لجميع احتياجات الطفل من تصميمهم. ما هي الاحتياجات غير الملباة؟ من الممكن التحدث عن طرق لتلبية احتياجات الطفل فقط فيما يتعلق بخصائص طفل معين والمجتمع الذي نشأ فيه.

الاحتياجات الأساسية الأساسية للطفل

الحاجة إلى الأمنيمثل رغبة الطفل في الثقة في استقرار العالم من حوله والقدرة على التنبؤ به ، وكذلك في حقيقة أن أحبائهم سيكونون دائمًا متاحين ويحمونه في حالة وجود تهديد.

تبين أن هذه الحاجة كانت موضع اهتمام وثيق من قبل العديد من المؤلفين المشهورين (J. Bowlby ، D. Winnicott ، A. Maslow ، K. Horney ، E. Erickson ، إلخ).

لذلك ، يعتقد ك. هورني أن الحاجة إلى الأمن هي واحدة من أهم الأشياء في حياة الإنسان. إشباع هذه الحاجة في الطفولة ممكن فقط في ظروف الحب والقبول من الوالدين. يساهم السلوك غير الصحيح للوالدين (إظهار اللامبالاة ، والسلوك غير المستقر ، وعدم الاهتمام بالاحتياجات الفردية للطفل ، والإذلال ، والافتقار إلى الدفء الحقيقي ، وعدم الوفاء بالوعود ، والوصاية المفرطة ، وما إلى ذلك) ، وفقًا لـ K. تشكيل القلق الأساسيالأمر الذي يؤدي إلى العداء. القلق الأساسي والعداء يكمن وراء الصراعات التي تؤدي إلى العصاب. الشخصية العصابية طوال حياته تسعى جاهدة بشتى الطرق لتخفيف الشعور بالقلق الذي نشأ في الطفولة.

إيريكسون يعتبر ظهور مشاعر الثقة الأساسية. يعتمد على ثقة الطفل في سلامة العالم من حوله ، وكذلك في حقيقة أن الأشخاص المقربين دائمًا يمكن التنبؤ بهم وموثوق بهم ، أي سيكون دائمًا قادرًا على تزويده بالحماية والدعم اللازمين. من أهم مؤشرات تكوين ثقة الطفل الأساسية في العالم هو استعداد الرضيع للسماح للأم بالمغادرة لفترة دون التعرض للقلق المفرط. هذا الإنجاز في نمو الطفل هو الشرط الرئيسي لتنمية الاستقلال في سن مبكرة ويظل أحد المؤشرات الرئيسية للرفاهية العاطفية ليس فقط في مرحلة الطفولة المبكرة ، ولكن طوال حياة الشخص. وفقًا لإي إريكسون ، فإن الصفات المهمة للأم التي يمكنها توفير الظروف اللازمة لتشكيل ثقة الطفل الأساسية في العالم هي القدرة على "الاستجابة ببراعة للاحتياجات الفردية للطفل" ، والثقة بالنفس في الطرق المختارة من التفاعل مع الطفل ، وكذلك ثبات السلوك.

بديل للثقة الأساسية هو عدم الثقة الأساسي - الشعور بأن الوالد لا يمكن التنبؤ به وغير موثوق به وقد لا يكون موجودًا عند الحاجة. يُظهر الطفل الذي يعاني من عدم الثقة الأساسية قلقًا مفرطًا ، خاصةً عند الانفصال عن والدته. يُنظر إلى العالم من حولهم على أنه غير موثوق به ولا يمكن التنبؤ به.

د. وأشار وينيكوت إلى أن الطفل "... يمتص باستمرار الخبرة التي تتراكم في ذاكرته وتولد إما الثقة في العالم ، أو عدم الثقة والشعور بأنه رقاقة في المحيط ، ولعبة في أيدي الظروف". في رأيه ، يعود الفضل في تكيف الأم الناجح مع احتياجات الطفل على وجه التحديد إلى الشعور بإمكانية التنبؤ بالأحداث ، وهو الإحساس بالأمان ، وهو أساس الثقة الأساسية في العالم. يمكن للأم أن تخلق ظروفًا مواتية لنمو الطفل إذا كانت تثق في قدرتها الأصلية الطبيعية على الشعور باحتياجاته وفهمها.

وفقًا لـ A. Maslow ، فإن تلبية الحاجة إلى الأمان في مرحلة الطفولة هو الأساس لتحقيق الاحتياجات النفسية الأساسية المتبقية للشخص ، وبالتالي ، شرط للنمو الناجح لشخصيته. وأكد أن الحاجة إلى الأمن عند الأطفال تتجلى في الرغبة في الثبات والنظام في الحياة اليومية. يرتبط الشعور بالأمان للطفل بإمكانية التنبؤ بالأحداث والطبيعة المنظمة للعالم المحيط. الدور الرئيسي في ضمان هذه الشروط يعود للوالدين. وفي هذا الصدد ، أشار أ. ماسلو إلى أن: "أي ظلم ومظهر من مظاهر التناقض وعدم الثبات من جانب الوالدين يسبب القلق والقلق لدى الطفل".

في نظرية J. Bowlby ، الدليل الرئيسي على إشباع حاجة الطفل للأمان هو مرفق آمنلشخص بالغ مقرب. في هذه النظرية ، تحت تاثيرفهم الرابطة العاطفية طويلة المدى التي تتكون بين الأم والطفل. تتميز هذه العلاقة بحقيقة أن الطفل يسعى إلى الحفاظ على قربه من الأم. هذا واضح بشكل خاص في المواقف العصيبة للطفل. الغرض الأساسي من التعلق هو تزويد الطفل بالحماية النفسية اللازمة والراحة العاطفية من الأم.

يمكن أن يصبح البالغ القريب موضوع المودةشريطة أن يكون متاحًا في الحالات التي يحتاج فيها الطفل إلى الحماية والراحة.

عين J. Bowlby الفترة من 6 أشهر إلى 3 سنوات كمرحلة الارتباط الشديد والبحث عن الألفة النشطة. من المؤشرات المهمة على الارتباط خلال هذه الفترة أن الطفل يبدأ في استخدام الأم كنقطة انطلاق موثوقة لأبحاثه (قاعدة الأمان). يتضح هذا بشكل خاص في المواقف التي تكون فيها الأم والطفل في مكان غير مألوف للطفل. يبدأ الطفل تدريجياً في الابتعاد عن الأم لفحص الأشياء المحيطة. ومع ذلك ، من خلال القيام بذلك ، فإنه يبدأ اتصالًا قصيرًا معها بشكل دوري ، كما لو كان يحاول التأكد من أن الأم لا تزال موجودة. بالإضافة إلى ذلك ، سيسعى الطفل إلى أن يكون قريبًا من أمه إذا شعر بأي تهديد.

الفترة الحساسة لتطور التعلق هي النصف الثاني من السنة الأولى من العمر. في سن مبكرة ، يتم تحويل أنماط التعلق الأولية التي تشكلت بنهاية الطفولة إلى أنماط سلوكية مستقرة تحدد استراتيجية التفاعل مع شخص بالغ مقرب وموقف الطفل تجاه العالم من موقع الثقة / عدم الثقة الأساسي.

في مرحلة الطفولة المبكرة ، نتيجة لاستيعاب العلاقات مع موضوع المودة ، يتطور الطفل صورة الأم الداخليةالتي يمكن للطفل الاحتفاظ بها حتى في حالة غيابها. يحدث هذا في السنة الثانية من العمر بسبب تطور القدرة على فهم ديمومة الأشياء ، أي يبدأ الطفل في فهم أن الأشياء تستمر في الوجود حتى عندما تكون خارج مجال رؤيته. تتمثل الوظيفة الرئيسية للصورة الداخلية للأم في توفير الحماية والدعم للطفل في حالة غيابها. بفضل هذا ، يصبح أقل اعتمادًا على والدته ، ويمكن أن ينفصل عنها لبعض الوقت. ذكريات الطفل عن الأم التي تجلب الحب والدعم تسمح له بالتعامل بشكل مستقل مع بعض التجارب المحبطة ، أي يطور الطفل القدرة على التنظيم الذاتي. لا تتشكل الصورة الإيجابية للأم إلا عندما تكون موثوقة وقابلة للتنبؤ بالنسبة للطفل ، وهو أمر مهم لتلبية حاجته إلى الأمان.

الصورة الداخلية للأم لها تأثير كبير على تكوين الطفل "نماذج العمل" للذات والعالم من حوله، والتي هي الأساس لتفسير الأحداث وتطوير الاستجابات طوال حياة الشخص. مع تقدم العمر ، تصبح "نماذج العمل" أكثر استقرارًا وتقريباً خارجة عن السيطرة الواعية.

وبالتالي ، فإن ارتباط الطفل الموثوق به بأمه يساهم في زيادة نشاطه البحثي الهادف إلى فهم العالم من حوله ، وتنمية التنظيم الذاتي العاطفي ، والثقة بالنفس ، والاستقلالية. بالإضافة إلى ذلك ، في ظروف التعلق الآمن بالأم ، يطور الطفل نماذج عمل مثالية: يرى الطفل نفسه على أنه ناجح ، ويستحق الحب والاهتمام ، والآخرين كشركاء موثوق بهم ويمكن الوثوق بهم.

الحاجة للحب والقبول- رغبة الطفل في الشعور بالموقف الخيري من شخص بالغ مقرب ، والقبول غير المشروط من جانبه ، والرغبة في الشعور بحاجته إلى شخص آخر.

مؤلف مفهوم الاتصال M.I. اعتقدت ليزينا أن وراء كل مجموعة من المجموعات الثلاث للدوافع للتواصل بين الطفل والبالغ (عمل ، معرفي ، شخصي) هناك احتياجات معينة. سمح لها تحليل أعمال المؤلفين المحليين والأجانب بتأكيد أن أساس الدوافع الشخصية للتواصل هو حاجة الطفل للاعتراف والدعم. في الأشهر الستة الأولى من الحياة ، المحتوى الرئيسي لحاجة الطفل للتواصل هو رغبته في تلقي الاهتمام الخير من شخص بالغ. تظل هذه الحاجة مهمة للطفل طوال حياته ، على الرغم من حقيقة أنه في الفترات اللاحقة من مرحلة ما قبل المدرسة ، تظهر الدوافع التجارية والمعرفية في المقدمة عند التواصل مع البالغين.

إن إظهار حب البالغين المقربين للطفل ، فإن الموقف تجاهه كشخص ذي قيمة بالفعل في فترة الرضاعة هو شرط مهم لتنمية شخصيته. في ظل هذه الظروف ، بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يتطور الطفل احترام الذات العاطفي، وهو أساس تنمية وعيه الذاتي في المستقبل. تم توضيح الأهمية الحاسمة للتواصل الموجه نحو الشخصية بين شخص بالغ وطفل في سن مبكرة لتنمية الصورة الذاتية للطفل في أعمال N.N. أفديفا. اي جي. Ruzskaya ، في بحثها ، أثبتت أن الروابط العاطفية العميقة بين الطفل والبالغ المقرب هي أهم شرط لظهور وتطور خطابه في نهاية السنة الأولى وبداية السنة الثانية من العمر. وفقًا للنتائج التي تم الحصول عليها في دراسات S.Yu. Meshcheryakova ، تؤثر طبيعة الاتصال العاطفي بين الرضيع وشخص بالغ قريب على شدة نشاطه المعرفي.

من المهم التأكيد على أن الطفل يحتاج إلى الثقة في حب الوالدين في جميع المواقف ، حتى عندما يتصرف بشكل سيء. يريد الطفل أن يشعر بأن الوالد يتفهم مشاعره ويتقبلها. التجارب غير السارة التي يمر بها الطفل تزيد من حاجته للطمأنينة ودليل الحب له وموقف الرعاية. محاولات الوالدين للتخفيف من معاناة الطفل لا تمر دون أن يلاحظها أحد ، حتى لو كانت أفعالهم (أو تصور الطفل لهذه الأفعال) هي مصدر استيائه المفرط.

شروط تلبية احتياجات الأمن والمحبة
والقبول

1. حساسية واستجابة الأم لاحتياجات ومبادرة الطفل.

تعني الحساسية قدرة الأم على التعرف على الحالات العاطفية للطفل ، وملاحظة الإشارات والنداءات والأنماط السلوكية للطفل ، والتي تشير إلى احتياجاته ورغباته. الاستجابة هي الرغبة في الاستجابة لها بشكل مناسب.

حتى الآن ، من المقبول عمومًا أن عدم استجابة شخص بالغ مقرب في السنوات الأولى من حياة الطفل يساهم في حرمانه العقلي.

كمثال ، لتوضيح مظهر الأم للحساسية والاستجابة لطفل صغير ، يمكن أن تخدم الأجزاء التالية من البروتوكولات لمراقبة تفاعل الطفل مع الأم.

جزء من البروتوكول (Yaroslav S. ، 1 year ، 10 months)

م - الأم ، ف - الطفل.

الأم: "ماذا سنبني؟ هل لدينا قاطرة بخارية؟ "

الطفل: "سياف (ياروسلاف)".

م: ستفعل. حسنًا ، قم بالبناء ".

يأخذ R. المكعبات من الصندوق ويعطي والدته: "Ku".

يأخذ M. المكعبات: "أعط المكعب".

م: "تعال على مكعب."

م: "تعال على مكعب. يبني."

R. يضع المكعبات في صف: "Uuuuu".

م: "توقف ، يا له من قطار كبير قمت ببنائه."

يضع R. المكعبات فوق "القطار": "Tu-tu-tu."

م: "سوف تأخذ القطار" تو-تو-تو ".

جزء من البروتوكول رقم 16 (Masha Sh. ، سنتان ، 10 أشهر)

R. يبني منزل.

م: "وماذا تضع؟"

R: "أنا أقوم ببناء منزل آخر."

م: "ما هذا؟"

R: "إنه من المنزل".

م: دعني أساعدك.

R: أنا نفسي.

م: "جيد".

R. يبني.

م: "هل تريد الحصول على كل شيء؟"

م: ماذا تبني؟

R: البيت.

م: "هل مثل هذا المنزل موجود؟"

R: إنها طاولة.

توضح هذه الأمثلة أن والدة Yaroslav S. تسعى إلى مراعاة مصالح الطفل ورغباته ، والاستجابة بشكل إيجابي لأفعاله ونداءاته ، والتعبير عن موافقته واهتمامه. كما تحرص والدة ماشا ش على مراعاة مصالح الفتاة والاستجابة بشكل إيجابي لجميع تصرفاتها ، والتي يتم التعبير عنها في أسئلة للطفل حول محتوى النشاط وإظهار الاتفاق معه.

كمظهر من مظاهر حساسية الأم المنخفضة في سياق الأنشطة المشتركة ، هناك تجاهل متكرر لنداءات الطفل وأفعاله أو ردود الفعل السلبية في الغالب من الأم (النقد ، الرفض) ، وكذلك عدم رغبة الأم في مراعاة اهتمامات ومحتوى تصرفات الطفل. كتوضيح لحساسية الأم المنخفضة ، دعونا ننتقل إلى أمثلة سلوك الأمهات أرينا يو وبولينا أ.

جزء من البروتوكول (Arina Yu. ، سنة واحدة ، 3 أشهر)

R. يضع الصور في صندوق.

م .: "اجمعوا هذا" ، يشير إلى الصور الملقاة على الأرض.

يجمع R.

تقوم م بنفسها بجمع المكعبات بشكل منفصل: "ذكي ، أحسنت" (بضبط النفس ، دون التعبير عن المشاعر الإيجابية).

م لا يستجيب.

R: "باكو باكو ،" ينظر إلى الصورة وإلى والدته.

م لا يستجيب.

R: "باكو باكو ،" ينظر إلى الصورة وإلى والدته.

م لا يرد: "ضعوا الصور هنا".

ص. لا اخماد ، التقط صورة أخرى: "كا بو".

م لا يستجيب.

R: كا بو.

م لا يستجيب.

R: كا بو.

لا يرد M.: "اجمع هذه" ، فهو يعطي الطفل المزيد من الصور.

جزء من البروتوكول (بولينا أ ، 3 سنوات)

م .: "ساعدونا ، سيكون لنا بيت معك ،" يبني منزلًا من المكعبات.

(ر) يبني مع والدته. مشتت الذهن: "Snowman" ، - ينظر إلى الحامل ، حيث توجد مركبة تصور رجل ثلج.

م: "أي نوع من رجل الثلج لدينا. ليس لدينا رجل ثلج "، تواصل بناء المنزل بنفسها.

ينظر "ر" في كيفية بناء والدته: "الطوب".

موسكو: "الطوب".

R: المزيد من الطوب.

R: لبنة صغيرة.

M. لا يتفاعل ، يستمر في البناء.

يمكن أن نرى من هذه الأجزاء من بروتوكولات المراقبة أن كلا الأمتين تظهران حساسية منخفضة لاحتياجات ونداءات طفلهما. إنهم يتجاهلون معظم النداءات ولا يسعون إلى مراعاة مصالح الأطفال. تتصرف الأمهات ، كما كانت ، بالتوازي مع الطفل ، بينما يعطونه تعليمات منفصلة فقط.

2. ه التوافر العاطفي للأم.

التوافر العاطفي هو قدرة الأم على الاستجابة للتجربة الفعلية للطفل ، ومشاركته والعيش معه في حالته العاطفية الإيجابية ، وكذلك لمساعدته على التغلب على السلبيات. إن الأم التي يسهل الوصول إليها عاطفياً تكون دائمًا على استعداد لمشاركة طفلها ليس فقط مشاعره الإيجابية (الفرح ، المفاجأة ، البهجة) ، ولكن ، إذا لزم الأمر ، للتغلب على السلبية ، وتزويده بالدعم والحماية والعزاء.

يركز الطفل دائمًا على ردود الفعل العاطفية للوالد. يساعدونه في تقييم الأشخاص الجدد والأشياء والمواقف وكذلك نتائج أفعاله. إذا كانت الأم ، مع أخذ ذلك في الاعتبار ، تستخدم أسلوبًا مناسبًا من المرافقة العاطفية ، أي يوفر للطفل الدعم في الوقت المناسب ، وهذا يساعد في التغلب على انعدام الأمن لدى الطفل والحفاظ على اهتمامه بالعالم من حوله. إذا كان يعزز المشاعر السلبية ، فإن الطفل يصاب بقلق متزايد. في هذه الحالة ، الاعتماد المفرط على الأم ممكن. سيسعى الطفل جاهداً ليكون قريباً من أمه ، للاحتجاج على الانفصال عنها ، إذا غادرت الأم ، بكى الطفل لفترة طويلة ، فمن الصعب تهدئته. غالبًا ما يكون نشاط هؤلاء الأطفال غير منتظم ، فهم غير قادرين على شغل أنفسهم حتى لفترة قصيرة باللعب بأي أشياء أو ألعاب.

من النصف الثاني من العمر ، يستخدم الطفل أيضًا تقييم الحالة العاطفية للأم تنظيم الحالة العاطفية للفرد. هنا لا نعني فقط إصابة الطفل بالحالة العاطفية للأم فحسب ، بل نعني أيضًا قدرة الأم (إذا كانت لديها القدرة على التعامل مع حالات التأثر الخاصة بها) لمساعدته على التأقلم مع حالته القوية ، خاصةً. التجارب السلبية والعاطفية. يتم استيعاب هذه التأثيرات التنظيمية للأم تدريجياً من قبل الطفل وتصبح أشكالًا من التنظيم الذاتي. كل هذا مهم بشكل خاص في سن مبكرة ، لأن التناقضات الداخلية والقدرة العاطفية للطفل ، وهي سمة هذه الفترة ، غالبًا ما تساهم في ظهور تجارب عاطفية قوية فيه.

لتوضيح التوافر العاطفي للأم ، دعونا ننتقل إلى الأجزاء التالية من البروتوكولات لمراقبة الأنشطة المشتركة.

جزء من البروتوكول رقم 1 (داشا ج. ، سنة واحدة ، 3 أشهر)

R. تدحرج الكرة.

م: "تعال بقدمك ،" يساعد الطفل.

R. يركل الكرة ويبتسم.

م: "هذا كل شيء!" (يبتسم).

R. يركل الكرة.

م: "باه"!

R. يركل الكرة.

م: "باه"!

R. يضع الكرة في الدمية.

م: "أنت تعطيه. على ، لالا ، انتظر. واسأل لالي "أعط العطاء".

تأخذ R. الكرة من الدمية وتعيدها بين ذراعيها. الكرة تتدحرج.

م: "أوه ، لالا. باخ! (يبتسم).

تبتسم ، تظهر عينيها على الدمية.

م: "هناك عيون. اين الأنف؟

يظهر R. أنفه.

م: "هذا هو الأنف".

R. يقبل الدمية.

م: "قبلة لياليا. أحسنت!" (يبتسم).

(ر) يريد أن يعانق والدته.

م. عناق وتقبيل الطفل.

جزء من البروتوكول رقم 23 (Ulya L. ، سنة واحدة ، 10 أشهر)

(ر) يبتسم عندما يرى المكعبات.

م: "أوه ، ما المكعبات!".

R: البيت.

م: "بناء منزل".

يبني R.: "أوه!" (يبتسم).

م: أوه ، إنه جميل! (يبتسم).

م: "أوه ، أحسنت! - (يبتسم) - ضعها ، سيكون هناك سقف.

يضع R. المكعب: "أوه!" (يبتسم).

لي! - (يبتسم) - لنبني منزلًا كبيرًا.

R. يبني. المبنى يسقط. "أوتش!" (يبتسم).

م .: "أوه ، السقف قد سقط!" (يبتسم).

ر .: "كاسيفو (جميل)."

م: كم هو جميل! (يبتسم)

في الأجزاء المذكورة أعلاه من البروتوكولات ، من الواضح أن أمهات Dasha G. و Uli L. متاحتان عاطفياً لأطفالهن في سياق الأنشطة المشتركة ، لأنهم يبدون اهتمامًا ، ويميلون بشكل إيجابي عاطفيًا ، ويمدحون الأطفال . والدة داشا ج تلبي حاجة الفتاة للتواصل الجسدي.

لا تبالي الأمهات عاطفيًا بمحتوى الأنشطة المشتركة مع الطفل ، ويمكنهن تجاهل نداءات ورغبات مبادرته وإظهار الانزعاج والاستياء. يمكننا أن نجد أمثلة على ذلك في الأجزاء التالية من البروتوكولات لمراقبة الأنشطة المشتركة.

جزء من البروتوكول (كاتيا ب. ، سنتان ، شهر واحد)

م يبني بصمت.

يضع (ر) مكعبًا على مبنى والدته.

M. لا تولي اهتماما ، وتواصل بناء: "ماذا سنفعل؟"

R: مكعبات.

M. لا تتفاعل ، وتواصل بناء نفسها.

R: "شخص آخر" ، يريد أن يضع مكعبًا على مبنى والدته.

م: "انتظر ، انتظر" ، يزيل مكعب الطفل.

ر .: "هذا طباشير" ، يُظهر لأمه العصي.

م .: "لا ، هذه أعواد" ، تواصل بناء نفسها.

R. يلعب بالعصي. تكدس المكعبات فوق بعضها البعض.

م .: "انظر ، سيكون هناك أرجوحة ،" يظهر للطفل مبناه.

R. لا ينظر ، يواصل وضع المكعبات.

م: انظر ، انظر.

تنظر "ر" إلى مبنى والدتها وتستمر في وضع المكعبات.

M. يبني بشكل منفصل ، يأخذ الكتل من مبنى الطفل.

جزء من البروتوكول (فارفارا ر ، 3 سنوات)

R. يبني برج.

م: "نفس شكل الأمتعة".

R. يضع قطعة ذات شكل مختلف.

م: لا ، هذا خطأ. (منزعج).

مخطئا!" (منزعج).

R يضع في جزء آخر على أي حال.

م: "باربرا ، أنت تفعل ذلك بشكل خاطئ." (منزعج).

ر: "هذه؟" - يشير إلى التفاصيل الموضوعة في الأعلى.

م: "هذه تحتاج إلى إزالتها ، فهي لا تناسب".

R. ينظف.

م: "ابحث عن أخضر آخر."

(ر) يضع نردًا أخضر.

م: "ماذا تبني ، حظيرة؟" (غير راضي).

R: المرآب.

م .: "لديك نوع من المرآب القبيح."

R. تواصل البناء.

م: "حقا قبيحة".

والدة كاتيا ب. ليست حريصة على الأنشطة المشتركة ، ولا تظهر ردود فعل إيجابية عاطفية. تتجاهل رغبات الطفل وتتصرف بالتوازي معه في الغالب. كما أن والدة فارفارا ر غير متاحة عاطفياً للطفل ، حيث تظهر الانزعاج والاستياء رداً على مبادرتها ، وتنتقد تصرفات الفتاة.

3. تسلسل سلوك الأم.

إن السلوك المتسق للوالدين هو الذي يجعل من الممكن إدخال الثبات الضروري والقدرة على التنبؤ في حياة الطفل ، وهو أمر مهم بشكل أساسي لتلبية حاجته إلى الأمان. ما هذا التسلسل؟ أولاً ، في وضع قواعد واشتراطات واضحة للطفل ، فضلاً عن ثبات سلوك الأم في حالة مراعاتها وانتهاكها من قبل الطفل. في ظل هذه الظروف ، لدى الطفل الفرصة التي يحتاجها بشدة في سن مبكرة لتعلم حدود ما هو مسموح به في العلاقات مع الآخرين. تتجلى الأخطاء النموذجية للوالدين ، والتي تشير إلى عدم تناسقها ، في المواقف التي سمح فيها الآباء اليوم للطفل بفعل شيء منعه بالأمس أو قدم مطلبًا للطفل ولم يحقق تحقيقه ، وقام ببعض الإجراءات من أجل الطفل. ثانياً ، يتجلى الموقف الثابت للأم في ضمان إيقاع حياة الطفل ، والذي يتحقق بشكل أساسي من خلال إنشاء ومراعاة نظام مرن. الوضع المرن هو وضع يتوافق مع العمر والخصائص الفردية للطفل ، فضلاً عن نمط حياة الأسرة. يمكن العثور على مزيد من التفاصيل حول قواعد إنشاء مثل هذا النظام ومعناه في كتب ج. إزو و ر. بوكنام.

4. إظهار الأم للحب والقبولفيما يتعلق بالطفل في شكل اتصال جسدي وعيني ، حنون ، معاملة ودية ، اهتمام وثيق بالطفل.

تتأكد أهمية هذه القدرة لدى الأم اليوم ليس فقط من خلال معطيات الدراسات النفسية. في بحث حديث في مجال علم الأعصاب ، ثبت أن الاتصال اللمسي للطفل مع الأم ، معبراً عن موقفها الإيجابي ، يرتبط بإنتاج هرمون النمو في جسم الطفل. وقد وجد أيضًا أن لمسة الأم الحنونة تحفز مراكز المتعة في دماغ الطفل ، والتي بدورها تحفز نمو الاتصالات بين الخلايا المسؤولة عن القدرات الفكرية للطفل. مع عدم وجود اتصال مع شخص بالغ قريب ، تموت الخلايا العصبية في مناطق معينة من دماغ الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يؤدي الافتقار إلى الاتصال الجسدي الغني عاطفياً إلى انتهاك آليات التنظيم الذاتي للطفل والقدرة على التعامل مع المواقف العصيبة. كما أن تطور التعاطف والحساسية الجسدية فيما يتعلق بالآخرين ، وكذلك التحكم في الجسد ، يعتمد على جودة اتصال الطفل الجسدي مع الأم في مرحلة الطفولة المبكرة.

من المهم أن نلاحظ ، للأسف ، أن العديد من الآباء المعاصرين مقتنعون بأن المداعبات والعناق والقبلات المتكررة يمكن أن تفسد ، "تفسد" الطفل. إنها أسطورة! ليس هناك الكثير من المودة. ومن الممكن أن يفسد الطفل بأسرع ما يمكن بسبب عدم وجود موقف ثابت تجاهه ، عندما يميل الوالدان إلى اتباع نهج الطفل والانغماس في جميع رغباته. من المهم جدًا للطبيب النفسي أن ينقل للآباء أنه من الممكن أن تكون حنونًا وحساسًا وصارمًا ومتسقًا.

1. مشكلة اختيار الأسرة والطفل (مشاعر المرشحين للوالدين بالتبني والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين في عملية انتظار الجهاز واختيار الأسرة).

بعد أن توصلوا إلى فكرة تبني طفل ، يبدأ الآباء المحتملون في التفكير في الشكل الذي يجب أن يكون عليه فرد العائلة الجديد: هل سيكون صبيًا أم فتاة ، وما هو العمر والمظهر وما إلى ذلك. كقاعدة عامة ، هذه المرحلة من إجراءات التبني (إثبات الوصاية) هي من أصعب المراحل بالنسبة للوالدين بالتبني وتستغرق وقتًا طويلاً.

تظهر الممارسة أن الغالبية العظمى من الآباء بالتبني يريدون تبني فتاة صغيرة ذات مظهر ملائكي وصحية قدر الإمكان. قلة من الآباء بالتبني يسعون بوعي إلى تبني طفل معاق يعاني من عيوب في المظهر أو بأمراض خطيرة. ومع ذلك ، غالبًا ما يجب التخلي عن هذه الفكرة "المثالية" للطفل بالتبني عند مواجهة الواقع. أولاً ، من أجل تبني طفلة صغيرة تتمتع بصحة جيدة ، يتعين على العديد من الآباء بالتبني قضاء الكثير من الوقت في البحث عنها ، أو الاعتماد على الحظ والحظ. ثانيًا ، وفقًا لأطباء الأطفال ، لا يوجد عمليًا أطفال أصحاء تمامًا من بين أولئك الذين تخلى عنهم آباؤهم. هناك أسباب كثيرة لذلك ، وسننظر فيها بشكل منفصل.

تلخيصًا لكل ما سبق ، لا نوصي بوضع معايير صارمة - جنس وعمر وصحة الطفل أثناء التبني. هناك العديد من الأمثلة عندما يقوم المرشحون للآباء بالتبني بزيارة مؤسسة للأطفال ورؤية عيون الأطفال في انتظار والديهم ، وبعد سماعهم يخاطبون الغرباء بكلمة "أم" ، يتخلون عن نواياهم الأصلية وبدلاً من عام واحد- فتاة تبلغ من العمر تقرر تبني صبي يبلغ من العمر ست سنوات. غالبًا ما تكون هناك حالات عندما يختار الآباء بالتبني طفلًا واحدًا للتبني ، وبعد أن علموا أن لديه أيضًا أخًا (أختًا) ، يقرر الوالدان بالتبني قبول كلا الطفلين في الأسرة.

في كثير من الأحيان ، يتم اتخاذ قرار اصطحاب الطفل إلى الأسرة تحت تأثير الظروف الخارجية - لقد تعرفت على طفل الجار الذي انتهى به المطاف في دار للأيتام ؛ رأى يتيمًا في المستشفى ؛ تحدث صديق يعمل في دار للأيتام عن طفل معين ؛ أو أنك متصل بطريقة ما بمؤسسة الأطفال التي انتهى بها المطاف بمثل هذا الطفل. لكن إذا حدث كل شيء بشكل مختلف بالنسبة لك ، وأتيت إلى التبني بمفردك ، ولا تزال صورة الطفل المطلوب مجردة للغاية ، وتتكون من قصص وذكريات وتجربة شخصية وتفاهات أخرى ، فكيف ستقترب من البحث عن طفل وماذا ينتظرنا على هذا الطريق؟

ابحث في قاعدة البيانات:

طرق البحث عن طفل للتبني (الوصاية).

بادئ ذي بدء ، يجب على الآباء بالتبني المحتملين التخلي عن الأساطير السائدة حول عملية البحث عن طفل. لا تعتمد على الصدفة: سلطات الدولة اليوم مستعدة لمساعدتك في اختيار الطفل. في بلدنا ، يوجد بنك بيانات حكومي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ويحتاجون إلى التنسيب في أسرة للتبني ، والوصاية ، والأسرة الحاضنة ، والمحسوبية.

يبدأ تشكيل بنك البيانات من مستوى المنطقة. سلطة الوصاية ، بعد أن تلقت معلومات حول ظهور طفل فقد رعاية الوالدين في مؤسسة للأطفال (دار الأطفال ، دار الأيتام ، دار الأيتام ، المستشفى ، إلخ) الموجودة في الإقليم الخاضع لولايتها القضائية ، تملأ استبيانًا خاصًا لـ الطفل (الملحق رقم 2 للأمر 2482) ، حيث يشار بالتفصيل إلى جميع بيانات الطفل ووالديه والأقارب الآخرين ، مرفق صورة. خلال الشهر الأول من اللحظة التي يتم فيها تحديد الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين ، فإن هيئة الوصاية المحلية ملزمة ببذل جهود لوضعه في أسرة والاحتفاظ بملف الطفل فقط مع نفسه.

إذا لم يتم وضع الطفل في عائلة في غضون شهر ، يتم نقل ملفه الشخصي إلى الحالة التالية ، والتي تكون تابعة للسلطات الإقليمية. في هذا المستوى ، يتم إدخال البيانات الخاصة بالطفل في بنك البيانات الإقليمي ، والذي يكون غالبًا تحت اختصاص لجنة المنطقة التعليمية (قسم) التعليم ، أو يخضع لسلطات الحماية الاجتماعية التابعة لإدارة المنطقة. يدير المعلومات الواردة في بنك البيانات هذا ، المشغل الإقليمي لبنك البيانات بشأن الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

بعد تلقي معلومات عن الطفل ، يقوم عامل الهاتف بدوره بمحاولات ترتيبه في عائلة من المواطنين الذين يعيشون في هذه المنطقة. وتحقيقا لهذه الغاية ، يمكن اتخاذ الإجراءات التالية:

• نشر ما يسمى بالمعلومات المشتقة المختصرة عن الطفل في الصحف والمجلات والنشرات المنشورة خصيصًا ؛
• قصة عن طفل في برامج تلفزيونية ، في الراديو ؛
• نشر معلومات عن الطفل على لوحات الإعلانات والمواقع الإلكترونية وما إلى ذلك.

إذا فشل الطفل في العثور على عائلة في غضون شهر ، فسيتم نقل ملفه الشخصي إلى أعلى مستوى - مشغل بنك البيانات الفيدرالي التابع لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

كما ترون من نظام الإبلاغ أعلاه ، فإن سجلات الأطفال الأكثر اكتمالا وحداثة تحتفظ بها سلطات رعاية الأطفال المحلية ومن الأفضل الاتصال بهم مباشرة. ومع ذلك ، نظرًا لوقائع حياتنا ، قد تواجه نقصًا في مرافق رعاية الأطفال في المنطقة مع أطفال في السن المطلوب ، أو معلومات عن الأطفال ؛ قد لا تكون راضيًا عن موقف الوصي ؛ أو ربما ترغب في اصطحاب طفل من منطقة أخرى لتجنب لقاء والديه. بعد ذلك ، بعد تلقي المستندات الأساسية (استنتاج حول إمكانية أن تكون أحد الوالدين بالتبني / الوصي / ، أن تصبح أحد الوالدين بالتبني) والحصول على الشهادات وجواز السفر الضروريين ، يحق لك التقدم إلى أي مشغل إقليمي أو فيدرالي.

بعد ذلك ستحتاج إلى كتابة بيان برغبتك في قبول طفل لتربيته في أسرة مع طلب إطلاعك على المعلومات الموجودة في بنك بيانات الدولة حول الأطفال الذين يلبي رغباتك ، وكذلك ملء استبيان خاص عن مواطن يريد قبول طفل لتربيته في عائلته ، لإدخال معلومات عنك في قاعدة البيانات. بعد تلقي مثل هذا الطلب ، يلتزم مشغل بنك البيانات بتزويدك بالمعلومات المطلوبة - ملفات تعريف الأطفال التي تلبي رغباتك.

نظرًا لأن بنك البيانات مؤتمت ، يتم إصدار المعلومات المطلوبة لمقدم الطلب على الفور تقريبًا. إذا كان من المستحيل ، لسبب ما ، الحصول بسرعة على معلومات حول الأطفال ، فإن المشغل ملزم بتقديم هذه المعلومات إلى المرشح للوالدين بالتبني في موعد لا يتجاوز 10 أيام من تاريخ قبول الطلب منه.

إذا تعذر العثور على طفل يفي بمتطلباتك ، فيجب عليك ترك طلب للبحث عن مثل هذا الطفل ، بينما تلتزم سلطات الوصاية بإخطار المرشح للوالدين بالتبني بظهور الطفل الذي يلبي طلبه. في أي حال ، يلتزم المشغل بإبلاغ المرشح للآباء بالتبني كل شهر عن وجود / عدم وجود معلومات حول الطفل المطلوب في بنك البيانات ، وكذلك تعريف المرشح بملفات تعريف الأطفال المستلمة حديثًا.

بعد أن يختار المرشح للآباء بالتبني طفلًا معينًا ، يصدر له المشغل الإقليمي إحالة لزيارة الطفل في المؤسسة التي يتواجد فيها. في إحدى المؤسسات ، يُطلب من المرشح للآباء بالتبني تقديم معلومات كاملة عن الطفل ، لإطلاعه على تاريخ حياته (إظهار ملف شخصي) ، والتحدث عن حالته الصحية ، وتعريفه بسجل طبي ، للحديث عن ميزات التطوير في الوقت الحالي.

إذا كان الطفل لا يناسبك ، فتعود إلى عامل التشغيل مرة أخرى ، وملء طلبًا خاصًا بنتائج مقابلة الطفل ، ويصدر لك الاختصاصي (عامل التشغيل) إحالة جديدة لزيارة طفل آخر. لا تحد القوانين التشريعية من عدد الإحالات الصادرة لزيارة الأطفال.

يحق لمرشح الوالدين بالتبني اختيار طفل لفترة طويلة بشكل تعسفي حتى يتم العثور على الطفل بجهود مشتركة.

البحث باستخدام عامل التشغيل الإقليمي:

بالإضافة إلى ما سبق ، هناك خيار آخر للعثور على طفل. يمكن لمرشح الوالدين بالتبني التقدم بطلب إلى أي سلطة وصاية ووصاية في بلدنا ، أو إلى مشغل إقليمي أو إلى وزارة التعليم مع طلب لاختيار طفل. ينص القانون على إمكانية اختيار الطفل من بنك بيانات إقليمي أو اتحادي ليس من قبل المرشح للآباء بالتبني ، ولكن من قبل سلطات الوصاية. قد تنشأ الحاجة إلى ذلك إذا لم يكن لدى المرشح للآباء بالتبني الوقت لزيارة السلطات المختلفة (أو لأسباب أخرى). للقيام بذلك ، يجب عليك ملء نموذج طلب مع طلب للمساعدة في اختيار الطفل ، والذي سيتم إرساله عن طريق الوصاية إلى مشغل إقليمي (فيدرالي). بعد تلقي رد من المشغل والاستبيانات المختارة ، ستدعو الوصاية المرشح للآباء بالتبني للتعرف عليهم وإصدار إحالة لزيارة الطفل. ومع ذلك ، يجب أن تتذكر أن هذه الطريقة في البحث عن طفل قد تستغرق وقتًا طويلاً ، على الرغم من حقيقة أن الاستنتاج بشأن إمكانية كونك أحد الوالدين بالتبني صالحًا فقط لمدة عام ، والشهادة الطبية هي 3 أشهر فقط.

عند الاتصال بمشغل إقليمي ، ضع في اعتبارك أن البيانات الخاصة بالأطفال الذين تقل أعمارهم عن عام واحد يتم تحديثها مرة واحدة في السنة ، وبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا بمعدل أقل: مرة كل ثلاث سنوات. بالإضافة إلى ذلك ، يتم إدخال معلومات جديدة حول الأطفال في قاعدة البيانات في وقت متأخر جدًا وبشكل غير منتظم. لذلك ، قد تكون المعلومات المقدمة لك قديمة جدًا: قد يُشفى الطفل من هذه الأمراض ، أو (للأسف) يكتسب أمراضًا جديدة ، وقد يجد أسرة.

وفقًا لفكرة واضعي القانون ، تم إنشاء بنك المعلومات ليس لتأسيس احتكار الدولة للمعلومات حول الأيتام ، ولكن لتوسيع إمكانيات العثور على الأطفال وإتاحة الفرصة لإيجاد أسرة لأي طفل يتيم. وبالتالي ، لا يحق لسلطة الوصاية المحلية أرشفة حالة الطفل بعد نقل استبيانه إلى بنك البيانات الإقليمي ، فهو ملزم بمواصلة بذل كل جهد للعثور على أسرة له. وبالتالي ، من خلال نقل استبيان الطفل إلى مستويات أعلى في بنك البيانات ، تتسع دائرة البحث عن أسرته.

دور الأيتام:

هناك طرق أخرى للعثور على طفل. لذلك ، يمكن لمرشحي الآباء بالتبني التقدم بشكل مستقل إلى مؤسسات الأطفال ، متجاوزين بنك البيانات. ومع ذلك ، فإن هذه الطريقة تعتمد إلى حد كبير على حسن نية قادة مؤسسات الأطفال ، فضلاً عن المثابرة والاستعداد لقضاء وقت وجهد الآباء في المستقبل.

في مؤسسات الأطفال للأطفال الأصغر سنًا (دور الأطفال) ، يحصل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 0 و 3-4 سنوات من عنابر الولادة والمستشفيات والمهجورة والمأخوذة من الآباء المؤسفين. يبقون في دور الأيتام حتى سن 4 سنوات ، لكن في بعض الأحيان يتم احتجازهم لمدة تصل إلى 5 سنوات (لأسباب طبية بشكل أساسي). دور الأطفال هي مؤسسات طبية وهي من النوع العام أو متخصصة ، على سبيل المثال ، للأطفال المولودين من أمهات مصابات أو للأطفال المصابين بأمراض خلقية.

يتم نقل الأطفال الأكبر سنًا إلى دور الحضانة أو ما يسمى بملاجئ الأيتام "العائلية" ، حيث يتم تربية الأشقاء الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 18 عامًا معًا. من دور الأيتام ما قبل المدرسة ، يتم نقل الأطفال الذين بلغوا سن المدرسة إلى دار للأيتام (أو مدرسة داخلية) ، حيث يعيشون حتى بلوغهم سن الرشد. يذهب الأطفال الذين يعيشون في دور الأيتام إلى أقرب مدرسة محلية ؛ الأطفال الذين انتهى بهم الأمر في دراسة مدرسة داخلية في مدرسة خاصة ملحقة بالمدرسة الداخلية. تخضع دور الأيتام العادية والمدارس الداخلية لسلطة السلطات التعليمية ، في حين أن المؤسسات الخاصة والإصلاحية قد تنتمي إلى منظمات مختلفة تتعلق بالحماية الاجتماعية أو الرعاية الصحية أو الصليب الأحمر أو غيرها من المنظمات غير الحكومية. ومع ذلك ، فإن الغالبية العظمى من دور الأيتام للأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 3 سنوات تديرها السلطات التعليمية.

المؤسسات الطبية للأطفال:

المؤسسات الطبية للأطفال - المستشفيات ودور الأطفال - أكثر انغلاقًا على الغرباء من منازل الأطفال والمدارس الداخلية. ويرجع ذلك إلى خصوصيات النظام في مؤسسات طب الأطفال ، وعمر الأطفال ، وكثرة الأطفال ، وضعفهم ، والمخاوف من حدوث عدوى ، وإحداث وباء محلي. وفي هذا الصدد ، فإن زيارات الغرباء لهذه المؤسسات محدودة. بالإضافة إلى ذلك ، لا يحق لموظفي هذه المؤسسات الإفصاح عن معلومات حول الأطفال إلى الغرباء ، وغالبًا ما يُقابل الطلب المباشر لإظهار الأطفال المناسبين للتبني برفض مبرر. ومع ذلك ، يحق لرئيس مؤسسة الأطفال إبلاغ الشخص الذي جاء إلى المكان الذي ينبغي عليه تقديم طلب فيه إذا قرر تبني طفل.

هناك طريقة أخرى للعثور على طفلك وهي الذهاب إلى العمل لفترة من الوقت في دار رعاية الأطفال. هذه الطريقة موثوقة للغاية ولكنها صعبة للغاية من الناحية الأخلاقية.
إذا كان هناك بالفعل مرشح لطفل ، فربما قابلته أثناء زيارتك لطفلك في المستشفى ، أو مساعدة إحدى مؤسسات رعاية الأطفال ، أو هذا ابن الجيران أو المعارف ، فأنت لست بحاجة لتلقي إحالات له ، لأنك أنت تعرفه بالفعل. لذلك ، في بعض الأحيان يكون مطلب سلطة الوصاية المحلية هو الذهاب والحصول على إحالة لهذا الطفل من المشغل الإقليمي ، ويُزعم أنه بسبب نقل بياناته هناك بالفعل بشكل غير قانوني ، فإنهم يحتفظون بالملف الخاص بالطفل ، ويقومون بإزالة البيانات حول هذا الطفل من بنك البيانات المشغل الإقليمي كافية لهم ، يمكنهم استخدام الإشعار القياسي.

بعد أول لقاء مع الطفل ، ستخضع لفحص طبي. والأهم من ذلك - اختبار لعزيمة المرء. لا أحد يشك في أن هذا الموضوع قد تمت مناقشته أكثر من مرة من قِبلك أنت ونصفك الآخر ، ولكن عليك أن تكون متأكدًا مرة أخرى من نواياك ومعرفة ما إذا كنت تتخذ الخطوة الصحيحة حقًا. لأن هذه هي المرة الأخيرة التي يمكنك فيها التخلي عن نواياك الأصلية. كما يقولون ، لن يكون هناك عودة.

لذلك ، إذا كنت لا تزال مخلصًا لقرارك الأصلي ، فسيتعين عليك ذلك
التعرف على سلطات الوصاية بالفعل في مكان إقامة الطفل وإعدادها للرأي بشأن استصواب تبني طفل معين والحصول على وثائق للطفل من المؤسسة التي يوجد بها الطفل ، للمحكمة.

الآن ، بعد تقديم طلب إلى المحكمة ، عليك فقط انتظار المحكمة.
تأكد من استلام نسخة من القرار بين يديك بعد النظر في الطلب من قبل المحكمة واتخاذ القرار. هذا هو وثيقة هامة.

النقطة التالية في رحلتك هي مكتب التسجيل. هناك سوف تتلقى شهادة التبني وشهادة الميلاد الجديدة وأخيراً إدخال الطفل في جواز سفرك. وأخيرًا ، إجراء شكلي تقريبًا - تسجيل الطفل في مكان إقامة الوالدين بالتبني.

2. إجراء تحديد هوية الطفل الذي ترك دون رعاية أبوية ، ووضعه في منظمة للأيتام والتعرف على أسرة حاضنة محتملة.

ينص التشريع الحالي على إجراء إداري خاص لتحديد وتسجيل الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. إن تحديد هؤلاء الأطفال وتسجيلهم هو مهمة على مستوى الدولة ، وسيضمن تنفيذها أن يتم تزويد كل طفل في وضع صعب بالمساعدة الضرورية والممكنة.

يتم تحديد وتسجيل الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين بالترتيب التالي:

1. يتم تلقي معلومات حول حقيقة غياب رعاية الوالدين فيما يتعلق بالطفل من قبل هيئة الوصاية والوصاية. غالبًا ما تصبح هذه المعلومات معروفة لموظفي هيئات الوصاية والوصاية أثناء أداء واجباتهم الرسمية. ومع ذلك ، عليك أن تعرف أنه وفقًا للفقرة 1 من الفن. يُطلب من 122 من RF IC ، ومسؤولي المؤسسات (المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومؤسسات التعليم العام ، والمؤسسات الطبية وغيرها) والمواطنين الآخرين الذين لديهم معلومات حول الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين إبلاغ سلطات الوصاية والوصاية بذلك في الموقع الفعلي من الأطفال.
2. علاوة على ذلك ، فإن سلطة الوصاية والوصاية ، في غضون ثلاثة أيام من تاريخ تلقي المعلومات حول الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين ، ملزمة بإجراء فحص للظروف المعيشية لهذا الطفل ، وبعد إثبات حقيقة غياب الوالدين الرعاية ، تسجيل البيانات عنه في سجل القيد الابتدائي للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تضمن هيئة الوصاية والوصاية حماية حقوق ومصالح الطفل حتى يتم حل مسألة وضعه.
3. إذا كانت هيئة الوصاية والوصاية غير قادرة على وضع الطفل في أسرة في أحد الأشكال القانونية المنصوص عليها (على سبيل المثال ، نقل الطفل إلى مؤسسة للأيتام) ، فإنه ملزم بإرسال معلومات حول هذا الطفل إلى المشغل الإقليمي لبنك البيانات بشأن الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، للتسجيل في بنك البيانات الإقليمي. يتم إنشاء بنوك بيانات إقليمية حول الأطفال على أراضي كل من الكيانات المكونة للاتحاد الروسي.
4. إذا لم يكن من الممكن في غضون شهر ترتيب طفل في عائلة على أراضي الموضوع المقابل للاتحاد الروسي ، يتم نقل المعلومات المتعلقة بالطفل إلى بنك البيانات الفيدرالي بشأن الأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية. يخزن ويوفر المعلومات الواردة في بنك البيانات الفيدرالي عن الأطفال ، المشغل الفيدرالي - الهيئة التنفيذية الفيدرالية ، التي تحددها حكومة الاتحاد الروسي.

وهكذا ، يوجد في الاتحاد الروسي نظام لتسجيل الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين. إنه مصمم لضمان وضع الأطفال ليس فقط في أسر المواطنين الذين يعيشون في إقليم موضوع الاتحاد الروسي حيث تم التعرف على الطفل ، ولكن أيضًا في أسر المواطنين الآخرين. بالإضافة إلى ذلك ، يخزن بنك بيانات الولاية أيضًا معلومات حول الأشخاص الراغبين في تبني أطفال لتنشئتهم في أسرهم (المادة 7 من القانون الفيدرالي "بشأن بنك بيانات الولاية بشأن الأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية").

يعتبر ترتيب الطفل الذي يُترك بدون رعاية أبوية أحد أنواع الرعاية الاجتماعية (رعاية الدولة والمجتمع بالناس). وهو يتألف من حقيقة أن الهيئة المخولة تعين للطفل شخصًا ملزمًا بأداء إجراءات فعلية وقانونية لصالحه تهدف إلى تلبية احتياجاته ، فضلاً عن أن يكون مسؤولاً عن مراعاة الحقوق والمصالح القانونية للقاصر.

مفهوم "ترتيب الطفل" قانوني. هذا يرجع أولاً وقبل كل شيء إلى حقيقة أن مهمة الجهاز هي ضمان حقوق ومصالح القاصر. وبالتالي ، فإن تعيين وصي أو أي شخص آخر ملزم للطفل لا يمكن أن يلبس إلا بالأشكال التي ينص عليها القانون.

أشكال إيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين هي تلك الهياكل القانونية التي تجعل من الممكن ضمان التعيين الدائم أو المؤقت لطفل لشخص ملزم بأن يكون مسؤولاً عنه.

يمكن أن تكون أشكال الجهاز مختلفة ، ويعتمد استخدامها على مجموعة من العوامل: التقاليد الوطنية ، والوضع الاقتصادي ، والوضع الديموغرافي ، إلخ.

اعتمادًا على الكيان الذي يعتني بالطفل ، يجب تقسيم جميع أشكال رعاية الطفل إلى مجموعتين:

في حالة التنسيب "الفردي" (التنسيب في الأسرة ، التنسيب في الأسرة) ، يتم نقل حضانة الطفل إلى شخص طبيعي (أشخاص) محدد بدقة ، ويخضع اختيارهم لمعايير قانونية. هذه الأشكال من الترتيبات تشمل تبني الطفل ، وكذلك الوصاية (الوصاية).

في حالات التنسيب "غير الفردي" ، يوضع الطفل في رعاية منظمة أو كيان قانوني. بالطبع ، يتم تنفيذ إجراءات محددة لتربية طفل أو رعايته من قبل الأفراد - موظفو المنظمة ، لكن شخصيتهم ليس لها أهمية قانونية لشكل وضع الطفل.

اعتمادًا على مدة العلاقة ، يختلف ترتيب الطفل:

إن بقاء الطفل الذي يُترك بدون رعاية أبوية في إحدى المؤسسات الخاصة هو دائمًا شكل مؤقت لإيداعه. هذا يرجع إلى حقيقة أن الطفل ، كما سبق ذكره ، له الحق في تكوين أسرة. بالنسبة للطفل المودع في مدرسة داخلية أو مؤسسة أخرى ، فإن سلطات الوصاية والوصاية وغيرها من الهيئات المعتمدة ملزمة بمواصلة البحث عن عائلة مناسبة.

إن وضع الطفل دون تحديد مصطلح (دائم) يعني ظهور علاقات طويلة الأمد وطويلة الأمد للطفل مع الغرباء ، وبالتالي لا يمكن ارتداء ملابسه إلا بالشكل القانوني للتبني. تلعب الطبيعة المستمرة لهذه العلاقات دورًا في ترسيخها ، ولكنها لا تستبعد الإلغاء اللاحق للتبني ، تمامًا كما أن العلاقة بين الوالدين والأطفال لا تستبعد حرمان الوالدين من حقوق الوالدين.

شكل من أشكال الترتيب مثل الوصاية (الوصاية) مؤقت (عاجل) بطبيعته. الأسرة الحاضنة ، وكذلك الأسرة الحاضنة وغيرها من أشكال إيداع الأطفال المنصوص عليها في قوانين بعض رعايا الاتحاد الروسي ، هي نوع من الوصاية (الوصاية). يكمن الاختلاف بينهما عن الوصاية أو الوصاية "العادية" ("الكلاسيكية") في حقيقة أنه عند ممارسة الوصاية "العادية" ، لا يتلقى الوصي أي أجر عن أفعاله.

يتكون نظام أشكال إيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين على النحو التالي:

يستحق الذكر بشكل خاص مثل هذا الشكل من أشكال إيداع الأطفال كدور أيتام من النوع العائلي - يشير إلى المؤسسات ، أي لأشكال الترتيب "غير الفردي" للأطفال. وفي الوقت نفسه ، "يتم تنظيم دار أيتام من النوع العائلي على أساس الأسرة ، إذا كان الزوجان يرغبان في استيعاب ما لا يقل عن 5 أطفال ولا يزيد عن 10 أطفال مع مراعاة آراء جميع أفراد الأسرة الذين يعيشون معًا ، بما في ذلك الأقارب والمتبنين. (اطفال متبنون." أي أن الطفل (أو عدة أطفال) يُنقل إلى أسرة مكونة من أزواج ، وربما أطفالهم. ومع ذلك ، يجب على "دار الأطفال" إبرام اتفاقيات مع سلطات الوصاية والوصاية على بقاء الأطفال فيها ، مع توضيح مدة الإقامة ، بينما يتم تمويل "دار الأيتام" من قبل المؤسسين ، ويتقاضى المربيون أجرًا مقابل عملهم. اتضح أنه لا توجد اختلافات جوهرية بين دار الأيتام من النوع العائلي والأسرة الحاضنة ، فهناك اختلافات رسمية فقط ، والتي تخلق في الممارسة العملية صعوبات في إنفاذ القانون.

وهكذا ، وفقا للفقرة 1 من الفن. 123 من قانون الأسرة في الاتحاد الروسي ، يمكن نقل الأطفال الذين تركوا دون رعاية أبوية لتربيتهم في أسرة (للتبني (التبني) ، تحت الوصاية (الوصاية) أو إلى أسرة حاضنة) ، وفي حالة عدم وجود مثل هذه الفرصة - لمؤسسات الأيتام أو الأطفال ، الذين تُركوا دون رعاية الوالدين ، من جميع الأنواع (المؤسسات التعليمية ، بما في ذلك دور الأيتام العائلية ، والمؤسسات الطبية ، ومؤسسات الرعاية الاجتماعية وغيرها من المؤسسات المماثلة). بالإضافة إلى ذلك ، قد تنص قوانين الكيانات المكونة للاتحاد الروسي على أشكال أخرى لإيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

3. احتياجات تنمية الطفل.

هناك خمس احتياجات للطفل يجب على الوالدين تلبيتها حتى سن 16:نحن جميعًا نأتي من مرحلة الطفولة ، وغالبًا ما تنمو مشاكل سن الرشد معنا من الدفء المفقود والمودة والقبول والاحترام. بالطبع ، لوم والدينا على عدم تلقي شيء ما هو أمر غير بناء على الإطلاق. أفضل شيء هو أن تسامح والديك لأن نشأتهما كانت متشابهة ، وأن تثقف أولادك بطريقة جديدة. إذن ما هي هذه الاحتياجات؟

1. الحاجة للأمن. من أجل التنمية المتناغمة للطفل ، من الضروري الشعور بالأمان والأمان الذي يجب على الوالدين توفيره. مع وجود جو غير موات في الأسرة (مشاجرات ، إهانات متبادلة ، سكر ، طلاق الوالدين) ، يشعر الطفل بالخطر ، بيئته مضطربة ، مما يؤدي إلى تكوين مخاوف. إذا لم يتم تلبية الحاجة إلى الحماية ، يصبح الطفل قلقًا ، ويبدأ في الخوف من شيء ما ، وما إلى ذلك.
2. الحاجة للحب. يختلف حب الوالدين بطبيعته ويؤثر على نفسية الطفل بطرق مختلفة. حب الأم غير مشروط ولا يعتمد على أسباب خارجية أو داخلية. حب الأم حق في الحياة. الحب الأبوي هو كبرياء الحب ، وهو مشروط بإنجازات الطفل وبالتالي يساعد على النمو ، هذا هو الحق في التطور.
3. الحاجة للتعلم. يجب على الوالدين تعليم الطفل كل ما هو ضروري لاستقلاليته ، بحيث يكون الطفل بحلول سن السادسة عشرة قادرًا على تلبية جميع احتياجاته الجسدية والمنزلية بشكل مستقل (الطبخ ، العناية بأشياءه ، غرفته ، إلخ) ، وهو كذلك من المستحسن أيضًا إعطاء الطفل بعض المهارات الحرفية البسيطة (افعل شيئًا بيديك).
4. الحاجة إلى أن تكون عمرك. يتم التعبير عن الرضا عن هذه الحاجة وفقًا للمتطلبات المفروضة على الطفل من خلال قدراته العمرية. إذا كانت المتطلبات عالية جدًا ، يقل تقدير الطفل لذاته ، ويتشكل الشك الذاتي ، وهو سبب الفشل في مرحلة البلوغ. إذا تم الاستهانة بالمتطلبات ، فإن تقدير الذات مبالغ فيه ، وعند مواجهة حقائق الحياة التي لا تؤكد ذلك ، يفضل الطفل تجنب القيام بأي نشاط. في مرحلة البلوغ ، يتجلى ذلك في سلوك "العبقري غير المعترف به" ، وكل إنجازاته هي بالكلمات ، ولكن بالأفعال - تجنب العمل والمسؤولية.
5. الحاجة إلى أن تكون على طبيعتك. من ناحية أخرى ، تتمثل مهمة تعليم الوالدين في تعويد الطفل على متطلبات المجتمع ، والحياة في المجتمع ، لتكوين شخصية ، أي مجموعة من الأدوار الاجتماعية التي يجب القيام بها. ولكن في الوقت نفسه ، يولد كل شخص كفرد ومن المهم جدًا في العملية التعليمية ألا تفقد تفرد الجوهر الداخلي لكل طفل. يجب النظر إلى الفردية وتقديرها واحترامها. يرتكب العديد من المعلمين وأولياء الأمور أخطاء لا يمكن إصلاحها في مقارنة الأطفال ببعضهم البعض (مقارنة ما لا يضاهى) ، مما يؤدي إلى تطوير الحاجة إلى أن تكون الأفضل (وهو أمر مستحيل ويؤدي إلى عدم الرضا المستمر). وأيضًا ، الآباء الذين لم يدركوا أنفسهم ، غالبًا ما يحولون توقعاتهم من الحياة إلى الأطفال ، مما يثقل كاهلهم بالواجب والمسؤولية.

بالإضافة إلى الاحتياجات الأساسية للطفل ، هناك عدد من الاحتياجات التي يجب على الوالدين تلبيتها. واحد منهم هو الحاجة إلى المودة.

التعلق هو عملية متبادلة لتكوين رابطة عاطفية بين الناس تستمر إلى أجل غير مسمى ، حتى لو انفصل هؤلاء الأشخاص. يحب البالغون الشعور بالعاطفة ، لكن يمكنهم العيش بدونها. يحتاج الأطفال إلى الشعور بالعاطفة. لا يمكن أن تتطور بشكل كامل دون الشعور بالارتباط بشخص بالغ ، لأن. شعورهم بالأمن ، وتصورهم للعالم ، وتنميتهم تعتمد على ذلك.

قواعد السلوك الأساسية للوالدين بالتبني لتكوين التعلق عند الطفل:

• تحدث دائمًا مع الطفل بهدوء ونغمات لطيفة ؛
• حاول أن تنظر إلى عيني الطفل ؛
• تلبية احتياجات الطفل دائمًا ، وإذا لم يكن ذلك ممكنًا ، فشرح السبب بهدوء ؛
• اقترب دائمًا من الطفل عندما يبكي ، واكتشف السبب.

يتطور التعلق من خلال اللمس والاتصال بالعين والتحرك معًا والتحدث والتفاعل واللعب معًا والأكل.

من أجل تحديد مدى تكوين إحساس الطفل بالارتباط ، يجب على الوالد بالتبني الانتباه إلى العلامات التالية:

• يستجيب الطفل بابتسامة لابتسامة ،
• لا تخشى النظر في العيون وتستجيب بنظرة ،
• يسعى لأن يكون أقرب إلى شخص بالغ ، خاصة عندما يكون الأمر مخيفًا أو مؤلمًا ، ويستخدم الوالدين "كملاذ آمن" ،
• يقبل عزاء الوالدين ،
• يعاني من قلق مناسب للعمر عند الانفصال عن الوالدين ،
• يلعب مع الوالدين
• لديه خوف مناسب للعمر من الغرباء ،
• يقبل النصيحة والإرشاد الأبوي.

يطور الارتباط الصحي ضمير الطفل ، والتفكير المنطقي ، والقدرة على التحكم في الانفعالات العاطفية ، واحترام الذات ، والقدرة على فهم مشاعرهم ومشاعر الآخرين ، كما يساعد على إيجاد لغة مشتركة مع الآخرين. يساعد التعلق الإيجابي أيضًا في تقليل مخاطر تأخر النمو العاطفي.

4. معارف ومهارات وكفاءات المرشحين لوالدين بديلين في تربية الطفل.

ليس هناك شك في أنه ليست كل أسرة قادرة على تربية طفل بشكل صحيح - وإلا ، لن يتم ببساطة إجراء مثل الحرمان من حقوق الوالدين. كما أنه لا يمكن إنكار أن تنشئة طفل شخص آخر مرتبطة بعدد كبير (مقارنة بالدم) من الصعوبات. يفرض هذا معًا متطلبات معينة على الأسرة المتبنية ، والتي تعمل كمعايير لاختيارها.

المعايير القانونية لاختيار الأسرة الحاضنة تتبع ما يلي - يمكن للبالغين من كلا الجنسين أن يكونوا أبوين بالتبني ، باستثناء:

1. الأشخاص الذين تعترف المحكمة بأنهم غير قادرين أو مؤهلين جزئيًا ؛
2. الأشخاص المحرومون من حقوق الوالدين أو المقيدين في الحقوق الأبوية في إجراءات قضائية ؛
3. تم تعليقهم من واجبات الوصي أو الوصي بسبب الأداء غير السليم للواجبات الموكلة إليهم بموجب القانون ؛
4. الآباء بالتبني السابقون ، إذا تم إلغاء التبني من قبل المحكمة بسبب خطأهم ؛
5. الأشخاص الذين ، لأسباب صحية ، لا يمكنهم ممارسة حقوق والتزامات تربية الطفل.

إن امتثال المرشحين للوالدين بالتبني للمتطلبات القانونية (المعايير) إلزامي.

بالإضافة إلى تلك التي ينص عليها القانون ، غالبًا ما تكون معايير اختيار الأسرة الحاضنة في الممارسة:

1. وجود مكان إقامة ومعيشة دائم يفي بالمتطلبات الصحية والفنية ،
2. عدم وجود سجل جنائي لجريمة عمدية بين المرشحين للوالدين بالتبني وقت تكوين الأسرة الحاضنة.

ومع ذلك ، فإن هذه المعايير غير كافية للنمو الكامل للطفل. عند تحديد مدى ملاءمة الأسرة لتربية طفل حاضن ، جنبًا إلى جنب مع المعايير المذكورة أعلاه ، ينبغي للمرء أيضًا أن يأخذ في الاعتبار الفرص التعليمية للأسرة. إن الفرص التعليمية هي بمثابة معايير نفسية لاختيار الأسرة الحاضنة.

تظهر العديد من الدراسات والخبرة في مجال تربية الأبناء بالتبني ، المتراكمة في بلادنا وخارجها ، أن نجاح التنشئة يتحدد بعوامل مثل:

• الصفات الشخصية للوالدين ؛
• العلاقات الأسرية؛
• مواقف الأبوة والأمومة.

من المعايير التي لا تقل أهمية عن اختيار الأسرة الحاضنة الدوافع التي تسترشد بها العائلات عند تبني طفل ترك دون رعاية أبوية.

الصفات الشخصية للوالدين

هناك عدد من الدراسات التي تبين أن الصفات الشخصية للوالدين لها تأثير كبير على تكوين شخصية الطفل. يمكن أن يكون هذا التأثير إيجابيًا وسلبيًا.

إن وجود صفات مثل الحساسية وفرط التواصل لدى الوالدين ، وفقًا لأ. زاخاروف ، يؤدي إلى تطور العصاب عند الطفل. تُفهم الحساسية على أنها زيادة الحساسية العاطفية ، والقابلية للتأثر ، والضعف ، والاستياء ، والميل الواضح لأخذ كل شيء على محمل الجد ؛ في ظل فرط التواصل الاجتماعي - إحساس قوي بالواجب والالتزام وصعوبة الحلول الوسط. بالإضافة إلى ذلك ، فإن أمهات الأطفال الذين يعانون من العصاب عرضة للشك ، وعدم الشك ، والعناد ، وتصلب التفكير ، وتشكيل أفكار مبالغة في تقدير الموقف. ووجدوا مشاكل في ضبط النفس ، وصعوبات في العلاقات مع الآخرين ، ووجود صراعات شخصية مزمنة ، وميل إلى التهيج ومعالجة النزاعات ، والقلق والشك الذاتي ، والاستجابة العاطفية غير الكافية. الآباء سلبيون ، قلقون ، غير آمنين ، محافظين ، يميلون إلى الوعظ ، الشعور بالذنب. كلا الوالدين متضاربان داخليًا ، ولديهما درجة منخفضة من قبول الذات.

يتطور الطفل بأمان في الوالدين الذين يتمتعون بصفات مثل التعاطف والانفتاح والعاطفة والتواصل والإيثار والتوازن والمرونة والثقة بالنفس واحترام الذات الكافي والقدرة على التطور والتغيير.

• التعاطف - القدرة على التعاطف ، يسمح للوالد بتقييم الحالة العاطفية للطفل بشكل صحيح والاستجابة لها بشكل مناسب.
• يشكل انفتاح الوالدين في التواصل مع الطفل علاقة ثقة غير رسمية بينهما.
• تسمح عاطفية الوالد للطفل بتعلم فهم مشاعره وتمييزها والتعبير عنها ، وتعلم ذلك من الوالد.
• يوفر التواصل اتصالًا شخصيًا يرضي الوالد والطفل.
• الإيثار هو الصفة التي بسببها يعتبر الوالد احتياجات الطفل أكثر أهمية من احتياجاته ويعتبر أنه من الضروري إشباعها في المقام الأول.
• التوازن هو القدرة على التحكم في مشاعر المرء وأن يكون الطفل قابلاً للتنبؤ به.
• تتيح لك المرونة إيجاد الحلول المناسبة للوضع الحالي.
• يستبعد تقدير الذات والثقة بالنفس بشكل كافٍ تأكيد الوالدين على الذات على حساب الطفل ويضمنان حلاً مستقلاً لمشاكلهم.
• يمكن أن تكون القدرة على التطور والتغيير ضامنًا لمدى كفاية الوالد في سن متأخرة.

العلاقات داخل الأسرة- هم عامل آخر يؤثر على التطور الشخصي للطفل. وفقًا لـ V.M. Myasishchev ، العلاقات الإنسانية (العلاقات - نظام روابط للفرد مع جوانب مختلفة من الواقع) ، تتكرر عدة مرات ، تصبح سمة للفرد ، أي تصبح سمات شخصية. يمكن أن تكون أيضًا مصدرًا للعصاب ، لأنها تتجاوز الغرائز في وعي الواجب والمسؤولية واحترام الذات والتعلق ، والتي على أساسها ينشأ تصادم الأشخاص مع بعضهم البعض والشخص مع نفسه.

الموقف الأخير لنظرية V.N. Myasishchev ، الذي أكدته دراسات A.I. زاخاروف ، الذي وجد أن العائلات التي لديها أطفال يعانون من العصاب تتميز بانخفاض النجاح في الأنشطة المشتركة ، ووجود عدد كبير من الضغوط والأفعال غير المنتجة. يستخدم الآباء في الغالب أساليب مختلفة وغير متسقة في تفاعلهم مع بعضهم البعض ومع الأطفال. في الوقت نفسه ، في العائلات التي لا يعاني فيها الأطفال من العصاب ، يكون نجاح الأنشطة المشتركة أعلى ، ويكون أكثر إنتاجية ويصاحبه عدد أقل بكثير من الضغوط العاطفية.

وخصوا السمات التالية للعلاقات في العائلات التي لديها أطفال يعانون من العصاب:

• بناء العلاقات في الزواج وفقًا لنوع التكامل ذي الدوافع العصبية مع تناقض حقيقي في السمات الشخصية للزوجين ؛
• تغيرات في الشخصية عند الوالدين ، وكذلك العصاب في أحدهم ؛
• قلب الأدوار الزوجية والأبوية ؛
• تكوين ثنائيات منعزلة عاطفياً وحجب أحد أفراد الأسرة ؛
• الجو العاطفي المزعج في الأسرة ؛
• زيادة الإثارة العاطفية والضغط غير المنتج في عملية التواصل في الأسرة ؛
• باستخدام أحد أفراد الأسرة كبش فداء.

في حالة عدم وجود أطفال في الأسرة الحاضنة ، يتم النظر في العلاقات الزوجية ، والتي تعد جزءًا من العلاقات داخل الأسرة وتؤثر أيضًا بشكل مباشر على النمو الشخصي للطفل.

يتسم التنافر الزوجي ، بحسب س. بيتش ، بالاعتداء اللفظي والجسدي ، والتهديد بالانفصال ، والاعتداءات القاسية والاتهامات. شروط التناغم والرفاهية الزوجية (S. Beach، G. Roland) هي: تماسك الزوجين ، وسهولة التواصل ، وقبول التعبير العاطفي للشريك ، ودرجة عالية من التفاهم المتبادل ، والرضا الجنسي ، والموثوقية الزوجية ، دعم احترام الذات والثقة في العلاقات والدعم العاطفي.

الاحتياجاتهي المصدر الأساسي للنشاط العقلي للطفل.

مما لا شك فيه،يعاني الشخص في مرحلة الطفولة بشكل أساسي من احتياجات فسيولوجية - من الطعام والشراب والدفء وما شابه ، ولا توجد طريقة للحديث عن وجود أي دوافع ، ناهيك عن القيم والاهتمامات والمعتقدات. ومع ذلك ، فإن هذه الفترة - فترة تكوين الشخصية - مهمة للغاية لتكوين وزيادة تطوير المجمع التحفيزي الكامل للشخص. وبالتالي ، في هذه المرحلة من التطور الوراثي الجيني ، من الضروري للغاية مراعاة الاحتياجات الأولى المحددة اجتماعيًا ، والتي بعد أن خضعت لتحولات نوعية ، ستحدد مسبقًا ليس فقط مستوى النشاط البشري ، ولكن أيضًا اتجاهه.

الاحتياجات الفسيولوجية هي الاحتياجات الضرورية للبقاء الجسدي للشخص. تشمل هذه المجموعة احتياجات الطعام والشراب والأكسجين والنشاط البدني والنوم والحماية من درجات الحرارة القصوى والتحفيز الحسي. الاحتياجات الاجتماعية - الاحتياجات التي تولدها الحياة البشرية في المجتمع.

في إطار تقليد التحليل النفسي ، يتم تقديم الطفل على أنه كائن تهيمن عليه الدوافع الغريزية لجسده ، ومنغمسًا تمامًا في تجاربه ، ووفقًا لذلك ، فإن أنانية الطفل وكبريائه هما الدوافع الاجتماعية الأساسية له. رجل.

وفقًا لمفهوم J. Piaget ، يتم تعريف الطفولة على أنها فترة من التمركز حول الذات المطلقة ، يتم خلالها تقييد الطفل إلى حد كبير من خلال تلبية أبسط احتياجات الحياة (Piaget J. ، 1994).

على عكس هذه الآراء ، فإن ل. فيجوتسكي ، الذي يعتقد أنه حتى أكثر الاحتياجات الأساسية للطفل لا يمكن إشباعها إلا بمساعدة البالغين الذين يعتنون به ، وقبل كل شيء ، الأم.

من بين الاحتياجات الجسدية ، يمكن اعتبار الطعام والنوم والراحة والحركة الأكثر أهمية. يوجد ، على سبيل المثال ، أطفال غير قادرين على القيام بأي نشاط عندما يكونون جائعين. ومع ذلك ، هناك أيضًا رجال يمكنهم الركض في الفناء طوال اليوم دون الشعور بالجوع. الحاجة إلى حرية الحركة والنشاط لديهم شعور أقوى بالجوع.

يشعر بعض الأطفال بالحاجة إلى التحرك في الهواء الطلق ، وعليهم الجري بشكل كافٍ قبل أن يجلسوا لتلقي الدروس. يحتاج الأطفال الآخرون إلى الراحة كثيرًا والنوم في وقت معين ويمكنهم أحيانًا النوم في أي مكان. يواجه بعض الرجال صعوبة في النوم ، لكنهم يستيقظون بسهولة ويكونون دائمًا منتعشين. هناك أطفال يرتجفون من البرد ، عند أدنى نسيم ، وبعد السباحة في البحر أو في النهر ، "يتحولون إلى اللون الأزرق". ولكن بعد كل شيء ، هناك من يذهبون طوال فصل الشتاء بدون قبعة ، ولا يتعرفون على الملابس الداخلية الدافئة والوشاح والمعاطف الشتوية.

يعد التعرف على الاحتياجات المادية لطفلك أمرًا مهمًا من أجل تلبيتها بشكل صحيح وتشكيلها وفقًا للتطور العام. تحتاج في كثير من الأحيان إلى معرفة ذلك حتى لا تشن "حربًا" عنيدة مع الطفل ، مما يؤدي إلى إهدار الطاقة (يمكن استخدامها بشكل جيد) وتغرق الأسرة في جو غير سار من النزاعات التي لا طائل من ورائها. بالطبع ، لا يجب إشباع كل رغبة لدى الطفل بالشكل وبالقدر الذي يتطلبه. تتمثل مهمة التعليم في هذا الاتجاه في تطوير احتياجات حيوية عالية ، وقمع التطلعات الضارة بالطفل ، وتطوير النظرة الصحيحة لرغباته فيما يتعلق باحتياجات الآخرين. الاحتياجات تكمن وراء الدافع وراء الأعمال البشرية التي تهدف إلى إشباعها. تحدد الدوافع السائدة بثبات اتجاه الشخصية (L.I. Bozhovich ، V.E. Chudnovsky ، MS Neimark ، إلخ). يعتبر الدافع أي قوة دافعة للسلوك مخبأة في داخلنا. للوهلة الأولى ، يمكن تحديد الاحتياجات ، التي ترتبط أيضًا بالقوى التحفيزية الداخلية للسلوك ، من خلال الدوافع ، أي اجعل المصطلحين مترادفين. ليس فقط في الاستخدام العادي ، ولكن أيضًا في الاستخدام العلمي ، يُفهم الدافع على نطاق واسع - كمتحدث باسم احتياجات أو دوافع الكائن الحي. في النصف الأول من القرن العشرين ، ساوى علماء النفس الدوافع حتى مع الغرائز ، لكنهم ، إدراكًا منهم لعدم جدوى مثل هذا النهج ، جعلوها تقتصر على الاحتياجات. صحيح ، تم تقسيم كلاهما إلى مجموعتين. لقد حصلوا على دوافع أولية تتوافق مع الاحتياجات الفطرية ، ودوافع ثانوية تقابل تلك المكتسبة. نتيجة لذلك ، تطور تقليد التفسير الواسع للدوافع في علم النفس. وشملت هذه الاحتياجات والغرائز والدوافع والعواطف والمواقف والمثل العليا ، باختصار ، كل ما يحفز. النقطة المهمة ، على ما يبدو ، هي أن الدافع يحمل نوعًا من المعنى. حدد M. Weber شرطين إلزاميين يجب استيفاءهما من خلال العمل الاجتماعي (أي السلوك البشري):

الدافع الذاتي

التوجه نحو الآخرين.

عند دراسة دوافع الأطفال ، تم إنشاء أنواع مختلفة من التوجه الشخصي. تم تحديد ثلاثة أنواع من التوجيه:

الدوافع الشخصية - في عملية الاتصال ، يعتبر الطفل الراشد معلمًا جيدًا يهيئ الظروف اللازمة لتنمية شخصية الطفل. يكتشف الطفل وجود شخص بالغ كمصدر وحيد لكل النعم ، وتخلق اهتمامات "الإدارة" الفعالة لمثل هذا المصدر حاجة الطفل لعزله واستكشافه.

لكن الاحتياجات العضوية ليست هي الأساس الوحيد للحاجة إلى التواصل. كما نولي أهمية كبيرة لرغبة الطفل الأصلية في خوض تجارب جديدة. الشخص البالغ هو أكثر الأشياء ثراءً بالمعلومات في عالم الطفل. ربما تكون حاجة الطفل لتلبية الاحتياجات العضوية ورغبته في الحصول على المعلومات هي فقط الأساس الذي يجعل الرضيع يفرد في البداية شخصًا بالغًا في العالم من حوله ، ويوليه اهتمامًا خاصًا.

الدوافع المعرفية - لا يعتبر الشخص البالغ مصدرًا للمعرفة فقط حول الأشياء خارج الظرفية ، ولكن الاحتياجات الروحية للأطفال أكثر تنوعًا وثراءً من الاحتياجات المادية. أهميتها كدوافع للسلوك كبيرة جدًا. بعض الأطفال لديهم احتياجات معرفية قوية بشكل خاص ، تتجلى في رغبة عامة في معرفة العالم. لا يستطيع بعض الأطفال أن يهدأوا حتى يفهموا عمل الآلية التي تهمهم ، أو لا يجرون تجربة كيميائية مثيرة للاهتمام ، ولا يحلون مشكلة رياضية. الأطفال الآخرون مستعدون للعب كرة القدم أو ركوب الدراجة أو السباحة طوال فترة الظهيرة. بهذه الطريقة يدركون حاجتهم إلى النشاط البدني.

في بعض الأطفال ، تظهر الاحتياجات العاطفية في المقدمة ، مما يؤدي إلى الرغبة في التواصل مع الكبار أو مع أقرانهم. بالنسبة للأطفال الآخرين ، يتم لعب دور خاص من خلال الرغبة في لفت الانتباه باستمرار إلى أنفسهم ، لكسب التعاطف والمكانة المهيمنة بين الرفاق. يمكن تلبية نفس الحاجة في المواقف المختلفة بطرق مختلفة وتعمل كشريك في مناقشة أسباب العالم المادي وعلاقاته.

دوافع العمل - يعمل الشخص البالغ كشريك للطفل في اللعبة ، ونموذج يحتذى به ، وخبير في تقييم المهارات والمعرفة ، ومساعد ، ومنظم ، ومشارك في نشاط موضوعي مشترك. وبهذا المعنى ، فإن الطفل هو "أكثر الكائنات الاجتماعية" ، لأن كل شيء في سلوكه منسوج ومنسوج في المجتمع ، ويتضح أن أول اتصال بالواقع يتم بشكل كامل وتامًا اجتماعيًا (L. S. Vygotsky ، 1984). استنادًا إلى موقف L. S. Vygotsky ، يسمي M.I. ليسينا الحاجة إلى التواصل كعامل رئيسي في النمو العقلي للطفل ، و L. الحقيقة هي أن شخصًا بالغًا منذ البداية يعامل الطفل كموضوع ويتصرف معه كشريك في التواصل. علاوة على ذلك ، غالبًا ما "يلعب" الشخص البالغ للطفل كمشارك ثانٍ في الاتصال ، مما يمنح أفعاله معنى وأهمية مسبقًا ، وهو ما لم يحصلوا عليه بعد. مثل هذا السلوك لشخص بالغ في سياق التفاعل العملي مع الرضيع يخلق حاجة وفرصة إضافية للطفل لتمييزه ككائن ، ولكنه يسمح له ، بمرور الوقت ، بإدراك الشخص البالغ أيضًا كموضوع ، وبشكل تدريجي بمساعدته لاكتشاف صفات جديدة - ذاتية - في نفسه. لذا ، فإن دافع الاتصال في M.I. Lisina يشمل ثلاثة احتياجات أساسية:

1) الحاجة إلى الانطباعات - الدوافع المعرفية ،

2) الحاجة إلى النشاط النشط - الدوافع التجارية ،

3) الحاجة للاعتراف والدعم - دوافع شخصية

في الحياة الواقعية للطفل ، تتعايش المجموعات الثلاث من الدوافع وتتشابك بشكل وثيق. في فترات الطفولة المختلفة ، يتغير دورهم النسبي: الأول ، ثم الآخر يشغل منصب القادة. علاوة على ذلك ، نحن لا نتحدث عن الخصائص الفردية للعلاقة بين الدوافع المختلفة ، ولكن عن خصائص العمر ، النموذجية لمعظم الأطفال في العمر المقابل.

يعترض L. I. Bozhovich على أولوية دافع الاتصال باعتباره العامل الرئيسي في النمو العقلي للطفل. يفترض الباحث أن الطفل لديه حاجة أساسية مختلفة. وفقًا لشكلها الداخلي ، يجب ألا تحتوي فقط على إمكانية التطور النوعي الخاص بها ، ولكن أيضًا الدافع لنفسية الطفل لتطوير أشكاله البشرية المحددة. على هذا النحو الدافع الرئيسي ، يدعو المؤلف الحاجة إلى الانطباعات ، والتي تستلزم تنمية جميع الاحتياجات الاجتماعية الأخرى للطفل.

في هذا الصدد ، من المهم الإشارة إلى مفهوم أ.ماسلو ، والذي بموجبه تكون الحاجة الاجتماعية الأساسية للطفل هي الحاجة إلى الانتماء. بالنظر إلى تطور الاحتياجات في عملية التكاثر ، يعتقد ماسلو أنه عند الولادة ، يكون لدى الشخص حاجة فسيولوجية واحدة فقط ، وربما في شكل بدائي ضعيف للغاية ، الحاجة إلى الأمان ، والتي تتجلى في رد فعل الخوف. بعد فترة فقط يبدأ الطفل في إظهار العلامات الأولى للارتباط الاجتماعي والحب الانتقائي للآخرين. بعد بعض الوقت ، يمكن للطفل ، المحاط بحب الوالدين ورعايتهم ، والشعور بالأمان ، أن يجد رغبة في الاستقلال الذاتي ، والحاجة إلى تحقيق أي هدف ، والاحترام ، والتقدير ، والثناء (Maslow A.، 1999).

لذلك ، بناءً على هذه الأساليب وغيرها لفهم المجال التحفيزي للطفل غير المذكورة هنا ، من الممكن تحديد الاحتياجات الرئيسية والأكثر أهمية للأطفال في هذا العمر ، والتي يكون عدم الرضا عنها في المرحلة المدروسة من يؤثر التطور الوراثي الجيني سلبًا على التكيف الاجتماعي اللاحق للشخص ويستتبع أحيانًا عواقب وخيمة. أقرب أشكال إثراء التجربة الأخلاقية هو التقليد. يقلد الطفل الوالدين ليس فقط ظاهريًا ، ولكن أيضًا من خلال تبني معايير تقييم ما يحدث. يناقش الآباء مواقف معينة فيما بينهم ، مستخدمين كلمات مثل: "خطأ" ، "جيد" ، "غير محترم" ، "طيب". يتعلم الطفل ، الذي يربط العبارات بالموقف ، تقييم ما يحدث. إذا رأى الأطفال اللطف والكرم من الآخرين أو تم الإشادة بهم على لطفهم ، فستتطور هذه الصفات. من المهم تعليم الطفل أن يضع نفسه في مكان الآخر.

يتكون الوعي الأخلاقي من المعرفة والمشاعر والسلوك. يتعلم الطفل ، عندما يكبر ، التعرف على الخير والشر ، والخير والشر ، ويكتسب خبرة في التعرض لعقوبة "غير عادلة" ، واحترام الكبار. يتصرف وفقًا لمعايير السلوك المتعلمة. بهذا الاستيعاب يرتبط مظهر التسلل بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يؤدي استيعاب الطفل للمعايير والقواعد ، والقدرة على ربط أفعاله بالمعايير تدريجياً إلى تكوين أسس السلوك التعسفي ، الذي يتسم بالاستقرار ، وعدم الاتساق ، وتوافق الإجراءات الخارجية مع الموقف الداخلي.

بالطبع ، لم يطور طفل ما قبل المدرسة بعد أحكامًا أخلاقية ، وفهمًا عميقًا لأسباب أفعاله وتصرفات الآخرين. لكن يمكن للكبار أن يفعلوا الكثير لمساعدة الطفل في نموه الأخلاقي: هذا مثال شخصي ، ومناقشة وعيش حقيقي مع الطفل في المواقف الصعبة التي يواجهها في الحياة.

يعتبر تقدير الذات من أهم العوامل المنظمة لسلوك الطفل ، أي موقفه من قدراته وقدراته وصفاته الشخصية وكذلك تجاه مظهره. من أجل تقييم نفسه بشكل صحيح ، يجب أن يتعلم الطفل تقييم الآخرين.

الأورام النفسية الرئيسية التي يمكن الاعتماد عليها عند تربية طفل في سن ما قبل المدرسة هي كما يلي:

1. الحاجة إلى الاحترام. يحتاج الأطفال إلى الشعور بالاحترام. لذلك ، يجب أن يكون الموقف تجاههم هو الأكثر انتباهاً ، والمعاملة - مهذبة ولطيفة. يحتاج الأطفال إلى أن يُقدَّروا وأن يُنظر إليهم على أنهم أشخاص كاملو الأهلية ، وليسوا "ملحقين" بوالديهم ، الذين يمكن دفعهم في كل مكان وفقًا لتقديرهم الخاص. يجب احترام الأطفال كأفراد مستقلين لديهم إرادتهم ورغباتهم. عند معاملة الطفل دون الاحترام الواجب ، سينخفض ​​تقديره لذاته بشكل حاد ، وسوف يتصرف بتحد مع الآخرين. في النهاية ، سيخرج عن السيطرة تمامًا. غالبًا ما يعتقد الأطفال الذين يعاملهم آباؤهم كمخلوقات من الدرجة الثانية ببساطة أن هناك شيئًا ما خطأ معهم - وغالبًا ما يصبح هذا هو معتقدهم الباطن. غالبًا ما تكون اللامبالاة والفظاظة والسلوك الغافل من جانب البالغين نتيجة لتهورنا. ننسى أن الأطفال لديهم نفس احتياجات البالغين ، ولا نفكر في كيفية تأثر الأطفال بما نقول وكيف نقول. عند التواصل مع الأطفال ، ينبغي للمرء أن يحاول عدم السماح بالوقاحة والكذب والإذلال. يجب أن يسعى البالغون لفهم أسباب الأفعال غير اللائقة للأطفال ومساعدتهم على التصرف بشكل مناسب. إن الغضب غير الملائم أو المفرط أو الانزعاج أو السخرية من الوالدين يستفزان الطفل للدفاع عن موقفه بكل قوته - على سبيل المثال ، للرد بالمثل. في كل مرة لا نصغي لأطفالنا ، ونشتت انتباهنا ، ولا ننتبه إليهم ، بل ونتجاهلهم ، فإننا نظهر موقفنا غير المحترم تجاههم.

إذا أردنا أن يحترم أطفالنا أنفسهم والآخرين ، فعلينا أن نكون مهذبين ويقظين ومحترمين معهم. هذا لا يعني على الإطلاق أنه يجب أن نتحول أنا وأنت إلى قديسين أو أنه لا ينبغي تقديم مطالب على الأطفال. ولكن إذا فهم أحد الوالدين أن أطفاله يحتاجون إلى الاحترام ، ولديه فكرة جيدة عما يجب أن تكون عليه هذه العلاقة المحترمة ، فسيستمر هذا الوالد في التطور وسيستفيد كل من أطفاله ونفسه من ذلك.

2. الحاجة إلى الشعور بأهميتك. أن يشعر الطفل بوسائل مهمة ليشعر بقوته ، وتأثيره ، وقيمته ، ليشعر بأنني "أعني شيئًا ما". إذا كان الأطفال لا يشعرون بالحاجة والفائدة (وهذه واحدة من مشاكل الأطفال الرئيسية في عصرنا) ، إذا فشلوا في تلبية هذه الحاجة "بشكل قانوني" ، فمن المرجح أن يحاول الأطفال جذب الانتباه إلى أنفسهم بطريقة بعيدة عن أن تكون غير ضارة . قد يتمردون ، ويصابون بالمرارة ، ويبدأون في الوقاحة ، وقد يتصلون بنوع من العصابات أو العصابات ؛ يصبح مدمنًا على المخدرات ، ويبدأ في التمتع بحياة جنسية مختلطة ، واتخاذ طريق الجريمة. على الطرف الآخر ، يمكن أن يقع هؤلاء الأطفال في حالة اللامبالاة ، والانسحاب إلى أنفسهم ، وفقدان الاهتمام بالحياة والرغبة في السعي وراء شيء ما ، والاعتماد على الآخرين ، ويصبحون سلبيين تمامًا. مساعدة الأطفال على إشباع حاجتهم إلى تقدير الذات ، وتنمية إحساسهم بالقيمة الذاتية ، وتمكين الأطفال من الشعور بالحاجة والفائدة ، وتشكيل شخصية كاملة في نهاية المطاف - كل هذه أعظم الاختبارات للآباء والعائلات والمجتمع ككل. لا ينبغي أن يكون البالغون كلي القدرة ، ولا ينبغي لهم اتخاذ جميع القرارات بأنفسهم ، وإبقاء كل شيء تحت سيطرتهم والقيام بجميع الأعمال المنزلية. أشرك أطفالك في هذا - اسألهم عن آرائهم ، أعطهم المهام. معًا نجد طرقًا للخروج من المواقف الصعبة ، ومنح الأطفال بعض الصلاحيات والاعتراف بقيمة ما يفعلونه ؛ تحلى بالصبر إذا كان الطفل أبطأ وأسوأ منك في العمل. يحتاج الأطفال إلى الشعور بقوتهم وأهميتهم وفائدتهم. إذا منحتهم الفرصة ليشعروا بأهميتهم وإذا عاملتهم كأشخاص محترمين ، فلن يضطر الأطفال إلى لعب دور شخص آخر في الحياة.

3. ضرورة القبول. يجب أن يُنظر إلى الطفل على أنه شخص فريد يتمتع بالاكتفاء الذاتي ، وليس مجرد نسخة من الوالدين ، والتي يجب تعديلها وفقًا لمعايير الوالدين الخاصة بالابن أو الابنة المثالية. هذا يعني أن للأطفال الحق في أن يكون لهم آرائهم ومشاعرهم ورغباتهم وأفكارهم حول العالم. يعني قبول مشاعر الطفل الاعتراف بأن الأطفال ، مثل جميع الأشخاص ، يتمتعون بمشاعرهم الخاصة وأنه لا ينبغي قمع هذه المشاعر ، ولا ينبغي الخوف منها - يجب قبولها وفهمها ومناقشتها ، إذا لزم الأمر ، والعمل مع الآخرين. الطفل على نموهم. إذا تم قمع مشاعر الأطفال وعواطفهم أو التقليل من شأنها ، فقد يفقد الطفل الثقة في نفسه ويتراجع. إذا رفضنا الاستماع إلى مشاعره ، فسيتم تعذيب الطفل بهدوء ، ثم التخلص من القرحة ، بعد أن ارتكب نوعًا من الأفعال غير الملائمة أو السيئة. بالإضافة إلى ذلك ، في المواقف الصعبة ، من غير المرجح أن يطلب مثل هذا الطفل نصيحتنا. يعني قبول الأطفال الاستماع إليهم ومحاولة فهم حقهم في آرائهم ومشاعرهم ورغباتهم وأفكارهم والاعتراف بذلك. إذا أوضح الآباء بكل مظهرهم أن الأطفال ليس لديهم الحق في التفكير في شيء ما والشعور بشيء ما ، فعند قيامهم بذلك يبدو أنهم يلمحون إلى أن أطفالهم ليسوا طبيعيين تمامًا. الأطفال ، على الأرجح ، لن يستمعوا إلى مثل هؤلاء الآباء ، ولن يكون من الممكن بعد الآن ممارسة أي تأثير إيجابي على سلوكهم. القبول لا يعني السماح. على العكس من ذلك ، يجب قمع كل ما هو ضار وخطير. إن قبول الطفل كما هو سيساعد في القضاء على العداء في العلاقة والقضاء على احتمال نشوب صراع على السلطة.

4. الحاجة للشعور بالارتباط بالآخرين. يحتاج الأطفال لأن يشعروا بأنهم "في فريق". يجب تذكرهم والسماح لهم بالمشاركة في الأحداث الجارية. إذا فعل الناس شيئًا ما معًا ، فإنهم يشعرون بالارتباط بينهم بشكل أكثر حدة.

الطفولة هي فترة الفضول والتجريب. ستساعد الأنشطة العائلية الطفل على تجربة شيء جديد وتوسيع دائرة اهتماماته وتقريبه من عائلته. هناك العديد من الأنشطة التي يمكن لجميع أفراد الأسرة المشاركة فيها. رحلات مشتركة إلى المسرح وحديقة الحيوانات والمعارض وأكثر من ذلك بكثير. أخبر الأطفال بمكان عملك ومن الذي تعمل به ، وكيف تشعر حيال منصبك وموظفيك. حاول أن تشرح هذا الجانب من حياتك للأطفال بأكبر قدر ممكن من الوضوح. إذا أمكن ، أظهر لهم مكان عملك ، وقدمهم للزملاء ، وقم بجولة في المكتب. دع الطفل يطرح عليك أسئلة ، ثم يشارك انطباعاته - أخبره بما أدهشه ، وما الذي تمكن من تعلمه.

5. الحاجة إلى الأمن. تعني حماية الطفل خلق بيئة مستقرة وآمنة وهادئة ورعاية يشعر فيها الطفل بالحب والحماية ، وتملي نوايا وسلوك المقربين منه الاهتمام الصادق برفاهيته. فن التعامل مع الأطفال ، من بين أمور أخرى ، فن الموازنة بين الحرية والتحكم. هناك قيود معينة لا مفر منها ، وبدون قيود لن يتمكن الأطفال من الشعور بالأمان. إن التسامح يولد القلق ، وسيشعر الطفل باستمرار بنوع من الخطر ، وعدم النضج وقلة الخبرة سيجعله عاجزًا تمامًا. العلاقات بين الوالدين. إذا كان الأب والأم يتشاجران كثيرًا ويهينان بعضهما البعض ونادرًا ما يظهران حبهما ، يشعر الأطفال بعدم الأمان والقلق الشديد. في العائلات السعيدة ، من المعتاد أن تُظهر علانية حبك لأحبائك. لكي يشعر الطفل بالثقة والأمان ، يحتاج إلى رؤية أن والديه يحبان بعضهما البعض ويحبانه.

جميع الأطفال لديهم نفس الاحتياجات ، على الرغم من التعبير عنها بدرجات متفاوتة. كلما كان الأطفال أصغر سنًا ، كلما كانوا أكثر تشابهًا مع بعضهم البعض من حيث الاحتياجات ، على الرغم من اعتمادهم على مزاجهم ، فإنهم يظهرون بشكل مختلف. عادة ما يكون الكوليريك طفلًا متطلبًا للغاية ، وإذا ترك بمفرده ، فمن المرجح أن يصرخ ويبكي ويستاء بشكل عام بصوت عالٍ. يعرف هذا الطفل كيف يدافع عن نفسه ، تمامًا مثل الشخص المتفائل ، يعرف كيف يجذب الانتباه إلى نفسه من خلال الأفعال النشطة ، لكن الشخص البلغم أو الكئيب على الأرجح سيبقى وحيدًا بهدوء ويعاني من الإحباط 90 في صمت. لكن يحتاج كل الأطفال ، على وجه الخصوص ، إلى وجود أم (شخص آخر قريب) بالقرب منهم.

تشمل الاحتياجات الأساسية للطفل احتياجات الطعام ، والنوم ، والراحة ، والحركة ، والراحة الحرارية ، وأمن الوجود ، والاتصال اللمسي ، والحب غير المشروط ، والعاطفة ، والتواصل. من المستحيل الاعتناء بالطفل وتعليمه دون فهم احتياجاته و (أو) دون فهم كيفية تلبيتها. إذا لم نكن على علم ببعض الاحتياجات ، فعلى الأرجح لن تكون راضية على الإطلاق.

تعتمد طرق تلبية الاحتياجات الفطرية ، بغض النظر عن مدى غرابة ذلك للوهلة الأولى ، على مجتمع معين ، وعلى ثقافة معينة ، وتقاليد عائلية ، واختيار شخصي للوالدين. أي أنهم ليسوا متشابهين على الإطلاق - هناك الكثير منهم. تقليديا ، يمكن تقسيم العديد من الطرق الحديثة لرعاية الأطفال إلى مجموعتين كبيرتين ، مما يعكس نهجين مختلفين: الطبيعي والطب التكنوقراطي (وهو مقبول بشكل عام ويعتبر تقليديًا في مجتمعنا).

الرعاية الطبيعية هي رعاية نفسية وطبيعية. في المقام الأول يضع الحاجات الفطرية للطفل و إشباعه الطبيعي الكامل. يركز هذا النهج على التكيف الناعم لحديثي الولادة مع الظروف المعيشية الجديدة ، والتواصل المستمر مع الأم ، والرضاعة الطبيعية (من الثدي) ، ويستبعد (كليًا أو جزئيًا) استخدام مثل هذه الأجهزة الاصطناعية في رعاية الطفل كعربات أطفال. ، ملاعب للأطفال ، مشايات ، وما إلى ذلك ، على عكس النهج الطبي التكنوقراطي التقليدي.

بالطبع ، لا يعني رفض أي أجهزة اصطناعية ، ولكن فقط تلك التي لا تلبي الاحتياجات الفطرية للطفل. أولئك الذين يساعدون الأم ولا يؤذون الطفل ونموه وتطوره هم فقط موضع ترحيب. على سبيل المثال ، يحتاج الطفل حديث الولادة إلى التواصل المستمر مع والدته (أو أي شخص مقرب آخر). لهذا الغرض ، اخترع رجل طريقة لربط الطفل بأمه بمساعدة قطعة من القماش - حبال ، حتى تتاح لها الفرصة للقيام بأشياء أخرى في نفس الوقت. نعم ، تعتبر القاذفة اختراعًا ثقافيًا ، ولكن بفضلها تُرضي تمامًا حاجة الطفل الطبيعية للتواصل المستمر مع الأم ، وفي نفس الوقت لا تضر بنمو الطفل السليم. لا يوجد سبب لعدم استخدامه ، إلا عندما لا يحبها طفل معين أو عندما لا تسمح حالة الأم بذلك. على حد علمي ، فقط أولئك الذين ، لأسباب صحية ، لا يستطيعون حملها بين أذرعهم لا يمكنهم حمل طفل في حبال. وأحيانًا يُنصح باستخدام حبال بدلاً من اليدين ، لأنه على العكس من ذلك ، فإنه يقلل من الحمل. على الرغم من أن هذا يتم تحديده بشكل فردي ، إلا أنه من الضروري في مثل هذه الحالات استشارة الطبيب فقط.

تتطور الثقافة الإنسانية بشكل أسرع بكثير من أن يكون لدى الشخص الوقت للتكيف معها ، ونتيجة لذلك ، هناك طرق لرعاية الأطفال لا تلبي جميع احتياجات الطفل ، ولا تساهم في نموه الكامل ، وتؤذيه أحيانًا أو تأخيره. ومن الأمثلة الجيدة على ذلك حفاضات الأطفال التي تُستخدم لمرة واحدة ، والتي تم اختراعها لتسهيل رعاية الأطفال للأمهات المشغولات اليوم وأفراد الأسرة الآخرين. استخدامهم ليس فسيولوجيًا ، فهم يؤخرون نمو الطفل ، بينما يعطيه الكثير من الانزعاج. هل يمكن اعتبارها اختراعًا مفيدًا؟ بالطبع لا.

لا يحتاج الطفل إلى إشباع جميع احتياجاته الفطرية بطريقة طبيعية فحسب ، بل يحتاج أيضًا إلى أن يساعده الشخص المحب في إشباعها. في الثدييات ، التي ينتمي إليها الإنسان أيضًا ، الدور الرئيسي في تربية الطفل يعود للأم. يحدث نمو الدماغ عند جميع الأطفال وفقًا لنفس "السيناريو". لقد كانت مفاجأة كبيرة بالنسبة لي عندما علمت أنه عندما يحسب الباحثون معدل نمو الدماغ ، يتم استبعاد الأطفال الذين تم إعطاؤهم للجدات أو المربيات منذ الأيام الأولى للرعاية والتربية ، وأطفال الأمهات الباردة عاطفياً من العينة. يتم حساب معدل نمو الدماغ مع الأخذ في الاعتبار المؤشرات التنموية للأطفال فقط الذين تربوا شخصيًا منذ الولادة على يد أمهات محبة ورعاية ومتعاطفة.

في سن مبكرة ، يحتاج الطفل باستمرار إلى الاهتمام والحب والتواصل. لكن ليس عليك فقط أن تحب الطفل - عليك أن تظهر له حبك. المداعبة ، والثناء ، وإظهار الاهتمام والاهتمام ، والتواصل معه منذ الولادة. يجب أن يكون الحب غير مشروط (بدون شروط). كل شخص ، وخاصة الطفل الصغير ، يحتاج إلى شخص يحبه تمامًا مثل هذا. ليس لشيء (لكونك وسيمًا أو ذكيًا أو مطيعًا أو أي شيء آخر) ، ولكن تمامًا مثل ذلك ، لحقيقة أنه موجود في العالم ، دون استياء منه ، دون توقعات بالامتنان ، بدون أفكار يجب عليه دائمًا أن يطيعها ، و قريباً.

لا تخافوا من أنه مع الحب غير المشروط ، وليس "بحب الإنجازات" ، لن يكون لدى الطفل حافز للنمو. كل طفل لديه رغبة في التطور والتعلم منذ الولادة. الحاجة إلى التعبير عن الذات ، للنمو الشخصي هي أيضًا حاجة إنسانية طبيعية. ولكي يتمكن الطفل من إدراك نفسه في مجالات مختلفة ، فإنه يحتاج إلى دعم وحب أقرب الناس - والديه. لذلك ، فإن الحب غير المشروط من جانب الوالدين لا يضر بنمو الطفل فحسب ، بل على العكس من ذلك ، يحفزه.

من المستحيل أن تفسد الطفل بالحب ، لذا لا يجب أن "تعاطيه" حتى على أساس النوايا الحسنة ، وإلا سيكون من الصعب تجنب المشاكل العاطفية والانحرافات في السلوك والأمراض العصبية والنفسية للطفل. وإلى جانب ذلك ، لن يحب كل من حوله الحب غير المشروط للطفل ، ولكن سيحب الأشخاص المقربون فقط. بالطبع ، ستتاح له الفرصة لتعلم الفروق الدقيقة في العلاقات الإنسانية المختلفة ، والتواصل مع أشخاص مختلفين. ولكن الأهم من ذلك ، إذا أحب أحباؤهم طفلًا بحب غير مشروط ، فلديه الفرصة ليكون على طبيعته. هذه الفرصة مكلفة في حياة كل شخص.

قلة الاهتمام والرعاية ، على وجه الخصوص ، يؤدي إلى الاستشفاء. من الخطأ الاعتقاد أن الأطفال فقط في دور الأيتام لا يتلقون الرعاية والاهتمام الكافيين. يحدث هذا أيضًا في العائلات العادية ، حيث يشعر الآباء ، وخاصة الأمهات ، بالبرودة العاطفية. هؤلاء الآباء لا يقومون إلا بالحد الأدنى من الإجراءات الضرورية لرعاية الطفل (إطعام ، تغيير الملابس) ولا يظهرون أي حنان "إضافي" ورغبة في التواصل.

كتب الدكتور بولبي أيضًا عن العواقب السلبية للاستشفاء: الأطفال الذين تلقوا تغذية جيدة لأغراض تجريبية ، وتغيروا في الوقت المحدد ، وتم الاحتفاظ بهم في ظروف دفيئة مريحة ، لكن القليل من العناق والمداعبة والحمل بين أذرعهم ، فقدوا الاهتمام بالحياة تمامًا (لم يفعلوا ذلك) تريد أن تأكل ، لا تمشي ولا تتحرك). كتب عالم آخر ، رينيه سبيتز ، عن تجربة مماثلة في عام 1945: تم فصل الأطفال في سن ثلاثة أشهر عن أمهاتهم ، وقضوا حوالي ستة أشهر في الحضانة ، حيث تم الاعتناء بهم بدقة (تم إطعامهم وتغييرهم في الوقت المحدد) لكنها لم تتواصل معهم إطلاقا. النتيجة: توفي 70٪ منهم ، وأظهر البقية تدهورًا عامًا في النمو ، بما في ذلك الذهول العاطفي ، والتشوهات السلوكية ، والركود في زيادة الوزن والنمو. تبين أن وجود أم وفقدانها يمثل صدمة أكبر للطفل من عدم وجود واحدة على الإطلاق.

إن الاستشفاء هو السبب الرئيسي وراء تأخر نمو الأطفال في دور الأيتام. إن وجود / غياب الوالدين هو عامل حاسم في مصير الطفل. الأشخاص الذين يعتقدون أن "الأمر أفضل في دار الأيتام منه مع الوالدين السيئين" ببساطة لا يفهمون كيف يؤثر اليتم بشكل كارثي على المصير. ينطبق هذا أيضًا على الأيتام الاجتماعيين ، أي الأطفال الذين لديهم آباء ، لكنهم لا يهتمون بهم كثيرًا ، ويقضون وقتًا قصيرًا معهم ، ونادرًا ما يهتمون بنجاحاتهم ومشاكلهم (حتى لو كان السبب جيدًا - على سبيل المثال ، يعمل الوالدان كثير).

يحتاج الطفل حقًا إلى الكثير من الاهتمام. حقيقة أن الشيء الرئيسي ليس الكمية ، ولكن نوعية الوقت الذي يقضيه الآباء مع طفل ، هي خرافة. كلاهما مهم. ولكن إذا كان عليك الاختيار ، ففي سن مبكرة يكون مقدار الوقت الذي تقضيه مع الأم أكثر أهمية للطفل من جودته (على الرغم من أن الجودة هي مفهوم تقديري ، أليس كذلك؟). هذا يعني أنه من الأهمية بمكان بالنسبة للطفل أن تكون الأم في مكان قريب ، حتى لو كانت تقوم بأعمالها الخاصة طوال اليوم ، وليس لديها وقت كاف للطفل حصريًا ، من حقيقة أن الأم ستعود إلى المنزل فقط في مساء واللعب لمدة ساعة حصريا مع الطفل.

أعنف عقاب للطفل وأكثرها ضررًا لنموه العام هو تجاهله من قبل الكبار ، وخاصة الوالدين. بعض الآباء يعاقبون أبنائهم بالصمت ولا يتحدثون معهم لفترة. بالنسبة للكثيرين ، يبدو هذا التجاهل للطفل غير ضار ، لكنه ليس كذلك. اسمحوا لي أن أشرح على الفور - نحن نتحدث عن طفل صغير ، طفل في سن مبكرة وما قبل المدرسة ، يعتبر العالم كله والديه. بالنسبة للأطفال في هذا العصر ، فإن الأهم هو ما يحدث "هنا والآن" ، في الوقت الحاضر. قد يرى الأطفال الأكبر سنًا بالفعل مثل هذا السلوك الأبوي بطرق مختلفة ، ولكن بالنسبة للأطفال الصغار فهو الأكثر فظاعة وتدميرًا.

التواصل من أي صفة هو أفضل من التجاهل. إذا كان هذا الطفل لا يزال ينمو ويتطور ، فهو أكثر من ذلك. ماذا يعني ذلك؟ هذا يعني أنه حتى صوت الأم الغاضب والتوبيخ له تأثير أفضل على نمو الطفل من صمتها. تذكر ، كتبت أن الطفل قادر على جذب انتباه والديه بأي وسيلة ، لأن غيابه هو وضع لا يطاق بالنسبة له؟ لذلك أنا هنا مرة أخرى عن نفس الشيء. على الرغم من أن هذا لا يعني على الإطلاق أنه من الأفضل توبيخ الطفل على كبح جماح نفسه والتزام الصمت. هذا يعني أنه إذا لم يتمكن الوالدان من كبح جماح نفسيهما ، فمن الأفضل التحدث مع الطفل حتى يفهم ما هو الخطأ. لكن لا تتجاهله عندما يخاطبهم مباشرة أو بأي طريقة أخرى تتطلب اهتمامهم.

الاحتياجات	طرق الرضا
يتنفس	تنظيم الحياة المضادة للحساسية ، والحفاظ على درجة الحرارة المثلى ، والرطوبة ، وتركيز الأكسجين في هواء الغرفة ، والمشي ، وتمارين التنفس
طعام و شراب	تنظيم التغذية العقلانية حسب عمر الطفل و AFO ونوع التغذية
حلم	تنظيم الروتين اليومي ، وخلق الظروف المثلى للنوم والنوم
حركة المرور	- اقامة مجمعات التدليك والجمباز وتطوير الالعاب لتكوين المهارات الحركية
الاتصالات	الاختيار العقلاني للألعاب والأنشطة التنموية حسب عمر الطفل ونموه
سلامة	تنفيذ إجراءات التقوية ، وتنظيم نظام غذائي مضاد للحساسية وحياة مضادة للحساسية ، واختيار منطقي للأثاث ، وأدوات العناية ، ولعب الأطفال حسب عمر الطفل و AFO ، والوقاية من الإصابة
النظافة وتغيير الملابس	رعاية صحية للطفل ، وتعليم مهارات النظافة ، واختيار عقلاني للملابس حسب العمر ، والنمو ، والموسم
توزيع	تعليم مهارات النظافة ، والتدريب على القدرة على استخدام النونية

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في بعض الطرق لتلبية احتياجات الطفل في مرحلة الطفولة.

منظمة الحياة هيبوالرجينيك

يجب أن تكون غرفة الرضيع فسيحة ومشرقة ، ويجب إزالة السجاد والسجاد المصنوع من مواد الوبر (يُسمح بالسجاد المصنوع من مواد خاصة مضادة للحساسية) ، والستائر الثقيلة ، وأحواض السمك ، ونباتات الأصص. بالنسبة لفترة عمر الطفل المبكر ، من الضروري الامتناع عن تربية الحيوانات الأليفة وخاصة الطيور. استخدام مشعات التسخين من مواد حديثة خفيفة الوزن ، بدون أسطح أفقية ، حتى لا يتراكم عليها الغبار. يجب أن تكون الرطوبة 70٪ على الأقل ، للتحكم في هذا المؤشر ، يجب استخدام أجهزة خاصة. عند استخدام تدفئة الأماكن ، يتم تقليل الرطوبة بشكل كبير ، ويزداد خطر الإصابة بأمراض الجهاز التنفسي وردود الفعل التحسسية ، لذلك من الضروري استخدام مرطبات الهواء الصناعية. يجب إجراء التنظيف الرطب يوميًا ، باستخدام المكانس الكهربائية أو المكانس الكهربائية المزودة بفلتر مياه ، وتأكد من تجفيف الشقوق الموجودة في الألواح والزوايا ، حيث يمكن أن يتراكم عدد كبير من المواد المسببة للحساسية هناك في ظروف الرطوبة العالية. يجب أن تكون درجة حرارة الهواء في غرفة الطفل من 20 إلى 22 درجة ، ويتم استخدام مقياس حرارة الغرفة للتحكم. يمكنك الحفاظ على درجة الحرارة باستخدام أنظمة التحكم في المناخ (وليس مكيفات الهواء!). قم بتهوية الغرفة بعناية ، فمن الأفضل في ساعات الصباح والمساء ، عندما يكون تلوث الهواء ضئيلاً ، من الجيد استخدام مرشحات هواء خاصة على النوافذ. لإثراء الهواء بالأكسجين ، يمكنك استخدام مؤينات الهواء التي تحول الأكسجين ثنائي التكافؤ إلى أكسجين ثلاثي التكافؤ ، مما يجعل الهواء في الغرفة يشبه الهواء في غابة الصنوبر أو الهواء بعد عاصفة رعدية. يجب أن يكون الأثاث والفراش مصنوعًا من مواد حديثة مضادة للحساسية. حاليًا ، لا يتم استخدام المراتب والوسائد مع حشو من الريش والبطانيات الصوفية. يتم غسل الفراش وملابس الطفل بوسائل خاصة مخصصة للأطفال. يتم تخزين أشياء الأطفال بشكل منفصل عن أشياء البالغين.

النظام اليومي

يهدف التوزيع العقلاني لعناصر التعليم بمرور الوقت إلى منع حدوث أعطال في الجهاز العصبي للطفل. يجب أن نجتهد في التقيد الصارم بنظام اليوم.

الوضع - صورة نمطية ديناميكية تحدد تناوب العمليات الفسيولوجية الرئيسية (النوم ، التغذية ، اليقظة ، إلخ) اعتمادًا على العمر والحالة الصحية والخصائص الفردية للطفل ، والتي تتطلب الحد الأدنى من الطاقة.

يتم تقديم النظام اليومي في عمر شهر واحد ، حيث أنه عادة في هذا العمر يبدأ الطفل في الاستيقاظ في الصباح في نفس الوقت ، والذي ، عند تجميع النظام ، يعتبر وقت بداية يوم.

روتين يومي تقريبي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1 شهر و 1 سنة

يتم وصف تنظيم نظام التغذية في أقسام الدليل المخصصة لتغذية الأطفال. دعونا نتحدث عن تنظيم النوم واليقظة.

تنظيم النوم

النوم يعيد النشاط الطبيعي للجسم ، وظائف الخلايا العصبية ؛ يخلق الظروف لمزيد من النمو والتنمية. يمكن أن تؤدي اليقظة المنظمة بشكل غير كافٍ إلى انتهاك فائدة النوم ، كما يؤدي اضطراب النوم إلى عدم كفاية نشاط الطفل أثناء اليقظة. يمكن أن يكون كلاهما سببًا في تأخير النمو النفسي والجسدي للأطفال ، ومع الحفاظ على المدى الطويل ، يؤديان إلى حدوث الأمراض. لذلك ، فإن مراقبة تنظيم نوم الطفل وخصائص النوم والنوم الليلي والاستيقاظ جزء مهم من مراقبة الممرضة للطفل.

يجب أن ينام الطفل في غرفة جيدة التهوية. الهواء النقي البارد هو أفضل "حبة نوم" وعلاج صحي ، فهو لا يسرع من بدء النوم فحسب ، بل يحافظ أيضًا على عمقه ومدته.

فترات الانتقال من اليقظة إلى النوم والعكس يجب أن تكون قصيرة (لا تزيد عن 30 دقيقة). لا ينبغي هز الطفل. إذا لم ينام الطفل في المنزل دون دوار الحركة ، يجب استشارة الطبيب لإجراء الفحص. إذا لم يتم الكشف عن أي أمراض في نفس الوقت ، فأنت بحاجة إلى الانتباه إلى تنظيم اليقظة. قلة النشاط أثناء اليقظة ، عندما "لا يكتسب الطفل المقدار من الحركات اللازمة" ، قد يكون سببًا في النوم لفترة طويلة.

يجب أن يكون النوم كافياً في المدة المطلوبة لعمر معين. إذا لم يحصل الطفل على قسط كافٍ من النوم لمدة 1.5 ساعة في اليوم ، فإن قدرة الخلايا العصبية على التحمل تنخفض ، وتظهر ردود فعل غير كافية (قد تنفجر بالبكاء بسبب تافه ، افعل العكس) ، تقل القدرة على العمل. يمكن أن يؤدي قلة النوم لفترات طويلة إلى الإصابة بالعُصاب. أثناء النوم ليلاً ، قد يستيقظ الأطفال الصغار لإرضاعهم ، ويشعرون بالغضب بسبب الغسيل الرطب ، وما إلى ذلك. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يحدث هذا أكثر من 3 مرات في الليلة ، وبعد القضاء على السبب ، يجب أن ينام الطفل بسرعة.

منظمة الايقاظ

يجب أن يكون مكان اليقظة آمنًا للطفل ويتوافق مع إمكانياته ، وفي نفس الوقت لا يحد من نشاط الطفل. للأطفال من 10 أيام إلى 6 أشهر - هذا سرير به فراش صلب ؛ 6-8 أشهر - الساحة ؛ 9-11 شهرًا - منطقة مسيجة على الأرض ؛ من 12 شهرًا - في جميع أنحاء الغرفة.

يجب أن تتوافق الألعاب مع التطور النفسي العصبي وأن لا تكون صعبة على الطفل (في هذه الحالة ، لن يهتم بها).

بالنسبة للطفل في الشهر الأول من العمر ، يتم تعليق الألعاب على قوس على ارتفاع 80 سم من العين ؛ من شهرين ، يتم تعليق الألعاب بشكل منخفض ، مريحة في الإمساك بها ، سبر ، من 4 أشهر يمكن وضع الألعاب في سرير الأطفال.

يجب غسل الألعاب الجديدة بالماء والصابون قبل استخدامها. يجب أن تكون الألعاب مصنوعة من البلاستيك ، بدون أجزاء صغيرة ، غير مدببة ، حتى لا يتأذى الطفل.

من سن 8 أشهر ، يحتاج الطفل إلى ألعاب: أشياء لفتحها وإخراجها (أواني ذات غطاء ، وعلب ، وما إلى ذلك) ، ودمى متداخلة ، وكرات.

من 11 شهرًا - أهرام ومكعبات ودمى وسيارات.

أثناء اليقظة ، يجب على الآباء الانخراط مع الطفل واللعب والتحدث والمساهمة في إتقان المهارات الحركية ، أي الانخراط في التعليم.

اختيار الألعاب والأنشطة التنموية

1 شهر - 6 شهور

من الضروري التحدث مع الطفل وإعطائه أكبر قدر ممكن من الاهتمام في مثل هذا العمر "غير الذكي" ، وحتى قبل ذلك بكثير - عندما لا يزال في بطن أمه. لكننا نتحدث عن مرحلة معينة من الحياة. في عمر الشهر ، حان الوقت للانتباه إلى حواس الطفل الأساسية - البصر والسمع واللمس والشم والتذوق. كيف تبدأ التمرين ومتى تمارس؟ مثل هذا السؤال ، بالطبع ، غير مناسب فيما يتعلق بعمر شهر واحد ، لأن "التعلم" والحياة لا يزالان مدمجين في واحد. القاعدة الأساسية هي إعطاء الطفل الفرصة لرؤية وسماع جميع الأصوات والصور والألوان والأشياء المختلفة المثيرة للاهتمام وما إلى ذلك. لست بحاجة إلى شرح أي شيء له حتى الآن ، فقط قم بتغريد شيء حنون للطفل - دع فقط يشعر بحبك.

نحن ندرس العالم.

عندما يكون الطفل مستيقظًا ، فإنه يرقد في سريره ويستكشف العالم. حاول ألا تحتفظ به في وضع واحد ، قم بتدويره بحيث يكون له منظر مختلف للغرفة. خذه بين ذراعيك وأحضره إلى النافذة ؛ دعه يرى أن الثلج يتساقط أو يمطر أو أن الشمس تشرق خارج النافذة. بمجرد أن يتعلم إمساك رأسه ، يمكن وضعه في كرسي خاص للأطفال ويؤخذ معه إلى المطبخ. من الجيد أن يكون الطفل معك في كل مكان ؛ يجلس ، على سبيل المثال ، في حقيبة ظهر كانغر. سيكون سعيدًا بإدارة رأسه في اتجاهات مختلفة ، بالنظر إلى الشارع والمنازل والأشجار. سيكون هذا النشاط الممتع مفيدًا جدًا لتنمية مخيلته ورؤيته وسمعه.

تقليد الأصوات

العمر من شهر واحد إلى ستة أشهر هو وقت مزدحم ومهم للغاية لتنمية السمع والكلام لدى الطفل. لقد بدأ بالفعل في الثرثرة ، لينطق شيئًا ما. حاول أن تجيب الطفل بلغته. استمع وقل ، مقلدًا أصواته ، شيئًا حنونًا. سيشعر أن والدته تفهمه. سوف يسمع الطفل تكرارًا لما قاله هو نفسه ؛ سوف يتطور سمعه ، ويتناغم مع الأصوات الأخرى وما شابهها ، وسوف يتعلم إدراك الأصوات المختلفة وتمييزها عن بعضها البعض.

ليس فقط النداء المستمر للطفل ، ولكن الغناء مفيد جدًا له أيضًا. أثناء تهدئة الطفل ، تغني كل أم شيئًا ما ، على الرغم من أنه لا يعرف الجميع التهويدات الحقيقية ، إلا أن دوافعها القديمة لها معنى عظيم. إنها تساعد على التهدئة بعد انطباعات النهار ، وتخلق مزاجًا من السلام والنعيم. لذلك ، لا يجب أن تتعب طفلك بأغاني البوب ​​الحديثة ، فمن الأفضل أن تتذكر تلك اللحنية التي غنتها لك جدتك ، أو تجد عيناتها في الكتب.

من المفيد الغناء ليس فقط قبل تهدئة الطفل ، ولكن أيضًا أثناء النهار ، عند إطعامه وتحميمه وأثناء الأنشطة الأخرى. يمكنك أيضًا قول أغاني أطفال مختلفة.

نحن نطور الرؤية

كل ما يحيط بطفلك بمثابة حافز له على التطور ، لذا اجعلي سريره وملابسه جميلة وملونة. تعتبر الخشخيشات الملونة على شكل أسماك أو حيوانات أو دمى فوق السرير والتي يمكنك لمسها أشياء مفيدة للغاية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك وضع الأصفاد أو الجوارب ذات الألوان الزاهية على طفلك - سيسعده بفحصها ، لأن نفس الخشخيشات تشعر بالملل. لن تتمكن من رؤية سوار جميل أو جورب لامع إذا لم تقرب اليد أو الساق - هكذا يتعلم الطفل التحكم في جسده. ولكي يعتاد على الشعور بيديه وامتلاكهما ، ضعي لعبة صرير على كفه. هنا سوف يصدر صوت صرير في راحة اليد اليمنى ، وسوف يمد الطفل هذا المقبض ، ويحوله إلى اليسار - وسيبحث عن مكان وجود اللعبة الآن ، والذي يبدو مضحكا للغاية. قم بتغيير الخشخيشات ، وأظهر شيئًا جديدًا ، ثم قم بإزالته.

يشعر

من أجل أن يتعلم الطفل أحاسيس جديدة ، تعلم كيفية التمييز بين شيء وآخر ، وضع الخشخيشات والخرق والدمى والأدوات الأخرى ذات الأشكال المختلفة والمصنوعة من مواد مختلفة في مقبضه. سيحاول الإمساك بالجسم وعندما يسقط ، سيحاول العثور عليه. يمكنك وضع هذا الشيء الصغير في يد الطفل أولاً ، ثم في اليد الأخرى. ثم سيبدأ في التنقل حيث توجد اللعبة ، وسيبحث عن الشيء الذي يحبه. يساعد هذا التمرين على تطوير مهارات الاستيعاب.

وهنا المزيد من الألعاب التي تساهم في نمو الطفل في هذا العمر.

ابحث عن مفاجأة

امنح طفلك مفاجأة. لف اللعبة بعدة طبقات من الورق واعرض العثور عليها بعد توضيح كيفية القيام بذلك. سيبدأ بكل سرور في البحث عن المخفي ، وتطوير انتباهه وملاحظته ، وتعلم التحكم في يديه.

تعلم الرمي

التقط الألعاب ذات الصوت والصرير وخذ صندوقًا كبيرًا حيث سيرميها الطفل. حركه ، ودعه يجد الصندوق ويمد يده بمقابضه. هذه هي الطريقة التي تتطور بها القدرة على التعامل مع الأشياء.

عناق وعناق

منذ الطفولة ، يمكن تحفيز نمو الكلام إذا تم تشجيع الطفل على طنين بكل طريقة ممكنة. سوف يسخر من لغته عندما يسمع كيف تحبها. لذلك قل له "آها" كثيرًا وابتسم بلطف.

6 شهور - 1 سنة

"نحن نفجر ، نفجر". يهدف هذا التمرين إلى تنمية قدرة الطفل على التحكم في تنفسه ، وهو ما سيكون مطلوبًا لاحقًا في تطوير الكلام. للقيام بذلك ، قم بنفخ الخدين ثم النفخ على الطفل ، ثم اطلب منه أن يفعل الشيء نفسه. إذا كان الطفل لا يعرف كيف ينفخ ، علمه كيف يفعل ذلك. لهذه الأغراض ، يمكنك استخدام الريش والرغوة المستخدمة عند الاستحمام والدقيق الذي سبق سكبه في طبق.

"كل شيء يؤخذ". خذ اللعبة بيدك واطلب من الطفل أن يأخذها رأسيًا. في هذه الحالة ، تحتاج إلى التأكد من أن موضع اللعبة لا يتغير. ثم ضع اللعبة أفقيًا واطلب من الطفل أن يأخذها مرة أخرى. يهدف هذا التمرين إلى تنمية عضلات اليد والقدرة على الإمساك بالأشياء.

"حقيبة مفاجأة" ضع اللعبة في كيس بلاستيكي أو ورقي ولفها لأعلى ، ثم ادعُ الطفل لإخراجها. مثل هذا التمرين يطور المهارات الحركية لليدين ويعطي الطفل فكرة عن ثبات الأشياء.

"رمي بقوة!" ضع دلوًا أو صندوقًا على مسافة ما من الطفل ثم اطلب منه محاولة رمي لعبة فيه. أثناء التمرين ، قم بتغيير موقع السلة المؤقتة بشكل دوري.

"ماجيك ليف" خذ ورقة بيضاء واطلب من الطفل تجعيدها ، ثم تصويبها ، وتمزيقها إلى عدة قطع ، وما إلى ذلك. هذا التمرين يطور المهارات الحركية لليد. بعد ذلك ، ضع ورقة أمام وجه الطفل - سيغلق منظر الغرفة ، ثم يأخذ الورقة بعيدًا.

"تعال ، استدر!" ضع الطفل على جنبه وأريه لعبة مشرقة. الطفل يريد الحصول عليها. سيصل إلى اللعبة بذراعيه ، وفي هذا الوقت تحركها ببطء أكثر ، مما يدفع الطفل إلى التدحرج على بطنه. فقط بعد أن يتدحرج ، أعط اللعبة للطفل.

"الحيوانات الناطقة" اجلسي طفلك على السرير وضعي بعض الألعاب اللينة أمامه. التقط واحدة منهم ، تحدث إلى الطفل نيابة عنها. في هذه الحالة ، من الأفضل تغيير الصوت ، وتقليد نغمة حيوان أو آخر: إذا كان دبًا ، فتحدث بنبرة منخفضة ، وإذا كان ثعلبًا ، فتحدث بنبرة عالية وطويلة ، إلخ. . خلال هذه اللعبة ، لا ينبغي لأي شيء غريب أن يصرف انتباه الطفل. يهدف التمرين إلى تطوير مهارات الكلام.

التعليم الجسدي

من بين وسائل التربية البدنية ، يحتل التدليك والجمباز مكانًا كبيرًا.

للتدليك تأثير مفيد على توتر العضلات: فهو يوازن بين نغمة الثنيات والباسطات (وهذا أمر مهم ، حيث لوحظ فرط توتر العضلة عند الأطفال دون سن 3 أشهر). تحت تأثير التدليك ، تتحسن مرونة وحركة الجهاز الرباطي ؛ تتوسع الشعيرات الدموية ، وتغذية الأنسجة ، وتحسن حركة الأمعاء ، والشهية ، وتحسين الدورة الدموية. للتدليك تأثير مفيد على الجهاز العصبي: فهو يوازن بين عمليات الإثارة والتثبيط في الجهاز العصبي المركزي (هذا مهم بشكل خاص في سن مبكرة ، عندما يكون هناك عدم نضج في التنظيم العصبي لوظائف الأعضاء والأنظمة) . تحدث ردود الفعل الأولى للكلام (هديل) استجابةً للمنبهات اللمسية - التمسيد ، في حين أن المناشدات اللفظية للبالغين لا تسبب مثل هذا التفاعل.

تقنيات التدليك الأساسية.

التمسيد- حركات انزلاق خفيفة مع راحة اليد أو ظهر اليد على سطح الجلد.

يستخدم الأطفال في الأشهر الثلاثة الأولى من حياتهم تقنية "التمسيد" بشكل أساسي. يمكن للأطفال الأكبر سنًا استخدام الفرك والعجن والتنصت.

سحن- هذا هو ضغط اليدين أقوى من التمسيد ، ويتم في نفس الاتجاه.

عجين- لا يؤثر فقط على الجلد ، ولكن أيضًا على العضلات والأوتار والمفاصل.

التنصتيتم إجراؤها بظهر إصبع واحد ، ثم بإصبعين أو أكثر ، وهذه التقنية لها تأثير انعكاسي على العضلات العميقة.

متطلبات التدليك:

يجب أن تكون أيدي المدلك دافئة ، بدون أظافر طويلة ، وليست خشنة ؛

أثناء التدليك ، يجب أن يكون الطفل هادئًا وفي مزاج جيد ؛ في حالة الانزعاج ، يجب إيقاف التدليك ؛

ليس من الضروري تليين جلد الطفل بالكريم ؛

· مدة التدليك لمنطقة واحدة (الذراعين ، الرجلين ، البطن ، الخ) ثواني - دقيقتان.

يمكنك البدء بالتدليك في عمر شهر واحد. عادة ما يتم الجمع بين التدليك وتمارين الجمباز.

التمارين من 3 أنواع:

لا ارادي،

سلبي،

نشيط.

تمارين الانعكاس- هذا هو استحضار ردود الفعل غير المشروطة (Babinsky ، Verkom ، إلخ).

تمرين سلبي- هذه حركات لأطراف الطفل يقوم بها الشخص البالغ (ثني الذراعين والساقين وما إلى ذلك). يمكن إجراء هذه التمارين من 3 أشهر ، عندما تكون نغمة الثنيات والباسطات متوازنة.

ممارسة نشطة- هذه هي التمارين التي يؤديها الطفل نفسه (التسلل إلى اللعبة ، والانحناء ، وما إلى ذلك). يتم استخدام هذه التمارين وفقًا لمستوى NPR (خطوط Do ، Dr ، Rp).

في عيادات الأطفال ، يتم تعليم والدة الطفل إجراء مجمعات التدليك والجمباز ، اعتمادًا على عمر الطفل.