تأليف القصص الوصفية وفق المخططات الأساسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. مخطط لتجميع قصة وصفية حول موضوع "بيتي

مناطق تعليمية متكاملة: "التواصل" ، "الإدراك" ، "قراءة الرواية" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "الصحة".

أنواع أنشطة الأطفال: التواصل ، قراءة الخيال ، الألعاب ، المحركات.

هدف:تطوير الكلام المتصل.

مهام:

• لتكوين القدرة على تأليف قصص وصفية عن أشخاص من مختلف المهن باستخدام خطة.
• توسيع وتفعيل المفردات الخاصة بموضوع "المهن".
• تمرن على استخدام الأسماء في الحالة المضاف إليها والسابقة ؛ في اختيار كلمات العمل.
• تحسين القدرة على الاستماع إلى نص اللغز الشعري.
• لتدعيم مهارة ضبط النفس للنطق في الكلام المستقل.
• تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير.
• لتكوين مهارات التعاون ، المساعدة المتبادلة ، الإحسان ، المبادرة.
• لخلق مناخ مزدهر عاطفيا ، لتوفير النشاط البدني اللازم.

معدات:

• صور توضيحية لأشخاص من مختلف المهن
• توزيع الصور مع صورة الأدوات
• مخططات لكتابة القصص الوصفية
• عرض الكمبيوتر
• دمية dunno

عمل سابق:

• أحاديث "مهن أمهاتنا وآبائنا".
• قراءة ف.ماياكوفسكي "من يكون؟" ، إي بيرمياك "عمل أمي".
• ألعاب "الألغاز حول المهن" ، "كيف تقول غير ذلك" ، "قل لي كلمة".
• الرحلات إلى موقع البناء ، إلى المتجر ، إلى المستشفى.

تقدم GCD

تنظيم الوقت.

لعبة تمرين "من هذا؟ من اختبأ (من ذهب؟) "

عرض الكمبيوتر من الألغاز.

مقدمة عن الموضوع.

المربي: التقيت اليوم بصبي في الشارع. أجاب على جميع الأسئلة "لا أعرف" ، "لا أعرف". هل يمكن أن تخبرني من هو وما اسمها؟ (لا أدري). دعوته للانضمام إلينا.

أحضر دمية.

غريب: ما الذي تتحدث عنه؟

الأبناء: حول مهن الناس.

دونو: أعرف أيضًا العديد من المهن وحتى أعرف من يفعل ماذا.

تمرين لعبة "من يفعل ماذا؟"

ادعُ الأطفال للاستماع إلى حديث دونو عما يفعله الأشخاص من مختلف المهن. قرر ما إذا كان يتحدث بشكل صحيح وصحح دونو إذا لزم الأمر.

الطبيب يصنع الحساء.

المعلم يعلم الأطفال في المدرسة.

الطباخ يشفي الناس.

يقوم السائق بتنظيف الفناء.

يقود البواب السيارة.

تقوم الخياطة بإصلاح الأحذية.

صانع الأحذية يخيط الملابس.

البائع يبيع المنتجات.

الباني يقص شعر الناس.

مصفف الشعر يبني المنازل.

يشكر دونو الأطفال على الإجابات الصحيحة ويقدم لهم اللعب في اللعبة التالية.

لعبة تمرين بالكرة "من يعمل وأين؟"

يقف الأطفال في دائرة.

السائق على الطريق.

الطباخ في غرفة الطعام.

الباني في موقع البناء.

الطبيب في المستشفى.

الخياطه في المشغل

بائع في المتجر.

مصفف الشعر عند مصفف الشعر.

روضة أطفال.

يدعوك Dunno للمساعدة في معرفة من يحتاج إلى العمل.

لعبة تمرين "لمن ماذا؟"

العمل في مجموعات صغيرة. يلتقط الأطفال أدوات لصورة مع مهنة.

ثم يُطلب من الأطفال أن يقرروا ماذا يريدون أن يكونوا عندما يكبرون. هناك رسوم بيانية لاختلاق القصص.

تعلم جديد.

تأليف قصة وصفية حسب المخطط.

يخطط:

اسم المهنة. (من هذا؟)

مكان العمل. (أين يعمل؟)

ماذا يفعل الشخص في هذه المهنة؟

(ماذا يفعل في العمل؟)

ماذا يحتاج للعمل؟

(ما العناصر التي يحتاجها للعمل؟)

قصة عينة:

- إنه بائع. يعمل البائع في متجر (سوبر ماركت ، متجر متعدد الأقسام ، إلخ). يبيع الطعام والملابس والأثاث وما إلى ذلك. للعمل ، يحتاج إلى عداد ، موازين ، سجل نقدي ، طعام ، ملابس.

قصص الأطفال الخاصة.

إصلاح المادة.

تمرين لعبة "تقديم عرض"

يقترح Dunno ، بناءً على الصور ، إكمال الجملة.

الطبيب يعالج ...

الشيف يطبخ ...

الباني يبني ...

تقوم الخياطة بالخياطة ...

المربي يعلم ...

ينقل السائق ...

مصفف الشعر يقطع ...

البائع يبيع ...

حصيلة.

- ماذا تعلمت اليوم؟

ماذا تعلم دونو من قصصك؟

Goryachkina Ekaternia Vladimirovna

مادو رقم 8 "سبارك"

معالج النطق المعلم.

شرح موجز

يناقش المقال منهجية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة خطاب متماسك. يُقترح تطوير درس حول تجميع القصص الوصفية باستخدام الرسوم البيانية المرجعية. كما يتم تقديم توصيات منهجية للآباء للعمل مع الأطفال في المنزل.

تجميع القصص الوصفية حسب المخططات المرجعية

للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

يتطور كلام الطفل بالاتحاد مع تكوين تفكيره. في سن ما قبل المدرسة ، تحدث تغييرات كبيرة في تفكير الأطفال: تتوسع آفاقهم ، وتحسن عمليات تفكيرهم ، وإدراكهم ، وملاحظتهم. لتعليم الطفل أن يقول هو تكوين حديثه المتماسك (1).

يعد تطوير الكلام المترابط شرطًا مهمًا للغاية لتعليم الطفل في المدرسة. فقط من خلال خطاب متماسك متطور جيدًا ، يمكن للطالب تقديم إجابات مفصلة للأسئلة المعقدة ، بشكل متسق وكامل ، بشكل معقول ومنطقي ، يحدد تفكيره الخاص ، وإعادة إنتاج محتوى النصوص (2).

الكلام المتماسك ، كما كان ، يمتص جميع إنجازات الطفل في إتقان اللغة الأم ، في إتقان جانبها السليم ، والمفردات ، والتركيب النحوي ، ويبدأ في التطور منذ سن مبكرة ، عندما لا يتعلم الطفل نطق جميع الأصوات بشكل صحيح ، يمتلك كمية صغيرة من الكلمات ولم يتقن التركيبات النحوية المعقدة (4).

الكلام المتصل ليس مجرد سلسلة من الكلمات والجمل - إنه سلسلة من الأفكار المتعلقة ببعضها البعض ، والتي يتم التعبير عنها بكلمات دقيقة في جمل جيدة التكوين. يتعلم الطفل التفكير من خلال تعلم الكلام ، ولكنه أيضًا يحسن حديثه من خلال تعلم التفكير (3).

نوع خاص من خطاب المونولوج المتصل هو وصف البيان ، ومهمته التواصلية هي إنشاء صورة لفظية لكائن ، يتم الكشف عن ميزاته في تسلسل معين.

الفصول الدراسية في وصف التدريس لها تأثير متعدد الاستخدامات على التطور المعرفي للأطفال وتشكيل نشاطهم العقلي الكلامي ، وتساهم في تنشيط الإدراك البصري والكلامي والسمعي والذاكرة والانتباه والمراقبة. في عملية الوصف ، يتعلم الأطفال تحديد ومقارنة الميزات الأساسية للكائن ، لدمج العبارات الفردية في رسالة متماسكة.

عند تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة وصف الأشياء (الحية وغير الحية) أو وصف صور الموضوع ، يتم تعيين المهام التالية:

تكوين القدرة على إبراز الميزات الأساسية والأجزاء الرئيسية (التفاصيل) للكائنات ؛

تطوير أفكار معممة حول بناء وصف قصة للموضوع ؛

إتقان الوسائل اللغوية اللازمة لتأليف قصة وصفية ؛

تمارين تحضيرية لوصف الأشياء ؛

تكوين المهارات الأولية لتجميع الوصف المستقل ؛

وصف الكائنات وفقًا للسمات الرئيسية ؛

تعزيز المهارات المكتسبة في تجميع وصف القصة ، بما في ذلك أثناء اللعبة والفصول العملية ؛

إتقان المهارات الأولية للوصف المقارن للأشياء.

يشمل هيكل هذه الفئات ما يلي:

تنظيم الوقت

مقدمة للموضوع (قصة المعلم ، المهام المعجمية والنحوية (اختيار الميزات والإجراءات للأشياء ، تخمين ألغاز الأوصاف ، استكمال الجمل بأعضاء متجانسين ، إلخ)

التعرف على مخطط الوصف (جدول ذاكري ، جميع رموزه) ؛

كتابة وصف القصة من قبل المعلم ؛

إعداد الأطفال لسرد القصص ؛

تجميع أوصاف القصص من قبل الأطفال ؛

تحليل وتقييم قصص الأطفال.

أحد الأساليب التي تسهل على الطفل تأليف قصة وصفية هو استخدام مخططات الدعم المرئي ، حيث تعمل المخططات الداعمة كخطة تلميح.

يجب أن يتم العمل على المخططات المرجعية باستخدام أشياء حقيقية ، ولعب ، ومواد صور مختارة وفقًا للموضوع المعجمي.

تنظيم الفصول الأمامية لتجميع القصص الوصفية باستخدام الرسوم البيانية المرجعية

1. لحظة تنظيمية.

الغرض: يتضمن تنظيم الأطفال ، ومقدمة لموضوع الدرس ، وإثارة الاهتمام به ، وخلق مزاج عاطفي.

يمكن تنفيذ اللحظة التنظيمية بطرق مختلفة.

على سبيل المثال ، يبدأ درس يستند إلى حبكة "In the garden" بمحادثة: "ما هو الموسم؟ ما هو اسم الشهر الثاني من الخريف؟ ما هو يوم الأسبوع اليوم؟ ماذا يحدث قبل الخريف؟ كم شهر في الخريف؟ " أو من لغز: "فتاة تجلس في زنزانة ، ومنجل في الشارع. (جزرة)" ، "مائة ملابس - وكلها بدون مشابك. (ملفوف)" ، "بدون نوافذ ، بدون أبواب ، كوخ كامل من الناس. (خيار) "أو قراءة قصيدة.

"هناك العديد من الأسرّة في الحديقة.

هناك فجل وخس.

هناك البنجر والبازلاء.

هل البطاطس سيئه؟

حديقتنا الخضراء

سوف نتغذى لمدة عام كامل.

2. مقدمة للموضوع أو رسالة الموضوع.

يتم عرض الألعاب والمواد المصورة.

على سبيل المثال ، يتم الإبلاغ عن موضوع الدرس على النحو التالي: "من أجل القيام برحلة إلى الحديقة ومعرفة كل شيء عن الخضروات ، من المهم أولاً تكوين صداقات بالكلمات".

لعبة "تكوين صداقات الكلمات".

نمت ، حديقة نباتية ، خضروات.

نما السرير فوق البصل.

الكرنب ، نقطع.

جدة ، خارج ، جزر ، سحب ، أرض.

أمي ، في البازلاء ، اجمع ، سلة.

أو "سوف نتعلم تأليف قصة عن الخضروات ، ولكن خمن أولاً الألغاز ..." أو يحتاج الأطفال إلى اختيار إشارات الكلمات الخاصة بهم ، على سبيل المثال: "ويدعونا شيبولينو للعب اللعبة" في متجر الخضروات . "لشراء الخضار ، تحتاج إلى تسمية ما يمكنك أكثر من علامات الكلمات التي تجيب على السؤال:" ماذا؟ " أو "أيهما؟" على سبيل المثال: "أريد شراء خيار أخضر طويل ولذيذ وطازج." ".

أو يمكنك دعوة الأطفال لشرح معنى المثل القائل "كل خضرة لها وقتها" ، "لا تضحك يا بازيلاء ، إنها ليست أفضل من الفاصوليا: تبلل وتنفجر بنفسك".

3. دقيقة فعلية

ترتبط الدقيقة المادية ارتباطًا وثيقًا بموضوع الدرس وهي لحظة انتقالية للجزء التالي من الدرس.

المهام الرئيسية للدقيقة المادية:

إزالة التعب والإجهاد.

تحسين المهارات الحركية العامة ؛

توحيد الحركات الواضحة والدقيقة والمنسقة بالتزامن مع الكلام

زيادة الشحن العاطفي.

يمكن أن تكون أشكال إجراء الدقائق المادية مختلفة:

لعبة محمولة

تقليد الحركات العمالية.

نطق الأعاصير اللسان ، مصحوبة بالأفعال ؛

استخدام الجمباز النفسي الجسدي ، عندما يصور الأطفال حيوانات مختلفة بتعابير وجه وإيماءات وحركات ؛

استخدام الجمباز المفصلي بطريقة مرحة.

4. التعرف على مخطط الوصف (جدول ذاكري ، جميع رموزه).

على سبيل المثال: "سيساعدنا المنزل (رسم تخطيطي) في تأليف قصة عن إحدى الخضروات. توجد نوافذ في المنزل. بالنظر إلى كل نافذة ، سنتعرف على" الرمز - علامة تقليدية "التي ستساعدنا في تكوين قصة."

من أجل التحقق من استيعاب الأطفال لمحتوى الرموز ، من الضروري إجراء تمارين الألعاب التالية.

"فك رموز الرموز". يُظهر شخص بالغ رسمًا تخطيطيًا لطفل حول موضوع معين. يشرح الطفل بشكل مستقل معنى الرموز.

"أصلح الخطأ". يُظهر شخص بالغ للطفل رسمًا تخطيطيًا حول موضوع معين ويشرح بالتسلسل محتوى الصور الشرطية ، متجاوزًا إحداها بشكل متعمد. يجب على الطفل تصحيح الخطأ من خلال تسمية الخلية المفقودة وشرح محتوى رمزها.

"إظهار الحرف الصحيح." يُظهر الشخص البالغ شيئًا ويسمي أيًا من علاماته أو خصائصه. على سبيل المثال ، "هذه تفاحة ، تنمو على شجرة فاكهة." يجد الطفل ويظهر الخلية المقابلة في الرسم التخطيطي.

5. كتابة وصف القصة من قبل المعلم.

يعطي المعلم للأطفال عينة وصفية للقصة. عند وصف الموضوع ، يعرض المعلم باستمرار الخلايا الموجودة في الرسم التخطيطي.

عند تجميع القصص الوصفية وفقًا للمخططات المرجعية ، يحتاج المعلم إلى إيلاء اهتمام خاص لما يلي:

اكتمال خصائص الميزات والخصائص الخارجية لموضوع الوصف ؛

منطق الوصف (مراعاة بنية الوصف ، ملاءمة التسلسل) ؛

اتصال النص (التوافق الصحيح للكلمات في الجملة) ؛

الصور (استخدام وسائل التعبير المعجمي) ؛

في بعض الحالات ، من الضروري إجراء تمارين تمهيدية لخطاب الألعاب.

"تزيين الكلمة". اختر كلمات للموضوع - الصفات التي تميز الموضوع وتعكس موقف الطفل الذاتي تجاهه. على سبيل المثال: "القطة حنون ورقيقة ومرحة وجميلة ومرحة."

"ماذا ماذا ماذا؟" اختر كلمات وصفية للموضوع.

على سبيل المثال: "تفاح" - أحمر ، دائري ، كثير العصير ، حلو ، صحي.

"ما هو الشكل الذي يبدو عليه؟"

على سبيل المثال: "الجزرة تشبه المثلث ، البطيخ يشبه الدائرة ، البطاطس تبدو بيضاوية" (2).

من المهم ، طوال العام الدراسي ، تعليم الأطفال تأليف القصص وفقًا لمخطط واحد (علامة التبويب 1).

على سبيل المثال: خضروات - جزر.

الجدول 1. خطة القصة

5. إعداد الأطفال لكتابة القصص (تحليل مخطط الخطة لتوجيه الأسئلة).

6. تجميع أوصاف القصص من قبل الأطفال.

وضع مقترحات للسلسلة ؛

التوحيد في قصة ؛

تكرار القصة من قبل الأطفال (أولاً طفل أقوى ، ثم البقية).

بعد أن يتعلم الأطفال العمل بحرية مع نموذج لوصف الأشياء والظواهر الفردية ، يمكن أن يُطلب منهم عمل وصف مقارن لكائنين من نفس الموضوع المعجمي.

7. تلخيص وتقييم قصص الأطفال. في نهاية الدرس ، يعطي المعلم تقييماً إيجابياً فقط ، مع ملاحظة نشاط كل طفل.

"التخطيط لكتابة قصة وصفية"

تذكير للآباء

يحتاج الآباء إلى تعزيز المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي في المنزل. لذلك ، من المهم أن يعرف الآباء كيفية كتابة قصة وصفية. سيساعدك هذا في التخطيط لتجميع قصة وصفية.

1. إذا كان الكائن غير حي.

ما هذا؟

الهيكل والأجزاء والتفاصيل.

ما هي المواد التي صنعت منها؟

اللون والشكل.

ما هو المطلوب؟

2. إذا كان الكائن يتحرك.

من هذا؟ مفهوم التعميم.

البنية ، اللون ، ما هو الجسم المغطى؟

ماذا تأكل؟

المنفعة والضرر على الإنسان.

3. منهجية لتجميع القصة.

ضع في اعتبارك كائنًا.

الإجابة على الأسئلة.

كرر الخطوط العريضة للقصة.

يؤلف قصة.

"كيف تقارن بين شيئين في قصة؟"

تذكير للآباء

بعد أن يتعلم الطفل كيفية كتابة قصة وصفية ، يمكنك عرض كتابة قصة وصفية تقارن فيها بين شيئين. أولاً ، هناك مقارنة لكيفية عدم تشابه الأشياء. هذا أسهل. في الوقت نفسه ، يجب أن تُبنى المقترحات على المعارضة: "لا يبدو الدب مثل القنفذ من حيث أن الدب كبير والقنفذ صغير ،" وما إلى ذلك ، وفقًا لجميع العلامات: الهيكل واللون والحجم ونمط الحياة .

ثم تتم مقارنة الأشياء من خلال التشابه - وهذا أكثر صعوبة ، مرة أخرى تستند المقارنة على نفس العلامات ، ويتم بناء الجمل وفقًا لنفس النوع: "الدب والقنفذ متشابهان في أن كلاهما حيوانات برية ، إلخ."

هذه حافلة وطائرة (راكب).

تختلف الحافلة والطائرة من حيث:

الطائرة لها أجنحة وهي تطير ولكن الحافلة ليس لها أجنحة وتطير في الطريق ؛

للطائرة أنف وذيل ، بينما للحافلة غطاء وجذع ؛

تحتوي الطائرة على كوات - نوافذ صغيرة بها ستائر ، والحافلة بها نوافذ كبيرة ؛

تحتوي الطائرة على جهاز هبوط (6 عجلات) ، وللحافلة أربع عجلات ؛

الطائرة بها أربعة محركات على الأجنحة ، والحافلة بها محرك ؛

يتم التحكم في الطائرة من قبل الطيار ، ويقود الحافلة السائق ؛

تتشابه الحافلة والطائرة في ذلك:

الطائرات والحافلات مصنوعة من الحديد وهي كبيرة الحجم.

هذا هو نقل الركاب ، إنه ينقل الناس ؛

فهرس:

1. ياشين لتطوير الكلام وتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة: بروك. بدل للطلاب. أعلى والأربعاء ، بد. كتاب مدرسي المؤسسات. - م ، 2000.

2. فولكوفا: المخططات الأساسية لتجميع القصص الوصفية الناشر: سفرا السنة: 2010.

3. ، كونوفالينكو متماسكة الكلام وتطوير التفكير المنطقي. م ، 2003.

4.. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة: دليل للمربي det. حديقة. م ، 1979.

مخططات الدعم لتنمية خطاب متماسك للأطفال

تحتل دراسة تأثير التعليم على النمو العقلي للطفل مكانًا مهمًا في علم نفس الطفل وتربية ما قبل المدرسة. تأثير تأثير التدريب يعتمد بشكل مباشر على محتواه ووسائله. تظهر العديد من الدراسات للمعلمين المحليين وعلماء النفس (،) أن استخدام النمذجة كوسيلة لتكوين مجموعة متنوعة من المعرفة والمهارات له تأثير إيجابي على التطور الفكري للأطفال ، وذلك بمساعدة النماذج المكانية والرسوماتية ، وتوجيه النشاط يتم تحسينه بسهولة نسبيًا وبسرعة ، يتم تشكيل إجراءات فكرية وعملية واعدة.

"النمذجة" - دراسة أي ظواهر وعمليات من خلال بناء النماذج ودراستها. النمذجة لها نماذج كهدف.

"النموذج" هو أي صورة (ذهنية وشرطية ؛ صور ، أوصاف ، رسم بياني ، رسم ، رسم بياني ، مخطط) لعملية أو ظاهرة (أصل هذا النموذج) ، تُستخدم كبديل.

في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تُستخدم النمذجة لتعريف الأطفال بالطبيعة ، وفي عملية تطوير الكلام ، واستيعاب المفاهيم الرياضية الأولية ، وتطوير الموسيقى للأطفال. تكمن خصوصية وأهمية النمذجة في حقيقة أنها تجعل الخصائص والصلات وعلاقات الأشياء المخفية عن الإدراك المباشر مرئية ، والتي تعتبر ضرورية لفهم الحقائق والظواهر في تكوين المعرفة المرتبطة بالمفاهيم في المحتوى.

تم إثبات توافر طريقة النمذجة لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل علماء النفس (،). يتم تحديده من خلال حقيقة أن المحاكاة تستند إلى مبدأ الاستبدال. يمكن استبدال كائن حقيقي في نشاط الأطفال بشيء آخر ، صورة ، علامة.

في التعليم هناك ثلاثة أنواع من النماذج:

1. نموذج كائن في شكل هيكل مادي لكائن أو كائنات متصلة بشكل طبيعي (نموذج مستوٍ لشكل يعيد إنتاج أجزائه الرئيسية ، وميزات التصميم ، والنسب ، ونسب الأجزاء في الفضاء).

2. نموذج كائن التخطيطي. هنا ، تتم الإشارة إلى المكونات الأساسية المحددة في موضوع الإدراك والصلات بينها بمساعدة الكائنات - البدائل والعلامات الرسومية.

3. نماذج الرسوم البيانية (الرسوم البيانية ، الصيغ ، الرسوم البيانية).

من أجل أن يؤدي النموذج ، كوسيلة مرئية وعملية للإدراك ، وظيفته ، يجب أن يتوافق مع عدد من متطلبات:

عرض الخصائص والعلاقات الرئيسية التي هي موضوع المعرفة بوضوح ؛

أن تكون سهلة الفهم ويمكن الوصول إليها لإنشاء إجراءات معها ؛

ينقل بمساعدته بشكل مشرق ومميز تلك الخصائص والعلاقات التي يجب إتقانها ؛

تسهيل المعرفة (،).

في الأدبيات النفسية والتربوية ، تم تحديد عدد من الانتظام في تشكيل النمذجة في مرحلة ما قبل المدرسة:

يتم تنفيذ النمذجة على مواد مألوفة للأطفال ، بناءً على المعرفة المكتسبة في الفصل أو في الحياة اليومية ؛

يُنصح بالبدء بنمذجة المواقف الفردية المحددة ، وبعد ذلك - ببناء النماذج التي لها طابع معمم ؛

يجب أن يبدأ المرء بنماذج أيقونية ، أي تلك التي تحتفظ ببعض التشابه مع الكائن الذي يتم تصميمه ، والانتقال باستمرار إلى الصور الرمزية التقليدية للعلاقات ؛

يجب أن تبدأ بنمذجة العلاقات المكانية ، ثم تنتقل إلى النمذجة الزمنية والمنطقية وما إلى ذلك ؛

يكون تعلم النمذجة أسهل إذا بدأت بتطبيق النماذج الجاهزة ، ثم قمت ببنائها ؛

تنتهي عملية تعلم النموذج باستيعاب الإجراءات ، أي نقل التخطيط إلى خطة داخلية.

تلقي الحقائق المذكورة أعلاه الانتباه إلى تطوير وتطبيق نماذج المواد في التعليم ، والتي ، بالطبع ، تعمل كوسيلة لترتيب تجربة الطفل وتنظيمها. يشير البناء الذاتي للنماذج إلى درجة تكوين الأشكال الداخلية المثالية للنمذجة ، والتي تعد جوهر القدرات العقلية. إن استيعاب الأشكال المنطقية للتفكير ضروري في المستقبل في سياق التعليم.

تتمثل إحدى المهام الرئيسية لمؤسسة ما قبل المدرسة في تعليم الأطفال خطابًا متماسكًا ، أي القدرة على التعبير عن أفكارهم بوضوح وثبات. تتمثل المهام الرئيسية لـ GCD لتطوير الكلام فيما يلي: توسيع وتوضيح مجموعة الأفكار حول أشياء وظواهر الواقع المحيط ؛ تنمية مراقبة الأطفال على أساس التدريبات المنهجية ؛ إتقان اللغة وبنيتها النحوية والوظيفة التواصلية للتواصل.

المبادئ الأساسية لتنظيم GCD مع أطفال ما قبل المدرسة ، إلى جانب المبادئ التعليمية العامة ، هي موضوعية التعليم ووضوحه ، مما يطور توجه التعليم.

تُفهم الموضوعية على أنها تنظيم التعلم بطريقة تجعل الموضوع قيد الدراسة ، إن أمكن ، مدركًا لجميع الحواس: السمع ، والبصر ، واللمس ، والشم ، والأحاسيس اللمسية. الموضوعية توحي الاستبدال المتسلسل لجسم طبيعي حي بنموذج تخطيطي موضوعي.

أحد العوامل التي تسهل عملية أن يصبح الكلام متماسكًا ، حسب الرأي ، هو الرؤية. تتضمن رؤية التعلم استخدام ، بالإضافة إلى الأشياء الطبيعية ، خيارات مختلفة للوسائل المرئية: اللوحات والرسومات والجداول والرسوم البيانية والوسائل التعليمية التقنية.

يتضمن التوجه التنموي للتعليم استخدام الأساليب والتقنيات التي تنطوي على تنمية الوظائف العقلية العليا للطفل: الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير وما إلى ذلك. هم.

العامل المساعد الثاني هو الخلق خطة الكلام. تم الإشارة إلى أهمية هذه الحقيقة من قبل عالم نفسي معروف. وأشار إلى أهمية التنسيب المتسلسل في البرنامج الأولي ، ومخطط جميع العناصر المحددة للبيان ، وأيضًا أن كل رابط من البيان يجب استبداله في الوقت المناسب بالبرنامج التالي.

لا تقتصر مهام المعلم على تعريف الطفل بالعالم من حوله فحسب ، بل تشمل أيضًا طرق التدريس والفحص والملاحظة والقدرة على إبراز الجوهر وإقامة العلاقات. من المفيد جدًا في هذه العملية المخططات المرجعية والنماذج المرئية والرموز.

اضطر العديد من المعلمين الممارسين إلى التعامل مع موقف حيث ، بناءً على اقتراح التحدث مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة حول أي موضوع (الفواكه ، النقل ، المهن ، الحيوانات ، أوقات الهدف ، إلخ) ، هناك وقفة أولاً. ثم يتحدث الأطفال عن سمة أو اثنتين من السمات المميزة للموضوع قيد المناقشة ، ومرة ​​أخرى هناك وقفة. علاوة على ذلك ، غالبًا ما يبدأ الأطفال في تكرار إجابات رفاقهم ، مضيفين تغييرات طفيفة من أنفسهم. هناك شعور بأنهم لم يتذكروا أي شيء من الموضوع الذي تمت تغطيته ، ولم يفهموا ، يجب "سحب" كل شيء منهم. لكنها ليست كذلك. لقد تعلموا وتذكروا الكثير ، لكنهم لا يستطيعون التعبير عنه بكفاءة ، وفقًا للخطة.

يلتقي الطفل بالرموز والنماذج والمخططات في وقت مبكر بما فيه الكفاية: العلامات في متجر النقل ، وإشارات الطرق ، وتصميم الألوان للخدمات (الإسعاف ، وإدارة الإطفاء ، وإشارات المرور) ، ورموز السيارات ، وما إلى ذلك ، كل هذا يجذب الطفل ، ويتذكره بسرعة وسهولة هذه الرموز تفهم معناها. لذلك ، فإن استخدام المخططات المرجعية من قبل المعلم في العمل سيساعد الأطفال على إبراز الشيء الرئيسي ، للعثور على العلاقات.

ما هي الخطط الأساسية؟ المخططات الداعمة هي الاستنتاجات والنتيجة وجوهر المادة التي يجب أن يتعلمها الطفل. يجب أن "تولد" المخططات والرموز والنماذج أمام أعين الأطفال في الوقت الحالي يشرح المعلم مادة جديدة في شكل رسومات ومخططات وجداول.

الغرض من المخططات المرجعية هو "... تقديم المادة قيد الدراسة بحيث ، على أساس الروابط المنطقية للمادة (الموضوع) ، يمكن الوصول إليها ، وطبعها في الذاكرة طويلة المدى" () ، وتسهيل الحفظ . تشبه دوائر الدعم قضيبًا يتم تعليق المادة عليه. ليس نموذجًا مجمدًا ، ولكنه نظام يُستكمل باستمرار بمواد جديدة.

يُحرم طفل ما قبل المدرسة من فرصة الكتابة وصنع طاولة وتدوين شيء ما. في فصول رياض الأطفال ، يتم استخدام نوع واحد فقط من الذاكرة - اللفظية. مخططات الدعم هي محاولة لاستخدام الذاكرة البصرية والحركية لحل المشكلات المعرفية ، لتشمل الذاكرة الترابطية للنكات والفرح والاكتشافات والإيماءات التي رافقت عرض المادة.

غالبًا ما يواجه الأطفال صعوبة في :

تحديد مستقل للخصائص والميزات الرئيسية للموضوع ؛

تحديد تسلسل عرض العلامات المحددة ؛

حفظ هذا التسلسل في الذاكرة ، وهو خطة وصف القصة.

لتجنب هذه الصعوبات ، من الضروري استخدام المخططات النموذجية لتأليف قصص وصفية حول الألعاب ، والخضروات ، والطيور ، والحيوانات ، والأطباق ، والملابس ، والمواسم ، والنقل ، وما إلى ذلك.

مراحل العمل مع المخططات المرجعية

هناك عدة مراحل في العمل مع المخططات المرجعية:

1. إدخال العناصر والرموز.على سبيل المثال ، التدوين:

□ ألوان □ أشكال

□ الحجم ؛ □ العمل.

2. استخدام عناصر المخططات المرجعية والرموز على جميع أنواع GCD في مختلف الأنشطة.

لا ينبغي "استخدام" الطفل لأن هذا الرمز قابل للتطبيق في منطقة واحدة فقط. الرمز عالمي.

3. مقدمة من السلبيات.

على سبيل المثال ، التعيينات: □ ليست مستديرة ؛ □ غير صالح للأكل https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif "width =" 148 "height =" 43 src = ">

5. بحث الأطفال المستقل عن الصور التي ترمز إلى أي جودة.

مهمة هذه المرحلة هي البحث النشط عن الصور والقدرة على مناقشة اختيارك. لذلك ، على سبيل المثال ، كان الأطفال هم الذين رسموا صورة كأسين: ممتلئة ومشطوبة فارغة عند رسم مخطط مرجعي لهيكل مسألة حسابية (يجب أن تكون الإجابة كاملة).

6. الإبداع الإبداعي لمخططات مرجعية من قبل الأطفال.

(وفقًا لقصة معلم أو صديق ، رسم تخطيطي فردي للخطط والرسوم البيانية والأحاجي).

الصعوبات المصادفة عند العمل مع المخططات المرجعية

عند استخدام المخططات المرجعية والرموز ، لا يمكن للأطفال دائمًا تجريد رمز أو صورة شرطية ، يبدأون في الحديث عن عناصر المخطط ، وليس عن موضوع المعرفة أو المناقشة.

تحدث هذه المشكلة عند بعض الأطفال في مراحل 1،2،3 ولا تستمر طويلاً. أيضًا ، قد يكون العمل صعبًا في المراحل 5-6 بسبب التجربة البصرية الصغيرة للأطفال ، وفي سن أصغر - بسبب جهل الحروف والأرقام والعلامات.

للتغلب على بعض الجبن وعدم اليقين في البحث عن الرموز من قبل الأطفال أنفسهم ، يمكنك استخدام "رسم" الألغاز. مثل هذه الرسومات تسبب انتعاشًا ملحوظًا ، فرحًا. على سبيل المثال:

لا نوافذ ولا أبواب ولا أيدي ولا أحقاد

الغرفة مليئة بالناس. (خيار) كوخ مبني (عش)

يمكنك أن تعرض على الأطفال مهمة بحث جماعي ، ومناقشة صور الفرح ، والحزن ، والرياح ، والنور ، وما إلى ذلك.

استخدام المخططات المرجعية في مختلف الأنشطة.

لطالما تم تضمين المخططات والرموز الداعمة في الحياة والتعليم في رياض الأطفال (تقاويم الطبيعة ، وزوايا الواجب). إن تعدد استخدامات المخططات والرموز المرجعية يسمح باستخدامها على نطاق واسع للغاية. على سبيل المثال ، عند التعرف على العالم الخارجي والطبيعة ، يدعو المعلم الأطفال إلى عمل رسومات تخطيطية للرموز على أوراق صغيرة منفصلة ، والتي يجب ترتيبها بعد ذلك بالترتيب وتثبيتها معًا. يمكنك استخدام ورقة واحدة معلمة ومرقمة أو ورقة على شكل "كتاب أكورديون". الشيء الرئيسي هو أنه لا توجد مشاكل للطفل في تسلسل الصورة الأولى ثم استخدام المادة. كقاعدة عامة ، الأطفال يقدرون كتب "مؤلفهم". في زاوية الكتاب أو في مكتبة أطفال المجموعة ، يمكنك منحهم مكانًا. إذا قررت ترتيب عمل الأطفال ككتاب ، فلا تنسى الغلاف ، حيث يمكن للطفل اكتب اسمه واسمه (المؤلف) ، وإذا لم يستطع الكتابة ، ارسم ما يدور حوله (حيوان ، نقل ، فاكهة ، إلخ) هنا مثال "سجل" لموضوع "خضروات":

الإنسان يزرع البذور في الأرض ، ويعتني بها ، ثم يحصد الخضار ".

عند قراءة القصص الخيالية ، يمكن استخدام رسم تخطيطي لتسلسل الأحداث والشخصيات وخصائص الأبطال وما إلى ذلك.

باستخدام المخططات المرجعية ، يمكن تدريب الطلاب على تأليف قصص وصفية إبداعية وقصص تستند إلى صورة مؤامرة. على سبيل المثال: "اختلق قصة. ترى وسطها في الصورة ، لكنك لا ترى ما حدث من قبل ، وكيف انتهت القصة. هذه الأجزاء من القصة يجب اختراعها".

https://pandia.ru/text/78/538/images/image006_36.gif "width =" 441 "height =" 299 ">

1. لون. المربع الأول يحتوي على بقع ملونة باللون الأحمر والأصفر والأزرق والأخضر. من المهم ألا يكون لديهم شكل واضح يمكن التعرف عليه من قبل الأطفال ، ثم يتركز الاهتمام بشكل أفضل على اللون ولا يوجد تحول في مفاهيم شكل اللون.

2. استمارة. المربع الثاني يصور الأشكال الهندسية. لم يتم رسمها بحيث يتركز انتباه الأطفال على شكلها. إذا كان شكل اللعبة الموصوفة معقدًا (دمية ، مركبة القمر) ، يتم حذف هذا العنصر ، ويتم تغطية الجزء المقابل من الرسم البياني بورقة بيضاء.

3. قيمة. يتم رسم لعبتين بحجم متباين في المربع. يتم تذكير الأطفال بأنه بالإضافة إلى مفهوم "كبير - صغير" ، من الضروري استخدام مفاهيم "مرتفع - منخفض" ، "طويل - قصير" ، "عريض - ضيق" ، "سميك - رفيع".

4. مادة.في هذا الجزء من الورقة ، يتم لصق 3 مستطيلات من نفس الحجم مصنوعة من رقائق معدنية ، بلاستيك ، فيلم شبيه بالخشب. إنهم يمثلون المادة وفقًا لذلك.

5. أجزاء من لعبة.يتم رسم عدة حلقات من الهرم بشكل منفصل. إذا كانت اللعبة صلبة وغير مقسمة إلى أجزاء ، فسيتم حذف هذا العنصر.

6. العمل مع اللعب.تم تصوير اليد بأصابع منتشرة. نظرًا لأن التلاعب بالألعاب يمكن أن يكون شديد التنوع ، فمن المهم استخدام المتضادات والأساليب الأخرى لتوسيع مفردات الأطفال اللفظية عند شرح هذه النقطة للأطفال.

لن يكون من الصعب على المعلم التقاط الألعاب ، حيث سيتم استخدام جميع نقاط المخطط في وصفها. هذا هرم ، دمية متداخلة ، صندوق به فسيفساء ، عربة أطفال للدمى ، وما إلى ذلك لاحقًا ، عندما يتقن الأطفال المخطط جيدًا ، يمكنك إعطاء ألعاب لا تستخدم جميع العناصر في الوصف ، على سبيل المثال: كرة ، حبل ، مكعب ، دب ، دمية ، إلخ. P.

مثال على قصة وفقًا للمخطط ، قام بتجميعها طفل يبلغ من العمر 5 سنوات.

هذه الكرة متعددة الألوان ، فهي مستديرة وكبيرة ولا يمكنك حتى لف ذراعيك حولها. إنه مصنوع من البلاستيك ، وليس مثل المطاط ، والمطاط أكثر ليونة. يمكنك رمي الكرة لأعلى ولعب كرة القدم ، وكذلك دحرجتها على الأرض ، لكن لا يمكنك اللعب بالكرة في مجموعة - يمكنك كسر الزجاج.

وصف الملابس

1. لون.هناك 3-4 بقع ملونة في المربع: الأحمر والأصفر والأزرق والأخضر.

2. المواد.يتم لصق 3 قطع من القماش (صوف ، قطن ، حرير أو نايلون) من نفس الشكل والحجم على الورق المقوى. بطبيعة الحال ، قبل تجميع القصص الوصفية عن الملابس ، من الضروري إجراء فصول مع الأطفال للتعرف على الاسم والمواد الأخرى حتى يقوم الأطفال بفحصها ولمسها وتذكر أسماء الأقمشة.

3. قطعة من الملابس.تم تصوير فستان الشمس أو البدلة ، وجميع أجزائها (طوق ، وأصفاد ، وأكمام ، وكشكشة ، وحزام ، وما إلى ذلك) على مسافة قصيرة من بعضها البعض. يتم تعريف الأطفال بأسماء جميع تفاصيل الزي مسبقًا.

4. موسمية الملابس.تحتوي الساحة على الشمس وقطرة الثلج وورقة القيقب الصفراء والعديد من رقاقات الثلج التي ترمز إلى الصيف والربيع والخريف والشتاء على التوالي.

5. لمن الملابس؟صور رمزية لرجل وامرأة وصبي وفتاة.

6. ملابس العمل.تم تصوير اليد بأصابع منتشرة.

فيما يلي مثال على وصف الفستان وفقًا لهذا المخطط.

هذا الفستان أحمر مع منقطة بيضاء. إنها جميلة جدا. يبدو لي مثل الصوف.في فساتين بأكمام طويلة ، وياقة دانتيل جميلة ، وخيوط حمراء جميلة ... ودانتيل على الأساور ، وجيوب من الدانتيل. حزام جلد بمشبك بلاستيك ... يمكنك ارتداء هذا الفستانو في الشتاء والربيع والخريف ... حسنًا ، في الصيف يمكنك ذلك ، عندما لا يكون الجو حارًا. من الأفضل ارتدائه في زيارة ... هذا فستان لفتاة. وماذا يمكنك أن تفعل به؟ قم بتعليقها على علاقة ، وقم بكيها إذا تجعدت ، وإذا اتسخت ، اغسلها.

وتجدر الإشارة إلى أنه حتى في أعلى مستوى من تطوير الكلام بدون مخططات ، لا يستطيع الأطفال تأليف مثل هذه الأوصاف القصصية المفصلة.

وصف الأواني

1. لون.هناك 3-4 بقع ملونة في المربع.

2. استمارة.يتم رسم مربع ودائرة ومستطيل. إذا كان الأطفال على دراية بالأشكال ثلاثية الأبعاد - على ورقة من صورة أسطوانة ، أو كرة ، وما إلى ذلك ، يمكن للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة استخدام هذه المصطلحات عند وصف الأشياء.

3. قيمة.يتم رسم الأوعية الكبيرة والصغيرة.

4. مادة.يتم لصق قطع مستطيلة من نفس الحجم مصنوعة من رقائق معدنية وبلاستيكية وخشبية على الورق المقوى ، وهي تصور مجموعة متنوعة من المواد التي تُصنع منها الأطباق. بالإضافة إلى ذلك ، يتضح مع الأطفال أن الجزء الأكبر من الأطباق مصنوع من الطين والبورسلين ، وهي مواد يصعب عرضها في الرسم التخطيطي. يتم أيضًا اعتبار الأواني الخشبية والمعدنية والزجاجية والبلاستيكية ، مقارنةً باللمس والوزن والصوت المستخرج وما إلى ذلك.

5. أجزاء من الأطباق.يصور إبريق الشاي ، أجزاء منه على مسافة قصيرة من بعضها البعض. يتم تذكير الأطفال بأسماء أجزاء الأطباق: القاع ، الجدران ، المقبض ، الغطاء ، الفوهة ، إلخ.

6. الإجراءات مع الأطباق.تم تصوير اليد.

دعونا نعطي مثالاً لطفل يصف إبريق شاي كبير وفقًا لهذا المخطط.

هذا إبريق شاي. إنه كبير ، وجميع فروع روان بيضاء وحمراء مطلية على الجدران وعلى الغطاء ... وهناك أيضًا شريط ذهبي على الغطاء وعلى الفوهة. إبريق الشاي مستدير ، ذو بطن. إنه كبير ، يمكنك صب الكثير من الماء فيه ، ربما عليه 10 يكفي الرجل. يتكون إبريق الشاي هذا من الطين ثم يتم دهانه بالطلاء.في يحتوي إبريق الشاي على قاع وصنبور وجدران وغطاء ومقبض آخر على الجانب ومقبض على الغطاء. يُسكب الشاي في إبريق الشاي ، ثم يُسكب الماء المغلي ، ثم يُسكب في أكواب للضيوف. عليك أن تكون حذرًا مع إبريق الشاي هذا ... حسنًا ... احمله ، وإلا فسوف تكسره وأكثر احرق قدميك.

وصف الفصول

وقت الفراغ "href =" / text / category / vremya_svobodnoe / "rel =" bookmark "> وقت الفراغ. هذه ملاحظات منهجية لحالة الطبيعة والطقس ، وتغييرهما. كما توضح التجربة ، الكلمات التي تشير إلى المفاهيم المجردة المتعلقة بالطبيعة الظواهر ، على سبيل المثال ، السماء الملبدة بالغيوم ، المطر المتساقط ، العشب الذاب ، إلخ ، يجب أن تتكرر عدة مرات حتى تدخل مفردات الطفل.

1. شمس.في المربع الأول من الرسم البياني ، يتم رسم قرص الشمس بالأشعة. يتحدث الأطفال عن الشمس في أوقات معينة من العام: يضيء ولكنه لا يسخن ، وغالبًا ما يحدث خلف السحب ، ويسخنوما إلى ذلك وهلم جرا.

2. سماء.يُظهر هذا الجزء من الورقة سماء زرقاء بها غيوم. يجب أن يخبر الأطفال عن نوع السماء التي يرونها غالبًا في وقت أو آخر من العام: صافية ، صافية أو رمادية ، ملبدة بالغيوم ، مغطاة بالغيوم ، إلخ.

3. أرض.يتم رسم قطعة أرض عليها عشب. يتحدث الأطفال عن كيف تبدو الأرض في أوقات مختلفة من العام: مغطاة بالثلج أو مبللة من المطر ، العشب عليها جاف وأصفر ، أو أول عشب يظهر عليها ، إلخ.

4. الأشجار.تم تصوير شجرتين (يمكن أن تكون بدون أوراق). من الأفضل عدم رسم الأشجار الصنوبرية ، لأن مظهرها هو نفسه في كل الفصول. يتحدث الأطفال عن الأشجار المتساقطة الأوراق في أوقات مختلفة من العام: تتحول الأوراق على الأشجار إلى اللون الأصفر وتسقط ؛ تظهر الكلى مغطاة بأوراق الشجر الخضراء الزاهيةإلخ

5 أشخاص.(ملابس موسمية) معيتم تصوير رجل وامرأة بشكل رمزي. يتم رسم شماعات في الجزء العلوي من المربع. وهذا يعني أنه من الضروري الحديث عن التغييرات في ملابس الناس وأسباب هذه الظاهرة. على سبيل المثال: يكون الجو باردًا في الشتاء ويلبس الناس معاطف شتوية ومعاطف فرو وقبعات وأحذية دافئة وقفازات وأوشحةوما إلى ذلك وهلم جرا.

6. الحيوانات.(التغيرات الموسمية في حياة الحيوانات البرية) يتم رسم حيوانين مألوفين للأطفال في محيط ، على سبيل المثال ، أرنب وسنجاب. يتحدث الطفل عن التغييرات في حياة الحيوانات اعتمادًا على الوقت من السنة. على سبيل المثال: الحيوانات في الغابة لا تحتوي على ما يكفي من الطعام ، فهي في حالة سبات ؛ الحيوانات تخزن الطعام لفصل الشتاء ، وتغير "معاطف الفرو"وما إلى ذلك وهلم جرا.

7. الطيور.(التغيرات الموسمية في حياة الطيور ، التصنيف) طائرتان مألوفتان للأطفال ، مثل الغراب والسنونو ، موضحة في الخطوط العريضة. يعكس الأطفال التغيرات الموسمية في حياة الطيور في القصة. على سبيل المثال: الاستعداد للمغادرة أو عمل أعشاش ، يفقس الكتاكيتوما إلى ذلك وهلم جرا.

8. أنشطة الأطفال.(ألعاب ، عمل) في الساحة يوجد رجل ثلج وشبكة وقارب. يقول الأطفال ما يفعلونه في الشارع في وقت أو آخر من العام: اجمع الأوراق الجافة ، اذهب للتزلج ، اصنع رجل ثلج ، اسبح في النهروما إلى ذلك وهلم جرا.

وصف الفواكه والخضروات

1. لون.يتم رسم بقع ملونة في المربع.

2. استمارة.الأشكال الهندسية: الدائرة والمثلث والبيضاوي.

3. قيمة.تم تصوير فواكه ذات حجم متباين ، على سبيل المثال ، تفاح كبير وصغير.

4. ذوق.يتم رسم الحلوى والليمون ، وهي منتجات تتباين في الذوق.

5. مكان النمو.تم تصوير شجرة وسرير حديقة.

6. كيف تستعملالخامس طعام.تم تصوير الأطباق والشوك والملاعق والسكاكين. في العمل التمهيدي مع الأطفال ، تم تحديد الخضار والفواكه التي تؤكل نيئة ، أي منها مسلوق ، مقلي ، معلب ، مخمر ، مخلل ، إلخ.

دعونا نعطي مثالا على قصة جمعها طفل وفقا للمخطط.

ملفوف أخضر ، دائري. يمكن أن تكون كبيرة وثقيلة جدًا ، وأحيانًا أصغر. إنه مرير قليلاً في الذوق. ينمو الملفوف في الحديقة ، على الأرض نفسها.في لديها الكثير من الملابس وكلها بدون مشابك.أ يأكلون الملفوف النيء ، وأنا آكل دائمًا عندما تطبخ والدتي الحساء ، أي حساء الملفوف. هم أيضا يطبخون البرش من الملفوف ويملحونه ... لكنهم يصنعون أيضا خليط من الكرنب.

إن استخدام الرسوم البيانية في تجميع القصص الوصفية يسهل إلى حد كبير التمكن من هذا النوع من الكلام المتماسك. بالإضافة إلى ذلك ، فإن وجود خطة مرئية يجعل هذه القصص واضحة ومتماسكة وكاملة ومتسقة. يمكن استخدام المخططات النموذجية ليس فقط لتجميع القصص الوصفية ، ولكن أيضًا للقصص المقارنة ، واختراع الألغاز حول الأشياء والتفسيرات ، وكذلك في قسم مهم ومعقد من العمل مثل تعليم الأطفال لطرح الأسئلة بأنفسهم.

تاتيانا كازاكوفا

هدف: يتعلم اكتب قصة وصفية عن المنزل.

مهام:

1. مهارة الشكل ماكياجعلى غرار جمل بسيطة ومعقدة.

2. تحسين القدرة على تنسيق الكلمات في الجمل.

3. ترسيخ مهارات تكوين الصفات.

4. تعزيز المهارة تجميع قصة حسب الوصف

يخطط تجميع قصة:

1. ما هذا؟ كم عدد الطوابق في المنزل (من طابق واحد ، متعدد الطوابق ، من طابق واحد)

2. ما هي المواد التي تم بناء المنزل منها؟ اي منزل؟ (مصنوع من الطوب ، الخشب ، الألواح ، الكتل. الطوب ، الخشب ، الألواح ، البلوك)

3. ما هو لون المنزل؟

4. في أي شارع يقع المنزل؟

5. ما هو بالقرب من المنزل؟ (زراعة الأشجار ، والشجيرات ، والمتجر ، والمدرسة ، والملعب ، وما إلى ذلك)

6. مع من يعيش؟ (مع الأم ، الأب ، الجد ، الجدة ، الأخت ، الأخ)

7. ما الحيوانات الأليفة التي تعيش في المنزل؟ (قطة ، كلب ، خنزير غينيا ، إلخ.)

8. لماذا تحب منزلك؟ (إنه دافئ ، إنه دافئ ، إنه جميل ، إلخ.)

نموذجي قصة:

هذا بيت. إنه من طابق واحد. المنزل مبني من الخشب لذا فهو خشبي. بيتي أحمر. يقع في شارع Moskovskaya. توجد العديد من أشجار البتولا بالقرب من منزلي. يوجد أيضًا طريق بجوار المنزل. أنا أعيش مع أمي وأبي. تعيش قطة في منزلي - اسمها Murka ، وكلب - اسمها Zhuchka. انا احب بيتي لانه جميل

المنشورات ذات الصلة:

ملخص الفصول حول تطوير الكلام. كتابة قصة وصفية عن كرسيملخص الفصول حول تطوير الكلام. اكتب قصة وصفية عن كرسي. المهام: لتعليم الأطفال كتابة قصة وصفية عنها.

ملخص NOD "تجميع قصة وصفية بناءً على لوحة أ. سافراسوف" وصلت الصخور 1. محتوى البرنامج: 1. لتعليم الأطفال تأليف قصة وصفية مستوحاة من لوحة أ. سافراسوف "وصلت الغربان". 2. إعطاء موسوعي.

ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام للمجموعة التحضيرية موضوع: "تجميع قصة وصفية"محتوى البرنامج: 1. ضمان تصور شمولي للصورة. لتعزيز قدرة الأطفال على تكوين قصة متماسكة - أوصاف الصورة.

ملخص الفصول حول تطوير الكلام. "تجميع قصة وصفية عن الشتاء"ملخص الفصول حول تطوير الكلام. "تجميع قصة وصفية عن الشتاء" في مجموعة الكبار. أهداف البرنامج: لتعليم الأطفال التأليف.

Mnemotable لتجميع قصة وصفية. ملحق بملخص GCD على تطوير الكلام "الأثاث" 3. العمل وفق الخطة. تم تعليق خطة رسم بالصور ، ويلفت معالج النطق انتباه الأطفال إلى الرسم التخطيطي الموجود على السبورة المغناطيسية و.

ملخص الدرس "تجميع قصة وصفية عن اللعب"الموضوع: "تجميع قصة وصفية عن الألعاب" في المجموعة الوسطى. تكامل المجالات التعليمية: "تطوير الكلام" ، "اجتماعيًا.

ملخص درس تجميع قصة وصفية مبنية على لوحة "القنافذ" لكبار المجموعةالمهام: زيادة الاهتمام بحيوانات الغابة. لتعليم الأطفال تأليف قصة من صورة بناءً على معرفتهم بالحياة الحيوانية.

تجميع لقصة وصفية بناءً على استنساخ لوحة أ. سافراسوف "وصلت الغربان"ملاحظة توضيحية. درس عن تطور الكلام القصصي في الصورة. تأليف قصة وصفية بناءً على استنساخ لوحة رسمها أ. سافراسوف.

من كلمة إلى جملة ، من جملة إلى قصة.

التطوير المنهجي: تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP باستخدام خطط تخطيطية.

من تجربة مدرس معالجة النطق في NDOU "روضة الأطفال رقم 140 من JSC" السكك الحديدية الروسية "- Pokatilova Elena Mikhailovna.

بناءً على نتائج تشخيصات علاج النطق ، وجدت أن الأطفال لا يستخدمون الكلام المنطقي كثيرًا في عملية الأنشطة التعليمية واللعبية ، فهم يواجهون صعوبات في تجميع التركيبات النحوية التفصيلية ، ولا يوجد استقلالية في تجميع القصص ، والتسلسل المنطقي للعرض التقديمي انتهكت ، لوحظت الإغفالات الدلالية.

من بين المهارات التي يجب تكوينها في مرحلة ما قبل المدرسة ، فإن مهارات الكلام المتماسك تستحق اهتمامًا خاصًا ، نظرًا لأن التطوير الإضافي للطفل واكتساب المعرفة التربوية في نظام التعليم المدرسي يعتمدان على درجة تكوينها.

ينطوي الكلام المترابط على إتقان أغنى مفردات اللغة ، واستيعاب القوانين والمعايير اللغوية ، أي التمكن من النظام النحوي ، بالإضافة إلى التطبيق العملي ، والقدرة العملية على استخدام المواد اللغوية المكتسبة ، أي القدرة على نقل محتوى النص النهائي بشكل كامل ومتسق ومتسق ومفهوم للآخرين أو تكوين نص متماسك بشكل مستقل. التماسك الكلام هو طريقة لتكوين الأفكار ووسيلة للتواصل والتأثير على الآخرين.

بعد أن درس أعمال أ.ك. اخترت Markova ، Vorobieva ، مخططات لهيكلة الجمل البسيطة التي يجب على الأطفال الذين يعانون من OHP إتقانها في المراحل الأولى من العمل عند تجميع القصص السردية.

يتم تقديم صور صور للأطفال: أشياء وموضوعات (صور مقطوعة على طول الكفاف). يتم عرض الصور التخطيطية للأفعال (السهام) والصفات (الخط المتموج) وحروف الجر (المخططات التي اقترحها Tkachenko).

باستخدام النموذج الأول ، يقوم الأطفال بتسمية الكلمات - الإجراءات ، ووضع تمثيل تخطيطي للفعل (السهم).

في هذه المرحلة ، من الضروري تعليم الطفل تكوين جملة بسيطة غير شائعة وفقًا للمخطط المقترح. الموضوع + الفعل المسند. يتم إعطاء الاهتمام الرئيسي في المرحلة الأولى لأفعال الكلمات. يتم توضيح المعنى المعجمي للأفعال ولفت الانتباه إلى التوافق الصحيح للموضوع مع المسند في جملة من جزأين. (تشققات العقعق. العقعق يطير. العقعق ينظر حوله. العقعق جالس. ينظر العقعق. العقعق يقفز).

يتم تقديم صورتين للموضوع للأطفال. على سبيل المثال: العقعق ، سوار. يتم إجراء تحليل - مقارنة ، سواء تم تقديم العرض أم لا. لبناء جملة ، تحتاج إلى إضافة كلمة عمل. في هذه المرحلة ، نعلم الأطفال اختيار كلمات العمل القريبة في المعنى أو تحديد الأفعال ، وتطوير سلسلة منطقية من الإجراءات. على سبيل المثال ، منشار العقعق (الذي تم ملاحظته ، والعثور عليه ، والتقاطه ، وحمله ، وإسقاطه) سوارًا.

تتضمن المرحلة التالية من العمل اختيار الصفات للاسم ، مع الإشارة إليها بخط رسومي (مائج). وجد العقعق حاد النظر (ذو جانب أبيض ، طويل الذيل ، رشيق ، ماكر ، شاب ...) الحلبة. يأتي الطفل ويستبدل البطاقة (الصورة الرسومية) ينادي كلمته. ينطق الجملة كاملة بالكلمة المختارة.

عند استخدام النموذج الرابع ، يُطلب من الأطفال اختيار صفة لموضوع العمل.

سرق العقعق سوار جميل.

سرق العقعق سوارًا جديدًا.

سرق العقعق سوارًا لامعًا.

سرق العقعق سوارًا لامعًا.

5. النموذج. الموضوع - المسند - موضوع العمل

(باستخدام حروف الجر)

باستخدام النموذج الخامس ، يختار الأطفال كلمات العمل من خلال نطق الجملة وفقًا للمخطط.

جملة مع حرف الجر POD.

• تدحرجت الكرة المطاطية تحت الطاولة.
• الكرة المطاطية تقع تحت الطاولة.
• تم العثور على الكرة المطاطية تحت الطاولة.

جملة بحرف الجر OVER.

• رفرفت فراشة جميلة فوق زهرة.
• حلقت فراشة جميلة فوق زهرة.
• حلقت فراشة جميلة فوق زهرة.
• حلقت فراشة جميلة (رفرفة ، دائرية ، حلقت) فوق زهرة.

بعد أن يتقن الأطفال التدريبات التدريبية ويتعلمون كيفية تكوين الجمل وفقًا للنماذج ، يمكنك الانتقال إلى قصص سردية متماسكة تتكون من 6 إلى 7 جمل. يتعرف الأطفال على مخطط الرسم البياني للقصة السردية. يعلمون إعادة رواية نص صغير باستخدام مخطط قصة سلسلة.

يقرأ الأطفال نصًا قصيرًا ، ويتم إجراء محادثة حول هذا العمل. يختارون صورًا للموضوع ويضعونها على لوحة لتأليف قصة عن تنظيم متسلسل للجمل. يطلب منهم إعادة سرد النص باستخدام ربط الكلمات - الأفعال.

لتعقيد القصة بجمل مشتركة ، يتم تقديم نماذج "الكلمات الجميلة" (الصفات النوعية).

عند العمل مع النص ، نعلم الأطفال استبدال الأسماء بالضمائر ، لتحديد المرادفات.

يمكنك دعوة الأطفال لتحليل صور الموضوع بشكل مستقل إلى "نوافذ" مجانية بعد قراءة القصة. أعد كتابة النص بناءً على الرسم التخطيطي الرسومي.

يساعد مخطط الرسم الموضوعي الأطفال على تذكر القصة التي سمعوها بشكل أفضل وأسرع وإعادة سردها.

الأطفال مدعوون إلى تكوين سلسلة منطقية بشكل مستقل وفقًا لمخطط الرسم البياني ، واختيار الكلمات والأفعال الصحيحة. لجعل القصة جميلة وحيوية وملونة ، تتم دعوة الطفل لالتقاط الصفات ، بعد وضع الصورة الرسومية للصفة في مخطط الرسم البياني للقصة.

تأمل هذه المرحلة في تجميع قصة "كيف تظهر الضفادع".

"كيف تظهر الضفادع"

اشتعلت آلا الضفادع الصغيرة في البركة. كانت صغيرة ، ذات رؤوس كبيرة ، وعيون كبيرة وذيل طويل. وضعهم علاء في حمام ضحل. تسبح الضفادع الصغيرة وتهز ذيولها. راقب علاء الضفادع الصغيرة لفترة طويلة.

بعد أسبوعين ، رأى علاء ضفادعًا داكنة صغيرة بالقرب من الحمام. ابتعدوا عن علاء في أعماق الغابة إلى المستنقع. علم علاء أن الضفادع تظهر من الضفادع الصغيرة.

وفقًا لخطة الرسم بالصور ، يمكن للطفل أن يؤلف قصة قصيرة بشكل مستقل.

ديانا (7 سنوات):

لعب علاء في البركة. تسبح الضفادع الصغيرة في البركة. نقل علاء الضفادع الصغيرة إلى الحمام. كانت هناك ضفادع في الحمام. قفزت الضفادع واتجهت نحو الغابة. خلف الغابة مستنقع. تعيش الضفادع في المستنقع. تظهر الضفادع من الضفادع الصغيرة.

يمكن لعب جميع القصص السردية التي قام الأطفال بتكوينها كجزء من الدرس مع الأطفال في أنشطة مجانية. باستخدام مجموعات عديدة من الصور ، يؤلف الطفل قصصًا من تكوينه.

مراحل العمل على تجميع القصص والقصص الوصفية - مقارنات.

تعد كتابة القصص الوصفية عملية أكثر تعقيدًا من كتابة قصة سردية. عند تجميع القصص الوصفية ، من الضروري القيام بعمل تمهيدي على تجميع مفردات الطفل.

المرحلة التحضيرية. إثراء مفردات الأطفال.

قبل البدء في العمل وفقًا للمخطط الذي اقترحه T. A. Tkachenko ، يجب أن يكون الأطفال قادرين على تحديد السمات الأساسية لموضوع الوصف. يقوم المعلم في الفصل بتدريس الأشياء في مجموعات وفقًا للشكل واللون والحجم وما إلى ذلك. عند تجميع قصص عن الفواكه والخضروات ، يلعب الأطفال ألعاب "اعرف باللمس" و "اعرف بالذوق" و "اجمع الفواكه حسب اللون". .. عند تجميع قصص عن الحيوانات ، يقرأ المعلم قصصًا تعليمية للأطفال من موسوعات الأطفال.

تتضمن المرحلة التحضيرية العمل على القدرة على الكشف عن الخطة ، وفهم معنى هذا الرمز أو ذاك.

المرحلة 1. تجميع جماعي للقصة الوصفية حسب المخطط.

في المرحلة الأولى ، يتم استخدام مخطط جاهز. نؤلف القصة بشكل جماعي ، كل طفل يعبر فقط عن جزء من القصة وفقًا لمخطط الرسم البياني. نشرح للطفل أن القصة يمكن أن تبدأ بأي رسم بياني. يصف مظهر الكائن. تأمل في مثال وصف الفواكه والخضروات. يتم رسم محلل على كل بطاقة. يمكننا أن نرى - الحجم واللون والشكل. لمسة - صلبة وناعمة ؛ ناعم وخشن ثقيل خفيف. الطعم حامض ، حلو ... الرائحة عطرة ، عطرة ، حارة ...

مع الأطفال الذين يواجهون صعوبة في تذكر العبارة ، نجري لعبة "دعونا نقول معًا". يقوم معالج النطق والطفل بتأليف قصة في أجزاء ، مع تسمية نفس العلامات.

المرحلة الثانية. تجميع القصص الوصفية لكل طفل.

يصنع الأطفال قصصهم الخاصة - الأوصاف ، باستخدام المخطط.

يخبر المخطط المقترح الطفل تسلسل رواية القصص.

يجب أن يُظهر المعلم أنه لا يوجد برنامج صارم في القصة ، نبدأ القصة بأي مخطط خريطة ونخبره بأي تسلسل.

يمكن أن تتنوع المهمة. بالإضافة إلى تجميع القصص ، يقوم الأطفال بتكوين الألغاز - أوصاف تستند إلى رسم تخطيطي ، وأيضًا تخمين الألغاز باستخدام أسئلة مطروحة بشكل مستقل بناءً على رسم تخطيطي.

ليرا (6 سنوات):

لدي خضار في الصندوق. إنه أبيض ، مثلثي الشكل ، صغير الحجم. إنها صلبة الملمس. طعمها مر. رائحتها قوية جدا. إنه متعاون للغاية. يمكن أن تؤكل نيئة ، كما توضع مع الخيار والطماطم في البرطمانات والسلطات. ما هذا؟ (ثوم).

يتم إرفاق مجموعات بيانات مخطط الصور بكل موضوع معجمي. عند وصف الألعاب والأدوات المنزلية ، تتم إضافة خصائص الإجراء مع هذا العنصر والمكونات والمواد. عند وصف الحيوانات ، والطيور ، يتم إضافة بطاقة رسم بياني مع محلل سمعي ، والتي بموجبها يصف الأطفال من يصدر الأصوات.

المرحلة 3. وضع جماعي لخطة مخطط لتجميع قصة وصفية.

في المرحلة التالية من تعلم تأليف قصة وصفية ، نستمر في استخدام الرسوم البيانية ، ولكن ليست جاهزة ، ولكن تم تجميعها في الفصل من قبل الأطفال أنفسهم. وهنا نرى أنه ليس فقط المخطط الذي سيتم استخدامه لتأليف قصة وصفية مهم ، ولكن عملية تجميع هذا المخطط نفسه لها أهمية تربوية كبيرة:

يحدد الأطفال أنفسهم تسلسل العرض ؛

1. حدد واعرض طرقًا لتعيين ميزة معينة.

وهكذا ، في مرحلة الرسم الجماعي للمخططات ، هناك تطور إضافي للاستقلالية في تجميع قصة وصفية.

المرحلة الرابعة. التخطيط الذاتي ورواية القصص.

في هذه المرحلة ، ندعو الأطفال في المنزل لتأليف قصة وصفية ومخططها بشكل مستقل. يحضر الأطفال مخططاتهم إلى الفصل ويؤلفون قصصًا عنها حول موضوع معين.

هذه هي مرحلة رسم الفرد للمخطط.

وبالتالي ، يتم التعبير عن الانتقال إلى كل مرحلة جديدة في زيادة الاستقلالية في تجميع قصة وصفية ، وكل العمل المنجز يهيئ الأطفال لتجميع قصة وصفية مستقلة ، دون الاعتماد على رسم بياني. وفي هذه المرحلة ، لم يعد لرفض المخطط تأثير كبير على جودة القصة الوصفية.

المرحلة الخامسة تجميع القصص المقارنة.

بالإضافة إلى الرسوم البيانية لوصف كائن واحد ، نقوم بشكل جماعي برسم مخططات لوصف مقارن متسق لكائنين ، حيث يحدد الأطفال أولاً ميزات متشابهة للكائن ويناقشون كيفية تعيينها. ثم يتعرف الأطفال على السمات المميزة.

قبل الشروع في وصف مقارن لكائنين ، نجري تمارين اللعبة التالية مع الأطفال: "اطلب الكلمة" ، "ابحث عن الاختلافات" ، "قل العكس" ، "شيئين" ، "ما مدى التشابه ، مدى الاختلاف" ...

نعلم الأطفال التعرف على السمات المشتركة: تعميم المفاهيم والشكل واللون والذوق. إذا كانت القصة تدور حول حيوان - الموطن ، والتغذية ، والمظهر ، وما إلى ذلك ، فإننا نقول كيف تختلف هذه الأشياء والأشياء.

نتيجة للعمل مع المخططات المصورة ، يمكن للأطفال أن يؤلفوا بشكل مستقل قصتهم الوصفية عن أي موضوع. يمكن للطفل أن يتخيل مع أمي وأبي. ارسم مخططاتك الخاصة واستخدم إبداعك في تأليف القصص.

بوكاتيلوفا إيلينا ميخائيلوفنا ،
مدرس معالج النطق،
NDOU "روضة الأطفال رقم 140 التابعة لشركة السكك الحديدية الروسية JSC" ،
موج الشعر بإستمرار