قيمة التربية العمالية في تنمية الطالب. "التربية العمالية لأطفال المدارس في ضوء القيم التربوية الحديثة

في العالم الحديث ، لا توجد دعاية على الإطلاق لعلاقات العمل. يتزايد انسحاب تلاميذ المدارس من العمل الخدمي ، ويكرس الآباء القليل من الوقت لتعليم أطفالهم أثناء العمل. تم إلقاء هذا الخطاب في اجتماع أولياء الأمور من أجل لفت انتباه الآباء إلى تعليم الأطفال أثناء العمل.

تحميل:

معاينة:

تقرير عن الموضوع:

"دور التعليم في العمل

تنمية شخصية المدرسة »

أُعدت بواسطة:

مدرس فصل الصف السادس

فوينكوفا إن يو.

2014-2015 العام الدراسي عام

"العمل هو مصدر وجود الإنسان والمجتمع ، مصدر الثروة المادية والروحية". العمل والرجل لا ينفصلان عن بعضهما البعض. رفع العمل الرجل فوق عالم الحيوان ، وساهم في نموه البدني والعقلي والروحي. من الأدوات الحجرية الأولى ، الأدوات المصنوعة من الخشب والعظام إلى سفن الفضاء - هذا هو المسار العملاق للتنمية البشرية. خلق العمل الإنسان بنفسه.

يبدأ التحضير للعمل قبل وقت طويل من نشاط العمل نفسه. إن تكوين الإنسان كشخص ، وتقريره لمصيره مرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمعرفة التدريجية للعالم من حوله ، بدءًا من الولادة وطوال الحياة. سنوات الدراسة هي فترة تطور هائل في المواهب والقدرات والمهارات والقدرات لدى الشخص ، والتي يقوم بتطبيقها وتصحيحها لاحقًا. لذلك ، لا تفقد قضايا التدريب العمالي في المدرسة أهميتها في العالم الحديث.
لا يمكن إجراء التكوين الناجح للشخصية في مدرسة حديثة إلا على أساس مزيج منظم بشكل معقول من العمل التربوي مع نشاط العمل العملي. التعليم العمالي المطبق بشكل صحيح ، والمشاركة المباشرة لأطفال المدارس في العمل المنتج المفيد اجتماعيا ، هو عامل فعال في النضج المدني ، والتكوين الأخلاقي والفكري للشخصية ، وتطورها الجسدي. بغض النظر عن كيفية تطور مصير خريجي المدارس في المستقبل ، سيحتاجون إلى مهارات وقدرات عمالية في أي مجال من مجالات النشاط. هذا هو السبب في أن عنصر العمل في التعليم المدرسي كان منذ فترة طويلة اتجاهًا تربويًا مهمًا للغاية.
يمر التعليم في روسيا بوقت عصيب. أصبحت مدرسة الفنون التطبيقية للتعليم العام عملية إنسانية بشكل متزايد. لقد تم نسيان فكرة الجمع بين التعليم والعمل المنتج: فكتائب الطلاب وفرق البناء ووحدات الإنتاج والأشكال الأخرى من الاتحادات العمالية للطلاب لا تعمل. لا يتم دعم القاعدة التعليمية والمادية للتعليم. ينصب التركيز الرئيسي في العملية التعليمية في المرحلة الحالية على تنمية القدرات الفردية للطلاب ، وتوسيع التعليم المتمايز وفقًا لاحتياجاتهم وميولهم ، وتطوير شبكة من المدارس والفصول المتخصصة مع دراسة متعمقة لـ مواد مختلفة ، بما يضمن أن مستوى التعليم الثانوي يلبي متطلبات التقدم العلمي والتكنولوجي.
لذلك ، أصبحت الآن ، أكثر من أي وقت مضى ، قضايا التدريب العمالي العام لأطفال المدارس ذات صلة خاصة بالمعرفة والمهارات والأهداف والرغبات والتطلعات التي يعتمد عليها مستقبل روسيا.
نشأت مشكلة التربية العمالية قبل البشرية منذ زمن بعيد. تم تضمين العديد من الأفكار القيمة حول مشكلة تعليم العمل في أعمال كلاسيكيات علم التربية - Ya.A. كومينيوس ، جيه لوك ، آي جي. بيستالوزي ، د. Ushinsky ، V.A. Sukhomlinsky وآخرون. ممثلون بارزون في علم أصول التدريس A.V. لوناشارسكي ، أ. ماكارينكو ، ف. لفت Sukhomlinsky الانتباه إلى حقيقة أنه في تعليم العمل والتوجيه المهني للشباب يجب أن يكون هناك روحانية ، أي يجب رفع مفهوم العمل إلى مستوى "الحاجة الروحية" المرتبطة بالإلهام والإبداع والنقاء الأخلاقي والوعي بقيمته الاجتماعية.المعلم العظيم V.A. كتب Sukhomlinsky أن العمل يصبح معلمًا عظيمًا عندما يدخل الحياة الروحية لتلاميذنا ، ويمنح فرحة الصداقة والصداقة الحميمة ، ويطور حب الاستطلاع والفضول ، ويولد متعة مثيرة للتغلب على الصعوبات ، ويكشف المزيد والمزيد من الجمال الجديد في العالم من حولنا يوقظ الشعور المدني الأول بالخيرات المادية للخالق ، والتي بدونها تكون الحياة البشرية مستحيلة. لسوء الحظ ، فإن المؤلفين المعاصرين للابتكارات التربوية والتعليمية لا يهتمون عمليًا بقضايا التعليم العمالي لأطفال المدارس.

أهمية العمل في التربية الأخلاقية للفرد كبيرة بشكل استثنائي. ربط العديد من المعلمين النشاط العمالي بتنمية الوعي المدني والمشاعر الوطنية وفهم واجبهم الاجتماعي. الاجتهاد من الصفات المهمة التي يجب تطويرها وتشكيلها في الطفل.الاجتهاد - صفة أخلاقية تعبر عن موقف إيجابي تجاه العمل ، وتتجلى في نشاط العمل ، واجتهاد واجتهاد الموظف. العمل ، أنشطة الإنتاج العملية لها تأثير مفيد على التطور البدني للشخص. العمل يطور القدرات العقلية للشخص ، براعته ، براعته الإبداعية. يتطلب العمل في الإنتاج الحديث تدريبًا تعليميًا وفنيًا واسعًا ، والقدرة على إتقان التكنولوجيا الجديدة بسرعة ، والقدرة على ترشيد ممارسات العمل وتحسينها.

التدريب على العمل ، تعليم جودة عمل الشخص هو إعداد وتعليم ليس فقط المواطن الصالح أو السيئ في المستقبل ، ولكن أيضًا تعليم مستوى معيشته في المستقبل ، ورفاهيته. العمل هو نشاط واعٍ ومناسب وخلاق للإنسان ، يهدف إلى إشباع احتياجاته المادية والروحية ، وتنمية قواه الجسدية والروحية الأساسية ، فضلاً عن صفاته الأخلاقية.

يبدأ تعليم الطفل أثناء العمل بتكوين أفكار أولية في الأسرة والمدرسة حول واجبات العمل. كان العمل ولا يزال وسيلة ضرورية وهامة لتنمية الفرد ككل. يجب أن يصبح نشاط العمل حاجة جسدية وفكرية طبيعية لأطفال المدارس. يرتبط تعليم العمل ارتباطًا وثيقًا بتدريب الطلاب في الفنون التطبيقية ، ويوفر المعرفة بأساسيات التكنولوجيا الحديثة والتكنولوجيا وتنظيم الإنتاج ؛ يطور موقفًا إبداعيًا في العمل ؛ يساهم في الاختيار الصحيح للمهنة.

يجب أن يتلقى كل طالب عملية تصلب في العمل ، والتي ، بغض النظر عن كيفية تطور مصيره في المستقبل ، سيحتاجها في أي مجال من مجالات النشاط.

. الأسرة هي البيئة الأكثر طبيعية والأكثر إحسانًا التي تتشكل فيها شخصية الطفل ، وموقفه من جميع جوانب الحياة ، بما في ذلك العمل. إن الأثر التربوي الكبير لبيئة الأسرة على الطفل هو خصوصيتها ، والتي تكمن أولاً وقبل كل شيء في الارتباط العميق المتبادل بين الوالدين والأبناء ، في موقف إيجابي تجاه أقوال وأفعال الأب والأم.

صفات الشخص ، التي يجب أن تُبذل الجهود في تربيتها في الأسرة ، هي الصدق والضمير واللياقة ؛ المشروع والكفاءة والكرامة والمسؤولية الشخصية ؛ المبادرة والانضباط العمالي العالي ؛ نبذ الجشع والاختراق. من مشاكل اليوم الحفاظ على سلطة العمل الصادق والمحافظة عليها كوسيلة رئيسية لتحقيق النجاح في الحياة. الأسرة مدعوة لمساعدة الأطفال على فهم الوضع الحالي ، لفصل المؤقت واللحظي عن الرئيسي والدائم ، لإقناعهم بأنه لن تكون هناك حياة جيدة بدون عمل نزيه. لا يعمل الشخص فقط لكسب المال. إنه يعمل لأنه إنسان ، لأن الموقف الواعي للعمل هو بالضبط ما يميزه عن الحيوان ، ويعبر عن جوهره الطبيعي. من لا يفهم هذا يدمر إنسانًا في نفسه.
نحن جميعًا نعتز بأطفالنا ونعتز بهم ، ونحاول حمايتهم من صعوبات الحياة ، ومن العمل بشكل خاص. مثل ، سيعملون أكثر ... لكن ألا نجعل الأمر أسوأ بالنسبة لهم ، بعد أن نشأوا غير متكيفين مع الحياة ، ولا نعرف ما هم قادرون عليه.يضع التثقيف العمالي في الأسرة الأساس لحياتهم الصالحة في المستقبل عند الأطفال. الشخص الذي لم يعتاد على العمل لديه طريقة واحدة فقط - البحث عن حياة "سهلة". عادة ما تنتهي بشكل سيء. إذا أراد الآباء رؤية أطفالهم على طول هذا الطريق ، فيمكنهم تحمل ترف الابتعاد عن تعليم العمل.يعتقد المعلم الحكيم ماكارينكو أن "الإحساس بالتناسب في الحب والشدة والحنان والشدة" ضروري. فيما يتعلق بالأطفال ، هناك حاجة إلى "المطالبة بالحب": فكلما زاد حب الطفل واحترامه ، زادت متطلباته.
على الرغم من أن معظم العائلات منخرطة باستمرار في التعليم العمالي ، إلا أن هناك عددًا من المشكلات التي لم يتم حلها في إعداد الشباب للعمل ، أولاً وقبل كل شيء ، في تشكيل اجتهادهم واجتهادهم.
يدخل الأطفال مرحلة المراهقة بمستوى مختلف من تطور الاجتهاد ؛ بدوافع مختلفة. بعيدًا عن نفس المهارات والقدرات وعادات العمل. البعض غير معتادين على العمل الجسدي والعقلي. لكن لكل طفل صفات واحتياجات وتطلعات إيجابية كثيرة ، يمكن الاعتماد عليها في التخلص من الميول والميول السلبية ، مع تكوين صفات إيجابية ، بما في ذلك الاجتهاد.
يجب على الآباء أن يتذكروا أن هذا العمل وحده له تأثير إيجابي على الطفل ، وهو أمامه كضرورة ومعترف به كواجب. إلى جانب فهم الحاجة إلى العمل ، يجب أن يعرف الطفل الهدف النهائي. لتحقيق هذا الهدف ، سيخضع أفكاره ورغباته وإرادته.
إن موقف الوالدين من العمل له تأثير كبير على تكوين اجتهاد الطفل. مهما كانت الكلمات الذكية والصحيحة التي تقولها عن دور وأهمية العمل في حياة الإنسان ، فإن هذه الكلمات لن تترك بصمة إيجابية في أذهان الأطفال إذا لم يتم تأكيد هذه الكلمات بمثال. في الأسرة حيث الأب والأم يخلقان النظام والراحة في الشقة ، بمهارة ، دون لوم بعضهما البعض ، دعمه ، يساعدهم الأطفال عن طيب خاطر ، ويحاولون عدم إلقاء القمامة ، ووضع الأشياء في مكانهم. يطورون بسرعة نسبية القدرة على أداء أنواع مختلفة من العمل المنزلي والضمير والدقة. يشكل الموقف الدقيق للأب والأم تجاه الأدوات المنزلية الصفات القيمة للمالك في الطفل.
الدراسة هي أيضا عمل. والعمل ليس سهلا. في كثير من الأحيان ، يلاحظ الآباء أن المراهق يفقد تدريجياً صفات العمل الإيجابية التي اكتسبها في سن المدرسة الأصغر. غالبًا ما ينخفض ​​التقدم لأنه يفتقر إلى التنظيم في عمله. يجب تعليمه العمل بسرعة ، مع التركيز ، والابتعاد عن الأمور والأفكار الدخيلة. لكن لا تحرر بأي حال من الأحوال من الواجبات المنزلية. يحتاج الطفل إلى مزيد من الاستقلالية ، وتهيئة الظروف لأخذ زمام المبادرة ، والتغلب على الصعوبات.
على سبيل المثال ، كطريقة تعليمية ، يحتل مكانًا مهمًا في عملية تشكيل شخصية الطفل. في حالة عدم وجود مثال عمل إيجابي للوالدين ، فإن الأطفال دون طلب أو إكراه لن يساعدوا جارهم أو رفيقهم أو غريبهم. إذا كان الأطفال شهودًا ومشاركين نشطين في مثال عمل إيجابي ، فإن الاجتهاد وجميع الصفات الأخلاقية الأخرى تربى فيهم. المرتبطة به مباشرة.

يجب أن يعرف الأطفال أين ومن يعمل والديهم ، وأن يعرفوا تعقيدات مهنتهم. من السيئ أن يتحدث الآباء بشكل سلبي عن عملهم في حضور الأطفال. عند الاستماع إليهم ، يتم تشبع الأطفال بعدم الاحترام ليس فقط لتخصص والديهم ، ولكن أيضًا للعمل بشكل عام. تعتمد القوة التعليمية لمثال العمل للوالدين على مدى قربهم من طفلهم ، وكيف يعرفون كيفية كسبه ، ولإقامة اتصال معه.

يعتبر الأسلوب التربوي في تقييم عمالة الأطفال ذا أهمية تعليمية كبيرة. إذا لم يلاحظ الوالدان اجتهاد الطفل في أداء مهام العمل ، فإنه يختفي عنه بمرور الوقت.
في الأسرة التي يتم فيها تنظيم الاقتصاد بشكل صحيح ، يكون المنزل دائمًا نظيفًا ، ولكل شيء مكانه الخاص ، وهناك أدوات ضرورية لكل نوع من أنواع العمل. مسؤوليات العمل مقسمة على النحو التالي. أن يتم تحميل كل فرد من أفراد الأسرة حسب قوته وقدراته. يتم العمل الجاد معًا ، ويتم العمل غير السار بدوره. يجب على الأطفال المشاركة في الأعمال المنزلية. مع نموهم واكتسابهم خبرة في العمل ، تصبح مهامهم ومسؤولياتهم أكثر تعقيدًا. جميع أفراد الأسرة بهدوء ، في مزاج جيد ، دون توتر وقلق ، يقومون بواجباتهم بضمير. بالنسبة لكبار السن ، إنها عادة. الأصغر سنا يخضعون للتقاليد العائلية.

في ظروف الاقتصاد الأسري المنظم جيدًا ، يؤدي الطفل واجباته في المنزل بسهولة نسبية ، دون بذل مجهود على نفسه ، وفي بعض الأحيان يتخلى عن الرغبات المغرية. يفرح في العمل في الوقت المناسب وبجودة عالية. إنه يقوي الحاجة إلى القيام بالعمل بشكل جيد فقط ، لأنه كذلك داخل الأسرة ، لأن كل فرد يؤدي واجباته بهذه الطريقة.
تولد الأسرة دوافع اجتماعية قيّمة للاجتهاد في الطفل ، وبالتالي تعده لاختيار مهنة مدروسة ، للعثور على وظيفة ترضيه ، واهتماماته ، وأهميته الاجتماعية. من ، إن لم يكن الوالدان ، يعرف أفضل من غيره ميول طفله وقدراته ، فمن أفضل منهم يستطيع أن يقنع بمهارة ودون تمييز. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يتمتع كل شخص بالمهارات الأولية لعمل الخدمة الذاتية ، والتي يجب غرسها في الأسرة منذ الطفولة المبكرة: ترتيب سريره ، وترتيب الشقة ، وغسل الأطباق ، والذهاب إلى المتجر ، وطهي الطعام ، إلخ. .

في إطار التعليم المدرسي ، هناك العديد من الأنواع الممكنة لنشاط العمل. إحداها هي الرعاية الذاتية المستمرة: نظافة الملابس ، واللوازم المدرسية ، وجلب الكتب والكتب المدرسية الموروثة من الأجيال السابقة من الطلاب في حالة جيدة ، وإعداد المواد للدروس ، وتنظيف الغرف ، وإصلاحات بسيطة للمعدات المدرسية. يجب أن يكون الطالب قادرًا على تنظيم مكان عمله بشكل صحيح ليس فقط في المنزل ، ولكن أيضًا في المدرسة حيث يشارك في العمل العقلي ، وكذلك الحفاظ على النظافة والنظام في المكتب الذي يدرس فيه. يلعب Classroom دورًا مهمًا في هذا. واجب المصاحبة يشمل الحد الأدنى من إجراءات العمل. جهز حجرة الدراسة للدرس: امسح الملاحظات الدخيلة من السبورة ، وتأكد من وجود الطباشير وقطعة قماش مبللة. بعد انتهاء الفصول الدراسية ، قم بإعداد حجرة الدراسة للتنظيف: امسحها من على السبورة ، اغسل خرقة السبورة ، أخرج القمامة ، ارفع الكراسي ، وإذا لزم الأمر ، اسق الزهور.

غالبًا ما يشارك طلاب المدارس في أنشطة العمل لتحسين منطقة المدرسة: البستنة في ساحة المدرسة ، وأيام العمل المجتمعي لتنظيف منطقة المدرسة ، والعمل الموسمي في منطقة المدرسة. المساعدة في التحضير للأعياد وتنظيم المناسبات العامة المختلفة.

في الختام ، أود أن أذكر أن موضوع العمل قد غطى من قبل العديد من العظماء. فمثلا،قال ديمتري إيفانوفيتش بيساريف: « الحياة عمل مستمر ، وهو وحده يفهمها بطريقة إنسانية تمامًا ، من ينظر إليها من وجهة النظر هذه. وهنا بيان الإسكندر الأكبر (الإسكندر الأكبر): "ما من شيء أرق من الرفاهية والنعيم ، ولا شيء أكثر ملكيًا من العمل". تحدث كونستانتين ديمترييفيتش أوشينسكي عن التعليم بالطريقة التالية: "التعليم نفسه ، إذا كان يريد السعادة لشخص ما ، يجب أن يثقفه ليس من أجل السعادة ، بل يعده لعمل الحياة". وهو يرددمعلمنا الرائع فاسيلي ألكساندروفيتش سوكوملينسكي: "بدون العمل ، بكل تعقيداته وتعدد استخداماته ، لا يمكن لأي شخص أن يتعلم ...".

المؤلفات:

1. أفيريتشيف يو. تنظيم التدريب العمالي وتعليم أطفال المدارس. - م: علم أصول التدريس ، 1976. - 68 ص.
2. أكسينوف دي. حول التعليم العمالي. - م: التنوير 1982. - 336 ص.
3. بيسكينا آر إم ، فينوجرادوفا (دكتور في الطب) أفكار A.S. Makarenko اليوم. - م: المعرفة ، 1988. - 79 ثانية ..
4. Voronov V.V. التربية المدرسية باختصار. ملخص - دليل للطلاب المعلمين والمعلمين. -M: الجمعية التربوية لروسيا. - 1999. - 192 ص.
5. غوشين إل إن ، خيلتونين ف. مدرس اسمه ترود. -M: Politizdat، 1986. - 223 ص.
6. زولوتوخين د. التربية العمالية لأطفال المدارس الريفية: كتاب للمعلمين - م: التربية ، 1990. - 159 ص ...
7. Ivashchenko F. I. "العمل وتنمية شخصية الطالب." م ، 2003. - 163 ص.
8. كوزلوف آي. الخبرة التربوية لـ A.S. Makarenko: كتاب للمعلم / comp. ومؤلف المقال التمهيدي م.كوروتوف. - م: التنوير ، 1987. - 159 ص.
9. Kon I. S. "علم نفس طالب في المدرسة الثانوية": دليل للمعلم - M. التنوير. 1980. - 125 ص.
10. ماكارينكو أ. حول التعليم / التجميع ومؤلف المقال التمهيدي. في إس هيلمنديك. - م: بوليزدات ، 1990. - 415 ثانية.
11. Sidelkovskiy A.P.، Kuleshova L.N.، Gurenskaya E.S. قضايا موضوعية للنظرية والممارسة للموقف الواعي لأطفال المدارس من العمل. // مجموعة المقالات العلمية المشتركة بين الجامعات - معهد ستافروبول الحكومي التربوي ، - ستافروبول ، 1983. - 153 صفحة.
12. خميروف س. التدريب العمالي والتوجيه المهني لأطفال المدارس الريفية: كتاب للمعلمين. - م: التنوير ، 1985. - 112 ص.
13. Chernyshenko I.D. التربية العمالية لأطفال المدارس. - م: التنوير ، 1981. - 191 ص.

كما ذكر أعلاه ، فإن أهمية العمل في تنمية الشخصية معترف بها بشكل عام. ما هو بالضبط دور العمل في التطور ، وما هي سماته التي تعمل كشرط أساسي لتطور النفس البشرية؟

إن إمكانيات هذا التطور موجودة بالفعل في الأدوات نفسها ، والأشياء ونتائج العمل. في أدوات العمل ، بالإضافة إلى الغرض منها ، تتجسد الظواهر المعروفة للإنسان والقوانين والخصائص والشروط لوجود الأشياء. يجب أن يعرف الإنسان ظروف العمل أيضًا. الكائن والأداة وظروف العمل هي أغنى مصدر للمعرفة حول جزء كبير من الواقع المحيط. هذه المعرفة هي الرابط الرئيسي في نظرة الإنسان للعالم.

يتطلب التنفيذ الناجح لنشاط العمل مشاركة شخصية الفرد بأكملها: عملياته العقلية وحالاته وخصائصه. بمساعدة العمليات العقلية ، على سبيل المثال ، يوجه الشخص نفسه في ظروف العمل ، ويشكل هدفًا ، ويتحكم في مسار النشاط. المطالب العالية على الشخص تكون بسبب ظروف العمل الاجتماعي. في مختلف جمعيات عمل الأطفال ، يكون العمل جماعيًا بطبيعته ويرتبط تنفيذه بإدماج تلميذ المدرسة في نظام إنتاج واسع ومعقد ، وعلاقات أخلاقية وغيرها.

يساهم إشراك الطالب في العمل الجماعي في استيعاب هذه العلاقات من قبله وتحويلها من خارجية إلى داخلية. يحدث هذا تحت تأثير معايير السلوك السائدة ، والرأي العام ، وتنظيم المساعدة المتبادلة والصرامة المتبادلة ، وعمل مثل هذه الظواهر الاجتماعية والنفسية مثل الإيحاء داخل المجموعة ، والقدرة التنافسية.

أحد المشتقات المهمة لهذه العوامل الاجتماعية والنفسية هو تشكيل المسؤولية عن نتائج عمل الفريق. وقد أظهرت الدراسات أن غالبية طلاب المدارس الثانوية - أعضاء الفرق على استعداد لتحمل مسؤولية نتائج العمل. من ارتباطهم.

هناك طلب كبير على الشخص من خلال نتائج العمل. وبالتالي ، فإن متطلبات الشيء والأدوات والظروف ونتائج العمل هي أهم شرط لتنمية نفسية الإنسان في عملية نشاط العمل.

الشرط الثاني لتطور النفس البشرية تحت تأثير العمل هو النشاط النفعي للموضوع نفسه. تحويل موضوع العمل ، وخلق منتجات ذات قيمة اجتماعية ، يغير نفسه. من أجل الاستخدام الكامل لإمكانيات العمل النامية ، يجب استكمالها بأنشطة كبار السن - التدريب والتعليم.

نشاط المربي هو الشرط الثالث لتطور النفس في عملية العمل.

في جميع أنواع العمل ، تتشكل نوعية شخصية مهمة ، مثل التطبيق العملي. الشخص الذي يتمتع بهذه الصفة يتجه بحرية في الإنتاج وفي الحياة اليومية. من خلال المشاركة في العمل الجماعي ، لا يتعلم الفرد الآخرين فحسب ، بل يتعلم نفسه أيضًا: من هو ، وما هي القيمة التي يمثلها للآخرين ، وما يمكنه القيام به. الأطفال ، كما يتضح من البحث النفسي ، لا يعرفون أنفسهم جيدًا ، وقدراتهم ، ومكانتهم في المجموعة. نتيجة لنشاط العمل ، تحدث تغييرات كبيرة. بادئ ذي بدء ، يتغير موقفه تجاه نفسه ، ثم موقف الفريق والمعلمين.

لقد تراكمت العديد من الحقائق في علم النفس تظهر أن النشاط العمالي مدفوع بمدى ارتفاع نتائج نتائجه. يرتبط هذا بتشكيل دوافع مثل الأهمية الشخصية للعمل ، والوعي بأهميته الاجتماعية ، والمطالبات بمستوى أعلى من الإنجازات في العمل.

العمل له أهمية كبيرة في تنمية قدرات الطالب. تتطور القدرات بشكل رئيسي في ظروف النشاط القيادي: في سن ما قبل المدرسة - في اللعب ، في سن المدرسة الابتدائية والثانوية - في التدريس ، في الشباب - في التدريب المهني.

يتم تكوين القدرات في نشاط معين. في عملية العمل ، على سبيل المثال ، يصبح توزيع الاهتمام أوسع ، ويصبح تبديله أسرع.

دور العمل في تنمية التفكير عظيم. مع إتقان مهارات العمل ، تتطور أشكال جديدة من العمل: تقنية وعملية ومنطقية.

في عملية العمل والتواصل مع أعضاء فريق العمل الآخرين ، تتطور المشاعر.

من خلال المشاركة في عملية المخاض ، يغير الطفل بشكل جذري فكرته عن نفسه والعالم من حوله. يتغير احترام الذات بشكل جذري. في عملية الاتصال وإتقان المعرفة الجديدة ، يتم تشكيل نظرة الطالب للعالم. يطور العمل الجماعي التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل ، وتنمية القدرات والمشاعر والتفكير يجعل شخصية الطفل أكثر انسجاما. لذلك ، فإن المخاض هو العامل الأكثر أهمية الذي يؤثر على نمو شخصية الطفل.

من النقاط المهمة جدًا في نظام تعليم العمل هو النص على أن العمل يجعل من الممكن الكشف بشكل كامل وواضح عن الميول والميول الطبيعية للطفل. عند تحليل استعداد الطفل للحياة العملية ، يجب على المرء ألا يفكر فقط فيما يمكن أن يقدمه للمجتمع ، ولكن أيضًا في العمل الذي يمنحه له شخصيًا. في كل طفل ، تكون مقومات بعض القدرات كامنة.

يعتمد حل العديد من مشاكل التثقيف العمالي لجيل الشباب بشكل أساسي على الفهم الصحيح للوظائف والأهداف والمحتوى النفسي لعمالة الأطفال.

عمل الطالب له تفاصيله الخاصة. بادئ ذي بدء ، يختلف عمل الطلاب عن عمل الكبار في العمل الذي يتم تنظيمه من أجله. يتم تنظيم عمالة الأطفال في المقام الأول للأغراض التعليمية.

العمل في المجتمع ، كقاعدة عامة ، هو جماعي بطبيعته ، لذلك يُطلب من كل مشارك أن يكون قادرًا على التفاعل. وبالتالي ، ينبغي إشراك أطفال المدارس في الإنتاج الاجتماعي. إن إعداد الطفل للعمل يعني تكوين استعداده النفسي للعمل. الاستعداد النفسي للعمل يعني مستوى تنمية الفرد ، وهو ما يكفي للتطوير الناجح لأي نوع من العمل المنتج.

يتم تكوين الاستعداد النفسي للطالب للعمل في أنشطة مثل: اللعب ، التدريس ، العمل اليومي والمنتج ، الإبداع التقني.

كما تظهر الملاحظات ، فإن خريجي المؤسسات التعليمية غير مستعدين عمليًا ونفسيًا للمشاركة في العمل الإنتاجي. الشيء الرئيسي هو أن عمل الطلاب يجب أن يكون مرتبطًا بشكل مباشر بالإنتاج. يجب على تلاميذ المدارس تلبية أوامر الإنتاج الممكنة.

بفضل هذا النهج ، سيكتسب العمل قيمة أعلى للطلاب ، ويتم تهيئة الظروف لتشكيل دوافع اجتماعية قيمة للنشاط.

نظرًا لأن هذا النوع من النشاط لا يتطابق مع النشاط التعليمي أو النشاط العمالي للبالغين ، فإننا نفرده بشكل مشروط كنشاط تعليمي وعمالي. في المدرسة الثانوية ، يجب أن يكون هذا النوع من النشاط رائدًا. وتحقيقا لهذه الغاية ، يوفر البرنامج التدريب المهني في الصفوف العليا. قد يكون لدى الطفل ، بعد ترك المدرسة ، تخصص يمنحه المتطلبات الأساسية للتكيف السريع في الإنتاج.

لا يحدث تكوين الشخصية في عملية العمل من تلقاء نفسه ، ولكن فقط مع تنظيم معين لعمل أطفال المدارس.

يُفهم تنظيم العمل على أنه أمره ، مما يمنحه الانتظام. يجب أن يأخذ تنظيم عمل الأطفال في الاعتبار عمر الأطفال وخصائصهم الفردية وأنماط نموهم. في عملية العمل يتم إجراؤها الجمالية والجسدية.

المعلم مدعو لتوفير مثل هذا التنظيم للعمل. مطلوب منه أن يكون قدوة ، ويدرس نقاط القوة والضعف لدى طلابه ، وينظم الأنشطة وأكثر من ذلك بكثير.

المقدمة

الفصل الأول. سمات التربية العمالية في المدرسة الابتدائية

1.1 الغرض من التربية العمالية ومهامها

الباب الثاني. طرق التربية العمالية للطلاب الصغار

استنتاج

المؤلفات

المقدمة

النشاط العمالي هو أحد العوامل المهمة في تعليم الفرد. من خلال المشاركة في عملية المخاض ، يغير الطفل بشكل جذري فكرته عن نفسه والعالم من حوله. يتغير احترام الذات بشكل جذري. يتغير تحت تأثير النجاح في العمل ، والذي بدوره يغير سلطة الطالب في الفصل.

لقد دفعت العلوم التربوية ولا تزال تولي اهتماما كبيرا لمشاكل التدريب العمالي لجيل الشباب ، والتعليم العمالي لأطفال المدارس الأصغر سنا ، وتدريب معلمي المدارس الابتدائية على الأنشطة التربوية في مجال التعليم العمالي. مساهمة كبيرة في تطوير الأسس المنهجية والنظرية لتعليم العمل لأطفال المدارس ، تم إعداد معلمي المدارس الابتدائية لهذا العمل من قبل K.D. Ushinsky ، A.S. كاساتكين ، د. سيمينوف ، ن. بيروجوف ، في. فودوفوزوف ، كا سانت هيلير ، أ. هارتويج والعديد من الآخرين.

في عملية العمل ، تتطور قدرات ومهارات العمل والمهارات للطلاب الأصغر سنًا. تتشكل أنواع جديدة من التفكير في نشاط العمل. بسبب جماعية العمل ، يتلقى الطالب مهارات العمل والتواصل والتعاون ، مما يحسن من تكيف الطفل في المجتمع.

الغرض من العمل هو دراسة محتوى وأشكال وطرق تعليم العمل في المدرسة الابتدائية.

لتحقيق الهدف ، من الضروري حل عدد من المهام:

الكشف عن الغرض من التربية العمالية ومهامها ؛

لدراسة أساليب التربية العمالية للطلاب الأصغر سنًا.

تطلبت إعادة هيكلة المدرسة حلاً فعالاً لمشاكل التعليم العمالي. يجب أن يكون العمل في المدرسة ، بما في ذلك العمل المعرفي ، نشاطًا هادفًا وهادفًا ومتنوعًا له توجه شخصي واجتماعي ، مع مراعاة الخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب المرتبطة بالعمر. أدت إعادة التفكير في الغرض من العمل المدرسي وطبيعته إلى ظهور مناهج جديدة غير قياسية ، بما في ذلك عدد من البدائل: من الرفض الكامل للإنتاج وحتى العمل التعليمي لأطفال المدارس إلى تنظيم التعاونيات المدرسية ، وهياكل الأعمال ، والتي هي ذاتية. - دعم المؤسسات العاملة وفق كافة قوانين علاقات السوق. في الوقت نفسه ، يتم إدخال تقنيات جديدة لتعليم العمل ، ويتم تنفيذ التمايز في التعليم العمالي ، وتحسن القاعدة المادية ، ويتم تقديم دورات تدريبية جديدة.

من خلال التعليم في العمل والعمل ، يجب أن توقظ المدرسة في الطلاب روح الجماعية ، والرغبة في العيش والعمل في فريق ، وتعليمهم كيفية خلق الجمال ، وبناء الحياة وفقًا لقوانين الجمال ، وتثقيف شخص جديد. .

الفصل أنا . ملامح التربية العمالية في المدرسة الابتدائية

1.1 الغرض من التربية العمالية ومهامها

التعليم العمالي هو عملية إشراك الأطفال في أنواع مختلفة من العمل المفيد اجتماعيًا المنظمة تربويًا من أجل نقل الحد الأدنى من الخبرة الإنتاجية والمهارات والقدرات العمالية ، لتطوير تفكيرهم العملي الإبداعي والاجتهاد.

كل الخيرات المادية والروحية هي من صنع الإنسان. في عملية العمل ، يتحسن الشخص نفسه ، وتتشكل شخصيته. لذلك ، فإن هدف تعليم العمل المدرسي موجه نحو تعليم علم النفس و الاستعداد العملي لأطفال المدارس للعمل.تفرض المرحلة الحالية من التطور الاجتماعي والاقتصادي مطالب كبيرة على شخصية المنتج: الموقف من العمل كأهم واجب عام ؛ موقف ضميري تجاه أي عمل ، واحترام العمل ونتائجه ؛ الجماعية. المظهر المستمر للمبادرة والنهج النشط والإبداعي في العمل ؛ الحاجة الداخلية للعمل إلى أقصى حد من القدرات العقلية والجسدية للفرد ؛ الرغبة في بناء العمل على مبادئ التنظيم العلمي ؛ الموقف من العمل كضرورة معترف بها والحاجة الحيوية الأساسية للفرد.

تتحقق الجاهزية للعمل من خلال نظام الشؤون التعليمية ، وفي كل منها تحل المهام التالية:

1) الوعي بأهداف وغايات العمل ؛

2) تعليم دوافع النشاط العمالي ؛

3) تكوين المهارات والقدرات العمالية.

التغييرات في الوضع الاقتصادي والبيئي والاجتماعي في البلاد ، وإدخال أشكال مختلفة من الملكية ، واعتماد العديد من القوانين الهامة ، تغير بشكل جذري معنى واتجاه تعليم العمل لأطفال المدارس ، وإحياء نهج وأشكال جديدة.

أساس التقنيات الجديدة لتعليم العمل هو مبدأ تنوع البرامج والأساليب والأشكال التنظيمية للتعليم. برامج التثقيف العمالي نموذجية. أنها تحتوي على الحد الأدنى من متطلبات الدولة لنتائج التربية والتعليم والتدريب ، والتي بموجبها يتم تقييم أنشطة الطالب والمعلم والمدرسة. يضع المعلم برنامجًا يأخذ في الاعتبار تكوينًا واحدًا أو آخر من أطفال المدارس ، والخصائص الإقليمية) مع الحفاظ الصارم على وحدة المكون الأساسي لثقافة العمل. يشكل المكون الأساسي في المتوسط ​​من 20 إلى 80٪ من محتوى برنامج محدد معين ، والباقي محجوز لجزءه المتغير.

المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية التعليم العمالي ليست غاية في حد ذاتها وليست المنتج النهائي للنشاط التربوي ، ولكنها وسيلة لتطوير القدرة البشرية الرئيسية - القدرة على العمل. يوفر هذا انخفاضًا في حصة طرق التدريس الإنجابية ويفتح المجال لاستخدام طرق البحث النشطة للإدراك ، لإتقان أساسيات الاستدلال والاختراع.

يجب أن يتم دمج الأطفال في المخاض مع مراعاة فسيولوجيا الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، وخصائص أجسادهم ونفسية ، ومصالحهم وقدراتهم.

من خلال الانخراط في العمل ، يدخل الطلاب في علاقات مع الأشياء والوسائل ونتائج العمل والعمل نفسه والعلاقات الشخصية مع المشاركين في العمل. تتشكل الصفات الشخصية على أساس العلاقات الناشئة في العمل.

يؤدي تكوين المواقف تجاه موضوع العمل إلى تعميق التربية البيئية والأخلاقية للطلاب ، ويخلق ظروفًا لتنمية الثقافة الجمالية للفرد. وبالتالي ، فهو يساهم في التنمية المتناغمة للفرد ، الذي يتميز نشاطه بالعمل الإبداعي والبناء. تنشأ العلاقات بوسائل العمل نتيجة لاستخدام التكنولوجيا والمعدات والأدوات لمعالجة موضوع العمل من أجل إنشاء منتج. بناءً على العلاقة الناشئة بوسائل العمل ، يطور الطلاب الأصغر سنًا موقفًا دقيقًا تجاه الأدوات والممتلكات الشخصية وممتلكات المدرسة والممتلكات العامة. تتجلى هذه العلاقات في الدقة والانضباط والانتباه. تنتهي عملية معالجة موضوع العمل بمساعدة وسائل العمل بنتيجة مادية ، يتم تحديد قيمة محتواها من خلال ملاءمتها وسهولة استخدامها وجمالها. إن تكوين المواقف تجاه نتيجة العمل له أهمية خاصة لتطوير الدقة والانضباط والمسؤولية عن المهمة الموكلة واحترام نتائج العمل البشري بين الطلاب الأصغر سنًا.

وكنتيجة للمواقف الناشئة لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنًا تجاه عملية العمل ذاتها ، فإن مفهوم العمل يتشكل باعتباره المصدر الوحيد لرفاهية المجتمع والشرط لتطور الفرد وتكوينه. إن موقف الطلاب من عملية العمل له أهمية كبيرة في تكوين صفات شخصية مثل الصبر والاجتهاد والانتباه والعدالة والضمير والتنظيم والهدف والاجتهاد والانضباط والنقد الذاتي. الموقف تجاه الذات كموضوع للنشاط العمالي الذي ينشأ في العمل يطور الثقة بالنفس والمسؤولية لدى الطلاب الأصغر سنًا. يتيح العمل إمكانية التحقق والحصول على انعكاس موضوعي للإمكانيات الموجودة لدى الطلاب ، لإدراك أهمية عملية التعليم الذاتي في تكوين الصفات الشخصية. يوفر النشاط العمالي التثقيف الذاتي والتطوير الذاتي لقوى وقدرات الطلاب ، ويشكل وعيهم ووعيهم بالذات ، بينما يعمل كأهم عامل في تكوين "أنا" شخصية الطفل.

في نشاط العمل ، يمكن تمييز عدد من التأثيرات: الشخصية على الشخصية ؛ أفراد للفريق. فريق لشخصية فريق إلى فريق. العلاقات الشخصية التي تنشأ في نشاط عمل طلاب المدارس الابتدائية تساهم في تنفيذ عملية التنشئة الاجتماعية للفرد. في نشاط العمل الجماعي ، يحتاج تلاميذ المدارس إلى تنسيق أهدافهم مع أهداف الفريق ، لربط جهودهم بجهود المشاركين الآخرين في العمل المشترك. هناك علاقة بين المصالح الشخصية والمصالح العامة ، ونتيجة لذلك ، فإن الأهداف الاجتماعية للنشاط وتوجه الفرد ، والإدارة الجماعية للنشاط والحكم الذاتي للسلوك ، وتنظيم نشاط العمل الجماعي والتنظيم الذاتي ، يرتبط محتوى النشاط العمالي وتجربة العمل الشخصية ، وتشكيل الفريق وتعليم الفرد فيه معًا.

يتم اختيار الأشكال التنظيمية للتعليم والتدريب العمالي من قبل المعلم. ولكي يصبح العمل شيئًا مفضلاً ، يحتاج الطفل إلى تجربة نجاح ومتعة العمل. لذلك ، يُنصح ببناء تدريب على أعلى مستوى من الصعوبة يمكن الوصول إليه ؛ بمعرفة فرحة النجاح في العمل الذي يستحقه ، يكتسب الشاب إحساسًا بالكرامة والفخر بعمله.

ينصب التركيز في التكنولوجيا الجديدة لتعليم العمل على التطبيق العملي للمعرفة النظرية من قبل تلاميذ المدارس. كما يتغير هيكل تعليم العمل. يصبح معقدًا ، ويتضمن أفكارًا حول الهندسة والتكنولوجيا ، والقدرة على حل المشكلات العملية ، وتحقيق نتائج عالية الجودة. نهج مبتكر لحل المشاكل غير القياسية ، ينبغي أن تكون الرغبة في تحسين المؤشرات الفنية والاقتصادية والاجتماعية للإنتاج موضع تقدير كبير بشكل خاص.

يتم زيادة النشاط الإبداعي لأطفال المدارس من خلال المراجعات والمعارض والمسابقات لتصنيع أفضل طراز وأداة وأدوات مساعدة بصرية.

إن إكساب أطفال المدارس مهارات وقدرات العمل لا يعني إعدادهم للحياة والعمل.

ويتحقق هذا الأخير من خلال دمج تلاميذ المدارس في أنواع مختلفة من العمل الجماعي المفيد اجتماعيا ، بما في ذلك العمل المنتج ، والذي يعد ، مع الإعداد الصحيح من الناحية التربوية ، الوسيلة الرئيسية لتعليم العمل.

تؤدي التغييرات في أنشطة الدروس الصفية في تعليم العمل إلى إعادة هيكلة الأنشطة التعليمية خارج الفصل وخارج الفصل. يصبح موجهًا نحو الشخصية ، ومفيد إلى أقصى حد للشخص والمجتمع. في ممارسة عمل معلمي الفصل ، يتغلغل العمل التربوي النشط لتوجيه العمل ، الذي يتم إحيائه من خلال العمليات الاجتماعية والاقتصادية. من بين الشؤون التعليمية العمالية ، هناك أشكال تقليدية وجديدة: مراقبة العمل ، وعطلة العمل ، ومعرض الحرف اليدوية ، والتنظيف العام ، والمساعدات الإنسانية ، والبستنة والمناظر الطبيعية لمدرسة ، وبطولة الحرفيين (مساعدي الأمهات ، وأعضاء " دائرة الأيدي الماهرة) ، أسبوع من الأعمال الصالحة ، مدينة الحرفيين المبتهجين ، تجديد المدرسة ، عمل المتطوعين ، رعاية المحسوبية ، مناطق الرعاية ، استكشاف الأعمال المفيدة ، هبوط العمالة ، فريق إصلاح المدارس ، إلخ.

يجب أن يستخدم نظام التعليم العمالي جميع الأشكال والأساليب التي تضمن الأداء الواعي الهادف للعمل المفيد اجتماعيًا ، والانضباط والتنظيم ، والمسؤولية عن المساهمة الشخصية للفريق في تنمية الثروة الاجتماعية ، وتنمية الصداقة الحميمة والمساعدة المتبادلة ، وعدم التسامح تجاه التطفل.

أشكال التعليم العمالي هي:

1) وسائل الحوافز المعنوية والمادية ؛

2) توفير فرص وافرة لتحسين قدراتهم ؛

3) إعداد الجيل الشاب للعمل بأساليب التربية الأسرية وفي المؤسسات التربوية.

4) استخدام وسائل الإعلام لغرض التثقيف العمالي.

خارلاموف آي. يعطي أشكال تجديد جديدة للنشاط العمالي. تلعب أشكال تنظيم النشاط العمالي دورًا مهمًا في تثقيف الحاجة إلى العمل واحترام القيم المادية. أهمها ما يلي:

أ) إنشاء وحدات طلابية لأداء عمل معين. قد تكون هذه روابط دائمة في رعاية أشجار الفاكهة في حديقة المدرسة. يتم تنظيم روابط مؤقتة لأداء عمل عرضي ، على سبيل المثال ، لتزيين مبنى المدرسة للعطلة القادمة ، للعمل مع الطهاة ؛

ب) تراكم وتطور تقاليد العمل في المدرسة ، مثل ، على سبيل المثال ، الإعداد التقليدي وعقد "يوم العمل" في المدرسة أو عطلة "هدية إلى المدرسة" ، عندما يقوم الطلاب بعمل وسائل تعليمية ، ويصنعون نماذج ، ويضعون الأزقة التذكارية. تقليد العمل المحفز هو معارض الإبداع التقني لأطفال المدارس ؛

ج) الشكل الفعال لنشاط العمل هو مهام العمل الفردية التي يتم تعيينها للطلاب من قبل المعلمين.

وهكذا ، في نشاط العمل المجدي لأطفال المدارس الأصغر سنا ، هناك فرص كبيرة للتربية الأخلاقية والبيئية والجمالية والتنمية البدنية.

الفصل II . طرق التربية العمالية في المدرسة الابتدائية

الطريقة (من metodos اليونانية) تعني طريق المعرفة ؛ النظرية والتدريس. تعتمد طرق التدريس على فهم الأنماط العامة للإدراك البشري للعالم المحيط ، أي أن لها مبررًا منهجيًا فلسفيًا وهي نتيجة الفهم الصحيح لتضارب عملية التعلم وجوهرها ومبادئها.

في عملية التعليم العمالي لأطفال المدارس الأصغر سنًا ، هناك ثلاث مجموعات من الأساليب لغرس الانضباط الواعي:

طرق تكوين وعي الشخصية.

طرق تنظيم الأنشطة وتكوين تجربة السلوك الاجتماعي.

طرق تحفيز السلوك والنشاط.

المرحلة الأولى من التعليم المنظم بشكل صحيح هي معرفة (فهم) التلميذ لقواعد وقواعد السلوك التي يجب تشكيلها في عملية التعليم. من الصعب تعليم وتطوير أي جودة دون تحقيق فهم واضح لمعنى هذه الجودة أولاً. لتشكيل الآراء والمفاهيم والمعتقدات والأساليب المستخدمة التي تلقت الاسم العام لطرق تشكيل وعي الشخصية. تعتبر أساليب هذه المجموعة مهمة جدًا أيضًا لإكمال المرحلة المهمة التالية من العملية التعليمية بنجاح - تكوين المشاعر والتجربة العاطفية للسلوك المطلوب.

في الكتب المدرسية للسنوات السابقة ، كانت تسمى أساليب هذه المجموعة أقصر وأكثر تعبيرًا - أساليب الإقناع ، لأن هدفها الرئيسي هو تكوين قناعات ثابتة. ليست المعرفة ، ولكن المعتقدات تحفز تصرفات تلاميذ المدارس ، وبالتالي ، لا ينبغي تكوين الكثير من المفاهيم والأحكام مثل الثقة الأخلاقية في الضرورة الاجتماعية والفائدة الشخصية لنوع معين من السلوك في مرحلة تطور الوعي. تحقق الأساليب هدفها عندما يكون لدى التلاميذ رغبة في المشاركة بنشاط في الأنشطة التي يوفرها محتوى التعليم.

يتم الإقناع في العملية التعليمية بالطرق التالية: قصة ، شرح ، توضيح ، محاضرة ، محادثة أخلاقية ، إرشاد ، اقتراح ، إحاطة ، نزاع ، تقرير ، مثال .

كل طريقة لها تفاصيلها ونطاقها. على الرغم من بساطتها الواضحة ، فإن جميع أساليب هذه المجموعة ، دون استثناء ، تتطلب مؤهلات تربوية عالية. يتم استخدامها بشكل منهجي ، بالاشتراك مع طرق أخرى.

يجب أن يشكل التعليم نوع السلوك المطلوب. ليست المفاهيم أو المعتقدات ، بل أفعالًا محددة ، فالأفعال هي التي تميز تنشئة الإنسان. في هذا الصدد ، يعتبر تنظيم الأنشطة وتكوين تجربة السلوك الاجتماعي جوهر العملية التعليمية.

من المهم جدًا في النشاط العمالي للطلاب العرض العملي والتدريب على أساليب وأساليب العمل ، والامتثال لأنظمة السلامة. من الأهمية بمكان إدارة عملية العمل نفسها وتقديم المساعدة للطلاب في تطوير طرق عقلانية لتنفيذها.

لتشكيل موقف ضميري للعمل ، فإن تحفيز الطلاب له أهمية كبيرة.

يلعب الاعتراف العام دورًا مهمًا في تشكيل الموقف الإيجابي للطلاب تجاه العمل. هذا يرفع من مزاج الطلاب ، ويكشف فيهم عن موقف واعي تجاه الحاجة إلى العمل من أجل الصالح العام.

تعتمد جميع طرق هذه المجموعة على الأنشطة العملية للتلاميذ. الطريقة العامة لتشكيل السمات الشخصية الضرورية هي تمرين. تشمل هذه المجموعة: التمرين ، التعود ، المتطلبات التربوية ، الرأي العام ، التنازل ، المواقف التعليمية .

إلى المجموعة الثالثة من طرق التحفيز تشمل: المكافأة والعقاب والمنافسة.

تعتبر موافقة البالغين مهمة بشكل خاص عندما يشعر الطالب بالرضا الداخلي من معرفة أنه نجح في إكمال مهمة العمل. بنفس القدر من الأهمية - إذا لزم الأمر - واللوم. في عملية العمل المنظم تربويا ، يتم تطوير التقييم الأخلاقي والجمالي الصحيح لكل فرد.

استنتاج

العمل هو المعلم الرئيسي. من الضروري مساعدة طلاب المدارس الثانوية على أن يروا فيها مصدرًا لتنمية قدراتهم وصفاتهم الأخلاقية ، لإعداد جيل الشباب لحياة عمل واجتماعية نشطة.

مهمة تثقيف الاجتهاد هي واحدة من أهم المهام في نظام تكوين الشخصية. هذه هي بالضبط القوة التعليمية للعمل ، وجوهرها الأخلاقي ، والتي أكد عليها دائمًا ك.د. أوشينسكي ، أ. ماكارينكو ، ف. سوخوملينسكي.

يغطي التعليم العمالي تلك الجوانب من العملية التعليمية حيث يتم تشكيل الإجراءات العمالية ، وتشكيل العلاقات الصناعية ، ودراسة أدوات وطرق استخدامها. يعمل العمل في عملية التنشئة كعامل رئيسي في تنمية الفرد ، وكوسيلة للاستكشاف الإبداعي للعالم ، واكتساب خبرة في نشاط العمل المجدي في مختلف مجالات العمل ، وكجزء لا يتجزأ من التعليم العام ، تركز بشكل كبير على المواد التعليمية للتعليم العام ، كجزء لا يتجزأ من التربية البدنية والجمالية.

وهكذا ، سمحت لنا المادة المدروسة باستنتاج أن عمل تلاميذ المدارس الأصغر يجب أن يكون منظمًا بشكل صحيح وتربويًا مناسبًا.

في عملية التعليم العمالي ، يتعلم الطلاب الواقع المحيط ، وينظمون المعرفة ويرسخونها ، ويوطد الطالب آفاقه. يصبح أكثر اجتهادًا في دراسته ، ويبدأ في الاهتمام بالتكنولوجيا والإنتاج. كل هذا يحول العمل إلى حافز نشط للحصول على معرفة جديدة. يحاول المعلمون غرس موقف أخلاقي في العمل لدى أطفال المدارس ، لإثارة الاهتمام بالعمل ، لضمان جعل عملهم مفيدًا للمجتمع.

المؤلفات

1. القضايا الموضوعية للتثقيف العمالي لتلاميذ المدارس الأصغر في المرحلة الحالية. دليل منهجي البرنامج. - Slavyansk- n / K: IC SFAGPI، 2000. -32s.

2. Averichev Yu.P. هل يحتاج الطلاب إلى تدريب وظيفي؟ // علم أصول التدريس ، 1991 ، العدد 12 ص. 34-39

3. باتشيف س. التدريب العمالي لأطفال المدارس: أسئلة نظرية ومنهجية. - م: علم أصول التدريس ، 1981 ص. 68-78 ، ص. 103-120.

4. Baranov S.P.، Slastenin V.A. أصول تربية. - م ، 2004.

5. إلى مسألة تكوين دوافع النشاط العمالي لأطفال المدارس الصغار // تقييم فعالية تقنيات التعليم: الإجراءات. أبلغ عن 2-الممارسة العلمية لعموم روسيا. أسيوط. الفصل الأول - سلافيانسك - ن / ك ، 2000. - س 95-96. المؤلفون المشاركون: E.A. موزجوفوي ، ت. يورييف.

6. فيما يتعلق بمسألة أساليب التعليم العمالي لأطفال المدارس الصغار // مشاكل وآفاق تنفيذ المناهج الدراسية الأساسية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي: Sat. علمي آر. - Slavyansk-n / K، 2000. - S. 237 - 241. مؤلف مشارك: E.A. موزجوفوي ، ت. يورييف.

7. في التعليم العمالي في سن المدرسة الابتدائية // تقييم فعالية تقنيات التعليم: الإجراءات. أبلغ عن 2 عموم روسيا العلمية والعملية. أسيوط. الجزء الثاني - سلافيانسك - ن / ك ، 2000. - S.-102-104.

8. باشكوف أ. العمل كوسيلة للتعليم // علم أصول التدريس ، 1992 ، عدد 7-8 ص. 3-10

9. آفاق التدريب المهني والتربوي للمعلم لتعليم العمل لأطفال المدارس الصغار // Technology 2000: نظرية وممارسة تكنولوجيا التدريس في المدرسة: Sat. آر. السادس المؤتمر الدولي. - سمارا 2000. - س 200-202

10. خارلاموف أ. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي. - الطبعة الرابعة ، م: Gardariki ، 2004 ، - ص. 363-405.

مقال تربوي حول موضوع: "التربية العمالية"

المؤلف: Timolyanova Olga Viktorovna ، مدرس الرياضيات.
مكان العمل: MBOU TSSH رقم 2 ، مع. منطقة Topchikha Topchikhinsky
وصف المادة:ستكون هذه المقالة مفيدة لجميع الآباء ومعلمي المدارس الابتدائية والمعلمين المتوسطين. يتحدث عن أهمية هذا الموضوع ، وحول طرق غرس حب العمل ، ودور الأسرة في عملية التربية العمالية.
استهداف:تكوين فكرة اهمية توعية حب العمل لدى الاطفال في سن المدرسة الابتدائية.
مهام:
- التربوية: الحديث عن أهداف وغايات تربية الاجتهاد عند الأطفال ؛
- التطوير: لتنمية الرغبة في التثقيف العمالي ، من أجل التعاون مع الأطفال في العمل ؛
- تعليمي: لتنمية الاهتمام بالعمل المفيد اجتماعياً.

إذا تعلم الشخص في سن مبكرة عادة العمل ، فإن العمل يكون ممتعًا بالنسبة له. إذا لم تكن لديه هذه العادة ، فإن الكسل يجعل العمل بغيضًا.
هيلفيتيوس
العمل ، واختيار مسألة ما ترضيه ، هو أمر طبيعي بالنسبة للإنسان كما هو الحال بالنسبة للعيش والتنفس. ومن أهم الصفات التي يجب أن نعلمها في أطفالنا هي حب العمل ، واحترام الكادحين ، والاستعداد للعمل في أي مجال من مجالات الإنتاج الاجتماعي. يجب أن يصبح العمل حاجة حيوية لمواطن المستقبل.
مثل أي صفة أخلاقية أخرى ، يتم تشكيل الاجتهاد في عملية التعليم - وهي عملية معقدة ومتعددة الأوجه. شخصية الإنسان فريدة من نوعها. ومن هنا تأتي كل الصعوبات ، ولكن هذا هو مفتاح فهمهم.
يتم وضع أسس التربية العمالية في الأسرة. الأسرة قوة عاملة ودودة. يجب أن يبدأ حب العمل في وقت مبكر جدًا. التقليد المتأصل في الطفل هو أحد أهم الدوافع التي تشجع الأطفال على أن يكونوا نشيطين. تثير مراقبة عمل الكبار الرغبة في فعل الشيء نفسه. ليس لإطفاء هذه الرغبة ، ولكن تطويرها وتعميقها هي المهمة الرئيسية للوالدين إذا كانوا يريدون تربية طفل ليكونوا مجتهدين.
أبسط عملية مخاض تنتج تغييرات خطيرة في نفسية الطفل وقدراته الجسدية. إنه النجاح الذي يملأ قلب الطفل بالفرح ، ويؤدي إلى زيادة الطاقة ، والرغبة في العودة إلى العمل مرة أخرى. لهذا السبب يجب على الآباء أن يسعوا ليس فقط لغرس مهارات العمل في الأطفال ، ولكن أيضًا للتأكد من أن الطفل يرى نتيجة عمله والفوائد منه. تؤدي الرغبة في تكرار النجاح إلى الحاجة إلى التكرار في العمل. من تلك اللحظة فصاعدًا ، يعمل لأنه ليس مجبرًا على العمل بسبب الظروف الخارجية فحسب ، بل أصبح العمل بالنسبة له حاجة حيوية ، وإشباع غرائزه المباشرة.
زرع فعل ، احصد عادة ، زرع عادة ، احصد شخصية. كتب أ.س.ماكارينكو: "أطالب بتنظيم حياة الأطفال كتجربة تولد مجموعة معينة من العادات". كان يفكر في تطوير مثل هذه الأشكال من السلوك في شخص ما بحيث يحتاج في مواقف محددة إلى القيام بذلك ، وليس غير ذلك.
ضمن مجموعة "العادات" ، كان يقصد الصحة والنظافة والأخلاق وثقافة السلوك وطرق التفكير المعتادة والاستدلال وأخيراً عادات العمل ، أي الموقف الإيجابي المعتاد تجاه أي جهد في العمل.
بين الرغبة في النشاط والاجتهاد ، المسافة كبيرة ومن المستحيل وضع علامة متساوية بين هذين المفهومين. تتمثل مهمة المعلم في تحويل هذا الميل الطبيعي ، والذي هو فقط شرط أساسي للاجتهاد ، من خلال إجراءات تربوية معينة ، إلى واحدة من أهم صفات الفرد.
كيف افعلها؟ ربما تكون تنمية عادة العمل هي أكثر الأعمال إزعاجًا ، ولا يدع الآباء يتوقعون نتائج سريعة وسهلة للغاية. أولاً ، لأن حب العمل ينشأ فقط في المخاض ، وثانيًا ، لأن أي عمل مرتبط بالتغلب على العجز والجهد والتعب والتوتر.
فقط من خلال التغلب على الصعوبات والعجز ، يجد الطفل الرضا تدريجياً. حدث! لم ينجح الأمر حتى الآن ، لكنه نجح الآن! اكتسبت مهارة أخرى. هذه لحظة مهمة للغاية في الحياة العاطفية للطفل ، ولا يمكن تجاهلها.
يفرح ويتألق ويدعو الآخرين للمشاركة في هذه الفرحة. لأول مرة ، بدا متفاجئًا في يديه ، الأمر الذي لم يكن بإمكانه تحقيقه حتى الآن ، لكنهم تعلموا الآن القيام بشيء ما.
من الضروري تعليم الأطفال القيام بالأعمال المنزلية ليس فقط لأننا نعدهم لحياة مستقلة في المستقبل. في النهاية ، الأمر ليس بهذه الصعوبة. الشيء الرئيسي هو أنه من خلال إشراك الأطفال في أداء الواجبات المنزلية ، فإننا نطرح عادة العمل ، ومعها عادة رعاية الأحباء ، وبالتالي تشكيل دوافع نبيلة. العادة ، والقدرة على القيام بشيء ما بيديه ، ستكون مفيدة له في أي مهنة ، بالإضافة إلى أنها تساهم بشكل كبير في النمو العقلي للطفل. بعد كل شيء ، أي عملية مخاض ، وهي بسيطة وغير معقدة بالنسبة لشخص بالغ ، تتطلب ضغوطًا نفسية من الطفل.
يجب ألا يكون العمل المنزلي الذي يشكل عادات العمل عرضيًا بأي حال من الأحوال في الحياة. هذا يتطلب نهجا نظاميا. يجب أن يتحمل الأطفال مسؤوليات ثابتة. فقط عندما يتم طرح السؤال بهذه الطريقة سيصبح العمل أداة تعليمية. تؤدي الواجبات الدائمة إلى جودة مهمة - المسؤولية. بالطبع ، ستغسل أمي الأطباق بشكل أسرع ، تسقي الزهور. ولكن إذا قامت ابنة عمرها 8 سنوات بذلك ، فسيكون ذلك مفيدًا أكثر وأكثر أهمية. تفخر بمهاراتها.
من الضروري أن نثبت في ذهن الطفل أن الدراسة هي عمل يتطلب جهودًا قوية الإرادة واهتمامًا ونشاطًا. يجب أن يكون الطفل مستعدًا لنقل الاجتهاد بشكل عام إلى النشاط الرئيسي الرئيسي - الدراسة.

تعود إلى المنزل ، كالعادة ، في ساعة الذروة. في حافلة مزدحمة ، يتم دفعها من جميع الجهات ، لا يوجد شيء ولا شيء تتمسك به: يداها مشغولتان بأكياس البقالة. انها متعبة. كان اليوم صعبًا.
"ربي!" إنها تفكر. الآن سأضطر إلى الراحة ، ولكن هناك الكثير من الأشياء التي يجب القيام بها في المنزل. غدا عيد ميلاد تانيا. يقضي Seryozha عطلة في الفصل ، ويحتاج إلى إعداد ملابس أنيقة. لتناول العشاء ، اطبخ شيئًا ، واخبز فطيرة.
عندما فتحت الباب بالمفتاح ، تسمع همسًا متسرعًا لسيريزين: "لقد جئت".
هي تعتقد أن ماذا سيفعلون.
-احصل على الحقائب! - سيريوزا تأخذ منها أكياس التسوق الثقيلة وتسرع بها إلى المطبخ. تتبعهم تلقائيًا وتتوقف عند عتبة المطبخ. الحوض يضيء ، الأطباق كلها نظيفة. حساءها المفضل يقرقر على الموقد الكهربائي.
شدها الابن من يدها: "لنذهب إلى الغرفة". هي تذهب إلى الغرفة. الأرضيات مغسولة ، وهناك باقة من الإقحوانات على المنضدة ، وليس بقعة من الغبار حولها ، على طاولة بجانب السرير توجد كعكة محترقة مصنوعة من كعكة نصف منتهية. زي سيريزها النظيف معلق على علاقة. اختفى تهيجها وإرهاقها.
كيف عرفت ماذا تفعل؟
"سر الشركة" ، يعلن Seryozha على عجل ، وهو يشير إلى تانيا.
- حقا يا شباب؟ ماذا أنتم يا تواردون؟
في وقت متأخر من المساء ، عندما كان الأطفال نائمين بالفعل ، دخلتهم بهدوء ، وانحنت على سرير ابنتها وتنزلق بعناية تحت الوسادة - هدية عيد ميلاد. سقطت قطعة من الورق من تحت الوسادة. ورقة المفكرة.
على قطعة الورق ، هو مكتوب بخط يدها ، نقطة بنقطة ، ما يجب أن تتذكره اليوم. هذا هو تذكيرها.
- سر الشركة - تبتسم. - جيد لكم توارداتي.
اللطف ، والاهتمام بشخص ما ، والحاجة إلى جلب الفرح للآخرين - هذا ما يجب أن يكون بمثابة دافع يشجع الطفل على العمل.
الاجتهاد واللطف هو ذلك المركب المذهل الذي يرفع الشخص إلى مستويات أخلاقية.
سوكوملينسكي ، الذي دعا تعليم العمل انسجامًا بين ثلاثة مبادئ: ضروري وصعب وجميل ، وضع أعمق معنى في هذا التعريف.
ضروري. وكيف. فقط ضروري. بدون حب العمل ، لا يمكن للإنسان أن يحدث ، ويثبت نفسه كشخص. فقط الاجتهاد ومعه مثل هذه الصفات الثابتة مثل العزيمة والمثابرة ، ستساعده على تحقيق هدفه المقصود في الحياة.
صعب. بالطبع. ويجب أن يكون الآباء مستعدين لذلك. تتطلب منا زيادة الاجتهاد في الطفل مثابرة وصبرًا ووقتًا هائلين. كل يوم وكل ساعة ، في تفاهات وبشكل رئيسي ، ليس من السهل اتباع هذا الخط الأساسي في التعليم من خلال القدوة الشخصية.
رائع. نعم. لأن لا شيء يمنح الشخص مثل هذا الرضا الأخلاقي العالي مثل الوعي: يتم التغلب على الصعوبات ، ويتم تحقيق الهدف. هذا الفرح متاح لمن يحبون العمل.

نظرًا لأن المدرسة لا تعلم فقط كيفية القراءة والكتابة ، وبشكل عام ، أن تكون شخصًا ذكيًا ومتطورًا بشكل شامل ، ولكنها تشارك أيضًا في التنشئة الاجتماعية للطفل ، يجب ألا ننسى أحد جوانب هذه التنشئة الاجتماعية ذاتها - التعليم العمالي . يمكنك التحدث كثيرًا وبطريقة غير بناءة حول موضوع أن الأطفال المعاصرين ليسوا معتادين على العمل ، ولا يتحملون أي مسؤوليات إضافية. نعم ، من الصعب المجادلة بأن عبارة "هبوط العمالة" ليست كل طلاب المدارس اليوم ستسبب نفس الحماس الذي كان في وقت من الأوقات متأصلًا في الرواد وأعضاء كومسومول. ولكن مع ذلك ، كان التعليم العمالي ويجب أن يكون اليوم أحد المجالات ذات الأولوية في المدرسة ، ويجب أن يكون النهج المتبع فيه جادًا ومثيرًا للاهتمام.

مهام التعليم العمالي

ربما يكون العمل أحد الوسائل الرئيسية لتنمية النفس والمواقف الأخلاقية للفرد. من المستحيل التحدث عن التطور الشامل للشخصية إذا كان الطفل مشتتًا عن العمل. يتضمن التثقيف العمالي في المدرسة المهام التالية:

• تكوين موقف إيجابي تجاه العمل بين أطفال المدارس ، وتصور العمل كواحد من أعلى القيم في الحياة ؛
• تعليم الاجتهاد ، والشعور بالواجب والمسؤولية ، والهدف والمبادرة ، والصدق ؛
• تنمية الحاجة إلى العمل الإبداعي والرغبة في تطبيق معارفهم ؛
• - تكوين أسس العمل العقلي والبدني ؛
• تزويد الطلاب بمجموعة متنوعة من المهارات والقدرات.

أنواع العمل

التعليم العمالي له أساس جوهري ، والذي يتضمن نوعين من العمل - العمل التربوي والمفيد اجتماعيا.

العمل التربوي ينطوي على العقلية والجسدية. يتطلب العمل العقلي قوة إرادة كبيرة وصبر ومثابرة وعزيمة. إذا اعتاد الطفل على العمل العقلي ، فسوف ينعكس ذلك في التجربة الإيجابية للعمل البدني.

يتم تقديم العمل البدني في المناهج الدراسية في عمل الطلاب في ورش التدريب وفي موقع المدرسة.

يتم تنظيم العمل المفيد اجتماعيًا لمصلحة كل طالب وموظفي المدرسة بالكامل. هذا هو عمل الخدمة الذاتية في المدرسة والمنزل ، والعمل المنزلي في المنزل ، ورعاية المزارع المدرسية ، والعمل الصيفي في الحقول وفي فرق البناء ، وعمل تيموروف.

وتجدر الإشارة إلى العمل المنتج ، وهو المرحلة الأولى لعلاقات الإنتاج ويهدف إلى خلق القيم المادية.

أنشطة محددة

إلى حد ما ، الأحداث المذكورة أعلاه مألوفة للجميع ولدى كل شخص بعض الأفكار حول منظمته. ولكن ، من دون شك ، يجب أن يغير النهج الحديث لهبوط العمالة بشكل طفيف الأشكال المعتادة ويجذب الأطفال أصحاب الأصالة والجدة. بالطبع ، لن نبتعد أبدًا عن الواجب في الفصل الدراسي ، أو العمل في موقع المدرسة. موافق ، من الصعب تحويلها ، لكن يمكنك إضافة لمسة. يكفي ترتيب مسابقة لأفضل شهر عمل أو تحفيز الأطفال بنوع من المكافأة داخل النظام المدرسي ، وسيزداد اهتمام الأطفال بهذه الأحداث.

هناك العديد من المدارس حيث يكون التعليم العمالي في المقدمة. بطبيعة الحال ، يقع معظمهم في المناطق الريفية. يبدو من المعقول إنشاء مفارز عمالية على أساس كل فئة أو موازية ، ويتم تعيين هذه المفارز ذاتها واجبات عمل محددة تمامًا. على سبيل المثال ، هناك مفرزة واحدة مسؤولة عن تنظيف النصب التذكاري للجنود الذين سقطوا (بعد كل شيء ، يوجد مثل هذا في كل قرية تقريبًا) ، مفرزة أخرى تعتني بزقاق مدرسة صغير ، وآخرون يتولون رعاية حديقة الزهور. يمكن أن تتنوع المهام ، ولا تقتصر على العمل البدني. يجب أيضًا تحفيز العمل الإبداعي ، كل ستة أشهر يجب تنظيم معرض للأعمال الإبداعية للطلاب.

عينات احترافية

تجربة مشرقة وإيجابية لتعليم العمل الحديث. جوهر التجارب المهنية هو أن الرجال في صفوف الخريجين "يجربون" بعض المهن. يمكنهم قضاء عدة ساعات في المؤسسة (إذا كانت المدرسة قد اتفقت مع ممثليها) ، والوقوف مع بائع حقيقي خلف مكتب المتجر ، وإعطاء درس للأطفال ، وما إلى ذلك. في هذا الصدد ، يجب أن تحصل المدرسة على دعم أولياء الأمور ، الذين يجب أن يصبحوا مرشدين لعالم المهن ومساعدة الأطفال على اكتساب خبرة قيمة.

مثال على ذلك

ينظر تلاميذ المدارس بشكل إيجابي إلى العمل الإبداعي ، ويريد الجميع تقريبًا إنشاء شيء جميل وممتع بأيديهم. لتحفيز نشاطهم ، تحتاج إلى تنظيم معارض للأعمال الإبداعية بشكل دوري. على سبيل المثال ، في عيد الأم ، قم بتنظيم معرض "الأيدي الذهبية للأم" ، والذي سيتألف من الحرف اليدوية والتجارب الإبداعية للأمهات.

أثناء عمليات الإنزال الإيكولوجي و subbotniks ، يجب على المعلمين ألا يقفوا جانباً ، فمثالهم هو السائد بالنسبة للأطفال.

لماذا تُنسى أنشطة جمع نفايات الورق القديمة الجيدة دون استحقاق؟ هناك مدارس تنظم مسابقات داخلية لجمع نفايات الورق ويتم منح الفصل الفائز ، على سبيل المثال ، باستخدام جهاز كمبيوتر شخصي. بالطبع ، نحن لا نتحدث عن تكنولوجيا الكمبيوتر الجديدة ، التي تم شراؤها خصيصًا لهذه المناسبة ، ولكن لا يزال هذا دافعًا قويًا للفصول الدراسية.

العمل مع الوالدين

لا مكان بدونها. بدون حشد دعمهم ، سيكون العمل من جانب واحد. سيقارن الأطفال المنزل ، حيث يكون لديهم القليل من المسؤوليات ، مع المدرسة ، حيث "يجبرون" على إزالة الحشائش ونفض الأسرة.

يمكنك تخصيص اجتماعات الوالدين لتعليم العمال ، وتنظيم الاجتماعات في إطار نادي الوالدين. بعد كل شيء ، لدى العديد من الأمهات والآباء فكرة خاطئة عن تعليم الطفل أثناء العمل ويقللون من دوره. يعتقد شخص ما أن طالب الصف الثالث لا ينبغي أن يكون قادرًا على كنس الأرض وإخراج القمامة إلى أقصى حد. يمكن للمدرسة ويجب أن تخبر أولياء الأمور عن الحالة الحقيقية للأمور وتشرح كيف يمكن للأطفال العمل في الأسرة.

إذا تصرفت المدرسة وأولياء الأمور جنبًا إلى جنب ، فيمكننا التحدث عن حقيقة تحقيق الأهداف.

بدون بنيان

الطريقة البناءة الوحيدة لمساعدة الأطفال على الوقوع في حب العمل والشعور بحاجتهم إليه هي غياب الشكلية في تنظيم أحداث العمل والنهج الإبداعي. العمل ليس عبئًا أو عقابًا ، إنه فرصة لإدراك قدراتك والاحتفال باليوم بعمل مفيد آخر. وهذه الكلمات يجب أن يعرفها ويفهمها كل طالب.