي.
أكثر الوسائل فعالية لتكوين الشخصية هي العمل. الشخصيات القوية هم الأشخاص الذين يضعون لأنفسهم مهامًا عظيمة في عملهم ، ويحققون بإصرار حلهم ، ويتغلبون على جميع العقبات التي تقف في طريق تحقيق هذه الأهداف ، ويمارسون رقابة منهجية على تنفيذ المخطط لها. لذلك ، لدينا الحق في التأكيد على أن الشخصية ، مثل سمات الشخصية الأخرى ، تتشكل في النشاط.
التفاعل مع الأقران كعامل في تطوير هوية دور الجنس في سن ما قبل المدرسة
يعتقد العديد من الباحثين أن أساس تكوين الهوية الجنسية هو جنس معين بيولوجيًا ...
العلاقة بين أنواع مواقف الوالدين وخصائص احترام الذات لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة
هناك العديد من المحددات التي تؤثر في تكوين نوع أو آخر من العلاقات الأبوية ...
تأثير الارتباط بين الأم والطفل على النمو العقلي للطفل
تعتمد العلاقة بين الأم والطفل في سن مبكرة على تفاعل نظام معقد متعدد المكونات من العوامل ، يلعب كل منها دورًا مهمًا في تنفيذ برامج السلوك الفطرية للطفل ...
اعتماد نوع "الإرهاق العاطفي" على طبيعة الموقف العاطفي
يوضح تحليل دراسات محددة لظاهرة "الإرهاق العاطفي" أن الجهود الرئيسية لعلماء النفس كانت تهدف إلى تحديد العوامل التي تسبب "الإرهاق" ...
الخصائص الشخصية للشخص المبدع
موضوع دراسة علم النفس هو العالم الداخلي للإنسان. يقسم علم النفس نفسه الشخص إلى ثلاثة "أقانيم": الفرد والفردية والشخصية ...
الدافع للعمل لدى طلاب المدارس الثانوية: الحالة والمشاكل
يبدأ اختيار المهنة وإتقانها بتكوين عوامل تحفيزية ...
عملية الاستيعاب في الأنشطة التربوية
يتم تحديد فعالية التعلم ، أو بشكل أكثر دقة ، تطوير المهارة نتيجة للتمارين من خلال العديد من العوامل ، بما في ذلك: التوزيع الصحيح للتمارين بمرور الوقت ، والفهم ، والفهم من قبل الطالب للمبدأ ...
علم نفس العمل القانوني
من وجهة نظر الإجراءات الجنائية والطب الشرعي ، فإن الاستجواب هو عملية الحصول على الأدلة ، ومن وجهة نظر علم النفس القانوني ، فهو عملية اتصال محددة بين المحقق والمستجوب ...
العوامل الاجتماعية والنفسية في تكوين الحسد المهني
إن أهم مشكلة في دراسة المناخ الاجتماعي النفسي هو تحديد العوامل التي تشكله. هناك ست مجموعات رئيسية من العوامل التي تحدد حالة المناخ الاجتماعي النفسي ، وفي النهاية ...
المواقف الاجتماعية
قدم العالم الأمريكي K.Hovland مساهمة كبيرة في دراسة المواقف الاجتماعية. حدد ثلاث مجموعات من العوامل التي تؤثر على كل من تكوين المواقف الاجتماعية وتغييرها ...
خصوصية العلاقات مع الأم كشرط للعدوانية في مرحلة المراهقة
أظهرت دراسة شخصية ذات سلوك عدواني منحرف أنها تتميز بدرجات متفاوتة من تشوه نظام التنظيم السلوكي الداخلي للمواقف ، والأفكار المعيارية القيمية ، والتوجهات المرجعية ...
متلازمة ستوكهولم. اضطراب عقلي أو رد فعل طبيعي
الحالات التي يمكن أن تظهر فيها متلازمة ستوكهولم: 1) الهجمات الإرهابية السياسية والإجرامية مع أخذ الرهائن. الوضع في ستوكهولم هو فقط من هذه الفئة. 2) العمليات العسكرية أو العقابية مع أسر أسرى الحرب ...
تدخين التبغ كشكل من أشكال السلوك الإدماني
من خلال اللجوء إلى أشكال من السلوك الإدماني ، يحاول الناس تغيير حالتهم العقلية بشكل مصطنع ، مما يمنحهم وهم الأمن ، واستعادة التوازن. عادة ما تكون الاستراتيجيات السلوكية للإدمان ...
تكوين الانطباع الأول
وظائف ومهام الوالدين في مراحل الأبوة المختلفة
أظهر التحليل النظري للأدبيات أن مسألة نظام العوامل التي تحدد الأبوة لم يتم حلها بعد في علم النفس. عادة...
مفهوم الشخصية
ترجمت كلمة "حرف" من اليونانية وتعني "ختم" و "مطاردة". إن عبارة "هذه صفة مميزة له" تعني أن بعض أفعال الشخص وأفعاله نموذجية وطبيعية بالنسبة له. الشخصية هي مزيج فردي من سمات الشخصية الرئيسية. ومع ذلك ، لا يتم تصنيف كل سمة فردية لشخص ما على أنها سمة شخصية. على سبيل المثال ، فإن الخصائص الفردية مثل وجود أو عدم وجود أذن للموسيقى ، وامتلاك أو عدم وجود ذاكرة بصرية إيديتيك ليست سمات شخصية.
لذلك ، تُفهم الشخصية في علم النفس على أنها مجموعة من الخصائص النفسية الفرديةالذي يظهر:
في طرق سلوك نموذجية لشخص معين في مواقف معينة ؛
في علاقة مستقرة ، أي روابط فردية وانتقائية للفرد بمختلف جوانب شخصيته والعالم من حوله. يرجى ملاحظة: يمكن أن تكون العلاقات مستقرة وغير مستقرة. العلاقات التي تشكل جزءًا من الطبقات السطحية لهيكل الشخصية تتغير باستمرار إلى درجة أو بأخرى. العلاقات نفسها التي هي في صميم شخصيتنا تكون أكثر ثباتًا وعرضة لتغيير طفيف. هذه العلاقات هي العلاقات الرئيسية لفهم الأصالة الفردية للشخصية.
في علم النفس ، يتم تمييز أربعة أنظمة لخصائص الشخصية , محددة بعلاقات شخصية مختلفة:
الخصائص التي تعبر عن موقف الفرد تجاه نفسه (حب الذات ، احترام الذات ، الأنانية ، الطموح ، الغرور ، الكبرياء) ؛
الخصائص التي تعبر عن المواقف تجاه الناس (اللطف ، والإيثار ، والصرامة ، والغطرسة) ؛
الخصائص التي تعبر عن الموقف من العمل (الاجتهاد ، والكسل ، والمثابرة ، والضمير ، والموقف المسؤول أو غير المسؤول في العمل) ؛
الخصائص التي تعبر عن المواقف تجاه المجتمع والطبيعة والعالم.
هذه العلاقات الشخصية مترابطة. هذا الأخير يعني أن كل علاقة تنشأ وتتطور في وحدة مع العلاقات الأخرى: عندما يتغير المرء ، تتغير جميع العلاقات الأخرى أيضًا. هذا هو ما يحدد الترابط بين خصائص الشخصية وسلامتها. لذلك ، على سبيل المثال ، في الخصائص التي تعبر عن الموقف تجاه الآخرين ، ينعكس موقف الفرد تجاه نفسه. على سبيل المثال ، تؤثر الثقة بالنفس أو الشك في كيفية ارتباطنا بالآخرين. وبالتالي ، فإن علاقة الشخص بالجوانب المختلفة للواقع ومعه لا توجد بمفردها ومستقلة عن بعضها البعض. علاوة على ذلك ، لا توجد خاصية واحدة للشخصية تعتمد فقط على موقف معين للفرد. وهذا يدل ، من ناحية ، على سلامة واتساق الشخصية نفسها ، ومن ناحية أخرى ، علاقتها الوثيقة بجميع جوانب الشخصية. الشخصية ليست مبنية خارجيًا على الشخصية ، ولكنها تعمل كتكوين داخلي مهم لها. لذلك ، سوف نكشف بشكل أكثر تحديدًا عن مسألة العلاقة بين الشخصية والشخصية.
والشخصية والطابع
الشخصية ، التي تحتل مكانًا معينًا في الهيكل العام للشخصية ، مترابطة مع جوانبها الأخرى: بالمزاج ، والقدرات ، والإرادة.
مكانة الشخصية في الهيكل العام للشخصية يعرف على النحو التالي:
الشخصية ليست سوى واحدة من البنى التحتية للشخصية ، والبنية التحتية تابعة: الشخصية الناضجة المتطورة لديها سيطرة جيدة على شخصيتها وقادرة على التحكم في مظاهرها ؛
لا يمكن اختزال الشخص كشخص إلى شخصية: يتم تحديد أهمية الشخص في المقام الأول من خلال النشاط الاجتماعي الذي يؤديه. يمكن لأي شخص أن يكون شخصية بارزة ذات طابع معقد أو مثير للجدل إلى حد ما ؛
ترتبط الشخصية والشخصية ارتباطًا وثيقًا: كلما كانت الشخصية أكثر إشراقًا ، كلما تركت بصمة على الشخصية ككل ، زاد تأثيرها على سلوكها (على سبيل المثال ، يترك النوع التوضيحي للتشديد بصماته على تشكيل النوع الفني الشخصية).
علاقة المزاج والشخصية لا لبس فيه ومبسط. يظهر الأخير على النحو التالي:
يحدد المزاج ، من ناحية ، السمات الديناميكية للشخصية (على سبيل المثال ، يمكن أن يكون المزاج الكولي هو الأساس لديناميكيات الشخصية المفرطة النشاط) ؛
ومع ذلك ، مع نفس السمات الديناميكية للنفسية (أي خصائص المزاج) ، هناك أنواع مختلفة من الشخصية ممكنة. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن أن تكون سريع الغضب بسبب المزاج الكولي وبسبب الأخلاق السيئة. أو - يعد الهدوء وضبط النفس مظهرًا ليس فقط لمزاج بلغم ، ولكن أيضًا لتشكيل شخصية معينة في الشخص ؛
هناك سمات شخصية يمكن أن تكون مع أي نوع من أنواع المزاج: الصدق ، واللطف ، والأدب أو الوقاحة ، والخداع ، والجشع ، والفظاظة ؛
المزاج لا يحدد بشكل نهائي وبشكل أحادي مسار تطور الشخصية ؛ المزاج نفسه ، ضمن حدود معينة ، يتحول (مقنع) تحت تأثير سمات شخصية معينة.
علاقة القدرات والشخصية وجدت في ما يلي:
يحدث تكوين سمات شخصية مثل الاجتهاد والمبادرة والتصميم في نفس النشاط الذي تتشكل فيه القدرات. (في الوقت نفسه ، على سبيل المثال ، تتطور القدرة على العمل والاجتهاد كسمات شخصية) ؛
يرتبط المستوى العالي من القدرات بسمات شخصية مثل الإيمان بنقاط القوة والقدرات ، والمطالب العالية على الذات والنقد الذاتي ؛
الطريقة التي يدرك بها الشخص قدراته تعتمد على شخصيته: ليس من غير المألوف أن يحقق الأشخاص القادرين أي شيء بسبب شخصيتهم.
العلاقة بين الإرادة والشخصية يتجلى في ما يلي:
الإرادة هي قوة الشخصية ، فهي تشكل سمات مثل الحزم والتصميم والمثابرة والقدرة على تنظيم سلوك المرء بوعي ، والتغلب على العقبات في الطريق إلى الهدف ؛
الإرادة هي أيضًا محتوى سمات الشخصية: العزم والمثابرة والشجاعة وضبط النفس هي قيمة ليس في حد ذاتها ، ولكن فيما يتعلق بموقف الشخص تجاه نفسه والأشخاص الآخرين والعمل والمجتمع ككل وقيمه المادية والروحية.
هيكل الشخصية
يتم تحديد بنية الشخصية من خلال الخصائص التي تعبر عن طبيعتها المتكاملة والنظامية. الخصائص الهيكلية للشخصية لا توجد خارج نظام العلاقات الخاصة به. دعونا نفتحهم.
درجة العمق: الخصائص الأعمق للشخصية تشمل تلك العلاقات التي تحدد السمات الرئيسية للشخصية ، والتي تحتل مكانة مركزية في هيكلها. بالنسبة للبعض ، قد تكون هذه مواقف تجاه العمل ، بالنسبة للآخرين - المواقف تجاه أنفسهم والآخرين - المواقف تجاه الآخرين ، إلخ. تنجذب الخصائص العميقة للشخصية إلى نفسها ، مثل المغناطيس ، وجميع خصائصه الأخرى ، مما يخلق لها جودة النزاهة.
قوة أو نشاط الشخصيةيتم تحديده من خلال المدى الذي تسمح به سمات الشخصية للشخص بالحفاظ على استقلاليته واستقلاليته وسلامته ، على الرغم من الظروف والظروف الخارجية المعاكسة. وفقًا لهذا المؤشر ، يتم التمييز بين الأشخاص ذوي الشخصية القوية أو الضعيفة.
درجة الاستقرار والتنوع (اللدونة) في الشخصية. الاستقرار ضروري للإنسان من أجل الحفاظ على سلامته على الرغم من الظروف المعيشية المتعارضة. إذا كانت الشخصية لا تتمتع بالاستقرار ويضطر الفرد إلى تغييرها في كل مرة تتغير فيها الظروف الخارجية ، فقد لا يكشف في النهاية عن نفسه كشخص ، ولا يدرك قدراته ومواهبه ، ويفقد في النهاية الاهتمام بالحياة.
ومع ذلك ، فإن الشرط الضروري لتنمية الشخصية هو اللدونة في شخصيتها. تخيل شخصًا يتمتع بشخصية مستقرة جدًا ، لا يتغير لدرجة أنه يتسبب في العديد من القيود الذاتية وضيق المصالح والمطالبات ، وأيضًا يخلق مشاكل في التواصل مع الآخرين.
نلاحظ الشيء الرئيسي: درجة الاستقرار واللدونة لها دائمًا أصالة فردية ، تكشف عن نفسها كخاصية لبنية الشخصية ككل. لذا ، عند الحديث عن الاستقرار ، من الضروري مراعاة سمات الشخصية التي تعتبر السمات الرئيسية لشخص معين ، وكذلك مدى قوة هذا الفرد. هناك العديد من حالات إعادة الهيكلة الخطيرة جدًا والراديكالية أحيانًا للطابع الحالي. ولكن بغض النظر عن التحولات التي تمر بها الشخصية في حياة الشخص ، فإنها تظل عادةً ثابتة في سماتها الأساسية والأكثر عمومية.
ومع ذلك ، عند الحديث عن هيكل الشخصية ، من الضروري رؤية سلامتها النسبية. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن نظام العلاقات الذي يتألف من بنية الشخصية ، في بعض الحالات ، قد يكون متأصلاً في جودة النزاهة (الطابع المتكامل والمتناغم) ، وفي حالات أخرى - جودة التنافر (التشديد) .
التوكيد على الحرف
ما الذي يتضمنه مفهوم "إبراز الشخصية"؟ التوكيد هو التنافر في تطور الشخصية ، ويتجلى ذلك في التعزيز المفرط لسمات الشخصية الفردية التي لا تتجاوز القاعدة ، مما يجعل من الصعب على الشخص التكيف مع مواقف معينة في الحياة ، مما يجعل الشخص عرضة لها.
أنواع التوكيد (سنسلط الضوء على الإيجابيات (+) والسلبيات (-) والمواقف الصعبة لكل نوع من أنواع الشخصيات).
1. مفرط (البقاء المستمر في حالة معنوية عالية ، حتى في حالة عدم وجود أي أسباب خارجية ، وكذلك النشاط العالي والرغبة في النشاط):
مؤانسة ، طاقة ، هيمنة المشاعر الإيجابية ، المبادرة ، الود ؛
- الاندفاع ، عدم التفكير في السلوك ، الاختيارية ، الرعونة ، التهيج ، الميل إلى المبالغة في تقدير تقدير الذات.
المواقف الصعبة:
حالات الخضوع لقواعد تأديبية صارمة ؛
المواقف التي تخلق عقبات أمام الاتصال غير الرسمي والاتصال الحر بالآخرين ؛
المواقف التي لا تسمح بإظهار المبادرة ، خاصة في ظروف النشاط الرتيب الرتيب.
2. عسر مزاج (عكس صفة فرط التوتة):
الجدية ، وثبات الهوايات والاهتمامات ، والحصافة ، والعزيمة.
- العزلة وعدم القدرة على استيعاب مزاج الآخرين ، حتى أحبائهم ؛ غير ودي ونقص التعاطف والتهيج. الحياة الداخلية الشديدة ، والرغبة في عدم الكشف عن أفكارهم ومشاعرهم للآخرين ؛
- التركيز على الجوانب المظلمة والحزينة من الحياة.
المواقف الصعبة:
حالات تغيير الصور النمطية والمواقف والعادات ؛
المواقف التي تتطلب التواصل غير الرسمي ؛
المواقف التي تتطلب مشاركة فعالة في شؤون الفريق.
3. ضعيف (عدم الاستقرار العاطفي ، تغير حاد في المزاج لأسباب طفيفة للآخرين ، قابلية الانطباع الداخلي والميل إلى المشاعر العميقة):
النوايا الحسنة ، والتواصل الاجتماعي ، والقدرة على التعاطف والتعاطف خلال فترة ارتفاع الروح المعنوية ؛
- تقلبات مزاجية متكررة للغاية وغير محفزة في بعض الأحيان (عدة مرات في اليوم) ؛
- التهيج ، والصراع في فترة المزاج المكتئب ، وضعف السيطرة على أفعال الفرد والمظهر العنيف للعواطف.
المواقف الصعبة:
المواقف التي يضعف فيها احترام الذات ؛
حالات النقد والمنافسة القوية ؛
حالات العقاب أو الخوف.
4. حساس (حساسية عالية وردود فعل عميقة في مجال الانفعالات الدقيقة):
الارتباط المستقر في الصداقة ، والاستثارة العميقة للعواطف مع غلبة المشاعر الإيثارية ، والمساهمة في فهم الآخرين ، وكذلك القدرة على الاستجابة العاطفية والرحمة ، والتعاطف المتطور للغاية ، واللطف ؛
- الخجل ، وصعوبة إثبات الذات في بيئة جديدة ، والتكرار المتكرر لمشاعر الدونية والريبة ، مما يتعارض مع الحل المستقل لمشاكل الحياة.
المواقف الصعبة:
المواقف التي تتطلب حلًا غامضًا ؛
حالات الانتقال المفاجئ من حالة إلى أخرى ؛
حالات الحرمان من سرية الاتصالات وإمكانية الإفصاح عن الذات للآخرين.
5. الوهن النفسي (زيادة القلق بشأن الإخفاقات المحتملة ، القلق المستمر الذي ليس له أسباب موضوعية):
الميل إلى الاستبطان ، والنقد الذاتي ، والحصافة ، والمزاج المتساوي ، والثقة في الأفعال والمشاعر ؛
- يؤدي وجود الهواجس والتردد (دائمًا ما يشكك كثيرًا في صحة القرار المختار) وزيادة القلق إلى عدم القدرة على شغل المناصب القيادية التي تتطلب إظهار نشاط الفرد وأصالته ومخاطرته.
المواقف الصعبة:
المواقف التي تتطلب حلاً مستقلاً في ظل وجود عدة خيارات لتنميتها ؛
المواقف التي تتطلب أداء المهام في حالة عدم وجود تعليمات وتعليمات جاهزة ؛
حالات الانتقال السريع من مهمة إلى أخرى ؛
حالات الخوف والقلق والضغط النفسي.
6. إيضاحي (حاجة واضحة ورغبة مستمرة في التأثير ، وجذب الانتباه ، والتواجد في وسط بيئة المرء):
مؤانسة وسرعة وسهولة إقامة اتصالات مع مجموعة واسعة من الناس ، وسعة الحيلة والقدرة على التكيف مع المواقف غير المتوقعة وغير القياسية ، والاستقلالية والمبادرة ، والقدرة على ممارسة القيادة ، والفن ، وحيوية الخيال ؛
- الأنانية والعطش النهم للانتباه الدائم لشخصية الفرد وشعبيته ، والخداع ، والقدرة على التآمر ، وعدم القدرة على النظر إلى الذات من الخارج ، والتباهي ، والادعاءات الكبيرة فيما يتعلق بمكانة المرء والقدرة على تحقيق ما يريده المرء في الغياب من السلطة والتعاطف من الرفاق.
المواقف الصعبة:
أ) اللامبالاة وعدم الاهتمام من جانب الآخرين ، والتقليل من الجدارة ؛
ب) عدم الاعتراف والكراهية ، "الإطاحة من قاعدة التمثال" ؛
ج) حالات الوحدة والدائرة الاجتماعية المحدودة ، وكذلك الحياة الرتيبة.
7. سريع الانفعال (زيادة التهيج ، عدم التسامح الشديد تجاه الآخرين ، نوبات الغضب والغضب غير الكافية):
+ (خارج نوبات الغضب) المثابرة في تحقيق الهدف ؛ الشجاعة والتصميم والعزيمة والكفاءة ؛
- العدوانية ، العداء تجاه الآخرين ، الرغبة في قمع شخصية الآخر ، المبادرة في السلوك العدواني ، الرغبة في بدء النزاعات ، مصحوبة أحيانًا بردود فعل عاطفية عنيفة وانحرافات في السلوك ؛
- يتسم التفكير بالصلابة والصلابة وعدم القدرة على المرونة والليونة.
المواقف الصعبة:
أ) المواقف التي تحد من القدرة على ممارسة القوة والعناد (اضطهاد الآخرين) ؛
ب) المواقف التي تتطلب التبديل السريع في التفكير واتخاذ قرارات غير قياسية.
8. سيكلويد (تقلبات مزاجية دورية):
المظاهر خلال فترة الانتعاش العاطفي من البهجة ، والتواصل الاجتماعي ، والنشاط ، وزيادة الكفاءة ؛
- خلال فترة التدهور العاطفي - العزلة والخمول وعدم التوازن وانخفاض الأداء واللامبالاة والاستياء والنقاء.
المواقف الصعبة:
المواقف غير المتوقعة التي تتطلب تغييرًا في الصور النمطية للحياة ، وكسر التقاليد الراسخة ؛
حالات الفشل والحمل العاطفي الزائد.
9. شيزويد (متوحد ، انطوائي):
الجدية وثبات الاهتمامات والهوايات والقدرة على التحليل والحصافة والعزيمة.
- برودة المشاعر ، وعدم القدرة على التواصل بسرية ، والعزلة ، والحياة الداخلية الشديدة ، ومهارات الاتصال الضعيفة (من السهل الاستغناء عن الأصدقاء) ، وعدم الود ، وعدم التعاطف ، وعدم القدرة على التقاط مزاج الآخرين ، واللامبالاة بشؤون ومصالح الآخرين الآخرين ، والتهيج.
المواقف الصعبة:
المواقف التي تتطلب التواصل غير الرسمي والتعاطف ؛
حالات تغيير الصور النمطية والعادات والتقاليد.
10. عالق (ثبات عالٍ للعواطف القوية ، ومدة الاستجابة والتجارب العاطفية ، "عالقة" في أفكار الفرد ومشاعره):
استقرار الارتباطات العاطفية والمواقف والقدرة على الحفاظ على العلاقات والعلاقات الشخصية لفترة طويلة ؛
- الاستياء المؤلم ، والنزعة الانتقامية ، وعدم القدرة على الصفح عن الإهانة والتعدي على المصالح الشخصية والكرامة.
المواقف الصعبة:
الاستياء غير العادل ، وجرح الكبرياء ، والعقبات التي تحول دون تحقيق الأهداف الطموحة ؛
الأنشطة التي تعطي إحساسًا بالتبعية واستحالة التعبير عن الذات.
شروط تكوين الشخصية
تنمية الوعي الذاتي لدى الفرد ،لأن العلاقة مع الذات التي تكمن وراءها تحدد جميع أنواع العلاقات الأخرى التي تكشف الشخصية عن نفسها فيها. لذلك ، فإن تكوين الوعي الذاتي هو اللبنة الأولى التي يتم من خلالها بناء "بناء" الشخصية بالكامل. أود أن أولي اهتمامًا خاصًا لهذا الموقف ، نظرًا لأنه يُعتقد غالبًا أن أسس الشخصية قد وضعت في مرحلة الطفولة المبكرة ، يكاد يكون من المستحيل تغييرها في سن متأخرة. ومع ذلك ، في مرحلة الطفولة المبكرة ، لم تتشكل الشخصية بشكل كامل ، لأنه في هذا العمر لم يشكل الطفل وعيًا ذاتيًا بعد. نظرًا لأن الوعي الذاتي للفرد يستمر في التبلور والتطور في سن أكبر ، فإن عملية تكوين الشخصية تستمر أيضًا بالتوازي.
علاوة على ذلك ، كلما زاد وعي الفرد بذاته ، زادت قدرته على التعليم الذاتي ، أي. لتغيير شخصيتك. لهذا التعليم الذاتي ،تعد مشاركة الشخص نفسه في التطور التدريجي لشخصيته شرطًا مهمًا لتكوين الشخصية. إن الشخص ، مهما كانت الظروف الموضوعية ، هو الذي يشارك بنفسه في تنمية شخصيته. يضع النقطة الأخيرة فيه.
علاقات شخصيةفي رياض الأطفال ، في المدرسة ، في الأسرة ، في العمل الجماعي مهم للغاية ، لأن الموقف تجاه الآخرين يحدد إلى حد كبير شخصية الشخص. في سن مبكرة ، يطور الطفل سمات مثل اللطف والرحمة والقدرة على التعاطف. يتم تحديد مظهرهم إلى حد كبير من خلال درجة الإنسانية وحسن النية في العلاقات الشخصية التي ينشأ فيها الطفل. يجب أن يشعر بالأمان وأن يتأكد من أن والديه وكل من هو قريب منه يحبه.
التواصل والتأثير النفسيمن الأشخاص الآخرين في أشكالهم الأكثر تنوعًا ، تشكل سمات شخصية معينة في الشخص. علاوة على ذلك ، مع التواصل المطول ، يترك التأثير المتبادل للناس على بعضهم البعض بصمة كبيرة على شخصياتهم. نتيجة للعيش معًا ، يكتسب الناس أحيانًا سمات مشتركة ، ويصبحون في بعض النواحي متشابهين مع بعضهم البعض.
خلق مواقف الحياة المناسبة و تنظيم السلوكيات الضرورية. هذا يرجع إلى حقيقة أن كل سمة شخصية تتجلى وتتشكل فقط في مواقف حياتية معينة ، خارجها لا يمكن تطوير السمات الشخصية الضرورية.
عند تكوين سمات الشخصية ، من الضروري زيادة مستوى تعميم طرق السلوك المقابلة في موقف حياة معين ومفرد. الشرط الضروري لهذا هو توسيع المساحة الحية (الاجتماعية) لنمط معين من السلوك.على سبيل المثال ، من أجل تعميم الصدق باعتباره أهم صفة أخلاقية للشخص ، من الضروري ترجمتها إلى جميع المواقف الممكنة المتعلقة بالحاجة إلى أن تكون شخصًا لائقًا وموثوقًا وصادقًا. خلاف ذلك ، سيكون هناك تثبيت على موقف معين. ومن ثم لن يكون الصدق قادرًا على التطور إلى سمة شخصية. موافق ، من الصعب وصف شخص ما بأنه صادق إذا كان السلوك المقابل ينطبق فقط على أي موقف فردي محدد.
إستعمال الدافع الإيجابيكمكافأة على جميع محاولات الطفل ونجاحاته في إتقان طريقة معينة من السلوك. مع تطور هذه السمة الشخصية أو تلك ، يبدأ الطفل في التصرف وفقًا لذلك ، ليس بسبب الإكراه الخارجي ، ولكن بسبب جاذبية الدافع نفسه. هذا ممكن فقط بشرط ظهور الدافع الإيجابي ، مصحوبًا بمشاعر إيجابية.
الخصائص البيئة الاجتماعية:الآباء والمعلمين والمعلمين والأشخاص من البيئة المباشرة ووسائل الإعلام (التلفزيون بشكل أساسي) والكتاب والمخرجين ، إلخ. ما هي البيئة الاجتماعية ، وتأثيرها التربوي على الطفل الموجود فيها. أي انحرافات في البيئة الاجتماعية تؤدي إلى تشوهات شخصية.
تكوين الشخصية هو عملية تكوين تكوينات نفسية مستمرة تحت تأثير الظروف الموضوعية والمصممة خصيصًا لهذا الغرض. عندما تصبح الأفعال والأفعال معتادة نتيجة لتكرارها ، فإنها تحدد نموذجًا نموذجيًا للسلوك البشري.
تتشكل شخصية الشخص في عملية حياته الفردية تحت تأثير الظروف الاجتماعية. يلعب النشاط النشط دورًا مهمًا بشكل خاص في تعليم الشخصية ، وقبل كل شيء ، العمل كبيئة للوجود والتواصل كشرط ضروري لمعرفة الذات وتحقيق الذات للشخص.
في عملية العمل ، تتجلى الصفات الأخلاقية والفكرية والإرادية وغيرها ، والتي ، عند تثبيتها تحت تأثير الظروف المعيشية ، تكتسب قيمة سمات الشخصية.
إن التحول الذي يحدث في المجتمع الحديث ، وظهور مُثُل وقيم جديدة بسبب الدخول في نظام علاقات السوق ، تخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل سمات شخصية رجل أعمال جديد.
من بين العوامل التي لها أهمية حيوية وتؤثر على تكوين الشخصية ، دور خاص ينتمي إلى التعليم.
ينظم التعليم ظروف الحياة ويوجه التأثيرات الخارجية في الاتجاه الصحيح ، ويعززها ، ويخلق موقفًا مناسبًا للواقع المحيط.
في الوقت نفسه ، تمنع التنشئة التأثيرات السلبية ، وتمنع ترسيخ المهارات والسمات غير المرغوب فيها في سلوكه.
على مستوى عالٍ من التنمية البشرية ، تبدأ عمليات التعليم الذاتي والتنظيم الذاتي لشخصية الفرد في العمل. تصبح احتياجات الفرد ومُثُله ومواقفه التي تشكلت في عملية التنشئة أساس متطلباته لكل من الظروف الخارجية للحياة وللنفس. هو نفسه يبدأ في تنظيم حياته ، وتثقيف نفسه ، يسترشد بالمبادئ التوجيهية الشخصية والاجتماعية.
تتجلى إمكانية التعليم الذاتي للشخصية بشكل كامل عندما يكتسب الشخص خبرة في الحياة ، ويتقن مبادئ الثقافة النفسية ، وعندما تتشكل فيه نظرة للعالم ويتم تأكيد المثل العليا في النهاية ، والتي وفقًا لها يخطط بوعي لحياته ويحدده. ضع فيه.
الاختلافات في الشخصيات ملحوظة بالفعل في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. في هذا العصر ، كما تظهر تجربة التعليم في رياض الأطفال ، فإن السمات التالية معبرة تمامًا: الصداقة الحميمة ، والجمعية ، والحنان ، والشجاعة ، والخجل ، والعزلة ، والدقة ، والدقة ، والصبر أو النزوة ، والعناد ، والحدة ، إلخ.
ترتبط مظاهر سمات الشخصية في هذا العصر أيضًا بالمزاج.
كما. لفت ماكارينكو الانتباه إلى وجود مثل هذه الأنواع السلبية من الشخصية في الأطفال: مثل "الهدوء" ، "الإيزوسيكي" ، "المكتنزون" ، "الانتهازيون" ، "الغربان" ، "المغناج" ، "المستغلون" ، "الكراهية" ، "الحالمون "،" Scribblers "الذين لم نلاحظهم أبدًا ، لأنهم لا يتدخلون في حياتنا وعملنا. لكن غالبًا ما تتشكل الشخصيات نفسها عند الأشخاص الضارين.
مكان خاص هو اكتساب أهمية تعليم الشخصية في مرحلة المراهقة. لم يعد المراهق طفلاً ، فقد أظهر اهتمامًا شديدًا بالبيئة ، ولديه نشاط كبير ، ورغبة في العمل - جسديًا وعقليًا. نحتاج إلى تعلم كيفية تنظيم هذا النشاط ، وتعليم المراهقين العمل معًا ، والمشاركة في العمل الإبداعي ، والعمل بطريقة منظمة.
يجب ألا يغيب عن الأذهان أن تجاهل الخصائص العمرية للمراهقين في التنشئة يؤدي في كثير من الأحيان إلى السلبية ، والشجاعة ، والعصيان ، والافتقار إلى ضبط النفس ، والأفعال غير المحركة. في الوقت نفسه ، المراهقون حساسون لرأي المجموعة. إنهم يقدرون تقييم الفريق ، ويسترشدون به في سلوكهم ، وهذا يلعب دورًا مهمًا في تشكيل شخصيتهم.
الأولاد والبنات في سن المدرسة الثانوية قادرون على إظهار سمات شخصية مستقرة إلى حد ما في السلوك والعمل والتدريب: المسؤولية ، والانضباط ، والهدف ، والمثابرة ، والالتزام بالمبادئ ، والاستقلالية.
أظهرت دراسات تكوين الشخصية أن العوامل الفعالة بشكل خاص في هذه العملية هي الاستقلال في العمل والتدريب. في الوقت نفسه ، من الضروري تهيئة الظروف التي يمكن للمراهقين من خلالها إظهار الجماعية والشجاعة والتحمل والاجتهاد. لكن سيكون خطأً كبيرًا إذا كان التعليم في الفريق يوازن الصفات الفردية للفرد.
في الفريق ، من الضروري الكشف عن أفضل سمات الشخصية للجميع وتعزيزها ، لتشكيل شخصية مشرقة.
يتطلب التكوين الناجح لسمات الشخصية وحدة الأنشطة التعليمية للأسرة والمدرسة والبيئة الاجتماعية والجمهور.
