ما هو مدرج في أفكار العلوم الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. درس حول تطوير أفكار العلوم الطبيعية الأولية في المجموعة العليا "مدينة الأصوات"

يعكس التطور المنهجي المعروض ما يلي:

مذكرة توضيحية ، والتي تعكس المبادئ الأساسية للعمل مع الأطفال: التعليم والتنمية ؛ البحث والبحث؛ الرؤية والرمزية. الاستقلالية والتفاعل.

فهرس؛

الخطة الموضوعية للعمل مع أطفال المجموعات العليا والإعدادية.

في الخطة الموضوعية المقدمة ، تم تنظيم المواد في الكتل التالية:

1. "النظام الشمسي".

2. "الأرض والفضاء".

3. "علم المواد وخصائص المواد".

في كل من الكتل ، يتم تسليط الضوء على الموضوعات مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال والموضوعات والمهام.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة ميزانية البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

مركز تنمية الطفل - روضة رقم 63 سوتشي

تطوير الابتدائية الطبيعية - علمي

التوكيلات

في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

هدف: التعريف المنهجي والهادف للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة بظواهر العالم من حولهم وقوانينه وميزاته وخصائصه وخصائصه.

طور بواسطة: المربي

ت. روزانوفا

بالفعل في السنوات الأولى من الحياة ، يتعلم الأطفال بنشاط عن العالم ، ويكتشفون بأنفسهم بعض أنماط تطوره.

تظهر نتائج الأبحاث التربوية والنفسية في السنوات الأخيرة أن إمكانيات الإدراك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكبر بكثير مما كان يُعتقد سابقًا. لذلك ، اتضح أن الأطفال يمكن أن يتعلموا بنجاح الخصائص الخارجية والمرئية للأشياء والظواهر في العالم من حولهم ، ولكن أيضًا روابطهم الداخلية والأساسية وعلاقاتهم.

في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، تتشكل القدرات للأشكال الأولية للتجريد والتعميمات والاستنتاجات ونظام المعرفة المتماسك والمتكامل ، بمساعدة الأطفال الذين يتصرفون في العالم من حولهم.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يصبح كلام الأطفال حواريًا ، ويتبادلون المعلومات ، ويتجادلون ، ويجدون تفسيرات ومبررات ، ويفهمون ويستخدمون العلاقات السببية ("لأن" ، "لذلك" ، "على الرغم من".)

يعد تطوير مفاهيم العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال الأكبر سنًا أمرًا ضروريًا على المبادئ التالية:

1. التعليمية والتطوير:

تعليم الأساليب المعممة لفحص الأشياء ، ونتيجة لذلك يدرك الأطفال بشكل صحيح الشكل المعقد للأشياء ، ويقيمون علاقاتهم المكانية ، ونسبهم ، وما إلى ذلك ، ويتقنوا علاقة "نظام الأشياء".

2. البحث والمعرفة البحثية:

مما يساعد الأطفال على إثراء خبراتهم ، واكتساب المعرفة في مختلف المجالات (الفيزياء ، وعلم الفلك ، والجغرافيا ، وعلم اللغة ، وعلم الأحياء) ، وتشكيل تجارب الأطفال مع الأشياء الواقعية والعقلية.

3. الرؤية والرمزية:

الانتقال من الوسائل التعليمية المرئية من خلال الاستبدال والتخطيط والنمذجة (التمكن من الرموز) - تعيين الأشياء بالرموز ، وفهم المخططات ، وبناء النماذج باستخدام كائنات بديلة.

4. الاستقلال والتفاعل:

تنمية الخصائص الفردية للطفل ونشاطه المستقل في التفاعل مع الآخرين.

مهام:

1. تطوير الأفكار الفلكية عند الأطفال

لتطوير أفكار أولية للأطفال حول النظام الشمسي والظواهر الكونية الرئيسية.

2.تطور التمثيل الجغرافي لدى الأطفال:

أخبر الأطفال عن الكرة الأرضية والغلاف الجوي وتقديم الكرة الأرضية والخرائط.

التعرف على مختلف المناطق الطبيعية والمناخية ، وظروف الحياة على الأرض ، ومراقبة الظواهر الطبيعية (المطر ، تساقط الثلوج ، العواصف الرعدية ، قوس قزح).

للتعرف على أنواع مختلفة من المناظر الطبيعية ، اذهب في نزهة في الغابة ، على البحيرة ، في الجبال ، على النهر ، إلخ.

لتطوير أفكار الأطفال حول الثروة الطبيعية لأحشاء الأرض (المعادن).

أخبر الأطفال عن البلدان والشعوب من مختلف الأعراق والجنسيات التي تسكنها ، واقرأ وتحدث عن أنواع المستوطنات الشعبية (مدينة ، قرية ، بلدة ، عن وطنهم ، بلدة).

3.تنمية أفكار الأطفال حول الخصائص الفيزيائية للعالم:

تعريف الأطفال بالخصائص المختلفة للمواد (الصلابة ، النعومة ، الذوبان ، إلخ)

الأدب:

F. سخينة "التربية العقلية للاطفال ما قبل المدرسة" 1984.

1999 م "موسوعاتي الأولى"

1998 م "الموسوعة الكبرى للطالب"

M. 1999 "موسوعة كبيرة لمرحلة ما قبل المدرسة"

مونتيسوري "تعليم الفضاء"

Z. Maksimova "الألعاب التعليمية وتمارين الألوان"

مجلة هوب ، 3.99 جرام ، 1.98 جرام ، 7.97 جرام.

مجلة المدرسة الابتدائية 10 1996.

مجلة "التعليم قبل المدرسي" ، 1994 6 ، 6 ، 1998 ، 7 ، 2000

في و. أشيكوف "About Heaven and Earth"، M. 1999

G.Mayorova "ألعاب وقصص عن الفضاء"

إي. ليفتان "أطفال حول النجوم والكواكب" م 1993

1 بلوك

مهام: لتطوير أفكار أولية للأطفال حول النظام الشمسي والظواهر الكونية الرئيسية.

الموضوع: "الشمس نجم كبير"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج: لإعطاء الأطفال فكرة أن الشمس هي نجم ، أقرب نجم لنا في الكون بأسره. الشمس كرة ساخنة. غالبًا ما تظهر البقع الداكنة على الشمس ، فهي أبرد من سطح الشمس الساخن. لا يمكنك النظر إلى الشمس. ضوءها ساطع لدرجة أنه يمكن أن يضر بالبصر ، ينظر العلماء إلى الشمس من خلال عدسة مكبرة (Preschool Education، 7، 1999)

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج: استمر في تعريف الأطفال بالشمس. وظاهرة في الطبيعة غير الحية - خسوف ، عندما يغلق القمر الشمس. حدد النظام الشمسي. التعريف بمهنة الأشخاص الذين يدرسون النظام الشمسي - المنجمون. قابل إله الشمس أبولو. كان القدماء يؤمنون بإله الشمس ، واسمه أبولو ، وكانوا يعتقدون أن الإله يحمل الشمس في عربته الحربية في جميع أنحاء السماء.

فحص الرسوم التوضيحية للشمس والنظام الشمسي وظاهرة الكسوف

اعرض على بطاقات بريدية للشمس والكواكب التي تدور حولها

رواية الأسطورة "التنين يلتهم الشمس (من الكسوف)" ، انظر الموسوعة.

صنع الشمس من عجينة "الشمس المبتسمة" (انظر الموسوعة)

تجارب ، ألعاب (انظر "تعليم الفضاء" ، مونتيسوري).

الموضوع: "قصة شعاع الشمس"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج: اشرح للأطفال أن كل شيء في العالم مترابط. نحن سكان كوكب الأرض ، نعتمد على الشمس. نرى الشمس ونشعر بضوءها وشكلها ودفئها. بدون الشمس ، لن تكون هناك حياة على الأرض. تعتمد صحة الشخص ومزاجه إلى حد كبير على ذلك.

يجب معاملة الشمس باحترام وحذر (القدرة على تسميرها ، يمكن أن تتشكل النار) (كتاب "هواء ، ماء" ، ص 76).

الأنشطة البحثية:

صنع أشعة الشمس بالمرآة

رؤية الضوء والظل

تجارب أولية على انكسار الضوء ("قوس قزح في وعاء من الماء")

عمل مزولة (انظر الموسوعة).

الموضوع: "النظام الشمسي"

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج: تعريف الأطفال بحقيقة أن تسعة كواكب تدور حول الشمس ، بما في ذلك الأرض. يتحرك كل كوكب حول الشمس في مداره الخاص. لتعليم الأطفال تسمية الكواكب ومعرفة أكبرها: كوكب المشتري وزحل وأورانوس ونبتون وأصغر بلوتو. تمت تسمية جميع الكواكب على اسم الآلهة (رسم توضيحي).

الأنشطة البحثية:

صنع الكواكب من البلاستيسين (انظر الموسوعة)

رسم تخطيطي للنظام الشمسي والكواكب التي تدور حول الشمس (انظر الموسوعة)

الموضوع: "النظر إلى السماء"

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج: لتعريف الأطفال بحقيقة أن الناس قد تعلموا الكثير عن كوننا من خلال دراسة سماء الليل. يدرس علماء الفلك السماء في الليل فقط عندما تصبح السماء مظلمة. يلاحظ الناس النجوم من خلال التلسكوبات ، ويضعونها على قمم الجبال ، بعيدًا عن أضواء المدينة ، حيث يكون الهواء شفافًا ولا توجد غيوم.

الأنشطة البحثية:

صنع سماء مرصعة بالنجوم مع أكبر الأبراج.

الموضوع: "القمر والنجوم"

محتوى البرنامج: لإعطاء العلم أن القمر هو أقرب جار للأرض. نرى القمر في السماء لأنه يعكس ضوء الشمس ، ولا يوجد هواء وماء على القمر ، ولا يوجد شيء حي هنا. أخبر الأطفال عن القمر الجديد: عندما يتحول القمر إلى الأرض مع جانبه المظلم غير المرئي. اكتمال القمر - عندما يضيء سطح القمر بحيث يظهر لنا في شكل دائري.

الأنشطة البحثية:

فحص الرسوم التوضيحية

قراءة أسطورة "الملك الذي أراد أن يمشي على القمر" (انظر الموسوعة).

الموضوع: "لوحات في السماء"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:ليس من السهل إعطاء فكرة أن تتبع آلاف النجوم في السماء ليس بالأمر السهل. للقيام بذلك ، قام الناس بتجميعهم في الأبراج منذ العصور القديمة. تم تسميتهم على أسماء الحيوانات ، والبعض الآخر بعد الأبطال أو الآلهة القديمة. إذا خرجت في المساء ، في الليل ، يمكنك رؤية آلاف النجوم في السماء ، تتألق في السماء.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن الأرض تدور حول الشمس وبالتالي لدينا الفرصة لمراقبة الأبراج المختلفة. اشرح أنه في نصف الكرة الجنوبي ، في الجزء الجنوبي من العالم ، تكون النجوم أكثر إشراقًا مما هي عليه في الشمال ، نصف الكرة الشمالي. النجوم مرتبة في السماء في مجموعات مكونة لأشكال. قام القدماء برسمهم وأعطائهم أسماء. أعط مفهوم الأبراج (قدم عيد الميلاد وعلامة البروج ، الذي ولد ومتى ، أخبر المعلومات من برج الأبراج).

الأنشطة البحثية:

صنع "جهاز" لرصد النجوم

الواجب المنزلي: مراقبة النجوم في الليل

عمل مخططات للأبراج ، (انظر الموسوعة)

صنع نظارات على شكل نجوم (المرجع نفسه).

الموضوع: "درب التبانة"

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:أخبر الأطفال أنه في ليلة مقمرة يمكنك رؤية شريط أبيض في السماء. هذه هي مجرة ​​درب التبانة ، أو مجموعة كبيرة من النجوم ، موطننا في الفضاء.

الأنشطة البحثية:

صنع درب التبانة (انظر الموسوعة)

قراءة أسطورة "الرجل الذي قابل الشمس" (المرجع نفسه).

الموضوع: "المذنبات والنيازك"

محتوى البرنامج:لتعليم الأطفال مفهوم أن المذنبات مصنوعة من الصخور والجليد والغبار. عندما تقترب المذنبات من الشمس ، فإنها تشكل ذيلًا ملتهبًا. النيازك هي نجوم ساقطة ، إنها جسيمات مذنبات.

الأنشطة البحثية:

فحص الرسوم التوضيحية والصور

الموضوع: "الناس والفضاء"

مهام البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن الحياة في الفضاء تختلف عن الحياة على الأرض. هناك انعدام للوزن في الكون. ولا يوجد هواء.

يُطلق على الأشخاص الذين يعملون في الفضاء اسم رواد الفضاء. للخروج من المركبة الفضائية ، يحتاج رواد الفضاء إلى ارتداء بدلة فضاء مزودة بخزانات هواء. تم تصميم المركبة الفضائية لتوفر لرواد الفضاء أقصى درجات الراحة. لذلك ، يتمتع الناس بفرصة البقاء في الفضاء لعدة أيام وأسابيع وحتى شهور. يُطلق على رواد الفضاء اسم مسافرون في الفضاء. قبل الرحلة ، يخضع رواد الفضاء لتدريب خاص ، لأن. تطفو في الهواء مثل البالونات. أول رجل طار إلى الفضاء منذ سنوات عديدة. كان يوري جاجارين.

الأنشطة البحثية:

فحص الرسوم التوضيحية

صنع صاروخ هوائي (انظر الموسوعة)

لعبة المتاهة "اعثر على مسار المحطة الأوتوماتيكية" ، (انظر المرجع نفسه).

2 ب لو ج

مهام:

أخبر الأطفال عن الكرة الأرضية والغلاف الجوي وتقديم الكرة الأرضية والخرائط.

للتعرف على مختلف المناطق الطبيعية والمناخية ، وظروف الحياة على الأرض ، ومراقبة الظواهر الطبيعية (المطر ، تساقط الثلوج ، العواصف الرعدية ، قوس قزح)

للتعرف على أنواع مختلفة من المناظر الطبيعية ، اذهب في نزهة في الغابة أو البحيرة أو النهر ، إلخ.

تطوير فهم للثروة الطبيعية باطن الأرض (المعادن)

أخبر الأطفال عن البلدان والشعوب من مختلف الأعراق والجنسيات التي تسكنها ، واقرأ وتحدث عن أنواع مستوطنات الناس (مدينة ، قرية ، بلدة ، عن وطنهم ، بلدة)

الموضوع: "الأرض والفضاء"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء الأطفال أفكارًا أولية مفادها أن منزلنا هو كوكب الأرض ، حيث توجد الحياة. من الفضاء يمكنك أن ترى كيف تكتسح الغيوم الأرض. وفي الفجوات بين الغيوم يمكنك رؤية البحار والمحيطات الزرقاء. للفت انتباه الأطفال أن هناك العديد من الأماكن على وجه الأرض حيث يمكنك زيارتها والجبال والصحاري والمحيطات العميقة والغابات الكثيفة. الأرض وكل ما عليها هي الطبيعة.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء المعرفة أن الأرض هي كرة دوارة ضخمة. الأرض محاطة بطبقة من الهواء تسمى الغلاف الجوي. هناك حياة على الأرض ، إنها مستديرة وجميلة ومتعددة الألوان. لإعطاء مفهوم الكرة الأرضية - نموذج للأرض ، لتقديم خريطة (كرة أرضية مفتوحة). كشف معاني الألوان على الخريطة والرموز.

الأنشطة البحثية:

مشاهدة السحابة

فحص الكرة الأرضية والخرائط.

الموضوع: "القطب الشمالي والجنوبي"

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة أن الأرض تدور باستمرار حول خط وهمي يسمى محور الأرض. هذا الخط ، كما كان ، يمر عبر مركز الأرض ويقسمه إلى قطبين ، شمالي وجنوبي.

الأنشطة البحثية:

أنظر إلى الخريطة

صنع بطاقة أحجية ، (انظر الموسوعة)

الموضوع: "كوكبنا"

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن سطح الأرض يبدو أملسًا من الفضاء ، فهو في الواقع ليس كذلك. الأرض مغطاة بالتلال والسهول والجبال والمنخفضات.

الأنشطة البحثية:

مشاهدة الجبل بالمنظار

ملاحظات لسطح الأرض في نزهة (غابات ، جبال ، تلال ، يوجد نهر ، بحر)

الموضوع: "الأرض والسماء والرياح"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أننا نعيش على الجانب الخارجي من كوكب الأرض. من حولنا وفوقنا الهواء الذي نتنفسه. أعط مفهوم الظاهرة الطبيعية - الريح ، فوائدها وأضرارها (العاصفة الجافة ، الإعصار ، الرياح كحركة الهواء ، السحب).

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:التعرف على حقيقة أن الأرض مغطاة بطبقة غير مرئية من الهواء ، مثل البطانية. هذه الطبقة ، التي تسمى الغلاف الجوي ، تخزن لنا حرارة الشمس. بالإضافة إلى أنه يحتوي على غازات حيوية للإنسان ، مثل الأكسجين الذي نتنفسه. بدون هواء ، لن تكون هناك حياة على الأرض. كلما زاد الهواء ، قل الأكسجين الذي يحتويه.

الأنشطة البحثية:

تجارب أولية مع الهواء أثناء المشي (بارد ، نظيف ، رائحة حريق ، سيارات ، إلخ)

ملاحظات عاصف.

الموضوع: "عن الهواء. الهواء والأرض "

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:أعط فكرة أن الهواء موجود في كل مكان على الأرض ، حتى في أجسادنا. الإنسان لا يرى الهواء ولا يسمع ولا يشمه.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بحقيقة أن الهواء يغير الطقس ويحتفظ بالحرارة والأجسام الباردة ويسمح للأصوات بالانتشار. الهواء ضروري للكائنات الحية.

الأنشطة البحثية:

تحديد خصائص وزن الهواء (وزن بالون فارغ وقابل للنفخ) ، الحجم (ضغط وتمدد البالون) ، انفجار البالون ، يتم توجيه تيار الهواء إلى الخد ، ويخرج الهواء من البالون.

الموضوع: "استخدام الإنسان للهواء والرياح"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:تعريف الأطفال بأسباب الرياح ودورها في حياة الكائنات الحية والبشر.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:ساعد الأطفال على تذكر مكان وكيفية استخدام الشخص للهواء والرياح (كرة طائرة قابلة للنفخ ، طاحونة هوائية ، إلخ) تنمية الرغبة في حماية البيئة ، والقدرة على فهم ما يلوث الهواء.

الأنشطة البحثية:

بناء طاحونة الهواء (انظر الموسوعة)

التجارب الأولية: كيفية تحديد تلوث الهواء في منطقتك (مراقبة النباتات والغبار على الأوراق وما إلى ذلك)

تكوين الرياح في مجموعة (أنابيب وألواح من الورق ، تجارب مع البالونات.

الموضوع: "كيف تسمع الهواء"

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:أعط فكرة أن الأصوات تنتج عندما يتحرك شيء ما ذهابًا وإيابًا بسرعة كبيرة. تستقبل الأذن البشرية الصوت عبر الهواء المحيط ، فإذا لم يكن هناك هواء ، على سبيل المثال في الفضاء ، فلن تسمع الأصوات.

الأنشطة البحثية:

تجارب على الآلات الموسيقية والزجاجات وقطع الورق (انظر التعليم قبل المدرسي ، 6 ، 2000)

الموضوع: "الظواهر السماوية والأرضية"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية: مياه البحر تتحول إلى مطر ، والشمس تسخن المياه وتحولها إلى بخار ، والرياح تنفخ البخار في السماء ، ويتحول البخار إلى قطرات صغيرة من الماء ، وتتشكل الغيوم ، ويتساقط المطر. الثلج - يتجمد بخار الماء ويتحول إلى بلورات ، رقاقات ثلجية تسقط على الأرض. الرعد والبرق - في الطقس الحار ، تتجمع عاصفة رعدية ، السماء مغطاة بالغيوم الرصاصية ، والرعد هو ضوضاء البرق.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:امنح الأطفال الفرصة لتخيل ما سيحدث إذا اهتزت الأرض تحت أقدامهم. هذا هو بالضبط ما يحدث أثناء الزلزال ، حيث تتحرك الطبقة العليا من الأرض. والأسوأ من ذلك هو الثوران البركاني - حيث تندلع الحمم الحمراء الساخنة من خلال الشقوق.

الأنشطة البحثية:

النظر في الرسوم التوضيحية والرسوم البيانية

النظر في مخطط دورة المياه في الطبيعة وتصنيعها.

مراقبة الظواهر في الطبيعة في أوقات مختلفة من السنة

تشكل البخار (غلاية الغليان ، القطرات على الزجاج) وتحويل الماء إلى جليد ، قطع ثلج ملونة.

الموضوع: "المناخ والفصول"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة أن تغيير الفصول يحدث بسلاسة وتدريجيا. في بعض البلدان هناك موسمان فقط ، وفي بعضها أربعة فصول: الربيع ، والصيف ، والخريف ، والشتاء

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن كل ركن من أركان المعمورة له مناخه الخاص خلال العام. أدخل أنواعًا من المناخ: قطبي ، قاري ، معتدل ، صحراوي ، شبه استوائي ، استوائي ، استوائي ، جبال الألب. القدرة على التمييز بين المناخ: في الصحراء هناك القليل من الأمطار ، وهناك هواء جاف ، وفي القارة القطبية الجنوبية يكون الجو باردًا طوال العام ، والثلج لا يذوب أبدًا - المناخ القطبي ، إلخ.

الأنشطة البحثية:

فحص الرسوم التوضيحية واللوحات

مشاهدة تغير الفصول

الموضوع: "ليلا ونهارا"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:الاستمرار في تعريف الأطفال بحقيقة أن الأرض تتحرك حول الشمس ، لذلك هناك ليل نهار ، إذا كان سطح الأرض يواجه الشمس - نهارًا ، وعلى الجانب الآخر من الأرض في هذا الوقت - الليل.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:امنح الأطفال مفهوم اليوم والسنة وأشهره.

الأنشطة البحثية:

تجارب مع كرة أرضية خلف شاشة مظلمة (إضاءة بمصباح يدوي)

مراقبة وضعية الشمس أثناء النهار.

ظل شخص ، كائنات على الموقع (7 ، 2000)

الموضوع: "الساعة والوقت. التقاويم »

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعليم الأطفال الإبحار في الوقت المناسب ، لإعطاء مفهوم "الوقت". يلعب الوقت دورًا كبيرًا في فهم العالم. توسيع معرفة الأطفال بالساعات وأنواعها - الرمل ، والطاقة الشمسية ، والإلكترونية ، والميكانيكية ، إلخ. اشرح أن ظهور التقويمات جعل من الممكن معرفة ما هو العام والشهر وما إلى ذلك ، وما هو حساب الوقت ، وفقًا للتقويم الذي نكتشف فيه تاريخ ميلادنا ، يوم العطلة.

للتعرف على نمو الإنسان - عمر الناس ، كمراحل من الحياة ، وهي عملية خطية لا رجعة فيها.

الأنشطة البحثية:

تجارب الساعة الرملية والماء

صناعة ساعات الشمس والماء

النظر في التقويمات.

تجارب "تعليم الفضاء" مونتيسوري

رسم شجرة العائلة

الموضوع: "الظروف الطبيعية والمناخية لمنطقتنا"

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بخصائص طبيعة منطقتنا: المناخ الرطب ، والتضاريس الجبلية ، والأنهار ، والبحر ، والكثير من النباتات دائمة الخضرة ، والحمضيات. اشرح أن الجبال تحمي من الرياح الباردة وأن العديد من النباتات لا تسقط أوراقها ، والبحر دافئ ويوفر الرطوبة ، وغالبًا ما تمطر ، ولا يوجد شتاء بارد. تنمية القدرة على تسمية وتمييز النباتات والتحدث عنها. أعط فكرة مفادها أن العديد من النباتات مدرجة في الكتاب الأحمر وأن منطقتنا محمية طبيعية.

الأنشطة البحثية:

الرحلات: البحر ، الغابة ، البحر بالقرب من الجبال ، المتحف.

الموضوع: "الأرض. أنواع المناظر الطبيعية »

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة عن أنواع وأشكال سطح الأرض والقدرة على العثور على موقع على خريطة العالم. أدخل أنواع المناظر الطبيعية: (غابة ، مرج ، سهوب ، مستنقع ، تايغا ، تندرا ، بحيرة).

الأنشطة البحثية:

الرحلات والملاحظات:

الموضوع: "الجبال"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء الأطفال مفهوم أن الأرض بها "ملابس حجرية" - الجبال. هناك جبال في جميع أنحاء العالم. تشكلوا على مدى ملايين السنين. على قمم الجبال يكون الجو باردًا جدًا ، وهناك ثلج لا يذوب أبدًا. تعيش النباتات الجبلية في المناخات شديدة البرودة. في الربيع والصيف ، تتفتح الأزهار في العديد من الجبال. حيوانات الجبال لها جلود كثيفة للغاية. قد يعيشون بالقرب من القمم.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بخصائص تكوين الجبال. تعلم كيفية التمييز بين الجبال والعثور عليها على الخريطة (مسترشدة بالألوان). تذكر اسم جبالنا ، واعرض على الخريطة أعلى نقطة في جبال القوقاز.

الأنشطة البحثية:

رحلة إلى الجبال

رحلة إلى متحف قرية Lazarevskoe

تعرف على صخور جبالنا

الرمل والطين والحجارة (9 ، 2000)

قراءة الأدب عن الصحراء والسهوب والجبال

عمل تخطيط للجبال

الموضوع: "الموارد الطبيعية والصخور والمعادن"

مجموعة كبار.

محتوى البرنامج: عرّف الأطفال على حقيقة أن الصخور موجودة في كل مكان: على الممرات والطرق وعلى الشاطئ وفي الحقول وحتى في قاع النهر والجداول. هناك أنواع عديدة من السلالات المختلفة. يمكن أن تكون صلبة أو مفتتة ، خشنة أو ناعمة ، لامعة أو باهتة. العديد من السلالات مفيدة للإنسان وهي موجودة في منزلك: الدراجة مصنوعة من الفولاذ والأكواب والأواني مصنوعة من السيراميك والطين والنوافذ الزجاجية.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة عن الثروة الطبيعية لباطن الأرض (استخراج واستخدام الفحم) ، والنفط ، والخامات ، والمعادن ، إلخ. للتعريف بالثروة الداخلية لجبال القوقاز والبحر الأسود (رحلة إلى المتحف من قرية Lazarevskoye).

الأنشطة البحثية:

¬-- التجريب بالحجارة

ممتلكات الحجارة

مجموعة من الحجارة

النظر إلى الحجارة من خلال عدسة مكبرة

عمل فرع متحجر

ألعاب (هوب 3.99)

الموضوع: "البلدان والشعوب"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن الناس يعيشون على الأرض لفترة طويلة جدًا. يعيش الناس تقريبًا في زاوية من العالم: في الغابات الاستوائية ، والصحاري ، وفي البلدان الباردة والساخنة ، وفي جزر المحيط ، وفي القرى والمدن الضخمة.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء مفهوم أن الناس على الأرض ينتمون إلى جنس بشري واحد ، لكنهم منقسمون منذ فترة طويلة إلى مئات الشعوب والجنسيات. لكل شخص لغته وعاداته وتقاليده وأعياده وأطباقه الوطنية الخاصة وألعابه وطريقته الخاصة في ترتيب المنزل.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج: لتعريف الأطفال بحقيقة أنه منذ ألف عام كان هناك العديد من الأراضي على الأرض حيث لم تطأ قدم بشرية. ثم اعتقد الكثيرون أن الأرض كانت مسطحة وأن سفينة تبحر في البحر يمكن أن تسقط على حافة الأرض. ولكن حتى في العصور القديمة ، كان هناك أناس شجعان شرعوا في رحلات إلى بلدان غير معروفة. أخبر عن اكتشاف بعض البلدان باستخدام الأدب.

الموضوع: "أطفال العالم"

المجموعة التحضيرية.

محتوى البرنامج:لإعطاء الأطفال فكرة أن الأطفال في كل بلد يعيشون بشكل مختلف ولهم أسماء مختلفة. إذا ولدنا في بلد آخر ، لكان كل شيء مختلفًا بالنسبة لنا: المنزل ، والألعاب ، والطعام ، والعطلات.

نشاط البحث.

قراءة الرسائل من أطفال الدول الأخرى إلى الأطفال

كتابة رسالة لأطفال الدول الأخرى حول بلدهم ، مدينتهم ، قريتهم ، عائلتهم ، مجموعة مختارة من الرسوم التوضيحية ، الصور الفوتوغرافية.

الموضوع: "اللغات"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:أعط فكرة أن الناس يرحبون بشكل مختلف بلغات مختلفة (اقرأ إن أمكن).

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعليم الأطفال أن اللغة تتكون من كلمات منطوقة أو مكتوبة على الورق. تساعدنا الكلمات على التواصل مع بعضنا البعض ، والتحدث في مجموعة متنوعة من الموضوعات. هناك العديد من اللغات والعديد من الحروف الهجائية في العالم. عادة في مرحلة الطفولة يتعلم الشخص لغة واحدة فقط ، ولكن عندما يكبر ، يتعلم الآخرين.

الأنشطة البحثية:

دروس عملية في استوديو اللغة الإنجليزية

ألعاب "هاتف مكسور"

قل "صباح الخير" أو "تصبحون على خير" أو "وداعًا" بالإنجليزية.

الموضوع: "الأعياد. جمارك. التقاليد "

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن العديد من العطلات تقام في العالم ، عادة ما تكون مخصصة لشخص ما أو حدث ما. تقام العديد من الإجازات سنويًا في نفس اليوم من التقويم.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج: الاستمرار في تعريف الأطفال بحقيقة أن الشعوب المختلفة لها مهرجاناتها وتقاليدها وحرفها التقليدية. أخبر عن أعياد بعض مناطق العالم: الكرنفال الشهير في البرازيل ، ومهرجان الفوانيس في الصين ، ومهرجان الموتى في المكسيك ، والاحتفال بعيد الهالوين في العديد من البلدان.

أنشطة البحث:

عناصر الزي

صنع الأقنعة

عناصر الزي

تطبيق "Halloween"

الموضوع: "طعام من بعيد"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء المعرفة أنه من أجل أن يعيش الإنسان يجب أن يأكل. الغذاء الجيد يمنحنا الطاقة والصحة. يطبخ الناس في بلدان مختلفة من المنتجات التي تزرع بأيديهم أو يشترونها من متجر.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بحقيقة أن المناخات المختلفة في أجزاء مختلفة من العالم تحدد طريقة عيش الناس وأنواع المحاصيل التي يزرعونها. اليوم ، يتم جلب منتجات مختلفة من بلدان أخرى إلى الأسواق ويمكننا شرائها. لتعريف الأطفال بالأطباق الوطنية للدول الأخرى. إيطاليا - بيتزا ، الولايات المتحدة الأمريكية - همبرغر ، ورقائق البطاطس ، اليابان - أسماك ، مأكولات بحرية ، إلخ.

الأنشطة البحثية:

صنع سلطة فواكه في المنزل

التفكير في وصفتك الخاصة

الفحص في نزهة إلى متجر التعبئة والتغليف والنقوش على المنتجات

الموضوع: مدينتنا متعددة الجنسيات

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج. لتعريف الأطفال بحقيقة أن الناس من جنسيات مختلفة يعيشون في مدينتنا ، قريتنا ، لديهم عاداتهم الخاصة ومستوطناتهم ولغتهم الخاصة ، فهم يعيشون في أسرة ودودة ويتواصلون بنفس اللغة ، يساعدون بعضهم البعض. لزراعة موقف خير تجاه الناس الذين يسكنون قريتنا.

الأنشطة البحثية:

الصور

رحلات إلى متحف مركز الثقافات الوطنية

موضوع "الإسكان"

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:للتعرف على حقيقة أن لكل منا مسكن ، بيت نأكل وننام فيه ، حيث تتجمع العائلة بأكملها. يحتوي المنزل على جدران وسقف لمنع المطر والرياح والثلج والحرارة ، وتأتي المنازل في جميع الأشكال والأحجام ، من المباني السكنية الضخمة إلى ناطحات السحاب إلى الأكواخ الصغيرة المبنية لمنع أشعة الشمس الحارقة في البلدان الحارة. يمكن نقل المساكن مثل الخيام والخيام من مكان إلى آخر.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:الاستمرار في تعريف الأطفال بالسكن في الدول المختلفة. في أمريكا الشمالية ، تسمى المساكن بالإبر ، وهي مبنية من الثلج ، وفي أمريكا الجنوبية يعيش الناس في منازل من القش ، وفي إفريقيا يبنون منازل من الطين والقش ، وفي الصين يعيش بعض الناس على الأنهار في بيوت القوارب ، في أستراليا يمكنك أن ترى منزل على عجلات.

الناس يبنون منازل من مواد مختلفة. لتعريف الأطفال بكوخ روسي مصنوع من جذوع الأشجار.

الأنشطة البحثية:

إظهار وعرض الرسوم التوضيحية

بناء المنزل (الورق والبلاستيك والقش والعصي)

الموضوع: أين يعيش الناس؟ الحياة في المدينة "

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بأنواع مستوطنات الناس مدينة ، قرية ، بلدة ، قرية ، مزرعة.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة أن المدينة هي آلة كبيرة معقدة. يتكون من ألف جزء مختلف ، يجب أن تعمل جميعها معًا حتى تعمل المدينة بسلاسة. يوجد بها العديد من المباني والمحلات التجارية والمستشفيات والمدارس والمنازل والمصانع. تم شق طرق للحافلات والسيارات والدراجات بين المنازل. لكن الشيء الرئيسي في المدينة هو الأشخاص الذين يعيشون ويعملون هناك ، يبنون مدينتهم ويحسنونها.

الأنشطة البحثية:

لعبة خوارزمية "رحلة المنزل"

رسم مخطط لقريتنا روضة أطفال وشوارع ملاصقة لها.

وضع خطة - مخطط "أنا ذاهب إلى روضة الأطفال" (مع تعيينات مشروطة).

3 ب لو ج

مهام:

تعريف الأطفال بالخصائص المختلفة للمواد (الصلابة ، النعومة ، الذوبان ، إلخ) ؛

تعريف الأطفال بأنواع وخصائص الحركة الأساسية (السرعة ، الاتجاه).

الموضوع: العلوم

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:أعط مفهوم أن العلم هو معرفة العالم. يساعد العلم على فهم كيفية عمل العالم والقوانين التي يعيشها. يعمل العلماء في مجالات مختلفة ويدرسون العديد من العلوم: الأحياء ، وعلم الفلك ، والطب ، والجيولوجيا ، والكيمياء. يستخدمون أجهزة وعلامات مختلفة.

الموضوع: مما صنع العالم

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء الأطفال فكرة أن كل شيء في العالم مصنوع من شيء ما. هذه المادة ، حتى الهواء الذي نتنفسه ، مكون من مواد. يمكن أن تكون المادة صلبة أو سائلة أو غازية.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بحقيقة أن المادة موجودة في أشكال مختلفة: صلبة - ناعمة ، ثقيلة - خفيفة ، بعض المواد شفافة - هواء ، والبعض الآخر ليس - فحم.

الأنشطة البحثية:

التجارب: صلب - سائل - جليد

تسخين المياه - بخار

طهي البيض المخفوق (كان الواجب المنزلي ، الذي اعتاد أن يكون سائلاً ، يصبح صلبًا ، لكنه لن يكون سائلاً بعد الآن)

فحص الأشياء على مثال دراجة "ما هي مصنوعة".

الموضوع: الوقت

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن الوقت يلعب دورًا مهمًا في فهم العالم. يقيس العلماء الوقت الذي تستغرقه مراقبة التجارب والاختبارات. تعرف على أنواع الساعات: الرمل (عملهم) ، البندولات ، ساعات الشمعة ، الساعات الإلكترونية ، الرقمية ، ساعة الإيقاف ، المنبه.

الأنشطة البحثية:

عمل تخطيط للساعة

صنع الساعة المائية

التجارب: كم عدد قطرات الماء التي تسقط في الدقيقة الواحدة ، وكم مرة يمكنك القفز على الحبل.

الموضوع: المواد وخصائصها

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أننا نستخدم مواد مختلفة في صناعة الأشياء: معدن ، رمل ، خشب. قل ما هو مصنوع مما: اللعب من البلاستيك ، فهي خفيفة ومتينة وآمنة ؛ معدن - متين لصنع مطرقة وملاعق ودبابيس ؛ زجاج - شفاف ، ينقل الضوء ، السفن ، المصابيح الكهربائية.

الأنشطة البحثية:

فحص الأشياء من مواد مختلفة

التجارب: ما يدق ، ثقيل ، نغمة - لا تغرق ، تنحني ، تنكسر

لعبة "ما هو مصنوع من ما" سوروكين

الموضوع: إنتاج المواد

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن هناك حاجة لأي مواد مادية - مواد خام.

الأنشطة البحثية:

عمل مخططات متسلسلة لصنع خيوط الصوف والورق

التجريب: صنع ورق جديد من الصحف القديمة.

الموضوع: الأجسام الصلبة والسائلة

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:للتعرف على خصائص الماء: يأخذ شكل وعاء يقع فيه ، وعند تسخينه يتحول إلى بخار ويتبخر ، وعند تجميده يتحول إلى جليد.

الأنشطة البحثية:

- تجارب مع الماء (انظر "تعليم الفضاء")

تجربة المياه المالحة ، لا تتجمد أبدًا.

تجارب الذوبان: الملح والسكر والدقيق (انظر "تعليم الفضاء").

الموضوع: الطاقة

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعليم الأطفال مفهوم أن كل أشكال الحياة على الأرض تستقبل الطاقة من الشمس. الشمس ترسل شظاياها من العشب ، والأبقار تأكل العشب وتعطي الحليب اللذيذ ، ويشرب الإنسان الحليب ويصبح قوياً ، ويعرف كيف يركض بشكل جيد وسريع ، ويقفز ، ويلعب ، ويعمل.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بحقيقة أن جميع تحركات الإنسان وأفعاله ناتجة عن الطاقة. الضوء والحرارة والكهرباء هي أشكال من الطاقة. يحصل الإنسان على الطاقة من الطعام. لتعريف الأطفال بالطاقة الحرارية: إذا كنت تحمل كوبًا ساخنًا من الشاي ، فتمر الحرارة عبر الكوب وتدفئ يديك ، وإذا تمسك بالثلج ، تصبح يداك باردة ، ويتم تسخين الغرفة بفضل المبرد الذي يتدفق من خلاله الماء الدافئ .

الأنشطة البحثية:

رسم الطاقة ، (انظر الموسوعة)

مشاهدة القوارب الشراعية

تشغيل مجفف الشعر

حركة السيارة من البنزين (هذه هي طاقتها ، تقودها)

صنع قرص دوار للأطفال

جرب ثلاث ملاعق - خشبية وبلاستيكية ومعدنية (ضع كل شيء في الماء الساخن وحدد الملعقة التي ستبقى ساخنة لفترة أطول. اشرح السبب)

الموضوع: كيف تتحرك الأشياء

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن القوة تساعد الأشياء على الحركة: إذا قام شخص ما بالدوس على دراجة ، فإنه يركب ، وإذا قمنا بدوس طوف ، فإنه يركب ، والرياح تساعد المراكب الشراعية على التحرك ، ويسحب الحصان العربة. ساعد الأطفال على فهم أنه إذا لم تكن هناك قوة ، فسيتجمد كل شيء في العالم.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بقوة الجاذبية والجاذبية ، تجذب الجاذبية الأشياء: إذا رميت الكرة لأعلى ، فسوف تظل تسقط. لا تسمح قوة الجاذبية للإنسان والأشياء الأخرى بالتحليق في الهواء.

الأنشطة البحثية:

- ركوب الدراجات ، يتأرجح ، شد الحبل

التجارب: لعبة "عوامات - أحواض" (أجسام خشبية ، معدنية ، بلاستيكية ، ريش الطيور في حوض مائي) ، استخلاص النتائج

صنع طوف من الزجاجات البلاستيكية

الإشراف على طفل عائم بأجسام قابلة للنفخ.

الموضوع: مغناطيس

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:تعريف الأطفال بالمغناطيس: يجذب بعض الأشياء إلى نفسها ، ويطلق عليهم اسم مغناطيسي (عرض) ، والباقي غير مغناطيسي (إظهار). فائدة وأضرار المغناطيس.

الأنشطة البحثية:

- تجارب مع المغناطيس

صنع مسرح مغناطيسي

الموضوع: الكهرباء

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:علم الأطفال مفهوم الكهرباء. الكهرباء هي نوع من الطاقة ، بدونها يستحيل إنارة منزل ، معدات مختلفة تعمل بالكهرباء. الكهرباء التي نستخدمها في المنزل تتدفق عبر الأسلاك وتسمى التيار الكهربائي. في حالة عدم وجود تيار كهربائي ، ستتوقف جميع الأشياء في المنزل عن العمل. تذكير بعدم اللعب بالكهرباء: يمكن أن يقتل شخصًا.

الموضوع: الآليات

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة وجود آليات مختلفة في منزلنا تبسط حياتنا. بعض الآليات بسيطة للغاية: المقص ، والفأس ، وثقب الثقب ، وساعة المنبه ، وألعاب الكمبيوتر. تساعد الآليات الشخص على صنع الخبز ، وبناء طريق ، وجسر ، وما إلى ذلك.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بحقيقة أن العديد من الآليات تعمل بالكهرباء: مجفف شعر ، مكنسة كهربائية ، غسالة ، تلفزيون ، إلخ. يمكن العثور على الآليات في مكتب البريد - الهواتف ، في المستشفى.

الأنشطة البحثية:

العمل مع المقص ، ثقب الثقب ، مكنسة كهربائية ، مجفف شعر

فحص المنبه القديم

فحص الرسوم التوضيحية حول تشغيل الآليات

رحلة إلى المخبز

فحص ترتيب الآليات في "سيارة الإسعاف"

الموضوع: الضوء واللون

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة أنه بمساعدة الضوء يمكننا رؤية أشياء مختلفة. يأتي الضوء من الشمس ويسمى ضوء الشمس. يبدو الضوء عديم اللون. لكن في الواقع ، يتكون من عدة ألوان مختلطة. تأتي العناصر بألوان مختلفة. يحدث هذا لأنها مشبعة بأحد ألوان الطيف.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:استمر في تعريف الأطفال بالنور. يأتي ضوء الشمس إلينا عبر الفضاء ويضرب أعيننا ونرى لون الأشياء. تتكون جميع الألوان من مزيج من أربعة ألوان أو دهانات فقط: الأحمر والأصفر والأزرق والأسود. ينعكس الضوء من أي سطح أملس ، حتى من سطح طاولة مصقول ، من سطح أملس من الماء.

الأنشطة البحثية:

- التجارب: صنع دائرة ملونة

خلط كل ألوان قوس قزح

صنع قرص ملون بألوان قوس قزح السبعة

بتدوير القرص ، تتحول كل الألوان إلى أبيض مائل للرمادي

الموضوع: قوس قزح - قوس

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:تعرف على خصائص قوس قزح. يخترق الضوء قطرات المطر وينقسم إلى الأحمر والبرتقالي والأصفر والأخضر والأزرق والنيلي والبنفسجي. (انظر التعليم قبل المدرسي ، رقم 7 ، 1999).

الأنشطة البحثية:

قراءة أسطورة "قوس قزح ابن المطر"

تجربة "اصنع قوس قزح" (في حوض من الماء)

الموضوع: الأشياء والضوء

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أن الأجسام الشفافة ، مثل الزجاج ، تنقل الضوء ، والأشياء الشفافة ، مثل البلاستيك ، وتنقل بعض الضوء ، والأشياء غير الشفافة ، مثل ورق التغليف ، لا تنقل الضوء على الإطلاق. لقد استخدم الناس الضوء في جميع الأوقات ، ولكن بطرق مختلفة. قديماً كان الناس يشعلون النار في منازلهم ، ثم بدأوا فيما بعد في استخدام الشموع والمصابيح الصغيرة ، والآن نقوم بإضاءة المنزل بالكهرباء. في الليل ، يأتي الضوء من النجوم والقمر ، مع اكتمال القمر ، من السهل التنقل حتى في الغابة المظلمة والأماكن غير المضاءة.

الأنشطة البحثية:

تجارب مع الزجاج والبلاستيك والورق

بالماء والمرآة (ضع مرآة مسطحة على جانب واحد من الوعاء ، قم بإمالة المرآة والتقط ضوء الشمس معها حتى يظهر قوس قزح)

مشاهدة القمر (واجب منزلي)

فحص الشموع والمصابيح

الموضوع: الظلال

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لإعطاء الأطفال مفهوم أن الظل هو صورة ظلية داكنة لشيء ما. يحدث عندما يحجب شيء ما الضوء. يتغير الظل حسب الوقت من اليوم. يكون ظلنا دائمًا أطول في الصباح الباكر (شروق الشمس) وبعد الظهر (غروب الشمس). في الظهيرة ، تكون الشمس عالية في السماء ، وبالتالي يصبح ظلنا قصيرًا جدًا (انظر مرحلة ما قبل المدرسة ، رقم 7 ، 1999).

الأنشطة البحثية:

مشاهدة الظلال خلال النهار

صنع مسرح الظل

صنع ظلال حيوانات مختلفة باليد (انظر الموسوعة)

الموضوع: انعكاس الضوء وانكساره

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:أعط فكرة أولية عن الظواهر الفيزيائية: انعكاس الضوء وانكساره. إذا اصطدم الضوء بسطح أملس ولامع ، فإنه يرتد عنه ، ويشكل انعكاسًا. عندما ننظر إلى المرآة (المرآة مصنوعة من طبقة رقيقة من الزجاج ومغطاة من الخلف بطبقة رقيقة من المعدن اللامع) ، يرتد الضوء عن جسمنا ، ثم يرتد عن المرآة نحونا ، لذلك نرى انعكاس. تعكس معظم الأسطح اللامعة الضوء. ينعكس ضوء القمر على سطح الماء اللامع. الانكسار هو الضوء الذي ينتقل بسرعات مختلفة. إذا وضعنا قشة في كوب ، ستبدو منحنية - هذا هو الانكسار. عند المراقبة من خلال المناظير ، من خلال عدسة الكاميرا أو التلسكوب أو المجهر ، تبدو الأشياء لنا أصغر أو أكبر من حجمها وهي أبعد أو أقرب مما هي عليه في الواقع. من خلال التلسكوب ، يمكنك رؤية النجوم البعيدة ، وتصوير الأشياء البعيدة ، ومن خلال المناظير يمكنك رؤية الأشياء البعيدة. في كل هذه الأجسام توجد عدسات تعطي تأثير الانكسار.

الأنشطة البحثية:

- تنظر إلى نفسك في المرآة

الواجب المنزلي: في أي الأشياء في المنزل يمكنك رؤية انعكاسك

تجارب باستخدام قشة وكوب من الماء

مراقبة الأشياء من خلال عدسة مكبرة ، مناظير ، مجهر

الموضوع: الحركة. سرعة. اتجاه

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتعريف الأطفال بحقيقة أنه منذ العصور القديمة اخترع الناس وسائل النقل. الطريقة الأولى كانت المشي ، حمل الناس الأحمال على ظهورهم ، فيما بعد ، للنقل والتحرك ، اخترع الناس عربات تجرها الحيوانات (حصان بعربة) ، ثم ابتكر الناس المزيد من المركبات المتحركة على القضبان ، والطرق ، وعلى الماء. الآن ، للوصول إلى روضة الأطفال ، يمكنك المشي ، والذهاب بالسيارة ، والحافلة ، ولكن إذا ذهبت بعيدًا ، يمكنك ركوب القطار والطائرة. في موسكو ، من أجل التحرك بشكل أسرع ، ابتكر الناس مترو الأنفاق.

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:لتزويد الأطفال بمعرفة أن الحركة في الهواء أسرع بكثير. كانت أول وسيلة نقل عبر الهواء هي المنطاد ، ثم الطائرة ، ثم المقاتلة النفاثة ، وأخيراً الصواريخ ، مركبة الفضاء. لجعل الأشياء أكثر قدرة على الحركة ، يتم إعطاؤها شكلًا خاصًا: هذه الخطوط العريضة ناعمة ومدورة تسمح للهواء بالانزلاق حولها بسهولة أكبر: فهي في طائرة ودراجة وحتى سنجاب طائر (لها أغشية طيارة و a ذيل).

الأنشطة البحثية:

- المشي والسباق ، سباقات الجري

مراقبة النقل على الطريق ، المشاة ، مقارنة ما يتحرك بشكل أسرع

مشاهدة الطائرات في السماء

النظر في الرسوم التوضيحية للنقل الجوي والتصميم

ألعاب مع ألعاب آلية الساعة

الموضوع: الصوت. صدى صوت

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لإعطاء فكرة أن الأصوات التي نسمعها هي حركة سريعة جدًا ذهابًا وإيابًا. عندما نتحدث ، ينتقل الصوت إلى الهواء ويخلق موجات صوتية. التي تسمعها آذاننا من خلال الأجسام الصلبة والسوائل. يمكن سماع الصوت في الماء أسرع منه في الهواء (تغني الحيتان الأغاني لبعضها البعض على مسافة كبيرة تحت الماء).

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:أعط فكرة أن الأصوات عالية وهادئة ، مرتفعة ومنخفضة (صوت بوق كبير أقل من صوت صافرة). تسمع الكلاب أصواتًا عالية النبرة وأصوات أقل من أصوات البشر. يمكن للخفافيش والدلافين اللعب وسماع أصوات عالية النبرة ، مما يساعدها على التنقل في الفضاء تحت الماء. ساعد الأطفال على تذكر أن الضوضاء العالية ضارة لآذاننا. يرتدي الأشخاص الذين يعملون في أماكن صاخبة غطاء للأذنين لحماية السمع والتهابات الأذن. الصدى هو الصوت الذي نسمعه عندما يرتد عن الحائط أو أي جسم صلب آخر.

الأنشطة البحثية:

- التجارب: مع سقوط ورقة من شجرة ، البذور

مراقبة طائرات الهليكوبتر

الاستماع إلى تسجيلات الأوركسترا

ضع أذنك على الطاولة واقرع على الطرف الآخر من الطاولة

صنع أسطوانة (وعاء. رقائق معدنية ، علكة ، حبوب أرز) (ضع ورق القصدير على الوعاء وثبته بشريط مطاطي ، ضع الأرز في الأعلى ثم اضرب الوعاء الحديدي بملعقة ، سيقفز الأرز.

صنع هارمونيكا (مشط وورقة)

إنتاج الآلات الموسيقية من النفايات (العلب والحصى والأغطية) والمواد الطبيعية (قشور الجوز والفروع والأشجار).

الموضوع: الاختراعات العظيمة

مجموعة كبار

محتوى البرنامج:لتوسيع آفاق الأطفال وتعريفهم باختراعات الإنسان البدائي: لإعطاء مفهوم "الاختراع" ، "الإنسان المخترع". للتعرف على اختراع الإنسان المهم - العجلة واستخدامها. (انظر التعليم قبل المدرسي ، رقم 10 ، 2000).

المجموعة التحضيرية

محتوى البرنامج:للتعرف على حقيقة أن الناس كانوا يصنعون اختراعات مختلفة منذ مليوني عام: اختراع الأدوات والآلات. تساعد العديد من الاختراعات الناس كثيرًا - محراث ، مصباح كهربائي ، هاتف ، تلسكوب ، دراجة ، كمبيوتر ، أدوية.

الأنشطة البحثية:

- عرض الرسوم التوضيحية للأشياء

ركوب الدراجة

ألعاب بعصا خشبية ومحاور

قراءة كتاب "ماذا تقول العجلات"

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru

وزارة التربية والتعليم العام والمهني

منطقة سفردلوفسك

المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في منطقة SVERDLOVSK

"الكلية التربوية الشمالية"

عمل الدورة

استخدام أسلوب النمذجة في تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

المنفذ:

كوزنتسوفا إيكاترينا

طلاب 344 مجموعة

مشرف:

شوكينا ايلينا فاليريفنا

مقدمة

1. الجانب النظري لتكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

1.1 مفهوم أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

1.2 مقاربات لتشكيل أفكار العلوم الطبيعية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أعمال العلماء

1.3 مفهوم جوهر النمذجة ، الأنواع ، أدوات النمذجة

2. تصميم أنشطة المربي على استخدام النماذج والنمذجة في عملية تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

2.1 تحليل برامج التربية والتعليم لمحتوى تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى أطفال ما قبل المدرسة

2.2 إمكانيات النمذجة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في تجربة المعلمين الممارسين

2.3 تصميم واختبار جزئي لتركيبات GCD باستخدام النمذجة التي تهدف إلى تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

خاتمة

فهرس

مقدمة

يعلم الجميع أن مرحلة ما قبل المدرسة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، فترة مواتية في حياة الشخص من أجل الحصول على المعلومات الأساسية اللازمة. وبناءً على ذلك ، يمكننا أن نستنتج أن هذه المعلومات لا ينبغي أن تكون مثيرة للاهتمام فحسب ، بل يجب أن تختلف في نفس الوقت في مفاهيم مثل إمكانية الوصول والفهم ، وهذا ضروري حتى يتمكن الطفل بسهولة من استخدام المعلومات التي يتلقاها وتطبيقها. هذه المعرفة لممارسة.

نظرًا لأن طفل ما قبل المدرسة يواجه في وقت مبكر جدًا مفاهيم مثل الطبيعة الحية وغير الحية ، فإنه في نفس الوقت يتفاعل ويتواصل معها باستمرار بطريقة معينة ، وهذا هو السبب في مسألة تطوير معرفة العلوم الطبيعية عند الأطفال عند التعرف على الظواهر ، كائنات ذات طبيعة مفعمة بالحيوية وغير حية ، وظواهر طبيعية ، إلخ.

موضوع التعليم البيئي للأطفال وثيق الصلة ، كما هو الحال في وسائل الإعلام ، من شاشات التلفزيون ، نسمع ونقرأ أن كوكبنا مهدد بكارثة بيئية. على مر السنين ، أصبح هذا الموضوع شائعًا بشكل متزايد بين معلمي المدارس ومؤسسات ما قبل المدرسة بشكل عام. بعد كل شيء ، هناك أن يتم التدريب الأولي على الأفكار البيئية الأولية. تأخذ العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة برنامج التربية البيئية كأولوية في تعليم وتربية الأطفال.

يمكن أن يطلق على العقد الأخير من القرن الحادي والعشرين وقت تطور عمليتين مهمتين من وجهة نظر البيئة: تعميق المشكلات البيئية للكوكب إلى حالة أزمة وفهم البشرية لها. في الخارج وفي روسيا خلال هذه الفترة ، ظهر فضاء تعليمي جديد - نظام التعليم البيئي المستمر: تم عقد المؤتمرات والمؤتمرات والندوات والبرامج والتقنيات والأدلة التعليمية والمنهجية لفئات مختلفة من الطلاب.

في بلدنا ، تم تشكيل مفهوم عام للتعليم البيئي المستمر ، والذي كان الرابط الأولي له هو مجال التعليم قبل المدرسي.

يعلق المعلمون المتميزون في الماضي والمفكرون أهمية كبيرة على الطبيعة كوسيلة لتنمية الأطفال. رأى Ya. A. Comenius في الطبيعة مصدرًا للمعرفة ، ووسيلة لتنمية العقل والمشاعر والإرادة. تحدث في.جي.بيلينسكي ، إيه آي هيرزن ، وآخرون عن الحاجة إلى تعريف الأطفال بالطبيعة ، لإثارة اهتمام دائم وعميق بها ، والتي بدونها من المستحيل تجميع معلومات مختلفة حول الأشياء المحيطة. لقد أولى K.D Ushinsky أهمية كبيرة للطبيعة ، وكان يؤيد "قيادة الأطفال إلى الطبيعة" ، من أجل إخبارهم بكل ما يمكن الوصول إليه ومفيد لنموهم العقلي واللفظي. [جيليزنوف]

في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تم إجراء بحث حول اختيار وتنظيم معرفة التاريخ الطبيعي ، مما يعكس أنماط الحياة الرائدة (I. A. [سولوميننيكوفا]

لا يتعلق الأمر فقط بمسألة الحاجة إلى تشكيل أفكار العلوم الطبيعية ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، ولكن مسألة الطرق والوسائل والأساليب والتقنيات العملية والأساليب في تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تهدف في تطوير القدرة على رؤية تنوع العالم في نظام العلاقات والاعتماد المتبادل.

بناءً على كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الهدف من عمل الدورة التدريبية هو تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأساسية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

موضوع عمل الدورة هو استخدام النمذجة في تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الهدف هو دراسة إمكانات طريقة النمذجة في تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

بناءً على الهدف ، نحدد المهام التي تتكون من:

1. دراسة الجوانب النظرية لتكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

2. لتحليل محتوى برامج التربية والتعليم لمحتوى تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

3. النظر في إمكانيات النمذجة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في تجربة المعلمين الممارسين.

4. لتطوير عدد من بنيات GCD باستخدام النمذجة التي تهدف إلى تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تتضمن قاعدة المعلومات الخاصة بعمل الدورة التدريبية: الإجراءات القانونية ، والمواد الإحصائية ، وأعمال المؤلفين المحليين والأجانب البارزين ، والمقالات حول قضايا السلامة البيئية المنشورة في الدوريات ، بالإضافة إلى موارد الإنترنت. أطفال محاكاة العلوم ما قبل المدرسة

يتكون عمل هذا المقرر الدراسي من مقدمة ، وثلاثة فصول من النص الرئيسي ، وخاتمة ، وقائمة بالمصادر المستخدمة ، والتطبيقات. يتم تقديم محتوى العمل في 72 صفحة من النص المطبوع ، ويتضمن 3 أشكال ، وجداولان ، وقائمة المصادر المستخدمة تتكون من 7 عناوين.

1. الجانب النظري لتشكيل مفاهيم العلوم الطبيعية الأولية عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

1.1 مفهوم أفكار العلوم الطبيعية عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة

من بين المشاكل التي تواجه الإنسان الحديث ، تعد مشكلة البيئة من أهمها. لمعالجة هذه القضايا ، من الضروري تكوين ثقافة بيئية لجميع السكان ، ويجب أن يبدأ هذا بالفعل في سن ما قبل المدرسة. نظرًا لأنه في سن ما قبل المدرسة ، يتخذ الأطفال "خطواتهم الأولى" في عالم الطبيعة الرائع ، الغني بالأصوات والروائح الجميلة ، وهو عالم يطور كل إمكانات الطفل. يجب علينا "تعليم معرفة القوانين التي تعيش بها الطبيعة ، وأن نكون قادرين على تنظيم عملنا والراحة بطريقة لا تضر بالطبيعة ولدينا رغبة واعية في القيام بذلك" (من مفهوم التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة) .

التربية البيئية في مجال التعليم قبل المدرسي من المجالات ذات الأولوية.

في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتلقى الطفل الانطباعات الأولى عن الطبيعة ، ويتراكم الأفكار حول أشكال الحياة المختلفة ، أي أن أساسيات الثقافة البيئية تتشكل فيه. الشرط المهم لتكوين الثقافة البيئية هو النشاط المشترك للبيئة المباشرة بأكملها للطفل.

يشمل التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي:

تربية موقف إنساني تجاه الطبيعة (التربية الأخلاقية) ؛

تشكيل نظام للمعرفة والأفكار البيئية (التطور الفكري) ؛

تنمية المشاعر الجمالية (القدرة على رؤية جمال الطبيعة والإحساس بها ، والإعجاب بها ، والرغبة في الحفاظ عليها) ؛

مشاركة الأطفال في الأنشطة التي يمكن لهم رعاية النباتات والحيوانات لحماية الطبيعة وحمايتها.

وبالتالي ، فإن نجاح تنفيذ مهام التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة يتم ضمانه من خلال بناء نظام عمل ويتضمن المكونات التالية:

استعداد معلمي رياض الأطفال للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لتنظيم نظام عمل منهجي ؛

بناء بيئة نامية بيئيًا في رياض الأطفال ؛

إنشاء نظام للتأثير التربوي يهدف إلى التنمية البيئية للأطفال

لتعزيز التواصل المستمر للأطفال مع الطبيعة ؛

المشاركة الفعالة للوالدين في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

العمل مع المجتمع

سيكون المؤشر الرئيسي للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة هو أنشطتهم العملية وسلوكهم في الطبيعة ، واكتساب المهارات والقدرات البيئية.

يجب اعتبار التعليم البيئي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، تعليمًا أخلاقيًا ، لأن المشاعر الإنسانية ، أي الوعي بقيمة أي مظهر من مظاهر الحياة ، والرغبة في حماية الطبيعة والحفاظ عليها ، إلخ.

البرنامج له هدفان مهمان:

1) تربية الأطفال على حب طبيعتهم الأصلية ، والقدرة على إدراك جمالها والشعور به بعمق ، والقدرة على رعاية النباتات والحيوانات ؛

2) التواصل مع أطفال ما قبل المدرسة من المعرفة الأولية عن الطبيعة والتكوين على هذا الأساس لعدد من الأفكار المحددة والمعممة حول ظواهر الطبيعة الحية وغير الحية.

يتم تنفيذ التثقيف البيئي في رياض الأطفال من خلال العملية التربوية بأكملها - في الحياة اليومية وفي الفصل الدراسي. في تنفيذ مهام التربية البيئية ، تعتبر البيئة الطبيعية في رياض الأطفال ذات أهمية كبيرة. هذه هي زوايا الطبيعة في جميع المجموعات ، غرفة طبيعية ، حديقة شتوية ، منطقة مصممة ومزروعة بشكل صحيح ، مما يجعل من الممكن التواصل بشكل مباشر مع الطبيعة ؛ تنظيم عمليات رصد منهجية للظواهر والأشياء الطبيعية ، وتعريف الأطفال بالعمل المنتظم. في الموقع ، يمكنك إنشاء موقع طبيعة خاص ، وركن طبيعي به نباتات برية ، ووضع مشتل ، وتحديد مسار بيئي ، وتخصيص ركن لمساعدة "Aibolit" الحي ، وهو ركن من "الصيدلة الخضراء" ، وجعل تيار ، تجمع ، إلخ.

بالإضافة إلى تهيئة الظروف المذكورة أعلاه ، يتطلب التعليم البيئي نهجًا فريدًا للأطفال. لقد قمت بتطوير برنامج "أصدقاء الطبيعة" حول علم البيئة ، والذي بموجبه يتم تنفيذ التعليم البيئي ليس بمعزل عن الآخرين ، ولكن فيما يتعلق بالتعليم الأخلاقي والجمالي والعملي. يهدف البرنامج المطور في المقام الأول إلى تطوير موقف إنساني تجاه الطبيعة ويتضمن مشاركة الأطفال في عمل ممكن لرعاية النباتات والحيوانات ، بالإضافة إلى إتقان قواعد السلوك في البيئة الطبيعية ومهارات حماية البيئة. تنتقل دراسة المادة من عصر إلى عصر وفقًا لمبدأ "من البسيط إلى المعقد". مع تحسن معارف ومهارات الأطفال ، يصبح محتوى رعاية النباتات والحيوانات أكثر تعقيدًا.

أهداف البرنامجينزل إلى ما يلي:

2. لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة موقفا إنسانيا قيما تجاه الطبيعة.

3. زرع حب عالم الحيوان والنبات.

4. تكوين معرفة وثقافة بيئية وموقف تجاه الطبيعة لدى الأطفال.

5. إعلام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن الوضع البيئي في المدينة والمنطقة والعالم وتأثيره على صحة الناس.

يعتمد نجاح تنفيذ هذا البرنامج على التعاون الوثيق بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة والإدارة وأولياء الأمور.

مهام المعلمينينزل إلى ما يلي:

1. تهيئة الظروف لتشكيل الأفكار البيولوجية الأولية:

التعرف على تطور الحياة على الأرض (تحدث عن الأصل ، وتنوع أشكال الحياة: عن الكائنات الحية الدقيقة ، والنباتات ، والحيوانات ، وأصلها ، وخصائص الحياة ، والموئل ، وما إلى ذلك) ؛

توفير فرصة لإتقان المواد التعليمية في شكل يسهل الوصول إليه ؛

لتشكيل موقف إيجابي عاطفيا تجاه الطبيعة.

2. توفير شروط تنمية الوعي البيئي:

التعرف على ممثلي الطبيعة الحية وغير الحية ؛

التحدث عن العلاقة والتفاعل بين جميع كائنات الطبيعة ؛

· تعزيز تكوين موقف واعي صحيح تجاه كوكب الأرض (بيتنا المشترك) والإنسان كجزء من الطبيعة ؛

التعرف على مشكلة التلوث البيئي وقواعد السلامة الشخصية ؛

تعزيز تطوير موقف حذر ومسؤول تجاه البيئة ؛

تهيئة الظروف للأنشطة المستقلة للحفاظ على البيئة وتحسينها.

إن المساعدة النشطة من إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومراعاة تسلسل مراحل العمل الرئيسية (تحديد الأهداف ، التحليل ، التخطيط ، اختيار البرامج والتقنيات ، الأنشطة العملية ، التشخيص) هي مفتاح فعالية الحل مشكلة إدخال التربية البيئية في العملية التربوية.

نجاح البرنامجتوفرها الشروط التربوية التالية:

1. خلق البيئة البيئية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. استعداد المعلم لتنفيذ التربية البيئية للأطفال.

3. التفاعل الموجه شخصيًا بين شخص بالغ وطفل في عملية إتقان البرنامج.

4. المشاركة الفعالة لأولياء الأمور في العملية التعليمية.

5. إقامة روابط من قبل المعلم مع المدرسة والمنظمات العامة ومؤسسات التعليم الإضافي.

تم إنشاء الشروط التالية في مؤسسة ما قبل المدرسة "Golden Fish" لتنفيذ العمل البيئي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

· حديقة شتوية بها حيوانات أليفة حية (الأسماك الذهبية ، الببغاوات ، خنزير غينيا ، الأرانب) ؛

· دفيئة؛

· الدفيئة الصيفية.

· زوايا الطبيعة في جميع الفئات العمرية.

من سمات التربية البيئية الأهمية الكبرى للقدوة الإيجابية في سلوك الكبار. لذلك ، لا يأخذ اختصاصيو التوعية هذا في الاعتبار بأنفسهم فحسب ، بل يولون أيضًا اهتمامًا كبيرًا للعمل مع أولياء الأمور. هنا من الضروري التوصل إلى تفاهم متبادل كامل.

يجب على الآباء أن يدركوا أنه من المستحيل أن يطلبوا من الطفل تنفيذ أي قاعدة من قواعد السلوك إذا كان الكبار أنفسهم لا يتبعونها دائمًا. على سبيل المثال ، من الصعب أن نشرح للأطفال أنه يجب حماية الطبيعة إذا لم يقم الوالدان بذلك بأنفسهم. ويمكن أن تسبب لهم المطالب المختلفة في رياض الأطفال والمنزل ارتباكًا أو استياءًا أو حتى عدوانًا. ومع ذلك ، فإن ما هو مسموح به في المنزل ليس بالضرورة مسموحًا به في رياض الأطفال والعكس صحيح. من الضروري إبراز الشيء الرئيسي الذي يتطلب جهودًا مشتركة من المعلمين وأولياء الأمور. من الضروري دراسة ومناقشة النتائج التي تم الحصول عليها واتخاذ قرار مشترك بشأن القائمة النهائية للقواعد والمحظورات الحيوية. بعد اختيار عدة طرق للتنظيم الإيجابي لسلوك الأطفال كنموذج ، يمكننا الكشف عنها بأمثلة محددة.

لا يمكن تعليم الأطفال موقفًا إيجابيًا تجاه الطبيعة إلا عندما يكون لدى الوالدين ثقافة بيئية. يرجع تأثير تربية الأطفال إلى حد كبير إلى المدى الذي يعتبره الكبار للقيم البيئية أمرًا حيويًا. يتم التأثير بشكل ملحوظ على تنشئة الطفل من خلال طريقة ومستوى ونوعية وأسلوب حياة الأسرة. الأطفال حساسون للغاية لما يرونه من حولهم. يتصرفون مثل الكبار من حولهم. يجب أن يكون الآباء على علم بهذا.

لهذا السبب ، قبل أن أبدأ العمل البيئي مع الأطفال ، بدأت العمل مع أولياء الأمور.

يجب أن يتم العمل مع أولياء الأمور في شكل اجتماعات (عامة وجماعية) من أجل إطلاع الوالدين على العمل المشترك وتحفيز مشاركتهم النشطة فيه:

تعريف الوالدين بعمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجال البيئة (فصول مفتوحة ، ومعارض خاصة ، ومقاطع فيديو ، وما إلى ذلك) ؛

تنظيم أحداث مختلفة بمشاركة الوالدين (بما في ذلك استخدام خبرتهم المهنية كعامل طبي ، حراج ، رجل إطفاء) ؛

تعريف الوالدين بنتائج تعليم الأطفال (فصول مفتوحة ، أحداث عامة مختلفة ، معلومات في زوايا للآباء ، إلخ) ؛

· رحلات التنزه على الطبيعة ، ومسابقات "أبي ، أمي ، أنا عائلة صحية" ، إلخ.

في اجتماع الوالدين العام ، تعرف الآباء على موضوع البيئة ، ومكونات الثقافة البيئية ، وعملية تكوين المعرفة والمواقف البيئية تجاه الطبيعة ، وأساليب التعليم البيئي للأطفال ، واستمعوا إلى قصة حول مدى الإلمام بالطبيعة يعطي عقل وقلب طفل ، رأى مجموعة زوايا الطبيعة ، الشتاء حديقة ، دفيئة ودفيئة لروضة أطفال تدهش بمجموعة متنوعة من النباتات الغريبة ، حوض أسماك به سمكة ذهبية ضخمة ، ببغاوات ، خنزير غينيا ، باقات جميلة من أوراق الخريف ، ekiban ، إلخ. تم اختبار الوالدين واستجوابهم. بالتعاون مع طاقم الروضة وأولياء أمور تلاميذنا ، تم وضع خطة عمل مع أولياء الأمور.

يمكن نصح الآباء بسؤال أطفالهم في كثير من الأحيان عن كيفية عيش حيواناتنا ، وماذا نطعمهم. غالبًا ما يجلب الأطفال الطعام لسكان ركن المعيشة.

أخبرنا الآباء ما هي المهام البسيطة لرعاية الحيوانات والنباتات التي يقوم بها الأطفال في رياض الأطفال: صب الطعام في وحدة التغذية ، وصب الماء في الشارب ، وإطعام الأسماك.

في رياض الأطفال ، يتم تنظيم أيام مفتوحة سنويًا ، حيث يُدعى الآباء لمعرفة الحيوانات والنباتات الموجودة في "الحديقة الشتوية".

أبدى الآباء اهتمامًا كبيرًا بمعرض الأدب "الإنسان والطبيعة". تم تنظيم معرض للأدب المنهجي حول إبقاء الحيوانات في المنزل ، ومقالات من مجلات "التعليم قبل المدرسي" ، "Zozh" هنا.

في سن ما قبل المدرسة ، يتطور خيال الطفل بسرعة ، والذي يتجلى بشكل خاص في اللعبة وفي تصور الأعمال الفنية. غالبًا ما ينسى الآباء أن أكثر الأشياء التي يمكن الوصول إليها وإمتاعًا وفائدة للطفل هي قراءة الكتب الشيقة له بصوت عالٍ. يجب أن يبدأ هذا في الأسرة. ينشأ الاهتمام بالكتاب قبل وقت طويل من بدء الحضور إلى المدرسة ويتطور بسهولة بالغة. يلعب الكتاب دورًا مهمًا في التربية الجمالية للأطفال. يعتمد الكثير على ماهية هذا الكتاب الأول. من المهم جدًا أن تكون الكتب التي يتعرف عليها الطفل في متناول القارئ الصغير ، ليس فقط من حيث الموضوع والمحتوى ، ولكن أيضًا في شكل العرض. تجعل خصوصية الأدب من الممكن تكوين حب للطبيعة بناءً على محتوى الأعمال الفنية. أعمال كتّاب مثل V. Bianchi و M. Prishvin و K. I. Chukovsky و S. Ya. Marshak و A.L Barto و S.Mikhalkov وغيرهم مناسبة للأطفال. يحتوي كتاب الأطفال على الكثير من الأشياء الممتعة والجميلة والغامضة ، لأنهم يريدون حقًا تعلم كيفية القراءة ، لكنهم لم يتعلموا حتى الآن الاستماع إلى قراءة كبار السن.

نولي أهمية كبيرة للألعاب في التربية البيئية للأطفال. في مشروعنا ، نستخدم ألعابًا تعليمية ذات محتوى بيئي وبيئي. في الألعاب ، يقوم الأطفال بتوضيح وتعزيز وتوسيع معارفهم وأفكارهم الحالية حول الأشياء والظواهر الطبيعية ، والنباتات ، والحيوانات ، وقواعد السلوك فيها ، والعلاقات الطبيعية. على سبيل المثال: "ما هي الطبيعة؟" ، "الطبيعة والإنسان" ، "التواصل بين الطبيعة الحية وغير الحية" ، "ما هو الخطر على الطبيعة؟" ، "آثار من؟" إلخ.

في عملية الألعاب - التجارب ، قمنا بتوسيع خبرتنا الحسية وإثراء تجربتنا الحياتية ، وكذلك طورنا صفات مثل التنظيم والانضباط والدقة والمسؤولية والهدف والاتساق.

قاموا بإنشاء مكتبة صغيرة في المجموعة ، حيث قاموا بجمع مجموعة متنوعة من الكتب الملونة عن الطبيعة ، والموسوعات للأطفال ، والأعمال الفنية ، والمجلات ، والصحف.

من أجل مشاهدة الحيوانات المحنطة ومجموعات الحيوانات ، والمعارض المصنوعة من المواد الطبيعية والخشب ، ومعارض اللوحات عن الطبيعة ، ننظم رحلات مع الأطفال إلى المتحف الإقليمي للتقاليد المحلية.

لدينا أكثر من 12 نوعًا من النباتات في غرفة المجموعة. الأطفال أحرار في تمييزهم وتسميتهم. من خلال مراقبة نمو النباتات وإجراء التجارب ، يحدد الأطفال بسهولة متى يكون من الضروري الري ، وتخفيف النباتات وما يحتاجون إليه للنمو والتطور. بعد أن تعلموا فهم حالة النباتات ، يتعاطف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويحميونها ويحافظون عليها. هناك أيضًا معدات لرعاية النباتات والحيوانات. يساهم العمل في الطبيعة في تنمية التعاطف والرحمة والتعاطف مع الكائنات الحية عند الأطفال. يتيح لك رؤية نتيجة مساعدتك للعيش ، لتشعر بفرحة الاتصالات الودية مع العالم الطبيعي.

من أجل تكوين معرفة بأحوال الطقس ، علاقة الطقس بالنباتات والحيوانات ، تم وضع "تقويم الطقس" في زاوية من الطبيعة ، حيث يقوم الأطفال بتحديد ظواهر الطقس يوميًا ، والتعرف على التقويم "الشعبي" والعلامات الشعبية ، مما يسمح لهم بتكوين القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة في الطبيعة.

قمنا بتجميع ملف بطاقة تنبؤات الطقس الطبيعية ، حيث نعتقد أن أحد الوسائل الرئيسية لفهم الطبيعة هو مراقبة التغيرات الطبيعية ، لأن الطبيعة تترك بصمة عميقة على روح الطفل ، وتؤثر على مشاعره بإشراقها وتنوعها.

المشي يوميًا في نزهة ، يتعلم الأطفال ملاحظة التغييرات في الطبيعة الحية وغير الحية ، وإجراء تجارب بسيطة ، وملاحظات - تجارب ، وأداء مهام العمل.

عمل طويل ومضني ، ولكنه مثير للاهتمام وغني بالمعلومات في التعليم البيئي هو عمل إنشاء وتنمية "حديقة على النافذة". هنا ، يزرع الأطفال البصل الأخضر ، والشوفان الببغاء ، وسلطة السلاحف ، والبقدونس ، والشبت ، ويشاهدون نمو الجزر والبطاطس والبنجر. تتاح للأطفال فرصة لفترة طويلة لمراقبة نمو النباتات من البذور إلى البذور ، والعناية بها ، وعمل رسومات تخطيطية في مذكرات المراقبة وإجراء الأنشطة التجريبية.

من خلال رؤية كيفية تكوين موقف رعاية تجاه جميع الكائنات الحية عند الأطفال ، يستجيب الآباء بسهولة لجميع الطلبات. لقد صنعوا معدات خفيفة ومتينة للعمل مع الأطفال في زاوية من الطبيعة.

في اجتماع الوالدين ، تم مناقشة مبادئ التربية البيئية للطفل في الأسرة. تمت دعوة الآباء المهتمين للانضمام إلى النادي البيئي "الطبيعة - الحب - الجمال" ، الذي يعمل مرة واحدة في الأسبوع. تنعكس خطة العمل مع أولياء الأمور في النادي على جناح "من أجلكم يا أولياء الأمور". هنا ، طوال العام الدراسي ، يتم إعطاء الآباء توصيات واختبارات متنوعة مثيرة للاهتمام ، والألغاز المتقاطعة ، والاستشارات.

يحضر الآباء دروسًا في علم البيئة بحرية. يتم كل هذا بهدف إعلام الوالدين بالعمل المشترك ، وتحفيز مشاركتهم النشطة فيه ، وما إلى ذلك. يتم تنظيم معارض موضوعية لرسومات حول حماية الطبيعة للأطفال والآباء.

بالإضافة إلى ذلك ، تم عقد محاضرات إذاعية لمستمعي الراديو على راديو "زينيا" حول موضوع: "أحب الطبيعة وستكون محبوبًا" ، حيث عُرض على المستمعين محادثة حول حقيقة أن كل طفل يجب أن يكون في الهواء الطلق قدر الإمكان - هذا ضروري للغاية لصحته. لا يمشي الأطفال الصغار بمفردهم - فعادة ما يكون برفقة أمهاتهم وآبائهم وجداتهم. على أي حال ، فإن المشي هو وقت رائع حيث يمكن لشخص بالغ أن يعرّف الطفل تدريجيًا على أسرار الطبيعة - الحياة وغير الحية ، تحدث عن حياة مجموعة متنوعة من النباتات والحيوانات. يمكن القيام بذلك في كل مكان وفي أي وقت من السنة - في ساحة مدينة ومنزل ريفي ، في حديقة ، في غابة وفي منطقة المقاصة ، بالقرب من نهر أو بحيرة أو بحر.

عند تقديم الطفل إلى عالم الطبيعة ، يطور البالغ بوعي جوانب مختلفة من شخصيته ، ويثير الاهتمام والرغبة في استكشاف البيئة الطبيعية (مجال الذكاء) ، ويثير تعاطف الطفل مع الحياة المستقلة "الصعبة" للحيوانات ، الرغبة في مساعدتهم ، تظهر تفرد الحياة في أي ، حتى أكثرها غرابة ، الحاجة إلى الحفاظ عليها ، والتعامل معها باحترام ورعاية (مجال الأخلاق). يمكن ويجب أن يُظهر للطفل مظاهر مختلفة من الجمال في العالم الطبيعي: النباتات المزهرة والشجيرات والأشجار في ملابس الخريف ، تناقضات chiaroscuro ، المناظر الطبيعية في أوقات مختلفة من السنة ، وأكثر من ذلك بكثير. في الوقت نفسه ، يجب على الشخص البالغ أن يتذكر أن كل شيء في الطبيعة جميل تمامًا ويعيش في ظروف كاملة (غير ملوثة ، وليست مسمومة ، وغير محدودة) - هذا هو مجال المشاعر الجمالية ، الإدراك الجمالي للطفل.

لذا ، فإن تربية الأطفال في حب الطبيعة والقدرة على إدراك جمالها هي إحدى المهام المهمة لرياض الأطفال. في هذا العمل ، يجب أن يكون والديه أول مساعديه.

بعد تعريف الوالدين بالعملية البيئية والحصول على موافقتهم على العمل مع أطفالهم ، بدأت التربية البيئية للأطفال في إطار برنامج المؤلف "أصدقاء الطبيعة" ، والذي تم تصميمه للعمل مع الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات. يحتوي اسم البرنامج ذاته على الفكرة والهدف الرئيسيين: مساعدة الطفل على تعلم أن يكون صديقًا للطبيعة ، والسماح للطفل بفهم أن الطبيعة هي صحتنا ، وحياتنا ، والتي بدونها لا يعني أي شيء آخر شيئًا.

تم وضع خطة العمل طويلة المدى للمركز البيئي "أصدقاء الطبيعة" مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال على أساس مبدأ من البسيط إلى المعقد مع مكون متطور. عند وضع الخطة ، اعتمدت على التطورات التي قام بها كل من M.D.Makhaneva ، و I.V. Tsvetkova ، و L. تتضمن كل فئة عمرية الأقسام التالية:

1. الحيوانات والطيور والحشرات.

2. عالم النبات.

3. الطبيعة غير الحية.

4 مواسم.

5. الموقف من العالم الطبيعي.

6. العمل في الطبيعة.

تقام دروس علم البيئة مرة واحدة في الأسبوع في مجموعات فرعية (8-12 شخصًا) ، بسيطة ومعقدة. يهدف مفهوم التعليم قبل المدرسي إلى استخدام أشكال غير تقليدية من الأنشطة مع الأطفال (السفر في الغابة ، KVN ، "ماذا؟ أين؟ متى؟" "مجال المعجزات" ، "المشكال البيئي" ، إلخ.). تعتبر الفصول المركبة والمعقدة مثيرة للاهتمام ، حيث يتم الجمع بين معرفة الطبيعة والنشاط الفني (الكلام والموسيقى والفنون البصرية).

أستخدم مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب للعمل مع الأطفال. هذه هي الرحلات والملاحظات ومشاهدة الصور والفصول الدراسية - المحادثات ذات الطبيعة الاستكشافية المعرفية ، ولعب الأدوار المختلفة ، والألعاب التعليمية والتعليمية ، وتمارين الألعاب ، والتجارب والتجارب ، والاختبارات والمهام البيئية ، وتسجيلات الفيديو والصوت.

قدر الإمكان ، اعتمادًا على الموضوع ، أقوم بتضمين التمارين التصحيحية ، وتمارين لتخفيف التوتر العاطفي والعضلي ("الزهرة" ، "الأشبال المستعادة" ، "القطب الشمالي" ، إلخ) في الفصول الدراسية. باستخدام أنواع مختلفة من الفصول ، في عملي على التربية البيئية ، أعطي الأولوية للفصول المعرفية والتعميمية المتعمقة ، والتي تهدف إلى تحديد العلاقات السببية في الطبيعة ، لتشكيل أفكار معممة. تعتبر الفصول مع الأطفال في الأنشطة التجريبية في "مختبر الطبيعة" ممتعة للغاية. أطرح أسئلة على الأطفال: "أي رمل أخف - جاف أم رطب؟" ، "ما الذي يغرق في الماء - حجر أم رمال أم خشب؟" ، "ماذا يحدث للملح والسكر والرمل عند غمرهم في الماء؟" ، " ماذا سيحدث للشمعة المضاءة إذا غطتها ببرطمان؟ بعد أن يجيب الأطفال على الأسئلة ، نجري التجارب.

يعتمد الموقف الواعي والصحيح تجاه الطبيعة على المعرفة الأولية عن الأحياء. تظهر الملاحظات المنهجية أن الصعوبات في تشكيل موقف إنساني تجاه الكائنات الحية في الطبيعة ناتجة عن عدم كفاية معرفة الأطفال بالنباتات والحيوانات ككائنات حية. يجب تقديم هذه المعلومات في شكل نظام معرفي حول النباتات والحيوانات ، وهو كائن حي يعتمد على الارتباط المركزي - تفاعل الكائن الحي والبيئة. يحتوي مثل هذا البرنامج على معرفة حول مجموعة السمات الأساسية للمعيشة (القدرة على التغذية والتنفس والحركة والنمو والتطور والتكاثر) ، وسلامتها الوظيفية ، والعلاقات المحددة بين النباتات والحيوانات مع البيئة ، والميزات من الوجود في نظام بيئي (الغابات ، المروج ، الخزانات).

من أجل تنشيط وتعزيز المعرفة البيئية المكتسبة في الفصول الدراسية ، جنبًا إلى جنب مع مدير الموسيقى ، نقيم ترفيهًا موسيقيًا وبيئيًا وعطلات ("المياه التي لا تقدر بثمن والضرورية للجميع") ، أمسيات ترفيهية ("أحب البتولا الروسي") ، مسارح عرائس للأطفال في مواضيع بيئية.

يسمح لنا التنظيم الماهر للعمل مع الأطفال في رعاية الحيوانات في زاوية من الطبيعة بحل مشكلة تعليم الأطفال في موقف إنساني ورعاية تجاه العالم الطبيعي.

وبالتالي ، في العمل على التربية البيئية للأطفال ، من الضروري استخدام أشكال وطرق مختلفة في مجمع ، ودمجها بشكل صحيح مع بعضها البعض. يتم تحديد اختيار الأساليب وضرورة استخدامها المتكامل من خلال القدرات العمرية للأطفال وطبيعة المهام التربوية والتعليمية التي يحلها المربي.

تعتمد فعالية حل مشكلات التربية البيئية على استخدامها المتكرر والمتغير. يساهمون في تكوين معرفة واضحة عن العالم المحيط بمرحلة ما قبل المدرسة.

يشكل تطوير المعرفة المنظمة حول النباتات والحيوانات ككائنات حية أساس التفكير البيئي ، ويضمن أقصى تأثير للتطور العقلي للأطفال واستعدادهم لاستيعاب المعرفة البيئية في المدرسة.

في مؤسسات ما قبل المدرسة ، من الضروري التنظيم الجيد للعمل التشخيصي المتعلق بالتثقيف البيئي. يتم تضمين العمل التشخيصي في الخطط السنوية والتقويمية ، وهناك برامج تشخيصية واستنتاجات حول تحليل نتائج التشخيص. يتم إجراء الفحص النفسي التشخيصي للأطفال باستخدام التشخيصات التي تحتوي على مهام اللعبة.

لتحديد مستوى تكوين المعرفة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أستخدم مهام التحكم التي اقترحها مرشح العلوم التربوية O. Solomennikova. يسمح لنا تحليل نتائج التشخيص باستخلاص الاستنتاجات التالية:

أولاً ، في المرحلة الحالية ، تعتبر مشكلة التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة ، مما يسمح لمعلمي ما قبل المدرسة بأن يكونوا مبدعين في حل هذه المشكلة.

ثانيًا ، يسمح تحليل مؤشرات تخضير العملية التربوية في رياض الأطفال ، ونتائج الاختبار والاستجواب بين المعلمين وأولياء الأمور ، ونجاح غرس ثقافة بيئية في الفترات العمرية المختلفة للعملية التعليمية وفي جميع مراحل مرحلة ما قبل المدرسة. نستنتج أن جميع الأعمال الجارية على البيئة فعالة وتعطي نتائج إيجابية.

ثالثًا ، أصبح أطفال ما قبل المدرسة أكثر إلمامًا بالقراءة والكتابة في مجال البيئة ، أي: شكل أطفال ما قبل المدرسة نظامًا للمعرفة حول المشكلات البيئية في عصرنا وطرق حلها ، والدوافع ، والعادات ، واحتياجات الثقافة البيئية ، ونمط حياة صحي ، تنمية الرغبة في بيئة الحماية الفعالة داخل رياض الأطفال ، قريتهم.

وبالتالي ، من الواضح أن العمل الجاري حول موضوع "خصائص التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة" فعال.

حسنًا ، أهم شيء في التربية البيئية هو القناعة الشخصية للمعلم ، وقدرته على إثارة اهتمام الفريق بأكمله ، وإيقاظ الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور الرغبة في حب الطبيعة وحمايتها وحمايتها وبالتالي يكون نموذجًا يحتذى به لمرحلة ما قبل المدرسة .

1.2 صمناهج تكوين العلوم الطبيعيةتمثيلات لمرحلة ما قبل المدرسة في أعمال العلماء

مثل هؤلاء المدرسين المعروفين مثل Ya.A. كومينيوس ، Zh.Zh. روسو ، جي جي بيستالوزي ، د. Ushinsky ، L.N. تولستوي ، ف. ركز Sukhomlinsky انتباههم على قضية مثل التعارف المبكر للأطفال مع قواعد الطبيعة ، وكلما حدث هذا التعارف مبكرًا ، كان ذلك أفضل ، أولاً وقبل كل شيء ، للطفل نفسه.

سيتضمن مفهوم الثقافة البيئية ، أولاً وقبل كل شيء ، معرفة القوانين الأساسية للطبيعة ، في حين أنه من الضروري دائمًا مراعاة هذه القوانين ، والأهم من ذلك ، الاسترشاد بها عند العمل كفرد وعند العمل في فريق. بادئ ذي بدء ، من الضروري تطوير الإحساس بموقف الطفل المسؤول تجاه الطبيعة والبيئة وصحة الإنسان.

تتطلب الحالة البيئية لكوكبنا أن يفهم المجتمع البشري الوضع الحالي وأن يكون مدركًا له. التعليم البيئي ، بما في ذلك الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، معترف به في بلدنا كأولوية في التعليم بشكل عام.

سيتعين على الأطفال ، عاجلاً أم آجلاً ، مواجهة عالم يتغير فيه كل شيء بشكل متكرر. هذا العامل يجعل من الضروري للأطفال تطوير الحاجة إلى تعلم أشياء جديدة باستمرار ، والتعلم طوال حياتهم.

لا يمكن حل المشكلات الحديثة للعلاقة بين الإنسان والبيئة إلا إذا تم تشكيل نظرة إيكولوجية للعالم لدى جميع الناس ، وتحسن ثقافتهم البيئية. في سن ما قبل المدرسة ، يعد استيعاب أساسيات المعرفة البيئية واعدًا للغاية ، حيث إنه في مرحلة الطفولة يدرك الطفل عاطفيًا العالم من حوله.

تم تصميم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لإنشاء الأساس لمزيد من تنمية الطفل وتوفير أفضل الظروف لتكوين صحته.

إن تنظيم العملية التعليمية في الظروف الحديثة يجعل من الممكن توفير مقاربة متكاملة لمنظومة العمل البيئي والترفيهي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي ينبغي أن تكون من المجالات ذات الأولوية لرياض الأطفال. من أجل أن يدخل نظام تحسين الصحة المتكامل في الوضع العام لتشغيل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب على المعلمين والمعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مراجعة تنظيم العملية التعليمية ، وتعريف المعلمين بالأهداف والأهداف الجديدة لعمل الصحة البيئية .

يساهم العمل المشترك مع الوالدين (وأفراد الأسرة الآخرين) في نظام التربية البيئية في تكوين صورة شاملة للعالم ، وتوسيع آفاق الأطفال ؛ تكوين أفكار حول الطبيعة المحيطة ، والمواقف الخطرة في الطبيعة للإنسان والعالم من حولهم ، وكيفية التصرف فيها ؛ طرق لمنع المواقف الخطرة ؛ تشكيل موقف حذر وحذر تجاه المواقف التي يحتمل أن تكون خطرة على البشر والعالم الطبيعي.

نشأ مفهوم الثقافة البيئية من موقع علم الثقافة ، حيث تتقاطع عمليتان ، مثل تكوين الشخص ، والأهم من ذلك ، التكوين كفرد اجتماعي ثقافي.

ك. أعطى Ushinsky دورًا خاصًا لأهمية الطبيعة في نمو الطفل ، حيث كان يعتقد أن منطق الطبيعة هو الأكثر سهولة ومرئيًا ومفيدًا في تشكيل تفكير طفل ما قبل المدرسة ، لأن ملاحظة الطفل للبيئة تمثل التدريبات المنطقية الأولية للفكر ، والمنطق نفسه هو انعكاس في أذهاننا للعلاقة بين الأشياء وظواهر الطبيعة.

دراسات عديدة لعلماء مشهورين مثل A.V. زابوروجيتس ، أ. أثبت Leontiev et al. أن الأطفال بحاجة إلى تدريب خاص ، لأنه عند تعليم الأطفال ، يتغير مبدأ ومسار عملية التفكير على الفور. أيضا في أعمال P.Ya. Galperin ، V.V. يركز دافيدوفا ، الاتجاه الرئيسي في تنمية الأطفال ، على تنمية الأطفال بشكل هادف ، نظرًا لأن التفكير لا يمكن أن يتطور بشكل مستقل ، يجب تنفيذ هذا التطور بمساعدة الموضوعات والتقنيات والأساليب التعليمية ، مع تهيئة الظروف اللازمة لذلك.

تم إيلاء اهتمام خاص لقراءة القصص الخيالية في تكوين المعرفة عند الأطفال. نقدم للأطفال أعمال كتّاب الأطفال المشهورين - علماء الطبيعة إم بريشفين ، في. بيانكي ، إي تشاروشين ، إن سلادكوف ، ك.باوستوفسكي ، جي سكريبيتسكي. نتعلم عن الطبيعة قصائد أ.س.بوشكين ، إن إيه نيكراسوف ، آي إيه بونين ، إف تيوتشيف.

قاموا بإنشاء مكتبة صغيرة في المجموعة ، حيث قاموا بجمع مجموعة متنوعة من الكتب الملونة عن الطبيعة ، والموسوعات للأطفال ، والأعمال الفنية ، والمجلات ، والصحف.

في ركن النشاط المعرفي ، قاموا بجمع المواد الطبيعية للأعشاب ، المجموعات: البذور ، الريش ، الأوراق ، لحاء الشجر ، التربة. تم تصميم جناح "الموارد المعدنية لمنطقتنا" و "نباتات منطقتنا".

اخترنا المواد التعليمية لحل مشاكل التربية البيئية للأطفال ، والمواد التوضيحية ، والألعاب التعليمية ذات المحتوى البيئي ، ودمى الحيوانات ، والفواكه والخضروات ، والمواد السمعية المرئية ، إلخ. تساعدنا المواد المرئية في تعريف الأطفال بالعديد من الأشياء الطبيعية وتطوير المهارات في تصنيف الكائنات المختلفة وفقًا لمختلف الميزات والمهارات الحسية.

نولي اهتمامًا كبيرًا لأركان الطبيعة في تعليم الموقف العاطفي تجاه الحياة البرية ، في تكوين المهارات لرعاية الحيوانات والنباتات. في "ركن المعيشة" لدينا يعيش ببغاء ، نيوت ، سلحفاة ، ثلاثة أنواع من أسماك الزينة. عند مشاهدة سكان "ركن المعيشة" ، يستطيع الأطفال تحديد ما إذا كان من الضروري تنظيف الأقفاص وغسل المغذيات والشاربين والأعلاف.

تنشأ الأشكال المنطقية الأعلى لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة على أساس الأشكال الأولية للإدراك لكل من العالم المحيط وكل شيء آخر ، وهذه النظرية هي النظرية الرئيسية لعالم مشهور مثل I.M. سيتشينوف ، الذي شكل مفهومه أساس عملية التنمية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية.

في اللعبة التعليمية "حي - غير حي" نضع المهام التالية: تكوين أفكار عامة حول كائن حي كتكوين شامل وخصائصه الأساسية (التغذية ، التنفس ، الحركة ، القدرة على التكاثر والنمو ، تعليم كيفية استخدم النموذج عند العثور على علامات تدل على العيش وغير الحي. في أثناء اللعبة نتحدث عن أي كائنين ، على سبيل المثال ، غراب وطائرة. أثناء المحادثة ، نضع نماذج رسومية بالتناوب على الحامل (أرجل - حركة ، الفم - الطعام ، الأنف - التنفس ، المستطيلات بأحجام مختلفة - النمو ، البيضاوي - التكاثر) نثبت باستخدام النماذج أن الغراب كائن حي ، ومن ثم فإن الطائرة ليست كائنًا حيًا ، يقوم المربي بعمل تعميم ثم نعرض على الأطفال صور الموضوع ونطلب منهم إثبات الكائن الموضح في الصورة ، حي أم لا.

الطبيعة هي مصدر يمكن أن يجف إذا لم تتم حمايته والعناية به. هذا هو السبب في أن التربية البيئية للأطفال تبدأ من الطفولة المبكرة ، عندما يبدأون في التعرف على العشب والزهور والحشرات والطيور والحيوانات والظواهر الطبيعية المختلفة. في الوقت نفسه ، يجب على البالغين الانتباه إلى الجمال والجاذبية ومكانهم في الطبيعة. ومع ذلك ، من الضروري أن نوضح للأطفال أن الطبيعة بحاجة إلى الحماية ، والحب والرعاية ، لأن كل شيء في الطبيعة مترابط.

بالطبع ، لا يفهم الأطفال دائمًا ، نظرًا لسنهم ، ما تعنيه وكيفية حماية الطبيعة. هذه هي مهمتنا - الكبار ، ولا سيما الآباء والمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، لشرح وتعليم أطفالنا كل ما نعرفه ويمكن أن نفعله بأنفسنا ، بحكم قدراتنا ومهاراتنا.

في الوقت الحالي ، هناك عملية موقف غير مبال أو حتى غير مبال للأطفال تجاه الطبيعة. يعيش العديد من الأطفال في بيئة شبه اصطناعية ، غير قادرين على التواصل مع الأشياء الطبيعية. يقضي الأطفال المزيد والمزيد من الوقت في لعب ألعاب الكمبيوتر ومشاهدة التلفزيون. لكن لا يوجد فيلم عن الطبيعة يمكن أن يحل محل التواصل الحي مع الطبيعة. يجب أن يكون الطفل قادرًا على استنشاق رائحة الزهرة ، ولمس ورقة ، واللحاء ، والركض حافي القدمين على العشب ، واحتضان الشجرة. اكتشف أسرار الطبيعة بنفسك.

يعتبر تفاعل الإنسان مع الطبيعة مشكلة ملحة للغاية في عصرنا ، ويجب أن يبدأ هذا العمل منذ الطفولة ، وخلال هذه الفترة يتم وضع موقف إيجابي تجاه الطبيعة. موضوع التعليم البيئي للأطفال وثيق الصلة ، كما هو الحال في وسائل الإعلام ، من شاشات التلفزيون ، نسمع ونقرأ أن كوكبنا مهدد بكارثة بيئية. على مر السنين ، أصبح هذا الموضوع شائعًا بشكل متزايد بين معلمي المدارس ومؤسسات ما قبل المدرسة بشكل عام. بعد كل شيء ، هناك أن يتم التدريب الأولي على الأفكار البيئية الأولية. تأخذ العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة برنامج التربية البيئية كأولوية في تعليم وتربية الأطفال.

في اللعبة التعليمية "الارتباك" ، بمساعدة النموذج ، نقوم بتوحيد معرفة الأطفال حول بنية النبات (زهرة ، شجرة).

الملاحظة هي الطريقة الرئيسية في التربية البيئية للأطفال. نستخدم أيضًا نماذج توضح طرق الفحص الحسي لجسم طبيعي.

لتعميمات المجموعات البيئية والمنهجية: "الطيور" ، "الأسماك" ، "الحشرات" ، "الحيوانات" ، إلخ ، نستخدم أيضًا النماذج الرسومية بنشاط.

وبالتالي ، باستخدام طريقة النمذجة بنشاط ، نرى أنها تساعد الأطفال على الكشف الكامل عن السمات المهمة للأشياء الطبيعية ، وكذلك الكشف عن علاقات السبب والنتيجة الموجودة فيها. بفضل هذا ، تتشكل الأفكار العامة والمفاهيم الأولية عن الطبيعة عند الأطفال.

في السياسة التعليمية الحديثة ، تعتبر جودة التعليم من المشاكل ذات الأولوية. المعايير الحاسمة لجودة التعليم قبل المدرسي هي صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

خلق ظروف مواتية لضمان النمو البدني والعقلي الأمثل للأطفال ، والرفاهية العاطفية ، وزيادة نشاطهم المعرفي في مجال التربية البيئية ، يسمح لنا بحل مشكلة تعزيز صحة الأطفال ، وتثقيف موقف واعي لنمط حياة صحي والاحترام من أجل الطبيعة.

يشمل نظام العمل البيئي والترفيهي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي: التعرف على أنواع مختلفة من الجمباز (الإصبع ، الجهاز التنفسي ، التصحيحي) ؛ ألعاب لتنمية المشاعر ؛ دراسات البلاستيك ألعاب لوغاريتمية التقنيات الصحية المبتكرة (العلاج بالموسيقى ، العلاج بالألوان ، العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج الطبيعي) ؛ موسيقى للاسترخاء التدريب على تقنيات التدليك الذاتي الأولية ؛ تصلب. منع القدم المسطحة. تعليم قواعد السلوك الآمن في الطبيعة. جميع التمارين توحدها صورة الطبيعة: الحيوانات والنباتات والمعادن وظواهر الطبيعة الحية وغير الحية.

يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التفاعل مع البيئة الطبيعية أثناء المشي المستهدف ، والرحلات السياحية البيئية السنوية إلى الغابة ، والرحلات ، والأنشطة المنظمة خصيصًا (الملعب الرياضي ، والمسار الصحي ، والمسار البيئي على أراضي مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، والمسار البيئي في مبنى المعهد).

دور المعلم هو نقل الصيغة - "الطفل - الطبيعة - الصحة" للأطفال من خلال دمج المجالات التعليمية "الصحة" ، "الإدراك" ، "التربية البدنية" ، إلخ ، كاشفاً عن مجالات مثل: "أنا وصحتي "،" كل شيء مترابط في الطبيعة "،" التلوث البيئي "،" لننقذ الطبيعة "،" الطبيعة ونحن ".

لقد ثبت أن التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة يكون فعالًا بصريًا وبصريًا رمزيًا ، وهذا هو السبب في أنه من الضروري بناء العملية التعليمية على مبادئ وأساليب ذات طبيعة بصرية وعملية.

الأكثر فعالية في هذا الصدد هي طرق أنشطة البحث مثل: الملاحظة النشطة ، والتجريب ، والعمل البحثي ، والنمذجة ، والتقليد.

هذا هو السبب في زيادة الاهتمام في السنوات الأخيرة بقضايا النمذجة في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة على وجه التحديد.

ضع في اعتبارك مفهوم النمذجة نفسها ، والتي تتكون ، أولاً وقبل كل شيء ، في دراسة أي ظواهر وعمليات وأنظمة من خلال بناء نماذجها ودراستها ، في حين أن النمذجة نشاط مشترك ، أولاً وقبل كل شيء ، للمعلم وبالطبع ، الأطفال في بناء نماذج مختلفة.

الغرض من النمذجة هو ضمان الاستيعاب الناجح للمعرفة من قبل الأطفال حول سمات الأشياء الطبيعية ، وهيكلها ، والصلات والعلاقات الموجودة بينها.

تعتمد النمذجة على مبدأ استبدال الأشياء الحقيقية بالأشياء والصور التخطيطية والعلامات الموضحة في الشكل 1.

الشكل 1 نموذج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

في إجراء باستخدام كائنات طبيعية ، ليس من السهل تحديد السمات والجوانب المشتركة ، نظرًا لأن الكائنات لها جوانب عديدة لا تتعلق بالنشاط الذي يتم تنفيذه أو إجراء منفصل. يتيح النموذج إنشاء صورة لأهم جوانب الكائن وتجريده من غير الضروري في هذه الحالة بالذات.

على سبيل المثال ، لاختيار طريقة لإزالة الغبار من النباتات ، من المهم إبراز ميزات مثل عدد الأوراق وطبيعة سطحها. لونها وشكلها غير مبالين وغير مهمين لهذا النشاط. للتجريد من هذه الميزات ، هناك حاجة إلى النمذجة. يساعد المربي الأطفال على اختيار واستخدام نماذج خالية من الخصائص والعلامات غير الضرورية. يمكن أن تكون هذه مخططات بيانية ، أي صور أو علامات بديلة موضوعية.

يستخدم المعلم النمذجة كنشاط مستقل نشط مع عرض النماذج. عندما يدرك الأطفال طريقة استبدال العلامات ، والصلات بين الأشياء الحقيقية ، ونماذجهم ، يصبح من الممكن إشراك الأطفال في النمذجة المشتركة مع المعلم ، ثم في النمذجة المستقلة.

يتم تنفيذ تدريب النمذجة في التسلسل التالي.

المربي:

يدعو الأطفال إلى وصف أشياء جديدة من الطبيعة باستخدام نموذج جاهز تعلموه سابقًا ؛

ينظم المقارنة بين كائنين فيما بينهما ، ويعلم اختيار علامات الاختلاف والتشابه ، وفي نفس الوقت يعطي مهمة التحديد والتخطيط بالتسلسل على نماذج اللوحة التي تحل محل هذه العلامات ؛

· زيادة عدد الأشياء التي تتم مقارنتها تدريجيًا حتى ثلاثة أو أربعة ؛

· تعليم الأطفال كيفية نمذجة العلامات التي تعتبر ضرورية أو مهمة للنشاط (على سبيل المثال ، اختيار ونمذجة علامات النباتات التي تحدد طريقة إزالة الغبار من النباتات في ركن من أركان الطبيعة) ؛

· يدير إنشاء نماذج للمفاهيم الأولية ، مثل "الأسماك" ، "الطيور" ، "الحيوانات" ، "الحيوانات الأليفة" ، "الحيوانات البرية" ، "النباتات" ، "الحية" ، "غير الحية" ، إلخ.

تم إثبات توافر طريقة النمذجة للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال عمل علماء النفس A.V. زابوروجيتس ، لوس أنجلوس فينجر ، ن. بودياكوفا ، دي. إلكونين. يتم تحديده من خلال حقيقة أن النمذجة تستند إلى مبدأ الاستبدال: يمكن استبدال كائن حقيقي في نشاط الأطفال بجسم آخر ، صورة ، علامة. يتقن الطفل مبكرًا استبدال الأشياء في اللعبة ، في عملية إتقان الكلام ، في النشاط البصري.

هناك ثلاثة أنواع من النماذج في التعليم:

النوع الأول هو نموذج كائن في شكل بنية مادية لكائن أو كائنات متصلة بشكل طبيعي. في هذه الحالة ، يشبه النموذج الكائن ، ويعيد إنتاج أجزائه الرئيسية وميزات التصميم ونسب ونسب الأجزاء في الفضاء. قد يكون هذا شكلًا مستويًا لشخص لديه مفصل متحرك للجذع والأطراف ؛ نموذج لطائر جارح ، نموذج تلوين تحذيري (المؤلف S.I. Nikolaeva).

النوع الثاني هو نموذج موضوعي تخطيطي. هنا ، تتم الإشارة إلى المكونات الأساسية المحددة في موضوع الإدراك والصلات بينها بمساعدة كائنات بديلة وعلامات رسومية.

يجب أن يكتشف النموذج التخطيطي الموضوعي الوصلات ، ويقدمها بوضوح في شكل معمم. مثال على ذلك هو نموذج تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبيعة:

يظهر نموذج التلوين الواقي (S.N. Nikolaeva) في الشكل 2.

الشكل 2 الشكل 2 نموذج الأسماك

نموذج "سيقان طويلة وقصيرة" (S.N. Nikolaeva)

نموذج يسمح للأطفال بتكوين معرفة حول الحاجة إلى النباتات في الضوء (IA Khaidurova)

نماذج N.I. الرياح لتعريف الأطفال بالنباتات الداخلية.

النوع الثالث هو النماذج الرسومية (الرسوم البيانية ، الصيغ ، الرسوم البيانية ، إلخ.)

لكي يقوم النموذج ، كوسيلة مرئية وعملية للإدراك ، بوظيفته ، يجب أن يفي بعدد من المتطلبات:

تعكس بوضوح الخصائص والعلاقات الرئيسية التي هي موضوع المعرفة ؛

أن تكون بسيطة ويمكن الوصول إليها من أجل الإبداع والعمل معها ؛

ينقل بمساعدته بشكل مشرق ومميز تلك الخصائص والعلاقات التي يجب إتقانها ؛

تسهيل المعرفة (M.I. Kondakov ، V.P. Mizintsev ، A.I. Usmov)

مراحل إتقان الأطفال للنماذج.

تتضمن المرحلة الأولى إتقان النموذج نفسه. يتقن الأطفال ، الذين يعملون مع النموذج ، من خلال استبدال مكونات الحياة الواقعية بالرموز. في هذه المرحلة ، يتم حل مهمة معرفية مهمة - تقطيع أوصال كائن متكامل ، والعملية إلى مكونات مكونة ، وتجريد كل منها ، وإنشاء اتصال بين الأداء.

في المرحلة الثانية ، يتم استبدال النموذج التخطيطي الكائن بنموذج تخطيطي. هذا يسمح لك بإحضار الأطفال إلى المعرفة والأفكار المعممة. تتشكل القدرة على التجريد من محتوى معين والتخيل العقلي لكائن ما بروابطه الوظيفية وتبعياته.

المرحلة الثالثة - الاستخدام المستقل للنماذج التي تم تعلمها وطرق العمل معهم في أنشطتهم الخاصة موضحة في الشكل 3.

الشكل 3 المرحلة المقارنة

في الأدبيات النفسية والتربوية ، يتم تسليط الضوء على ميزات تنظيم العمل مع النماذج في سن ما قبل المدرسة:

يجب أن تبدأ بتشكيل نمذجة العلاقات المكانية. في هذه الحالة ، يتطابق النموذج مع نوع المحتوى المعروض فيه ، ثم ينتقل إلى نمذجة أنواع أخرى من العلاقات ؛

من المناسب في البداية نمذجة المواقف الفردية المحددة ، ثم تنظيم العمل فيما بعد على بناء نموذج له معنى عام ؛

وثائق مماثلة

التعليم البيئي كإتجاه فعلي لعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. تكوين أفكار علمية طبيعية لدى أطفال ما قبل المدرسة عن طريق النمذجة الرسومية. تجارب التحقق والتكوين والتحكم.

عمل التصديق ، تمت إضافة 05/08/2010


السمات النفسية والتربوية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الشروط اللازمة لتنمية الأفكار العلمية الطبيعية عند الأطفال عن العالم من حولهم. استخدام الأساليب والتقنيات المختلفة في الفصل لدراسة خواص الهواء والماء.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة بتاريخ 04/22/2011


خصائص الأسرة الحديثة لأطفال ما قبل المدرسة. النسب كوسيلة لتكوين أفكار عنها لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. مشروع تربوي "عائلتي" لتنمية الأفكار عن الأسرة في الأطفال من السنة الأولى من العمر.

أطروحة ، تمت إضافة 05/21/2015


الطرق الرئيسية للتأثير التربوي على الأطفال. احتمالات استخدام المحادثات الأخلاقية كأسلوب لتكوين أفكار لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة حول الثقافة السلوكية. تقويم مستوى تكوين السلوك الثقافي.

ورقة مصطلح ، تمت إضافته في 05/20/2014


ملامح التطور الأخلاقي للأطفال خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. طرق تكوين الأفكار والصفات الأخلاقية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، وتحديد وتقييم فعاليتها في الممارسة فيما يتعلق بأطفال المجموعة الأكبر سنًا.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/15/2016


التربية الخارجية والمحلية لمرحلة ما قبل المدرسة حول مبادئ تكوين الأفكار الأخلاقية للسلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة. تطوير برنامج عمل شامل يهدف إلى التربية الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 08/23/2013


الجوانب النظرية للمخططات والنمذجة لتشكيل التمثيلات الزمنية. منهجية تكوين التمثيلات الزمنية لدى أطفال ما قبل المدرسة عن طريق النمذجة الرسومية. الدعم المنهجي للبرنامج التعليمي.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 11/14/2017


جوهر التربية القانونية لأطفال ما قبل المدرسة. الأسس النفسية والتربوية للتربية القانونية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تشكيل أفكار عن الناس. المواطنة صفة أخلاقية متكاملة للإنسان.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 10/12/2013


جوهر طريقة النمذجة. الأنواع الرئيسية للنماذج. مبادئ استخدام النمذجة في تطوير التمثيلات الرياضية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية والثانوية ومرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. أشكال وطرق التدريس في الجمع والطرح.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 12/05/2008


الاتجاهات الرئيسية ومحتوى العمل على تكوين التمثيلات المكانية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. العلاقة بين إتقان عملية الكتابة ومستوى تكوين التمثيلات المكانية والوقاية من خلل الكتابة.

(روضة أطفال 7)

(تقرير إبداعي)
المؤلف: كبير المعلمين
Ufimtseva Yu.A.
كيميروفو 2014.
جدول المحتويات:











طلب.
ملاءمة.






























































طلب.

سبتمبر




اكتوبر




شهر نوفمبر




ديسمبر




يناير




شهر فبراير




يمشي




أبريل




يمكن





"Vodichka-vodichka."
محتوى البرنامج:




مذكرة:

تقدم التجربة.







- نعم ، إنه لذيذ ، حلو.














"رحلة إلى الغابة الشتوية".
محتوى البرنامج:

عمل تمهيدي:

المعدات والمواد:

تقدم الدرس:
المربي:

أطفال:
نعم فعلنا.
المربي:

أطفال:
شتاء.
المربي:

أطفال:

المربي:

أطفال:

المربي:

أطفال:
إلى النهر.
المربي:

أطفال:
سمكة.
المربي:

أطفال:
بارد.
المربي:

المربي:

أطفال:
ضيق.
المربي:

المربي:


(دب يشخر.)
المربي:

أطفال:
دُبٌّ.
المربي:

أطفال:
النوم في عرينه.
المربي:

أطفال:
أرنب ، ثعلب ، سنجاب ، ذئب.
المربي:

أطفال:
بري.
المربي:

أطفال:
الثدي ، والثور.
المربي:

سيدة الغابة:
مرحبا يا شباب!
أطفال:
مرحبًا.
سيدة الغابة:

المربي:

سيدة الغابة:


المربي:

سيدة الغابة:

أطفال:
البتولا.
سيدة الغابة:
ماذا تمتلك البتولا؟
أطفال:
الجذع والفروع.
سيدة الغابة:

أطفال:
شجرة عيد الميلاد ...
سيدة الغابة:
ماذا تمتلك الشجرة؟
أطفال:
الجذع والفروع والإبر.
سيدة الغابة:

تمرين التنفس

سيدة الغابة:


تقدم الخبرة:

سيدة الغابة:

أطفال:
بارد ، رطب ، أبيض.
سيدة الغابة:

أطفال:
البرد الرطب.
سيدة الغابة:

أطفال:
لا شئ.
سيدة الغابة:

أطفال:
ورقة حمراء.
سيدة الغابة:

المربي:

سيدة الغابة:


تحليل الدرس:

المربي:

"زيارة الطبيعة".

مهام:




















يجلس الأرنب الأبيض الصغير


تحتاج إلى تدفئة الكفوف.

يحتاج الأرنب للقفز.

لعبة "من يخاف الارنب؟ »












تمارين التنفس:



(الشريحة رقم 11)




(الشريحة رقم 16)

الألغاز:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
روضة أطفال منطقة مدينة كيسيليفسكي رقم 7
(روضة أطفال 7)
تشكيل أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
(تقرير إبداعي)
المؤلف: كبير المعلمين
Ufimtseva Yu.A.
كيميروفو 2014.
جدول المحتويات:
الصلة ……………………………………………………………………………………… 3
العمل على تكوين أفكار العلوم الطبيعية عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية .......................................................................................... 4
مهام ومحتوى العمل على تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية …………………………… .. 4
ركن الطبيعة كأحد الشروط اللازمة لتكوين أفكار العلوم الطبيعية عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ...... .5
طرق وأشكال تكوين أفكار العلوم الطبيعية عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ……………………………………………………………… .6.
منهجية تنظيم الملاحظات والألعاب والتجارب على تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ......
الملاحظة كطريقة رئيسية للتربية البيئية .................. ... 8
المتطلبات العامة لتنظيم المراقبة ……………………… .. …… .. 8
11- استخدام المواد التوضيحية والمرئية في العمل مع الأطفال
التربية البيئية في الألعاب ……………………………………………… ... 12
تجارب بسيطة تعرّف الأطفال على الطبيعة …………………… ..… ... 14
طلب.
ملاءمة.
لا تتمثل إحدى المهام المركزية للتعليم قبل المدرسي في استيعاب قدر معين من المعرفة ، ولكن تكوين الصفات الشخصية التي تساهم في التنشئة الاجتماعية الناجحة لطفل صغير في العالم الخارجي. مهم بشكل خاص هو تشكيل أفكار العلوم الطبيعية ، لأن. يضعون الأساس لوجهة نظر العالم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
يحدد معيار الدولة المؤقت للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة قسمًا في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة - تشكيل أفكار العلوم الطبيعية الأولية. يتيح لك تنفيذ هذا القسم وضع المعرفة الأساسية لدى الأطفال ، ويساهم في تكوين صورة شاملة للعالم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن أفكار العلوم الطبيعية هي المحتوى الأكثر مساهمة في تنمية تفكير الأطفال. لذلك ، يبدو أنه من المناسب بشكل خاص للأطفال إتقان قوانين العالم من حولهم من خلال التجارب الأولية وأنشطة البحث. تجارب الأطفال لها إمكانات تنموية هائلة. التجريب هو أنجح طريقة لتعريف الأطفال بعالم الأحياء والطبيعة الجامدة من حولهم. على الرغم من الجهود التي بذلها منظرو التعليم قبل المدرسي ، حتى الآن ، لم يتم تطوير منهجية تنظيم تجارب الأطفال بشكل كامل. هذا يعود لأسباب عديدة: هذا هو نقص الأدبيات المنهجية ، وقلة تركيز المعلمين على هذا النوع من النشاط. والنتيجة هي الإدخال البطيء لتجارب الأطفال في ممارسة مؤسسات ما قبل المدرسة.
الفصل الأول: العمل على تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
مهام ومحتوى العمل على تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
يمكن تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في العملية التربوية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة عند حل المهام التالية:
1. تكوين عناصر الوعي البيئي عند الأطفال. يتم تحديد إتقان عناصر الوعي البيئي من قبل الطفل من خلال محتوى وطبيعة (درجة التعقيد) المعرفة عن الطبيعة.
2. تنشئة الأطفال المهارات والقدرات العملية في مختلف الأنشطة في الطبيعة. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون أنشطة الأطفال صديقة للبيئة. في سياق الأنشطة الحقيقية في الطبيعة (رعاية الحيوانات والنباتات في زاوية الطبيعة وفي الموقع ، والمشاركة في العمل البيئي) ، يتقن الأطفال القدرة على تهيئة الظروف للنباتات والحيوانات القريبة من الطبيعة ، مع مراعاة احتياجات الكائنات الحية. من المهم المهارات التي يتقنها الأطفال للتنبؤ بعواقب الأفعال السلبية ، والتصرف بشكل صحيح في الطبيعة ، والحفاظ على سلامة الكائنات والأنظمة الحية الفردية. إن تطوير المهارات والقدرات العملية من قبل الأطفال هو الذي يجعل الموقف من الطبيعة غير تأملي ، بل فعال بوعي.
3. التربية على موقف إنساني تجاه الطبيعة. يرتبط الموقف تجاه الطبيعة - الإنسانية ، الإدراكية ، الجمالية - ارتباطًا وثيقًا بمحتوى المعرفة التي يتقنها الطفل. معرفة المحتوى البيئي ينظم ويوجه سلوك وأنشطة الأطفال في الطبيعة. تحتل معرفة قوانين الطبيعة ، التي يمكن للأطفال فهمها ، مكانة خاصة في تكوين المواقف تجاه الطبيعة.
يرتبط تطور المواقف تجاه الطبيعة ارتباطًا وثيقًا بالتنظيم الخاص للعملية التربوية ، بناءً على التجارب الإيجابية أخلاقياً للطفل في مواقف الحياة المختلفة ، في المشي ، والرحلات ، والصفوف ، إلخ.
ينعكس محتوى التربية البيئية للأطفال في بعض البرامج الحديثة للعمل التربوي مع الأطفال: "عالم البيئة الشاب" S.N. نيكولايفا ، 1996 ، "We" N.N. كوندراتييفا ، 1996 قسم "الطفل يتعلم العالم من حول" "الطفولة" (RSPU تحمل اسم A.I. Herzen) ، 1996.
1.2 ركن الطبيعة كأحد الشروط اللازمة لتكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
تترك الطبيعة ، بتنوعها الاستثنائي من الظواهر والحيوانات والنباتات ، انطباعًا قويًا لدى الأطفال. يمنح التواصل المباشر مع الطبيعة أفكارًا أكثر حيوية للطفل من كتب وصور وقصص الكبار. من أجل التواصل المستمر للأطفال مع النباتات والحيوانات ، يتم إنشاء زوايا الطبيعة في رياض الأطفال. ستزين زاوية الطبيعة المجهزة جيدًا وذات الموقع الجيد غرفة جماعية ، وتسعد الأطفال ، وتدلي بملاحظات مثيرة للاهتمام ، وتعتني بالحيوانات والنباتات على مدار العام.
في ركن من أركان الطبيعة ، يركز الأطفال على عدد صغير من الأشياء (الأكثر نموذجية) ، مما يوفر معرفة أعمق بها. تتاح الفرصة لمرحلة ما قبل المدرسة لفحص سكان ركن من الطبيعة لفترة طويلة ، لمراقبتهم ؛ تدريجيًا يشكلون معرفة واعية قوية عن الحيوانات (المظهر ، والعادات ، وظروف المعيشة ، وما إلى ذلك) ، ومهارات وقدرات العمل ، وتتطور الملاحظة. بناءً على المعرفة والمهارات التي يكتسبها الأطفال ، يتم تكوين الاهتمام بالطبيعة واحترام جميع الكائنات الحية والشعور بالمسؤولية.
طرق وأشكال تكوين أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.
في العملية التربوية لرياض الأطفال ، يتم استخدام أشكال مختلفة من تنظيم الأطفال. تقام الفصول أو الرحلات مع جميع الأطفال (الشكل الأمامي للتنظيم) أو مع مجموعات فرعية من الأطفال. من الأفضل تنظيم العمل ومراقبة الطبيعة من خلال مجموعة فرعية صغيرة أو بشكل فردي.
كما يتم استخدام طرق تدريس مختلفة (بصرية ، عملية ، لفظية).
طرق التدريس هي طرق نشاط مشترك للمعلم والأطفال ، يتم خلالها تكوين المعرفة والمهارات والقدرات ، وكذلك تعليم المواقف تجاه العالم من حولهم.
كل هذه الأساليب تستخدم على نطاق واسع في التربية البيئية للأطفال.
تشمل الطرق المرئية المراقبة وعرض الصور وتوضيح النماذج والأفلام وشرائط الأفلام والشفافية. تتوافق الطرق المرئية بشكل كامل مع إمكانيات النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة ، وتسمح لهم بتكوين أفكار حية وملموسة عن الطبيعة.
الأساليب العملية هي الألعاب والتجارب الأولية والمحاكاة. يسمح استخدام هذه الأساليب للمعلم بتوضيح أفكار الأطفال ، وتعميقها من خلال إقامة روابط وعلاقات بين الأشياء الفردية والظواهر الطبيعية ، وإدخال المعرفة المكتسبة في النظام ، وممارسة أطفال ما قبل المدرسة في تطبيق المعرفة.
الأساليب اللفظية هي قصص المعلم والأطفال ، قراءة الأعمال الفنية عن الطبيعة ، والمحادثات. تستخدم الأساليب اللفظية لتوسيع معرفة الأطفال بالطبيعة وتنظيمها وتعميمها. تساعد الأساليب اللفظية في تكوين موقف إيجابي عاطفي تجاه الطبيعة عند الأطفال.
في العمل على تكوين الأفكار العلمية الطبيعية عند الأطفال ، من الضروري استخدام طرق مختلفة في مجمع ، ودمجها بشكل صحيح مع بعضها البعض. يتم تحديد اختيار الأساليب وضرورة استخدامها المتكامل من خلال القدرات العمرية للأطفال وطبيعة المهام التربوية والتعليمية التي يحلها المربي. يتطلب تنوع الأشياء نفسها والظواهر الطبيعية التي يجب أن يتعلمها الطفل أيضًا استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب. على سبيل المثال ، تكوين المعرفة حول نمط حياة الأرنب أمر مستحيل بدون ملاحظات ، يتعلم الأطفال حول كيفية رعاية النباتات الداخلية في عملية العمل ، حول خصائص الثلج والجليد - عند إجراء التجارب أو الألعاب. تتشكل المعرفة حول الحيوانات البرية أثناء قراءة أو قصة المربي.
الفصل 2
2.1 الملاحظة هي الطريقة الرئيسية للتربية البيئية.
يتم تنظيم الملاحظة بشكل خاص من قبل المربي ، وهي عبارة عن إدراك هادف وطويل إلى حد ما ومنتظم ونشط للأشياء والظواهر الطبيعية من قبل الأطفال. قد يكون الغرض من الملاحظة هو استيعاب المعرفة المختلفة - إنشاء الخصائص والصفات ، والبنية والبنية الخارجية للأشياء ، وأسباب تغيير وتطوير الأشياء (النباتات والحيوانات) ، والظواهر الموسمية.
طريقة المراقبة في التربية البيئية للأطفال هي الطريقة الرئيسية. ترتبط ضرورة وأهمية استخدامه ، أولاً وقبل كل شيء ، بطبيعة المعرفة المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتمثل المخزون الرئيسي للمعرفة التي تراكمت لدى الطفل في سن ما قبل المدرسة في التمثيلات ، أي صور الأشياء والظواهر التي أدركها سابقًا. كلما كان العرض أكثر تحديدًا وإشراقًا ، كان من الأسهل على الطفل استخدامه في الأنشطة العملية والمعرفية. وهذا يتطلب مواجهات مباشرة متكررة مع الطبيعة ، ومراقبة أجسامها.
إن الاستخدام المنهجي للملاحظة في التعرف على الطبيعة يعلم الأطفال أن ينظروا عن كثب ، ويلاحظوا سماتها ويؤدي إلى تطوير الملاحظة ، وبالتالي ، حل إحدى أهم مهام التربية العقلية. ج- مراقبة الطبيعة هي مصدر لا ينضب للانطباعات الجمالية والتأثير العاطفي على الأطفال.
2.2. المتطلبات العامة لتنظيم المراقبة.
يتطلب كل نوع من أنواع الملاحظة نوعًا من التوجيه من المربي. ومع ذلك ، هناك متطلبات عامة لجميع أنواع الملاحظات.
1. يجب تحديد الغرض والمهمة من المراقبة بشكل واضح ومحدد. في جميع الأحوال ، يجب أن تكون المهمة ذات طابع معرفي ، وتجعل الطفل يفكر ويتذكر ويبحث عن إجابة للسؤال المطروح.
2. لكل ملاحظة ، يحتاج المربي إلى تحديد دائرة صغيرة من المعرفة. تتشكل الأفكار حول كائنات الطبيعة عند الأطفال تدريجياً ، نتيجة لقاءات متكررة معهم. يجب أن تعطي كل ملاحظة للأطفال معرفة جديدة ، وتوسيع وتعميق الأفكار الأولية تدريجيًا.
3. ينبغي أن ينص تنظيم الرصدات على نهج منظم يضمن ترابطها. نتيجة لذلك ، سيشكل الأطفال فهمًا كاملاً وعميقًا للطبيعة المحيطة.
4. يجب أن يساهم الإشراف في تنمية النشاط العقلي والكلامي للأطفال. يتم تفعيل النشاط العقلي من خلال مجموعة متنوعة من الأساليب: تحديد مهمة محددة ويمكن الوصول إليها للمراقبة ، واستخدام الإجراءات الاستقصائية كوسيلة للمراقبة ، وجذب تجربة الأطفال ، والتعبير عن نتائج الملاحظة ، ومقارنة كائن بآخر ، وطرح أسئلة درجات متفاوتة من التعقيد (يجب أن توقظ الأسئلة تفكير الطفل).
5. يجب أن تثير الملاحظة اهتمام الأطفال بالطبيعة ، والرغبة في التعلم قدر الإمكان عنها.
6. ينبغي تعزيز المعرفة التي يكتسبها الأطفال في عملية المراقبة وصقلها وتعميمها وتنظيمها باستخدام أساليب وأشكال عمل أخرى. يمكن أن تكون هذه الطرق عبارة عن قصة معلم ، أو قراءة كتاب عن الطبيعة ، أو الرسم والنمذجة ، أو الاحتفاظ بتقويمات الطبيعة ، أو التحدث عما شاهدوه.
7. نتيجة لكل ملاحظة ، يجب أن يشكل الأطفال فكرة أو مفهومًا أوليًا لشيء معين في الطبيعة ، موقفًا تجاهه.
هناك ثلاث خطوات رئيسية يجب اتخاذها عند الملاحظة.
في المرحلة الأولى ، من الضروري أن يحصل التلاميذ على فكرة عامة عن الشيء. يتم إعطاء الأطفال الوقت لفحصها بالتفصيل. يجب على التلاميذ إرضاء فضولهم ، ومعرفة ما هو عليه ، والتعبير عن موقفهم تجاهه.
في المرحلة الثانية ، يستخدم المربي ، مع الأخذ في الاعتبار القدرات العمرية للأطفال ، مجموعة متنوعة من التقنيات لتحديد الخصائص والصفات وعلامات الكائن وسلوك الحيوان ونمط حياته وحالة النبات وما إلى ذلك. . ، يؤسس التوصيلات اللازمة.
في المرحلة الثالثة ، يتم تلخيص الملاحظة ، يتم تلخيص المعرفة المكتسبة.
يجب أن تكون كل ملاحظة لاحقة مرتبطة بالملاحظة السابقة. وبالتالي ، يتم تشكيل نظام معرفة ومهارات وقدرات الأطفال ، ويتم طرح موقف رعاية تجاه أشياء الطبيعة.
من المهم أثناء الملاحظة أن يتصرف الأطفال بحرية وبشكل طبيعي حتى يتمكنوا من إظهار موقفهم تجاه الحيوانات والنباتات. يعتمد الكثير هنا على الشخص البالغ. عندما يعطي المربي لجميع الأطفال الفرصة ليكونوا نشيطين ، ويتحدثوا بحرية ويعبروا عن مشاعرهم ، يحصل الأطفال على متعة كبيرة من التواصل مع الطبيعة.
في نهاية الملاحظة ، من أجل تعزيز الانطباع العاطفي للأطفال من التواصل مع الحيوانات أو النباتات ، يُنصح بغناء أغنية لهم ، أو قراءة قصيدة تتعلق بموضوع الملاحظة ، أو لعب لعبة حيث تكون الشخصية المقابلة لها الأفعال.
يجب إجراء ملاحظات الحيوانات والنباتات في المجموعات الأصغر بشكل متكرر. من المفيد تكرارها مع المجموعة بأكملها ومع المجموعات الفرعية الصغيرة وحتى بشكل فردي. ومن الضروري ربط الملاحظات باللعبة ، والنشاط المرئي ، على سبيل المثال: "لننظر إلى شجرة عيد الميلاد ، ثم نرسمها" أو "لنرى ما إذا كنا بحاجة إلى مسح أوراق اللبخ."
2.3 استخدام المواد التوضيحية والمرئية في العمل مع الأطفال.
لتعريف الأطفال بالطبيعة ، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية والمرئية: اللوحات التعليمية ، النسخ من اللوحات الفنية ، الصور الفوتوغرافية ، الورق الشفاف ، النماذج ، أشرطة الأفلام. تساعد المواد التوضيحية والمرئية على توحيد وتوضيح أفكار الأطفال التي تم الحصول عليها في سياق الإدراك المباشر للظواهر الطبيعية. بمساعدتها ، من الممكن تكوين معرفة حول الأشياء والظواهر الطبيعية التي لا يمكن ملاحظتها في لحظة معينة أو في منطقة معينة (على سبيل المثال ، يمكنك إظهار الحيوانات البرية أو الحيوانات الأليفة في مناطق مناخية أخرى فقط في صورة).
تسمح لك المواد التوضيحية والمرئية بإعطاء الأطفال فكرة عن الظواهر طويلة المدى التي تحدث في الطبيعة (على سبيل المثال ، نمو وتطور النباتات والحيوانات ، والظواهر الطبيعية الموسمية). بمساعدة المواد التوضيحية والبصرية ، من الممكن تعميم معرفة الأطفال وتنظيمها بنجاح.
يجب إجراء فحص للوحات بشكل متكرر ، لأنه من الضروري التأكد من إدراك كل من التفاصيل الفردية للصورة والصورة ككل. وبالتالي ، فإن الأساليب المرئية - الملاحظة وفحص المواد التوضيحية والمرئية - تساهم في تكوين الأطفال لأفكار واضحة وكاملة حول العالم من حولهم ، وتنمية الإدراك ، والتفكير البصري - الفعال والمرئي - المجازي والكلام واللعب والعمل أنشطة.
يؤدي استيعاب المعرفة "الحية" إلى استجابة عاطفية لدى الأطفال ، وهو أمر مهم لتشكيل موقف حذر ورعاية تجاه الطبيعة.
2.4 التربية البيئية في الألعاب.
تستخدم مجموعة متنوعة من الألعاب على نطاق واسع في تشكيل أفكار العلوم الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. يتم استخدام مجموعتين من الألعاب - ألعاب ذات محتوى جاهز وقواعد وألعاب إبداعية.
ألعاب ذات محتوى وقواعد جاهزة. من هذه المجموعة من الألعاب ، يتم استخدام الألعاب التعليمية والألعاب الخارجية. الألعاب التعليمية هي ألعاب ذات قواعد تحتوي على محتوى جاهز. في عملية الألعاب التعليمية ، يقوم الأطفال بتوضيح وتوحيد وتوسيع أفكارهم حول الأشياء والظواهر الطبيعية والنباتات والحيوانات. في الوقت نفسه ، تساهم الألعاب في تنمية الذاكرة والانتباه والمراقبة وتعليم الأطفال تطبيق المعرفة الموجودة في ظروف جديدة وتنشيط العمليات العقلية المختلفة وإثراء المفردات والمساهمة في تنمية القدرة على اللعب معًا. تمكّن الألعاب الأطفال من العمل مع كائنات الطبيعة بأنفسهم ، ومقارنتها ، وملاحظة التغييرات في الميزات الخارجية الفردية. تجلب العديد من الألعاب الأطفال إلى القدرة على التعميم والتصنيف ، وإثارة موقف عاطفي تجاه الطبيعة.
الألعاب التعليمية ، وفقًا لطبيعة المواد المستخدمة ، مقسمة إلى ألعاب موضوعية ، وألعاب مطبوعة على سطح المكتب ، وألعاب شفهية. ألعاب الموضوع هي ألعاب تستخدم أشياء مختلفة من الطبيعة (أوراق ، بذور ، أزهار ، فواكه ، خضروات). من الجيد للأطفال الصغار أداء مهام بسيطة ("ابحث عن شجرة بجانب ورقة" ، "تذوقها" ، "ابحث عن نفس اللون" ، "أحضر ورقة صفراء" ، "رتب الأوراق بالترتيب: الأكبر هو الأصغر ، الأصغر "، إلخ.) ، والتي تسمح لك بتمرين الأطفال على تمييز الأشياء حسب الصفات والخصائص. تساهم المهام في تكوين الحواس وتطوير الملاحظة. يتم احتجازهم مع مجموعة الأطفال بأكملها ومع جزء منهم.
الألعاب المطبوعة على اللوح هي ألعاب مثل اللوتو والدومينو والصور المقسمة والمزدوجة ("Zoological loto" و "Botanical lotto" و "الفصول الأربعة" و "Kids" و "Plants" و "Pick up a Leaf" وما إلى ذلك) . في هذه الألعاب ، يتم توضيح وتنظيم وتصنيف معرفة الأطفال بالنباتات والحيوانات وظواهر الجماد. الألعاب مصحوبة بكلمة إما أن تتوقع تصور الصورة أو تتحد معها (يطور الأطفال القدرة على استعادة الصورة بالكلمة) ، وهذا يتطلب رد فعل سريعًا وحشدًا للمعرفة. هذه الألعاب مخصصة لعدد صغير من اللاعبين وتستخدم في الحياة اليومية.
في المجموعة الأصغر سنًا ، غالبًا ما يختار الأطفال الصور التي تصور الزهور والخضروات والفواكه والحيوانات في أزواج أو على بطاقة مشتركة.
ألعاب الكلمات هي ألعاب ، محتواها مجموعة متنوعة من المعارف التي يمتلكها الأطفال ، والكلمة نفسها. يتم عقدها لتوحيد معرفة الأطفال حول خصائص وخصائص كائنات معينة. في بعض الألعاب ، تكون المعرفة بالطبيعة معممة ومنظمة. تعمل ألعاب الكلمات على تطوير الانتباه والذكاء وسرعة التفاعل والكلام المتماسك. هذه ألعاب مثل "من يطير ، يركض ويقفز؟" ، "أي نوع من الطيور هذا؟" ، "متى يحدث ذلك؟" ، "في الماء ، في الهواء ، على الأرض" ، "تحتاج - لا تحتاج "، إلخ. ترتبط الألعاب الخارجية ذات الطبيعة التاريخية بتقليد عادات الحيوانات وطريقة حياتها. يعكس البعض ظواهر الطبيعة غير الحية. وتشمل هذه الألعاب ، على سبيل المثال ، "أم الدجاجة مع الدجاج" ، "الفئران والقطة" ، "الشمس والمطر" ، "الذئاب والأغنام" ، إلخ. تعميق الاهتمام بالطبيعة.
ألعاب إبداعية ذات محتوى من التاريخ الطبيعي. تعتبر الألعاب الإبداعية المرتبطة بالطبيعة ذات أهمية كبيرة لتنمية الأطفال. في نفوسهم ، يعكس الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الانطباعات التي تم تلقيها في عملية الفصول الدراسية والحياة اليومية. السمة الرئيسية للألعاب الإبداعية هي تنظيمها وإجرائها بمبادرة من الأطفال أنفسهم ، الذين يتصرفون بشكل مستقل. خلال الألعاب ، يتعلم الأطفال عن عمل البالغين في الطبيعة (العمل في مزرعة دواجن ، في مزرعة خنازير ، دفيئة ، وما إلى ذلك) ، وعملية فهم أهمية عمل الكبار جارية ، ويتم تشكيل موقف إيجابي تجاهها .
من الضروري تهيئة ظروف معينة لنشر الألعاب الإبداعية ذات محتوى التاريخ الطبيعي: يجب أن يكون لدى المجموعات مجموعات خاصة من الألعاب - الحيوانات ، والخضروات ، والفواكه ، والآلات الزراعية ، إلخ.
أحد أنواع الألعاب الإبداعية هو ألعاب البناء بالمواد الطبيعية (الرمل ، والثلج ، والطين ، والحصى ، والأقماع ، وما إلى ذلك). في هذه الألعاب ، يتعلم الأطفال خصائص وصفات المواد ، وتحسين تجربتهم الحسية. المعلم ، الذي يقود مثل هذه اللعبة ، يعطي المعرفة للأطفال ليس بالشكل النهائي ، ولكن بمساعدة إجراءات البحث.
يمكن أن تكون ألعاب البناء بمثابة أساس لإجراء تجارب منظمة لحل الأسئلة الناشئة: لماذا يتشكل الثلج في ظل ظروف معينة وليس في ظل ظروف أخرى؟ لماذا الماء سائل وصلب؟ لماذا يتحول الجليد والثلج إلى ماء في غرفة دافئة؟ إلخ ، في كل فئة عمرية ، يجب تهيئة الظروف للألعاب بالمواد الطبيعية في جميع المواسم. هذه ساحات وطاولات رملية ، أشكال مطاطية لأشخاص وحيوانات ، صور ظلية من الخشب الرقائقي للمنازل والأشجار ، مخاريط ، أغصان ، بلوط ، أرقطيون ، إطارات معدنية يتم تشكيل أشكال الثلج بها ، أختام لإنشاء "صور" في الثلج ، معدات صناعة الجليد الملون وما إلى ذلك.
تكمن قيمة المادة الطبيعية في إمكانية استخدامها المتنوع ، مما يساعد الأطفال على اكتشاف المزيد والمزيد من الخصائص والصفات الجديدة للأشياء.
2.5 تجارب بسيطة تعرف الأطفال على الطبيعة.
من أجل أن تكون معرفة الأطفال بالطبيعة واعية ، يتم استخدام تجارب بسيطة في رياض الأطفال. التجربة هي ملاحظة يتم إجراؤها في ظروف منظمة بشكل خاص. تساهم التجارب في تكوين اهتمام الأطفال المعرفي بالطبيعة ، وتطوير الملاحظة ، والنشاط العقلي. في كل تجربة ، يتم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، ويقود الأطفال إلى الأحكام والاستنتاجات. يتم صقل معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج والماء والنباتات وتغيراتها وما إلى ذلك). التجارب ذات أهمية كبيرة لفهم الأطفال لعلاقات السبب والنتيجة. في المجموعة الأصغر سنًا ، يستخدم إجراءات البحث الفردية فقط. إجراء التجارب والتجارب يسبب بهجة الأطفال. في سن أصغر ، يتلقى المربي مساعدة كاملة من قبل المربي ، حيث يقوم بتعريفهم بالمعرفة الأولية من مختلف مجالات العلوم ، ويطور أفكارًا حول خصائص الماء والرمل والهواء. بالتعاون الوثيق مع شخص بالغ ، يتعلم الطفل ويكتشف عالم المجهول ، ويقوم باكتشافات صغيرة تبدو بسيطة لنفسه. في هذا العمر ، وبفضل الأنشطة التجريبية ومساعدة شخص بالغ ، يبدأ الطفل في إدراك مكانته في الطبيعة وأنه جزء لا يتجزأ منها. بطبيعته ، الطفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية موجه نحو التعرف على العالم من حوله وتجربة الأشياء وظواهر الواقع. سيكون الطفل أكثر قابلية للفهم ، وسيتذكر ما لمسه ، وشمه ، أي. من أجل فعالية حفظ المعرفة في العمل مع الأطفال ، من الضروري استخدام أكبر عدد ممكن من محلليها (سمعي ، بصري ، عن طريق اللمس).
طلب.
التخطيط النظري للتجارب والتجارب.
سبتمبر
1. "اكتشف نوع الماء" الغرض: التعرف على خصائص الماء (شفاف ، عديم الرائحة ، سائل ، مواد تذوب فيه).
2. "ألعاب مع المشجعين والسلاطين" الغرض: تعريف الأطفال بإحدى خصائص حركة الهواء. حركة الهواء الرياح.
3. "هيا نلعب مع الشمس" الغرض: تحديد الأشياء التي تسخن بشكل أفضل (فاتح أو مظلمة) ، وأين يحدث ذلك بشكل أسرع (في الشمس أو في الظل).
4. "خصائص الرمل" الغرض: إدخال خصائص الرمل (يتكون من حبيبات الرمل ، فضفاضة ، ناعمة ، تصب بسهولة ، يمر الماء ، آثار متبقية على الرمال ، تلتصق ببعضها البعض ، الرطب أغمق من الجاف).
اكتوبر
1. الغرض من "الحقيبة الرائعة": التعريف بالحواس والغرض منها.
2. "هيا نلعب مع النسيم" الغرض: الكشف عن حركة الهواء في الطبيعة.
3. "ماذا يوجد في الصندوق" الغرض: تقديم معنى الضوء ، لمصادر الضوء (الشمس ، المصباح ، الشمعة ، المصباح) ، لإظهار أن الضوء لا يمر عبر الأجسام المعتمة.
4. "لماذا تكون قذرة في الخريف" الغرض: تقديم حقيقة أن التربة تمرر الماء بطرق مختلفة.
شهر نوفمبر
1. الغرض من "الألواح السحرية": تحديد الشكل وبنية السطح بمساعدة الأصابع.
2. الغرض "خفيف - ثقيل": إظهار أن الأشياء خفيفة وثقيلة ، لتعليم كيفية تحديد وزن الأشياء وتجميع الأشياء حسب الوزن.
3. "البحث بالصوت" الغرض: التحديد والتمييز بين أصوات الضوضاء الصادرة.
4. "الصلصال ، صفاته وخصائصه" الغرض: تعليم كيفية التعرف على الأشياء المصنوعة من الطين ، وتحديد نوعية الطين (النعومة ، اللدونة ، درجة القوة) وخصائصه (التكتلات ، الدقات ، النقع).
ديسمبر
1. الغرض "الساخن والبارد": لتعليم كيفية تحديد درجة حرارة المواد والأشياء.
2. الغرض من "الحقيبة الرائعة": إدخال أشياء موصلة للحرارة ؛ تحديد أصعب شيء عن طريق اللمس.
3. "تلوين الماء" الغرض: معرفة خواص الماء (الماء شفاف ، لكن يمكن أن يتغير لونه عندما تذوب فيه المواد الملونة).
4. "ما هو شكل الثلج؟" الغرض: إدخال خصائص الثلج أثناء تساقط الثلوج (أبيض ، رقيق ، بارد ، لزج ، يذوب في الحرارة).
يناير
1. "اللعب بالقشة" - الغرض: إعطاء فكرة أن الناس يتنفسون الهواء عن طريق استنشاقه برئتيهم ؛ يمكن الشعور بالهواء ورؤيته.
2. "الثلج. ما هو شكله؟ "الغرض: إدخال خصائص الثلج في الطقس البارد (بارد ، لامع ، لامع ، متفتت ، مصبوب بشكل سيئ)
3. "كيفية الحصول على الماء من الثلج" الغرض: تكوين أبسط الأفكار حول خصائص الثلج (يذوب في الحرارة).
4. "كيفية تحويل الماء إلى جليد" الغرض: إدخال خصائص الماء (يتحول إلى جليد عند درجات حرارة منخفضة).
شهر فبراير
1. "صنع مكعبات ثلج ملونة" الغرض: التعريف بإحدى خواص الماء.
2. الغرض من "الصقيع والثلج": تعزيز المعرفة بخصائص الثلج اعتمادًا على درجة حرارة الهواء.
3. "خصائص الجليد" الغرض: إدخال خصائص الجليد (الجليد هو ماء صلب ، يذوب الجليد في الحرارة) ، لتعلم كيفية إنشاء أبسط الأنماط.
4. "الريح تمشي في البحر" الغرض: تعريف الأطفال بظاهرة طبيعية مثل الريح ، لتعليمهم تمييز قوتها.
يمشي
1. الغرض من "أحواض العوامات": تعليم الأطفال التعرف على الأشياء الخفيفة والثقيلة (بعضها يبقى على سطح الماء ، والبعض الآخر يغرق)
2. "الورق ، صفاته وخصائصه" الغرض: تعليم كيفية التعرف على الأشياء المصنوعة من الورق ، وتحديد صفاته (اللون ، النعومة ، السماكة ، الامتصاص) وخصائصه (التمزق ، التمزق ، القطع ، الحروق).
3. "زرع بصلة" الغرض: توضيح الأفكار حول البصلة ، لإظهار الحاجة إلى الضوء والماء لنمو النباتات وتطورها.
4. "لن تطفو" الغرض: تطوير فكرة عن وزن الأشياء.
أبريل
1. "مرحبًا ، شعاع الشمس" الغرض: إعطاء فكرة أن "شعاع الشمس" هو شعاع من ضوء الشمس ينعكس من سطح المرآة.
2. "غصن البتولا" الغرض: ملاحظة ظهور الأوراق على الأغصان الموضوعة في الماء.
3. "الخشب ، صفاته وخصائصه" الغرض: تعليم كيفية التعرف على الأشياء المصنوعة من الخشب ، وتحديد جودتها (الصلابة ، هيكل السطح ، السماكة ، درجة القوة) وخصائصها (القطع ، الحرق ، عدم الضرب ، عدم تغرق في الماء).
4. "ماذا يوجد في الحقيبة" الغرض: إعطاء الأطفال فكرة أن الهواء حولنا ، يمكن أن يكون باردًا ودافئًا ورطبًا.
يمكن
1. "إخفاء الزر" الغرض: لتعزيز تراكم الأفكار حول خصائص الماء (سائل ، شفاف ، عديم اللون) ، يتغير لون الماء.
2. الغرض من "فطائر للدببة": توسيع المعرفة بخصائص الرمال ، وتطوير القدرة على التعامل معها ، والمقارنة ، واستخلاص النتائج.
3. "مقارنة الرمل والتربة والطين" الغرض: التعريف بخواص الرمل والتربة والطين.
4. "النسيج ، صفاته وخصائصه" الغرض: تعليم التعرف على الأشياء من القماش ، وتحديد جودته (السُمك ، ودرجة القوة ، والنعومة) وخصائصه (التجعد ، والتقطيع ، والتمزق ، والبلل ، والحروق).
ملخصات للأنشطة التعليمية المباشرة.
"Vodichka-vodichka."
محتوى البرنامج:
- افهم أن الماء له خصائص (عديم الرائحة والمذاق).
- ترسيخ معرفة الأطفال حول حاجة الإنسان إلى الماء. لتعليم الأطفال قبول الغرض من الملاحظة ، والتي يتم تقديمها للبالغين بطريقة مرحة ، وإيجاد علامات وعلامات مشتركة على الاختلافات.
- إثراء المفردات بكلمة لا طعم له. تفعيل الكلمات في حديث الأطفال: لا طعم له ، عديم الرائحة.
- إذكاء الرغبة في عدم تلويث المسطحات المائية.
مذكرة:
كوبان لكل طفل (واحد مملوء بالماء والآخر بالحليب).
تقدم التجربة.
1. قواعد السلوك الآمن واستخدام الصدقات.
2. الخامس: يا رفاق ، أخبروني عندما تطبخ أمي الحساء في المطبخ أو تطبخ كومبوت ، هل يمكننا أن نشعر به بطريقة ما؟ (نعم ، نشم)
الخامس: خذها ، حرك الزجاج نحوك واشتمه ، هل ستشعر بشيء؟ (لا)
- ماذا يوجد في الزجاج؟ (ماء)
ماذا يمكنك ان تقول عن الماء؟ (أنها عديمة الرائحة)
- نعم فعلا ، الماء ليس له رائحة.
الخامس: هنا أمي تطبخ كومبوت وتسكب من أجلك. ما رأيك هو؟ (إجابات الأطفال)
- نعم ، إنه لذيذ ، حلو.
- جرب كوب من الماء. قل لي كيف طعمها؟ (لا يمكن تحديده)
"إذن ما هو الخطأ في الماء؟" (ذوق)
- هذا صحيح ، الماء ليس له طعم أو لا طعم له. كرر من بعدي.
الخامس: خذ كأسًا آخر ، لا نعرف ما الذي يُسكب فيه ، حاول تحديد الرائحة. (يشم الأطفال ويخمنون)
- الآن حاول تذوقه.
- ماذا هنالك؟ (لبن)
- أحسنت ، صحيح ، لكن كيف خمنت؟ (استنشق وذاق).
- أترى ، هل يمكنك التعرف عليه في الماء؟ (لا)
- لماذا؟ (الأطفال يكررون استنتاجاتهم حول الماء)
- حسنًا ، الماء ليس له رائحة ولا طعم له.
س: اخبرني اين نستخدم الماء في المنزل؟
- وفي الطبيعة ، أين نلتقي بها؟
- تعيش العديد من الحيوانات المختلفة في الماء ، ويمكنها العيش هناك إذا كانت المياه نظيفة فقط. لذلك ، عندما نسترخي بجانب النهر في الصيف ، لا نرمي أي شيء في الماء ، لكننا نجمع كل القمامة باستخدام نحن.
- هذا هو مقدار ما تعلمناه عن المياه اليوم ، لقد عملتم جميعًا بشكل جيد جدًا اليوم ، أحسنتم.
"رحلة إلى الغابة الشتوية".
محتوى البرنامج:
الأهداف التعليمية: المساهمة في تعميق وتعميم معرفة الأطفال بالحيوانات البرية والطيور والأشجار والأسماك. توسيع الأفكار حول الغابة وسكانها ؛ مواصلة التعرف على السمات المميزة للموسم ؛ لإدخال خصائص الجليد والثلج ؛ الاستمرار في تعلم كيفية فهم واستخدام الكلمات التي تدل على نسبة الأشياء في الحجم: واسع - ضيق ، مرتفع - منخفض.المهام التنموية: تنمية اهتمام الأطفال المعرفي بحياة الغابة وسكانها ؛ تطوير الذاكرة والكلام المتماسك والقدرة على التحليل واستخلاص النتائج ؛ تطوير القدرة على الاستماع لبعضهم البعض المهام التعليمية: تنمية اهتمام الأطفال بحياة الغابة ، والقدرة على التصرف في الغابة ؛ لزراعة الحب ، واحترام الطبيعة ، وإظهار الرعاية والاهتمام بكل الكائنات الحية ، لتكوين النوايا الحسنة.
عمل تمهيدي:
فحص الوسائل البصرية والتعليمية التي تصور الحيوانات البرية والأشجار والطيور وفحص ألبوم "الفصول" ؛ محادثات عن الشتاء ، قراءة قصائد عن الشتاء ، ألغاز عن الطيور ، حيوانات ؛ قراءة حكايات عن الحيوانات. الألعاب التعليمية "الحيوانات البرية" ، "الطيور" ، "عالم الحيوان" ؛ العمل مع الآباء - صنعنا مغذيات مع الأطفال ؛ كنا نطعم الطيور في الطريق.
المعدات والمواد:
مسار (2 حبلين = 2 متر) ، نهر (قماش أبيض ، قماش أزرق ، 5 أسماك بلاستيكية) ، شجرة عيد الميلاد الاصطناعية ، فرع البتولا ، صوف قطني ، عرين الدب (قماش أبيض ، كراسي ، دمية دب) ، جرف ثلجي (قماش أبيض) ، مغذيات (حسب عدد الأطفال) ، طعام (بذور عباد الشمس ، دخن) ، معمل غابات (طاولتين ، قماش بلون الرمال ، قماش أبيض) ، ثلج ، ثلج ، صواني 7 قطع ، مناديل من الأقمشة حسب عدد الأطفال ، مسجل شرائط ، كرتون أحمر ، تسجيل صوتي "عواء الريح".
تقدم الدرس:
المربي:
يا رفاق ، هل تريدون الذهاب إلى الغابة الشتوية؟
أطفال:
نعم فعلنا.
المربي:
قل لي ، من فضلك ، ما هو الوقت من السنة؟
أطفال:
شتاء.
المربي:
كيف علمت أنه كان الشتاء؟
أطفال:
الجو بارد بالخارج ، هناك الكثير من الثلج ، والشمس مشرقة ولكنها ليست دافئة ، والأشجار عارية ، ولا توجد أوراق ، يرتدون ملابس دافئة (معطف من الفرو ، وأحذية من اللباد ، وقبعة دافئة ، وقفازات ، السراويل الدافئة) ، يمكنك الذهاب للتزلج والتزلج والتزلج.
المربي:
احسنتم يا أولاد. للوصول إلى الغابة ، علينا السير على طول الطريق. الطريق أمامنا. ما هو عرضه؟
أطفال:
واسع. (يسير الأطفال في أزواج على طول الطريق).
المربي:
نحن هنا معا على الطريق. انظر إلى أين أخذنا هذا الطريق؟
أطفال:
إلى النهر.
المربي:
هذا صحيح ، ذهبنا إلى النهر. في الشتاء يتجمد النهر ويغطى بالجليد. من تحت الجليد؟
أطفال:
سمكة.
المربي:
لا تتجمد الأسماك في الشتاء ، بل تنام. وعندما يأتي الربيع ، يذوب الجليد ويتحول إلى ماء ، وتبدأ الأسماك في السباحة مرة أخرى. ما رأيك هل الجو بارد تحت الجليد؟
أطفال:
بارد.
المربي:
جسم السمكة كله ، والرأس ، والزعانف ، كل شيء نائم ، لا يشعر بالبرد.
المربي:
للوصول إلى الغابة ، نحتاج إلى عبور النهر على الجسر. يا له من جسر جميل. علينا عبور النهر فوق الجسر. ما هو عرضه؟
أطفال:
ضيق.
المربي:
أحسنت. حتى لا نسقط في النهر ، دعنا نمسك السور بيد واحدة ونعبر الجسر إلى الجانب الآخر. (يمر الأطفال الواحد تلو الآخر عبر الجسر).
المربي:
يا رفاق ، لقد جئنا إلى الغابة. انظروا يا لها من غابة شتوية جميلة. إنه مغطى بالثلج الأبيض.
سحرتها ساحرة في فصل الشتاء ، تقف الغابة ، وتحت الحافة الثلجية ، بلا حراك ، صامتة ، تتألق بحياة رائعة.
(دب يشخر.)
المربي:
ومن يشخر؟ يستمع.
أطفال:
دُبٌّ.
المربي:
يمين. ماذا يفعل الدب في الشتاء؟
أطفال:
النوم في عرينه.
المربي:
ما هي الحيوانات الأخرى التي تعيش في الغابة هل تعرف؟
أطفال:
أرنب ، ثعلب ، سنجاب ، ذئب.
المربي:
الدب ، الأرنب ، السنجاب ، الذئب ، الثعلب يعيش في الغابة. ما اسم الحيوانات التي تعيش في الغابة؟
أطفال:
بري.
المربي:
أحسنت. ما الطيور المهاجرة هل تعرف؟
أطفال:
الثدي ، والثور.
المربي:
هذا صحيح ، القرقف ، طيور العصافير تطير إلينا (تسمع عواء الريح ، تدخل عشيقة الغابة).
سيدة الغابة:
مرحبا يا شباب!
أطفال:
مرحبًا.
سيدة الغابة:
اسمي سيدة الغابة. سمعت أصوات أحدهم في الغابة وأتيت لأرى من يصدر ضوضاء هنا؟
المربي:
سيكون الرجال هادئين ولن يصدروا ضوضاء. عشيقة الغابة ، أحضرنا أنا والأطفال الهدايا. هذه مغذيات الطيور. لقد صنعوها أطفال مع أمهاتهم وآباؤهم. كما جلبنا الطعام معنا لإطعام الطيور في الغابة. إنه فصل الشتاء الآن ، وليس لدى الطيور ما تأكله. وأسوأ شيء بالنسبة لهم هو الجوع. (يقدم الأطفال مغذيات وطعام لسيدة الغابة).
سيدة الغابة:
شكرا يا رفاق أحسنتم. يا لها من مغذيات جميلة صنعتها مع الآباء والأمهات. سأعلق المغذيات على الأشجار وأملأها بالطعام ، ولن تجوع طيورنا. والآن أريد أن أذكرك بقواعد السلوك في الغابة.
إذا أتيت إلى الغابة للمشي ، وتنفس الهواء النقي ، والركض ، والقفز واللعب ، فقط ، ضع في اعتبارك ، لا تنس أنه لا يمكنك إحداث ضوضاء في الغابة: حتى الغناء بصوت عالٍ. سوف يهرب من حافة الغابة. ليس هناك حاجة للقبض على الجميع هنا ، ستومب ، صفق ، اضرب بالعصا. أنت مجرد ضيف في الغابة. هنا المالك هو بلوط وأيائل.
المربي:
عشيقة الغابة ، سوف نتذكر بالتأكيد هذه القواعد.
سيدة الغابة:
انظر كم عدد الأشجار الموجودة حولك: شجرة التنوب ، البتولا. تسمى غاباتي مختلطة لأن الأشجار المختلفة تنمو مختلطة هنا. الأشجار منخفضة وعالية. هل تعرف أسماء الأشجار؟ ما اسم هذه الشجرة؟
أطفال:
البتولا.
سيدة الغابة:
ماذا تمتلك البتولا؟
أطفال:
الجذع والفروع.
سيدة الغابة:
البتولا شجرة طويلة. وما نوع هذه الشجرة المكسوة بالثلج الأبيض؟
أطفال:
شجرة عيد الميلاد ...
سيدة الغابة:
ماذا تمتلك الشجرة؟
أطفال:
الجذع والفروع والإبر.
سيدة الغابة:
أنت تعرف كل شيء. هواء نقي في غابتي. دعونا نتنفس معا. (يقوم الأطفال بتمرين التنفس).
تمرين التنفس
1. التنفس العميق من خلال الأنف. الزفير من خلال الفم والشفتين بأنبوب. (3 مرات) 2. اليدين خلف الظهر ، والصدر للأمام ، والظهر مستقيماً ، والرأس لأعلى. استنشق من خلال فمك. زفر من خلال الأنف. (ثلاث مرات)
سيدة الغابة:
أحسنت ، خذ قسطا من الراحة. والآن أدعوكم إلى معمل الغابة الخاص بي. سنقوم بالتجربة معك.
خبرة في تحديد شفافية الثلج والجليد
تقدم الخبرة:
يوجد أمام الأطفال صينية بها ثلج وأخرى بها ثلج. أولاً ، فكر في الثلج مع الأطفال.
سيدة الغابة:
كيف يبدو الثلج ويشبه؟ المسها وألق نظرة.
أطفال:
بارد ، رطب ، أبيض.
سيدة الغابة:
أحسنت. ما الجليد؟ تواصل معه.
أطفال:
البرد الرطب.
سيدة الغابة:
بخير. والآن سأضع ورقة حمراء تحت قطعة من الجليد وكتلة من الثلج. ماذا رأيت تحت كرة الثلج؟
أطفال:
لا شئ.
سيدة الغابة:
لذا فالثلج غير شفاف. ماذا رأيت تحت قطعة الجليد؟
أطفال:
ورقة حمراء.
سيدة الغابة:
سوف نستنتج أن الجليد شفاف.
المربي:
اليوم تعلمنا عن خصائص الجليد والثلج. من تجربتنا ، نرى أن الجليد شفاف ، والثلج معتم ، لقد تعلمنا الكثير من الأشياء الجديدة من زيارتك ، سيدة الغابة ، شكرًا لك. شيء نشعر فيه بالبرد الشديد ، حان الوقت للعودة.
سيدة الغابة:
نظرًا لأنك تشعر بالبرد الشديد ، فسوف أساعدك في العثور على نفسك في رياض الأطفال بشكل أسرع. سوف أنفخ ، وسوف تأخذك الريح إلى روضة الأطفال. (يجلس الأطفال على الكراسي).
المربي: كم نحن سعداء بأن نجد أنفسنا في روضة الأطفال. إنه دافئ للغاية ومشرق ومريح هنا.
تحليل الدرس:
أين ذهبنا معك اليوم ، ماذا رأيت في الطريق ، من قابلته في الغابة؟ كاتيا ، ما الذي أعجبك أكثر ، وأنت دانيل؟
المربي:
احسنتم يا أولاد. ذهبنا اليوم إلى الغابة: مشينا على طول طريق واسع ، على طول جسر ضيق ، ورأينا مخبأ الدب ، والتقينا بمسيدة الغابة ، وتعلمنا من التجربة أن الجليد شفاف ، والثلج معتم. انتهى درسنا.
"زيارة الطبيعة".
الغرض: لتعميم الأفكار حول الحيوانات البرية والداجنة ، لترسيخ مفهوم "الحيوانات البرية" ، "الحيوانات الأليفة". لتوحيد الأفكار حول السمات المميزة للفصول.
مهام:
تعلم كيفية التعرف على الحيوانات وتخمين أسماء الحيوانات ، لتمييز الحيوانات البرية عن الحيوانات الأليفة. تعلم تصنيف الحيوانات.
لتعزيز أفكار الأطفال حول فصل الربيع
لخلق مزاج مبهج فيها ، مع الانتباه إلى التغيرات في الطبيعة: تشرق الشمس في كثير من الأحيان وأكثر سخونة ، ويذوب الثلج ، وتجري الجداول ، وينمو العشب ، وتستيقظ حيوانات الغابة بعد السبات.
غرس قواعد السلوك في الطبيعة.
أشرك الأطفال في اللعب والتفاعل الكلامي مع أقرانهم.
لتطوير الجهاز المفصلي للأطفال ، تنفس الكلام.
تطوير مهارات التمثيل الإيمائي لنقل صورة في الطبيعة باستخدام مسرح الأيدي.
العمل التمهيدي: إجراء مهام تربوية للتعرف على البيئة والطبيعة. تكوين القدرة على تصنيف الأنواع الحيوانية وربطها في مجموعات.
تقدم الدورة. "طبيعة الزيارة" (الشريحة رقم 2)
مرحباً أيها الأطفال والفتيات والفتيان ، أنا سعيد برؤية الجميع الآن ، لأنني كنت في انتظاركم لفترة طويلة.
أنا ، ريدلر ، أدعوك لزيارتي ، سأخمن الألغاز لك. كل الأطفال يحبون الألغاز ، أليس كذلك؟
ثم خمن الألغاز بلدي. (الشريحة رقم 3)
أمشي في معطف منفوش ، وأعيش في غابة كثيفة. في تجويف على شجرة التنوب القديمة ، أقضم المكسرات. من هذا؟ (سنجاب) .
نطق أداة نطق اللسان: "Su - su - su saw a squirrel in the forest" (بهدوء - بصوت أعلى - بصوت عالٍ)
(تمثيل نص شعري) (الشريحة رقم 4)
أسقط نتوء سنجاب. ضرب المخروط الأرنب ، وركض بعيدًا ، وكاد يسقط الدب أرضًا. - تحت جذور شجرة التنوب القديمة ، كان الدب يفكر لمدة نصف يوم: "شيء ما نمت الأرانب فيه أكثر جرأة. يهاجمونني. أوه. أوه. أوه. "(الشريحة رقم 5)
(يسقط السنجاب مخروطًا على أرنبة نائمة. يستيقظ ، اندفع إلى كعبيه ، يتعثر على دب تحت شجرة في وكر ، يرتد ويختبئ تحت شجرة البتولا. يستيقظ الدب وينشر كفوفه في دهشة وهدير : "شيء ما أصبحت الأرانب أكثر جرأة ، يهاجمونني").
لعبة تقليد الحركات بالنطق
"تخيل" (الشريحة رقم 6)
تخيل أنك أرانب صغيرة.
يجلس الأرنب الأبيض الصغير
وهو يحرك أذنيه: هكذا ، هكذا! ويهز اذنيه.
إنه لأمر بارد أن يجلس الأرنب ، تحتاج إلى تدفئة قدميك: التصفيق ، التصفيق ، التصفيق ، التصفيق!
تحتاج إلى تدفئة الكفوف.
إنه لأمر بارد أن يقف الأرنب ، يحتاج الأرنب للقفز: هوب هوب هوب هوب!
يحتاج الأرنب للقفز.
(الأطفال يقلدون الحركات وينطقون كلمات القصيدة مع المعلم).
لعبة "من يخاف الارنب؟ »
من الذي يخاف الارنب؟ (الذئب ، الثعالب (الشريحة رقم 7)
لغز: "غش ماكر ، رأس أحمر ، ذيل رقيق هو الجمال ، لكن اسمها .... (فوكس)"
فجأة ، ظهر الثعلب من خلف البتولا!
رأيت ثعلب أرنب ، خفت. هرب الأرنب من الثعلب. الذيل يرتجف ، يرتجف شعيرات. لا مفر في الغابة. قفزت إلى القنفذ في حفرة تحت الأدغال. (الشريحة رقم 8)
اللغز: إبر على الظهر طويلة وحادة. وسوف يلتف إلى كرة ، بلا رأس ، بلا أرجل. من هذا؟ (قنفذ).
ماذا يفعل القنفذ في الشتاء؟ (نائما) كيف ينام القنفذ في المنك؟ (الشباك في كرة)
نطق أعاصير اللسان بنبرة مختلفة: "Zha - zha - zha. القنفذ لديه ريشات ".
استيقظ القنفذ وخرج للقاء الثعلب لحماية الأرنب. (الشريحة رقم 9)
عزف مشهد مصغر "Hedgehog and Fox":
الثعلب: "أخبرني أيها القنفذ العزيز ، لماذا الفراء الشائك جيد؟ »
القنفذ: "إذن ، أيها الثعلب ، جيد أنه لا يمكنك أن تأخذه بأسنانك.
هرب الثعلب بلا شيء ، وشكر الأرنب القنفذ ، وركض في العمل ، وذهب القنفذ إلى المنك ليمتلئ. أين تعيش هذه الحيوانات؟ - (في الغابة) - إذن فهذه حيوانات الغابة. الجو هادئ في الغابة ، لا يمكنك إحداث ضوضاء ، فقط الرياح تهب و "الثلج الأبيض الرقيق يدور في الهواء" (الشريحة رقم 10)
تمارين التنفس:
تخيل أن ندفة الثلج قد سقطت على راحة يدك ، حاول أن تنفخها بهدوء (يستنشق الأطفال من أنوفهم ، ثم يزفرون ببطء دون نفث وجنتهم).
الآن تخيل أن رقاقات الثلج سقطت على راحة يدك ، على كتفيك ، على أكمام ملابسك. تفجيرهم.
تخيل أنك بارد ، يديك متجمدتان. كيف تقوم بتسخينهم؟ (يستنشق الأطفال ويزفرون بالتناوب ، ويوجهون الهواء الدافئ إلى راحة أيديهم).
(الشريحة رقم 11)
ثم انطفأت الشمس ، وجاء الربيع ، وتساقطت رقاقات الثلج ، وبدأ الثلج يذوب ويتحول إلى ماء ، وركضت الجداول ، وابتلت سروال الدب في العرين. (الشريحة رقم 12) استيقظ الدب - أعلى القمة ، وذهب للبحث عن مكان جاف لنفسه. (الأطفال يقلدون الحركات)
الشمس دافئة والثلج يذوب. وهنا ظهر العشب (أظهر انتشار الأصابع فوق الشاشة). ثم ازدهرت الشجيرات (أظهر اليدين فوق الشاشة). ثم استيقظت الأشجار (تمد أذرعها إلى الكوع بسبب الحاجز). هبت الريح ، تمايلت الأشجار. (الأطفال يكررون الأفعال) (الشريحة رقم 13)
البانتومايم: (ضع راحتي يديك معًا ، ارفعهما ببطء فوق الشاشة ، ثم امتدهما إلى مرفقيك ، ثم افتح راحتي يديك) اطوِ راحتي يديك ، فهي تشبه بذرة زهرة ، أو شجرة ، أو شجيرة. (الشريحة رقم 14)
سقطت البذرة في الأرض. ارتفعت درجة حرارة الشمس ، وأمطرت ، وظهر برعم من بذرة ونما إلى زهرة. (الشريحة رقم 15) كم عدد الزهور التي تفتح في حديقتنا ، وكيف تشتم؟ (الأطفال يقلدون الحركات ويؤدون تمارين التنفس).
(الشريحة رقم 16)
تطل الشمس في الفناء على الحيوانات التي تعيش بجوار منزل الرجل. ما هي اسمائهم؟ - (بيت).
الألغاز:
ذيل كروشيه ، أنف أنف. (خنزير). (الشريحة رقم 17)
أمام القرون وخلف الذيل يعطي الحليب (البقرة (شريحة رقم 18)
يسرع إلى المالك ، ويحرس المنزل (الكلب (الشريحة رقم 19).
هناك خدوش على أقدام DAC ، أحب أن أمسك الفئران (قطة (شريحة رقم 20)
أوه ، ما خمن الزملاء الجيدون كل الألغاز. زرنا الغابة ، التقينا بهم. كيف يمكنك تسميتها بكلمة واحدة؟ أي نوع من الحيوانات هم؟ ما الذي ينمو في الغابة؟ زرنا مزرعة. من التقينا؟ كيف يمكنك مناداتهم بكلمة واحدة؟ ما هي الحيوانات (الشريحة رقم 21) الشمس تدفئ ، وذاب الثلج إلى ماء. ذهب الشتاء. أي فصل هو؟

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

جوهر نظام الدولة- المتعلمون والأخلاقيون والمغامرين الذين يمكنهم اتخاذ قرارات بشكل مستقل في حالة الاختيار ، والتنبؤ بعواقبها المحتملة ، وقادرون على التعاون ، ويتميزون بالحركة والديناميكية والبناء ، ومستعدون للتفاعل بين الثقافات ، ولديهم إحساس بالمسؤولية عن المصير للبلاد ، من أجل ازدهارها.

على مستوى MDOU ، يتم تحويل هذا الترتيب إلى خصائص الخريج مثل المسؤولية ، والقدرة على إجراء حوار ، والتفاعل في فريق ، والتواصل بشكل عام ، والقدرة على تطوير الذات وتحسينها.

أمر بلدييُفهم من قبلنا على أنه متطلبات خريج MDOU وجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، المقدمة في البرنامج الشامل لتطوير نظام التعليم في ZATO Seversk ، وكذلك في برنامج "تطوير نظام التعليم المستمر في ظروف مدينة العلوم ". المتطلبات الأساسية ، وبالتالي كفاءة الطفل - يتم دمج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في 3 مجموعات:

صفات الاتصال صفات النشاط القيم الإنسانية.

هذا البرنامج يطبق الصفات التالية ، المقابلة الاجتماعية. طلب:

نشاط.

تطوير مهارات التجريب: لتعلم مقارنة الأشياء وتصنيفها وفقًا لمعايير مختلفة ؛

القدرة على تحليل الظواهر وإقامة العلاقة بينهما.

القدرة على إنشاء أبسط الأنماط ؛

تنمية مهارات البحث ؛

تنمية القدرات لأنشطة البحث المستقلة ؛

تنمية مهارات الملاحظة والوصف والمقارنة.

اتصالي:

مهارات الاتصال المعرفي والتفاعل مع الأقران والبالغين ؛

تشجيع ظهور القضايا الإشكالية ؛

القدرة على إجراء حوار ومناقشة ؛

القدرة على تحليل وتفسير وجهات النظر المختلفة.

القدرة على تأليف رسالة

القدرة على عمل الاستدلالات.

تنمية مهارات الاتصال: القدرة على طرح الأسئلة وإدراك المعلومات والقدرة على صياغة سؤالك بشكل صحيح ؛

تنمية مهارة إنشاء الكلمات وتجريب الكلمات ؛

تشكيل القيم العالمية:

تشكيل صورة شاملة للعالم ؛

تنمية فضول الأطفال ؛

تشكيل أفكار علمية طبيعية حول العالم ؛

تكوين ثقافة التفكير.

تعليم الاهتمامات المعرفية والفضول ؛

تنمية الوعي الذاتي ؛

تربية المشاعر الوطنية ؛

تنمية روح التسامح تجاه الأشخاص من جنسيات مختلفة ؛

القدرة على نمذجة سلوك الفرد في مواقف الحياة المختلفة ؛

تكوين تجربة اجتماعية ومهنية لتقرير المصير والتوجيه المهني:

التعرف على المهن (الصناعة ، دورة إنتاج شركة الكابلات السعودية)

تقنيات تعليمية توفر حلاً فعالاً للمهام:

TRIZ. التعليم التنموي؛ تعلم مشكلة؛ لعبة أنشطة البحث والتصميم.

أشكال وطرق تنظيم الأنشطة المشتركة:التجريب. قصة لعبة بيئية. عمل تجريبي؛ المشاريع والأنشطة البحثية في القبة السماوية المصغرة.

في القبة السماوية المصغرة ، غالبًا ما تتاح للأطفال الفرصة لاختيار منصب ما بحرية - وهذا يتيح لهم تكوين صفات مثل الاستقلال والمسؤولية والقدرة على التعاون في فريق والانضباط - وهذه أيضًا إحدى الكفاءات المعلنة في الموديل. يتمتع الطفل بفرصة اختيار منصب في أنواع مختلفة من النشاط ، والذي من خلاله يتقن خوارزمية أنواع مختلفة من النشاط (العمل ، الإدراك ، إلخ)

تتمثل إحدى المهام الواعدة لعمل FEP RAO وبرنامجنا على وجه الخصوص في توسيع مساحة التجارب الاجتماعية والمهنية لطفل ما قبل المدرسة. في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدم المعلمون مجموعة متنوعة من الوسائل حتى يتمكن الأطفال أنفسهم من اختيار ما سيفعلونه واختيار زوجين واختيار فريق. في رياض الأطفال ، يتمتع الطفل بفرصة لعب أدوار اجتماعية ومهنية مختلفة. يفضل العديد من الأطفال الأدوار الرئيسية - وهي منتشرة على نطاق واسع: طبيب ، وبائع ، وسائق ، ومصفف شعر ، وكذلك أدوار عائلية. توفر القبة السماوية المصغرة لمؤسستنا فرصًا إضافية لتوسيع نطاق الأدوار. على سبيل المثال: عالم الأرصاد الجوية ، والباحث ، والمسافر ، ومساعد المختبر ، والطبيب البيطري ، وعامل حديقة الحيوان ، وغيرهم.

كما أظهرت دراسة أجريت في مؤسستنا ، فإن المواقف الأكثر جاذبية للأطفال هي المنظم والمحاور والمؤدي. أود أن أشير إلى أن دور المؤدي مهم للغاية في الأنشطة التعليمية والمهنية. لذلك ، فإن جودة الشخصية مثل الانضباط لها أهمية خاصة. تتشكل هذه الجودة بشكل فعال عند الأطفال في عملية التجريب.

يعتبر مؤلفو البرنامج أن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو إتقان مجموعة متنوعة من المعرفة وأساليب النشاط المعرفي ، وتفتح صورة العالم بكل تناقضاته على الطفل. التغلب على العقبات وإيجاد الحلول والتجربة تثري تنمية الوعي الذاتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. من أجل أن يحصل كل نوع من الأنشطة التي يتقنها الطفل على أقصى قدر من التطور ، يستخدم البرنامج أفكارًا حول حاجة الطفل إلى الكشف عن العالم من حوله في نظام اتصالاته وتبعياته ، حول الدعم الكامل لشغف الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بحث ، شكل تجريبي من الإدراك ، حول جعل التلميذ في سن مبكرة يفهم التناقض ، والتنوع في العالم ، وبالتالي إلى نسبية معرفتنا به.

ملاحظة توضيحية.

الهدف ذو الأولويةالبرامج - تشكيل أفكار العلوم الطبيعية الأولية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، من خلال الاستخدام الواسع للتجريب والعمل التجريبي.

مهام:

1. تطوير أفكار العلوم الطبيعية الأولية حول العالم حول الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

2. تنشئة الأطفال لأسس النظرة إلى العالم وثقافة التفكير.

3. تعليم الاهتمامات المعرفية والفضول والقدرة على الأنشطة البحثية المستقلة. تكوين مهارات التجريب الابتدائي.

4. تشكيل الكفاءات الأساسية للطفل في سن ما قبل المدرسة ، الضرورية لتقرير المصير.

يعتقد المؤلفون أن التطور الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة يرجع إلى النشاط المعرفي - فقد كافأت الطبيعة الطفل بسخاء خلال هذه الفترة العمرية. من المهم جدًا ألا يظل محتوى المادة التعليمية عبئًا لم تتم المطالبة به على الطفل. لذلك ، طوال فترة ما قبل المدرسة بأكملها ، يجب على البالغين المحيطين بالطفل خلق ظروف مواتية لتنمية الفضول والنشاط المعرفي والتفكير الإرشادي والاهتمام بأنشطة البحث. وهذا يعني أنه يجب على الآباء والمعلمين ، من خلال تضافر الجهود ، حل المهام التعليمية والتنشئة التالية بشكل مشترك:

- تعزيز تنمية المجال المعرفي للطفل والإتقان الفعال لأساليب الأنشطة المعرفية والعملية ذات الأصل الاجتماعي ؛

تنمية الشعور بالانتماء إلى الواقع المحيط (العالم) في الطفل ، مما يسمح له بالانضمام إلى العالم وتجربة الكبار ؛

إثراء المجال المعرفي للطفل بمعلومات تقع خارج الواقع المدرك مباشرة ؛

- إيصال المعلومات إلى الأطفال من خلال الكلمة ، أي إخبار الأطفال كثيرًا ، ورسم معلومات متنوعة يسهل الوصول إليها وقريبة من الطفل من مختلف مجالات الحياة ؛

شجع الأطفال على ملاحظة خصائص الأشياء وصفاتها والغرض منها وتسليط الضوء عليها ومناقشتها وفحصها وتحديدها ؛ التشجيع على فهم العلاقة بين كائنات البيئة المباشرة والبعيدة ؛

الحفاظ على الاهتمام بمعرفة الواقع المحيط من خلال صياغة الأسئلة الإشكالية والملاحظة والتجريب ؛

· توجيه أنشطة البحث للأطفال.

المساعدة في استخدام المعرفة والمهارات في أنشطة الألعاب المستقلة ونقل الأساليب المعروفة إلى مواقف المشكلات غير القياسية ؛

للتعريف بالتواصل المعرفي والتفاعل مع الكبار والأقران ؛ خلق مشاكل الاتصال المعرفي بشكل غير مباشر ؛

· تشجيع حل المشكلات.

على اية حال، هذا غير كافي. يتم تحديد نمو الطفل إلى حد كبير من خلال نشاطه الخاص. لهذا السبب يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في هذا البرنامج للنشاط المستقل المجاني للأطفال والتجريب.

تم تصميم البرنامج المقترح للأطفال من سن 5-7 سنوات.

شروط تنفيذ البرنامج- سنتان - في المجموعة العليا والإعدادية لروضة أطفال عامة.

تقام الفصول في مجموعات فرعية (10-12 شخصًا) مرة واحدة في الأسبوع.إجراء الفصول أماميًا غير مناسب ، لأنه من الصعب في سياق مثل هذه المنظمة ضمان المشاركة النشطة لكل طفل ، وكذلك تهيئة ظروف آمنة للأطفال لإجراء التجارب والتجارب بشكل مستقل. وبالتالي ، يتم عقد فصلين شهريًا مع كل مجموعة فرعية.

مدة الحصص 25 دقيقة في المجموعة العليا ،

30 دقيقة - في المجموعة التحضيرية. (وفقًا لـ SanPiN 2.4.1.1249-03)

في سياق التدريب ، من المستحسن إعطاء الأفضلية للدراسات ذات طبيعة البحث ، مع خلق حالة مشكلة. يسمح لك هذا بجعل الأطفال مشاركين نشطين في المناقشة وليس مستمعين سلبيين. لذا ، على سبيل المثال ، يواجه الأطفال مشكلة عند زرع النباتات - ما نوع التربة التي يحتاجها النبات؟ أثناء التجارب ، يتم تحديد كيفية مرور الرمل والطين والتربة بالماء ؛ يستنتج الأطفال - هل سيكون هناك رطوبة كافية في الرمال للنباتات؟ هل يوجد هواء في التربة والطين؟ وبالتالي ، يتم إعداد مناهج لفهم أولي للقانون البيئي للحد الأدنى (حول العوامل البيئية اللازمة لوجود النبات).

خوارزمية لبناء الطبقات المعرفية

1. بداية مثيرة للاهتمام - نقطة المفاجأة.

2. ألعاب لتنظيم المعرفة ("كيف تتشابه ، كيف تختلف؟" ، "ماذا أولاً ، وماذا بعد ذلك؟" ، "مشغل النظام" ، إلخ.).

3. رسائل الاطفال.

4. طريقة التعاطف (دقيقة مادية لا تنتهك منطق الدرس).

5. الأنشطة التجريبية.

6. استدلالات الأطفال على أساس التجارب.

7. حل المشكلات المهام والمواقف.

8. النشاط الإنتاجي (الرسم ، النمذجة ، التصميم ، الواجب البيتي).

تسمح خوارزمية الدرس هذه ، باستخدام نظام من الأساليب النشطة ، بإدراج كل طفل في النشاط ، ووضعه في وضع تنمية الشخصية الذي يضمن تكوين تجربته ، وتطوير معرفته ، ورأيه الخاص ، ورأيه الخاص. هيكل النشاط. قد يختلف نموذج بناء الدرس حسب المهمة.

نتائج متوقعة:

v تنشئة أطفال ما قبل المدرسة على الكفاءات الأساسية - التواصلية ، والنشاط ، وتنمية القيم الإنسانية العالمية ؛

v إتقان مفاهيم العلوم الطبيعية الأولية من قبل الأطفال كأساس أساسي لإتقان مواد دورة العلوم الطبيعية في المدرسة ؛

v مهارات ثقافة التفكير المتمثلة في النشاط المعرفي ، والقدرات المكونة لأنشطة البحث.

أشكال تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج:

الدروس النهائية محادثات اختبار

تشخيص استيعاب مفاهيم العلوم الطبيعية

مشاريع مشتركة للأطفال والكبار

معايير إتقان البرنامج:

· يتقن الأطفال أساسيات ثقافة التفكير الأولية (لديهم مهارات التجريب العملي ، والطرق الموضوعية لحل المشكلات العملية ، والبحث عن طرق ووسائل جديدة لحل المشكلات العملية) ؛

عند الأطفال ، يتم تكوين صورة للعالم من حولنا وفقًا لقدرات العمر (أفكار أولية حول البيئة: حول الشخص ، وأنشطة الأشخاص المقربين من الطفل ، والأشياء والأفعال معهم ، والطبيعة الحية وغير الحية ، واحترام الجميع الكائنات الحية) ؛

لقد شكل الأطفال أفكارًا تاريخية وجغرافية أولية (تم تشكيل القدرات المعرفية العامة لمراقبة ووصف ومقارنة والعثور على أسباب وعواقب الأحداث ، وتصنيف الأدلة ذات الطبيعة التاريخية والجغرافية في الترتيب الزمني والوظيفي ؛ تم إنشاء وظائف رمزية للتفكير تشكلت حسب العمر في عملية إتقان عناصر رسم خرائط النظام التقليدي ؛ يبدي الأطفال اهتمامًا بالماضي والحاضر لثقافتهم وظواهر الثقافات الأخرى ، ويظهر السلوك شعورًا بالحب تجاه وطنهم ، وإدراك الأطفال للانتماء تجاه شعبهم ، الموقف المحترم والصديق تجاه الأشخاص من الجنسيات الأخرى)

معايير تطوير البحث والنشاط المعرفي.

مجموعة كبار

1. العمل وفقًا للنماذج التي تحدد شروط ومحتوى النشاط: 1) وضع افتراضات حول النتيجة المتوقعة ، وتعيينها برمز شرطي ؛ 2) تحديد الغرض من النشاط وشروط تحقيقه. 3) بمساعدة شخص بالغ ، ارسم نموذجًا لمراحل النشاط.

كن قادرًا على مقارنة نتيجة النشاط بالهدف وتعديل أنشطتهما.

2. تحليل وتحديد السمات الأساسية للمواد والمواد والأشياء وخصائص تفاعلها.

3. التعرف على مفاهيم الخط ، النظام ، النظام الفرعي. الاتصالات مع الأنظمة وغير الأنظمة. تحليل الأشياء والأشياء والظواهر في العالم المحيط ، وصلاتهم الداخلية والخارجية ، عدم تناسق خصائصهم ، التغييرات بمرور الوقت ، إلخ.

مجموعة المدرسة الإعدادية.

1. أن تكون قادرًا على التصرف بشكل مستقل وفقًا للخوارزمية ، وتحقيق النتيجة وتعيينها بمساعدة رمز شرطي. وفقًا للهدف المحدد ، قم بوضع خوارزمية ، وتحديد المعدات والإجراءات معها. كشف التناقضات بين الأهداف والإجراءات لتصحيح أنشطتها.

2. تحسين القدرة على تحديد وتحليل البنية والخصائص والعلامات وخصائص تفاعل المواد والمواد والأشياء. بشكل مستقل (بناءً على النماذج) إجراء تجارب مع المواد (تفاعل المواد الصلبة والسائلة والغازية ، والتغيرات في خصائصها أثناء التسخين والتبريد والتأثيرات الميكانيكية).

3. تطوير القدرة على تحليل كائن وتمثيله في نظام من العلاقات والاعتماد المتبادل (الهيكل ، والأداء ، والغرض ، ووجوده في الزمان والمكان ، وما إلى ذلك)

(O. V Dybina،)

التخطيط التربوي والموضوعي

أهداف السنة الدراسية الأولى

مجموعة كبار

· اشرح أن قوة ومتانة الأشياء تعتمد على خصائصها وجودة المادة التي صنعت منها.

· تطوير القدرة على تحديد المواد التي تصنع منها الأشياء بشكل مستقل ، لتوصيف خصائص وصفات الأشياء: بنية السطح ودرجة الحرارة ، الصلابة ، النعومة ، الهشاشة - القوة ، التألق ، الصوتيات.

لتعزيز القدرة على تحديد لون وحجم وشكل ووزن الكائنات.

تعلم مقارنة الأشياء وتصنيفها.

· عند التعرف على الحياة العامة ، لتشكيل أفكار مفادها أن روسيا دولة متعددة الجنسيات. اعرض على الخريطة كل روسيا والبحار والبحيرات والأنهار والجبال والغابات والمدن الفردية.

· لقاء أشخاص من مختلف المهن (الصناعية والزراعية)

· تعلم تسمية بعض الحيوانات التي تعيش في المنطقة المناخية القريبة وبلدنا وبلدان أخرى.

قم بتلخيص وتنظيم الأفكار حول مواسم وأجزاء اليوم.

· في نموذج يسهل الوصول إليه ، أجب عن أسئلة الأطفال المتعلقة بالفضاء والنجوم والقمر والشمس وما إلى ذلك.

لتكوين أفكار حول انتقال المواد من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة والعكس صحيح.

الخطة التعليمية والموضوعية للسنة الأولى من الدراسة

	موضوع الدرس	عدد الدروس
خصائص مختلفة للمواد	"مساعدو الحديد" "رحلة القطرة"
	"كيف تجد طريقًا إلى رياض الأطفال؟"
الظواهر الفيزيائية الأساسية	"عجائب المغناطيس" "كهرباء"
حول العالم والغلاف الجوي	"رحلة إلى كوكب الأرض" "من يحتاج الهواء؟" لماذا يحل الربيع محل الشتاء؟
	"هل يمكن أن تكون الطبيعة حية وغير حية؟" "أين يتدفق النهر؟"
أنواع مختلفة من المناظر الطبيعية	"في المرج" "النسر السهوب" "الجبال والسهول" "أين ينمو التوت البري؟"
	"ما هو مخفي في أرض سيبيريا؟"
	"نحن نعيش في سيبيريا" "البلدان والشعوب"
حول أنواع المستوطنات البشرية	يتم تحقيق ذلك من خلال الرحلات والمحادثات والقراءة وما إلى ذلك.
	"سبوتنيك الأرض - القمر" "ستار المظلة"

أهداف السنة الثانية من الدراسة

مجموعة ما قبل المدرسة

أخبر عن رواد الفضاء ورحلات الفضاء ،

· زرع الاحترام للناس من مختلف الجنسيات وعاداتهم. تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية.

· أخبر الأطفال أن الأرض هي بيتنا المشترك ، فهناك العديد من البلدان المختلفة على الأرض. تعلم كيفية استخدام الخريطة: اعرض على الخريطة وعلى الكرة الأرضية والقارات والبلدان التي تهم الأطفال.

· اشرح مدى أهمية العيش في سلام مع جميع الأمم ، ومعرفة واحترام ثقافتها وعاداتها وتقاليدها.

حدد المواد التي تصنع منها الأشياء: النسيج (شينتز ، الساتان ، النايلون ، الستارة ، التريكو ، إلخ) ، الفضة ، الألمنيوم ، الحديد ، الخشب (الخشب الرقائقي ، اللوح ، الخشب) ، المواد الاصطناعية (البلاستيك ، البولي إيثيلين ، البلاستيك وما إلى ذلك) على.)

تعلم كيفية إقامة علاقات بين خصائص وخصائص المواد المختلفة واستخدامها

تعلم كيفية التعرف على الخصائص الأساسية للأشياء وخصائصها وصفاتها.

· تشكيل أفكار حول الوطن الأم. حول أشخاص من جنسيات مختلفة وعاداتهم وتقاليدهم وفولكلورهم وعملهم ، إلخ ؛ عن الأرض ، عن أناس من أعراق مختلفة يعيشون على كوكبنا ؛ عن عمل الكبار ، عن أبطال الفضاء.

· توسيع الأفكار حول الكائنات الطبيعية المختلفة (الهواء ، الماء ، التربة) حول الحياة على الأرض ، في الأرض ، في الماء ، الهواء.

· تعزيز معرفة الأطفال بالحيوانات التي تعيش في المناطق المناخية القريبة ، في بلادنا وبلدان أخرى.

· التعرف على كوكبنا (الأرض كرة ضخمة ؛ هناك قارات على الأرض: آسيا ، أوروبا ، إفريقيا ، إلخ ؛ قطبان: الشمال والجنوب).

التعريف بكواكب النظام الشمسي (الشمس نجم حار كبير ؛ دورها في حياة الإنسان: الشمس والحرارة)

الخطة التعليمية والموضوعية 2 سنوات من الدراسة

	موضوع الدرس	عدد الدروس
تطوير أفكار الأطفال حول الخصائص الفيزيائية للعالم من حولهم.
خصائص مختلفة للمواد	"عالم الكائنات"
أنواع وخصائص الحركة الرئيسية	يتم تنفيذها من خلال الألعاب والملاحظات والفيديو وما إلى ذلك.
الظواهر الفيزيائية الأساسية	"سر الأصوات" "ما هو قوس قزح؟"
تطور التمثيل الجغرافي عند الأطفال
حول العالم والغلاف الجوي	"معلومات جوية" "كيف تتحرك الأرض" "العناصر الطبيعية"
المناطق الطبيعية والمناخية ، ظروف الحياة على الأرض	"هل يوجد منزل مصنوع من الجليد؟" "سكان التايغا" "أين يعيش الحوت الأزرق؟" مهرجان الشمس
أنواع مختلفة من المناظر الطبيعية	"بلد الرنة"
على الموارد الطبيعية لأمعاء الأرض	"ثروة من أحشاء الأرض".
عن الدول والشعوب التي تقطنها من مختلف الأعراق والجنسيات	دولتنا هي روسيا
حول أنواع المستوطنات البشرية	"الأرض بيتنا المشترك"
أفكار أولية حول النظام الشمسي والظواهر الكونية الأساسية	"القمر الغامض" "إثنا عشر شهرا" "الرحلات الفضائية الأولى" "عائلة صن"

خطة التقويم للعمل مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا

سبتمبر

فصل "في المرج"

هدف:لإعطاء فكرة للأطفال عن النظام البيئي للمرج ، سكانها (الحشرات ، الطيور) ، نباتات المروج. تعلم كيفية إيجاد العلاقات بين النباتات والحيوانات في المرج. لتعريف الأطفال بالتواصل مع الطبيعة (استمع إلى غناء الطيور ، زقزقة الجراد ، المشي حافي القدمين على العشب).

بيئي روابط:مرج أعشاب - حشرات - طيور - بذور عشبية - فأر - ثعلب

قاموس: مرج ، أعشاب مرج ، بلوجراس ، عشب تيموثي ، لسان الحمل ، جندب ، فراشة ، ذعرة

هدف:وضح أفكار الأطفال حول الغرض من الكائنات في القبة السماوية المصغرة ، حول ظهور كائنات جديدة ، خرائط ، تخطيطات. إثارة اهتمام الأطفال بظواهر العالم من حولهم وإجراء الأعمال التجريبية.

قاموس:العدسة المكبرة ، الموازين ، الساعة.

الطرق المنهجية:ملاحظات ، محادثة ، عمل تجريبي ، كلمة فنية:

تم اصطحابنا إلى القبة السماوية

أظهر قبو الجنة

حيث تألق النجوم أولاً

ثم يطلع الفجر.

الجهاز بصق ضخم

رأس أسود مستدير

وفوقنا قبو السماء

الغزل مثل لقمة العيش

نجوم من جانبنا

نجوم الجنوب ...

الجميع! - قلت بحزم في المنزل ، -

سأكون فقط عالم فلك:

نادِر

الكون حول الأرض.

فصل "رحلة إلى كوكب الأرض"

هدف:لتعزيز معرفة الأطفال أن الأرض هي كوكب كروي (باستخدام الكرة الأرضية). أظهر الحركات التي تقوم بها الأرض (الدوران حول نفسها ، حول الشمس). ساعد الأطفال في العثور على المياه (المحيطات والبحار والأنهار) والأرض (الجبال والسهول والغابات والصحاري) على الكرة الأرضية. زيادة اهتمام الأطفال بدراسة الأرض التي نعيش عليها - ككوكب.

قاموس:الكرة الأرضية ، المحيط ، البحر ، السهول ، الغابات ، الصحاري ، الناس ، النباتات ، الحيوانات.

مادة:الكرة الأرضية ، تفاصيل لنمذجة سطح الماء للأرض ، والأرض ، ولعب الأطفال Khryusha و Stepashka.

الطرق المنهجية:محادثة ، عمل مع عارضات أزياء ، لعبة موقف ، كلمة فنية:

وفقط الأرض العزيزة

مناسب لي في كل شيء

لذلك نحن نطير على منطاد

بدون أجنحة ودفة

على كرتنا الدافئة

تسمى الأرض.

اكتوبر

فصل "هل يمكن أن تكون الطبيعة حية وغير حية؟"

هدف:لخص أفكار الأطفال حول الطبيعة الحية وغير الحية. للمساعدة في فهم العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية. لتكوين الوعي البيئي عند الأطفال.

الروابط البيئية:الشمس والماء والهواء - الطبيعة غير الحية - شروط حياة الحيوانات والبشر.

مادة:تسجيلات أصوات الطبيعة (ضوضاء الماء ، الرياح ، غناء الطيور ، صراخ الحيوانات).

الطرق المنهجية:محادثة إرشادية وملاحظات وأنشطة عملية.

فصل "من يحتاج الهواء؟"

هدف:توضيح فهم الأطفال للحاجة إلى الهواء لحياة الإنسان والحيوانات والنباتات. تحدث عن خصائص الهواء - فهو يسخن ويبرد وينقل الروائح والأصوات ...

الروابط البيئية:النباتات - الهواء النقي - التنفس (الإنسان والحيوان والنبات)

مادة:الصور - الرموز: إنسان ، نبات ، طائر ، سمكة ، حيوان ، أشياء ذات طبيعة جامدة.

الطرق المنهجية:محادثة ، عمل تجريبي ، تجميع الصور - من يحتاج الهواء.

فصل "ما هو مخفي في أرض سيبيريا؟"

هدف:لإعطاء فكرة عن رواسب النفط والغاز والجفت والينابيع المعدنية المتوفرة في أراضي منطقتنا ، واستخدامها من قبل الإنسان. أن نقول أن معادن الأرض تشكلت على مدى فترة طويلة ولم يتم استعادتها. زيادة الاهتمام بمعرفة العالم من حولك.

الروابط البيئية:الحيوانات والنباتات القديمة - الزمن - المعادن.

قاموس: زيت ، خث ، معادن.

مادة:زيت في جرة ، قطع من الطين ، حجارة ، نموذج لطبقات التربة ، خريطة لمنطقة تومسك ، رموز للمعادن.

الطرق المنهجية:قصة المعلم والتجارب.

شهر نوفمبر

فصل "النسر السهوب"

هدف:لتعريف الأطفال بمعرفة العلاقات في النظام البيئي للسهوب (الحيوانات - النباتات ، الحية - الطبيعة الجامدة. تنمية الفضول.

روابط:في السهوب في الصيف يكون الجو حارًا - جاف - تتحول أعشاب السهوب إلى اللون الأصفر بسرعة ، وبذور الحشائش - سنجاب الأرض - طائرة ورقية

قاموس:السهوب ، ريشة العشب ، سنجاب الأرض ، طائرة ورقية ، السهوب هارير.

مادة:تسجيل فيديو "الحياة في السهوب" ، مادة لإعداد لوحة "السهوب".

الطرق المنهجية:مشاهدة فيديو ، نشاط بصري.

فصل "نحن نعيش في سيبيريا"

هدف:لتعريف الأطفال بحياة الناس في سيبيريا (الظروف المناخية - شتاء طويل وبارد) بحياة السكان الأصليين وتقاليدهم. ازرع احترام الآخرين. تلخيص الأفكار حول الظروف المناخية في منطقة تومسك.

بيئي روابط:غابات سيبيريا - حيوانات برية ، طيور - صيد.

قاموس:موطنها الأصلي ، سيبيريا ، التايغا ، المستنقع.

مادة: أطلس ، خريطة منطقة تومسك ، الأزياء الوطنية.

الطرق المنهجية:قصة المعلم ، إبداع الأطفال (الأطفال يجمعون قصة عن منطقتهم).

فصل "الجبال والسهول"

هدف:لتكوين فكرة عن وجود جبال وسهول ومنخفضات على سطح الأرض. لتعليم الأطفال العثور على الجبال على خريطة العالم. ناقش الفرق في المناخ بين الجبال والسهول.

العلاقات البيئية: جبال - برد - ثلج - عادي - دافئ - ماء.

قاموس:الجبال والسهول.

مادة:الكرة الأرضية ، خريطة العالم للأطفال ، تخطيط الجبل.

الطرق المنهجية:النمذجة ، العمل البحثي ، النشاط العملي

ديسمبر

فصل "عجائب المغناطيس"

هدف:صف كيف يجذب المغناطيس الأجسام الحديدية. ازرع الفضول والرغبة في التجربة.

قاموس: مغناطيس ، جاذبية.

مادة: خشبي ، معدني ، أغراض بلاستيكية ، ورق ، وعاء ماء ، مشابك معدنية ، مغناطيس.

الطرق المنهجية:قصة المعلم والتجارب.

فصل "البلدان والشعوب"

هدف:لتوسيع فهم الأطفال لدول الأرض وشعوبها. غرس الاهتمام بحياة الأشخاص ذوي أنماط الحياة والثقافات والتقاليد المختلفة. غرس احترام ثقافة وتقاليد مختلف شعوب العالم.

قاموس: الناس والجنسية.

مادة:كرة أرضية ، خريطة للعالم ، دمى في الأزياء الوطنية ، تسجيلات ألحان أغاني شعوب مختلفة.

الأساليب المنهجية: قصة المعلم ، مشاهدة مقاطع الفيديو ، التحدث.

يناير

فصل " كيف تجد طريقًا إلى رياض الأطفال؟

هدف:لتعزيز قدرة الأطفال على التنقل وفقًا لخطة المنطقة ، لتتمكن من شرح موقع الأشياء فيما يتعلق ببعضها البعض. تعلم كيفية تحديد اتجاه الحركة. تطوير التفكير المجرد.

مادة:ورقة كبيرة ، أوراق لكل طفل ، أقلام ملونة ، خريطة للمنطقة.

الطرق المنهجية:النمذجة ، العمل البحثي ، النشاط العملي.

فصل "مساعدو الحديد"

هدف:لتوسيع وتجسيد معرفة الأطفال بالأدوات والآليات التي تسهل الأنشطة البشرية. ناقش ما تصنع هذه الآليات وكيف يستخدمها الناس.

دعابة الدماغ روابط:رجل - مجرفة - يحفر قطعة أرض صغيرة ؛ رجل - جرار - معالجة حقل كبير ؛ الغسيل - الغسالة - تسهيل العمالة البشرية.

قاموس:الأجهزة والأجهزة المنزلية والنقل.

مادة:لعبة وسائط النقل ، مكنسة كهربائية ، مجفف شعر ، مفرمة لحم ، لعبة قطع خشب من الصفيح.

الطرق المنهجية:مشاهدة الصور التي تصور الآليات ، جولة في الروضة ، محادثة. القيام بجولة داخل الروضة مع ملاحظة الأدوات والآليات التي تسهل عمل موظفي الروضة.

شهر فبراير

فصل "أين ينمو التوت البري؟"

هدف:لتعريف الأطفال بحياة مجتمعات الحيوانات والنباتات في المستنقعات ، وتعلم كيفية إقامة علاقة بين الحيوانات والنباتات في المستنقع ، وتكيفهم مع البيئة ، لمعرفة أن أكبر المستنقعات في العالم (مستنقعات Vasyugan) موجودة في منطقة تومسك.

الروابط البيئية:البعوض - الضفدع - الرافعة. المستنقع - توفير إمدادات المياه للغابات المجاورة.

قاموس:الطحلب ، الخث ، التوت البري ، الكابركايلي ، الضفدع ، الرافعة ، البعوض ، مستنقعات Vasyugan.

مادة:تماثيل لتكوين لوحة المستنقعات ، وتسجيل غناء الضفادع ، وصراخ الرافعة ، والتوت البري.

الطرق المنهجية:قراءة قصص إم بريشفين ، ف. بيانكي ، النمذجة ، النشاط البصري.

فصل "أين يتدفق النهر؟"

هدف:لتعريف الأطفال بحياة سكان النهر وعلاقاتهم. ناقش كيف تتغير حياة النهر مع المواسم. أخبر بشكل عام عن أنهار وروافد منطقة تومسك. تعلم كيفية التفكير في جمال الخزانات في منطقتك.

العلاقات البيئية: سمكة صغيرة - بط - طائر جارح ؛ ضفة شديدة الانحدار للنهر - المنك - أعشاش السنونو - طيور الشاطئ

قاموس:نهر أوب ، رافده توم.

مادة:رسم توضيحي للنظام البيئي للنهر ، سجلات نداءات النوارس ، البط ، ضوضاء النهر ، أوراق الألبوم ، أقلام الرصاص.

الطرق المنهجية:تسجيلات الفيديو ، المحادثة ، الرسم.

فصل لماذا يحل الربيع محل الشتاء؟

هدف:لتكوين أفكار للأطفال حول أسباب تغير الفصول ، لتعلم ملاحظة التغيرات في الطبيعة عندما تتغير الفصول. تطوير الاهتمام بالعالم من حولك ، الفضول.

الروابط البيئية:حركة الأرض حول الشمس - تغير الفصول

قاموس:المواسم ، حركة الأرض ، السنة.

مادة:الكرة الأرضية ، المصباح الكهربائي ، الدهانات ، الفرشاة ، أوراق الألبوم.

الطرق المنهجية:العمل التجريبي ، المحادثة ، الملاحظة ، الرسم.

فصل "سبوتنيك الأرض - القمر"

هدف:تعميم فكرة قمر الأرض - القمر وحجمه والتغيرات في مظهره. تعلم التفكير في جمال سماء الليل والقمر والنجوم. تراكم الخبرة الإيجابية في عملية التواصل مع الطبيعة.

اتصالات منطقية:السماء الملبدة بالغيوم - في الليل لا يظهر القمر في السماء.

قاموس:القمر هو القمر الصناعي للأرض.

مادة:تخطيط القمر ، الكرة الأرضية ، صور سطح القمر.

الطرق المنهجية:الملاحظة ، المحادثة ، النمذجة.

يمشي

العمل التطبيقي "حديقة على النافذة"

هدف:اشرح الحاجة إلى زراعة الشتلات للحصول على حصاد في سيبيريا ، وتوضيح ميزات الظروف المناخية في سيبيريا. لتوحيد مفهوم الشروط اللازمة لزراعة الشتلات في المنزل مع الأطفال (الدفيئة ، الري في الوقت المناسب ، الإضاءة الجيدة).

الروابط البيئية:رطوبة هواء كافية - خفيفة - نمو جيد للنباتات الصغيرة

قاموس:الدفيئة ، البذر ، الشتلات ، الري ، الزراعة.

مادة:غرفة الدفيئة أو فارغة حوض السمك الصغير والتربة وبذور النبات.

الطرق المنهجية:الأنشطة العملية والملاحظات والمحادثة.

المراقبة في محطة الطقس "بوادر الربيع الأولى"

هدف:تعميم فكرة إقامة روابط في الطبيعة الحية وغير الحية في الربيع. لاحظ الزيادة في الحرارة ، وذوبان الجليد ، وظهور الزرزور ، وانتفاخ البراعم على الأشجار ، ووصول الزرزور.

العلاقات البيئية: البقع المذابة الأولى - زهرة الربيع ، ظهور الحشرات الأولى - وصول الطيور.

قاموس:كانديك ، الأم - و - زوجة الأب ، النعمان ، الزرزور ، الذعرة.

مادة: البوم ، فرش ، دهانات.

الطرق المنهجية:الهدف المسبق المشي ، الملاحظة ، الحديث ، الرسم.

فصل "كهرباء"

هدف:تعريف الأطفال بمفهوم الكهرباء ومظاهرها واستخدامها البشري ، وتعليمهم مراعاة احتياطات السلامة عند تشغيل وإيقاف الأجهزة الكهربائية. دعابة الدماغ روابط:كهرباء - اجهزة - تسهيل العمالة البشرية.

قاموس:التيار الكهربائي ، الأسلاك ، البطارية.

مادة:ألعاب تعمل بالبطارية ، أجهزة كهربائية (مجفف شعر ، مصباح ، مكنسة كهربائية)

الطرق المنهجية:الأنشطة العملية والمحادثات.

فصل " مظلة النجمة »

هدف:لتوحيد المفاهيم: النجم ، الكوكب ، الأقمار الصناعية ، النيزك ، الأبراج (Ursa Minor ، Ursa Major) ، غرس الاهتمام بمراقبة النجوم في سماء الليل.

قاموس:نجم - الشمس ، الكواكب - الأرض ، المشتري ، المريخ ... ، الأقمار الصناعية ، النيزك.

مادة:نموذج للسماء المرصعة بالنجوم في القبة السماوية ، نموذج لكواكب النظام الشمسي ، ورق ملون ، أقلام فلوماستر ، أوراق فارغة.

الأساليب المنهجية: قصة المعلم ، العمل البحثي ، النمذجة ، النشاط البصري.

أبريل

محادثة " منذ زمن بعيد "(حيوانات ما قبل التاريخ).

هدف:لتوسيع معرفة الأطفال بالحيوانات التي عاشت سابقًا على الأرض ، حول الاكتشافات الحفرية لعلماء الآثار. يثير اهتمامك بالتعرف على معلومات حول الحيوانات القديمة التي سكنت كوكبنا.

الروابط البيئية:الديناصورات والحيوانات القديمة الأخرى - الزمن - الحيوانات الحديثة.

قاموس:الماموث ، الديناصور ، الكهف ، الفن الصخري.

مادة:الرسوم التوضيحية للحيوانات القديمة ، وصور الحفريات التي قام بها علماء الآثار.

الطرق المنهجية:النمذجة ، شريط الصور ، المحادثة.

عمل تجريبي "رحلة القطرة"

هدف:صف دورة الماء في الطبيعة. إجراء تجارب توضح التغيير في حالة الماء في الطبيعة. شارك في مراقبة الحياة البرية.

اتصالات منطقية:ربيع - بركة - شمس ساطعة - تبخر الماء في البركة.

قاموس: ندى ، قطرات ، جسم مائي ، تبخر ، هطول أمطار.

مادة:حاويات المياه ، الموقد.

الطرق المنهجية:محادثة ، عمل تجريبي.

KVN "رحلة فضائية"

هدف:لتنظيم المعرفة الحالية للأطفال حول الفضاء. لإثارة اهتمام الأطفال في عالم الفضاء الغامض.

اتصالات منطقية:الأرض - الهواء - الحياة ، الشمس - الضوء - الحرارة.

قاموس: الأرض ، الفضاء ، بدلة الفضاء ، رحلة الفضاء

مادة:نماذج من الأجسام الفضائية ، فيلم فيديو.

الطرق المنهجية:وضع اللعبة ، مسابقة.

مع أطفال المجموعة التحضيرية

سبتمبر

"رحلة إلى القبة السماوية تومسك"

هدف:توسيع الأفكار حول K. osmosis. تعليم الفضول والرغبة في معرفة العالم من حوله.

قاموس: القبة السماوية ، التلسكوب ، الفلكي ، النجوم ، الكواكب ، المذنبات ، الأقمار الصناعية ، الفضاء ، رواد الفضاء ، الرحلات الفضائية.

الطرق المنهجية:رحلة ، قصة المعلم ، نشاط.

فصل "القمر الغامض"

هدف:يعمم أفكار الأطفال عن القمر ومراحله. (بدر ، قمر جديد ، قمر يتضاءل ويتضاءل).

قاموس: البدر ، القمر الجديد ، المد العالي ، المد والجزر.

مادة: رسومات لمراحل القمر المختلفة ، نموذج رسومي لدوران القمر حول الأرض.

عمل سابق: لاحظ القمر ، ورسمه في الألبوم لمدة شهر.

الطرق المنهجية:النمذجة وفحص الرسومات والتعميم والمحادثة.

اكتوبر

فصل "معلومات جوية"

هدف: توسيع أفكار الأطفال حول كيفية تلقي الحيوانات ، بمساعدة السمع والشم ، معلومات حول العالم من حولهم ، والتواصل مع بعضها البعض. أظهر أن الصوت والرائحة ينتقلان في الهواء بشكل أسرع من العوائق.

روابط:الصرخة المفاجئة للعقعق - تنتشر كل طيور العقعق (إشارة تحذير - الخطر قريب!) ، رائحة نفاذة تخيف الحيوانات المفترسة.

طرق منهجية: عمل تجريبي (مرور الصوت عبر الهواء ومن خلال وسادة ، تحديد الرائحة في وعاء مفتوح ومغلق).

فصل " كيف تتحرك الأرض "(ليلا ونهارا ، المواسم)

هدف: لتعميم أفكار الأطفال حول الأرض ككوكب ؛ حركته حول محوره ، حول الشمس. لإعطاء أفكار أولية عن المناطق المناخية الطبيعية للأرض (القطبية ، المعتدلة الباردة ، الدافئة المعتدلة ، شبه الاستوائية ، المنطقة الصحراوية والسهوب ، المنطقة الاستوائية). تنمية القدرة على التفكير المنطقي والعقل.

قاموس:المناطق الطبيعية للأرض ، المنطقة المناخية.

مادة: خريطة المناطق الطبيعية للأرض ، الكرة الأرضية ، المصباح ، صور حيوانات القطب الشمالي ، التندرا ، الغابات ، السهوب ، الصحاري ، المناطق المدارية.

فصل "إثنا عشر شهرا"

هدف: توسيع وتعميم أفكار الأطفال حول الدورة السنوية ، والإيقاعات في الطبيعة. تعرف على أسباب تغير الفصول. قل أن كل شهر من شهور السنة يختلف عن آخر في ظروف درجات الحرارة ، وحالة النباتات والحيوانات ، والمظهر الخارجي للنباتات ، والمزيج الفريد من ألوان الطبيعة. لتنمية الرغبة في مراقبة حالات الطبيعة ، والحصول على الفرح من اكتشافاتهم.

الروابط البيئية:في أكتوبر ، الهواء البارد ، القليل من التربة المجمدة بالشمس ، العشب البني ، غابة البتولا "الشفافة".

قاموس: درجات حرارة الهواء ، علامات ، هطول الأمطار ، سلوك الحيوان ، حالة النبات.

مادة: تقويم طبيعة تومسك ، ميزان حرارة ، صور طبيعة الفصول.

الأساليب المنهجية: العمل في محطة أرصاد جوية للأطفال ، ملاحظات ، نشاط.

شهر نوفمبر

فصل "الرحلات الفضائية الأولى"

هدف: لإعطاء فكرة عامة عن العلماء الروس البارزين في مجال الملاحة الفضائية (رائد الفضاء الأول). لنقول إنهم أناس عاديون يحلمون ويقرأون ويحسبون ويفكرون ويتخيلون قهر الفضاء. لمساعدة الأطفال على فهم أن أحلامهم وأوهامهم يمكن أن تتحقق ، تصبح اكتشافات.

قاموس:مركبة الإطلاق "سبوتنيك" ، مركز الفضاء ، السير في الفضاء.

الطرق المنهجية:قصة المعلم والمحادثة ومشاهدة الفيديو.

فصل "عائلة صن"

هدف: لتوضيح معرفة الأطفال عن النظام الشمسي ، لمساعدة الأطفال على التمييز بين مفاهيم "النجم" ، "الكوكب" ، "الأقمار الصناعية". اشرح دوران الأرض وكسوف الشمس.

قاموس: عطارد ، الزهرة ، الأرض ، المريخ ، المشتري ، زحل ، أورانوس ، نبتون ، بلوتو.

مادة:نموذج لكواكب النظام الشمسي في القبة السماوية ؛ بلاستيسين ، مسطرة ، سكة طولها متر ، ميزانان حرارة ، مصباح طاولة.

الأساليب المنهجية: مشاهدة شريط فيلم (فيلم فيديو) ، نمذجة ، عمل تجريبي ، كلمة فنية:

"يسخن بنور الشمس ،

يرتبط ارتباطًا وثيقًا به

الكواكب تدور بسلام

في مداراتهم "

(R. Aldonina على النجوم والكواكب. M ، Makhaon ، 2000)

ديسمبر

فصل "هل يوجد منزل مصنوع من الجليد؟"

هدف:لإعطاء الأطفال فكرة عامة عن شكل منازل الشخص في المناطق الطبيعية المختلفة (في الشمال ، في سيبيريا ، في المناطق الاستوائية ، وما إلى ذلك) توضيح فهمهم لأهمية السكن بالنسبة للفرد ؛ لزراعة الاحترام لحياة الناس في وطنهم الأم ، في البلدان الأخرى.

روابط: مناخ دافئ - منزل بجدران رقيقة ، في سيبيريا - منازل دافئة مع تدفئة.

قاموس: منزل ، مسكن ، كوخ ، كوخ.

مادة: الرسوم التوضيحية للمساكن البشرية.

الأساليب المنهجية: النظر في المواد التوضيحية ، الحديث ، بناء منزل من الثلج في نزهة.

يناير

فصل "سكان التايغا"

هدف: لترسيخ فكرة الأطفال عن الغابة كمجمع طبيعي. تعريف الأطفال بأنواع الغابات (الصنوبرية الداكنة ، المختلطة ، المتساقطة الأوراق) ، وسكانها. للمساعدة في فهم معاني الغابة في الطبيعة وللبشر (الغابة هي الخالق والحافظ على الغلاف الجوي ؛ مجمع الماء وحافظ نقاوته ؛ موطن الكائنات الحية ؛ المواد الخام للإنسان ، القيمة الجمالية).

روابط:شجرة التنوب (المخاريط) - Crossbill ، ونباتات الغابات - هواء نظيف ونقي

قاموس: التايغا ، النفضي ، مختلط ، الغابة الصنوبرية الداكنة.

مادة: اللحاء ، إبر الأشجار ، الأوراق الجافة ، تسجيلات أصوات طيور الغابات ، الحيوانات ، الرسوم التوضيحية لأنواع الغابات ، الورق ، الغراء ، الدهانات ، الفرش (لعمل نماذج من نباتات الغابات) ، خريطة الغطاء النباتي لمنطقة تومسك.

الطرق المنهجية:رحلة أولية ، العمل مع المواد التوضيحية ، المحادثة.

الموضوع 3. دولتنا هي روسيا

هدف:توضيح فكرة الأطفال بأن دولتنا هي روسيا ، فهي تقع في جزئين من العالم: أوروبا وآسيا ؛ عاصمتها موسكو. إثارة الاهتمام بالأرض الأصلية.

قاموس:الدولة ، الدولة ، روسيا ، المدينة ، السكان.

مادة:خريطة العالم ، الكرة الأرضية ، صور عظماء روسيا.

الطرق المنهجية:قصة المعلم ، والعمل مع المواد التوضيحية.

شهر فبراير

فصل " بلد الرنة »

مؤلفة المشروع: ناتاليا أليكسيفنا ستراشنوفا ، معلمة روضة MBDOU 48 "Pchelka". "تكوين أفكار العلوم الطبيعية الأولية حول خصائص وخصائص المواد في أطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية"

الصلة: الملاءمة: تتميز المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم بالبحث عن تقنيات جديدة للتدريب والتعليم وتطويرها بناءً على نهج النشاط. يعد التجريب أحد أنواع أنشطة الأطفال ، والذي لا يسمح فقط بالحفاظ على الاهتمام المعرفي للطفل ، ولكن أيضًا لقيادتهم إلى اكتشافات مستقلة. لذلك ، فإن الحاجة إلى إدخال نشط في العملية التعليمية للأساليب والتقنيات التي تنشط السلوك الاستكشافي لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة. تتميز المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم بالبحث عن تقنيات جديدة للتدريب والتعليم وتطويرها بناءً على نهج النشاط. يعد التجريب أحد أنواع أنشطة الأطفال ، والذي لا يسمح فقط بالحفاظ على الاهتمام المعرفي للطفل ، ولكن أيضًا لقيادتهم إلى اكتشافات مستقلة. لذلك ، فإن الحاجة إلى إدخال نشط في العملية التعليمية للأساليب والتقنيات التي تنشط السلوك الاستكشافي لأطفال ما قبل المدرسة ذات صلة.

الغرض: الغرض: تهيئة الظروف للأطفال للحصول على أفكار حول خصائص وخصائص المواد ، يليها تعميق المعرفة في سياق الأنشطة التجريبية. تهيئة الظروف للأطفال للحصول على أفكار حول خصائص وخصائص المواد ، يليها تعميق المعرفة في سياق الأنشطة التجريبية.

المهام: المهام: تكوين في شكل يسهل الوصول إليه من الأفكار العلمية حول الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، وأهميتها في حياة الإنسان ؛ تكوين في شكل يسهل الوصول إليه من الأفكار العلمية حول الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، وأهميتها في حياة الإنسان ؛ تنمية الفضول والنشاط المعرفي ومهارات النمذجة وتجريب تطبيق المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية ؛ تنمية الفضول والنشاط المعرفي ومهارات النمذجة وتجريب تطبيق المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية ؛ تعليم الإدراك الجمالي للعالم الطبيعي المحيط واحترام الطبيعة. تعليم الإدراك الجمالي للعالم الطبيعي المحيط واحترام الطبيعة.

تلاميذ المجموعة التنموية العامة للأطفال 3-4 سنوات "Semitsvetik" تلاميذ المجموعة التنموية العامة للأطفال من سن 3-4 سنوات "Semitsvetik" المعلمين MBDOU. المعلمين MBDOU. آباء. آباء. فترة تنفيذ المشروع: سبتمبر - ديسمبر 2011. فترة تنفيذ المشروع: سبتمبر - ديسمبر 2011. الفئات المستهدفة الرئيسية: الفئات المستهدفة الرئيسية:

الفئات الرئيسية المستهدفة: تلاميذ تلاميذ المجموعة التنموية العامة التنموية العامة للأطفال فئة الأطفال 3-4 سنوات من العمر "Semitsvetik" 3-4 سنوات "Semitsvetik" معلمات رياض الأطفال. معلمات رياض الأطفال. آباء. آباء. فترة تنفيذ المشروع: فترة تنفيذ المشروع: سبتمبر - ديسمبر 2011.

الفرضية: إذا تم استخدام التجريب بشكل منهجي أثناء العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في عملية تكوين أفكار حول العالم ، فسيؤدي ذلك إلى زيادة الاهتمام المعرفي والاستيعاب الفعال للمادة المقترحة ، واكتساب الممارسة الاجتماعية خارج المؤسسة ، وكذلك التكيف الإيجابي مع ظروف المعيشة الحديثة. إذا تم استخدام التجريب بشكل منهجي أثناء العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في عملية تكوين أفكار حول العالم ، فسيؤدي ذلك إلى زيادة الاهتمام المعرفي والاستيعاب الفعال للمادة المقترحة ، واكتساب الممارسة الاجتماعية خارج المؤسسة ، وكذلك التكيف الإيجابي مع الظروف المعيشية الحديثة.

النتيجة المتوقعة: تكوين المعرفة عند الأطفال بخصائص وظواهر الطبيعة الحية وغير الحية. تكوين المعرفة لدى الأطفال حول خصائص وظواهر الطبيعة الحية والجامدة. الاستخدام الواعي للمعرفة المكتسبة في الممارسة. الاستخدام الواعي للمعرفة المكتسبة في الممارسة. ارتفاع النشاط المعرفي. ارتفاع النشاط المعرفي. طرق التقييم: التشخيص ، الملاحظة ، المحادثة ، تحليل منتجات إبداع الأطفال ؛ مسح بين الآباء. طرق التقييم: التشخيص ، الملاحظة ، المحادثة ، تحليل منتجات إبداع الأطفال ؛ مسح بين الآباء.

المواد والمعدات: معدات لإجراء التجارب على مواضيع مختلفة. معدات للتجارب في مواضيع مختلفة. الخوارزميات التجريبية ، المخططات ، النماذج ، تقاويم الطبيعة ، البطاقات. الخوارزميات التجريبية ، المخططات ، النماذج ، تقاويم الطبيعة ، البطاقات. أنواع مختلفة من المواد. أنواع مختلفة من المواد. نباتات في زاوية الطبيعة. نباتات في زاوية الطبيعة. الأدب المعرفي. الأدب المعرفي. ألعاب تعليمية. ألعاب تعليمية.

مراحل المشروع: تحضيري: أغسطس - سبتمبر اختيار الأدبيات المنهجية ، اختيار الأدبيات المنهجية ، مادة توضيحية للموضوع ، مادة توضيحية للموضوع ، أدوات لإجراء التجارب. أدوات لإجراء التجارب. معدات الكتل الصغيرة للبيئة النامية حول موضوع التجريب. معدات الكتل الصغيرة للبيئة النامية حول موضوع التجريب. إجراء التشخيصات الأولية. إجراء التشخيصات الأولية. تطوير خطة عمل طويلة المدى للتجريب. تطوير خطة عمل طويلة المدى للتجريب. جعل ركن الوالدين في المجموعة مع وضع الاستشارات والتوصيات حول الموضوع. جعل ركن الوالدين في المجموعة مع وضع الاستشارات والتوصيات حول الموضوع.

تنفيذ خطة عمل طويلة المدى على الأنشطة التجريبية من خلال التعريف بالبيئة. تنفيذ خطة عمل طويلة المدى على الأنشطة التجريبية من خلال التعريف بالبيئة. تطبيق المعارف والمهارات المكتسبة في الأنشطة الفنية والإبداعية. تطبيق المعارف والمهارات المكتسبة في الأنشطة الفنية والإبداعية. تنظيم العمل مع أولياء الأمور على التعرف على موضوع "التجريب". تنظيم العمل مع أولياء الأمور على التعرف على موضوع "التجريب". تطوير مبادئ توجيهية للمعلمين. تطوير مبادئ توجيهية للمعلمين. مراحل المشروع: المرحلة العملية: سبتمبر - ديسمبر

دورة من الفصول: "مواد تلوين الفاكهة". "أصباغ الفاكهة". "صداقة الألوان" "صداقة الألوان" "اختبئ وابحث - ألعاب بالماء". "اختبئ وابحث - ألعاب بالماء". "قطرة دافئة أو دعونا نساعد Kolobok على الاغتسال." "قطرة دافئة أو دعونا نساعد Kolobok على الاغتسال." "تحرير الخرز من أسر الجليد". "تحرير الخرز من أسر الجليد". "دعونا نكتشف أي نوع من المياه." "دعونا نكتشف أي نوع من المياه." "حار دافئ." "حار دافئ."

استخدام الأنشطة التجريبية في دروس الرسم (الرسم بالماء ، خلط الدهانات). استخدام الأنشطة التجريبية في دروس الرسم (الرسم بالماء ، خلط الدهانات). إقامة مسابقة الحرف اليدوية "الطبيعة والخيال" - إقامة مسابقة الحرف اليدوية "الطبيعة والخيال" - إنشاء أعمال جماعية للأطفال والآباء "معجزات رأس السنة بأيديهم" - إنشاء أعمال جماعية للأطفال والآباء "معجزات رأس السنة الجديدة مع بأيديهم "النشاط الفني والإبداعي

المرحلة النهائية: ديسمبر التشخيصات النهائية ، تحليل النتائج. إجراء التشخيصات النهائية وتحليل النتائج. تنظيم أمسية ترفيهية مع الأطفال وأولياء الأمور حول موضوع "مشعوذة الماء". تنظيم أمسية ترفيهية مع الأطفال وأولياء الأمور حول موضوع "مشعوذة الماء". تسجيل معرض لعبة ومواد توضيحية للمعلمين. تسجيل معرض لعبة ومواد توضيحية للمعلمين.

نتائج المشروع: تجارب إجراء طويلة المدى ، ساهمت دورة من الفصول الدراسية في تكوين معرفة الأطفال بالبيئة وتطبيقها في الحياة اليومية. من خلال إجراء التجارب ، ساهمت دورة من الفصول الدراسية في تكوين معرفة الأطفال بالبيئة وتطبيقها في الحياة اليومية ، على المدى القصير ، شكل الأطفال موقفًا واعيًا تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية. لقد شكل الأطفال موقفًا واعيًا تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية. كانت هناك رغبة في التواصل مع الطبيعة وعكس انطباعاتها من خلال الأنشطة المختلفة. كانت هناك رغبة في التواصل مع الطبيعة وعكس انطباعاتها من خلال الأنشطة المختلفة.

نشر النتائج: وضع توصيات منهجية للمربين "تنظيم الهدف المكاني في المجموعة". تطوير توصيات منهجية للمربين "تنظيم الهدف المكاني في المجموعة". عقد ندوة مع المربين بعنوان "ملامح العمر لتنمية الأنشطة التجريبية لدى الأطفال". عقد ندوة مع المربين بعنوان "ملامح العمر لتنمية الأنشطة التجريبية لدى الأطفال". النشر على الموقع الإلكتروني للمؤسسة هو توصية للآباء: "إمكانيات التجريب في المنزل". النشر على الموقع الإلكتروني للمؤسسة هو توصية للآباء: "إمكانيات التجريب في المنزل".

تقييم المخاطر: تشجيع تجارب الأطفال بين الآباء. تعميم تجارب الأطفال بين الآباء. استشارات لأولياء الأمور حول موضوع: "الاهتمام بالأنشطة التجريبية في عملية التعرف على العالم من حولنا" ، "الامتثال لقواعد السلامة في عملية التجريب" ، "أسئلة الأطفال". استشارات لأولياء الأمور حول موضوع: "الاهتمام بالأنشطة التجريبية في عملية التعرف على العالم من حولنا" ، "الامتثال لقواعد السلامة في عملية التجريب" ، "أسئلة الأطفال".

تطوير المشروع: لتطوير دورة فصول للأطفال الصغار من أجل تنمية أكثر تعمقًا للنشاط المعرفي والإبداعي حول موضوع "رحلة إلى البلد الرملي ومملكة المياه". تطوير دورة فصول للأطفال الصغار من أجل تنمية أكثر تعمقًا للنشاط المعرفي والإبداعي حول موضوع "رحلة إلى البلد الرملي ومملكة المياه". تجديد المعدات للأنشطة التجريبية. تجديد المعدات للأنشطة التجريبية. تنظيم نادي عائلي "لنستكشف العالم". تنظيم نادي عائلي "لنستكشف العالم". ضع توصيات للآباء على الإنترنت "إبهار العالم من خلال الفن." ضع توصيات للآباء على الإنترنت "إبهار العالم من خلال الفن."

مصادر المعلومات: Antufieva V.A. تجربة مضادة. // الحلقة 4 ، أنتوفيفا ف. تجربة مضادة. // الحلقة 4 ، إيفانوفا أ. الملاحظات والتجارب العلمية الطبيعية في رياض الأطفال. بشر. - م: تي سي سفير ، إيفانوفا إيه. الملاحظات والتجارب العلمية الطبيعية في رياض الأطفال. بشر. - م: TC Sphere، Komleva I. هل يقوم الأطفال بالتجربة؟ نعم! // D / في 8 ، Komleva I. هل يقوم الأطفال بالتجربة؟ نعم! // D / في 8 ، Kudryavtsev V. من يقوم بالتجربة على من؟ // هوب 4 ، كودريافتسيف ف. من يقوم بالتجربة على من؟ // هوب 4 ، كوليكوفسكايا آي إي ، سوفجير ن. تجريب الأطفال. سن ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. - م: الجمعية التربوية لروسيا ، Kulikovskaya IE ، Sovgir N.N. تجريب الأطفال. سن ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. - م: الجمعية التربوية لروسيا ، Marudova E.V. التعارف مع العالم المحيط. التجريب. - سانت بطرسبرغ: "حضانة الأطفال" ، Marudova E.V. التعارف مع العالم المحيط. التجريب. - سانت بطرسبورغ: "صحافة الطفولة" ، "نحن". برنامج التربية البيئية للأطفال / N.N. Kondratiev وآخرون - سانت بطرسبرغ: "CHILDHOOD-PRESS" ، "نحن". برنامج التربية البيئية للأطفال / N. Kondratiev and others - سانت بطرسبرغ: "CHILDHOOD-PRESS" ، العلوم من خلال الفن / M.-E. Kol ، J. Potter / / Per. من الانجليزية. V.A. Basko - Mn. ؛ Potpourri LLC ، العلوم من خلال الفن / M.-E.Col ، J.Potter // Per. من الانجليزية. V.A. Basko - Mn. ؛ Potpourri LLC ، تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة: المبادئ التوجيهية / تحت العام. إد. إل إن بروخوروفا. - م: ARKTI ، تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة: توصيات منهجية / عام. إد. إل إن بروخوروفا. - م: أركتي ، سافينكوف أ. طرق البحث في التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / / D / 12 ، Savenkov A.I. طرق البحث في التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / / D / 12 ، Savenkov A.I. المستكشف الصغير. كيفية تعليم طفل ما قبل المدرسة لاكتساب المعرفة. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ، Savenkov A.I. المستكشف الصغير. كيفية تعليم طفل ما قبل المدرسة لاكتساب المعرفة. - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ، Tarakanova S. تنظيم الأنشطة التجريبية في الفصل / / الطفل في روضة الأطفال 12 ، Tarakanova S. تنظيم الأنشطة التجريبية في الفصل / / الطفل في رياض الأطفال 12 ،