ملخص الدرس الخاص بالأنشطة البحثية لأطفال المجموعة المتوسطة. ملخص GCD لأنشطة البحث والبحث لأطفال المجموعة العليا "التحولات

أناستاسيا سوروكينا
ملخص GCD حول أنشطة البحث المعرفي في المجموعة العليا "Invisible Air"

ملخص GCD في المجموعة العليا

نشاط البحث المعرفي

عنوان: « هواء غير مرئي»

مهام:

1. لتكوين فكرة في الأطفال هواء;

2. تنمية قدرة الأطفال على إقامة علاقات سببية مبنية على تجربة أولية واستخلاص النتائج.

3. لتنمية اهتمام الأطفال بالعالم من حولهم ، الفضول.

معدات:

س: خمنوا يا رفاق لغز:

يمر عبر الأنف إلى الصدر

ثم في طريق العودة.

إنه غير مرئي ، لكنه لا يزال

لا يمكننا العيش بدونها. (هواء)

ب. هذا صحيح ، ذلك هواء! أقترح عليك أن تأخذ نفسًا طويلاً ثم تحبس أنفاسك ؛ استنشق ثم احبس أنفاسك مرة أخرى.

س: كم من الوقت لا نستطيع التنفس؟ لماذا ا؟ (ليس كافي هواء) .

ب. هذا صحيح ، بدون هواءلن نكون قادرين على التنفس ، ليس فقط نحن البشر ، ولكن كل الحيوانات والأسماك. يتنفسون هواءوهو في الماء. إنه في كل مكان ، لكننا لا نلاحظه ، فهو غير مرئي. لماذا تعتقد أننا لا نستطيع أن نرى هواء? (إنها شفافة).

س: هذا صحيح ، إنه عديم اللون وشفاف ، الآن أغلق عينيك واستنشق من فمك. ماذا يفعل الذوق هواء؟ أغمض عينيك مرة أخرى واستنشق من خلال أنفك. ماذا تفعل الرائحة هواء؟ إذن ماذا يمكننا أن نقول عن هواءما لونه ما طعمها؟ رائحة؟

هواءهي قذيفة مذهلة حول الأرض. إذا لم يكن كذلك هواءتموت جميع الكائنات الحية من أشعة الشمس الحارقة أثناء النهار ومن البرد الكوني في الليل. بدون هواءستكون الأرض صحراء ميتة. هواء غير مرئيولكن لا يزال بإمكانك رؤيتها والشعور بها. بعد إجراء بعض التجارب والتجارب ، قمنا دعونا نحاول إثبات ذلك.

انظر إلى المنديل (ألوح بالمروحة فوقه ، ما الذي يحدث له؟ لماذا؟ هل تريد أن تشعر بالحركة هواء؟ تعال إلي وأغمض عينيك (ألوح بمعجبي). ماذا شعرت؟

تشغل كل أجسام الطبيعة مساحة. لكن هواء؟ دعونا التحقق من ذلك.

س: هل نجد هواء؟ دعونا تحقق. نأخذ كوبًا ، يتم إرفاق منديل ورقي بأسفله. قل لي إذا كان هناك الهواء في كوب؟ دعنا نحاول معرفة ذلك. اقلب الكوب رأسًا على عقب ، وانزله ببطء في الماء حتى يلامس القاع.

لماذا ظلت الورقة الموجودة في الجزء السفلي من الزجاج جافة؟ ما الذي أبقى الماء خارج الكأس؟

استنتاج: يوجد في الزجاج هواء، لم يدع الماء يدخل ولم يترك الغطاء يبلل.

س: والآن دعنا نخفض الكوب في الماء مرة أخرى ، لكنني سأحتفظ به بشكل غير مباشر قليلاً. ماذا يظهر في الماء؟ (فقاعات).

ب. نعم ، هذه فقاعات بها هواء. من أين أتوا؟

الهواء خارج الزجاجوأخذ الماء مكانه. ماذا حدث للورقة؟ لقد تبلل.

استنتاج: احتل الماء مكانه في الزجاج فحل محله هواءالذي رأيناه على شكل فقاعات.

ب. قل لي إذا كنت تستطيع اللحاق هواء؟ خذ الحقيبة وقم بتلويحها ، وبسرعة ، قم بلفها بسرعة من الأسفل. كيف كانت الحزمة مثل؟ (مرن ، صلب). ما هو في حزمة؟ (هواء) . الآن يمكننا حتى لمسها.

استنتاج: يو هواءلا يوجد شكل محدد ، فهو يأخذ شكل الكائن الذي يصطدم به. لقد تعلم الناس استخدام هذه الخصائص الهواء - شريان الحياة، قارب قابل للنفخ، بالونات، المناطيد.

صوت صافرة.

س: ماذا تسمع؟ من أين أتى الصوت؟ دعونا أيضا نفجر الصافرات. (واحد ينفخ بقوة والطفل الثاني أهدأ)

س: كيف يصدر الصوت؟ (إجابات الأطفال).

استنتاج: عندما ننفخ في الحفرة ، هواءيرتجف وينتج صوت ، تنتشر الأصوات من خلاله هواء. على القمر حيث لا يوجد هواءبغض النظر عن مدى صعوبة الصراخ ، لن يسمعك أحد. الصوت لا ينتشر.

س: شكراً لكم يا رفاق ، لقد كان من الممتع العمل معكم. لذلك أريد أن أقدم لكم مفاجأة صغيرة ، هواءهناك خاصية أخرى ، يمكنك اللعب بها (فقاعة). سنذهب في نزهة وسنقوم بتفجير الفقاعات

المنشورات ذات الصلة:

ملخص GCD المتكامل عن الأنشطة المعرفية والتجريبية "الهواء غير المرئي" في المجموعة التحضيريةملخص GCD المتكامل عن الأنشطة المعرفية والتجريبية "الهواء غير المرئي" في المجموعة التحضيرية. الغرض: توضيح.

ملخص بحث GCD في المجموعة العليا "Invisible Air"ملخص لـ GCD "Invisible Air" في المجموعة العليا لـ MBDOU "Kindergarten No. 5" Joy "r. مستوطنة بازارني كارابولاك ، منطقة ساراتوف الغرض ؛ طور.

ملخص OOD "الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال في فئة كبار السن"محتوى البرنامج: تكوين أفكار للأطفال حول الواقع المحيط. الغرض: إعطاء الأطفال الفرح والسرور من الماضي.

ملخص نشاط البحث المعرفي "الهواء الخفي العظيم"الموضوع: الغرض الكبير من الهواء غير المرئي: تنمية الفضول والتحفيز المعرفي في عملية الأنشطة البحثية. مهام:.

المهام: لإعطاء الأطفال فكرة عمادة غازية لتعريفهم بخصائصها وطرق اكتشافها. دبوس.

ملخص الدرس حول الأنشطة التجريبية في المجموعة العليا. الموضوع: "الهواء غير مرئي" الغرض: تنظيم معرفة الأطفال بالخصائص.

ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة رقم 48

المربي: Varganova I.A. المدينة الجديدة ، 2016

استهداف:

• تحديد سبب الكهرباء الساكنة.

المهام التعليمية:

• تعميم معرفة الأطفال بالكهرباء ؛
• توسيع فهمك للمكان "الأرواح" الكهرباء وكيف تساعد الإنسان ؛
• لتعريف الأطفال على سبب ظهور الكهرباء الساكنة ؛
• لترسيخ قواعد السلوك الآمن في التعامل مع الأجهزة الكهربائية في الحياة اليومية.

مهام التطوير:

• تنمية الرغبة في البحث والنشاط المعرفي ؛
• لتعزيز إتقان تقنيات التفاعل العملي مع الأشياء المحيطة ؛
• تطوير النشاط العقلي والقدرة على الملاحظة والتحليل واستخلاص النتائج.

المهام التعليمية:

• تثقيف الاهتمام بالمعرفة حول العالم ؛
• تثير بهجة الاكتشافات التي تم الحصول عليها من التجارب ؛
• تنمية القدرة على العمل ضمن فريق.

تكامل المجالات: التنمية الاجتماعية التواصلية ، التنمية المعرفية ، تطوير الكلام.

مواد ومعدات الدرس:

المواد المستخدمة خلال المقابلة:

• كشاف ضوئي؛
• دفتر؛
• شاشة؛
• عرض باور بوينت؛
• جزء رسوم متحركة من المسلسل ”دروس من العمة البومة. مدرسة الأمن " ;
• رسالة؛
• اغنية للتربية البدنية.

المواد المستخدمة للمراقبة والتجريب:

• شارات: باحثون مبتدئون وكبار ؛
• أنابيب بلاستيكية
• قطع من نسيج الصوف
• أمشاط بلاستيكية
• قطع ورق؛
• قصاصات ورق ملون.

المواد المستخدمة في الألعاب التعليمية:

• البطاقات المقترنة بصورة الأشياء.

المواد المستخدمة للانعكاس:

• النخيل ، رسم مساعد على ورق ، حلويات.

عمل تمهيدي:

النظر إلى الرسوم التوضيحية ، والتحدث عن الموضوع ، وحفظ القصائد ، ورسم الأجهزة الكهربائية ، والنظر إلى الساعة المتوقفة في مجموعة ، وكتابة رسالة إلى Fixies.

1. لحظة تنظيمية.

يقف الأطفال في دائرة

المربي:

نحن نعلم منذ الطفولة
الكلمات حكيمة جدا
قل مرحبا عند الاجتماع
صباح الخير!

صباح الخير يا صديقي العزيز!
صباح الخير لجميع الناس من حولنا!
صباح الخير السماء والطيور!
- صباح الخير وجوه مبتسمة!

أريد حقًا أن يحظى الجميع بصباح الخير ومساء الخير ومساء الخير اليوم! خاصة لأطفالنا ، لأنهم أتوا إلى رياض الأطفال للعب والتواصل وتعلم الكثير من الأشياء الجديدة والممتعة.

2. الجمباز الاصبع

المربي:

يا رفاق ، هل تعلمون أن أصابعنا يمكنها الكلام؟

المربي:

والآن سأعلمك! سيخبروننا بموضوع درسنا.

الجمباز الاصبع

ما هي الضوضاء في هذا المطبخ؟ (ثني الأصابع الصغيرة)

سنقلي شرحات. (ثني الأصابع)

سنأخذ مفرمة اللحم (دوران الأصابع الوسطى حول بعضها البعض)

دعونا نتحقق من اللحم بسرعة. (دوران أصابع السبابة حول بعضها البعض)

اضرب مع الخلاط (تدوير الإبهام)

كل ما نحتاجه للكعكة (اتصال الأصابع الصغيرة)

لخبز كعكة قريبا (توصيل أصابع الخاتم)

نشغل الموقد الكهربائي. (توصيل الأصابع الوسطى)

الأجهزة الكهربائية مذهلة! (الحركة بأصابع السبابة)

سيكون من الصعب علينا العيش بدونهم. (هز كتفي)

المعلم: هل خمنت موضوع درسنا؟

هذا صحيح - الكهرباء وكل ما يتعلق بها.

3. محادثة حول الأجهزة الكهربائية.

المربي: الأجهزة الكهربائية هي مساعدونا المخلصون. هذه أجهزة معقدة تعمل بالكهرباء وتؤدي مجموعة متنوعة من الأعمال المنزلية. يقوم البعض بالغسيل ، والبعض الآخر يساعد في المطبخ ، والبعض الآخر يجمع الغبار ، والبعض الآخر يخزن الطعام ، وما إلى ذلك. توفر الأجهزة الكهربائية وقتنا وطاقتنا. تخيل أن جميع الأجهزة الكهربائية ستختفي فجأة من المنزل. كم سيكون الأمر أكثر صعوبة إذن على الناس!

4. لعبة DIDACTIC "ما هو ، ماذا كان" .

المعلم: هيا يا رفاق ، دعنا نعود بالزمن إلى الوراء لبضع دقائق ونرى كيف تدار الناس بدون كهرباء. دعونا تلعب لعبة "ما هو ، ماذا كان" .

أمامك على البطاقات الأجهزة المنزلية التي تساعد الآباء والأمهات وأنت الآن ، والأشياء التي تم استخدامها قبل ظهور الكهرباء. يا أولاد ، خذوا أي بطاقة عليها صورة الأجهزة المنزلية. وأنت يا فتيات ، بطاقة بها صورة شيء استخدمته من قبل ، وابحث عن زوج.

يأخذ الأطفال بطاقة عليها صورة جهاز كهربائي ويلتقطون زوجًا:

غسالة - حوض ، مكنسة كهربائية - مكنسة ، موقد كهربائي - موقد روسي ، مصباح كهربائي - شمعة ، مروحة - مروحة ، خلاط - خفقت ، غلاية - ساموفار ، مسجل شريط - أكورديون ، بالاليكا ، آلة حاسبة - عداد ، ماكينة خياطة - إبرة.

المربي: - أحسنت! لقد تعاملوا مع المهمة. لقد رأيت كيف كانت من قبل ، فرحت بمدى ملاءمتها الآن. لكن الكهرباء محفوفة بالمخاطر.

5. محادثة حول الكهرباء.

المربي: يا رفاق ، ما هو التيار الكهربائي ، من يدري؟

المربي: - سأشرح لك الآن. دعونا نلقي نظرة على السبورة. هل رأيت كيف يتدفق الماء في النهر؟ لذا ، فإن التيار الكهربائي يشبه إلى حد ما النهر ، حيث يتدفق الماء فقط في النهر ، وتتدفق الجسيمات الصغيرة جدًا ، والإلكترونات ، عبر الأسلاك. ويتدفق هذا النهر الكهربائي عبر الأسلاك في اتجاه معين. يتم إنتاج التيار الكهربائي بواسطة محطات طاقة كبيرة قوية. ثم يتدفق تيار الجهد العالي جدًا عبر الأسلاك السميكة لخط الجهد العالي. ثم تصل إلى محطات فرعية خاصة تقلل من جهدها. وفقط بعد ذلك ، من خلال الأسلاك العادية ، تتدفق الكهرباء إلى منازلنا ، لتدخل في المفاتيح والمآخذ. لكنك ستتعلم المزيد عن الكهرباء في فصول الفيزياء عندما تذهب إلى المدرسة. (عرض شرائح).

6. مفاجأة لحظة.

دق على الباب. يحضرون رسالة وطرد.

المربي: يا رفاق ، هذه رسالة من Fixies. تذكر ، لقد كتبنا رسالة إلى Fixies وطلبنا منهم إصلاح ساعتنا. هنا ردنا منهم.

من هم Fixies؟ هذه شخصيات خيالية تعيش في الأجهزة الكهربائية ، وتعتني بها ، وتصلحها ، وبالتالي تطيل عمر الأجهزة ، و Fixies ، بدورها ، تعمل بالطاقة من هذه الأجهزة. تساعد Fixies الأجهزة ، والأجهزة تساعد Fixies.

دعنا نقرأ الرسالة.

"مرحبا الرجال! لقد تلقينا رسالتك التي طلبت فيها إصلاح الساعة في مجموعتك. الآن كل شيء على ما يرام ، ساعتك تعمل مرة أخرى. لن تتأخر على الغداء بعد المشي ، سوف تذهب إلى الفراش في الوقت المحدد.

لقد استمتعنا حقًا بكوننا في مجموعتك. لديك الكثير من الألعاب. استمتعت نوليك حقًا بالعزف على الميتالوفون. نظر الجد إلى كتبك. بل وتمكنت من قراءة قصة خرافية لنا أثناء تعاملنا مع ساعتك. كل شيء كان بسيطا هناك. يجب إدخال البطارية بشكل صحيح. سوف نعلمك الآن. تحتاج إلى إدراجه هكذا - زائد إلى زائد ، ناقص إلى ناقص. تذكر هذا. سوف تحتاج إليها. وأخبر آبائك. (مراجعة البطارية).

المربي: أيها الرجال ، ما رأيكم ، ما نوع الطاقة المخبأة في البطاريات؟

المعلم: نعم ، عند إدخال البطارية بشكل صحيح ، يتدفق تيار كهربائي عبر الساعة. لذلك ، فإنها تظهر الوقت الصحيح.

يا رفاق ، الكهرباء غير الخطرة تعيش في البطاريات.

7. مشاهدة كرتون ، الحديث عن السلامة.

المربي: يا رفاق ، لكن هل هناك أجهزة كهربائية منزلية تعيش فيها الكهرباء الخطرة؟ ما هي هذه الأجهزة الكهربائية؟

إجابات الأطفال.

المربي: ولماذا هو خطير ، هل تعلم أيضًا؟

إجابات الأطفال.

المعلم: ولكن يجب أن يعرف كل واحد منكم ويتذكر كيفية التعامل مع الكهرباء بشكل صحيح ، وكيفية استخدام الأجهزة الكهربائية حتى لا تكون هناك مشكلة.

شاهد رسماً كاريكاتورياً قصيراً وتذكر بعض قواعد السلامة:

1. لا تلمس الأسلاك والأجهزة الكهربائية ويداك مبتلة!
2. استخدم فقط الأجهزة الكهربائية الصالحة للصيانة! لا تتركهم دون رقابة!
3. لا تلعب بالمآخذ!
4. عند مغادرة المنزل ، أطفئ الأنوار وأطفئ الأجهزة الكهربائية!
5. لا تترك الموقد قيد التشغيل دون رقابة. لا تقم بتشغيله دون داع!

والقاعدة الأساسية لاستخدام الأجهزة الكهربائية لمرحلة ما قبل المدرسة هي أنه لا يمكنك تشغيل الأجهزة الكهربائية دون إذن من الكبار وفي غيابهم.

"أوه ، نسيت تقريبا. سمعنا أغنيتنا المفضلة على جهاز التسجيل الخاص بك. لقد فحصناها أيضًا في حالة. مسجل الشريط الخاص بك على ما يرام. لذا يمكنك الاستماع إلى الأغاني والرقص " .

المربي: يا رفاق ، دعونا نرقص. (فيزمينوتكا "المساعد" ) .

9. التجربة.

"يا رفاق ، لقد أعددنا لكم مفاجأة. هناك طاولات في مجموعتك. هذا هو عملنا اليدوي. هل تريد أن تلعب معنا؟ سنعلمك كيفية التقاط الكهرباء غير الخطرة. نعم ، لم نكن مخطئين. إنها مثل البطارية. الكهرباء لا تزال غير خطرة ، هادئة ، غير مرئية ، تعيش في كل مكان ، بمفردها. وإذا أمسكت به ، فيمكنك اللعب معه بشكل ممتع للغاية. إذا كنت توافق ، فإننا نقترح عليك أن تتحول إلى معالجات.

قل الكلمات معًا: واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة - أريد أن أصبح ساحرًا.

ندعوك إلى المختبر حيث ستتعلم كيفية الحصول على الكهرباء الجيدة.

بالمناسبة ، أخبرنا ديميتش عن رحلتنا. لقد ساعدنا في كتابة هذه الرسالة. وعرض عليك إرسال طرد. افتحه بعد العمل في المختبر.

حظا موفقا رفاق!

نحن في انتظار رسائل جديدة منك. ونحن سوف نكون سعداء لمساعدتك!"

المعلم: هيا يا رفاق ، هيا نلعب! واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة - أريد أن أصبح ساحرًا. (الأطفال باحثون مبتدئون والمعلمون باحثون كبار). الآن نحن عمال علميون ، كبار وصغار.

انا استاذ في العلوم الكهربائية.

في مختبرنا التجريبي ، من الضروري اتباع قواعد السلامة ، لأن بعض العناصر يمكن أن تكون خطيرة إذا تم التعامل معها بلا مبالاة. رفاق ، بما أنك لا تزال صغيرًا ، سنعمل فقط بالكهرباء غير الخطرة. هناك كهرباء خطيرة ، وهناك كهرباء ليست خطيرة ، هادئة ، غير محسوسة. إنها تعيش في كل مكان ، لوحدها ، وإذا كانت كذلك "للإمساك" ، فقد يكون من الممتع جدًا اللعب بها. أدعوكم إلى البلد "العناصر السحرية" ، هناك سنكتشف أين تختبئ الكهرباء غير المؤذية.

أمام الأطفال على المنضدة قطع قماش صوفية وعصي بلاستيكية وفراشات ورقية.

المربي: - الأطفال ، خذ عصا ولمس ورق الفراشات. ما مشكلة الفراشات؟ (لا)

كيف تجعل الفراشات تنجذب نحو العصا؟

افتراضات الأطفال.

الآن سنجعل الصولجانات العادية سحرية كهربائية. خذ قطعة قماش صوفية وافركها على العصا. أحضره ببطء إلى الفراشات وارفعه برفق. ماذا يحدث للفراشات؟ (تنجذب الفراشات إلى العصا)

كيف أصبحت العصا كهربائية؟ (تم حكها بقطعة قماش)

هل شعرت من قبل بفرقعة طفيفة على نفسك ، وأحيانًا شرر ، عندما خلعت ملابسك؟

الخلاصة: الكهرباء تعيش في الملابس ، في نسيج صوفي. أحسنت صنعت الكهرباء.

المعلم: والآن دعونا نحاول أن نجعل الأشياء الأخرى سحرية.

أمام الأطفال على صواني من قصاصات ورق وأمشاط بلاستيكية.

المربي: يا رفاق ، المس القصاصات بالمشط. ماذا حدث للقصاصات؟

افتراضات الأطفال.

المربي: - خذي الأمشاط وافركيها على شعرك. أحضر الأمشاط إلى قصاصات الورق. ماذا حدث؟

إجابات الأطفال.

الخلاصة: الكهرباء تعيش في شعرنا ، اشتعلناها عندما بدأنا في فرك الأمشاط على شعرنا ، أصبحت كهربائية ، وصارت مكهربة.

المربي: هذه الكهرباء خطرة ما رأيك؟

الإجابات: لا ، إنه لطيف وغير ضار ، يمكنك اللعب به.

المربي: حسنًا ، يا رفاق ، هل أحببت أن تكون سحرة؟ ماذا تعلمنا عن الكهرباء؟ (يوجد خطر وغير خطير). شكرا جزيلا على هذه الإصلاحات لك. دعونا نرى ماذا أرسلنا Fixies أيضًا. أوه ، انظر ، إنها حلوى. تعرف Fixies أن جميع الأطفال يحبون الحلويات.

ماذا احببت اكثر؟ ما الجديد الذي تعلمته؟ ماذا يمكنك أن تخبر أمهاتك وآباءك؟

11. التفكير.

دعنا نشكر Fixies على الساعة التي قاموا بإصلاحها ، للاكتشافات الشيقة في المختبر ، للحصول على جوائز رائعة.

أنت تعلم أن Fixies لها مثل هذه العلامة - مقبض - rostopyrka. كف مع ثلاثة أصابع منتشرة. في بعض الأحيان تكون بادرة ترحيب ، ولكنها في الغالب علامة على عمل جيد.

أدعوكم جميعًا لتقييم عملك. لدي مثل هذا المساعد ، لكن ليس لديه كف. سوف تعلق النخيل. الأخضر إذا كنت تعتقد أنك قمت بعمل رائع اليوم وكنت مهتمًا ، والأصفر إن لم يكن جيدًا وستحاول في المستقبل ، والأحمر إذا كنت غير راضٍ تمامًا عن إجاباتك أو كنت تشعر بالملل.

يضع الأطفال أيديهم على.

المربي: بالطبع ، أجاب الأطفال بنشاط على الأسئلة ، وأكملوا المهام المعقدة باهتمام ، لذلك لدينا أشجار نخيل خضراء على بوموجاتور!

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. Dybina O.V. ، Rakhmanova N.P. ، Shchetinina V.V. المجهول قريب. تجارب وتجارب لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2010.
2. Dybina O.V. ما كان من قبل ... رحلات ألعاب إلى ماضي موضوعات لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2010.
3. كوليكوفسكايا آي إي ، سوفجير ن. تجريب الأطفال. سن ما قبل المدرسة. م ، 2003

السنة الأخيرة في رياض الأطفال هي مرحلة انتقالية للتعليم. في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، هناك انتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المنطقي اللفظي ، فهناك اهتمام بالألعاب المعقدة مع توزيع الأدوار وتنفيذ القواعد. الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة فضوليون ومتقبلون عاطفيًا ويميلون إلى أخذ زمام المبادرة في التجارب العقلية والعملية.

تنظيم أنشطة البحث المعرفي للأطفال من سن 6-7 سنوات

إن نظام التعليم الحديث يبتعد عن تعليم الأطفال من خلال النقل المباشر للمعرفة ، ولكنه ينمي لديهم الرغبة في البحث عن معلومات جديدة بطرق متنوعة. إن تكوين مهارات البحث لدى الطفل والقدرة على البحث بشكل مستقل عن المعلومات هو الهدف من تنظيم أنشطة البحث المعرفي في رياض الأطفال وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. يغرس المعلم في الطفل الدافع للعثور على إجابات للأسئلة الناشئة ، ويشجع الفضول. يتجلى نشاط البحث المعرفي أيضًا في الدراسات المستقلة التي تصاحب نشاط الألعاب. تشير القدرة على طرح سؤال فيما يتعلق بظهور كائن غير معروف أو ما زال قليل الدراسة والعثور على إجابة إلى مستوى عالٍ من التطور العقلي والعقلي لطلاب الصف الأول في المستقبل.

يصبح نشاط البحث المعرفي لتلاميذ المجموعة التحضيرية أكثر استقلالية

كلما رأى الطفل وسمعه واختبره ، كلما زاد معرفته وتعلمه ، زادت عناصر الواقع التي يمتلكها في تجربته ، وكلما زادت أهمية وإنتاجية الأشياء الأخرى ، سيكون نشاط خياله.

إل إس فيجوتسكي

"الخيال والإبداع في الطفولة"

ميزات العمر لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

عند تطوير نظام الفصول حول الأنشطة البحثية في المجموعة الإعدادية ، يأخذ المعلم في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات:

• القدرة على التنظيم الذاتي للسلوك. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بمزيد من المثابرة ، فهم قادرون على التخطيط بشكل مستقل لسرعة ونوعية الأنشطة العملية لتجنب الإرهاق. في المجموعة التحضيرية ، يمكنك إجراء بحث طويل المدى أثناء الأنشطة المعرفية والمشي.
• مستوى عالٍ من تطوير الخطاب الحواري ، وتشكيل مهارات خطاب مونولوج. في المحادثات مع المعلم وفي المجموعة ، يتبادل الأطفال بنشاط العبارات ويصوغون الأسئلة بوضوح ويعطون الإجابات. بحلول نهاية رياض الأطفال ، يكون الطفل قادرًا على تأليف مونولوجات شفوية صغيرة (تهانينا للجمهور على حدث ، عرض مشروع ، تقرير بحثي).
• تنمية القدرات العقلية. يتم توجيه الأطفال في هذا العصر في المؤشرات المكانية والزمانية ، ومقارنة صفات وخصائص الأشياء ، وهم قادرون على تعميم وتصنيف المعلومات الواردة. تتحسن القدرة على إقامة علاقات سببية ، ويبني الأطفال سلاسل منطقية من العديد من الروابط.
• إِبداع. غالبًا ما يتخذ الأطفال الأكبر سنًا قرارات عفوية ، ويؤدون المهام بطريقة غير متوقعة. يتم ملاحظة نهج إبداعي في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: في القصص الشفوية ، ورسم القصص بناءً على المواد المرئية ، والرسومات ، وأثناء الألعاب ، والتجارب والتجارب.
• تكوين مهارات تقدير الذات. في سن السابعة ، يبدأ الطفل في إدراك مستوى قدراته وقدراته ومعرفته. يقوم بتقييم نتائج أنشطته ، ولكن بالنسبة لمعظم الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، هناك ميل إلى المبالغة في تقدير تقدير الذات.

يتمتع الأطفال الأكبر سنًا بالفعل بتجربة ناجحة في التحدث أمام الجمهور

مهام نشاط البحث المعرفي

تهدف الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا في رياض الأطفال إلى حل عدد من المشكلات:

• توسيع الأفكار حول أشياء العالم المحيط.
• تعلم التخطيط المستقل لمراحل أنشطة البحث.
• تحسين مهارات الكلام وإثراء المفردات النشطة بمصطلحات خاصة.
• تنمية النوع التحليلي من التفكير: تحسين مهارات التحليل المقارن ، التعميم ، التصنيف ، تلخيص الأنشطة الإنتاجية.
• تشجيع المبادرة والاستقلالية في العمل وخلق دافع إيجابي للتجريب.
• خلق جو ودي وتماسك فريق الأطفال وتنمية القدرة على العمل الجماعي.

عند تنفيذ مجموعة المهام ، يعمل المربي مع الأطفال في فصول مختلفة: دراسة العالم من حولنا (GCD) ، تشكيل تمثيلات رياضية أولية (FEMP) ، التحضير لفصول محو الأمية والكلام والإبداع والرياضة والموسيقى .

على سبيل المثال ، عند دراسة الاختلافات بين أحرف العلة والحروف الساكنة ، يمكنك البدء بإجراء دراسة: "انطق الأصوات [أ] و [س] و [ص] و [و]. هل الفم مفتوح؟ اين اللغة كيف يذهب الصوت؟ (حر). "الآن قل الصوت [ب]. هل كان الفم مفتوحا؟ دعونا نلفظ الصوت [r]. اين اللغة كيف يذهب الصوت؟ (هناك عائق - الشفاه والأسنان). تمت صياغة خاتمة الدراسة: عند نطق الأصوات الساكنة ، يواجه الصوت بعض العوائق في الطريق ، أثناء نطق أحرف العلة ، يمر بحرية.

يكتسب الأطفال أيضًا معرفة جديدة أثناء المشي ، وملاحظة الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية. يشارك الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في دراسات طويلة الأجل ، مع ملاحظة التغيرات في الكائن: نمو النبات ، والتغيرات في هطول الأمطار حسب ظروف درجة الحرارة ، وحركة النجوم خلال العام ، ومراحل القمر.

تفاجئ نتائج التجارب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، لذا فهم يميلون إلى التجربة مرارًا وتكرارًا.

منهجية تنظيم الأنشطة البحثية

يحتاج المعلم إلى تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من خلالها إظهار قدراتهم البحثية:

• وجود موقف أو سؤال ينشط الرغبة في حل المشكلة ، للإجابة على السؤال. لم يتم إجراء التجربة من أجل الترفيه أو الترفيه ، ولكنها طريقة لفهم النظام العالمي.
• إجراء تحليل شفهي لحالة المشكلة. في المجموعة التحضيرية ، يقوم الأطفال بالتحليل بأنفسهم ، ويتحكم المعلم في درجة الانغماس في المشكلة وصحة عرض الأفكار ، ويوجه ، إذا لزم الأمر ، أسئلة توضيحية.
• تعريف فرضية للتأكيد العملي / التفنيد (تجربة ، خبرة ، ملاحظة ، دراسة تخطيط أو نموذج).
• تثبيت نتائج الدراسة (في مجلات خاصة ، على بطاقات ، إلخ) وصياغة الاستنتاجات.
• خلق حالة من النجاح. في الدرس الذي يركز على البحث ، يجب أن يُمنح كل طالب الفرصة لعمل افتراضات ، والتعبير عن النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التجربة.
• يتحكم المعلم في الأنشطة العملية للأطفال ويراقب تنفيذ احتياطات السلامة التي تتكرر أحكامها قبل كل تجربة.

الاهتمام يدعمه النجاح ، والاهتمام يؤدي إلى النجاح. وبدون نجاح ، وبدون تجربة الانتصار المبهجة على الصعوبات ، لا فائدة ، ولا تنمية للقدرات ، ولا تعلم ، ولا معرفة.

في A. Sukhomlinsky

يتم الحفاظ على اهتمام واهتمام الأطفال من خلال أشكال مختلفة من تنظيم الأنشطة البحثية. ينبهر تلاميذ المجموعة التحضيرية بأشكال من العمل مثل:

• دراسة ظواهر وأحداث الحياة الاجتماعية ، الظواهر الطبيعية. استكشاف لما يحدث في الوقت الحاضر. يمكن أن يكون هذا هو ملاحظة ظهور واختفاء قوس قزح أثناء المشي ، أو رحلة إلى منتج أو مؤسسة (إلى متجر ، مصنع صناعي ، مكتبة ، مكتب بريد) ، ودراسة تكنولوجيا وضع الأسفلت وأعمال الطرق الأخرى ، تحضير واستخدام الأسمنت ، خصائصه عند الإصلاح في رياض الأطفال.

  تتطلب الملاحظات الشمسية أن يرتدي التلاميذ نظارات شمسية.

• فحص المواد المرئية. من المثير للاهتمام للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة دراسة تخطيطات ونماذج الأشياء التي تسمح لك بالتعرف على هيكلها أو أدائها (نماذج من الكواكب ، والبركان ، والشعاب المرجانية ، ونموذج الغواصة ، وروبوت محمل ، ومركبة قمرية ، قمر فضائي). كما يتم البحث عن المعلومات من خلال فحص الموسوعات المصورة والملصقات المواضيعية. في المجموعة التحضيرية ، يمكن إجراء العمل البحثي باستخدام فن الإستذكار: يتعرف الرجال على بعض العمليات أثناء النظر إلى البطاقات الخاصة. Mnemocards هي سلسلة من صور المعلومات.

  يهتم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بنماذج وتخطيطات أشياء حقيقية

• الجمع والتصنيف. يعد البحث عن عناصر حول موضوع معين عملية طويلة ومثيرة إذا كان الهدف هو دراسة الأشياء بطريقة شاملة عن طريق المقارنة والتنظيم. يرتب الأطفال الأشياء التي تم جمعها في معارض صغيرة ، أعشاب ، ألبومات ، صناديق. يعرف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية الكتابة بأحرف كبيرة ، وتحت إشراف المعلم ، يقومون بتوقيع نسخ من المجموعة ، وتعيين أرقام.

  سيساعد صنع مجموعة من البذور الأطفال على تعزيز معرفتهم بمحاصيل الخضروات

• التجارب والخبرات. يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإجراء دراسات عملية للأشياء بشكل مستقل وفقًا للتعليمات الشفهية ، ويلاحظون بعناية عرض التجارب المعقدة من قبل المعلم. في المجموعة التحضيرية ، قد تحتفظ تجارب الأطفال بعناصر نشاط اللعب.

  التجارب مع الماء - واحدة من أكثر التجارب المفضلة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

• العاب السفر. وهي منظمة للبحث عن معلومات حول المناطق والمناطق النائية: القطب الشمالي ، وأفريقيا ، والكون ، والغابة ، وقاع المحيط. يتكون هيكل اللعبة من الحركة الافتراضية للأطفال إلى العالم قيد الدراسة ، وحل المهام المعرفية ، وتعميم المعلومات الجديدة. خلال الرحلة ، يدرس الأطفال الخرائط الجغرافية والصور والرسوم التوضيحية ومواد الفيديو. يمكن تنفيذ الحركات مكانيًا وزمنيًا (خلال عصر الديناصورات ، والعصر الجليدي ، وزيارة الأشخاص البدائيين ، وأثناء بناء الأهرامات في مصر ، وما إلى ذلك).

  يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالمشاركة في عمل إنشاء نماذج لأشياء البحث

• المشاريع البحثية. يعمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على مشاريع فردية وجماعية لدراسة مواضيع في مجالات مختلفة: "علم البيئة" ، "الأنشطة الاجتماعية-الاجتماعية" ، "الحيوانات والنباتات" ، "الفضاء" ، "الجغرافيا". يتم وضع نتائج أنشطة المشروع في شكل أكشاك للمعلومات ، وملصقات ، وألبومات صور ، ودفاتر ، وتخطيطات. يتم تنظيم عرض تقديمي للمشروع المكتمل ، حيث يخبر التلاميذ الجمهور (أولياء الأمور ، أطفال المجموعات الأصغر ، الضيوف المدعوين) عن أهمية دراسة هذا الموضوع ، والمهام المحددة ، ومراحل الدراسة.

  يتم منح الفائزين في مسابقة المشاريع البحثية شهادات وجوائز

الجدول: أنواع أنشطة البحث المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا

قد يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مآزر وأقنعة لتجربة بعض المواد

أنواع الأنشطة البحثية

تتجسد أنشطة البحث المعرفي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأنواع التالية من الأنشطة لمرحلة ما قبل المدرسة:

• دروس GCD حول دراسة العالم. الشكل الكلاسيكي لتنظيم الأنشطة البحثية المعرفية في رياض الأطفال. يُظهر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة درجة أكبر من الاستقلالية في المهام الشفوية والإجراءات العملية. من الممكن تنويع دروس GCD من خلال الجمع بين أشكال العمل المختلفة (المحادثات ، دراسة المواد المرئية ، الملاحظات ، التجارب ، الألعاب التعليمية والخارجية ، بما في ذلك المواد الصوتية). يتعرف الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات على الأوصاف اللفظية للصور الخارجة عن خبرتهم الحسية (أشياء كونية ، قصص عن قارات أخرى ، حيوانات قديمة) ، ولهذا يجب أن يثير موضوع الدرس اهتمام التلاميذ ، وهو البداية المحفزة لكل درس.
• درس متكامل. إنه توليف من المجالات المعرفية والاجتماعية والتواصلية والفنية والجمالية والأنشطة البحثية ، والتي تتحقق في أشكال العمل: الاستماع إلى نص فني أو تكوين موسيقي ، محادثة معرفية ، محادثة ظرفية ، تجريب ، ملاحظة ، نشاط إنتاجي. الغرض من الدرس المتكامل هو دراسة متعددة الجوانب لموضوع أو موقف مشكلة.
  

  على سبيل المثال ، في الدرس "ما هو الهواء؟" في المجموعة التحضيرية ، يتحقق الإفصاح عن المجالات التعليمية في إجراء محادثة تجريبية وتجارب ("الإدراك") ، ومحاضر التربية البدنية "الألعاب القابلة للنفخ" ("المادية") ، والنطق بخطة البحث ومناقشة النتائج ("الكلام" ) ، وإنشاء تطبيق "الريح تهز الأشجار" ("الفني والجمالي").

• الأنشطة غير التقليدية: الأداء ، وعرض الدمى ، والسعي ، والحفل الموسيقي ، و KVN ، والألعاب الفكرية (الاختبارات القصيرة ، "اللعبة الخاصة" ، "أوه ، محظوظ!" ، "الخبراء يحققون") ، الاستشارات (يعمل الأطفال كمستشارين للرفاق الأصغر سنًا) . تحتوي هذه الأشكال من الفصول الدراسية على عنصر ترفيهي ، ويقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بنشاط بمهام إبداعية ويتبعون الكشف عن الموضوع.
• الإجراءات البيئية. يتطلب تنفيذ الأنشطة الداعمة لاحترام الطبيعة عملاً تمهيديًا مكثفًا: دراسة أي مشكلة بيئية ، والتنبؤ في حالة حدوث تطور غير مواتٍ للأحداث (تلوث الهواء والماء والتربة وموت النباتات والحيوانات) ، والبحث عن معلومات عن طرق حل المشكلة ، مساهمة عملية.
  خيارات للأنشطة البيئية في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال: "تلبيس الشجرة" (إجراءات لحماية الأشجار في أراضي رياض الأطفال من الصقيع - الالتفاف) ، "إطعام الطيور!" (إنشاء مغذيات وتوفير الطعام للطيور المتبقية حتى فصل الشتاء) ، "التخلص من البطارية" (إجراء لجمع ناقلات الطاقة المستخدمة ونقلها لإعادة التدوير) ، "قوة الهبوط الخضراء" (إجراء لزراعة المساحات الخضراء في أراضي مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسة أو لتنظيف المنطقة المحيطة من القمامة).

تُعلِّم المشاركة في الأحداث البيئية أطفال ما قبل المدرسة الاهتمام بطبيعتهم الأصلية

إجراء درس في أنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

وفقًا لمعايير SanPiN ، يُعقد فصل GCD في المجموعة التحضيرية في النصف الأول من اليوم (ويفضل أن يكون ذلك في منتصف الأسبوع ، عندما تكون القدرات العقلية في ذروة نشاطها) ولا تستغرق أكثر من نصف ساعة . يمكن إجراء الملاحظات الموجهة نحو البحث أثناء المشي في الصباح أو في المساء لمدة 7-15 دقيقة.

يجب أن تتنوع أشكال أنشطة الأطفال. في المجموعة التحضيرية ، تكفي مهمة واحدة للنشاط البدني (التمرين ، الرقص الاحماء أو اللعب في الهواء الطلق). كتغيير في النشاط ، يتم إيقاف الموسيقى مؤقتًا ، ومشاهدة حلقة متحركة حول موضوع الدرس ، والحفظ الجماعي للأقوال ، والمقاطع الشعرية.

لا يمكن إعطاء الامتلاء الروحي والتشبع بالحياة إلا من خلال تعليم واسع ومتعدد الاستخدامات ومعرفة فضولية للعالم ورغبة نشطة في المعرفة وفرحة المعرفة.

في A. Sukhomlinsky

"حول التعليم"

يوضح إجراء التجارب على البالونات بوضوح لمرحلة ما قبل المدرسة أن الهواء له وزن.

في المجموعة التحضيرية ، يعطي المعلم تعليمات وأوصافًا شفهية لإجراء التجارب ، ويتعلم الأطفال إجراء البحث وفقًا لمخطط رسومي. يتم استخدام العرض الحي لإثبات التجارب المعقدة وعلى أساس فردي للأطفال الذين يعانون من صعوبة. يُعرض على الأطفال في سن ما قبل المدرسة مهام للتنبؤ بنتائج الدراسة وإصلاح المعلومات الواردة. يعمل الرجال على إنشاء أعشاب ومجموعات ، والاحتفاظ بمذكرات الطقس والملاحظات التجريبية ، وملء بطاقة التجربة ، واستكمال النموذج الفارغ لمخطط التجربة بالرموز.

الجدول: مخطط لبناء خطة البحث

مرحلة البحث	مثال على مسار تجارب الأطفال
بيان سؤال	بداية تحفيزية. تلقى الأطفال رسالة فيديو من شخصية خرافية ، يقول فيها إنه رأى كيف أجرى الرجال تجارب على طفو المواد المختلفة. وجد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن الحديد يغرق. تهتم الشخصية بما إذا كانت جميع الأشياء المعدنية تغرق ، على سبيل المثال ، السفن. يصوغ التلاميذ السؤال التالي: "لماذا لا تغرق كل الأجسام الحديدية في الماء؟".
تحديد الأهداف	يقدم التلاميذ حلولاً للمشكلة ، توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه يجب ملاحظة طفو الأجسام المعدنية المختلفة في المختبر.
فرضية	يفكر الرجال في كيفية تحديد ظروف طفو الأجسام الحديدية (لإجراء تجربة لخفض أجسام مختلفة الحجم والشكل ، مصنوعة من نفس المادة ، على سطح الماء).
اختبار الفرضيات	التجربة في المختبر باستخدام صفيحة حديدية ، ومكعب ، وقضيب ، وكرات ، ووعاء ، وقارب.
تحليل النتائج	رأى الأطفال أن الأجسام المعدنية من نفس الوزن تتصرف بشكل مختلف عند غمرها في الماء (تغرق الأجسام الصغيرة ، والأجسام الأكبر تطفو على السطح ، ولديها قابلية للطفو).
تلخيص نتائج الدراسة وصياغة الاستنتاجات	هذه الأجسام المعدنية لا تغرق في الماء ، حيث تكون كثافتها الكلية أقل من كثافة الماء.

يبحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عمليًا عن إجابة للسؤال عن سبب غرق بعض الأجسام المعدنية في الماء ، بينما يطفو البعض الآخر

بداية محفزة للفصل

يعتمد مدى اهتمام الطفل بموضوع الدرس على مبادرته في العمل البحثي المباشر. يأسر المعلم الأطفال بأسئلة إرشادية ، ويفحص المواد المرئية غير العادية. مواقف المشاكل ، عناصر اللعبة ، لحظات المفاجأة تحفز الاهتمام. من خلال توقع تصور إيجابي للمرحلة الأولية ، يبني المعلم درسًا في اتجاه عام (مساعدة شخصية خرافية ، والسفر عبر عالم غير معروف ، والبحث عن إجابة لسؤال مهم).

يمكن استخدام المواد المرئية غير العادية في بداية الدرس ، مما ينشط النشاط المعرفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

تعتمد النتيجة النهائية للنشاط البحثي إلى حد كبير على الحافز والمزاج العاطفي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في بداية الدرس.

الجدول: أمثلة على بداية محفزة للجلسة

موضوع البحث المعرفي	خيار البدء المحفز
تكوين أفكار حول ظاهرة طبيعية - ثوران بركاني (درس "جبل ينفث النار - بركان").	لحظة مفاجأة. تتلقى المجموعة رسالة فيديو من شخصية خرافية. أفاد أنه رأى نموذج الجبل الذي صنعه الرجال في الدرس الأخير. يروي البطل للأطفال أسطورة الجبل الذي ينفث النار ويطلب منهم أن يشرحوا له نوع الجبل. إجراء محادثة باستخدام المواد المرئية (مخططات هيكل البركان ، صور البراكين الخاملة ، الاستيقاظ والانفجار).
توسيع الأفكار حول خصائص المواد الصلبة: الخشب ، البلاستيك ، البوليسترين ، المعدن ، الورق ، القماش ، المطاط (درس "رحلة إلى الجزيرة").	خلق حالة اللعبة. يدعو المعلم الأطفال للذهاب في رحلة بحرية إلى جزيرة رائعة. تقام الألعاب الخارجية "نحن قنديل البحر" ، "Octopussy" ، "البحر قلق - مرة واحدة!" ويتم تشغيل تسجيل صوتي لضوضاء أمواج البحر. لحظة مفاجأة. وجد الرجال زجاجة ("الأطفال ، الأمواج جلبت لنا رسالة في زجاجة!") ، تحتوي على خوارزمية لإجراء تجارب لدراسة طفو المواد المختلفة.
التعرف على المشكلة البيئية لتلوث الهواء وعواقبها المحتملة على الطبيعة وجسم الإنسان (درس "نحن باحثون").	إجراء محادثة إرشادية: "ما هو الهواء؟" لماذا يحتاج الشخص الهواء؟ كيف يمكننا رؤية الهواء؟ "هل يمكن للهواء أن يضر بالنباتات والحيوانات والبشر؟".

الجدول: ملف بطاقة موضوعات أنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية

موضوع الدرس	أهداف البحث
"الماء والجليد" "مملكة الثلج" "أين ذهبت البرك؟" "رحلة قطرة".	التوسع في الأفكار حول خواص الماء وأشكاله (سائلة ، صلبة ، غازية) وشروط الانتقال من شكل إلى آخر.
"في النور والظلام" "الترطيب والجفاف" ، "دافئ أو بارد".	تكوين أفكار حول ظروف نمو النبات.
"غير مرئي ومغلق"	التوسع في الأفكار حول خصائص الهواء وأهميته للحياة على الأرض.
"من أين يأتي الصوت؟"	تشكيل أفكار حول اهتزاز الأشياء.
"الظلال على الحائط" "الضوء في كل مكان."	التوسع في الأفكار حول مصادر الضوء (الطبيعية والاصطناعية). تشكيل أفكار حول أهمية الضوء للحياة على الأرض.
"مرآتي مرآتي"	التوسع في الأفكار حول خصائص المرايا واستخدامها.
لماذا تتحرك الأشياء؟	الإلمام بمفاهيم "الجر" و "قوة الاحتكاك".
"لماذا لا تغرق السفينة؟"	التعرف على اعتماد طفو الأشياء على الشكل والحجم والوزن.
"سكر"	التوسع في الأفكار حول خصائص السكر وطرق إنتاجه واستخدامه.
"ملح"	التوسع في الأفكار حول خواص الملح وطرق استخراجه واستخدامه.
"صمغ"	التعرف على أنواع مختلفة من الغراء (PVA ، سيليكون ، فوري) وخصائصها.
"يبني"	الإلمام بخصائص الأسمنت وكيفية استخدامه.
"تنظيف الهواء" ، "كيف تنظف التربة؟" ، لماذا الماء متسخ؟	الإلمام بمفهوم "المشكلة البيئية".
"قياس طول الأشياء"	تعلم كيفية قياس الطول. تشكيل القدرة على العمل بمسطرة ، سم ، منحنية.
"جبل جليد"، "بركان"، "شعاب مرجانية" "فقط الجبال يمكن أن تكون أعلى من الجبال."	التعرف على الأشياء الطبيعية من خلال دراسة التخطيطات.
"نحن مستكشفون" "العلماء الشباب" "نتعلم ، نستكشف ، نصنع."	تحسين مهارات التجريب. إتقان أنشطة المشروع.

يمكن الوثوق بتلاميذ المجموعة التحضيرية للعمل بالمجهر

خطة الدرس المؤقتة في المجموعة التحضيرية

تم تطوير ملخص درس GCD والدرس المتكامل مع التوجه البحثي من قبل المعلم ، مع مراعاة الخصائص العمرية للتلاميذ والإدراج الإلزامي للعناصر المادية وعناصر اللعبة. تستغرق جلسة البحث الجماعي التحضيري 30 دقيقة وتتكون من المكونات التالية:

• لحظة تنظيمية - 1 دقيقة.
• بداية الدرس التحفيزية - 3-5 دقائق.
• بناء خطة بحث - 2-3 دقائق.
• النشاط البدني - 2-3 دقائق.
• بحث عملي (ملاحظة ، تجريب ، تجريب) - 10-15 دقيقة.
• تحديد نتائج الدراسة - 1-2 دقيقة.
• تلخيص - 1 دقيقة.

الجدول: أمثلة لخطة درس مؤقتة حول مواضيع مختلفة

موضوع الدرس	تنظيم الوقت	بداية محفزة	التحدث عن مراحل الدراسة (التخطيط)	النشاط البدني	العمل التطبيقي	تحديد النتائج	تلخيص
"رحلة إلى عصر الديناصورات"	1 دقيقة.	خلق حالة اللعبة. بمساعدة آلة الزمن المرتجلة ، يتم نقل الرجال إلى عصور ما قبل التاريخ. مشاهدة فيديوهات.	2 دقيقة.	لعبة الجوال "الديناصورات". 3 دقائق.	دراسة أنواع الديناصورات المختلفة (حسب أشكال ومواد الموسوعة المصورة). 13-15 دقيقة.	توزيع (تصنيف) الصور مع الديناصورات على البطاقة حسب المجموعات الفرعية: العواشب والحيوانات آكلة اللحوم ؛ عائمة ، أرض ، طيران. 1-2 دقيقة.	1 دقيقة.
"الأوراق الصفراء تدور فوق المدينة"	1 دقيقة.	لحظة مفاجأة. يأتي السنجاب إلى المجموعة (يلعب الدور تلميذ من المجموعة الأكبر سناً) ويطلب المساعدة في الإجابة على السؤال: "لماذا بدأت أوراق الأشجار في الغابة تتحول إلى اللون الأصفر وتسقط؟". 3 دقائق.	2 دقيقة.	Fizkultminutka "الشجرة تزداد ارتفاعًا". 2 دقيقة.	فحص أوراق الشجر بالمجهر (وجود وغياب الكلوروفيل). 14 دقيقة.	تخطيط الصفحة المعشبة. 2 دقيقة.	1 دقيقة.
"احفظ الماء!"	1 دقيقة.	دراسة المواد المرئية (ملصقات ، صور ، فيديو) حول تلوث المياه. إجراء محادثة إعلامية حول هذه المشكلة البيئية.	3 دقائق.	جارٍ شحن "Droplets - boom! قطرات الرذاذ - اقفز! 2 دقيقة.	من ذوي الخبرة في معالجة المياه. 15 دقيقة.	تعبئة البطاقة الدراسية. 1 دقيقة.	1 دقيقة.

ستأخذ دراسة أنواع الديناصورات أطفال ما قبل المدرسة إلى عالم رائع لطبيعة ما قبل التاريخ

الجدول: مثال على ملخص لأنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية

مؤلف	Kovalevskaya N. N. ، مدرس MBDOU D / s "قوس قزح" ، Isilkul ، منطقة أومسك.
اسم	"المعشبة. أشجار في منطقة رياض الأطفال
استهداف	لتوسيع وإثراء معرفة الأطفال بخصائص طبيعة الخريف والأشجار في منطقة رياض الأطفال.
مهام	لتدعيم معرفة الأطفال ببنية الورقة. لتنظيم المعرفة حول الأشجار في منطقة رياض الأطفال ، حول كيفية حدوث سقوط الأوراق. استمر في التعرف على التغيرات الموسمية في الحياة البرية. توسيع وتفعيل المفردات الخاصة بالموضوع. لتكوين القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة. لتهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال.
عمل تمهيدي	ملاحظات محادثات قراءة الخيال، مع أولياء الأمور ، زرع الأشجار في موقع روضة الأطفال ، البحث في العمل على اختيار المواد التوضيحية حول موضوع "الأشجار" ، مشاهدة الأشجار في نزهة على الأقدام والرحلات في رياض الأطفال والمنزل.
أشكال تنظيم الأنشطة	حل مشكلة الوضع محادثة ظرفية العمل في المختبر الإبداعي ، محادثة، تخمين الألغاز.
المواد	أوراق الأشجار بأنواعها المختلفة عرض "ورقة" ، كرتون أبيض ، غراء PVA ، المناديل ، الرسوم التوضيحية للأشجار مع الأسماء ، عدسة مكبرة، أقلام رصاص بسيطة وملونة.
تقدم الدرس	المرحلة التحفيزية. الخامس: لقد عملنا بشكل جيد للغاية لمدة شهر. درسنا هيكل الورقة ، واكتشفنا سبب تساقط الأوراق في الخريف. ماذا فعلنا ايضا؟ (قمنا بجمع أوراق المعشبة). لقد عملنا مثل العلماء الحقيقيين الباحثين. هل تعتقد أننا فعلنا كل شيء؟ (لا ، ليس كلهم ​​، يسجل العلماء أبحاثهم في كتب خاصة - موسوعات). وهل يمكننا إنشاء موسوعة صغيرة عن أشجار موقعنا؟ ماذا نحتاج لهذا؟ (أجوبة الأطفال). المنصة الرئيسية. خامساً: قبل بدء العمل ، دعنا نكرر ما نعرفه عن الأشجار وسقوط الأوراق. محادثة حول سقوط الأوراق. تنبعث منه رائحة المطر في الهواء إنها تزداد برودة كل يوم. الأشجار تغير ملابسها الأوراق تختفي ببطء. من الواضح للجميع كيف مرتين - جاء ... (الخريف الوقت). أصبحت الأيام أقصر أصبحت الليالي أطول يتم حصاد المحصول. عندما يحدث ذلك؟ (خريف). س: لماذا قررت أن هذه ألغاز عن الخريف؟ ما هي العلامات التي تحدد أن الخريف قد حان؟ (لقد أصبح باردًا ، وطارت الطيور بعيدًا ، والأوراق تتساقط ، وما إلى ذلك). ما هي أجمل علامة الخريف؟ ماذا يحدث للأوراق قبل أن تسقط؟ لماذا لا يترك تغير اللون؟ لماذا تتساقط الأوراق؟ ما الذي يتكون في قاعدة السويقة؟ أين تقع قاعدة السويقة؟ (استمع إلى إجابات الأطفال على كل سؤال). تكرار هيكل الورقة (عرض). الخامس: لقد قلت كل شيء بشكل صحيح. الآن ذكرني ببنية ورقة الشجر. (تتكون الورقة من نصل ورق وسويقة). وهل يمكننا النظر إلى منتصف الورقة؟ (انظر من خلال المجهر). هل نظرنا إلى الأوراق من خلال المجهر؟ ماذا رأيت هناك؟ (تظهر شبكة على نصل الورقة. الشبكة هي الأوعية التي يتحرك خلالها الماء والمواد المغذية). لكن إذا نظرت إلى منتصف الورقة من خلال مجهر العالم ، والذي يكبرها آلاف المرات ، فسنرى أن كل ورقة مليئة بالحبوب الخضراء الرائعة. ماذا تسمى هذه الفاصوليا الخضراء؟ من يتذكر؟ (الكلوروفيل). بالإضافة إلى الحبوب الخضراء في الأوراق ، هناك أنواع أخرى - أصفر ، أحمر ، بورجوندي. بينما كانت البذور الخضراء تعمل ، لم تكن هناك بذور أخرى مرئية ، لكن البذور الخضراء ذابت - ولم يتبق سوى الأصفر والأحمر والبورجوندي. تغير لون الأوراق. محادثة "أشجار موقعنا". الخامس: تذكرنا هيكل الورقة وما هو سقوط الورقة ، لكننا لم نقل شيئًا عن الأشجار نفسها. ما الأشجار التي تنمو في روضة الأطفال؟ (الدردار ، البتولا ، الرماد الجبلي ، القيقب ، البلوط). هل كل الأشجار لها نفس الأوراق؟ كيف نعرف أي شجرة من الورقة؟ (على شكل ورقة). هل كل الأوراق بنفس اللون في الخريف؟ (في خشب البتولا يكون أصفر ، في خشب القيقب يكون أصفر وأحمر ، في رماد الجبل يكون بورجوندي ، في خشب البلوط يكون بني). البحث والنشاط الإنتاجي. الخامس: أحسنت! أنت الآن جاهز للقيام بعملك العلمي. سنحتاج إلى التقسيم إلى 5 مجموعات من شخصين. ستجمع كل مجموعة مادة عن شجرة واحدة. (رسم توضيحي لشجرة ، ورقة من نبات عشبي ، رسم ورقة - كيف تبدو عند رؤيتها من خلال المجهر). يمكنك فحص أوراقك مرة أخرى من خلال عدسة مكبرة. ضع في اعتبارك شكل الورقة. تعال إلى الطاولات. اذهب للعمل. تتحدث كل مجموعة فرعية عن شجرتهم. يكمل المعلم. المرحلة الأخيرة. أسئلة للتأمل: ماذا فعلنا اليوم؟ هل أحببتها؟ ما هو مزاجك؟

أمثلة على تنظيم أنشطة البحث المعرفي في المجموعة التحضيرية

نقترح أن تتعرف على تجربة إجراء الفصول في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول أنشطة البحث والتجريب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات.

فيديو: درس مفتوح عن التجريب "الجزيئات والفقاعات"

فيديو: أنشطة تجريبية في المجموعة التحضيرية (دراسة خواص الماء)

فيديو: نشاط تجريبي "ماء الشتاء"

فيديو: فتح درس "اسرار الليمون".

فيديو: GCD حول الأنشطة المعرفية والبحثية "الساحر الأكثر أهمية"

فيديو: NOD "رحلة إلى مختبر الأستاذ Pochemuchkin"

تحليل وتشخيص الأنشطة المعرفية والبحثية للتلاميذ

لتقييم نتائج وفعالية الأنشطة المعرفية والبحثية للتلاميذ ، يقوم المعلم بإجراء التشخيص وفقًا للمعايير التالية:

• مهارات طرح المشكلة ؛
• الصياغة الصحيحة للأسئلة ؛
• بناء خوارزمية عمل لحل المشكلة ؛
• الفرضيات.
• اختيار طرق البحث
• القدرة على وصف الملاحظات أثناء عملية البحث ؛
• وجود المهارات العقلية (التحليل والمقارنة والتعميم والتنظيم) ؛
• درجة الاستقلال في كل مرحلة من مراحل الدراسة ؛
• القدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات والتلخيص.

يقوم المعلم بتقييم درجة استقلالية التلميذ أثناء التجارب ، والقدرة على صياغة الاستنتاجات

يتضح المستوى العالي من نشاط البحث المعرفي من خلال وجود دافع ثابت لحل حالات المشكلات والبحث عن إجابات للأسئلة المطروحة ، والبناء المستقل لخوارزمية البحث والعمل العملي (التجارب) ، والصياغة المختصة للمعلومات التي تم الحصول عليها ، والصحيح رسم الاستنتاجات. الطفل الذي لديه نوع من التفكير البحثي المتطور يأخذ زمام المبادرة في اختيار المواد والأدوات لإجراء الملاحظات ، ولا يخشى طرح الفرضيات واختبارها تجريبياً ، ويحقق ما بدأه حتى النهاية من أجل الحصول على الامتثال للفرضية المعلنة أو دحضه.

لتحديد موقف التلاميذ من الأنشطة التجريبية وتحديد مستوى إتقان مهارات البحث ، قد يعرض المربي للأطفال الاحتفاظ بمجلة خاصة يتم فيها تسجيل نتائج العمل المنجز. في الوقت نفسه ، يُنصح المعلم بالاحتفاظ ببطاقات تشخيصية لكل تلميذ ، يقوم فيها بإدخال البيانات من ملاحظاته الخاصة للنشاط البحثي للأطفال.

يمكن أيضًا إجراء التشخيص في شكل محادثة فردية باستخدام مهام خاصة.

تطوير النشاط المعرفي كموضوع للتعليم الذاتي لمعلم ما قبل المدرسة

يعمل مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على تحسين مهاراته المهنية باستمرار ، ويحسن مؤهلاته ويتطور. من خلال المشاركة في التعليم الذاتي حول موضوع تطوير النشاط المعرفي للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، يدرس المربي الأساليب والنهج لتهيئة الظروف اللازمة لتشكيل أسس التطور المعرفي والفكري والشخصي والإبداعي لدى الأطفال.

فقط هذه المعرفة هي التي تدوم وقيمة ، والتي حصلت عليها بنفسك ، مدفوعة بشغفك الخاص. يجب أن تكون كل المعرفة اكتشافًا قمت به بنفسك.

K. Chukovsky

يجب أن يولي المعلم اهتمامًا كبيرًا لتهيئة الظروف لتجربة الأطفال. يتم تنظيم ركن بحث أو مركز علمي في مقر المجموعة. من الممكن تجهيز غرفة منفصلة لعمل دائرة لأنشطة البحث المعرفي. يجب تخصيص مساحة في ركن البحث أو المختبر لعرض مشاريع التلاميذ أو المعارض المواضيعية. لتخزين المؤلفات التعليمية والمواد اللازمة للتجارب والأدوات ، يتم تخصيص رفوف ، وسيكون الوصول إليها مفتوحًا لجميع الأطفال. بالنسبة للتجارب ، يتم التفكير في مكان: طاولة توضيحية ، ومكاتب للطلاب وكراسي. يجب تقديم قواعد السلامة للتجارب بوضوح (على سبيل المثال ، في شكل ملصق).

إذا واجه الأطفال صعوبات أثناء التجارب ، يأتي المعلم دائمًا لإنقاذهم.

جدول: مراحل العمل على التعليم الذاتي للمربي في اطار موضوع "تنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة"

مرحلة العمل على التعليم الذاتي	محتوى النشاط
المرحلة النظرية	دراسة الوثائق التنظيمية والأدبيات العلمية والمنهجية التي تتحدث عن أهمية وطرق تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة (FSES والمناهج المطورة في إطارها). دراسة الخبرة العملية للزملاء في الموضوعات ذات الأهمية: في المجلات التربوية وبوابات المعلومات حول أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تقديم المواد الخاصة بتنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال على نطاق واسع (إجراء المشاريع في مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وملخصات الفصول الفردية ومسارات البحث) . تطوير التخطيط الموضوعي: تحديد الأهداف والغايات العامة للدورة الدراسية المقترحة مع جدول للفصول المحددة لكل فئة عمرية لمرحلة ما قبل المدرسة.
المرحلة العملية	يتم وضع القاعدة النظرية المعدة موضع التنفيذ. ينظم المعلم أنشطة بحثية وفقًا للمنهج في النصف الأول من اليوم أو يفتح دائرة لمزيد من التعليم. خلال العام الدراسي ، يعقد المربي اجتماعات أو استشارات موضوعية لأولياء الأمور ، حيث يعرّفهم على مهام النشاط التجريبي ويعرض النتائج التي حققها الأطفال. يجب على المعلم أن يسعى لإشراك الأطفال في أنشطة المشروع ، والمشاركة في مسابقات المدينة والإقليمية. يقدم المعلم تقارير عن فاعلية العمل في مجالس المعلمين والندوات والموائد المستديرة للزملاء.

معرض الصور: أمثلة على تهيئة الظروف لأنشطة البحث لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم وضع مواد مختلفة لإجراء التجارب في ركن البحث.يجب أن تكون مواد ركن البحث متاحة مجانًا للأطفال عند العمل في مختبر صغير ، يجب مراعاة احتياطات السلامة عند تنظيم ركن البحث ، من المهم توفير مساحة للأطفال سوف يعمل مع المواد يتطلب العمل بالمجهر الدقة ، لكنه يترك انطباعات لا تُنسى للأطفال لا يمكن لجميع الأطفال الدراسة في المختبر التجريبي ، ولكن فقط الأكثر تحفيزًا يقوم المعلم بتعريف التلاميذ بالضرورة على معدات دائرة البحث

التعليم - فقه اللغة العليا ، درجة الماجستير في فقه اللغة. التخصص - مدرس اللغة الروسية وآدابها ، مدرس التاريخ. إن دراسة العملية الأدبية المعاصرة جزء من حياتي. بصفتي مدرسًا في السنوات الأخيرة ، فقد تفاعلت كثيرًا مع أطفال ما قبل المدرسة ، لذلك أستكشف بنشاط تجربة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة ، وأدرس أحدث التطورات في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

ملخص GCD

أنشطة البحث والبحث

للأطفال الأكبر سنًا

MDOU د / ق رقم 2

روجوليفا تاتيانا نيكولاييفنا -

مربي روضة مدو رقم 2

السيد ماركس

ملخص GCD لأنشطة البحث والبحث

للأطفال الأكبر سنًا

"التحولات. وما هو؟

الأهداف: الإلمام بكلمة "التحول" ، البحث عن التحولات. تطوير القدرة على إصلاح إجراء التحول بناءً على استخدام أزواج من الكلمات: "كان - سيكون" ، "كان - أصبح". إتقان مخطط "التحول". تشكيل عمل التحول على أساس الإجراءات العملية.

مواد: صور تصور أبطال حكاية خرافية ، مع حيوانات ، تصور تغييرًا ثابتًا في نمو الإنسان ؛ بطاقات مع تمثيل تخطيطي للتحولات ؛ 3 أكواب ماء ـ ملاعق صغيرة ـ ملح ـ سكر ـ برمنجنات البوتاسيوم ـ شاش ـ زي ساحر.

تقدم الدرس:

الراعي : يا رفاق ، اليوم في الدرس سنتحدث عن التحولات. فكر وأخبرني أين التحولات؟

أطفال: في حكايات.

المربي: تذكر واسم التحولات في القصص الخيالية.

تسمع ردود الأطفال.

المربي: من يستطيع أن يقول ما هو التحول؟

إجابات الأطفال.

المربي: كيف نعلم أن التحول قد حدث؟

أطفال: شيء ما أو شخص ما قد تغير ، يصبح مختلفًا.

الراعي : صحيح. إذن ، التحول هو عندما يكون شخص ما أو شيء ما واحدًا ، ثم يصبح آخر. لكن التحولات لا تحدث فقط في القصص الخيالية ، ولكن أيضًا في الحياة الواقعية. على سبيل المثال ، لدينا يوم واحد ، ثم ماذا سيحدث؟

أطفال: ليل.

المربي: ماذا سيتحول الليل؟

أطفال: مرة أخرى في اليوم.

يعرض المعلم صورة مع حيوان رضيع.

المربي: من هذا؟

أطفال: كيتي.

الراعي : صحيح. ودعونا نسميه كوزيا. ومن هذا؟ (تظهر صورة مع حيوان بالغ)

أطفال: هذه قطة.

المربي: هل تعتقد أنه يمكن أن يكون نفس القطة؟

أطفال: نعم. في البداية كان صغيرًا ، لكنه نشأ وأصبح كبيرًا.

المربي: بشكل صحيح. تحولت القطة إلى قطة لأنها نمت. وأنت أيضًا ستتحول إلى بالغين. وسوف يتصلون بك كما هو الحال الآن. لكنك ستتغير ببطء.

(أعرض صوراً تصور تغييراً ثابتاً في النمو البشري). ودعنا أيضًا نقوم ببعض التحول من البلاستيسين. هل يمكنك صنع كرة من مكعب؟

أطفال: نعم.

ينحت الأطفال كرة ويعجنون الطين البارد.

المربي. ما هو البلاستيسين؟

أطفال: بارد وعلى شكل مكعب.

الراعي : وكيف اصبح؟

أطفال: دافئة وعلى شكل كرة.

المربي: لقد حدث تحول. لنلعب لعبة "تخمين التحول". سأقول الشيء وأنت ما الذي سيتحول إليه.

(الشجرة عبارة عن منزل خشبي ، والبذرة زهرة ، والجرو هو كلب ، والماء مثلج ، وما إلى ذلك) ربما يأتي شخص ما بتحولاته الخاصة.

المربي: هل تعلم أنه يمكنك تصوير التحول بشكل تخطيطي .. يتم رسم سهم يوضح اتجاه التحول. من الضفدع إلى الأميرة أو العكس. سأقوم الآن بتسليم المنشورات ، وسوف تصور بشكل تخطيطي ما يتحول إلى ماذا.

الأطفال يقومون بالمهمة.

المربي: والآن دعونا نرتاح ونلعب لعبة "البحر يقلق مرة واحدة".

"البحر قلق ،

البحر قلق اثنان ،

البحر قاسٍ ثلاثة ،

شكل زهرة ... .. تجمد ". (حيوان)

المربي: والساحر هل هو ساحر أم تحول حقيقي؟ أنت تقول الكلمات السحرية 3 مرات وسنرى ما إذا حدث شيء ما!

Akhalay - Mahalai ، ابدأ التحولات! (أنا ذاهب للتغيير)

ساحر: مرحبا يا شباب! قل لي من أنا؟ من أنا ومن أصبحت؟ أنا سعيد جدًا لأنك دعوتني لزيارة روضة أطفالك. الآن سوف أريكم الحيل التحولات. ما رأيك نحتاج لهذا؟

إجابات الأطفال

ساحر: لدي عصا سحرية - هذه ملعقة صغيرة عادية. ستكون مساعدتي اليوم. الشيء الرئيسي يا شباب ، هذا هو الاهتمام ، يجب ملاحظة التحول. لذا ، نبدأ: إيه ، أخلاي ، نعم مهلاي ، ابدأ التحولات!

أول تحول .

أنا بحاجة إلى كوب من الماء والملح. آخذ ملعقة صغيرة من الملح وأخفضها في الماء ، ولمستها بعصا سحرية ، وحركها ... واحد ، اثنان ، ثلاثة! ذهب الملح. ماذا حدث لها برأيك؟

أطفال: الملح قد ذاب.

ساحر: وماذا حدث للماء؟ هل غيرت اللون؟

أطفال: أصبح الماء مالحًا ولم يتغير لونه.

ساحر: أحسنت! الآن يمكنك إجراء هذا التحول بنفسك.

أقترح أن أذهب إلىالتحول الثاني .

لنأخذ أكواب من الماء النظيف ، والآن أهم شيء. نأخذ السكر بعصا سحرية وننزله في الماء. نحرك مع مساعدنا - ملعقة صغيرة. يا رفاق ، هل تغير لون الماء؟ أين ذهب السكر؟ تذوق الماء. كيف كان طعم الماء؟

أطفال: الماء لم يتغير لونه ولكن السكر ذاب في الماء.

ساحر: يا رفاق ، ماذا رأيت؟ ما الذي تغير؟

أطفال: شاهدنا السكر والملح يذوبان في الماء. تغير الماء طعمه. في الحالة الأولى ، أصبحت مالحة ، وفي الحالة الثانية ، حلوة.

ساحر: أحسنت! لقد أعددت تحولا آخر. انظروا يا شباب ، آخذ هذا الكوب وأملأه بالماء وحركه. والآن أضع كيس الشاش هذا في الزجاج (هناك 2-3 بلورات من برمنجنات البوتاسيوم في الكيس). انظروا ، بلورات برمنجنات البوتاسيوم تختبئ في الماء وتختفي ويتغير لون الماء. احلم ، وأخبرني ، كيف تبدو البلورات المذابة؟

إجابات الأطفال.

ساحر: لقد أنهيت جلستي. هل أعجبتك تحولاتي؟

أطفال: نعم.

ساحر: يجب على أن أذهب. نراكم مرة أخرى. Akhalay - Mahalai ، واصل التحولات! (أنا ذاهب للتغيير)

المربي: إذن يا رفاق ، من أصبحت مرة أخرى؟ تحدثنا اليوم عن التحولات. هل استمتعت بإيجاد التحول والقيام به بنفسك؟

أطفال: نعم.

المربي: ثم في الدروس القادمة سوف نواصل هذا الموضوع ، وسوف نستكشف التحولات الجديدة.

ريدكينا تاتيانا بافلوفنا

معلمة ، مادو "روضة الأطفال رقم 65" ، سيكتيفكار ، جمهورية كومي

Redkina T.P. أنشطة البحث التجريبية لأطفال المجموعة التحضيرية في عملية GCD (علم البيئة) // بُومَة. 2017. N3 (9) .. 02.2020).

الطلب رقم 36491

في وقتنا الصعب المتناقض ، يكون السؤال حادًا بشكل خاص: "كيف نربي الطفل اليوم كشخص الغد؟ ما هي المعرفة التي ستعطيه على الطريق غدًا؟ يجب أن يتم فهم هذه القضية من خلال الوعي بنظام اجتماعي متغير بشكل حاد: بالأمس كان هناك حاجة إلى فنان ، والمجتمع الحديث يحتاج إلى شخص نشط قادر على الإدراك الذاتي والإدراك النشط ، لإظهار النشاط البحثي والإبداع في الحل. مشاكل حيوية. تم تصميم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة لضمان التنمية الذاتية والإدراك الذاتي للطفل ، لتعزيز تطوير النشاط البحثي ومبادرة ما قبل المدرسة (N.N. Poddyakov ، A.N. Poddyakov ، O.V. Dybina ، O.L. Knyazeva).

أثناء تنفيذ برنامج Rainbow (T.N. Doronova ، V.V. Gerbova ، TI Grizik ، إلخ) ، واجهت تناقضًا. إحدى المهام هي مهمة تطوير الاستقلالية والهدف لدى الأطفال والقدرة على تحديد المهمة وتحقيق حلها. لكن المهمة غير مرتبطة بأساليب البحث في التدريس. يعتمد تنفيذه على طرق التدريس الإنجابية والتفسيرية والتوضيحية. في برنامج S.N. نيكولايفا "عالم البيئة الشاب" ، في رأيي ، يفتقر أيضًا إلى أنشطة البحث. معظم الأنشطة الموصى بها تعتمد على المحادثة.

لذلك ، في عملي ، أستخدم بنشاط طريقة البحث.يساهم النشاط البحثي في ​​تكوين الوضع الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة في معرفة العالم من حوله ، وبالتالي ضمان الاستعداد للمدرسة. يجب التأكيد على أنه في سن ما قبل المدرسة تحديدًا يتم إنشاء متطلبات أساسية مهمة للتطوير الهادف للنشاط الاستكشافي للأطفال: تطوير إمكانيات التفكير ، وتكوين الاهتمامات المعرفية ، وتطوير النشاط الإنتاجي والإبداعي ، وتوسيع التفاعل . التجريب هو النوع الرئيسي لتوجيه نشاط البحث (البحث). وليس من قبيل المصادفة أن ن. Poddiakova (1995) ، A.P. يوسوفوي ، إ. يقول بانكو إن التجريب هو الذي يزعم أنه النشاط الرائد في فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، وأساسه هو التوجه المعرفي ؛ أن حاجة الطفل إلى خبرات جديدة تكمن وراء ظهور وتطوير أنشطة بحثية لا تنضب تهدف إلى فهم العالم من حوله. كلما كان نشاط البحث متنوعًا ومكثفًا ، زادت المعلومات الجديدة التي يتلقاها الطفل ، وتطور بشكل أسرع وأكثر اكتمالًا. بحلول وقت دخول الصف الأول ، يجب أن يكون الطفل قادرًا على حل المشكلات المعقدة مثل:

أن تكون قادرًا على رؤية المشكلة وطرح الأسئلة ؛

تكون قادرة على إثبات ؛

استخلاص النتائج؛

ضع افتراضات وخطط لاختبارها.

إنها طريقة البحث التي تعد إحدى الطرق الرئيسية التي تساعد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على حل المهام المذكورة أعلاه. بعد كل شيء ، يشمل التجريب البحث النشط عن حلول للمشكلات ، ووضع الافتراضات ، وتنفيذ الفرضية المطروحة في العمل ، وبناء استنتاجات يمكن الوصول إليها. أي أن تجارب الأطفال هي وسيلة جيدة للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة وأنجح طريقة لتعريف الأطفال بعالم الحياة والطبيعة غير الحية من حولهم.

لذلك ، قمت بتطوير نظام للأنشطة التجريبية في حجرة دراسة علم البيئة.

نظام الأنشطة التجريبية في حجرة دراسة علم البيئة. المجموعة التحضيرية

	عنوان	موضوع النشاط	الغرض من النشاط	وصف
	"كوكب الأرض في خطر"	"جلوب بيديك"	قم بإنشاء كرة أرضية مع الأطفال للعمل معهم خلال العام.	نمذجة الكوكب (الورق المعجن) ، مع أجزاء من الأرض ، تضاريس. الوصف في منهجية العمل مع الأطفال (2 ص 10)
	"سكان ركننا من الطبيعة".	"النباتات تشرب"	أظهر للأطفال النشاط الحيوي للنباتات (استهلاك المياه).	يتم وضع قطع نبات مزهر في كوب من الماء الملون (مع الزهور البيضاء ، البلسم أفضل - يمتص السوائل بسرعة). ستحول زهرة النبات لون صبغة الماء. لماذا الزهرة ملونة؟ (النبات "يشرب" ، يحمل الماء إلى جميع أجزائه)
	محبة للرطوبة ومقاومة للجفاف النباتات المنزلية ".	محبة للرطوبة ومقاومة للجفاف	إظهار قدرة النباتات على التكيف مع ظروف الموائل في الأماكن ذات الرطوبة العالية والمنخفضة ؛ طرق التراكم والحفاظ على الرطوبة والعكس.	اقطع عدة قصاصات أو أوراق فردية (مقاومة للجفاف: كراسولا ، صبار ، محبة للرطوبة: بلسم ، أوراق بيجونيا) وتتبع التغييرات. سوف تذبل المحبة للرطوبة. لماذا ا؟ لديهم أوراق عريضة ذات غطاء رقيق بجلد يتبخر الرطوبة بنشاط. وظلت مقاومة الجفاف دون تغيير. يتراكم الماء في السيقان والأوراق ، الأوراق مغطاة بجلد كثيف لتقليل تبخر الرطوبة ، وقد قلل الصبار الأوراق إلى إبر للاحتفاظ بالرطوبة المتراكمة في الجذع.
	"لماذا لا تعيش الدببة القطبية في الغابة؟"	"هل هو دب قطبي أبيض؟ ولماذا لا يتجمد الدب القطبي؟	أظهر كيف تشكل شعيرات الصوف الشفافة الفراء الأبيض للدب.	عشية الدرس ، يجب أن تجري تجربة "أي سطح يسخن أكثر: أبيض أم أسود؟". شاهد صورة لجلد دب من خلال جهاز عرض متعدد الوسائط - إنه أسود. للإحماء بشكل أفضل. لكنها تحت الفراء الأبيض ، واللون الأبيض يصد أشعة الشمس. ضع في اعتبارك صورة لشعر دب قطبي - فهي شفافة. فلماذا جلد الدب أبيض؟ اتبع كيف يتغير لون الصورة الظلية للدب "الأسود" عندما يتم وضع عدة طبقات من فيلم البولي إيثيلين الشفاف عليه. أصبح الدب أبيضًا وغير مرئي في الثلج ، والشعر الشفاف يسمح لأشعة الشمس بالمرور إلى جلد الدب الداكن وتدفئته في الصقيع الشديد.
	"الحديث عن الخريف"	لماذا تتحول الأوراق إلى اللون الأصفر في الخريف	أظهر للأطفال اعتماد النباتات على إنتاج الكلوروفيل على طول ساعات النهار.	يجب أن تبدأ هذه التجربة قبل حوالي أسبوع. حتى يكون الدرس نتيجة بالفعل. ضع النبات في خزانة مظلمة وضعه في مكان دائم لبضع ساعات ، أو قم بتغطية ورقة واحدة بفيلم فوتوغرافي ولا تقم بإزالة النبات في أي مكان (هذا أكثر إنسانية لكائن حي). يتم إنتاج الكلوروفيل فقط في الضوء. لا يوجد ضوء - الورقة تتحول إلى اللون الأصفر (هناك دائمًا صبغة صفراء في النباتات).
	"مقدمة عن الضفادع وحياتها في الظروف الطبيعية"	"لماذا عيون وأنف الضفدع على نفس المستوى"	أظهر لياقة الضفدع ليكون في موئلين في نفس الوقت.	ادعُ الأطفال إلى غمر ألعاب الضفادع المطاطية في الماء بحيث تكون فتحات الأنف والعينين فقط على السطح. اعرض صورة لمثل هذا الضفدع على جهاز عرض وسائط متعددة. لماذا يحتاج الضفدع إلى هذه الميزة؟ حتى لا تجف بشرتهم في الشمس ، بحيث لا تكون مرئية للحيوانات المفترسة ، وترى الضفادع نفسها كل شيء حولها ويمكن أن تتنفس الهواء. اعرض أن تفعل الشيء نفسه مع لعبة الأرنب والذئب ... ما الحيوانات التي تمتلك هذه الميزة؟ (فرس النهر ، التمساح) لماذا؟
		"كيف يرى الضفدع"	إظهار ملامح رؤية الضفادع.	اربط خط الصيد بالمؤشر بنهاية خط الصيد ، واربط ذبابة بلاستيكية ، لكن لا تُظهر للأطفال ما هو في نهاية خط الصيد. لوح بمؤشر مع ذبابة أمام الأطفال. هل رأيت ما كان في نهاية السطر؟ (رقم). ضع "الذبابة" على الطاولة. - هل رأيت من هو؟ يرى الضفدع عكس ذلك. الأشياء المتحركة جيدة ، لكن الأشياء الثابتة لا يمكن رؤيتها على الإطلاق. لا ترى أشياء ثابتة لأنها ليست خطرة وغير صالحة للأكل.
	"مقارنة الأسماك والضفادع".	"كيف ترى الأسماك"	إظهار ميزات رؤية الأسماك والقدرة على التكيف مع البيئة ؛ اعتماد تطور أجهزة الإحساس المختلفة على عمق الموطن ودرجة شفافية المياه.	اجلس في مجموعات صغيرة حول أوعية شفافة (يمكنك استخدام برطمانات سعة 3 لتر) مملوءة بالماء الصافي. ننظر إلى بعضنا البعض ، والاقتراب من الحاويات. هل تستطيع أن ترى بعضكما البعض جيدا؟ (نعم). ثم ننظر إلى الوراء على مسافة. هل تستطيع أن ترى بعضكما البعض جيدا؟ (ضعيف) هذه هي الطريقة التي ترى بها الأسماك - فهي قصيرة النظر. صب الحليب في أوعية الماء وانظر من خلال الماء الموحل. رؤية جيدة؟ (لا أستطيع أن أرى شيئا). كيف تتنقل الأسماك في المياه الموحلة والمظلمة والقاع؟ اعرض على جهاز عرض الوسائط المتعددة الخط الجانبي للأسماك والأسماك السفلية بالباربلات (سمك السلور ، البربوط)
	"محادثة حول الخلد"	"كيف يرى الخلد"	أظهر قدرة الخلد على التكيف مع نمط الحياة تحت الأرض.	ضع في اعتبارك عيون الخلد في الصورة. توجد عيون ، لكن الجفون نمت معًا. ادعُ الأطفال إلى ارتداء نظارات ذات غشاء معتم (يتحول إلى شامة). انظروا لبعضكم البعض ، هل ترون جيدا؟ (لا أستطيع أن أرى شيئا) انظر الآن إلى المصابيح وحرك يدك أمام عينيك. ماذا ترى؟ (الظلال باليد). لماذا يرى الخلد هكذا؟ (البصر تحت الأرض ، في الظلام الدامس ليست هناك حاجة).
		"لماذا يكمن فرو الخلد في اتجاهات مختلفة"		خذ قطعة من الفراء الطبيعي (الخلد) وضعها في الأنبوب (نفق الجحر) على طول نمو الصوف وضدها. ما مدى سهولة مرور "الخلد" عبر النفق؟ (حسب نمو الشعر) لماذا يتساقط شعر الخلد في اتجاهات مختلفة؟ (حتى لا تعلق الشامة في الحفرة ، يمكن أن تتحرك بسهولة للأمام وللخلف).
	"حفارون مكفوفون"	مشروع "حفارون مكفوفون"	اعرض مجموعة متنوعة من الحيوانات التي تكيفت مع الحياة تحت الأرض.	عرض تقديمي بعنوان "الحفارون المكفوفون"
	"ماذا نعرف عن الطيور؟"	"كيف ترى الطيور"	اظهار اعتماد موقع العيون على نوع الطعام.	ادعُ الأطفال إلى الوقوف لأن الحمامة تطير عالياً. - أين تقع العيون؟ (على الجانبين) - أدر رأسك إلى اليمين ، قدر الإمكان ، انظر حولك بعينيك. تذكر ما تراه. هذا هو مقدار ما تراه الحمامة بعينها اليمنى. الآن أدر رأسك إلى اليسار. كانت العين اليسرى على جانبها. انظر إلى أي مدى يرى الطائر بعينه اليسرى. هل يرى الحمام الكثير؟ (كل شيء من حولك) انظر الآن إلى البومة. هل لديها نفس العيون؟ (مستقيم) لماذا الحمامة على الجانبين والبومة مستقيمة؟ (يحتاج الحمام إلى رؤية حيوان مفترس ، وطريقة للهروب ، وبومة تستهدف فريسة أمامها). اعرض التعرف على الطيور الجارحة والفريسة من الصور (النسر الذهبي ، الحلمة أو غيرها ، مع اتجاه نظر محدد بوضوح). ملاحظة: يتم التعبير عن اتجاه العين بوضوح في الحيوانات (القطط - الفئران ، النمور - الظباء ، الذئاب - الأرانب البرية).
		"تحليق ورقة"	أظهر أهمية منطقة الدعم الجوي للرحلة.	اطلب من الأطفال أن يأخذوا ورقتين ، ثم تجعد واحدة في شكل كرة وأنزلها في نفس الوقت من ارتفاع أيديهم المرفوعة. أي ورقة سقطت أولا؟ (تكوم) - لماذا؟ الورقة المستقيمة خفيفة وعريضة ، وتستقر على الهواء ، لذا يمكنها الانزلاق قليلاً. ارسم تشابهًا مع الجناح المنتشر للطائر.
	"لننقذ شجرة عيد الميلاد الجميلة!"	"أشجار عيد الميلاد - تلميذات"	أظهر عدد الأشجار التي تم قطعها لقضاء العطلة.	بادئ ذي بدء ، ارسم تشبيهًا بعمر الإنسان. تسمى أشجار عيد الميلاد حتى سن 10 سنوات تلميذات. تقدم لحساب عدد أشجار عيد الميلاد التي سيتم قطعها لعائلات الأطفال الذين يحضرون مجموعة ، مجموعتين ، روضة أطفال بأكملها ، 3 رياض أطفال في القرية؟ العدد ضخم ومذهل جدًا للأطفال.
	"مثل السنجاب ، الأرنب والأيائل يقضيان الشتاء في الغابة"	"تمويه"	حدد السمات التكيفية للحيوانات.	تمويه النمذجة. الوصف في منهجية العمل مع الأطفال (2 ص 64)
		"أرضيات الغابة"	أظهر أن جميع الحيوانات تشغل مكانتها الغذائية في الغابة. ولا أحد يزعج أحدا.	نمذجة أرضيات الغابات. الوصف في منهجية العمل مع الأطفال (2 ص 64)
	"الذئب والثعلب مفترسان للغابات"	ساقيه أسرع	أظهر كيف تؤثر سمة المظهر على طريقة الحصول على الطعام.	النمذجة بمساعدة "الأرجل - البوصلات". الوصف في منهجية العمل مع الأطفال (2. ص 72) من الأفضل التحضير لكل طفل أو مجموعة لشخصين.
		لعبة الجوال "صيد الأرنب"	اشرح سبب تجمع الذئاب في مجموعات في الشتاء.	الصيف - يلحق أحد الأطفال "الذئب" بالطفل "الأرنب". الشتاء هو نفس الطفل ، ولكن مع وجود شريط مطاطي على مستوى العجل (محاكاة الجري الصعب في الثلج) يلحق بالأرنب (الأرنب أخف بكثير من الذئب ولا يسقط في عمق الثلج ، وبالتالي فإن الساقين حر). لا يمكن اللحاق بالركب. احصل على المزيد من الأطفال للمساعدة. "القطيع" يقود الأرنب إلى الحلبة. الخلاصة: لا يستطيع ذئب واحد في الغابة البقاء على قيد الحياة ، ولكن من السهل إطعام قطيع.
	"الغابة في حياة الإنسان"	كيف ظهر النمط على سطح الأثاث الخشبي؟	أظهر كيف يتشكل نمط النسيج على الأسطح الخشبية.	افردي طبقتين من البلاستيسين بألوان مختلفة ، وضعيهما فوق بعضهما البعض ولفيهما في لفافة. مع كومة مبللة بالماء ، اقطع اللفافة بزوايا مختلفة. قبل هذا العمل ، يُنصح بإظهار قطع الأشجار المستقيمة للأطفال ، مع نمط واضح من الحلقات السنوية.
	"الأماكن المحجوزة ومعالم الطبيعة"	لعبة مؤامرة "السياح غير المثقفين"	أظهر كيف تختفي عينات من النباتات والحيوانات بنشاط من الطبيعة بسبب الأمية البيئية للناس.	ضع صوراً للزهور وادعو الأطفال - "السياح غير المتحضرين" الذين "قطفوا" زهرة واحدة لكل منهم ، إلى "الرحلة". كم اختفى ولم يعطوا ذرية من الزهور؟ يمكن لعب نفس اللعبة مع الحشرات والأصداف وأشياء أخرى من الطبيعة.
	"من يحتاج الماء؟"	"إسقاط بإسقاط"	اعرض كمية المياه المفقودة بسبب تسرب الحنفيات.	ابدأ النشاط في الحمام ، مع الانتباه إلى صنبور التنقيط. - الكثير في قطرة ماء؟ ما مقدار الماء الذي ينزل في الصرف من صنبور تقطير؟ اعرض وضع وعاء تحت صنبور تقطير وتحقق في نهاية الدرس من كمية الماء المتساقط. للإقناع ، يمكنك عمل عدة علامات خلال اليوم.
	"سكان الماء"	ألغاز صور "حيوان الخزان"	تعزيز القدرة على تحديد ممثلي مختلف النظم البيئية من خلال مظهرهم.	بالنظر إلى صور حيوانات غير مألوفة ، حدد من خلال مظهرها واختر تلك التي تتكيف مع العيش في الماء (ديسمان ، خلد الماء ، قضاعة البحر ، سلحفاة المستنقعات ، نيوت ، إلخ ، كل هذا يتوقف على معرفة الأطفال).
	"ما يعيش في الماء ، ما ينمو في الماء"	"لماذا ذبل فاليسنيريا"	أظهر للأطفال الاعتماد الكامل على مياه النباتات المائية.	اقرص ورقة من Vallisneria (يمكنك استخدام أي نبات مائي). بدأت حرفيا تذبل أمام أعيننا.
		"لماذا تبكي الصفصاف"	أظهر الأطفال التمزق (من خط الطول جوتا - قطرة ، إفراز الماء السائل بالتنقيط من أوراق النباتات) الصفصاف	ضع خيوطًا صوفية مبللة وعصرية من "سيقان الصفصاف" في وعاء به ماء ، بحيث تتدلى الخيوط من الحاوية. بعد بضع ثوانٍ ، يبدأ الماء في التنقيط منها. الصفصاف هو أحد النباتات الخشبية القليلة القادرة على التعرق ، ويحدث عندما تمتص الجذور كمية أكبر من الماء أكثر مما تبخره الأوراق.
	عطلة "الأرض ، عيد ميلاد سعيد لك!"			في إطار العطلة ، تم تنفيذ العديد من الإجراءات: "الحياة الثانية للزجاجة" ؛ "ساحة نظيفة" ؛ "مجموعة نقية" ، إلخ.
	"خدمة Aibolit الخضراء - رعاية الربيع للنباتات الداخلية"		عرض طرق تكاثر النبات وأنواع نظام الجذر.	غرس وزرع النباتات الداخلية.

المؤلفات:

1. نيكولايفا س. برنامج التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة "عالم البيئة الشاب"
2. نيكولايفا س. تعليم بدايات الثقافة البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة: منهجية للعمل مع الأطفال في المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال. موسكو: مدرسة جديدة ، 1995.
3. إيفانوفا أ. الملاحظات والتجارب العلمية الطبيعية في رياض الأطفال. بشر. م: صفيرا ، 2005.