Консултация за развитие на речта при малки деца. Консултация за родители "Развитието на речта на малките деца у дома" консултация (по-млада група) по темата
Анастасия Пескишева
Характеристики на развитието на речта при малки деца. Съвети за родителите
Съвети за родителите
« Развитието на речта при малки деца»
(приложение към презентацията)
Учител - логопед - Пескишева А.В.
Ранна възрастмного важно за речта развитие на детето. Има голям потенциал да формира основите на една бъдеща възрастна личност. IN ранотемпове на реч в детството много по-високо развитиеотколкото през следващите години. Задачи родители през този период.: да помогне на децата да овладеят родния си език, да натрупат значителен речников запас, да ги научат да произнасят звуци.
Колкото повече родителище говори с детето, толкова по-добре ще бъде развиват се. Вниманието към детето има положителен ефект върху повишаването на нивото на неговата интелигентност. Обърнатата реч е основният стимул развитие на мозъка в ранна възраст.
Детето разбира добре речта, адресирана до него, и съдържанието на приказките.
Детето има ранната възраст се увеличавануждата от другарство и връстници. Детето разбира прости въпроси, Например: "Къде е топката?", "Къде сложихме играчките?"... Интересът към околните предмети го подтиква да се обърне към възрастните с въпроси Тип: "Какво е това?", "За какво?", "Където?".
Речниковият запас се увеличава 3-4 пъти. Детето знае имената на много елементи: играчки, съдове, дрехи, тоест тези предмети, които са в непосредствена среда. Детето започва да използва глаголи, прилагателни, обозначаващи не само размера на предметите, но и техния цвят, форма, качество, Например: червено, зелено, кръгло, дълго, зелено ...
реч децадо края на третата година от живота се характеризира с появата на сложни изречения. Детето възприема прости по съдържание и малки по обем приказки и може да отговори на някои от тях според прочетеното. "Ряба кокошка", "ряпа", "Колобок", "Теремок", "Вълкът и седемте козлета"- тези работи са разбираеми деца, но при преразказ те способенсамо да казва за възрастни отделни думи или групи от думи. Малки текстове, които са били четени много пъти, децата почти напълно запомнят, но те, като правило, не могат сами да изградят съгласуван преразказ, въпреки че някои деца могат лесно да се справят с такава задача до края на третата година.
Възрастот 0 до 3 години - чувствителният период на развитие на речта - периодът, който е най-чувствителен към въздействието, независимо дали е образование или развитие. Развитие на речтадете е тясно свързано с общото му психическо развитие. Преследване развитие на речта, Ние насърчаваме интелектуалното развитие.
Така че речта на бебето напълно развит, необходими са подходящи условия. Речта възниква при наличието на определени биологични предпоставки и преди всичко нормалното съзряване и функциониране на централната нервна система. Речта обаче е най-важната социална функция, следователно за нейната развитиесамо биологичните предпоставки не са достатъчни. Потребността от общуване се формира в жизнената практика на взаимодействието на детето с други хора.
Много е важно в семейството да се създадат такива условия за детето, така че да изпитва удовлетворение от общуването с възрастни, да получава от тях не само нови знания, но и да обогатява своя речник, да се учи да изгражда правилно изречения, да произнася ясно звуци и разказвайте интересни истории.
„Говорейки си сам“
Когато бебето е близо до вас, започнете да говорите на глас за това, което виждате, чувате, мислите, чувствате. Трябва да говорите бавно (но без да разтягам думите)и ясно, с кратки, прости изречения - достъпни за възприятието на детето. Например: — Къде е чашата?, "Виждам чаша", "Чашата е на масата", "В чаша чай", "Ще пия чай".
"Паралелен разговор"
Тази техника се различава от предишната по това, че описвате всички действия на детето нкаТова, което вижда, чува, усеща, докосва. Използвайки "паралелен разговор", вие някак подсказвате на детето думите, които изразяват неговото преживяване, думите, които то по-късно ще започне да използва само.
„Провокация или изкуствено неразбиране на детето“
Тази техника помага на детето да овладее ситуативната реч и се състои в това, че възрастният не бърза да покаже своето разбиране. Например, ако бебето посочи рафт с играчки, погледне ви умолително и вие добре разбирате от какво има нужда в момента. Опитайте се да му дадете грешната играчка. Разбира се, първата реакция на детето ще бъде възмущение от вашата тъпота, но това ще бъде и първият мотив, който стимулира бебето да назове предмета, от който се нуждае. Ако имате проблем, кажете ми бебе: „Не разбирам какво вие Искам: котка, кукла или кола?В такива ситуации детето доброволно активира говорните си способности, чувствайки се много по-умно от възрастен. Тази техника е ефективна не само за назоваване на предмети, но и за вербално обозначаване на действия, извършвани с тях.
"разпръскване"
Продължавайте и допълвайте всичко казано от бебето, но не го насилвайте да повтаря – напълно достатъчно е да ви чува. Например: Ребе nok: "супа". Възрастен: „Зеленчуковата супа е вкусна“, "Супата се яде с лъжица"… Отговаряйки на дете с общо изречение, използвайки по-сложни езикови форми и богат речник, вие постепенно го карате да завърши мисълта си и съответно подготвяте почвата за овладяване на контекстуална реч.
"Изречения"
Използването на игрови песнички, детски рими, изречения в съвместни дейности с децата им доставя голяма радост. Придружаване на действията на детето с думи насърчаваневолно научаване на способността му да слуша звуци речи, да улови неговия ритъм, отделни звукосъчетания и постепенно да проникне в техния смисъл. Важната стойност на фолклорните произведения е, че те задоволяват нуждата на бебето от емоционално и тактилно (докосване и галене)контакт с възрастни. Мнозинство децапо природа - кинестетика: обичат да бъдат галени, притискани към себе си, държани за ръце.
Устното народно творчество е просто насърчаваза насищане на нуждата от обич, във физически контакт.
"избор"
Дайте избор на детето си. Формирането на отговорност започва от момента, в който на детето се позволи да играе активна роля в това, което го засяга лично. Упражняването на възможността за избор дава на детето чувство за собствена значимост и самоценност. ( „Искаш ли да играеш с кукла или с плюшено мече?“, „Искате ли половин чаша мляко или цяла чаша?“)
"Игри с природен материал"
Огромно влияние върху растежа на речта и когнитивната дейност на детето оказва разнообразието и наличието на предмети, които той може да използва от време на време. изследвания: погледнете, докоснете, опитайте, експериментирайте ... (детето се втурва към пясък, вода, глина). IN "флиртувам"те имат голям значение: детето е заето с бизнес, той се запознава с материала, изучава неговите свойства ...
„Продуктивни дейности“
На ранен етап от развитието на речтадетето овладява голямо разнообразие от езици, които заместват думите - жестове, изражения на лицето, ономатопея. Продуктивните видове са по-достъпни дейности: моделиране, рисуване, апликация. Те развиват не само речевите способности на детето, но и сетивни, които имат специалензначение за формирането на умствената дейност. Опитайте се да превърнете всяка детска рисунка в история, а историята в рисунка, към която трябва да се връщате многократно, "Прочети", за допълване. Когато има достатъчно такива истории и рисунки, можете да ги зашиете в книга и "Прочети"на вашите приятели и роднини.
"Замяна"
"Представи си това..."- тези думи са изпълнени с привлекателна сила за детето. В това възрастдетето с удоволствие си представя, че кубът е пай, кутията за обувки е къща ... В това възрастдецата много харесват игри - пантомими, игри - имитации, които активират наблюдателността и любопитството на детето. Можете да включите детето в играта с въпрос - оферта: „Познай какво правя сега?“Започнете просто действие: сресване на косата, миене на зъбите, наливане на сок в чаша ...
"Ролева игра"
Този тип детска дейност все още се формира.
Например телефонна игра, когато дете, използвайки устройство играчка, може да се обади на мама, татко ... Такава игра стимулира речта развитие на детето, формира самочувствие, повишава функцията за комуникация. Насърчавайте пристрастяването децата да подражават – развива севнимание към детайла, осъзнаване на прякото и преносно значение на думите.
"Музикални игри"
Стойността на музикалните игри в речта развитиедете е трудно да се надцени. Децата пеят с удоволствие, обичат музикални инструменти, игри, "хляб", "подутини"... Насърчавайте желанието на детето да се движи под музиката, да пее заедно. Няма нищо лошо в това, че детето произнася само окончанията или последните думи. Впоследствие детето ще започне да пее малки песнички в тяхната цялост; помогнете му, пейте заедно с "главен изпълнител". Детето танцува и пее за това, което вижда, чува, измисля свои песни и мелодии - така се ражда творец!
Много е важно да запомните, че речта на възрастните е модел за детска реч!
Следователно, колкото повече детето общува с възрастни и връстници, толкова по-бързо и по-добре ще бъде. развива речта си.
Речта на възрастните трябва бъда:
Ясно, без да бърза;
Достъпен за разбиране на бебето, тоест не е претоварен с трудни за произнасяне думи и сложни изречения;
Компетентен, несъдържащ бръщолевене и изкривявания на звуковото произношение.
При липса на такъв модел намаляването и обедняването на комуникацията между дете и възрастен, нормалната реч и психика развитието се забавяЕто защо е много важно да общувате с детето, да му четете поезия и приказки.
Така че колкото по-често родителище разговарят с детето, разбира се, без да го преуморяват и на достъпен, правилен език, ще му разказват приказки, ще учат с него стихотворения, стихчета, ще играят, толкова по-бързо то ще овладее правилната реч!
Раздели: Работа с родители
Ранната възраст е много важна за речевото развитие на детето. Има голям потенциал да формира основите на една бъдеща възрастна личност. А именно, в ранна възраст скоростта на развитие на речта е много по-висока, отколкото през следващите години. Задачите на родителите през този период са да помогнат на децата да овладеят родния си език, да натрупат значителен речников запас и да формират правилното звуково произношение.
Възрастта от 0 до 3 години е възрастта на чувствителния период, периодът на формиране на речта е периодът, който е най-чувствителен към въздействие, независимо дали става въпрос за образование или развитие. Развитието на речта на детето е тясно свързано с неговото умствено развитие. Като се занимаваме с развитието на речта, ние допринасяме за интелектуалното развитие.
За пълното развитие на речта на бебето са необходими подходящи условия. Речта възниква при наличието на определени биологични предпоставки и преди всичко нормалното съзряване и функциониране на централната нервна система. Речта обаче е най-важната социална функция, следователно само биологичните предпоставки не са достатъчни за нейното развитие. Най-важното е потребността от общуване, която се формира в жизнената практика на взаимодействието на детето с други хора.
Много е важно в семейството да се създадат условия за реч за детето, така че детето да изпитва удовлетворение от общуването с възрастни, да получава от тях не само нови знания, но и да обогатява своя речник, да знае как правилно да изгражда изречения, да произнася звуци ясно, разказват приказки по интересен начин, рими сами, играят игри с пръсти, пеят песни.
Колкото повече родителите говорят с детето, толкова по-добре ще се развива то. При малко дете нараства нуждата от общуване не само с възрастни, но и с връстници. Детето разбира прости въпроси, например: „Къде е топката? ”, „Къде сложихме играчките? ”... Интересът към околните предмети го кара да се обърне към възрастните с въпроси: „Какво е това? ", "За какво? ", "Където? ".
Речта на децата до края на третата година от живота се характеризира с появата на фраза (проста, сложна). Детето възприема прости по съдържание и малки по обем приказки, може да отговаря на въпроси относно прочетените приказки „Кокошката Ряба“, „Ряпа“, „Натруфен човек“, „Теремок“, „Вълкът и седемте деца“ - тези приказки са достъпни за разбиране на децата, но при преразказ те могат да кажат за възрастни само отделни думи или групи от думи.
Увеличава се речниковият запас. Дете на тази възраст знае имената на много предмети: играчки, ястия, дрехи. Започва да използва глаголи, прилагателни, обозначаващи не само размера на предметите, но и техния цвят, форма, качество. Например: червен домат, кръгъл домат, вкусен домат.
Предлагам на вашето внимание няколко техники за стимулиране на речта на малки деца.
„Говорейки си сам“
Когато бебето е близо до вас, започнете да говорите на глас за това, което виждате, чувате, мислите, чувствате. Трябва да говорите бавно и ясно, с кратки прости изречения - достъпни за възприятието на детето. Например: „Къде е чашата?“, „Виждам чаша“, „Чашата е на масата“, „В чашата има чай“, „Ще пия чай“.
"Паралелен разговор"
Тази техника се различава от предишната по това, че описвате всички действия на детето: какво вижда, чува, чувства, докосва. Използвайки „паралелен разговор“, вие подсказвате на детето думите, които изразяват неговия опит, думите, които то по-късно ще започне да използва само.
„Провокация или изкуствено неразбиране на детето“
Тази техника помага на детето да овладее ситуативната реч и се състои в това, че възрастният не бърза да покаже своето разбиране. Например, ако бебето посочи рафт с играчки, погледне ви и вие разбирате добре от какво има нужда в момента. Опитайте се да му дадете грешната играчка. Разбира се, първата реакция на детето ще бъде възмущение от вашата тъпота, но това ще бъде и първият мотив, който стимулира бебето да назове предмета, от който се нуждае. Ако имате затруднения, кажете на детето си: „Не разбирам какво искаш: котка, кукла или кола? ” В такива ситуации детето доброволно активира говорните си способности, чувствайки се много по-умно от възрастен. Тази техника е ефективна не само за назоваване на обекти, но и за устно означаване на действия.
"Изречения"
Използването на игрови песнички, детски рими, изречения в съвместни дейности с децата им доставя голяма радост. Придружаването на действията на детето с думи допринася за неволното усвояване на способността му да слуша звуците на речта, да улавя нейния ритъм, отделни звукови комбинации и постепенно да прониква в тяхното значение. Важната стойност на фолклорните произведения е, че те задоволяват нуждата на бебето от емоционален и тактилен (докосване и галене) контакт с възрастни. Повечето деца са кинестетични по природа: обичат да бъдат галени, прегръщани, държани за ръце. Устното народно творчество само допринася за насищането на нуждата от обич, от физически контакт.
„Игри с природен материал“
Огромно влияние върху развитието на речта и когнитивната активност на детето оказва разнообразието и наличието на обекти, които той може да изследва от време на време: гледа, докосва, вкусва, експериментира ... (детето е нетърпеливо за пясък, вода , глина). Има много смисъл в „суетенето“ с тях: детето е заето с работа, той се запознава с материала, изучава свойствата му ...
"Замяна"
„Представете си, че...“ - тези думи са изпълнени с привлекателна сила за детето. На тази възраст детето с удоволствие си представя, че кубчето е пай, кутията за обувки е къща ... На тази възраст децата много харесват игрите - пантомими, игри - имитации, които активират наблюдателността и любопитството на детето. Можете да включите детето в играта с въпрос - изречение: "Познай какво правя сега?" Започнете с прости действия: сресване на косата, измиване на зъбите, наливане на сок в чаша...
"Ролева игра"
Този тип детска дейност все още се формира.
Например, игра на телефона, когато дете, използвайки устройство играчка, може да се обади на мама, татко. Тази игра стимулира речевото развитие на детето, формира самочувствие, повишава комуникативната функция. Насърчавайте склонността на децата към подражание – това развива вниманието към детайлите, осъзнаването на прякото и преносното значение на думите.
„Музикални игри“
Значими игри в речевото развитие на детето. Децата пеят заедно с удоволствие, обичат музикални инструменти, игри „Хляб“, „Над неравностите“ ... Насърчавайте желанието на детето да се движи на музиката, да пее заедно. Няма нищо лошо в това, че детето произнася само окончанията или последните думи. Впоследствие детето ще започне да пее малки песнички в тяхната цялост; помогнете му, пейте заедно с него.
Много е важно да запомните, че речта на възрастен е модел за речта на детето!
Речта на възрастните трябва да бъде:
Ясно, без да бърза;
Достъпен за разбиране на бебето, тоест не е претоварен с трудни за произнасяне думи и сложни изречения;
Компетентен, несъдържащ бръщолевене и изкривявания на звуковото произношение.
Така колкото по-често родителите ще разговарят с детето, без да го преуморяват, и на достъпен, правилен език, ще му разказват приказки, ще учат с него стихотворения, детски песнички, ще играят, толкова по-бързо то ще овладее правилната реч!
Ранната възраст е много важна за речевото развитие на детето. Има голям потенциал да формира основите на една бъдеща възрастна личност. В ранна детска възраст скоростта на развитие на речта е много по-висока, отколкото през следващите години.
От една до три години има особено интензивно развитие на детската реч. Съдържанието и формата се подобряват: обемът на речника се увеличава значително, някои деца започват да произнасят думите правилно, да ги променят в съответствие със смисъла на изречението, използват не само прости, но и сложни изречения и започват да овладяват речта- описание. Дете на тази възраст се интересува от много неща, по-често се обръща към възрастен с въпроси, което допринася за подобряване на диалогичната реч.
Речта става средство за комуникация не само с възрастни, но и с деца.
Всичко това определя основните задачи на речевите игри.
- Развивайте речта като средство за комуникация.
- Формиране на интерес към активно взаимодействие с възрастни и деца.
Темата на игрите може да бъде много разнообразна. Играта трябва да има сюжет, съдържание, обмислени начини за взаимодействие с възрастен, което не трябва да пречи на развитието на активността и независимостта на децата. Детските игри с предмети трябва да бъдат разнообразни и в идеалния случай да се превърнат в самостоятелни игри.
При определяне на съдържанието и методите за ръководство на речеви игри и упражнения трябва да се вземе предвид опитът на децата, тъй като децата на 2-3 години вече знаят доста, вижте каква е основата за формирането на независими действия и инициативни изявления. Това осигурява положителна игрова мотивация: децата говорят и действат с голямо желание (нахранете куклата, коня, говорете с тях така, както са го виждали в живота).
Децата с възрастта започват да разбират по-добре речта на другите, адресирана до тях, и да реагират по съответния начин. Още по-важно е да се използва такава техника като въпроси в развитието на речта и мисленето, но те трябва да бъдат доста разнообразни. За съжаление в практиката често се използват еднотипни въпроси („какво?“, „кой?“, „какво?“) и децата лесно отговарят на тях и най-често с една дума. За да ги научите да говорят в изречения, включително по-сложни, е необходимо да задавате подходящи въпроси, например: „Защо плаче заекът?“, „Защо Петрушка иска топка?“ и т.н. Или, например, попитайте не само кой е дошъл да посети децата, но и откъде са дошли, къде живеят (например мечка), с какво храним мечката и т.н. Въпросът "какво?" е много важно, тъй като изисква промяна във формата на думата (не просто „обича хляб, моркови“, а „храни с хляб, моркови“). Това трябва да се научи на децата веднага с въвеждането на нова дума. Необходимо е да насърчите самите деца да задават въпроси, да се обръщат един към друг: „Попитайте Таня каква играчка харесва, с кого ще играе (легне или изкъпе куклата)“ и т.н.
Речниковият запас се увеличава 3-4 пъти. Детето знае имената на много предмети: играчки, съдове, дрехи, тоест тези предмети, които са в непосредствена среда. Детето започва да използва глаголи, прилагателни, обозначаващи не само размера на предметите, но и техния цвят, форма, качество. Например: червено, зелено, кръгло, дълго и т.н.
Можете да играете игри като Call Petrushka, Friendly Family, Who Lives in the House?
Движението на пръстите и ръцете е от особено значение за развитието. Влиянието на ръчните действия върху развитието на човешкия мозък е доказано отдавна. Пръстите са надарени с голям брой рецептори, които изпращат импулси към централната нервна система. На ръцете има много акупунктурни точки, масажирането на които може да повлияе на цялото тяло, включително и на мозъка. По целия свят, в продължение на векове, са създадени детски песнички, вицове с движения на пръстите, които сега наричаме „игри с пръсти“. Родната ни народна педагогика е създала игрите „Ладушки”, „Сврака – белокрила”, „Рогата коза” и др. Простите движения на ръцете и пръстите помагат за премахване на напрежението не само от самите ръце, но и от устните, облекчават умствената умора. Те са в състояние да подобрят произношението на много звуци и следователно да развият речта на детето.
Техники за активиране на речта на деца от 1 до 3 години
- Стаягледане на предмети.
Възрастен, заедно с дете, гледа нещо, някого. В същото време той много изразително описва всичко, което виждат. Например: „Виж, каква котка, какви лапи има, опашка. Докоснете меката сива козина на котката. Котката седи тихо. В същото време е важно децата да могат да покажат своята активност - да изпълняват прости движения, комбинирайки ги, свързвайки ги с познати и непознати думи. И, разбира се, трябва да се насърчават и подкрепят всички прояви на активност на детето по предмета.
- Четеневицове, поезия.
Възрастният повтаря римата или детската рима няколко пъти. Когато текстът е добре познат на детето, възрастният прави пауза в края на редовете (в рима), подканвайки детето да завърши фразата с това. Така възниква диалог в стихове, който носи радост на бебето и възрастния. Така се развива и речта, и паметта на детето – така бебето започва да чете наизуст.
- Въведение в нова дума.
Нова дума, означаваща действие, се въвежда заедно с познати думи, обозначаващи субекта или предмета на това действие, като по този начин се повишава интересът към думата и се подсилват определени фрази. Например „Ваня яде, а пилето кълве, а пилетата кълват ... Какво прави пилето? Покажете как тя кълве ... ”В този случай се разглеждат снимки или се извършват действия с играчки.
- Разглеждане на снимки.
Възрастен и дете разглеждат заедно познати снимки. "Кой е това? А кой е това - пита възрастният - и какво прави? Къде е птицата? Покажи ми дървото? Ако детето мълчи, можете да предложите отговор, но все пак трябва да се уверите, че по-късно той сам ще отговори, гледайки същата картина. През третата година от живота въпросите могат да бъдат по-сложни.
- Поръчки, изискващи отговор-действие.
Възрастният моли детето да намери, донесе или покаже нещо. Сложността на такова задание зависи от развитието на речта на детето (пасивна и активна): заданието трябва да е ясно и достъпно за него, но изисква от него концентрация и немеханични действия. Най-простата молба е да донесете играчка на видно място, когато нищо не отвлича вниманието на детето. По-трудно е да намерите и донесете играчка, като я изберете сред другите: първо две, след това три ... Още по-трудно е да намерите играчка, която е извън полезрението, необходимо е целенасочено търсене. Следващите задачи включват търсене не на един, а на два елемента: „Първо донесете мечката, след това топката“. Така че, постепенно усложнявайки инструкциите, можете да научите детето да регулира действията си с дума - все още думата на възрастен. Можете да му помогнете, като повторите думата. Желателно е самото дете да повтори какво трябва да донесе и след като изпълни молбата, каза, че го е донесло. Ако детето не иска да следва инструкциите ви, не го насилвайте – това е игра.
Съвети за родителите
"Развитие на речта при малки деца"
Ранната възраст е много важна за речевото развитие на детето. Има голям потенциал да формира основите на една бъдеща възрастна личност. В ранна детска възраст скоростта на развитие на речта е много по-висока, отколкото през следващите години. Задачите на родителите през този период са да помогнат на децата да овладеят родния си език, да натрупат значителен речников запас и да ги научат да произнасят звуци.
Колкото повече родителите говорят с детето, толкова по-добре ще се развива то. Вниманието към детето има положителен ефект върху повишаването на нивото на неговата интелигентност. Обърнатата реч е основният стимул за ранното развитие на мозъка.
Детето разбира добре речта, адресирана до него, и съдържанието на приказките.
При малкото дете нараства нуждата от общуване и връстници. Детето разбира прости въпроси, например: „Къде е топката?“, „Къде сложихме играчките?“ ... Интересът към околните предмети го подтиква да се обърне към възрастните с въпроси като: „Какво е това?“, „Защо?“, „Къде?“.
Речниковият запас се увеличава 3-4 пъти. Детето знае имената на много предмети: играчки, съдове, дрехи, тоест тези предмети, които са в непосредствена среда. Детето започва да използва глаголи, прилагателни, обозначаващи не само размера на предметите, но и техния цвят, форма, качество, например: червено, зелено, кръгло, дълго, зелено ...
Речта на децата до края на третата година от живота се характеризира с появата на сложни изречения. Детето възприема прости по съдържание и малки по обем приказки и може да отговори на някои от тях според прочетеното. „Кокошка Ряба“, „Ряпа“, „Натруфен човек“, „Теремок“, „Вълк и седем деца“ - тези произведения са достъпни за разбиране на децата, но при преразказ те могат да преговарят само отделни думи или групи от думи за възрастни. Малки текстове, които са били четени много пъти, децата почти напълно запомнят, но те, като правило, не могат сами да изградят съгласуван преразказ, въпреки че някои деца могат лесно да се справят с такава задача до края на третата година.
Възрастта от 0 до 3 години е чувствителен период на формиране на речта - периодът, който е най-чувствителен към влияние, независимо дали става дума за обучение или развитие. Развитието на речта на детето е тясно свързано с общото му умствено развитие. Като се занимаваме с развитието на речта, ние допринасяме за интелектуалното развитие.
За да се развие напълно речта на бебето, са необходими подходящи условия. Речта възниква при наличието на определени биологични предпоставки и преди всичко нормалното съзряване и функциониране на централната нервна система. Речта обаче е най-важната социална функция, следователно само биологичните предпоставки не са достатъчни за нейното развитие. Потребността от общуване се формира в жизнената практика на взаимодействието на детето с други хора.
Много е важно в семейството да се създадат такива условия за детето, така че да изпитва удовлетворение от общуването с възрастни, да получава от тях не само нови знания, но и да обогатява своя речник, да се учи да изгражда правилно изречения, да произнася ясно звуци и разказвайте интересни истории.
Предлагам на вашето внимание препоръки за стимулиране на речта на малки деца.
„Говорейки си сам“
Когато бебето е близо до вас, започнете да говорите на глас за това, което виждате, чувате, мислите, чувствате. Трябва да говорите бавно (но без да разтягате думите) и ясно, с кратки прости изречения - достъпни за възприятието на детето. Например: „Къде е чашата?“, „Виждам чаша“, „Чашата е на масата“, „В чашата има чай“, „Ще пия чай“.
"Паралелен разговор"
Тази техника се различава от предишната по това, че описвате всички действия на детето: какво вижда, чува, чувства, докосва. Използвайки „паралелен разговор“, вие сякаш подсказвате на детето думи, които изразяват неговия опит, думи, които то по-късно ще започне да използва само.
„Провокация или изкуствено неразбиране на детето“
Тази техника помага на детето да овладее ситуативната реч и се състои в това, че възрастният не бърза да покаже своето разбиране. Например, ако бебето посочи рафт с играчки, погледне ви умолително и вие добре разбирате от какво има нужда в момента. Опитайте се да му дадете грешната играчка. Разбира се, първата реакция на детето ще бъде възмущение от вашата тъпота, но това ще бъде и първият мотив, който стимулира бебето да назове предмета, от който се нуждае. Ако имате затруднения, кажете на детето си: „Не разбирам какво искаш: котка, кукла или кола?“ В такива ситуации детето доброволно активира говорните си способности, чувствайки се много по-умно от възрастен. Тази техника е ефективна не само за назоваване на предмети, но и за вербално обозначаване на действия, извършвани с тях.
"разпръскване"
Продължавайте и допълвайте всичко казано от бебето, но не го насилвайте да повтаря – напълно достатъчно е да ви чува. Например: Дете: "Супа." Възрастен: „Зеленчуковата супа е много вкусна“, „Супата се яде с лъжица“... Като отговаряте на детето с обикновено изречение, използвайки по-сложни езикови форми и богат речник, вие постепенно го карате да гарантира, че детето довършва своето мисъл и съответно подготвят почвата за овладяване на контекстуалната реч.
"Изречения"
Използването на игрови песнички, детски рими, изречения в съвместни дейности с децата им доставя голяма радост. Придружаването на действията на детето с думи допринася за неволното усвояване на способността му да слуша звуците на речта, да улавя нейния ритъм, отделни звукови комбинации и постепенно да прониква в тяхното значение. Важната стойност на фолклорните произведения е, че те задоволяват нуждата на бебето от емоционален и тактилен (докосване и галене) контакт с възрастни. Повечето деца са кинестетични по природа: обичат да бъдат галени, прегръщани, държани за ръце.
Устното народно творчество само допринася за насищането на нуждата от обич, от физически контакт.
"избор"
Дайте избор на детето си. Формирането на отговорност започва от момента, в който на детето се позволи да играе активна роля в това, което го засяга лично. Упражняването на възможността за избор дава на детето чувство за собствена значимост и самоценност. („Искаш ли да играеш с кукла или плюшено мече?“, „Искаш ли половин чаша мляко или цяла чаша?“)
"Игри с природен материал"
Огромно влияние върху развитието на речта и когнитивната активност на детето оказва разнообразието и наличието на обекти, които той може да изследва от време на време: гледа, докосва, вкусва, експериментира ... (детето се втурва към пясък, вода, глина). Има много смисъл в „суетенето“ с тях: детето е заето с работа, той се запознава с материала, изучава свойствата му ...
„Продуктивни дейности“
В ранен етап от развитието на речта детето овладява голямо разнообразие от езици, които заместват думите - жестове, изражения на лицето, ономатопея. Продуктивните дейности са по-достъпни: моделиране, рисуване, апликация. Те развиват не само речевите способности на детето, но и сетивните, които са от особено значение за формирането на умствената дейност. Опитайте се да превърнете всяка рисунка на детето в история, а историята в рисунка, към която трябва многократно да се връщате, „четете“, допълвате. Когато има достатъчно такива истории и рисунки, можете да ги зашиете в книга и да ги „четете“ на вашите приятели и роднини.
"Замяна"
„Представете си, че ...“ - тези думи са изпълнени с привлекателна сила за детето. На тази възраст детето с удоволствие си представя, че кубчето е пай, кутията за обувки е къща ... На тази възраст децата много харесват игрите - пантомими, игри - имитации, които активират наблюдателността и любопитството на детето. Можете да включите детето в играта с въпрос - изречение: "Познай какво правя сега?" Започнете с прости действия: срешете косата си, измийте зъбите си, налейте сок в чаша ...
"Ролева игра"
Този тип детска дейност все още се формира.
Например игра с телефон, когато детето с помощта на устройство играчка може да се обади на мама, татко... Такава игра стимулира речевото развитие на детето, изгражда самочувствие и засилва функцията за комуникация. Насърчавайте склонността на децата към подражание – това развива вниманието към детайлите, осъзнаването на прякото и преносното значение на думите.
"Музикални игри"
Значението на музикалните игри в развитието на речта на детето трудно може да бъде надценено. Децата пеят заедно с удоволствие, обичат музикални инструменти, игри, като "Хляб", "Над неравностите" ... Насърчавайте желанието на детето да се движи на музиката, да пее заедно. Няма нищо лошо в това, че детето произнася само окончанията или последните думи. Впоследствие детето ще започне да пее малки песнички в тяхната цялост; помогнете му, пейте заедно с „основния изпълнител“. Детето танцува и пее за това, което вижда, чува, измисля свои песни и мелодии - така се ражда творец!
Много е важно да запомните, че речта на възрастен е модел за речта на детето!
Следователно, колкото повече детето общува с възрастен и връстници, толкова по-бързо и по-добре ще се развива неговата реч.
Речта на възрастните трябва да бъде:
Ясно, без да бърза;
Достъпен за разбиране на бебето, тоест не е претоварен с трудни за произнасяне думи и сложни изречения;
Компетентен, несъдържащ бръщолевене и изкривявания на звуковото произношение.
При липса на такъв модел, намаляването и обедняването на комуникацията между дете и възрастен, нормалното речево и умствено развитие се забавят, следователно е много важно да общувате с дете, да му четете поезия и приказки.
По този начин, колкото по-често родителите ще говорят с детето, разбира се, без да го преуморяват и на достъпен, правилен език, ще му разказват приказки, ще учат с него стихотворения, детски песнички, ще играят, толкова по-бързо то ще овладее правилната реч !
Съвети за родителите
"Развитие на речта при малки деца"
Ранната възраст е много важна за речевото развитие на детето. Има голям потенциал да формира основите на една бъдеща възрастна личност. В ранна детска възраст скоростта на развитие на речта е много по-висока, отколкото през следващите години. Задачите на родителите през този период са да помогнат на децата да овладеят родния си език, да натрупат значителен речников запас и да ги научат да произнасят звуци.
Колкото повече родителите говорят с детето, толкова по-добре ще се развива то. Вниманието към детето има положителен ефект върху повишаването на нивото на неговата интелигентност. Обърнатата реч е основният стимул за ранното развитие на мозъка.
Детето разбира добре речта, адресирана до него, и съдържанието на приказките.
При малкото дете нараства нуждата от общуване и връстници. Детето разбира прости въпроси, например: „Къде е топката?“, „Къде сложихме играчките?“ ... Интересът към околните предмети го подтиква да се обърне към възрастните с въпроси като: „Какво е това?“, „Защо?“, „Къде?“.
Речниковият запас се увеличава 3-4 пъти. Детето знае имената на много предмети: играчки, съдове, дрехи, тоест тези предмети, които са в непосредствена среда. Детето започва да използва глаголи, прилагателни, обозначаващи не само размера на предметите, но и техния цвят, форма, качество, например: червено, зелено, кръгло, дълго, зелено ...
Речта на децата до края на третата година от живота се характеризира с появата на сложни изречения. Детето възприема прости по съдържание и малки по обем приказки и може да отговори на някои от тях според прочетеното. „Кокошка Ряба“, „Ряпа“, „Натруфен човек“, „Теремок“, „Вълк и седем деца“ - тези произведения са достъпни за разбиране на децата, но при преразказ те могат да преговарят само отделни думи или групи от думи за възрастни. Малки текстове, които са били четени много пъти, децата почти напълно запомнят, но те, като правило, не могат сами да изградят съгласуван преразказ, въпреки че някои деца могат лесно да се справят с такава задача до края на третата година.
Възрастта от 0 до 3 години е чувствителен период на формиране на речта - периодът, който е най-чувствителен към влияние, независимо дали става дума за обучение или развитие. Развитието на речта на детето е тясно свързано с общото му умствено развитие. Като се занимаваме с развитието на речта, ние допринасяме за интелектуалното развитие.
За да се развие напълно речта на бебето, са необходими подходящи условия. Речта възниква при наличието на определени биологични предпоставки и преди всичко нормалното съзряване и функциониране на централната нервна система. Речта обаче е най-важната социална функция, следователно само биологичните предпоставки не са достатъчни за нейното развитие. Потребността от общуване се формира в жизнената практика на взаимодействието на детето с други хора.
Много е важно в семейството да се създадат такива условия за детето, така че да изпитва удовлетворение от общуването с възрастни, да получава от тях не само нови знания, но и да обогатява своя речник, да се учи да изгражда правилно изречения, да произнася ясно звуци и разказвайте интересни истории.
„Говорейки си сам“
Когато бебето е близо до вас, започнете да говорите на глас за това, което виждате, чувате, мислите, чувствате. Трябва да говорите бавно (но без да разтягате думите) и ясно, с кратки прости изречения - достъпни за възприятието на детето. Например: „Къде е чашата?“, „Виждам чаша“, „Чашата е на масата“, „В чашата има чай“, „Ще пия чай“.
"Паралелен разговор"
Тази техника се различава от предишната по това, че описвате всички действия на детето: какво вижда, чува, чувства, докосва. Използвайки „паралелен разговор“, вие сякаш подсказвате на детето думи, които изразяват неговия опит, думи, които то по-късно ще започне да използва само.
„Провокация или изкуствено неразбиране на детето“
Тази техника помага на детето да овладее ситуативната реч и се състои в това, че възрастният не бърза да покаже своето разбиране. Например, ако бебето посочи рафт с играчки, погледне ви умолително и вие добре разбирате от какво има нужда в момента. Опитайте се да му дадете грешната играчка. Разбира се, първата реакция на детето ще бъде възмущение от вашата тъпота, но това ще бъде и първият мотив, който стимулира бебето да назове предмета, от който се нуждае. Ако имате затруднения, кажете на детето си: „Не разбирам какво искаш: котка, кукла или кола?“ В такива ситуации детето доброволно активира говорните си способности, чувствайки се много по-умно от възрастен. Тази техника е ефективна не само за назоваване на предмети, но и за вербално обозначаване на действия, извършвани с тях.
"разпръскване"
Продължавайте и допълвайте всичко казано от бебето, но не го насилвайте да повтаря – напълно достатъчно е да ви чува. Например: Дете: "Супа." Възрастен: „Зеленчуковата супа е много вкусна“, „Супата се яде с лъжица“... Като отговаряте на детето с обикновено изречение, използвайки по-сложни езикови форми и богат речник, вие постепенно го карате да гарантира, че детето довършва своето мисъл и съответно подготвят почвата за овладяване на контекстуалната реч.
"Изречения"
Използването на игрови песнички, детски рими, изречения в съвместни дейности с децата им доставя голяма радост. Придружаването на действията на детето с думи допринася за неволното усвояване на способността му да слуша звуците на речта, да улавя нейния ритъм, отделни звукови комбинации и постепенно да прониква в тяхното значение. Важната стойност на фолклорните произведения е, че те задоволяват нуждата на бебето от емоционален и тактилен (докосване и галене) контакт с възрастни. Повечето деца са кинестетични по природа: обичат да бъдат галени, прегръщани, държани за ръце.
Устното народно творчество само допринася за насищането на нуждата от обич, от физически контакт.
"избор"
Дайте избор на детето си. Формирането на отговорност започва от момента, в който на детето се позволи да играе активна роля в това, което го засяга лично. Упражняването на възможността за избор дава на детето чувство за собствена значимост и самоценност. („Искаш ли да играеш с кукла или плюшено мече?“, „Искаш ли половин чаша мляко или цяла чаша?“)
"Игри с природен материал"
Огромно влияние върху развитието на речта и когнитивната активност на детето оказва разнообразието и наличието на обекти, които той може да изследва от време на време: гледа, докосва, вкусва, експериментира ... (детето се втурва към пясък, вода, глина). Има много смисъл в „суетенето“ с тях: детето е заето с работа, той се запознава с материала, изучава свойствата му ...
„Продуктивни дейности“
В ранен етап от развитието на речта детето овладява голямо разнообразие от езици, които заместват думите - жестове, изражения на лицето, ономатопея. Продуктивните дейности са по-достъпни: моделиране, рисуване, апликация. Те развиват не само речевите способности на детето, но и сетивните, които са от особено значение за формирането на умствената дейност. Опитайте се да превърнете всяка рисунка на детето в история, а историята в рисунка, към която трябва многократно да се връщате, „четете“, допълвате. Когато има достатъчно такива истории и рисунки, можете да ги зашиете в книга и да ги „четете“ на вашите приятели и роднини.
"Замяна"
„Представете си, че ...“ - тези думи са изпълнени с привлекателна сила за детето. На тази възраст детето с удоволствие си представя, че кубчето е пай, кутията за обувки е къща ... На тази възраст децата много харесват игрите - пантомими, игри - имитации, които активират наблюдателността и любопитството на детето. Можете да включите детето в играта с въпрос - изречение: "Познай какво правя сега?" Започнете с прости действия: срешете косата си, измийте зъбите си, налейте сок в чаша ...
"Ролева игра"
Този тип детска дейност все още се формира.
Например игра с телефон, когато детето с помощта на устройство играчка може да се обади на мама, татко... Такава игра стимулира речевото развитие на детето, изгражда самочувствие и засилва функцията за комуникация. Насърчавайте склонността на децата към подражание – това развива вниманието към детайлите, осъзнаването на прякото и преносното значение на думите.
"Музикални игри"
Значението на музикалните игри в развитието на речта на детето трудно може да бъде надценено. Децата пеят заедно с удоволствие, обичат музикални инструменти, игри, като "Хляб", "Над неравностите" ... Насърчавайте желанието на детето да се движи на музиката, да пее заедно. Няма нищо лошо в това, че детето произнася само окончанията или последните думи. Впоследствие детето ще започне да пее малки песнички в тяхната цялост; помогнете му, пейте заедно с „основния изпълнител“. Детето танцува и пее за това, което вижда, чува, измисля свои песни и мелодии - така се ражда творец!
Много е важно да запомните, че речта на възрастен е модел за речта на детето!
Следователно, колкото повече детето общува с възрастен и връстници, толкова по-бързо и по-добре ще се развива неговата реч.
Речта на възрастните трябва да бъде:
Ясно, без да бърза;
Достъпен за разбиране на бебето, тоест не е претоварен с трудни за произнасяне думи и сложни изречения;
Компетентен, несъдържащ бръщолевене и изкривявания на звуковото произношение.
При липса на такъв модел, намаляването и обедняването на комуникацията между дете и възрастен, нормалното речево и умствено развитие се забавят, следователно е много важно да общувате с дете, да му четете поезия и приказки.
По този начин, колкото по-често родителите ще говорят с детето, разбира се, без да го преуморяват и на достъпен, правилен език, ще му разказват приказки, ще учат с него стихотворения, детски песнички, ще играят, толкова по-бързо то ще овладее правилната реч !
