التجريب في المجموعة الوسطى في الصيف مع الأهداف. الأنشطة التجريبية في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال

لاريسا كوريانوفا
ملف بطاقة الخبرات في نزهة (المجموعة الوسطى)

ملف بطاقة

ذوي الخبرة- الأنشطة التجريبية

على يمشي

في المجموعة الوسطى

سبتمبر

1. حالة التربة حسب درجة الحرارة.

هدف: التعرف على اعتماد التربة على الأحوال الجوية.

يتحرك خبرة: في يوم مشمس ، اعرض فحص الأرض ، المسها بيديك. أيّ هي: دافئ (الشمس دفئه ، جاف (يتفتت في اليدين ، اللون (البني الفاتح). سقي الأرض (كأنها تمطر)؛ عرض لمسها مرة أخرى بيديك ، للنظر فيها. أظلمت الأرض ، وأصبحت رطبة ، ويضغط الأطفال على السطح بأطراف أصابعهم - فقد أصبح لزجًا ، ويلتصق ببعضه البعض في كتل.

خاتمة: من الماء البارد أصبحت التربة أكثر برودة من المطر البارد.

2. ثقيل - خفيف.

هدف: للكشف عن اعتماد جاذبية التربة على الأحوال الجوية.

يتحرك خبرة: في يوم مشمس ، اعرض أن تلمس الأرض بيديك ، والتي هي: جاف (ينهار في اليدين). سقي الأرض (كأنها تمطر)؛ عرض لمسها مرة أخرى (أصبحت لزجة ، تلتصق ببعضها البعض في كتل). أعط كل طفل كيسين فارغين. ادعُ الأطفال إلى سكب التربة الجافة في كيس ، والتربة في كيس آخر ، "وزن".

خاتمة: من الرطوبة ، تصبح التربة أكثر جفافاً.

3. خصائص المواد.

هدف: لتكوين فكرة عن المواد الصلبة والسائلة.

يتحرك خبرة: أعط كل طفل عصا خشبية. يطلب المعلم فحصها ، وطرقها ، وكسرها. كم أصبح عدد العصي الآن (2) (لا)يقوم الأطفال بنفس الإجراءات بالطباشير. ما هو القاسم المشترك بين العصا الخشبية والطباشير؟ (هم صلبون)

خاتمة: إذا كسرت شيئًا صلبًا ، فلا يمكنك جعلها كاملة مرة أخرى.

4. صلب - سائل.

هدف: الاستمرار في تشكيل فكرة المواد الصلبة والسائلة.

يتحرك خبرة: أعط كل طفل نصل من العشب. يطلب المعلم فحصها وتمزيقها. كم عدد الأجزاء (2) . حاول دمجهم في واحد. اتضح؟ (لا)ثم يوزع المعلم كوبين يمكن التخلص منهما لكل طفل. واحد يصب الماء. عروض "استراحة"الماء في كوب ، صب بعض الماء في كوب آخر. هل حصل الجميع على جزئين من الماء؟ (نعم)والآن اصنع جزءًا من جزأين. يعيد الأطفال سكب الماء في كوب واحد.

خاتمة: يمكن أن يتكسر الجسم الصلب ، لكن لا يمكن أن يصبح كاملاً مرة أخرى. لكن الماء يمكن "استراحة"وتتحد في كل واحد ، لأنها ليست صلبة ، بل سائلة. يتم تقسيم جميع المواد السائلة ، ثم يتم دمجها في مادة واحدة.

1. خواص المواد الرطبة والجافة.

هدف: لتعريف الأطفال بخصائص الرمال الرطبة والجافة والتربة.

يتحرك خبرة: وزع زجاجتين بلاستيكيتين على الأطفال. اعرض ملء زجاجة بالرمل الجاف والتربة الجافة ، والثانية بمواد مبللة. أي نوع من الرمل والتربة يملأ الزجاجة بشكل أفضل؟ جاف أم رطب؟ (جاف).

خاتمة: مواد قابلة للتفتيت (الرمل الجاف والتربة الجافة)تعبئة الحاويات أفضل من الحاويات المبللة.

2. خصائص البناء من الرمل والتربة.

هدف: لتكوين فكرة عن إمكانيات الرمل والتربة الرطبة.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال إلى جمع الحجارة في الموقع ، وسكب الماء على التربة والرمل ، وبناء برجين حجريين. طبقات من الحجارة لبرج واحد "لتشويه"طبقات من الرمل الرطب. الطبقات الحجرية للبرج الثاني "ليشتاق"طبقات التربة الرطبة. اكتشف أي طبقة ستكون أكثر مقاومة لأشعة الشمس الحارقة من الرمال الرطبة أو التربة الرطبة.

خاتمة: طبقة أكثر مقاومة لأشعة الشمس الحارقة من التربة الرطبة. تربة رطبة "لصقها"وجفت الرمال وانسكبت.

3. خواص الرمل.

هدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بالممتلكات.

يتحرك خبرة: يعطي المعلم للأطفال زجاجات بلاستيكية مملوءة بالرمل الجاف والرطب. يوضح كيفية عمل المسارات ورسم الأنماط على الأرض.

خاتمة: الرمل الرطب لا يسقط من الزجاجة ، بينما الرمل الجاف يتدفق بحرية.

4. ثقيل - خفيف.

هدف: للكشف عن اعتماد جاذبية الرمال على الأحوال الجوية.

يتحرك خبرة: في يوم مشمس ، اعرض لمس الرمال بيديك ، والتي هو: جاف (ينهار في اليدين). صب الرمل (كأنها تمطر)؛ عرض لمسها بيديك مرة أخرى (أصبحت لزجة ، تلتصق ببعضها البعض في كتل). أعط كل طفل كيسين فارغين. ادعُ الأطفال إلى سكب الرمل الجاف في كيس ورمل الرمل في الكيس الآخر ، "وزن".

خاتمة: من الرطوبة يصبح الرمل أثقل من الجاف.

1. خصائص الرمل الرطب.

هدف: تعريف الأطفال بخصائص الرمل.

يتحرك خبرة: ادعُ الأطفال إلى تبليل الرمال بالماء ومشاهدتها تجف. حاول صنع كعكة من الرمل الجاف والرطب باستخدام قوالب. يقارن.

خاتمة: قوالب الرمل الرطب ، فتات الرمل الجاف. يجف الرمل الرطب في الشمس.

2. مخروط الرمل.

هدف: عرض خاصية الرمال - قابلية التدفق.

يتحرك خبرة: ادعُ الأطفال إلى أخذ حفنة من الرمل وإطلاقها في مكان واحد. تدريجيًا ، في موقع السقوط ، يتشكل مخروط رملي ، ينمو في الارتفاع ويحتل مساحة متزايدة في القاعدة. إذا صببت الرمل لفترة طويلة في نفس المكان ، فستظهر عوامات في مكان آخر.

خاتمة: حركة الرمال تشبه التيار. خاصية الرمل هي قابلية التدفق.

3. الصقيع الأول.

هدف: اكتشف اعتماد حالة الماء على درجة حرارة الهواء.

يتحرك خبرة: صب نفس الكمية من الماء في برطمانين. خذ واحدة للخارج واترك الأخرى مجموعة. قم بعمل ملاحظات مع مرور الوقت. في الضفة ، التي تم إخراجها إلى الشارع ، تجمدت المياه.

خاتمة: الماء يتجمد في البرد. يتحول السائل إلى مادة صلبة في البرد.

4. حالة التربة حسب درجة الحرارة.

هدف: لمعرفة مدى اعتماد حالة التربة على درجة حرارة الهواء.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال إلى لمس التربة في الشمس والأخرى في الظل بأيديهم. حاول تفتيت الكتل الترابية الدافئة والباردة.

خاتمة: الأرض أكثر دفئًا في الشمس ويمكن كسر الكتل الدافئة بسهولة. الارض باردة في الظل. تتجمد الكتل ولا تخرج عن الأرض. الأرض من الشمس الاحماء.

1. حركة الهواء.

هدف: أظهر للأطفال أن الهواء يتحرك.

يتحرك خبرة: يدعو الأطفال للتلويح بأيديهم أمام وجوههم. ما هو الشعور؟ انفخ في يديك. ماذا شعرت؟ كل هذه الأحاسيس ناتجة عن حركة الهواء.

خاتمة: الهواء لا "غير مرئى"يمكن الشعور بحركتها.

2. ماذا يوجد في العبوة؟

هدف: تكشف عن خصائص الهواء.

يتحرك خبرة: ادعُ الأطفال لفحص العبوة. اكتشف ما بداخلها؟

خاتمة: الهواء غير مرئي وعديم الوزن.

3. الماء ليس له شكل ولا رائحة.

هدف: لتنمية الإدراك في عملية تجربة الماء.

يتحرك خبرة: يسكب المعلم الماء في أوعية مختلفة الأشكال. يعرض عليها شمها.

خاتمة: الماء ليس له شكل ولا رائحة.

4. ماذا يوجد في الحزم؟

هدف: قارن بين خصائص الماء والهواء.

يتحرك خبرة: عرض لفحص حزمتين. اكتشف ما هو مماثل ، ما هو الفرق. أوجه التشابه - الماء والهواء شفافان وليس لهما طعم أو رائحة أو أي شكل. الفرق هو أن الماء أثقل من الهواء ، يصب ، يذوب بعض المواد.

خاتمة: هناك أوجه تشابه واختلاف في خواص الماء والهواء.

1. سائل - صلب.

هدف: لتكوين أفكار حول تصلب المواد.

يتحرك خبرة: المعلم يأخذ كأس من الماء في الخارج. عروض لمشاهدتها يمشي.

خاتمة: الماء يتجمد من درجة حرارة الهواء المنخفضة.

2. تجربة مع الجليد.

هدف: تعريف الأطفال بخصائص الجليد.

يتحرك خبرة: يعرض المعلم لفحص الجليد في الشمس وكسره (لامع ، شفاف ، رفيع ، هش).

خاتمة: الجليد أكثر كثافة ، وأصعب من الثلج.

3. الثلج هو ماء صلب.

هدف: تحديد العلاقة بين درجة حرارة الهواء وظروف الماء.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال إلى إحضار رقاقات الثلج. ضعهم في أكواب يمكن التخلص منها. يعزو إلى مجموعة.

خاتمة: الجليد يذوب من الحرارة ، والجليد هو الماء.

4. الجليد أخف من الماء.

هدف: اجعل الأطفال يفهمون أن الجليد أخف من الماء.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال إلى وضع قطع من الثلج في أكواب من الماء. لاحظ أن الجليد يطفو.

خاتمة: الجليد أخف من الماء.

1. ذوبان الثلج.

هدف: استمر في تعريف الأطفال بخصائص الثلج.

يتحرك خبرة: ادعُ الأطفال إلى جمع الثلج في مرطبان. يعزو إلى مجموعةووضعها في مكان دافئ.

خاتمة: يذوب الثلج في الدفء. الثلج هو الماء.

2. هل من الممكن شرب الماء الذائب؟

هدف: أظهر أن أنظف ثلج أقذر من ماء الصنبور.

يتحرك خبرة: يعرض المعلم أخذ الثلج للأطفال ويضعه في أكواب ويأخذهم إليه مجموعة. خذ الماء من الصنبور إلى وعاء. ضع في اعتبارك ما حدث في النظارات.

خاتمة: الثلج هو ماء ذائب متسخ. لا يمكنك أن تشربه ، إنه غير صالح للشرب. يمكن استخدامه لري النباتات.

3. الثلج يبقيك دافئا.

هدف: اكتشف ما إذا كان الثلج يحافظ على دفئك؟

يتحرك خبرة: يقوم المدرس بإخراج زجاجتين من الماء. يقيس درجة حرارة الماء بميزان حرارة. زجاجة واحدة مدفونة في الثلج ، والأخرى تركت في الثلج. في نهايةالمطاف يمشييتم قياس درجة حرارة الماء في الزجاجتين. تكون المياه المعبأة أكثر دفئًا تحت الثلج.

خاتمة: الثلج يبقيك دافئًا. إنه يغطي الأرض ، ويحمي النباتات من الصقيع.

4. ما هو أثقل؟

هدف: اكتشف أي ثلج كثيف أم جليد؟

يتحرك خبرة: يوزع المعلم حزمتين على الأطفال. عروض لجمع الثلج في واحد ، والجليد في الآخر. "وزن".

خاتمة: الجليد أثقل من الثلج لأنه أكثر كثافة والثلج متفتت وفضفاض.

1. عمل مكعبات ثلج ملونة.

هدف: تعريف الأطفال بحقيقة أن الماء يتجمد في البرد ويذوب الطلاء في الماء.

يتحرك خبرة: جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، يحرك المعلم الطلاء في الماء ، ويصب في قوالب ، ويضع الأطفال في قوالب الحبال ويتركهم في البرد. راقب العملية برمتها يمشي. قم بإزالة مكعبات الثلج من القوالب. قم بتزيين الموقع بطوافات جليدية متعددة الألوان.

خاتمة: يصب الماء ، يذوب الطلاء في حد ذاته ، يتجمد في البرد.

2. خصائص الحماية من الثلج.

هدف: لمعرفة ما إذا كان الثلج يحمي الأشياء من الرياح؟

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال إلى جرف الثلج ، وعمل مسافات بادئة في هذه الانجرافات الثلجية. ضع ريش الطيور فيها. تحقق مما إذا كان الريش قد طار بعيدًا؟

خاتمة: للثلج خاصية وقائية من الرياح.

3. خواص أشعة الشمس.

هدف: اكتشف كيف تؤثر أشعة الشمس على الأجسام المبللة.

يتحرك خبرة: ادعُ الأطفال إلى سكب المياه المعبأة على ألعابهم. ضعهم في الشمس. شاهد كيف تجف. اعرض لمس جدران الألعاب في الجانب المشمس والجانب المظلل.

خاتمة: تدفئ أشعة الشمس أسطح الأشياء ويتبخر الماء.

4. نقل شعاع الشمس.

هدف: اكتشف كيف ينعكس الضوء.

يتحرك خبرة: يوزع المعلم مرايا على الأطفال. عروض للقبض "الأرنب المشمس". ضع مرآة أخرى (سوف ينعكس مرة أخرى).

خاتمة: يمكن للضوء أن يعكس الصور بشكل متكرر.

1. كيف "دفع للخارج"ماء؟

هدف: اكتشف كيف يتغير مستوى الماء من جسم مُلقى فيه.

يتحرك خبرة: يوزع المعلم أكواب الماء على الأطفال. الزجاج له علامة على سطح الماء. ادعُ الأطفال إلى إلقاء الحجارة في كوب من الماء. افحص منسوب المياه.

خاتمة: يرتفع منسوب المياه عند إلقاء أشياء فيه. كلما زاد حجم العنصر ، ارتفع مستوى الماء.

2. جاف - رطب.

هدف: اكتشف كيف تمتص الأقمشة المختلفة الرطوبة.

يتحرك خبرة: يوزع المعلم أكوابًا على الأطفال تحتوي على أشرطة مطاطية تحمل قطع من القماش على سطحها. توزيع ملاعق بلاستيكية. يعرض عليهم جمع الماء من الدلاء. ثم قم بإزالة الأربطة المطاطية. انظر مقدار الماء في الكؤوس.

خاتمة: كلما كان النسيج أكثر سمكًا ، قل الماء في الزجاج.

3. وسادة رغوة.

هدف: اكتشف ما يعتمد عليه طفو الأشياء.

يتحرك خبرة: يوزع المعلم أعواد خشبية وحصى على الأطفال. يقدم لهم "وزن". عروض لرميهم في دلاء من الماء. أي كائن يطفو ، أي يغرق؟ غرقت الحجر. عصا خشبية عائمة.

خاتمة: يطفو الجسم الأخف وزنًا.

4. أعمال الهواء.

هدف: اكتشف ما إذا كان الهواء يمكنه تحريك الأشياء؟

يتحرك خبرة: يوزع المعلم الكرات على الأطفال. يدعو الأطفال لتضخيمها. ثم يعرض إطلاق الكرات. يبدأون في الدوران والطيران بعيدًا. يهرب الهواء من البالون ، ويجعله يتحرك.

خاتمة: يمكن للهواء تحريك الأشياء.

1. هل يمكن للأشياء الصلبة أن تغير شكلها؟

هدف: اكتشف ما إذا كانت الأحجار يمكن أن تغير شكلها.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال لالتقاط الحجارة وطرقها وقليها بأيديهم وكسرها.

خاتمة: الحجر هو شيء صلب. الكائن الصلب لا يغير شكله.

2. الضوء في كل مكان.

هدف: أظهر للأطفال أن مصدر الضوء يمكن أن يكون طبيعيًا ومصطنعًا.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال للنظر في صندوق به ثقب. الجو مظلم هناك ، لا يمكنك رؤية أي شيء. ما هو مطلوب لرؤية العنصر في المربع (افتحه للسماح للضوء بالدخول أو لإضاءة مصباح يدوي).

خاتمة: يمكن أن يكون الضوء طبيعيًا (شمس)ومصطنعة (مصباح يدوي).

3. الضوء والظل.

هدف: لتعريف الأطفال على تكوين الظل.

يتحرك خبرة: في يوم مشمس ، يدعو المعلم الأطفال للقيام بالتمارين بأيديهم. انظر إلى الأرض ، ماذا يرى الأطفال؟ (انعكاسي المظلم)هذا الانعكاس المظلم يسمى الظل. بعد ذلك ، يقترح المعلم أن يذهب الأطفال إلى روضة الأطفال (في الظل). يدعوهم للقيام بنفس التمارين. هل سيرى الأطفال انعكاسهم المظلم؟

خاتمة: أنت بحاجة إلى الشمس لتكوين الظل.

4. ما الأشياء لها ظلها؟

هدف: اكتشف الأشياء التي لها ظلها الخاص؟

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال لأخذ ألعابهم المفضلة معهم يمشي. ضعهم في مكان تشرق فيه الشمس. ماذا يرى الأطفال؟ هل للدمى ظل؟ ما هو الشكل والحجم؟ هل كل شخص لديه نفس الظل؟

خاتمة: أي كائنات لها ظلها الخاص. يعكس الظل شكل الكائن.

1. نظارات سحرية.

هدف: اكتشف ما إذا كان لون الأشياء يعتمد على لون الزجاج؟

يتحرك خبرة: يوزع المعلم على الأطفال يوم يمشينظارات ملونة من مشكال. عروض للنظر من خلالها في الأشياء المحيطة بها. ما لونهم؟ ثم يدعو الأطفال إلى تبادل قطع الزجاج والنظر من خلالها إلى نفس الأشياء. ما لونهم الآن؟

خاتمةج: ألوان العناصر تعتمد على لون الزجاج.

2. أين الماء؟

هدف: اكتشف أن التربة والرمال تمتص الماء بشكل مختلف.

يتحرك خبرة: يوزع المدرس كوبين لكل منهما. يعرض أن يجمع الرمل في الواحد والأرض في الآخر. سقي الرمل والتربة. أين يتم امتصاص الماء بشكل أسرع؟ لماذا؟

خاتمة: سيتم امتصاص الماء في المواد السائبة بشكل أسرع من المواد الكثيفة.

3. ماذا سيحدث إذا لم تقم بالماء؟

هدف: اكتشف أهمية الماء للنباتات.

يتحرك خبرة: يختار المعلم زهرة واحدة في فراش الزهرة ولا تسقي (هو نائم لا ينزعج). يسقي الأطفال بقية الزهور. بعد بضعة أيام ، قاموا بفحص جميع الزهور في فراش الزهرة ، وقارنوها.

خاتمة: "نعسان"ذبلت الزهرة بدون ماء. باقي الزهور المروية غنية بالحيوية. الماء ضروري للنباتات.

4. حاجة النباتات في الهواء.

هدف: معرفة درجة أهمية الهواء للنباتات.

يتحرك خبرة: دعوة الأطفال لحفر الحشائش من الجذور والتربة بالمجارف. صب الماء عليها. ضع هذا النبات في كيس. الراعي "إطلاق"الهواء من حقائب الأطفال ، اربطهم بإحكام. بعد بضعة أيام ، ضع في اعتبارك النبات. مات.

خاتمة: النباتات تحتاج الهواء.

1. لماذا لا تنمو النباتات على المسارات؟

هدف: معرفة سبب قلة النباتات على المسارات.

يتحرك خبرة: يوزع المعلم العصي على الأطفال. يدعو الأطفال لاستخدام العصي لتجربة كثافة التربة على المسارات وفي المنطقة التي توجد بها نباتات. قارنها.

خاتمة: تنبت النباتات بشكل أفضل على الأرض اللينة أكثر من الأرض الصلبة. حتى لو تمكنت النباتات من النبت على المسارات ، فسيظل الناس يدوسون عليها.

2. الحاجة إلى إزالة الأعشاب الضارة للنباتات.

هدف: اكتشف دور إزالة الأعشاب الضارة من النباتات.

يتحرك خبرة: بناءً على اقتراح المعلم ، لا يزيل الأطفال التربة في فراش الزهرة حيث تنمو الآذريون. يتم إزالة الأعشاب الضارة من المناطق المتبقية من قبل الأطفال. بعد بضعة أيام ، لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن هناك المزيد من الحشائش على التربة حيث لم يقم الأطفال بالأعشاب الضارة. تنمو الحشائش بشكل أسرع من النباتات المزروعة. هذا الأخير يعاني من هؤلاء "الجيران". أصبحت النباتات المزروعة أرق وضعيفة ومتخلفة عن البقية.

خاتمة: يجب إزالة الأعشاب الضارة من النباتات. تتداخل الحشائش مع نمو النبات الطبيعي.

3. سمك وشكل المياه النفاثة.

هدف: اكتشف اعتماد سمك وشكل تدفق الماء على حجم الحفرة.

يتحرك خبرة: يقوم المدرس بتوزيع الزجاجات البلاستيكية على الأطفال مع عيدان الآيس كريم وعيد الكبريت والمسامير. ادعُ الأطفال إلى سكب الماء في الزجاجات وسحب العصي والكبريت والمسامير من الزجاجات. ضع في اعتبارك شكل وسمك نفاثة الماء.

خاتمة: سمك وشكل تدفق الماء يعتمد على شكل وسمك الجسم.

4. منخل بارع.

هدف: معرفة درجة الحاجة للمنخل.

يتحرك خبرة: يدعو الأطفال لغربلة الرمال في الصندوق الرمل. رمي الأشياء الخطرة في الدلو.

خاتمة: كلما كانت الثقوب في المنخل أصغر ، كلما سقطت الأشياء الأكثر خطورة فيه. الغربال ضروري لسلامة حياة الأطفال.

1. ذوبان الرمال.

هدف: اكتشف درجة ذوبان القار في الصندوق الرمل والسكر الحبيبي.

يتحرك خبرة: يوزع المعلم كوبين وملعقة على الأطفال. عروض لصب الرمل من الصندوق الرمل في واحد. صب السكر المحبب في كوب آخر. يصب الماء في كلا الكوبين. يدعو الأطفال لتقليب المحتويات. ما هو الرمل المذاب ، لماذا؟

خاتمة: رمل النهر لم يذوب. إنه صعب ، هذه حبيبات صغيرة من الحجارة. الأحجار لا تغير شكلها ولا تذوب. السكر يذوب.

2. هل يمكن رش الماء بالهواء؟

هدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بإمكانيات الهواء.

يتحرك خبرة: يقوم المدرس بتوزيع الزجاجات البلاستيكية ذات الثقوب الصغيرة على الأطفال. عروض لصب الماء فيها. يصب الماء في تيارات رقيقة. هل يمكن للهواء أن يصنع العديد من القطرات من الماء؟ يقوم المعلم بإحضار البخاخ إلى مجاري المياه. يرى الأطفال عمل البخاخ.

خاتمةج: يمكن للهواء رش الماء.

3. ضغط الماء.

هدف: اكتشف ما إذا كان الماء به ضغط.

يتحرك خبرة: يقوم المعلم بتوزيع الكؤوس والبالونات الصغيرة على الأطفال. يصب الماء في أكواب. يقدم للأطفال "يغرق"كرة. لماذا تنبثق الكرة؟ نضغط على البالون ، وفي البالون يضغط الهواء على الماء ، والماء يضغط على البالون.

خاتمة: الماء له ضغط.

4. انتقال الحرارة.

هدف: اكتشف الأشياء التي تنقل الحرارة.

يتحرك خبرة: يدعو المعلم الأطفال إلى وضع أوراق من الورق تحت صفيحة معدنية ، لوحة خشبية. تحت أي لوحة ستسخن الورقة؟ تم تسخين الورق تحت اللوح الخشبي ، لكن ليس أسفل اللوح المعدني.

خاتمة: يمتص المعدن الحرارة ، لذلك لا تنقل الأجسام المعدنية الحرارة ، بينما تقوم الأجسام الخشبية بنقل الحرارة.

الكتب المستعملة

1. Veraksa N. E. ، Galimov O. R. النشاط المعرفي والبحثي لمرحلة ما قبل المدرسة. - "تركيب الفسيفساء", 2012

2. Gromova O. E. طرق تكوين معجم الأطفال الأولي. - Creative Center Sphere موسكو 2007

3. Kravchenko I. V.، Dolgova T. L. يمشي في روضة الأطفال. - Creative Center Sphere ، موسكو 2010

4. نيكولايفا S. N. ، Komarova I. A. ألعاب مؤامرة في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. - مركز الإبداع ، موسكو 2003

5. Tugusheva G. P. ، Chistyakova A. E. النشاط التجريبي للأطفال وسطوكبار السن ما قبل المدرسة. - الطفولة في سانت بطرسبرغ - الصحافة 2011

6. Poltavtseva N. V. ، Stozharova M. Yu. ، Krasnova R. S. ، Gavrilova I. A. نحن نقدم للأطفال في سن ما قبل المدرسة أسلوب حياة صحي. - كريتيف سنتر سفير ، موسكو 2012

ملف بطاقة تجارب مع أطفال في سن ما قبل المدرسة الأوسط

تجارب مع الماء

تجربة # 1
موضوع. كيف يعكس الماء الأشياء؟
هدف. كشف مع الأطفال عن خاصية الماء لتعكس مجموعة متنوعة من الأشياء في حد ذاتها. تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والقدرة على إنشاء اتصال منطقي. حافظ على الرغبة في الحفاظ على المظهر الأنيق.

معدات. مرآة ، وعاء ماء ، دمية في ثوب.

يتحرك. يأتي كوزيا لزيارة الرجال بوجه متسخ. يدعو شخص بالغ الأطفال لإيجاد تغييرات في المظهر في كعكة براوني كوزيا: "يا رفاق ، ماذا حدث لكوزيا؟ كيف يمكن مساعدته؟ ما الموضوع الذي يساعدنا في مراقبة مظهرنا؟ (مرآة). كيف يساعد الماء؟

المربي: "الماء يزيل الأوساخ. والماء له خصائص المرآة. هيا نلعب بالماء. أي نوع من الماء؟ (شفاف ، نظيف). دع فانيا تتكئ على الحوض قليلاً وتنظر إلى الماء. ماذا ترى في وعاء من الماء؟ (انعكاسك). كيف تبدو؟ (في بقعة مظلمة). إذا تحركت فانيا إلى الجانب فكيف سيتغير الانعكاس؟ (في الماء سوف يتحرك الانعكاس). لماذا نرى انعكاسنا في الماء؟ (الماء صافٍ).

لعبة تمرين "كسر المرآة". أسئلة: رميت بالحصى في الماء. ماذا حدث للماء؟ (اختفى الانعكاس). متى يمكنك رؤية انعكاسك مرة أخرى؟ عندما تتشتت الدوائر من الجسم ، سيصبح الماء هادئًا ويمكنك الرؤية مرة أخرى

لعبة "عرض حيوان رائع" - بمساعدة حركات الأصابع ، يبتكر الأطفال مجموعة متنوعة من الشخصيات ويجدونها من خلال الانعكاس في الماء.

خاتمة. "يعكس الماء أشياء مثل المرآة."

تجربة # 2
موضوع. "كيف تدفع المياه؟"
هدف. لتكوين أفكار تفيد بأن مستوى الماء يرتفع إذا غُمرت الأشياء في الماء. تطوير عمليات التفكير ، والمهارات الحركية الدقيقة ، وتنشيط المفردات (حافة ، ارتفاع ، هبوط ، أعلى ، أدنى). حافظ على موقف إيجابي تجاه عملك وعمل رفاقك.

معدات. قياس وعاء بالماء والحصى والملاعق.

يتحرك. تأتي براوني كوزيا للرجال بمزاج حزين: "أنا حزين لأنني لا أملك ألعابًا على الإطلاق ؛ فقط الحصى. وكيف تلعب معهم؟

المعلم: "لنشجع كوزيا بلعبة جديدة. كل ما تحتاجه لهذه اللعبة هو الماء والحصى.

الأسئلة: "ما مقدار الماء الذي وضعته في الجرة؟ هل الجرة مليئة بالماء؟ (لا ، الجرة نصف ممتلئة). كيف تجعل الماء يصل الى حواف البرطمان؟ (إجابات الأطفال).

يقترح المعلم غمر الحصى بأحجام مختلفة في مرطبان. الأسئلة: ماذا يحدث للماء؟ (هي تقوم.) لماذا يرتفع الماء؟ (لأننا نضع الحصى في الماء).

تمرين لعبة "التقاط الحصى" - يقوم الأطفال بإخراج الحصى من الجرة بمساعدة الملاعق.

خاتمة. "يرتفع الماء في الحاوية عند غمر الأشياء فيه."

تجربة # 3
موضوع. "كيف تلون الماء؟"
هدف. لتكوين أفكار للأطفال حول اعتماد كثافة لون الماء على كمية ألوان الطعام. لتطوير القدرة على التمييز بين الظلال الداكنة والفاتحة ، لإنشاء علاقات السبب والنتيجة. لتعزيز مظهر من مظاهر الموقف الإنساني تجاه شخصية اللعبة.

معدات. ألوان طعام بألوان مختلفة ، أكواب شفافة ، ملاعق قياس ، وعاء ماء ، مربعات ورقية ملونة.

يتحرك. يلجأ براوني كوزيا إلى الأطفال لطلب المساعدة: "يا رفاق ، في الصيف رأيت قوس قزح جميلًا جدًا. وأردت رسمه. المشكلة الوحيدة هي أنني لا أعرف أي ألوان. هل يمكنك تعليمي تمييز ظلال الألوان وتسميتها بشكل صحيح؟

المربي: "بالطبع ، كوزيا ، لن يتركك الرجال في ورطة. وسوف يساعدنا الماء الساحر مرة أخرى. دعنا نقول لـ Kuze كيف يمكنك الحصول على ظلال مختلفة بمساعدة الماء (إجابات الأطفال). يأخذ الماء لون الطلاء المذاب فيه. اليوم سنقوم بتلوين الماء والحصول على ظلال الألوان باستخدام ألوان الطعام. يشبه تلوين الطعام الرمل الملون ويستخدم لإعطاء الطعام لونًا معينًا. على سبيل المثال ، يرسمون البيض لعيد الفصح.

إجراءات الفحص: "في كوب واحد من الماء سأضع ملعقة من الصبغة الحمراء ، وفي كوب آخر من الماء سأضع ملعقتين من الصبغة الحمراء. ماذا حدث للصبغة في الماء؟ (يذوب في الماء). ماذا حدث للماء؟ ما لون الماء في كلا الكوبين؟ (إلى الأحمر). نفس درجات الماء أو درجات مختلفة في الكؤوس؟ (مختلف). لماذا؟ في أي كوب الماء أفتح وأيهما أغمق؟ في كوب به صبغة أكثر ، يكون الماء أغمق. في الزجاج حيث يوجد صبغة أقل ، يكون الماء أفتح.

مهام اللعبة: "اختر مربعًا على الدرج ، اقلبه واكتشف اللون. يجب استخدام هذا اللون لتلوين الماء. تذكر عدد ملاعق الصبغة التي تضعها في الماء.

أسئلة: ما هو اللون الذي قمت بتلوينه على الماء؟ كم عدد ملاعق الصبغة التي وضعتها؟

مهمة اللعبة: "اجعل الظل أفتح (أغمق)."

المربي: "دعنا نقول لـ Kuze الألوان التي رسمناها بالماء".

خاتمة. "يمكن صبغ الماء بألوان الطعام. كلما زادت الصبغة ، كان لون الماء أكثر إشراقًا.

تجربة رقم 4
موضوع. كيف تشرب النباتات الماء؟
هدف. لتكوين أفكار للأطفال حول عملية حركة الماء عبر الزهرة. تنمية الفضول وعمليات التفكير. تعزيز العناية بالنباتات.

معدات. زهور - قرنفل أبيض ، أكواب شفافة للمياه ، ثلاثة ألوان من الطلاء ، وعاء ماء ، أقلام ملونة ، ورق أبيض مع رسومات تخطيطية للأكواب.

يتحرك. الجزء الأول تحضيري. يجلب براوني كوزيا زهرة ذابلة مع تربة جافة إلى المجموعة. "يا رفاق ، لقد زرعت زهرة في إناء. أضعه في الشمس. كل يوم كنت معجبة به ، تحدثت معه. لكن زهرتي ذبلت. لا أستطيع معرفة ما لم يعجبه؟

المربي: "لماذا ذبلت زهرة كوزي؟ كيف حزرت؟ تحتاج الأزهار إلى سقي مستمر. حسب حالة الأرض ، يمكنك تحديد ما إذا كنت تريد سقي النبات أم لا.

كوزيا: "كيف تشرب النبتة الماء؟"

المعلم: "لمعرفة كيف يشرب النبات الماء ، تحتاج إلى تحضير مياه متعددة الألوان. ما لون الماء؟ (الماء صافٍ). كيف تصنع الماء الملون من الماء الصافي؟ (دهان مخفف في الماء). ثلاثة أكواب تحتوي على ماء ملون وكوب واحد به ماء غير ملون. سنضع زهرة في كل كوب. ما اسم الزهرة؟ (قرنفل). ما هو لونه؟ (أبيض)."

ملاحظات تخطيطية: "قم بطلاء الأكواب على الورق بالألوان التي قمنا بتلوينها بالماء باللون الأحمر والأزرق والأصفر) ؛ لا ترسم على كوب واحد - الماء فيه نقي. في كل كوب ، ارسم زهرة بتلات بيضاء. سيمضي القليل من الوقت وسنرى كيف تشرب الأزهار الماء.

2 جزء. في المساء ، ضع في اعتبارك تلوين الزهور مع الأطفال. قارن رسوماتك بالظاهرة المرصودة. ما الذي تغير؟ ماذا حدث للزهور؟ كيف كانت الزهور؟ لماذا الزهور بألوان مختلفة؟ لماذا تركت زهرة واحدة بيضاء؟ التفسير: تغير لون الأزهار بسبب لون الماء الذي تقف فيه. يحتوي الجذع على أنابيب موصلة يرتفع الماء من خلالها إلى الزهرة ويلونها.

خاتمة. ”الزهور تشرب الماء؛ يتحرك الماء عبر الزهرة.

تجربة رقم 5
موضوع. "نحدد درجة حرارة الماء".
هدف. اكتشف مع الأطفال طرقًا لتغيير درجة حرارة الماء. المساهمة في توسيع الأفكار حول حياة الكائنات الطبيعية في عنصر الماء. تنشيط مفردات الأطفال (السخان ، البخار ، درجة الحرارة ، الطحالب) ، وتنمية الفضول والتفكير. حافظ على اهتمامك بالعالم الطبيعي.

معدات. كرة ، أكواب فارغة من الماء الساخن والبارد ، قطع جليد ، رسوم توضيحية للأنهار والبحيرات والبحار ونبع ماء حار.

يتحرك. تدعو براوني كوزيا الأطفال للعب لعبة "باردة ، دافئة ، ساخنة". المربي: "إذا رميتك كرة وقلت" كرة باردة "، يجب أن تسمي شيئًا باردًا دائمًا. يجب استخدام عبارة "الكرة الساخنة" لتسمية الأشياء الساخنة.

كوزيا: يا رفاق ، ما الذي يمكن أن يكون باردًا وساخنًا ودافئًا؟ (إجابات الأطفال). هيا نلعب بالماء اليوم ونكتشف كيف يغير الماء درجة حرارته ".

مهمة اللعبة "تحديد درجة حرارة الماء". المعلم: "يمكن أن يكون للمياه درجات حرارة مختلفة ويمكن أن تكون ساخنة ودافئة وباردة. كيف تعرف أي زجاج بارد وأي زجاج ساخن؟ (أنت بحاجة إلى لمس الزجاج أو الماء بيديك.) كيف تحصل على الماء الدافئ؟ دعونا نخلط الماء الساخن والبارد. ماذا أصبح الماء؟ (دافيء). الآن ضع مكعبات الثلج في ماء دافئ. كيف سيكون شكل الماء في رأيك؟ تحسس الماء بيديك. لماذا الماء بارد؟ (يضاف الثلج إلى الماء فهو بارد).

فحص الرسوم التوضيحية: "في الأنهار والبحيرات والبحار ، تكون المياه بدرجات حرارة مختلفة دافئة وباردة. تعيش بعض الحيوانات والأسماك والنباتات فقط في الماء الدافئ ، والبعض الآخر يعيش فقط في الماء البارد. هناك أماكن في الطبيعة يخرج فيها الماء الساخن من الأرض. يطلق عليهم السخانات. يأتي البخار منهم. تعيش الطحالب فقط في السخانات ".

خاتمة. ”الماء دافئ وبارد وساخن. عند صب ماء مختلف ، تتغير درجة حرارته.

تجربة رقم 6
موضوع. "ما هي خصائص الماء الدافئ والبارد؟"
هدف. اكتشف الماء (البارد أو الدافئ) الذي تذوب فيه المواد بشكل أسرع. تنمية القدرة على التفكير وتعميم نتائج التجارب وبناء الفرضيات واختبارها. تعزيز الموقف الإيجابي تجاه العمل التجريبي.

معدات. أكواب شفافة ، ماء بارد ودافئ ، سكر حبيبي ، ملح ، قطع ثلج ، ملاعق تقليب ، قشور ، حصى ، عبوتين ماء.

يتحرك. يأتي براوني كوزيا للرجال ؛ لديه وشاح مربوط حول حلقه. "يا فتى ، أنا مريض. شربت الماء البارد أمس ، واليوم أتحدث قليلاً. يا له من مياه سيئة ... "

المربي: "كوزيا ، الماء ليس سيئًا ، ما عليك سوى تسخينه وشرب الماء الدافئ. دعونا نتعرف اليوم على ميزات الماء الدافئ والبارد. أمامك كوبان من الماء: كيف تعرف أي كوب بارد وأي كوب دافئ؟ (اللمس بالإصبع). سأضع ملعقة من السكر في كلا الكوبين. ماذا يحدث للسكر في الماء؟ (تذوب). في أي كوب يذوب السكر بشكل أسرع؟ أيهما أبطأ؟ لماذا تعتقد؟ يذوب السكر بشكل أسرع في الماء الدافئ.

وبالمثل ، يتم تنفيذ الإجراءات بالملح.

المعلم: "دعونا الآن نضيف مكعب ثلج إلى أكواب دافئة وباردة

ماء. ماذا يحدث للجليد؟ (ذوبان). هل يذوب الجليد بنفس الطريقة؟ في أي زجاج

هل يذوب الجليد بشكل أسرع؟ أيهما أبطأ؟ لماذا؟ يذوب الجليد بشكل أسرع عندما يتلامس مع الماء الدافئ. ماذا كان الماء في كلا الكوبين؟ (بارد). لماذا اختفى الماء الساخن؟ (تم إضافة الثلج إلى الزجاج فهو بارد).

تمرين اللعبة: "انشر القذائف والحصى" - ضع القذائف في ماء بارد ، في حصى دافئة.

خاتمة. "المواد تذوب بشكل أسرع في الماء الدافئ."

تجربة رقم 7
موضوع. كيف يعطي الماء الحياة للنبات؟
هدف. أظهر أهمية الماء في الحياة النباتية. طور القدرة على التعبير عن أفكارك باستخدام جميع أجزاء الكلام ، واستخلص استنتاجات في نهاية التجربة. تعزيز المعاملة الإنسانية للأشياء الطبيعية.

معدات. أغصان البتولا مع البراعم ، مزهريات (واحدة بها ماء) ، أقلام رصاص ، صفائح من الورق الأبيض مع مزهريات مرسومة.

يتحرك. المرحلة 1. يخبر "براوني كوزيا" الأطفال بحلمه. "يا رفاق ، كان لدي حلم بأن الماء اختفى على كوكبنا: لم يكن هناك ماء في الأنهار والبحار وفي صنبور الماء. ثم بدأت أفكر فيما إذا كان العيش بدون ماء أمرًا جيدًا أم سيئًا. كيف تفكر؟ من يحتاج الماء؟ كيف يساعد الماء الانسان؟ هل يمكن لأي شيء أن يحل محل الماء؟ (أجوبة الأطفال).

المربي: "الحيوانات تحتاج الماء - بالنسبة للكثيرين هو منزل ؛ مكان يمكنك فيه العثور على الطعام والاختباء والماء يروي العطش. يحتاج الإنسان إلى الماء للشرب والحفاظ على نظافة البدن والملابس والمباني. تحتاج النباتات إلى الماء لتنمو وتتطور.

فحص فروع البتولا. "انظر ، هذه أغصان من خشب البتولا. ماذا يوجد على الفروع؟ (الكلى). ما هي الكلى؟ (تظهر الأوراق فيها). متى تظهر الأوراق من البراعم؟ (في الربيع عندما يكون الجو دافئًا). دعونا نضع غصنًا في إناء بالماء والآخر في إناء بدون ماء. في غضون أيام قليلة سنلقي نظرة على فروعنا ونكتشف ما سيحدث لها.

ملاحظات تخطيطية: "في كل مزهرية ، ارسم غصنًا به براعم. قم بطلاء إناء واحد باللون الأزرق - بالماء ؛ لا ترسم فوق الآخر - إنه بدون ماء.

المرحلة الثانية (في أسبوع واحد). الأسئلة: ما هي التغييرات التي حدثت في الفروع؟ هل الفروع في المزهرية متشابهة أم مختلفة؟ لماذا مختلفة؟ كيف تختلف الفروع عن بعضها البعض؟ لماذا تتفتح الأوراق في إناء واحد؟ لماذا لم تظهر الأوراق في إناء آخر من البراعم؟ (ظهرت الأوراق في إناء به ماء من البراعم ؛ ساعد الماء الأوراق على الانفتاح).

رسم الملاحظات.

خاتمة. "الماء ضروري للحياة النباتية. إنه يسرع من تطوير النباتات.

تجربة رقم 8
موضوع. لماذا يختفي الماء؟
هدف. وضح للأطفال كيف يتبخر الماء عند تعرضه للحرارة. تنمية القدرة على المقارنة والتحليل. الاهتمام بالأنشطة البحثية.

معدات. كأسان متطابقان ، صحن ، قلم فلوماستر ، ماء.

يتحرك. المرحلة 1. يحكي براوني كوزيا للأطفال قصيدة عن الماء.

المربي: "أيها الرجال ، تعرفنا على الخصائص المختلفة للمياه. لنكتشف اليوم كيف يمكن أن تختفي المياه. املأ كأسين بالماء إلى نفس المستوى ، ضع علامة بقلم فلوماستر حيث ينتهي الماء. غطي كوبًا واحدًا بصحن. دعونا نضع كلا الكوبين في البطارية. غدا سنرى كمية الماء في الكؤوس ".

المرحلة الثانية. في اليوم التالي ، ضع في اعتبارك أكواب الماء مع الأطفال. الأسئلة: ما هي التغييرات التي لاحظتها؟ هل كمية الماء في الكؤوس متساوية؟ أي كوب من الماء يحتوي على أقل؟ أيهما لديه المزيد؟ "

التفسير: هناك كمية أقل من الماء في الزجاج المفتوح ، وتبقى نفس الكمية في الزجاج المغلق. في الزجاج المفتوح ، يتبخر الماء ويتحول إلى جزيئات بخار. الماء يتناقص بسبب حرارة البطارية ".

خاتمة. "يمكن أن يتبخر الماء ويتحول إلى بخار".

تجربة رقم 9
موضوع. كيف تصنع مكعبات الثلج الملونة؟
هدف. حدد خاصية الماء الذي يتجمد في البرد. لتطوير القدرة على إنشاء أبسط الوصلات بين الكائنات ، للتمييز بين الألوان الأساسية. الاهتمام بصناعة مكعبات الثلج الملونة في الأشياء الجامدة.

معدات. ماء ، قوالب صغيرة ، دهانات ، خيوط.

يتحرك. يجلب براوني كوزيا طوفًا جليديًا إلى المجموعة: "أخذت قطعة الثلج هذه من بركة متجمدة. انظروا كم هو وسيم! "

أسئلة المربي: ما لون الجليد؟ (شفاف). ما هو شعورها؟ (بارد ، ناعم ، زلق ، قاسي). ماذا يحدث لطوف الجليد عندما نلمسه بأيدينا؟ (يذوب). لماذا تذوب؟ (من دفء أيدينا).

لماذا تشكل الجليد على البركة؟ (تجمد الماء في الطقس البارد) ".

التفسير: "فروست صنع مثل هذا الجليد الطوف. ويمكننا صنع مكعبات ثلج ملونة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى اختيار أي شكل. لون الماء باللون الذي تريده. صب هذا الماء في القالب وأدخل الخيط "

سؤال: ما الذي يجب القيام به لتجميد الماء؟ (خذ القوالب إلى الخارج). كيف يجب أن يكون الطقس بالخارج؟ (أشيب). في أي مكان آخر يمكنك تجميد الماء؟ (في الثلاجة).

في نهاية المسيرة ، يفحص الأطفال الجليد الناتج: "لماذا يتمسك الخيط بالجليد؟ (تجمدت). لماذا مكعبات الثلج ملونة؟ (من الماء الملون). متى يمكن أن يذوب الجليد الطافي؟ (في الطقس الحار).

خاتمة. "الماء يتجمد في البرد ويتحول إلى جليد."

تجربة رقم 10
موضوع. "هل من الممكن شرب الماء الذائب؟"
هدف. أظهر للأطفال أن الثلج أقذر من ماء الصنبور. لتطوير القدرة على المقارنة والتحليل والتعميم واستخلاص النتائج والاستنتاجات. دعم الرغبة في رعاية النباتات الداخلية.

معدات. صحون بها ثلج وماء وشاش وعلبة سقي.

عمل تمهيدي. في الصباح ، يعرض المعلم صب الماء من الصنبور في صحن واحد ، ووضع الثلج في صحن آخر. ضع كلا الصحنين على الطاولة.

يتحرك. يجلب براوني كوزيا إبريق سقي إلى المجموعة: "يا رفاق ، أحضرت علبة سقي جديدة لنباتاتكم الداخلية. املأها بالماء وسقي النباتات. هنا فقط سكب الماء في الصحون.

المربي: "لنخبر كوزا ماذا كان في الصحون في الصباح. ما الذي تغير؟ لماذا أصبح الماء في كلا الصحنين؟ لماذا ذاب الثلج؟ (في الداخل يذوب الثلج ويتحول إلى ماء).

مقارنة بين الماء في الصحون: كيف تشكل الماء في كل صحن؟ هل يمكنك شرب الماء من الصحون؟ لماذا؟ دعنا نتخطى الماء من كل صحن من خلال الشاش؟ أي ماء أقذر؟ ماذا بقي على الشاش؟ أي نوع من الماء يترك جزيئات الأوساخ على الشاش؟

المربي: "يجب غلي ماء الصنبور أو تمريره عبر مرشح. الثلج ذائب ، ماء متسخ ، غير مناسب للشرب. ولكن يمكن استخدام هذه المياه لسقي النباتات الداخلية. سيكون مفيدا لهم ".

خاتمة. "الثلج أقذر من ماء الصنبور."

تجربة رقم 11
موضوع. لماذا يوجد ثلج أكثر من الماء؟
هدف. أظهر للأطفال أن الماء يتمدد عندما يتجمد. تطوير القدرة على مقارنة خصائص الماء والجليد ، وتفعيل القاموس. تحفيز الاهتمام بالأنشطة التجريبية.

معدات. كوب ماء ، قلم فلوماستر ، مكعبات ثلج.

عمل تمهيدي. صب الماء في كوب ، حدد مستوى الماء في الكوب بقلم فلوماستر وأخرج الكوب في البرد.

يتحرك. يخاطب براوني كوزيا الأطفال: "يا رفاق ، ما الذي تحب أن تلعب به أكثر: بالماء أو بالثلج؟ قل لي لماذا؟

المعلم: "من الممتع اللعب بالماء والجليد ، لأن لهما العديد من الميزات. دعونا نقارن الماء والجليد. ما هو القاسم المشترك بينهم ، وكيف يتشابهون؟ (لون شفاف ، يمكن أن يغير اللون ، يأخذ شكل الحاوية الموجودة فيه ، عديم الرائحة). ماهو الفرق؟ (الماء سائل ، يتدفق ، يمكن أن يكون باردًا ودافئًا وساخنًا ؛ الجليد ناعم ، صلب ، لا يتدفق ، أخف من الماء ، يذوب).

فحص كوب من الثلج: "للجليد سر واحد أيضًا. هل تريد التعرف عليه؟ أنا وأنت سكبنا الماء في كوب. لاحظ مستوى الماء في الكوب. انظر إلى الزجاج. ماذا حدث للماء؟ (تجمدت في البرد). ماذا يوجد في الزجاج الآن؟ (جليد). ما مقدار الثلج في الزجاج؟ (أعلى ، علامة أكثر). لماذا يوجد ثلج أكثر من الماء؟ عند التجميد ، يتمدد الماء. لا يحتوي الثلج على مساحة كافية في الكوب ويتم دفعه إلى الأعلى. دعنا نترك كوبًا من الماء في الغرفة ، وغدًا سنرى كمية المياه مرة أخرى (سيكون الماء عند مستوى العلامة).

خاتمة. "يتمدد الماء عندما يتجمد."

تجربة رقم 12
موضوع. "ما هو البخار؟"
هدف. لتشكيل أفكار الأطفال حول حالة الماء مثل البخار ؛ أظهر كيف يتشكل البخار. تطوير القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة واستخلاص استنتاجات بسيطة. تعزيز الاهتمام بالعالم الطبيعي.

معدات. ترمس ، زجاج أو مرآة ، كرة.

يتحرك. يأتي براوني كوزيا إلى اللاعبين حاملاً كرة ويعرض عليهم لعب لعبة "ماذا أعرف عن الماء؟".

"أرمي كرة ، وعليك أن تمسك الكرة وتقول شيئًا مثيرًا للاهتمام حول الماء" (الماء شفاف ، لكن يمكن أن يتغير لونه ، بدون رائحته وطعمه ، ولكن يمكن أن يكون له طعم ورائحة المواد القابلة للذوبان في يتحول إلى جليد ، وهو أمر مهم للحياة النباتية ، ويأخذ شكل إناء يُسكب فيه ، إلخ. "

يضع المعلم ترمسًا على الطاولة: "الماء ساحر ، له سر آخر. أحضرت ترمس. هذا عنصر يساعد الماء على البقاء دائمًا ساخنًا. لنفتح الترمس. ماذا لاحظت؟ يخرج البخار من الترمس. كيف يبدو البخار؟ لماذا هو حار؟ البخار مثل الماء. بخار الماء شفاف وعديم اللون. الآن دعونا نضع مرآة فوق البخار. انظر ماذا يتكون على المرآة؟ هذه قطرات الماء. يتحول البخار إلى قطرات ويسقط.

خاتمة. "البخار هو أيضا ماء".

تجارب بالرمل والتراب والطين

تجربة # 1
موضوع. ما هي خصائص الطين؟
هدف. لإعطاء الأطفال فكرة عن الطين ؛ تساعد في تحديد صفاته وخصائصه (لين ، بلاستيك ، مجعد ، مضروب ، منقوع). تطوير الأحاسيس اللمسية والمهارات الحركية الدقيقة ؛ تنشيط مفردات الأطفال (صلصال ، يتكتل ، لين). قم بتنمية موقف الرعاية تجاه الأشياء في العالم من صنع الإنسان.

معدات. الصلصال ، وألواح النمذجة ، والأشكال الفخارية المقولبة ، وكرات الطين الرطب والجاف ، وأواني الماء ، وقطع الطين ،

جزء واحد. يتحرك. يجلب براوني كوزيا صندوقًا من الألعاب للأطفال. "يا رفاق ، لقد أمضيت يوم أمس طوال اليوم في صنع الألعاب من أجلكم ، والنمذجة. ما رأيك في أنني صنعت كل هذه الأشياء؟ (إجابات الأطفال).

المربي: "اتضح أنه لا يمكنك النحت من الطين فقط. هناك مادة تسمى الطين. هل تريد معرفة نوع الطين وكيفية النحت منه؟

يفحص الأطفال ، مع المعلم ، الصلصال ويفحصونه بأصابعهم. الأسئلة: "ما رأيك في شكل الطين؟ (على الرمال). ما لونها؟ (بني). هل الطين صلب أم ناعم؟ (ناعم)".

مقارنة بين كرات الطين الخام والجافة: "لنقارن بين كرتين من الصلصال: واحدة صنعتها كوزيا منذ بضعة أيام ، والأخرى صنعتها الآن. هل الكرات متشابهة أم مختلفة؟ ماهو الفرق؟ ما هي الكرة التي يمكن عصرها؟ ماذا سيحدث للكرات إذا رميتها على الأرض؟ (أحدهما سيغير شكله والآخر سينهار إلى قطع)

التفسير: الطين رطب وجاف. يمكنك النحت من الطين الرطب ، فهو ناعم ، بلاستيك ، لزج ؛ الطين الجاف صعب وقد ينهار.

مهمة اللعبة: "اعثر على كرة من الطين الجاف والرطب".

حركات اللعبة بقطع من الطين: "هل يمكنك قطع القطع الصغيرة؟ (نعم). هل سيكون من الممكن لف الكرات والنقانق؟ لماذا؟ (الطين ناعم ، بلاستيك).

يعرض المعلم وضع المنتجات المقولبة على الرف.

خاتمة. "الطين الرطب طري ، لزج ، بلاستيك."

2 جزء. يتحرك. يفحص المعلم مع الأطفال منتجات الطين المجفف المصبوب ، ويقوم بأعمال استكشافية معهم. "المس الحرف اليدوية الخاصة بك. ما الذي شعروا به؟ (صلب). لماذا تعتقد؟ (كلاي يجف). هل تغير لون الحرف اليدوية؟ ماذا أصبح؟ (خفيف) اضغط على حرفتك قليلاً على الطاولة. ما الذي يحدث؟ (كلاي ينهار.) لماذا؟ (طين جاف)

خاتمة. "الطين الجاف صلب ، يتفتت ، أخف من الظلام."

تجربة # 2
موضوع. "ما هي الأرض؟"
هدف. لتشكيل أفكار الأطفال حول خصائص الأرض (لينة ، تتكون من

كتل صغيرة ، يمر الماء بسهولة ، يمكن أن تكون جافة ورطبة). تطوير الكلام ، والقدرة على وضع الافتراضات ، وبمساعدة المعلم ، استخلاص النتائج. عزز موقف الخير تجاه الأشياء الطبيعية.

معدات. إناء به تراب وعصي ووعاء سقي بالماء ومصفاة وإناء من الرمل ونبتة نبات ذابلة فيه.

يتحرك. تأتي براوني كوزيا إلى المجموعة وتفحص النباتات الداخلية. "يا رفاق ، كم عدد النباتات المنزلية التي لديك في مجموعتك. وكلهم جميلون وخضراء. لكنني زرعت النبتة في إناء ، وسقيتها كل يوم ، وعلى الفور ذبلت وذبلت. وأنا لا أعرف لماذا".

المربي: "كوزيا ، أرنا نبتتك. يا رفاق ، انظروا ، لماذا تعتقدون أن النبات ذابل؟ أين زرع كوزيا النبتة؟ (على الرمل). أين يجب أن تنمو النباتات؟). تذكر ما إذا كانت النباتات تنمو في صندوق الرمل الخاص بنا ولماذا؟

كوزيا: وأي نوع من الأرض؟ كيف تبدو؟ يا رفاق ، هل يمكنكم إخباري؟ "

لعبة الحركة "دلك المقطوع". المربي: "سكبت الأرض على الطاولة. تتكون الأرض من كتل مختلفة. دعنا نحاول تفكيك الكتل. هل تحصل عليه؟ لماذا؟ ما كتل لمسة؟ (ناعم)"

تمرين لعبة "الانسكاب والغربلة". المربي: "اسكب الأرض في أكواب. هل الأرض تفيض؟ الأرض تفيض لأنها جافة. دعنا نمر الأرض من خلال غربال. هل الارض منخله؟ (ليس كل شيء). ماذا تبقى في قاع المنخل؟ (كتل). دعونا نسحق هذه الكتل بأصابعنا.

لعبة تمرين "العصا السحرية". المربي: "امسح عيدان تناول الطعام على أرض جافة. هل تبقى الأرض على عصا؟ (لا). الأرض الجافة لا تلتصق.

الآن سأروي الأرض. أين ذهب الماء؟ كيف كانت اليابسة مثل؟ (امتصت الأرض الجافة الماء وأصبحت رطبة). الآن حرك عصاك فوق الأرض الرطبة. ماذا كانت العصا؟ (متسخ). لماذا؟ عصي الأرض المبللة. ما هو لون التربة الرطبة؟ (أسود). دعونا نفرز الأرض المبللة من خلال غربال. هل الارض تزرع؟ (لا). الأرض مبللة ولا تنخل ولا تنهار.

خاتمة. الآن ستزرع كوزيا النباتات في الأرض فقط. الأرض ضرورية للحياة النباتية ؛ تحصل النباتات على طعامها من الأرض.

تجربة # 3
موضوع. "كيف تتحرك الرمال الجافة؟"
هدف. استمر في تعريف الأطفال بخصائص الرمال الجافة (يمكن أن يتدفق الرمل الجاف بسرعات مختلفة - بسرعة وببطء). لتدعيم مفاهيم "سريع - بطيء" ، "كامل فارغ" ؛ تطوير المهارات الحركية العامة والدقيقة لليد. الحفاظ على العلاقات الودية في عملية العمل التجريبي.

معدات. رمل جاف ، مجارف ، ساعات رملية ، قمع كبيرة وصغيرة ، زجاجات بلاستيكية بدوائر حمراء وصفراء.

يتحرك. تحضر براوني كوزيا ساعة رملية إلى المجموعة وتدعو الأطفال لفحصها. "هذه الساعة غير عادية ، بدون أيدي وأرقام. ويتم سكب الرمل في هذه الساعة ويظهر وقتًا معينًا.

المعلم: "يا رفاق ، لنصنع الساعة الرملية الخاصة بنا. سنسكب الرمل في قمع بثقوب مختلفة ونراقب كيف ينسكب ".

الأسئلة: "ما نوع الرمل الذي يجب سكبه في القمع؟ جاف أم خام؟ لماذا تجف؟ (إنه متفتت).

لعبة حركات الاطفال بالرمال. الأسئلة: "هل الرمل في الزجاجات يتصبب بنفس الطريقة؟ (لا). كيف يصب الرمل في زجاجة بها دائرة حمراء؟ (سريع). كيف يصب الرمل في زجاجة بدائرة صفراء؟ (ببطء). لماذا تعتقد أن الرمال تتدفق بشكل مختلف في الزجاجات؟ (لأن القمع لها فتحات مختلفة). أي قمع يصب الرمل بشكل أسرع؟ (التي لها فتحة كبيرة). أي زجاجة سوف تمتلئ بالرمل بشكل أسرع؟ (بدائرة حمراء). أيهما أبطأ؟ (بدائرة صفراء). ماذا تفعل بالزجاجة حتى تصبح فارغة مرة أخرى؟ (صب الرمل منه).

خاتمة. "الرمل الجاف يصب بسرعة وببطء."

تجربة رقم 4
موضوع. "كيف ترسم الرمل؟"
هدف. تعريف الأطفال بطريقة صنع الرمل الملون (مع إضافة الغواش). تطوير تنسيق الحركات ، والقدرة على تعيين عمل بكلمة ، وصنع كعكات جميلة ؛ إصلاح الألوان الأساسية. عزز السلوك الودي تجاه شخصية اللعبة.

معدات. أوعية بها ماء صافٍ وملون ، عصي رملية ، ملاعق قياس ، برطمانات رمل ، قوالب صغيرة.

يتحرك. المربي: "يا رفاق ، شيء تأخر Kuzya معنا اليوم. يجب أن يكون لديه أشياء مهمة ليفعلها. دعونا نفكر في شيء مثير للاهتمام بالنسبة له. ما الذي يحب كوزيا دائمًا اللعب به؟ (مع الرمل والماء). لنجعله هدية من الرمل ".

الأسئلة: "أيها الرجال ، ماذا سيحدث إذا صببت الماء في الرمال الجافة؟ أين سيختبئ الماء؟ كيف سيكون شكل الرمال؟ (سوف يمتص الرمل الجاف الماء ويصبح رطبًا.) ماذا يحدث إذا أضفت الماء الملون إلى الرمال؟ (يسكب المعلم الرمل بالماء الأحمر بملعقة قياس).

الأسئلة: "هل تغير لون الرمال؟ (نعم). ماذا أصبح؟ (أحمر). لماذا تحولت إلى اللون الأحمر؟ (لأنه تمت إضافة الطلاء الأحمر). أين ذهبت المياه الحمراء؟ (الرمل امتص الماء الأحمر).

لعبة تمرين "صنع كعكات عيد الفصح الملونة". المعلم: "خذ برطمانًا من الرمل ، أضف أي ماء ملون إلى الرمل ، حرك الرمل بعصا واصنع كعكة. أضف الماء بملعقة قياس.

ثم تأتي براوني كوزيا وتسأل الأطفال عن الحرف الناتجة: "يا رفاق ، ماذا فعلتم؟ مم تتكون ملفات تعريف الارتباط هذه؟ لماذا هم متعددو الألوان؟ كيف تصنع الرمل الملون؟ كوزيا تشكر الأطفال على الهدايا الجميلة.

خاتمة. "الرمال ملطخة بالماء الملون".

تجربة رقم 5
موضوع. "ما هو الفرق بين الرمل الرطب والطين الرطب؟"
هدف. بناءً على المقارنة ، حدد الخصائص المميزة للرمل الرطب والطين الرطب. تطوير القدرة على إنشاء اتصال منطقي ، وتعيين إجراء بكلمة. الاهتمام بالأنشطة البحثية.

معدات. حاويات بها رمل مبلل وطين رطب ، ألواح ، عدسة مكبرة ، ماء.

يتحرك. يجلب براوني كوزيا جرارتين إلى المجموعة (إحداهما بالرمال والأخرى بالطين). ويطلب من الأطفال تخمين ما بداخلهم.

المربي: ما هو برأيك القاسم المشترك بين الطين والرمل؟ يبدو الطين والرمل متشابهين ، فهما جافان ورطبان ، هما مثل الأخ والأخت. لكن لكل منها خصائصه واختلافاته. اليوم سوف نتعلم الفرق بين الرمل الرطب والطين الرطب ".

النظر من خلال عدسة مكبرة. "العدسة المكبرة هي عنصر يساعد على تكبير كائن. ستساعدنا العدسة المكبرة على رؤية جزيئات الرمل والطين. هل جزيئات الرمل والطين بنفس الحجم؟ (هم مختلفون). ما هي الجسيمات في الرمل؟ (صغير). كيف يتم تحديد موقعهم؟ (لا يتم الضغط عليهما بإحكام). في الطين ، تكون الجزيئات أكبر وكلها ذات أحجام مختلفة ، يتم ضغطها عن كثب ضد بعضها البعض.

لعبة الحركة "كيف الماء صديق الرمل والطين." المربي: "صب الماء في الرمل والطين؟ أين الماء مرئي؟ (من الطين). لماذا؟ (الطين لا يمر الماء جيدا). يتم ضغط جزيئات الطين بإحكام على بعضها البعض. لماذا لا يوجد ماء في الرمال؟ (الرمل يمر الماء بسرعة). لا يتم ضغط جزيئات الرمل بقوة ضد بعضها البعض.

لعبة تمرين "منحوتة - غير مصبوبة." المربي: "حاول أن تصنع النقانق من الطين والرمل. ما هو أسهل في النحت؟ لماذا؟ (الطين لزج ، كثيف) أي نوع من النقانق يمكن ثنيه؟ (من طين). طين بلاستيك ، يتكتل.

في المساء ، ضع في اعتبارك المباني المصنوعة من الطين والرمل. الأسئلة: "ما هي المباني المنهارة؟ لماذا؟ (يجف الرمل وينهار المبنى). كيف تبدو المباني الطينية؟ (صلب). لماذا؟ (الطين يجف ويصلب).

خاتمة. "الرمل الرطب يحتفظ بشكله ، ويمرر الماء ؛ الطين الرطب يمتص ببطء الماء والبلاستيك والكثافة.

تجربة رقم 6
موضوع. "كيف تقارن الرمل الجاف والطين الجاف؟"
هدف. بناءً على المقارنة ، حدد الخصائص المميزة للرمل الجاف والطين الجاف. تطوير القدرة على إنشاء اتصال منطقي ، وتعيين إجراء بكلمة. الاهتمام بالأنشطة البحثية.

معدات. كرات من البلاستيسين ، رمل وطين ، حاويات بها رمل جاف وطين جاف ، غربال ، مبشرة.

يتحرك. يجلب براوني كوزيا صينية بها ثلاث كرات إلى المجموعة: "يا رفاق ، كنت أعمل كعارض بالأمس ؛ لقد صنعت لك ثلاث كرات جميلة من مواد مختلفة. حاول أن تخمن من صنع الكرات (من الطين والرمل والطين).

المربي: هل كرات الرمل والطين جافة أم رطبة؟ (جاف). كيف حزرت؟ كيف تختلف هذه الكرات؟ (من فتات الرمل ، من الطين - صلب ، متين). دعنا نقول لـ Kuze اليوم كيف يختلف الرمل الجاف والطين الجاف.

إجراءات اللعبة: "الغربلة". المربي: "دعونا نفرز الرمل والطين من خلال منخل. ما المناخل بسرعة؟ (رمل). لماذا؟ (الرمال متفتتة وخفيفة). في الرمال الجافة ، تكون كل حبة رمل منفصلة. لماذا ينخل الطين أكثر صعوبة؟ تلتصق جزيئات الطين ببعضها البعض ، وتصبح كبيرة ويصعب غربلتها.

لعبة تمرين "ريح". المعلم: "حاول النفخ على الرمل والطين. ما الذي ينكمش أسهل؟ لماذا؟ (الرمل خفيف ومتفتت ، وفي الصلصال كتل كتل).

بالنظر إلى كرات كوزي المصنوعة من الرمل والطين: "آخذ كرة رمل في يدي وتنهار. لماذا؟ (رملي جاف ومتفتت). هل تنهار كرة من الصلصال إذا ضغطتها في يدي؟ (لا). لماذا؟ (إنه قوي وصلب). الآن سأفرك الكرة على المبشرة. ماذا يحدث للكرة الطينية؟ (ينهار). ماذا يحدث إذا ضربت الكرة بجسم ما؟ (تحطيم.) كما يمكن أن تنهار مصنوعات الطين.

خاتمة. "الرمال الجافة متفتتة وخفيفة ومتطايرة ؛ الطين الجاف صعب ، يدق ، يتفتت.

تجربة رقم 7
موضوع. "كيف يحدد الرمل والماء وزن الأشياء؟"
هدف. للكشف عن قدرة الماء والرمل على تحديد ثقل وخفة الأجسام. تنمية الفضول والقدرة على إقامة روابط بين الأشياء واستخلاص أبسط الاستنتاجات. تعزيز الموقف الإيجابي تجاه الطبيعة ، وتأملها.

معدات. حاويات بها رمل وماء ، ريشة طائر ، كتلة خشبية ، ورقة شجرة ، حصى ، مخاريط ، جوز ، بذور القيقب ، قذائف.

يتحرك. يجلب براوني كوزيا صندوقًا إلى المجموعة: "يا رفاق ، هل تحب الذهاب إلى الغابة؟ أحب أيضًا المشي في الغابة: يمكنك الاستمتاع بالأشجار والنباتات والزهور والاستماع إلى الطيور وهي تغني وتتنفس الهواء النقي وتجمع المواد الطبيعية. انظروا إلى ما وجدته في الغابة "(يأخذ المعلم المواد الطبيعية ، ويسميها الأطفال).

المعلم: "كوزيا ، كيف يمكنك حمل مثل هذا الصندوق الكبير ، لا بد أنه كان صعبًا عليك؟ دعنا نتعرف على الأشياء الثقيلة والخفيفة. وسيساعدنا الماء والرمل في ذلك.

حركات اللعبة: "هناك حوضان أمامك. أحدهما ماء والآخر رمل. سأرمي القذيفة في الماء. ماذا ظهر في الماء؟ (رش من قذائف). الآن سألقي ورقة في الماء. هل يوجد بقع؟ سأرمي قذيفة في الرمال. ماذا بقي على الرمال؟ (تتبع من القشرة). رمي ورقة في الرمال؟ هل هناك أثر للورقة في الرمال؟ (لا). برأيك ، لماذا تترك القشرة أثرًا على الرمل والماء ، لكن الورقة لا تترك أثرًا؟ (القشرة أثقل من الورقة). الأجسام الثقيلة تترك آثار أقدام في الرمال وتتناثر في الماء. لا توجد آثار للأشياء الخفيفة.

مهمة اللعبة "تحديد ما إذا كان الكائن ثقيلًا أم خفيفًا." يأخذ الأطفال المواد الطبيعية ويرمونها في الماء والرمل ؛ من خلال وجود آثار تحدد ما إذا كان الكائن ثقيلًا أم خفيفًا.

خاتمة. "تبقى آثار أجسام ثقيلة على الماء والرمل".

تجربة رقم 8
موضوع. "هل يوجد هواء في التربة؟"
هدف. أظهر وجود هواء في التربة. تطوير عمليات التفكير ، وتنشيط مفردات الأطفال (الفقاعات ، والتقلص ، والدوس). تعزيز احترام الطبيعة.

معدات. جرة ماء ، وعاء به تراب مطحون ومحلول.

يتحرك. براوني كوزيا تخاطب الأطفال قائلة: "يا رفاق ، هل تعرفون من يعيش في التربة؟ (الديدان والشامات والخنافس). كيف يمكنهم العيش في التربة ، إنها مظلمة ومخيفة ولا يوجد هواء على الإطلاق ".

المربي: "كوزيا ، لا أحد يستطيع العيش بدون هواء. وهناك هواء في التربة. سوف نثبت ذلك لكم يا رفاق الآن. دعونا نسقط قطعة من الأرض في جرة من الماء. ماذا يظهر في الماء؟ (فقاعات). إنه هواء يخرج من الأرض.

ما نوع الأرض التي تعتقد أنه من المناسب أن تعيش فيها الحشرات؟ دعونا تحقق. دعونا نضع قطعة من التراب الداس وكتلة من الأرض الرخوة في الماء. من أي كتلة تأتي المزيد من الفقاعات؟ (من قطعة أرض مفككة). لماذا؟ هناك المزيد من الهواء في التربة الرخوة ، لذلك تخرج المزيد من الفقاعات. هناك قدر أقل من الهواء في الأرض المداعبة. لماذا تدوس الارض؟ (يمشي عليها الناس ، وتقود السيارات). عندما نسير على الأرض نضغط على جزيئاتها ؛ يبدو أنهما يندمجان وهناك هواء أقل وأقل بينهما. من الصعب العيش في الأرض الداسنة ".

الفحص: صب الماء في وعاء به تربة رخوة ومكسرة. أي تربة لديها أسرع تدفق للمياه؟ (في فضفاض). لماذا تسمح التربة المفلطحة بمرور الماء ببطء؟ التربة المفلطحة بها هواء أقل.

خاتمة. "يوجد هواء في التربة: يوجد هواء في الأرض الرخوة أكثر من الهواء المفلطح".

تجربة رقم 9
موضوع. كيف يحدث تلوث التربة؟
هدف. اكتشف عواقب تلوث التربة. تنمية القدرة على المقارنة والتأمل والتعميم لنتائج التجارب وبناء الفرضيات واختبارها. تعزيز احترام العالم الطبيعي.

معدات. أربع أوعية بها تراب ، برطمانات بها ماء نظيف وصابون ، كرتون ، أعواد.

يتحرك. يجلب "براوني كوزيا" رسالة إلى المجموعة. "يا رفاق ، لقد تلقيت رسالة من Soil. تطلب مني المساعدة. تقول إنها في خطر. إذا مرضت ، فلن تتمكن جميع الأشجار والنباتات والزهور والأعشاب من النمو والحصول على الطعام. ما الذي يمكن أن تخافه التربة؟

المربي: "التربة تبكي من التلوث. كيف تعتقد أنه يمكننا تلويث الأرض؟ (إجابات الأطفال). في كثير من الأحيان نلقي بالقمامة على الأرض ، ونسحق المروج ".

المسح 1: "انظر ، هناك جرارتان من الأرض أمامك. سأسكب مياه الأمطار في إحدى الجرة والماء والصابون في الأخرى. قارن الجرار بالماء. ماذا صارت الارض؟ (مبتل). نفس الأرض أم مختلفة؟ هل هناك تغيرات في جرة الأرض التي سكب فيها ماء المطر؟ (لا). ما الذي يمكن رؤيته على الأرض التي تم سكبها بالماء والصابون؟ (فقاعات الصابون ، خطوط).

الامتحان 2: "الآن خذ الكرتون. قطّعها إلى قطع صغيرة وضعها في الأرض. امزج الأرض مع الورق المقوى. ضع العصي في وعاء به تراب واحد ووعاء به تراب وورق مقوى. ما هي التربة التي من الأسهل لصق العصا فيها؟ (إلى الأرض الطاهرة). هناك المزيد من الهواء في أرض نظيفة ".

التفسير: لا تنمو الأشجار والنباتات في الأرض فحسب ، بل تعيش أيضًا العديد من الحشرات والحيوانات. بتلويث الأرض ، ندمرها ".

السؤال الأخير: كيف ننقذ الأرض؟ أين يجب وضع القمامة؟ تخلص من المياه القذرة؟
خاتمة. "التربة ملوثة بالقمامة والمياه القذرة"

الأنشطة التجريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-5 سنوات) في الصيف.

تجربة 1

"الماء سائل ، لذا يمكن أن ينسكب من الإناء"

ضع الدمى على الطاولة. يا رفاق ، الجو حار بالخارج ، الدمى عطشان. الآن سوف نعطيهم الماء ليشربوا.

صب الماء في الكوب إلى الأعلى. ادعُ أحد الأطفال لحمل الماء بوتيرة سريعة ومعرفة ما إذا كان الماء قد انسكب أم لا. ماذا حدث للماء؟ (انسكبت على الأرض ، على الملابس ، بللت يديها). لماذا حدث هذا؟ (كان الزجاج ممتلئًا جدًا). لماذا يمكن أن ينسكب الماء؟ (لأنه سائل). سكبنا أكواب ممتلئة للغاية ؛ تتناثر المياه السائلة وتتسرب فيها. كيف تتأكد من عدم انسكاب الماء؟ املأ الكوب نصفه وحمله ببطء. لنجرب.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ ماء ماذا؟ (الماء سائل). إذا كان الكوب ممتلئًا جدًا ، فماذا يمكن أن يحدث للماء؟ (قد تسكب)

تجربة 2

"المياه النقية يمكن أن تصبح غائمة"

صب الماء النظيف في كوب ، ورمي جسمًا فيه. هل هو مرئي؟ رؤية جيدة؟ لماذا؟ (الماء صافٍ). ماذا يوجد في الزجاج؟ في كوب آخر من الماء النظيف ، أضف القليل من الدقيق ، وحركه ، وخفض الجسم. انه مرئي؟ لذلك؟ (الماء عكر غير واضح). هل تستطيع أن ترى ما في الزجاج؟ انظر إلى الحوض. ما نوع الماء الموجود فيه - غائم أم صافٍ؟ (شفاف) . هل تستطيع السمكة رؤية كل شيء؟ انظر ، نحن نسكب الطعام ، يمكن للأسماك أن تراه بوضوح ، تسبح بسرعة وتأكل. إذا كان الماء عكرًا ، فربما كانت الأسماك جائعة. لماذا؟ (الطعام يصعب رؤيته في الماء الموحل)

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ يمكن أن تصبح المياه الشفافة ماذا؟ في أي نوع من الماء يصعب رؤية الأشياء؟

تجربة 3

"الماء ليس له لون ولكن يمكن صبغه"

افتح الصنبور ، واعرض لمشاهدة المياه المتدفقة. صب الماء في عدة أكواب. ما لون الماء؟ (الماء ليس له لون فهو شفاف). يمكن صبغ الماء بإضافة الطلاء إليه. (الأطفال يشاهدون تلوين الماء). ما لون الماء؟ (أحمر ، أصفر ، أزرق). يعتمد لون الماء على لون الطلاء المضاف إلى الماء.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ ماذا يمكن أن يحدث للماء إذا أضيف إليه الطلاء؟ (الماء يحول أي لون).

تجربة 4

"يمكن أن ينسكب الماء أو يتناثر"

صب الماء في إبريق الري. يوضح المعلم سقاية نباتات داخلية (1-2). ماذا يحدث للمياه عند إمالة علبة الري؟ (يصب الماء). من أين يصب الماء؟ (من صنبور يمكن سقي). أظهر للأطفال جهازًا خاصًا للرش - زجاجة رذاذ (يمكن إخبار الأطفال أن هذا مسدس رش خاص). مطلوب من أجل رش الزهور في الطقس الحار. نرش الأوراق وننعشها ، يسهل عليهم التنفس. الزهور تستحم. اعرض مراقبة عملية الرش. لاحظ أن القطرات تشبه إلى حد بعيد الغبار لأنها صغيرة جدًا. تقدم لاستبدال النخيل ، ورش عليها. ماذا صارت النخيل؟ (مبتل). لماذا؟ (تم رشهم بالماء). اليوم سقينا النباتات بالماء ورشنا الماء عليها.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ ماذا يمكن أن يحدث للماء؟ (يمكن أن يصب الماء أو يتناثر)

تجربة 5

"المناديل المبللة تجف في الشمس أسرع من الظل"

انقع المناديل في وعاء به ماء أو تحت صنبور. ادعُ الأطفال إلى لمس المناديل للمس. ما هي المناديل؟ - رطب ، رطب. لماذا أصبحوا هكذا؟ - تم نقعهم في الماء. ستأتي الدمى لزيارتنا وستكون هناك حاجة إلى المناديل الجافة لوضعها على الطاولة. ما يجب القيام به؟ - جاف. أين تعتقد أن المناديل تجف أسرع - في الشمس أم في الظل؟ يمكن التحقق من ذلك أثناء المشي: سنعلق أحدهما على الجانب المشمس والآخر على الجانب المظلل. أي منديل تم تجفيفه بشكل أسرع - المنديل المعلق في الشمس أم المنديل المعلق في الظل؟ - في الشمس.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ أين تجف الغسيل بشكل أسرع؟ يجف الغسيل في الشمس أسرع منه في الظل.

الخبرة 6

"تتنفس النباتات بسهولة إذا سقيت التربة وخففت"

عرض لفحص التربة في فراش الزهرة ، المسها. ما هو شعورها؟ - جاف ، صعب. هل يمكنك فكها بعصا؟ لماذا صارت هكذا؟ لماذا هو جاف جدا؟ - جفت الشمس. في مثل هذه التربة ، لا تتنفس النباتات جيدًا. الآن سوف نسقي النباتات في فراش الزهرة. بعد الري: تحسس التربة في فراش الزهرة. ما هي الان - مبتل. هل العصا تدخل الأرض بسهولة؟ الآن سنقوم بفكها وستبدأ النباتات في التنفس.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ متى تتنفس النباتات بسهولة؟

الخبرة 7

"تصبح الأيدي أنظف إذا غسلتها بالماء"

أقترح استخدام القوالب لعمل أشكال رملية. لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الأيدي أصبحت متسخة. ما يجب القيام به؟ ربما دعونا نزيل الغبار عن أيدينا؟ أم ننفخ عليهم؟ هل راحتك نظيفة؟ كيف تنظف يديك من الرمال؟ - يغسل بالماء. يقترح المعلم القيام بذلك.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ تصبح الأيدي أنظف إذا قمت بغسلها بالماء.

تجربة 8

"أي بركة تجف أسرع؟"

يا رفاق ، هل تتذكرون ما تبقى بعد المطر؟ - برك. يكون المطر أحيانًا غزيرًا جدًا ، وبعده تبقى برك كبيرة ، وبعد قليل من المطر توجد برك: (صغيرة). عروض لمعرفة البركة التي تجف بشكل أسرع - كبيرة كانت أم صغيرة. (يسكب المعلم الماء على الأسفلت فيصنع بركاً بأحجام مختلفة). لماذا تجف البركة الصغيرة بشكل أسرع؟ - يوجد ماء أقل. وأحيانًا تجف البرك الكبيرة طوال اليوم.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ أي بركة تجف أسرع؟

تجربة 9

مساعد الماء

كان هناك فتات وبقع شاي على المنضدة بعد الإفطار. يا رفاق ، بعد الإفطار كانت الطاولات متسخة. ليس من الجيد الجلوس على هذه الطاولات مرة أخرى. ما يجب القيام به؟ - غسل. كيف؟ - ماء وقطعة قماش. أو ربما يمكنك الاستغناء عن الماء؟ دعونا نحاول مسح الطاولات بقطعة قماش جافة. كان من الممكن جمع الفتات ، لكن البقع بقيت. ما يجب القيام به؟ - بلل قطعة قماش بالماء وامسح جيداً. يوضح المعلم عملية غسل الطاولات ، ويدعو الأطفال لغسل الطاولات بأنفسهم. أثناء الغسيل يؤكد دور الماء. هل الجداول واضحة الآن؟

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ متى تصبح الطاولات نظيفة جدا بعد الأكل؟

تجربة 10

"يمكن أن يتحول الماء إلى جليد ويمكن أن يتحول الجليد إلى ماء"

صب الماء في كوب. ماذا نعرف عن الماء؟ ماء ماذا؟ - سائل وشفاف وعديم اللون وعديم الرائحة والمذاق.

الآن صب الماء في قوالب ووضعها في الثلاجة. ماذا حدث للماء؟ تجمدت ، وتحولت إلى الجليد. لماذا؟ - الثلاجة باردة جدا. اترك القوالب مع الثلج لفترة في مكان دافئ. ماذا سيحدث للجليد؟ لماذا؟ - الغرفة دافئة. يتحول الماء إلى جليد ويتحول الجليد إلى ماء.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ متى يتحول الماء إلى جليد؟ - عندما يكون الجو باردا جدا. متى يتحول الجليد إلى ماء؟ - عندما يكون الجو دافئًا جدًا.

تجربة 11

"الرمال الجافة يمكن أن تنهار"

اعرض جمع حفنة من الرمل في القبضة واتركها تمر في مجرى صغير. ماذا يحدث للرمل الجاف؟ - انه ينسكب.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ يتفتت الرمال الجافة.

تجربة 12

"الرمال الرطبة تأخذ أي شكل تريده"

اعرض جمع حفنة من الرمل في القبضة واتركها تمر في مجرى صغير. ماذا يحدث للرمل الجاف؟ - انه ينسكب. دعونا نحاول بناء شيء من الرمال الجافة. هل تحصل على تماثيل؟ دعونا نحاول تبليل الرمال الجافة. خذها في قبضة يدك وحاول سكبها. هل تسقط بنفس السهولة؟ - لا. صبها في قوالب. اصنع التماثيل ، هل فهمتها؟ ما هو نوع الرمل الذي صنعت منه التماثيل؟ - من الرمل الرطب.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ ما هو نوع الرمل الذي يمكن استخدامه لصنع التماثيل؟

تجربة 13

"على الرمال الرطبة آثار ، آثار"

يعرض المعلم ترك بصمات اليد على الرمال الجافة. هل المطبوعات مرئية؟ المعلم يبلل الرمل ويمزجها ويسويها. عروض لترك بصمات اليد على الرمال الرطبة. الآن يعمل؟ انظروا ، كل إصبع مرئي. الآن دعونا نضع آثار أقدام. ماذا ترى؟ لماذا توجد بصمات و آثار أقدام؟ لأن الرمال تبللت.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ أي نوع من الرمل يترك آثار أقدام وبصمات أيدي؟ - على الرمال الرطبة آثار ، آثار.

الخبرة 14

"الرمل كثير من حبات الرمل"

يا رفاق ، ماذا يوجد في فنجي؟ - رمل. سآخذ ورقة بيضاء وأرش بعض حبات الرمل عليها. انظروا كم هم صغيرون. كل واحد منهم مرئي بوضوح على ورقة. للحصول على تل كبير من الرمال ، فإنك تحتاج إلى الكثير من حبات الرمل. يقوم المعلم بصب عدة شرائح من الرمل بأحجام مختلفة. أيهما يحتوي على حبات رمل أكثر (أقل)؟ هل توجد حبات رمل كثيرة في الصندوق الرمل؟

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ هناك العديد من حبات الرمل في الصندوق الرمل.

الخبرة 15

"الرياح هي حركة الهواء"

يعرض المعلم أن ينظر من النافذة - هل هناك ريح؟ هل من الممكن دعوة الريح للزيارة الآن؟ (إذا كان الجو عاصفًا في الخارج ، يكفي فتح النافذة ، وسيرى الأطفال كيف تتأرجح الستارة. إذا لم يكن الطقس عاصفًا ، يقوم المعلم بترتيب تيار هوائي ، ثم "تأتي الرياح للزيارة"). يمكنك أن تقول له مرحبا. ثم يقترح المعلم التفكير من أين تأتي الريح؟ (كقاعدة عامة ، يقول الأطفال أن الرياح تهب لأن الأشجار تتمايل). تولد الرياح من حركة الهواء. يقوم المعلم بتوزيع الخيوط ، وفي نهاياتها يتم لصق الفراشات المقطوعة من الورق. يقترح المعلم أن تأخذ نفسًا عميقًا ، وأخذ الهواء في فمك والنفخ على الأوتار. ماذا يحدث؟ - الفراشات تطير بعيدا. نعم ، الفراشات تطير بعيدًا بفضل هبوب الريح القادمة من أفواهها. لقد جعلنا الهواء في الفم يتحرك ، وهو بدوره يحرك الأوتار مع الأشكال.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ الرياح هي حركة الهواء. كيف يمكنك تمثيل الريح؟ خذ نفسا عميقا ونفخ.

الخبرة 16

"الهواء غير مرئي في الغرفة. لرؤيتها ، عليك أن تمسك بها ".

الأطفال مدعوون لإلقاء نظرة على غرفة المجموعة. ماذا ترى؟ - ألعاب ، طاولات .... وهناك الكثير من الهواء في الغرفة ، لكنه غير مرئي ، لأنه شفاف وعديم اللون. لرؤية الهواء ، عليك أن تمسكه. يعرض المعلم أن يبحث في كيس بلاستيكي. ماذا يوجد هناك؟ - انها فارغة. يمكن طيها عدة مرات. انظروا كم هو نحيف. الآن نأخذ الهواء فيه ونربطه. حقيبتنا مليئة بالهواء وتشبه الوسادة. الآن دعونا نحلل الحقيبة ، ونترك الهواء يخرج منها. أصبحت الحزمة رقيقة مرة أخرى. لماذا؟ - لا يوجد هواء فيه. مرة أخرى نأخذ الهواء فيه ونطلقه مرة أخرى (2-3 مرات)

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ الهواء شفاف. لرؤيتها ، عليك أن تمسك بها.

تجربة 17

"الكرة ترتد عالياً بسبب وجود الكثير من الهواء فيها"

أي لعبة بها الكثير من الهواء؟ هذه اللعبة مستديرة ، يمكنها القفز ، التدحرج ، الرمي. ما هذا؟ - كرة. انظروا كيف يقفز كبير ومرن ومدى ارتفاعه. لكن إذا ظهر ثقب في الكرة ، حتى لو كان صغيرًا جدًا ، فسيخرج الهواء من الكرة ولن يكون بإمكانها القفز بعد ذلك. المعلم يضرب الكرة على الأرض. عروض للطرق على الأرض بكرات مختلفة. أي كرة ترتد بشكل أفضل؟ - كبير حيث يوجد الكثير من الهواء.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ ترتد الكرة عالياً بسبب وجود الكثير من الهواء بداخلها.

الخبرة 18

"الرياح تهب - القارب يطفو"

يقوم المعلم بإنزال القارب في الماء. عروض لاستيعاب المزيد من الهواء وتفجيره. ما الذي يحدث مع القارب؟ - تطفو. لماذا تسبح؟ - لأننا ننفخ فيه. لذلك يمكن للقوارب الحقيقية أيضًا الإبحار بفضل الريح.

خاتمة: ماذا تعلمنا اليوم؟ من يدفع القارب؟ - رياح.

ملف بطاقة الألعاب التجريبية في المجموعة الوسطى

العاب تلوين

كرات ملونة

مهمة: احصل على ألوان جديدة من خلال مزج الألوان الأساسية: البرتقالي والأخضر والأرجواني والأزرق.

مواد : لوحة ألوان ، ألوان غواش: أزرق ، أحمر ، (متمنيا ، أصفر ، خرق ، ماء في أكواب ، أوراق مع صورة مخطط (4-5 كرات لكل طفل) ، رسم فانيلي ، نماذج - دوائر ملونة وأنصاف من الدوائر (المقابلة) لألوان الدهانات) ، أوراق عمل.

وصف . يقوم الأرنب بإحضار ملاءات للأطفال عليها صور بالونات ويطلب منه مساعدته في تلوينها. دعنا نتعرف منه على لون الكرات الذي يحب أكثر. ماذا لو لم يكن لدينا دهانات زرقاء وبرتقالية وخضراء وبنفسجية وكيف نصنعها؟

يخلط الأطفال مع الأرنب دهانين. إذا تم الحصول على اللون المطلوب ، يتم إصلاح طريقة الخلط باستخدام النماذج (الدوائر). ثم يرسم الأطفال الكرة بالطلاء الناتج. لذلك يقوم الأطفال بالتجربة حتى يحصلوا على كل الألوان اللازمة. الخلاصة: خلط الطلاء الأحمر والأصفر ، يمكنك الحصول على اللون البرتقالي. أزرق مع أصفر - أخضر ، أحمر مع أزرق - بنفسجي ، أزرق مع أبيض - أزرق. يتم تسجيل نتائج التجربة في ورقة العمل.

الرسم الرطب

يمكن أن تعطي الأحاسيس التي لا تُنسى عملية الطلاء بالألوان المائية على ورقة مبللة. للقيام بذلك ، ضع قطعة قماش زيتية على الطاولة أو على الأرض. بلل ورقة سميكة من ورق الألوان المائية (بفرشاة أو ببساطة عن طريق غمسها في وعاء من الماء) وضعها على القماش الزيتي مع تنعيمها بإسفنجة. اغمس الفرشاة في أحد الدهانات واسحب برفق عبر الورقة. تواصل مع الألوان الأخرى. كما لو كان بالصدفة ، يمكنك الرسم على الرسم بفرشاة بالماء فقط ، بدون طلاء - سيخلق الماء ألوانًا نصفية رقيقة ضبابية وخفيفة على الورقة.

ألعاب منصوت

لماذا يبدو كل شيء؟

مهمة، جعل الأطفال يفهمون أسباب الصوت: اهتزاز الجسم. مواد : الدف ، كوب زجاجي ، صحيفة ، بالاليكا أو جيتار ، مسطرة خشبية ، غلوكنسبيل.

وصف.

لعبة "كيف يبدو الصوت؟" - يدعو المعلم الأطفال إلى إغلاق أعينهم ، ويقوم بإصدار الأصوات بمساعدة أشياء معروفة لهم. الأطفال يخمنون ما يبدو. لماذا نسمع هذه الأصوات؟ ما هو الصوت؟ الأطفال مدعوون للتصوير بأصواتهم: كيف ترن البعوضة؟ (Z-z-z.) كيف يطنيطير؟ (F-f-f.) كيف يطن النحل الطنانة؟ (وو).

ثم يُدعى كل طفل إلى لمس وتر الآلة والاستماع إلى صوتها ثم لمس الخيط بكفه لإيقاف الصوت. ماذا حدث؟ لماذا توقف الصوت؟ يستمر الصوت طالما أن الوتر يهتز. عندما يتوقف ، يختفي الصوت أيضًا.

هل للمسطرة الخشبية صوت؟ الأطفال مدعوون لاستخراج الصوت بالمسطرة. نضغط على أحد طرفي المسطرة على الطاولة ، ونصفق راحة يدنا على الطرف الحر. ماذا يحدث للخط؟ (يهز ، يتردد). كيف توقف الصوت؟ (أوقف المسطرة من التأرجح بيدك).

نستخرج الصوت من كوب زجاجي بعصا ، توقف. متى يصدر الصوت؟ يحدث الصوت عندما يكون هناك حركة سريعة جدًا للأمام وللخلف للهواء. وهذا ما يسمى التذبذب. لماذا يبدو كل شيء؟ ما هي الأشياء الأخرى التي يمكنك تسميتها والتي ستبدو؟

الألعاب ذات الضوء والظلال

الضوء في كل مكان

مهام: أظهر معنى الضوء ، واشرح أن مصادر الضوء يمكن أن تكون طبيعية (الشمس ، القمر ، النار) ، اصطناعية - من صنع الناس (مصباح ، مصباح يدوي ، شمعة).

مواد:الرسوم التوضيحية للأحداث التي تقع في أوقات مختلفة من اليوم ؛ صور مع صور لمصادر الضوء ؛ عدة أشياء لا تعطي الضوء ؛ مصباح يدوي ، شمعة ، مصباح طاولة ، صندوق بفتحة.

وصف. يدعو Grandfather Know الأطفال لتحديد ما إذا كان الظلام أم النور الآن ، وشرح إجابتهم. ما الذي يلمع الآن؟ (الشمس.) ما الذي يمكن أن يضيء الأشياء أيضًا عندما تكون الطبيعة مظلمة؟ (القمر ، النار). يدعو الأطفال لمعرفة ما يوجد في "الصندوق السحري" (داخل مصباح يدوي). ينظر الأطفال من خلال الفتحة ويلاحظون أنها مظلمة ، ولا يوجد شيء مرئي. كيف تجعل الصندوق يصبح أفتح؟ (افتح الصندوق ، ثم سيضرب الضوء ويضيء كل ما بداخله.) يفتح الصندوق ، ويضرب الضوء ، ويرى الجميع مصباحًا يدويًا.

وإذا لم نفتح الصندوق فكيف نجعله ينير من الداخل؟ يضيء مصباح يدوي ، ويخفضه في الصدر. ينظر الأطفال إلى الضوء من خلال الشق.

لعبة "الضوء مختلف" - تدعو لعبة grandfather Know الأطفال إلى تقسيم الصور إلى مجموعتين: ضوء في الطبيعة ، وضوء اصطناعي - من صنع الناس. ما الذي يضيء أكثر - شمعة ، مصباح يدوي ، مصباح طاولة؟ إظهار تأثير هذه الكائنات ، ومقارنة ، وترتيب الصور مع صورة هذه الكائنات في نفس التسلسل. ما الذي يضيء أكثر - الشمس ، القمر ، النار؟ قارن الصور وفرزها حسب درجة سطوع الضوء (من ألمع).

الظلال على الحائط

في المساء ، عندما يحل الظلام ، قم بتشغيل مصباح الطاولة ووجهه إلى الحائط. بمساعدة اليدين ، ستحصل على ظل كلب ينبح ، وطائر طائر ، وما إلى ذلك على الحائط. يمكنك استخدام العديد من الأشياء والألعاب.

أرنب الشمس

بعد اختيار اللحظة التي تنظر فيها الشمس عبر النافذة ، التقط شعاعًا بمرآة وحاول لفت انتباه الطفل إلى كيفية قفز "الأرنب" المشمس على طول الجدار ، على طول السقف ، من الحائط إلى الأريكة ، إلخ. عرض للقبض على "الأرنب" الفارين. إذا أحب الطفل اللعبة ، بدّل الأدوار: أعطه مرآة ، وضح له كيفية الإمساك بالعارضة ، ثم الوقوف في مواجهة الحائط. حاول "التقاط" بقعة الضوء عاطفياً قدر الإمكان ، مع عدم نسيان التعليق على أفعالك: "سألتقطها ، وسألتقطها! يا له من أرنب ذكي - يعمل بسرعة! أوه ، والآن هو في السقف ، لا يمكنك الحصول عليه ... تعال ، أرنبة ، انزل إلينا! إلخ. سيكون ضحك الطفل أفضل مكافأة لك.

من قام بتسخين الأشياء؟

في نزهة ، أظهر المعلم للأطفال أرنبًا وقال: "قفز الأرنب على المقعد. آه ، كم هو دافئ! المس المقعد ، كيف يبدو: دافئ أم لا؟ من قام بتسخينه؟ نعم الشمس! جاء الربيع. الشمس حارة جدًا - ودفئ المقعد أيضًا. الآن قفز الأرنب على الأرجوحة ". يتجول الأطفال مع المعلم حول الموقع ويكتشفون أن الطاولة وجدار المبنى وما إلى ذلك قد أصبحوا دافئًا. "من سخن كل هذا؟" - يسأل المعلم.

يمكنك وضع الأرنب على المقعد وبعد فترة تأكد من أن الأرنب أصبح دافئًا. "من قام بتسخينه؟"

تأثير قوس قزح

نقسم ضوء الشمس المرئي إلى ألوان منفصلة - نعيد إنتاج تأثير قوس قزح.
المواد: الشرط الضروري هو يوم مشمس صاف. وعاء من الماء وصفيحة من الورق المقوى الأبيض ومرآة صغيرة.
الإجراء: ضع وعاء من الماء في أكثر مكان مشمس. اغمس مرآة صغيرة في الماء ، واتِّكِنها على حافة الوعاء. اقلب المرآة بزاوية حتى يسقط ضوء الشمس عليها. ثم قم بتحريك الورق المقوى أمام الوعاء ، وابحث عن موضع ظهور "قوس قزح" المنعكس عليه.

ألعاب الهواء

الهواء في كل مكان

مهام: لاكتشاف الهواء في الفضاء المحيط والكشف عن خصائصه - الخفاء.

مواد: بالونات ، حوض ماء ، زجاجة بلاستيكية فارغة ، أوراق.

وصف . يقوم Curious Little Gal بعمل لغز للأطفال حول الهواء.

يمر عبر الأنف إلى الصدر والظهر يحافظ على الطريق. إنه غير مرئي ومع ذلك لا يمكننا العيش بدونه (هواء) ماذا نستنشق بأنفنا؟ ما هو الهواء؟ لما هذا؟ هل يمكننا رؤيته؟ اين الهواء؟ كيف تعرف إذا كان هناك هواء حولها؟

لعبة تمرين "اشعر بالهواء" - يلوح الأطفال بقطعة من الورق بالقرب من وجوههم. بماذا نشعر؟ لا نرى الهواء ، لكنه يحيط بنا في كل مكان.

هل تعتقد أن هناك هواء في زجاجة فارغة؟ كيف يمكننا التحقق من هذا؟ يتم إنزال زجاجة شفافة فارغة في حوض من الماء بحيث تبدأ بالملء. ماذا يحدث؟ لماذا تخرج الفقاعات من العنق؟ إنه الماء الذي يزيح الهواء من الزجاجة. معظم الأشياء التي تبدو فارغة مليئة بالهواء. قم بتسمية الأشياء التي نملأها بالهواء. الأطفال ينفخون البالونات. بماذا نملأ البالونات؟ يملأ الهواء أي مساحة ، لذلك لا يوجد شيء فارغ.

من يلعب بالشرائط؟

على الشرفة ، يقوم المعلم بتوزيع السلاطين على الأطفال. عروض للاستماع: هل حفيف شرائط الورق؟ هل يتحركون؟ يؤكد: الأشرطة لا تتحرك ، لا تحرق.

العروض: "هيا نلعب بشرائط" (يصنع حركات مختلفة). يؤكد أننا نلعب بشرائط. ثم يعرض الوقوف بهدوء ومشاهدة: هل الأشرطة تُشغل الآن؟

بعد ذلك ، يعرض مغادرة الشرفة والوقوف بهدوء ، ويلفت الانتباه إلى الشرائط: من يلعبها؟ يخاطب الأطفال: "آنا ، من تلعب بشرائطك؟ Seryozha ، ألا تلعب بشرائطك؟ ومن يلعبهم؟ يقود الأطفال إلى الاستنتاج: هذه هي الريح تلعب بالأشرطة.

ألعاب بيبل

كل حجر له منزله الخاص

مهام: تصنيف الأحجار حسب الشكل والحجم واللون وخصائص السطح (ناعم ، خشن) ؛ تبين للأطفال إمكانية استخدام الحجارة لأغراض اللعب.

مواد: أحجار مختلفة ، أربعة صناديق ، صواني بالرمل ، نموذج لفحص كائن ، صور ، رسوم بيانية ، مسار من الحصى.

وصف. يعطي الأرنب للأطفال صندوقًا به حصى مختلفة قام بجمعها في الغابة بالقرب من البحيرة. الأطفال ينظرون إليهم. كيف تتشابه هذه الحجارة؟ يتصرفون وفقًا للنموذج (الشكل 2): اضغط على الحجارة ، اطرق. كل الحجارة صلبة. كيف تختلف الحجارة عن بعضها البعض؟ ثم يلفت انتباه الأطفال إلى لون الحجارة وشكلها وعروض الشعور بها. يلاحظ أن هناك أحجار ملساء ، وهناك أحجار خشنة. يطلب Za و chik مساعدته في ترتيب الأحجار في أربعة صناديق وفقًا للمعايير التالية: في الأول - ناعم ومدور ؛ في الثانية - صغيرة وخشنة ؛ في الثالث - كبير وليس دائري ؛ في الرابع - ضارب إلى الحمرة. يعمل الأطفال في أزواج. ثم يفكر الجميع معًا في كيفية وضع الأحجار ، وحساب عدد الحصى.

اللعب بالحصى "ارسم الصورة" - يوزع الأرنب مخططات الصور على الأطفال (الشكل 3) ويعرض وضعها خارج الحصى. يأخذ الأطفال صوانيًا بها رمال ويضعون صورة على الرمال وفقًا للمخطط ، ثم يرسمون الصورة كما يحلو لهم.

أطفال يسيرون على طول طريق الحصى. ما هو شعورك؟ أي نوع من الحصى؟

ألعاب الربيع

بماذا تبني الطيور أعشاشًا؟

هدف: تكشف عن بعض ملامح أسلوب حياة الطيور في الربيع.
مادة: خيوط ، أشلاء ، صوف قطني ، قطع فرو ، أغصان رفيعة ، عصي ، حصى.
سكتة دماغية: فكر في عش في شجرة. اكتشف ما يحتاجه الطائر ليبنيه. خذ مجموعة متنوعة من المواد. ضعه بالقرب من العش. لاحظ المواد المفيدة للطائر لعدة أيام. ما الطيور الأخرى سوف تطير له. تتكون النتيجة من الصور والمواد النهائية.

ماذا يجب أن يكون في المختبر في المجموعة الوسطى؟

نباتات داخلية: (5-6 أنواع)

1.اسبيديسترا

2- الجيرانيوم

3. بيجونيا دائمة الخضرة

4.بلم

5. كوليوس

6. البنفسج الأوزمبي

حديقة الشتاء:

1. القوس

2. البازلاء

3. الجزء العلوي من الجزرة

4. شتلات الزهور

معمل:

1. رمل بألوان مختلفة

2. أوعية للمياه (مختلفة في الشكل والحجم)

3.Material لصنع الجليد الملون

4. مادة "الرسم" بالرمل الملون (مثل الساعة الرملية)

5. ورق بألوان وكثافة مختلفة

6. مادة لعب رغوة الصابون

7. لون المطاط الرغوي

8- رغوة

9. ألعاب المياه المطاطية والبلاستيكية

10. رقائق من ألوان مختلفة

11. عناصر لألعاب الظل

12. مرآة للألعاب ذات شعاع الشمس

13. التراب والطين مختلف الألوان والصفات والطباشير.

14- معدات الألعاب والتجارب بالماء والثلج والجليد والماء والصابون والرغوة.

ضوء ، خشخيشات.

15. بعض المنتجات الغذائية (سكر ، ملح بألوان مختلفة) ، نشا ، طحين.

16. العدسة

17.نظارات سحرية - نظارات ملونة (مصنوعة من البلاستيك)

18. تذكارات مصنوعة من مادة شفافة مع تدفق الرمل والماء

19. "الثلج" من قطع صغيرة من رقائق سميكة أو رقائق بيضاء ("عاصفة ثلجية")

"علب معطرة" مصنوعة من عبوات من "Kindersurprise" (تُصنع فيها ثقوب صغيرة ، توضع بداخلها مواد ذات روائح مألوفة للأطفال وجديدة بالنسبة لهم - النعناع ، الشيح ، البهارات ، قشور البرتقال)

20. الساعة الرملية ، موازين الحرارة المختلفة ، المقاييس ، البوصلة.

ملف بطاقة تجارب الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة

ملف بطاقة تجارب الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة

وصف: ملف البطاقة يمكن أن يكون مفيدًا لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين وعلماء النفس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

هدف: التعرف على خصائص الطبيعة الحية وغير الحية
تجربة # 1
مواد:
أوراق التربة أو القيقب (أو نبات آخر) والبذور والخضروات.
سكتة دماغية:
فشل دونو في زراعة شجرة - يطلب المساعدة. يقوم الأطفال بفحص الأوراق والبذور ، وتسميتها ، ويكتشفون أن هناك حاجة إلى الماء أو الأرض للنمو. في الجزء السفلي من وعاء ضحل ، توضع ورقة وبذور على صوف قطني مبلل ، مغطى بقطعة قماش مبللة ، توضع في مكان دافئ ، مع الحفاظ على القماش والصوف القطني رطباً. بعد 7-10 أيام ، تم الكشف عن النتائج (برسم تخطيطي): تعفن الأوراق ، تعطي البذرة شتلة. بعد 2-3 أسابيع أخرى ، لوحظ نمو الشتلات ، يتم زرعها في التربة (رسم تخطيطي). تنتهي الملاحظة بظهور برعم من التربة. يتم عمل الرسومات التخطيطية في شكل مذكرات وإرسالها بطرود إلى Dunno.

تجربة رقم 2
مواد:
البذور ومواد العناية بالنباتات؛ قطعة قماش مبللة ، عدسة مكبرة.
سكتة دماغية:
لا يعرف الأطفال الأصغر سنًا كيف تظهر الفاكهة من بذرة صغيرة (على سبيل المثال ، طماطم أو فلفل) ، يطلبون من الأطفال من المجموعة الوسطى أن يخبروا. يفحص الأطفال البذور ، ويثبتون أن النبات يمكن أن ينمو منها (هناك نواة) ، ويزرعونها في التربة بعد النقع الأولي ، ويرسمون رسومات أثناء الملاحظات حتى تظهر الثمار ، ويرسلونها إلى الأطفال.

تجربة رقم 3
مواد:
نباتان أو ثلاثة نباتات متطابقة ، عناصر رعاية ، مذكرات ملاحظات.
سكتة دماغية:
يعتني الأطفال بثلاث نباتات متطابقة بطرق مختلفة: أولاً ، يزيلون الأعشاب الضارة ويسقيونها ويخففونها في الوقت المناسب ؛ الثاني - سقي في الوقت المناسب ، وإزالة الأعشاب الضارة دون تخفيف ؛ الثالث - سقي فقط. لفترة طويلة ، لاحظوا النمو والحالة والإثمار برسم تخطيطي لكل نتيجة ، واستخلصوا استنتاجات حول الحاجة إلى رعاية نمو النباتات وحالتها.

تجربة رقم 4
مواد:
أ) زهور من فراش الزهرة ، وعاء للنبات ، مواد العناية ؛
ب) أغصان الأشجار المختلفة ، أواني الماء (في الربيع والشتاء) ؛ بذور الخضروات (الخيار ، البازلاء ، الفاصوليا) ، حاويات النقع ، القماش.
سكتة دماغية:
1. يشاهد الأطفال النباتات الذابلة في فراش الزهرة. اكتشف سبب ذبولها إذا كان هناك ما يكفي من الماء للنمو (تذبل لأنها لا تستطيع تناول الطعام في البرد). يقومون بزرع النبات مع التربة في وعاء مناسب ، وإحضاره إلى الغرفة ، ومراقبة التغييرات التي تحدث مع الزهور في الغرفة وفي فراش الزهرة. يعرض البالغ رسم النتائج في مذكرات الملاحظات.
2. الأطفال يفحصون أغصان الأشجار العارية. اكتشف سبب عدم وجود أوراق (باردة) وكيفية إظهارها (تحتاج النباتات إلى الحرارة لتنمو). يجلبون الفروع إلى الغرفة ، ويفحصون البراعم ، ويضعونها في الماء ، ويلاحظون نمو البراعم ، وظهور الأوراق. يرسمون الملاحظات في اليوميات بالمقارنة: في الموقع - في الداخل.
3. الأطفال يفحصون البذور. يكتشفون ما إذا كان من الممكن زرعها في الحديقة في أبريل (لا ، الجو بارد ، سيموتون). نقع البذور - "أيقظهم". توضع البذور في قطعة قماش مبللة ، توضع في أماكن ذات درجات حرارة مختلفة ، وتبقى رطبة. بعد 2-3 أيام ، يتم فحص النتائج: يكتشفون ما الذي منع بعض البذور من "الاستيقاظ" ومساعدة الآخرين (البذور نبتت في الدفء والرطوبة ، والباقي تنتفخ فقط من الماء). تزرع البذور المنبثقة في صناديق للشتلات.

تجربة رقم 5
مواد:
وعاء ماء (بارد ودافئ) ، صبغة كريستال بنكهة ، عصي تقليب ، أكواب قياس.
سكتة دماغية:
شخص بالغ وأطفال يفحصون 2-3 أشياء في الماء. يكتشفون سبب ظهور الأشياء بوضوح (الماء شفاف) وماذا يحدث إذا تم إنزال الرسم المطلي بالطلاء في الماء. قرروا أن الرسم غير واضح ، وأن الماء قد تغير لونه ، وناقش سبب حدوث ذلك (دخلت جزيئات الطلاء في الماء). اكتشف كيف يمكنك تلوين الماء (أضف صبغة). يقترح شخص بالغ تلوين الماء بنفسك (على الفور في أكواب بماء دافئ وبارد) ، المس كلا الكوبين أولاً ، خمن لماذا يكون أحدهما دافئًا والآخر باردًا ، المس الماء بيدك ، شمه (عديم الرائحة). يحدد أحد البالغين مهمة الأطفال لمعرفة الكوب الذي يذوب فيه الطلاء بشكل أسرع ، ويقترح لذلك وضع ملعقة واحدة من الصبغة في كل كوب ؛ كيف سيتغير اللون ، ورائحة الماء ، إذا كان هناك صبغة أكثر (الماء يصبح أكثر لونًا ، والرائحة أقوى). يكمل الأطفال المهام ، ويقولون ما حدث. يعرض شخص بالغ وضع ملعقة أخرى من الصبغة في كوب دافئ ورسم نتائج التجارب. ثم يتم سكب الماء بألوان مختلفة في أوعية مختلفة (لمزيد من إنتاج مكعبات الثلج الملونة) ، مع الأخذ في الاعتبار اللون الذي يتم الحصول عليه.

تجربة رقم 6
مواد:
وعاء به ماء ، قفازات ذات "أغشية مكففة" ، قفازات ، رسوم توضيحية: بطة ، ضفدع ، عصفور ؛ ضفدع في الحوض.
سكتة دماغية:
يسأل شخص بالغ الأطفال إذا كان العصفور يستطيع السباحة والغوص مثل البط والضفدع ؛ لماذا البط والضفادع لديها مثل هذه الكفوف. يرتدي قفازًا بأغشية من جهة ، ومن جهة أخرى - بمخالب. يقلد الأطفال حركة الكفوف عند السباحة ويحددون الكفوف التي سيكون من المناسب السباحة بها ولماذا (من الأنسب السباحة مع الكفوف ذات الأغشية ، فمن الأفضل أن تشعل الماء معهم ، ولا يمتلكها العصفور) . في نهاية الدرس ، يشاهد الأطفال الضفدع وهو يسبح في الحوض.

تجربة رقم 7
مواد:
وعاء به ماء ملون ، قوالب متنوعة ، حبال.
سكتة دماغية:
ينظر الأطفال إلى قطعة ثلج ملونة ، ويناقشون خصائص الجليد (بارد ، أملس ، زلق ، إلخ) ويتعرفون على كيفية صنع قطعة الثلج ؛ كيف نشأ هذا الشكل (أخذ الماء شكل إناء) ؛ كيف تمسك الحبل (تجمد على الجليد). يعتبر الأطفال الماء العادي والمياه الملونة ، تذكر كيف حصلوا على هذا الأخير. يصنع الأطفال مكعبات ثلج: يملأون قالبين بالماء الساخن والبارد ، ويتذكرون شكلهما ، ويضعونه في صينيين ويخرجونه إلى الشارع. يلاحظون الماء (البارد أو الساخن) الذي تجمد بشكل أسرع ، ويزين المنطقة بالجليد الطافي.

تجربة رقم 8
مواد:
أجنحة الطيور الورقية ، مخطط جناح الأسلاك الرقيقة ، الطيور من الورق المقوى والمطاط ، الرسوم التوضيحية للطيور والحيوانات.
سكتة دماغية:
ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية ، ويختارون الطيور. يعرض البالغ إثبات أن هذه طيور (لها أجنحة) ، ويكتشف لماذا تحتاج إلى أجنحة. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، يطلق طائرًا من الورق المقوى بأجنحة مطوية من ارتفاع صغير. حدد ما حدث لها ولماذا (بأجنحة غير مفتوحة ، لا يمكنها البقاء في الهواء). يعلق شخص بالغ أجنحة ورقية مفتوحة به ، دعنا نذهب ويكتشف ما حدث ؛ لماذا لا تطير الدواجن (الدجاج والأوز) (فهي أثقل والأجنحة لا تستطيع رفعها في الهواء). ضع في اعتبارك الرسوم التوضيحية التي تصور الطيور البرية والداجنة. يدعو شخص بالغ الأطفال إلى ربط "أجنحة" بطائر مطاطي ويكتشف ما سيحدث له. يظهر صورة نعامة ويسأل عما إذا كان طائرًا أم لا ؛ ما إذا كان بإمكانه الطيران (إنه طائر ، لكن الأجنحة كبيرة وثقيلة جدًا ، لا يمكنها رفعه في الهواء).

تجربة رقم 9
مواد:
قياس الحاويات بالماء بدرجات حرارة مختلفة (دافئ ، بارد ، مستوى الماء محدد) ، الثلج ، الألواح ، ملاعق القياس (أو المجارف).
سكتة دماغية:
يدعي البالغ أنه يستطيع إمساك الماء في يديه وعدم سكبه (يشير إلى مقدار ذلك) ، ثم يوضح ذلك بقطعة من الثلج. يعتبر الأطفال الماء والثلج. الكشف عن خصائصهم تحديد حاوية الماء الأكثر دفئًا عن طريق لمس الجدران. يطلب شخص بالغ من الأطفال شرح كيفية معرفتهم بما يحدث للثلج في غرفة دافئة ؛ ماذا سيحدث (بالماء والثلج) إذا تم إنزال الثلج في الماء ؛ حيث يذوب الثلج بشكل أسرع: في كوب من الماء الدافئ أو البارد. يقوم الأطفال بهذه المهمة - يضعون الثلج على طبق ، في أكواب من الماء بدرجات حرارة مختلفة ويراقبون أين يذوب الثلج بشكل أسرع ، وكيف تزداد كمية الماء ، وكيف يفقد الماء شفافيته عندما يذوب الثلج فيه.

تجربة رقم 10
مواد:
قطع من الفراء (قديمة) ، لحاء الشجر.
سكتة دماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال إلى التفكير فيما يجب فعله للحيوانات التي تحتاج إلى معاطف دافئة في الشتاء ، لكن لا يمكنهم شرائها (تنمو فروًا جديدًا ، كثيفًا ، ثقيلًا). يفحصون جلد الثعلب القديم الزاحف والكثيف. يكتشفون أيًا منهم يمكن أن يرتديه الثعلب في الصيف ، وأي منها في الشتاء ، ومن أين جاء معطف الفرو الرقيق في الشتاء وأين يختفي في الصيف. يقود شخص بالغ الأطفال إلى فهم كيف "تتدلى" الحيوانات معاطف الشتاء في الغابة (يمر جلد قديم فوق لحاء الشجرة ، ويبقى الشعر عليه).

تجربة رقم 11
مواد:
سلاطين ، شرائط ، أعلام ، عبوة ، بالونات ، أنابيب كوكتيل ، وعاء ماء.
سكتة دماغية:
ادعُ الأطفال ليثبتوا بمساعدة الأشياء وجود هواء من حولنا. يختار الأطفال أي عناصر ، ويظهرون التجربة بمفردهم أو وفقًا للنموذج المختار. يشرحون العمليات الجارية بناءً على نتيجة الإجراءات مع المعدات المقترحة (على سبيل المثال ، ينفخون في أنبوب ، يتم إنزال نهايته في الماء ؛ ينفخون بالونًا أو كيسًا بلاستيكيًا ، إلخ).

تجربة رقم 12
مواد:
وعاء به ماء ، قطع من المطاط الرغوي ، كتلة من الخشب ، كتل من التراب ، طين.

يفحص الأطفال الأجسام الصلبة ويغمرونها في الماء ويلاحظون إطلاق فقاعات الهواء. ناقش ما هو (الهواء) ؛ من أين أتت (الهواء المزاح بالمياه). إنهم يعتبرون ما تغير في الأشياء (رطب ، أصبح أثقل ، إلخ).

تجربة رقم 13
مواد:
حاويات بها رمل وطين حاويات للصب المكبر ، الشاشة ، الغربال.
سكتة دماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال لملء الأكواب بالرمل والطين وفحصها وتخمينها بصوت المواد المسكوبة. يكتشفون أفضل ما تم سكبه (الرمل) ، ويتحققون من ذلك عن طريق صب المواد من الزجاج إلى الزجاج. ثم يسكبون الرمل في وعاء كبير في شريحة ويرون ما سيحدث (يبقى الرمل على شكل شريحة ذات حواف متساوية). بنفس الطريقة ، يتم سكب الطين وتحدد ما إذا كانت الشرائح هي نفسها (تل الطين غير متساوٍ). يكتشفون سبب اختلاف الشرائح (جزيئات الرمل كلها متشابهة ، والطين جميعها أشكال وأحجام مختلفة). يفكر الأطفال بمساعدة العدسة المكبرة في ماهية الرمل وكيف تبدو حبيبات الرمل ؛ كيف تبدو جزيئات الطين؟ قارنهم (حبيبات الرمل صغيرة ، شفافة ، مستديرة ، لا تلتصق ببعضها البعض ؛ جزيئات الطين صغيرة ، مضغوطة بشدة مع بعضها البعض). ينخل الأطفال الرمل والطين من خلال غربال ويكتشفون ما إذا كانت جزيئات الرمل والطين تمر عبره بشكل جيد ولماذا. إنهم يعتبرون ساعة رملية ويوضحون ما إذا كان من الممكن عمل ساعة من الطين (لا ، جزيئات الطين لا تصب جيدًا ، وتلتصق ببعضها البعض).

تجربة رقم 14
مواد:
وعاء به رمل وطين وألواح خشبية وعصي وسيراميك.
سكتة دماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال إلى تشكيل الكرات والنقانق والأشكال من الرمل والطين ؛ دعها تجف ، ثم تحقق من قوة المباني. يتوصل الأطفال إلى استنتاج حول لزوجة الطين الرطب والاحتفاظ بالشكل بعد التجفيف. اكتشفوا أن الرمال الجافة لا تحتفظ بشكلها. يجادلون فيما إذا كان من الممكن صنع أطباق من الرمل والطين. يختبر الأطفال خواص الرمل والطين عن طريق قولبة الأطباق منها وتجفيفها. إنهم يخمنون من صنع الأطباق ، ولماذا يصبون الماء فيها ويفحصون المواد وفقًا للنتائج ("الأطباق الرملية" لا تحمل الماء ، وتنكسر ؛ والأواني الفخارية تحافظ على شكلها لبعض الوقت).

تجربة رقم 15
مواد:
الرسوم التوضيحية للمناظر الطبيعية ، والأحداث في أجزاء مختلفة من اليوم.
سكتة دماغية:
الأطفال مقدمًا ، مع والديهم ، يراقبون الإضاءة في الشارع في أجزاء مختلفة من النهار (الصباح ، بعد الظهر ، المساء ، الليل) ، القمر. يتذكرون ملاحظاتهم ويقارنون بين إضاءة الشمس والقمر. يدعو شخص بالغ الأطفال إلى عمل نموذج (مخطط دائري) لأجزاء من اليوم: اختر لونًا (موضحًا اختيارهم بدرجة بياض الورق واللون) وقم بالطلاء على القطاعات أو الصقها بورق ملون. يختار الأطفال الرسوم التوضيحية (المناظر الطبيعية وصور اللحظات الحساسة) لكل جزء من اليوم.

تجربة رقم 16
مواد:
قفاز بمغناطيس ، منديل ورقي ، كوب ماء ، إبرة ، لعبة خشبية بداخلها صفيحة معدنية.
سكتة دماغية:
يقوم شخص بالغ ، مع الأطفال ، بفحص الورقة ، ويخرج منها طائرة ، ويربطها بخيط. دون علم الأطفال ، قام باستبدالها بطائرة بلوحة معدنية ، ثم علقها ، وأحضر "القفاز السحري" ، ويتحكم بها في الهواء. يستنتج الأطفال: إذا تفاعل الجسم مع المغناطيس ، فإنه يحتوي على معدن. ثم يقوم الأطفال بفحص الكرات الخشبية الصغيرة. اكتشف ما إذا كان بإمكانهم التحرك بمفردهم (لا). يستبدلها شخص بالغ بأشياء بألواح معدنية ، ويحضر "قفازًا سحريًا" ، ويجعلها تتحرك. حدد سبب حدوث ذلك (لابد من وجود شيء معدني بالداخل وإلا فلن يعمل القفاز). ثم يسقط البالغ "عن طريق الخطأ" الإبرة في كوب من الماء ويدعو الأطفال للتفكير في كيفية الحصول عليها دون أن تبلل أيديهم (أحضر قفازًا بمغناطيس إلى الزجاج).

تجربة رقم 17
مواد:
مسطرة خشبية طويلة ، ورقة ، ميتالوفون ، حوض سمك فارغ ، عصا زجاجية ، خيط ممتد على لوح الأصابع (جيتار ، بالاليكا) ، أواني معدنية للأطفال ، كوب زجاجي.
سكتة دماغية:
يعرض الشخص البالغ معرفة سبب بدء صوت الكائن. تم الحصول على إجابة هذا السؤال من سلسلة من التجارب:
- افحص مسطرة خشبية واكتشف ما إذا كان لها "صوت" (إذا لم يتم لمس المسطرة ، فإنها لا تصدر صوتًا). يتم ضغط أحد طرفي المسطرة بإحكام على الطاولة ، ويتم سحب الطرف الحر - يحدث صوت. اكتشف ما يحدث في هذا الوقت مع الحاكم (يرتجف ويتقلب). توقف عن الارتجاف باليد ووضح ما إذا كان هناك صوت (يتوقف) ؛
- ضع في اعتبارك خيطًا ممدودًا واكتشف كيفية جعله يبدو (ارتعاش ، جعل الخيط يرتجف) وكيفية إسكاته (منعه من الاهتزاز ، أمسكه بيدك أو بأي شيء) ؛
- تُطوى ورقة في أنبوب ، وتُنفخ فيها بسهولة ، دون الضغط عليها ، مع إمساكها بأصابعك. اكتشف ما شعروا به (الصوت جعل الورقة ترتجف ، وشعرت الأصابع بالاهتزاز). يستنتجون أن ما يرتجف فقط (يتقلب) الأصوات ؛
- ينقسم الأطفال إلى أزواج. يختار الطفل الأول شيئًا ، ويجعله يبدو ، ويتحقق الثاني ، عن طريق اللمس بأصابعه ، ما إذا كان هناك رعشة ؛ يكتشف كيفية إيقاف الصوت (اضغط على الشيء ، ارفعه - أوقف اهتزاز الجسم).

تجربة رقم 18
مواد:
مرايا ، 4 صحون (مع سكر ، ملح ، خردل ، شريحة ليمون) ، أعواد خشبية (بنهاية قطن) ، أكواب ماء (لترطيب العصي) حسب عدد الأطفال.
سكتة دماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال لإجراء التجربة: بلل العصا في الماء ، واغمسها في محتويات الصحن وثبتها بالتناوب مع الجزء الأوسط من اللسان ، بالقاعدة ، بالأجزاء الجانبية ، بطرف الصحن. لسان. فكر واسمًا على اسم العينة المأخوذة من كل طبق حيث تعيش "الحلمات الحلوة" أو "المالحة" أو ما إلى ذلك. ثم لخص: أي جزء من اللسان يرى أيهما أفضل طعمًا. من أجل تطوير التفكير المنطقي ، يُقترح التفكير في أفضل السبل لوضع حبة مُرّة على اللسان ولماذا (لا يمكنك وضعها بالقرب من جذر اللسان حيث يكون المذاق أفضل). اعرض تحديد طعم المنتجات بنفس الطريقة السابقة ، بعد أن جفف (!) اللسان بمنديل. استنتج (جفاف اللسان لا يشعر بالذوق).