التجميع كطريقة لتنمية النشاط المعرفي. تكوين الاهتمام المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية الجمع

في هذا العمل ، حاولت جمع ودمج المواد التي يمكن أن تساعد المعلمين والآباء ، والأهم من ذلك ، الأطفال ، دون بذل الكثير من الجهد لإيجاد نشاط مثير جديد ، والذي يتضمن إنشاء المجموعات وتصميم المتاحف الصغيرة والمعارض. في عملية العمل ، من الممكن والضروري دراسة الموضوع بعمق ، أي يبدأ تعليم للتعلم.يمكن تطوير هذه المشكلة بطريقتك الخاصة ، الشيء الرئيسي هو أنها ممتعة ومناسبة لعمر الباحث! إذا كان لديك أي أسئلة أو أي شكاوى ، فأنا على استعداد للإجابة ، والمساعدة ، واكتشاف ذلك!

تحميل:

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

معاينة:

GCD "رحلة استكشافية علمية" عبر البحار على طول الأمواج "

استهداف: تعرف على أشخاص - جامعي أصداف البحر من مختلف البلدان

مهام المناطق التعليمية:

معرفة:

1. اكتشف أن الرخويات تعيش في بحار مختلفة ، واكتشف أوجه التشابه والاختلاف حسب الموطن.

2. الناس ، بغض النظر عن اللغة التي يتحدثونها ، والجنسية ، ومحل الإقامة ، وجمع القذائف وتبادلها.

4. تطوير الاهتمام المعرفي ، تشعر بالانتماء إلى تاريخ العالم.

أمان:

1. تكوين مشاعر وطنية من الانتماء إلى المجتمع العالمي.

2. لتطوير موقف حذر وحذر تجاه المواقف التي يحتمل أن تكون خطرة على الناس ، حول السلوك الآمن مع الرخويات غير المألوفة بالقرب من المسطحات المائية.

التنشئة الاجتماعية:

1- اخلق الحافز لاستخدام مهاراتك وقدراتك ، واكتسب موقفًا إيجابيًا تجاه الأقران والبالغين.

2. وضع الأساس لموقف محترم لثقافة الشعوب الأخرى من خلال الاستجابة العاطفية للجانب الجمالي للواقع المحيط.

الاتصالات:

1. لتكوين القدرة على التفكير. لتنمية روح المبادرة والاستقلالية في التواصل اللفظي مع الآخرين ، باستخدام النمذجة.

صحة:

1. تعزيز النمو البدني المتناغم للأطفال.
2. إثراء التجربة الحركية للأطفال وتطوير التنسيق والانتباه والقدرة على اللعب في فريق.

موسيقى:

تنمية القدرة على الاستماع إلى أصوات ألحان الشعوب الأخرى.

الإبداع الفني:

لتنمية قدرة الأنشطة المشتركة بين الأطفال والكبار.

التكامل: P ، B ، S ، C ، Z ، M ، HT.

بيئة تطوير الموضوع:

خريطة العالم ، الكرة الأرضية ؛ الأطلس الجغرافي للأطفال "العالم من حولنا" ؛ لعبة تعليمية: "من يعيش أين" ، كتاب مع قصائد أ. Usachev "Merry Geography" ؛ مجموعات بحرية ، قذائف. كمبيوتر محمول ، جهاز عرض ، شاشة ، مجموعة انعكاس.

النتيجة المخطط لها:

1. معرفة الأطفال بمتاحف الصدف في مختلف البلدان بين مختلف الشعوب.
2. القدرة على استخدام الأصداف في الأنشطة المختلفة.

تقدم GCD.

نجتمع اليوم في الاجتماع القادم للمجلس العلمي للمتحف المصغر "على الأمواج على الأمواج".

لنمسك أيدينا

وابتسموا لبعضكم البعض

تنتظرنا الأراضي البعيدة

والاكتشافات والأصدقاء.

لتجديد معروضات المتاحف لدينا وتحديث المجموعات ، أقترح الذهاب في رحلة حول العالم حول القارات. انظر إلى الكرة الأرضية: إنها نموذج مصغر لأرضنا. الأرض مستديرة ، هناك 4 محيطات و 6 قارات على الأرض ، حيث توجد العديد من البلدان المختلفة.

المربي: ما القارات التي تعرفها بالفعل؟

أطفال: هناك العديد من الدول في العالم

الكثير لا يمكنك الاعتماد عليه ...

لكن القارات الكبيرة

نحسب ستة:

الأطفال: أفريقيا ، أمريكا

/ الشمال والجنوب /

أستراليا ، أوراسيا ،

أنتاركتيكا عاصفة ثلجية.

أثناء دراستك في متحفنا الصغير "عبر الأمواج عبر البحار" ، علمت أن الرخويات منتشرة في جميع أنحاء العالم. إنهم يعيشون في البحار والمياه العذبة وعلى اليابسة. قذائف البحار الباردة رمادية أو بنية أو بيضاء اللون. تدهش أصداف البحار الدافئة بمجموعة متنوعة من الألوان والظلال. يبلغ عدد الرخويات حوالي 130 ألف نوع حديث وهي ثاني أكبرها بعد الحشرات. كان الناس يجمعون أصداف الرخويات منذ فترة طويلة لأغراض مختلفة ، وأحدهم يجمعها.

وتخيلوا - في كل قارة توجد متاحف لمحار البحر. وللتأكد من ذلك ، سنستخدم إنجازات العلم - مؤتمر عبر الهاتف مع سكان المدن حيث توجد متاحف للأصداف. يوجد العديد من هذه المتاحف ، وسوف نتعرف على القليل منها فقط.

مرحبًا! هل هذه امريكا

نعم إنهم هم.

نحن ، أبناء مجموعة Forget-Me-Not ، نريد أن نعرف عن متحف محار البحر الخاص بك.

لدينا مثل هذا المتحف. تقع في المدينة الرئيسية بأمريكا الشمالية - واشنطن. هذا هو المتحف الوطنيتاريخ طبيعي. تحتوي على واحدة من أكبر مجموعات أصداف الرخويات في العالم.

في روضة الأطفال لدينا ، نحب أن نلعب لعبة American Triangle.

نوع من العلامة ، تبدأ اللعبة بحقيقة أن ثلاثة من اللاعبين الأربعة يقفون في دائرة ، الأطفال يمسكون بأيديهم وينشرون أذرعهم على أوسع نطاق ممكن. واحد - ترك خارج الدائرة -القيادة . مهمته هي تلطيخ واحد من الثلاثة في الدائرة وهو واقفضد (الجري ، القفز ، الزحف). مهمة الأطفال في الدائرة هي منع ذلك. إذا تم رصد السائق ، فسيتغير السائق أو اللاعبضد .

أحسنت! لهذا ، سوف نرسل لك إحدى الأصداف من متحفنا كهدية لمتحفك الصغير. هذه فينوس. هي أقدم قوقعة على وجه الأرض ، مدرجة في موسوعة جينيس للأرقام القياسية.

شكرا لأصدقائنا الأمريكيين.

تعيش الآن مدينة أستراليا ملبورن.

يظهر المعلم أستراليا على الخريطة ، ينظر الأطفال إليها (كيف تبدو ، ما اللون). يروي المعلم قصيدة كتبها أ. أوساتشيف:

هجرت أستراليا حتى نهايات الأرض تقريبًا ،

لذلك ، تم العثور على أستراليا منذ وقت ليس ببعيد.

وحتى لا نفقدهم لمدة قرن أو يوم ،

يحمل جميع الأستراليين حقائب معهم.

كبيرة أو صغيرة ، أكياس أو شباك خيطية ،

بعد كل شيء ، من المهم ألا يضيع الصغار.

تقام لعبة "كانجارو" في الهواء الطلق.

لحقيقة أنك تلعب ألعابنا الأسترالية وتعرف على خصوصيات البر الرئيسي الأسترالي ، فإننا نقدم لك فيلم فيديو "Great Barrier Reef" لمتحفك.

يفخر سكان أستراليا بصدفة نادرة - شجر السرو "الذهبي" بعيد المنال. لا تزال هذه القذائف تستخدم كأموال في جزر أوقيانوسيا.مخروط الحلزون يعيش على الشعاب المرجانية العظيمة ، التي تمتد على طول الساحل الشرقي لأستراليا. تخفي حربة سامة في فمها ، والتي يمكن أن تقتل الضحية على الفور. يعرف الغواصون المخروطيون هذا ويحاولون توخي الحذر.

هذه هي الأصداف التي نتلقاها كهدية لمتحفنا الصغير.

سكان الصين ، مدينة داليان ، يتواصلون معنا.

يقع متحف Shell بالقرب من Butterfly Gorge. يقع المتحف تحت الأرض ، لذا فإن النزول إليه يذكرنا إلى حد ما بالغوص في أعماق البحر ، جميل وغامض. هذا واحد من أكبر متاحف محار البحر في الصين. هنا ، في أربع قاعات مخصصة لأربعة محيطات ، يتم تقديم أكثر من مائة نوع من الرخويات البحرية الفريدة. ولكم ، يا رفاق ، من مجموعة Forget-Me-Not ، نعطي قوقعة صغيرة من tridacna.

متحف داليان لديه tridacna مذهلة ، قذيفة ضخمة مع اثنين من اللوحات المتموجة. طوله أربعة أمتار. تعتبر أكبر قوقعة في العالم. يمكن أن يصل وزن tridacnids الحية إلى 400 كيلوغرام. Tridacna ليست مجرد مقيمة في الأعماق المظلمة ، فهي بطلة العديد من الأساطير والتقاليد التي تعود إلى العصور الوسطى. ثم اعتقد الصيادون والبحارة أن قذيفة تعيش في قاع البحر تتغذى على الأحياء. إنه برفقاته المشؤومة يمكنه الإمساك بغواص من ذراعه أو ساقه وسحبه إلى أسفل ، ويأكل ويهضم. بالمناسبة ، لم يُعرف tridacna إلا تحت اسم "Death Trap". هذا التحيز موجود منذ وقت طويل جدا. في الواقع ، تتغذى tridacnids على الطحالب وحتى هذا العشب الخفيف يتم هضمه لفترة طويلة جدًا وببطء مع الأنسجة الرخوة بسبب التخلف العام في الأمعاء. يمكنك أن ترى tridacna في البحار الاستوائية على عمق أكثر من مائة متر.

نقترح عليك تعلم كيفية لعب اللعبة الصينية في الهواء الطلق "امسك التنين من ذيله".

يصطف الرجال في عمود ، كل منهم يمسك بالعامود الذي يقف بجانب الحزام. يصورونتنين . الأول في العمود هورأس التنين الأخيرذيل . بأمر من القائدالتنين يبدأ في التحرك. مهمةالرأس - يمسك الذيل. ومهمة الذيل هي الهروب من الرأس . لا ينبغي أن يتمزق جسد التنين أي. لا يُسمح للاعبين بفك أيديهم من الخطاف. بعد الالتقاطذيل يمكنك اختيار واحدة جديدةالرأس والذيل الجديد.

شكرا لكم ، أصدقائنا الصينيين.

أفريقيا على اتصال.

تقدم إفريقيا للمشاركة في مسابقة "أفضل رقصة أفريقية".

سوف تحتاج إلى الدفوف ، والماراكاس ، والتنانير المصنوعة من القش الأفريقي والكثير والكثير من المشاعر الإيجابية.

الآن سنتخذ سمات في شكل آلات موسيقية أفريقية. يجب على جميع المشاركين خلع أحذيتهم وارتداء أزياء أفريقية. تبدو مهمة المشاركين ، وهم يلعبون فكرة أفريقية على الماراكاس ، والرقص ، وكأنهم أفارقة يسيرون على طول شواطئ مدينة جيفريز باي. تشتهر هذه المدينة الواقعة في جنوب إفريقيا برواسبها الغنية من الأصداف ومجموعة متنوعة من المأكولات البحرية ، بما في ذلك الحبار. على أراضي متحف شل بالمدينة ، يتم تخزين أكثر من 600 نوع من أصداف البحر التي تم جمعها من جميع أنحاء العالم ، ولهذا السبب تم التعرف على هذه المجموعة كواحدة من أكبر المجموعات في جنوب إفريقيا. وهكذا ، فإن مدينة جيفريز باي تجذب عشاق القواقع من جميع أنحاء العالم.

في سبتمبر ، تستضيف المدينة "مهرجان شل". يتم تنظيم هذا المهرجان هنا منذ أكثر من 20 عامًا ، وقد أصبح بالفعل تقليدًا. يأتي العديد من المسافرين المحليين والعائلات من جميع أنحاء البلاد إلى هذه المدينة الصغيرة للاستمتاع بظاهرة طبيعية مثل الصدف من جميع الأشكال والأحجام والاستخدامات للناس. تعال وانضم إلينا في المهرجان.

شكرا جزيلا على القصة الشيقة ودعوتك للمهرجان.

في المرة القادمة سنتعرف على متاحف الصدف المثيرة للاهتمام في فوكيت ، تايلاند.

متحف ماكارسكا في كرواتيا.

متحف شل ليتوانيا

علمنا اليوم أن أناسًا مختلفين يعيشون في قارات مختلفة من العالم: في أمريكا - الأمريكيون ؛ في الصين ، وفي أستراليا ، وفي أستراليا ، وفي إفريقيا ، وفي إفريقيا. كل شخص يتحدث لغات مختلفة ، لكن هذا لا يتعارض مع تكوين الصداقات. كلنا متحدون من خلال الاهتمام بعجائب الطبيعة - الأصداف. يقوم الأشخاص من مختلف البلدان بإنشاء متاحف صدف ، وجمع الأصداف وإعطاء الآخرين الفرصة لرؤية كل هذا. ماذا فعلنا اليوم.

والآن أقترح عليك التعبير عن موقفك من رحلتنا: إذا كنت ترغب في ذلك ، أطلق "السلطعون" في البحر الدافئ ، وإذا لم تعجبك ، اترك "السلطعون" على الشاطئ.

في كل بلد زرناه ، لعبنا الألعاب المفضلة لأطفال تلك البلدان. أقترح أن ألعب إحدى الألعاب الشعبية المفضلة للأطفال الروس "بروك". (الأطفال يغادرون الغرفة للموسيقى).

استنتاج.

يعتمد استمرار موقف الأطفال الفضولي تجاه التجميع على ما إذا كان الكبار يزرعون هذا الموقف تجاه التجميع أو أنهم غير مبالين به. لمعرفة موقف الوالدين ، أجرينا دراسة استقصائية. أظهرت نتائج الاستطلاع أنه في 79٪ من العائلات ، كان الآباء مولعين بالتجميع في مرحلة الطفولة (الطوابع المجمعة ، التقويمات ، الزجاج ، الجنود ، الدمى ، صور الممثلين ، البطاقات البريدية ، الحلويات ، أغلفة الحلوى) ، 15٪ من العدد الإجمالي. من المستجيبين يشاركون حاليًا في جمع (البطاقات البريدية والسيارات). في 26٪ من العائلات ، لديهم موقف إيجابي تجاه التجميع ، ويشجعون اهتمام الطفل بجمع أي عناصر ، وخلق جو ودي ، ومساعدة الطفل (شراء الموسوعات ، وكتب التلوين ، وترتيب الصناديق للمجموعات معًا). لكن هناك عائلات - 68٪ ، يهتم فيها الآباء جزئيًا بهواية الطفل ، ويتخذون الموقف "كل ما يسلي الطفل ..." أو لا يبديون اهتمامًا بهوايات الطفل على الإطلاق ، لا تشجعوا ، لا مساعدة ، النظر في جمع نشاط عديم الفائدة.

ولكن يجب إدارة التجميع ، ومن الضروري في البداية دعم النشاط المعرفي للطفل وتوجيهه. لذلك ، فإن مساعدة الوالدين ضرورية ببساطة.

لمساعدة الآباء على فهم أن الجمع هو عمل مثير بشكل غير عادي ، ولكن في نفس الوقت جاد ومضني ، تم تقديم تصنيف لأنواع التجميع ، والمشاورات التي تهدف إلى تكوين موقف إيجابي تجاه هذا النوع من النشاط.

فهرس

• سكان البرك وأحواض السمك: استكشاف العالم تحت الماء - M: EKSMO Publishing House - Press ، 2000.
• بوروكوفسكي ر. ماذا تغني القذائف - M. ، 1998.
• كوشيتكوفا ن. ، Paramonova I.M. يجب أن يعيشوا. - S-P. ، 1998.
• خارتشينكو ف. دموع الرخويات. مجلة الكيمياء والحياة عدد 11 1979.
• Ryzhova N.A. ، لوجينوفا إل في ، دانيوكوفاأ . متحف صغير في روضة الأطفال. - م. لينكا برس ، 2008.
• Ryzhova N.A. "كيف تصبح جامعًا" (مجلة "Game and Children" رقم 4-2004)
• موارد الإنترنت.

الحجم: بكسل

بدء الانطباع من الصفحة:

نسخة طبق الأصل

1 مؤسسة ما قبل المدرسة لموازنة البلدية التعليمية لرياض الأطفال 17 "عرض تقديمي" للتقرير الموضوع: التجميع كطريقة لتطوير النشاط المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. المربون: سوسنينا إي كيه ميشرياكوفا إل جي ميزدوريشينسك 2015

2 المحتويات: مقدمة. 3 1. قيمة الجمع ميزات الجمع .6 3. النتائج المتوقعة 7 4. أنواع المجموعات متطلبات العمل مع المجموعات مراحل العمل مع مجموعة استخدام مجموعة في العمل مع الأطفال تقنيات العمل أشكال العمل مع أولياء الأمور الملحق 21 2

3 مقدمة أدى تحديث التعليم قبل المدرسي إلى البحث عن أشكال جديدة لتنظيم التعليم في رياض الأطفال ، حيث أن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة له خصائصه الخاصة. النتيجة الرئيسية للتعليم الحديث هي أن الطفل قد تعلم مدى مساهمة ذلك في نموه ، وتشكيل الصفات التكاملية للشخصية. يجب أن يساهم شكل التعليم الذي يختاره المربي في تكوين العمليات الفكرية ، وتهيئة الظروف لحل المشكلات الإبداعي والمبادرة ، وتعليم الاستقلالية والمسؤولية ، وممارسة الأطفال في القدرة على التحكم التعسفي في سلوكهم. في أي عمر ، يكون الأطفال فضوليين ، ويطرحون أسئلة كثيرة على البالغين: لماذا؟ كما؟ لماذا ا؟ خاصة فيما يتعلق بتلك الأشياء التي تهمهم ، تبدو غير عادية بالنسبة لهم. مع تقدم العمر ، وتراكم المعلومات حول البيئة ، تزداد حاجة الطفل لتجارب جديدة باستمرار. ومع ذلك ، فإن احتمالات الطفل لا تزال صغيرة ، ولا يمكنه تلبية هذه الحاجة إلا بمساعدة شخص بالغ. يجب على المعلم أن يخلق عالم المعرفة الرائع الذي يعزز تطور الملاحظة ، ويثير الفضول والنشاط ، ويساعد الطفل على أداء الأعمال بشكل مستقل. التعليم المهم للفرد هو الاهتمام المعرفي ، والذي ، وفقًا لـ GI Shchukina ، هو: التوجه الانتقائي للشخص ، واهتمامه ، وأفكاره ، وأفكاره حول أشياء وظواهر العالم من حوله ؛ رغبة وحاجة الفرد للانخراط في هذا النشاط المعين الذي يجلب الرضا ؛ محفز قوي لنشاط الشخصية ، تحت تأثيره تكون جميع العمليات العقلية شديدة بشكل خاص ، ويصبح النشاط مثيرًا ومنتجًا ؛ موقف انتقائي خاص تجاه العالم المحيط ، وأشياءه وظواهره ، وموقف عاطفي ومعرفي نشط لشخص ما تجاه العالم. 3

4 لتشكيل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يكون اتجاه مثل التجميع موضع اهتمام. ما هو الجمع؟ يعرّف القاموس التوضيحي التجميع بأنه "مجموعة منهجية من الأشياء المتجانسة التي تمثل علمية وفنية وأدبية ، إلخ. فائدة". تعود جذور الجمع إلى الماضي البعيد. يعد التجميع إحدى أقدم الهوايات البشرية ، والتي لطالما ارتبطت بجمع العناصر التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها مثيرة للتفكير. جمع الصياد البدائي أنياب الدب أو الذئب والريش ، وبعد ذلك بدأ الناس في جمع العملات المعدنية والطوابع والكتب والبطاقات البريدية واللوحات. إذا تذكرنا طفولتنا ، فسنجمع الطوابع والبطاقات البريدية والتقويمات مع ممثلي الأفلام وأغلفة الحلوى والشارات وما إلى ذلك. يجمع الأطفال الحديثون أيضًا مجموعات. نادرا ما يأتي الأطفال إلى رياض الأطفال خالي الوفاض. فقط ما لا يتم تخزينه في "صناديق" الخاصة بهم. إنهم يجمعون التماثيل من المفاجآت اللطيفة ، وبطانات العلكة ، أو حتى شيء لا يمكن تصوره. لكن ، بلا شك ، يحبون جمعها. ستجد كل فتاة مؤذية أو فتى ذكي تقريبًا حقيبة يد أو صندوقًا به نفايات غير ضرورية ، في رأينا: أوراق الشجر ، والأزرار ، والحصى ، والزجاج ، والعجلات ، والأغطية ، وأغلفة الحلوى. بالنسبة للطفل ، هذه ثروة حقيقية ، كنز لا يقدر بثمن. ولكن ، إذا كان الطفل لا يزال غير قادر على جمع شيء بجدية ومنهجية ، فمن المنطقي مساعدته في ذلك. إذا كان الكبار يدعمون مصالح الطفل ، إذا وجهوا نشاطه المعرفي ، فإن السمات الشخصية الأكثر قيمة تتشكل - الفضول ، والفضول ، والملاحظة. إذا كانت الأم والأب والبالغون من حوله يدعمون اهتمام الأطفال ، يمكن أن يتطور الجمع غير المنتظم إلى هواية تجميع مثيرة ومفيدة. مع التجميع يبدأ إدخال الطفل إلى عالم الأسرار الصغيرة واكتشافاتها. أربعة

5 1. قيمة الجمع لا تقدر بثمن لتنمية القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة. لا تقتصر مهمة الكبار على جذب الطفل بفكرة إنشاء مجموعة ، ولكن أيضًا مساعدته بكل طريقة ممكنة في هذا الشأن. لأن فوائد هذا النوع من النشاط لا يمكن إنكارها ولا تقدر بثمن. أولاً: يعتبر نشاط البحث المعرفي من الأنشطة الطبيعية التي تتجلى بوضوح في أنشطة ما قبل المدرسة. عند الأطفال ، تتوق الطبيعة إلى التجمع ، أو بشكل أدق للبحث. في عملية التجميع ، تتم عملية تراكم المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات الواردة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولك. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني ، وتفعيل الأفكار الموجودة. ثانيًا: في عملية الجمع ، يتم تطوير الانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والقدرة على الملاحظة ، والمقارنة ، والتحليل ، والتعميم ، وإبراز الشيء الرئيسي ، والجمع. الجمع يوسع آفاق الأطفال ، ويطور نشاطهم المعرفي ، وينمي قدرات الطفل ، وهي خطوات للإبداع. ثالثًا: يمكن التغلب على العديد من المشاكل في إقامة علاقات مع الأطفال إذا وجدت سببًا مشتركًا يسمح لك بالجمع بين مصالح الطفل والكبار. هذا مهم عندما يكون هناك أطفال في المجموعة لديهم سلوك غير متساوٍ ونشط حركي وقلق وغير متواصل وخجول. رابعًا: التجميع يزين حياتنا ويجعلها أكمل وأكثر تنوعًا. 5

6 2. ميزات التجميع ميزات التجميع هي: وفقًا للمتطلبات الأساسية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛ في القدرة على تنفيذ نهج فردي-شخصي في تعليم الأطفال ؛ في اتجاه النتائج التربوية الجديدة: - المبادرة والفضول والاستقلالية للأطفال. - القدرة على اتخاذ قراراتهم وتنفيذها ؛ محور العمل: تطوير الغرض: تطوير النشاط المعرفي (الاهتمام والنشاط) لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إنشاء مجموعات. الاستنتاجات. المهام: المواد ؛ لتكوين القدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل والقيام ؛ لتشكيل القدرة على التصنيف والتجميع والتعميم ؛ تعزيز إظهار المصالح الانتخابية ؛ تطوير الاهتمام والاحتياجات المعرفية والفضول ؛ توسيع آفاق التلاميذ. لغرس مهارات الثقافة وتصميم الجمع والتحصيل ؛ لتشكيل موقف دقيق تجاه تخزين المجموعات ؛ إثراء وتنشيط مفردات الأطفال ؛ تكثيف مشاركة الوالدين في العملية التعليمية ؛ بمساعدة التجميع ، من الممكن ملء حياة الأطفال بالفرح والمشاعر الإيجابية. 6

7 3. النتائج المتوقعة النتائج المتوقعة: تكوين أفكار الأطفال حول كائنات العالم المحيط حول موضوع المجموعات. إظهار النشاط والمبادرة والإبداع لدى الأطفال في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ؛ مظهر من مظاهر نشاط الوالدين في العملية التعليمية (على إنشاء وتقديم مجموعات الأطفال) ؛ زيادة مستوى رضا أولياء الأمور عن تنظيم العملية التعليمية. يوسع استخدام تكنولوجيا التجميع في العملية التعليمية من إمكانيات المعلم في تنظيم أنشطة شيقة وتعليمية مع الأطفال. يتطابق أساس المحتوى في التجميع مع الاهتمامات المعرفية للطفل. في سن ما قبل المدرسة ، يسير التجميع بطريقته الخاصة في التنمية. في سن مبكرة ، يكون للأطفال "تجمع" نقي ، يكمن وراء مستقبل الجمع. وإذا قارنا "خزائن" الأطفال بعمر 3 سنوات ، يمكنك أن تجد في الأولاد: السيارات ، والينابيع ، والعجلات ، والأجزاء ، وفي الفتيات ، هذه الدمى ، ودبابيس الشعر ، والأربطة المرنة ، والفقاعات. لا توجد مظاهر مشرقة للفردية ، ولكن في نفس الوقت ، يكون الجنس مرئيًا بوضوح. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، تصبح أغراض التجمع أكثر تركيزًا حول الموضوع الذي يثير اهتمام الطفل. ويرجع ذلك إلى ظهور التفضيلات المعرفية الأولى للأطفال (أشكال من المفاجآت اللطيفة ، والحصى ، والأصداف ، والأوراق ، وأغلفة الحلوى ، والسيارات النموذجية ، ومغناطيس الثلاجة ، والألعاب ، والملصقات). في سن ما قبل المدرسة ، مع تطور الاهتمامات المعرفية الفردية ، يأخذ شغف الأطفال شكل التجميع. يقوم الطفل بجمع ودراسة وتنظيم الأشياء ذات الاهتمام ، ويعود إليها مرارًا وتكرارًا ، ويعجب بها ، ويفحصها ، ويوضح (للأقران ، والأصدقاء ، والبالغين) المعروضات الفردية من "المجموعة". أي مجموعة هي مجموعة غير عادية ومدهشة وجديدة للطفل. 7

8 جمع الأطفال له خصائصه الخاصة المرتبطة بتفكير طفل ما قبل المدرسة. في هذا العصر ، يسود التفكير المرئي-الفعال والمجازي. لذلك ، تتميز مجموعات الأطفال بالمرئية والتلاعب. يتجلى مظهر المجموعة في الرؤية الإلزامية. يتم تمثيل المواد المجمعة بأشياء حقيقية ملموسة. يمكن أن تكون هذه الصور والرسومات والصور الفوتوغرافية والبطاقات البريدية ومقتطفات المجلات والأشياء (الألعاب) والكتب والمجلات. يتم احتلال مكان خاص من خلال معروضات المجموعات ، التي يتم صنعها بأيدي الفرد (بشكل مستقل أو في نشاط مشترك مع البالغين) ، ورسومات الأطفال ، والكولاجات ، والكتب ، والحرف اليدوية من مواد مختلفة والمصنوعة بتقنيات مختلفة. يتجلى التلاعب في رغبة الطفل في التصرف مع المواد التي تم جمعها. يُظهر الأطفال بسرور كبير الرغبة في فعل شيء ما بمواد المجموعة. بعد إنشاء تخطيطات الشوارع ، تسير السيارات المُجمَّعة على طول الطرق. اللعب مع شخصيات من المفاجآت اللطيفة ، يخلق الأطفال أنفسهم مؤامرة. إظهار الاهتمام المعرفي بالحجارة والقذائف يقوم الرجال بفحصها. مهمتنا هي مساعدة المكتشفين الصغار على رؤية المعجزات في المألوف ، والحفاظ على الجمال المراوغ لريشة الطائر ، ورقة الخريف المتطايرة وتأخذها معهم. الشيء الرئيسي في التجميع هو تنظيم وتوسيع الأفكار حول العناصر القابلة للتحصيل ، ومؤلفيها ، والغرض منها ، وأساليب الإنشاء ، وتاريخ "حياة" معروضات المجموعة. ثمانية

9 4. أنواع المجموعات المجموعات المتاحة لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن تكون شديدة التنوع. تتميز المجموعات التالية من المجموعات: يتم جمع المجموعات (الجماعية) الجماعية في مجموعة بمساعدة المعلمين والأطفال والآباء. البادئ بالمجموعات الجماعية هو المعلم. إن موضوع المجموعات الجماعية يعكس محتوى برنامج التنمية المعرفية ، ويخضع لتنفيذ تخطيط موضوعي شامل للعمل مع الأطفال ودمج المجالات التعليمية المختلفة. يتم الجمع الجماعي استعدادًا للعطلات. المجموعات المنزلية هي مجموعات يتم جمعها في المنزل أو بمساعدة الوالدين. يتم الاحتفاظ بهم في المنزل ويحضرهم الأطفال إلى روضة الأطفال في معرض مؤقت. كرامة البيت هي تعبير عن تقاليد الأسرة ، وتوحيد الأجيال. هذه "خزائن" فردية للأطفال ، وتحتوي على مجموعة متنوعة من الأشياء ، ولكل من هذه الأشياء قيمة وأهمية كبيرة بالنسبة للطفل. يجب على المعلمين ، وخاصة الآباء ، التعامل معها بشكل صحيح للغاية (لا يمكنك استخدامها ، ناهيك عن أخذ شيء من المجموعة دون موافقة الطفل). من المهم جدًا السماح للطفل "بإدارة" مجموعته بنفسه ، والبحث عن المعروضات ، وترتيبها ، والاختيار للمعرض. يجب أن يعتني بها أيضًا. يتم تحديد المجموعات الفردية بدوافع مختلفة ، لذلك يمكن تمييز عدة أنواع من المجموعات بشكل مشروط: عاطفي ، معرفي ، اجتماعي. تتميز المجموعات العاطفية ، وهي الأكثر شيوعًا في حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ببداية نشطة وتلاشي سريع في الاهتمام بالمجموعة. الشيء الرئيسي هو الاستخدام الفعال للمجموعة العاطفية ، وتحديد حالة الفرح والرضا من عملية الإدراك في ذهن وروح الطفل. أثناء التجميع ، ضع في اعتبارك المواد التي تم جمعها وقم بإجراء محادثات بشأنها. من المعقول تجديد المجموعة ، واستخدام المواد في 9

10 خطة إنتاجية (عمل مجمعة ، لوحة ، اصنع تصنيفات مختلفة من المواد المرئية). تعكس المجموعات المعرفية الاهتمامات المعرفية المستدامة لأطفال محددين. لذلك ، فإن هذه المجموعات مستقرة من حيث الموضوع ، ويرجع ذلك إلى تعميق وتوسيع موضوع معين. ("الأحجار" ، "عالم القذائف المدهش"). المجموعات الاجتماعية هي شكل من مظاهر الاحتياجات الاجتماعية ، وخاصة في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا. يسعى الطفل لتوسيع علاقاته الاجتماعية ، ويظهر التعاطف مع بعض أقرانه ، والرغبة في التواصل معهم ، والرغبة في كسب اعترافهم واحترامهم وصداقتهم. تزامن المصالح يستلزم مناقشات ومحادثات مشتركة ، وألعاب ، وتبادل معروضات. في الوقت نفسه ، يتم إثراء المجالات الاجتماعية والمعرفية للأطفال بشكل متبادل ، وهو أمر مهم للغاية. مؤقت - هذه مجموعات تم جمعها حول مواضيع معينة لفترة قصيرة. تتضمن المجموعات المؤقتة مجموعات موسمية حول موضوعات: "الخريف الذهبي" ، "هدايا ملكة الثلج" ، والتي تساعد الأطفال على تذكر علامات أوقات الفن الزخرفي والتطبيقي بشكل أفضل. من السنة. تعتبر مجموعات المجموعات طويلة الأجل من المواد الطبيعية والورق والأقمشة وأغلفة الحلوى والبطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك ذات قيمة خاصة ، والتي يمكن لمس المعروضات منها ورائحتها وفحصها. يمكنك اللعب مع المعروضات ، فهي جذابة للغاية للأطفال. تحظى مجموعات التوجه اللغوي بأهمية خاصة: "كلمات مهذبة" ، "كلمات الخريف" (شتاء ، ربيع ، صيف) ، "كلمات حلوة" ، "عبارات تأملية". أقفال معلم الخريف على أوراق القيقب الصفراء ؛ كلمات الشتاء على رقاقات الثلج ، رجال الثلج. على أوراق البتولا الخضراء ، كلمات الربيع ؛ كلمات الصيف على الزهور والفراشات. يتم توضيح "الكلمات المهذبة" و "العبارات اللغوية" من خلال صور المؤامرة. من خلال الجمع ، يتعرف الأطفال على المجموعات الفردية للكبار (المعلمين وأولياء الأمور). يتمتع الطفل بفرصة التعرف على ثقافة التجميع والتخزين المناسب للمعارض وتعلم كيفية الاعتناء بها. عشرة

11 توصيات لجمع المجموعات: 5. متطلبات العمل مع المجموعات من الأفضل جمع المجموعات مع البالغين الذين يمكنهم التأثير على المحتوى والجماليات والتوجه التنموي للمعارض. عينات من المجموعة ، إذا لزم الأمر ، غسلها وتنظيفها وفرزها ؛ من المستحسن وضع عينات في صناديق ، أدراج ، أكواب متطابقة ، إلخ ، ترقيم كل عينة ، إرفاق قائمة ؛ توصيات للمحتوى الموضوعي للمجموعات: من الأفضل اختيار موضوع المجموعة بناءً على اهتمامات الطفل. وإذا كان الطفل لا يستطيع العيش بدون سيارات أو يحب صنع نماذج ورقية ، فحاول أن تجعل هوايته أساس التجميع. يحدث أحيانًا أنه يمكن وضع بداية المجموعة على العناصر الموجودة بالفعل في المنزل أو المجموعة ؛ إمكانية الوصول - يجب أن تتوافق كائنات المجموعة مع الخصائص العمرية لإدراك الأطفال ، وأن تكون في المتناول للفهم ؛ التنوع ، كلما زادت ثراء المجموعة ، زاد مكونها النامي ؛ مراعاة الخصائص الجنسانية للأطفال (مجموعات للفتيات ومجموعات للأولاد) ؛ مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال - في سن أصغر ، ينجذب الأطفال إلى ألعاب الحيوانات ، في سن أكبر - شخصيات الديناصورات ونماذج السيارات والبطاقات البريدية والشارات وما إلى ذلك. المجموعات العرضية لمعارض الأدوات المنزلية (الأطباق والأحذية والمجوهرات وما إلى ذلك) ومعارض السلامة ذات قيمة تربوية ؛ يجب أن تكون جميع عناصر المجموعة في مأمن من الجانب الصحي وليست مؤلمة عند العمل معها ؛ مراعاة الجانب البيئي - ينطبق هذا المطلب على الأشياء الطبيعية للمجموعات التي تنتمي إلى الأنواع النادرة أو المدرجة في أنواع الكتاب الأحمر (النباتات) ، أو على الأشياء التي يتسبب جمعها في إلحاق الضرر بالطبيعة (كسر أغصان الأشجار ، واقتلاع النباتات ، وما إلى ذلك).

12 توصيات لوضع المجموعات: يجب أن يكون للمجموعة مكان لعرض الأشياء وتخزين المجموعة ؛ يكون أكثر ملاءمة إذا كانت المجموعات في رياض الأطفال لا تخدم فقط كعينات ، ولكن كأشياء تتاح للطفل فرصة اللعب بها ، واختيار المجموعات باستمرار حسب اللون والحجم والشكل والتصميم والتجربة والمقارنة. لذلك ، من المهم جدًا وضع المجموعات بحيث تكون في متناول الأطفال ؛ يجب أن يكون للمجموعة مظهر جمالي وجذاب ؛ يجب تنظيم جميع الكائنات حسب الفئة ؛ 12

13 6. مراحل العمل مع المجموعة يتم تنظيم العمل التربوي مع المجموعة على ثلاث مراحل: المرحلة التحضيرية الأولى: تجميع مخزون من الأفكار المحددة حول التجميع لدى الأطفال والآباء. المحادثات الفردية مع الأطفال لتحديد الاهتمامات والاحتياجات ؛ المرحلة الثانية هي المرحلة الرئيسية: تشجيع الأطفال على الحصول على معلومات حول المقتنيات ؛ قراءة الأدب المعرفي الفني والموسوعات ؛ إدراج المجموعات في تنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال ؛ العمل على تشكيل موقف دقيق تجاه المجموعة عند الأطفال. المرحلة الثالثة النهائية: تنظيم معارض المجموعات ؛ معارض الأعمال الإبداعية للأطفال. عرض المعروضات الفردية للمجموعات أو المجموعة ككل ؛ 13

14 7. استخدام المجموعة في العمل مع الأطفال يمكن استخدام المجموعة ككل والأشياء الفردية للمجموعة في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الإدراك: تطوير العمليات المعرفية (المقارنة ، التصنيف ، التنظيم). تطوير التمثيلات الرياضية التمثيلات المؤقتة ، عمليات العد ؛ التعرف على العالم الخارجي ؛ توسيع وتنظيم أفكار الأطفال حول مواضيع المجموعات ؛ ألعاب - مسابقات ، ألعاب تعليمية ، ألعاب أدوار ، ألعاب مسرحية ؛ التنفيذ المثمر لمشاريع الأطفال المختلفة (الفردية والجماعية) والأنشطة التجريبية وتصميم معارض المجموعات ؛ المحادثات المواضيعية التواصلية ، وتجميع الألغاز والتخمين ، وتجميع القصص ، والحكايات الخرافية ، والعرض العام للمجموعة ، والكتابة الإبداعية ، وتفعيل المفردات ، وتطوير الفئات النحوية للكلام ، والقدرة على إقامة اتصالات مع الأقران ، مع البالغين كجزء من العمل مع مجموعة؛ الشغل؛ العمل في تصميم جمع الأشياء ووضعها ، قراءة يدوية للرواية حول موضوع المجموعات ، بما في ذلك الموسوعي والتعليمي ورواية الأطفال ؛ فني - إنتاج منتجات مختلفة لإبداع الأطفال (رسومات ، تطبيقات ، تخطيطات ، تصميم ، إلخ.) أشكال العمل الممكنة مع الأطفال: مجموعة (أمامية) ؛ المجموعة الفرعية (مجموعات المصالح الصغيرة) ؛ الفرد؛ أربعة عشرة

15 يمكن القيام بأنشطة تعليمية مع الأطفال في إطار الجمع: خلال لحظات النظام (ساعات الاستقبال الصباحية ، خلال دقائق الانتظار ، في المساء) في سياق الأنشطة التعليمية المباشرة (مواقف تعليمية ، مشاريع) في سياق الأنشطة المستقلة للأطفال (رهنا بتهيئة بيئة إنمائية مناسبة) 15

16 8. تكنولوجيا العمل في العمل على تنظيم التجميع ، اعتمدنا على التقنيات التالية: - تكنولوجيا تعلم الألعاب ، حيث أن هذه التكنولوجيا تحددها الحاجة الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. - تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات ، والتي تتضمن خلق مواقف إشكالية (تحت إشراف المعلم) والنشاط المستقل النشط للأطفال لحلها ؛ - تكنولوجيا التعليم المجاني الموجه نحو الشخصية ؛ - تكنولوجيا التعلم التنموي. تتمثل مهمة المعلم في وضع خطة طويلة الأجل ، والتي بموجبها من المفترض أن يتم إنشاء مجموعات حول الموضوع مرة واحدة في الشهر وفقًا لتخطيط الأنشطة التعليمية. على سبيل المثال ، المجموعة: "الكلب هو لدينا صديق "، بفضله يتعلم الأطفال المزيد عن الكلاب ، والسلالات ، ودورها في حياة الإنسان ، وعادات الكلاب من سلالات مختلفة ، وشروط الاحتفاظ بالكلاب وتخصيصها. يقوم الأطفال مع والديهم بإعداد كتب عن حيواناتهم الأليفة وإحضار الصور ولعب الكلاب. أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة ، يقوم الأطفال برسم الحيوانات ونحتها ، ويبتدعون قصصًا عنها ، ويتحدثون عن ظروف الاحتجاز ، وما إلى ذلك. تساعد المجموعات التي تم إنشاؤها على تنظيم هذه الأنشطة. يعد تشكيل الأفكار الأولية حول روسيا كدولة متعددة الجنسيات ، ولكن متحدة واحدة من أهم مهام التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة. ستساعد مجموعة "الدمى في الأزياء الوطنية لشعوب روسيا" على تعزيز الاحترام للأشخاص من جنسيات مختلفة. بناءً على هذه المجموعة ، من الممكن إجراء لعبة تعليمية "وصف" مع الأطفال ، وهي نشاط تجريبي لفحص جودة الأقمشة المستخدمة في صناعة الزي. يمكنك الاستماع وتعلم قصائد وأغاني لأشخاص مختلفين لديهم أطفال ، والتحدث عن تقاليد وعادات الناس ، والتوصل إلى قصص إبداعية ، وما إلى ذلك. يحب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مشاهدة الرسوم المتحركة أو الاستماع إلى أغاني الأطفال من الرسوم المتحركة. لذلك ، خلال أسبوع الرسوم المتحركة ، من الممكن إنشاء مجموعة من "الرسوم المتحركة المفضلة". ستساعد مكتبة الفيديو التي تم جمعها مع أولياء الأمور 16

17 نظموا مع الأطفال عروضاً مسائية للرسوم الكرتونية الموضوعية ومناقشة المؤامرات ، وابتكار نهاية مختلفة للرسوم المتحركة ؛ نطق التكنولوجيا لصنع الرسوم المتحركة ؛ التحضير المشترك للفراغات لكارتونهم مع أولياء الأمور وفقًا لمؤامرة اخترعها الأطفال. بعد قضاء الإجازة الصيفية ، يفحص الأطفال باهتمام كبير القذائف التي تم إحضارها إلى المجموعة ، ويقارنونها من حيث الحجم والنمط ؛ يحسبون العدد ويقسمونه ويصنفونه وفقًا لمعايير معينة ويؤلفون المقطوعات الموسيقية ويستمتعون بالجمال. وكانت نتيجة كل هذا العمل مجموعة "هذه الأصداف المذهلة". بمساعدة مجموعة من بطاقات المعايدة ، سيتعرف الأطفال على الأعياد التي يتم الاحتفال بها في بلدنا ؛ تاريخ إنشاء البطاقات البريدية والغرض منها وأساليب الإنتاج المختلفة. أثناء الأنشطة التعليمية المباشرة في مجال الإبداع الفني ، سيقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإنشاء بطاقات بريدية خاصة بهم ، وهدايا للآباء والأمهات للعام الجديد. عند إنشاء مجموعة من المغناطيس "مدن روسيا" ، سيتعرف الأطفال على الجغرافيا ، ووضع علامات على مدن بلدنا على الخريطة ؛ تأليف قصص إبداعية حول المكان الذي تمكنوا فيه من السفر مع والديهم ؛ ملاحظة الظروف المناخية خاصة في المناطق المختلفة ؛ تنظيم لعبة القصة "رحلة" ، وما إلى ذلك. تم حل مهام تشكيل أفكار الأطفال حول التغيرات الموسمية في الطبيعة من خلال مجموعة Golden Autumn. يجمع الأطفال صورًا لمناظر الخريف الطبيعية وهدايا الخريف ، بينما يرافقون كل هذه المجموعة من كتب الأطفال وألبومات الصور العائلية. ستثير مجموعة Stones اهتمامًا كبيرًا. من خلال اللعب بالحصى ، تتاح للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة لتجديد المعرفة حول تنوع الحجارة وميزاتها ، لتوحيد العد الكمي والترتيبي. سيتم استكمال المجموعات بأدب خيالي وعلمي وموسوعات للأطفال وألبومات ومجلات تحتوي على معلومات إعلامية حول معروضات المجموعات. جمع أي مواد وتصنيفها ، سيكتسب الأطفال معرفة جديدة. الجمع يحفز النشاط المعرفي ، يمكن أن يجعل حياة الطفل في الحضانة 17

18 حديقة أكثر وضوحا وإثارة للاهتمام ، والعملية التعليمية أكثر كفاءة. أثناء إنشاء المجموعات ، يتم استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة: الأنشطة المشتركة مع الآباء والمعلمين والأطفال ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، والأنشطة المتكاملة مطلوبة. أشكال التفاعل مع التلاميذ: تمارين الألعاب ، والملاحظات ، والرحلات ، والتجريب ، والأنشطة الترفيهية ، ومكتبة الألعاب المعرفية ، وأنشطة المشروع ، والتجارب البسيطة ، والمحادثات ، والألعاب ذات المواد الطبيعية ، والألعاب التعليمية ، والألعاب التعليمية ، إلخ. تجميع المحتوى: - الاكتشافات المستقلة - الاهتمام في العالم الموضوعي بأكمله - تكوين الإدراك والأفكار حول الخصائص الخارجية للأشياء - تطوير قدرات حسية محددة 18

19 9. أشكال العمل مع الوالدين التفاعل مع الوالدين أثناء عمل الجمع له أهمية كبيرة. لهذا ، يتم استخدام أشكال مختلفة من التعاون: - استجواب الوالدين. الغرض: دراسة موقف الوالدين من هذا النوع من النشاط المعرفي. - استشارات للآباء تهدف إلى خلق موقف إيجابي لدى الوالدين تجاه التحصيل. - لقاءات مع أشخاص مهمين (جامعين من أولياء أمور وموظفي الروضة). الغرض: تحفيز اهتمام الأطفال بالتحصيل. - زيارة المعارض المواضيعية في متاحف التاريخ المحلي للمدينة. الغرض: توسيع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم. - تنظيم معمل صغير في المجموعة. الغرض: تعريف الأطفال بخصائص بعض الأشياء والمواد ومناقشة إمكانية تطبيقها في المستقبل. - قراءة الأدب الفني والتربوي والموسوعات ومشاهدة الفيديو والعروض التقديمية. الغرض: تعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الطرق للحصول على المعلومات. - محادثات فردية مع الأطفال حول الاهتمامات. الغرض: دعم وتنمية اهتمامات الأطفال. - تنظيم معارض مجموعات الأطفال في رياض الأطفال. الغرض: تنمية المهارات الإبداعية والتواصلية للأطفال في تصميم مجموعاتهم. - فصول ماجستير. الغرض: إنشاء معروضات المجموعات. - ألبومات ، حوليات ، صحائف معلومات. يمكن اعتبار ميزة تجميع العمل تكاملها. لا يتم تحديد فعالية استخدام شكل "التحصيل" من خلال عدد المجموعات التي تم جمعها ، ولكن من خلال جودة العمل ، في محتوى المجموعات المقدمة ، والاهتمام المعرفي للأطفال بها. ومن المهم استخدامها في النشاط المستقل الحر. 19

20 يجب أن يساهم العمل الجماعي مع الأطفال في تطوير صفات مهمة مثل الإبداع والفضول والنشاط المعرفي. لذلك ، يمكن أن يكون التجميع هدفًا مهمًا للنشاط المشترك ، هواية مشتركة مع الأطفال. عشرين

التجميع في رياض الأطفال أدى تحديث التعليم قبل المدرسي إلى البحث عن أشكال جديدة لتنظيم التعليم في رياض الأطفال ، حيث أن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة له خصائصه الخاصة. النتيجة الرئيسية

مؤسسة تعليمية خاصة بميزانية الدولة لمدينة موسكو "مدرسة 1874" قسم ما قبل المدرسة "Joy" استشارة للمعلمين حول موضوع: "التجميع كوسيلة للتطوير والتعليم

"التجميع كطريقة لتنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة". Yatsenko V.V. ، Podzorova E.V. ، Educators ، MBDOU "Zvezdochka". 1. الصلة بالموضوع حاليًا ، أعضاء هيئة التدريس

المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة "روضة الأطفال 1" جوي "، فولجسكي ، منطقة فولغوغراد" "تجميع الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" من إعداد: أناستاسيا فاسيليفنا كونوبليوفا معلمة

التجميع كشكل من أشكال تنمية الاهتمام المعرفي ونشاط البحث المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة Eliseeva A.P. ، المربية MBDOU "Kindergarten of General Development

تطوير النشاط الإدراكي لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال جمع إيلينا فيدوروفا فيرا إيفانوفنا ، معلمة MBDOU "Kindergarten 42" Alenka "، فوركوتا مرحلة ما قبل المدرسة ليست فقط فريدة من نوعها

مشكلات تحسين جودة التعليم في وزارة التعليم أولشينوفا لاريسا رافكاتوفنا ، والمعلمة كودينوفا كلافديا فيدوروفنا ، والمعلمة MBDOU "D / S 52" بيلغورود ، منطقة بيلغورود ، تقديم الأطفال إلى الروس

تطوير أنشطة البحث المعرفي في إعداد مجموعات من البذور والحجارة والأوراق مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من إعداد مدرس المجموعة الأصغر "Sunny Bunnies"

يواجه الأطفال الحاجة إلى فهم المشكلة وقبولها وحلها. يتم استخدام تقنيات اللعبة بنشاط ، وأنواع مختلفة من التصور ، بما في ذلك الرسوم البيانية والموضوع ونماذج الرسوم الشرطية.

تنظيم العمل على التربية البيئية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في إطار مشروع "تغذية الطيور" Zotikova Svetlana Nikolaevna ، مدرس MBDOU "روضة Totemsky للتنمية العامة

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال" الحكاية الخيالية ، دولينسك ، منطقة سخالين

المنتدى البلدي للأفكار التربوية "الممارسات الفعالة لتحسين جودة التعليم" تجربة "تطوير النشاط المشترك في أطفال ما قبل المدرسة من خلال جمع الأطفال"

مشروع "نحن جامعون" "دمى في الأزياء الوطنية": طويل الأجل ، جماعي ، بحثي وإبداعي. المشاركون في المشروع: الأطفال وأولياء أمور التلاميذ ومعلمي المجموعة. الملاءمة: مشكلة

الصلة: مشروع المجموعة التحضيرية "كل المهن مهمة ، كل المهن مطلوبة" "اللعبة عبارة عن معالجة إبداعية للانطباعات المتمرسة ، والجمع بينها وبناء واقع جديد منها ،

"متحف صغير ، تاريخ دمى التعشيش الروسية ،" نوع المشروع: لعبة ، موجهة نحو الممارسة. نوع المشروع: مجموعة. المدة: متوسطة المدة. مدة التحقيق: شهر واحد. المشاركون: أطفال

مجلس المعلمين 3 16.02.2017 "تطوير أنشطة البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال تنظيم تجارب الأطفال" الغرض: تحسين مستوى المهارات التربوية في

تقرير "لاب بوك كوسيلة حديثة لتعليم محو الأمية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة" حاليًا ، غالبًا ما يكون جيل متزايد من الأطفال غير مبال بنشاط الكلام ، مما يدل على

روضة أطفال مؤسسة تعليمية موازنة البلدية 41 "Ryabinushka" 2017 "نحن ننشئ متحفًا منزليًا للعائلة" استشارة للآباء المطور: S.A. بوبكوفا ، معلمة من أعلى المؤهلات

استمارات وطرق وطرق ووسائل تنفيذ البرنامج مع مراعاة الخصائص العمرية والفردية للتلاميذ وخصائص احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم. اتجاهات التنمية والتعليم

MDOU "روضة أطفال Priozersky" مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية "روضة أطفال من النوع المشترك 9" نشاط المشروع حول موضوع: "أمي الحبيبة ، أجمل!" المربي:

روضة أطفال مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية ص.

مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية - روضة الأطفال 6 ، تاتارسك المؤلف: Adamsonova Natalya Nikolaevna معلمة من فئة I Qualification كل شخص يعيش على هذا الكوكب

مشروع "خريف متعدد الألوان". المربي: Semkiv E.V. توجيه نشاط المشروع: التطور المعرفي والكلامي والفني والجمالي. تكامل المجالات التعليمية: "تطوير الكلام" ،

ميزانية البلدية المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال "سكازكا" من النوع المشترك تقرير تحليلي للنصف الثاني من العام الدراسي 2016-2017 المجموعة: الثانية صغار

مؤسسة تعليمية تابعة للبلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة أطفال" حكاية خرافية ، دولينسك

الجمع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مع OHP. مؤلفو المشروع: Gratskaya Alla Anatolyevna و Gratskaya Anna Valerievna و Plytnikova Olga Anatolyevna.

مؤسسة الميزانية البلدية للتعليم قبل المدرسة POCHINKOVSKY KINDERGARTEN 3 متحف صغير "ألعاب السنة الجديدة" تم إكماله بواسطة: معلمة فئة التأهيل الأولى Mashkova Elena Alekseevna p.

لجنة التعليم التابعة لإدارة مدينة مورمانسك البلدية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لمدينة مورمانسك 85 تمت الموافقة عليها رئيس MBDOU 85 T.I. Novitskaya Order 145 بتاريخ 17/05/2018

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة أطفال 1 "اليراع" بلدة. مشروع Nogliki المعرفي والبحثي حول التربية البيئية "كتاب الشكاوي" التحضيري

موضوع مشروع الوطن الأم الصغير: مشروع بحث إبداعي لتطوير التربية الأخلاقية الوطنية "وطني الأم الصغير - قريتي" لأطفال المجموعة العليا مع ONR. أهمية المشروع: "الحب

نشاط البحث المعرفي في مؤسسة ما قبل المدرسة. المعلم MBDOU "Kindergarten 13" Knyazeva G.I. طفل المستكشف الطبيعي للعالم. ينفتح العالم على الطفل من خلال التجربة

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة d / s 47 MO Novorossiysk المشروع المعرفي والإبداعي "الخريف الذهبي" في مجموعة المدرسة الإعدادية 4 "قوس قزح" المربون: Kolykhan Ekaterina

مشروع طويل المدى بعنوان "الحرف الشعبية" (لأطفال المجموعة الأكبر سنًا) قام بتجميعه: معلم الفنون الجميلة Gavrilyuk N. I. كجزء من هذا المشروع ، تعرف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على Gorodets ، Gzhel

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية "روضة الأطفال 13" متحف صغير "عصر الديناصورات" معلومات عن المؤلف المربي: متحف ليبونوفا مارينا فيكتوروفنا روضة الأطفال التفاعلية

Gavrilova Larisa Mikhailovna المعلم Chepurnaya Valentina Ivanovna مدرس قسم ما قبل المدرسة التابع للمؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو "مدرسة 2077" الهيكلية

من إعداد: مربي MBOU "CO - Gymnasium 30" Konovalova T.V. نوع المشروع: معلومات إبداعية ، المشاركون في المشروع الجماعي: أطفال المجموعة العليا ، المعلمون ، أولياء الأمور المدة: قصيرة المدى.

مؤسسة الميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "رياض الأطفال 46 من نوع التعويض" 660077 كراسنويارسك ، ش. Vzletnaya، 22 v.220-07-57، 228-09-15 التجميع كطريقة للبحث المعرفي

المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية موسكو الإقليمية (MGOU) مشروع لتكوين أفكار حول الدواجن عند الأطفال الأصغر سنًا

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية "روضة أطفال من النوع المشترك 19" "التطور المعرفي" في ضوء وثائق DO DO الخاصة بمرفق البيئة العالمية التي تقوم على تطوير المعيار: الدستور

نموذج تنظيم الأنشطة التربوية للمجموعة الناشئين الثانية للعام الدراسي 2018-2019. شهر التلاميذ المعلمين أولياء الأمور سبتمبر "وداعا ، الصيف". SDA. "أنا في روضة الأطفال! نحن نلعب وننمو. SDA

جواز سفر المشروع: نوع المشروع: معلومات وإبداعية. المشاركون في المشروع: معلمو المجموعة ، مدرس التربية البدنية ، مدرس الرسم ، الأطفال وأولياء الأمور. مدة المشروع: قصير المدى ،

مادو "روضة أطفال من النوع الأول شيبيكينو" مشروع بحث إبداعي "موطني الصغير" تربويون مجموعات 4-10. 2017 أهمية المشروع: "حب الوطن ، الثقافة المحلية ،

مشروع "العام الجديد يطرق الباب" المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة التحضيرية ، ومعلمي المجموعة ، وأولياء أمور التلاميذ.

مشروع "العام الجديد يطرق الباب" مشروع قصير المدى "قريباً رأس السنة الجديدة" نوع المشروع: مشروع لعبة تعليمية. المشاركون في المشروع: أطفال المجموعة التحضيرية ، مجموعة التربويين ، أولياء الأمور

واحدة من أنواع أنشطة الأطفال الشيقة والمتطورة هي جمع، أي مجموعة من العناصر حول موضوع معين. في رياض الأطفال يمكن أن يكون الصور ، الصور ، البطاقات البريدية ، الألعاب ، المفاتيح ، الأصداف ، الأزراروالعديد من العناصر الأخرى.

من خلال الجمع ، حل مشاكل التطوير والتدريب والتعليمأطفال ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. فمثلا:
1 - التنمية الاجتماعية والتواصلية:
- تنمية المبادرة والاستقلالية والفضول والمسؤولية والنوايا الحسنة ؛
- تكوين أفكار حول كائنات العالم.
2. تطوير الكلام:
- تطوير الاتصال.
- إثراء وتفعيل المفردات على أساس تعميق الأفكار حول الواقع المحيط ؛
- خلق بيئة خطاب ثقافي في بيئة الطفل وتعزيز تفعيل كلام الأطفال.
3. التطور الفني والجمالي:
- تكوين المهارات اليدوية.
- تنمية الإبداع الفني.
4. التطور البدني:
- تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

لكن المهام الرئيسية يتم حلها في المجال التعليمي "التطور المعرفي":
- تكوين القدرة على المراقبة والمقارنة والتنظيم والتصنيف ؛
- تنشيط العمليات المعرفية - الإدراك والتفكير والخيال والذاكرة ؛
- إثراء المعرفة والأفكار حول العالم ؛
- تطوير أنشطة البحث والبحث ؛
- تنمية الاهتمام المعرفي والإجراءات المعرفية.

المجموعات من عدة أنواع:
1. الجماعية- يشارك المعلم والأبناء أو المعلم والأطفال وأولياء الأمور.
2. تخصيص- يجمع الطفل المجموعة بمفرده ، وغالبًا ما تحتوي المجموعة على أشياء غير متجانسة في الغرض والاستخدام.
3. محلية الصنع- هذه هي المجموعات التي يجمعها الطفل في المنزل بمساعدة الوالدين.

تتم عملية الجمع على مراحل:

أنا مرحلة- هذا هو تراكم المعرفة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة حول التحصيل. في هذه المرحلة ، يمكنك إجراء المحادثات والملاحظات وفحص الأشياء نفسها والرسوم التوضيحية في الكتب أو الألبومات أو الموسوعات.

المرحلة الثانية- يتم تنظيم المعلومات الواردة ، وتنشيط الأفكار الموجودة حول الموضوع ، وتشكيل المعرفة. جمع المواد للمجموعة. يتم تضمين الأشياء في إجراء الأنشطة التعليمية المباشرة ، في الأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، في مختلف المواقف الإشكالية واللعب والتعلم.

المرحلة الثالثة- تنظيم المعارض والعروض التقديمية والأعمال الإبداعية. يتم تطوير ألبومات وكتب المجموعة.

كمثال عملي ، أنا أنصحك بالقراءةمن خلال تجربة المعلمة Kirs Lidia Pavlovna.

المعلمين الأعزاء! إذا كانت لديك أسئلة حول موضوع المقالة أو واجهت صعوبات في العمل في هذا المجال ، فاكتب إلى

يمنح التحديث في التعليم قبل المدرسي الحرية للمعلم في اختيار أشكال وأساليب تعليم أطفال ما قبل المدرسة. التجميع هو أحد الأشكال الفعالة للتعلم النشط.

التجميع (من مجموعة خطوط العرض - التجميع ، التجميع) هو نشاط يعتمد على تجميع مجموعة ، أي مجموعة منهجية لأي كائنات (عادةً ما تكون متجانسة أو متحدة بواسطة موضوع مشترك). يتضمن الجمع تحديد المواد وجمعها ودراستها وتنظيمها ، وهذا هو كيف يختلف اختلافًا جوهريًا عن التجميع البسيط.

في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يكون للأطفال "تجمع" نقي ، حيث يكون الجنس مرئيًا بوضوح (الأولاد يجمعون الأجزاء والينابيع والسيارات ؛ الفتيات - دبابيس الشعر والخرق والفقاعات). في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، تصبح عناصر التجمع أكثر تركيزًا حول الموضوع الذي يثير اهتمام الطفل ، والذي يرتبط بظهور المظاهر الأولى للتفضيلات المعرفية الفردية للأطفال. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، مع تطور الاهتمامات المعرفية الفردية ، يبدأ جمع الأطفال في اتخاذ شكل التجميع ، أي تحديد وجمع ودراسة وتنظيم وإعجاب وفحص وإظهار المعروضات الفردية للأشخاص المهتمين.

جمع الأطفال له خصائصه الخاصة المرتبطة بتفكير طفل ما قبل المدرسة. نظرًا لأن المواقف السائدة في سن ما قبل المدرسة يشغلها التفكير البصري الفعال والتفكير التصويري المرئي ، في هذا الصدد ، تتميز مجموعات الأطفال بالقدرة على الرؤية والتلاعب. يتجلى مظهر المجموعة في رؤيتها الإلزامية. يمكن أن تكون الصور والرسومات والبطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية ولعب الأطفال والكتب والمجلات. بالإضافة إلى معروضات المجموعة المصنوعة يدويًا (بمفردهم أو في أنشطة مشتركة مع البالغين)

تتجلى الطبيعة المتلاعبة للمجموعة في رغبة الطفل في التصرف مع المواد التي تم جمعها. على سبيل المثال ، مع شخصيات من المفاجآت اللطيفة ، يبدأ الطفل باللعب ، وتبدأ السيارات المجمعة في القيادة على طول الطرق ، ويظهر جبل رائع من الحجارة ، إلخ.

عادة ما يتم تمثيل مجموعات الأطفال في شكلين رئيسيين: فردي وجماعي مع تنوع الأنواع.

حصة فردية:

1. المجموعات العاطفية هي أكثر الأحداث شيوعًا في حياة الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تتميز هذه المجموعات ببداية نشطة وانقراض سريع.

2. تعكس المجموعات المعرفية التفضيلات والمصالح المعرفية المستقرة لأطفال معينين. على عكس المجموعات العاطفية ، لا ترتبط متعة الاكتشاف والرضا من المعرفة بتغيير في المحتوى ، ولكن بتعميق وتوسيع موضوع معين. لا يمكن لجميع الأطفال الحصول على مجموعاتهم المعرفية الخاصة بهم.

3. المجموعات الاجتماعية - شكل من مظاهر احتياجات الطفل الاجتماعية ، وخاصة في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا. هذا يرجع إلى حقيقة أن الطفل يسعى إلى توسيع اتصالاته الاجتماعية ، فهو يطور التعاطف مع بعض الأقران. تتمثل إحدى الطرق التي تجعل الأقران نحوك في جمع نفس المجموعة التي يجمعها.

تزامن المصالح يستلزم مناقشات مشتركة ومحادثات وألعاب وتبادل المعروضات. في الجمع الجماعي ، عادة ما يكون المعلم هو البادئ. يعكس موضوع المجموعات الجماعية محتوى برنامج التنمية المعرفية ، ويخضع لتنفيذ تخطيط موضوعي معقد للعمل مع الأطفال وتكامل المجالات التعليمية المختلفة.

1. يمكن القيام بجمع جماعي استعدادًا لقضاء العطلات مع الأطفال. على سبيل المثال ، عند التحضير لعطلة يوم المعرفة ، قم بإنشاء مجموعة مستلزمات مدرسية ، وأنشئ مجموعة معدات عسكرية لعطلة يوم المدافع عن الوطن.

2. قد يشمل التجميع الجماعي عناصر من الاتحاد المؤقت للمعارض من المجموعات الفردية. على سبيل المثال ، عند إنشاء مجموعة "البطاقات البريدية والطوابع ووسائل الاتصال" المخصصة ليوم البريد الروسي ، يساهم الأطفال بمواد من مجموعاتهم الفردية في المجموعة الجماعية.

3. يمكن أن تنشأ المجموعات الجماعية من التي تم إنشاؤها بالفعل ، ولكن في نفس الوقت تتوسع وتتجسد. على سبيل المثال ، يمكن إنشاء مجموعة من أبطال حكايات بوشكين الخيالية على أساس مجموعة "أبطال إيجابيون في الكتب والأفلام والأفلام"

4. مجموعات جماعية على أساس جمع الأشياء غير الملموسة. في الوقت نفسه ، يحتاج هذا النوع من المجموعات إلى دعم بصري. على سبيل المثال ، تم توضيح مجموعة "الكلمات المهذبة" بصور مؤامرة مناسبة ، وتم تثبيت "كلمات الخريف" بواسطة المعلم على أوراق ورقية صفراء.

5. المجموعات الجماعية "تاريخ الأشياء" و "تاريخ الاكتشافات" تساهم في استيعاب القيم الثقافية والعلمية وطرق المعرفة التي يمكن الوصول إليها لفهم الأطفال ، وتطوير عناصر نشاط البحث والتفكير المفاهيمي. تشكيل الاهتمام المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة.

6. أحد مجالات العمل المجاورة في الجمع هو التعرف على المجموعات الفردية للكبار.

يمكن لمجموعة الكبار المعروضة إلهام الأطفال لإنشاء مجموعاتهم الخاصة. يجب إيلاء اهتمام خاص لتنظيم الجمع في رياض الأطفال. يمكن إجراء التجميع كشكل مستقل من النشاط المشترك للمعلم والأطفال حول موضوع معين وإدراجه في هيكل أشكال العمل الأخرى مع الأطفال (على سبيل المثال ، في شكل أنشطة المشروع)

من الأفضل تخزين المجموعات الفردية في حاويات فردية خاصة (الصناديق ، الصناديق ، الألبومات) في أماكن يسهل على الطفل الوصول إليها. تظهر المجموعات الجماعية حسب الحاجة وفقًا للتقويم التقريبي للعطلات. في غرفة المجموعة ، من الضروري توفير مكان تتم فيه إزالة المجموعة.

التجميع كطريقة لتطوير النشاط المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة - الصفحة رقم 1/1

الجمع كوسيلة لتطوير النشاط المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

نيو. نيمتسيف

بغض النظر عن عمر الطفل من "لماذا" و "لماذا" ، لا يشعر الكبار بالسلام. خاصة فيما يتعلق بتلك الأشياء التي تهمهم ، تبدو غير عادية بالنسبة لهم.

يجب علينا نحن الكبار أن نلبي باستمرار حاجة الطفل لتجارب جديدة ، وأن ننمي نشاط الأطفال لتعلم أشياء جديدة.

لتشكيل النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يكون اتجاه مثل التجميع أمرًا مهمًا.

ما هو الجمع؟

يعد التجميع إحدى أقدم الهوايات البشرية ، والتي ارتبطت دائمًا بجمع العناصر التي ليس لها استخدام عملي مباشر ، ولكنها مثيرة للتفكير.

في الوقت الحاضر ، بسبب التغيرات الاجتماعية والاقتصادية ، لا يهتم الكبار بما يجمعه الأطفال. أو أنهم لا يعتقدون ، فهم لا يفهمون تمامًا الهدف من جمع بعض العناصر.

لذلك ، في المقام الأول بين الأطفال الصغار هو مجموعة الملصقات والرقائق والملحقات من العلكة. يصورون في الغالب إطارات من الرسوم المتحركة ونجوم السينما والرياضة والسيارات. وبالطبع ، لا يوجد شيء روسي هناك ، ويتم بيعها في أكشاك في مجموعات كاملة.

الجمع الحقيقي يعني دائمًا البحث عن شيء ما. هنا ، ليس هناك أي سؤال عن أي بحث. والآن يكبر جيل يعرف النجوم الغربيين وشخصيات الرسوم المتحركة أفضل بكثير من شخصياتهم الروسية. هذه الملصقات تعلم وتثقف وتغرس بهدوء حب الوطن في البلاد. وهكذا يتبين أننا نقوم بتثقيف الوطنيين من دول أجنبية؟

الإدخالات ليست بأي حال من الأحوال شكلاً جديدًا من أشكال التجميع. تم جمع بطانات مماثلة أيضًا من قبل جداتنا وجداتنا ، لكنهم كانوا بعد ذلك بطانات روسية ، خاصة من منتجات الحلويات. كان لديهم حيوانات ، مناظر للمدن ، كنائس روسية ، لوحات من تاريخ روسيا. وقد نشأوا وغرسوا المعرفة والحب للوطن.

أظهر تحليل البرامج الحديثة أنه في سياق إدخال متطلبات الدولة الفيدرالية الجديدة لبرنامج التعليم العام الرئيسي ، أصبح التجميع كنوع من نشاط الأطفال الذي يهدف إلى تطوير النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر أهمية. في برنامج "الطفولة" ، الذي تعمل فيه روضة الأطفال لدينا ، يتم لفت انتباه المعلمين إلى التوافر الإلزامي للمواد التي تنشط النشاط المعرفي ، بما في ذلك "مجموعة كبيرة من المواد الطبيعية للدراسة والتجريب والجمع".

س. يلاحظ نيكولايفا في البرنامج الجزئي "عالم البيئة الشاب" أن "الأطفال يظهرون اهتمامًا معرفيًا بالتجارب العملية باستخدام الأحجار المختلفة ويشاركون في مجموعتها". المدرسون مدعوون لإنشاء متحف بيئي ، حيث يمكن تقديم "أعشاب العالم النباتي ومجموعات الأحجار والأصداف والأقماع من الأشجار المختلفة. من الممكن استكمال المعروضات بشرح موجز: أي نوع من المعروضات ومن وأين يتم جمعها.

بدأنا الانخراط في جمع مع الأطفال في سياق تحديث محتوى الأنشطة التعليمية في تنفيذ FGT. كجزء من الأسبوع المواضيعي ، ناقشنا معًا المجموعات التي سننشئها معًا ، والمجموعات العائلية التي سنتعرف عليها.

لماذا أصبح التجميع موضوع دراستنا وبحثنا وموضوع نشاطنا المشترك وهوايتنا المشتركة مع الأطفال؟

أولاً ، هذا هو أحد المجالات الطبيعية للنشاط الذي يتجلى بوضوح من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة. دائمًا ما يكون لدى الأطفال شغف بالتجميع ، أو بشكل أكثر دقة ، للبحث. بالنسبة لمعظم الناس ، يختفي بعد ذلك ، لكن البعض يستمر به طوال حياتهم.

ثانيًا ، في مرحلة الطفولة ، ربما كان كل واحد منا مولعًا بالتجميع. مثل العديد من الأطفال ، قمنا بجمع الطوابع والبطاقات البريدية والتقويمات مع مجموعة متنوعة من الموضوعات وأغلفة الحلوى. لدي أطفال ولم يتبق سوى القليل من "مجموعاتي". لكن ذات يوم ، عندما أحضرت ابنتها من روضة الأطفال ، توقفت معها بالقرب من أطفال مجموعتها. وأخذت براسكوفيا معها بقايا مجموعتي من أغلفة الشوكولاتة وطلب مني الأطفال أن أظهر ما لديها هناك. نظروا إلى الأغلفة القديمة وفوجئوا جدًا عندما قلت إنني جمعتهم. في اليوم التالي ، تعرضت للقصف بالأسئلة: ماذا وأين ومتى جمعت وأين ذهبت كلها. ثم بدأ الأطفال في إحضار مجموعاتهم.

بدأ الأطفال أنفسهم وبناءً على طلبنا في إحضار الرقائق والألعاب التي يجمعونها للمجموعة ، لكنهم كانوا مترددين في السماح لرفاقهم بفحصها أو اللعب بها. حاولنا أخذ كل الأشياء التي تم إحضارها إلى المنزل في أسرع وقت ممكن.

تزامنت طفرة جديدة في شغفنا بالتحصيل مع تطبيق FGT في الأنشطة التعليمية الحديثة لرياض الأطفال. مع الأطفال ، بدأنا في جمع الأعشاب. ولكن بمجرد أن اتضح أنه في رحلة خارج منطقة رياض الأطفال ، التقط أحد الأطفال حصاة. أثناء المشي ، نظرنا جميعًا إلى لونه غير المعتاد بسرور. أثارت الحصى العادية اهتمامًا غير عادي. ثم قالت إحدى الفتيات بخجل إن لديها نفس الحجر الجميل في المنزل ، والذي أحضرته هي ووالداها من ساحل البحر. وقد بدأت ، وفي حالة أحجارنا ، يمكنك القول إنها سقطت. أطفال مجموعتنا وأولياء أمورهم ونحن المعلمين لم نتخلف عن الأطفال في جمع الحجارة وفحصها.

ثم وافقت أنا والأولاد على جمع مجموعة مشتركة من الحجارة والقذائف في مجموعة. عند جمع هذه المجموعة ، حددنا مع الأطفال أسماء الحيوانات التي تحتوي على قذائف ، ووضحنا موائلها ، واستخدمنا معروضات المجموعة مباشرة في الأنشطة التعليمية لتنمية الانتباه ، وتحديد العد الكمي والترتيبي (عُرض على الأطفال الألعاب " من رحل "،" الرابع لا لزوم له "،" من يقف في أي مكان "، إلخ).

أثناء المشي ، في أنشطة اللعب ، قدمنا ​​أنفسنا للأطفال بأننا قراصنة نبحث عن الكنز. وأجروا "حفريات" مع الأطفال ووجدوا عدة حصى بيضاء ملساء. من أين يمكن أن يأتوا؟ ولماذا هم سلسون جدا؟ في المساء ، قرأنا قصة خيالية "سيدة الجبل النحاسي" مع الأطفال ، وبعد ذلك بدأوا يطلقون على مجموعتنا "كنوز من صندوق الملكيت". تم تجديد مجموعتنا بعد المشي وبعد عطلة نهاية الأسبوع ، بعد راحة الأطفال في البحر.

ذهب الأطفال الآن إلى الحديقة برفقة آبائهم ، في الغالب ، وحملوا معروضات جديدة لمجموعتنا.

الجمع لديه فرص كبيرة لتنمية الأطفال. إنه يوسع آفاق الأطفال ويطور نشاطهم المعرفي. في عملية التجميع ، تتم عملية تراكم المعرفة أولاً ، ثم يتم تنظيم المعلومات الواردة ويتم تشكيل الاستعداد لفهم العالم من حولك. تضفي عناصر المجموعة أصالة على اللعبة والكلام والإبداع الفني وتنشيط المعرفة الموجودة. في عملية التجميع ، يتم تطوير الانتباه والذاكرة والقدرة على الملاحظة والمقارنة والتحليل والتعميم وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي والجمع.

كان من المثير للاهتمام أن تشعر بالحصى ، أو تضربها ببعضها البعض أو على أشياء مختلفة ، وترص الحجارة حسب اللون والحجم والوزن. اقترحت أن نلعب أنا والأطفال ألعابًا ممتعة وتجارب باستخدام الأحجار من أجل التعرف على خصائصهم بشكل أفضل.

لكن التجميع ليس نشاطًا تلقائيًا ، يجب إدارته ، ولكن أولاً ، دعم وتوجيه النشاط المعرفي للطفل. لذلك ، فإن مساعدة الوالدين ضرورية ببساطة.

أظهر العمل المنجز أن التجميع يعلم الطفل أن يكون حريصًا ومثابراً على العمل مع المواد - باختصار ، فإنه يبرز الصفات اللازمة للعمل البحثي في ​​أي مجال من مجالات العلوم والإنتاج.

يمكن اعتبار ميزة التحصيل أيضًا تكاملها ، أي ارتباط المجالات التعليمية التالية "المعرفة" ، "العمل" ، "الإبداع الفني".

يساهم جمع الأعمال المنجزة مع الأطفال في تطوير صفات مهمة للإبداع مثل الفضول والنشاط المعرفي.

تسمح لنا خبرتنا غير المكثفة حول هذا الموضوع باستنتاج أن التجميع نشاط منتِج وممتع حقًا يسهل الوصول إليه مع أطفال ما قبل المدرسة.