النشاط المسرحي كوسيلة لتنمية الشخصية في داو. النشاط المسرحي كوسيلة للتنمية الشاملة للأطفال

مقدمة

الإبداع عملية معقدة مرتبطة بشخصية الفرد واهتماماته وقدراته. هذه هي الخصائص الفردية التي تحدد نجاح أنشطتهم الإبداعية بمختلف أنواعها. إن تنمية الإبداع من خلال التمثيل المسرحي يثري بدوره الخيال ويوسع معرفة وخبرة واهتمامات الطفل.

توفر الظروف الحديثة لتطوير شخصية مبدعة ومبدعة. وفي أصول تنمية الفرد ككل ، يكمن التعليم في البداية. من أجل التنمية الكاملة والتكوين الإبداعي للفرد ، من الضروري تهيئة الظروف لتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية. فقط مثل هذا الشخص يمكن أن يكون ناجحًا في المجتمع الحديث.

اليوم ، عندما يتم حل مشكلة التعليم والتربية في مرحلة ما قبل المدرسة على نطاق واسع وبشكل أساسي وتصبح المهام التي تواجه معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر تعقيدًا ، تظل مهمة تعريف الأطفال بالنشاط المسرحي منذ سن مبكرة مهمة للغاية.

مهتمًا بما سبق ، قررت العمل بعمق مع الأطفال حول موضوع: "تكوين الشخصية الإبداعية للطفل عن طريق النشاط المسرحي".

الغرض من النشاط:المساهمة في تكوين شخصية إبداعية ؛ تطوير مهارات الكلام والتواصل لدى الأطفال ؛ تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية ، وتوفير ظروف للترابط مع أنواع أخرى من الأنشطة في عملية تربوية شاملة ، وتعريف الأطفال بالفن المسرحي ، والأنشطة المسرحية ؛

مهام:

تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.

لتطوير الانفعالية والتعبير عن الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

- غرس المهارات الأساسية في مجال الفن المسرحي لدى الأطفال (استخدام تعابير الوجه ، والإيماءات ، والصوت) ؛

المساهمة في تكوين الذوق الجمالي.

لتوسيع أفكار الأطفال عن المسرح وأنواعه وصفاته وأزياءه ومشاهده.

تكوين فكرة لدى الوالدين عن النشاط المسرحي للأطفال ، كأحد أهم الأنشطة في سن ما قبل المدرسة ؛

إيجاد طرق للتعاون مع أسر التلاميذ بهدف توفير ظروف مواتية لشخص مبدع.

II الجزء الرئيسي

النشاط الإبداعي هو نشاط يولد شيئًا جديدًا ؛ فن مجاني لإنشاء منتج جديد يعكس الشخصية "أنا". كلمة "إبداع" بالمعنى الاجتماعي تعني البحث عن شيء ما لم يتم مواجهته في التجارب السابقة ، الفردية والاجتماعية.

يسمح النشاط المسرحي بحل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل والتعليم الفكري والفني والجمالي.

القيمة التعليمية للألعاب المسرحية هائلة أيضًا. يطور الأطفال الاحترام لبعضهم البعض. يتعلمون الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. من الواضح أن النشاط المسرحي يعلم الأطفال أن يكونوا أفرادًا مبدعين ، قادرين على إدراك الحداثة ، والقدرة على الارتجال.

حماس الأطفال للعب المسرحي ، وراحتهم الداخلية ، ورخاوتهم ، وسهولة التواصل غير الاستبدادي بين شخص بالغ وطفل ، ومجمع "لا أستطيع" الذي يختفي على الفور تقريبًا - كل هذه المفاجآت والجذب.

وتجدر الإشارة إلى أنه إلى جانب القدرات الإبداعية للأطفال في عملية النشاط المسرحي ، تتشكل القيم الأخلاقية. وتعتمد الخصائص الشخصية لكل منهم والمجتمع ككل على القيم التي سيتم تشكيلها اليوم.

من الواضح أن النشاط المسرحي يعلم الأطفال أن يكونوا أفرادًا مبدعين ، قادرين على إدراك الحداثة ، والقدرة على الارتجال. يحتاج مجتمعنا إلى شخص من هذه النوعية يمكنه بجرأة أن يدخل الوضع الحديث ، ويمكن أن يتقن المشكلة بشكل خلاق ، دون تحضير مسبق ، لديه الشجاعة لمحاولة ارتكاب الأخطاء حتى يتم العثور على الحل الصحيح.

يعد النشاط المسرحي في رياض الأطفال فرصة جيدة للكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، لتغذية التوجه الإبداعي للفرد. يتعلم الأطفال ملاحظة الأفكار الشيقة في العالم من حولهم ، وتجسيدها ، وإنشاء صورتهم الفنية الخاصة للشخصية ، وتطوير الخيال الإبداعي ، والتفكير الترابطي ، والقدرة على رؤية لحظات غير عادية في الحياة اليومية.

كما يسمح لك النشاط المسرحي بحل العديد من مواقف المشاكل بشكل غير مباشر نيابة عن أي شخصية ؛ وهذا يساعد على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل.

مثال: يُمنح الطفل الخجول دور الدب ، وهو ، الذي يتجسد في الدور ، يأخذ صورة شخصية قوية وجريئة ويشعر بشكل مختلف. يعرف أيضًا كيف يخرج في الأماكن العامة ويتصرف بشخصية ، ليتغلب على خجله وصلابته. يبدأ الطفل في الشعور بشكل مختلف ، والحركة ، والتحدث.

في المجموعة ، يجب على المعلم تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال. في المسرح ، شجع الإبداع لتنمية القدرة على التمسك بالأداء بحرية وحرية. تشجيع الارتجال عن طريق تعابير الوجه والحركات التعبيرية والنغمات. تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية (إدخال الأنواع المسرحية إلى أنواع مختلفة من مسارح الدمى المتحركة).

الأربعاء - هو أحد أهم وسائل تنمية شخصية الطفل. لا ينبغي أن توفر البيئة المكانية-المكانية الأنشطة المسرحية المشتركة للأطفال فحسب ، بل يجب أن تكون أيضًا أساسًا للإبداع المستقل لكل طفل ، وهو شكل خاص من أشكال التعليم الذاتي.

لهذا الغرض ، يجب تجهيز منطقة مسرح أو ركن حكاية في كل فئة عمرية. حيث يمكن للطفل ، الذي يرتدي قناعًا أو أي سمات أخرى ، أن يتخيل نفسه في دور معين أمام المرآة ، ثم يبدأ في تطوير فكرة.

النشاط المسرحي هو مصير مسرح الأطفال الذي سيساعد في تكوين النموذج الصحيح للسلوك وتحسين ثقافة الطفل وإدخال قواعد الآداب والطقوس والتقاليد. اللعبة المسرحية قريبة من لعبة القصة. الحبكة لها هيكل مشترك: المفهوم ، الحبكة ، المحتوى ، قواعد اللعبة. يتجلى الإبداع في حقيقة أن الطفل ينقل الفكرة فنياً ويغير سلوكه. في اللعبة ، يشجع الطفل التواصل غير الرسمي ، والاستنساخ الإبداعي للنص ، واستخدام وسائل التعبير المسرحي: تعابير الوجه ، والإيماءات ، والمواقف ، والحركات ، والنغمات. لهذا ، يتم استخدام الرسومات والتدريبات والتمارين التي تساهم في تنمية المهارات في أنشطة الألعاب المسرحية.
لعبة "اختر قافية"

استهداف:تطوير حس القافية.

يضبط المعالج القوافي بدوره:

نتوء - برميل ، خط ، ابنة ، نقطة ...

البطاطس - ماتريوشكا ، كلاودبيري ، قطة ...

الموقد سيف ، انسياب ، استلقي ...

الضفدع - واه ، صديقة ، قدح ...

الأرنب - الإصبع ، الصبي ...

فأر - صمت ، قصب ، حفيف ...

القطة هي ذبابة ، برغوث ، وعاء ...

خطاف - عقدة ، دبابة ، صمت ، رقعة ...

ندفة الثلج - زغب ، ربيع ...
أخبر القصائد بيديك

استهداف:تشجيع الأطفال على الارتجال.

يقرأ المعلم قصيدة ، ويقلد الأطفال الحركات في النص:

القط يلعب زر الأكورديون

الهرة هي التي على الطبل

حسنًا ، الأرنب على الأنبوب

انت في عجلة من امرنا للعب.

إذا كنت تساعد ،

سنلعب معا. (ل.ب سافينا.)

يقلد الأطفال العزف على الآلات الموسيقية المختلفة. من الممكن استخدام اسطوانة رقص روسية.
نطق الحوار مع نغمات مختلفة

الطفل: الدب وجد العسل في الغابة ...

الدب: القليل من العسل ، الكثير من النحل!

يتحدث جميع الأطفال الحوار. يساعد المعلم في العثور على التنغيم الصحيح.

لكي يشارك جميع الأطفال في العمل ، يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب: اختيار الأدوار من قبل الأطفال حسب الرغبة ؛ تعيين الأطفال الأكثر خجلًا وخجلًا في الأدوار الرئيسية ؛ التوزيع بالبطاقات (يأخذ الأطفال من يد المعلم أي بطاقة يتم تصوير شخصية عليها بشكل تخطيطي) ؛ لعب الأدوار في أزواج.

يتم إعطاء التأثير الأكبر من خلال أساليب تنمية الإبداع مثل: المهام الإبداعية ؛ طرح مشكلة أو خلق مشكلة ؛ خلق مجال إبداعي. الانتقال من اللعبة إلى مستوى إبداعي آخر أكثر تعقيدًا ؛ الدراسات والتمارين.
للكشف عن القدرات الإبداعية للأطفال في الأنشطة المسرحية ، يتم أيضًا استخدام الرسومات المسرحية الجماعية والارتجال الموسيقي والرقص. تُستخدم ألعاب الدراما أيضًا على نطاق واسع ، حيث يصبح الطفل نفسه هو الهدف الرئيسي للتمثيل. لا تساهم كل هذه المتعة فقط في تنمية إبداع الأطفال ، بل تساهم أيضًا في تدريب الذاكرة وتنمية المشاعر والرغبة في استكشاف العالم.

التمثيل الإيمائي.
الغرض: تعليم فناني المستقبل التعبيرية وإحياء الخيال والخيال.

تحت سقفنا

مسمار أبيض معلق (رفع اليدين).

ستشرق الشمس -

سوف يسقط الظفر (تسقط الأيدي المسترخية ، اجلس).
ألعاب لتنمية تعابير الوجه التعبيرية.

استهداف:تعلم كيفية استخدام تعابير الوجه التعبيرية لإنشاء صورة حية.

1. شاي مملح.

2. أكل الليمون.

3. غاضب الجد.

4. انطفأ المصباح وأضاء.

5. ورق متسخ.

6. دافئ بارد.

7. الغضب على المقاتل.

8. التقيت بصديق جيد.

9. بالإهانة.

10. مندهش.

11. كنا خائفين من الفتوة.

12. نعرف كيف نتخفى (غمزة).

13. أظهر كيف تتوسل القطة من أجل النقانق (so-baka).

14. أشعر بالحزن.

15. احصل على هدية.

16. قردان: أحدهما يتجهم - والآخر ينسخ الأول.

17. لا تغضب!

18- قرر الجمل أنه زرافة ،

وهو يمشي ورأسه مرفوع.

يجعل الجميع يضحكون

وهو الجمل يبصق على الجميع.

19. التقى القنفذ القوبي

ولعقه في البرميل.
ويلعق البرميل ،

يخترق لسانه.

ويضحك القنفذ الشائك:

لا تضع أي شيء في فمك!

20. كن حذرا.

21. الفرح.

22. البهجة.

23. أنظف أسناني.

إن تطوير الإبداع من خلال التمثيل المسرحي هو نظام متغير يسمح بتكوين القدرات للتحليل والتوليف والتجربة العاطفية وتطوير النشاط الإبداعي للأطفال. يسمح لك هذا النشاط بالتأثير بشكل شامل على الأطفال من خلال المصطلحات اللفظية وغير اللفظية ، ويحل مشاكل التعليم الأخلاقي والجمالي بشكل فعال ، ويثري المجال العاطفي ، وينشط نشاط الكلام ويصحح في مختلف مجالات النشاط العقلي.

يتم استخدام الأشكال التالية من العمل مع الأطفال في عملية تنفيذ المشروع:

قراءة وتحليل مشترك للحكايات الخرافية.

لعب مقتطفات من القصص الخيالية.

الاستماع إلى الحكايات الخرافية ، أغاني الأطفال ، القصائد باستخدام الكمبيوتر.

رسم وتلوين الأحداث الأكثر حيوية وعاطفية من القصص الخيالية مع التعليق اللفظي وشرح المعنى الشخصي للأحداث المصورة.

ألعاب الكلمات واللوح والألعاب الخارجية.

الدراسات والتمارين البانتومية.

تمارين التنفس

الجمباز المفصلي.

ألعاب الاصبع مع الكلمات.

استنتاج.

يتخلل النشاط المسرحي في رياض الأطفال تنظيمياً جميع اللحظات الأمنية: فهو يدخل في الأنشطة التربوية ، في الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار في أوقات فراغهم ، ويتم تنفيذه في الأنشطة المستقلة للأطفال. والنتيجة هي: العروض ، والمسرحيات ، والعروض ، والحفلات الموسيقية التي تدخل في محتوى الإجازات والترفيه. يسمح لك التمثيل المسرحي بتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لحقيقة أن كل عمل أدبي أو قصة خيالية لأطفال ما قبل المدرسة له دائمًا توجه أخلاقي (الصداقة واللطف والصدق والشجاعة وغيرها). إنه مصدر لتنمية المشاعر والخبرات والاكتشافات العميقة للطفل ، ويعرِّفه على القيم الروحية. يكشف المسرح عن الإمكانات الروحية والإبداعية للطفل ويوفر فرصة حقيقية للتكيف في البيئة الاجتماعية.

المهام التي حددتها بالطبع لا تهدف إلى تثقيف الفنانين. لكن أياً كان أطفالنا في المستقبل ، فأنا أعتقد أنهم سيكونون مبدعين في عملهم. أتمنى أن يحملوا الصدق والعطف وطهارة الأفكار والأفعال طوال حياتهم. من كان محظوظًا بما يكفي للانغماس في أجواء سحر المسرح في سن مبكرة ، فسوف يدرك العالم على أنه جميل ، ولن تتقوى روحه وتتصلب وتفقر روحيًا.

الفكرة الرئيسية لخبرتي العملية هي مساعدة الأطفال على اكتشاف إمكاناتهم وتطوير قدراتهم الإبداعية عن طريق المسرح. وأعتقد أن شخصًا متحمسًا فقط يمكنه أن يثير اهتمام طفل ، لذلك هدفي الرئيسي هو إثارة اهتمام كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة في عالم الجمال ، ودعم نجاحاته بكل طريقة ممكنة.

المصادر الرئيسيه

1. Asmolov A. G. علم نفس الشخصية: الفهم الثقافي والتاريخي للتنمية البشرية. - م ، 2007.
2. بايفا آي. السلامة النفسية في التعليم. سانت بطرسبرغ: دار سويوز للنشر ، 2002 ، 271 ص.
3. بايفا آي. وآخرون. علم النفس الأمني ​​كأساس نظري للتقنيات الإنسانية في التفاعل الاجتماعي / إد. I ل. بايفا. سانت بطرسبرغ: دار النشر للجامعة التربوية الحكومية الروسية im. أ. هيرزن. 2007. 289 ص.
4. Bolotova E. الإطار التنظيمي والقانوني للدرس الحديث // التربية الوطنية. - 2009. - رقم 9. - س 118.
5. Bukharkina M. Yu.، Polat E.S. التقنيات التربوية والمعلوماتية الحديثة في نظام التعليم: كتاب مدرسي / محرر. إي إس بولات. - م: إد. مركز "الأكاديمية" 2010. - 368 ص.
6. .Gubanova N.F. النشاط المسرحي لمرحلة ما قبل المدرسة - م: فاكو ، 2007
7. Grigoriev D. V.، Kuleshova I. V.، Stepanov P. V. النظام التعليمي للمدرسة: من الألف إلى الياء - م: التعليم ، 2006.
8. Danilyuk A. Ya. ، Kondakov A. M. ، Tishkov V. A. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي. - م: التنوير ، 2009. - 24 ص. - (معايير الجيل الثاني).
9. Zhiltsova O. A. تنظيم أنشطة البحث والمشاريع لأطفال المدارس // الدعم عن بعد للابتكارات التربوية في إعداد أطفال المدارس للأنشطة في مجال العلوم والتقنيات العالية. - م ، 2007.
10. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم: دليل تعليمي ومنهجي / آي في.روبرت [وآخرون]. - م: بوستارد ، 2007.
11. كيفية تصميم أنشطة التعلم الشاملة في المدرسة الابتدائية. من الفعل إلى الفكر: دليل المعلم / A.G Asmolov [وآخرون] ؛ إد. A.G Asmolova - الطبعة الثانية. - م: التربية والتعليم 2010. - 152 ص.
12. Kasitsina NV ، Mikhailova N.N. ، Yusfin S.M. أربعة تكتيكات لدعم التربية. طرق فعالة للتفاعل بين المعلم والطالب. SPb: وكالة التعاون التربوي. مشاريع تعليمية. خطاب. م: سفيرا ، 2010 ، 188 ثانية.
13. Kolechenko A. K. موسوعة التقنيات التربوية: دليل للمعلمين. - سان بطرسبرج: كارو ، 2009. - 367 ص.
14. Panyutina NI ، Raginskaya V.N. et al. نظام عمل مؤسسة تعليمية مع أطفال موهوبين ، الطبعة الثانية ، فولجوجراد: مدرس ، 2008. -204p.
15. بليغين أ. التعليم المتمحور حول الطالب: التاريخ والممارسة. دراسة. م ، 2003. - 432 ص.
16. التعليم الشخصي في شروط تحديث التعليم المدرسي: م: IOSO RAO ، 2003.
17. Selevko ج. التقنيات التربوية البديلة. م ، 2005. - 224 ص.

كاترينيتش ناديجدا سيرجيفنا ،

بابينكو ماريا فيدوروفنا ،

إرمولينكو تاتيانا ألكسيفنا ،

فامبولد إيرينا إيوغانيسوفنا ،

Yamru Svetlana Dmitrievna

المربين MKDOU "DS" Solnyshko "Tarko-Sale

الحساسية ، القابلية للجمال
في الطفولة أعمق بما لا يقاس ،
مما كانت عليه في المراحل اللاحقة من تطور الشخصية.
تؤكد الحاجة إلى الجمال
الجمال الأخلاقي ، ولادة العناد
لكل شيء مبتذل وقبيح.

V.A. Sukhomlinsky.

أظهرت دراسات الحالة الصحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة أن العديد من الأطفال من بين شعوب الشمال مصابون بمرض السل. الأسباب الرئيسية لهذا المرض عند الأطفال هي الاتصال مع البالغين المصابين بالسل (السل) ، والخطر الأكبر هو العرض الاجتماعي للمرضى الذين يتهربون من العلاج. إدراكًا عميقًا لهذه المشكلة ، فإن إدارة التعليم في مقاطعة بوروفسكي ، بناءً على توصيات طبيب أطفال ، منذ عام 1996 ، تم تحويل روضة الأطفال "Solnyshko" إلى روضة أطفال "Sunshine" للإشراف وإعادة التأهيل مع تنفيذ الأولوية التدابير والإجراءات الصحية والصحية والوقائية وتحسين الصحة. يتمثل أحد التوجيهات في توفير العلاج الطبي والوقائي وتحسين الصحة للأطفال من بين شعوب الشمال الذين يعيشون في مقاطعة بوروفسكي ، مع التشخيص: مصاب بالعدوى الأنبوبية ، وملامسة الأنبوب في غضون عام واحد

روضة الأطفال مليئة بالأطفال ، ومعظمهم من السكان الأصليين ، الذين يعيشون في منطقة بوروفسكي ، في اتجاه طبيب الأطفال وطبيب أمراض العظام في المنطقة. من سمات عمل رياض الأطفال الحركة المستمرة لوحدة الأطفال ، فالأطفال الذين عاشوا سابقًا في التندرا ، والذين عاش آباؤهم أسلوب حياة بدوي ، يكونون أكثر صعوبة في التكيف مع ظروف رياض الأطفال. بالنسبة للعديد من الأطفال ، تعتبر مهارات النظافة ، والروتين اليومي ، وبيئة الأشياء ، والملابس ، والتغذية ، وما إلى ذلك أشياء غريبة ، وتحدد شروط العلاج الوقائي وطرق الفحص والإقامة في رياض الأطفال بأمر من وزارة الصحة رقم 109 بتاريخ 23/03. فعالية الوقاية الكيميائية المستمرة ، نتائج الفحص (اختبار Mantoux ، اختبارات الدم ، اختبارات البول) والاتصال العائلي المحتمل مع مريض عصوي. يوجد في الحضانة مجموعة واحدة من مختلف الأعمار ، الأطفال من 3 إلى 7 سنوات ، تعمل المؤسسة التعليمية على مدار الساعة ، مع إقامة لمدة أربع وعشرين ساعة للأطفال. ظروف معيشية جديدة تمامًا ، يقع الاتصال مع بالغين غير مألوفين على الطفل في نفس الوقت ، وكقاعدة عامة ، غالبًا ما يؤدي إلى نزوات ومخاوف ورفض تناول الطعام وسلوكيات أخرى لدى الأطفال. إن حل هذه المشكلة يكمن في المقام الأول لدينا نحن المعلمين.

نعتقد أن فتح الباب العزيز على عالم الطفولة وإيجاد مفتاح العالم الداخلي لكل طفل سيساعد مسرحية.لا يخفى على أحد أن الألعاب دائمًا ما يحبها الأطفال ، وأن الألعاب فقط هي التي تربط الأطفال ببعضهم البعض ، بالبالغين.

في MKDOU "D / S" Sun "يلعب أعضاء هيئة التدريس والأطفال معًا في كيان سحري واحد. إن إقامة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مشبعة باللعب ، ويحاول كل طفل أن يلعب دوره. هل المسرح هو الذي سيساعد في تعليم الطفل اللعب ، والقيام بدور ، والتمثيل؟

الأنشطة المسرحيةيقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على مبادئ التربية التنموية ، والتي تعتمد أساليبها وتنظيمها على أنماط نمو الطفل ، مع مراعاة الراحة النفسية ، والتي تشمل:

1) إزالة ، إن أمكن ، جميع العوامل المسببة للضغط ؛

2) التحرر ، وتحفيز تنمية الإمكانات الروحية والنشاط الإبداعي ؛

3) تطوير الدوافع الحقيقية:

أ)يجب ألا يكون اللعب والتعلم تحت الإكراه ؛

ب)يجب أن تسود الدوافع الداخلية والشخصية

خارج ، ظرفية ، قادمة من السلطة

بالغ.

في)يجب أن تشمل الدوافع الداخلية بالضرورة

الدافع للنجاح والمضي قدما

("ستنجح بالتأكيد").

ما هو مدرج في مفهوم النشاط المسرحي

اللعبة المسرحية - "المسرحية" - "المسرح" - تشير هذه السلسلة من الكلمات التي لها نفس الجذر إلى علاقة الألعاب المسرحية بالمسرح. المسرح نشاط شامل وتركيبي يجمع بين الكلمة والصورة والموسيقى والرقص والفنون المرئية. إنه يحمل في حد ذاته عنصرًا معرفيًا خاصًا متأصلًا فيه فقط ، رؤيته الخاصة للعالم ، على عكس أنواع الفن الأخرى.

لقد حددنا نظام وتسلسل العمل على هذه المسألة.

الغرض: معخلق الظروف لإدراك قدرة الأطفال على الشعور والتفكير والتعبير عن حالتهم في اللعبة ، وتنمية الشعور بالمسؤولية في قوتهم الخاصة ، والمساعدة في تكوين العلاقات ، وتعليم الأطفال الاستماع ، والإدراك ، والإجابة على الأسئلة ، وإعادة سرد ، وتأليف ، المساعدة في إتقان وسائل التعبير المجازي (التجويد ، التمثيل الإيمائي) ، والمساعدة في إتقان مهارات الاتصال وتطوير المجال العاطفي للأطفال ، ودعم الرغبة في التحدث إلى الأطفال والآباء وموظفي رياض الأطفال ، ومواصلة تعريف الأطفال بتقاليد وثقافة الأطفال. الشعوب الأصلية في الشمال.

من أجل نقل جميع المعلومات بنجاح إلى الأطفال ، تم تحديد المهام التربوية الرئيسية لتشكيل الأنشطة المسرحية عند الأطفال.

مسرحية- ظاهرة اجتماعية راسخة تاريخيا ، نوع مستقل من النشاط المميز للشخص.

مهام:لتعليم الأطفال التنقل في الفضاء ، ووضعهم بالتساوي حول الموقع ، وبناء حوار مع شريك حول موضوع معين ؛ تطوير القدرة على إجهاد واسترخاء مجموعات العضلات الفردية طواعية ؛ حفظ كلمات أبطال العروض ؛ تنمية الانتباه البصري والسمعي والذاكرة والملاحظة والتفكير التخيلي والخيال والخيال ، وكذلك الاهتمام بالفن المسرحي. تدرب على نطق واضح للكلمات ، تدرب على الإلقاء. لتثقيف الصفات الأخلاقية والأخلاقية ، وثقافة السلوك في المسرح وفي الحياة ، والنية الحسنة ، والاتصال مع الأقران ، وحب الفولكلور.

تقويم نظم القلب.

مهام.لتطوير القدرة على الاستجابة بشكل تعسفي لأمر أو إشارة موسيقية ، الرغبة في التصرف في تناغم ، تشغيل في وقت واحد أو بالتتابع. تطوير تنسيق الحركات ؛ تعلم أن تتذكر الأوضاع المعينة وأنقلها مجازيًا. تنمية القدرة على الإيمان الصادق بأي موقف وهمي. لتحقيق إنشاء صورة الحيوانات بمساعدة حركات بلاستيكية معبرة. زرع المشاعر الإنسانية.

ثقافة وتقنية الكلام.

مهام. تطوير تنفس الكلام والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم المتنوع ، ومنطق الكلام ؛ لتطوير خطاب تصويري متماسك ، وخيال إبداعي ، والقدرة على تأليف القصص القصيرة والحكايات الخيالية ، لاختيار أبسط القوافي. تعلم نطق الأعاصير والقصائد في اللسان ، وتدريب نطق واضح للحروف الساكنة في نهاية الكلمة.

بيئة تطوير الموضوع.

المهام: إنشاء بيئة تطوير الموضوع في المجموعة - نظام يضمن التطور الكامل لأنشطة الأطفال وشخصية الطفل ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية لكل طفل.

التعاون مع أسر التلاميذ.

الأهداف: للمساعدة في تعزيز الشراكات مع أسرة كل تلميذ ، لتوحيد الجهود من أجل تنمية كل طفل ؛ زيادة الكفاءة التربوية للآباء ، والحفاظ على الثقة في قدراتهم التربوية ، وإشراكهم في الأنشطة المختلفة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

المهام: توجيه الوالدين نحو التنمية والاهتمام المستدام بالأنشطة المسرحية للأطفال في الأسرة. لتبادل الخبرات حول هذه المشكلة بين الوالدين ؛

الاهداف: تكثيف العمل على الترويج للنشاط المسرحي بكافة الوسائل المتاحة.

يتم تنفيذ العملية التربوية بالتعاون الوثيق مع معلمي التعليم الإضافي: معالج النطق ومدير الموسيقى.

ليس سراً أن نشاط الأطفال لا يمكن أن يكتمل على المستوى اللفظي البحت ، خارج البيئة الموضوعية ، وإلا سيفقد الطفل الرغبة في تعلم أشياء جديدة ، فقد يظهر اللامبالاة والعدوان. من أجل تجنب ظهور مثل هذه المشاعر السلبية ، قررنا بناء بيئة في المجموعة تلبي متطلبات التطور الإبداعي الحالي والمستقبلي لكل طفل ، مع مراعاة الخصائص الفردية ، والمساهمة في تحديد وتطوير في الوقت المناسب قدراته.

وظيفة التطوير -يجب أن يتوافق محتوى البيئة لكل نشاط مع "منطقة التطور الفعلي" للطفل الأضعف وأن يكون في "منطقة النمو القريب" لأقوى طفل في المجموعة ؛

وظيفة التنظيم -تقديم جميع أنواع المواد للطلاب لمشاركتهم النشطة في الأنشطة المختلفة. يمثل محتوى ونوع البيئة النامية حافزًا لمرحلة ما قبل المدرسة لاختيار نوع النشاط المستقل الذي يلبي تفضيلاته أو احتياجاته أو تكوين اهتماماته.

لكي تؤدي البيئة المسرحية جميع الوظائف ، نلتزم بالمبادئ التالية:

مبدأ المسافة، المواقف أثناء التفاعل - التوجيه إلى تنظيم مساحة للتواصل بين شخص بالغ وطفل "وجهاً لوجه" ، وإقامة اتصال مثالي مع الأطفال ؛

مبدأ النشاط ،الاستقلال والإبداع - إمكانية إظهار هذه الصفات وتكوينها لدى الأطفال والبالغين من خلال المشاركة في إنشاء بيئتهم الموضوعية ؛

مبدأ الاستقرار -الديناميكية ، التي تتيح تهيئة الظروف للتغيير وخلق البيئة وفقًا للأذواق والحالات المزاجية التي تتغير حسب الخصائص العمرية وقدرات الأطفال وفترة الدراسة والبرنامج التعليمي ؛

مبدأ التقسيم المعقد والمرن- إدراك إمكانية بناء مجالات نشاط غير متداخلة والسماح للأطفال بالمشاركة في وقت واحد في أنواع مختلفة من الأنشطة دون التدخل مع بعضهم البعض ؛

مبدأ انفعالية البيئة- الراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل وبالغ ، مع الاختيار الأمثل للحوافز من حيث الكمية والنوعية ؛

مبدأ التنظيم الجمالي للبيئة -مزيج من العناصر المألوفة وغير العادية (في المجموعة لا ينبغي أن يكون دافئًا ومريحًا فحسب ، بل يجب أن يكون جميلًا أيضًا) ؛

مبدأ الفروق بين الجنسين والعمركفرص للفتيات والفتيان لإظهار ميولهم وفق معايير الذكورة والأنوثة المقبولة في المجتمع.

تتطلب بيئة تطوير الموضوع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تغييرات. جاء الآباء والإخوة وأخوات التلاميذ لإنقاذهم ، وقاموا بخياطة وتريكو ولصق وصنع ، وقام أعضاء لجنة الآباء بشراء شخصيات خشبية من مختلف القصص الخيالية والكتب والألعاب. أدت البيئة المسرحية المشيدة إلى فرحة الأطفال وكبار السن ، والشعور بالفرح ، والمواقف الإيجابية عاطفياً تجاه رياض الأطفال ، والرغبة في زيارتها ، وتثري الانطباعات والمعرفة الجديدة ، وتشجع النشاط الإبداعي النشط ، وتعزز التطور الفكري. تم إنشاء البيئة المسرحية وفقًا "للمتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم ساعات العمل للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" SanPiN 2.4.1.2660-10، FGT.

البيئة المسرحية

المسرح في متناول اليد: ثنائي با بو - دمى - أبطال من مختلف القصص الخيالية ، مسرح شال - "اللفت" ، مسرح قناع مع أبطال القصص الخيالية - "الثعلب والأرنب البري والديك" ، "الثعلب اليتيم" ، "راتينج جوبي" ، "القطة والديك" و "الرجل والدب" وأبطال آخرون ، مسرح القفازات - "ماشا والدب" ؛ مسرح الإصبع - "فوكس والأرنب" ، "فوكس سيستر آند وولف" ؛ مسرح الكرة - "ثلاثة خنازير صغيرة" ؛ "اللفت" ، مسرح الكؤوس - "ريابا هين" ؛ مسرح على فلانلوجراف فردي مع مجموعة مختارة من الصور للحكايات الخيالية لمجموعة فرعية من الأطفال ؛ المسرح في الكتب - "Resin Goby" ، Gingerbread Man ، Ryaba Hen "، Puss in Boots "،" شيبولينو "؛ - المسرح الخشبي ؛ المسرح على العصي - أبطال القصص الخيالية المختلفة ؛ المسرح على الفانلجراف -" اللفت "، تيريمو ،" ريابا هين "،" رجل خبز الزنجبيل "؛ مسرح صور مسرح الظل - "وولف وسبعة أطفال" ، "تيريموك".

توجد شاشة طاولة بها زخارف ، وفلانوجراف كبير ، وزاوية أزياء ، وعناصر أزياء لشخصيات الحكايات الخيالية ، وزاوية أزياء مع مجموعة من القبعات والتنانير.

نعتقد أن مثل هذه المنظمة في المجموعة جعلت من الممكن الاقتراب من موقف الطفل ، وتم استخدامه بشكل عقلاني ، وخلق الراحة للطفل ليعيش الطفولة بشكل كامل في مرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

لتحسين الأفكار والمعرفة حول الأنشطة المسرحية بشكل أكثر فعالية:

1 - أوجزوا تسلسل أنشطتهم بشأن هذه المسألة:

الإدراج اليومي للألعاب المسرحية في جميع أشكال التنظيم

العملية التربوية ، والتي ستجعلهم حسب الضرورة

التعليمية والمؤامرة - لعب الأدوار.

أقصى نشاط للأطفال في جميع مراحل الإعداد وتسيير الألعاب.

تعاون الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار.

استعداد واهتمام المربي. جميع الألعاب والتمارين

يتم اختيار الأنشطة المشتركة مع الأطفال بطريقة يتم دمجها بنجاح

الحركات ، والكلام ، وتعبيرات الوجه ، وبانتونيم في أشكال مختلفة.

2. عمل كتالوج للألعاب المسرحية.

3 - طورت مشروعا طويل الأمد: "عالم المسرح".

4. التفاعل المنهجي مع أسر التلاميذ من خلال هذه الأشكال.

الشراكة الاجتماعية مع الأسرة

	التعرف على العائلة	الاجتماعات - المعارف. زيارة العائلات مسح الأسرة.
	تعريف الوالدين بمهام ومحتوى الأنشطة المسرحية.	أيام مفتوحة؛ المشاورات الفردية والجماعية ؛ دعوة لحفلات الأطفال والترفيه. عمل مجلدات - حركات: "قواعد سلوك الوالدين في عطلة للأطفال" ، "مسرح الدمى في المنزل" ، "هذه الدمى الرائعة" ، "القليل من التاريخ" ، "ما هي الدمى" ، "دمى القفاز" ، "ورق مضغ ".
	تربية الوالدين	اجتماعات أولياء الأمور ، اجتماعات حول مواضيع وفقًا للخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفقًا لخطة معلمي المجموعة ؛ إجراء فصول رئيسية "العزف على مسرح العرائس" ، "مسرح الدمى المنضدة" ، مسرح الوقوف "، المسرح على الذراع" ، "اللعب كوسيلة للنمو الشامل للطفل"
	العمل بروح الفريق الواحد	المشاركة في الألعاب الرياضية ، والعطلات الموسيقية ، "يوم الغراب" ، "يوم المدافع عن الوطن" ، "أمي العزيزة" ، "عيد الميلاد" ، "الخريف الذهبي" ، "اليوم العالمي للحيوان" ، كرة رأس السنة الجديدة "،" الكوكب بأكمله للأطفال "، يعرض حكايات:" الرداء الأحمر "،" اللفت "،" Teremok " خلق بيئة تطوير الموضوع في مجموعة. إنتاج واختيار سمات الأعياد والمناسبات المسرحية وإنتاج الدمى والألعاب والأزياء. التجديد مع المواد التعليمية والخيال.

5. عند العمل مع الأطفال ، نستخدم الأدوات التالية:

عزف القصائد والأغاني وأغاني الأطفال والرسومات الصغيرة والقصص الخيالية والخرافات

حيازة دمية ولعبة وجميع أنواع المسرح المتاحة.

العمل مع لعبة أو صورة ، لعبة لعب الأدوار.

تسجيل صوتي ، مواد فيديو

6. نقوم بتنفيذ الأنشطة المسرحية من خلال الأنشطة التالية: الألعاب ، الإنتاجية ، الحركية ، القراءة الخيالية ، العمل ، دمج المجالات التعليمية "الثقافة البدنية" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "الصحة" ، "الأمان" ، "الإدراك" ، "الموسيقى". ، "الاتصال" ، "الإبداع الفني" ، "العمل" ، "قراءة الخيال".

تكامل المجالات التعليمية

رقم ص	الأنشطة التعليمية	الأحداث
	"الثقافة المادية"	النائب "أين كنا ، لن نقول ، ولكن ما فعلناه سنعرضه" ، لعبة بها حركات: "أرانب مضحكة" ، "تخيل" ، بي "حتى الدائرة" ، "من النتوء إلى النتوء" ، باي "رقاقات الثلج" ، Pi "مخاوف البحر" ، و "النحل في خلية" ، دراسة إيقاعية: "هناك رقبة ، بلا رقبة" ، "دمية كلوكورك" ، "توليب" ، "دب في قفص" و "ثعابين زاحفة" ، "القنفذ" ، "النحات" ، "من في الصورة" ، إلخ.
	"صحة"	تمارين التنفس ، الجمباز على اللسان ، ألعاب الأصابع: "البيت والبوابات" ، اللعبة: "التحولات السحرية" ، "إذا كانت ممتعة" ، تمارين لتنمية تعابير الوجه: "القط المذهل" ، تمارين لتنمية التعبير: "مرسل" ، بانتونيم: "مرحاض الصباح" ، الجمباز المفصلي: تمارين للشفاه « خنزير صغير مرح ، تمارين للرقبة والفك ، تمارين لللسان ، تمارين لثلاثة أنواع من الزفير ، ألعاب وتمارين لدعم التنفس: "الكلاب المدربة" ، "Birdyard" ، "Echo" ، إلخ.
	"أمان"	لعبة مع حركات "الذباب لا يطير" ، لعب الأدوار والرسومات والقصائد والقصص.
	"التنشئة الاجتماعية"	الألعاب المسرحية: "مرح حزين" ، "من أتى للزيارة؟" ، لعبة بأشياء خيالية ، لعبة: "عائلة صديقة" ، "أمي نائمة" ، "كلمات مهذبة" ، "زيارة Moidodyr" ، "لنضحك. "، اسكتشات:" خمن ما أفعله "،" نفس الشيء بطرق مختلفة "،" رحلة حول العالم "، تمثيل القصص الخيالية في الأدوار ، إلخ.
		إعداد الأزياء والأقنعة للترفيه والتسلية والعطلات ؛ الألعاب الخارجية والعروض المسرحية وإنتاج أنواع مختلفة من المسرح وما إلى ذلك.
	"معرفة"	لعبة "حركات مقفلة" ، لعبة "الأرنب كان له حديقة" ، "هيا نلعب ونخمن" ، إيماءات ، ألعاب للتحولات: "تحويل كائن" ، "تحول غرفة" ، "تحول الأطفال" ، العدادات: "Islands" ، "Grandma Melania" إلخ ..
	"الاتصالات"	سارت ساشا على طول الطريق السريع وامتصت أعاصير اللسان الجافة الحوارية: "الفأر يهمس للفأر:" أنتم جميعًا تسرقون ، أنتم لستم نائمون! يهمس الفأر للماوس: "سأحرق أهدأ" انطلاق قصيدة أ. تاراسكينا "العصفور" ، لعبة: "استمر في العبارة والعرض" ، قل الآيات بيديك: "حبوب" ، "هيا نلعب" ، "بينكي" ، ألعاب وتمارين لحرية الصوت (مع soft attack): "أسنان سيئة" ، "كابريزول" ، "أجراس" ، "تهويدة" ، ألعاب لتوسيع نطاق الصوت: "Wonder Ladder" ، "Airplane" ، ألعاب إبداعية بالكلمة: "Funny Poems" أو "قصائد مضحكة" ، "كلمات لذيذة" ، "سلة سحرية" ، إلخ.
	"قراءة الخيال"	تمارين الكلام التعبيري ، لعبة "زيارة حكاية خرافية" ، "تعال إلى حكاية خرافية" ، اختبار لعبة يعتمد على قصائد بارتو ، مشاهد مصغرة: "القنفذ والثعلب" ، "جليد" ، "النحل والدب" ، دور- لعب مسرح "فوكس وكرين" "،" بيت القط "، يؤلف قصة خيالية ، يروي قصة خرافية عن اسم البطل أو" قصتي الخيالية "، إلخ.
	"الإبداع الفني"	اللعبة: "تخيل" ، لعبة "ما هي الحكاية الخيالية التي أتيت منها؟" ، "الحصان" و "الماعز" ، لعبة "ارسم وأخبر" ، صنع السمات ، أنواع مختلفة من المسارح ، قبعات الرسم ، الأقنعة ، إلخ.
		حركات إيقاعية موسيقية ، لعبة: "مسيرة في مسرحية وأغنية وحكاية خرافية" ، رقصة 6 "العنكبوت" ، "حريش" ، العزف على "الأوركسترا" ، لعبة "تعلم بالأذن" ، "احزر صوت من" ، موسيقية وتشكيلية. الارتجال: "الهدية" ، "الخسارة الأولى" ، "أوراق الخريف" ، الخريف "،" الصباح "،" في أرض الزهور "؛ تقويم الإيقاع:" النمل "،" الصبار والصفصاف "،" شجرة النخيل "،" الرطب القطط "،" بينوكيو وبييرو "،" بابا ياجا "، إلخ.

نحن نستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات(الوسائط المتعددة - كمبيوتر ، مجموعة مختارة من الأقراص ذات الشرائح).

إن التنفيذ الناجح للمهام المحددة للأنشطة المسرحية يحدد بناء العملية التعليمية وفقًا لها مبادئ، مع الأخذ في الاعتبار تفرد سن ما قبل المدرسة للأطفال:

• مبدأ التكامل- العلاقة مع الأنشطة المختلفة.
• مبدأ التعاون- العلاقة بين الطفل والمعلم.
  • مبدأ النهج الفردي للأطفال- يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع من خلال نهج مختلف لكل طفل ، بناءً على معرفة خصائص نموه.
  • مبدأ منهجي ومتسق- مثل هذا الترتيب لدراسة المواد ، حيث تعتمد المعرفة الجديدة على المعارف المكتسبة سابقًا.
  • مبدأ الوصول- يكون التعلم فعالاً عندما يكون ممكناً ومتاحاً للتعلم القائم على حل المشكلات للأطفال.
  • مبدأ التعلم القائم على حل المشكلات- يكتسب الأطفال في عملية الألعاب والأنشطة الترفيهية والأنشطة المنظمة أنفسهم معرفة جديدة ، مما يؤدي إلى استيعاب أقوى للمعرفة ، وتعزيز المهارات.
  • مبدأ كفاءة المعلم- يجب أن يكون لدى المربي معرفة واضحة بهذه المسألة حتى ينقلها إلى الأطفال.
  • مبدأ عرض اللعبة للمواد- نعتمد في عملنا على النوع الرائد من النشاط - اللعبة.

• نهج موجه نحو الشخصية للأطفال ،
• النهج الشخصي النشط (التوجه إلى العمل ، وتكنولوجيا المهام التعليمية) ،
• نهج متكامل،
• التقنيات الصحية ،

استعدادًا للأنشطة المنظمة المباشرة ، فأنا ألتزم بذلك أنواع التحفيز:

• اجتماعي -خلق حالة من النجاح ، بالثناء ، والتشجيع ، وحق الطفل في ارتكاب الخطأ.
• غنيا بالمعلومات -تكوين الخبرة في الأنشطة الجماعية والإبداعية ، وتنظيم العمل الفردي مع الأطفال
• براغماتي -زيادة انتباه الأطفال لهذا النوع من النشاط. تنمية الاهتمام المعرفي .

أهم عنصر في التربية المسرحية هو تنمية حاسة الطفل اللغوية.قبل تعليم الأطفال ، يجب علينا نحن الكبار مراقبة كلامنا والالتزام بقواعد الكلام.

- الصواب -امتثال الكلام لمعايير اللغة

- دقة -مطابقة المحتوى الدلالي للكلام والمعلومات التي تقوم عليها.

- منطق -التعبير في الروابط الدلالية لمكونات الكلام والعلاقات بين أجزاء ومكونات الفكر.

- نقاء -الغياب في الكلام لعناصر غريبة عن اللغة الأدبية.

- التعبير -ميزات الكلام ، مثيرة وخلق جو من التعاطف العاطفي. يعد التعبير عن كلام الكبار أداة قوية للتأثير على الطفل.

- ثروة -القدرة على استخدام جميع وحدات اللغة من أجل التعبير عن المعلومات على النحو الأمثل.

نشرك الأطفال في الأنشطة المسرحية والألعاب ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة. لذلك ، في المجموعة الأصغر سناً ، قامت مع أطفال المجموعة الأكبر سناً بتقديم عرض موسيقي باللغة الروسية حول قصة خيالية "Gingerbread Man". الأطفال الصغار هم من المتفرجين ، لكنهم في نفس الوقت يمثلون أيضًا أداءً لأرقام فردية (الفتيات يؤدون رقصة الزهور ، والأولاد يرقصون الأرانب البرية). يتحاور الأطفال الفنانون خلال العرض الموسيقي مع الأطفال - الجمهور. على سبيل المثال ، يسأل الثعلب الأطفال: "من كان رجل خبز الزنجبيل يركض هنا؟" يجيب الجمهور: "الجدة والجد". مع أطفال من مجموعات أصغر سناً ، قدمت عروضاً مبنية على الحكايات الشعبية الروسية "Teremok" ، "Turnip" ، "Ryaba the Hen". مع قبول الطفل في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم إنشاء شروط موضوعية لإدخال الأطفال إلى المسرح ، ويبدأ تراكم الحد الأدنى من الانطباعات المسرحية ، وهو أساس التطور الجمالي ، والتعليم الفني المنتظم اللاحق. بادئ ذي بدء ، أنشأنا ظروفًا للأنشطة المسرحية والمسرحية للأطفال: اشترينا مسرحًا للدمى ، جنبًا إلى جنب مع المعلمين ، صنعنا مسارح الظل والأصابع ، ونقوم بتجديد مجموعة الآلات الموسيقية: الميتالوفون ، والزيلوفون ، والدفوف ، والمثلثات ، والخشخيشات ، بمساعدة الوالدين ، نقوم بإعداد أزياء للحكايات الخيالية. نستمر في إثراء انطباعات الأطفال وتطوير مهاراتهم في اللعب. تبين أن أمسية القصص الخيالية والألغاز ، التي شارك فيها الأطفال مع والديهم ، كانت ناجحة. في سيناريوهات الصباح والمساء للترفيه لمجموعتنا ، نقوم بتضمين الحكايات القصيرة والدراما. في أغلب الأحيان ، يحدث الإجراء في الغابة ، والشخصيات حيوانات. على سبيل المثال ، تضمن سيناريو حفلة رأس السنة الجديدة عرض مسرحية "الحذاء السحري" ، وتم تضمين عرض مسرحية "Snowdrops" في سيناريو المتدرب المخصص ليوم 8 مارس. نفكر مسبقًا مع المربي في أفضل السبل لنقل محتوى النص والموسيقى للأطفال. نحاول أن نجعل كل طفل مهتمًا بقصة خرافية ، نعبر عن الرغبة في لعب هذا أو ذاك الدور فيها. ثم نجري محادثة مع الرجال ، والتي من خلالها نعلمهم الخوض في جوهر سلوك الشخصيات. بعد ذلك ، ندعو الأطفال للاستماع إلى الموسيقى التي تعمل بها كل شخصية. يتم نقل الأطفال إلى عالم القصص الخيالية ، ولديهم مشاعر وخبرات مختلفة. ثم نتعلم النص مع الأطفال ، مع إيلاء اهتمام خاص للتعبير عن الكلام. قمنا بتصميم معرض لأنواع مختلفة من المسرح ورسومات للأطفال حول موضوع: "حكاياتنا الخيالية المفضلة"

الأطفال الذين تلقوا تعليمًا جماليًا يصبحون أكثر تطوراً وجدية وتقبلًا للتعلم من أقرانهم ، فهم أكثر ارتفاعاً من الناحية العاطفية. رفع المستوى الثقافي للأطفال يساهم في خلق مناخ ملائم للأسرة. يصبح مسرح الطفل عالمًا رائعًا ومميزًا ، حيث تتحقق أي رغبة بالتأكيد ، وبغض النظر عما يحدث ، سينتهي كل شيء على ما يرام بالتأكيد.

النشاط المسرحي هو مصدر لتنمية المشاعر والمشاعر العميقة واكتشافات الطفل ، وتعريف الطفل بالقيم الروحية. لكن لا يقل أهمية أن يطور النشاط المسرحي المجال العاطفي للطفل ، ويجعله يتعاطف مع الشخصيات ، ويتعاطف مع الأحداث الجارية. وبالتالي فإن النشاط المسرحي هو أهم وسيلة لتنمية التعاطف عند الأطفال ، أي. القدرة على التعرف على الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتجويد ، والقدرة على وضع نفسه في مكانه في المواقف المختلفة ، لإيجاد طرق مناسبة للمساعدة.

"شهادة النشر" رقم 0000824 - 0000828 ، تاريخ الإرسال 6 ديسمبر 2012 رقم الإيصال 62502655103629

ندعو معلمي التعليم قبل المدرسي في منطقة تيومين و YaNAO و Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra لنشر موادهم المنهجية:
- الخبرة التربوية ، وبرامج المؤلف ، والوسائل التعليمية ، والعروض التقديمية للفصول ، والألعاب الإلكترونية ؛
- تم تطوير ملاحظات وسيناريوهات الأنشطة التعليمية والمشاريع والفصول الرئيسية (بما في ذلك الفيديو) وأشكال العمل مع العائلات والمعلمين.

لماذا يعد النشر معنا مفيدًا؟

نحن نواجه مهمة تعليم الأطفال التحدث بشكل صحيح ، مجازي ، لربط الكلمات في الجمل والجمل في النص ، لمساعدة الطفل على تطوير الاستقلال والانتباه والذاكرة والخيال ، لتشكيل وظيفة ضبط النفس على الأصوات ، للتحكم في صحة النطق في نطق الصوت المحدد. يشارك الجميع في هذا العمل: معالج النطق ، والمعلم ، والآباء ، والطفل نفسه.

في هذه الحالة ، يعد النشاط المسرحي طريقة رائعة لمساعدة هؤلاء الأطفال ، واستبدال عملية العمل الرتيب وغير المثير للاهتمام على الكلام بلعبة مثيرة ومثيرة للاهتمام.

بالنسبة للطفل ، اللعب هو الطريقة الأساسية والطبيعية للتواصل.

المسرح في جوهره لعبة ، ولكنه لعبة للكلام يمكن التحكم فيها وإخضاعها للعمليات التربوية والتعليمية ، ومن خلالها تحل مشاكل الأطفال المختلفة ، بما في ذلك مشاكل النطق.

عند لعب الدور ، يكون الطفل في مركز اهتمام أقرانه ، فهم لا يقاطعونه ، بل يمنحونه الفرصة لتحقيق نفسه - ومن هنا تظهر الثقة بالنفس ، ويزداد احترام الذات. يقوم بما يهتم به (المسرحيات) ، ومن هنا يتم حل المهام بسرعة وكفاءة.

لا يعني النشاط المسرحي كوسيلة لتصحيح اضطرابات الكلام في رياض الأطفال تطوير مهارات التمثيل المهني. الهدف الرئيسي هو تهيئة الظروف لتصحيح اضطرابات الكلام لدى الأطفال وتنمية دوافعهم للتخلص من عيوب النطق لديهم.

بناءً على الهدف الرئيسي ، يمكن تمييز المهام التالية:

- تنمية خطاب الأطفال وتصحيح مخالفاته ؛
- وظيفة التواصل ، وتنمية تطلعات الطفل التحفيزية لتصحيح عيوب النطق من خلال الأنشطة المسرحية ومسابقات عطلات الكلام المنظمة بشكل خاص ؛
- ضمان فهم الأطفال لطرق تصحيح الكلام ؛
- تنمية القدرات المعرفية ، والتنظيم التعسفي للنشاط ، والمجال العاطفي والشخصي ؛
- تنمية القدرات الجمالية.

مع الأخذ في الاعتبار خصائص الأطفال في المجموعات الإصلاحية ، واضطرابات الكلام لديهم ، يصبح من الواضح أن تعريف الطفل بالأنشطة المسرحية يجب أن يتم على مراحل ، مع مضاعفات تدريجية.

أسهل طريقة للطفل للتعامل معها "مسرح الظل"من خلال إجراء تلاعبات أولية مع الشخصيات ، يحصل على فرصة ليشعر بالديناميات وتسلسل الأحداث.

تليها "مسرح الاصبع". لا توجد حركات غير ضرورية - الكلام فقط. هذا يفتح مجموعة واسعة من الاحتمالات للعمل مع النطق والأصوات والتنفس. والأهم من ذلك ، يستمر الأطفال في اللعب بمفردهم ، مستخدمين الكلمات والأصوات التي اقترحها المعلم في النص.

النوع التالي من المسرح - "مسرح الكاب". يمكن صنع الألعاب مع الأطفال. هذا فقط يزيد من قيمتها في عيون الطفل. في "مسرح القبعات" هناك تزامن بين الكلام والحركة. الكلام ملون عاطفياً (حزين ، مرح ، غاضب ، مستاء ، متفاجئ).

المرحلة التالية هي ”ploجمسرح عصا العظام ". دمى جاهزة بأحجام كبيرة يتحرك الطفل فوق الشاشة وفي نفس الوقت يتحرك بنفسه. يرتبط الكلام بالحركات ، المخصبة بالتنغيم ، مجتمعة في سيناريو واحد ، يتحكم الطفل في نفسه ، ويراقب التسلسل في نطق النص.

من أجل دمج الموضوعات التعليمية "مقدمة إلى العالم الخارجي" في فصول العمل اليدوي والتزيين ، نقوم بإنشاء مناظر مستوية للأشياء التي تتم دراستها: الطيور والأسماك والحشرات وما إلى ذلك. "مسرح على خيط". عند لعب العروض المسرحية مع مثل هذه الشخصيات ، يتذكر الأطفال بسهولة أسمائهم وخصائصهم وموائلهم ، وما إلى ذلك. يتم إثراء مفردات الطفل بسرعة ، ويتم تعزيز المعرفة وتوسيعها.

عند اجتياز موضوع "الحيوانات" يكون فعالا "قناع". يرتدي الأطفال قناعًا مصنوعًا بأيديهم ، يضربونهم في العروض والأنشطة المستقلة. كلام الطفل يكمله حركات جسدية ، وحركات معقدة: تقفز الشخصية ، وتغضب ، وتخرخر ، وتدلك ساقه ، وتقوس ظهره ...

"مسرح B-ba-bo"جيد لاستخدامه في تطوير خطاب الحوار. يعطي عمل الأصابع والكلام جنبًا إلى جنب مع بناء الجمل نتيجة جيدة جدًا ، ويعلم الطفل إجراء المونولوجات والحوارات ، ويحل المشكلات الجمالية والتعليمية.

وأخيرًا ، الأكثر إثارة للاهتمام والأصعب بالنسبة للأطفال "مسرح المسرح". عندما يصبح الطفل شخصية: هذا يتطلب منه التركيز الكامل ، فهو يتحرك ، ويخلق صورة بمساعدة تعابير الوجه ، والليونة ، والإيقاع ، وفي نفس الوقت يتحدث.

مجموعة كاملة من تمارين الوجه ، حيث يقوم الأطفال بتدريب عضلات الوجه بجدية ، والتنفس الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم ، والتعبير.

يتم نطق النصوص المحفوظة في المكان الصحيح ، ويتم مراعاة الترتيب ، وتحسين الحوار المونولوج وخطاب الحوار. وكل هذا يحدث في نفس الوقت.

في عملية العمل ، يتم تعديل نصوص العروض وفقًا لمتطلبات معالج النطق: يتم استبدال الكلمات وإدراجها واستبعادها ، مع مراعاة قدرات الطفل.

إنه أمر صعب ولكنه مثير للاهتمام ، والرغبة في المشاركة في الأداء عامل محفز كبير.

يستخدم المشهد لتعزيز الإدراك العاطفي لمؤامرة المرحلة. من الأسهل على الطفل أن يدخل في دور ، فمن الأسهل اختراق جوهر ما يحدث على المسرح ، ليشعر ويعيد إنتاج شخصية بطله ، إذا تم اختيار تصميم المسرح جيدًا ،

من خلال وضع الشخصية بين المشهد ، يدخل الطفل الشخصية بسهولة أكبر ، ويتخيلها ، ويتم الكشف عن قدراته الإبداعية.

تساعد لعبة "إنشاء مشهد" الطفل على تخيل نفسه كمخرج للتعبير عن تصوره الفردي للأداء.

لا يزال الطفل لا يرسم جيدًا بما فيه الكفاية ، ومن السهل والممتع تجميع المشهد من عناصر محددة مسبقًا ، يصبح من الممكن التجربة.

يمكنك أن ترى حلولًا غير متوقعة للغاية ، لأن خيال الطفل لا حدود له ، وكل طفل يرى العالم بشكل غير مثقل بالصور النمطية.

من خلال هذا نطور قدرات الطفل الإبداعية ، ونعزز تأثير إدراك العمل الفني ، والقدرة على إدراك الصور ونقلها. نحن نطور الكلام المجازي ، لأنه بعد وصف المشهد الذي صنعه ، يجب على الطفل استخدام مجموعة موسعة من الكلمات الملونة عاطفياً ، وربطها بقصة وصفية واحدة. لكنه حقا يريد أن يفعل ذلك! هذا ما نريد أن نسمعه من الطفل ، يتم تقديمه فقط في حالة اللعبة ، وهو ممتع بالنسبة له ولا يتعب الطفل.

المسرح مفهوم ويمكن الوصول إليه وممتع لكل طفل. بمساعدته ، ينفتح الطفل ويحسن كلامه بشكل أسرع ، والأهم من ذلك ، دون إجهاد لا داعي له.

فهرس

1. Antipina E. A. النشاط المسرحي في رياض الأطفال: ألعاب ، تمارين ، سيناريوهات. - M.، TC Sphere، 2006. - 128 ثانية.
2. Artemova L.V الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة - M. ، التنوير ، 1991.
3. ZhogaL. N.، Sayapova N. G.، Epreeva E. Yu.، Rukosueva L. أ .. النشاط المسرحي كوسيلة لتصحيح اضطرابات النطق في روضة أطفال خاصة // معالج النطق. - 2007. - رقم 4. - مع. 46-75.
4. دورونوفا N. ، Doronova E. G. تنمية الأطفال في الأنشطة المسرحية. - م 1997.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

استضافت في http://www.allbest.ru/

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

مؤسسة تعليمية ميزانية الدولة

التعليم المهني الثانوي

"كلية نوفوروسيسك الاجتماعية التربوية"

إلىursicعمل

الأنشطة المسرحية

كوسيلة لتنمية إبداع أطفال ما قبل المدرسة

المستشار العلمي: Shvedchikova L.A.

نوفوروسيسك ، 2013

مقدمة

الفصل الأول: الأنشطة المسرحية كوسيلة لتنمية إبداع أطفال ما قبل المدرسة

1.1 تاريخ ظهور مسرح الأطفال

1.2 إبداع الأطفال

1.3 تأثير الأنشطة المسرحية على تنمية الشخصية الإبداعية للطفل

1.4 أنواع المسارح في مرحلة ما قبل المدرسة

1.5 الألعاب المسرحية في مرحلة ما قبل المدرسة

استنتاج

فهرس

طلب

مقدمة

منطقة البحوثهي طريقة للتطوير الموسيقي لأطفال ما قبل المدرسة.

أهمية البحث.يلعب النشاط المسرحي دورًا مهمًا في تنشئة أطفال ما قبل المدرسة ، حيث يتم خلال هذه السنوات وضع أسس الشخصية وأذواقها وتفضيلاتها. يعتبر النشاط المسرحي من أهم مظاهر تربية الطفل. هو نشاط مسرحي يسمح بحل العديد من المشاكل التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل والتعليم الفكري والفني والجمالي. من خلال المشاركة في الألعاب المسرحية ، يصبح الأطفال مشاركين في أحداث مختلفة من حياة الناس والحيوانات والنباتات ، مما يمنحهم الفرصة لفهم العالم من حولهم بشكل أفضل. في الوقت نفسه ، تغرس اللعبة المسرحية في الطفل اهتمامًا ثابتًا بثقافته وأدبه ومسرحه. القيمة التعليمية للألعاب المسرحية هائلة أيضًا. يطور الأطفال الاحترام لبعضهم البعض. يتعلمون الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. حماس الأطفال للعب المسرحية ، وراحتهم الداخلية ، ورخاوتهم ، وسهولة التواصل غير الاستبدادي بين شخص بالغ وطفل ، والاختفاء الفوري تقريبًا "لا أستطيع" - كل هذه المفاجآت والجذب. حياة الأطفال كلها مليئة باللعب. كل طفل يريد أن يلعب دوره. لتعليم الطفل اللعب والقيام بدور والتصرف ، وفي نفس الوقت مساعدته على اكتساب الخبرة الحياتية - كل هذا يساعد على إدراك - المسرح.

المسرح هو وسيلة للتربية العاطفية والجمالية للأطفال في رياض الأطفال. يسمح لك النشاط المسرحي بتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لحقيقة أن كل قصة خرافية أو عمل أدبي لأطفال ما قبل المدرسة لها دائمًا توجه أخلاقي (اللطف والشجاعة والصداقة وما إلى ذلك) بفضل المسرح ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بعقله ، ولكن أيضًا بقلبه ويعبر عن موقفه تجاه الخير والشر. النشاط المسرحي يساعد الطفل على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل. سوف يعلم المسرح في رياض الأطفال الطفل أن يرى الجمال في الحياة وفي الناس ، وسوف يؤدي إلى الرغبة في جلب الجمال واللطف إلى الحياة. وهكذا فإن المسرح يساعد الطفل على التطور بشكل شامل.

تؤدي التحولات التي تحدث في المجتمع إلى ظهور متطلبات جديدة في التعليم لإعداد الأطفال للمدرسة. أحدها هو تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الإبداع هو أحد مكونات الهيكل العام للشخصية. يساهم تطورهم في تنمية شخصية الطفل ككل. وفقًا لعلماء النفس البارزين L.S. فيجوتسكي ، لوس أنجلوس فينجر ، ب. تيبلوف ، دي. Elkonin وغيرهم ، أساس القدرات الإبداعية هي القدرات العامة. إذا كان الطفل قادرًا على التحليل والمقارنة والملاحظة والعقل والتعميم ، فعندئذٍ ، كقاعدة عامة ، يوجد مستوى عالٍ من الذكاء فيه. يمكن أيضًا أن يكون مثل هذا الطفل موهوبًا في مجالات أخرى: العلاقات الفنية والموسيقية والاجتماعية (القيادة) والحركية النفسية (الرياضية) والإبداعية ، حيث سيتميّز بقدرة عالية على خلق أفكار جديدة. بناءً على تحليل أعمال علماء النفس المحليين والأجانب التي تكشف عن خصائص وخصائص الشخصية الإبداعية ، تم تحديد المعايير العامة للقدرات الإبداعية: الاستعداد للارتجال ، والتعبير المبرر ، والجدة ، والأصالة ، وسهولة الارتباط ، واستقلال الآراء و التقييمات ، حساسية خاصة.

نشاط مسرحي وسيلة فريدة لتنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال. يتطلب حل المشكلات التي تهدف إلى تطوير القدرات الفنية والإبداعية تعريف تقنية مختلفة ، واستخدام التقنيات المسرحية ومجموعاتها في عملية تربوية شاملة.

موضوع الدراسة- عملية التنمية الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة- تنظيم الأنشطة المسرحية كوسيلة لتنمية إبداع أطفال ما قبل المدرسة.

الغرض من الدراسة- التعرف على سمات تنظيم الأنشطة المسرحية لتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

مهامابحاث:

دراسة درجة تطور المشكلة قيد الدراسة ؛

توضيح وتصحيح المفاهيم المتعلقة بالمشكلة قيد الدراسة ؛

الكشف عن الظروف النفسية لتنمية الإبداع في الأنشطة المسرحية.

طرق البحث:

تحليل المؤلفات العلمية حول المشكلة قيد الدراسة ؛

تعميم التكنولوجيا لتنظيم الأنشطة المسرحية وتنمية إبداع الأطفال.

الفصل الأول: الأنشطة المسرحية كوسيلة لتنمية إبداع أطفال ما قبل المدرسة

1.1 تاريخ ظهور مسرح الأطفال

لم تبدأ مناقشة فكرة إنشاء مسرح للأطفال بين المبدعين والمثقفين إلا في منتصف القرن الثامن عشر ، لكن عروض الأطفال أنفسهم لم تظهر إلا في القرن التاسع عشر. حتى ذلك الوقت ، كان الفن المسرحي المحترف غير متاح للأطفال.

في القرن الخامس عشر في أوروبا ومن القرن السابع عشر في روسيا ، تم إنشاء المسارح المدرسية ، والتي كانت متاحة في المؤسسات التعليمية. كان لديهم نظريا أسس وقواعد مطورة. كانت المسارح المدرسية في الغالب سياسية وكانت بعيدة كل البعد عن فكرة مسرح الأطفال التي نعرفها الآن.

في روسيا ، ظهرت مسارح الأطفال في وقت لاحق ، بعد الثورة فقط. حدث هذا بشكل رئيسي بسبب دعم Lunacharsky. بدأت مسارح الأطفال في الظهور خلال الحرب الأهلية في موسكو ، بتروغراد ، ساراتوف. لكنهم لم يدموا طويلا. ولكن في عشرينيات القرن الماضي ، ظهرت العديد من مسارح الأطفال (مسارح الشباب) ومسارح الدمى للأطفال في مدن مختلفة من روسيا. قدمت المسارح عروضاً باللغات الروسية واللغات الوطنية.

يمكن أن يعزى ظهور مسارح الدمى للأطفال في روسيا إلى 1918-1919 ، عندما ظهرت المسارح الأولى في هذا الاتجاه. هذه هي مسرح شابورينا ياكوفليفا للعرائس في سانت بطرسبرغ ، ومسرح إيفيموف للبقدونس والظلال الصينية في موسكو.

تألفت مجموعة مسارح الأطفال في البداية من أعمال مدرجة في دائرة قراءة الأطفال: "ماوكلي" ، "الحصان الأحدب الصغير" ، "الأمير والفقير" ، "توم سوير". في منتصف العشرينيات من القرن الماضي ، بدأت عروض الأطفال حول الموضوعات الحديثة في الظهور: "Timoshkin Mine" و "Black Yar" و "Rifle 492116". كان أبطال هذه المسرحيات مراهقًا حديثًا ، وقد لعبت أدوارهم من قبل ممثلات مهزلة ، وأصبح العديد منهم في وقت لاحق مشهورين جدًا ، على سبيل المثال ، Okhitina و Sperantova و Koreneva.

بحلول عام 1930 ، وصلت مسارح الأطفال في روسيا إلى مستوى احترافي للغاية وبدأت في عرض المسرحيات ، مع مراعاة الخصائص العمرية للطفل والمراهق. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية وسن المدرسة الابتدائية ، تم تنظيم عروض خيالية في الغالب تجمع بين الخيال والواقع: "ملكة الثلج" ، "12 شهرًا" ، "زيارة كوششي". بدأت المسرحيات المسرحية تساهم في تعليم الرواد وأطفال المدارس. في هذا الصدد ، شارك عدد كبير من المؤلفين الذين كتبوا أعمالًا للأطفال ، ومن بينهم معروفون لنا جميعًا - س. ميخالكوف ، إ. شوارتز ، ل. ينصب التركيز على الصورة الأخلاقية والاجتماعية للمراهق ، وتعليم البطولة ، والقدرة على إنجاز عمل فذ. العروض: "شقيق البطل" كاسيل ، "سيريوزا ستريلتسوف" ليوبيموف ، "كنز" شوارتز ، "الصبي" دانيال. كما بدأت المسرحيات المغامرة والكوميديا ​​والتاريخية الثورية للمؤلفين السوفييت والأجانب في الظهور للمراهقين ، مع التركيز على دراسة المناهج المدرسية في الأدب.

خلال الحرب الوطنية العظمى ، تم إخلاء العديد من مسارح الأطفال إلى الخلف ، حيث بدأوا في تقديم العروض ليس فقط للأطفال ، ولكن أيضًا للكبار. احتلت العروض على موضوع وطني مكانة خاصة في الذخيرة: "ابن الفوج" ، "مدينة الأساتذة" ، "اثنان من القبطان".

في السبعينيات ، كان هناك بالفعل أكثر من 100 مسارح عرائس و 46 مسرحًا للدراما ومسرحًا موسيقيًا للأطفال في الاتحاد السوفياتي. أيضًا ، بدأت العروض للأطفال في المسارح للبالغين.

في عام 1965 ، ظهرت الرابطة الدولية لمسارح الأطفال والشباب (ASSITEZH) ، والتي كان رئيسها منذ عام 1968 K.Ya. شاه عزيزوف (رئيس مسرح الأطفال المركزي ، موسكو) ، الأمين العام - R.M. بودوس (فرنسا).

يوجد حاليًا في روسيا عدد كبير من جميع أنواع مسارح الأطفال ، لأي ذوق ، حتى أكثرها تطوراً.

1.2 إبداع الأطفال

إبداع الأطفال هو أحد أشكال النشاط المستقل للطفل ، والذي ينحرف خلاله عن الطرق المعتادة والمألوفة لإظهار العالم من حوله ، ويختبر ويخلق شيئًا جديدًا لنفسه وللآخرين.

تحليل T.G. كازاكوفا ، ن. فيتلوجينا ، ن. ساكولينا ، ب. تيبلوفا ، إي. Flerina ، المكرسة لمشاكل إبداع الأطفال ، تسمح لنا بتعريف مفهوم "إبداع الأطفال". يُفهم إبداع الأطفال على أنه إنشاء منتج جديد ذاتي (مهم ، بشكل أساسي للطفل) (الرسم ، والنمذجة ، والأغنية ، والحكاية الخيالية ، والرسم التخطيطي للرقص ، وما إلى ذلك) ؛ إنشاء صور معروفة غير مستخدمة سابقًا ، إصدارات مختلفة من الصورة ؛ استخدام طرق التصوير التي تم تعلمها مسبقًا أو وسائل التعبير في موقف جديد ؛ مظهر من مظاهر المبادرة.

وبالتالي ، فإننا نعتبر إبداع الأطفال أن خلق الطفل منتجًا جديدًا ذاتيًا كنتيجة لنشاط الأطفال ، وهو أمر مهم بالنسبة للطفل في المقام الأول.

الإبداع الفني للأطفال هو نشاط للطفل ، يتجلى في شكل ارتجالات ، مؤلفات فنية ، أعمال أدبية ، إلخ. يساهم إبداع الأطفال في مجال الفن في التربية الفنية وتنمية الذوق الجمالي للطفل. في سن مبكرة ، يتميز الإبداع الفني للأطفال بطابع مرتجل. ومع ذلك ، فإن هذا لا يستبعد مشاركة البالغين وسيطرتهم على هذه العملية. وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي و ب. Ananiev ، ترتبط أنواعًا مختلفة من إبداع الأطفال الفني ارتباطًا وثيقًا ، وبالتالي ، مع تقدم العمر ، يتغير استعداد الطفل لنوع أو آخر من أنواع الإبداع الفني.

الفنون الجميلة للأطفال هي الأكبر بين الأطفال الصغار. في عمر 4-5 سنوات ، يبدأ الطفل في تصوير أشياء يمكن التعرف عليها ، في سن 9-10 سنوات ، الرسم عبارة عن قصة ذات مغزى مع حبكة لعبة. وفقًا لـ V.S. Shcherbakov ، يصل الفن التشكيلي للأطفال في سن المراهقة إلى ذروته ويشكل تصورًا كاملاً لمراهق للتراث الفني العالمي والفن الاحترافي.

تظهر العناصر الأولى للإبداع الأدبي للأطفال عند الطفل في سن 1-3 سنوات ، عندما يتعلم التحدث والتلاعب بالأصوات واستخدام الكلمات في تركيبات مختلفة. خلال هذه الفترة ، يكون إبداع الأطفال الأدبي جزءًا من اللعبة ومن الصعب فصله عن الأنواع الأخرى من إبداع الأطفال: يرسم الطفل ويؤلف قصة مصورة ويغني ويرقص في نفس الوقت. تدريجيًا ، يكتسب الإبداع الأدبي عند الأطفال اتجاهًا واضحًا (الشعر والنثر) ، ويأتي فهم القيمة الاجتماعية للعمل الأدبي ، وكذلك أهمية عملية إنشائه.

يُعد الإبداع الفني للأطفال أحد الطرق المهمة لتشكيل التوجه المهني للأطفال ، ويساهم في تنمية الاهتمام المستدام بالتكنولوجيا والعلوم ، كما يحفز الترشيد والقدرات الإبداعية. الإبداع التقني للأطفال هو تصميم الأجهزة والنماذج والآليات والأشياء التقنية الأخرى في دروس العمل والأنشطة اللامنهجية (حلقات ، دورات ، مراكز إبداع الأطفال والشباب).

يعتبر الإبداع الموسيقي للأطفال أحد أساليب التربية الموسيقية للأطفال ويتجلى في دراسة الأعمال الموسيقية للملحنين. ب. Asafiev و B.L. يعتقد يافورسكي أن الإبداع الموسيقي للأطفال له أهمية كبيرة في تصور الطفل للعالم المحيط. الإبداع الموسيقي للأطفال ، كقاعدة عامة ، ليس له قيمة للآخرين ، لكنه مهم للطفل نفسه. إبداع الأطفال الموسيقي هو نشاط اصطناعي يتجلى في أشكال مختلفة: العزف على الآلات الموسيقية ، والإيقاع ، والغناء. تعتبر عناصر الإبداع الموسيقي للأطفال من بين العناصر الأولى التي تظهر عندما يكون لدى الطفل القدرة على الانتقال إلى الموسيقى. بفضل هذا ، يطور الطفل التنسيق البصري المكاني ، والأذن للموسيقى والمهارات الحركية. يتعلم الطفل التحكم في الجسم ويتقن حركات الرقص.

يتمتع الإبداع المسرحي ولعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشخصية حرة. إل. يلاحظ فيجوتسكي أنه "إلى جانب الإبداع اللفظي أو التمثيل الدرامي أو الأداء المسرحي ، هو النوع الأكثر شيوعًا والأكثر انتشارًا لإبداع الأطفال." يكمن الشكل الدرامي لتجربة انطباعات الحياة في عمق طبيعة الأطفال ويجد تعبيرها تلقائيًا ، بغض النظر عن رغبات الكبار. كقاعدة عامة ، لا تبقى تخيلات الأطفال في الأحلام ، بل تتجسد في الصور والأفعال الحية. المسرح الجمالي الإبداع ما قبل المدرسة

المسرحة هي أقرب من أي نوع آخر من الإبداع ، فهي مرتبطة باللعبة ، وهي جزء لا يتجزأ من الطفولة ، وتحتوي على عناصر من أنواع مختلفة من الإبداع. يمكن للأطفال أنفسهم تأليف الأدوار وارتجالها وعرض المواد الأدبية الجاهزة. هذا إبداع ومفهوم وضروري ، خاصة للأطفال أنفسهم. من خلال المشاركة في صناعة المناظر الطبيعية وعناصر الأزياء ، يطور الأطفال قدراتهم البصرية والتقنية. تأخذ أنشطة الرسم والنحت والنحت معنى وهدفًا كجزء من التصميم العام الذي يثير اهتمام الأطفال ، وتكمل اللعبة نفسها ، التي تتكون من تخيل الممثلين الأطفال ، هذا العمل وهي تعبير كامل ونهائي.

يعتمد عمل آلية الخيال الإبداعي على عدة عوامل تأخذ شكلاً مختلفًا في فترات عمرية مختلفة من نمو الطفل: الخبرة المتراكمة ، البيئة واهتماماته. هناك رأي مفاده أن خيال الأطفال يكون أكثر ثراءً من خيال الكبار ، ومع نمو الطفل يتضاءل خياله. ومع ذلك ، فإن تجربة حياة الطفل واهتماماته وعلاقاته بالبيئة أكثر بدائية ولا تتمتع بالدقة والتعقيد اللذين يتمتع بهما الشخص البالغ ، لذا فإن خيال الأطفال أضعف من خيال الكبار.

هناك ثلاث مراحل رئيسية في النشاط الإبداعي للطفل:

1. تشكيل الفكرة. في هذه المرحلة ، يكون لدى الطفل فكرة (مستقلة أو مقترحة من قبل الوالد / مقدم الرعاية) لخلق شيء جديد. كلما كان الطفل أصغر سنًا ، كان تأثير الشخص البالغ على عملية إبداعه أكثر أهمية. في سن أصغر ، في 30 ٪ فقط من الحالات ، يكون الأطفال قادرين على إدراك فكرتهم ، وفي البقية ، تخضع الخطة الأصلية للتغييرات بسبب عدم استقرار الرغبات. كلما كبر الطفل ، زادت خبرة النشاط الإبداعي التي يكتسبها ويتعلم ترجمة الفكرة الأصلية إلى واقع.

2. تنفيذ الخطة. باستخدام الخيال والخبرة والأدوات المختلفة ، يبدأ الطفل في تنفيذ الفكرة. تتطلب هذه المرحلة أن يكون الطفل قادراً على استخدام الوسائل التعبيرية وطرق الإبداع المختلفة (الرسم ، والتطبيق ، والحرف اليدوية ، والآلية ، والغناء ، والإيقاع ، والموسيقى).

3. تحليل العمل الإبداعي. إنه الاستنتاج المنطقي للمراحل الأولى. بعد الانتهاء من العمل ، يقوم الطفل بتحليل النتيجة وإشراك البالغين والأقران في ذلك.

من السمات المهمة لإبداع الأطفال أنه يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للعملية نفسها ، وليس لنتيجتها. أي أن النشاط الإبداعي نفسه وخلق شيء جديد مهمان. تتراجع مسألة قيمة العمل الفني الذي ابتكره الطفل إلى الخلفية. ومع ذلك ، يشعر الأطفال بغبطة كبيرة إذا لاحظ الكبار أصالة وأصالة العمل الإبداعي للطفل. يرتبط إبداع الأطفال ارتباطًا وثيقًا باللعبة ، وفي بعض الأحيان لا يوجد حد بين عملية الإبداع واللعبة. الإبداع عنصر لا غنى عنه للتطور المتناغم لشخصية الطفل ، فهو ضروري في سن مبكرة للنمو الذاتي. مع تقدمهم في السن ، يمكن أن يصبح الإبداع هو النشاط الرئيسي للطفل.

يحتوي إبداع الأطفال على عدد من الميزات التي يجب مراعاتها عند تطوير القدرات الإبداعية للأطفال. عادة لا يكون لها قيمة فنية كبيرة للأشخاص المحيطين بها من حيث الجودة ، ونطاق تغطية الأحداث ، وحل المشكلات ، ولكنها مهمة للطفل نفسه. إبداع الأطفال مهم في عالم لعب الأطفال. كما O.P. رادينوف ، لا ينبغي اعتبار معايير نجاح إبداع الأطفال القيمة الفنية للصورة التي يخلقها الطفل ، ولكن وجود المحتوى العاطفي والتعبير عن الصورة نفسها وتجسيدها وأصالتها وتنوعها.

إل. اعتبر فيجوتسكي أن اللعب هو الأساس ومصدر أي إبداع ومرحلته التحضيرية. خصوصية إبداع الأطفال هي أنه مرتبط باللعبة. من بين جميع أنواع النشاط الفني للأطفال ، اختارت الباحثة التمثيل الدرامي باعتباره أكثر الطبيعة الحركية غرابة في خيال الأطفال والأقرب إلى اللعبة.

تحدد الخصائص النفسية للطفولة مدى فورية إبداع الأطفال وعاطفته وصدقه ومضمونه وشجاعته. التأليف والاختراع والتصوير ، يأخذ الطفل في أي موضوع.

على ال. يُعرّف Vetlugina إبداع الأطفال بأنه "المرحلة الأولى في تنمية النشاط الإبداعي". يشير إلى أن الطفل في نشاط إبداعي يكشف عن فهمه للبيئة وموقفه تجاهها. يكتشف أشياء جديدة لنفسه وللأشخاص من حوله - أشياء جديدة عن نفسه. من خلال نتاج إبداع الأطفال ، هناك فرصة للكشف عن العالم الداخلي للطفل.

يتميز إبداع الأطفال بصفات مثل الإنسانية والتفاؤل. لا يعرف الطفل بعد الأنماط المعقدة للأحداث والعلاقات بين الناس ، لذا فإن شخصياته بسيطة وواضحة في تصرفاتهم الإيجابية ، فهو يحبهم ويسعى جاهداً من أجل رفاههم غير المشروط.

على ال. قامت فيتلوجينا ، في بحثها ، بتحليل شامل لإمكانيات الأطفال في أداء المهام الإبداعية ، وأصول إبداع الأطفال ، وطرق تطوره ، وأثبتت فكرة الترابط والترابط بين التعلم والإبداع لدى الأطفال ، وذلك من الناحية النظرية والتجريبية. أعمالها أن هذه العمليات لا تعارضها ، ولكنها على اتصال وثيق ، تثري بعضها البعض. وتبين أن الشرط الضروري لظهور إبداع الأطفال هو تراكم الانطباعات من الإدراك الفني الذي يعد نموذجاً للإبداع ومصدره. شرط آخر للإبداع الموسيقي للأطفال هو تراكم الخبرة المسرحية. في الارتجال ، يطبق الطفل عاطفياً بشكل مباشر كل ما تعلمه في عملية التعلم. في المقابل ، يتم إثراء التعلم بالمظاهر الإبداعية للأطفال ، ويكتسب شخصية متطورة.

عادةً ما لا يكون للإبداع الموسيقي للأطفال ، مثل أداء الأطفال ، أي قيمة فنية للأشخاص من حولهم. من المهم للطفل نفسه. معايير نجاحها ليست القيمة الفنية للصورة الموسيقية التي يخلقها الطفل ، ولكن وجود المحتوى العاطفي والتعبير عن الصورة نفسها وتجسيدها وتنوعها وأصالتها.

من أجل أن يؤلف الطفل نغمة ويغنيها ، فإنه يحتاج إلى تطوير قدراته الموسيقية الأساسية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مظهر الإبداع يتطلب الخيال والخيال والتوجه الحر في المواقف غير العادية.

الإبداع الموسيقي للأطفال بطبيعته نشاط اصطناعي. يمكن أن يتجلى في جميع أنواع النشاط الموسيقي: في الغناء ، والإيقاع ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال. من المهم تكوين إبداع الأغنية ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة الأصغر ، باستخدام المهام الإبداعية الممكنة للأطفال. يعتمد نجاح المظاهر الإبداعية للأطفال على قوة مهارات الغناء ، والقدرة على التعبير عن مشاعر معينة ، والحالات المزاجية في الغناء ، والغناء بوضوح وبشكل تعبيري. من أجل توجيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في أعمال أغنية ن. يقدم Vetlugina تمارين لتراكم الخبرة السمعية ، وتطوير التمثيلات الموسيقية والسمعية. من المهم لفت انتباه الأطفال إلى تعبيرات ارتجالهم حتى في أبسط التمارين. بالإضافة إلى الغناء ، يمكن أن يتجلى إبداع الأطفال في الإيقاع والعزف على الآلات الموسيقية. يعتمد النشاط الإبداعي للأطفال في الإيقاع إلى حد كبير على تنظيم تعليم الحركات الموسيقية والإيقاعية. لا يمكن تحقيق الإبداع الكامل للطفل في إيقاع إلا إذا تم إثراء تجربة حياته ، وخاصة الأفكار الموسيقية والجمالية ، إذا كانت هناك فرصة لإظهار الاستقلال.

يجب إيلاء اهتمام متزايد لاختيار الأعمال الموسيقية التي تكون بمثابة سيناريو لأعمال الأطفال المستقلة. تحتل موسيقى البرنامج مكانة رائدة في المهام الإبداعية ، حيث يساعد النص الشعري والكلمة التصويرية الطفل على فهم محتواه بشكل أفضل.

يتجلى الإبداع الفعال للأطفال ، كقاعدة عامة ، في الارتجال ، أي التأليف أثناء العزف على آلة موسيقية ، تعبير مباشر ولحظي عن الانطباعات. كما أنه ينشأ على أساس حياة الأطفال والتجربة الموسيقية.

أحد شروط الإبداع الآلي الناجح هو امتلاك المهارات الأولية في العزف على الآلات الموسيقية ، وطرق مختلفة لإنتاج الصوت تسمح لك بنقل أبسط الصور الموسيقية (قعقعة الحوافر ، ورقاقات الثلج المتساقطة السحرية). من المهم أن يفهم الأطفال أنه عند إنشاء أي صورة ، من الضروري التعبير عن الحالة المزاجية وطبيعة الموسيقى. اعتمادًا على طبيعة الصورة المراد نقلها ، يختار الأطفال بعض الوسائل التعبيرية ، وهذا يساعد الأطفال على الشعور بخصائص اللغة التعبيرية للموسيقى وفهمها بشكل أعمق ، ويشجع على الارتجال المستقل.

1.3 تأثير الأنشطة المسرحية على تنمية شخصية الطفل الإبداعية

يطور المسرح القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويصحح سلوكهم ، ويعزز الكشف العاطفي ، ويطور الكلام ، والقدرات الخطابية للأطفال ، ويعطي الثقة بالنفس ، ويساعد على اكتساب مهارة الخطابة.

على مدى السنوات الماضية ، عمل المعلمون بعمق على موضوع "تأثير النشاط المسرحي على تنمية شخصية الطفل الإبداعية" ، لأن الفن المسرحي يساهم في التنمية الشاملة لشخصية الطفل المتناغمة. من خلال التواصل ، يومًا بعد يوم ، مع فن المسرح ، يتعلم الأطفال أن يكونوا أكثر تسامحًا مع بعضهم البعض ، وضبطًا ، وجمعًا. للمسرح تأثير عاطفي كبير على مشاعر ومزاج الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ويوسع آفاق الأطفال ، ويثري الكلام ويطوره ، ويشكل الأفكار الأخلاقية ، وينمي القدرات العقلية للأطفال.

يحب جميع الأطفال العروض. إنهم لا يحبون مشاهدة الأداء فحسب ، بل يحبون أيضًا أن يكونوا فنانين بأنفسهم. ولإضفاء متعة التواصل مع المسرح يوميًا ، تحتاج إلى إنشاء ركن مسرحي في رياض الأطفال.

الفن المسرحي قريب ومفهوم للأطفال ، لأن المسرح يقوم على أساس اللعبة. ينطلق اللعب المسرحي ولعب الطفل من نفس الاصطلاح ، ويركز الواقع في حد ذاته على نفس الدرجة التي يراها الجميع ويستطيعون التعبير عنها.

إن الحاجة إلى اللعب عند الأطفال كبيرة بلا شك ، فهي تتجلى في وقت مبكر جدًا. بالفعل في عمر سنتين أو ثلاث سنوات ، يصور الأطفال عن طيب خاطر أرانبًا تقفز ودجاجًا يركضون خلف دجاجة أمهم. إنهم سعداء بالتحول إلى قطط وكلاب ، أطفال صغار. إن أفعالهم مقلدة ومقلدة ، ودائمًا ما تكون أحادية البعد ، ولكنها غنية جدًا ، وبالتالي تحمل شحنة موجبة كبيرة.

التمثيل المسرحي هو النوع الأكثر شيوعًا لإبداع الأطفال ، والذي يتجلى في مجموعة متنوعة من الأشكال - سواء في تأليف المشاهد القصيرة أو ارتجالها أو في عرض المواد الأدبية النهائية.

ينجذب الأطفال إلى الثراء العاطفي الداخلي للمؤامرات الأدبية ، والأفعال المحددة للشخصيات.

تتنوع أشكال الأنشطة المسرحية والألعاب - وكلها مثيرة للاهتمام بطريقتها الخاصة.

لعب المشاهد الصغيرة ، التناسخ ، الأطفال يصقلون كلامهم ، يطورون الثقة بالنفس ، الحيلة ، ويفتحون مساحة للإبداع.

النشاط المسرحي ليس مخزنًا محفورًا لتنمية كلام الأطفال. أداء القصائد ، والمشاهد التي يجب أن يتحدث فيها الأطفال بشكل صحيح ، وكشف شخصية الشخصيات ، والجمع بين الكلمات والأفعال المسرحية ، وهو أمر صعب ، خاصة بالنسبة للأطفال سيئي السمعة. في الفصل الدراسي ، تنبض الحياة بالدمى والدببة. يأتي مسرح الطاولة ، والأصابع ، والأهم من ذلك ، أن الأطفال يلعبون ، ويضعون أقنعة ، ويتحولون - فهم ليسوا في العمل ، ولكن في الغابة. وحولنا ليست طاولات وكراسي ، بل بلد رائع. يتم نقل الأطفال من الحياة اليومية إلى المسرح وما إلى ذلك لمدة 5 دقائق على الأقل. وبالتالي ، لا يستطيع الطفل التحدث كثيرًا ، ويوضع في ظروف غير عادية ، ويتحدث بشكل غير إرادي بشكل صريح ، وهذا ما نسعى إليه. كالعادة ، هناك مهام: التدريس ، والتوحيد ، والتشكيل.

في الفصل ، يتحول المعلم إلى جنية سحرية ، ويمد عصا سحرية ، ونذهب جميعًا معًا إلى أرض الألعاب ، حيث نقسم الكلمات إلى مقاطع ، ونحدد عدد المقاطع ، ونجد الكلمات القصيرة والطويلة ، ونجد صوتًا معينًا في كلمة واحدة ، ثم يقوم الأطفال بطريقة سحرية بحركات الدمى السحرية.

نفس الشيء يحدث في فصول الرياضيات. الرياضيات هي فرصة لا تنضب لتنمية خيال مفعم بالحيوية والتفكير الرياضي للطفل.

إذا فكرت في الأمر ، للوهلة الأولى ، فإن الرياضيات والنشاط المسرحي مكونان صغيران بين بعضهما البعض. تجسد المعلم باعتباره "أرنبًا" - عالم رياضيات سحري. كانت نتيجة الدرس أفضل بكثير من النتيجة المعتادة والبسيطة. كان هناك أيضًا مثل هؤلاء الأطفال الذين لا يمكنك الحصول على كلمة منهم ، فهم غير نشيطين للغاية. وهنا ، على العكس من ذلك ، أظهر هؤلاء الأطفال أنفسهم وأظهروا أنفسهم. لم يتواصلوا مع المعلم بل مع البطل. أعطتهم الأرنب جوائز في المقابل. وأولئك الأطفال الذين التزموا الصمت أعطاه إجابة ، أرادوا الحصول على جوائز. واتضح أن الرياضيات تسير بشكل أفضل في الأنشطة المسرحية. لكنك لن تهتم بأي شيء مثل الحكاية الخرافية ، لأن الأطفال يعتقدون أن الحكاية الخيالية تصنع العجائب وهي موجودة. من الأفضل والأكثر إثارة للاهتمام إحصاء الصناديق والأباريق الرائعة من العصي والكرات البسيطة. يهتم الأطفال أكثر بالتحدث مع بطل القصص الخيالية. إدراج المسرح في العمل ، هناك أفضل الاستيعاب والحفظ والنشاط. لا المبني للمجهول. أهم شيء هو تعليم الأطفال الإبداع والتأليف. من خلال الأنشطة المسرحية أحصل على أفضل الإجابات من الأطفال. المسرح والرياضيات عنصران لا ينفصلان. من خلالهم هناك عملية تفكير ، لأن التفكير هو أعلى مراحل الإدراك - عملية عكس الواقع الموضوعي في التمثيلات والأحكام والمفاهيم.

بطبيعة الحال ، هناك نقطة مهمة وهي أنه في العمل على الأنشطة المسرحية هناك ملخص - هذا الدرس المتكامل في تطوير الكلام والرياضيات يحدث جنبًا إلى جنب مع الموسيقى والرقص. الأطفال يرتدون الأزياء ، في قصة خيالية. يتلقى الأطفال مهامًا مهمة ، ويتم اتخاذ القرار نفسه في الفصل الدراسي. كل هذا يتم تطبيقه بالموسيقى ويتم الحصول على أداء يظهر فيه الأطفال قدراتهم العقلية والإبداعية. يكون الأمر معقدًا في المجموعة الأصغر سنًا ، وفي المجموعة العليا والإعدادية يتم دمجه.

1.4 أنواع المسارح في مرحلة ما قبل المدرسة

1. مسرح لعبة سطح المكتب. يستخدم هذا المسرح مجموعة متنوعة من الألعاب - المصنعية والمصنوعة منزليًا ، من المواد الطبيعية وأي مادة أخرى. هنا ، لا يقتصر الخيال ، فالشيء الرئيسي هو أن الألعاب والحرف اليدوية تقف بثبات على الطاولة ولا تتداخل مع الحركة.

2. مسرح مكتبي للصور. يجب أن تكون جميع الصور - الشخصيات والمشهد - على الوجهين ، حيث أن المنعطفات أمر لا مفر منه ، ولكي لا تسقط الأشكال ، هناك حاجة إلى دعامات ، والتي يمكن أن تكون متنوعة للغاية ، ولكن يجب أن تكون مستقرة بدرجة كافية. يتم ضمان ذلك من خلال النسبة الصحيحة للوزن أو منطقة الدعم إلى ارتفاع الصورة. كلما ارتفعت الصورة ، زادت مساحة الدعم المطلوبة أو زادت.

إجراءات اللعب والصور في مسرح الطاولة محدودة. لكن لا ينبغي رفعها ونقلها من مكان إلى آخر. من المهم تقليد الحركة المرغوبة: الجري والقفز والمشي وفي نفس الوقت نطق النص. حالة الشخصية ، يتم نقل مزاجه من خلال نغمة مقدم العرض - بهيج ، حزين ، حزين.

من الأفضل إخفاء الشخصيات قبل بدء اللعبة. ظهورهم في سياق العمل يخلق عنصر المفاجأة ، ويثير اهتمام الأطفال.

من أجل تكوين فكرة عن المشهد ، استخدم عناصر المشهد: شجرتان أو ثلاث شجرات - هذه غابة أو قطعة قماش خضراء أو ورقة على الطاولة - عشب ، شريط أزرق - مجرى مائي. لا تقض الكثير من الوقت في مثل هذه الاستعدادات وإشراك الأطفال فيها ، وعلمهم التخيل ، والتوصل إلى تفاصيل أصلية جديدة للمشهد - وبعد ذلك سيصبح الجميع مهتمًا.

3. كتاب الوقوف. ديناميكيات ، تسلسل الأحداث من السهل تصويره بمساعدة الرسوم التوضيحية المتعاقبة. بالنسبة للألعاب مثل السفر ، من الملائم استخدام كتاب حامل. اربطه بأسفل اللوحة. في الأعلى - ضع وسيلة النقل التي ستتم الرحلة عليها. أثناء الرحلة ، يقوم المضيف (المعلم أولاً ، ثم الطفل) ، الذي يقلب أوراق دفتر الوقوف ، بعرض المؤامرات المختلفة التي تصور الأحداث والاجتماعات التي تجري في الطريق. يمكنك أيضًا توضيح حلقات من حياة روضة الأطفال إذا كانت كل صفحة تعرض عملية نظام جديدة.

4. Flannelgraph. الصور جيدة للعرض على الشاشة. يتم تثبيتها معًا بواسطة الفانيلا ، الذي يغطي الشاشة والجانب الخلفي من الصورة. بدلاً من الفانيلا ، يمكن أيضًا لصق قطع من ورق الصنفرة أو الورق المخملي على الصور. التقط الرسومات مع الأطفال من الكتب والمجلات القديمة ، ويمكنك إنهاء الرسومات المفقودة. يجعل الأطفال سعداء. استخدم المواد الطبيعية أيضًا.

تسمح لك الشاشات ذات الأشكال المختلفة بإنشاء صور "حية" تكون ملائمة لعرضها على مجموعة الأطفال بأكملها. على شاشات المنشور ، يمكن لجميع اللاعبين العمل في أزواج في نفس الوقت أثناء الفصول الدراسية. تختلف المشاهد على الشاشات ، وسيتمكن الأطفال من رؤية مجموعة متنوعة من الخيارات لتصوير نفس الموضوع.

يسهل هذا النوع من الألعاب تصوير المشاهد الجماعية ، مثل "Air Parade" و "Bird Flight" و "Space Rocket Launch" وما إلى ذلك.

5. مسرح الظل. تحتاج هنا إلى شاشة مصنوعة من الورق الشفاف ، وأحرف مستوية سوداء منحوتة بشكل معبر ومصدر ضوء ساطع خلفها ، بفضل الشخصيات التي تلقي بظلالها على الشاشة. يتم الحصول على صور مثيرة للاهتمام للغاية بمساعدة الأصابع. على سبيل المثال ، يمكنك صنع أوزة ، أو أرنب ، أو كلب ينبح ، أو ديك رومي غاضب ، أو ملاكمة قتال ، إلخ. فقط تذكر أن ترافق الشاشة بالصوت المناسب.

لإظهار مشهد به عدة أحرف في نفس الوقت ، ضع شريطًا في أسفل الشاشة يمكنك من خلاله تقوية الشكل. على سبيل المثال ، يسحب الجد اللفت أولاً. قم بتقوية شخصيته على الشريط وإخراج غراب الرأس ، إلخ. ضع الأشكال بالقرب من الشاشة بحيث تكون الظلال واضحة. ضع نفسك أسفل الشاشة أو بجانبها حتى لا يسقط ظلك عليها.

مسرح الظل جيد للاستخدام خلال ساعات الفراغ.

6. مسرح الاصبع. يضع الطفل سمات على أصابعه ، لكنه ، كما هو الحال في التمثيل الدرامي ، يتصرف بنفسه من أجل الشخصية التي تظهر صورتها على يده. أثناء الحركة ، يحرك الطفل أحد أصابعه أو كلها ، لينطق النص ، ويحرك يده خلف الشاشة. يمكنك الاستغناء عن الشاشة وتصوير الإجراءات والتحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة.

يعد مسرح الأصابع جيدًا عندما تحتاج إلى إظهار عدة شخصيات في نفس الوقت. على سبيل المثال ، في القصص الخيالية "اللفت" تظهر شخصيات جديدة واحدة تلو الأخرى. يمكن أن يظهر مثل هذا الأداء من قبل طفل واحد بمساعدة أصابعه. يمكن أن تظهر حكايات "عنزة وسبعة أطفال" و "اثنا عشر شهرًا" و "مالشيش كي بالشيش" و "إيز سوانز" وغيرها من الشخصيات المتعددة طفلين أو ثلاثة أطفال يقبعون خلف ستار. يمكن عرض مثل هذه القصص الخيالية مع المشاهد الجماعية بفضل سمات الأصابع.

7. Bibabo.

في هذه الألعاب ، توضع دمية على أصابع اليد. تتم حركات رأسها وذراعيها وجذعها بمساعدة حركات الأصابع واليدين.

عادة ما تعمل دمى Bibabo على شاشة يختبئ خلفها السائق. ولكن عندما تكون اللعبة مألوفة أو عندما يقود الأطفال الدمى ، أي أن لحظة الغموض قد اختفت ، عندها يمكن للسائقين الخروج للجمهور والتواصل معهم ومنحهم شيئًا ما وأخذ شخص ما بيده وإشراكه في اللعبة ، إلخ. مثل هذا "العرض" لا يقلل ، بل يزيد من اهتمام ونشاط اللاعبين.

عندما يرى الأطفال شخصًا بالغًا يلعب بدُمى البيبابو ، فإنهم على الأرجح سيرغبون أيضًا في تعلم كيفية قيادتها بأنفسهم. إذا كانت الدمية كبيرة بالنسبة ليد الطفل ، فيمكن إدخال إصبعين في الرأس بدلاً من إصبع واحد. قصّر أكمام الدمية حتى تتناسب أصابع الأطفال مع خراطيش اليدين. يمكنك صنع دمى لأيدي الأطفال. لهذا الغرض ، ستكون الأجزاء المحفوظة جيدًا من الألعاب القديمة المكسورة في متناول اليد. تلبيسهم وتعويضهم عن الدور الذي تريده. وضح للأطفال كيف يجب أن تتحرك الدمية وكيفية تحريكها على طول الشاشة.

8. الارتجال - لعب موضوع ، مؤامرة دون تحضير مسبق - ربما يكون أصعب ، ولكنه أيضًا اللعبة الأكثر إثارة. يتم إعداد جميع أنواع المسارح السابقة لذلك. ومع ذلك ، سيكون الأطفال في حيرة من أمرهم إذا قمت بدعوتهم فجأة للعب هذا المشهد أو ذاك. جهزهم لذلك - ابتكر موضوعًا معًا ، وناقش كيفية تصويره ، والأدوار ، والحلقات المميزة التي ستكون.

الخطوة التالية هي السماح لكل مشارك في اللعبة بتصوير الموضوع بطريقته الخاصة. ومهمة أكثر صعوبة: يختار الطفل موضوعًا ويلعبه بنفسه. في المرة القادمة ، يسأل الرجال أنفسهم مواضيع أخرى. وأخيرًا ، بمساعدة تعابير الوجه ، والتنغيم ، والسمة ، يمكنك تخمين لغز. الجواب هو الموضوع ، الذي تم لعبه أيضًا.

1.5 مسرحيألعاب ما قبل المدرسة

اللعبة هي الطريقة الأكثر سهولة وإثارة للاهتمام للطفل لمعالجة والتعبير عن الانطباعات والمعرفة والعواطف.

المسرحية هي في المقام الأول الارتجال ، وإحياء الأشياء والأصوات.

تعتبر اللعبة المسرحية كأحد أنواعها وسيلة فعالة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهم الآثار الأخلاقية لعمل أدبي أو شعبي.

في اللعبة المسرحية ، يتم التطور العاطفي:

* يتعرف الأطفال على مشاعر ومزاج الشخصيات ،

* إتقان طرق تعبيرهم الخارجي ،

* فهم أسباب هذا أو ذاك المزاج.

يمكن تقسيم الألعاب المسرحية إلى مجموعتين رئيسيتين: الدراما والإخراج (كل منهما بدورها مقسمة إلى عدة أنواع).

في ألعاب الدراما ، يلعب الطفل دور "الفنان" ، ويخلق بشكل مستقل صورة بمساعدة مجموعة معقدة من وسائل التعبير اللفظي وغير اللفظي.

أنواع الدراما هي:

ألعاب تحاكي صور الحيوانات والأشخاص والشخصيات الأدبية ؛

حوارات لعب الأدوار على أساس النص ؛

مسرحة المصنفات

العروض التي تستند إلى عمل واحد أو أكثر ؛

ألعاب ارتجالية مع تمثيل حبكة (أو عدة حبكات) دون تحضير مسبق.

في لعبة المخرج ، "الممثلون هم الدمى أو نوابهم ، والطفل ، الذي ينظم النشاط كـ" كاتب سيناريو ومخرج "، يتحكم في" الفنانين "." التعبير عن "الشخصيات والتعليق على الحبكة ، يستخدم وسائل مختلفة من التعبير اللفظي: يتم تحديد أنواع ألعاب المخرج وفقًا لتنوع المسارح المستخدمة في رياض الأطفال.

الألعاب - تتميز العروض بتحول في التركيز من عملية اللعبة إلى نتيجتها ، وهو أمر مثير للاهتمام ليس فقط للمشاركين ، ولكن أيضًا للجمهور. يمكن اعتبارها نوعًا من النشاط الفني:

الألعاب - العروض

أداء درامي

عرض مسرحي موسيقي

أوبرا الأطفال

يعتمد الأداء على تصميم الرقصات

أداء رأب ضربات القلب

التمثيل الإيمائي

إن التأثير الكبير والمتعدد الاستخدامات للألعاب المسرحية على شخصية الطفل يجعل من الممكن استخدامها كأداة تربوية قوية وغير مزعجة ، حيث أنه هو نفسه يشعر بالمتعة في نفس الوقت.

متطلبات اللعبة المسرحية:

التضمين المستمر واليومي للألعاب المسرحية في جميع أشكال تنظيم العملية التربوية.

أقصى نشاط للأطفال في جميع مراحل الإعداد وتسيير الألعاب.

تعاون الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار في جميع مراحل تنظيم الألعاب المسرحية.

متطلبات الفصول التي تتضمن لعبة مسرحية:

تنمية مهارات الكلام والأداء المسرحي.

خلق جو من الإبداع.

تنمية القدرات الموسيقية.

التطور الاجتماعي والعاطفي.

يشمل العرض المسرحي:

اعرض مشاهد العرائس.

لعبة مسرحية.

لعب مجموعة متنوعة من القصص الخيالية والدراما.

محادثات المسرح.

تمارين لتكوين التعبير عن أداء الأغنية ، والإبداع الراقص.

تمارين للتنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال

الاتجاهات الرئيسية لتطور اللعب المسرحي هي الانتقال التدريجي للطفل:

من مشاهدة الأداء المسرحي لشخص بالغ إلى أنشطة اللعب المستقلة ؛

من اللعب الفردي و "اللعب جنبًا إلى جنب" للعب في مجموعة من ثلاثة إلى خمسة أقران يلعبون الأدوار ؛

من تقليد أفعال الفلكلور والشخصيات الأدبية إلى تقليد الأفعال جنبًا إلى جنب مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل وتطوير الدور باعتباره إنشاء صورة "نموذجية" بسيطة في لعبة الدراما

عند تنفيذ مهام البرنامج ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري تكوين اهتمام بالألعاب المسرحية ، والتي تتطور في عملية مشاهدة عروض الدمى الصغيرة التي يعرضها المعلم ، مع الأخذ في الاعتبار محتوى قوافي الحضانة والقصائد و حكايات خرافية مألوفة لدى الطفل.

في المستقبل ، من المهم تحفيز رغبته في أن يكون مشمولاً بالأداء ، مكملاً العبارات الفردية في حوارات الشخصيات ، المنعطفات المستقرة لبداية الحكاية ونهايتها. نيابة عنهم ، يشكر الكبار الأطفال ويثني عليهم ، ويحيي ويقول وداعًا.

يتم تنفيذ المهمة من خلال المضاعفات المتتالية لمهام اللعبة وألعاب الدراما ، والتي يتم تضمين الطفل فيها.

خطوات العمل كالتالي:

* تقليد اللعبة للأفعال الفردية لشخص وحيوانات وطيور (استيقظ الأطفال ، وتمددوا ، والعصافير ترفرف بأجنحتها) وتقليد المشاعر الإنسانية الأساسية (خرجت الشمس - كان الأطفال سعداء: ابتسموا وصفقوا بأيديهم ، قفز في المكان).

* لعبة تقليد لسلسلة من الحركات المتتالية مع نقل المشاعر الرئيسية للبطل (صفقت دمى التعشيش المرحة بأيديهم وبدأت في الرقص ؛ رأى الأرنب ثعلبًا وخاف وقفز على شجرة).

* تقليد اللعبة لشخصيات خرافية مشهورة (دب أخرق يذهب إلى المنزل ، ديك صغير شجاع يمشي على طول الطريق).

* لعبة ارتجال للموسيقى ("مطر مرح" ، "أوراق الشجر تطير في الريح وتسقط على الطريق" ، "رقصة مستديرة حول شجرة عيد الميلاد").

* لعبة ارتجال بلا كلمات ذات شخصية واحدة ، لكن نصوص الأشعار والنكات التي يقرأها المعلم ("كاتيا ، كاتيا الصغيرة" ، "هير ، ارقص" ، في. بيريستوف "الدمية المريضة" ، أ. بارتو "سنو ، الثلج ").

* لعبة ارتجال تعتمد على نصوص الحكايات القصيرة والقصص والأشعار التي يرويها المربي (3. الكسندروفا "متعرجة" ، ك. أوشنسكي "كوكريل مع العائلة" ، "فاسكا" ، إن بافلوفا "في السيارة" ، "الفراولة" ؛ في شاروشين "البط مع فراخ البط").

* تمثيل مسرحي لأجزاء من القصص الخيالية عن الحيوانات ("Teremok" ، "Cat ، Rooster and Fox").

* لعبة الدراما مع العديد من الشخصيات المبنية على الحكايات الشعبية ("رجل الزنجبيل" ، "اللفت") ونصوص المؤلف (V. Suteev "Under the Mushroom" ، K. Chukovsky "Chicken").

الاتجاهات الرئيسية في تطور اللعب المسرحي هي الانتقال التدريجي للطفل من:

ألعاب "لذاته" إلى لعبة موجهة للمشاهد ؛

من لعبة يكون الشيء الرئيسي فيها هو العملية نفسها ، إلى لعبة يكون فيها كل من العملية والنتيجة مهمين ؛

من اللعب في مجموعة صغيرة من الأقران يؤدون أدوارًا متشابهة ("متوازية") إلى اللعب في مجموعة من خمسة إلى سبعة أقران تختلف مواقعهم (المساواة ، التبعية ، السيطرة) ؛

من إنشاء صورة "نموذجية" بسيطة في مسرحية اللعبة إلى تجسيد صورة شاملة تجمع بين المشاعر والحالات المزاجية وحالات البطل وتغييرها.

يتمثل أحد الجوانب الجديدة للنشاط المشترك للبالغين والأطفال في تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية ، أي التعرف على الغرض من المسرح ، وتاريخ حدوثه في روسيا ، وترتيب مبنى المسرح ، وأنشطة الناس العمل في المسرح ممثلين بارزين لهذه المهن وأنواع وأنواع الفن المسرحي (مسرحي ، موسيقي ، عرائس ، مسرح حيواني ، مهرج ، إلخ).

هناك تعميق للتجربة المسرحية والألعاب من خلال تطوير أنواع مختلفة من التمثيل المسرحي والمسرح المسرحي للمخرج. يصبح طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، جنبًا إلى جنب مع دراسات اللعب التصويرية ، وألعاب الارتجال ، والتخطيط ، متاحًا للعروض المستقلة ، بما في ذلك تلك القائمة على "مجمعة" للعديد من الأعمال الأدبية.

أصبحت نصوص العروض أكثر تعقيدًا. تتميز بمعنى أخلاقي أعمق ونص فرعي خفي ، بما في ذلك روح الدعابة. في اللعبة المسرحية ، حكايات شعبية روسية - خرافات عن الحيوانات ("الثعلب والكراني" ، "الأرنب والقنفذ" ، أعمال ل. تولستوي ، آي كريلوف ، جي كيه أندرسن ، إم زوشينكو ، إن. . Nosov) لاستخدامه.

من السمات البارزة لألعاب الأطفال انتقالهم الجزئي إلى خطة الكلام. ويرجع ذلك إلى الميل إلى الجمع بين أنواع مختلفة من ألعاب القصة ، بما في ذلك ألعاب الخيال. يصبح أساسًا أو جزءًا مهمًا من اللعبة المسرحية ، حيث تكمل الخطط الحقيقية والأدبية والخيالية بعضها البعض. ألعاب التكملة قادمة. كما يتقنون اللعبة الجديدة "إلى المسرح" ، والتي تتضمن مزيجًا من لعب الأدوار والمسرح المسرحي ، استنادًا إلى التعرف على المسرح ، وأنشطة الأشخاص المشاركين في إنتاج المسرحية.

يُظهر الأطفال استقلاليتهم وموقعهم الذاتي في لعبة مسرحية بشكل أكثر وضوحًا وبطرق متنوعة. مع أمثلة محددة ، من الضروري مساعدة الطفل على فهم أن "أفضل ارتجال يتم إعداده دائمًا". يتم التحضير من خلال وجود خبرة سابقة ، والقدرة على تفسير محتوى النص وفهم صور الشخصيات ، ومستوى معين من تطوير الوسائل المختلفة لتحقيق أفكارهم ، وما إلى ذلك. حل هذه المشكلة يتطلب إعطاء الأطفال الحق في اختيار وسائل الارتجال والتعبير عن الذات.

منهجية تنظيم لعبة مسرحية

من أجل تنمية الأطفال وتعليمهم ، أولاً وقبل كل شيء ، فإن التنظيم السليم للألعاب المسرحية ضروري. يتم تحديد تسلسل ومضاعفات محتوى الموضوعات والمؤامرات المختارة للألعاب من خلال متطلبات برنامج التعليم لكل فئة عمرية من رياض الأطفال. يبدأ التطوير الإبداعي للموضوع بإعداد سيناريو لعبة بناءً على حبكة عمل أدبي: حكاية خرافية ، قصة ، قصيدة. بعد ذلك ، من المتوقع ارتجال الأطفال في موضوع معين أو مختار.

يعتمد استقلالية لعب الأطفال إلى حد كبير على ما إذا كانوا يعرفون محتوى الحكاية والسيناريو. من المهم جدًا إبقاء نص المؤلف تمامًا في مرحلة الاستماع إليه من قبل الأطفال. لا تشوهها بأي شكل من الأشكال. لكن يجب ألا تتعلم النص مع اللاعبين قبل بدء اللعبة. ومن شأن هذا التحضير أن يزيل الوقت المخصص لمسائل وأنشطة أخرى لا تقل أهمية. بالإضافة إلى ذلك ، ستكون النتيجة أداءً وليس لعبة. نحن نقدم تطورات اللعبة التي لا تتطلب إعدادًا شاقًا طويل الأمد من قبل المعلم والأطفال.

قد تطرح أسئلة: كيف ومتى يتم تعريف الأطفال بمحتوى النص؟ ما مدى استقلالية وإبداع اللعبة إذا كان الأطفال يعرفون نص العمل جيدًا؟ ربما من الأفضل أن تقدم لهم نصًا غير مألوف؟ تتطلب التوصية المعروفة والمبررة بشكل عام - قراءة العمل قبل بدء اللعبة - مناقشة وتوضيح. تصبح القراءة مفهومة إذا تم توضيحها جيدًا. لهذا الغرض ، من الأفضل عرض الصور "الحية" على لوحة فنية أو على منضدة ، أو يمكنك استخدام مسرح ألعاب أو دمى البيبابو. وهكذا ، يتم إنشاء الصور المرئية في وقت واحد ، ويتم عرض طرق التعبير واللعب العاطفي.

في البداية ، من الأفضل للمربي - القائد قراءة النص بنفسه ، وإشراك الأطفال في نطق أجزاءه الفردية. في الألعاب المتكررة ، يزداد نشاط الأطفال مع إتقانهم لمحتوى النص. لا تطالب أبدًا بإعادة إنتاجها حرفيًا. إذا لزم الأمر ، قم بتصحيح الطفل بسهولة ، ودون تأخير ، العب. في المستقبل ، عندما يكون النص مفهوماً جيداً ، شجع على دقة عرضه. هذا مهم حتى لا تفقد النتائج التي توصل إليها المؤلف. عند قراءة نصوص شعرية ، اربط الأطفال باللعبة إن أمكن. دعهم يشاركون بنشاط في حوار معك ، واللعب مع القصة الرئيسية ، وتقليد الحركات والأصوات ونغمات الشخصيات في اللعبة.

يصعب على المربي تعلم الكثير من القصائد ونصوص الألعاب المسرحية المختلفة. يمكنك عمل تسجيل ، فهو يسمح لك بحفظ وسائل التعبير الفني للنص ، والتعبيرات التصويرية للمؤلف. لكن لا تعتمد كليًا على التسجيل. بقدر ما تستطيع ، تعلم النصوص بنفسك. بعد كل شيء ، يجب الجمع بين قراءة العمل وتعبيرات الوجه. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك استخدام القصائد كل يوم عند التواصل مع الأطفال. على سبيل المثال ، أثناء غسل الألعاب - "كانت تغسلها وتداعبها لفترة طويلة".

يجب على المشاركين في الألعاب المسرحية إتقان عناصر التناسخ حتى يتم التعرف على شخصية الشخصية وعاداتها بسهولة من قبل الجميع. في الوقت نفسه ، امنح الأطفال مزيدًا من الحرية في الإجراءات ، والخيال عند تصوير موضوع ، مؤامرة لعبة.

كل طفل يريد أن يلعب دورًا. لكن لا أحد يعرف تقريبًا كيفية القيام بذلك من أجل تجربة الرضا بمفردك والحصول على موافقة أقرانك. التنغيم غير المعبر ، والحركات الرتيبة تؤدي إلى عدم الرضا عن النفس ، وتؤدي إلى خيبة الأمل ، وفقدان الاهتمام باللعبة ، وبالتالي انخفاض تأثيرها العاطفي على الأطفال.

من بين مجموعة متنوعة من وسائل التعبير ، يوصي برنامج رياض الأطفال بما يلي: في المجموعة الثانية الأصغر سنًا ، لتكوين أبسط المهارات التصويرية والتعبيرية عند الأطفال (على سبيل المثال ، تقليد الحركات المميزة لشخصيات القصص الخيالية - الحيوانات) ؛ في المجموعة الوسطى ، استخدم الوسائل التعبيرية الفنية والمجازية - التنغيم وتعبيرات الوجه والبانتومايم (الإيماءات ، الموقف ، المشية) ؛ في المجموعة العليا لتحسين مهارات الأداء الفني والتصويري ؛ في مجموعة المدرسة الإعدادية لتطوير الاستقلال الإبداعي في نقل الصورة والتعبير عن الكلام وأفعال التمثيل الإيمائي.

قبل تعليم الأطفال وسائل التعبير ، تحقق مما إذا كنت مستعدًا لذلك. على سبيل المثال ، كم عدد التنغمات المختلفة التي يمكنك قولها "مرحبًا" ، "مساعدة" ، "خذ" ، "استمع" ، وما إلى ذلك ، مألوفة جدًا لدى الجميع؟ حاول تغيير معنى العبارة عدة مرات عن طريق إعادة ترتيب الضغط المنطقي (في كل مرة على كلمة مختلفة): "ها هي دميتي" ، "أعطني الكرة". حسنًا ، أنت تعرف بالتأكيد كيف تقرأ حكاية خرافية ، وتغير صوتك اعتمادًا على الشخصية ، على سبيل المثال ، تتحدث إما باسم Little Red Riding Hood أو كذئب. ستكون قادرًا على التعبير بشكل مقنع عن الخوف والرحمة والشكوى والطلب أثناء قراءة قصيدة K. Chukovsky "Doctor Aibolit" أو أي قصيدة أخرى. تحدَّ نفسك قبل التحدث إلى الأطفال. لا تنس أن نغمات صوتك هي نماذج لهم. يعتمد فهم الحكاية الخرافية ، والآية ، والقصة ، وتأثيرها العاطفي والأخلاقي على الأطفال ، والتعبير عن عباراتهم على مدى مرونتك ووعيك في التأكيد على معنى العمل مع التنغيم ، قم بتمييز الصور.

لذا ، فإن حديثك في التواصل اليومي ، والقراءة ، والتلاوة ، والألعاب المسرحية التي تقودها بنفسك في البداية ، تكون بمثابة القدوة الأولى.

التالي - تمارين صغيرة مع الأطفال. يجب أن يبدأوا بالمجموعة الأصغر سنا. من الأفضل إجراؤها فور انتهاء اللعبة المسرحية. يسعد الأطفال بالطريقة التي قادت بها الشخصيات ، كما قالوا ، تصرفت من أجلهم. حان الوقت لدعوتهم للعب بنفس الطريقة. للتمارين ، استخدم عبارات الشخصيات التي تحدثت للتو. على سبيل المثال ، في الحكاية الخيالية "Mitten" ، عليك أن تطلب قفازًا ، مثل الفأر والذئب. كقاعدة عامة ، هناك العديد من الأشخاص الذين يريدون التحدث والاستماع. قم بتعقيد التمرين - دع عدة فئران تتناوب في طلب منزل. من يستطيع أن يقول أكثر حزنًا؟ وبعد ذلك هم للذئب. من يشبه أكثر؟ البقية ، بالطبع ، يحترقون بفارغ الصبر ، ويريدون التحدث. دع الجميع يفعل ذلك. لكن أولاً ، أعلن عن مسابقة - من هو الأفضل؟ الفائز - تصفيق.

يهتم الأطفال أكثر عندما لا يتحدثون فحسب ، بل يتصرفون أيضًا مثل أبطال القصص الخيالية. قم بتوجيههم إلى بعض الطرق التي تقود بها الشخصيات ودعهم يجربونها بأنفسهم. سيقلد الباقون أيضًا حركات لعب الأدوار. لفت انتباه الأطفال إلى أفضل أداء. عشر دقائق من هذه التمارين ستشبع رغبة الأطفال في المشاركة في اللعبة وتجلب لهم السعادة. بالإضافة إلى ذلك ، سيتم تشكيل المهارات اللازمة.

في المرة القادمة ، قم بدعوة التلاميذ لتمثيل الحوار المكون من شخصيتين: نطق الكلمات والعمل لكل منهما. هذا هو تمرين في تجويد الحوار. مثال على ذلك طلبات الحيوانات لوضعها في القفاز وإجابات من استقر فيها.

يشعر الأطفال بالرضا ويكررون التنغيم المبني على التناقضات. على سبيل المثال ، كيف تتعامل زوجة الأب وزوجة الأب مع الأشهر ؛ كيف يتحدث ثلاثة دببة. يمكن إجراء التمرين على هذا النحو. اسم القصة. ودع الأطفال يخمنون أي فتاة أو الدببة التي تحدثت عنها. ثم يقومون بأنفسهم ، بمساعدة التجويد ، بعمل ألغاز مماثلة لبعضهم البعض. من المفيد استخدام جميع الحالات المناسبة في الاتصالات اليومية ، والألعاب ، من أجل تدريب الأطفال على نغمات متنوعة للكلمات الأكثر شيوعًا: "مرحبًا" (بفرح ، ودود ، ولطيف ، وبلا مبالاة ، وكآبة) ؛ "وداعا" (مع الأسف أو الحزن أو الأمل في لقاء مبكر) ؛ "أعط" (بثقة ، بأدب ، بنفاد صبر ، بإهانة ، طلب) ؛ "خذ" (بإهمال ، على مضض ، لطف ، مع رغبة في إرضاء) ، إلخ.

اختر رباعيًا واقرأه للأطفال بنغمات مختلفة. اطلب منهم التكرار ، أو ربما يجدون خيارات نغمة جديدة ، على سبيل المثال: متفاجئ / ساخر ، مرتبك ، حزين ، مبتهج ، عطوف. قل العبارة ، مع التركيز على كلمة جديدة في كل مرة. على سبيل المثال: "لا تنس إطعام السمكة" ، "أنا أحب أختي" ، إلخ. انتبه إلى كيفية تغير معنى العبارة اعتمادًا على الكلمة التي تم التأكيد عليها. تأكد من الاستمرار في ممارستها على أجزاء من الألعاب المسرحية ، على سبيل المثال ، "زرع الجد لفتًا" ، "وأصبح فيدور أكثر لطفًا" ، إلخ.

...

وثائق مماثلة

الأسس التربوية والنفسية لتكوين إبداع الأطفال. النشاط البصري كوسيلة للتنمية الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة. تاريخ أصل لوحة جوروديتس. تقنيات لتعريف الأطفال برسم جوروديتس.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/18/2012


السمات النفسية والتربوية لتنمية الاستقلال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. إمكانيات المجال التربوي "الإبداع الفني" في تنمية الاستقلالية لدى أطفال ما قبل المدرسة. توصيات للمعلمين.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/12/2013


تأثير النشاط الإبداعي المستقل على التطور الشخصي للطفل. مستويات تشكيل رسم الأطفال حسب كيرشنشتاينر. الوسائل التي تعزز تنمية القدرات الإبداعية. آفاق تنمية الإبداع الفني للأطفال.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/02/2010


خصائص التطبيق كوسيلة لتنمية الإبداع الفني لدى أطفال ما قبل المدرسة. النشاط البصري وتأثيره على تطور العمليات الحسية والتفكير المجازي وخيال الطفل. الأنواع الرئيسية للأعمال التطبيقية.

أطروحة ، تمت إضافة 01/12/2015


الميزات والشروط والوسائل الأساسية لتنمية الإبداع الفني وشخصية أطفال ما قبل المدرسة. طرق تنمية الإمكانات الإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام أنشطة تزيين مسلية.

أطروحة ، تمت إضافة 09/18/2008


تعليم اللغة الأم. الكلام كأداة لتطوير الأقسام العليا لنفسية الشخص المتنامي. الاتجاهات ذات الأولوية في العمل مع الأطفال الصغار. النشاط المسرحي من أكثر الطرق فعالية للتأثير على الأطفال.

تمت إضافة المقال بتاريخ 03/24/2016


مفهوم وأصالة فنون الأطفال الجميلة ، المشكلة ، المعايير ، مستويات تطورها. تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة عناصر التصميم كشرط لتطوير الفنون الجميلة ؛ تصميم الأطفال ومميزاته وأنواعه.

ورقة مصطلح تمت الإضافة في 02/03/2010


الجانب النفسي والتربوي لدراسة مشكلة تنمية إبداع الأطفال. القدرات البصرية والأفكار الإبداعية للأطفال في عملية النشاط البصري. تنمية القدرات الإبداعية من خلال رسم الحبكة في الفصل.

أطروحة تمت إضافة 03/02/2011


التعرف على الأسس النظرية لإبداع الأطفال في نمذجة أطفال ما قبل المدرسة. ملامح تشخيص المستوى الأولي لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال من سن 3-4 سنوات. تنمية الإبداع كأحد المهام الرئيسية للتعليم قبل المدرسي.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/29/2016


دراسة ملامح الفنون الجميلة للأطفال. خصائص مراحل تطور رسومات الأطفال. تقنيات غير تقليدية في النشاط البصري للأطفال. مراجعة محتوى وأشكال وأساليب وتقنيات العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

المنظمة: GBOU progymnasium No. 675 "Talent"

المكان: سان بطرسبرج

النشاط الإبداعي هو نشاط يولد شيئًا جديدًا ؛ فن مجاني لإنشاء منتج جديد يعكس الشخصية "أنا". كلمة "إبداع" بالمعنى الاجتماعي تعني البحث عن شيء ما لم يتم مواجهته في التجارب السابقة ، الفردية والاجتماعية. في الوقت نفسه ، تعد اللعبة أكثر الطرق التي يمكن الوصول إليها وإثارة للاهتمام للطفل لمعالجة الانطباعات والمعرفة والعواطف والتعبير عنها.

أحد أنواع النشاط الإبداعي هو التمثيل المسرحي.

تعتبر اللعبة المسرحية ، كأحد أنواعها ، وسيلة فعالة للتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهم المعنى الأخلاقي للعمل الأدبي أو الشعبي والمشاركة في لعبة ذات طابع جماعي ، مما يخلق ظروفًا مواتية لتطوير الشعور بالشراكة وإتقان طرق التفاعل الإيجابي.

يسمح النشاط المسرحي بحل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل والتعليم الفكري والفني والجمالي.

القيمة التعليمية للألعاب المسرحية هائلة أيضًا. يطور الأطفال الاحترام لبعضهم البعض. يتعلمون الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. من الواضح أن النشاط المسرحي يعلم الأطفال أن يكونوا أفرادًا مبدعين ، قادرين على إدراك الحداثة ، والقدرة على الارتجال.

حماس الأطفال للعب المسرحي ، وراحتهم الداخلية ، ورخاوتهم ، وسهولة التواصل غير الاستبدادي بين شخص بالغ وطفل ، ومجمع "لا أستطيع" الذي يختفي على الفور تقريبًا - كل هذه المفاجآت والجذب.

في اللعبة المسرحية ، يتم تنفيذ التطور العاطفي: يتعرف الأطفال على مشاعر ومزاج الشخصيات. إنهم يتقنون طرق تعبيرهم الخارجي ، ويدركون أسباب هذا المزاج أو ذاك.

النشاط المسرحي هو أحد المجالات الأكثر شعبية وإثارة في التعليم قبل المدرسي. من وجهة نظر الجاذبية التربوية ، يمكننا التحدث عن عالمية المسرح والطبيعة المرحة والتوجه الاجتماعي للمسرح. من بين جميع أنواع الألعاب ، يكون للعبة المسرحية تأثير خاص على تنمية القدرة على التعرف على الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتجويد ، والقدرة على وضع نفسه في مكان آخر في مختلف المواقف و إيجاد طرق مناسبة للمساعدة. النشاط المسرحي هو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية ، وطريقة للتعرف على الثروة الروحية. نتيجة لذلك ، يتعلم الطفل العالم بعقله وقلبه ، معبرًا عن موقفه تجاه الخير والشر ؛ يتعلم الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. يعتبر النشاط المسرحي في البحث التربوي شرطا للتربية الجمالية للطفل وقدراته الفنية وإبداعه. أتاح تحليل الأدبيات إبراز خصوصيات تصور العمل المسرحي للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والاتصال المفتوح وتبادل المشاعر مع الشخصيات ، والحاجة إلى التعبير الفردي عن الذات ، ورغبة الطفل في إعادة إنتاج شخصية محبوبة. تتعلق المشكلة الرئيسية بتطوير سيناريوهات مسارح الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة وتطوير مهارات إنشاء الصور.

تمر أسس التطور الأخلاقي من خلال لعبة مسرحية.

أهمية المسرحية مهمة أيضًا لتطوير الكلام:

تحسين الحوارات والمونولوجات وإتقان التعبير عن الكلام.

يخلق النشاط المسرحي المتطلبات الأساسية لتنمية مهارات الاتصال مع الأقران ، ويغرس الاهتمام بالأدب والفنون الشعبية.

أخيرًا ، تعتبر اللعبة المسرحية وسيلة للتعبير عن الذات وتحقيق الذات لدى الطفل.

المسرح من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل ذوق الأطفال ، فهو يؤثر على مخيلة الطفل بطرق مختلفة: بالكلام ، والعمل ، والتمثيل الإيمائي ، والموسيقى ، إلخ.

عند المشاركة في الألعاب المسرحية ، يقوم الأطفال بتكوين أفكار حول الأحداث في حياة الأشخاص والحيوانات والنباتات ، مما يمنحهم الفرصة لفهم العالم من حولهم بشكل أفضل. في الوقت نفسه ، تغرس اللعبة المسرحية في الطفل اهتمامًا ثابتًا بثقافته وأدبه ومسرحه. القيمة التعليمية للألعاب المسرحية هائلة أيضًا. يطور الأطفال الاحترام لبعضهم البعض. يتعلمون الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. وبالتالي ، مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الفن المسرحي مهم في تنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة ، فهو يسمح بحل المشكلات المتعلقة بالتعليم الفكري والفني والجمالي والأخلاقي والتنشئة الاجتماعية للفرد. تشمل أنواع ومحتوى فصول المسرح ما يلي:

1. ألعاب تنموية عامة تنمي الانتباه والملاحظة والشجاعة وسعة الحيلة والاستعداد للإبداع ؛
2. تمارين الإيقاع ، التي تنطوي على تنمية القدرة الحركية ، والارتجال البلاستيكي ؛
3. دراسات نفسية-جمباز تهدف إلى تكوين المجال المعرفي والاجتماعي والشخصي ؛
4. ألعاب مسرحية خاصة تهيئ الأطفال للعمل في ظروف المسرح ، حيث كل شيء خيال ، وتنمي الخيال والخيال ؛
5. المهام المتعلقة بثقافة وتقنية الكلام ، وتحسين التنفس ، والإلقاء ، والتجويد ، وغيرها من وسائل التعبير عن الكلام ؛ 6) محادثات ومسابقات حول الفن المسرحي.
6. رسومات وألعاب للتحكم في الدمى المسرحية وتنمية عضلات اليد والتحمل والصبر.

من خلال فن المسرح ، يساهم في التعرف على لغته التعبيرية ، مما يضع الأساس لتكوين مهارات الإدراك والفهم وتفسير الأفعال التي تشكل الأسس الأخلاقية والأفكار والأفعال للفرد ؛ تكوين مهارات الاتصال المتبادل والعمل الجماعي. وفقًا لهذا النهج ، يضمن البرنامج تنمية شخصية الأطفال ودوافعهم وقدراتهم في مختلف الأنشطة في مجالات التنمية التالية: الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية والبدنية. في الوقت نفسه ، من الضروري تحديد عدد من التناقضات الموجودة في ممارسة عمل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بتكوين صورة شاملة للعالم عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

• بين فهم المعلمين للحاجة إلى حل المهمة الفعلية للمحتوى المطور لصورة شاملة للعالم والافتقار إلى عمل منهجي ومتسق ، والذي غالبًا ما يكون ظرفية وغير مناسب من الناحية التربوية ؛
• بين استخدام المعلمين للأنواع التقليدية من الأنشطة المسرحية في تكوين صورة شاملة للعالم بين التلاميذ وبين منظمة غير فعالة لا تأخذ في الاعتبار الخصائص والمصالح الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، ورغبتهم في الاستقلال والمبادرة ، والأطفال النشاط ، ورضاها عن الألعاب المسرحية ، وتطوير إمكانيات وإمكانيات النشاط الأكثر مسرحية ؛
• بين الاهتمام المتزايد لمرحلة ما قبل المدرسة الحديثة بالأنشطة التكاملية ، ولا سيما الأنشطة المسرحية ، واستخدامها غير المنتظم في العملية التربوية ، وعدم استعداد المعلمين وأولياء الأمور لتنفيذها. إن التناقضات المشار إليها والحاجة إلى حلها تحدد مدى ملاءمة المشكلة العلمية والبحث عن حلول تربوية جديدة في جانب تكوين صورة شاملة لعالم الأطفال الأكبر سنًا في الأنشطة المسرحية.

يعد النشاط المسرحي في رياض الأطفال فرصة جيدة للكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، لتغذية التوجه الإبداعي للفرد. يتعلم الأطفال ملاحظة الأفكار الشيقة في العالم من حولهم ، وتجسيدها ، وإنشاء صورتهم الفنية الخاصة للشخصية ، وتطوير الخيال الإبداعي ، والتفكير الترابطي ، والقدرة على رؤية لحظات غير عادية في الحياة اليومية.

كما يسمح لك النشاط المسرحي بحل العديد من مواقف المشاكل بشكل غير مباشر نيابة عن أي شخصية ؛ وهذا يساعد على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل.

مثال: يُمنح الطفل الخجول دور الدب ، وهو ، الذي يتجسد في الدور ، يأخذ صورة شخصية قوية وجريئة ويشعر بشكل مختلف. يعرف أيضًا كيف يخرج في الأماكن العامة ويتصرف بشخصية ، ليتغلب على خجله وصلابته. يبدأ الطفل في الشعور بشكل مختلف ، والحركة ، والتحدث.

في المجموعة ، يجب على المعلم تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال. في المسرح ، شجع الإبداع لتنمية القدرة على التمسك بالأداء بحرية وحرية. تشجيع الارتجال عن طريق تعابير الوجه والحركات التعبيرية والنغمات. تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية (إدخال الأنواع المسرحية إلى أنواع مختلفة من مسارح الدمى المتحركة).

الأربعاء - هو أحد أهم وسائل تنمية شخصية الطفل. لا ينبغي أن توفر البيئة المكانية-المكانية الأنشطة المسرحية المشتركة للأطفال فحسب ، بل يجب أن تكون أيضًا أساسًا للإبداع المستقل لكل طفل ، وهو شكل خاص من أشكال التعليم الذاتي.

لهذا الغرض ، يجب تجهيز منطقة مسرح أو ركن حكاية في كل فئة عمرية. حيث يمكن للطفل ، الذي يرتدي قناعًا أو أي سمات أخرى ، أن يتخيل نفسه في دور معين أمام المرآة ، ثم يبدأ في تطوير فكرة.

من الواضح أن النشاط المسرحي يعلم الأطفال أن يكونوا أفرادًا مبدعين ، قادرين على إدراك الحداثة ، والقدرة على الارتجال. يحتاج مجتمعنا إلى شخص من هذه النوعية يمكنه بجرأة أن يدخل الوضع الحديث ، ويمكن أن يتقن المشكلة بشكل خلاق ، دون تحضير مسبق ، لديه الشجاعة لمحاولة ارتكاب الأخطاء حتى يتم العثور على الحل الصحيح.

قائمة الأدب المستخدم:

1. O.V. Goncharova "لوحة مسرحية"
2. M.M. Kravtsova "أيقظ الساحر في طفل"
3. NF .. سوروكينا "العزف على مسرح العرائس"
4. N.D. Makhaneva "دروس مسرحية في رياض الأطفال"
5. E.G.Churilova "منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الصغار."
6. فيجوتسكي ل.س.اللعبة ودورها في التطور النفسي للطفل
7. L. S. Vygotsky علم نفس التنمية. سانت بطرسبرغ ، 2001.
8. Doronova T. N. نلعب المسرح. الأنشطة المسرحية للأطفال