Дидактически игри за деца за формиране на елементарни математически представи. „Направете колкото се може повече ходове“
Дидактически игри по математика (картотека)
2 младша група
"Число и брой"1. Дидактическа игра "Познай кой зад кого стои"
Цел: да се формира у децата представа за затъмняването на някои обекти от други. Изяснете идеята, че големите обекти закриват по-малките, а по-малките не закриват големите; да фиксира думите "повече", "по-малко", "преди"; въведе думата "плащенница".
Съдържание. 1-ви вариант. Играчките са на масата на учителя. Той иска да види какво има на масата и да затвори очите ви. Той взема две играчки, оставя ги малко настрани и се изправя така, че да ги закриля със себе си. Децата отварят очи и откриват, че липсват две играчки. „Не станах от масата. Къде отидоха играчките? - казва учителят. Ако едно от момчетата познае, учителят казва изненадано: „А, станах и ги блокирах.“ Ако децата не го намерят, те го търсят сами и след като са намерили липсващите играчки, обясняват причината за изчезването им.След това учителят премахва играчките и кани две деца на масата: едното е високо, голямо , другото е малко. Децата отново се убеждават в принципа на замъгляването, когато малкото стои зад гърба на голямото. Учителят обсъжда резултатите от играта с децата, защо Таня не се вижда зад Коля, а Коля се вижда зад Таня: „По-големият закрива по-малкия, а по-малкият не може да закрива по-големия.“ 2-ри вариант. Играе се игра на криеница. Едно дете се крие, а останалите деца, под ръководството на учител, го търсят, като последователно разглеждат мебелите в стаята.
2. Дидактическа игра "Да построим къщи"
Цел: да научите визуално да съпоставяте размера на обектите и да проверите избора си чрез налагане; развиват вниманието; да се фиксират думите, които определят относителността на количествата "по-голямо", "по-малко", "също".
Оборудване.
1-ви вариант. Три картонени къщи с различни размери с отвори за врати и прозорци, без покриви; картонена дограма, врати, покриви в три размера, отговарящи на размера на къщите. 2-ри вариант. Малки картонени къщички без покриви с отвори за прозорци и врати, елементи за тях (покриви, врати, прозорци) за всяко дете.
Съдържание. Учителят вмъква големи изображения на три къщи в наборното платно, като ги поставя в произволен ред, а не в редица. На масата той смесва елементите на къщите (покриви, прозорци, врати). След това казва на децата, че те ще бъдат строители, ще дострояват къщите, които трябва да са спретнати, равномерни; всички части трябва да бъдат избрани така, че да пасват на правилните части. Децата харесват и се редуват да "довършват" къщи. Седящите на масата участват в оценката на всеки етап от работата. Накрая учителят обобщава: „За най-голямата къща поставяме по-малки врати, по-малък покрив, по-малки прозорци. И най-малката къща има най-малките прозорци, най-малката врата, най-малкия покрив.
3. Игра "Помощник"
Цел: Развитие на фини и общи двигателни умения, координация на движенията, сръчност. Да възпитава трудолюбие Оборудване: Контейнери с пълнители, лъжички, пълнители.
Съдържание: Учителят предлага на детето да прехвърли съдържанието от един съд в друг Оборудване: Контейнери с пълнители, лъжички, пълнители.
4. Дидактическа игра. "Малина за малки"
Цел: да се формира представа за равенство у децата въз основа на сравнение на две групи обекти, да се активират думите в речта: „колкото - колко, еднакво“, „еднакво“.
Съдържание. Учителят казва: - Момчета, мечката много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си. Вижте колко малки са пристигнали! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Необходимо е да вземете толкова малини, колкото да стигнат за всички малки. Можете ли да ми кажете колко мечки? (много). И сега трябва да вземете същия брой плодове. Нека почерпим малките с горски плодове. На всяко мече трябва да се даде по едно зрънце. Колко горски плодове донесете? (много) Колко малки имаме? (много) Как иначе можеш да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; има толкова плодове, колкото са малките и има толкова малки, колкото са плодовете.
геометрична форма
1. Дидактическа игра "Изберете фигура"
Цел: да се консолидират идеите на децата за геометричните фигури, да се упражняват в тяхното назоваване.
Оборудване. Демонстрация: кръг, квадрат, триъгълник, изрязани от картон, карти с контури на 3 геометрични лото.
Съдържание.Учителят показва фигурите на децата, огражда всяка с пръст. Дава задача на децата: „Имате карти на масите, на които са нарисувани фигури с различни форми и еднакви фигури върху тави. Подредете всички фигури на картите така, че да са скрити. Той моли децата да оградят всяка фигура, разположена върху подноса, и след това да я постави („скрие“) върху нарисуваната фигура.
2. Дидактическа игра "Направи предмет"
Цел: упражняване в изготвянето на силуета на обект от отделни части (геометрични фигури).
Оборудване. На масата на учителя има големи играчки: къща, чаша, снежен човек, коледна елха, камион. На пода има набори от различни геометрични фигури.
Съдържание. Учителят предлага да назове играчките, които са на масата му, и да състави някоя от тях с помощта на набор от геометрични фигури. Насърчава и стимулира действията на децата. Той пита: „Какво направи? Какви геометрични фигури? Децата разглеждат получените силуети на играчки, припомнят си съответните стихотворения, гатанки.Възможно е да комбинирате съставените силуети в един сюжет: „Къща в гората“, „Зимна разходка“, „Улица“
3. Дидактическа игра "Научи и запомни"
Цел: да научи децата да запомнят това, което възприемат, да направят избор според презентацията.
Оборудване. Карти с изображение на три едноцветни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник; кръг, овал, квадрат.), Комплект малки карти с изображение на една форма за намиране на големи карти.
Съдържание. Пред детето има карта с изображение на 3 форми. Учителят моли да го погледнете и да си спомните какви форми са нарисувани там. След това раздава листове на децата и ги моли да затворят картите си с тях. След това той показва малка карта. поставя го на масата с лицето надолу, брои наум до 15, моли децата да махнат хартията и да покажат на своите карти същата форма, която той показа. За проверка учителят отново показва примерна карта.С усвояването на играта на децата се дават две карти (6 форми), след това три (9 форми).
4. Дидактическа игра "Пощенска кутия"
Цел: да научите да виждате формата в обекта, да съпоставяте формата на слота и раздела, да съставяте едно цяло от различни геометрични фигури и техните части, като избирате правилните с помощта на опити и опитване.
Оборудване. Дъски с прорези за оформяне на еднакви по цвят, но различни по конфигурация фигури с изображение на топка, балон (от два полуовала), двуетажна къща (от два правоъгълника); фигури (два полукръга с различни цветове, два полуовала от един и същи цвят, два правоъгълника).
Съдържание. Пред очите на детето се разбъркват дъски и фигурки. Учителят предлага на детето да измисли всички снимки и след това да каже какво изображение се е получило.
5. Дидактическа игра "Търси и намери"
Цел: да се научи да намира предмети с различни форми в стаята по име на думата; развиват вниманието и паметта.
Съдържание. Учителят предварително подрежда играчки с различни форми на различни места в груповата стая и казва: „Ще търсим кръгли предмети. Всичко, което е кръгло в нашата стая, го намерете и го донесете на масата ми. Децата се разотиват, учителят помага на тези, които се затрудняват. Децата носят предмети, поставят ги на масата на учителя, сядат.Учителят разглежда предметите, донесени с тях, оценява резултата от заданието. Играта се повтаря, децата търсят предмети с различна форма.
Стойности.
1. Дидактическа игра "Три квадрата"
Цел: да научите децата да съпоставят три обекта по размер и да обозначат отношенията им с думите: „голям“, „малък“, „среден“, „най-голям“, „най-малък“.
Оборудване. Три квадрата с различни размери, фланелограф; децата имат 3 квадрата, фланелограф.
Съдържание Възпитател: Деца, имам 3 квадрата, като този (показва). Този е най-големият, този е по-малък, а този е най-малкият (показва всеки). И сега показвате най-големите квадрати (децата повдигат и показват), оставяте го. Сега вдигнете средните стойности. Сега - най-малките След това учителят кани децата да построят кули от квадратите. Той показва как става това - поставя върху фланелографа отдолу нагоре първо голям, после среден, после малък квадрат. „Направете такава кула на вашите фланелографи“, казва учителят.
2. Дидактическа игра "Широк - тесен"
Цел: да се формира идеята за "широк - тесен".
Съдържание , Урокът се провежда по подобен начин, но сега децата се учат да различават ширината на предметите, тоест широки и тесни ленти с еднаква дължина. Когато създавате игрова ситуация, можете да използвате следната игрова техника. На масата са поставени две картонени ленти - широка и тясна (с еднаква дължина). Кукла и мече могат да вървят по широка ивица (писта), а по тясна ивица може да върви само един от тях. Или можете да играете сюжета с две коли
3. Дидактическа игра "Три мечки"
Цел: упражняване на сравняване и подреждане на обекти по размер.
Оборудване. Учителят има силуети на три мечки, децата имат комплекти играчки в три размера: маси, столове, легла, чаши, лъжици.
Съдържание. Учителят раздава на децата набор от предмети от същия тип: три лъжици с различни размери, три стола и казва ":" Имало едно време три мечки. Как се казваха? (Децата ги наричат). Кой е това? (Поставя силуета на Михаил Иванович). „А кой е това? (Настася Петровна). Тя по-голяма ли е или по-малка от Михаил Иванович? И коя Мишутка? (Малка). Нека да организираме стая за всяка мечка. Най-голямата мечка , Михаил Иванович, ще живее тук. Кой от вас има легло, стол. за Михаил Иванович? (Децата поставят предмети близо до мечката в случай на грешка, Михаил Иванович казва: „Не, това не е моето легло.“) Имате ли легло, стол. за Мишутка? (Децата подреждат стая за него). (За Настася Петровна). Какъв размер са? (По-малки, отколкото за Михаил Иванович, но по-големи, отколкото за Мишутка). Нека ги заведем Настася Петровна. Мечките подредиха жилището си и отидоха на разходка в гората. Кой върви напред? Кой е зад него? Кой е последният? (Учителят помага на децата да запомнят съответното фрагменти от приказка).
4. Дидактическа игра "Таралеж"
Цел: да научите да съпоставяте обекти по размер, да подчертаете стойността като важна характеристика, която определя действията; за да консолидирате значението на думите "голям", "малък", "повече", "по-малко", въведете ги в активния речник на децата.
Оборудване. Картонени шаблони, изобразяващи таралежи, чадъри от четири размера.
Съдържание. Учителят казва, че сега ще разкаже история за таралежите: „В гората живееше семейство таралежи: татко, мама и два таралежа. Веднъж таралежите излезли на разходка и излезли на полето. Нямаше нито къща, нито дърво. Изведнъж татко таралеж каза: „Виж, какъв голям облак. Сега ще вали“. „Хайде да бягаме в гората“, предложи майката на таралежа. — Да се скрием под дървото. Но тогава започна да вали и таралежите нямаха време да се скрият. Вие имате чадъри. Помогнете на таралежите, дайте им чадъри. Просто погледнете внимателно на кого, кой чадър подхожда. (Гледа дали децата използват принципа на сравняване на предмети по големина). „Браво, сега всички таралежи се крият под чадъри. И те благодарят." Учителят пита някой защо е дал един чадър на татко-таралеж и друг на мама-таралеж; следващото дете - защо даде на малките таралежчета други чадъри. Децата отговарят, а учителят им помага да формулират правилно отговора.
Ориентирани в пространството
1. Играта "Надясно като наляво"
Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия.
Съдържание. Матрьошките бързаха и забравиха да довършат рисунките си. Трябва да ги завършите така, че едната половина да изглежда като другата. Децата рисуват, а възрастен казва: „Точка, точка, две куки, минус запетая - излезе смешно лице. И ако лък и малка пола е малко момиче, това момиче. И ако има чело и панталони, това малко човече е момче. Децата разглеждат снимките.
2. Дидактическа игра "Украсете шал"
Цел: да се научат да сравняват две групи обекти с еднакъв и нееднакъв брой, да упражняват ориентация в равнина.
Оборудване: "шалове" (големи - за учителя, малки - за деца), комплект листа в два цвята (за всяко дете).
Съдържание. Учителят предлага да украсите шаловете с листа. Пита как може да се направи (всяко дете изпълнява задачата самостоятелно). След това казва: „А сега да украсим кърпичките по друг начин, всичко е същото. Аз ще си украся шала, а ти ще си малък. Украсете горния ръб с жълти листа, ето така. (показва). Сложете толкова листа, колкото аз. С дясната си ръка ги подредете в редица отляво надясно. И украсете долния край на шала със зелени листа. Вземете толкова зелени листа, колкото и жълти. Добавете още един жълт лист и го поставете върху горния ръб на шала. Какви листа са станали повече? Как да ги направим равни?“ След като провери работата и я оцени, учителят предлага да украсите лявата и дясната страна на шала с листа от различни цветове. Поставете толкова листа от дясната страна на шала, колкото отляво. (Показва) В заключение децата украсяват всички страни на шала по свой начин и говорят за това.
3. Дидактическа игра "Скрий и намери"
Цел: да се научи да се движи в пространството на стаята, последователно да го изследва; развиват вниманието и паметта; научете се да различавате от околните обекти, които са в зрителното поле.
Оборудване. Различни играчки.
Съдържание.1-ви вариант. Учителят показва на децата ярка, цветна играчка. Казва, че сега ще го скрият, а после ще го търсят. Заедно с децата той обикаля стаята, разглеждайки и обсъждайки всичко, което има: „Ето масата, на която гледате книги. Ето стойката за играчки. Да отидем по-нататък. Тук има килер. Тук можете да скриете нашата играчка на рафт с книги. Поставете го на рафт (рафтът трябва да е отворен). Сега да отидем да играем." Учителят провежда проста игра на открито, например „Прави като мен“. След известно време той предлага да намери играчка. Коригира резултата: „Играчката беше на рафта.“ Следващия път скриват мека играчка и разглеждат стаята от другата страна. Когато децата се научат да намират играчка, разположена на нивото на очите им, те я скриват първо над, а след това под нивото на очите на детето 2-ри вариант. Децата крият играчката, а учителят я намира, който бавно, последователно разглежда стаята и предметите в нея. Децата трябва да научат последователността на търсене като начин за навигация в пространството. Обикаляйки стаята, учителят нарича посоката, в която се движат обектите, движещи се по пътя. Например: „Ето го прозорецът. Ще мина от прозорец на врата. Тук има килер. Гледам нагоре - горе няма, гледам надолу - долу няма. Ще отида по-нататък ”и т.н. 3-ти вариант. Децата крият играчката под ръководството на учител, а едно от децата я търси. Той излиза на вратата предварително и не вижда как крият играчката. Учителят го кани да търси, последователно разглеждайки стаята.
4. Дидактическа игра "Картина"
Цел: да научите да поставяте предмети върху лист хартия (отгоре, отдолу, отстрани); развиват внимание, имитация; консолидират възприемането на интегрални обекти и ги разграничават помежду си.
Оборудване. Голям лист хартия за панел, големи апликационни детайли (слънце, ивица земя, къща, фигурка на момче или момиче, дърво, птица), листове хартия, същите малки апликационни елементи, тави, лепило, четки, мушами, парцали според броя на децата.
Съдържание. Учителят казва на децата, че ще направят красива картина: той е на голям лист, фиксиран на дъската, а те са малки на своите листове хартия. Просто трябва внимателно да гледате и да правите всичко по начина, по който учителят го прави. След това учителят раздава на децата материала за приложението. Първо, той залепва ивица пръст отдолу, слънцето отгоре. Учителят прави всичко бавно, като фиксира действията си във всеки момент и позволява на децата да избират всеки елемент и да го поставят правилно на хартия. Ако е необходимо, помага на детето да определи мястото върху листа хартия (отгоре, отдолу).В края учителят сравнява работата на децата със своята, обсъждайки пространственото разположение на обектите, хвали ги, предизвиквайки положително отношение към резултат от работата. След това накратко описва съдържанието на полученото изображение, фиксирайки пространственото разположение на обектите: „Момчето излезе на улицата. Погледнах – долу земята, горе – небето. Слънцето е в небето. Долу, на земята, къща и дърво. Момчето стои близо до къщата от едната страна, а дървото от другата страна. Птица седи на дърво.
ориентиран към времето
1. Дидактическа игра "Нашият ден"
Цел: да се консолидира идеята за частите от деня, да се научи как да се използват правилно думите "сутрин", "ден", "вечер", "нощ".
Оборудване. B-ba-bo кукла, играчка легло, съдове, миди и др.; снимки, показващи дейностите на децата в различни часове на деня.
Съдържание. Децата седят в полукръг. Учителят с помощта на куклата извършва различни действия, чрез които децата трябва да определят частта от деня: куклата става от леглото, облича се, сресва косата си (сутрин), обядва (следобед). След това учителят нарича действието, например: „Куклата се мие“, кани детето да го изпълни и назовава частта от деня, съответстваща на това действие (сутрин или вечер). Учителят чете откъс от стиховете на Петушина: Куклата Валя иска да спи, ще я сложа да легне, ще й донеса одеяло, за да заспи по-бързо. Децата слагат куклата да спи и казват кога това се случва. Учителят показва снимките във времева последователност и пита коя част от деня се случват тези действия. След това разбърква картинките и заедно с децата ги подрежда по реда на действията за деня. Децата подреждат своите снимки в съответствие със снимките на учителя.
средна група
"Число и брой"1. Дидактическа игра. "Правилна сметка"
Цел: да помогне за усвояването на реда на числата от естествената серия; за консолидиране на уменията за директно и обратно броене.
Оборудване.топка.
Съдържание: децата стоят в кръг. Преди да започнат, те се договарят в какъв ред (напред или назад) ще броят. След това хвърлят топката и нанизват номера. Този, който е хванал топката, продължава броенето, като подава топката на следващия играч.
2. Дидактическа игра: "Много-малко"
Цел: да помогне за усвояването на понятията "много", "малко", "един", "няколко", "повече", "по-малко", "еднакво".
Съдържание: помолете детето да назове единични предмети или предмети, които са много (малко). Например: има много столове, една маса, много книги, малко животни. Поставете карти с различни цветове пред детето. Нека има 7 зелени картона и 5 червени картона. Попитайте кои карти са повече и кои по-малко. Добавете още 2 червени картона. Какво може да се каже сега?
3. Дидактическа игра: "Познай числото"
Цел: да помогне на децата да се подготвят за елементарни математически операции събиране и изваждане; помагат за консолидиране на уменията за определяне на предишното и следващото число в рамките на първата десетка.
Съдържание: попитайте например кое число е по-голямо от три, но по-малко от пет; кое число е по-малко от три, но по-голямо от едно и т.н. Помислете например за число в рамките на десет и помолете детето да го познае. Детето нарича различни номера, а учителят казва повече или по-малко от планираното наименувано число. След това можете да размените ролите с детето.
4. Дидактическа игра: "Броене на мозайка"
Цел: запознаване с числата; научете се да съпоставяте количеството с числото.
Оборудване Броене пръчици.
Съдържание: заедно с детето измислете цифри или букви с пръчици за броене. Поканете детето да постави съответния брой пръчици за броене до даденото число.
5. Дидактическа игра: "Ние четем и броим"
Цел: да помогне за усвояване на понятията "много", "малко", "един", "няколко", "повече", "по-малко", "поравно", "колкото", "колко"; способността да се сравняват обекти по размер.
Оборудване. пръчици за броене.
Съдържание: когато четете книга на дете, помолете го да остави настрана толкова пръчици за броене, колкото например е имало животни в приказка. След като преброите колко животни има в приказката, попитайте кое е повече, кое по-малко и кое е същото. Сравнете играчките по размер: кой е по-голям - зайче или мече? Кой е по-малко? Кой е с еднакъв ръст?
Геометрична форма.
1. Дидактическа игра: "Вземете формата"
Цел: да научи децата да подчертават формата на обект, отвличайки вниманието от другите му характеристики.
Оборудване. по една голяма фигура от всяка от петте геометрични фигури, карти с контури на геометрични фигури, две фигури от всяка форма от два размера с различни цветове (голямата фигура съвпада с контурното изображение на картата).
Съдържание: на децата се дават фигури и карти. Възпитател: „Сега ще играем играта „Вземете формата“. За да направим това, трябва да запомним имената на различните форми. Каква форма е тази фигура? (по-нататък този въпрос се повтаря с показване на други фигури). Трябва да подредите фигурите според формата, независимо от цвета. За деца, които неправилно са оформили фигурите, учителят предлага да кръгнат контура на фигурата с пръст, да намерят и коригират грешката.
2. Дидактическа игра: "Лото"
Цел: овладяване на способността за разграничаване на различни форми.
Оборудване. геометрични карти.
Съдържание. На децата се раздават карти, на които са изобразени последователно 3 геометрични фигури с различни цветове и форми. Картите се различават по подреждането на геометрични фигури, тяхната комбинация в цвят. На децата се представят една по една съответните геометрични фигури. Детето, на чиято карта има представена фигура, я взема и я поставя на своята карта, така че фигурата да съвпадне с нарисуваната. Децата казват в какъв ред са разположени фигурите.
3. Дидактическа игра: "Намерете къщата си"
Цел: да се консолидира способността за разграничаване и име на кръг и квадрат.
Оборудване. кръг, квадрат, 2 обръча, кръгове и квадрати според броя на децата, тамбура.
Съдържание: Учителят поставя два обръча на пода на голямо разстояние един от друг. Вътре в първия обръч той поставя квадрат, изрязан от картон, вътре във втория - кръг. Децата трябва да бъдат разделени на две групи: едните имат квадрат в ръцете си, а другите имат кръг. След това учителят обяснява правилата на играта, която е, че момчетата тичат из стаята и когато той удари тамбурата, те трябва да намерят къщите си. Тези, които имат кръг, бягат към обръча, където лежи кръгът, а тези, които имат квадрат, бягат към обръча с квадрат.
Когато децата се разпръснат на места, учителят проверява кои фигури имат децата, правилно ли са избрали къщата, уточнява как се казват фигурите и колко са.При повторение на играта фигурите, разположени в обръчите, трябва да бъдат разменени.
4. Дидактическа игра: "Познай"
Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между кръг, квадрат и триъгълник.
Оборудване. топка; кръгове, квадрати, триъгълници с различни цветове.
Съдържание: Децата стават в кръг, в центъра на който е учител с топка. Той казва, че сега всеки ще разбере как изглежда предметът, който ще бъде показан. Първо учителят показва жълт кръг и го поставя в центъра. След това предлага да помислите и кажете как изглежда този кръг. Детето, на което учителят търкаля топката, отговаря. Детето, което хваща топката, казва как изглежда кръгът. Например на палачинка, на слънце, на чиния ... След това учителят показва голям червен кръг. Децата фантазират: ябълка, домат... Всички участват в играта.За да разберат децата по-ясно значението на играта „Познай“, покажете им илюстрациите. И така, червеният кръг е домат, жълтият кръг е топка.
Стойности.
1. Дидактическа игра: "Биране на плодове"
Цел: да се развие око при избора на предмети с определен размер според извадката.
Оборудване. проби от ябълки (изрязани от картон) с три размера големи, по-малки, малки; три кошници голяма, по-малка, малка; дърво с висящи картонени ябълки със същия размер като пробите (8-10 ябълки бяха със същия размер). Диаметърът на всяка ябълка е с 0,5 см по-малък от предишната.
Съдържание: учителят показва дърво с ябълки, кошници и казва, че малките ябълки трябва да се събират в малка кошница, а големите - в голяма. В същото време той извиква три деца, дава на всяко по една мостра от ябълка и ги кани да откъснат една и съща ябълка от дървото. Ако ябълките са избрани правилно, учителят иска да ги постави в съответните кошници. След това задачата се изпълнява от нова група деца. Играта може да се повтори няколко пъти.
2. Дидактическа игра: "Едно, две, три - виж!"
Цел: да научите децата да изграждат образ на обект с даден размер и да го използват в игрови дейности.
Оборудване. Едноцветни пирамиди (жълто и зелено), с най-малко седем пръстена. 2-3 пирамиди от всеки цвят.
Съдържание. Децата седят на столове в полукръг. V. подрежда пирамиди на 2-3 маси, смесвайки ринговете. Той поставя две пирамиди на малка масичка пред децата и разглобява едната. След това извиква децата и дава на всяко от тях пръстен с еднакъв размер и ги моли да намерят чифт за своя пръстен. "Погледнете внимателно вашите пръстени и се опитайте да запомните какъв размер са, за да не сгрешите. Какъв пръстен имате, голям или малък? Децата са поканени да оставят пръстените си на столовете и да отидат да търсят други пръстени от същия размер. Трябва да търсите пръстени само след като всички деца кажат тези думи "Едно, две, три, вижте!" След като избере пръстен, всяко дете се връща на мястото си и го поставя върху своя образец, останал на стола. Ако детето направи грешка, то има право да поправи грешката, като замени избрания пръстен с друг. За разнообразие при повторение на играта можете да използвате за образец пирамида с различен цвят.
3. Дидактическа игра: "Кой има по-дълга опашка?"
Цел: Овладяване на способността за сравняване на обекти с контрастни размери по дължина и ширина, използване на понятията в речта: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“.
Съдържание. Шум пред вратата. Появяват се животни: слон, зайче, мече, маймуна - приятелите на Мечо Пух. Животните спорят кой има по-дълга опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на шията на жираф и маймуна. Всеки път заедно с В. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват съответната терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.
4. Дидактическа игра: „Кой ще превърти лентата по-рано“
Цел: да продължи да формира отношение към стойността като значима характеристика, да обърне внимание на дължината, да въведе думите "дълъг", "къс".
Съдържание. Учителят кани децата да се научат как да навиват лентата и показва как да го направят, дава на всички да опитат. След това предлага да играете играта „Кой ще пусне лентата възможно най-скоро“. Вика две деца, на едното дава дълга лента, на другото къса и пита всички да видят кой пръв ще търкаля своята лента. Естествено печели този с най-къса лента. След това учителят поставя панделките на масата, така че разликата им да е ясно видима за децата, но не казва нищо. След това децата сменят лентите. Сега друго дете печели. Децата сядат, учителят извиква децата и кани едно от тях да избере лента. Пита защо иска тази лента. След отговорите децата наричат лентите „къси“, „дълги“ и обобщават действията на децата: „Къса лента се навива бързо, а дълга бавно“.
Ориентирани в пространството
1. Дидактическа игра: "Кой къде е"
Цел: да се научи да различава позицията на обектите в пространството (отпред, отзад, между, в средата, отдясно, отляво, отдолу, отгоре).
Оборудване. играчки.
Съдържание: подредете играчки на различни места в стаята. Попитайте детето коя играчка е отпред, отзад, до, далеч и т.н. Попитайте какво има отгоре, какво отдолу, отдясно, отляво и т.н.
2. Дидактическа игра: „Бягай до номера“
Цел: упражняване на запаметяване и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание.
Оборудване: карти с числа, окачени на различни места в стаята.
Съдържание: Игра с ниска мобилност. Учителят (лидерът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до изясняване на победител.
Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която означава.
3. Дидактическа игра: "Асансьор"
Цел: да фиксирате броенето напред и назад до 7, да фиксирате основните цветове на дъгата, да фиксирате понятията „нагоре“, „надолу“, да запомните поредните числа (първо, второ ...)
Съдържание: Детето е поканено да помогне на жителите да ги вдигнат или спуснат на асансьора, до желания етаж, да преброят етажите, да намерят колко жители живеят на пода.
4. Дидактическа игра: "Три стъпки"
Цел: ориентация в пространството, способност за слушане и следване на инструкции.
Съдържание: Играчите са разделени на два равни отбора, застанали един след друг. Задачата на всеки отбор е да стигне до финалната линия възможно най-бързо с пълен състав, точно, стриктно спазвайки правилата: те произнасят правилата в хор: три стъпки наляво, три стъпки надясно, една стъпка напред, един гръб и четири прави.
ориентиран към времето
1. Дидактическа игра: "Когато се случи"
Цел: да се консолидират знанията на децата за сезоните, техните характерни черти; развиват съгласувана реч, внимание и находчивост, издръжливост.
Оборудване. снимки на сезоните.
Съдържание: Децата сядат около масата. Учителят има няколко снимки в ръцете си, изобразяващи различни сезони, за всеки сезон 2-3 снимки. Учителят обяснява правилата на играта, учителят дава на всеки снимка. След това завърта стрелката в кръг. Този, когото тя посочи, внимателно разглежда снимката си и след това говори за нейното съдържание. След това стрелката се завърта отново и този, към когото сочи, отгатва времето от годината.Вариант на тази игра може да бъде учителят да чете откъси от художествени произведения за сезонни природни явления и да търси картинки със съответното съдържание.
2. Дидактическа игра: „Назовете липсващата дума“
Цел: да се научи да назовава периоди от време: сутрин, вечер, ден, нощ.
Оборудване: топка.
Съдържание: Децата образуват полукръг. Учителят търкулва топка на едно от децата. Започва изречение, пропускайки имената на частите от деня: - Сутрин закусваме и обядваме ... Децата наричат липсващата дума - Сутрин идваш на детска градина и се прибираш ... .- Следобед обядвате и вечеряте ...
3. Дидактическа игра: „Кой беше пръв? Кой е по-късно?
Цел: да се консолидират знанията на децата за времевите изображения: първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно.
Съдържание: Постановка на приказки с помощта на илюстрации "Ряпа", "Теремок", "Колобок" и др.
4. Дидактическа игра: "Светофар"
Цел: да се консолидират идеите на децата за сезоните.
Съдържание: Учителят казва например „Лятото свърши, пролетта дойде“. Децата повдигат червен кръг - сигнал за спиране, грешките се коригират.
5. Дидактическа игра: „Назовете липсващата дума“
Цел: да се консолидират знанията на децата за частите на деня, тяхната последователност, да се консолидират понятията - вчера, днес, утре.
Съдържание: Деца в кръг. Домакинът започва фразата и хвърля топката на един от играчите: „Слънцето грее през деня, а луната ....“. Този, който завърши фразата, измисля нова "Сутринта дойдохме в детската градина и се върнахме ...", "Ако вчера беше петък, тогава днес ...", "Зимата се заменя с пролет, а пролетта ...".
Старша група.
"Число и брой"1. Дидактическа игра "Вземете играчка"
Цел: упражняване на броене на предмети според наименуваното число и запаметяване, за да се научи да намира равен брой играчки.
Съдържание. В. обяснява на децата, че ще се научат да броят толкова играчки, колкото той каже. Той извиква децата на свой ред и им дава задача да донесат определен брой играчки и да ги поставят на определена маса. Той инструктира други деца да проверят дали задачата е изпълнена правилно и за това пребройте играчките, например: „Серьожа, донеси 3 пирамиди и ги сложи на тази маса. Витя, виж колко пирамиди донесе Серьожа. В резултат на това има 2 играчки на една маса, 3 на втора, 4 на трета и 5 на четвърта. След това децата са поканени да преброят определен брой играчки и да ги поставят на масата, където има еднакъв брой такива играчки, така че да се види, че са разделени по равно. След като изпълни задачата, детето разказва какво е направило. Друго дете проверява дали задачата е изпълнена правилно.
2. Дидактическа игра: "Ще стигне ли?"
Цел: да научи децата да виждат равенството и неравенството на групи предмети с различни размери, да доведат до концепцията, че числото не зависи от размера.
Съдържание. В. предлага да почерпи животните. Предварително открива: „Ще имат ли зайчетата достатъчно моркови, катерици ядки? Как да разберем? Как да проверя? Децата броят играчки, сравняват техния брой, след това лекуват животните, като поставят малки играчки на големи. След като разкрият равенството и неравенството на броя на играчките в групата, те добавят липсващия елемент или премахват допълнителния.
3. Дидактическа игра: "В птицефермата"
Цел: да упражняват децата да броят в рамките, да покажат независимостта на броя на обектите от площта, която заемат.
Съдържание. В .: „Днес ще отидем на екскурзия - до птицеферма. Тук живеят пилета и пилета. Пилетата седят на горната кацалка, има 6 от тях, а 5 пилета на долната кацалка. Сравнете пилетата и пилетата, определете, че има по-малко пилета от пилетата. „Едно пиле избяга. Какво трябва да се направи, за да се направят пилетата и пилетата еднакво? (Трябва да намерите 1 пиле и да го върнете на пилето). Играта се повтаря. В. тихо маха пилето, децата търсят пилето майка за пилето и т.н.
4. Дидактическа игра: "Преброй птиците"
Цел: да се покаже образуването на числата 6 и 7, да се научат децата да броят в рамките на 7.
Съдържание. Учителят поставя 2 групи снимки (снекири и синигери) върху наборно платно в един ред (на известно разстояние една от друга и пита: „Как се казват тези птици? Равни ли са? Как да проверя?“ Детето поставя картинките в 2 реда една под друга.Установява, че птиците са разделени поравно по 5. В. добавя синигер и пита: "Колко синигера станаха? Как станаха 6 синигера? Колко бяха? Как много бяха добавени? Колко станаха? Кои птици получихте повече? Колко от тях? Броят е по-голям: 6 или 6? Кое е по-малко? Как да накарам птиците да станат равни на 6. (Той подчертава, че ако една птица се премахва, то също ще стане равно на 5.) Премахва 1 синигер и пита: „Колко от тях станаха? Как стана числото 5". Отново добавя 1 птица във всеки ред и кани всички деца да преброят птиците. В по същия начин въвежда числото 7.
5. Дидактическа игра: "Брой и име"
Цел: упражняване на броене на ухо.
Съдържание. V. кани децата да броят звуци на ухо. Той напомня, че това трябва да се прави, без да се пропуска нито един звук и без да се гледа напред („Слушайте внимателно колко пъти ще удари чукът“). Извличане (2-10) звука. Общо дават 2-3 гадания. След това В. обяснява новата задача: „Сега ще броим звуците със затворени очи. Когато преброите звуците, отворете очи, мълчаливо пребройте същия брой играчки и ги подредете в редица. V. потупвания от 2 до 10 пъти. Децата изпълняват задачата. Те отговарят на въпроса: „Колко играчки сложихте и защо?“
Геометрична форма.
1. Дидактическа игра: „Изберете фигура“
Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал.
Оборудване: всяко дете има карти, на които са нарисувани правоъгълник, квадрат и триъгълник, като цветът и формата варират.
Съдържание. Първо В. предлага да огради с пръст фигурите, нарисувани върху картите. След това представя маса, на която са нарисувани същите фигури, но с различен цвят и размер от тези на децата, и като сочи една от фигурите, казва: „Аз имам голям жълт триъгълник, а ти?“ И т.н. Извиква 2-3 деца, моли ги да назоват цвета и размера (голям, малък от фигурата им от този тип). "Имам малък син квадрат."
2. Дидактическа игра: „Назовете автобуса си“
Цел: упражняване на разграничаване на кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, намиране на фигури, които са еднакви по форма, различни по цвят и размер,
Съдържание. В. поставя 4 стола на известно разстояние един от друг, към които са прикрепени модели на триъгълник, правоъгълник и др.(марки автобуси). Децата се качват в автобусите (стават в 3 колони зад столовете. Учителят-кондуктор им дава билети. На всеки билет има същата фигура като в автобуса. При сигнал „Стоп!“ децата излизат на разходка, а учителят сменя моделите по места.При сигнал „В автобуса” децата намират повредите на автобуса и застават един след друг.Играта се повтаря 2-3 пъти.
3. Дидактическа игра: "Съберете фигурата"
Цел: да се научи да брои обекти, които образуват фигура.
Съдържание. В. кани децата да придвижат към тях чинията с клечките и пита: „Какъв цвят са клечките? По колко пръчици от всеки цвят? Той предлага пръчките от всеки цвят да се подредят така, че да се получат различни форми. След като изпълнят задачата, децата отново броят клечките. Разберете колко пръчици отиват за всяка фигура. Учителят обръща внимание на факта, че пръчиците са подредени по различен начин, но са разделени по равно - по 4 „Как да докажа, че пръчките са разделени по равно? Децата подреждат пръчки в редове една под друга.
4. Дидактическа игра: "Защо овалът не се търкаля?"
Цел: да запознае децата с фигура с овална форма, да се научи да прави разлика между кръг и фигура с овална форма
Съдържание. На фланелографа се поставят модели на геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник. Първо едно дете, извикано на фланелографа, назовава фигурите, а след това всички деца го правят заедно. От детето се иска да покаже кръга. Въпрос: Каква е разликата между кръг и други фигури? Детето очертава кръга с пръст, опитва се да го търкаля. V. обобщава отговорите на децата: кръгът няма ъгли, а останалите фигури имат ъгли. На фланелографа поставете 2 кръга и 2 овални форми с различни цветове и размери. „Вижте тези цифри. Има ли кръгове сред тях? На едно от децата се предлага да покаже кръгове. Вниманието на децата се насочва към факта, че на фланелографията има не само кръгове, но и други фигури. , подобно на кръг. Това е овална форма. V. учи да ги различава от кръгове; пита: „По какво овалните форми са подобни на кръговете? (Овалните форми също нямат ъгли.) На детето се предлага да покаже кръг, овална форма. Оказва се, че кръгът се търкаля, но овалната форма не е. (Защо?) Тогава те откриват как овалната форма се различава от кръга? (фигура с овална форма е удължена). Сравнете чрез прилагане и наслагване на кръг върху овал.
Стойности.
1. Дидактическа игра: "Пръчки в редица"
Цел: да се консолидира способността за изграждане на последователна серия по величина.
Съдържание. В. запознава децата с новия материал и обяснява задачата: „Трябва да изградим пръчките в един ред, така че да намаляват дължината им“. Предупреждава децата, че задачата трябва да се изпълнява на око (не можете да опитате и пренаредите пръчките). „За да завършите задачата, нали, трябва всеки път да вземете най-дългата пръчка от всички, които не са подредени в редица“, обяснява V.
2. Дидактическа игра: "Сгънете дъските"
Цел: упражняване на способността за изграждане на последователен ред по ширина, подреждане на реда в 2 посоки: в низходящ и възходящ ред.
Оборудване. 10 дъски с различна ширина от 1 до 10 см. Можете да използвате картон.
Съдържание. Участниците се разделят на 2 групи. Всяка подгрупа получава комплект табла. И двата комплекта се побират на 2 маси. Децата от две подгрупи седят на столове от едната страна на масата. От другата страна на масите има свободни пейки. И двете подгрупи деца трябва да подредят дъските в редица (едните в намаляваща ширина, другата в нарастваща). На свой ред едно дете идва на масата и поставя 1 дъска в редица. При изпълнение на задачата се изключват проби и движения. След това децата сравняват. Определете коя подгрупа се е справила правилно със задачата.
3. Дидактическа игра: "Коледни елхи"
Цел: да научи децата да използват мярка за определяне на височината (един от параметрите на височината).
Оборудване: 5 комплекта: всеки комплект съдържа 5 коледни елхи с височина 5, 10, 15, 20, 25 см (коледните елхи могат да бъдат направени от картон на стойки). Тесни картонени ленти с еднаква дължина.
Съдържание. В. събира децата в полукръг и казва: „Деца, наближава Нова година и всички имат нужда от коледни елхи. Ще играем така: нашата група ще отиде в гората и всеки ще намери там коледно дърво според мярката. Аз ще ви дам размери, а вие ще изберете елхи с желана височина. Който намери такава елха, ще дойде при мен с елха и мярка и ще покаже как си е измерил елхата. Трябва да измерите, като поставите мярка до коледната елха, така че долната им част да съвпада, ако и горната съвпада, значи сте намерили правилната елха (показва метода на измерване). Децата отиват в гората, където на няколко маси са смесени различни елхи. Всеки избира елхата, от която се нуждае. Ако детето направи грешка, то се връща в гората и взима правилната елха. В заключение се разиграва пътуване из града и доставка на коледни елхи до места.
4. Дидактическа игра: "Счупени стълби"
Цел: да се научи да забелязва нарушения в равномерността на увеличението на стойностите.
Оборудване: 10 правоъгълника, голям 10x15, по-малък 1xl5. Всяка следваща е с 1 см по-ниска от предходната; фланелограф.
Съдържание. На фланелографа се изгражда стълбище. След това всички деца, с изключение на един лидер, се обръщат. Водещият прави една стъпка и премества останалите. Който посочи къде е „счупена“ стълбата преди другите, става лидер. Ако децата правят грешки по време на първата игра, тогава можете да използвате мярка. С него измерват всяко стъпало и намират счупеното. Ако децата лесно се справят със задачата, можете да направите две стъпки едновременно на различни места.
5. Дидактическа игра: „Сестрите отиват да събират гъби“
Цел: да се консолидира способността за изграждане на серия по размер, установяване на съответствие между 2 серии, намиране на липсващия елемент от серията.
Оборудване: фланелограф, 7 хартиени кукли (от 6 см до 14 см), кошници (от 2 см до 5 см височина). Дозатор: същият, само по-малък.
Съдържание. В. казва на децата: „Днес ще играем на игра като сестрите отиват в гората да берат гъби. Матрьошките са сестри. Отиват в гората. Най-възрастният ще отиде първи: тя е най-високата, най-възрастният от останалите ще отиде след нея и така всичко е на височина ”, обадете се на дете, което изгражда матрьошки на фланелограф по височина (както в хоризонтален ред) . „Трябва да им се дадат кошници, в които ще събират гъби“, казва учителят.Той извиква второто дете, дава му 6 кошници, скри една от тях (но не първата и не последната) и предлага да ги подреди в един ред под куклите, така че куклите да ги разглобят. Детето изгражда втория секционен ред и забелязва, че една кукла за гнездене няма достатъчно кошници. Децата намират къде в редицата има най-голяма разлика в размера на кошницата. Извиканото дете поставя кошници под куклите, за да могат куклите да ги разглобят. Едната остава без кошница и моли майка си да й даде кошница. В. ще даде липсващата кошница, а детето я слага на мястото й.
6. Дидактическа игра: "Кой ще вземе кутиите по-бързо"
Цел: да упражняват децата да сравняват обекти по дължина, ширина, височина.
Съдържание. След като разбра как кутиите на масата се различават една от друга, В. обяснява задачата: „Кутиите са смесени: дълги, къси, широки и тесни, високи и ниски. Сега ще научим как да избираме кутии, които са подходящи по размер. Да играем "Кой ще вземе по-бързо кутиите с правилния размер?" Ще извикам 2-3 човека, ще им дам по една кутия. Децата ще ви кажат каква е дължината, ширината, височината на тяхната кутия. И тогава ще дам командата: „Вземете кутии, равни на вашата дължина (ширина - височина). Който пръв вземе кутиите, печели. Децата могат да бъдат помолени да построят кутиите в редица (от най-високата към най-ниската или от най-дългата към най-късата).
Ориентирани в пространството.
1. Дидактическа игра: "Назовете и пребройте"
Цел: да научите децата да броят звуци, назовавайки крайното число.
Съдържание. По-добре е да започнете урока с броене на играчки, като извикате 2-3 деца на масата, след което кажете, че децата са добри в броенето на играчки, неща и днес ще се научат да броят звуци. В. кани децата да преброят, помагайки си с ръка, колко пъти ще удари по масата. Той показва как е необходимо да се люлее дясната ръка, стояща на лакътя, в синхрон с ударите. Ударите се правят тихо и не много често, за да имат време децата да ги броят. Първо се извличат не повече от 1-3 звука и едва когато децата спрат да грешат, броят на ударите се увеличава. След това се предлага да възпроизведете определения брой звуци. Учителят се редува да извиква децата на масата и ги кани да ударят с чук, пръчка върху пръчка 2-5 пъти. В заключение на всички деца се предлага да вдигнат ръка (наведе се напред, да седнат) толкова пъти, колкото удари чукът.
2. Дидактическа игра: „Разкажи ми за твоя модел“
Цел: да се научи да овладява пространствени представи: ляво, дясно, горе, долу.
Съдържание. Всяко дете има картинка (килимче с шарка). Децата трябва да кажат как са разположени елементите на шаблона: в горния десен ъгъл - кръг, в горния ляв ъгъл - квадрат. В долния ляв ъгъл - овал, в долния десен ъгъл - правоъгълник, в средата - кръг. Можете да дадете задача да разкажете за шаблона, който са нарисували в класа по рисуване. Например в средата има голям кръг - от него излизат лъчи, във всеки ъгъл има цветя. Отгоре и отдолу са вълнообразни линии, отдясно и отляво - една вълнообразна линия с листа и т.н.
3. Дидактическа игра: "Застанете на място"
Цел: да упражнява децата да намират местоположението: отпред, отзад, отляво, отдясно, отпред, отзад.
Съдържание. В. извиква децата на свой ред, посочва къде трябва да застанат: „Серьожа, ела при мен, Коля, застани така, че Сережа да е зад теб. Вяра, застанете пред Ира ”и т.н. След като извика 5-6 деца, учителят ги моли да назоват кой е пред и зад тях. След това на децата се предлага да се обърнат наляво или надясно и отново да назоват кой и къде стои от тях.
4. Дидактическа игра: "Къде е фигурата"
Цел: да преподавате правилно, назовавайте фигурите и тяхното пространствено разположение: в средата, отгоре, отдолу, отляво, отдясно; запомнете позицията на фигурите.
Съдържание. В. обяснява задачата: „Днес ще се научим да помним коя фигура къде е. За да направите това, те трябва да бъдат назовани по ред: първо фигурата, разположена в центъра (в средата), след това отгоре, отдолу, отляво, отдясно. Извиква 1 дете. Той показва и назовава фигурите по ред, тяхното местоположение. Показва на друго дете. На друго дете се предлага да подреди фигурите както иска, да назове местоположението им. След това детето става с гръб към фланелографа, а учителят сменя фигурите, разположени отляво и отдясно. Детето се обръща и отгатва какво се е променило. След това всички деца назовават фигурите и затварят очи. Учителят разменя фигурите. Отваряйки очи, децата отгатват какво се е променило.
5. Дидактическа игра: "Намерете играчка"
Цел: да научите да овладявате пространствените представи.
Съдържание. „През нощта, когато нямаше никой в групата“, казва V, „Карлсън долетя при нас и донесе играчки като подарък. Карлсон обича да се шегува, затова скри играчките, а в писмото написа как да ги намери. Той отваря плика и чете: „Трябва да застанем пред масата, да вървим направо и т.н.“
Ориентиран към времето.
1. Дидактическа игра: "Вчера, днес, утре"
Цел: да се упражняват по игрив начин в активното разграничаване на времевите понятия „вчера“, „днес“, „утре“.
Съдържание. Три къщи са нарисувани с тебешир в ъглите на игралната зала. Това е "вчера", "днес", "утре". Всяка къща има един плосък модел, който отразява определена времева концепция Децата вървят в кръг, докато четат четиристишия от познато стихотворение. Накрая те спират и учителят казва високо: „Да, да, да, беше ... вчера!“ Децата тичат към къщата, наречена "вчера". След това се връщат в кръга, играта продължава.
2. Дидактическа игра: "Части от деня"
Цел: да се упражняват децата в разграничаването на частите от деня.
Оборудване: снимки: сутрин, следобед, вечер, вечер.
Съдържание. В. рисува на пода 4 големи къщи, всяка от които отговаря на една част от деня. Зад всяка къща е прикрепена съответната снимка. Децата се нареждат пред къщите. Учителят чете подходящия пасаж от всяко стихотворение и след това дава сигнал, пасажът трябва да характеризира част от деня, тогава играта ще бъде по-забавна и интересна. 1. Сутринта отиваме в двора, Листата валят, Те шумолят под краката ни, И те летят, летят, летят ...
2. Случва се в слънчев ден
Ще отидете в гората в пустинята
Седнете, опитайте на пън
Не бързай…
Слушам…
3. Вече е вечер.
Роса.
Блести на коприва.
Стоя на пътя
Облегнат на върбата...
4. Жълтите кленове плачеха през нощта:
Помнете кленове,
Колко зелени бяха...
3. Дидактическа игра: "Ден и нощ"
Цел: да се консолидират знанията на децата за частите на деня.
Съдържание. В средата на обекта са начертани две успоредни линии на разстояние 1-1,5 м. Двете им страни са линии на къщи. Играчите са разделени на два отбора. Те са поставени на техните линии и са обърнати с лице към къщите. Определя се името на командите "ден" и "нощ". Учителят стои на средната линия. Той е водачът. По негова команда "Ден!" или „Нощ!“ - играчите на посочения отбор тичат в къщата и противниците ги настигат. Застоялите се преброяват и пускат. Отборите се нареждат отново на средните линии, а В. дава сигнал.
Вариант номер 2. Преди да даде знак, В. кани децата да повторят различни физически упражнения след него, след което неочаквано дава знак.
Вариант номер 3. Домакинът е едно от децата. Той хвърля картонен кръг, чиято една страна е боядисана в черно, а другата в бяло. И според това от коя страна падне, командва: „Ден!”, „Нощ!”.
4. "За вчера"
Цел: да покаже на децата как да пестят време.
Съдържание: Имало едно време едно момче на име Серьожа. На бюрото си имаше будилник, а на стената висеше дебел и много важен откъсващ се календар. Часовникът винаги бързаше някъде, стрелките никога не стояха неподвижни и винаги казваха: „Тик-так, тик-так - спестете време, ако го пропуснете, няма да наваксате.“ Безмълвният календар гледаше нагоре към будилника, защото показваше не часове и минути, а дни. Но един ден - и календарът не издържа и проговори:
- О, Серьожа, Серьожа! Още на трети ноември, неделя, този ден вече е към своя край, а вие още не сте си написали домашното. …
„Да, да“, каза часовникът. - Вечерта е към своя край, а ти все тичаш и тичаш. Времето лети, не можеш да го настигнеш, изпуснал си го. Сережа само махна с ръка досадния часовник и дебелия календар.
Сережа започна да си пише домашното, когато през прозореца падна мрак. Не мога да видя нищо. Очите увисват. Буквите тичат по страниците като черни мравки. Серьожа постави глава на масата и часовникът му казва:
- Тик-так, тик-так. Колко часа загубени, пропуснати. Погледнете календара, скоро неделята ще си отиде и никога повече няма да я върнете. Серьожа погледна календара, но на листа вече не беше второто число, а третото и не неделя, а понеделник.
- Загубих целия ден, - казва календарът, целия ден.
-Няма проблем. Това, което е изгубено, можете да го намерите - отговаря Серьожа.
-Иди и потърси вчера, да видим дали ще го намериш или не.
— Ще опитам — отвърна Серьожа.
Щом каза това, нещо го вдигна, завъртя го и той се озова на улицата. Серьожа се огледа и видя - повдигаща се ръка влачи стена с врата и прозорци до върха, нова къща расте все по-високо и по-високо, а строителите се издигат все по-високо и по-високо. Работата им е толкова противоречива. Работниците не обръщат внимание на нищо, бързат да строят къща за други хора. Серьожа отметна назад глава и изкрещя:
- Чичовци, виждате ли отгоре къде отиде вчера?
-Вчера? – питат строителите. - Защо искаш вчера?
- Нямах време да си напиша домашните. - отвърна Сережа.
„Бизнесът ви е лош“, казват строителите. Вчера изпреварихме вчера, днес изпреварваме утре.
„Това са чудеса“, смята Сережа. „Как можете да изпреварите утре, ако още не е дошло?“ И изведнъж вижда - мама идва.
- Мамо, къде мога да намеря вчера? Виждате ли, някак случайно го загубих. Само не се тревожи, мамо, със сигурност ще го намеря.
„Вероятно няма да го намерите“, отвърна мама.
Вчера го няма и има само следа от него в делата на човека.
И изведнъж килим с червени цветя се разгъна точно на земята.
„Това е нашето вчера“, казва мама.
Вчера изтъкахме този килим във фабриката.
Освен това В. води разговор за това защо Серьожа загуби вчера и как да спести време.
Подготвителна група.
"Число и брой"1. Дидактическа игра: "Не знам далеч"
Цел: да се научи да вижда равен брой различни обекти, да консолидира способността за броене на обекти.
Оборудване: 3 групи играчки по 5, 6, 7 части; кръгли карти.
Съдържание: B. обръща се към децата: Днес Незнайко е наш гост. Помолих го да сложи за всяка група играчки по една карта, на която да има толкова кръгчета, колкото струват играчките. Вижте дали Dunno е поставил картите правилно. След като изслуша отговорите на децата, учителят предлага на 1 дете да избере подходящата карта за всяка група. Организира ревизия. Децата се редуват (две деца) броят играчките на една от групите и чашите на картата, представена върху нея. Учителят предлага да преброят последната група играчки на всички деца заедно.
2. Дидактическа игра: „Познай какво число липсва“
Цел: да се определи мястото на число в естествената серия, да се назове липсващото число.
Оборудване. Фланелограф, 10 карти с изображение на кръгове върху тях от 1 до 10 (на всяка карта има кръгове с различен цвят) знамена.
Съдържание. В. подрежда картите на фланелографа в редицата на естествените числа. Кани децата да видят как стоят, ако някое число липсва. Тогава момчетата затварят очи и V. премахва една карта. След като децата познаят кое число липсва, покажете скритата карта и я поставете на нейното място. Първият човек, който назове липсващото число, получава флаг.
3. Дидактическа игра: "Пътуване"
Цел: да научите децата да сравняват числата и да определят кое от числата е по-голямо или по-малко.
Оборудване. Наборно платно, 8 големи триъгълника, 8 малки.
Съдържание. В. казва: „Момчета, отидох на детска градина с трамвая. В колата влязоха ученици: момичета и момчета. Имаше празни места и момчетата ги дадоха на момичетата. Всички момичета седяха едно до друго, а момчетата стояха покрай целия вагон. Момичетата ще обознача с малки триъгълници, а момчетата с големи. Кой беше повече в трамвая: момчета или момичета? Как позна? Кое число е по-голямо (по-малко)? Защо някои деца смятат, че има повече момчета? Как да докажем, че числото 8 е по-голямо от 7, а 7 е по-голямо от 8. Едно дете подрежда малки триъгълници под големи, точно един под един. В. заключава: „Видяхме, че броят на предметите не зависи от мястото, което заемат. За да разберете кои елементи са по-големи и кои са по-малки, трябва да преброите елементите и да сравните техния брой.
4. Дидактическа игра: "Колко?"
Цел: развитие на мисленето.
Съдържание. V. кани децата да отговорят на въпросите:
Колко опашки имат седем магарета?
Колко носа имат две кучета?
Колко пръста има едно момче?
Колко уши имат пет бебета?
- Колко уши и три баби? и т.н.
5. Дидактическа игра: "Цветна леха"
Цел: да се консолидира концепцията, че броят на обектите не зависи от разстоянието между тях.
Оборудване. Наборно платно с 2 ленти, сюжетни картинки с цветя (по 7 броя), карти с 2 свободни ивици.
Съдържание. Върху наборното платно в 2 реда, точно една под друга, има 6 рисунки на макове и астри. В. казва: „Представете си, че това е цветна леха и върху нея растат цветя в два реда. Колко макове? Нека броим всички заедно! Можете ли да кажете колко са астрите, без да ги броите? Защо може да се каже? Да проверим. Коля, брои астрите на глас! Сега ще пресаждам макове и астри. V. поставя макове близо един до друг и увеличава разстоянието между астрите. Какво се промени? Как растат маковете сега? Астри? Сега има ли равни цветове? Как можете да докажете, че цветовете са еднакви? (Добавя 1 мак). Колко макове има? Как получихме 7 мака? Кои цветове сега са повече (по-малко)? Как да докажа, че има повече макове? Кое число е по-голямо? (по-малко: 6 или 7?) Как да стане ясно, че има повече макове, отколкото астри?
6. Дидактическа игра: „Брой, не греши“
Цел: да се консолидират знанията, че броят на обектите не зависи от техния размер
Оборудване: плат с 2 ивици, 10 големи кубчета, 10 малки кубчета,
Съдържание. В. се обръща към децата „Сега аз ще наредя кубчетата, а вие ги пребройте! Колко кубчета сложих? (8). Затвори си очите! (За всяко голямо кубче пречи едно малко). Отвори си очите! Възможно ли е да се каже без да се брои колко малки кубчета съм поставил? Защо може да се направи? Докажете, че има равен брой малки и големи кубчета! Как да направите малки кубчета с 1 повече от големите. Колко ще са тогава? (Добавя малко кубче). Какви кубчета са станали повече? Колко? кои са по-малко? Колко? Кое число е по-голямо? (по-малко?). Какво трябва да направим, за да направим големи и малки кубчета отново равни?
7. Дидактическа игра: "Познай кое число липсва?"
Цел: затвърдяване на знания и поредици от числа.
Съдържание. В. кани децата да играят на играта „Познай кое число пропуснах?“, обяснява съдържанието й: „Ще назова 2 числа, като пропускам едно между тях, а вие познайте кое число съм пропуснал. Нека да видим кой ред деца ще спечели." Казва числата: 2 и 4, 3 и 5, 4 и 6, 5 и 7, 8 и 10 и т.н.
Геометрична форма.
1. Дидактическа игра: "Научавам се да рисувам кръгове"
Цел: да се научите да рисувате кръгове в квадрати.
Съдържанието на V. припомня какви фигури са нарисували в клетките и казва: „Днес ще се научим да рисуваме кръгове. За да се окаже, че кръгът е равномерен, е по-удобно да го начертаете в квадрат. Вижте, ще сложа кръг върху квадрат. Виждате ли, кръгът докосва всички страни на квадрата, а ъглите остават свободни. След това децата рисуват квадрати, учителят показва на дъската как се рисуват кръгове (начертайте кръгове в квадрати с червен молив.).
2. Дидактическа игра: "Счупена кола"
Цел: да се научи да забелязва нарушения в изобразения предмет.
Хардуер: Машина, съставена от геометрични фигури с липсваща част.
Съдържание. На фланелографа е изградена машина, състояща се от геометрични фигури. След това всички деца, с изключение на едно - лидерът, се обръщат. Домакинът премахва всяка част от машината. Който каже какво липсва и в каква форма е преди другите, става лидер. Ако децата могат лесно да се справят със задачата, можете да премахнете две части едновременно.
3. Дидактическа игра: "Изберете фигура"
Цел: упражняване в сравняване на формата на обектите, изобразени на картините, с геометрични фигури.
Оборудване: Стойка, върху която са поставени модели на геометрични фигури, картинки, върху които са нарисувани предмети, състоящи се от няколко части.
Съдържание. В. обяснява задачата: „Аз ще посоча фигурите, а вие сред вашите картинки изберете тези, на които са нарисувани обекти с еднаква форма. Ако имате предмет, който има част от същата форма, покажете и тази карта.
4. Дидактическа игра: "Сгънете от пръчки"
Цел: упражняване на композиране на геометрични фигури от пръчици.
Оборудване: пръчици за броене за всяко дете.
Съдържание. Детето, следвайки модела, излага всяко изображение или фигура от папките за броене.
5. Дидактическа игра: "Сгънете фигурата"
Цел: да се правят модели на познати геометрични фигури от части според модела.
Оборудване: фланелограф. Модели на геометрични фигури.
Съдържание. В. се намесва в модела на геометрични фигури на фланелографа, вика детето, моли го да покаже и назове фигурите. Обяснява задачата: „Всеки от вас има еднакви геометрични фигури, но те са разрязани на 2 или 4 равни части; ако са правилно закрепени един към друг, тогава се получават цели фигури. При изпълнение на задачата децата казват колко са съставили фигурата.
6. Дидактическа игра: "Кой ще види повече"
Цел: затвърдяване на знанията за геометричните фигури.
Оборудване: фланелография, геометрични фигури.
Съдържание. Различни геометрични фигури са поставени на случаен принцип върху фланелографа. Децата в предучилищна възраст ги разглеждат и запомнят. Водещият брои до три и затваря фигурите. На децата се предлага да назоват възможно най-много геометрични фигури, които са били на фланела. Печели този, който запомни и назове повече фигури. Продължавайки играта, домакинът променя броя на фигурите.
7. Дидактическа игра: "Намерете своята фигура"
Цел: да научи децата да различават и правилно назовават геометрични фигури, да избират фигури според визуално възприет модел.
Оборудване: Картонена кутия с триъгълни, кръгли, квадратни и др. изрязани дупки, геометрични фигури, съчетани с прорезите на кутията, пликове с геометрични фигури.
Съдържание. Играта се състои в това, че някои деца пускат геометрични фигури в кутията (всяка в съответния слот), докато други трябва да ги избират от кутията, като се фокусират върху изображенията в пликовете си. В тази игра непременно възниква когнитивна комуникация на децата, поради което възниква речевата дейност на децата, децата виждат добре грешките на другите: „Какво взимаш? Имате триъгълник! Групи от деца в тази игра се препоръчва да се разменят.
Картотека с игри на FEMP за деца от средна и старша група
„Вземи играчка“
Мишена:упражнение за броене на предмети според наименуваното число и запаметяване, за да се научи да намира равен брой играчки.
Съдържание.В. обяснява на децата, че ще се научат да броят толкова играчки, колкото той каже. Той извиква децата на свой ред и им дава задача да донесат определен брой играчки и да ги поставят на определена маса. Той инструктира други деца да проверят дали задачата е изпълнена правилно и за това пребройте играчките, например: „Серьожа, донеси 3 пирамиди и ги сложи на тази маса. Витя, виж колко пирамиди донесе Серьожа. В резултат на това има 2 играчки на една маса, 3 на втора, 4 на трета и 5 на четвърта. След това децата са поканени да преброят определен брой играчки и да ги поставят на масата, където има еднакъв брой такива играчки, така че да се види, че са разделени по равно. След като изпълни задачата, детето разказва какво е направило. Друго дете проверява дали задачата е изпълнена правилно.
„Избери форма“
Мишена:за консолидиране на способността за разграничаване на геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал.
Материал:всяко дете има карти, на които са нарисувани правоъгълник, квадрат и триъгълник, като цветът и формата варират.
Съдържание. Първо В. предлага да огради с пръст фигурите, нарисувани върху картите. След това представя маса, на която са нарисувани същите фигури, но с различен цвят и размер от тези на децата, и като сочи една от фигурите, казва: „Аз имам голям жълт триъгълник, а ти?“ И т.н. Извиква 2-3 деца, моли ги да назоват цвета и размера (голям, малък от фигурата им от този тип). "Имам малък син квадрат."
„Име и брой“
Съдържание.По-добре е да започнете урока с броене на играчки, като извикате 2-3 деца на масата, след което кажете, че децата са добри в броенето на играчки, неща и днес ще се научат да броят звуци. В. кани децата да преброят, помагайки си с ръка, колко пъти ще удари по масата. Той показва как е необходимо да се люлее дясната ръка, стояща на лакътя, в синхрон с ударите. Ударите се правят тихо и не много често, за да имат време децата да ги броят. Първо се извличат не повече от 1-3 звука и едва когато децата спрат да грешат, броят на ударите се увеличава. След това се предлага да възпроизведете определения брой звуци. Учителят се редува да извиква децата на масата и ги кани да ударят с чук, пръчка върху пръчка 2-5 пъти. В заключение на всички деца се предлага да вдигнат ръка (наведе се напред, да седнат) толкова пъти, колкото удари чукът.
„Наименувайте своя автобус“
Мишена:упражнение за разграничаване на кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, за намиране на форми, които са еднакви по форма, различни по цвят и размер,
Съдържание.В. поставя 4 стола на известно разстояние един от друг, към които са прикрепени модели на триъгълник, правоъгълник и др.(марки автобуси). Децата се качват в автобусите (стават в 3 колони зад столовете. Учителят-кондуктор им дава билети. На всеки билет има същата фигура като в автобуса. При сигнал „Стоп!“ децата излизат на разходка, а учителят сменя моделите по места.При сигнал „В автобуса” децата намират повредите на автобуса и застават един след друг.Играта се повтаря 2-3 пъти.
— Ще бъде ли достатъчно?
Мишена:да научи децата да виждат равенството и неравенството на групи предмети с различни размери, да доведе до концепцията, че числото не зависи от размера.
„Съберете фигурата“
Мишена:научете се да броите предмети, които образуват фигура.
Съдържание.В. кани децата да придвижат към тях чинията с клечките и пита: „Какъв цвят са клечките? По колко пръчици от всеки цвят? Той предлага пръчките от всеки цвят да се подредят така, че да се получат различни форми. След като изпълнят задачата, децата отново броят клечките. Разберете колко пръчици отиват за всяка фигура. Учителят обръща внимание на факта, че пръчиците са подредени по различен начин, но са разделени по равно - по 4 „Как да докажа, че пръчките са разделени по равно? Децата подреждат пръчки в редове една под друга.
"В птицефермата"
Мишена:упражняват децата да броят в рамките, показват независимостта на броя на обектите от площта, която заемат.
Съдържание. В .: „Днес ще отидем на екскурзия - до птицеферма. Тук живеят пилета и пилета. Пилетата седят на горната кацалка, има 6 от тях, а 5 пилета на долната кацалка. Сравнете пилетата и пилетата, определете, че има по-малко пилета от пилетата. „Едно пиле избяга. Какво трябва да се направи, за да се направят пилетата и пилетата еднакво? (Трябва да намерите 1 пиле и да го върнете на пилето). Играта се повтаря. В. тихо маха пилето, децата търсят пилето майка за пилето и т.н.
„Разкажи ми за модела си“
Мишена:научете се да овладявате пространствени представи: ляво, дясно, горе, долу.
Съдържание.Всяко дете има картинка (килимче с шарка). Децата трябва да кажат как са разположени елементите на шаблона: в горния десен ъгъл - кръг, в горния ляв ъгъл - квадрат. В долния ляв ъгъл - овал, в долния десен ъгъл - правоъгълник, в средата - кръг. Можете да дадете задача да разкажете за шаблона, който са нарисували в класа по рисуване. Например в средата има голям кръг - от него излизат лъчи, във всеки ъгъл има цветя. Отгоре и отдолу са вълнообразни линии, отдясно и отляво - една вълнообразна линия с листа и т.н.
"Вчера днес Утре"
Мишена:да се упражняват по игрови начин в активното разграничаване на темпоралните понятия „вчера“, „днес“, „утре“.
Децата вървят в кръг, докато четат четиристишия от познато стихотворение. Накрая те спират и учителят казва високо: „Да, да, да, беше ... вчера!“ Децата тичат към къщата, наречена "вчера". След това се връщат в кръга, играта продължава.
"Защо овалът не се търкаля?"
Мишена:запознайте децата с овалната форма, научете се да различавате кръг от овална форма
Съдържание.На фланелографа се поставят модели на геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник. Първо едно дете, извикано на фланелографа, назовава фигурите, а след това всички деца го правят заедно. От детето се иска да покаже кръга. Въпрос: Каква е разликата между кръг и други фигури? Детето очертава кръга с пръст, опитва се да го търкаля. V. обобщава отговорите на децата: кръгът няма ъгли, а останалите фигури имат ъгли. На фланелографа поставете 2 кръга и 2 овални форми с различни цветове и размери. „Вижте тези цифри. Има ли кръгове сред тях? На едно от децата се предлага да покаже кръгове. Вниманието на децата се насочва към факта, че на фланелографията има не само кръгове, но и други фигури. , подобно на кръг. Това е овална форма. V. учи да ги различава от кръгове; пита: „По какво овалните форми са подобни на кръговете? (Овалните форми също нямат ъгли.) На детето се предлага да покаже кръг, овална форма. Оказва се, че кръгът се търкаля, но овалната форма не е. (Защо?) Тогава те откриват как овалната форма се различава от кръга? (фигура с овална форма е удължена). Сравнете чрез прилагане и наслагване на кръг върху овал.
"Преброй птиците"
Мишена:покажете формирането на числата 6 и 7, научете децата да броят в рамките на 7.
Съдържание.Учителят поставя 2 групи снимки (снекири и синигери) върху наборно платно в един ред (на известно разстояние една от друга и пита: „Как се казват тези птици? Равни ли са? Как да проверя?“ Детето поставя картинките в 2 реда една под друга.Установява, че птиците са разделени поравно по 5. В. добавя синигер и пита: "Колко синигера станаха? Как станаха 6 синигера? Колко бяха? Как много бяха добавени? Колко станаха? Кои птици получихте повече? Колко от тях? Броят е по-голям: 6 или 6? Кое е по-малко? Как да накарам птиците да станат равни на 6. (Той подчертава, че ако една птица се премахва, то също ще стане равно на 5.) Премахва 1 синигер и пита: „Колко от тях станаха? Как стана числото 5". Отново добавя 1 птица във всеки ред и кани всички деца да преброят птиците. В по същия начин въвежда числото 7.
"Застанете на мястото си"
Мишена:упражнявайте децата в намирането на местоположението: отпред, отзад, отляво, отдясно, отпред, отзад.
"Къде е фигурата"
Мишена:учат правилно, назовават фигурите и тяхното пространствено разположение: в средата, отгоре, отдолу, отляво, отдясно; запомнете позицията на фигурите.
Съдържание.В. обяснява задачата: „Днес ще се научим да помним коя фигура къде е. За да направите това, те трябва да бъдат назовани по ред: първо фигурата, разположена в центъра (в средата), след това отгоре, отдолу, отляво, отдясно. Извиква 1 дете. Той показва и назовава фигурите по ред, тяхното местоположение. Показва на друго дете. На друго дете се предлага да подреди фигурите както иска, да назове местоположението им. След това детето става с гръб към фланелографа, а учителят сменя фигурите, разположени отляво и отдясно. Детето се обръща и отгатва какво се е променило. След това всички деца назовават фигурите и затварят очи. Учителят разменя фигурите. Отваряйки очи, децата отгатват какво се е променило.
"Пръчки в редица"
Мишена:консолидират способността за изграждане на последователни серии по величина.
Съдържание.В. запознава децата с новия материал и обяснява задачата: „Трябва да изградим пръчките в един ред, така че да намаляват дължината им“. Предупреждава децата, че задачата трябва да се изпълнява на око (не можете да опитате и пренаредите пръчките). „За да завършите задачата, нали, трябва всеки път да вземете най-дългата пръчка от всички, които не са подредени в редица“, обяснява V.
"Части от деня"
Мишена:Упражнете децата да различават частите от деня.
Материал:снимки: сутрин, следобед, вечер, нощ.
Съдържание.В. рисува на пода 4 големи къщи, всяка от които отговаря на една част от деня. Зад всяка къща е прикрепена съответната снимка. Децата се нареждат пред къщите. Учителят чете подходящия пасаж от всяко стихотворение и след това дава сигнал, пасажът трябва да характеризира част от деня, тогава играта ще бъде по-забавна и интересна.
1. Сутрин отиваме на двора, 2. Ще се случи в слънчев ден Листата валят дъжд, Ще отидеш в гората по-приглушено Шумят под краката ти, Седни и опитай пън И летят , лети, лети ... Не бързай ... Слушай ... 3. Вече е вечер. 4. Жълти кленове плакаха нощем: Роса. Спомниха си кленове, блести на коприва. Колко зелени бяха... Стоя на пътя Облегнат на върбата...
"Кой ще го намери по-бързо"
Мишена:упражнение за съпоставяне на обекти по форма с геометрични модели и за обобщаване на обекти по форма.
Съдържание.Децата са поканени да седнат на масите. Едно дете е помолено да назове фигурите, стоящи на стойката. В. казва: „Сега ще играем играта „Кой ще го намери по-бързо“. Ще викам човек по човек и ще казвам какъв артикул да намеря. Победител е този, който пръв намери предмет, постави го до фигура със същата форма. Извиква 4 деца наведнъж. Децата назовават избрания предмет и описват формата му. В. задава въпроси: „Как познахте, че огледалото е кръгло? Овал? и т.н.
В заключение В. задава въпроси: Какво има до кръга? (квадрат и др.). Колко артикула общо? Каква форма са тези елементи? Как всички те си приличат? Колко?
"Разходка в градината"
Мишена:Запознайте децата с образуването на числото 8 и броя до 8.
Материал.Наборно платно, цветни изображения 8 големи, 8 малки ябълки, на които са нарисувани 6 и 5, 4 и 4 предмета.
Съдържание.Цветни изображения на 6 големи ябълки и 7 малки ябълки са разположени в един ред на известно разстояние една от друга върху наборното платно. В. задава въпроси: „Какво може да се каже за размера на ябълките? Кои ябълки са повече (по-малко)? Как да проверя?" Едно дете мисли мащабно. Още една малка ябълка. Какво трябва да се направи, така че веднага да стане ясно кои ябълки са повече, кои са по-малко? След това извиква детето и го кани да намери и постави малки ябълки под големите, точно една под друга и да обясни кое число е по-голямо, кое по-малко. В. пояснява отговорите на децата: „Точно така, сега ясно се вижда, че 7 е повече от 6. Където има 7 ябълки, 1 е излишна. Има повече малки ябълки (показва 1 допълнителна ябълка), а там, където има 6, 1 ябълка липсва. Така че 6 е по-малко от 7 и 7 е по-голямо от 6.
Те демонстрират и двата метода за установяване на равенство, броят на ябълките е доведен до 7. В. подчертава, че ябълките са с различни размери, но са станали равни. - До 7. След това учителят показва на децата как да образуват числото 8, използвайки същите техники, както при образуването на числата 6 и 7.
„Направете колкото се може повече ходове“
Мишена:упражнение за възпроизвеждане на определен брой движения.
Съдържание. V. строи деца в 2 реда един срещу друг и обяснява задачата: „Ще изпълните толкова движения, колкото предмети има нарисувани на картата, която ще покажа. Трябва да броите мълчаливо. Първо децата, стоящи в тази линия, ще изпълняват движенията, а децата от другата линия ще ги проверяват и след това обратно. На всеки ред са дадени 2 задачи. Предложете да правите прости упражнения.
"матрьошка"
Мишена:упражнение по редно броене "за развитие на вниманието, паметта.
Материал.Цветни шалове (червено, жълто, зелено: синьо и др. от 6 до 10 броя.
Съдържание.Водачът е избран. Децата връзват шалове и застават в редица - това са кукли за гнездене. Те се броят на глас по ред: „Първи, втори, трети“ и т.н. Шофьорът запомня къде всяка кукла стои пред вратата. По това време две кукли за гнездене сменят местата си. Шофьорът влиза и казва какво се е променило, например: „Червената кукла беше петата и стана втората, а втората кукла на стадото е петата.“ Понякога куклите за гнездене могат да останат на местата си. Играта се повтаря няколко пъти.
„Оставете дъските“
Мишена:упражняване на способността за изграждане на последователен ред по ширина, подреждане на реда в 2 посоки: в низходящ и възходящ ред.
Материал. 10 дъски с различна ширина от 1 до 10 см. Можете да използвате картон.
Съдържание.Участниците се разделят на 2 групи. Всяка подгрупа получава комплект табла. И двата комплекта се побират на 2 маси. Децата от две подгрупи седят на столове от едната страна на масата. От другата страна на масите има свободни пейки. И двете подгрупи деца трябва да подредят дъските в редица (едните в намаляваща ширина, другата в нарастваща). На свой ред едно дете идва на масата и поставя 1 дъска в редица. При изпълнение на задачата се изключват проби и движения. След това децата сравняват. Определете коя подгрупа се е справила правилно със задачата.
"Кое число е следващото"
Мишена:упражнение за определяне на следващо и предходно число към назованото.
Материал.Топка.
"Ден и нощ"
Мишена:за консолидиране на знанията на децата за частите на деня.
Съдържание.В средата на обекта са начертани две успоредни линии на разстояние 1-1,5 м. Двете им страни са линии на къщи. Играчите са разделени на два отбора. Те са поставени на техните линии и са обърнати с лице към къщите. Определя се името на командите "ден" и "нощ". Учителят стои на средната линия. Той е водачът. По негова команда "Ден!" или „Нощ!“ - играчите на посочения отбор тичат в къщата и противниците ги настигат. Застоялите се преброяват и пускат. Отборите се нареждат отново на средните линии, а В. дава сигнал.
Вариант номер 2. Преди да даде знак, В. кани децата да повторят различни физически упражнения след него, след което неочаквано дава знак.
Вариант номер 3. Домакинът е едно от децата. Той хвърля картонен кръг, чиято една страна е боядисана в черно, а другата в бяло. И според това от коя страна падне, командва: „Ден!”, „Нощ!”.
"Познай"
Мишена:консолидирайте уменията за броене в (...).
"Незавършени снимки"
Мишена:Да запознае децата с разновидности на геометрични фигури със заоблени форми.
Материал.За всяко дете, лист хартия с незавършени изображения (1-10 елемента). За да ги завършите, трябва да вземете кръгли или овални елементи. (1-10) хартиени кръгове и овали с подходящи размери и пропорции. Лепило, четка, парцал.
"Относно вчера"
Мишена:Покажете на децата как да пестят време.
Имало едно време едно момче на име Сережа. На бюрото си имаше будилник, а на стената висеше дебел и много важен откъсващ се календар. Часовникът винаги бързаше някъде, стрелките никога не стояха неподвижни и винаги казваха: „Тик-так, тик-так - внимавай с времето, ако го изпуснеш, няма да го настигнеш.“ Безмълвният календар гледаше нагоре към будилника, защото показваше не часове и минути, а дни. Но един ден - и календарът не издържа и проговори:
О, Серьожа, Серьожа! Още на трети ноември, неделя, този ден вече е към своя край, а вие още не сте си написали домашното. …
Да, да, каза часовникът. - Вечерта е към своя край, а ти все тичаш и тичаш. Времето лети, не можеш да го настигнеш, изпуснал си го. Сережа само махна с ръка досадния часовник и дебелия календар.
Сережа започна да си пише домашното, когато през прозореца падна мрак. Не мога да видя нищо. Очите увисват. Буквите тичат по страниците като черни мравки. Серьожа постави глава на масата и часовникът му казва:
Тик-так, тик-так. Колко часа загубени, пропуснати. Погледнете календара, скоро неделята ще си отиде и никога повече няма да я върнете. Серьожа погледна календара, но на листа вече не беше второто число, а третото и не неделя, а понеделник.
Загубих цял ден, казва календарът, цял ден.
Няма проблем. Това, което е изгубено, можете да го намерите - отговаря Серьожа.
Но върви, потърси вчера, да видим дали ще го намериш или не.
И аз ще опитам - отговори Серьожа.
Щом каза това, нещо го вдигна, завъртя го и той се озова на улицата. Серьожа се огледа и видя - повдигаща се ръка влачи стена с врата и прозорци до върха, нова къща расте все по-високо и по-високо, а строителите се издигат все по-високо и по-високо. Работата им е толкова противоречива. Работниците не обръщат внимание на нищо, бързат да строят къща за други хора. Серьожа отметна назад глава и изкрещя:
Чичовци, виждате ли отгоре къде отиде вчера?
Вчера? - питат строители. - Защо искаш вчера?
Не успях да направя уроците. - отговори Сережа.
Лош ви е бизнесът, казват строителите. Вчера изпреварихме вчера, днес изпреварваме утре.
„Това са чудеса“, смята Сережа. „Как можете да изпреварите утре, ако още не е дошло?“ И изведнъж вижда - мама идва.
Мамо, къде мога да намеря вчера? Виждате ли, някак случайно го загубих. Само не се тревожи, мамо, със сигурност ще го намеря.
Малко вероятно е да го намерите - отговори майка ми.
Вчера го няма и има само следа от него в делата на човека.
И изведнъж килим с червени цветя се разгъна точно на земята.
Ето нашето вчера, - казва мама.
Вчера изтъкахме този килим във фабриката.
"Коли"
Мишена:за консолидиране на знанията на децата и последователността от числа в рамките на 10.
Материал.Кормила от три цвята (червено, жълто, синьо) според броя на децата, върху кормилата на броя на колите - изображение на броя на кръговете 1-10. Три кръга от един и същи цвят са за паркинги.
Съдържание.Играта се играе като състезание. Столовете с цветни кръгове представляват паркинги. На децата се дават кормила - всяка колона от един и същи цвят. При сигнала всички тичат през груповата стая. При сигнал „Машини! Към паркинга! ”- всеки „отива” в своя гараж, тоест децата с червени волани отиват в гаража, маркиран с червен кръг и т.н. Колите се подреждат в колона по ред на номера. Започвайки от първия, Б. проверява реда на числата, играта продължава.
„Пътуване до оранжерията“
Мишена:запознайте децата с образуването на числа (2-10), упражнете броене в рамките (3-10).
« Правене на одеяло"
Мишена:продължете да въвеждате геометрични фигури. Съставяне на геометрични фигури от тези детайли.
Съдържание.Използвайте фигурите, за да затворите белите "дупки". Играта може да бъде изградена под формата на история. „Имало едно време Пинокио, който имал красиво червено одеяло на леглото си. Веднъж Пинокио отиде в театъра на Карабас-Барабас и по това време плъхът Шушер изгриза дупки в одеялото. Пребройте колко дупки е изгризал плъхът? Сега вземете фигурите и помогнете на Пинокио да оправи одеялото.
"Живи числа"
Мишена:упражняване на броене (напред и назад) в рамките на 10.
Материал.Карти с нарисувани кръгове от 1 до 10.
Децата сменят картите. И играта продължава.
Вариант на играта. "Числата" са построени в обратен ред от 10 до 1, преизчислени в ред.
„Брой и име“
Мишена:практикувайте броене на ухо.
Съдържание. V. кани децата да броят звуци на ухо. Той напомня, че това трябва да се прави, без да се пропуска нито един звук и без да се гледа напред („Слушайте внимателно колко пъти ще удари чукът“). Извличане (2-10) звука. Общо дават 2-3 гадания. След това В. обяснява новата задача: „Сега ще броим звуците със затворени очи. Когато преброите звуците, отворете очи, мълчаливо пребройте същия брой играчки и ги подредете в редица. V. потупвания от 2 до 10 пъти. Децата изпълняват задачата. Те отговарят на въпроса: „Колко играчки сложихте и защо?“
"Коледни елхи"
Мишена:научете децата да използват мярка за определяне на височината (един от параметрите на височината).
Материал. 5 комплекта: всеки комплект съдържа 5 коледни елхи с височина 5, 10, 15, 20, 25 см (коледните елхи могат да бъдат направени от картон на стойки). Тесни картонени ленти с еднаква дължина.
Съдържание.В. събира децата в полукръг и казва: „Деца, наближава Нова година и всички имат нужда от коледни елхи. Ще играем така: нашата група ще отиде в гората и всеки ще намери там коледно дърво според мярката. Аз ще ви дам размери, а вие ще изберете елхи с желана височина. Който намери такава елха, ще дойде при мен с елха и мярка и ще покаже как си е измерил елхата. Трябва да измерите, като поставите мярка до коледната елха, така че долната им част да съвпада, ако и горната съвпада, значи сте намерили правилната елха (показва метода на измерване). Децата отиват в гората, където на няколко маси са смесени различни елхи. Всеки избира елхата, от която се нуждае. Ако детето направи грешка, то се връща в гората и взима правилната елха. В заключение се разиграва пътуване из града и доставка на коледни елхи до места.
„Пътуване в стаята“
Мишена:научете се да намирате предмети с различни форми.
Съдържание.На децата се показва картина, изобразяваща стая с различни предмети. V. започва историята: „Веднъж Карлсън долетя до момчето: „О, каква красива стая“, възкликна той. - Колко интересни неща тук! Никога не съм виждал нещо подобно." - Нека ти покажа всичко и да ти разкажа - отговори момчето и поведе Карлсон из стаята. — Това е масата — започна той. — И каква е формата? — веднага попита Карлсон. Тогава момчето започна да разказва много подробно всичко за всяко нещо. Сега се опитайте, точно като това момче, да разкажете на Карлсон всичко за тази стая и предметите, които са в нея.
"Кой ще се обади по-бързо"
Мишена:практикувайте да броите неща.
"Който върви по правилния път, ще намери играчката"
Мишена:научете се да се движите в дадена посока и да броите стъпки.
Съдържание.Учителят обяснява задачата: „Ще се научим да вървим в правилната посока и да броим стъпките. Да играем на играта „Който тръгне по правилния път, ще намери играчката“. Скрих играчките предварително. Сега ще ви извикам един по един и ще ви кажа в каква посока трябва да отидете и колко стъпки да направите, за да намерите играчка. Ако следвате точно моята заповед, ще дойдете по правилния път. Учителят извиква детето и предлага: "Направете 6 крачки напред, завийте наляво, направете 4 крачки и намерете играчка." Едно дете може да бъде инструктирано да назове играчка и да опише нейната форма, всички деца могат да назоват предмет с еднаква форма (задачата е разделена на части), извикват се 5-6 деца.
"Кой друг"
Мишена:да научи децата да виждат равен брой различни обекти и да отразяват в речта: 5, 6 и т.н.
Съдържание.„Тази сутрин отидох до детската градина с автобус“, казва В., „учениците се качиха на трамвая. Сред тях имаше момчета и момичета. Помислете и отговорете, имаше повече момчета, момичета, ако маркирах момичетата с големи кръгове, а момчетата с малки ”- учителят посочва фланелографа, на който има 5 големи и 6 малки кръга, разпръснати. След като изслушва децата, В. пита: „Какво може да се направи, за да се види още по-бързо, че има равен брой момичета и момчета?“ Повиканото дете подрежда кръгове в 2 реда, един под един. „Колко ученици имаше? Нека всички да броим заедно."
"Работилница за форми"
Мишена:учат децата да възпроизвеждат различни геометрични фигури.
Материал.Всяко дете има кибрит без глави (пръчки), боядисани в ярък цвят, няколко парчета конец или тел, три или четири листа хартия.
„Непознатият далеч“
Мишена:да се научи да вижда равен брой различни обекти, да консолидира способността за броене на обекти.
Съдържание.В. се обръща към децата: „Отново ще се учим да правим еднакво различни предмети.“ Той сочи масата и казва: „Сутринта помолих Незнайко да постави карта за всяка група играчки, на която има толкова кръгове, колкото и играчки. Вижте дали Незнайката е поставил играчките и картите правилно? (Не знам, грешеше). След като изслуша отговорите на децата, В. кани 1 дете да избере подходящата карта за всяка група. Децата се редуват да броят играчки и чаши на карти. Учителят предлага да преброят последната група играчки на всички деца заедно.
"Счупено стълбище"
Мишена:научете се да забелязвате нарушения в равномерността на увеличението на стойностите.
Материал. 10 правоъгълника, голям 10x15, по-малък 1xl5. Всяка следваща е с 1 см по-ниска от предходната; фланелограф.
Съдържание.На фланелографа се изгражда стълбище. След това всички деца, с изключение на един лидер, се обръщат. Водещият прави една стъпка и премества останалите. Който посочи къде е „счупена“ стълбата преди другите, става лидер. Ако децата правят грешки по време на първата игра, тогава можете да използвате мярка. С него измерват всяко стъпало и намират счупеното. Ако децата лесно се справят със задачата, можете да направите две стъпки едновременно на различни места.
"Чуй и преброй"
Материал:тави с малки играчки.
Съдържание.В. се обръща към децата: „Днес отново ще броим звуците и ще броим играчките. Последния път първо преброихме звуците, а след това играчките. Сега задачата ще бъде по-трудна. Ще бъде необходимо едновременно да преброите звуците и да преместите играчките към вас и след това да кажете колко пъти е ударил чукът и колко играчки сте поставили. Общо се дават 3-4 задачи.
„Сестри отиват да берат гъби“
Мишена:за консолидиране на способността за изграждане на серия по размер, установяване на съответствие между 2 серии, намиране на липсващия елемент от серията.
Демо материал:фланелография, 7 хартиени кукли (от 6 см до 14 см), кошници (от 2 см до 5 см височина). Дозиране:същото, само че по-малко.
Съдържание.В. казва на децата: „Днес ще играем на игра като сестрите отиват в гората да берат гъби. Матрьошките са сестри. Отиват в гората. Най-възрастният ще отиде първи: тя е най-високата, най-възрастният от останалите ще отиде след нея и така всичко е на височина ”, обадете се на дете, което изгражда матрьошки на фланелограф по височина (както в хоризонтален ред) . „Трябва да им се дадат кошници, в които ще събират гъби“, казва учителят.
Той извиква второто дете, дава му 6 кошници, скри една от тях (но не първата и не последната) и предлага да ги подредите в един ред под куклите, за да могат куклите да ги разглобят. Детето изгражда втория сериен ред и забелязва, че една кукла за гнездене няма достатъчно кошници. Децата намират къде в редицата има най-голяма разлика в размера на кошницата. Извиканото дете поставя кошници под куклите, за да могат куклите да ги разглобят. Едната остава без кошница и моли майка си да й даде кошница. В. ще даде липсващата кошница, а детето я слага на мястото й.
"Незавършени снимки"
Мишена:да запознае децата с разновидности на геометрични фигури със заоблени форми с различни размери.
Вариант номер 2.
"Разделете наполовина"
Мишена:научете децата да разделят цялото на 2, 4 части, като сгънат предмета наполовина.
Демо материал: лента и кръг от хартия. Раздавателен материал: всяко дете има 2 хартиени правоъгълника и 1 карта.
Съдържание.В: Слушайте внимателно и гледайте. Имам хартиена лента, ще я сгъна наполовина, ще отрежа точно краищата, ще изгладя линията на сгъване. На колко части разделих лентата? Точно така, прегънах лентата на две и я разделих на 2 равни части. Днес ще разделим предметите на равни части. Равни ли са частите? Ето едната половина, ето другата. Колко половини показах? Колко половинки? Какво се нарича половина? Учителят пояснява: „Половинката е едно от 2 равни части. И двете равни части се наричат половинки. Това е половината и това е половината от цялата лента. Колко такива части има в цялата лента? Как получих 2 равни части? Кое е повече: цяла лента или половина? и т.н.“.
"Застанете на мястото си"
Мишена:упражнения деца - в сметката в рамките на 10.
Съдържание.Учителят казва: „Сега ще научим как да избираме карти, на които са нарисувани еднакво различни обекти“ и предлага да преброят колко обекта са нарисувани на тяхната карта. След това обяснява задачата: „Аз ще назова числата, децата ще излязат, ще се наредят и ще покажат на всички своите карти, ще назоват колко предмета са нарисували. Въпроси: „Защото са нарисували предмети?“ и т.н.
„Назовете го скоро“
Мишена:усвояване на последователността на седмицата.
„Намерете играчка“
Мишена:научете се да овладявате пространствените представи.
„Пътуване до пекарната“
Мишена:да научи децата да разделят предмети на 2, 4 равни части чрез сгъване и рязане, да установяват връзки между цялото и частта.
Съдържание.„Довечера ще отида до пекарната за хляб, казва В., трябва ми половин хляб. Как продавачът ще раздели хляба? Вземете правоъгълник, той е като хляб. Разделете го така, както продавач би нарязал хляб. Какво си направил? Какво получи? Покажете 1 от 2 равни части. А сега и двете половини. Свържете ги така, сякаш е останал цял правоъгълник (Сравнете цялата част с половинките. Намерете 1, 2 части). Познайте как щеше да си подели продавачът, ако ми стигна четвърт хляб. Точно така, разделяше питката на 4 части и ми даваше една от тях. Децата разделят втория правоъгълник на 4 части.
"Кой ще избере правилната картина"
Мишена:научете се да избирате определен брой снимки, съчетавайки родовата концепция за "мебели", "дрехи", "обувки", "плодове".
Съдържание.В. поставя снимки на мебели и дрехи отляво, зеленчуци и плодове отдясно на масата и кани децата да играят на играта „Кой ще избере правилно посочения брой картинки?“ В. обяснява задачата: „На масата имам снимки на мебели и дрехи, зеленчуци и плодове. Ще извикам няколко деца наведнъж. Победител е този, който правилно избере толкова снимки на различни обекти, колкото казвам. След като изпълнят задачата, децата разказват как са съставили групата, колко предмета има в нея и колко са общо.
„Направете форма“
Мишена:упражнение за групиране на геометрични фигури по цвят, размер.
Съдържание.По искане на В. децата изваждат фигурите от плика, поставят ги пред себе си и отговарят на въпросите: „Какви фигури имате? Какъв цвят са те? Същият размер ли е? Как можете да групирате фигурите, да изберете правилните? (по цвят, форма, размер). Направете група от червени, сини, жълти фигури. След като децата изпълнят задачата, В. пита: „Какви се оказаха групите? Какъв цвят са те? Каква форма бяха фигурите от първата група? От какви фигури е съставена втората група? Колко са там? Колко фигури с различна форма има в третата група? Назовете ги! Колко парчета са общо жълти? След това В. предлага да смесите всички фигури и да ги разложите по форма (размер).
„Намиране чрез докосване“
Мишена:да научи децата да сравняват резултатите от визуално тактилно изследване на формата на обект.
Съдържание.Урокът се провежда едновременно с 2-4 деца. Детето поставя ръката си на масата с торба, стегната около китката му. В. поставя един предмет на масата - детето, гледайки образеца, открива чрез докосване същия предмет в торбата. Ако направи грешка, му се предлага внимателно да разгледа темата и да даде словесно описание. След това детето отново търси с допир, но вече друг предмет. Повторението на играта зависи от степента на усвояване на анкетния метод от децата.
Коя мрежа има повече топки?
Мишена:Упражнете децата да сравняват числа и да определят кое от 2-те съседни числа е по-голямо или по-малко от другото.
Съдържание. В. показва на децата две мрежи с топки и предлага да познаят коя има повече топки. (Има 6 големи топки в едната мрежа, 7 малки топки в другата), ако има 6 големи топки в едната и 7 малки топки в другата. Защо мислиш така? как можеш да го докажеш? След като изслуша отговорите на децата, учителят казва: „Трудно е да поставите топките по двойки, те се търкалят. Натрошете, заменете ги с малки кръгчета. Малки топчета - малки кръгчета. Голямо голямо. Колко големи кръга трябва да взема? Наташа, поставете 6 големи кръга върху наборното платно, върху горната лента. Колко малки кръгчета трябва да взема? Саша, поставете 7 малки кръга на долната лента. Коля, обясни защо 7 е по-голямо от 6, а 6 е по-малко от 7? „Как да накарам топките да станат равни?“: Открийте два начина за установяване на равенство.
"Кой ще вземе кутиите по-бързо"
Мишена:упражнявайте децата да сравняват обекти по дължина, ширина, височина.
Съдържание. След като разбра как кутиите на масата се различават една от друга, В. обяснява задачата: „Кутиите са смесени: дълги, къси, широки и тесни, високи и ниски. Сега ще научим как да избираме кутии, които са подходящи по размер. Да играем "Кой ще вземе по-бързо кутиите с правилния размер?" Ще извикам 2-3 човека, ще им дам по една кутия. Децата ще ви кажат каква е дължината, ширината, височината на тяхната кутия. И тогава ще дам командата: „Вземете кутии, равни на вашата дължина (ширина - височина). Който пръв вземе кутиите, печели. Децата могат да бъдат помолени да построят кутиите в редица (от най-високата към най-ниската или от най-дългата към най-късата).
„Не правете грешка“
Мишена:упражняват децата в количествено и редно броене.
Материал.За всяко дете лента от плътна хартия, разделена на 10 квадрата. 10 малки карти, равни на квадрат върху хартиена лента, върху които са изобразени кръгове от 1 до 10.
Съдържание.Децата поставят ленти хартия и малки карти пред себе си. Домакинът нарича някакво число, а децата трябва да намерят карта със същия брой кръгове и да я поставят на съответното квадратно число. Домакинът може да назовава числа от 1 до 10 в произволен ред. В резултат на играта всички малки карти трябва да бъдат подредени в ред от 1 до 10. Вместо да назовава числото, лидерът може да удари тамбурината.
„Сгънете фигурата“
Мишена: упражнение за изготвяне на модели на познати геометрични фигури.
Съдържание.В. поставя модели на геометрични фигури върху фланелограф, извиква детето и го кани да покаже всички фигури и да ги назове. Обяснява задачата: „Всеки от вас има еднакви геометрични фигури, но те са нарязани на 2, 4 части, ако ги прикрепите правилно една към друга, получавате цяла фигура.“ След като изпълнят задачата, децата казват от колко части са направили следващата фигура.
"Говори по телефона"
Мишена:развитие на пространствени представи.
Съдържание.Въоръжени с пръчка (показател) и прекарвайки я по жицата, трябва да разберете: кой на кого се обажда по телефона? Кой нарича котката Леополд, крокодила Гена, Колобок, вълк. Играта може да започне с история. „В един град имаше две големи къщи на едно място. Котката Леополд, крокодилът Гена, джинджифиловото човече и вълкът живеели в една къща. В друга къща живеели лисица, заек, Чебурашка и мишка-въшка. Една вечер котката Леополд, крокодилът
Гена, кифлата и вълкът побързаха да извикат съседите си. Познайте кой на кого се обади?
Примерен материал за игра
"Кой е повече и кой по-малко?"
Мишена:фиксирайте резултата и редните номера; развиват идеи: „висок“, „нисък“, „дебел“, „тънък“, „най-дебел“; „най-тънкият”, „отляво”, „отдясно”, „отляво”, „отдясно”, „между”. Научете детето си да разсъждава.
Правила на играта. Играта е разделена на две части. Първо децата трябва да научат имената на момчетата и след това да отговорят на въпросите.
— Как се казват момчетата? В същия град живееха и бяха неразделни приятели: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Погледнете внимателно снимката, вземете пръчка (показател) и покажете кой, как се казва, ако: Сева е най-високата, Миша, Гриша и Тиша са с еднакъв ръст, но Тиша е най-дебелият от тях, а Гриша е най-тънък; Коля е най-ниското момче. Вие сами можете да разберете кое е името на Толя. Сега покажете на момчетата по ред: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. Сега покажете на момчетата в същия ред: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Колко момчета има?
— Кой къде стои? Сега знаете имената на момчетата и можете да отговорите на въпросите: кой е отляво на Сева? Кой е отдясно на Толя? Кой е отдясно на Тиша? Кой е отляво на Коля? Кой стои между Коля и Гриша? Кой стои между Тиша и Толя? Кой стои между Сева и Миша? Кой стои между Толя и Коля? Как се казва първото момче отляво? Трети? шести? Ако Сева се прибере, колко момчета ще останат? Ако Коля и Толя се приберат у дома, колко момчета ще останат? Ако тяхната приятелка Петя се приближи до тези момчета, колко момчета ще има тогава?
Примерен материал за игра.
„Сравни и запомни“
Мишена:да научите да извършвате визуално-ментален анализ на метода за подреждане на фигурите; консолидиране на идеи за геометрични фигури.
Материал.Набор от геометрични фигури.
Съдържание.Всеки от играчите трябва внимателно да разгледа чинията си с изображение на геометрични фигури, да намери модел в подреждането им, след което да попълни празните клетки с въпросителни знаци, като постави желаната фигура в тях. Победител е този, който правилно и бързо изпълни задачата. Играта може да се повтори, като подредите фигурите и въпросителни знаци по различен начин.
Примерен материал за игра
„Намерете съответстваща картина“
Мишена:научете се да разпознавате от описанието модел, съставен от геометрични фигури.
Учителят сам описва първата карта. По време на играта той назначава няколко лидери.
"Конструктор"
Мишена:формирането на способността за разлагане на сложна фигура на тези, които имаме. Практикувайте да броите до десет.
Материал.Многоцветни фигури.
Правила на играта. Вземете триъгълници, квадрати, правоъгълници, кръгове и други необходими форми от комплекта и ги приложете към очертанията, показани на страницата. След като конструирате всеки елемент, пребройте колко фигури от всеки тип са необходими. Играта може да започне, като се обърнете към децата със следните стихове:
Взех триъгълник и квадрат, построих къща от тях. И много се радвам за това: Сега там живее гном.
Квадрат, правоъгълник, кръг, Още един правоъгълник и два кръга... И моят приятел ще бъде много щастлив: Все пак направих колата за приятел. Взех три триъгълника И една игла. Положих ги леко. И изведнъж получи коледна елха
Пример за поставени фигури
"магазин"
Мишена:развитието на наблюдението и вниманието, за да научите да различавате подобни обекти по размер.
Играта е разделена на 3 етапа.
1. "Магазин".Овцете имаха магазин. Разгледайте рафтовете на магазина и отговорете на въпросите: Колко рафтове има в магазина? Какво има на долния (среден, горен) рафт? Колко чаши (големи, малки) има в магазина? На кой рафт са чашите? Колко кукли за гнездене има в магазина? (голям, малък). На кой рафт са? Колко топки има в магазина? (голям, малък). На кой рафт са? Какво е отляво на пирамидата? Вдясно от пирамидите, отляво от каната, отдясно от каната, отляво от чашата, отдясно от чашата? Какво стои между малките и големите топки? Всеки ден сутрин овцете излагаха едни и същи стоки в магазина.
2. "Какво купи сивият вълк."Веднъж в навечерието на Нова година сив вълк дойде в магазина и купи подаръци за малките си. Вгледай се по-внимателно. Познайте какво си купи сивият вълк?
3. — Какво купи заекът?На следващия ден след вълка в магазина дойде заек и купи новогодишни подаръци за зайците. Какво си купи заекът?
Примерен материал за игра.
„Попълнете празните клетки“
Мишена:консолидиране на идеята за геометрични фигури, способността да композирате и сравнявате 2 гр. фигури, намерете отличителни черти.
Букина Татяна Валериевна MBDOU "ДСОВ № 15" "Росток" Възпитател Иркутска област, Братск
Дидактически игри, насочени към формиране на елементарни математически понятия при деца от втора по-млада група
„Намери предмет“
Цел: да се научите да сравнявате формите на обекти с геометрични модели.
Материал. Геометрични фигури .
Децата стоят в полукръг. В центъра има две маси: на едната - геометрични фигури, на втората - обекти. Учителят казва правилата на играта: „Ще играем така: на когото се търкулне обръчът, той ще дойде до масата и ще намери предмет със същата форма, която показвам. Детето, на което се е навил обръчът, излиза, учителят показва кръга и предлага да намери предмет със същата форма. Намереният предмет се издига високо, ако е избран правилно, децата пляскат с ръце.
След това възрастният търкаля обръча на следващото дете и предлага различна форма. Играта продължава, докато всички елементи не бъдат съпоставени с пробите.
"Смешни матрьошки"
Цел: да се научи да разграничава и сравнява обекти според различни качества на размера.
Материал: 2 комплекта
кукли за петима, 2 комплекта кръгове с различни размери, купол от кухи кубчета.
По покана на учителката децата сядат на обща маса, на която има матрьошка. Учителят се обръща към децата: „Искам да играя на забавни кукли с теб, но виждам, че тук има само една кукла, но къде са останалите? (оглежда се, след което взима кукла и я разклаща). Нещо трака по средата! Да видим какво има? (Премахва горната половина на матрьошката). Ето къде се крият! (Всички кукли за гнездене се поставят в един ред). Нека ги опознаем! Учителят нарича името на всяка кукла за гнездене, като я накланя едновременно: „Аз съм Матрьошка, аз съм Наташа, аз съм Даша, аз съм Маша“ и т.н.
Всяко дете избира една от куклите (една кукла за гнездене се взема от учителя). Играта започва. Първо се разхождат кукли, (обиколете масата).
След това ги викат да измерят височината. Подреждат се един след друг и последователно, започвайки от най-малкия, застават на височина, а учителят уточнява коя кукла е най-малката. (Високо)? След това куклите отиват на вечеря. Учителят поставя набор от кръгове на масата (чинели)пет варианта за размер, извиква последователно децата, които избират чинии с подходящ размер за своите кукли.
След обяд куклите отиват на разходка. Учителят поставя втория комплект матрьошки на масата, а децата избират приятелки със същия ръст за своите кукли. Двойки кукли се движат около масата. След това се разпръскват и смесват. („Матрьошките искаха да бягат“ ) . Незабелязано от децата, учителят изважда от масата чифт кукли с еднаква височина. „Време е да се прибирам! - казва учителят. Сдвояване" . Куклите за гнездене са подредени по двойки и изведнъж се оказва, че някои двойки кукли липсват. Учителят кани децата да наричат куклите по име (ако си спомнят). Всички я молят да се върне.
Появяват се кукли, децата ги поставят на мястото им и играчките се прибират. Учителят поставя кула от кухи кубчета на масата (липсва едната страна)- Това са къщички за кукли. По желание на учителя всяко дете намира дом за своята матрьошка. Матрьошките се покланят, сбогуват се и се прибират у дома.
"Дълго - късо"
Цел: развитие при децата на ясно диференцирано възприемане на нови качества на размера.
Материал: сатенени и найлонови панделки с различни цветове и размери, картонени ленти, сюжетни играчки: дебела мечка и тънка кукла.
Преди началото на играта В. предварително разпределя набори от игрови дидактически материали на две маси (многоцветни панделки, райета). Учителят изважда две играчки - плюшено мече и кукла Катя.
Той казва на децата, че Миша и Катя искат да бъдат умни днес и за това им трябват колани. Той извиква две деца и им дава панделки, навити на тръба: едната къса - колан за Катя, другата дълга - колан за мечка. С помощта на В. децата пробват и връзват колани за играчки. Играчките изразяват радост и поклон. Но тогава играчките искат да си разменят коланите. Учителят предлага да свалят коланите и да сменят играчките си. Изведнъж той открива, че коланът на куклата не се сближава с мечката и коланът е твърде голям за куклата. Учителят предлага да разгледа коланите и ги разстила наблизо
маса, а след това поставя къса лента върху дълга. Той обяснява коя лента е дълга и коя е къса, тоест дава името на качеството на количеството - дължина. След това В. показва на децата две картонени ленти – дълга и къса. Показва на децата как да сравняват ивици с панделки чрез припокриване и да казват коя е къса и коя е дълга.
„Избери форма“
Цел: да се консолидират идеите на децата за
геометрични фигури, упражняване в назоваването им.
Материал. Демо: кръг, квадрат,
триъгълник, овал, правоъгълник, изрязани от картон. Раздаване: карти
с контури 5 геометрично бинго.
Учителят показва на децата фигури, кръгове
всеки пръст. Дава задача на децата: „Имате карти на масите, на които
нарисувани са фигури с различни форми, като същите фигури са върху подноси. Разстелете всичко
фигури върху картите, така че да се скрият. Помолете децата да оградят всеки
фигура лежи върху поднос, а след това се налага ("Крия" ) я на очертаното
"Три квадрата"
Цел: да научите децата да корелират по размер
три обекта и посочете връзката им с думите: "голям" , малък", "средно аритметично" ,
най-големият", "най-малкият" .
Материал: три квадрата с различни размери,
фланелограф; децата имат 3 квадрата, фланелограф.
Учител: Деца, имам 3 квадрата,
като тези (показва). Тази е най-голямата, тази е по-малката и тази
малък (показва всеки един). И сега показваш най-големия
квадрати (децата повдигат и показват), слагам. Сега вдигнете средните стойности.
кули. Показва как се прави: поставя върху фланела отдолу нагоре
първо голям, след това среден, след това малък квадрат. „Направи те такъв
кула на техните фланелографи ”, казва В.
"Игра с обръч"
Цел: разграничаване и намиране на геометрични
За играта се използват 4-5 сюжетни линии.
играчки (кукла, кукли, кошница и др.); различни по размер, цвят,
форма. Играчката се поставя в обръч. Децата идентифицират знаци, характерни за играчка,
поставете в обръч онези геометрични фигури, които имат подобна характеристика
(всички червени, всички големи, всички кръгли и т.н.)фигурите остават извън обръча, а не
имащи отличителна черта (не кръгли, не големи и т.н.)
геометрично лото
Цел: да научите децата да сравняват формата
на изобразения обект с геометрична фигура изберете обекти според геометрич
Материал. 5 карти с картинки
геометрични фигури: 1 кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник,
овал. 5 карти всяка с изображение на предмети с различни форми: кръгли (тенис
топка, ябълка, балон, футболна топка, балон с горещ въздух), квадратна постелка, носна кърпичка,
куб и др.; овал ; правоъгълен
(плик, куфарче, книга, домино, картина).
Участват 5 деца. учител
разглежда материала с децата. Децата назовават форми и предмети. Тогава
по указание на В. избират карти с
изобразяващи предмети с желаната форма. Учителят помага на децата да назовават правилно
форма на предмети (кръгла, овална, квадратна, правоъгълна).
"Какви са цифрите"
Цел: запознаване на децата с нови форми:
овал, правоъгълник, триъгълник, давайки им вече познати части: квадрат-триъгълник,
квадрат-правоъгълник, кръг-овал.
Материал: кукла. Демо: голям
картонени фигури: квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, кръг. Дозиране:
По 2 фигурки от всяка форма с по-малък размер.
Куклата носи фигури. учител
показва на децата квадрат и триъгълник, пита името на първия
фигура. След като получи отговор, той казва, че в другата ръка има триъгълник. Държани
преглед чрез проследяване на контура с пръст. Фокусира вниманието върху какво
триъгълниците имат само три ъгъла. Кани децата да вземат триъгълници и да ги сгънат
тях заедно. По същия начин: квадрат с правоъгълник, овал с кръг.
"Широк - тесен"
Цел: формиране на идея "широк - тесен" .
Курсът се провежда по същия начин
но сега децата се учат да различават ширината на предметите, тоест широки и тесни ленти с еднаква дължина. Когато създавате игрова ситуация, можете да използвате
следващо изиграване. На масата са поставени две картонени ленти - широки
и тясна (същата дължина). На широка лента (песен)може да премине куклата и
мечка, а на тесния - само един от тях. Или можете да играете сюжета с двама
машини.
"На кого каква форма"
Опция 1. Цел: да научи децата да се групират
геометрични фигури (овали, кръгове)във форма, освен цвят, размер.
Материал. Голяма мечка и матрьошка. Дозиране:
три кръга и овал в различни цветове и размери по 2 големи тави за всеки
Учителят демонстрира кръг и овал,
моли децата да запомнят имената на тези фигури, да покажат как се различават една от друга
от приятел, обиколете контурите с пръсти. „Сега сложете всички кръгове на един
поднос - матрьошка, всички овали от другата - мечка. Учителят гледа децата
изпълнява задачата, в случай на затруднение кани детето да кръгне фигурата
пръст и кажи как се казва. В края на урока В. обобщава: „Ние
днес се научихме да различаваме кръгове от овали. Мечката ще отнесе всички овали в гората, а матрьошката
Вземете кръговете у дома."
Вариант 2. Цел: да научите децата да групират геометрични фигури (квадрати,
правоъгълници, триъгълници) по форма, с изключение на цвят и размер.
„Да съберем мънистата“
Цел: формиране на способността за групиране
геометрични фигури според две свойства (цвят и форма, размер и цвят, форма
и размер), за да видите най-простите модели в редуването на фигури.
Оборудване. На пода има дълга панделка, върху нея
фигурите са разположени отляво надясно в определено редуване: червен триъгълник,
зелен кръг, червен триъгълник и др.
Децата стоят в кръг с кутии пред тях.
цветни геометрични фигури. Учителят предлага да направи мъниста за
Коледна елха. Посочва лента с разположени геометрични фигури и
казва: „Вижте, Снежната девойка вече започна да ги прави. Какви фигури е тя
реши да направи мъниста? Познайте кое мънисто е следващото." Децата вземат
две подобни фигури, извикайте ги и започнете да правите мъниста. Обясни защо
поставете тази фигура. Грешките се коригират под ръководството на учител. Тогава
В. казва, че мънистата са се разпръснали и трябва да се съберат отново. Публикуване на лента
началото на мънистата и децата са поканени да продължат. Пита каква трябва да бъде фигурата
след това защо. Децата избират геометрични фигури и ги подреждат
съответствие с даден образец.
"Нашия ден"
Цел: да се консолидира идеята за частите
дни, научете се да използвате правилно думите "сутрин" , "ден" , "вечер" , "нощ" .
Оборудване: кукла бибабо, легло за играчки, съдове, миди и др.; снимки, показващи дейностите на децата в
различни часове на деня.
Децата седят в полукръг. Учителят с помощта
куклата извършва различни действия, по които децата трябва да определят частта
дни: куклата става от леглото, облича се, сресва косата си (сутрин), обядва (ден)
и т.н. Тогава V. назовава действието, например: "Праене на кукли" , предлага
детето да го извърши и да назове частта от деня, съответстваща на това действие
(сутрин или вечер). Учителят чете откъс от стихотворението на Петрушина:
Куклата Валя иска да спи.
Ще я сложа да си легне.
Ще й донеса одеяло
За да заспя по-бързо.
Децата слагат куклата да спи и казват
когато се случи. Учителят показва снимките във времева последователност и
пита коя част от деня се извършват тези действия. След това се разбърква
картинки и заедно с децата ги подрежда по реда на действията за деня.
Децата подреждат своите снимки в съответствие със снимките на Б.
Дидактически игри за развитие на количествени представи
„В гората за гъби“
Цел на играта: формиране на представи на децата за броя на предметите "един - много" , активират думите в речта на децата "един, много" .
Напредък на играта: каним деца в гората за гъби, уточняваме колко гъби има на поляната (много). Предлагаме да изберете един. Питаме всяко дете колко гъби има. „Нека сложим всички гъби в една кошница. Колко сложи, Саша? Колко сложи, Миша? Колко гъби има в кошницата? (много)Колко гъби ви останаха? (никой).
"Малина за малки"
Цел на играта: да се формира представа за равенство у децата въз основа на сравнение на две групи предмети, да се активират думите в речта: "толкова - колко, по равно" , "по равно" .
Напредък на играта: учителят казва:
Момчета, мечето много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си. Вижте колко малки са пристигнали! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Необходимо е да вземете толкова малини, колкото да стигнат за всички малки. Можете ли да ми кажете колко мечки? (много). И сега трябва да вземете същия брой плодове. Нека почерпим малките с горски плодове. На всяко мече трябва да се даде по едно зрънце. Колко горски плодове донесете? (много)Колко мечки имаме? (много)Как иначе да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; има толкова плодове, колкото са малките и има толкова малки, колкото са плодовете.
„Почерпете зайчетата“
"толкова - колко, по равно" , "по равно" , по равно."
„Вижте, дойдоха ни на гости зайци, колко са красиви, пухкави. Да им дадем моркови. Ще сложа зайчетата на рафта. Ще сложа едно зайче, още едно, още едно и още едно. Колко зайчета са общо? (много)Да почерпим зайците с моркови. На всяко зайче ще дадем по един морков. Колко моркови? (много). Повече или по-малко са от зайчетата? Колко зайчета? (много). Еднакво ли са разделени зайците и морковите? Точно така, те са равни. Как иначе да кажеш? (същото, същото). Зайчетата много се забавляваха да играят с вас.“ .
„Да почерпим катериците с гъби“
Цел на играта: да се формират идеи за равенство у децата въз основа на сравнение на две групи предмети, да се активират думите в речта: "толкова - колко, по равно" , "по равно" , по равно."
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой ни дойде на гости. Червенокос, пухкав, с красива опашка. Разбира се, че са бели. Да им дадем гъби. Ще сложа бял чек на масата. Ще сложа една катерица, ще оставя прозореца, ще сложа още една катерица и още една. Колко бели има? И сега ще ги почерпим с гъби. Ще дадем на една катерица гъба, на друга и на още една. Всички катерици имаха ли достатъчно гъби? Колко гъби? Как иначе да кажеш? Точно така, катериците и гъбичките са еднакво разделени, те са еднакви. И сега лекувате катериците с гъби. Катериците много се забавляваха да си играят с вас.“ .
"Буболечки по листата"
Цел на играта: да се формира способността на децата да сравняват две групи предмети въз основа на сравнение, да установяват равенство и неравенство на две групи.
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте какви красиви буболечки. Те искат да си играят с вас, вие ще станете буболечки. Нашите буболечки живеят
върху листата. Всяка буболечка има своя къща - лист. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал то ще го намери
собствена къща - лист. Буболечки, летете! Буболечки, в къщата! Всички буболечки имаха ли достатъчно къщи? Колко бъгове? Колко листа? Равни ли са? Как иначе да кажеш? Буболечките наистина се забавляваха да играят с вас." След това повтаряме играта, установявайки взаимоотношения "повече по-малко" , докато се учите да изравнявате комплекти чрез добавяне и изваждане.
"Пеперуди и цветя"
Цел на играта: да се формира способността на децата да сравняват две групи предмети въз основа на сравнение, да установяват равенство и неравенство на две групи, да активират думите в речта: "толкова - колко, по равно" , "по равно" .
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте какви красиви пеперуди. Те искат да играят с вас. Сега ще станете пеперуди. Нашите пеперуди живеят на цветя. Всяка пеперуда има своя къща - цвете. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал ще намерите къща - цвете. Пеперуди, летете! Пеперуди, в къщата! Всички пеперуди имаха ли достатъчно къщи? Колко пеперуди? Колко цветя? Равни ли са? Как иначе да кажеш? Пеперудите наистина се забавляваха да играят с вас.“ .
Дидактически игри за развитие на представи за количества
"Украсете килима"
"голям малък" .
Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, на гости ни дойде мечка. Той иска да подари на приятелите си красиви килими, но не е имал време да ги украси. Нека му помогнем да украси килимчетата. Как ще ги украсим? (в кръгове)Какъв цвят са кръговете? Еднакъв размер ли са или различни? Къде ще поставите големите кръгове? (до ъглите)Къде ще поставите малките кръгчета? (среден)Какъв цвят са те? Мишка много хареса вашите килими, сега той ще ги подари на приятелите си. .
"Къщи за малки"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите в детската реч "голям малък" .
Напредък на играта. Учителят казва: „Момчета, ще ви разкажа една интересна история. Имало едно време две мечета и един ден решили да си построят къщи. Те взеха стени и покриви за къщи, но просто не разбират какво да правят след това. Нека им помогнем да направят къщи. Вижте, какви са нашите най-големи малки? Какъв е размерът на това плюшено мече, голямо или малко? Каква къща ще му направим? Коя стена ще вземете, голяма или малка? Какъв покрив да взема? Колко голямо е това плюшено мече? Каква къща трябва да направи? Какъв покрив ще вземеш? Какъв цвят е тя? Да засадим коледни елхи в близост до къщите. Еднакви или различни са дърветата? Къде ще посадим високо дърво? Къде можем да посадим ниско дърво? Малките са много щастливи, че сте им помогнали. Те искат да играят с теб" .
„Почерпете мишките с чай“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите в детската реч "голям малък" .
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой дойде да ни посети, сиви мишки
Вижте, донесоха лакомства със себе си. Вижте дали мишките са с еднакъв размер или различни? Да им дадем чай. Какво е необходимо за това? Първо ще вземем чашите. Какъв е размерът на тази чаша, голяма или малка? На коя мишка ще го дадем? След това сравняваме размера на чинийките, сладките, бисквитите, ябълките и крушите и ги сравняваме с размера на мишките. Предлагаме на децата да пият мишки и да ги лекуваме с плодове.
„Изберете пътеките към къщите“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по дължина, да активират думите в детската реч "дълъг къс" .
Напредък на играта: казваме на децата, че малките животни са построили къщи за себе си, но не са имали време да построят пътеки до тях. Вижте, тук са къщите на зайчетата и лисичките. Намерете пътеки до къщите им. Каква пътека ще направиш за зайчето, дълга или къса? Каква пътека ще поставите до къщата на лисицата? След това избираме пътеките към къщите на други животни.
„Оправи килима“
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите в детската реч "голям малък" .
Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте какви килими ни донесоха зайчетата, красиви, ярки, но някой ги съсипа. Зайчетата сега не знаят какво да правят с тях. Нека им помогнем да оправят килимите. Кои са най-големите килими? Какви лепенки ще сложим на големия килим? Кои ще сложим на малкото килимче? Какъв цвят са те? Така че помогнахме на зайците да оправят килимите " .
"Мостове за зайчета"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите в детската реч "голям, малък, дълъг, къс" .
Напредък на играта. Учителят казва: „Живеехме - имаше две зайчета в гората и те решиха да направят мостове за себе си до поляната. Те намериха дъските, но просто не могат да разберат кой коя дъска трябва да вземе. Вижте, зайчетата с еднакъв размер ли са или различни? Каква е разликата между бузите? Поставете ги един до друг и вижте кое е по-дълго и кое по-късо. Прокарайте пръсти по дъските. Коя дъска ще дадеш на голямото зайче? Какво - малко-на кого? Да засадим коледни елхи край мостовете. Каква е височината на това дърво? Къде ще я сложим? Каква елха ще посадим край късия мост? Зайчетата са много щастливи, че можете да им помогнете.“ .
"Жътва"
Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите в детската реч "голям малък" .
Напредък на играта. Учителят казва, че заекът е отгледал много голяма реколта, сега трябва да се прибере. Разглеждаме какво е израснало в леглата (цвекло, моркови, зеле). Уточняваме в какво ще събираме зеленчуците. Учителят пита: „Какъв е размерът на тази кошница? Какви зеленчуци да сложим в нея?” В края на играта обобщаваме, че голямата кошница съдържа големи зеленчуци, а малката кошница съдържа малки.
Картотека с дидактически игри, насочени към развиване на идеи за формата на предмети и геометрични фигури при деца в предучилищна възраст.
наименувайте геометрията
Цел: да научи децата визуално да изследват, разпознават и правилно назовават равнинни геометрични форми (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал).
Материал: 14 маси с геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал), на всяка маса контурни изображения на две или три фигури в различни позиции и комбинации. Масите са приложени в пликове.
Учителят изважда таблици от пликовете и кани децата да разгледат геометрични фигури, да кръгнат контурите на фигурите с движение на ръката, да ги назоват, да помолят децата да повторят името. В един урок се използват не повече от три таблици (5-6) фигури. За децата, които се затрудняват сами да очертаят контурите, учителят помага - с детската ръка да направи необходимите действия във въздуха.
Домино фигури
Цел: да научите децата да намират сред много една конкретна фигура, като я назовават. Играта затвърдява знанията за геометричните фигури. Децата се запознават и с нова многоъгълна фигура.
Материал: 28 карти, всяка половина изобразява една или друга геометрична фигура (квадрат, кръг, триъгълник, правоъгълник, овал, многоъгълник). на карти - "двойни" изобразени са две еднакви фигури седмата "двойно" се състои от две празни половини.
В играта участват 2-4 деца. Картите се поставят с лицето надолу на масата. Учителят запознава децата с материала на играта, обяснява правилата на играта. Играта започва с поставяне на карта "двойно празен" . Както при обикновеното домино, с едно движение детето взима и прикрепя една желана карта към който и да е край "следи" и назовете формата. Ако играчът няма необходимата фигура на картата, той търси карта с тази цифра от общия брой карти на стола (ако приемем, че има двама или трима играчи). Ако детето не назове фигура, то няма право на следващ ход. Победител е този, който се отърве от картите преди останалите. По време на играта учителят дава допълнителни инструкции, обяснения.
Намерете предмет със същата форма
Цел: да научи децата да разграничават формата в конкретни обекти на околната среда, използвайки геометрични модели. За първи път децата се научават да сравняват формата на предмети с геометрични фигури.
Материал: геометрични фигури (кръг, квадрат, овал, триъгълник, правоъгълник), кръгли предмети (топки, топки, копчета), квадрат (строителен материал, шал, бинго карти), триъгълна (строителен материал, знаме, морков), овал (яйце, краставица, играчка кит)
На масата лежат геометрични фигури, от другата - предмети. Учителят моли да дойде на масата (децата стоят около масата), насочва вниманието към различните предмети, разположени на масата, и обяснява задачата. Първо тя показва фигурите и кани едно дете да назове нейната форма, след това намира предмет със същата форма на друга маса, поставя го на съответната фигура, всички деца пляскат с ръце. В един урок можете да изберете не повече от три форми за всяко дете. Ако греши, тогава учителят кани детето да кръгне фигурата и предмета. Тази техника помага на детето да изпълни правилно задачата.
Какво има в чантата?
Цел: да се консолидират знанията на децата за формата, да се упражняват в правилното съотнасяне на няколко обекта със същия геометричен модел.
Материал: набор от геометрични фигури (квадрат, кръг, триъгълник, овал), чанта с предмети с различни форми: горски плодове, плодове, зеленчуци (кръгла и овална форма), бутони (квадратна и триъгълна форма), дървени топки, яйца, буренца, топки, жълъди, шишарки; малки знамена (четириъгълни и триъгълни)
На ръба на масата са разположени геометрични фигури. Децата седят в полукръг. Чантата е при учителя. Децата се редуват да вадят предмети от торбата, да ги назовават, определят формата. В случай на затруднение учителят помага да се съпостави обектът с геометрична фигура: "Това е яйце, то е овално" . Снася яйце до геометрична фигура-рояк-овал. Постепенно децата поставят всички предмети на масата до определена фигура. Когато играете играта отново, можете да промените набора от елементи в чантата, да увеличите или намалите броя на тези елементи.
геометрично лото
Цел: да научите децата да сравняват формата на изобразения обект с геометрична фигура и да избират обекти според геометричен модел.
Материал: 5 карти с изображение на геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал), 5 карти с изображение на предмети с различни форми: кръгли (топка, yab-loco, футболна топка, топка, балон), квадрат (подложка, шал, рамка на прозорец, куб, флаг), овал (пъпеш, слива, лист, бръмбар, яйце), правоъгълен (куфарче, плик, книга, домино, картина).
Учителят разглежда материала с децата. Децата назовават форми и предмети. След това, по указание на възпитателя, те избират карти с изображение на обекти с желаната форма за техните геометрични модели. Учителят помага на децата да назовават правилно формата на предметите (кръгли, овални, квадратни, правоъгълни и триъгълни). В играта участват 5 деца. Печели този, който бързо вземе всички карти на геометричния модел, след което децата сменят шаблоните помежду си.
„Намерете това, което ще ви покажа“
Цел: да научи децата да намират предмет с определена форма, използвайки геометрични модели.
Материал: набор от равнинни геометрични фигури (квадрат, кръг, правоъгълник, триъгълник, овал)и два комплекта предмети с различни форми.
Учителят показва на децата геометрични модели-мостри, предлага да покажат очертанията на тези фигури с движение на ръката и да ги назоват. След това децата разглеждат предмети с различна форма: кутия, топка, кръгъл пръстен; знаме, куб, пирамида - триъгълна; книга, огледало, поднос - с правоъгълна форма и др. след това учителят води децата в друга стая и разглежда предметите в нея, обяснява, че сред тях има предмети със същите форми, които току-що са видели. След това обяснява на децата как ще играят: „Необходимо е правилно да изберете геометричната форма на съответната форма за обекта, например за кръгла кутия, трябва да вземете кръг, с тази фигура в друга стая, намерете същия кръгъл предмет, т.е. същата кутия . Когато играта се повтори, учителят усложнява задачата: детето в друга стая намира, използвайки фигурата като модел, друг предмет със същата форма. Например пръстен с кръгла форма вдига кръг и маркира "Кутията и пръстенът са кръгли предмети" .
Децата се редуват да изпълняват задачата.
— Какви са фигурите?
Цел: запознайте децата с две форми: кръг и квадрат. Научете се да разглеждате геометрични фигури (очертайте контурите с пръст, като ги назовавате)
Материал: кукла, демонстрация: големи картонени кръгове и квадрати. Раздаване: кръгове и квадрати, направени от картон в различни цветове - по три фигури от всяка форма за всяко дете (в пликове)
Педагог:
„Куклата Таня ни дойде на гости. Тя донесе нещо. Да видим какво няма в кошницата вечер. (Възрастен вади торба от кошницата и изважда червени и сини кръгове и квадратчета от торбата). Оказва се, че ни е донесла различни фигури. Това, деца, е кръг. Ще го оградя с пръст, ето така. И сега Лена ще дойде при мен и ще покаже на куклата Таня как да очертае кръг с пръст. Точно така, Лена, седни. Нека всички начертаем кръг във въздуха с пръстите си." . Всеки прави правилния ход. Ако е необходимо, учителят извиква дете, което не е изпълнило задачата, помага на детето. „Как се казва тази фигура? Точно така, това е кръг. И това е квадрат. Аз също ще го обиколя с пръст, само че сега пръстът ми се движи така: направо, след това ъгловият пръст се обърна надолу, обърна се отново и отново ъгловият пръст се издигна. Сега всички заедно ще покажем квадрат с пръст във въздуха. . След това учителят последователно показва картонени фигури (кръгове и квадратчета)и пита отделни деца за името им.
„Сега извадете фигурите от пликовете си и ги подредете в две групи: в един квадрат, в други кръгове“ . Ако някой направи грешка, учителят предлага да кръгне фигурата с пръст по контура.
Кукла Таня хвали децата за правилно изпълнена задача.
„Избери форма“
Цел: да се консолидират идеите на децата за геометричните фигури, да се упражняват от тяхно име. Научете как да избирате форми. За консолидиране на умението за изследване на геометрични фигури чрез проследяване и наслагване.
Материал: демо: кръг, квадрат, триъгълник, овал, правоъгълник (изрязани от картон).
Раздаване: карта с контури на пет геометрични фигури, по една фигура от всяка форма със същия размер като контурните изображения на картите.
Учителят показва кръг и го огражда с пръст, пита: „Как се казва тази фигура, каква е нейната форма?“ Показва овал, също го огражда с пръст: „Каква е тази форма?“ . Прави същото и с други фигури в следната последователност: триъгълник, квадрат, правоъгълник. Очертавайки фигурите, трябва да фиксирате вниманието си върху ъглите. Учителят коригира неточните и грешни отговори на децата.
„Имате карти на вашите маси, върху които е нарисувана фигура с различни форми и същите фигури са на подноси. Подредете всички фигури на картите, така че да съвпадат с изтеглените ” . Учителят кара децата да очертаят с пръст всяка фигура, разположена върху подноса, след това да я поставят върху вписаната фигура и само ако съвпада напълно, да я оставят.
В края на урока учителят обобщава: „Днес научихме как да избираме форми според формата - кръг, квадрат, овал, триъгълник, правоъгълник“ .
„Избери формата“
Цел: да научи децата да подчертават формата на обект, отвличайки вниманието от другите му характеристики: цветове, размери.
Материал: демонстрация: една голяма фигура от пет геометрични фигури. Раздаване: карта с контури на геометрични фигури - две фигури от всяка форма с два размера с различни цветове (голямата фигура е със същия размер като контурното изображение на картата).
На децата се дават фигури и карти върху подноси. Педагог: „Деца, сега ще играем играта „Вземете формата“ . За да направим това, трябва да запомним имената на различните форми. Каква форма е тази фигура? (Показва кръг, призовава отделни деца да отговорят.)Освен това този въпрос се повтаря с показване на други форми в следния ред: овал, триъгълник, квадрат, правоъгълник.
„Сега ще подредим фигурите във форма, не е нужно да обръщате внимание на цвета. Поставете картите пред себе си и подредете първо големите фигури във форма, а след това по-малките върху тях. . За деца, които са подредили неправилно фигурите, учителят предлага да проследят пръста, да намерят и коригират грешката.
„Разпознаване на формата на предмета“
Цел: развитие на знанията на децата за геометричните фигури и тяхното предназначение. Възпитаване на внимание, концентрация.
Правила на играта: погледнете вашата карта и назовете какво е нарисувано на нея. Ако децата могат да броят, пребройте колко фигури има на картата (два или три)
На децата се раздават големи карти с нарисувани геометрични фигури. (кръг, квадрат, триъгълник).
Учителят има малки карти с повторение на същите форми като в големите карти (геометричните фигури могат да се повтарят както на големи, така и на малки карти). Учителят показва малка карта и пита кой има триъгълник на картата. Детето отговаря: "Имам триъгълник на котката" .
Играта приключва, когато един от играчите в неговата карта затвори всички клетки.
Усложнение: геометричните фигури могат да бъдат боядисани в различни цветове. След това децата ще трябва да назоват: "Имам червен кръг" .
Картотека с когнитивни игри, насочени към развиване на идеи за формата на предмети и геометрични фигури при деца в предучилищна възраст.
Игра "Бял списък"
Цел: развитие на възприемането на формата на предмети при деца на 3-5 години, както и развитие на фините двигателни умения на ръцете.
Материал: фигури са нарисувани върху лист хартия, някои са боядисани в зелено, други са само очертани.
Задача: изрежете фигурите, оградени по контура от листа, и след това затворете зелените фигурки на листа с тях. При правилно подреждане на фигурите резултатът трябва да е бял лист хартия.
За деца на 5 години задачата може да бъде усложнена, като поставите фигурите, залепени върху парче картон, в ленена торбичка. И след това моли детето да докосне, за да намери правилното "кръпка" за покриване на определена зелена фигура.
Игра "Кръг, триъгълник, квадрат"
Цел: развитие на възприятието за цвят, форма и размер при деца на 4-6 години.
На детето се дават задачи, насочени към разграничаване на признаците на цвят, размер, форма. Първо трябва да подготвите карти с изображение на геометрични фигури.
Дайте на мечката кръг, дайте на куклата триъгълник, дайте на зайчето квадрат. Поставете квадрата в прозореца. Поставете кръга на дивана. Покажете червен кръг, син квадрат, донесете зелен триъгълник.
Съберете всички кръгове, отделете сини кръгове, зелени кръгове, жълти кръгове, червени кръгове.
Покажете триъгълници, след това изберете сини триъгълници, зелени триъгълници, жълти триъгълници, червени триъгълници.
Съберете всички квадрати, изберете сини квадрати, червени квадрати, жълти квадрати, зелени квадрати.
Покажете малки кръгове (квадрати, триъгълници)
Игра „Зашийте килима“ (4-5)
Цел: развитие на възприятието при деца в предучилищна възраст.
Детето ще работи с материала по предложената схема на задачите.
В красивия килим имаше дупки. В близост до килима има няколко лепенки, от които трябва да изберете само тези, които ще помогнат за затваряне на дупките. Детето може не само да избере, но и да изреже желаната лепенка, за да затвори дупката в килима.
Игра "Кой е по-наблюдателен" (4-6)
Цел: развитие на възприемането на формата при деца в предучилищна възраст.
Молим детето да назове 5 предмета с определена форма за една минута. (кръгла, правоъгълна, квадратна, овална). Не се допускат повтарящи се елементи.
Учителят може да организира игра с подгрупа деца. Всяко дете трябва да се редува да назовава предмети от посочената форма, така че ще бъдат изброени много обекти от една или друга форма, което допринася за развитието на всяко дете.
Едно от момчетата, което не може да назове пет обекта с желаната форма за една минута, е извън играта. Победителят има право да предложи името на формата на обекта за по-нататъшна игра.
Игра „Пребройте колко геометрични фигури“ (4-5)
Цел: развитие на паметта, въображението, мисленето.
Учителят дава на децата карти с нарисувано лице и пита:
Колко кръгове, триъгълници, квадрати и правоъгълници има в един човек?
Учителят иска да нарисува кола, къща с помощта на геометрични фигури.
Игра „Проверете вниманието си“ (4-6)
Цел: развитие на вниманието, паметта.
Като материал за игра се използват няколко предмета, геометрични фигури, елементи от строителен материал. (Първоначално комплектът за всяка двойка се състои от 7-8 артикула; в бъдеще комплектът от материали и броят на артикулите ще се променят). След като се запознаете с правилата на играта, се предлага да я играете по двойки.
Правилата на играта са следните: домакинът поставя няколко предмета от комплекта на масата, например пет предмета, подготвени за играта. Детето внимателно ги разглежда, опитвайки се да запомни. Водещият мълчаливо брои до десет. След това предметите на масата се покриват със салфетка. Този, който е назовал правилно всички елементи, получава точка. (например цветен кръг, мозаечен елемент). На масата броят и съставът на набора от елементи се променят. Играта се повтаря отново.
"Виждам това, което ти не можеш да видиш" (5-6)
Цел: развитие на мисленето, вниманието.
Водещото дете избира кръгъл предмет, който се намира в груповата стая и казва на останалите деца, които седят в кръг: „Виждам нещо, което виждаш и ти, и то е кръгло“ . Детето, което първо познае, става водач. Играта се повтаря няколко пъти.
„Познай формата на обекта“ (4-5)
Цел: развитие на паметта, въображението, възприемане на формата на обект.
Под шала има предмети с кръгла, квадратна, правоъгълна форма, 2 пръчици за броене: къси и дълги (например оранжево и светло зелено). Детето опипва предмета, назовавайки го. Останалите деца проверяват правилността на задачата.
Учителят насърчава онези деца, които идентифицират и назовават няколко признака, например: тънък, кръгъл. Той насочва вниманието на всички останали деца към подобни отговори.
„Да построим влак“ (5-6)
Цел: развитие на възприемането на формата, вниманието.
От дидактическия материал децата избират кръгли карти и поставят многоъгълни чинии от другата страна на масата. Учителят ги кани да построят влак, като редуват кръгове с многоъгълници. Всяко дете трябва да назове какво поставя: кръг или многоъгълник.
— Коя фигура е изчезнала? (4-5)
Цел: развитие на вниманието.
Учителят избира четири плоски фигури (кръгла, правоъгълна, триъгълна)и го сложи на масата. Водачът премахва една фигура, останалите деца трябва да познаят коя фигура е изчезнала. Играта може да бъде усложнена поради факта, че фигурите са избрани в различни цветове, различни размери.
„Местоположението наблизо е безплатно“ (5-6)
Цел: развитие на умения за разграничаване на формата и цвета на геометричните фигури.
Играта изисква карти за посочване на цвят и форма. Всеки получава карта. Картите не се повтарят. Децата седят в кръг на столове. Едно място е свободно. Шофьорът казва: „Мястото до мен е свободно. Искам дете, което има синя карта, да я вземе (жълто, червено, карта с триъгълник, кръг и т.н.)
Лото с геометрични фигури (6-7)
Цел: дефиниране на геометрични фигури: квадрат, кръг, триъгълник. Развитие на вниманието, визуалната памет и пространствената ориентация.
Правила и игрови действия. Всяко дете трябва да има карта с отпечатани геометрични фигури. Фигурите са комбинирани по различни начини по форма и пространствено разположение върху картата.
Например: две фигури - отгоре и отдолу; две - дясно и ляво; две еднакви фигури - в четири ъгъла, три еднакви фигури и една различна; три различни и четири различни. Учителят има всякакви карти. Той показва един от тях. Участниците, които имат еднакви карти, ги вдигат, като държат ръката си високо. Учителят пита децата какви фигури са изобразени и как са разположени. След като всички карти, на които са изобразени различни комбинации, са използвани в играта, участниците се разменят.
"Нека направим нашата собствена фигура" (6-7)
Цел: развитие на наблюдателността, пространственото мислене и въображението, чрез комбиниране на различни геометрични фигури, възпроизвеждане на даден образец на предмет, съставен от равнинни фигури.
Правила и игрови действия. На масата се поставят предметни образци и отделно от тях различни по вид и големина геометрични фигури. По сигнал на водача на играта всеки участник трябва да избере фигурите, които са му нужни за построяване на образец. Победител е този, който пръв успее да направи точно копие на предложените фигури. (един от тях)
Играта може да продължи по следния начин: учителят нарича някакъв предмет (например: къща, влак и т.н.), а участниците в играта го изграждат от наличните геометрични фигури или всеки участник изгражда предмет по избор. Във втория случай победител е този, който след сигнала за начало на играта е успял да изгради най-много фигури за най-кратко време.
„Да поставим (рисувам)знамена" (4-5)
Предназначение: Поставяне на знамена с квадратна, триъгълна и правоъгълна форма. Развитие на вниманието, наблюдателността, логическото мислене и въображението.
Правила и игрови действия. Играят индивидуално по следния начин: върху лист картон в горната му част, хоризонтално начертан (очертания)образци на геометрични фигури и образци за щриховка са дадени вертикално вляво (или цветове), подредени в низходящ ред на тяхната величина. Отделно се правят картонени знамена с различни размери, но по форма и засенчване (цвят)същото. Детето трябва да рисува (пост)флагове, като успява едновременно да вземе под внимание три условия: формата, показана в примерните форми, засенчването, показано вляво, и постепенното намаляване на размера на флаговете.
В играта участват два отбора. По сигнал на учителя всеки участник поставя едно или повече флагчета. Първият отбор, който постави правилно флаговете в съответствие с пробите, печели.
„Позиционирайте правилно“ (5-6)
Цел: поставяне на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник и правоъгълник - по големина. Развитие на вниманието и изобретателността.
Правила и игрови действия. Играта може да бъде индивидуална или предназначена за участие на два отбора в нея. Преди началото на играта дидактическите материали се разпределят под формата на геометрични фигури, боядисани в един и същи цвят, но различни по размер. На голям лист картон, от лявата страна, образци на геометрични фигури са нарисувани вертикално, а отдясно, един от четири вида фигури с различни размери. Децата трябва да познаят коя фигура и с какъв размер трябва да запълни всяка клетка и да я нарисуват. Ако в играта участват два отбора, печели отборът, който пръв подреди правилно всички геометрични фигури в клетките.
Ирина Дерин
Дидактически игри по FEMP в средната група
Дидактическа игра "Намери и назови"
Цел: да се консолидира способността за бързо намиране на геометрична фигура с определен размер и цвят.
Ход на играта: 10-12 геометрични фигури с различни цветове и размери са подредени в безпорядък на масата пред детето. Фасилитаторът иска да покаже различни геометрични фигури, например: голям кръг, малък син квадрат и др.
Дидактическа игра "Вълшебни струни"
Цел: затвърдяване на знанията за образа на числата, упражняване на тяхното разграничаване; развиват фини двигателни умения.
Оборудване: лист кадифена хартия 15x20 см, вълнен конец с дължина 25-30 см.
Напредък на играта:
1-ви вариант. Децата седят по масите. Учителят показва броя на елементите по един от начините: на линийка за броене, фланелография, наборно платно, използвайки снимки или играчки. Децата излагат с конец числото, съответстващо на числото.
Можете да познаете гатанки за числата. За всеки верен отговор детето получава чип.
2-ри вариант. Децата вдигат конеца в единия край над листа и произнасят в хор вълшебните думи: „Конец, конец, предете, в цифри. завърти!" Нужният номер се обажда от учителя или някое от децата.
Дидактическа игра "Познай"
Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между кръг, квадрат и триъгълник.
Оборудване: топка; кръгове, квадрати, триъгълници с различни цветове.
Ход на играта: Децата стават в кръг, в центъра на който е учител с топка.
Казва, че сега всеки сам ще измисли как изглежда предметът, който ще бъде показан.
Първо учителят показва жълт кръг и го поставя в центъра. След това предлага да помислите и кажете как изглежда този кръг. Отговаря детето, на което учителят търкулне топката.
Детето, което хване топката, казва как изглежда кръгът. Например на палачинка, на слънце, в чиния....
В играта участват всички.
За да могат децата да разберат по-ясно значението на играта Guess, покажете им илюстрациите. И така, червеният кръг е домат, жълтият кръг е топка.
Дидактическа игра "Фото салон"
Цел: да се фиксират изображенията на числата, да се разбере тяхното съответствие с броя на обектите; развиват паметта и вниманието.
Оборудване: карти с числа; раздаване: набор от чипове (копчета или малки играчки, карта с размери 10x15 или 15x20 см, чипове.
Напредък на играта: Учителят кани децата да станат фотографи, тоест на тяхната фотографска плоча изобразяват числа с чипове или малки играчки, които ще „дойдат“ във „фотосалона“. За бърза и правилна снимка можете да спечелите монети (чипове).
В края на играта резултатите се обобщават: този, който е вкарал най-много чипове, се награждава или се разкрива „най-добрият фотограф на града“.
Дидактическа игра "Намерете място за себе си"
Цел: да се упражнява способността да се прави разлика между числата, да се определи тяхното съответствие с число.
Оборудване: 2-5 обръча, всеки с карта с цифра; общият сбор на цифрите трябва да е равен на броя на децата в групата.
Поток на играта: Играта изисква много място, по-добре е да я играете на килима. Децата се движат свободно из стаята, като по сигнал всяко от тях заема място в един от обръчите. Броят на децата в обръча трябва да съвпада с броя в него.
Учителят проверява правилното разположение на децата. Ако има деца, които не са намерили място за себе си, трябва да поговорите с тях за възможностите за поставяне вътре в обръчите. След това играта продължава: децата се движат свободно из стаята, а учителят променя местоположението на числата в обръчите.
Можете да усложните играта, ако броят на децата е по-голям от сбора на всички числа в обръчите.
Дидактическа игра "Робот"
Цел: да се консолидира способността за навигация в пространството, ясно формулиране на задачи.
Напредък на играта: Броят на участниците - най-малко 6-8 души. Робот - движи се само по команда и само когато задачата е ясно формулирана. Ако роботът е разбрал командата, той трябва да каже: "Разбирам задачата, изпълнявам я." Когато приключите, не забравяйте да кажете: „Задачата е изпълнена“. Ако задачата не е ясно формулирана, роботът трябва да каже: "Посочете задачата, не разбрах задачата."
Децата трябва да се обръщат към робота учтиво и ясно, като се редуват да формулират задачи с различна сложност. Учителят следи хода на играта. За ролята на робота детето се възлага или вика по желание. Когато бъде избран робот, той се отдръпва или излиза през вратата. Учителят, заедно с децата, определя пътя на робота (посоката на движение и броя на стъпките, например не по-малко от 2 и не повече от 5, темите на въпросите. След това децата скриват някакъв предмет: играчка, книги и др. Водейки робота, децата трябва да донесат робота до мястото, където е скрит предметът.
Роботът влиза, застава на вратата.
Дете: Скъпи роботе, усмихни се и направи 3 крачки напред.
Робот: Разбирам задачата, изпълнявам я (усмихва се, прави 3 крачки напред). Изпълних задачата.
Дете: Скъпи роботе, моля скочи на един крак.
Робот: Не разбрах задачата, не разбрах задачата.
Учител: Посочете задачата си. Роботът може да "изгори".
Дете: Извинявай, Робот, бъди добър, скочи на десния крак 4 пъти напред.
Например:
Направете толкова крачки напред, колкото пляскам.
Направете 4 стъпки на пръсти, завийте наляво и познайте гатанката.
Затворете очи, направете 2 крачки напред.
Всички деца се редуват и дават задачата на робота.
Играта приключва, когато Роботът достигне определеното място и открие скрития предмет.
Дидактическа игра "Колко?"
Цел: упражняване на броене, намиране на съответното число.
Оборудване: фланелограф; наборно платно с картинки или стълба за броене с играчки; раздаване - набор от числа, чипове.
Напредък на играта: Учителят показва произволно число по един от начините: на фланелограф, наборно платно или стълба за броене. Децата броят снимки или играчки, показват числото, съответстващо на броя на снимките. Учителят проверява верността на отговорите на всяко дете. Ако детето сгреши, то получава наказателен чип.
В края на играта резултатът се обобщава: можете да похвалите най-внимателните и умни деца, да ги аплодирате.
Дидактическа игра „Намерете портрет на число“
Оборудване: фланелограф; наборно платно с картинки или стълба за броене с играчки; карти с номера.
Ход на играта: Учителят поставя определен брой предмети или картинки върху демонстрационния материал. Един от играчите взема съответното число от масата, показва го на другите деца и ги пита: „Изглежда ли?“ Публиката оценява правилността на отговора. Отговорникът за правилен избор получава като награда чип или аплодисменти от публиката.
За да го затрудните, можете да помолите детето да докаже правилността на отговора си. След това играта продължава.
Дидактическа игра "Криви огледала"
Оборудване: демонстрационни карти с цифри и броителни линии за всяко дете (вместо линийки могат да се използват карти с произволен размер и малки играчки, геометрични фигури или копчета).
Прогрес на играта: Учителят показва числото, а децата поставят на картата или показват на линията за броене число с едно повече или по-малко от даденото. Например, учителят показа числото 8, правилният отговор би бил 7 или 9.
Децата с правилен отговор получават чипове, в края на играта резултатът се сумира и победителите се награждават.
За да усложните нещата, можете предварително да обсъдите кое число да покажете на децата - по-малко или повече.
Дидактическа игра "Теремок".
Цели: Да научите да поставяте предмети върху лист хартия (отгоре, отдолу, отляво, отдясно, да култивирате изобретателност, внимание.
Правила на играта: Назовете местоположението на дивите животни в кулата.
Действие на играта: Поставете животните в посоката, посочена от учителя.
Прогрес на играта: Учителят показва на децата албумен лист с рисуван „Теремок“, снимки на животни, казва на децата, че ще населят теремок с малки животни. Обсъдете с децата местоположението на животните. Опишете съдържанието на полученото изображение. Например: плюшено мече ще живее долу вдясно, петел горе, лисица долу вляво, вълк горе вдясно, мишка горе вляво.
Дидактическа игра "Ела при мен"
Цел: да се консолидира способността да се прави разлика между числата, да се установи тяхното съответствие с числото.
Оборудване: карти с числа.
Напредък на играта: Децата седят на килима в удобна позиция. Пред тях е шофьор (учител) с номера, познати на децата в ръцете му; показва на играчите едно от числата, затваря очи в същото време и след няколко секунди казва: „Спри!“ През това време броят на децата, съответстващ на фигурата, трябва да изтече до него. След сигнала водачът отваря очи и заедно с играчите обобщава дали децата са избягали правилно, дали броят им съответства на повдигнатия брой.
Забележка: след думата "Спри!" играчите не могат да се движат.
Дидактическа игра "Живи числа"
Цел: да се упражняват в намирането на мястото на числата в числовата серия, следващото и предходното число; за консолидиране на способността за намаляване и увеличаване на броя с няколко единици.
Оборудване: карти с числа или емблеми с числа.
Ход на играта: Всяко дете си слага емблема с номер, т.е. превръща се в съответстващото му число. Ако има много деца, можете да изберете съдии, които ще оценят правилността на заданията.
Варианти на задачите: учителят предлага на децата - "числа" да бъдат поставени във възходящ (или низходящ) ред; показва числото по един от начините (на фланелографски карти, с помощта на играчки и др.) - дете излиза пред съдиите със съответното число; показва число и едно дете излиза с число едно единица повече или по-малко; показва числото и децата излизат с числа - „съседи“; кани всяко число да се увеличи с една единица и да каже какво число ще стане, какво число ще бъде обозначено (опции - увеличаване с 2, 3, намаляване с 1, 2, 3);
Дидактическа игра "Асансьор"
Цел: да фиксирате броенето напред и назад до 7, да фиксирате основните цветове на дъгата, да фиксирате понятията „нагоре“, „надолу“, да запомните редните числа (първо, второ)
Напредък на играта: Детето е поканено да помогне на жителите да ги вдигнат или спуснат с асансьора до желания етаж, да преброят етажите, да намерят колко жители живеят на етажа.
Дидактическа игра "Намерете същата фигура"
Цел: да се консолидира способността на децата да правят разлика между кръг, квадрат и триъгълник, правоъгълник, овал.
Оборудване: набор от геометрични фигури: триъгълник, овал, правоъгълник.
Напредък на играта: Учителят показва жълт кръг. Момчетата трябва да изберат и покажат точно същия кръг и след това да обяснят защо са го показали. След това учителят моли едно от децата да покаже друга фигура, останалите също трябва да намерят и покажат точно същата. Детето, което показа, заедно с учителя проверяват дали приятелите му са избрали правилно фигурите. Винаги трябва да изяснявате коя фигура е показало детето, коя и какъв цвят са показали останалите деца.
Дидактическа игра "Телефон"
Цел: затвърдяване на знанията за реда на числата, способността за намиране на съседни числа.
Прогрес на играта: Калъф за телефон с дупки за номера и тръба са направени от картон. От картон се изрязват кръгове с числа с подходящ размер.
Децата изпълняват следните задачи: подредете пълна редица от числа (от 0 до 9); изберете и оформете номерата на специалните телефонни номера (02, 03 и т.н.); публикуват номерата на домашния си телефонен номер.
Дидактическа игра "Намери къщата си"
Цел: да се консолидира способността за разграничаване и име на кръг и квадрат.
Оборудване: кръг, квадрат, 2 обръча, кръгове и квадрати според броя на децата, тамбура.
Ход на играта: Учителят поставя два обръча на пода на голямо разстояние един от друг. Вътре в първия обръч той поставя квадрат, изрязан от картон, във втория - кръг.
Децата трябва да бъдат разделени на две групи: някои имат квадрат в ръцете си, докато други имат кръг.
След това учителят обяснява правилата на играта, които са, че момчетата тичат из стаята и когато той удари тамбурата, те трябва да намерят къщите си. Тези, които имат кръг, бягат към обръча, където лежи кръгът, а тези, които имат квадрат, бягат към обръча с квадрат.
Когато децата се разпръснат по местата си, учителят проверява кои фигури имат децата, дали са избрали правилно къщата, уточнява имената на фигурите и колко са.
Когато играта се повтаря, е необходимо да се разменят фигурите, разположени в обръчите.
Дидактическа игра "Спортно семейство".
Цел: Упражняване на способността за навигация в самолет, като се използват определени имена в речта (ляво, дясно, горе, долу).
Правила на играта: Назовете спортното оборудване, с което играят членовете на семейството (показано на снимката) и неговото пространствено разположение.
Действия на играта: Обяснете местоположението на необходимите елементи с думите - горе, долу, ляво, дясно.
Напредък на играта: Учителят предлага да разгледате рисунка, която показва семейство и предмети за игра. Разказва история: Семейството отиде на разходка и видя играчки (топка, топка, обръч, въже). Но те не знаят какво да изберат и молят да им помогне.
Децата взимат предмети, обясняват местоположението им. Например: обръчът на мама е горе вляво, топката на татко е долу вляво, топката на сина е горе вдясно, въжето за скачане на дъщеря е долу вдясно.
След това детето или учителят променя местоположението на предметите и играта се повтаря.
Допълнителни въпроси: Учителят задава на децата въпроси: Колко хора има в семейството? Кой е отляво (вдясно, отдолу, отгоре? Кое от тях е по-високо - по-ниско? На какви фигури приличат (топка, обръч, топка, въже? Къде се намират? Какъв цвят са?)
Дидактическа игра "Бягай към фигурата"
Цел: упражняване на запаметяване и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание.
Оборудване: карти с числа, окачени на различни места в стаята.
Напредък на играта: Игра с ниска мобилност. Учителят (лидерът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до изясняване на победител.
Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която означава.
Дидактическа игра "Къде пълзи калинката?"
Цели: Да се консолидират знанията на децата за цвете, да се научат да се ориентират по него, да намерят правилното венчелистче. Развивайте независимост на мисълта.
Правила на играта: Отидете до листенцето в посоката, посочена от стрелката.
Действия на играта: Търсене на венчелистче с определен цвят.
Ход на играта: Учителят показва картонен лист с нарисувано цвете с листенца в различни цветове. Калинка пълзи по начертаните линии със стрелки, показващи пътя към цветето в различни посоки. Учителят дава на детето задача: да държи калинката на жълто (зелено, оранжево, лилаво, синьо, синьо, червено) листенце.
Детето движи пръста си по стрелката и казва къде калинката пълзи наляво, надясно, нагоре, надолу, достигайки целта си.
Дидактическа игра "Аквариум"
Цели: Да се научи да назовава пространствената посока (ляво, дясно, нагоре, надолу, да консолидира знанията за цвета.
Правила на играта: Промяна на името на местоположението на рибата.
Действия на играта: Поставете рибата в различни посоки.
Напредък на играта: Учителят показва аквариум, нарисуван на хартия и изрязани риби с различни цветове.
Учителят поставя рибата в различни посоки и иска да обясни къде плува тази или онази риба, в каква посока. Например: детето казва, че червената риба плува нагоре, а синята риба плува надолу. Жълтият плува отляво, а зеленият - отдясно и т.н.
Дидактическа игра "Влакче"
Цел: да научи как да прави групи от отделни елементи; използвайте думи - много, малко, един; за фиксиране на поредното броене, способността да се съпостави броят на обектите с число.
Оборудване: играчки по темите "Зоологическа градина", "Ястия", "Играчки", свирка.
Напредък на играта: Играчките се поставят на различни места в стаята по темите: „Зоологическа градина“, „Къща с ястия“, „Магазин за играчки“. Децата, стоящи един след друг, образуват "локомотив и вагони". Колко локомотива? Колко вагона? Влакът е готов за тръгване. Звучи сигнал (свирка и "композицията" започва да се движи. След като се приближи до "зоопарка", "композицията" спира. Учителят пита:
Какви животни живеят в зоопарка? Колко?
Децата трябва не само да назовават животните, но и да изяснят техния брой. Например една мечка, един лъв, много маймуни, много животни.
Влакът отново е на път.
Следващата спирка е House of Dishes. Момчетата трябва да кажат какви ястия се продават, колко артикула ястия. Например много чинии, много чаши, една тенджера, една ваза, много лъжици, един чайник.
Третата спирка е "Магазин за играчки". Учителят кани децата да отгатнат гатанката:
Сиво фланелетно животинче с дълги уши.
Ами познайте кой е той
И му дайте един морков! (зайче)
След като го познаете, играта продължава.
Дидактическа игра "Познай какво виждам"
Цел: да се научи да прави разлика между кръг, квадрат и триъгълник, правоъгълник, овал.
Ход на играта: Учителят избира с очите си кръгъл предмет в стаята и казва на децата, които седят в кръг:
Познайте какво виждам: кръгъл е.
Детето, което първо познае, става водач заедно с учителя.
След това поканете децата да отгатнат какво виждате: това е квадрат.
След това поканете децата да отгатнат какво виждате: то е триъгълно.
Дидактическа игра "Чудна чанта"
Цел: да се научи да различава и назовава кръг, квадрат и триъгълник.
Оборудване: голям и малък квадрат, „прекрасна чанта“ с набор от геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници с различни размери, топка.
Напредък на играта: Първа опция. Учителят поставя една от фигурите на масата и кани едно от децата, без да наднича, да намери същата в торбата. След като извади фигура, детето я назовава.
Втори вариант. Учителят назовава някаква геометрична фигура (например триъгълник). Извиканото дете трябва да го намери в чантата с допир, да го вземе и да го назове. След това фигурата се отстранява обратно.
След това децата вадят последователно кръгове и квадрати от торбата и ги назовават.
Трети вариант. Учителят предлага на едно дете да извади от торбата голям триъгълник, а на другото малък. След като децата изпълнят задачата, е необходимо да се изясни коя фигура е получило всяко дете, какъв цвят и размер е.
Дидактическа игра "Игра с пръчки"
Цел: да обучите децата да различават дясната и лявата ръка.
Оборудване: броячни пръчици в кутия (12 бр.).
Ход на играта: Учителят кани децата да играят с пръчки. По сигнал с дясната ръка изваждат една пръчка от кутията с дясната ръка, след което също по една пръчка я връщат обратно. В този случай кутията трябва да е перпендикулярна на детето. С едната ръка трябва да го държи, а с другата да слага клечките. Печели този, който изпълни задачата най-бързо.
По време на играта учителят уточнява с коя ръка е работило детето, колко пръчки има на масата и колко пръчки има в ръката му. Същото упражнение може да се направи и с лявата ръка.
Дидактическа игра "Какво е по-дълго, по-широко?"
Цел: Овладяване на способността за сравняване на обекти с контрастни размери по дължина и ширина, използване на понятията в речта: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“.
Напредък на играта: Шум пред вратата. Появяват се животни: слон, зайче, мече, маймуна - приятелите на Мечо Пух. Животните спорят кой има по-дълга опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на шията на жираф и маймуна. Всеки път заедно с Б. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват подходящата терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.
Дидактическа игра "Какво се промени?"
Цел: да се развие вниманието и паметта на децата.
Прогрес на играта: Децата образуват кръг. Няколко деца стоят в кръга. По знак на възпитателя човек излиза, след което, след като влезе, той трябва да определи какви промени са настъпили в кръга. При този вариант познатото дете трябва да преброи колко деца са били в кръга в началото, колко са останали и като сравни тези две числа, да определи колко деца са излезли от кръга. След това, при повторение на играта, познатият трябва да назове името на заминалото дете. И за това е необходимо да запазите в паметта имената на всички деца, стоящи в кръга, и, гледайки останалите, да установите кой не е. По-нататъшното усложнение може да бъде следното: броят на децата в кръга остава същият (в рамките на пет, но техният състав се променя. Познаващият трябва да каже кое от децата е напуснало и кой е заел неговото място. Тази опция изисква повече внимание и наблюдение от децата .
Дидактическа игра "Коя играчка е скрита?"
Цел: Консолидиране на редовата сметка.
Напредък на играта: Играчки с различни размери и форми са на масата в една линия. Децата гледат играчки, броят ги, запомнят ги. Един от играчите напуска стаята и в негово отсъствие децата крият някаква играчка. Детето, което се връща в стаята, трябва да запомни кой номер (и след това размер) на играчката на масата е изчезнал.
Дидактическа игра "На кого колко?"
Цел: Да научите понятието "колко"
Прогрес на играта: Домакинът раздава карти с нарисувани момчета и момичета и техните дрехи и поставя карта с две момичета на масата и пита: „Колко шапки им трябват?“ Децата отговарят: „Две“. След това детето, което има картинка с две шапки в ръцете си, я поставя до картата, където са нарисувани две момичета и т. н. В броенето и броенето децата се упражняват да играят с малки играчки. Играта се състои в това, че детето, като получи карта с нарисувани кръгове и ги преброи, брои за себе си толкова играчки, колкото кръгове има на картата. След това картите се смесват и се раздават отново. Децата броят кръговете на картите си и ако има повече от избраните играчки на първата карта, решават колко още играчки трябва да се добавят или извадят, ако кръговете са по-малко. На масата трябва да има много играчки. И има пет кръга на малки карти (1, 2, 3, 4, 5). Този брой кръгове в картите може да се повтори няколко пъти. Към децата от средна предучилищна възраст се предявяват по-високи изисквания за овладяване на пространствени ориентации.
Играта „Изберете същото“
Дидактическа задача. Научете се да подчертавате общата черта на предмета.
игрова задача. Изберете кубчета за животни.
Правила на играта. Подредете кубчетата в кошнички според цвета им.
Напредък на играта
Учителят показва картина, която показва животни, които си играят в гората. Животните имат кубчета с различни цветове. Майките викат животните за вечеря и те си тръгват, оставяйки кубчетата в кошницата. След това животните се връщат и искат да разберат къде чии кубчета са. Мечето Миша иска да вземе червени кубчета, лисицата - жълто, таралежът - зелено. Учителят кани децата да помогнат на животните.
На масата се поставят кошници - изрязани от картон големи кръгове от жълто (за лисица), зелено (за таралеж) и червено (за плюшено мече), в които децата последователно поставят малки квадратчета ("кубчета") от съответните цветове. Победителят е този, който никога не е сгрешил. Учителят хвали децата.
Играта "Дълго-късо"
дидактическа задача.Учете децата да свързват обекти, като ги наслагват един върху друг.
игрова задача.Облечи кукли.
Правила на играта.Изберете лък, който може лесно да се завърже.
Напредък на играта
Учителят носи две кукли и мече. Мечето кани куклите на партито, но те не могат да изберат панделки за роклите си. Куклата Ляля иска да си сложи розов лък. Кукла Надя иска да носи син лък. Учителят кани децата да помогнат на мечката да облече кукли за празника.
Децата виждат, че папионката на Ляля се връзва лошо - панделката й е по-къса от панделката на папионката на Надя. Децата го измислят чрез наслагване (или приложение). Те търсят друг, също толкова красив лък за куклата на Ляля. Чрез наслагване (или нанасяне) децата намират нов лък, който лесно се завързва; този лък е със същата дължина като лъка на Надя. Децата връзват лъкове на кукли. Кукли и мечка благодарят на децата.
Играта "Утрото е по-мъдро от вечерта"
Дидактическа задача. Да се формира понятието време, представа за частите на деня.
игрова задача. Събудете таралежа навреме.
Правила на играта.Когато говорите за частите на деня, покажете съответната картинка.
Напредък на играта
Учителят показва на децата снимки, които изобразяват епизоди от историята за Топ таралежа.
болногледач. Дойде утрото, слънцето изгря и освети стаята на таралежа Топ, но таралежът още спеше. Слънцето започна да събужда таралежа, но той не се събуди. Всички таралежи отдавна бяха напуснали къщите си, но таралежът Топ още спеше. Таралежите си направиха упражненията, закусиха, а таралежът Топ още спеше. Слънцето се издигна високо в небето и навън стана толкова горещо, че всички таралежи влязоха в къщата и започнаха да плуват в басейна, докато таралежът Топ все още спеше.
Дойде вечерта, всички таралежи вечеряха, измиха се и легнаха да спят. Тогава таралежът Топ се събуди, започна да се прозява и да се оглежда: „Какво, сутрин ли е?“ Таралежът излязъл навън, но наоколо било толкова тъмно, че нищо не се виждало. — Защо е толкова тъмно? — помисли си Топ таралежът. Но никой не му отговори — всички спяха. Така таралежът спа цял светъл ден и не го видя.
Учителят кани децата да си спомнят колко е спал таралежът и какво не е видял: той е спал сутрин, следобед, вечер и се е събуждал само през нощта. Децата намират съответните картинки и казват какво можете да правите по това време на деня: сутрин правете упражнения, измийте лицето си, закусвайте; следобед - игра, плуване в басейна; вечер - разходка; спи през нощта.
Сутрин излизаме на разходка
Легнете на тревата
Да клякаме заедно
Скочи при зареждане.
И тогава ще се приберем
Ще се измием
И студена вода
Душ под душа.
След закуска тръгваме
Бягайте по поляната
Ще играем с топката
И скачайте и скачайте.
През деня тичаме за обяд,
И ние носим топките
Да ядем супа и винегрет
И поискайте добавки.
Следобед лягаме да си починем,
Заспиваме бързо
И тогава отиваме на разходка
Играем на топки.
Само вечерта ще свърши работа
Слънцето залязва
Мама ни вика у дома -
И така денят минава.
Всички деца спят през нощта
В малки легла
И до сутринта
Спи спокойно, сладко.
Можете да изиграете съдържанието на това стихотворение с децата. Тогава децата и учителят съветват таралежа да върви в крак с деня и да ходи, да играе и да работи. Таралежът обещава да си легне навреме, така че на следващата сутрин, след като е спал, да стане за упражнения.
Играта "Гъбички, качи се в кутията!"
Дидактическа задача. Учете децата да използват начини за сравняване на броя на обектите.
игрова задача.Съберете гъби в кошници.
Правила на играта. Започнете да поставяте гъбите една по една в съда само след сигнал на учителя.
Напредък на играта
Учителят кани децата в гората за гъби. В гората децата срещат мечка с плоска крака. Събира и гъби. В гората растат гъби с червени и бели шапки. Мечката обича гъби с бели шапки и кани момчетата да събират гъби с червени шапки. Децата трябва да помогнат на мечката да избере гъбите в кошницата.
Учителят дава на всяко дете карта, на която са изобразени две ивици с нарисувани върху тях квадрати - „тела“. Децата „поставят“ (нанасят) гъба в нарисуван квадрат („тяло“) и я залепват на лента: с червени шапки за себе си (над лентата е лицето на детето), с бели шапки за мечката (над лентата е муцуната на мечка).
След това децата сравняват броя на гъбите, като ги съпоставят на две ленти в квадратчета: кой има повече гъби, детето или мечката. Победител е този, който не сгреши и правилно определи къде има повече гъби и къде по-малко.
