النشاط البحثي لأطفال ما قبل المدرسة. نشاط بحث الطفل

مقال حول موضوع: " نشاط البحثطفل"

واحدة من المشاكل الحالية التعليم الحديثهو الاختيار الأكثر طرق فعالةتنشئة وتطوير شخصية إبداعية استباقية قادرة على تنفيذ نشاط البحث في أنواع مختلفةأنشطة. تم وضع الأسس الأولية لهذه الشخصية بالتأكيد في سن ما قبل المدرسة. وفقًا لباحثين موثوقين ، فإن فترة الطفولة ما قبل المدرسة تخلق أهم المتطلبات الأساسية لتنمية نشاط بحث الطفل (A.N. Poddyakov ، N. B. Shumakova ، A.

النشاط هو السمة الرئيسية للشخص كموضوع للنشاط ، والذي يتجلى في المبادرة والإبداع و علاقة مستقلةللواقع وللآخرين وللنفس (V. A. Yakunin ، V.G.Maralov ، A. M. يحدث تنفيذ نشاط الفرد في حالة استعداد ورغبة في نشاط مستقل ، في اختيار أفضل الطرق لتحقيق الهدف المنشود ، والحصول على النتائج المناسبة.

أساس الأشكال الإنتاجية للنشاط هو النشاط المعرفي البحثي للطفل ، والذي يهدف إلى اكتشاف المجهول واكتشافه والانتهاء بحل مشكلة تم تشكيلها بشكل ذاتي في الفهم. الأنواع المنتجةتوفر الأنشطة "توليد" الصور (V. P. Zinchenko) ، والتعميمات (V.

من أولى مظاهر نشاط الطفل رغبته الهادفة في معرفة واستكشاف العالم من حوله. يعمل النشاط البحثي للطفل كجزء لا يتجزأ من السلوك وكشرط للتطور المستمر في الظروف المتغيرة. العالم الحديث(S. M. Bondarenko، V. S. Rotenberg).

يتجلى نشاط الطفل الاستكشافي في صورة رغبة داخلية تولد سلوكًا استكشافيًا. هي تخلق الظروف ل التطور العقلي والفكريحدث الطفل في البداية كعملية تنمية ذاتية. يعتبر A.M. Matyushkin أن نشاط الطفل الاستكشافي هو تعبير رئيسي عن إبداعه ، والذي يتجلى في انتقائية الطفل العالية للشيء الجديد الذي تتم دراسته ، في فضول واسع (J.Berline). التحليل الأساليب الحديثةالمعلمين وعلماء النفس ، يمكن تعريف النشاط الاستكشافي على أنه الرغبة المعلنة للموضوع ، والتي تهدف إلى إيجاد حل لمشكلة مهمة بالنسبة له بمساعدة مباشرة من نظام معين من الوسائل والأساليب والتقنيات.

يتم تحديد نشاط البحث من خلال التطوير مجموعات مختلفةمهارات البحث (O. V. Dybina ، G. P. Tugusheva ، A. E. E. Chistyakova ، O. V. Afanas’eva ، L. S. Kiseleva ، إلخ.): استخدام المعدات والأدوات الخاصة في الدراسة ، والقدرة على البحث البحثي المشترك.

كما يتضح من تحليل البيانات العلمية ، فإن النشاط الاستكشافي للطفل له بنية معقدة ، فهو يسلط الضوء على عنصر تحفيزي يرتبط مباشرة باهتمام الطفل ، والرغبة في إجراء بحث استكشافي عن حل للمشكلة ومظهر من مظاهر المثابرة في تحقيق الهدف. مكون المحتوى ، الذي يرتبط بأفكار حول الطرق الممكنةووسائل إجراء بحث للبحث عن حل للمشكلة ؛ مكون تشغيلي يعكس تجربة الاستخدام العملي للأطفال لمهارات البحث لحل مشكلة في عملية البحث.

يمكن للأطفال استكشاف كل ما هو في القريب والبعيد والجسدي و البيئة الاجتماعية. أهداف دراسة الأطفال متنوعة للغاية: الأشياء الطبيعة الجامدة(الحجارة ، قطع الجليد ، الجداول ، إلخ. يمكن للطفل استكشاف الأشياء ذات الطبيعة غير الحية بأي طريقة مقبولة له ، بما في ذلك تحويلها وتدميرها من أجل فهم خصائصها المخفية ، الهيكل الداخليإلخ.)؛ كائنات من الحياة البرية (من بين كائنات الحياة البرية ، يظهر الأطفال في كثير من الأحيان أكبر اهتمام بالحيوانات ، ويدفعون انتباه خاصالعقلية والسلوك) الناس (يمكن للأطفال استخدام استراتيجيات البحث الاجتماعي المختلفة لفهم وإتقان قواعد وقواعد السلوك البشري ، وكذلك الظروف الممكنةانتهاكاتهم) الأجسام الاصطناعية (في دراسة الأجسام الاصطناعية ، على وجه الخصوص جانب مهملأن الطفل هو مكانه في الحياة البشرية: الغرض منه ، والأداء ، وما إلى ذلك).

في الختام أود أن أستنتج أن استعداد الطفل وقدرته على استكشاف أشياء جديدة في العالم من حوله من خلال التفاعل الحقيقي معه هي قيمة مستقلة. هو - هي الجودة الأساسيةالطفل الذي يعكس مستواه المعرفي والشخصي و التنمية الاجتماعيةوفهمنا لظاهرة النشاط الاستكشافي للطفل لا يعتمد فقط على النجاح الأكبر أو الأقل للأطفال في الإدراك و الأنشطة العملية، ولكن إلى حد ما ، وآفاق تطورها من حيث الجدة.

في الوقت الحاضر ، تجري عملية التجديد النوعي للتعليم بنشاط في البلاد ، ويتم تعزيز إمكاناتها الثقافية والإنمائية والشخصية. مجتمع حديثيحتاج إلى شخصية نشطة ، قادرة على الإدراك الذاتي والنشاط ، لإظهار الإبداع والنشاط البحثي ، قادرة على دراسة الحياة بشكل مستقل واستباقي موضوعات هامةوإيجاد الحلول.

تحميل:

معاينة:

بيكموخاميتوفا ناتاليا سيرجيفنا ،

مربي

MBDOU DSKB رقم 17 ،

نيجنفارتوفسك

النشاط البحثي للأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة

في الوقت الحاضر ، تجري عملية التجديد النوعي للتعليم بنشاط في البلاد ، ويتم تعزيز إمكاناتها الثقافية والإنمائية والشخصية. يحتاج المجتمع الحديث إلى شخصية نشطة قادرة على الإدراك الذاتي والنشاط ، والإبداع والنشاط البحثي ، وقادرة على دراسة المشكلات الحيوية بشكل مستقل واستباقي وإيجاد الحلول. يجب وضع أسس مثل هذه الشخصية بالفعل الطفولة ما قبل المدرسة(A.N. Poddyakov ، A.G. Gogoberidze ، Z.A. Mikhailova ، N.B. Shumakova ، V. Syurkevich ، A.M. Matyushkin ، Ya.A.Ponomarev ، إلخ).

في البحث الحديثيؤكد ذلك الحضانةوهي مصممة لضمان تطوير نشاط البحث ومبادرة ما قبل المدرسة ، لوضع آليات لتطوير الذات وتحقيق الذات. يعتبر البحث العلمي عن الوسائل المميزة لتطوير النشاط البحثي مشكلة ملحة تتطلب حلًا نظريًا وعمليًا.

من أجل كشف المفهومنشاط البحثبحاجة لتحليل المزيد المفهوم العام"نشاط". النشاط هو موضوع البحث في مختلف العلوم. كلمة"نشاط" يأتي من اللاتينيةأكتيفوس وتعني المشاركة النشطة في شيء ما ، نشاط حيوي. في أعمال جي. كوستيوك ، ك. Abulkhanova-Slavskaya ، D.B. Bogoyavlenskaya، V.I. لوزوفوي ، أ. Brushlinsky وآخرون: يعمل النشاط كقدرة على تغيير الواقع المحيط وفقًا لاحتياجات الفرد ووجهات نظره وأهدافه. كميزة لشخصية الشخص ، يتجلى النشاط في نشاط المبادرة النشط (في العمل ، في التدريس ، في الحياة الاجتماعية ، أنواع مختلفة من الإبداع ، في الرياضة ، في الألعاب).

هناك علاقة جدلية بين نشاط ونشاط الذات. يتجلى النشاط في الأنشطة الضرورية داخليًا للموضوع. في مفهوم النشاط ، نميز بين النشاط المحتمل (الرغبة والاستعداد للنشاط) والنشاط الحقيقي ، أي الإجراءات التي تؤدي إلى تحقيق الهدف. ينطوي النشاط على المبادرة والاستقلالية ومسؤولية الفرد في اختيار الأشياء والوسائل وطرق تحقيق الهدف.

صباحا. يقسم Matyushkin بشكل مشروط أنواع النشاط إلى نوعين: تكيفي ومنتج. توفر أنواع النشاط التكيفية التكيف ، والأشكال الإنتاجية هي الأساس لظهور وتشكيل مختلف الأورام العقلية. أشكال النشاط التكيفية ناتجة عن العديد من الاحتياجات والدوافع لتحقيق النجاح. ووفقًا لما قاله أ.م. ماتيوشكين ، فإن الاحتياجات هي "مصادر داخلية للنشاط". صباحا. يهتم ماتيوشكين بالأشكال الإنتاجية. أساس هذه الأشكال من النشاط هو النشاط المعرفي البحثي للموضوع ، الذي يهدف إلى اكتشاف واكتشاف المجهول واستيعابه. تتشكل أسس تنمية النشاط الإنتاجي من خلال مبادئ التربية الشخصية وتنمية التفكير ، والتي تشمل تحفيز وتشجيع الأعمال نفسها. النشاط المعرفيشخص.

واحدة من ألمع و المظاهر المبكرةنشاط الطفل هو رغبته النزيهة في معرفة العالم من حوله. قيمة النشاط في الإدراك كبيرة جدًا. أدى ذلك إلى ظهور عدد من المفاهيم ذات الصلة ، والتي تختلف فقط في تركيزها على جانب أو آخر من جوانب النشاط المعرفي. وبالتالي ، هناك مفاهيم مثل"نشاط بحثي"(A.M. Matyushkin) ، "السلوك الاستكشافي" (D. Berlein) ، "النشاط المعرفي" (M.I. Lisina) ، "الفضول" (E.P. Thorens ، D. Berlein) ، "مبادرة البحث" (A.N. Poddyakov) ، "النشاط الفكري" ( DB Bogoyavlenskaya) ، " أنشطة البحث»(P.Ya. Galperin ، A.V. Zaporozhets وآخرون).

على أساس الخصائص العامةنشاط،نشاط البحثيُعرَّف بأنه نشط ، استباقي ، نشاط مستقل، تهدف إلى إيجاد حل مهم لموضوع المشكلة بمساعدة نظام معين من الأساليب والتقنيات والوسائل.

م. ليسينا ، د. بيرلين ، أ.م. ماتيوشكين ، ن. يصف Poddyakov نشاط البحث العام من حيث قيمته المشروطة. صباحا. يعتبر ماتيوشكين أن النشاط البحثي للطفل هو المظهر الرئيسي للإبداع في طفوليالنشاط الذي يضمن الاكتشاف الذاتي لـ "العالم" من قبل الطفل نفسه.

في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتجلى ذلك على أنه فضول واسع جدًا لأشياء وظواهر العالم من حولنا ، كرغبة في تعلم أشياء جديدة وينتهي باكتساب معرفة جديدة وتحقيق المزيد مستوى عالفهم الواقع.

صباحا. أوجز ماتيوشكين الرئيسيمراحل تطوير نشاط البحث في الطفولة:

المرحلة 1 - يعمل نشاط البحث في شكل انتباه لا إرادي ، ويشكل شرطًا أساسيًا للفهم الحدسي و الحفظ اللاإرادي(مبكرسن).

المرحلة الثانية - هناك تطور في فضول واسع لكل ما هو جديد ولأكثر أشكال عاليةالنشاط ، المعبر عنه في أسئلة تثير الذات ، والمشاكل المتعلقة بالجديد ، المجهول ، هناك بحث عن إجابات لأسئلتهم الخاصة (3-5 سنوات).

المرحلة 3 - يصبح المكون الهيكلي الرئيسي للنشاط البحثي للطفل إشكاليًا ، مما يضمن انفتاح الطفل الدائم على الجديد ، والذي يتم التعبير عنه في البحث عن التناقضات والتناقضات (N.N. Poddyakov) ، في صياغته الخاصة للأسئلة والمشكلات الجديدة (5- 6 سنوات). "حتى الفشل يؤدي إلى مشكلة معرفية ، ويسبب نشاطًا استكشافيًا ويوفر فرصًا لمرحلة جديدة في التطور الإبداعي."

المرحلة الرابعة - تنتهي عملية البحث عن العالم واستكشافه بحل المشكلات واكتشاف الروابط والعلاقات الخفية (8-12 سنة).

ب. جودوفيكوفا (1974)يعتبر النشاط الاستكشافي للطفل نتيجة لنشاطه الاستكشافي التوجيهي في موقف جديد. يتجلى نشاط البحث لطفل ما قبل المدرسة في نشاط البحث الخاص به.

يتم تنفيذ جميع مراحل نشاط البحث في سياق الملاحظة النشطة والمشاركة في التجارب وفي عملية المحادثات ذات الطبيعة الاستكشافية.

الشيء الرئيسي الذي يوقظ نشاط البحث هو استحالة تلبية الاحتياجات العادية بالطرق المعتادة. الموقف غير المعتاد الذي تسبب في تغييرات نشاط البحث في عملية البحث ، ويجب على الشخص أن يستجيب لتغييره بأفعاله ، وبناء افتراضات حول مزيد من التطويرمواقف. كل هذا ممكن فقط عندما خبرة سابقةيُدرك الشخص ويستوعبه. في قلب نشاط البحث ، يكمن النشاط في الحاجة إلى تجارب جديدة. نشاط البحث ، وفقًا لـ N.N. Poddyakov ، يختلف عن أي شخص آخر في أن صورة الغرض من هذا النشاط تتميز بعدم اليقين وعدم الاستقرار. يتم تنقيحها فقط أثناء البحث وبالتالي تكون جميع الإجراءات مرنة ومتحركة ولها طابع تجريبي.

يوضح تحليل الأدبيات المدروسة أن النشاط البحثي للموضوع يتجلى:

• في مصلحة الموضوع الموجهة في مشكلة أو فئة من المشاكل ؛
• في تحليل الحالة الأولية للمشكلة وصياغة فرضية لحلها ؛

• في بحث نشططرق حل المشكلة ، بما في ذلك استخدام التعداد التجميعي للحلول ؛
• في المثابرة على البحث والرغبة في مواصلته مهما كانت النتيجة.
• في القدرة على تحليل عملية اتخاذ القرار على مراحل وبشكل عام ؛
• في تقييم النتائج (المتوسطة والنهائية) وإجراء تعديلات على الدراسة في عملية حل المشكلة ؛
• في الحفاظ على الاهتمام بمزيد من البحث الاستكشافي.

وبالتالي ، يمكن استنتاج أننشاط البحثيلعب دورًا مهمًا في تنمية الأطفال. لا يتعلم الأطفال المعرفة التي يعطيها الكبار فقط ، بل يساهمون بنشاط في المحتوى في هذه العملية. تجربتي الخاصة، والتي ، بالتفاعل مع المعرفة المكتسبة حديثًا ، تؤدي إلى توليد معرفة جديدة غير متوقعة ، تتصرف في شكل تخمينات ، افتراضات. طفل ما قبل المدرسة لديه نشاط بحثي ثابت ، وهو واحد من شروط مهمةأبعد من ذلك التطوير الإبداعي، تعليمه الدراسي الناجح (N.N. Poddyakov ، A.I. Savenkov ، N.B. Shumakova).

فهرس:

1. Zebzeeva V.A. نظرية وطرق التربية البيئية للأطفال. التعليمية - أدوات. - إم تي إس سفير ، 2009. - 288 ص.
2. إيفانوفا ، أ. منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال / [نص]: دليل للعاملين في مؤسسات الحضانة / أ. إيفانوفا. - م ، 2007. - 56 ص.
3. ليرنر ، آي. إشكالية طرق التدريس وطرق بحثه [نص] // أسئلة المناهج البحث التربوي./ و انا. ليرنر. - م ، 1973.
4. Manevtsova ، L.M تنظيم نشاط البحث الأولي للأطفال كوسيلة لتشكيل النشاط المعرفي [نص] / L.M.Manevtsova // الحضانة. - 1973 - № 24
5. منظمة الأنشطة التجريبيةأطفال ما قبل المدرسة [نص] / / إد. إل ن. بروخوروفا. - م ، 2004. - 64 ص.
6. بودياكوف ، ن. ن. التفكير في طفل ما قبل المدرسة [نص]. /ن. ن. بودياكوف. - م ، 1977. -272 ص.
7. تطوير الأفكار العلمية لتربية الطفولة في الفضاء التربوي الحديث [نص]: مجموعة مقالات علمية مبنية على مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي ، 2007 - سانت بطرسبرغ: 2007.
8. سافينكوف ، أ. أسس نفسيةنهج البحث في التعلم [نص]: الدورة التعليمية./ أ. سافينكوف. - م: 2006. - 480 ص.

خبرة المربي روضة أطفال"النشاط الاستكشافي للطفل"

وصف:أقدم لكم رأيي في عمل المربي ، عملي. هذه المادةيمكن استخدامها من قبل المعلمين في حقائبهم وللمسابقات المختلفة.
الهدف الرئيسي للمربي هو تنمية قدرات الطفل ، المنصوص عليها منذ الولادة في كل طفل.
مهمة المعلم الحديث: لتعليم شخصية إبداعية وخلاقة واجتماعية. تحتاج إلى توقع وتقييم نتائجك ، وتطوير مبادرة الاستقلال. لتهيئة الظروف لتحقيق القدرات الفردية لكل طفل.

كيف أطفال كثيرونرأى ، سمع ، اختبر ، كلما زادت عناصر الواقع التي يمتلكها في تجربته ، كلما زادت أهمية وإنتاجية الأشياء الأخرى ، سيكون نشاطه الإبداعي.
إل. فيجوتسكي

لقد كنت أعمل في روضة الأطفال الريفية الصغيرة هذه منذ عشرين عامًا. بدأت لها نشاط العملمغسلة مدرس مبتدئ، مدرس وحتى ثلاث سنوات منهم كمدير. ولكن بمجرد أن أتيحت لي الفرصة ، انتقلت إلى منصب معلم ، ولا أريد مهنة أخرى لنفسي. خلال إقامتي في روضة الأطفال ، أتيحت لي الفرصة للعمل مع أعمار مختلفة، وسأقول ، بدون إخفاء ، أن كل عصر له "طعمه" الخاص ، خاصته السمات المميزة. عندما تكتب أصغر سناوتذهب خطوة بخطوة إلى التخرج من روضة الأطفال ، ثم خلال هذا الوقت تقترب من الأطفال وتنمو معهم.
العالم يتغير ، الأطفال يتغيرون ، وهذا بدوره يضع متطلبات جديدة لمؤهلات المعلم. يحتاج المعلمون إلى إتقان الحديث تقنيات تعليمية، والتي يمكنك من خلالها تنفيذ متطلبات الدولة الفيدرالية الجديدة المعايير التعليمية. في هذا الصدد ، في مؤسسات ما قبل المدرسة ، يتم تزويد المعلمين بالمزيد حجم أكبرلتنمية القدرات الإبداعية والتصميمية ، من أجل التنمية الذاتية. وفقط إذا أردت يمكنك الوصول إلى أعظم المرتفعات.
اليوم كما لم يحدث من قبل مشكلة بيئيةأصبحت واحدة من أكثر المشاكل إلحاحًامجتمع حديث. قال ديمتري ميدفيديف ، متحدثًا في خطاب أمام الجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي: "تعتمد صحة الأمة على نوع الموطن الطبيعي الذي نتركه لأحفادنا". وبحسب د. ميدفيديف ، “الدور الحاسم في الحماية بيئةيجب أن تلعب المجتمع المدني"، في حين أن التربية البيئية وتربية جيل الشباب تكتسب دورًا مهمًا للغاية. لذلك ، بالنسبة لي ، اخترت موضوع "التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة" ، ووضع الأسس التربية البيئيةمع الطفولة المبكرة. الهدف النهائي للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة هو تعميق تعليمهم البيئي ، والقدرة على التعليم الذاتي. يمنح التعليم البيئي الأطفال فرصًا لزيادة نمو الشخصية البيئية بالتعاون مع البالغين والأقران. ترتبط أساسيات التربية البيئية بـ الاهتمام المعرفيللأشياء والظواهر الطبيعية ، والأفكار المنهجية حول العالم ، والقدرة على استخدام المعرفة لأنشطة الأطفال المعقولة والسلوك الواعي في البيئة الطبيعية.
قبل الدولة ، المدرسة ، مرحلة ما قبل المدرسةويواجه الآباء مهمة بالغة الأهمية: التأكد من أن كل طفل يكبر ليس فقط كعضو واعٍ في المجتمع ، ليس فقط كشخص صحي وقوي ، ولكن أيضًا - بالتأكيد! - المبادرة والتفكير القادر إِبداعلأي عمل.
في الوقت الحاضر ، تجري عملية التجديد النوعي للتعليم بنشاط في البلاد ، ويتم تعزيز إمكاناتها الثقافية والإنمائية والشخصية. يحتاج المجتمع الحديث إلى شخصية نشطة قادرة على الإدراك الذاتي والنشاط ، والإبداع والنشاط البحثي ، وقادرة على دراسة المشكلات الحيوية بشكل مستقل واستباقي وإيجاد الحلول. يجب وضع أسس هذه الشخصية بالفعل في مرحلة ما قبل المدرسة (A.N. Poddyakov ، Z.A. Mikhailova ، V. Syurkevich ، A.M. Matyushkin ، Ya.A.Ponomarev ، إلخ). تؤكد الدراسات الحديثة أن التعليم قبل المدرسي مصمم لضمان تطوير نشاط البحث ومبادرة طفل ما قبل المدرسة ، لوضع آليات لتطوير الذات وتحقيق الذات.
كلمة "نشاط"يأتي من الكلمة اللاتينية activus ويعني المشاركة النشطة في شيء ما ، نشاط نشط. في أعمال جي. كوستيوك ، دي. Bogoyavlenskaya وآخرون: يعمل النشاط كقدرة على تغيير الواقع المحيط وفقًا لاحتياجات الفرد ووجهات نظره وأهدافه. بصفته سمة من سمات شخصية الشخص ، يتجلى النشاط في نشاط المبادرة النشط. واحدة من أكثر مظاهر نشاط الطفل لفتًا للنظر هي رغبته غير المكترثة في معرفة العالم من حوله. قيمة النشاط في الإدراك كبيرة جدًا ، وهناك مفهوم مثل "نشاط البحث" (A.M. Matyushkin) ، "نشاط البحث" (P.Ya. Galperin ، A.V. Zaporozhets). بناءً على الخصائص العامة للنشاط ، يُعرَّف نشاط البحث على أنه نشاط نشط ، ومبادرة ، ونشاط مستقل يهدف إلى إيجاد حل لمشكلة مهمة للموضوع باستخدام نظام معين من الأساليب والتقنيات والوسائل.
في سن ما قبل المدرسةتحدث عملية الإدراك لدى الطفل بطريقة عاطفية عملية. كل طفل في سن ما قبل المدرسة هو مستكشف صغير ، يكتشف العالم بفرح ومفاجأة. يريد الطفل أن يكون نشيطًا.
نشاط البحث والبحث ينشأ في مرحلة ما قبل المدرسة. في هذا الصدد ، يعتبر تجريب الأطفال كشكل من أشكال هذا النشاط ذا أهمية خاصة. وفقًا للأكاديمي ن. Poddyakova ، "... في نشاط التجربة ، يعمل الطفل كنوع من الباحثين ، يؤثر بشكل مستقل طرق مختلفةعلى الأشياء والظواهر المحيطة لغرض المعرفة والتنمية الأكثر اكتمالا. عملية الإدراك إبداعية ، ومهمتنا هي دعم وتنمية اهتمام الطفل بالبحث والاكتشافات ، لتهيئة الظروف اللازمة لذلك.
المهمة الرئيسية للمعلمين وأولياء الأمور هي تنمية الشخصية ونشاطها. ريال سعودى. أكد روبينشتاين مرارًا وتكرارًا أن العملية التربوية تشكل شخصية الطفل إلى الحد الذي يوجه فيه المعلم نشاطه ولا يحل محله. وأي محاولة للاستغناء عن نشاط الطفل تقوض أسس تربيته العقلية والأخلاقية السليمة.
وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن النشاط البحثي يلعب دورًا كبيرًا في التنمية الذاتية للأطفال. لا يكتسب الأطفال المعرفة التي يعطيها الشخص البالغ فحسب ، بل يجلبون بنشاط في هذه العملية محتوى تجربتهم الخاصة ، والتي تتفاعل مع المعرفة المكتسبة حديثًا ، مما يؤدي إلى توليد معرفة جديدة غير متوقعة ، تتصرف في شكل تخمينات وافتراضات. يطور طفل ما قبل المدرسة نشاطًا بحثيًا مستدامًا ، وهو أحد الشروط المهمة لمزيد من التطوير الإبداعي له ، وتعليمه المدرسي الناجح (N.N. Poddyakov ، A.I. Savenkov ، N.B. Shumakova).

نشاط بحث الطفل.

"قل لي وسوف أنسى ، أرني وسأتذكر ،

أعطني المحاولة وسأفهم ذلك ".

(مثل صيني).

الأطفال الصغار هم بطبيعتهم مستكشفون ومكتشفون. إنهم يريدون تجربة كل شيء بأنفسهم ، ورؤيته بأعينهم ، ولمسه ، وشمّه ، وحتى تذوقه إن أمكن. كيف يفاجأ الأطفال بالمجهول الجديد الذي لا يفهمه لهم! الأطفال مستكشفون فضوليون للعالم من حولهم. كل شيء جديد عليه: الشمس والمطر ، قوس قزح والفجر ، القمر والنجوم. تجذب الظواهر والأشياء الطبيعية الطفل بجمالها وتنوعها وغموضها بالطبع. ابحاث، نشاط البحثهي حالتهم الطبيعية ، يريدون أن يعرفوا العالموتفهم كل أسرارها.

ينفتح العالم على الطفل من خلال تجربة أحاسيسه وأفعاله وخبراته الشخصية. بفضل كل هذا ، يتعلم الطفل العالم ، وهو جزء منه. من الجيد جدًا أن يكون الطفل فضوليًا ويطرح الكثير من الأسئلة. تجربة الأطفال فرح عظيموالمفاجأة والرضا عن "اكتشافاتهم" الصغيرة والكبيرة.

تحول الطفل إلى شخصية مبدعة، الشخص الذي يريد أن يعرف العالم يعتمد بشكل كبير علينا ، نحن المعلمين ، على التكنولوجيا عملية تربوية.

في هذا الصدد ، تتمثل إحدى المهام الرئيسية في إنشاء ملفات الشروط اللازمةلدعم وتنمية اهتمام الطفل بالبحث والاكتشافات.

يعتمد الإدخال النشط لأنشطة البحث في ممارسة عملي مع أطفال ما قبل المدرسة على حقيقة أنه في عملية البحث والتجريب ، يتم الحصول على جميع المواد بحزم ولفترة طويلة ، لأن الطفل يسمع ويرى ويفعل كل شيء بنفسه . تهيئة الظروف لـ تجارب الأطفاليسمح لكل طفل بالعثور على وظيفة حسب قوته واهتماماته وقدراته. أثناء النشاط البحثي ، يرضي الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة فضوله المتأصل ، ويبني فكرته عن العالم. يستمتع الأطفال باستخدام مصادر متعددةالمعلومات واستخراج المعرفة والمعلومات والمواد.

لتحفيز النمو تطوير الذاتالطفل واستفزازه إلى نشاط البحث المعرفي ، فمن الضروري خلق بيئة تطوير الموضوع. للقيام بذلك ، أنشأنا في المجموعة مختبرًا صغيرًا يضم مواد متعددةوالمعدات. في ركن التجريب لدينا أجهزة مساعدة ، مادة طبيعيةوالمواد الطبية والمواد التقنية وأكثر من ذلك بكثير. مؤلفات تعليمية مختارة ألعاب تعليميةمحتوى البحث والبحث ، ملف التجارب ، ملخصات فصول أنشطة البحث المعرفي.

يتم إجراء التجارب في الأنشطة المشتركةمع الأطفال و لحظات النظام. قد يكون الدافع لبدء التجربة مفاجأة أو فضولًا أو مشكلة أو طلبًا مقدمًا من أحد الأطفال.

لذلك ، في عملي أحاول استخدام كل شيء الأصناف الموجودةالتجارب: ملاحظات وتجارب عشوائية ، ملاحظات وتجارب مخططة ؛ التجارب كإجابة على أسئلة الأطفال.

يتخلل نشاط البحث المعرفي ، بما في ذلك نشاط الألعاب. غالبًا ما تتطور اللعبة في الدراسة إلى إبداع حقيقي. كما يخلق وجود مهارات العمل لدى الأطفال الظروف المواتيةلنشاط البحث.

جنبا إلى جنب مع الطرق التقليديةوالأساليب التي نستخدمها تقنيات مبتكرةتعليم وتربية أطفال ما قبل المدرسة. في عملية الأنشطة التجريبية والبحثية ، نستخدم الوسائل التعليمية للكمبيوتر والوسائط المتعددة. بعد كل شيء ، من الممتع أكثر ليس فقط الاستماع إلى قصة المعلم ، ولكن أن تنظر إلى أشياء أو ظواهر البحث بأم عينيك.

طريقة المشروع وثيقة الصلة وفعالة للغاية في تطوير نشاط البحث للطفل. تسمح هذه الطريقة للطفل بالتجربة وتطويره مهارات إبداعيةومهارات الاتصال.

من المهم جدًا إشراك الآباء في عملية تنمية الاهتمام المعرفي والبحثي للأطفال. لهذا الغرض ، يتم إعداد المعلومات المرئية للآباء والأمهات ، ويتم إجراء الاستشارات الفردية والجماعية. آمل أن يكون معظم آباءنا قد فهموا أن الأنشطة البحثية لها تأثير شامل على نمو الطفل.

الطريقة الوحيدة لتعليم الطفل أن يعيش في عالم سريع التغير هي تهيئة الظروف له لتطوير قدراته الخاصة بشكل كامل. من الضروري مساعدة الطفل على إيجاد طريقه الخاص ، حتى في مسار ضيق وأحيانًا صعب. هذا هو بالضبط ما يساهم فيه النشاط البحثي لمرحلة ما قبل المدرسة. أود أن أصدق أننا ، المربين ، من خلال وضع جزء من روحنا في كل طفل ، نجعل العالم أكثر لطفًا.

ساجيتوفا جولناز فانوروفنا ،

المربي من فئة المؤهل الأول.

يعتقد المؤلف أن النشاط البحثي للطفل من أهم مكوناته العملية التعليمية. يمكن تنظيم الأنشطة البحثية على جميع المستويات العمرية ، ولكن من أجل نتيجة ايجابية، يجب إنشاء بيئة تطوير موضوعية غير قياسية.

تحميل:

معاينة:

قل لي وسوف أنسى

أرني وسوف أتذكر

دعني أحاول وسأفهم "

منذ ولادته ، الطفل هو مكتشف ومستكشف للعالم الذي يحيط به.كيف طفل أكثر نشاطايلمس ، يشم ، يستكشف ، يشعر ، يلاحظ ، يستمع ، يجادل ، يحلل ، يقارن ، كلما تطورت قدراته المعرفية بشكل أسرع وزاد نشاط البحث.

أعتقد أن نشاط البحث يساهم في تقرير المصير وهو الخطوة الأولى في إعداد الشخص لتحقيق الذات في اتجاه العلوم الطبيعية.

يتم تشكيل أنشطة البحث في نشاط جوهري. لتنظيمها الناجح ، من الضروري إنشاء بيئة غير قياسية لتطوير الموضوع.

فيما يتعلق بما سبق ، عند اختيار موضوع التعليم الذاتي ، واجهت اختيار الاتجاه الذي يجب اتخاذه لتنمية الأطفال من أجل تعظيم احتياجات الأطفال وقدراتهم الإبداعية ، وكذلك حتى يعطي هذا النشاط لي فرصة تحقيق الذات واكتساب فاعلية جديدة الكفاءات التربوية. أثناء المشي ، لاحظت أن الأطفال الذين يعانون من فرط النشاط يصبحون أكثر هدوءًا أثناء اللعب بالرمل ، ومن السهل التواصل مع أقرانهم والبالغين. تذكرت الكلماتكي دي اوشينسكي "أكثر أفضل لعبةللأطفال - الكثير من الرمال!

تم حل المشكلة. وقع خياري على التطور ألعاب إبداعيةبالرمل. قامت المجموعة بإنشاء صندوق رمل صغير.

أولاً ، تم تنظيم ألعاب حكاية فردية وألعاب الغميضة بالرمال للأطفال الذين يخضعون للتكيف. في البداية ، أخاف هذا العديد من الآباء والزملاء. لكن بعد 3 أيام ، لاحظ الجميع الفرق: بدأ استقبال الأطفال يتم بشكل أكثر هدوءًا. ثم بدأت الألعاب الرملية مع مجموعة فرعية من الأطفال ، مما أثر على الفور على نجاحهم في التنشئة الاجتماعية: أصبح الأطفال أكثر اجتماعية وتحررًا. استنتجت أن اللعب بالرمل يزيد من رغبة الطفل في تعلم شيء جديد والتجربة والاستكشاف بمفرده. يطور حساسية "اللمس" ؛ تتطور جميع الوظائف المعرفية (الإدراك ، والانتباه ، والذاكرة ، والتفكير) ، وكذلك مهارات الكلام والحركة ، بانسجام ومكثف. تحسين التنمية نشاط لعبة الموضوعوالمهارات والقدرات النفسية والفيزيائية والفضول.

أصبح من الواضح أن نقل التقليدية الأنشطة التعليميةفي وضع الحماية يعطي تأثيرًا تعليميًا أكبر من النماذج القياسيةالتعلم.

لقد كان صندوق الحماية التربوي الخاص بنا موجودًا منذ أربع سنوات. خلال هذا الوقت ، مجموعة متنوعة من أنواع الرمل والأشياء والمواد لإجراء فصول متكاملة و مواقف اللعبة. تراكم الثراء مادة منهجية. الألعاب والأنشطة التي تقام في الصندوق الرمل تجعل عملية التنشئة والتعلم طبيعية ، مما يجلب متعة الاكتشاف والمتعة للأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، فهو بسيط ، وبأسعار معقولة ، ومفيد!

إن الرغبة والقدرة على استكشاف أشياء جديدة في العالم من خلال التفاعل الحقيقي معها هي قيمة مستقلة. من فهمنا لظاهرة السلوك الاستكشافي والمواقف تجاهها ،لا يعتمد فقط على النجاح الأكبر أو الأقل للأطفال في الأنشطة المعرفية والعملية ، ولكن إلى حد ما على احتمالية بقائهم على قيد الحياة الجسدي في ظروف الجدة وعدم اليقين.

في الختام ، أود أن أذكر كلمات K.E. Timiryazev: "الأشخاص الذين تعلموا الملاحظات والتجارب يكتسبون القدرة على طرح الأسئلة بأنفسهم والحصول على إجابات فعلية لها ، ويجدون أنفسهم في مستوى عقلي وأخلاقي أعلى مقارنة بأولئك الذين لم يجتازوا مثل هذه المدرسة ».