التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال التفاعل مع الأسرة. تشخيص التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة

تيخوميروفا تاتيانا سيرجيفنا ،
روضة مربي GBDOU رقم 12 في سان بطرسبرج

هل يعرف الطفل المدينة التي يعيش فيها؟ هل يعرف الطفل عنوان منزله ، ساحة منزله ، الطريق إلى المنزل؟ هل من الضروري أن نوضح للطفل أن المنزل الذي نعيش فيه ، مدخلنا ، فناءنا هو بيتنا المشترك ، الذي يجب علينا حمايته وحمايته؟

هل من الضروري تربية طفلك؟

من الضروري أن نبدأ في تكوين شعور بالوطنية من الأقرب والأعز: من تربية الحب للأحباء والعائلة.

تلعب الأسرة دورًا رائدًا في تنشئة الطفل. الأب والأم هما "النماذج" الأقرب والأكثر إقناعاً التي يأخذ منها الطفل مثالاً ، ويقلد من خلالها سلوكه.

الطفولة هي الفترة الأكثر ملاءمة لتنمية جميع صفات شخصية الطفل.

لمساعدة الطفل على معرفة ما هو الشر ، الخير ، عدم تركه غير مبالٍ بكل الكائنات الحية - هذا هو الهدف الذي يجب أن نواجهه - الكبار.

إن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في محتواه بحيث لا يمكن تعريفه ببضع كلمات. هذا هو الحب لأحبائه ، وحب الوطن ، والاعتزاز بشعبه ، وإحساس بعدم انفصال المرء عن كل شيء حوله ، ورغبة في الحفاظ على ثروة وطنه وزيادتها. تتجلى حب الوطن ليس فقط في مواقف الحياة الصعبة والصعبة ، ولكن أيضًا في العمل اليومي والحياة الروحية للناس.

التربية الوطنية مفهوم رحيب. مع القدرة على رؤية الجمال

تبدأ الطبيعة الأصلية بالشعور بالوطن الأم. يجب توجيه اهتمام المعلمين وأولياء الأمور إلى محتوى أنشطة الأطفال. بقيادة أي نوع من النشاط ، يمكن للبالغين التأثير على المجال الحسي للطفل ، ومجالسه الأخلاقية ، وأحكامه ، ومواقفه تجاه أقرانه ، وتوسيع وتوضيح المعرفة ، وتشكيل إحساسه الأولي بالوطن الأم - الموقف الصحيح تجاه المجتمع ، والناس ، والعمل ، وواجباته . يخلق كل نوع من الأنشطة فرصًا مواتية لتنفيذ مهام معينة من التعليم: في الفصل الدراسي لحل المشكلات المتعلقة بالنمو العقلي للطفل ، في اللعبة - مهارات العمل الجماعي ، في عملية العمل - احترام العاملين ، الاجتهاد والتوفير والتنظيم والشعور بالمسؤولية والواجب.

من المتطلبات الأساسية لتعليم مبادئ حب الوطن رعاية المربي بأن التدريب في الفصل يرتبط بأنشطة الأطفال والأمور العملية. لمعرفة نتيجة عملهم ، من الضروري تحويل الأطفال من متفرجين إلى مراقبين ومستمعين ، إلى مشاركين نشطين وعاطفين.

يعتمد نجاح التربية الوطنية لأطفالنا إلى حد كبير على الوالدين والأسرة والجو الذي يسود في المنزل ورياض الأطفال.

تؤدي الأسرة ورياض الأطفال وظائفهم الخاصة ، وبالتالي لا يمكن أن يحلوا محل بعضهم البعض ويجب أن يتفاعلوا من أجل التنمية الكاملة للطفل. تعطي الأسرة "صورة العالم" التي سيعيش فيها الطفل. يترك الأسرة بوعي ذاتي متشكل. الأسرة هي مصدر الروحانية البشرية ، وبالتالي الثقافة الروحية والاجتماعية بأكملها ، وقبل كل شيء ، الوطن الأم والدولة. و ، مثل S. أكساكوف ، "الأسرة هي مصدر يغذي الإنسان منذ ولادته ويدخله في مجالات الحياة العليا". من خلال فهم الشعور بالوطنية ، يأتي حب الوطن إلى الطفل على وجه التحديد من خلال الأسرة من خلال مشاعر الأم والأب. في حب الطفل لوالدته وأبيه ، ترسخ إحساسه المؤسف بالتربية الأسرية.

بالطبع ، يجب أن يبدأ العمل على التربية الوطنية بخلق جو دافئ ومريح للأطفال. كل يوم يجب أن يكون الطفل في روضة الأطفال مليئًا بالبهجة والابتسامات والأصدقاء الحميمين والألعاب الممتعة. بعد كل شيء ، مع تنشئة الإحساس بالارتباط بروضة الأطفال المحلية ، والشارع الأصلي ، والأسرة الأصلية ، يبدأ تكوين الأساس الذي سينمو عليه تعليم أكثر تعقيدًا - شعور بالحب تجاه الوطن الأم.

طرق إذكاء الشعور بالوطنية لدى الفئات الشابة والمتوسطة.

المحادثات:

(محادثات مع الأطفال حول المنزل ، والآباء ، والأنشطة المفضلة ، والتقاليد العائلية ، والإجازات ، والإجازات العائلية ، ومحادثات حول الصداقة ، ومحادثات حول العلامات الموسمية ، ومحادثات حول الوطن الصغير ، حول مسقط رأسهم ، ومحادثات حول عمل الكبار في مسقط رأسهم ، حول النقل الحضري)

الألعاب التعليمية:

("ما ينمو في الحديقة" ، "طي الصورة" ، "عند حدوث ذلك" ، "من لديه منزل" ، "من يعيش أين" ، "إشارة المرور" ، "ما نركب ، نطير ، نسبح" ، " التعرف على علمنا "،" اكتشف المهنة "،" عنوان المنزل ".)

لعبة متعددة الوظائف: "مدينتي ، شارعي ، منطقتي".

النظر في الرسوم التوضيحية حول الموضوعات المعجمية:

(الخريف والشتاء والربيع والمناظر الطبيعية الصيفية ؛ ألبومات العائلة ؛ ألبومات وصور مع إطلالة على المدينة ؛ النقل ؛ العلم الروسي ، شعار النبالة.)

عطلات الأطفال واليوميات:

(معرض الخريف ، حفلة رأس السنة ، اجتماع الربيع ، الكرنفال ، أيام رياضية مضحكة ، يوم المدافعين عن الوطن ، عيد النصر ، عيد الأم.)

أيضًا في المجموعة المتوسطة ، تبدأ الفصول الدراسية في دراسات سانت بطرسبرغ في النصف الثاني من العام. وهي تشمل كلا الفصول حول مواضيع محددة والواجبات المنزلية:

• امش مع طفل في الشارع الذي تعيش فيه وشاهد ما يوجد فيه: متجر أو روضة أطفال أو مدرسة. اعرف عنوانك.
• في عطلات نهاية الأسبوع ، احرص على التنزه على طول شارع نيفسكي بروسبكت ، واستمتع بجمال منازلها وكاتدرائياتها. التقط صورة في المكان الذي تفضله.
• اذهب في رحلة نهرية مع والديك. ثم أخبرهم بما رأوه مثيرًا للاهتمام ، وما الجسور التي رأوها ، والأنهار التي تذكروها.
• اذهب مع والديك في يوم عطلة إلى ساحة القصر. استمتع بقصر الشتاء ، مبنى هيئة الأركان العامة ، عمود الإسكندر. ارسم عمودًا.
• اخلق مزاجًا بهيجًا واحتفاليًا في الطفل. أظهر كيف تم تزيين المدينة.
• تجول حول أراضي قلعة بطرس وبولس ، واستمتع بالكاتدرائية ، واستمع إلى رنين الأجراس ، وطلقات المدفع. تأكد من التقاط صورة وعمل ألبوم مع والديك - "أين كنا".

الكتب المستعملة

1.N.G. زيلينوفا ، ج. Osipova ، "نحن نعيش في روسيا" ، دار النشر Scriptorium 2003 ؛ 2007

2. إي يو. الكسندروفا ، إي بي جورديفا ، النائب. بوستنيكوفا ، جي بي. بوبوفا ، "نظام التربية الوطنية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، دار النشر "المعلم" ، 2007.

إن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في محتواه. هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الحب للأحباء ، ولأسرة المرء ، ولأماكنه الأصلية ، والاعتزاز ببلده ، وللناس ، والعاطفة للأماكن التي ولد فيها ونشأ (Slide.)

في هذا العام الدراسي ، نعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية الذين مروا بفترة تكيف. منذ الأيام الأولى ، حاولنا أن ننقل للآباء فهمًا لمسؤوليتنا في تربية الأطفال وتنظيم الحياة والحياة الأسرية ، مع مراعاة احتياجاتهم والمتطلبات الجمالية والصحية: مثال إيجابي لكبار السن وسلوكهم. من أجل الوضوح ، توجد في غرفة خلع الملابس معلومات في شكل مجلدات - حركات على حامل الوالدين ، بالإضافة إلى محادثات مع أولياء الأمور. (الانزلاق.)

نحاول غرس الإحساس بالوطن الأم في أطفال مجموعتنا ، أولاً وقبل كل شيء ، من الموقف تجاه الأسرة ، إلى أقرب الناس - الأم ، الأب ، الجد ، الجدة ؛ إلى منزله ، إلى روضة الأطفال ، حيث يتعلم أن يكون أصدقاء ، ويتعاطف ، ويحب أيضًا معلميه الذين يعيشون معهم طوال اليوم. (الانزلاق.)

يبدأ عالم الطفل مع عائلته ، وهنا لأول مرة يدرك نفسه كعضو في مجتمع الأسرة.

بناءً على ذلك ، يمكن تحديد المهام التالية للعمل مع الأطفال:

1. لتكوين مشاعر الارتباط بمنزلك وأحبائك وروضة الأطفال.
2. غرس مشاعر الحب في نفوس الأطفال لوطنهم الصغير على أساس التعرف على طبيعة وطنهم الأم.
3. غرس روح الوطنية في مسقط رأسهم عن طريق التربية الجمالية. (الانزلاق.)

لذلك ، في عملنا نحاول أن نولي اهتماما كبيرا لموضوع "الأسرة". نحن نساعد الأطفال على فهم ماهية الأسرة ، وأفراد الأسرة ، لإثارة الفخر بأسلافهم.

الاستماع إلى الأعمال الخيالية ، وإعداد الهدايا لأفراد الأسرة - منديل للأم ، ومنديل للأب ، وما إلى ذلك ؛ (شريحة) من خلال المشاركة في أحداث مشتركة مع أولياء الأمور ، يشكل المربي لدى الأطفال فكرة عن الأسرة كمجموعة من الأشخاص الذين يعيشون معًا ويحبون ويهتمون ببعضهم البعض ، ويعلمونهم فهم أساسيات العلاقات مع أفراد الأسرة ، أهمية عمل الكبار. (الانزلاق.)

يتم تنظيم المحادثات حول عائلتي حول مواضيع "لدي عائلة صديقة" ، "جدتي الحبيبة (جدي)" ، "كيف قضينا يوم العطلة" ، "كيف يمكنني إرضاء أمي ، أبي ، جدي ، جدتي" ، مع التركيز على أن البالغين ليسوا فقط ملزمين برعاية الأطفال ، لإرضائهم ، ولكن يجب على الأطفال أيضًا أن يدفعوا لهم نفس المبلغ.

في المحادثات حول مواضيع "أين يعمل والديّ" ، "ما نوع العمل الذي تؤديه أمي (أبي) في المنزل" ، "كيف أساعد أمي (أبي)" ، نعطي فكرة عن أهمية عمل الكبار وضرورة تقديم كل مساعدة ممكنة لهم. كل هذا يعلم الأطفال إظهار الرغبة في العمل ليس فقط من أجل مصلحتهم الخاصة ، ولكن أيضًا لصالح أحبائهم وفي المستقبل للمجتمع. (الانزلاق.)

ينعكس حب واحترام الأسرة أيضًا في الإبداع الفني للأطفال: الرسم والتزيين والنمذجة. في هذه الفصول ، تُصنع الهدايا والرسومات والهدايا التذكارية الصغيرة لأمهاتنا وآباءنا وجداتنا وأجدادنا ، مما يسعدهم. هذه هي الطريقة التي ننشئ بها لدى الأطفال الرغبة في إرضاء أحبائهم بهدايا مصنوعة بأيديهم ، وتشكيل الحب للأقارب. (الانزلاق.)

نحن أيضًا نقوم بالكثير من العمل لتشكيل موقف دقيق تجاه الطبيعة وجميع الكائنات الحية. قام الآباء بشراء الألعاب التعليمية "Whose House" ، "هدايا الطبيعة" ، العديد من الألعاب التعليمية للمجموعة. (الانزلاق.)

من خلال الخيال وعرض الرسوم التوضيحية والمحادثات ومعدات الوسائط المتعددة ، نقدم للأطفال التغيرات الموسمية في الطبيعة والحيوانات البرية والداجنة. تم تجهيز المجموعة بمنطقة تعليم بيئي ، حيث يشاهد الأطفال النباتات الداخلية ، ويتم زرع البصل: كل هذا ضروري لتشكيل موقف حذر تجاه الطبيعة وجميع الكائنات الحية. (الانزلاق.)

يتم إجراء المحادثات أيضًا ، ويتم النظر في الرسوم التوضيحية واللوحات من نسخ مختلفة ، مما يغرس الشعور بالفخر والحب للمدينة الأصلية. (الانزلاق.)

في المستقبل ، سوف نواصل العمل ، تم صنع كتب لاب توب لهذا الغرض. (الانزلاق.)

عمل بحثي

"التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة في أنشطة اللعب"

المقدمة فعالية مشكلة الأخلاق - التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأدب العلمي - الأدب البيداغوجي ........................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………؛ 7

الفصل 1: الأسس النظرية للأخلاق - التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأدب العلمي - الأدب البيداغوجي .................. .................. 8-21

1.3. ملامح تشكيل الأخلاق– الصفات الوطنية في سن ما قبل المدرسة………..16 – 19

1.4 استنتاجات موجزة عن الفصل 1. ………………………………………… .20–21

الفصل 2. التنفيذ العملي لعمل مؤسسة ما قبل المدرسة لنظام من الأنشطة تهدف إلى زيادة مستوى التربية الأخلاقية والوطنية في أنشطة اللعبة .....................................22-37

2.1. وصف موجز لفريق الأطفال. نتائج المرحلة النهائية من البحث ........................... 22-26

2.2. مقدمة في الممارسة العملية في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة لنظام من الأنشطة تهدف إلى زيادة مستوى التربية الأخلاقية والوطنية في أنشطة اللعبة ................................................................................... ………………… .27–34

2.3 نتائج المرحلة النهائية من البحث ... 35-37

الخلاصة ………………………………………………………………………………… .38

قائمة الآداب المستخدمة ……………………………… .39

الملحقات ………………………………………………………………………… 40-72

مقدمة. أهمية المشكلة أخلاقيا – وطنيالتعليمأطفال ما قبل المدرسةفي الأدب العلمي والتربوي.

في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الشعور بالوطنية بالتشكل: الحب والعاطفة للوطن الأم ، الإخلاص له ، المسؤولية عنه ، الرغبة في العمل لمصلحته ، لحماية الثروة وزيادتها.

يشمل التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة نقل المعرفة إليهم وتنظيم أنشطة يسهل الوصول إليها.

البحث الحديث مكرس لمشاكل تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتاريخ والثقافة والحياة الاجتماعية لمدينتهم الأصلية (ومن خلالها الوطن) ، ويرتبط بدراسة آليات التنشئة الاجتماعية ، وتشكيل الكفاءة الاجتماعية للطفل (T.N. Antonova ، T.T. Zubova ، E.P. Arnautova and others) ، إدراك الطفل لنفسه كممثل للجنس البشري (S. تكوين المعرفة حول النشاط العمالي للبالغين (M.V. Krulekht) ، إلخ.

يجب اعتبار المرحلة الأساسية في تكوين حب الوطن عند الأطفال تراكم الخبرة الاجتماعية للحياة في مدينتهم (القرية ، الاستيطان). استيعاب قواعد السلوك والعلاقات التي تتبناها والتعرف على عالم ثقافتها. يبدأ حب الوطن بحب الوطن الصغير - المكان الذي ولد فيه الإنسان.

في هذا الصدد ، يبدو لنا أنه من الأهمية بمكان تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأصالة التاريخية والثقافية والوطنية والجغرافية والطبيعية والبيئية لمنطقتهم الأصلية.

الرابط المركزي للتنشئة الاجتماعية - "عملية التنمية البشرية في التفاعل مع العالم الخارجي" - هو التنشئة الإنسانية للطفل ، على أساس القيم العالمية ، على حب الوالدين ، والأسرة ، والمكان الذي نشأ فيه ، و بالطبع للوطن الام.

تتعلق التجربة المتراكمة في نفس الوقت بكل من الموقف والتحول في منطقة معينة من الواقع ، والمواقف تجاههم ، والتي تتوافق مع أحد مبادئ التعليم الموجهة نحو الشخصية - مبدأ توليف الفكر والعواطف والعمل .

في هذا الصدد ، لن يصبح نجاح تطوير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عند التعرف على مدينتهم الأصلية ممكنًا إلا إذا تفاعلوا بنشاط مع العالم الخارجي بطريقة عاطفية وعملية ، أي من خلال اللعبة ، النشاط الموضوعي ، التواصل ، العمل ، التعلم ، الأنشطة المختلفة المميزة لسن ما قبل المدرسة.

التربية الوطنية هي عملية تفاعل بين المربين والتلاميذ ، بهدف تنمية المشاعر الوطنية ، وتكوين معتقدات وطنية ، واستقرار قواعد السلوك الوطني. الهدف من التربية الوطنية هو تثقيف الوطني المقنع الذي يحب وطنه الأم ، والمكرس للوطن ، وعلى استعداد لخدمته في عمله وحماية مصالحه. لقد كتب الكثير عن أهمية تعريف الطفل بثقافة شعبه لأن الرجوع إلى ميراث الأب يجلب الاحترام والاعتزاز بالأرض التي يعيش عليها. لذلك ، يحتاج الأطفال إلى معرفة ودراسة ثقافة أسلافهم. إن التركيز على معرفة تاريخ الناس وثقافتهم هو الذي سيساعد في المستقبل على التعامل مع التقاليد الثقافية للشعوب الأخرى باحترام واهتمام. يعتبر التعليم الوطني للأطفال أحد المهام الرئيسية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يجب التأكيد على أنه يوجد في الوقت الحاضر الكثير من المؤلفات المنهجية حول هذه المسألة. غالبًا ما يغطي فقط جوانب معينة من التربية الوطنية للأطفال في أنشطة محددة ، ولا يوجد نظام متماسك يعكس اكتمال هذه القضية. على ما يبدو ، هذا أمر طبيعي ، لأن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في المحتوى. هذا هو حب الوطن ، والاعتزاز بشعبه ، وإحساس بعدم انفصاله عن العالم الخارجي ، ورغبة في الحفاظ على ثروة وطنه وزيادتها.

لقد غيرت التحولات الاجتماعية والاقتصادية التي ميزت روسيا في السنوات الأخيرة بشكل كبير أهداف وغايات التعليم. اقتضت عمليات الدمقرطة في نظام التعليم ، وتنوعه ، والبرامج المبتكرة إيجاد حلول لمشاكل التفاعل بين الروضة والأسرة في مسائل التنشئة الشاملة والكاملة وتنمية الطفل ، ولا سيما التربية الأخلاقية والوطنية. وتهيئة الظروف لتحسين الثقافة التربوية للآباء.

مشكلة التربية الوطنية لجيل الشباب هي واحدة من أكثر المشاكل إلحاحًا اليوم. تم اعتماد البرنامج الحكومي "التعليم الوطني لمواطني الاتحاد الروسي" ، الموجه لجميع الطبقات الاجتماعية والفئات العمرية للمواطنين الروس. في هذا الصدد ، تكثف عمل الباحثين والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل ملحوظ ، واحدًا تلو الآخر ، وبدأ عقد مؤتمرات علمية وعملية حول قضايا التربية الوطنية للأطفال.

في غضون ذلك ، تواصل وسائل الإعلام مناقشة ما إذا كان من الضروري تنمية حب الوطن. وأصوات أولئك الذين يعبرون عن حكم سلبي على هذه النتيجة عالية جدًا. من المفترض أن تدخل الوطنية إلى الشخص بطريقة طبيعية. إن الوطن الأم ملزم برعاية أطفاله ، وإغراقهم بالبركات ، وأن يصبح دولة قوية ذات سلطة ، بحيث يريد كل منا أن يحبها. لكن السؤال الذي يطرح نفسه: من الذي سيغمرنا بالمزايا ، وهل من الممكن تحديد مقدار الفوائد الكافية لشخص ليبدأ في حب الوطن الأم؟ إذا لم نعلّم طفلاً أن يحب وطنه ، فمن سيحتاجها؟ من يفرح بإنجازاتها ويتألم أحزانها؟ مصير الوطن في يد الإنسان ، وانتظار اللحظة التي ستكون فيها جديرة بحبه ، على الأقل ، ليس معقولاً. الوطن الأم هو ما نصنعه بأنفسنا.

معلمات الدراسة:

شيء:العملية التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة

موضوعات: التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة

استهداف: تحديد طرق وتوصيف شروط رفع مستوى التربية الأخلاقية والوطنية في رياض الأطفال

مهام:

لإعطاء تحليل نظري لمشكلة التربية الأخلاقية والوطنية لأطفال ما قبل المدرسة في الأدب العلمي والتربوي.

التعرف على أكثر الأساليب والتقنيات فعالية في التربية الأخلاقية والوطنية وتطبيقها في ممارسة رياض الأطفال

فرضية: رفع مستوى التربية الأخلاقية والوطنية يكون أكثر نجاحًا إذا تم استيفاء الشروط التالية:

استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات في العمل مع الأطفال ؛

تهيئة الظروف للتربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تعاون وثيق مع الوالدين ؛

بدعة:يتم تقديم تحليل نظري لمشكلة التربية الأخلاقية والوطنية ، وتنعكس العلاقة بين التنشئة والعمل التربوي ، ويتم تطوير التخطيط طويل الأجل للعمل مع الأطفال والآباء.

أهمية عملية: يمكن استخدام نظام العمل هذا في ممارسة أي مؤسسة ما قبل المدرسة.

خطة البحث:

المرحلة المؤكدة هي تحديد مستوى التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة بمساعدة الأساليب - الاستبيانات والمحادثات والتشخيصات. الموعد النهائي سبتمبر 2010.

المرحلة التكوينية هي تطبيق في ممارسة رياض الأطفال نظام من التدابير التي تهدف إلى رفع مستوى التربية الأخلاقية والوطنية. الشروط - أكتوبر 2010 - مارس 2012.

المرحلة الأخيرة هي التحديد المتكرر لمستوى التربية الأخلاقية والوطنية بنفس الأساليب المتبعة في مرحلة التحقق. الموعد النهائي مايو 2012.

الفصل 1.الأسس النظرية للأخلاق– التربية الوطنية في العلم– الأدب التربوي.

1.1 سودرأخلاقيا– التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة.

تعليم الإنسانية كصفة شخصية ؛

التربية الجماعية؛

تكوين مبادئ المواطنة والوطنية ؛

تشكيل الموقف من العمل والاجتهاد.

إن تعليم الإنسانية هو تكوين مثل هذه الخاصية الأخلاقية ، والتي تنطوي على التعاطف والتعاطف والاستجابة والتعاطف.

جوهر ومؤشر التنشئة الأخلاقية للإنسان هو طبيعة موقفه تجاه الناس والطبيعة ونفسه. تظهر الدراسات أن مثل هذه المواقف يمكن أن تتطور عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في قلب هذه العملية تكمن القدرة على فهم الآخر ، ونقل تجارب الآخر إلى الذات.

يبدأ تكوين موقف إنساني تجاه الناس والطبيعة منذ الطفولة المبكرة. من خلال العمل المنهجي الذي يهدف إلى تثقيف موقف إنساني لمرحلة ما قبل المدرسة تجاه الأشخاص من حولهم والطبيعة ، تتشكل الإنسانية في الأطفال كنوعية أخلاقية. بعبارة أخرى ، تدخل الإنسانية في هيكل الشخصية بصفتها صفتها النوعية.

يجب التأكيد على أن تنشئة المشاعر والعلاقات الإنسانية عملية معقدة ومتناقضة. القدرة على التعاطف ، والتعاطف ، والبهجة ، وليس الحسد ، وفعل الخير بإخلاص وعن طيب خاطر - في سن ما قبل المدرسة يتم وضعها فقط.

يعتمد تعليم الجماعية كجودة أخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة على تكوين علاقات جماعية إيجابية وودية.

الوظيفة الأساسية والوحيدة لفريق الأطفال هي التثقيف: يتم إشراك الأطفال في الأنشطة التي تهدف ، من حيث أهدافهم ومحتواهم وأشكال التنظيم ، إلى تشكيل شخصية كل منهم.

بالنسبة لتعليم العلاقات الجماعية ، فإن ظهور ظاهرة مثل الصداقة لها معنى مفيد. الصداقة باعتبارها أقرب صلة بين الأطفال تسرع عملية الوعي الفعال للعلاقات الاجتماعية. المساعدة المتبادلة والاستجابة هي خصائص مهمة للعلاقات الجماعية.

يوجد رأي جماعي في مجموعات الأطفال في سن ما قبل المدرسة. لا يتجلى فقط في شكل أفكار متطابقة حول قواعد العلاقات ، ولكن يمكن أيضًا استخدامه بنشاط كعامل مهم شخصيًا يؤثر على كل عضو في الفريق وكأساس للعلاقات الجماعية.

تخضع علاقات الأطفال للقواعد والمعايير الأخلاقية. إن معرفة قواعد السلوك والعلاقات تسهل على الطفل دخول عالم من نوعه في عالم البشر.

تعليم مبادئ حب الوطن والمواطنة - من أهم مكونات التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن الشعور بالحب تجاه الوطن يشبه الشعور بالحب تجاه الوطن. ترتبط هذه المشاعر بأساس واحد - الارتباط والشعور بالأمان. هذا يعني أننا إذا غرسنا في الأطفال شعورًا بالارتباط ، على هذا النحو ، وشعورًا بالارتباط بوطنهم ، فعند العمل التربوي المناسب ، بمرور الوقت ، سوف يكمله شعور بالحب والتعلق ببلدهم.

إن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في بنيته ومحتواه. وهي تشمل المسؤولية والرغبة والقدرة على العمل من أجل مصلحة الوطن ، وحماية ثروة الوطن الأم وزيادتها ، ومجموعة من المشاعر الجمالية ، إلخ.

التربية الوطنية للطفل عملية تعليمية معقدة. وهي تقوم على تكوين حب الوطن كصفة شخصية. بمعنى واسع ، يتم تفسير الوطنية على أنها تجسيد للحب للوطن الأم ، والمشاركة النشطة في تاريخه وثقافته وطبيعته وحياته الحديثة وإنجازاته ومشاكله. في كل مرحلة عمرية ، يكون لمظاهر الوطنية والتربية الوطنية خصائصها الخاصة. يتم تعريف الوطنية فيما يتعلق بطفل في سن ما قبل المدرسة من قبلنا على أنها حاجته إلى المشاركة في جميع الأمور لصالح الأشخاص من حوله ، وممثلي الحياة البرية ، ووجود صفات مثل التعاطف والتعاطف واحترام الذات ؛ الوعي بكونه جزءًا من البيئة. خلال فترة ما قبل المدرسة ، تتطور الدوافع الاجتماعية العالية والمشاعر النبيلة. تعتمد كيفية تشكلها في السنوات الأولى من حياة الطفل إلى حد كبير على كل تطوره اللاحق. خلال هذه الفترة ، تبدأ تلك المشاعر والسمات الشخصية في التطور والتي تربطه بالفعل بشكل غير مرئي بشعبه ، بلده. تعود جذور هذا التأثير إلى لغة الناس التي يتعلمها الطفل ، في الأغاني الشعبية ، والموسيقى ، والألعاب ، والألعاب ، والانطباعات عن طبيعة موطنه ، والعمل ، والحياة ، والعادات والتقاليد للأشخاص الذين هو بينهم. الحياة. نعني بالتعليم الوطني للأطفال تفاعل الكبار والأطفال في أنشطة وتواصل مشتركة ، تهدف إلى الكشف عن الصفات الأخلاقية العالمية للفرد وتكوينها في الطفل ، والتعرف على أصول الثقافة الوطنية والإقليمية ، طبيعة الوطن الأم ، زراعة علاقة عاطفية فعالة ، شعور بالانتماء ، والتعلق بالآخرين. الهدف من تعليم حب الوطن لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو تكوين الحاجة إلى فعل الأعمال الصالحة ، والشعور بالانتماء إلى البيئة وتنمية صفات مثل التعاطف والتعاطف وسعة الحيلة والفضول. تشمل مهام التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ما يلي: - تكوين موقف روحي وأخلاقي وشعور بالانتماء إلى منزل الأسرة ، ورياض الأطفال ، والمدينة ، والقرية ؛ تكوين موقف روحي وأخلاقي وشعور بالانتماء إلى التراث الثقافي لشعوبهم ؛ - تكوين موقف روحي وأخلاقي تجاه طبيعة الوطن والشعور بالانتماء إليها ؛ - التربية على الحب ، واحترام الأمة ، وفهم الخصائص الوطنية ، واحترام الذات ، كممثل للشعب ، وموقف متسامح تجاه ممثلي الجنسيات الأخرى (أقرانهم وأولياء أمورهم ، وجيرانهم وغيرهم من الناس). يتضح محتوى التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة على النحو التالي: - تعريف الأطفال بالتراث الثقافي ، والأعياد ، والتقاليد ، والفنون والحرف الشعبية ، والفنون الشعبية الشفوية ، والفلكلور الموسيقي ، والألعاب الشعبية. - التعارف مع الأسرة ، والتاريخ ، أفراد الأسرة ، الأقارب ، الأجداد ، النسب ، تقاليد الأسرة ؛ مع أطفال الروضة والكبار والألعاب والألعاب والتقاليد ؛ مع المدينة والقرية وتاريخها وشعار النبالة والتقاليد والمواطنين البارزين والقرويين من الماضي والحاضر والمعالم ؛ - إجراء ملاحظات مستهدفة لحالة الأشياء في فصول السنة المختلفة ، وتنظيم العمل الزراعي الموسمي في الطبيعة ، وزرع الزهور والخضروات وغرس الشجيرات والأشجار وغير ذلك ؛ - تنظيم أنشطة إبداعية منتجة ومرحة للأطفال ، يظهر فيها الطفل التعاطف والعناية بالشخص والنباتات والحيوانات في مواسم مختلفة من العام فيما يتعلق بالتكيف مع الظروف المعيشية الجديدة واليومية حسب الحاجة. التربية الوطنية للأطفال هي نفذت في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة في إطار برامج مختلفة.

يبدأ تكوين أسس الصفات الأخلاقية للشخص في مرحلة ما قبل المدرسة. يعتمد التطور الأخلاقي الإضافي للأطفال إلى حد كبير على مدى نجاح هذه العملية. من المهم منذ البداية تربية الطفل بروح المبادئ السامية للقانون الأخلاقي ، لتكوين المشاعر والأفكار والمفاهيم الأخلاقية اللازمة ، وعلى أساسها - الأفعال التي تتوافق مع معايير سلوك مواطن في المجتمع الروسي الحديث.في سنوات ما قبل المدرسة ، وتحت إشراف الكبار ، يكتسب الطفل الخبرة الأولية للسلوك ، والعلاقات مع الأقارب ، والأقران ، والأشياء ، والطبيعة ، ويستوعب المعايير الأخلاقية للمجتمع الاشتراكي. يقود أنشطة الأطفال ، يشكل المربي فيهم سمات مهمة لشخص سوفييتي مثل حب الوطن الأم ، والإحسان واحترام الآخرين ، والموقف الحذر من نتائج عمل الناس ، والرغبة في مساعدتهم على أفضل وجه. القدرة والنشاط والمبادرة في النشاط المستقل.التنشئة السليمة تمنع الطفل من اكتساب الخبرة السلبية ، وتمنع تنمية المهارات والعادات السلوكية غير المرغوب فيها ، والتي قد تؤثر سلبًا على تكوين صفاته الأخلاقية. سنوات من العمر ، مكان عظيم مشغول عن طريق تكوين المشاعر الأخلاقية. في عملية التواصل مع البالغين ، ينشأ شعور بالعاطفة والحب تجاههم ، والرغبة في التصرف وفقًا لتعليماتهم ، وإرضائهم ، والامتناع عن الإجراءات التي تزعج أحبائهم. يشعر الطفل بالإثارة ، ورؤية الحزن أو عدم الرضا عن مزحه ، والإشراف عليه ، ويبتهج بابتسامة استجابة لفعله الإيجابي ، ويشعر بالسعادة من موافقة الأشخاص المقربين منه. تصبح الاستجابة العاطفية أساس تكوين المشاعر الأخلاقية فيه: الرضا عن الأعمال الصالحة ، قبول الكبار ، الخزي ، الحزن ، التجارب غير السارة من أفعاله السيئة ، من الملاحظة ، استياء شخص بالغ. تتشكل الاستجابة والتعاطف واللطف والفرح للآخرين أيضًا في مرحلة ما قبل المدرسة. المشاعر تشجع الأطفال على اتخاذ الإجراءات: المساعدة ، إظهار الرعاية ، الاهتمام ، الهدوء ، من فضلك ، يجب التأكيد بشكل خاص على صدق مشاعر الأطفال والأفعال التي تسببها. لذلك ، نظر الطفل إلى الصورة التي تصور طفلًا يأخذ الكرة من أحد الأقران ويلوح بقبضته في وجهه. عندما رأى نظيرًا يبكي بعد ذلك ، قام بضرب رأسه (كما تفعل والدته ، مما يريحه بنفسه) ويعطي اللعبة التي لعب بها للتو.في سن ما قبل المدرسة ، تصبح المشاعر الأخلاقية أكثر وعياً. يطور الأطفال شعورًا بالحب تجاه وطنهم الأم ، ومشاعر الاحترام والتقدير للعمال. في سن ما قبل المدرسة ، احترام الذات ، بدايات الشعور بالواجب ، والعدالة ، واحترام الناس ، وكذلك المسؤولية عن تتم تربية العمل المكلف على أساس المشاعر الأخلاقية الناشئة. ويكتسب أهمية خاصة تربية المشاعر الوطنية: حب الوطن ، وطنهم ، احترام الناس من جنسيات أخرى. من سمات أطفال ما قبل المدرسة القدرة الواضحة على التقليد. في الوقت نفسه ، يمكن أن يؤدي التعسف غير الكافي في السلوك ، وعدم القدرة على التحكم في أفعال الفرد ، وإدراك محتواه الأخلاقي ، إلى أفعال غير مرغوب فيها. هذه الظروف تجعل مهمة تكوين عادات أخلاقية للسلوك ، والتي تتطور إلى عادات أخلاقية في عملية تراكم الخبرة ، مهمة قصوى. يشكل المعلم لدى الأطفال مجموعة متنوعة من المهارات السلوكية التي تعكس احترام الكبار ، وموقفًا إيجابيًا تجاه الأقران ، وموقفًا دقيقًا تجاه الأشياء التي تتحول إلى عادات ، وتصبح قاعدة السلوك: عادة قول مرحبًا وداعًا ، والشكر على الخدمة ، وضع أي شيء في مكانه ، ثقافيًا في الأماكن العامة ، تقديم طلب بأدب. في سن ما قبل المدرسة ، عادات التواصل الثقافي مع الكبار ، والأقران ، وعادة قول الحقيقة ، والحفاظ على النظافة ، والنظام ، والأداء المفيد الأنشطة ، تستمر عادة جهد العمل في التكون.في سن ما قبل المدرسة ، تصبح المهارات والعادات الأخلاقية ، التي تتطور على أساس موقف هادف للأطفال تجاه المحتوى الأخلاقي للأفعال ، أكثر ديمومة. يقوم المعلم بتثقيف الأطفال في السلوك الواعي الخاضع لقواعد الأخلاق الشيوعية.منذ السنوات الأولى من الحياة ، يتعلم الأطفال أفكارًا حول المعايير الأخلاقية من المجتمع. من خلال تعليمهم المهارات الأخلاقية وعادات السلوك ، يقوم المعلم بالكثير من العمل التوضيحي الذي يهدف إلى توعية الأطفال بالنفعية والعدالة وصحة بعض الإجراءات التي يدعوهم للقيام بها. يواجه المعلم مهمة تطوير الأفكار الأخلاقية لدى الأطفال ، والتي على أساسها يتم تشكيل دوافع السلوك. مع أمثلة محددة ، يشرح كيفية المضي قدمًا. على سبيل المثال: "رعاية الأطفال هم أولئك الذين يعتنون بالألعاب ، ويهتمون بالحيوانات ، والنباتات ، ويساعدون الكبار" ، "لن يسيء الصديق الجيد أبدًا إلى صديق ، أو يعطيه لعبة ، ويتفق على كيفية اللعب معًا." تساعد التفسيرات الأطفال على إدراك المفاهيم الأخلاقية العامة تدريجيًا (اللطف ، والمهذب ، والعادل ، والتواضع ، والاهتمام ، وما إلى ذلك) ، والتي لا يمكنهم فهمها على الفور بسبب صرامة التفكير. يتأكد المربي من أن الأطفال يفهمون جوهر المفاهيم الأخلاقية ، ويربطون بها المحتوى المحدد لأفعالهم وأفعال الآخرين. هذا يمنع ظهور المعرفة الرسمية ، عندما يكون لدى الأطفال أفكار عامة حول كيفية التصرف ، ولكن لا يمكن أن يسترشدوا بها في المواقف التي تتطور في الحياة اليومية في مجتمع الأقران. يتضمن محتوى الأفكار الأخلاقية التي تشكلت في مرحلة ما قبل المدرسة أفكارًا حول ظواهر الحياة الاجتماعية ، حول عمل الشعب السوفيتي ، وأهميته الاجتماعية وطابعه الجماعي ، وحول الوطنية والمواطنة ، وحول قواعد السلوك في مجموعة الأقران (لماذا من الضروري مشاركة الألعاب ، وكيفية التفاوض مع بعضنا البعض ، وكيف لرعاية الصغار ، وما إلى ذلك) ، حول الموقف المحترم تجاه البالغين.تستخدم الأفكار الأخلاقية المشكلة كأساس لتنمية الدوافع السلوكية التي تشجع الأطفال على القيام ببعض الإجراءات. إن تحليل دوافع الأفعال هو الذي يسمح للمعلم باختراق جوهر سلوك الطفل ، وفهم سبب هذا أو ذاك من أفعاله واختيار الطريقة الأنسب للتأثير.

1.3 ملامح تكوين الصفات الأخلاقية والوطنية في سن ما قبل المدرسة.

الطفل القادر على تقييم وفهم مشاعر وعواطف شخص آخر بشكل صحيح ، حيث أن مفاهيم الصداقة والعدالة والرحمة واللطف والحب ليست عبارة فارغة ، ولديه مستوى أعلى بكثير من التطور العاطفي ، ولا يعاني من مشاكل في التواصل مع الآخرين ، يكون أكثر استقرارًا في المواقف المجهدة وغير قابل للتأثير السلبي من الخارج.

يعد التعليم الأخلاقي للأطفال في سن ما قبل المدرسة مهمًا بشكل خاص ، لأنه في سن ما قبل المدرسة يكون الطفل متقبلًا بشكل خاص لاستيعاب المعايير والمتطلبات الأخلاقية. هذا هو أحد الجوانب المهمة جدًا في عملية تشكيل شخصية الطفل. بعبارة أخرى ، يمكن النظر إلى التعليم الروحي والأخلاقي لأطفال المدارس والأطفال الصغار على أنه عملية مستمرة لاستيعابهم لأنماط السلوك المحددة في المجتمع ، والتي ستنظم أفعالهم بشكل أكبر. نتيجة لمثل هذا التعليم الأخلاقي ، يبدأ الطفل في التصرف ليس لأنه يريد الحصول على موافقة شخص بالغ ، ولكن لأنه يعتبر أنه من الضروري مراعاة معيار السلوك ذاته ، كقاعدة مهمة في العلاقات بين الناس.

في سن مبكرة ، فإن الجوهر الذي سيحدد التربية الأخلاقية لشخصية الطفل هو إقامة علاقات إنسانية بين الأطفال ، والاعتماد على مشاعرهم ، والاستجابة العاطفية. في حياة الطفل ، تلعب العواطف دورًا مهمًا للغاية ، فهي تساعد على الاستجابة للواقع المحيط وتشكيل موقفهم تجاهه. مع نمو الطفل ، يتطور عالم عواطفه ، ويصبح أكثر تنوعًا وثراءً. يتم تحديد التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال حقيقة أنه خلال هذه الفترة يتعلم الطفل لغة المشاعر والمشاعر ، ويتقن أشكال التعبير عن تجاربه المقبولة في المجتمع باستخدام جميع أنواع الوسائل اللفظية وغير اللفظية. في الوقت نفسه ، يتعلم الطفل أن يكبح نفسه عن التعبير عن مشاعره بعنف شديد أو بشكل مفاجئ. على عكس الطفل البالغ من العمر عامين ، يمكن لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات إخفاء خوفه أو كبح دموعه. إنه يتقن علم التحكم في عواطفه ، ويتعلم كيف يلبسها بالشكل المقبول في المجتمع. استخدم مشاعرك بوعي.

يرتبط تكوين البيئة العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بتربيته الأخلاقية ولها دينامياتها الخاصة. لذلك ، بناءً على أمثلة من التجربة ، يضيف الطفل فهمًا لما هو جيد وما هو سيء ، ويشكل موقفه تجاه الجشع والصداقة وما إلى ذلك. ينمو. المساعد الرئيسي للطفل في هذا المسار هو شخص بالغ ، مع أمثلة محددة لسلوكه ، يضع في الطفل المعايير الأخلاقية الأساسية للسلوك.

لذلك ، يتم تحديد التربية الأخلاقية في سن ما قبل المدرسة من خلال حقيقة أن الطفل يشكل أول التقييمات والأحكام الأخلاقية. يبدأ في فهم ماهية القاعدة الأخلاقية ، ويشكل موقفه تجاهها ، والذي ، مع ذلك ، لا يضمن دائمًا مراعاته في الأفعال الحقيقية. تتم التنشئة الأخلاقية للأطفال طوال حياتهم ، وتلعب البيئة التي ينمون فيها وينمون دورًا حاسمًا في تكوين أخلاق الطفل. لذلك ، من المستحيل المبالغة في تقدير أهمية الأسرة في التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم استيعاب طرق السلوك المعتمدة في الأسرة بسرعة كبيرة من قبل الطفل وينظر إليها ، كقاعدة عامة ، كقاعدة مقبولة بشكل عام.

تتمثل المهمة الأولى للوالدين في مساعدة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على التعرف على أشياء مشاعره وجعلها ذات قيمة اجتماعية. تسمح المشاعر للشخص بتجربة الرضا بعد فعل الشيء الصحيح أو تجعلنا نشعر بالندم إذا تم انتهاك المعايير الأخلاقية. يتم وضع أساس هذه المشاعر في مرحلة الطفولة ، ومهمة الوالدين هي مساعدة أطفالهم في ذلك. ناقش معه القضايا الأخلاقية. اسعَ لتكوين نظام واضح للقيم بحيث يفهم الطفل أي الأفعال غير مقبولة وتلك المرغوبة والموافقة عليها من قبل المجتمع. التربية الأخلاقية الفعالة مستحيلة دون مناقشة الطفل الجانب الأخلاقي لأفعال الآخرين ، وشخصيات الأعمال الفنية ، والتعبير عن موافقته على أفعاله الأخلاقية بأكثر الطرق مفهومة بالنسبة للطفل.

يشكل الأطفال في التواصل القدرة على التعبير عن مشاعرهم وتقييمها وتنمية القدرة على التعاطف والتعاطف ، وهو أمر مهم للغاية في التربية الأخلاقية للطفل. يمكن أن يؤدي عدم القدرة على التعبير عن المشاعر وفهم مشاعر الآخرين إلى تكوين "الصمم التواصلي" ، والذي يمكن أن يتسبب في صراعات بين الطفل والأطفال الآخرين ويؤثر سلبًا على عملية تكوين شخصيته. لذلك ، هناك اتجاه آخر مهم جدًا في التربية الأخلاقية للأطفال وهو تطوير قدرتهم على التعاطف. من المهم لفت انتباه الطفل باستمرار إلى التجارب التي يمر بها ، وما يشعر به الأشخاص من حوله ، لإثراء مفردات الطفل بكلمات مختلفة تعبر عن الخبرات والعواطف والمشاعر.

مع تطور الطفل ، يحاول القيام بأدوار اجتماعية مختلفة ، كل منها سيسمح له بالتحضير لمختلف الواجبات الاجتماعية - طالب ، قائد فريق ، صديق ، ابن أو ابنة ، إلخ. كل من هذه الأدوار لها أهمية كبيرة في التكوين للذكاء الاجتماعي وتنطوي على تنمية صفاتهم الأخلاقية: العدالة ، والاستجابة ، واللطف ، والحنان ، والرعاية ، وما إلى ذلك. ستكون شخصيته.

يجب أن تكون استراتيجية التربية الأخلاقية في رياض الأطفال والمنزل موجهة ليس فقط إلى الوعي بمشاعر الفرد وخبراته ، واستيعاب القواعد والمعايير السلوكية المهمة اجتماعيًا ، ولكن أيضًا لتنمية الشعور بالمجتمع مع الآخرين ، تكوين موقف إيجابي تجاه الناس بشكل عام. ويمكن حل هذه المهمة المتمثلة في التربية الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال اللعبة. في اللعبة ، يتعرف الطفل على أنواع مختلفة من الأنشطة ، ويتقن أدوارًا اجتماعية جديدة لنفسه ، ويحسن مهارات الاتصال ، ويتعلم التعبير عن مشاعره وفهم مشاعر الآخرين ، ويجد نفسه في موقف حيث التعاون والمساعدة المتبادلة هناك حاجة إليه ، ويجمع بنكًا أوليًا من الأفكار الأخلاقية ويحاول ربطها بأفعالهم ، ويتعلم اتباع المعايير الأخلاقية المكتسبة واتخاذ قرار أخلاقي بشكل مستقل.

1.4. مختصراستنتاجس1 فصل.

لا يولد الطفل شريرًا أو قاسيًا أو لطيفًا. يجب أن يكتسب صفات أخلاقية. تتشكل في الأطفال من سن مبكرة. الكثير يبدأ بالعادة. السلوك الأخلاقي هو سلوك شديد الوعي ، يقوم على المبادئ الأخلاقية المقبولة من قبل الشخص ، من وجهة نظره العالمية. ومع ذلك ، في سن ما قبل المدرسة ، لا يكون الطفل قادرًا بعد على التصرفات الأخلاقية الواعية ، بتوجيه من الكبار ، يتعلم قواعد السلوك المعتادة التي تتوافق مع معايير الأخلاق والأخلاق المعتمدة في مجتمعنا. لا يمكن لأي شخص أن يعيش دون التواصل مع الآخرين ، فلن يصبح شخصًا أبدًا إذا لم يكن هناك شخص آخر قريب - مصدر الاهتمام والدعم ، شريك في اللعب و العمل حاملة المعرفة عن العالم من حوله وطرق معرفته. لذلك ، يجب أن يتم العمل في عدة اتجاهات: المعلم - المعلم ؛ المعلم طفل المعلم هو أحد الوالدين ، والمعلم لمرحلة ما قبل المدرسة هو أول شخص بعد والديه ، يعلمه قواعد الحياة في المجتمع ، ويوسع آفاقه ، ويشكل تفاعله مع الناس في المجتمع. لذلك ، من المهم جدًا أن يرى الطفل ، أثناء وجوده في رياض الأطفال ، الاحترام المتبادل بين الموظفين ، والحب لقضية مشتركة. اللطف والاهتمام هما المصادر الرئيسية التي تغذي وتدعم فرحة الأطفال ، لذلك يجب ألا تبخل بالعاطفة عند التواصل مع الأطفال. ولكن يجب الجمع بين الموقف الحنون والعناية تجاه الأطفال والمطالب المعقولة عليهم ، والتي تزداد فيها رغبة الطفل في القيام بعمل أفضل ، والقيام بعمل جيد ، على النحو الذي تحدده قواعد السلوك. في فترة ما قبل المدرسة لتنمية الطفل ، يكون النشاط الرائد هو اللعب ، وبالتدريج ، بفضل الألعاب ، يدرك الطفل نفسه كجزء من المجتمع. لذلك ، لتكوين الصفات الأخلاقية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، لا يمكنك استخدام الفصول فحسب ، بل أيضًا استخدام الألعاب والتمارين. ومن الضروري أيضًا تهيئة الظروف بحيث يمكن للأطفال الاعتماد بثقة على الرعاية والدعم المستمرين من الكبار.

الفصل 2. التنفيذ في الممارسة العمليةمؤسسة ما قبل المدرسة لنظام من التدابير التي تهدف إلى رفع مستوى الأخلاق– التربية الوطنية في أنشطة الألعاب.

2.1. وصف موجز لمجموعة الأطفال. نتائج مرحلة التحقق من العمل.

تم تنفيذ الأعمال التجريبية والتربوية على أساس روضة الأطفال التابعة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية رقم 20 "Snegurochka" في مدينة Okha في المجموعة الثانية للصغار والمتوسطة. شملت التجربة 20 طفلاً وآبائهم.

لقد أوجدت المجموعة الظروف الملائمة للتنمية الشاملة والتعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. تم تزيين جميع الزوايا والمناطق اللازمة للأطفال في هذا العصر. نظرًا لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي للطفل في سن ما قبل المدرسة ، فإن تنظيم الفضاء لتنمية الطفل في أنواع مختلفة من الألعاب يحتل مكانًا كبيرًا. في المجموعة ، الألعاب من كل نوع لها مكانها الخاص ، ويتم تخصيص معظم مساحة المجموعة لتنظيم لعبة لعب الأدوار. نظرًا لسنهم ، فإن الأطفال ليسوا جميعًا بعد ولا يستطيعون دائمًا تنظيم ألعاب مستقلة ، ويتولى المربي دورًا رائدًا. ولكن بالرغم من ذلك ، فمن الواضح أن الأطفال يلعبون بطريقة آلية ، دون الحصول على أفكار وانطباعات جديدة ، وبالتالي لا يتم تنفيذ عملية التعليم في مثل هذه الألعاب.

من أجل التعرف على مستوى التربية الأخلاقية في أنشطة الألعاب ، تقرر إجراء مسح للآباء. كانت الاستبيانات اسمية ومغلقة ، وقدمت الإجابات التالية:

"لا أعرف"

شارك 20 من أولياء الأمور في الاستطلاع ، وطُلب منهم الإجابة على الأسئلة التالية:

هل تنظم أنشطة اللعب مع الأطفال؟

هل لديك سمات في المنزل لتنظيم ألعاب لعب الأدوار؟

هل تلعب مع طفلك؟

هل تنظم الألعاب بقواعد؟

هل تعلم طفلك اتباع قواعد اللعبة؟

هل تهتم بالتربية الأخلاقية للأطفال في اللعبة؟

هل تحتاج إلى مساعدة في تنظيم أنشطة لعب الأطفال في المنزل؟

بعد معالجة الاستبيانات ، تم الحصول على النتائج التالية:

بعد تحليل نتائج الاستطلاع ، خلصنا إلى أن الآباء عمليا لا يهتمون بتنظيم أنشطة الألعاب في المنزل ، وبالتالي تربية الطفل.

للحصول على أكثر النتائج موثوقية ، تقرر إجراء تشخيص لنشاط لعب الأطفال ، والذي تم تنفيذه وفقًا للمعايير التالية:

القدرة على اللعب في فريق

القدرة على القيام بدور

القدرة على أداء الدور المعين

القدرة على اتباع قواعد اللعبة

القدرة على اختيار السمات اللازمة

القدرة على مساعدة صديق

القدرة على رعاية الآخرين

القدرة على إظهار التعاطف

بناءً على نتائج التشخيص ، تم الحصول على النتائج التالية: (انظر الملحق رقم 1)

كما تم تنفيذ المراقبة التربوية للأطفال أثناء أنشطة اللعب ، وتم وضع برنامج لكل ملاحظة.

برنامج مراقبة الأطفال أثناء أنشطة اللعب المستقلة:

شيء: نشاط اللعب المستقل

استهداف:التعرف على مستوى تطور التربية الأخلاقية في أنشطة الألعاب

مدة: 30 دقيقة

نتيجة متوقعة-ستظهر الملاحظة أن الأطفال قادرون على:

قادرون على تنظيم اللعبة بشكل مستقل ؛

تحديد السمات الضرورية بشكل صحيح ؛

اختر دورًا بوعي واستقلالية ؛

الامتثال لقواعد اللعبة ؛

القدرة على إظهار التعاطف مع الآخرين ؛

وأظهرت الملاحظة أن:

يعرفون كيفية تنظيم اللعبة بأنفسهم - 15٪

تحديد السمات الضرورية بشكل صحيح - 30٪

اختر دورًا بوعي واستقلالية - 25٪

الالتزام بقواعد اللعبة - 20٪

القدرة على إظهار التعاطف مع الآخرين - 25٪

برنامج مراقبة الأطفال أثناء اللعبة التعليمية:

شيء: لعبة تعليمية "لنطعم الدببة".

استهداف:كشف مستوى التربية الأخلاقية في أنشطة الألعاب

مدة: 20 دقيقة

نتيجة متوقعة-ستظهر الملاحظة أن الأطفال:

يعرفون كيف يستمعون إلى قواعد اللعبة ؛

قادرة على أداء إجراءات اللعبة باستمرار ؛

الامتثال لقواعد اللعبة ؛

تعرف على كيفية مساعدة صديق ؛

وأظهرت الملاحظة أن:

تعرف كيف تستمع لقواعد اللعبة - 35٪

قادرون على أداء حركات اللعبة باستمرار - 25٪

الالتزام بقواعد اللعبة - 20٪

تعرف على كيفية مساعدة صديق 25٪

بعد التعرف على مستوى التربية الأخلاقية في اللعبة ، تقرر وضع وتطبيق في ممارسة رياض الأطفال نظام مقاييس لتكوين الصفات الأخلاقية في اللعبة.

2.2. التنفيذ في ممارسة العمل مرحلة ما قبل المدرسةتهدف إلى نظام من التدابيرورفع المستوى المعنوي– التربية الوطنيةمرحلة ما قبل المدرسةنيكوففينشاط الألعاب

بدأ نشاطنا التربوي بإعداد خطة طويلة الأمد للعمل مع الأطفال (انظر الملحق رقم 2) وأولياء الأمور (انظر الملحق رقم 3)

تم بناء عملنا مع الأطفال مع مراعاة الخصائص العمرية ، ومستوى نمو الأطفال ، مع مراعاة القدرات الفردية للطفل ، مع تطبيق نهج موجه نحو الشخصية. عند التخطيط للعمل مع الأطفال ، تم تحديد الأساليب والتقنيات الأكثر فاعلية ، وتم اختيار الأشكال المختلفة لتنظيم أنشطة الأطفال.

نظرًا لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفي سن ما قبل المدرسة الأصغر ، تُعقد جميع الفصول في شكل ألعاب ، استمر العمل على تكوين المهارات الأخلاقية طوال الوقت الذي كان فيه الطفل في رياض الأطفال.

نظرًا لأن الأطفال يتفاعلون عاطفياً للغاية مع تلقي المعلومات الجديدة من خلال وسائل مختلفة ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لقراءة عمل خيالي ، والذي لم يساعد الأطفال فقط في الكشف عن محتوى نشاط أي مهنة ، بل لعب أيضًا قيمة تعليمية كبيرة. عند قراءة "دكتور ايبوليت" للكاتب ك.تشوكوفسكي ، تم التركيز بشكل كبير ليس فقط على التعرف على عمل الأطباء ، ولكن أولاً وقبل كل شيء على تعليم صفات مثل التعاطف والتعاطف واللطف والحساسية والرغبة في رعاية الناس حولها. عند قراءة "حزن فيدورينو" ، كان التركيز على تنمية الرغبة في العمل وأن تكون مفيدًا ، ومراعاة قواعد النظافة الشخصية ، وشكلت أسس أسلوب حياة صحي. من خلال تذكر دورة "اللعب" مع الأطفال ، سعى أ. بارتو أيضًا إلى تعليم الأطفال العناية بالألعاب ، وتعليمهم إظهار المشاعر الجيدة ، وتشكيل الموقف الصحيح تجاه الألعاب. كما أن قراءة القصص الخيالية أعطت الأطفال فرصة ممتازة لإثراء معرفتهم بعالم المهن وأهمية كل مهنة وأهميتها.

الأطفال مغرمون جدًا بالقيام بدور نشط في سرد ​​الأعمال المألوفة لهم وتمثيلها في الدراما ، لذلك كان هناك الكثير من المرح ، وفي نفس الوقت تم إعطاء محاضر إرشادية للأطفال من خلال لعب الحكايات الشعبية الروسية. على سبيل المثال ، لعب الأطفال الحكاية الخيالية "اللفت" بالإضافة إلى أداء حركات لعب الأدوار ، تلقى الأطفال المعرفة حول كيفية مساعدة بعضهم البعض ، أثناء لعب الحكاية الخيالية "تيريموك" ، تعلم الأطفال كيف يكونوا أصدقاء. عند لعب الحكاية الخيالية "كولوبوك" ، ثبت الأطفال قواعد السلوك مع الغرباء ، وتعلموا أن يكونوا مطيعين ومنضبطين.

كما تم الاهتمام بتعريف الأطفال بعمل الكبار من خلال قصص المربي - قبل تنظيم لعبة تقمص الأدوار "المستشفى" بشكل يسهل الوصول إليه للأطفال ، تم إخبار الأطفال عمن يعمل في المستشفى ، وماذا؟ إنهم يفعلون. عند تعريف الأطفال بعمل العاملين في رياض الأطفال ، أخبر المعلم من يعمل في رياض الأطفال ، وماذا يفعلون ، ومدى أهمية هذا العمل. عشية يوم المدافع عن الوطن ، أخبر المعلم الأطفال عن الجيش الروسي وجنوده وعن خدمة الحفاظ على السلام على الأرض.

المحادثات ذات أهمية كبيرة للتربية الأخلاقية للأطفال. تم إجراء محادثة مع شباب "من يهتم بنا في رياض الأطفال" - أظهر خلالها الرجال معرفتهم بعمل العاملين في رياض الأطفال ، وكيف يعاملونهم. خلال المحادثة "حول عمل مصفف الشعر" ، أخبر الرجال سبب حاجتك للذهاب إلى مصفف الشعر ، وتعرفوا على قواعد النظافة الشخصية. قبل تنظيم لعبة "التسوق" ، تم إجراء مناقشة حول "المنتجات الخطرة والآمنة" ، والتي ساعدت الأطفال على فهم المنتجات التي تضر بصحتنا وأيها مفيد. خلال المحادثة الأخلاقية "ماذا يعني أن تكون طيبًا؟" شكل الرجال أفكارًا حول الصداقة ، وتعلموا تقييم أفعالهم وأفعال رفاقهم (انظر الملحق رقم 4).

أيضًا ، لإثراء معرفة الأطفال ، تم تنظيم وتنفيذ ألعاب تعليمية ، والتي إلى جانب تنفيذ مهمة اللعبة ، تحل كل من المهام التعليمية والتعليمية. خلال المباراة "من يحتاج ماذا للعمل؟" لم يكمل الرجال المهمة فحسب ، بل اختاروا السمات الضرورية لكل مهنة ، بل جددوا أيضًا معرفتهم بخصائص كل مهنة. خلال اللعبة التعليمية "الحق في الحب" ، تعلم الرجال إظهار الحب والعطف تجاه بعضهم البعض (انظر الملحق رقم 5) ، وأثناء لعبة "فرصة الحظ" ، تعرف الرجال على قواعد ثقافة السلوك. (انظر الملحق رقم 6).

أيضًا ، للتواصل المهذب مع الرجال ، تم تطوير قاموس للكلمات والتعبيرات اللطيفة ، مما يساعد الرجال على التصرف وفقًا للقواعد (انظر الملحق رقم 7).

قبل تنظيم ألعاب لعب الأدوار مع الأطفال ، تم تنظيم ألعاب بناءة ، والتي ساعدت أيضًا في التعرف على المخاض. أناس مختلفون، تعلم اللعب والعمل في فريق.

تعتبر الألعاب الخارجية ذات فائدة كبيرة لتعليم الصفات الأخلاقية ، والتي تعلم الأطفال ليس فقط اتباع القواعد ، ولكن أيضًا تطوير صفات مثل التصميم والانضباط والمسؤولية وتكوين سمات شخصية قوية الإرادة والرغبة في مساعدة الآخرين ، واشياء أخرى عديدة. لعب الرجال بسرور كبير مثل هذه الألعاب: "Chalking-Teds" (انظر الملحق رقم 8) ، "Shaggy Dog" (انظر الملحق رقم 9) ، "Fox and Geese" (انظر الملحق رقم 10) ، "Sparrows وسيارة ، "الفئران الشجاعة" ، "المكان الفارغ" ، "المنقذ" ، "من سيصل إلى العلم أولاً؟" و اخرين.

لكن الألعاب التعليمية والتعليمية الأكثر إثارة للاهتمام هي ألعاب لعب الأدوار التي تمنح الطفل مجالًا واسعًا للنشاط ، وتمنح كل طفل الفرصة للتجربة في أدوار اجتماعية مختلفة. فهي لا تثري العالم الفكري فحسب ، بل تثري أيضًا العالم الروحي والأخلاقي للطفل.

عند تنظيم ألعاب لعب الأدوار وإدارتها ، تم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنشئة الصفات الأخلاقية للأطفال. عند تنظيم لعبة "العائلة" ، تعلم الرجال الاعتناء ببعضهم البعض ، وإظهار اللطف والتعاطف ، ومساعدة بعضهم البعض (انظر الملحق رقم 11). أثناء لعب لعبة "المستشفى" ، تعلم الرجال أيضًا إظهار اللطف ، وتعلموا ثقافة الاتصال (انظر الملحق رقم 12) ، في لعبة "البناة" ، تعلم الرجال العمل في فريق ، لمساعدة بعضهم البعض (انظر الملحق رقم 13).

مقال "دور الأسرة في التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية"

تقرير - خطاب "دور الأسرة في التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" (تعميم التجربة)

التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال هي إحدى المهام الرئيسية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. يُفهم التعليم الوطني على أنه تفاعل الكبار والأطفال في الأنشطة المشتركة والتواصل ، والذي يهدف إلى الكشف عن الصفات الأخلاقية العالمية للفرد وتكوينها في الطفل ، والتعرف على أصول الثقافة الإقليمية الوطنية ، وطبيعة الأم. الأرض ، وتنشئة علاقة عاطفية فعالة ، والشعور بالانتماء ، والتعلق بالآخرين.
إن التربية الأخلاقية والوطنية للطفل هي عملية تربوية معقدة. إنه يقوم على تنمية المشاعر الأخلاقية.
"حب الوطن والثقافة الأم والكلام الأصلي يبدأ بالأشياء الصغيرة - بحب الأسرة ، والمنزل ، وروضة الأطفال. يتوسع تدريجيًا ، ويتحول هذا الحب إلى حب للوطن الأم وتاريخه وماضيه وحاضره للبشرية جمعاء "د.
الشعور بالوطن الأم ... يبدأ في الطفل بالعلاقة مع الأسرة ، بأقرب الناس - بالأم والأب والجدة والجد. هذه هي الجذور التي تربطه بمنزله وبيئته المباشرة.
في مقالتي أود أن أسهب في الحديث عن التربية الوطنية لأطفال المجموعة الأولى الصغار.
وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية وبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" الذي تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M. تكوين صورة أنا والموقف المحترم والشعور بالانتماء إلى أسرهم ومجتمع الأطفال والبالغين في المنظمة ؛ تشكيل الجنس والانتماء الأسري.
تكمن أهمية هذه القضية في حقيقة أن الأطفال المعاصرين لا يعرفون سوى القليل عن مسقط رأسهم وبلدهم وخصائص التقاليد الشعبية ، وغالبًا ما يكونون غير مبالين بأحبائهم ، ونادرًا ما يتعاطفون مع حزن شخص آخر. من الواضح أن العمل مع الوالدين على مشكلة التربية الأخلاقية والوطنية في الأسرة غير كافٍ.
يتم تنفيذ نظام العمل على التربية الوطنية في مجموعتنا في المجالات التالية:
- إيماءة
- الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال ؛
- نشاط مستقل للأطفال.
- التفاعل مع أسر التلاميذ.
وكذلك إنشاء بيئة موضوعية مكانية في المجموعة ؛
بعد ذلك ، أود أن أشرح بالتفصيل الأشكال والأساليب التي نستخدمها في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، وحل قضايا التربية الوطنية.
على مدار العام ، يتم إجراء محادثات مع الأطفال:
"عائلتي" ، "الأعياد في عائلتي" ، "أنا واسمي" ، "ماذا يعني أن تحب الوالدين" ، "ما اسم أمي ، أبي ، أخت ..." ، "ما هم. .. "، محادثات مع الأطفال حول الآباء عشية عيد المدافع عن الوطن ، يتحدث عن الأمهات بحلول 8 مارس.
جمعت المجموعة الكثير من المواد حول موضوع "العائلة" - وهي مجموعات من الأمثال والأقوال ، أغاني الأطفال ، الأناشيد ، الأغاني ، الألغاز ، القصائد.
لا تشكل أعمال الفن الشعبي الشفوي حبًا لتقاليد شعوبها فحسب ، بل تساهم أيضًا في تنمية الفرد بروح الوطنية.
الحكايات الخرافية هي شكل من أشكال الفولكلور خاصة مصممة لإخبار الأطفال عن الخير والشر ، وغرس الاجتهاد في الطفل ، واحترام الذات والآخرين ، والصدق ، والعدالة ، وتعليم الإبداع. لا تعطي الحكاية الخرافية تعليمات مباشرة للأطفال (استمع لوالديك ، احترم شيوخك) ، لكن محتواها يحتوي دائمًا على درس يتقنوه تدريجيًا.
في المجموعة الأولى للناشئين ، نستخدم الحكايات الشعبية الروسية "ريابا الدجاجة" ، "كولوبوك" ، "اللفت" ، "تيريموك" ، "الدببة الثلاثة".
تقام الألعاب التعليمية مع الأطفال: "أم من؟" ، "كلمات مهذبة" ، "اسم كامل وغير مكتمل" ، "كلمات لطيفة للأم" ، "طفل من".
يتم استخدام لعب المواقف المختلفة حول موضوع "العائلة" على نطاق واسع. "عيد ميلاد" ، "شجار" ، "كيف تصنع السلام" ، "كيف تبتهج أمي" ، "المساء في الأسرة" ، مما يخلق المتطلبات الأساسية لتشكيل لعبة لعب الأدوار.
حالة لعبة "العائلة" هي الأكثر محبوبًا لدى الأطفال. يعرّف الطفل نفسه بالبالغين ، فيظهر حياة الكبار على نفسه من خلال اللعب. في اللعبة ، تتاح للأطفال الفرصة لتجربة أدوار مختلفة واكتساب الخبرة الاجتماعية المناسبة.
يحظى موضوع "العائلة" في مجموعتنا باهتمام كبير ويتم تحقيقه أيضًا في الإبداع الفني: النمذجة والرسم والتزيين - أنشطتنا المفضلة مع الأطفال. يقوم الأطفال بإعداد الرسومات والهدايا للأمهات والآباء والأجداد ثم يتم تنظيم المعارض
كجزء من الأسبوع المواضيعي "لعبة فولكلورية" ، نفذت مجموعتنا مشروعًا لتعريف الأطفال بالفنون والحرف الشعبية. خلال المشروع ، تعرف الأطفال على الألعاب الشعبية.
تعتبر اللعبة الشعبية في رياض الأطفال أكثر من مجرد لعبة. يؤدي عددًا من الوظائف الإضافية: فهو يعزز حب التقاليد ، ويجعل الناس أقرب إلى المواد الشعبية ، وينقل الصور الطبيعية كما هي - بدون زخرفة وزخرفة.
حول موضوع الأسرة ، قمنا بجمع الكثير من المواد - ملفات بطاقات الجمباز بالأصابع ، ودقائق التربية البدنية ، والتمارين الصباحية.
هذا الاصبع جد
هذا الاصبع جدة
هذا الأب الاصبع
هذا الاصبع الأم
هذا الاصبع هو انا.
وهذه عائلتي كلها!
من المتطلبات الأساسية لتعليم مبادئ حب الوطن رعاية المربي بأن التدريب في الفصل يرتبط بأنشطة الأطفال والأمور العملية. لمعرفة نتيجة عملهم ، من الضروري تحويل الأطفال من متفرجين إلى مراقبين ومستمعين ، إلى مشاركين نشطين وعاطفين.
يعتمد نجاح التربية الوطنية لأطفالنا إلى حد كبير على الوالدين والأسرة والجو الذي يسود في المنزل ورياض الأطفال.
لقد طورنا مجموعة من التدابير للتفاعل مع العائلات كجزء من حل مشكلة التربية الوطنية للأطفال في مجموعتنا.
- لقاء أولياء الأمور "دور الأب والأم في تعليم الاستقلال عند الأبناء".
- استشارات "التربية الأخلاقية للأطفال" ، "دور الأسرة في التربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية".
- استبيان "هل تعرف طفلك؟"
لقد أصبح من المعتاد إجراء مسابقات في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لأفضل ملاعب الشتاء والصيف ، حيث يقوم الآباء بشكل مشترك بإنشاء مباني ثلجية لأطفالهم ، وبناء الشرائح ، والمساعدة في تنسيق الحدائق في المنطقة. بالنظر إليهم ، يحاول الأطفال أنفسهم المساهمة. "هبوط العمالة" إلى موقع روضة الأطفال "دعونا نجعل المشي أكثر إثارة للاهتمام."

الإبداع المشترك في صناعة الحرف اليدوية لمختلف المسابقات التي تقام في مجموعة وفي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتضمن ذلك مسابقة "هدايا الخريف" ، ومسابقات الحرف اليدوية تحت عنوان السنة الجديدة ، والمزيد. إلخ. الآباء مع أطفالهم في كل مرة يكونون مشاركين نشطين ، ويتم منح أفضل عمل بشهادات. كل هذا يشكّل لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة شعورًا بالاهتمام بتنفيذ قضية مشتركة ، فرحة النتيجة المحققة.
كجزء من الأسبوع المواضيعي "عائلتي" ، نظمت المجموعة مسابقة صحفية جدارية إبداعية بعنوان "أمي ، أبي ، أنا عائلة صديقة". أجريت المقابلات باستخدام المواد التي قدمها أولياء الأمور. استمتع الأطفال بمشاهدة صور أقاربهم والتحدث عن أسرهم.
أحد الشروط الضرورية في التدريب والتعليم هو خلق بيئة موضوعية-مكانية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
مركز التنمية الاجتماعية والعاطفية.
بالتعاون مع أولياء الأمور في المجموعة ، تم تصميم مركز "عائلتي" ، حيث يتم جمع الصور العائلية للتلاميذ ، وهناك أيضًا ألبوم صور واحد كبير. عند النظر إلى ألبوم به أطفال يمارسون نشاطًا حرًا ، نطور الكلام ونتعلم التعرف على منزلنا وأماكن العطلات المفضلة ومعرفة اسمنا وأفراد عائلتنا.
مركز الكتاب.
معرض روائي موضوعي عن الأسرة.
مركز الالعاب.
في المجموعة الأولى الأصغر سنًا ، تلعب زوايا اللعب دورًا خاصًا يلعب فيه الطفل بالدمى والسيارات المألوفة والمحبوبة.
جنبا إلى جنب مع الوالدين ، يتم تجديد ركن الدمى: سمات للعب الإجراءات مع الدمى ؛ أدوات لإنشاء ديكور داخلي والمزيد.
مركز التصميم.
في مركز التصميم ، يتم تقديم مجموعة متنوعة من البنائين للأطفال ، ومخططات البناء حول موضوع "العائلة": "ابنِ منزلك الخاص" ، "أثاث لدمية" ، إلخ.
في سياق العمل على التربية الوطنية ، تظهر النتائج الأولى. يعرف الأطفال المزيد عن عائلاتهم: عن أفراد الأسرة ، والتقاليد ، وحياة الأجداد. يساعد النشاط المشترك للأطفال والآباء على تقوية العلاقة بين الوالدين والطفل. أصبح آباء تلاميذنا أكثر وعيًا بقضايا التربية الوطنية ، وأصبحت مشاركتهم في حياة رياض الأطفال أكثر نشاطًا وملموسة.
إن تربية مواطن من الوطن الأم هي مهمة مسؤولة وصعبة ، بدأ حلها للتو في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. إن العمل المخطط والمنهجي واستخدام وسائل التعليم المختلفة والجهود المشتركة لرياض الأطفال والأسرة ومسؤولية الكبار عن أقوالهم وأفعالهم يمكن أن تعطي نتائج إيجابية وتصبح أساسًا لمزيد من العمل على التربية الوطنية.

(M. Yu. Novitskaya، S. Yu. Afanas'eva، N. A. Vinogradova، N. V. Miklyaeva)

لتشخيص مستوى المعرفة بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة لأساسيات التربية الأخلاقية والوطنية ، استخدمت تقنية M. Yu. Novitskaya، S. Yu. Afanasyeva، N. A. Vinogradova، N.V. Miklyaeva "مراقبة التربية الأخلاقية والوطنية في رياض الأطفال والابتدائي" .

المجموعة التحضيرية "Luchiki"

المجموعة التحضيرية "بينوكيو"

مستوى عال -

يعرف اسمه الأول واسم العائلة والمدينة والبلد والعنوان ؛ الأسماء والتعرف (على سبيل المثال) المعالم السياحية ، والمساحات الخضراء في المدينة ، وشوارع 4-5 ، والساحات ؛ يعرف علم روسيا وشعارها ونشيدها الوطني ويعترف بها ؛ شعار المدينة. أسماء الأعياد الشعبية ولعب الأطفال والأدوات المنزلية ؛ يسمي الموارد الطبيعية لروسيا ، ويعرف المناطق الطبيعية والمناخية والمناظر الطبيعية ؛ يعتني بالبيئة ، والأحباء ، ويقدم المساعدة ، ويظهر الود ، ويأخذ في الاعتبار مصالح الرفاق ، ويعرف كيفية التفاوض مع الأقران ، ويحلل الإجراءات. لديه فكرة عن أفراد الأسرة والأقارب.

مستوى متوسط ​​-

يعرف اسمه الأول ، واسم عائلته ، وبلدته ، ومدينه ، وعنوانه ؛ العلم ، شعار النبالة ، نشيد روسيا ، شعار المدينة ؛ يجد صعوبة في تسمية المعالم السياحية والمساحات الخضراء والشوارع وساحات المدينة (هل هذا بعد تفسيرات الكبار) ؛ يجد صعوبة في تسمية الأعياد الشعبية ولعب الأطفال ؛ بمساعدة شخص بالغ ، يسمي الموارد الطبيعية لروسيا والمناطق الطبيعية والمناخية ؛ يعتني بالأحباء ، ويظهر الود ، لكنه لا يأخذ في الاعتبار مصالح الرفاق ، ولا يعرف كيف يتفاوض معهم ، ولا يقدم المساعدة ؛ يحلل الإجراءات بمساعدة شخص بالغ.

مستوى منخفض -

لا يعرف اسم البلد والمدينة وعنوانه ، لكنه يتعرف على العلم وشعار النبالة والنشيد الوطني ؛ قلة المعرفة حول المعالم السياحية في المدينة الأصلية ؛ لا يعرف أسماء الشوارع والطرق ؛ لا يمكن تسمية الأعياد الشعبية ولعب الأطفال ؛ الموارد الطبيعية والمناطق الطبيعية والمناخية في روسيا ؛ لا يهتم بالآخرين ، ولا يظهر الود ، ولا يأخذ في الاعتبار مصالح الرفاق ، ولا يعرف كيف يتفاوض معهم ، ولا يقدم المساعدة ، ولا يمكنه تحليل الإجراءات.

بعد تشخيص المدخلات بين أطفال السنة السابعة من العمر (إجمالي عدد الأطفال 47) ، تم تلخيص النتائج التالية.

بالنسبة للجزء الأكبر ، أظهر الأطفال متوسط ​​مستوى من تنمية التربية الأخلاقية والوطنية (25 طفلاً - 53٪).

وجاء في المرتبة الثانية من حيث العدد الأطفال ذوي المستوى المتدني من التربية الأخلاقية والوطنية (15 طفلاً - 32٪).

في المرتبة الثالثة - ذات مستوى عالٍ من تنمية التربية الأخلاقية والوطنية (7 أطفال - 15٪)

تشخيص الوالدين

في التربية الأخلاقية والوطنية

خلال الدراسة ، تم إجراء مقابلات مع 47 شخصًا ، وتم تقديم استبيان يتكون من 7 أسئلة.