نشاط البحث المعرفي في المجموعة العليا. ملخص GCD حول أنشطة البحث المعرفي في المجموعة العليا من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "الماء والنفط
عمل المفردات: ورق البردي ، لحاء البتولا ، ورق البرشمان ، ورق الكربون.
معدات.
قطع مستطيلة من الورق من نفس الحجم لأنواع مختلفة.
الورق: غلاف (هدية ، غلاف حلوى) ؛ ورق الصحف ، الكرتون ، المخمل ، المموج ، اللصق الذاتي ؛ صحية (منديل ، ورق تواليت) ، مناظر طبيعية ، نسخ. عناصر مصنوعة من الورق. اقلام رصاص.
العمل التمهيدي: فحص الأشياء المصنوعة من الورق.
الأدب: L.N. بروخوروف. تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة. القواعد الارشادية. - م: أركتي ، 2003.
تقدم الدرس
يذهب الأطفال إلى غرفة خلع الملابس. في هذا الوقت ، يقوم المعلم المساعد والحاضرين بإعداد وظائف للدرس.
ج. يُظهر للأطفال قاربًا مصنوعًا من الورق ، ويقرأ مقتطفًا من قصيدة فلاديمير يوركوف "القارب الورقي".
السفينة هشة ، القارب ورق
في تيار الربيع تندفع بشجاعة
إلى دول غير معروفة ، إلى أماكن غريبة.
قارب ورقي يحمل الاسم - "دريم".
س: يا رفاق ، أقترح أن تأخذوا هذا القارب الورقي في رحلة إلى بلد ورقي. هل توافق؟
ثم اذهب بجرأة.
يدخل الأطفال المجموعة ويجلسون على الطاولات. (لديهم عينات ورقية من أنواع مختلفة على طاولاتهم.)
س: يوجد الكثير من الورق في بلد ورقي. خذ قصاصات الورق بين يديك. افحصهم ، المسهم ، اضربهم.
س: هل كل الأوراق متشابهة؟
أطفال. رقم.
س: كيف تختلف الأوراق؟ (إجابات الأطفال)
ب. هيا نلعب لعبة "نادي هو نفس ورقة شجرتي". الآن ، الشخص الذي سأقوم بمسحوقه سيأخذ إحدى قطع الورق في يديه ، ويطلق عليها اسمًا ، وسنجد جميعًا نفس القطعة ونضعها جانبًا. لذلك سنلعب العبوة كل قطع الورق لا تنتهي.
(يتوفر للأطفال أنواع مختلفة من الورق للعب: التغليف ، ورق الصحف ، الكرتون ، المخمل ، المموج ، اللصق الذاتي ، الصحي ، المناظر الطبيعية).
الطفل: لدي قطعة جريدة في يدي. (كل الأطفال يجدون ورق الصحف). إلخ.
س: هل تعتقد أن الناس تعلموا الكتابة أو اخترعوا الورق لأول مرة؟ (أجوبة الأطفال).
س: ما هو الورق المصنوع؟ (أجوبة الأطفال).
س: في العصور القديمة ، نادراً ما كان الناس يسافرون من بلد إلى آخر. لم تكن هناك هواتف في ذلك الوقت أيضًا. لكنهم كانوا بحاجة إلى التواصل. كتبوا رسائل لبعضهم البعض. تعلم الناس الكتابة في وقت أبكر بكثير مما اخترعوا الورق. في اليونان ، كتبوا على بلاطات طينية رطبة ، أو على ألواح مغطاة بالشمع. تم ضغط الحروف عليهم بعصا حادة. (عرض توضيحي).
في مصر ، على ضفاف نهر النيل ، تنمو نباتات القصب التي تسمى ورق البردي ، والتي تشبه نبات البردي لدينا ، إلا أنها أكبر من ذلك بكثير. تم تقطيع أوراق البردي إلى قطع ولصقها معًا.
بلغ طول شرائط البردي الملصقة مائة خطوة. (عرض الرسوم التوضيحية). لقد كتبوا على هذه الشرائط لفترة طويلة ، حتى تم اختراع الرق في تركيا في مدينة بيرغاموم. (صور المعرض). كان الرق يصنع من جلد قطعان كاملة من العجول والأغنام. (صور المعرض).
وفي روسيا كتبوا على لحاء البتولا - لحاء البتولا. (صور المعرض).
تم اختراع الورق لأول مرة في الصين القديمة. اخترعها الصيني تساي لون. (صور المعرض). كان الورق موضع إعجاب جميع البلدان ، لكن الصينيين أبقوا سرًا على الطريقة الرائعة لاختراعه. استغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى تعلم الجميع سر صناعة الورق. في الوقت الحاضر ، يتم تصنيع الورق باستخدام التكنولوجيا الصينية في مصانع الورق الخاصة من الأشجار. (صور المعرض).
أنت وأنا يجب أن نعتني بالورق ، ولا نضيعه سدى. من خلال العناية بالورق ، ننقذ الأشجار. تذكر هذا.
س: ما هي العناصر المصنوعة من الورق الموجودة لدينا في مجموعتنا أو هل لديك في المنزل؟
البنود الورقية قائمة الأطفال.
س: هل يمكن أن تكون كل الأشياء والأشياء مصنوعة من الورق؟
الأطفال: لا ، لا يمكن.
س. برأيك لماذا لا يستخدم الورق في صناعة الأثاث أو خياطة الملابس؟ (إجابات متنوعة للأطفال).
فيزكولتمينوتكا.
ب. لنلعب اللعبة: "هذا يحدث ، لا يحدث".
إذا قمت بتسمية شيء لك ، ويمكن أن يكون مصنوعًا من الورق ، فأنت تصفق بيديك. إذا لم يكن كذلك ، اجلس. كن حذرا. (الكلمات: كتاب ، كرسي ، حذاء ، ألبوم ، جريدة ، مرآة ، خزانة ، تفاح ، مجلة).
V. يقرأ لغز ستانيسلاف كوستينكو ويظهر أشياء للأطفال مصنوعة من الورق وفقًا للنص.
هي وثيقة
ملصق ، غلاف ، مغلف ،
رسالة ، ورق جدران ، نشرة إعلانية ،
ألبوم ، كتاب ، تغليف ،
منديل ، مروحة ، تذكرة ،
الفاوانيا غير المتلاشية.
ويصادف أن يكون المال أيضًا.
و ماذا؟ خمن نفسك!
الأطفال: ورق.
س: هناك درجات من الورق أقوى من الحجر وأقوى من الطوب. لا تحترق في النار ولا تغرق في الماء ، فهي تطلق ورقًا غير قابل للحرق ومقاوم للماء ، وهناك ورق أرق من شعرة الإنسان.
س: ما هي خصائص الورق التي تعرفها؟
أطفال. الورق ممزق ، ومقطع ، ومجعد ، ومبلل ، وحروق.
ب. سأقطع الورق إلى شرائح رفيعة. سآخذ شريطًا واحدًا ، وسأضغط عليه بالمقص وأمده فوق الورقة. ماذا حدث؟
أطفال. الورق مجعد.
Q. قد يتجعد الورق. هذا هو أيضا ممتلكاتها.
ب: لدي ورقة مثيرة للاهتمام. هنا مثل هذا. (يظهر ورق الكربون)
س: هل قابلتها من قبل؟
س: ما هو رأيك؟
ب. يلزم الورق للحصول على عدة قطع من نفس الصورة - نسخ.
ب. نفحص ورق الكربون.
س: ما هي جوانب الورقة؟
الاستنتاج مع الأطفال هو أن أحد وجهي ورق النسخ "سمين" به طلاء والآخر "غير لامع".
ب: سأرسم صورة. سآخذ ورقة واحدة.
كم عدد الأوراق التي تحتاجها لرسم رسمين؟
الأبناء: اثنان.
ج. لكي تتحول الرسومات إلى نفس الشيء بين الأوراق ، سأضع ورقًا كربونيًا. على أي جانب تعتقد أنه يجب وضع ورق النسخ؟ (نتحقق من نسختين ونستنتج أنه يجب وضع ورق النسخ على الورقة ذات الجانب الغامق ، ثم نضع المزيد من الورق ثم يمكنك الرسم).
يقوم الأطفال بطي الورق ورسم صورة وفقًا لخطتهم. ضع في اعتبارك العمل.
س: كم عدد الرسومات التي حصلت عليها؟
س: كيف تمكنت من القيام بذلك؟
س: هل تعتقد أنه من الممكن الحصول على 5 نسخ دفعة واحدة؟
يجيب الأطفال.
س: سوف نتحقق من إصداراتك في الدرس التالي.
ب. نحن بحاجة للاستعداد لرحلة العودة. أخبرنا أكثر ما تتذكره عن البلد الورقي؟
س: قاربنا "دريم" في طريق عودته. (يذهب الأطفال إلى غرفة خلع الملابس).
5. أنا وأنت وجدنا أنفسنا مرة أخرى في روضة الأطفال. دعونا نشكر بعضنا البعض على رحلة رائعة. شكرا لكم جميعا.
ملف بطاقة أنشطة البحث المعرفي
في المجموعة العليا.
سبتمبر"الشم ، الذوق ، اللمس ، الاستماع."
استهداف: توحيد أفكار الأطفال حول أعضاء الحس والغرض منها (الأذنين - الاستماع والتعرف على الأصوات المختلفة ؛ الأنف - لتحديد الرائحة ؛ الأصابع - لتحديد الشكل وبنية السطح ؛ اللسان - لتحديد الذوق). "مقارنة خصائص الرمل والطين"
استهداف: لتعريف الأطفال بخصائص وجودة الرمل والطين ، لتعلم كيفية استخلاص النتائج حول الخصائص من خلال مقارنتها تجريبياً. شجع التكوين المستقل للاستنتاجات أثناء التجارب. ازرع ممارسات السلامة.
مقدمة عن الحجارة. "ما هي الحجارة؟"
استهداف: تنمية الاهتمام بالحجارة والقدرة على فحصها وتسمية خصائصها (قوية ، صلبة ، غير متساوية أو ناعمة ، ثقيلة ، لامعة ، جميلة). لإعطاء فكرة أن الحجارة نهرية وبحر ، وأن العديد من الأحجار صلبة ومتينة للغاية ، وبالتالي فهي تستخدم على نطاق واسع في تشييد المباني والجسور والطرق. للتعرف على الأحجار الثمينة التي تستخدم في تزيين المباني وصنع الآثار والهدايا التذكارية (الجرانيت والرخام). عرض الجواهر.
"غير مرئي - جوي"
استهداف: التعرف على مفهوم "الهواء" وخصائصه ودوره في حياة الإنسان.
اكتوبر
"التعرف على خصائص الهواء"
استهداف: تكوين أفكار للأطفال عن خواص الهواء ودوره في حياة الإنسان والنباتات والحيوانات. لإعطاء المعرفة عن الطبيعة غير الحية وأن الهواء شرط لحياة جميع المخلوقات على الأرض. تدعيم معرفة الأطفال بالهواء بشكل تجريبي. إثارة الاهتمام بالحياة المحيطة والفضول.
تحتجز تجربة: "أين أكثر دفئا؟"
استهداف : تكوين أفكار للأطفال بأن الهواء الدافئ أخف من الهواء البارد ويرتفع
إجراء تجربة: "الغواصة".
استهداف: تشكيل أفكار الأطفال حول ماذا الهواء أخف من الماء ، مما يساعد في الكشف عن كيفية إزاحة الهواء للماء.
إجراء الخبرة : "الهواء العنيد".
استهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الهواء: تكوين فكرة أن الهواء مضغوط.
شهر نوفمبر
"المجهول قريب"
استهداف: التوسع في معرفة الأطفال بحياة شخص عجوز ، واكتشاف الإنسان للنار. كيف وصلت النار إلى أيامنا ، وكيف تساعد الإنسان. تشكيل أفكار أن تكوين الهواء يتغير أثناء الاحتراق (هناك كمية أقل من الأكسجين) ، وأن الأكسجين ضروري للاحتراق.
"أيادينا"
استهداف : تكوين أفكار الأطفال حول أهمية اليد البشرية ، حول الارتباط الوثيق بين اليد والدماغ ، حول حقيقة أنه بمساعدة اليدين يمكنك التعبير عن مشاعر مختلفة (المودة ، الشفقة ، الاشمئزاز ، الهدوء ، التحية ، تودد). من خلال تطوير اليد ، نطور الكلام. اليد كعضو للمعرفة ، اللمس ، تشعر ، تؤدي الأعمال. تجريبياً ، لتفعيل انتباه الأطفال على الأهمية الوظيفية للأيدي البشرية.
"بماذا تشعر ببشرتك؟"
استهداف : تكوين معرفة أولية حول دور الجلد في حياة الإنسان ، وحول حساسية الجلد. تمرين الأطفال على تنمية حساسية اللمس. تكوين الاعتقاد بضرورة العناية بجلد الإنسان. علم الأطفال تقديم الإسعافات الأولية للإصابات والكدمات. تنمية قدرة الأطفال على حل مشكلة الوضع بأنفسهم في عملية الأنشطة البحثية.
"مساعدونا"
الخبرة: "استمع بكل أذنيك"
استهداف: تكوين أفكار حول أجهزة السمع - الأذن (تلتقط وتميز الأصوات والكلمات وما إلى ذلك). التعرف على بنية أذن الإنسان والحيوان ، لتوضيح اختلاف آذان كل شخص ، وللتعلم من خلال التجارب للتمييز بين قوة الأصوات وطولها وجرسها.
الخبرة: "كيف نشم؟"
استهداف: تعريف الأطفال بخصائص عمل العضو الشمي - الأنف ، العضو الذي يسمح لك بتحديد الروائح ، مقارنة بخصائص إدراك بعض الحيوانات للروائح. لتكوين توصيات مع الأطفال حول حماية هذا الجهاز المهم. المساهمة في تكوين موقف إيجابي عاطفياً تجاه عملية التجريب.
ديسمبر
"الماء في الطبيعة وفي الحياة اليومية".
استهداف : إيضاح معرفة الأطفال بموقع الماء في الطبيعة والحياة اليومية بحسب إحدى خصائص السيولة. توحيد المعرفة حول خواص الماء: الشفافية ، السيولة ، القدرة على الذوبان. تنمية الاهتمام المعرفي ، الملاحظة ، النشاط العقلي. لتعليم الأطفال استخلاص أبسط الاستنتاجات ، لتفعيل المفردات: شفاف ، يذوب ، لامع ، بارد ، ساخن. الامتثال لأنظمة السلامة.
"الماء مساعد"
استهداف : التعميم ، توضيح معرفة الأطفال بالمياه: جريان ، لا لون ، لا رائحة. باستخدام النماذج ، قم بتوحيد المعرفة حول المياه كموطن لبعض الحيوانات. أخبر عن استخدام الماء ، أن الماء يجب حمايته ، وأنه يمكنك فقط شرب الماء النظيف والمغلي. تربية الأطفال على الرغبة في توفير المياه ، أغلق الصنبور بإحكام.
"الماء هو مصدر الحياة"
استهداف : تكوين أفكار حول دور الماء في حياة الحياة الفطرية. تحدث عن المسار الذي يسلكه الماء قبل أن يدخل منازلنا. ترسيخ المعرفة بالمياه وكيفية استخدام الإنسان لها. تكوين عادة استخدام حكيم للمياه.
إجراء تجربة: "الماء مذيب"
استهداف : إيضاح معرفة الأطفال بأهمية الماء في حياة الإنسان. توحيد الأفكار حول خاصية الماء - الماء مذيب. اشرح لماذا يحتاج الماء أحيانًا إلى التنقية وقدم أفكارًا أساسية حول عملية الترشيح. تعزيز القدرة على العمل مع الأواني الزجاجية الشفافة ، مع مراعاة قواعد السلامة بحلول غير مألوفة.
يناير
«
رحلة قطرة "
استهداف: تعريف الأطفال بدورة المياه في الطبيعة ، وشرح سبب هطول الأمطار على شكل أمطار وثلوج ، وتوسيع الأفكار حول أهمية الماء لحياة الإنسان.
"تحول ندفة الثلج البيضاء إلى طوف جليدي ملون"
استهداف: توحيد أفكار الأطفال بخصائص الثلج والماء والجليد.
كيف ترى وتسمع الكهرباء
التجارب: "تصفيفة الشعر المعجزة" ، "الكرات السحرية" ، "دولاب الهواء"
استهداف: تعريف الأطفال بالكهرباء كشكل خاص من أشكال الطاقة. تطور النشاط المعرفي للطفل في عملية التعرف على ظاهرة الكهرباء وتاريخها. التعرف على مفهوم "التيار الكهربائي". اشرح طبيعة البرق. تكوين اساس الامان عند التعامل مع الكهرباء.
شهر فبراير
« - المشعوذ "
استهداف: تعريف الأطفال بالمغناطيس. للكشف عن خصائصه ، تفاعلات المغناطيس مع المواد والمواد المختلفة.
"الأجهزة الكهربائية"
استهداف: تنمية قدرة الطفل على التعامل مع الأجهزة الكهربائية الأولية. تكوين أفكار حول مواد موصلة للكهرباء (معادن ، ماء) وعوازل - مواد لا توصل الكهرباء على الإطلاق (خشب ، زجاج ، إلخ). الإلمام بجهاز بعض الأجهزة الكهربائية (مجفف شعر ، مصباح طاولة). تنمية الفضول.
"ما سبب تشغيل المصباح؟"
استهداف: توضيح أفكار الأطفال حول أهمية الكهرباء للناس. التعرف على البطارية - حافظة الكهرباء - وكيفية استخدام الليمون كبطارية.
قوس قزح في السماء
استهداف:تعريف الأطفال بخصائص الضوء ليتحولوا إلى طيف قوس قزح. التوسع في أفكار الأطفال حول مزج الألوان التي يتكون منها اللون الأبيض ؛ تمرين في صناعة فقاعات الصابون حسب المخطط - الخوارزمية. تنمية الفضول والانتباه.
"الضوء من حولنا".
استهداف: توحيد أفكار الأطفال حول الضوء. القدرة على تحديد انتماء مصادر الضوء إلى العالم الطبيعي أو من صنع الإنسان ، والغرض منها ، لتحديد بنية مصادر الضوء من صنع الإنسان بشكل تجريبي ، وتصنيف الكائنات التي تعطي الضوء للعالم من صنع الإنسان والعالم الطبيعي. إثراء وتفعيل مفردات الأطفال.
يمشي
"قوة الجاذبية". إجراء التجربة "لماذا يسقط كل شيء على الأرض"
استهداف:تكوين أفكار الأطفال حول وجود قوة غير مرئية - قوة الجاذبية التي تجذب الأشياء وأي أجسام إلى الأرض.
"حيل القصور الذاتي"
استهداف : تعريف الأطفال بظاهرة جسدية - القصور الذاتي ؛ تبين إمكانية الاستخدام العملي للقصور الذاتي في الحياة اليومية.
"ماذا نعرف عن الوقت"
استهداف:تكوين أفكار الأطفال حول مفهوم "الوقت" ، وشرح تغيير النهار والليل ، وتغير الفصول ؛ تحدث عن قياس الوقت ، وتنوع الساعات (من العصور القديمة إلى يومنا هذا). ترسيخ فكرة توفير الوقت.
"زهرة الربيع. كيف تنمو النباتات؟
إجراء التجارب
:
"ماذا يوجد في الداخل؟"؛ "Up to the Leaves"
استهداف:
أبريل
المحادثة: "الحيوانات والرمل"
استهداف: تشكيل أفكار حول العلاقات الموجودة في الطبيعة ، حول الصحراء. اشرح اعتماد مظهر الحيوان على عوامل الطبيعة غير الحية. تنمية القدرة على استخلاص النتائج والتحليل والمقارنة والتصنيف.
"الشمس والأرض والكواكب الأخرى"
استهداف:تشكيل أفكار أولية حول بنية النظام الشمسي أن الأرض كوكب فريد من نوعه. تنمية الفضول. على أساس التجارب ، أعط فكرة عن برودة الكواكب: كلما ابتعدت الكواكب عن الشمس ، كلما كانت أكثر برودة ، وكلما اقتربت ، زادت سخونة.
"زهرة الربيع. كيف تنمو النباتات؟
استهداف:
تعميم الأفكار حول نمو النباتات وتطورها ، وإقامة علاقة بين نمو النبات واحتياجاته في مختلف الظروف البيئية ؛ تنمية القدرة على الانتباه والاهتمام بالنباتات.
"هل يمكن للنبات أن يتنفس؟"
استهداف:
تكوين أفكار للأطفال حول حاجة النبات للهواء والتنفس. ساعد الأطفال على فهم كيفية تنفس النباتات.
مايو
« كيف تظهر الجبال؟ ثوران ». استهداف: تشكيل أفكار الأطفال حول تنوع الأشياء غير الحية. تعريف الأطفال بأسباب تكوين الجبال: حركة القشرة الأرضية ، الأصل البركاني للجبال.
"عالم من صنع الإنسان"
استهداف:تنمية قدرة الأطفال على التمييز بين الأشياء الطبيعية والأشياء التي تصنعها الأيدي البشرية ، وتوحيد الأفكار حول خصائص الورق والزجاج والنسيج والبلاستيك والمعادن.
"مقارنة خصائص الزجاج والبلاستيك"
استهداف: تعريف الأطفال بخصائص وجودة الزجاج والبلاستيك وتكوين القدرة على استخلاص النتائج حول الخصائص ومقارنتها تجريبياً. تحفيز التكوين المستقل للاستنتاجات أثناء التجارب. تعليم احتياطات السلامة.
"كيف يعمل ميزان الحرارة"
استهداف:تشكيل أفكار للأطفال حول كيفية عمل مقياس الحرارة.
إنه ينطوي على النشاط الإبداعي للطفل ، والذي يهدف إلى دراسة ظواهر معينة ، وإقامة علاقة بين الأشياء الفردية في العالم ، وتنظيم وتبسيط المعرفة المكتسبة.
ميزات إجراء البحوث في مرحلة ما قبل المدرسة
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تضمين عناصر النشاط المعرفي في ألعاب لعب الأدوار. أشار العديد من علماء النفس والمربين في أعمالهم إلى أهمية أنواعهم المختلفة. إنها الألعاب التي تساعد الطفل على فهم ارتباط التفاصيل الفردية ، والإجراءات ، وإنشاء فكرة واضحة عن كائن معين.
أهمية البحث لمرحلة ما قبل المدرسة
مع تقدم الطفل في السن ، يتطور نشاط البحث المعرفي ، ويتم تضمين عناصر أكثر تعقيدًا فيه. بفضل هذه العمليات ، يرضي طفل ما قبل المدرسة فضوله ، ويوسع مخزونه من المعرفة ، ويغير أفكاره الخاصة حول العالم من حوله.
تساعد مثل هذه الأنشطة طلاب الصف الأول في المستقبل على إنشاء علاقات السبب والنتيجة ، والتنقل في المكان والزمان ، والجمع بين الحقائق المتباينة في صورة واحدة.
وظائف الأنشطة البحثية المعرفية في رياض الأطفال
يحدد علماء النفس العديد من الوظائف الرئيسية لمثل هذا العمل والتي تعتبر مهمة للطفل.
- تنمية الفضول لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة (مبادرة معرفية).
- الاستيعاب من قبل طفل ما قبل المدرسة للعلاقات المكانية والتصنيفية والزمانية.
- الانتقال من منهجية المعلومات الواردة إلى مستوى النشاط العملي.
- تكوين المفردات ، التفكير ، الانتباه ، مهارات التحليل ، المحادثة.
يساهم الأطفال في توسيع الآفاق ، وتطوير الأفكار حول المجتمع الاجتماعي والطبيعي ، وتشكيل أبسط المعارف التاريخية والجغرافية.
طرق لتعزيز النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة
تتطلب المتطلبات الفيدرالية الحديثة للتربية والتعليم والمهام التنموية في التعليم قبل المدرسي اهتمامًا خاصًا بتكوين المبادرة والاستقلالية والنشاط المعرفي عند الأطفال.
إن الرغبة في التطور المستقل هي التي تعتبر السمة الرئيسية لتطور طفل ما قبل المدرسة. يجب أن يتلقى الطفل معلومات مهمة عن العالم من حوله ، الناس ، قوانين الحياة الاجتماعية ، الأشياء الطبيعية ، بطريقة طبيعية. يتم التعبير عن نشاط البحث المعرفي في المجموعة الأكبر سنًا في عزيمة الأفكار والأفعال ، والتركيز ، والرغبة في التعبير عن رأي الفرد ، ومقارنة المعلومات الواردة.
كيف يتم التعبير عن نشاط الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
يتم التعبير عن النشاط في قدرة الطفل على اختيار أنواع معينة من الأنشطة بشكل مستقل. يلاحظ المربي أو الأخصائي النفسي سلوك الطفل أثناء لعب الأدوار ، ويحلل الرغبة في التواصل مع الأطفال الآخرين ، والصفات القيادية. ثم يتم تحليل المعلومات الواردة وفق الأساليب الخاصة والخرائط التكنولوجية ، ويتم التوصل إلى استنتاج حول مدى استعداد الطفل للدراسة في المدرسة.
أنواع مختلفة من النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة
في علم أصول التدريس الحديث ، هناك العديد من الخيارات لمثل هذه الأنشطة. يمكن أن يتجلى النشاط المعرفي والبحثي لمرحلة ما قبل المدرسة في الإجراءات وفقًا للنموذج الذي يقترحه المربي. بالنسبة لهذا الخيار ، يقدم المرشد مخططات للأطفال وخوارزميات الإجراءات. يتكون النشاط التنفيذي من قبول الطفل لمهمة معينة ، واختيار متغير من أفعاله بناءً على العينات المقترحة ، والحصول على نتيجة شخصية.
طرق تحفيز التنمية الذاتية لمرحلة ما قبل المدرسة
يتم تحفيز البحث المعرفي من خلال مجموعة متنوعة من التقنيات التربوية. بادئ ذي بدء ، يحاول المربي ، من خلال الصور والتحفيز والعاطفة ، التأكد من أن تلاميذه مهتمون بالمهمة الموكلة إليهم. يتظاهر المرشد الحكيم بأنه هو نفسه لا يعرف الإجابة على هذا السؤال ، ولا يمكن إلا لطفل أن يساعده في ذلك ، وهكذا يبدأ نشاط بحث معرفي مشترك. وفقًا لمرفق البيئة العالمية ، يتضمن أيضًا مجموعة متنوعة من أنواع المشاريع والأبحاث التي تتم تحت الإشراف المباشر للمعلم. تدريجيًا ، يتلاشى المعلم في الخلفية ، مما يمنح الأطفال الفرصة للحصول على نتائج التجربة والتجربة بشكل مستقل. لتحفيز أطفال ما قبل المدرسة أثناء عملهم ، يطرح المعلم عليهم أسئلة: "ما رأيك ، كيف ستنتهي تجربتك؟" ، "ما الجديد الذي تعلمته في هذه المرحلة من العمل؟".
تدريجياً ، يصبح المعلم مدرسًا ، ويوضح خوارزمية تصرفات الطفل ، ويساعده في عمل المخططات والرسومات. يتضمن نشاط البحث المعرفي في المجموعة العليا استخدام تقنيات التخيل الإبداعي. يتعلم الطفل تقديم نتيجة عمله. على سبيل المثال ، إذا تم تكليف طفل ما قبل المدرسة بمهمة زراعة بلورات ملح الطعام ، فعليه أن يتخيل كيف سيبدو. بعد اكتمال التجربة بنجاح ، يقارن الطفل فكرته الأولية بالصورة الحقيقية ، ويستخلص استنتاجات حول أوجه التشابه والاختلاف بين الصور.
التجربة التي سمحت بها الأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة الأكبر سنًا للطفل أن يتراكم ستصبح نتائجه الشخصية ، وسيكون قادرًا على استخدامها عند الدراسة في المدرسة.
مثال على البحث عن الخبز في مرحلة ما قبل المدرسة
دعنا نعطي مثالاً على التخطيط لمثل هذا العمل في رياض الأطفال. يجب التفكير بوضوح في الأنشطة المعرفية والبحثية ، وتوزيعها على شهور. على سبيل المثال ، في المجموعة الأكبر سنًا ، يمكنك أن تعرض على الرجال موضوعًا متعلقًا بالخبز. يمكنك تسمية مثل هذه الدراسة بطرق مختلفة: "من أين أتى الخبز؟" ، "ما هو الذهب الأبيض؟" ، "لماذا يتعفن الرغيف؟".
اعتمادًا على الأسئلة المطروحة ، يتم تشكيل خطة بحث.
في سبتمبر ، تبدأ الأنشطة المعرفية والبحثية. تبحث المجموعة الأكبر سناً عن معلومات حول تكوين الخبز. يحدد المدرس لهم مهمة إنشاء المكونات اللازمة لخبز الكعك والأرغفة اللذيذة. ستكون نتيجة هذه المرحلة قائمة بالمكونات ، والتي بدونها يستحيل خبز الخبز.
في أكتوبر ، ذهب الأطفال في رحلة إلى المخبز مع معلمهم. يجب أن يتعرفوا بصريًا على تقنية صنع اللفائف والخبز ، وتأكيد المعلومات التي جمعوها في سبتمبر حول مكونات الخبز.
في نوفمبر ، يتلقى الأطفال واجبات منزلية. جنبا إلى جنب مع والديهم ، يجب أن يجربوا أنفسهم في دور الخبازين الحقيقيين ، وإتقان الخطوات الرئيسية في صنع الخبز الأبيض اللذيذ.
في ديسمبر ، تم الانتهاء من الأنشطة المعرفية والبحثية. المجموعة التحضيرية مدعوة لتذوق تلك الفطائر والكعك اللذيذ التي صنعها طلاب الصف الأول في المستقبل مع الأمهات والآباء.
تعلم الفصول
يمكن اعتبار خيار مثير للاهتمام للأنشطة البحثية في رياض الأطفال دراسة الفصول. الهدف الرئيسي الذي يحدده المربي في نفس الوقت هو تعزيز وتعميق المعرفة التي يمتلكها الأطفال بالفعل. يمكن إجراء هذه الدراسة في مجموعات. يتلقى الأطفال الصغار مهامهم الخاصة ، وبطاقة ملاحظة خاصة ومجلات لتسجيل نتائجهم. على سبيل المثال ، سوف تحتاج إلى مراقبة مدى سطوع الشمس لمدة أسبوع ، وعدد مرات هطول الأمطار في الخريف ، ورسم النتائج في مجلة. المجموعة الثانية ستتعامل مع نظام درجة الحرارة وتجذب الآباء لمساعدتهم. سيتعين على الجزء الثالث معرفة مدى قوة الرياح خلال هذا الوقت. بعد أن يكمل الرجال ملاحظاتهم ، يتم رسم صورة كاملة. ستكون نتيجة هذا المشروع الفردي الجماعي وصفًا كاملاً لأحوال الطقس في موسم معين. لتطوير الخيال الإبداعي للأطفال ، يكلفهم المعلم بمهمة إضافية - ابتكار ملابس مناسبة لهذا الموسم ، مصنوعة من مواد غير تقليدية. يمكن "تنفيذ أفضل الأعمال في الواقع" من خلال تقديم عرض أزياء حقيقي في عطلة مشتركة بين الآباء والأطفال.
تحليل الغذاء
يمكن أن يكون اتجاه آخر للنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة هو دراسة الطعام. هذا مهم ، لأنه وفقًا للمعايير الجديدة ، يتم إيلاء اهتمام خاص لتكوين عادات الأكل الصحية لدى أطفال المدارس في المستقبل ، وغرس الاهتمام بنمط حياة صحي فيهم. بادئ ذي بدء ، مع المعلم ، يقوم الرجال بتحليل تركيبة الأطعمة المختلفة ، والتعرف على المواد الكيميائية المهمة ، والعناصر النزرة ، والفيتامينات ، التي يجب أن تكون موجودة في النظام الغذائي اليومي لكل شخص. لزيادة تحفيز الباحثين المبتدئين ، يقوم المربي بإجراء ألعاب تقمص الأدوار. يصبح الأطفال طهاة وحلوانيين وأطباء لفهم مدى أهمية تناول الطعام بشكل صحيح وفي الوقت المناسب. يمكن إجراء البحث ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا خارجها. أثناء المشي ، يقدم الأطفال لمعلمهم ألعابًا نشطة ، وسيخرجون معًا مهام كوميدية للمسابقات الرياضية. يمكن أن تكون نتيجة العمل بداية رياضية ، حيث سيتم تقديم فرق مختلطة من الأطفال وأولياء أمورهم. وفي نهاية العطلة ، يمكنك تنظيم "مائدة صحية" تحتوي فقط على منتجات صحية.
استنتاج
يجب أن يبدأ النشاط المعرفي بالمجموعة الوسطى لمؤسسة ما قبل المدرسة. من خلال التخطيط الواضح لمثل هذا العمل ، سيكون من الممكن الاعتماد على تنمية الاستقلال لدى الأطفال.
المعرفة التي يتم اكتسابها من خلال التجربة يتم فهمها بسهولة من قبل الأطفال ويتم إصلاحها من خلال الذاكرة طويلة المدى. طور الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات بحث أولية ، وهم ينتقلون إلى التخطيط المستقل للتجريب ويمكنهم التحقق من صحة افتراضاتهم باستخدام طرق مختلفة (بما في ذلك بمساعدة الأدوات اللازمة). أصبحت الفصول الدراسية الموجهة للبحث في المجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر ثراءً وأكثر إفادة.
تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال من سن 5-6 سنوات
"المعرفة" هي أحد المجالات الرئيسية للعملية التعليمية في رياض الأطفال وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي. يتم تشكيل وتوسيع الأفكار حول الأشياء والظواهر في العالم المحيط في فصول GCD وفي إطار برامج التطوير الفني والجمالي. يتلقى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة معلومات جديدة حول العلاقات في المجتمع أثناء المحادثات حول الدور الاجتماعي للشخص ، من خلال أداء مهام العمل ومراقبة الأشخاص من مختلف المهن. كيف يعمل جسم الإنسان وما هو نمط الحياة الصحي ، يصبح واضحًا في فصول التربية البدنية. تقع مسؤولية الحفاظ على الطبيعة في نفوس الأطفال من خلال المشاركة في المشاريع والأنشطة البيئية. وهكذا ، فإن معرفة العالم بكل تنوعه تنكشف للطفل كل يوم ، ويتجلى نشاط البحث في العديد من أشكال النشاط التربوي.
ثلاثة مسارات تؤدي إلى المعرفة: طريق التأمل هو أنبل طريق ، وطريق التقليد هو أسهل طريق ، وطريق التجربة هو الطريق الأكثر مرارة.
كونفوشيوس
الغرض من تنظيم أنشطة البحث المعرفي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تكوين الاهتمامات المعرفية والرغبة في البحث المستقل عن المعرفة لدى الأطفال. يجب على المعلم إظهار إمكانية الحصول على المعلومة بشكل مبهر للطفل ، بحيث تكون لديه الرغبة في دراسة الموضوع المقصود ، لحل المشكلة الحالية.
تتمثل مهمة المعلم في إثارة اهتمام التلاميذ بالأنشطة البحثية ، لتعليمهم ملاحظة الأشياء الشيقة في العالم من حولهم.
ميزات العمر لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
من الضروري التخطيط لتحسين القدرات البحثية لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة خصائصهم العمرية:
- في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، يكون الانتباه أكثر استقرارًا من الأطفال في سن ما قبل المدرسة. في هذا العمر ، يتم تحسين العمليات الأساسية للجهاز العصبي ، ويحدث التنظيم الذاتي للسلوك ، ويقل احتمال إرهاق الأطفال. يتم تخصيص حوالي 15 دقيقة من الجلسة التعليمية للتجربة الفعلية. من الممكن مراقبة العمليات طويلة المدى أثناء المشي وأثناء التجارب.
- الأطفال قادرون على الحفظ التعسفي. بالاستماع إلى شروحات المعلم وتعليماته ، يثبت التلاميذ في ذاكرتهم مراحل وأساليب العمل للعمل العملي.
- يتم تحسين القدرات الفكرية للأطفال. في سن 5-6 سنوات ، يضع الطفل افتراضات بوضوح ويتنبأ بنتائج الإجراءات. يقيم بشكل مستقل العلاقات السببية ، ويوجه نفسه في العلاقات الزمنية والمكانية للأشياء.
- توسيع الاهتمامات البحثية. لا ينجذب الأطفال الأكبر سنًا إلى مرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط من خلال أشياء من البيئة المباشرة ، ولكن أيضًا من خلال الأحداث غير العادية من الماضي ، والظواهر من عوالم بعيدة كانت غير مرئية سابقًا. يهتم الأطفال بموضوع الفضاء ، حقائق فترة ما قبل التاريخ للأرض (الديناصورات ، الماموث ، البشر البدائيون) ، الأعماق تحت الماء ، القارات البعيدة.
- يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، ويعمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل جيد مع التفاصيل الصغيرة. يعرفون كيفية التعامل مع الأدوات المختلفة ، واختيار الأدوات اللازمة لإجراء البحث.
- يتعاون الأطفال عن طيب خاطر داخل المجموعة. إنهم يحبون اختيار الشركاء بشكل مستقل للتجارب ، والعمل في فريق ، وتوزيع الأدوار في أنشطة البحث القادمة.
يتوسع مجال الاهتمامات البحثية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا
مهام نشاط البحث المعرفي
تهدف فصول النشاط المعرفي إلى حل عدد من المهام التعليمية:
- تكوين أفكار متعددة الاستخدامات للأطفال حول الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، وظواهر الواقع المحيط ، والعلاقات في الحياة العامة.
- تعلم بناء خطة للأنشطة البحثية ، والتشجيع على نطق مراحل التجريب.
- تنمية المهارات لتحديد مشكلة البحث بشكل مستقل ، وطرح الفرضيات ، وتحليل المعلومات الواردة ، وتقييم النتائج وصياغة الاستنتاجات.
- تنمية الأنشطة المعرفية والبحثية بطريقة إبداعية تحفز الخيال.
- إثراء المفردات النشطة للأطفال ، وتحسين بناء العبارات ، والصياغة المختصة للأفكار.
- خلق جو ودي في المجموعة ، ورفع مستوى التماسك ، والدافع الإيجابي للنشاط الجماعي.
تزيد التجارب التعاونية من مستوى التماسك في المجموعة
الأساليب والتقنيات
يسترشد مدرس المجموعة العليا التي تنظم الأنشطة البحثية للأطفال بالمعايير التالية:
- يجب مراعاة الاحتياطات اللازمة أثناء التجارب. يقوم المعلم بتعريف الأطفال على أسلوب إجراء الدراسة ، وإجراء إرشادات السلامة.
- يجب ألا تتجاوز أنشطة التجربة 25 دقيقة وفقًا لمعايير SanPiN. تعقد فصول البحث أسبوعياً (في مقر المجموعة ، أثناء المشي والرحلات خارج رياض الأطفال).
- أثناء الأنشطة البحثية ، يجب أن يتلقى كل تلميذ تهمة المشاعر الإيجابية ، ويشعر بأهمية الإجراءات التي يتم إجراؤها والنتيجة التي تم الحصول عليها.
عند تنفيذ مجموعة المهام ، يعمل المربي مع الأطفال في فصول مختلفة: دراسة العالم من حوله ، تكوين مفاهيم رياضية أولية ، التحضير لمحو الأمية ، والكلام ، والإبداع ، والرياضة ، والموسيقى. يكتسب الأطفال أيضًا معرفة جديدة أثناء المشي ، ويلاحظون أشياء من الطبيعة الحية وغير الحية. يُجري الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة دراسات طويلة الأجل ، ويسجلون التغييرات في الأشياء الطبيعية على مدار العام.
أثناء التجريب ، يتلقى كل تلميذ مشاعر إيجابية.
من بين التقنيات التي يستخدمها المعلم لتطوير القدرات البحثية للأطفال ، فهي ذات صلة بالعمل مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة:
- المحادثات المعرفية و الكشف عن مجريات الأمور. عند مناقشة المواقف اليومية أو الاستماع إلى عمل أدبي ، يقوم المربي ببناء التواصل مع الأطفال لتحديد تجربتهم الشخصية في موضوع معين. يساعد استخدام المواد المرئية (الملصقات ، الرسوم البيانية ، الرسوم التوضيحية ، التخطيطات ، شرائح العرض التقديمي) على تكثيف المناقشة.
يتم تسهيل تنمية مهارات الفضول والبحث والكلام من خلال المحادثات الاستكشافية ، والتي تستند إلى أسئلة المشكلات (على سبيل المثال ، "لماذا يتم وضع القفازات الرطبة على المبرد؟ أين ستجف القفازات بشكل أسرع - على حافة النافذة أو في المجفف؟ لماذا؟").
أثناء المحادثة ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة طرح الأسئلة وتطوير القدرة على التفكير المنطقي.
- ملاحظات. هذه ممارسة نشطة لأنشطة البحث في رياض الأطفال. ينظم المعلم الملاحظات أثناء الحصص ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، في زوايا الطبيعة والباحث الشاب ، في المشي. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكن إعطاء مهام مراقبة أي ظاهرة أو عمليات في عطلات نهاية الأسبوع ، لأن الأطفال قادرون على الحفظ الواعي.
دائمًا ما تسبب التجارب باستخدام الماء مفاجأة حقيقية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
- جمع. البحث عن الأشياء وتجميعها في مجموعة يطور القدرة على التصنيف في الأطفال. في المجموعة القديمة ، يُقترح جمع الحبوب وأحجار الفاكهة والحصى والقشور وقشور الجوز وأغلفة الحلوى ، ربما حول موضوع معين. مجموعات الأطفال مرتبة في أعشاب وألبومات وصناديق بها خلايا ومعرض على رف.
يسعد الأطفال بالتعرف على مجموعات المواد الجاهزة ، ولمسها وفحصها.
- الخبرات والتجارب. جرب الرجال بطريقة مرحة في المجموعات الأصغر والأوسط ، وفي سن 5-6 سنوات أصبحوا مهتمين بالنشاط التجريبي الفعلي. إنهم مفتونون بدراسة خصائص المواد المختلفة (قابلية ذوبان الملح والسكر ، وجاذبية الأجسام المعدنية بواسطة المغناطيس ، وما إلى ذلك) ، واستخدام أدوات ومعدات خاصة (عدسات ، فلاتر ، مجهر ، تلسكوب ).
يهتم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مباشرة بالأنشطة التجريبية
- نشاط المشروع. يجب أن يشارك الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بنشاط في إنشاء المشاريع. يتم أخذ مواضيع ذات طبيعة بيئية وعلمية للدراسة: "بنية الأرض" ، "البركان" ، "النظام الشمسي" ، "تنقية المياه" ، "أي نوع من الهواء نتنفسه". يعمل الرجال على إنشاء تصميمات وأكشاك معلومات وملصقات. يتم تنظيم عرض للعمل النهائي ، حيث يخبر التلاميذ الجمهور (أولياء الأمور ، أطفال المجموعات الأصغر ، الضيوف المدعوين) عن أهمية دراسة هذا الموضوع ، ومجموعة المهام ، ومراحل الدراسة.
قد تكون نتيجة مشروع البحث معرضًا موضوعيًا لرسومات أو حرف يدوية للتلاميذ
الجدول: أنواع أنشطة البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة
| نوع نشاط البحث المعرفي | أمثلة على التنفيذ في المجموعة العليا |
| البحث والبحث | العمل المشترك للمعلم والأطفال لحل القضايا الإشكالية. يتم تنفيذه في المحادثات الاستكشافية ("لماذا لا تكون النجوم مرئية أثناء النهار؟" ، "من الذي يصدر ضوضاء في الأنبوب؟" ، "كيف تتحول رقاقات الثلج؟") ، الملاحظات (حول الظواهر والأشياء الطبيعية ، بسيطة مواد). |
| معرفي وعملي | يتم تنفيذه في شكل توجيه الأنشطة العملية للأطفال في اتجاه البحث. إجراء البحوث في فصول GCD على العالم الخارجي ، والملاحظات في ركن الطبيعة. |
| بحث | إجراء التجارب والتجارب في ركن البحوث والمختبرات المصغرة. |
| البحوث البيئية |
|
مشروع بحث بيئي يطور القدرات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة ويعلمهم الاهتمام بالعالم من حولهم
أنواع الأنشطة البحثية
- دروس GCD حول دراسة العالم. الشكل الكلاسيكي لتنظيم الأنشطة البحثية المعرفية في رياض الأطفال. على الرغم من حقيقة أن الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة قادرون على إدراك الوصف اللفظي للأشياء والظواهر التي تقع خارج التجربة الحسية للأطفال (قصص عن القطب الشمالي ، حول إطلاق صاروخ فضائي ، عن الديناصورات) وحفظ المعلومات بشكل تعسفي ، والأنشطة البحثية سيكون أكثر فاعلية ، مما سيثير لدى التلاميذ اهتمامًا حقيقيًا بالتجربة. ولهذه الغاية ، ينظم المعلم الفصول الدراسية باستخدام أشكال مختلفة من النشاط في مرحلة البداية التحفيزية وإجراء الألعاب التعليمية والألعاب الخارجية.
- درس متكامل. إنه توليف من المجالات المعرفية والاجتماعية والتواصلية والفنية والجمالية والأنشطة البحثية ، والتي يتم تنفيذها في أشكال العمل: الاستماع إلى نص أدبي أو تكوين موسيقي ، محادثة معرفية ، محادثة ظرفية ، تجريب ، ملاحظة ، نشاط إنتاجي. الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة متعددة الجوانب لموضوع أو موقف مشكلة.
على سبيل المثال ، في الدرس "Flower-Semitsvetik" ، يتم الكشف عن المجالات التعليمية في الإحماء الموسيقي والرسم بتقنيات غير تقليدية ("الفنية والجمالية") وحل المشكلات والألعاب التعليمية ("المعرفة") ، وإجراء جلسة تربية بدنية مع عناصر من رقصة مستديرة ورقصة شعبية ("البدنية") ، ومناقشة الرسوم الكرتونية والمواقف الكوميدية ("الكلام" و "التواصلي").
- الأنشطة غير التقليدية: السعي ، والنشاط المسرحي ، والحفل الموسيقي ، و KVN ، والسفر ، والألعاب الفكرية (الاختبارات القصيرة ، "لعبة خاصة" ، "حلقة الدماغ" ، "الخبراء يحققون") ، الاستشارات (يعمل الأطفال كمستشارين للرفاق الأصغر سنًا). تحتوي هذه الأشكال من الفصول الدراسية على عنصر ترفيهي ، ويقوم التلاميذ بنشاط بمهام إبداعية ويتبعون الكشف عن الموضوع.
يساهم إجراء اختبار في المجموعة الأكبر سنًا في تعميم معرفة الأطفال
استخدام المواد المرئية في تنظيم تجارب الأطفال
يتم تنظيم أنشطة البحث المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى حد كبير من خلال إدراك الصور المرئية. تظل الذاكرة التصويرية المرئية هي النوع الرائد للذاكرة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات. تحفز مشاركة المواد المرئية في العمل الاهتمام بالتجريب. يمكن أن يكون:
- ملصقات موضوعية
- موسوعات مصورة
- خرائط الذاكرة - العمليات والظواهر الطبيعية الموضحة في سلسلة من الصور ؛
- شرائح العرض والعروض التقديمية.
- الفيديو والرسوم المتحركة.
تساعد بطاقات الذاكرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تذكر نقاط مهمة من البحث
إعداد وإجراء درس حول أنشطة البحث المعرفي في المجموعة العليا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
التجريب هو شكل فعال من أشكال الإدراك للعالم ، والذي يتوافق مع تطور التفكير التصويري البصري لمرحلة ما قبل المدرسة ويتم دمجه مع أنشطة اللعب. يستكشف تلاميذ المجموعة العليا الأشياء بوعي ، ويقوم المعلم بتحويل السؤال الذي نشأ في الطفل إلى محادثة جماعية والبحث عن حل لوضع المشكلة.
في المجموعة الأكبر سنًا ، يعطي المعلم تعليمات وأوصافًا شفهية لإجراء التجارب ، ويتعلم الأطفال إجراء البحث وفقًا لمخطط رسومي. يتم استخدام العرض الحي لإثبات التجارب المعقدة وعلى أساس فردي للأطفال الذين يعانون من صعوبة. في الفصول البحثية مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يكون دور المهام مثل:
- التوقع. يبني الرجال افتراضات حول نتائج تجاربهم الخاصة ، ويقدمون أيضًا خيارات للسلوك / التغييرات في موضوع الدراسة. أمثلة على مهام التنبؤ: "ماذا سيحدث لحلبة التزلج عندما تبدأ درجة حرارة الهواء في الارتفاع؟" ، "ارسم كيف ترى أغصان الأشجار ذات البراعم في غضون أسبوعين" ، "كيف ستبدو الزهرة البيضاء إذا تُركت بين عشية وضحاها في الماء مع صبغة زرقاء؟
- تحديد النتائج. يقوم الرجال بتدوين ملاحظات بيانية في مذكرات ومجلات الملاحظات ، وملء بطاقة التجربة ، واستكمال القالب الفارغ لمخطط التجربة بالرموز. يتم إصلاح الأشياء الطبيعية للبحث عن طريق التجفيف الحجمي ، وتجميع مجموعة المعرض ، والتعشيب.
- بناء سلاسل منطقية طويلة. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة إنشاء علاقات سببية تتكون من 2-3 مراحل أو أكثر.
على سبيل المثال ، للسؤال "لماذا نبتت بذور البازلاء معنا بهذه السرعة؟" قد تكون الإجابة: "في الصيف كنا نجمع البازلاء الناضجة ونجففها ، ونخزنها ملفوفة في قطعة قماش في مكان جاف ، وفي الربيع ننقعها ، وعندما تنبت البازلاء ، نزرعها في التربة ، وسقيها ونفكها. سرير. لقد خلقنا ظروفًا مثالية لنمو البازلاء "(سلسلة منطقية مبنية من 6 روابط).
الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مستقلون في البحث ونشطون في وضع الافتراضات
تتمتع أبحاث الأطفال بهيكل واضح يؤخذ في الاعتبار عند بناء خطة درس / نشاط.
جدول: مثال على تقدم أبحاث الأطفال في الدرس "دورة الماء في الطبيعة"
| مرحلة البحث | مثال على تقدم أبحاث الأطفال في درس "دورة الماء في الطبيعة" في المجموعة العليا |
| التساؤل والمشاكل | تساعد البداية المحفزة للدرس (رسالة من دونو ، الذي لا يفهم أين تختفي البرك ولماذا تمطر من السماء) الأطفال على صياغة أسئلة بحثية: "كيف يتبخر الماء من سطح الأرض؟" ، "لماذا يتبخر الماء من سطح الأرض؟" سقوط الأمطار؟ ". |
| تحديد الأهداف | يقدم التلاميذ خيارات لحل المشكلة ، توصلوا إلى استنتاج مفاده أن انتقال الماء من الحالة السائلة إلى الحالة الغازية يمكن ملاحظته في مختبر صغير. |
| فرضية | يفكر الرجال في كيفية جعل عملية تبخر الماء وتكوين قطرات الماء مرئية (لاحظ التبخر فوق كوب من الماء المغلي ، وتراكم القطرات على غطاء جرة من الماء الساخن). |
| اختبار الفرضيات | تجربة الماء في أوعية مفتوحة ومغلقة. |
| تحليل النتيجة | رأى الأطفال أنه في درجات الحرارة المرتفعة ، يتحول الماء إلى حالة غازية ، ويميل إلى الأعلى ؛ عندما يتراكم البخار ويبرد ، هناك انتقال إلى الحالة السائلة للماء ، تسقط القطرات الثقيلة. |
| صياغة الاستنتاجات | في الطبيعة ، ينتقل الماء في دائرة: من السطح ، تحت تأثير الحرارة وأشعة الشمس ، يتبخر الماء ، في الغلاف الجوي يتحول البخار إلى غيوم ، ويبرد ويعود إلى الأرض على شكل هطول أمطار - ثلج ، برد . |
بداية محفزة للفصل
في سن ما قبل المدرسة ، يعمل الأطفال بنشاط على تحسين مهارة التفاعل التواصلي. غالبًا ما تكون البداية التحفيزية للدرس مكرسة لحل مواقف المشكلات وإجراء المحادثات. يظل التصور هو الطريقة الرئيسية لجذب الاهتمام بالأنشطة التعليمية ؛ يتم دعوة الأطفال لمناقشة الرسوم التوضيحية وشرائح العرض ودراسة المعرض المواضيعي. يحدد مدى إبعاد الطفل عن السؤال وموضوع البحث في بداية الدرس نشاطه أثناء النشاط التجريبي المباشر ، والنتيجة في حل المشكلة المطروحة ، ودرجة الدافع للتجريب في المستقبل. ينظم المعلم بداية الفصول بأشكال مختلفة ، ويتوقع موقفًا إيجابيًا تجاه الأساليب التي يستخدمها الأطفال.
تزيد بداية الدرس الممتعة من تحفيز الطلاب لمزيد من العمل
الجدول: أمثلة على بداية محفزة للفصول في أنشطة البحث المعرفي
| موضوع البحث المعرفي | خيار بدء محفز |
| توسيع وصقل الأفكار حول خصائص المغناطيس (درس GCD "Magic Stone - Magnet") | لحظة مفاجأة. تأتي رسالة فيديو من شخصية خرافية إلى المجموعة: يخبر الرجال أنه قد قرأ كتابًا رائعًا (يعرض غلاف كتاب "التجارب والتجارب") ، ويطرح أسئلة ("هل تعرف من هم الباحثون؟ "،" هل كان عليك إجراء تجارب؟ ماذا؟ ") ويذكر أنه أرسل هدية إلى العلماء الشباب. يفتح الأطفال صندوقًا بمفاجأة ، يحتوي على مجموعات بها مغناطيس وأشياء معدنية للتجريب. |
| دراسة خواص السكر (دراسة "كتلة محلية الصنع لمضغ الحلويات") |
|
| تشكيل أفكار حول خصائص المرايا (درس GCD "رحلة إلى بلد المرايا") | خلق حالة مشكلة مع عناصر نشاط اللعبة. يوضح المعلم للأطفال بمساعدة جهاز عرض مقتطفات من الفيلم الخيالي "مملكة المرايا الملتوية". إذا لم يكن الرجال على دراية بمحتوى الحكاية الخيالية ، فإن الأمر يستحق وصفًا موجزًا للموقف الذي وجدت فيه البطلة أوليا نفسها. يسأل المعلم ما إذا كان الأطفال يرغبون في الدخول إلى بلد المرايا الرائع. تبدو الإجابة الإيجابية ، ويغمض التلاميذ أعينهم ، وبينما تدوي الكلمات السحرية ، يكشف المعلم بابًا به قفل (نموذج بالحجم الطبيعي أو ملصق ثابت) ، والذي سيتعين على الأطفال فتحه. |
الجدول: ملف بطاقة لموضوعات أنشطة البحث المعرفي في المجموعة العليا
| موضوع الدرس | أهداف البحث |
| "نحن المستكشفون" ، "المستكشفون الصغار" | تحسين مهارات البحث: البحث عن المعلومات في مصادر مختلفة ، والاختيار المستقل لطرق التجريب. |
| "ميلك ريفرز" ، "ميلك" |
|
| "المستكشف الشاب" ، "أنا مستكشف" | التعرف على تنفيذ مشروع بحث فردي. |
| "الرمال والأحجار" |
|
| "فاكهة" | توسيع مفهوم الفاكهة: دراسة عملية تكوين الثمار ونموها ونضجها. |
| "خضروات" | توسيع الأفكار حول الخضروات: البحث في عملية النمو - من الإنبات إلى النضج ، وجمع البذور. |
| "حركة الهواء" | زيادة المعرفة بخصائص الهواء وكيفية دراسته. |
| "ظروف التربة" | تكوين أفكار حول خصائص التربة عند درجات حرارة ودرجات رطوبة مختلفة. |
| "الحالة السائلة والصلبة والغازية للماء" | التوسع في الأفكار حول حالات المياه وشروط الانتقال من شكل إلى آخر. |
| "ندفة الثلج" | تشكيل أفكار حول تنوع هيكل رقاقات الثلج. |
| "سكر" | تكوين أفكار حول خصائص السكر وإنتاجه واستخدامه. |
| "قياس الصور بالعدسات" | التعرف على العدسات المكبرة واستخدامها في الحياة اليومية والأنشطة العلمية. |
| "السفن" ، "طفو الأشياء" | تطوير النشاط المعرفي في عملية التجريب. |
| "البحث السليم" |
|
| "Shadow on the Wall" ، "Shadow Play" | التوسع في الأفكار حول مصادر الضوء (الطبيعية والاصطناعية) ، وقدرة الأشياء على إلقاء الظل. |
| "بركان" |
|
| "الخصائص المدهشة للمغناطيس" | التوسع في الأفكار حول قدرة المغناطيس على جذب الأشياء واستخدام الإنسان للمغناطيس. |
| "رحلة فضائية" | تشكيل أفكار حول الكون والمعرفة البشرية للكون. |
إن إنشاء المخططات من قبل الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة يعرّفهم على جهاز كائن معين للدراسة
خطة الدرس المؤقتة في المجموعة العليا
تعقد الفصول حول أنشطة البحث المعرفي أسبوعياً في النصف الأول من اليوم وتستمر لمدة لا تزيد عن 25 دقيقة في المجموعة الأكبر سناً (مدة الملاحظات أثناء المشي هي 7-15 دقيقة). تم تطوير ملخص GCD ودرس متكامل مع التركيز على البحث من قبل المعلم ، مع مراعاة الخصائص العمرية للتلاميذ والإدراج الإلزامي للعناصر المادية واللعبة.
يتم بالضرورة إجراء التربية البدنية أو الألعاب الخارجية في منتصف الدرس لتجنب إرهاق التلاميذ.
خطة زمنية تقريبية لدرس حول أنشطة البحث المعرفي في المجموعة العليا:
- لحظة تنظيمية - 1 دقيقة.
- بداية الدرس التحفيزية - 3-5 دقائق.
- بناء خطة بحث ، بيان مراحل التجربة - 2-3 دقائق.
- النشاط البدني (التمرين ، الجمباز بالأصابع ، الألعاب الخارجية) - 3 دقائق.
- الجزء العملي من العمل هو 10-13 دقيقة.
- صياغة نتائج الدراسة ، تلخيص - 1-2 دقيقة.
تسمح الألعاب الخارجية في الفصل الدراسي لمرحلة ما قبل المدرسة بأخذ استراحة من النشاط الفكري المكثف
الجدول: أمثلة لخطة درس مؤقتة حول مواضيع مختلفة
| موضوع الدرس | تنظيم الوقت | بداية محفزة | بناء خطة بحثية | النشاط البدني | التجريب المنتج | صياغة الاستنتاجات |
| "غير عادي في المألوف" (توسيع الأفكار حول خصائص الملح) | 1 دقيقة. | خلق حالة مشكلة. يأتي دونو إلى المجموعة ، ولم يتعامل مع واجباته المدرسية ويخشى الذهاب إلى الفصل. وطُلب منه دراسة خواص الملح ثم حل المشكلة. يوافق الرجال على مساعدة دونو. 3 دقائق. |
2 دقيقة. | تدليك علم الحركة "نفرك اليدين وندفئها". 3 دقائق. |
تجربة الملح. 13 دقيقة. |
2 دقيقة. |
| "زيارة ملكة الثلج" (توسيع الأفكار حول الماء في حالة صلبة) | 1 دقيقة. | حالة اللعبة. أصوات التسجيل الصوتي "عاصفة ثلجية" تنطفئ الأنوار في الغرفة. عندما يضيء المصباح ، يذكر المعلم أن الرجال قد دخلوا إلى مملكة الشتاء الأبدي ، حيث تحكم ملكة الثلج (مشاهدة العرض التقديمي). 4 دقائق. |
2 دقيقة. | لعبة الجوال "طيور البطريق على طوف الجليد". 3 دقائق. |
تجربة الجليد. 13 دقيقة. |
1 دقيقة. |
| "الفضاء بعيون الأطفال" | 1 دقيقة. |
|
2 دقيقة. | محضر التربية البدنية "تدريب رواد الفضاء". 3 دقائق. |
عمل نماذج حول موضوع الدراسة. 12-13 دقيقة. |
1 دقيقة. |
الجدول: مثال على ملخص لأنشطة البحث المعرفي في المجموعة العليا (جزء)
| مؤلف | Orlova G. M. ، مدرس ، مدرسة GBOU الثانوية رقم 1355 ، قسم ما قبل المدرسة ، موسكو. |
| اسم | "معمل المياه" |
| استهداف | توسيع وتوحيد أفكار الأطفال حول خصائص المياه. |
| مهام |
|
| المعدات والمواد |
|
| عمل تمهيدي |
|
| الأساليب المنهجية |
|
| تقدم الدرس | الجزء الأول (إعلامي ومعرفي).
تحية الضيوف.
س: ما هي الكرة الأرضية؟ (هذا نموذج للأرض). هذا صحيح ، أيها الأطفال ، الكرة الأرضية هي نموذج لكوكبنا الأرض في شكل مختزل. انظر كم هو ملون. ما هي الألوان التي تراها عليها؟ (أزرق ، أصفر ، أخضر ، بني). ما رأيك في تصوير الكرة الأرضية باللون الأخضر؟ الأصفر؟ بني؟ أزرق؟ (الغابات والجبال والصحاري والبحار والأنهار).
<… Что объединяет все наши отгадки? (Это вода). Как вы уже знаете, вода может быть в разных состояниях. Каких? (Ответы детей). Правильно, она может быть жидкой, твёрдой и газообразной…>
ملخص الدرس. |
عمل الدائرة على الأنشطة البحثية في المجموعة العليا لرياض الأطفال
تعد الحاجة إلى اكتساب معرفة جديدة والرغبة في التجريب من الاحتياجات الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. إنهم مهتمون ببنية العالم المادي ، وأسباب الظواهر ، وتفاعل الأشياء.
تعتبر أهمية تجارب الأطفال في تنمية شخصية طالب الصف الأول المستقبلي ، الدافع للتعلم الناجح في العديد من أعمال المعلمين وعلماء النفس.
لعمل دائرة التوجه المعرفي والبحثي ، يجب استيفاء الشروط التالية:
- دراسة من قبل مدرس الأدب المنهجي حول موضوع الدائرة ؛
- تطوير برنامج الدائرة ، مع مراعاة الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، ووضع التقويم والتخطيط المواضيعي ؛
- تجميع ملف بطاقة التجارب والتجارب ؛
- تصميم ركن للأنشطة البحثية في مباني مجموعة أو مختبر تجريبي منفصل ؛
- تحضير القاعدة المادية للدائرة.
يجب أن يشجع قائد الحلقة التلاميذ على طرح الأسئلة وتعلم صياغة الاستنتاجات.
تأكد من تعريف الأطفال باحتياطات السلامة أثناء التجارب ، يجب التحدث بالقواعد الأساسية مع التلاميذ. يجب أن يحتوي الركن أو المختبر على مواد وأدوات خاصة. هم في مكان يمكن للأطفال الوصول إليه ، في صناديق أو صناديق موقعة. يمكن للأطفال دائمًا أخذ أي شيء من الرف للدراسة الذاتية. تتكون معدات ركن البحث أو المختبر من:
- المواد الطبيعية (الرمل ، الحجارة ، الأصداف ، الطين ، التربة ، عينات الأخشاب ، قشور البذور ، الأوراق ، البذور) ؛
- الأدوات (المساطر ، المغناطيس ، العدسات ، المنظار ، المقاييس ، المجهر ، مقياس الحرارة ، المصابيح) ؛
- أوعية وحاويات (برطمانات ، أكواب ، قوارير ، أكواب ، أوعية) ؛
- المواد الطبية (قفازات مطاطية ، ملاقط ، محقنة ، صوف قطني ، ضمادة ، شاش ، ماصات) ؛
- المواد السائبة (السكر والملح وبرمنجنات البوتاسيوم وملونات الطعام والدقيق) ؛
- الملابس الخاصة (الجلباب ، والمآزر ، والنظارات الواقية ، والقبعات) ؛
- بطاقات ومجلات لتسجيل نتائج البحث.
معرض الصور: أمثلة على تصميم أنشطة الدائرة للتوجه البحثي
إمكانية الوصول هي أحد مبادئ عمل القاعدة المادية للدائرة.يمكن وضع حوض مائي لمراقبة الأسماك في زاوية البحث. يجذب ركن العالم الشاب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمجموعة متنوعة من المواد. حاويات شفافة لن تترك المعدات الساطعة أي تلميذ غير مبال. يجب أن يكون التلاميذ حذرين ويحافظون على النظام في ركن البحث عند العمل بأنابيب اختبار زجاجية ، يجب على التلاميذ مراعاة متطلبات السلامة بدقة في مركز المعرفة والتجريب ، يقوم الرجال بعمل ملاحظات و تعلم كيفية الاعتناء بالنباتات
أمثلة على تنظيم التجارب في المجموعة العليا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
نحن نقدم لك التعرف على تجربة إجراء فصول حول أنشطة البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات.
فيديو: نشاط بحثي "مياه الساحرة"
https://youtube.com/watch؟v=Gz-zAx4Wo1Qلا يمكن تحميل الفيديو: MAGIC WATER - نشاط الاستكشاف (https://youtube.com/watch؟v=Gz-zAx4Wo1Q) https://youtube.com/watch؟v=c8oVR8-xuK8 لا يمكن تحميل الفيديو : نشاط تجريبي. بركان (https://youtube.com/watch؟v=c8oVR8-xuK8)
فيديو: عرض تقديمي "الأنشطة التجريبية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة"
https://youtube.com/watch؟v=7ydTbumDZfAلا يمكن تحميل الفيديو: الأنشطة التجريبية لرياض الأطفال ، كبار السن (https://youtube.com/watch؟v=7ydTbumDZfA)
خلال التجارب ، يتم تلبية حاجة الطفل إلى المعرفة النشطة بالطبيعة والبيئة المباشرة. في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، يتسع فضول الأطفال ، وهناك اهتمام بأحداث الماضي ، والبلدان البعيدة ، وهيكل الكون. يقوم الباحثون الشباب بالعديد من الاكتشافات ، وتطور التجارب في رياض الأطفال القدرات العقلية والإبداعية ، والقدرة على البحث والعثور على المعلومات اللازمة بشكل مستقل.
شارك مع الاصدقاء!التخطيط طويل المدى للأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال في المجموعة العليا
سبتمبر
الدرس الأول: "مساعدونا"
الخبرة: "استمع بكل أذنيك"
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن أجهزة السمع - الأذن (تلتقط وتميز الأصوات والكلمات وما إلى ذلك). للتعرف على هيكل أذن الإنسان والحيوان ، لتوضيح أن آذان كل شخص مختلف ، للتدريس ، من خلال التجارب ، للتمييز بين قوة الأصوات وطولها وجرسها. لتعزيز المعرفة حول قواعد رعاية الأذنين ، لتقديم توصيات جماعية للوقاية من فقدان السمع.
المواد: مخطط أذن الإنسان ، صور حيوانات (فيل ، أرنبة ، ذئب) ، د / و "تحديد بالصوت" ، جيتار ، أوراق ورقية لكل طفل ، برطمانات بها أشياء مختلفة (مشابك ورقية ، أعواد خشبية ، مطاط رغوي ، الرمل والتسجيل الصوتي مع أصوات الغابات والأنهار والطيور وما إلى ذلك.
الأدب: جسدي. Aut.-stat. كوزلوفا س. - م ، 2000 ، ص 58.
Volchkova V. N.، Stepanova N. V. ملخصات الفصول في المجموعة العليا من رياض الأطفال. التطور المعرفي - فورونيج ، 2004 ، ص 68.
الخبرة: "كيف نشم؟"
الغرض: لتعريف الأطفال بخصائص عمل العضو الشمي - الأنف ، العضو الذي يسمح لك بتحديد الروائح ، للمقارنة مع ميزات إدراك بعض الحيوانات للروائح. لتكوين توصيات مع الأطفال حول حماية هذا الجهاز المهم. المساهمة في تكوين موقف إيجابي عاطفياً تجاه عملية التجريب.
المواد: المنتجات ذات الروائح المميزة (الثوم ، البصل ، الفلفل ، إلخ) ، أكياس القماش ، صابون التواليت ، زجاجة العطر ، صور الحيوانات (خلد الماء ، الثعالب).
الأدب: جسدي / إد. كوزلوفا ، م ، 2000 ، ص 71.
الدرس الثاني: "الإلمام بخصائص الهواء"
الغرض: مواصلة تعريف الأطفال بخصائص الهواء ودور الإنسان والنبات والحيوان في الحياة. لإعطاء المعرفة عن الطبيعة غير الحية وأن الهواء شرط لحياة جميع المخلوقات على الأرض. تدعيم معرفة الأطفال بالهواء بشكل تجريبي. ازرع الاهتمام بالحياة المحيطة والفضول.
المواد: بالونات لكل طفل ، جرة ماء ، أكواب وقش ، صفارات ، زجاجات ، قطع صغيرة من الورق ، أدوات نفخ.
الأدب: Bondarenko T. M. فصول بيئية مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات. - فورونيج ، 2004 ، ص 94.
تطوير Volchkova VN المعرفي. - فورونيج ، 2004 ، ص 159.
التجارب: "أين الجو أكثر دفئًا؟" ، "الغواصة" ، "الهواء العنيد" ، "ما هو أسرع؟"
الغرض: اكتشاف أن الهواء أخف من الماء ، للكشف عن كيفية إزاحة الهواء للماء ؛ تكشف أن الهواء الدافئ أخف من الهواء البارد ويرتفع ؛ كشف أن الهواء مضغوط ؛ كشف الضغط الجوي.
المادة: ميزانان حرارة ، أطباق بها ماء ساخن. 2) أنبوب كوكتيل منحني ، أكواب بلاستيكية شفافة ، وعاء ماء. 3) ماصات ، محقنة ، ماء ملون. 4) ورقتان
الأدب: Dybina O. V. غير مستكشف بجوار. 43
الدرس الثالث: "هل يمكن للنبات أن يتنفس؟"
الغرض: التعرف على حاجة النبات للهواء والتنفس. افهم كيف تحدث عملية التنفس في النباتات.
المادة: وعاء شفاف به ماء ، ورقة على سويقة طويلة أو ساق ، أنبوب كوكتيل ، عدسة مكبرة.
التجارب: هل تحتاج الجذور للهواء؟ هل للنباتات أعضاء تنفسية؟
الأدب: Dybina O. V. "Unexplored near" p.28
الدرس الرابع: "لماذا تتساقط الأوراق في الخريف؟"
الغرض: التعرف على حاجة النبات للمياه. إثبات اعتماد نمو النبات وتطوره على تدفق الرطوبة إلى جذور النبات.
المواد: الإسفنج ، المكعبات الخشبية ، أوعية المياه ، الأوراق المتساقطة.
الخبرة: حتى الأوراق كيف ترى حركة الماء من خلال الجذور؟
الأدب: Dybina O. V. "Unexplored near" ص 33 - 34
اكتوبر
الدرس الأول: "الماء في الطبيعة وفي الحياة اليومية".
الغرض: توضيح معرفة الأطفال بموقع الماء في الطبيعة والحياة اليومية بحسب إحدى خصائص السيولة. لتعزيز المعرفة بخصائص الماء: الشفافية والسيولة والقدرة على الذوبان. تطوير القدرة على تحديد درجة حرارة الماء (بارد ، ساخن ، دافئ) عن طريق اللمس. استمر في تطوير الاهتمام المعرفي والملاحظة والنشاط العقلي.
الخامات: كوب حليب ، غلاية ماء بارد ، غلاية ماء ساخن ، 2 حوض ، كاسات ، أكواب وملاعق حسب عدد الأطفال ، علب ملح وسكر ، زبدة.
الخبرة: "الماء مساعد"
الأدب: Dybina O.V. المجهول قريب. - م ، 2005 ، ص 41-42.
الدرس 2 "الماء هو مصدر الحياة"
الغرض: إظهار أهمية الماء في حياة الحياة الفطرية. تحدث عن المسار الذي يسلكه الماء قبل أن يدخل منازلنا. لتوحيد المعرفة عن الماء وكيفية استخدامه. تعرف على عملية التكثيف. طور عادة استخدام الماء باعتدال وحكمة.
المواد: جرة 3 لتر من الماء ، 2 كوب من الماء النظيف والقذر ، ملح البحر العادي ، صينية ، علبة سقي ، أزهار ورقية ، أكواب من ماء الصنبور.
الأدب: Tugusheva G. P. "Experimental activity" p. 43،
Zenina T. N. ملاحظات عن الفصول الدراسية لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالأشياء الطبيعية. - م ، 2006 ، ص 11.
الدرس الثالث: "الماء مذيب"
الغرض: توضيح معرفة الأطفال بأهمية الماء في حياة الإنسان. إصلاح خصائص الماء - الماء مذيب. اشرح لماذا يحتاج الماء أحيانًا إلى التنقية وقدم أفكارًا أساسية حول عملية الترشيح. لتطوير مهارات التجارب المعملية ، وفقًا للمخططات - لتعزيز القدرة على العمل مع الأواني الزجاجية الشفافة ، مع مراعاة قواعد السلامة بحلول غير مألوفة.
المادة: أوعية أسطوانية شفافة من أقسام مختلفة (ضيقة ، عريضة) ، أوعية مجعدة ، قمع زجاجية وقضبان زجاجية ، ورق مصفى ، عدسة مكبرة ، سكر ، ملح ، آذريون أو صبغة البابونج ، صبغة النعناع ، زيت نباتي.
الأدب: Tugushesheva G. P. "Experimental activity" p. 46،
Dybina O.V. غير المستكشفة في مكان قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2005 ، ص 41-42.
الدرس رقم 4: "رحلة القطيرة"
الغرض: تعريف الأطفال بدورة المياه في الطبيعة ، لشرح سبب هطول الأمطار على شكل مطر وثلج ، لتوسيع فهمهم لأهمية الماء في حياة الإنسان.
المواد: el. إبريق شاي ، زجاج بارد ، رسوم توضيحية حول موضوع "الماء" ، مخطط "دورة المياه في الطبيعة" ، كرة أرضية.
الخبرة: من أين تأتي المياه؟
الأدب: Tugushesheva G. P. "Experimental activity" pp. 70-73
شهر نوفمبر
الدرس رقم 1 "المغناطيس - الساحر"
الغرض: تعريف الأطفال بالمغناطيس. للكشف عن خصائصه ، تفاعلات المغناطيس مع المواد والمواد المختلفة.
المواد: مغناطيس ، قطع صغيرة من الورق ، البلاستيك ، القماش ، كوب من الماء ، حاوية الرمل ، مشابك الورق ، الأسلاك الصغيرة ،
التجارب: "القوى المغناطيسية" ، "نحن سحرة" ، "منجذبون - غير منجذبين"
الأدب: Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2005 ، ص 48-49.
Tugusheva G. P. "Experimental activity" No. 21 p. 91 (Magnet test)
الدرس رقم 2 "قوة الجاذبية"
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن وجود قوة غير مرئية - قوة الجاذبية التي تجذب الأشياء وأي أجسام إلى الأرض.
المواد: كرة أرضية ، أشياء غير قابلة للكسر بأوزان مختلفة: أوراق ، مخاريط ، أجزاء من المصمم (بلاستيك ، خشب ، معدن) ، كرات.
الخبرة: "لماذا يسقط كل شيء على الأرض" Dybina O.V. "The Unexplored قريب" ، ص 51
الأدب: Tugushesheva G.P. "Experimental activity" p.47
الدرس رقم 3 "حيل القصور الذاتي"
الغرض: تعريف الأطفال بظاهرة جسدية - القصور الذاتي ؛ تبين إمكانية الاستخدام العملي للقصور الذاتي في الحياة اليومية.
المواد: سيارات لعب ، ألعاب مطاطية وبلاستيكية صغيرة ، بطاقات بريدية ، عملات معدنية ، أكواب ماء ، بيض نيئ ومسلوق.
الأدب: Tugushesheva G.P. "Experimental activity" No. 5.8 pp. 48.55.
الدرس 4 "ماذا نعرف عن الوقت"
الغرض: إعطاء مفهوم "الوقت" ، لشرح تغير النهار والليل ، وتغير الفصول ؛ تحدث عن قياس الوقت ، وتنوع الساعات (من العصور القديمة إلى يومنا هذا). لترسيخ مفهوم "توفير الوقت".
المادة: كرة أرضية ، تيلوريوم ، شمعة ، إناء به ماء ، نموذج للمزولة ، أنواع مختلفة من الساعات ، صور توضح الفصول ، مخطط "قياس الوقت بالأفعال" (توغوشيفا ، ص 80).
الأدب: عرض إلكتروني "أطفال عن الزمن".
الدرس الأول: التعرف على الأحجار. ما هي الحجارة؟
الغرض: تنمية الاهتمام بالحجارة والقدرة على فحصها وتسمية خصائصها (قوية ، صلبة ، غير متساوية أو ناعمة ، ثقيلة ، لامعة ، جميلة). لإعطاء فكرة أن الحجارة نهرية وبحر ، وأن العديد من الأحجار صلبة ومتينة للغاية ، وبالتالي فهي تستخدم على نطاق واسع في تشييد المباني والجسور والطرق. للتعرف على الأحجار الثمينة التي تستخدم في تزيين المباني وصنع الآثار والهدايا التذكارية (الجرانيت والرخام). عرض الجواهر. تعلم كيفية تصنيف الأحجار وفقًا لمعايير مختلفة. الاهتمام بالعمل التجريبي. تطوير الأحاسيس اللمسية ، والقدرة على استخلاص النتائج ، والدفاع عن وجهة نظر المرء.
المواد: مجموعات من أحجار الأنهار والبحر. سفينة بالماء ، عدسة مكبرة. مناديل لكل طفل ، بلاستيسين ، طين ممدد ، جرانيت ، ليمون ، صوان ، سكر ، ملح ، "علبة الأحاسيس". الصورة: نصب تذكاري لـ A. S. Pushkin ، نصب تذكاري للجندي المجهول ، إلخ.
الأدب: Ryzhova N. A. "ما تحت أقدامنا" ص. 77 ، نيكولايفا س.ن.إلمام أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة غير الحية - M. ، 2003 ، ص 23
الدرس الثاني: "الحجارة الحية"
الغرض: التعرف على الأحجار التي يرتبط أصلها بالكائنات الحية بالحفريات القديمة.
المواد: الطباشير والحجر الجيري واللؤلؤ والفحم والأصداف المختلفة والشعاب المرجانية. رسومات السرخس ، ذيل الحصان ، الغابة القديمة ، العدسة المكبرة ، الزجاج السميك ، العنبر.
الأدب: Ryzhova N. Sand ، الحجر ، الطين. // التعليم قبل المدرسي ، 2003 ، رقم 10.
الخبرة: "ماذا يوجد في التربة؟" Dybina O. V. Unexplored بالقرب من الصفحة 38
نشاط 3: كيف تظهر الجبال؟ "ثوران".
الغرض: إظهار تنوع الجماد. لتعريف الأطفال بأسباب تكون الجبال: حركة القشرة الأرضية ، الأصل البركاني للجبال. علم الأطفال لاستخلاص النتائج ، ومراعاة احتياطات السلامة عند إجراء التجارب.
المواد: رسم بركان ، نموذج بركان ، صودا الخبز ، خل ، طلاء جاف ، ماصة.
الأدب: Tugushesheva G.P. "النشاط التجريبي" ص 87-91
الدرس رقم 4 "المياه الصلبة. لماذا لا تغرق الجبال الجليدية؟
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن العلاقات الموجودة في الطبيعة ، حول الصحراء. اشرح اعتماد مظهر الحيوان على عوامل الطبيعة غير الحية. تنمية القدرة على استخلاص النتائج والتحليل والمقارنة والتصنيف.
المادة: حوض ماء ، سمكة بلاستيكية ، قطع ثلج بأحجام مختلفة ، أوعية بأشكال وأحجام مختلفة ، قارب ، رسوم توضيحية لجبال جليدية.
الأدب: Tugusheva G.P. "Experimental activity" pp. 78-85 ؛
يناير
الدرس رقم 1 "إذا جاء الشتاء ، فقد جلب الكثير من الثلج"
الغرض: تعزيز معرفة الأطفال بالشتاء كموسم. لتكوين فكرة عن الحالات الكلية للماء (جليد ، سائل ، بخار). قارن بين خصائص الماء والجليد والثلج وحدد ميزات تفاعلها. أعط مفهوم التغيير في حالة تجميع مادة اعتمادًا على الحرارة.
المواد: حاويات بها ثلج ، ماء ، جليد ؛ البلاستيسين ، شمعة ، جرة لإطفاء شمعة ، لوحة معدنية.
التجارب: "ما هي الخصائص" ، "صلب - سائل"
الأدب: Dybina O.V "Unexplored near" ص 42 ، 54.
الدرس 2 "النار - صديق أم عدو"
الغرض: توسيع معرفة الأطفال بحياة شخص عجوز ، واكتشاف الإنسان للنار. كيف وصلت النار إلى أيامنا ، وكيف تساعد الإنسان. لتشكيل فكرة أنه أثناء الاحتراق يتغير تكوين الهواء (هناك كمية أقل من الأكسجين) ، وهذا الأكسجين ضروري للاحتراق. تعلم كيفية إطفاء حريق. عند الاحتراق ، يتشكل الرماد والرماد وأول أكسيد الكربون. الامتثال لقواعد السلامة أثناء التجارب.
المواد: أحجار ، شمعة ، برطمان ، زجاجة مقطوعة ، أعواد ثقاب ، ولاعة.
التجارب: 1. كيف أشعل الناس البدائيون النار؟
2. أخضع الرجل النار.
3. كيف تطفئ النار؟ شمعة في جرة.
الأدب: ملخصات الفصول في الإعداد. مجموعة (مجلد). العرض الإلكتروني.
Dybina O.V. غير المستكشفة في مكان قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2005 ، ص 145.
الدرس رقم 3 "من يرى كيف"
الغرض: من خلال التجربة ، لتحديد كيف يرى الإنسان وبعض الحيوانات ، لتتبع اعتماد ملامح رؤية الحيوانات على بيئتها وأسلوب حياتها.
المادة: رقعة للعين ، جرة ماء شفافة تحتوي على أشياء صغيرة ؛ مرآة ، صور الحيوانات.
التجربة: 1. هل ترى كلتا العينين بنفس الطريقة.
2. كيف يرى أرنب وطائر.
3. أي عيون ترى أفضل: كبيرة أم صغيرة؟
4. كيف يرى الخلد؟
الأدب: A.I. Ivanova "بطبيعة الحال - تجارب علمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" الدرس رقم 42 ، ص 169.
الدرس الأول: "كيف ترى وتسمع الكهرباء"
الغرض: تعريف الأطفال بالكهرباء كشكل خاص من أشكال الطاقة. لتنمية النشاط المعرفي للطفل في عملية التعرف على ظاهرة الكهرباء وتاريخها. إدخال مفهوم "التيار الكهربائي". اشرح طبيعة البرق. لتكوين أساسيات السلامة عند التعامل مع الكهرباء.
المواد: بالون ، مقص ، مناديل ، مسطرة ، أمشاط ، بلاستيسين ، مشبك معدني كبير ، قماش صوفي ، منديل بلاستيكي شفاف ، مرآة ، ماء ، مضاد للكهرباء الساكنة.
التجارب: "تصفيفة الشعر المعجزة" ، "الكرات السحرية" ، "دولاب الهواء"
الأدب: Dybina O.V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - M. ، 2005 ، ص 98 - 100.
Tugusheva G.P. "Experimental activity" رقم 28 ، ص 106.
الدرس الثاني: "لماذا يتم تشغيل المصباح اليدوي؟"
الغرض: توضيح أفكار الأطفال حول أهمية الكهرباء للناس ؛ التعريف بالبطارية - حافظة الكهرباء - وكيفية استخدام الليمون كبطارية.
المواد: صورة اللادغة الكهربائية ، والكهرباء من حولنا ، ملصقة ، مصباح يدوي ، مصباح يدوي ، 6-8 ليمونات ، سلك نحاسي معزول ، مشابك ورقية ، إبرة.
الأدب: Tugusheva G.P. "Experimental activity" رقم 29 ، ص 110
الدرس رقم 3: "الأجهزة الكهربائية"
الغرض: تنمية قدرة الطفل على التعامل مع الأجهزة الكهربائية الأولية. تكوين فكرة عن مواد موصلة للكهرباء (معادن ، ماء) وعوازل - مواد لا توصل الكهرباء على الإطلاق (خشب ، زجاج ، إلخ). للتعرف على الجهاز الخاص ببعض الاجهزة الكهربائية (مجفف شعر ، مصباح طاولة). قم بتحسين تجربة الاستخدام الآمن للأجهزة الكهربائية (لا تلمس الأسلاك العارية ، أدخل أشياء معدنية بأسلاك كهربائية في المقبس ، يمكنك فقط التفاعل مع الأيدي الجافة). طوّر فضولك.
المادة: خشب ، زجاج ، مطاط ، بلاستيك ، أشياء معدنية ، ماء ، أجهزة كهربائية.
الأدب: Volchkova V.N. ، Stepanova N. V. ملاحظات عن الفصول في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. - فورونيج ، 2004 ، ص 167.
الدرس الرابع: "قوس قزح في السماء"
الغرض: تعريف الأطفال بخصائص الضوء لتتحول إلى طيف قوس قزح. توسيع أفكار الأطفال حول مزج الألوان التي يتكون منها اللون الأبيض ؛ تمرين في صناعة فقاعات الصابون حسب المخطط - الخوارزمية. تنمية حب الاستطلاع والاهتمام.
المواد: المنشور الزجاجي ، صورة قوس قزح ، قطعة صابون ، صابون سائل ، ملاعق صغيرة ، أكواب بلاستيكية ، أعواد بحلقة في النهاية ، أوعية ، مرايا.
الدرس رقم 1: "Primroses. كيف تنمو النباتات؟
الغرض: لتعميم الأفكار حول نمو النباتات وتطورها ، لإقامة علاقة بين نمو النبات واحتياجاته في الظروف البيئية المختلفة ؛ تعلم أن تكون منتبهًا ومهتمًا بالنباتات.
الخبرة: "ماذا بالداخل؟" ؛ "Up to the Leaves"
الغرض: تحديد سبب قدرة الساق على توصيل الماء إلى الأوراق.
المواد: ساق الجزر ، البقدونس ، المكعبات الخشبية ، العدسة المكبرة ، وعاء الماء ، قطع فروع الأشجار.
الأدب: Volchkova V.N. ، Stepanova N. V. ملاحظات عن الفصول في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. ص 86.
Dybina O. V. في مكان قريب غير مكتشف: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - ص 34.
الدرس الثاني: أين تحب النباتات أن تعيش؟
الغرض: تعميق فهم النباتات ووجودها في النظم البيئية المختلفة - في الصحراء والمحيطات والجبال والتندرا لتسهيل إقامة علاقات السبب والنتيجة على أساس فهم اعتماد الحياة النباتية على الظروف البيئية.
المادة: أواني نباتات ، قمع ، قضبان زجاجية ، وعاء شفاف ، ماء ، صوف قطني ، عدسة مكبرة.
الخبرة: "من أين تحصل النباتات على الماء بشكل أسرع" ، "هل هناك ما يكفي من الضوء؟"
الأدب: Volchkova V.N. ، Stepanova N. V. ملاحظات عن الفصول في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. ص 87.
Dybina O. V. غير مستكشفة في مكان قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - ص 38.
الدرس رقم 3: "ماذا تغني الطيور في الربيع؟"
الغرض: توضيح وتوسيع الأفكار حول الطيور المهاجرة ، وحول حياتها في الربيع ، والنظر في هيكل ريش الطائر. إنشاء علاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في النظام البيئي.
المواد: ريش الدجاج ، ريش الأوز ، المكبر ، السوستة ، الشمعة ، الشعر ، الملقط ؛ البريد الإلكتروني عرض تقديمي.
الخبرة: "كيف يتضاعف ريش الطيور ثلاث مرات؟" ، "دون أي تأثير"
Dybina O. V. المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - ص 40
الدرس رقم 4: "من الذي يعشش مثل العش؟"
الغرض: تنمية الاهتمام بحياة الطيور ، لتوسيع الأفكار حول موطن الطيور ، لتوسيع المعرفة حول أنواع الأعشاش ومكانها ، لتحديد العلاقة بين هيكل وأسلوب حياة الطيور في نظام بيئي. - إثبات العلاقة بين طبيعة التغذية وبعض سمات ظهور الطيور.
المادة: كتلة كثيفة من التراب أو الطين ، دمى من مناقير من مواد مختلفة ، حاويات بها ماء ، حصى خفيفة صغيرة ، لحاء شجرة ، حبوب ، فتات.
قش ، اغصان ، كتل طينية ، شراب سكر.
الخبرة: "من عنده مناقير" ، "بدون أيدي ، بدون فأس ، تم بناء كوخ"
الأدب: Volchkova V.N. ، Stepanova N. V. ملاحظات عن الفصول في المجموعة العليا من رياض الأطفال. علم البيئة. الصفحات 104-105.
المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - ص 32 ، 40
أبريل
الدرس الأول: "الشمس والأرض والكواكب الأخرى"
الغرض: لإعطاء الأطفال فكرة أولية عن بنية النظام الشمسي أن الأرض كوكب فريد من نوعه. طوّر فضولك. بناءً على التجارب ، أعط فكرة عن برودة الكواكب. كلما ابتعدت الكواكب عن الشمس ، كلما كانت أكثر برودة ، وكلما اقتربنا منها زادت درجة حرارتها.
المواد: مصباح طاولة ، كرات ، مخطط النظام الشمسي.
الأدب: Zenina T. N. ملخصات الفصول لتعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة. كائنات (غرام إعداد). - م ، 2006 ، ص 19.
Grizik T. I. أعرف العالم. - م ، 2001 ، ص 136.
الدرس الثاني: "هذا الفضاء الغامض"
الغرض: تعريف الأطفال برموز الأبراج. توليد الاهتمام بالفضاء الخارجي. لتوسيع الأفكار حول مهنة رائد الفضاء. تنشيط المفردات: الفضاء ورائد الفضاء وانعدام الوزن في الفضاء.
المادة: صور فوتوغرافية للفضاء ، النظام الشمسي ، Y. Gagarin ، سفن فضاء.
الخبرة: "Dark Space" ، "In Orbit"
المواد: مصباح يدوي ، طاولة ، مسطرة ؛ دلو ، كرة ، حبل.
الأدب: Grizik T. I. أعرف العالم. - م ، 2001 ، ص 112.
المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - ص 55-56
الدرس الثالث: "عالم من صنع الإنسان"
الغرض: تعليم الأطفال التمييز بين الأشياء الطبيعية والأشياء التي تصنعها الأيدي البشرية ، وتعريفهم بخصائص الورق والزجاج والنسيج والبلاستيك والمعادن.
المواد: كائنات من مواد مختلفة ، el. عرض تقديمي.
الخبرة: "أقارب الزجاج" ، "عالم الأشياء".
الأدب: Grizik T. I. أعرف العالم. - مع.
Dybina O.V. غير المستكشفة في مكان قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة. - ص 59.
الموضوع: "الضوء واللون"
الدرس: "من أين يأتي قوس قزح؟".
الغرض: تنمية المهارات التحليلية للأطفال. لتعريفهم بالطاقة الشمسية وخصائص مظاهرها. إثارة الاهتمام بمعرفة الأنماط الموجودة في الطبيعة غير الحية.
المواد: زجاجة رذاذ ، مصباح يدوي ، ورقة بيضاء ، زجاج بلوري ، منشور ثلاثي السطوح.
الأدب: ديبينا أو في المجهول قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - م ، 2005 ، ص 150.
كوليكوفسكايا إي إي ، سوفجير آي إن تجارب الأطفال. - م ، 2005 ، ص 63.
الخبرة: "كيف ترى قوس قزح؟" ، "فقاعات الصابون".
الأدب: Tugusheva G.P. "Experimental activity" رقم 31 ، ص 115.
الخبرة: "الدائرة السحرية".
الغرض: إظهار أن ضوء الشمس يتكون من طيف. تنمية الاهتمام بالطبيعة غير الحية. لتكوين القدرة على استخلاص النتائج ، طرح الفرضيات.
المواد: لون أعلى أو أعلى.
الأدب: Dybina O.V. غير المستكشفة في مكان قريب: تجارب وتجارب مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - M.، 2005، p.151.
محادثة: "نور من حولنا".
الغرض: إعطاء الأطفال فكرة عن الضوء. تحديد انتماء مصادر الضوء إلى العالم الطبيعي أو من صنع الإنسان ، والغرض منها. تحديد هيكل مصادر الضوء من صنع الإنسان بشكل تجريبي. تصنيف الأشياء التي تضيء العالم من صنع الإنسان والعالم الطبيعي. تقوية القدرة على العمل الجماعي. إثراء وتفعيل مفردات الأطفال.
المواد: الصور التي تصور مصادر الضوء (الشمس ، القمر ، النجوم ، القمر ، اليراع ، النار ، المصباح ، لعبة مصباح يدوي وعدد قليل من الأشياء التي لا تعطي الضوء.
الأدب: كوفاليفا ت. أ. تربية مواطن صغير. - م ، 2004 ، ص 18.
تطوير النموذج الأولي في قسم ملاحظات الدرس ونشره في 9 نوفمبر 2014
انت عند:
