الصفحة الرئيسية › الاختبارات › مشروع اجتماعي في رياض الأطفال. مشروع اجتماعي "فرح الروضة"

مشروع اجتماعي في رياض الأطفال. مشروع اجتماعي "فرح الروضة"

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

GOU VPO "جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية"

المعهد الإقليمي للتربية التربوية

والتعلم عن بعد

عمل الدورة

«التصميم الاجتماعي في مرحلة ما قبل المدرسة

المؤسسات التعليمية."

أكمله طالب

المعهد الإقليمي

تعليم المدرس

والتعلم عن بعد

اتجاه "علم أصول التدريس"

4 دورات مجموعة 44

جافريكوفا أولغا جيناديفنا

المدير العلمي:

دكتوراه في العلوم التربوية

فولشيجورسكايا إيفجينيا يوريفنا

تشيليابينسك 2010

مقدمة ________________________________________________ 2-3

4 - 26

1.1 ما هو التصميم الاجتماعي _____________ 4 - 8

1.2 مفهوم "المشروع الاجتماعي" في نظرية البحث التربوي.

8 – 11

1.3 خطوات التصميم __________________________________12-17

1.4 طرق التصميم الاجتماعي __________________ 17-21

1.5 ميزات التصميم الاجتماعي في التعليم قبل المدرسي.

21 - 25

استنتاجات بشأن الفصل الأول

2.1 مشروع اجتماعي "عمل روضة مع الأسر المحرومة

يامي "_____________________________________________________________ 27 - 29

الخلاصة _______________________________________________ 30-31

المراجع ____________________________________________ 32 - 34

الملحق رقم 1 _________________________________________________________34 - 35

الملحق رقم 2________________________________________________________35 - 36

الملحق رقم 3______________________________________________37

مقدمة.

تعمل الأسرة كأول مؤسسة تعليمية ، العلاقة التي يشعر بها الشخص طوال حياته. في الأسرة يتم وضع أسس الأخلاق البشرية ، وتشكيل قواعد السلوك ، ويتم الكشف عن العالم الداخلي والصفات الفردية للشخصية. تساهم الأسرة في تأكيد الذات للشخص ، وتحفز نشاطه الاجتماعي والإبداعي. بعبارة أخرى ، تتم التنشئة الاجتماعية الأساسية للطفل في الأسرة.

التربية الأسرية لها عدد من المزايا التي لا يمكن إنكارها. وتشمل هذه المناخات العاطفية والأخلاقية والنفسية المواتية ، وجو الحب والرعاية والدعم ، وقرب تأثير الوالدين ، والاتصال الروحي والاستمرارية بين الأجيال ، ومثال ثابت للكبار ، والتعليم الأخلاقي للفرد ، من خلال استيعاب نظام القيم والتقاليد العائلية والصور النمطية للسلوك والتواصل ، إلخ. ومع ذلك ، هناك ما يسمى بالعائلات المختلة ، والتنشئة التي ، كقاعدة عامة ، تشوه النمو الشخصي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، تعتبر الأسر المفككة مصدرًا لليتم الاجتماعي.

هناك عدد من العوامل التي تحدد المشاكل الأسرية وتؤثر في نمو عدد الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين:

تدهور مستويات المعيشة ، والبطالة ، وانخفاض دخل الأسرة ، وتدهور أوضاع الأطفال ؛

التغييرات الهيكلية في الأسرة - عدد الأسر الوحيدة الوالد آخذ في الازدياد ، وكذلك الأطفال المولودين خارج رباط الزوجية لأمهات عازبات أو أمهات قاصرات ؛

نقص أو نقص في التواصل العاطفي والوثوق في العائلات ، ومستوى عالٍ من الصراع في العلاقات بين أفراد الأسرة البالغين وفي العلاقات بين الأطفال والوالدين ، وخلفية عاطفية غير مواتية بشكل عام ، وعدم الكفاءة التربوية للوالدين ، وما إلى ذلك ؛

السقوط في الأسس الأخلاقية للأسرة ، وإدمان الكحول والمخدرات لدى الوالدين ، وبالتالي الإساءة للأطفال ، وإهمال مصالحهم واحتياجاتهم.

أصبحت مشكلة المشاكل الأسرية كمصدر لعدم الاستقرار الاجتماعي وإهمال الأطفال والتشرد واليتم الاجتماعي ونتيجة لذلك جنوح الأحداث مشكلة أمنية وطنية اليوم.

بسبب إلحاح المشكلة ، هناك حاجة إلى مناهج جديدة للعمل مع الأسرة ومع الأسرة المختلة على وجه الخصوص.

الهدف من الدراسة: تطوير مشروع اجتماعي "العمل في رياض الأطفال مع أسر مفككة".

موضوع الدراسة: عملية تربية أطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة: التصميم الاجتماعي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من البحث وموضوعه وموضوعه توفير حل للمهام التالية:

1. النظر في الجوانب النظرية والمنهجية للتصميم الاجتماعي.

2. دراسة سمات التصميم الاجتماعي في التعليم قبل المدرسي.

3. تطوير مشروع اجتماعي: "عمل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أسر مختلة"

طرق البحث:

دراسة المؤلفات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة البحث.

الفصل الأول. الجوانب النظرية والمنهجية للتصميم الاجتماعي.

1.1 ما هو التصميم الاجتماعي.

التصميم الاجتماعي هو مصطلح تم استخدامه مؤخرًا نسبيًا - منذ السبعينيات والثمانينيات من القرن الماضي. على الرغم من أنه ، بصفته مؤلفًا لأحد الأعمال المبكرة حول منهجية التصميم الاجتماعي ، ملاحظات V.M. Rozin ، أول محاولة لتطوير مشروع اجتماعي عالمي قام به أفلاطون ، الذي طور عقيدة الدولة المثالية.

بعد ثورة 1917 ، أصبحت روسيا ميدانًا ضخمًا للتجارب الاجتماعية العالمية. موضوع التصميم هو المجتمع ككل ، بما في ذلك الشخص - كل مواطن في هذا المجتمع.

تم تضمين مهمة تشكيل شخص جديد في وثائق برنامج CPSU. تغلغل هذا الموقف بعمق في أذهان العديد من القادة لدرجة أنه في عام 1991 ، بعد انقلاب أغسطس ، في أحد الاجتماعات الإقليمية ، صرح مسؤول كبير في نظام التعليم بجدية تامة أن "مهمة نظام التعليم هي تصميم نوع الطفل ".

ظهر التصميم الاجتماعي كفرع من علم الاجتماع في القرن العشرين ، عندما أصبح من الواضح أن تجاهل الجوانب الاجتماعية للتنمية محفوف بتكاليف خطيرة في عمل المجتمعات الحديثة. في المراحل الأولى من تكوينه ، تم اشتقاقه من التصميم العلمي والتقني. تاريخيًا ، تم استخدام أساليب التصميم القائمة على أساس علمي لأول مرة في الهندسة المعمارية والهندسة الميكانيكية. أصبح التصميم أكثر انتشارًا في حل مشاكل إعادة التوطين ، وكذلك في تحسين أنظمة الإدارة.

أما بالنسبة للتصميم الاجتماعي ، فقد تم تطوير مبادئه الأولية بواسطة J.Detrich و T. Tiori و D. Fray و P. Hillosh و F. Hanika وغيرهم من الباحثين.

هندسة اجتماعية هو تصميم الأشياء الاجتماعية والصفات الاجتماعية والعمليات الاجتماعية والعلاقات. على عكس تصميم مثل هذه الأشياء ، عند تغيير العامل الذاتي الذي لا يؤخذ في الاعتبار ، يجب أن يؤخذ هذا العامل في الاعتبار عند تصميم الأشياء الاجتماعية. يحدد اعتباره إلى حد كبير خصائص التصميم الاجتماعي. في نفس الوقت في القاعدة التصميم الاجتماعييجب تضمين ما يلي والخيارات:

تناقض الكائن الاجتماعي ؛

تطوير متعدد النواقل لكائن اجتماعي ؛

استحالة وصف كائن اجتماعي بعدد محدود من المصطلحات لأي نظرية اجتماعية (بشكل أساسي غير رسمي) ؛

الطبيعة متعددة العوامل لوجود كائن اجتماعي ؛

وجود العديد من المكونات الذاتية التي تحدد نسبة ما يجب أن يكون وما هو مرتبط بتطور كائن اجتماعي ؛

العوامل الذاتية في تكوين التوقعات الاجتماعية والتوقعات الاجتماعية والتصميم الاجتماعي ؛

العوامل التي تحدد معايير مختلفة لتقييم نضج تطوير كائن اجتماعي.

العوامل المذكورة أعلاه ليست القائمة النهائية للأسباب التي تحدد خصائص التصميم الاجتماعي. إنها مجرد نظام لتلك الميزات البارامترية التي تميز حقيقة أن تصميم الكائنات الاجتماعية يختلف اختلافًا جوهريًا عن تصميم مثل هذه الكائنات التي لا تحتوي على هذه الميزات.

هندسة اجتماعية اعط فرصة تقديرصحة التوقعات ، طورخطة قائمة على أسس علمية للتنمية الاجتماعية. يأخذ التصميم أيضًا في الاعتبار إمكانية إجراء تجربة غير ناجحة لاختبار الأفكار ، ما يسمى بالنتيجة السلبية. عند الاستلام ، من الضروري إجراء تحليل شامل للأسباب ، مما تسبب في التناقض في حل المهام. تسمى عملية التصميم الاجتماعي أيضًا "البناء الاجتماعي" ».

تصميم العمليات الاجتماعية أرسلتللمقدمة التغييراتفي البيئة الاجتماعية البشرية. إنه يحدد بشكل مثالي هذه التغييرات ، التي يتم تنفيذها من خلال التنفيذ اللاحق للمشروع. بهذه الصفة ، يعمل التصميم الاجتماعي كنوع من النشاط الهندسي ، والذي ، وفقًا لعدد من المؤشرات ، مطابق لنشاط تصميم الأنظمة التقنية. عند الحديث عن نشاط المصمم الاجتماعي كنوع من نشاط الهندسة الاجتماعية ، يجب على المرء أن يضع في اعتباره ميزات تحديد مجال التنمية الإبداعية للمجتمع

بصفته تكوينًا منهجيًا معقدًا ، يتضمن التصميم الاجتماعي اختبارًا اجتماعيًا وممارسة اجتماعية ومشروعًا اجتماعيًا.

في إطار الاختبار الاجتماعي ، يُفهم هذا النوع من التفاعل الاجتماعي ، والذي يتلقى خلاله الشخص ويمتلك معلومات حول الأشياء والظواهر الاجتماعية ، ويتلقى ويدرك تجربة تفاعله الاجتماعي.

الممارسة الاجتماعية هي ، أولاً ، عملية إتقان المهارات الاجتماعية وتطويرها ، وثانيًا ، المعرفة ليست من الجانب الخارجي ، الظاهر ، المعلن للواقع الاجتماعي ، بل من الجانب الداخلي ، الأساسي ، غالبًا ما يكون مخفيًا وغير واضح.

المشروع الاجتماعي هو أكثر أنواع التصميم الاجتماعي تعقيدًا. يتضمن هذا النشاط إنشاء خلال تنفيذ المشروع لمنتج جديد ، لم يكن موجودًا في السابق ، على الأقل في البيئة الاجتماعية المباشرة ، وهو منتج مهم اجتماعيًا.

وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

GOU VPO "جامعة تشيليابينسك التربوية الحكومية"

المعهد الإقليمي للتربية التربوية

والتعلم عن بعد

عمل الدورة

«التصميم الاجتماعي في مرحلة ما قبل المدرسة

المؤسسات التعليمية."

أكمله طالب

المعهد الإقليمي

تعليم المدرس

والتعلم عن بعد

اتجاه "علم أصول التدريس"

4 دورات مجموعة 44

جافريكوفا أولغا جيناديفنا

المدير العلمي:

دكتوراه في العلوم التربوية

فولشيجورسكايا إيفجينيا يوريفنا

تشيليابينسك 2010

مقدمة ________________________________________________ 2-3

4 - 26

ما هو التصميم الاجتماعي _____________________ 4 - 8

مفهوم "المشروع الاجتماعي" في نظرية البحث التربوي.

8 – 11

1.3 خطوات التصميم __________________________________12-17

1.4 طرق التصميم الاجتماعي __________________ 17-21

1.5 ميزات التصميم الاجتماعي في التعليم قبل المدرسي.

21 - 25

استنتاجات بشأن الفصل الأول

2.1 مشروع اجتماعي "عمل روضة مع الأسر المحرومة

يامي "_____________________________________________________________ 27 - 29

الخلاصة _______________________________________________ 30-31

المراجع ____________________________________________ 32 - 34

الملحق رقم 1 _________________________________________________________34 - 35

الملحق رقم 2________________________________________________________35 - 36

الملحق رقم 3______________________________________________37

مقدمة.

هناك عدد من العوامل التي تحدد المشاكل الأسرية وتؤثر في نمو عدد الأطفال المحرومين من رعاية الوالدين:

تدهور مستويات المعيشة ، والبطالة ، وانخفاض دخل الأسرة ، وتدهور أوضاع الأطفال ؛

بسبب إلحاح المشكلة ، هناك حاجة إلى مناهج جديدة للعمل مع الأسرة ومع الأسرة المختلة على وجه الخصوص.

الهدف من الدراسة: تطوير مشروع اجتماعي "العمل في رياض الأطفال مع أسر مفككة".

موضوع الدراسة: عملية تربية أطفال ما قبل المدرسة.

موضوع الدراسة: التصميم الاجتماعي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الغرض من البحث وموضوعه وموضوعه توفير حل للمهام التالية:

النظر في الجوانب النظرية والمنهجية للتصميم الاجتماعي.

لدراسة ميزات التصميم الاجتماعي في التعليم قبل المدرسي.

تطوير مشروع اجتماعي: "عمل مؤسسة ما قبل المدرسة مع أسر مختلة"

طرق البحث:

دراسة المؤلفات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة البحث.

الفصل الأول. الجوانب النظرية والمنهجية للتصميم الاجتماعي.

ما هو التصميم الاجتماعي.

هندسة اجتماعية هو تصميم الأشياء الاجتماعية والصفات الاجتماعية والعمليات الاجتماعية والعلاقات. على عكس تصميم مثل هذه الأشياء ، عند تغيير العامل الذاتي الذي لا يؤخذ في الاعتبار ، يجب أن يؤخذ هذا العامل في الاعتبار عند تصميم الأشياء الاجتماعية. يحدد اعتباره إلى حد كبير خصائص التصميم الاجتماعي. في نفس الوقت في القاعدة التصميم الاجتماعييجب تضمين ما يلي والخيارات:

تناقض الكائن الاجتماعي ؛

تطوير متعدد النواقل لكائن اجتماعي ؛

استحالة وصف كائن اجتماعي بعدد محدود من المصطلحات لأي نظرية اجتماعية (بشكل أساسي غير رسمي) ؛

الطبيعة متعددة العوامل لوجود كائن اجتماعي ؛

وجود العديد من المكونات الذاتية التي تحدد نسبة ما يجب أن يكون وما هو فيما يتعلق بتطور كائن اجتماعي ؛

العوامل الذاتية في تكوين التوقعات الاجتماعية والتوقعات الاجتماعية والتصميم الاجتماعي ؛

العوامل التي تحدد معايير مختلفة لتقييم نضج تطوير كائن اجتماعي.

هندسة اجتماعية اعط فرصة تقديرصحة التوقعات ، طورخطة قائمة على أسس علمية للتنمية الاجتماعية. يأخذ التصميم أيضًا في الاعتبار إمكانية إجراء تجربة غير ناجحة لاختبار الأفكار ، ما يسمى بالنتيجة السلبية. عند الاستلام ، من الضروري إجراء تحليل شامل للأسباب ، مما تسبب في التناقض في حل المهام. تسمى عملية التصميم الاجتماعي أيضًا "البناء الاجتماعي"».

ترتبط التجربة الاجتماعية والممارسة والمشروع ببعضهما البعض كمفاهيم مختلفة الحجم والعرض ، وتختلف في مستوى وتعقيد المنظمة. من ناحية ، فإن أبسط نوع من الأنشطة هو التجربة ، والأكثر تعقيدًا هي الممارسة (من حيث المهارات والمدة والمسؤولية والخبرة المكتسبة) ، والأكثر تعقيدًا هو المشروع. من ناحية أخرى ، يتضمن تطوير الممارسة الاجتماعية اكتساب الخبرة في اختبار اجتماعي في موضوع معين (قبل ممارسة المهارات الاجتماعية في مرحلة الممارسة الاجتماعية ، أثناء الاختبار الاجتماعي ، من الضروري اكتساب الخبرة في التفاعل الاجتماعي ؛ قبل التعلم "الجانب الخطأ من الحياة" ، تحتاج إلى التعرف على جانبها المرئي) ؛ ينطوي تنفيذ مشروع اجتماعي على تضمين ، كخطوات للمشروع ، عناصر العمل الفردية في إطار اختبار أو ممارسة اجتماعية. لكي يتقن الشخص ممارسة اجتماعية أو مشروعًا اجتماعيًا كنوع من النشاط ، فإن الوحدة الموضوعية للمراحل التي يتم تنفيذها ليست ضرورية. وبالتالي ، يمكن أن توجد التجربة والممارسة والمشروع كأنشطة تكميلية ووسيطة ، ولكن يمكن أن توجد أيضًا على أنها أنشطة مستقلة ونهائية ومكتملة ، اعتمادًا على أهداف ومحتوى النشاط. ضمانات في مجال التعليم. 2. الميزة مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسات# 29 ... محددة بالجودة التصميمموضوع. في هذه الحالة ، الخطة الرئيسية مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسات №29: ...

اجتماعيا- الأنشطة الثقافية (2)

كتاب مدرسي >> علم الاجتماع

طبي اجتماعيالموظف اجتماعيعالم نفس تربوي مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسسات اجتماعيمدرس وطبيب نفساني تعليمي المؤسسات اجتماعيمعلم المؤسساتتعليم إضافي اجتماعي ...

تصميمالتعليمية التعليميةعملية في الصيف مع الأطفال وفقًا لـ FGT

الدورات الدراسية >> علم أصول التدريس

والتكنولوجيا. كل مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المعهدنسعى جاهدين ليكون ... التعليميةالمجالات التربوية التصميمكطريقة لتحسين الجودة مرحلة ما قبل المدرسة... شخصية الطفل مرحلة ما قبل المدرسةالعمر: ثقافي عام ، اجتماعيا-أخلاقي...

اجتماعيبيئة الصعود المغلقة المؤسسات- مأوى للأطفال

عمل الدبلوم >> علم الاجتماع

التكاثر اجتماعيتتضمن البيئة خطوات مثل اجتماعيالتوقع، اجتماعي التصميم, اجتماعي... التلاميذ مرحلة ما قبل المدرسةسن يتم تدريبهم وفقًا للبرنامج مرحلة ما قبل المدرسة التعليمية المؤسساتعلى القاعدة ...

مشروع بحثي اجتماعي

تشكيل - تكوين

موقف واعي من الوالدين

لضمان سلامة الأطفال

على طرق وشوارع المدينة

من خلال الأنشطة المرئية والمعلوماتية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

أهمية الموضوع

يوصي الإطار التنظيمي لتحديث التعليم وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للجنة الاقتصادية لأوروبا بالمؤسسات التعليمية وينظمها "لزيادة دور الأسرة .... ؛ مساعدة الأسرة في تنشئة الأطفال ؛ رفع المستوى التربوي للوالدين ... ؛ تسهيل ... ، الانخراط ... ، إنشاء التفاعل ... ".

ومع ذلك ، في الممارسة العملية ، تم الكشف عن مشكلة: استعداد المؤسسة التعليمية للتفاعل لا يدعمه استعداد الآباء لإقامة شراكة اجتماعية.

يعتقد الآباء:

وبشكل عام ليس لدينا وقت.

يتم تنظيم حل مشكلة التغلب على معوقات إقامة شراكات مع أولياء الأمور في تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة في اتجاهات مختلفة ، أحدها الوقاية من إصابات الأطفال المرورية.

الحوادث التي يتورط فيها الأطفال ليست دائما خطأ السائقين. غالبًا ما يكون جهل الأطفال بقواعد السلوك على الطرق وعدم القدرة على التحكم في سلوكهم هو السبب الرئيسي للحادث.

لذلك ، فإن تكوين الانضباط ،

يجب أن تبدأ المنظمة في سن ما قبل المدرسة ، عندما تصبح القواعد المتعلمة هي قاعدة السلوك في المستقبل.

إذا لم يتم دعم هذه القواعد من قبل الوالدين ، فمن الآمن أن نقول إن الطفل لن يتبعها ، بعيدًا عن أنظار المربي.

كيف نبني العمل مع الأسرة حتى يشعروا بأهمية المشكلة؟

المنطق

تتنوع مجالات عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة - الاجتماعات والاستشارات ...

ومع ذلك ، نحن نعتقد ذلكيتم تقديم مساهمة كبيرة في تكوين النظرة العالمية للوالدين من خلال الأنشطة المرئية والمعلوماتية.

يلاحظ العلماء أن أكبر نسبة من استيعاب المعلومات تحدث في النهار.

تنظيم العمل مع الأسرة في رياض الأطفال ، كقاعدة عامة ، يتم خلال ساعات الاستقبال الصباحي ، وفي المساء "أخذ" الأطفال إلى المنزل.

في هذا الوقت ، يسارع الآباء إلى العمل أو المنزل ، والمعلومات الصوتية (اللفظية) التي يتلقونها ببساطة لا تحقق النتيجة المرجوة.

تعد المعلومات المرئية في الحضانة وسيلة فريدة للتأثير على الأسرة - فهي دائمًا في مجال رؤية الوالدين وتسمح لك بالعودة إليها (أثناء انتظار الطفل) عدة مرات ، مما يزيد من احتمالية التعرّف والوعي و القبول (أو عدم الموافقة) مع المواد الإعلامية.

ومع ذلك ، نحن هنا لا نتحدث عن التحريض البصري القياسي الذي تم وضعه في قاعة الحضانة لسنوات. في المرحلة الحالية من تطوير التعليم قبل المدرسي ، يجري البحث عن أشكال أكثر فعالية للتأثير على الأسرة ، بما في ذلك بين وسائل النشاط المعلوماتي المرئي.

كرست هذا العمل للبحث والتطوير الإبداعي لأشكال مبتكرة من الأنشطة المرئية والإعلامية لتذليل العقبات التي تساهم في التفاعل الاجتماعي البناء مع الأسرة في إطار موضوع الوقاية من إصابات الأطفال المرورية.

استهداف : الوقاية من إصابات الأطفال المرورية من خلال الشراكة الاجتماعية مع الأسرة من خلال الأنشطة المرئية والإعلامية المبتكرة

مهام:

البحث عن أشكال من أنشطة المعلومات المرئية المبتكرة وتطويرها للآباء والأمهات بشأن الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور ؛
إشراك الوالدين في حل مشكلة إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث الطرق ؛
التنشئة غير المباشرة للأطفال لمهارات السلوك الآمن على الطرق والشوارع.

نتيجة:

تكوين اهتمام وموقف واعي من الآباء تجاه مشكلة ضمان سلامة الأطفال في طرق وشوارع المدينة ؛
إقامة شراكات بين الحضانة والأسرة ؛
تشكيل السلوك الواعي للأطفال في الوقاية من الـ دي.دي.تي.تي
زيادة أهمية ودور تعليم الطفولة المبكرة والتعليم النوعي

أدوات: أشكال قياسية ومبتكرة

يعتقد الآباء:

لقد أحضروك إلى روضة الأطفال - ثقفي ، نحن ندفع المال مقابل ذلك ؛

روضة الأطفال هي مجرد ألعاب ، لذلك سيذهب إلى المدرسة ويتعلم كل شيء بنفسه ؛

نحن نعرف كل شيء بأنفسنا بالفعل ولسنا بحاجة إلى نصيحة ؛

لا نثق في المعلم ، نشكك في احترافه ،

وبشكل عام ليس لدينا وقت.

الأنشطة الرئيسية:

مراحل تنظيم الأنشطة

المرحلة الأولى هي التشخيص

صقل المستوى:

تحفيز الوالدين فيما يتعلق بمشكلة الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور من خلال تحليل المسح ؛

تنشئة الأطفال ، مهارات السلوك الآمن في الطرقات والشوارع من خلال استجواب الوالدين ؛

المرحلة الثانية - ذو معنى

البحث والتطوير ، وإصدار أشكال من أنشطة المعلومات المرئية للآباء والأمهات بشأن الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور ؛

المرحلة الثالثة هي المرحلة النهائية

تحليل المستوى:

تحفيز الوالدين فيما يتعلق بمشكلة الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور من خلال تحليل النشاط في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بهدف تلخيص ونشر أفضل التجارب ؛

تنشئة الأطفال ، مهارات السلوك الآمن على الطرق والشوارع من خلال مسح للآباء ؛

مبادئ

مبدأ الرؤية: يجب أن تكون الأنشطة المرئية والمعلوماتية قصيرة ويمكن الوصول إليها وصادقة وتعكس طرق التنفيذ المحتمل للمشكلات ؛
مبدأ الفرد والمتميزنهج ، أي مراعاة الخصائص الشخصية والعمرية للوالدين ومشاكل الأطفال في الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور ؛
مبدأ العلاقة بين أسباب السلوك الخطير ونتائجه: يجب أن يكون الآباء على دراية وإدراك للعواقب التي قد تنتظر أطفالهم في بيئة الطريق ؛
مبدأ الضمان الاجتماعي. يجب على الآباء أن يتذكروا وينقلوا فهمهم لأطفالهم أنهم يعيشون في مجتمع حيث يجب مراعاة قواعد وقواعد سلوك معينة. تتحكم شرطة المرور في الامتثال لهذه القواعد على الطرق.

بحث وتطوير مبتكر

البحث وتطوير الأشكال المبتكرةأنشطة مرئية - إعلامية للوقاية من إصابات الأطفال المرورية على الطرق في العمل مع الأسر في مؤسسة التعليم قبل المدرسي رقم 17 "Rodnichok"لقد بدأت بتحليل النماذج بصريًا - الأنشطة الإعلامية.

تحليل أنواع وأغراض المعلومات المرئية

أنواع المرئية - المعلوماتية

أنشطة لإبراز مشاكل الوقاية من السلامة على طرق وشوارع المدينة:

كانت المعلومات المرئية ، كنوع من النشاط في العمل مع الأسرة ، موجودة دائمًا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، كان تنوعها صغيرًا: يقف في قاعة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، واستقبال المجموعات. تم إجراء تغيير المعلومات وفقًا للموسم.

أنواع الأنشطة الإعلامية والغرض منها في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

اتجاه

أنواع

مهام

وقت الدراسة

بصريا - معلومات تربوية ذات طبيعة عامة ؛

بصريا - دعاية تربوية في قاعة المؤسسة. الإنترنت

تغطية الأنشطة الرئيسية لتعليم قواعد المرور للأطفال

انعكاس نهج المؤسسة تجاه مشكلة تعليم قواعد المرور للأطفال

عند وصولك إلى روضة الأطفال خلال فترة انتظار الطفل في صالة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

بصريا - دعاية تربوية ذات طبيعة متباينة ؛

بصريا - تربوية

في استقبال المؤسسة ، الإنترنت

تغطية مجالات النشاط لتعليم الأطفال قواعد مرور عمرية محددة

انعكاس نهج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تعليم قواعد المرور للأطفال ؛ توصيات عامة لأولياء الأمور بشأن تعليم الأطفال قواعد المرور في الأسرة

عند وصولك إلى روضة الأطفال خلال فترة انتظار الطفل عند استقبال المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يتطلب تحديث التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة اتباع نهج فردي لجميع المشاركين في الأنشطة التعليمية: الطفل ، والمعلم ، والأسرة.

خضعت جميع أشكال أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تقريبًا ، بما في ذلك الأنشطة المرئية والمعلوماتية ، لتغييرات كبيرة.

مع إدخال متطلبات الولاية الفيدرالية للتعليم ما قبل المدرسة ، زادت متطلبات الأنشطة المرئية والمعلوماتية بشكل كبير.

يتطلب التخطيط المعقد - الموضوعي - تنقل الموضوع - بيئة تطوير ، والتي تشمل العمل مع الأسرة في إطار تنظيم الأنشطة المعلوماتية المرئية.

الأشكال القياسية للمعلومات المرئية لا تفي بالمتطلبات.

وهكذا نشأ تناقض بين الأشكال الموجودة للنشاط المعلوماتي المرئي ومتطلبات المجتمع الحديث لتنظيمه.

وبالتالي ، كانت هناك حاجة لتطوير أشكال جديدة من المعلومات المرئية للعمل المواضيعي مع الأسرة.

المعلومات البصرية،

كعامل من عوامل التأثير النفسي على الوالدين في الوقاية من إصابات الأطفال المرورية

(التبرير النظري)

أي ن بصريا - نشاط المعلوماتيعزز تنمية التفكير النقدي المستقل بين الناس ، لا سيما في موضوع مهم مثل الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور على الطرق. كيف تؤثر المعلومات المرئية على العقل البشري؟ هل ستكون أداة مفيدة وفعالة لوالدينا؟

لقد وجدت إجابات لأسئلتي في الإثبات العلمي والنظري لهذا النوع من النشاط.

علم النفس العامالأنشطة المرئية - المعلوماتية

إنه يدعو الشخص إلى التفكير في المعلومات أولاً ، ثم اتخاذ قرار.

يجادل علماء النفس الحديثون بأن الفعاليةفي الإدراك الأنشطة المرئية - المعلوماتيةيتحدد من خلال قوة تأثير الوسائل المستخدمة ، والاختيار الصحيح لمحتواها.

في سياق تأثيره ، المحتوىالأنشطة المرئية - المعلوماتيةيؤثر على تصور الرسالة والشخص إما يرفض أو يقبل هذه المعلومات.
لذلك ، من الأهمية بمكان مدى احتراف نهج الإنشاءالمعلومات البصرية،مما يؤثر بشكل مباشر على تصوره بين والديه.

التأثير النفسي للأنشطة المعلوماتية المرئية.

يتم تنفيذه على مراحل:

مراحل التأثير	طرق التأثير
لجذب الانتباه	الحجم والسطوع
إثارة الاهتمام	الموضوع الفعلي
المعتقدات	معلومات مهنية وموجزة وذات صلة
اتخاذ القرار	الإقناع

كل مرحلة من مراحل التأثير مترابطة. يؤدي انتهاك تسلسل المراحل أو استبعاد أي منها إلى حقيقة أن الشخص لا يدرك المعلومات.

يمكن أن يتأثر تصور المعلومات المرئية حول الوقاية من إصابات الأطفال بحركة المرور على الطرق بعدة عوامل ، إيجابية وسلبية على حد سواء.

علي سبيل المثال:

قد يقلل صوت اختصاصي التوعية من الانطباع العام للمعلومات ، على الرغم من أن محتوى النشاط المعلوماتي المرئي سيكون ذا أهمية خاصة للآباء ؛ أو العكس ، فإن إبراز التنغيم في المواقف الخاصة سيساهم في دراسة دقيقة للمعلومات المرئية ؛

قد تمر المعلومات المرئية ذات الحجم الصغير دون أن يلاحظها أحد من بين الإعلانات الأخرى ، أو ، إذا ظلت صغيرة ، ستكون مناسبة للآباء للدراسة "كخيار الجيب" ؛

اعتمادًا على سيكولوجية كل شخص وسيحدث إدراك المعلومات المرئية بطرق مختلفة.

يعتمد مقدار ما سيتم إدراكه على: نطاق اهتمامات الوالدين ؛ احتياجاته الوضع الاجتماعي والمالي ؛ المهن. التعليم؛ عمر.

تكوين الوالدين غير متجانس في العمر والمهنة والتفضيلات. ومع ذلك ، فإن الغلبة العامة للعاملين في منتصف العمر.

هذا يعني أن هذه الفئة لديها الحد الأدنى من الوقت لدراسة المعلومات المرئية. لذلك ، سيكون من الحكمة استخدامهالمتغيرات من "أشكال الجيب".
من الأهمية بمكان في عملية PDDTT عملية الحفظ الموضوعيالمعلومات البصرية. درجة الحفظ تعتمد علىطريقة التكرارمواد المعلومات المرئية.

يمكنك في كثير من الأحيان سماع أحد الوالدين يقول ، "نفس الشيء 100 مرة. سواء كنت ترغب في ذلك أم لا ، فأنت تتذكر بشكل لا إرادي! "
طريقةالمعلومات البصرية،- اقتراح يتجلى بشكل فعال بشكل خاص عندما تكون المعلومات اللفظية مصحوبة بتمثيلات تصويرية حية. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن الاقتراحات العقلية أو اللفظية تكون أكثر فاعلية عندما تكون بسيطة للغاية وموجزة وإيجابية وتأكيد الحياة ومتفائلة.

أصبح استخدام هذه الأساليب أساسًا لتطوير المبتكر"أشكال الجيب"أنشطة مرئية - إعلامية للوقاية من إصابات الأطفال المرورية على الطرق في العمل مع الأسر في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 17 "Rodnichok".

تطوير مبتكر

أشكال النشاط المعلوماتي المرئي

بعد أن درست أنواعًا مختلفة من أنشطة المعلومات المرئية من نوع الجيب في مناطق أخرى ، قررت تطبيقها في العمل مع عائلتي.

أتاح النهج المبتكر لتنظيم الأنشطة المرئية والمعلوماتية للتفاعل مع الأسرة حول موضوعات الطريق تطوير أشكال جديدة ذات طبيعة فردية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

هكذا ظهرت أولى تطورات الكتيبات والنشرات - الإشارات المرجعية والصحف الصغيرة (التطبيق).

توجيه نشاط المعلومات

أنواع الأنشطة الإعلامية

مهام نشاط المعلومات

حان وقت الدراسة

بصريا - دعاية تربوية ذات طابع فردي ؛

بصريا - دعاية تربوية للاستخدام الشخصي (نوع الجيب)

تغطية قضية محددة حول المشاكل القائمة في تربية وتعليم قواعد المرور للأطفال

معلومات عن استخدام الأساليب والتقنيات لتعليم الأطفال مهارة محددة في إطار قواعد المرور ؛

تعميم وتكرار تجربة العمل العائلي.

بصريا - دعاية تربوية للاستخدام الشخصي ، مكررة

(الصحف ، الكتيبات ، النشرات)

تغطية قضية محددة لتعليم الأطفال قواعد مرور عمرية محددة

انعكاس الإنجازات الفردية للأسرة في تعليم الطفل قواعد الطريق

الدراسة في أوقات فراغك في المنزل

تتمتع الأنواع الجديدة من الأنشطة المرئية والمعلوماتية بمزايا تفوق النماذج القياسية وتتيح لك حل المشكلات في آن واحد لكل من البالغين والأطفال:

رأي	مميزات	مهام
كتيب	يمكن أخذها إلى المنزل ، في شكل صغير ، والكثير من المعلومات الموضوعية	- الوعي بمساهمة الأسرة في أمور السلامة الشخصية على الطريق ، مثل نقل تجربة السلامة إلى جيل الشباب. - تكوين رغبة لدى الآباء لتنظيم سلوكهم على طرق وشوارع المدينة كنموذج لضمان سلامتهم وسلامة أحبائهم ؛ - معلومات لدى الأطفال عن مهارات وعادات إيجابية مستقرة للسلوك الآمن في الشارع ، كقبول لتجربة والديهم.
منشور	يمكن أخذها إلى المنزل ، في شكل صغير ، معلومات موضوعية موجزة
جريدة	يمكنك أن تأخذها إلى المنزل ، بشكل صغير ، الكثير من المعلومات ، يمكنك أن تعكس تجربتك ، وطرح الأسئلة ، وتنظيم المسابقات ...	- تشكيل رفض الأسرة للمخالفات المرورية. - الوعي بالموقف المدني للكبار بالنسبة لطفله ، تجاه الأطفال الآخرين ، في المجتمع.

أتاح تحليل فعالية استخدام أنواع قياسية ومبتكرة من أنشطة المعلومات المرئية إمكانية تتبع مستوى تحفيز الوالدين فيما يتعلق بمشكلة منع إصابات الأطفال على الطرق من خلال استبيان. تم تحديد مجموعتين رئيسيتين من الآباء:

المجموعة 1 - لا تتبع قواعد الطريق وتهمل قضايا المنع ؛

المجموعة 2 - اتبع قواعد الطريق ، ولكن مع السماح ، في رأيهم ، بالمخالفات البسيطة.

لم تتغير النسبة المئوية عمليًا عندما تم توضيح السؤال: "هل تنتهك قواعد الطريق إذا ذهبت مع طفل؟"

بالنسبة لهذه المجموعات الفرعية ، تم استخدام الأشكال التالية من المعلومات المرئية:

للآباء الذين ينتهكون قواعد المرور باستمرار:

للآباء الذين ينتهكون أحيانًا قواعد المرور:

في عملية الأحداث المواضيعية ، تم إعطاء آباء جميع المجموعات الفرعية صحفًا حول موضوع قواعد المرور ؛ كتيبات - مهام للعمل مع الأطفال في المنزل (تطبيق)

لزيادة نشاط الوالدين ، أقيمت معارض للرسومات العائلية "أنا في الشارع". "النقل المفضل لدي" ، شارك الأهل في صناعة نماذج "شارعنا" ، وهي سمات لألعاب القصة حول النقل.

تدريجيًا ، تراكمت لدى العائلات الخبرة الموضوعية ، والتي انعكست في إنشاء أول صحيفة عائلية "Kopilka"

نتيجة للعمل المنجز مع العائلات ، يمكن ملاحظة ذلك

يحدث أحيانا

2 أشخاص

اشخاص

5 أشخاص أربعة عشرة٪

إذا لم يرغب الآباء في بداية العام في مشاركة تجربتهم في تربية الأطفال بشأن الوقاية من إصابات الأطفال الناجمة عن حوادث المرور في الأسرة ، فقد زاد النشاط في نهاية العام.

في الوقت الحاضر ، تم نشر 4 صحف مع خبرة الوالدين في مراعاة قواعد الطريق في الأسرة (ملحق) 4 مواد أخرى قيد الإعداد.

تكوين بوساطة عند الأطفال

مهارات السلوك الآمن على الطرق والشوارع.

يمر موضوع الوقاية من مادة الـ دي.دي.تي.تي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأشكال مختلفة من التنظيم للعملية التعليمية مع الأطفال. تتم مراقبة التشخيصات التربوية لهذه المشكلة بالطرق المقبولة عمومًا. ومع ذلك ، بناءً على تجربة السنوات الماضية ، ألاحظ دائمًا: غالبًا ما يظهر الطفل شيئًا واحدًا في رياض الأطفال ، لكنه في الحياة الواقعية لا يطبق المعرفة. بمساعدة النماذج المبتكرة للوقاية من إصابات الأطفال على الطرق ، أتيحت لي الفرصة لـ:

بمساعدة الوالدين في الأسرة ، قم بتوسيع التأثير على تكوين مهارات الأطفال في السلوك الآمن على الطرق ؛

دراسة حالة استخدام الأطفال للمعرفة بقواعد المرور في الحياة الواقعية ؛ تشخيص معرفة الأطفال من خلال استجواب الوالدين (أسئلة

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

روضة الأطفال "ستباشكا"

مشروع اجتماعي

"أنا والآخرون"

نوفورومانوفو

حاشية. ملاحظة

يهدف مشروع "أنا والآخرون" إلى التنمية الاجتماعية والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتحديد جنسه. يقدم المشروع مادة منهجية من تجربة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمشاريع الصغيرة في هذا المجال.

ستساعد هذه المواد معلمي ما قبل المدرسة على تحسين كفاءاتهم المهنية فيما يتعلق بمشكلة التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال.

مقدمة عن المشروع …………………………………………………………………… 4

مراحل تنفيذ المشروع ………………………………………………………… .5

مشروع صغير "أنا فتى ، أنا فتاة" …………………………………… .. 8

مشروع صغير "أنا وكل من حولي" …………………… .. ……………… 20

مشروع صغير "فن العيش مع الأطفال" ……… .. ………………………………………………………………… .. 26

مشروع صغير "إتقان طرق تجميل الخصية للتخفيف من فرط النشاط عند الأطفال" ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………

المراجع ……………… .. ……………………………………… ……………………………………؛ 44

مقدمة عن المشروع

ملاءمة.

من المعروف أن التطور ، تكوين شخصية الشخص ، كعضو كامل العضوية في المجتمع ، يحدث خلال تلك الفترة من الحياة ، والتي تسمى الطفولة. من أجل تحقيق النجاح في المجتمع الحديث ، يجب أن يتمتع الأطفال بمهارات اجتماعية: إقامة اتصالات مع المجتمع والحفاظ عليها ، والعمل في فريق ، وبناء علاقات مع الأطفال والبالغين بشكل صحيح ، وإظهار التسامح. في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع أسس الكفاءة الاجتماعية للطفل ، ودوره الجنساني ، وتحديد مسارات التطور والتكيف الناجح في مجتمع متغير. شرط التنشئة الاجتماعية هو تطوير الإمكانات الإبداعية للفرد ، ومعاييرها العملية هي النشاط والرفاهية العاطفية والكفاءة الاجتماعية. في هذا الصدد ، ترتفع مشكلة مراعاة الخصائص الجنسانية للتلاميذ في المقام الأول. يعد النهج الجنساني ضروريًا عندما يتعلق الأمر بإضفاء الطابع الفردي على التعليم ، والذي يقوم على الأنشطة الموضوعية العملية ، والتي تعد رابطًا ضروريًا في العملية الشاملة للتواصل والروحي والأخلاقي والتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة الخصائص الجنسانية .

استهداف.

تهيئة الظروف للنمو الاجتماعي والشخصي للتلاميذ ، مع مراعاة الخصائص الجنسانية ، وتشكيل أسس الكفاءة الاجتماعية والتكيف الناجح للطفل في عالم متغير.

مهام:

1. إثراء معرفة المعلمين وأولياء الأمور في مجال النظرية والمنهجية للأنشطة التربوية الموجهة نحو الشخصية والجنسانية مع أطفال ما قبل المدرسة ؛

2. تهيئة الظروف الملائمة لتنمية كاملة لدور الأطفال الاجتماعي والجنساني.

3. منح كل طفل الفرصة لإظهار الدافع الاجتماعي ، واختيار أسلوب السلوك المناسب لحالة معينة بشكل مستقل ، وتحسين الكفاءة الاجتماعية والجنسانية.

فرضية.

وضع التنشئة الاجتماعية لشخصية الطفل في طليعة الأنشطة التعليمية والتعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، سنقوم بتهيئة الظروف للمستوى اللازم من نموه الاجتماعي والشخصي والجنساني ، واكتساب مهارات التكيف الاجتماعي ، وبالتالي إعداد الطفل لذلك الانتقال إلى مستوى جديد من التعليم في المدرسة الابتدائية.

المشاركون في المشروع:

معلمي مرحلة ما قبل المدرسة

الآباء

مطورو المشروع:

رئيس -

المربي -

مدرس-نفساني-

المربي -

نتائج متوقعة:

1 - زيادة الكفاءة المهنية للمعلمين وأولياء الأمور فيما يتعلق بقضايا التنمية الاجتماعية والجندرية للأطفال.

2 - تكوين أسس الكفاءة الاجتماعية والجنسانية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، واستعدادهم للانتقال إلى مستوى تعليمي جديد.

3 - تطوير مواد منهجية حول قضايا تنمية الأطفال الاجتماعية والشخصية ودور الجنسين ؛

4. التربية التربوية والقانونية للآباء والأمهات حول قضايا التنشئة الاجتماعية والتكيف في مرحلة ما قبل المدرسة

إنطباع.

عرض تجربة العمل في دورية "طفل في رياض الأطفال".

مراحل تنفيذ المشروع 2y.

منصة	استهداف	الاستمارة	شرط	إجابهالأوردة
استهلالي	دراسة الكفاءة المهنية للمعلمين ، وتحديد الصعوبات في قضايا التنشئة الاجتماعية وتحديد دور النوع الاجتماعي للأطفال.	· تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول التطور الاجتماعي والجنساني لأطفال ما قبل المدرسة. تشخيصات تنمية الكفاءة الاجتماعية ودور النوع الاجتماعي للأطفال استبطان المعلمين	سبتمبر- سبتمبر	إدارة نائب ل VMR
المسرح الرئيسي	استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال النشطة وطرق التدريس التفاعلية للمعلمين وأولياء الأمور. تحفيز تنمية المبادرة الفكرية والإبداعية للمربين والمتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التطوير و تنفيذ برامج ومشاريع التنمية الاجتماعية والشخصية والجنسانية لمرحلة ما قبل المدرسة	· طاوله دائريه الشكل "الخصائص الجنسانية لشخصية الطفل" لعبة الأعمال "التنمية الاجتماعية والشخصية لأطفال ما قبل المدرسة" تدريب الوالدين "إذا لم يطيع الطفل" · مناقشة "حول تربية الفتيات والفتيان في التقاليد الروسية" لعبة الأعمال "التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال لعبة لعب الأدوار" تدريب الوالدين "أسباب نزاعات الأطفال" تدريب المعلمين "مشاكل تكيف الطفل في مؤسسة للأطفال" منطقة MO "التقنيات الجنسانية في العملية التعليمية" مشروع "فن العيش مع الأطفال" - العمل التربوي والقانوني مع الوالدين مشروع "إتقان طرق تجميل الخصية للتخفيف من فرط النشاط عند الأطفال" مشروع تعليم النوع الاجتماعي "أنا فتى ، أنا فتاة"	سبتمبر	إدارة نائب ل VMR المتعلمين
		مشروع التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة "أنا وكل من حولي" برنامج عمل دائرة التكيف النفسي برنامج عمل التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة "ألعب وأتعلم"

"أنا والآخرون"

المشروع

"أنا فتى ، أنا فتاة"

جمعتها:

الراعي

حاشية. ملاحظة.

يهدف مشروع "أنا فتى ، أنا بنت" إلى تهيئة الظروف لتنشئة وتطور الأولاد والبنات في سن ما قبل المدرسة في رياض الأطفال والأسرة ، مع التركيز على تكوين هويتهم الجنسية في عملية اللعب. أنشطة. يعرض هذا المشروع أشكال العمل على تربية الطفل في توجه جنساني وانعكاس لصورة (ذكر ، أنثى).

تم تطوير ملخصات الألعاب والأنشطة المشتركة للآباء والأمهات مع الأطفال ومجمعات الفصول لمرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع: "أنا وعائلتي" ؛ تم تصميم مواد استشارية وعملية لأولياء الأمور ومعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

ستساعد هذه المواد معلمي ما قبل المدرسة على تحديد الاتجاه الجنساني في تربية طفل ما قبل المدرسة ، لتعزيز مشاركة الوالدين في حياة مؤسسة التعليم قبل المدرسي.

مقدمة عن المشروع.

أهمية المشروع . كما تعلم ، في مرحلة الطفولة ، تكوين صورة أنا لفتى (فتاة) واكتسابه (هي) لتجربة دور الجنس كمساحة يكتشف فيها الطفل جنسه (جسديًا ، اجتماعيًا ، سلوكيًا). ، لعب الأدوار ، إلخ.) التعبير عن الذات (فتى ، فتاة) ، يبدأ تطورها الذاتي بأقرب شيء إليه - من العائلة: الوالدين ، الأجداد ، المنزل الذي يعيش فيه.

تلعب الأسرة دورًا رائدًا في تكوين الوعي الذاتي لدى الطفل ، وهو أحد المكونات المهمة فيه هو إدراك الذات كممثل لجنس معين. في الأسرة ، على أساس أشكال سلوك الكبار التي يلاحظها الطفل ، يكتسب أول تجربة له فيما يتعلق بدور الجنس.

في الأسرة ، يتعرف الأطفال على صفات الذكورة والأنوثة ، ومظاهر وتفضيلات الرجال والنساء في مختلف الأنشطة ، وأدوارهم في الأسرة ، وتكوين المهارات والمهارات السلوكية ، وكذلك موقف الأطفال من مفاهيم الجمال والحب والعلاقات الودية بين الفتيات والفتيان في مجموعة. لذلك ، كانت الأسرة ولا تزال أساس التربية الجنسانية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. نرى هذا في كل من تقاليد الأسرة الوطنية الروسية وفي الفولكلور الروسي.

النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة هو نشاط اللعب. بفضل اللعبة ، يتم تشكيل نظام للاحتياجات والاهتمامات والتوجهات القيمية وطرق معينة للسلوك مميزة لجنس أو آخر ، والتي تستمر تحت تأثير البالغين والأقران المحيطين.

ليس من المستغرب أن يكون أحد أهداف مؤسستنا هو تعليم الاستقرار بين الجنسين لدى الأولاد والبنات ، والذي يعتمد بشكل أساسي على موقف الوالدين تجاه الطفل في التربية الأسرية ، وكذلك على تعليمه في مؤسسة ما قبل المدرسة.

نوع المشروع . الإدراك والإبداع

المشاركون في المشروع . أطفال ما قبل المدرسة وأولياء الأمور والمعلمين.

الهدف من المشروع . تهيئة الظروف للنمو الطبيعي لطفل ما قبل المدرسة في رياض الأطفال وفي الأسرة ، مع مراعاة الهوية الجنسية.

أهداف المشروع :

· تفعيل فهم الأطفال للاختلافات بين الجنسين (الجسدية والسلوكية والقيمة الأخلاقية) من خلال ألعاب تقمص الأدوار.

- تطوير طرق التفاعل المميزة لأنماط السلوك الذكوري والأنثوي من خلال تعريف الأطفال بالفولكلور الروسي والتقاليد الروسية في التربية الأسرية ؛

- ترسيخ الصفات الأخلاقية المميزة للفتيان والفتيات من خلال الأنشطة المرحة والفنية والإنتاجية.

زيادة نشاط أولياء الأمور في الأنشطة المشتركة حول التربية الجنسانية للأطفال

فرضية تنفيذ المشروع

سيجمع تنفيذ مشروع "أنا فتى ، أنا بنت" جهود المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة من أجل الانغماس المتعمق للطفل في المكان الذي يكتشف فيه الطفل جنسه (جسديًا ، الاجتماعية ، والسلوكية ، ولعب الأدوار ، وما إلى ذلك) ، الموقف القيم تجاه نفسه ، تجاه الجنس الآخر ، تجاه أسرهم وزيادة نشاط الوالدين في مسائل التربية الجنسانية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

النتائج المتوقعة من المشروع

عند الأطفال

تحديد وضع الجنس فيما يتعلق بالعالم حول العالم والأشخاص من خلال أنشطة الألعاب ؛

وعي المرء بأنا - فتى (فتاة) ، وتنمية الطفل كشخص في المجتمع والأسرة ، وإيقاظ الشعور بالذكورة (الأنوثة) ؛

التعبير عن الامتنان والاهتمام والاهتمام تجاه الوالدين ، وزيادة أهمية الأسرة في حياة الفرد ؛

الرغبة في عكس المشاعر في النشاط الفني والإبداعي ، فالرسم نوع من كلام الأطفال ..

آباء

تفعيل المشاركة مع الأطفال في حياة مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، في اللعب والأنشطة الفنية والإبداعية ؛

· إظهار موقف المشاركين الفاعلين في العملية التربوية والوصول إلى مناصب الشركاء.

معلمون

· تشجيع إحياء ثقافة التقاليد الروسية في التربية الأسرية كوسيلة لإظهار الذكورة والأنوثة ، وتقوية الروابط بين أفراد الأسرة ؛

- تطوير مجموعة من الفصول والعطلات لمرحلة ما قبل المدرسة حول موضوع: "أنا فتى ، أنا فتاة" ، "الفولكلور مع التركيز على النوع للفتيان والفتيات".

تطوير مادة استشارية وعملية للآباء "الوصايا الخمس للأبوة" ، "تربية الأولاد" ، "الأمهات ما زلن يعرفن الكثير"

العاب اولاد

العاب بنات

مراحل تنفيذ المشروع.

	أهداف المرحلة:	النتيجة المقدرة
	1. العيش مع أطفال في وضع صعب: "ماذا يجب أن يكون الأب ، ماذا يجب أن يكون أما" 2. دراسة الأدبيات المنهجية حول مشكلة التربية الجندرية بمشاركة الوالدين.	1. الاستعداد لحياة طفل سعيد وصحي عاطفيا. 2. تراكم وتنظيم المعلومات المتعلقة بالمشكلة.	1. استبيان لأولياء الأمور - "هل نعرف كيف نثقف رجال المستقبل (النساء) ، هل نولي اهتمامًا لأطفالنا؟" - "ما الفتيان والفتيات؟" 2. اختبار مسح الأطفال "الألعاب المفضلة للبنين (البنات)؟" 3. اختبار الرسم للأطفال "ما أريد أن أصبح" 4. مجموعة من الملفات الموضوعية المادية (الكبار ، والأسرة ، والطفل وأقرانه ، والعواطف ، والسلوك ، وآداب السلوك ، والثقافة الشعبية ، والخيال عن الفتيان والفتيات ، والمواد المتعلقة بالمدافعين عن الوطن والمهن ، والرياضة ، والرسوم التوضيحية عن حياة الناس في الآخرين البلدان.) حول هذا الموضوع ؛ 5. مجموعة من الصور حول موضوع "عائلتي". 6 - دراسة الأدب المعرفي والروائي والفلكلور الروسي والألعاب الشعبية الروسية والتعليمية والألعاب الخارجية للأولاد والبنات. 7. إعداد استشارات لأولياء الأمور والمعلمين "تربية الأولاد" ، "ما لا يحب الصبي اللعب ، وما لا تحب الفتاة الدردشة!" ، "الوصايا الخمس للأبوة". 7. مسابقة التصوير "Miss Hat"
أساسي	1 - العيش بنظام من التفاعل مع أسر التلاميذ ، يكشف عن إمكانات كل طفل في الصبي (البنت) ، تفعيل "أنا" في عملية الحياة المشتركة. 2. كثف بحثك عن مكانك في العالم. "هذا رجل ، هذه امرأة". تشكيل الاستقرار بين الجنسين عند الأطفال.	1. التوسع في المعلومات حول التنمية الجندرية وتشكيل صورة "أنا" في حياتي. 2. إيقاظ الشعور بفهم الذات كممثل للجنس وكشخصية فريدة ، وفهم أهمية كل عضو.	1. تقديم مواقف "أنا وعائلتي" ، "من يعيش في قلبك" 2. إجراء دروس تركز على النوع الاجتماعي: "أمي الحبيبة" ، "والدي هو الأفضل". 3. تصميم كتاب قصص الأطفال المبدعين "ألبوم العائلة". 4. دورة من ألعاب تمثيل الأدوار حول موضوع "الجمال النائم" ، "بطولة الفارس". 5. مسابقة القراء "عن أمي (أبي)". 6. معرض رسومات الأطفال. "والدي (أمي)." 7. معرض إبداعي شخصي "من يكون" 8. مشاركة الأسر في فعاليات ومسابقات مؤسسات التعليم قبل المدرسي 9. مشاركة الأسر في مسابقة الحرف المصنوعة من مواد طبيعية "أمي ، أبي ، أنا أسرة ماهرة". في المسابقة الإقليمية المخصصة لـ "عام رواد الفضاء" ، "فاير فير" 10- تزيين العمل الإبداعي "الموضة" ، "تسريحات الشعر لدينا" ، "بطلي المفضل".
أخير	عرض مشروع.	تلخيص	1 - المائدة المستديرة للأطفال والآباء "الفتيان والفتيات" 2. إنشاء ألبومات "أنا مثل أمي (مثل أبي)" ، "أسعد يوم لي". 3. عطلة "ليتل بيوتي". 4. عرض رسومات إبداعية للأطفال "صورة أبي" ، "ربطة عنق لأبي" ، "كوب لأبي" ، "صورة الأم الحلوة" ، "باقة الربيع"

بدأ تنفيذ مشروع "أنا فتى ، أنا فتاة" بدراسة مادة حول موضوع "خصوصيات تنمية النوع الاجتماعي" ، والتي أظهرت أن تكوين تحديد الجنس والعمر مرتبط بتطور وعي الطفل الذاتي. إن تعليم الطفل التوجه الجنسي في سن ما قبل المدرسة أمر مهم وملائم. وخير مثال على ذلك هو لعبة لعب الأدوار. خلال اللعبة ، يتعلم الأطفال المعايير المقبولة اجتماعياً للسلوك الجنسي وما يقابلها من توجهات حول القيم الجنسانية. "أنا فتى" ، وهي مادة استشارية وعملية تهدف إلى موضوع التربية الجنسانية في الأسرة ورياض الأطفال.

دفع بيان مشكلة الوضع للأطفال "ما يجب أن يكون أبًا ، وماذا يجب أن يكون أماً" الأطفال للتفكير والبحث عن إجابات في اللعبة وفي الخيال. فصول شاملة حول موضوع "أنا فتى (فتاة)" ، وألعاب لعب الأدوار ، والمناسبات العائلية ، والمسابقات سمحت للأطفال بإدراك أنفسهم بوضوح فيما يتعلق بأقرانهم ، والجنس الآخر ، والأسرة.

وكانت نتيجة تنفيذ المشروع مائدة مستديرة للأطفال وأفراد أسرهم "بنين وبنات" ، حيث قدم الأطفال أعمالاً إبداعية "صورة أبي" ، "صورة الأم" ، تحدثت عن تلك التقاليد العائلية التي يتم الاحتفاظ بها بعناية في الأسر. من التلاميذ. تبين أن عطلة "عيد الأم" كانت مشرقة ، حيث قدمت وكشفت في المسابقات الإمكانات الإبداعية للأطفال ، وموقفهم تجاه بعضهم البعض.

في رأينا ، مشروع "أنا فتى ، أنا فتاة" هو الخطوة الأولى في تعليم هوية الدور الجنساني لطفل ما قبل المدرسة ، لأنه يشكل التصور الأولي المحسوس لدى الأطفال لأقرب بيئة اجتماعية وثقافية ، وهو ، الجنس الآخر ، وعائلته وأنشطة الشخص فيه. ، يطور فهمًا واعيًا لأهمية الذات فيما يتعلق بالواقع المحيط. ومع فهم دوري في عائلتي ، يبدأ فهم صورتي - فتى (فتاة).

ملحق 1

مادة عملية

الموضوع: "أمي"

مهام:

- ترسيخ أفكار الأطفال بأن الأم هي أعز شخص على وجه الأرض ويحتاج إلى المحبة والحماية ؛

استيقظ رغبة الأطفال في تهنئة أمي في عطلة كل يوم ، أي لمساعدة أمي

عمل تمهيدي:قراءة الحكاية الخيالية "أيوجا" ، سلسلة قصائد إي. بلاجينينا "عن أمي" ، قصة ف. عرض الرسوم التوضيحية حول موضوع "الأم والطفل" ؛ قراءة وتفسير الأمثال عن الأم.

يقرأ المعلم للأطفال قصة يو. ياكوفليف "أمي".

لماذا يقول الكاتب أن الوطن الأم يبدأ بالأم؟ (أجوبة الأطفال). هذا صحيح ، لأننا نولد بفضل والدتنا ، فهي تطعمنا ، وتعتني بنا عندما نكون عاجزين. تعلمنا أمي أن نتحدث ونمشي ونتعرف على العالم من حولنا. سوف تندم أمي ، وتساعد في الأوقات الصعبة ، والثناء عندما يكون كل شيء على ما يرام معنا. أمي دائما تحبنا.

يقرأ المعلم قصيدة "أمي" لـ V.

ماذا تعطي الامهات لقضاء العطلات؟ (أجوبة الأطفال). حسن. أنت تعلم أن الهدايا لأمي يجب أن يتم تقديمها ليس فقط لقضاء العطلات ، ولكن كل يوم ، فهي تستحق ذلك.

وما هي الهدايا التي يمكن أن نقدمها للأمهات كل يوم؟ (أجوبة الأطفال). نعم ، عناق ، قبلة ، قل كلمة طيبة ، لا تكن متقلبًا ولا تزعج والدتك ، واجلس بهدوء أحيانًا ، كما في قصيدة إي.بلاجينينا "فلنجلس في صمت".

من يريد قراءة هذه القصيدة؟

هل تساعد امي كيف؟ أحسنت. أنت تعرف بالفعل كيفية صنع أسرة الأطفال ، وترك الألعاب ، والملابس ، وغسل الأطباق ، ومسح الطاولة ، والمكنسة الكهربائية. سيكون من الرائع أن يتعلم جميع الرجال مساعدة والدتهم ليس فقط في أيام العطلات ، ولكن كل يوم! سنحاول القيام بذلك ، أليس كذلك يا رفاق؟

العمل اللاحق:رسم "صورة أمي" ، تجميع جماعي للحكاية الخيالية "مساعدو الأم".

الموضوع: "والدي"

مهام:

توضيح الأفكار حول مهن الآباء ودورهم في الأسرة ؛

لإثارة الرغبة في جلب الفرح لأبي ومنحه الهدايا

عمل تمهيدي:قراءة الأعمال الفنية: أنا أكيما "رجل في المنزل" ، أ. جريشينا "سيارة أبي" ؛ عرض الرسوم التوضيحية حول موضوع "آباؤنا"

يقرأ المعلم قصيدة كتبها ف.بيريستوف "والدي" ، ثم تُقام لعبة الكلمات "ما هو والدي؟" ، حيث يتحدث الأطفال عن والدهم ومهنته وهواياته.

ثم هناك لقاء مع أبي الذي يعمل كرجل إطفاء في وزارة الطوارئ. يتحدث عن مهنته. يسأله الأطفال أسئلة. بمساعدة الأب ، ينظم المعلم لعبة تعليمية بعنوان "ما الذي يحتاجه رجل الإطفاء؟" ، يحاول الأطفال خلالها ارتداء خوذة رجل إطفاء.

العمل اللاحق:بناء الورق "هدية لأبي" ، وتنظيم لقاءات مع الآباء وأجداد الأطفال حول موضوع "المهن"

"أنا والآخرون"

المشروع

"أنا وكل من حولي"

بقلم: Dubinina E A

مربي

من نوفورومانوفو

حاشية. ملاحظة.

يهدف مشروع "أنا وكل من حولي" إلى تنظيم نوع خاص من التفاعل بين المعلمين والأطفال في الفصل ، وأنشطة مشتركة ومستقلة خلال فترة التكيف. يركز على تطوير محتوى التنمية الاجتماعية والعاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومواقف المشاكل الاجتماعية ، واستيعاب طرق العيش بين الناس. يركز المشروع المعلم على إعادة التفكير في الموقف فيما يتعلق بالطفل والحاجة إلى بناء عملية تعليمية شاملة تقوم على الشراكة والتعاون مع الأسرة.

ستساعد هذه المواد معلمي ما قبل المدرسة في تهيئة الظروف للأنشطة الاجتماعية والشخصية خلال فترة التكيف.

مقدمة عن المشروع.

أهمية المشروع . في التعليم الحديث ، الهدف والنتيجة من نشاط المعلم هو الطفل ، باعتباره أعلى قيمة إنسانية ، والتي لها سمات إنسانية تمكنه من العيش والبقاء والتغلب عليها ومنع النزاعات في نفسه وفي المجتمع وتنمية قدراته بشكل كامل. في الوقت الحاضر ، يمر المجتمع بتغيير في التقاليد الراسخة والخصائص العقلية ، ونمط الحياة ، وأسلوب الاتصال والتفاعل بين الناس ، وتظهر الأعراف والمواقف الاجتماعية الجديدة ، والمعايير الشخصية والمثل العليا آخذة في التغير. أثرت هذه التغييرات في المجتمع على تجديد محتوى النظام الروسي للتعليم قبل المدرسي والتنشئة ، والذي يركز اليوم على تنمية الفرد. ستتطلب الآفاق الإنسانية لروسيا الحديثة قريبًا شخصًا يعرف نفسه بعمق ، ويسيطر على نفسه ، ويحقق ذاته ، أي خالق شخصيته وحياته.

نوع المشروع. الإدراك والإبداع.

المشاركون في المشروع. الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، والآباء ، والجيل الأكبر من الأسرة ، والمعلمين.

الهدف من المشروع . تهيئة الظروف لتكييف الأطفال في المجتمع ، والعمل النشط فيه ، القائم على الثقة بالنفس والاستجابة العاطفية.

أهداف المشروع

الكشف عن الإمكانات الإبداعية الفردية للطفل من خلال اللعب والأنشطة المعرفية ؛

تزويد الطفل بالمساعدة اللازمة خلال فترة التكيف والاندماج في الحياة الاجتماعية ؛

لمساعدة الأسرة في الحفاظ على الروابط بين الأجيال وتقويتها ، الاعتماد على روحانياتهم الصحية لتعريف الطفل بالقيم الإنسانية العالمية.

فرضية تنفيذ المشروع. سيسمح تنفيذ هذا المشروع للطفل بالدخول دون ألم إلى المجتمع البشري ، ووضع الأساس للعلاقات المتناغمة المستقبلية لمرحلة ما قبل المدرسة مع نفسه ومع الآخرين

تنفيذ المشروع في فوتو كرونيكل.

مراحل تنفيذ المشروع.

	أهداف المرحلة:
	تشخيص الصعوبات الحقيقية للوالدين. 2 إقامة اتصال مع أولياء الأمور.	1. ملء دفتر يوميات الطفل الفردية. 2. استبيان للآباء (اجتماعيين) 3. استبيان "هل طفلك مستعد لدخول المدرسة التمهيدية" 4. تذكير للآباء "أنا بالفعل روضة أطفال" 1. تعارف أبناء المجموعة مع عائلات بعضهم البعض. 2. مجموعة من الصور لألبوم العائلة. 3. جولات الحديقة
أساسي	1- ساعد الوالدين على إتقان طرق توجيه لعب الأطفال 2. تحسين نظام الأنشطة المشتركة بين مؤسسات الأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة الهادفة إلى تثقيف الفرد وتنميته.	1. ألعاب التكيف التعليمية مع الآباء. "مرضت لاليا" "الضيوف" ، "التحولات السحرية" ، "نمشي ونركض ونرقص" 2. ألعاب الاصبع "المساعدون" ، "العائلة" ، "السلحفاة". 1. إنشاء "صندوق بريد" - أسئلة حول مشاكل نمو الطفل التي تهم الوالدين. 2. ألعاب بتقليد الحركات "إلى مكان الري" ، "استمتعوا يا أطفال" ، "نحن قرود مضحكة". 3 استشارات "التمرين مع الأم" ، "قواعد تنظيم لحظات النظام" ، "التمرين للوقاية من القدم المسطحة". 4- الإجازات مع الوالدين "مرحبًا ، الخريف الذهبي!" ، "عيد الأم" ، "رأس السنة الجديدة" ، 23 فبراير ، 8 مارس ، "عيد الربيع". 5. أيام فتح الأبواب.
أخير	عرض مشروع. تلخيص المشروع.	1. تقديم ألبوم العائلة "أنا وكل من حولي" 2. حفلة موسيقية بمشاركة جميع أفراد الأسرة. 3. مهرجان الرياضة "قوي ، شجاع ، صحي ، ماهر!"

النتائج المتوقعة من المشروع

عند الأطفال

الحفاظ على الشعور بالأمان والحرية الداخلية ؛

الثقة في البيئة.

تخفيف التوتر الاجتماعي أثناء الانتقال من الأسرة إلى مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، وإعادة التوازن العقلي للطفل.

آباء

تشكيل الحاجة إلى التواصل الفردي المتكرر مع الأطفال ؛

إثراء المهارات التربوية ، والحفاظ على ثقة الوالدين في قدراتهم التربوية.

معلمون

تقديم المساعدة الاستشارية والعملية المؤهلة للوالدين في رعاية الطفل ومشاكل تربيته وتنميته وتكييفه مع مؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛

تنمية أسلوب موحد للتعليم والتواصل مع الطفل في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة.

تنفيذ محتوى المشروع.

وبحسب نتائج الاستبيانات فقد تم تحديد الخصائص الفردية لكل طفل مما ساعد المربي في تخطيط العملية التعليمية. ساعدت اللقاءات المتكررة مع أولياء الأمور الذين يشاركون في عملية التنشئة والتعليم للمجموعة على إقامة تفاعل بين المعلمين وأسر الأطفال ، وخلق جو من المصالح المشتركة والدعم العاطفي المتبادل والتغلغل المتبادل في مشاكل بعضهم البعض.

ساهمت الألعاب التعليمية المشتركة (الأطفال والآباء) في الانتقال السلس من تربية الأطفال في الأسرة إلى تربية الأطفال في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأطفال يتصورون عاطفيًا ألعاب الأصابع والألعاب التي تقليد الحركات والرقصات المستديرة ولعبها بسرور كبير.

كجزء من المشروع ، تم تصميم الألبوم "أنا وكل من حولي" ، وعند النظر إلى الصور ، وجد الأطفال بحماس آباءهم وأمهاتهم وأجدادهم وإخوانهم وأخواتهم.

وبالتالي ، فإن تنفيذ مشروع "أنا وكل من حولي" يساهم في التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل مساحة تعليمية واحدة "روضة - أسرة"

المشروع

"فن العيش مع الأطفال"

جمعتها:

Kostritsyna T. F.

مدرس - طبيب نفساني

حاشية. ملاحظة

يقدم هذا المشروع شكلاً من أشكال العمل مع أولياء الأمور من الأسر غير المتكيفة من أجل إشراكهم بشكل أكثر فاعلية في العملية التعليمية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي ، للتغلب على أزمة العلاقات الأسرية.

تم تطوير مجموعة متنوعة من المواد المنهجية: استشارات للآباء حول مشكلة انتهاك حقوق الأطفال والمعاملة القاسية لهم ؛ تم تصميم جناح "اتفاقية الأمم المتحدة" حول حقوق الطفل. تم إنشاء "Post of Hope" ، وتم تنظيم خدمات إضافية "دائرة الجمباز لتحسين صحة الأسرة" ، و "دائرة التكيف النفسي".

ستساعد هذه المواد معلمي مرحلة ما قبل المدرسة على تجديد ترسانتهم التربوية بالمعرفة حول الإمكانيات والظروف لاستخدام الطريقة الإسقاطية في العمل مع العائلات التي تعاني من خلل وظيفي.

مقدمة عن المشروع

أهمية المشروع . الأسرة الحديثة ، باعتبارها الجزء الرئيسي من المجتمع ، هي جزء لا يتجزأ من آليات التفاعل الاجتماعي ، وبالتالي ، فإن الكوارث الاجتماعية والاقتصادية التي تحدث في بلدنا لا يمكن إلا أن تؤثر على العلاقات بين الوالدين والطفل. واجه كل طفل تقريبًا مرة واحدة على الأقل مظاهر القسوة والضغط من الوالدين.

وفقًا للدراسة ، تحدث إساءة معاملة الوالدين في حوالي 45٪ من العائلات. يتزايد عدد العائلات المفككة في بلدنا كل عام. إن عدم اهتمام الوالدين بتربية الطفل ، وتدني كفاءتهم القانونية والتربوية ، وإساءة معاملة الأطفال ، والصراعات بين أفراد الأسرة تؤدي حتماً إلى انتهاك حقوق الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وصدمات نفسية خطيرة وزيادة في إهمال الطفل. لذلك ، ليس من قبيل المصادفة أن الأسر المعرضة للخطر بحاجة إلى مساعدة مهنية عالية من المتخصصين ؛ لذلك ، تم إجراء اتصالات مع سلطات الحماية الاجتماعية ، والمعلم الاجتماعي في المدرسة ، ومفتش القاصرين ، الذين يتم توحيدهم كجزء من العمل الوقائي على أساس Stepashka MDEI.

دفعنا الاتجاه نحو زيادة الأسر المفككة إلى إجراء دراسة سوسيولوجية لعائلات أطفال ما قبل المدرسة في القرية. نوفورومانوفو ، وحدد 21 عائلة مختلة ولديها أطفال في سن ما قبل المدرسة.

في سياق الدراسة ، لوحظت العوامل التي تؤثر على ظهور وزيادة الأسر المختلة في القرية:

على أراضي القرية توجد مستعمرة. يظل المحكوم عليهم ، بعد الإفراج عنهم ، في معظم الحالات في القرية وينشئون أسرًا تعوض فئة المحرومين ؛

هجرة العائلات المحرومة من بارناول ؛

نمو حالات الطلاق ، الأمهات العازبات ؛

تدني الكفاءة التربوية والقانونية للآباء

من أجل منع المشاكل الأسرية والوقاية منها ، وتهيئة الظروف لتحسين الكفاءة التربوية والقانونية للآباء ، وكذلك لنشر التجربة الإيجابية للتربية الأسرية ، تم تطوير مشروع تعليمي بعنوان "فن العيش مع الأطفال".

نوع المشروع: تعليمي طويل الأمد.

المشاركون في المشروع. يتم تنفيذ المشروع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع أولياء أمور التلاميذ ، وكذلك بمشاركة متخصصي رياض الأطفال - التربويين ، المعلم - أخصائي علم النفس ، مدير الموسيقى ، مدرب التربية البدنية.

الهدف من المشروع: تهيئة الظروف لزيادة الكفاءة التربوية والقانونية للآباء ونشر التجربة الإيجابية في التربية الأسرية.

أهداف المشروع:

الوقاية من المشاكل الأسرية والوقاية منها ؛

تصميم نموذج للتفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بما يخدم تنمية شخصية الطفل ؛

تطوير التكتيكات الفردية للتفاعل والتعاون مع أولياء الأمور.

فرضية تنفيذ المشروع

في ظل ظروف العمل الوقائي:

الكشف المبكر عن علامات المتاعب ؛

رفع مستوى الثقافة التربوية للوالدين ؛

إتقان المهارات والمهارات العملية اللازمة لتربية الأطفال وتعليمهم ؛

حضور أولياء الأمور الأحداث التي تُقام في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

ستزداد فعالية العمل على الوقاية من المشاكل الأسرية والوقاية منها ، وتهيئة الظروف لتحسين الكفاءة التربوية والقانونية للوالدين ، وكذلك نشر الخبرة الإيجابية في التربية الأسرية

النتائج المتوقعة من المشروع.

عند الأطفال

تنمية القدرة على التعاطف وفهم نفسك وشخص آخر ، وكذلك زيادة مستوى مهارات الاتصال في مواقف الحياة المختلفة.

آباء

- زيادة الكفاءة التربوية والقانونية للآباء ، والتفاعل في تنمية الأطفال وتعليمهم وتنشئتهم.

معلمون

- زيادة الكفاءة التربوية للمعلمين فيما يتعلق بمشكلة المشاكل الأسرية ؛

تطوير المواد المنهجية.

تنفيذ المشروع في فوتو كرونيكل

مراحل تنفيذ المشروع.

	أهداف المرحلة
	جمع المعلومات والمواد عن المشكلة	1- صياغة أهداف وغايات المشروع. 2. تحليل الأدبيات التربوية حول مشكلة المشاكل العائلية. 3. اختيار الاستبيانات والاستشارات لأولياء الأمور. 4. تطوير خطة عمل طويلة المدى.
أساسي	تحديد الوضع الاجتماعي لأسر التلاميذ. الحصول على معلومات من أولياء أمور التلاميذ. تحديد الاتجاهات الرئيسية في آراء أولياء الأمور حول القضية قيد المناقشة. لتحسين الكفاءة القانونية والتربوية للآباء. بناءً على تحليل الملاحظات ، من المخطط العمل مع أولياء الأمور بالشكل المناسب. تكوين أسس لأسلوب حياة صحي ، ليس فقط في المنزل ، ولكن أيضًا في رياض الأطفال. خلق الراحة النفسية	1. البحث الاجتماعي: ب) تحديد المناخ المحلي في الأسرة 2. استبيان "مقال الوالدين" (المؤلف V.V. Stalin ، تكييف بواسطة A.I. Tashcheva) "حماية حقوق الأطفال في أسر التلاميذ". "حقوق الطفل في رياض الأطفال والأسرة". "هل من الضروري معاقبة الطفل وتشجيعه؟" 3. تلخيص نتائج المسح 4. تصميم منصة معلومات: "اتفاقية الأمم المتحدة". "حقوق الطفل" ؛ "حماية حقوق وكرامة الطفل الصغير" ؛ مذكرة "الآباء في تربية الأبناء" 5. "Mail of Hope" (بطريقة مرحة ، يمكن للوالدين طرح أي أسئلة يهتمون بها بصوت عالٍ وكتابة) 6. تنظيم الخدمات الإضافية: "دائرة الجمباز لتحسين صحة الأسرة". "دائرة التكيف النفسي"
	أعط الوالدين نصيحة جيدة. لتزويد الوالدين بالمساعدة في الوقت المناسب بشأن قضية معينة من التعليم ، للمساهمة في تحقيق وجهة نظر مشتركة حول هذه القضية. تحديد دور الأب في حياة الطفل.	7- استشارات للآباء: "التربية والعقاب" "هل يمكن معاقبة الأطفال؟" "أسرار الأبوة الحنون" "ماذا وكيف تأخذ الطفل في المنزل" 8. اجتماع أولياء الأمور حول موضوع: "يا له من أب جيد!"

العمل مع الأطفال

دراسة رفاه الطفل في الأسرة.

تكوين أسس أسلوب حياة صحي بمشاركة الوالدين.

المحافظة على تقاليد رعاية الأم. تقوية أسس الأسرة.

امنح الأطفال الكثير من الفرح والمرح. بعد كل شيء ، لا شيء يمكن أن يكون أغلى من ابتسامات الأطفال!

1. التشخيص والملاحظات

2. يوم الصحة. حدث مشترك للأطفال وأولياء الأمور.

3 - إجازة عيد الأم "كوكب العصيان". عمل بطاقات تهنئة للأمهات.

4. عطلة مخصصة ليوم الطفل

"أتمنى أن أكون دائمًا"

إشراك الوالدين في الأنشطة الإنتاجية المشتركة.

5. معرض رسومات "عائلتي" رسم مشترك للأطفال والأهالي.

أخير

تلخيص نتائج المشروع.

1. تقديم المشروع: يوم العائلة "سعادة العائلة" 2. معرض رسومات "عائلتي" 3. تصميم ملف "في عالم الأفكار الحكيمة".

تنفيذ المشروع.

أثناء تنفيذ المشروع ، تم إجراء تحليل للأدبيات التربوية والنفسية والمنهجية. أظهر تحليل الأبحاث والمسوحات والملاحظة الاجتماعية أن مشاكل انتهاكات حقوق الأطفال والمعاملة القاسية لهم في الوقت الحاضر لا تفقد أهميتها. هناك العديد من العائلات التي تعاني من خلل وظيفي في القرية ، ومستوى الكفاءة التربوية والقانونية للوالدين منخفض.

لحل هذه المشكلة ، تم إنشاء مشروع "فن العيش مع الأطفال" ، والذي شارك في تنفيذه الآباء والأطفال والمتخصصون في مؤسسة Stepashka لتعليم الأطفال.

ومن أجل المشاركة الفعالة للوالدين في العملية التعليمية ، تم إجراء ما يلي: استشارات للآباء بعنوان "التربية والعقاب" ؛ "هل من الممكن معاقبة الأطفال" ؛ "ماذا وكيف تأخذ الطفل في المنزل" ؛ تم عقد اجتماع الوالدين "يا له من أب جيد!" كان الغرض منه تحديد دور الأب في حياة الطفل.

تنظيم أحداث مشتركة: "يوم الصحة" ؛ "دائرة الجمباز لتحسين صحة الأسرة" ؛ الغرض من مثل هذه الأحداث هو تشكيل أسس أسلوب حياة صحي ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا في الأسرة.

أظهر تحليل لفعالية التدابير المتخذة أن رضا الوالدين عن الخدمات المقدمة ودرجة مشاركتهم في عملية تربية الأطفال وتعليمهم قد ازداد.

وهكذا ، ساعد المشروع التربوي "فن العيش مع الأطفال" على زيادة الكفاءة التربوية والقانونية للآباء والمعلمين. نما نشاط تفاعلهم على تنمية الأطفال وتعليمهم وتنشئتهم.

بدأ الآباء في إيلاء المزيد من الاهتمام للتطور المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة. تلقى المعلمون معلومات إضافية حول شروط بقاء الأطفال في المنزل ، والعلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور.

وساهمت الظروف التي أُنشئت لمنع المتاعب الأسرية في التخفيف من حدة تجليات الأزمة في الأسر. يتم تنفيذ هذا العمل في الوقت الحالي ، مما يجعل من الممكن في الوقت المناسب التعرف على الأطفال الذين تعيش أسرهم في ظروف معيشية صعبة وتزويدهم بالمساعدة.

"أنا والآخرون"

المشروع

"إتقان طرق تجميل الخصية للتخفيف من فرط النشاط عند الأطفال"

جمعتها:

الراعي

مع. نوفورومانوفو

حاشية. ملاحظة.

يهدف مشروع "إتقان طرق تجميل الخصية للتخفيف من فرط النشاط عند الأطفال" إلى تنظيم نوع خاص من التفاعل بين المعلم والأطفال ذوي السلوك المفرط النشاط. يركز على تطوير محتوى التطور الاجتماعي والعاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتعريفهم بالفن ، والنشاط الإبداعي المستقل من خلال النمذجة من العجين. يهدف المشروع إلى خلق ظروف للراحة النفسية للأطفال مفرطي النشاط ، حتى يتمكنوا من إتقان أساليب العمل مع الاختبار بشكل فعال ، مع مراعاة الخصائص والمصالح الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك لإشراك الأسرة في عملية تربية الطفل.

ملاءمة

ذات مرة ، في العصور القديمة القديمة ، بدأ الناس في تشكيل كعكات الخبز من الدقيق والماء وحرقها على الحجارة الساخنة.

تم خبز منتجات الديكور من العجين. حتى قدماء المصريين والإغريق والرومان استخدموا تماثيل عجين الملح لعبادة آلهتهم. في ألمانيا والدول الاسكندنافية ، كان من المعتاد صنع هدايا تذكارية لعيد الفصح وعيد الميلاد. تم تعليق العديد من الميداليات وأكاليل الزهور والخواتم وحدوات الخيول في فتحة النافذة أو ربطها بالأبواب. كان يعتقد أن هذه الزخارف تجلب الحظ والازدهار لأصحاب المنزل. عندما أصبحت الشجرة الرمز الرئيسي لعيد الميلاد ، صنع الفقراء زينة عيد الميلاد من عجينة الخبز ، وأضيفت كميات كبيرة من الملح إلى العجين لمنع الزينة من أكل الفئران والحشرات. هكذا ولدت عجينة الملح.

أصبح عجين الملح مادة نمذجة شائعة جدًا في السنوات الأخيرة. العمل معه متعة وفرحة. يعتبر Testoplasty أحد أنواع الفنون والحرف الشعبية. تأثير النمذجة الزخرفية على نمو الطفل واسع جدًا. ينعكس ذلك في خصائص تطور شخصية الطفل ومجاله المعرفي ونشاطه.

تعتبر مستقبلاتنا (نهايات رقيقة للأعصاب الحسية الموجودة في العضلات) نوعًا من صغار الباحثين الحساسين ، لا سيما إدراك الجهاز الذي يشعر به الأطفال بالعالم في أنفسهم ومن حولهم. تشغل تمثيلات أيدينا جزءًا كبيرًا من القشرة الدماغية. وهذا أمر طبيعي - بعد كل شيء ، نتلقى معلومات حول العالم من خلال أيدينا ، من خلال هيئة العمل لدينا ، والتي بمساعدتها نستكشف ، ونخلق ، ونبني. كتب إم. غوركي: "تتطور عملية النمو الاجتماعي والثقافي بشكل طبيعي فقط عندما تقوم الأيدي بتعليم الرأس ، ثم يقوم العقل الأكثر حكمة بتعليم الأيدي ، والأيدي الذكية مرة أخرى وبقوة أكبر تساهم في نمو الدماغ".

فرط النشاط ليس مرضًا ، إنه انحراف طفيف عن القاعدة. إذا لم تهتم بهذا ، فسيواجه الطفل مشاكل في المدرسة ، وسيكون من الصعب عليه بناء علاقات مع أقرانه. لذلك ، تحتاج إلى القراءة والرسم والنحت واللعب معه.

عندما ينحت الطفل:

مهاراته الحركية الدقيقة تتطور.

يتم تحسين حركات الأصابع الصغيرة ، والتي بدورها -

يؤثر على تطور الكلام والتفكير.

هذا هو السبب في أنني أوصي بالنمذجة في كثير من الأحيان للأطفال الصاخبين والنشطين والمتحمسين. تركز التقنيات الحديثة المتطورة والبرامج التعليمية على بناء نوع خاص من التفاعل بين البالغين والأطفال ، حيث تأتي في المقدمة مشكلة تهيئة الظروف لتنمية كل طفل ، مع مراعاة خصائصه وقدراته واهتماماته الفردية. من أجل تخصيص المزيد من الوقت لهذا العمل ، أخذت دائرة Testoplasty في مجموعتي في فترة ما بعد الظهر. توفر فصول العمل مع الاختبار فرصة للتطور الشامل للطفل. يتم تشكيل صفات مثل المثابرة والعزيمة والمثابرة والصبر. تشير دراسات الخبراء المحليين والأجانب إلى أن النشاط الفني والإبداعي يؤدي وظيفة علاجية ، حيث يشتت انتباه الأطفال عن الأحداث الحزينة ، والشتائم ، ويخفف التوتر العصبي ، والخوف ، ويسبب معنويات عالية ومبهجة.

استهداف:

لخلق ظروف للراحة النفسية للأطفال مفرطي النشاط ، من أجل إتقانهم الفعال لطرق العمل مع الاختبار ، مع مراعاة الخصائص الفردية والاهتمامات لمرحلة ما قبل المدرسة.

مهام:

1. تعريف الأطفال بالفنون الشعبية.

2. يدرك القدرات الروحية والجمالية والإبداعية.

3. تنمية الخيال والخيال والتفكير المستقل.

4. لتنمية الذوق الفني والجمالي والاجتهاد والدقة.

5. ساعد الأطفال في رغبتهم في جعل عملهم ذا مغزى.

6. تطوير التنسيق والأحاسيس اللمسية لليدين.

دعم الطفل في أنشطة تراعي خصائصه واهتماماته الفردية

خلال الأنشطة المستقلة ، يجب على المعلم اختيار مكان بجانب الأطفال الذين هم في أمس الحاجة إلى الدعم. الأولاد ليسوا أقل نجاحًا في هذا النشاط. النجاح يجعل الأطفال بحاجة إلى تكرار المتعة المصاحبة لتوتر العقل والمشاعر في عملية حل مشكلة مجدية له. بفضل النجاح ، يبدأ الطفل في الشعور بالراحة في فريق الأطفال ، والسعي من أجل التواصل الهادف ، ومساعدة الأقران.

يمكن أن تكون هذه الفصول ذات فائدة لا تقدر بثمن للأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو العقلي. بعد كل شيء ، من المعروف مدى أهمية دور اليدين في تنمية النشاط العقلي. في درس النمذجة ، لا تحتاج إلى تحقيق نتيجة محددة: "أعمى هذا أو ذاك بالضبط" - ليس بأي حال من الأحوال. تحتاج إلى التحلي بالصبر مع أخطاء الأطفال ، وإظهار موقف متفائل تجاه الأخطاء. من لا يفعل شيئا لا يخطئ. الدعم والمساعدة في اكتساب الخبرة الخاصة بهم. من المهم في حالة التفاعل مع المجموعة بأكملها إيجاد وقت للتواصل الفردي مع كل طفل.

تنفيذ المشروع في فوتو كرونيكل

"الطريقة الفعالة هي التي تقدم الشخص إلى النشاط".

يتيح العمل في عملية تجميل الاختبار النمو الشامل للطفل ويساهم في تعليمه العقلي والأخلاقي والجمالي. لهذا تحتاج:

1. بناء التواصل مع الأطفال ، والاهتمام بالجميع: قم بإجراء فصول في مجموعات فرعية من 6-8 أشخاص.

2. خلق الدافع حول موضوع الدرس ، والحفاظ على الثقة في قدراتك الخاصة.

3. عند التخطيط للعمل للعام القادم ، استمر في دراسة متعمقة لتقنية رأب الاختبار ، ودمج المهارات والمعارف والمهارات المكتسبة سابقًا. سيتم إتقان طرق أكثر تعقيدًا للعمل مع الاختبار. سيتم إعطاء مكان خاص للإبداع المشترك ، وتصنيع الهدايا التذكارية ، والنقوش البارزة ، والألعاب ، واللوحات الجماعية.

تتمثل إحدى التقنيات الفعالة في دعوة الأطفال للتغلب على الحرفة ، أو تزيين المنتج الخام بخرز صغير وأحجار الراين والأزرار. يسعد الأطفال بنحت وتزيين الهدايا لأقاربهم وأصدقائهم.

تنظيم وتطوير بيئة تطوير الموضوع

تساهم بيئة تطوير الموضوع في حماية وتقوية الصحة البدنية والعقلية للطفل. تعمل البيئة التنموية الجمالية على تنشيط النشاط الإبداعي للأطفال وتشكل موقفاً جمالياً من الواقع المحيط. هكذا ظهرت قصص أطفال مضحكة من شخصيات مسطحة مستوحاة من حكايات خرافية والتي زينت الجزء الداخلي للمجموعة (إطارات صور ، أشغال يدوية للحكايات الخرافية ، للمحل). جذبت هذه الحرف انتباه الأطفال ، وشجعتهم على التعبير عن مشاعرهم. ومشاعر. أثناء الفصول الدراسية مع الاختبار ، يعمل الأطفال على طاولة واحدة كبيرة ، وهذا يوحد ، يجعل من الممكن رؤية نتائج بعضهم البعض ، والتوجه إلى بعضهم البعض للحصول على المشورة ، والمساعدة ، أي لإدراك الحاجة التواصلية للأطفال في العملية الإبداعية.

تنظيم وتسيير الفصول في عملية تجميل الخصية

يتم عقدهم في مجموعات فرعية من 6-8 أطفال من المجموعات العليا والإعدادية للمدرسة ، مرة واحدة في الأسبوع بعد الظهر.

هيكل الدرس التقريبي:

1. عرض توضيحي لمنتج من الاختبار. الاعتبار. يوجه المعلم الأطفال لإكمال المهمة ، ويخبرهم عن العمل القادم.

2. صقل تقنيات النمذجة. يشرح الأطفال كيف يتخيلون الانتهاء من هذه المهمة.

3. الجمباز الاصبع.

4. في سياق العمل ، يتم تقديم المساعدة الفردية للأطفال ، وتوضيح تقنيات النمذجة ، ويتم تنشيط القاموس.

5. يقوم المعلم بتذكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مسبقًا بإنجاز العمل.

6. التحليل الإيجابي لعمل الأطفال.

العجين مادة رخيصة وسهلة التعلم ومتاحة للجميع. يمكن تحضيره للمستقبل (يتم تخزينه في الثلاجة لعدة أيام). يمكن تلوينه بإضافة طلاء عند العجن في الماء أو بالطلاء بعد الحرق والتجفيف. يمكنك اللعب بالحرف اليدوية وتزيين منزلك وتقديم الهدايا التذكارية.

الوصفة: 2 كوب دقيق ، 1 كوب ملح ناعم ، 0.5 كوب ماء. اعجن قوام البلاستيسين. حتى لا تتكسر الحرف ، تجف في الفرن على درجة حرارة 100-150 درجة لمدة 5-8 دقائق.

تنفيذ المشروع

بادئ ذي بدء ، تم عقد عدد من الفصول التجريبية ، "هدايا للدمى" ، الحرف اليدوية الخاصة بلعبة لعب الأدوار "متجر الحلويات". بناءً على هذه النتائج ، تم وضع خطة طويلة المدى ، حيث يتم استيعاب المادة على مراحل ، من البسيط إلى المعقد. في الدروس الأولى ، تعرف الأطفال على عملية تجميل الاختبار كنوع من الفنون التطبيقية الشعبية ، وميزاتها ، والأدوات اللازمة للعمل مع العجين ، وأبسط الطرق التكنولوجية (التدحرج إلى سمك معين ، وترطيب الأجزاء اللاصقة ، وما إلى ذلك). وعجن العجين في حضرة الاطفال. لقد أتيحت لهم الفرصة للتعامل مع العجين: اللمس ، الشم ، الهريس ، التعبير عن انطباعهم عن العجين: صلب ، أبيض ، بارد ، يمكنك عمل ثقوب ، لف النقانق ، تمزيق قطعة ، إلخ. أولاً ، الأطفال تعلموا كيفية نحت وتزيين الأشكال المسطحة والقلوب وألعاب رأس السنة الجديدة والبسكويت المنحوت "الأشكال الرائعة" و "الزلابية" والكعك "كولوبوكس متعدد الألوان" ، إلخ. لقد تعاملوا مع الضيوف والأطفال وعمال المطبخ. كم كان هناك فرح ، لم يتعب الأطفال ، ولم يتشتت انتباههم ، وكان الجميع مهتمًا.

تم استخدام دبابيس الدرفلة للدرفلة ، واستخدمت قواطع ملفات تعريف الارتباط وأغطية الزجاجات للقطع. ثم تعلموا نحت أشكال ثلاثية الأبعاد. أساس النموذج هو بهلوان ، أي كرة أصغر متصلة بكرة كبيرة بقضيب خشبي (مسواك أو عود ثقاب). وبعد ذلك يمكنك إضافة سمات مميزة للقاعدة - الأذنين والأنف والعينين والذيل.

مواضيع للنمذجة: القط ، الكلب ، ثلج ، بقرة. ويتم تناول الموضوع الأخير - "حسب التصميم".

في عملية النشاط ، غالبًا ما يواجه الأطفال مواقف تتطلب دعمًا نفسيًا خاصًا للطفل (المديح ، الثناء ، الموافقة ، الإعجاب) وهناك حاجة إلى الدعم الذي يوجه الأطفال لإعادة التفكير وتجربة المواقف السلبية الناشئة (اللوم والنقد والرفض). من الضروري أن تشير إلى هذا الطفل بوضوح ووضوح ، على سبيل المثال ، "لقد أكملت عملك بسرعة اليوم" ، "أنت تزعجني بتشتيت انتباه الجميع في الفصل."

يساعد استخدام التصور في تكوين تمثيلات مجازية للأشياء والظواهر في العالم المحيط ، ورؤية لميزاتها الشائعة والنموذجية وخصائصها المميزة للأشياء الفردية. لهذا الغرض ، تم صنع العديد من التماثيل المختلفة من عجينة الملح ، وأقيم معرض للحرف اليدوية "عيد فصح سعيد" ، وهدايا تذكارية ليوم رواد الفضاء. يحب الأطفال النظر إلى الألعاب ومشاركة انطباعاتهم وملاحظة كيفية صنعها.

فهرس

1. أسرار التصميم التربوي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - بارناول ، 2009. - 76 ثانية.

2 - التطوير الحسي لمرحلة ما قبل المدرسة في الصف الدراسي للفنون الجميلة: أصول التدريس الموفرة للصحة. - M. ، 2003

3. Dankevich E. Sculpt من عجين الملح. - M. ، 2008

4. ، Merzlyakova لطفلة ما قبل المدرسة: برنامج "Dewdrop" .- M. ، 2009

5. Kozhokhin في عالم الفن. - M. ، 2009

فهرس

1. "التدريبات المواضيعية مع معلمي مجموعات الإقامة القصيرة" "كتاب مرجعي لكبار المعلمين" 33/2007 - 42 ص.

2. "ورشة عمل حول التخصصات التربوية الاجتماعية": الكتاب المدرسي ، بارناول: BSPU ، 200s

3. "معلم حول الصحة النفسية لمرحلة ما قبل المدرسة": دليل منهجي. - بارناول: 2008. - 119 ص.

4. برنامج التنمية الاجتماعية والعاطفية لأطفال ما قبل المدرسة "يكبر سعيدا". - بارناول: AKIPKRO ، 2002. - 132 ص.

5. "يا رفاق ، دعونا نعيش معا" دليل منهجي. - بارناول: AKIPKRO ، 2007 - 60 ثانية

6. "التنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق لعبة لعب الأدوار" إرشادات لمعلمي رياض الأطفال والطلاب - بارناول: AKIPKRO ، 2004. - 36 صفحة.

7. "التنمية الاجتماعية والشخصية. تحليل برامج التعليم قبل المدرسي. - M.: TC Sphere، 2008. - 128 ص.

8. دليل منهجي "التنمية الاجتماعية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة". - م: تي سي سفير ، 2008 - 128 ص.

mayaknsk.ru اليابانية الكورية الصينية التايلاندية الفلبينية مثير نماذج الجنس xXx الاباحية أنبوب فيديو فيلم معرض الصور TGP. صور سكس يابانية مجانية مقاطع فيديو xXx أنبوب إباحي يوفر كسًا آسيويًا مثيرًا وعارضات فتيات AV أيدولز يابانية مثيرة. فقط أفضل أفلام آسيا sextube! الجنس الآسيوية الاباحية الآسيوية أنبوب الإباحية الآسيوية الحرة الآسيوية الإباحية اليابانية الجنس اليابانية الإباحية اليابانية xXx الأفلام الإباحية الآسيوية الفتيات الآسيوية الساخنة اليابان الجنس وأشرطة الفيديو تلميذات المدارس اليابانية Kogal أفلام الجنس الآسيوية الآسيوية حلق الهرات. المراهقين بدون شعر اليابانية اليابانية AV الأصنام اليابانية AV الفتيات اليابانية نماذج AV اليابانية الهواة المتشددين. نجوم البورنو اليابانية الشهيرة! الهواة الآسيوية الشرج الآسيوية الحمار الآسيوية فاتنة الآسيوية اللسان الآسيوية عبودية الآسيوية bukkake الآسيوية creampie الآسيوية شاعر المليون الآسيوية الوجه الآسيوية عصابة بانج. الفتيات الآسيوية الآسيوية handjob الآسيوية المتشددين الآسيوية مثليات الآسيوية ناضجة الآسيوية جبهة مورو الآسيوية النماذج الآسيوية كس الآسيوية المدارس الآسيوية. الآسيوية اديبوي الآسيوية مخنثين الآسيوية المراهقين الآسيوية الآسيوية الثدي هنتاي مثلية هنتاي الآسيوية المعلم الممرضة الآسيوية. Sex Sexo Sexe Free Kostenlos Free Porn Porno. المتشددين شهوانية صريح صريح الشرج الشرج صريح الأبنوس شوارز إيبانو etish Fetisch Feticismo Women Fetisch Feticismo Women Frauen Mujeres Femme Lesben Lesbianas Lesbienne Teen Adolescente. تأتي معظم فتيات AV من جنوب شرق آسيا وتايوان وتايبيه وهونغ كونغ وماكاو واليابان وطوكيو وأوساكا وكوريا وسيول ومنغوليا وتايلاند وبانكوك والفلبين ومانيلا وإندونيسيا وماليزيا وسنغافورة وفيتنام.