تقنية حلقة Landolt. طريقة حلقة Landolt: مهام الاختبار ومعالجة النتائج

في غضون دقيقة واحدة ، يتم شطب حلقات Landolt مع اتجاه كسر معين. يتم تحديد تقديرات الدقة (T) والإنتاجية (P) للعمل المنجز بواسطة الصيغ:

أين

ج - عدد الأحرف المعروضة ؛

م هو عدد الحلقات المشطوبة بشكل صحيح ؛

n هو عدد الحلقات المطلوب شطبها.

التذييل 5 للقواعد

يتم تحديد الملاحظة من خلال ملء مخطط إطفاء الحريق الموضح في الشكل. 1 فهارس رقمية مقابلة. يتم إعطاء دقيقة واحدة لتحفيظ المخطط المكتمل (الشكل 2) والتشغيل. عند ملء المخطط ، يستخدم الموضوع رسمًا بأرقام تسلسلية للكائنات (الشكل 3).

يتم التعبير عن محاسبة العناصر الملصقة بشكل صحيح كنسبة مئوية ويتم تحديدها بواسطة الصيغة:

أين

n هو عدد العناصر المحددة بشكل صحيح ؛

م هو العدد الإجمالي للعناصر.

الشكل 1. مخطط إطفاء الحريق

الشكل 2. مخطط إطفاء حريق مع صورة الأشياء

أرز. 3. صور الأصناف ذات الفهارس الرقمية

التذييل 6 للقواعد

تتم دراسة الذاكرة اللفظية قصيرة المدى (السمعية والبصرية) من خلال تقديم الموضوع بـ 12 كلمة:

في الحالة الأولى يحفظ الموضوع عن طريق الأذن ، وفي الحالة الثانية يقرأ المادة المعروضة بنفسه. يتم إعطاء دقيقة واحدة للحفظ والاستنساخ.

يتم التعبير عن حجم الذاكرة السمعية (Vs) والبصرية (Vs) كنسبة مئوية ويتم تحديدها بواسطة الصيغة:

أين

م هو عدد الكلمات المعطاة ؛

n هو عدد الكلمات المعاد إنتاجها.

التذييل 7 للقواعد

في الجدول الذي يحتوي على أرقام باللونين الأسود والأحمر في المهمة الأولى ، يتم العثور على الأرقام السوداء بترتيب تصاعدي. في المهمة الثانية - أرقام حمراء بترتيب تنازلي. في المهمة الثالثة ، يتم البحث عن الأرقام السوداء بالتناوب بترتيب تصاعدي ، والأرقام الحمراء بترتيب تنازلي. في الوقت نفسه ، يتم تسجيل وظيفة الانتباه وفقًا لمعيار متكامل - سرعة تحويل الانتباه (AT).

أين

ر ك - حساب وقت الأرقام الحمراء ، ق ؛

ر ح - وقت حساب الأرقام السوداء ، ق ؛

t cm هو وقت الحساب المختلط ، s.

طاولة شولتسي بلاتونوف

التذييل 8 للقواعد

استبيان تايلور

تتم كتابة أسئلة الاستبيان على بطاقات خاصة (40 سؤالاً). يُطلب من الموضوع تقسيم مجموعة البطاقات بالكامل إلى مجموعتين تقابل إجابتين محتملتين (إيجابية أو سلبية).

يتم التسجيل وفقًا لرمز خاص يأخذ في الاعتبار عدد الإجابات "غير الصحيحة" ، أي توصيف مستوى القلق: كلما ارتفعت الدرجة على مقياس تايلور ، ارتفع مستوى القلق.

1. قبل الذهاب إلى طبيب الأسنان ، تخيل أنه سيؤلمك.

2. من غير السار بالنسبة لي أن أكون وحدي في الظلام.

3. أخشى الرعد والبرق.

4. عادة ما أخرج من التوازن بسهولة.

5. لم أخاف من أي شيء في حياتي.

6. أخشى الثعابين.

7. كثيرا ما أحلم بهذا. أستيقظ من الخوف.

8. عند الرد على مجموعة ، أشعر بالحرج الشديد.

9. عندما أذهب إلى الطبيب ، أخشى ما سيقوله لي.

10. لا يبدو لي أن مصيبة حدثت لشخص قريب مني.

11. أتحمس عندما لا أعرف لماذا يتصل بي مديري.

12. أخاف عندما أرى حيوانا ميتا.

13. لا أحب أن أكون وحدي في العراء.

14. أجد صعوبة في التعود على مكان أو فريق جديد.

15. لا تقلق بشأن المستقبل.

16. بعد أن ارتكبت خطأ ، أتذكره لفترة طويلة.

17. عندما أجلس للدراسة ، غالبًا ما تتدخل الأفكار المزعجة.

18. غالبا ما يحدث لي أنني قد أصاب بالمرض أو الإصابة.

19. أنا أعتبر نفسي أكثر عصبية من معظم الناس.

20. أخشى ما يعتقده الآخرون عني.

21. لا أستطيع التركيز على شيء واحد لفترة طويلة.

22. أنا قلق بشأن المال وعلى وظيفتي.

23. كثيرا ما ألاحظ أن يدي ترتعش عندما أحاول جاهدة أن أفعل شيئا.

24. في كثير من الأحيان ، احمر خجلا من الآخرين.

25. لم أر قط أحلامًا رهيبة.

26. أخشى في كثير من الأحيان أنني بدأت أحمر خجلاً.

27. أتعرق بسهولة حتى في الأيام الباردة.

28. محرج ، مغطى بالعرق ، وهو أمر مزعج للغاية بالنسبة لي.

29. لدي فترات أفقد فيها النوم بسبب القلق.

30. لم تخطر ببالي فكرة الدونية.

31. أنا نادرا ما في مزاج جيد.

32. أنا دائما تقريبا قلق بشأن شخص ما أو شيء ما.

33. موعد مع الرئيس يجعلني أشعر بالتوتر.

34. أنا أكثر استبطانًا من غيري.

35. أشعر أحيانًا باستحالة التغلب على الصعوبات.

36. في بعض الأحيان أشعر بالقلق لسبب غير موجود.

37. أحيانًا أخاف من الأشياء والأشخاص الذين لا يستطيعون أن يؤذيني حقًا.

38. أفتقر إلى الثقة بالنفس.

39. لا أحب أن أواجه صعوبات وأتخذ قرارات مهمة.

40. أشعر أحيانًا بأنني شخص عاجز.

مفتاح استبيان تايلور

يتم سرد كل عنصر على بطاقة منفصلة.

يطلب من الموضوع قراءة البطاقات بعناية واختيار تلك التي تميزه.

من بين 40 عنصرًا ، 6 منها عبارة عن معايير موثوقية (أكاذيب) - 5 ، 10 ، 15 ، 20 ، 25 ، 30. إذا وافق الموضوع على أربعة أو أكثر من عبارات هذه العناصر (ضع البطاقات جانبًا) ، فعندئذ تكون جميع الإجابات تعتبر غير موثوقة واستخدام نتائج هذا الاختبار غير ممكن. يعتبر مستوى القلق مرتفعًا إذا كان عدد البطاقات التي تحتوي على العبارات التي وافق عليها الموضوع هو 16 أو أكثر (أي أن معامل الموثوقية هو 16 أو أكثر). من هذا العدد من البطاقات ، يتم طرح البطاقات ذات الإجابات غير الموثوق بها ، إذا كانت هناك. فكلما انخفضت النسبة ، انخفض مستوى القلق.

يعتبر معامل القلق المرتفع سمة من سمات الأشخاص غير المستقرين عاطفياً (بالنسبة للمرضى النفسيين يصل إلى 37) ، الذين لا يستطيعون تقييم الموقف بشكل كافٍ ، خاصةً في حالات الطوارئ ، ويضمنون موثوقية عالية للإجراءات في مثل هذه الظروف.

لا يُنصح باستخدام الأشخاص الذين لديهم معامل قلق يبلغ 16 أو أكثر عند العمل على حريق في بيئة غير قابلة للتنفس.

الملحق 9 من القواعد

استبيان آيزنك

1. هل تحتاج غالبًا إلى أصدقاء يفهمونك ويمكنهم تشجيعك أو مواساتك؟

2. هل تجد صعوبة في قول "لا" لك؟

3. إذا وعدت بفعل شيء ما ، فهل تحافظ دائمًا على وعودك (بغض النظر عما إذا كان ذلك مناسبًا لك أم لا)؟

4. هل تعاني من تقلبات مزاجية غالبًا؟

5. هل تشعر غالبًا بأنك شخص غير سعيد بدون سبب وجيه؟

6. هل تشعر بالخجل والإحراج عندما تريد بدء محادثة مع شخص غريب (غرباء)؟

7. هل تفقد أعصابك أحيانًا ، وتغضب؟

8. هل تقلق كثيرًا بشأن فعل أو قول أشياء لم يكن عليك فعلها أو قولها؟

9. هل تشعر بالإهانة بسهولة؟

10. هل تراودك أحيانًا أفكار تود إخفاءها عن الآخرين؟

11. هل صحيح أنك في بعض الأحيان مليئة بالطاقة ، بحيث يحترق كل شيء في يديك ، وأحيانًا تكون خاملًا تمامًا؟

12. هل غالبا ما تحلم في أحلام اليقظة؟

13. هل تشعر بالذنب في كثير من الأحيان؟

14. هل كل عاداتك جيدة ومرغوبة؟

15. هل تعتبر نفسك شخصًا سريع الانفعال وحساس؟

16. بعد القيام بشيء مهم ، هل تشعر غالبًا أنه يمكنك القيام به بشكل أفضل؟

17. هل تثرثر أحيانًا؟

18. هل يحدث أنك لا تستطيع النوم لأن الأفكار المختلفة تأتي في رأسك؟

19. هل لديك خفقان؟

20. هل عندك هجمات مرتجفة؟

21. هل ستدفع دائمًا مقابل الأمتعة أثناء النقل ، إذا لم تكن خائفًا من الفحص؟

22. هل انت عصبي؟

23. هل تقلق بشأن بعض الأحداث غير السارة التي قد تحدث؟

24. هل سبق لك أن تأخرت عن موعد أو عمل؟

25. هل غالبا ما يكون لديك كوابيس؟

26. هل تعاني من أي ألم؟

27. هل يمكن أن تسمي نفسك شخصًا عصبيًا؟

28. هل من بين معارفك أشخاص من الواضح أنك لا تحبهم؟

29. هل تشعر بالإهانة بسهولة عندما يشير الناس إلى أخطائك في العمل أو أخطائك الشخصية؟

30. هل يزعجك الشعور بأنك بطريقة أو بأخرى أسوأ من الآخرين؟

31. هل تتحدث أحيانًا عن أشياء لا تفهمها؟

32. هل تقلق على صحتك؟

33. هل تعاني من الأرق؟

مفتاح استبيان Eysenck

تستخدم هذه التقنية لتحديد مستوى العصابية.

تتميز "العصابات" بعدم الاستقرار ، وعدم التوازن في العمليات العصبية والنفسية ، وعدم الاستقرار العاطفي والنفسي ، وعدم قدرة الجهاز العصبي اللاإرادي ، فهي سهلة الانفعال. تتميز بتقلب المزاج ، والحساسية ، وكذلك القلق ، والريبة ، والبطء ، والميل إلى التشاؤم ، والتردد.

من بين 33 سؤالًا على البطاقات ، تم تصميم 24 سؤالًا لاكتشاف العصابية و 9 للتحكم في موثوقية الإجابات.

قيم الشخصية وليس القدرات العقلية.

يتم إجراء التقييم على النحو التالي.

1. البطاقات NN 1 ، 2 ، 4 ، 5 ، 6 ، 8 ، 9 ، 11 ، 12 ، 13 ، 15 ، 16 ، 18 ، 19 ، 20 ، 22 ، 23 ، 25 ، 26 ، 27 ، 29 ، 30 ، 32 ، 33 مع الإجابة "نعم" تشير إلى العصابية ، والإجابة "لا" - حول الاستقرار العاطفي.

إذا كان هناك أكثر من 12 بطاقة بالإجابة "نعم" - العصابية ، إذا كان هناك 12 بطاقة أو أقل مع الإجابة "نعم" - الاستقرار العاطفي.

2. تشير البطاقات NN 3 و 14 و 21 بالإجابة "نعم" والبطاقات NN 7 و 10 و 17 و 24 و 28 و 31 بالإجابة "لا" إلى انحياز الإجابات فيما يتعلق بالاستقرار المحتمل أو فشل التقييم الذاتي .

إذا كان مؤشر الاستقرار العاطفي (العصابية) يبلغ 12 أو أقل ، يكون الموضوع مستقرًا ومتوازنًا عاطفياً. مع الأخذ في الاعتبار النتائج الإيجابية لتقييم المؤشرات النفسية الفسيولوجية الأخرى ، يتم التعرف عليه على أنه مناسب للعمل على الحرائق في بيئة غير مناسبة للتنفس.

التذييل 10 للقواعد

يتم تقديم الموضوع 10 رسومات مع خيارات الإجابة. نحن بحاجة إلى إيجاد الإجابات الصحيحة. يتم تسجيل عدد الإجابات الصحيحة والتعبير عنها بالنسبة المئوية.

اختبار بينيت

التمرين 1.

ما هي طريقة إمساك المطرقة التي ستجعل الضربة أقوى؟

أ-ب- نفس الشيء

المهمة 2

أي من الأسلاك يجب توصيله بالسلك المكسور حتى يضيء المصباح؟

أ - ب - كلاهما

المهمة 9

في أي اتجاه يتحرك خرطوم الحريق الذي يحمله رجل الإطفاء؟

أ - ب - رجوع

المهمة 10

إذا قامت مضخة ترسية بتوصيل السائل في اتجاه السهم ، في أي اتجاه تدور التروس؟

أ - ب - لا تهتم

مفتاح اختبار بينيت

اختبار لتحديد التفكير التقني.

يتم تقديم الموضوع 10 رسومات مع خيارات الإجابة. من الضروري اختيار الإجابة الصحيحة التي يعتبرها الموضوع صحيحة. يتم حساب النسبة المئوية للإجابات الصحيحة وتقييمها وفقًا للمقياس الوارد في الملحق 14.

الإجابات الصحيحة:

	ب
	ب
	في
	ب
	جي
	لكن
	ب
	لكن
	ب
	ب

الملحق 11 من القواعد

التحقق من حدة البصر هو إجراء معروف. ومع ذلك ، كان ظهوره نتيجة العمل الشاق للعديد من العلماء. في المقالة التي نلفت انتباهك إليها ، سنتحدث عن كيفية فحص الرؤية في العصور القديمة وكيف ظهرت جداول الأنماط المألوفة للجميع.

حدة البصر من خلال عدسة التاريخ

حدة البصر هي قدرة العين على تمييز التفاصيل الدقيقة لجسم ما من مسافة معينة. إنه يعكس جودة الرؤية: فهو يشير إلى يقظة العينين ، ويجعل من الممكن تقييم مدى وضوح رؤية الشخص.
منذ العصور القديمة ، حاول الناس تحديد الحدة. لذلك ، طلب الأطباء العرب في العصور القديمة من شخص ما أن ينظر إلى كوكبة Ursa Major ، التي لها شكل دلو. إذا تمكن الموضوع من تمييز نجمتين في نهاية مقبض الجرافة - فهذا هو النجم الثاني من حيث الحجم Mizar والنجم Alcor ذو الدرجة الرابعة ، والذي يكون سطوعه أضعف 7 مرات ، ثم اجتاز اختبار حدة البصر. هناك أدلة على أن الرومان واليونانيين القدماء استخدموا أيضًا اختبار التعرف على هذين النجمين لتقييم حدة البصر عند تجنيد الجنود. بالمصطلحات الحديثة ، إذا كان الشخص يتمتع بحدة بصرية طبيعية ، فيمكنه حينئذٍ تمييز هذين النجمين ، اللذين يفصل بينهما في الواقع أكثر من نصف سنة ضوئية. ومن المثير للاهتمام ، أنه في اليابان القديمة ، ارتبط فقدان القدرة على التمييز بين هذين النجمين ببداية التغيرات المرتبطة بالعمر. وفقًا للتقاليد ، في ليلة رأس السنة اليابانية الجديدة ، حاول كل شخص رؤية نجمتين حصلتا على اسم يمكن ترجمته على أنه "40 غروبًا" - كان يُعتقد أنه بعد أربعين عامًا يفقد الشخص القدرة على التمييز بينهما .

عند البشر ، تتغير حدة البصر مع تقدم العمر ، ويمكن أن تكون مختلفة لكل عين بسبب الخصائص الوراثية أو الاضطرابات المكتسبة: قصر النظر ، وطول النظر ، والاستجماتيزم ، وإعتام عدسة العين ، وغيرها ، لذلك كانت مشكلة تحسين الوضوح البصري ذات صلة في جميع الأوقات. ساعدت النظارات في حل هذه المشكلة ، والتي يعود ظهورها ، وفقًا للعديد من المصادر التاريخية ، إلى نهاية القرن الثالث عشر.
ساهم اختراع الطباعة في منتصف القرن الخامس عشر في زيادة شعبية النظارات ، وقد سهلت النظارات الأولى ، وإن كانت غير كاملة ، عملية القراءة والعمل من مسافة قريبة. تعود أقدم صورة للنظارات إلى الفنان الإيطالي توماسو دا مودينا (توماسو دا مودينا ؛ 1325-1379) - لوحة جدارية من عام 1352 في كنيسة سان نيكولو في تريفيزو تصور الكاردينال هوغو دي بروفانس وهو يكتب بالنظارات (هيو بروفانس ؛ 1200- 1263). تم الاحتفاظ بالوثائق التاريخية التي تظهر أن دوقات ميلانو في القرنين الخامس عشر والسادس عشر أمروا بمئات الأكواب الثمينة لمكافأة حاشيتهم.
حقيقة مثيرة للاهتمام هي أنه حتى القرن السادس عشر ، كانت النظارات تستخدم فقط لتصحيح طول النظر الشيخوخي وطول النظر ، وظهرت النظارات ذات العدسات المقعرة لتصحيح قصر النظر بعد ذلك بكثير. يعتبر أول دليل موثوق علميًا على استخدام النظارات لقصر النظر هو صورة البابا ليو العاشر ، التي رسمها رافائيل حوالي 1517-1519.
أدت الثورة الصناعية الأولى ، التي بدأت في نهاية القرن الثامن عشر ، إلى تطوير التكنولوجيا وظهور إنتاج مصنع للزجاج. كانت جودة النظارات والإطارات بهذه الطريقة رديئة ، وتميزت العدسات المنتجة بالقوة البصرية وفرزها حسب عمر العميل ، بناءً على افتراض أن الأشخاص من نفس العمر يعانون من مشاكل في الرؤية مماثلة. تم بيع هذه النظارات بشكل أساسي من خلال التجار المتجولين ، الذين عرضوا عليهم الاختيار من بينها ، والذي كان يعتمد فقط على مشاعر الشخص نفسه. لم يكن الاختيار الفردي للنظارات بمساعدة الأدوات والأجهزة الخاصة موجودًا في ذلك الوقت. تم صنع المجموعة الأولى من النظارات التجريبية للنظارات في إنجلترا عام 1750 ، وأقدم مجموعة من العدسات التجريبية الباقية هي مجموعة 1778 تم إنتاجها في ميونيخ.
تم تقديم ترقيم الديوبتر لعدسات النظارات في عام 1873. اقترح الفيزيائيون المشاركون في بصريات العين مقياسًا معروفًا الآن لأخطاء الانكسار - قصر النظر أو مد البصر ، معبراً عنه بـ "الديوبتر". الديوبتر هي كلمة يونانية تعني "الرؤية من خلال". يحدد البعد البؤري للعدسة التي تصحح الرؤية.
اليوم ، يتم تعريف حدة البصر على أنها متبادلة للزاوية الدنيا ، معبراً عنها بالدقيقة ، بين نقطتين يمكن للعين رؤيتهما بشكل منفصل. تسمى هذه الزاوية بالزاوية الدنيا لاستبانة العين - (زاوية الدقة الدنيا - MAR) ، وزاوية MAR البالغة دقيقة قوسية واحدة (1) تقابل حدة بصرية تبلغ 1.0. في الممارسة العملية ، لا يتم قياس الحد الأدنى لزاوية دقة العين ، ولكن يتم تقييم حدة البصر من خلال قدرة المريض على التعرف على علامات معينة للأحجام القياسية - ما يسمى بالأنماط البصرية.
إن تحديد الحد الأدنى للزاوية البصرية للعين البشرية الطبيعية كمقياس لليقظة له تاريخ طويل. في عام 1674 ، أثبت العالم والمخترع الإنجليزي روبرت هوك (روبرت هوك ، 1635-1703) باستخدام تلسكوب أن الحد الأدنى للمسافة بين النجوم المتاحة لإدراكهم المنفصل بالعين المجردة هو دقيقة واحدة من القوس. بعد ما يقرب من 200 عام ، استخدم طبيب العيون الهولندي وأستاذ طب العيون بجامعة أوتريخت ومدير مستشفى العيون الهولندي هيرمان سنيلين (1835-1908) هذه القيمة عند إنشاء الجداول لتحديد حدة البصر ، مع الأخذ في الاعتبار الزاوية البصرية 1 كمعيار فسيولوجي. .

ظهور الجداول الأولى للأنماط

أتاح ظهور مخطط سنيلين الأول للأنماط البصرية في عام 1862 لأطباء العيون فرصة فريدة لتوحيد حدة البصر وتحديد قيمتها. تتكون جداول Snellen من 7 صفوف من الحروف ، يمكن رؤيتها بزاوية 5 دقائق على مسافات 200 و 100 و 70 و 50 و 40 و 30 و 20 قدمًا. في وقت لاحق ، صدرت نفس الجداول بمقياس متري ، وتمت قراءة الحروف على مسافة 60 و 36 و 24 و 18 و 12 و 8 و 6 أمتار في نفس الزاوية. تم التعبير عن نتيجة دراسة الرؤية وفقًا لهذه الجداول في صورة كسر ، في بسطه كانت المسافة التي أجريت عليها الدراسة ؛ وفي المقام - صف يمكن للموضوع قراءته. تم حساب حدة البصر باستخدام صيغة Snellen: V = d / D ، حيث V هي حدة البصر (Visus) ؛ د هي المسافة التي يراها المريض ؛ D هي المسافة التي يجب أن ترى منها العين ذات حدة البصر العادية علامات هذا الصف من الجدول.

تم اقتراح الجداول العشرية الأكثر استخدامًا في عام 1875 من قبل طبيب العيون الفرنسي فرديناند مونوييه (مونوييه فرديناند ، 1836-1912). هذه الجداول مبنية على مبدأ التقدم الحسابي وتتكون من 10 صفوف من الحروف ، كل منها يختلف عن جاره بمقدار 0.1 حدة بصرية. بعد ذلك ، تمت إضافة سطرين آخرين من أجل حدة البصر: 1.5 و 2.0. الطريقة العشرية لتحديد حدة البصر ، التي تم اقتراحها منذ أكثر من 130 عامًا ، لا تزال مستخدمة اليوم.

تم استخدام حروف الأبجدية ، والرموز المختلفة ، على سبيل المثال ، في شكل الحرف "E" ، أرقام الأرقام ، كنماذج بصرية ، ولكن تم تضمين الأنماط البصرية التي اقترحها طبيب العيون السويسري إدموند لاندولت (1846-1926) في المعايير الدولية . في بلدنا ، تُستخدم أحرف الأبجدية الروسية في جداول Golovin-Sivtsev ، التي ظهرت لأول مرة في عام 1928.

نماذج Landolt

ولد إدموند لاندولت في سويسرا عام 1846. درس في كلية الطب بجامعة زيورخ ، حيث كان مساعدًا لطبيب العيون السويسري الشهير يوهان فريدريش هورنر (هورنر ، 1831-1886). في عام 1869 ، حصل لاندولت على الدكتوراه وفي العام التالي ، في خضم الحرب الفرنسية البروسية ، ذهب إلى فرنسا. في عام 1874 ، ترأس إدموند لاندولت عيادة العيون التي أسسها في باريس. يمتلك عددًا من الأعمال والدراسات حول الحول ، والجراحة التجميلية للجفن ، وإدخال العيون الاصطناعية ، وأدوات طب العيون المختلفة (منظار العين ، ومقياس العيون ، وجراحة العيون ، وما إلى ذلك). من بين مرضى لاندولت كان الانطباعي الفرنسي الشهير إدغار ديغا. يتمتع Landolt بسمعة عالية كطبيب عيون ، وأصبح لاحقًا أستاذًا لطب العيون في جامعة السوربون ، حيث قام بتدريب أطباء العيون في المستقبل. في عام 1888 ، اقترح لاندولت نماذج بصرية تتكون من رموز متطابقة - حلقات بها فجوات تشبه الحرف "C". تمت الموافقة على الأنماط البصرية التي اقترحها Landolt - حلقات Landolt لاختبار حدة البصر - لأول مرة كمعيار دولي في عام 1909 في المؤتمر الدولي الحادي عشر لأطباء العيون.

النماذج البصرية Landolt هي حلقات سوداء بأحجام مختلفة مع فجوات تواجه اتجاهات مختلفة ، ومن خلال التعرف على هذه الفجوة ، يمكنك تحديد الحد الأدنى لزاوية دقة العين. عرض حلقة Landolt وعرض الفجوة أصغر بخمس مرات من قطرها الخارجي ، أي أن نسبة هذه المعلمات هي 5: 1: 1. يمكن أن يكون لاتجاه فجوة الحلقة أربعة خيارات (أعلى ، أسفل ، يمينًا ويسارًا) أو ثمانية (نفس المواضع بالإضافة إلى أربعة منحرف). تعتبر أنماط Landolt الضوئية أكثر تعقيدًا وتعطي تقييمًا أكثر موضوعية للحدة البصرية من النماذج البصرية في شكل أحرف أو أرقام. عند التعرف على الأخير ، قد يعمل عامل التعرف ، بينما عند استخدام حلقات Landolt ، لا يوجد عامل التعرف ، ويكون حفظ تسلسلها أكثر صعوبة من الجمع القياسي للأحرف أو الأرقام.

اليوم ، يتم تضمين حلقات Landolt في معظم الجداول الحديثة المستخدمة لتحديد حدة البصر. في عام 1994 ، أصدرت المنظمة الدولية للتوحيد القياسي (ISO) ISO 8596 "البصريات والأدوات البصرية. التحقق من حدة البصر. النمط البصري القياسي وطريقة عرضه "و ISO 8597" البصريات والأدوات البصرية. التحقق من حدة البصر. طريقة ارتباط النمط البصري "، حيث تم اختيار حلقة Landolt كنمط بصري رئيسي. الطريقة الأكثر شيوعًا لعرض جداول النمط البصري هي تثبيتها في جهاز روث ؛ بالإضافة إلى ذلك ، يتم استخدام أجهزة عرض اللافتات الإلكترونية ، والتي تعرض الأنماط الضوئية على الشاشة.
يحتوي نموذج إجراء البحث باستخدام أنماط Landolt الضوئية على مجموعة عشوائية من الحلقات ذات الفجوات الموجهة في اتجاهات مختلفة. يتم تقييم نتائج الاختبار من خلال عدد الحلقات الفائتة (غير المشطوبة) ، وكذلك بالوقت الذي يستغرقه إكمال عدد معين من الأسطر. عند تقييم قابلية الانتباه للتحويل ، يتلقى الموضوع تعليمات لشطب مجموعات مختلفة من الأحرف في الأسطر الفردية والزوجية لجدول التصحيح.
أدى تعدد استخدامات نماذج Landolt إلى انتشار استخدامها في مجال التشخيص النفسي السريري والمهني والمدرسي. تساعد بساطة وموثوقية البحث باستخدام هذه الأنماط على تقييم ميزات الانتباه والحالة الوظيفية وأداء الموضوع.

1 انظر: Lens Talk. P. 2: حكاية Landolt Ring // MR View. 2013. N 2. P. 6-7.
2 انظر: النظارات عبر العصور // antiquespectacles.com. URL: http://www.antiquespectacles.com/history/ages/through_the_ages.htm (تم الوصول إليه في 10/13/2013).
3 انظر: من أين أتت النظارات الواقية؟ .. أو تاريخ اختراع النظارات // Steampunker [الموقع الإلكتروني]. URL: http://steampunker.ru/blog/answers/6527.html (تاريخ الوصول: 10/13/2013).
4 انظر: تاريخ اختراع النظارات (من القرن السابع عشر حتى يومنا هذا // Class! Physics for the Curious [Website] URL: http://class-fizika.narod.ru/oc3.htm (التاريخ الوصول: 13.10.2013).
5 انظر: أنظمة وقواعد تحديد حدة البصر // طب العيون الحديث [موقع]. URL:
http://zrenue.com/stati-dlja-oftalmologov/58-opredelenija-ostroty-zrenija.html (تمت الزيارة في 10/13/2013).
6 حدة البصر / Bochkareva A. [وآخرون] // الطب الفعال (طب العيون) [الموقع الإلكتروني]. URL: http://www.glazmed.ru/lib/diseases/diseases-0018.shtml (تم الوصول إليه في 10/13/2013).
7 انظر: Balaguta M.G. دراسة حدة البصر وفقًا لجداول النمط البصري وفقًا لمعايير ISO الدولية // Firma OLIS [موقع الويب]. URL: http://www.olis.us/clauses/iso/iso.htm (تم الوصول إليه في 10/13/2013).
8 انظر: Leshchenko I. A. حول أنظمة وقواعد تحديد حدة البصر // نشرة البصريات. 2009. No. 3. S. 54-58.

أولغا شيرباكوفا ، مجلة فيكو ، 9/2013

2. اختبار التصحيح

تم اقتراح الاختبار التصحيحي كوسيلة لدراسة الانتباه لأول مرة من قبل B. Bourdon في عام 1895. جوهر التجربة هو كما يلي: يُعرض على الموضوع جدول به علامات مختلفة مرتبة بترتيب عشوائي ، حيث يجب ، وفقًا للتعليمات ، شطب علامة معينة. يوجد حاليًا عدة إصدارات من اختبار الإثبات: أبجدي (Anfimov ، 1908) ، رقمي (Amatuni ، 1969) ومع حلقات Landolt (تحتوي ورقة الإثبات على مجموعة عشوائية من الحلقات مع فجوات موجهة في اتجاهات مختلفة). يسمح لك الإجراء التقليدي لإجراء اختبار التصحيح بتقييم الاستقرار وتركيز الانتباه. من خلال تغيير الإجراء التجريبي ، من الممكن التحقيق في التبديل وتوزيع الانتباه.

مدى التطبيق

تُستخدم هذه التقنية لفحص كل من البالغين والأطفال في سن المدرسة (لفحص الأطفال الصغار ، يكون البديل مع حلقات Landolt أكثر ملاءمة). تستخدم هذه التقنية على نطاق واسع في العيادة والمدرسة والتشخيص النفسي المهني.

معدات

1-2 نموذج عينة تصحيحية (انظر الملحقن 2) ، قلم رصاص ، ساعة توقيت. هناك أنواع مختلفة من نماذج التدقيق اللغوي المتاحة. اختيار خيار النموذج ليس غير مبال للحصول على نتائج لا لبس فيها للتجربة.

الغرض من التجربة

دراسة الخصائص الفردية للاستقرار وتركيز الاهتمام الطوعي.

إجراء التجربة

الأشكال الفردية والجماعية للتجربة ممكنة. يعطي المجرب الموضوع شكلاً من أشكال اختبار التصحيح ويخبر التعليمات: "تتم طباعة أحرف الأبجدية الروسية في سطور على النموذج. يجب أن تمر عبر هذه الأحرف سطرًا بسطر ، ومن اليسار إلى اليمين ، وقم بشطب جميع الأحرف "k" و "p". حاول العمل بأسرع ما يمكن ، ولكن أهم شيء في هذه المهمة هو العمل بدون أخطاء ، بعناية ، وعدم تفويت حرف واحد "k" و "p" وعدم شطب حرف إضافي واحد. علاوة على ذلك ، عندما أقول "اللعنة!" - ضع خطًا رأسيًا بجوار الحرف الذي وجدت فيه إشارتي ، واستمر في العمل. واضح؟" يبدأ المجرب ساعة الإيقاف ويعطي الموضوع إشارة للبدء. كل 30 ثانية (أو كل دقيقة) ، يقول المجرب كلمة "اللعنة!". المدة الإجمالية للتجربة من 3 إلى 10 دقائق (حسب عمر الموضوع وأهداف الدراسة). بعد انتهاء التجربة ، يتم التحقق من صحة المهمة وفقًا لـ "مفتاح" معد مسبقًا. "المفتاح" هو شكل يتم فيه وضع دائرة حول جميع الأحرف المطلوب شطبها بقلم رصاص ملون فاتح ، وفي نهاية كل سطر يوجد رقم يشير إلى عدد هذه الأحرف في هذا السطر.

معالجة النتائج

تتم معالجة البيانات التجريبية من قبل باحثين مختلفين بطرق مختلفة ، ولكن يتم دائمًا أخذ مؤشرين رئيسيين كأساس - السرعة والدقة.

مؤشر السرعة هو عدد الأحرف التي يراها الموضوع خلال كل فترة زمنية وللتجربة بأكملها ككل.

مؤشر دقة العمل هو عدد الأخطاء (حسب الفاصل الزمني وبشكل عام للتجربة بأكملها). تشمل الأخطاء حذف تلك الأحرف التي يلزم شطبها ؛ أحرف مشطوبة بشكل غير صحيح ؛ الخطوط الفائتة. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يتم إنشاء رسم بياني لنتائج الموضوع. يتم الجمع بين منحنيين على الرسم البياني - التغير في سرعة العمل (بعدد الحروف المعروضة لكل وحدة زمنية) والتغير في الدقة (بعدد الأخطاء في نفس الفترات الزمنية). يتم إجراء تحليل النتائج باستخدام هذا النهج عن طريق القياس مع طريقة حساب Kraepelin. مثل هذا المخطط لتحليل النتائج في عينة التصحيح يتبعه S.Ya. روبنشتاين

في أعمال باحثين آخرين ، تُبذل محاولات للجمع بين مؤشرات السرعة والدقة في قيمة واحدة باستخدام صيغ مختلفة. في المستقبل ، يمكن ترجمة هذا المؤشر المعمم إلى تقييم مقياس. مثل هذا النظام لمعالجة النتائج يجعل من الممكن مقارنة مستوى تطور الخصائص المختلفة لاهتمام كل موضوع.

على سبيل المثال ، في الدراسة التي أجراها S.Ya. Lukomskaya و E.F. Rybalko ، تم بناء نظام معالجة النتائج على النحو التالي:

2. حسب الصيغة K = (M / N) x 100 % تقييم دقة العمل المنجز .

في الصيغة M - عدد الحروف التي تم شطبها بشكل صحيح أثناء العمل ؛

N - عدد الأحرف المطلوب شطبها.

وفقًا للجدول 2 ، نترجم المؤشر K إلى درجة الدقة - المعيار C.

3. نحسب المؤشر المتكامل لاستقرار الانتباه (أ) وفقًا للصيغة أ = ب + ج.

وفقًا للجدول 3 ، نترجم المؤشر A إلى تقييم مقياس. يتم تفسير درجة المقياس على النحو التالي:

SHO	خصائص مستوى ثبات الانتباه
	فترة انتباه منخفضة
	أقل من متوسط ​​مدى الانتباه
8-11	متوسط ​​مدى الانتباه
12-15	فوق متوسط ​​مدى الانتباه
16-19	فترة اهتمام عالية

تحتوي الجداول أدناه على النتائج التي حصلت عليها S.A. Lukomskaya في مجموعة من تلاميذ المدارس الأصغر سنًا والبالغين.

يمكن استخدام الجداول في العمل العملي كدلالة. (مدة التجربة - 10 دقائق).

الجدول 1

تقييم مدى الانتباه بالنقاط

إنتاجية (V)

نتيجة	علامات الطلاب الأصغر سنًا	علامات الكبار	نتيجة	علامات الطلاب الأصغر سنًا	علامات الكبار
	< 1010			2495 – 2660	3160 – 3320
	1010 – 1175			2660 – 2825	3320 – 3480
		<1560		2825 – 2990	3480 – 3640
	1175 – 1340	1560 – 1720		2990 – 3155	3640 – 3800
		1720 – 1880		3155 – 3320	3800 – 3960
	1340 – 1505	1880 – 2042		3320 – 3485	3960 – 4120
		2042 – 2200		3485 – 3650	4120 – 4280
	1505 – 1670	2200 – 2360		3650 – 3815	4280 – 4440
	1670 – 1835	2360 – 2520		3815 – 3980	4440 – 4600
	1835 - 2000	2520 – 2680		3980 – 4145	4600 – 4760
	2000 – 2165	2680 – 2840		4145 – 4310	> 4760
	2165 – 2330	2840 – 3000		>4310
	2330 – 2495	3000 – 3160

الجدول 2

الدقة (C)

نتيجة	مبتدئ التلاميذ، ٪	الكبار، ٪	نتيجة	مبتدئ التلاميذ، ٪	الكبار، ٪
	< 70	< 81.9		87 – 88
	70 – 72	81,9 – 83,0		88 – 90	94,9 – 96,0
	72 – 73	83,0 – 84,1		90 – 91
	73 – 74	84,1 – 85,1		91 – 92	96,0 – 97,0
	74 – 76	85,1 – 86,2		92 – 94
	76 – 77	86,2 – 87,3			97,0 – 98,1
	77 – 79	87,3 – 88,4		94 – 95
	79 – 80	88,4 – 89,5			98,1 – 99,2
	80 – 81	89,5 – 90,6		95 – 96
	81 – 83	90,6 – 91,6			>99,2
	83 – 84	91,6 – 92,7		96 – 98
	84 – 85	92,7 – 93,8
	85 – 87	93,8- 94,9		> 98

الجدول 3

مقياس لتحويل المؤشرات

خصائص الانتباه في درجات المقياس

SHO			SHO	استقرار انتباه الطلاب الأصغر سنًا	اهتمام الكبار المستمر
	> 50	42 – 43		25 – 27	25 – 26
				23 – 24	23 – 24
	48 – 49			20 – 22
	46 – 47	39 – 40		16 – 19	20 – 21
	44 – 45	37 – 38		14 – 15	18 – 19
	39 – 43	35 – 36		12 – 13
	36 – 38	33 – 34		9 – 11
	34 – 35
	31 – 33	30 – 32
	28 – 30	27 – 29		> 9	12 – 15

بناءً على نتائج التجربة ، يجب التوصل إلى استنتاج حول مدى استقرار انتباه الموضوع (مع مراعاة معيار العمر). إذا كان الانتباه غير مستقر ، إذا أمكن ، وضح أسباب هذه الظاهرة.

خيارات اختبار التصحيح

اختبار التصحيح باستخدام حلقات Landolt

معدات

فارغة مع حلقات Landolt (انظر الملحقرقم 3).

الغرض من التجربة

دراسة الخصائص الفردية لاستقرار الانتباه. يختلف هذا الخيار عن الخيار التقليدي فقط في الشكل المستخدم. الإجراء التجريبي مشابه لتلك الموصوفة أعلاه. نسخة تقريبية من التعليمات: "أمامك شكل به حلقات. مهمتك هي شطب الحلقات بقطع في كل سطر ... (يمكن استدعاء أي من الخيارات الثمانية: عند 6 ، 12 ، 3 ، 9 ، 7 ، 11 ، 1 ، 5 ساعات ؛ أظهر للأطفال موضع قطع. بمجرد إخبارك "اللعنة!" - ضع خطًا رأسيًا في المكان الذي وجدك فيه الفريق. ثم تابع العمل. اعمل بأسرع ما يمكن ، ولكن أهم شيء في هذه المهمة هو العمل بدون أي سؤال؟ . لنبدأ! "

معالجة النتائج

يتم إنشاء الرسوم البيانية لسرعة ودقة العمل ، على غرار تلك المستخدمة في طرق "Kraepelin Count" و "متغير الحرف من اختبار التصحيح". يتم تحليل النتائج والاستنتاجات وفقًا لنفس المخطط.

اختبار التصحيح بالتبديل

استهداف

دراسة السمات الفردية لتحويل الانتباه.

معدات

نماذج اختبار التصحيح (إصدار إلكتروني أو مع حلقات Landolt) ، قلم رصاص ، ساعة توقيت.

إجراء

يتم إجراء التجربة في سلسلتين. مدة السلسلة هي نفسها وهي 5-10 دقائق. الراحة بين السلاسل بنفس الطول تقريبًا. في السلسلة الأولى ، يُعطى الموضوع مهمة شطب أي أحرف ، على سبيل المثال ، "k" و "r". في السلسلة الثانية ، طريقتان لإكمال المهمة دقيقة بدقيقة. على سبيل المثال ، يمكن إعطاء التعليمات التالية: "خلال الدقيقة الأولى ، ستقوم بشطب الحرفين 'c' و 'e'. هذه هي الطريقة الأولى للعمل. بعد دقيقة سأقول: "اللعنة ، الطريقة الثانية!". هذا يعني أنك بحاجة إلى رسم خط عمودي في المكان الذي سيجدك فيه الفريق ، واستمر في العمل بالطريقة الثانية - اشطب الحرفين "l" و "s". بعد دقيقة ، جاء الأمر: "اللعنة ، الطريق الأول! ضع خطاً وابدأ العمل بالطريقة الأولى ، وهكذا. أي أسئلة؟ ". تبدأ التجربة عند إشارة المجرب. كل دقيقة (لتجربة مدتها 10 دقائق) أو كل 30 ثانية (لتجربة مدتها 5 دقائق) ، يعطي المجرب الإشارة "اللعنة!". الأشكال الفردية والجماعية للتجربة ممكنة. إذا تم استخدام الفراغات مع حلقات Landolt في التجربة ، ثم في السلسلة الثانية ، تتناوب المهام لشطب الحلقات مع أي موضعين مختلفين للفجوة.

معالجة النتائج

يقدم المؤلفون المختلفون طرقًا مختلفة لمعالجة النتائج. على سبيل المثال ، يمكن أن تستند معالجة النتائج إلى حساب عدد أخطاء التبديل (انظر: كتاب مرجعي للقاموس عن التشخيص النفسي / محرر بواسطة LF Burlachuk، S.M. Morozov. - St. Petersburg، 2001.) في المقترح أدناه ، الجوهر المعالجة هي مقارنة لفعالية الموضوع بطريقتين للعمل مع التبديل وبدون تبديل. يمكن استخدام الصيغ التالية لإجراء العمليات الحسابية. في السلسلة الأولى ، نحسب مؤشر تركيز الانتباه E1 وفقًا للصيغة:

E1 = S 1 ----------- ، أين

N 1+ O 1

Sl - عدد الأحرف التي تم عرضها خلال السلسلة الأولى من الأحرف ،

N1 - عدد الأحرف التي تم شطبها بشكل صحيح خلال السلسلة الأولى ،

ا 1 هو عدد الأخطاء التي تم ارتكابها.

وبالمثل ، نحسب المؤشر E2 للسلسلة الثانية. في المرحلة الأخيرة من المعالجة ، نحسب المؤشر الشرطي لتحويل الانتباه

ف = ------

تحليل النتائج

يشير المؤشر P ، الذي يساوي واحدًا تقريبًا أو أكثر من واحد ، إلى مستوى عالٍ أو مرتفع جدًا من تحويل الانتباه.

كلما اقتربت P من الصفر ، انخفض مستوى تحويل الانتباه. للحصول على استنتاج أكثر دقة ، من الضروري الحصول على استنتاجات معيارية لمؤشرات P للمواضيع من مختلف الأعمار. مؤشر إضافي في تحليل النتائج هو طبيعة الأخطاء التي ارتكبها المشاركون في السلسلة الثانية. تشهد ما يسمى بأخطاء التحويل على صعوبات تحويل الانتباه. على سبيل المثال ، بعد إشارة "اللعنة!" الموضوع يواصل شطب نفس الحروف التي شطبها قبل الإشارة.

استنتاج

يجب على المجرب أن يتوصل إلى استنتاج حول مستوى تطور تحويل الانتباه (بالمقارنة مع متوسط ​​نتائج المجموعة).

اختبار التصحيح مع التوزيع

استهداف

دراسة الخصائص الفردية لتوزيع الانتباه.

معدات

نماذج اختبار التصحيح ، قلم رصاص ، ساعة توقيت.

إجراء التجربة

يتم إجراء التجربة بشكل فردي. يتضمن سلسلتين ، مدة كل منهما 5-10 دقائق ، مع نفس الفاصل الزمني بينهما.

يتم تنفيذ السلسلة الأولى من التجربة وفقًا للمخطط التقليدي. يشطب الموضوع أي حرفين ، على سبيل المثال ، "ك" و "ع". في السلسلة الثانية ، يتم تكليفه بمهمة شطب حرفين ، على سبيل المثال ، "s" و "b" وفي نفس الوقت نطق الأرقام الزوجية (أو الفردية) بصوت عالٍ فقط. يقوم المجرب بإصلاح جميع الأخطاء في الحساب ، بالإضافة إلى طبيعة الجمع بين نوعين من النشاط.

معالجة وتحليل النتائج

يتم إجراؤها وفقًا لنفس المخطط المستخدم في طريقة "اختبار التصحيح مع التبديل". من المؤشرات الإضافية التي تشير إلى وجود صعوبات في توزيع الانتباه أخطاء في العد ، أو بطء أو عدم انتظام وتيرة العد.

استنتاج

يقدم المجرب استنتاجًا حول مستوى تطور توزيع الاهتمام بالموضوع.

منشورات أخرى حول موضوع هذا المقال:

- تشخيصات لتنمية الانتباه عند الأطفال
- تنمية الانتباه عند الاطفال (العاب وتمارين)
- أخطاء ناتجة عن الغفلة
- مشاكل الانتباه

تُستخدم جداول التصحيح (حلقات Landolt) لدراسة الاهتمام الطوعي ولتقييم وتيرة النشاط النفسي والأداء ومقاومة الأنشطة الرتيبة التي تتطلب تركيزًا ثابتًا للانتباه.

يتم إجراء الفحص باستخدام أشكال خاصة تحتوي على مجموعة عشوائية من الحلقات ذات الفجوات الموجهة في اتجاهات مختلفة. ينظر الموضوع خلال الصف ويشطب بعض الحلقات المشار إليها في التعليمات. يتم تقييم نتائج الاختبار من خلال عدد الأحرف المفقودة (غير المشطوبة) ، وكذلك بالوقت الذي يستغرقه إكمال عدد معين من الأسطر.

يُظهر للطفل شكلاً مع حلقات Landolt ويوضح أنه يجب عليه ، بالنظر بعناية من خلال الحلقات في صفوف ، أن يجد بينها تلك التي توجد بها فجوة في مكان محدد بدقة ، وشطبها.

يتم تنفيذ العمل في غضون 5 دقائق. في كل دقيقة يلفظ المجرب كلمة "سطر" ، في هذه اللحظة يجب على الطفل وضع سطر في مكان النموذج مع حلقات Landolt حيث وجده هذا الأمر.

بعد انقضاء 5 دقائق ، يقول المجرب كلمة "توقف". عند هذا الأمر ، يجب أن يتوقف الطفل عن العمل وفي مكان النموذج مع الحلقات حيث وجده هذا الأمر ، ضع خطًا رأسيًا مزدوجًا.

عند معالجة النتائج ، يحدد المجرب عدد الحلقات التي شاهدها الطفل لكل دقيقة عمل ولكل الدقائق الخمس. كما تحدد عدد الأخطاء التي يرتكبها في عملية العمل لكل دقيقة ، من الأولى إلى الخامسة ، وبشكل عام لجميع الدقائق الخمس.

مستوى الانتباه يمكن التعبير عنها باستخدام مؤشر الدقة:

في عملية معالجة النتائج ، يتم حساب خمسة مؤشرات لكل دقيقة S ، تتعلق بجميع دقائق العمل الخمس معًا.

بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، تم إنشاء جدول زمني لعمل الطفل في المهمة.

تقييم توزيع الاهتمام.

الإرشادات التي يتلقاها الأطفال في هذه التقنية مشابهة لتلك التي يتم إعطاؤها لهم عند إجراء التقنية السابقة باستخدام حلقات Landolt. تم استخدام نفس مادة التحفيز في هذه التجربة. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، تتم دعوة الأطفال للبحث عن نوعين من الحلقات وشطبهما بطرق مختلفة في نفس الوقت ، حيث توجد فجوات في أماكن مختلفة ، على سبيل المثال ، في الأعلى وعلى اليسار ، ويجب شطب الحلقة الأولى بطريقة ، والثانية بطريقة أخرى.

إجراء المعالجة الكمية وطريقة العرض الرسومي للنتائج هي نفسها كما في الطريقة السابقة ، ولكن يتم تفسير النتائج على أنها بيانات تشير إلى توزيع الانتباه.

تعليق. بالمعنى الدقيق للكلمة ، لا تشير هذه البيانات إلى توزيع الاهتمام في شكله النقي فحسب ، بل تشير أيضًا إلى إنتاجيته واستدامته. لا يمكن فصل خصائص الانتباه وتقييمها بشكل مستقل.

تحديد نطاق الاهتمام.

يتم استخدام هذه التقنية بالشكل الذي تم تقديمه به مسبقًا. الأمر نفسه ينطبق على أطفال المدارس الأكبر سنًا - المراهقون والشبان.

يتم تقدير مقدار انتباه الطفل على مقياس من عشر نقاط. لدينا بيانات تشير إلى أن متوسط ​​مدى انتباه الشخص البالغ يتراوح بين 3 و 7 وحدات. بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا والأعمار الأصغر ، من المحتمل أن يظل الحد الأدنى - 3 وحدات ، كما هو بالنسبة للبالغين. أما الحد الأعلى ، فيعتمد بالتأكيد على العمر ، حيث يتطور الاهتمام في الطفولة ، بما في ذلك حجمه. بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا والطلاب الأصغر سنًا ، يكون الحد الأعلى لمعيار الانتباه مساويًا تقريبًا لعمر الأطفال ، إذا لم يتجاوز متوسط ​​مقدار انتباه الشخص البالغ. لذلك ، يبلغ متوسط ​​مقدار الاهتمام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات حوالي 3-4 وحدات ، ومتوسط ​​مقدار الاهتمام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات هو 4-5 وحدات ، على التوالي ، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات - 5- 6 وحدات. تقريبًا في آخر المستويات المشار إليها ، يبقى متوسط ​​الحجم للأطفال الذين يدرسون في الصفين الأولين من المدرسة ، ثم يزداد قليلاً ، حيث يصل في الصفوف من الثالث إلى الرابع تقريبًا نفس القيمة النموذجية للبالغين.

وفقًا لهذا ، تم إنشاء المقياس التالي لترجمة المؤشرات التجريبية لمدى انتباه الأطفال إلى مقياس النقاط العشر المقبول:

10 نقاط - مقدار الاهتمام يساوي 6 وحدات وما فوق.
8-9 نقاط - مقدار الانتباه ، وهو 4-5 وحدات.
4-7 نقاط - مقدار الاهتمام يساوي 2-3 وحدات.
0-3 نقاط - مقدار الانتباه أقل من وحدتين.

الأطفال الذين يحصلون على 10 نقاط لا يعتبرون فقط جاهزين تمامًا للمدرسة من حيث تنمية الانتباه ، ولكن أيضًا متفوقون في هذا الصدد على العديد من أقرانهم.

الأطفال الذين يحصلون على 8-9 نقاط يعتبرون أيضًا مستعدين تمامًا لبدء المدرسة. ومع ذلك ، إذا تم تلقي مثل هذا التقييم من قبل الأطفال الذين يدرسون بالفعل في الصفوف 3-4 ، فسيتم اعتباره أقل من المعتاد.

بالنسبة للأطفال الذين يلتحقون بالمدرسة ، تعتبر فترات الانتباه من 4 إلى 7 مقبولة ، بينما بالنسبة للأطفال الملتحقين بالمدرسة بالفعل ، فهي منخفضة جدًا.

أخيرًا ، إذا حصل الطفل على درجات 0-3 ، فسواء كان قد التحق بالمدرسة أو التحق بها بالفعل ، فإن مدى انتباهه يعتبر غير كافٍ. وفيما يتعلق بهؤلاء الأطفال ، فقد خلص إلى أنهم ليسوا مستعدين بعد للدراسة في المدرسة حسب درجة تطور انتباههم.

تم تصميم "اختبار التصحيح باستخدام حلقات Landolt" لدراسة أداء طلاب المدارس الابتدائية. الكفاءة هي القدرة المحتملة للفرد على أداء النشاط المطلوب بمستوى معين من الكفاءة لفترة زمنية معينة. يميز بين الحد الأقصى والأداء المنخفض. في عملية النشاط طويل المدى ، يتميز الأداء بالمراحل التالية: التمرين ، الأداء الأمثل ، التعب غير المعوض والمعوض ، الدافع النهائي.

يُعرض على الطفل نموذج بحلقات Landolt ، مصحوبًا بالتعليمات التالية: "سنلعب الآن لعبة تسمى" كن حذرًا واعمل بأسرع ما يمكن. "في هذه اللعبة ستتنافس مع أطفال آخرين ، ثم سنرى ماذا النتيجة التي حققتها في المنافسة معهم. أعتقد أنك ستفعلها تمامًا مثل بقية الأطفال ". بعد ذلك ، يُظهر للطفل شكلاً مع حلقات Landolt ويوضح أنه يجب عليه ، بالنظر بعناية من خلال الحلقات في صفوف ، والعثور على تلك التي توجد بها فجوة في مكان محدد بدقة ، وشطبها. يتم العمل في غضون 5 دقائق. في كل دقيقة يقول المجرب "سطر" ، في هذه اللحظة يجب على الطفل وضع خط في مكان النموذج مع الحلقات حيث وجده هذا الأمر. بعد انقضاء 5 دقائق ، يلفظ المجرب كلمة "توقف" ، ويتوقف الطفل عن العمل ، ويضع خطًا عموديًا مزدوجًا في هذا المكان من النموذج.

معالجة النتائج:

يتم تحديد عدد الحلقات التي يراها الطفل لكل دقيقة عمل (N 1 = ؛ N 2 = ؛ N 3 = ؛ N 4 = ؛ N 5 =) ولكل الدقائق الخمس (N =).

يتم تحديد عدد الأخطاء التي يرتكبها أثناء العمل في كل دقيقة (ن 1 = ؛ ن 2 = ؛ ن 3 = ؛ ن 4 = ؛ ن 5 =) وبشكل عام لجميع الدقائق الخمس (ن =).

كلما زاد N وأقل n ، زاد تركيز الانتباه واستقراره.

يتم تحديد إنتاجية واستقرار الانتباه (S):

S = 0.5 نيوتن - 2.8 ن,

حيث T هو وقت التشغيل (بالثواني)

• S> 1.25 - إنتاجية الانتباه عالية جدًا ، ومدى الانتباه مرتفع جدًا ؛
• S = 1.00 - 1.24 - إنتاجية عالية للانتباه ، مدى اهتمام عالي ؛
• S = 0.50 - 0.99 - متوسط ​​إنتاجية الانتباه ، متوسط ​​مدى الانتباه ؛
• S = 0.25 - 0.49 - انخفاض إنتاجية الانتباه ، وانخفاض مدى الانتباه ؛
• S = 0.00 - 0.24 - إنتاجية الانتباه منخفضة جدًا ، ومدى الانتباه منخفض.

تم تصميم تقنية الرسم التخطيطي لـ A.R Luria لدراسة الخصائص المميزة الفردية للأطفال (النوع الفني والعقلي) ، أي. للتعرف على ميزات عمل "صورة الكلمة" ، وكذلك تنوع تلك الصور التي يستخدمها الطالب كوسيلة للحفظ. يمكن استخدامها بشكل فردي أو جماعي. يُعطى الطفل ورقة وقلمًا.

التعليمات: "يتم عرض قائمة من الكلمات والعبارات لحفظها. هذه القائمة كبيرة ، ويصعب تذكرها من العرض التقديمي الأول. ومع ذلك ، لتسهيل الحفظ ، يمكنك فور عرض كلمة أو عبارة أداء صورة واحدة أو أخرى على أنها "عقدة ذاكرة" ، والتي سيساعدك بعد ذلك على إعادة إنتاج المادة المقدمة. لا تهم جودة الرسم. تذكر أنك تقوم بهذا الرسم بنفسك من أجل تسهيل التذكير. يجب على كل صورة تتوافق مع عدد الكلمة المعروضة ".

بعد شرح التعليمات للطلاب ، يتم قراءة الكلمات بوضوح شديد ومرة ​​واحدة ، بالتناوب مع فاصل زمني مدته 30 ثانية. قبل كل كلمة أو عبارة ، يتم استدعاء الرقم التسلسلي الخاص بها ، والذي يكتبه الطلاب ، ثم يتم الرسم بالفعل. يمكن إعادة إنتاج المادة اللفظية المقدمة بعد ساعة أو أكثر.

قائمة الكلمات والعبارات للصور التوضيحية

• 1. عطلة سعيدة 11. حب 22. ضحك
• 2. الفرح 12. امرأة عجوز صماء 23. شجاعة
• 3. الغضب 13. الغضب 24. المثقفة
• 4. الولد الجبان 14. مساء دافئ 25. شخصية قوية
• 5. اليأس 15. الاندفاع 26. التنقل
• 6. المؤانسة 16. الطاقة 27. النجاح
• 7. اللدونة 17. الكلام 28. الصداقة
• 8. سريع الشخص 18. الحسم 29. التنمية
• 9. السرعة 19. الشمس 30. المرض
• 10. الخوف 20. دفتر 31. ليلة مظلمة
• 21. الدرجة

معالجة النتائج: يجب أن تتم حسب الجدول وتتكون من الآتي:

الملخص - مثل هذه الصور التي يتم إجراؤها في شكل خطوط ، والتي من المستحيل وصف المحتوى على طولها.

رمز الإشارة - صور في شكل أشكال هندسية ، أسهم ، إلخ.

محدد - صورة لأشياء معينة ، على سبيل المثال ، ساعة ، سيارة ، وعلى وجه التحديد في الحالات التي تكون فيها هذه الصور واحدة فقط ، وليس عدة كائنات مرتبطة بمعنى معين.

المؤامرة - صورة شخص في وضع أو موقف معبر ، اثنان أو أكثر من المشاركين في الموقف.

مجازي - مثل هذه الصور ، التي ، كما يوحي الاسم ، تحتوي على استعارة ، خيال ، بشع ، قصة رمزية ، إلخ.

بالإضافة إلى حساب صور التصنيف أعلاه ، يتم أيضًا إدخال المؤشرات التالية في الجدول: عدد صور شخص أو أجزاء من جسم الإنسان ، صور حيوانات ، نباتات ؛ يتم حساب عدد الكلمات والعبارات المستنسخة - بشكل صحيح وخطأ. وبالتالي ، يحتوي الجدول على الأعمدة التالية:

بناءً على تحليل بيانات الجدول ، يتم تمييز ثلاث مجموعات:

المجموعة الأولى - الأشخاص ذوو إنتاجية الذاكرة العالية ، والذين كانوا قادرين على إعادة إنتاج المواد المعروضة للحفظ بشكل كامل وبدون أخطاء.

والثاني أن الوجوه تعيد إنتاج المادة المعروضة بالكامل ، ولكن مع تشويه.

ثالثًا - الأشخاص الذين نسخوا المواد بشكل غير كامل ، مع تشوهات كبيرة

بناءً على تحليل تنفيذ الرسومات ، تتميز المجموعات التالية بنوع الصور المستخدمة:

المجموعة أ - تسمى شرطيًا "المفكرون" - وتشمل الأشخاص الذين ، عند أداء الرسوم التوضيحية ، يستخدمون بشكل أساسي الأشكال المجردة والرمزية.

المجموعة ب - "الواقعيون" - تشمل هذه المجموعة الأفراد الذين تهيمن عليهم صور معينة.

المجموعة ج - "الفنانون" - وتشمل الأشخاص الذين تهيمن عليهم الصور الحبكة والمجازية 6.

دراسة حجم الذاكرة المنطقية والميكانيكية

يمكن استخدامها بشكل فردي أو جماعي.

التعليمات: "الآن سوف أقرأ سلسلة من الكلمات التي يجب أن تتذكرها ، هذه الكلمات تشكل جزءًا من الجمل ، وسيتم قراءة الأجزاء الثانية منها بعد ذلك بقليل." يقرأ الأخصائي النفسي كلمات الصف الأول كل 5 ثوانٍ. بعد استراحة عشر ثوانٍ ، اقرأ كلمات الصف الثاني بفاصل زمني مدته 10 ثوانٍ. يكتب الطالب جمل مكونة من كلمات الصف الأول والثاني.

معالجة النتائج:

• أ) عدد الكلمات المحفوظة بشكل صحيح في الجمل ؛
• ب) عدد الكلمات المستخدمة في الجمل من كلا الصفين والتي أدخلها الفاعل بنفسه.

معامل تطوير الذاكرة المنطقية هو كسر ، حيث البسط هو عدد الكلمات المضمنة في الجمل المنطقية للموضوع ، والمقام هو العدد الإجمالي للكلمات في الصفين الأول والثاني.

معامل التطور النسبي للذاكرة الميكانيكية هو رقم كسري: البسط هو عدد الكلمات المعاد إنتاجها بشكل منفصل ، والمقام هو العدد الإجمالي للكلمات في الصفين الأول والثاني.

المادة: صفان من الكلمات والجمل مكونان من هذه الكلمات

الصف الأول الصف الثاني

طبلة شروق الشمس

جلست نحلة على زهرة

التراب هو أفضل عطلة

نار الجبن

حدث في المصنع معلقا على الحائط

المدينة القديمة في الجبال

نوعية سيئة في الغرفة

النوم الحار جدا

فتى موسكو

معادن الحديد والذهب

بلدنا سبب المرض

جلب الكتاب إلى الدولة المتقدمة

عروض

علقت الطبل على الحائط.

الأوساخ هي سبب المرض.

الغرفة حارة جدا.

موسكو مدينة قديمة.

بلدنا دولة متقدمة.

جلست النحلة على الزهرة.

الجبن صفة مثيرة للاشمئزاز.

كان هناك حريق في المصنع.

أفضل راحة هي النوم.

الحديد والذهب معادن.

أحضر الولد كتابا.

شروق الشمس في الجبال