لماذا يتم دمج المدارس؟ دمج المدارس كأداة للتخلص من المعلمين الجيدين

اسمحوا لي أن أذكركم أن المدارس بدأت في الاندماج منذ حوالي أربع سنوات. ويبدو أن ذلك بقرار من أعضاء هيئة التدريس أنفسهم. لكن الآباء كانوا على حق في شكوكهم: فالمدرسة الناجحة لن تضم طوعا مدرستين متخلفتين، بل وحتى تعلق اثنتين من رياض الأطفال حول رقبتها. كان هناك الكثير من الضجيج والمعاناة والقلق. تحدثوا عن الموت المأساوي لمدارس "المؤلف" الصغيرة، وعن حقيقة أنه من غير المناسب للأطفال السفر إلى المدارس في جميع أنحاء المنطقة - أولاً إلى مبنى واحد، حيث يتم جمع الصفوف الدنيا، ثم إلى مبنى آخر، حيث يتم تجميع الصفوف المتوسطة الدرجات هي.

ولكن الآن فات الوقت. اعتاد المعلمون والمديرون والطلاب على بعضهم البعض. لقد حان الوقت لتحليل ما حدث. قام باحثون من المدرسة العليا للاقتصاد ناديجدا بيسيك ومارينا بينسكايا وناتاليا ديربيشاير بجمع البيانات على مدى السنوات الأربع الماضية وإجراء دراسات استقصائية في خمسة مجمعات تعليمية في موسكو. وأخيرا تم نشر النتائج.

حقائق

هناك عدد أقل من الطلاب الفقراء الذين حصلوا على درجات منخفضة (أقل من 30) في امتحان الدولة الموحدة. وفي عام 2013 كان هناك 3.7%، وفي عام 2015 1.9% فقط. ولكن ليس هناك زيادة كبيرة في النتائج. متوسط ​​​​درجات امتحان الدولة الموحدة في المواد الإجبارية - اللغة الروسية والرياضيات - مستقر. وفي اللغة الروسية ارتفعت على مدى عامين من 70 إلى 71 نقطة، وفي الرياضيات انخفضت من 57 إلى 55 نقطة.

أرقام

في عام 2012، كان هناك 1572 مدرسة في موسكو، أما الآن فيوجد أقل من 700 مجمع تعليمي.

منظر من الطابق السادس

أعطني مديرا ذكيا!

الكسندر ميلكوس

على مر السنين، سمعت رأيين حول دمج مدارس العاصمة.

واحد جيد. من الجيد أن يكون للمجمع رياض أطفال خاصة به ويتم إعداد الأطفال عمليًا من المهد للدراسة في مدرستهم "الخاصة بهم". في هذه الحالة، لا يخاف الأطفال من الصف الأول - فهم يعرفون المعلمين الذين سيأتون إليهم، ويعرفون أيضًا المبنى الذي سيذهبون إليه. والأمر أسهل بالنسبة للمعلمين - حيث يمكنهم اختيار أطفال يتمتعون بقدرات ومزاج متساويين تقريبًا للفصول الدراسية. ميزة أخرى هي أن الصفوف الدنيا تدرس في مبنى واحد (كما هو صحيح)، والصفوف العليا تدرس في مبنى آخر. إنه فقط في فترة الاستراحة، لن يتمكن المراهقون الذين لديهم ألعابهم الخاصة من إسقاط طالب في الصف الأول عرضًا. يتم إنشاء منطقة ترفيهية للأطفال في مباني المدارس الابتدائية. حسنًا، الملفات الشخصية لطلاب المدارس الثانوية، كما تقول الدراسة، جيدة أيضًا - فالمدرسة لديها المال لشراء معدات للفصول الدراسية وأجهزة الكمبيوتر وأشياء مهمة أخرى.

والآخر معاكس تمامًا: فقد "قتل" الاندماج المدارس الصغيرة التي كان يعمل فيها فريق من المعلمين ذوي التفكير المماثل، حيث شعر الأطفال وكأنهم عائلة واحدة مع معلميهم. حسنًا، هذا غير مريح - أولاً يذهب الأطفال (أو يمشون) إلى مبنى واحد، ثم إلى مبنى آخر - وقد يكونون على مسافة عدة محطات نقل.

تغطيها وزارة التعليم في موسكو بالأرقام: الآن يفوز المزيد من تلاميذ المدارس في المدن الكبرى بالأولمبياد الروسي والدولي، وقد كتب الطلاب اختبارات PISA الأخيرة (التي تظهر جودة التعليم) بشكل جيد.

وفكرت في هذا: نظام تعليمي جديد - ومجمع يضم آلاف الطلاب ومئات من رياض الأطفال والمعلمين - يتطلب نظامًا إداريًا جديدًا. أعرف عشرات من مديري المجمعات الجديدة. هؤلاء الأشخاص مذهلون - سواء في نظرتهم أو في فهمهم لجوهر التعليم الحديث. ومن بين أصدقائي هؤلاء أشخاص تقل أعمارهم عن 50 عامًا، ويتمتعون بخبرة واسعة في التدريس، وهم شباب جدًا، مفعمون بالحيوية والنشاط. ولكن، كما اعترفت لي وزارة التعليم، هناك حاجة إلى سبعمائة من هؤلاء المديرين، ولا يوجد أكثر من مائة منهم. أما الباقي فما زال بحاجة إلى التعلم والتحضير..

وهنا، في رأيي، المشكلة الرئيسية. لقد تم دمج المدارس، ولكن لا يوجد زعيم جاهز لإدارة مثل هذا الاقتصاد.

عندما تفشل الإدارة في خلق جو من التعاون، وعندما لا يرغب الأطفال في الذهاب إلى الفصول الدراسية لأنها مملة والتدريس سيء، ينشأ عدم الرضا عن دمج المدارس. ومن ثم يوجد في ظل هذا الاستياء دافع مفهوم.

في نهاية الأسبوع الماضي، عقدت مسيرة "دفاعاً عن تعليم رأس المال" في موسكو - حضر ألف ونصف معلم وأولياء أمور تلاميذ المدارس إلى ساحة سوفوروف. يبدو اسم الإجراء غريبا بعض الشيء، لأن الجميع تقريبا على يقين من أن مدارس موسكو هي الأفضل في البلاد، ويضمن لخريجيها دخول الجامعات. بناء على طلب "القرية"، بحث مراسل كوميرسانت ألكسندر تشيرنيخ في مشاكل التعليم في موسكو وتحدث مع المتضررين منها.

حول مشاكل التمويل المدرسي

تم تنظيم التجمع من قبل معلمي المدرسة الفكرية: يزعمون أن سلطات موسكو خفضت تمويلهم بشكل حاد منذ الأول من سبتمبر وأجبرتهم على الاندماج مع صالة للألعاب الرياضية المجاورة. قصة "المثقف" توضح بشكل جيد إصلاح التعليم في العاصمة، والذي يجري منذ ثلاث سنوات. بدأها إسحاق كالينا، تلميذ عمدة المدينة سيرجي سوبيانين، الذي ترأس إدارة التعليم بالمدينة بدلاً من ليوبوف كيزينا من لوجكوف. تحت عنوان "الجدة"، كما يطلق عليها بمودة في المجتمع التعليمي، كان نظام التمويل مربكًا للغاية، ولكنه سخي: يمكن للمدارس الثانوية والصالات الرياضية وغيرها من المدارس "غير القياسية" الاعتماد دائمًا على مختلف المدفوعات والمنح الإضافية من ميزانية المدينة . كان الانتشار هائلا: تلقت بعض المدارس 63 ألف روبل لكل طالب سنويا، في حين تلقت مدارس أخرى ما يصل إلى 500 ألف. من الواضح أنه ليس كل المدارس الثانوية تتوافق في الواقع مع مكانة عالية، لكن ليوبوف كيزينا فضل غض الطرف عن ذلك - بعد كل شيء، تلقت المؤسسات التعليمية المتميزة حقًا تمويلًا لائقًا في ظل هذا النظام. بالمناسبة، تم إنشاء "المثقف" على وجه التحديد من قبل وزارة التعليم، التي حلمت بهوجورتس الخاصة بها - وهكذا اتضح أنها مدرسة داخلية صغيرة لـ "المهووسين"، والتي كانت المدينة فخورة بها بجدارة.

قرر إسحاق كالينا تحقيق الشفافية الكاملة في توزيع أموال الميزانية وفقًا لمبدأ "جميع الأطفال متساوون". بحلول هذا الوقت، بدأ أولياء الأمور من المدارس الثانوية في التذمر علانية - لم يفهموا سبب تخصيص موسكو لأطفالهم القليل من المال. ثم أطلقت وزارة التعليم ما يسمى بالمشروع التجريبي - حيث حصلت جميع المدارس التي انضمت إليه على نفس المعدل (85 ألف روبل سنويًا لكل طالب في المدرسة الابتدائية، و107 آلاف للمدرسة المتوسطة، و123 ألفًا للمدرسة الثانوية). بالنسبة للمدارس الثانوية، كان هذا يعني زيادة التمويل، لكن "الموهوبين" خسروا الكثير - لذلك رفضوا الانضمام إلى "الطيار" حتى النهاية. ومن المسلم به أن المسؤولين انتظروا ثلاث سنوات، وكانوا يدعون المدارس بشكل دوري إلى اتخاذ القرار (وفي كثير من الأحيان يمارسون الضغوط عليها علناً). لكن القرار النهائي محير - اعتبارًا من 1 سبتمبر 2014، أصبح المشروع التجريبي إلزاميًا، وبدأت جميع المدارس التي لم تشارك فيه في تلقي معيار 2010 من المدينة - 63 ألف روبل للشخص الواحد. قبل ذلك، تم تخصيص 280 ألف روبل لكل طالب لـ "المثقف" - وبالتالي، في يوم واحد، تم تخفيض تمويل المدرسة بمقدار أربع مرات ونصف.

فسيفولود لوخوفيتسكي

مدرس اللغة الروسية والقانون في المدرسة الفكرية

لا أفهم لماذا نتقاضى نصف ما نتقاضاه في المدارس التجريبية. وهذا يعني أن مستوى التعليم المعتاد لمدرستنا لن يكون موجودا بعد الآن. أطفالنا مميزون، فهم يحبون الدراسة، وبعد المدرسة يذهبون إلى النوادي، والفصول الإضافية - وهكذا حتى وقت متأخر من الليل، ولهذا لدينا نظام الصعود إلى الطائرة. الآن لا يمكننا دفع ثمن كل هذا، فإن الدولة تجبر المدرسة على أخذ أموال من أولياء الأمور - وهذا، في رأيي، ببساطة غير أخلاقي. بالإضافة إلى ذلك، فإن 30% من أطفالنا ينتمون إلى أسر ذات والد واحد أو ذات دخل منخفض؛ ولن يتمكنوا من تحمل هذه الرسوم.

في الوقت الحالي، قرر المعلمون العمل جزءًا من الوقت مجانًا. بدأ الفريق الفكري برنامجًا للتمويل الجماعي، حيث نشروا رقم حساب على الموقع غير الرسمي للمدرسة مع نداء للمساعدة. وكتب تلاميذ المدارس رسالة مفتوحة حول المشكلة إلى الرئيس ورئيس الوزراء. بدأت وسائل الإعلام في الكتابة عن الفكري، ثم بثت قناة روسيا 1 التلفزيونية، في برنامج فيستي موسكفا، قصة عن المدرسة، مصنوعة في أفضل تقاليد تشريح الاحتجاج. من القصة التفصيلية لأطفال المدارس حول دراستهم على مدار الساعة، ظهرت على الشاشة بضع عبارات فقط حول رحلة الفصل إلى هولندا (التزمت فيستي الصمت بشأن حقيقة أن الآباء دفعوا ثمن الرحلة). ولخص المراسل أن "مدرسة النخبة كانت تكلف المدينة فلسا واحدا"، دون أن يذكر أن "المثقف" يتلقى الآن نصف ما تحصل عليه المدارس الأخرى. وانتهت القصة برسالة واضحة: "سيتعين على مديري المدارس أن يصبحوا مديرين فعالين يخططون ميزانياتهم بحكمة، أو يتركوا مناصبهم". في 11 أكتوبر، نظمت شركة Intellectual مسيرة حضرها 1500 شخص. وينتظر فريق المدرسة الآن الرد على التماسهم.

تم إنشاء "المثقف" على وجه التحديد من قبل وزارة التعليم، التي حلمت بهوجورتس الخاصة بها - وهكذا اتضح الأمر مدرسة داخلية صغيرة
ل "المهووسين"والتي كانت المدينة فخورة بها بجدارة

نائب رئيس إدارة التعليم في موسكو ألكسندر جافريلوف عن صدى موسكو: "ما الذي منع مدرستك من الانضمام إلى المشروع التجريبي في 11، 12، 13؟ ودعونا لا نراوغ ونقول إنه بالإضافة إلى 63 ألف روبل لكل طفل، حصلت المدرسة الفكرية على منحة قدرها 10 ملايين روبل. وإذا قمت بتقسيمهم إلى فرقة صغيرة من مدرستك، فسيكون المبلغ قريبا من 110 آلاف لكل طفل. بالإضافة إلى ذلك، هناك فرصة للمعلمين للحصول على المنح. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمدرسة، بل ويمكنها، التقدم بطلب للحصول على تمويل إضافي لتنفيذ برامج خاصة، وهو ما لم تفعله المدرسة.

أليكسي سغيبنيف

مدرس الرياضيات في الفكرية

منطق المسؤولين يبدو غريبا جدا بالنسبة لي. نعم، حصلت Intellectual على منحة، مثل كل مدرسة ضمن أفضل 20 مدرسة في تصنيف موسكو. لكن المنحة هي مكافأة يستحقها «المثقف» شخصياً، وليست تعويضاً عن كوننا نتقاضى الآن 63 ألفاً. تخيل أن جارك يحصل على 123 ألفًا، وأنت تحصل على 63 ألفًا مقابل نفس العمل، وتأتي إلى رئيسك بسؤال، فيقول: "حسنًا، لا بأس، إذا حاولت جاهدًا وحصلت على مكافأة، فستحصل على 97". ألف." وفي الوقت نفسه، يمكن أن يحصل أحد الجيران على نفس المكافأة على نفس الأساس، ولكن بالإضافة إلى 123 ألفًا. هذا ليس عادلا. بالإضافة إلى ذلك، لا يمكن إنفاق المنحة إلا على أبواب معينة من الميزانية. الأمر نفسه ينطبق على منح المعلمين، فهي إنجازاتهم وأموالهم الشخصية. دعونا بعد ذلك ندرج وظائف بدوام جزئي في ميزانية المدرسة.

قدمت "المثقف" طلبًا لتنفيذ برامج الدولة في أغسطس 2014، لكن معظم المدارس لا تزال لا تعرف عدد الطلبات التي تمت الموافقة عليها ومتى سيتم إصدارها. يجب أن يتم العمل بالفعل، ولكن لا يوجد أموال لذلك حتى الآن. أو ربما لن يحدث ذلك. في مثل هذه الظروف يكون من المستحيل التخطيط لعمل المدرسة.

حول توحيد مدارس موسكو

بالتزامن مع إصلاح التمويل، أطلقت وزارة التعليم عملية أخرى - دمج المدارس ورياض الأطفال في مجمعات تعليمية ضخمة. ظهرت أولى هذه المراكز التعليمية في التسعينات وكانت ناجحة للغاية - على سبيل المثال، مدرسة Tsaritsyno لإيفيم راشيفسكي. وأشار المسؤولون إلى أنه في المدرسة الكبيرة التي تضم العديد من المباني، يكون من الأسهل إنشاء مناطق تعليمية منفصلة. بعد ذلك، سيكون الطالب قادرا على الاختيار ليس فقط بين دروس الرياضيات والعلوم الإنسانية، ولكن أيضا الكيمياء واللغويات والاقتصاد - أو أي شيء، حتى الرياضة. إذا قمت بإضافة روضة أطفال، فسيتم إعداد الأطفال لمدرسة معينة في سن مبكرة جدًا. وبالطبع، ستتلقى مدرسة كبيرة المزيد من الأموال من الميزانية - بعد كل شيء، يتم تخصيص الأموال لكل طالب على حدة. كلما زاد عدد أطفال المدارس، زاد عدد الأندية والأقسام والرحلات المجانية.

ولم يتم ذكر ذلك صراحة، لكن من خلال دمج المدارس، كان المسؤولون يأملون في توفير المال بشكل كبير. فبدلاً من خمسة مديرين، سيتعين دفع أجر لواحد فقط؛ يمكن أيضًا تخفيض عدد الممرضات وأخصائيي النطق وغيرهم من علماء النفس. وسيتمكن المعلمون من حضور المزيد من الفصول الدراسية، مما يعني أن رواتبهم ستكون أقرب إلى متوسط ​​المدينة (مكتب عمدة المدينة يقدم تقاريره مباشرة إلى الرئيس بشأن هذا المؤشر، وموسكو هي واحدة من المناطق القليلة في الاتحاد الروسي حيث تنشأ مشاكل مع هو - هي). بشكل عام، بعض المزايا.

ولكن ظهرت مشاكل خطيرة في تنفيذ هذا البرنامج الممتاز، وذلك بسبب خطأ وزارة التعليم. تبين أن Tsaritsyno ومراكز التدريب الأخرى كانت ناجحة جدًا لأن عملية التوحيد كانت طويلة ومدروسة. وقرر المسؤولون دمج كل المدارس في أقصر وقت ممكن، من دون فهم مميزاتها، ومن دون تقييم نقاط القوة والضعف فيها -طالما كانت قريبة.

بموجب القانون، يجب أن يكون الدمج عملية طوعية، علاوة على ذلك، يجب أن يتم فقط بمبادرة من أولياء الأمور وإدارة كلتا المدرستين. ولكن لا يزال هناك غموض قانوني بشأن هذه المسألة: في البداية، جادلت سلطات المدينة بأن مجلس الوالدين يمكنه استخدام حق النقض ضد الاندماج، ثم تم أخذ رأيهم في الاعتبار فقط. ويسمح القانون بكلا التفسيرين.

وقد اجتاحت المدينة موجة من عمليات الدمج والتحول: خلال السنوات القليلة الماضية، تحولت أربعة آلاف مؤسسة تعليمية إلى ما يزيد قليلاً عن ألف مركز. تم "أخذ رأي الوالدين في الاعتبار"، لكن في الواقع لم يتمكنوا من التأثير على أي شيء - وضع المديرون توقيعهم، لكنهم ظلوا في أغلب الأحيان صامتين، لأنه وفقًا لقانون العمل، يمكن فصلهم دون تفسير في أي لحظة. أولئك الذين رفضوا في البداية أن يتحدوا في أغلب الأحيان فعلوا ذلك. قبل أيام قليلة من التجمع، تم دمج Intellectual أيضًا مع صالة الألعاب الرياضية المجاورة - والآن يقول مدير المدرسة أن هذه الخطوة ستسمح لهم بتلقي التمويل اللازم. يهز المعلمون المثقفون أكتافهم - فهم لا يفهمون كيفية تعليم الأطفال العاديين وفقًا لبرنامجهم المعقد للغاية.

ونتيجة لذلك، تلقت المدينة مراكز مذهلة تماما، والتي يقارنها تلاميذ المدارس المقرؤون جيدا في المنتديات مع Chimeras في العصور الوسطى، والتي تتكون من أجزاء من مجموعة واسعة من الحيوانات. على سبيل المثال، القابضة التعليمية رقم 2077 والتي ضمت ثلاث مدارس نظامية، ومدرسة خاصة للمتخلفين عقلياً، ومدرسة للأطفال ذوي السلوك المنحرف. ومع ذلك، فإن المسؤولين لا يرون أي خطأ في هذا، وقد أعطى إسحاق كالينا عضو الكنيست مثالًا للطهي: "أيًا كان الخيار الذي يدخل في محلول ملحي جيد - صغير، كبير، طازج، مملح قليلاً - يحدث متوسطًا، تصبح جميعها مخللات جيدة بنفس القدر. لذلك، حتى دمج المدارس العادية مع المدارس المنحرفة ليس أمرًا مخيفًا: إذا تم وضع المراهقين ذوي السلوك المعادي للمجتمع في بيئة اجتماعية جيدة (المدرسة الابتدائية)، فسيصبحون أيضًا طلابًا جديرين.

وقرر المسؤولون الصرف
جميع المدارسفي أقصر وقت ممكن،
دون أن أفهم ملامحهم،
دون تقييم نقاط القوة والضعف- لو كانوا في مكان قريب

الآن يقوم المركز رقم 2077 بضم المدرسة رقم 1189، حيث يقوم على وجه الخصوص بالتدريس موظفو معهد كورشاتوف. يأتي الأطفال من جميع أنحاء موسكو والمنطقة للدراسة هناك؛ حتى أن بعض العائلات اقتربت من مكانها على وجه التحديد بسبب المدرسة. قدم المعلمون وأولياء الأمور ومجلس الإدارة احتجاجًا رسميًا، وهو ما تجاهله المسؤولون. يقول أولياء الأمور: "تتمتع مدارسنا بأعباء عمل وأجواء وأساليب مختلفة تمامًا تجاه الطلاب". "مدرستنا أقوى بموضوعية، ولكن تمت إزالة المدير الذي حقق مثل هذه النتيجة - تم استبداله بشخص لا يعرف ببساطة كيفية التواصل مع الناس."

أندريه كابيتانوف

والد الطالب في المدرسة رقم 1189

يختلف التعليم في مدرستنا إلى حد ما عن ذلك الذي يتلقاه الطفل في مدرسة عادية. أولا، يتم القبول في المدرسة بناء على نتائج أولمبياد كورشاتوف لأطفال المدارس. المتقدمون هم أطفال عاديون؛ لقد توصلوا هم أنفسهم أو بمساعدة والديهم إلى أنهم بحاجة إلى الدراسة بجدية ومستعدون للعمل.

ثانيًا، يقدم مدرسونا ما هو أكثر بكثير من المناهج المدرسية القياسية، ويقومون بذلك بطريقة مثيرة للاهتمام للأطفال. توجد بالفعل فصول متخصصة في المدرسة الثانوية، وهي في الواقع مدرسة ما قبل الجامعة - يتم تدريس بعض الدروس من قبل علماء من معهد الأبحاث الذي سمي باسمه. كورشاتوف، يدخل الأطفال أماكن الميزانية في أفضل الجامعات. ثالثا، لأكثر من 20 عاما، كان هناك جو خاص في المدرسة. هذه مدرسة تضم أشخاصًا وحلفاء متشابهين في التفكير: الإدارة والمعلمون وأولياء الأمور والطلاب يتواصلون بشكل وثيق ويحترمون بعضهم البعض.

في رأيي، كل هذا يعطي نتائج ممتازة: الأطفال متحمسون للدراسة، ويدعم تطلعاتهم المعلمون والجو العام. من المألوف الدراسة في هذه المدرسة، ومن هنا تأتي المراكز العالية في التصنيف، والانتصارات في المسابقات، والنتائج الجيدة في امتحانات الدولة وامتحانات الدولة الموحدة، وما إلى ذلك.

وهم يحاولون تدمير هذا الكائن الحي المتناغم عن طريق إعادة التنظيم. دون أي أسباب قاهرة لذلك، في انتهاك لقانون التعليم، بشكل غير متوقع، دون موافقة المعلمين وأولياء الأمور، في بداية العام الدراسي، تعطيل العملية التعليمية فعليا، يتم دمج مدرسة قوية مع مدرسة ثانوية. اضطر المدير إلى الاستقالة، والمعلمون والأطفال وأولياء الأمور يغادرون في حيرة وسوء فهم، فكيف يمكن أن يكون هذا ممكنا؟

في المدارس ل الأشخاص المعوقين
أو أطفال منحرفيننفس تعيسعمليات الدمج

الآن الآباء يدقون ناقوس الخطر. تم التجمع والاعتصام، ونكتب الشكاوى إلى جميع السلطات الممكنة، بما في ذلك رئيس الوزراء ورئيس الاتحاد الروسي. لكن رسائلنا تعود إلى وزارة التعليم في موسكو. هل يمكن للمسؤول الذي يرتكب أعمالاً غير قانونية أن يفهم شكاوانا بشأن عمله؟ الانضمام لا يجلب أي مزايا لأطفالنا، لكن العيوب واضحة للجميع - انخفاض حاد في المستوى
التعليم وتدمير كل ما هو جيد وصالح الذي تم إنشاؤه على مر السنين.

هناك ملاحظة أنه بمجرد أن يتوقف النظام الاجتماعي، أثناء تكاثره، عن ترقية أفضل الممثلين من الطبقات الرئيسية إلى القمة، ولكن على العكس من ذلك، تبدأ الطبقات العليا في اختيار بدائل لأنفسهم، ثم مثل هذا النظام يتحلل في عدة دورات. ولسوء الحظ، بدأ هذا الاتجاه يظهر في نظامنا التعليمي.

كما أن مدارس الأطفال المعاقين أو المنحرفين غير راضية عن عمليات الدمج. ويزعم المسؤولون أنهم يقدمون النهج الشامل المعتمد في الغرب، عندما يدرس الأطفال "المميزون" مع أطفال عاديين، ويساعدون بعضهم البعض. في الواقع، الأمور تزداد سوءًا بالنسبة للجميع: فالمراكز المشتركة ليس لديها بنية تحتية ولا أجور إضافية للمتخصصين الذين يعملون مع الأشخاص ذوي الإعاقة. "التعليم الشامل أمر جيد، ولكن في موسكو يتم تنفيذ هذا الشعار حرفيا ووقحا. وتقول الناشطة في مجال حقوق الإنسان والاقتصادية إيرينا ياسينا: "ما يمكن أن يكون مفيدًا لتنمية الأطفال يتم بفأس مقطوع من الكتفين". "أنا، الذي كنت أدافع عن التعليم الشامل طوال حياتي، أشعر بالرعب مما يحدث." إنهم يتخذون شعارًا جيدًا ويفعلون العكس. يتم ببساطة دفع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى المدارس العادية. إن السخرية والتجاهل، كما يتجلى في هذا الإصلاح، هما للأسف من سمات حياتنا بأكملها.

ايلينا ليجا

مدرس جغرافيا ورئيس اللجنة النقابية بالمدرسة للأطفال ذوي السلوك المنحرف رقم 1

لدينا مدرسة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ومشاكل سلوكية وصعوبات أخرى. يتم إحالتهم إلينا من قبل لجنة طبية وتربوية خاصة عندما لا تتمكن المدرسة العادية من التعامل مع الطفل. لقد قمنا هنا بتهيئة جميع الظروف اللازمة للتنشئة الاجتماعية لهؤلاء الأطفال ومساعدتهم. لا يوجد أكثر من عشرة أشخاص في الفصل حتى يتمكن المعلم من الاهتمام بالجميع. يتم تعيين معلم لكل فصل يكون حاضرًا في جميع الدروس وأثناء فترات الراحة ويساعد بعد المدرسة. لديه علاقة وثيقة جدًا مع الأطفال ويساعدهم على تصحيح سلوكهم. ونتيجة لذلك، يدرس الأطفال بشكل أفضل، ويتغيبون عن المدرسة بشكل أقل، ولا ينتهي بهم الأمر في السجلات الجنائية، وينجحون في الامتحانات.

في السابق، كانت هناك مثل هذه المدرسة في كل منطقة، ولكن الآن بقيت مدرستنا فقط - وتم ضم الباقي إلى شخص آخر. لقد تحدثوا عن الإدماج، لكنهم في الواقع كانوا منتشرين بين الطبقات العادية. نتيجة لذلك، يحاول الأطفال الذين يعانون من سلوك لائق أكثر أو أقل أن يتعلموا، على الرغم من أنه من الصعب للغاية بالنسبة لهم. وهم يجعلون الأمر صعبًا جدًا على من حولهم - فالآباء والأمهات للأطفال العاديين يشكون باستمرار من نوع ما من الصراعات، وحتى المعارك. كما ترون، هؤلاء الأطفال لديهم مشاكل، فهم سريعو الغضب للغاية، ولا يفهمون النكات. ربما يضربون شخصًا ما بكرسي في منتصف الفصل. حتى الثناء عليهم يمكن أن يكون خطيرًا - سيقول المعلم أنه قام بعمل جيد، ويربت على كتفه، وسوف يقفز: "لماذا تزعجني؟" في مدرستنا، يساعدهم مرشد وطبيب نفساني، ويعرف المعلمون كيفية التواصل معهم - ولكن في المدارس العادية لا يوجد شيء من هذا.

وأولئك الذين لديهم مشاكل خطيرة للغاية اختفوا للتو بعد الدمج. ربما يتغيبون عن المدرسة، وربما انضموا إلى صفوف الجريمة. من استفاد من هذا؟

والآن نحن تحت ضغط اقتصادي. لا يوجد أمر إغلاق بعد، ولكن تم تخفيض التمويل بشكل حاد، وتمت إزالة جميع المعاملات التي دفعتها المدينة سابقًا لمدرستنا مقابل العمل مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل. لدينا عدد قليل من الطلاب - والآن نتلقى القليل من المال، 580 ألفًا شهريًا للمرافق العامة ورواتب 37 موظفًا. قيل لنا شفوياً أن اللجنة لن ترسل إلينا أطفالاً منحرفين بعد الآن، وسيبقون جميعاً في المدارس العادية.

لقد اتضح أن الوضع متناقض - بدأت وزارة التعليم إصلاحًا صحيحًا على ما يبدو، لكن تنفيذه غالبًا ما يؤدي إلى نتائج عكسية. ومن الواضح أن المدارس يمكن أن تأخذ هذه القضية على محمل الجد في غضون ثلاث سنوات - ولكن بما أن الإصلاح غير مفهوم لمعظم أهدافه، فإن هذا لا يزال يشكل مشكلة بالنسبة لأولئك الذين بدأوه. لم يكن هناك ما يمنع المسؤولين من التعامل مع عملية دمج المدارس بشكل أكثر مسؤولية - فحص كل حالة على حدة بهدوء وتحديد أين تكون هناك حاجة إليها حقًا وأين لن تؤدي إلا إلى الضرر. سيكون من الممكن إنقاذ العديد من المدارس المتميزة حقًا من خلال زيادة التمويل ومنحهم الفرصة لكسب المال بأنفسهم - ولن تكون موسكو أكثر فقراً من هذا. وحرمان الأطفال "المشكلين" والمعاقين من التمويل والظروف المألوفة هو عار في كل الأحوال، ولا يمكن تبريره بأي اعتبارات اقتصادية.

نتيجة لذلك، تصرف مسؤولو موسكو بطريقتهم المعتادة، ومن المتوقع تمامًا أن يستقبلوا التجمعات والاعتصامات، والتي، بالمناسبة، ستستمر. سوف نتعرف على العواقب الأكثر خطورة لإصلاح التعليم في العاصمة في غضون سنوات قليلة.

شارك طلاب أكاديمية كوميرسانت داريا بورلاكوفا وناتاليا مايبورودا في إعداد المادة
الصور:

وفي العاصمة، لا تتوقف الفضائح حول دمج المدارس في “مجمعات تعليمية”. يزعم آباء الطلاب في صالة الألعاب الرياضية رقم 1651 المؤيدة في منطقة يوجنوي توشينو بموسكو التهديد بإغلاقها، والذي نشأ بعد الدمج مع مدرستين أخريين (رقم 680 ورقم 106) وروضة أطفال.

ووفقا لهم، عندما تم البت في مسألة التوحيد في العام الماضي، تم التأكيد للآباء أن ذلك تم من أجل "تسوية القضايا المالية"، وبالنسبة للطلاب لم تكن إعادة التنظيم أكثر من مجرد تغيير لوحة الاسم.

يقوم Progymnasium رقم 1651 بتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية منذ 20 عامًا. يقول الآباء إنه تم تهيئة الظروف الأكثر راحة للأطفال، مما يضمن الانتقال السلس من رياض الأطفال إلى المدرسة الابتدائية. تم تشكيل هيئة تدريس ممتازة هنا، ويدخل الخريجون أفضل المدارس الثانوية في موسكو، بما في ذلك مدرسة كورشاتوف الموجودة في المنطقة.

قال أحد أولياء الأمور: “لم يكن لدينا أي تزوير، كما يقولون عن المدارس الأخرى، أثناء الدمج”. "لقد أوضحوا لمديرنا أن صالة الألعاب الرياضية، التي تضم 8 فصول فقط ومجموعتين لرياض الأطفال، لا يمكنها البقاء بمفردها في ظل الظروف الجديدة. لقد صدقت نفسها وتمكنت من إقناعنا (وقد استغرق هذا الأمر الكثير من العمل) بالموافقة على الاندماج مع مدرستين متوسطتي المستوى.

ولكن بالفعل في سبتمبر، بعد التوقيع على وثائق الاندماج، تم تلقي تعليمات بحل صالة الألعاب الرياضية. وفي الاجتماع الأول، أعلن المدير أنه سيتم توزيع الصفوف الموجودة على المدارس الأخرى، ولن يتم تعيين أي جديد.

وفقا لأولياء الأمور، وجد طلاب الصف الأول، خريجو المجموعة التحضيرية للصالة الرياضية، أنفسهم في وضع صعب للغاية. لم يعد بإمكانهم الالتحاق بأي مدرسة لائقة. لعبت نداءات أولياء الأمور إلى جميع السلطات المحتملة، بما في ذلك الرئيس (تم إرسال الرسالة إلى بوتين إلى إدارة التعليم بالمدينة وتم قراءتها لاحقًا في اجتماع بالمدرسة) دورها. وكان التسجيل في الصفوف الأولى مفتوحاً في الوقت الحالي، وترك للطلاب لإكمال دراستهم في المبنى السابق، لكن لم يكن مستبعداً أن ينهوا دراستهم الابتدائية في مؤسسات تعليمية أخرى.

وقالت بتروفسكايا: "الآن وجدت الإدارة حيلة جديدة: عدم الامتثال للمعايير والقواعد الصحية". — تقع الصالة الرياضية الاحترافية في مبنى مخصص لرياض الأطفال، ولا تحتوي على غرفة طعام منفصلة، ​​كما أن ارتفاع السقف في الصالة الرياضية بدلاً من 6 أمتار المطلوبة هو 4 فقط. وعلى الرغم من أن متطلبات 6 أمتار لا تنطبق الأسقف على أطفالنا، بل على طلاب المدارس الثانوية، وهذا ممكن تمامًا بما يكفي لإزالة المبنى من صالة الألعاب الرياضية.

وعقد يوم الثلاثاء اجتماع بين أولياء أمور الطلاب والقائد خارج مبنى الصالة الرياضية. وبحسب متروخين، فإن مديرة المجمع المتكامل (التي كانت ترأس المدرسة رقم 680 سابقا) والتي كانت مارة، انضمت إلى المناقشة ثم دعت المجتمعين للدخول إلى المدرسة، رغم أنها لم توافق في البداية على عقد الاجتماع داخل المدرسة. جدران المدرسة. بعد الاستماع إلى شكاوى أولياء الأمور، وافق المدير على مطالبهم بـ "التفكير بشكل مشترك في إعادة التنظيم الخارجي أو الداخلي لمباني صالة الألعاب الرياضية، وجعلها متوافقة مع اللوائح الصحية"، مما يسمح بالحفاظ على المؤسسة. سيتم عقد اجتماع لمناقشة إمكانية إعادة التطوير أو التوسعة لإنشاء مساحات منفصلة للكافتيريا وصالة الألعاب الرياضية يوم السبت المقبل.

وقالت بتروفسكايا: "توجد 35 صالة للألعاب الرياضية في موسكو، نصفها يقع في مباني رياض الأطفال، وقد تم بالفعل تمديد العديد منها". — أنا مصمم، وهناك مهندسان معماريان بيننا، ونحن نتخيل كيفية القيام بذلك. لكننا بدأنا بإرسال رسائل إلى مختلف المؤسسات الخيرية، وكذلك الأثرياء - بروخوروف، بوتانين، ديريباسكا. وبطبيعة الحال، ليس لدينا فرصة للدخول في برنامج تعليم العاصمة مع هذا التمديد. "

تم إرسال الرسائل إلى المتبرعين المحتملين اليوم فقط، لذلك لا توجد ردود منهم حتى الآن.

ووفقاً لميتروخين، فإن "القلق غير المتوقع لدى المسؤولين" بشأن الامتثال لـSanPiNov ليس أكثر من ذريعة لإعادة تنظيم صالة للألعاب الرياضية، والتي "يتم تنفيذها فقط لصالح البيروقراطية وليس لها علاقة بتحسين جودة العملية التعليمية." "باستخدام مثال المؤيد للصالة الرياضية رقم 1651، يمكن للمرء أن يفهم عبثية الإصلاح المدرسي الذي يتم تنفيذه في موسكو. يقول زعيم يابلوكو: "إن إنشاء ممتلكات مدرسية يدمر أعضاء هيئة التدريس، ويدمر المؤسسات التعليمية الفريدة التي تُظهر تعليمًا عالي الجودة ولا تثير سوى ردود فعل إيجابية من أولياء الأمور".

ورفضت مديرة المدرسة إبداء رأيها في التهديد بتصفية الصالة الرياضية وإجراءات إنقاذها. وبحسب إيلينا فإنها لن تناقش هذه القضية مع الصحافة. وقالت: "هذه مشاكل داخلية في صالة الألعاب الرياضية، وسأناقشها مع أولياء الأمور". احتمال وجود صحفية في Gazeta.Ru في الاجتماع المرتقب مع أولياء الأمور يوم السبت، المديرة، بحسب قولها، “يجب أن تتفق مع قيادتها”.

وفي الوقت نفسه، تلقت هذه "القيادة" - إدارة التعليم بالمنطقة - أعلى الثناء من حكومة المدينة في اليوم السابق. وكما قال رئيس الدائرة، إسحاق كالينا، في اجتماع حكومي يوم الثلاثاء، في المنطقة الشمالية الغربية، فإن "الأكثر استفاد من فرص القرار رقم 86 بتاريخ 22 مايو 2011" ("بشأن إجراء مشروع تجريبي" لتطوير التعليم العام في مدينة موسكو"). تم إنشاء 66 مجمعًا تعليميًا بالمنطقة الإدارية الشمالية الغربية تضم 212 مؤسسة. يدرس هناك ما يقرب من 76 ألف طفل.

وأشاد رئيس الدائرة بإدارة تعليم المنطقة، قائلا: “تم إنشاء 26% من إجمالي المجمعات التعليمية في المدينة في المنطقة”.

وبحسب قوله، فإنه نتيجة لدمج المدارس انخفض الجهاز الإداري والتنظيمي بنسبة 37%، وارتفعت رواتب المعلمين بنسبة 41%. كما شمل رئيس القسم تحسين جودة التعليم، و"تشكيل بيئة ثقافية وتعليمية موحدة للمنطقة الصغيرة تعمل على توحيد سكانها"، و"توسيع إمكانيات اختيار الخدمات والبرامج التعليمية"، وحتى "تقليل "مستوى المظاهر المعادية للمجتمع" لدى الأطفال والمراهقين نتيجة إنشاء المجمعات التعليمية.

بالإضافة إلى ذلك، وبحسب الدائرة، فقد كانت نتيجة العامين الماضيين “ارتفاع مستوى رضا السكان عن الخدمات التعليمية التي يقدمها نظام التعليم. (وفقًا لاستطلاع آراء أولياء الأمور عبر نظام المجلات الإلكترونية، ارتفع معدل الرضا من 47% في عام 2010 إلى 75% في أبريل 2012).

"لقد تغيرت المدرسة كثيرًا في السنوات الأخيرة، وربما يشعر الأشخاص الذين درسوا قبل 30 إلى 40 عامًا بالحنين إلى حد ما للمدرسة التي درسوا فيها. وقالت كالينا: "لقد درسنا في مدارس جيدة، لكنها اليوم لا تستطيع تلبية المتطلبات التي وضعناها اليوم". تعتقد كالينا أن توحيد المدارس، الناجم عن احتياجات العصر، ضروري ليس فقط لتوفير المال، ولكن أيضًا لخلق بيئة تعليمية عادية: يتمتع الطلاب بفرص أكبر لاختيار ملفات تعريف وبرامج تعليمية مختلفة.

وبحسب سيرجي سوبيانين، فإن رأي الآباء الذين يذهب أطفالهم إلى مدارس موسكو يختلف عن رأي الأشخاص الذين لا علاقة لهم بالمدرسة اليوم.

"أولئك الذين لا يتفاعلون مع المدرسة يعبرون أيضًا عن آرائهم. وهذا الرأي أسوأ بكثير، لأنهم لا يعرفون عن التغييرات التي تحدث في المدارس، وربما يحكمون على كيف كان الوقت الذي ذهب فيه أطفالهم إلى هناك. لذلك، بشكل عام، يحتاج سكان موسكو إلى أن يكونوا أكثر نشاطا على دراية بالتغييرات التي تحدث في التعليم. قال رئيس البلدية: "لأن هناك اختلافًا كبيرًا في موقف هؤلاء المواطنين الذين هم الآن على اتصال بنظام التعليم، والذين يذهب أطفالهم إلى المدرسة اليوم، والوحدة ككل، والسكان ككل".

عضو المجلس التنسيقي الرئاسي لتنفيذ الاستراتيجية الوطنية للعمل لصالح الطفولة، المدير التنفيذي للمركز الخيري للمنظمة العمومية الجهوية “تواطؤ في القدر” يرى أنه “من غير المقبول” توحيد المدارس، خاصة تلك التي هي مختلفة في جوهرها، إلى "ممتلكات" تبلغ عدة آلاف. يقول الخبير: "من غير الواضح تمامًا على أي أساس يقوم اندماج المدارس الذي يجري في موسكو". “ليس الدافع وراء ذلك هو مصالح الأطفال، ويبدو لي أن هذا يتم فقط من وجهة نظر توفير المال وليس أكثر. ولكن هذا هو الحال بالضبط عندما لا تكون هناك حاجة للحفظ. ولم تتم مناقشة هذا الوضع مع المتخصصين، مع الخبراء. في الآونة الأخيرة، أصبح من عادتنا عدم الاستماع إلى الاعتراضات وعدم التشاور مع أي شخص، وقد اتخذ المدير قرارًا - وهذا كل شيء.

مشروع دمج المدارس يخيف الكثير من المعلمين وأولياء الأمور. تتحدث بوابة سلوفو عما يحدث للمدرسة بعد تحولها إلى مجمع تعليمي كبير. تاتيانا فلاديميروفنا سميرنوفا، مدرس مشرف في الاتحاد الروسي، مدير مؤسسة موسكو الحكومية للميزانية التعليمية ليسيوم 1564 التي سميت باسمها. بطل الاتحاد السوفيتي الجنرال بيلوبورودوف، البادئ في توحيد المدرسة الثانوية عام 1564 والمدرسة عام 1918.

- لماذا يتم دمج المدارس؟

إن التغييرات الكبرى في مجال التعليم، مثل دمج المدارس، لها دائمًا هدفان: استراتيجي، يأتي من وزارة التعليم في موسكو، والحاجة إلى إعادة التنظيم، والتي تأتي من الأسفل، من المدارس نفسها. تحصل كل مؤسسة تعليمية مشاركة في إعادة التنظيم على شيء ما لنفسها.

- ما هي طرق تطبيق هذا القانون؟

وإذا تحدثنا عن تجربتي الشخصية، فأنا لم أتعرض لأي ضغط من الأعلى. وفي ظل نظام الإدارة الحالي، لم أشهد أيضًا مثل هذا الضغط، على الرغم من وجود أمثلة مماثلة على الإنترنت. لكني أؤكد لكم: بدون طلب كتابي مقدم من طاقم المدرسة وموافقة عليه من قبل المجلس التعليمي، لا يستطيع المؤسس اتخاذ قرار بشأن إعادة التنظيم والتوقيع على الأمر. لا يمكن أن يظهر الأمر أولاً، وعندها فقط يتم تنفيذ الإجراء.

- عند دمج المدارس هل تؤخذ رغبات المعلمين وأولياء الأمور بعين الاعتبار أم أن كل شيء يحدث بأمر؟

يجب أن أقول أنه قبل دمج المدرسة الثانوية والمدرسة، عملت بالفعل في مجمع تعليمي كبير. كان هذا النوع من المؤسسات واسع الانتشار ليس فقط في موسكو، ولكن في جميع أنحاء روسيا. يضم المجمع مرحلة ما قبل المدرسة ومدرسة: صغار ومتوسطة وكبار. لذلك، مررت بتجربة إعادة تنظيم مؤسسة تعليمية، وليس لدي سوى ذكريات إيجابية عن ذلك الوقت والنظام الجديد.

وهكذا، فإن فكرة دمج مدارسنا، التي تم التعبير عنها قبل عامين، وقعت على أرض جاهزة. ومع ذلك، كان من الضروري التحدث مع والدي وشرح خططي لهم. ومن المؤكد أن رأيهم يؤخذ بعين الاعتبار. والآن، مع انفتاح التعليم، ومع النظام الجديد للإدارة العامة، يستطيع الآباء دائمًا التعبير عن رغباتهم.

ثم قمت بتنسيق الخطط مع أعضاء هيئة التدريس. ليس سراً أنه بغض النظر عن مدى ابتكارهم، فإن هذه الفرق متحدة للغاية ومحافظة للغاية بالمعنى الجيد للكلمة.

في الواقع، تمت عملية التنسيق والموافقة على المنهج الجديد اعتبارًا من فبراير 2011 وانتهت فقط عندما بدأت الاجتماعات مع الجمهور الأكثر اهتمامًا - الطلاب. على سبيل المثال، دعاني طلاب المدارس الثانوية في المدرسة الثانوية لدينا لمناقشة التغييرات القادمة. قبل ذلك، كنت سأعقد اجتماعا مشتركا للطلاب وأولياء الأمور، لكن اتضح أن الطلاب أنفسهم أخذوا زمام المبادرة. تجدر الإشارة إلى أننا نقوم بتجنيد تلاميذ المدارس من مختلف المؤسسات التعليمية في فصول Lyceum المتخصصة، وفي الفصول العليا هناك العديد من الطلاب من تلك المدرسة ذاتها لعام 1918، الذين يهتمون بشكل خاص بنتائج إعادة التنظيم.

وبطبيعة الحال، كانت هناك آراء مختلفة للغاية حول دمج المدارس. ولم يكن من الواضح للكثيرين سبب إجراء عملية إعادة التنظيم هذه على الإطلاق وما إذا كانت ستصبح عملية نقل بسيطة من مبنى إلى آخر. كان علي أن أشرح أنه تم تصميمه من أجل الخير فقط، فقط من أجل التنمية.

- ما هي الآثار المترتبة على دمج المدارس على أرض الواقع؟

قناعتي الشخصية: أن جميع المشاركين في الجمعية يستفيدون. المثال الأكثر وضوحا هو التغير في مستويات الأجور. ربما لن تشعر المدرسة بذلك بقوة، لكن بالنسبة لرياض الأطفال المدمجة مع المدارس، فمن الملاحظ: زيادة رواتب معلمات رياض الأطفال بشكل كبير. ويجب أن يؤخذ في الاعتبار أن تمويل المؤسسات التعليمية يأتي من عدد المشاركين. ومن الواضح أن روضة أطفال تضم 200 طالب ستحصل على مبلغ أقل بكثير من مجمع تعليمي يضم 1500 طالب.

وهذا يعني أيضًا إمكانية تعزيز القاعدة المادية والتقنية. أصبحت معدات العديد من المؤسسات التعليمية قديمة الآن وتتطلب الاستبدال. كما أن زيادة التمويل تجعل من الممكن إجراء إصلاحات كبيرة، وهو ما لا تستطيع روضة أطفال واحدة أو حتى مدرسة واحدة تحمله.

ومن الجدير بالذكر أيضًا عملية مهمة جدًا، وإن كانت طويلة: الإثراء المتبادل والاختراق المتبادل لفرق التدريس. دعونا نلقي نظرة على مثال مدارسنا: كان معلمو مدرسة ليسيوم 1564 مؤهلين تأهيلاً عاليًا، ويستخدمون التقنيات الجديدة بنشاط، ويبحثون عن مناهج جديدة للطلاب. ولذلك، ومن أجل مساعدة معلمي المدارس الابتدائية في عام 1918 على العمل مع وضع المعايير التعليمية في الاعتبار، فقد قدمنا ​​التدريس المشترك بين مدرس علوم الكمبيوتر ومعلم المدرسة الابتدائية. بفضل هذا التفاعل، يتم فتح مساحة المعلومات في كل من الصفين الأول والثاني، ويمكن العمل بمهام جديدة غير متوفرة باستخدام الأدبيات التعليمية فقط. كما أن بعض أولياء الأمور أصبحوا مهتمين بهذا المخطط الجديد، وأصبحوا الآن لا ينظرون فقط إلى المجلة الإلكترونية، بل أيضًا إلى مساحة المعلومات الخاصة بالمعلم. لكن هذه العملية طويلة جدًا، ولا يمكن رؤية النتائج النهائية إلا بعد 3-5 سنوات.

- ماذا يكسب الطلاب وماذا يخسرون؟

الطلاب بالتأكيد لا يحرمون من أي شيء. فيما يتعلق بعمليات الاستحواذ: أولاً، يحصلون على فرصة المشاركة في الأنشطة الإضافية التقليدية لكل مؤسسة من مؤسساتنا. المثال الأكثر وضوحا هو أن مدرسة ليسيوم لدينا لم تشارك أبدا في العرض يوم 7 نوفمبر على الساحة الحمراء، لكن الرجال من عام 1918 شاركوا فيه كل عام. وفي هذا العام، تمكن شبابنا من الانضمام إلى هذا الحدث واكتسبوا خبرة هائلة في العمل الوطني. ثانيًا، بالطبع، يحصل الطلاب على فرصة استخدام الموارد المشتركة.

- ماذا يحدث للمعلمين الذين يعملون باستخدام أساليب خاصة في المدارس الصغيرة؟

لن تضيع أساليب المؤلف أبدًا. والآن نعمل مع الجمعية المنهجية على تطوير البرامج التعليمية التي يجب أن نأخذ في الاعتبار جميع الميزات: الخبرة الشخصية، وبعض الاكتشافات والإنجازات لكل معلم. نحن نفكر بعناية في البرنامج، مع الأخذ في الاعتبار أنه في المستقبل سيقوم المعلم، باستخدام أساليبه الخاصة، بإجراء بعض الأحداث الخاصة وتطوير مفاهيم التدريس الخاصة به. سيكون هذا عملاً جماعياً عاماً لن يؤدي إلى توحيد التعليم. بعد إعادة التنظيم، يصبح الفريق أكبر، وتساعد الدروس المفتوحة - الأحداث التقليدية لتبادل الخبرات - على إيجاد حل وسط.

هل سيؤثر هذا القانون على جميع المدارس، أم أن بعض المدارس ستكون محصنة - على سبيل المثال، المدارس ذات التركيز الإبداعي؟

الآن لا يتم النظر في طلبات إعادة تنظيم المدارس على دفعات، بل بشكل فردي، ووزارة التربية والتعليم لا توافق على جميع الطلبات. يتم رفض بعضها لأسباب مختلفة: على سبيل المثال، عدم الملاءمة بسبب الموقع الجغرافي. لذلك، إذا تحدثنا على وجه التحديد عن المدارس ذات التحيز الإبداعي، فسيتم النظر في الطلبات بنفس الطريقة الفردية، على أساس أن كل واحد منهم سيستفيد. حقيقة أن كل مدرسة يجب أن تحصل على نوع من المكافأة، نوع من الشراء، نوع من الزيادة هي قناعتي الراسخة. الارتباط الرسمي البحت لا معنى له.

بماذا يمكنك أن تنصح أولياء الأمور إذا تم دمج مدرستهم الجيدة مع مدرسة مختلة، لكنهم ما زالوا يريدون منح أطفالهم تعليمًا لائقًا؟

يجب شرح كل شيء للوالدين بأمانة قدر الإمكان. إذا لم تجد الشجاعة للتحدث معهم بصراحة، والنظر في أعينهم، فلا يمكنك أن تأمل في نجاح إعادة التنظيم. من الضروري أن نقول لهم بصراحة كل ما هو موجود. ووفقا لقانون التعليم، يجب على إدارة المدرسة أن تعكس جميع التغييرات العالمية على الموقع الإلكتروني للمؤسسة، كما يجب نشر المعلومات المتعلقة بإعادة التنظيم هناك. يُطلب من المديرين أيضًا إعداد تقرير عام كل عام. بالطبع، يجب أن يعكس هذا التقرير جميع مراحل إعادة التنظيم، وإخبار التغييرات التي تنتظر المدرسة وكيف يمكن للوالدين مراقبة تنفيذ هذه المهام.

ومع ذلك، إذا وجد الآباء أنفسهم، بسبب عدم أمانة المدير، أنفسهم في مثل هذا الوضع غير السار، فإن أول شيء يتعين عليهم القيام به هو الحصول على المعلومات مباشرة من المدير. أنت بحاجة إلى التحدث مع إدارة المؤسسة المعاد تنظيمها حول ما سيحدث بعد ذلك: خلال عام؟ وفي سنتين؟ وعلى وجه التحديد: ماذا سيحدث في الأول من سبتمبر للفصل الذي يدرس فيه طفلي؟ ويطلب من القادة تزويد الآباء بمعلومات شاملة حول هذه القضايا.

تمت مقابلته

كريستينا أوخوفا