السمات النفسية للعلاقة بين الأولاد والبنات في سن المدرسة الابتدائية. ساعة الصف "مشاكل العلاقات بين الفتيان والفتيات

- 48.50 كيلو بايت

العلاقات بين الأولاد والبنات في الصفوف الصغيرة.

قبل دخول المدرسة ، كانت حاجة الطفل للعاطفة الشخصية هي التي تحدد دائرته الاجتماعية. إذا استمرت هذه الحاجة في السيادة ، فقد يرفض المجتمع الناشئ مثل هذا الطفل ، إما لأن المدرسة تظل غريبة عنه بسبب ارتباطه الشديد بالأسرة ، أو بسبب رغبته في كسب مصلحة شخصية من المعلم. في الأطفال ، هذا الرفض ، الذي يعكس بشكل موضوعي ديناميكيات تكوين العلاقات في الفريق ، يمكن أن يتخذ في الحالات القصوى شكل التنمر.

عادة ما يقع على الأطفال الذين ليس لديهم ما يكفي من علامات الرفض البسيطة لتصحيح سلوكهم ، وغالبًا على الأولاد. مثل هذا السلوك لا يتطابق مع أفكار حول الذكورة. وعندما يقول الكبار: "أي نوع من الرجال أنت؟" ، يحتقر الأولاد ، وتلتحق بهم الفتيات في هذا ، أو يأخذون "المحتقرون" إلى شركتهم بل ويحمونهم من الأولاد الآخرين. لا تساهم أي من هذه المسارات التلقائية في تكوين السلوك الطبيعي. فقط المساعدة الدقيقة والحساسة للغاية من البالغين يمكن أن تقود الفتيات إلى احترام مثل هذا الصبي كصبي ، ومن خلال هذا - إلى تغيير في موقف الرجل من الفريق تجاهه.

عادة ما يتم تقييم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لبعض السمات التي توفر له مكانًا دائمًا في مجموعة معينة: قوي ، ذكي ، يغني ، يرسم ، إلخ. الأمر مختلف تمامًا بالنسبة لتلميذ المدرسة: يمكن أن يكون الأول في الرياضيات والأخير في التربية البدنية ، وبعد تقدمه في التربية البدنية ، قد يكون الأخير في القراءة. "إنه ينتقل باستمرار من مجموعة إلى أخرى ، من مكان في المجموعة إلى آخر - يعرف نفسه على أنه مركز العديد من الاحتمالات المختلفة"

في السابق ، كان لدى الطفل دائرة ضيقة نسبيًا من الرفاق ، معظمهم من أقرانهم ، و. كقاعدة عامة ، معروف تمامًا للوالدين. الآن أصبح محاطًا بشكل متزايد بأطفال من مختلف الأعمار والمستويات والسلوكيات الثقافية.

شعور نفسه بأنه عضو في شركة متنوّعة ، وهو طفل حديث في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويؤكد نفسه في أعين المجموعة ، وسيعتبر أنه من واجبه التصرف وفقًا لتطلعات قادة عصابات أكثر نشاطًا ودراية ، والتي قد لا تكون واضحة دائمًا بالنسبة له . مثل هذه المجموعة قد تداهم فتيات يلعبن بهدوء ، مصحوبة بهذا "العمل الفذ" بملاحظات مسيئة وبذيئة. المشاركون في مثل هذا الإجراء ، كقاعدة عامة ، ليسوا على دراية بدوافعه ، ناهيك عن معنى الكلمات التي ألقيت على الفتيات. يمكن أن يساعد التكرار المتكرر لمثل هذه الأفعال في ترسيخ طريقة السلوك عندما تتعرض فتاة ، أو امرأة ، للإهانة بشكل عرضي ، دون الرغبة في الإساءة ، بدافع من الرغبة في "التفوق الذكوري".

لدى الطالب الأصغر بالفعل فكرة عن المساعدة والتعاطف. لكنها ملموسة ولا تستند إلى فهم المعنى الموضوعي للأفعال ، ولكن على الاعتماد العاطفي الإيجابي للطفل على موافقة شخص بالغ. العلاقات الجماعية ، كما قيل ، تتشكل فقط. الطالب لا يفهم بعد حالة الآخر ، لا يستطيع أن يتخيل نفسه مكانه. السلوك الأخلاقي ، الذي يتم التعبير عنه في التعاطف والمساعدة ، يتخلف عن المعرفة الرسمية بـ "ما هو جيد" ، والسلوك السلبي يسبق إمكانية الحكم على "ما هو سيء".

في الصفوف الابتدائية ، هناك شروط تشجع وتسريع عملية تنمية احترام الذات: يحدد الطفل مكانه بين الآخرين ، ويبذل محاولات لتخيل مستقبله على هذا الأساس. من المستحيل إنكار دور المزاج والشخصية في تكوين احترام الذات ومستوى الادعاءات ، لكن من الضروري التأكيد على الدور الرائد للعوامل الاجتماعية والبيئية ، في هذه الحالة ، المدارس.

بالفعل في الصفين الأول والثاني ، قد يطور الطلاب ذوو التحصيل المنخفض والطلاب الممتازون تقديرًا مبالغًا فيه لذاتهم. ينص AI Lipkina (1976) على أن عقبة أمام التطور الصحيح لشخصية الأطفال ذوي تقدير الذات العالي هي افتقارهم إلى النقد الذاتي ، والتطور الطبيعي لشخصية الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات - انخفاض الذات - نقد. توضح الأمثلة التي قدمها المؤلف كيف يؤثر احترام الذات على مستوى التطلعات في المستقبل وكيف يختلف بين الأولاد والبنات.

في أفكار الفتيات حول المستقبل ، تسمع بوضوح دوافع الأسرة والتعلق العاطفي والرغبة في أن تكون جميلة ومحبوبة. تهدف خطط حياة الأصابع بشكل أكبر إلى تطوير الذات وتحقيق الذات.

يعتقد في. أ. كروتسكي (1976) أن نفسية الطالب الأصغر تتميز بـ "الفضول التأملي". ويؤكد على عدم كفاية التمييز بين الإدراك ، وارتباطه بالفعل ، والتطور السائد للانتباه اللاإرادي.

ومن هنا تأتي الحاجة الكبيرة للرؤية ، والرغبة في اللمس ، والاستيلاء على كل ما يهم. تتعزز هذه الرغبة من خلال الانفعالات الواضحة للأطفال. "ترتبط العديد من التناقضات في هذا العصر بحقيقة أن تلميذ المدرسة الأصغر سنًا ، والذي هو في مرحلة" ما قبل الأخلاق "لهيمنة الذاتية في السلوك ، يبدأ في الدخول إلى مرحلة الاهتمامات الموضوعية وتحديد مكانه في الفريق ، تطوير المناصب فيما يتعلق بالواجبات.

في الصفوف الدنيا ، يستمر إرساء أسس السلوك الأخلاقي والوعي. تدعم السمات العاطفية الملحوظة إثراء التجارب ، وعلى عتبة المراهقة ، يمتلك الأطفال بالفعل إمكانات أخلاقية معينة ، والتي ستحدد إلى حد كبير مسار فترة البلوغ. التطور غير الكافي للإرادة والسلوك المندفع والفضول والسذاجة والتقليد - هذا هو الشيء الرئيسي الذي يعتمد عليه المربي والذي يمكن أن يحمل أيضًا خطرًا معينًا ، مما يساهم في العملية التعليمية. الطالب الأصغر ، الذي عادة لا يكون قادرًا على تحديد عنصر ما يجب متابعته بوضوح ، يقلد في كل شيء. تقوم الفتاة بنسخ صديقتها الأكبر أو بطلة الفيلم ، ليس فقط في محاولة لإعادة إنتاج الشيء الرئيسي الذي تحبه ، ولكن أيضًا تبني موقف تجاه المظهر والجنس الآخر - يمكنها الحصول على مانيكير وإبهار والديها بتغيير مفاجئ في تصفيفة الشعر ، ابدأ في التنهد على صورة ممثل سينمائي.

لا يستطيع الصبي اكتساب القوة فقط ، والسعي ليكون مثل بطله ، ولكن أيضًا أن يتبنى منه سمات الابتذال والفظاظة ، وليس بأي حال من الأحوال مصلحة فاضلة في المرأة. في هذه الحالات ، يواجه الكبار مهمة صعبة: تحديد الحافز الأساسي للتقليد ، ودون الإساءة إليه في نظر الطفل ، تنظيفه من كل شيء سطحي ، عشوائي ، غير مرغوب فيه.

من المفيد ليس فقط شرح أن هذه السمة أو تلك ليست جيدة ، ولكن أيضًا لإظهار كيف وبأي طريقة تتعارض مع مالكها. ومع ذلك ، فقط من خلال التوضيح والمطالبة ، دون إظهار مثال على موقفهم وسلوكهم ، يساهم البالغون في حقيقة أن الأطفال يمكنهم جعل مراعاة المعايير والقواعد الأخلاقية تعتمد بشكل مباشر على الموقف ، ومزاج البالغين ، وتطوير فكرة عن شكليات الأخلاق والأخلاق - الأخلاق في المدرسة ، والأخلاق في المنزل ، والأخلاق مع الأقران ، والأخلاق مع النفس ، وما إلى ذلك. هم أنفسهم مهمة تدريس هذه الدروس ، لكنهم يعتقدون أنه يجب على المرء أن يربي الطفل من خلال مناشدة وعيه وعقله فقط.

إن الدقة النشطة والفعالة للبالغين ومجموعة الأقران تُدخل الأطفال في دائرة الواجبات الاجتماعية. على عكس رأي بعض الآباء ، لا يتعب الأطفال الأصحاء عادةً من المسؤوليات ، بل يبحثون عنها بنشاط. عدم العثور عليها في المدرسة والمنزل ، سيبحث عنها الطفل ويجدها في أماكن أخرى ، وربما في أشكال قبيحة غير مقبولة تمامًا. الشارع قوي بما يمتلكه من ترسانة ثرية من وسائل التأثير ، الموجهة ليس فقط للعقل ، ولكن قبل كل شيء للمشاعر والتجارب.

في سن المدرسة الابتدائية ، يتم تكوين عدد من الصفات النفسية الجديدة. "بالفعل في الصف الثالث ، في سياق التأثيرات التربوية الموجهة ، يتشكل التعسف كجودة خاصة للعمليات العقلية ، وفيما يتعلق بها ، إحساس بالواجب" [Davydov V.V.، 1973؛ ليفيتوف ن. د. ، 1969]. بالنسبة للبعض ، هذا مستقر ويتجلى في مجموعة واسعة من علاقات الحياة ، بالنسبة للآخرين فقط في الأفعال الفردية أو في مجال ضيق نسبيًا من السلوك ، بالنسبة للآخرين لا يزال ضعيفًا ، والبعض يمكن أن يكون مطيعًا ، ولكن فقط كما هو مطلوب.

تتطور القدرة على تخطيط الإجراءات لنفسه داخليًا. تبدأ القدرة على تقييم أفعال المرء كما لو كانت من الخارج في التبلور. هذه المهارة تكمن وراء جودة التفكير ، والتي تسمح لك بتحليل أفكارك وأفعالك بشكل معقول وموضوعي من زاوية امتثالها لخطة وشروط النشاط [Davydov V.V. ، 1973].

لفترة طويلة كان يعتقد أن سن المدرسة الابتدائية محايد جنسيا. في التحليل النفسي ، كان ينظر إليها على أنها فترة "كامنة". في عدد من الكتيبات المحلية القيمة والهادفة ، يمكن للمرء أن يجد أيضًا تحليلًا "لا جنسيًا" معممًا لعلم نفس وسلوك الطالب الأصغر سنًا. من حقيقة الصداقة المعترف بها عمومًا مع أفراد من نفس الجنس باعتبارها سمة مهمة لهذه الفترة ، لا يمكن استنتاج الأحكام المتعلقة بالكمون الجنسي - فهي تشير إلى النشاط الجنسي بين الجنسين أكثر من الاهتمامات الجنسية ، ولا تعني التوقف أو التوقف المؤقت عن التطور النفسي الجنسي للبنين والبنات.

كتب ك.سيمونوف: "لقد نسينا اللقلق في سن التاسعة ، وبدأنا في الاستماع إلى الكبار في سن العاشرة ، في سن الثالثة عشرة ، دع والدتي تسامحني ، لقد عرفنا كل شيء ، على الرغم من أننا لم نكن نعرف شيئًا".

العمر من 9 إلى 10 سنوات هو فترة التجانس الجنسي: تقليد وعلاقة الصبيان بأبيهم والفتيات بأمهم. في بعض الأحيان ، يحدث الانتقال إلى هذه المرحلة بسرعة ويكون التغيير في مرفقات الطفل ملفتًا للنظر بشكل خاص. ينقسم الفصل إلى معسكرين - أولاد وبنات ، خيانة معسكرهم مدانة ومحتقرة. يلعب الأولاد الألعاب الحربية ويقرأون الأدب "البطولي" ويقلدون الأبطال والمقاتلين والفرسان. إنهم أكثر ميلاً إلى والدهم ، وفي غيابه ، إلى الرجال بشكل عام (المعلمين وقادة الدوائر والأقسام "الذكورية") ، يظهرون اهتمامًا مستمرًا بالعمل "الذكوري".

تناقش الفتيات في دائرتهن الأبطال الرومانسيين الأوائل ، والأزياء ، وتدبير شؤون المنزل ، ويفضلون الأدب الغنائي ، ويصبحون قريبين بشكل خاص من والدتهم ، ومع العلاقات المواتية معها ، يثقون بأسرارهم لها ، وينجذبون أكثر إلى المعلمين ، ويمكن أن يقعوا في الحب بشكل جماعي مع معلم. بالنسبة للفتيان والفتيات على حد سواء ، هذه هي فترة تكوين التقييم الذاتي كممثل لجنس معين. الاستقطاب بين الجنسين هو نمط طبيعي من التطور ، يتجلى ظاهريًا في كثير من الأحيان من خلال تصرفات ذات طبيعة عدوانية أو دفاعية ، والتي تعكس اهتمامًا داخليًا بالجنس الآخر.

بوغوسلوفسكي (1974) يعطي مثالاً عندما يسحب صبي فتاة من جديلة وعندما سأله المعلم لماذا فعل ذلك ، أجاب: "أنا أحبها". كونك في فم طفل هو استثناء للقاعدة ، فإن هذا التفسير يكشف عن الدوافع الحقيقية للسلوك العدواني أو الدفاعي الظاهر. كقاعدة عامة ، لا يتسبب ذلك في أي صراعات خطيرة ، لكننا لاحظنا مرارًا وتكرارًا لدى الفتيات شعورًا بالاستياء و "التجاوز" في غياب هذه العلامات المميزة للانتباه. في الآونة الأخيرة ، أصبح على المرء أن يلاحظ بشكل أكثر وضوحًا عند الفتيات في هذا العصر أسلوبًا عدوانيًا صبيانيًا للسلوك ، كان يتجلى في السابق ، وحتى ذلك الحين ليس دائمًا وليس في كل شيء ، فقط في فترة البلوغ. على ما يبدو ، كل من التسارع والتحول في أدوار الجنسين والأفكار حول الذكورة - الأنوثة في المجتمع الحديث والأسرة تؤثر هنا.

في هذا العصر ، تم وضع الفكرة الأولى عن الاختلاف بين الجنسين ، وكذلك المعلومات الأولى عن التربية الجنسية.

قلة الاهتمام الواجب من جانب الآباء والمدرسين والأطباء بالتربية الجنسية ، وهيمنة الآراء حول اللاجنوسية لدى الطلاب الأصغر سنًا ، تؤدي في بعض الحالات إلى أن التربية الجنسية تتم على يد "معلمين مساعدين" سريين ، تتم مناقشة مشاكل النوع الاجتماعي باستخدام وسائل فاحشة وعامة ولغوية تجعل من الصعب اتباعها والتعريف الصحيح بها ويؤدي إلى تلويث الأفكار حول الجنس ، وإدراكها على أنها جانب مخجل ومحرم من حياة الإنسان. يتناقض هذا بشكل حتمي مع التطور الطبيعي لتحديد نوع الجنس وتشكيل الأدوار الاجتماعية للذكور والإناث ، والتي يمكن أن تؤدي في كثير من الأحيان إلى ظهور التوتر العصبي الصراع ، وأحيانًا إلى سوء التكيف العصبي للأطفال ، وجهة نظر مشوهة للواقع.

على الرغم من أن العديد من الخصائص الاجتماعية والنفسية للأولاد والبنات تتطابق في هذا العمر ، إلا أن عددًا منهم يظهر اختلافات [Kolominsky Ya. L. ، 1971]. لا يؤثر جنس الطلاب على وضعهم في الفصل. أظهرت الدراسات الاجتماعية أن النسبة المئوية للاختيارات المتبادلة بين الأولاد والبنات منخفضة ، بينما تختار الفتيات الأولاد أكثر من الأولاد الذين يختارون الفتيات. استقرار التفضيلات ، بما في ذلك اختيار الأصدقاء ، أضعف عند الأولاد ، بينما يرتبط ارتباطًا وثيقًا لدى الفتيات بالاستقرار العام. كانت التلميذات اللائي يحتجن إلى الموافقة الأكثر شعبية بين أقرانهن ، لأنه من الأهمية بمكان أن تكون الفتيات مقبولات اجتماعياً. مع الأولاد ، هذه الوجوه هي الأقل شعبية.

"في سن العاشرة ، تكون الفتيات أقل إخلاصًا وأكثر عصبية ، والأولاد يكونون أكثر انفتاحًا." يرتبط عدد من الاختلافات بعملية التعلم: في تطوير الكلام ، تكون الفتيات أكثر نجاحًا من الأولاد ، بينما يكون الأولاد أكثر نجاحًا في الأحكام الرياضية. العمليات المكانية في كثير من الأحيان ، يؤدي الأولاد المهام بشكل أفضل بمفردهم ، والبنات - في مجموعة ، ويكون ذلك أفضل في مجموعة الجنس المختلط ؛ تتعامل الفتيات بشكل أفضل مع المهام التي تسمح بطريقة عادية أو نموذجية للحل ؛ بالفعل في الصفوف الابتدائية ، يتفوق الأولاد في قدرتهم على إنتاج الأفكار الإبداعية ؛ تأثير العوامل الخاصة (مستوى التعليم في الأسرة ، مساعدة المعلم) على الفتيات أعلى بكثير ؛ غالبًا ما يعاني الأولاد من صعوبات سلوكية وتعليمية: التأخير الإرادي في التفاعلات الحركية يكون أكبر عند الفتيات ؛ الأولاد لديهم وقت أقل لردود الفعل الترابطية اللفظية.

وصف العمل

تم الكشف عن السمات النفسية للعلاقة بين الأولاد والبنات في الصفوف الدنيا.

ايرينا كاشيفاروفا
تواصل الفتيان والفتيات في سن ما قبل المدرسة

"الأسس النفسية - التربوية للمنظمة التواصل مع أطفال ما قبل المدرسة" على ال عنوان: « تواصل الفتيان والفتيات في سن ما قبل المدرسة».

مشكلة الاتصالاتهي مشكلة ملحة ومتعددة الأوجه في عصرنا ، وهي تغطي مجموعة واسعة من القضايا المختلفة ، والتي أصبح حلها العلمي والعملي ضرورة عامة.

في اللغة الروسية المعاصرة المجتمعتأتي مشكلة التواصل البشري في المقدمة ، أي التفاعل من خلال الاتصالاتحيث تلعب بدورها دورًا مهمًا كوسيلة لتنمية الشخصية. يبدأ تكوين الشخصية منذ الولادة في هذه العملية الاتصالاتطفل مع بالغين مقربين (يشمل ذلك الوالدين والأشقاء وأفراد الأسرة الآخرين). إشراك الأطفال في الأماكن العامةالقواعد تجري في سن ما قبل المدرسةعندما يتعلم الطفل المعرفة الاجتماعية الأساسية ، فإنه يكتسب بعض القيم التي يحتاجها في الحياة اللاحقة.

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية مرحلة ما قبل المدرسةيسلط التعليم الضوء أيضًا على أحد المجالات التعليمية - التنمية الاجتماعية والتواصلية للطفل سن ما قبل المدرسةكأولوية في حياته. يسعى الطفل الحديث لتأكيد الذات وإضفاء الطابع الشخصي على نفسه المجتمع، ولكن من المهم جدًا تثقيف الصفات المهمة اجتماعيًا فيه وتعليمه التكيف بسرعة ومرونة في المجتمع ، للمساعدة من خلال الثقافة والطرق الاتصالاتأدخل الحياة الاجتماعية. قبل مرحلة ما قبل المدرسةارتفاع في التعليم مشاكل: ليس من السهل تنظيم التنمية الاجتماعية أطفال ما قبل المدرسةبل علموا الأطفال عند الدخول المجتمعيتفاعلون مع الآخرين ومع بعضهم البعض.

من هو الحديث المجتمع؟ بالطبع من أناس مختلفين ، من شخصيات مختلفة. وهؤلاء الأفراد رجال ونساء. الرجال والنساء يكبرون الفتيان والفتيات. هؤلاء هم أيضًا أفراد ، فقط أصغر في القامة. وهم يعيشون معا في المجتمع - في مؤسسة ما قبل المدرسة. كيف الاتصالاتهل يتناسبون معا؟

1. كيف يتشابهون وكيف هم مختلفون الفتيان والفتيات.

دعونا ننتقل إلى الشعراء للحصول على إجابة.

بالطبع ، كونك أماً لبنات ليس كذلك ومن بعد:

هناك دمى ، أطباق ، مستشفى ، لوتو ،

هناك فساتين منتفخة وضفائر حتى أخمص القدمين.

حسنًا القدر أعطاك الأولاد!

منزلك غير مزين بمزهريات الورد ،

والسايبورغ القاتل الذي أحضره ابنك

تجده في بركة مياه بالقرب من منزله الأصلي ،

نظفها ونظفها وأصبح الآن كأنه جديد.

لا ، إنها ليست قمامة ، ولا تجرؤ على تنظيفها!

هل تريد تدمير القاعدة العسكرية؟

هل تريد هدم حظيرة الطائرات؟

فكر مرة أخرى يا امرأة! انه كابوس!

سوف تقود جنود القصدير إلى المعركة ،

كن جريئا وجريئا ، لا خطوة للوراء!

لذا ، ادخل من الجناح ، واضرب بالمدفعية.

(لا أعرف ما هو - اسأل الأبناء).

سوف تتعلم معهم جميع ماركات السيارات ،

وستصبح جميع أنواع إطاراتها أكبر.

سوف يكبرون وينورونك ،

كيف يعمل كاتب وكاردان وجاك.

بدونهم ، قد لا تعرف أي شيء

لماذا تحتاج إلى بانوراما؟ قبلة حقا؟

لماذا نحتاج الى نائب؟ ربما تضغط على شخص ما؟

تحمل - ما هذا؟ شيء مع المسامير؟

هناك الكثير من الأشياء التي يجب تجاوزها!

ولكن هذا هو السعادة - أن تكون والدة الابن!

إذا كنت فتاة.

إدوارد أوسبنسكي

إذا كنت فتاة

لن اضيع وقتي!

لن أقفز في الشارع

سأغسل قمصاني

سأغسل الأرضية في المطبخ ،

أود أن أنظف الغرفة

سأغسل الأكواب والملاعق

كنت سأقشر البطاطس بنفسي

كل ما عندي من ألعاب

أود وضعها في مكانها!

لماذا انا لست فتاة

أحب أن أساعد أمي!

ستقول أمي على الفور:

"أحسنت يا بني!"

بالطبع ، هذه مزحة لا يوجد فيها سوى ذرة من الحقيقة. كيف هم مختلفون عن بعضهم البعض الفتيات والفتيان؟ أو ربما هم نفس الشيء؟ بعد كل شيء ، هم كلهم ​​أطفال؟

الفرق بين الفتيان والفتياتتظهر في وقت مبكر جدا. يتصرف الجنين بالفعل في الرحم ، حسب الجنس ، بشكل مختلف - أولادعادة ما تكون أكثر نشاطًا. يختلف الأطفال حديثي الولادة ليس فقط في بنية الأعضاء التناسلية. تفاصيل السلوك الفتيان والفتياتموجود منذ الأيام الأولى من الحياة.

فتياتينام لفترة أطول في المتوسط. هم أقل من أولاد، عتبات حساسية اللمس والألم. ولكن في أولادتحسين نمو العضلات والقدرة على إمساك الرأس. قررت ذلك فتياتيستجيب بشكل أفضل للحلويات ، وعندما يتم تحلية الحليب ، تزيد من نشاط المص أكثر من أولاد.

بعد ثلاثة اشهر الفتيان والفتياتتتفاعل بشكل مختلف مع المحيط: أولادأكثر عرضة للعوامل البصرية (المرئية)التشجيع - يتفاعلون بشكل أكثر نشاطًا مع الألوان الزاهية ، أو الأشياء المتحركة أو الجديدة ؛ فتياتإدراك أفضل للمكافآت السمعية ، على سبيل المثال ،

كلام حنون. في عمر 6 شهور في فتياتتبطئ ضربات القلب عند الاستماع إلى ألحان الجاز ، أولاد- عند إدراك الأصوات غير الموسيقية المتقطعة.

تم اكتشاف الاختلافات الأولى في سلوك اللعب في حوالي 13 شهرًا. في هذا الفتيات المسناتيقضون وقتًا أطول مع والدتهم ، ويتركون أيديهم على مضض ويعودون إليها غالبًا ، وينجذبون نحو الألعاب السلبية. أولادأكثر استقلالية ونشاطًا.

تبدأ من ثلاث سنوات سن، هناك المزيد والمزيد من الاختلافات بين الفتيان والفتيات لصالح، مظاهر الانفعالية والسلوك.

في سن الرابعة ، المصالح أولادأكثر ميلًا نحو التكنولوجيا والألعاب المحمولة والعسكرية. فتياتغالبًا ما يتم لعبهم في مجموعات صغيرة ، وتكون ألعابهم أكثر ارتباطًا بالطبيعة والتصميم الجمالي. فتياتأكثر تركيزًا على الشريك في اللعبة ، و الأولاد - في مسار اللعبة. أولاد، على عكس فتيات، لنموهم العقلي الكامل يتطلب مساحة أكبر من فتيات. إذا كانت المساحة صغيرة في المستوى الأفقي ، فإنهم يتقنون عمودي: يصعد السلالم ، يصعد على الخزانة.

لقاء شيء جديد أولادالأسئلة المتداولة مثل "من ماذا؟"أو "لماذا؟". هذا يعني أنهم يميلون إلى تحليل وفهم ظواهر الواقع المحيط. انتباه فتياتينجذب أكثر إلى التلاعب بأشياء قريبة من البيئة أكثر من الحكم المجرد عليها. رؤية شيء جديد ، بعد السؤال "ماذا او ما؟" فتاةيقيم الموضوع بالكلمات "جميلة"أو "البشع".

في الألعاب أطفال ما قبل المدرسةإظهار القدرة على الإبداع. فتياتاستخدام جميع الألعاب للغرض المقصود منها ، أولاديمكن أن تجد نفس الأشياء استخدامات مختلفة وأحيانًا أكثرها غرابة. يمكن للرغبة في فهم جوهر وطبيعة الأشياء أن تفسر حقيقة ذلك أولادكسر اللعب في كثير من الأحيان فتيات. يمكن تسمية هذه الميزة للجنس الذكوري بالنشاط التحويلي ، ولا يمكن تجاهلها في التعليم. أولاد. فتياتيميلون إلى التعليم والوصاية أنشطةممرضة

الاعتناء والتوجيه والتوجيه. تظهر هذه السمات بوضوح في ألعاب لعب الأدوار. فتيات ما قبل المدرسة، في مصلحتهم في ألعاب معينة (دمى ، أطباق).

هناك اختلافات في خطاب الممثلين من الجنسين. في فتياتتسود الأسماء والصفات. عند نقل حدث تمت قراءته في عرض تقديمي شفهي ، فإنهم يكونون عرضة للتفاصيل ، وفي الكلام الشفوي ، فإنهم يميلون إلى تكرار الحلقات الفردية ، والتي ، في نفس الوقت ، مليئة بكتلة من التفاصيل الصغيرة. يرجع ذلك إلى حقيقة أن أولادعادة تبدأ الحديث بعد ذلك بقليل فتيات، في مفرداتهم ، هناك تدخلات متكررة تسمح لك بملء الكلمات المفقودة عند نقل حدث أو ظاهرة وتعكس حالتهم العاطفية.

الأولاد أكثر تفاؤلاً، أبسط وأكثر صراحة فتيات. انهم دائما "المزيد من الأطفال"، كيف فتياتمن في سن الخامسة "النساء". فتياتترى الكثير أولاد، فهم أفضل لما يحدث في الأسرة ، فهم أكثر دقة هم الناس. يظهرون التخفي والإرادة السيئة نحو أكثر إشراقًا الفتيات ومهتماتما ترتديه صديقاتهم.

الأولاد يريدون أن يبدو أسوأمما هم عليه فتيات، على العكس من ذلك ، حاول أن تصنع أفضل انطباع ، وتتحول حرفيًا أمام الغرباء. فتياتبدأوا في وقت مبكر جدًا في فهم كيف يريدون أن يُنظر إليهم وما هو متوقع منهم. هم أكثر طاعة "صحيح"أكثر ودية ومهذبة. انتهاكات الانضباط الفتيات أكثر ندرةمن أولادوعادة ما تكون مخفية. فتياتمن المرجح أن يلجأوا إلى البالغين الذين لديهم شكاوى الأولاد حتى ذلك الحينعندما يكون الجناة الحقيقيون والمحرضون على انتهاك النظام هم أنفسهم.

أولادبالفعل من 3-6 سنوات أكثر عدوانية من فتيات. منذ التنشئة الاجتماعية في هذا العمر لم يكتمل بعد، يجب اعتبار الاختلاف فطريًا. في فتياتيسود العدوان اللفظي - يسمون الأسماء ، ويصرخون ، لكن حاولوا تجنب التعبير المباشر عن العداء الصريح. فى السنوات الاخيرة زيادة العدوانية، كيف أولاد، و الفتيات اللواتي، مثل أولادبدأ القتال.

في الفتيات والفتيان في سن ما قبل المدرسة"استراتيجية الدماغ المختلفة". في فتياتالنضج المورفولوجي للدماغ ، وخاصة نصف الكرة الأيسر ، يحدث بشكل أسرع منه في أولاد. هذا هو السبب في المراحل المبكرة من التطور الجيني فتيات يحفظن ارقاموحل المشكلات وأداء المهام اللفظية يسيطر عليها أولاد. بعد سن البلوغ ، تتغير الصورة.

فتياتعادة بعد بدء الدروس بسرعة أفضلمستوى الأداء، الفتيان لفترة طويلة"تأرجح". فتياتأداء أفضل للمهام النموذجية. أولادإنهم مفتونون بنشاط البحث ، فمن الأفضل لهم عدم الشرح قليلاً ، ودفعهم لإيجاد حل.

لا يأخذ تنظيم العملية التعليمية دائمًا في الاعتبار الخصائص النفسية أولاد. تم تصميم استراتيجيات التدريس الموجودة في التعليم الحديث ، وأشكال وأساليب العمل مع الأطفال إلى حد كبير فتيات، تركز على نموذج السلوك الأنثوي ، لأنها تتطلب ، أولاً وقبل كل شيء ، الاجتهاد ، والاهتمام المركّز ، والانضباط ، والمثابرة.

الأولاد أكثر نشاطا، لا يهدأ ، غير مطيع ، غالبًا ما يكون لديهم صراعات ، لذلك يتلقون المزيد من الملاحظات التأديبية ، والتقييمات السلبية ، وغالبًا ما يعاقبون. وفقا ل B. Hartley ، إنجازات أقل الأولاد في المدرسةمن فتيات، انتهاكات متكررة للانضباط ، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الدور "امرأة حقيقية"و "طالب جيد"لا تتعارض مع بعضها البعض ، في حين أن الدور "طالب جيد"و "رجل حقيقي"إلى حد كبير لا تتطابق. هذا التناقض يفسر الموقف السلبي تجاه التدريس أولادحيث ، في رأيهم ، لا يوجد مكان لإظهار الصفات الذكورية.

هناك اختلاف في رد فعل الأطفال من الجنسين على تقييم أنشطتهم. إلى عن على الأولاد مهمون جدا، والذي تم تقييمه خصيصًا لـ فتياتمن يقيمهم وكيف. أولادمهتم بجوهر التقييم (ما هي لحظة النشاط التي يتم تقييمها ، فتياتأكثر اهتماما عاطفيا التواصل مع الكبار، من المهم بالنسبة لهم ما هو الانطباع الذي تركوه.

فتياتتتفاعل عاطفياً للغاية مع جميع التقييمات ، الإيجابية منها والسلبية. أولاديتفاعلون بشكل انتقائي وفقط مع التقييمات ذات المغزى بالنسبة لهم. ولديجب أن يفهم بالضبط ما هو غير راض عن المعلم. عدم الرضا عن التصرفات صبييجب التعبير عنها بتدوين قصير ، لكنه واسع المعنى. اشرح الموقف بوضوح ودقة. ملحوظة "أنت سيء" صبيلا يستطيع الرد - إنه مرتبك.

فتياتلا أستطيع أن أقول كلمة واحدة "سيئة"، لأن رد الفعل العاطفي العنيف لن يسمح لهم بإدراك ما هو سيء وما يجب تغييره. لذلك ، في التقييم ، يجب مراعاة المبدأ - قبل توبيخ النتيجة ، يجب على المرء الثناء على الجهد.

يجب أن يتم تقييم الأنشطة بكلمات مختلفة. كلمة "أتقنه"أكثر أهمية عاطفيا أولاد. فتياتيجب إعطاء التقييمات الإيجابية الأخرى التي تحتوي على عنصر عاطفي أقوى ، على سبيل المثال "ماهر"إلخ.

2. كيف "التعايش" الفتيان والفتيات في نفس الفريق?

بالطبع الفتيات والفتيان مختلفون جدًا. كيف حالهم "التعايش"في نفس الفريق؟ القتال أم تكوين صداقات؟ هل هم سعداء مع بعضهم البعض أم لا؟ ماذا يلعبون؟

علاقات الاطفال سن ما قبل المدرسة - هذه هي العلاقة بين الأولاد والبنات. الإهتمامات الفتيان والفتياتتبدو أكثر تميزًا في اللعبة عنها في الحياة الواقعية. وفق كيف

يرى الطفل نفسه صبي أو فتاةيختار لنفسه الأدوار المناسبة.

قبل اللعب ، يتذكر الأطفال من هم ، الأولاد أو البنات. الأولاد في اللعبيقلدون الرجال ، يحاولون أن يكونوا ممثلين للذكر المهن: طيار ، رائد فضاء ، سائق ، ضابط ، إلخ ، يحاولون القيام بأعمال ذكورية.

فتيات، يقلدون النساء ، يأخذون دور الأم ، والمعلم ، والطبيب ، والبائع ، وما إلى ذلك.

وأثناء اللعبة نفسها ، غالبًا ما ينسون الأمر ويتواصلون ببساطة ، مثل أقرانهم.

في أغلب الأحيان في التواصل بين الأطفال في سن ما قبل المدرسةهناك رغبة في الاتحاد على أساس جنسي ملحقات:

يتم تجميع الأطفال حسب الجنس ؛

هناك مجتمع مصالح ؛

هناك شعور محدد "نحن": "نحن - أولاد» أو "نحن - فتيات» . تبعا لذلك ، هناك "تكافل" أولاد(فتيات، وفي المجموعات المثلية الناتجة ، يطور الأطفال القدرة على رؤية أنفسهم من خلال عيون رفاقهم. أدوار مختلفة الفتيات والفتيانتجمع الألعاب الأطفال معًا وتعززهم عاديالتطور النفسي الجنسي الفتيان والفتيات.

3. مشاكل تكوين الصداقة بين الفتيان والفتيات. دور المربي في حل هذه المشكلة.

إن تكوين الصداقة بين الأطفال من الجنسين هو من أهم مهام هذه المشكلة. ولكن في رياض الأطفال الحديثة ، يتم التعليم اللاجنسي بشكل أساسي. يتم التغاضي عن النظر في بعض التفاصيل في التنمية. الفتيان والفتيات. لم يتم تشكيل ميزات محددة ، وغالبًا ما ينسى اليوم الصبي هو رجل المستقبل، المدافع عن الوطن ، الدعم في الأسرة ، و الفتاة هي أم حانيةزوجة ربة منزل. هذه الحقائق لها جذور اجتماعية. حاليا في موقعنا المجتمعانتشرت ظاهرة ذكورية المرأة ، أي غلبة سمات الشخصية الذكورية النموذجية فيها ، ونتيجة لذلك ، انخفاض في الرحمة والرحمة ؛ مساعدة نزيهة. يعطي الأطفال عمومًا تقييمات إيجابية لأفراد من جنسهم أكثر من الآخر. فتياتالحصول على تقييمات أكثر إيجابية بشكل ملحوظ وعدد أقل من التقييمات السلبية مقارنة بـ أولاد. من الوسائل المهمة لتكوين صداقة بين الأطفال من الجنسين اللعب الإبداعي ، حيث يكون التمايز الجنسي واضحًا بشكل خاص. تظهر البيانات التجريبية أن الأطفال ، كشركاء ، يفضلون أقرانهم من نفس الجنس ، خاصةً في كبار السن سن(فقط 7-10٪ من المخالطين لأطفال من الجنس الآخر). الشقاق

الفتيان والفتياتفي اللعبة يتم تحديدها بشكل أساسي من خلال التوجهات المختلفة لاهتماماتهم في اللعبة (من فتياتإظهار الاهتمام بالألعاب المنزلية ، أولاد- الرياضة والبناء). فتياتغالبًا ما يتم لعبها في عزلة أولاد، تقريبًا بدون مشاركتهم في مواضيع مثل "صالون", "نتيجة", "استوديو", "روضة أطفال". في هذه الألعاب الرئيسية "أنثى"أدوار مشغولة فتيات، ونادرًا ما تجتذب الأدوار الثانوية أولاد. تتضمن ألعابهم المفضلة أنشطة بالسيارات والألعاب التقنية ومواد البناء و المواضيع: "مستشفى", "سفينة بمحرك", "قطار", "رواد الفضاء", "شرطة". تختلف طبيعة علاقات الأطفال في الألعاب المشتركة.

بعض أولاددائما خير للجنس الآخر ، غل ، العب على قدم المساواة ، حاول المساعدة. أخرى - قد تشير إلى الفتيات بطرق مختلفةحسب الأدوار. عشرة٪ صراع الأولاد، غالبًا ما تكون مسيئة ، وهو على الأرجح بسبب خصائصهم الفردية ، مستوى التعليم. في موقف الفتيات تجاه الأولادفي لعبة مشتركة مختلفة. بعضها ودود دائمًا. البعض الآخر في الغالب محسنون ، لكنهم يحبون الأمر ، ويطالبون بالطاعة ، ويتعرضون للإهانة عندما لا تتحقق رغباتهم. قد يتم التعامل مع شخص ما بشكل مختلف ، اعتمادًا على توزيع الأدوار. هناك فتيات دائمًا في صراع (عصبي ، متذمر ، يسعى فقط للأدوار الرئيسية). نتيجة لهذا التحليل ، يمكن استنتاج أن فتياتهم في أمس الحاجة إلى عمل تعليمي مناسب ، في تكوين موقف إيجابي ومستقر تجاه الأطفال من الجنس الآخر. هم أكثر أهمية أولادهم أكثر تطلبًا وأقل تسامحًا. الشروط العامة لتنمية الصداقة بين الطرفين الفتيان والفتيات: تنظيم ألعاب مشتركة؛ مجموعة خاصة من الألعاب التي أطفال ما قبل المدرسةتمارس في علاقات جيدة مع بعضها البعض ؛ العمل الهادف مع الآباء في هذا الاتجاه.

من الضروري التقاط خيال الأطفال الذي يحكي عن الصداقة. بادئ ذي بدء ، الحكايات الشعبية الروسية. للأعمال الأدبية على موضوعات واقعية مُكَلَّف: "هدية"

S. Baruzdina، "قصص الأطفال", "كلمة سحرية"في. أوسييفا ، "كيتي"تولستوي ، "قصة سيئة"إي. سيروفا ، "أفظع"إي بيرمياكا

(أين فتياترفض اللعب مع المتغطرس الوقح صبي) ، إلخ. من الضروري تحديد القواعد المناسبة لسلوك الأطفال ، والبحث عن فهمهم و تفسيرات: "الإساءة فتاة لا تستحق الرجل» , "الرجل الحقيقي لا يخشى أبدًا الاعتراف بأنه مذنب", « يجب أن تساعد الفتاة الأولاد، للاهتمام بهم ", "المرأة تتزين باللطف والدقة". يتم تعليم فن الرجل والمرأة من خلال الأمثال والأقوال والوصايا الشعبية الحكيمة التي يمكن استخدامها في العمل مع الأطفال. تتطلب قضايا تكوين الصداقة بين الأطفال من الجنس الآخر تنمية جادة. هذه مشكلة ذات أهمية وطنية. مع مراعاة حلها الناجح ، سيتم تربية الأطفال على مشاعر الحب المتبادل والصدق والمسؤولية الاجتماعية.

4. من خبرة العمل.

هناك 21 في مجموعتي فتاة و 9 أولاد. العمر - 6 سنواتمجموعة ما قبل المدرسة. الغريب ، ولكن الفتيات فتيات، أ الأولاد هم أولاد بالفطرة. فتياتينقسمون في اللعبة إلى مجموعات صغيرة أو أزواج ، و يلعب الأولاد معًا. ربما لأنهم قليلون. الأولاد يتحركون كثيرا، أو لعب ألعاب البناء ، ولكن دائمًا في جميع أنحاء المجموعة. تتدخل في كثير من الأحيان مع الفتيات ، واتقان الفضاء. فتيات"تنشأ", الأولاد - الاستسلام.

غالباً الأولاد والبنات يلعبون معًا، لكنها بالضرورة متحركة ألعاب: العلامات ، الغميضة ، تقليد الشخصيات الكرتونية ، لعب القراصنة وحتى "شرطة"، أو "حرب".

في الألعاب الهادئة مثل "المدرسة", "نتيجة", "مستشفى", الفتيات يلعبن وحدهن. الأولاد ليسوا هناك.

ب) التواصل في لحظات النظام.

يفسح الأولاد الطريق للفتيات في الحوض، أو مكان على كرسي ، ولكن فقط بعد تذكير من شخص بالغ.

أولادمع رغبة كبيرة في اختيار رفيق من بين فتيات، على سبيل المثال ، عند الذهاب في نزهة ، و الفتيات لا. تفضل "صديقة".

فتياتأحب مقصات ومآزر مشرق ، و أولادخجولة من الأشياء الوردية وأقلام الرصاص اللامعة.

أولادلا تحاول جاهدة الرقص مع فتاة. القوس والمرافقة فتاة في المكان، فقط بعد تذكير من شخص بالغ.

لو عن طريق الصدفة ضرب الصبي الفتاة بقسوة في اللعبةيطلب المغفرة على الفور ويخاف ، خاصة إذا بكت الفتاة.

ليس كل شيء الأولاد يحبون ويعرفون كيف"في الخدمة"في عملية الأكل ، لكنهم يحبون إعداد طاولات للأنشطة الإنتاجية. فتياتيفعلون كل شيء عن طيب خاطر ويساعدون رفيقًا - صبي.

الأولاد خجولون، إذا الفتاة تعتني بهم.

في المرحاض ، لم ألاحظ أن الأطفال سيبدون اهتمامًا ببعضهم البعض.

في "أعياد الميلاد"و أولاد، و فتياتيسعدني أن أقول رغبات مختلفة لبعضنا البعض.

إذا كان الطفل غائبا عن المجموعة لفترة طويلة ( فمثلا: إجازة الوالدين ، جميع الأطفال ، و أولاد، و فتياتسعداء جدا مع بعضنا البعض.

في الفصل أولادإنهم يفضلون الجلوس معًا ، معًا بطريقة أو بأخرى. يجب عمله لهجة: « جلس: ولد فتاة» . لا تتأذى - افعلها.

ألاحظ ذلك الفتيان والفتياتنتعاطف مع بعضها البعض. نادر لكن سمع يستطيع: احب زاخار…مثل "الحب"يمكن تتبعها في المجموعة الأكبر سناً أكثر من المجموعة التحضيرية.

ولد صغير، كقاعدة عامة ، في الزوج يختار أعلى مستوى فتاة.

لم يناد أحد على بعض الأسماء الأخرى "رجل سمين"أو "سمين".

فتياتأكثر قابلية للتكيف مع الألعاب أولادإذا لعبوا معًا.

الأطفال في مجموعتي طيبون للغاية ، وربما نحبهم نحن الكبار والآباء. لا توجد صراعات عمليا بين الأطفال ، بل وأكثر من ذلك بينهما الفتيان والفتيات.

ب) العبارات الفتيان والفتيات عن بعضهم البعض. التكلم "من القلب الى القلب"مع مجموعة فرعية بنات وصبي واحد.

الراعي (أنا): « فتيات، في مجموعتنا هناك صداقة بين الفتيان وانتم البنات?»

ناستيا (6,4) : "أعتقد أن البعض أصدقاء مع بعضهم البعض ، والبعض الآخر

لا ، أنا أصدقاء مع الجميع ".

سونيا (6,8) : "ليس الجميع أصدقاء ، لكني أصدقاء مع كثيرين ، ولدي الكثير من الأصدقاء - أولادحتى التي لا تعرفها.

ميلينا (6,5) : "ولست صديقًا لنا أولادلأنني أحب Antoshka ، أنت لا تعرفه ، يبلغ من العمر 10 سنوات.

الراعي: "ماذا تحب أن تلعب معهم؟"

ناستيا (6,4) : "في الشارع ، في المطاردة. لا يزال الحب أولادفقط تحدث ، خاصة مع زاخار ".

الراعي: "لماذا بالضبط مع زخار؟"

ناستيا (6,4) : "نعم ، إنه صغير الحجم ، حسنًا ، إنه طويل وهو جيد".

سونيا (6,8) : "أحب أن ألعب معركة بحرية معهم".

انضم Nastya آخر إلى المحادثة (6,3) : "لكني أحب ديما فقط ، ولا أريد أن أكون صديقًا لأي شخص آخر".

الراعي: "لماذا ديما فقط؟"

ناستيا (6,3) : "لقد ساعدني في ترتيب السرير وأعطاني ذات مرة وردة ، لكنها ليست زهرة حقيقية."

جاء مكسيم إلينا (6,1) .

الراعي: "وأنت يا مكسيم ، ما رأيك في مجموعتنا الأولاد والبنات أصدقاء?»

مكسيم (6,1) : "لا أعرف".

الراعي: "ماذا تفعل مع لعبت مع الفتيات?»

مكسيم (6,1) : "في السعي".

الراعي: "وأنت الفتيات يلعبن?»

مكسيم (6,1) : لا ، لم يفعلوا ذلك. نعم ، أنا أحب Nastya ، فهو طويل وجميل ويعمل بسرعة.

استنتاج.

بالطبع ، في روسيا ما قبل الثورة ، الفتيات والفتياننشأ من قبل مدرسين منفصلين ، بطرق مختلفة ، في غرف مختلفة. وكان هناك بعض الحقيقة في ذلك.

نعم ، إنهم لا يشبهون بعضهم على الإطلاق ، وهم بحاجة إلى مدرسين وألعاب مختلفة وبيئة نامية. لكن عالمنا الحديث أيضًا "عصري". الثقافة متنوعة للغاية ، والتقدم التكنولوجي يتطور بسرعة الضوء. الآباء والمعلمين يعيشون مع الكلمات "عجلوا". كل ذلك في عجلة من أمره. أين يمكننا التفكير في التربية الجنسية؟ النساء تزداد قوة والرجال يضعفون بكل الطرق. تميل الأمهات إلى تربية أطفالهن بمفردهن. من الصعب معرفة كيفية التثقيف أولاد، ولكن كما فتيات. يبدو أن كل شيء مختلط ومختلط.

أعتقد أنه إذا كان الرجال والنساء الفتيات والفتيان، لن ندعم بعضنا البعض في عالمنا ، سنضيع جميعًا.

دع الفتيات و الأولاد يكبرون معًا. وماذا سيحدث بعد ذلك - سيخبرنا ذلك. لكن علينا نحن المعلمين والآباء ألا ننسى من هو.

المؤلفات:

1. Yu. Yu. في.ب.أستافييفا ، "أخصائية نفسية في رياض الأطفال".

2. Doronova T. N. « الفتيات والفتيان 3-4 سنوات في الأسرة ورياض الأطفال "، - م 2009

3. الجنس أم الجنس؟ (فتيات على اليسار, الأولاد على اليمين) // هوب ، 2009 رقم 3

4. الفتيان والفتيات // Hoop، 2007 # 5

5. بنين وبنات: نصفين؟ // هوب ، 1998 # 6

خبرة في العمل. موارد الإنترنت.

ربما هذا هو حبك القديم الذي استيقظ بعد سنوات. وكذلك الخصائص الفردية لكل من المشاركين مهمة. علاقات. الجميع ، لست خائفًا من هذه الكلمة ، يجب أن يتعاملوا مع صراصيرهم في حالة عدم وجود صراصير أخرى بمفردهم ، أكثر من ذلك لاحقًا. ... اضغط على المشاعر السيئة ، ثم على الأفعال. لا يمكنك تحمل كل شيء - من الأفضل التخلي عن هذا على الفور علاقات، اذا كان ممكنا. إذا لم يكن هناك احتمال ، فعليك التوجه إلى طبيب نفساني وحل هذه المشكلات معه ، وليس ...

https://www.site/psychology/111715

مع الآخر ، يبدأ فهم وقبول الذات في فهم الآخر وقبوله. غالبًا ما تتضمن عملية العلاج النفسي معالجة علاقاتمع الوالدين أو غيرهم من البالغين المهمين. استكشاف المفاهيم والأفكار عن أنفسنا والعالم من حولنا ، والتي تشكلت في هذه العملية ... من قبل الأسرة والثقافة التي نشأنا فيها. غالبًا ما يتذكر العملاء التجارب المؤلمة المرتبطة بردود الفعل أو موقف سلوكالآباء لهم في مرحلة الطفولة. كان والدي دائمًا متطلبًا جدًا مني ويعتقد أن ...

https://www.site/psychology/111900

البعض يعمل للتغلب على جميع العقبات. ليس دائمًا ولا ينجح الجميع. في بعض الحالات ، هذه العملية علاقاتيتعطل أو حتى يجهض قبل نهاية مرحلته الأخيرة. في مثل هذه الحالات ، يتم الحصول على تأثير "غير المحصود": تم بذل الجهود ... ولكن لم يتم حصاد الثمار. في نفس الوقت يجب أن يقال أن عمل يمر خلال الدورة بأكملها علاقاتليس لأنها معقدة للغاية. ومع ذلك ، إذا لم يتم الحصول على معرفة كافية حول هذا العمل في مرحلة الطفولة ، على سبيل المثال ...

https://www.site/psychology/112128

أنفسنا بطريقة ثقافية ومحترمة ، لا نحصل دائمًا على نفس العملة ، أي أنها في الحقيقة نظرة على موقف سلوكلهذه المفاهيم ، بشكل مشروط ، للحوار الثقافي المحترم ، ولكن من ناحية أخرى ، هذا هو نوع من فكرة ... دروس الروح ، للتواصل مع العالم الأعلى ، مع "أنا" ، فهم ما يحدث هناك والتفاعل ، علاقةعلى قدم المساواة ، لبناء ذلك الترادف الذي يساهم في زيادة تطويرك. أثناء التفاعل مع العالم الخارجي ، ...

https://www.site/psychology/112365

مع عدم وجود خبرة شخصية وراءه. هذا لم يردعهم وتعهدوا بالتكهن في موضوع الأسرة علاقاتوتعيين امرأة. تصف الحكاية المعروفة ما يحدث عندما يخبز صانع الأحذية الفطائر. "مساهمة" بلا شك في ... المواد الإباحية والفحشاء ، الكنيسة لا تدعو بأي حال من الأحوال إلى كره الجسد أو العلاقة الجنسية الحميمة على هذا النحو ، بالنسبة للجسد. علاقاتالرجال والنساء ينعمون بالله في الزواج ، حيث يصبحون مصدر استمرار الجنس البشري. تجنب الحمل ...

https: //www.html

يدك على ظهرها أثناء انتظار أمر في البار ، العب بشعرها - ستساعدك هذه الإجراءات على بناء أساس أحبائك علاقات. استخدم أصدقائك من بين أصدقائك المشتركين ، قد يكون هناك من يعتقد أنك مع الشخص الذي اخترته وحقاً ... بالإضافة إلى ذلك ، سيخبرك مساعدك (مساعدوك) بكيفية تغير رأيها فيك ، ويخبرك إذا كانت كذلك على استعداد جاد علاقاتالآن أو في ليلة السبت ليس لديها ما تفعله وتريد الذهاب في نزهة مع شخص ما. لتتصرف مثل ...

https://www.site/journal/119811

في الاتصال الجنسي فقط لمجرد نزوة ، هناك صدى قصير المدى لطاقة الرغبة الجنسية. هذا هو مستوى الحيوان النقي. علاقاتالأفراد من الذكور والإناث ، مما يوفر الحالة الوظيفية للجسم. إن إدراك الغريزة الجنسية مفيد للصحة. ... من ذوي الخبرة من قبل الشركاء هو معيار صدى الطاقة الحيوية بينهم. ربما أيضًا نوع حيواني علاقات، رد الفعل الطبيعي للذكور والإناث لبعضهم البعض. هناك اختيار غير واعي للزوجين وفقًا لـ ...

مقدمة

1. عالم العواطف.

2. العلاقات بين البنين والبنات في الصفوف الابتدائية

3. السمات النفسية للعلاقة بين الأولاد والبنات في الصفوف الدنيا.

4. الجزء العملي

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

الغرض من عملي هو دراسة العلاقة بين الأولاد والبنات في الصفوف الابتدائية. في عملي ، استخدمت أدبًا مثل "
علاقة الأطفال بالأنشطة المشتركة ومشكلات التعليم "،
"عالم الطفولة: تلميذ مبتدئ" / إد. اي جي. خريبكوفا. ومصادر أخرى. كما أجريت بحثًا عمليًا بين أطفال المدارس الابتدائية.

(1974) يعطي مثالاً عندما يسحب صبي جديلة فتاة وعندما سأله المعلم لماذا فعل ذلك ، أجاب: "أنا أحبها". كونك في فم طفل هو استثناء للقاعدة ، فإن هذا التفسير يكشف عن الدوافع الحقيقية للسلوك العدواني أو الدفاعي الظاهر. كقاعدة عامة ، لا يسبب أي صراعات خطيرة ، وقد لاحظنا مرارًا وتكرارًا عند الفتيات شعورًا بالاستياء والاستبعاد في غياب هذه العلامات الغريبة للانتباه. في الآونة الأخيرة ، أصبح على المرء أن يلاحظ بشكل أكثر وضوحًا عند الفتيات في هذا العصر أسلوبًا عدوانيًا صبيانيًا للسلوك ، كان يتجلى في السابق ، وحتى ذلك الحين ليس دائمًا وليس في كل شيء ، فقط في فترة البلوغ. على ما يبدو ، كل من التسارع والتحول في أدوار الجنسين والأفكار حول الذكورة - الأنوثة في المجتمع الحديث والأسرة تؤثر هنا.
قواعد السلوك لأطفال المدارس هي نفسها بالنسبة للبنين والبنات. المدارس لديها نفس المتطلبات. لديهم نفس الحقوق والواجبات.
لكن هذا ، بالطبع ، لا يعني على الإطلاق أن النهج المتمايز للتربية الأخلاقية للبنين والبنات غير ضروري. على العكس من ذلك ، بالنسبة للتربية الأخلاقية الناجحة لأطفال المدارس الأصغر سنًا ، لا يكفي معرفة الأهداف والظروف العامة لهذا التعليم ، ولا يكفي فقط مراعاة الخصائص العمرية للأطفال. من المهم تخيل ملامح التطور الجنسي للأطفال في هذا العمر ، لمراعاة بعض الاختلافات في تنمية شخصية الأولاد والبنات.
يبدأ الأطفال في التعرف على الفروق بين الجنسين في وقت مبكر. بالفعل في سن 2.5-3 سنوات ، يمكنهم طرح أسئلة حول أسباب الاختلافات الجسدية بين الأولاد والبنات. مع تقدم العمر ، ينمو الاهتمام بالسمات الجسدية للرجال والنساء ، وخصوصيات علاقاتهم ، ومشكلة إنجاب الأطفال ، وهو أمر طبيعي تمامًا ، مثل العديد من الاهتمامات الأخرى.
تسمح قدرة الطفل المتأصلة على التقليد باختيار نمط معين من السلوك مبكرًا. أولاً ، يقلد بعض الإشارات الخارجية لسلوك الشخص الذي يختاره كنموذج يحتذى به ، ثم هناك "مساواة" أعمق بينه وبين شخصية شخص النموذج. في الوقت نفسه ، لا يستعير الطفل أنماطًا لبعض الإجراءات والسمات المميزة الخارجية فحسب ، بل يستعير أيضًا سمات شخصية معقدة مثل اللطف والوداعة والاستجابة أو التصميم والذكورة والقدرة على التحمل. من سن مبكرة ، عادة ما يختار الأولاد والدهم كنموذج يحتذى به ، الفتيات - أمهن.
في سن ما قبل المدرسة ، في ألعاب لعب الأدوار ، يتكاثر الأطفال بعلاقات إنسانية مختلفة في الأسرة ، في العمل ، في الفناء ، وما إلى ذلك. والطفل. يحتاج اختصاصيو التوعية إلى تذكر ذلك ، لأن هذه العلاقات بين البالغين تؤثر على فهم الطفل لانتمائه إلى جنس أو آخر و "اختياره" لنوع السلوك المناسب.
أفكار البالغين أنفسهم (الآباء في المقام الأول) حول الاختلافات في سلوك وأخلاق الرجال والنساء تخترق بطريقة ما بيئة الأطفال ، ويتم استنساخها واستيعابها في اللعبة.
الآباء ، وخاصة الأم ، منذ الأيام الأولى لولادة الطفل ، في أغلب الأحيان دون أن يدركوا ذلك ، يعاملون ابنهم أو ابنتهم بطرق مختلفة. في الأشهر الستة الأولى ، عادة ما تلمس الأمهات أبنائهن أكثر من بناتهن ، ولكن بعد ستة أشهر ، تتغير الصورة: يبدأ الأولاد في فطام أنفسهم عن المودة المفرطة ، ويسمح للفتيات بقضاء المزيد من الوقت بالقرب من أمهن. ضعف الاتصال مع الأم يقوي استقلالية الطفل. هذه هي الخاصية ، وفقًا لبعض العلماء ، التي تسعى الأمهات بداهة إلى تطويرها في أبنائهن.
مع تقدم العمر ، تزداد الاختلافات في المواقف تجاه الأولاد والبنات من جانب البالغين أكثر فأكثر.
تظهر الاختلافات في وقت مبكر نسبيًا في البيئة الموضوعية للأولاد والبنات - ليس لديهم ملابس مختلفة فحسب ، بل يمتلكون أيضًا ألعابًا مختلفة. يقوم البالغون ، من خلال مواقفهم ، بتوجيه أنشطة وألعاب الأولاد والبنات - على سبيل المثال ، الصبي يلعب بالدمى ، كقاعدة عامة ، يستحضر ملاحظات ساخرة من الآخرين. يشجع البالغون الصور النمطية للسلوك المعتمد لهذا الجنس - على سبيل المثال ، يشعر الصبي بالخزي لكونه يبكي ، ويتم إلقاء اللوم على الفتاة لكونها مؤذية. غالبًا ما يستحضر الولد المتسخ والمخدوش وركبتيه الجلد موقف اللمس المتعالي لشخص بالغ: "ماذا تفعل؟ هذا شر لا بد منه". ومع ذلك ، فإن الفتاة التي لها نفس المظهر تسبب في المقام الأول السخط.

بالفعل في مرحلة ما قبل المدرسة ، يقوم الطفل بتجميع المعرفة حول دور الذكور أو الأنثى عادةً ، حول الاختلاف الجسدي بين الرجل والمرأة ، حول الاختلاف في سلوكهم ، حول علاقاتهم ، حول أهم سمات الشخصية. في هذا الوقت ، يطور الطفل إحساسًا بالجنس ويبدأ في إظهار الأشكال المميزة للسلوك المرتبط بـ "دور" الرجل أو المرأة.
عند الذهاب إلى المدرسة ، يتصرف الطفل وفقًا لأفكاره حول ما يجب أن يكون عليه الصبي وما يجب أن تكون عليه الفتاة. لذلك ، كقاعدة عامة ، تتصرف الفتيات بخجل وغير آمن ؛ هم أكثر هدوءًا وتحفظًا ، تنفيذيًا ومطلوبًا لأنفسهم والآخرين. الأولاد ، منذ الأيام الأولى لبقائهم في المدرسة ، يتصرفون بحرية ، دون ارتباك ، هم أكثر صخبًا ، ويفضلون الأنشطة غير المنظمة.
في أي حالة ، عادةً ما يتعرف الأولاد بسرعة على بعضهم البعض ، وسرعان ما يجدون سببًا مشتركًا. يفضلون الرياضات الجماعية أو الألعاب الحربية. من المميزات أن الأولاد لا يطالبون كثيرًا بثبات تكوين المجموعة ، فهم يقبلون عن طيب خاطر أقرانهم من الفصول الأخرى والساحات والمدارس في مجموعات اللعب الخاصة بهم. الفتيات خارج المنزل ، في وضع جديد ، يضيعن ، يبتعدن عندما لا يكون هناك أقارب أو صديقات في الجوار. يفضلون التواصل في مجموعات صغيرة من شخصين أو ثلاثة.
كقاعدة عامة ، يتجنب الأولاد الفتيات ، ويحاولون عدم ملاحظتهم ، ويفضلون عدم اصطحابهم إلى ألعابهم الصبيانية. الاستثناء هو أولئك الأولاد الذين لا يتمتعون باحترام خاص من أقرانهم.
غالبًا لا يتم قبولهم في مجموعات الأولاد.
كثير من الفتيات حذرات من الأولاد. لا يشعر المرء بالخوف ، بل يشعر ببعض عدم الثقة في الأولاد ، وتوقع العدوانية من جانبهم. في الوقت نفسه ، تبدي الفتيات اهتمامًا بالفتيان وأنشطتهم. بحلول نهاية النصف الأول من العام ، تعرف تلميذات المدارس بالفعل جميع الأولاد في فصلهم ، ليس فقط بالاسم الأخير ، ولكن أيضًا بالاسم الأول. الأولاد ، مع استثناءات قليلة ، يعرفون بعض الفتيات فقط.
يظهر الفضول الكبير بشكل خاص ، وفي الوقت نفسه ، اليقظة تجاه ممثلي الجنس الآخر من قبل الأطفال الوحيدين في الأسرة الذين ، علاوة على ذلك ، لم يحضروا روضة الأطفال. هؤلاء الأولاد والبنات ، أكثر من الأطفال الآخرين ، يتجنبون بعضهم البعض عندما يذهبون إلى المدرسة أو منها ، في العطلة ، في اللعب.

لا تزال تجربة الأنشطة المشتركة بين الطلاب الأصغر سناً محدودة ، خاصةً خارج التواصل في الفصل ، والرحلات ، والمشي ، وما إلى ذلك.
في بعض الأحيان هناك صراعات بينهما. في الوقت نفسه ، تعاني الفتيات من شكاوى أكثر من الفتيان. إنهم يشتكون ليس فقط من الأولاد ، ولكن أيضًا من بعضهم البعض ، وغالبًا ما يشتكون من تفاهات. يُظهر تحليل هذه الصراعات أنها لا تستند إلى نوع من الاغتراب أو العداء المتعمد للفتيان والفتيات لبعضهم البعض. غالبًا ما يكون هذا مجرد نقل لأشكال اتصال صبيانية بحتة في مجال التواصل مع الفتيات. يحاول الأولاد القتال معهم ، وقياس قوتهم ، وما إلى ذلك. أما الفتيات ، من ناحية أخرى ، فيدركن هذه الأشكال من التواصل ، والتي ليست مألوفة بالنسبة لمعظمهن ، ليس كلعبة ، ولكن كمحاولة للإساءة إليهن.
تعتبر السمات الملحوظة لسلوك الأطفال أكثر نموذجية في العام الدراسي الأول منها في سن المدرسة الابتدائية بشكل عام. الإيقاع الجديد لحياة الطفل ، نوع جديد من العلاقة مع والديه وغيرهم من البالغين ، مع أصدقائه الجدد في رياض الأطفال ، يتحول تمامًا
سلوكيات "صبيانية" و "بناتية" تملأها بمحتوى أخلاقي جديد وعميق.
تخضع الأفكار الدنيوية التي تشكلت تلقائيًا لطفل عن رجل وامرأة لتغييرات مهمة على وجه التحديد في المدرسة. يكوّن الأطفال عن قصد أفكارًا ثابتة حول مبادئ العلاقة بين الرجل والمرأة ، حول الصفات الأخلاقية للناس: نبلهم ، وإنسانيتهم ​​، خاصة فيما يتعلق بالضعفاء ، وحمايتهم ، وشرف الذكور وكرامتهم ، والرجولة - للفتيان ، والفخر ، الحياء والتواضع والحنان - للفتيات. في المدرسة تم وضع الأسس لإدراك الأطفال العميق لشخصيتهم كشخصية رجل أو امرأة.
في الصفين الثالث والرابع ، تصبح الحاجة إلى نهج خاص لتعليم الأولاد والبنات أكثر وضوحا. في هذا الوقت ، يزداد الاختلاف في معدلات النمو الجسدي العام (بما في ذلك الجنسي) للبنين والبنات (يصل إلى الحد الأقصى في مرحلة المراهقة). تبدأ الفتيات عاجلاً وأعمق في إدراك أنفسهن كنوع شخصية أنثوية. يطورون الشعور بالنضج في وقت مبكر. تبدأ نفس التغييرات الشخصية عند الأولاد بعد سنتين إلى ثلاث سنوات.
1. عالم المشاعر.

هناك اختلافات كبيرة في التكوين العقلي للطفل الذي يتجاوز عتبة المدرسة لأول مرة ، والطالب الذي يقف على حدود الصفين الرابع والخامس.
لذلك ، فإن خصائص الحياة العاطفية لتلميذ المدرسة الأصغر سنًا تبدو عامة إلى حد ما. ولكن لجميع الفروق بين طالب في الصف الأول و
بصفتك "خريجًا" من مدرسة ابتدائية ، يمكن تمييز أكثر السمات بوضوح كافٍ.
كما ذكرنا سابقًا ، يجب على الطالب الأصغر أداء عددًا من الواجبات المدرسية المسؤولة ، والتي تستلزم التقييمات المناسبة للمعلم وفريق الفصل بالإضافة إلى ردود فعل معينة من الأسرة. وكل هذا يؤدي إلى بعض التجارب لدى الطفل: الرضا ، والفرح من المديح ، والحزن ، وعدم الرضا عن النفس ، وتجربة عيوب مقارنة بالرفاق ، إلخ.

يمكن أن يؤدي الفشل في أداء المهام إلى الشعور بالضيق تجاه الآخرين ، والعداء ، والحسد من الرفاق الذين يستحقون الثناء لدى بعض الأطفال ؛ قد يولد دافعًا لإزعاج المعلم أو الفصل. ولكن إذا لم تكن مثل هذه الإخفاقات ذات طبيعة طويلة الأمد ولم يكن الطفل منفصلاً عن الفريق ، فعادة ما تؤدي إلى ظهور رغبة حادة في شغل مكان لائق في الفصل وفي المنزل ، مما يؤدي إلى الرغبة في التعلم. أفضل من أجل النجاح.
في هذه الحالة ، يصبح إنجاز المهام التعليمية أساس هذه التجارب. مثل القلق ، الشك الذاتي. الفرح في حالة النجاح ، والقلق من أن الأمور ستسوء ، والطمأنينة بأن المهمة قد اكتملت بعد كل شيء ، وما إلى ذلك.
إن الموقف غير اللامبالي من النجاح أو الفشل هو الذي يفسر حالة الإثارة التي يمر بها الطالب الصغير عادة أثناء اختبار كتابي أو استطلاع شفهي.
يمكن للطلاب الأصغر سنًا أن يتفاعلوا بعنف مع بعض الظواهر التي تؤثر عليهم. السلوك العاطفي لتلاميذ المدارس الصغار عندما يشاهدون الأداء يدل على ذلك: هنا يمكن للمرء أن يرى بوضوح التحولات الحادة من التعاطف مع البطل إلى السخط على أعدائه ، من الحزن على إخفاقاته إلى التعبيرات العاصفة عن الفرح لنجاحه. التنقل ، والإيماءات العديدة ، والانتقالات من الخوف إلى البهجة ، والتغيرات المفاجئة في تعابير الوجه تشير إلى أن الكثير يؤثر على الطفل ويؤدي إلى ردود فعل عاطفية حية. هذا مرتبط بالطالب الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
لكن في عدد من اللحظات المهمة ، يكتسب سلوكه العاطفي سمات جديدة: فهو يبدأ في التعبير عن مشاعره بشكل أكثر تحفظًا - السخط ، والتهيج ، والحسد ، عندما يكون في فريق الفصل ، لأن سلس البول في إظهار المشاعر يسبب ملاحظة على الفور.

تتطور القدرة على التحكم في مشاعرك من سنة إلى أخرى.
على سبيل المثال ، يبدأ تلميذ أصغر سنًا في إظهار غضبه وتهيجه ليس كثيرًا في شكل حركي (لم يعد يحاول القتال ، ولا يسحب شيئًا من يديه) ، بل بالأحرى لفظيًا (إغاظة ، وقح). مشاعر الغضب والعار مخفية أكثر ، لكنها لا تزال واضحة تمامًا للآخرين.
يترافق تكوين الكلام التعبيري وتعبيرات الوجه مع تنمية القدرة على التعاطف. يختلف مستوى هذا التعاطف بين طلاب الصف الأول والثالث. لذلك ، عند إدراك صور الأشخاص الذين يتم التعبير عن مشاعرهم بوضوح ، فإن الأطفال الذين يبلغون من العمر 7 سنوات يصفون الغضب بشكل صحيح ؛ لكن الخوف والرعب مؤهلان بشكل صحيح فقط من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 سنوات. يرتكب أطفال المدارس أخطاء وتشوهات خطيرة في إدراك المشاعر الفردية للناس وفي الأفلام (بشكل أساسي مشاعر الكبار).
في السنوات الدراسية الأولى ، ينمي الطفل المشاعر الأخلاقية بشكل مكثف.
- مشاعر الصداقة الحميمة ، والمسؤولية تجاه الطبقة ، والتعاطف مع حزن الآخرين ، والاستياء من ظلم شخص ما. إن تجربة مثل هذه المشاعر مهمة للغاية - من الأسهل على الطفل أن يتصرف وفقًا للمعايير التي يغرسها فيه الكبار ، وعلى وجه التحديد عندما يؤذيه شيء عاطفيًا ، وعندما يشعر بوضوح بالحاجة إلى القيام بذلك ، وليس غير ذلك ، عندما يواجه حدة تجربة مثيرة.
تحتل المشاعر كدوافع لسلوك تلميذ صغار مكانًا كبيرًا في حياته. وهي الآن مختلفة من حيث الشكل عن تلك الموجودة في مرحلة ما قبل المدرسة.

تصبح دوافع السلوك القائمة على التجارب الإيجابية (التعاطف ، والتصرف ، والتعلق) أكثر فعالية وتتجلى في أشكال مختلفة. الدوافع المرتبطة بمشاعر التعاطف والود والشعور بالواجب تجد تعبيرها عندما يقوم أطفال المدارس بإعداد الهدايا للأطفال الصغار في رياض الأطفال ، وعندما يتراسلون مع أطفال من بلدان أخرى ، يشاركون في الأنشطة التي تهدف إلى الصالح العام: جمع النفايات الورقية ، وزراعة الأشجار تزيين الشوارع. في هذا النوع من السلوك ، تتطور المشاعر الأخلاقية وتتعمق وتتحول إلى قوة فعالة تشجع على العمل الصالح.
لكن كل هذا يحدث في ظل حالة واحدة لا غنى عنها: ترتبط الأعمال الصالحة والمفيدة باستجابة عاطفية حية للطفل. إذا لم تكن هناك استجابة من هذا القبيل ، فلا يهم ، بغض النظر عن مدى فائدتها بشكل موضوعي ، أنها لن تحدث تغييرات في العالم الداخلي للطالب ، سيظل الإجراء جيدًا رسميًا فقط ، ولكنه في الأساس غير مبالٍ ، ولا يؤثر بأي حال من الأحوال على الروحاني. صورة الطالب ، نموه الداخلي.
غالبًا ما يعاني الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، مثل الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من الخوف من الكلب الشرير أو الثور أو الجرذ أو الأفعى ، وأحيانًا يكون لديهم أحلام مخيفة. لكن لديهم أيضًا أسبابًا جديدة للخوف. بالنسبة لهم ، تعتبر العلاقات مع جماعة الطبقة أو مجموعة معينة منها ، رأي البالغين المحيطين بها ، ذات أهمية كبيرة. في هذا الصدد ، قد يشعر الطفل بنوع خاص من الخوف: أنه يبدو مضحكًا ، أو جبانًا ، أو كاذبًا ، إلخ.
تثير الأسباب الأخرى غير تلك الخاصة بمرحلة ما قبل المدرسة شعورًا بالاستياء. طفل ما قبل المدرسة يشعر بالإهانة عندما لا يحصل على شيء (لعبة ، مكافأة) يحبه ويحتاجه الآن ، في الوقت الحالي. يشعر الطالب الأصغر سنًا بالإهانة عندما لا يؤتمن عليه في بعض المهام ، لأنهم يعتقدون أنه لن يتأقلم معها.
يتنوع العالم العاطفي للطالب الأصغر سنًا تمامًا - فهذه هي الإثارة المرتبطة بالألعاب الرياضية ، والاستياء أو الفرح الذي ينشأ عند التواصل مع أقرانه ، والتجارب الأخلاقية التي تسببها لطف الآخرين أو ، على العكس من ذلك ، الظلم. القصائد والقصص ، خاصة إذا تمت قراءتها بشكل معبر ، يمكن للأفلام والعروض المسرحية والأغاني والمسرحيات الموسيقية أن تترك انطباعًا عميقًا عنها. مشاعر الشفقة والتعاطف والسخط والغضب والإثارة لرفاهية البطل المحبوب تصل إلى تعبير كبير.
طفل عمره 10-11 سنة في تخيلاته "ينهي" صور فردية من حياة بطله المحبوب. يمكن التعبير عن الانطباعات من الأعمال الفنية التي لامست مشاعره بعمق في الرسومات ، في إعادة سرد ما تم قراءته وسماعه ورؤيته. من الغريب أنه عند الحديث عن بطل الكتاب ، يسعى الرجال أحيانًا للتأكيد على أفضل صفاته وتطويرها
النواقص "الصحيحة".

يدرك الطلاب الأصغر سنًا بشكل أفضل المتطلبات الأخلاقية لتصرفات الناس وسلوكهم ؛ لديهم دوافع جيدة: لمساعدة شخص مريض وكبير في السن ، والشفقة على حيوان جريح ، وإعطاء شخص آخر لعبته ، وكتابه.
خصوصيات تطور المشاعر الأخلاقية في هذه السنوات ، يجب على الآباء بالتأكيد أن يأخذوا في الاعتبار ، بكل طريقة ممكنة ، الموافقة على الدوافع الأخلاقية للأطفال (إعطاء شيء لصديقهم ، وقضاء الوقت في مساعدة المرضى) ، وعدم لومهم بأي حال من الأحوال على إضاعة الوقت والجهد ، وهما أمران ضروريان لأمور أخرى يفترض أنها أكثر أهمية.

2. العلاقات بين الأولاد والبنات في الصفوف الصغيرة.

قبل دخول المدرسة ، كانت حاجة الطفل للعاطفة الشخصية هي التي تحدد دائرته الاجتماعية. إذا استمرت هذه الحاجة في السيادة ، فقد يرفض المجتمع الناشئ مثل هذا الطفل ، إما لأن المدرسة تظل غريبة عنه بسبب ارتباطه الشديد بالأسرة ، أو بسبب رغبته في كسب مصلحة شخصية من المعلم. في الأطفال ، هذا الرفض ، الذي يعكس بشكل موضوعي ديناميكيات تكوين العلاقات في الفريق ، يمكن أن يتخذ في الحالات القصوى شكل التنمر. عادة ما يقع على الأطفال الذين ليس لديهم ما يكفي من علامات الرفض الخفيفة لتصحيح سلوكهم ، وغالبًا على الأولاد. مثل هذا السلوك لا يتطابق مع أفكار حول الذكورة. وعندما يقول الكبار: "أي نوع من الرجال أنت؟" ، يحتقر الأولاد ، وتلتحق بهم الفتيات في هذا ، أو يقبلون المحتقر في صحبتهم بل ويحميهم من الأولاد الآخرين. لا تساهم أي من هذه المسارات التلقائية في تكوين السلوك الذكوري. فقط المساعدة الدقيقة والحساسة للغاية من البالغين يمكن أن تقود الفتيات إلى احترام مثل هذا الصبي كصبي ، ومن خلال هذا - إلى تغيير في موقف الرجل من الفريق تجاهه.

لدى الطالب الأصغر بالفعل فكرة عن المساعدة والتعاطف. لكنها ملموسة ولا تستند إلى فهم المعنى الموضوعي للأفعال ، ولكن على الاعتماد العاطفي الإيجابي للطفل على موافقة شخص بالغ. العلاقات الجماعية ، كما قيل ، تتشكل فقط. الطالب لا يفهم بعد حالة الآخر ، لا يستطيع أن يتخيل نفسه مكانه. السلوك الأخلاقي ، الذي يتم التعبير عنه في التعاطف والمساعدة ، يتخلف عن المعرفة الرسمية بـ "ما هو جيد" ، والسلوك السلبي يسبق إمكانية الحكم على "ما هو سيء".

في الصفوف الابتدائية ، هناك شروط تشجع وتسريع عملية تنمية احترام الذات: يحدد الطفل مكانه بين الآخرين ، ويبذل محاولات لتخيل مستقبله على هذا الأساس. من المستحيل إنكار دور المزاج والشخصية في تكوين احترام الذات ومستوى الادعاءات ، لكن من الضروري التأكيد على الدور الرائد للعوامل الاجتماعية والبيئية ، في هذه الحالة ، المدارس. بالفعل في الصفين الأول والثاني ، قد يطور الطلاب ذوو التحصيل المنخفض والطلاب الممتازون تقديرًا مبالغًا فيه لذاتهم. أ. ليبكينا
(1976) ينص على أن عقبة أمام التطور السليم لشخصية الأطفال الذين يتمتعون بتقدير الذات العالي هي افتقارهم إلى النقد الذاتي ، والتطور الطبيعي لشخصية الأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات ، والنقد الذاتي المنخفض. توضح الأمثلة التي قدمها المؤلف كيف يؤثر احترام الذات على مستوى التطلعات في المستقبل وكيف يختلف بين الأولاد والبنات. في أفكار الفتيات حول المستقبل ، تسمع بوضوح دوافع الأسرة والتعلق العاطفي والرغبة في أن تكون جميلة ومحبوبة. تهدف خطط حياة الأصابع بشكل أكبر إلى تطوير الذات وتحقيق الذات.

يعتقد في. أ. كروتسكي (1976) أن نفسية الطالب الأصغر تتميز بـ "الفضول التأملي". ويؤكد على عدم كفاية التمييز بين الإدراك ، وارتباطه بالفعل ، والتطور السائد للانتباه اللاإرادي. ومن هنا تأتي الحاجة الكبيرة للرؤية ، والرغبة في اللمس ، والاستيلاء على كل ما يهم. يتم تعزيز هذه الرغبة من خلال الانفعالية الواضحة للأطفال. "ترتبط العديد من التناقضات في هذا العصر بحقيقة أن تلميذ المدرسة الأصغر سنًا ، والذي هو في مرحلة" ما قبل الأخلاق "لهيمنة الذاتية في السلوك ، يبدأ في الدخول إلى مرحلة الاهتمامات الموضوعية وتحديد مكانه في الفريق ، تطوير المناصب فيما يتعلق بالواجبات.
في الصفوف الدنيا ، يستمر إرساء أسس السلوك الأخلاقي والوعي. تدعم السمات العاطفية الملحوظة إثراء التجارب ، وعلى عتبة المراهقة ، يمتلك الأطفال بالفعل إمكانات أخلاقية معينة ، والتي ستحدد إلى حد كبير مسار فترة البلوغ. التطور غير الكافي للإرادة والسلوك المندفع والفضول والسذاجة والتقليد
- هذا هو الشيء الرئيسي الذي يعتمد عليه المربي والذي يمكن أن يحمل أيضًا خطرًا معينًا ، مما يساهم في العملية التعليمية.
الطالب الأصغر ، الذي عادة لا يكون قادرًا على تحديد عنصر ما يجب متابعته بوضوح ، يقلد في كل شيء. تقوم الفتاة بنسخ صديقتها الأكبر أو بطلة الفيلم ، ليس فقط في محاولة لإعادة إنتاج الشيء الرئيسي الذي تحبه ، ولكن أيضًا تبني موقف تجاه المظهر والجنس الآخر - يمكنها الحصول على مانيكير وإبهار والديها بتغيير مفاجئ في تصفيفة الشعر ، ابدأ في التنهد على صورة ممثل سينمائي. لا يستطيع الصبي اكتساب القوة فقط ، والسعي ليكون مثل بطله ، ولكن أيضًا أن يتبنى منه سمات الابتذال والفظاظة ، وليس بأي حال من الأحوال مصلحة فاضلة في المرأة. في هذه الحالات ، يواجه الكبار مهمة صعبة: تحديد الحافز الأساسي للتقليد ، ودون الإساءة إليه في نظر الطفل ، تنظيفه من كل شيء سطحي ، عشوائي ، غير مرغوب فيه. من المفيد ليس فقط شرح أن هذه السمة أو تلك ليست جيدة ، ولكن أيضًا لإظهار كيف وبأي طريقة تتعارض مع مالكها.
ومع ذلك ، فقط من خلال التوضيح والمطالبة ، دون إظهار مثال على موقفهم وسلوكهم ، يساهم البالغون في حقيقة أن الأطفال يمكنهم جعل مراعاة المعايير والقواعد الأخلاقية تعتمد بشكل مباشر على الموقف ، ومزاج البالغين ، وتطوير فكرة عن شكليات الأخلاق والأخلاق - أخلاق المدرسة والأخلاق في المنزل. الأخلاق لصحبة الأقران ، والأخلاق لنفسه ، وما إلى ذلك. يأخذ الطفل الدروس الأولى من النفاق ، والأخلاق المزدوجة من البالغين الذين لم يضعوا أنفسهم بأي حال من الأحوال مهمة تدريس هذه الدروس ، لكنهم يعتقدون أنه يجب تعليم الطفل عن طريق المناشدة فقط لوعيه ، العقل.
إن الدقة النشطة والفعالة للبالغين ومجموعة الأقران تُدخل الأطفال في دائرة الواجبات الاجتماعية. على عكس رأي بعض الآباء ، لا يتعب الأطفال الأصحاء عادةً من المسؤوليات ، بل يبحثون عنها بنشاط. عدم العثور عليها في المدرسة والمنزل ، سيبحث عنها الطفل ويجدها في أماكن أخرى ، وربما في أشكال قبيحة غير مقبولة تمامًا. الشارع قوي بما يمتلكه من ترسانة ثرية من وسائل التأثير ، الموجهة ليس فقط للعقل ، ولكن قبل كل شيء للمشاعر والتجارب.

في سن المدرسة الابتدائية ، يتم تكوين عدد من الصفات النفسية الجديدة. "بالفعل في الصف الثالث ، في سياق التأثيرات التربوية الموجهة ، يتشكل التعسف كجودة خاصة للعمليات العقلية ، وفيما يتعلق بها ، إحساس بالواجب" [Davydov V.V.، 1973؛ ليفيتوف
ن. د. ، 1969]. بالنسبة للبعض ، هذا مستقر ويتجلى في مجموعة واسعة من علاقات الحياة ، بالنسبة للآخرين فهو فقط في الأفعال الفردية أو في مجال ضيق نسبيًا من السلوك ، بالنسبة للآخرين لا يزال ضعيفًا ، والبعض يمكن أن يكون مطيعًا. ولكن فقط كما هو مطلوب. تتطور القدرة على تخطيط الإجراءات لنفسه داخليًا. تبدأ القدرة على تقييم أفعال المرء كما لو كانت من الخارج في التبلور. هذه المهارة تكمن وراء جودة التفكير ، والتي تسمح لك بتحليل أفكارك وأفعالك بشكل معقول وموضوعي من زاوية امتثالها لخطة وشروط النشاط [Davydov V.
1973].
لفترة طويلة كان يعتقد أن سن المدرسة الابتدائية محايد جنسيا.
في التحليل النفسي ، كان ينظر إليها على أنها فترة "كامنة". في عدد من الكتيبات المحلية القيمة والهادفة ، يمكن للمرء أن يجد أيضًا دليلًا عامًا ،
التحليل "اللاجنسي" لعلم النفس وسلوك الطالب الأصغر سنًا. من حقيقة الصداقة المعترف بها عمومًا مع أفراد من نفس الجنس باعتبارها سمة مهمة لهذه الفترة ، لا يمكن استنتاج الأحكام المتعلقة بالكمون الجنسي - فهي تشير إلى النشاط الجنسي بين الجنسين أكثر من الاهتمامات الجنسية ، ولا تعني التوقف أو التوقف المؤقت عن التطور النفسي الجنسي للبنين والبنات. كتب ك.سيمونوف: "لقد نسينا اللقلق في سن التاسعة ، وبدأنا في الاستماع إلى الكبار في سن العاشرة ، في سن الثالثة عشرة ، دع والدتي تسامحني ، لقد عرفنا كل شيء ، على الرغم من أننا لم نكن نعرف شيئًا".

العمر من 9 إلى 10 سنوات هو فترة التجانس الجنسي: التقليد وربط الأولاد بأبيهم. والفتيات لأمهاتهم. في بعض الأحيان ، يحدث الانتقال إلى هذه المرحلة بسرعة ويكون التغيير في مرفقات الطفل ملفتًا للنظر بشكل خاص. ينقسم الفصل إلى معسكرين - أولاد وبنات ، خيانة معسكرهم مدانة ومحتقرة. يلعب الأولاد بألعاب حربية. اقرأ الأدب "البطولي" وقلد الأبطال والفرسان. هم أكثر ميلا إلى والدهم ، وفي غيابه ، إلى الرجال بشكل عام.
(المعلمون وقادة الدوائر والأقسام "الذكورية") أبدوا اهتمامًا مستمرًا بالعمل "الذكوري". تناقش الفتيات في دائرتهن الأبطال الرومانسيين الأوائل ، والأزياء ، وتدبير شؤون المنزل ، ويفضلون الأدب الغنائي ، ويصبحون قريبين بشكل خاص من والدتهم ، ومع العلاقات المواتية معها ، يثقون بأسرارهم لها ، وينجذبون أكثر إلى المعلمين ، ويمكن أن يقعوا في الحب بشكل جماعي مع معلم. بالنسبة للفتيان والفتيات على حد سواء ، هذه هي فترة تكوين التقييم الذاتي كممثل لجنس معين.
الاستقطاب بين الجنسين هو نمط طبيعي من التطور ، يتجلى ظاهريًا في كثير من الأحيان من خلال تصرفات ذات طبيعة عدوانية أو دفاعية ، والتي تعكس اهتمامًا داخليًا بالجنس الآخر. في في بوغوسلوفسكي
(1974) يعطي مثالاً عندما يسحب صبي جديلة فتاة وعندما سأله المعلم لماذا فعل ذلك ، أجاب: "أنا أحبها". كونك في فم طفل هو استثناء للقاعدة ، فإن هذا التفسير يكشف عن الدوافع الحقيقية للسلوك العدواني أو الدفاعي الظاهر. كقاعدة عامة ، لا يسبب أي صراعات خطيرة ، وقد لاحظنا مرارًا وتكرارًا عند الفتيات شعورًا بالاستياء والاستبعاد في غياب هذه العلامات الغريبة للانتباه. في الآونة الأخيرة ، أصبح على المرء أن يلاحظ بشكل أكثر وضوحًا عند الفتيات في هذا العصر أسلوبًا عدوانيًا صبيانيًا للسلوك ، كان يتجلى في السابق ، وحتى ذلك الحين ليس دائمًا وليس في كل شيء ، فقط في فترة البلوغ. على ما يبدو ، كل من التسارع والتحول في أدوار الجنسين والأفكار حول الذكورة - الأنوثة في المجتمع الحديث والأسرة تؤثر هنا.
يستشهد M. Kienegh (1974) ببيانات تدحض مفهوم الكمون الجنسي لدى طفل يبلغ من العمر 7 سنوات. الأطفال إما لا يدركون أو يخفون اهتماماتهم الجنسية ومظاهرها. "كما تمت الإشارة إليه بالفعل ، يمكن تعزيز هذه السرية والحفاظ عليها بشكل كبير من خلال الإغفالات التعليمية في اتجاه الزيادة التدريجية في ممارسة العادة السرية في هذا العمر ، من جنسين مختلفين وغالبًا ما يتم تزوير ألعاب عند الأولاد. تم الحصول على بيانات مماثلة للفتيات ، ومع ذلك ، فإن نشاطهن الجنسي أقل. في سن 10-12 عامًا ، ينتقل الأولاد من التعبير عن الرغبة في الزواج من شخص ما إلى الرغبة في حب صديقة المستقبل ، وأخيراً ، إلى النشاط الاجتماعي المشترك ، إلى زيادة عدد الأصدقاء من الجنس الآخر.
أشارت الأمهات اللاتي قابلناهن إلى وجود أسئلة حول الاختلاف بين الجنسين وتفاصيل الحمل والولادة والحيض والأحلام والجماع. كان بعض الأطفال يخشون فقدان الفروق بين الجنسين ، بينما أعرب آخرون عن رغبتهم في تغيير جنسهم. تحدثت بعض الأمهات بالتأكيد عن الوقوع في حب الأطفال ، وعن العادة السرية ، وعن المظاهر الجنسية المشروطة.
(مص الأصابع ، عض الشفتين والأظافر ، نتف الأنف ، نتف الشعر ، إبقاء اليدين في الجيوب باستمرار). كانت المصادر السائدة للمعلومات للأطفال حول النوع الاجتماعي هي الأقران والأدب ، للفتيات ، وغالبًا ما تكون الأم ، وفي كثير من الأحيان أقل للأب ، بالنسبة للأولاد.

"إن بيانات المسح الذي أجريناه للشباب والمتعلقة بعمر المدرسة الابتدائية هي بيانات إرشادية للغاية. سمع ثلث الفتيان والفتيات في هذا العمر لأول مرة عن الاختلاف بين الجنسين ، وتلقى 4 من أصل 5 معلومات من أقرانهم والأطفال الأكبر سنًا ، وكل 6 إلى 7 أشخاص ينظرون إليهم عاطفياً.
من مصادر مماثلة ، تلقى 36٪ من الأولاد و 68٪ من الفتيات في هذا العمر معلومات حول الولادة. لكل رابع فتى وكل بنت خامسة كان ذلك مهمًا من الناحية العاطفية. في نصف الحالات ، فهم الأولاد ، وفي كثير من الأحيان إلى حد ما الفتيات دور الأب. جميع الأولاد تقريبًا ونصف الفتيات من تفسيرات أقرانهم والأطفال الأكبر سنًا ، و 15٪ من الآباء ؛ نظر الكثيرون إلى هذه المعلومات بإثارة ، وغالبًا ما كانت شيئًا مذهلاً. تم الكشف عن جوهر الحمل بالنسبة لـ 60٪ من الأولاد و 52٪ من الفتيات ، بفضل الوالدين - 9٪ من الأولاد و 24٪ من الفتيات من المتخصصين - 5-7٪ من الأطفال. "لم يشرح الآباء جوهر الجماع ، ولكن 63٪ من الأولاد و 43٪ من الفتيات ، ومن مراقبة الجماع ، على التوالي ، 30٪ و 19٪ ، من أقرانهم والأطفال الأكبر سنًا ، 65٪ و 68٪ ، من الأدب ، 20 درجة / س و 24٪ "في ثلث الأولاد وثلثي الفتيات ، تسبب هذا في انفعالات عاطفية 40٪ من الأولاد (9٪ من الآباء) و 66٪ من الفتيات (61٪ من الأمهات) تعلمن عن الحيض والأحلام 45٪ الأولاد و 6 ٪ من الفتيات تعلموا وسائل منع الحمل
(عدد قليل فقط من المتخصصين وأولياء الأمور). إذا أبلغ 10٪ من الأولاد و 1٪ من الفتيات عن ممارسة العادة السرية ، فإن 33٪ و 10٪ تعلموا عنها ، على التوالي: كل عُشر - بصريًا ، كل صبي خامس وكل فتاة ثانية - من الأدب ، كل ثانية تقريبًا - من الأقران ح كل عشر - من البالغين الخارجيين. تستحق المزارع اللفظية الرئيسية للمعرفة المكتسبة عن الجنس الاهتمام: في المصطلحات الطبية - 27 ٪ من الأولاد و 43 ٪ من الفتيات ، وعلى التوالي ، في التعبيرات التافهة - 52 ٪ و 42 ٪ ، في التعبيرات الساخرة والمسيئة - 26 و 2٪ في "تعبيرات الأطفال - 3٪ و 5٪. أبلغ صبيان وثلاث فتيات عن بدء النشاط الجنسي قبل سن 12 عامًا ، وثلاثة أولاد وبنتان - حول الحب المثلي ، 56٪ من الأولاد و 36 ٪ من الفتيات - حول الحب بين الجنسين. في حالات منعزلة ، كان كل صبي ثالث وكل فتاة في السادسة عشرة ينظرون إلى المغادرين الحميمين للجنس الآخر.
تشهد هذه البيانات على الفكرة الخاطئة عن الكمون الجنسي لتلاميذ المدارس الأصغر سنًا. الاختلافات في معلومات الوالدين حول السلوك الجنسي واهتمامات الأطفال من جهة ، والشباب عن طفولتهم من جهة أخرى. تعكس ، على ما يبدو ، ليس فقط ميول السن ، ولكن أيضًا أخطاء التربية الجنسية السابقة. الأوقات المختلفة للوعي بالجنس وفقًا للوالدين ووفقًا للشباب فقط تعزز هذا الافتراض.

قلة الاهتمام الواجب من جانب أولياء الأمور والمعلمين والأطباء بالتربية الجنسية ، وهيمنة الآراء حول اللاجنسية لطالب أصغر سنا تؤدي في بعض الحالات إلى حقيقة أن التربية الجنسية تتم من قبل معلمين مساعدين سريين ، مما يؤدي إلى مشاكل جنسية تتم مناقشتها باستخدام لغة بذيئة تجعل من الصعب التعرف عليها بشكل صحيح وتساهم في تلويث الأفكار حول الجنس ، وتصورها على أنها جانب مخجل ومحرم من حياة الإنسان. يتناقض هذا بشكل حتمي مع التطور الطبيعي لتحديد نوع الجنس وتشكيل الأدوار الاجتماعية للذكور والإناث ، والتي يمكن أن تؤدي في كثير من الأحيان إلى ظهور التوتر العصبي الصراع ، وأحيانًا إلى سوء التكيف العصبي للأطفال.
على الرغم من أن العديد من الخصائص الاجتماعية والنفسية للأولاد والبنات متماثلة في هذا العمر ، إلا أن عددًا منهم يظهر اختلافات.
[Kolominsky Ya. L. ، 1971]. لا يؤثر جنس الطلاب على وضعهم في الفصل.
أظهرت الدراسات الاجتماعية أن النسبة المئوية للاختيارات المتبادلة بين الأولاد والبنات منخفضة ، بينما تختار الفتيات الأولاد أكثر من الأولاد الذين يختارون الفتيات. استقرار التفضيلات ، بما في ذلك اختيار الأصدقاء ، أضعف عند الأولاد ، بينما يرتبط ارتباطًا وثيقًا لدى الفتيات بالاستقرار العام. كانت التلميذات اللائي يحتجن إلى الموافقة الأكثر شعبية بين أقرانهن ، لأنه من الأهمية بمكان أن تكون الفتيات مقبولات اجتماعياً. مع الأولاد ، هذه الوجوه هي الأقل شعبية.
"في سن العاشرة ، تكون الفتيات أقل إخلاصًا وأكثر عصبية ، والأولاد يكونون أكثر انفتاحًا." يرتبط عدد من الاختلافات بعملية التعلم: في تطوير الكلام ، تكون الفتيات أكثر نجاحًا من الأولاد. الأولاد أكثر نجاحًا في الأحكام الرياضية. العمليات المكانية في كثير من الأحيان ، يؤدي الأولاد المهام بشكل أفضل بمفردهم ، والبنات - في مجموعة ، ويكون ذلك أفضل في مجموعة الجنس المختلط ؛ تتعامل الفتيات بشكل أفضل مع المهام التي تسمح بطريقة عادية أو نموذجية للحل ؛ بالفعل في الصفوف الابتدائية ، يتفوق الأولاد في قدرتهم على إنتاج الأفكار الإبداعية ؛ تأثير العوامل الخاصة (مستوى التعليم في الأسرة ، مساعدة المعلم) على الفتيات أعلى بكثير ؛ غالبًا ما يعاني الأولاد من صعوبات سلوكية وتعليمية: التأخير الإرادي في التفاعلات الحركية يكون أكبر عند الفتيات ؛ الأولاد لديهم وقت أقل لردود الفعل الترابطية اللفظية.

3. السمات النفسية للأولاد والبنات في العلاقات
درجات مبتدئة.

الخصائص النفسية للجنس الذكري ، وإن كانت في شكل غير متطور ، تم الكشف عنها بالفعل منذ سن مبكرة. مع نمو الطفل ، يصبحون أكثر تميزًا. في كل حالة محددة ، يمكن أن تساهم التنشئة في تحديدهم وتنميتهم ، أو على العكس من ذلك ، في تهدئتهم ؛ في الوقت نفسه ، تختلف المقاومة الفردية لمثل هذا التأثير الملطف: فبعض الأولاد ، على الرغم من أي تأثيرات للآخرين ، يظهرون سمات ذكورية نموذجية. يكون الآخرون عرضة لهذه التأثيرات ، ويصبح سلوكهم أقل تباينًا مقارنة بسلوك أقرانهم. يجب أيضًا مراعاة الطبيعة النسبية للخصائص النفسية الجنسية: السمات والصفات والخصائص البشرية الشاملة أوسع وتغطي تمامًا الخصائص الجنسية المحددة ؛ لذلك ، يمكننا التحدث عن غلبة أي منهم في الذكور أو الإناث ، وهذه الغلبة تعني ، أولاً ، تواترًا أكبر لخاصية ما في ممثلي جنس معين ، وثانيًا ، شدتها الأكبر في وجود مثل هذه الخاصية في كلا الجنسين.
يتطور الأولاد جسديًا ونفسيًا بوتيرة أبطأ إلى حد ما من الفتيات. من المعروف أنهم يبدؤون في التحدث في المتوسط ​​2-4 أشهر بعد الفتيات ، وبعد ذلك يطورون أيضًا العديد من المفاهيم المتعلقة بالعلاقات بين الناس ؛ بحلول الوقت الذي يبدأون فيه المدرسة. تميل إلى أن تكون أقل تدريبًا من الفتيات. الأولاد أبطأ وأصعب في تطوير صفات مثل المسؤولية والضمير والاجتهاد ؛ حتى مع التنشئة الصحيحة ، يكون من الصعب في المتوسط ​​تطوير هذه الصفات عند الذكور.
من المميزات أن الفتيات ، على سبيل المثال ، يشعرن براحة أكبر مع الأولاد أكثر من الفتيان مع الفتيات. في أي عمر ، تكون الممثلات أكثر إثارة للجدل عند اللجوء إلى السلطات لتحديد موقفهن ؛ وفي حالة وجود أي صعوبات ، فإنهن أكثر ميلًا إلى الالتزام بمعايير السلوك الراسخة. الفتيات في المدرسة أسهل في القيام بأي مهام. من الواضح أن هذا هو السبب في أن المعلمين (معظمهم من النساء) أكثر استعدادًا لإعطاء التعليمات للفتيات والتقليل من قدرة الأولاد على القيام بمثل هذه المهام. وغالبًا ما يكون مفاجئًا وغير متوقع تمامًا بالنسبة لهم هو قدرة الأولاد على أخذ الأمر على محمل الجد ، وإظهار النشاط والاستقلال ؛ من المميزات أن هذا الأخير غالبًا ما يوجد على وجه التحديد في الأنشطة اللامنهجية - على سبيل المثال ، في نزهة. حيث يذهب الفصل. من هنا اتضح أن الأولاد يمكن أن يكونوا جادين ، ورجال الأعمال ، ونشطين. ومن الواضح في هذه الحالة أكثر إنتاجية من الفتيات. جزء منه له علاقة به. أن النشاط المدرسي نفسه أقرب في طابعه إلى النشاط المعتاد للفتيات منه للفتيان في المنزل. ومع حقيقة أن هذا الأخير دائمًا ما يكون عرضة لأشياء غير متوقعة وخارجة عن المألوف التي تقوم بها الفتيات. على العكس من ذلك ، فهي غالبًا ما تكون مزعجة

إذا كان الشباب في التواصل يوجهون بشكل رئيسي من قبل أقرانهم ، فإن الفتيات في جزء كبير منهم - من قبل ممثلي الذكور الأكبر سنًا (الطلاب والعسكريين ، إلخ). كما يلاحظ ا. س. كون
("علم نفس الصداقة الشبابية" ، M. ، 1973) ، على السؤال: "ما هو عمر الصديق الذي تفضله؟" - الشباب يفضلون أقرانهم (حتى 80٪ من الإجابات) ، وكبار السن أقل (حتى 20٪) ونادرًا ما يكونون أصغر سنًا. بالنسبة للفتيات ، يحتل الأقران المرتبة الأولى أيضًا (ما يصل إلى 50-60٪) ، لكنهم غالبًا ما يفضلون الأكبر سنًا (حتى 40-50٪) ولا يختارون أي شخص أصغر منهم.
في الوقت نفسه ، تميل الإناث إلى رعاية أنشطة المحسوبية ، وهن أكثر استعدادًا لتوجيه الأطفال الصغار ورعايتهم ورعايتهم وما إلى ذلك.
غالبًا ما يتم توجيه اهتمامات وميول الممثلين الذكور إلى أشياء وظواهر بعيدة نسبيًا ، وأحيانًا تكون بعيدة عما يمكن تضمينه في الواجبات المباشرة لصبي ومراهق وشاب. ومن ثم ، هناك نزعة أكثر وضوحا في الجنس الذكوري لتشتيت انتباهه بأمور خارجية ، للقيام بأشياء غير ما هو مطلوب مباشرة. إذا كان تركيز الفتاة ، بدءًا من سن مبكرة ، هو الشخص ومجال كيانه المباشر - العلاقة بين الناس والأشياء المحيطة ، فإن انتباه الأولاد ينجذب إلى حد أكبر بكثير من خلال الأشياء والظواهر البعيدة. يرتبط بهذا معرفة أفضل للفتيات عن أنفسهن ، واهتمامهن الأكبر بمظهرهن وخصائص مظهر وسلوك الآخرين ، واهتمام أكبر بالعالم الداخلي ، وحساسية أكبر لمشاعر وتجارب الشخص. ليس من قبيل المصادفة أن الفتيات أكثر عرضة بمقدار 3-4 مرات من الأولاد للاحتفاظ بمذكرات.
تحدد الاختلافات في الاهتمامات والميول بعض المزايا المهمة لجنس الذكور ، واتساع نطاق التفكير ، ونظرة أوسع ، و "قدرة أفضل على مقارنة الأشياء والظواهر البعيدة ، وموضوعية أكبر للتعميم ، وفي نفس الوقت عيوب مهمة - أقل كل يوم القدرة على التكيف ، فهم أسوأ لما هو ضروري مقارنة بفهم الممكن.

الاختلافات في تصور الزمان والمكان ملحوظة.الممثلات الإناث ينجذبن أكثر إلى ما يقع بجوار الشخص مباشرة - المنزل ، والوضع ، والبيئة المباشرة ، والأشخاص الذين يجب على المرء أن يتواصل معهم. أي كل شيء مترابط بشكل مباشر ؛ ممثلو الجنس الذكوري ، بغض النظر عن الحاجة الفورية ، من الشؤون اليومية. غالبًا ما يهتم بالأشياء والظواهر البعيدة ، غير المتصلة بأي شكل من الأشكال. لا يتم توزيع انتباه الممثلات على نطاق واسع ، ولكن في حدود ما يتم إدراكه ، ينعكس كل شيء في العقول بعناية وتفصيل أكبر. لذلك ، في بيئة غير مألوفة (تضاريس جديدة ، طريق جديد ، إلخ) ، أولاد ، مراهقون. الشباب أكثر ثقة من أقرانهم. إذا كنت تريد معرفة كيفية الوصول إلى مكان ما أو القيادة فيه ، حيث يوجد هذا الشيء أو ذاك ، وما إلى ذلك ، فمن الأفضل أن تسأل الأولاد: دائمًا ما تكون تفسيراتهم أكثر فائدة ، وغالبًا ما تكون أكثر منطقية من تفسيرات البالغين.
ومع ذلك ، غالبًا ما تشعر الإناث بثقة أكبر وتكون أكثر نشاطًا في المواقف الاجتماعية. إذا كان الكائن ، المنطقة ، الموضوع ككل معروفًا بشكل كافٍ لكل من الأولاد والبنات ، فإن الأخير يعرف ذلك بشكل أفضل. ليس من قبيل المصادفة أنهم يكتبون ، في المتوسط ​​، ملخصات ومقالات أفضل: لديهم المزيد من التماسك والوصف ، والمزيد من الاهتمام بالتفاصيل ، على الرغم من عدم وجود خيال أكبر. في تصور تدفق الوقت نفسه ، تكون الممثلات أقل شأنا من الذكور ، ومع ذلك ، لا يمكن ملاحظته دائمًا بسبب موقفهن الأكثر مسؤولية ، في المتوسط ​​، تجاه واجباتهن.
يتميز بمخاطر أكبر ، وسلوك "كاسح" ، وقدرة أكبر على الحركة والقلق لدى الأولاد والمراهقين والشباب مقارنة بأقرانهم. صحيح أن هذا غالبًا ما يتعايش بسلام مع الجمود الأكبر لبعض الممثلين الذكور في الحياة اليومية ، في شؤون الأسرة.
على ما يبدو ، يرتبط هذا الأخير بخصائص التنشئة والموقف من هذه الأمور. كما لاحظ س. شينكمان بحق ("نحن رجال". M. ، 1977) ، وعلى عكس النساء ، اللائي كانت حياتهن كلها مليئة بالعمل الشاق المستمر ، فقد كان من الشائع دائمًا أن يستبدل الرجال بشكل مفاجئ النشاط المفرط بالتسلية السلبية ، وخطورتها كبيرة بشكل خاص في أيامنا هذه. "ومع ذلك ، نلاحظ أن العديد من النساء يسعدن بالحصول على قسط من الراحة ، ولكن لا يوجد وقت ، ولدى الرجال فرصة تحمل مثل هذه الراحة.

كل هذه السمات من سيكولوجية الأولاد والمراهقين والشباب في المواقف المختلفة تحدد اختلافات كبيرة في سلوكهم مقارنة بأقرانهم. يتجلى بشكل خاص انخفاض نضج الأولاد مقارنة بالفتيات في الصفوف الدنيا. هم أكثر تشتتًا عن الدروس ، وغالبًا ما تبتعد أفكارهم عما ينبغي عليهم فعله. إذا كان لابد من مطالبة الفتيات بأداء واجباتهن المدرسية ، فيجب إجبار الأولاد على القيام بذلك. الفتيات ، في المتوسط ​​، أكثر دقة واجتهاد وضمير وفعالية. حتى لو كان الصبي لا يفكر بما هو أسوأ. لكن من الأفضل للفتيات ، أن تجعله يفكر في الدرس أصعب من جعله يفكر في الدرس. يتجلى تململ الأولاد ، وقدرتهم الأقل على تحمل عبء ثابت في انتهاكهم المتكرر للانضباط في الدرس ، في سلوك أكثر صخبًا أثناء فترات الراحة. يتجلى الاهتمام الأقل بنفسه والأنشطة اليومية في حقيقة أنه من الأصعب بكثير على الصبي أن يعلمه الحفاظ على مكان عمله منظمًا ، ولكن عندما يأتي من الشارع. قم بطي الملابس بعناية ووضع الأحذية. يولي الأولاد اهتمامًا أقل لملابسهم مقارنة بالفتيات ، باستثناء الحالات التي تؤثر فيها سمات الملابس المقترحة بطريقة ما على أفكارهم حول كيفية ارتداء الصبي (على عكس الفتاة) - يمكن أن يكون هناك احتجاج قوي هنا ، و حقيقة أن الملابس متسخة أو ممزقة لا تهمهن وتؤثر عليهن بدرجة أقل من الفتيات.

من الواضح أن الاختلافات النفسية بين الفتيان والفتيات هي أسباب الفشل الأكاديمي. كما لاحظ Yu. Babansky ("تحسين عملية التعلم" M. ، 1977) ، من بين أسباب فشل الفتيات في جميع الطبقات ، يحتل اعتلال الصحة (أي سبب موضوعي وصحيح) نسبة مئوية أكبر ، بينما الفشل يرتبط بالفجوات في مهارات العمل التربوي ، مع موقف سلبي تجاه التعلم ، مع انخفاض مستوى التنشئة ، لوحظ في الأولاد أكثر من الفتيات ، وفي جميع الأعمار. بشكل عام ، هناك مجموعة من المواقف السلبية تجاه التعلم وعدم التنظيم والافتقار إلى النظام والافتقار إلى الانضباط هو سبب الفشل لدى الأولاد بمعدل ضعف ما يحدث عند الفتيات. ليس من قبيل المصادفة أن الأولاد ، في المتوسط ​​(في العديد من البلدان) ، يغلبون على الطلاب ذوي الإنجاز الضعيف.
في الوقت نفسه ، في الصفوف الابتدائية ، تكمن الصعوبة الرئيسية في تعليم الأولاد بالتحديد في موقفهم غير الناضج تجاه التعلم: فهم لا يشعرون بالمسؤولية ، ولا يقلقون كثيرًا أو لا يقلقون على الإطلاق بسبب الدرجات السيئة واستياء المعلم وأولياء الأمور ، ينسون ما يُعطى لهم ، أو لا يعطونه قيمًا ، ويجب على الآباء أن يتعلموا عن الواجبات المنزلية لهم. في الواقع ، يظهر الأولاد هنا أنفسهم كأطفال في سن أصغر. بعد كل شيء ، من المعروف أنه بغض النظر عن مدى ذكاء الطفل الصغير وقدرته ، لا يمكنك طلب الكثير منه لمجرد عدم نضجه في السن ، ولكن في الواقع في الصفوف من الأول إلى الثالث ، يجلس الأطفال من مختلف الأعمار في نفس المكتب: في المتوسط ​​، يكون الأولاد أصغر من البنات بعام ونصف ، على الرغم من أن هذا الاختلاف ليس في العمر التقويمي.
إلى جانب ذلك ، يفتقر الأولاد أيضًا إلى مهارات العمل المناسبة ، ولم يتم تطوير الصفات اللازمة لتنفيذها بنجاح: المثابرة والمثابرة والصبر والاجتهاد والاجتهاد والدقة. أي نوع من النشاط العقلي يكون صعبًا بالنسبة لهم إذا كان يتطلب إظهارًا واعيًا للنشاط ، وجهودًا على النفس. من المثير للاهتمام في نفس الوقت أنهم يميلون إلى المبالغة في تقدير أي نجاح أكثر من الفتيات: إذا نجح شيء ما ، فإن العيون مستعدة لإعلان أنه سهل وبسيط ، والشيء نفسه الذي لا ينجح يبدو صعبًا ومعقدًا للغاية بالنسبة له. لهم: في هذا النقص في الحرجية. الأولاد أكثر عرضة من الفتيات لتجربة تقلبات مزاجية - من الثقة المفرطة بالنفس إلى فقدان هذه الثقة ، على الرغم من أنهم بشكل عام ، مقارنة بالفتيات ، يميلون إلى المبالغة في تقدير أنفسهم. في حالة التنشئة الخاطئة ، يمكن الجمع بين ذلك بأكثر الطرق غير القانونية وبين الشعور بالتفوق على الفتيات ؛ هذا الشعور هو سمة من سمات الذكور الأقل نضجًا ، أولئك الذين هم أنفسهم بعيدين عن قواعد السلوك الخاصة بجنسهم.
في الأنشطة التعليمية ، تظهر الاختلافات في مصالح وميول الممثلين الذكور والإناث بشكل كامل. بشكل عام ، دائرة اهتمامات الأولاد أوسع من دائرة اهتمامات الفتيات. يتمتع الأولاد بميزة في معرفة شيء خاص ونادر وخاص ، لكنهم أدنى من الفتيات في معرفة الأشياء والظواهر الأبسط والأكثر شيوعًا.
عادة ما تكون المفردات عند الأولاد أوسع ، خاصة على حساب الأشياء البعيدة والمفاهيم الأكثر عمومية. تهيمن الكلمات التي تنقل الأفعال على كلام الأولاد ، بينما تكون الفتيات (والنساء بشكل عام) أكثر عرضة لخطاب تقييم الموضوع. من بين أولئك الذين يجيدون الرياضيات ، هناك عدد من الأولاد أكثر من البنات ؛ من بين أولئك الذين يتقنون الأدب واللغات الأجنبية ، هناك فتيات أكثر من الفتيان. على ما يبدو ، فإن طبيعة موضوعات الخطة الإنسانية تتماشى أكثر مع ميول وطبيعة تفكير الفتيات ، في حين أن الطبيعة الواضحة والتخطيطية والتجريدية لموضوعات الدورة الفيزيائية والرياضية أكثر انسجامًا مع ميول وطبيعة تفكير الأولاد. في أوقات فراغهم ، يكون الأولاد أكثر ميلًا لممارسة الرياضة ، ويخصصون وقتًا للألعاب الخارجية ، بينما تميل الفتيات إلى القراءة وتشغيل الموسيقى وما إلى ذلك. من هذا النشاط يمكن أن يكون هو نفسه تقريبًا: تتم مساعدة الفتيات بدقة كبيرة ، والأولاد - أفضل منهجي.

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مواقف الفتيان والفتيات تجاه الرفاق والمعلمين. في الصفوف الدنيا ، سواء بالنسبة لهؤلاء أو للآخرين ، فإن أعظم سلطة هو المعلم. في مرحلة المراهقة ، تزداد أهمية رأي الرفاق والعلاقات داخل الطبقة. في الوقت نفسه ، تميل الفتيات أكثر إلى الإدلاء ببيانات انتقادية حول المعلمين والرفاق ، للشكوى من شيء ما ، ولكن هذا أكثر من طبيعة رد فعل واحد لحدث معين ، ونادرًا ما يكون معممًا ، وعمومًا لا يعكس سلبيًا. الموقف تجاه الشؤون على مستوى المدرسة وداخل الفصل. على العكس من ذلك ، يكون الأولاد أقل ميلًا لتقييم أي أحداث وتصاحب تصريحاتهم رد فعل عاطفي أقل. ومع ذلك ، في عدد من الحالات ، يكون الأولاد هم من يمكنهم تطوير نظام ثابت إلى حد ما من المواقف السلبية تجاه المدرسة.
من أوجه القصور الكبيرة التي يعاني منها أطفال المدارس من كلا الجنسين عدم القدرة على تنظيم أنشطة مشتركة. ويرجع ذلك جزئياً إلى عدم المبالاة بين الجنسين في عملية التدريس والتنشئة ، مما يؤثر بلا شك على جودة التدريس والتنشئة. على ما يبدو ، يجب استخدام إمكانيات العمل اللامنهجي بشكل كامل لتطوير مهارات الأنشطة المشتركة لأطفال المدارس من كلا الجنسين. سبب آخر لعدم قدرة أطفال المدارس من كلا الجنسين على تنظيم أنشطة مشتركة هو موقفهم الحذر تجاه بعضهم البعض ، والذي عادة ما يبدأه الكبار.
عندما يتم استبدال الحذر ، وفي فترة معينة من القطيعة بين الأولاد والبنات ، بمصلحة متبادلة متزايدة باستمرار ، فإن نشاطهم المتبادل لا يجد المسارات الصحيحة ، لأنهم غير مستعدين لهذه الزيادة في المصلحة المشتركة من خلال التعليم السابق . نتيجة لذلك ، يدخل العديد من الشباب والشابات مرحلة البلوغ بأفكار غامضة إلى حد ما حول طبيعة التقسيم المفيد اجتماعيًا للواجبات بين الرجال والنساء ، مع عدم القدرة على تنظيم أنشطة مشتركة مع ممثلي الجنس الآخر ، ويواجهون صعوبات كبيرة في التواصل معهم.
تعتبر تربية الأولاد في المدرسة ، بشكل عام ، مهمة أكثر صعوبة بالنسبة للمعلمين ، ليس فقط لأن الغالبية المطلقة من بين هؤلاء هم من النساء ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بالخصائص النفسية للجنس الذكري المشار إليها أعلاه. بشكل عام ، يمكن القول أن المدرسة تتعامل حاليًا مع تعليم الذكور بشكل أسوأ من تعليم النساء. ليس من قبيل المصادفة أن الأولاد في المتوسط ​​أدنى من أقرانهم في الأداء الأكاديمي ، ومن بينها العادات السيئة (التدخين وشرب الكحوليات والشتائم) أكثر شيوعًا ، وغالبًا ما يرتكبون جرائم. لذلك ، فإن معرفة الخصائص النفسية بين الجنسين وأخذها في الاعتبار في الأنشطة العملية أمر ضروري لكل من يهتم بالتعليم الكامل لجيل الشباب. والصعوبات المرتبطة بتنشئة تلاميذ المدارس الذكور لا يمكن بأي حال من الأحوال أن تبرر أوجه القصور الموجودة هنا.

استنتاج

بعد أن أكملت هذا العمل ، بعد أن درست خصائص العلاقة بين الأولاد والبنات في الصفوف الدنيا ، توصلت إلى بعض الاستنتاجات التي أود الكشف عنها في الختام.
من المعروف أن الفتيات في هذا العمر أكثر نشاطًا من الأولاد. هم أكثر ضميرًا وأكثر مسؤولية. غالبًا ما يكون هذا مصدر المعارضة الصبيانية لـ "القيادة النسائية". هذا يعني أنه من الضروري المحاولة على وجه التحديد قدر الإمكان لوضع الأولاد في موقع المسؤولية وأعضاء المبادرة في الفريق. من الضروري أن نلاحظ بعناية مظاهر الشعور بالبلوغ عند الأولاد ، وأن ندعمها بعناية. للجو الروحي للعائلة تأثير حاسم على تكوين الصفات الشخصية لرجل أو امرأة المستقبل. إذا لم يتعلم الطفل أن يحب والديه وإخوته وأخواته ومدرسته. الوطن الأم ، من الصعب توقع أنه سيكون قادرًا في المستقبل على حب المرأة التي اختارها بعمق.
سبب عدم قدرة تلاميذ المدارس من كلا الجنسين على تنظيم أنشطة مشتركة هو موقفهم الحذر تجاه بعضهم البعض ، والذي عادة ما يبدأه الكبار. عندما يتم استبدال الحذر ، وفي فترة معينة من القطيعة بين الأولاد والبنات ، بمصلحة متبادلة متزايدة باستمرار ، فإن نشاطهم المتبادل لا يجد المسارات الصحيحة ، لأنهم غير مستعدين لهذه الزيادة في المصلحة المشتركة من خلال التعليم السابق . نتيجة لذلك ، يدخل العديد من الشباب والشابات مرحلة البلوغ بأفكار غامضة إلى حد ما حول طبيعة التقسيم المفيد اجتماعيًا للواجبات بين الرجال والنساء ، مع عدم القدرة على تنظيم أنشطة مشتركة مع ممثلي الجنس الآخر ، ويواجهون صعوبات كبيرة في التواصل معهم.
من أجل التعليم الأخلاقي الناجح للبنين والبنات ، فإن أفضل الظروف هي تلك التي تعيش فيها ثلاثة أجيال في أسرة ، عندما يكون هناك عدد متساوٍ تقريبًا من الرجال والنساء والفتيان والفتيات في الأسرة.
تفضل هذه التركيبة تراكم الأطفال لتجربة العلاقات ثنائية الجنس سواء داخل الأجيال أو فيما بينهم. لكن معظم الأولاد والبنات يعيشون في أسر مكونة من جيلين ونادرًا ما يتواصلون مع الأجداد. يؤدي عدم التواصل بين الأطفال والجيل الأكبر سنًا إلى إفقار تربيتهم كرجال ونساء المستقبل. إن التواصل مع الأجداد ، حتى أكثر من التواصل مع الوالدين ، يخلق في الأطفال شعورًا بالراحة العقلية ، وجوًا من الدفء والمودة. بالطبع ، هذا لا يعني أن الآباء الصغار لديهم سبب ما لتحويل مهام التنشئة على أكتاف كبار السن. يجب أيضًا أن نأخذ في الاعتبار حقيقة أنه في بعض الأحيان تميل الجدات إلى عدم فرض متطلبات تعليمية غير مشروطة على الطفل. أحيانًا يجد الطفل الذي يتعارض مع والديه الحماية في جدته - وهذا يؤدي إلى التلف.
تكون تربية الأولاد والبنات أكثر نجاحًا في الأسرة الكاملة ، عندما يعيش الأب والأم معًا. في العائلات التي يكون فيها أحد الوالدين (عادة الأب) غائبًا ، قد يكبر الأولاد والبنات منغلقين ، ومبعدين ، مع شعور بالفقر في طفولتهم. في الأولاد الذين يكبرون بدون أب ، يكون هناك تخنث أو مرارة. أم تربي ولدًا بدون أب. من الضروري تنظيم اتصال الابن مع الأقارب الذكور المثيرين للاهتمام ، والزملاء ، والأصدقاء ، وآباء رفاق الابن ، وبالتالي التعويض عن قلة التأثير الأبوي.
بالنسبة للتربية الأخلاقية للأولاد والبنات في الأسرة ، تلعب مجموعة متنوعة من الأطفال دورًا خاصًا - ثم يتم اكتساب الخبرة الأساسية للتواصل بين الجنسين بسهولة وبشكل طبيعي. إذا لم يكن لدى الأسرة طفل ثان أو ثالث ، فيمكنها تعويض عدم تواصله مع أفراد من الجنس الآخر ، على سبيل المثال ، في صداقة مع العائلات التي لديها أطفال من الجنس الآخر.

أهمية خاصة هو الجو الروحي للأسرة ، وعلاقة الوالدين.

إن العيوب في التربية الأخلاقية كبيرة بشكل خاص في العائلات التي لا يوجد فيها احترام متبادل أو صداقة أو حب بين الوالدين. يذهب الأولاد والبنات من هذه العائلات إلى الحياة بأفكار مشوهة حول العلاقة بين الرجل والمرأة. يطور الصبي فكرة خاطئة عن السلوك "الذكوري" حقًا ، حول مبادئ وأخلاقيات العلاقات في الزواج والأسرة. الفتيات اللائي نشأن في مثل هذه العائلات يكون لديهن أحيانًا موقف سلبي تجاه الرجال والأسرة والزواج في المستقبل.
المثال الشخصي للأب والأم هو أحد الطرق الرئيسية لتربية الأولاد والبنات في الأسرة. لن تعطي أي جهود خاصة نتائج إيجابية إذا كان المثال السلبي لوالديهم أمام أعين الأطفال.
يؤثر سلوك الرجال والنساء المحيطين بشكل كبير على نمو الطفل. وهكذا ، فقد ثبت أن كل فتى وفتاة يتواصلان مع ما معدله 200 رجل وامرأة ، موزعين ، كما هو الحال ، في سبع مناطق: الأسرة ، والجيران ، والفناء ، والمدرسة ، والمقاطعة الصغيرة ، والمناطق الصغيرة الأخرى ، والمستوطنات الأخرى. كل منطقة اتصال لها خصائصها الخاصة. بعد المدرسة ، تلعب الفناء والمنطقة الصغيرة دورًا حاسمًا في حياة الأولاد ، للفتيات - الأسرة والفناء جزئيًا.

هذا الحكم له آثار إيجابية وسلبية.
إن مجال الاتصال الكبير له تأثير إيجابي على التطور الفكري العام وتوسيع آفاق الطفل ، ولكن ليس دائمًا على التطور الأخلاقي. لا يعرف الأطفال بعد كيفية اختيار القيم الروحية والأخلاقية بوعي في مختلف مجالات الاتصال ، فهم يرون البيئة دون نقد مناسب. هذا هو مصدر الآثار السلبية على الطفل. بالطبع ، الطفل الذي نشأ بصفات أخلاقية وفكرية مستقرة لديه المزيد من الفرص لمقاومة التأثيرات الضارة. هذا يفرض مسؤولية جدية على البالغين - لا داعي للاعتقاد بأن سلوكهم ومظهرهم مهم فقط في عائلاتهم. دون أن يلاحظوا ذلك ، غالبًا ما يكون للبالغين تأثير على الأطفال - وفي أماكن متنوعة وغير متوقعة. ما هي هذه التأثيرات يعتمد على المحتوى الأخلاقي لأفعال الكبار. ويجب أن يسترشدوا بالقاعدة التالية: من بين أطفال الآخرين ، من المهم أن تتصرف بالطريقة التي تريد أن يتصرف بها الآخرون في وجود طفلك. يفترض الحل الناجح لكل هذه المشاكل توحيد جهود المدرسة والأسرة عند العمل مع كل طفل.

قائمة المصادر المستخدمة.

جلس. علمي trd. - م: NII OP ، 1976.
2. Isaev D.N. ، Kagan V.E. التربية الجنسية والنظافة النفسية عند الأطفال. - لام:

الطب ، 1980.
3. Stankin M.I. إذا أردنا التعاون. - م: مركز النشر

"الأكاديمية" ، 1996.
4. عالم الطفولة: تلميذ مبتدئ / إد. اي جي. خريبكوفا - م:

علم أصول التدريس ، 1998.
5. Solovieva O.B. ردود الفعل في التواصل بين الأشخاص. - م: 1989.
6. Khripkova A.G. ، Kolesov D.V. فتى - مراهق - شاب. - م:

التنوير ، 1982.
7. Khripkova A.G. ، Kolesov D.V. فتاة - مراهقة - فتاة. - م:

التنوير ، 1982.
8. شكولنيك L. التربية الجنسية لأطفال المدارس. - كيشيناو ، 1989.

-----------------------
بالون أ ، 1967
روجافا إن في ، 1974
نيكولاييف ب. ، 1976
Papasyuk A. 10. ، 1977
Oblonsky I.P. ، 1935

من الممكن أن نكون أصدقاء حميمين مع أفراد من الجنس الآخر دون تجربة أي علاقة عاطفية معهم. يحدث أن يستمتع فتى وفتاة بالتحدث مع بعضهما البعض حول مواضيع مختلفة. يتبين أن هذا النوع من الصداقة مفيد للغاية ، لأنه يصبح من الممكن مناقشة جميع القضايا التي تهمك بصراحة وفي نفس الوقت لن تتدخل المشاعر الرومانسية أو تجعلك تشعر بالخجل.

عندما تكون لديك مشاعر رومانسية تجاه شخص من الجنس الآخر (أو إذا كان يبدو جذابًا لك) ، فلا داعي لكسر الصداقات المعتادة. صحيح ، في نفس الوقت ، يشعر العديد من المراهقين بالحرج والخجل ولا يعرفون كيف يتصرفون فيما يتعلق بموضوع مشاعرهم. أفضل ما يمكنك فعله في هذه الحالة هو أن تهدأ وتكون على طبيعتك.

يشعر الجميع بعدم الارتياح في مرحلة ما من حياتهم.

في الماضي ، كان يعتقد أن على الأولاد اتخاذ الخطوة الأولى ، وعلى الفتيات انتظار الاعترافات. بسبب هذه المعتقدات التقليدية ، يعتقد بعض الناس أن عليهم اتباع قواعد صارمة. لكن في الوقت الحاضر ، أصبح المزيد والمزيد من الفتيات أول من يعترف بمشاعرهن ، وكقاعدة عامة ، ليس لدى الأولاد أي شيء ضد ذلك.

مشاعر لأفراد من نفس الجنس

خلال فترة المراهقة المبكرة ، يشعر الشباب أحيانًا بمشاعر قوية تجاه أفراد من جنسهم. يمكن أن يكونوا أصدقاء أو معارف أو زملاء أو شخصًا أكبر منهم سنًا ، مثل المعلمين أو أصدقاء والديهم. قد يكون هؤلاء الأشخاص محبوبين لأنهم متفهمون أو لطيفون مع مراهق أو ببساطة يبدون جذابين. لا يوجد شيء غير طبيعي في مثل هذه المشاعر ، ولا علاقة لها بالتفضيلات الجنسية أو المثلية للبالغين.

تستيقظ هذه المشاعر أحيانًا مع الأفكار والمشاعر الجنسية الأولى. غالبًا ما تكون هذه مجرد أحلام لا تعني أي علاقة جدية وتعكس موقفًا متغيرًا تجاه العالم. ربما يكون هذا أحد التفسيرات التي تجعل المراهقين غالبًا ما يفتنون بمغني البوب ​​أو نجوم السينما.

عندما أحاول التحدث إلى فتاة ، أشعر بالارتباك ولا أفهم ما أقوله. ماذا تفعل في هذه الحالة؟

يشعر الجميع بالحرج في مرحلة ما من حياتهم ، خاصة عند محاولة التعرف على شخص ما أو إثارة إعجابه. حاول التحدث عن اهتماماتك واسألها عما تحب. كل الناس يحبونه عندما يهتمون ويستمعون إلى آرائهم. الشيء الرئيسي هو ألا تقلق وأن تكون على طبيعتك. تذكر ، ليس عليك التحدث طوال الوقت لتكون محادثة جيدة. ليس من قبيل المصادفة أن الصمت يسمى بالذهبي.

كيف تقنع فتاة بالذهاب في موعد؟

أفضل شيء تفعله هو أن تكون صادقًا وتقول إنك تريد الخروج معها ، ولهذا من الجيد أن تذهب إلى مكان تحبهما. يمكن أن يكون فيلمًا أو مقهى. إذا قابلت في ديسكو أو حفلة ، يمكنك أن تبدأ بالتحدث معها فقط. أحيانًا يكون من الأسهل دعوة فتاة للذهاب إلى مكان ما مع الأصدقاء والصديقات. غالبًا ما تكون هذه طريقة جيدة للتعرف عليها بشكل أفضل قبل الذهاب إلى مكان ما معًا.

صديقي يحب حقًا الصبي في صفنا. لكنها لا تعرف كيف تخبره عن ذلك؟ ماذا تفعل؟

هذا الموقف طبيعي تمامًا ويمكن أن ينتهي بعلاقة جدية. على الرغم من صعوبة القول مسبقًا ما إذا كان هذا الافتتان قصير الأجل أم طويل الأجل. إذا كنت تحب شخصًا ما ، فمن الأفضل التعرف على هذا الصبي بشكل أفضل ، ثم إخباره بمشاعرك. اسمح لصديقتك بالتحدث مع هذا الصبي أو ادعوه للقيام ببعض الأعمال معًا لاختبار ما سيكون عليه الأمر بالنسبة لهما معًا. بعض الناس يفضلون لا شعوريًا الوقوع في حب الأشخاص غير المتاحين. بمجرد أن يُظهر موضوع شغفهم الاهتمام بهم ، تتلاشى مشاعرهم.

كيف تعترف أنك تحبني حتى لا يضايقوني؟

عندما يكبر الناس ، يتغير موقفهم تجاه الآخرين ويطورون أحيانًا مشاعر قوية تجاه شخص ما. من الممكن أن يكون بعض معارفك لم ينضجوا بعد لهذه المرحلة ولا يفهمون مشاعرك. في مثل هذه الحالة ، يضحكون ويضايقون - إنها مجرد طريقة لإخفاء إحراجهم وسوء فهمهم.

من الأفضل التحدث إلى الشيء الذي يحظى باهتمامك على انفراد واختيار موضوع للمحادثة يثير اهتمامكما. يمكنك أيضًا القيام بأشياء معًا ، مثل ممارسة الألعاب أو أداء الواجب المنزلي. ومع ذلك ، إذا لم تكن متأكدًا من أنه سيتم الرد بالمثل ، فعليك الانتظار قليلاً حتى تحصل على التصميم.

كيف أخبر والدي أن لدي صديقًا؟

من الأفضل دائمًا أن يكون الوالدان صادقين. يحتاج بعض الآباء إلى وقت للتعود على حقيقة أن أطفالهم يكبرون ويبدأون في رؤية العالم بطريقة جديدة. يعتقد الآباء أحيانًا أن أطفالهم ما زالوا صغارًا ولا يمكن أن يكون لديهم مشاعر جادة تجاه أفراد من الجنس الآخر. يبدو لهم أن أطفالهم لا يعرفون بعد ما هو الحب الحقيقي.

ربما يجب أن تقول إنك تحب هذا الفتى وأنك تستمتع بالتواجد حوله. على الأرجح ، لن يقلقوا كثيرًا إذا كنت تمشي في مكان ليس بمفردك مع هذا الصبي ، ولكن بصحبة العديد من الأصدقاء. بالإضافة إلى ذلك ، سيكون الآباء أكثر راحة عندما تخبرهم بالضبط أين أنت ذاهب ومتى ستعود. إذا أوفت بوعدك وعدت في الوقت المحدد ، فسيثقون بك أكثر.

هل من المقبول مواعدة رجل أكبر مني بست سنوات؟

إذا كان عمرك 13 عامًا والفتى يبلغ من العمر 19 عامًا ، فهناك فرق كبير بينكما ، كما قد تتخيل. بالطبع ، ينضج الناس بشكل مختلف ، ولكن عادةً ما يكون الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 13 عامًا و 19 عامًا في أشياء مختلفة. في سن أكثر احترامًا ، قد لا يبدو هذا الاختلاف ملحوظًا للغاية ، لكن الصبي البالغ من العمر 19 عامًا يمكن أن يتعامل مع أشياء كثيرة بشكل مختلف عن فتاة تبلغ من العمر 13 عامًا. على سبيل المثال ، قد يرغب في شرب الكحول في الحفلات (وبموجب القانون ، بعد سن 18 عامًا ، لديه كل الحق في القيام بذلك) ، قد يرغب في البقاء في مكان ما حتى وقت متأخر جدًا ، أو المطالبة بعلاقة أكثر جدية وطويلة الأمد من أنت.

مثل هذا الاختلاف في العمر يعني حتما موقفًا مختلفًا تجاه الجنس. يعيش العديد من الشباب في سن 19 حياة جنسية نشطة. يتفق معظم الناس على أنه من السابق لأوانه ممارسة الجنس في سن 13 (السن القانوني هو 16). إذا مارس صبي يبلغ من العمر 19 عامًا الجنس مع فتاة تبلغ من العمر 13 عامًا ، فسيكون ذلك مخالفًا للقانون.

كيف تجعل الولد يحبني؟

من الصعب أن تجعل شخصًا ما يحبك. إذا كنت تحب صبيًا ، فمن الأفضل ألا تحاول فرض مشاعرك عليه. تعرف عليه بشكل أفضل وأخبره عن اهتماماتك واهتم بهواياته.

يستحق التفكير ...

وناقش الأمر مع الوالدين أو البالغين الموثوق بهم

حاول أن تضع نفسك مكان والديك وفكر فيما قد يقلقهما عندما تكبر. فيما يلي بعض الأسباب المحتملة للقلق:

قد تتأذى جسديًا ؛

يمكن أن تصاب بصدمة نفسية.

أنت لا تبلي بلاءً حسناً في المدرسة ؛

قد تُجبر على ممارسة الجنس ؛

أصدقاؤك لهم تأثير سيء عليك ؛

تعاني من نقص في التواصل ولا تقضي وقتًا كافيًا مع زملائك.

عندما تناقش هذا الأمر مع والديك ، سيصبحون أقل قلقًا عليك.