شخصية مدرس ما قبل المدرسة. الصفات المهنية لمعلمة رياض الأطفال

يجب أن يكون المربي الحديث قادرًا على التنبؤ بتطور شخصية الطفل وتهيئة الظروف لتكوينها. يجب أن تلتزم شخصية الحارس بما يلي المتطلبات:

1. الكفاءة المهنية والتربوية- لا تعني فقط المعرفة العميقة في مجال علم النفس ، وعلم التربية ، والأساليب الخاصة ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيق هذه المعرفة بشكل خلاق في الممارسة ؛

2. ثقافة نفسية عالية- نظام معرفة وأفكار المربي حول أنماط تطور العمليات المعرفية العقلية ، وتشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة ، وخصائص التواصل بين الأطفال في المجموعة ؛

3. إِبداع- قدرة المعلم على الإبداع ، مما يوفر نهجًا غير قياسي للنشاط التربوي ، واستخدام أفضل الممارسات والتقنيات التربوية الجديدة ؛

4. التحسين الذاتي المهنيينطوي على رغبة المربي في تحسين مستوى التدريب المهني والتعليم الذاتي والنمو الشخصي.

تشمل الصفات الضرورية للمعلم الذي يعمل مع أطفال ما قبل المدرسة ما يلي:

القوة والتوازن والحركة العالية للجهاز العصبي ؛

انبساط معتدل

توتير المشاعر (غلبة المشاعر الإيجابية - الفرح والسرور وما إلى ذلك) والاستقرار العاطفي (مستوى عال من العصابية لدى المعلم هو بطلان مهنيًا في مؤسسات ما قبل المدرسة) ؛

مستوى التطور الفكري ليس أقل من الطبيعي من حيث الإدراك والذاكرة والتفكير وخصائص الانتباه ؛

· مستوى عال من القدرة على التخيل والتمثيل والتخيل.

في المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم ، أصبحت متطلبات الصفات المهنية والشخصية للمعلم أكثر تعقيدًا. التعليم الموجه شخصيًا - هذا هو تنظيم العملية التعليمية على أساس الاحترام العميق لشخصية الطفل ، مع مراعاة خصائص نموه الفردي ، والموقف تجاهه كمشارك واعي وكامل ومسؤول في العملية التعليمية.

من الطبيعي تمامًا أن تتطلب مهام التعليم هذه إعادة هيكلة شخصية المعلم نفسه. وفقًا لعالم النفس كارل روجرز ، المعلم الفعال هو مدرس ذو مفهوم إيجابي عن الذات.

يعتقد K.Rogers أن المعلم الفعال يتميز بالسمات التالية:

السعي لتحقيق أقصى قدر من المرونة ؛

القدرة على التعاطف والحساسية (الحساسية) لاحتياجات التلاميذ ؛

القدرة على إعطاء التلوين الشخصي لعملية التعليم والتدريب ؛

التثبيت على خلق التعزيزات الإيجابية للتصور الذاتي للأطفال ؛

امتلاك أسلوب التواصل السهل وغير الرسمي والدافئ مع الأطفال ؛

التوازن العاطفي والثقة بالنفس والبهجة.

إلى الصفات الشخصية الهامة مهنياالأشياء التي يجب أن يمتلكها المعلم تشمل:

- حب الاطفال. يحل المعلم محل والدة الطفل في غيابها ، ويتوقع الطفل الدفء والاهتمام والاستعداد للمساعدة والراحة منها. لكن حب المربي لا ينبغي أن يكون أعمى ولا يتم اختياره ، بل يجب أن يتجلى في علاقته بكل طفل ؛

- الإنسانية - الجودة المرتبطة بنظام التثبيت على الأشخاص الآخرين ، والقدرة على التعاطف والبهجة والاستعداد للإنقاذ ؛

- العطف - هذا هو فهم الحالة العاطفية ، الاختراق ، "الشعور" في تجربة شخص آخر. فقط المعلم الذي يتمتع بقدرة تعاطفية يمكنه فهم حالة الطفل واختيار الطريقة الصحيحة للتأثير التربوي الذي يضمن السلامة النفسية ؛

- براعة - يعني الإحساس بالتناسب والقدرة على الحفاظ على الذات ومراعاة الحشمة. لن يسمح المربي اللطيف بالملاحظات الوقحة والمهينة فيما يتعلق بالطفل ووالديه والزملاء. دون التقليل من دقة التلميذ ، سيحاول أن يظهر له الدفء وحسن النية ويثق في نقاط القوة وقدرات الطفل ؛

- حب الاستطلاع - الفهم المستمر لأسرار المهارات التربوية ، والرغبة في التعليم الذاتي ، وتوسيع آفاق المرء ؛

- التفاؤل التربوي- الإيمان بالأهمية الخاصة لعمل الفرد ، في المستقبل السعيد للتلاميذ ؛

- الاتصالات- القدرة على بناء التواصل بكفاءة في المواقف المختلفة. يجب أن يكون المعلم قادرًا على إيجاد لغة مشتركة مع مجموعات مختلفة من الناس: مع تلاميذه ، مع والديهم ، مع الزملاء ، مع الإدارة.

سمات الشخصية الإرادية:العزيمة ، والتحمل ، والصبر ، والمطالبة الذاتية ، والمثابرة ، والمسؤولية ، إلخ. تلعب قدرة المربي دورًا مهمًا في التواصل مع الأطفال على إدارة نفسه أولاً وقبل كل شيء ، حتى لا يغضب ، لا سيما في المشاكل التي تنطوي على مشاكل ؛ حالات التفاعل (عصيان الطفل ، السلوك غير الصحيح للوالدين ، انتقاد القيادة ، إلخ). يتطلب عمل المعلم ضبط النفس والصبر والكرم.

علم أصول التدريس هو علم كامل يدرس طرق تثقيف الشخص. في الوقت نفسه ، هناك تحيز خاص في تنمية الصفات الشخصية في فترة الطفولة والمراهقة. موضوع علم أصول التدريس هو عملية التنمية الموجهة وتكوين الشخصية. الهدف من النهج العلمي هو التعليم باعتباره عملية يتم تنفيذها بوعي وهادفة. عند الحديث عن التعليم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب على المعلم غرس مهارات السلوك الاجتماعي والاستعداد للمهام الأكثر جدية التي تنتظر الطفل في المدرسة الابتدائية. في الوقت نفسه ، تلعب صفات معلم ما قبل المدرسة دورًا مهمًا في تحقيق الهدف المنشود.

تقييم العوامل الرئيسية في عمل المعلم

يتم وضع مطالب عالية دائمًا على عاتق المربي. بعد كل شيء ، يتوقع الآباء أن يتلقى طفلهم في مؤسسة تعليمية مجموعة كاملة من المعرفة والمهارات التي ستساعدهم على اجتياز المدرسة الابتدائية دون عوائق. إن تقييم الصفات المهنية للمعلم إجراء متكامل يجب تنفيذه ليس فقط عند تعيين موظفين جدد ، ولكن أيضًا يتم إجراؤه بانتظام بين الموظفين الذين تم تعيينهم بالفعل. مفهوم "جودة النشاط المهني" يعني درجة الرضا عن احتياجات وتوقعات جميع المشاركين في العملية التعليمية. عادة ما يشمل هذا الآباء والمعلمين والأطفال وممثلي النظام الإداري. تنعكس الصفات المهنية للمعلم في النموذج الشعبي لـ V.D. شادريكوف ، الذي يحدد في أعماله ست كفاءات رئيسية:

1. وجود صفات شخصية تساهم في النمو المهني.
2. القدرة على توزيع الأهداف والغايات بشكل صحيح لتحقيقها وإيجاد حل فعال لها في أقصر فترة زمنية ممكنة.
3. اختيار العوامل المحفزة للمشاركين في العملية التعليمية.
4. الكفاءة المهنية في اختيار المواد الإعلامية المستخدمة في المجال التربوي.
5. تطوير المهارات في تطوير البرامج التدريبية والمواد التعليمية والأدب الموضوعي الذي يساهم في تنمية الصفات الشخصية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
6. الكفاءة في تنظيم النشاط التربوي في مراحل مختلفة من العمليات التربوية.

المعلم المثالي هو الشخص الذي يطور بانتظام ويحسن معارفه ومهاراته المهنية. على سبيل المثال ، يأخذ دورات تنشيطية في School of Education Manager (school.menobr.ru). الآن المدرسة لديها 6 دورات عملية للمعلمين و 8 لرؤساء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكنك الدراسة دون انقطاع عن العمل ، في أي وقت مناسب. في نهاية التدريب ، يحصل كل طالب على شهادة من النموذج المعمول به.

تقويم مهارات المعلم وفق نموذج من أربعة مستويات

يتطلب تطوير تقنيات المعلومات وإدخال طرق تدريس جديدة مهارات من المعلم يمكن أن تساعده على التكيف مع التغييرات المحتملة. يمكن تقسيم الصفات المهنية لمعلم رياض الأطفال أو كفاءته إلى عدة مستويات:

1. احتراف ضعيف. يحدد المستوى غير الكافي للكفاءة لإجراء الأنشطة التربوية. يتعارض سلوك المعلم مع تحقيق أهداف محددة ويسبب صعوبات كبيرة في عملية إجراء الأنشطة المهنية. في هذه المرحلة ، يوصى بتطوير المهارات الشخصية للمعلم بنشاط ومراقبة التقدم.
2. يحدد المستوى الأساسي مدى توفر المهارات المهنية لحل ناجح للمهام البسيطة. تعتبر المرحلة قيد النظر بمثابة قبول للعمل مع الأطفال ، ومع ذلك ، فهي تتطلب التعليم المستمر من خلال عدم القدرة على تحقيق نتائج باهرة. غالبًا ما يُنظر إلى المستوى على أنه أساسي.
3. قد يشير المستوى المهني إلى أن المعلم لديه المهارات الكافية لحل المشكلات المعقدة في عملية التعليم ، وكذلك لتطوير الأساليب الفردية. الإجراءات التي تهدف إلى تنفيذ العملية التربوية فعالة ليس فقط على المدى القصير ، ولكن أيضًا على المدى الطويل. يخدم المستوى كدليل إرشادي لمعظم المعلمين والمعلمين.
4. يشير المستوى الاحترافي للغاية إلى أن المعلم كان قادرًا على الوصول إلى الحد الأقصى أثناء تطوير مهاراته. يمكنه تطبيق الصفات المهنية والشخصية بحرية لحل المهام المعقدة وغير القياسية. يمكن أن يشارك بأمان في التطورات التربوية لتحسين مهارات المعلمين في المستوى الأدنى.

يعتمد تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على المستوى المهني للمعلم. لدى مدرسة مدير التعليم على الموقع الإلكتروني school.menobr.ru برنامج تدريبي "كفاءات المعلمين". أثناء دراستهم ، سيتعلم المعلمون جميع ميزات تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويتلقون أدوات للعمل مع الأطفال. بناءً على نتائج التدريب سنصدر شهادة التطوير المهني للعينة المحددة.

صلاحية طرق تقييم الكفاءات المختلفة

يشير وجود العديد من الأساليب لتقييم الصفات الشخصية إلى أنه لا توجد آلية واحدة يمكنها الإجابة بدقة على سؤال الملاءمة المهنية للمرشح. لذلك ، كل طريقة من طرق التقييم لها مؤشر صلاحيتها الخاص. الصلاحية هي مؤشر تجريبي يعكس كيف تكشف الطريقة بالشكل الأمثل عن الإمكانات الكاملة للمرشح. وفقًا لهذا المؤشر ، غالبًا ما يتم اختيار أداة التشخيص. يوضح الجدول 1 أدناه معاملات الارتباط لبعض إجراءات التقييم.

الجدول 1 - صلاحية طرق تقييم الكفاءات المختلفة.

إجراء التقييم	الفاصل الزمني التقريبي الصلاحية التجريبية (معامل الارتباط)
المقابلة (تقييمات المحاور دون تدريب خاص في مجال التقييم)
استبيانات الاختبار الشخصية (الشخصية ، التحفيزية)
طرق الإسقاط
اختبارات القدرة والذكاء
تقديرات المراقبين المشمولين (استطلاع "360 درجة")
اختبارات التأهيل
التقييم (ألعاب الأعمال ، تقييمات الخبراء لتمارين المحاكاة)

لا يمكن للصلاحية أن تجيب على السؤال: كيف يجب أن تكون معلمة الروضة؟ ولكن بمساعدة هذا المؤشر ، يمكنك بسهولة اختيار الأداة اللازمة لتقييم القدرات المهنية للمعلم.

تقييم الصفات الشخصية والمهنية ليس فقط للمرشحين لمنصب المعلم ، ولكن أيضًا للمعلمين الحاليين. للقيام بذلك ، قم بإجراء الشهادة داخل وزارة الطاقة. لكي يظهر المعلمون نتائج عالية في الشهادة ، أرسلهم بانتظام إلى دورات تدريبية متقدمة. من الأنسب القيام بذلك عن بُعد ، دون انقطاع عن العمل. نقترح النظر في خيارين.

الخيار 1. الدراسة فيمدير مدرسة التربية والتعليم في الموقع. هذا الخيار مناسب لأولئك القادة الذين يرغبون في تحسين مؤهلات المعلمين بشكل تدريجي. على سبيل المثال ، أرسل شخصًا أو شخصين للدراسة. يمكن للقائد نفسه أيضًا أن يدرس في المدرسة: لديها العديد من البرامج التدريبية المناسبة.

الخيار 2. الدراسة من خلالموارد تعليم الأكاديمية. من الملائم تدريب مجموعة من المعلمين في الأكاديمية. على سبيل المثال ، 10 أشخاص. لن تضطر إلى دفع تكاليف تعليم كل معلم على حدة. يحصل المدير على وصول واحد إلى البوابة ، ويضيف المدرسين اللازمين إليها ويرسل لهم دعوة للدراسة.

في كلتا الحالتين ، سيحصل المعلمون على شهادات تدريب متقدم من النموذج المعمول به. يمكنك الدراسة في أي وقت ومن أي مكان في العالم. كل ما تحتاجه هو جهاز كمبيوتر أو جهاز لوحي أو هاتف واتصال بالإنترنت.

تحليل السير الذاتية المقبولة للمعلمين

يجب على المرشحين لمنصب المعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تقديم سيرة ذاتية تشير إلى معلومات عن أنفسهم وصفاتهم المهنية. تزود الوثيقة المنفذة بشكل صحيح صاحب العمل بالبيانات اللازمة خلال مرحلة التأهيل. يحتوي الجدول 2 على عناصر إلزامية يجب إبرازها في الملخص.

الجدول 2 - كتل الملخص.

	صفة مميزة
معلومات شخصية	الاسم الكامل ، مكان الإقامة ، العمر ، الحالة الاجتماعية ، بيانات الاتصال.
الغرض من الوثيقة	إشارة إلى الوظيفة المحددة أو مجموعة الوظائف التي يتم البحث عنها (على سبيل المثال ، "الغرض من السيرة الذاتية هو التقدم لوظيفة مدرس رياض الأطفال").
تعليم المرشح	تعداد المؤسسات التعليمية المكتملة ، دورات التعليم الإضافي المكتملة.
الخبرة العملية لمقدم الطلب	المراحل الرئيسية لنشاط العمل ، وظائف العمل المؤدية ، الإنجازات.
المهارات والمعرفة المهنية للمرشح	معلومات موجزة عن توافر قاعدة مهنية للقيام بالأنشطة
الجودة الشخصية	تعداد خصائص شخصية مقدم الطلب للوظيفة ذات الصلة بالمهنة المطلوب البحث عنها.
معلومات إضافية	المهارات التي ليست مهمة للمنصب المطلوب ، ولكن تميز مقدم الطلب بأنه شخص (هوايات ، هوايات ؛ لتلك الوظائف التي لم يتم ذكر ذلك كشرط لها - معرفة اللغات الأجنبية ، معرفة مهارات الكمبيوتر).
	الخصائص من الوظائف السابقة أو جهات الاتصال الخاصة بأصحاب العمل السابقين المشار إليها في السيرة الذاتية نفسها ، والتي يمكن أن تعطي تقييمًا إيجابيًا للمستوى المهني لمقدم الطلب.

يجب تقديم المعلومات الواردة في المستند في شكل كتل منظمة مبنية وفقًا لسلسلة منطقية. الطريقة المعروضة في الجدول 2 هي الطريقة التقليدية وتستخدم غالبًا عند التقدم لوظيفة.

مسؤوليات معلم ما قبل المدرسة

بعد اجتياز مرحلة التأهيل ، يبدأ المربي نشاطه المهني في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تنظم المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية بصرامة واجبات اختصاصي التوعية. يحدد مشروع "المعيار المهني للمعلم" بوضوح نطاق أنشطة المعلم ومتطلبات مستوى كفاءته المهنية. يجب أن تساعده المهارات المهنية للمربي على التعامل مع المهام:

1. ضمان استمرار سير العملية التربوية على أعلى مستوى وفقًا للمعايير المعتمدة على أراضي مؤسسة التعليم قبل المدرسي.
2. كتابة قاعدة إعلامية وإنشاء مشاريع واعدة لتحقيق أهداف تنمية مجموعة من الأطفال بشكل فعال.
3. الحفاظ على مهارات الكفاءة والمشاركة في أنشطة مجموعة ما قبل المدرسة (لعبة ، تعليمية ، معرفية ، فنية ، رياضية وترفيهية ، منزلية).
4. ضمان العمل الفردي مع الطفل في حالة حدوث أي فشل في المجال الشخصي والمتطور. يجب أن يتم الاستنتاج حول النجاح أو الفشل على أساس الملاحظات الشخصية للأطفال ، وإنجازاتهم في البيئة التعليمية والثقافية.
5. ضمان السلامة المعنوية والجسدية للأطفال أثناء إقامتهم في مرحلة ما قبل المدرسة.
6. البحث والمساعدة في تضييق الاختصاصيين في تحديد الخصائص التنموية الفردية لدى الطفل.
7. ضمان التنشئة الاجتماعية للأطفال في مجموعة ، وتطوير مهارات التنشئة الاجتماعية مع العالم الخارجي. الاستعداد للانتقال إلى مجموعة أخرى قبل التخرج.
8. تقديم المساعدة الشاملة في حماية حقوق الأطفال.

هناك عدد من التوصيات الطبية التي بموجبها يحظر عمل المربي. وتشمل هذه ضعف البصر وجهاز الكلام والسمع. تشنجات مستمرة وفقدان للوعي. وجود أمراض قلبية وعائية خطيرة. الاضطرابات النفسية وأمراض الجهاز العصبي المركزي. مشاكل مع الكحول أو التدخين أو تعاطي المخدرات.

ملامح العلاقات القانونية في رياض الأطفال

يتم تنظيم العلاقات بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلم من خلال قائمة من القوانين واللوائح. فيما يلي بعض ميزات تنظيم علاقات العمل.

1. يتم تقييم الصفات المهنية للمعلم المربي خلال المقابلة. ومع ذلك ، في حالة الرفض ، وفقًا للمادة. 64 من قانون العمل في الاتحاد الروسي ، قد يطلب المرشح أن يكون سبب الرفض مكتوبًا. في هذه الحالة ، يلتزم صاحب العمل بالرد على الطلب. لذلك ، عند إنشاء وظيفة شاغرة ، يلتزم صاحب العمل بالإشارة إلى جميع متطلبات الموظف المستقبلي. خلاف ذلك ، قد يتحول الموقف إلى رفض غير قانوني للحصول على وظيفة شاغرة ، ونتيجة لذلك ، التقاضي.
2. يتطلب إبرام عقد العمل عددًا من المستندات. جواز السفر وشهادة التأمين والوثائق المتعلقة بالتعليم الموضوعي ومستوى التأهيل وشهادة عدم الإدانة إلزامية. في الوظيفة الأولى ، قد لا يكون هناك دفتر عمل (يتم إجراء الإدخال الأول في الوظيفة الجديدة بواسطة صاحب العمل الجديد). يجب أن يكون لدى الأشخاص المسؤولين عن الخدمة العسكرية بطاقة هوية عسكرية.
3. يتطلب الأمر "بناءً على الموافقة على دليل التأهيل الموحد لوظائف المديرين والمتخصصين والموظفين" ، يتطلب قسم "خصائص تأهيل مناصب المعلمين" أن يكون لدى المعلم مؤهل تعليمي.

يتطلب التدريب المهني لمعلم رياض الأطفال تنظيم المعرفة واتباع نهج متسق في التعليم. يجب دمجها بنجاح مع سمات الشخصية الشخصية لتحقيق احترافية عالية.

كما قلت من قبل ، ما زلت وفية لموقفي بأن مهنتنا هي تنشئة الإنسان ، وينبغي أن تثير مشاكل الأطفال اهتمامنا المهني. يهدف النشاط المهني لمدرسي مدرستنا إلى تكوين شخصية متطورة بشكل شامل للطلاب ، وإتقان الحد الأدنى الضروري من المعرفة بالتخصصات الأكاديمية ، واكتساب المهارات والقدرات المهنية من قبل الطلاب ، وتكوين شخص كشخص . يهدف أي نشاط للمعلم إلى تغيير الطلاب بطريقة إيجابية ، وزيادة فرص العمل لديهم ، وتنمية احترامهم لذاتهم ، وأهميتهم كشخص.

في هذه المرحلة من عملنا في SUVU ، هناك مشاكل لم تكن موجودة من قبل. هذا يرجع في المقام الأول إلى حقيقة أن طاقم المعلمين والماجستير والعاملين في خدمة النظام يتغير ، وثانيًا ، الوضع الاجتماعي في البلاد آخذ في التغير ، والرجال يصلون بشكل أكثر تشاؤمًا مما كان عليه في الماضي ، وليس لديهم أي احترام. للجيل الأكبر سنا ، للمعلمين على وجه الخصوص. يأتي الكثير منهم من دور الأيتام ولديهم شعور متطور بالمستهلك. وبالتالي ، يواجه أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة المهمة الأساسية المتمثلة في تشكيل وتعزيز الموقف الصحيح للتلاميذ تجاه أي شخص بالغ. لكن المعلم نفسه ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن يثبت نفسه حتى لا يفكر التلميذ حتى في التواصل المألوف أو مخاطبة شخص بالغ. يجب أن يتم تسهيل ذلك من خلال النواة الداخلية التربوية للموظف: لا تكذب على أي شخص ؛ لا تلعب مع الطفل وضع متطلبات محددة وعادلة ؛ معاملة الرجال المختلفين بنفس الاحترام ؛ تعرف على كيفية الاستماع إلى وجهة نظر التلميذ ، ولكن تعرف كيفية تصحيحها في الاتجاه الصحيح.

أهم ملاحظة قمت بها على مدار سنوات العمل: قدرة المربي على التزام الهدوء والتوازن عند شرح المهام. لهدوء المربي ، لا تنسوا ، تأثير علاجي على الأطفال. مجموعة الطلاب الذين يأتون إلينا ، خاصة في السنوات الأخيرة ، مختلفة تمامًا عن سابقاتها للأسوأ. لذلك ، من المهم جدًا أن لا ينهار المربي ، ولا يستجيب لأهوائه ، وعدم فهمه للمهام بفظاظة أو إهانة. إذا ظهر العدوان من جانبك تجاههم ، حتى في شكل حضاري ، فسوف يفهمون أنك كما هم ، بدون القدرة على التحمل. . لكن من المهم بشكل خاص التحلي بالصبر في التعامل مع الأطفال ، في الاتصالات اليومية ، في كل دقيقة ، عندما يتم طرح نفس السؤال ألف مرة. بطبيعة الحال ، يأتي الرجال إلينا بالفعل ، وإن كان ذلك بشكل غير صحيح ، لكنهم تشكلوا في الشارع ، في الشركات ، إلخ. قواعد السلوك والتواصل. حيث تسود القوة الغاشمة دائمًا على العقل والدهاء وسعة الحيلة بدلاً من التطبيق العملي والغطرسة والوقاحة ضد اللباقة واللباقة. من خلال التواصل مع الرجال ، نتفاعل مع بعضنا البعض من خلال التأثير المتبادل.

لقد اتخذت الإقناع كأحد طرق التأثير المتبادل.

الاعتقاد هو عملية الإثبات المنطقي لأي حكم أو استنتاج. يتضمن الإقناع مثل هذا التغيير في وعي الطلاب أو أحد الطلاب ، مما يخلق الاستعداد للدفاع عن وجهة النظر هذه والتصرف وفقًا لها.

الإقناع هو وسيلة للتأثير على الطالب أو القسم ، مما يؤثر ، بالإضافة إلى المجال العملي ، على المجال العاطفي للفرد. غالبًا ما تكون عملية الإقناع عبارة عن مناقشة في قسمنا ، لكننا نحاول دائمًا تحقيق فهم ، وغالبًا تجربة مشكلة معينة. لكني لا أحاول أبدًا أن أجعل إدانة مناجاة أحادية. أعتقد أن هذا أصبح تدوينًا اعتاد عليه تلاميذنا وتعلموا "إحاطة" كل منهم بطريقته الخاصة.

للإقناع بكلمة طريقة صعبة للغاية ، من الضروري إيجاد منطق خاص ، ونبرة محادثة ، ووقت لموضوع معين للنقاش. الطريقة الثانية للتأثير المتبادل - وهذا هو التقليد - أكثر فعالية بكثير وهي تهدف بشكل أساسي إلى إعادة إنتاج بعض السمات الخارجية للسلوك والأخلاق والأفعال والأفعال من قبل الطلاب.

لذلك ، للإقناع بأن النيكوتين هو سم مع سيجارة في يده ، أو لتقليص طفل في القسم لشتائمه بينما يوبخه بنفس الكلمات الفاحشة ، فهو على الأقل ليس تربويًا ، ولكنه ببساطة قبيح من الناحية الإنسانية. لكن الرجال يقلدون !!!.

ينقسم علم نفس التقليد إلى خارجي وداخلي.

انظر حولك ، ستلاحظ أن الأقسام تختلف عن بعضها البعض من حيث المعلمين ، أي ربما يتبنى الجزء الأكبر من الرجال في القسم الذين عاشوا لمدة عام أو أكثر دون وعي ، عادات المربي وسلوكياته ونبرته وأسلوبه في المحادثة. الباقي ، بسبب خصائص الشخصية أو لسبب آخر ، عدم القدرة على التقليد خارجيًا ، يختبر تغييرات في سمات الشخصية ، والسلوك الداخلي.

لا يجب أن تبني علاقات مع الأطفال على الانتقاء المستمر. ليست هناك حاجة لتوبيخ الرجال على عدم قدرتهم ، وأكثر من ذلك للمزاح حول ذلك. تحتاج إلى منح الطالب الفرصة للتأكد من أنك في صفه وعلى استعداد للمساعدة. لا تحتاج إلى إخبار الطفل أنه يجب أن يدرس في الإنتاج ، ولكن عليك ببساطة إظهار كيفية تنفيذ هذا العمل أو ذاك. بالطبع ، يمكن القول إن الرجال في الإنتاج يجب أن يتعلموا كيفية استخدام الأدوات ، صحيح ، ولكن عندما يقوم طالب في القسم بعمل بسيط بناءً على طلبك ، فسيكون هذا "تعلمًا" أفضل بكثير. بعد كل شيء ، المعلمون - لن ترسل النساء الأطفال إلى الإنتاج ، حتى يتعلموا كيفية كي السراويل والخياطة على الأزرار. يجب أن يرى الطالب في المربي ليس ناقدًا لأنشطته ، ولكن يجب أن يرى معلمًا ومستشارًا يمكن الوثوق به. وبدون الثقة ، لن تكون هناك طريقة للتأثير على الرجال.

أصبحت سلطة المعلم أقل وأقل في الآونة الأخيرة ، لكنها لا تزال تهيمن على أطفالنا ، ولا يمكننا إخراج أي شيء جيد منهم بالأوامر وحدها. لقد حان الوقت للابتعاد عن أساليب العمل التي تمت زراعتها من قبل. جميع الأطفال مختلفون ، وأحيانًا لا يمكن التنبؤ بهم ، وكلما زاد عدم توازنهم ، كلما احتاج المعلم إلى أن يكون أكثر مرونة. أنا ألتزم بشدة بالقاعدة التربوية ، التي فهمتها بنفسي - هذه هي أن العلاقات الهادئة والجيدة بين الرجال ، سواء أثناء العمل أو في الحياة اليومية ، لا يمكن تحقيقها إلا بموقف لطيف من المعلم تجاه كل من أطفاله! أنا لا أحث على إتباع خطوات الطلاب ، لإشباع رغباتهم في كل مناسبة ، لا. هنا يطرح السؤال عما إذا كان ينبغي ، بالإضافة إلى العقوبات المدرسية العامة ، توبيخ الأطفال ومعاقبتهم على سوء سلوكهم في العمل والمدرسة وكذلك في القسم. بالضرورة! من الضروري ، ولكن أن تفعل ذلك بطريقة يشعر بها الطفل ، مع العلم أن موقفك تجاهه كشخص لن يتغير. أنا مقتنع بأنه يجب الإشادة بالأطفال على عملهم. في بعض الأحيان ، يكفي أن أقول شكراً ، ولكن (إذا تم العمل بشكل جيد) فستكون هناك حاجة إلى كلمات الامتنان. لا تخجل من قول كلمات لطيفة للأطفال والثناء عليهم أمام الأطفال الآخرين.

لكن أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن نتعلم كيف نثقف أنفسنا ، لم يمنحنا أحد الحق ، لا الأخلاقي ولا حتى القانوني ، في الحكم على الأطفال - للتربية! هنا هو هدفنا! كما قال ليو تولستوي: "يبدو أن التعليم مسألة معقدة وصعبة فقط طالما أننا نريد ، دون تعليم أنفسنا ، تعليم أطفالنا أو أي شخص آخر." لذلك ، يجب على كل معلم في المؤسسة ، وأي موظف في مؤسستنا ، أن يبدأ التعليم بنفسه.

أكمله: كبير المعلمين Ovsyannikov V.F. 1 مترا مربعا الفئة

المعلم ليس مجرد مهنة ، جوهرها هو نقل المعرفة ، ولكنها أيضًا مهمة شريفة لتثقيف الشخصية ، وتأكيد الشخص في نفسه. في هذا الصدد ، سيكون الهدف من التعليم التربوي هو التطوير المهني العام المستمر لنوع جديد من المعلمين ، والذي يتميز بالصفات التالية:

يتميز أسلوب التواطؤ في التفاعل التربوي بالاحترام ، وبدرجة أقل ، بموقف متطلب تجاه التلاميذ. مثل هذا المربي لا يتمتع بالسلطة بين الأطفال ، لأن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يشعرون بضعف نفسي ؛ إنه غير متسق في أفعاله ، متناثرة ، غالبًا لا تصل بمطالبه إلى نهايتها المنطقية. إن الموقف المحترم تجاه الأطفال يعطيهم انطباعًا عن شخص تافه ، حسن النية ، جيد بشكل عام ، لكن ليس من الضروري طاعته. الانضباط في الفصل الدراسي لمثل هذا المعلم ضعيف ، والمجموعة صاخبة ، والأطفال لا يستمعون إلى التفسيرات. أسلوب التواطؤ له أيضًا عواقب سلبية. غالبًا ما يعبر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن عدم الرضا والاحتجاج ضد هذا النمط من القيادة ، لأنه في النهاية ، تؤثر الحرية الخيالية ، المرهقة ، على الأطفال أنفسهم. غالبًا ما تعبر تعبيرات وجه المعلم الليبرالي عن طبيعة جيدة ، ولكن في نفس الوقت بعض التوتر. موقفه يشير إلى التردد ، الشك الذاتي.

الأسلوب غير التربوي للتفاعل مع التلاميذ في ممارسة عمل المربي أمر غير مقبول. يتميز هذا النمط بمطالب منخفضة وموقف غير محترم تجاه الأطفال. المربي الذي يتصرف بطريقة غير تربوية يدخل الارتباك وعدم اليقين في تقييم التلاميذ لسلوكهم ، ويدمر القيم الأخلاقية والمصالح المعرفية ، ويخلق الاغتراب الشخصي. مثل هذا المعلم خطير اجتماعيا.

وبالتالي ، فإن أهم الصفات المهنية المهمة هي:

تكتيك تربوي

التفاؤل التربوي

إِبداع،

الإدراك الذاتي

الواجب والمسؤولية التربوية ،

نعلم جميعًا أن أساس الشخصية ، وبالتالي أساس التفاعل الناجح أو غير الناجح مع العالم الخارجي ، قد تم وضعه في الشخص في مرحلة ما قبل المدرسة. من الناحية التجريبية ، خلص علماء النفس إلى أن هذا العمر يقارب 5 سنوات.
في كل يوم ، تكون معلمة رياض الأطفال شاهدًا ومشاركًا في عملية تشكيل الناس في المستقبل ، ومساعدة ، وأحيانًا إعاقة تطورهم. تم بناء حياتنا بحيث يقضي الأطفال معظم وقتهم ليس مع والديهم ، ولكن مع العاملين في رياض الأطفال والمعلمين. تؤكد هذه الحقيقة الأهمية الاجتماعية العالية لمهنة التدريس.
إلى جانب هذا ، نرى ونعرف أن العالم يصبح باستمرار معلومات أكثر تعقيدًا. اليوم لم يعد كافياً أن يعمل المرء في تخصصه بمجرد حصوله على التعليم الأساسي. لتلبية المتطلبات الحديثة ، للحفاظ على مستوى الكفاءة ، من الضروري الدراسة باستمرار والانخراط في التعليم الذاتي. يجب أن يصبح التعليم المستمر ضرورة.
إن الحاجة إلى تحسين مستوى المعرفة والمهارات والقدرات تتغلغل في جميع مجالات الحياة - المهنية والعائلية والاجتماعية والشخصية ، وبالطبع مجال النشاط التربوي ليس استثناءً.

حول المهارات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة.

إن نشاط المعلم متعدد الأوجه في وظائفه ومحتواه. إنه ينطوي على إتقان مجموعة متنوعة من المهارات المهنية. تنقسم هذه المهارات تقليديًا إلى مهارات معرفية وبناءة وتواصلية وتنظيمية وخاصة.
المهارات الغنوصية- المهارات التي يدرس بها المعلم الطفل (الخصائص الفردية ، العمر ، الصفات الشخصية ، العلاقات مع الأقران ، الكبار ، درجة الرفاهية العاطفية). موضوع الدراسة هو الأسرة. تُستخدم المهارات الغنوصية عند دراسة الخبرة التربوية للمعلمين الآخرين. من المهم أن يطور المعلم القدرة على فهم العالم الداخلي للطفل.
مهارات بناءة- لتصميم العملية التربوية ، وتربية الأبناء ، مع مراعاة آفاق العمل التربوي. يقوم المعلم بتصميم المعدات المادية للعملية التعليمية (المعدات الحرفية للألعاب ، والصفوف ، وتنظيم معارض الإبداع الفني للأطفال وأولياء أمورهم ، إلخ). تتجسد المهارات البناءة في تخطيط العمل ، في تجميع ملخصات العمل التربوي ، والسيناريوهات ، والعطلات ، وأوقات الفراغ.
مهارات التواصل- تتجلى في إقامة علاقات تربوية مناسبة مع الأطفال الأفراد ومع المجموعة بأكملها ، مع آباء التلاميذ ، مع زملاء العمل ، مع إدارة مؤسسة ما قبل المدرسة.
مهارات تنظيمية- تنطبق على أنشطة التلاميذ وأولياء الأمور والزملاء. القرار المهم هو ما سيفعله بنفسه ، وما يمكن أن يُؤتمن على الأطفال ، والذي من الأفضل إشراك الوالدين فيه.
المهارات الخاصة - القدرة على الغناء ، والرقص ، وقراءة الشعر (التأليف) ، والحياكة ، وصنع الألعاب ، وعرض (تنظيم) مسرح عرائس وأكثر من ذلك.

الصفات المهمة للمعلم هي الاجتهاد ، والكفاءة ، والانضباط ، والمسؤولية ، والقدرة على تحديد هدف ، واختيار طرق لتحقيقه ، والتنظيم ، والمثابرة ، والتحسين المنهجي والمنتظم للمستوى المهني للفرد ، والرغبة في تحسين جودة عمل الفرد باستمرار ، إلخ.
في عدد من الخصائص الشخصية ، يجب تسمية الصفات التي تصبح متطلبات أساسية مهمة من الناحية المهنية لإنشاء علاقات مواتية في العملية التعليمية. من بين هذه الصفات الصبر والمسؤولية والالتزام والموضوعية واحترام الناس والتفاؤل والتوازن العاطفي والحاجة إلى التواصل والاهتمام بحياة التلاميذ وحسن النية وضبط النفس والاستجابة وغيرها الكثير.
يلاحظ جميع الباحثين المعاصرين أن حب الأطفال هو الذي يجب اعتباره أهم سمة شخصية ومهنية للمعلم ، والتي بدونها يكون النشاط التربوي الفعال مستحيلاً.
الأطفال المعاصرون أكثر نشاطًا ، ومتحركًا في تعابيرهم الذاتية ، وأكثر وعيًا ، وأكثر اختلافًا عن بعضهم البعض ، ولديهم ظروف معيشية مختلفة وتربية في الأسرة. كل هذا يفرض متطلبات معينة على شخصية المعلم. لتلبية المتطلبات الحديثة ، يجب أن يكون المربي:
- نشط (لدعم الأطفال في مظاهر نشاطهم ، لتتوافق معهم). المعلم الذي يجلس معظم الوقت على كرسي ويوجه أنشطة الأطفال منه بالكاد يمكن وصفه بأنه نشط ، ويسعى جاهداً من أجل التنمية الشاملة للأطفال ؛
- قادر على التغيير - لمواكبة العالم سريع التغير وتغير الأطفال وأولياء أمورهم ؛
- منتبه - إلى الذات ، وسلوك الفرد ، والتعبير اللفظي عن الذات ، وكيفية تأثير سلوك المرء ، والكلام على الآخرين ، بما في ذلك الأطفال. المعلم (في صرخة) - "نهض" ، "هيا بنا" ، "هيا ، اجلس" ​​، "اخرس". مرة أخرى في صرخة ، يخاطب الأطفال: "حسنًا ، لماذا تصرخون؟". وهناك نوع آخر من السلوك: "الآن سنقرر ، والآن سنتحدث."
- المختصة - تسعى للارتقاء بالتعليم الذاتي والكفاءة في المهنة.
في الوقت الحاضر ، في علم النفس التربوي ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحليل الخصائص الذاتية للمعلم ، والتي تحدد فعالية (إنتاجية) نشاطه التربوي.
دعونا ننتبه إلى الصفات الشخصية للمربي والتي تسبب صعوبات في أنشطته المهنية:
1) عدم وجود تركيز خاص تربوي وداخلي
2) التناقض بين مستوى القدرات ومتطلبات العملية التربوية
3) نقص الكفاءة التربوية والمنهجية والاجتماعية والنفسية.
وبالتالي ، يمكن أن يتمتع المربي بكل من الصفات التي تضمن نجاح أنشطته ، والعكس صحيح ، الصفات الشخصية التي تسبب عددًا من الصعوبات.