الصفحة الرئيسية › صلاة › تجربة عمل مبتكرة "تعليم الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة المشروع. تقنيات مبتكرة في التربية البيئية مناهج مبتكرة في التربية البيئية داو

تجربة عمل مبتكرة "تعليم الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة المشروع. تقنيات مبتكرة في التربية البيئية مناهج مبتكرة في التربية البيئية داو

مقال "مناهج حديثة في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة"

Malyavina Vera Nikolaevna المعلم روضة MKDOU Anninsky رقم 7 ORV.
استهداف:تكوين أفكار حول الأساليب الحديثة في التربية البيئية.
وصف:المقال مخصص لمعلمي رياض الأطفال. في مؤسسة ما قبل المدرسة ، من الممكن تهيئة الظروف المثلى للتربية البيئية والتربية. في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك فرصة متكررة ، خلال النهار ، للعودة إلى الموضوع ، وفي إصدارات مختلفة.
"علم البيئة"- مترجم من اليونانية - علم البيت. "Oikos" - منزل ، "شعارات" - علم. في عصرنا ، أصبحت البيئة علمًا يجب أن يساعد الناس على البقاء على قيد الحياة ، وجعل موطنهم مقبولًا للوجود. لسوء الحظ ، أدرك المجتمع ذلك عندما لم يتبق عمليًا أي زوايا من الطبيعة لم تمسها على الكوكب ، عندما أثرت حالة الموائل سلبًا بالفعل على صحة عدد كبير من الناس. وعلى الرغم من ذلك ، لا يزال نظام القيم لمعظم الناس يركز على الاستهلاك ، ونشاط الأداة ، والتلاعب بأشياء العالم المادي.
في مؤسسة ما قبل المدرسة ، يمكنك تهيئة الظروف المثلى للتعليم البيئي. في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك فرصة للعودة مرارًا وتكرارًا ، خلال اليوم ، إلى الموضوع ، وبطرق مختلفة: في اللعبة ، والملاحظات ، والعمل الفردي ، والتجارب والتجارب ، إلخ.
هناك مثل هذه المفاهيم:
1. "التربية البيئية".
2. "التربية البيئية".
3. "مقدمة لمرحلة ما قبل المدرسة إلى الطبيعة".
كيف يختلفون عن بعضهم البعض؟
«التربية البيئية"- اتجاه جديد في أصول التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة.
هدف التربية البيئية- تنشئة الأطفال موقفًا علميًا - معرفيًا ، وعاطفيًا - أخلاقيًا ، وعمليًا - نشطًا تجاه البيئة وصحتهم.
الإنسان والحيوان والنبات - نحن جميعًا جزء من الطبيعة ونشكل وحدة واحدة معها ، على الرغم من اختلافاتنا.
الفرق بين الأساليب الجديدة في التربية البيئية والطرق التقليدية:
التعليم البيئي.
الإنسان جزء من الطبيعة.
1. الإنسان هو مقياس الأشياء - تفرد الحياة (ecocentrism).
2. مواءمة احتياجات الإنسان مع المتطلبات البيئية.
3. احترام جميع أشكال الحياة.
نهج تقليدي.
عالم الرجل.
1. الإنسان هو مقياس الأشياء (مركزية الإنسان).
2. حساب تكنوقراطية لفوائد الطبيعة ، قيمتها النفعية.
3. الإنسان هو "مالك" ، "ملك" الطبيعة.
يجب استبعاد الأحكام القيمية فيما يتعلق بالأشياء ("الحيوانات الضارة" ، "القبيحة"). نسميها "ضارة" لأنها تسبب الإزعاج للإنسان. وهي في الطبيعة حلقة وصل في السلسلة البيئية. غالبًا ما يسمح البالغون لأنفسهم ، في وجود طفل لم يشكل موقفه الخاص تجاه أشياء الطبيعة ، بالتعبير عن الكراهية والاشمئزاز: "فو ، كم هو مقزز ، كم هو غير سار ، اتركه" (الضفادع ، ديدان الأرض). ويتحول رفض الأطفال العاطفي لهذه الحيوانات إلى مستوى عملي: دودة قبيحة - يجب سحقها.
استنتاج:في وجود الأطفال ، يجب على المرء كبح جماح عواطفه.
من وجهة نظر التربية البيئية ، من المهم للغاية تكوين موقف رعاية لدى الطفل تجاه جميع الكائنات الحية ، دون استثناء ، بغض النظر عما إذا كان يحب ذلك أم لا.
هدفناعلى سبيل المثال الأنظمة البيئية (الغابات ، المروج ، الخزان ، السهوب ، إلخ) - لتوضيح للطفل أن أي كائن حي يتم تضمينه في سلسلة معقدة من العلاقات الطبيعية ويمكن أن يتسبب خسارته في عواقب لا يمكن التنبؤ بها.
يميز علماء البيئة ثلاث مجموعات من العوامل التي تحدد خصائص حياة الكائنات الحية:
1. لا حيوي(المناخ ، التربة ، التركيب الكيميائي للماء ، الهواء).
2. حيوي(النباتات والحيوانات والكائنات الحية الدقيقة التي تؤثر على وجود الكائنات الحية).
3.أنثروبوجين(تأثير الإنسان على الطبيعة).
لا تعمل هذه العوامل أبدًا بمعزل عن بعضها البعض ، ولكنها دائمًا لا تنفصل عن بعضها البعض. يسمى هذا الارتباط بمكونات المجتمع الطبيعي التكاثر الجغرافي - النظام البيئي.
الطاقة الشمسية ، التركيب النباتي - النباتات - الحيوانات العاشبة - الحيوانات ، الحيوانات المفترسة الصغيرة - الحيوانات ، الحيوانات المفترسة الكبيرة - البكتيريا ، الفطريات التي تحلل جثث الحيوانات - المغذيات - النباتات.
النظم البيئية (غابة ، مرج ، سهوب ، خزان ...).
يمكن اعتبار العلاقات والتبعيات مع الأطفال.
تعيش الحياة البرية وفقًا لقوانينها الخاصة ، دون مساعدة الإنسان.
- ماذا ، - أنت تسأل ، - لا ينبغي أن نعلم الأطفال لمساعدة الطبيعة؟ نحن بحاجة لمساعدة الحيوانات والنباتات التي تعيش بجانبنا ، والاعتناء بهم. هذه هي الأشجار القريبة من المنزل ، والنباتات التي تعيش بجانبنا ، والطيور التي تتضور جوعا في الشتاء ، والتي تعتمد علينا.
يجب اعتبار الطبيعة من وجهة نظر الشخص المتعلم بيئيًا على أنها:
1. موطن لجميع المخلوقات بما في ذلك البشر.
2. موضوع المعرفة.
3. الهدف من إشباع الحاجات الجمالية.
4. هدف الإنسان الحاجات.
يجب أن نحمي الطبيعة ليس لأنها تعطينا شيئًا ، ولكن لأنها ذات قيمة في حد ذاتها.
"مفهوم التربية البيئية العامة" يطرح علينا المهام التالية للتربية البيئية:
- تنشئة الأطفال على فهم القيمة المتأصلة في الطبيعة ؛
- وعي الطفل لنفسه كجزء من الطبيعة ؛
- تعزيز موقف محترم تجاه جميع الأنواع دون استثناء ، بغض النظر عن إبداءات الإعجاب وعدم الإعجاب ؛
- تكوين موقف إيجابي عاطفياً تجاه العالم من حوله ، والقدرة على رؤية جماله وتفرده ؛
- فهم أن كل شيء في الطبيعة مترابط وأن انتهاك إحدى العلاقات يؤدي إلى تغييرات أخرى ، كما لو حدث تفاعل متسلسل ؛
- فهم أن الشخص لا ينبغي أن يدمر ما لا يستطيع خلقه ؛
- تكوين الرغبة في الحفاظ على البيئة لدى الأطفال ، وإدراكهم للعلاقة بين أفعالهم وحالة البيئة ؛
- تعلم أساسيات السلامة البيئية ؛
- استيعاب المعلومات الأولية حول الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية (الماء والكهرباء).
- تكوين مهارات السلوك البيئى فى الحياة اليومية.
التوجه نحو التربية البيئية للأطفال اتجاهان مترابطان:
1. مشكلة تربية الأبناء.
2. مشكلة تنمية الوعي البيئي لدى البالغين الذين يقومون بتربية الأطفال.
الكبار عامل حاسم في التربية البيئية.
ثلاثة جوانب شخصية المربي:
1. فهم المشاكل البيئية وأسبابها والرغبة والاستعداد لتغييرها.
2. الاحتراف والمهارات التربوية (إتقان المنهجية ، وفهم الأهداف والغايات ، وتنفيذ تقنيات معينة ، والبحث الإبداعي وإتقان نشاط الفرد).
3. التوجه العام وتطبيق النموذج الإنساني للتعليم.
تهيئة الظروف للتربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
1. بيئة تطوير الموضوع.
2. الصندوق المنهجي.
3. المواد المصورة بصريا.
بيئة تطوير الموضوع.
1. مجموعة زوايا الطبيعة.
2. استخدام المساحة الخالية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
أ) الحديقة الشتوية (الممرات ، القاعة ، الهبوط)
ب) معرض فني (ممر)
ج) حديقة صغيرة على النافذة.
3 - الخلق الاصطناعي للنظم الإيكولوجية الصغيرة (النمذجة ، وتكوين الأنواع ، والنباتات النباتية والحيوانية السائدة للغابات المحلية ، والنظام الإيكولوجي للغابات متعدد الطبقات ، والسلاسل الغذائية ، وعوامل التأثير البشري على النظام الإيكولوجي. قواعد السلوك البشري في الغابة. الغابات كمصدر من المواد الخام). المجلدات قابلة للطي. الخزان يشبه النظام البيئي. مرج - النظام البيئي ، إلخ.
4. نمذجة المناظر الطبيعية:
أ) الصحراء
ب) جبلية - تضاريس مسطحة
ج) ساحل المحيط المتجمد الشمالي ، القطب الشمالي
5. جمع وتصميم المجموعات.
6. الألعاب التعليمية.
7. إنشاء مختبرات مصغرة.
8. تنظيم وتجهيز الفضاء البيئي مع وصف أشياء المراقبة ، زوايا الطبيعة البكر ، حديقة ، أسرة زهور ، زراعة نباتات طبية.
ماذا تساهم بيئة التطوير في:
1. التطور المعرفي.
2. البيئة - التطور الجمالي.
3. التحسين.
4. تكوين الصفات الأخلاقية.
5. تكوين السلوك السليم بيئيا.
6. إيكولوجيا الأنشطة المختلفة.
أشكال تنظيم النشاط:
مباشرة - الأنشطة التعليمية.
- الرحلات؛
- دروس
- مراقبة الحيوانات والنباتات (التعرف - لشيء واحد ، مقارنة - باستخدام النشرات ، ومراقبة التغيير والتطوير) ؛
- النشاط البصري للموضوعات البيئية ؛
- التعرف على عمل الكبار في الطبيعة ؛
- تعليم الأطفال كيفية العناية بالنباتات ؛
- تطوير الكلام (تأليف قصص عن الظواهر والأشياء الطبيعية ، واختراع حكايات بيئية خرافية ، ومحادثات أخلاقية) ؛
- تكوين أفكار عامة عن الطبيعة (المحادثات باستخدام النماذج ، والفصول في شكل لعبة تعليمية) ؛
الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال:
- ملاحظات في زاوية الطبيعة ، في نزهة ، عند النافذة ؛
- مناحي مستهدفة في الطبيعة ؛
- ألعاب (تعليمية ، فكرية ، حبكة ، متنقلة) ؛
- قصة المعلم ، قراءة قصص الأطفال ؛
- محادثات مع الأطفال حول مواضيع بيئية حسب اهتماماتهم ؛
- جمع مجموعات البذور والحجارة وأوراق الخريف ؛
- التجارب وأنشطة البحث.
- العمل في زاوية الطبيعة وفي الموقع ؛
- مشاهدة فيديوهات؛
- العمل مع النماذج ؛
- الحفاظ على تقاويم الطبيعة ؛
- إنشاء كتب - محلية الصنع ؛
- أوقات الفراغ والعطلات البيئية.
الأنشطة المستقلة للأطفال:
النشاط المستقل للأطفال (أنواع مختلفة من الألعاب) ؛ التجريب. رعاية النباتات والعمل مع الأدب والموسوعات ؛ جمع؛ صنع النماذج والكتب - المنتجات محلية الصنع ، والحرف اليدوية من المواد الطبيعية ، وتنسيق الزهور ؛ الأنشطة المسرحية.
كتب مستخدمة:
Ryzhova "بيتنا الطبيعة".

التشاور

حول الموضوع:« تقنيات مبتكرة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة "

من إعداد المعلم

MBDOU رقم 46 "كالينكا"

شيرني جالينا أناتوليفنا

مهمتنا هي تعليم الطفل أن يتعامل مع كل كائن حي باعتباره كيانًا فريدًا وذو قيمة جوهرية له الحق في الحياة. يمكن تحقيق أفضل نتيجة إذا بدأت في تشكيل أسس الثقافة البيئية في سن ما قبل المدرسة.

في عملي ، حددت هدف وأهداف التربية البيئية للأطفال:

الغرض: تكوين نوع جديد من الأشخاص مع تفكير إيكولوجي جديد ، قادر على إدراك عواقب أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة وقادر على العيش في وئام نسبي مع الطبيعة.

1. تنمية وتصحيح المجال العاطفي للأطفال من خلال تنظيم التواصل المباشر مع الحياة البرية والانتشار الواسع النطاق للألعاب النفسية والتربوية - تدريبات لمحتوى التاريخ الطبيعي في الأنشطة المختلفة لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تكوين الأسس الأساسية للثقافة البيئية عند الأطفال:

إتقان المعرفة البيئية الأولية حول طبيعة الأرض الأصلية ، مما يعكس علاقة الكائنات الحية ببيئتها ؛

الحصول على الأفكار الأولية والمهارات العملية في مجال إدارة الطبيعة (التأثير الاقتصادي على الطبيعة) ، وحماية الطبيعة ؛

الحصول على أفكار أولية حول الشخص ككائن حي ، حول البيئة البشرية (فهم المظاهر الفردية لاعتماد صحة الأطفال والبالغين على ظروف البيئة التي يعيشون فيها) ؛

تعليم الأطفال موقفًا إيجابيًا ونشطًا تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية التي يتعاملون معها.

3. الكشف عن الإمكانات الإبداعية والروحية والأخلاقية لكل طفل وتنميتها في عملية التواصل مع طبيعة وطنه الأم.

تمت تغطية مشكلة التعليم البيئي بشكل كافٍ في توصيات منهجية مختلفة. يتم تحديد الأهداف والأهداف والمبادئ والوسائل والأشكال والأساليب وكذلك محتوى التربية البيئية. كل هذا مألوف لك.

أود أن ألفت الانتباه إلى استخدام أشكال وأساليب مبتكرة للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

لجعل كل يوم يقضيه الأطفال في رياض الأطفال ممتعًا ومليئًا بالأحداث ، أحاول تنفيذ مهام التربية البيئية من خلال نهج متكامل في التدريس.

يتلقى الأطفال المعرفة والمهارات البيئية ليس فقط في الفصول الدراسية المنظمة بشكل خاص ، ولكن أيضًا أثناء المشي والرحلات وأنشطة اللعب والبحث وقراءة الكتب ودروس الفنون الجميلة ودروس الموسيقى.

نشاط اللعبة

لعبة لعب الأدوار - طريقة يلعب فيها الأطفال موقفًا من حياتهم (يحدث بالفعل أو يحاكي). لم يتم وصف سيناريو اللعبة ، ولكن تم تحديد الموقف فقط. الأطفال أنفسهم يصممون سلوكهم ويبنون العلاقات. في ألعاب لعب الأدوار ، يتم تشكيل الكفاءات الاجتماعية للطفل بنشاط. يؤدي لعب الأدوار إلى تحويل التعلم إلى مختبر إبداعي للتعليم الذاتي.

ألعاب للأطفال هي طريقة لفهم البيئة وطريقة لفهم العالم الذي يعيشون فيه والذي يمكنهم تغييره وتحويله.

ألعاب الألغاز ، ألعاب التجربة ، ألعاب الاستكشاف ، ألعاب التأمل("أنا الشمس" ، "أنا المطر" ، "أنا الريح" ، "الشمس والسحابة" وغيرها) تعطي انطباعات جديدة عن حياة الناس وعملهم ، وعن حالة الطبيعة و التغييرات ؛ إثارة الاهتمام بالطبيعة وتطوير موقف قيم تجاهها ؛ تشكيل الدوافع والمهارات العملية للأنشطة الملائمة بيئيًا ؛ توفير فرص الاستقلال والمبادرة والتعاون والمسؤولية والقدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة. في هذه الألعاب ، يطبق الأطفال تجربتهم الحياتية ويعكسون ما يثير اهتمامهم ويثيرهم ويسرهم.

من المثير للاهتمام في العمل مع الأطفال أسلوب لعب مثل تلقي رسائل شكوى من سكان ركن معيشي ، وسكان غابة ، وحديقة ، وبستان. عند تلقي مثل هذه الرسالة ، يفكر الأطفال في محتواها ، ويناقشون المواقف البيئية المختلفة ، ويقررون كيفية مساعدة هذا الكائن الحي أو ذاك ، وكيفية حماية الطبيعة وحمايتها - أرضهم ، والكوكب بأكمله.

تقنيات الحالة

حالة - التكنولوجيا- هذا تحليل لموقف أو حالة معينة ، لعبة عمل. والغرض الرئيسي منه هو تطوير القدرة على تحليل المشكلات المختلفة وإيجاد حلول لها ، وكذلك القدرة على التعامل مع المعلومات.

أفكار تقنية:

الغرض منه هو تطوير الكفاءات التواصلية في تلك المجالات التعليمية حيث لا توجد إجابة لا لبس فيها على السؤال المطروح ، ولكن هناك العديد من الإجابات التي يمكن أن تنافس من حيث الحقيقة ؛

تطور الطفل في النشاط المشترك بين الطفل والبالغ على قدم المساواة. على سبيل المثال ، صورة حالة أو توضيح حالة "هل يتصرف الطفل بشكل صحيح في الطبيعة؟"

طريقة المناقشة "جيد - سيء" ، "لماذا تحولت الورقة إلى اللون الأصفر؟" أو "لماذا براعم الحور كبيرة والبتولا صغيرة؟" إلخ - الغرض من مثل هذه الحالة هو تحليل الموقف من خلال الجهود المشتركة لمجموعة صغيرة من الأطفال ، لإيجاد مخرج ، الإصدار الصحيح.

تقنيات الحاسوب وعروض الوسائط المتعددة

يتم تضمين تقنيات المعلومات والكمبيوتر بشكل راسخ في نظام التعليم قبل المدرسي ، وتستخدم على نطاق واسع لتحسين وتحديث أشكال وأساليب العمل مع الأطفال.

على عكس الشخص البالغ ، الذي يكفي للاستماع إلى شرح شفهي ، ثم ربط التفكير المنطقي ، لفهم معنى المعلومات ، فإن القول "أفضل أن ترى مرة واحدة من أن تسمع مائة مرة" هو الأنسب للأطفال. يدرك الطفل ، بتفكيره البصري المجازي ، فقط أنه من الممكن التفكير في شيء ما أو سماعه أو التصرف به أو تقييم فعل شيء ما في نفس الوقت. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية عند تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن يلجأوا إلى القنوات المتاحة لهم للحصول على المعلومات.

في عملي ، أعرض الأطفال على الطبيعة ، أستخدم مجموعة متنوعة من المواد: الصور التعليمية ، ونسخ اللوحات الفنية ، والصور الفوتوغرافية ، ومقاطع الفيديو ، والتسجيلات الصوتية ؛ حيث يصبح الأطفال نشطين وليس كائنات سلبية ذات تأثير تربوي.

أستخدم الأنواع التالية من المواد التوضيحية والمرئية على الوسائط الإلكترونية:

2. مواد الشاشة عبارة عن شرائح ، أي سلسلة من الإطارات الفردية المخصصة لموضوع معين ؛

3. العروض التقديمية بالوسائط المتعددة هي شاشات توقف تعليمية تحتوي على صور جميلة ومشرقة تساعد الأطفال على إخبارهم بالعالم من حولهم. يجمع العرض بين الديناميكيات والصوت والصورة الملونة ، مما يحسن بشكل كبير من إدراك المعلومات ؛

4. دروس الوسائط التي أقوم بها في غرفة جماعية باستخدام جهاز كمبيوتر محمول أو في غرفة موسيقى مجهزة بجهاز كمبيوتر وجهاز عرض وشاشة.

5. في عملية النمذجة.

6. في حالة ضرورة إعطاء نوع من المعلومات المعرفية الافتراضية.

أقوم بتضمين ألعاب بيئية متعددة الوسائط في محتوى الفصول للتعرف على العالم الخارجي ، وفي الأنشطة المجانية: ألعاب السفر ، وألعاب الألغاز ، والألعاب التعليمية ، والاختبارات ، والدقائق المادية ، وألعاب الأصابع.

المسرح البيئي ، استخدام الحكمة الشعبية (القصص الخيالية ، الأساطير في الموضوعات البيئية)

طريقة فعالة لتوسيع المعرفة بالبيئة استخدام لآلئ الحكمة الشعبية - حكايات ، أساطير ، أقوال ، ألغازفي الموضوعات البيئية ، والغرض منها إثراء العقل وإثارة الروح ، وليس تقديم إجابات جاهزة للأسئلة المطروحة ، ولكن لتنمية قدرة الطفل على التفكير بشكل مستقل ، باستخدام خبراتهم وملاحظاتهم السابقة. : "الكثير من الغابات - لا تدمر ، غابة صغيرة - اعتنِ بها ، إذا لم تكن هناك غابة ، ازرعها" ، "لا تضع يدك على الطبيعة ، فإن حفيدك سيفعل ذلك أيضًا" ، وهكذا.

أحد أشكال التعليم البيئي غير التقليدي لمرحلة ما قبل المدرسة هو مسرح بيئيمما يساهم في تنمية الشعور بالجماعية ، والمسؤولية ، ويشكل تجربة السلوك الأخلاقي ، ويؤثر على التطور الروحي والأخلاقي للفرد. هذا هو أحد الأشكال المبتكرة للتربية البيئية وتنشئة الأطفال. مبتكرة ، لأن الأطفال يكشفون عن مشاكل بيئية من خلال العروض المسرحية بالملابس مع تضمين الأغاني والرقصات وأقوال المحتوى الدعائي الذي يعزز حماية البيئة.

يشارك آباء التلاميذ في تنظيم المسرح البيئي. لكنهم هنا لا يكتبون فقط القصائد والأغاني للعروض ، ويساعدون في صنع الأزياء والمناظر الطبيعية ، بل يصبحون أيضًا مساعدين في العمل مع المجتمع (نشر منشورات الحملة ، وتوزيع المذكرات على السكان ، وتنظيف المنطقة).

أود أن أؤكد مرة أخرى أن المسرح الإيكولوجي هو اتجاه جديد في عمل رياض الأطفال ، ويفتح فرصًا واسعة للبحث الإبداعي ، والنتيجة ليست فقط إنتاجات جديدة ، ولكن ، قبل كل شيء ، معرفة جديدة حول مشتركنا. المنزل ، عن جيراننا على هذا الكوكب ، عن الترابط بين الإنسان والطبيعة.

توفر الفصول الدراسية في المسرح البيئي فرصة ليس فقط للدراسة والتعرف على العالم من حولنا ، ولكن أيضًا للعيش في وئام معه.

مسابقات ، مسابقات ، حلقات ذهنية ، ترفيه ، عطلات ، بيئية

تحتجز المسابقات والاختبارات وحلقات التفكير والترفيه والعطلات البيئية ،مثل "مهرجان الطيور" ، "نحن أصدقاء الطبيعة" ، "يوم الأرض" ، "عيد ميلاد الغابة" ، "الخريف المشكال" ، يساعد الأطفال أيضًا على الشعور بأنهم جزء من الطبيعة ، يحب الأطفال البروفات ، فهم سعداء بالأداء ليس فقط أمام الأصدقاء ، ولكن أيضًا أمام والديهم ، الذين ليسوا ضيوفًا متكررين فحسب ، بل أيضًا مشاركين في عطلاتنا.

الإجراءات البيئية

في حضانتنا الإجراءات البيئيةتتم على مدار العام الدراسي. في سياق الإجراءات ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة بالتاريخ الطبيعي ، ويطورون مهارات الثقافة البيئية ، وموقعًا نشطًا في الحياة. تعمل الإجراءات بمثابة دعاية بيئية جيدة بين مجتمع الوالدين. يرى الأطفال موقف الوالدين وتنظيم الحدث والمشاركة فيه بأنفسهم.

والأهم من ذلك ، في سياق الإجراءات البيئية ، يتم عرض الأطفال وإعطائهم الفرصة لتحسين أنفسهم ، وتصحيح عواقب تصرفات الأميين بيئيًا ، لأن نتيجة أي عمل هي النشاط الإنتاجي للأطفال.

كل عمل يقام تحت شعاره ، له حملة مرئية (منشورات ، ملصقات ، مذكرات).

أنواع الأسهم:

"بذرة وحبة في الاحتياطي!" (جمع البذور للحصاد المستقبلي ، بذور الزهور ، بذور لتغذية الطيور).

· "شتاء جيد للطيور" (إطعام الطيور الشتوية).

· "شجرة عيد الميلاد - إبرة خضراء".

"فيتامينات على حافة النافذة" (زراعة البصل لنفسك ،

مراقبة نمو البصل في ظروف مختلفة ، والحفاظ على تقويم عام وفرد للمراقبة.

· "الحبيبة مدينة نظيفة!" (تقام حملة المدينة النظيفة "المدينة النظيفة" بشكل تقليدي ، ونحن نشارك بنشاط ، الآباء + الأطفال + الموظفون: نقوم بتنظيف المنطقة وتحسين الأشجار والشجيرات).

"لكل مطرب قصر!" (مع الوالدين ، صنع وربط بيوت الطيور).

· "تزيين الكوكب بالورود" (يبدأ الحدث في أبريل ، في يوم الأرض ، عندما يزرع الأطفال بذور الزهور).

· "دعونا نزين الكوكب بالورود" (تصميم أسرة الزهور ، والمروج من الشتلات المزروعة ، والاعتناء بالنباتات).

"احموا الغابة وسكانها من الحريق!" (استدعاء كيف تتصرف في الغابة).

درب بيئي

أثناء العمل مع الأشياء الطبيعية ، من المهم أن نشكل لدى الأطفال الحاجة إلى دراسة مستقلة للطبيعة. يمكن إنجاز هذه المهمة من خلال إنشاء بيئة تطوير تربوية لاتجاه بيئي يمكن للطفل من خلاله التعرف على العالم من حوله ، وتحديد الروابط والاعتمادات الموجودة في الطبيعة بشكل مستقل ، ومراقبة الأشياء والظواهر ذات الطبيعة الحية والجامدة والتفاعل بنشاط معهم.

أحد أهم مكونات بيئة التطور البيئي هو درب بيئي ،التي استخدمناها كشكل مبتكر من التعليم البيئي.

يسمح المسار البيئي باستخدام أكثر إنتاجية للمشي العادي مع الأطفال للأنشطة البيئية وفي نفس الوقت لتحسين الأطفال في الهواء النقي. يمكن زيارة نفس الأشياء عدة مرات ، خاصة في فصول السنة المختلفة. إذا كانت جولة تمهيدية ، يمكنك زيارة نقاط مختلفة ؛ إذا كنا نسعى إلى هدف محدد (على سبيل المثال ، لمعرفة من يعيش على جذع) ، فإننا سنقتصر على كائن واحد فقط. في الطريق نجري الملاحظات والألعاب والفصول المسرحية والرحلات. من المهم جدًا تذكر النهج المتكامل: في الطريق ، ألاحظ ، وأبحث ، وأناقش ، وأحلل ، وما إلى ذلك مع الأطفال ، لكن الأطفال يعبرون عن انطباعاتهم عما رأوه ، واكتسبوا معرفة بالطبيعة في أنواع مختلفة من الأنشطة: المرئية والموسيقى مما يساعد على ترسيخ هذه المعرفة في ذاكرة الطفل.

عمل الدائرة

في حياة سريعة التغير ، لا يُطلب من الشخص امتلاك المعرفة فحسب ، ولكن ، أولاً وقبل كل شيء ، القدرة على اكتساب هذه المعرفة بنفسه والعمل معها ، والتفكير بشكل مستقل وخلاق.

إن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، برغبتهم في معرفة العالم من حولهم ، هم الذين يوفرون فرصًا كبيرة لتطوير موقف أخلاقي فيما يتعلق بأرضهم الأصلية.

لذلك ، يمكنني في عملي أن أعتبر إنشاء دائرة للنشاط التجريبي للفضول أمرًا مبتكرًا ، حيث يُمنح الطفل الحرية الكاملة لعرض النشاط المعرفي والعاطفي والاجتماعي والحركي في عملية التجريب.

عن الإنسان

حول المواد (الرمل ، الطين ، الورق ، القماش ، الخشب ، إلخ) ؛

حول الظواهر الطبيعية (الرياح ، تساقط الثلوج ، الشمس ، الماء ، إلخ) ؛

حول عالم النباتات (طرق النمو من البذور ، المصابيح ، الأوراق) ؛

حول عالم الموضوع.

أشكال العمل النشطة مع الأسرة

نحل مشكلة تكوين الثقافة البيئية بمساعدة الوالدين. الآباءمدعوون إلى دروس وعطلات ذات محتوى بيئي ، حيث لم يكونوا مجرد متفرجين ، ولكن أيضًا مشاركين نشطين. أقيمت أحداث مثل المبارزة البيئية "أطفال ضد الآباء" ، و KVN "خبراء الطبيعة". وأيضًا إعطاء واجبات منزلية ، رعاية مشتركة للحيوانات والنباتات ؛ جمع مجموعات من المواد الطبيعية وغيرها ؛ المساعدة في خلق بيئة نامية ؛ تحسين المؤامرات في أراضي رياض الأطفال ؛ كتابة القصص الخيالية البيئية وتصميم الكتب ؛ المشاركة في الإجراءات البيئية (التي تم وصفها أعلاه).

لأولياء الأمور منذ عدة سنوات ، كنت أنشر صحيفة بيئية شهرية "Kapitoshka" ، يتعرف من خلالها الآباء على عمل مجموعتنا في هذا الاتجاه ، ويتعلمون أيضًا العديد من القصص الشيقة والمضحكة حول الحياة والطبيعة غير الحية ؛ بالإضافة إلى إصدار كتيبات موضوعية: "كل شيء عن الزهور" ، "كل شيء عن التغذية السليمة للأطفال" ، "نزهات الشتاء" ، "الألعاب الخارجية للنزهة" ، "المدينة النظيفة هي مدينتنا" ، إلخ.

استنتاج:

أثناء سير العمل ، لوحظت التغييرات التالية:

لقد وسع الأطفال بشكل ملحوظ أفكارهم البيئية ، وقدرتهم على إقامة علاقات السبب والنتيجة ؛

زاد الاهتمام بأشياء وظواهر العالم الطبيعي الموضوعي ، وكذلك رد الفعل العاطفي على "الاضطرابات" في استخدامها ، والأحكام القيمية عنها ؛

كانت هناك رغبة في الامتثال لقواعد وقواعد السلوك في البيئة ، بهدف الحفاظ على قيم العالم الطبيعي.

وفي الختام ، أود أن ألعب معك لعبة باستخدام إحدى طرق التربية البيئية: "تكنولوجيا الكمبيوتر وعروض الوسائط المتعددة".

· تسمى اللعبة "اكتشف بواسطة الإعلان".

من الشاشة ، يقوم الأطفال بإعلان نيابة عن بعض الحيوانات ، وسيكون عليك تخمين أي حيوان جاء الإعلان؟

خطاب في MO حول الموضوع:

"التكنولوجيات المبتكرة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة"

الشريحة - العنوان

(الشريحة 2) مهمتنا هي تعليم الطفل أن يتعامل مع كل كائن حي باعتباره كيانًا فريدًا وذو قيمة جوهرية له الحق في الحياة. يمكن تحقيق أفضل نتيجة إذا بدأت في تشكيل أسس الثقافة البيئية في سن ما قبل المدرسة.

في عملي ، حددت هدف وأهداف التربية البيئية للأطفال:

مهام:

2. تكوين الأسس الأساسية للثقافة البيئية عند الأطفال:

إتقان المعرفة البيئية الأولية حول طبيعة الأرض الأصلية ، مما يعكس علاقة الكائنات الحية ببيئتها ؛

تعليم الأطفال موقفًا إيجابيًا ونشطًا تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية التي يتعاملون معها.

3. الكشف عن الإمكانات الإبداعية والروحية والأخلاقية لكل طفل وتنميتها في عملية التواصل مع طبيعة وطنه الأم.

(الشريحة 3) تمت تغطية مشكلة التعليم البيئي بشكل كافٍ في توصيات منهجية مختلفة. يتم تحديد الأهداف والأهداف والمبادئ والوسائل والأشكال والأساليب وكذلك محتوى التربية البيئية. كل هذا مألوف لك.

(الشريحة 4) أود أن ألفت الانتباه إلى استخدام أشكال وأساليب مبتكرة للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

(الشريحة 5 ، 6) نشاط اللعبة

ألعاب للأطفال هي طريقة لفهم البيئة وطريقة لفهم العالم الذي يعيشون فيه والذي يمكنهم تغييره وتحويله.

ألعاب الألغاز ، ألعاب التجربة ، ألعاب الاستكشاف ، ألعاب التأمل("أنا الشمس" ، "أنا المطر" ، "أنا الريح" ، "الشمس والسحابة" وغيرها) تعطي انطباعات جديدة عن حياة الناس وعملهم ، وعن حالة الطبيعة و التغييرات ؛ إثارة الاهتمام بالطبيعة وتطوير موقف قيم تجاهها ؛ تشكيل الدوافع والمهارات العملية للأنشطة الملائمة بيئيًا ؛ توفير فرص الاستقلال والمبادرة والتعاون والمسؤولية والقدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة. في هذه الألعاب ، يطبق الأطفال تجربتهم الحياتية ويعكسون ما يثير اهتمامهم ويثيرهم ويسرهم.

الآن يستخدم الجميع على نطاق واسع أساليب التصميم. لن أسهب في الحديث عنها.

(الشريحة 7) تقنيات العلبة

حالة - التكنولوجيا- هذا تحليل لموقف أو حالة معينة ، لعبة عمل. والغرض الرئيسي منه هو تطوير القدرة على تحليل المشكلات المختلفة وإيجاد حلول لها ، وكذلك القدرة على التعامل مع المعلومات.

أفكار تقنية:

طريقة المناقشة "جيد - سيء" ، "لماذا تحولت الورقة إلى اللون الأصفر؟" أو "لماذا براعم الحور كبيرة والبتولا صغيرة؟" إلخ. - الغرض من مثل هذه الحالة هو تحليل الموقف من خلال الجهود المشتركة لمجموعة صغيرة من الأطفال ، لإيجاد مخرج ، الإصدار الصحيح.

(الشريحة 8) تقنيات الحاسوب وعروض الوسائط المتعددة

يتم تضمين تقنيات المعلومات والكمبيوتر بشكل راسخ في نظام التعليم قبل المدرسي ، ويتم استخدامها على نطاق واسع لتحسين وتحديث أشكال وأساليب العمل مع الأطفال.

أستخدم الأنواع التالية من المواد التوضيحية والمرئية على الوسائط الإلكترونية:

المواد الصوتية هي تسجيلات لأصوات الطيور والثدييات وصوت الغابة وركوب الأمواج والأمطار والرياح وما إلى ذلك ؛
مواد الشاشة عبارة عن شرائح ، أي سلسلة من الإطارات الفردية المخصصة لموضوع معين ؛
عروض الوسائط المتعددة هي شاشات توقف تعليمية تحتوي على صور جميلة ومشرقة تساعد في إخبار الأطفال بالعالم من حولهم. يجمع العرض بين الديناميكيات والصوت والصورة الملونة ، مما يحسن بشكل كبير من إدراك المعلومات ؛
دروس الوسائط التي أجريها في غرفة جماعية باستخدام جهاز كمبيوتر محمول أو في غرفة موسيقى مجهزة بجهاز كمبيوتر وجهاز عرض وشاشة ؛
في عملية النمذجة.
في حال كان من الضروري إعطاء بعض المعلومات المعرفية الافتراضية.

(الشريحة 9) المسرح البيئي ، استخدام الحكمة الشعبية (القصص الخيالية ، الأساطير في الموضوعات البيئية)

طريقة فعالة لتوسيع المعرفة بالبيئةاستخدام لآلئ الحكمة الشعبية - حكايات ، أساطير ، أقوال ، ألغازفي الموضوعات البيئية ، والغرض منها إثراء العقل وإثارة الروح ، وليس تقديم إجابات جاهزة للأسئلة المطروحة ، ولكن لتنمية قدرة الطفل على التفكير بشكل مستقل ، باستخدام خبراتهم وملاحظاتهم السابقة. : "الكثير من الغابات - لا تدمر ، غابة صغيرة - اعتنِ ، إذا لم تكن هناك غابة ، ازرعها" ، "لا ترفع يدك إلى الطبيعة ، فستكون لحفيدك" وهكذا.

أحد أشكال التعليم البيئي غير التقليدي لمرحلة ما قبل المدرسة هومسرح بيئيمما يساهم في تنمية الشعور بالجماعية ، والمسؤولية ، ويشكل تجربة السلوك الأخلاقي ، ويؤثر على التطور الروحي والأخلاقي للفرد. هذا هو أحد الأشكال المبتكرة للتربية البيئية وتنشئة الأطفال. مبتكرة ، لأن الأطفال يكشفون عن مشاكل بيئية من خلال العروض المسرحية بالملابس مع تضمين الأغاني والرقصات وأقوال المحتوى الدعائي الذي يعزز حماية البيئة.

(الشريحة 10) مسابقات ، مسابقات ، حلقات ذهنية ، ترفيه ، عطلات ، بيئية

تحتجز المسابقات والاختبارات وحلقات التفكير والترفيه والعطلات البيئية ،مثل "مهرجان الطيور" ، "نحن أصدقاء الطبيعة" ، "يوم الأرض" ، "عيد ميلاد الغابة" ، "مشكال الخريف" ،يساعد الأطفال أيضًا على الشعور بأنهم جزء من الطبيعة ، فالأطفال يحبون البروفات ، ويسعدهم الأداء ليس فقط أمام بعضهم البعض ، ولكن أيضًا أمام والديهم ، الذين ليسوا ضيوفًا متكررين فحسب ، بل أيضًا مشاركين في عطلاتنا.

(الشريحة 11) الإجراءات البيئية

في حضانتناالإجراءات البيئيةتتم على مدار العام الدراسي. في سياق الإجراءات ، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة معرفة بالتاريخ الطبيعي ، ويطورون مهارات الثقافة البيئية ، وموقعًا نشطًا في الحياة. تعمل الإجراءات بمثابة دعاية بيئية جيدة بين مجتمع الوالدين. يرى الأطفال موقف الوالدين وتنظيم الحدث والمشاركة فيه بأنفسهم.

كل عمل يقام تحت شعاره ، له حملة مرئية (منشورات ، ملصقات ، مذكرات).

(الشريحة 12) أنواع الأسهم:

خريف:

"البذرة والحبوب في الاحتياط!" (جمع البذور للحصاد المستقبلي ، بذور الزهور ، بذور لتغذية الطيور).
"شتاء جيد للطيور" (إطعام الطيور الشتوية).

الشتاء:

"شجرة عيد الميلاد - إبرة خضراء".
"فيتامينات على حافة النافذة" (زراعة البصل لنفسك ،

مراقبة نمو البصل في ظروف مختلفة ، والحفاظ على تقويم عام وفرد للمراقبة.

ينبوع:

"أغلق الصنبور بإحكام حتى لا يتدفق المحيط!" (22 مارس هو اليوم العالمي للمياه).
"الحبيبة - مدينة نظيفة!" (تقام حملة المدينة النظيفة "المدينة النظيفة" بشكل تقليدي ، ونحن نشارك بنشاط ، الآباء + الأطفال + الموظفون: نقوم بتنظيف المنطقة وتحسين الأشجار والشجيرات).
"لكل مطرب قصر!" (مع الوالدين ، صنع وربط بيوت الطيور).
"تزيين الكوكب بالورود" (يبدأ الحدث في أبريل ، في عطلة يوم الأرض ، عندما يزرع الأطفال بذور الزهور).

صيف:

"دعونا نزين الكوكب بالزهور" (وضع أحواض الزهور ، والمروج من الشتلات المزروعة ، ورعاية النباتات).
"احموا الغابة وسكانها من الحريق!" (استدعاء كيف تتصرف في الغابة).

(الشريحة 13) درب بيئي

أحد أهم مكونات بيئة التطور البيئي هودرب بيئي ،التي استخدمناها كشكل مبتكر من التعليم البيئي.

(الشريحة 14) عمل الدائرة

المحتوى الرئيسي للبحث هو:

عن الإنسان

حول المواد (الرمل ، الطين ، الورق ، القماش ، الخشب ، إلخ) ؛

حول الظواهر الطبيعية (الرياح ، تساقط الثلوج ، الشمس ، الماء ، إلخ) ؛

حول عالم النباتات (طرق النمو من البذور ، المصابيح ، الأوراق) ؛

حول عالم الموضوع.

(الشريحة 15) أشكال العمل النشطة مع الأسرة

نحل مشكلة تكوين الثقافة البيئية بمساعدة الوالدين.الآباء مدعوون إلى دروس وعطلات ذات محتوى بيئي ، حيث لم يكونوا مجرد متفرجين ، ولكن أيضًا مشاركين نشطين. أقيمت أحداث مثل المبارزة البيئية "أطفال ضد الآباء" ، و KVN "خبراء الطبيعة". وأيضًا إعطاء واجبات منزلية ، رعاية مشتركة للحيوانات والنباتات ؛ جمع مجموعات من المواد الطبيعية وغيرها ؛ المساعدة في خلق بيئة نامية ؛ تحسين المؤامرات في أراضي رياض الأطفال ؛ كتابة القصص الخيالية البيئية وتصميم الكتب ؛ المشاركة في الإجراءات البيئية (التي تم وصفها أعلاه).

(الشريحة 16) الخاتمة:

أثناء سير العمل ، لوحظت التغييرات التالية:

لقد وسع الأطفال بشكل ملحوظ أفكارهم البيئية ، وقدرتهم على إقامة علاقات السبب والنتيجة ؛

كانت هناك رغبة في الامتثال لمعايير وقواعد السلوك في البيئة ، والتي تهدف إلى الحفاظ على قيم العالم الطبيعي.

تسمى اللعبة "اكتشف بواسطة الإعلان".

من الشاشة ، يقوم الأطفال بإعلان نيابة عن بعض الحيوانات ، وسيكون عليك تخمين أي حيوان جاء الإعلان؟

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول:

ميرونوفا لاريسا ألكساندروفنا ، معلمة ، روضة الأطفال رقم 268 ، منطقة بناء الطائرات ، قازان ، جمهورية تتارستان.
تشكيل أساس الثقافة البيئية في سن ما قبل المدرسة.

تاريخ النشر: 10/19/2017

"التقنيات المبتكرة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة".

الطبيعة معلم عظيم! يرتبط التعليم البيئي ارتباطًا وثيقًا بالتربية الأخلاقية - إنه تعليم الإنسانية ، واللطف ، والرحمة ، والموقف المسؤول تجاه الطبيعة ، والأشخاص الذين يعيشون في الجوار. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يخضع الطفل لتنمية اجتماعية مكثفة ، تتم من خلال تفاعله مع الآخرين والأقران والبالغين. فترة تكوين أسس شخصية المستقبل هي سن ما قبل المدرسة.

في هذا العمل ، وضعنا هدف وأهداف التربية البيئية للأطفال.

استهداف: تكوين نوع جديد من الأشخاص مع تفكير إيكولوجي جديد ، قادر على إدراك عواقب أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة وقادر على العيش في وئام نسبي مع الطبيعة.

مهام:

2. تكوين الأسس الأساسية للثقافة البيئية عند الأطفال:

إتقان المعرفة البيئية الأولية حول طبيعة الأرض الأصلية ، مما يعكس علاقة الكائنات الحية ببيئتها ؛

اكتساب الأفكار الأولية والمهارات العملية في مجال إدارة الطبيعة (التأثيرات الاقتصادية على الطبيعة) ،

حماية الطبيعة - الحصول على أفكار أولية عن الشخص ككائن حي ، حول البيئة البشرية ؛

الكشف عن الإمكانات الإبداعية والروحية والأخلاقية لكل طفل وتنميتها في عملية التواصل مع طبيعة وطنه الأم.

تمت تغطية مشكلة التعليم البيئي بشكل كافٍ في توصيات منهجية مختلفة. يتم تحديد الأهداف والأهداف والمبادئ والوسائل والأشكال والأساليب وكذلك محتوى التربية البيئية. كل هذا مألوف لك. نريد أن نلفت الانتباه إلى استخدام أشكال وأساليب مبتكرة للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

لجعل كل يوم من إقامة الأطفال في رياض الأطفال ممتعًا ومليئًا بالأحداث ، نحاول تنفيذ مهام التثقيف البيئي من خلال نهج متكامل في التدريس. يتلقى الأطفال المعرفة والمهارات البيئية ليس فقط في الفصول الدراسية المنظمة بشكل خاص ، ولكن أيضًا أثناء المشي والرحلات وأنشطة اللعب والبحث وقراءة الكتب ودروس الفنون الجميلة ودروس الموسيقى.

من أهم شروط تطبيق نظام التعليم البيئي تنظيم بيئة تطوير الموضوع. في مجموعتنا ، حاولنا خلق بيئة بطريقة تساهم في تنمية الطفل ، وتشكيله كشخص ، وكذلك خلق الظروف لتكوين عناصر الثقافة البيئية والسلوك المثقف بيئيًا في الطفل. . لذلك ، نحاول بناء عملية التعلم بطريقة يتلقى الأطفال المعرفة البيئية الأساسية باستخدام طريقة بصرية. ولهذه الغاية ، أنشأوا ركنًا بيئيًا تجريبيًا في المجموعة ، حيث يقوم الأطفال بأبسط التجارب ويقومون بملاحظات ، والتي يتم تسجيلها في مجلة خاصة "ملاحظاتنا". أطلقنا على ركن الطبيعة في المجموعة مع الأطفال اسم "مركز العلوم". وبالتالي ، يمكننا القول أن المعرفة البيئية ، التي جلبت إلى الاستقلال ، يمكن أن تكون وسيلة لتثقيف موقف واعي لمرحلة ما قبل المدرسة من الواقع المحيط.

لالبيئة البيئية والنامية للمجموعة ورياض الأطفال:

الروضة الدفيئة

الطرق السياحية خارج الروضة

· حديقة نباتية بالموقع

حديقة نباتية على النافذة

· المواد المرئية والتوضيحية.

المحتوى الرئيسي للبحث هو:

عن الإنسان

حول المواد (الرمل ، الطين ، الورق ، القماش ، الخشب ، إلخ) ؛

حول الظواهر الطبيعية (الرياح ، تساقط الثلوج ، الشمس ، الماء ، إلخ) ؛

حول عالم النباتات (طرق النمو من البذور ، المصابيح ، الأوراق) ؛

حول عالم الموضوع.

نشاط اللعبة.

ألعاب للأطفال هي طريقة لفهم البيئة وطريقة لفهم العالم الذي يعيشون فيه والذي يمكنهم تغييره وتحويله. لعبة لعب الأدوار - طريقة يلعب فيها الأطفال موقفًا من حياتهم (يحدث بالفعل أو يحاكي). لم يتم وصف سيناريو اللعبة ، ولكن تم تحديد الموقف فقط. الأطفال أنفسهم يصممون سلوكهم ويبنون العلاقات. في ألعاب لعب الأدوار ، يتم تشكيل الكفاءات الاجتماعية للطفل بنشاط. يؤدي لعب الأدوار إلى تحويل التعلم إلى مختبر إبداعي للتعليم الذاتي. محتوى ألعاب لعب الدورسآتي بشخصية بيئية: "رحلة إلى الغابة" ، "رحلة إلى المملكة تحت الماء" ، "رحلة إلى القمر" ، "متجر حديقة الحيوانات" ، "لنطبخ عشاءًا للعائلة بأطعمة صحية" ، إلخ.

ألعاب الألغاز ، ألعاب التجربة ، ألعاب الاستكشاف ، ألعاب التأمل

("أنا الشمس" ، "أنا المطر" ، "أنا الريح" ، "الشمس والسحابة" وغيرها) تعطي انطباعات جديدة عن حياة الناس وعملهم ، وعن حالة الطبيعة و التغييرات ؛ إيقاظ الاهتمام بالطبيعة وتطوير موقف قيم تجاهه. تشكيل الدوافع والمهارات العملية للأنشطة السليمة بيئياً ؛ توفير فرص الاستقلال والمبادرة والتعاون والمسؤولية والقدرة على اتخاذ القرارات الصحيحة. في هذه الألعاب ، يطبق الأطفال تجربتهم الحياتية ويعكسون ما يثير اهتمامهم ويثيرهم ويسرهم.

الابتكارات التي تم تقديمها خلال المشروع:

ألعاب تفاعلية صديقة للبيئة

ألعاب لعب الدور؛

ألعاب تعليمية

ألعاب المحاكاة

ألعاب تنافسية ؛ -

ألعاب - سفر

ألعاب تفاعلية

ألعاب تفاعلية بالتعاون مع رياض الأطفال.

تقنيات الحالة

أفكار تقنية:

تقنيات الحاسوب وعروض الوسائط المتعددة

في ممارسة العمل هذه ، لتعريف الأطفال بالطبيعة ، نستخدم مجموعة متنوعة من المواد: الصور التعليمية ، ونسخ اللوحات الفنية ، والصور الفوتوغرافية ، ومقاطع الفيديو ، والتسجيلات الصوتية ؛ حيث يصبح الأطفال نشطين وليس كائنات سلبية ذات تأثير تربوي.

نستخدم الأنواع التالية من المواد التوضيحية والمرئية على الوسائط الإلكترونية:

1. المواد الصوتية هي تسجيلات لأصوات الطيور ، والثدييات ، وصوت الغابة ، وركوب الأمواج ، والأمطار ، والرياح ، وما إلى ذلك ؛

2. مواد الشاشة عبارة عن شرائح ، أي سلسلة من الإطارات الفردية المخصصة لموضوع معين ؛

3. أقوم بتضمين الألعاب البيئية متعددة الوسائط في محتوى الفصول الدراسية للتعرف على العالم الخارجي وفي الأنشطة المجانية: ألعاب السفر وألعاب الألغاز والألعاب التعليمية والاختبارات والدقائق المادية وألعاب الإصبع.

طريقة فعالة لتوسيع المعرفة بالبيئة استخدام لآلئ الحكمة الشعبية - حكايات ، أساطير ، أقوال ، ألغاز ن والمواضيع البيئية. الهدف هو إثراء العقل وإثارة الروح ، وليس تقديم إجابات جاهزة للأسئلة المطروحة ، ولكن تطوير قدرة الطفل على التفكير بشكل مستقل ، باستخدام خبراتهم وملاحظاتهم السابقة: "الكثير من الغابة - لا تدمر ، غابة صغيرة - اعتني بها ، لا غابة - نبات "،" لا تضع يدك على الطبيعة ، ستكون لحفيدك "وهكذا.

أحد أشكال التعليم البيئي غير التقليدي لمرحلة ما قبل المدرسة هو المسرح البيئي, مما يساهم في تنمية الشعور بالجماعية ، والمسؤولية ، ويشكل تجربة السلوك الأخلاقي ، ويؤثر على التطور الروحي والأخلاقي للفرد. هذا هو أحد الأشكال المبتكرة للتربية البيئية وتنشئة الأطفال. مبتكرة ، لأن الأطفال يكشفون عن مشاكل بيئية من خلال العروض المسرحية بالملابس مع تضمين الأغاني والرقصات وأقوال المحتوى الدعائي الذي يعزز حماية البيئة.

يجب إيلاء اهتمام خاص لحقيقة أن المسرح البيئي هو اتجاه جديد في عمل رياض الأطفال ، مما يفتح فرصًا واسعة للبحث الإبداعي ، والنتيجة ليست فقط إنتاجات جديدة ، ولكن قبل كل شيء ، معرفة جديدة حولنا. البيت المشترك ، حول جيراننا في الكوكب ، حول الترابط بين الإنسان والطبيعة. توفر الفصول الدراسية في المسرح البيئي فرصة ليس فقط للدراسة والتعرف على العالم من حولنا ، ولكن أيضًا للعيش في وئام معه.

مسابقات ، مسابقات ، حلقات ذهنية ، ترفيه ، عطلات ، بيئية

تحتجز المسابقات والاختبارات وحلقات التفكير والترفيه والعطلات البيئية ،مثل "مهرجان الطيور" ، "نحن أصدقاء الطبيعة" ، "يوم الأرض" ، "عيد ميلاد الغابة" ، "مشكال الخريف". كما أنه يساعد الأطفال على الشعور بأنهم جزء من الطبيعة ، فالأطفال يحبون البروفات ، ويسعدهم الأداء ليس فقط أمام بعضهم البعض ، ولكن أيضًا أمام والديهم ، الذين ليسوا ضيوفًا متكررين فحسب ، بل أيضًا مشاركين في عطلاتنا .

شكل آخر مثير للاهتمام للعمل مع الأطفال هو مخزون.

أنواع الأسهم:

خريف: "البذرة والحبوب في الاحتياط!" (جمع البذور للحصاد المستقبلي ، بذور الزهور ، بذور لتغذية الطيور).

الشتاء: "شتاء جيد للطيور" (إطعام الطيور الشتوية). "شجرة عيد الميلاد - إبرة خضراء" ، "فيتامينات على حافة النافذة" (زراعة البصل لنفسك ، ومراقبة نمو البصل في ظروف مختلفة ، والحفاظ على تقويم عام وفرد للمراقبة).

ينبوع: "أغلق الصنبور بإحكام حتى لا يتدفق المحيط!" (22 مارس هو اليوم العالمي للمياه). "الحبيبة مدينة نظيفة!" ، "لكل مغني قصر!"

"تزيين الكوكب بالورود" (يبدأ الحدث في أبريل ، في عطلة يوم الأرض ، عندما يزرع الأطفال بذور الزهور).

صيف: "دعونا نزين الكوكب بالزهور" (وضع أحواض الزهور ، والمروج من الشتلات المزروعة ، ورعاية النباتات). "احموا الغابة وسكانها من الحريق!" (استدعاء كيف تتصرف في الغابة).

درب بيئي

أحد أهم مكونات بيئة التطور البيئي هو درب بيئي ،التي استخدمناها كشكل مبتكر من التعليم البيئي. يسمح المسار البيئي باستخدام أكثر إنتاجية للمشي العادي مع الأطفال للأنشطة البيئية وفي نفس الوقت لتحسين الأطفال في الهواء النقي. يمكن زيارة نفس الأشياء عدة مرات ، خاصة في فصول السنة المختلفة. في الطريق نجري الملاحظات والألعاب والفصول المسرحية والرحلات. من المهم جدًا أن نتذكر النهج المتكامل: في الطريق نلاحظ ، نفحص ، نناقش ، نحلل ، إلخ مع الأطفال ، لكن الأطفال يعبرون عن انطباعاتهم عما رأوه ، واكتسبوا المعرفة عن الطبيعة في أنواع مختلفة من الأنشطة: المرئية ، الموسيقية مما يساعد على ترسيخ هذه المعرفة في ذاكرة الطفل.

عمل الدائرة

لذلك ، في هذا العمل ، يمكننا اعتبار إنشاء دائرة للأنشطة التجريبية أمرًا مبتكرًا ، حيث يتم منح الطفل الحرية الكاملة لعرض النشاط المعرفي والعاطفي والاجتماعي والحركي في عملية التجريب.

أولجا موكشينا
تجربة عمل مبتكرة "تعليم الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أنشطة المشروع"

قطفت زهرة وذابت.

أمسكت بخنفساء وماتت في راحتي.

ثم أدركت: "يمكنك أن تلمس الطبيعة بقلبك فقط"

كلمة مسمار

قال ديمتري ميدفيديف في خطابه أمام الجمعية الفيدرالية للاتحاد الروسي: "تعتمد صحة الأمة على نوع الموطن الطبيعي الذي نتركه لأحفادنا". وبحسب ديمتري ميدفيديف ، "يجب على المجتمع المدني أن يلعب دورًا حاسمًا في حماية البيئة" ، في حين التربية البيئية والتربيةالجيل الصاعد. والأساسيات الأولى يتم وضع الثقافة البيئية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

يجب أن يتعلم أطفال اليوم كيف يعيشون ويتصرفون بأمان في مواجهة التعرض. الأخطار والمخاطر البيئية، تشير بشكل معقول إلى الموارد الطبيعية وتكاثرها. مهمة معلم: لاجلي الأطفالالموقف المسؤول تجاه الطبيعة ، والشعور بالانتماء إلى جميع الكائنات الحية. هذه عملية معقدة وطويلة تتضمن التفاعل الأطفال مع الطبيعة، وظواهرها ، وتنوع عالم الحيوان والنبات. لذلك ، يجب أن يكون هناك مربي- مصدر اهتمام ودعم ، شريك في اللعب والعمل ، حامل للمعرفة حول العالم الطبيعي المحيط.

أحد الأهداف في مرحلة الإنجاز مرحلة ما قبل المدرسةالتعليم هو القدرة على التوصل بشكل مستقل إلى تفسيرات للظواهر الطبيعية وأفعال الأشخاص القادرين على إدراك عواقب أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة والذين يمكنهم العيش في وئام نسبي مع الطبيعة.

الصلة والتوقعات خبرة، قيمتها

تحسين التعليمية-العملية التعليمية

حالياً التربية البيئية، أكثر من أي وقت مضى ، هي واحدة من المشاكل الملحة في عصرنا. لإنقاذ الطبيعة على هذا الكوكب ، نحتاج المتعلمين والمتعلمين بيئيا. لماذا ا؟

أولاً، بيئياالسلوك الصحيح للطفل هو مفتاح سلوكه الصحيح في المستقبل ، عندما يصبح بالغًا.

ثانياً ، إن التعرف على الطبيعة يجعل من الممكن بأفضل طريقة لتعريف الطفل بجمال الطبيعة.

ثالثا، مرحلة ما قبل المدرسةالطفولة هي فترة حاسمة في حياة الشخص ، عندما يتم وضع أسس الموقف الصحيح تجاه العالم من حوله.

إلحاح المشاكل المرتبطة تعليم الثقافة البيئية أمر لا جدال فيهلأن روضة الأطفال هي الخطوة الأولى نحو تعلم الأطفال "أبجدية الطبيعة". يحتاج الطفل إلى تعلم كيفية التنقل بوعي في الطبيعة وحمايتها وزيادتها.

إلى عن على تعليم الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسةجميع أشكال الأطفال أنشطة.

بسبب نقص الاجتماعية خبرة، بعيدًا عن كل شيء يمكن فهمه بشكل صحيح من قبل الأطفال عند التواصل مع الطبيعة ، ولا يتم دائمًا تشكيل الموقف تجاه الحياة البرية بشكل صحيح. وكان هذا مصدر قلق للمعلمين وأولياء الأمور لفترة طويلة.

ملاءمة التجربة أيضاأن الطبيعة هي مصدر المعرفة الملموسة الأولى وتلك التجارب المبهجة التي غالبًا ما يتم تذكرها مدى الحياة. الأطفال دائمًا بشكل أو بآخر على اتصال بالطبيعة. الغابات الخضراء والمروج ، ورائحة الزهور ، وغناء الطيور ، وحفيف العشب ، والسحب المتحركة ، وتساقط الثلج ، والجداول - كل هذا يجذب الانتباه. الأطفال، يسمح لك بالشعور بالطبيعة ، وهو بمثابة مادة غنية لتنميتها وتشكيل موقف إيجابي تجاهها.

اكتسبت في الطفولة القدرة على رؤية وسماع الطبيعة كما هي في الحقيقة الأطفالالاهتمام العميق به ، يوسع معارفهم ، يساهم في تكوين الشخصية والمصالح. بالضبط في مرحلة ما قبل المدرسةالفترة ، يطور الطفل النظرة الأولى للعالم - يتلقى انطباعات عاطفية عن الطبيعة والعالم من حوله ، يتم تكوين أساس التفكير البيئي.

خبرة في العملله أهمية كبيرة في التحسين مربي- العملية التعليمية. تنفيذه ضروري إلى عن على:

تحديثات المحتوى العمل على تكوين الثقافة البيئية;

تطبيق التقنيات الحديثة والمناهج المنهجية ؛

تطوير بيئيالتمثيلات والسلوك الواعي في البيئة الطبيعية ؛

تنمية القدرات الإبداعية وتحسين الاهتمامات المعرفية والكلام الأطفال;

تكوين وتنمية شخصية الطفل كموضوع للعلاقات الشخصية العامة ؛

تطوير مساحة تطوير الموضوع ؛

نمو الإنجازات الشخصية لجميع المواد التعليمية-العملية التعليمية (الأطفال والمعلمين والآباء) .

المحدد التصميمتهدف الطريقة إلى استخدام مثل هذه الأشكال التنظيمية المناسبة عمر وتطور الأطفالالتي تساهم في التكوين الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسةوالعلاقة الواعية بالطبيعة.

شروط تكوين فكرة رائدة خبرة، شروط الظهور والتكوين خبرة

وفق القانون الاتحادي الجديد "في التعليم في الاتحاد الروسي" الحضانة، هم الرابط الأولي في نظام التعليم في بلدنا. المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية مرحلة ما قبل المدرسةينظم التعليم التربوي أنشطة ما قبل المدرسةتنظيم تعليمي ويسمح لك بالنظر في قضايا التنمية المعرفية بطريقة مختلفة أطفال ما قبل المدرسة، أين التربية البيئيةيمكن تتبعها بالتكامل مع المجالات الأخرى ولا يتم تمييزها كمنطقة مستقلة.

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم استبدال التعليم التقليدي بالتعلم المنتج ، والذي يهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية ، وتشكيل أطفال ما قبل المدرسةالاهتمام والاحتياجات للإبداع النشط أنشطة.

ظهور خبرةنتيجة تنفيذ أحد أهم المجالات عمل الحضانة الحديثةالمنظمات التعليمية - التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة.

فكرة تربوية رائدة خبرةهو تهيئة الظروف للتكوين الوعي البيئي للأطفال من خلالالتواصل مع العالم الخارجي ؛ تشكيل موقف صحيح واعي بشكل مباشر تجاه الطبيعة نفسها بكل تنوعها ، تجاه الأشخاص الذين يحمونها ويخلقونها ، وكذلك تجاه الأشخاص الذين ينشئون قيمًا مادية أو روحية على أساس ثرواتها ؛ فيما يتعلق بالنفس كجزء من الطبيعة ، فهم قيم الحياة والصحة واعتمادهم على حالة البيئة.

الهدف الرئيسي من هذه الفكرة التربوية هو تكوين شخص جديد التفكير البيئي، والقدرة على إدراك عواقب أفعالهم فيما يتعلق بالبيئة ومن يعرف كيف يعيش في وئام نسبي مع الطبيعة ، وكذلك تربيةشخص نشط ومبدع.

في الشغلأنا أفكر في هذه القضية تعليم الثقافة البيئية من خلالقرار ما يلي مهام:

تشكيل المتطلبات الوعي البيئي(سلامة البيئة ، الحفاظ على الطبيعة);

تشكيل صورة شاملة للعالم ، بما في ذلك أفكار القيمة الأساسية وتوسيع آفاق الفرد الأطفال;

تطوير البحث المعرفي والإنتاجي أنشطة.

تنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي ؛

تشكيل مثل هذه الصفات الأخلاقية للإنسان أطفال ما قبل المدرسة مثل اللطفوالرحمة والاهتمام بالطبيعة.

تكوين مهارات التاريخ الطبيعي للعمالة ؛

- بيئيتعليم الوالدين من خلال أشكال العمل المختلفة.

أحد الشروط الرئيسية للنشوء التجربة، ماذا او ما- سيكون:

انتقل إلى الأطفال خبرةالعلاقات الإنسانية مع البيئة ؛

لتكوين الحاجة للتواصل مع الطبيعة والاهتمام بالبحث أنشطةلتلقي الإدراك المحدد مهارات: القدرة على الملاحظة ، التخطيط الشغلالتجربة والمقارنة والتحليل واستخلاص النتائج والتعميمات ؛

تطوير المجال العاطفي للطفل من خلال التواصل مع الطبيعة.

في عملية التعريف الأطفال مع الطبيعة عند الأطفاليتم تكوين عدد من الصفات التي تكون ذات قيمة لمزيد من العاطفة والأخلاقية تطوير: النشاط ، والوعي ، والاستقلالية ، والقدرة على المشاركة والتعاطف ، وفورية الانطباعات ، والسطوع في التعبير عن المشاعر الإيجابية وإظهارها. وبالتالي ، فإن الطبيعة ستساعد الطفل على التطور بشكل شامل.

الأساسيات التربية البيئيةينعكس في المجال التربوي "التطور المعرفي"حيث توجد إحدى المهام هو: تكوين فهم مفاده أن الإنسان جزء من الطبيعة ، وأنه يجب عليه الحفاظ عليها وحمايتها وحمايتها ، وأن كل شيء مترابط في الطبيعة ، وأن حياة الإنسان على الأرض تعتمد إلى حد كبير على البيئة - وهذا شرط آخر للظهور التجارب.

دراسة طلبات أولياء الأمور فيما يتعلق بها أظهر التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسةأن 78٪ من الآباء يعتبرون المهمة الرئيسية مرحلة ما قبل المدرسة"لتعليم الطفل السلوك الآمن في الطبيعة واحترامه."

معاصر تربيةوالتعليم يتطلب أيضًا من الطفل ليس فقط مستوى عالٍ من النمو العقلي ، ولكن أيضًا القدرة على زيادة وحماية طبيعة وطنه الأم والوطن ككل.

عند التنظيم الشغلاعتمد على ما يلي مبادئ:

مبدأ المكون الإقليمي (دراسة طبيعة الأرض الأصلية التي تسمح لك بالتكوين الأطفالتعتمد المفاهيم على الملاحظات المباشرة ودراسة البيئة الطبيعية المتاحة واستخدام المعلومات الواردة في أنواع عملية مختلفة أنشطة.

مبدأ التكامل الذي يسمح لك بتوصيل الجميع العمل التربوي في كل واحد.

مبدأ العلم وإمكانية الوصول المفاهيم: في كل مرحلة الشغلمع الأطفال ، تتعمق الأفكار الأولية ، وتشبع بالمحتوى ، وتتحول تدريجياً إلى مفاهيم تشكل الابتدائية المعرفة البيئية.

مبدأ "اللوالب"ضروري حتى يعود الأطفال إلى مفاهيم وأفكار معينة ، ويصعدون من سنة إلى أخرى ، ويعمقونها ويوسعونها.

القاعدة النظرية خبرة

خبرة في العمليعتمد على دراسات أهمية النظام التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة ج. N. Nikolaeva ، N. A. Ryzhova ، E. I. Sergeenko P.G Samorukova ، T.A.Serebryakova حول الدور التربية البيئية. مؤلفو الدراسات حول هذا الموضوع تثبت أن هذه الفترة مرحلة ما قبل المدرسةالطفولة - الأكثر ملاءمة لإرساء الأسس الثقافة البيئية, بيئيالوعي كتكوينات شخصية تميز خصوصيات الإدراك أطفال ما قبل المدرسةالطبيعة وعلاقتها بها.

يعلق المعلمون المتميزون في كل العصور أهمية كبيرة على التواصل الأطفال مع الطبيعة. في هذا رأوا وسيلة للتنمية الشاملة. اعتبر K.D Ushinsky أن منطق الطبيعة هو الأكثر سهولة ومرئية وفائدة للطفل. لفت العديد من المعلمين السوفييت الانتباه إلى ضرورة فتح كتاب الطبيعة للطفل في أقرب وقت ممكن ، بحيث يأتي كل يوم بشيء جديد ، "بحيث تكون كل خطوة رحلة إلى الأصول - إلى جمال الطبيعة الرائع." (في أ.سوكوملينسكي).

في خبرةاستخدم الأفكار التربوية لـ K.D. Ushinsky و A. S. Ma-karenko ، اقترحت بعض النظريات والأساليب المؤلفون: S. A. Veretennikova، O. A. Voronkevich، N. N. Kondratieva، O. A. Solomennikova.

يثير البرنامج التعليمي لـ MDOU مسألة تشكيل البدايات الثقافة البيئية عند الأطفالوالتنمية عند البالغين تربية الأطفال؛ يهدف إلى تعليم إنساني، شخصية نشطة اجتماعيًا وإبداعية للطفل ، مع نظرة شمولية للطبيعة ، مع فهم لمكان الإنسان فيها.

مساعدة لا تقدر بثمن في الشغلقدمت المنهجية التالية فوائد: N.V. Kolomina " تعليم أساسيات الثقافة البيئية في رياض الأطفال»؛ Z. F. Aksenova "أدخل الطبيعة كصديق"؛ في ن. تشيرنياكوفا « العمل البيئي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة» ؛ E. A. Sveshnikova “استخدام المواد المسلية على التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة»؛ في.أ.شيشكينا ، إم. ن. ديدوليفيتش "يمشي في الطبيعة"وإلخ.

عملحول هذه المشكلة ، أشارك منصب دكتور في العلوم البيولوجية ، مؤلف البرنامج التركيز البيئي"أمل"تلفزيون. بوتابوفا: "المكان المقصود ما قبل المدرسة البيئيةلا يقتصر التعليم على اكتساب المعرفة حول الأشياء والظواهر من قبل الأطفال ، ولكن في تكوين المهارات للتعامل معها بحذر وغير مدمر والرغبة النشطة في التصرف بهذه الطريقة المقتدرة والادخار.

المنهجية النفسية للمقدمة الخبرات هي أفكار ل. S. Vygotsky ، V. A. Sukhomlinsky ، B. T. Likhachev ، الذين أولىوا أهمية كبيرة للأخلاق التربية البيئيةالمساهمة في التنمية الشاملة لشخصية الطفل.

تكنولوجيا خبرة. نظام الإجراءات والمحتوى والأساليب والتقنيات التربوية المحددة التعليم والتدريب

التآلف أطفال ما قبل المدرسةمع الطبيعة وسيلة لتعليم أذهانهم معرفة واقعية بالعالم من حولهم ، بناءً على حواسهم خبرة. لكي يتمكن الأطفال من عرض الظواهر الطبيعية بشكل صحيح ، من الضروري توجيه العملية تصورهم للطبيعة. أساس محتوى أي أنشطةيتكون الطفل من تلك الأفكار التي تتشكل عند التعرف على البيئة ، وخاصة الطبيعة. التآلف أطفال ما قبل المدرسةمع الطبيعة هي إحدى الوسائل الرئيسية لتنميتها الشاملة.

عند التشكيل الأطفالنظرة شمولية للعالم من حولي ، فأنا أولي اهتمامًا كبيرًا لدراسة شاملة عن الطبيعة. الطبيعة تحيط بالطفل منذ ولادته وبغرابه وتجديده وتنوعه يؤثر عليه عاطفياً ، ويسبب الفرح والبهجة والمفاجأة ، ويشجع على نقل المشاعر والأفكار في الكلام.

لكي يتمكن الأطفال من عرض ظواهر الطبيعة بشكل صحيح ، أقوم بتوجيه العملية تصورهم للطبيعةباستخدام وسائل فعالة.

هناك حاجة لإعادة التفكير وإعادة التفكير في المحتوى الشغلوفقًا للمعيار المعتمد الجديد. لقد تغير النظام أيضا العمل على التربية البيئية. يتطلب مناهج محدثة ، واستخدام التقنيات والأساليب والتقنيات الحديثة التي تهدف إلى إتقان الأساسيات الثقافة البيئية.

من بين الأساليب ذات الصلة والفعالة هي الطريقة المشاريع. أهمية التقنية أنشطة المشروعأكده الرأي الرسمي للعلماء. Shkel V.F. المطالبات: "طريقة المشاريع فعالة للغاية. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة ، وتوليف المعرفة المكتسبة ، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل ، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الموقف المتغير. الحضانة».

مشروعطريقة يوفر:

- العمل مع الأطفال في التربية البيئيةفي مراكز الطبيعة الجماعية وفي نزهة على الأقدام. الشكل الرئيسي للتأثير على الطفل هو مشترك أنشطة للأطفال والكبار.

أسئلة البحث عن مشكلة ، مواقف المشكلة.

ملاحظات. الطبيعة المحيطة هي المصدر المباشر الذي يستمد منه الأطفال انطباعاتهم الأولى. الملاحظات في الطبيعة تعرف الطفل على حياة الطيور والحشرات والنباتات. في المشي ، يتعرف الأطفال على أولئك الذين يعيشون بالقرب منهم ، ويتعرفون على قواعد السلوك في الطبيعة ، ويتعلمون أو يتذكرون القصائد ، وقصص التاريخ الطبيعي ، والألغاز المتعلقة بالطبيعة. بعد هذه الجولات ، يصورون انطباعاتهم في الرسومات واللعب والعمل. أنشطة.

تم إنشاؤها على أراضي روضة الأطفال درب بيئي، الأشياء المختلفة من الأشجار ، والشجيرات ، والمروج ، وأسرّة الزهور ، وحديقة نباتية.

بيئييوفر المسار فرصًا كبيرة للملاحظات المنهجية ، والتي يتطور خلالها المجال العاطفي الأطفال، الشعور بالوحدة مع الطبيعة والقدرة على التعاطف مع جميع الكائنات الحية.

الألعاب من أهم أدوات التعلم. (تعليمية ، لعب أدوار ، محاكاة ، ألعاب سفر). في اللعبة ، يستعد الطفل نفسياً للمواقف الحقيقية التي تحدث في الطبيعة ، ويتقن طرق التواصل مع أقرانه ، والبالغين ، وكائنات الطبيعة.

تحديد مكان اللعبة في العملية التربوية التربية البيئية، يجب أن تأخذ في الاعتبار علاقتها مع العمل الأطفالفي الطبيعة والمنظمة أنشطة.

الأكثر أهمية هو التجريبي النشاط بالرمل، طين ، ماء ، هواء ، ثلج ، جليد ، حيث يدرك الأطفال عمليا عالم الطبيعة المجهول

العروض المسرحية فعالة بشكل خاص و الإجازات البيئيةالتي تعزز العاطفي تصور الطبيعة من خلالأفعالهم وخبراتهم.

وبالتالي ، يتم العمل على تعليم الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة. والتفاعل مع الوالدين يساعد على تحسين جودة استيعاب المادة وإثراء الحواس خبرةوتكيف الطفل في البيئة الاجتماعية والطبيعية.

تكنولوجيا التجربة:

تحديد الأهداف والغايات العمل على تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالطبيعة;

- تطويرأنظمة تخطيط GCD ؛

إيجاد واستخدام التقنيات والأساليب والمحتوى الجديد العمل مع الأطفال، الآباء والأمهات؛

إيجاد الطرق المثلى والفعالة العمل مع الأطفال، الآباء والأمهات؛

التنبؤ وتحديد وتحليل النتائج.

تم بناء الفصول مع الأخذ في الاعتبار المرئي - الفعال والبصري المجازي المعرفةطفل البيئة. لقد أجريت دورات فصول تهدف إلى التكوين المعرفة البيئية(معرفة عالم الحيوان ؛ معرفة عالم النبات ؛ معرفة الطبيعة غير الحية ؛ معرفة الفصول) و بيئياالموقف الصحيح من الظواهر والأشياء الطبيعية.

نجاعة خبرة

لقد حددت أهم مؤشرات التكوين الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة:

- إظهار اهتمام الطفل بأشياء الطبيعة ، والظروف المعيشية للناس ، والنباتات ، والحيوانات ، يحاول التحليل;

استعداد الطفل للمشاركة فيه الأنشطة الموجهة بيئيا، القدرة على اختيار الأشياء بشكل مستقل للمراقبة ؛

- الحاجة إلى التواصل مع ممثلي عالم الحيوان والنبات ، وموقف حذر ورعاية تجاههم ، والذي يحدد طبيعة الاتصال ؛

- التوفر بيئيالتصورات والمهارات والحاجة إلى توسيعها ؛

- ردود الفعل العاطفية على ظواهر العالم المحيط - القدرة على التعاطف مع الناس ، والحيوانات ، والنباتات ، وإظهار اللطف ، والشفقة ، والرحمة ، إلخ.

إتقان قواعد السلوك في البيئة الطبيعية ؛

القدرة على تقييم تصرفات الآخرين فيما يتعلق بالطبيعة.

نتيجة المعرفة المكتسبة عن الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، الأطفالتطوير عادات العمل.

بالإضافة إلى ذلك ، كان هناك تغيير ملحوظ في الموقف الأطفالمجموعات لأشياء طبيعية. في عملية المراقبة المباشرة للطبيعة في الوعي الأطفالتم وضع فكرة واضحة ودقيقة حول كائنات وظواهر الطبيعة ، أن كل شيء في الطبيعة الحية مترابط ، وأن الأشياء والظواهر الفردية تحدد بعضها البعض بشكل متبادل ، وأن الكائن الحي والبيئة كلاهما لا ينفصلان ، وأن أي ميزة في تخضع بنية النباتات ، في سلوك الحيوانات لقوانين معينة أن الإنسان ، كجزء من الطبيعة ، يتمتع بالوعي ويؤثر عمله بنشاط على الطبيعة.

هذه عملساعدني أيضًا في التواصل مع العائلات التلاميذ.

عند التعامل مع الوالدين ظهر:

موقف نشط للمشاركة في مشترك أنشطة(زيارة والمشاركة النشطة في الأحداث والمعارض والمسابقات المفتوحة) ؛

الرغبة في أداء المهام الإبداعية والفردية مع الأطفال ؛

القدرة على التفاعل بشكل صحيح مع أطفالك وأقرانهم.

الشيء الرئيسي هو مساعدة الطفل على رؤية العالم ، وتجربة الجمال معه ، وغرس الثقة في قدراته وإشعال شعلة الإبداع وفرحة الحياة. حدد هذا اختيار الاتجاه ذي الأولوية للتربية الأنشطة مع الأطفال - تعليم الثقافة البيئية.

الصعوبات والمشاكل عند استخدام هذا خبرة

في عملي في التدريس ، واجهت بعض الصعوبات.

أولاً ، فرصة التواصل مع الطبيعة التلاميذمؤسستنا محدودة بالحدود الإقليمية ، خاصة للرحلات والبحث يعملمجاور إِقلِيم: حدائق نباتية وأسرّة زهور ، بيئيدرب في موقع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، مرج صغير و "مراكز الطبيعة"في مجموعة.

ثانيًا ، تتطلب البيئة المكانية الموضوعية الكمال وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ؛

ثالثًا ، اختيار الأشكال والأساليب الشغلمطلوب اختيار دقيق بشكل فردي لكل طفل.

الاستهداف

يمكن استخدام الخبرة العملية في الممارسة من قبل المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسةالمؤسسات التعليمية.

خبرةممثلة بنظام واحد العمل على تنفيذ أنشطة المشروعللتعليم معالجة: صغير المشاريع"رحلة إلى عالم الطبيعة", "أطفالنا ستة أرجل", "الكتاب الأحمر لمردوفيا"، الملخصات مباشرة - التعليمية أنشطة"رحلة إلى مملكة الفطر, "مشعوذة الخريف"وغيرها ، مشترك أنشطة المعلم مع الأطفال(ألعاب ، ملاحظات ، الخبرات والتجاربيمشي والرحلات والمحادثات الفردية عملوالتفاعل مع الوالدين.

تعليمي خبرةملخّص وموجود على الموقع الرسمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (http://ds120sar.schoolrm.ru/) على البوابات التعليمية الدولية (http://www.site ، http://nsportal.ru ، http: // prodlenka .org) /

فهرس

1 المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانة(تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 155) // SPS Consultant Plus.

2 مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 (تمت الموافقة عليه بأمر من حكومة الاتحاد الروسي في 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-r) // SPS Consultant Plus.

3 Babaeva، T. I.، Gogoberidze، A. G.، Mikhailova، Z. A. Childhood. برنامج التنمية و تربية الأطفال في رياض الأطفال، SPb.، OOO "الطفولة - الصحافة"، 2016. - 387 ص.

4 فيراكسا ن. أنشطة المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة. دليل للمعلمين مؤسسات ما قبل المدرسة. - م: فسيفساء - توليف ، 2014. - 64 ص.

5 Voronkevich O. A. مرحبًا بك في علم البيئة! سان بطرسبرج "مكبس الطفولة"، 2010. - 276 صفحة.

6 كوندراتييفا إن إن. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة: المشكلة وبعض المقاربات لحلها ، سانت بطرسبرغ ، موزيكا سينتيز ، 2012. - 176 ص.

7 العالم الطبيعي والطفل: طريقة التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة / L.. A. Kameneva، N.N Kondratieva، L.M Manevtsova، E.F Terent'eva؛ إد. L.M Manevtsova ، P.G Samorukova. - سان بطرسبرج: Detstvo-Press ، 2013. - 319 ص.

8 Mikhailova Z.A، Babaeva T. I. تنمية المهارات المعرفية والبحثية لدى الكبار أطفال ما قبل المدرسة، SPb ، OOO "مكبس الطفولة"، 2012. - 177 ص.

9 نيكولايفا إس.ن.المنهجية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة م.: التعليم ، 2009. - 281 ص.

10 بدأ تشكيل نيكولايفا س. ن الثقافة البيئية // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1997. - رقم 7. - س 58-60.

11 نيكولايفا س. ن. يوني عالم البيئة: برنامج وشروط تنفيذه في رياض الأطفال. - م: تركيب الفسيفساء ، 2009. - 165 ص.

12 نيكولايفا س. تعليم الثقافة البيئية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسةم "LINKA-PRESS"، 2010. - 211 ص.

13 نيكولايفا س.ن. مكان اللعبة في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. دليل للمتخصصين في الحضانة. - م: مدرسة جديدة 2012. - 189 ص.

14 روميانتسيفا إي. مشاريع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة: ممارسة التعلم الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات - فولغوغراد: مدرس ، 2015. - 159 ص.

15 Ryzhova N. A. بيئيتعليم الأطفال حديقة: كتاب للمعلمين مؤسسات ما قبل المدرسةوالمعلمين وطلاب الجامعات والكليات التربوية / N. A. Ryzhova. - م: دار النشر "كارابوز"، 2011. - 432 ص.

16 Savenkov A. I. طرق البحث في التدريس في التعليم قبل المدرسي // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 2005. - رقم 12. - ص. 6-11.

17 سميرنوفا ف. بيئيالتعليم في رياض الأطفال. سان بطرسبرج. إد. RGPU لهم. هيرزن. إد. "اتحاد"، 2011. - 234 ص.

18 Sypchenko E. A. مبتكرالتقنيات التربوية. طريقة مشاريع في مرحلة ما قبل المدرسة. - سانت بطرسبرغ ، 2012. - 98 ص.

19 مشاريع بيئية في رياض الأطفال. O.M Maslennikova ، A. A. Filipenko. - فولغوغراد: مدرس ، 2011. - 232 ص.

تطبيقات

1. مشاريع ابتكارية"رحلة إلى عالم الطبيعة", "أطفالنا ستة أرجل", "الكتاب الأحمر لمردوفيا".

2. الملخصات التربوية مباشرة أنشطةفي مجموعة المدرسة الإعدادية "رحلة إلى مملكة الفطر, "مشعوذة الخريف".

3. تسجيل فيديو لدرس مفتوح.

شعبية في الفئة: