التطوير والتعليم الفني والجمالي. "أهمية مشكلة التطور الفني والجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

الرغبة في الجمال متأصلة في الإنسان منذ الولادة. حتى الأطفال الصغار يلاحظون بسهولة الجمال من حولهم: سواء كانت زهرة جميلة ، أغنية تُسمع في مكان ما. عندما يكبرون ، يسعى الأطفال ليس فقط لرؤية الجمال من حولهم ، ولكن أيضًا للمشاركة في إنشائه - لتصميم شيء من البلاستيسين ، وغناء أغنية ، ورسم لعبة يحبونها. ربما تكتب قصيدتك الأولى. كل ما يحيط بمرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل سوف يولد أفكارًا ومشاعر معينة بداخلهم. يمكن تبسيط هذه العملية من خلال التعليم الفني والجمالي ، الذي يتم إجراؤه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومن قبل الآباء أنفسهم.

دور التربية الجمالية - اقتباس

ما هي التربية الجمالية؟

غالبًا ما يُفهم التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة على أنه أحد مجالات علم أصول التدريس الحديثة ، المصمم لتكوين الشخص في القدرة على رؤية وفهم الجمال ودوره وقيمته وأهميته في الحياة. يبدأ التعليم الفني والجمالي منذ سن مبكرة جدًا ويستمر طوال مسار الحياة ، ويخضع لبعض التغييرات (على سبيل المثال ، تغيير في الأهداف ، والأهداف ، وطرق التنظيم ، وما إلى ذلك).

"الجماليات" هي فئة واسعة إلى حد ما ، تغطي العديد من جوانب وجوانب الحياة البشرية.

طرق التربية الجمالية متنوعة للغاية.

يسمح التعليم الفني والجمالي الناجح للطفل بالتطور بنجاح وانسجام ، وتحسين الذوق الفني في الأدب والموسيقى والرسم والفنون الأخرى ؛ ثقافة السلوك والمظهر وما إلى ذلك. نظرًا لأن الجماليات تؤثر بشكل متساوٍ على مفهوم الجمال في الشكل والمحتوى ، في العالم الداخلي للشخص وحياته الاجتماعية ، فإن مهام التربية الجمالية واسعة النطاق ومتعددة الأوجه. يكتسب الطفل مهارات إدراك الجمال والتقييم (في المراحل المبكرة) ، ثم يتعلم بعد ذلك إنشاء منتجات لها قيمة جمالية أو أخرى.

إن تكوين مفهوم الجمال في ذهن الطفل هو المهمة الأساسية للتربية الفنية والجمالية.

علاوة على ذلك ، ينبغي توضيح أنه في هذه الحالة ، يجب تحديد فئة "جميلة" إلى حد ما عن "جميلة". إذا تغير مفهوم الجمال بمرور الوقت وتم استخدامه لتمييز الشكل ، فإن الجمال يؤثر على المحتوى ويبقى دون تغيير حتى بعد مرور قرون. "الجميلة" هي فئة عالمية تشمل في البداية الإنسانية والكمال والروحانية.

يمكن للأطفال الوصول إلى جميع وسائل التربية الجمالية

أهداف التربية الفنية

1. تكوين ثقافة جمالية معقدة في الطفل.
2. قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على ملاحظة مختلف مظاهر الجمال في العالم من حولهم.
3. القدرة على إعطاء تقييم عاطفي للجمال.
4. تنشئة الحاجة إلى الإحساس والتأمل وتقدير الجميل.
5. تكوين المهارات والاحتياجات في خلق الجمال.
6. تكوين الذوق الفني ، ويتجلى في القدرة على مقارنة وربط الظواهر والأشياء من الواقع المحيط بالمثل الجمالية المقبولة.
7. شكل وجود فكرة واضحة عن الجمال بكل مظاهره مُثُل عليا.

مهام التربية الفنية

عند مناقشة التعليم الفني للطفل ، من الضروري تحديد كل من الأهداف العامة والمهام الأقل طموحًا ولكن المهمة فيها:

1. تربية شخصية متناغمة متطورة بشكل شامل.
2. تنمية القدرة على رؤية الجمال وفهم قيمته.
3. تنمية الحاجة إلى تحسين قدراتهم ومهاراتهم الإبداعية.

المهام الرئيسية للتربية الجمالية

وسائل التربية الفنية والجمالية

• الفنون الجميلة (الرسم ، النمذجة ، التطبيق).
• الدراماتورجيا (العروض المسرحية).
• الأدب.
• وسائل الإعلام (التلفزيون ، الإنترنت ، الصحف ، المجلات).
• موسيقى.
• طبيعة.

تنمية القدرات الفنية هي إحدى طرق التربية الجمالية

أهم طرق التربية الفنية والجمالية وتطوير مرحلة ما قبل المدرسة:

1. المشاركة في أنشطة الحلقة (استوديوهات ، دوائر ، إلخ).
2. زيارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3. زيارة المعارض الموضوعية والرحلات.
4. مثال شخصي.

دور الأسرة في التربية الفنية والجمالية

بغض النظر عن مدى أهمية دور الحضانة وجميع أنواع الدوائر والاستوديوهات في حياة الطفل ، فإن أسرته ستلعب الدور الأكثر أهمية في تشكيل ذوقه الفني وفكرة الجمال. إن الوالدين ومساهمتهم في تنشئة الطفل هما اللذان سيلعبان دورًا حاسمًا في تنمية شخصيته في المستقبل.

يمكن للوالدين فقط مساعدة الطفل في بدء دروس الموسيقى

ما الذي يجب الانتباه إليه في المقام الأول وما هي أشكال تنظيم وسلوك التعليم الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة التي ستكون أكثر فعالية؟

مثال شخصي. من هو المثل الأعلى الأخلاقي والجمالي في حياة أي إنسان؟ بالتأكيد والديه. إن سلوكهم وعاداتهم هو أن الطفل سيقلد دون وعي السنوات الأولى من حياته ، وهم الذين سيتطورون لاحقًا إلى أشكال ثابتة ومعززة من السلوك. لذلك ، فإن أي والد يرغب في تربية طفل مهذب ومثقف يجب أن يهتم في المقام الأول بالتنمية الذاتية والتعليم الذاتي.

آداب السلوك المقبولة في الأسرة ، وأشكال التفاعل مع الآخرين ، والمعايير التي يتم من خلالها فصل الجميل عن القبيح ، والمسموح به من غير المقبول - كل هذا سيتبناه لاحقًا من قبل الطفل. وعلى هذه الأسس سيتم بناء نظرته للعالم ، ونظرته للعالم ، وما إلى ذلك.

كتاب الأطفال - إحدى وسائل التربية الجمالية

ترتكز التربية الجمالية الصحيحة لأطفال ما قبل المدرسة في الأسرة وأساليبها على العديد من المكونات الأساسية لتنظيمها:

1. يتم التعبير عن ثقافة المظهر من خلال مراعاة ثقافة الجسد ، وقواعد النظافة الأولية ، والقدرة على اختيار الزي وفقًا لمتطلبات البيئة ، والقدرة على إنشاء تركيبة مشتركة متسقة من الناحية الجمالية للملابس والإكسسوارات.
2. ثقافة العواطف القدرة على إظهار حالة المرء بصدق ، دون تجاوز حدود ما هو مسموح به.
3. الانضباط المعقول وجود لحظات نظام إلزامية.
4. الذوق الفني العام. يجب أن يكون الطفل قادرًا على رؤية من حوله الأعمال الفنية المستخدمة في تزيين الحياة اليومية: يمكن أن تكون هذه اللوحات ، وأعمالًا فنية وحرفية ، وما إلى ذلك.
5. جماليات الحياة. إن إمكانية التصميم الجمالي للمساحة المحيطة بالمنزل تساعد الطفل على أخذ منزله كأمر مسلم به وتقديره. وبهذا تبدأ تربية احترام المنزل والقدرة على الحفاظ على النظافة والنظام فيه.
6. ثقافة الاتصال. فرصة لإجراء محادثات سرية مع الطفل حول مواضيع ذات صلة ومثيرة. تكوين فكرة الطفل عن التبعية والمسافة في التواصل.
7. القوة التي توقظ الذوق الفني للطفل هي أيضًا الطبيعة التي تجسد الانسجام والجمال في العالم. المشي في الهواء الطلق ، مصحوبًا بقصص الكبار عن العالم من حوله ، سيعلمه أن يرى الجمال فيه. وبعد ذلك - استخدمه كمصدر إلهام للنشاط الإبداعي.
8. يمكن للعطلات التي يحبونها كثيرًا أيضًا استخدام المهارات الإبداعية للطفل. يمكن للوالدين إشراك الطفل من خلال ربطه بالتحضير للعطلة. ادعُه إلى ابتكار التصميم الأصلي للمبنى ، الملعب ، ورسمه ، وإحيائه لاحقًا. بفضل هذا ، يحصل الطفل على الفرصة ليس فقط لتطوير واكتشاف مواهبه ، ولكن أيضًا لمشاركة اكتشافاته الأولى مع الأطفال الآخرين.

تعد ثقافة الحياة اليومية عاملاً مهمًا في تعزيز الشعور بالجمال

دور نشاط الألعاب في التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة

مع الأخذ في الاعتبار أن اللعب لا يزال يلعب دورًا أساسيًا في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للوالدين استخدامه بشكل فعال للتطور الجمالي لأطفالهم. من الألعاب التي تخدم التربية الجمالية للطفل طرق التنظيم:

• محاكاة مواقف اللعبة التي تتطلب البحث عن حلول غير عادية وغير قياسية.
• مشاهدة حلقات ومقاطع من أفلام أو عروض.
• الكتابة الجماعية للقصص والحكايات الخرافية.
• تلاوة شعرية ، قراءة تعبيرية لمقتطفات من الأعمال الفنية.

تلاوة القصائد - إحدى وسائل التربية الجمالية

دور الأنشطة الإبداعية في التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة

على الرغم من أهمية الجوانب النظرية للتربية الفنية والجمالية ، تجدر الإشارة إلى أنه بدون الممارسة ستكون النتيجة ضئيلة. من الصعب تكوين حب للفن في ذهن الطفل دون إتاحة الفرصة له للتواصل معه وحتى تجربة نفسه في هذا الأمر.

وهذا هو السبب في أن أحد أهم مكونات التربية الفنية للطفل هو الأنشطة الإبداعية التي يسهل تنظيمها في المنزل.

للحصول على تعليم موسيقي فعال ، يمكن تعيين طفل في مدرسة موسيقى ، حيث يمكنهم أن يغرسوا فيه مهارات العزف على آلة موسيقية تثير اهتمامه. ومع ذلك ، إذا لم يكن لدى الطفل أذن للموسيقى والميول الأخرى ، فلا يزال الأمر لا يستحق القلق بشأن ذوقه الموسيقي. منذ سن مبكرة ، يتم تعريف الطفل بالموسيقى - بدءًا من أغاني الحضانة الأولية والنكات والتهويدات ، يقوم الآباء بتعليم الطفل تقدير الفن بجميع مظاهره ، وتنمية الحاجة إلى الجمال والشغف به.

التطبيق - وسيلة لتنمية الشعور بالجمال وفي نفس الوقت - حركة اليد

من أجل التطوير الفعال للشغف للإبداع ، يعد الرسم رائعًا أيضًا. من المرغوب جدًا أن يتمكن الطفل منذ سن مبكرة من إتقان تقنيات الرسم المختلفة بمساعدة أقلام الرصاص وأقلام التلوين والدهانات (الألوان المائية والغواش) مما يسمح للطفل بالتعرف على العالم من حوله ، وملاحظة علاماته وخصائصه ، يميز بين الشكل والمحتوى.

يلعب الرسم أيضًا دورًا علاجيًا لا يقدر بثمن ، حيث يسمح للطفل بتلقي شحنة ضخمة من المشاعر الإيجابية والسعادة الحقيقية.

تلعب القراءة أيضًا دورًا مهمًا في التعليم الفني. يمكنك أن تبدأ بأبسط قصائد للأطفال ، حكايات. القراءة المنتظمة بصوت عالٍ وغيرها من الأساليب المماثلة لا تثري مفردات الطفل وترتقي بثقافة حديثه إلى مستوى جديد. لكنها أيضًا تطورها أخلاقياً: فهي تعلم تقييم تصرفات الأبطال من وجهة نظر الأخلاق ، وتمييز الأبطال الإيجابيين عن الأبطال السلبيين ، واتخاذ خيار لصالح قرار أو آخر. كما تعلم قراءة الكتب الطفل استخدام الكلام بشكل فعال للتعبير عن مشاعره واحتياجاته.

قراءة الكتب هي وسيلة لجذب الانتباه إلى الأدب

من أجل أن تطور الفصول الإبداعية الأفكار الفنية والجمالية للطفل ، من الضروري إجراؤها مع مراعاة الأنماط التالية:

1. منح طفلك أقصى قدر من الاستقلالية. من خلال التركيز على إيجاد حل خاص به ، بدلاً من اتباع نمط معين ، سيبذل الطفل المزيد من الجهد من أجل الحصول على النتيجة النهائية للإبداع. سيؤدي ذلك إلى زيادة كبيرة في قيمة الرسم النهائي والتمثال المنحوت وما إلى ذلك في عينيه.
2. يجب ألا يعكس إبداع الطفل الخصائص والخصائص الموضوعية للأشياء من العالم المحيط فحسب ، بل يجب أن يتضمن أيضًا عنصرًا عاطفيًا. وهي انطباعاته وأفكاره ومشاعره المرتبطة بها.
3. يجب أن تجعل البيئة التي سيعقد فيها الدرس الطفل إلى أقصى حد يسترخي ويتحرر.
4. يلعب الدعم والثناء من الوالدين دورًا مهمًا جدًا في العملية الإبداعية. يجب أن يبقى النقد والتوبيخ في حده الأدنى.
5. من الأفضل استبدال التعليمات والتعليمات المباشرة بتلميحات لبقة ونصائح صغيرة. لا تنس أن الوالد يجب أن يوجه الطفل ، لكن لا تعطيه تعليمات وإرشادات قاسية.
6. يجب أن يكون تحت تصرف الطفل أقصى ما هو متاح من وسائل التعبير الفني. يجب أن يكون مكان العمل مضاء جيدًا ومريحًا: ليس فقط الراحة الجسدية ، ولكن أيضًا الراحة النفسية في الفصل تعتمد على ذلك.

يجب أن تصاغ مهام التربية الفنية والجمالية وفقًا لسن الطفل وتعديلها مع تقدمه في السن.

مفهوم الجمال من خلال دراسة الطبيعة

خاتمة

القدرة على رؤية وتقدير الجمال من حولك ليست صفة فطرية ، ولكنها مهارة تتشكل من خلال عمل منظم ومنهجي.

يبدأ تكوين الذوق الفني منذ ولادة الطفل ، بشكل خفي وسهل إذا كانت البيئة التي يعيش فيها غنية ثقافيًا وأنواع مختلفة من الإبداع متاحة للطفل.

باستخدام أساليب التعليم الجمالي للأطفال الصغار والكبار في سن ما قبل المدرسة ، يمكنك مساعدة طفلك على رؤية العالم بطريقة مشرقة لا تُنسى حقًا.

MBDOU رقم 135 "روضة أطفال من النوع التنموي العام"

« أهمية مشكلة التطور الفني والجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ».

أُعدت بواسطة:

كبير المعلمين

أ. لونينا

كيميروفو

منذ السنوات الأولى من الحياة ، يصل الطفل دون وعي إلى كل شيء مشرق وجذاب ، ويتمتع بالألعاب اللامعة والزهور والأشياء الملونة. كل هذا يجعله يشعر بالسعادة والاهتمام. تدخل كلمة "جميل" في حياة الأطفال مبكرًا. منذ السنة الأولى من الحياة ، يسمعون أغنية ، حكاية خرافية ، ينظرون إلى الصور. في الوقت نفسه ، مع الواقع ، يصبح الفن مصدرًا لتجاربهم السعيدة. في عملية التعليم الجمالي ، يخضعون للانتقال من الاستجابة اللاواعية لكل شيء مشرق وجميل إلى الإدراك الواعي للجمال.

حاليًا ، في المجال التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للتطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة. انطلاقا من هدف السياسة التعليمية الروسية المنصوص عليها في مفهوم تحديث التعليم الروسي - "تنمية شخصية قادرة على تقرير المصير وتحقيق الذات".

ملاءمةتتحدد مشاكل التطور الفني والجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من حقيقة أن التطور الفني والجمالي هو أهم جانب في تربية الطفل ، فهو يساهم في إثراء التجربة الحسية ، المجال العاطفي للفرد ، ويؤثر على معرفة الجانب الأخلاقي للواقع ، ويزيد من النشاط المعرفي.

التطور الجمالي هو نتيجة التربية الجمالية.أحد مكونات هذه العملية هو التعليم الفني - عملية استيعاب معرفة تاريخ الفن ، والمهارات ، وتطوير القدرات للإبداع الفني.

أحد الأنشطة ذات الأولوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو التطوير الفني والجمالي. يمر العمل في هذا الاتجاه عبر جميع أقسام البرنامج.

تم تصميم روضة الأطفال للقيام بالتنمية الشاملة لأطفال ما قبل المدرسة. إلى جانب التطور الجسدي والعقلي والأخلاقي ، يحتل التطور الفني والجمالي مكانة مهمة في عمل رياض الأطفال. يولي معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة اهتمامًا كبيرًا بالجوانب المختلفة للتطور الجمالي - تصميم المبنى والموقع ، وظهور الأطفال والبالغين ، واستخدام الأعمال الفنية. من بين OOD التي يتم إجراؤها مع الأطفال ، تنتمي نسبة كبيرة إلى تلك التي يرسم الأطفال ونحتهم ويستمعون إلى الخيال ويتعلمون القراءة التعبيرية والغناء والرقص على الموسيقى. يتم التطور الجمالي تحت تأثير الواقع (الطبيعة ، الحياة اليومية ، العمل والحياة الاجتماعية) والفن (الموسيقى ، الأدب ، المسرح ، أعمال الإبداع الفني والزخرفي).

نماذجيتنوع تنظيم النشاط الجمالي للأطفال. هذه هي الألعاب ، OOD ، الرحلات ، العطلات ، الترفيه. من المهم جدًا أن يكون عمل المربي في هذا الاتجاه قائمًا على أساس علمي ويتم تنفيذه وفقًا لبرنامج محدد يأخذ في الاعتبار المستوى الحالي لتطور أنواع مختلفة من الفن ، وفقًا لمبدأ التدرج ، التعقيد المتسق للمتطلبات ، نهج متباين لمعارف ومهارات الأطفال من مختلف الأعمار.

رئيسي هدف أعضاء هيئة التدريسالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: إنشاء نظام عمل على التربية الفنية والجمالية ، وضمان الرفاهية العاطفية لكل طفل ، وعلى هذا الأساس ، تنمية إمكاناته الروحية والإبداعية ، وخلق الظروف لتحقيق الذات. .

لتحقيق هذا الهدف ، ما يلي مهام:

دراسة المقاربات الحديثة لمشاكل التطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة.

خلق الظروف المواتية لتنفيذ التطور الفني والجمالي للتلاميذ وإمكانياتهم الإبداعية.

استخدام التقنيات الحديثة في التطور الفني والجمالي للأطفال.

يتكون نظام العمل في التربية الفنية والجمالية من ترابط عناصر:

تحديث محتوى التعليم (اختيار البرامج والتقنيات) ؛

تهيئة الظروف للتربية الفنية والجمالية (التوظيف ، الدعم التربوي والمنهجي ، خلق بيئة تطوير الموضوع) ؛

تنظيم العملية التعليمية (العمل مع الأطفال والآباء) ؛

تنسيق العمل مع المؤسسات والمنظمات الأخرى.

نظام التفاعل التربوي بين المعلمين والأطفال ، الهادف إلى التطور الجمالي ، مبني على ثلاثة الاتجاهات:

الأنشطة المنظمة (OOD ، الرحلات ، الترفيه ، العمل الفردي ، الألعاب) ؛

الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال ؛

أنشطة مستقلة للأطفال تهدف إلى تعزيز الاهتمام بالأنشطة الفنية وتنمية القدرات الإبداعية (ألعاب ، حفلات موسيقية ، مسرحيات ، أنشطة إنتاجية).

من أجل تنفيذ التطور الكامل والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري تنسيق جهود المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة التي نشأ فيها.

نبني التعاون مع العائلة على ما يلي الاتجاهات:

إشراك الأسرة في العملية التعليمية التي تنظمها مؤسسة ما قبل المدرسة.

عند العمل في هذا الاتجاه ، مختلفة الأساليب والأشكال:أيام مفتوحة؛ تنظيم المعارض - المسابقات والحرف التي يشارك فيها الآباء والأطفال ؛ نشركهم في الإجازات والعروض المسرحية وصناعة الأزياء. كل هذا يساعد في جعلهم حلفاءك وأشخاصًا متشابهين في التفكير في تربية الأطفال.

يتم رفع الثقافة النفسية والتربوية للآباء من خلال اجتماعات الآباء والمؤتمرات والاستشارات. يقوم المعلمون بإعداد ملفات - نواقل ، يتم إصدار أوراق معلومات للآباء.

ضمان وحدة تأثيرات الروضة والأسرة في أمور التطور الفني والجمالي للتلاميذ ؛

جمالي تربية- عملية هادفة لتكوين شخصية نشطة بشكل خلاق قادرة على إدراك الجمال في الحياة والفن والشعور به وفهمه وتقديره ؛ توعية الطفل برغبة المشاركة في تحول العالم من حوله والتعريف بالنشاط الفني وتنمية القدرات الإبداعية.

جمالي تطوير- هذه هي عملية تكوين وتحسين الوعي الجمالي ، والموقف من النشاط الجمالي للفرد. في عملية التربية الجمالية ، تتطور المشاعر الجمالية - تجربة ذاتية لموقف تقييمي تجاه الأشياء والأشياء الجمالية.

أهداف التربية الفنية والجمالية: تنمية استعداد الشخص للإدراك والتطوير وتقييم الأشياء الجمالية في الفن والواقع ؛ تحسين الوعي الجمالي. إدراجها في التنمية الذاتية المتناغمة ؛ تكوين القدرات الإبداعية في مجال الثقافة الفنية والروحية والبدنية.

مهام التربية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة:

تنمية الإدراك الجمالي والعواطف الجمالية والمشاعر والعلاقات والاهتمامات ؛

تشكيل الوعي الجمالي الأولي.

تشكيل النشاط الجمالي من خلال التعرف على أنواع مختلفة من الفن ؛

تنمية القدرات الجمالية والفنية والإبداعية ؛

التطوير المنهجي للأفكار الجمالية للأطفال وقدراتهم الفنية والإبداعية ؛

تشكيل أسس الذوق الجمالي.

ترتبط مهام التعليم الفني والجمالي ارتباطًا وثيقًا وتضمن النمو المتناغم للطفل.

دراسة عناصر نظرية الجماليات.

التواصل المنهجي مع الثقافة الفنية ؛

المشاركة المنظمة في الإبداع الفني.

تتم عملية التربية الجمالية بمساعدة بعض أموال: جماليات الحياة اليومية ، والطبيعة ، وأنواع مختلفة من الفنون (الفنون والحرف اليدوية ، والموسيقى ، والرسم ، والأدب ، والعمارة ، والمسرح).

كل وسائل التربية الجمالية هذه فعالة من تلقاء نفسها وفي الترابط. عند اختيار الوسائل ، يعتمد اختصاصي التوعية على خصوصيات الوسيلة نفسها ، وقدراتها التربوية المحتملة ، ويأخذ في الاعتبار طبيعة المهمة التي يتم اختيار الوسيلة من أجلها ، وبالطبع يأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للتطور .

كل مجموعة من مهام التربية الجمالية لها مهامها الخاصة طُرق.

أنامجموعة طُرقيهدف إلى تعريف الأطفال بالفن وتنمية الذوق الجمالي وفهم الجمال بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الطرق الرائدة لحل هذه المشكلات هي: العرض ، الملاحظة ، التفسير ، التحليل ، مثال لشخص بالغ.

ثانيًامجموعة الطريقةيهدف إلى تنمية مهارات النشاط الفني.

تُستخدم الأساليب العملية كمعلمين رائدين: العرض التوضيحي ، والتمرين ، والشرح ، والنمذجة ، والنشاط المنفصل المشترك.

يتم تحديد اختيار أشكال وأساليب ووسائل التعليم الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الأهداف والغايات والعمر والخصائص الفردية للأطفال.

التصور الجمالي للواقعيحتوي على الخصائص.

رئيسيبالنسبة له هو الشكل الحسي للأشياء - لونها وشكلها وصوتها. لذلك ، فإن تطورها يتطلب ثقافة حسية كبيرة. ينظر الطفل إلى الجمال كوحدة في الشكل والمضمون. يتم التعبير عن الشكل في مجموع الأصوات والألوان والخطوط. ومع ذلك ، يصبح الإدراك جماليًا فقط عندما يكون ملونًا عاطفياً ومرتبطًا بموقف معين تجاهه.

يرتبط الإدراك الجمالي ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر والتجارب.سمة من سمات المشاعر الجمالية هي الفرح اللامبالي ، الإثارة العاطفية الساطعة التي تنشأ من لقاء مع الجميل.

يجب على المربي أن يقود الطفل من إدراك الجمال ، والاستجابة العاطفية له إلى الفهم ، وتكوين الأفكار الجمالية ، والأحكام ، والتقييمات. هذا عمل شاق يتطلب من المعلم أن يكون قادرًا على أن يتخلل حياة الطفل بجمال بشكل منهجي وخفي ، وأن يرقى بيئته بكل طريقة ممكنة.

تتوفر جميع أنواع الأنشطة الفنية تقريبًا لمرحلة ما قبل المدرسة - كتابة القصص وابتكار القصائد والغناء والرسم والنمذجة.

تكمن أصالة إبداع الأطفال في حقيقة أنه يقوم على هذه الميزة الواضحة لمرحلة ما قبل المدرسة مثل التقليد ، والتي تنعكس على نطاق واسع في أنشطة اللعب للأطفال - الإدراك المجازي لانطباعاتهم عن العالم من حولهم.

في سن ما قبل المدرسة ، يتم ملاحظة براعم الإبداع ، والتي تتجلى في تطوير القدرة على إنشاء فكرة وتنفيذها ، في القدرة على الجمع بين المعرفة والأفكار ، في نقل صادق للأفكار والمشاعر والخبرات. ومع ذلك ، من أجل تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى الأطفال ، فإنهم يحتاجون إلى تدريب مناسب ، يتقنون خلاله طرق التعبير التصويري وتصوير أفكارهم بالكلمات والأغاني والرسومات والرقصات والدراما. يشجع التعليم الطفل على مظاهر فنية واعية ، ويسبب مشاعر إيجابية ، ويطور قدراته.

هدف تدريب المهارات الفنيةليس فقط لتزويد الأطفال بالمعرفة والمهارات في الغناء والرسم وقراءة الشعر وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا تثير اهتمامهموالرغبة في نشاط إبداعي مستقل.

في تطوير النشاط الإبداعي الفني ، ينتمي دور خاص إلى شخصية المعلم وثقافته ومعرفته وحماسته.

في عملية التعليم والتدريب ، يتم تنفيذ مهام التربية الجمالية في سن ما قبل المدرسة.

هدف OOD - تنمية الاستقلالية والمبادرة والقدرات الإبداعية للأطفال ، والتي تتجلى عند اختيار موضوع وتقنيات الصورة. يتم منح الأطفال فرصة للتعرف على أعمال الفنانين المشهورين ، وأنواع الرسم ، ودراسة مفاهيم مثل الصورة ، والحياة الساكنة ، والمناظر الطبيعية ، للتعرف على الأعمال النحتية للسادة العظماء.

برنامج للتطوير الفني والجمالي للأطفال عن طريق الفنون الجميلة في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (وفقًا لمعايير الدولة التعليمية الفيدرالية)

قام بتجميع البرنامج: مدرس الفنون الجميلة: Salimova V.A. المنهجي: Lozko V.Yu. خانتي مانسيسك

"في إبداع الأطفال (مع التوجيه المناسب)هناك تعبير عن الذات وتأكيد الذات للطفل ، وتكشف فرديته بوضوح "
(في أ.سوكوملينسكي)

أولا - ملاحظة توضيحية

ملاءمة. يعد الرسم من أهم وسائل فهم العالم وتنمية المعرفة بالتربية الجمالية ، حيث يرتبط بالنشاط العملي والإبداعي المستقل للطفل. في عملية الرسم ، يحسن الطفل الملاحظة والإدراك الجمالي والذوق الفني والقدرات الإبداعية. الرسم ، يشكل الطفل ويطور قدرات معينة: تقييم بصري للشكل ، والتوجه في الفضاء ، والشعور بالألوان. يتم أيضًا تطوير المهارات والقدرات الخاصة: التنسيق بين العين واليد والتحكم اليدوي.

إن الإتقان المنهجي لجميع الوسائل والأساليب اللازمة للنشاط يمنح الأطفال فرحة الإبداع ونموهم الشامل. (جمالية ، فكرية ، أخلاقية وعمالية ، جسدية). وأيضًا ، يسمح لك بحل مشاكل إعداد الأطفال للمدرسة بشكل مثمر.

تشهد أعمال الخبراء المحليين والأجانب على أن النشاط الفني والإبداعي يؤدي وظيفة علاجية تشتت انتباه الأطفال عن الأحداث الحزينة والمحزنة والشتائم وتخفيف التوتر العصبي والمخاوف. يسبب معنويات عالية ومبهجة ، ويوفر حالة عاطفية إيجابية لكل طفل.

• تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال (رسم ، نمذجة ، تطبيق ، عمل فني);
• تنمية إبداع الأطفال.
• مقدمة في الفنون الجميلة.

يعتمد هذا البرنامج على فهم أولوية العمل التربوي الذي يهدف إلى تنمية المثابرة والدقة والصبر والقدرة على التركيز والمهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات اليد عند الأطفال.

بدعة. لفترة طويلة ، كانت المهمة الرئيسية في عمل الدائرة هي تعليم الأطفال المهارات البصرية باستخدام تقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية. لكن ممارسة العمل تظهر أن التطور الفني والجمالي الكامل للطفل مستحيل بدون تعليمه الأخلاقي. الشخصية ، مثل الصورة الفنية ، هي وحدة الشكل والمضمون في الترابط بينهما.

تتطور الصفات الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة بنشاط من خلال التعرف على الفن والموسيقى والأدب والثقافة الشعبية. يخلق تكامل المشاعر الجمالية والتجارب الأخلاقية الأساس لفهم قيمة كل ما تخلقه الطبيعة والإنسان.

في كل قسم من أقسام البرنامج ، يصبح خط تنمية المشاعر الاجتماعية والجمالية مكونًا إلزاميًا لتنشئة أطفال ما قبل المدرسة وتنميتهم.

أيضًا ، من السمات المميزة لهذا البرنامج تطوير القدرات التواصلية لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على نشاطهم الإبداعي.

تم تطوير البرنامج وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي الحالي للولاية وهو عبارة عن وثيقة برنامج تعليمي مبتكر.

يشكل هذا البرنامج لدى الأطفال القدرات الإبداعية التي يحتاجونها لتعليمهم اللاحق في الفنون الجميلة في المدرسة.

نوع البرنامج: تم تجميعه - تم تجميعه على أساس التطورات والمجموعات المختلفة:

• I ل. ليكوفا "النخيل الملون" ;
• تي إس كوماروفا "دروس في النشاط البصري في رياض الأطفال" ;
• تي جي كازاكوفا "دروس مع أطفال ما قبل المدرسة في الفنون الجميلة" ;
• تي إن دورونوفا "النشاط الجيد والتطور الجمالي للأطفال من 4 إلى 5 سنوات" ;
• A. S. Galanov ، S.N Kornilova ، S.L Kulikova "دروس مع أطفال ما قبل المدرسة في الفنون الجميلة" ;
• T. A. Danilina ، V. Ya. Zedgenidze ، N. M. Stepina "في عالم عواطف الأطفال" وإلخ.

يحتوي البرنامج على دعم منهجي كامل ، ومواد توضيحية ونشرات ، ويحتوي على توصيات منهجية ، وملاحظات صفية لجميع الأعمار.

الغرض من البرنامج: تنمية القدرات الإبداعية والعقلية والنشاط المعرفي من خلال الفنون البصرية.

المهام التربوية:

 تعليمي

1. تكوين المعرفة الأولية للفنون الجميلة في مرحلة ما قبل المدرسة.
2. التعرف على المفاهيم الأساسية للنشاط الفني والوسائل التعبيرية وطرق التصوير.
3. غرس المهارات والقدرات في العمل مع أقلام الرصاص والدهانات والورق والبلاستيك وغيرها من المواد ، بناءً على دراسة قوانين الصورة الواقعية ، في شكل يسهل الوصول إليه للأطفال.
4. لتعريف الأطفال بالتقنيات غير التقليدية.

 تعليمي

1. لتعزيز تنمية قدرات الصورة من خلال تعليم الأطفال القدرة على الملاحظة ، والاطلاع على ميزات الكائنات المحيطة ، ومقارنتها مع بعضها البعض ، والعثور على ميزات مشتركة ومختلفة فيها ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي.
2. لتطوير العمليات المعرفية للإدراك الجمالي: التفكير المجازي والمكاني ، والتخيل ، والانتباه ، والذاكرة.
3. لتنمية قدرات الطفل الإبداعية: الذوق ، والشعور بالألوان ، والحل التركيبي ، والاختيار الفني.
4. تنمي عضلات الأصابع الصغيرة والوظائف الحركية لليدين.
5. المساهمة في تنمية المهارات الحسية.
6. تعزيز تنمية التنسيق في عمل العيون واليدين ، وتطوير تنسيق الحركات ، ودقة الإجراءات.
7. تطوير مهارات الاتصال.

 تعليمي

1. لتثقيف الأطفال في الصفات الأخلاقية والإرادية: الحاجة إلى إنهاء الأمور ، والتركيز والانخراط بشكل هادف (مثابرة)، التغلب على الصعوبات؛ دقة العمل.
2. لتثقيف وتشكيل مهارات العلاقات الشخصية مع الأقران - إقامة اتصالات ودية ، والرغبة في مساعدة بعضنا البعض ، والنوايا الحسنة.
3. قم بتنمية الثقة وافتح العلاقات مع البالغين ، والاعتراف بسلطتهم ، وتوقع المساعدة والدعم.
4. لتنمية موقف الرعاية تجاه عملهم وعمل رفاقهم ، واللوازم الفنية والأشياء المحيطة بالمجموعة.

 موفرة للصحة

1. تعليم تقنيات الحفاظ على الصحة: ​​سلامة الرؤية ، الملائمة أثناء العمل.

أقسام البرنامج:

أساسيات الصورة الفنية

العمل الفني

عمر الأطفال المشاركين في تنفيذ برنامج العمل: الأطفال من 2 إلى 7 سنوات (سنتان - مجموعة تحضيرية).

فترة التنفيذ: 4 سنوات دراسية.

أشكال تنظيم العملية التعليمية:

• OOD (نشاط تعليمي منظم)
• نشاطات الدائرة الفنية "الأصابع السحرية"
• العمل الفردي (عند أداء عمل معقد)
• دعوة من أساتذة إدارة شؤون الإعلام للزيارة
• زيارة المتاحف ومعارض الأطفال
• المشاركة في المعارض والمسابقات

تنظيم الأنشطة التربوية في مجموعات حسب البرنامج الرئيسي:

عمر الأبناء: المجموعة الإعدادية الثانية ، المجموعة المتوسطة ، المجموعة الأولى ، المجموعة الإعدادية

الفترة: 4 سنوات.

تقام الفصول: درس واحد في الأسبوع (بناءً على 36 أسبوعًا تقويميًا لكل عام دراسي)

مدة الدرس: في مجموعة التطوير المبكر - 8-10 دقائق.

في المجموعات العليا - 10-15 دقيقة

في المجموعات الأصغر - 15-20 دقيقة

في المجموعات العليا - 20-25 دقيقة

"ما ضاع في الطفولة لا يمكن تعويضه في الشباب.

تنطبق هذه القاعدة على جميع مجالات الحياة الروحية للطفل وخاصة التربية الجمالية.

V.A. Sukhomlinsky

مهام التوجيه:

تكوين موقف جمالي تجاه العالم عند الأطفال ، تراكم الأفكار والصور الجمالية ، تنمية الذوق الجمالي ، القدرات الفنية ، تطوير أنواع مختلفة من النشاط الفني. في هذا الاتجاه ، يتم حل كل من المهام التعليمية والإصلاحية العامة ، والتي يؤدي تنفيذها إلى تحفيز تنمية القدرات الحسية لدى الأطفال ، والإحساس بالإيقاع واللون والتكوين ؛ القدرة على التعبير عن قدراتهم الإبداعية في الصور الفنية.

يتم تنفيذ هذا الاتجاه مع الأطفال من سنتين إلى سبع سنوات. يهدف محتوى المجال التربوي "الإبداع الفني" إلى تحقيق أهداف تكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط ، وتلبية احتياجات الأطفال في التعبير عن الذات من خلال حل المهام التالية:

1. تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال (الرسم والنمذجة والتزيين والعمل الفني) ؛

- رسم

تنمية الإدراك وإثراء التجربة الحسية من خلال إبراز شكل الأشياء.

تنمية اهتمام الأطفال بالنمذجة. التعرف على المواد البلاستيكية: الطين والبلاستيك والكتلة البلاستيكية. تكوين القدرة على استخدام المواد بعناية.

التعارف التطبيقي مع استقبال التعليم من أجل ابتكار تقنيات تعبيرية.

إشراك الأطفال في إنشاء مؤلفات الموضوع والحبكة.

1. تنمية إبداع الأطفال

تنمية الاهتمام بالأعمال باستخدام أقلام الرصاص ، وأقلام التلوين ، والفرش ، والدهانات ، والطين.

المساهمة في ظهور شعور بالبهجة من رسم الذات.

تنمية اهتمام الأطفال بالنشاط البصري. إثراء التجربة الحسية ، تنمية أجهزة الإدراك.

تنمية الإدراك الجمالي. التعرف على الفنون والحرف الشعبية.

1. مقدمة في الفنون الجميلة

تكوين أسس الثقافة الفنية. تنمية الاهتمام بالفن. ترسيخ المعرفة بالفن كشكل من أشكال النشاط الإبداعي للناس ، حول أنواع الفن.

يهدف العمل في اتجاه التطور الفني والجمالي إلى النمو العقلي الكامل للأطفال ، وتطوير مثل هذه العمليات ، والتي بدونها يستحيل معرفة جمال الحياة المحيطة (والفن) وانعكاسها في مجموعة متنوعة الأنشطة الفنية والإبداعية. هذا هو الإدراك الجمالي ، والتصورات التصويرية ، والخيال ، والتفكير ، والانتباه ، والإرادة. يساعد التعليم الجمالي في تكوين الصفات الأساسية للشخص: النشاط ، والاستقلالية ، والاجتهاد.

1. البيئة التنموية الجمالية.

تكوين الاهتمام بالبيئة المباشرة: في رياض الأطفال ، في المنزل حيث يعيش الأطفال. جذب انتباه الأطفال إلى التصميم المميز للغرف المختلفة.

التربية الفنية والجمالية

يتم تنفيذ التعليم الفني والجمالي في عملية التعرف على الطبيعة وأنواع مختلفة من الفن والإدماج النشط للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والجمالية. يهدف إلى إدخال الفن كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية والمادية.

يشمل البرنامج لمختلف الفئات العمرية:

تنمية الاهتمام بمختلف أنواع الفن (الأدب ، والفنون الجميلة ، والفنون والحرف اليدوية ، والموسيقى ، والهندسة المعمارية ، وما إلى ذلك) ؛

تشكيل التمثيلات الفنية والمجازية ، والموقف العاطفي والحسي تجاه الأشياء وظواهر الواقع ، وتعليم الذوق الجمالي ، والاستجابة العاطفية للجمال ؛

تنمية القدرات الإبداعية في الرسم والنمذجة والتزيين والخطاب الفني وأنشطة الفنون الموسيقية ؛

تعليم أساسيات إنشاء الصور الفنية ، وتكوين المهارات والقدرات العملية في مختلف أنواع النشاط الفني ؛

تنمية القدرات الحسية: الإدراك ، والإحساس باللون ، والإيقاع ، والتكوين ، والقدرة على التعبير ببساطة عن الأشياء وظواهر الواقع في الصور الفنية ؛

مقدمة لأفضل الأمثلة على الفن المحلي والعالمي.

البرنامج له قسم جديد "الأنشطة الثقافية وأنشطة أوقات الفراغ" ، بما في ذلك الأنشطة الفنية والمعرفية المستقلة للطفل والعطلات والترفيه كأساس لإبداع الأطفال وتكوين اهتماماتهم.

يقدم البرنامج لأول مرة وصفا بيئة تطوير الموضوع الجمالية ، يتم تسليط الضوء على مجالات العمل لإنشائها.

يتم إعطاء دور مهم في التعليم الجمالي للتصميم (مع مواد بناء اللعب في المجموعات الصغرى والمتوسطة ، في المجموعات العليا والإعدادية ، يضاف العمل بالورق والمواد الطبيعية إلى ذلك) ، والمهام الرئيسية للتدريس التي يجب تطويرها عناصر الأنشطة البناءة والتصميمية والإبداعية لدى الأطفال.

من أجل التطوير الناجح لبرامج التعليم الفني والجمالي ، من الضروري تنظيم العملية التربوية بشكل صحيح. تم بناء نظام التفاعل التربوي بين المعلمين والأطفال الهادف إلى التطور الجمالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ثلاثة اتجاهات:

تدريب منظم بشكل خاص ؛

الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال ؛

الأنشطة المستقلة للأطفال.

يتم تفاعل المعلمين والأطفال مع مراعاة نهج متباين ويتضمن مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب العمل:

فئات المجموعة والمجموعة الفرعية ،

العطل

ترفيه،

ألعاب تعليمية

معارض للرسومات والحرف اليدوية ،

فصول المكتبة ،

إنشاء كتب مكتوبة بخط اليد ،

المشاركة في مسابقات الفنون الجميلة للأطفال ؛

نظمت الروضة أعمال خدمات إضافية ذات توجه فني وجمالي

من أجل التطوير المنهجي للبرنامج ، اخترت قسم "التطوير الفني والجمالي" (المجال التعليمي "الإبداع الفني")

يتم التطور الفني والجمالي في عملية التعرف على الطبيعة وأنواع مختلفة من الفن والاندماج النشط للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والجمالية. يهدف إلى إدخال الفن كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروحية والمادية.

الغرض من عملي: تنمية القدرات الإبداعية للأطفال ، والكشف عن الإمكانات الإبداعية والصفات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، باستخدام تقنيات وأنواع مختلفة من الفنون الجميلة.

ينص برنامج التطوير الفني والجمالي على: - تنمية الاهتمام بأنواع مختلفة من الفن - تكوين تمثيلات فنية وتصويرية - تنمية القدرات الإبداعية. في الرسم والنمذجة والتطبيق تعليم أساسيات إنشاء الصور الفنية ، وتكوين المهارات والقدرات العملية في مختلف أنواع النشاط الفني ؛ تنمية القدرات الحسية الإلمام بأفضل الأمثلة على الفن المحلي والعالمي.

لحل المهام ، استخدمنا طريقة النشاط المرئي لـ Tamara Semyonovna Komarova ، لكن خلال الفصول الدراسية ، أدهشنا دائمًا توحيد التقنيات المقدمة لتصوير الصورة. وهذا لا يساهم بشكل كامل في حل مشكلة تطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتطلب المجتمع الحديث أفرادًا نشطين بشكل إبداعي لديهم القدرة على حل مشاكل الحياة الجديدة بشكل فعال وغير تقليدي.

لذلك ، حددت موضوع عملي على أنه "تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية"

في عملي ، أستخدم R.G. Kazakova "الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة" ، G.N. دافيدوفا "تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال" ، T.A. Tskvitaria "تقنيات الرسم غير التقليدية" ، مجلات "التعليم قبل المدرسي".

في تاريخ علم أصول التدريس ، كانت مشكلة الإبداع دائمًا ذات صلة بجميع أنواع الأنشطة ، بما في ذلك النشاط المرئي.

وفقًا للمعلمين وعلماء النفس (مثل N. وقد أثبت الباحثون (T.S. Komarova، O.V. Radonova، A.O. Kurevina، A.A. Volkova، TI Kosmacheva) أن الثقافة الفنية ككل هي أقوى عامل وبيئة عاطفية لتكوين شخصية الطفل.

قالت نينا بافلوفنا ساكولينا إنه من الضروري والممكن البحث عن طرق التفاعل التي تحافظ من ناحية على مزايا إبداع الأطفال ، ومن ناحية أخرى ، تساعد الطفل على إتقان وسائل التعبير عن الذات ، أي. من الضروري استخدام تقنيات الرسم المختلفة في الفصل الدراسي: التقليدية (أقلام الرصاص ، الدهانات) وغير التقليدية (رغوة الصابون ، الشمعة ، السميد ، الملح ، إلخ.) اليوم ، يعارض علماء النفس طرق التدريس التقليدية المستخدمة في داو ، وغالبًا ما تجبر على الأطفال أن يتصرفوا في إطار المخططات الموضوعة ، ضد فرض الأفكار النمطية التي لا تثير خيال الطفل ، بل تزعجه ، وتقمع إبداعه ولا تحفز على تنمية شخصية إبداعية.

للرسم أهمية كبيرة في تكوين الصفات التكاملية للطفل. العلاقة بين الرسم والتفكير مهمة بشكل خاص. ينمي الرسم قدرات الأطفال الفكرية والذاكرة والانتباه ويعلم الأطفال التفكير والتحليل والقياس والمقارنة والتكوين والتخيل. أثناء العمل ، نجري تجارب على مواد مختلفة (ملح ، سميد ، رغوة صابون ، دهان). وهذا يساهم في حقيقة أن الطفل يصبح فضوليًا ونشطًا.

يؤثر النشاط البصري على تكوين المفردات والكلام المتماسك عند الطفل. تساهم مجموعة متنوعة من أشكال الكائنات من العالم المحيط ، بأحجام مختلفة ، ومجموعة متنوعة من ظلال الألوان في إثراء القاموس. يتيح استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية تطبيق شكل جماعي للإبداع. إنه يجمع الأطفال معًا ، ويطور مهارات ثقافة الاتصال. من أجل حل مشكلات التواصل مع الأقران بنجاح ، أقوم على وجه التحديد بإنشاء مواقف يرسم فيها الأطفال بشكل جماعي ، وبالتالي تشجيع الأطفال على إقامة اتصالات. المناقشة المشتركة ، صياغة التراكيب المشتركة تساهم في تطوير تجربة الاتصال بين الأطفال والكبار. في الوقت نفسه ، يتقن الطفل وسائل الاتصال وطرق التفاعل مع الكبار والأقران.

بالإضافة إلى ذلك ، أثناء القيام بالعمل ، يتعلم الطفل إدارة سلوكك والتخطيط لأفعالك.

يساعد استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في إتقانها المتطلبات العامة لأنشطة التعلم. في الواقع ، لكي يتعامل الطفل مع العمل ، يجب أن يكون قادرًا على العمل وفقًا للقاعدة ووفقًا للنموذج ، والاستماع إلى المعلم واتباع تعليماته.

تساعد الأنشطة الفنية تكوين المهارات البصرية ، حيث أن دقة وشمولية أداء العمل تعتمد إلى حد كبير على استيعاب المهارات. ترتبط مهارات الرسم بتنمية يد الطفل - التنسيق والدقة والنعومة وحرية الحركة.

في عملية العمل باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية ، يتم تهيئة الظروف المواتية لتنمية الاستجابة العاطفية للطفل. خامات جديدة وجميلة ومختلفة ، وإمكانية اختيارها تساعد على منع رتابة الملل في النشاط البصري للأطفال. بعد بذل الجهد والحصول على الموافقة ، يشعر الطفل بالبهجة ، ويزداد مزاجه.في العمل مع الأطفال ، التفت إلى الصور الخيالية ، لأن الحكاية الخرافية هي أكثر المواد التي يمكن الوصول إليها لعقل الطفل. يساعد في تطوير الخيال واستيعاب المفاهيم الأخلاقية والأخلاقية الأساسية (الخير والشر) ، كما يقدم المفاهيم الفردية في الفنون البصرية. يبدأ الطفل في الاستجابة عاطفياً للأعمال الفنية التي يتم فيها نقل الحالات العاطفية المختلفة للأشخاص والحيوانات. هذا يساهم في التنمية الاستجابة العاطفية.

يتعلم الأطفال التفكير في فكرة ، وتحفيز اختيار الوسائل المرئية ، وتعلم كيفية إنشاء صور فنية بشكل مستقل في الرسومات ، وتحديد الأهداف وتحقيقها. في نفس الوقت ، يتعلم الطفل أن يقرر المهام الفكرية والشخصية المناسبة للعمر.

يحب الأطفال تصوير ما هو ممتع بالنسبة لهم في الوقت الحالي - أنفسهم وأصدقائهم وأقاربهم وأصدقائهم وصور العالم من حولهم والظواهر الطبيعية والأحداث المشرقة في الحياة الاجتماعية. غالبًا ما يقترح الأطفال موضوعات الرسومات بناءً على أحداث حياتهم في الوقت الحالي. في الوقت نفسه ، توفر تقنية الرسم غير التقليدية للأطفال المزيد من الفرص لتحقيق تخيلاتهم. (الرسم على ورقة مبللة ، رش ، خدش ، إلخ). وهكذا ، يساعد الرسم على إصلاح الطفل. الأفكار الأساسية عن الذات والأسرة والمجتمع والبلد والعالم والطبيعة.

عند تنظيم العملية التعليمية ، وجدنا أن المجال التعليمي الأكثر فاعلية "الإبداع الفني" يتكامل مع المجالات التعليمية التالية: "الاتصال" -تطوير التواصل الحر مع الكبار والأطفال"معرفة" - تشكيل صورة شاملة للعالم"قراءة الخيال" -استخدام النحافة همز. لإثراء"الثقافة المادية"- تنمية المهارات الحركية الدقيقة."موسيقى" - استخدام إنتاج الموسيقى من أجل الإثراء. منطقة "رفيع. خلق""عمل"- المشكل. عمل. المهارات والقدرات في منتج. أنشطة.

يتم تنفيذ مبدأ التكامل ، الذي يجمع بين مختلف المجالات التعليمية وأنواع مختلفة من الأنشطة والتقنيات والأساليب في نظام واحد ، على أساس التخطيط الموضوعي المعقد. يتم تقديم نوع مختلف من هذا التخطيط على الشريحة.

يتحقق مبدأ التكامل أيضًا من خلال تنظيم أشكال مختلفة من العملية التعليمية:

1. الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال: هنا نستخدم أساليب استقبال المعلومات. العروض الترفيهية ، والنشاط الفني المجاني بمشاركة المعلم ، والعمل الفردي مع الأطفال ، وفحص اللوحات ، ووضع لعبة الحبكة ، والترفيه الفني ، والمسابقات ، التجريب مع المواد (التدريب ، التجارب ، الألعاب التعليمية ، اللعب برسم غير مكتمل ، الملاحظة)

2. ج الأنشطة المستقلة للأطفال. في الأنشطة المستقلة ، نستخدم أساليب الاستدلال والبحث: إنشاء مواقف مشكلة ، واللعب ، ومهام الملاحظات المستقلة ، والرسم حسب التصميم ، والنظر إلى الصور ، والرسوم التوضيحية عن الطبيعة.

3. التفاعل مع الأسرة:

معارض الأعمال المشتركة للآباء والتلاميذ ، أوقات الفراغ الفنية بمشاركة الوالدين ، زخرفة غرفة جماعية للعطلات ، اجتماعات استشارية ، فصول مفتوحة.

عند تنظيم العملية التعليمية حول "الإبداع الفني" ، نستخدم تقنيات التصوير التالية:

1. الرسم بالأصابع والنخيل. 2. طباعة الأوراق. 3. Blotography. 4. تضخيم الطلاء. 5. الرسم بالشمعة. 6. مونوتايب. 7. نمط الرسم. 8. رش. 9. الرسم باستخدام المطاط الرغوي. 10. الرسم بالملح. 11. صريف.

نستخدم في عملنا الأدوات التالية:

2. الإسفنج الرغوي

3. فرش الأسنان

4. مسحات قطنية ، إلخ.

من أجل تحديد مستوى القدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في النشاط البصري ، تم إجراء التشخيص. الاختبارات التي اقترحها E.P. تورانس.

اختبار رقم 1: "رسم غير مكتمل"

اختبار رقم 2: "إنهاء"

أيضًا ، من أجل التعرف على مستويات الإبداع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وتخصيصها لمجموعات ذات مستوى معين من تكوين النشاط الإبداعي ، تم عقد درس حول النشاط البصري "بين الحيوانات غير المرئية"

تم إجراء التشخيص في بداية ومنتصف العام في مجموعتين كبيرتين من رياض الأطفال.

كانت نتائج التشخيص في بداية العام كما يلي:

1. أظهر مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية لدى طفل واحد في كلا المجموعتين - 10٪ 2. أظهر متوسط ​​مستوى النشاط الإبداعي في مجموعتنا من قبل سبعة أطفال , في مجموعة أخرى - خمسة أطفال (هذه 40٪ و 30٪) 3. أظهر اثنا عشر طفلاً مستوى منخفضًا في مجموعتنا ، ثلاثة عشر طفلاً في مجموعة "الفراشات". (50٪ و 60٪)

في منتصف العام ، تم إجراء تشخيصات لمستوى تطور القدرات الإبداعية مرة أخرى ، وكانت نتائجه كما يلي:

1. ظهر مستوى عالٍ من تنمية القدرات الإبداعية في مجموعة "لماذا" ثلاثة أطفال ، -15٪ في مجموعة "الفراشات" طفلين -10٪

2. تحسن نتائجهم من خلال إظهار متوسط ​​مستوى تنمية القدرات الإبداعية في مجموعة "لماذا" تسعة أطفال ، -50٪ ، وفي مجموعة "الفراشات" ستة أطفال -60٪.

3. ظل ثمانية أشخاص في مستوى منخفض - 35٪ في مجموعة واحدة وأحد عشر في مجموعة أخرى - 50٪

يسمح لنا التحليل المقارن للبيانات باستنتاج أن مستوى إبداع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في مجموعة "لماذا-كثير" ، تحت تأثير استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية ، زاد أكثر ، وتحسنت المؤشرات.

مؤشرات فعالية التطوير المنهجي: في بداية ومنتصف العام ، تم تنفيذ مراقبة تكوين الصفات التكاملية ، محرر. يو. أفونكينا ، الذي أظهر

1. مستوى أعلى من تكوين الصفات التكاملية "القادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية" و "إتقان المهارات والقدرات اللازمة"

يوضح الرسم البياني أن الصفات التكاملية في المجموعات الأكبر سناً يتم تطويرها بشكل أساسي وفقًا للعمر. يمكن تمييز تجاوز الصفات التكاملية مثل "إتقان المهارات والقدرات اللازمة .." و "القدرة على حل المهام الفكرية والشخصية المناسبة للعمر" في مجموعتنا. نعتقد أن هذه البيانات يتم الحصول عليها بسبب مهارات الفنون الجميلة التي تم تكوينها على مستوى أعلى ، فضلاً عن مستوى أعلى من القدرات الإبداعية.

يتيح التحليل المقارن لنتائج ديناميكيات تكوين الجودة التكاملية للأطفال من مجموعتين في سن ما قبل المدرسة الثانوية تحديد نجاح أطفال مجموعة "لماذا" في المجال التربوي "الإبداع الفني" ، حيث أظهر الأطفال أفضل النتائج في أقسام: "النية في الرسم" ، "تحويل أساليب حل المشكلات إلى اعتماد على الحالة" ، مما يوفر تكوين صفة تكاملية "قادرة على حل المشكلات الفكرية والشخصية المناسبة العمر "، وتتحدد بالقدرة على اقتراح الفكرة الخاصة بالفرد وتجسيدها في الرسم ، وكذلك تحويل طرق حل المشكلات حسب الحالة ، معتبرينها تجريبًا.

المؤشر الثاني: عمل أصلي للأطفال باستخدام تقنيات الرسم المختلفة

المؤشر 3 (للآباء): زيادة عدد الآباء المشاركين في الأنشطة المشتركة مع الأطفال

المؤشر الرابع (للمعلم): إدراك الإمكانات الإبداعية للمربي ، المشاركة في مسابقات أعمال الأطفال.

في الختام ، الشيء الرئيسي في عملي وعمل أي معلم هو أن الفصول الدراسية تجلب فقط المشاعر الإيجابية للأطفال. من الضروري الحرص على نجاح نشاط الطفل - فهذا سيعزز ثقته بنفسه.

يتم إرفاق عرض تقديمي بالعمل ويمكن تنزيله.