درجة التكيف في سن مبكرة مع داو. الدورات الدراسية: تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1. مفهوم التكيف.

التكيفأحيانًا يكون انتقال الطفل إلى ظروف اجتماعية جديدة مؤلمًا للغاية. عندما يأتي لأول مرة إلى رياض الأطفال، هناك إعادة هيكلة خطيرة لجميع علاقاته مع الناس، وانهيار أشكال الحياة المعتادة. وهذا التغيير المفاجئ في الظروف المعيشية يمكن أن يصاحبه تجارب صعبة، وانخفاض في نشاط الكلام واللعب، وغالباً ما يؤثر على صحة الطفل.

بالنسبة للطفل الذي لم يحضر مركز رعاية الأطفال، كل شيء غير عادي: غياب الأحباء، وجود بالغين غير مألوفين، عدد كبير من الأطفال، روتين يومي جديد، إلخ. تختلف أيضًا الطريقة التي يعامل بها الموظفون الأطفال كثيرًا عما اعتادوا عليه في المنزل. البيئة الجديدة تؤدي إلى خلل في توازن الطفل وغالباً ما تسبب له ردود أفعال عنيفة.

من الأمور ذات الأهمية الخاصة خلال فترة تكيف الطفل مع ظروف التعليم العام عوامل مثل عادة الروتين، ومستوى المهارات الثقافية والصحية، ومهارات الرعاية الذاتية، وما إلى ذلك. وينبغي إيلاء اهتمام مستمر لهذا في عائلة. بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، يجب على الطفل تطوير القدرة على الجلوس على الكرسي والشرب من الكأس بشكل مستقل. من سنة وشهرين من الضروري تعليم الطفل استخدام الملعقة، وتناول الحساء مع الخبز، وأطباق متنوعة، ومضغ الطعام جيداً، ودفع كرسيه إلى الداخل بعد الأكل. يجب أن يشارك الطفل بنشاط في خلع ملابسه وغسله.

من سنة واحدة إلى 6 أشهر، يجب تعليم الطفل غسل يديه بنفسه، وتناول الطعام، والحفاظ على النظافة أثناء الأكل، واستخدام المناديل، وإزالة الملابس المفككة والمقيدة من قبل البالغين، وتسمية قطع الملابس.

2. السمات الرئيسية لفترة التكيف الحالية عادة.

1. اضطرابات المزاج.

البكاء، وتقلب المزاج، والاكتئاب لدى بعض الأطفال. الإثارة والغضب والمظاهر العدوانية لدى الآخرين (المدة - من أسبوع إلى 1.5 شهر).

2. اضطرابات النوم.

غالبًا ما يبدأ الأطفال في النوم بشكل أسوأ، ويجدون صعوبة في النوم في المساء، وقد يبكون قبل الذهاب إلى السرير؛ في الصباح قد يكون من الصعب جدًا إيقاظهم في الوقت المناسب. لا يستطيع بعض الأطفال النوم أثناء النهار في رياض الأطفال، ويصبحون مرهقين وينامون بسرعة في المساء. البعض الآخر، مفرط، لا يمكن أن يهدأ حتى الساعة 10-11 مساءا، يؤثر قلة النوم على رفاهية الأطفال على الفور تقريبا وله تأثير سلبي معقد على الجهاز العصبي (المدة - من شهر إلى شهرين).

3. اضطرابات الشهية.

يبدأ الأطفال في تناول الطعام بشكل سيئ (سواء في المنزل أو في الحديقة) لسبب تقديم طعام غير عادي لهم، وأطباق جديدة ذات مذاق غير مألوف. بالنسبة للأطفال الذين اعتادوا على تناول الطعام المهروس في المنزل، قد يكون تناسق الوجبات في رياض الأطفال غير متوقع. بالاشتراك مع زيادة الإثارة العصبية لدى بعض الأطفال، يمكن أن يؤدي ذلك إلى اضطرابات الجهاز الهضمي قصيرة المدى - القيء، وآلام البطن، والفواق، وأحيانًا الحساسية الغذائية (المدة - من أسبوع واحد إلى شهر واحد).

4. انخفاض المناعة.

بسبب الإجهاد، يعاني الجهاز المناعي للأطفال الصغار، ويبدأون في المرض في كثير من الأحيان (عادة ARVI)، والرد على انخفاض حرارة الجسم، وارتفاع درجة الحرارة، والمسودات في كثير من الأحيان أكثر مما كانت عليه في الحالة الطبيعية؛ من السهل أن تصاب بالعدوى من بعضها البعض (المدة - من 2 إلى 10 أشهر، وبعضها لفترة أطول).

5. اضطراب السلوك

يبدو أن الأطفال يعودون إلى المراحل السابقة من التطوير، ويلعبون بشكل أسوأ، وتصبح الألعاب أكثر بدائية، ولا يمكنهم الابتعاد عن أمهاتهم حتى في المنزل، ويبدأون في الخوف من الغرباء. يعاني البعض من فقدان مهارات الرعاية الذاتية، ومهارات النظافة (لا يطلبون الذهاب إلى القصرية، ويجدون صعوبة في غسل أيديهم، وما إلى ذلك) (المدة - من أسبوع إلى شهرين).

هناك أيضًا موقف آخر منتشر على نطاق واسع - يتصرف الطفل بشكل رائع في رياض الأطفال، ولكن عندما يعود إلى المنزل، يبدأ في إظهار العدوان غير الدافع وإلقاء نوبات غضب لا سبب لها.

تعامل مع كل هذه الظواهر بفهم. يتصرف الطفل بهذه الطريقة ليس لإغاظةك، ولكن ببساطة لأنه يعاني من التوتر الشديد. حب الوالدين والاهتمام المساهمة في التكيف السريع لدى الطفلفي رياض الأطفال، لا تقل عن الإجراءات المختصة للمعلمين.

3. مراحل فترة التكيف.

اعتمادا على مدة فترة التكيف، هناك ثلاث درجات من التكيف للطفل إلى رياض الأطفال: خفيفة (1-16 يوما)، معتدلة (16-32)، شديدة (32-64 يوما).

مع سهولة التكيف ويعود سلوك الطفل إلى طبيعته خلال أسبوعين. يتم استعادة الشهية بنهاية الأسبوع الأول، ويتحسن النوم بعد 1-2 أسابيع. المزاج مبهج ومهتم ممزوج بالبكاء الصباحي. لا تنقطع العلاقات مع البالغين المقربين، ويستسلم الطفل لطقوس الوداع، ويتشتت انتباهه بسرعة، ويهتم بالبالغين الآخرين. يمكن أن يكون الموقف تجاه الأطفال غير مبالٍ أو مهتمًا. تتم استعادة الاهتمام بالبيئة في غضون أسبوعين بمشاركة شخص بالغ. يتم إعاقة الكلام، ولكن يمكن للطفل الاستجابة واتباع تعليمات الشخص البالغ. بحلول نهاية الشهر الأول، يتم استعادة الكلام النشط. ألا تكون الإصابة أكثر من مرة واحدة، لمدة لا تزيد عن عشرة أيام، دون حدوث مضاعفات. الوزن دون تغيير. لا توجد علامات على ردود فعل عصبية أو تغيرات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي.

متوسط ​​درجة التكيف . تكون الانتهاكات في الحالة العامة أكثر وضوحًا وتستمر لفترة أطول. يتم استعادة النوم فقط بعد 20-40 يومًا، كما تتأثر جودة النوم أيضًا. يتم استعادة الشهية بعد 20-40 يومًا. مزاج غير مستقر لمدة شهر، والدموع طوال اليوم. تتم استعادة ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الثلاثين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. موقفه تجاه أحبائه متحمس عاطفياً (البكاء والصراخ عند الفراق والاجتماع). عادة ما يكون الموقف تجاه الأطفال غير مبال، ولكن يمكن أن يكون مهتما أيضا. لا يتم استخدام الكلام، أو يتباطأ نشاط الكلام. في اللعبة، لا يستخدم الطفل المهارات المكتسبة، اللعبة ظرفية. الموقف تجاه البالغين انتقائي. وتصل نسبة الإصابة إلى مرتين، لمدة لا تزيد عن عشرة أيام، دون حدوث مضاعفات. الوزن لا يتغير أو ينخفض ​​قليلا. تظهر علامات ردود الفعل العصبية: الانتقائية في العلاقات مع البالغين والأطفال، والتواصل فقط في ظروف معينة. التغيرات في الجهاز العصبي اللاإرادي: الشحوب، والتعرق، والظلال تحت العينين، وحرق الخدين، وتقشير الجلد (أهبة) - لمدة أسبوع ونصف إلى أسبوعين.

درجة شديدة من التكيف. ينام الطفل بشكل سيئ، وينام قصيرًا، ويصرخ، ويبكي أثناء نومه، ويستيقظ بالدموع؛ تنخفض الشهية بشكل كبير ولفترة طويلة، وقد يحدث رفض مستمر لتناول الطعام، وقيء عصبي، واضطرابات وظيفية في البراز، وبراز غير متحكم فيه. المزاج غير مبال، الطفل يبكي كثيرا ولفترة طويلة، يتم تطبيع ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الستين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الموقف تجاه الأحباء متحمس عاطفيا، خاليا من التفاعل العملي. الموقف تجاه الأطفال: يتجنب أو ينسحب أو يظهر العدوان. يرفض المشاركة في الأنشطة. لا يستخدم الكلام أو هناك تأخير في تطور الكلام لمدة 2-3 فترات. اللعبة ظرفية وقصيرة المدى.

تعتمد مدة فترة التكيف على الخصائص النموذجية الفردية لكل طفل. واحد نشط، مؤنس، فضولي. سوف تمر فترة تكيفه بسهولة وبسرعة. والآخر بطيء وهادئ ويحب أن يكون بمفرده مع الألعاب. تزعجه الضوضاء والمحادثات الصاخبة مع أقرانه. حتى لو كان يعرف كيف يأكل ويلبس بنفسه، فإنه يفعل ذلك ببطء ويتخلف عن الجميع. تترك هذه الصعوبات بصماتها على العلاقات مع الآخرين. يحتاج مثل هذا الطفل إلى مزيد من الوقت للتعود على البيئة الجديدة.

يخرج بعض الأسباب التي تسبب الدموع عند الطفل:

القلق المرتبط بتغيير البيئة (الطفل الذي يقل عمره عن 3 سنوات لا يزال يحتاج إلى مزيد من الاهتمام. وفي الوقت نفسه، من جو المنزل المألوف والهادئ، حيث تكون الأم قريبة ويمكن أن تأتي للإنقاذ في أي لحظة، يتحرك في مساحة غير مألوفة، يجتمع حتى ودية، ولكن الغرباء) والنظام (قد يكون من الصعب على الطفل قبول معايير وقواعد حياة المجموعة التي يجد نفسه فيها). في رياض الأطفال، يتم تعليمهم انضباطًا معينًا، لكن في المنزل لم يكن الأمر مهمًا جدًا. بالإضافة إلى ذلك، يتم انتهاك الروتين اليومي الشخصي للطفل، مما قد يثير حالة من الهستيريا والتردد في الذهاب إلى مرحلة ما قبل المدرسة.

الانطباع الأول السلبي عن زيارة روضة الأطفال. يمكن أن يكون حاسمًا بالنسبة لبقاء الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل، لذا فإن اليوم الأول في المجموعة مهم للغاية.

عدم الاستعداد النفسي للطفل لرياض الأطفال. هذه المشكلة هي الأصعب وقد ترتبط بخصائص النمو الفردية. يحدث هذا غالبًا عندما يفتقر الطفل إلى التواصل العاطفي مع والدته. لذلك، لا يستطيع الطفل العادي أن يتكيف بسرعة مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، لأنه مرتبط بشدة بأمه، واختفائها يسبب احتجاجا عنيفا من الطفل، خاصة إذا كان سريع التأثر وحساسا عاطفيا.

يعاني الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات من المخاوف من الغرباء ومواقف التواصل الجديدة، والتي تتجلى بالكامل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وتعتبر هذه المخاوف أحد أسباب صعوبة تكيف الطفل مع الحضانة. في كثير من الأحيان، يؤدي الخوف من الأشخاص والمواقف الجديدة في الحديقة إلى أن يصبح الطفل أكثر إثارة، وضعف، وحساس، ومتذمر، ويمرض في كثير من الأحيان، لأن الإجهاد يستنفد دفاعات الجسم.

نقص مهارات الرعاية الذاتية. وهذا يعقد بشكل كبير إقامة الطفل في رياض الأطفال.

الإفراط في الانطباعات. في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يواجه الطفل العديد من التجارب الإيجابية والسلبية الجديدة، وقد يصبح مرهقًا، ونتيجة لذلك، يصبح عصبيًا، ويبكي، ويكون متقلبًا.
- العداء الشخصي من المجموعة والعاملين في الروضة. ولا ينبغي اعتبار هذه الظاهرة إلزامية، ولكنها ممكنة.

يحتاج الآباء أيضًا إلى معرفة أنه حتى عمر 2-3 سنوات، لا يشعر الطفل بالحاجة إلى التواصل مع أقرانه، فهو لم يتشكل بعد. في هذا العمر، يعمل الشخص البالغ كشريك في اللعب للطفل، وقدوة له، ويشبع حاجة الطفل إلى الاهتمام الودي والتعاون. لا يمكن للأقران أن يعطوا هذا، لأنهم أنفسهم بحاجة إلى نفس الشيء.

4. أسباب صعوبة التكيف مع ظروف ما قبل المدرسة

- عدم وجود نظام أسري يتوافق مع نظام رياض الأطفال.

- لدى الطفل عادات فريدة.

- عدم القدرة على إشغال نفسه باللعبة.

- - الافتقار إلى المهارات الثقافية والصحية الأساسية.

- - قلة الخبرة في التواصل مع الغرباء.

يحتاج البالغون إلى مساعدة الأطفال على التغلب على ضغوط القبول والتكيف بنجاح مع مؤسسة ما قبل المدرسة. أطفال في سن مبكرة هم عاطفيون وقابلون للتأثر. فهي تتميزولكن سرعان ما يصابون بمشاعر قوية وإيجابية وسلبية لدى البالغين والأقران ويقلدونهمأجراءات. يجب أن تستخدم هذه الميزات عندماإعداد الطفل لرياض الأطفال. ومن المهم جدا أن الأولاكتسب الطفل خبرة إقامته في روضة الأطفال عندمادعم أحد أفراد أسرته.

5. كيف تساعد طفلك على التكيف مع رياض الأطفال.

- أدخل طفلك إلى رياض الأطفال تدريجياً. أحضره إلى المجموعة مسبقًا حتى يتمكن من مقابلة المعلمين والتسكع مع الأطفال. في البداية، اتركي طفلك في الحديقة لبضع ساعات فقط، واصطحبيه أثناء المشي قبل الغداء. قم بزيادة هذه الفترة تدريجيًا عن طريق القدوم إليها بعد الغداء أو وقت هادئ أو شاي بعد الظهر. إذا لم تنشأ أي مضاعفات، بعد 1-2 أسابيع، يمكنك التحول إلى النظام العادي. لكن لا تؤخر عملية التكيف، وإلا سيعتاد الطفل على وضعه الخاص.

أ علم طفلك التواصل مع الأطفال والكبار الآخرين. قم بزيارة الملاعب والعطلات وأعياد الميلاد معه وعلمه اللعب مع أقرانه.

- العب لعبة "رياض الأطفال" مع طفلك في المنزل. قم بإنشاء بعض المواقف النموذجية التي قد تنشأ في مجموعة الأطفال. أعط طفلك بعض الخيارات التي ستساعده على الاستجابة لها. من خلال القيام بذلك، ستضع بالفعل أسس التواصل ودخول الطفل إلى فريق جديد - أولاً في مجموعة الأطفال، ثم في مجموعة المدرسة، ثم في مجموعة البالغين.

- في الأيام القليلة الأولى، يشعر الطفل بالتقييد في رياض الأطفال. يمكن أن يؤدي كبح العواطف باستمرار إلى انهيار عصبي، لذلك خلال فترة التكيف، يحتاج الطفل ببساطة إلى "إطلاق سراح" العواطف في بيئة منزلية مألوفة لا تسبب أي قيود. لا توبخه لأنه يصرخ بصوت عالٍ أو يركض بسرعة - فهو يحتاج إلى ذلك.

- لا تخيف طفلك أبدًا بمعلمة أو معلمة رياض الأطفال. من المهم خلق صورة إيجابية لرياض الأطفال. في الوقت نفسه، عند إرسال طفلك إلى روضة الأطفال، لا تعده بحياة سماوية، وكن صادقًا مع الطفل، ولكن ركز على كل ما يمكن أن يساهم في اتخاذ موقف إيجابي: أخبره بما قد يكون مهتمًا به هناك، وما الذي يهمه يمكن أن تتعلم.

- تأكد من جمع كل ما قد يحتاجه طفلك في المجموعة (الملابس الاحتياطية، الأحذية البديلة، الزي الرياضي، إلخ).

- أعط طفلك لعبته المفضلة معك إلى الروضة، تلك التي تثير لديه مشاعر دافئة وترتبط بالمنزل، ودع اللعبة "تذهب معه إلى الروضة" كل يوم وتلتقي بالآخرين هناك. اسأل عما حدث للعبة في روضة الأطفال ومن كان صديقًا لها ومن أساء إليها وما إذا كانت حزينة.

- تواصل مع المعلمين، واسأل عن حالة طفلك وصحته، وكيف يتصرف بين أقرانه. ولا تنسي تحذيره إذا كان لديه أي عادات أو عدم تحمل لبعض الأطعمة أو الحساسية. أظهر اهتمامًا وديًا بأنشطته الأكاديمية وتقدمه.

- ومن أكثر المشاكل شيوعا بكاء الطفل في الصباح عند فراق والديه. من المهم عدم الاستسلام للاستفزازات من جانب الطفل والسماح له بفهم أنه مهما كان الأمر، سيتعين عليه الذهاب إلى روضة الأطفال. كن متسقًا وواثقًا فيما تفعله. أخبر طفلك بحزم أنك ستتركه لبضع ساعات فقط، وأن هذا ضروري، وأنك تحبه وستأتي إليه بالتأكيد في ساعة معينة. اختصر "مشهد الوداع". كقاعدة عامة، في غضون دقائق قليلة بعد اختفاء الوالد، يهدأ الطفل. قم بإنشاء "طقوس الوداع": اتفق مسبقًا مع طفلك، على سبيل المثال، على أنك ستلوح من خلال نافذته وترسل له قبلة، وهذا سيسهل عليه السماح لك بالرحيل. وبالطبع لا تنسي الثناء عليه في تلك الأيام التي يكون فيها فراقك هادئًا.

- ليس الأطفال فقط، ولكن الآباء أيضًا يمرون بفترة التكيف مع رياض الأطفال، لذلك من المهم لأفراد الأسرة مراقبة مشاعرهم وإدراك طبيعتهم. الشرط الضروري لإنجاز هذه الفترة بنجاح هو التخلي عن الذنب. إذا كان لديك أدنى تردد، فإن الطفل "سوف يمسك به" وسيكون من الصعب عليه أن ينفصل عنك.

في الطريق إلى المنزل، حاول التحدث مع الطفل، واكتشف ما هو جيد في اليوم، وما لم يكن ناجحا، وما فعله الأطفال، ومن لعب الطفل، وما هي الأشياء الجديدة التي تعلمها. بعد أن أرسلت طفلك إلى روضة الأطفال، بدأت تقضي وقتًا أقل معه، لكن النقطة ليست في عدد الساعات، ولكن في جودة علاقتك. قد يصبحون أكثر دفئًا إذا كان لديكم شيء لتقولوه لبعضكم البعض.

- ضع في اعتبارك أن مشاكل تكيف الطفل مع رياض الأطفال قد تتكرر بعد العطلات أو الإجازات أو المرض. في هذه الحالة، من الضروري أن تكون مرنا، في المواقف الصعبة بشكل خاص، يمكنك مرة أخرى تقليل وقت الطفل في رياض الأطفال، أو لبعض الوقت، بالاتفاق مع المعلم، لترتيب استراحة في منتصف الأسبوع.

من الضروري الحفاظ على نفس الروتين اليومي في عطلات نهاية الأسبوع كما هو الحال في رياض الأطفال!

عندما يكون الطفل خارج رياض الأطفال، يجب على الآباء محاولة دفع أكبر قدر ممكن من الوقت له - المشي واللعب والتحدث.

خلال فترة التكيف، دعم الطفل عاطفيا. عانق طفلك كثيرًا.

اسأل طفلك عن الحياة في رياض الأطفال كل يوم. تفاجأ وامدح الطفل. يجب أن تكون محادثتك مشحونة عاطفيا. من المهم جدًا أن يعرف الطفل أن البالغين الذين يهمونه يأخذونه على محمل الجد، ويتعاملون مع مشاكله باحترام، ويستمعون إليه بعناية واهتمام، وأن ما يقوله يتبين أنه مهم حقًا.

تجنب طرح الأسئلة: "ماذا فعلت اليوم؟ ماذا اكلت؟ كيف تصرفت؟ اسأل: "مع من لعبت اليوم؟ عن من قرأت الكتاب؟ هل رسمت اليوم؟ هل تناولت عصيدة أو بيضة على الإفطار؟" إلخ.

عن علّم طفلك في المنزل جميع مهارات الرعاية الذاتية اللازمة: غسل اليدين وتجفيفهما؛ اللباس وخلع ملابسه؛ تناول الطعام بشكل مستقل باستخدام الملعقة أثناء تناول الطعام؛ اطلب الذهاب إلى الحمام. يجب أن تكون الملابس مريحة للطفل في هذا العمر.

- تذكر أن الأمر قد يستغرق ما يصل إلى ستة أشهر حتى يعتاد الطفل على روضة الأطفال. احسب نقاط قوتك وقدراتك وخططك. من الأفضل أن تتاح للعائلة خلال هذه الفترة فرصة التكيف مع ميزات التكيف لدى طفلها.

مهمة الوالدين خلال فترة تكيف الطفل مع رياض الأطفال هي أن يكون هادئًا وصبورًا ويقظًا ومهتمًا. كن سعيدًا عند مقابلة طفل، قل عبارات ودية: "اشتقت إليك"، "أشعر أنني بحالة جيدة معك". عانق طفلك كلما أمكن ذلك!

تذكر أن الصبر والاتساق والتفاهم أمور مهمة!

قائمة ببليوغرافية للأدب المستخدم

1. حضانة الياموفسكايا ف. هذا أمر خطير. - م: لينكا برس، 1999.

2. بيلكينا إل. تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. – م، 2006.

3. فينجر إل.إي.، أجيفا إي.إل. طبيب نفساني في رياض الأطفال. – م.، 1995. – 64 ص.

4. جرانوفسكايا آر إم. تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. - م: أوتشيتل، 2004.

5. دافيدوفا أو.آي.، ماير أ.أ. مجموعات التكيف في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. أدوات. - م: تي سي سفيرا، 2005.

6. التشخيص في رياض الأطفال حرره Nichiporyuk E.A. بوسيفينا ج.د. - روستوف على نهر الدون، فينيكس، 2004.

7. كيريوخينا إن.في. تنظيم ومحتوى العمل على تكيف الأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة. - م، 2006. - 112 ص.

8. Kostina V. أساليب جديدة لتكيف الأطفال الصغار / التعليم قبل المدرسي. – 2006. – ن1 – ص34 – 37.

9. لابشينا إل.إ.، غريبنيفا إل.إي.، إيفانوفا إي.في. توصيات منهجية لعلماء النفس المعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لإجراء فترة التكيف. – فلاديمير، 2003.

10. Pechora K.L.، Pantyukhina G.V.، Golubeva L.G. الأطفال الصغار في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. المؤسسات. - م: فلادوس، 2002.

11. Pyzhyanova L. كيفية مساعدة الطفل خلال فترة التكيف. -الحضانة. – 2003. – رقم 2.

12. فورسوفا إس يو. توصيات للآباء حول كيفية تكيف طفلهم مع رياض الأطفال. – دليل معلم كبير في مؤسسة ما قبل المدرسة. - رقم 8. – 2008. – ص28-31.

الظروف التربوية هي بيئة تم إنشاؤها بشكل هادف، حيث يتم تقديمها في تفاعل وثيق في مزيج من العوامل النفسية والتربوية التي تسمح للمعلم بالقيام بعمل تعليمي أو تعليمي.

تتم عملية إدخال الطفل إلى رياض الأطفال على مراحل. في المرحلة التحضيرية، تهدف جهود خدمة طب الأطفال والعاملين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور إلى تسهيل التكيف البيولوجي، وإعداد الجسم للحياة في ظروف جديدة:

أن يكون الروتين اليومي للطفل أقرب ما يكون إلى الروتين اليومي في منشأة رعاية الطفل؛

وتعويده على المشاركة النشطة في عمليات النظام؛

استخدام مجموعة معقدة من إجراءات التصلب.

ضرورية لتحسين أداء جسم الطفل، وزيادة النشاط البدني؛

وفي الوقت نفسه، فإن شرط تنفيذ هذه المتطلبات هو التعليم التربوي للآباء وإقامة اتصالاتهم مع المعلمين. من خلال محادثات فردية، تذكير للأهل بشأن تنظيم حياة الطفل خلال الفترة التحضيرية. من خلال التذكيرات، يصبحون على دراية بتقنيات التغذية والنوم، ويتلقون النصائح حول تطوير مهارات الرعاية الذاتية، وتطوير الأنشطة القائمة على الأشياء وأنشطة اللعب، وتوسيع تجربة الاتصال.

بدورهم يقوم المربون بزيارة الطفل في المنزل والتعرف على ظروفه المعيشية والتعرف على عادات الطفل وألعابه المفضلة وإقامة أول اتصال عاطفي مع الطفل في بيئة مألوفة.

يتم تعريف الطفل بمتطلبات البيئة الجديدة في منشأة رعاية الأطفال باستمرار. خلال الأسبوع الأول يبقى الطفل في روضة الأطفال لمدة لا تزيد عن 2-3 ساعات. تدريجيًا هذه المرة تزداد حسب حالته العاطفية.

أحد الشروط التربوية الرائدة لتكيف الأطفال الصغار في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنظيم أنشطة اللعبة، خاصة إذا تم تنظيمها مع الأم. من موقف E.O. سميرنوفا وفي. إن اللعب في الرحم هو الحياة الطبيعية للأطفال، وهي الحياة التي تنعكس من خلال نفسية الطفل. بحسب دي.بي. يتعلم إلكونين، من خلال اللعب، معنى النشاط البشري، ويبدأ في فهم أسباب تصرفات بعض الأشخاص والتعرف عليها. ومن خلال تعلم نظام العلاقات الإنسانية، يبدأ في إدراك مكانته فيه.

منذ الأيام الأولى للتعرف على مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يجب على الطفل أن يلاحظ كيف يلعب الكبار والأطفال. يجب أن يكون لديه انطباع بأن هذا المنزل غير المألوف تم إنشاؤه للألعاب والألعاب، مما يساعد على إنشاء اتصال عاطفي فردي للطفل مع البالغين والأقران في المجموعة. عند اللعب مع الأطفال الصغار، من الضروري تحديد أهداف اللعبة البسيطة المألوفة لدى الأطفال والتي لا تسبب أي صعوبات خاصة في تحقيقها. في الوقت الحالي، من المهم بالنسبة لهم عدم القيام بإجراءات اللعبة الصحيحة، ولكن إقامة علاقات ودية وثقة مع المعلمين والأطفال.

لكي يتكيف الطفل بنجاح مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة، من الضروري تشكيل موقف إيجابي تجاه رياض الأطفال وموقف إيجابي تجاهها. وهذا يعتمد في المقام الأول على المعلمين وقدرتهم ورغبتهم في خلق جو من الدفء واللطف والاهتمام في المجموعة. لذلك، فإن تنظيم البالغين للبيئة التنموية التي يعيش فيها الطفل هو أحد الشروط التربوية الرائدة لتكيف الطفل الناجح مع مؤسسة ما قبل المدرسة. بحسب تلفزيون. لافرينتييفا، يجب أن تحتوي بيئة الطفل على مواد محفزة تستخدم في عملية التعلم المنظم بشكل خاص، وما يسمى بالمواد "المجانية"، أي. - إتاحة الفرصة لتطبيق الوسائل المكتسبة وطرق المعرفة في ظروف أخرى. البيئة في رياض الأطفال هي في المقام الأول بيئة اجتماعية لها متطلباتها الخاصة وأنواع العلاقات بين البالغين والأطفال، بين الطفل والأطفال الآخرين. لذلك فإن التكيف مع رياض الأطفال هو في المقام الأول عملية استيعاب هذه التجربة الاجتماعية.

يجب على المعلم مساعدة الأطفال في بيئة جديدة. وفي الوقت نفسه، لا ينبغي أن تنزعج من بطئهم. يجب علينا أن نعلم الأطفال باستمرار وهدوء كيفية التعامل مع الأشياء والألعاب، وتعزيز المهارات المكتسبة بصبر وتطوير مهارات جديدة. في الأيام القليلة الأولى، لا ينصح بإشراك الأطفال البطيئين في التواصل مع أقرانهم، لأنهم يحتاجون إلى وقت طويل لتعلم أشياء جديدة والتعرف على البيئة المحيطة بهم. يمكن أن يؤدي نهج المعلم بفارغ الصبر إلى مضاعفات في سلوكه وصعوبات في التكيف.

السبب الرئيسي الذي يعقد ويؤخر التكيف الاجتماعي لدى العديد من الأطفال هو الانفصال عن أحبائهم وعدم كفاية الخبرة في التواصل مع الآخرين (إن دي فاتوتينا). لذلك، خلال الأيام الأولى من إقامة الطفل في المؤسسة، يكون وجود الأم في المجموعة مقبولاً، مما يساعد على الشعور بالراحة في بيئة غير مألوفة، وإقامة اتصال مع المعلم ومن ثم التعاون. إن الاهتمام والمعاملة الحنونة والاحتجاز الدوري والثناء من المعلم يخلق الثقة والموقف الإيجابي تجاهه ويكون بمثابة الأساس لإقامة اتصالات مع الأطفال والبالغين الآخرين. بفضل هذا، ينشأ لدى الطفل الاهتمام والرغبة في التواصل مع أقرانه.

خلال فترة التحضير لدخول رياض الأطفال ينصح بضبط الطفل نفسياً، لإثارة اهتمامه بزيارة دار رعاية الأطفال، والتعرف على الأطفال والألعاب. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تخيفك رياض الأطفال.

خلال فترة التعود على رياض الأطفال، من الضروري الحد من الانطباعات الجديدة، وتقليل الحمل على الجهاز العصبي للطفل، وعدم استقبال الضيوف أو الذهاب لزيارة نفسك، والتوقف عن زيارة المسارح والسيرك والسينما. يجب أن يكون الجو في الأسرة هادئًا، ويجب أن تكون معاملة البالغين للطفل حنونًا ومتعاطفًا. من الضروري منع ظهور المشاعر السلبية فيه.

يمكن السماح للطفل بإحضار ألعابه أو كتبه أو أشياءه المفضلة معه إلى المجموعة التي لا ينفصل عنها في المنزل. سيساعد هذا أيضًا الطفل على التعود على مرحلة ما قبل المدرسة بشكل أسهل وغير مؤلم.

من العوامل الفعالة في تكيف الطفل الناجح مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة زيارة مجموعة متخصصة أو إقامة قصيرة الأجل. تتيح مجموعة التكيف للطفل التعود على البيئة الجديدة والأشخاص الجدد والمتطلبات الجديدة بطريقة لطيفة. إن وجود الأم أو غيرها من البالغين المقربين في المجموعة يساعد الطفل على التغلب على خوفه من رياض الأطفال ويعزز الانفصال السلس عن والديه.

الهدف من عمل المجموعة هو تكوين استعداد الطفل لدخول المجتمع، ومزيد من إتقان الثقافة، والقدرة على الانفصال بسلاسة عن الأم.

استنتاجات حول الفصل الأول

التكيف هو تكيف الجسم مع البيئة الجديدة، وبالنسبة للطفل فإن روضة الأطفال هي بلا شك مساحة جديدة، لا تزال مجهولة، مع بيئة جديدة وعلاقات جديدة.

يعتمد مسار فترة التكيف، والتي يمكن أن تستمر في بعض الأحيان لمدة ستة أشهر، وكذلك التطوير الإضافي للطفل، على مدى استعداد الطفل في الأسرة للانتقال إلى مؤسسة رعاية الأطفال. يؤدي التغيير في نمط الحياة في المقام الأول إلى انتهاك حالته العاطفية.

الشرط الضروري للتكيف الناجح هو تنسيق تصرفات الآباء والمعلمين. حتى قبل أن يدخل الطفل المجموعة، يجب على المعلمين إقامة اتصال مع العائلة.

تتمثل مهمة المعلم في طمأنة البالغين: ادعوهم إلى التجول في غرف المجموعة، ويريهم خزانة وسريرًا وألعابًا، وأخبرهم بما سيفعله الطفل، وماذا سيلعب، وعرّفهم على الروتين اليومي، وناقشوا معًا كيفية القيام بذلك. تخفيف فترة التكيف.

وبدورهم يجب على الوالدين الاستماع جيداً لنصائح المعلم، والأخذ بعين الاعتبار استشاراته وملاحظاته ورغباته. إذا رأى الطفل علاقة جيدة وودية بين والديه والمعلمين، فسوف يتكيف بشكل أسرع مع البيئة الجديدة.

انتهت رعاية الحضانة. والآن يعبر الطفل عتبة الروضة. في حياة الطفل، تبدأ الفترة الأكثر صعوبة طوال إقامته في رياض الأطفال - فترة التكيف.

يُطلق على التكيف عادةً عملية دخول الطفل إلى بيئة جديدة والتعود على ظروفها.

خلال فترة التكيف، قد يعاني الأطفال من اضطرابات في شهيتهم ونومهم وحالتهم العاطفية. يعاني بعض الأطفال من فقدان العادات والمهارات الإيجابية الراسخة بالفعل. على سبيل المثال، في المنزل طلب استخدام القصرية، ولكن في رياض الأطفال لم يفعل ذلك، في المنزل كان يأكل بمفرده، ولكن في رياض الأطفال يرفض. يؤدي انخفاض الشهية والنوم والحالة العاطفية إلى انخفاض المناعة وتدهور النمو البدني وفقدان الوزن وأحيانًا المرض.

تحميل:

معاينة:

التكيف مع الأطفال الصغار

انتهت رعاية الحضانة. والآن يعبر الطفل عتبة الروضة. في حياة الطفل، تبدأ الفترة الأكثر صعوبة طوال إقامته في رياض الأطفال - فترة التكيف.

يُطلق على التكيف عادةً عملية دخول الطفل إلى بيئة جديدة والتعود على ظروفها.

خلال فترة التكيف، قد يعاني الأطفال من اضطرابات في شهيتهم ونومهم وحالتهم العاطفية. يعاني بعض الأطفال من فقدان العادات والمهارات الإيجابية الراسخة بالفعل. على سبيل المثال، في المنزل طلب استخدام القصرية، ولكن في رياض الأطفال لم يفعل ذلك، في المنزل كان يأكل بمفرده، ولكن في رياض الأطفال يرفض. يؤدي انخفاض الشهية والنوم والحالة العاطفية إلى انخفاض المناعة وتدهور النمو البدني وفقدان الوزن وأحيانًا المرض.

هناك ثلاث درجات من التكيف: خفيف ومعتدل وشديد.

مع سهولة التكيف، فإن الحالة العاطفية السلبية لا تدوم طويلا. في هذا الوقت، ينام الطفل بشكل سيء، ويفقد شهيته، ويتردد في اللعب مع الأطفال. لكن خلال الشهر الأول بعد دخول الروضة، ومع اعتيادك على الظروف الجديدة، يعود كل شيء إلى طبيعته. عادة لا يمرض الطفل خلال فترة التكيف.

مع التكيف المعتدل، تعود الحالة العاطفية للطفل إلى طبيعتها بشكل أبطأ وخلال الشهر الأول بعد القبول، عادة ما يعاني من التهابات الجهاز التنفسي الحادة. يستمر المرض من 7 إلى 10 أيام وينتهي دون أي مضاعفات.

الأكثر غير مرغوب فيه هو التكيف الصعب، عندما يتم تطبيع الحالة العاطفية للطفل ببطء شديد (في بعض الأحيان تستمر هذه العملية عدة أشهر). خلال هذه الفترة، يعاني الطفل إما من أمراض متكررة، غالبًا ما تكون مصحوبة بمضاعفات، أو يعاني من اضطرابات سلوكية مستمرة. يؤثر التكيف الشديد سلبًا على صحة الأطفال ونموهم.

ما الذي يحدد طبيعة ومدة فترة التكيف؟

تظهر الأبحاث التي أجراها المعلمون والأطباء أن طبيعة التكيف تعتمد عليهاالعوامل التالية:

· عمر الطفل. يصعب على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و11 شهرًا وسنتين التكيف مع الظروف الجديدة. بعد عامين، يمكن للأطفال التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة بسهولة أكبر. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أنهم بحلول هذا العمر يصبحون أكثر فضولًا ويفهمون جيدًا خطاب البالغين ويتمتعون بخبرة أكثر ثراءً في السلوك في ظروف مختلفة.

· الحالة الصحية ومستوى نمو الطفل. يمكن للطفل السليم والمتطور أن يتحمل صعوبات التكيف الاجتماعي بسهولة أكبر.

· تكوين النشاط الموضوعي. قد يكون مثل هذا الطفل مهتمًا بلعبة أو نشاط جديد.

· الخصائص الفردية. الأطفال من نفس العمر يتصرفون بشكل مختلف في الأيام الأولى من رياض الأطفال. بعض الأطفال يبكون، ويرفضون الأكل أو النوم، ويتفاعلون مع كل اقتراح من شخص بالغ باحتجاج عنيف. لكن تمر عدة أيام ويتغير سلوك الطفل: تستعيد الشهية والنوم، ويشاهد الطفل أصدقاءه وهم يلعبون باهتمام. والبعض الآخر، على العكس من ذلك، يكون هادئًا ظاهريًا في اليوم الأول. إنهم يلبون طلبات المعلم دون اعتراض، وفي الأيام التالية يفترقون مع والديهم يبكون، ويأكلون بشكل سيئ، وينامون بشكل سيئ، ولا يشاركون في الألعاب. قد يستمر هذا السلوك لعدة أسابيع.

· الظروف المعيشية في الأسرة. هذا هو إنشاء روتين يومي يتوافق مع العمر والخصائص الفردية، وتشكيل مهارات الأطفال وقدراتهم، وكذلك الصفات الشخصية (القدرة على اللعب بالألعاب، والتواصل مع البالغين والأطفال، والعناية بأنفسهم، وما إلى ذلك). ). إذا جاء الطفل من عائلة لم يتم إنشاء الظروف اللازمة لنموه السليم، فمن الطبيعي أن يكون من الصعب عليه التعود على ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

· مستوى تدريب آليات التكيف وخبرة التواصل مع الأقران والكبار. آليات التدريب لا تحدث من تلقاء نفسها. من الضروري تهيئة الظروف التي تتطلب أشكالًا جديدة من السلوك من الطفل. الأطفال الذين تعرضوا بشكل متكرر لظروف مختلفة قبل دخول رياض الأطفال (زيارة الأقارب والمعارف والذهاب إلى البلاد وما إلى ذلك) يعتادون على مرحلة ما قبل المدرسة بسهولة أكبر. من المهم أن يطور الطفل علاقات ثقة مع البالغين في الأسرة وأن يكون لديه القدرة على الاستجابة بشكل إيجابي لمطالب البالغين.

المؤشرات الموضوعية لنهاية فترة التكيف عند الأطفال هي:

· حلم عميق؛

· شهية جيدة.

· الحالة العاطفية المبهجة.

· الاستعادة الكاملة للعادات والمهارات الموجودة والسلوك النشط.

· زيادة الوزن المناسبة للعمر.

الألعاب أثناء تكيف الطفل مع رياض الأطفال

لتقليل التوتر، من الضروري تحويل انتباه الطفل إلى الأنشطة التي تجلب له المتعة. هذه، أولا وقبل كل شيء، لعبة.

لعبة "صب، صب، قارن"

يتم إنزال الألعاب والإسفنجات الرغوية والأنابيب والزجاجات ذات الثقوب في حوض من الماء. يمكنك ملء وعاء من الماء بالأزرار والمكعبات الصغيرة وما إلى ذلك. واللعب معهم:

· خذ أكبر عدد ممكن من الأشياء بيد واحدة واسكبها في اليد الأخرى؛

· جمع، على سبيل المثال، الخرز بيد واحدة والحصى باليد الأخرى؛

· ارفع أكبر عدد ممكن من الأشياء على راحة يدك.

بعد الانتهاء من كل مهمة، يريح الطفل يديه بوضعهما في الماء. مدة التمرين حوالي خمس دقائق، حتى يبرد الماء. وفي نهاية اللعبة يجب فرك يدي الطفل بالمنشفة لمدة دقيقة واحدة.

لعبة "الرسومات بالرمل"

نثر السميد على صينية. يمكنك سكبها في شريحة أو تنعيمها. سوف تقفز الأرانب على طول الدرج، وسوف تدوس الأفيال، وسوف يسقط المطر. سوف تدفئه أشعة الشمس وسيظهر عليه نمط. وما نوع الرسم الذي سيخبرك به الطفل الذي سيكون سعيدًا بالانضمام إلى هذه اللعبة. من المفيد أداء الحركات بكلتا اليدين.

لعبة "محادثة مع لعبة"

ضع لعبة القفاز على يدك. توجد أيضًا لعبة قفاز على يد الطفل. تلمسه، يمكنك مداعبته ودغدغته، بينما تسأل: "لماذا... حزين، عيناه مبتلاتان؛ لماذا؟" من أصبح صديقًا له في روضة الأطفال، ما هي أسماء أصدقائه، ما هي الألعاب التي لعبوها، وما إلى ذلك. التحدث مع بعضكم البعض، ويقول مرحبا بأصابعك. باستخدام صورة اللعبة، ونقل تجاربه وحالاته المزاجية إليها، سيخبرك الطفل بما يقلقه ويشاركه ما يصعب التعبير عنه.

مراحل فترة التكيف.

اعتمادا على مدة فترة التكيف، هناك ثلاث درجات من التكيف للطفل إلى رياض الأطفال: سهل (1-16 يوما)، معتدل (16-32)، شديد (32-64 يوما).

مع سهولة التكيفويعود سلوك الطفل إلى طبيعته خلال أسبوعين. يتم استعادة الشهية بنهاية الأسبوع الأول، ويتحسن النوم بعد 1-2 أسابيع. المزاج مبهج ومهتم ممزوج بالبكاء الصباحي. لا تنقطع العلاقات مع البالغين المقربين، ويستسلم الطفل لطقوس الوداع، ويتشتت انتباهه بسرعة، ويهتم بالبالغين الآخرين. يمكن أن يكون الموقف تجاه الأطفال غير مبالٍ أو مهتمًا. تتم استعادة الاهتمام بالبيئة في غضون أسبوعين بمشاركة شخص بالغ. يتم إعاقة الكلام، ولكن يمكن للطفل الاستجابة واتباع تعليمات الشخص البالغ. بحلول نهاية الشهر الأول، يتم استعادة الكلام النشط. ألا تكون الإصابة أكثر من مرة واحدة، لمدة لا تزيد عن عشرة أيام، دون حدوث مضاعفات. الوزن دون تغيير. لا توجد علامات على ردود فعل عصبية أو تغيرات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي.

متوسط ​​درجة التكيف.تكون الانتهاكات في الحالة العامة أكثر وضوحًا وتستمر لفترة أطول. يتم استعادة النوم فقط بعد 20-40 يومًا، كما تتأثر جودة النوم أيضًا. يتم استعادة الشهية بعد 20-40 يومًا. مزاج غير مستقر لمدة شهر، والدموع طوال اليوم. تتم استعادة ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الثلاثين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. موقفه تجاه أحبائه متحمس عاطفياً (البكاء والصراخ عند الفراق والاجتماع). عادة ما يكون الموقف تجاه الأطفال غير مبال، ولكن يمكن أن يكون مهتما أيضا. لا يتم استخدام الكلام أو يتباطأ نشاط الكلام. في اللعبة، لا يستخدم الطفل المهارات المكتسبة، اللعبة ظرفية. الموقف تجاه البالغين انتقائي. وتصل نسبة الإصابة إلى مرتين، لمدة لا تزيد عن عشرة أيام، دون حدوث مضاعفات. الوزن لا يتغير أو ينخفض ​​قليلا. تظهر علامات ردود الفعل العصبية: الانتقائية في العلاقات مع البالغين والأطفال، والتواصل فقط في ظروف معينة. التغيرات في الجهاز العصبي اللاإرادي: الشحوب، والتعرق، والظلال تحت العينين، وحرق الخدين، وتقشير الجلد (أهبة) - لمدة أسبوع ونصف إلى أسبوعين.

درجة شديدة من التكيف.ينام الطفل بشكل سيئ، وينام قصيرًا، ويصرخ، ويبكي أثناء نومه، ويستيقظ بالدموع؛ تنخفض الشهية بشكل كبير ولفترة طويلة، وقد يحدث رفض مستمر لتناول الطعام، وقيء عصبي، واضطرابات وظيفية في البراز، وبراز غير متحكم فيه. المزاج غير مبال، الطفل يبكي كثيرا ولفترة طويلة، يتم تطبيع ردود الفعل السلوكية بحلول اليوم الستين من الإقامة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الموقف تجاه الأحباء متحمس عاطفيا، خاليا من التفاعل العملي. الموقف تجاه الأطفال: يتجنب أو ينسحب أو يظهر العدوان. يرفض المشاركة في الأنشطة. لا يستخدم الكلام أو هناك تأخير في تطور الكلام لمدة 2-3 فترات. اللعبة ظرفية وقصيرة المدى.

تعتمد مدة فترة التكيف على الخصائص النموذجية الفردية لكل طفل. واحد نشط، مؤنس، فضولي. سوف تمر فترة تكيفه بسهولة وبسرعة. والآخر بطيء وهادئ ويحب أن يكون بمفرده مع الألعاب. تزعجه الضوضاء والمحادثات الصاخبة مع أقرانه. حتى لو كان يعرف كيف يأكل ويلبس بنفسه، فإنه يفعل ذلك ببطء ويتخلف عن الجميع. تترك هذه الصعوبات بصماتها على العلاقات مع الآخرين. يحتاج مثل هذا الطفل إلى مزيد من الوقت للتعود على البيئة الجديدة.

العوامل التي يعتمد عليها مسار فترة التكيف.

1. العمر.

2. الحالة الصحية.

3. مستوى التطور.

4. القدرة على التواصل مع الكبار والأقران.

5. تشكيل أنشطة الهدف واللعب.

6. نظام البيت أقرب لنظام رياض الأطفال.

يخرج بعض الأسباب التي تسبب الدموع عند الطفل:

القلق المرتبط بتغيير البيئة (الطفل الذي يقل عمره عن 3 سنوات لا يزال يحتاج إلى مزيد من الاهتمام. وفي الوقت نفسه، من جو المنزل المألوف والهادئ، حيث تكون الأم قريبة ويمكن أن تأتي للإنقاذ في أي لحظة، يتحرك في مساحة غير مألوفة، يجتمع حتى ودية، ولكن الغرباء) والنظام (قد يكون من الصعب على الطفل قبول معايير وقواعد حياة المجموعة التي يجد نفسه فيها). في رياض الأطفال، يتم تعليمهم انضباطًا معينًا، لكن في المنزل لم يكن الأمر مهمًا جدًا. بالإضافة إلى ذلك، يتم انتهاك الروتين اليومي الشخصي للطفل، مما قد يثير حالة من الهستيريا والتردد في الذهاب إلى مرحلة ما قبل المدرسة.

الانطباع الأول السلبي عن زيارة روضة الأطفال. يمكن أن يكون حاسمًا بالنسبة لبقاء الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل، لذا فإن اليوم الأول في المجموعة مهم للغاية.

عدم الاستعداد النفسي للطفل لرياض الأطفال. هذه المشكلة هي الأصعب وقد ترتبط بخصائص النمو الفردية. يحدث هذا غالبًا عندما يفتقر الطفل إلى التواصل العاطفي مع والدته. لذلك، لا يستطيع الطفل العادي أن يتكيف بسرعة مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، لأنه مرتبط بشدة بأمه، واختفائها يسبب احتجاجا عنيفا من الطفل، خاصة إذا كان سريع التأثر وحساسا عاطفيا.

يعاني الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات من المخاوف من الغرباء ومواقف التواصل الجديدة، والتي تتجلى بالكامل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وتعتبر هذه المخاوف أحد أسباب صعوبة تكيف الطفل مع الحضانة. في كثير من الأحيان، يؤدي الخوف من الأشخاص والمواقف الجديدة في الحديقة إلى أن يصبح الطفل أكثر إثارة، وضعف، وحساس، ومتذمر، ويمرض في كثير من الأحيان، لأن الإجهاد يستنفد دفاعات الجسم.

نقص مهارات الرعاية الذاتية. وهذا يعقد بشكل كبير إقامة الطفل في رياض الأطفال.

الإفراط في الانطباعات. في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يواجه الطفل العديد من التجارب الإيجابية والسلبية الجديدة، وقد يصبح مرهقًا، ونتيجة لذلك، يصبح عصبيًا، ويبكي، ويكون متقلبًا.

- الرفض الشخصي للمجموعة ولموظفي الروضة. ولا ينبغي اعتبار هذه الظاهرة إلزامية، ولكنها ممكنة.

يحتاج البالغون أيضًا إلى تذكر أنه حتى سن 2-3 سنوات، لا يواجه الطفل الحاجة إلى التواصل مع أقرانه، فهو لم يتشكل بعد. في هذا العمر، يعمل الشخص البالغ كشريك في اللعب للطفل، وقدوة له، ويشبع حاجة الطفل إلى الاهتمام الودي والتعاون. لا يمكن للأقران أن يعطوا هذا، لأنهم أنفسهم بحاجة إلى نفس الشيء.

أسباب صعوبة التكيف مع ظروف ما قبل المدرسة

عدم وجود نظام أسري يتوافق مع نظام رياض الأطفال.

لدى الطفل عادات فريدة.

عدم القدرة على إشغال نفسه باللعبة.

- الافتقار إلى المهارات الثقافية والصحية الأساسية.

- قلة الخبرة في التواصل مع الغرباء.

مذكرة للمعلم:

1. يتعرف المعلمون على الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين، والطفل نفسه، ويتعرفون على المعلومات التالية:

ما هي العادات التي تطورت في المنزل أثناء عملية الأكل والنوم واستخدام المرحاض وما إلى ذلك؛

ما هو اسم الطفل في المنزل؟

ما الذي يحب طفلك أن يفعله أكثر؟

ما هي السمات السلوكية من فضلك وما يثير قلق الوالدين.

2. تعريف أولياء الأمور بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وإظهارها للمجموعة. تعريف الوالدين بالروتين اليومي في رياض الأطفال، ومعرفة كيف يختلف الروتين اليومي في المنزل عن الروتين اليومي في رياض الأطفال.

4. توضيح قواعد التواصل مع أولياء الأمور:

رياض الأطفال نظام مفتوح، ويمكن للوالدين القدوم إلى المجموعة في أي وقت والبقاء هناك طالما يرون ذلك مناسبًا؛

يمكن للوالدين اصطحاب طفلهما في الوقت المناسب لهم؛

إلخ.

5. من الضروري إظهار الفرح والرعاية عندما يأتي الطفل إلى المجموعة.

6. من الضروري ضمان استقرار تكوين المعلمين لفترة القبول وطوال فترة إقامة الأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. خلال فترة التكيف وبعدها يمنع منعا باتا نقل الأطفال إلى مجموعات أخرى.

7. خلال فترة التكيف، من الضروري اتباع نظام لطيف إن أمكن.

8. قرب نظام رياض الأطفال من نظام المنزل.

9. من المهم أن نتذكر أن الطفل يجب أن يستمتع بالتواصل مع البالغين والأقران.

10. تتم مناقشة جودة تكيف كل طفل مع تقييم درجة خطورته في مجالس المعلمين أو المجالس الطبية التربوية.

إن تطوير المتطلبات الموحدة لسلوك الطفل، وتنسيق المؤثرات عليه في المنزل وفي المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة هو أهم شرط يسهل تكيفه مع التغيرات في نمط الحياة.

فهرس:

1. باركان الذكاء الاصطناعي علم النفس العملي للآباء، أو كيفية تعلم كيفية فهم طفلك. - م: أست-بريس، 2007.

2. فاتوتينا إن.في. يدخل الطفل روضة الأطفال / إد. كابلان إل إن إم، 1983.

3. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / إد. لوجينوفا في آي، ساموروكوفا بي جي، الجزء الثاني، م: "التنوير"، 1988.

تكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال (توصيات للآباء)

• ميرونوفا فاليريا فلاديميروفنا ، مدرس

الأقسام: العمل مع أطفال ما قبل المدرسة , العمل مع الوالدين

أهداف التوصيات:زيادة المعرفة النفسية والتربوية لأولياء أمور طلاب رياض الأطفال في المستقبل؛ تنمية التفاعل الإيجابي والثقة بين أولياء الأمور ومعلمي رياض الأطفال.

حاليا، مسألة تكيف الأطفال ذات صلة. في كثير من الأحيان، نحن، المعلمون، نلاحظ الأطفال الذين لديهم ارتباط عاطفي قوي بأمهم. بالنسبة لمجموعة مفتوحة حديثًا في رياض الأطفال، يكفي أن يكون المعلم، كما يقولون، في رغوة الصابون 1-2 من هؤلاء الأطفال. في هذه الحالة، يتعين على المعلم تعبئة كل قوته: الخبرة التعليمية، الماكرة، الإمكانات الداخلية. ببساطة، عليه أن يصبح ممثلاً لفترة من الوقت. الآباء ببساطة ضائعون ولا يعرفون كيف يتصرفون بينما يتكيف طفلهم مع رياض الأطفال.

ما يجب أن يعرفه الآباء

عدة خصائص محتملة لسلوك الطفل في رياض الأطفال.

1. اللعبة المفضلة.عادة ما يأخذ مثل هذا الطفل لعبة معه إلى الحديقة، وربما أكثر من لعبة. ربما سيحضرها ويأخذها بعيدًا كل يوم ويغير الألعاب. في هذه الحالة، تعتبر لعبة الطفل، بطريقتها الخاصة، جزءًا من عالمه المنزلي - "ليس مخيفًا جدًا أن أذهب بها إلى الحديقة، سيكون لدي شيء ألعب به هناك"، كما يعتقد الطفل. .

في ممارستي، كان هناك صبي يجلب كل يوم ويعود إلى المنزل بسيارة كبيرة، وكان يستقلها في مجموعة. كما أخذ مجموعة كاملة من الألعاب الصغيرة - السيارات. علاوة على ذلك، خلال إقامته في الحديقة، لم يفقد أحدا. السيارات هي لعبتي المفضلة!

لقد مر الكثير من الوقت قبل أن يبدأ ماتفي في ترك لعبته "ليقضي الليل" في روضة الأطفال حتى لا يحضرها إلى هنا مرة أخرى غدًا. وقبل ذلك، قادني والداي بهذه الطريقة. ربما سيتعين على البعض منكم القيام بذلك والاستماع إليه. "كل ما يستمتع به الطفل، طالما أنه لا يبكي."

2. حالة هستيرية في الصباح.يمكن أن يبدأ عند الطفل وهو في طريقه إلى روضة الأطفال، بشكل غير متوقع قبل دخول روضة الأطفال، أو بمجرد دخولك غرفة تبديل الملابس. ومن المهم هنا أن يساعد الوالدان الطفل على تغيير ملابسه بأسرع ما يمكن وتسليمه إلى المعلم. لا تقنعه أو تتواصل معه - فهذا لن يؤدي إلا إلى تفاقم الوضع بتدفق جديد من الدموع والأهواء.

3. الآباء العاطفيون.يحدث أن الآباء أنفسهم، عندما يرون طفلهم غير سعيد للغاية، يبدأون في البكاء. حاول أن تبقي عواطفك في متناول اليد. العديد من الأطفال، عند دخولهم إلى المجموعة، يهدأون بسرعة ويتشتت انتباههم أثناء اللعب. ويمكنك دائمًا، أيها الآباء الأعزاء، الاتصال بمعلمك ومعرفة كيف تسير الأمور. لن يرفض أحد مثل هذا الطلب أبدًا.

4. الملاك الأفراد. كقاعدة عامة، يكون هؤلاء الأطفال مستقلين في البداية ويتطلبون اهتماما خاصا من المعلم: تحتاج إلى الإجابة على الأسئلة، واللعب مع لعبته. يجب أن يهتم المعلم بكل ما يهتم به الطفل. يبدأ الطفل في رؤية معلمه كحليف له ويعتاد عليه. هذا جيد جدا! ربما غدًا أو بعد غد لن يكون خائفًا جدًا من الذهاب إلى روضة الأطفال. سيجذب المعلم إلى اللعبة 1-2 أطفال آخرين، وستبدأ الدائرة الاجتماعية للطفل في التوسع ببطء.

5. فقط تجاوز الأمر.اعلمي أن سلوك طفلك – “عدم قبول الروضة” – ليس مجرد نزوة. وهنا في الحديقة لا أحد يسيء إليه أو يوبخه. إنه ببساطة لا يستطيع أن يتصرف بشكل مختلف اليوم، الآن. هذه هي الفترة التي تحتاج إلى البقاء على قيد الحياة والتعافي، كما هو الحال بعد أي مرض في مرحلة الطفولة.

6. المعلمون ليسوا سحرة.يعتقد بعض الآباء أننا كمعلمين مثل السحرة. كل هذا يجب أن يتوقف خلال أسبوعين على الأقل. لا و ​​لا مرة أخرى! هذه العملية كثيفة العمالة وتستغرق وقتا طويلا لكل طالب. سيمر الطفل الذي يصعب التكيف بعدة مراحل من تكوينه في المجموعة قبل أن نرى أنه يبتسم بالفعل ويضحك ولا يريد مغادرة روضة الأطفال.

المراحل التي يتم ملاحظتها عملياً خلال صعوبة تكيف الطفل مع مرحلة الروضة

1. يبكي الطفل باستمرار، ثم يهدأ لفترة قصيرة، وينسى نفسه، وطبيعة نشاطه فوضوية. غالبًا ما يقترب من المعلم بالسؤال: "هل ستأتي أمي؟"

علينا نحن المربين أحيانًا أن نجيب: "لا، ليس قبل أن يأتي". سأشرح لك سبب اضطرارنا إلى التصرف بطريقة غير تربوية، في رأيك.

إذا قلت لطفلك ألا يبكي، لأنه... ستأتي أمي قريبًا، لكن في الحقيقة لن يأتي قريبًا، سيفهم الطفل أنه تم خداعه ولن يثق بك

يقال للطفل ما يلي: "أنت تبكي باستمرار، وأمك تنزعج عندما تراك حزينا جدا". هنا هناك وقفة، يصمت الطفل وينظر إلى المعلم، في حيرة من إجابته. قد يستمر التوقف مؤقتًا - سوف يتنحى الطفل جانبًا، ويتمتم بشيء تحت أنفاسه، ويلقي نظرة جانبية على المعلم.

ومن الممكن أن نطلق على هذا النهج في الممارسة العملية اسم "الأسلوب الشامل". وفي هذه الحالة، لا يؤذي نفسية الطفل، بل على العكس من ذلك، يكبح بطريقة أو بأخرى مشاعر الطفل السلبية، فيهدأ.

بعد مرور بعض الوقت، سوف يقترب من المعلم بنفس السؤال، بعد أن هدأ بالفعل. سيكون إجابة المعلم: "ألا تبكي بعد الآن؟" لن تبكي؟ ستكون أمي سعيدة عندما تراك لا تبكي، بل على العكس من ذلك، مبتهجا. إذن لقد نضجت قليلاً. يا له من زميل جيد (ذكي) أنت! ويفكر الطفل فيما قيل: "لقد نضج".

2. يزداد وقت نشاط الطفل، ويكون ذا معنى أكبر بطبيعته وليس فوضويًا. يبكي الطفل أحيانًا ويتجول في المجموعة. يقترب من الأطفال ويلاحظ ما يفعلونه ويبدأ في مشاركة ألعابه. يطور الطفل اتصالاته المستقلة الأولى مع أقرانه. ونادرا ما يقترب من المعلم بسؤال مألوف لنا، يجيب المعلم بهدوء: "بالطبع سيأتي". يهدأ الطفل ويواصل اللعب.

3. النوم أثناء النهار. نحاول أن نتركه لقيلولة النهار. الطفل بالطبع لا يريد النوم خاصة في الحديقة. إنه يعلم أن والديه يجب أن يصطحباه من الغداء، كما هو الحال دائمًا. تبدأ موجة جديدة من الأهواء.

ومرة أخرى، يجب على المعلم إظهار كل مهاراته التربوية والابتكار، لأن الطفل لا يريد حتى الذهاب إلى غرفة النوم، ناهيك عن النوم. يبدأ المعلم بالحديث عن تلك الأسرّة السحرية الموجودة في غرفة النوم، والتي عندما تنام عليها، تراودك أحلام مثيرة للاهتمام و"سيارات أيضًا". تحاول أن تنام لعبة الطفل المفضلة لتخبرها فيما بعد بما حلمت به. يصبح الطالب مهتما، وهو ينظر عن طيب خاطر إلى غرفة النوم ويرى كيف تعمل لعبته.

في مثل هذه الحالة، هناك العديد من الاختلافات، لكل طفل هناك واحد فقط، خاص به، يناسب مزاجه وشخصيته وعواطفه.

ولكن، على أي حال، سيسمح المعلم دائما للطفل بالاستلقاء مع لعبته المفضلة، "الاستلقاء وعيناه مفتوحتان"، وهذا بدوره سيقود الطفل عن غير قصد إلى النقطة التي في أسبوع، وربما في وفي اليوم الثالث، سوف ينام ببساطة.

4. أخير. في هذه المرحلة، يشعر الطفل بالثقة في المجموعة، ويتواصل بنشاط مع أقرانه، أي أن أنشطته واثقة. في الصباح، يدخل المجموعة بهدوء، ولا يسأل عما إذا كان سيتم اصطحابه من الغداء، لأنه الآن ليس مهما للغاية بالنسبة له. إنه يعلم أنه الآن، في الصباح، سيلعب هو والمعلم ويدرسان، وبعد ذلك سيكون هناك نزهة وغداء ونوم، وبعد النوم، بعد قليل، سيذهبون في نزهة على الأقدام لمقابلة والدتهم - هذا هذه هي الطريقة التي يربط بها المشي في المساء. وهكذا يعرف الطفل بالفعل يومه في رياض الأطفال.

- لا تناقش هستيريا الصباح مع طفلك في طريقك إلى المنزل من روضة الأطفال - تظاهر بأنه لم يحدث شيء؛
- اعلموا أيها الآباء أننا كمعلمين لسنا سحرة وأن عملية التكيف، وخاصة الصعبة، طويلة، ويحدث أنها لا تتوقف بعد أسبوعين.

وبشكل عام، تذكر نفسك كطفل: ربما لم تكن تحب الذهاب إلى روضة الأطفال ويشعر طفلك بذلك؟

أقترح عليك المشاركة في الاستطلاع السريع. سيكون بمثابة دعم للمعلم عند العمل مع أطفالك خلال فترة التكيف.

1. دون استخدام القاموس، اشرح بكلماتك الخاصة كيف تفهم معنى كلمة "التكيف".
2. اشرح كيف يتكيف طفلك مع مرحلة الروضة (سهلة، متوسطة، صعبة).
3. ما هي المشكلة المحددة التي واجهتها في تكيف طفلك، وما هي الصعوبات المحددة، من فضلك ذكرها.
4. من هو طفلك حسب برجك (السنة، علامة البروج)
5. ما هي الألعاب التي يحب أن يلعبها، هل لديه لعبة مفضلة يقدرها بشكل خاص: ينام معها، ويأخذها معه في كل مكان، وما إلى ذلك.
6. اذكر في رأيك الخصائص الرئيسية للمعلم والمجموعة والظروف الأخرى التي تساهم في درجة طبيعية وصحية من تكيف الطفل مع رياض الأطفال.
7. في رأيك، كيف يختلف تكيف الطفل عن تكيف الشخص البالغ؟
8. هل تعتقد أن مسار التكيف ودور البالغين فيه: يؤثر المعلمون وأولياء الأمور على التطور المستقبلي للطفل كفرد وتأكيد الذات وتحقيق الذات.
9. نصائحك الحقيقية لضمان التكيف الناجح للأطفال مع رياض الأطفال (الإعدادات، لحظات اللعبة؛ تخيل أنك مدرس).
10. وأنتم أيها الآباء، بأي مزاج تتذكرون روضة أطفالكم؟

تكيف الأطفال مع الظروف المعيشية للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

تكيف الأطفال مع مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة

قبل الحديث عن التدابير لتسهيل تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، من الضروري فهم بعض جوانب الهيكل الفردي لنمو الطفل لفهم المشكلة. مرة أخرى في بداية القرن العشرين. وأشار بعض العلماء، على سبيل المثال P. Ya.Troshin، إلى أنه من غير المقبول تقسيم الأطفال إلى أطفال عاديين وأطفال يعانون من انحرافات في النمو الجسدي والعقلي والفسيولوجي والفكري. وأشار الباحث في المشاكل في هذا المجال، L. S. Vygotsky، في أعماله إلى أن مفهوم مثل العيب هو مصطلح اجتماعي. أي شذوذ في نمو الطفل لا ينبغي اعتباره تخلفًا أو انحرافًا، بل فقط أصالته الفردية. عند تحديد مستوى التكيف مع نظام مؤسسة ما قبل المدرسة، فإن ذلك له أهمية حاسمة، خاصة عند تقديم المساعدة الطبية والاجتماعية والنفسية التربوية للأطفال الذين عبروا عتبة مؤسسة ما قبل المدرسة لأول مرة. إن الموقف تجاه الطفل من جانب البالغين (الآباء والمعلمين والعاملين الطبيين) هو الذي يشكل احترامه لذاته ويؤثر لاحقًا على موقف أقرانه تجاهه: كشخص متساوٍ أو على العكس من ذلك، غير طبيعي، يستحق من السخرية.

تكيف الأطفال مع مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة. تتمثل مهمة البالغين، وقبل كل شيء الطاقم الطبي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، في تزويد كل طفل يأتي إلى رياض الأطفال بالمساعدة الطبية والنفسية في التكيف. بعد كل شيء، يتم تحديد الهيكل الفردي لتنمية الأطفال ليس من خلال وجود أي انحرافات أو عيوب، ولكن من خلال القدرات الاحتياطية للجسم أثناء عملية التنمية. يتم تحديد احتياطي فرص التطوير المحتملة من خلال حقائق مثل درجة الانحرافات الحالية عن القاعدة: درجة خفيفة أو واضحة، علم الأمراض. لإعطاء تقييم موضوعي للتطور النفسي الفيزيولوجي للطفل، من الضروري مقارنة مستوى تطوره بالمعايير المميزة لعمر معين. من المهم التحديد الدقيق والصحيح للعمر ومرحلة نمو الطفل التي تم اختبارها أثناء الفحص الطبي عند القبول في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عندما يكون هناك تأخر في النمو، فإن النشاط الرائد هو سمة عمر مبكر، على سبيل المثال، بدلا من الرغبة في استكشاف العالم، تسود الرغبة في التعلم، وحاجة الطفل للعب والترفيه، فهو غير قادر على التركيز على الطبقات.

كما أن وتيرة التغيرات التي تحدث في الحالة الجسدية والعقلية والفكرية لها أهمية كبيرة للتكيف والتطور السهل والسريع الملائم للعمر الفسيولوجي. يتم تحديد ذلك في المقام الأول من خلال الخصائص الدستورية والوراثية الفردية للطفل.

يتم تحديد سلوك الطفل من خلال اهتماماته المتعلقة بالعمر: ما يسعى إليه، وما هو قادر على المشاركة فيه. يعتمد نمو الطفل على تطور اهتماماته وبنية سلوكه. يجب أن يتم تشخيص القدرات والحالة النفسية الجسدية لأطفال ما قبل المدرسة الملتحقين بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة جميع خصائصهم الفردية واحتياجاتهم المرتبطة بالعمر.

لدى كل طفل قدرات مختلفة: يميل المرء إلى فهم العلوم الدقيقة، والآخر - العلوم الإنسانية، والثالث لديه تفكير مجازي. وتلعب العوامل الاجتماعية والوراثة الجينية والتربية الأسرية دورًا هنا. لذلك، عند فحص الطفل، وخاصة خلال فترة التكيف مع التعليم قبل المدرسي، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار المتطلبات الأساسية المواتية لتنميته والدخول في نظام جديد من العلاقات، مع الأخذ في الاعتبار كل تفرد سمات الشخصية كاحتياطي لإمكاناته .

من أهم المفاهيم التي تؤثر على تكيف الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو الوضع الاجتماعي لنموه. عند فحص وتشخيص الحالة النفسية الجسدية للطفل، وتطور قدراته وذكائه، ينبغي مراعاة ديناميكيات علاقات الطفل مع الأشخاص من حوله. إنها العلاقات الاجتماعية التي يمكن أن توضح تفرد الصفات الفردية للطفل. سيساعد ذلك المعلمين والطاقم الطبي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على اختيار التكتيكات الصحيحة والفعالة لطفل معين في تنظيم الأنشطة التعليمية والتنموية والمعززة للصحة، فضلاً عن الأنشطة التي تساعده على التكيف مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن يكون لبرنامج التطوير نهج فردي، وأن يكون موجهًا نحو الشخصية، بحيث يكون التكيف غير مؤلم وسهل وسريع. يجب أن يشعر الطفل بالثقة، ويشعر بدعم البالغين، ولهذا، خلال الفحص الطبي الأول، من الضروري تحديد الخصائص الفردية والظروف الاجتماعية للتربية وبيئته وحالته الصحية.

عند فحص طفل يدخل مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار بيانات الفحوصات السابقة: الأمراض التي عانى منها، والتهابات الطفولة التي تعرض لها، والتطعيمات التي تم إعطاؤها، وتاريخ الحساسية، وعيوب النمو، والوراثة، وتطور الكلام ووظائف الجسم الأخرى.

عادة، يقوم الآباء بإحضار طفلهم إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في السنة 2-3 من العمر. نظرا لأن الطفل في هذا العصر مرتبط بشدة بأمه، فإن التكيف مع الظروف الجديدة له يؤدي إلى انتهاكات في عمل الجسم، وهو انخفاض عام في المناعة، والذي بدوره يمكن أن يؤدي إلى المرض. في أغلب الأحيان في مثل هذه الحالات، تحدث أمراض الجهاز التنفسي. لمنع حدوث ذلك، ينبغي اتخاذ التدابير التي من شأنها أن تساعد في التغلب على العواقب السلبية للتكيف وسوف تساعد في تعزيز الحالة النفسية والجسدية للطفل. إنها تتعلق بمجال الرعاية والنمو البدني وإجراءات التصلب وتكوين المهارات الصحية وغيرها.

يجب على العاملين في المجال الطبي إجراء فحص منهجي للطفل الذي يصل إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

1) حالة البلعوم الأنفي.

2) فحص الساقين لاستبعاد تطور حنف القدم.

3) حالة الجهاز القلبي الوعائي (وجود ضوضاء فوق منطقة القلب يمكن أن يكون سببه بعض الأمراض)؛

4) حالة الجهاز القصبي الرئوي.

5) فحص الأعضاء التناسلية لاستبعاد متلازمة الغدة الكظرية عند الأولاد.

6) تقييم التطور النفسي العصبي وتطور الكلام.

يقوم الطاقم الطبي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإرشاد الوالدين حول تربية الطفل، ويتطرق إلى قضايا تعليم مهارات النظافة (تنظيف الأسنان، وغسل اليدين قبل الأكل، وانتظام دروس الجمباز، وإجراءات تصلب).

تكيف الأطفال مع مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة. نصائح للآباء حول إعداد طفلهم للقبول في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

1) تقوية مناعة الطفل وتصلبه.

2) تعليم الطفل الخدمة الذاتية والقدرة على تناول الطعام بشكل مستقل؛

3) تعليم النظافة والدقة، والتعود على إجراءات النظافة اليومية؛

4) تعديل روتين الطفل اليومي تدريجيًا، وجعله أقرب إلى روتين رياض الأطفال؛

5) تعليم المشط اللعب بشكل مستقل؛

6) اصطحب طفلك إلى الملعب وعلمه التواصل مع الأطفال الآخرين.

7) تأجيل بدء الروضة إلى وقت سابق إذا كان هناك إضافة متوقعة في الأسرة.

نصائح للآباء لتسهيل تكيف أطفالهم مع التعليم ما قبل المدرسة:

1) أحضري طفلك إلى الروضة لأول مرة فقط للقاء المجموعة والمعلمة، ولا تتركيه بمفرده؛

2) زيادة وقت بقاء الطفل في الروضة تدريجياً، وتركه أولاً حتى الإفطار، ثم حتى الغداء. ثم أخرجه بعد النوم وبعد 3-4 أسابيع فقط اتركه طوال اليوم؛

3) اصطحب الطفل من روضة الأطفال بنفسه طوال فترة التكيف بأكملها؛

4) أخبر معلم ما قبل المدرسة والطاقم الطبي عن خصائص وعادات الطفل (ما هي القصص الخيالية التي يحبها، وما يحب اللعب، وكيف يتفاعل مع الأصوات العالية، وعدد كبير من الناس، وما الذي يجعله يبكي، وما إلى ذلك)؛

5) إحضار لعبة، صورة، كتاب من المنزل حتى لا يشعر الطفل بالوحدة، المهجورة، ولديه على الأقل شيء مألوف له من البيئة المحيطة؛

6) تأكد من سؤال الطفل عن كيفية قضاء يومه في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والثناء على سلوكه، ونتمنى لك التوفيق؛

7) في عطلات نهاية الأسبوع وفترات المرض والأيام الأخرى التي يكون فيها الطفل بعيدًا عن الروضة، أعطيه الاهتمام الكافي حتى لا يشعر بالتخلي عنه؛

8) عدم نقل الطفل إلى روضة أخرى.

ستساعد هذه التدابير الأطفال على اجتياز فترة التكيف بسرعة والعودة إلى حالتهم الفسيولوجية والعقلية المعتادة.

لكي يتمكن الطفل من تطوير صورة إيجابية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يجب على الآباء في الأسرة أن يتحدثوا دائمًا بشكل إيجابي عن عمل المعلمين، وظروف المعيشة، والتصميم الداخلي، ونظام مؤسسة ما قبل المدرسة، على الرغم من الموقف الشخصي النقدي المحتمل . إذا كان الطفل متخلفًا في شيء ما، أو لا يستطيع التعامل مع شيء ما، فيجب دعمه ووضعه في مزاج إيجابي وتعليمه كيفية التغلب على العقبات. يؤدي عدم الامتثال لأي متطلبات لمعلمي ما قبل المدرسة والطاقم الطبي إلى أشكال سلبية من سلوك الطفل؛ ولتجنب ذلك، من الضروري إقناعه بضرورة الامتثال لمتطلبات نظام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يعد الاستعداد النفسي للالتحاق بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من أهم مؤشرات نموه العقلي والجسدي.

ويعتمد نجاح التكيف على مستوى النمو العقلي والجسدي الذي يحققه الطفل، وحالته الصحية، ودرجة تصلبه، ومهارات الرعاية الذاتية المغروسة فيه، والقدرة على التواصل مع الكبار والأقران، والصفات الشخصية للطفل. ودرجة قلقه والصفات الشخصية والوضع الاجتماعي لوالديه.

إذا كان لدى الطفل أي انحرافات في أحد المجالات المذكورة أعلاه، فسيكون من الصعب عليه التكيف مع مناخ محلي جديد وظروف أخرى لتنظيم الحياة والنشاط. ولهذا السبب، في بداية إقامته في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يكون الدعم الطبي والنفسي والتربوي والتحليل والمساعدة، إذا لزم الأمر، ضروريًا للغاية.

يعد التكيف دائمًا عملية حية ونشطة لتعود الطفل على الفريق والتعود على الظروف الجديدة، ويمكن أن يكون ناجحًا وسلبيًا ومرهقًا. في أغلب الأحيان، تحدث فترة التكيف بسبب الوضع المجهد في الجسم.

مع التكيف المناسب، يشعر الطفل بالراحة الداخلية، والرضا العاطفي، ويتميز سلوكه بالقدرة على تلبية أي متطلبات يخضع لها فريق الأطفال بسرعة ودون مقاومة.

لتكييف الطفل بنجاح، يحتاج موظفو مرحلة ما قبل المدرسة إلى:

1) أوضح للطفل أنه مرحب به في المجموعة وأنه يتم الاعتناء به والاهتمام به؛

2) حاول أن تجعله يشعر بالراحة في رياض الأطفال ويستمتع بالتواصل مع الكبار والأقران؛

3) ضمان استقرار أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من العاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة طوال فترة التكيف وبقاء الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ومنع نقل طفل من مجموعة إلى أخرى؛

4) خلال فترة التكيف، تزويده بنظام لطيف للبقاء في رياض الأطفال؛

5) مناقشة بانتظام في المجالس التربوية عملية تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

6) وضع متطلبات موحدة لجميع أطفال ما قبل المدرسة من حيث سلوكهم، وتنسيق المتطلبات مع أولياء الأمور بحيث يدعمون نفس متطلبات الانضباط في المنزل.

شروط تكيف الطفل الناجح مع التعليم ما قبل المدرسة. ومن الأفضل ترتيب الأثاث في مجموعات بطريقة تخلق زوايا معزولة، تشبه غرف الألعاب الصغيرة، بحيث يشعر الأطفال بالخصوصية والراحة. من المستحسن أن تحتوي روضة الأطفال على ركن للمعيشة والعديد من النباتات الداخلية، كما هو الحال في الحديقة الشتوية.

يجب أن تكون كل مجموعة مجهزة بركن رياضي حيث يمكن للطفل ممارسة التمارين البدنية في أي وقت.

من الأفضل تجهيز غرف نوم الأطفال بستائر بجانب السرير لحماية الأطفال من بعضهم البعض أثناء النوم أثناء النهار، لأنه في غرفة كبيرة مقسمة بها العديد من الأطفال قد يجد بعضهم صعوبة في النوم. إن تسييج مكان نوم الطفل سيسمح له بالشعور بالحماية، ويمنح غرفة النوم مظهرًا أكثر راحة ودافئًا ويساعده على الاسترخاء والشعور بأنه في المنزل، خاصة إذا كانت لعبته المفضلة التي تم إحضارها من المنزل بجواره.

الأنشطة التي تسهل تكيف الطفل مع التعليم ما قبل المدرسة. تساعد دروس الفنون الجميلة الطفل على التكيف بمساعدة الرسومات التي تعكس حالته العاطفية؛ يستطيع من خلال الرسومات التعبير عن موقفه تجاه العالم من حوله. يحب الأطفال الرسم باستخدام أقلام التحديد، خاصة إذا كانت الورقة كبيرة بدرجة كافية ومثبتة مباشرة على الحائط حتى يتمكنوا من الرسم وقتما يريدون. يمكن لنظام الألوان الذي يستخدمه الطفل لتصويره في رسمه أن يخبر المعلم أو الطبيب النفسي اليقظ والكفء بالكثير عن الحالة العاطفية والنفسية للطفل. من المستحسن أن يكون أحد أركان الغرفة مجهزًا بكل ما هو ضروري في مجموعات الرسم.

سلوك المعلمين الذي يسهل تكيف الأطفال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. خلال فترة التكيف، يحتاج المعلمون إلى استخدام نفس تقنيات الأبوة والأمومة التي يستخدمها والدا الطفل في المنزل. على سبيل المثال، يمكنك هز طفل يبلغ من العمر 2-3 سنوات، إذا كان معتادًا على النوم عند هزه، فيمكنك الجلوس بجانبه، وإخباره بقصة خرافية، وإعطائه اللعبة التي طلبها. إن الموقف الحنون واللمس والتمسيد والتأرجح سيساعد الطفل على التكيف بشكل أسرع مع مجموعة ما قبل المدرسة.

يجب على معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تلبية حاجة الطفل للتواصل العاطفي مع شخص بالغ قدر الإمكان حتى يحدث التكيف بسهولة وبسرعة.

إن وجود ألبوم يتم فيه نشر الصور العائلية سيساعد الأطفال على التكيف مع النظام والمجموعة. وهذا سيمنحهم الفرصة لرؤية والديهم وأحبائهم الآخرين في أي وقت.

منذ الأيام الأولى لإقامة الطفل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب تعليمه اتباع الروتين اليومي والتنظيم والنظام والنشاط البدني المنهجي والحد الأقصى للبقاء في الهواء الطلق. التعود تدريجيا، ولكن يوميا وباستمرار، في النظام. يجب على الطاقم الطبي في مرحلة ما قبل المدرسة أن يراقب يوميًا كيفية تكيف الطفل، ومدى تأثير التغيير في الروتين اليومي على حالة جهازه العصبي، ورفاهيته، وأدائه، وما إذا كان يؤدي إلى إرهاق. المكونات الرئيسية للروتين اليومي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي اللعب والأنشطة التعليمية، والتواجد في الهواء الطلق، والنوم، والأكل، والنظافة الشخصية والراحة حسب اختيار الطفل في وقت محدد خصيصًا.

يجب أن يوفر الروتين اليومي جميع الإجراءات الصحية والصحية اللازمة للحياة.

يتحمل الطبيب والممرضة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، إلى جانب المعلمين والإدارة، مسؤولية التأثير الفعال للنظام على جسم الطفل.

أثناء التكيف مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، تقوم الممرضة بملء ورقة التكيف كل يوم، حيث يسجل كيف مر اليوم، وكيف أكل الطفل، ونام، وما إذا كان قد شارك في الألعاب، وكيف يشعر. تحتفظ ممرضة ما قبل المدرسة بما يسمى بمذكرات نمو الطفل، حيث يتم تسجيل جميع توصيات واستنتاجات المجلس التربوي بشأن تكيفه.

قسم الفلسفة

عمل الدورة

الانضباط: التربية الاجتماعية

حول الموضوع: تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

أكمله أحد طلاب SGF، المجموعة 06-ZG-SC1

كريسفيتنيايا يانا الكسندروفنا

تم قبوله للدفاع "______"____ 2008

مشرف المقرر الدراسي ___________ دكتوراه أستاذ مشارك. كابانوفا إس.

مفتش المعايير _______________ دكتوراه، مساعد. كورنيلوفا إل.

الدفاع "________" ________________ تقييم 2008 ________________

أعضاء اللجنة: ________________ د.ف. دكتوراه. خاكوز ب.م.

مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك كورنيلوفا إل.

مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك كابانوفا إس.

مؤسسة تعليمية حكومية

التعليم المهني العالي

جامعة كوبان الحكومية التكنولوجية

كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية

قسم الفلسفة

انا اعتمدت

رأس قسم الفلسفة

د.ف. دكتوراه. خاكوز ب.م.

"______" ____ 2008

يمارس

للعمل بالطبع

طالبة SGF المجموعة 06-ZG-SC1

كريسفيتني يانا الكسندروفنا

موضوع الدورة: تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

عبء العمل:

أ) المقدمة 3 صفحات.

ب) الجزء الرئيسي 25 صفحة.

1) نظري 17 صفحة.

2) عملي 8 صفحات.

ج) الخاتمة 2 صفحة.

د) الملحق 5 قطع.

مدة الحماية: "______" ____________ 2008

تاريخ تقديم العمل: "______" ____________ 2008

مشرف المقرر ______________ دكتوراه أستاذ مشارك. كابانوفا إس.

الدورات الدراسية 41 صفحة، 14 مصدرًا أدبيًا، 5 ملاحق

التكيف، العوامل المؤثرة على التكيف، مراحل التكيف، مهام المعلم، رياض الأطفال، الصور النمطية الديناميكية، المعلمات النفسية، الصور النمطية، اللياقة البدنية.

الغرض من الدورة: التحسين النفسي والتربوي للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

وأظهرت نتائج الدراسة أنه إذا:

سيتم تهيئة الظروف المواتية لإقامة مريحة للطفل في روضة الأطفال، ثم سيتكيف الأطفال الصغار بنجاح مع بيئة ما قبل المدرسة. وهذا يؤكد فرضية دراستنا.

الأهمية العملية: إن النتائج التي تم الحصول عليها خلال الدراسة لها أهمية عملية لدى معلمات رياض الأطفال.

مقدمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1 تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.1 خصائص مفهوم "التكيف" والعوامل المؤثرة فيه. . . . . . 8

1.2 ملامح سلوك الأطفال خلال فترة التكيف. . . . . . . . . . . . . . . .14

1.3 أشكال العمل لتنظيم عملية تكيف الطفل مع الظروف الجديدة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2 الظروف النفسية والتربوية لتنظيم التكيف الناجح للأطفال مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1 وصف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

2.2 خصائص التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة لأطفال MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" 1 مل. غرام. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3 اتجاهات الأنشطة النفسية والتربوية لتحسين عملية التكيف الناجح للأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

خاتمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

قائمة المصادر المستخدمة. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

ملحق استبيان للآباء والأمهات. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36

الملحق ب خريطة التطور النفسي العصبي للطفل في السنة الثانية والثالثة من العمر. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

الملحق ب نتائج مجموعات التكيف للأطفال في MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" المجموعة الأولى للصغار. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

الملحق د خطة الأنشطة التعليمية. . . . . . . 39

الملحق هـ نصيحة للآباء خلال فترة التكيف. . . . . . . . . . . . . 41

مقدمة

العمر المبكر هو فترة التكوين السريع لجميع العمليات النفسية الفيزيولوجية المميزة للإنسان. يعد تعليم الأطفال الصغار الذي تم البدء به وتنفيذه بشكل صحيح شرطًا مهمًا لنموهم الكامل. يحدث التطور في سن مبكرة على خلفية غير مواتية مثل زيادة ضعف الجسم وانخفاض مقاومة الأمراض. كل مرض يعاني منه له تأثير سلبي على النمو الشامل للأطفال. لذلك، خلال فترة التكيف مع رياض الأطفال، من المهم إنشاء ظروف مواتية لإقامة مريحة للطفل في رياض الأطفال.

عادة ما يسبب قبول الطفل في الحضانة قلقًا خطيرًا لدى البالغين. يعتاد الطفل في الأسرة على نظام معين، وطريقة التغذية، والنوم، ويطور علاقة معينة مع والديه، وهو مرفق لهم.

يعتمد نمو الطفل الإضافي ووجوده المزدهر في رياض الأطفال وفي الأسرة على كيفية اعتياد الطفل على الروتين اليومي الجديد والبالغين والأقران غير المألوفين.

وهذا هو السبب في أن موضوع التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور خلال فترة تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة له أهمية كبيرة اليوم. إذا توحد المعلمون وأولياء الأمور وزودوا الطفل بالحماية والراحة العاطفية وحياة ممتعة وذات مغزى في رياض الأطفال وفي المنزل، فسيكون هذا هو المفتاح للمسار الأمثل لتكيف الأطفال الصغار مع رياض الأطفال.

تم تقديم مساهمة كبيرة في دراسة مشاكل تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأدبيات المحلية. في السنوات الأخيرة، تم أخذ قضايا التكيف الاجتماعي في الاعتبار بشكل متزايد في الأعمال التربوية لش. أموناشفيلي، ج.ف. كومارينا، أ.ف. مودريك ، إلخ.

اختصار الثاني. تدرس فاتوتينا في دليلها تحسين الظروف للتكيف الناجح للأطفال في رياض الأطفال، وتكشف عن خصائص سلوك الأطفال، وبالتالي طرق التأثير التربوي عليهم خلال هذه الفترة، ومتطلبات إعداد الأطفال في الأسرة لرياض الأطفال.

تلفزيون. يدرس كوستياك سمات التكيف النفسي للأطفال الصغار مع رياض الأطفال، وكذلك عوامل الصحة النفسية للطفل والأنماط الرئيسية لنموه العقلي في سن ما قبل المدرسة.

سمح لنا تحليل الأدبيات التربوية واحتياجات الممارسة بصياغة مشكلة بحثنا على النحو التالي: ما هي التحسينات النفسية والتربوية للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؟

وكان حلها هو هدف عملنا. الهدف من الدراسة هو عملية تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة موضوع الدراسة هو المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة والظروف النفسية والتربوية لتحسين عملية تكيف الأطفال الصغار معها.

تم تحديد مشكلة الدراسة والغرض منها وموضوعها مسبقًا بالمهام التالية:

دراسة الأسس النظرية لتكيف الأطفال مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

خصائص المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة

تحليل اتجاهات الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور لتحسين عملية تكيف الأطفال في سن المدرسة المبكرة.

تحديد الظروف النفسية والتربوية للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

تتطلب المشكلات التي قمنا بحلها أثناء الدراسة استخدام الأساليب المناسبة. وشمل ذلك تحليل المواد النظرية والواقعية (تحليل أوراق التكيف)، والاستبيانات، والملاحظة والمحادثة.

سمح لنا تحليل المواد المجمعة بصياغة فرضية بحث عامة: سيحدث التكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إذا:

سيتم إجراء محادثة مع أولياء أمور طلاب رياض الأطفال في المستقبل؛

سيتم رسم خريطة التطور النفسي العصبي للطفل، والتي تسجل إجابات الوالدين أثناء المحادثة؛

سيتم مراعاة خصائص الطفل العقلية والجسدية، مع مراعاة مزاجه العاطفي وحالته الصحية؛

سيتم تهيئة الظروف المواتية لإقامة مريحة للطفل في صودا الأطفال.

تكمن حداثة الدورة التدريبية في حقيقة أن البحث تم إجراؤه على أساس MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" في مدينة كراسنودار في المجموعة الأولى للناشئين.

النتائج التي تم الحصول عليها خلال الدراسة لها أهمية عملية لمعلمي رياض الأطفال.

هيكل العمل: يتكون العمل من صفحة عنوان، مهمة، ملخص، محتوى، مقدمة، قسمين (القسم الأول يحتوي على 4 أقسام فرعية، القسم الثاني يحتوي على 3 أقسام فرعية)، خاتمة، قائمة المصادر المستخدمة، 5 ملاحق.

أجريت الدراسة على أساس MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" في مدينة كراسنودار في المجموعة الأولى للصغار.

1 تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

1.1 خصائص مفهوم "التكيف" والعوامل المؤثرة فيه

عندما يدخل طفل يتراوح عمره من ثلاث إلى أربع سنوات إلى مؤسسة ما قبل المدرسة، تحدث العديد من التغييرات في حياته: روتين يومي صارم، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر، ومتطلبات سلوكية جديدة، واتصال دائم مع أقرانه، وسلوك جديد. غرفة مليئة بالعديد من الأشياء المجهولة، وبالتالي خطيرة، وأسلوب مختلف للتواصل. كل هذه التغيرات تصيب الطفل في الوقت نفسه، مما يخلق له حالة من التوتر، والتي بدون تنظيم خاص يمكن أن تؤدي إلى ردود أفعال عصبية، مثل الأهواء، والمخاوف، ورفض الأكل، والأمراض المتكررة وغيرها. تنشأ هذه الصعوبات بسبب انتقال الطفل من بيئته العائلية المألوفة والمعتادة إلى بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة.

يجب على الطفل أن يتكيف مع الظروف الجديدة، أي. يتكيف. مصطلح "التكيف" يعني التكيف.

إن صعوبة تكيف الجسم مع الظروف والأنشطة الجديدة والثمن الباهظ الذي يدفعه جسم الطفل مقابل النجاحات المحققة تحدد الحاجة إلى مراعاة جميع العوامل التي تساهم في تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة أو على العكس من ذلك إبطائها أسفل ومنع التكيف المناسب.

التكيف أمر لا مفر منه في المواقف التي يوجد فيها تناقض بين قدراتنا ومتطلبات البيئة.

هناك ثلاثة أساليب يستطيع الإنسان من خلالها التكيف مع البيئة:

أ) الأسلوب الإبداعي، عندما يحاول الشخص تغيير ظروف البيئة بنشاط، وتكييفها مع نفسه، وبالتالي يتكيف مع نفسه؛

ب) الأسلوب المطابق، عندما يعتاد الشخص عليه ببساطة، ويقبل بشكل سلبي جميع متطلبات وظروف البيئة؛

ج) الأسلوب التجنبي، عندما يحاول الشخص تجاهل متطلبات البيئة، أو لا يريدها أو لا يستطيع التكيف معها.

الأسلوب الأمثل هو الأسلوب الإبداعي، والأقل الأمثل هو الأسلوب المتجنب.

كيف تتشكل قدرات التكيف عند الطفل؟ إن ولادة الطفل بحد ذاتها هي مظهر واضح للتكيف البيولوجي. يتطلب الانتقال من ظروف الوجود داخل الرحم إلى الوجود خارج الرحم إعادة هيكلة جذرية في أنشطة جميع أجهزة الجسم الرئيسية - الدورة الدموية والتنفس والهضم. بحلول وقت الولادة، يجب أن تكون هذه الأنظمة قادرة على تنفيذ إعادة الهيكلة الوظيفية، أي. ويجب أن يكون هناك مستوى فطري مناسب من الاستعداد لآليات التكيف هذه. يتمتع المولود الجديد بصحة جيدة بهذا المستوى من الاستعداد ويتكيف بسرعة مع الوجود في الظروف الخارجية.

تمامًا مثل الأنظمة الوظيفية الأخرى، يستمر نظام آليات التكيف في النضج والتحسن على مدار عدة سنوات من تكوين الجنين بعد الولادة. وفي إطار هذا النظام، بعد الولادة، تنمي لدى الطفل أيضًا القدرة على التكيف الاجتماعي حيث يتحكم الطفل في البيئة الاجتماعية المحيطة به. يحدث هذا بالتزامن مع تكوين نظام النشاط العصبي العالي بأكمله.

ومع ذلك، فإن هذه التغييرات تضرب الطفل في وقت واحد، مما يخلق له موقفا مرهقا، والذي بدون تنظيم خاص يمكن أن يؤدي إلى ردود فعل عصبية.

لذلك، من أجل تجنب المواقف العصيبة، من الضروري التعامل بكفاءة مع إحدى مشاكل مؤسسة ما قبل المدرسة - مشكلة تكيف الأطفال. تتمثل المهمة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور في مساعدة الطفل على دخول حياة رياض الأطفال دون ألم قدر الإمكان. وهذا يتطلب العمل التحضيري في الأسرة. إن وضع متطلبات موحدة لسلوك الطفل، وتنسيق المؤثرات عليه في المنزل وفي رياض الأطفال، من أهم الشروط التي تسهل عليه التكيف.

ويجب معرفة الخصائص العمرية وقدرات الأطفال ومؤشرات التحديد. ولكن ينبغي أيضًا مراعاة الخصائص الفردية للطفل.

غالبا ما يكون سبب السلوك غير المتوازن عند الأطفال هو التنظيم غير السليم لأنشطة الطفل: عندما لا يكون نشاطه الحركي راضيا، لا يتلقى الطفل انطباعات كافية ويعاني من عجز في التواصل مع البالغين. يمكن أن تحدث اضطرابات في سلوك الأطفال أيضًا نتيجة لعدم تلبية احتياجاتهم العضوية في الوقت المناسب - مثل عدم الراحة في الملابس، أو عدم إطعام الطفل في الوقت المناسب، أو عدم حصوله على قسط كافٍ من النوم. لذلك، فإن الروتين اليومي، والرعاية الصحية الدقيقة، والتنفيذ الصحيح المنهجي لجميع العمليات الروتينية - النوم، والتغذية، واستخدام المرحاض، وتنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال في الوقت المناسب، والفصول الدراسية، وتنفيذ المناهج التعليمية الصحيحة لهم هو المفتاح لتشكيل الطفل. السلوك الصحيح، وخلق مزاج متوازن فيه.

كقاعدة عامة، يصعب على الأطفال الضعفاء التكيف مع الظروف الجديدة. إنهم يمرضون في كثير من الأحيان ويواجهون صعوبة في تجربة الانفصال عن أحبائهم. ويحدث أن الطفل لا يبكي ولا يعبر عن مظاهر سلبية ظاهرية، بل يفقد وزنه ولا يلعب ويصاب بالاكتئاب. يجب أن تقلق حالته المعلمين بما لا يقل عن هؤلاء الأطفال الذين يبكون ويتصلون بوالديهم.

كما أن الأطفال الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي يحتاجون إلى اهتمام خاص. يتحمل هؤلاء الأطفال بشكل مؤلم أي تغييرات في حياتهم. عند أدنى مشكلة، تنزعج حالتهم العاطفية، رغم أنهم لا يعبرون عن مشاعرهم بعنف. إنهم يخافون من كل ما هو جديد ويجدون صعوبة بالغة في ذلك. إنهم غير متأكدين وبطيئون في حركاتهم وتصرفاتهم مع الأشياء. يجب أن يعتاد هؤلاء الأطفال على رياض الأطفال تدريجياً، ويجب إشراك الأشخاص المقربين منهم في ذلك. ويجب على المعلم تشجيعهم وتشجيعهم ومساعدتهم.

إن تجاهل المعلم لخصائص أنواع الجهاز العصبي للطفل خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة يمكن أن يؤدي إلى مضاعفات في سلوكه. على سبيل المثال، التشدد مع الأطفال غير الواثقين وغير القادرين على التواصل يجعلهم يبكون ولا يرغبون في الذهاب إلى روضة الأطفال. تتسبب نبرة الخطاب القاسية في إثارة مفرطة وعصيان لدى الأطفال الذين يسهل استثارتهم.

في مواقف مختلفة، قد يتصرف نفس الطفل بشكل مختلف، خاصة خلال فترة التكيف. يحدث أنه حتى الطفل الهادئ والمؤنس، عندما ينفصل عن أحبائه، يبدأ في البكاء ويطلب العودة إلى المنزل، وليس من السهل عليه التعود على المتطلبات الجديدة.

سلوك الطفل، تحت تأثير العادات الراسخة، يكتسب أيضًا طابعًا فرديًا. إذا كان لا يعرف كيف يأكل بمفرده، فهو في رياض الأطفال يرفض الطعام وينتظر إطعامه. وأيضًا، إذا كان لا يعرف كيف يغسل يديه في بيئة جديدة، فإنه يبكي على الفور؛ إذا كان لا يعرف من أين يحصل على لعبة، فإنه يبكي أيضًا؛ غير معتاد على النوم دون دوار الحركة - البكاء وما إلى ذلك. لذلك، من المهم جدًا معرفة عادات الطفل وأخذها بعين الاعتبار.

إن الجهل بعادات الطفل يعقد عمل المعلم بشكل كبير. تصبح تأثيراتها التربوية عفوية وغير مركزة وغالباً لا تعطي النتيجة المطلوبة. من الصعب التعرف على الفور على جميع عادات ومهارات كل طفل تم قبوله حديثًا، ولا تظهر دائمًا في الظروف الجديدة. يجب أن يتذكر المعلم أن الطفل الصغير الذي يمتلك المهارات اللازمة لا يمكنه دائمًا نقلها إلى بيئة جديدة، فهو يحتاج إلى مساعدة شخص بالغ.

في المنزل، يعتاد الطفل على طبيعة التأثيرات التربوية المطبقة، والتي يتم التعبير عنها ليس فقط بنبرة هادئة، ولكن أيضًا بنبرة المطالب الصارمة. ومع ذلك، فإن النبرة الصارمة للمعلم أو المربية يمكن أن تسبب الخوف. والعكس صحيح، فالطفل الذي اعتاد على التعليمات الصاخبة والغاضبة لن يتبع دائمًا تعليمات المعلم الهادئة.

على الرغم من أن الروتين اليومي للأطفال من مختلف الأعمار، الذي أوصى به "برنامج تعليم رياض الأطفال"، مثبت علميًا، إلا أن ما يسمى بالروتين اليومي الخاص بالعمر لكل طفل لا يزال بحاجة إلى التغيير. مؤشر على ذلك هو سلوك ورفاهية الطفل.

كما ذكرنا سابقًا، فإن الخصائص الفردية للأطفال في مجال التواصل لها أهمية خاصة خلال فترة التكيف. هناك أطفال يدخلون البيئة الجديدة لرياض الأطفال بثقة وكرامة: يلجأون إلى المعلم إلى مساعد المعلم لمعرفة شيء ما. يخجل البعض الآخر من البالغين الآخرين، ويشعرون بالخجل، ويخفضون أعينهم. وهناك أيضًا أطفال يخافون من التواصل مع المعلم. يحاول مثل هذا الطفل أن يكون بمفرده، ويدير وجهه إلى الحائط حتى لا يرى الغرباء الذين لا يعرف كيفية الاتصال بهم.

إن خبرة الطفل في التواصل مع الآخرين، التي اكتسبها قبل دخوله الروضة، تحدد طبيعة تكيفه مع ظروف الروضة. لذلك فإن معرفة محتوى احتياجات الطفل للتواصل هي المفتاح الذي يمكن من خلاله تحديد طبيعة التأثيرات التربوية عليه خلال فترة التكيف.

يتم إنشاء الاتصال العاطفي المباشر بين الطفل والبالغ بدءًا من نهاية الشهر الأول - بداية الشهر الثاني من العمر.

هؤلاء الآباء الذين يفعلون الشيء الصحيح هم أولئك الذين، بالفعل في السنة الأولى من حياة الطفل، لا يحدون من تواصله داخل دائرة عائلية ضيقة.

ومن خلال مراعاة متطلبات النظافة اللازمة، يُنصح بتوسيع الدائرة الاجتماعية للطفل حتى في هذا العمر. على سبيل المثال، يمكنك السماح لشخص جديد أن يحمله بين ذراعيك لفترة من الوقت أو حتى يتركه بمفرده.

يجب على المعلم إقامة اتصال مع الطفل في اليوم الأول. لكن إذا لم يكن لدى الطفل خبرة في التواصل مع الغرباء، فإنه يتفاعل بشكل سلبي مع كل تصرفات المعلم: فهو يبكي، وينفصل عن يديه، ويميل إلى الابتعاد بدلاً من الاقتراب من المعلم. إنه يحتاج إلى وقت أطول ليعتاد على ذلك، ويتوقف عن الشعور بالخوف من المعلم. العصبية والدموع تمنعه ​​\u200b\u200bمن قبول الموقف اللطيف والمهتم للمعلم بشكل صحيح وسريع.

في هذه الحالة، من المستحسن السماح للأم بالتواجد في المجموعة. في حضورها يهدأ الطفل ويختفي الخوف من شخص بالغ غير مألوف ويبدأ الطفل في إبداء الاهتمام بالألعاب. يجب على الأم أن تشجعه على التوجه إلى المعلمة، وطلب لعبة، وإخباره عن مدى طيبة ولطف عمته، وكيف تحب الأطفال، وتلعب معهم، وتطعمهم. يؤكد المعلم ذلك بأفعاله: فهو يخاطب الطفل بلطف، ويعطيه لعبة، ويمدح زيه، ويظهر له شيئًا مثيرًا للاهتمام في المجموعة، وما إلى ذلك. .

وبالتالي، فإن طبيعة تكيف الطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة تتأثر بعدد من العوامل: عمر الطفل، وحالته الصحية، وتطوير تجربة التواصل، وكذلك درجة رعاية الوالدين.

1.2 خصوصيات سلوك الأطفال خلال فترة التكيف

ليس كل الأطفال يبكون عند دخول المجموعة. يأتي العديد من الأشخاص إلى المجموعة بثقة، ويفحصون محيطهم بعناية، ويجدون شيئًا يفعلونه بأنفسهم. ويفعل آخرون ذلك بثقة أقل، لكنهم أيضًا لا يظهرون الكثير من الاهتمام. إنهم يراقبون المعلم بعناية وينفذون الإجراءات التي تقترحها. يودع كلا الطفلين بهدوء أقاربهما الذين يحضرونهما إلى روضة الأطفال ويذهبان إلى المجموعة. على سبيل المثال، طفل، ينفصل عن والدته، وينظر في عينيها، يسأل: "هل تحبني؟" بعد أن تلقى إجابة، يذهب إلى المجموعة. يقترب من المعلمة وينظر في عينيها لكنه لا يجرؤ على طرح سؤال. يقوم المعلم بمسح رأسه بلطف، ويبتسم، ويظهر الاهتمام، ثم يشعر الطفل بالسعادة. إنه يتبع المعلم بلا هوادة ويقلد أفعاله. يظهر سلوك الطفل أنه يشعر بالحاجة إلى التواصل مع الكبار، ليتلقى منه المودة والاهتمام. وهذه الحاجة يشبعها المعلم الذي يجد فيه الطفل من يحبه.

بعض الأطفال، بعد أن تكيفوا بسرعة مع بيئة المجموعة الجديدة، يعرفون كيف يشغلون أنفسهم. إنهم لا يتبعون المعلم باستمرار، ولكن إذا لزم الأمر، يلجأون إليه بهدوء وثقة. فقط في الأيام الأولى يظهر بعض الارتباك والقلق في سلوكهم.

إذا كان الطفل الذي تم إحضاره إلى رياض الأطفال لأول مرة لا يريد البقاء في المجموعة بدون والدته، فإن المعلم يدعو الأم للبقاء مع الطفل في المجموعة. يشعر الطفل بأن الأم لن تغادر، ويبدأ في الاهتمام بما يحيط به. وبعد مراقبة طويلة، يلعب بالألعاب، وينظر إلى الدمى الجميلة، ويقرر أخيرًا أن يأخذ إحداها بنفسه. يرى في أحد أفراد أسرته الدعم والحماية من المجهول وفي نفس الوقت فرصة بمساعدته للتعرف على العالم من حوله.

كما ترون، فإن الأطفال الذين يدخلون مؤسسة رعاية الأطفال يتصرفون بشكل مختلف. يتم تحديد خصائص سلوكهم إلى حد كبير من خلال الاحتياجات التي تطورت بحلول وقت انضمامهم إلى المجموعة.

من الممكن التمييز بين ثلاث مجموعات من الأطفال تقريبًا وفقًا للاختلافات المتأصلة في السلوك والحاجة إلى التواصل (ووفقًا لهذا، سيتم تحديد مجموعات التكيف بشكل أكبر).

المجموعة الأولى هي الأطفال الذين لديهم حاجة سائدة للتواصل مع البالغين المقربين، ولا يتوقعون منهم سوى الاهتمام والمودة واللطف والمعلومات حول محيطهم.

المجموعة الثانية هي الأطفال الذين طوروا بالفعل حاجة للتواصل ليس فقط مع أحبائهم، ولكن أيضًا مع البالغين الآخرين، للعمل معهم وتلقي معلومات حول البيئة منهم.

المجموعة الثالثة هم الأطفال الذين يشعرون بالحاجة إلى أعمال مستقلة نشطة. إذا كان الطفل قبل دخول رياض الأطفال كان دائمًا مع والدته أو جدته، ففي الصباح، عندما يتم إحضاره إلى رياض الأطفال، يكون من الصعب الانفصال عن عائلته. ثم ينتظر وصولهم طوال اليوم، ويبكي، ويرفض أي عروض من المعلم، ولا يريد اللعب مع الأطفال. لا يجلس على المائدة، ويحتج على الأكل، وعلى النوم، وهذا يتكرر يوما بعد يوم.

البكاء عندما يغادر أحد أفراد أسرته، البكاء مثل: "أريد العودة إلى المنزل!"، "أين أمي؟"، موقف سلبي تجاه الموظفين، تجاه أطفال المجموعة، تجاه عروض اللعب - والفرح الشديد عندما تعتبر عودة الأم (الجدة أو أي فرد آخر من أفراد الأسرة) مؤشرا ساطعا على أن الطفل لم يطور الحاجة إلى التواصل مع الغرباء.

عند دخول منشأة رعاية الأطفال، فإن الأطفال الذين يبكون بشكل رئيسي هم الذين يمكن تصنيفهم بشكل مشروط على أنهم المجموعة الأولى (الحاجة إلى التواصل فقط مع الأشخاص المقربين).

إنهم يعانون بعمق من الانفصال عن أحبائهم، لأن... ليس لديهم خبرة في التواصل مع الغرباء وليسوا مستعدين للاتصال بهم.

كقاعدة عامة، كلما كانت الدائرة الاجتماعية في الأسرة أضيق، كلما استغرق الطفل وقتًا أطول للتكيف مع رياض الأطفال.

الأطفال الذين تم تعيينهم بشكل مشروط في المجموعة الثانية، قبل دخول رياض الأطفال، اكتسبوا خبرة في التواصل مع البالغين الذين ليسوا أفراد الأسرة. هذه هي تجربة التواصل مع الأقارب والجيران البعيدين. بعد أن وصلوا إلى المجموعة، فإنهم يراقبون المعلم باستمرار، ويقلدون أفعاله، ويطرحون الأسئلة. وأثناء تواجد المعلم بالقرب يكون الطفل هادئاً، لكنه يخاف من الأطفال ويحافظ على مسافة بينهم. مثل هؤلاء الأطفال، إذا لم ينتبه لهم المعلم، فقد يجدون أنفسهم في حيرة من أمرهم، ويبدأون في البكاء ولديهم ذكريات عن أحبائهم.

عند أطفال المجموعة الثالثة، يتم تحديد الحاجة إلى إجراءات مستقلة نشطة والتواصل مع البالغين بوضوح.

في الممارسة العملية، غالبا ما تكون هناك حالات عندما يأتي الطفل إلى المجموعة بهدوء في الأيام الأولى، يختار الألعاب بشكل مستقل ويبدأ في اللعب بها. ولكن، بعد أن تلقى، على سبيل المثال، ملاحظة من المعلم، فإنه يغير سلوكه بشكل حاد وسلبي.

وبالتالي، عندما يلبي محتوى التواصل بين المعلم والطفل احتياجاته، يتم تشكيل هذا التواصل بنجاح، ويعتاد الطفل دون ألم على الظروف المعيشية في رياض الأطفال. وتنشأ صعوبات التكيف في الحالات التي يواجه فيها الطفل سوء فهم وتجري محاولات لإشراكه في تواصل لا يتوافق محتواه مع اهتماماته أو رغباته أو خبراته.

يحتاج المعلم إلى معرفة أن محتوى حاجة الأطفال للتواصل في عملية التعود على رياض الأطفال يتغير نوعياً. يمكن للأطفال المصنفين بشكل مشروط على أنهم المجموعة الأولى، في ظل ظروف مواتية، أن يصلوا بسرعة إلى مستوى التواصل المميز لأطفال المجموعة الثانية وحتى المجموعة الثالثة، وما إلى ذلك.

ومع اعتياد الطفل على ظروف الروضة، تتوسع مهارات المحتوى والتواصل. يحدث التغيير في محتوى الحاجة إلى التواصل خلال فترة التكيف تقريبًا على ثلاث مراحل:

المرحلة الأولى - الحاجة إلى التواصل مع البالغين المقربين كالحاجة إلى تلقي المودة والاهتمام والمعلومات حول البيئة منهم؛

المرحلة الثانية - الحاجة إلى التواصل مع البالغين كحاجة للتعاون والحصول على معلومات جديدة عن البيئة؛

المرحلة الثالثة - الحاجة إلى التواصل مع الكبار في المواضيع التعليمية واتخاذ إجراءات مستقلة نشطة.

يجب على أطفال المجموعة الأولى أن يمروا بالمراحل الثلاث. في المرحلة الأولى، تكون حاجتهم هي المودة والاهتمام وطلب الالتقاط وما إلى ذلك. من الصعب إرضاؤه في إطار المجموعة. لذلك فإن تكيف هؤلاء الأطفال يستغرق وقتًا طويلاً، مع حدوث مضاعفات (من 20 يومًا إلى 2-3 أشهر).

تتمثل مهمة المعلم في تهيئة أقصى الظروف لإيصال الطفل إلى المرحلة الثانية من التعود.

ومع الانتقال إلى المرحلة الثانية، سيصبح الطفل أكثر عرضة للحاجة إلى التعاون مع شخص بالغ وتلقي معلومات حول البيئة منه. تعتمد مدة هذه المرحلة أيضًا على مدى تلبية هذه الحاجة بشكل كامل وفي الوقت المناسب.

تتميز المرحلة الثالثة من التعود لدى أطفال المجموعة الأولى بأن التواصل يأخذ طابع المبادرة. يلجأ الطفل باستمرار إلى شخص بالغ ويختار الألعاب بشكل مستقل ويلعب بها. وبهذا تنتهي فترة تكيف الطفل مع ظروف التعليم العام.

يمر أطفال المجموعة الثانية بمرحلتين في عملية التكيف (من 7 إلى 10-20 يومًا). وبالنسبة لأطفال المجموعة الثالثة الذين يشعرون منذ الأيام الأولى بالحاجة إلى أعمال مستقلة نشطة والتواصل مع الكبار في موضوعات تعليمية، فإن المرحلة النهائية هي الأولى، وبالتالي يعتادون عليها بشكل أسرع من غيرهم (من 2-3 إلى 7-10).

إذا لم يكن هناك نشاط تواصل ولعب منظم بشكل مناسب للطفل المقبول حديثًا، فلن يتأخر تكيفه فحسب، بل سيكون معقدًا أيضًا. ولهذا يحتاج المعلم إلى معرفة السمات المميزة للأطفال ومراحل تكيفهم. تعتمد طبيعة ومدة تكيف الطفل على مدى صحة تحديد المعلم للحاجة التي تحدد سلوك الطفل ويخلق الظروف اللازمة التي تؤدي إلى تلبية الحاجة. إذا لم يأخذ المعلم في الاعتبار الاحتياجات التي تحدد سلوك الطفل، فإن تأثيراته التربوية ستكون غير منتظمة وعشوائية بطبيعتها.

لسوء الحظ، فإن المعلم في بعض الأحيان لا يعلق أهمية على تنظيم الاتصال، لذلك غالبا ما يستمر تلقائيا. يقوم المعلمون بتعليم الطفل اللعب والدراسة والعمل ونادرًا ما يعلمونه التواصل.

كما ذكرنا سابقًا، فإن أنشطة الاتصال لها محتواها الخاص ومراحل تطورها. ومع ذلك، في عملية الإدمان، ليس العمر هو الذي له أهمية حاسمة، بل تطوير أشكال التواصل. وبالتالي، فإن أطفال المجموعة الأولى، بغض النظر عن العمر، في المرحلة الأولى من التكيف، يحتاجون بالتأكيد إلى التواصل العاطفي المباشر، وفقط في المرحلة الثانية من التكيف - في فعالة ظرفيا. ولذلك يجب على المعلم أن يختار وسائل الاتصال المناسبة: الابتسامة، والمودة، والانتباه، والإيماءة، وتعبيرات الوجه، وما إلى ذلك. - في المرحلة الأولى. إظهار إجراء ما، والتمرين عليه، والإجراءات المشتركة مع الطفل، والمهام، وما إلى ذلك. - في المرحلة الثانية

يرتبط توسيع محتوى الاتصال ارتباطًا وثيقًا بتطور أنشطة اللعب القائمة على الكائنات لدى الأطفال. في عملية التعاون مع شخص بالغ، يتقن الطفل أولا الإجراءات الفردية مع الأشياء، وبعد ذلك، مع تكرار التمرين تحت إشراف شخص بالغ، يتم تشكيل نشاط كائن مستقل. وبالتالي، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار مستوى تطوير إجراءات الألعاب المبنية على الكائنات لدى الأطفال، وكذلك استعدادهم للتواصل أثناء العمل مع البالغين ومع الأطفال في المجموعة.

لذلك، فإن الشرط الضروري لإدارة عملية تكيف الأطفال بشكل فعال مع مؤسسة الأطفال هو نظام مدروس جيدًا للتأثيرات التربوية، حيث يحتل تنظيم أنشطة الطفل المكان الرئيسي، مما يلبي الاحتياجات التي تحدده سلوك.

1.3 أشكال العمل لتنظيم عملية تكيف الطفل مع الظروف الجديدة

لكي يتكيف الطفل مع ظروف التعليم العام بأسرع ما يمكن وبدون ألم، تحتاج الأسرة إلى إعداده لدخول رياض الأطفال.

يسعى العديد من الآباء إلى تربية أطفالهم بشكل صحيح، ولكن ليس لديهم دائمًا ما يكفي من المعرفة والخبرة للقيام بذلك. تبالغ بعض العائلات في حماية أطفالها، معتقدة أن الطفل في سن مبكرة لا يستطيع فعل أي شيء بمفرده. يمنع الوالدان كل تصرفاته وأي محاولة للاستقلال واسترضاء أي نزوة. في عائلات أخرى، هناك رأي مفاده أنه من السابق لأوانه تربية الطفل، كل ما هو ضروري هو الاعتناء به. هناك بعض الآباء الذين يعاملون أطفالهم الصغار مثل البالغين الصغار، ويفرضون عليهم مطالب كبيرة وغير محتملة في كثير من الأحيان. وأخيرا، هناك أيضا أولياء أمور يعتقدون أن الدور الرئيسي في التعليم يعود إلى الحضانة ورياض الأطفال، ولا يمكنهم إلا تقييم ما إذا كان المعلمون يقومون بعمل جيد أو سيئ.

يعتمد التكيف الناجح للطفل مع ظروف رياض الأطفال إلى حد كبير على المواقف المتبادلة بين الأسرة ورياض الأطفال. إنهم يتطورون على النحو الأمثل إذا أدرك الطرفان الحاجة إلى التأثير المستهدف على الطفل ويثقان ببعضهما البعض. من المهم أن يكون الآباء واثقين من أن المعلم لديه موقف جيد تجاه الطفل؛ وشعرت بكفاءة المعلم في شؤون التعليم؛ لكن الأهم من ذلك أنهم يقدرون صفاته الشخصية (الاهتمام والاهتمام بالناس واللطف).

روضة الأطفال هي مؤسسة تربوية يمكنها ويجب عليها تقديم توصيات مؤهلة للآباء بشأن إعداد الطفل لظروف التعليم العام. ولكن لسوء الحظ، غالبا ما يجتمع الآباء مع موظفي رياض الأطفال فقط عندما يجلبون طفلهم إلى المجموعة لأول مرة. يقتصر إعداد الطفل لعائلة في بعض الأحيان على الكلمات: "ستكون بخير هناك!" لا يدرك الآباء دائما بشكل كاف أنه عندما يأتون إلى رياض الأطفال، يجد الطفل نفسه في ظروف مختلفة تختلف بشكل كبير عن الأسرة.

في الأسرة، الآباء هم المعلمون الدائمون للطفل. في رياض الأطفال، يستبدل المعلمون بعضهم البعض وقد يختلفون في الشخصية والمتطلبات ونبرة التواصل.

إذا كان الطفل متقلبا في المنزل ويرتكب أفعالا غير مرغوب فيها، فإن بعض الآباء يغفرون كل شيء، ويعاقب آخرون، ويقوم آخرون بتحليل أسباب هذا السلوك بعناية. وفي الوقت نفسه، يكون الجميع سعداء ومستعدين لنسيان كل خطايا الطفل إذا أظهر بعض المهارات الجديدة، رغم أن هذا أمر طبيعي لنمو الطفل.

في ظروف تربية الأطفال الصغار في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يتم تحديد النهج الفردي للطفل، من ناحية، من خلال معرفة خصائصه العقلية والجسدية، ومراعاة مزاجه العاطفي في وقت معين وحالة معينة. صحة. من ناحية أخرى، يقوم المعلم بتنسيق أفعاله بدقة مع أهداف برنامج تعليم الطفل ونموه. تعد الطبيعة المختلفة للاستجابة لأفعال الطفل أيضًا سمة مهمة تميز ظروف التنشئة في الأسرة عن ظروف رياض الأطفال.

في كثير من الأحيان، لا يستطيع الطفل الصغير أن يعتاد على التغييرات بسرعة ودون ألم، خاصة إذا لم يساعده الكبار في ذلك.

بعد كل شيء، عادة ما تتكون المجموعة من 20 شخصًا أو أكثر، لكنه معتاد على رؤية ما لا يزيد عن 5-6 أشخاص. في عائلتك. لذلك، فإن الشرط الذي لا غنى عنه للتكيف الناجح للطفل هو وحدة المتطلبات والتقنيات وأساليب التأثير، وتنسيق التكتيكات لإدخال الطفل في نظام التعليم العام.

عندما يدخل الطفل رياض الأطفال، فإن لياقته البدنية لها أهمية خاصة. يكون جسم الأطفال في السنوات الأولى من العمر أكثر عرضة للإصابة بالأمراض منه في سن أكبر، ويجب على الوالدين تقويتهم. ومن الضروري الحرص على بقاء الطفل في الهواء الطلق في أي وقت من السنة، وممارسة رياضة الجمباز مع الطفل، وتعليمه كيفية ممارسة التمارين البدنية، وتنمية مهارات المشي والجري والتسلق. من وسائل التصلب المهمة حمامات الهواء وإجراءات المياه، ولكن يجب تنفيذها وفقًا للقواعد الحالية.

وينبغي أيضا الاهتمام بملابس الطفل. إذا قمت بلفها كثيرًا، فبسبب التنظيم الحراري غير الكامل، يمكن للطفل أن يتعرق بسهولة، وهذا يؤدي إلى تبريد الجسم ونزلات البرد. الملابس الخفيفة جدًا يمكن أن تسبب المرض أيضًا.

أحد العوامل المهمة جدًا لعملية التعود هو الروتين اليومي للطفل في الأسرة. إذا كان الأطفال في الأسرة ينامون ويأكلون ويمشون في أوقات مختلفة، فإنهم يجدون صعوبة في التعود على الروتين اليومي لرياض الأطفال. إن التناقض بين نظام المنزل ونظام رعاية الطفل يؤثر سلباً على حالة الطفل، فيصبح خاملاً ومتقلباً وغير مبالٍ بما يحدث.

بالنسبة لرفاهية الطفل خلال فترة التكيف، من الأهمية بمكان إلى أي مدى طور المهارات والعادات الثقافية والصحية اللازمة، ومهارات الرعاية الذاتية (ارتداء الملابس، وتناول الطعام، وما إلى ذلك)، وفي الوقت نفسه، لا تدفع جميع الأسر الاهتمام الكافي بتكوين هذه المهارات والعادات. في كثير من الأحيان، يأتي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وثلاث سنوات إلى رياض الأطفال دون معرفة كيفية إطعام أنفسهم، ولا يطلبون الذهاب إلى القصرية، ولا يعرفون كيفية ارتداء ملابسهم وخلع ملابسهم.

عند إجراء محادثات مع أولياء أمور طلاب رياض الأطفال في المستقبل، يجب على المعلم لفت انتباههم إلى هذا الجانب من التعليم، والكشف عن الأنماط الأساسية لتشكيل المهارات والعادات، وتسلسلها. يمكنه إظهار الأخطاء النموذجية، وتقديم المشورة بشأن كيفية فطام الطفل عن العادات غير المرغوب فيها، والكشف عن أهمية تكوين المهارات الضرورية والعادات المفيدة في الوقت المناسب للنمو الشامل للطفل ورفاهيته خلال فترة التكيف

يجب على المعلم نفسه التحلي بالصبر والمثابرة في تطوير المهارات والعادات. لكن من المستحيل أن تطلب من الطفل أن يتخلى فوراً عن هذه العادة أو تلك، فالأمر يستغرق وقتاً.

من الضروري تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال بصبر وهدوء وتعقيد المتطلبات تدريجياً. خلاف ذلك، قد يكون لدى الطفل موقف سلبي تجاه جميع عمليات النظام.

يجب على الشخص البالغ أولاً أن يوضح للطفل أين وكيف يفعل شيئًا ما، ويدربه أثناء العمل، ثم يعطي التعليمات.

يعد تعليم الطفل التواصل مع البالغين والأطفال إحدى المهام الرئيسية للوالدين عند إعداد طفلهما لدخول مؤسسة رعاية الأطفال. يجب أن يهدف عمل رياض الأطفال مع الأسرة إلى هذا.

خلال فترة تكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة، يحدث نوع من الكسر، وإعادة صياغة الصور النمطية الديناميكية التي تم تشكيلها مسبقًا فيما يتعلق بنظام معين: النوم، والتغذية، وما إلى ذلك، وكذلك الصور النمطية للاتصالات.

تنشأ الصور النمطية الديناميكية منذ الأشهر الأولى من حياة الطفل، وتتشكل في ظروف عائلية، وتترك بصمة على سلوكه

ولذلك، فإن التعرف على كل طفل في مجموعته قبل دخوله روضة الأطفال، يتعرف المعلم على خصائص تطوره وسلوكه، وإذا لزم الأمر، يقوم بإجراء التعديلات المناسبة في شكل نصيحة وإقناع الوالدين.

لتحديد مدى استعداد الأطفال لدخول رياض الأطفال والتنبؤ بالتكيف، يتم استخدام المعلمات النفسية والتربوية، والتي يتم دمجها في ثلاث كتل:

سلوك الأطفال المتعلق بإشباع الحاجات العضوية؛

التطور النفسي العصبي.

سمات الشخصية

وبناء على هذه الكتل يتم رسم خريطة لاستعداد الطفل لدخول الروضة، والتي تسجل إجابات الوالدين أثناء المحادثة (الملحق أ).

من خلال تحليل إجابات الوالدين واستخدام طريقة التشخيص، يتم التنبؤ بتكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة في مؤسسة ما قبل المدرسة، ويتم تحديد المشكلات التي قد تنشأ خلال فترة التكيف، ويتم تقديم توصيات لإعداد الأطفال.

لا يزال لدى الآباء الوقت لمساعدة أطفالهم على الانتقال من بيئة معيشية إلى أخرى دون صعوبة كبيرة.

الآباء مدعوون لزيارة روضة الأطفال مع طفلهم لمعرفة الظروف التي سيكون فيها، وتعريف الطفل بالأطفال، ومنحه الفرصة للتعرف على مباني المجموعة، وعرض الألعاب، ومكان للمشي، والتربية البدنية، إلخ. في الوقت نفسه، يحاول المعلم إيلاء أكبر قدر ممكن من الاهتمام للطفل الجديد، ويحاول "جعل الطفل يقع في حبه" حتى يفهم أنه إذا لم تكن والدته في الجوار، فإن اليقظة واللطف سوف تحل محلها "العمة" مؤقتًا. يتم تقديم النصائح للأمهات لتعليم أطفالهن الاستقلالية والرعاية الذاتية التي يمكن الوصول إليها بالنسبة لعمره. يتم تذكير الوالدين أنه عند اللعب مع أطفال آخرين، من الضروري تعليمه مشاركة الألعاب، وانتظار دوره على الأرجوحة أو ركوب الدراجة، وما إلى ذلك.

ولضمان التكيف الناجح، يتم استخدام القصائد والأغاني وأغاني الأطفال. أثناء الاستلقاء، تأكد من غناء تهويدة. في بعض الأحيان قد تُسمع نفس الموسيقى الهادئة أثناء وقت النوم. وهذا يساعد بشكل خاص الأطفال المتذمرين على الاسترخاء بشكل أسرع. ينام الأطفال أيضًا بشكل أفضل مع لعبتهم المفضلة التي يجلبها آباؤهم.

وهكذا فإن ثقة الطفل ووالديه في المعلم لا تأتي من تلقاء نفسها: فالمعلم يكسبه بموقف لطيف ومهتم تجاه الطفل، والقدرة على تنمية الخير والكرم والرحمة فيه. دعونا نضيف إلى ذلك ثقافة التواصل واللباقة والتفاهم المتبادل - وستكون صورة سيكولوجية الثقة كاملة تمامًا.

2 الظروف النفسية والتربوية لتنظيم التكيف الناجح للأطفال مع مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

2.1 وصف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221"

MDOU "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 221" من النوع التنموي العام يعمل في إطار برنامج "قوس قزح"، وينفذ أنشطته وفقًا لدستور الاتحاد الروسي، والقانون المدني للاتحاد الروسي، والقانون الاتحادي بشأن المنظمات غير الربحية، قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم والأفعال القانونية الأخرى".

يتم تمويل MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" من ميزانية المنطقة وفقًا للوائح الحالية، ولها أموالها الخاصة، بالإضافة إلى أموال الميزانية والأموال المخصصة بشكل إضافي.

الاتجاه ذو الأولوية في عمل أعضاء هيئة التدريس هو الحفاظ على الصحة العقلية والجسدية للأطفال، والتنمية الفكرية والشخصية لكل طفل، ومساعدة الأسرة في التعليم، والتصحيح اللازم للانحرافات في نمو الطفل، والتكيف للحياة في المجتمع.

وتتم مدة العملية التعليمية من عمر 2 إلى 7 سنوات للطفل.

يوجد في MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" 12 مجموعة منها 3 مجموعات للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ومجموعتين للأطفال المصابين بأمراض الجهاز الهضمي ومجموعة واحدة للأطفال الذين يعانون من تأخر في المعدل التطور النفسي العصبي، المجموعة 1 - للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الجهاز المناعي.

على أراضي رياض الأطفال هناك:

صالة ألعاب رياضية مجهزة بسور سويدي، وحلقات جمباز، وأجهزة تدليك للقدمين، وكرات بأحجام مختلفة، وحبال قفز، وأطواق، وغيرها من المعدات الرياضية؛

غرفة موسيقى بها بيانو وبجانبها غرفة أزياء بها أزياء مختلفة لشخصيات حكاية خرافية وآلات موسيقية للأطفال وزخارف متنوعة مصنوعة من الورق المقوى والقماش ؛

غرفة حسية حيث يقوم الأطفال بالاسترخاء والتدريب الذاتي؛

مكتب طبيب نفساني، حيث يلعب الأطفال الألعاب مع مدرس - عالم نفسي، يخضع لأشكال مختلفة من الاختبارات؛

مكتب معالج النطق.

خزانة الفنون الجميلة؛

غرفة العلاج الطبيعي مجهزة بطاولة للتدليك ومصباح للأشعة فوق البنفسجية؛

مقصفان حيث يأكل الأطفال في منتصف العمر وكبار السن؛

ملعب رياضي يوجد على أراضيه ملعب لكرة القدم والكرة الطائرة ومطحنة صحية وقضبان أفقية وحفرة رملية للقفز وغيرها من المعدات الرياضية.

يتم تنفيذ العمل التربوي مع الأطفال، تحت إشراف الرئيس ونائب الرئيس والمنهجي، من قبل 13 مدرسًا مؤهلين تأهيلاً عاليًا، بالإضافة إلى 3 معالجين للنطق، ومديري موسيقى، وعالم نفس، ومعلم تعليم إضافي.

2.2 خصائص التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة للأطفال في MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" المجموعة الأولى للصغار.

الغرض: تحديد ميزات تكيف الأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛ تحديد مجموعة التكيف.

تنظيم الدراسة: تم تنفيذ العمل على أساس MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" في 1 مل.gr. يتم تنظيم العملية التربوية وفقًا لبرنامج "قوس قزح" لـ T. N. Doronova، ويعمل المعلمون N. I. Belasova مع الأطفال. وزيلينينا يو.في.

في المل الأول.غرام. 28 طفلاً بدأ الالتحاق بالمجموعة بتاريخ 08/01/08. تم اختيار مجموعة فرعية من الأطفال للدراسة:

بيلايا داريا سنتين و 5 أشهر

كوسينوف دانييل، سنتان

موسينا إليزافيتا، سنتين و6 أشهر

كريمزيون زانا، سنتين و3 أشهر

تاراسوفا صوفيا، 2 سنة

خودوكوفسكي تيخون، سنتان و 5 أشهر

أرديميف فاديم، سنتين وشهرين

ماكيورين أوليغ، 2 سنة و 6 أشهر

خلال الدراسة لاحظنا سلوك الأطفال خلال فترة التكيف والمحادثات مع المعلمين وأولياء الأمور وطبيب نفساني وممرضة.

خصائص سلوك الأطفال:

داشا ب. الحالة العاطفية مستقرة، وتتشكل مهارات الأنشطة ذات الصلة بالموضوع، وتظهر المبادرة في العلاقات مع البالغين. إنها تتناسب بشكل جيد مع الفريق.

دانييل ك. الكلام أقل نشاطا، ويقلد البالغين في الأنشطة، ولا يظهر المبادرة في التواصل مع البالغين. غير نشط مع الأطفال.

ليزا م. الحالة العاطفية مستقرة، يتم تشكيل مهارات نشاط الموضوع؛ يظهر المبادرة مع البالغين؛ الكلام نشط. تأخذ زمام المبادرة في تعاملاتها مع الأطفال.

Zhanna K. الحالة العاطفية غير مستقرة، يتم تشكيل مهارات نشاط الموضوع؛ لا يتلامس دائمًا مع البالغين، فالكلام نشط. غير قابل للتواصل مع أقرانه.

Sonya T. الحالة العاطفية غير مستقرة، والكلام سلبي، وفي أنشطتها تراقب تصرفات البالغين والأقران.

تيخون ه. حالة عاطفية مستقرة، غير مؤنس مع الأطفال، في كثير من الأحيان بالقرب من المعلم، الكلام ضعيف.

فاديم أ. الحالة العاطفية مستقرة، والكلام نشط، والنشاط الموضوعي ضعيف التطور، وفي العلاقات مع البالغين يستجيب، ومع الأطفال يظهر المبادرة.

Oleg M. الحالة العاطفية مستقرة، والكلام نشط، ويتم تشكيل المهارات في الأنشطة الموضوعية، في العلاقات مع البالغين يظهر المبادرة. لا يرغب في التفاعل مع أقرانه.

بشكل عام، كان تكيف الأطفال جيدًا. إن تقييم الحالة العاطفية للأطفال والأنشطة ومهارات العلاقات مع البالغين والأقران والنوم وخطاب الأطفال جعل من الممكن تحديد مجموعات التكيف:

- المجموعة الأولى (التكيف المعقد) تضم شخصين؛

- المجموعة الثانية (متوسطة التكيف) وتضم 3 أشخاص؛

– المجموعة الثالثة (سهلة التكيف) وتضم 3 أشخاص.

هذه نتائج مجموعات التكيف للأطفال في MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" في المجموعة الأولى للناشئين. المدرجة في الجدول (الملحق ب)

2.3 اتجاهات الأنشطة النفسية والتربوية لتحسين عملية التكيف الناجح للأطفال مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

الهدف: تصميم العمل النفسي والتربوي لتحسين عملية التكيف لدى أطفال MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" المجموعة الأولى للصغار. لشروط مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

لتحسين عملية التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة، مطلوب عمل واضح ومتسق لجميع موظفي المؤسسة التعليمية بمشاركة أولياء أمور طلابهم.

الأولوية الأولى هي جمع المعلومات عن الطفل والأسرة. لهذا الغرض، يتم تقديم استبيانات للآباء (الملحق أ)، حيث يقدم الآباء، الذين يجيبون على الأسئلة المقترحة، وصفًا شاملاً لطفلهم. بدورهم، يقوم موظفو مرحلة ما قبل المدرسة بتحليل هذه المواد، واستخلاص استنتاجات حول خصائص سلوك الطفل، وتطوير مهاراته، واهتماماته، وما إلى ذلك. يساعد ذلك المعلمين على التواصل بشكل صحيح مع الأطفال خلال فترة التكيف ويساعد الأطفال على التعود على الظروف الجديدة بسهولة أكبر.

لتحسين عملية التكيف الناجح مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة، من الضروري أيضًا العمل مع الأسرة - تقديم توصيات تأهيلية لإعداد الطفل لظروف التعليم العام (مراعاة الروتين اليومي في الأسرة، والتنمية المهارات الثقافية والصحية اللازمة ومهارات الخدمة الذاتية وقدرة الطفل على التواصل مع البالغين والأطفال). إجراء محادثات مع أولياء أمور طلاب رياض الأطفال المستقبليين، والأنماط الأساسية لتشكيل المهارات والعادات، وكشف تسلسلها؛ أهمية تكوين المهارات اللازمة في الوقت المناسب للتنمية الشاملة للطفل ورفاهيته خلال فترة التكيف. يعرّف المعلمون الآباء على خرائط التطور النفسي العصبي للأطفال، ويشرحون ما يجب أن يكون الطفل في هذا العمر قادرًا على فعله (الملحق ب، الملحق هـ).

قبل قبول الأطفال في المجموعة، من الضروري عقد اجتماع للوالدين، حيث يشارك رئيس رياض الأطفال، المنهجي، عالم نفسي، الأطباء، وبالطبع معلمي مجموعات الأطفال الصغار. يكشف الخبراء عن خصوصيات عمل رياض الأطفال ومجموعات الأطفال الصغار، ويقدمون اتجاهات الأنشطة التربوية للمؤسسة التعليمية، ويجيبون على أسئلة أولياء الأمور.

لتنظيم التكيف الناجح للأطفال الصغار، يضع المعلمون خطة للأنشطة التعليمية للمعلمين 1 ml.gr. MDOU "TsRR - روضة الأطفال رقم 221" (الملحق د). في الوقت نفسه، يتم اختيار مجالات العمل المختلفة: الترفيه، مشاورات للآباء والأمهات، تذكير، ألعاب تعليمية مثيرة للاهتمام للأطفال، ألعاب متنقلة تساهم في ظهور مشاعر إيجابية لدى الأطفال، عناصر الفن الشعبي الشفهي. تم استخدام أساليب وتقنيات وأشكال مختلفة لتنظيم الأطفال، سواء في غرفة المجموعة أو في الهواء الطلق.

وأيضًا لكي يتم التكيف الناجح للأطفال الصغار، من الضروري اتباع التوصيات التالية للمعلمين وأولياء الأمور:

أحب الأطفال وعاملهم كأطفالك؛

تذكر الخصائص النفسية الفردية لنمو كل طفل؛

عرّف طفلك على الأعراف الاجتماعية والأخلاقية بشكل يسهل الوصول إليه؛

من الضروري إقامة اتصال مع أولياء أمور الأطفال الذين يدخلون مرحلة ما قبل المدرسة؛

إجراء مشاورات ومحادثات مع أولياء الأمور، وتعريفهم بالروتين اليومي للروضة ومتطلبات الطفل؛

إذا أمكن، قم بزيارة عائلة الطفل، وتعرف على عادات الأطفال واهتماماتهم؛

عقد اجتماعات بين أولياء الأمور والمعلمين قبل دخول الأطفال إلى رياض الأطفال.

في عملهم، يجب على المعلمين استخدام الاستطلاعات والزيارات المنزلية والمجلدات والأشكال المرئية للدعاية التربوية (المدرجات)، واستشارات أولياء الأمور، والمحادثات مع أولياء الأمور، واجتماعات أولياء الأمور.

أحب طفلك كما هو؛

استمتع بطفلك؛

تحدث مع طفلك بنبرة حنونة ومشجعة؛

استمع لطفلك دون مقاطعة؛

وضع متطلبات واضحة ومحددة للطفل؛

لا تضعي الكثير من القواعد لطفلك؛

كن صبوراً؛

اقرأ لطفلك كل يوم وناقش معه ما تقرأه؛

عند التحدث مع طفلك، قم بتسمية أكبر عدد ممكن من الأشياء وإشاراتها وأفعالها معه؛

شجع طفلك على طرح الأسئلة؛

امدح طفلك كثيرًا؛

تشجيع اللعب مع الأطفال الآخرين؛

اهتمي بحياة طفلك وأنشطته في رياض الأطفال؛

لا تنخرط في سلوك غير لائق بحضور طفلك؛

الاستماع إلى نصيحة المعلمين خلال فترة تكيف الأطفال مع ظروف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

حضور اجتماعات المجموعة.

وبالتالي، فإن النشاط المشترك لمعلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وأولياء الأمور هو المفتاح لتكيف الطفل الناجح مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

خاتمة

الأسرة هي مجتمع اجتماعي يضع أسس الصفات الشخصية للطفل. عندما يعيش في ظروف معينة ومستقرة، يتكيف الطفل تدريجياً مع التأثيرات البيئية: مع درجة حرارة معينة في الغرفة، ومع المناخ المحلي المحيط، وطبيعة الطعام، وما إلى ذلك. يؤدي الدخول إلى رياض الأطفال إلى تغيير جميع الظروف المعيشية لطفل صغير تقريبًا. إن طاقم رياض الأطفال وأولياء الأمور الذين ينضمون إلى جهودهم هم الذين يوفرون للطفل الراحة العاطفية.

لذلك، فإن موضوع تكيف الأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو موضوع ذو صلة اليوم.

حظيت مشكلة التكيف باهتمام خاص من قبل معلمين مثل ن.د. فاتوتينا، ن.ف. فينوغرادوفا، ت. أ. كوليكوفا، إس. أ. كوزلوفا، م.ل. Pechora، R. V. Tonkova-Yampolskaya، V.A. سوخوملينسكي.

إن تنفيذ التدابير الطبية والتربوية المعقدة قبل دخول الطفل إلى الحضانة وأثناء فترة التكيف مع مؤسسة الأطفال يسهل التكيف مع الظروف الجديدة.

تثبت الجوانب التي تم أخذها في الاعتبار خلال الدورة التدريبية أن هناك العديد من الظروف التي تؤثر على تكيف الطفل الصغير مع مؤسسة ما قبل المدرسة.

من العوامل المهمة المؤثرة على طبيعة سلوك الطفل في عملية التكيف شخصية المعلم نفسه، الذي يجب أن يحب الأطفال، ويكون منتبهًا ومستجيبًا لكل طفل، ويكون قادرًا على جذب انتباهه. يجب أن يكون المعلم قادراً على ملاحظة وتحليل مستوى نمو الأطفال وأخذه بعين الاعتبار عند تنظيم المؤثرات التربوية، كما يجب أن يكون قادراً على إدارة سلوك الأطفال خلال الفترة الصعبة بالنسبة لهم للتعود على ظروف الطفل. مؤسسة الرعاية.

فترة التكيف هي وقت صعب بالنسبة للطفل. ولكن في هذا الوقت يكون الأمر صعبًا ليس فقط على الأطفال، ولكن أيضًا على والديهم. لذلك فإن العمل المشترك بين المعلم وأولياء الأمور مهم جدًا.

وبالتالي، يمكننا القول أن الهدف من الدراسة: تم تحقيق التحسين النفسي والتربوي للتكيف الناجح للأطفال الصغار مع ظروف مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وتم تحقيق المهام.

هذا العمل بالطبع له أهمية عملية ونظرية لمعلمي رياض الأطفال.

قائمة المصادر المستخدمة

1 أفانيسوفا ف.ن. تعليم الصغار في رياض الأطفال. – م: التربية، 2005. – 176 ص. سوف.

2 أكسارينا م.ن. تربية الأطفال الصغار. - م: ميديتسينا 2007. - 304 ص.

3 الياموفسكايا ف. الحضانة أمر جدي.- م.: لينكا برس، 1999.

4 بيلكينا إل. تكيف الأطفال الصغار مع ظروف المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. - فورونيج: المعلم، 2006، - 236 ص.

5 فاتوتينا ن.د. طفل يدخل رياض الأطفال: دليل لمعلمي رياض الأطفال/ - م: Prosveshchenie، 2003.-رقم 3.-104s، ill.

6. فولكوف بي إس، فولكوفا، ن.ف. سيكولوجية التواصل في مرحلة الطفولة. - م: الجمعية التربوية، 2003، 240 ص.

7 ج-ل رقم 4. طفل في رياض الأطفال-2001.

8 كوفالتشوك يا. النهج الفردي في تربية الطفل - م: Prosveshchenie، 1985. - 112 ص.

9. بيتشورا ك.ل.، بانتيوخينا ج.ف. الأطفال الصغار في مؤسسات ما قبل المدرسة - م: فلادوس، 2007، - 176 ص.

10 رونجينا أ.س. دروس طبيب نفساني مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-4 سنوات خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة - م: Knigolyub، 2000. – 72 ص.

11 سميرنوفا إي.أو. الخطوات الأولى. برنامج لتعليم وتنمية الأطفال الصغار. - م: موزايكا-سينتيز، 1996. – 160 ص.

12 ستوليارينكو إل.دي. علم النفس. روستوف على نهر الدون: الوحدة، 2003. – 382 ص.

13 مراحل الاتصال: من سنة إلى سبع سنوات / تحرير ل.ن. جاليجوزوفا، إي.أو. سميرنوفا - م، 1992.

14 تونكوفا-يامبولسكايا آر.في. "أساسيات المعرفة الطبية" - م: التعليم، 1986. - 320 ص. سوف.

الملحق أ

استبيان للآباء والأمهات

1 أولياء الأمور الأعزاء، سنكون ممتنين إذا أجبتم على هذه الأسئلة.

ستساعدنا إجاباتك في التعرف على طفلك بشكل أفضل وتجعل حياته أسهل خلال فترة التكيف.

سلوك

1- المزاج السائد لدى طفلك (مرح، متوازن، عصبي، غير مستقر، مكتئب).

2 طبيعة النوم (بسرعة؛ خلال 10 دقائق؛ ببطء شديد؛ ببطء).

3 طبيعة النوم (هادئ، مضطرب).

4 شهية طفلك (جيدة، انتقائية، غير منتظمة، ضعيفة)

5 موقف طفلك من التدريب على استخدام الحمام (إيجابي، سلبي).

6 مهارات النظافة (يطلب الذهاب إلى الحمام؛ لا يسأل، لكنه جاف؛ لا يسأل؛ يتبلل).

7 عادات غير مرغوب فيها في هذا العصر (مص الإبهام أو اللهاية، الهزاز عند النوم أو الجلوس).

شخصية

مظاهر الاحتياجات المعرفية في الحياة اليومية وأثناء التعلم.

1 هل يُظهر الطفل اهتمامًا بالألعاب والأشياء الموجودة في المنزل وفي البيئات الجديدة غير المألوفة؟__________________________________

2 هل هو مهتم بتصرفات الكبار؟__________________________

3 هل هو منتبه، هل هو نشيط، مجتهد؟______

4 المبادرة في أنشطة الألعاب (هل يمكن أو لا يمكن العثور على شيء للقيام به دون مساعدة خارجية؛ هل يمكن أو لا يمكن الاستعداد للعبة بشكل مستقل)؟________________________________________________

5 المبادرة في العلاقات مع البالغين (يدخل في اتصال بمبادرة منه؛ لا يدخل في اتصال)؟__________

6 المبادرة في العلاقات مع الأطفال (تتواصل بمبادرة شخصية؛ لا تتواصل)؟________________________

7 الاستقلال في اللعب (يمكن اللعب بشكل مستقل في غياب شخص بالغ؛ لا يعرف كيف يلعب بشكل مستقل)؟____________________________

ملحق ب

خريطة التطور النفسي العصبي للطفل في السنة الثانية من العمر

تحليل______________________________________________

خريطة التطور النفسي العصبي لطفل في السنة الثالثة من العمر

تاريخ الميلاد ______________________________________

تاريخ استلام____________________________________

تحليل_____________________________________________

ملحق ب

نتائج مجموعات التكيف للأطفال

MDOU "TsRR - روضة أطفال رقم 221" المجموعة الأولى للصغار.

الملحق د

خطة الأنشطة التعليمية

أيام الأسبوع	طبيعة العمل	هدف
الاثنين
أنا نصف اليوم (الصباح)	د/أنا "ما الذي تغير؟"	تنمية الانتباه والنطق الصحيح لأسماء الأشياء.
المشي النهاري	ع / ن "من سيدخل؟"	تنمية البراعة والمثابرة وتنمية القدرة على لعب الكرة.
الثاني نصف يوم	الترفيه "جاءت الجدة أرينا لزيارتنا!"	خلق جو من المزاج البهيج. تعليم الأطفال حل الألغاز وقراءة الشعر
مساء	التشاور مع أولياء الأمور "النهج الفردي تجاه الطفل"	لفت انتباه الوالدين إلى تكوين سمات شخصية معينة للطفل
يوم الثلاثاء
أنا نصف اليوم (الصباح)	D/i "ما هو الشيء الآخر الذي له نفس الشكل؟"	تعليم الأطفال كيفية العثور على الأشياء من نفس الشكل.
المشي النهاري	ع / ن "فقاعات الصابون!"	تعلم تسمية الشكل والحجم؛ تطوير سرعة رد الفعل. القدرة على فرقعة الفقاعات بكلتا اليدين.
الثاني نصف يوم	قراءة قصيدة أ. بارتو "الكرة"	تعلم كيفية الاستماع بعناية إلى القصيدة، وفهم المحتوى؛ تشجيع الأطفال على المساعدة في قراءة القصيدة، وإثارة التعاطف مع الفتاة تانيا.
مساء	محادثة مع الوالدين "طفلك"	تحديد السمات الشخصية السلبية والخصائص الفردية للطفل
الأربعاء
أنا نصف اليوم	1. تكرار أغنية الحضانة "مثل قطتنا" 2. لعبة قافية الحضانة بالإصبع "مثل قطتنا"	كرر قافية حضانة مألوفة، وخلق مزاج بهيج تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
المشي النهاري	P/n "اقفز إلى راحة يدك"	تنمية البراعة وسرعة رد الفعل والحركات
الثاني نصف يوم	مسرح الطاولة "تيريموك"	تعليم الأطفال الاستماع إلى حكاية خرافية، وخلق مزاج بهيجة
مساء	محادثة مع والدي سونيا ت. حول ظروف التنشئة في الأسرة	تسهيل التكيف سوني
يوم الخميس
أنا نصف اليوم	1. قراءة في قصيدة ب. زاخودر “القنفذ”	تقديم قصيدة جديدة للمساعدة في فهم المحتوى
2. النمذجة "دعونا نصنع وعاء ونعالج القنفذ بالحليب"	شجّع على استخدام التقنيات المتاحة (اللف، والتسطيح) لصنع وعاء للقنفذ.
المشي النهاري	لعبة P/n "من سيدخل السلة؟"	تنمية البراعة، وتنمية القدرة على لعب الكرة.
الثاني نصف يوم	لعبة الدراما "عن الفتاة ماشا والأرنب - الأذن الطويلة"	باستخدام الدراما، أخبر الأطفال كيف يقولون وداعا لأمهم في الصباح - لا تبكي عند الفراق، حتى لا تزعجها.
مساء	اجتماع أولياء الأمور الجماعي "تربية استقلالية الأطفال في الرعاية الذاتية"	إظهار أهمية الاستقلال في الرعاية الذاتية في تربية الأبناء
جمعة
أنا نصف اليوم	1. قراءة قصة إل إن تولستوي "كان هناك سنجاب في الغابة" 2. رسم "مكسرات السنجاب"	1. تعريف الأطفال بالسنجاب وصغاره، وتعليمهم الاستماع إلى القصة، وفهم المحتوى، والإجابة على الأسئلة 2. تعليم الأطفال رسم المكسرات المستديرة بأقلام الرصاص. تعزيز مظهر الرعاية والحساسية للسناجب
المشي النهاري	P/i "القطة تسرق"	تدريب الجهاز الدهليزي.
الثاني نصف يوم	قافية الحضانة "كس، كس، سكات!"	تكرار قافية الحضانة المستفادة سابقا.

الملحق د

نصائح للأهل خلال فترة التكيف

1. ابدأي باصطحاب طفلك إلى الحضانة قبل شهر من ذهاب الأم للعمل.

2. في البداية، أحضري الطفل لمدة 2-3 ساعات.

3. إذا كان الطفل يعاني من صعوبة في التعود على رياض الأطفال (مجموعة التكيف 1)، فيمكن أن تكون الأم في المجموعة مع الطفل لتعريف الطفل ببيئته و"الوقوع في حب" المعلم.

4. النوم والأكل من المواقف المسببة للتوتر لدى الأطفال، لذلك في الأيام الأولى من بقاء طفلك في الروضة، لا تتركيه ينام ويأكل.

6. خلال فترة التكيف وبسبب التوتر العصبي يضعف الطفل ويصبح عرضة للإصابة بالأمراض بشكل كبير. لذلك يجب أن يشمل نظامه الغذائي الفيتامينات والخضروات والفواكه الطازجة.

7. ألبسي الطفل بعناية أثناء المشي حتى لا يتعرق أو يتجمد، حتى لا تقيد الملابس حركات الطفل وتكون مناسبة للطقس.

8. تذكري أن فترة التكيف تمثل ضغطًا كبيرًا على الطفل، لذا عليك تقبل الطفل كما هو، وإظهار المزيد من الحب والمودة والاهتمام.

9. إذا كان لدى الطفل لعبة مفضلة، فليأخذها معه إلى روضة الأطفال، سيكون الطفل أكثر هدوءاً معها.

10. الاهتمام بسلوك الطفل في مرحلة الروضة . التشاور مع المعلم والأطباء والطبيب النفسي لاستبعاد بعض المظاهر السلبية.

11. لا تناقشي المشاكل المتعلقة بالروضة التي تخصك أمام طفلك.

عندما يدخل طفل يتراوح عمره من ثلاث إلى أربع سنوات إلى مؤسسة ما قبل المدرسة، تحدث العديد من التغييرات في حياته: روتين يومي صارم، وغياب الوالدين لمدة تسع ساعات أو أكثر، ومتطلبات سلوكية جديدة، واتصال دائم مع أقرانه، وسلوك جديد. غرفة مليئة بالعديد من الأشياء المجهولة، وبالتالي خطيرة، وأسلوب مختلف للتواصل. كل هذه التغيرات تصيب الطفل في الوقت نفسه، مما يخلق له حالة من التوتر، والتي بدون تنظيم خاص يمكن أن تؤدي إلى ردود أفعال عصبية، مثل الأهواء، والمخاوف، ورفض الأكل، والأمراض المتكررة وغيرها. تنشأ هذه الصعوبات بسبب انتقال الطفل من بيئته العائلية المألوفة والمعتادة إلى بيئة مؤسسة ما قبل المدرسة.

يجب على الطفل أن يتكيف مع الظروف الجديدة، أي. يتكيف. مصطلح "التكيف" يعني التكيف.

إن صعوبة تكيف الجسم مع الظروف والأنشطة الجديدة والثمن الباهظ الذي يدفعه جسم الطفل مقابل النجاحات المحققة تحدد الحاجة إلى مراعاة جميع العوامل التي تساهم في تكيف الطفل مع مؤسسة ما قبل المدرسة أو على العكس من ذلك إبطائها أسفل ومنع التكيف المناسب.

التكيف أمر لا مفر منه في المواقف التي يوجد فيها تناقض بين قدراتنا ومتطلبات البيئة.

هناك ثلاثة أساليب يستطيع الإنسان من خلالها التكيف مع البيئة:

أ) الأسلوب الإبداعي، عندما يحاول الشخص تغيير ظروف البيئة بنشاط، وتكييفها مع نفسه، وبالتالي يتكيف مع نفسه؛

ب) الأسلوب المطابق، عندما يعتاد الشخص عليه ببساطة، ويقبل بشكل سلبي جميع متطلبات وظروف البيئة؛

ج) الأسلوب التجنبي، عندما يحاول الشخص تجاهل متطلبات البيئة، أو لا يريدها أو لا يستطيع التكيف معها.

الأسلوب الأمثل هو الأسلوب الإبداعي، والأقل الأمثل هو الأسلوب المتجنب.

كيف تتشكل قدرات التكيف عند الطفل؟ إن ولادة الطفل بحد ذاتها هي مظهر واضح للتكيف البيولوجي. يتطلب الانتقال من ظروف الوجود داخل الرحم إلى الوجود خارج الرحم إعادة هيكلة جذرية في أنشطة جميع أجهزة الجسم الرئيسية - الدورة الدموية والتنفس والهضم. بحلول وقت الولادة، يجب أن تكون هذه الأنظمة قادرة على تنفيذ إعادة الهيكلة الوظيفية، أي. ويجب أن يكون هناك مستوى فطري مناسب من الاستعداد لآليات التكيف هذه. يتمتع المولود الجديد بصحة جيدة بهذا المستوى من الاستعداد ويتكيف بسرعة مع الوجود في الظروف الخارجية.

تمامًا مثل الأنظمة الوظيفية الأخرى، يستمر نظام آليات التكيف في النضج والتحسن على مدار عدة سنوات من تكوين الجنين بعد الولادة. وفي إطار هذا النظام، بعد الولادة، تنمي لدى الطفل أيضًا القدرة على التكيف الاجتماعي حيث يتحكم الطفل في البيئة الاجتماعية المحيطة به. يحدث هذا بالتزامن مع تكوين نظام النشاط العصبي العالي بأكمله.

ومع ذلك، فإن هذه التغييرات تضرب الطفل في وقت واحد، مما يخلق له موقفا مرهقا، والذي بدون تنظيم خاص يمكن أن يؤدي إلى ردود فعل عصبية.

لذلك، من أجل تجنب المواقف العصيبة، من الضروري التعامل بكفاءة مع إحدى مشاكل مؤسسة ما قبل المدرسة - مشكلة تكيف الأطفال. تتمثل المهمة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور في مساعدة الطفل على دخول حياة رياض الأطفال دون ألم قدر الإمكان. وهذا يتطلب العمل التحضيري في الأسرة. إن وضع متطلبات موحدة لسلوك الطفل، وتنسيق المؤثرات عليه في المنزل وفي رياض الأطفال، من أهم الشروط التي تسهل عليه التكيف.

ويجب معرفة الخصائص العمرية وقدرات الأطفال ومؤشرات التحديد. ولكن ينبغي أيضًا مراعاة الخصائص الفردية للطفل.

غالبا ما يكون سبب السلوك غير المتوازن عند الأطفال هو التنظيم غير السليم لأنشطة الطفل: عندما لا يكون نشاطه الحركي راضيا، لا يتلقى الطفل انطباعات كافية ويعاني من عجز في التواصل مع البالغين. يمكن أن تحدث اضطرابات في سلوك الأطفال أيضًا نتيجة لعدم تلبية احتياجاتهم العضوية في الوقت المناسب - عدم الراحة في الملابس، أو عدم إطعام الطفل في الوقت المناسب، أو عدم حصوله على قسط كافٍ من النوم. لذلك، فإن الروتين اليومي، والرعاية الصحية الدقيقة، والتنفيذ الصحيح المنهجي لجميع العمليات الروتينية - النوم، والتغذية، واستخدام المرحاض، وتنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال في الوقت المناسب، والفصول الدراسية، وتنفيذ المناهج التعليمية الصحيحة لهم هو المفتاح لتشكيل الطفل. السلوك الصحيح، وخلق مزاج متوازن فيه.

كقاعدة عامة، يصعب على الأطفال الضعفاء التكيف مع الظروف الجديدة. إنهم يمرضون في كثير من الأحيان ويواجهون صعوبة في تجربة الانفصال عن أحبائهم. ويحدث أن الطفل لا يبكي ولا يعبر عن مظاهر سلبية ظاهرية، بل يفقد وزنه ولا يلعب ويصاب بالاكتئاب. يجب أن تقلق حالته المعلمين بما لا يقل عن هؤلاء الأطفال الذين يبكون ويتصلون بوالديهم.

كما أن الأطفال الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي يحتاجون إلى اهتمام خاص. يتحمل هؤلاء الأطفال بشكل مؤلم أي تغييرات في حياتهم. عند أدنى مشكلة، تنزعج حالتهم العاطفية، رغم أنهم لا يعبرون عن مشاعرهم بعنف. إنهم يخافون من كل ما هو جديد ويجدون صعوبة بالغة في ذلك. إنهم غير متأكدين وبطيئون في حركاتهم وتصرفاتهم مع الأشياء. يجب أن يعتاد هؤلاء الأطفال على رياض الأطفال تدريجياً، ويجب إشراك الأشخاص المقربين منهم في ذلك. ويجب على المعلم تشجيعهم وتشجيعهم ومساعدتهم.

إن تجاهل المعلم لخصائص أنواع الجهاز العصبي للطفل خلال فترة التكيف مع مؤسسة ما قبل المدرسة يمكن أن يؤدي إلى مضاعفات في سلوكه. على سبيل المثال، التشدد مع الأطفال غير الواثقين وغير القادرين على التواصل يجعلهم يبكون ولا يرغبون في الذهاب إلى روضة الأطفال. تتسبب نبرة الخطاب القاسية في إثارة مفرطة وعصيان لدى الأطفال الذين يسهل استثارتهم.

في مواقف مختلفة، قد يتصرف نفس الطفل بشكل مختلف، خاصة خلال فترة التكيف. يحدث أنه حتى الطفل الهادئ والمؤنس، عندما ينفصل عن أحبائه، يبدأ في البكاء ويطلب العودة إلى المنزل، وليس من السهل عليه التعود على المتطلبات الجديدة.

سلوك الطفل، تحت تأثير العادات الراسخة، يكتسب أيضًا طابعًا فرديًا. إذا كان لا يعرف كيف يأكل بمفرده، فهو في رياض الأطفال يرفض الطعام وينتظر إطعامه. وأيضًا، إذا كان لا يعرف كيف يغسل يديه في بيئة جديدة، فإنه يبكي على الفور؛ إذا كان لا يعرف من أين يحصل على لعبة، فإنه يبكي أيضًا؛ أنا لست معتادًا على النوم دون دوار الحركة - فهو يبكي وما إلى ذلك. لذلك، من المهم جدًا معرفة عادات الطفل وأخذها بعين الاعتبار.

إن الجهل بعادات الطفل يعقد عمل المعلم بشكل كبير. تصبح تأثيراتها التربوية عفوية وغير مركزة وغالباً لا تعطي النتيجة المطلوبة. من الصعب التعرف على الفور على جميع عادات ومهارات كل طفل تم قبوله حديثًا، ولا تظهر دائمًا في الظروف الجديدة. يجب أن يتذكر المعلم أن الطفل الصغير الذي يمتلك المهارات اللازمة لا يمكنه دائمًا نقلها إلى بيئة جديدة، فهو يحتاج إلى مساعدة شخص بالغ.

في المنزل، يعتاد الطفل على طبيعة التأثيرات التربوية المطبقة، والتي يتم التعبير عنها ليس فقط بنبرة هادئة، ولكن أيضًا بنبرة المطالب الصارمة. ومع ذلك، فإن النبرة الصارمة للمعلم أو المربية يمكن أن تسبب الخوف. والعكس صحيح، فالطفل الذي اعتاد على التعليمات الصاخبة والغاضبة لن يتبع دائمًا تعليمات المعلم الهادئة.

على الرغم من أن الروتين اليومي للأطفال من مختلف الأعمار، الذي أوصى به "برنامج تعليم رياض الأطفال"، مثبت علميًا، إلا أن ما يسمى بالروتين اليومي الخاص بالعمر لكل طفل لا يزال بحاجة إلى التغيير. مؤشر على ذلك هو سلوك ورفاهية الطفل.

كما ذكرنا سابقًا، فإن الخصائص الفردية للأطفال في مجال التواصل لها أهمية خاصة خلال فترة التكيف. هناك أطفال يدخلون البيئة الجديدة لرياض الأطفال بثقة وكرامة: يلجأون إلى المعلم إلى مساعد المعلم لمعرفة شيء ما. يخجل البعض الآخر من البالغين الآخرين، ويشعرون بالخجل، ويخفضون أعينهم. وهناك أيضًا أطفال يخافون من التواصل مع المعلم. يحاول مثل هذا الطفل أن يكون بمفرده، ويدير وجهه إلى الحائط حتى لا يرى الغرباء الذين لا يعرف كيفية الاتصال بهم.

إن خبرة الطفل في التواصل مع الآخرين، التي اكتسبها قبل دخوله الروضة، تحدد طبيعة تكيفه مع ظروف الروضة. لذلك فإن معرفة محتوى احتياجات الطفل للتواصل هي المفتاح الذي يمكن من خلاله تحديد طبيعة التأثيرات التربوية عليه خلال فترة التكيف.

يتم إنشاء الاتصال العاطفي المباشر بين الطفل والبالغ بدءًا من نهاية الشهر الأول - بداية الشهر الثاني من العمر.

هؤلاء الآباء الذين يفعلون الشيء الصحيح هم أولئك الذين، بالفعل في السنة الأولى من حياة الطفل، لا يحدون من تواصله داخل دائرة عائلية ضيقة.

ومن خلال مراعاة متطلبات النظافة اللازمة، يُنصح بتوسيع الدائرة الاجتماعية للطفل حتى في هذا العمر. على سبيل المثال، يمكنك السماح لشخص جديد أن يحمله بين ذراعيك لفترة من الوقت أو حتى يتركه بمفرده.

يجب على المعلم إقامة اتصال مع الطفل في اليوم الأول. لكن إذا لم يكن لدى الطفل خبرة في التواصل مع الغرباء، فإنه يتفاعل بشكل سلبي مع كل تصرفات المعلم: فهو يبكي، وينفصل عن يديه، ويميل إلى الابتعاد بدلاً من الاقتراب من المعلم. إنه يحتاج إلى وقت أطول ليعتاد على ذلك، ويتوقف عن الشعور بالخوف من المعلم. العصبية والدموع تمنعه ​​\u200b\u200bمن قبول الموقف اللطيف والمهتم للمعلم بشكل صحيح وسريع.

في هذه الحالة، من المستحسن السماح للأم بالتواجد في المجموعة. في حضورها يهدأ الطفل ويختفي الخوف من شخص بالغ غير مألوف ويبدأ الطفل في إبداء الاهتمام بالألعاب. يجب على الأم أن تشجعه على التوجه إلى المعلمة، وطلب لعبة، وإخباره عن مدى طيبة ولطف عمته، وكيف تحب الأطفال، وتلعب معهم، وتطعمهم. يؤكد المعلم ذلك بأفعاله: فهو يخاطب الطفل بلطف، ويعطيه لعبة، ويمدح زيه، ويظهر له شيئًا مثيرًا للاهتمام في المجموعة، وما إلى ذلك. .

وبالتالي، فإن طبيعة تكيف الطفل مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة تتأثر بعدد من العوامل: عمر الطفل، وحالته الصحية، ومستوى الخبرة في التواصل، وكذلك درجة رعاية الوالدين.