تشمل فترة الطفولة ما قبل المدرسة. ملامح تطور الطفل في سن ما قبل المدرسة

إيكاترينا ميخائيلوفنا باشكينا

كبير الأطباء في المستشفى السريري المركزي في أومسك

وقت القراءة: 3 دقائق

أ

آخر تحديث للمقالة: 01/18/2017

أطفال ما قبل المدرسة هم أطفال تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات. مقارنة بالفترة السابقة (من الولادة إلى 3 سنوات) ، فإن ديناميكيات التطور البدني العام في هذه المرحلة تتباطأ قليلاً: تتغير مؤشرات النمو والوزن بالتساوي ، في المتوسط ​​5-7 سم من الطول و1-1.5 كجم من الوزن لكل عام. لكن يبدأ نمو عقلي أكثر نشاطًا - يتم تشكيل الكلام والإدراك والتفكير والذاكرة والخيال. يتعلم الطفل التحكم في السلوك ، والتفكير بوعي ، ليكون مسؤولاً عن أفعاله ، ويبدأ تقديره لذاته في التطور ، وبالتالي بناء أساس متين للشخصية المستقبلية "لبنة لبنة".

في هذا العمر ، لا يعرف الأطفال بعد كيف يتفاعلون مع بعضهم البعض ؛ بل يلعبون جنبًا إلى جنب ، لكن ليسوا معًا. يهتم الطفل أكثر بالتواصل مع الكبار الذين يحاول تقليدهم في كل شيء. تصبح اللعبة النشاط الرائد ، وبمساعدتها لا يتعلم الطفل العالم فحسب ، بل يحاول أيضًا التعبير عن نفسه.

دور اللعب في التعليم قبل المدرسي

تتطلب الطبيعة المشروطة للعب أي طفل إعادة خلق البيئة من خلال الخيال. يمكن تسمية هذه العملية بأول تجربة إبداعية للطفل. من خلاله ، يمكنه محاكاة مواقف الحياة المختلفة ، وعيشها ، وتجربة المشاعر الحقيقية والحيوية. يتعلم كيفية تحديد فئات "الخير والشر" ، "الخير والشر" ، بمساعدة أسس تربيته الأخلاقية.

في السنة الرابعة من العمر ، يستطيع الطفل بالفعل أن ينسج في اللعبة زخارف القصص من القصص الخيالية المقروءة أو الأحداث الماضية في حياته. يمكنه توزيع الأدوار ومراقبة مسار اللعبة وتحديد أهداف معينة فيها وحل المشكلات. من خلال التحكم في تطور اللعبة ، والحصول على الرضا من تحقيق الهدف ، يتعلم الطفل التعرف على العالم من حوله. هذا هو العامل النشط الرئيسي للعبة في تربية الطفل ، والذي تم استخدامه لاحقًا بنجاح من قبل المعلمين ، حيث يقوم بتعليم الأطفال أنشطة أكثر تعقيدًا: القراءة والرياضيات والعلوم الأخرى.

ديناميات وميزات التربية العقلية

في اللعبة ، يدرك الطفل لأول مرة نفسه كعضو في الفريق (في روضة الأطفال أو في المنزل في الأسرة). يتعلم الانتباه إلى مزاج وخصائص وسلوك الآخرين ، وكيف يؤثر ذلك على نفسه وما تأثير أفعاله على الأشخاص من حوله. هذا هو الجانب الأكثر أهمية في التغلب على أنانية الأطفال. بعد كل شيء ، في وقت سابق ، عند أدنى قدر من الانزعاج (البرد والجوع ، وما إلى ذلك) ، كان يكفي أن يعطي الطفل إشارة صوتية (يصرخ) ، وظهر شخص بالغ على الفور في مكان قريب وقدم المساعدة.

بعد 3 سنوات ، يطور الطفل مهارات الخدمة الذاتية ، وهو بالفعل قادر تمامًا على تلبية العديد من الاحتياجات بمفرده. ولكن في الوقت نفسه ، تظهر ميزات جديدة تمامًا في سلوك واحتياجات الطبقة العليا ، والتي يتطلب حلها مهارات في التفاعل مع الآخرين وتفكير متطور.

يرتبط التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بالمجال الاجتماعي. إنه يدرس ويتقن الأدوار الاجتماعية المختلفة - في المنزل هو ابن أو ابنة ، في الحديقة هو صديق ، تلميذ ، جزء من الفريق ، وهو أيضًا حفيد ، وجار في الهبوط ، وما إلى ذلك. في اللعبة ، يمكنه محاولة القيام بأدوار اجتماعية مختلفة (دور الأم / الأب ، الأخ) أو المهنية (أن يكون طبيبًا ، أو طباخًا ، أو معلمًا ، وما إلى ذلك).

في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، تتشكل مكونات الذكاء أخيرًا:

• خطاب،
• ذاكرة،
• المعرفة،
• التفكير.

بحلول سن السابعة ، يصبح الكلام العامي أداة اتصال للطفل ، يتقنها بمساعدة عامل الصوت. سعة ذاكرتها آخذة في الازدياد. إذا كان الطفل في سن ما قبل المدرسة المبكرة لا يحاول على وجه التحديد الحفظ ، ولكنه يتذكر فقط الصور الملونة عاطفياً ، فعندئذٍ في سن السابعة يطور ذاكرة ميكانيكية. في الوقت نفسه ، يصبح تصور الطفل في هذا العمر أكثر تعقيدًا. إذا كان في وقت الطفولة المبكرة يدرك المعلومات ببساطة ، الآن ، بناءً على الخبرة السابقة ، يتعلم الطفل تحليل وتنظيم ما سمعه واستخلاص استنتاجاته الخاصة. ويصبح تفكيره تصويريًا بصريًا.

التطور العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة

عواطف الطفل هي أرض خصبة لتكوين نفسية. إنه لا يتعلم قراءة مشاعر الآخرين والأطفال فحسب ، بل إنه يفهم أيضًا طرق التعبير عن المشاعر المختلفة من خلال تعابير الوجه والإيماءات بعناية. كما تساعده اللعبة في ذلك. يبدأ في إدراك نفسه كشخص منفصل ، ليعرف "أنا".

يصبح الطيف العاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر تعقيدًا. في هذا العمر يتعرف على المشاعر السلبية والسلبية مثل الغضب والتهيج والانزعاج والحزن والغيرة. يتم اختبار المشاعر الإيجابية من قبله بشكل أكثر وضوحًا وقوة ، ويتم تعزيز عمق التجارب العاطفية ، والوصول إلى التعبير. لا يزال الطفل يعاني من بعض الصعوبات في إدارة عواطفه ، لذلك يتسم سلوكه بالعاطفة المفرطة وعدم الاستقرار. يعتمد كليا على تواصله مع العالم الخارجي والناس.

ديناميات ومشاكل التطور المعرفي

في وقت مبكر من سن ما قبل المدرسة ، تتشكل صورة للعالم من خلال العمليات المعرفية. تصبح الحاجة إلى المعرفة مفتاحًا لمرحلة ما قبل المدرسة. لتجنب المشاكل المستقبلية ، يجب على المعلمين وأولياء الأمور الانتباه إلى المكون العاطفي لهذه العمليات لدى الطفل. في هذه الفترة ، تم أيضًا وضع أسس التحفيز. هذه الآلية المعقدة لها خصائصها وأنماط التنمية الخاصة بها.

• المرحلة الأولى - الفضول - تعتمد كليًا على البيئة الخارجية.
• يحدث الانتقال إلى المرحلة التالية - الفضول - بعد أن يرتبط الطفل برؤية نشطة للعالم وفهمه ، متجاوزًا ما رآه.
• السمة المميزة للمرحلة التالية هي الاهتمام الثابت بالكائن الذي يتم إدراكه والانتقائية والهدف والدافع للإدراك.

في سياق تعليم القدرات المعرفية ، يصبح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة قادرًا على تحديد علاقات السبب والنتيجة ، وطرح الأسئلة أو الإجابة عليها ، وحل مشكلة ، والقيام بجميع مراحل التفكير:

• معالجة بيانات الإدخال ،
• تجربة،
• إقامة علاقات ،
• الاستنتاجات.

ميزات تطوير الكلام

يتحدد التطور النفسي لأطفال ما قبل المدرسة واستعدادهم للمدرسة من خلال مهارات الاتصال. يجب أن يكون خطاب طفل ما قبل المدرسة في سن السابعة مكتمل التكوين. مؤشر مهم آخر لتطور الكلام لدى الطفل هو القدرة على الحوار. أيضًا ، يجب على المعلمين والمعلمين الانتباه إلى ثقافة الكلام السليمة ، وهيكلها النحوي ، وتوسيع مفردات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

ميزات التعليم هي أنه في الفترة التي تسبق بدء القراءة المستقلة ، يتعلم الطفل جميع مهارات الكلام من التواصل مع البالغين. لكن ، لسوء الحظ ، تكمن المشكلة في أن الكلام اليومي ليس شديد التنوع وغني بالمفردات. في هذا الوقت ، من الضروري قراءة الكتب بصوت عالٍ للطفل قدر الإمكان ، وحضور العروض معه ، والتعليق على ما يحدث ، ومناقشة ما تم رؤيته وقراءته ، وإعطاء خصائص لأبطال الكتب والإنتاج. من المهم أيضًا لفت انتباه الطفل نفسه إلى حديثه ، إلى كيفية صياغة أفكاره والتعبير عنها ، وبناء الجمل ، والتعبير عن نفسه ، وما إذا كان يعاني من صعوبات. من الناحية المثالية ، يجب أن يتعلم هو نفسه تقييم معرفة القراءة والكتابة في كلامه ، وملاحظة الأخطاء فيه ، والتعرف على المشكلات والقدرة على تصحيحها.

ديناميات التربية البدنية

يبدأ وقت مهم جدًا في نمو الطفل عندما يتم وضع المؤشرات الرئيسية للصحة البدنية العامة. خلال هذه الفترة ، تكون الخصائص الجينية للطفل هي الأكثر وضوحًا.

في هذا الوقت ، تكون ديناميكيات نمو الهيكل العظمي عالية جدًا ، لكن بداية ونهاية تعظم مجموعات العظام المختلفة تستمر حتى 14-15 عامًا. الدور الأهم الآن يلعبه نشاط العضلات. تساعد العضلات والأربطة والأوتار على توزيع الحمل بالتساوي على الهيكل العظمي ، وتساهم في تشكيل الموقف الصحيح وقوس القدم ، والوضع الصحيح تشريحيًا للأعضاء الداخلية للصفاق.

الحركة للطفل هي حاجة بيولوجية ضرورية. إذا كانت نسبة كتلة العضلات عند الرضيع لا تتجاوز 23 ٪ من الكتلة الكلية ، فإن هذا الرقم في مرحلة ما قبل المدرسة يزيد إلى 27 ٪ في المتوسط. كما أنه يزيد من القدرة الوظيفية للعضلات. الزيادة في الحمل العضلي على جسم الطفل ، مقارنة بالبالغين ، لها حدود. لا يزال الجهاز التنفسي ، الذي ينظم نظام الأكسجين ، متخلفًا. من الضروري تعليم الطفل التنفس من خلال الأنف والشهيق والزفير بهدوء. بمرور الوقت ، تتطور مهارة التحكم في التنفس وتتلاشى المشاكل.

لا يمكن اعتبار تطور نظام القلب والأوعية الدموية بشكل منفصل عن الأنظمة الأخرى. قدرة قلب الطفل عالية. يعتقد أطباء الأطفال أن ممارسة الرياضة للأطفال منذ الطفولة المبكرة تساعد في بناء أنسجة القلب السليمة.

يعد نمو الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من أهم المشاكل في تكوين شخصية صحية ومتناغمة. تساعد الميزات واللدونة العالية للجهاز العصبي في إتقان عدد كبير من المهارات والقدرات. في هذه الفترة ، من الممكن تصحيح العادات التي تم تكوينها بشكل غير صحيح بسرعة والقضاء على المشاكل الناشئة في التعليم. يمتص الطفل حرفيًا المعلومات الواردة مثل الإسفنج. ويحتاج الآباء والمعلمون إلى تشجيع النشاط المستقل للشخص المتنامي ، مما يخلق تعزيزًا إيجابيًا للنشاط الإبداعي.

اقرأ أكثر:

يُحسب عمر الأطفال ، مثل عمر جميع الأشخاص ، وفقًا لقيم التقويم منذ الولادة وحتى لحظة الحساب ، ويمكن أيضًا أن يكون بيولوجيًا ، ويميز النضج الفسيولوجي للجسم ، والقانوني والنفسي ، وتقييم الامتثال من العمليات العقلية بمعايير عمرية مختلفة. يختلف عمر الطفولة للطفل حسب البلد والثقافة والمجتمع وأعراف الوقت. من المعتاد في روسيا اعتبار الطفولة على أنها الفترة الممتدة من الولادة وحتى بداية سن البلوغ (سن البلوغ ، 12-13 سنة) ، وبعدها يدخل الطفل مرحلة المراهقة.

كل فترة من فترة طفولة الطفل لها خصائصها الخاصة في النمو والجسدية والعقلية والاجتماعية وأنواعها الخاصة من الأنشطة الرائدة والاحتياجات الخاصة. MedAboutMe يحكي عن نمو الأطفال من مختلف الأعمار ، وتنشئة الطفل وأنواع الأنشطة اللازمة لعمر معين مع الأطفال حسب العمر.

الطفل هو شخص منذ الولادة وحتى نهاية سن البلوغ. يشمل هذا الجزء فترات "عمر الطفل للطفل" و "المراهقة" للأطفال الأكبر سنًا.

ينقسم عمر الأطفال أيضًا إلى عدة فترات إضافية. عند الحديث عن العمر الزمني أو التقويمي لجواز السفر ، فإنهم يقصدون الفترة الزمنية من ولادة الطفل إلى تاريخ تحديد العمر.

لتمييز الفترات الفردية في الحياة ، من المعتاد التركيز على مراحل تطور الأنظمة الوظيفية و / أو الأعضاء الحيوية للشخص.

في عملية الولادة وتكوين جسم الطفل ، يتم تمييز مرحلتين رئيسيتين: النمو داخل الرحم وخارجه. يتم حساب النمو داخل الرحم من لحظة الحمل وحتى الولادة ، وينقسم إلى فترة الجنين وفترة نمو الجنين (حتى 3 أشهر من الحمل ومن 3 إلى الولادة).

بعد ولادة الطفل في سن الأطفال ، يتم تمييز الفترات التالية:

• حديثي الولادة - من تاريخ الميلاد إلى 4 أسابيع ؛
• فترة الرضاعة ، عمر الطفل ، وفقًا للنظام القديم ، عند إدخال الأطفال إلى الحضانة ، والتي تسمى الحضانة المبكرة: من نهاية المولود إلى عام واحد ؛
• مرحلة ما قبل المدرسة أو الحضانة العليا أو فترة ما قبل المدرسة الإعدادية - من سنة واحدة إلى 3 سنوات ؛
• مرحلة ما قبل المدرسة ، من 3 سنوات قبل دخول المدرسة (6-7 سنوات) ؛
• سن المدرسة الإعدادية - من بداية الدراسة إلى سن البلوغ ؛
• المراهقة مباشرة.

يتميز سن الطفولة للطفل باستمرارية عمليات النمو والتطور ، والتي يتم من خلالها تحديد حدود الفترات العمرية بشكل مشروط على أساس متوسط ​​البيانات حول مراحل أداء الجسم ونفسية الطفل. . يمكن أن تتغير حدود العمر هذه تحت تأثير الخصائص الجينية والاجتماعية والفسيولوجية الفردية للأطفال وبيئتهم.

وفقًا لطريقة الحساب التقويمية ، تعتبر نهاية سن المدرسة الابتدائية من 12 إلى 13 عامًا ، وهي مرحلة ظهور أولى علامات البلوغ ، وهي غائبة عند الأطفال الصغار. ومع ذلك ، فإن الاتجاه نحو التسارع ، والبدء المبكر للنمو الجنسي في العقود الأخيرة يشير إلى انخفاض في حدود العمر لبداية سن البلوغ. على نحو متزايد ، تبدأ الخصائص الجنسية الثانوية في الظهور عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10-11 سنة وما قبلها. في هذا الصدد ، يتم النظر في نهاية الطفولة وبداية المراهقة لطفل معين بشكل فردي. إحصائيًا ، في الوقت الحالي ، يعتبر الحد الأدنى لبداية المراهقة هو 12 عامًا.

يشمل العمر المبكر حديثي الولادة وفترة الرضيع ، من لحظة الولادة إلى عام.

يتميز الأطفال الصغار بكثافة نمو وتطور الجسم ، والحاجة إلى تغذية منظمة عالية السعرات الحرارية. إنهم لا حول لهم ولا قوة ويحتاجون إلى رعاية واهتمام وتغذية ونظافة مستمرة. يؤثر ضعف جهاز المناعة خلال هذه الفترة على قابلية الأطفال الصغار لخطر تطوير عمليات الإنتان.

فترة حديثي الولادة هي فترة تطور غير مكتمل للأعضاء والأنظمة الوظيفية ، وهي بداية عمليات التكيف مع ظروف الوجود خارج الرحم. النضج الوظيفي غير الكافي للأعضاء يمكن أن يسبب عددًا من الاضطرابات ، مما يعقد التشخيص في فترة حديثي الولادة. ليس من الممكن دائمًا تحديد ما إذا كان الاضطراب فسيولوجيًا ، مثل اليرقان الفسيولوجي أو فقدان الوزن في الأيام الأولى بعد الولادة ، أو مرضي (بيلة الألبومين).

يحدد الضعف الوظيفي النسبي لأعضاء الجهاز الهضمي اختيار النظام الغذائي للأطفال الصغار. وهي تشمل بشكل أساسي منتجات الألبان (حليب الأم أو بدائلها) ، عندما يكون الطفل جاهزًا ، يبدأ في إدخال الحبوب أو الأطعمة التكميلية النباتية في النظام الغذائي ، مضيفًا مجموعة متنوعة تدريجيًا إلى قائمة المنتجات. إذا لم يتم مراعاة متطلبات جودة وكمية الطعام ، فمن الممكن حدوث اضطرابات في نشاط الجهاز الهضمي ، واضطرابات الأكل ، والنمو ، وما إلى ذلك.

يتميز الجهاز العصبي المركزي في هذه المرحلة بالإرهاق السريع ، ولتحقيق التعافي والتطور السليم ، يلزم قدر كبير من الراحة ، وغياب الانطباعات والأحمال غير الضرورية التي تؤثر سلبًا على الجهاز العصبي وجسم الطفل ككل. يحتاج الآباء إلى مراقبة أنماط نومهم واستيقاظهم. ينام الأطفال الصغار كثيرًا ، حتى 20-22 ساعة كل ليلة عند الولادة ، مما يزيد من فترات الاستيقاظ تدريجيًا مع تقدمهم في السن. خلال النهار ، يوفر العام نومًا واحدًا أو اثنين خلال النهار.

تتميز هذه الفترة من الحياة بتكوين أول نظام إشارات. يتعلم الأطفال الصغار التعرف على الوجوه والأشياء والتوجه في البيئة والتواصل الأساسي. يبدأ الكلام في التكون.

يتميز سن ما قبل المدرسة أو الأطفال الصغار من سن 1 إلى 3 سنوات بانخفاض معدل النمو الجسدي والتطور. تصل الأنظمة الفسيولوجية الرئيسية إلى مرحلة النضج في وقت لاحق ، ولكن يمكن للأطفال الصغار بالفعل تناول الأطعمة الصلبة ، وإتقان المهارات الحركية الكبرى والرائعة ، وتعلم التواصل اللفظي بنشاط.

في هذه الفترة ، هناك نمو مكثف للأنسجة العضلية ، في المتوسط ​​، بحلول سن الثانية ، تظهر مجموعة أسنان الحليب الكاملة عند الأطفال.

تؤدي زيادة النشاط البدني إلى جانب التحكم غير الكامل في الجسم وكفاية القرارات إلى ارتفاع معدل الإصابة. عامل خطير آخر في هذه الفترة هو النشاط المعرفي العالي ، الذي ينطوي على استخدام جميع المستقبلات الممكنة. هذا يؤدي إلى شفط الأشياء الصغيرة والتسمم بالمواد الكيميائية المنزلية.

يمر التطور السريع للكلام في هذا العصر بعدة مراحل. القاعدة هي تطوير جمل بسيطة من كلمتين أو ثلاث كلمات لمدة سنة ونصف ، جمل معقدة - بثلاث.

حتى سن الثالثة ، يحق للطفل عدم استخدام الضمير "أنا" في الكلام ، والتحدث عن نفسه بصيغة الغائب ("أعط ميشا" ، "يريد الابن الذهاب في نزهة على الأقدام").

تقرير المصير ، إدراك الذات كشخص منفصل عن الوالدين يؤدي إلى فترة من اختبار الحدود. في الأطفال الصغار ، هناك وعي بإمكانيات الانفصال كل عام ، أزمة لمدة عامين ، بسبب المحاولات الأولى للإصرار على رغبات المرء ، والتي تعقدها بسبب التخلف في وظيفة الكلام.

الأطفال الصغار هم الأكثر حساسية لأساليب التعليم. في هذه الفترة يجب على المرء أن يبدأ في وضع مفاهيم السلوك المقبول وغير المقبول ، وعادات العمل ، والروتين اليومي ، وفهم الأشكال المقبولة للتعبير عن المشاعر. الطرق الرئيسية هي مثال للكبار وتفسيرات في شكل يسهل على الطفل الوصول إليه. وبالتالي ، يصبح التعليم العنصر الرئيسي في رعاية الطفل اليومية.

متوسط ​​عمر الطفل أو ما قبل المدرسة للطفل هو فترة زمنية من 3 إلى 6-7 سنوات (متوسط ​​7). في المقابل ، ينقسم إلى سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعالية للأطفال ، 3-5 و 5-7 سنوات ، وفقًا لوتيرة نمو الطفل الجسدية والعقلية والفكرية.

في هذا العمر ، يبدأ الأطفال في تعميق راحة الوجه. يتم شد الأطراف ، وتباطؤ زيادة وزن الجسم ، ويلاحظ الجر الفسيولوجي: تسود زيادة في الطول بشكل كبير على زيادة الوزن. يبدأ تغيير الأسنان: تتساقط أسنان الحليب ، ويبدأ نمو الأسنان الدائمة. يصل جهاز المناعة إلى مرحلة النضج الأساسي ، وتمايز التطور ، وينتهي تكوين الأعضاء الداخلية ، على وجه الخصوص ، يبدأ البنكرياس في العمل بنشاط (بداية إنتاج الأنسولين النشط المتأخر هو ما يفسر الحاجة إلى الحد من الطعام الذي يحتوي على نسبة عالية من السكر في الدم مؤشر للنظام الغذائي للأطفال في منتصف العمر حتى سن 5-6 سنوات).

تم تطوير المهارات الحركية الكبيرة بشكل جيد ، وهناك عملية لتحسين المهارات الحركية الدقيقة ، وتنسيق الحركات الدقيقة ، والتحضير للرسم والكتابة.

من سن الثالثة ، يبدأ الأطفال في منتصف العمر في إدراك أنفسهم كشخص ، لفصل "نحن" عن "أنا". ينتقل التركيز من عالم الأشياء والتلاعب بها إلى الناس وعلاقاتهم. تبدأ فترة التنشئة الاجتماعية بين الأقران.

عادة ، بحلول سن الخامسة ، يجيد الأطفال في منتصف العمر لغتهم الأم بطلاقة. يتطور الذكاء والذاكرة ، من سن الثالثة ، يبدأ تحديد دور الجنس ، مما يؤثر على التفضيلات في الأنشطة والألعاب والتعبير عن العلاقة الشخصية بالبيئة.

الأطفال الأكبر سنًا - كقاعدة عامة ، تلاميذ المدارس في الصفوف 1-5 ، من 7 إلى 11-12 عامًا. في سن المدرسة الابتدائية ، وفقًا للمعايير التشريحية والفسيولوجية للأعضاء والأنظمة ، يقترب جسم الطفل من البالغين. ستكمل الأجهزة العصبية والتناسلية والغدد الصماء عملية التكوين في الفترة القادمة.

ينتهي تغير الأسنان ، مع بداية البلوغ ، كقاعدة عامة ، يتم استبدال جميع أسنان الحليب بأسنان دائمة.

يتأثر التطور الجسدي والعصبي النفسي للأطفال الأكبر سنًا بشكل أساسي بالبيئة: الآباء ، والأصدقاء ، وزملاء الدراسة ، والمعلمون ، والبالغون المهمون ، فضلاً عن وسائل الإعلام. تُثري التنمية الاجتماعية للأطفال الأكبر سنًا من خلال مهارات الاتصال والتفاعل ليس فقط مع الأقران ، ولكن أيضًا مع البالغين.

جدول عمر الأطفال

يصف الجدول الكلاسيكي لسن الأطفال المعايير المقبولة عمومًا لتسمية مرحلة التطور وفقًا للعمر البيولوجي للطفل ، وعادةً ما يتم استخدامه لتحديد متوسط ​​عمر الطفل عند التسجيل في مؤسسات التعليم قبل المدرسي والتعليم العام للأطفال. في جداول الأطفال الخاصة بعمر الأطفال ، يسترشدون بتحقيق المرحلة العمرية (0-1 شهر كفترة حديثي الولادة ، 1-12 شهرًا كعمر الطفل) ، كلاهما لتوجيه الامتثال للمؤشرات الفسيولوجية من الأطفال إلى مستوى متوسط ​​، ولأغراض قانونية ، على سبيل المثال ، لتسليط الضوء على "طفل اليوم" في العيادات الشاملة ، وكذلك في إعداد تقويم التطعيم الوطني والفرد.

جداول عمر الأطفال هي الأكثر طلبًا لتقييم المعلمات الفسيولوجية وترتبط بديناميات زيادة الوزن وخصائص النمو بالسنتيمتر من طول الجسم وحجم الرأس والصدر.

عمر الطفل للطفل هو الفترة من الولادة إلى بداية سن البلوغ ، من 0 إلى 12 عامًا. تستند التدرجات الداخلية لطفولة الطفل إلى مراحل نضجه البيولوجي والعقلي. ومع ذلك ، عند دخول المدرسة ، يمكنك رسم خط بدقة - تلميذ في روضة الأطفال ، والطفل في سن ما قبل المدرسة يصبح طالبًا.

كقاعدة عامة ، يبلغ متوسط ​​سن الالتحاق بالمدرسة 7 سنوات. موصى به من قبل الخبراء والمعايير للمدارس الروسية ، يتراوح عمر طالب الصف الأول بين 6.5 - 8 سنوات. اعتمادًا على نضج العمليات العقلية واستعداد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، يمكن إما تقليل العمر (ولكن ليس قبل 6 للصف الأول) أو رفعه.

تعتبر بداية الدراسة مرحلة مهمة للأطفال ، ترمز إلى التغيير في النشاط الرائد. يتم تشكيل الاستعداد لهذه المرحلة خلال فترة ما قبل المدرسة بأكملها من التطوير ويتم تحديدها من قبل علماء النفس والمعلمين قبل التسجيل في مؤسسة تعليمية.

أطفال ما قبل المدرسة

أطفال ما قبل المدرسة - الأطفال من سن 3-4 سنوات إلى خريجي المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال. يعتبر عمر الأطفال هذا أكثر حساسية للأساليب التنموية والتعليمية بسبب التكوين النشط للنفسية والخصائص الشخصية وعملية التنشئة الاجتماعية في المجتمع. يعتبر أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم الشخصيات الأكثر أهمية (على عكس أطفال المدارس ، حيث يتم أخذ مكانهم أولاً من قبل المعلم ، ثم من قبل أقرانهم) ، ويمكن أن يكون لهم التأثير الأكثر إيجابية وسلبية بشكل واضح على الشخصية المتنامية ، اعتمادًا على أسلوب التنشئة والمثال الذي يظهر للطفل.

أول شيء يلاحظه الآباء في خصائص أطفال ما قبل المدرسة هو تكوين الاستقلال ، والرغبة في فصل أناهم عن نحن (غالبًا "نحن وأمي"). بدايتها في سن الثالثة توصف بأنها أزمة استمرت ثلاث سنوات ، عندما يبدأ الطفل في محاولة تغيير وضعه ويبذل قصارى جهده لبذل قصارى جهده لنفسه ويفتخر بإنجازاته.

من هذا الموقف ، يتم تشكيل تصور اجتماعي جديد للطفل لبيئته. إنه يتطور في اتجاهين: عمودي اجتماعي ، يعبر عن تصور الطفل لعالم كبار السن ، والآخر اجتماعي أفقي ، موجه نحو عالم الأقران.

على وجه الخصوص ، يشمل أطفال ما قبل المدرسة أيضًا نشاطًا تواصليًا نشطًا في شكل الكلام وغير اللفظي ، وتنمية الإدراك الحسي ، وبدايات التحليلي وتشكيل التفكير البصري المجازي.

نشاط رائد للطفل في سن ما قبل المدرسة

يتحول النشاط الرائد للطفل في سن ما قبل المدرسة اعتمادًا على النضج الشخصي ، وهو شريك في التسلية المشتركة والإدراك الاجتماعي. بدءًا من التلاعب بالموضوع ، بحلول سن المدرسة ، يمر الطفل بمرحلة اللعب كنشاط رائد لأطفال ما قبل المدرسة ويستعد لتغييره إلى التدريب.

النشاط التحفيزي للطفل في سن ما قبل المدرسة ، بالتفاعل مع البالغين ، في البداية ، في سن الثالثة ، له توجه تجاري: الرغبة في تحديد وفهم ما يفعله البالغون وكيف يفعلونه ، وتقليدهم من أجل أن يصبحوا أكثر نضجًا و أن تكون قادرًا أيضًا على التحكم في الواقع. في المتوسط ​​، بحلول سن الرابعة ، يتم استبدال الحافز التجاري ذي الأولوية بأنشطة الألعاب ، مع التفاعل على أساس اللعب الموضوعي.

تبدأ العلاقات مع الأقران في التطور ، "يكتشف" الطفل الأطفال الآخرين بنفسه كموضوع له دوافع مستقلة للعمل. في البداية ، شيئًا فشيئًا ، في أنشطة اللعب العرضي ، يفرد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أقرانهم تدريجياً وبحلول نهاية فترة ما قبل المدرسة يفضلونهم كشركاء في نشاط اللعب الرائد في هذه الفترة.

لعب الأدوار ، كتعبير حي عن التطلعات الاجتماعية للطفل ، يساعده على تلبية احتياجاته الاجتماعية. كما أنه يساهم في تطوير تقنيات الاستبدال المختلفة: كائن مقابل آخر ، والدور الاجتماعي لشخص آخر ، ويعلم تمثيل ونمذجة المواقف الخيالية المختلفة. الأطفال "يجربون" أدوار الآخرين ، ويتخيلون ويعيدون إنتاج الظروف التي ، نظرًا لسنهم ، لا يمكنهم حتى الآن الدخول وتحسين رد فعل النفس تجاه الحوادث غير القياسية ، فهذه أيضًا ميزات لأطفال ما قبل المدرسة.

يبلغ متوسط ​​عمر الأطفال عند الالتحاق بالمدرسة 7 سنوات. يتم الحكم على الاستعداد للمدرسة من خلال النضج الفسيولوجي للدماغ وتشكيل هياكله ووظائفه.

في بعض البلدان ، على سبيل المثال ، في الولايات المتحدة الأمريكية ، تبدأ العملية التعليمية في سن الرابعة ، مما يربك بعض الآباء. ومع ذلك ، على الرغم من أن هذا التدريب يتم في أغلب الأحيان في المجمع المدرسي ، إلا أنه من حيث التوجيه وتنظيم العملية ، فإنه يتماشى بشكل أكبر مع برنامج مجموعاتنا التحضيرية لرياض الأطفال ويسمى ما قبل المدرسة - "ما قبل المدرسة" ، "قبل المدرسة" .

يعتمد متوسط ​​عمر الأطفال للانغماس في العملية التعليمية على ما يسمى بالنضج المدرسي ، وهي جوانب استعداد الطفل النفسي الفسيولوجي. لا تشمل القدرة على القراءة والكتابة ، فهذه مراحل معينة من التطور الحسي والذاكرة العشوائية والانتباه والتفكير. عند اختبار الاستعداد للمدرسة ، يقومون أيضًا بتقييم المجال العاطفي الإرادي للأطفال ، والسمع الصوتي ، والمهارات الحركية الدقيقة ، والاهتمام المعرفي ، والمعرفة الأساسية ، والنظر في أي نشاط قيادي يسود في مرحلة ما قبل المدرسة ، وما إذا كان مستعدًا لتغيير أنشطة اللعب إلى التعلم. ومن العوامل المهمة أيضًا قدرة الطفل على الانفصال عن شخص بالغ مهم ونشاط مستقل وإدراك المعلم كشخص موثوق.

لا يُنصح الأطفال الذين لم يصلوا إلى المستوى المطلوب من التطور في بداية التدريب ، فهذا لن يؤثر فقط على الدرجات واستيعاب المعرفة ، ولكن يمكن أن يقلل بشكل كبير من دوافع الطفل ، ويؤثر على صحته النفسية والعصبية والجسدية. يسترشد متوسط ​​عمر الأطفال عند القبول في مؤسسة تعليمية ببدء اختبار الاستعداد ، وقرار قبول الطفل أو التوصيات بالتأجيل ، والحاجة إلى فصول تنموية وتعويضية إضافية يتم إجراؤها على أساس الاختبار النفسي.

أطفال المدارس

يختلف الأطفال في سن المدرسة عن الأطفال في سن ما قبل المدرسة في فهمهم للعلاقات الهرمية ، والقدرة على التمييز بين الأجزاء والكل ، والتفكير المجازي الأكثر تطورًا ، والقدرة ، على سبيل المثال ، على الترتيب العقلي للأشياء حسب الحجم والخصائص الأخرى. يميز التحليل والتوليف وفهم مبادئ نقل صفات كائن ما ، وخصائص الأحداث ، والقدرة على مراعاة متغيرين أو أكثر في التقييم ، الأطفال في سن المدرسة.

في المدرسة الابتدائية ، لا يزال تفكير الأطفال في سن المدرسة مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالواقع التجريبي (جان بياجيه) ، يمكنهم فقط التفكير والتفكير في الأشياء المألوفة ، على الرغم من أنهم قادرون على توسيع استنتاجاتهم من سيناريو محدد إلى سيناريو محتمل. في نهاية المدرسة الابتدائية ، تبدأ مرحلة العمليات الرسمية للتفكير في التطور بنشاط في الأطفال في سن المدرسة ، مما يشير إلى الانتقال من النوع التصويري الملموس إلى النوع المجرد اللفظي المنطقي.

النشاط الرائد للطلاب الصغار تعليمي. يتميز بالمعايير التالية: الكفاءة ، والالتزام ، والتعسف. تم وضع أسس هذا النوع من النشاط في السنوات الأولى من الدراسة. الدافع والمهمة العلمية والتحكم والتقييم هي المكونات الرئيسية ، وفقًا لنظرية دي.بي. Elkonin ، أنشطة تعليمية.

ليس من غير المألوف الخلط بين تقييم النشاط وعلامة أداء الإجراءات. التدريس التجريبي لـ ش.ب. Amonashvili: يمكن للأطفال التعلم بدون درجات ، والقيام بذلك عن طيب خاطر وبنجاح ، لكن عدم وجود نظام علامات لإكمال المهام لا يعني عدم وجود درجات. من الممكن تقييم مدى توافق تقدم الطفل مع وتيرته والمعايير المقبولة عمومًا دون استخدام العلامات ، والتي تستخدم حاليًا في الصفوف الأولى من مدارس التعليم الثانوي في روسيا.

نمو وتنشئة الطفل حسب العمر

إن نمو الطفل وتنشئته عمليات منظمة وفقًا لخصائص الفئات العمرية. تحدد طرق تربية الطفل بقدراته الجسدية والعقلية ، وخصائص التفكير ، وخصائص المرحلة العمرية.

عند اختيار أهداف ووسائل تطوير الأساليب وتربية الطفل ، من المعتاد التركيز على مناطق النمو القريب (L.S. Vygotsky) ، والفرق بين مستوى التطور الحالي والإمكانات التي يمكن تحقيقها بمساعدة أحد الوالدين أو المعلم . بالنسبة للفئات العمرية المختلفة وللأطفال ضمن هذه المجموعات ، تختلف مناطق النمو القريب ، لذا فإن العملية الشاملة لتربية الطفل تعتمد على المعرفة الإحصائية ومهارات وقدرات الأطفال ، ويتم العمل مع طفل معين على أساس سمات شخصيته.

تركز الفصول مع الأطفال حسب العمر أيضًا على تفاصيل الفئة العمرية ومرحلة نمو الطفل. في مؤسسات التعليم قبل المدرسي والمؤسسات التعليمية العامة ، تعتمد الفصول التي تضم الأطفال حسب العمر على البرنامج الذي تختاره المؤسسة والمعلم ويمكن أن تستهدف التنمية العامة للطفل وتنقسم إلى مجالات (جمالية ، جسدية ، فكرية ، إلخ.) .

عند اختيار نوع الأنشطة مع الأطفال حسب العمر ، يجب مراعاة النوع الرائد من النشاط في فئة عمرية معينة ، وميزات الانتباه والذاكرة والتفكير ودرجة تعسفهم.

تنمية الطفولة المبكرة

يجذب نمو الأطفال الصغار العديد من الآباء مع عواقبه الواعدة: القراءة المبكرة "من المهد" ، وتنبؤات الذاكرة الهائلة ، والتطور الفكري المذهل ، وما إلى ذلك سواء كان الطفل.

لذلك ، على سبيل المثال ، لم يتصور المؤلف نفسه منهجية M. في هذا العمر ، يجب على الأطفال ، وفقًا للتطور الطبيعي ، توسيع معرفتهم بالعالم من حولهم ، وتطوير مهارات الاتصال ، والمهارات الحركية الإجمالية. تتضمن تقنية مونتيسوري المستخدمة للأطفال تطويرًا أكثر نشاطًا للتفكير المنطقي ، والمهارات الحركية الدقيقة ، دون الاتصال بالتواصل. يمكن موازنة ذلك من خلال الأنشطة والألعاب الأخرى للطفل مع الوالدين ، أو قد يؤدي أيضًا إلى تأخير تكوين المهارات اللازمة في هذه المرحلة العمرية ، مما يؤدي إلى حالة من النمو غير المتكافئ للطفل.

لا ينبغي أن يكون نمو الأطفال الصغار أحادي الاتجاه ، وأن يتم تعميقه في مجال نشاط واحد فقط ، فهذا يؤدي إلى عصاب شخصية الطفل ، ومضاعفات في العملية التعليمية.

القوة الرئيسية التي تدفع نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة هي الاهتمام المعرفي. هذا هو عصر "لماذا" ، والفضول ، ومحاولات فهم كيفية عمل كل شيء - من الأشياء إلى العلاقات والظواهر الطبيعية. تتمثل مهمة عملية تطوير الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الحفاظ على مصلحة الطفل.

من الجدير بالذكر أن الأطفال في هذه الفترة يركزون أكثر على العملية نفسها ، وليس على النتيجة. إنهم يحاولون فهم كيف وماذا يحدث ، بغض النظر عن نتيجة الإجراء ، لذا فإن تركيزهم على اللحظة التنافسية ، ومحاولة الفوز لا يجلب التأثير المتوقع.

النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة هو اللعب. في شكل اللعبة ، يجب تنظيم الفصول الدراسية بهدف تنمية أطفال ما قبل المدرسة.

تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

وفقًا لخصائص الفترة العمرية ، عند وضع برنامج لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، يجب أن نتذكر أن الطفل البالغ من العمر 3-4 سنوات هو باحث نشط. يمر بأزمة الانفصال عن والدته وتقرير المصير ، يحاول أن يفهم بشكل مستقل العمليات التي تحدث بأي طريقة. من خلال توجيه فضول الأطفال بعناية في الاتجاه الصحيح ، من الممكن تطوير الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية بنجاح ، جسديًا وفكريًا واجتماعيًا.

يعتمد التطور الفكري للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية فقط على الممارسة ، على التلاعب بالأشياء أو الملاحظات. من أجل عملية تطوير كاملة وشاملة ، من الضروري الجمع بين أنواع مختلفة من الأنشطة والهدوء البديل والأنشطة الجماعية والفردية والألعاب في الشارع والمنزل.

يجدر بنا أن نتذكر أنه في هذه المرحلة العمرية ، يميلون إلى تقليد سلوك شخص بالغ أكثر من أي وقت مضى. تعتمد تربية الطفل الآن على مثاله الخاص وتوضيح المعايير الأخلاقية ، التي يعززها سلوك شخص بالغ مهم.

إذا كان الطفل في سن ما قبل المدرسة الأصغر مستكشفًا نشطًا ، فيمكن تسمية الأطفال الأكبر سنًا بالمبدعين. يعتمد نمو الأطفال الأكبر سنًا قبل الالتحاق بالمدرسة على النشاط الرائد - اللعبة. ومع ذلك ، فإن الأول من سبتمبر لا يعني حدوث تغيير حاد في نشاط الطفل الذي يقود إلى التعلم. لذلك ، فإن تضمين تقنيات الألعاب لتنمية الأطفال الأكبر سنًا أمر مرحب به لكل من الطلاب الصغار والكبار ، مع مراعاة خصائص العمر. لكن إدراج الأنشطة الطلابية في برامج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ممكن فقط بطريقة مرحة.

كما في السابق ، يسود نشاط اللعب ، مدعومًا بالمحاولات الأولى للتفكير التجريدي ، والتي لا تزال خيالية. تساهم ألعاب تمثيل الأدوار الاجتماعية والجنسية المرتبطة بالأدوار والمهن والمواقف المختلفة في تنمية الأطفال الأكبر سنًا ، مما يساعد على إدراك الروابط بين ما يحدث ، وتعلم التحليل والتنبؤ بالأحداث وردود الفعل.

تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة

إذا كان الطفل في سن الثالثة ، بمعدل نمو طبيعي لخطاب أطفال ما قبل المدرسة ، يمكن للطفل التحدث بعبارات ويبدأ في استخدام الضمير أنا ، فعند دخولهم المدرسة (7 سنوات) ، يكون هناك بالفعل ما يصل إلى 7000 كلمة في قاموس الأطفال.

يمر تطور خطاب أطفال ما قبل المدرسة بعدة مراحل - من الكلمات المقطعية في الطفولة المبكرة للطفل إلى الجمل المركبة حسب فترة المدرسة. يقع تكوين وتطوير الجزء النحوي من الكلام في سن 3-5 سنوات. ينسخ الأطفال تكوين الكلمات من خطاب البالغين ويحاولون إتقان الكلام وفقًا لهذه القواعد بشكل حدسي.

في هذه المرحلة ، من المهم استخدام الكلام الصحيح ، يحتاج أطفال ما قبل المدرسة إلى تزويدهم بأمثلة على استخدام العبارات والتركيبات ، وكذلك لتتبع الانحرافات المحتملة في تطور الكلام لدى الأطفال من مختلف الأعمار.

تحدث الانحرافات في تطور النطق لدى الأطفال من مختلف الأعمار في 30٪ من الحالات. في أغلب الأحيان ، يتم تشخيص اضطرابات النطق متفاوتة الخطورة عند الأولاد (2-5 مرات أكثر من الفتيات).

الجزء الرئيسي من الانحرافات في تطور الكلام الذي يعاني منه الأطفال من مختلف الأعمار هو الاضطرابات في النطق الصوتي. اعتمادًا على السبب وشدة الاضطراب وعمر الطفل ، يمكن أن يكون هذا إما اضطرابًا بسيطًا أو علم أمراض النطق الناجم عن تلف مراكز الدماغ.

من بين الأمراض التي تؤدي إلى ضعف النطق الصوتي لدى الأطفال من مختلف الأعمار ، عسر القراءة ، وعسر التلفظ ، وعسر القراءة المفصلي ، والحركية ، والأليالية الحسية ، وعسر القراءة ، وركيد الأنف.

عند تطوير أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري مراعاة عدد كبير من الجوانب المختلفة. ومع ذلك ، يحدد الخبراء خمسة عناصر رئيسية يجب على الآباء أن يوليها اهتمامًا وثيقًا ويطورونها بشكل متناغم طوال المرحلة الكاملة لإعداد الطفل للمدرسة ، وعند دخوله مرحلة البلوغ. ما هي هذه العناصر؟ هذا ما سنتحدث عنه اليوم.

تتكون طفولة أي طفل من فترات معينة ، يكتشف خلالها الأطفال يوميًا تقريبًا فرصًا وآفاقًا جديدة لأنفسهم. كل فترة من هذه الفترات لها خصائصها الخاصة. بما في ذلك الفترة الزمنية التي سن ما قبل المدرسة(3-7 سنوات) ، عندما يوسع الطفل حدود رؤيته للعالم بنشاط كبير: ينفتح أمامه عالم العلاقات الإنسانية وأنواع مختلفة من الأنشطة البشرية. خلال هذه الفترة ، لم يعد عالمه موجودًا إلا في إطار الأسرة ، و "ينضم" الطفل تدريجيًا إلى حياة المجتمع.

نعم ، لا يمكن للطفل في سن ما قبل المدرسة المشاركة بشكل مباشر ونشط في حياة البالغين. لكنه يريد ذلك حقًا. ومن هنا جاءت الرغبة الأولى في الاستقلال ("أنا نفسي" سيئ السمعة) ، والفضول الذي لا يمكن كبته (المعروف جيدًا لكل والد "لماذا") والمظاهر النشطة للمبادرة (بما في ذلك تقليد الكبار ومحاولات مساعدة الوالدين في جميع أنحاء المنزل: قطع الخبز ، والغسيل الأطباق والجزر المبشور وما إلى ذلك). عند تطوير أطفال ما قبل المدرسة ، من الضروري مراعاة عدد كبير من الجوانب المختلفة. ومع ذلك ، يحدد الخبراء خمسة عناصر رئيسية يحتاج الآباء إلى إيلاءها أكبر قدر من الاهتمام وتطويرها بشكل متناغم طوال المرحلة بأكملها. تحضير الطفل للمدرسة، وعند دخوله سن الرشد. ما هي هذه العناصر؟ هذا ما سنتحدث عنه اليوم.

ملامح تطور ما قبل المدرسة للأطفال

في سن ما قبل المدرسة ، يطور الأطفال أسس الوعي الذاتي بشكل مكثف بشكل خاص: يتعلمون تقييم أنفسهم من وجهات نظر مختلفة: كصديق لطيف ومنتبه ، مجتهد ، موهوب ، قادر ، طفل مطيع ، إلخ. تتوقف عملية إدراك المعلومات عن كونها عاطفية وتصبح أكثر أهمية: يسعى الطفل عن قصد للحصول على المعلومات ويحللها.

على مدار سن ما قبل المدرسةلا يستمر الأطفال في تحسين التفكير البصري الفعال فحسب ، بل يولد أيضًا أساس التفكير البصري المجازي والمنطقي ، ويتشكل الخيال أيضًا. وتجدر الإشارة إلى أن أولى مظاهر الخيال يتم ملاحظتها حتى في سن ما قبل المدرسة المبكرة جدًا ، لأنه في الوقت المناسب تمامًا لسن الثالثة ، يكتسب الطفل بالفعل خبرة حياة كافية يمكن أن توفر مادة للخيال.

يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتطور الخيال والتفكير. إذا كان الحديث الشفوي المتعلم أكثر أو أقل في سن الثالثة قد بدأ للتو في التكون ، فعندئذٍ في سن السابعة ، يتكلم الطفل أكثر من جيد. في المقابل ، فإن تطور الكلام له تأثير مباشر على تنمية الاهتمام الطوعي. بفضل الأنشطة التي تتطلب الحفظ الواعي للأشياء أو الأفعال أو الكلمات (الألعاب ، والأعمال المنزلية الممكنة ، والقيام بالمهمات ، وما إلى ذلك) ، يبدأ الأطفال في سن 3-4 في الحفظ بوعي.

الآن دعونا نلقي نظرة فاحصة على الجوانب المذكورة أعلاه. تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الجوانب الرئيسية للتطور في سن ما قبل المدرسة

التطور العقلي والفكري

تتمثل إحدى الخصائص الرئيسية لنمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة في تشكيل اعتباطية العمليات العقلية الرائدة:

• الإدراك - يفكر الأطفال في كل شيء ويلاحظون كل شيء ، من أجل تحليل المعلومات التي يتلقونها. إنهم قادرون على وصف كائن من حيث الشكل والحجم ، ويعرفون الألوان الرئيسية وظلالها ، ويتقنون بنجاح نظام الميزات الحسية (على سبيل المثال ، دائري مثل الكرة) ؛
• الذاكرة - في سن الثالثة ، تكون ذاكرة الطفل لا إرادية ، وبالتالي يتذكر فقط ما تسبب له في المشاعر. ومع ذلك ، بحلول سن الرابعة أو الخامسة ما قبل المدرسةتبدأ الذاكرة العشوائية في التكون - الحفظ الواعي ، على سبيل المثال ، لعناصر وقواعد اللعبة ؛
• التفكير - يتميز أطفال ما قبل المدرسة بالانتقال التدريجي من التفكير النشط البصري إلى التفكير البصري المجازي وتطوير الأشكال الأولية للتفكير والتفكير المنطقي: في عمر 4 سنوات ، يعتمد التفكير على أفعال موضوعية ، في عمر 5 سنوات ، يتوقع التفكير في سن 6-7 سنوات - تم ترحيل الإجراء إلى مواقف مماثلة.

يتأثر النمو العقلي للأطفال ، أولاً وقبل كل شيء ، بالبيئة القريبة للطفل والوراثة. لذلك ، من المهم جدًا أن يتعلم الآباء قبول وفهم طفلهم والتفاعل معه بأكبر قدر ممكن من الفعالية. من نواح كثيرة ، يتم المساعدة في ذلك من خلال التدريبات الخاصة التي يتم تنظيمها على أساس مراكز التطوير.

التطور العاطفي

في سن ما قبل المدرسة ، تتطور المشاعر الأخلاقية والعواطف الاجتماعية بنشاط ، بناءً على ظهور اهتمامات واحتياجات ودوافع جديدة. إذا كان الطفل نفسه في وقت سابق هو موضوع المشاعر من جانب البالغين ، فإن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يصبح موضوع العلاقات العاطفية ، حيث يبدأ في التعاطف مع الآخرين. تساعد العواطف الطفل ليس فقط على فهم الواقع ، ولكن أيضًا للاستجابة له. خلال هذه الفترة من الحياة ، تتوسع المجموعة الأساسية من مشاعر الطفل (الفرح أو الخوف) بشكل كبير: يمكن أن يكون غاضبًا أو غيورًا أو حزينًا ، إلخ. في ترسانته ، تظهر لغة التعبير عن المشاعر من خلال الإيماءات أو الحركات أو النظرات أو نغمات الصوت.

منذ التطور المتناغم للعواطف في طفل ما قبل المدرسةيعتمد ، أولاً وقبل كل شيء ، على بيئته ، من المهم جدًا ملء عالمه بأحداث مشرقة وتجارب عاطفية: التواصل مع أقرانه ، والأنشطة المنظمة خصيصًا (دروس الموسيقى ، والعروض المسرحية ، وقراءة القصص الخيالية ، وما إلى ذلك) ، والألعاب (بما في ذلك مؤامرة لعب الأدوار) أو نشاط العمل.

التطور المعرفي

يولد كل طفل بتوجه إدراكي متطور بالفعل ، مما يسمح له بالتكيف بسهولة مع الحياة. في سن ما قبل المدرسة ، يتطور التوجه المعرفي الفطري إلى نشاط معرفي ، بفضل الصورة الأولية للعالم التي تولد في الطفل. يتجلى النشاط المعرفي في شكل:

• العمليات العقلية (الخيال والتفكير والانتباه والإدراك والذاكرة) ؛
• الحصول على المعلومات وتحليلها ؛
• الموقف من البيئة (رد فعل عاطفي للظواهر أو الأشخاص أو الأشياء أو الأحداث).

نظرًا لأن جميع مكونات النشاط المعرفي هذه مترابطة بشكل وثيق ، فاعمل على الإدراك تنمية ما قبل المدرسةيجب أن يعني العمل مع كل منهم. يجب على البالغين التأكد من أن الطفل يتلقى المعلومات التي تتوافق مع قدراته المعرفية من مصادر موثوقة ، وكذلك توجيه عملية الإدراك إلى ترتيب هادف للمعلومات الواردة وإنشاء علاقات ذات مغزى.

تطوير الكلام

إن تطور الكلام لدى الطفل هو عملية يتم التعبير عنها بشكل فردي وتعتمد على عدد كبير من العوامل المختلفة (بما في ذلك الخصائص النفسية للطفل وبيئته). ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، بحلول سن السابعة ، تصبح اللغة بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة وسيلة ليس فقط للتواصل ، ولكن أيضًا للتفكير. تزداد مفرداته تدريجيًا من 1000 كلمة (في ثلاث سنوات) إلى 3000-3500 كلمة (في عمر 6 سنوات). يمتلك جميع أشكال الكلام الشفوي المتعلم وقادر على التواصل من خلال الرسائل التفصيلية (القصص والمونولوجات) والخطاب الحواري.

يتعلم الأطفال لغتهم الأم من خلال تقليد اللغة المنطوقة للآخرين. لذلك ، مفتاح النجاح تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسةهو التواصل مع الأقارب والأقران والأشخاص الآخرين. علاوة على ذلك ، يجب على البالغين التواصل مع الأطفال بلغة "الكبار" (أي ، ليس "التبسيط" وليس "التشويش" بالكلمات ، والتكيف مع نطق الأطفال). من المهم ليس فقط الاستماع إلى الطفل ، ولكن طرح الأسئلة الإرشادية عليه ، بصبر وتفصيل ، أجب على كل "لماذا" وتشجيع رغبته في "الدردشة" بكل طريقة ممكنة.

التطور البدني

يعد سن ما قبل المدرسة مرحلة مهمة في النمو البدني للطفل ، حيث أنه خلال هذه الفترة الزمنية تتشكل بشكل مكثف أهم أنظمة الجسم: زيادة كتلة العضلات ، وتعظم الهيكل العظمي ، وتطور أعضاء الجهاز التنفسي والدورة الدموية ، يزداد الدور التنظيمي للقشرة الدماغية ، إلخ. من هذا يمكننا استخلاص نتيجة لا لبس فيها: التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسةلا تقل أهمية عن تطوره النفسي والعاطفي. علاوة على ذلك ، يؤكد الخبراء أن النشاط البدني والأحمال الرياضية المعتدلة تحفز النمو العقلي والعاطفي للطفل.

ستساعد مبادئ Maria Montessori هذه في تنظيم المساحة التعليمية بشكل صحيح لأي معلم أو ولي أمر. سيكون تنظيم هذه المواد مفيدًا لأولئك الذين يعملون مع الأطفال وفقًا لهذه الطريقة ، وكذلك لأولئك الذين يخططون فقط لبدء ذلك.

ماريا مونتيسوري طبيبة ومعلمة ، وأول امرأة في إيطاليا تحصل على درجة الدكتوراه.تناولت مشاكل تعليم وتربية الأطفال المصابين بالخرف. اختبرت نظرياتها التربوية من خلال تمارين عملية مع هؤلاء الأطفال في "مدرسة العلاج التربوي". نتيجة للتطبيق العملي ، نجح جناحها المتخلف عقليًا في امتحان مدرسة المدينة بشكل أفضل من أقرانهم.

منهجية التنمية المبكرة ماريا مونتيسوري

الفكرة الرئيسية هي أن الشخص البالغ لا ينبغي أن يقوم بتعليم الطفل عن قصد ، ولكن يجب أن يوفر ظروفًا للنمو الكامل لنفسية الطفل. أولئك. التزمت بمبدأ التطور الطبيعي للحيوية والقدرات العظيمة الملازمة لكل طفل.

وفقًا لماريا مونتيسوري ، فإن مساعدة الطفل على تكوين نفسه كشخص هي المهمة الرئيسية لأي شخص بالغ ، وحتى المعلم.

كان لابد من توفير هذه الشروط للتطوير الحر ، بشكل أساسي ، في سن ما قبل المدرسة ، أي حتى 6 سنوات. قسمت هذه الفترة إلى مرحلتين رئيسيتين ، أو مرحلتين فرعيتين من مرحلة ما قبل المدرسة:

0 إلى 3 سنوات- تتميز بحقيقة أن الطفل لا يتعرض للتأثير المباشر لشخص بالغ. أولئك. هو في مرحلة "استيعاب الوعي" ، ومهمة الشخص البالغ هي غرس اهتمام الطفل بالتعلم عن العالم من حوله.

من 3 إلى 6 سنوات- عندما يكون الطفل بالفعل تحت تأثير تربوي

كانت مقتنعة أنه من المستحيل تكييف الأطفال بقوة مع عالم الكبار ،وهو أمر غير موات على الإطلاق لنمو الطفل ، ولكنه يكبت نفسية فقط ويؤدي إلى إنكار كامل لشخصيته.

وفقًا لماريا مونتيسوري ، هناك مكونان فقط لنجاح الطفل:

تنظيم المساحة حول الطفل بشكل صحيح.

تطوير كل مهارة في الوقت المخصص (الفترات الحساسة) ؛

تقسيم المناطق النامية

شروط تنفيذ وبناء مساحة التعلم:

الأشياء التي تحفز الاهتمام العملي للطفل(شيء للتنظيف ، والغسيل ، وإزالة الغبار ، والاصطفاف ، وما إلى ذلك) ؛

يجب تقديم كل مادة تدريبية في نسخة واحدة(يتم ذلك بحيث إذا تم استخدام العنصر ، يتعلم الطفل انتظار دوره) ؛

يجب أن تكون جميع العناصر التي يستخدمها الطفل حقيقية ،ليس اللعب.

مناطق الفضاء التعليمية:

منطقة التمارين في الحياة العملية.

يحتوي على عناصر من الحياة العملية. يمكن أن تكون هذه سوائل مختلفة يمكن سكبها ، وأربطة ، ومواد لمسية ، وأزرار ، وصندوق رمل ، بالإضافة إلى مواد لغسل اليدين ، وتنظيف الملابس ، والطهي ، وتطوير مهارات الخدمة الذاتية ، وما إلى ذلك.

منطقة التطور الحسي.

بدون الجمباز الحسي ، لا يمكن تنمية التفكير. يجب أن تحتوي هذه المنطقة على مواد تسمح للطفل بتطوير السمع والبصر واللمس والشم وإدراك التذوق ، لتعليم التمييز بين الحجم والشكل واللون والخشونة ودرجة الحرارة وما إلى ذلك.

حاليًا ، يتم وضع الألعاب التعليمية الحديثة ، والخشخيشات ، والمكعبات ، والصفارات ، و matryoshkas ، وما إلى ذلك في المنطقة الحسية.

• منطقة النشاط الحركي.

هذا المجال لتنمية المهارات الحركية الكبيرة للطفل. هنا يمكنك وضع العديد من الجدران والأسوار والسلالم والمقاعد السويدية وما إلى ذلك.

لاكتساب المعرفة في مختلف المجالات الأخرى ، يتم تنظيم منطقة صغيرة بمحتواها الخاص. على سبيل المثال ، الرياضيات واللغة والعلوم الطبيعية ومناطق الموسيقى وغيرها ، حسب رغبة الطفل والوالدين.

الدخول في فترة حساسة.

الفترة الحساسة هي الفترة الأكثر ملاءمة لتطور أي وظيفة في دماغ الطفل.خلال هذه الفترات ، يمكن لأي شخص صغير أن يتقن بسهولة وبطبيعة الحال ما سيقضي الكثير من الجهد والوقت عليه في مرحلة أخرى من حياته. يحتاج كل والد ومعلم إلى معرفة هذه الفترات ، لأنها لا تتجدد أبدًا ولا تتجدد أبدًا.

1. تصور النظام (من 0-3 سنوات)

من المهم أن يعرف الطفل "بشكل نهائي" ويقبل الإرشادات الضرورية لفهم العالم من حوله ، ومن ثم إتقانه. الفوضى في البيئة غير مقبولة لجوهر الطفل ، لا في الوقت المناسب ولا في سلوك الكبار تجاه نفسه.

2. التطور الحسي (0-5.5 سنوات)

إن تطوير عمليات إدراك الأشياء وظواهر العالم المحيط أمر مستحيل دون القدرة على تمييز بعض الصفات والخصائص فيها. ويصبح هذا ممكنًا مع قدرة الشخص على الأقران والاستماع والشعور (في عملية نشاط منظم بشكل خاص)

3. تصور الأشياء الصغيرة (1.5 - 5.5 سنة)

هذا هو العمر الذي يبدأ فيه الطفل في الانجذاب إلى الأشياء الصغيرة.من المهم جدًا هنا إعطاء الطفل الفرصة لخلق شيء كبير وكامل منه (نموذج ، صورة ، خرز ، إلخ).

4.تطوير الحركة والعمل (1-4 سنوات)

تعتبر ممارسة الرياضة خلال هذه الفترة مهمة للغاية ليس فقط لتنمية الخصائص الجسدية لشخص صغير ، ولكن أيضًا لتنمية المجال الفكري. يجب دمجها مع تشبع الدماغ بالأكسجين ، أي المشي في الهواء الطلق.

5. تنمية المهارات الاجتماعية (2.5-6 سنوات)

خلال هذه الفترة ، من الضروري غرس أشكال السلوك المهذب في الطفل.وأيضًا ، في هذا الوقت ، يحدث أكبر تكيف مع البيئة الاجتماعية ، أي الفترة الأكثر ملاءمة لبدء حضور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

6. تطور الكلام (0-6 سنوات)

حتى ستة أشهر ، يستمع الطفل إلى خطاب شخص بالغ ويحاول تقليد أصوات معينة.حوالي عام يقول كلماته الأولى. في عمر 1.5 سنة ، يستخدمها للتعبير عن مشاعره ورغباته. في عمر السنتين ، يكون الطفل قادرًا على التعبير عن أفكاره بالكلمات.

هذه هي الفترات الرئيسية الحساسة لمونتيسوري ، والتي لها صعودها وذروتها وانحدارها.يحتاج الكبار إلى معرفتهم من أجل تنظيم بيئة التعلم بكفاءة لطفل في مرحلة عمرية معينة.

اوليسيا تريبوشينكوفا

إذا كان لديك أي أسئلة ، اسألهم

ملاحظة. وتذكر ، بمجرد تغيير استهلاكك ، فإننا نغير العالم معًا! © econet

ماذا وكيف يمكن تطويره مع أطفال ما قبل المدرسة

مع البالغين وأطفال المدارس ، كل شيء واضح - يجب توجيههم إلى Advance ، حيث سنعرض كيفية حفظ 500-1000 كلمة أو صيغة أجنبية في يوم واحد.

ماذا تفعل مع أطفال ما قبل المدرسة؟

بعد كل شيء ، ليس من قبيل المصادفة أن يقول علماء النفس إن السنوات الأولى من الحياة هي الأهم ، وأنهم لا يضعون سيناريو حياة الشخص فحسب ، بل يضعون أيضًا العديد من الأشياء الأخرى التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بتطوره الفكري.

بالطبع ، من المثير جدًا للوالدين والمعلمين أن يتعلموا ويقرأوا شيئًا مفيدًا ، ولكن الحقيقة هي أن هناك الكثير لتعلمه وتقرأه هنا ، ولكن يمكنك تطبيق بعض الأساليب في الحياة على الفور تقريبًا.

هذا هو السبب في أنه سيكون هناك حد أدنى من النظرية في هذه المقالة ، ولكن سيكون هناك العديد من التوصيات العملية التي يمكنك اتخاذها والقيام بها على الفور.

كيفية بناء اللعب:

الهدوء والصبر والمحبة والاهتمام. أهم شيء يحتاجه الطفل هو الحب والاهتمام. هذه الحاجة هي التي ستحدد إلى حد كبير كل ما سيفعله الطفل. لا تعتقد أن الطفل صغير: فهو يفهم ثمن الاهتمام جيدًا - وتنطبق القاعدة هنا على أن الاهتمام هو قيمة. إذا لم يكن هناك اهتمام إيجابي كافٍ (السكتات الدماغية الإيجابية أو المعززات الزائدة ، كما يقول علماء النفس) ، فإن الانتباه السلبي يكون جيدًا أيضًا. وإذا كان من السهل تلقي تقييم سلبي أو حتى عقاب ، وكان الثناء صعبًا ، فإن الطفل منذ الطفولة سيسعى جاهداً لتلقي السكتات الدماغية السلبية لأنه أسهل في الحصول عليها.

الشيء الرئيسي الذي يجب أن يحصل عليه الطفل أثناء اللعب مع الوالدين هو الاهتمام. اللعب مع طفل أو التمسك بهاتف ذكي أو مشاهدة مسلسل بعين واحدة سيكون بلا فائدة تقريبًا ، لأن الطفل ، حتى لو لعب ، لن يتلقى ما يلعب من أجله - انتباه الوالدين.

ويترتب على الأول أنه يجب على المرء أن يتجنب التقييمات السلبية ، وعلاوة على ذلك ، العقوبات. إذا كنت تتساءل: "كيف لا تأنيبه على التدليل؟ هل من الممكن أن يعاقب إذا كان ينغمس كثيرا؟ - فكر في العواقب طويلة المدى. وحاول كل نفس الامتناع عن العقاب وحتى مجرد اللوم. إذا كنت تتساءل عن السبب ، فاقرأ على الإنترنت حول تربية الدلافين وتدريبها - وهو موضوع مثير للاهتمام ومفيد جدًا لأي والد.

لذلك ، من أجل التدليل نحن لا نوبخ ولا نثني. من وقت لآخر ، نخبر الطفل ببساطة أننا نحبه - ليس كمكافأة على بعض النجاح ، ولكن على هذا النحو تمامًا. وبالطبع نشيد به على نجاحه. في الوقت نفسه ، لا ينبغي تقييم النجاح على مقياس شخص بالغ ، ولكن من وجهة نظر الطفل ، عندما يفعل ما لم يكن يستطيع فعله من قبل. نقطة أخرى مهمة: لا تحدد المهام الصعبة للطفل ، قم دائمًا بتقسيم المهمة إلى مهام أبسط وامتدح إكمال الخطوات البسيطة.

طرق التطوير لمرحلة ما قبل المدرسة:

من تجربتي الخاصة ، كمنهجية أساسية لتنمية الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، أوصي بطريقة مونتيسوري ، التي سميت على اسم المؤلف والمطور ، المعلمة الإيطالية ماريا مونتيسوري.

جوهر هذه التقنية هو أنه أثناء التفاعل مع أشياء مختلفة ، يتلقى الطفل إشارات من خلال أعضائه الإدراكية ، وهذه الإشارات تحفز دماغه.

نظرًا لأن الطفل يزحف كثيرًا ، غالبًا ما تكون ساقيه وكفيه على اتصال بالأرض والجدران وجميع أنواع الأشياء الصغيرة التي يسحبها في فمه بمجرد أن يبتعد الوالد. يتم تحفيز الدماغ من خلال القدمين واليدين ، لأن هناك العديد من المستقبلات العصبية الحساسة للغاية والنقاط النشطة بيولوجيًا عليها.

وإذا كان غطاء الأرضية غير متجانس - على سبيل المثال ، سجاد مختلف بدرجات متفاوتة من الخشونة / النعومة / الشعر ، وما إلى ذلك - يتلقى دماغ الطفل العديد من الإشارات المختلفة.

كما يتلقى الطفل إشارات تحفز الجهاز العصبي من خلال القناة البصرية (المرئية). هذا هو السبب في أن kenguryatniks مفيدة جدًا للأطفال ، حيث يمكنهم السفر مع والديهم ورؤية العديد من الأماكن المختلفة - وهذا يطور عقولهم من خلال معالجة كمية كبيرة من المعلومات المرئية. لنفس السبب ، يساهم المصممون مثل Lego أيضًا في نمو الطفل ، وكل ما يلمسه الطفل ويشعر به ويضعه في فمه.

عند الحديث عن المهارات الحركية ، لا يسع المرء إلا أن يذكر اللعبة المعروفة "العصيدة المطبوخة ذات الأربعين وجهًا أبيض" ، مصحوبة بمجرد لمس راحة اليد والأصابع - إنها أيضًا لعبة تعليمية مفيدة. يحفز الجهاز العصبي والدماغ من خلال اللمس.

يمكنك أيضًا لعب لعبة "العقعق الأبيض" مع الأطفال على أقدامهم ، لأن هناك أيضًا الكثير من المستقبلات العصبية هناك ويساهم تحفيزها في التطور الفكري.

في الوقت نفسه ، يساهم عدد كبير من اللمسات (أي اللمسات ، وليس الضغط ، مما يحد من حركة الطفل) في تنمية ذكاء الطفل العاطفي.

المواد المنهجية لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة

هناك العديد من الأدلة المفيدة التي تم إعدادها وفقًا لمبدأ منهجية مونتيسوري.

يحتاج الطفل الصغير إلى لعبة ، ومرح ، وعملية ، وليس محاضرة عن علم النفس المعرفي ، لذلك سننتقل على الفور إلى كتيبات بسيطة يمكن استخدامها مع الأطفال:

1. مجموعة من عدة كتب لتنمية النشاط الحركي:
   رابط >>
2. تطوير الألواح يشبه تقنيات مونتيسوري ويطور المهارات الحركية الدقيقة. لوحة رائعة لهذا:
   رابط >>
3. دفاتر كومون. تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتعلم كيفية التعامل مع أدوات الكتابة. لقد كانوا يعملون بشكل رائع منذ عامين. سيكون القيام بمهمة واحدة يوميًا من دفاتر ملاحظات مختلفة أمرًا ممتعًا ولن يزعج أيًا من الأطفال أو الكبار. يوجد أدناه رابط إلى OZON حيث يمكن العثور عليهم: