تربية المشاعر الوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ملامح التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة

من المهم للغاية في مشكلة التربية المدنية الرأي المقبول عمومًا بأن هذه العملية يجب أن تبدأ في سن ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة ، يبدأ تكوين الأساس الروحي والأخلاقي للطفل ، والعواطف ، والمشاعر ، والتفكير ، وآليات التكيف الاجتماعي في المجتمع ، وتبدأ عملية الوعي الذاتي في العالم من حوله. هذه الشريحة من حياة الإنسان هي الأكثر حساسية للتأثير العاطفي والنفسي على الطفل ، حيث أن صور الإدراك لديه مشرقة وقوية للغاية وبالتالي تظل في الذاكرة لفترة طويلة ، وأحيانًا مدى الحياة ، وهو أمر مهم جدًا في تربية اساسيات المواطنة والوطنية. في الوقت نفسه ، تجدر الإشارة إلى أنه لم يتم بعد إنشاء مفهوم علمي متكامل لتكوين مواطن ، وطني لروسيا في الظروف الحديثة. فيما يتعلق بهذا ، لدى المعلمين العمليين العديد من الأسئلة ، بما في ذلك: ما هو مدرج في محتوى التربية المدنية اليوم ، وما هي الوسائل التي ينبغي تنفيذها.

Sukhomlinsky V.A. كتب: "جوهر الإنسان - حب الوطن - يتم وضعه في مرحلة الطفولة. يرتبط تقوية هذا الجوهر ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر ، بالتجارب العاطفية ، لأن الطفل يدرك العالم ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا مع قلبه. في الطفولة والمراهقة ، الروحانية هي على وجه الخصوص قلوب عميقة ومباشرة مع اللطف والجمال الأخلاقي والحقيقة ... ".

حب الوطن المواطنة سن ما قبل المدرسة

وفقًا لـ M.D. Makhaneva ، المرحلة الأساسية في تكوين حب الوطن عند الأطفال يجب أن تعتبر تراكم الخبرة الاجتماعية للحياة في مدينتهم ، واستيعاب قواعد السلوك والعلاقات المعتمدة فيها ، والتعرف على عالم ثقافتها . يبدأ الحب للوطن بحب الوطن الأم الصغير - المكان الذي ولد فيه الشخص ، من الأهمية بمكان تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأصالة التاريخية والثقافية والوطنية والجغرافية والطبيعية والبيئية لمنطقتهم الأصلية. التعرف على مدينته الأصلية من خلال اللعبة والأنشطة الموضوعية والتواصل والعمل والتعلم والأنشطة المختلفة المميزة لسن ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل أن يدرك أنه يعيش في فترة زمنية معينة ، في ظروف عرقية وثقافية معينة وفي نفس الوقت للانضمام إلى ثروات الثقافة الوطنية والعالمية

كما لاحظ العلماء والباحثون ، عندما يكبر الأطفال ، يبدأ ما يسمى بـ "ربيع البطولة" بالتشكل ، الأمر الذي يتطلب التنفيذ ، ولكن بغض النظر عن مدى إهانة الأطفال ، فإنه غالبًا ما يظل غير مطالب به.

تُدعى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، باعتبارها الحلقة الأولية في نظام التعليم ، إلى تكوين الفكرة الأولى للعالم من حولهم ، وموقفهم تجاه طبيعتهم الأصلية ، ووطنهم الأم الصغير ، ووطنهم الأم عند الأطفال. إل. تولستوي ، د. أوشينسكي ، إي. يعتقد فودوفوزوف أنه من الضروري البدء في تعليم الأطفال حب الوطن من سن ما قبل المدرسة. كانت الفكرة المركزية للتعليم هي فكرة الجنسية. وفقًا لنظرية ماركس وف. إنجلز ، فإن الوطنية لها طابع طبقي. تم تحديد تعليم حب الوطن من خلال تعليم المواقف تجاه نظام الدولة. في الستينيات والسبعينيات. في القرن العشرين ، بدأ فهم الوطنية يُنظر إليه على أنه جزء لا يتجزأ من مفهوم الأخلاق. ينصب التركيز الرئيسي على معرفة الطفل ببلده. في هذا الوقت ، هناك دراسات اعتمدت على المجال العاطفي للطفل.

يجب اعتبار المرحلة الأساسية في تكوين حب الوطن عند الأطفال تراكم الطفل للتجربة الاجتماعية للحياة في وطنه واستيعاب قواعد السلوك والعلاقات المعتمدة فيه.

يشمل مفهوم حب الوطن المكونات المعرفية (المعرفة والأفكار) والعاطفية (المشاعر) والسلوكية (المهارات والمهارات) التي يتم تنفيذها في مجال المجتمع والطبيعة.

يوفر المكون المعرفي محتوى العمل على التربية الوطنية.

سلوكي - يؤدي وظيفة تشخيصية.

المكون العاطفي هو الرائد في هذا العصر.

تلعب المشاعر دورًا معينًا في التنشئة الوطنية للأطفال ، لكن المشاعر الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ملموسة وغير قوية ومستقرة بشكل كافٍ.

السمة المميزة لتعليم حب الوطن عند الأطفال هي اندماج المشاعر الأخلاقية والمعرفة. عندها فقط يكون للمعرفة تأثير على النمو الأخلاقي للطفل عندما تتلون بالمشاعر والتجارب. من سمات مظاهر حب الوطن بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة أن الخبرة الأخلاقية محدودة بنطاق الأنشطة العملية التي يشملونها (التواصل مع الأطفال والبالغين ، العمل).

في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، بدأ للتو تكوين الإرادة والمثل الأخلاقية المهمة للتربية الوطنية.

خلال فترة ما قبل المدرسة ، تكوين توجهات ثقافية وقيمة ، الأساس الروحي والأخلاقي لشخصية الطفل ، تنمية عواطفه ، مشاعره ، تفكيره ، آليات التكيف الاجتماعي في المجتمع ، إدراك نفسه في العالم من حوله تجري. خلال هذه الفترة ، تبدأ تلك المشاعر والسمات الشخصية في التطور التي يمكن أن تربطه بشكل غير مرئي بشعبه وبلده وتحدد إلى حد كبير مسار الحياة اللاحق. هذه الشريحة من حياة الإنسان هي الأكثر ملاءمة للتأثير العاطفي والنفسي على الطفل ، حيث أن صور تصور الواقع ، الفضاء الثقافي مشرقة وقوية للغاية ، وبالتالي فهي تبقى في الذاكرة لفترة طويلة ، وأحيانًا من أجل الحياة وهي مهمة جدا في تربية المواطنة وحب الوطن.

الأكاديمي د. كتب Likhachev: "الحب للوطن الأصلي ، والثقافة الأصلية ، والكلام الأصلي يبدأ بأشياء صغيرة - بحب المرء لعائلته ، ومنزله ، وروضة أطفاله. ويتحول هذا الحب تدريجياً إلى حب وطن المرء ، بسبب تاريخه. ، الماضي والحاضر للبشرية جمعاء ".

التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة لها خصائصها الخاصة.

1. يبدأ الشعور بالحب تجاه الوطن عند الطفل بحب أقرب الناس - الأب والأم والجدة والجد ، مع شعور الطفل بالدفء القلبية والاهتمام والرعاية. أصبحت مشاعر الطفولة الأولى هذه فيما بعد الأساس لظهور مشاعر اجتماعية أكثر تعقيدًا. هناك نوع من نقل هذه المشاعر التي نشأت في الطفولة المبكرة من مكان قريب إلى بعيد ، من نطاق ضيق إلى نطاق أوسع للعلاقات الاجتماعية: "حب الأم: حب الوطن" ، "حب الأب: الإخلاص للوطن ".

ومنزله ، الفناء ، حيث سار أكثر من مرة ، وروضة الأطفال ، حيث يحصل على متعة التواصل مع أقرانه ، والطبيعة الأصلية - كل هذا هو الوطن الأم. إن تربية حب الوطن تعني تنشئة الحب ، والمودة للوطن الأم الصغير ، للمكان الذي ولد فيه الطفل. لا عجب أن يقول الناس: حيث وُلِد ، جاء في متناول اليد. لقد ثبت تاريخيا أن الشخص الذي يعرف تاريخه الأصلي ، وثقافة مدينته الأصلية ، يظهر التفاني والحب والاحترام لوطنه.

2. إن التربية على حب الوطن تتم بنجاح في عملية تعريف الأطفال بالتراث الثقافي. لعدة قرون ، تراكمت المواد التربوية الخصبة في الفنون الشعبية الشفوية ، في الفنون الشعبية والحرف اليدوية والحرف الشعبية المختلفة ، في الفولكلور والأعمال الكلاسيكية ، في أعمال أساتذة الرسم والنحت والعمارة الروس ، وهي قريبة جدًا ومفهومة من أطفال ما قبل المدرسة.

لكل أمة حكاياتها الخرافية ، وكلها تنقل من جيل إلى جيل القيم الأخلاقية الأساسية: اللطف ، والصداقة ، والمساعدة المتبادلة ، والعمل الجاد.

كتب K.D. Ushinsky: "هذه هي المحاولات الأولى والرائعة لأسلوب التدريس الشعبي الروسي ، ولا أعتقد أن أي شخص سيكون قادرًا على التنافس في هذه الحالة مع العبقرية التربوية للشعب".

ليس من قبيل المصادفة أن K.D. وشدد أوشينسكي على أن "التنشئة ، إذا كانت لا تريد أن تكون عاجزة ، يجب أن تكون شائعة". أدخل مصطلح "التربية الشعبية" في الأدب التربوي الروسي ، حيث رأى في أعمال الفولكلور الهوية الوطنية للشعب ، مادة غنية لغرس الحب للوطن الأم.

3. تتم تربية حب الوطن من خلال تكوين شخصية روحية وطنية في الطفل.

توفر المعرفة والتقيد بالتقاليد والعادات الوطنية للشعب الروسي التواصل ، واستمرارية الأجيال ، وتجعلك تشعر وتفهم الخصائص الوطنية لشعبك ، وهذا بالنسبة للشعب الروسي هو اللطف والكرم والتفاؤل.

إن احترام المهارات العمالية والحرف الإبداعية للأسلاف ، والاعتزاز بالأشخاص الذين تتجلى أعمالهم ومواهبهم في روسيا ، هو شرط ضروري لتشكيل موقف مدني لشخص متنام ، وغرس الشعور بالانتماء إلى الماضي والحاضر والمستقبل. شعبه.

4. يتم إسناد دور خاص في تربية الوطنية إلى الطبيعة ، لأنها تحيط بالطفل باستمرار ، وتدخل حياته في وقت مبكر جدًا ، ويمكن الوصول إليها وفهمها. يشعر الرجل الصغير بالقوة والأهمية مع ممثلي الحياة البرية ، حيث يمكنه أن يفعل شيئًا من أجلهم: المساعدة والحماية والحفظ.

يبدأ الطفل في فهم أنه خالق ، لديه مسؤولية ، يرتفع احترام الذات.

يضمن نظام التعليم والتربية الذي تم تشكيله تاريخيًا أن يكتسب الأطفال نطاقًا معينًا من المعرفة والقدرات والمعايير الأخلاقية والمبادئ التوجيهية الروحية التي تلبي متطلبات مجتمع معين ، ولكن تدريجياً تصبح وسائل وأساليب التنظيم غير منتجة. وإذا كان هذا المجتمع يتطلب تكوين مجموعة جديدة من القدرات والاحتياجات لدى الأطفال ، فإن هذا يتطلب تحويل نظام التعليم والتنشئة ، القادر على تنظيم الأداء الفعال لأشكال جديدة من النشاط الإنجابي. في الوقت نفسه ، يظهر الدور التنموي للنظام التعليمي بشكل علني ، ليصبح موضوع مناقشة خاصة وتحليل وتنظيم هادف. تشكيل أفكار حول الماضي التاريخي للوطن ، إيقاظ الاهتمام بالوطن الأم الصغير.

يتم إثراء التمثيلات ، باعتبارها الشكل الرئيسي للمعرفة لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا لـ Lyublinskaya A.A. ، طوال فترة ما قبل المدرسة بأكملها ، مليئة بالمحتوى الجديد. لا يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا تكوين أفكار كاملة فحسب ، بل أيضًا أبسط المفاهيم الأخلاقية ، بالإضافة إلى القدرة على تحليل المعرفة الجماعية ومقارنتها وتصنيفها وفقًا لمعايير معينة.

في عملية التعليم ، من المهم جدًا مراعاة الخصائص العمرية ، لأن الشعور بالوطن الأم يبدأ بالإعجاب بما يراه الطفل أمامه ، وما يذهل به وما يسبب استجابة في روحه. وعلى الرغم من أن الكثير من الانطباعات لم تتحقق بعد بعمق من قبله ، إلا أنها مرت عبر تصور الأطفال ، إلا أنها تلعب دورًا كبيرًا في تكوين شخصية الوطني.

أخيرًا ، في الختام ، يمكن التأكيد على أنه خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتم وضع أهم مؤشرات الوعي المدني. في هذا العصر تكون صور التعليم مشرقة وقوية للغاية ، لذا فهي تبقى في ذاكرة الطفل لفترة طويلة ، وأحيانًا مدى الحياة ، وهو أمر مهم جدًا في تربية المواطنة والوطنية. وبالتالي ، فإن دور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تنمية المجتمع المدني مهم للغاية. يجب أن يكون التعليم الوطني ، كأساس لرفع الإحساس بالمواطنة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أحد المهام الرئيسية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

ترسيخ أسس التربية الوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تنفيذ المشاريع

تعد مشكلة التربية الوطنية لجيل الشباب اليوم من موضوعات العمل التربوي التي تشمل تنمية شعور الطفل بالمسؤولية تجاه المجتمع ، والشعور بالارتباط بالأسرة ، والمنزل ، والوطن ، والطبيعة الأصلية ، وتقديس الأجداد ، احترام كبار السن ، الموقف المتسامح تجاه الآخرين. ويترتب على ذلك أن تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية هو وسيلة لتكوين مشاعرهم الوطنية وتنمية الروحانيات - الأخلاق ، وبداية تكوين الشخصية. حل هذه المشكلة مهم بشكل خاص فيما يتعلق بالأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لأنه. خلال هذه الفترة ، تكون شخصية الطفل في مرحلة تكوينها ، واستيعاب قواعد وقواعد السلوك في الأسرة والمجتمع.

أصبحت فكرة التربية الوطنية ، التي تكتسب أهمية اجتماعية متزايدة ، مهمة ذات أهمية وطنية. إن مبادئ سياسة الدولة في مجال التعليم ، التي تعلن أولوية القيم العالمية ، وتعليم المواطنة ، وحب الوطن ، والأسرة ، محددة في برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015" ، وهو "استمرار لبرامج الدولة" التعليم الوطني لمواطني الاتحاد الروسي للأعوام 2001-2005 و2006-2010 "، يحافظ على استمرارية عملية تكوين المزيد من الوعي الوطني للمواطنين الروس كأحد العوامل لوحدة الأمة ".

ينص المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على أن المبدأ الرئيسي للتعليم قبل المدرسي هو تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة.

البحث العلمي بواسطة O.I. جوكوفسكايا ، أ. ليوبلينسكايا ، ت. ماركوفا ، ر. بوري ، (دكتور في الطب) أكدت Makhaneva في مجال علم التربية وعلم النفس أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وخاصة كبار السن منهم ، يمكن أن يشعروا بالحب لمدينتهم ، منطقتهم الأصلية. ومع ذلك ، في هذا العصر من المستحيل تكوين قناعات ، لكن من الممكن إرساء الأسس العاطفية العميقة للمشاعر الوطنية. الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يفكر بشكل ملموس. يجب أن يقوم بأعمال ملموسة ، وليس العمل بمفاهيم مجردة.

وبهذا المعنى ، فإن أسلوب المشروع هو الشكل الأنسب لحل مشاكل التربية الوطنية ، وهو ما يتوافق مع الموضوع المذكور.

الغرض من نشاطي:

لتكوين مواقف ومشاعر وطنية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تجاه عائلاتهم ، ومدينتهم ، وطبيعتهم ، وروسيا ؛ الثقافة القائمة على السمات التاريخية والطبيعية للوطن الأصلي والبلد من خلال أنشطة المشروع.

أدرك الهدف من خلال حل المشكلات:

التعليمية:

· تربية الأطفال على الحب والحنان لأسرهم ، وبيتهم ، ورياض الأطفال ، والشارع ، والمدينة ؛

· تعليم احترام العمل ؛

· تعليم حب الوطن ، احترام الماضي الثقافي لروسيا عن طريق التربية الجمالية: النشاط البصري ، الكلمة الفنية.

النامية:

· تطوير المعايير الأخلاقية للسلوك ؛

· تطوير الكفاءات اللازمة للتنشئة الاجتماعية الناجحة للشخصية المتنامية ؛

· تنمية الشعور بالمسؤولية والاعتزاز بإنجازات الوطن.

التعليمية:

تكوين شعور الطفل بالانتماء إلى وطنه الأم والطبيعة وجميع الكائنات الحية ؛

تكوين الاهتمام والأفكار حول الثقافة الوطنية الروسية (الفنون الشعبية والعادات والتقاليد) ، وتعزيز الشعور بالفخر والكرامة كممثل للشعب ؛

تشكيل أفكار حول وطنهم الصغير (تاريخ القرية ، الناس الذين يمجدونها) وتنشئة الحب لأرضهم ؛

تشكيل أفكار حول الوطن الأم كدولة متعددة الجنسيات ، تعليم التسامح.

أسترشد في عملي بالمبادئ التالية:

علمي (انعكاس صحيح للواقع).

إمكانية الوصول (نسبة المحتوى وطبيعة وحجم المادة إلى العمر والخصائص الفردية للأطفال).

الاتساق والاتساق (يتم تنفيذ العمل بشكل منهجي على مدار العام ، من فئة عمرية إلى أخرى ، مع توزيع مرن للمواد).

نهج موجه شخصيًا (لدعم نجاح كل طفل).

مبدأ التاريخية (الحفاظ على الترتيب الزمني للظواهر الموصوفة وينحدر إلى مفهومين تاريخيين: الماضي (منذ زمن طويل) والحاضر (اليوم).

مبدأ أنسنة (قدرة المعلم على اتخاذ موقف الطفل ، ومراعاة وجهة نظره ، وعدم تجاهل مشاعره وعواطفه ، ورؤية الطفل كشريك كامل ، والتركيز أيضًا على أسمى المفاهيم العالمية - حب الأسرة ، الوطن ، الوطن) ، إلخ.

الجزء العملي

طريقة المشروع كما ذكرنا هي الشكل الأنسب لحل مشاكل التربية الوطنية.

الهدف الرئيسي من طريقة المشروع في مؤسسات ما قبل المدرسة هو تنمية شخصية الطفل الإبداعية الحرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام أنشطة البحث للأطفال.

ضع في اعتبارك جدوى استخدام طريقة المشروع في التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

أولاً ، تتيح طريقة المشروع للطفل أن يشعر وكأنه باحث. ليس سراً أن رياض الأطفال تحاول أحيانًا جعل الأطفال موسوعات. لا أحد يستطيع تخزين المعرفة "للمستقبل". الشيء الرئيسي هو تعليم الطفل استخدام مصادر المعلومات.

ثانيًا ، تسمح لك طريقة المشروع بتوحيد الأطفال والآباء والمعلمين في أنشطة مشتركة.

يمكن اعتبار استخدام طريقة المشروع في نظام قيادة التعليم الوطني في مؤسسة ما قبل المدرسة هو الأكثر قبولًا ، حيث يتيح لك الجمع بين اهتمامات جميع المشاركين في المشروع:

يتمتع المعلم بإمكانية تحقيق الذات وإظهار الإبداع في العمل وفقًا لمستواه المهني ، لاستخدام أشكال العمل الحديثة في عمله.

الآباء لديهم الفرصة للمشاركة بنشاط في عملية التربية الوطنية التي هي مهمة بالنسبة لهم.

يتم تنظيم أنشطة الأطفال وفقًا لاهتماماتهم ورغباتهم واحتياجاتهم.

يتم توفير إمكانية استخدام طريقة نشاط المشروع في العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال خصائص هذا العصر.

هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، الفضول ، الرغبة في البحث بشكل مستقل عن إجابات للأسئلة التي تطرأ على الطفل. بحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يصبح الانتباه عند الأطفال أكثر استقرارًا ، وتصبح الملاحظة أكثر تمايزًا وطويلة المدى ، وتتطور القدرات لبدء التحليل ، والتوليف ، واحترام الذات ، وتظهر الرغبة في النشاط المشترك. هناك رغبة في القيام بأنشطة مشتركة مع الرفاق والبالغين ، والرغبة في أن تكون مهمة ومفيدة ، والقدرة على العثور على مكان واحد ورؤية دور الفرد في العمل المشترك.

تلبي أنشطة المشروع الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات.

من بين هؤلاء:

اتصال مباشر بالحياة وأحداث مثيرة وخصائص غير عادية للأشياء المألوفة ؛

القدرة على تحقيق نتائج مهمة بشكل موضوعي وذاتي ؛ مجموعة واسعة من الأنشطة ؛

أهمية ليس فقط النتيجة ، ولكن أيضًا العملية وطرق تحقيقها ؛

فرصة التصرف وفقًا لسرعتك الخاصة ، واختيار أشكال التفاعل ، وإظهار النشاط المعرفي والإبداعي والتجاري والاستقلالية وتطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة سابقًا.

من أجل الاستخدام الناجح لطريقة المشروع في التربية الوطنية لأطفال ما قبل المدرسة ، تم إجراء تحليل أولاً للأدب النفسي والتربوي والمنهجي:

.التعرف على برامج التربية الوطنية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: "نحن نعيش في روسيا" N.G. زيلينوفا ، ج. أوسيبوفا. "من أين يبدأ الوطن الأم؟" حرره L.A. كوندريكينسكايا.

مؤلفات تصف سمات أنشطة المشروع واستخدامها في العمل مع الأطفال.

النظر في نشاط المشروع حول موضوع "تشكيل أسس التربية الوطنية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال التعرف على تاريخ مدينتهم الأصلية"

نوع المشروع:

من قبل مجموعة من المشاركين: الأطفال في سن ما قبل المدرسة. المربين والآباء.

حسب الاتجاه: بين الذات (التعارف مع البيئة ، وتطوير الكلام ، والمعرفة ، والتصميم ، والإبداع الفني) ؛

حسب طبيعة النشاط:المعلومات - المعرفية والإبداعية ؛

حسب المدة: تم تصميم العمل في المشروع لمدة 4 سنوات دراسية ويتم تنفيذه مع الأطفال في كل مرحلة عمرية.

الغرض من هذا المشروعهو تشكيل أسس التربية الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على تاريخ مدينتهم الأصلية.

مهام:

1. تعليمي: لتنمية الشعور بالاحترام والحب بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لأرضهم الأصلية ، والمنزل ، والأسرة ، ورياض الأطفال ، والمدينة ، والطبيعة ، والتراث الثقافي لشعوبهم.

. تعليمي: لتطوير النشاط المعرفي للأطفال في عملية التعرف على وطنهم الأم وتاريخ مدينتهم والمعالم السياحية والأشخاص الذين تمجدوها.

. تعليمي: لتكوين فكرة عند الأطفال عن قيمة عمل الكبار ، وأهميتها الاجتماعية.

في عملية الأنشطة المشتركة ، ما يلي أشكال وأساليب العمل :

Ø أحاديث عن المنزل(يتم حذف الموضوعات المعقدة التي تتطلب التفسير والشرح).

Ø استخدام المواد المرئية: الصور الفوتوغرافية ، نسخ اللوحات ، الرسومات ، النماذج ، الأفلام ، الكتب.

Ø قصة عن المدينة(يجب على المعلم تضمين أسئلة للأطفال فيه).

Ø قصص عن الأحداث التاريخية للمدينة.

عندما تقول ، يجب ألا تستخدم التواريخ كثيرًا ، لأن. التسلسل الزمني غير متاح لمرحلة ما قبل المدرسة. ولكن لكي يفهم الأطفال أن الأحداث حدثت منذ وقت طويل ، يمكنك استخدام مثل هذه التعبيرات: "لقد مر وقت طويل جدًا جدًا" ، "كان ذلك عندما كانت أمهاتك وآباؤك صغارًا" ، إلخ.

Ø التعرف على معالم المدينة الأصلية.

يتحدث المعلم عن الهياكل المعمارية المختلفة: المباني ، قصور الثقافة ، الكاتدرائيات. في هذه الحالات ، لا ينبغي النظر في المصطلحات المعمارية الخاصة بالتفصيل. يكفي أن تفرد شيئًا مهمًا يميز هذا المبنى أو ذاك عن المباني الأخرى.

Ø مناحي ورحلات مستهدفة

لأنه من المستحيل التعرف على المدينة والوقوع في حبها فقط من خلال الرسوم التوضيحية. يجب على الأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يعرفوا المنطقة التي يعيشون فيها ، وأن يروا جمال تلك الشوارع التي يمرون بها كل يوم. ولكن يجب أن تتذكر أنه يجب عليك الذهاب في نزهات ورحلات استكشافية مستهدفة ، مع مراعاة جميع متطلبات حماية حياة الأطفال وصحتهم.

Ø نشاط اللعب:

* الألعاب التعليمية "اكتشف مكاني؟" ، "أين بيتي؟" وإلخ.؛

* القصة - ألعاب تقمص الأدوار: "Shop" ، "Hospital" ، "Library" ، "Post" ، إلخ.

* ألعاب البناء: "الجسور" ، "الملعب" ، "النقل" ، إلخ.

Ø تصميم فني: الرسم على موضوع "أنا في روضة الأطفال" ، الرسم على موضوع "منزل لعائلتي" ؛ تطبيق "شوارع المدينة"

Ø تجريبي - تجريبي(زراعة الشتلات ، غرس الغرس ، المناظر الطبيعية).

لتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتاريخ مدينتهم الأصلية ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المعلومات التي يقدمها المربي يجب أن تثير لدى الأطفال ليس فقط المشاعر والعواطف الإيجابية ، ولكن أيضًا الرغبة في النشاط. قد تكون رغبة الطفل في رسم ما سمع عنه للتو ؛ إخبار الأقارب أو الأصدقاء بما تعلمه في رياض الأطفال ؛ ازرع الزهور بالقرب من المنزل حتى تصبح ساحته أجمل ؛ لا ترمي القمامة ، إلخ.

يعتمد الأمر على كيفية تقديم المربي للمادة ، ما إذا كان الطفل سيدرك معرفة جديدة ، أو ما إذا كانت هذه المعلومات لن تؤثر على مشاعر الأطفال ، أو لن تجعلهم يرغبون في تعلم شيء جديد.

يمكن تمثيل العمل على تكوين شعور وطني لمرحلة ما قبل المدرسة عن موطنه الأصلي ، ومنزله ، وعائلته ، ورياض الأطفال ، والمدينة ، والطبيعة ، والتراث الثقافي لشعبه كنموذج للمعرفة ، والذي يشبه السلم ، حيث في كل يتم توحيد تجربة الماضي خطوة وتشكيل تشكيلات جديدة.

يبدأ العمل على معرفة تاريخ الموطن الأصلي ، المدينة ، بالمجموعة الأصغر ويستمر حتى المرحلة الإعدادية.

في العمل على تشكيل أسس التربية الوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال التعرف على تاريخ مدينتهم الأصلية ، فإن الاستمرارية مهمة ، التعاون مع أولياء الأمور.

عند العمل مع الوالدينيمكنك استخدام هذه أشكال العملكيف:

§ استجواب الوالدين "طفلي ، ما هو مثل؟" ؛

§ الحفاظ على التقاليد الجماعية بالمشاركة المشتركة فيها ؛

§ الاستشارات الفردية والمحادثات.

§ لقاء الوالدين مع عرض تقديمي "علم وطني ومواطن" ؛

§ معارض الصور "مدينتي المفضلة" ، "أجمل مكان في مدينتنا" ؛

§ الإبداع المشترك للوالدين والأطفال كحافز لوحدة الأسرة (إنشاء الرسومات والتطبيقات).

تتضمن عملية إجراء الأنشطة المشتركة المرونة والإبداع.

قائمة تقريبية بالموضوعات لتعريف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات (مجموعة كبيرة) بتاريخ مدينتهم الأصلية.

الغرض: الاستمرار في تطوير الأفكار حول التغيير في وضع الطفل فيما يتعلق بالنمو والأسرة وتاريخها ؛ الاستمرار في الاهتمام بـ "الوطن الصغير" ، للتعرف على معالم وثقافة وتقاليد الوطن الأصلي ، والأشخاص الذين يمجدون أرضهم ؛ تعميق أفكار الأطفال حول الجيش الروسي: تحدث عن الواجب الصعب لكن المشرف للدفاع عن الوطن الأم ؛ حول كيف قاتل الأجداد والأجداد خلال الحروب من أجل بلدنا. لتكوين أفكار أولية حول عمل الكبار ودوره في المجتمع وحياة كل شخص. تعلم أن تعتني بما تصنعه الأيدي البشرية.

العمل مع الأطفال وأولياء الأمور

الموضوع الغرض من النشاط الاتصال بالأنشطة الأخرى المواعيد النهائية "ما أنا؟" ، "أنا واسمي" لمواصلة تعريف الطفل بشخصيته الفردية ؛ تطوير احترام الذات. تنمية الرغبة في تحسين الذات * محادثة حول موضوع "لماذا يحتاج الشخص إلى اسم؟". * الرسم على موضوع "أعز أصدقائي". * العمل في روضة الأطفال سبتمبر "أنا وعائلتي" لإعطاء فكرة عن الروابط الأسرية في أسرة متعددة الأجيال. تثير الرغبة في التعرف على أفراد الأسرة وأنشطتهم واهتماماتهم. * محادثة حول موضوع "أين استرخينا في الصيف؟" (مشاهدة الصور). * المؤامرة - لعبة الأدوار "الأسرة". * إنشاء شعار النبالة للأسرة (مع الوالدين). * خلق مشترك للأطفال والآباء "عائلتي" (رسومات ، صور فوتوغرافية ، حالات شيقة من حياة الأسرة) ؛ * "دعونا نجلس جنبًا إلى جنب ، نتحدث بطريقة ودية" - معنى الأسرة في حياة الطفل وتقاليد الأسرة أكتوبر "روضة الأطفال المفضلة" - تعريف الأطفال ببعض غرف رياض الأطفال ، والتحدث عن الغرض منها ؛ - إعطاء المعرفة حول مهن العاملين في رياض الأطفال ، لتعليمهم تقديرًا لعملهم ورعايتهم. * محادثة حول أهمية جميع العاملين في رياض الأطفال. * جولة في روضة الأطفال والتعرف على عمل الموظفين نوفمبر "العام الجديد بالفعل على عتبة" لتكوين أفكار أولية حول عادات وتقاليد الشعوب المختلفة ، للتعريف بتقاليد السنة الجديدة للمدينة ؛ وضع أسس الثقافة الاحتفالية. * حوارات حول اللقاء. محادثات حول لقاء العام الجديد. * إنتاج هدايا العيد. * مسابقة ألعاب رأس السنة (مع الأهل). * إجراء ماتينيه. * رحلة إلى الساحة الإدارية (لمشاهدة الاستعدادات لعطلة رأس السنة الجديدة) ديسمبر "مدينتي" مواصلة التعرف على تاريخ المدينة الأصلية ومعالمها ؛ إثارة الاهتمام بتقاليد المدينة والأشخاص الذين يمجدونها ؛ لتطوير الرغبة في المشاركة في تحول "الوطن الأم الصغير". * قصة عن المدينة (الموقع ، المعالم السياحية) - عرض الصور. * الاستماع إلى أغنية عن المدينة. * الرسم على موضوع "مدينتي" * تطبيق جماعي "شوارع المدينة" * تمشي العائلة في جميع أنحاء المدينة: التعرف على الهندسة المعمارية والمعالم السياحية في المدينة * حوار حول الحياة النباتية والحيوانية في المدينة. يناير "المدافعون عننا" تعميق الأطفال أفكار حول الجيش الروسي (نوع القوات ، والمهن العسكرية) ؛ تحدث عن الواجب الصعب ولكن المشرف للدفاع عن الوطن في وقت السلم. * مهرجان رياضي "مع أبي". * حكايات الآباء عن الخدمة في الجيش (وصول ضيوف في المجموعة). * إنتاج هدايا العيد. * رحلة إلى المتحف فبراير "أحب أمي العزيزة كثيرا" لتكوين صورة الأم في أذهان الأطفال على أنها أعز إنسان. إبداء الاهتمام بالمهن المختلفة ؛ تثقيف الاحترام للعاملين. * الحديث عن الأمهات. * تجميع قصص حول موضوع "لماذا أحب أمي؟" * رسم على موضوع "كيف أساعد أمي؟" * تقديم الهدايا لأمي * إقامة مسيرة صباحية "أوه ، الفطائر ، الفطائر استمر في تقديم التقاليد والعادات الشعبية ، المهرجانات الشعبية (Maslenitsa). أخبر عن الكوخ الروسي ، وزخارفه الداخلية ، والأدوات المنزلية ، والملابس. * رحلة إلى المتحف لمشاهدة الساعة الموضوعية "تاريخ الكوخ الروسي". * عرض الرسوم التوضيحية للملابس والأدوات المنزلية في الأيام الخوالي. أبريل "يوم النصر هذا" لتكوين إحساس بالاحترام للحروب التي دافعت عن بلادنا ؛ تثقيف المشاعر الوطنية. * حديث عن مآثر الجنود خلال الحرب الوطنية العظمى. * رحلة مع أولياء الأمور إلى العرض. * الاستماع إلى الأغاني العسكرية. * رحلة إلى المتحف. * مشاهدة الأفلام

استنتاج

طفل التربية الوطنية

وبالتالي ، فإن التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال هي إحدى المهام الرئيسية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. لتكوين شعور بالوطنية ، من المهم جدًا إعطاء الأطفال المعرفة الأساسية عن الوطن الأم ، والأفكار حول بلدنا ، والناس ، والعادات ، والتاريخ ، والثقافة.

يجب التأكيد على أنه يوجد في الوقت الحاضر الكثير من المؤلفات المنهجية حول هذه المسألة. غالبًا ما يغطي فقط جوانب معينة من التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في أنشطة محددة ولا يوجد نظام متماسك يعكس اكتمال هذه القضية. هذا أمر طبيعي ، لأن الشعور بالوطنية متعدد الأوجه في المضمون: حب المرء لموطنه الأصلي ، والاعتزاز بشعبه ، والشعور بعدم انفصاله عن العالم الخارجي ، والرغبة في الحفاظ على ثروة وطنه وزيادتها. هذا هو السبب في أن أنشطة المشروع هي الأنسب لتشكيل أسس التربية الوطنية في أطفال ما قبل المدرسة.

يكون تكوين المشاعر الوطنية أكثر فاعلية إذا أقامت روضة الأطفال علاقة وثيقة مع الأسرة. تفسر الحاجة إلى إشراك الأسرة في عملية تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالبيئة الاجتماعية من خلال الإمكانات التربوية الخاصة التي تمتلكها الأسرة: الحب والمودة للأطفال ، والثراء العاطفي والأخلاقي للعلاقات ، وتوجههم الاجتماعي وليس الأناني ، إلخ. .

كل هذا يخلق ظروفًا مواتية لتعليم المشاعر الأخلاقية العليا. يجب أن تعتمد روضة الأطفال في عملها مع الأسرة على الوالدين كمشاركين متساوين في تكوين شخصية الطفل.

يمكن استخدام هذا العمل من قبل معلمي المؤسسات التعليمية والمربين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين الاجتماعيين.

قائمة الأدب المستخدم

1.Aleshina N.V. التربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: TsGL 2004

2.جلادكوفا يو: طريقة المشاريع في إدارة العمل على التربية الأخلاقية والوطنية [نص] / Yu. جلادكوفا // طفل في روضة الأطفال. - 2008. - رقم 2. - س 11-14.

.زيلينوفا ن. نحن نعيش في روسيا. - م: "دار النشر سكريبتوريوم 2003" ، 2007

.Kazakov A.P. الأطفال حول النصر العظيم. - م: دار النشر جنوم ودي ، 2007

.Kondrykinskaya L.A. من أين يبدأ الوطن الأم؟ - م: TC Sphere ، 2004

.Makhaneva M.D. التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة - M: ARKTI ، 2004

.نوفيتسكايا م. إرث. التربية الوطنية. - م: لينكا - مطبعة ، 2003

.التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة: إرشادات. Makhaneva M.D.

.المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 5 أكتوبر 2010 رقم 795 بشأن برنامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2011-2015" [مورد إلكتروني] - وضع الوصول. - URL: # "justify">. Timofeeva L.L. طريقة المشاريع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة [نص] / L.L. Timofeeva // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2011. - رقم 3. - س 22-28.

.تروفيموفا ج. نشاط المشروع في زيادة حب الأطفال لمدينتهم الأصلية [نص] / G.E. Trofimova // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2009. - رقم 1. - ص 83-85.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

أظهرت الدراسات التي أجريت على المعلمين المحليين وعلماء النفس أنه من بين العوامل التي تؤثر على عملية إدراك الواقع في جيل الشباب ، فإن الدور الرائد ينتمي إلى تكوين الشعور بالوطنية.

هناك نقاش مستمر في وسائل الإعلام حول ما إذا كان من الضروري تنمية حب الوطن. وأصوات أولئك الذين يعبرون عن حكم سلبي على هذه النتيجة عالية جدًا. في رأيهم ، يجب أن تدخل الوطنية الشخص بطريقة طبيعية. والوطن ملزم برعاية أبنائه ، وإغراقهم بالبركات ، وأن يصبح دولة ذات سلطة قوية. لكن السؤال الذي يطرح نفسه: من سيغمرنا بالبركات ، وهل من الممكن تحديد حجمها ، وهو ما يكفي ليبدأ الشخص في حب الوطن الأم؟ كل الناس مختلفون ، شخص ما راضٍ بالحد الأدنى ، لكن بالنسبة لشخص ما ، بغض النظر عن المبلغ الذي تقدمه ، فلن يكون ذلك كافيًا. لذلك ، نعتقد أن الإجابة على السؤال عما إذا كان من الضروري تنمية الشعور بالوطنية يمكن أن تكون بالإيجاب فقط.

في بلدنا ، تقليديا ، الموقف من التاريخ له تلوين عاطفي مشرق. على عكس شعوب البلدان الأخرى ، لا يمكننا قبول أحداث ماضينا كأمر مسلم به ، والعودة إليها باستمرار ، فنحن مضطرون لشرحها لأنفسنا ، لتبرير الماضي. يتم ملاحظة هذا الموقف في كل من وسائل الإعلام والكتب المدرسية والحياة اليومية. غالبًا في الأدب ، يعبر المؤلفون عن وجهة نظرهم في إطار النظام الاجتماعي. يحدث أنه في الشارع وفي وسائل النقل والأماكن العامة الأخرى هناك مناقشات حول أحداث الماضي في بلدنا والعالم. في كثير من الأحيان ، يكون تحليلهم متحيزًا ، ولا يمكن وصف الحقائق التي استشهد بها الطرفان بأنها غير قابلة للإصلاح. وإذا كان بإمكان الكبار تجاهل المعلومات غير الضرورية ، فإن الأطفال يستوعبون كل شيء ، ومحاولاتهم لتحليل ما يسمعونه تؤدي إلى أسئلة غير متوقعة بالنسبة لنا.

وبالتالي ، فإن أهمية الدراسة ترجع إلى الوعي بضرورة حل مشكلة إيجاد طرق للتربية الوطنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. بناءً على تحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية ، تمت صياغة المشكلة: ما هو دور نشاط البحث في تكوين الشعور بالوطنية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحديد المعلمات التالية في العمل: الهدف هو الشعور بالوطنية ؛ الموضوع هو نشاط البحث للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. الغرض: دراسة دور نشاط البحث في تكوين الشعور بالوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. أدت مشكلة الدراسة وموضوعها وموضوعها وهدفها إلى صياغة المهام التالية: أ) تحديد جوهر مفهوم "الوطنية" ودورها في عملية التعرف على الواقع ، وكذلك السمات المميزة لتكوين الشعور بالوطنية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ؛ ب) إعطاء فكرة عن نشاط البحث والأسس المنهجية لتنظيم هذه العملية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ؛ ج) تحديد أساليب وتقنيات تنظيم أنشطة البحث المقبولة في تكوين شعور بالوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر.

كانت فرضية الدراسة كما يلي: استخدام أنشطة البحث لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا يساهم في تكوين الشعور بالوطنية.

1. الأسس النظرية لدراسة الشعور بالوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

يتيح لنا التحليل النظري للأدبيات الخاصة بجوهر مفهوم "الوطنية" أن نستنتج أن هذا المصطلح ليس له تعريف واضح ، ولم تتم دراسة مسألة أصله ومحتواه بعمق ، ولكل شخص له معنى فردي يعتمد على مستوى الثقافة والنظرة والتجربة الحياتية. في القاموس التوضيحي للغة الروسية ، يتم تفسير كلمة "وطني" على أنها "شخص مخلص لوطنه وشعبه مستعد لأي تضحيات وأعمال باسم مصلحتهم".

يدعي ن. أ. دوبروليوبوف أن الوطنية "ليست أكثر من رغبة في العمل لصالح الوطن" يعتقد في س. سولوفيوف أن "الواجب الأخلاقي للوطني الحقيقي هو خدمة الناس في الإنسانية والإنسانية في الناس". وهكذا ، تحت مصطلح "الوطنية" ، يعرّف الباحثون حب الوطن ، والإخلاص له ، والرغبة في خدمة مصالحه من خلال أفعالهم.

نرى محاولة لتحليل جوهر التربية الوطنية في N.M. Karamzin ، الذي يقسم حب الوطن إلى مادي وأخلاقي وسياسي. في رأيه ، الحب الجسدي للوطن هو عاطفة وحب لمكان ميلاد المرء ، أخلاقي - حب للأشخاص الذين ينشأون ويعيشون معهم. أما الحب السياسي فهو حب الوطن ، والعزة الوطنية ، والكرامة الوطنية ، التي يجب العمل بها على نماذج من الماضي البطولي وتطويرها لدى الجميع.

من خلال التربية الوطنية ، يفهم L.V Kokueva تفاعل الكبار والأطفال في الأنشطة المشتركة والتواصل الذي يهدف إلى الكشف عن الصفات الأخلاقية العالمية للشخص وتكوينها في الطفل ، والتعرف على أصول الثقافة الإقليمية الوطنية ، وطبيعة موطنه الأصلي. الأرض ، وتعليم موقف فعال عاطفيًا ، ومشاعر الانتماء ، والتعلق بالآخرين.

يُظهر التحليل النظري للأدب الخاص والتربوي أن مفهوم "التربية الوطنية" يتضمن جانبًا واسعًا من مجالات نشاطهم التربوي ، مثل:

§ التعليم العسكري (تعليم المدافعين المستقبليين عن الوطن ، والذي يشكل تصور المرء لنفسه كشخص مسؤول عن مصير الوطن ، وأقاربه وأصدقائه ، وكبار السن والأطفال ، والأحباء ، وكل مواطن في مجتمعنا) ؛

§ تعزيز الشعور بالفخر تجاه الوطن ، والانتماء للشعب الروسي من خلال الثقافة الوطنية ، من خلال ذكرى الماضي البطولي لبلدنا ، شعبنا ، من خلال المشاركة النشطة للشباب في الحياة السياسية للبلاد ، من خلال إعادة إنشاء المنظمات الشبابية ؛

§ تعزيز الاهتمام بالماضي التاريخي للبلاد ، مما يسمح بتشكيل النظرة العالمية لباني المستقبل لمجتمعنا.

يسرد الباحث ما يلي على أنه المهام الرئيسية للتربية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا: أ) تكوين موقف روحي وأخلاقي وشعور بالانتماء إلى منزلهم وعائلتهم ورياض الأطفال والمدينة والقرية ؛ ب) إلى الطبيعة ومنطقة واحدة ؛ إلى التراث الثقافي لشعوبهم ؛ ج) تعزيز الحب ، واحترام الأمة ، وفهم الخصائص الوطنية للفرد ، واحترام الذات كممثل للشعب وموقف متسامح تجاه ممثلي الجنسيات الأخرى - أقرانهم وأولياء أمورهم وجيرانهم و أشخاص أخرون.

وبالتالي ، في سياق العمل مع الأدب الخاص حول هذه القضية ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن مصطلح "الوطنية" في جميع القواميس يتم تفسيره بنفس الطريقة تقريبًا - إنه حب للوطن الأم ، وعملية التربية الوطنية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي "مجموعة من التفاعلات المتسقة بين المربي والفريق بهدف تحقيق فعالية وجودة النشاط التربوي والمستوى المناسب للصفات الوطنية لشخصية الطفل.

يتم تعريف الوطنية ، كما يتم تطبيقها على طفل في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، في البحث على أنها الحاجة إلى المشاركة في جميع الأنشطة لصالح الأشخاص من حولهم ، وممثلي الحياة البرية ، ووجود صفات مثل التعاطف ، والتعاطف ، والذات في الأطفال. -الاحترام والوعي الذاتي كجزء من العالم المحيط. يُظهر تحليل الأدب النفسي والتربوي أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات يبدأون في فهم معنى المتطلبات والقواعد الأخلاقية ، ويطورون القدرة على التنبؤ بنتائج أفعالهم. أهمية المشاعر في التكوين الأخلاقي للشخصية عظيمة بشكل استثنائي.

خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتعليم مشاعر الأطفال. بناءً على الاستجابة العاطفية للأطفال ، وقابليتهم للانطباع ، وحيوية الخيال ، والتقليد ، يجب على المعلمين أن يغرسوا في الأطفال النوع الأول ، والمشاعر الإنسانية: الرعاية والاهتمام والنوايا الحسنة. على هذا الأساس ، تبدأ مشاعر الصداقة والرفقة والجماعية في التكون. مع توسع الخبرة الأخلاقية ، وتطور الأفكار الأخلاقية ، تتوسع المشاعر الأخلاقية للأطفال وتتعمق. في سن ما قبل المدرسة ، تبدأ المشاعر الاجتماعية المعقدة في التكون: شعور بالحب تجاه الوطن الأم ، والمشاعر الدولية ، وما إلى ذلك. نعتقد أن أساس تهيئة الظروف للتربية الوطنية هو التأثير على المجال العاطفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر. .

وبالتالي ، يسمح لنا التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي باستنتاج أنه من المهم للمعلم التأثير بشكل هادف على تكوين طفل شخصي في سن ما قبل المدرسة الثانوية من أجل تكوين دوافع أخلاقية لسلوكه ، مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بشعور حب الوطن واحترام تقاليد شعبه وماضيه. وفقًا للعديد من الباحثين ، فإن الطريقة الرئيسية لتكوين هذه الصفات الشخصية هي التأثير على المجال العاطفي للطفل.

2. الأسس النفسية والتربوية والمنهجية لتنظيم عملية نشاط البحث

في هذا العمل ، نعني بمفهوم "النشاط" نوعًا معينًا من النشاط البشري الذي يهدف إلى المعرفة والتحول الإبداعي للعالم من حوله ، بما في ذلك الذات وظروف وجود المرء. بناءً على ذلك ، في فهمنا ، فإن نشاط البحث عبارة عن مجموعة من الإجراءات المستهدفة من أجل الحصول على معلومات في مجال اهتمام معين. كيف يمكن للطفل المشاركة مباشرة في أنشطة البحث؟ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هم أشخاص فضوليون ، وخلف الصياغة التي تبدأ بها جميع الحكايات تقريبًا ، "منذ زمن بعيد ، في مملكة معينة ، في دولة معينة" ، يحاولون تمييز شيء آخر. تظهر أسئلة "لماذا؟" فيما يتعلق بالملابس ونمط الحياة وما إلى ذلك.

نحن ، بطريقة أو بأخرى ، نروي للأطفال قصصًا عن أنفسنا وعن حياتنا. ذكريات كبار السن - يثير الأجداد الاهتمام والمشاركة النشطة في الأطفال. الأفلام ، رحلة إلى متحف ، رسم توضيحي مثير للاهتمام في كتاب - كل هذه الأشياء يمكن أن تجعل أطفالنا فضوليين. إن دراسة التاريخ ، مثل أي علم آخر ، تجعل من الممكن توسيع آفاق المرء ، وتشكيل رؤية للعالم ، في عملية الدراسة ، تظهر القدرة على استخراج المعلومات ومعالجتها ، والعقل وإدراك وجهات نظر الآخرين ، وليس وجهات نظر المرء. تشير القدرة على معالجة المعلومات إلى أن الطفل قادر على البحث عن الأنشطة ، والحصول على المعلومات بشكل مستقل ، وقادر على فهمها والتوصل إلى استنتاجات صحيحة. من المهم فقط توجيه الطفل بشكل صحيح حتى لا تشوه المعلومات الواردة أفكار الطفل عن بلده وماضيه وحاضره ، بل تثير المشاعر الوطنية. تنشأ المشاكل الرئيسية في مسار الأنشطة العملية لمعلم مؤسسات ما قبل المدرسة مع تعريف محتوى التربية الوطنية وشروط تنفيذها.

مثل هذا الوضع في المجتمع يُلزم المعلمين ببساطة بالتفكير مرة أخرى في الكيفية التي نرى بها أو نريد أن نرى التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة ، وما نضعه في هذا المفهوم ، وما المحتوى والوسائل والأساليب التي ننوي غرس حب الوطن الأم في الأطفال ..

حتى الآن ، تستهدف جميع الأنشطة الجارية لتعزيز الشعور بالوطنية الشباب في المقام الأول. هناك منظمات خاصة ، مثل لجان الشباب ، والدوائر الوطنية ، بفضلها لا يغرس الشعور بالفخر تجاه الوطن ، بل يتطور في الأطفال بشكل طبيعي ، في سياق مشاركتهم في الأحداث المختلفة. الشعور بالوطنية لا ينشأ على مستوى المعرفة النظرية عن البلد. سيظهر فقط في سياق "لمس التاريخ" في الممارسة العملية. على سبيل المثال ، نظمت اللجنة المعنية بسياسة الشباب في منطقة إيركوتسك (الرئيس باريشنيكوف الخامس) مرتين بعثات دولية في شكل تجمع للسيارات إلى أماكن المعارك العسكرية في مدن الصين ومنغوليا. على مدار شهر تقريبًا من السفر ، شارك الشباب في المسيرات والمسيرات ، واجتمعوا مع قدامى المحاربين ، وأتيحت لهم بالطبع فرصة زيارة ساحات القتال الأسطورية ، مثل النهر. خالخين-جول ، وبورت-آرثر ، وما إلى ذلك ، رأوا الخنادق بأم عيني ، وقدموا أقرانهم فيها. يساعد مكتب تمثيل Altai لجمعية "روسيا - اليابان" (الرئيس Novoselov V.V.) الشباب على الاتصال باليابانيين - قدامى المحاربين من أجل دراسة متعمقة للأحداث العسكرية ، ويساعد في تبادل الطلاب. وبالتالي ، من خلال الاستلام المستقل للمعلومات حول البيئة ، مع المشاركة المباشرة في الأحداث العسكرية الوطنية ، وأعمال البحث ، يتعرف الشباب على ماضي وحاضر شعبهم بشكل أفضل ، ويمكنهم استخلاص استنتاجاتهم الخاصة.

إن مشاركة الطفل في الأحداث "الكبار" ، والحصول على المعلومات بشكل مستقل ، وتطوير تاريخ بلده الأصلي في الممارسة العملية ستؤدي إلى مشاعر إيجابية لدى الطفل وموقف تجاه بلده. وهكذا ، كشف التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي والخاص عن الحل الأكثر قبولًا لمشكلة التربية الوطنية في جيل الشباب. استنادًا إلى حقيقة أن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم معالجة المعلومات التي يتلقونها بشكل مستقل ، فمن الضروري تضمينهم في التطور العملي لتاريخ وثقافة وتطور بلدهم.

التفاصيل تم إنشاؤه يوم الجمعة ، 10 مايو 2013 الساعة 15:35 ، يعد التعليم الوطني اليوم أحد أهم الروابط في نظام العمل التربوي. الجواب على سؤال ما هي الوطنية؟ في أوقات مختلفة حاول العديد من المشاهير في بلدنا العطاء. إن جوهر التربية الوطنية هو زرع بذور حب الطبيعة الأصلية ، والوطن الأصلي والعائلة ، وتاريخ وثقافة البلد ، التي أنشأها عمل الأقارب والأشخاص المقربين ، ورعايتها في روح الطفل. الذين يطلق عليهم المواطنون.

إن وراثة القيم الأخلاقية والجمالية للثقافة الأصلية في سن الرقة هي الطريقة الأكثر طبيعية ، وبالتالي أضمن طريقة للتربية الوطنية ، لغرس الشعور بالحب تجاه الوطن.

كانت نتيجة العمل المنجز تغييرات إيجابية في موقف الآباء من مشكلة التربية الوطنية - يتشكل شعور بالمسؤولية عن التطور الروحي والأخلاقي لأطفالهم. كل هذا يشجع الآباء على مواصلة العمل الذي بدأ في رياض الأطفال بشكل مستقل مع الطفل في المنزل. الاتجاه الرئيسي لعملي هو الانتقال من زراعة الحب للأقرباء والطبيعة ومدينتي الأصلية إلى تحقيق الهدف الأسمى - زراعة الشعور بالفخر والحب لوطني.
تتمثل مهام التربية الوطنية في تكوين شعور بالارتباط لدى الأطفال بأسرهم ، ومنزلهم ، ورياض الأطفال ، والمدينة ، والبلد ؛ - لتكوين فكرة عن روسيا كبلد أصلي ، وعن موسكو كعاصمة لروسيا ؛ - تنمية المشاعر المدنية والوطنية من خلال دراسة رموز الدولة في روسيا ؛ - لتنمية موقف دقيق تجاه الطبيعة ، تجاه جميع الكائنات الحية ؛ - لزراعة الاحترام والاهتمام بالماضي الثقافي لروسيا ، وتنمية الاهتمام بالتقاليد والحرف الروسية.
قبل البدء في غرس حب الوطن الأم في الطفل ، من الضروري أن تشرح له ماهية الوطن الأم. هذا مفهوم معقد للغاية وواسع ، ويتضمن العديد من المشاعر - من الحب إلى الاحترام.

قبل البدء في غرس حب الوطن الأم في الطفل ، من الضروري أن تشرح له ماهية الوطن الأم. هذا مفهوم معقد للغاية وواسع ، ويتضمن العديد من المشاعر - من الحب إلى الاحترام. يتجلى تنوع الحب للوطن ليس فقط في ارتباط الشخص بمكان جغرافي معين. يتكون هذا الحب أيضًا من مشاعر خاصة لأمي وأبي والأشخاص الأعزاء الآخرين لمنزلك والمدينة التي تعيش فيها والطبيعة والبلد. يتم تضمين حب الأماكن الأصلية في دائرة القيم العالمية. يتميز حب الوطن بأعمق السمات التاريخية.

يجب على الآباء والبالغين الذين يتمتعون بهذه الصلاحيات أن يغرسوا في حب الطفل للوطن الأم. هؤلاء هم مدرسون ومعلمون وموجهون ، إلخ. لكن الآباء يلعبون الدور الرئيسي في غرس حب الوطن الأم في الطفل. من موقفهم من الوطن الأم ، وكيف يظهرون مشاعرهم تجاه أماكنهم الأصلية ، سيعتمد ذلك على المشاعر التي يمكن أن تنشأ في الطفل. يحتاج الطفل إلى إثارة الاهتمام بتاريخ البلاد والشعور بالفخر بالانتصارات الوطنية. عندها قد يعبر عن مشاعر أخرى ، على سبيل المثال ، ملكية واحترام أرضه.

الجواب على سؤال ما هي الوطنية؟ في أوقات مختلفة حاول العديد من المشاهير في بلدنا العطاء. لذلك عرّف س. أوزيجوف الوطنية بأنها "... الإخلاص والحب لوطن الفرد وشعبه" (قاموس أوزيجوف س. آي. للغة الروسية ، 1978) ؛ .

كتب ج. باكلانوف أن هذا "... ليس شجاعة ، وليست مهنة ، بل شعور إنساني طبيعي". في علم أصول التدريس الروسية ، تم إعطاء أهمية كبيرة لتكوين القيم الأخلاقية لدى الأطفال من قبل K.D. Ushinsky ، الذي كان يعتقد أنه من الضروري تعليم الأطفال اللغة الأم وتعريفهم بثقافتهم الأصلية.

في الآونة الأخيرة ، ظهر مصطلح "الوطنية الجديدة" ، والذي يتضمن الشعور بالمسؤولية تجاه المجتمع ، والشعور بالارتباط الروحي العميق بالأسرة ، والمنزل ، والوطن ، والطبيعة الأصلية ، والتسامح تجاه الآخرين.

إن تكوين شخصية الطفل ، وتربيته ، تبدأ بتنشئة المشاعر من خلال عالم المشاعر الإيجابية ، من خلال التعرف الإجباري على الثقافة ، وتوفير الغذاء الفكري والروحي الذي يحتاجه بشدة. يتعلم الطفل الإعجاب بما يحيط به ، ويهتم بالبيئة ، ويتعرف تدريجياً على روضة الأطفال وشارعه ومدينته ، ثم البلد وعاصمتها ورموزها.

الهدف من التربية الوطنية هو تكوين أسس حب الوطن بصفته صفة أخلاقية للفرد ، وتنمية النشاط الاجتماعي العالي لدى الفرد ، والمسؤولية المدنية ، والروحانية ، وتكوين شخصية ذات قيم وصفات إيجابية ، وقادرة. لإظهارها في العملية الإبداعية لصالح الوطن ؛ تعليم وطني مقتنع يحب وطنه الأم ، ومكرس للوطن ، وعلى استعداد لخدمته في عمله وحماية مصالحه.

لكن الشعور الوطني لا ينشأ في الإنسان من تلقاء نفسه. هذا هو نتيجة تأثير تعليمي هادف طويل المدى على الشخص ، بدءًا من سن مبكرة ، والذي يتشكل تحت تأثير نمط الحياة ، والعمل التربوي في الأسرة ومؤسسات ما قبل المدرسة ، في المدرسة ، في القوى العاملة.

V.A. جادل Sukhomlinsky بأن الطفولة هي اكتشاف يومي للعالم ، وبالتالي من الضروري التأكد من أنها تصبح أولاً وقبل كل شيء معرفة الإنسان والوطن وجمالهما وعظمتهما. يجب اعتبار المرحلة الأساسية في تكوين حب الوطن عند الأطفال تراكم الخبرة الاجتماعية للحياة في مدينتهم (القرية ، الاستيطان) ، واستيعاب قواعد السلوك والعلاقات المتبعة فيها ، والتعريف. مع عالم ثقافتها. يبدأ حب الوطن بحب الوطن الصغير - المكان الذي ولد فيه الإنسان. اليوم ، أكثر من أي وقت مضى ، يتضح أنه بدون تعليم الوطنية بين جيل الشباب ، لا في الاقتصاد ولا في الثقافة ولا في التعليم ، من المستحيل المضي قدمًا بثقة ، لأن مستقبلنا يجب أن يكون له روحانية وروحانية خاصة به. الأساس الأخلاقي ، جوهره الروحي والأخلاقي - حب الوطن ، وطنهم. منذ سن مبكرة ، يبدأ الإنسان في إدراك نفسه كجزء من عائلته ، أمته ، وطنه.

فترة ما قبل المدرسة ، من حيث خصائصها النفسية ، هي الأكثر ملاءمة لتعليم الوطنية ، حيث يتميز الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بالثقة في شخص بالغ ، فهو يتميز بالتقليد ، والإيحاء ، والاستجابة العاطفية ، وصدق المشاعر. تبقى المعرفة والانطباعات التي نشهدها في الطفولة مع الشخص مدى الحياة.

إن تربية الأطفال على حب الوطن وحب الوطن من المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسات ما قبل المدرسة في العالم الحديث.

في هذا الصدد ، يؤكد مفهوم التعليم قبل المدرسي على الحاجة إلى تنظيم عمل خاص في مؤسسة ما قبل المدرسة للتربية الوطنية للأطفال ، مع مراعاة خصائصهم العمرية وثقافتهم الوطنية وتقاليدهم.

يجب اعتبار المرحلة الأساسية في تكوين حب الوطن عند الأطفال تراكم الطفل للتجربة الاجتماعية للحياة في وطنه واستيعاب قواعد السلوك والعلاقات المعتمدة فيه.

يعتبر التعرف على ظواهر الحياة العامة من أهم الشروط لتعليم حب الوطن بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. لكنها تصبح كذلك مع العمل التربوي الهادف ، والذي يتضمن إشراك الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة واستخدام أساليب وتقنيات خاصة للتأثير على المجال العاطفي للطفل. المكون العاطفي هو العنصر الرائد في سن ما قبل المدرسة.

يمكن أن تتنوع أساليب وتقنيات التربية الوطنية التي يستخدمها المعلمون ، ولكن يجب عليهم بالضرورة مراعاة الخصائص النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة (الإدراك العاطفي للبيئة ، والتصور ، وملموسة التفكير ، وعمق وحدّة المشاعر الأولى ، وعدم وجود "الإحساس الكامل بالتاريخ" ، وفهم الظواهر الاجتماعية ، وما إلى ذلك).

يجب على المعلم أيضًا أن يأخذ في الاعتبار أن تنمية الحب للوطن الأم ، مسقط الرأس (كبداية للوطنية والمشاعر الأولى للمواطنة) تعني ربط العمل التربوي بالحياة الاجتماعية المحيطة وتلك الأشياء الأقرب التي يمكن الوصول إليها والتي تحيط بالطفل.

في الوقت الحاضر ، يعد التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة (معايير الولاية الفيدرالية للتعليم الابتدائي) ذا صلة وأولوية لجيل الشباب. عادة ما يكون الأطفال دون سن السابعة نشيطين للغاية ، ومغامرين ، وفضوليين ، ولديهم قدرات مذهلة على التعاطف والتعاطف. هذا هو الوقت المناسب لتنمية حب الوطن والروحانية. تشير نصائح وتوصيات علماء النفس المفيدة ، الموصوفة في العديد من الكتب ، إلى أنه عند التأثير على المجال العاطفي للطفل ، من الممكن وضع توجهات القيمة الرئيسية التي ستساعد في تطوير التوجه الشخصي في المستقبل.

بعد فحص المبادئ التوجيهية للتربية الوطنية ، تجدر الإشارة إلى أن الوطنية هي شعور بالحب للوطن الأم ، والشعور بالواجب تجاهه ، والاستعداد للدفاع عن الوطن في أي وقت. يعد المنزل والأسرة أهم مؤسسة تساعد الطفل على غرس المشاعر الدافئة في الوطن الأم. لا يفكر العديد من الآباء في هذا الاتجاه في نمو الطفل ، لذلك ، يُطلب أيضًا من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة التنوير وتقديم المشورة القيمة حول ولادة الوطنية في مرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تنفيذ التعليم الوطني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بهدف تنمية حب الوطن ، وموقف مسؤول تجاه البيئة والناس ، وإقامة علاقة مستقرة بين الأجيال. يحدث تكوين هذه القيم نتيجة للعمل المنظم والهادف مع الطفل.

إن برنامج التربية الوطنية في مؤسسات ما قبل المدرسة يعني ، أولاً وقبل كل شيء ، تنظيم العمل المنهجي الداخلي في هذا الاتجاه. نظرًا لأنه إذا كان المعلم نفسه لا يشعر بحب للوطن ، فلن يكون قادرًا على نقله إلى الأطفال ، يحتاج المعلم أيضًا إلى معرفة كيفية نقل أفكار الوطنية بشكل أكثر فاعلية إلى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يهدف العمل المنهجي على التعليم الوطني في مؤسسة التعليم قبل المدرسي إلى تحسين مستوى تأهيل المعلمين ومحو الأمية التربوية. لهذا الغرض ، يتم عقد مجالس المعلمين المواضيعية والمشاورات والزيارات المتبادلة للفصول.

الجزء الثاني من العمل المنهجي هو التفاعل مع الوالدين ، أسرة الطفل ، لما لهما من تأثير كبير في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة ، ومن المهم أن نقترح عليهم الاتجاهات الرئيسية للتطوير الناجح للأخلاق والأدوار. القيم الروحية عند الأطفال. تُعقد الاجتماعات المواضيعية والمحادثات مع أولياء الأمور ، وهم يشاركون في التنظيم والمشاركة في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ينظم التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية المهام الرئيسية في هذا الاتجاه:

• تنمية احترام الطفل لذاته كممثل لشعبه أو أمته ؛
• تكوين موقف محترم للخصائص الثقافية لبلدهم ؛
• تكوين موقف متسامح تجاه الأقران والآباء وغيرهم من البالغين والأشخاص من جنسيات أخرى ؛
• تنمية الصفات والخصائص الأخلاقية والروحية للإنسان.

نظام العمل على التربية الوطنية للأطفال:

التعرف على كائنات البيئة المباشرة:

• - تعزيز الاحترام للعاملين وأشياء من الفنون الشعبية والحرف الفنية ؛
• - تعزيز احترام العاملين والأشياء التي ينتجونها ؛
• - تعزيز روح الصداقة لدى الأشخاص من جنسيات أخرى.

التعرف على ظواهر الحياة الاجتماعية.

• - تعزيز الشعور بالانتماء إلى حياة الوطن (المواعيد والأعياد الوطنية) ؛
• - موقف دقيق تجاه ما يفعله الناس ؛
• - تعليم حب الوطن ، للوطن الأم (فكرة البلد ، المدن ، العاصمة ، رموز الدولة ؛
• - التعرف على معالم المدينة ، والمعالم المعمارية ، وأسماء الشوارع التي تحمل أسماء المشاهير ؛
• - التعرف على الأحداث التي وقعت في البلاد ، وتوسيع الأفكار حول البلد والعاصمة ورموز الدولة ؛

التعرف على الطبيعة.

• - تربية حب طبيعة الوطن ؛
• - التربية على احترام الطبيعة المحلية ؛
• - تعزيز الشعور بالحاجة إلى المشاركة العمالية في حماية الطبيعة الأصلية.

يحدد التعليم الوطني لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية أشكال العمل مع الأطفال:

• الفصول حسب الموضوعات ؛
• أحاديث رائعة عن الوطن الأم (المدينة ، دراسة الأدب حول مواضيع الوطنية ، تعلم القصائد والأغاني الوطنية ، مشاهدة البرامج التلفزيونية والأفلام) ؛
• العمل مع الوالدين
• · الرحلات السياحية إلى المعالم السياحية في المدينة الأصلية والمنطقة وزيارة المتاحف والمعارض.

أحد العوامل الرئيسية في تكوين التربية الوطنية هو تعاون معلمي المنظمات التربوية وأولياء الأمور. يمكن أن تكون أشكال التعاون هذه: زيارات لأسرة الطفل ، في إطار هذا النموذج ، يتم الكشف عن طريقة حياة الأسرة ، والتقاليد ، والعلاقات بين أفراد الأسرة للمعلم ، وبناءً على البيانات الواردة ، يخطط المعلم لعمله . الندوات - تُستخدم ورش العمل أيضًا على نطاق واسع ، حيث يشارك الآباء الصغار خبراتهم واكتساب معرفة جديدة.

شروط تنشئة المشاعر الوطنية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هي استخدام أنشطة الألعاب والثقافة الشعبية والأدب.

يتشكل تكوين الشعور بالوطنية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال أنشطة اللعب.

يتحقق هذا الهدف من خلال حل المهام التالية:

• - تعارف الأطفال بالحبكة - لعب الأدوار والألعاب التعليمية التي تهدف إلى تربية المواطنة والوطنية.
• - تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بتاريخ مدينتهم الأصلية ومعالم الجذب المحلية من خلال أنشطة الألعاب.

يعيش الإنسان في بيئة معينة. وتيرة الحياة تزداد سرعة وأسرع. المزيد والمزيد من الناس يتواصلون مع عالم الآلات. والآن لم يعد يلاحظ البتولا الرقيق تحت النافذة ، خطوات على أزهار الربيع الأولى ، ولا يسمع همهمة النهر. إنه لا يرى الجمال حوله ، إنه قديم في الروح. كيف نتجنب ذلك ، وكيف نعلم أطفالنا القدرة على العيش بين الناس ، لجعلهم أكثر مقاومة للتأثيرات غير المرغوب فيها؟ التربية الوطنية للتعليم ما قبل المدرسة

يواجه المعلمون العديد من المهام: الاختيار من بين مجموعة الانطباعات التي يتلقاها الطفل ، والتي يمكن الوصول إليها بسهولة: الطبيعة وعالم الحيوانات في المنزل (روضة الأطفال ، أرض الوطن) ؛ عمل الناس والتقاليد والمناسبات الاجتماعية ، إلخ. علاوة على ذلك ، يجب أن تكون الحلقات التي يتم جذب انتباه الأطفال إليها مشرقة ومجازية ومحددة ومثيرة للاهتمام. لذلك ، عند بدء عمل زراعة الحب للوطن ، يجب على المعلم أن يعرفها جيدًا بنفسه. يجب أن يفكر في ما هو أكثر ملاءمة لإظهار وإخبار الأطفال ، مع التركيز بشكل خاص على أكثر ما يميز منطقة أو منطقة معينة.

يجب أن تبدأ عملية غرس حب الوطن في سن مبكرة ، وبالتحديد في اللحظة التي يتم فيها وضع أسس المبادئ التوجيهية الشخصية في الطفل. في هذه الحالة ، ستجعله كل الذكريات والانطباعات الحية المرتبطة بالتربية الوطنية مدافعًا حقيقيًا عن بلده.