У дома › деца › Детска образователна игра четвъртото допълнително. Техниката „намери излишното“.

Детска образователна игра четвъртото допълнително. Техниката „намери излишното“.

ОПЦИЯ 1.

източник: Zabramnaya SD "От диагностика към развитие". - / Материали за психологическо и педагогическо изследване на деца в предучилищни институции М .: Ново училище, 1998 - 144 с.

Цели на изследването
Изследва се аналитично-синтетична дейност във визуално възприемани обекти (първи и втори вариант) и въз основа на мислено представяне (трети вариант). Способност да се правят обобщения. Логическа обоснованост и целенасоченост. Яснота на представянията. Използване на помощ.

Оборудване
Три рисунки с различна сложност.
Във фигурата има три квадрата (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), всеки с четири фигури, една от които не пасва по един признак (размер, цвят, форма). Предлага се на деца от 5 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) има три квадрата, всеки с четири обекта: три от една родова група, а четвъртият от друга родова група. Предлага се на деца от 6 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) има три квадрата, във всяко по четири думи-понятия, едната от които не пасва. Предлага се за деца от 7 години.

Процедура
ПРИЛОЖЕНИЯ 1, 2, 3 се предлагат последователно.

Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 1, инструкцията: "Кажете ми какво не се вписва тук?".
Когато работят с ПРИЛОЖЕНИЕ 2, те първо са помолени да назоват това, което е нарисувано, а след това те питат: "Какво не се вписва тук?". Помощ: "Тук има три обекта (картинки), които са някак еднакви, но единият не пасва. Кой?".
Когато работи с ПРИЛОЖЕНИЕ 3, изследователят сам чете думите и след това моли детето да назове дума, която не пасва на останалите. Ако отговорът е верен, те са помолени да обяснят избора.

Анализ на резултатите

Деца с нормално умствено развитиеразбират целта на задачата и самостоятелно идентифицират характеристика, която отличава фигурата от останалите. Те дават речева обосновка на принципа на подчертаване на фигура. При работа с картини те също могат да направят самостоятелно обобщение и да обосноват избора на неподходяща картина. При подчертаване на думи-понятия понякога се налага препрочитане. Насочващите въпроси са достатъчни за правилното изпълнение. Трябва да се има предвид, че нивото на развитие на генерализацията на тази възраст при децата е различно. Някои веднага подчертават основните характеристики, докато други обръщат внимание на страничните характеристики. Това свидетелства за недостатъчното формиране на висшите нива на обобщение. Въпреки това при деца с нормално умствено развитие няма случаи на неадекватно изпълнение на тази задача.

Децата са умствено изостаналиТе не разбират инструкциите и не изпълняват задачите сами. До 6-7-годишна възраст те визуално подчертават размера, цвета, но им е трудно да дадат обобщение на речта дори с водещи въпроси. Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) не е достъпна за тях на тази възраст.

Деца с умствена изостаналостразбират инструкциите, изпълняват задачи (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) за установяване на генерични групи и тяхната обосновка предизвиква затруднения. Организационната помощ е ефективна. Работата с подбора на думи-понятия (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) се извършва с водещи въпроси, повторни четения, обяснения. Децата се затрудняват да обяснят принципа на подбор. Най-много се затрудняват при словесното обосноваване.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ3.

ВАРИАНТ 2.

източник: Немов Р. С. "Психология в 3 тома". - М.: ВЛАДОС, 1995. - Том 3, стр. 148.

Тази техника е предназначена за деца от 4 до 5 години и дублира предишната за деца на тази възраст. Той е предназначен да изследва процесите на образно-логическо мислене, умствени операции на анализ и обобщение при дете. В методиката на децата се предлага поредица от картинки (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), които показват различни предмети, придружени от следните инструкции:
„Във всяка от тези картини един от четирите обекта, изобразени на нея, е излишен. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой елемент и защо е излишен.
Имате 3 минути за решаване на задачата.

Оценка на резултатите

10 точки- детето решава поставената му задача за по-малко от 1 минута, като назовава излишните предмети във всички картинки и правилно обяснява защо са излишни.
8 -9 точки- детето е решило правилно проблема за време от 1 минута до 1,5 минути.
6 -7 точки- детето се справи със задачата за 1,5 до 2,0 минути.
4 -5 точки- детето реши задачата за 2,0 до 2,5 минути.
2 -3 точки- детето реши задачата за 2,5 минути до 3 минути.
0—1 резултат- детето не се справи със задачата за 3 минути.

Изводи за нивото на развитие

10 точки- много висок
8 -9 точки- Високо
4 -7 точки- средно аритметично
2 -3 точки- къс
0 - 1 точка -много ниско

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 A.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Б.Допълнителни материали към методиката "Какво е излишно?"

ВАРИАНТ 3.

източник: Алманах на психологическите тестове - М.: KSP, 1996 - 400 с.

За провеждане на изследването ще са необходими форми на методологията „Изключване на излишното“, което позволява да се оцени способността на субекта да обобщава и подчертава съществени характеристики. Техниката се състои от серии, във всяка серия - 4 думи. (предлагат се 2 варианта). Експериментаторът трябва да има хронометър и протокол за записване на отговорите.

Материал: Формуляр с отпечатана серия от четири до пет думи.

Инструкции и напредък: Представям формата на субекта и казвам: „Тук във всеки ред са написани пет (четири) думи, от които четири (три) могат да бъдат комбинирани в една група и да й дадат име, а една дума не принадлежи към тази група. Трябва да се намери и елиминира (изтрие).

Форма за словесен вариант

1 ВАРИАНТ.
1. Маса, стол, легло, под, гардероб.
2. Мляко, сметана, мас, сметана, сирене.
3. Ботуши, ботуши, дантели, валенки, чехли.
4. Чук, клещи, трион, пирон, брадва.
5. Сладко, люто, кисело, горчиво, солено.
6. Бреза, бор, дърво, дъб, смърч.
7. Самолет, количка, човек, кораб, велосипед.
8. Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър.
9. Сантиметър, метър, килограм, километър, милиметър.
10. Търнър, учител, лекар, книга, астронавт.
11. Дълбоко, високо, леко, ниско, плитко.
12. Къща, мечта, кола, крава, дърво.
13. Скоро, бързо, постепенно, набързо, набързо.
14. Провал, вълнение, поражение, провал, колапс.
15. Мразя, презирам, възмущавам се, възмущавам се, разбирам.
16. Успех, провал, късмет, печалба, мир.
17. Смел, смел, решителен, ядосан, смел.
18. Футбол, волейбол, хокей, плуване, баскетбол.
19. Грабеж, кражба, земетресение, палеж, нападение
20. Молив, писалка, писалка, флумастер, мастило .;

ВАРИАНТ 2.
1) книга, куфарче, куфар, портфейл;
2) печка, газена печка, свещ, електрическа печка;
3) часовници, чаши, везни, термометър;
4) лодка, ръчна количка, мотоциклет, велосипед;
5) самолет, пирон, пчела, ветрило;
6) пеперуда, шублер, везни, ножици;
7) дърво, какво ли не, метла, вилица;
8) дядо, учител, баща, майка;
9) скреж, прах, дъжд, роса;
10) вода, вятър, въглища, трева;
11) ябълка, книга, кожено палто, роза;
12) мляко, сметана, сирене, хляб;
13) бреза, бор, горски плодове, дъб;
14) минута, секунда, час, вечер;
15) Василий, Федор, Семьон, Иванов.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

СКАЛА ЗА ОЦЕНКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ОПЕРАЦИЯТА ЗА ОБОБЩЕНИЕ

Брой точки		Характеристики на решаването на проблеми
		Характеристики на решаването на проблеми
		Темата правилно и самостоятелно назовава родово понятие за обозначаване на:
5 ---	---- 5
		Първо, той назовава неправилно родовото понятие, след което сам коригира грешката:
4 ---	---- 4	1) за обозначаване на обекти (думи), обединени в една група; 2) за обозначаване на "допълнителен" обект (дума).
		Независимо дава описателно описание на родовата концепция за обозначаване:
2,5 ---	--- 2,5	1) Обединени в една група предмети (думи); 2) "допълнителен" обект (дума).
		Същото, но използвайки Explorer за обозначаване:
1 ---	--- 1	2) "допълнителен" обект (дума).
		Не може да дефинира общо понятие и не може да използва помощ за обозначаване
0 ---	--- 0	1) обекти (думи), комбинирани в една група; 2) "допълнителен" обект (дума).

Ако субектът се справи с първите три до четири задачи и прави грешки, когато стават по-трудни, или той решава задачата правилно, но не може да обясни решението си, да избере име за група обекти, тогава можем да заключим, че неговият интелектуален
недостатъчност.
Ако субектът обяснява причината за комбинирането на обекти в една група не според техните родови или категориални характеристики, а според ситуационни критерии (тоест той идва със ситуация, в която всички обекти по някакъв начин участват), тогава това е индикатор за конкретно мислене, неспособност за изграждане на обобщения по съществени признаци.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Анна Апуник

Дидактическа игра« четвърти екстра»

Цел: да се развие способността за класифициране на обекти по съществена основа, за обобщаване.

Развитие на мисленето и вниманието на децата в предучилищна възраст.

Развийте способността на децата да класифицират предмети по един признак.

Дидактически материал: набор от карти, всяка карта показва 4 обекта, 3 обекта са свързани с обща характеристика, а 4-тият екстра.

Напредък на играта:

Мога играякакто с едно дете, така и с група деца.

На детето се предлага някоя от картите. Той трябва да разгледа и избере карти сред рисунките, три от които са класифицирани според един атрибут, един допълнителен елемент, което не се вписва в една класификация.

Детето трябва да обясни своя избор.

Например, представя се карта, на която има рисунки на патица, гъска, куче и пиле. Детето трябва да избере допълнително домашно куче. Останалите трябва да се класифицират като домашни птици.

Свързани публикации:

В нашата детска градина на 1 ноември се проведе открит урок „Весела градина“, където децата сами изработиха и научиха възрастни как да правят дидактическата игра „Четвърти.

Искам да ви представя дидактическата игра "Четвъртият екстра". Това е може би една от любимите ми дидактически игри. Играя го с дете.

Играта под формата на презентация е предназначена за деца от средна предучилищна възраст (4 - 5 години). Цел: да се научи да класифицира обекти. Задачи:.

Темата е "Моята къща и какво има в нея. Мебели". И малко са дидактичните игри, които развиват вербалното и логическото мислене по тази тема. И аз.

Скъпи колеги! Днес искам да ви разкажа за играта, която направих за моите петгодишни деца. Всъщност аз съм нищо за вас, скъпи колеги.

Дидактическа игра за запознаване на децата с насекоми за старша предучилищна възраст "Кой е излишен" ВидеоУважаеми колеги, предлагам на вашето внимание една занимателна дидактична игра. Цел на играта: да позволи на децата да се опознаят по-бързо по игрив начин.

GBDOU детска градина № 28 от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности за когнитивно и речево развитие на децата в Красногвардейски.

Следващите игри с думи и упражнения спомагат за активизиране на речевото развитие на децата. Тези игри могат да се играят с деца в кухнята, на път от детска градина, на разходка, до магазина, на село, преди лягане и т.н.

1. "Думата на дланта." Назовете думите, които са в джоба ви, на тавана, на лицето ви и т.н.
2. "Какво се случва?". Свържете прилагателното със съществително, което се съгласува с него по род, число и падеж.
Зелено - ... къща, домат.
Зимата - ... дрехи, риболов.
Домашно - ... бисквитки, задача.
3. Tongue twisters - усуквания на езици необходими за развитието на ясна артикулация и дикция.
Гарванът гарван грачи.
Тъкачката тъче плат върху роклята на Таня.
4. "Общи думи."
1. Детето трябва да назове плодове ..., мебели ..., птици ..., зеленчуци ..., дрехи ...
2. Детето е поканено да назове с една дума: например бор, бреза, клен - това е ...
5. "Четвъртият допълнителен."
Детето трябва да назове какво е излишно и да обясни защо.
Nr: ваза-роза-нарцис-карамфил.
6. "Брой" . Ние считаме всичко възможно
броя. Например: една ябълка, две ябълки, три ябълки, четири ябълки, пет ябълки_.
Можете да добавите прилагателно: една червена ябълка, две червени ябълки ...
пет червени ябълки и др.
7. "Кажи обратното."
Възрастният нарича дума, а детето избира „думата напротив“.
Съществителни: смях-…, лято-…, ден-…, студ-…, север-… и др.
Глаголи: дойде - ..., гмурна се - ...
Прилагателни: широк-…, малък-…, богат-… и др.
Наречия: далече-…, високо-…
8. „Изберете дума“
Детето е поканено да вземе дума за всеки звук, първо - всякакви думи, а след това - по лексикална тема, например: „Назовете плод, чието име започва със звука А“ (портокал, кайсия, ананас ... )
9. "Голям - малък."
Детето е поканено да се обади нежно,
например лъжица-лъжица, стол-табуретка и др. В темите „Дивите и домашните животни“ това могат да бъдат имената на малките или може да има нежни думи: лисица, заек, крава.
10. „Познай гатанката“.
Гатанките учат децата да мислят образно. Насърчавайте децата да ги отгатват възможно най-често.
N-r: „Кръгла страна, жълта страна, кок седи на легло. Какво е?" (Ряпа).
Задайте на децата описателни гатанки, например: Това е зеленчук, расте в градината, кръгъл е, червен на цвят, сладък е на вкус, слага се в салата. (Домат)
11. "Назовете какво ...". Образуване на прилагателни имена. Например сокът се прави от ябълки, значи е ябълков, сладкото от ябълки е ябълково и т.н.
12. "Помислете и отговорете." Предлагайте на децата вербални логически задачи.
Н-р: Кой е повече в гората: елхи или дървета?
13. „Изберете дума“ . Птица - пера. Риба - ... Краставица - зеленчук. Лайка – …
14. "Разкажи стихотворение."
Запомнете стихове с децата, те развиват паметта и мисленето.
"Разкажи ми приказка". Четете приказки на децата, говорете за съдържанието, играйте ролеви приказки, рисувайте картини според приказките.

Във втората част на нашата игра от поредицата "The Fourth Extra" ще търсим обект, който е неподходящ по смисъл. И ако в първата част търсихме нещо излишно сред геометричните фигури, то този път обектите ще бъдат съвсем различни. Това могат да бъдат играчки, дрехи, животни, птици, растения и цветя. И вашата задача е да намерите един от четирите предмета, който не пасва на останалите. Причините могат да бъдат най-различни – различен цвят или размер, различни сезони, различни свойства и поведение. Много е трудно да се обясни с думи - трябва да играете и да опитате. За да изберете неподходящ предмет - щракнете върху него с мишката или с пръст, ако играете на таблет или смартфон. И ако сте познали правилно - отидете на следващото ниво. Между другото, в тази образователна игра има само 30 нива и ние се опитахме да направим всяко следващо по-трудно от предишното. И дори да не сте успели, всичко е наред. Не можете да загубите в тази игра за деца. Просто изберете друг артикул. Между другото, ако не сте съгласни с нашето мнение - пишете в коментарите. Нека заедно направим детски сайт!

Информация за родителите(Как да помогнете на детето си да играе игри от поредицата "Четвъртият екстра")

Подробни инструкции са дадени на примера на първата задача, която по мнението на възрастен е достъпна и интересна за дете. Освен това се опитахме да изпълняваме задачи в тези игри във възходящ ред. Първите десет не трябва да създават трудности и именно върху тях примерите трябва да се анализират заедно.

Инструкция. "Всяка рисунка показва 4 обекта. Три от тях могат да се комбинират един с друг, могат да се нарекат с една дума, а четвъртият обект не им пасва. Намерете кой?"

Ако детето не може веднага да разбере такова обяснение на задачата, му се дава допълнително обяснение. „Намерете този неподходящ предмет, кажете ми защо не пасва с другите. Как можете да назовете другите 3 предмета с една дума?

Ако детето все още се затруднява да отговори, възрастният анализира задачата независимо и възможно най-подробно, дава обозначение на трите обекта (фигури) и обяснява защо четвъртият обект (фигура) трябва да бъде изключен.

Добър индикатор за успешно, смислено изпълнение на задачите е самостоятелният избор на "допълнителен" обект (фигура) и обобщаване на други обекти (фигури) по общ признак, например; играчки, дрехи, съдове, четириъгълници, мебели, обувки и др.