Игра-урок за формиране на културни и хигиенни умения. Дидактически игри и упражнения по КУ Игри на открито на тема Културно-хигиенни умения

Дървени рамки с различни закопчалки: големи копчета, малки копчета, копчета, панделки, дантела, която минава през дупка, дантела, която се увива около кукички и примки, закопчалки за ремъци, закопчалки за велкро. Материал. Като пример даваме работата със закопчалката "лък". Квадратна дървена рамка, обшита с плат от две половини, от вътрешната страна на която са пришити 5 панделки. Панделките на едната половина се различават по цвят от панделките на другата. Цел: развързване и връзване на лъкове, развитие на двигателните умения, координация на движението. Възраст: около три години. Как се работи с материал Учителят започва да развързва един лък след друг отдолу нагоре. Той взема краищата на връзките и ги дърпа в различни посоки. Завързването на лък е много трудно действие. Чрез анализ на хода на събитията и повторение детето разбира хода на действието по-ясно. Той развързва всички възли отдолу нагоре, сгъва половинките на тъканта в различни посоки и изправя връзките от различни страни. С две ръце хваща половинките на плата в ъглите и ги съчетава в средата. Взема двете долни струни и ги поставя една върху друга на кръст. Действията с връзки се извършват не с цялата ръка, а само с четка. Същото се случва и с всички други връзки. След това учителят поставя края на горната връзка под долната и я издърпва. Така се прави възелът. От едната връзка той образува примка и я държи на самия възел с палец и показалец. С палеца и показалеца на другата ръка той прекарва разхлабената вратовръзка отпред назад около примката и я прокарва през получената дупка над възела. След това учителят изпълнява действието с две бримки едновременно, така че да образуват „лък с равни краища. Детето може да повтори упражнението изцяло или само част от него. Контрол на грешките: половинките плат не пасват една към друга. Лъкът се развързва сам. Приложение: завържете панделка върху собствените си дрехи или върху дрехите на друго дете. Помощ за придобиване на независимост.

ОБЩИНСКА ДЪРЖАВНА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ АНЖЕРО-СУДЖЕНСКИ ГРАДСКИ РАЙОН

"Интернат №18"

Методическа разработка

На

здравословни и здравословни дейности на децата в предучилищна възраст

„Дидактическите игри като средство за развитие на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст“

Съставител: Чепелкина О.В.

Анжеро-Судженск

2017

Съдържание

Въведение……………………………………………………………………..…. четири

Основна част…………………………………………………………………… 8

Заключение……………………………………………………………………….. 22

Използвана литература……………………………………………………………… 23

Приложение 1……………………………………………………………………. 25

Приложение 2……………………………………………………………………. 28

Приложение 3……………………………………………………………………. 35

анотация

Изборът на темата е свързан с необходимостта от решаване на проблема за опазването на здравето и формирането на здравето на децата в предучилищна възраст. Една от основните задачи е възпитанието на културни и хигиенни умения при децата в предучилищна възраст, които могат да бъдат ефективно решени чрез игрови дейности, т.к. в предучилищна възраст играта е водеща дейност, чрез играта бебето запомня по-добре, установява причинно-следствени връзки. Този проблем е особено актуален в по-младата предучилищна възраст, тъй като този период е чувствителен - най-благоприятният за развитие, следователно именно в тази възраст се полагат основите на всички полезни и необходими умения в живота.

В допълнение, обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе важна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение в ежедневието и на обществени места. В процеса на ежедневна работа с деца е необходимо да се стремим да гарантираме, че прилагането на правилата за лична хигиена става естествено за тях, а хигиенните умения непрекъснато се подобряват с възрастта.

Този проект е предназначен да работи с деца от по-младата група и да взаимодейства с родителите за формиране на културни и хигиенни умения у децата.

Въведение

Сегашната ситуация в страната изисква ново ниво на професионализъм в областта на развитието на детската личност, иновативни възгледи по проблема за възпитанието на потребността от здравословен начин на живот при децата в предучилищна възраст.

Основата за пълноценното физическо развитие на дете в предучилищна възраст е да го запознаете с основите на здравословния начин на живот. Концепцията на Федералния държавен образователен стандарт предвижда създаването на условия за подобряване на качеството на предучилищното образование и, заедно с други мерки, включва създаването на условия в предучилищните образователни институции за запазване и укрепване на здравето на учениците. Отделна образователна област във Федералния държавен образователен стандарт е областта на физическото развитие, една от целите, която е формирането на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила . При въвеждането на децата в здравословен начин на живот е важно децата в предучилищна възраст да овладеят основите на хигиенната култура. Възпитанието на културни и хигиенни умения е насочено към укрепване на здравето на детето. В същото време тя включва важна задача - възпитанието на култура на поведение. Грижата за здравето на децата, тяхното физическо развитие започва с възпитанието им на любов към чистотата, спретнатостта и реда. В детската градина децата се възпитават: умения за поддържане на чистотата на тялото, култура на хранене, поддържане на реда в околната среда, както и правилните взаимоотношения на децата помежду си и с възрастните. Особено внимание в предучилищните институции се обръща на формирането на ново умение,навици, когато децата имат нови отговорности, нови неща, нов вид дейност, която децата трябва да овладеят. В същото време децата се учат да правят не само това, което им харесва, но и това, което е необходимо, преодолявайки трудности от различно естество. Въпреки това, изправен пред задачата да възпитава културни и хигиенни умения в предучилищна възраст, възпитателят не винаги може да определи посоката, последователността на своята работа, ясно да представи резултата от възпитателния процес и да идентифицира най-подходящите форми и методи на въздействие.

Сред проблемите, които привличат вниманието на съвременните изследователи, все по-голямо значение придобиват тези, свързани с търсенето на начини за подобряване на качеството и ефективността на целенасоченото образование и обучение в настоящата кризисна ситуация в икономиката, духовната и културната сфера на нашето общество. Един от тези начини е дидактическата игра. Стойността на дидактическите игри се състои в това, че те са създадени с учебна цел. Благодарение на тяхното използване е възможно да се постигнат по-солидни и осъзнати знания, умения и способности. Дидактичната игра събужда въображението на децата. Създава приповдигнато настроение. Класиците на руската педагогика К. Д. Ушински, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлински в своите теоретични трудове и практически опит обърнаха специално внимание на играта, като отбелязаха нейните полезни образователни, учебни и развиващи възможности и посочиха необходимостта от разработване на игри за предучилищна възраст. Тази поговорка е актуална и днес.Сред различните средства и методи за формиране на културни и хигиенни умения, все пак игрите и по-специално дидактическите игри се считат за най-ефективни, които позволяват да се решават различни педагогически задачи по игрив начин, който е най-достъпен за децата в предучилищна възраст , така че считаме разглежданата тема за актуална. А от начина, по който то е първоначално обмислено, планирано и организирано, зависи дали ще спомогне за здравето, физическото и психическото развитие, както и за възпитанието на културно поведение.

Като учитеоретичен материал за формирането на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст, може да се заключи, че учените като правило разглеждат този проблем като цяло, без да се фокусират върху характеристиките на определена възраст на детето. Затова темата на моето изследване беше:Формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст.

Практическо значение Тази работа се състои в това, че разработеният от мен проект за формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст е тестван и може да бъде въведен в практиката на учителя на предучилищна образователна институция.

Уместност се крие във факта, че формирането на културни и хигиенни умения изисква специално внимание по отношение на децата от начална предучилищна възраст. Наред с организирането на правилен режим, хранене, закаляване, голямо място в работата на детската градина се отделя на възпитанието на децата в културни и хигиенни умения и навици. Сред различните средства и методи за формиране на културни и хигиенни умения най-ефективни са игрите и по-специално дидактическите игри, които позволяват да се решават различни педагогически задачи по игрив начин, който е най-достъпен за децата в предучилищна възраст.

Целта е да се формират най-простите умения за чистота и самообслужване, да се положат основите на хигиенна култура.

Задачи:

1. Да се ​​формира у децата способността да се обслужват самостоятелно.

2. Да възпитава желанието да бъде винаги спретнат и подреден.

3. Научете се да използвате предметите за лична хигиена по предназначение

Принципи:

1. От просто към сложно.

2. Наличност.

3. Образователна и развиваща насоченост.

4. Активност и самостоятелност.

5. Отчитане на възрастта и индивидуалните характеристики.

6. Поддържане на положително емоционално настроение на децата, активиране на любопитството.

Целите и задачите се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игра, пряко образователно, практическо.

Методическото развитие разкрива задачите и съдържанието на работата по формирането на културни и хигиенни умения у децата, които децата трябва да могат да направят до края на годината, има приблизителен дългосрочен план за работа на учител с деца е разработена, чието съдържание е подбрано тематично и се предлага да се планира ежемесечно.

Задачи и съдържание на работата:

1. Да се ​​формира у децата способността да се обслужват самостоятелно (по време на събличане, обличане, миене, хранене).

2. Учете децата под наблюдението на възрастен и след това измийте ръцете си, когато се замърсят и преди хранене изсушете лицето и ръцете си с лична кърпа.

3. Научете се да почиствате с помощта на възрастен.

4. Да се ​​формира умението за използване на отделни предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

5. Насърчавайте децата да бъдат независими по време на хранене, учете ги да държат лъжица в дясната си ръка.

6. Учете децата как да се обличат и събличат.

7. Научете се да сваляте дрехи, обувки (разкопчайте копчета отпред, велкро закопчалки) с малко помощ от възрастен.

8. Научете в определен ред внимателно да сгъвате свалените дрехи.

9. Научете как правилно да носите дрехи и обувки.

До края на годината децата могат:

1. Измийте ръцете си сами, измийте лицето си, подсушете ръцете си с лична кърпа (първо под наблюдението на възрастен).

2. С малко помощ от възрастни правилно обличайте и събувайте дрехи, обувки, разкопчайте копчета отпред, велкро закопчалки.

3. Яжте с лъжица самостоятелно, пийте от чаша, дръжте ги в дясната си ръка.

4. Самостоятелно използване на отделни предмети - кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, тенджера.

5. Научете реда на обличане и събличане.

6. Внимателно сгънете свалените дрехи и обувки.

Главна част

Помислете какви културни и хигиенни умения се формират в различни периоди от предучилищното детство.

Първа младша група.

Лична хигиена: при напомняне от възрастни измива ръцете преди хранене и след замърсяване ги избърсва. Измива лицето, използва индивидуална кърпа, носна кърпичка. На входа си бърше краката.

Самообслужване: събуване и обличане на дрехите в определен ред, разкопчаване и закопчаване на копчета отпред, разкопчаване на обувки, сгъване на дрехи. Забелязва неподреденост в дрехите, с помощта на възрастните се подрежда.

Хранителна култура: яде самостоятелно и спретнато, държи лъжица в дясната си ръка, дъвче храната старателно, използва салфетка с напомняне за възрастен, благодари след хранене.

Трудова дейност: изпълнява най-простите задачи на възрастни, помага да донесе играчки на детската площадка, да носи и премахва материал за класове, да събира хартия от пода, листа на площадката. Помага на бавачката да постави столове на масите, да донесе чинии с хляб. Подрежда моливи, дъски, прибира играчки. Събира пръчици, камъчета на сайта.

Втора младша група.

Лична хигиена: при миене на ръцете и измиване запретнете ръкави, не пръскайте вода, не мокрете дрехите, използвайте сапун. Той знае как да се подсуши с кърпа, да я закачи на определено място. Мие зъбите, използва носна кърпичка своевременно.

Самообслужване: самостоятелно се облича и съблича в определена последователност с малка помощ, спретнато сгъва и окачва дрехите, обръща ги с дясната страна навън, опитва се сам да отстрани проблемите в дрехите, ако е необходимо, се обръща към възрастен.

Култура на хранене: дъвче добре храната със затворена уста, използва вилица, избърсва устните и пръстите си със салфетка, без да ви напомня. Излизайки от масата, благодаря, тихо бута стола.

Трудова дейност: поддържа реда в груповата стая и на сайта, почиства играчки, книги, строителни материали. Работи внимателно с предметите. Подрежда масата с възрастни, подрежда лъжици, салфетки, подрежда кошчета за хляб. Поливане на растения. Събира листа, боклук на площадката, оказва помощ на възрастни.

Средна група.

Лична хигиена: измива се старателно, измива ръцете си правилно преди хранене, когато е мръсно, след като отиде до тоалетна, знае как да използва гребен, носна кърпичка, мие зъбите си през нощта, покрива устата си с носна кърпичка при кашляне, обръща се настрани .

Самообслужване: По-голяма независимост в самообслужването (събличане, обличане, закопчаване, връзване на обувки). защита на дрехите и обувките. Забелязвайки проблеми в дрехите, той ги отстранява сам, с помощта на възрастен, подрежда дрехите (почиства, изсушава).

Хранителна култура: повишава се независимостта, знае как правилно да използва прибори (лъжица, вилица, нож), салфетка, приема храна малко по малко, яде тихо, изплаква устата си с вода след хранене.

Трудова дейност: поливане на цветя, хранене на животни, смяна на водата им. Поддържа реда в групата и на площадката, избърсва столове и строителни материали с влажна кърпа. Пере играчки, пере дрехи за кукли, помага на учителя с ремонта на книги. Дежурен в столовата. Помага на бавачката да подреди салфетки, да окачи кърпи и да оправи леглото. Дежурен за класове.

Старша група.

Лична хигиена: следи за чистотата на тялото, знае как да мие краката си, старателно почиства зъбите си, изплаква устата си с вода без подкана след хранене. Той моли да смени носната си кърпичка своевременно, подрежда косата си, независимо провежда мокро разтриване на кръста.

Самообслужване: подобрява уменията, придобити по-рано, чисти палта, научава се да пере чорапи, носна кърпичка. Бързо се облича и съблича, поставя дрехите в гардероба правилно и спретнато, обува се, грижи се за обувки (пере, почиства), спортно оборудване. Тактично разказва на приятел за проблем в неговия костюм, обувки, помага за отстраняването им.

Култура на хранене: седи спретнато на масата с чисти ръце, сресани. Яде спретнато, умело използва прибори за хранене. Поддържа правилната поза на масата, не пречи на другарите, оказва помощ, ако е необходимо.

Трудова дейност: спазва чистотата и реда в групата. Самостоятелно и съвестно изпълнява задълженията на дежурен, пълноценно подрежда масата. На обекта мете и почиства пътеките от наноси, през зимата от сняг. Редовно изпълнява някои задължения у дома: почиства леглото, играчките, книгите, полива растенията, помага при подреждането на масата. Той прави всичко, което може.

Подготвителна група.

Лична хигиена: развит е навикът за самостоятелно, бързо и задълбочено прилагане на придобитите по-рано умения.

Самообслужване: бързо се облича, съблича, поддържа дрехите и обувките чисти, зашива копче, пере шал, чорапи, престилка. Винаги трябва да бъде чист, подреден, да има привлекателен външен вид.

Хранителна култура: консолидиране и подобряване на уменията, придобити по-рано. Той седи точно на масата, не поставя лакти на масата, взема хляб от общо ястие с ръце и яде, отчупвайки парчета.

Трудова дейност: консолидиране и усъвършенстване на умения, придобити по-рано. На сайта: изкопава лехи и цветни лехи, засажда разсад, семена, плевели, пъпки. Грижи се за реда в групата и вкъщи.

По този начин обучението на децата в умения за лична и обществена хигиена играе важна роля за опазване на тяхното здраве и насърчава правилното поведение в ежедневието и на обществени места. В крайна сметка не само тяхното здраве, но и здравето на другите деца и възрастни зависи от познаването и прилагането на необходимите хигиенни правила и норми на поведение от децата.

Дидактическите игри са добра форма за упражняване на овладяване на културни и хигиенни умения. Използвайки ги, педагогът затвърдява уменията, които се развиват в ежедневието на децата. В същото време видно място се отделя на дидактичните игри: „Нахранете куклата за вечеря“, „Сложете куклата да спи“, „Хайде да облечем куклата за разходка“ и др. Особено внимание трябва да се обърне на метода на играта, тъй като играта е водещата дейност на дете в предучилищна възраст, чрез играта детето запомня по-добре и установява причинно-следствени връзки. Всички дидактически игри могат да бъдат разделени на три основни типа:

1. Игри с предмети (играчки), в които специално място заемат сюжетно-дидактическите игри, където децата изпълняват определени роли, и игри за драматизация, които помагат за изясняване на идеи за различни предмети.Например,играта— Вода, вода!помага за изясняване на идеи за различни хигиенни артикули, както и за внушаване на желаниедецана независимост при изпълнението на хигиенни процедури.

2. Настолен печат. Тези игри са разнообразни по съдържание, учебни задачи, дизайн. Те помагат за изясняване и разширяване на представите на децата за света около тях, систематизиране на знанията и развитие на мисловните процеси.Пример за този тип игра е"Смесени снимки", където детето трябва да съпостави изображението на гребен с изображението, например, на разрошено момиче.Лото игра "Как се обличаме?" ще помогне за развитието на уменията на децата за самообслужване и култура на външен вид.

3. Игрите с думи се отличават с това, че процесът на решаване на учебен проблем се извършва в умствен план, въз основа на представи, без да се разчита на визуализация.Ето един пример би билиграта„Назовете това, от което се нуждаете“, където децата трябва да запомнят и назоват предметите, които са необходими, за да бъдат ръцете им чисти и сухи.

Заразвитие на културни и хигиенни уменияПрепоръчително е да се използват всички видове дидактически игри. Основната цел на дидактическите игри за овладяванекултурно-хигиенни умения е, че те, правилно подбрани и организирани от учителя, постепенно стават част от самостоятелна дейностдеца в предучилищна възраст. Според авторите на съвременните педагогически технологии Н. Я. Михайленко и Н. А. Короткова, за формиранетокултурно- хигиенните умения са много подходящи за игри - експерименти(тясно свързано с дидактическата дейност). Основното действие за детето в такиваигри- това е манипулация с определен обект на базата на даден сюжет от възпитателя. Целта им е не саморазвитие при децатапознавателен интерес, но и в практическото консолидиране на културни и хигиенни умения. Например,играта"сапунени ръкавици"въвеждадецане само със свойствата на сапун, но и ги учи да напенисват ръцете си старателно от всички страни. Мощна нуждадецав новите впечатления дава на дейността на експериментиране висок потенциал, придружен от емоционален подем. Като друг пример можем да посочим различни устройства (от системата Монтесори, които подготвятдецаза упражнения в ежедневието). Тук се използват различни рамки, както и играчки от плат или кожа, с които децата се учат: да свързват и разкачват кукички и примки, да закопчават копчета или връзки и др.игри-експериментирането се характеризира с проба-грешка, което помага да се повтарят дейности по хигиена и самообслужване под различни форми, като по този начин се затвърждават придобитите умения. Също така, закултурно развитие-хигиенни умения и способности, препоръчително е да се използва ролева игра. ATигри за деца от начална предучилищна възрастотразява разнообразни ежедневни сцени и нови впечатления от живота и работата на хората(фризьор, семейство, детска градина). Децата започват да правят разлика между реални и въображаеми игрови ситуации.

Най-популярни сред децата са игрите с кукли, които са най-близките им партньори в играта. Детските психолози Ю. А. Афонкина и Г. А. Урунтаева съветват: „Обърнете внимание на игрите на бебето - тук той сложи куклата на масата и ще я нахрани. Кажете му: „Винаги си миеш ръцете преди ядене. Да не си забравил да измиеш ръцете на дъщеря си?" Или друга ситуация. Детето слага куклата облечена в леглото. Трябва да му напомните: „Преди да заспите, винаги сваляйте дрехите си и ги сгъвайте добре. Дъщеря ти също не иска да спи облечена." Докултурно- хигиенните умения бяха внушени хармонично, можете да предложите на децата следната ролева игра: донесете голяма кукла в групата, кажете, че тя е дошла при децата и ще живее с тях. Децата се запознават с играчката, дават й шкаф за играчки в съблекалнята, заедно с учителя поставят легло в спалнята, разпределят място на масата в кукления кът и т.н. Те измислят име за кукла. След това се присажда върху куклатакултурни и хигиенни умения. Куклата понякога оценява действиятадеца. Така игрите стават индикатор заумения, а те от своя страна обогатяват съдържанието на детските игри.Задължителен компонент на играта са нейните правила, благодарение на тях учителят по време на играта контролира поведението на децата, учебния процес. По този начин задължителните структурни елементи на дидактическата игра са: учебни и образователни задачи, игрови действия и правила.

Управлението на дидактическите игри се осъществява в три направления: подготовка за играта, провеждане и анализ.

В подготовка запровеждането на дидактическа игра включва:

Избор на игра спореддидактически задачи;

Определяне на мястото и ролята на играта в системата на обучението и възпитанието;

Установяване на връзката и взаимодействието с другите форми на възпитателна работа;

Подготовка на игрално оборудване;

Определяне на времето на играта в режима на деня.

Провеждането на дидактически игри включва:

- Запознаване на децата със съдържанието на играта, с дидактически материал, който ще се използва в играта (показване на предмети, картинки, кратък разговор, по време на който се изясняват знанията и представите на децата за тях);

- Обяснение на хода и правилата на играта.В същото време учителят обръща внимание на поведението на децата в съответствие с правилата на играта, на точното изпълнение на правилата от децата (какво забраняват, позволяват, предписват);

- Показване на действията на играта , по време на който учителят учи децата да изпълняват правилно действието, доказвайки, че в противен случай играта няма да доведе до желания резултат (например едно от децата наднича, когато трябва да затворите очи);

Степента на пряко участие на учителя в играта се определя от възрастта на децата, нивото на тяхната подготовка, сложността на дидактическата задача и правилата на играта. Участвайки в играта, учителят ръководи действията на играчите (съвет, въпрос, напомняне);

Определяне на броя на играчите;

Развитие на игрово настроение при децата, желание за игра;

Ръководене на хода на играта, осигуряване активността на всички деца, подпомагане на нуждаещите се;

Обобщавайки играта - това е решаващ момент в управлението на играта, тъй като по резултатите, които децата постигат в играта, може да се съди за нейната ефективност, за това дали ще се използва с интерес в самостоятелните игрови дейности на децата. При провеждането на резултатите педагогът подчертава, че пътят към победата е възможен само чрез преодоляване на трудности, внимание и дисциплина.

Анализът на играта цели:

Идентифициране на методите за неговото приготвяне ихолдинг;

Идентифициране на индивидуалните особености в поведението и характера на децата;

Усложняване на играта и обогатяване с нов материал.

В началото на играта е необходимо да заинтересувате децата, след това има обяснение и след това децата извършват необходимите действия. Учителят трябва да контролира дали задачите са изпълнени в играта. В по-младата група учителят провежда играта от началото до края. Играта се играе най-добре по различни начини. Учителят трябва предварително (за игра на думи) да вземе думи в случай на трудност за децата. Водейки игри, трябва да се опитате да използвате различни средства за въздействие върху децата в предучилищна възраст. Действайки като участник в играта, неусетно за тях да насочва играта, да подкрепя инициативата им, да съпреживява с тях радостта от играта. Понякога да говорим за събитие, създавайки подходящо игрово настроение и поддържайки го по време на играта. Възможно е да не се включва в играта, но като чувствителен режисьор да запази и съхрани нейния самодеен характер, да ръководи развитието на игровите действия, изпълнението на правилата и неусетно за децата да ги доведе до определен резултат. Подкрепяйки и събуждайки активността на децата, правете го най-често не пряко, а косвено: изразявайте изненада, шега, използвайте всякакви игрални изненади и др. При организирането на дидактическа игра възрастовият аспект е много важен. Така например децата от първата по-млада група все още не знаят как да играят сами, така че ние, като възпитатели, участваме активно в игрите с тях. Това помага на децата да научат играта.

Завършвайки играта, смятаме за необходимо да събудим интереса на децата към нейното продължение, да създадем радостна перспектива. Обикновено казваме неща като: „Новата игра ще бъде още по-интересна“ или „Следващия път ще играем още по-добре“. Имайки предвид това, ние разработваме варианти на игри, познати на децата, и създаваме нови, полезни и вълнуващи.

Задължително изискване задидактически игри, това е активното участие на детето в тях. Понякога на практикаигрите са заче учителят играе, а децата само гледат. Такива игри са неефективни. Учителят не трябва да прави нищо в играта вместо детето, той трябва само да помага. Обучението трябва да се провежда по спокоен, игрив начин и да бъде невидимо. Обмислете няколко варианта за организиране на работата на учителя при обучението на децата на способността да поставят игрови задачи. Изборът на една или друга версия на ръководството ще зависи от съществуващите игрови умения на децата.

1. Детето не умее да поставя игрови задачи и поради тази причина не се включва в играта. В играта възрастният и детето решават заедно, докато инициативата първо принадлежи на възрастния, той е носител на игровия опит.

2. Детето вече има известен игрови опит, който се изразява в това, че понякога самостоятелно поставя игрови задачи, а понякога изпитва затруднения. Съвместната игра се организира по такъв начин, че инициативата първо принадлежи на възрастен, той подсказва, съветва. Постепенно инициативата преминава към детето.

3. Детето е усвоило умението да поставя игрови задачи и затова в игрите то ги поставя самостоятелно. Възрастният не пренебрегва играещото дете, той го насърчава, одобрява, вдъхва доверие. В такива случаи инициативата за игра принадлежи на детето, то играе само, възрастен може да се присъедини към играта, за да помогне при създаването на нова оригинална, с други думи, инициативна игрова задача.

По този начин методът за провеждане на дидактическа игра има положителен ефект върху формирането и консолидирането на културни и хигиенни умения чрез използването на редица педагогически техники, като се отчита възрастта на децата: директно обучение, демонстрация, упражнения с действия в процесът на дидактическа игра, систематично напомняне за необходимостта от спазване на правилата.

Организация на работата по формирането на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст с помощта на дидактически игри

Календарно-тематичният план трябва да се изпълнява в рамките на осем месеца, през първата и втората половина на деня. Работата трябва да се извършва сутрин и вечер, както индивидуално, така и в подгрупи. Основното условие е редовността на работа, както и непрекъснатостта на учебния процес. Само в този случай уменията, формирани у децата, стават съзнателни действия, а след това и навик. Всички игри са разделени на групи:

Формиране на умения за лична хигиена;

Формиране на правилни хранителни навици;

Формиране на умения за събличане и обличане на дрехи в определен ред;

Формиране на умения за миене на ръцете.

На всеки два месеца целенасочено се организират игри на една група, а в свободното време, по желание на децата и като се вземе предвид формирането на умения, се организират игри от предходните седмици.

Първите два месеца са посветени на игри за формиране на умения за лична хигиена: „Какво има нужда от кукла“, „Чисти деца“, „Да си измием зъбите“, „Какво можеш да кажеш за тях“, „Правим прическа“, „Куклата на Таня настина“, „Фонтани“ . Също така тези игри спомагат за консолидиране на знанията на децата за хигиенните предмети и тяхното предназначение. За по-успешно формиране и затвърждаване на уменията за лична хигиена се провеждат игри, съчетаващи словесни и визуални методи. Демонстрацията на всяко игрово действие се дава на децата по такъв начин, че се отделят отделни операции - първо най-важните, а след това допълнителните. Операциите са в строг ред с малък интервал (не повече от 5-10 секунди). Показването на действието на децата задължително е придружено от произношение („Сега да налеем вода в устата си и да пуснем фонтана“). Това помага на децата да видят най-важните точки, да разберат действието като цяло. Обяснението на новото действие първо се дава много подробно, след това постепенно се стеснява до напомняне на правилото, което е адресирано до всички или отделни деца. Особено успешна е непряката форма, когато предварително изразявате увереност, че децата ще следват правилно вашите инструкции. Например, когато провежда играта „Да си мием зъбите“, учителят казва: „Сега ще видя как децата си мият зъбите правилно. Всичко е отгоре надолу, предполагам." Така вие не само посочвате на децата техните действия, но и им напомняте как правилно да следват тази инструкция. Опитайте се да накарате децата в предучилищна възраст да извършват действия точно и ясно, в правилната последователност. В някои случаи е необходимо да се извърши пълна пасивна демонстрация на действия, за да може детето да научи необходимите действия.

Следващите два месеца са посветени на игри за формиране на умения за чисто хранене на масата: „Да почерпим куклите с чай“, „Да нахраним куклата Катя с обяд“, „Вземете обяд“, „Как нахранихме Хрюша и Степашка ”, „Инсценировка на сюжета от приказката „Федоринова мъка” . В игрите децата се запознават с предназначението на съдовете, учат се да изпълняват предметни игрови действия (поставят чаши, чинийки, подреждат лъжици, хранят куклата с лъжица от дълбока чиния, дават на куклата да пие компот). Дидактическите игри с кукли са от особен интерес за децата. Тези игри помагат да се активират дори най-срамежливите и неактивни деца, да се насърчи проявата на детското творчество. Когато играта се играе колективно, децата имат възможност да си помагат. Оказвайки пряка помощ на своите връстници, самите деца се стремят към правилното и качествено изпълнение на игровите действия и операции. За обогатяване на съдържанието на дидактическите игри се използват литературни сюжети и познати герои, които са интересни за децата: „Скръбта на Федорино“, Хрюша, Степашка. Игрите са организирани под формата на малки сцени. На децата се възлагат роли с образователен характер. Децата с голямо удоволствие се включват в тази игра. Те се опитват не само да изпълняват правилно игровите действия, но и да дават обяснения защо трябва да се направи това. Заедно с механичните умения идва словесното усвояване и консолидиране на наименованията на основните операции и съдове за хранене. Интересът, вниманието на децата към ежедневните дейности, податливостта на нервната система предоставят допълнителни възможности на учителя бързо да научи децата на определена последователност от операции, съставляващи всяко действие, техники, които помагат да се изпълни задачата бързо, икономично.

На 5-6 месеца се провеждат дидактически игри, свързани с развитието на умения за събличане и обличане: „Да научим куклата да се облича, съблича“, „Куклата отива на разходка“, „Намерете чифт“, „Нека помогнем на куклата Таня да постави нещата на място“, „ Дрехи, обувки, шапки. Децата затвърдяват умения за последователно обличане и събличане на дрехи, закопчаване на копчета и закопчалки, връзване на връзки на обувки, избор на дрехи според метеорологичните условия и обличането им в правилната последователност. В началото на игрите се провеждат разговори с деца, които допринасят за правилното изпълнение на игровите действия. Уменията се развиват на принципа на усложняването. Първо учителят демонстрира действията върху куклата, след това привлича детето и процесът се извършва съвместно. Следващата стъпка е да облечете куклата сами, без да нарушавате последователността. И като засилване на умението, детето е поканено да облече себе си или свой връстник.

Седмият и осмият месец са посветени на формирането на умения за миене на ръцете и лична хигиена чрез организирани игри: „Да направим лодки“, „Вода - вода“, „Сапунени ръкавици“, „Как Мойдодир даде сапун на Иля“, „Измийте си ръце”, „Перачка”. В процеса на игрите се консолидира умението на децата да извършват последователни действия при миене на ръцете, да пенят ръцете си отвън и отвътре, да мият лицата си сами. За такива игри е необходимо специално да се подберат набори от материали за хигиенно образование: разнообразие от сюжетни снимки, символи. По време на игрите учителят информира децата за разнообразна информация: за значението на хигиенните умения за здравето, за последователността на хигиенните процедури в ежедневието и формира представа у децата за ползите от чистите ръце. В работата широко се използва приемането на насърчение, но се опитайте да не злоупотребявате с него. Основното нещо е да се уверите, че изпълнението на изискванията на възрастен става норма на поведение, потребност на детето. В някои случаи трябва да използвате порицание, но го направете в непряка форма, без да назовавате децата. Включването на приказния герой "Мойдодир" в играта помага на децата да дадат морална оценка на действията на героите от приказката. Несъмнено в началото все още се основава на прехвърлянето на общото емоционално отношение на детето към героя: ако ви харесва, това означава добро, ако не ви харесва, тогава е лошо. Но постепенно децата ще формулират обяснения: лошо, защото е мръсно, немито, всички се страхуват от него, не искат да бъдат приятели с него, всички бягат от тях. Работата допринася за това, че децата ще развият морални понятия за "добро", "лошо".

Съпътствайте всички културни и хигиенни дейности, провеждани с деца, с детски стихчета, които значително ще оживят процеса на самообслужване.

Организираната работа по формирането на културни и хигиенни умения според мен оказва влияние върху развитието на моралните чувства на децата в предучилищна възраст. Децата изпитват удоволствие от факта, че първо извършват действия заедно с възрастен, а след това самостоятелно. Но децата изпитват още по-голямо удоволствие от правилно извършените действия, което се потвърждава от съответната оценка на възрастен. Желанието да спечелите одобрение, похвала е стимул, който насърчава децата да извършват действия правилно: "Аз съм добър, защото правя всичко както трябва!".

Заключение

Основните задачи на отглеждането на малко дете трябва да включват задачата за развиване на културни и хигиенни умения. Културно-хигиенните умения са много важна част от културата на поведение. Необходимостта от чистота, поддържане на чистота на лицето, тялото, косата, дрехите, обувките е продиктувана не само от изискванията на хигиената, но и от нормите на човешките отношения. Децата трябва да разберат, че ако редовно спазват тези правила, тогава те ще проявяват уважение към другите и ще възникне идеята, че немарлив човек, който не знае как да се грижи за себе си, външния си вид и действията си, като правило, няма да бъде одобрен от хората около него.

За формиране на културни и хигиенни умения най-подходящата форма е дидактическата игра. Неслучайно дидактичните игри заемат силно място сред методите на обучение и възпитание; в процеса на такива игри децата се учат да решават когнитивни проблеми, първо под ръководството на учител, а след това в самостоятелна игра. Включвайки дидактическите игри в педагогическия процес, е необходимо да изберете тези, които са достъпни за децата. Дидактическата игра е насочена към развитието на паметта, мисленето, творческото въображение, развитието на културни и хигиенни умения. Развива постоянство, пространство за проява на независимост. Дидактическата игра също е добра, защото детето веднага вижда крайния резултат. Играта помага да се привлече вниманието на децата към последователността на действията, помага да се запази независимостта при самообслужване. Игрите помагат на бебето не само да осъзнае нуждата, но и да почувства желание да се измие, облече и т.н. Игрите развиват положително отношение към личната хигиена и грижата за себе си. Получените и формирани в играта нови знания, умения и способности повишават самочувствието на детето.

Библиография

1. Богуславская, З. М. Образователни игри за деца от начална предучилищна възраст / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. - Москва: Образование, 1991. - 207 с.

2. Бондаренко, А. К. Дидактически игри в детската градина: Ръководство за учител в детска градина. - Москва: Образование, 2013.

3. Белостоцкая, Е. М. Хигиенни основи за отглеждане на деца от 3 до 7 години. / Е. М. Белостоцкая, Т. Ф. Виноградова. - Москва: Просвещение, 1991

4. Богуславская, З. М. Образователни игри за деца от начална предучилищна възраст: книга. За учителка в детска градина. / З. М. Богусловская, Е.О. Смирнова - Москва, 1991г.

5 . Болотина, Л. Р. „Предучилищна педагогика: учебник за студенти от средни педагогически образователни институции. 2-ро издание / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов - Москва: Издателски център "Академия", 2013 г.

6. Психология на развитието и образованието. // М. В. Матюхина, Т. С. Михалчук, Прокина, Н. Ф. и др.; Под. изд. Гамезо М. В. и др. - Москва, 2010 г. .

7. Волчкова, В. Н. Развитие и възпитание на деца от начална предучилищна възраст: Практическо ръководство за учители в детски градини / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж: ТК "Учител", 200 - 392 с.

8. Глебова, И. Ю. Характеристики на управлението на дидактически игри за деца в предучилищна възраст // Теория и практика на образованието в съвременния свят: материали от IV Междунар. научен конф. (Санкт Петербург, януари 2014 г.) - Санкт Петербург: Заневская площад, 2014. - С. 33-35.

9. Предучилищна педагогика / под редакцията на Логинова В. И. и Саморукова П. Г. - Москва: Образование, 1988 г. - 256 с.

10. Здраво бебе: Програма за подобряване на децата в предучилищната образователна институция. / Ед. Береснева, З. И. - Москва: ТЦ Сфера, 2003 г. - 32 с.

11. Зайцев, Г. К. Уроци от Мойдодир. СПб. 2015 г.

12. Козлова, С. А., Куликова, Т. А. Предучилищна педагогика / С.А. Козлова, Т. А. Куликова - Москва: Академия, 2005 г. - 467 с.

13. Крупская, Н.К. За предучилищното образование. - Москва: Образование, 1973 г.Игрален комплект / Конина Е. Ю. - Москва: Ирис - преса, 2007 - 12 с.

14. Макаренко, А. С. Лекции по възпитанието на децата. - Оп. - Москва: 1957, том IV, 367 с.

15. Макаренко, А. С. Лекции по възпитанието на деца // Пед. Цит.: В 8 т. - Москва: 1984. - Т. 4. - С. 63

16. Менджерицкая, Д. В. Възпитание на деца в играта / Д. В. Менджерицкая , - Москва: Образование, 1979 - 175 с.

17. Меремянина, О. Р. Израствам с куклата: Методическо ръководство / О. Р. Меремянина. - Барнаул: AKIPKRO, 2008 - 221 с.

18. Петерина, С. В. Възпитание на култура на поведение при деца в предучилищна възраст / С. В. Петерина. - Москва: Образование, 1986 - 141 с.

19. Смирнова, Т. Събиране на кукла за разходка / Т. Смирнова // Предучилищно образование. - 2008 - № 10 - С.53 - 59.

20. Сорокина, А. И. Дидактически игри в детската градина: Ръководство за учител в детска градина. - Москва: Образование, 1982. - 96 с.

21. Колекция от дидактически игри, насочени към формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст / комп. О. Ю. Шаломова, Камишлов, GBOU SPO SO "KPK"

22. Урунтаева, Г.А. Как да запознаете бебето си с хигиената и самообслужването. / Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонкина - Москва: Образование, 1997г.

23. Федерален закон „За образованието в Руската федерация“ от 1 септември 2013 г

Приложение 1

Календарно - тематичен план за формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст чрез дидактически игри (за 8 седмици)

2

"Чисти деца"

Цел: да се консолидират знанията на децата за хигиенните предмети и тяхното предназначение

"Хайде да си измием зъбите"

Цел: Продължете да учите детето си как да си мие зъбите

"Правя прическа"

"Какво можете да кажете за тях"

Цел: да продължи да запознава децата с хигиенни предмети и тяхната употреба.

„Кукла Таня настина“

Цел: Да покаже правилното използване на носна кърпичка.

"Фонтани"

Цел: да се консолидират практическите умения на детето за изплакване

3-4 месеца Формиране на умения за чисто хранене на масата

„Да почерпим куклите с чай“

Цел: да запознае детето с предназначението на съдовете, да научи как да извършва предметно-игрови действия (подреждане на чаши, чинийки, подреждане на лъжици)

„Да нахраним куклата Катя с обяд“

Цел: да научите да храните куклата с лъжица от дълбока чиния, поставете втората в плитка чиния (макаронени пръчици, чаши, котлети и др.), Пийте компот; научете децата на cgn, който е необходим преди хранене "Нека научим куклата да мие чиниите"

„Да научим куклата да мие чинии“

Цел: формиране на умения за използване на съдове, поддържане на чистота

„Вземи обяд“

Цели: да се консолидират знанията за имената и предназначението на мебелите и приборите за трапезарията; да преподава правилно и красиво да подрежда масата, културата на поведение на масата; формират основата на внимателно и грижовно отношение към партньорите в играта

Драматизация на сюжета от приказката "Скръбта на Федорино"

Цел: да се консолидират знанията на децата за културата на хранене.

„Как храним Хрюша и Степашка“

Цел: формиране на способността да се подрежда масата, да се култивира култура на поведение на масата.

5-6 месец Формиране на умения за събличане и обличане

„Да научим куклата да се облича, съблича“

Цел: да научи децата да обличат и събличат дрехите последователно.

"Куклата отива на разходка"

Цел: да научите децата да избират дрехи според метеорологичните условия и да ги обличат в правилната последователност.

„Намери чифт“

Цел: да научи децата да правят разлика между сдвоени обувки и дрехи; изберете десния за лявата опция.

„Нека помогнем на куклата Таня да постави нещата на място“

Цел: да обучите децата да прибират нещата в шкафче.

"Дрехи, обувки, шапки"

Цел: да се упражняват децата да обличат дрехи и да закопчават различни закопчалки (ципове, копчета, връзки).

7-8 месец Формиране на умения за миене на ръцете и лична хигиена

„Да направим лодки“

Цел: да научи детето последователно да изпълнява действия при миене на ръцете, да имитира действията на възрастен.

"Вода, вода"

Цел: да се формира у децата желанието за самостоятелно изпълнение на CGN.

"пералня"

Цел: да се консолидират практическите умения на детето за измиване. "Сапунени ръкавици"

"сапунени ръкавици"

Цел: да упражнява детето в способността да сапунисва ръцете си отвън и отвътре

„Как Мойдодир даде сапун на Ваня“

Цел: да обучават децата в способността да мият

"Мийте ръцете си"

Приложение 2

Дидактически игри, насочени към формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст.

чисти деца

Цел: Да се ​​проверят знанията на децата за хигиенните предмети и тяхното предназначение.

Ход: Учителят казва на децата, че иска да се увери, че са чисти и подредени: нека кажат какво е необходимо, за да поддържат косата, ръцете и лицето си чисти (колкото повече могат да кажат за това, толкова по-добре). учителката казва: "Ръце" Децата, които тя извиква, отговарят: "Сапун, четка, кърпа." По подобен начин децата реагират на думите „коса“ (гребен, четка, ножица, шампоан, сапун), „къпане“ (вана, кърпа, душ, мивка, гъба, сапун и др.) Вариант. Учителят задава въпроса: „Какво ни трябва, когато станем сутрин?“ Децата знаят как трябва да назоват хигиенните предмети, които се използват сутрин (четка за ръце, паста, сапун, носна кърпичка).

От какво се нуждае една кукла?

Цел: Упражняване на културни и хигиенни умения.

Предимства: снимки на предмети, използвани при миене, хранене, обличане, сапун, четка за зъби, кърпа, паста за зъби, гребен, четка за ръце, фиби, лента за коса, покривка, ваза, поднос, чаша, лъжица, чиния, прибор за хранене, чорапи, ботуши, шапка , рокля, блуза, пола, ръкавици, яке).

Ход: учителят запознава децата с картинките, пита ги за какво служи всеки предмет, след това разбърква картинките и ги разпределя, взема куклата и казва на децата: „Нашата кукла стана и иска да се изпере, но с какво? ” Децата носят картинки, на които са нарисувани предмети, необходими на куклата за пране. Играта продължава. Учителят ръководи играта така, че всички дейности да се редуват. Например тя казва: „Нашата кукла се изми и би искала да среше косата си, но с какво? Нашите; куклата се е измила, но още не е закусила. Какво ще й дадем да яде? Нашата кукла отива на разходка, какво ще облече?

Какво можете да кажете за тях!

Цел: да продължи да запознава децата с хигиенни предмети и тяхната употреба. Консумативи: гребен, четка за нокти, сапун, кърпа, мивка, ножица, вода в чаша, гумени кукли.

Напредък: хигиенни предмети лежат близо до учителя на маса и на стол Учителят извиква едно дете по име: „Петя, кажи ми какво виждаш тук?“ Детето назовава отделни предмети и ги показва. Ако е пропуснал нещо, други деца го допълват, докато всички елементи бъдат назовани. След това учителят задава на друго извикано дете следния въпрос: „Яна, имаш ли сапун вкъщи?“ Когато детето отговори утвърдително, учителят пита: Донесете сапун. Разгледайте го внимателно и го помиришете. Какво правим с него?

« За какво ни трябва сапун?

Ако детето не е казало нещо важно за сапуна, учителят може да повика следващото дете. (Когато сапунът вече не е необходим, тя го оставя настрана.) Учителят може също да зададе насочващи въпроси: „Защо мама купи сапун?“ (Тя иска да изпере.) „Какво ще направи мама, когато кърпата се изцапа?“ (Измива го.) „За какво ще е на мама гребен? Какви гребени имате вкъщи?“ В заключение децата измиват и къпят куклите, избърсват ги и т.н.

Да почерпим куклите с чай

Цел: да запознае децата с предназначението на съдовете, да ги научи да извършват предметно-игрови действия (подреждане на чаши, чинийки, подреждане на лъжици).

Оборудване: кукли, детски мебели и съдове (две чаши, две чинийки, две лъжици, чайник).

Ход: възрастен казва на бебето: „Куклите дойдоха да ни посетят, те трябва да седнат на масата, да се почерпят с чай. Да подредим чашите и чинийките. Сега разпределете лъжиците в чашите. Налейте чай в чаши. Дайте чай на нашите гости." Ако детето изпитва затруднения, покажете как да действа. В края на играта възрастният обобщава: „Наляхме чай в чаши, куклите пиха чай“, казва детска песен: Ще поставим чайника на масата, ще подредим чинийките, чашите, ще посрещнете гостите, почерпете куклите с чай!

Куклата отива на разходка

Цел: да се формират у детето идеи за дрехите, да се консолидира способността за извършване на предметно-игрови действия.

Оборудване: кукла Ход на играта: възрастен казва, че куклата отива на разходка: „Да помогнем на куклата да се облече, навън е студено“, кани детето да вземе дрехи от шкафчето: шапка, яке, обувки. След това възрастният взема всяко нещо на свой ред, показва го на детето, като бавно казва: Обличаме сако, пъхаме ръцете си в ръкавите, закопчаваме копчетата. Ето, облечи си палтото! Обуваме обувки на краката, Ето връзките, ще ви помогна да завържете. Тук обувките се обуват на краката. Слагаме шапка на главите си. И така, те сложиха шапка, куклата отиде на разходка, тя може да отиде на разходка. За да се затвърдят представите на детето за дрехите, играта се повтаря с друга кукла, дава се възможност на детето да действа самостоятелно.

Водка, водка!

Цел: да се култивира желанието за независимост при прилагането на умения за самообслужване.

Оборудване: две кукли.

Ход: възрастен показва две кукли на децата и казва, че куклите искат да вечерят, но ръцете и лицето им са мръсни. Възрастният пита: „Какво трябва да се направи? - Трябва да измием ръцете на куклите! Водица да поискаме: Водица, водица, измий лицето ми, за да ми блестят очите, за да ми почервенеят бузите, за да хапне зъб, за да ми се смее устата! Показва и разказва на децата как да мият ръцете и лицето на куклите преди вечеря. След това кани децата да измият ръцете и лицето си, докато възрастният повтаря стихчето за деца „Вода, вода!“

Мийте ръцете си

Цел: да се консолидират практическите умения на детето за миене на ръцете.

Екипировка: гумен заек.

Инсулт: възрастен се обръща към детето: „Дойдохме от разходка, трябва да си измием ръцете. Зайчето ще ни гледа как си мием ръцете.“ Възрастен поставя играчката на ръба на мивката и показва на детето да движи ръцете си под течаща вода. В края на процедурата възрастен хвали детето от името на зайчето.

Да направим лодки

Цел: да научи детето последователно да извършва действия при миене на ръцете, да имитира действията на възрастен

Ход: възрастен насочва вниманието на детето към факта, че при миене на ръцете трябва да се спазва последователността от действия: запретнете ръкави (възрастният казва детска песен: „Който не напретне ръкава, няма да получи вода!“ ); отворете крана; сгънете дланите на ръцете в "лодка", поставете ръцете си под струя вода; спирателен вентил; подсушете ръцете си с кърпа.След това детето е помолено да извършва действия, имитирайки възрастен, който привлича вниманието на детето към позицията на ръцете.

сапунени ръкавици

Цел: да научи детето да пени ръцете си отвън и отвътре.

Оборудване: бебешки сапун, кърпа

Движение: възрастен довежда детето до умивалника, застава зад него, взема сапун и показва кръгови движения на ръцете при сапунисване. След това дава на детето парче сапун и го моли да повтори сапунисащите движения. Движенията трябва да се извършват, докато се образува бяла пяна. Вниманието на детето е привлечено от белите химикалки, възрастният казва: "Ето, какви ръкавици имаме - бели!" След това възрастният помага на детето да измие пяната под течаща вода, като същевременно произнася едно от детските стихчета: Банички, банички, измийте лапите ми със сапун, Чисти длани, ето хляб и лъжици! Водата бълбука в чешмата. Много яко! Самата Маша Егорова измива ръцете си (възрастен нарича името на детето) Знаем, знаем, да, да, да! Къде се крие водата? В края на играта възрастният хвали детето, обръща внимание на чистите му ръце. При необходимост се използват съвместни действия на възрастен и дете.

умивалник

Цел: да се консолидират практическите умения на детето за миене.

Оборудване: огледало, кърпа.

Движение: възрастен води детето (след сън) в банята, моли да се погледне в огледалото, насочва вниманието му към очите, устата, бузите и т.н. Кани детето да се измие с него, като същевременно показва как да го направи. Възрастен казва стихче: Излез, Водица, дойдохме да се мием! Изсипете на дланта си, в нея-нож-ку ... Не, не малко - смейте, Ще се измием по-весело! В края на измиването възрастният учи бебето да избърше лицето си с кърпа, моли го да се погледне в огледалото, казва: „Ай, какво чисто дете, погледни се в огледалото!“

Правене на прическа

Цел: да научите детето да държи гребен в ръка и да разресва косата си с движения отгоре надолу.

Оборудване: огледало, четка за коса, елегантна кукла.

Ход: възрастен показва кукла на дете и привлича вниманието към нейната прическа: "Вижте, куклата има красива прическа: дълга, равномерна коса, лък. Красива кукла! Нека ви направим красива прическа!" Възрастен разресва косата на детето пред огледалото, след което го моли да се опита да го направи сам: той дава гребена в ръцете на детето, докато му помага да го държи, да води ръката с гребена надолу. В края на сресването той моли детето да се погледне в огледалото, насочва вниманието му към факта, че е станало красиво като кукла

"Хайде да си измием зъбите"

Цел: да научи детето да мие зъбите си.

Оборудване: две четки за зъби, чаша вода, огледало.

Движение: възрастен моли детето да се погледне в огледалото и да се усмихне, като същевременно насочва вниманието му към зъбите му. Тогава той казва, че зъбите не трябва да болят, трябва да ги миете. Възрастен изважда две четки: едната дава на ръцете на детето, а другата показва как да мие зъбите с четка, докато казва детска песен: Уста, уста! Къде си устата? Зъби, зъби! Къде са ти зъбите? Буза, буза! Къде си кучко? Ще има чиста дъщеря! В края на играта възрастният заедно с детето се гледат в огледалото и се усмихват, показвайки чисти зъби. При необходимост се използват съвместни действия на възрастен и дете.

Фонтани

Цел: да се консолидират практическите умения на детето за изплакване на устата.

Оборудване: стъкло.

Ход: възрастен довежда детето до огледалото в банята и предлага да пусне фонтани, казва детска песен: Да вземем малко вода в устата си, нека фонтанът оживее! Възрастен взима вода в устата си и показва как да пусне вода от устата си, след това как да изплакне устата си. От детето се иска да направи същото. В края на урока възрастният хвали детето

Куклата се разболя

Цел: да научите детето да използва носна кърпичка

Оборудване: кукла, носни кърпички.

Ход: възрастен показва кукла на децата и казва: "Ето куклата на Маша, тя е болна, има хрема, трудно й е да диша през носа. Има носна кърпичка в джоба си. Нека помогнем на Маша почисти й носа!“ Възрастен казва детска песен Маша се разболя, трудно й е да диша, Ще й избършем носа с носна кърпичка! Възрастен показва на децата как правилно да използват носна кърпичка, като го демонстрира върху кукла. Кани децата да повторят действието.

Приложение 3

Формиране на културни и хигиенни умения в ежедневието

План за действие за възпитание на културни и хигиенни умения в режимните процеси в тяхната възрастова група (втора младша)

Поставете спретнато дрехите на стола.

Обличайте се след сън.

Демонстрация и обяснение, упражнение и контрол.

ПОДБОР НА ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИ

(формиране на културни и хигиенни умения)

разбъркани снимки

Игрови задачи. Затвърдяване и тестване на културни и хигиенни умения.

Помощ Серия от големи картинки, към които децата намират съвпадение на малки картинки. Например, към голяма картина, която изобразява разрошено момиче, - гребен; към картината, която изобразява неподредено момче, - сапун и четка; към снимката на момиче с мръсни обувки - четка и др.

Напредък на играта. Учителят окачва голяма картина на дъската, изобразяваща неподредено дете, и дава на децата малки снимки, върху които са нарисувани тоалетни предмети. Децата търсят сред своите снимки предмет, който трябва да допълни голямата картина. Когато дават картината на учителя, те трябва да обяснят предназначението й, например: „Ето сапун и четка за миене.“ Или: „Ето гребен за момичето да си среше косата.“

чисти деца

Игрови задачи. Проверете знанията на децата за хигиенните предмети и тяхното предназначение.

Напредък на играта. Учителят казва на децата, че иска да се увери, че са чисти и спретнати: нека кажат какво е необходимо, за да поддържат косата, ръцете и лицето си чисти (колкото повече могат да кажат за това, толкова по-добре).

Тогава учителят казва: "Ръцете." Децата, които тя вика, отговарят: "Сапун, четка, кърпа." По подобен начин децата реагират на думите „коса“ (гребен, четка, ножица, шампоан, сапун), „къпане“ (вана, кърпа, душ, мивка, гъба, сапун и др.).

опция. Учителят задава въпроса: „Какво ни трябва, когато станем сутрин?“ Децата знаят как трябва да назоват хигиенните предмети, които се използват сутрин (четка за ръце, паста, сапун, носна кърпичка).

От какво се нуждае куклата?

Игрови задачи. Упражнявайте културни и хигиенни умения.

Картини, изобразяващи предмети, използвани при миене, хранене, обличане, сапун, четка за зъби, кърпа, паста за зъби, гребен, четка за ръце, фиби, лента за коса, покривка, ваза, поднос, чаша, лъжица, чиния, прибори за хранене, чорапи, ботуши, шапка, рокля, блуза, пола, ръкавици, яке).

Напредък на играта. Учителят запознава децата с картинките, пита ги за какво служи всеки предмет, след това разбърква картинките и ги раздава, взема куклата и казва на децата: „Нашата кукла

Станах и исках да се измия, но с какво?”

Децата носят картинки, върху които са нарисувани предмети, необходими на куклата за пране. Играта продължава. Учителят ръководи играта така, че всички дейности да се редуват. Например тя казва: „Нашата кукла се изми и би искала да среше косата си, но с какво? Нашите; куклата се е измила, но още не е закусила. Какво ще й дадем да яде? Нашата кукла отива на разходка, какво ще облече?

Какво можете да кажете за тях!

Задачата на играта. Запознайте се с хигиенните артикули и тяхното използване.

Ползи. Гребен, четка за нокти, сапун, кърпа, мивка, ножица, вода в чаша, гумени кукли.

Напредък на играта. Хигиенните предмети лежат близо до учителя на маса и на стол.

Учителят извиква едно дете по име: „Петя, кажи ми какво виждаш тук?“ Детето назовава отделни предмети и ги показва. Ако е пропуснал нещо, други деца го допълват, докато всички елементи бъдат назовани.

Когато детето отговори утвърдително, учителят пита: Донесете сапун. Разгледайте го внимателно и го помиришете. Какво правим с него? За какво ни трябва сапун?

Ако детето не е казало нещо важно за сапуна, учителят може да повика следващото дете. (Когато сапунът вече не е необходим, тя го оставя настрана.)

Учителят може също да задава водещи въпроси: „Защо мама купи сапун?“ (Тя иска да изпере.) „Какво ще направи мама, когато кърпата се изцапа?“ (Измива го.) „Защо мама има гребен? Какви гребени имате вкъщи?

В заключение децата измиват и къпят куклите, подсушават ги и т.н.

„Да почерпим куклите с чай“

Цел: да запознае детето с предназначението на съдовете, да ги научи да извършва предметно-игрови действия (подреждане на чаши, чинийки, подреждане на лъжици).
Оборудване: кукли, детски мебели и съдове (две чаши, две чинийки, две лъжици, чайник).

Ходът на играта: възрастният казва на бебето: "Куклите дойдоха да ни посетят, те трябва да бъдат настанени на масата, лекувани с чай. Нека подредим чашите и чинийките. Сега поставете лъжиците в чашите. Налейте чая в чашите. Нека нашите гости да пият чай." Ако детето изпитва затруднения, покажете как да действа. В края на играта възрастният обобщава: „Наляхме чай в чаши, куклите пиха чай“, казва детска песен:

Поставете чайника на масата

Чинийки, чаши ще подредим,

Ще посрещаме гости

Дайте чай на куклите!

„Куклата отива на разходка“

Цел: формиране на идеи на детето за дрехи, способност за извършване на предметно-игрови действия.

Оборудване: кукла.

Прогрес на играта: възрастният казва, че куклата отива на разходка: „Да помогнем на куклата да се облече, навън е студено“, кани детето да вземе дрехи от шкафчето: шапка, яке, обувки. След това възрастният взема всеки елемент на свой ред, показва го на детето, като бавно казва: Обличаме сако, пъхаме ръцете си в ръкавите, закопчаваме копчетата. Ето, облечи си палтото! Обуваме обувки на краката, Ето връзките, ще ти помогна да ги завържеш Тук, обуй обувките на краката, Слагаме шапка на главата.
И така, те слагат шапка Куклата отива на разходка, тя може да отиде на разходка. За да се затвърдят представите на детето за дрехите, играта се повтаря с друга кукла, дава се възможност на детето да действа самостоятелно.

— Вода, вода!

Цел: да се култивира желанието за независимост при прилагането на умения за самообслужване.

Оборудване: две кукли.

Прогрес на играта: възрастен показва две кукли на децата и казва, че куклите искат да вечерят, но ръцете и лицето им са мръсни. Един възрастен пита: "Какво трябва да се направи? - Трябва да измием ръцете на куклите! Да поискаме малко вода: Водичка, малко вода, измийте лицето ми, така че очите да блестят, така че бузите да станат червени, така че зъбът хапе, за да се смее устата!" Показва и разказва на децата как да мият ръцете и лицето на куклите преди вечеря. След това кани децата да измият ръцете и лицето си, докато възрастният повтаря стихчето за деца „Вода, вода!“

"Мийте ръцете си"

Цел: да научи детето да мие ръцете си.

Екипировка: гумен заек.

Ходът на урока: възрастен се обръща към детето: „Дойдохме от разходка, трябва да си измием ръцете. Зайчето ще гледа как си мием ръцете.“ Възрастен поставя играчката на ръба на мивката и показва на детето да движи ръцете си под течаща вода. В края на процедурата възрастен хвали детето от името на зайчето.

„Да направим лодки“

Цел: да научи детето последователно да изпълнява действия при миене на ръцете, да имитира действията на възрастен.

Ход на урока: възрастен насочва вниманието на детето към факта, че при миене на ръцете трябва да се спазва последователността от действия:

запретнете ръкави (възрастен казва стихче: „Който не запретне ръкав, вода няма да получи!“); отворете крана; сгънете дланите на ръцете "лодка"; поставете ръцете си под струя вода; спирателен вентил; подсушете ръцете си с кърпа.
След това детето е помолено да извършва действия, имитирайки възрастен, който привлича вниманието на детето към позицията на ръцете.

"сапунени ръкавици"

Цел: да научи детето да пени ръцете си отвън и отвътре.
Оборудване: бебешки сапун, кърпа.
Ход на урока: възрастен довежда детето до умивалника, застава зад него, взема сапун и показва кръгови движения на ръцете при сапунисване. След това дава на детето парче сапун и го моли да повтори сапунисащите движения.
Движенията трябва да се извършват, докато се образува бяла пяна. Вниманието на детето е привлечено от белите химикалки, възрастният казва: "Ето, какви ръкавици имаме - бели!" След това възрастният помага на детето да измие пяната под течаща вода, като същевременно произнася една от детските стихчета:

Например:

Сладурчета, сладурки, измий сладките ми със сапун,

Чисти длани, ето ви хляб и лъжици!

Водата бълбука в крана. Много яко!

Самата Маша Егорова си мие ръцете

(възрастен казва името на детето).

Знаем, знаем, да, да, да! Къде се крие водата?

В края на играта възрастният хвали детето, обръща внимание на чистите му ръце. При необходимост се използват съвместни действия на възрастен и дете.

"пералня"

Цел: да научи детето да мие.

Оборудване: огледало, кърпа.

Ход на урока: възрастен води детето (след сън) в банята, моли да се погледне в огледалото, насочва вниманието му към очите, устата, бузите и др. Кани детето да се измие с него, като същевременно показва как да го направи. Един възрастен казва шега:

Излез, Водица, дойдохме да се мием!

Облегни се на дланта, в нея-нож-ку ...

Не, не малко - дерзай,

Да се ​​забавляваме с миенето!

В края на измиването възрастният учи бебето да избърше лицето си с кърпа, моли го да се погледне в огледалото, казва: „Ай, какво чисто дете, погледни се в огледалото!“

„Правя прическа"

Цел: да научите детето да държи гребен в ръка и да разресва косата си с движения отгоре надолу.

Оборудване: огледало, четка за коса, елегантна кукла.

Напредък на играта: възрастен показва кукла на дете и привлича вниманието към нейната прическа: "Вижте, куклата има красива прическа: дълга, равномерна коса, лък. Красива кукла! Нека ви направим красива прическа!" Възрастният разресва косата на детето пред огледалото, след което го моли да се опита да го направи сам: той дава гребена в ръцете на детето, докато му помага да го държи, да води ръката с гребена отгоре надолу. В края на разресването той моли детето да се погледне в огледалото, насочва вниманието му към факта, че е станало красиво като кукла.

"Хайде да си измием зъбите"

Цел: да научи детето да мие зъбите си.

Оборудване: две четки за зъби, чаша вода, огледало.

Ход на урока: възрастен моли детето да се погледне в огледалото и да се усмихне, като същевременно насочва вниманието му към зъбите му. Тогава той казва, че зъбите не трябва да болят, трябва да ги миете. Възрастен изважда две четки: едната дава на ръцете на детето, а другата показва как да мие зъбите с четка, като казва детска песен:

Рот, уста! Къде си устата?

Зъби, зъби! Къде са ти зъбите?

Буза, буза! Къде си кучко?

Ще има чиста дъщеря!

В края на играта възрастният и детето се гледат в огледалото и се усмихват, показвайки чисти зъби. При необходимост се използват съвместни действия на възрастен и дете.

"Фонтани"

Цел: да научи детето да изплаква устата си.

Оборудване: стъкло.

Ходът на урока: възрастен довежда детето до огледалото в банята и предлага да започне фонтани, казва детска песен:

Да налеем вода в устата си, чешмата да оживее!

Възрастен взима вода в устата си и показва как да пусне вода от устата си, след това как да изплакне устата си.

От детето се иска да направи същото. В края на урока възрастният хвали детето.

"Куклата се разболя"

Цел: да научите детето да използва носна кърпичка.

Оборудване: кукла, носни кърпички.

Напредък на играта: възрастен показва куклата на децата и казва: „Ето куклата Маша, тя е болна, има хрема, трудно й е да диша през носа. Има носна кърпичка в джоба си. Нека помогнем на Маша да си почисти носа!" Възрастен казва шега:

Маша се разболя, трудно й е да диша,

Ще си изтрием носа с носна кърпичка!

Възрастен показва на децата как правилно да използват носна кърпичка, като го демонстрира върху кукла. Кани децата да повторят действието.

„Корбели носове"

Цел: да научи детето да използва индивидуална носна кърпичка.
Оборудване: индивидуални носни кърпички.

Ходът на урока: възрастен казва детска песен, демонстрирайки всяко действие:

Носна кърпичка в джоба (вади носна кърпичка от джоба)
Ще изтрием носа си с тях (показва действието с носна кърпичка),
Така че чучурът, нашият нос, отново да е чист (прибира кърпичката в джоба си).

Възрастен моли всяко дете да покаже как знае как да използва носна кърпичка

Текстова HTML версия на публикацията

Министерство на общото и професионалното образование на Свердловска област Държавна бюджетна образователна институция за средно професионално образование на Свердловска област "Камишловски педагогически колеж" Колекция от дидактически игри, насочени към развиване на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Камышлов, 2015 г
1 Колекция от дидактически игри, насочени към формиране на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст / комп. О.Ю. Шаламова, Камышлов, ГБОУ СПО СО "КПК". Колекцията включва дидактически игри, насочени към развиване на културни и хигиенни умения при деца от начална предучилищна възраст. Колекцията включва съдържание на дидактически игри, списък с препратки. Колекцията може да се използва от учители в предучилищни институции, студенти в подготовка за практика и нейното прилагане, родители, които се интересуват от развитието на културни и хигиенни умения. Ръководител: А.В. Семенова - учител по валеологични дисциплини
2 Съдържание: 1. Обяснителна бележка към колекцията от дидактически игри, насочени към формиране на културни и хигиенни умения………………………………………...3 2. Дидактически игри, насочени към проверка на знанията за хигиената предмети………………………………………………………………………………….…….4 3. Дидактически игри, насочени към обучение на миене…………… ………………………………………………………………………..9 4. Дидактически игри, насочени към обучение по обличане и събличане………………………… … ……………………………………………………………...17 5. Дидактически игри, насочени към консолидиране на знанията на децата за съдовете, развиване на умения за чисто хранене………… … …………………………………………………………………......................... ..........23 6. Избройте използваната литература………………………………………………………….29 Приложение
3
Обяснителна бележка
„Грижата за здравето на детето не е просто комплекс от санитарни и хигиенни условия норми и правила ... а не набор от изисквания за режим, хранене, труд, почивка.
В. А. Сухомлински
Културните и хигиенните умения в общата система на отглеждане на дете са от голямо значение. Хигиенните навици помагат на децата да бъдат здрави и силни. От ранна възраст децата трябва да бъдат научени да мият ръцете си преди хранене, да ходят чисти, да изтриват краката си, да бъдат повече на чист въздух - това до голяма степен ги предпазва от болести. Идеята за включване на игрите в процеса на обучение и възпитание отдавна привлича вниманието на учителите. К.Д. Ушински подчертава лекотата, с която децата усвояват знания, ако са придружени от игра. Същото мнение беше споделено от учителите Макаренко A.S., Tikheeva E.I., Udaltsova E.I., Sorokina и др. Те установиха, че с помощта на дидактическа игра децата в предучилищна възраст използват знанията си в нови ситуации. И така, една от формите на работа с деца от начална предучилищна възраст е дидактическа игра, която може да помогне на възрастните да развият хигиенни умения у децата. Дидактическите игри са много важни за умственото, моралното, естетическото и физическото възпитание на детето, което включва не само развитието на физически качества, но и културни и хигиенни умения. На тях учителят има възможност систематично, постепенно да усложнява материала, да развива възприятието на децата, да им предоставя налична информация, да формира умения и някои важни качества. В играта детето неусетно усвоява информацията и уменията, които възрастният смята за необходимо да му даде. Планирането на дидактически игри трябва да заеме значително място в планирането на цялата образователна работа с деца. Като ефективен инструмент за обучение, те могат да бъдат неразделна част от урока, а в по-младата група - основната форма на организиране на образователния процес. Освен това в часовете, определени за игри, се планират и организират дидактически игри както в съвместни, така и в самостоятелни занимания на децата, където те могат да играят по свое желание като цял екип, в малки групи или индивидуално. Планът трябва да предвижда избор на игри и материали за тях в съответствие с общия план на педагогическата работа. Тази колекция представя дидактически игри за формиране на културни и хигиенни умения, за проверка и затвърдяване на знанията и уменията на деца на 3-4 години. Колекцията включва: „Игри за проверка на знанията за хигиенните предмети“, „Игри, насочени към учене на миене“, „Игри, насочени към учене на обличане и събличане“, „Игри, насочени към затвърждаване на знанията на децата за съдовете, обучение на поведение на масата“
4
ИГРИ,

ПОСОЧЕН

НА

ПРОВЕРКА

ЗНАНИЕ

О

ПРЕДМЕТИ

ХИГИЕНА

разбъркани снимки
ЗадачаОборудване:поредица от големи картини: разрошено момиче, неподредено момче. Малки картинки за деца, които изобразяват хигиенни предмети (гребен, сапун, четка). Правила на играта:по искане на възрастен, намерете сред техните снимки предмет, който трябва да бъде допълнен с голяма картина, обяснете неговата цел. Действия на играта:намерете сред вашите снимки предмет, който трябва да допълни голямата картина, обяснете предназначението на обекта.
Напредък на играта .
Възрастен окачва голяма картина на дъската, изобразяваща разрошено момиче, и дава на децата малки снимки, изобразяващи хигиенни предмети (гребен, сапун, четка) - Момчета, вижте кой е показан на снимката? - Вижте момичето, какво е? - Харесвате ли това момиче? - Какво трябва да се направи, за да не е рошава? - Как ще срешем момичето? (Децата търсят сред снимките си предмет, който трябва да бъде допълнен с голяма картина, изобразяваща разрошено момиче). - Какво е показано на картината, която държите в ръцете си? - Защо ти трябва четка за коса? Учителят окачи снимка на неподредено момче. - Момчета, вижте кой е изобразен на снимката? - Кажи кое момче? - Какво му трябва на едно момче, за да стане спретнато? - Покажете снимка, която показва от какво се нуждае момчето, за да се измие? Децата показват снимки на сапун, четки. За какво е сапунът? Какво друго му трябва на едно момче? Защо ви трябва четка? -Много добре! Направихте всичко както трябва. Кажете ни за какво служат обектите, показани на вашите снимки? - Много добре! методичен препоръки: да сеКогато децата дават картинката, те трябва да обяснят предназначението на предмета, изобразен върху нея, например: „Ето сапун и четка за миене“ или: „Ето гребен, необходим е, за да се среше момичето нейната коса. При необходимост се дава индивидуално разяснение.
5
чисти деца
Задача: проверете знанията на децата за хигиенните артикули и тяхното предназначение. Оборудване:снимки на сапун, кърпи, гребени, четки за зъби , носна кърпичка. Правила на играта:при поискване от възрастен покажете хигиенни предмети, необходими за извършване на тази процедура. Игри действия
:
покажете снимка, изобразяваща хигиенните елементи, необходими за извършване на хигиенната процедура.
Напредък на играта .
Възрастен казва на децата, че иска да се увери, че са чисти и подредени. - Какво ви трябва, за да поддържате косата си чиста? - Какво ви трябва, за да поддържате ръцете и лицето си чисти (колкото повече могат да говорят за това, толкова по-добре). - Хайде да играем с теб! Аз ще назова думите, а вие ще покажете снимки на хигиенния артикул, който отговаря на тази дума. Например: Зъби - четка за зъби, паста. Тогава възрастният казва: - Ръце (Той нарича името на детето, трябва да покаже снимката: „Сапун, четка, кърпа“). - Коса! - Къпане! и т.н. Резултатът от дидактическата игра:нивото на знания на децата за хигиенните предмети и тяхното предназначение. Насоки:Играта се играе с група деца. Ако ви е трудно да изпълните задачата, трябва да задавате насочващи въпроси. При необходимост се провежда индивидуална работа.
Магически сандък
Задача: да консолидира знанията на децата за хигиенните предмети и тяхното предназначение. Оборудване:кукла Катя, вълшебно сандъче, сапунерка със сапун, кърпа, вода в кана, сапунени мехури. Правила на играта:разреши загадката. Говорете за хигиенни предмети. Игри действие:слуша гатанки, отгатва ги. Обмислете хигиенните предмети и говорете за тяхното предназначение.
Напредък на играта.
На вратата се чука. Учителят излиза и се връща с куклата. - Момчета, кукла Катя дойде да ни посети, здравей, кукла Катя. Да кажем здравей на Катя. Виж колко е спретната Катя. Тя има чист тоалет, красива коса. Харесвате ли как изглежда куклата Катя? Момчета, спретнати ли сме като Катя? - Катя иска да види какво можем и какво използваме, за да бъдем също толкова спретнати. Катя донесе вълшебен сандък. (Учителят вади вълшебен сандък) - Искате ли да знаете какво има там? За да направите това, ще трябва да решите гатанка. Слушайте внимателно:
6 Ако ръцете ни са във восък, Ако петно ​​се е утаило върху носа, Кой тогава е първият ни приятел Ще премахне мръсотията от лицето и ръцете? (Учителят вади кана с вода и я излива в леген) - Да, това е вода. Какво прави водата? - Ела и го докосни. Кажи ми каква е тя? - Миризма - без миризма - Прозрачен - Ще хвърлям камъни - виждат се. Наистина водата е бистра. - Защо ни трябва? Какво мислиш? - Да, ние наистина се нуждаем от вода, не можем да живеем без вода. Нека покажем на куклата Катя как се мием. Всички заедно: Запретнете ръкави - Отворете крана - вода. Измий очите ми, измий бузите ми, измий ушите и ръцете ми. Погледни, трохи, дланите си. Ах, какви трохи, Чисти длани. В: Браво! Чуйте втората гатанка. Изплъзва се като живо същество, Но няма да го пусна, Съвсем ясна работа - Нека ми измие ръцете. Б: (вади сапун в сапунерка) Да, това е сапун. Докосни го, какво е? - Точно така, сапунът е гладък, ароматен, ароматен, може да бъде с различни цветове. При намокряне се пени и става хлъзгав. Защо се нуждаем от сапун? - Сапунът се топи във вода, затова го разтворих във вода и получих вълшебна сапунена вода. Искаш ли да си играем? Куклата на Катя има магически "Сапунени мехурчета" в сандъка, тя ви кани да играете с тях. Ще издухаме сапунени мехури. За целта трябва да поемем много въздух в устата си и да издишаме със сила. Да опитаме. Колко добре се справяте. Много добре. Кукла Катя ще ни гледа как си играем със сапунени мехури. Вземете балончета и започнете да духате. Много добре. - Много добре. Чуйте друга гатанка. И хавлиени, и гладки се случват, Който се изми, той не забравя за него Възрастен, бебешки кърпички ... (Учителят изважда кърпа от чантата) - Докоснете, какво е?
7 - Кажете ми, защо имаме нужда от кърпа? - Имате ли хавлия? Къде се съхранява кърпата ви? - Само кърпата си ли използваш? - Браво кукло Катя и аз много се радвам, че знаеш всичко толкова добре. Тя ви дава мехурчета. Куклата Катя се сбогува с децата и си тръгва. Резултатът от дидактическата игра:децата имат знания за хигиенните предмети и тяхното предназначение. методичен препоръки:играта се играе като група деца , както и индивидуално , ако е необходимо, оказвайте индивидуална помощ, задавайте насочващи въпроси. В края на играта похвалете всички деца.
От какво се нуждае куклата?
Задача: за консолидиране на знанията за предназначението на хигиенните предмети. Оборудване: доснимки, изобразяващи хигиенни предмети, дрехи, съдове. ( прикачен файл 1) Игри регламенти:разгледайте снимки, които изобразяват хигиенни предмети, говорете за тяхното предназначение. Игри действия:помислете за снимки, които изобразяват хигиенни предмети, необходими на куклата, за да изпълнява културни и хигиенни умения. Говорете за предназначението на хигиенните предмети.
Напредък на играта .
На вратата се чука. - Момчета, слушайте, някой чука. Да видим кой е там! Учителят излиза, носи куклата. В ръцете на куклата има плик. - Вижте, момчета, куклата на Катя дойде при нас! Куклата казва здравей. Децата поздравяват куклата. Куклата казва на децата, че има картинки на предмети, но не знае за какво служат. - Момчета, можем ли да помогнем на Катя? Учителят изважда снимки на хигиенни артикули от плика. - Момчета, вижте какво е показано на снимката? За какво е сапунът? - Много добре! За измиване е необходим сапун. Показва снимка на четка за зъби: - Какво е показано на снимката? - За какво е четката за зъби? - Точно така, мийте си зъбите с четка! Показва снимка на паста за зъби: - За какво е пастата за зъби? Браво, ние използваме паста за зъби, когато си мием зъбите! Една по една, той снима хигиенни артикули от плика, пита децата за какво е всеки артикул, след това разбърква снимките и ги разпределя, взема куклата и казва на децата: - Нашата кукла стана и иска да се измие , но с какво? Децата носят картинки, върху които са нарисувани предмети, необходими на куклата за пране. Учителят благодари на децата от името на куклата.
8 - Нашата кукла си изми лицето и би искала да среше косата си, но с какво? - Нашата кукла се изми, но още не е закусила. С какво ще яде? - Куклата ни отива на разходка, какво ще облече? Децата носят снимки, на които са нарисувани предметите, необходими на куклата. Куклата благодари на децата. Казва, че иска да остане и да играе с момчетата. - А сега вие можете да играете с куклата Маша. Резултатът от дидактическата игра:децата имат знания за хигиенните предмети и тяхното предназначение. Насоки:Ако ви е трудно да изпълните задачата, трябва да задавате насочващи въпроси. При необходимост се провежда индивидуална работа. Първо трябва да запознаете децата със снимки, които показват хигиенни предмети, използвани при миене, хранене, обличане: сапун, четка за зъби, кърпа, паста за зъби, гребен, фиби, покривка, ваза, поднос, чаша, лъжица, чиния, чорапи, ботуши, шапка, рокля, блуза, пола, ръкавици, яке. И след това играйте играта.
Какво можете да кажете за тях?
Задача: затвърдете знанията за хигиенните предмети и тяхната употреба. Оборудване:гребен, сапун, кърпа, леген, ножица, вода в чаша, гумени кукли. Правила на играта:по искане на възрастен донесете хигиенен артикул и разкажете за предназначението му. Игри действия:донесете хигиенен предмет на възрастен и говорете за неговата цел.
Напредък на играта.
Хигиенните предмети лежат близо до възрастния на масата и на стола. Възрастен вика едно дете по име: -Петя, кажи ми какво виждаш тук? Детето назовава отделни предмети и ги показва. Ако е пропуснал нещо, други деца го допълват, докато всички елементи, които сте посочили. След това възрастният задава следния въпрос на друго повикано дете: - Яна, имаш ли сапун вкъщи? Когато детето отговори утвърдително, възрастният пита: - Донеси сапун. - Погледнете го внимателно и го помиришете. -Какво правим с него? Защо се нуждаем от сапун? Ако детето не е казало нещо важно за сапуна, учителят може да повика следващото дете. (Когато сапунът вече не е необходим, тя го оставя настрана.) Учителят може да задава и насочващи въпроси: - Защо мама купи сапун? (Тя иска да се изпере, изпере) -Какво ще направи мама, когато кърпата стане мръсна? (Измива го.) -Защо мама има гребен. Какви гребени имате вкъщи. В заключение децата измиват и къпят куклите, подсушават ги и т.н.
9 Резултатът от дидактическата игра:децата имат знания за хигиенните предмети и тяхната употреба. Насоки:Играта се играе с малка група деца. Ако ви е трудно да изпълните задачата, трябва да задавате насочващи въпроси. При необходимост се провежда индивидуална работа. Трябва да обърнете внимание на факта, че децата избърсват куклите сухи. Детето ще научи такива умения и ще ги използва в ежедневието. При необходимост се извършва индивидуално разяснение, демонстрация.
Правене на прическа
Задача:да формират знанията на децата за предназначението на гребена, да научат детето да държи гребен в ръката си и да сресва косата си с движения отгоре надолу. Оборудване: огледало, гребен, елегантна кукла. Правила на играта:с помощта на възрастен срешете косата си, вземете гребена в ръката си, водете ръката си с гребена отгоре надолу. Действия на играта:вземете гребен, срешете косата си.
Напредък на играта .
Възрастен показва кукла на дете и привлича вниманието към нейната прическа: "Вижте, куклата има красива прическа: дълга, равномерна коса, лък. Красива кукла! Нека направим красива прическа за вас!" Какво ви трябва, за да направите косата си? Възрастен сресва косата на детето пред огледалото, след което моли бебето да се опита да го направи сам: той дава гребена в ръцете на детето, докато му помага да го държи, да води ръката с гребена отгоре надолу, придружаващи детската песен: чеша, чеша, коси, чеша шалове. Расти, плитка, до кръста, Не изпускай нито един косъм. Расти, плитка, до петите - Всички коси подред. Растете, плетете, не се бъркайте - Мамо, дъщеря, подчинявайте се В края на сресването тя моли детето да се погледне в огледалото, насочва вниманието му към факта, че е станало красиво като кукла. Резултатът от дидактическата игра:знаят за назначаването на гребен, предпоставките за самостоятелно разресване на косата са формирани. Насоки:играта се играе след сън. Насочете вниманието на детето към необходимостта от разресване на косата. Играта се играе с всяко дете поотделно, останалите деца в този момент могат да бъдат зрители. Можете да поканите децата да се срешат едно друго. В края на играта похвалете детето.
10
ИГРИ С ЦЕЛ ДА СЕ НАУЧИТЕ ДА МИЕТЕ

Водка, водка!
Задача:да се култивира желанието за независимост при извършване на хигиенни процедури. Оборудване: две кукли. Правила на играта:измийте ръцете и лицето на куклите, като следвате алгоритъма за измиване. Действия на играта:измийте ръцете на куклите, след това измийте себе си
Напредък на играта.
Възрастен показва кукла на децата и казва, че куклата иска да вечеря, но ръцете и лицето й са мръсни. Възрастен пита: "Какво да правя? - Трябва да измием ръцете и лицето на куклата! Да поискаме вода: Водичка, малко вода, Измийте лицето ми, Така че очите да блестят, Така че бузите да станат червени , За да хапе зъбът, За да се смее устата! Показва и разказва на децата как да измиват ръцете и лицето на куклите преди вечеря.-Запретнете ръкавите, навлажнете ръцете, напукайте ръцете, докато се появи пяна, изплакнете сапун от ръцете, измийте лицето, избършете лицето, ръцете изсъхнат, закачете кърпата в килията си. След това поканете децата да измият ръцете на куклите, а след това ръцете и лицето ви, докато повтаряте детската песен „Водичка , водичка!" Резултат дидактически игри:формира се желание за самостоятелно извършване на хигиенни процедури. Измити ръце. Насоки:Играта може да се играе както с група деца, така и индивидуално. Броят на оборудването трябва да съответства на броя на децата. Осигурете индивидуална помощ, ако е необходимо. В края на играта похвалете всички деца. Насърчавайте децата да мият ръцете си. Героят, който може да се играе, може да се промени.
11
сапунени ръкавици
Задача:да формират умения за пенене на ръцете отвън и отвътре. Оборудване: бебешки сапун, кърпа. Правила на играта:напенете ръцете си, докато се образува пяна. Действия на играта:вземете сапун, напенете ръцете си, докато се образува пяна.
Напредък на играта.
Възрастен довежда детето до умивалника, застава зад него, взема сапун и показва кръгови движения на ръцете при сапунисване. След това дава на детето парче сапун и го моли да повтори сапунисащите движения. Движенията трябва да се извършват, докато се образува бяла пяна. Вниманието на детето е привлечено от белите химикалки, възрастният казва: -Ето, какви ръкавици имаме - бели! След това възрастният помага на детето да измие пяната под течаща вода, като същевременно произнася едно от детските стихчета: Например: Банички, банички, измий ми лапите със сапун, Чисти длани, ето ти хляб и лъжици! Водата бълбука в крана. Много яко! Самата Маша Егорова измива ръцете си (възрастен нарича името на детето). Знаем, знаем, да, да, да! Къде се крие водата? Резултатът от дидактическата игра:детето е развило умението да сапунисва ръцете отвън и отвътре. Насоки:играта се играе индивидуално. В края на играта, хвалете децата, привлича вниманието към чистите си ръце. Насърчавайте децата да мият ръцете си.
Мийте ръцете си
Задача:развивайте последователно умения за миене на ръцете. Оборудване:гумен заек (характерът може да бъде променен по преценка на възрастен) Правила на играта:следвайте правилната последователност на измиване на ръцете Действия на играта:запретнете ръкави, отворете крана, намокрете ръцете си, вземете сапун, напенете ръцете си, изплакнете сапуна с вода, изключете крана, избършете ръцете си с кърпа, окачете кърпата в килията си, разточете си ръкави.
Напредък на играта.
Възрастен се обръща към децата: - Дойдохме от разходка и ще ядем. - Можете ли да ядете, когато ръцете ви са мръсни? Какво трябва да се направи, за да бъдат чисти? Мийте си ръцете и плодовете, за да няма проблеми. Има такива вируси, вредни вируси. Попадат в устата на детето, боли го корема. Това са вируси, вируси-вредилуси. Бъни ще гледа, докато си мием ръцете.
12 Възрастен поставя играчката на ръба на мивката. Показва последователността на измиване на ръцете, придружавайки демонстрацията с думи. - Навий си ръкавите. (запретва ръкави) Четене на детски песнички: Ръцете трябва да се измият чисто, Ръкавите не трябва да бъдат мокри. - Отваряме крана (отваря крана) - Намокряме ръцете си (поставяме ръцете си под крана) - Взимаме сапун (взима сапун) - Напенваме ръцете си, докато се появи пяна (сапунисваме ръцете си) - Поставете сапуна в сапуна чиния (поставя сапун в сапунерката) Показва движения на ръцете, обяснявайки, че трябва да измиете всеки пръст. Сега помолете детето си да „свали“ тези ръкавици с вода. - Изтръскайте водата от ръцете си, затворете крана. - Вземете кърпа, избършете ръцете си и закачете кърпата в килията си. (избърсва ръцете си, претегля кърпата на място) Четене на детски песнички: I like to hang in place - You will Remember this. Избършете ръцете си, окачете ги в тоалетната. - Разгъваме ръкавите (разгъваме ръкавите) В края на процедурата възрастен хвали децата от името на зайчето. Резултат дидактически игри:се формира умението за миене на ръцете, те имат представа за последователността на тази процедура. методичен препоръки:предоставят индивидуална помощ при необходимост. В края на играта похвалете всички деца. Насърчавайте децата да мият ръцете си. Героят, който може да се играе, може да се промени. За да могат децата да усвоят по-добре уменията за миене на ръцете, играта трябва да се играе индивидуално или в подгрупа. Когато учите как да миете ръцете, не забравяйте да кажете на детето си в какъв ред да извърши тази важна процедура.
умивалник
Задача:развийте навици за миене. Оборудване:огледало, кърпа Правила на играта:измийте, като следвате алгоритъма за пране. Действия на играта:пуснете крана, подгънете ръкавите си, поставете ръцете си под струята вода, измийте лицето си.
Напредък на играта.
Възрастен води детето (след сън) в банята, моли да се погледне в огледалото, насочва вниманието му към очите, устата, бузите и т.н. - Очите не могат да се събудят, така че, за да се събудят, трябва да ги измиете. - Измийте си бузите. Кани детето да се измие с него, като същевременно показва как да го направи. - Запретнете ръкави (запретнете ръкави) - Отворете крана (отваря крана) Възрастен казва детска песен:
13 Излез, Водица, дойдохме да се мием! Изсипете на дланта си, в нея-нож-ку ... Не, не малко - смейте, Ще се измием по-весело! - Намокряме ръцете си. - Взимаме сапун, напукваме ръцете си, докато се появи пяна. (взима сапун, насапунисва дланите си) - Измийте сапуна - Сега ще измием лицето си. - Събираме вода в дланите и т.н. Напомнете на децата да мият лицата си с наклонени глави над мивката, за да не напръскат ризата или роклята си. В края на измиването покажете на детето как да избърше лицето си с кърпа и да я окачи обратно в клетката си. - Ай, какво чисто дете, погледни се в огледалото! Резултатът от дидактическата игра:формирани са умения за миене и идеи за последователността на действията при миене. Насоки:играта се играе с подгрупа деца, ако е необходимо, оказване на индивидуална помощ. В края на играта похвалете всички деца. Насочете вниманието на децата към необходимостта от миене.
Да измием ръцете на Маша
Задача:да формират умения за миене на ръцете чрез извършване на последователна верига от действия. Насърчавайте словесното придружаване на действията. Затвърдяване на знанията на децата за хигиенни предмети. Активирайте речника: сапун, кърпа, вода, поток, измиване. Оборудване: мивки, кърпи, сапун, кукла. Игри регламенти:измийте ръцете на куклата, като следвате последователната верига, произнасяйки всяко действие. Игрови действия: огънете ръкавите, навлажнете ръцете на куклата и сапунисайте в легенчето, след това ги напенете, след това изплакнете сапуна във вода, поставете в сапунерката и изплакнете ръцете на куклата, след което ги избършете с кърпа.
Напредък на играта
. Куклата Маша идва на гости на децата. Разбира се с деца. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че куклата има мръсни ръце. Чете откъс от стихотворение на А. Барто: О, ти, мръсно момиче, Къде си изцапа ръцете така? Черни длани, На лактите - пътеки. - Вижте, момчета, какви са мръсните ръце на Маша. И какво ще правим? Децата предлагат да измият ръцете на куклата. Те разглеждат необходимите предмети и с помощта на възрастен ги назовават: леген, сапун, кърпа. Възрастен задава въпроси за всеки предмет, за неговото предназначение, показва последователна верига от действия: завъртете ръкавите, намокрете ръцете на куклата и сапун в леген, след това напенете ръцете, след това изплакнете сапуна във вода, поставете го в сапунерката и изплакнете ръцете на куклата, след което избършете с кърпа.
14 В същото време чете стихотворение: Млячи-млячи с химикалки, Пълен леген за миене. Не докосвай, Маша, очите си със сапунена химикалка. И водата клокочи, И водата се пени. Колата ще се измие. Облечи се, облечи се. След това учителят кани децата да измият ръцете си с куклата. Раздава необходимите за това предмети, задава насочващи въпроси (Какво е? За какво? И т.н.) Децата измиват ръцете си едно по едно. Резултат дидактически игри:се формира умението за измиване на ръцете, има идеи за последователността на действията при измиване. Ръцете на куклата се измиват. методичен препоръки:играта се играе с подгрупа деца или индивидуално, ако е необходимо, оказване на индивидуална помощ. Играта се играе с всяко дете поотделно, останалите деца в този момент могат да бъдат зрители.По същия начин се играе с друга група деца. В края на играта похвалете всички деца. Насърчавайте децата да мият ръцете си.
Научи Непохватните да мият ръцете си
Цел на играта:консолидиране на съществуващите културни и хигиенни умения . Оборудване:бебешка играчка, сапун, кърпа. Алгоритъм за измиване на ръцете. Правила на играта:измийте ръцете си следвайки последователна верига от действия. Действия на играта:отворете крана, огънете ръкавите, навлажнете ръцете и сапунисайте под струята, след това ги напенете, след това изплакнете сапуна с вода, поставете сапунерката и изплакнете ръцете, изтръскайте водата от тях, след това избършете с кърпа
Напредък на играта.
На вратата се чука. Възпитателят довежда малкото бебе Неумейка. Той привлича вниманието на децата към Неумейка с кутия в ръце, ръцете й са мръсни, тя казва, че иска да играе с децата. - Чакай, чакай, Неумейка, кое правило си забравила? Кажете на децата! - Оказва се, че Неумейка още не се е научил да си мие ръцете, предлагам да го науча. Отиваме до тоалетната. „Знаем, знаем, да, да, да Къде се крие водата? Излез, вода, Дойдохме да се измием! Изсипете върху дланта на ръката си By - it - a knife - ku Не, не малко - Dare Ние ще измием по-забавно "
15 Децата обясняват на Неумейка и показват как да отворите крана, така че да тече вода, така че пръските да не хвърчат и да наводняват пода. - Кой ще ти покаже как да си мокриш ръцете? - Сега ти, Неумейка, опитай да го направиш сам! Възрастен от името на Неумайка: Покажи ми как да сапунисам ръцете си? - Сега момчетата ще ви покажат. Neumeyka: О, какво да правя, ръцете в "ръкавици"? Децата показват как да мият ръцете си под потока, като правят „заключване“, изтръскват и подсушават ръцете си с кърпа. Глупакът повтаря след децата. „Налейте чиста вода, измийте ни чисто, чисто Ръце, измийте ръцете, Не забравяйте нищо. Измийте, измийте, налейте Измийте калта Измихме се бързо, Избърсахме Вече сме спретнати, спретнати Всички ни гледат мило Усмихнете се един на друг! »
Излизаме от тоалетната, играем игра на имитация:
изми ли си ръцете (измити) Измити уши? (измити) Изми ли си бузите? (измито) Всичко е изпрано, нищо не е забравено! И сега сме чисти, Пухкави зайчета! Неумейка благодари на децата, че са ги научили да перат. Учителят кани децата да покажат на майките си у дома как знаят как да се мият. - Момчета, ръцете ви са чисти, така че можете да вземете играчки, да гледате книги и да играете на настолни игри. Резултатът от дидактическата игра: умението за миене на ръцете е фиксирано, правилно изпълнено последователност на измиване на ръцете. Измити ръце. Насоки:Играта се играе с 3-4 деца. Покажете на децата как първо да мият ръцете си. След това помолете децата да повторят. Осигурете индивидуална помощ, ако е необходимо.
16
мръсно момиче
Задача:да се формира умението за последователно къпане на куклата. Оборудване:кукла, баня, сапун, кърпа за тяло. Правила на играта:изкъпете куклата, следвайки последователността от игрови действия. Действия на играта:отговаряйте на въпросите на възрастен, изкъпете куклата.
Напредък на играта .
Куклата Маша идва при децата. Един възрастен казва на децата: - Вижте, момчета, Маша е мръсна. Къде беше, Маша? Възрастен от името на куклата казва: „Ходех“. - Какво трябва да се направи? - Какво ни трябва, за да измием Маша? (Възрастен вади вана, сапун, кърпа). Защо се нуждаете от баня? За какво е сапунът? - Защо ви трябва кърпа? Възрастен, изпълнявайки, произнася действия: събираме топла вода във ваната, събличаме куклата, поставяме куклата във ваната. Напукваме кърпата, търкаме дръжките и т.н. Той придружава действията си с четене на детски песнички: Куклата не плаче във ваната, Ще седи поне час. Той обича да мие, което означава, че куклата е умна с нас. След представлението той кани децата да си купят кукла. Резултат дидактически игри: образувани умение къпане кукли, имат идеи за последователността на къпане. Насоки:играта се играе с подгрупа деца, 3-4 деца. Останалите деца по това време могат да бъдат зрители и да подсказват другите. Първо възрастният показва на децата как да мият куклата. След това кани децата да измият куклата. Осигурете индивидуална помощ, ако е необходимо.
Да научим плюшеното мече да прави пяна
Задача:формиране на навик за последователно миене на ръцете, пенене до образуване на пяна, измиване на сапуна, измиване на лицето, използване на индивидуална кърпа. Изграждане на умения за лична хигиена. Оборудване:играчка мечка, детски песнички за развитието на културни и хигиенни умения при децата. Игри регламенти:покажете последователността на измиване на ръцете, напенете ги, докато се появи пяна .. Действия на играта:отворете крана, огънете ръкавите, навлажнете ръцете и сапун под струята, след това ги измийте, след това изплакнете сапуна с вода, поставете сапунената чиния и изплакнете ръцете, изтръскайте водата от тях, след това подсушете с кърпа
Напредък на играта.

17 Децата се връщат от разходка. Възпитател - Момчета, дойдохме от разходка, вижте кой ни среща (играчка мечка). Мишутка иска да погледне ръцете ти, покажи му. Мишутка: - О, момчета, колко сте мръсни, какви мръсни ръце имате. Какво трябва да се направи, за да бъдат чисти? Възпитател: - Точно така, те трябва да се измият. Мишутка ще види как да го направим. Поканете децата в тоалетната, напомнете им да запретнат ръкави, преди да измият ръцете си. Който не запретне ръкава, вода няма да получи. (помогнете на децата да запретнат ръкави) Възпитател: - отворете крана, поставете ръцете си под вода (ние ги намокряме, след това вземете сапун и напенете ръцете си, така че да се появи пяна, поставете сапуна в сапунената чиния и измийте ръцете , направете „сапунени ръкавици“, три длани с Ще взема парче сапун и ще натрия ръцете си с топла вода Педагог - Ваня, с какво си насапунисахте ръцете?. Момчета, помиришете как мирише, става ли? Можете да кажете за него - ароматно е. Какво? Възпитател - След това поставяме дланите си под водата и измиваме цялата пяна.(проверете дали всички деца измиват добре пяната от ръцете си, след което им предлагаме да измият лицата си) дръжки над мивката, за да не се пръска на пода. Намираме нашата кърпа, сваляме я, избърсваме лицето и ръцете си сухи на сухо. Лена, как да го избършем? Измихме ръцете си с вас, нека покажем на Мишутка как чисти са. Измийте чисто, вода не съжалявайте, ще има палми насън ха по-бял. Мишутка: - Браво, момчета, всички си измиха ръцете чисто, но с какво ги измихте? Избърсахте ли? Сега знам как да си измия ръцете и да направя пяна. Резултатът от дидактическата игра:формира се умението за последователно измиване на ръцете, ръцете се измиват. методичен препоръки:предоставят индивидуална помощ при необходимост. В края на играта похвалете всички деца. Насърчавайте децата да мият ръцете си.
18
ИГРИ, ЦЕЛЕНИ ДА СЕ НАУЧИТЕ ДА СЪБЛИЧАТЕ И СЪБЛИЧАТЕ
В процеса на организиране на обличане и събличане трябва постоянно да насърчавате децата да бъдат независими. Да помогне на едни, да предложи на други откъде да започнат да се обличат и събличат, да предложи на трети да се обърнат за помощ към своите другари.
Обличане за разходка с Катя
Задача:формиране на правилна последователност при обличане, умения за самостоятелно обличане. Оборудване:Кукла Катя в сезонни дрехи. Правила на играта:покажете на куклата правилната последователност при обличане Действия на играта:обличайте в определен ред.
Напредък на курса.
Учителят довежда в групата кукла Маша, облечена във връхни дрехи, и се обръща към децата: - Деца, вижте кой дойде при нас. Това е кукла Катя. Катя отиваше на разходка, но навън беше студено, затова се облече толкова топло. Хайде да се облечем и да излезем да играем. Едно, две, три, четири, пет Отиваме на разходка. (Учителят отива в съблекалнята с децата). - Ще сложа куклата на Катя тук, тя ще гледа как се обличат момчетата. И си събуваш сандалите, прибираш ги в шкафчето. Ако искате да се разходите, трябва да се облечете бързо, да отворите вратата на гардероба, да се обличате по ред. - Първо си обуйте чорапите. Съберете чорап в акордеон и го сложете на крака си. Взимаш друг чорап и го обуваш по същия начин. - Нося чорапи? - да - Обухме всички панталони. Сега станете и си обуйте панталоните. - Всички момчета имат топли панталони. В тези панталони момчетата няма да замръзнат на улицата. (Име на област), какъв цвят са панталоните ти? (Червен). Правилно. А вие, (име на област)? (Син). А вие, (име на област)? (Син). Много добре. Всички панталони са облечени, а сега какво да облечем, Настя? - Якета. - Правилно. Кой с блузи и кой с пуловери. И куклата Маша ви гледа, момчета. Ето, Маша, как се опитват да се обличат момчетата. Виж, навън става студено. Време е за блузи
19 Деца за обличане. - Слагайте блузи, пуловери. Carcasses - tutushki Къде са ви ушите? Уши в шапка, лапи няма да достигнат (Децата слагат шапки). За да не болят ушите Бързо сложете шапка. И после яке За дълга разходка. Е, ето нашите якета. Момчетата все още не могат да закопчаят ципове на якета, така че ние ще им помогнем. И вържете шалове. (Учител с бавачка помага на децата). Едно, две, три, четири, пет Отиваме на разходка. Вързах шарен шал на Настенка. Да обуем ботуши на краката. И да отидем на разходка, Скачай, бягай и скачай. Да обуем ботуши на краката. Добри ботуши Не изстивайте. - Остава да сложим ръкавици на момчетата. За да не замръзне Пет момчета седят в плетена печка. - Става въпрос за ръкавици. Слагаме ръкавици, излизаме всички заедно. Резултатът от дидактическата игра:формират се умения за постоянно обличане с малко помощ от възрастен. Облечени за разходка. методичен препоръки: по време на играта е необходимо да се вземе предвид формирането на умения за обличане у децата. Оказвайте индивидуална помощ, хвалете децата.
Да научим Катя да се съблича
Задача:формиране на навик за постоянно събличане; окачвайте и сгъвайте спретнато дрехите. Оборудване: кукла, дрехи (героят може да се промени) Правила на играта: съблечете куклата, като спазвате последователността. Действия на играта:свалете роклята, обувките, чорапогащниците, окачете спретнато на стола, сложете куклата да спи.
20
Напредък на играта.
Учителят показва куклата на децата. - Куклата си ляга, нека помогнем на куклата да се съблече? Учителят съблича куклата, като същевременно произнася действията си: - Сваляме роклята! - Събуй си обувките! - Свали си чорапогащника. След това поканете детето само да съблече куклата. - (Името на детето), съблечете куклата! Какво снимаме първо? и т.н. - Съблякохме куклата Катя, сега я сложи в леглото. Резултатът от дидактическата игра:Куклата се съблича в правилната последователност. Насоки:играта се играе с подгрупа деца, 3-4 деца. Броят на оборудването трябва да съответства на броя на децата. Първо, възрастният показва на децата последователността на събличане, като същевременно придружава действията с думи. След това поканете децата сами да съблекат куклата и да я сложат в леглото. Осигурете индивидуална помощ, ако е необходимо.
Научете Катя да се облича / съблича
Задача:да формира умението за последователно обличане / събличане според алгоритъма на действията, според сезона на годината, времето, да формира умението за спретнатост. Оборудване:снимки, изобразяващи кукла Катя (зимни и летни дрехи, снимки, изобразяващи елементи от облеклото. (приложение 2) Правила на играта: обличайте и събличайте куклата последователно. Игри действия:подредете картите с изображение на дрехи в последователността на обличане и събличане.
Напредък на играта.
Възрастният казва, че куклата отива на разходка, но не знае какво да облече, зима е (пролет, лято, есен) и навън е много студено (възможни са варианти) - Да помогнем на куклата да се облече? - Да сложим чорапогащник на куклата! (детето поставя съответната снимка) - А сега да облечем блуза на куклата!(детето поставя съответната картинка) - Да облечем панталона на куклата! (детето качва съответната картинка) - Да обуем ботуши на куклата! (детето поставя съответната картинка) - Да сложим шапка на куклата! (детето качва съответната снимка) - А сега ще сложим шал и ръкавици за куклата. Кукла Катя се върна от разходка, детето е поканено да я съблече, като подрежда картите последователно. Резултат дидактически игри:умението за последователността на процеса на обличане / събличане се формира според алгоритъма на действията Насоки:Играта се играе индивидуално. При провеждането на играта е необходимо да се вземе предвид степента на информираност на детето за дрехите. Поканете детето да облече куклата, като същевременно казва последователността от действия при обличане и събличане.
21
Обличане на куклата след сън
Задача:да се формира способността за възпроизвеждане на 3-5 последователни действия; за консолидиране на знанията за дрехите и реда, в който се обличат. Оборудване:кукла, дрехи за кукли, легло със спално бельо. Игри регламенти:правилно облечете куклата, като следвате последователността при обличане. Действия на играта:събуди Катя, сложи колене, облечи чорапогащник, рокля, обувки.
Напредък на играта.
Един възрастен се обръща към децата: - Днес Катя обеща да дойде при нас, но нещо не е там. Не Катя. Да се ​​обадим на Катя заедно! Катя, Катя, ела при нас! Катя не отговаря. Възрастен носи креватче, Катя спи в него. Донася стол, на който лежат дрехите на Катя. - Ставай, Катя, ще те облечем. Е, ставай, ставай, Катя. Седни, Катя. Кристина, какво има? (сочи чорапогащник) - Ще сложим чорапогащник на Катя. Альоша, какво е това? (показва рокля) - Ще облечем рокля на Катя. Серьожа, какво има? (посочва обувки) - Ще обуем Катя. След като Катя е облечена, учителят носи различни кукли и техните дрехи, раздава на децата и предлага да облекат куклите, като същевременно насърчава децата да произнасят думите, обозначаващи имената на дрехите, и им помага да извършват действия с различни видове дрехи (облечете рокля, риза и т.н.). Резултатът от дидактическата игра:възпроизвеждат 3-5 последователни действия; затвърдяват се знанията за елементите на облеклото и реда на тяхното обличане. Облечена кукла. Насоки:трябва да се повтори играта със същото съдържание. Но трябва да се направи с друг действащ персонаж. Вместо кукла-момиче Катя, можете да сложите в леглото и да облечете кукла-момче Петя или кукла-момиче Таня след сън.
Всеки крак е в собствената си къща
Задача:да формират уменията на децата да обличат чорапогащи сами, да правят разлика между частите на облеклото и да действат правилно в съответствие с целта (вземете чорапогащи за еластичната лента, като се фокусирате върху марката; намерете дупки за всеки крак; облечете чорапогащи, събирайки ги в акордеон). Оборудване:детски чорапогащи. Правила на играта:обуй чорапогащник Действия на играта:вземете чорапогащник, седнете на стол, прикрепете чорапогащник към себе си и намерете знак, облечете чорапогащник.
Напредък на играта.
Играта се провежда след сън. Възрастният предлага на детето да вземе чорапогащник от стола, да седне на стола, да прикрепи чорапогащника към себе си и да намери една лента на ноктите. - Уверете се, че лентата е отпред. намерени? Много добре. Сега го облечете: всеки крак - във вашата къща и така че петата веднага да влезе на мястото си, нека направим "акордеон" с вас.
22 - Скрил десния крак в къщата? Сега направете "акордеон" за левия крак. Всеки крак - към своята ... (насърчава детето да завърши фразата) къща. Проверете: и двата крака в къщите си ли са? Сега скрийте краката си в къщите, издърпайте чорапогащниците до коленете. Добре, сега станете и хванете ластика. Издърпайте чорапогащника нагоре. Проверете: имаше ли еластична лента на колана? Хей, да (името на детето)! О, браво, обу чорапогащник! Резултатът от дидактическата игра:формира се умението за обличане на чорапогащник. Чорапогащи са обути. Насоки:Играта се играе индивидуално. Оказвайте помощ в случай на затруднение, като използвате техниката на съвместно извършване на действия с детето, така че то да получи необходимото мускулно усещане. Необходимо е да се предизвикат положителни емоции у бебето, свързани с постигането на успех в самообслужването.
Вече знаем как да се облечем за разходка
Задача:да се формира навик за обличане, самообслужване, да се консолидират последователността и методите за рационално изпълнение на действията. Оборудване:оборудване за съблекалня; предметно - схематичен модел на последователността на обличане за разходка (предметни снимки, изобразяващи елементи от облеклото: 1) чорапогащи, 2) чорапи и ботуши, 3) пуловер, 4) шапка, 5) яке и шал); герой на играта Магданоз. Правила на играта: правилнопокажете последователността на обличане на дрехите. Действия на играта:обуйте чорапи, панталони, ботуши, яке, шапка, палто (яке), шал, ръкавици без ръкави.
Напредък на играта.
Децата отиват в съблекалнята, сядат близо до шкафчетата си. Появява се игровият герой Петрушка (герой по избор на възрастен). Магданоз. Здравейте, момчета! Къде отиваш? Да вървиш? Това е добре. Днес времето е прекрасно. Кажете ми, кой от вас сам се облича за разходка? Възрастен: Петрушка, всички момчета тук вече знаят как да се обличат. И ако внезапно някой забрави какво да облече след това, той ще погледне снимките, които ще му помогнат да запомни последователността на обличане. Учителят насочва вниманието на Петрушка и децата към тематично-схематичния модел на последователността на обличане за разходка. Водейки детски дейности, възрастен използва игрови герой, който активно съчувства на детето, но като правило забелязва само грешки, без да знае как да ги коригира: „Обувките ви се карат, чорапите ви гледат в различни посоки. Как да ги помирим? (Детето слага дясната обувка на левия, а лявата обувка на десния крак). „Облякох пуловер и какво да облека? О, не помня! Как да разбера?" Магданозът насърчава децата да си помагат взаимно, стимулира емоционалната им отзивчивост, обръщайки внимание на проявата на внимание към приятел, отзивчивост, желание за помощ, способност за благодарност. Резултат дидактически игри:последователността на обличане е фиксирана. Подходящо облечен.
23 методичен препоръки:конструирайки възникналата образователна ситуация, е необходимо от името на куклата да задавате въпроси, които активират детето и му позволяват да осъзнае начините за самоконтрол. Похвалата трябва да бъде заслужена, да предизвиква желание за преодоляване на трудностите, постигане на резултати. За да консолидирате играта, играйте няколко пъти, сменяйки героите. Необходимо е да научите детето на елементарен самоконтрол, последователността на обличане за разходка; фиксирайте имената на обектите; да може да предложи помощ, да благодари за нея.
Куклата отива на разходка
Задача:формиране на идеи за дрехи, способност за изпълнение на последователност от обличане. Култивирайте точност, уважение към облеклото; желание да се грижи за куклата. Оборудване:комплект дрехи за кукли; кукла. Игри регламенти:правилно облечете куклата за разходка, следвайки последователността. Игри действия:облечете куклата в чорапи, панталони, ботуши, шапка, шал, ръкавици.
Напредък на играта .
Възрастният казва, че куклата отива на разходка: „Нека помогнем на куклата да се облече, навън е студено“, кани детето да вземе дрехи от шкафчето: шапка, яке, обувки. След това възрастният взема всеки елемент на свой ред, показва го на детето, като бавно казва. - обличаме сако, пъхаме ръцете си в ръкавите, закопчаваме копчетата. - Ето, облечи си яке! Обуваме обувки на краката, ето връзките, ще ви помогна да вържете. - Ето, обувките се слагат на краката. Ние носим шапка на главата си. Ето, сложи си шапка. Куклата отива на разходка, тя може да се разхожда. За да се затвърдят представите на детето за дрехите, играта се повтаря с друга кукла, дава се възможност на детето да действа самостоятелно. Резултатът от дидактическата игра:детето има представа за дрехите, способността да изпълнява последователност от обличане. Облечена кукла. Насоки:за да се затвърдят представите на детето за дрехите, играта се повтаря с друга кукла, дава се възможност на детето да действа самостоятелно. Водейки детски дейности, възрастен трябва да забелязва само грешки, без да знае как да ги коригира, детето трябва да намери грешката само.
Научете куклата Катя да се съблича след разходка
Цели: Продължете да развивате умението за последователност на събличане. Оборудване: 1. Кукла, облечена за разходка. 2. Гардероб за дрехи за кукли. Правила на играта: правилнопокажете на куклата последователността на събличане. Действия на играта:свалете ръкавици, шал, кожено палто, шапка, ботуши, панталони от куклата. Прогрес на играта: - Кукла Катя се върна от разходка. Нека й помогнем да се съблече.
24 -Да покажем на Катя в какъв ред да се съблича. Първо свалете ръкавиците, развържете шала. Развържете шала. Шалът е на райе. (З. Александрова. „Катя е в ясла.“) -Къде да сложа шал? (на рафта в килера). -Правилно. Нещата трябва да се изчистят. Няма да се налага да ги търсите. (А. Барто. „Маша обърканата“) - И сега, какво можем да помогнем на Катя да снима? (кожух, шлифер, яке). -Къде ще закачим кожено палто (наметало, яке)? (в шкафа). - И сега с какво ще помогнем да премахнем куклата Катя? (шапка) -Какво още не сме премахнали? (ботуши). -Моята кукла Катя има малки, червени ботушки, а вие какви ботушки имате? (голям, син). -Къде ще сложим ботушите? (на рафта). - Събуй новите си ботуши. - Момчета, пита Катя, може ли вече да отидем да играем? (Не). Какво друго трябва да се премахне? (панталони). -Куклата на Катя има малки, сини панталонки, а вашите какви са? (голям, син). -Къде да сложиш панталоните си? (на рафт, в килер). - Всички да се съблекат! Отивай да играеш! Не може пак? Защо? (забравих да нося сандали). -Забравих да нося сандали! Ето ги и тях - сандалите на нашата малка Катя. Този е на десния крак, този е на левия крак. (Е. Благинина. „Да научим как да обуваме обувки и брат“) - И сега можете да играете? (Не, трябва да се измиеш.) Резултат дидактически игри:извършете 2-3 познати действия с куклата, последователността на сваляне на дрехи. Съблечена кукла. Насоки:за да се затвърдят представите на детето за дрехите, играта се повтаря с друг герой, на детето се дава възможност да действа самостоятелно. Водейки детски дейности, възрастен трябва да забелязва само грешки, без да знае как да ги коригира, детето трябва да намери грешката само.
25
ИГРИ, ПРЕДНАЗНАЧЕНИ ДА ЗАТВЪРДЯТ ЗНАНИЯТА НА ДЕЦАТА ЗА ТРАПЕЗАРИЯТА

СЪДОВЕ, ФОРМИРАЩИ УМЕНИЕ ЗА ИЗПРЕТЕНА ХРАНА

„Куклата Катя обядва“
Задача: да се формират знанията на децата за съдовете, за културата на поведение по време на хранене, грижовно отношение към куклата. Игри регламенти: правилно намерете и изберете ястия за вечеря. Точно показване на артикули. При правилен избор на ястия децата пляскат с ръце, ако сгрешат, заплашват с пръст. Игрови действия: nзатворете масата с играчки за хранене на куклата, постелете покривка, поставете чинии, държач за салфетки, поставете стол, поставете куклата на масата.
Напредък на играта.
На масата има ястия: чай, трапезария, кухня. Куклата Катя седи на масата. „Деца, Катя трябва да получи вечеря“, казва възрастният и посочва масата, където седи куклата. - А ето и чиниите. (Посочва една маса, стояща встрани.) Нека играем така: сложете на масата само това, което е необходимо за вечеря. Алтернативно, по покана на възрастен, децата намират желаната вещ. Ако обектът е избран правилно, всички пляскат с ръце, в случай на грешка заплашват с пръст. Обръщайки се към детето: - Какво ще сложиш Катя на масата? - Ще сложа това тук. - Как се казва? - Дълбока чиния за супа. В знак на одобрение децата пляскат с ръце, а детето поставя чиния пред куклата. По искане на възрастен, децата намират по този начин всички предмети, които са необходими за хранене на куклата: чинии (дълбоки и плитки), вилица и лъжица (големи и малки), кутия за хляб, чаша; правилно се наричат ​​и красиво аранжирани на масата. Не забравяйте да поставите чаша със салфетки, постелете покривка. И за всяко правилно действие децата пляскат с ръце. В края на играта възрастен моли да пожелае на Катя добър апетит, а след вечеря едно от децата моли куклата да премахне всичко от масата. Резултатът от дидактическата игра:формира знанията на децата за приборите за хранене, културата на поведение по време на хранене. Правилно подредена маса. методичен препоръки:играта трябва да се играе с 3-4 деца, така че всички деца да са активни. Осигурете индивидуална помощ, ако е необходимо. Водейки детски дейности, възрастният трябва само да забелязва грешките, а не да ги коригира, детето трябва да намери грешката само.
Да почерпим куклите с чай
Задача:да формират знанията на децата за предназначението на съдовете, да ги научат да извършват предметно-игрови действия (подреждане на чаши, чинийки, подреждане на лъжици), да култивират култура на поведение по време на хранене, да научат децата да дават чай на кукли (по-късно други играчки: мечка, заек и др.) Оборудване: кукли, детски мебели и съдове (две чаши, две чинийки, две лъжици, чайник).
26 Игри регламенти: правилно намиране и избор на съдове за пиене на чай. Точно показване на артикули. При правилен избор на ястия децата пляскат с ръце, ако сгрешат, заплашват с пръст. Действия на играта:правилно поставете масата за играчки за лечение на кукли с чай, постелете покривка, поставете чинии, държач за салфетки, поставете стол, поставете куклата на масата.
Напредък на играта.
Възрастният казва на детето: „Куклите дойдоха да ни посетят, трябва да седнат на масата, да се почерпят с чай“, казва възрастният и посочва масата. - А ето и чиниите. (Посочва маса, стояща встрани.) - Ще сложим на масата само това, което е необходимо за пиене на чай. Алтернативно, по покана на възрастен, децата намират желаната вещ. Ако обектът е избран правилно, всички пляскат с ръце, в случай на грешка заплашват с пръст. Обръщайки се към детето: - Какво ще сложите на гостите на масата? - Ще сложа това тук. - Как се казва? - Чаша .. В знак на одобрение децата пляскат с ръце и детето поставя чаша пред куклата. По искане на възрастен, децата намират всички предмети, които са необходими за пиене на чай по този начин: чаши, чинийки и малка лъжица, ваза за сладкиши, чаша; правилно се наричат ​​и красиво аранжирани на масата. Не забравяйте да поставите чаша със салфетки, постелете покривка. Защо ви трябват салфетки? - Сега разпределете лъжиците в чашите. Налейте чай в чаши. Дайте чай на нашите "гости". -Трябва да седите прави на масата, да не кълцате и да не говорите с пълна уста. И за всяко правилно действие децата пляскат с ръце. В края на играта възрастен моли да пожелае на Катя добър апетит, а след вечеря едно от децата моли куклата да премахне всичко от масата. В края на играта възрастният моли да пожелае на „гостите“ добър апетит, а едно от децата, след като пият чай, „гостите“ да премахнат всичко от масата. В края на играта възрастният обобщава: „Наляхме чай в чаши, куклите пиха чай“, казва детска песен: Ще поставим чайника на масата, Чинийки, ще подредим чашите, Ще се срещнем гостите, почерпете куклите с чай! -Много добре! След играта децата играят с кукли Резултат дидактически игри:формира знанията на децата за приборите за хранене, културата на поведение на масата. Правилно подредена маса. Насоки:преди играта е необходимо да се определи нивото на знания на децата за предметите на приборите и тяхното предназначение. Необходимо е играта да се управлява по такъв начин, че да участват всички деца. Ако е необходимо, играйте индивидуално.
27
Почерпете животните с чай
Задача: формиране на знания за предназначението на съдовете, умение за извършване на предметно-игрови действия (подреждане на чаши, чинийки, подреждане на лъжици). Оборудване:играчки (мече, зайче и др.) детски мебели и посуда (две чаши, две чинийки, две лъжици, чайник). Игри регламенти: правилно подредете масата, поставете всички необходими предмети на масата. Действия на играта:постелете покривка, поставете ваза с бисквитки в средата на масата; поставете чинийки около вазата и чаша върху всяка чинийка; сложете захарница и чайник
Напредък на играта.
Възрастният казва на бебето: Куклите дойдоха да ни посетят, трябва да седнат на масата, да се почерпят с чай. - Да сложим масата за гостите. С какво ще ги храним? (Чай и бисквити.) Възрастен обяснява на децата последователността на подреждане на устройства за пиене на чай. - Първо трябва да поставите покривка. - Поставете купата с бисквитки в средата на масата. - Около вазата трябва да се поставят чинийки, а върху всяка чинийка да се постави чаша. - Поставете десертна чиния до всяка чинийка. Всеки гост ще постави бисквитка върху десертната чиния. - Поставете чаена лъжичка отдясно на всяка чинийка. - Последни сложете захарницата и чайника. Те също трябва да бъдат поставени в средата на масата, така че да е удобно всеки гост да вземе захар и да налее чай. След като масата е подредена, учителят обобщава изказванията на децата. Вижте, всичко на масата са ястия. От това ястие се пие чай. Такива прибори се наричат ​​"чаени прибори". В заключение децата сядат на масата с любимите си играчки и ги „почерпват“ с чай. След играта учителят кани децата да помогнат на майка си да подреди масата за вечерен чай вечерта. Резултат дидактически игри:формирани знания за предназначението на ястията. Масата е правилно подредена. Насоки:Ако детето изпитва затруднения, покажете как да действа. На всяко дете се дава кратка инструкция като: „Дима, сложи купата с бисквити в средата на масата.“ Всички деца изпълняват инструкции, подреждайки прибори за чай на масата. Учителят коментира техните действия: „Саша поставя ваза с бисквити на масата.“ И така нататък.
Ядем
Задача:да формират способността да се хранят самостоятелно и спретнато, да спазват културата на хранене. Оборудване:сервирана маса, играчка мече Правила на играта:яжте внимателно, спазвайте културата на хранене.
28 Действия на играта:седнете тихо на масата, докато ядете, наведете се над чинията, не се обръщайте на масата, дъвчете храната със затворена уста. Благодаря ви след хранене.
Напредък на играта
Играта се играе по време на обяд. Преди децата да седнат на масата, учителят пита дали всички са си измили ръцете. След това, сядайки на масата си, той казва: „Вижте, деца, как седя: дълбоко, на цялата седалка на стола, гърбът ми е прав. Сложих краката си под масата до мен. С лявата ръка вземам хляб, ако трябва. Аз държа чинията. С дясната си ръка държа лъжица. Учителят напомня тези правила спокойно и нежно. След това казва: „Вижте, деца, как държа лъжица между показалеца и средния пръст, дръжте голямата отгоре. Вдигам непълна лъжица супа, за да не я разлея. Яжте от широкия ръб на лъжицата. Опитайте се да дъвчете добре храната със затворена уста, яжте тихо, без да се разсейвате от храненето. Децата започват да ядат. Учителят следи как се хранят, ако е необходимо, прави необходимата забележка. Когато децата преминават към трети курс, на вратата се почуква и се появява Мишутка с бавачката. Мишутка поздравява и пожелава добър апетит на децата. Учителят го сяда на масата и го пита дали е гладен. Благодаря, Мишутка отговаря, наситих се. Дойдох да те посетя. „Радваме се за теб, Мишутка“, казва учителят, „и искаме да те почерпим с компот.“ Учителят лекува мечето, а то прошепва нещо в ухото на учителя. Деца, - обръща се учителят към децата, - Мишутка наистина хареса, че сме толкова чисти. Освен това той знае такава тайна: след ядене една лъжица трябва да се постави в чиния и тогава покривката ще остане чиста. Да кажем, че Мишутка ти благодаря за този съвет. А сега, Мишутка, виж колко красиво седят нашите деца: гърбовете им са изправени, краката им са разположени един до друг. Мечето благодари на децата за почерпката и се сбогува. В следващите упражнения се показват други действия: как да наклоните чинията от вас, да ядете плодове от компот с чаена лъжичка, да използвате правилно салфетка Резултатът от дидактическата игра: яжте внимателно, наблюдавайтехранителна култура. Насоки:трябва да се повтори играта с приблизително същото съдържание. Но трябва да го прекарате с друг герой. Вместо играчка Мишутка може да дойде например: зайче, кукла Катя и др.
Отидете на обяд
Задача:да формират знания за имената и предназначението на мебелите и приборите за трапезарията; формиране на умение за правилно и красиво подреждане на масата, култура на поведение на масата, правилно използване на прибори за хранене; да формира основата на внимателно и грижовно отношение към партньорите в играта. Оборудване:кукла, мебели, сервизи; Покривка за вечеря, Покривка за чай, Салфетки за маса и чай; престилка, шал, чифт ръкавици - дръжки Правила на играта:подредете масата правилно. Действия на играта:сложете шалове, престилки. Постелете покривка, поставете чинии за супа, втора, чаши за компот, поставете държач за салфетки на масата. Поставете куклите на масата, „нахранете“ вечерята.
29
Напредък на играта.
Децата си играят сами с куклата. Учителят кани децата да нахранят куклата. Куклата седи на масата. Но ето го проблемът: от нищото се получава нещо. Децата обикновено се смеят. Куклата е разстроена. Необходимо е заедно с децата да я утеши: „Сега ще подредим масата.“ Необходимо е предварително да се приготвят колкото се може повече различни ястия, за да могат децата да направят правилния избор и да подредят масата за закуска, обяд или вечеря, както желаят. На куклата се поставят шал и престилка, тя ще помогне на децата, ще подреди масата. Учителят задава въпроси на децата от името на куклата: „Какво първо трябва да сложите на масата? И от какво ще яде куклата второто ястие, ще пие компот? Понякога куклата прави грешка, например поставя чашата не върху чинийката, а върху чинията. Ако самите деца не забелязват това, е необходимо да привлечете вниманието им. Накрая всичко е готово: бавачката сервира храна на куклата, а учителят я учи да седи правилно на масата, да използва прибори за хранене, да яде, да благодари за храната. Куклата може да попита: „За какво е лъжицата? Все пак е по-удобно да се яде с ръце, нали, деца? И учителят моли децата да кажат на куклата какво да яде първото ястие, второто, плодове от компот. Тогава куклата пита: "А какво трябва да се прави след ядене, деца?" и т.н. След като играта приключи, децата играят сами, канят други кукли на гости, сервират маса за чай и т.н. опция. Пинокио, Чебурашка, Хрюша и други приказни герои са поканени на обяд в Малвина. Децата учат кукли как правилно да подреждат масата, умело да използват прибори за хранене и др. Резултатът от дидактическата игра:формирани знания за предназначението на мебелите и посудата за трапезарията. Масата е правилно подредена. Насоки:насочвайки дейността на децата, възрастният само забелязва грешките, не ги коригира, детето трябва да намери грешката само. Ако детето не се справи, можете да задавате насочващи въпроси.
30 Списък на използваната литература 1. Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др.. Хигиенни основи за отглеждане на деца от 3 до 7. - М.: Образование, 1991. 2. Бондаренко А.К. Дидактически игри в детската градина. - М .: Образование, 1991. 3. Белостоцкая, Е.М. Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я., Теленчи В.И. Хигиенни основи на обучението на деца от 3 до 7 години: Книга. за дошк работници. институции/.; Съставено от Telenchi. V.I.-M.: Просвещение, 1987.-143с.:ил. 4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Развитие и възпитание на деца от начална предучилищна възраст: Практическо ръководство за учители в детски градини. - Воронеж: ТК "Учител", 2001. 5. Лихачева А.А. Среща с Мойдодир. //Предучилищно възпитание №9 - 2004. стр.56 6. От раждането до училище. Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование / Изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. – М.: MOSAIC-SINTEZ, 2012. 7. Менджерицкая Д.В. Педагог за детската игра. - М.: Просвещение, 1982. - 128 с. 8. Меремянина О.Р. Заедно с куклата аз пораствам: методическо ръководство. - Барнаул: АКИПКРО, 2008. 9. Сорокина А.И. Дидактически игри в детската градина. М., 1982. 10. Смирнова Т. Събиране на кукла на разходка.// Предучилищно възпитание. - 2008-№10

Татяна Жукова
Дидактически игри за формиране на хигиенни умения при по-млади деца в предучилищна възраст

Дидактическа игра"Смесени снимки"

Цел игри. Поправете и проверете културно- хигиенни умения.

Оборудване: Поредица от големи картинки, към които децата съпоставят малките картинки. Например, към голяма картина, която изобразява разрошено момиче, - гребен; към картината, която изобразява неподредено момче, - сапун и четка; към снимката на момиче с мръсни обувки - четка и др.

ход игри. Учителят окачва голяма картина на дъската, изобразяваща неподредено дете, и дава на децата малки снимки, върху които са нарисувани тоалетни предмети. Децата търсят сред своите тартинки предмет, който трябва да допълни голямата картина. Когато дават картината на учителя, те трябва да обяснят предназначението й, например: "Ето сапун и четка за миене". Или: „Ето гребен за момичето да си среше косата“.

Дидактическа игра"Чисти деца"

Цел игри. Проверете знанията на децата по предмети хигиена и тяхното предназначение.

ход игри. Учителят казва на децата, че иска да се увери, че са чисти и чист: нека ви кажат какво е необходимо, за да поддържате косата, ръцете и лицето си чисти (колкото повече могат да говорят за това, толкова по-добре).

Тогава учителят казва: "Обятия". Децата, които тя нарича отговор: "Сапун, четка, кърпа". По същия начин децата реагират на думите "коса"(гребен, четка, ножица, шампоан, сапун, "къпане" (вана, кърпа, душ, мивка, гъба, сапун и др.).

опция. Учителят пита въпрос: "Какво ни трябва, когато станем сутрин?". Децата знаят как да назовават предмети хигиенакоито се използват сутрин (четка за зъби, паста, сапун, кърпа).

Дидактическа игра„Намери чифт“

Цел: научете се да правите разлика между сдвоени обувки и дрехи, изберете правилната обувка за лявата версия, дрехите за дясната.

Оборудване: изрязани от картон обувки: ботуши, обувки, ръкавици, чорапи, ръкавици без ръкави, кукла Маша.

ход игри: учителят въвежда децата в стаята за игри ситуация: „Маша, объркана жена, разпръсна дрехите и обувките си в различни ъгли. Тя не може да намери нищо сама. Намери един чорап, но не можа да намери другия, намери един ботуш, но не знаеше къде и т.н. Децата са поканени да помогнат на Маша - объркано да намерят няколко дрехи и обувки. Учителят представя правилната версия на двойката (чорап, ботуш и т.н.)и ви подканва да изберете левия. Това дава инструкция: „Намери чифт“. В случай на затруднение при изпълнение на задачата, помага за намиране на чифт, насочва вниманието на детето към същия размер и цвят. След известно време възрастният моли сам да намери същата двойка. Друг вариант игриможе да се извършва върху детски дрехи. Играта помага да се консолидира способността да се прави разлика между левите и десните опции за дрехи и обувки, правилно да се съпоставят на кой крак или ръка поставяме една или друга опция.

Дидактическа игра"Рожден ден"

Цел: преподават правилата за културно поведение на парти, способността да се поздравяват взаимно.

Оборудване: гости - кукли, играчки, празнична маса се сервира с детски ястия, подаръци.

ход игри: дете (или избран знак)рожден ден днес. С помощта на учител се подготвя за приема гости: сервира празнична маса, украсява с топки, сърма и подрежда стаята. Децата-гости вземат малки подаръци-занаяти (подготвени в уроци по труд). Рожденикът поздравява гостите, поздравява всички, приема подаръци и кани гостите да седнат на масата, показвайки на госта мястото му. Играчките се поставят до децата на масата. гости "опитвам"лечение, "питие"чай, "ядат"сладолед. След това учителят помага на детето да измисли желание за рожденика. Учителят разказва на децата за правилата на поведение в далеч:

Кажи здравей, когато идваш на гости;

Не влизайте в стаята без покана;

Подарете подарък с пожелания за рожден ден (като подарък може да има стихотворение, песен, танц);

Не вдигайте шум на масата, не вземайте храна с ръце;

Започнете да ядете след покана да опитате това или онова лакомство;

Не се прекъсвайте взаимно;

Използвайте прибори и салфетки по време на хранене;

Преместете и преместете стола безшумно;

След хранене не забравяйте да благодарите на рожденика;

Кажете сбогом преди да тръгнете;

Когато гостите си тръгват, рожденикът помага на възрастните да изчистят чиниите от масата.

Всяко от децата трябва да бъде в ролята на рожденик. учител по време на игрите напомнят на децатакак да се държим в дадена ситуация. Играта е емоционална и много атрактивна за децата.

Дидактическа игра"Вълшебна дантела"

Цел: развитието на фините двигателни умения на ръцете, за да научите как да вденете и издърпате дантела в дупките според сюжетната картина.

Оборудване: книжна игра "Вълшебна дантела"и дантели в различни цветове (жълто, червено, зелено).

ход игри: учителят, заедно с детето, разглежда сюжетната картина, иска да назове кой е показан на снимката и какво прави. Предлага на детето "завършек"връзка на обувка (по желание)липсващи щрихи (елементи)в снимка: стълба, люлка и др. Ако детето не успее да изпълни действието самостоятелно, учителят възпроизвежда тези действия заедно с него.

Дидактическа игра„Посадете цветя на поляната“

Цел: да научите дете да нанизва бримка върху копчета с различни размери, развитие на фините двигателни умения на ръцете, съотношението на дясната и лявата ръка.

Оборудване: зелено платно, върху което са пришити копчета с различни цветове и размери, цветя са изрязани от плътен плат с различни размери с цепки в центъра, съответстващи на копчетата.

ход игри: учител: „Хайде да посадим красиви цветя на поляната. Намерете и прикрепете желаното цвете към всяко копче. Детето избира цвете от плата и се опитва да постави копче върху платното в слота, ако копчето не пасва на илика, учителят предлага да се опита да го прикрепи към други копчета и насочва вниманието на детето към размера на копчето илик и копче, така че да съвпадат. Така че бебе "растения"цветя върху зелено платно. Възрастен хвали детето по пътя игриза всяко прикрепено цвете. Децата обичат да виждат резултата от действията си.

Дидактическа игра— Какво можеш да кажеш за тях?

Цел игри. Запознайте се с предметите хигиена и тяхното използване.

Оборудване: Гребен, четка за нокти, сапун, кърпа, мивка, ножица, вода в чаша, гумени кукли.

ход игри. Предмети хигиеналегнете близо до учителя на маса и на стол. Учителят извиква единия по име дете: – Петя, кажи ми какво виждаш тук?Детето назовава отделни предмети и ги показва. Ако е пропуснал нещо, други деца го допълват, докато всички елементи бъдат назовани. След това учителят пита друго извикано дете следното въпрос: – Яна, имаш ли сапун вкъщи?.

Когато детето отговори утвърдително, учителят пита: Донесете сапун. Разгледайте го внимателно и го помиришете. Какво правим с него? За какво ни трябва сапун? Ако детето не е казало нещо важно за сапуна, учителят може да повика следващото дете. (Когато сапунът вече не е необходим, тя го оставя настрана.)

Учителят може също да попита сугестивно въпроси: „Защо мама купи сапун?“ (Тя иска да пере). „Какво ще направи мама, когато кърпата се изцапа?“ (Измива го). „Защо мама има гребен? Какви гребени имате вкъщи?. В заключение децата измиват и къпят куклите, подсушават ги и т.н.

Дидактическа игра„Сапунени ръкавици. балончета»

Цел: научете децата да напукват добре ръцете си отвън и отвътре, докато се образуват мехурчета. Развитие на вдишване и издишване, насочена въздушна струя.

Оборудване: баня, бебешки сапун, хавлия.

ход игри. учител: „Ще отидем до мивката, ще отворим крана и ще пуснем топла вода, а сега ще вземем сапун и ще се разкрасим "Бели ръкавици". Учителят обяснява стъпка по стъпка процеса на сапунисване на ръцете. Децата насапунисват ръцете си без вода, докато се образува бяла пяна, след което децата поставят сапуна в сапунерката и разпределят сапуна върху ръцете си с кръгови движения. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че са се оказали модерни "Бели ръкавици".

След това учителят кани децата да комбинират длани, направете малък прорез (дупка)и леко духнете в тази дупка, от другата страна на дланите ни излиза сапунен мехур. Учителят емоционално улавя появата на мехурчета при децата. Ако ги докоснете с пръст, мехурчетата се пукат, защото са нежни и ефирни. Ако децата не успеят да надуят сапунен мехур, учителят провежда съвместни действия с детето, като му помага да изпита радостта от очакването на появата на този балон. След това сапунът се измива под струя топла вода и ръцете се избърсват с кърпа. Препоръчително е да използвате различни стихотворения и детски рими в работата. „Банички, банички, със сапун мийте баничките, почистете длани, ето ти хляб и лъжици!

„Водата клокочи в крана. Много яко! Самата Маша Егорова измива лицето си» (или учителят казва името на детето).

„Знаем, знаем, да, да, да! Къде се крие водата? Излез, Водица, дойдохме да се мием! Налива се длан, в него-нож-ку. Не, не малко - дерзайте, ще мием по-весело! Тази игра с акомпанимент на детски песнички може да бъде включена в провеждането на чувствителни моменти.

Дидактическа игра"От какво се нуждае куклата?"

Цел игри. Да се ​​формират по игрив начин културните и хигиенни умения на по-младите деца в предучилищна възраст.

Оборудване. Картини, изобразяващи предмети, използвани при миене, хранене, обличане, сапун, четка за зъби, кърпа, паста за зъби, гребен, четка за ръце, фиби, лента за коса, покривка, ваза, поднос, чаша, лъжица, чиния, прибори за хранене, чорапи, ботуши, шапка, рокля, блуза, пола, ръкавици, яке.

ход игри. Учителят запознава децата с картинките, пита ги за какво служи всеки предмет, след което занасяме куклата за пране. Играта продължава. Учителят ръководи играта така, че всички дейности да се редуват. Например тя Той говори: „Нашата кукла се изми и иска да среше косата си, но с какво? Нашата кукла се изми, но още не е закусила. Какво ще й дадем да яде? Нашата кукла отива на разходка, какво ще облече?

Дидактическа игра„Готвене на вечеря за куклите“

Цел: научете се да разграничавате храната (месо, риба, извара, зеленчуци, плодове и т.н., определете от какви ястия се приготвят, от колко ястия се състои обядът, фиксиране умениедиференциране по предназначение на кухненски и сервизни съдове.

Оборудване: кукли, комплект детска кухня и посуда, детска печка, макети на плодове, зеленчуци, месо, риба, сирене, мляко, извара, колбаси.

ход игри. учител: „Кукла Маша донесе много различни продукти от магазина. Моля, кажете ми какви продукти донесе Маша? Децата изброяват продукти на манекени.

„А сега всички заедно ще приготвим вкусна вечеря за нашите приятели. (кукли). От какво се състои обядът? - от първото ястие (борш, супа, зелева чорба), от второто ястие (котлети, зелеви сърми, кнедли, картофи, паста, ориз, зеленчукови салати, от третото ястие (сок, минерална вода, компот, чай). Изберете на масата ястията, които са ни необходими за приготвяне на първото ястие (тиганът, в който готвим супата, второто ястие (тиганът, в който пържим котлети, картофи, риба, третото ястие) (тенджера за варене на компот или гарафа за вода или сок)».

Учителят, заедно с децата, показва и имитира действието по приготвяне на храна за обяд. Например, учителят първо пита децата как ще приготвят вечерята и след това обяснява стъпка по стъпка подготовката на първата съдове:

Изплакнете в гевгир необходимите продукти за готвене на първото ястие (месо, зеленчуци);

Обелете зеленчуците от кожата и нарежете на дъска за рязане;

Сложете необходимите продукти в тавата и налейте вода;

Поставете детската печка и запалете горелката;

След като супата е готова се разрежда в купички.

За второто ястие приготвяме риба със зеленчуци. Учителят по аналогия провежда разговор и показва необходимите продукти и прибори за приготвяне на второто ястие. На третия - гответе плодов компот (ябълка, круша и лимон).

Учителят обяснява всяко действие стъпка по стъпка на децата и след това ги пита какво са направили, какво правят и какво ще правят. Когато вечерята за куклите е готова, започваме да подреждаме масата с ястия. Подреждаме приготвените ястия в чинии, желаем ви добър апетит и децата започват да хранят куклите, като хвалят ястията. След като куклите обядват, децата ги избърсват със салфетки и "Благодаря ти"за вкусен обяд.

Дидактическа игра„Измийте ръцете на куклата си“

Цел: създайте положително отношение към миенето на ръцете у децата, обяснете неговата необходимост и значение.

Оборудване: кукла, умивалник, шкафче с кърпа, бяла рокля.

ход игри: децата седят пред зоната за игра, в която има мивка, шкафче с кърпа. Учителят носи куклата Аня с мръсни ръце. Куклата Аня ще посети и "обличам се". Тя е "барета"рокля "мръсни ръце"и има петна по роклята. Виждайки това, куклата Аня започва да плаче. учител Той говори: „О, куклата Аня взе роклята с мръсни ръце! Деца, какво трябва да се направи? (Точно така, куклата трябва да си измие ръцете.)Не плачи, Аня, сега ще ти измием ръцете."

Детето води куклата до мивката и измива ръцете на куклата, след това ги избърсва с кърпа, взема бяла рокля и я облича на куклата. Куклата Аня казва "Благодаря"и отива на гости. Учителят обсъжда с децата какво се е случило. Кукла Аня "дойде"от разходка и не си измих ръцете. учител: „Деца, трябва да дойдете от разходка и не забравяйте да си измиете ръцете“.

След образуванеположително отношение към умениев процес на измиване на ръцете дидактическа играучителят продължи да затвърждава това умения в режимни моменти. В този случай детето трябваше да овладее редица последователни действия. Като пример, помислете за последователните стъпки, които детето трябва да измие ръце: напретнати ръкави; отворете крана; намокрете ръцете си; вземете сапун в ръцете си от сапунерката; поставете ръцете си със сапун под течаща вода и намокрете сапуна; напенете дланите си, като втриете сапуна до получаване на пяна; направи "сапунени ръкавици"; поставете сапун в сапунерката; разтрийте сапуна с кръгови движения по цялата повърхност на ръцете; продължавай "сапунени ръкавици"; поставете ръцете си под струя вода; Отмийте сапуна от дланите и гърба на ръцете с кръгови движения; изтръскайте водата от ръцете; спирателен вентил; подсушете ръцете си върху кърпа.

Възпроизвеждането на всички тези етапи на действие при миене на ръце изисква високо ниво на възприятие и развитие на двигателните умения от дете с умствена изостаналост.

Дидактическа игра„Вземете дрехи за кукли“

Цел: научете се да назовавате елементи от облеклото, да различавате дрехите за момчета и момичета, да обличате куклата последователно.

За Катя: риза, панталон, пуловер, кецове; рокля, сако, пола, обувки.

Оборудване: две кукли - кукла Митя и кукла Катя, комплекти дрехи за Митя.

ход игри. учител: „Вижте, деца, куклите са ни дошли на гости, но не могат да се облекат, объркали са дрехите си и не могат да си намерят нещата. Нека им помогнем да разберат къде, чии са нещата. След това учителят кани децата да разпределят предварително подготвени дрехи за момчето Митя и за момичето Катя. учител пита: Какво носят момичетата и какво носят момчетата?След като децата изберат дрехи за куклите, едното дете започва да облича Митя, а другото - Катя. По това време учителят фокусира вниманието на децата върху последователността на обличане. Ако детето не може да се справи само, възрастен му помага със съвместни действия. Играта се провежда в следващите версии със смяна на кукли и дрехи и помага да се консолидира изборът на дрехи за момчета и момичета. Учителят винаги хвали децата за това, че куклите са облечени правилно и красиво.

Дидактическа игра„Хайде да облечем куклата за разходка“

Цел. Развийте идеите на децата за дрехите, предназначението на нещата. Научете се да се обличате последователно. Култивирайте уважение към облеклото.

Материал: кукла, кутия с дрехи.

ход игри: кукла Катя седи пред децата. На масата има красива кутия с неща. Учителят говори и показва: - Дрехите на Катя в кашона. Той изважда палтото си и Той говори: - Това е палто. Децата повтарят след учителя. Учителят нарича цвета на козината (децата повтарят). Учителят получава шапка с козирка: - На, Катя, шапка. Поставя се на главата.

Децата се редуват да вадят чорапогащник и блуза от кутията. Учителят започва да облича Катя за разходка. болногледач: - Първо облечете блуза. Заедно с децата учителят последователно облича чорапогащи, пуловер, шапка и палто. Куклата се изнася в съблекалнята. Тя гледа как децата започват да се обличат за разходка. Някои деца имат учител (кукла)напомнящи последователността на обличане, насърчават самостоятелните действия на децата. Кукла с деца отива на разходка.

Дидактическа игра"Срешете куклата"

Цел: научете се да показвате действия, които често се извършват от възрастни (сресване). Развивайте културни хигиенни умения. Култивирайте доброта. Използвайте детски песнички, за да разширите речниковия запас.

Материал: кукла, петел, гребен.

ход игри: кукла в красива рокля седи на масата на учителя, петел и гребен лежат. - Деца, куклата Катя ни дойде на гости. Тя не може да се четка. Нека й помогнем. За да срешем куклата се нуждаем от гребен (Гребен). Да го попитаме при Петлето.

Учителят чете виц:

петел, петел,

Дай ми гребена си.

Е, моля те, моля те...

Ще си среша къдриците.

Петлето дава на децата гребен. Децата се редуват да се приближават и да се опитват да срешат куклата. Учителят помага. Учителят чете отново стихчето и предлага да среше едно от децата. Учителят показва на децата красива пенирана кукла. Децата показват на петлето как сресват косите си с неговия гребен и сресват куклата. Учителят, куклата и децата благодарят на петлето и го молят да остане да играе.