تفاعل الروضة والأسرة في عملية أنشطة المشروع. مشروع

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة اطفال من النوع التنموي العام نوع رقم 53".

مايكوب

"نهج جديدة لتنظيم التفاعل مع أسر التلاميذ"

مايكوب 2014

جواز سفر المشروع

موضوع المشروع: "مناهج جديدة لتنظيم التفاعل مع أسر التلاميذ".

نوع المشروع:عملي المنحى ، طويل الأجل ، جماعي.

الهدف من المشروع: زيادة نشاط الوالدين من خلال الانخراط في حياة الروضة واستخدام الأشكال والأساليب ذات الصلة للتفاعل مع أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف المشروع:

تشجيع الوالدين على المشاركة في حياة الروضة.

إقامة شراكات ثقة مع أسر التلاميذ ؛

خلق جو إبداعي من التفاهم المتبادل والمصالح المشتركة والدعم العاطفي المتبادل من خلال الإعداد والتنظيم وعقد الأحداث المشتركة لجميع المشاركين في المشروع ؛

تطوير المجال الاجتماعي والشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال النشاط الإبداعي المشترك للأطفال والآباء.

- توحيد الجهود من أجل تنشئة الأطفال وتنشئتهم ؛

تفعيل الفرص التعليمية لأولياء الأمور.

لتحسين الثقافة التربوية للوالدين.

المشاركون في المشروع: معلمي ما قبل المدرسة والتلاميذ وأولياء أمورهم.

الجدول الزمني لتنفيذ المشروع : 2013-2014 سنة.

نتيجة متوقعة:

خلق بيئة عاطفية إيجابية للتواصل بين الأطفال والآباء والمعلمين ؛

تنمية القدرات الإبداعية للأطفال والآباء في الأنشطة الإبداعية المشتركة ؛

ظهور اهتمامات مشتركة في الأسرة ، وهوايات ، للبالغين والأطفال ؛

رفع مستوى الكفاءة التربوية للآباء ؛

زيادة نسبة مشاركة الوالدين في الأنشطة المشتركة.

فكرة المشروع:

يهدف المشروع إلى تغيير فلسفة التفاعل بين روضة الأطفال والأسرة: من ناحية ، تصبح الحضانة مؤسسة للدعم الشامل وتعزيز تنمية كفاءات الوالدين ، ومن ناحية أخرى ، التعاون بين الآباء والأمهات يُنظر إلى مؤسسة ما قبل المدرسة على أنها شرط أساسي لضمان النمو الكامل للطفل. في عملية تنفيذ المشروع ، هناك انتقال من مفهوم "العمل مع أولياء الأمور" إلى مفهوم "التفاعل" ؛ هناك بحث عن لغة مشتركة للاتصال والتفاهم المتبادل ، والاعتراف بنقاط القوة والضعف لدى كل منهما. في هذا الصدد ، نشأت فكرة إنشاء مشروع ، كان أساسه الأنشطة المشتركة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

حداثة المشروع تكمن في الاستخداممناهج جديدة لتنظيم التفاعل مع عائلات التلاميذ ، مما يسمح بتشكيل موقف إيجابي للوالدين تجاه رياض الأطفال ، مما يساعد على التغلب على مقاومة الوالدين وتكثيف العلاقات بين الوالدين والطفل.

مراحل العمل:

I. المرحلة التحضيرية(سبتمبر 2013)

نشاط تربوي:

استجواب الوالدين حول موضوع النظام الاجتماعي ؛

تخطيط وتطوير خطة الأنشطة المشتركة ؛

إعداد سيناريوهات الحدث ؛

تطوير لائحة المنافسة.

التفاعل مع الوالدين:

مناقشة السيناريو ؛

مناقشة القضايا العامة في اجتماع الوالدين وفي المحادثات الفردية المتعلقة بتنظيم الأحداث ؛

العمل مع الأطفال:

قراءة الأعمال الفنية ؛

حفظ القصائد والنصوص.

تعلم الأغاني والرقصات.

فحص الرسوم التوضيحية ؛

العمل التمهيدي وفقًا لموضوعات الأحداث ؛

خلال المرحلة الرئيسية من تنفيذ المشروع ، يتم عقد العديد من الأحداث في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بمشاركة أولياء الأمور.

نشاط تربوي:

عمل بطاقات دعوة جماعية للمناسبات ؛

تهيئة الظروف للتنفيذ الناجح للأنشطة ؛

ضمان التعاون بين أولياء الأمور والمعلمين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛

التفاعل مع الوالدين:

اختيار هيئة المحلفين

مشاركة أولياء الأمور في إعداد وتسيير الأحداث:

في تصميم المجموعات ؛

في صناعة أزياء الأطفال والدعائم.

تصوير الأحداث وتصويرها بالفيديو ؛

أنشطة عملية مع الأطفال.

العمل مع الأطفال:

مسابقة أفضل حرفة "Autumn Kaleidoscope" ؛

معرض للصور "نمت الزهور في حديقتنا" ؛

ماتيني "معرض الخريف" ؛

Matinee "مغامرات السنة الجديدة" ؛

ترفيه "يوم المدافع عن الوطن" ؛

الترفيه "على نطاق واسع Maslenitsa" ؛

ترفيه عطلة "إلى الجدات والأمهات المحبوبات" ؛

ترفيه "في مملكة نبتون."

ثالثا. المرحلة النهائية(مايو)

التحضير للعرض التقديمي.

عرض المشروع في اجتماع أولياء الأمور العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المعلمين - أولياء الأمور).

استجواب لتوضيح مستوى الرضا عن التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تلخيص العمل في المشروع وتحديد الآفاق.

المخاطر:

صعوبة جذب أولياء الأمور للمشاركة في أنشطة ما قبل المدرسة ، خاصة أولئك الذين ينتمون إلى أسر تعاني من مشاكل.

مشاركة نفس الأسر في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

معايير الكفاءة:

نمو حضور الوالدين.

الاتساق بين المعلمين وأولياء الأمور.

امتثال إجراءات المشاركين في المشروع لأهداف وغايات المشروع.

مصلحة الوالدين.

الطبيعة التحويلية للمشروع.

الرأي العام الإيجابي لأولياء الأمور حول عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

منتجات نشاط المشروع:

مواد الصور والفيديو.

التطورات الجديدة ، سيناريوهات الأحداث.

ملف المشروع.

الزينة والأزياء.

ملاءمة.

الأسرة ورياض الأطفال مؤسسات مهمة للتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التربوية مختلفة ، ولكن من أجل التنمية الشاملة لشخصية الطفل ، فإن تفاعلهم ضروري ، مبني على مبدأ التداخل بين مؤسستين اجتماعيتين ، وليس على مبدأ التوازي. تظهر الممارسة التربوية وبيانات البحث العلمي أن العديد من العائلات تواجه صعوبات في تربية الأطفال ، والتي تفسرها المشاكل الشخصية للوالدين: الإرهاق والإرهاق العقلي والجسدي والقلق بسبب انخفاض الأمان في الحياة وزيادة الشعور بالوحدة في العزباء. - أسر الوالدين ، قلة الفهم ، صعوبات تنظيمية الحياة الأسرية على خلفية الأزمات التي تحدث في المجتمع ؛ تدهور الصحة العقلية والجسدية للأطفال. يواجه الآباء المعاصرون وقتًا عصيبًا بسبب ضيق الوقت والتوظيف ونقص الكفاءة في أمور التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة: ليس لديهم معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل ، لذلك يقومون بتعليم الطفل بشكل أعمى وبديهي . يجد معلمو رياض الأطفال ، بدورهم ، صعوبة في بناء علاقات مع أولياء الأمور ، حيث إن العديد من العائلات منغلقة وتحجم عن السماح للغرباء بكل أسرار الحياة والعلاقات والقيم.

كل هذا لا يأتي بالنتائج المرجوة. لذلك ، هناك حاجة لتحديث نشاط مهم لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - تفاعل المعلم مع آباء التلاميذ.
يعتبر مصطلح "التفاعل" (حسب T.A. Markova) بمثابة وحدة لخطوط التعليم من أجل حل مشاكل التربية الأسرية على أساس فهم مشترك. يعتمد التفاعل على تعاون المعلمين وأولياء الأمور ، مما يعني المساواة في مواقف الشركاء ، والموقف المحترم للأطراف المتفاعلة مع بعضهم البعض ، مع مراعاة القدرات والقدرات الفردية. من المهم لمعلم ما قبل المدرسة أن يفهم أن التعاون يشمل الإجراءات المتبادلة والتفاهم المتبادل والثقة المتبادلة والمعرفة المتبادلة والتأثير المتبادل.

في الظروف الحديثة لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، من المهم لمعلمي ما قبل المدرسة وأسر التلاميذ أن يفهموا أن الفكرة الرئيسية لتفاعلهم هي إقامة شراكات تسمح لهم بتوحيد الجهود لتربية الأطفال ، وخلق جو من الاهتمامات المشتركة ، وتفعيل المهارات التربوية للآباء ، وتهيئتهم لتصور تجربة جديدة.

وفقًا للخبراء ، الآباء هم العملاء الاجتماعيون الرئيسيون لخدمات مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبالتالي ، يجب أن تستند أنشطة المعلمين إلى اهتمامات واحتياجات الأسرة. وفي هذا الصدد ، تحتاج المؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة إلى الاسترشاد بالبحث عن أشكال وأساليب عمل جديدة تأخذ في الاعتبار الاحتياجات الفعلية للوالدين وتساهم في تكوين منصب أبوي نشط. من الضروري تغيير الممارسة التقليدية القائمة المتمثلة في العمل مع آباء التلاميذ ، حيث يُظهر للعائلة نظام قيم خارجي ، دون مراعاة بنية الأسرة وتقاليدها وخبراتها. عند التفاعل مع المؤسسات الاجتماعية (الأسرة ورياض الأطفال) ، من المهم مراعاة نهج مختلف لكل أسرة ، ووضع اجتماعي ، ومناخ الأسرة المحلي ، وكذلك طلبات الوالدين ودرجة اهتمام الوالدين بتربية أطفالهم.

تتمثل مهمة الروضة في التعرف على الوالدين كمشاركين كاملين في العلاقات التربوية وتزويد الأسرة بالمساعدة التربوية ، للاهتمام ، لجذب الأسرة إلى جانبها من حيث الأساليب الموحدة لتربية الطفل ، وإظهار قدراته وقدراته .

كل العمل مع آباء التلاميذ ينطوي على أسلوب ودي للتواصل بين المعلمين وأولياء الأمور ، والعلاج الصحيح. العرض اليومي للاهتمام والتفاعل الودي يفضي ويعني أكثر من حدث واحد جيد الإدارة.

بناءً على متطلبات الوقت الحاضر ، إنشاء مساحة واحدة لتنمية الطفل في الأسرة والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب أن يكون الاعتراف بالآباء وتنميتهم كمشاركين كاملين في العملية التعليمية هو الهدف الرئيسي مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة. تحقيق جودة عالية في التنمية ، وتلبية مصالح الوالدين والأطفال ، وإنشاء هذا الفضاء الفردي ممكن فقط إذا تم تطوير نظام للتفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة على أساس الشراكة.

في سياق تنفيذ مرفق البيئة العالمية للتعليم قبل المدرسي ، ينطوي التعاون على مشاركة أكثر نشاطا للأسرة في عملية التفاعل.

في عملية العمل مع الأسرة ، تحل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المشاكل المتعلقة بإحياء تقاليد التربية الأسرية ، وإشراك الآباء والأطفال والمعلمين في جمعيات المصالح والهوايات ، وتنظيم أوقات الفراغ العائلية. إن تركيز المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على إضفاء الطابع الإنساني على التعليم قبل المدرسي يلغي الصور النمطية للنظرة التربوية التقليدية للعالم ، حيث كان المبدأ التوجيهي الرئيسي هو تسيير الفصول ، وتشكيل المعرفة والمهارات والقدرات التي "فرضها" المعلم على الطفل ، وكان على الطفل أن يبرهن عليها ، "تقرير" ، بما في ذلك إلى الوالدين. إن جوهر إضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية هو إنشاء مثل هذه الأشكال والأساليب والوسائل لتنظيم العملية التعليمية التي تضمن التطور الدقيق والتطور الذاتي لفرد الطفل - عملياته المعرفية وصفاته الشخصية والروحية في التفاعل النشط مع البالغون ، بما في ذلك كبار البالغين بالنسبة للطفل - والديه. تعد مشاركة الوالدين في عملية إعداد الأحداث الرئيسية لحياة رياض الأطفال والعيش فيها على أساس الشراكة والتواطؤ والمشاركة في الإبداع مهمة مهمة لتنفيذ المعيار.

كشف تطوير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي عن التناقض الذي نشأ في الممارسة التعليمية بين "التقليد" في إقامة الإجازات والترفيه والأنشطة الترفيهية الأخرى ومتطلبات الوقت التي تنطبق على تنظيم العملية التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة ، حيث تعطى الأولوية لمبادرة الطفل ، وحريته في تحقيق نفسه من خلال مراعاة اهتماماته وقدراته واحتياجاته ، وإظهار الإبداع.

تعتبر الإجازات عنصرًا مهمًا في العملية التعليمية ، والتي لها تأثير استثنائي على تكوين ثقافة الطفل وتنشئته الاجتماعية الناجحة. العيد ظاهرة معترف بها على أنها مهمة في الوعي العام نظرًا لأهميتها بالنسبة لمصير البلد والحياة الروحية للإنسان. تستند العطلة إلى أحداث تحددها أيديولوجية أو تقاليد. الباحثون (G.M. Naumenko و AA Nekrylova و O.P. Radynova وآخرون). لاحظ المعنى المزدوج للعطلة: كونها جزءًا من الثقافة ، فهي تؤثر على تطورها ، وتمتص أيضًا قيمًا مليئة بالثقافة. ثقافة العيد ، بحسب أخصائية معروفة في ثقافة لعب الأطفال S.A. Shmakov ، يتكون من ثقافات مختلفة: ثقافة الكلمة ، الحركة ، اللعبة ، الموضة ، الأزياء ، الآداب ، العرف ، الطقوس. تعتبر العطلة حدثًا رئيسيًا في حياة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إنه ذو قيمة في تجربته. علاوة على ذلك ، مثل هذه التجربة التي يمكن مشاركتها: مع والديهم ، والآباء مع أطفالهم ، مع آباء الأطفال الآخرين ، مع المعلمين ، مع الأطفال الآخرين.

لذلك ، فإن أحد المكونات الرئيسية لتنظيم وعقد العطلة هو الإعداد للمشاركة النشطة للجميع (البالغين والأطفال). ترضي المشاركة الطبيعية والحرة وغير المنظمة في العمل الاحتفالي للوالدين الأطفال ، وتعطي رضاءًا كبيرًا للآباء: فهم يتعرفون على نمو الأطفال ، المشبع بقضية مشتركة ، مشحون بالمرح والفرح. هناك مجتمع ناشئ من الأطفال والبالغين. يجب جعل جو العطلة ومعناها موضوع حياة الطفل ، والشعور به مع الأقارب وكذلك في المنزل.

الفكرة الرئيسية هي إيقاظ الرغبة لدى الكبار والطفل للتعرف على أنفسهم واكتشاف أنفسهم في عملية التفاعل أثناء العطلات والترفيه والأحداث المشتركة الأخرى ، وتشكيل وإثراء صورتهم الخاصة للعالم ، والقدرة على إدراك الفكرة الرئيسية للحدث.

لذلك ، نشأ السؤال حول كيفية تطوير مهارات الإدماج الواعي لدى الوالدين في عملية واحدة لتربية وتعليم الطفل بالاشتراك مع المعلمين ، لجعلها ، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "في التعليم" ، ليس فقط مشاركين متساوين ، ولكن متساويين في المسؤولية في العملية التعليمية.

وصف المشروع

مجالات عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لإشراك أولياء الأمور في الأنشطة المشتركة.

1. المعلومات والاتجاه التحليلي.

من أجل دراسة الأسرة ومعرفة الاحتياجات التعليمية للوالدين وإقامة اتصال مع أعضائها وتنسيق الأثر التربوي على الطفل ، يبدأ عمل أعضاء هيئة التدريس باستبيان "هيا نتعرف على بعضنا البعض". بعد الحصول على صورة حقيقية ، على أساس البيانات التي تم جمعها ، يتم إجراء تحليل لخصائص بنية الروابط الأسرية لكل طفل ، وخصوصيات الأسرة والتعليم الأسري لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتكتيكات التواصل مع كل والد. يتم تطويرها. وقد ساعد ذلك على التنقل بشكل أفضل في الاحتياجات التربوية لكل عائلة ، لمراعاة خصائصها الفردية. الغرض من المعلومات - الأنشطة التحليلية والتشخيصيةإنشاء نظام للدراسة والتحليل والتنبؤ بالمزيد من الأنشطة مع أسر التلاميذ في رياض الأطفال لتلبية احتياجات الوالدين في الحصول على الخدمات التعليمية والترفيهية ؛ استراتيجية تطوير المؤسسة.

ثانيًا. الاتجاه المعرفي.

والغرض من هذا الاتجاه هو زيادة الثقافة التربوية للآباء ، وكذلك زيادة الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس. الاتجاه المعرفي هو إثراء الوالدين بالمعرفة في تربية أطفال ما قبل المدرسة. للقيام بذلك ، تقدم روضة الأطفال الدعم التربوي للأسرة بالمعلومات اللازمة ، ودعم الأسرة في جميع مراحل الطفولة ما قبل المدرسة. يجب أن يتم العمل على تنفيذ البرنامج التعليمي بالاشتراك مع جميع المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (مدرس - طبيب نفساني ، مربي ، مدير موسيقى ، ممرضة).

شؤون الموظفين	الآباء	أطفال
الأنشطة التعليمية: قضايا الخصائص النفسية والفردية المتعلقة بالعمر للأطفال ؛ أسئلة تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛ أشكال وأساليب ومحتوى العمل مع الأسرة في الظروف الحديثة. النشاط التنظيمي والتربوي: نماذج:الاستشارات والمجالس التربوية والدورات التدريبية والتعليم الذاتي والندوات والمجموعات الإبداعية ، إلخ.	تعريف أولياء أمور الأطفال الذين تم تبنيهم حديثًا بالوثائق القانونية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأنشطة التربوية من خلال المعلومات المرئية: منصات المعلومات 3. أنشطة التنوير من خلال أنشطة التعلم: استشارات؛ موائد مستديرة؛ اجتماعات الوالدين. 4 . تعريف الوالدين بقواعد سلامة الأطفال خلال العطلة الصيفية والشتوية.	التطور الاجتماعي والأخلاقي والمعرفي: نسب؛ التقاليد العائلية؛ التربية الجنسانية؛ تكوين القيم الروحية.

عند تخطيط وتنظيم التفاعل مع أسر التلاميذ ، يستخدم المعلمون بشكل أساسي أشكال العمل التي تنطوي على المشاركة النشطة للآباء:

اجتماعات الوالدين

استشارات؛
- معارض الأعمال الإبداعية للأطفال المصنوعة في NOD ، وكذلك مع والديهم ؛
- أيام الحسنات (إعداد الموقع لموسم الصيف ، مجموعات للعام الدراسي الجديد ، إصلاح المباني والمعدات ، "شارك بلطفك") ؛
- أيام فتح الأبواب.
- مشاركة الوالدين في إعداد وإقامة الإجازات والأنشطة الترفيهية ؛
- تصميم معارض الصور.
- الخلق المشترك لبيئة تطوير الذات ؛
- المحادثات مع الأطفال والآباء ("كيف ترتدي ملابس مناسبة" ، "قواعد تنظيف أسنانك" ، "الروتين اليومي في عطلات نهاية الأسبوع") ؛

ركن الوالدين.

من المستحيل تخيل روضة أطفال بدون ركن الوالدين المصمم بشكل جميل وأصلي. شكل العمل من خلال الزوايا الأبوية تقليدي ، نضع فيه مواد عملية تجعل من الممكن فهم ما يفعله الطفل في رياض الأطفال ، وألعاب محددة يمكنك لعبها ، ونصائح ، ومهام ، بالإضافة إلى الروتين اليومي للمجموعة ، جدول GCD ، قائمة يومية ، مقالات مفيدة ومواد مرجعية - كتيبات للآباء. يمكن تقسيم مواد الزاوية الأم إلى جزأين حسب المحتوى:

مواد إعلامية: قواعد للآباء ، روتينية

أيام ، إعلانات ذات طبيعة مختلفة ؛

المواد التي تغطي قضايا تربية الأطفال في رياض الأطفال والأسرة (في

أنها تعكس العمل الحالي على تربية الأطفال ونموهم).

الشيء الرئيسي- يجب أن يكون محتوى ركن الوالدين قصيرًا وواضحًا ومقروءًا حتى يكون لدى الوالدين الرغبة في الرجوع إلى محتواه. كما أنه من المهم جدًا ليس فقط ملء الزاوية بأحدث المعلومات وأكثرها فائدة ، ولكن أيضًا لجعلها ملونة وملفتة للنظر.

ثالثا. النشاط التنظيمي والمنهجي.

من أجل زيادة مستوى التربية والأنشطة التربوية للوالدين ، من الضروري تعزيز تنمية مبادرتهم الإبداعية ، وتهيئة جميع الظروف في الحديقة لتنظيم مساحة واحدة لتنمية وتربية الطفل ، وجعل الوالدين حقًا مشاركين مسؤولين على قدم المساواة في العملية التعليمية.

شؤون الموظفين	الآباء	أطفال
1. تنظيم الفعاليات الثقافية. 2. تطوير معايير تقييم المسابقات وتصميم مواد الجائزة.	إشراك الوالدين في العملية التربوية: عطلات مشتركة التخطيط والتعاون في اجتماعات الآباء والمعلمين ؛ المساعدة في تنظيم الأنشطة الترفيهية ؛ الأنشطة المشتركة مع الأطفال (الألعاب والرحلات والمسابقات والأنشطة الترفيهية) ؛ المشاركة في المسابقات والمعارض الإبداعية للأطفال والأبوين ("Autumn Kaleidoscope" ، "الزهور تنمو في حديقتنا") ؛ إشراك الوالدين في العمل على تحسين مناطق المشي (زراعة الزهور والشجيرات والأشجار ؛	إشراك الأطفال في العملية الإبداعية: المشاركة في الأحداث الثقافية ؛ المشاركة في معارض الأعمال الإبداعية بين الوالدين والطفل (الرسومات ، الحرف اليدوية) ؛ المشاركة المشتركة مع أولياء الأمور في إعداد وإجراء الأحداث المشتركة في مرحلة ما قبل المدرسة

من أجل تكوين التعاون بين البالغين والأطفال ، من المهم تمثيل الفريق ككل ، كعائلة كبيرة متماسكة ، تكون حياتها ممتعة إذا تم تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلمين والآباء والأطفال. وهذا يساهم في إرساء التفاهم المتبادل بين الوالدين والأطفال ، وخلق ظروف مريحة في الأسرة.

في رأينا ، هذا هو الشكل الأكثر فعالية للعمل مع الوالدين. تنظيم الإجازات والأنشطة الترفيهية والترفيهية المشتركة مع الأطفال وأولياء الأمور ، نقوم بحل المهام المحددة معًا من أجل الوصول إلى اتفاق دون المساس بمصالح بعضنا البعض ، وتوحيد الجهود لتحقيق نتائج إيجابية.

تكمن أصالة الأنشطة الترفيهية في حقيقة أن إعدادها يتم بالاشتراك مع مجموعة مبدعة من الآباء والأطفال والمربين. الآباء مشاركين نشطين هنا. الهدف الرئيسي من مثل هذه الأحداث هو تعزيز العلاقات بين الوالدين والطفل. عند التحضير للأحداث ، يقوم كل والد بالكثير من العمل الفردي مع طفله: فهو يتعلم الشعر مع الأطفال ، ويقرأ القصص الخيالية ، ويعد الأزياء الخيالية والسمات للعروض ، ويشارك في تصميم المجموعات. مثل هذه الأحداث رائعة أيضًا من حيث أنها تثير اهتمام الآباء ، وتساهم في حشدهم ، واكتساب خبرة الشراكات. يساعد قضاء الوقت مع الأطفال في أوقات الفراغ على التواصل الشخصي والتفاهم المتبادل.

كما ساهمت مسابقة الحرف اليدوية بين الوالدين والطفل ، وكذلك تصميم معرض الصور "الزهور نمت في حديقتنا" في حشد المعلمين والأطفال والآباء. إن مشاركة العائلات في مثل هذه الأحداث لا تثري وقت الفراغ العائلي فحسب ، بل توحد أيضًا الأطفال والبالغين في الأنشطة المشتركة. لجذب الآباء للمشاركة في المسابقات والمعارض ، يتم نشر رسالة مشرقة مسبقًا. إنهم لا يبقون غير مبالين: فهم يجهزون الحرف اليدوية مع الأطفال ، ويجمعون الرسومات ، والصور ، ويعدون الحرف اليدوية الممتعة مع الأطفال. كنا سعداء للمساعدة ، وبالطبع ، نشجعهم على العمل معًا. هذا نوع من الحوافز للآباء.

وبالتالي ، مع مراعاة مصالح الوالدين واستخدام أساليب عملهم لتفعيل إمكانات الوالدين التي تساعد على إقامة شراكات في تربية الأطفال وتنميتهم ، يمكننا أن نستنتج أن الإدماج الواعي للوالدين في عملية واحدة لتربية الأطفال وتنميتهم بشكل مشترك مع المعلم يمكن أن تزيد بشكل كبير من كفاءتها.

قمنا بإعداد وتنفيذ فعاليات مشتركة بالشكل التالي:

الأحداث	توقيت		أعضاء
مسابقة أفضل حرفة "Autumn Kaleidoscope"		العمل الإبداعي المشترك للآباء والأطفال
ماتيني "الخريف"			الآباء والأطفال والمعلمين
ماتيني "لا توجد ترجمة لعائلة القوزاق!"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأطفال والمعلمين
Matinee "مغامرات السنة الجديدة"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأطفال والمعلمين
ترفيه "يوم المدافع عن الوطن"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأطفال والمعلمين
الترفيه في العطلة "Wide Maslenitsa"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأطفال والمعلمين
الترفيه في العطلة "للجدات والأمهات المحبوبات"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأطفال والمعلمين
معرض للصور "نمت الزهور في حديقتنا"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأمهات والأطفال وكبار المعلمين والمربين
ترفيه "في مملكة نبتون"		العمل المشترك على إعداد وعقد الفعالية	الآباء والأطفال والمعلمين

أداء المشروع

كانت نتيجة عمل المشروع المؤشرات التالية: زيادة مستوى اهتمام أولياء الأمور بالتعاون مع رياض الأطفال ، زيادة عدد أولياء الأمور الذين يحضرون اجتماعات أولياء الأمور ، زيادة درجة رضا أولياء الأمور عن عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

مستوى مشاركة الوالدين في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2012 - 2013.

مستوى مشاركة الوالدين في أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2013-2014.

زيادة درجة رضا أولياء الأمور عن عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

وهكذا فإن تحليل الاستبيانات يظهر أن درجة رضا أولياء أمور التلاميذ عن عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة زادت بنسبة 13٪. نلاحظ اهتمام البالغين بحياة الطفل ، وتفعيل إمكاناتهم الأبوية. معيار فعالية استخدام مختلف الأشكال والأساليب في العمل مع الوالدين هو تعبير صادق عن اهتمامهم بحياة المجموعة ، وأنشطة الأطفال ، والمشاركة الفعالة في اجتماعات الوالدين. لقد تعلم الآباء التعبير عن إعجابهم بنتائج ومنتجات أنشطة الأطفال لدعم أطفالهم عاطفياً. لقد تغيرت طبيعة تفاعل المعلمين مع أولياء الأمور ، وأصبح العديد منهم مشاركين نشطين في جميع شؤون رياض الأطفال ومساعدين لا غنى عنهم للمعلمين. في مواجهة مشاكل تربية الأطفال ، يتجه الآباء بشكل متزايد إلى معلمي ما قبل المدرسة للحصول على مساعدة مؤهلة. كل هذا مؤشر مرتفع إلى حد ما على فعالية تنظيم التفاعل مع أسر التلاميذ في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

فهرس:

Agavelyan MG، Danilova E.Yu.، Chechulina O.G. تفاعل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور. - م: صفيرا ، 2009.

دوبروفا ف. الجوانب النظرية والمنهجية للتفاعل بين الروضة والأسرة: كتاب مدرسي. مينسك ، 1997.

Evdokimova E.S.، Dodokina NV، Kudryavtseva E.A. الروضة والأسرة: طريقة العمل مع الوالدين. - م: تركيب الفسيفساء ، 2008.

كوليكوفا ت. التربية الأسرية والتعليم المنزلي. الدورة التعليمية. - م: الأكاديمية ، 1999.

Moskalyuk O.V. ، Pogontseva L.V. بيداغوجيا التفاهم المتبادل: دروس مع الوالدين. - فولغوغراد: مدرس ، 2011.

منذ الولادة وحتى المدرسة. برنامج التعليم العام الأساسي النموذجي للتعليم قبل المدرسي. إد. فيراكسي إن إي ، كوماروفا تي إس ، فاسيليفا إم إيه. - م: تركيب الفسيفساء ، 2011.

Pastukhova I.O. خلق مساحة واحدة لتنمية الطفل: التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة. - م: صفيرا ، 2007.

بروخوروفا ج. التفاعل مع أولياء الأمور في رياض الأطفال. دليل عملي. - م: مطبعة IRIS ، 2009.

Timofeeva M.V. نظام دعم الوالدين: نموذج تنظيمي لنادي "العائلة الشابة" ، برنامج الخطة ، الفصول. - فولغوغراد: مدرس ، 2009.

مجلة التربية ما قبل المدرسة / ايلول / 2012.

فالنتينا زايتسيفا
أنشطة المشروع كوسيلة للتفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة

تقوم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتنفيذ العملية التربوية في وضع مبتكر ، وتتطلب الابتكارات تطوير محتوى وتقنيات جديدة من شأنها زيادة الكفاءة.

و عائلة، ومرحلة ما قبل المدرسة بطريقتهم الخاصة ينقلون تجربة الطفل الاجتماعية. لكن فقط مع بعضها البعض يخلقون الظروف المثلى لدخول شخص صغير إلى العالم الكبير. الطريق إلى الحوار بين هاتين المؤسستين الاجتماعيتين معقد بسبب حقيقة وجود خلل في عمليات التعليم في الأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة. إمكانات اليوم العائلاتتمر بتحول كبير. في عملية تنظيم عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور لتحديد المشاكل الرئيسية العائلاتفي تربية الطفل ، جاء في المقدمة ما يلي: نقص المعرفة التربوية؛ عدم القدرة على الحفاظ على محادثة مع طفل ؛ سوء فهم مصالح وصعوبات طفل ما قبل المدرسة ؛ فقدان المبادئ الأخلاقية في نمو الطفل ؛ حيازة غير كافية لأشكال الترفيه المشترك. أدى عدم استقرار المجتمع والتوتر الاجتماعي والضغط الاقتصادي إلى تحول الوظائف التعليمية تأتي العائلات أخيرًاوفي رياض الأطفال ، يأتي التعليم دائمًا في المقام الأول. يمكن التخفيف من هذا الوضع من خلال تضمين العائلاتفي الفضاء التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

لا تزال واحدة من أكثر المشاكل إلحاحًا التفاعلاتمعلمي ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. لحل هذه المشكلة ، أضع نفسي هدف: ضمان الكفاءة التفاعل مع المجتمع والأسرةمن خلال تطوير أشكال جديدة من التعاون.

هذا هو المكان الذي تأتي منه المهام.: إشراك الوالدين في العملية التعليمية ؛ زيادة حافز الوالدين للتعاون.

نظرًا لأن الآباء هم المعلمون الأوائل ، وتساعدهم مؤسسة ما قبل المدرسة في تنشئة الطفل وتنميته ، يلعب الآباء دورًا رئيسيًا في مجتمع المعلمين والآباء والأطفال. لتكوين "ردود فعل" معهم ، ساعدتني الاستبيانات والمحادثات والملاحظة. أظهر تحليل البيانات الشخصية أن 65٪ من العائلات تستخدم أنواعًا سلبية من التنشئة (الحماية الزائدة - 25٪ ؛ المعبود) عائلات - 22٪؛ الرفض العاطفي - 18٪).

لم يتم تنفيذ العمل على حل هذه المشكلة بالكامل ، لذلك قمت بتطوير أساليب جديدة في التفاعل مع الأسرة. تم تنفيذ العمل من خلال أشكال الاتصال التقليدية وغير التقليدية مع الأسرة. ضمنمجالات مختلفة من التقنيات التربوية الجديدة ، اخترت الأنسب للمجموعة مهام: طريقة الأسرة المشاريع.

عائلات الأسرة لها أهمية خاصة. المشاريع. يساهمون في تقوية العلاقات الأسرية ، وتربية الأبناء في وحدة وانسجام مع العالم الخارجي. يشارك الآباء مع أطفالهم في تنمية قدراتهم الإبداعية ، وتشكيل النظرة العالمية والأهمية الاجتماعية للطفل. عائلة التصميميركز على علاقة فريدة "طفل - بالغ"، والتي تقوم على التواطؤ في أنشطة.

مشروعتهدف إلى تغيير الفلسفة نفسها التفاعل بين الروضة والأسرة: من ناحية ، تصبح روضة الأطفال مؤسسة للدعم الشامل وتعزيز تنمية كفاءات الوالدين ، ومن ناحية أخرى ، يُنظر إلى التعاون بين الآباء ومؤسسة ما قبل المدرسة على أنه شرط أساسي لضمان النمو الكامل للطفل. في تَقَدم مشروعهناك تحول عن المفهوم "العمل مع الوالدين"لهذا المفهوم « التفاعل» ؛ ابحث عن لغة مشتركة للاتصال و التفاهم المتبادل، التعرف على نقاط القوة والضعف لدى بعضنا البعض.

نتيجة لذلك ، فكرة الخلق مشروع، والتي كانت قائمة على أحداث مشتركة ذات طبيعة تنافسية.

لجذب آباء التلاميذ للتواصل مع الأطفال أنشطة المشروعأقيمت فصول مفتوحة مثيرة للاهتمام في المجموعة ، حيث كانوا حاضرين ومرتبطين تدريجيًا بهذا أنشطةيساعدون أطفالهم. ثم حددت الموضوع والغرض مشروعبالاشتراك مع الآباء والأطفال ، وضعوا خطة لـ مشروعجمعت المعلومات اللازمة حول الموضوع. بالإضافة إلى طرق مشتركة ومستقلة أنشطة(ألعاب ، ملاحظات ، رحلات - أنشطة الجزء الرئيسي مشروع). تم عقد اجتماعات مع أولياء الأمور ، حيث تمت مناقشة القضايا المتعلقة بالمنظمة. أنشطة المشروع. كما تم إعطاؤهم واجبات منزلية تتكون من التالي: يقوم الآباء مع الأطفال بجمع معلومات حول هذا الموضوع مشروعوإعداد المواد بما يتناسب مع اهتماماتهم وقدراتهم.

لان تم استدعاء المشروع"أبطال الأرض الروسية"وفي ذكرى ضم شبه جزيرة القرم وسيفاستوبول إلى الاتحاد الروسي ، من قبل اللجنة الأم للمجموعة التحضيرية للمدرسة "قوس المطر"تمت دعوة القبطان المتقاعد من المرتبة الأولى ألكسندر فاسيليفيتش سوخانوف ، الذي خدم على متن السفينة ، إلى روضة الأطفال "كيدروف"، في سيفاستوبول. أخبر الأطفال عن خدمته في البحرية ، وعن الرحلات الطويلة عبر المحيطات ، وعن السفن الحدودية التي كان يقودها. نظر الرجال إلى زي الضابط وجوائزه وأسلحته الشخصية باهتمام حقيقي وطرحوا الأسئلة.

في المرحلة الثانية من العمل على مشروعحاولت التنظيم التفاعل مع الوالدينلتكون مثمرًا ومفيدًا الأطفال: شارك الآباء والأمهات مع الأطفال في صناعة الكتب والملصقات والكولاج والصحف محلية الصنع "آباؤنا هم الأفضل!"التي كانت تستخدم للزينة والتصميم للمجموعة. بمساعدتهم ، حصل المعلمون على مؤلفات تعليمية للأطفال. جنبا إلى جنب مع أولياء الأمور والعاملين في مكتبة القرية ، اخترنا كتبا عن مواضيع عسكرية "السفن", "الرحلة الأخيرة", "دورية في المحيط الهادئ", "السفر حول العالم"- القارات المفتوحة. عشية عطلة المدافع عن الوطن ، قمنا بإعداد ألبوم "جيشنا عزيز"، مجلد الشرائح "أميرال الأسطول الروسي". شارك آباء تلاميذنا بدور نشط في مسابقة الرسم "الآباء المختلفون مهمون ، وهناك حاجة لآباء مختلفين"، صنعوا نماذج من السفن والفرقاطات ، استخدمها الرجال بسرور كبير في ألعاب القصة المشتركة.

بناء العلاقات مع الوالدين الترابط, التكامليسمح بتهيئة الظروف القصوى للنمو الشخصي وتطور الطفل.

في المرحلة الثالثة (تحليلي)لقد لخصت نتائج العمل المنجز في هذا الاتجاه. سلمت بواسطتي هدف: ضمان الكفاءة التفاعل مع المجتمع والأسرةمن خلال تطوير أشكال جديدة من التعاون ، تم تحقيقه بالكامل. عائلة التصميمزيادة حافز الوالدين للتعاون والمشاركة في العملية التعليمية.

نتيجة كل الأشكال والأساليب التفاعلات بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرةكان إنشاء علاقات ثقة بين الأطفال والآباء والمعلمين ، وتنشئة الحاجة إلى مشاركة مشاكلهم مع بعضهم البعض وحلها بشكل مشترك. علاقة مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرةعلى أساس التعاون و التفاعلبشرط أن تكون روضة الأطفال مفتوحة (إشراك الوالدين في العملية التعليمية) ، من أجل إقامة تعاون ، قمت بمراجعة مواقفي وانتقلت من الالتزام المهني للعمل مع أولياء الأمور إلى الرغبة في التعاون ، مما يعني أنني تخليت عن الدور التقليدي للتعليم. لصالح شريك.

كما أظهرت الممارسة ، الطريقة المشاريعوثيقة الصلة وفعالة للغاية. مزيج من أنواع مختلفة من الأطفال الأنشطة بالتعاونالكبار والأطفال في كل واحد - مشروع- يعزز مهارات التلاميذ ويساعدهم على اكتشاف الواقع المحيط وإدراكه بشكل أسرع وأعمق. بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها أثناء مشروع المعرفة للأطفال، ملاحظاتهم ، انطباعاتهم. بالتركيز على التجربة الشخصية للطفل ، نحاول خلق جو من الإبداع المشترك. بعد كل شيء ، فقط من خلال إثارة اهتمام كل طفل بنشاط إبداعي معين ، ودعم فضول الأطفال ومبادراتهم ، يمكن حل أي مشكلة. تكمن فعالية هذا النهج أيضًا في حقيقة أنه يمنح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للاستكشاف والتجربة بمفرده ، والحفاظ على فضوله واهتمامه بالمشكلة ، وكذلك تطبيق المعرفة المكتسبة في واحد أو آخر أنشطة.

بعد كل شيء ، كما قال المعلم العظيم ف.أ. تصبح ". الأسرة هي الحب، الاحترام ، الدفء ، المودة ، العائلة هي كل شيءالتي بدونها لا يمكن لأحد أن يعيش.

شكرا لاهتمامكم!

الراعي

توكاريفا إيرينا ميخائيلوفنا

ملاءمة

"الأسرة ستكون دائما أساس المجتمع"

هونور دي بلزاك.

ملاءمة المشكلة هي أن روضة الأطفال–أول مؤسسة تعليمية يتعامل معها الآباء ويبدأ تعليمهم التربوي المنهجي. يعتمد التطور الإضافي للطفل على العمل المشترك للآباء والمعلمين. ويعتمد مستوى الثقافة التربوية للوالدين ، وبالتالي مستوى التربية الأسرية للأطفال ، على جودة عمل مؤسسة ما قبل المدرسة.

غالبًا ما يواجه الآباء صعوبات معينة من حيث أنهم لا يجدون وقت فراغًا كافيًا للعمل مع الأطفال في المنزل ، فهم غير متأكدين من قدراتهم. يجادلون في نفس الوقت بهذه الطريقة: "مهما كان الطفل يسلي ، طالما أنه مشغول. "

من ناحية أخرى ، يهتم موظفو مؤسسات ما قبل المدرسة بأنفسهم بتربية الأطفال وتعليمهم ، متناسين أن الآباء يجب أن يهتموا أيضًا بالتواصل مع أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة.

إشراك الوالدين في مجال النشاط التربوي ، ومشاركتهم المهتمة فيه العملية التعليميةضروري للغاية لطفلهم. وهكذا يتم تحليل حالة هذه المشكلة من التفاعل داومع أولياء الأمور وتحديد أهمية موضوع المشروع.

الغرض من عمل المشروع- تنظيم العمل المنهجي لتهيئة الظروف للتفاعل بين مؤسسة التعليم قبل المدرسي وأولياء أمور التلاميذ ؛ التعرف على الأشكال والأساليب المثلى للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسات ما قبل المدرسة اللازمة لزيادة نشاط الآباء كمشاركين في العملية التعليمية.

أهداف المشروع:

لإشراك أولياء الأمور في المشاركة الفعالة في العملية التعليمية.

تفعيل وإثراء المعارف والمهارات التربوية لأولياء الأمور.

رفع الثقافة القانونية للوالدين لتكوين موقف واعي تجاه تربية الأبناء.

تحسين الثقافة النفسية والتربوية لدى الوالدين.

تنمية قدرة الأطفال وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة.

أظهر للوالدين أهمية وأهمية التربية الأسرية.

تعريف الوالدين بأساليب وتقنيات وأنماط التربية الأسرية.

لإعطاء فكرة عن حماية حقوق الطفل من قبل أفراد أسرته.

تحسين صحة الطفل في محيط الأسرة.

تطور الكلام لدى الطفل في الأسرة.

منع عناد الطفل.

التربية العمالية للأطفال في الأسرة.

شروط تنفيذ المشروع:مصلحة الأبناء وأولياء الأمور والانتظام والعمل المنهجي

نوع المشروع:عملي المنحى ، طويل الأجل ، مفتوح ، جماعي.

لحل مجموعة المهام ، يمكن استخدام مجموعة الأساليب التالية: دراسة وتحليل الأدب النفسي والتربوي ؛ الملاحظات المستهدفة ، بما في ذلك تلك المدرجة ؛ المحادثات الفردية مع الأطفال والآباء والمتخصصين المختلفين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والاستجواب والمقابلات ودراسة عمل الأطفال ؛ تحليل التوثيق ، معالجة النتائج التي تم الحصول عليها أثناء المشروع ، إلخ.

النتائج المتوقعة:

تحديد سمات التفاعل التربوي المهني بين المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور ، مع مراعاة الاتجاهات الحديثة في التربية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

لاستكشاف الجوانب التربوية لتنافر العلاقات الأسرية كعامل في انتهاكات التنشئة الاجتماعية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تحديد مؤشرات الأداء لعملية التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

أنشطة:

1. تربوية (عرض معلومات لتحسين الثقافة النفسية والتربوية للوالدين) ؛

2. عملي - فعال (زيادة اهتمام الوالدين بتنفيذ قضية مشتركة ، إظهار القدرات الإبداعية ، التواصل العاطفي الكامل.

وفقًا للمبادئ التربوية (العزيمة ، تنوع الأشكال والأساليب ، التعاون ، التعقيد) ، كان من الممكن طرح فرضية المشروع:

إذا قمت بتنظيم التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال بشكل صحيح ، وشكلت الكفاءة التربوية للوالدين في أمور تربية الأطفال ، فيمكنك تحقيق زيادة في فعالية العملية التعليمية.

أشكال العمل مع الوالدين

الاستشارات والمحادثات

اجتماعات الوالدين

المؤتمرات

ورش عمل

استبيان

أيام مفتوحة

خط المساعدة.

غرف المعيشة العائلية

المشاركة في أعياد "أحمر ، أصفر ، أخضر" ، "يوم الطفل" ، "Shrovetide"

المساعدة المنهجية لأسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

العمل الفردي مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

الأسرة الحديثة ومشاكلها

بدأت دراسة القضايا المرتبطة بشكل أو بآخر بالعلاقات الأسرية في العصور القديمة. حتى ذلك الحين ، قام المفكرون بالمحاولات الأولى لدراسة الأسرة. منذ ذلك الوقت وطوال تطور المجتمع ، تغيرت آراء الناس حول ماهية العلاقات الأسرية ، والدور الذي يلعبونه في حياة الناس ، وتغير نظام القيم والأعراف الاجتماعية للأسرة والزواج.

ينتمي أحد التعريفات الأكثر دقة للعائلة إلى N.Ya. سولوفيوف. ووفقًا له ، فإن الأسرة هي "مجموعة اجتماعية صغيرة من المجتمع ، وأهم شكل من أشكال تنظيم الحياة الشخصية ، يقوم على الاتحاد الزوجي والروابط الأسرية ، أي العلاقات بين الزوج والزوجة ، والآباء والأطفال ، والإخوة والأخوات ، أقارب آخرون يعيشون معًا ويقودون اقتصادًا مشتركًا ".

العلاقات الأسرية - "... هذا واقع عقلي معقد ، بما في ذلك المستويات الأسطورية والحديثة للوعي ، والأسس الفردية والجماعية ، الجينية ، الوراثية ، والتطور الوراثي."

تحظى دراسة الأسرة الحديثة في عصرنا باهتمام كبير ، سواء في بلدنا أو في الخارج.

في علم التربية وعلم النفس المنزليين ، تم التعامل مع مشاكل الأسرة الحديثة من قبل أ. ماكارينكو ، د. أوشينسكي ، ش. أموناشفيلي ، إي. Silyaeva ، A.V. شافلوف ، إلخ.

الأسرة هي واحدة من المؤسسات الاجتماعية الرئيسية ، وبفضلها تؤدي البشرية وظائف التكاثر السكاني ، واستمرارية الأجيال ، والتنشئة الاجتماعية للأطفال ، وما إلى ذلك. كل شيء يبدأ من الأسرة. هنا يتم وضع أسس الأخلاق ، وهنا نكتسب خبرة السلوك في المجتمع ، وهنا يتم وضع شخصية الشخص وعاداته ونظرته للعالم.

الوظائف الرئيسية للأسرة فيما يتعلق بالمجتمع هي:

التكاثر الجسدي للسكان. لتغيير الأجيال ، هناك حاجة لعدد مناسب من الأطفال داخل دولة معينة ؛

الوظيفة التربوية - نقل المعرفة والمهارات والقواعد والقيم والتكاثر الروحي ؛

الإنتاج والاقتصاد ؛

تنظيم أوقات الفراغ ، حيث يتم قضاء جزء كبير من الوقت خارج العمل والدراسة (التواصل الأسري).

وظائف الأسرة فيما يتعلق بالشخص:

الوظيفة الزوجية. الأزواج هم أقرب الناس ، فهم يكملون بعضهم البعض. الراحة ، الحصول على الدعم المعنوي ؛

وظيفة الوالدين - توفر الأسرة ما يلزم من الانسجام في الحياة ، من أجل تحسين حياة الوالدين في سن الشيخوخة ؛

تنظيم الحياة. من المعروف أن الحياة الأسرية هي الحياة الأكثر راحة بالمعنى النفسي.

مع الأخذ في الاعتبار وظائف الأسرة وتنوعها وترابطها ، يمكننا إبراز بعض السمات والاتجاهات الأكثر تميزًا في تطور الأسرة الحديثة. سيساعد وعيهم ومراعاتهم في أنشطة المعلمين وأولياء الأمور على تحقيق الفرص التعليمية للأسرة بشكل أكثر فعالية.

ملامح تطور الأسرة الحديثة

تفاصيل البنية الاجتماعية في الأسر الحضرية والريفية ؛

هناك علاقة مباشرة: فكلما ارتفع مستوى تعليم الوالدين ، زاد نجاح أطفالهم في الدراسة في المدرسة. الآباء المعاصرون ، كقاعدة عامة ، لديهم تعليم ثانوي أو تعليم ثانوي غير مكتمل. لكن الآباء المعاصرين يعملون بنشاط ، وغالبًا ما يُعهد بتربية الأطفال إلى الأجداد ، الذين يكون تعليمهم في معظم الحالات أقل من ذلك بكثير. في كثير من الأحيان ، تتصادم أنظمة تربية الأطفال المختلفة - الأجداد والآباء الصغار - في الأسرة. يحتاج المعلم الذي يرغب في فهم تعقيدات التربية الأسرية إلى وضع هذه الميزة في الاعتبار ؛

إن التقسيم الطبقي للسكان الذي يحدث في المجتمع وفقًا لدرجة الرخاء المادي يحدد الاختلافات في تربية الأسرة للأطفال ، وطبيعة العلاقة بين الوالدين والأطفال ؛

هناك عملية تفصيل للأسرة - تخصيص أسرة شابة متزوجة. يمكن تقييم عملية تفصيل الأسرة على أنها إيجابية. وهذا يضمن تقويتها وتطويرها كفريق مستقل ؛

انخفاض حجم الأسرة ، انخفاض في معدل المواليد ؛

زيادة في عدد حالات الطلاق ؛

زيادة عدد الأسر ذات الطفل الواحد.

في الأسر الحديثة ، هناك انخفاض في "الموارد التعليمية" للوالدين لكل طفل. على وجه الخصوص ، هناك انخفاض في جودة وكمية الاتصال اللفظي ، وتغيير في مواقف الوالدين. يصبح الآباء أكثر استبدادًا ، ويستخدمون العقاب البدني في كثير من الأحيان ، ومتطلبات تأديبهم أكثر صرامة ، وتقلص إضفاء الطابع الفردي على التعليم. العوامل البيئية ، إلى جانب التكوينات الموروثة وراثيا وظروف التنشئة ، لها أهمية أساسية لتنشئة الطفل وتنمية علاقاته مع الآخرين. دور خاص في هذا التفاعل ينتمي إلى المعلم ، الذي يكون تأثيره أحيانًا أعلى من تأثير الوالدين. ليس بدون سبب ، فإن العديد من الآباء ، الذين يحاولون تحقيق شيء من الطفل ، يطلبون من المعلم مساعدتهم. يساعد المعلم الأطفال على التعرف على بعضهم البعض ، وخلق جو من العمل المشترك والتعاون والتفاهم المتبادل. أسلوب سلوك المعلم ، كقاعدة عامة ، يتم تخصيصه دون وعي من قبل الأطفال ويصبح نوعًا من ثقافة الأطفال أنفسهم.

يعتمد نجاح التفاعل في النظام النفسي والتربوي "المعلم - الطفل - الوالد" على نظام التفاعل بين المشاركين في هذه العملية.

مساوئ وإيجابية

جوانب التربية الاجتماعية والأسرية

(وفقًا لـ E. P. Arnautova و V.M. Ivanova)

روضة أطفال

عائلة

عيوب

مزايا

الشكل التجاري للتواصل بين المربي والأطفال ، انخفاض حميميته ، قصوره العاطفي. وجود تربويين متعاقبين ببرامج مختلفة لسلوكهم وطرق التأثير على الطفل. نداء المربي لجميع الأطفال ، عدم كفاية التواصل الفردي مع كل طفل. جمود مقارنة بالروتين اليومي. التواصل مع الأطفال من نفس العمر.

علاقة "ناعمة" نسبيًا بين الوالدين والطفل ، والتشبع العاطفي للعلاقة. ثبات البرنامج التربوي ومدته لسلوك الوالدين وتأثيره على الطفل. النداء الفردي للتأثيرات التربوية على الطفل. وضع الهاتف المحمول اليوم. فرصة للتفاعل مع الأطفال من جميع الأعمار.

مزايا

عيوب

توافر واستخدام برنامج تعليم وتدريب لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمعرفة التربوية للمعلمين ، والمساعدات العلمية والمنهجية. الطبيعة الهادفة لتنشئة الأطفال وتعليمهم. شروط الحياة والحياة مصممة علميا لتنشئة الأطفال وتعليمهم. تطبيق أساليب التعليم والتدريب الملائمة للخصائص العمرية وقدرات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفهم احتياجاتهم الروحية. الاستخدام الماهر لتقييم أنشطة الأطفال وسلوكهم كمحفز لتطورهم. مجموعة متنوعة من الأنشطة الهادفة للأطفال في مجتمع الأطفال. فرصة للعب والاختلاط مع مجموعة واسعة من الأقران.

عدم وجود برنامج تنشئة ، ووجود أفكار مجزأة للآباء حول التنشئة ، واستخدام الأدب التربوي العشوائي من قبل الوالدين. الطبيعة العفوية لتنشئة الطفل وتعليمه ، واستخدام بعض التقاليد وعناصر التربية الهادفة. رغبة الكبار في خلق ظروف لأنفسهم في الأسرة ، وسوء فهمهم لأهمية هذه الظروف بالنسبة للطفل. عدم فهم الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفكرة الأطفال كنسخة مختصرة من الكبار ، والقصور الذاتي في البحث عن طرق التعليم. عدم فهم دور التقييم في تنشئة الطفل وتعليمه ، والرغبة في تقييم ليس سلوكه ، بل شخصيته. رتابة وقلة محتوى أنشطة الطفل في الأسرة. عدم التواصل مع الأطفال في اللعبة. عدم القدرة على إعطاء الطفل وصفًا موضوعيًا لتحليل أساليب تعليمه.

لتثقيف شخصية كاملة ، من الضروري تعزيز التنشئة الاجتماعية للطفل في مجتمعاته الأولى - الأسرة ومجموعة رياض الأطفال ، والتي يمكن أن تسهم في تكيفه الاجتماعي والنفسي مع الحياة اللاحقة في المجتمع والتفاعل الناجح مع الخارج العالمية.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي آلية نظام تنظيمي ذات مناهج واضحة لحل مشاكل العملية التعليمية ، وهي نموذج لعالم البالغين الذي يعيش فيه الطفل. يحدث اندماج الطفل في مجموعة من الأقران (المجتمع) من خلال التوزيع والامتثال لقواعد معينة. عند اكتساب مهارات التربية الأخلاقية ، يصبح الطفل حاملًا للوعي الاجتماعي ، وبالتالي شخصية كاملة.

منهجية دراسة أسر التلاميذ

استهداف

معلومة

النماذج والطرق

دراسة الأسرة

السمة الاجتماعية

استبيانات واختبارات للآباء ، رسومات لأطفال "عائلتي" ، مؤلفات الوالدين ، محادثات نفسية وتربوية ، استشارات.

المراقبة داخل الروضة

إرضاء أولياء الأمور عن جودة التعليم والتدريب

ملاحظات ، استبيانات ، محادثات ، مقابلات ، فصول مفتوحة للآباء مع مناقشة لاحقة ، طاولات مستديرة (مع أولياء الأمور)

دعوة الوالدين للتعاون

طلبات المعلومات من الوالدين ؛ حول توجه الوالدين في مجال التعليم ، ومدى توافر أوقات فراغهم ، والفرص المادية والمهنية.

استبيانات ، محادثات ، "موائد مستديرة".

توعية العمل مع الوالدين

في اختصاص الوالدين النفسي التربوي القانوني ومشكلات التربية والتربية

اختبارات ، ملاحظات لجميع موضوعات العملية التعليمية ، محادثات ، مناقشات مواقف تربوية.

تكنولوجيا لتنظيم التفاعل بين مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة

الغرض: حل المشكلات المتعلقة بإحياء تقاليد التربية الأسرية ، وإشراك الوالدين في العملية التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نظام عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة

مبادئ العمل مع الوالدين

العزم ، المنهجية ، التخطيط ؛

نهج متمايز في العمل ، مع مراعاة خصوصيات كل أسرة ؛

طبيعة العمل مع الوالدين المرتبطة بالعمر ؛

اللطف والصراحة

طرق دراسة الأسرة

استجواب

إشراف الطفل

مسح الأسرة باستخدام تقنيات الإسقاط ؛

محادثة مع الطفل

محادثة مع أولياء الأمور

أشكال العمل مع الوالدين

عام ، جماعي ، فردي ؛

الاستشارات التربوية والمحادثات والدورات التدريبية ؛

الأنشطة المشتركة والأنشطة الترفيهية ؛

مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة المنهجية: صناعة الأزياء ، وتنظيم تصوير الفيديو ؛

أيام مفتوحة؛

نوادي الاهتمام

أشكال العمل مع الأسرة

اجتماعات أولياء الأمور في مجموعات

المهمة: تكوين اهتمامات مشتركة بين الأطفال والآباء ، لتعليم الآباء حل المشكلات التربوية الناشئة بشكل مستقل.

مجموعة التكيف للأطفال الصغار

المهمة: توفير أكثر الظروف راحة لتكييف الطفل ووالديه مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. في غضون شهر واحد ، يحضر الطفل المجموعة مع والدته أو أي فرد آخر من أفراد الأسرة (إذا لزم الأمر ، يمكن تمديد هذه الفترة).

جريدة للآباء

المهمة: لفت انتباه أولياء الأمور إلى الأحداث التربوية في رياض الأطفال ، لتفعيل مشاركتهم في حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تُنشر مرة كل ربع سنة صحيفة تحكي عن حياة روضة الأطفال ، وتقدم نصائح الخبراء ، ومعلومات عن الدخل وتوزيعها ، وتقدم مواد ألعاب للألعاب العائلية.

صحيفة راديو

المهمة: إعطاء معرفة محددة للآباء في مجال معين من علم أصول التدريس.

قصيرة مدتها 5 دقائق من "دروس الرسائل" للمتخصصين.

ألبوم الصور "هيا نلتقي"

المهمة: تعريف الطفل ووالديه بالروضة حتى قبل دخول الطفل الروضة.

في الزيارة الأولى لأولياء الأمور ، نقدم ألبوم صور يحتوي على صور ومعلومات عن الروضة لعرضها.

ألبوم صور "عائلتي"

المهمة: جلب جزء من دفء الأسرة إلى جدران الروضة.

في زاوية من العزلة يوجد ألبوم عائلي. إذا كان الطفل حزينًا ، فيمكنه دائمًا التقاطها وإلقاء نظرة على صورة عائلته.

حسناتك

المهمة: لتشجيع مشاركة الوالدين في حدث معين ، للتعبير عن الامتنان لأي مساعدة يتم تقديمها.

مكتبة صغيرة

"لقاء الناس المثيرين للاهتمام"

المهمة: غرس احترام عمل الكبار في نفوس الأطفال ، وتعليمهم أن يفخروا بإنجازات آبائهم.

يتحدث الآباء عن هواياتهم وأنشطتهم الترفيهية وإنجازاتهم وتنظيم العمل الدائري.

"ورشة الأسرة"

الهدف: تعزيز التعاون بين الآباء والأطفال في الأنشطة المشتركة.

تنظيم المعارض التي تعرض نتائج الأنشطة الفنية والجمالية للوالدين والأطفال (رسومات ، صور فوتوغرافية ، أشغال يدوية).

استبيان

المهمة: جمع المعلومات حول رضا الوالدين عن جودة التعليم والتدريب

معلومات عامة تقف

الهدف: إبلاغ أولياء الأمور:

حول برامج تعليم وتنمية الأطفال في رياض الأطفال.

حول المساعدة المادية المجانية للآباء ، حول خدمات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

"يومنا"

المهمة: إطلاع أولياء الأمور على الأحداث التي وقعت خلال النهار في رياض الأطفال ، في مجموعة

مراحل إجراء التربية النفسية والتربوية للآباء

المرحلة الأولى هي إظهار الصورة الإيجابية للطفل للوالدين ، والتي بفضلها تتطور العلاقات الودية مع الموقف تجاه التعاون بين الآباء والمعلمين. يتم تحديد أهمية هذه المرحلة من خلال حقيقة أن الآباء غالبًا ما يركزون انتباههم فقط على المظاهر السلبية لنمو وسلوك الطفل.

في المرحلة الثانية ، يتم إعطاء الآباء المعرفة العملية بالسمات النفسية والتربوية لتربية الطفل. في هذه الحالة ، يتم استخدام أشكال وطرق مختلفة. يمكن أن تكون هذه اجتماعات عامة للآباء ، أو معارض جماعية موضوعية لأعمال الأطفال ، أو برامج تنافسية ، أو مشاريع ، إلخ.

وبالتالي ، فإن إقامة علاقة ثقة مع الوالدين تؤدي بسلاسة إلى إجراء بحث مشترك وتكوين شخصية متناغمة للطفل. في هذه العملية ، تلعب الكفاءة المهنية لمعلمي ما قبل المدرسة دورًا مهمًا ، والذي لا يعني فقط مجموع المعرفة والخبرة ، ولكن أيضًا الصفات الشخصية للمعلم

خطة عمل

الهدف هو خلق ظروف فعالة لتفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة

حدث

شرط

مسؤول

مهام:

خلق الظروف الملائمة لتشكيل فضاء تعليمي خارجي ملائم للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

لإشراك أولياء الأمور في المشاركة الفعالة في العملية التعليمية

سبتمبر،

ديسمبر،

يمشي

مايو

كبار المعلمين،

المتخصصين

إقامة فصول مفتوحة للآباء

شهر نوفمبر

المتعلمين

مشاركة أولياء الأمور في إجازة "رأس السنة"

ديسمبر

مدير موسيقي

شهر فبراير

مدرس فيزيو

يمشي

مدير موسيقي

مشاركة أولياء الأمور في عيد "أمي وأبي وأنا عائلة رياضية"

أبريل

مدرس فيزيو

مدرسة الأبوة والأمومة

النزوات والعناد

اكتوبر

عالم نفس تربوي

إذا كان الطفل قلقا

شهر فبراير

عالم نفس تربوي

اجتماعات الوالدين

سبتمبر

شهر فبراير

مايو

المتعلمين

تنفيذ المشروع

خطة عمل

خطة التنفيذ

الحلول والنتائج

المرحلة التحضيرية

1. تنظيم الأنشطة التسويقية والترويجية

1. إنشاء موقع على شبكة الإنترنت لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإصدار "جواز سفر لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، وألبوم صور ، وأكشاك ودعاية مرئية أخرى

2. جمع المعلومات حول الأطفال غير المنظمين.

3. قم بإجراء مسابقة لأفضل زاوية أبوة

2. التعرف على طلبات أولياء الأمور لتنظيم العمل التربوي مع الأبناء

1. التاريخ الاجتماعي

2. إجراء مسح لأولياء الأمور حول تنظيم خدمات تعليمية إضافية

3. تصميم زوايا الوالدين

المرحلة الرئيسية (الثانية)

1. إقامة شراكات بين جميع المشاركين في العملية التعليمية

1. تنظيم العطلات

2. تنظيم الرحلات والرحلات

3. إقامة معارض صور مشتركة ، ومعارض للأعمال الإبداعية:

معرض صور "عائلتي"

معرض أعمال من مادة غير تقليدية "مناظر طبيعية شتوية"

"كوكب الطفولة" ليوم الطفل.

الطبيعة والخيال. معرض الحرف المصنوعة من المواد الطبيعية.

2. إشراك أولياء الأمور في التعاون مع رياض الأطفال

1. بناء مكتبة للآباء

2. القيام بتشخيص الحالة الصحية للأسرة وتقديم المشورة بشأن تنشئة الأطفال وتعليمهم والحفاظ على صحتهم.

3. عقد اجتماعات عامة للآباء:

"مهام التعليم والتدريب في العام الدراسي الجديد وسبل تنفيذها".

4. تحليل عمل الروضة. موسم الصحة الصيفي.

5. اجتماعات المجموعة

3. إعلام الوالدين المرئي:

1. حول تاريخ وتقاليد موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومجموعاتهم وبرامجهم وتقنياتهم للعمل مع الأطفال ،

2. حول الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ،

3. حول معنى التربية الأسرية ،

4. حول القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة

5. حول ميزات الفنون في تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، إلخ.

4. التربية التربوية للوالدين ، وتنفيذ التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة

"إلى روضة بلا دموع"

مؤتمر الوالدين

ورشة عمل "كيف تساعد طفلك"

اليوم المفتوح "دور الحركة في تنمية الطفل"

المرحلة النهائية (الثالثة)

1. النتائج ،

إنطباع

في مايو ، تم تلخيص نتائج العمل في المشروع ، وتحديد آفاق المزيد من العمل. التعرف على الاحتياجات التربوية لأسر التلاميذ ، مستوى وعي أولياء الأمور في مجال تعليم وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، آراء أولياء الأمور حول جودة العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

دعم الموارد

الأشخاص المسؤولين

الأنشطة والصلاحيات

نتائج العمل

1. معلمي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تنظيم العمل على تطوير السيناريوهات والبحث ودعم معلومات أنشطة البحث.

2. فريق الوالدين

المنظمون الأيديولوجيون. الأعمال التحضيرية لقضاء العطلات ؛ دعم المعلومات للعمل الحالي ؛ الدعم المالي لتنظيم الأحداث ، المدرجات.

اختيار فريق إبداعي لتنظيم الأحداث ؛ اختيار مجموعة من الآباء للحصول على الدعم المادي للعطلات ؛ تصوير الأحداث بالفيديو والصور ؛ المشاركة النشطة في جميع الأنشطة والعواطف الإيجابية في التواصل مع الأطفال ؛

3. مدرب بدني

الدعم المنهجي لتنظيم وإقامة الأحداث الرياضية والأنشطة الترفيهية

تعلم الألعاب الرياضية المختلفة

4. إضافة المعلمين. مديري التعليم والموسيقى

دعم منهجي لتنظيم وإقامة الإجازات. إنشاء صندوق الموسيقى

تعلم الأغاني والرقصات المستديرة وعناصر الرقص ؛ تكوين مهارة صناعة الأزياء لمختلف المناسبات.

نتائج العملعبر المشروع يمكن تمثيلها على النحو التالي.

يساهم العمل مع الأسرة في رياض الأطفال في:

خلق بيئة عاطفية إيجابية للتواصل بين الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين

تفعيل وإثراء المعارف والمهارات التربوية لأولياء الأمور

تحسين الثقافة النفسية والتربوية والقانونية للآباء

تنمية القدرات الإبداعية للأطفال وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة

تعميم تجربة التربية الأسرية

إقامة روابط متتالية مع خريجي مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأولياء أمورهم

تشكيل فريق من المعلمين وأولياء الأمور ذوي التفكير المماثل ،

زيادة الثقة في المعلمين

تقليل عدد العائلات المعرضة للخطر.

يتضمن إطار النتائجالمعايير التالية:

مستوى الكفاءة التربوية للآباء

مستوى المشاركة في تنفيذ المشروع من قبل المعلمين وأولياء الأمور والأطفال

ردود فعل إيجابية من الشركاء والمشاركين في المشروع

أشكال جديدة من التعاون بين الأسر ومؤسسات التعليم قبل المدرسي

زيارة الأنشطة الترفيهية التي تساهم في تصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل

لا يوجد دليل على إساءة معاملة الأطفال

انخفض عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق بنسبة 4٪.

استنتاج

يجب أن يساهم العمل على تفاعل المعلم مع الأسرة في: خلق بيئة عاطفية إيجابية للتواصل بين الأطفال والآباء والمعلمين ؛ تفعيل وإثراء المعارف والمهارات التربوية للآباء ؛ تحسين الثقافة النفسية والتربوية والقانونية للآباء ؛ تنمية القدرات المتنوعة للأطفال والآباء في الأنشطة المشتركة ؛ إقامة علاقات متتالية مع أطفال ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم.

سيؤتي التعاون في التربية الأسرية ثماره عندما يجد الأقارب والأصدقاء ، الذين بدونهم لا يستطيع الطفل تخيل حياته ، القوة والشجاعة لتعلم كل يوم أن تكون أماً حقيقية وأبًا حقيقيًا.

أتوقع مثل هذه النتائج من المشروع كزيادة في مستوى كفاءة الوالدين ؛ المواءمة بين الأسرة والعلاقات بين الوالدين والطفل ؛ زيادة مسؤولية الوالدين عن مصير الطفل ونشاطه في العلاقات مع العاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة.

يعتبر تنظيم التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة نموذج عمل حديث مثير للاهتمام لإشراك الوالدين في المشاركة الفعالة في العملية التعليمية ويساعد على تقوية العلاقة بين مؤسسة ما قبل المدرسة وأسر التلاميذ.

دورة

حصص التدريب

مكتبة الألعاب

مهام:

1. خلق الثقة في التواصل مع الوالدين.

2. لتعليم الوالدين كيفية لعب المواقف ، وتطوير المواقف العصيبة بشكل عفوي ومساعدة الطفل في عملية فترة التكيف.

3. إيقاظ الوالدين مسؤولية العملية القادمة لتكييف الأبناء.

شكل التنفيذ: تمرين.

تسجيل غرفة اجتماع أولياء الأمور:

1. يوجد نقش على الحائط الرئيسي - GAME LIFE

2. الكراسي في دائرة

3. جرد للألعاب.

شرح للتدريب:

عملية التدريب

مقدمة - مرحبًا

الجزء الرئيسي - التدريبات

الجزء الأخير - التغذية الراجعة (تلخيص التدريب ، حفل وداع)

يشارك آباء التلاميذ من الفئة العمرية الأصغر في التدريب.

أجراها المجرب.

عدد الدروس - 5

مدة التدريب 40 دقيقة.

الدرس 1

1. تعال إلي.

2. جاء بتروشكا.

3. نفخ فقاعات الصابون.

4. رقصة مستديرة.

5. دعونا تدور.

6. نخفي الدب.

7. المشي.

8. تدريب.

الدرس 2

رقصة مستديرة مع دمية.

اللحظات.

أرانب مشمسة.

جمع الكنوز.

دعونا نصنع ملصقة.

اشتعلت سمكة

من في القبضة؟

الدرس 3

اللعب اليدوي.

لنركب حصان.

انفخ في شيء ما وشيء ما.

انفخ في البالون ، انفخ على الدوار ، انفخ بالبوق.

الكتاب تخمين.

المرح مع عدسة مكبرة.

المشي من خلال الخطوط العريضة لأشكال مختلفة

الدرس №4

جنبا إلى جنب مع الماوس.

نرسم أشكال مختلفة.

لعب الدمى.

نحن نجمع الألعاب.

مرر الجرس.

الأرنب.

مكالمة

الدرس الخامس

الكرة في دائرة.

أركض إلى الشجرة.

دائري.

نحن ندوس أقدامنا.

كرة.

خيار - خيار ...

اختبر "أي نوع من الوالدين أنت؟" العبارات المستخدمة بكثرة

كم مرة عليك أن تعيد!

نصحني من فضلك!

لا أعرف ماذا سأفعل بدونك!

ومن ولدت؟

يا له من أصدقاء رائعين نحن!

حسنًا ، من تشبه؟

أنا هنا في وقتك

أنت دعمي ومساعدتي!

حسنًا ، أي نوع من الأصدقاء لديك؟

بم تفكر؟

أوه ، كم أنت ذكي!

ما رأيك يا بني؟

كل الاطفال مثل الاطفال وانت ...

كيف كنت ذكية!

نتائج الإختبار

7-8 نقاط - أنت تعيش مع الطفل في وئام تام. إنه يحبك بصدق ويحترمك. علاقتك تساهم في تكوين شخصيته!

9-10 النقاط - أنت غير متسق في التواصل مع طفلك. إنه يحترمك ، رغم أنه ليس دائمًا صريحًا معك. تطورها يخضع لتأثير الظروف العشوائية.

11-12 النقاط - عليك أن تكون أكثر انتباهاً للطفل. لك سلطان عليه ، لكنه بحاجة إلى الحب والعاطفة.

13-14 نقاط - أنت نفسك تشعر أنك على الطريق الخطأ. هناك عدم ثقة بينك وبين الطفل. حاول أن توليه المزيد من الاهتمام ، واستمع إلى كلماته.

مذكرة "حقائق الوالدين"

نعتز بحب طفلك. تذكر ، هناك خطوة واحدة فقط من الحب إلى الكراهية ، لا تتخذ خطوات متهورة!

لا تهين طفلك. إذ إن إذلاله بنفسه ، فإنك تكوِّن فيه مهارة الإذلال ومهارته التي يمكنه استخدامها في التعامل مع الآخرين. من الممكن أن يكونوا أنت.

لا تهدد طفلك. تهديدات الشخص البالغ تثير أكاذيب الطفل وتؤدي إلى الخوف والكراهية.

لا تفرض قيودًا. في طبيعة الطفل روح التمرد. شيء ممنوع منعا باتا ، أريد حقًا أن أجربه ، ولا تنسى ذلك.

لا تحرس طفلك حيث يمكنك الاستغناء عن وصاية ؛ دع الرجل الصغير يكبر من تلقاء نفسه.

لا تتبع خطى طفلك ، واعرف كيف تراقب مقياس حبك ومدى مسؤوليتك الأبوية.

طور من روح الدعابة لديك. تعلم أن تضحك على نقاط ضعفك ، ودع طفلك يضحك معك. علم طفلك أن يضحك على نفسه!إنه أفضل من ضحك الآخرين عليه.

لا تقرأ لطفلك ملاحظات لا تنتهي ، فهو فقط لا يسمعها!

كن دائمًا متسقًا في متطلباتك. تعرف جيدًا على "نعم" و "لا".

لا تحرم طفلك من حقه في أن يكون طفلاً. أعطه الفرصة ليكون مؤذًا ومتمردًا ومتمردًا وشقيًا. فترة الطفولة عابرة للغاية ، وهناك الكثير لتجربته قبل أن تصبح بالغًا. امنح طفلك الفرصة ليكون هو نفسه خلال الطفولة ، وإلا ستستمر فترة الطفولة حتى مرحلة البلوغ. يمكن أن يكون لذلك عواقب وخيمة لك ولطفلك أنت والديك!

تذكر أن أعظم سعادة للوالدين هي رؤية أطفال بارعين وأذكياء ونبلاء!

الصورة الاجتماعية للعائلة

عدد الأطفال في الأسرة

درجة مشاركة أولياء الأمور في المشروع

مشروع "نموذج الشراكة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".

مرحلة ما قبل المدرسة هي الفترة التي يعتمد فيها الطفل كليًا على الآخرين - الوالدين والمعلمين. من المهم أن يكبر الأطفال في جو من الاحترام ولا يعانون من عواقب سلبية.

تعد الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة مؤسستين هامتين للتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التعليمية مختلفة ، لكن تفاعلهم ضروري لنمو الطفل الشامل.

يكبر الطفل ويدخل روضة الأطفال. يظهر الآن أشخاص جدد في بيئته - الكبار والأطفال. والراحة والأمان العاطفيان للطفل ، ونموه في الوقت المناسب ، والقدرة على التواصل مع الأقران والبالغين ، تعتمد على كيفية لقاء الكبار ، والأشخاص الجدد بالنسبة له ، مع الطفل ، وعلى جهودهم وجهودهم. بغض النظر عن مدى جودة التقنيات التربوية للمؤسسة التعليمية ، فإن الأسرة هي العامل المهم في تكوين الشخص. تصبح قيم وجو الأسرة ، وتقاليدها ، وثقافة العلاقات هي التربة لنضج الفرد وأساس مبادئ حياتها. ويجب أن يصبح الآباء مشاركين نشطين ومتساوين في العملية التعليمية.

يواجه الآباء بعض الصعوبات من حيث أنهم لا يجدون وقت فراغ للعمل مع الأطفال في المنزل. غالبًا ما يكونون غير متأكدين من قدراتهم. غالبًا ما نواجه موقف الانسحاب الذاتي للعديد من الآباء من حل مشكلات تربية الأبناء. ينظر بعض الآباء ، المنهمكين بمخاوف الحياة اليومية ، إلى فترة ما قبل المدرسة على أنها فترة لا تتطلب جهودًا تعليمية خاصة منهم ، وينقل هؤلاء الآباء التنشئة إلى مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفي المنزل يزودون الطفل بجهاز تلفزيون وكمبيوتر ، لعب الوحش.

يعتقد العديد من الآباء أنه لا يوجد أحد يعرف طفلهم أفضل منهم ، لذلك لا يستطيع المعلم إخبارهم بأي شيء جديد عن طفلهم. في الواقع ، هذا ليس كذلك - في عملية النمو والتواصل مع الأقران ، يطور الطفل هوايات واهتمامات جديدة قد لا يعرفها الآباء حتى لأن الطفل يمارسها فقط في رياض الأطفال.

إن إشراك الوالدين في العملية التربوية ، ومشاركتهم المهتمة في العملية التعليمية ضرورية لأطفالهم.

تعد اجتماعات الوالدين من أكثر أشكال العمل شيوعًا مع أولياء الأمور. هذا هو الشكل الرئيسي للتفاعل بين الوالدين والمعلمين ، والذي يسمح للآباء بمواكبة الحياة اليومية لرياض الأطفال ، لمعرفة الفصول التي تعقد في رياض الأطفال والنتائج التي حققها الأطفال.

وبالتالي ، فإن تحليل حالة مشكلة التفاعل هذه بين المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور حدد أهمية موضوع المشروع: "نموذج التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة على نمو الطفل".

جزء التصميم

فترة تنفيذ المشروع- سنة واحدة (سبتمبر 2013 - سبتمبر 2014).

نوع المشروع- عملي المنحى (تطبيقي).

أنشطة:

1. التعليمية (عرض المعلومات لتحسين الثقافة النفسية والتربوية والقانونية للآباء) ؛

2. عملي - فعال (زيادة اهتمام الوالدين بتنفيذ قضية مشتركة ، مظهر من مظاهر القدرات الإبداعية ، اتصال عاطفي كامل).

الهدف من المشروع:تضافر جهود المعلم وأولياء الأمور في أنشطة مشتركة لتربية الطفل وتنميته.

أهداف المشروع:

رفع مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين في تنظيم العمل مع الأسر.

إشراك أولياء الأمور في المشاركة الفعالة في العملية التربوية.

إنشاء علاقات ثقة بين الأطفال والآباء والمعلمين.

اختبار أشكال جديدة غير تقليدية للعمل مع الأسرة كعامل في التطور الإيجابي للطفل.

المشاركون في المشروع:
- مدرس علم نفس.
- المتعلمين؛
- مخرج موسيقى؛
- الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 7 سنوات ؛
- الوالدان (الممثلون القانونيون) ؛

لحل مجموعة المهام ، يتم استخدام الأشكال التالية من التعاون بين الروضة والأسرة:

1. معلومات - تحليلية

استجواب

اختبارات؛

طريقة كتابة مقالات مصغرة لأولياء الأمور "طفلي" ، "عائلتي".

2. الأشكال المرئية والمعلوماتية

موقع الويب الخاص بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وصفحات المعلمين ؛

- إصدار جرائد جدار الأسرة ، صحف رياض الأطفال "أخبار د / ق رقم 44" ؛

عرض مفتوح للأنشطة التعليمية المباشرة للآباء من قبل متخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والفعاليات وحفلات الآباء ؛

معارض الصور

عروض الأسرة.

مكتبة للآباء ؛

المعلومات المرئية في شكل غير تقليدي: "زهرة الحكمة" (نصيحة من الآباء للآباء) ، "أطروحة لم تنته" ، "صورة الوالد المثالي ، المربي" ؛

أيام فتح غير تقليدية ؛

3. المعرفي.

الأشكال غير التقليدية لعقد اجتماع الوالدين ؛

فصول إعلامية وعملية مع مدرس نفساني "مدرسة التميز الأبوي" ؛

العمل المشترك بشأن الخطة المواضيعية للمشروع ؛

الكلمات المتقاطعة التربوية.

طاوله دائريه الشكل.

4. وقت الفراغ.

الإجازات المشتركة وأوقات الفراغ والترفيه ؛

أيام الرياضات المشتركة ؛

مسرح العائلة

مشاركة أولياء الأمور في المسابقات الحرفية ومعارض الصور والمعارض.

نتائج متوقعة:

تحديد سمات التفاعل التربوي المهني بين المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور ، مع مراعاة الاتجاهات الحديثة في التربية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

البحث في الجوانب التربوية للتنافر في العلاقات الأسرية كعامل لانتهاكات التنشئة الاجتماعية الأسرية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

تصميم نموذج للتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس في مؤسسة التعليم قبل المدرسي وأولياء أمور التلاميذ ؛

تحديد مؤشرات فعالية عملية التفاعل بين المتخصصين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأولياء الأمور.

تحديد ديناميات مستوى كفاءة المعلمين وأولياء الأمور في قضايا التفاعل والتعليم للأطفال ؛

زيادة تغطية الوالدين بأشكال مختلفة من التعاون ؛

مراعاة الطلب الاجتماعي (الاهتمامات ، الاحتياجات ، المتطلبات) للوالدين في التخطيط لعمل المؤسسة ؛

وعي الفريق وأولياء الأمور بالدور المهيمن للتربية الأسرية ودور مؤسسة ما قبل المدرسة باعتبارها "مساعدًا" للأسرة في تنشئة الأطفال.

مراحل تنفيذ المشروع

المرحلة الأولى - الإعدادية

1. دراسة المؤلفات العلمية والمنهجية حول موضوع المشروع.

2. استجواب الوالدين.

3. الخطط الموضوعية التقويمية في إطار المشروع.

4. تطوير المواد المنهجية لتنفيذ المشروع.

المرحلة الثانية - الحالية الرئيسية

1. تطوير ملخصات الأحداث وتنفيذها.

2. تنفيذ خطط للتفاعل بين المشاركين في المشروع.

المرحلة الثالثة - النهائية

1. تحليل العمل المنجز. (اجتماع أولياء الأمور ، المجلس التربوي)

2. عرض تقديمي حول موضوع "أشكال العمل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. جلسة تصوير ومقابلة أولياء الأمور ونشرها على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خطة منظور العمل مع أولياء الأمور للعام الدراسي 2013-2014.

استهداف:حل المشكلات المتعلقة بإحياء تقاليد التربية الأسرية ، وإشراك الوالدين في العملية التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

نظام عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة
مبادئ العمل مع الوالدين العزم ، المنهجية ، التخطيط ؛ نهج متمايز في العمل ، مع مراعاة خصوصيات كل أسرة ؛ طبيعة العمل مع الوالدين المرتبطة بالعمر ؛ اللطف والصراحة	طرق دراسة الأسرة استجواب إشراف الطفل مسح الأسرة باستخدام تقنيات الإسقاط ؛ محادثة مع الطفل محادثة مع أولياء الأمور ؛ مقالات الوالدين	أشكال العمل مع الوالدين عام ، جماعي ، فردي ؛ الاستشارات التربوية والمحادثات والدورات التدريبية ؛ الأنشطة المشتركة والأنشطة الترفيهية ؛ مشاركة أولياء الأمور في الأنشطة المنهجية: صناعة الأزياء ، وتنظيم تصوير الفيديو ؛ أيام مفتوحة؛ نوادي الاهتمام

خطة العمل المنظورية
مع أسر التلاميذ للعام الدراسي 2013-2014. ج.

أشكال الاتصال	توقيت		أعضاء
مسح الوالدين	سبتمبر	جمع المعلومات
إعداد جواز سفر اجتماعي للمجموعة ، يوميات المجموعة	سبتمبر		الآباء والمعلمين
مسابقة الصور والمقالات "كيف قضيت الصيف"	سبتمبر		الآباء والأطفال والمعلمين
اجتماع أولياء الأمور على شكل مائدة مستديرة	سبتمبر	تعريف أولياء الأمور بمهام العام الدراسي الجديد ومناقشة القضايا العامة المتعلقة بتنظيم عمل نادي الأسرة	رئيس مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمربين وأولياء الأمور والأطفال
عقد اجتماعات "مدرسة التميز الأبوي"	مرتين في الشهر	تعليم الوالدين	عالم نفس تربوي
شكل غير تقليدي للتواصل مع الوالدين "Mailbox" ، والذي يتم تثبيته في مجموعة الاستقبال	خلال عام	جمع المعلومات وتثقيف الوالدين: تُطبع الإجابات في صحيفة DOW وكذلك على الموقع الإلكتروني في قسم المشورة المتخصصة.	تربويون ، مدرس-عالم نفس ، مدير موقع DOW على الإنترنت
مسابقة "حكاية الأم": حكايات الشتاء قصص ما قبل النوم ، إلخ.	خلال عام	العمل الإبداعي المشترك للآباء والأطفال	الآباء والأطفال والمعلمين
تنظيم المعلومات المرئية في شكل غير تقليدي: بابونج للحكمة ، صورة لوالد مثالي ، أطروحة غير مكتملة ، صورة لمعلم مثالي.	خلال عام	جمع البيانات لتجميع جواز السفر الاجتماعي للمجموعة	كبير المعلمين والمربين
الحفاظ على المعلومات وتحديثها على موقع رياض الأطفال. صيانة الأقسام الفرعية للمجموعة ، العمل المنهجي ، مشورة الخبراء.	خلال عام	تعليم الوالدين	مشرف الموقع
تنظيم المكتبة التربوية	خلال عام	إنشاء وتجديد المكتبة التربوية لأولياء الأمور	كبير المعلمين والمربين
اصدار الصحف بنصائح المختصين "اخبار رياض الاطفال"	مرة واحدة في الشهر	تعليم الوالدين	مقدم رعاية أول
مقدمة عن تقاليد المجموعة: "لقد جاءت اللعبة لزيارتنا" ، "لعبة للإيجار"	خلال عام	يحضر الأطفال ألعابًا تعليمية إلى المجموعة لفترة أو يأخذون الألعاب إلى المنزل "للإيجار" للعبها مع العائلة	الآباء والأطفال والمعلمين
مسابقة "باقة الخريف"		العمل الإبداعي للوالدين والأطفال	الآباء والأطفال والمعلمين
التشاور "بيئة الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. اللغة البذيئة مرض المجتمع "			المتعلمين
استشارة: "ABC للسلامة على الطرق للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال"		إعداد مواد وتصميم كتيب مناسب للآباء لقراءته في المنزل	المتعلمين
"ماذا يلعب الأطفال في المنزل"		ورشة عمل حول تنظيم أنشطة الألعاب	معلمو رياض الأطفال وأولياء الأمور والأطفال
استشارة: "شجرة العائلة" مسابقة "شجرة العائلة"		إعداد مواد وتصميم كتيب مناسب للآباء لقراءته في المنزل	المتعلمين
افتح الرسالة لأمي		- كتابة رسالة من الطفل لأمه بتوجيه من التربويين	المتعلمين. أطفال
تصميم المجموعة	خلال عام	الخلق المشترك لمساحة تطوير الموضوع	الآباء والأطفال والمعلمين
عمل يوميات جماعية مع الأحداث الهامة ، وصور الأحداث ، وأعياد الميلاد.	خلال عام	تحضير مواد لتعريف الوالدين بحياة الحديقة	المتعلمين
شكل غير تقليدي لعقد اجتماع الوالدين "التكيف مع رياض الأطفال" ، مع تقديم "الأوامر" (في شكل كف الطفل) للآباء الذين تكيفوا بنجاح مع المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.		تعليم الوالدين	التربويين ، علم النفس التربوي
التقاليد العائلية مسابقة الحرف والرسومات للعام الجديد		عمل ألبوم صور "جمال الغابة"	الآباء والأطفال والمعلمين
لقاء الناس المثيرين للاهتمام		قصة الوالدين عن مهنهم	المربون وأولياء الأمور
الصالة التربوية "حقوق الأطفال ذات صلة"		لعبة الأعمال للآباء والأمهات	المربون وأولياء الأمور
معرض: "رياضتنا المفضلة"		العمل الإبداعي المشترك للآباء والأطفال	الآباء والأطفال والمعلمين
مقابلة أبي. شكرا لك أبي من أمي تنظيم معرض الصور "هذا والدي!"		تسجيل مقابلة على كاميرا فيديو ومناقشة وتسجيل شكر للآباء من الأمهات	الآباء والأطفال والمعلمين
لقاء "والدي هو الأفضل"		أنشطة ترفيهية للآباء والأطفال	الآباء والأطفال والمعلمين
صور مجمعة "والدي هو المدافع عن الوطن الأم"		العمل الإبداعي المشترك للآباء والمعلمين والأطفال	الآباء والأطفال والمعلمين
معرض رسومات "زهور لأمي" معرض صور "أمي في العمل"		العمل الإبداعي للأطفال	الأطفال ومقدمو الرعاية
		العمل الإبداعي المشترك لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال
حملة "قبل فوات الأوان" حول تعزيز حب الطبيعة	مارس ، أبريل	اجتماع نادي الوالدين ، تنظيم معرض الصور "حيواناتنا الأليفة" (حيوانات ، نباتات)	الآباء والأطفال والمعلمين
تنظيم معرض الأعمال الإبداعية "Button World"		العمل الإبداعي المشترك لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة والأطفال وأولياء الأمور	مدير الموسيقى والمربين والاطفال
"ما هو الاستعداد للمدرسة"		استشارة الطبيب النفسي	عالم نفسي وأولياء الأمور. المتعلمين
		عمل صورة مجمعة "أجدادي خلال الحرب العالمية الثانية" ، ووضع الزهور في ذكرى المجد العسكري	الآباء والأطفال والمعلمين
اجتماع الوالدين النهائي. عرض مشروع		نشاط الأطفال في الهواء الطلق. تلخيص العام الدراسي. التعريف بالمشروع ومنح المشاركين في الترشيحات المختلفة	رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمربين والأطفال وأولياء الأمور

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

مقاربات لفهم الأسرة وعوامل التربية الأسرية. مشاكل وشروط التفاعل الأساسية بين الأسرة ورياض الأطفال في تاريخ الممارسة التربوية. نتائج تنفيذ التعاون التربوي مع أولياء أمور المجموعات المتمايزة.

أطروحة ، تمت إضافة 05/13/2012


التعاون مع الأسرة كنشاط مهم لروضة الأطفال. دراسة تجريبية لتنمية الكفاءة المهنية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة من خلال استخدام أشكال مختلفة من التفاعل مع أولياء الأمور.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 2014/04/21


الظروف الحديثة لنشاط مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تحسين أشكال تنظيم التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور من خلال أشكال العمل غير التقليدية. دراسة التدريب المهني لطلاب الكلية التربوية.

أطروحة ، تمت إضافة 08/15/2014


الأساليب والأشكال التقليدية للتفاعل بين الروضة والأسرة. شروط تربوية لإدخال أشكال غير تقليدية للتفاعل بين المعلم وأولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. خوارزمية لإعداد اجتماعات الوالدين غير التقليدية.

أطروحة ، تمت إضافة 2017/04/23


أنواع الوصلات بين الروضة وعائلة دوبروف. مراحل عمل المعلم مع فريق من أولياء الأمور. الإعداد الاجتماعي والنفسي للمربين للتفاعل مع أولياء الأمور. نماذج وأساليب وشروط تحسين التفاعل بين الروضة والأسرة.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/30/2012


الأسس النفسية والتربوية والأساليب الحديثة لتنظيم التفاعل بين مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والأسرة. دراسة التجربة العملية لمؤسسة ما قبل المدرسة مع عائلة على مثال MKDOU DS No. 19 "Ryabinka" في Korkino.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 09/20/2016


مناهج تاريخية وحديثة لتنظيم التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. توصيات بشأن استخدام أشكال غير تقليدية للتفاعل بين مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة. أشكال التفاعل المعرفي.

أطروحة ، تمت إضافتها في 09/24/2015