برنامج نادي الأطفال وأولياء الأمور "هيا نلعب معًا". تقويم نادي الأطفال والآباء والتخطيط المواضيعي (المجموعة الوسطى) حول موضوع برنامج نادي الآباء في مرحلة ما قبل المدرسة، نحن معًا

إن فهم أنماط التطور والتنظيم وآليات العمل لمستويات صحة الإنسان (الجسدية والاجتماعية والنفسية وغيرها) يمكن أن يكون مثمرًا عند تجاوز هذه المستويات والنظام قيد الدراسة. ويمكن أن يكون تكثيف البحث واستخدام المؤشرات أو الفئات الرسمية بمثابة معايير لقياسه.
إن تجاوز حدود أي نظام مدروس هو أحد المناهج المنهجية التي أثبتت نفسها عبر القرون، حيث أنه من المستحيل الحصول على فهم كامل بما فيه الكفاية له أثناء وجودك داخله، وتجاوز حدوده فقط يسمح بتكوين نظام فكرة عنها، أي الحصول على خصائص أكثر اكتمالا.
ومن ناحية أخرى، فإن تحديد المقياس الذي يمكن من خلاله تحديد درجة تنظيم أي مستوى من مستويات الصحة يفتح الفرص لتنظيمها الواعي والهادف - سواء كان ذلك تكوينًا أو تعزيزًا أو ترميمًا.

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

”المدرسة الثانوية مع. ليبيديفكا"

منطقة إيسكيتيمسكي، منطقة نوفوسيبيرسك

نادي الآباء

« الوالد الناجح »

تم إعداده بواسطة: عالمة النفس التربوي شامينا إ.

عام 2014

"فقط مع أولياء الأمور والجهود المشتركة والمعلمين

يمكن أن يمنح الأطفال سعادة إنسانية عظيمة."

في.أ. سوخوملينسكي

مذكرة توضيحية

ومهما كانت المهام التي يحددها المجتمع للمدرسة، فإن الأسرة هي التي كانت وستظل دائمًا أهم بيئة لتكوين الشخصية وأهم مؤسسة تعليمية. وبدون مساعدة ودعم الوالدين، واهتمامهم العميق، فإن عملية التعليم والتدريب لن تعطي النتيجة اللازمة.

حاليا، تحدث تغييرات كبيرة في نظام التعليم. لقد فقدت المدرسة احتكارها لتعليم الطفل، لأن المؤسسة التعليمية ليست هي الطريقة الوحيدة لتلقي التعليم. وبالتالي فإن المعلم ليس المصدر الوحيد للمعرفة، وفي بعض الأحيان ليس الأفضل. لكي تعيش المدرسة وتتطور في الظروف الحديثة، بموجب التشريع الجديد، تحتاج إلى الدعم والحلفاء، في المقام الأول في مواجهة الوالدين. فيما يتعلق بالتشريع الجديد، يتم تشكيل ممارسة إشراك أولياء الأمور في إدارة المدرسة.

ومن ناحية أخرى، هناك ميل نحو العزلة بين أولياء الأمور والمعلمين. يبتعد المعلمون بشكل متزايد عن التفاعل التربوي مع أسرة الطالب، ويقتصرون على الوظائف الإعلامية والتنظيمية. وهذا يؤثر سلباً على تنشئة الأبناء، ويتطلب إعادة النظر في نظام التفاعل بين المدرسة والأسرة، وبالتالي البحث عن سبل لأشكال جديدة من التفاعل، لأن الشرط الأول والحاسم للتفاعل الإيجابي هو علاقة الثقة بين الوالدين. المدرسة وأولياء الأمور. في الظروف الاجتماعية والثقافية الحديثة، يعد الحوار بين أولياء الأمور والمعلمين وتبادل الآراء والبحث عن حلول مشتركة والجهود المشتركة اللازمة لتنمية الطفل أمرًا مهمًا. يحتاج الآباء إلى الدعم والمساعدة والمشورة الجيدة من المعلمين. ويصبح هذا ذا أهمية خاصة في المناطق الريفية، حيث يعرف الجميع بعضهم البعض تقريبًا.

ولكن لسوء الحظ، نحن مضطرون إلى ملاحظة حقيقة أنه في السنوات الأخيرة كان عدد الآباء الذين يحضرون اجتماعات الآباء والمعلمين بانتظام وعن طيب خاطر يتناقص بشكل مطرد. ومن أجل التأثير على الوضع، لا بد من تغيير نموذج تأثير المدرسة على أولياء الأمور إلى نموذج تفاعل المدرسة مع أولياء الأمور. وفي نفس الوقت سيتغير الهدف والموقف والنتائج المتوقعة. وكنتيجة متوقعة تزداد الثقة، ويزداد الاعتراف المتبادل بالمسؤولية، وتزداد الثقة في ضرورة توسيع التفاعل.

السؤال الذي يطرح نفسه بطبيعة الحال هو حول أشكال التفاعل بين الأسرة والمدرسة. كيفية جعل الآباء والمعلمين يصبحون حلفاء بحيث يتم إنشاء شراكات بينهم، لأنه في هذه الحالة فقط يمكن أن تكون أنشطة الآباء والمعلمين لصالح الطفل ناجحة. استقرنا على الزي الرسمي للنادي الأم.

هدف النادي :

تحسين العلاقة بين أولياء الأمور والمعلمين من خلال الأنشطة المشتركة في نادي أولياء الأمور.

الأهداف الرئيسية :

- زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للآباء في مجال التعليم؛

اكتساب الوالدين الخبرة في المناقشة الجماعية للمشاكل المتعلقة بتربية الأطفال، وتنظيم الدعم النفسي والتربوي لهذه العملية؛

تطوير الموارد التعليمية ومهارات المساعدة الذاتية من خلال التعاون المباشر بين أولياء الأمور مع بعضهم البعض؛

تكوين القدرة على منع ظهور حالات الأزمات المعقدة المتعلقة بتربية جيل الشباب؛

تطوير العلاقات المستمرة مع المدرسة من أجل تقديم الدعم النفسي والتربوي لأولياء الأمور؛

تحسين العلاقات بين الوالدين والطفل؛

تنمية الحاجة إلى تحسين الذات من خلال تربية أطفالك.

أعضاء النادي :

إدارة المدرسة، الأخصائي النفسي التربوي، المعلمين؛

أولياء الأمور والطلاب.

مبادئ تنظيم العمل:

طوعية المشاركة؛

الأولوية لمصالح الوالدين؛

الانفتاح

اتصالات الشراكة؛

الحرية والمسؤولية في اختيار حل لمشكلتك الحالية؛

التشييء (الوعي) بسلوك الوالدين.

أشكال العمل:

مناقشة جماعية للمشاكل؛

الأنشطة المشتركة بين الآباء والأطفال (دروس رئيسية في مختلف مجالات النشاط؛ المسابقات الرياضية، والترقيات، والعطلات العائلية، وما إلى ذلك)؛

المحاضرات والندوات والموائد المستديرة.

أساليب/أدوات العمل

الإرشاد الجماعي والفردي؛

التدريبات

التواصل المجاني؛

لعبة الأعمال؛

مناقشة؛

العصف الذهني.

عن تنظيم النادي الأم:

تقام الفصول الرئيسية مرة واحدة في الشهر.

نتائج متوقعة:

زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للآباء في مجال التعليم؛

يجري تحسين أساليب التفاعل والتعاون بين المعلمين وأولياء الأمور؛

اكتساب الوالدين الخبرة في المناقشة الجماعية للمشكلات المتعلقة بتربية الأطفال،

يجري تحسين عملية تنظيم الدعم النفسي والتربوي لأولياء الأمور في المدرسة؛

تطوير الموارد التعليمية للأسرة ومهارات المساعدة الذاتية لدى الوالدين؛

يتم تشكيل القدرة على منع ظهور حالات الأزمات المعقدة المتعلقة بتعليم جيل الشباب؛

تم تحسين العلاقات بين الوالدين والطفل؛

النشاط المدني للوالدين آخذ في الازدياد.

نموذج لبرنامج نادي الآباء

اللقاء الأول: افتتاح نادي أولياء الأمور.

تقديم نادي الآباء . الأهداف والقضايا التنظيمية

تدريب "الصراعات":

التعارف وتصميم بطاقات العمل: اذكر الاسم والصفة الإيجابية بدءًا من الحرف الأول من الاسم.

العمل مع مجموعة : الارتباطات مع كلمة الصراع - الكتابة على السبورة. الصراع ليس سيئًا دائمًا، فهو فرصة لتغيير شيء ما.

العمل في مجموعات صغيرة: المجموعة الأولى تبحث عن الوظائف الإيجابية للصراع، المجموعة الثانية تبحث عن الجوانب السلبية، المجموعة الثالثة تواصل الجملة: "الأطفال يتصرفون بشكل سيئ لأن...". عرض آراء المجموعة. مناقشة.

تمرين "الاتصالات غير الرسمية" " تنقسم المجموعة إلى "الآباء" و "الأطفال". يخرج "الأطفال" من الباب، وكل واحد منهم يأتي بمشكلة يود أن يوجهها إلى "الوالد". يتلقى «الأهل» تعليمات بعدم الاستجابة لطلبات الطفل بحجة الانشغال والتعب وغيرها. لعدة دقائق، يتم لعب المواقف. ثم يقوم المشاركون بتغيير الأدوار. ومع ذلك، يتلقى "الآباء" الجدد التعليمات المعاكسة: الرد على كلمات الطفل بأقصى قدر من الاهتمام والاستجابة وتقديم مساعدتهم ودعمهم. تنتهي مناقشة مشاعر المشاركين بتعريف مفهومي التواصل الرسمي (المغلق، اللامبالي، غير الصادق) وغير الرسمي (المفتوح، المتعاطف، الصادق).

7. ممارسة "أنماط الأبوة والأمومة" " يخرج أحد المشاركين من الباب، ويتم إخفاء شيء ما في الغرفة، ثم يبحث المتطوع عن الشيء:

معصوب العينين، يسترشد بالقائد؛

يتم إخراجها بتصفيق المجموعة، مثل "حار - بارد"؛

تخضع لرقابة مشددة من قبل مقدم العرض، مع فرض عقوبات على الاتجاه الخاطئ للبحث.

مناقشة.

8. "شمس". على قطعة من الورق، يرسم الجميع شمسًا، ويكتبون اسم طفلهم في دائرة، وصفاتهم الإيجابية والسلبية على الأشعة.

9. مناقشة في مجموعات لمواضيع وأشكال عمل نادي الآباء .

10. نكمل الحديث مع كوب من الشاي. تلخيص الدرس. من المهم جدًا تنفيذ هذه المرحلة ببطء من أجل منح الوالدين الفرصة لإدراك تجربتهم الجديدة المكتسبة خلال الدرس والتعبير عنها لفظيًا، والحصول على الدعم من الأخصائي النفسي والمشاركين الآخرين. يُطلب من الجميع الإجابة على ثلاثة أسئلة: "بماذا أشعر؟"، "بماذا أفكر؟"، "ماذا أريد أن أفعل؟".

اللقاء الثاني: التواصل البناء مع الأطفال والمراهقين

هذا الموضوع لا ينضب، ولا نهاية له، وسنتحدث معكم اليوم عن عوائق التواصل مع الطفل، وأيضاً ممارسة مهارات الاستماع النشط.

تقبل مشاعر الطفل. إن فهم الطفل يعني سماع مشاعره والتغلغل في الدوافع العميقة لسلوكه. والمهارة الضرورية هنا هي مهارة "الاستماع الفعال" والتي يخصص تطويرها لهذه المرحلة من الدرس. يتم تجميع قصة عالم النفس عن الآليات النفسية لـ "قمع" المشاعر والتعويضات وفقًا للمستوى التعليمي للمشاركين في التدريب. قد تكون أطروحته الرئيسية كما يلي: "يتم الحفاظ على العواطف المكبوتة. المشاعر المسموح بها والمعترف بها تفقد جوهرها المدمر. إن تسمية المشاعر المكبوتة والاعتراف بها يجلب ارتياحًا كبيرًا وفرحًا وشعورًا بالقرب من الوالدين وإحساسًا بأن الطفل يسمعه ويفهمه.

عندما يناقش الآباء هذا التمرين، يصبحون على دراية بمفهوم "الاستماع الفعال". الاستماع الفعال يعني استيعاب ما يحاول طفلك أن يخبرك به حقًا، وما يشعر به حقًا، والتعبير عن تلك المشاعر بكلماته الخاصة، وتلوين عباراته بفهم واهتمام حقيقي (مصطلح آخر يصف هذه الظاهرة هو "التعاطف"). . لا يمكن تطوير مهارة الاستماع الفعّال بتمرين واحد في درس واحد. ولذلك، فمن الضروري العودة إلى هذا الموضوع طوال الدورة.

السابق. 1.تنقسم المجموعة إلى أزواج ويقوم المشاركون بإجراء حوار:

- الجلوس مقابل بعضهما البعض؛

- أحدهما جالس والآخر واقف.

- ظهورهم لبعضهم البعض؛

- على مسافة 3 أمتار.

مناقشة. عندما كان التواصل أكثر راحة.

السابق. 2.أحد المشاركين يخرج من الباب. المهمة هي العثور على الشخص الذي يريد التواصل معه. تم تكليف المجموعة بمهمة إظهار إحجامهم عن التواصل معه بطرق مختلفة، باستثناء مشارك واحد.

مناقشة. ما الذي ركزت عليه، ما هو المهم عندما تريد التواصل مع شخص ما.

إذا كنت تريد الاستماع إلى طفلك:

- التفت لمواجهته؛ يجب أن تكون عيناك على نفس المستوى؛ إن وضعيتك ووضعيتك هي أقوى الإشارات حول مدى استعدادك للاستماع إليه وسماعه.

- من المستحسن أن تكون الإجابات بالإيجاب (لن أتسكع مع بيتيا بعد الآن.. - لقد شعرت بالإهانة منه. غير صحيح: ماذا حدث؟ هل أنت مستاء منه؟ العبارة المؤطرة على شكل سؤال لا تعكس تعاطف.)

- "توقف مؤقتًا"، فهو يساعد الطفل على فهم تجاربه وفي نفس الوقت يشعر أنك قريب.

- في بعض الأحيان يكون من المفيد تكرار ما فهمته، ثم الإشارة إلى الشعور (لن أقضي وقتًا مع بيتيا بعد الآن. - أنت لا تريد أن تكون صديقًا له بعد الآن.. نعم، لا أريد ذلك..) بعد وقفة - أنت مهان منه...).

ثلاثة آثار:

تختفي تجربة الطفل السلبية، أو على الأقل تضعف (تتضاعف الفرحة المشتركة، ويقل الحزن).

يبدأ الطفل بالحديث أكثر فأكثر عن نفسه.

يتقدم الطفل بنفسه في حل مشكلته.

التمرين 3. "قبول المشاعر". يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعات صغيرة مكونة من 4-5 أشخاص، كل منهم مكلف بإعادة صياغة استجابات الوالدين غير الفعالة بحيث يتم قبول مشاعر الطفل. فيما يلي نماذج المهام والإجابات المحتملة:

"لا تجرؤ على ضربه! هذا هو أخوك! ("يمكنك أن تغضب من أخيك، لكن لا يمكنك أن تضربه.")

"لا تخافوا. الكلب لن يلمسك." ("كلب لطيف... ولكن إذا كنت خائفًا، فلنذهب إلى الجانب الآخر").

"يبتسم. "كل شيء ليس سيئًا كما تعتقد" ("سأكون منزعجًا أيضًا. ولكن ربما يمكننا إيجاد طريقة للخروج معًا؟").

"فقط فكر - حقنة! "حتى الطفل ليس خائفًا، لكن أنت..." ("نعم، الحقنة مؤلمة. إذا كنت خائفًا، يمكنك أن تمسك بيدي").

السابق. 4.في أزواج (الأم - الطفل) يتوصلون إلى المواقف ويمارسون مهارات الاستماع النشط.

عوائق التواصل أو ما يمنعنا من الاستماع إلى طفلنا. مذكرة.

اللقاء 3. التواصل البناء مع الأطفال والمراهقين

مقدمة.تحدثنا إليك آخر مرة عن عوائق التواصل مع الطفل وإتقان مهارات الاستماع النشط التي تساعدنا على فهم تجاربه. ولكن ماذا يجب أن نفعل بمشاعرنا التي تطغى علينا أيضًا في مواقف معينة من التفاعل مع الأطفال؟ اليوم نتحدث عن هذا.

يمارس1. الاحماء: "ما أحبه وما لا أحبه." يكتب كل مشارك على نصف الورقة 5 أشياء، ظواهر، أشخاص، كتب، وما إلى ذلك، على النصف الآخر - ما لا يحبه، يعلقه على صدره ويتجول لمدة 5-7 دقائق، ويقرأ بعضنا البعض كتابة. ثم يعودون إلى مقاعدهم ويتبادلون انطباعاتهم.

تمرين 2."أنا والد جيد." يُطلب من كل مشارك التحدث عن نقاط قوته كـ "آباء" لمدة دقيقة واحدة. بعد كل خطاب، يعبر باقي المشاركين بشكل غير لفظي عن دعمهم للراوي (قد يكون ذلك مصافحة، أو تربيتة ودية على الكتف، أو إيماءة بالرأس بالموافقة، وما إلى ذلك).

"أنا عبارة" - ملحق نظري. إذا كان طفلك يسبب لك مشاعر سلبية من خلال سلوكه، فأخبريه بذلك. لا يزال من غير الممكن إخفاء مشاعرك أو التزام الهدوء في مواجهة الإثارة القوية. يمكن للطفل أن "يقرأ" بسهولة من إيماءاتك ووضعيتك ونغمة صوتك أن هناك خطأ ما. بعد كل شيء، من خلال هذه الإشارات غير اللفظية يتم نقل أكثر من 90٪ من المعلومات حول حالتنا الداخلية. بعد مرور بعض الوقت، عادة ما "ينفجر" الشعور وينتج عنه كلمات أو أفعال قاسية.

عندما تتحدث عن مشاعرك لطفلك، تحدث بصيغة المتكلم. تحدث عن نفسك، عن تجربتك، وليس عنه أو عن سلوكه.

- لا أحب أن يتجول الأطفال أشعثًا، وأشعر بالحرج من نظرات جيراني.

- الموسيقى الصاخبة تتعبني جداً.

التمرين 3. النشرات. تنقسم المجموعة إلى أزواج وثلاثة توائم وتقوم بصياغة عبارات "أنا" وتطبيق مهارات الاستماع النشط في مواقف التفاعل المختلفة مع الطفل.

التمرين 4. "إطعام الطفل". يُطلب من المشاركين مسبقًا إحضار مجموعة واسعة من الأطعمة والمشروبات. في بداية التمرين، يتم تقسيم المجموعة بشكل عشوائي إلى مجموعتين فرعيتين: التمريض والتغذية)))) (لا يحتاج المشاركون إلى إخبارهم على الفور أن هؤلاء هم الآباء والأطفال، ويتم ذلك أثناء تحليل التمرين). يجب أن يكون لكل وحدة تغذية وحدة تغذية خاصة بها (دعهم يختارون بعضهم البعض من المجموعة المقابلة).

يتم تعصيب أعين من يتم إطعامهم ويتم إعلان قاعدة الصمت (لا يحق لأي من المشاركين التحدث).

يُطلب من الأمهات المرضعات إطعام شريكهن. في نهاية التمرين، يدعو القائد همسًا المغذيين لإطعام مغذيتهم الأطعمة غير المتوافقة (الشوكولاتة + الخيار المخلل، على سبيل المثال). بشكل عام، يستمر التمرين لفترة طويلة - 10-15 دقيقة. من الجيد أن ينهي بعض الأزواج التمرين بمفردهم (أو يبدأ الشخص الذي يتغذى في المقاومة أو يقرر الشخص الذي يتغذى أن الوقت قد حان للتوقف). بعد ذلك، انتظر بضع دقائق إضافية، مما يتيح لمعظم المرضى الفرصة للانتهاء من تلقاء أنفسهم. لكن لا يجب أن تنتظر طويلاً، قم بإيقاف التمرين.

يجب على القائد أن يراقب بعناية استراتيجيات كليهما.

ومن التحليل يمكننا استخلاص الاستنتاجات التالية:

استراتيجيات الوالدين في العلاقات مع الأطفال (وهذا لا ينطبق فقط على الطعام، ولكن أيضًا على السلوك اليومي والتوقعات وفرض معتقداتهم ومعتقداتهم ورغباتهم وما إلى ذلك)؛

استراتيجيات البالغين كأطفال (أي في العلاقات مع والديهم)؛

العلاقات مع الأشخاص المهمين والمرؤوسين؛

بالإضافة إلى ذلك، يمكننا أن نلاحظ حالات الكذب (سواء كان بوعي أو بغير وعي) واختلاق الأعذار للشريك - فهذه استراتيجيات لتقديم الأسرة في المجتمع.

الاجتماع 4: قضايا الانضباط

التمرين 1. المقابلة. في أزواج، يقوم المشاركون بإجراء مقابلات مع بعضهم البعض، ويتعلمون المعلومات الرسمية عن الشريك وعاداته وهواياته، بالإضافة إلى رأيه حول ما يساعده على أن يكون والدًا فعالاً وما يعيقه. بعد 10 - 15 دقيقة، يقدم كل مشارك شريكه إلى الدائرة العامة، ويقف خلفه.

التأمل: ما هي المشاعر التي شعرت بها عندما مثلوك وعندما قدموا أنفسهم؟ ماذا لاحظت، هل تعلمت شيئًا مثيرًا للاهتمام أو جديدًا عن شخص ما أو عن نفسك؟

تمرين 2. "ضغط". يجلس أحد المشاركين، والثاني "يضغط" على كتفيه، ثم يبدل الأماكن. تبادل المشاعر.

إدراج نظري. توفير حرية الاختيار والعواقب المنطقية . إن الطريقة الأكثر فعالية للتواصل مع الأطفال، وفقًا للخبراء، هي تزويدهم بحرية الاختيار في جميع المواقف التي يكون فيها ذلك ممكنًا بشكل موضوعي، وفرصة تجربة عواقب مسار العمل الذي اختاروه.

وضع حدود للسلوك المقبول. إن توفير حرية الاختيار والعواقب المنطقية ليسا الطريقتين الوحيدتين لإنشاء الانضباط اللازم. ندعو أولياء الأمور للتعرف على "النظام المتدرج لفرض الحظر" وفقًا لطريقة H. Jainott:

1. ندرك أن الطفل قد يكون لديه رغبة معينة ("أنا أفهم أنك تريد...").

2. حدد بوضوح حظر أي إجراء ("لكن لا أستطيع أن أسمح لك بالقيام بذلك الآن، لأن...").

3. وضح كيف يمكن للطفل أن يحقق رغبته.

4. ساعد الطفل على التعبير عن استيائه المشروع (“طبعا لا يعجبك…”).

التمرين 3 . "كيف يمكنك الحظر دون الحظر؟" العمل مع النشرات.تنقسم المجموعة إلى أزواج وثلاثة توائم وتقوم بصياغة البيانات دون استخدام كلمة "لا" في مواقف التفاعل المختلفة مع الطفل.

التمرين 4. "تأديب". يصف كل مشارك بإيجاز على البطاقة الوضع النموذجي لعائلته عندما يكون هناك حاجة إلى نوع من الإجراءات التأديبية فيما يتعلق بالطفل. يتم خلط هذه البطاقات وتقسيم الوالدين إلى أزواج. يرسم كل زوج بطاقة تصف الموقف الذي يجب حله من خلال توفير الخيارات والعواقب المنطقية. ثم هناك مناقشة جماعية للحلول التي تم العثور عليها.

التمرين 5. "من أهتم." من الضروري عمل قائمة بالأشخاص الذين يهتم بهم كل مشارك في هذه المرحلة من حياتهم. كقاعدة عامة، ينسى الأشخاص إضافة أنفسهم إلى هذه القائمة، وهو ما يهدف هذا التمرين إلى الإشارة إليه.

الاجتماع 5: زيادة احترام الأطفال لذاتهم، وتقديم الدعم لهم

التمرين 1. "وليمة المتفاخرين". في غضون دقيقة واحدة، تحتاج إلى تسمية أكبر عدد ممكن من التأثيرات الإيجابية للمجموعة من خلال مشاركتك في عملها. يسمح السياق التنافسي لهذا التمرين للآباء بالاسترخاء والتعامل بشكل إبداعي مع البحث عن مساهمات جديدة في عملية المجموعة. وهكذا ينفتح مجال لفهم دور الطفل في خلق الجو العائلي والحفاظ عليه.

طرق زيادة تقدير الذات لدى الأطفال. تساعد تعليقاتنا وتواصلنا غير اللفظي الأطفال على الشعور بالرضا عن أنفسهم - أو الشعور بالفشل. يشعر الأطفال غريزيًا عندما يؤمن آباؤهم بقدراتهم ومواهبهم، ويثقون ويحترمون احترامهم لذاتهم، حتى عندما لا تخيف أخطاء الأطفال والديهم أو تزعجهم، لأن تعتبر تجربة حياتية ضرورية.

التمرين 2. "العصف الذهني". يُكلف الآباء بإيجاد أكبر عدد ممكن من الطرق المختلفة للإيمان بقوة الطفل والسماح له بالشعور بها. يتم اتخاذ القرارات الأكثر غير واقعية وغير القياسية. من المهم تحفيز الإبداع والقدرة على النظر إلى المشكلة وطفلك بطريقة جديدة.

بالإضافة إلى الأساليب التي وجدها الآباء نتيجة العصف الذهني، يقترح عالم النفس التعرف على مفاهيم التواصل غير الرسمي والدعم والمشورة الأسرية.

إدراج نظري. المراحل الرئيسية لنمو شخصية الطفل. تحل محاضرة عالم النفس مشكلة التربية النفسية للوالدين، وتزودهم بمعلومات حول محتوى مراحل نمو الشخصية حسب إي. إريكسون، والشروط اللازمة لمرورهم المواتي. ومن الممكن التوسع في هذا الموضوع بالحديث عن تطور الجنين داخل الرحم ومعلومات نفسية أخرى. يجب تقديم هذه المعلومات بأقصى قدر من الدقة، مع الأخذ في الاعتبار مستوى التنمية الشخصية والحالة الراهنة للوالدين.

مناقشة جماعية: "ما هي الاستنتاجات التي تسمح هذه المعلومات للآباء باستخلاصها؟" غالبًا ما يكون رد الفعل الأول للوالدين هو الشعور بالعجز والوعي بالأخطاء التي يصعب تصحيحها. من المهم تنظيم المناقشة بطريقة تنتقل من الإحباط إلى التصور الإيجابي لآفاق التفاعل مع الطفل، والوعي بالموارد التي سمحت له بالنشأة حتى الآن مع بعض النجاح.

العمل في المنزل.

1) "هل نعرف أطفالنا؟" - يتم طرح أسئلة على الوالدين لتحديد مستوى وعيهم في مختلف المجالات باهتمامات الطفل وتفضيلاته. عند الإجابة على الأسئلة، يقوم الأهل بملء جدول يجيبون فيه عن أنفسهم وعن الطفل، مع ترك المجال لإجابة الطفل الحقيقية، والتي سيحصلون عليها في المنزل. فيما يلي قائمة عينة من الأسئلة لأطفال المدارس وأولياء أمورهم:

حيواني المفضل ولماذا. الحيوان الأقل تفضيلاً لدي ولماذا.

لوني المفضل ولماذا. اللون الأقل تفضيلاً لدي ولماذا.

أغنيتي المفضلة. الموسيقى لا أحب.

أكثر ما يعجبني في الشخص الآخر هو....ولكنني لا أحب...

إذا أتيحت لي فرصة رائعة لأصبح شخصاً ما ليوم واحد، فسوف أصبح... لماذا؟

الاجتماع 6. عطلة عائلية.

الهدف: - تنمية مهارات التعاون والعلاقات المتساوية مع الطفل؛

- تعزيز التجربة الإيجابية للاتصال غير الرسمي؛

- خلق جو من التفاهم والثقة المتبادلة بين أفراد الأسرة.

قيادة: لا أحد غيرك سيجعل حياتك عطلة. قد تتم دعوتك إلى حفلة. ويمكنك أن تأتي وتخلق هذه العطلة مع الجميع... أو يمكنك أن تكون ضيفًا في احتفال الحياة، مراقبًا... أو قد لا تذهب - حقك، اختيارك... أو يمكنك الترتيب عطلة للآخرين، جنبا إلى جنب مع الآخرين. وستكون هذه أكبر عطلة بالنسبة لك. تنظيم عطلة لهؤلاء. من هو قريب لمن يحتاجه. علم الآخرين كيفية تنظيم عطلة. وسوف تصبح حياتك عطلة.

حفل تقديم الشكر للمشاركة في أعمال نادي الآباء. لا تهدف هذه الطقوس إلى إصدار أي مستندات بقدر ما تهدف إلى خلق جو احتفالي وتعزيز الشعور بالنجاح لدى الوالدين. يتلقى الأطفال الذين يأتون إلى العطلة من المجموعة الهدايا والتذكارات المعدة مسبقًا، والتي ترمز إلى العلاقات والحب الطيبة والمفتوحة.

الألعاب والتمارين النفسية. يعتمد استخدام تقنيات محددة بغرض توحيد الأطفال وأولياء الأمور واكتسابهم خبرة التعاون على التفضيلات الشخصية والمهنية للطبيب النفسي.

1. "تكوين البلاستيسين" أو صنع بطاقة بريدية بيديك

(ن.أ. ساكوفيتش. "استخدام الأساليب الإبداعية في العمل الإصلاحي والتنموي لعلماء النفس في النظام التعليمي").

المواد اللازمة: كرتون للعمل، البلاستيسين، أنواع مختلفة من المعكرونة 100 جرام لكل منها، أنواع مختلفة من الحبوب 100 جرام لكل منها، أشياء صغيرة أخرى: الخرز، الأزرار، اللقطات، إلخ.

يتم إعطاء المشاركين قطعة من الورق المقوى والبلاستيك. يمكن للجميع أن يأخذوا قطعة من البلاستيسين من اللون الذي يفضلونه ويعجنوها بأيديهم حتى تصبح ناعمة. ثم يتم تطبيق البلاستيسين بأصابعك على الورق المقوى، كما لو كان منتشرا، بطبقة من 3 ملم. في هذه الحالة، يمكنك استخدام ألوان أخرى، وليس من الضروري أن تكون أحادية اللون.

وبعد ذلك، يتم تقديم مجموعة مختارة من الحبوب والمعكرونة والأصناف الصغيرة. من خلال الضغط عليهم في قاعدة البلاستيسين، يقوم المشاركون بإنشاء تكوين حول موضوع مجاني أو معين.

طقوس في نهاية العطلة. من الممكن استخدام التقنية التالية: يجلس جميع المشاركين في العطلة في دائرة، ويمررون شمعة مضاءة لبعضهم البعض ويتحدثون عن كيفية تخيلهم لعائلة سعيدة. حفلة شاي.

الاجتماع 7. "نحن سعداء بلقائك!"

التمرين 1. معرفة. ارسم اسمًا وأخبر عنه.

يمارس 2. لعبة الاحماء. يذهب المقدم إلى وسط الدائرة، تتم إزالة كرسيه. ومن خلال تسمية لافتة يجب على أصحابها تغيير أماكنهم، يهدف المقدم إلى أن يحل محل أحد المشاركين. على سبيل المثال، من الضروري تغيير الأماكن لأولئك الذين لديهم ابن. وبينما يتبادل آباء وأمهات الأبناء أماكنهم، يحاول القائد أن يحل محل أحدهم. المشارك المتبقي يصبح القائد. عادة ما تكون اللعبة ممتعة للغاية، وتساعد على تخفيف التوتر، وتخلق جوًا نفسيًا مناسبًا.

التمرين 3.التوقعات من عمل المجموعة

التشخيص: منهجية تشخيص المواقف الأبوية بقلم A.Ya.Varga - V.V.Stolin. تفسير النتائج التي تم الحصول عليها.

الاجتماع 8. "تربية الأخلاق"

الكلمة الافتتاحية للمقدم.

التمرين 1.يكتب كل مشارك على قطعة من الورق الصفات التي يجب أن يتمتع بها الشخص البالغ من العمر 17 عامًا. مناقشة.

التمرين 2. العمل في مجموعات صغيرة:

- شخص ذو اخلاق عاليه ...

- أسباب انحطاط الأخلاق

مناقشة النتائج التي تم الحصول عليها.

مشاهدة فيديو “العدوان الافتراضي”. مناقشة.

التمرين 3.العمل في مجموعات صغيرة - طرق حل المشكلات وتوصيات للآباء.

الأدب

بايارد روبرت تي، بايارد جان. ابنك المراهق المضطرب. – م: الأسرة والمدرسة، 1995.

بيرن إي. الألعاب التي يلعبها الناس. الناس الذين يلعبون الألعاب. - من .: ورق مجفف، 1998.

جيبنرايتر يو.بي. التواصل مع الطفل. كيف؟ - م: شيرو، 1998.

Dreikurs R.، Zolts V. سعادة طفلك. كتاب للوالدين. - م: التقدم، 1986.

زيمباردو ف. الخجل. ما هو وكيفية التعامل معها. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 1996.

Minukhin S.، Fishman Ch. تقنيات العلاج الأسري، - م: كلاس، 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. التعليم بلا عقاب. – إنتر دايجست، 1997.

Pezeshkian N. العلاج النفسي الأسري الإيجابي: الأسرة كمعالج نفسي. - م: الثقافة، 1994.

Satir V. أنت وعائلتك: دليل للنمو الشخصي. – م.: مطبعة أبريل ذ.م.م: مطبعة EKSMO، 2000.

سكينر ر.، كليز د. العائلة وكيفية البقاء على قيد الحياة فيها. - م: كلاس، 1995.

شيرمان ر.، فريدمان ن. تقنيات منظمة للعلاج الأسري والزوجي. - م: كلاس، 1997.

إيديميلر إي.جي.، يوستيتسكيس في.في. علم النفس والعلاج النفسي الأسري. – سانت بطرسبورغ: بيتر، 1999.

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

معاينة:

إدارة تعليم المنطقة الجنوبية

مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة

مدن موسكو

روضة مشتركة رقم 935

جواز سفر

نادي الأطفال والآباء

"قوة الوحدة"

جمعتها:

مجموعة المعلم المتوسطة رقم 7

غلوبوتسكايا إيكاترينا فلاديميروفنا

موسكو 2013

الديباجة

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، تعد الأسرة بيئة اجتماعية حيوية تحدد طريق تطور شخصيته. إن حب الوالدين يوفر للطفل الحماية العاطفية والراحة النفسية، مما يمنحه الدعم في الحياة. يساهم حب الوالدين، مثل أي شيء آخر، في ظهور وتعزيز احترام الطفل لذاته واحترامه لذاته. ومع ذلك، يلزم بذل جهود كبيرة من جانب الوالدين لتعزيز حبهم لطفلهم، وتعلم كيفية إظهاره بالطريقة الأكثر فائدة له، مما يثير مشاعر متبادلة(الأصول: برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة. - الطبعة الرابعة، المنقحة والإضافية / تحرير L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera، 2011.-320 ص.).

الآباء هم المعلمون الأوائل. إنهم ملزمون بوضع الأسس الأولى للنمو الجسدي والمعنوي والفكري لشخصية الطفل في سن مبكرة (قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم").

في الظروف التي تهتم فيها غالبية الأسر بحل المشكلات ذات الطبيعة الاقتصادية، زاد ميل العديد من الآباء إلى الانسحاب من حل قضايا التعليم والتنمية الشخصية للطفل. الآباء والأمهات، الذين ليس لديهم معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل، يقومون في بعض الأحيان بالتربية "عمياء"، بشكل حدسي. كل هذا، كقاعدة عامة، لا يحقق نتائج إيجابية. يعتقد بعض الآباء أنه من خلال إرسال طفلهم إلى روضة الأطفال، فقد نقلوا المسؤولية الكاملة عن تربيته وتطويره إلى المعلمين، وعليهم هم أنفسهم فقط مراقبة وتقييم تصرفات المعلمين، دون المشاركة في العملية التعليمية نفسها.

لتربية طفل بكفاءة، من الضروري أن يكون هناك تأثيرات تعليمية موحدة عليه من جميع البالغين، ومراعاة العمر والخصائص الفردية للطفل، لفهم ما يجب أن يعرفه ويكون قادرًا على فعله في هذا العمر، وما إلى ذلك.

يُلزم قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" المعلمين وأولياء الأمور بأن لا يصبحوا متساوين فحسب، بل أيضًا مشاركين مسؤولين على قدم المساواة في العملية التعليمية.

يتيح لنا التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور التعرف على الطفل بشكل أفضل، والنظر إليه من مواقع مختلفة، ورؤيته في مواقف مختلفة، وبالتالي المساعدة في فهم خصائصه الفردية وتنمية قدرات الطفل.

يُلزم القانون الاتحادي "بشأن الموافقة على البرنامج الاتحادي لتطوير التعليم" (2000) العاملين في مجال التعليم قبل المدرسي بتطوير أشكال مختلفة من التفاعل مع أسر التلاميذ، حيث يجب أن يركز نظام التعليم ليس فقط على مهام الدولة ، ولكن أيضًا على الطلب التعليمي العام، على الاحتياجات الحقيقية للمستهلكين من الخدمات التعليمية ("مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010").

في هذه الأيام، يهتم الكثير من الآباء بتربية الأطفال.كثيرا ما يندهش المرء من الاستعداد غير العادي للناس للعمل بجدية من أجل خلق الرفاهية النفسية لأطفالهم وأسرهم، على الرغم من الكوارث الاقتصادية والضغوط التي تواجهنا في حياتنا الحديثة.لكن في بعض الأحيان قد يكون من الصعب فهم الاتجاهات والأساليب المختلفة، لفهم أسلوب الأبوة والأمومة الذي لن يضر الطفل، ولكن على العكس من ذلك، سيساهم في التنمية المتناغمة لشخصيته.

يجب على المعلمين وأولياء الأمور البحث معًا عن أكثر الطرق فعالية لحل المشكلات الناشئة وتحديد محتوى وأشكال التعليم التربوي في هذا الصدد. لتحقيق أقصى قدر من الفعالية لهذا التعاون، لا يكفي التواصل المونولوج الإعلامي البسيط، ويجب على المرء أن يسعى جاهداً لإجراء حوار متساوٍ مع أسر التلاميذ.

في المرحلة الحالية، في العمل مع أولياء الأمور، ظهر مفهوم "إشراك أولياء الأمور" في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة، أي. المشاركة النشطة للوالدين في عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مما يؤثر على عملها وتطورها. يمكن تقسيم جميع الأعمال المتعلقة بإشراك أولياء الأمور في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة إلى ثلاث مراحل:

• تحديد احتياجات الوالدين في تربية وتعليم أبنائهم؛
• التعليم التربوي للوالدين؛
• الشراكة بين المعلمين وأولياء الأمور في أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

في المرحلة الأولى، سيتم مساعدة المعلمين من خلال المحادثات مع أولياء الأمور، والزيارات المنزلية، ومراقبة الأطفال، والاستبيانات، والدراسات الاستقصائية، و"صندوق البريد".

التعليم التربوي للآباء هو المرحلة الأكثر أهمية.لتعزيز القدرات التربوية للوالدين، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة منأشكال الاتصال النشطة.هذه هي اجتماعات المناقشة، على سبيل المثال، الموائد المستديرة وأمسيات الأسئلة والأجوبة وورش العمل والدورات التدريبية التي تساعد الآباء على تعديل وجهات نظرهم حول الأبوة والأمومة وطرق التواصل مع أطفالهم. يتم أيضًا تسهيل التفاعل الناجح مع أولياء الأمور من خلال أشكال التواصل الغنية عاطفياً - وقت الفراغ المشترك للبالغين والأطفال، والأمسيات العائلية الفولكلورية، والاختبارات التعليمية والألعاب، وما إلى ذلك.فعاليات مشتركة للمعلمين والمتخصصين وأولياء الأمور: مؤتمرات أولياء الأمور، مشاورات، محادثات، أمسيات للآباء، مجالس تربوية، مناظرات، حلقات للآباء، اجتماعات مع الإدارة، دورات تدريبية، إلخ.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلمين في المرحلة الثالثة في تهيئة الظروف لتنمية العلاقات الطبيعية في الأسرة، ولا يمكن تحقيق ذلك إلا من خلال أنشطة الوالدين والأطفال، والتي يمكن تنفيذها بأشكال مختلفة. الأحداث المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور والأطفال: الأيام المفتوحة، والمتدربين والعطلات، والحفلات الموسيقية، والمسابقات، والمسابقات الرياضية، والمشي لمسافات طويلة، ومنشورات الصحف، ومعارض الإبداع المشترك، والأمسيات المواضيعية، وتحسين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والإقليم، وما إلى ذلك.

إن الاعتراف بأولوية التربية الأسرية يتطلب علاقة مختلفة بين الأسرة والمؤسسات التعليمية، وهي التعاون والتفاعل والثقة. يتيح لنا التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور التعرف على الطفل بشكل أفضل، والنظر إليه من مواقع مختلفة، ورؤيته في مواقف مختلفة، وبالتالي المساعدة في فهم خصائصه الفردية وتنمية قدرات الطفل.

"الطريقة التي مرت بها الطفولة، ومن كان يقود الطفل بيده خلال سنوات طفولته، وما دخل عقله وقلبه من العالم من حوله - هذا يحدد بشكل حاسم نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم." (ف. أ. سوخوملينسكي)

لا يمكن لرياض الأطفال أن تحل محل الأسرة، بل هي فقط تكملها وتؤدي وظائفها الخاصة. من أجل التنشئة الناجحة، من المهم أن تكون العلاقة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور قائمة على الثقة، وأن يشارك الآباء في العملية التعليمية المشتركة، وأن يساعد الآباء مع المعلمين أطفالهم على التطور. لذلك فإن كل هيئة تدريس تعمل في برنامج أو آخر تبحث عن أشكال وأساليب جديدة للعمل مع العائلات.

موضع

اسم النادي: "قوة الوحدة"

هدف: تشكيل موقف واعي لدى الوالدين تجاه آرائهم ومواقفهم في تربية الطفل، وتحسين الثقافة النفسية والتربوية للوالدين، مما يسمح لهم بدعم وتطوير القوى البدنية والعقلية والإبداعية للطفل على مستوى أعلى، يتمتع الطفل بموقف محترم تجاه أحبائه، وهو الشرط الرئيسي الذي يسمح لك بإتقان البرامج التعليمية بنجاح.

مدير البرنامج:غلوبوتسكايا إيكاترينا فلاديميروفنا - معلمة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

مشاركون: المعلمون والمتخصصون ومرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم.

شكل التنظيم:المجموعة، بدوام كامل، المراسلات

ز أهداف البرنامج:

• إقامة شراكات مع أسرة كل تلميذ، وتوحيد الجهود من أجل تنمية وتنشئة الأطفال؛
• خلق جو من المصالح المشتركة والدعم العاطفي المتبادل والرؤية المتبادلة لمشاكل بعضنا البعض؛
• زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين، والحفاظ على الثقة في قدراتهم التربوية.

تنظيم أنشطة نادي الآباء:

• يتم تنفيذ عمل نادي الآباء على أساس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 935.
• تعقد الاجتماعات مرة واحدة في الشهر.
• ويتم عمل النادي وفق الخطة السنوية.
• وتتعلق موضوعات اللقاءات بمشاكل الأبناء والآباء في الحفاظ على الصحة وتعزيزها، وكذلك مشاكل الوالدين في تربية الأبناء.
• أشكال تنظيم النادي العائلي: ورش عمل، دورات تدريبية، أنشطة ترفيهية، محاضرات، موائد مستديرة، عروض فيديو، فصول مفتوحة، إلخ.

حقوق وواجبات أعضاء النادي:

• المشاركة بنشاط في الأحداث التي يتم تنظيمها لأعضاء النادي وأنفسهم؛
• التعبير بحرية عن وجهة نظرك والدفاع عنها؛
• المشاركة في تطوير برنامج نشاط النادي.
• تبادل الخبرات الشخصية في حل بعض المشاكل الأسرية.

وثائق النادي:

• خطة عمل طويلة المدى
• ملاحظات درس نادي الوالدين والطفل
• مجلة تسجيل زيارات الأسر لأنشطة النادي

مستقبلية - خطة الدرس المواضيعية لعام 2013-2014

موضوع الدرس	مشاركون	استمارة	المواعيد النهائية
"دعونا نتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل." هدف: إقامة علاقة ودية مع الوالدين. مناقشة خطة العمل لهذا العام. استشارات للأهل: "الطفل لديه الحق." هدف: توسيع معرفة الوالدين في مسائل حماية الطفل، وتعريفهم بمحتوى الوثائق الرئيسية التي تنظم حقوق الطفل.	الآباء والمعلمين	مسابقة, استبيانات	اكتوبر
"أصول. المجالات التعليمية" هدف: لتعريف أولياء الأمور بالبرنامج التعليمي "أصول" بالمراحل الأساسية لنمو الأطفال من عمر 4-5 سنوات. فرص للتنمية الشخصية والمواهب والقدرات.	الآباء والمعلمين	العرض التقديمي، الإجابة على السؤال	شهر نوفمبر
"الرسم مع الأطفال" هدف: زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين في مجال التنمية الجمالية للطفل. استشارات للأهل: "الإبداع الفني في التعليم ما قبل المدرسة"	الأطفال والآباء والمعلمين	درجة الماجستير - درس مفتوح، استشارة مكتوبة	ديسمبر
هدف: إظهار الحاجة إلى أنشطة تعليمية مشتركة بين الآباء والأطفال، وتعليم التقنيات العملية لتنمية مهارات التعاون مع الأطفال.	الآباء والمعلمين	عرض تقديمي، تبادل الرأي، كتيبات مع الألعاب	شهر فبراير
"المسرح فرصة للتعرف على طفلك بشكل أفضل" هدف: لتعريف الوالدين بالأنشطة المسرحية كنوع خاص من اللعب لمرحلة ما قبل المدرسة، لتعليم كيفية تنظيم المسرح المنزلي. استشارات للأهل: “أنشطة مسرحية صناعة أبطال القصص الخيالية من النفايات”	الأطفال والآباء والمعلمين	فئة رئيسية - الدرس المفتوح، بالأوكليت، الإنتاج المسرحي (حكاية "كولوبوك")، استشارة مكتوبة	يمشي
"الصحة والنمو البدني للطفل" هدف: حدد ضرورة وأهمية تنظيم الظروف اللازمة للنمو البدني الناجح للطفل.	أولياء الأمور، المعلمون، (معلمو التربية البدنية)	ندوة، عرض تبادل الرأي	أبريل
"نراكم مرة أخرى" هدف: تلخيص السنة. الحصول على ردود الفعل من أعضاء النادي.	الآباء والمعلمين والأطفال	المشي في الحديقة، وحفلة الشاي	يمكن

آنا يوريزيفا
نادي الأطفال والآباء "التعلم باللعب"

ملاءمة

أبوي الناديفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو شكل من أشكال تنظيم العمل المشترك للمعلمين وأولياء الأمور ولتوحيد جميع موضوعات العملية التعليمية في روضة أطفال: الآباء والأطفال والمعلمين.

في النادييتم تحقيق الاهتمامات المعرفية والإبداعية للأطفال وأولياء الأمور. يتيح الفرصة للعائلات للتواصل مع بعضهم البعض. ولهذا الغرض تم تنظيمه دعا نادي الوالدين للأطفال"لندرس,تلعب"

لأن تلعبفي سن ما قبل المدرسة هو النشاط الرائد الذي تتشكل فيه شخصية الطفل. تتضمن ألعاب فوسكوبوفيتش التعليمية التعلم اللوالب: من المهام البسيطة إلى المهام الأكثر تعقيدًا. خلال هذه الألعاب، يقوم الطفل بتطوير الذاكرة والخيال والكلام، وتدريب الانتباه، وتعلم التفكير. بالإضافة إلى ذلك، كل لعبةيتضمن تحقيق بعض النتائج المتوسطة، والتي يتم بعد ذلك نقلها إلى اللعبة التالية.

تعتبر ألعاب فوسكوبوفيتش بيئة مثالية لتحفيز القدرات الإبداعية لدى الطفل. كل لعبةيسمح للطفل بتحقيق احتياجاته الطبيعية في الإبداع الإبداعي. يتم تسهيل ذلك من خلال خلق بيئة تطوير خاصة - الأطفالالزاوية مع شخصيات حكاية خرافية.

النادي(إنجليزي)- منظمة عامة توحد طوعا مجموعات من الأشخاص الذين تربطهم مصالح مشتركة، وكذلك للترفيه والتسلية.

من بين نجاحاتي التربوية استخدام هذا النوع من العمل مع أولياء الأمور مثل عمل النادي.

نادي الأطفال والآباء" لندرس, تلعب"، تم إنشاؤها لزيادة كفاءة الوالدين ودعم الأسرة في مسائل التنمية المعرفية والعاطفية والإبداعية للطفل، من خلال الألعاب التعليمية للجيل الجديد.

نادي الأطفال والآباء" لندرس,تلعب" بدأ العمل في سبتمبر 2014، في المجموعة المتوسطة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية " مركز تنمية الطفل - الروضة رقم 20"منطقة كينيشما الحضرية، منطقة إيفانوفو.

الغرض الرئيسي من العمل

نادي الأطفال والآباء:

الجمع بين جهود الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تعليم وتنمية الشخصية المتناغمة للطفل،

إقامة علاقات ثقة بين الأطفال وأولياء الأمور والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وتوحيدهم في فريق واحد؛

تعزيز ضرورة مشاركة مشاكلكم مع بعضكم البعض، وحلها معًا، والابتهاج بنجاحات الجميع وحظهم السعيد؛

تعزيز مؤسسة الأسرة.

مهام عمل الأسرة النادي

خلق بيئة عاطفية إيجابية للتواصل بين الأطفال وأولياء الأمور ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

إثراء معارف ومهارات أولياء الأمور التربوية، ودعم ثقتهم في قدراتهم الذاتية.

تحسين ثقافة الوالدين وتشكيل موقف واعي ومسؤول تجاه معلمي الأطفال.

تنمية القدرات الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة.

تلخيص أفضل تجارب التربية الأسرية والتقاليد والقيم.

اتجاه العمل النادي: تعليمية، فعالة عمليا، اجتماعية وثقافية.

يعتمد التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال على مبادئ التطوع والانفتاح والمصلحة الشخصية والتفاهم المتبادل والثقة.

أشكال العمل:

1) دراسة الأسر، والاستجواب.

2) مشترك طفولي-اجتماعات الوالدين.

3) المشاركة في إعداد المعارض والمسابقات.

4) إعداد التقارير من الحياة النادي.

5) التشاور.

6) التدريبات.

7) الفصول العملية.

8) الدعاية المرئية.

9) كتيبات المذكرات.

100 مراجعة الأعمال النادي في صحيفة داو"مرحلة ما قبل المدرسة" وعلى موقع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على الإنترنت.

مميزات لعبة فوسكوبوفيتش:

كل لعبةلديها عناصر التصميم المميزة الخاصة بها. على سبيل المثال، تستخدم "ساحة فوسكوبوفيتش" القسوة والمرونة في نفس الوقت.

ألعاب Voskobovich مناسبة للأطفال من مختلف الفئات العمرية. إنها مثيرة للاهتمام للأطفال من سن ثلاث سنوات وسبع سنوات وحتى الكتب المدرسية في المدارس الثانوية.

واحد لعبةيجعل من الممكن حل العديد من المشاكل التعليمية. يتقن الطفل الحروف والأرقام في نفس الوقت ويتعلم التمييز بين الألوان والأشكال وتدريب ذاكرته. الاهتمام، وتطوير التفكير، والخيال، وتدريب المهارات الحركية الدقيقة.

في ألعابيتمتع فوسكوبوفيتش بإمكانيات إبداعية هائلة. لدى الطفل الفرصة لتحقيق أفكاره الإبداعية وواقعه.

جميع الألعاب لديها قصة خيالية. أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطفل يلعبليس فقط مع المربعات والمثلثات، ولكن مع "قطع الجليد غير القابلة للذوبان".

السمة الرئيسية للألعاب هي الصور وتعدد الاستخدامات. يجد الطفل نفسه مجازيًا في موقف ما، ويحلل أفعاله باستمرار ويعين المهام ويجد الحلول الممكنة.

طُرق:

طريقة اللعبة:

(ألعاب تعليمية، مسرحيات، ألعاب خارجية).

الطريقة اللفظية:

(قراءة الشعر، العنوان، المحادثات؛)

طرق عملية:

(الإجراءات المشتركة، تنفيذ المهام)

الطريقة البصرية:

(العرض، الملاحظة، المشاهدة، استخدام المسارح)

مبادئ:

تعتمد الألعاب على ثلاثة مبادئ أساسية - الاهتمام والمعرفة والإبداع.

شعار النادي:

لكي نكون أذكياء، نحتاج جميعًا إلى ممارسة الألعاب يلعب.

الأطفال

أبوي

النادي

"التعلم من خلال اللعب"

تعقد 4 مرات في السنة (اجتماع واحد كل ربع سنة)

المجموعة الوسطى

تمضية الوقت:40 دقيقة.

مجموعة كبار

تمضية الوقت:45 دقيقة.

المجموعة التحضيرية

تمضية الوقت:50 دقيقة.

مشاركون النادي: الأطفال والآباء.

منشورات حول هذا الموضوع:

نادي الأطفال والآباء كأحد أشكال العمل مع الوالدين. (المجموعة العليا)نادي الأطفال والآباء – كأحد أشكال العمل مع الوالدين. التنشئة الاجتماعية للطفل هي عملية معقدة ومتعددة الأوجه تتطلب من الآخرين أن يفعلوا الشيء نفسه.

نادي الأطفال والآباء "على الطريق إلى الأبجديات"نادي الأطفال والآباء - دعم الأسرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. اللوائح الخاصة بنادي الوالدين والطفل. 1. الموقف العام. 1.1 هذا الحكم.

الشريحة 2. إن أهمية التعاون بين روضة الأطفال والأسرة منصوص عليها في القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".

الخطة طويلة المدى "نادي الآباء"ملاءمة. الأسرة هي المصدر والنموذج الأساسي لتكوين علاقات الطفل الشخصية، والأم والأب قدوة. غير موجود.