الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا. ملخص الأنشطة التعليمية حول الأنشطة التعليمية والبحثية في المجموعة العليا بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الماء والنفط"
المفردات: ورق البردي، لحاء البتولا، البرشمان، ورق الكربون.
معدات.
قطع مستطيلة من الورق بنفس الحجم وأنواع مختلفة.
الورق: ورق التغليف (ورق الهدايا، غلاف الحلوى)؛ صحيفة، كرتون، مخمل، مموج، ذاتي اللصق؛ الصحية (منديل، ورق التواليت)، والمناظر الطبيعية، والنسخ. العناصر المصنوعة من الورق. اقلام رصاص.
العمل التمهيدي: فحص الأشياء المصنوعة من الورق.
الأدب: ل.ن. بروخوروفا. تنظيم الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة. القواعد الارشادية. - م: أركتي، 2003.
تقدم الدرس
يذهب الأطفال إلى غرفة خلع الملابس. في هذا الوقت، يقوم المعلم المساعد والحضور بإعداد أماكن العمل للفصول الدراسية.
V. يُظهر للأطفال قاربًا مصنوعًا من الورق، ويقرأ مقتطفًا من قصيدة "القارب الورقي" لفلاديمير يوركوف.
القارب هش، القارب من ورق
الاندفاع بشجاعة في تيار الربيع
إلى بلدان مجهولة، إلى أماكن غريبة.
قارب ورقي يحمل اسم "الحلم".
سؤال: يا رفاق، أقترح عليكم أن تأخذوا هذا القارب الورقي في رحلة إلى أرض الورق. هل توافق؟
ثم ضرب الطريق بجرأة.
يدخل الأطفال إلى المجموعة ويجلسون على الطاولات. (لديهم عينات من أنواع مختلفة من الورق على طاولاتهم.)
س: يوجد الكثير من الورق في بلد الورق. خذ قطع الورق بين يديك. انظر إليهم، المسهم، ضربهم.
س: هل كل الورق متماثل؟
أطفال. لا.
س: كيف تختلف الأوراق؟ (إجابات الأطفال)
ب. هيا نلعب لعبة "نادي ورقة مثلي". الآن، الذي أطلبه سيأخذ إحدى قطع الورق بين يديه، ويسميها، وسنجد جميعًا نفس القطعة ونضعها جانبًا. لذلك سوف نلعب حتى لا نفاد كل قطع الورق.
(يتم تقديم أنواع مختلفة من الورق للأطفال للعب بها. ورق التغليف، والصحف، والكرتون، والمخمل، والمموج، وذاتي اللصق، والصحية، والمناظر الطبيعية).
الطفل: لدي قطعة من الصحيفة في يدي. (يجد جميع الأطفال ورق الصحف). إلخ.
س: هل تعتقد أن الناس تعلموا الكتابة لأول مرة أو اخترعوا ورق الكتابة؟ (إجابات الأطفال).
س: ما هو الورق المصنوع منه؟ (إجابات الأطفال).
س: في العصور القديمة، نادراً ما كان الناس يسافرون من بلد إلى آخر. لم تكن هناك هواتف في ذلك الوقت أيضًا. لكنهم كانوا بحاجة إلى التواصل. لقد كتبوا رسائل لبعضهم البعض. لقد تعلم الناس الكتابة قبل اختراع الورق بكثير. وفي اليونان كانوا يكتبون على بلاطات من الطين الرطب، أو على ألواح مملوءة بالشمع. تم ضغط الحروف عليهم بعصا حادة. (إظهار الرسم التوضيحي).
في مصر، على ضفاف نهر النيل، تنمو نباتات القصب التي تسمى البردي، والتي تشبه نبات البردي لدينا، ولكنها أكبر بكثير. تم تقطيع أوراق البردي إلى قطع ولصقها معًا.
وصل طول شرائح البردي الملصقة إلى مائة خطوة. (عرض الرسوم التوضيحية). لقد كتبوا على هذه الشرائط لفترة طويلة حتى تم اختراع الرق في تركيا في مدينة بيرغامون. (صور المعرض). كان الرق يصنع من جلود قطعان كاملة من العجول والأغنام. (صور المعرض).
وفي روسيا كتبوا على لحاء البتولا - لحاء البتولا. (صور المعرض).
تم اختراع الورق لأول مرة في الصين القديمة. اخترعها الصيني كاي لون. (صور المعرض). كان الورق محل إعجاب جميع البلدان، لكن الصينيين أبقوا سرًا على الطريقة الرائعة لاختراعه. استغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى تعلم الجميع سر صناعة الورق. في الوقت الحاضر، يتم تصنيع الورق باستخدام التكنولوجيا الصينية في مصانع ورق خاصة من الأشجار. (صور المعرض).
يجب أن نتعامل أنا وأنت مع الورق بعناية وعدم إهداره. من خلال الحرص على الورق، فإننا ننقذ الأشجار. تذكر هذا.
س: ما هي العناصر المصنوعة من الورق الموجودة في مجموعتنا أو في منزلك؟
يقوم الأطفال بإدراج الأشياء الورقية.
س: هل يمكن أن تكون كل الأشياء والأشياء مصنوعة من الورق؟
الأطفال: لا، لا يمكن.
س: لماذا تعتقد أنهم لا يصنعون الأثاث أو يخيطون الملابس من الورق؟ (إجابات متنوعة للأطفال).
دقيقة التربية البدنية.
ب. هيا نلعب اللعبة: "يحدث هذا، ولا يحدث".
إذا قلت لك شيئًا، وقد يكون مصنوعًا من ورق، فتصفق بيديك. إذا لم يكن الأمر كذلك، القرفصاء. احرص. (كلمات: كتاب، كرسي، أحذية، ألبوم، صحيفة، مرآة، خزانة ملابس، تفاحة، مجلة).
V. يقرأ لغز ستانيسلاف كوستينكو ويظهر للأطفال الأشياء المصنوعة من الورق وفقًا للنص.
يمكن أن يكون وثيقة
ملصق، غلاف حلوى، مظروف،
رسالة، ورق جدران، نشرة،
الألبوم، الكتاب، التعبئة والتغليف،
منديل، مروحة، قسيمة،
الفاوانيا التي لا تتلاشى.
ويمكن أيضا أن يكون المال.
و ماذا؟ تخمين لنفسك!
الأطفال: ورق.
س: هناك أنواع من الورق أقوى من الحجر، وأقوى من الطوب. إنها لا تحترق في النار ولا تغرق في الماء، وتنتج ورقًا مقاومًا للماء ومقاومًا للصدأ، ويوجد ورق أرق من شعرة الإنسان.
س: ما هي خصائص الورق التي تعرفها؟
أطفال. تمزق الورقة، وتقطع، وتتجعد، وتبلل، وتحترق.
ب. سأقطع الورقة إلى شرائح رفيعة. سآخذ شريطًا واحدًا، وأضغطه على المقص وأرسم المقص على الورقة. ماذا حدث؟
أطفال. الورق مجعد.
س. قد يتجعد الورق. وهذه أيضًا ممتلكاتها.
س: لدي ورقة مثيرة للاهتمام. ها هو. (يظهر ورق الكربون)
س: هل التقيت بها من قبل؟
س: ما رأيك في ذلك؟
ب. الورق ضروري لإنتاج عدة قطع من نفس الصورة - نسخ.
ب. دعونا نفحص ورق الكربون.
س: ما هي جوانب الورقة؟
خلصنا مع الأطفال إلى أن أحد وجهي ورق النسخ "دهني" مع طلاء، والآخر "غير لامع".
س: سأرسم صورة. سآخذ ورقة واحدة.
لرسم صورتين، كم عدد الأوراق التي يجب أن تأخذها؟
الأطفال: اثنان.
ب. لكي تكون الرسومات متطابقة، سأضع ورق الكربون بين الأوراق. في أي جانب تعتقد أنه يجب وضع ورق الكربون؟ (قمنا بفحص نسختين وتوصلنا إلى نتيجة مفادها أنه يجب وضع ورق النسخ على الورقة ذات الجانب الغامق، ثم وضع المزيد من الورق ومن ثم يمكنك الرسم).
يقوم الأطفال بطي الورق ورسم صورة حسب تصميمهم. النظر في العمل.
س: كم عدد الرسومات التي رسمتها؟
س: كيف تمكنت من القيام بذلك؟
س: هل تعتقد أنه من الممكن الحصول على 5 نسخ دفعة واحدة؟
يجيب الأطفال.
س: سوف نتحقق من إصداراتك في الدرس التالي.
س: علينا الاستعداد لرحلة العودة. أخبرنا ما هو أكثر شيء تتذكره عن Paper Land؟
س: ينطلق قاربنا "الحلم" في رحلة العودة. (يذهب الأطفال إلى غرفة خلع الملابس).
س: وجدنا أنفسنا في روضة الأطفال مرة أخرى. دعونا نشكر بعضنا البعض على هذه الرحلة الرائعة. شكرا لكم جميعا.
بطاقة فهرس الأنشطة التعليمية والبحثية
في المجموعة الأكبر سنا.
سبتمبر"نحن نشم، نذوق، نلمس، نستمع."
هدف: توحيد أفكار الأطفال حول الحواس والغرض منها (الأذنان - للسمع والتعرف على الأصوات المختلفة ؛ الأنف - لتحديد الرائحة ؛ الأصابع - لتحديد الشكل وبنية السطح ؛ اللسان - لتحديد الطعم). "مقارنة بين خصائص الرمل والطين"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص ونوعية الرمل والطين، وتعليمهم استخلاص استنتاجات حول الخصائص من خلال مقارنتها تجريبيا. تشجيع تكوين الاستنتاجات بشكل مستقل عند إجراء التجارب. تشجيع الالتزام بقواعد السلامة.
التعرف على الحجارة. "ما هي أنواع الحجارة الموجودة؟"
هدف: تنمية الاهتمام بالأحجار، والقدرة على فحصها وتسمية خصائصها (قوية، صلبة، غير مستوية أو ناعمة، ثقيلة، لامعة، جميلة). لإعطاء فكرة عن أن الحجارة تأتي من الأنهار والبحار، وأن العديد من الحجارة صلبة ومتينة للغاية، ولهذا السبب يتم استخدامها على نطاق واسع في تشييد المباني والجسور والطرق. التعريف بالأحجار الكريمة التي تستخدم في تزيين المباني وصنع الآثار والهدايا التذكارية (الجرانيت والرخام). عرض المنتجات المصنوعة من الأحجار الكريمة.
"غير مرئي - الهواء"
هدف: التعرف على مفهوم “الهواء” وخصائصه ودوره في حياة الإنسان.
اكتوبر
"مقدمة في خواص الهواء"
هدف: تكوين أفكار للأطفال حول خصائص الهواء ودوره في حياة الإنسان والنبات والحيوان. إعطاء المعرفة عن الطبيعة غير الحية وأن الهواء هو شرط الحياة لجميع الكائنات على وجه الأرض. تعزيز معرفة الأطفال عن الهواء بشكل تجريبي. - تنمية الاهتمام بالحياة من حولنا والفضول.
تنفيذ تجربة: "أين يكون الجو أكثر دفئًا؟"
هدف : تكوين فكرة لدى الأطفال بأن الهواء الدافئ أخف من الهواء البارد ويرتفع
إجراء التجربة: "غواصة".
هدف: تكوين أفكار الأطفال حول ماذا الهواء أخف من الماء، ساعد في تحديد كيفية إزاحة الهواء للماء.
إجراء التجربة : "الهواء العنيد"
هدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الهواء: تكوين فكرة أن الهواء مضغوط.
شهر نوفمبر
"المجهول قريب"
هدف: توسيع معرفة الأطفال عن حياة الإنسان القديم، وعن اكتشاف الإنسان للنار. كيف وصلت النار إلى أيامنا هذه وكيف تساعد الناس. تكوين فكرة أنه أثناء الاحتراق يتغير تكوين الهواء (يوجد أكسجين أقل) وأن الاحتراق يتطلب الأكسجين.
"أيادينا"
هدف : تكوين أفكار للأطفال حول أهمية يد الإنسان، حول الارتباط الوثيق بين اليد والدماغ، أنه بمساعدة الأيدي يمكنك التعبير عن المشاعر المختلفة (المودة، الشفقة، الاشمئزاز، الطمأنينة، التحية، التودد). من خلال تطوير اليد، نقوم بتطوير الكلام. اليد كعضو للإدراك واللمس والشعور والقيام بالأفعال. تكثيف انتباه الأطفال بشكل تجريبي إلى الأهمية الوظيفية للأيدي البشرية.
"ماذا يمكنك أن تشعر ببشرتك؟"
هدف : تكوين المعرفة الأساسية حول دور الجلد في حياة الإنسان، وحول حساسية الجلد. تمرين للأطفال في تنمية حساسية اللمس. تكوين الاعتقاد بوجوب العناية بجلد الإنسان. تعليم الأطفال تقديم الإسعافات الأولية للجروح والكدمات. تنمية قدرة الأطفال على حل الموقف الإشكالي بأنفسهم في عملية الأنشطة البحثية.
"مساعدونا"
التجربة: "استمع بكل آذانك"
هدف: تكوين أفكار حول أعضاء السمع - الأذن (تلتقط الأصوات والكلمات وما إلى ذلك وتميزها). التعرف على بنية الأذن البشرية والحيوانية، وتوضيح أن آذان كل شخص مختلفة، والتعليم من خلال التجارب للتمييز بين قوة الأصوات وطبقتها وجرسها.
التجربة: "كيف نشم؟"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص الجهاز الشمي - الأنف، العضو الذي يسمح لهم بالتعرف على الروائح، ومقارنتها بخصائص إدراك الروائح لدى بعض الحيوانات. قم بالتعاون مع الأطفال بصياغة توصيات لحماية هذا العضو المهم. تعزيز تكوين موقف إيجابي عاطفيا تجاه عملية التجريب.
ديسمبر
"الماء في الطبيعة وفي الحياة اليومية."
هدف : توضيح معرفة الأطفال بموقع الماء في الطبيعة والحياة اليومية باستخدام إحدى خصائص السيولة. توحيد المعرفة حول خصائص الماء: الشفافية والسيولة والقدرة على الذوبان. تنمية الاهتمام المعرفي والملاحظة والنشاط العقلي. علم الأطفال استخلاص استنتاجات بسيطة، وتفعيل المفردات: شفافة، تذوب، وميض، بارد، حار. الامتثال للوائح السلامة.
"الماء مساعد"
هدف : تعميم وتوضيح معرفة الأطفال بالمياه: جريان، عديم اللون، عديم الرائحة. باستخدام النماذج، قم بتعزيز المعرفة حول الماء كموئل لبعض الحيوانات. تحدث عن استخدام الماء، وأنه يجب الحفاظ على الماء، وأنه يمكنك فقط شرب الماء النظيف والمغلي. غرس الرغبة في الحفاظ على الماء لدى الأطفال وإغلاق الصنبور بإحكام.
"الماء هو مصدر الحياة"
هدف : تكوين أفكار حول دور الماء في حياة الحياة البرية. تحدث عن المسار الذي تتخذه المياه قبل أن تصل إلى منازلنا. تعزيز المعرفة حول المياه وكيفية استخدام الناس لها. تكوين عادة استخدام الماء بعناية وحكمة.
إجراء التجربة: "الماء مذيب"
هدف : توضيح معلومات الأطفال عن أهمية الماء في حياة الإنسان. توحيد الأفكار حول خاصية الماء - الماء مذيب. اشرح لماذا يحتاج الماء في بعض الأحيان إلى التنقية وقدم فهمًا أساسيًا لعملية الترشيح. تعزيز القدرة على العمل بالأواني الزجاجية الشفافة ومراعاة قواعد السلامة مع الحلول غير المألوفة.
يناير
«
رحلة قطرة"
هدف: تعريف الأطفال بدورة الماء في الطبيعة، وشرح سبب هطول الأمطار على شكل أمطار وثلوج، وتوسيع الأفكار حول أهمية الماء لحياة الإنسان.
"تحويل ندفة الثلج البيضاء إلى قطعة ثلج ملونة"
هدف: تعزيز فهم الأطفال لخصائص الثلج والماء والجليد.
"كيف ترى وتسمع الكهرباء"
التجارب: "تصفيفة الشعر المعجزة"، "الكرات السحرية"، "الدوّار"
هدف: تعريف الأطفال بالكهرباء كشكل خاص من أشكال الطاقة. تنمية النشاط المعرفي لدى الطفل في عملية التعرف على ظاهرة الكهرباء وتاريخها. التعرف على مفهوم "التيار الكهربائي". شرح طبيعة البرق . تشكيل أساس للسلامة عند التفاعل مع الكهرباء.
شهر فبراير
« - ساحر"
هدف: تعريف الأطفال بالمغناطيس. التعرف على خصائصه، وتفاعلات المغناطيس مع المواد والمواد المختلفة.
"الأجهزة الكهربائية"
هدف: تنمية قدرة الطفل على التعامل مع الأجهزة الكهربائية الأساسية. تكوين أفكار حول المواد التي توصل الكهرباء (المعادن والماء) والعوازل - المواد التي لا توصل الكهرباء على الإطلاق (الخشب والزجاج وغيرها). التعرف على هيكل بعض الأجهزة الكهربائية (مجفف الشعر، مصباح الطاولة). تطوير الفضول.
"لماذا المصباح مضاء؟"
هدف: توضيح أفكار الأطفال حول معنى الكهرباء للناس؛ التعرف على البطارية – حافظ الكهرباء – وكيفية استخدام الليمون كبطارية.
"قوس قزح في السماء"
هدف:تعريف الأطفال بخصائص تحول الضوء إلى طيف قوس قزح. توسيع فهم الأطفال لخليط الألوان التي يتكون منها اللون الأبيض؛ تمرين على صنع فقاعات الصابون وفق مخطط - خوارزمية. تنمية الفضول والانتباه.
"النور في كل مكان حولنا."
هدف: تعزيز أفكار الأطفال حول الضوء. القدرة على تحديد ما إذا كانت مصادر الضوء تنتمي إلى العالم الطبيعي أو من صنع الإنسان، والغرض منها، لتحديد هيكل مصادر الضوء من صنع الإنسان بشكل تجريبي، وتصنيف الأشياء التي تعطي الضوء للعالم من صنع الإنسان والعالم الطبيعي. إثراء وتنشيط مفردات الأطفال.
يمشي
"قوة الجاذبية." إجراء تجربة "لماذا يسقط كل شيء على الأرض"
هدف:تكوين أفكار للأطفال حول وجود قوة غير مرئية - قوة الجاذبية التي تجذب الأشياء وأي أجسام إلى الأرض.
"حيل الجمود"
هدف : تعريف الأطفال بالظاهرة الجسدية - القصور الذاتي؛ إظهار إمكانية الاستخدام العملي للقصور الذاتي في الحياة اليومية.
"ماذا نعرف عن الوقت"
هدف:تكوين أفكار للأطفال حول مفهوم "الزمن"، وشرح تغير النهار والليل، وتغير الفصول؛ تحدث عن قياس الوقت وأنواع الساعات (من العصور القديمة إلى يومنا هذا). ترسيخ مفهوم "توفير الوقت".
"زهرة الربيع. كيف تنمو النباتات؟
إجراء التجارب
:
"ماذا في الداخل؟ ماذا يوجد في الداخل؟"؛ "حتى الأوراق"
هدف:
أبريل
المحادثة: "الحيوانات والرمال"
هدف: تكوين فكرة عن العلاقات الموجودة في الطبيعة، الصحراء. اشرح اعتماد مظهر الحيوان على عوامل ذات طبيعة غير حية. تنمية القدرة على الاستنتاج والتحليل والمقارنة والتصنيف.
"الشمس والأرض والكواكب الأخرى"
هدف:تكوين أفكار أولية حول بنية النظام الشمسي، وأن الأرض كوكب فريد من نوعه. تطوير الفضول. بناءً على التجارب، أعط فكرة عن برودة الكواكب: كلما بعدت الكواكب عن الشمس، كلما كانت أكثر برودة، وكلما اقتربت منها، زادت سخونة.
"زهرة الربيع. كيف تنمو النباتات؟
هدف:
تعميم الأفكار حول نمو وتطور النباتات، وإقامة علاقة بين نمو النباتات واحتياجاتها في مختلف الظروف البيئية؛ تنمية القدرة على الاهتمام بالنباتات والعناية بها.
"هل يمكن للنبات أن يتنفس؟"
هدف:
تكوين أفكار للأطفال حول حاجة النبات للهواء والتنفس. ساعد الأطفال على فهم كيفية حدوث عملية التنفس في النباتات.
يمكن
« كيف تظهر الجبال؟ الثوران ». هدف: تكوين أفكار الأطفال حول تنوع الجمادات. تعريف الأطفال على سبب تكوين الجبال: حركة القشرة الأرضية، الأصل البركاني للجبال.
"عالم من صنع الإنسان"
هدف:تنمية قدرة الأطفال على التمييز بين الأشياء الطبيعية والأشياء التي تصنعها أيدي الإنسان، وترسيخ الأفكار حول خصائص الورق والزجاج والنسيج والبلاستيك والمعادن.
"مقارنة بين خصائص الزجاج والبلاستيك"
هدف: تعريف الأطفال بخصائص وجودة الزجاج والبلاستيك، وتنمية القدرة على استخلاص استنتاجات حول الخصائص من خلال مقارنتها تجريبياً. تحفيز تكوين الاستنتاجات بشكل مستقل عند إجراء التجارب. تعزيز الامتثال للوائح السلامة.
"كيف يعمل ميزان الحرارة"
هدف:تكوين أفكار للأطفال حول كيفية عمل مقياس الحرارة.
إنه يعني النشاط الإبداعي للطفل، الذي يهدف إلى دراسة ظواهر معينة، وإقامة العلاقة بين الأشياء الفردية في العالم من حوله، وتنظيم وتنظيم المعرفة المكتسبة.
ميزات إجراء البحوث في مرحلة ما قبل المدرسة
بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم تضمين عناصر النشاط المعرفي في ألعاب لعب الأدوار. وأشار العديد من علماء النفس والمعلمين في أعمالهم إلى أهمية أنواعها المختلفة. وهي ألعاب تساعد الطفل على فهم العلاقة بين التفاصيل الفردية والأفعال، وتكوين فكرة واضحة عن شيء معين.
أهمية البحث لمرحلة ما قبل المدرسة
مع نمو الطفل، يتطور النشاط المعرفي والبحثي، ويتم تضمين عناصر أكثر تعقيدا فيه. بفضل هذه العمليات، يشبع طفل ما قبل المدرسة فضوله، ويوسع معرفته، ويغير أفكاره الخاصة حول العالم من حوله.
تساعد مثل هذه الأنشطة طالب الصف الأول في المستقبل على إنشاء علاقات السبب والنتيجة، والتنقل في المكان والزمان، وربط الحقائق المتباينة في صورة واحدة.
وظائف الأنشطة المعرفية والبحثية في رياض الأطفال
يحدد علماء النفس العديد من الوظائف الرئيسية لهذا العمل والتي تعتبر مهمة بالنسبة للطفل.
- تنمية الفضول لدى أطفال ما قبل المدرسة (المبادرة المعرفية).
- إتقان طفل ما قبل المدرسة للعلاقات المكانية والتصنيفية والزمانية.
- الانتقال من تنظيم المعلومات الواردة إلى مستوى النشاط العملي.
- تكوين المفردات، والتفكير، والانتباه، ومهارات التحليل، والمحادثة.
فهو يساعد الأطفال على توسيع آفاقهم، وتطوير الأفكار حول المجتمع الاجتماعي والطبيعي، وتكوين المعرفة التاريخية والجغرافية الأساسية.
طرق تعزيز النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة
تتطلب المتطلبات الفيدرالية الحديثة للمهام التعليمية والتعليمية والتنموية في التعليم قبل المدرسي اهتمامًا خاصًا بتكوين المبادرة والاستقلالية والنشاط المعرفي لدى الأطفال.
إن الرغبة في التطور المستقل هي التي تعتبر السمة الرئيسية لنمو طفل ما قبل المدرسة. يجب أن يتلقى الطفل معلومات مهمة عن العالم من حوله، والناس، وقوانين الحياة الاجتماعية، والأشياء الطبيعية، بشكل طبيعي. يتم التعبير عن النشاط المعرفي والبحثي في المجموعة العليا في تصميم الأفكار والأفعال والتركيز والرغبة في التعبير عن الرأي ومقارنة المعلومات الواردة.
كيف يتم التعبير عن نشاط أطفال ما قبل المدرسة؟
يتم التعبير عن النشاط في قدرة الطفل على اختيار أنواع معينة من الأنشطة بشكل مستقل. يراقب المعلم أو الطبيب النفسي سلوك الطفل أثناء لعب الأدوار، ويحلل الرغبة في التواصل مع الأطفال الآخرين، والصفات القيادية. ثم يتم تحليل المعلومات الواردة باستخدام أساليب خاصة وخرائط تكنولوجية، ويتم التوصل إلى استنتاج حول مدى استعداد الطفل للدراسة في المدرسة.
أنواع النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة
في علم أصول التدريس الحديثة، هناك العديد من الخيارات لمثل هذه الأنشطة. يمكن أن يتجلى النشاط المعرفي والبحثي لأطفال ما قبل المدرسة في الإجراءات وفقًا للنموذج الذي يقترحه المعلم. بالنسبة لهذا الخيار، يقدم المرشد للأطفال مخططات وخوارزميات للعمل. يتكون النشاط التنفيذي من قبول الطفل لمهمة معينة واختيار خيار لأفعاله بناءً على العينات المقترحة والحصول على نتيجة شخصية.
تقنيات تحفيز التنمية الذاتية لأطفال ما قبل المدرسة
يتم تحفيز المعرفة والبحث من خلال مجموعة متنوعة من التقنيات التربوية. بادئ ذي بدء، يحاول المعلم، من خلال الصور والتحفيز والعاطفة، التأكد من أن طلابه مهتمون بالمهمة الموكلة إليهم. يتظاهر المرشد الحكيم بأنه هو نفسه لا يعرف إجابة هذا السؤال، ولا يستطيع مساعدته في ذلك إلا الطفل، وهكذا تبدأ الأنشطة المعرفية والبحثية المشتركة. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، فإنها تتضمن أيضًا أنواعًا مختلفة من المشاريع والأبحاث التي يتم إجراؤها تحت الإشراف المباشر للمعلم. تدريجيا، يذهب المعلم إلى الخلفية، مما يمنح الأطفال الفرصة للحصول على نتائج التجربة والخبرة بشكل مستقل. لتحفيز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أثناء العمل، يسألهم المعلم أسئلة: "كيف تعتقد أن تجربتك ستنتهي؟"، "ما الجديد الذي تعلمته في هذه المرحلة من العمل؟"
تدريجيا، يصبح المعلم مدرسا، فهو يوضح خوارزمية تصرفات الطفل، ويساعده في إنشاء المخططات والرسومات. تتضمن الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا استخدام تقنيات الخيال الإبداعي. يتعلم الطفل أن يتخيل نتيجة عمله. على سبيل المثال، إذا تم تكليف طفل في مرحلة ما قبل المدرسة بمهمة زراعة بلورات ملح الطعام، فيجب عليه أن يتخيل كيف ستبدو. وبعد انتهاء التجربة بنجاح، يقوم الطفل بمقارنة فكرته الأولية مع الصورة الحقيقية ويستخلص استنتاجات حول أوجه التشابه والاختلاف بين الصور.
إن التجربة التي سمحت الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا للطفل بتراكمها، ستصبح نتيجة شخصية له، وسيكون قادرا على استخدامها عند الدراسة في المدرسة.
مثال على البحث عن الخبز في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
دعونا نعطي مثالاً على التخطيط لمثل هذا العمل في رياض الأطفال. يجب التفكير بوضوح في الأنشطة المعرفية والبحثية وتوزيعها على مدار أشهر. على سبيل المثال، في المجموعة الأكبر سنا، يمكنك أن تقدم للأطفال موضوعا يتعلق بالخبز. يمكن تسمية هذا البحث بشكل مختلف: "من أين أتى الخبز؟"، "ما هو الذهب الأبيض؟"، "لماذا يصبح الرغيف متعفنًا؟"
اعتمادا على الأسئلة المطروحة، يتم تشكيل خطة البحث.
في سبتمبر، تبدأ الأنشطة التعليمية والبحثية. تبحث المجموعة الأكبر سناً عن معلومات حول تركيبة الخبز. يكلفهم المعلم بمهمة تحديد المكونات اللازمة لخبز الكعك والأرغفة اللذيذة. ستكون نتيجة هذه المرحلة قائمة بالمكونات التي بدونها يستحيل خبز الخبز.
في أكتوبر، يذهب الأطفال مع معلمهم في رحلة إلى المخبز. يجب أن يتعرفوا بصريًا على تقنية صنع اللفائف والخبز، ويؤكدوا المعلومات التي جمعوها في سبتمبر حول مكونات الخبز.
في نوفمبر، يتلقى الأطفال الواجبات المنزلية. يجب عليهم مع والديهم تجربة أنفسهم كخبازين حقيقيين وإتقان المراحل الأساسية لصنع الخبز الأبيض اللذيذ.
في ديسمبر، يتم الانتهاء من الأنشطة التعليمية والبحثية. المجموعة التحضيرية مدعوة لتذوق تلك الفطائر والكعك اللذيذة التي صنعها طلاب الصف الأول في المستقبل مع أمهاتهم وآبائهم.
استكشاف المواسم
أحد الخيارات المثيرة للاهتمام للأنشطة البحثية في رياض الأطفال هو دراسة الفصول. الهدف الرئيسي الذي يحدده المعلم هو تعزيز وتعميق المعرفة التي يمتلكها الأطفال بالفعل. يمكن إجراء هذا النوع من الأبحاث في مجموعات. يتلقى الأطفال مهامهم الخاصة وبطاقة مراقبة خاصة ومجلات لتسجيل نتائجهم. على سبيل المثال، سوف تحتاج إلى مراقبة مدى سطوع الشمس لمدة أسبوع، وعدد مرات هطول الأمطار في الخريف، وتدوين النتائج في مجلة. أما المجموعة الثانية فسوف تتعامل مع التحكم في درجة الحرارة، وجذب الآباء للمساعدة. سيتعين على الجزء الثالث معرفة مدى قوة الرياح خلال هذا الوقت. بعد أن يكمل الرجال ملاحظاتهم، يتم رسم صورة كاملة. ستكون نتيجة هذا المشروع الفردي الجماعي وصفًا كاملاً للظروف الجوية في موسم معين. لتطوير الخيال الإبداعي للأطفال، يمنحهم المعلم مهمة إضافية - للتوصل إلى ملابس مناسبة لهذا الوقت من العام، مصنوعة من مواد غير تقليدية. يمكن "تحويل أفضل الأعمال إلى واقع" من خلال تقديم عرض أزياء حقيقي في احتفال مشترك للآباء والأطفال.
تحليل الغذاء
يمكن أن يكون الاتجاه الآخر للنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة هو دراسة المنتجات الغذائية. وهذا أمر مهم، لأنه وفقا للمعايير الجديدة، يتم إيلاء اهتمام خاص لتطوير مهارات الأكل الصحي لدى تلاميذ المدارس في المستقبل وغرس الاهتمام بأسلوب حياة صحي في نفوسهم. في البداية، يقوم الأطفال، جنبًا إلى جنب مع المعلم، بتحليل تركيبة المنتجات الغذائية المختلفة، والتعرف على المواد الكيميائية المهمة والعناصر الدقيقة والفيتامينات التي يجب أن تكون موجودة في النظام الغذائي اليومي لكل شخص. لزيادة تحفيز الباحثين المبتدئين، يقوم المعلم بإجراء ألعاب لعب الأدوار. يصبح الأطفال طهاة وحلوانيين وأطباء لفهم مدى أهمية تناول الطعام بشكل صحيح وفي الوقت المحدد. يمكن إجراء البحوث ليس فقط في رياض الأطفال، ولكن أيضًا خارجها. أثناء المشي، يقدم الأطفال ألعابًا نشطة لمعلمهم، ويتوصلون معًا إلى مهام كوميدية للمسابقات الرياضية. قد تكون نتيجة العمل مسابقات رياضية حيث سيتم تقديم فرق مختلطة من الأطفال وأولياء أمورهم. وفي نهاية العطلة يمكنك تنظيم "طاولة صحية" تحتوي على منتجات صحية فقط.
خاتمة
يجب أن يبدأ النشاط المعرفي من المجموعة المتوسطة لمؤسسة ما قبل المدرسة. مع التخطيط الواضح لمثل هذا العمل، من الممكن الاعتماد على تنمية الاستقلال عند الأطفال.
إن المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة يسهل على الأطفال فهمها ويتم تسجيلها في الذاكرة طويلة المدى. طور الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات البحث الأساسية، وينتقلون إلى التخطيط المستقل للتجارب ويكونون قادرين على التحقق من صحة افتراضاتهم باستخدام طرق مختلفة (بما في ذلك استخدام الأدوات اللازمة). تصبح الفصول ذات التوجه البحثي في المجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر ثراءً وأكثر إفادة.
تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة من سن 5 إلى 6 سنوات
يعد "المعرفة" أحد المجالات الرئيسية للعملية التعليمية في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. يتم تكوين وتوسيع الأفكار حول الأشياء والظواهر في العالم المحيط في فصول GCD وفي إطار برامج التطوير الفني والجمالي. يتلقى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة معلومات جديدة حول العلاقات في المجتمع أثناء المحادثات حول الدور الاجتماعي للشخص، من خلال أداء مهام العمل ومراقبة الأشخاص من مختلف المهن. كيف يعمل جسم الإنسان وما هو نمط الحياة الصحي يصبح واضحًا في فصول التربية البدنية. يتم غرس مسؤولية الحفاظ على الطبيعة لدى الأطفال من خلال المشاركة في المشاريع والفعاليات البيئية. وبالتالي، يتم الكشف عن معرفة العالم بكل تنوعه للطفل كل يوم، ويتجلى النشاط البحثي في العديد من أشكال النشاط التعليمي.
ثلاثة طرق تؤدي إلى المعرفة: طريق التأمل هو أنبل الطرق، وطريق التقليد هو أسهل الطرق، وطريق التجربة هو الطريق الأكثر مرارة.
كونفوشيوس
الغرض من تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو تكوين الاهتمامات المعرفية والرغبة في البحث المستقل عن المعرفة لدى الأطفال. يجب أن يبين المعلم إمكانية الحصول على المعلومات بشكل مثير للطفل، بحيث يكون لديه الرغبة في دراسة الموضوع المقصود وحل المشكلة الحالية.
تتمثل مهمة المعلم في إثارة اهتمام الطلاب بالأنشطة البحثية وتعليمهم ملاحظة الأشياء المثيرة للاهتمام في العالم من حولهم.
الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا
من الضروري التخطيط لتحسين القدرات البحثية لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة خصائصهم العمرية:
- يكون الاهتمام عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و6 سنوات أكثر استقرارًا منه عند الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا. في هذا العصر، تتحسن العمليات الأساسية للجهاز العصبي، ويحدث التنظيم الذاتي للسلوك، ويصبح الأطفال أقل عرضة للإرهاق. يتم تخصيص حوالي 15 دقيقة من الدرس التعليمي للتجريب الفعلي. من الممكن ملاحظة العمليات طويلة المدى أثناء المشي وأثناء التجارب.
- الأطفال قادرون على الحفظ الطوعي. بالاستماع إلى شرح وتعليمات المعلم، يسجل الطلاب في ذاكرتهم مراحل وطرق العمل للعمل العملي.
- يتم تحسين القدرات الفكرية للأطفال. في سن 5-6 سنوات، يقوم الطفل بسرعة بوضع الافتراضات ويتنبأ بنتائج الإجراءات. يقوم بشكل مستقل بإنشاء علاقات السبب والنتيجة ويتنقل في العلاقات الزمانية والمكانية للأشياء.
- الاهتمامات بالبحث آخذة في التوسع. ينجذب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط إلى الأشياء الموجودة في بيئتهم المباشرة، ولكن أيضًا إلى الأحداث غير العادية من الماضي، والظواهر من عوالم بعيدة وغير مرئية سابقًا. يهتم الأطفال بموضوع الفضاء، وحقائق فترة ما قبل التاريخ للأرض (الديناصورات، الماموث، الناس البدائيين)، أعماق تحت الماء، القارات البعيدة.
- يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة، ويعمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل جيد مع التفاصيل الصغيرة. وهم يعرفون كيفية التعامل مع الأدوات المختلفة، واختيار الأدوات اللازمة لإجراء البحث.
- يتعاون الأطفال عن طيب خاطر داخل المجموعة. إنهم يحبون اختيار شركاء التجارب بشكل مستقل، والعمل ضمن فريق، وتوزيع الأدوار في الأنشطة البحثية القادمة.
مجال الاهتمام البحثي للأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة آخذ في التوسع
أهداف الأنشطة التعليمية والبحثية
تهدف دروس الأنشطة المعرفية إلى حل عدد من المشكلات التعليمية:
- تكوين أفكار الأطفال المتنوعة حول كائنات الطبيعة الحية وغير الحية، وظواهر الواقع المحيط، والعلاقات في الحياة العامة.
- التدريب على بناء خطة للأنشطة البحثية، والتشجيع على نطق مراحل التجريب.
- تطوير القدرة على تحديد مشكلة البحث بشكل مستقل وطرح الفرضيات وتحليل المعلومات الواردة وتقييم النتائج وصياغة الاستنتاجات.
- تنمية الأنشطة المعرفية والبحثية بطريقة إبداعية، وتحفيز الخيال.
- إثراء المفردات النشطة للأطفال وتحسين بناء العبارات وصياغة الأفكار بكفاءة.
- خلق جو ودي في المجموعة، وزيادة مستوى التماسك، والتحفيز الإيجابي للأنشطة الجماعية.
يؤدي إجراء التجارب معًا إلى زيادة مستوى التماسك في المجموعة
الأساليب والتقنيات
يسترشد معلم المجموعة العليا عند تنظيم الأنشطة البحثية للأطفال بالمعايير التالية:
- أثناء التجارب يجب مراعاة الاحتياطات اللازمة. يقوم المعلم بتعريف الأطفال بتقنية أداء الدراسة ويقدم تعليمات السلامة.
- يجب ألا تتجاوز أنشطة التجربة 25 دقيقة وفقًا لمعايير SanPiN. تقام الفصول الدراسية الموجهة نحو البحث أسبوعيا (في غرفة المجموعة، أثناء المشي والرحلات خارج رياض الأطفال).
- خلال الأنشطة البحثية، يجب أن يتلقى كل طالب تهمة المشاعر الإيجابية، ويشعر بأهمية الإجراءات المنجزة والنتيجة التي تم الحصول عليها.
لتنفيذ المهام المعينة، يعمل المعلم مع الأطفال في أنواع مختلفة من الفصول الدراسية: دراسة العالم من حولهم، وتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية، والتحضير لمحو الأمية والكلام والإبداع والرياضة والموسيقى. يكتسب الأطفال أيضًا معرفة جديدة أثناء المشي ومراقبة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. يجري الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة أبحاثًا طويلة المدى، ويسجلون التغيرات في الأشياء الطبيعية على مدار العام.
أثناء التجربة، يتلقى كل طالب مشاعر إيجابية
من بين التقنيات التي يستخدمها المعلمون لتطوير القدرات البحثية لدى الأطفال أهمية عند العمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة:
- المحادثات المعرفية والإرشادية. أثناء مناقشة المواقف اليومية أو الاستماع إلى عمل أدبي، يقوم المعلم ببناء التواصل مع الأطفال حول التعرف على تجربتهم الشخصية في موضوع معين. يساعد استخدام المواد المرئية (الملصقات والرسوم البيانية والرسوم التوضيحية والتخطيطات وشرائح العرض التقديمي) على تكثيف المناقشة.
يتم تسهيل تطوير مهارات الفضول والبحث والكلام من خلال المحادثات الإرشادية التي تعتمد على أسئلة ومسائل (على سبيل المثال، "لماذا يتم وضع القفازات المبللة على المبرد؟ أين ستجف القفازات بشكل أسرع - على حافة النافذة أو في المجفف" ؟ لماذا؟").
أثناء المحادثة، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة طرح الأسئلة وتطوير القدرة على التفكير المنطقي
- الملاحظات. هذه ممارسة بحثية نشطة في رياض الأطفال. ينظم المعلم ملاحظات أثناء الفصول الدراسية والأنشطة المستقلة للأطفال في زوايا الطبيعة والباحث الشاب أثناء المشي. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يمكن إعطاء مهام مراقبة أي ظاهرة أو عمليات في عطلة نهاية الأسبوع، لأن الأطفال قادرون على الحفظ الواعي.
دائمًا ما تسبب التجارب مع الماء مفاجأة حقيقية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
- جمع. إن العثور على الأشياء ووضعها في مجموعة ينمي قدرة الأطفال على التصنيف. في المجموعة الأكبر سنا، يقترح جمع الحبوب وبذور الفاكهة والحصى والأصداف وقشور الجوز وأغلفة الحلوى، ربما حول موضوع محدد. يتم ترتيب مجموعات الأطفال في المعشبات والألبومات وصناديق الخلايا وعرضها على الرف.
يستمتع الأطفال بالتعرف على مجموعات المواد الجاهزة ولمسها وفحصها
- التجارب والتجارب. قام الأطفال بالتجربة بطريقة مرحة في المجموعتين الصغيرة والمتوسطة، وفي سن 5-6 سنوات بدأوا في تنمية الاهتمام بالنشاط التجريبي نفسه. إنهم مفتونون بدراسة خصائص المواد المختلفة (قابلية ذوبان الملح والسكر، وجذب الأجسام المعدنية بالمغناطيس، وما إلى ذلك)، باستخدام أدوات ومعدات خاصة (العدسات، المرشحات، المجهر، التلسكوب).
يهتم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل مباشر بالأنشطة التجريبية
- أنشطة المشروع. يجب أن يشارك الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بنشاط في إنشاء المشاريع. يتم أخذ موضوعات ذات طبيعة بيئية وعلمية للدراسة: "بنية الأرض"، "البركان"، "النظام الشمسي"، "تنقية المياه"، "أي نوع من الهواء الذي نتنفسه". يعمل الرجال على إنشاء المخططات وأكشاك المعلومات والملصقات. يتم تنظيم عرض تقديمي للعمل النهائي، حيث يخبر الطلاب المستمعين (أولياء الأمور، أطفال المجموعات المبتدئة، الضيوف المدعوين) عن أهمية دراسة هذا الموضوع، والمهام المحددة، ومراحل البحث.
قد تكون نتيجة المشروع البحثي عبارة عن معرض موضوعي للرسومات أو الحرف اليدوية للطلاب
الجدول: أنواع الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة
| نوع النشاط التعليمي والبحثي | أمثلة على التنفيذ في المجموعة العليا |
| البحث والبحث | التعاون بين المعلم والأطفال لحل المشكلات الإشكالية. يتم تنفيذه في المحادثات الإرشادية ("لماذا لا يمكنك رؤية النجوم أثناء النهار؟"، "من الذي يصدر ضجيجًا في المدخنة؟"، "كيف يتم صنع رقاقات الثلج؟")، والملاحظات (للظواهر والأشياء الطبيعية، مواد بسيطة). |
| المعرفية والعملية | يتم تنفيذه في شكل توجيه الأنشطة العملية للأطفال إلى البحث. إجراء بحث في فصول GCD عن العالم المحيط، والمراقبة في زاوية من الطبيعة. |
| بحث | إجراء التجارب والتجارب في ركن الأبحاث والمختبرات المصغرة. |
| البحوث البيئية |
|
يعمل مشروع بحث بيئي على تطوير القدرات المعرفية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وتعليمهم الاهتمام بالعالم من حولهم.
أنواع الأنشطة البحثية
- دروس GCD لدراسة العالم المحيط. الشكل الكلاسيكي لتنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية في رياض الأطفال. على الرغم من حقيقة أن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة قادرون على إدراك الأوصاف اللفظية للأشياء والظواهر التي تقع خارج التجربة الحسية للأطفال (قصص عن القطب الشمالي، وعن إطلاق صاروخ فضائي، وعن الديناصورات) ويتذكرون المعلومات طوعًا، فإن الأنشطة البحثية التي سوف يثير اهتمامًا حقيقيًا لدى الطلاب، وسيكون التجريب أكثر فعالية. لهذا الغرض، ينظم المعلم فصولا باستخدام أشكال مختلفة من النشاط في مرحلة التحفيز وإجراء الألعاب التعليمية والخارجية.
- درس متكامل . وهو عبارة عن توليف للمجالات والأنشطة البحثية المعرفية والاجتماعية التواصلية والفنية والجمالية، والتي يتم تنفيذها في أشكال العمل: الاستماع إلى نص فني أو مقطوعة موسيقية، ومحادثة تعليمية، ومحادثة ظرفية، والتجريب، والملاحظة، والنشاط الإنتاجي. الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة شاملة لموضوع أو مشكلة.
على سبيل المثال، في درس "الزهرة السبعة زهرة"، يتم الكشف عن المجالات التعليمية في الاحماء الموسيقي والرسم في التقنيات غير التقليدية ("الفنية والجمالية")، وحل المواقف المشكلة والألعاب التعليمية ("الإدراك" ")، إجراء التربية البدنية بعناصر الرقص المستدير والرقص الشعبي ("البدني")، ومناقشة الرسوم الكاريكاتورية والمواقف الكوميدية ("الكلام" و "التواصل").
- الأنشطة غير التقليدية: البحث، الدرس المسرحي، الحفل الموسيقي، KVN، السفر، الألعاب الفكرية (مسابقات، "اللعبة الخاصة"، "حلقة الدماغ"، "الخبراء يقومون بالتحقيق")، التشاور (يعمل الأطفال كمستشارين للرفاق الأصغر سنا). تحتوي هذه الأشكال من الفصول الدراسية على عنصر ترفيهي، حيث يقوم الطلاب بنشاط بأداء المهام الإبداعية ومتابعة تطور الموضوع.
يساعد إجراء اختبار في المجموعة العليا على تعميم معرفة الأطفال
استخدام المواد المرئية في تنظيم تجارب الأطفال
يتم تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال إدراك الصور المرئية. يظل النوع الرائد من الذاكرة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات هو الذاكرة التصويرية البصرية. استخدام المواد المرئية في العمل يحفز الاهتمام بالتجريب. يمكن أن يكون:
- الملصقات المواضيعية؛
- الموسوعات المصورة.
- خرائط تذكيرية - العمليات والظواهر الطبيعية الموضحة في سلسلة من الصور؛
- شرائح العرض والعروض التقديمية؛
- أشرطة الفيديو والرسوم المتحركة.
تساعد بطاقات التذكر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تذكر النقاط المهمة في الدراسة
إعداد وإجراء دروس حول الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
التجريب هو شكل فعال للتعرف على العالم، والذي يتوافق مع تطوير التفكير المجازي البصري لدى أطفال ما قبل المدرسة ويتم دمجه مع أنشطة اللعبة. يدرس تلاميذ المجموعة العليا بوعي، ويقوم المعلم بتحويل سؤال الطفل إلى محادثة جماعية والبحث عن حل لموقف المشكلة.
في المجموعة الأكبر سنا، يعطي المعلم تعليمات وأوصاف شفهية لإجراء التجارب، ويتعلم الأطفال إجراء البحوث باستخدام مخطط رسومي. يتم استخدام العرض التوضيحي المباشر لإظهار التجارب المعقدة وبشكل فردي للأطفال الذين يعانون من صعوبات. في الفصول ذات التوجه البحثي مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، يتم تحديد دور مهام مثل:
- التوقع. يضع الطلاب افتراضات حول نتائج تجاربهم الخاصة، ويقدمون أيضًا خيارات للسلوك/التغييرات في موضوع الدراسة. أمثلة على مهام التنبؤ: "ماذا سيحدث لحلبة التزلج عندما تبدأ درجة حرارة الهواء في الارتفاع؟"، "ارسم كيف ترى أغصان الأشجار ذات البراعم خلال أسبوعين"، "كيف ستبدو الزهرة البيضاء إذا تُركت طوال الليل" في الماء مع الصبغة الزرقاء؟
- تسجيل النتائج. يقوم الرجال بتدوين ملاحظات بيانية في اليوميات وسجلات المراقبة، وملء بطاقة التجربة، وإضافة رموز إلى القالب الفارغ لمخطط التجربة. يتم تسجيل الأشياء الطبيعية للبحث باستخدام طرق التجفيف الحجمي، وتجميع مجموعة المعرض، والتعشب.
- بناء سلاسل منطقية طويلة. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء علاقات السبب والنتيجة التي تتكون من 2-3 مراحل أو أكثر.
على سبيل المثال، على السؤال "لماذا تنبت بذور البازلاء لدينا بهذه السرعة؟" قد يكون الجواب: "في الصيف كنا نجمع البازلاء الناضجة ونجففها، ونخزنها ملفوفة بقطعة قماش في مكان جاف، وفي الربيع ننقعها، وعندما تنبت البازلاء، نزرعها في التربة، ونسقيها ونفكها". سرير. لقد أنشأنا الظروف المثالية لنمو البازلاء "(السلسلة المنطقية مبنية على 6 حلقات).
يكون الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مستقلين في البحث وينشطون في وضع الافتراضات
تتمتع أبحاث الأطفال ببنية واضحة يتم أخذها في الاعتبار عند إنشاء خطة الدرس/الحدث.
الجدول: مثال على تقدم بحث الأطفال في درس "دورة الماء في الطبيعة"
| مرحلة البحث | مثال على التقدم المحرز في أبحاث الأطفال خلال درس "دورة المياه في الطبيعة" في المجموعة العليا |
| بيان السؤال، المشكلة | بداية الدرس المحفزة (رسالة من دونو، الذي لا يفهم أين تختفي البرك ولماذا يهطل المطر من السماء) تساعد الأطفال على صياغة أسئلة البحث: "كيف يتبخر الماء من سطح الأرض؟"، "لماذا يتبخر الماء من سطح الأرض؟" سقوط الأمطار؟" |
| تحديد الأهداف | يقدم الطلاب حلولاً للمشكلة ويتوصلون إلى استنتاج مفاده أنه يمكن ملاحظة انتقال الماء من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية والعودة في مختبر صغير. |
| اقتراح فرضية | يفكر الرجال في كيفية جعل عملية تبخر الماء وتكوين قطرات الماء مرئية (لاحظ التبخر فوق كوب من الماء المغلي، وتراكم القطرات على غطاء جرة ماء ساخن). |
| اختبار الفرضيات | تجربة الماء في أوعية مفتوحة ومغلقة. |
| تحليل النتيجة التي تم الحصول عليها | ورأى الأطفال أنه عند ارتفاع درجات الحرارة يتحول الماء إلى حالة غازية ويتجه نحو الأعلى؛ عندما يتراكم البخار ويبرد، يحدث انتقال إلى الحالة السائلة للماء، وتتساقط قطرات ثقيلة. |
| صياغة الاستنتاجات | في الطبيعة، يتحرك الماء في دائرة: يتبخر الماء من السطح تحت تأثير الحرارة وأشعة الشمس، وفي الغلاف الجوي يتحول البخار إلى غيوم، ويبرد ويعود إلى الأرض على شكل هطول أمطار - مطر، ثلج، حائل. |
بداية محفزة للفصل
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يعمل الأطفال بنشاط على تحسين مهارات الاتصال لديهم. غالبًا ما يتم تخصيص البداية المحفزة للدرس لحل مواقف المشكلات وإجراء المحادثات. يظل التصور هو الطريقة الرئيسية لجذب الاهتمام بالأنشطة التعليمية، ويتم دعوة الأطفال لمناقشة الرسوم التوضيحية وشرائح العرض التقديمي ودراسة المعرض المواضيعي. مدى شغف الطفل بالسؤال وموضوع البحث في بداية الدرس يعتمد على نشاطه أثناء النشاط التجريبي الفعلي والنتيجة في حل المشكلة المطروحة ودرجة الدافع للتجربة في المستقبل. ينظم المعلم بداية الفصول الدراسية بأشكال مختلفة ويتنبأ بموقف إيجابي تجاه التقنيات المستخدمة لدى الأطفال.
بداية مثيرة للدرس تزيد من تحفيز الطلاب لمزيد من العمل.
الجدول: أمثلة على البدايات المحفزة للأنشطة المعرفية والبحثية
| موضوع البحث المعرفي | خيار لبداية محفزة للدرس |
| توسيع وتوضيح الأفكار حول خصائص المغناطيس (درس GCD "الحجر السحري - المغناطيس") | لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة رسالة فيديو من شخصية خيالية: يخبر الأطفال أنه قرأ كتابًا رائعًا (يظهر غلاف كتاب "التجارب والتجارب")، ويطرح أسئلة ("هل تعرف من هم الباحثون؟"، "هل سبق لك أن أجريت تجارب؟ ماذا؟") ويذكر أنه أرسل هدية للعلماء الشباب. يفتح الأطفال صندوقًا به مفاجأة، وهو يحتوي على مجموعات بها مغناطيس وأشياء معدنية للتجربة. |
| دراسة خواص السكر (دراسة “كتلة محلية الصنع لمضغ الحلويات”) |
|
| تكوين أفكار حول خصائص المرايا (درس GCD "رحلة إلى أرض المرايا") | خلق موقف مشكلة مع عناصر نشاط الألعاب. باستخدام جهاز العرض، يعرض المعلم للأطفال مقتطفًا من الفيلم الخيالي "مملكة المرايا الملتوية". إذا لم يكن الرجال على دراية بمحتوى الحكاية الخيالية، فإن الأمر يستحق أن تصف بإيجاز الوضع الذي وجدت فيه البطلة أوليا نفسها. يسأل المعلم عما إذا كان الأطفال يرغبون في الذهاب إلى أرض المرايا الرائعة. يتم إعطاء إجابة إيجابية، ويغمض الطلاب أعينهم، وأثناء سماع الكلمات السحرية، يقوم المعلم بإعداد باب بقفل (نموذج بالحجم الطبيعي أو ملصق ثابت)، والذي سيتعين على الأطفال فتحه. |
الجدول: بطاقة فهرس موضوعات الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا
| موضوع الدرس | أهداف البحث |
| "نحن المستكشفون"، "المستكشفون الصغار" | تحسين مهارات البحث: البحث عن المعلومات في مصادر مختلفة، والاختيار المستقل لطرق التجريب. |
| "أنهار الحليب" ، "الحليب" |
|
| "المستكشف الشاب"، "أنا مستكشف" | الإلمام بتنفيذ مشروع بحثي فردي. |
| "الرمال والحجارة" |
|
| "الفاكهة" | توسيع فهم الثمار: دراسة عملية تكوين الثمار ونموها ونضجها. |
| "خضروات" | توسيع الأفكار حول الخضروات: دراسة عملية النمو - من الإنبات إلى النضج وجمع البذور. |
| "حركة الهواء" | توسيع المعرفة حول خصائص الهواء وطرق دراسته. |
| "ظروف التربة" | تكوين أفكار حول خصائص التربة عند درجات حرارة ودرجات رطوبة مختلفة. |
| "حالة الماء الصلبة والسائلة والغازية" | التوسع في الأفكار حول حالات الماء وشروط انتقاله من شكل إلى آخر. |
| "ندفة الثلج" | تكوين أفكار حول تنوع بنية رقاقات الثلج. |
| "سكر" | تكوين أفكار حول خصائص السكر وإنتاجه واستخدامه. |
| "قياس الصور بالعدسات" | مقدمة عن العدسات المكبرة واستخدامها في الحياة اليومية والأنشطة العلمية. |
| "القوارب"، "طفو الأشياء" | تنمية النشاط المعرفي في عملية التجريب. |
| "البحث الصوتي" |
|
| "ظلال على الحائط"، "مسرح الظل" | توسيع الأفكار حول مصادر الضوء (الطبيعية والاصطناعية)، وقدرة الأشياء على إلقاء الظلال. |
| "بركان" |
|
| "خصائص المغناطيس المذهلة" | توسيع الأفكار حول قدرة المغناطيس على جذب الأشياء واستخدام المغناطيس من قبل الإنسان. |
| "رحلة فضائية" | تكوين أفكار حول الكون ومعرفة الإنسان بالكون. |
يؤدي إنشاء نماذج بالحجم الطبيعي بواسطة أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا إلى تعريفهم ببنية كائن بحثي محدد
الخطة الزمنية للفصول في المجموعة العليا
تقام دروس الأنشطة المعرفية والبحثية أسبوعيًا في الصباح ولا تستمر أكثر من 25 دقيقة في المجموعة الأكبر سناً (مدة الملاحظات أثناء المشي هي 7-15 دقيقة). يتم تطوير الخطوط العريضة لـ GCD والدرس المتكامل مع التركيز على البحث من قبل المعلم، مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب والتضمين الإلزامي للعناصر البدنية وعناصر اللعبة.
يجب عقد جلسات التربية البدنية أو الألعاب الخارجية في منتصف الدرس لتجنب إرهاق الطلاب.
خطة زمنية تقريبية لدرس الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا:
- اللحظة التنظيمية - 1 دقيقة.
- بداية محفزة للدرس - 3-5 دقائق.
- بناء خطة البحث مع قراءة مراحل التجربة - 2-3 دقائق.
- النشاط البدني (تمارين، تمارين الأصابع، اللعب في الهواء الطلق) - 3 دقائق.
- الجزء العملي من العمل هو 10-13 دقيقة.
- صياغة نتائج البحث، تلخيصها - 1-2 دقيقة.
تسمح الألعاب الخارجية في الفصل الدراسي لمرحلة ما قبل المدرسة بأخذ استراحة قصيرة من النشاط الفكري المكثف.
الجدول: أمثلة لخطط الدروس المؤقتة حول موضوعات مختلفة
| موضوع الدرس | تنظيم الوقت | بداية محفزة | بناء خطة البحث | النشاط البدني | التجريب المثمر | صياغة الاستنتاجات |
| "غير عادي في المألوف" (توسيع الأفكار حول خصائص الملح) | 1 دقيقة. | خلق موقف إشكالي. يأتي دونو إلى المجموعة، فهو لم يكمل واجباته المدرسية ويخشى الذهاب إلى الفصل. وكانت المهمة هي دراسة خصائص الملح من أجل حل المشكلة بعد ذلك. يوافق الرجال على مساعدة دونو. 3 دقائق. |
2 دقيقة. | التدليك الحركي "افرك ودفئ يديك". 3 دقائق. |
إجراء تجارب على الملح. 13 دقيقة. |
2 دقيقة. |
| "زيارة ملكة الثلج" (توسيع الأفكار حول المياه الصلبة) | 1 دقيقة. | حالة اللعبة. يتم تشغيل التسجيل الصوتي "Blizzard" وتنطفئ الأضواء في الغرفة. عندما يضيء المصباح، يخبر المعلم أن الأطفال وجدوا أنفسهم في مملكة الشتاء الأبدي، حيث تحكم ملكة الثلج (شاهد العرض التقديمي). 4 دقائق. |
2 دقيقة. | لعبة خارجية "طيور البطريق على طوف الجليد". 3 دقائق. |
تجربة مع الجليد. 13 دقيقة. |
1 دقيقة. |
| "الفضاء في عيون الأطفال" | 1 دقيقة. |
|
2 دقيقة. | درس التربية البدنية "تدريب رواد الفضاء". 3 دقائق. |
عمل نماذج مجسمة حول موضوع البحث. 12-13 دقيقة. |
1 دقيقة. |
الجدول: مثال على ملخص للأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة العليا (جزء)
| مؤلف | أورلوفا جي إم، معلمة، المدرسة الثانوية رقم 1355، قسم ما قبل المدرسة، موسكو. |
| اسم | "مختبر المياه" |
| هدف | توسيع وترسيخ فهم الأطفال لخصائص الماء. |
| مهام |
|
| المعدات والمواد |
|
| عمل تمهيدي |
|
| تقنيات منهجية |
|
| تقدم الدرس | الجزء الأول (إعلامي وتعليمي).
تحية الضيوف.
س: ما هو العالم؟ (هذا نموذج للأرض). هذا صحيح يا أطفال، الكرة الأرضية هي نموذج مصغر لكوكبنا الأرض. انظروا كم هو ملون. ما هي الألوان التي تراها عليها؟ (الأزرق، الأصفر، الأخضر، البني). ما رأيك هو موضح باللون الأخضر على الكرة الأرضية؟ أصفر؟ بني؟ أزرق؟ (الغابات والجبال والصحاري والبحار والأنهار).
<… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…>
ملخص الدرس. |
عمل مجموعة بحثية في المجموعة العليا لرياض الأطفال
إن الحاجة إلى اكتساب معرفة جديدة والرغبة في التجربة هي احتياجات طبيعية للأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة. إنهم مهتمون ببنية العالم المادي وأسباب الظواهر والتفاعل بين الأشياء.
تمت مناقشة أهمية تجربة الأطفال في تنمية شخصية طالب الصف الأول المستقبلي وتحفيز التعلم الناجح في العديد من أعمال المعلمين وعلماء النفس.
لكي تعمل دائرة البحث المعرفي، يجب استيفاء الشروط التالية:
- دراسة المعلم للأدبيات المنهجية حول موضوع الدائرة؛
- تطوير برنامج النادي مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة، ووضع التقويم والتخطيط المواضيعي؛
- تجميع فهرس بطاقة الخبرات والتجارب؛
- تصميم ركن للأنشطة البحثية في مقر مجموعة أو معمل تجريبي منفصل؛
- إعداد القاعدة المادية للدائرة.
يجب على قائد الدائرة تشجيع الطلاب على طرح الأسئلة وتعلم كيفية صياغة الاستنتاجات
ومن الضروري تعريف الأطفال باحتياطات السلامة أثناء التجارب، ويجب مناقشة القواعد الأساسية مع الطلاب. يجب أن تحتوي الزاوية أو المختبر على مواد وأدوات خاصة. ويتم الاحتفاظ بها في متناول الأطفال، في أدراج أو صناديق تحمل علامات. يمكن للأطفال دائمًا أخذ عنصر من الرف للدراسة المستقلة. تتكون معدات ركن البحث أو المختبر من:
- المواد الطبيعية (الرمال، الحجارة، الأصداف، الطين، التربة، عينات الخشب، قشور الجوز، الأوراق، البذور)؛
- الأدوات (المساطر، المغناطيس، العدسات، التلسكوب، المقاييس، المجهر، مقياس الحرارة، المصابيح)؛
- الأوعية والحاويات (الجرار والكؤوس والقوارير والأكواب والأوعية) ؛
- المواد الطبية (القفازات المطاطية، الملقط، المحاقن، الصوف القطني، الضمادات، الشاش، الماصات)؛
- المواد السائبة (السكر والملح وبرمنجنات البوتاسيوم وتلوين الطعام والدقيق)؛
- ملابس خاصة (الجلباب، مآزر، نظارات واقية، قبعات)؛
- بطاقات ومجلات لتسجيل نتائج البحوث.
معرض الصور: أمثلة على تصميم أنشطة المجموعة البحثية
تعد إمكانية الوصول أحد مبادئ عمل القاعدة المادية للنادي. يمكن وضع حوض السمك في زاوية البحث لمراقبة الأسماك. يجذب ركن العالم الشاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمجموعة متنوعة من المواد. يتم تخزين المواد اللازمة لإجراء التجارب بشكل ملائم في حاويات شفافة. المعدات الساطعة لن تترك أي طالب غير مبال. واحدة صغيرة مناسبة لتخزين المواد البحثية. رف يجب على التلاميذ توخي الحذر والحفاظ على النظام في زاوية البحث. عند العمل مع أنابيب الاختبار الزجاجية، يجب على التلاميذ الالتزام الصارم بمتطلبات السلامة. في مركز بالمعرفة والتجربة، يقوم الأطفال بإجراء الملاحظات ويتعلمون كيفية العناية بالنباتات
أمثلة على تنظيم التجريب في المجموعة العليا لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
ندعوك للتعرف على تجربة إجراء دروس حول البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.
فيديو: درس عن الأنشطة البحثية “ساحرة الماء”
https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Qلا يمكن تحميل الفيديو: الماء السحري - درس البحث (https://youtube.com/watch?v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8 لا يمكن تحميل الفيديو : النشاط التجريبي. "البركان" (https://youtube.com/watch?v=c8oVR8-xuK8)
فيديو: عرض تقديمي "الأنشطة التجريبية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة"
https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfAلا يمكن تحميل الفيديو: الأنشطة التجريبية في رياض الأطفال وكبار السن (https://youtube.com/watch?v=7ydTbumDZfA)
خلال التجارب، يتم إشباع حاجة الطفل إلى المعرفة النشطة بالطبيعة والبيئة المباشرة. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتوسع فضول الأطفال، وينشأ الاهتمام بأحداث الماضي، والبلدان البعيدة، وجهاز الكون. يتعين على الباحثين الشباب أن يقوموا بالعديد من الاكتشافات، كما تعمل فصول التجريب في رياض الأطفال على تطوير التفكير والقدرات الإبداعية، والقدرة على البحث بشكل مستقل والعثور على المعلومات الضرورية.
شارك الموضوع مع أصدقائك!التخطيط طويل المدى للأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال في المجموعة العليا
سبتمبر
الدرس رقم 1: "مساعدونا"
التجربة: "استمع بكل آذانك"
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن أعضاء السمع - الأذن (تلتقط الأصوات والكلمات وغيرها وتميزها). التعريف ببنية الأذن البشرية والحيوانية، وتوضيح أن آذان كل شخص مختلفة، والتعليم، من خلال التجارب، التمييز بين قوة الأصوات وطبقتها وجرسها. توحيد المعرفة حول قواعد العناية بالأذن، ووضع توصيات جماعية للوقاية من فقدان السمع.
المواد: رسم تخطيطي لأذن الإنسان، صور حيوانات (فيل، أرنب، ذئب)، د/ط "التعرف على الصوت"، جيتار، أوراق ورقية لكل طفل، جرار بها أشياء مختلفة (مشابك ورق، أعواد خشبية، مطاط رغوي، الرمال وتسجيل الصوت بأصوات الغابات والأنهار والطيور وما إلى ذلك.
الأدب : جسدي . الإحصائيات التلقائية. كوزلوفا إس إيه – م.، 2000، ص 58.
Volchkova V. N.، Stepanova N. V. ملاحظات الدرس للمجموعة العليا من رياض الأطفال. التطور المعرفي – فورونيج، 2004، ص 68.
التجربة: "كيف نشم؟"
الهدف: تعريف الأطفال بخصوصيات العضو الشمي - الأنف، وهو العضو الذي يسمح لهم بالتعرف على الروائح، ومقارنتها مع خصوصيات إدراك الروائح لدى بعض الحيوانات. قم بالتعاون مع الأطفال بصياغة توصيات لحماية هذا العضو المهم. المساهمة في تكوين موقف إيجابي عاطفيا تجاه عملية التجريب.
المواد: منتجات ذات روائح مميزة محددة بوضوح (الثوم، البصل، الفلفل، إلخ)، أكياس من القماش، صابون تواليت، زجاجة عطر، صور حيوانات (خلد الماء، ثعلب).
الأدب: جسدي /Auth.-comp. كوزلوفا إس إيه – م.، 2000، ص 71.
الدرس رقم 2: "مقدمة في خواص الهواء"
الهدف: مواصلة تعريف الأطفال بخصائص الهواء ودور الإنسان والنبات والحيوان في الحياة. إعطاء المعرفة عن الطبيعة غير الحية وأن الهواء هو شرط الحياة لجميع الكائنات على وجه الأرض. تعزيز معرفة الأطفال عن الهواء بشكل تجريبي. تنمية الاهتمام بالحياة من حولك والفضول.
المواد: بالونات لكل طفل، جرة ماء، أكواب وقش، صفارات، زجاجات، قطع صغيرة من الورق، آلات النفخ.
الأدب: بوندارينكو تي إم الأنشطة البيئية مع الأطفال من سن 5-6 سنوات. – فورونيج، 2004، ص 94.
Volchkova V. N. التطور المعرفي. – فورونيج، 2004، ص 159.
التجارب: "أين يكون الجو أكثر دفئًا؟"، "الغواصة"، "الهواء العنيد"، "أيهما أسرع؟"
الهدف: اكتشاف أن الهواء أخف من الماء، وتحديد كيفية إزاحة الهواء للماء؛ تكشف أن الهواء الدافئ أخف من الهواء البارد ويرتفع؛ اكتشف أن الهواء مضغوط؛ كشف الضغط الجوي.
المادة: ميزانين للحرارة، أطباق بها ماء ساخن. 2) أنبوب كوكتيل منحني وكؤوس بلاستيكية شفافة ووعاء ماء. 3) الماصات والمحاقن والمياه الملونة. 4) ورقتين
الأدب: Dybina O. V. المجهول بجانب. 43
الدرس رقم 3: هل يستطيع النبات أن يتنفس؟
الهدف: التعرف على حاجة النبات للهواء والتنفس. فهم كيفية حدوث عملية التنفس في النباتات.
المادة: حاوية شفافة بها ماء، ورقة على سويقات طويلة أو ساق، أنبوب كوكتيل، عدسة مكبرة.
التجارب: هل تحتاج الجذور للهواء؟ هل للنباتات أعضاء تنفسية؟
الأدب: ديبينا أو. في. "المجهول قريب" ص 28
الدرس رقم 4: "لماذا تتساقط الأوراق في الخريف؟"
الهدف: تحديد حاجة النبات للماء. إثبات اعتماد نمو النبات وتطوره على توفير الرطوبة لجذور النباتات.
المواد: الإسفنج، القطع الخشبية، أوعية الماء، الأوراق المتساقطة.
الخبرة: يصل إلى الأوراق، كيف ترى حركة الماء عبر الجذور؟
الأدب: ديبينا أو. في. "المجهول قريب" ص 33-34
اكتوبر
الدرس رقم 1: "الماء في الطبيعة وفي الحياة اليومية."
الغرض: توضيح معرفة الأطفال بموقع الماء في الطبيعة والحياة اليومية وفق إحدى خصائص السيولة. ترسيخ المعرفة بخصائص الماء: الشفافية والسيولة والقدرة على الذوبان. تنمية القدرة على تحديد درجة حرارة الماء (بارد، حار، دافئ) عن طريق اللمس. الاستمرار في تطوير الاهتمام المعرفي والملاحظة والنشاط العقلي.
المواد: كوب حليب، غلاية ماء بارد، غلاية ماء ساخن، 2 حوض، كاسات وكؤوس وملاعق حسب عدد الأطفال، علبتين ملح وسكر، زبدة.
التجربة: "الماء مساعد"
الأدب: Dybina O. V. المجهول قريب. – م، 2005، ص41-42.
الدرس رقم 2 "الماء مصدر الحياة"
الهدف: إظهار أهمية الماء في حياة الحياة البرية. تحدث عن المسار الذي تتخذه المياه قبل أن تصل إلى منازلنا. لتعزيز المعرفة حول المياه وكيفية استخدام الناس لها. إدخال عملية التكثيف. تكوين عادة استخدام الماء بعناية وحكمة.
المواد: وعاء ماء سعة 3 لتر، كوبين من الماء النظيف والقذر، ملح البحر، صينية، إبريق للري، زهور ورقية، أكواب من ماء الصنبور.
الأدب: Tugusheva G. P. "الأنشطة التجريبية" ص 43،
Zenina T. N. ملاحظات الدرس حول تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالأشياء الطبيعية. – م.، 2006، ص11.
الدرس رقم 3: "الماء مذيب"
الهدف: توضيح معرفة الأطفال بأهمية الماء في حياة الإنسان. تعزيز خصائص الماء - الماء مذيب. اشرح لماذا يحتاج الماء في بعض الأحيان إلى التنقية وقدم فهمًا أساسيًا لعملية الترشيح. تطوير المهارات في التجارب المعملية باستخدام الرسوم البيانية - تعزيز القدرة على العمل مع الأواني الزجاجية الشفافة، ومراقبة قواعد السلامة مع الحلول غير المألوفة.
المادة: أوعية أسطوانية شفافة بأقسام مختلفة (ضيقة، واسعة)، أوعية مشكلة، مداخل زجاجية وقضبان زجاجية، ورق مفلتر، عدسة مكبرة، سكر، ملح، صبغة آذريون أو بابونج، منقوع نعناع، زيت نباتي.
الأدب: Tugushesheva G. P. "الأنشطة التجريبية" ص 46،
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م.، 2005، ص.41-42.
الدرس الرابع: "رحلة القطرة"
الهدف: تعريف الأطفال بدورة المياه في الطبيعة، وشرح سبب هطول الأمطار على شكل أمطار وثلوج، وتوسيع نطاق فهمهم لأهمية الماء لحياة الإنسان.
المواد: ش. إبريق شاي، زجاج بارد، رسوم توضيحية حول موضوع "المياه"، رسم تخطيطي "دورة المياه في الطبيعة"، الكرة الأرضية.
التجربة: "من أين يأتي الماء؟"
الأدب: Tugushesheva G. P. "النشاط التجريبي" الصفحات 70-73
شهر نوفمبر
الدرس رقم 1 “المغناطيس – الساحر”
الهدف: تعريف الأطفال بالمغناطيس. التعرف على خصائصه، وتفاعلات المغناطيس مع المواد والمواد المختلفة.
المواد: مغناطيس، قطع صغيرة من الورق، بلاستيك، قماش، كوب ماء، حاوية رمل، مشابك ورق، أسلاك صغيرة،
التجارب: "القوى المغناطيسية"، "نحن سحرة"، "منجذب - غير منجذب"
الأدب: Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م.، 2005، ص.48-49.،
Tugusheva G. P. "النشاط التجريبي" رقم 21 ص 91 (اختبار المغناطيس)
الدرس رقم 2 "الجاذبية"
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن وجود قوة غير مرئية - قوة الجاذبية، التي تجذب الأشياء وأي أجسام إلى الأرض.
المواد: كرة أرضية، أشياء غير قابلة للكسر ذات أوزان مختلفة: أوراق من الورق، مخاريط، أجزاء مصممة (بلاستيك، خشب، معدن)، كرات.
التجربة: "لماذا يسقط كل شيء على الأرض" ديبينا أو. في. "المجهول قريب"، ص 51
الأدب: Tugushesheva G. P. "النشاط التجريبي" ص 47
الدرس رقم 3 "حيل القصور الذاتي"
الهدف: تعريف الأطفال بالظاهرة الجسدية - القصور الذاتي؛ إظهار إمكانية الاستخدام العملي للقصور الذاتي في الحياة اليومية.
المواد: سيارات لعب، ألعاب مطاطية وبلاستيكية صغيرة، بطاقات بريدية، عملات معدنية، أكواب ماء، بيض نيء ومسلوق.
الأدب: Tugushesheva G. P. "النشاط التجريبي" رقم 5.8 ص 48.55.
الدرس رقم 4 "ماذا نعرف عن الوقت"
الغرض: إعطاء مفهوم "الزمن"، لشرح تغير النهار والليل، وتغير الفصول؛ تحدث عن قياس الوقت وأنواع الساعات (من العصور القديمة إلى يومنا هذا). تعزيز مفهوم "توفير الوقت".
المواد: كرة أرضية، تيلوريوم، شمعة، إناء به ماء، نموذج للمزولة الشمسية، أنواع مختلفة من الساعات، صور تصور الفصول، رسم تخطيطي "قياس الوقت بالأفعال" (توغوشيفا، ص 80).
الأدب: العرض الإلكتروني “الأطفال عن الزمن”.
الدرس رقم 1: التعرف على الحجارة. أي نوع من الحجارة هناك؟
الهدف: تنمية الاهتمام بالأحجار والقدرة على فحصها وتسمية خصائصها (قوية، صلبة، غير مستوية أو ناعمة، ثقيلة، لامعة، جميلة). لإعطاء فكرة عن أن الحجارة تأتي من الأنهار والبحار، وأن العديد من الحجارة صلبة ومتينة للغاية، ولهذا السبب يتم استخدامها على نطاق واسع في تشييد المباني والجسور والطرق. التعريف بالأحجار الكريمة التي تستخدم في تزيين المباني وصنع الآثار والهدايا التذكارية (الجرانيت والرخام). عرض المنتجات المصنوعة من الأحجار الكريمة. تعلم كيفية تصنيف الحجارة حسب خصائصها المختلفة. الحفاظ على الاهتمام بالعمل التجريبي. تنمية الأحاسيس اللمسية والقدرة على استخلاص النتائج والدفاع عن وجهة نظر الفرد.
المادة: مجموعات من أحجار النهر والبحر. إناء به ماء، عدسة مكبرة. مناديل لكل طفل، البلاستيسين، الطين الموسع، الجرانيت، الليمون، الصوان، السكر، الملح، "صندوق الأحاسيس". الصورة: نصب تذكاري لـ A. S. Pushkin، نصب تذكاري للجندي المجهول، إلخ.
الأدب: Ryzhova N. A. "ما هو تحت أقدامنا" ص. 77، نيكولاييفا إس إن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة غير الحية - م، 2003، ص 23
الدرس رقم 2: "الحجارة الحية"
الهدف: التعريف بالأحجار التي يرتبط أصلها بالكائنات الحية بالحفريات القديمة.
المواد: الطباشير، الحجر الجيري، اللؤلؤ، الفحم، الأصداف المختلفة، المرجان. رسومات السرخس، ذيل الحصان، الغابة القديمة، العدسة المكبرة، الزجاج السميك، العنبر.
الأدب: Ryzhova N. الرمال والحجر والطين. //التعليم ما قبل المدرسة، 2003، العدد 10.
التجربة: "ماذا يوجد في التربة؟" Dybina O. V. غير معروف بالقرب من 38
الدرس رقم 3: "كيف تظهر الجبال؟" "ثوران".
الهدف: إظهار تنوع الجمادات. تعريف الأطفال لسبب تكوين الجبال: حركة القشرة الأرضية، الأصل البركاني للجبال. تعليم الأطفال كيفية استخلاص النتائج ومراعاة احتياطات السلامة عند إجراء التجارب.
المواد: رسم توضيحي لبركان، نموذج لبركان، صودا، خل، طلاء جاف، ماصة.
الأدب: Tugushesheva G. P. "النشاط التجريبي" الصفحات 87-91
الدرس رقم 4 “المياه الصلبة. لماذا لا تغرق الجبال الجليدية؟
الهدف: إعطاء الأطفال فكرة عن العلاقات الموجودة في الطبيعة وعن الصحراء. اشرح اعتماد مظهر الحيوان على عوامل ذات طبيعة غير حية. تنمية القدرة على استخلاص النتائج والتحليل والمقارنة والتصنيف.
المواد: وعاء من الماء، سمكة بلاستيكية، قطع ثلج بأحجام مختلفة، حاويات بأشكال وأحجام مختلفة، قارب، رسوم توضيحية لجبال جليدية.
الأدب: Tugusheva G. P. "النشاط التجريبي" الصفحات 78-85؛
يناير
الدرس رقم 1 "إذا جاء الشتاء، فإنه يجلب الكثير من الثلوج"
الهدف: تعزيز معرفة الأطفال بالشتاء كموسم. تكوين فكرة عن حالات الماء الكلية (الثلج، السائل، البخار). قارن بين خصائص الماء والجليد والثلج وحدد ميزات تفاعلها. إعطاء مفهوم التغيرات في حالة تجمع المادة اعتمادا على الحرارة.
المواد: حاويات بها ثلج، ماء، ثلج؛ البلاستيسين، شمعة، جرة لإطفاء الشموع، لوحة معدنية.
التجارب: "ما هي الخصائص"، "الصلبة السائلة"
الأدب: ديبينا أو. في. "المجهول قريب" ص 42، 54.
الدرس رقم 2 "النار - صديق أم عدو"
الهدف: توسيع معرفة الأطفال عن حياة الإنسان القديم، وعن اكتشاف الإنسان للنار. كيف وصلت النار إلى أيامنا هذه وكيف تساعد الناس. كون فكرة أنه أثناء الاحتراق يتغير تكوين الهواء (يوجد أكسجين أقل) وأن الاحتراق يتطلب الأكسجين. التعريف بطرق إطفاء الحرائق. عند الاحتراق، يتكون الرماد والرماد وأول أكسيد الكربون. الإلتزام بقواعد السلامة عند إجراء التجارب.
المواد: أحجار، شمعة، جرة، زجاجة ذات قاع مقطوع، أعواد ثقاب، ولاعة.
التجارب: 1. كيف أشعل البدائيون النار؟
2. الرجل أخضع النار.
3. كيفية إطفاء الحريق؟ شمعة في الخزان.
الأدب: ملاحظات الدرس في مرحلة ما قبل المدرسة. المجموعة (المجلد). العرض الإلكتروني.
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. – م، 2005، ص145.
الدرس رقم 3 "من يرى ماذا"
الهدف: من خلال التجربة، تحديد كيفية رؤية البشر وبعض الحيوانات، وتتبع اعتماد الخصائص البصرية للحيوانات على بيئتها وأسلوب حياتها.
المواد: رقعة عين، وعاء ماء شفاف يحتوي على أشياء صغيرة؛ المرآة، صور الحيوانات.
تجربة: 1. هل ترى كلتا العينين نفس الشيء؟
2. كيف يرى الأرنب والطائر.
3. أي العيون ترى بشكل أفضل: الكبيرة أم الصغيرة؟
4. كيف يرى الخلد؟
الأدب: A. I. Ivanova "بطبيعة الحال - التجارب العلمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" الدرس رقم 42، ص 169.
الدرس رقم 1: “كيف ترى وتسمع الكهرباء”
الهدف: تعريف الأطفال بالكهرباء كشكل خاص من أشكال الطاقة. تنمية النشاط المعرفي لدى الطفل في عملية التعرف على ظاهرة الكهرباء وتاريخها. التعريف بمفهوم "التيار الكهربائي". شرح طبيعة البرق . تكوين أساسيات السلامة عند التفاعل مع الكهرباء.
المواد: بالون، مقص، مناديل، مسطرة، أمشاط، بلاستيسين، مشبك معدني كبير، قماش صوفي، منديل بلاستيكي شفاف، مرآة، ماء، مادة مضادة للكهرباء الساكنة.
التجارب: "تصفيفة الشعر المعجزة"، "الكرات السحرية"، "الدوّار"
الأدب: ديبينا أو.ف. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة – م.، 2005، ص 98 – 100.
Tugusheva G. P. "الأنشطة التجريبية" رقم 28 ، ص 106.
الدرس رقم 2: "لماذا يضاء المصباح؟"
الغرض: توضيح أفكار الأطفال حول أهمية الكهرباء للناس؛ التعريف بالبطارية - حافظ الكهرباء - وطريقة استخدام الليمون كبطارية.
المواد: صورة لسمكة الراي اللساع الكهربائية، كولاج "الكهرباء من حولنا"، مصباح يدوي، مصباح يدوي، 6-8 ليمونات، سلك نحاسي معزول، مشابك ورق، إبرة.
الأدب: Tugusheva G. P. "النشاط التجريبي" رقم 29، ص 110
الدرس رقم 3: “الأجهزة الكهربائية”
الهدف: تنمية قدرة الطفل على التعامل مع الأجهزة الكهربائية الأساسية. لتكوين فكرة عن المواد التي توصل الكهرباء (المعادن والماء) والعوازل – المواد التي لا توصل الكهرباء على الإطلاق (الخشب والزجاج وغيرها). التعريف بهيكل بعض الأجهزة الكهربائية (مجفف الشعر، مصباح الطاولة). تحسين تجربة الاستخدام الآمن للأجهزة الكهربائية (لا تلمس الأسلاك المكشوفة، أدخل الأجسام المعدنية بالأسلاك الكهربائية في المقبس، يمكنك التفاعل فقط بالأيدي الجافة). تنمية الفضول.
المواد: الخشب، الزجاج، المطاط، البلاستيك، الأشياء المعدنية، الماء، الأجهزة الكهربائية.
الأدب: Volchkova V.N.، Stepanova N.V. ملاحظات الدرس في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. – فورونيج، 2004، ص 167.
الدرس رقم 4: "قوس قزح في السماء"
الهدف: تعريف الأطفال بخصائص تحول الضوء إلى طيف قوس قزح. توسيع فهم الأطفال لخليط الألوان التي يتكون منها اللون الأبيض؛ تدرب على صنع فقاعات الصابون وفقًا للمخطط - الخوارزمية. تنمية الفضول والانتباه.
المواد: منشور زجاجي، صورة قوس قزح، قالب صابون، صابون سائل، ملاعق صغيرة، أكواب بلاستيكية، أعواد بحلقة في نهايتها، أوعية، مرايا.
الدرس رقم 1: “زهرة الربيع. كيف تنمو النباتات؟
الغرض: تعميم الأفكار حول نمو وتطور النباتات، لإقامة علاقة بين نمو النباتات واحتياجاتها في مختلف الظروف البيئية؛ تعليم أن تكون منتبهة ورعاية تجاه النباتات.
الخبرة: "ماذا يوجد في الداخل؟"؛ "حتى الأوراق"
الهدف: تحديد سبب قدرة الجذع على توصيل الماء إلى الأوراق.
المواد: ساق جزرة، بقدونس، مكعبات خشبية، عدسة مكبرة، وعاء به ماء، قطع أغصان الأشجار.
الأدب: Volchkova V.N.، Stepanova N.V. ملاحظات الدرس في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. ص 86.
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - ص34.
نشاط رقم 2: أين تحب النباتات أن تعيش؟
الهدف: تعميق فهم النباتات ووجودها في النظم البيئية المختلفة - في الصحراء والمحيطات والجبال والتندرا، لتسهيل إنشاء علاقات السبب والنتيجة على أساس فهم اعتماد الحياة النباتية على الظروف البيئية.
المواد: أواني نباتات، مداخل، قضبان زجاجية، حاوية شفافة، ماء، صوف قطني، عدسة مكبرة.
الخبرة: "أين تحصل النباتات على الماء بشكل أسرع"، "هل هناك ما يكفي من الضوء؟"
الأدب: Volchkova V.N.، Stepanova N.V. ملاحظات الدرس في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. ص 87.
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - ص38.
الدرس رقم 3: "ما الذي تغني عنه الطيور في الربيع؟"
الهدف: توضيح وتوسيع الأفكار حول الطيور المهاجرة، وحياتها في الربيع، والنظر في بنية ريشة الطائر. إنشاء علاقة بين بنية وأسلوب حياة الطيور في النظام البيئي.
المواد: ريش الدجاج، ريش الأوز، عدسة مكبرة، سحاب، شمعة، شعر، ملاقط؛ بريد إلكتروني عرض تقديمي.
التجربة: "كيف يتضاعف ريش الطيور ثلاث مرات؟" ، "دون أي تأثير"
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - ص40
الدرس رقم 4: "من يبني العش؟"
الهدف: تنمية الاهتمام بحياة الطيور، وتوسيع الأفكار حول موطن الطيور، وتوسيع المعرفة حول أنواع الأعشاش ووضعها، وتحديد العلاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في النظام البيئي. إقامة علاقة بين طبيعة التغذية وبعض السمات المظهرية للطيور.
المواد: كتلة كثيفة من الأرض أو الطين، ودمى مناقير مصنوعة من مواد مختلفة، وحاويات بها ماء، وحصى خفيفة صغيرة، ولحاء الأشجار، والحبوب، والفتات.
القش والأغصان وكتل الطين وشراب السكر.
التجربة: "من لديه ما مناقير"، "بدون أيدي، بدون فأس، تم بناء كوخ"
الأدب: Volchkova V.N.، Stepanova N.V. ملاحظات الدرس في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. ص 104-105.
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - ص 32، 40
أبريل
الدرس رقم 1: “الشمس والأرض والكواكب الأخرى”
الهدف: إعطاء الأطفال فهمًا أوليًا لبنية النظام الشمسي وأن الأرض كوكب فريد من نوعه. تنمية الفضول. بناء على التجارب، أعط فكرة عن برودة الكواكب. كلما ابتعدت الكواكب عن الشمس، كلما كانت أكثر برودة، وكلما اقتربت منها، زادت سخونة.
المواد: مصباح طاولة، كرات، رسم تخطيطي للنظام الشمسي.
الأدب: Zenina T. N. ملاحظات الدرس حول تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة. الكائنات (preg. gr.). – م، 2006، ص19.
Grizik T. I. استكشاف العالم. – م، 2001، ص136.
الدرس رقم 2: "هذا الفضاء الغامض"
الهدف: تعريف الأطفال برمزية الأبراج. إثارة الاهتمام بالفضاء الخارجي. توسيع فهمك لمهنة رائد الفضاء. تفعيل المفردات: الفضاء، رائد الفضاء، انعدام الوزن في الفضاء.
المواد: صور للفضاء، النظام الشمسي، يو جاجارين، سفن الفضاء.
التجربة: "الفضاء المظلم"، "في المدار"
المواد: مصباح يدوي، طاولة، مسطرة؛ دلو، كرة، حبل.
الأدب: Grizik T.I. استكشاف العالم. – م، 2001، ص112.
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - ص55-56
الدرس رقم 3: "العالم من صنع الإنسان"
الهدف: تعليم الأطفال التمييز بين الأشياء الطبيعية والأشياء التي تصنعها أيدي الإنسان، وتعريفهم بخصائص الورق والزجاج والنسيج والبلاستيك والمعادن.
المواد: أشياء مصنوعة من مواد مختلفة، ش. عرض تقديمي.
الخبرة: "أقارب الزجاج"، "عالم الأشياء".
الأدب: Grizik T.I. استكشاف العالم. - مع.
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - ص59.
الموضوع: الضوء واللون
الدرس: "من أين يأتي قوس قزح؟"
الهدف: تنمية القدرات التحليلية لدى الأطفال. تعريفهم بالطاقة الشمسية ومميزات تجلياتها. تنمية الاهتمام بفهم الأنماط الموجودة في الطبيعة غير الحية.
المواد: زجاجة رذاذ، مصباح يدوي، ورقة بيضاء، زجاج كريستالي، منشور مثلث.
أدب: ديبينا أو.ف. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة – م، 2005، ص 150.
Kulikovskaya I. E.، Sovgir I. N. تجارب الأطفال - م، 2005، ص 63.
التجربة: "كيف ترى قوس قزح؟"، "فقاعات الصابون".
الأدب: Tugusheva G. P. "النشاط التجريبي" رقم 31، ص 115.
الخبرة: "الدائرة السحرية".
الغرض: أظهر للأطفال أن ضوء الشمس يتكون من طيف. تنمية الاهتمام بالطبيعة غير الحية. تنمية القدرة على استخلاص الاستنتاجات وطرح الفرضيات.
المواد: قمة ملونة أو قمة الغزل.
أدب: ديبينا أو.ف. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة – م، 2005، ص 151.
المحادثة: "النور حولنا."
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن الضوء. تحديد ما إذا كانت مصادر الضوء تنتمي إلى العالم الطبيعي أو من صنع الإنسان والغرض منها. تحديد تجريبيا هيكل مصادر الضوء من صنع الإنسان. تصنيف الأشياء التي تعطي الضوء للعالم من صنع الإنسان والطبيعي. تعزيز القدرة على العمل ضمن مجموعة. إثراء وتنشيط مفردات الأطفال.
المواد: صور تصور مصادر الضوء (الشمس، القمر، النجوم، القمر، اليراع، النار، المصباح. لعبة مصباح يدوي والعديد من الأشياء التي لا توفر الضوء.
الأدب: Kovaleva T. A. تربية المواطن الصغير. – م، 2004، ص18.
تطوير النموذج الأولي في قسم ملاحظات الدروس وتم نشره في 9 نوفمبر 2014
انت عند:
