ملخص الإرشاد الأسري على تنمية الأطفال. استشارة لأولياء الأمور "القواعد الأساسية للتربية الأسرية

الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة.

مقدمة

على مدار تاريخ البشرية الذي يمتد لألف عام ، نشأ فرعين لتنشئة جيل الشباب: الأسرة والعامة. كل من هذه الفروع ، التي تمثل المؤسسة الاجتماعية للتعليم ، لها قدراتها الخاصة في تشكيل شخصية الطفل. تعد الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة مؤسستين هامتين للتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التعليمية مختلفة ، ولكن من أجل التنمية الشاملة للطفل ، فإن تفاعلهم ضروري. [أرناوتوفا إي. نحن نخطط للعمل مع العائلة. // إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة 2002 ، العدد 4. - 66 ثانية ، ص. 28].

أول مدرسة تعليمية لشخص ينمو هي الأسرة. هنا يتعلم الحب ، والتحمل ، والفرح ، والتعاطف. أي نظام تربوي بدون عائلة هو تجريد خالص. في ظروف الأسرة ، تتشكل التجربة العاطفية والمعنوية ، تحدد الأسرة مستوى ومحتوى التطور العاطفي والاجتماعي للطفل. لذلك ، من المهم جدًا مساعدة الوالدين على فهم أن نمو شخصية الطفل لا ينبغي أن يستمر بشكل عفوي. [دافيدوفا أوي ، بوغوسلافيتس إل جي ، ماير أ. العمل مع أولياء الأمور في رياض الأطفال: النهج العرقي. - م: TC Sphere، 2005. - 144 ص. - (ملحق لمجلة "إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"]

اليوم ، تخضع إمكانات الأسرة لتحول كبير. [مساحة تعليمية موحدة لرياض الأطفال والأسرة والمجتمع / المؤلفين والمجمعين: T.P. Kolodyazhnaya ، R.M. إلخ - روستوف-ن / د ، 2002. - 119 ص.]يلاحظ المعلمون انخفاضًا في إمكاناتها التعليمية ، وتغيرًا في دورها في عملية التنشئة الاجتماعية الأولية للطفل. يواجه الآباء المعاصرون وقتًا عصيبًا بسبب ضيق الوقت والتوظيف ونقص الكفاءة في أمور التربية وعلم النفس لمرحلة ما قبل المدرسة. الأقرب إلى الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ومشاكل تربيته هم معلمو المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، الذين يهتمون بتهيئة الظروف المواتية لتنمية كل طفل ، وزيادة درجة مشاركة الوالدين في تنشئة أطفالهم. تتم التنشئة الكاملة لمرحلة ما قبل المدرسة في ظل ظروف التأثير المتزامن للأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة. يُبنى الحوار بين الروضة والأسرة ، كقاعدة عامة ، على أساس عرض المعلم لإنجازات الطفل ، وصفاته الإيجابية ، وقدراته ، إلخ. يتم قبول المعلم في مثل هذا الدور الإيجابي كشريك متساوٍ في التعليم.

لكي يصبح الآباء مساعدين نشطين للمعلمين ، من الضروري إشراكهم في حياة رياض الأطفال. يعد العمل مع الأسرة مهمة صعبة ، من الناحيتين التنظيمية والنفسية والتربوية.

تظل مشكلة التفاعل بين مؤسسة ما قبل المدرسة والعائلة اليوم ذات صلة ، وتكتسب أحيانًا طابعًا متفاقمًا. قد ترتبط الصعوبات في العلاقات بين العائلات والمؤسسات التعليمية ، على سبيل المثال ، بعدم تطابق التوقعات المتبادلة ، مع عدم ثقة الآباء أحيانًا في المعلمين. يقع سوء التفاهم بين الأسرة وروضة الأطفال بشكل كبير على الطفل.

الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة هما مؤسستان اجتماعيتان هامتان للتنشئة الاجتماعية للطفل. بدون مشاركة الوالدين ، تكون عملية التنشئة مستحيلة ، أو على الأقل غير مكتملة. من الضروري أن نسعى جاهدين للتأكد من أن الآباء ليسوا متفرجين ومراقبين ، بل مشاركين نشطين في حياة أطفالهم.

لذلك ، من المهم الآن تحسين الثقافة التربوية للآباء ، للحفاظ على وبناء علاقات فعالة وودية وأخلاقية بين رياض الأطفال والعائلات.

استهدافمن دراستنا: لإثبات شروط تطوير التفاعل بين رياض الأطفال وأولياء الأمور نظريًا من خلال الإرشاد الأسري لتحسين الثقافة التربوية للآباء.

شيءالبحث: تنظيم التفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

موضوعاتالبحث: شروط تنظيم الإرشاد الأسري لأولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

فرضيةالبحث: ستكون الإرشاد الأسري في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كشكل من أشكال تحسين الثقافة التربوية لآباء الأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة فعالة إذا كان المعلم يعمل بشكل منهجي مع الوالدين ، ويخلق جوًا نفسيًا مريحًا للآباء والأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة الخصائص والمشاكل الفردية لكل أسرة ؛

مهامابحاث:

1) دراسة وتحليل المؤلفات النظرية والخاصة حول المشكلة قيد الدراسة ؛

2) الكشف عن جوهر مفهوم "الإرشاد الأسري" ؛

3) دراسة أشكال الإرشاد الأسري لأولياء الأمور في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

مراحلابحاث:

التحليل النظري للأدب التربوي والنفسي والعلمي والمنهجي.

إجراء تجربة التحقق.

تنظيم التفاعل الفعال بين المعلمين وأولياء الأمور من خلال الإرشاد الأسري لتحسين الثقافة التربوية لأولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

وصف وعرض نتائج الدراسة.

أجريت الدراسة على أساس GBDOU رقم ... مقاطعة سان بطرسبرج.

الأسرة هي التنظيم الأولي لأفراد المجتمع الذي ينشأ على أساس اتحاد الزواج ، والمترابط من خلال القرابة والعلاقات الاقتصادية ، والعيش معًا وتحمل المسؤولية الأخلاقية لبعضهم البعض. على مدار تاريخ البشرية ، كانت الأسرة هي الوحدة الاقتصادية للمجتمع وعملت لغرض إعداد الأطفال لأدوار معينة في المجتمع.

تحميل:

معاينة:

استشارة للتربية الأسرية لأولياء الأمور.

الأسرة هي التنظيم الأولي لأفراد المجتمع الذي ينشأ على أساس اتحاد الزواج ، والمترابط من خلال القرابة والعلاقات الاقتصادية ، والعيش معًا وتحمل المسؤولية الأخلاقية لبعضهم البعض. على مدار تاريخ البشرية ، كانت الأسرة هي الوحدة الاقتصادية للمجتمع وعملت لغرض إعداد الأطفال لأدوار معينة في المجتمع.

السمات المميزة التالية للأسرة لها تأثير مباشر على عملية تربية الأطفال: الهيكل ، وظروف المعيشة والبيئة ، والإمكانات الثقافية ، ومجال النشاط ، والعلاقات داخل الأسرة ، والوضع المدني. مستوى الثقافة التربوية للآباء هو أيضا ذو أهمية كبيرة.

عيوب التربية الأسرية هي نتيجة العلاقات غير الصحيحة بين الوالدين والأطفال: القسوة المفرطة أو الحب المفرط للطفل ، نقص أو عدم كفاية الإشراف عليه ، ضعف الثقافة العامة للوالدين ، مثال سيء من جانبهم في الحياة اليومية ، إلخ. .

يجب أن تُفهم السلطة على أنها احترام عميق للآباء من قبل الأطفال ، والوفاء الطوعي والواعي بمتطلباتهم ، والرغبة في تقليدهم في كل شيء والاستماع إلى نصائحهم. تعتمد كل قوة التأثير التربوي للآباء على الأطفال على السلطة. لكنها لا تُعطى بطبيعتها ، ولا تُخلق بشكل مصطنع ، ولا يغزوها الخوف والتهديد ، ولكنها تنبع من الحب والعاطفة تجاه الوالدين. مع تطور الوعي ، تتناقص السلطة تدريجياً وتنعكس في سلوك الأطفال. تعود القوة التربوية للمثال الشخصي للوالدين إلى الخصائص النفسية لأطفال ما قبل المدرسة: التقليد والملموسة في التفكير. يميل الأطفال دون وعي إلى تقليد كل من الخير والشر على حد سواء ، واتباع الأمثلة أكثر من التبشير الأخلاقي. لذلك ، فإن السيطرة الصارمة للوالدين على سلوكهم مهمة للغاية ، والتي يجب أن تكون بمثابة نموذج يحتذى به للأطفال.

يتم تعزيز التأثير الإيجابي لمثال وسلطة الوالدين إذا لم يكن هناك تناقضات في كلمات وأفعال الوالدين ، إذا كانت متطلبات الأطفال هي نفسها وثابتة ومتسقة. فقط الإجراءات الودية والمنسقة هي التي تعطي التأثير التربوي الضروري. من المهم أيضًا في إنشاء السلطة الموقف المحترم للوالدين تجاه الأشخاص من حولهم ، وإظهار الاهتمام بهم ، والحاجة إلى تقديم المساعدة.

تعتمد سلطة الآباء إلى حد كبير على موقفهم تجاه الأطفال ، واهتمامهم بحياتهم ، وأعمالهم الصغيرة ، وأفراحهم وأحزانهم. يحترم الأطفال هؤلاء الآباء المستعدين دائمًا للاستماع والفهم ، والمساعدة ، والمستعدين دائمًا للمساعدة ، والذين يجمعون بشكل معقول بين الدقة والتشجيع ، وتقييم أفعالهم بشكل عادل ، وقادرون على مراعاة الرغبات والاهتمامات في الوقت المناسب ، وإنشاء التواصل ، وتساعد في تقوية العلاقات الودية. يحتاج الأطفال إلى حب أبوي معقول ومتطلب.

التكتيك التربوي هو إحساس متطور بالتناسب في التعامل مع الأطفال. يتم التعبير عنها في القدرة على إيجاد أقرب طريقة لمشاعر ووعي الأطفال. اختيار تدابير تعليمية فعالة للتأثير على شخصيتهم ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية والظروف والظروف الخاصة. إنه يفترض مراعاة التوازن في الحب والشدة ، ومعرفة الدوافع الحقيقية لأفعال الأطفال. التوازن الصحيح بين الدقة واحترام كرامة شخصية الطفل.

يرتبط لباقة الوالدين ارتباطًا وثيقًا بلباقة الأطفال - بإحساس مسؤول بالتناسب في السلوك بناءً على موقف حساس ويقظ تجاه الناس. في البداية ، يتجلى ذلك على أنه تقليد ناتج عن مثال الكبار ، وبعد ذلك يصبح عادة التصرف بلباقة.

ثقافة الحياة في الأسرة.

يتضمن مفهوم الحياة الثقافية العلاقة الصحيحة بين أفراد الأسرة ، واحترام بعضهم البعض ، فضلاً عن التنظيم المعقول لحياة الأسرة بأكملها. في الوقت نفسه ، يتعلم الأطفال التفكير وتقييم الحقائق والظواهر بأنفسهم ، وينقل الآباء تجربة الحياة إليهم ، ويساعدهم على تثبيت أنفسهم في الحكم الصحيح وتوجيه أفكارهم بشكل خفي. تخلق المحادثات مع الطفل في جو حر وودي تقاربًا بين الوالدين والأطفال وتصبح إحدى وسائل التأثير الأبوي.

غالبًا ما تنشأ أخطاء في التعليم عندما تكون الحياة العامة للأسرة غير منظمة بشكل كافٍ. يؤثر سلباً على شخصية الأطفال وصفاتهم الأخلاقية وبقايا أسلوب الحياة القديم المحفوظة في بعض العائلات ؛ الموقف الخاطئ تجاه المرأة وإدمان الكحول والتحيز والخرافات.

تتأثر تربية الأطفال في الأسرة أيضًا بالظروف الخارجية: ثقافة البيئة المنزلية ، والامتثال للمتطلبات الصحية والثقافية والجمالية العامة.

معرفة العمر والخصائص الفردية للأطفال.

تتيح معرفة خصائص الأطفال للآباء تعلم كيفية التعامل معهم بشكل صحيح. زيادة المسؤولية عن تربيتهم وضمان الوحدة والاتساق في متطلبات الأطفال من جانب جميع أفراد الأسرة.

تساعد المعرفة التربوية الخاصة على تنمية فضول الأطفال ، والملاحظة ، وأبسط أشكال التفكير المنطقي ، وإدارة اللعب والعمل ، وفهم أسباب تصرفات الأطفال.

يساعد وعي الوالدين بالخصائص الفسيولوجية والنفسية للأطفال الصغار ليس فقط على الاهتمام بصحة الطفل ، ولكن أيضًا على تنمية الحركات والمهارات الثقافية والصحية وأنشطة الكلام والتواصل بشكل هادف.

أنواع الأسرة.

يمكن التمييز بين عدة أنواع من العائلات.

1 نوع. عائلات مزدهرة. يتميز هذا النوع من الأسرة بالقناعة الأيديولوجية والقيم والاحتياجات الروحية العالية والمواطنة. العلاقات بين الآباء في هذه العائلات مبنية على الحب والاحترام لبعضهم البعض ، والنهج الإبداعي لتعليم الأسرة ملحوظ.

2 نوع. العائلات الرسمية. وتتميز بالقناعة الأيديولوجية ، والموقف المسؤول من واجبات الإنتاج ، ولكن لا يوجد احترام بين أفراد الأسرة ، والتقارب الروحي.

3 نوع. عائلات مختلة. لا توجد اهتمامات روحية ، ولا مبالاة بالعمل والمسؤوليات الأسرية ، ونقص في تقاليد العمل في الأسرة ، واضطراب في التدبير المنزلي.

4 نوع. عائلة غير مكتملة. هذه هي العائلات التي يكون فيها أحد الوالدين مفقودًا. يمكن لمثل هذه الأسرة أن تكون مزدهرة إذا اتسمت بتوجه أيديولوجي ، ومعرفة بأهداف وغايات التعليم ، وغير مزدهرة إذا تم انتهاك هذه الشروط.

ما هي الأسرة وما هي وظائفها في تنمية الأبناء؟

عائلة - هذه هي خلية المجتمع ، وهي أهم أشكال تنظيم الحياة الشخصية ، على أساس الارتباط الزوجي والروابط الأسرية ، والعلاقات بين الزوج والزوجة ، والآباء والأطفال ، والإخوة والأخوات والأقارب الآخرين الذين يعيشون معًا ويحافظون على منزل مشترك.

تلعب الأسرة دورًا كبيرًا في حياة الفرد والمجتمع بأسره. يتميز وجودها بالعديد من العمليات المادية والروحية.

الأسرة لها تأثير حاسم في تكوين الشخصية والنمو العقلي للطفل. من خلال التواصل مع الأم والأب والإخوة والأخوات ، يتعلم الطفل الموقف من العالم ويفكر ويتحدث كما يفكر ويتحدث في عائلته. كشخص بالغ ، قد لا يقبل بوعي بعض سمات عائلته ، لكنه لا يزال يحمل في نفسه أسلوب السلوك والكلام والسمات الشخصية التي حددتها الأسرة. كل هذا ، أسلوب حياة ، مزيج فريد من السمات والأفعال والمهارات ، والتي تحدد معًا مسار حركة الطفل نحو أهداف حياته.

مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة من النمو العقلي المكثف ، وظهور الأورام العقلية ، وتشكيل سمات شخصية مهمة للطفل. هذه هي فترة التكوين الأولي لتلك الصفات التي يحتاجها الشخص طوال حياته اللاحقة.

في سن ما قبل المدرسة ، لا تتشكل فقط سمات نفسية الأطفال التي تحدد الطبيعة العامة لسلوك الطفل ، وموقفه من كل شيء من حوله ، ولكن أيضًا تلك التي تمثل "احتياطيًا" للمستقبل ، مثل احترام الذات ، إلخ. في هذه المرحلة العمرية ، يكتسب الطفل فقط سمات شخصية مشتركة بين جميع الأطفال ، ولكن أيضًا خصائصهم الفردية للنفسية والسلوك ، مما يسمح له بأن يكون شخصية فريدة لها اهتماماته وتطلعاته وقدراته.

أنواع مختلفة من التكوينات النوعية ، مثل الخصائص الشخصية ، والتركيبات النفسية لموضوع النشاط ، والتواصل والإدراك ، وعملية مكثفة للتنشئة الاجتماعية للأشكال الطبيعية للنفسية ، ووظائفها النفسية الفسيولوجية ، تخلق متطلبات مسبقة حقيقية للانتقال إلى فترة المدرسة من الحياة.

يحدد البالغون إلى حد كبير أصالة وتعقيد التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويشكلونه كشخصية واستعداد نفسي للحياة اللاحقة. هناك عدد من العوامل التي تؤثر على أسلوب الأبوة والأمومة:ملامح شخصية الوالدين وأشكال سلوكهم ؛ الكفاءة النفسية والتربوية للآباء ومستوى تعليمهم ؛ الجو العاطفي والمعنوي في الأسرة ؛ نطاق وسائل التأثير التربوي (من العقوبة إلى المكافآت) ؛ درجة مشاركة الطفل في حياة الأسرة ؛ مراعاة احتياجات الطفل الفعلية ودرجة رضاهم.

تناقش الأدب الروسي على نطاق واسع قضايا تأثير طبيعة التفاعل بين شخص بالغ وطفل على تكوين احترام الذات لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

حتى الآن ، تشكل الاعتقاد بأن أسلوب العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة هو أحد العوامل الرئيسية التي تشكل تقدير الطفل لذاته وخصائص سلوكه. إن أسلوب العلاقات بين الوالدين والطفل هو أكثر ما يميزه ويتجلى في تنشئة الطفل.

ترتبط التغييرات في تنمية احترام الذات لمرحلة ما قبل المدرسة إلى حد كبير بتطور المجالات المعرفية والتحفيزية للطفل وأنشطته وزيادة الاهتمام بالعالم الداخلي للناس بنهاية سن ما قبل المدرسة.

يعتبر Ya. D. Kolominsky مكونًا مهمًا في شخصية الطفل ، وتوجهه ، أي نظام الدوافع القيادية للسلوك. يتطور المجال التحفيزي للطفل بنشاط في سنوات ما قبل المدرسة. إذا كان الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات يتصرف في الغالب تحت تأثير التجارب الظرفية والرغبات ، وأداء هذا الفعل أو ذاك ، لا يفهم بوضوح لماذا ولماذا يفعل ذلك ، فإن تصرفات الطفل الأكبر سنًا تكون أكثر وعياً. خلال سن ما قبل المدرسة ، يطور الطفل دوافع لم تكن موجودة في مرحلة الطفولة المبكرة. تبدأ الدوافع مثل الاهتمام بعالم البالغين ، والرغبة في أن يكونوا مثلهم ، والاهتمام بأنواع جديدة من الأنشطة (اللعب ، والنمذجة ، والرسم ، والتصميم ، وما إلى ذلك) ، وإنشاء علاقات إيجابية مع البالغين في الأسرة والحفاظ عليها. تأثير كبير على سلوك ما قبل المدرسة. ، روضة الأطفال. هذا يجعل الطفل ، وخاصة قرب نهاية سن ما قبل المدرسة ، حساسًا جدًا لتقييم الوالدين والمعلمين. غالبًا ما يكون الدافع وراء أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو الرغبة في كسب "الدعم" ، وتعاطف الأقران الذين يحبونهم ، والتمتع بالسلطة في المجموعة ، واحترام الذات ، والرغبة في تأكيد أنفسهم ، والدوافع التنافسية (ليكونوا أفضل من الآخرين ، للفوز ، للفوز).

غالبًا ما يتم تحديد سلوك الأطفال من خلال الدوافع المعرفية والإبداعية والأخلاقية (خاصة في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والأكبر).

لذا ، بإيجاز ما سبق ، يمكننا تحديد شروط تكوين الخصائص المختارة للصحة النفسية للطفل ، وظروف التأثير الإيجابي للتربية الأسرية على النمو العقلي للطفل.

أولاً ، لتعزيز تكوين نشاط الطفل ، وهو أمر ضروري في المقام الأول للتنظيم الذاتي. يمكننا التحدث عن وجود فترات حساسة لتطوير نوع معين من النشاط (حركي ، معرفي ، تواصلي ، إلخ). في الوقت نفسه ، من الضروري خلال الفترة الحساسة تحقيق نشاط الطفل في ظروف اتصال وبطرق مناسبة لتنظيم التعلم. يؤدي التنظيم غير المناسب للهياكل الحيوية إلى منع النشاط أو تقليل مستواه أو منحه اتجاهًا مختلفًا.

ثانيًا ، من أهم شروط تكوين الصحة النفسية للأطفال تجربة التغلب على العقبات بشكل مستقل. وبالتالي ، فإن الاعتقاد السائد حول الحاجة إلى الراحة العاطفية الكاملة خاطئ تمامًا.

ثالثًا ، هناك حاجة إلى كل دعم ممكن لتطوير التفكير ، عندما يشجع شخص بالغ الطفل على فهم نفسه وخصائصه وقدراته وأسباب سلوكه وعواقبه.

رابعًا ، من المهم للغاية أن يكون لديك بيئة قيمة في تنمية الطفل ، عندما تتاح له الفرصة لرؤية المثل العليا من حوله ، وتطلعات قيمية معينة للبالغين ، وبالتالي تحديد أولويات قيمته الخاصة.

بشكل عام ، يمكننا أن نستنتج أن الصحة النفسية تتشكل من خلال تفاعل العوامل الخارجية والداخلية ، وليس فقط العوامل الخارجية يمكن أن تنكسر من خلال العوامل الداخلية ، ولكن أيضًا العوامل الداخلية يمكنها تعديل التأثيرات الخارجية. ومرة أخرى نؤكد أنه بالنسبة لشخص يتمتع بصحة نفسية ، من الضروري تجربة صراع يتوج بالنجاح.

"الآباء يعلمون ، والأطفال يتعلمون من خلال الحياة الأسرية التي تتطور بقصد أو بغير قصد. إن حياة الأسرة قوية لدرجة أن انطباعاتها ثابتة ، عادية ، بحيث تتصرف بشكل غير محسوس ، وتقوي أو ترسل الروح البشرية ، مثل الهواء الذي نحيا به.

(A.N. Ostrogorsky)

تذكير للآباء بشأن خلق جو عائلي ملائم.

1. تذكر: كيف يستيقظ الوالدان للطفل يعتمد على مزاجه النفسي طوال اليوم.
2. وقت الراحة الليلية للجميع فردي بحت. هناك مؤشر واحد فقط: يجب أن ينام الطفل جيدًا وأن يستيقظ بسهولة عندما تستيقظ.
3. إذا كانت لديك الفرصة للتمشية مع طفلك ، فلا تفوتها. مناحي مشتركة هي التواصل ، والمشورة غير المزعجة ، ومراقبة البيئة.
4. تعلم كيفية الترحيب بالأطفال بعد إقامتهم في المدرسة التمهيدية. لا يجب أن تكون أول من يطرح السؤال: "ماذا أكلت اليوم؟" ، من الأفضل أن تسأل أسئلة محايدة: "ما الذي كان مثيرًا للاهتمام في رياض الأطفال؟" ، "ماذا فعلت؟" ، "كيف حالك؟ ؟ "
5. ابتهج بنجاح طفلك. لا تنزعج من لحظة إخفاقاته المؤقتة. بصبر ، وباهتمام ، استمع إلى قصص الطفل حول الأحداث في حياته.
6. يجب أن يشعر الطفل أنه محبوب. يجب استبعاد الصيحات والتنغيم غير المهذب من التواصل. خلق جو من الفرح والحب والاحترام في الأسرة.

لتنشئة ناجحة ، ليس فقط حب الطفل أمرًا مهمًا ، ولكن أيضًا المناخ المحلي العام للأسرة. الآباء والأمهات للطفل هم شوكة رنانة: كما يبدو ، لذلك سوف يستجيب. في حياتنا اليومية ، ربما نعاني أكثر من نقص الثقافة لدى الناس. ولا يتعلق الأمر حتى بالأدب ، لأنه مجرد مظهر خارجي للثقافة. نحن نتحدث عن نقص الثقافة الداخلية ، ومستواها أكثر وضوحًا عند الأطفال.

لماذا يجب أن تبدأ التربية الأخلاقية في سن مبكرة؟

(بيان الوالد)

لأنه خلال هذه الفترة يكون الطفل منفتحًا إلى أقصى حد على التجربة العاطفية والتعاطف. إنه يأخذ كلمات وأفعال الكبار كأمر مسلم به ، دون التشكيك في ما يحدث في سن أكبر ، عندما يتعلم الطفل تحليل الكلمات والأفعال ، ومقارنة التجربة واستخلاص استنتاجات معينة ، وليست دائمًا صحيحة. ستنتقل الخبرة المكتسبة من قبل الأطفال الصغار لاحقًا إلى فئة الحق ، الحقيقي ، القانوني ، الذي لا جدال فيه.

برأيك من له الدور الرائد في تربية الطفل - الأسرة أم الروضة؟

إلى الأمام

انتباه! تعد معاينة الشرائح للأغراض الإعلامية فقط وقد لا تمثل النطاق الكامل للعرض التقديمي. إذا كنت مهتمًا بهذا العمل ، فيرجى تنزيل النسخة الكاملة.

يعد العمل مع أولياء الأمور أحد الأنشطة المهمة لموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تُعرف أشكال مختلفة من هذا العمل: الخطب في اجتماعات الآباء ، وعقد الندوات والموائد المستديرة المواضيعية ، وتقديم المشورة الفردية ، وتصميم منصات المعلومات ، وعقد الأحداث المشتركة بين الوالدين والطفل ، وما إلى ذلك. كل منهم يتطلب إعداد دقيق وتكاليف وقت كبيرة. يمكن استخدام المواد المعروضة في هذه المقالة بشكل مباشر في العمل العملي للمعلم ، وكذلك في العملية التعليمية لإعداد الطلاب في تخصص "التعليم قبل المدرسي".

موضوع "خصائص أنماط التربية الأسرية" يناقش بشكل ساخن في الأدبيات التربوية. لكن ، لسوء الحظ ، لا يفكر الآباء دائمًا في كيفية التثقيف وتأثير أفعالهم على نمو الطفل. لنفكر. بعد كل شيء ، يمكن منع العديد من النتائج السلبية للتربية الأسرية من خلال معرفة الخصائص الرئيسية لأنماط سلوك الوالدين.

الأسرة هي مجموعة صغيرة تقوم على الزواج والقرابة ، ويتحد أفرادها من خلال العيش معًا والحفاظ على الأسرة والعلاقة العاطفية والواجبات المتبادلة تجاه بعضهم البعض.

مؤسسة اجتماعية ، أي شكل ثابت من العلاقات بين الناس ، يتم من خلالها تنفيذ الجزء الرئيسي من حياة الناس اليومية: العلاقات الجنسية ، والإنجاب ، والتنشئة الاجتماعية الأساسية للأطفال ، وجزء مهم من الرعاية المنزلية ، والرعاية التعليمية والطبية.

تعد أنماط التربية الأسرية من أكثر الطرق المميزة لموقف الوالدين تجاه الطفل ، باستخدام وسائل وأساليب معينة للتأثير التربوي ، والتي يتم التعبير عنها بطريقة غريبة للتواصل والتفاعل اللفظي.

تتميز كل حقبة تاريخية بأنماطها التعليمية الخاصة. يعتمد ذلك على نوع الشخصية التي يهتم بها المجتمع. لقد أولى العديد من العلماء اهتمامًا كبيرًا لدراسة أساليب الأبوة والأمومة في العصور التاريخية المختلفة. ومن بينهم جيه إيه كومينسكي ، آي جي بيستالوزي ، جي جي روسو وآخرين.

يجب أن يُفهم أسلوب التنشئة الأسرية على أنه أكثر الطرق المميزة التي يتعامل بها الوالدان مع طفلهما.

يبدأ نمو الطفل في الأسرة. وهنا يمكننا التمييز بين نوعين من العوامل المؤثرة: البيئة وتأثير الوالدين. من خلال إدراك العالم المحيط ، يتعلم الطفل ما هو جيد وما هو سيئ ، وما هو خط السلوك الذي يجب اختياره في موقف معين ، وكيفية الاستجابة لأحداث معينة. يجب على الآباء مساعدة الطفل على تعلم كل هذا ، والمساهمة في تنمية الإرادة ، والقدرة على اتخاذ القرار الصحيح ، حتى لو كان من الصعب ، التمسك بالمواقف الأخلاقية في أي ظرف من الظروف.

يتأثر اختيار أسلوب التربية الأسرية بما يلي:

• أنواع مزاج الوالدين وتوافقها.
• تقاليد العائلات التي نشأ فيها الآباء أنفسهم.
• الأدب العلمي والتربوي يقرأه الآباء.
• مستوى تعليم الوالدين.

الطريقة الرئيسية لتأثير الوالدين هي مثالهم ، فالأطفال الصغار ينظرون دائمًا إلى والديهم كنموذج ، ويقلدون أفعالهم ، ويقبلون آراء والديهم ، ويثقون بهم بلا حدود. يلعب موقف الوالدين تجاهه دورًا مهمًا بنفس القدر في تشكيل شخصية الطفل.

تستند العديد من أعمال علماء النفس المكرسة للعلاقات بين الوالدين والطفل إلى تصنيف أساليب التربية الأسرية التي اقترحها د.بومريند منذ أكثر من 30 عامًا ، والتي وصفت بشكل هادف ثلاثة أنماط رئيسية: استبدادية ، وسلطوية ، وديمقراطية ، ومتساهلة.

• أسلوب التواصل (المرادفات في مصادر أخرى: اللامبالاة ، اللامبالاة ، gopoopaka ، اللامبالاة) ؛
• الليبرالية (عدم التدخل ، في بعض المصادر ، الأسلوب الليبرالي يعادل التواطؤ) ؛
• استبدادي (استبدادي ، إملائي ، هيمنة) ؛
• موثوقة (أسلوب ديمقراطي متناغم ، تعاون).

دعونا نقدم خصائص كل نمط في شكل جدول ، حيث سيصف العمود الأول تصرفات الوالدين ، والثاني - سلوك الأطفال نتيجة تطبيق النمط.

الأسلوب المتساهل وخصائصه

الأسلوب الليبرالي وخصائصه

النمط الديمقراطي وخصائصه

ربما ، بعد التعرف على خصائص الأنماط ، لديك سؤال: "كيف ذلك؟ لا ينطبق أي من هذه الأساليب في عائلتنا! " أو "كل الأنماط لها مكان في عائلتنا!" أو "عائلتنا لديها أسلوب تنشئة فردي!". وستكون على حق. لا يطبق الآباء دائمًا أساليب الأبوة والأمومة في أنقى صورها. على سبيل المثال ، في بعض العائلات ، يمكن أن يقترب التعاون أحيانًا من اللامبالاة ، ويملي على عدم التدخل ، اعتمادًا على الموقف.

يتم تطبيق أساليب الأبوة والأمومة من قبل الآباء دون وعي ، لكن لا يمكن أن يكونوا غائبين. نقص التعليم هو أيضا أسلوب. لا يطبق الآباء دائمًا أساليب الأبوة والأمومة في أنقى صورها. على سبيل المثال ، في بعض العائلات ، يمكن أن يقترب التعاون أحيانًا من اللامبالاة ، ويملي على عدم التدخل ، اعتمادًا على الموقف.

التناوب العشوائي للأنماط ، وأفعال الوالدين غير المتسقة تتحدث عن التنشئة الفوضوية. على العكس من ذلك ، يمكن للوالدين المبالغة في الحذر ، ثم يتطور التعاون إلى حماية مفرطة. في بعض المصادر ، يمكنك العثور على وصف للأنماط الحكيمة والخصومة ، ولكن ، مرة أخرى ، يمكن اعتبارها متغيرات من الأساليب الأربعة الرئيسية.

يميز D. Baumrind ثلاثة أنواع من الأطفال ، تتوافق طابعها مع أنماط الأبوة والأمومة:

1. الآباء الموثوقون هم أطفال استباقيون واجتماعيون.
2. الآباء المستبدين هم أطفال سريع الغضب وعرضة للصراع.
3. الآباء والأمهات المتسامحون هم أطفال متسرعون وعدوانيون.

فكيف يجب أن يربي الأطفال؟ إن استخدام الأسلوب الديمقراطي وحده ليس فعالًا دائمًا ، على الرغم من أنه من حيث تنمية الشخصية هو بالتأكيد الأفضل.

يعتمد اختيار أسلوب التربية الأسرية بشكل أساسي على شخصية الأبناء والآباء وعلى التقاليد الأسرية والمبادئ الأخلاقية. تفرض شروط تعليم الوالدين أنفسهم بصمة كبيرة.

في ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتربية التربوية للآباء ، بما في ذلك مشكلة العلاقات بين الوالدين والطفل.

أشكال عمل منظمة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور في مجال التربية الأسرية:

• عقد اجتماعات عامة (جماعية ، فردية) ؛
• محادثات تربوية مع أولياء الأمور ؛
• مائدة مستديرة مع الوالدين
• المشاورات المواضيعية ؛
• مؤتمرات مع أولياء الأمور ؛
• أوقات الفراغ المشتركة
• النزاعات.
• فتح فصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء ؛
• تنظيم "زوايا للآباء" ؛
• زيارة عائلية؛
• تزيين النوافذ (الصور المركبة) ؛
• أيام مفتوحة؛
• الجامعات الأم ؛
• العمل مع الأصول الأم للمجموعة.

هناك رأي مفاده أن أي تربية ، حتى أكثرها حساسية ، تشوه صورة الطفل. السؤال كله كم.

بالطبع ، لا يمكن لأي شخص أن يعيش خارج المجتمع - نحن بحاجة إلى نقل مُثُلنا ومعرفتنا وخبراتنا إلى الأطفال ، وتعليمهم العيش في هذا العالم ، والتعامل مع الصعوبات الخارجية بأنفسهم. ولكن بالنسبة لشخص لم يتوصل بعد إلى مشاكله الخاصة ، من الصعب للغاية الحفاظ على التوازن في التعليم.

نتيجة لذلك ، تنعكس مشاكل والدينا (التي لا يقع عليهم اللوم فيها) علينا ، وهذا يترك بصمة على تربية أطفالنا ، وهم يضيفون بالفعل مشكلاتهم التي لم تحل إلى هذه الأمتعة ، ويرسلونها على طول. السلسلة. ومن المفارقات أن هذا يأتي غالبًا من نوايا حسنة: لأن "هذا أفضل لك" و "أنا أعرف ما أقوله" و "لا تكرر أخطائي". لكن الحقيقة هي أن الطفل يحتاج ببساطة إلى إعطائه الفرصة لارتكاب أخطائه وترك مجال للإرادة الحرة.

تقول الحكمة الشعبية: "إذا كانت خططك لمدة عام ، فإن هذا الجاودار ، إذا كان لعقود ، يزرع الأشجار ، إذا كان لعدة قرون ، يربي الأطفال." نأمل أن تكون الأسئلة التي أثيرت خلال استشارتنا قد ساعدتك في تحديد موقفك من مشكلة اختيار أسلوب التربية الأسرية.

المؤلفات.

1. Agavelyan M.G. ، Danilova E.Yu. تفاعل معلمي المؤسسات التعليمية والعائلات لمرحلة ما قبل المدرسة - M. Sphere ، 2009
2. Evdokimova E.S. الدعم التربوي للأسرة في تعليم طفل ما قبل المدرسة - م.صفرا ، 2008
3. Pastukhova I.O. خلق مساحة واحدة لتنمية الطفل. تفاعل المؤسسة التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة - م. صفيرا ، 2007