Патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст. Морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст
Моралното и патриотично възпитание на детето е сложен педагогически процес. Тя се основава на развитието на моралните чувства.
Чувството за родина ... То започва в детето с отношение към семейството, към най-близките хора - към майка, баща, баба, дядо. Това са корените, които го свързват с неговия дом и най-близкото обкръжение.
Усещането за Родината започва с възхищение от това, което бебето вижда пред себе си, от което е изумен и какво предизвиква реакция в душата му ... И въпреки че много впечатления все още не са дълбоко осъзнати от него, но преминали възприятието на детето, те играят огромна роля във формирането на личността на патриот.
Всеки народ има свои собствени приказки и всички те предават от поколение на поколение основните морални ценности: доброта, приятелство, взаимопомощ, трудолюбие. „Това са първите и блестящи опити на руската народна педагогика“, пише К.Д. Ушински, - и не мисля, че някой е успял да се състезава в този случай с педагогическия гений на народа. Неслучайно К.Д. Ушински подчерта, че "... образованието, ако не иска да бъде безсилно, трябва да бъде народно". Той въвежда термина "народна педагогика" в руската педагогическа литература, виждайки във фолклорните произведения националната самоличност на народа, богат материал за възпитание на любов към родината.
По този начин работата на устното народно творчество не само формира любов към традициите на своя народ, но и допринася за развитието на индивида в дух на патриотизъм.
Непосредствената среда е от голямо значение за възпитанието на интереса и любовта на децата към родния край. Постепенно детето се запознава с детската градина, своята улица, град, а след това и със страната, нейната столица и символи.
Патриотичното възпитание в детската градина е сложна социално-психологическа дейност, свързана с предаването на житейски опит от поколение на поколение, с целенасочената подготовка на човек за творческа работа за доброто на родината, за защита на нейните интереси. Същността на патриотичното възпитание в предучилищна институция е да посее и подхранва в душата на детето семената на любовта към родната природа, към родния дом и семейство, към историята и културата на страната, създадени от труда на роднини и приятели. , тези, които се наричат сънародници. За съжаление, методическата литература обхваща само някои аспекти на патриотичното възпитание на децата в конкретни дейности и няма последователна система, която да отразява пълнотата на този въпрос. Очевидно това е естествено, тъй като чувството за патриотизъм е многостранно по съдържание. Това е и любовта към родните места, и гордостта от своя народ, и чувството за своята неразделност с външния свят, и желанието да се запази и увеличи богатството на страната.
Да бъдеш гражданин, патриот непременно означава да си интернационалист. Следователно, възпитанието на любов към отечеството, гордостта от родината трябва да се съчетае с формирането на доброжелателно отношение към културата на другите народи, към всеки човек поотделно, независимо от цвета на кожата и религията.
Разбира се, хуманното отношение към хората от различни националности се създава у детето предимно под влияние на родители и учители, т.е. възрастни, които са близо до него. Това е особено вярно днес, когато възникват конфронтации по тези проблеми сред част от възрастното население. Ето защо е особено важно в детската градина да подкрепяме и насочваме интереса на детето към хора от други националности, да разказваме къде живее този народ териториално, за уникалността на природата и климатичните условия, на които се основава техният начин на живот, естеството на работа и др. , зависи.
До края на предучилищния период детето трябва да знае: нашата страна е населена от хора от различни националности; всяка нация има свой език, обичаи и традиции, изкуство и архитектура; всеки народ е талантлив и богат на занаятчии, музиканти, художници и т.н.
По този начин, когато решава проблемите на моралното и патриотичното възпитание, всеки учител трябва да изгради работата си в съответствие с местните условия и характеристики на децата, като вземе предвид следните принципи:
- "позитивен центризъм" (подбор на знания, които са най-подходящи за дете на дадена възраст);
Приемственост и непрекъснатост на педагогическия процес;
Диференциран подход към всяко дете, максимално съобразяване с неговите психологически особености, способности и интереси;
Рационално съчетаване на различни видове дейности, подходящ за възрастта баланс на интелектуални, емоционални и двигателни натоварвания;
Дейностен подход;
Развиващ характер на обучението въз основа на дейността на децата.
За да се предаде успешно цялата информация на децата, бяха идентифицирани основните педагогически задачи за формиране на патриотични чувства у децата:
Да научи децата да проявяват състрадание, внимание към роднини и приятели, приятели и връстници, към тези, които се грижат за тях;
Запознаване с бойните традиции на нашия народ по време на Великата отечествена война, възпитание на уважение към защитниците въз основа на ярки впечатления, конкретни исторически факти, достъпни за децата и причиняващи им емоционални преживявания;
Обогатяване на знанията на децата за науката и космоса;
Да даде знания на децата за руската армия, да култивира желанието да бъде смел, силен;
За да посее и подхрани в душата на детето семената на любовта и привързаността към семейството, дома, детската градина, бебето трябва да разбере, че да имаш собствен дом е голяма благословия, всичко хубаво започва с дома и майката - пазителката на огнище;
Създайте емоционално просперираща атмосфера у дома и в детската градина, където отношенията между хората (възрастни и деца) се изграждат на основата на добронамереност и взаимно уважение, където детето ще се чувства добре дошло и защитено;
Стимулирайте децата да изпълняват обществено значими задачи, да вършат добри дела за семейството, дома, детската градина;
Да се формират духовни отношения с родния град, да се запознаят с историята на града, с неговите забележителности;
Да възпитават любов, гордост към родината, да запознават със символите на държавата, с историята на Москва;
Въз основа на разширяване на знанията, да се култивира уважение към хората на труда - зърнопроизводители, пекари. - обобщават и систематизират знанията за хляба, процеса на неговото отглеждане и производство;
Възпитанието на гражданин и патриот на своята страна, създаването в група на предметно-развиваща среда, благоприятна за това възпитание.
Говорейки за спецификата на запознаването на децата от старша училищна възраст с патриотичните проблеми, трябва да се отбележи, че книгата заема важно място в този процес. В по-старата група децата се учат да разбират мотивите на действията на героите от литературните произведения, да формират съзнателно отношение към тях, да обръщат внимание на езика на приказката, историята, авторските техники и обрати, да консолидират уменията на точно използване на книга. Децата получават елементарни представи за това как се създават книгите, каква голяма е стойността им за разбирането на света.
Патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст чрез запознаване с традициите на празника в предучилищните образователни институции.
В съвременното общество възпитанието на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст е насочено към цялостното хармонично развитие на личността, което включва възпитанието на любов към близките, към детската градина, към родния град и родната страна. Именно предучилищната възраст е чувствителен период в духовното и морално възпитание на по-младото поколение, когато детето се въвежда в универсалните ценности.
В момента, поради продължаващата криза в много области на обществения живот, проблемът за гражданското и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст става един от най-неотложните.
Децата, живеещи в града, не винаги имат представа за традициите и обичаите на своите предци, а родителите не могат да им разкажат в достъпна форма за националните характеристики на своя народ.
GEF DO има за цел предучилищното образование да формира първични идеи за малката родина и отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници.
краеведски дейности- активни практически дейности, насочени към разпространение на знания за историята на тяхната малка родина. Терминът „местна история“ е „родознание“, което означава „да изучаваш, да познаваш родния край, където човек е роден и израснал“. Обучението по краезнание предполага не само преподаване и разпространение на знания за миналото и настоящето на своя край, неговите особености и забележителности, но и развиване на потребността от ефективна грижа за неговото бъдеще, за опазване на неговото културно и природно наследство.
Първите чувства на гражданство и патриотизъм, доколко те са достъпни за децата в предучилищна възраст? Въз основа на опита от работата в тази посока можем да дадем утвърдителен отговор: децата в предучилищна възраст, особено по-възрастните, имат достъп до чувство на любов към родния град, родната природа и родината. И това е началото на патриотизма, който се ражда в процеса на целенасоченото възпитание. Много е важно да запознаете децата с културата на техния народ, тъй като обръщането към бащиното им наследство възпитава уважение към тези места и земята, на която живеете, чувството за Родина започва с умението да видите красотата на родната природа .
Древната мъдрост ни напомня: "Човек, който не знае миналото си, не знае нищо." Без да познавате корените си, традициите на своя народ, не можете да възпитате пълноценен човек, който обича родителите си, дома си, страната си и се отнася с уважение към другите народи.
Патриотизмът не се учи, то трябва да се възпитава от ранна детска възраст. Патриотизмът при децата в предучилищна възраст изисква първоначални познания за историята на нашата родина, оригиналната руска култура и историята на нашата родина. Невъзможно е да се надценява ролята на музиката в моралното и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст. Ярко изхвърлете емоциите си, изразете любящото си отношение към онзи ъгъл на Родината, в който живее. Атмосферата на празник и забавление помага на детето. (Рожден ден на Марий Ел, Ден на защитниците на отечеството, 9 май).
В допълнение, формирането на такива качества като колективизъм, любов към дома, уважение към природата, постоянно се извършва в уроците по музика. Децата се учат да съчувстват, да правят добри дела, без да го забелязват.
Доколкото музиката е в състояние да повлияе на чувствата и настроенията на детето, доколкото е в състояние да преобрази неговия морален и духовен свят.
Големи възможности за нравствено и патриотично влияние крие народната музика. Фолклорните музикални произведения ненатрапчиво, често по забавен, игрив начин запознават децата с обичаите и бита на хората. Работа, уважение към природата, любов към живота, чувство за хумор.
Следваща стъпкаРаботата в тази насока беше използването на музика за запознаване на децата с образа на малка родина. За дете в предучилищна възраст Родината е майка, близки роднини, хора около него. Това е къщата, в която живее, дворът, в който играе, това е детската градина с неговите учители и приятели. Моралното възпитание на дете в предучилищна възраст е преди всичко възпитание на любов и уважение към майката. В нашата детска градина има традиция да празнуваме рождения ден на Марий Ел. Това е много светъл, емоционален празник. Избор на песенен репертоар, където децата пеят както на руски, така и на марийски езици: Частушки на Урал Мари, "Мемнан Олана", "Родна земя", "Марий Ел". Елегантни, ярки костюми от ливадни и планински мари. Децата се представят с такава радост и гордост, като големи звезди. На този празник провеждаме поетичен конкурс за родния край. Децата обичат да четат стихове на руски и марийски език.
От особено значение в рамките на моралното и патриотичното възпитание е темата "Защитниците на отечеството". Тази тема е много популярна сред децата. Песните на тази тема се запомнят лесно от децата. Особено популярни сред тях са „Да защитим страната си“, музика. Н.Т. Шахин. — Ще служим в армията. Музите Ю. Слонов и "Нашата армия е силна", муз. А. Филипенко, "Днес фойерверки" музика. М. Протасова. Те са написани в темпото на марша, съдържанието им е в тон с желанието на момчетата да бъдат силни и смели като защитници на нашата родина.
Говорейки за защитниците на нашата родина, не можем да пренебрегнем темата за Великата победа. В тази тема разкриваме на децата величието на подвига на съветския войник, запознавайки ги с песните от онези времена и за онези времена. Музикалните впечатления на предучилищните деца се основават на знанията, придобити в часовете за опознаване на околната среда, на впечатленията от екскурзии до паметниците на загиналите войници.
Така, съвместното решаване на проблемите на моралното и патриотичното възпитание от учители и музикални ръководители на нашата детска градина даде осезаеми резултати: музиката твърдо навлезе в живота на децата, зае значително място в живота им.
480 търкайте. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Теза - 480 рубли, доставка 10 минути 24 часа в денонощието, седем дни в седмицата и празници
240 търкайте. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Резюме - 240 рубли, доставка 1-3 часа, от 10-19 (московско време), с изключение на неделя
Кокуева Людмила Василиевна Възпитание на патриотизъм при деца от старша предучилищна възраст: дисертация ... Кандидат на педагогическите науки: 13.00.01, 13.00.07 - Ярославъл, 2002. - 228 с .: ил. РГБ ОД, 61 03-13/722-7
Въведение
ГЛАВА I Възпитанието на патриотизъм при деца от предучилищна възраст като педагогически проблем 13
1. Анализ на същността на понятията "патриотизъм", "патриотично възпитание" 13
2. Характеристики на патриотичното възпитание на деца от предучилищна възраст 27
3. Изследване на формирането на патриотизъм при деца от старша предучилищна възраст 46
Глава 61 Заключения
ГЛАВА II. Педагогически средства и условия за възпитание на патриотизъм при деца от предучилищна възраст 64
2. Методи и форми на възпитание на патриотизъм при деца от старша предучилищна възраст 83
3. Етапи на съвместна дейност на деца и възрастни 104
4. Педагогически условия за патриотично възпитание на по-големи деца в предучилищна възраст 119
5. Етапи и съдържание на експерименталната работа 129
6. Резултатите от експерименталните дейности за възпитание на патриотизъм при деца от старша предучилищна възраст 153
Заключение 170
Библиография 175
Приложения 196
Въведение в работата
Уместността на изследването. В момента на историческата сцена излиза нов социален тип личност. Руското общество се нуждае от делови хора, уверени в себе си, независими, с ярка индивидуалност. В същото време в обществото има "дефицит на морал": както в индивидите, така и в отношенията между хората. Една от характерните прояви на духовна пустота и ниска култура беше загубата на патриотизма като една от духовните ценности на нашия народ. През последните години се наблюдава отчуждение на по-младото поколение от националната култура, от социално-историческия опит на своя народ.
Значителни промени, настъпили в страната през последните години и нови проблеми, свързани с възпитанието на децата, доведоха до преосмисляне на същността на патриотичното възпитание, неговото място и роля в обществения живот. Решаването на проблема с възпитаването на патриотизъм изискваше нова идеология в образователната и възпитателната дейност. Идеята за възпитание на патриотизъм и гражданство придоби национално значение, в резултат на което беше разработена Държавната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2001-2005 г.“.
Изключително важно в това отношение е общоприетото мнение, че процесът на обучение трябва да започва в предучилищна възраст. През този период се осъществява формирането на културни и ценностни ориентации на духовната и морална основа на личността на детето, развитието на неговите емоции, чувства, мислене, механизми за социална адаптация в обществото, процесът на национална и културна самоидентификация. , започва осъзнаването на себе си в света наоколо. Този сегмент от живота на човека е най-благоприятен за емоционалното и психологическото въздействие върху детето, тъй като образите на възприемане на реалността, културното пространство
много ярки и силни и затова те остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно за възпитанието на патриотизъм. В същото време трябва да се отбележи, че все още не е създадена цялостна научна концепция за формирането на гражданин, патриот на Русия в съвременните условия. Практиците във връзка с това повдигат много въпроси, включително: какво е включено в съдържанието на патриотичното възпитание днес, с какви средства трябва да се осъществява.
Този проблем все още не е адекватно отразен в съвременните психолого-педагогически изследвания. Повечето автори посочват важността и значението на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст, но не предлагат последователна система за работа в тази посока. Характерна особеност на изследванията, свързани с възпитанието на патриотизъм у децата в предучилищна възраст, е обръщането към определени аспекти на проблема. И така, в произведенията на T.N. Доронова доста ясно проследява идеята за патриотично възпитание, но понятието "възпитание на патриотизъм" не се използва; в изследването на S.N. Николаева патриотичното възпитание се разглежда в съответствие с екологичното възпитание; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова, Т. Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцев; Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и други се фокусират върху запознаването на децата с културното наследство на народа. Изследователите S.A. Козлова и Т.А. Куликов предполага, че едно от решенията на проблема с възпитанието на патриотизъм у децата в предучилищна възраст е тяхното познаване на родината - Русия.
Възпитанието на патриотизъм при децата в предучилищна възраст е възможно в тясна връзка със семейството, но съвременното семейство преминава през труден етап на еволюция, като до голяма степен губи старите си традиции, нямайки време да формира нови форми на семеен живот. Задълбочава се кризата в духовната сфера на семейството, изразяваща се в отслабване на вниманието към духовните ценности.
Анализът на литературата и педагогическия опит позволи да се идентифицират следните противоречия:
между декларираната от държавата идея за необходимостта от възпитание на патриотизъм, фокусиран върху всички социални слоеве и възрастови групи на руските граждани, и недостатъчното развитие на научните, теоретичните и методическите основи на патриотичното възпитание в съвременните условия;
между остро осъзнатата необходимост от възраждане на духовната връзка с родния народ и загубата на уважение към тяхната култура сред значителна част от населението (особено младите хора), което усложнява работата по възпитаване на патриотични чувства у децата;
между разбирането, че възпитанието на патриотизъм се осъществява успешно в процеса на запознаване на децата с културното наследство и загубата на интерес и уважение към собствената култура;
между желанието за култивиране на толерантност и прояви на арогантност, унижение на чуждата култура;
между необходимостта от започване на възпитанието на патриотизъм от предучилищна възраст и ниското ниво на готовност на предучилищните работници и родителите за патриотично възпитание.
Разкритите противоречия определят проблемнашият изследване:какви са педагогическите средства и условия за възпитание на патриотизъм при деца от по-стара предучилищна възраст.
Обект на изследванебеше процес на възпитание на патриотизъм на деца от предучилищна възраст.
Предмет на изследванеса съдържанието, формите, методите, условията за възпитание на патриотизъм при деца от по-стара предучилищна възраст.
Цел на изследванетосе състои в следното: да се разработи, обоснове и експериментално тества модел на патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст, както и да се идентифицират педагогическите условия за възпитание на патриотизъм в по-възрастните предучилищни деца.
Изследователска хипотеза.Предполагаме, че процесът на възпитание на патриотизъм при деца от предучилищна възраст ще бъде ефективен, ако:
доминантата на неговото съдържание е нравственият компонент;
изгражда се, като се вземат предвид принципите за приоритизиране на регионалното културно наследство, разширяване на връзките със заобикалящото общество, разчитане на емоционалната и сетивна сфера на детето;
това е поетапен процес на съвместна дейност на възрастни и деца, осигуряващ цялостно въздействие върху детето, като същевременно създава евристична среда в детската градина и в семейството.
Целите на изследването са:
Опишете характеристиките на възпитанието на патриотизъм в предучилищна възраст.
Определете целите, задачите, съдържанието, формите и методите на патриотичното възпитание на децата от предучилищна възраст.
Разработване на критерии и показатели за формиране на патриотизъм при деца от предучилищна възраст.
Да се идентифицират педагогическите условия за патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст.
Теоретико-методологическа основапроучвания са:
философски идеи на хуманизмапр.н.е. Библера, пр.н.е. Батищев и съвременни концепции за хуманизация на образованиетоШ.А. Амонашвили, А.Г. Асмолова, М.С. Каган, Б.Т. Лихачов и др.;
концепции за дейностен подходА.Н. Леонтиев, развиващо обучениеЛ.С. Виготски, С.Л. Рубинщайн, А.Б. Запорожец и др.;
идеи за националност в образованиетоГ.Н., Волкова, Т.С. Комарова, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлински, К.Д. Ушински и др.;
съвременни концепции за възпитание и социализация на личносттаБ.Г. Ананьева, З.Н. Богуславская, В.И. Журавлева, И.Я. Lerner, B.T. Лихачов, В.И. Логинова, М.И. Махмутова, А.В. Мудрик, В.Г.
n Нечаева, В.А. Петровски, М.И. Рожкова, Н.М. Скаткина, В.А.
Сластенина, И.Ф. Харламова, Н.Е. Щуркова и др.;
- теории за социално-психологическото и педагогическото взаимодействие
Л.В. Байбородова, В.Н. Белкина, Н.Ф. Виноградова, М.З. Илчиков,
ГОСПОЖИЦА. Каган, Т.А. Куликова, А.А. Леонтиева, Т.А. Маркова, Л.И.
Новикова, Н.Ф. Радионова, Б.А. Смирнова, Е.В. Subbotsky и др.;
- теории за възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст M.I. Богомолова, Р.С.
↑ Bure, L.A. Венгер, Н.Ф. Виноградова, В.В. Давидова, Р.И. Жуковски,
S.A. Козлова, Н.А. Короткова, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленко, Л.Ф. Островской, Н.И. Поддякова, Е.К. Суслова, Е.А. Флерина, С.Г. Джейкъбсън и др.
За решаване на поставените задачи са използвани: теоретични методи на изследване- анализ на психологическа и педагогическа литература, анализ и синтез на емпирични данни, анализ на противоречията в съвременното образование и възпитание, моделиране, аналогия и обобщение; емпирични методи на изследване- изучаване и обобщаване на опита в патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст, създаване на образователни ситуации, наблюдение, методи на проучване. Важно място беше отделено на експерименталната работа.
База за експериментални изследваниястана предучилищна -
образователни институции (DOE) № 2, 27, 36, 82, 211, 225.236,
I Ярославъл, № 105, Рибинск, № 18,19 Углич, № 7 Пошехонски
и общински район (МО), № 4 на Любимски МО, "Дете"
I Даниловски МО, "Кораб" Гаврилов-Ямски МО Ярославска област.
Проучването е проведено в няколко етапи.
і На първия етап (1993-1995 г.)бяха извършени подбор и анализ
і научна и методическа литература по проблема, изследване и обобщение
практически опит, дефиниране на хипотеза и методологическа база
, изследвания, беше разработен концептуален апарат,
и пилотно проучване на нивото на формиране на патриотизъм при децата
„предучилищна възраст, идеите на учителите от експериментални предучилищни образователни институции за
патриотизъм и определи приоритетните задачи на патриотичното възпитание.
На втория етап (1995-2000 г.)е организиран експериментално
експериментална работа, по време на която моделът и
програма за възпитание на патриотизъм за деца в предучилищна възраст,
Извършено е тестване на отделни елементи на програмата и тя е създадена
"-* методическа подкрепа.
На третия етап (2000-2002 г.)бяха обобщени теоретичните и практическите резултати от изследването, извършена е обработка и анализ на данните, получени в хода на експерименталната работа.
Надеждност на резултатите от изследванетоснабден с цялостен анализ на проблема при определяне на изходните теоретични и методологични позиции, набор от емпирични и теоретични методи, които са адекватни на целите и задачите на изследването, систематична обработка на данни и сравнение на резултатите от експерименталната и експериментална работа за много години, разнообразието на изследователската база, масовостта, продължителността на изследването, широкото одобрение на неговите резултати.
Научна новост на изследванетосе състои от следното:
разкриват се характеристиките на възпитанието на патриотизма на децата в предучилищна възраст;
е разработен модел за възпитание на патриотизъм, включващ целта, задачите, специфичните принципи, съдържанието, методите, формите, етапите на съвместната дейност на учителите идеца за формиране на патриотизъм;
определят се педагогическите условия за възпитание на патриотизъм у децата от предучилищна възраст.
Теоретично значение на изследването:
Разгледани са и съпоставени различни интерпретации на понятията
„патриотизъм” и „възпитание на патриотизъм”;
определени са показатели и критерии за формиране на патриотизъм при деца от предучилищна възраст;
показва се спецификата на патриотичното възпитание в условията на детската градина.
Практическото значение на изследването се състои в това, че е разработена цялостна програма за възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст „Аз и моята родина“; Подготвени са методически ръководства за програмата: „Обучение на деца в предучилищна възраст върху културните традиции на техния народ“, „Възпитание на екологична култура на дете в предучилищна възраст“, „Възпитание на любов към малката родина“, „Добро отношение към природата“ ( сборник с учебници за програмата „Аз и моята родина »); е съставен набор от методи за определяне на формирането на патриотизъм при деца в предучилищна възраст. Разработените материали могат да се използват както в процеса на подготовка на бъдещи предучилищни учители, така и на практикуващи учители.
Личният принос на автора се състои в самостоятелното разработване на модел за възпитание на патриотизъм у деца от старша предучилищна възраст, регионалната програма "Аз и моята родина" и методически ръководства към нея, тестването им в условията на предучилищни образователни институции, тълкуване и обобщаване на получените резултати.
Предлагат се следните разпоредби.
1. Патриотизмът на предучилищна възраст се характеризира с желанието на детето активно да взаимодейства със света около него, който е близък и разбираем за него, проявата на любопитство, съпричастност на ниво дейност. Същността на възпитанието на патриотизъм е да "задейства" "вътрешния механизъм" на детето, да формира отзивчивост, образно мислене, въображение, изобретателност, находчивост, като същевременно използва необходимите средства за въздействие върху емоционалната и сетивната сфера. Успешно възпитание на патриотизъм при дете в предучилищна възраст
се осъществява в процеса на опознаване на своя дом, природа, културно наследство на родния край и емоционално взаимодействие с другите.
2. Възпитанието на патриотизъм прониква във всички сфери на дейност
дете, докато акцентът е върху насърчаването на любов към дома,
природа, култура на малката родина и чувство за принадлежност, привързаност към
него. Патриотичното възпитание е поетапен целенасочен процес
съвместна дейност на деца и възрастни, която разпознава субективното
позицията на детето, стимулирането на неговата активност се извършва на етапи:
формиране на мотив за действие; поставяне на цели; търсене на смисъл
текущи промени; живеене на нови идеи в продуктивен
дейности; усвояване и прилагане на нови идеи под различни форми
дейности; свободни занимания на децата; рефлексия и анализ, интроспекция
продукт на дейността.
Специфичните принципи на възпитанието на патриотизъм сред децата в предучилищна възраст са: принципът за разширяване на връзките на детето с външния свят; принципът за приоритет на регионалното културно наследство, принципът за разчитане на емоционалната и сетивната сфера на детето.
3. Педагогическите условия за възпитание на патриотизъм са:
евристична предметна среда в детската градина и семейството, близки
сътрудничество между учителите в детската градина и членовете на семейството,
готовността на учителите и родителите за решаване на проблемите на образованието
патриотизъм на децата.
Тестване и внедряване на резултатите от изследваниятабяха проведени в 13 предучилищни образователни институции в Ярославска област. Резултатите от изследването бяха представени в речи на конференции на учени и практици от предучилищното и общото образование: регионални научно-практически конференции в Ярославъл (1997, 1998, 2000, 2001, 2002), междурегионална научно-практическа конференция (Ярославъл, 2000 г.) ; Всеруска научно-практическа конференция (Москва, 1997 г.); бяха обсъдени на Академичния съвет на Института за развитие
образование на Ярославска област (IRO), на срещи на отдела за предучилищно образование на IRO.
Структурата на дисертационния труд се определя от логиката на изследването и включва въведение, две глави, заключение, списък с използвана литература и приложения. Дисертацията включва диаграми, таблици.
Във въведениетообосновава се актуалността на темата на дисертационното изследване, извършва се анализ на нивото на теоретична разработка на проблема, формулират се целта, задачите, предметът и обектът на изследването, посочва се методологическата му основа, научната новост , изложено е теоретичното и практическото значение на изследването.
В първа глава- "Възпитание на патриотизъм при деца от старша предучилищна възраст" - възпитанието на патриотизъм при деца в предучилищна възраст се разкрива като педагогически проблем, разглеждат се съществуващите научни подходи към проблема за възпитанието на патриотизъм, въвеждат се основните понятия, Характеризират се характеристиките на възпитанието на патриотизъм при по-възрастните деца в предучилищна възраст, основните критерии, показатели на изследваното явление, неговата специфика в условията на предучилищна образователна институция.
Във втората глава- „Педагогически средства и условия за възпитание на патриотизъм у деца от предучилищна възраст” - разкрива се модел за възпитание на патриотизъм у деца от предучилищна възраст, включително целта, задачите, принципите, съдържанието, методите, формите, етапите на съвместната дейност на учители и деца във формирането на патриотизъм, педагогически условия за формиране на патриотизъм; Показана е експериментална проверка на модела на възпитание на патриотизъм при деца от предучилищна възраст.
В арестаса дадени заключенията от изследването, определени са основните насоки за по-нататъшна работа.
AT приложениятекстовете на въпросници за проучване на родители и учители, резултатите от статистическата обработка на материалите, някои
прегледи на родители, педагогически и други служители на експериментални детски градини, ръководители на образователни отдели, учители в началните училища за резултатите от експерименталните дейности, учебни програми за подготовка на учители за патриотично възпитание на деца.
Анализ на същността на понятията "патриотизъм", "патриотично възпитание"
Понятията „патриотизъм“ и „патриотично възпитание“ поради своята значимост привлякоха вниманието на учени от различни области на знанието: философия, психология, педагогика, история и др.
Известно е, че в различни исторически епохи същността на това понятие "патриотизъм" се определя по различен начин: приоритетите и аспектите на неговото разбиране се променят.
Патриотизмът възниква исторически под влиянието на социално-икономическите условия на живота на хората и във връзка с промените в тези условия променя своето съдържание. Интересът към него в древна Гърция до голяма степен се дължи на оригиналността на древната социална структура. Античният град (полис) е бил колектив от пълноправни граждани - земевладелци, които са избирали градските власти. Политиката осигурява експлоатацията на робите, регулира търговията, стимулира развитието на занаятите и изкуствата и организира различни зрелища. Всички тези операции бяха извършени за сметка на жителите на града, което предполагаше съответните нагласи в общественото съзнание и образование. Героите на гръцкия епос - Херкулес, извършващ трудове и подвизи в името на хората; Хектор, защитаващ родния си град от врагове; Ахил, за когото славата и паметта на потомците са по-важни от мира и сигурността; скитник Одисей, преодолявайки всички препятствия по пътя си към родната Итака. Това са личности, които отстояват себе си и правото си на уважение в обществото с делата си. Такъв идеал за самоутвърждаване в борбата за ценности, признати от обществото, осигури активното участие на гражданите в живота на родния им град, готовността да пожертват много в името на неговите интереси и благополучие.
В бъдеще проблемът за патриотизма и патриотичното възпитание се разглежда от мислителите на Ренесанса, което се свързва с характерното за тази епоха обжалване към древни образци. Интересът към проблемите на патриотичното възпитание беше породен и от борбата на градовете в Северна Италия за независимост, която допринесе за пробуждането на гражданското съзнание на индивида и разви чувството за патриотизъм.
Въпреки това, от края на 15-ти век, политическата ситуация в Западна Европа се променя: абсолютната монархическа власт е установена почти навсякъде, потискайки личността на човек, лишавайки го от политически свободи и възможност да упражнява гражданска дейност и най-много което е важно, изискващо преди всичко лична преданост към монарха. В резултат на това моралните идеали на Ренесанса губят своята актуалност.
В Западна Европа националният патриотизъм става особено мощен на полурелигиозна основа през 15 век по време на Стогодишната война (1337-1453) във Франция. Говорителят на тази идея е Жана д Арк, която определя чувството, което я е обхванало, като „голямо съжаление... мъка за скъпата Франция“ и го идентифицира с „гласа на Бога“.
За първи път понятията "патриот" и "патриотизъм" започват да се използват по време на Великата френска революция от 1789-1793 г. Тогава патриотите се наричаха борци за велика кауза, защитници на републиката, за разлика от предателите и предателите на родината - роялистите.
През 19 век буржоазната идеология твърди, че патриотичните чувства са породени от гласа на кръвта и расата.
Сред чуждестранните мислители от 18-19 век Д. Лок, К.А. Хелвеций, Д. Дидро.
Трябва да се отбележи, че проблемът за патриотичното възпитание, който стана предмет на нашето изследване, далеч не е нов за руската педагогическа мисъл. Дори Владимир Мономах в своето "Инструкция за децата" говори за необходимостта от запазване, защита и защита на родната земя, запазвайки я за деца и внуци. В условията на упорита борба срещу чуждите нашественици руският народ отдава голямо значение на възпитанието на младото поколение в дух на пламенна любов към родината. Разказите за военните подвизи на руския народ, заловени в „Задонщина“, „Приказката за Мамаевската битка“, епоси, песни и други паметници от онова време, възпитават дълбоки патриотични чувства у младите хора. Започвайки обаче да анализираме литературата по този въпрос, за да определим същността на патриотичното възпитание, сме принудени да отбележим, че възниква проблемът за семантичното съдържание и границите на това понятие. Значението на думата „патриотизъм“ повечето речници определят като „любов към родината, отечеството“, а „патриот“ (от гръцки patris – сънародник) – като „човек, който споделя патриотични чувства, идеи“. Въпреки това, като се има предвид историческата и времева специфика и нейното влияние върху значението на отделните думи в езика, трябва да кажем, че в много произведения на учители и общественици, особено през 18 век, когато се формира и развива руската педагогическа мисъл, думите "патриот" и "гражданин" са синоними. Значението на думата "гражданин" не беше просто различно, то беше по-скоро обратното на съвременното разбиране. Гражданинът не е законопослушен жител, а активен, прогресивен човек, който се бори за справедливостта и доброто на хората, нацията, държавата. Достатъчно е да си припомним забраната за използването на тази дума в руската преса след Френската революция, за да усетим патоса и значението на тази дума в произведенията на 18 век.
Вече М.В. Ломоносов в своите трудове „Кратко ръководство за красноречие“, „Реторика“ формулира задачата за възпитание на съзнателни граждани, общественици, способни да защитават интересите на държавата. Проблеми на патриотичното възпитание след М.В. Ломоносов загрижен Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, Н.М. Карамзин.
Проучване на формирането на патриотизъм при деца от предучилищна възраст
Следващият критерий за възпитание на патриотизъм е познавателният. Неговият показател е любопитството и представите на по-големите деца в предучилищна възраст за света около тях. Любознателен – склонен към придобиване на нови знания. Децата са любознателни изследователи на света около тях, тази черта им е присъща от природата. ТЯХ. Сеченов пише за вродено и "изключително ценно свойство на нервно-психическата организация на детето в предучилищна възраст" - несъзнателно желание да разбере заобикалящия го живот. Този имот на И.П. Павлов нарича рефлекс „какво е?“, под влияние на който детето открива качествата на предметите, установява нови връзки между тях. Детското любопитство е важна черта на личността на детето, която характеризира активното му познавателно отношение към действителността. Любопитството стимулира опознаването на предметите и явленията от околния свят. В нашето изследване детето открива нови идеи за своя дом, природа, културно наследство на родния край. В продължение на много години имаше неоправдана страст към ранното познаване на съдържанието на социалния свят, социални явления, които далеч не се разбират от детето, което доведе до загуба на формирането на чувство за дом.
Познаването на културното наследство е важен инструмент, който формира мирогледа на детето в собствения му дом. Красотата на родната природа, особеностите на живота на руския народ, неговият всестранен талант, трудолюбие, оптимизъм се появяват пред децата ярко и директно в произведенията на народните майстори.
Отдаваме специална роля на природата във възпитанието на патриотизъм, тъй като тя постоянно заобикаля детето, навлиза в живота му много рано, достъпна и разбираема за него. Той се чувства силен, значим с представители на дивата природа, тъй като може да направи нещо за тях: да помогне, да спаси живот. Детето започва да разбира, че е творец, носи отговорност, повишава се самочувствието. Децата в предучилищна възраст са любознателни изследователи и природата им предоставя чудесна възможност да видят красотата на променящия се свят, който дава много ярки впечатления, предизвиква радостни преживявания и следователно любов.
Децата в предучилищна възраст са любознателни изследователи и природата им предоставя чудесна възможност да видят красотата на променящия се свят, който дава много ярки впечатления, предизвиква радостни преживявания и следователно любов. Дете в предучилищна възраст лесно се идентифицира с представители на животинския свят, без колебание ги представя с пълна еквивалентност (В диагностичната рисунка „Моето семейство“ котка и куче са негов пълноправен и значим член).
В хода на експериментално проучване идентифицирахме следните процеси на формиране на любопитство: имитация на възрастен в проявлението на любопитството, проява в съвместни дейности с възрастен на интерес към изучаването на нови неща и независимо познаване на предмети от детето. и явления от заобикалящата действителност
В съответствие с това разграничаваме три нива на развитие на дете в предучилищна възраст според когнитивния критерий.
Ниско ниво - не проявява любопитство. Средно ниво - по инициатива на възрастен, с желание за изследване на обекта, търсене на отговори на поставените въпроси.
Високо ниво – самият той проявява интерес към опознаването на света около себе си, задава въпроси, обръща се към различни културни източници, експериментира.
Един от основните критерии за формиране на патриотизъм е практическият, изразяващ се в това, че детето живее отношението си към другите в добри дела и дела, получава радост от общуването с тях, като същевременно чувства своя принос, своята значимост и съпричастност към техния живот, като по този начин осъзнават нуждата си от себеактуализация. И така, незаинтересованата проява на съчувствие в дейността, актът се счита за фундаментална психологическа промяна в моралното, патриотично възпитание.
Развитието на ефективно-практическо отношение на детето към другите преминава през три етапа - чрез подражание на възрастен, по инициатива на възрастен и по негово желание.
В съответствие с това разграничаваме три нива на проявление на емоционално ефективното отношение на детето към другите в игровата, творческата и продуктивната дейност. Ниско ниво - чрез подражание на възрастен в съвместни дейности с него. Средно ниво - подсказва се от възрастен в съвместни дейности с него и самостоятелно. Високо ниво – самостоятелно, по собствена инициатива в свободни дейности. Като контролни диагностични задачи за определяне на формирането на чувство за съпричастност, любопитство, идеи за дома, културното наследство, природата на малката родина, прояви на емоционално ефективно отношение към другите, използвахме следните методи: - въпросник (за възпитатели и родители); - проблемни, възпитателни ситуации; - проблемни въпроси; - анализ на продукти от дейността (детски рисунки); проучване (родители, учители, начални учители, служители на музеи, библиотеки, образователни отдели); - разговор (материали от разговори с деца). Използвани са следните проблемни ситуации. Ситуация 1. Учителят създава ситуации, в които децата да изпитват радост за друг. Например, той обявява: „Утре нашият Саша Иванов (или учителят,„ обикновената “баба, дядо и т.н.) има рожден ден.“ След това учителят задава въпроси. Например кой и как иска да ги поздрави? Или: „Кой и как иска да се радва със Саша на радостта му?“
Методи и форми на възпитание на патриотизъм при деца от предучилищна възраст
Съществува разнообразие от методи и форми на обучение. Методът на възпитание е начин за осъществяване целта на възпитанието. Учените се занимават предимно с класификацията на тези понятия.
Традиционно методите на обучение се разглеждат като начини за въздействие върху основните сфери на личността, за да се развият в тях качествата, определени от целите на образованието.
Такъв подход към методите не съответства на нашето разбиране за образователния процес, който се основава на субект-субектния подход. Под метода на обучение разбираме начините на взаимосвързани дейности на възпитатели и ученици, в процеса на които настъпват промени в нивото на развитие на качествата на личността на детето.
Разбирането на разнообразието от методи помага за тяхното подреждане, класификация.
В нашата вътрешна педагогика П.Ф. В края на 19 век Каптерев обръща внимание на факта, че методът на обучение може да се разглежда не само отвън, но и отвътре: „Знанията, предадени по различен начин, ще имат съвсем различен ефект върху учениците. Възможно е да се предадат знания по такъв начин, че те или изобщо да не бъдат усвоени от учениците, или ще бъдат усвоени много слабо и, освен притъпяващия ефект, няма да имат никакъв друг ефект върху ума им; но също така може да се предаде, че знанията се усвояват добре и имат благоприятен ефект върху развитието на учениците.
Идеята на P.F. Каптерев относно необходимостта от отразяване на естеството на познавателната умствена дейност на детето в метода на обучение доведе до разпределянето на репродуктивно-илюстративни и проблемно-изследователски методи. По-нататъшната работа в тази посока доведе до класификация на методите на обучение в зависимост от метода на логическата и умствената дейност на учениците. На това основание М.Н. Скаткин и И.Я. Лернер открои методи за представяне на проблеми, частично търсене (евристични), изследователски, обяснителни и илюстративни методи.
Тази класификация на методите на обучение според метода на логическата и умствената дейност на учениците: крайната цел на съвместната дейност на възрастни и деца; естеството на дейността на възрастния; начин на познавателна дейност на децата.
Ю.К. Бабански отбеляза, че методите на обучение са в същото време методи на образование. Въз основа на това той предлага методите на обучение да се разделят на следните групи: методи на организация и самоорганизация в образователните и познавателните дейности; методи за стимулиране и мотивация на познавателната дейност, обучение; методи за контрол и самоконтрол.
По-нататъшното развитие на теорията на методите на обучение доведе до разработването на разпоредба за единни методи на педагогическия процес. Класификацията на общите методи е следната: методи за формиране на съзнанието в цялостен педагогически процес - беседа, беседа, разказ, работа с книга, пример; методи за организиране на дейности и формиране на поведенчески опит - образователни ситуации, наблюдения, упражнения, обучение, педагогическо изискване, проблемно-търсени методи; методи за стимулиране и мотивиране на дейността и поведението - поощрение, наказание; методи за наблюдение на ефективността на педагогическия процес - диагностика, анкета, интроспекция и др.
Идеята за единни методи на педагогическия процес едва започва да се развива в домашната педагогика.
В.Г. Нечаева идентифицира две групи морално възпитание за деца в предучилищна възраст: организиране на практически опит в социалното поведение (метод на обучение, показване на действие, пример за възрастни и други деца, метод за организиране на дейности); формирането на морални идеи, преценки, оценки сред децата в предучилищна възраст (разговори, четене на произведения на изкуството, разглеждане и обсъждане на картини, илюстрации), а авторът отнася към първата и втората група метода на убеждаване, положителен пример, насърчаване и наказание.
В И. Логинова предложи класификация на методите за активиране на механизмите на моралното възпитание: методи за формиране на морално поведение (обучение, упражнения, управление на дейностите); методи за формиране на морално съзнание (вярвания под формата на изясняване, внушение, разговор); методи за стимулиране на чувства и взаимоотношения (пример, насърчаване, наказание).
M.I. Рожков предлага класификация на бинарните методи на образование-самообразование: „убеждаване и самоубеждаване (интелектуална сфера), стимулиране и мотивация (мотивационна сфера), внушение и самохипноза (емоционална сфера), изискване и упражняване (волева сфера) , корекция и самокорекция (сфера на саморегулация), образователни ситуации и социални изпитания (предметно-практическа сфера), метод на дилемите и рефлексия (екзистенциална сфера)”. „Всички методи имат кумулативен ефект върху всички съществени сфери на човека. Въпреки това, всеки метод на обучение и методът на самообразование, съответстващ на него, се различават един от друг по това, върху коя съществена сфера на човека имат доминиращ ефект. За нас тези методи са важни, тъй като всяко действие на учителя предизвиква собствена активност на детето.
В нашето изследване бяха използвани тези и общи методи на обучение, като: Проблемни, осигуряващи активността на детето. Образователни ситуации. Те означават формирането на отношения, които принуждават детето към определен акт, действие. Упражнения. Тяхната ефективност се състои в системното използване на този метод и одобрението на текущи дела и действия. Обучение, убеждаване, които се провеждат под формата на разговор, обяснение. Методи за стимулиране на мотивацията за дейност - поощрение, благодарност, доверие, похвала, емоционално въздействие. С тяхна помощ детето придобива увереност в собствените си способности и възможности. Методите, които формират съзнанието в холистичен педагогически процес, са разговор с елементи на дискусия, по време на който детето се научава да слуша и чува друг, да аргументира своята гледна точка и т.н., пример за възрастни и деца, история, работа с книга и други културни източници. Методи за наблюдение на ефективността на педагогическия процес. Различават се две нива на обратна връзка: външна – учителят получава информация за продуктите от дейността на детето; вътрешно - детето получава информация за резултатите от собствената си дейност (рефлексия). Във втория случай самото дете, след като получи информация, разбира и оценява напредъка си. Така познавателният процес не става наложен отвън, а се превръща в процес, който е целенасочен за самото дете. Контролът е свързан с оценката на изпълнението. В нашия модел това се изразява в оценъчни положителни преценки - в одобрение (Помогнахте на друг - и вие също се почувствахте добре). Методите за контрол са: наблюдение на дейността на децата, разговор, продуктивна творческа дейност, диагностика. Основното изискване за използването на всички тези методи в образователния процес е добронамереност, осигуряване на положителна емоционална среда в детския колектив.
Педагогически условия за патриотично възпитание на по-възрастни деца в предучилищна възраст
"Вътрешен двор". На това оформление децата играят идеи за живота на домашните любимци през различни периоди от годината. Играейки и на двете оформления, децата изживяват връзката си с животните, грижат се за тях, помагат им да се подготвят за новите сезонни условия.
"Кът на изкуството". Съдържа сезонни колективни произведения "Есен", "Зима", "Пролет", "Лято".
При самостоятелни занимания децата в колективна работа изграждат своите представи за промените в живата и неживата природа през всеки сезон от годината.
Груповата стая е оборудвана с кътове, където децата да изживеят представи за културата на своя народ и отношението им към нея.
В „Руската стая” учителите организират предпразнични събирания, срещи с пра-пра баби, пра-пра-дядовци, вечери на приказки и народна музика и др.
"Музей на живописта", или художествена галерия. В тази стая (части от стаята) учителите, заедно с децата, поставят картини, най-добрите репродукции, илюстрации, а също така се организират изложби на детски творби.
„Кът на домашната икономика“. В него децата намират натурални предмети от бита за приготвяне на сладкиши, салати, сандвичи от натурални продукти за себе си, гости-родители и други възрастни.
Кът "Моята къща". Тук учители с деца поставят албумите „Моето семейство“, „Моята детска градина“, „Моят град (моето село, село)“, страници за рисуване: „Празникът на моите предци и мой“; „Моето родословие“ и др.
Кът за поверителност. В него детето може да седне на мек диван, килимче с книга, играчка, настолна игра, с помощта на аплика можете да промените светлия фон; използван и звуков дизайн.
Ъгълът на рожденика, в който са разположени атрибутите: тоалет за рожден ден, красив сервиз за чай и др. На стената има стойка, например „Слънцето“ с дванадесет лъча, на всеки лъч има месец, снимка на дете, родено през този месец и т.н.
"Родителски кът" Той служи за информиране на родителите за нова лексикална тема, нейното съдържание, задачи на възрастните, възможности за членове на семейството да участват в педагогическия процес и др. Родителският кът е оформен съобразено със сезона и лексикалната тематика.
Възпитанието на патриотизъм зависи от това как се развиват отношенията между възпитатели и родители. Едно от условията за ефективно възпитание на детето е тясното сътрудничество на учителите в детската градина с членовете на семейството, което е първата и често единствената среда, в която детето се формира като личност. Основните компоненти, които оказват възпитателно въздействие върху детето, са системата от ценности и социални нагласи на семейството, стилът на взаимоотношения между членовете на семейството, семейните традиции, нивото на психологическа и педагогическа култура на родителите.
Трябва да се признае, че съвременното семейство се характеризира с ниско ниво на психологическа и педагогическа грамотност, липса на разбиране за ролята на семейното образование в предучилищното детство. Някои родители нямат ориентация към възпитанието на морални чувства, развитието на емоциите на предучилищното дете. Детската градина е предназначена да помага на семейството по въпросите на образованието, следователно трябва да се акцентира върху принципа на приемственост и приемственост на отглеждането на дете в семейството и в детската градина, за да се формира взаимната отговорност на учителите и родителите за отглеждането на дете.
Основните задачи на взаимодействието между детската градина и семейството са: установяване на надеждни бизнес контакти между детската градина и семействата на учениците; предоставяне на родителите на минимум психологическа и педагогическа информация, като ги научи как да установят комуникация с детето; осигуряване на редовно взаимодействие между деца, възпитатели и родители; включване на членовете на семейството в педагогическия процес; създаване на обективна развиваща среда в детската градина и семейството.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
SEI HPE "ОРЕНБУРГСКИ ДЪРЖАВЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ"
ИНСТИТУТ ЗА ПРОФЕСИОНАЛНО ОБУЧЕНИЕ И ПРОФ
ПРЕКВАЛИФИКАЦИЯ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ РАБОТНИЦИ
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА СЕРТИФИКАЦИОННА РАБОТА
НА ПЪРВОКАТЕГОРИЯ
ТЕМА: РАЗВИТИЕ НА ПАТРИОТИЗЪМ НА ПО-ГОЛЕМИТЕ ДЕЦА
ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
ЗАВЪРШЕН:
Преподаватели на MDOU "D / S № 2"
Г. Бугуруслан
РЪКОВОДИТЕЛ:
д-р, доцент в катедра „Педагогика“.
И психология IPK и PPRO OGPU
Оренбуг, 2010 г
Въведение………………………………………………………………………… 3-7
Главааз. Теоретични основи за изучаване на проблема за развитието на патриотизма при деца от предучилищна възраст в предучилищната система …8-21
1.1 Съвременни подходи към основите на патриотичното възпитание………8-15
1.2 Характеристики на развитието на патриотизма на децата от по-старата група в предучилищната система…………………………………………………………………………….16-21
ГлаваII. Експериментална и търсеща работа за развитието на патриотизма на децата от по-старата група в предучилищната образователна институция …………………………………………..22-39
2.1 Диагностика на изследването на нивото на развитие на патриотизма на децата от по-старата група……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….
2.2 Опитът в развитието на патриотизма на децата от старшата група в системата на предучилищните образователни институции …………………………………………………………………….…27-39
Заключение……………………………………………………………….. ……41
Използвана литература…………………………………………………………..…42-43
Приложение……………………………………………………………………………44
Въведение.
Любов към родната земя, мила
култура, започва родната реч
от малък и на семейството си, и му
вкъщи, до вашата детска градина.
Постепенно се разширява, това
любовта се превръща в любов
родна страна, към нейната история,
минало и настояще, всичко
човечеството.
В момента на историческата сцена излиза нов социален тип личност. Руското общество се нуждае от делови хора, уверени в себе си, независими, с ярка индивидуалност. В същото време в обществото има "дефицит на морал" в индивидите и в отношенията между хората. Една от характерните прояви на духовна пустота и ниска култура беше рязкото намаляване на ролята и значението на патриотизма като една от ценностите на нашия народ. През последните години се наблюдава отчуждение на младото поколение от националната култура, от социално-историческия опит. Решаването на проблема с възпитаването на патриотизъм изисква нова идеология в образователната и възпитателната дейност.
Изключително важно в аспекта на разглеждания проблем е общоприетото мнение, че процесът на обучение трябва да започне в предучилищна възраст. През този период започва формирането на духовната и морална основа на детето, емоциите, чувствата, мисленето, механизмите за социална адаптация в обществото, започва процесът на самоосъзнаване на света около него. Този сегмент от живота на човека е най-благоприятен за емоционално и психологическо въздействие върху детето, тъй като неговите образи на възприятие са много ярки и силни и затова остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно във възпитанието на патриотизъм. Задачата на възпитателите и родителите е да събудят любовта към родната земя в растящия човек възможно най-рано, от първите стъпки да формират черти на характера на децата, които ще му помогнат да стане личност и гражданин на обществото; да възпитават любов и уважение към своя дом, детска градина, родна улица, град; чувство на гордост от постиженията на страната, любов и уважение към армията, гордост от смелостта на войниците; да развият интерес към явленията от социалния живот, достъпни за детето.
Да си патриот означава да се чувстваш неделима част от Отечеството.
Патриотизмът е много сложно и високо човешко чувство, то е толкова многостранно по своето съдържание, че не може да се определи с няколко думи. Това чувство се формира постепенно, от детството.
Но проблемът е, че децата, започвайки от предучилищна възраст, страдат от липса на познания за своя роден град, страна, държавни символи и характеристики на руските традиции. Опитът показва, че най-ефективните резултати в развитието на патриотизма могат да бъдат постигнати само ако родителите и учителите работят заедно. В момента тази работа е особено трудна и изисква голям такт и търпение, тъй като в младите семейства въпросите за възпитание на патриотизъм и гражданство не се считат за важни и често предизвикват само недоумение. Трябва обаче да помним, че когато С правилното възпитание в предучилищна възраст интензивно се развива цялостно възприемане на света около нас, визуално-образно мислене, творческо въображение, пряко емоционално отношение към хората около нас, съчувствие към техните нужди и преживявания. И ако такива качества не са правилно формирани в предучилищна възраст, тогава по-късно ще бъде много трудно, а понякога и невъзможно, да се компенсира възникналият дефицит.
Неотложността на проблема, неговата значимост ни принудиха да разгледаме въпроса, от решението на който зависи бъдещето на всеки човек, живеещ в Русия, и на цялата страна като цяло - въпросът за патриотичното възпитание.
Всичко по-горе определи избора на темата на нашето изследване: „Развитието на патриотизма при деца от старша предучилищна възраст в предучилищната система“.
Цел на изследването:
Разработване на система от класове за развитие на патриотизъм при деца от предучилищна възраст.
Обект на изследване:
Патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст в предучилищната система.
Предмет на изследване:
Морално възпитание на деца от предучилищна възраст чрез патриотично възпитание.
Цели на изследването:
1. Да се изследва развитието на патриотизма при деца от предучилищна възраст в предучилищната система.
2. Провеждане и изследване на диагностиката на нивата на развитие на патриотизма при деца от предучилищна възраст.
3. Разработете дългосрочен план за развитие на патриотизъм при деца от предучилищна възраст.
4. Експериментално да се провери ефективността на системата от класове за развитие на патриотизъм при деца от старша предучилищна възраст.
Етапи на изследване:
1. Теоретични основи за изучаване на проблема за развитието на патриотизъм при деца от предучилищна възраст в предучилищната система.
2. Експериментална и търсеща работа за развитие на патриотизъм при деца от предучилищна възраст.
3. Разработване на дългосрочен план и създаване на ефективна система от класове за развитие на патриотизъм при деца от предучилищна възраст.
Изследователска база:
Общинско учебно заведение към община „Г. Buguruslan "" D / s от комбиниран тип № 2 ".
Предучилищната възраст, като възрастта на формиране на основите на личността, има свой потенциал за формиране на външни социални чувства, които включват чувството за патриотизъм. За да се намери правилният начин за подхранване на многостранно чувство на любов към Родината, първо трябва да се представи въз основа на какви чувства може да се формира тази любов или без каква емоционална и когнитивна основа не може да се появи. Ако патриотизмът се разглежда като привързаност, преданост, отговорност към родината, тогава детето в предучилищна възраст трябва да бъде научено да бъде привързано към нещо, някого, да бъде отговорно във всяко свое, макар и малко, дело. Преди човек да съпреживее бедите и проблемите на Родината, той като цяло трябва да придобие опита на съпричастност като човешко чувство. Възхищението от необятността на страната, нейната красота и богатство възниква, ако детето се научи да вижда красотата около себе си. Преди да може човек да работи за благото на Родината, той трябва да може съвестно и отговорно да извършва всеки бизнес, с който се заеме. Понякога патриотичното възпитание е морално, естетическо, трудово, умствено възпитание на малък човек. В процеса на такова многостранно възпитание се раждат първите издънки на гражданско-патриотични чувства.
Формирането на човек като гражданин трябва да започне с неговата малка родина - родния му град. Невъзможно е да израснеш истински патриот, без да познаваш историята. Любовта към голямото трябва да се възпитава от малкото: любов към родния град, региона и накрая към великата Родина.
Така, след като сме положили основите от детството, можем да се надяваме, че сме възпитали истински патриот, който обича родината си. Съвсем очевидно е, че ако и учителите, и родителите се гордеят с родината си, възпитават любов към отечеството от ранна детска възраст, почитат традициите и обичаите на своя народ, тогава децата ще израснат като достойни граждани на обществото, чувствайки се неразделна част на Отечеството.
Глава 1. Теоретични основи за изучаване на проблема за развитието на патриотизма при по-големи деца в предучилищна възраст в предучилищната система
1.1 .Съвременни подходи към основите на патриотичното възпитание.
Една от най-важните задачи на съвременното общество е гражданското и патриотично възпитание на подрастващото поколение. Вече казахме, че работата в тази посока трябва да започне още в предучилищното детство, което е най-важният период от формирането на човешката личност, когато се полагат моралните основи на бъдещия гражданин.
Възпитанието на гражданин е многостранен процес, който обхваща решаването на цял набор от задачи: възпитаване на любов и привързаност на детето към семейството, дома, детската градина, родната улица и града, формиране у него на чувство за господар-човек, грижовен към родната природа и всичко живо, човек, който се гордее с постиженията на своята страна, обича труда и уважава хората на труда, уважава традициите на своя народ и проявява интерес към обществения живот.
Формирането на морални ценности е най-важният показател за ценен човек, наистина независим и отговорен, способен да създаде собствена представа за бъдещия си жизнен път. Гражданско-патриотичното възпитание днес е едно от най-важните звена в системата на образователната работа. Разбира се, работата по патриотичното възпитание трябва да започне със създаването на топла, уютна атмосфера за децата. Всеки ден на детето в детската градина трябва да е изпълнен с радост, усмивки, добри приятели и весели игри. В края на краищата, формирането на отношение към страната и държавата, в която човек живее, започва от детството.
Концепцията за патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация от 01.01.2001 г. подчертава, че "патриотичното възпитание" трябва да бъде планирано, системно, постоянно и един от приоритетите в държавната политика на Русия в областта на образователната дейност.
Следователно проблемът с патриотичното възпитание на децата е един от приоритетите в системата на предучилищното образование.
Най-важният компонент на образователния процес в съвременните руски предучилищни образователни институции е формирането на патриотизъм и култура на междуетнически отношения, които са от голямо значение за социално-гражданското и духовното развитие на личността на детето. Само въз основа на издигнатите чувства на патриотизъм и национални светини се укрепва любовта към родината, чувството за отговорност за нейната мощ, чест и независимост, опазването на материалните и духовни ценности на обществото, достойнството на личността. развиват се.
Теоретичните основи на патриотичното възпитание в съвременна предучилищна институция се основават на нови научни подходи и разбиране на най-важните тенденции в неговото развитие и могат да бъдат формирани, както следва:
Патриотичното възпитание, като дълбоко социално явление по природа, е източник на съществуване и развитие на обществото, в което се възпитава детето;
Патриотичното възпитание се формира и развива като чувство чрез духовно-нравствено обогатяване;
Разбирането на по-високото развитие на чувството за патриотизъм се свързва с действията и постъпките на деца и възрастни;
Ролята на основния субект на патриотичното възпитание е човек, чиято задача е да осъзнае своята историческа, културна, духовна и друга принадлежност към родината;
Истинският патриотизъм като извисено чувство е незаменима ценност на най-високото ниво на духовно, морално и културно развитие.
Исторически любовта към родината, патриотизмът в руската държава през цялото време са били черта на националния характер. Но поради последните промени загубата на традиционното руско патриотично съзнание от нашето общество става все по-забележима.
В тази връзка е очевидна неотложността на решаването на най-острите проблеми на възпитанието на патриотизма в работата с предучилищна възраст.
Възпитаването на чувство за патриотизъм у дете в предучилищна възраст е сложен и продължителен процес, който изисква голяма лична убеденост и вдъхновение от учителя.
Сложността на решаването на проблемите на гражданското и патриотичното възпитание е, че чувствата на детето в предучилищна възраст не могат да бъдат формирани напълно, те се раждат и формират само в процеса на натрупване на знания за тяхното семейство, детска градина, област, град, страна, за работата на хората за доброто на родината, нейните защитници, природата на родната земя, националните традиции. За да формира у детето личностните качества, необходими за неговата гражданска позиция, учителят изгражда собствена връзка с децата на базата на уважение към личността на всяко дете. Това означава, че се създават условия за проява на собствената им воля от децата и изпълнение на волеви условия. Тази много старателна работа трябва да се извършва системно и систематично във всички групи, в различни видове дейности и в различни посоки: култивиране на любов към близките, към детската градина, към родния град, към собствената си страна.
Без значение как се променя обществото, винаги е необходимо да възпитаваме по-младото поколение в любов към своята страна, гордост от нея. И ако искаме децата ни да обичат страната си, града си, трябва да ги покажем от една привлекателна страна. К. Ушински също пише: „Детето няма какво да страда, то се нуждае от положителна храна, само човек, който не разбира нуждите на детството, може да го храни с омраза, отчаяние и милосърдие.“ Но никакво познание на възпитателя няма да бъде ефективно, ако той не обича своята страна, своя град, своя народ. „В образованието всичко трябва да се основава на личността на възпитателя“, пише К. Ушински, „защото възпитателната сила произтича само от живия източник на човешката личност. Никакви устави и програми, никакъв изкуствен организъм от институция, колкото и хитро да е измислен, не може да замени индивида в областта на образованието.
Какво означава да си патриот? Какъв е смисълът на понятието патриотизъм, патриотично възпитание?
За първи път думата патриот започва да се използва по време на Френската революция.
Обяснителният речник на живия великоруски език от В. Дал обяснява тази дума по следния начин: „Любовник на отечеството, ревнител за неговото добро“. Тълковният речник на руския език на С. Ожегов дава следното определение: „Човек, отдаден на отечеството, на своя народ“. Речникът на съвременния руски литературен език дава следното тълкуване: „този, който обича отечеството си, е предан на своя народ, на своята родина“.
Ето дефинициите на понятието патриотизъм, взети от нас от различни източници.
- "Любов към родината". (Дал речник на живия великоруски речник на езика)
– „Верност и любов към отечеството, към своя народ“. (Ожегов на руски език)
- "Любов към родината, преданост към отечеството, своя народ." (Речник на съвременния руски литературен език)
Чувство на любов към отечеството, готовност да подчини личните и груповите интереси на общността на интересите на страната, да й служи вярно, да я защитава. (Психолого-педагогически речник).
- "Любов към отечеството, преданост към него, желание да служат на неговите интереси с действията си." (Философски енциклопедичен речник).
- "Нравствено-политически принцип, социално чувство, чието съдържание е любовта към отечеството, предаността към него, гордостта от миналото и настоящето му, желанието да се защитят интересите на родината." (Кратък речник по философия)
- "Любов към родината, към своя народ." (Руска педагогическа енциклопедия).
- "Чувство на любов към родината, идея, съзнание за гражданска отговорност за съдбата на Отечеството, изразено в желанието да служиш в името на своя народ, да защитаваш неговите интереси." (Съветска историческа енциклопедия).
- "Любов към родината, към земята, където е роден и израснал, гордост от историческите постижения на народа." (Лихачев. Учебник).
Държавната програма "Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация" дава следната дефиниция на патриотичното възпитание: това е системна и целенасочена дейност на държавните органи и организации за формиране на граждани на високо патриотично съзнание, чувство за лоялност към родината, готовност за изпълнение на граждански дълг и конституционни задължения за защита на интересите на Родината.
Както се вижда от определенията, патриотизмът е преди всичко любов към родината, към своето отечество. Чувство, разбираемо и присъщо на всеки разумен човек.
В тази връзка е уместно да цитирам думите на президента на Руската академия на образованието: „Има една ценност, която до голяма степен обхваща всички останали ценности - това е патриотизмът“.
Всяка, количествено дори най-малката нация в нормални условия винаги се е гордяла справедливо с делата на своята страна, град, село, което не пречи нито да критикува недостатъците, нито да се учи от другите народи. Човек, лишен от патриотизъм, лесно продава и силата, и ума, а ако може и богатството на страната на тези, които плащат повече, без да мисли нито за съвременните си сънародници, нито за своите потомци.
Историческите факти свидетелстват, че в различни епохи страната ни е излизала победител на вълната на всенароден патриотичен подем. Величието на Русия се определя не само от нейната територия, население, мощ на икономиката и науката, оборудването на армията и знамето, но и от нейния духовен потенциал. Безкористна преданост към родината, готовност да постави своите интереси над личните интереси в големи и малки неща, да отиде в името на нейната сигурност дори до саможертва - това е, което Русия винаги е била силна, това е ядрото на нейния национален дух.
Работата по решението на този проблем включва използването на две основни концепции, чиито области се припокриват, но не са идентични. Това е патриотично и гражданско възпитание.
Гражданското образование е подготовката на човек да участва в решаването на държавни проблеми, да изпълнява функциите на господар, работник, защитник на родината, готов за активна дейност в нейна полза.
Патриотичното възпитание е процес на овладяване на наследството на традиционната битова култура, формиране на отношение към страната и държавата, в която човек живее.
Под патриотично възпитание разбираме взаимодействието на възрастен и деца в съвместни дейности и общуване, което е насочено към разкриване и формиране у детето на универсалните морални качества на човек, запознаване с произхода на националната регионална култура, естеството на родната си земя, култивиране на емоционално ефективна връзка, чувство за принадлежност, привързаност към околните.
Целта на патриотичното възпитание в предучилищното образование:
Формиране у детето на потребност да прави добри дела и дела, чувство за принадлежност към околната среда и развитие на такива качества като състрадание, съчувствие, находчивост, любопитство.
Задачи на патриотичното възпитание:
- формиране на духовно-нравствено отношение и чувство за принадлежност към семейния дом, детската градина, града, селото. формиране на духовно-нравствено отношение и чувство за принадлежност към културното наследство на своя народ; формиране на духовно и морално отношение към природата на родната земя и чувство за принадлежност към нея; възпитание на любов, уважение към своята нация, разбиране на националните характеристики, самочувствие като представител на своя народ и толерантно отношение към представители на други националности (връстници и техните родители, съседи и други хора.
· запознаване на децата с културно наследство, празници, традиции, народни художествени занаяти, устно народно творчество, музикален фолклор, народни игри.
· запознаване със семейството, историята, членове на семейството, роднини, предци, родословие, семейни традиции; с деца от детската градина, възрастни, игри, играчки, традиции; с града, селото, неговата история, герб, традиции, видни граждани, селяни от миналото и настоящето, забележителности;
· провеждане на целенасочени наблюдения на състоянието на обектите през различните сезони на годината, организиране на сезонна селскостопанска работа в природата, сеитба на цветя, зеленчуци, засаждане на храсти, дървета и др.
· организиране на творчески продуктивни, игрови дейности на децата, в които детето проявява съчувствие, грижа за човек, растения, животни в различни сезони на годината във връзка с адаптирането към нови условия на живот и ежедневно, ако е необходимо;
Разбира се, патриотичното възпитание създава определени предпоставки за гражданско поведение. Това обаче са само предпоставки – необходимо, но не и достатъчно условие за това. Гражданското поведение предполага формирането на определени личностни черти, които не се развиват в хода на патриотичното възпитание. Активност, независимост, способност за вземане на решения, инициативност и т.н. Всяка концепция и посока на патриотичното възпитание на предучилищните деца трябва да се приравни към деца от определена възрастова категория: това, което може да бъде приемливо в по-стара предучилищна възраст, може изобщо да не се възприема от по-младо дете в предучилищна възраст. И обратното, нивото на възприятие, което е характерно за бебетата, е напълно различно от нивото на възприемане на света от децата в по-стара предучилищна възраст.
Не трябва да се очаква от децата „възрастни форми“ да проявяват любов към Родината. Но ако в резултат на педагогическата работа детето има знания за името на страната, нейната география, природа, символика, ако знае имената на един от тези, които прославиха нашата родина, ако проявява интерес към придобитите знания, четат поезия, пеят песни, тогава можем да приемем, че задачата е изпълнена в границите, достъпни за предучилищна възраст.
1.2. Характеристики на развитието на патриотизма на децата от предучилищна възраст в предучилищната система.
Една от най-важните задачи на моралното възпитание е възпитанието на любов към родината и толерантно отношение към хората на Земята.
Сложността на решаването на този проблем е свързана преди всичко с възрастта на децата. Трябва да се разбере, че в предучилищна възраст нито едно морално качество не може да се формира напълно - всичко се появява: хуманизъм, колективизъм, трудолюбие и самочувствие. Но почти всички морални качества се зараждат в предучилищна възраст.
Предучилищното детство е най-важният период от формирането на личността на човека. Когато се полагат моралните основи на гражданските качества, се формират първите представи на децата за света около тях, обществото и културата. В предучилищна възраст чувствата доминират във всички аспекти на живота: детето преживява това, което му се случва и се случва с него, то се отнася по определен начин към това, което го заобикаля: опитът на това отношение към околната среда е сферата на чувствата и емоциите на детето. Чувствата на детето са отношението му към света, към това, което преживява и прави под формата на непосредствен опит. До края на предучилищното детство външните чувства често стават мотиви за поведението на детето. Чрез чувствата действията, действията, желанията на детето се регулират в съответствие с установените етични, естетически изисквания на обществото.
Емоциите играят важна роля в регулирането на дейността на децата, във формирането на ценностни ориентации и взаимоотношения. Резултатите от детските дейности и връзката между тях допринасят за актуализирането на емоциите, които са се развили преди това в опита на детето, както и за преструктурирането или появата на нови социални емоции.
Дете в предучилищна възраст разбира значението на етичните стандарти чрез рационално емоционално общуване с възрастен или друго дете. Етичните стандарти действат като взаимосвързани полярни категории на доброто и злото. Моралното развитие на детето до голяма степен зависи от това колко е развита способността му да съпоставя действията си с етичните стандарти.
През този период дейностите на анализаторите, развитието на идеи, въображение, памет, мислене и реч в комплекс водят до формирането на чувствен етап на познание на света. Интензивно се формира логическото мислене, появяват се елементи на абстрактно мислене. Всичко това влиза в структурата на сетивното познание като допълнителни и спомагателни елементи. Предучилищното дете се стреми да представи света така, както го вижда. Дори фантазията той е склонен да смята за реалност. Дете в предучилищна възраст е умствено по-развито, ако е научено да обобщава и систематизира сетивните образи на обектите в света около него. Той лесно и свободно запомня съзвездия, видове растения, животни, птици, насекоми, ако се покажат на детето в реална природа.
Предучилищната възраст е началото на цялостното развитие и формиране на личността. Програмите на предучилищните институции в нашата страна осигуряват физическо, умствено, морално, трудово, естетическо възпитание на децата.
Физическото възпитание осигурява защита и укрепване на здравето, развитие на двигателни умения, културни и хигиенни умения, втвърдяване на тялото, любов към чистотата, спретнатост, привиква детето към режима, повишава работоспособността, намалява умората. Умственото образование формира система от идеи за света около вас, интелектуални умения, развива интелектуален интерес и способности. Наблюдението на природни явления, слушането на приказки, истории, стихотворения, запознаването с елементите на броенето, геометричните фигури, игровите дейности, детското творчество са основните начини за развитие на интелигентността на предучилищна възраст. Основното е, че той действаше сам, правеше, правеше, гледаше, играеше.
В моралното възпитание детето развива морални норми, собствен опит на поведение, отношение към хората, към родителите, възпитателите, към себе си. Груповите форми на общуване и дейност придобиват колективен характер. Моралните чувства се формират интензивно. На тази основа се формира поведението на детето, такива личностни черти като доброта, отзивчивост, скромност и др.
Моралното възпитание оказва значително влияние върху формирането на волята и характера на детето.
Задачите на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст: да запознаят децата с труда на възрастните, с професиите, да научат наличните трудови умения и способности, да култивират любов и интерес към работата, трудолюбие, способност за работа в съвместни и колективни дейности. Трудовата дейност на дете в предучилищна възраст формира неговата постоянство, постоянство, бърз ум.
ДЕПАРТАМЕНТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА
Държавно бюджетно учебно заведение
Висше професионално образование на град Москва
МОСКОВСКИ ХУМАНИТАРЕН ПЕДАГОГИЧЕСКИ ИНСТИТУТ
КОЛЕЖ MGPI
КАТЕДРА ПО ПЕДАГОГИКА
Организация на моралното и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст
(последна квалификационна работа)
Москва 2012 г
Въведение
Глава 1. Теоретични основи на моралното и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст
1.1 Морално и патриотично възпитание като педагогическа концепция
.2 Образователната среда на предучилищната образователна институция като набор от условия за морално и патриотично възпитание
.3 Съвременни средства за организация на нравствено-патриотичното възпитание
Глава 2. Експериментална работа по морално и патриотично възпитание на деца от старша предучилищна възраст
2.1 Деца от предучилищна възраст като субекти на морално и патриотично възпитание
2.3 Програма за морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст
Заключение
Библиография
Въведение
Уместността на изследването. В момента в нашата страна възпитанието на високоморална, патриотична личност е една от приоритетните държавни задачи. Под морално и патриотично възпитание в специалната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2011-2015 г.“, одобрена от правителството на Руската федерация на 05.10.2010 г., се разбира процесът на насърчаване на моралното формиране на личността , формирането на неговите морални чувства (съвест, дълг, вяра, отговорност, гражданство, патриотизъм), морален характер (търпение, милост, нежност), морална позиция (способност да се прави разлика между добро и зло, проява на безкористна любов, готовност за преодоляване на житейските изпитания), морално поведение (готовност за служба на хората и Отечеството).
В проекта на „Национална доктрина за образованието на Руската федерация“ се подчертава, че „образователната система е предназначена да осигури възпитанието на руски патриоти, граждани на правова демократична социална държава, зачитащи правата и свободите на личността, притежаващи висок морал и проявяващи национална и религиозна толерантност“.
Уместността и значението на моралното и патриотичното възпитание в съвременните условия се подчертава в специалната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2011-2015 г.“, одобрена от правителството на Руската федерация на 05.10.2010 г. Програмата определя основните пътища за развитие на системата за патриотично и морално възпитание, обосновава нейното съдържание, цели и задачи в съвременните условия.
Първите години от живота на детето са от решаващо значение за формирането на основите на неговата личност, затова е важно правилно да се организира възпитанието и процеса на усвояване от детето на опита от социалния живот. На всеки възрастов етап от развитието на предучилищното дете има кръг от образи, емоции, идеи, навици, които се усвояват от него и стават близки и незаменими. В звуци и цветове пред детето се появява светът на родното семейство, след това светът на родната детска градина, след това светът на родната земя и накрая светът на родината - Русия. Много е важно да отгледате дете в света на националната култура, тъй като именно в народното изкуство са запазени чертите и мисленето на нацията. Потапяйки детето в националния живот, методът на речта, песните, учителите създават естествена среда за овладяване на езика на родния народ, неговите народни традиции, бит и по този начин формират любов към малката и голяма родина. В основата на моралното и патриотичното възпитание е разчитането на общочовешки ценности: любов към родителите и семейството, към хората, които придружават детето през първите години от живота, към родното място, където е израснало, и, разбира се, към родината. . През този период започват да се развиват онези чувства и черти на характера, които невидимо свързват детето с неговите хора, като значително влияят върху неговия мироглед. Корените на това явление са в националния език, който детето учи, в народните песни и музика, в играчките и игрите, които играе. Детето естествено и лесно възприема впечатленията от картините на родната природа, бит, традиции, обичаи на хората, сред които живее. Всичко това ни позволява да преценим, че изследването на въпросите на моралното и патриотичното възпитание е особено актуално в момента и изисква допълнително проучване.
Формирането на морални ценности у децата беше дадено голямо значение в неговата педагогика от К.Д. Ушински. Нравственото възпитание, според него, трябва да бъде неразривно свързано с умственото и трудовото възпитание. Анализът на научната литература по изследваната тема показа, че най-продуктивният проблем за моралното и патриотичното възпитание на предучилищните деца е разгледан от: K.D. Ушински, Р.С. Bure, S.A. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, А.М. Виноградова, M.V. Vorobieva, R.I. Жуковская, Е.К. Суслова, А.Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова, Н.А. Стародубцева и др.. Съвременните учители, психолози, философи, разбирайки проблемите на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст, са посветили своите изследвания на следните аспекти: формирането на култура на поведение - S.V. Петерина; формирането на хуманни отношения - A.M. Виноградова, М.В. Воробиев, Р.С. Буре и други; формирането на любов към родината - S.A. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Е.К. Суслова; възпитание на морални и волеви качества - А.Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова, Р.С. Буре, Н.А. Стародубова и др.; формирането на емоционално положително отношение към хората от различни националности, възпитанието на етиката на междуетническо общуване при децата - E.I. Радина, Р.И. Жуковская, М.И. Богомолова, Е.К. Суслова, В.Д. Бондар, А.П. Усова и др.
Установихме, че по-голямата част от произведенията съдържат само общи характеристики на моралното и патриотичното възпитание, базирани на дефинициите на съветската педагогическа теория и адаптирани към съвременните условия. Също така отбелязваме, че понастоящем теоретичните и методически инструменти за възпитание на патриотично съзнание и морални ценности и нагласи сред по-възрастните деца в предучилищна възраст не са напълно разработени, не е създадена единна универсална образователна система, която да може успешно да се прилага в предучилищното образование институция (по-нататък - предучилищна образователна институция).
Горните разпоредби позволиха да се формулира изследователският проблем: как е необходимо да се организира образователният процес в предучилищна образователна институция, за да се гарантира изпълнението на задачите за морално и патриотично възпитание на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Обект на изследване: морално и патриотично възпитание на по-възрастни деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.
Предмет на изследване: организиране на морално и патриотично възпитание на по-възрастни деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции.
Целта на изследването: теоретичното разработване на програма, която осигурява ефективността на моралното и патриотичното възпитание на деца от предучилищна възраст в детска градина
Изследването се основава на хипотезата, че организацията на формирането на морални и патриотични качества на личността на детето в условията на детска образователна институция ще бъде по-ефективна, ако съдържанието и структурата на процеса на формиране на морални и патриотични качества на по-големите деца в предучилищна възраст се определят от гледна точка на моралното, патриотичното, гражданското възпитание и като се вземат предвид специфичните исторически основи, патриотичните и културни традиции.
В съответствие с целта и хипотезата бяха определени следните цели на изследването:
.да проучи концепцията за морално и патриотично възпитание в науката;
.определят целите и задачите на моралното и патриотичното възпитание в съвременното образование;
.да идентифицира методи и форми на патриотично възпитание на деца в условията на детска образователна институция;
.да се идентифицират психологическите и възрастови характеристики на децата от предучилищна възраст, като обект на морално и патриотично възпитание;
.да характеризира подбора на съдържанието и планирането на тематични класове по морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст;
За решаване на поставените задачи бяха използвани следните методи на изследване: методът на анализ на научна литература, публикации в списания, документи; метод на историческа реконструкция, метод на системен анализ.
Практическото значение на изследването се състои в това, че разработената програма за морално и патриотично възпитание на по-възрастни деца в предучилищна възраст „Аз ще бъда патриот“ може да се използва при планиране на образователната работа в предучилищна образователна институция.
Основни литературни източници. КАТО. Макаренко Възпитание на гражданин: Педагогически разсъждения; Р.С. Буре, Л.Ф. Островская Педагог - деца; Възпитание на морални чувства в по-възрастните деца в предучилищна възраст, редактирано от A.M. Виноградова.
Структурата и обхватът на крайната квалификационна работа. Работата се състои от въведение, две глави, заключение, списък с литература. Библиографията съдържа 46 източника.
Глава 1. Теоретични основи на моралното и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст
1Нравствено-патриотичното възпитание като педагогическа концепция
Както знаете, личността на човека се формира и развива под въздействието на множество фактори, обективни и субективни, природни и социални, вътрешни и външни, независими и зависещи от волята и съзнанието на хората, действащи спонтанно или според определени цели. В същото време самият човек не е пасивно същество, той действа като субект на собственото си формиране и развитие.
Преди да се обърнем към проблема за моралното и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст, е необходимо да се спрем по-подробно на понятието "образование" като централна категория за разбиране на образователния процес, професионалната педагогическа дейност по отглеждане на деца и цялата наука за педагогика като цяло.
Първоначалното значение на понятието "възпитание" се дължи на коренната част на думата: "възпитание" е храненето, храненето на дете, което не е пригодено за живот и е напълно безпомощно при раждането.
Възпитанието е целенасочена дейност, осъществявана в системата на образованието, насочена към създаване на условия за развитие на духовността на учениците на основата на общочовешки ценности; съдействие за житейското им самоопределяне, морално, гражданско и професионално самоопределяне; създаване на условия за самореализация на личността.
Образованието е целенасочено управление на процеса на развитие на личността (H.J. Liimets, L.I. Novikova, V.A. Karakovsky и др.)
Образованието в образователен смисъл е специално организирана целенасочена дейност за формиране и развитие на съзнанието и самопознанието на детето, формиране на морална позиция и нейното затвърждаване в поведението.
Образованието винаги е организирана дейност на детето, която го включва в активно взаимодействие с културата на своето време, като по този начин изпълва живота на детето с културно съдържание.
Образованието е система от професионална дейност на учител (учители), която допринася за максималното развитие на личността на детето, влизането на детето в контекста на съвременната култура, формирането му като субект и стратег на собствения си живот, достоен за човек.
Независимо от формулировката на понятието, много автори са съгласни, че образованието се характеризира със следните важни характеристики:
1)целенасоченост, тоест наличието на общ модел, социокултурен ориентир;
2)съответствие на хода на процеса със социокултурните ценности като постиженията на историческото развитие на човечеството;
)наличието на определена система от организирани въздействия;
)създаване на условия детето да усвои определени норми на взаимоотношения;
)овладяване на определен набор от социални роли от човек.
Образованието е неразривно свързано както с обучението, така и с формирането на личността, тъй като тези процеси са насочени към човека като цяло. На практика е трудно да се разграничат сферите на изключително влияние на възпитателното въздействие върху развитието на човека: върху неговите емоции, воля, характер, както и върху мотивацията, ценностните ориентации и интелекта. Още Платон пише: „... ние признаваме правилното образование за най-важното нещо в обучението“, което ясно показва неразривната връзка на тези процеси.
През цялото развитие на педагогическата мисъл образованието е във фокуса на вниманието на учени и практици. И в наше време образованието остава основната категория на педагогиката. Съдържанието на това явление се актуализира с развитието на практическия опит, педагогическата наука и нейната водеща доктрина. Като субект на образованието се счита човек, който изпитва съответното въздействие.
Същността на образованието се състои в това, че възпитателят умишлено се стреми да повлияе на възпитания човек: „какъв човек, какъв човек може и трябва да бъде“ (К. Д. Ушински). Тоест, това е практика-трансформираща дейност, насочена към промяна на психическото състояние, мирогледа и съзнанието, знанията и метода на дейност, личността и ценностните ориентации на обучавания човек. При това възпитателят отчита единството на природната, генетичната, психологическата и социалната същност на възпитавания човек, както и неговата възраст и условия на живот.
Самият човек може целенасочено да упражнява възпитателно въздействие върху себе си, контролирайки своето психологическо състояние, поведение и дейност. В този случай можем да говорим за самообразование. В същото време изборът на образователна цел и начините за постигането й зависи от позицията на човек по отношение на себе си (който би искал да бъде в настоящето и да стане в бъдеще).
Целите на образованието са системообразуващият елемент на образователната система, а всичко останало са средствата, съдържанието, формите, методите и дейностите.
1.перфектен;
2.действителни - се конкретизират в задачите за формиране на индивидуалност и развитие на личността (реални и измерими).
Въз основа на реалните цели на образованието е възможно да се определят действителните задачи на обучението на учениците:
¾ формиране на хуманистичен мироглед;
¾ формиране на потребности и мотиви на морално поведение;
¾ създаване на условия за реализация на мотивите и стимулиране на моралното поведение на учениците.
Съдържанието на обучението се определя като „система от знания, убеждения, умения, качества и черти на личността, устойчиви навици на поведение, които учениците трябва да усвоят в съответствие с поставените цели и задачи” или най-общо като „част от социалния опит” на поколенията, която се подбира в съответствие с поставените цели за развитие на човека и под формата на информация му се предава.
Съвременните възгледи за образованието предполагат въвеждането на други значения в обичайните категории, както и въвеждането на нови. Съдържанието на възпитателния процес тук е свързано с човек, неговото духовно същество, смисъла на живота, с индивидуалните житейски насоки на учениците. Всичко това има за цел да направи съдържанието на учебния процес хуманно, то не може да бъде представено като задължителна програма за обучение. Съдържанието на образователния процес трябва да включва мисли в ситуацията и да показва „какво може да направи човек от себе си“ (И. Кант).
Въз основа на дефинирането на основните цели и съдържание на образованието не можем да не забележим, че целите и задачите на образованието се основават на мораленаспект на формирането на личността на човека. Вечността и актуалността на проблемите на моралното възпитание на младото поколение са безспорни.
На всички етапи от развитието на педагогическата наука целите, съдържанието, методите на моралното възпитание се обсъждат от различни ъгли и с различна дълбочина. Самият термин „морално възпитание“ също се тълкува по различен начин, понякога се заменя с понятията „морално възпитание“, „духовно възпитание“. През последните години фразата „социално възпитание“ се използва все по-често, а „моралното възпитание“ практически не се среща. Междувременно този термин има много определено съдържание. Значението на понятието "социално образование" е по-широко: всичко, което се отнася до човек, живеещ в общество от собствен вид, е социално.
Понятието "духовно образование" (понякога използвано като синоним на "религиозно образование") също е еквивалентно на понятието "морално образование". И накрая, "морално възпитание". Според автора този термин не е достатъчен, когато става дума за развиваща се личност. Когато става въпрос за морално възпитание, се приема, че децата трябва да усвоят нормите и правилата на поведение в обществото. Но за формирането на човешката личност е важно моралът не само да се усвоява от личността, но и да определя нейния начин на живот. В този случай понятието „нравствено възпитание“ е по-широко и по-пълно, тъй като предполага, че индивидът осъзнава своята отговорност за себе си и за другите.
От епоха на епоха възгледите, възгледите, идеите по проблемите на моралното възпитание се променят. В античността нравственото възпитание на децата според Аристотел се основава на „упражнение в нравствени дела – често повтаряне на желателни действия, в които не трябва да има крайности, а напротив, те трябва да бъдат обмислени и умерени“.
Инструкциите на Ya.A. Коменски в областта на нравственото възпитание имаше религиозна основа. Той съветва да се възпитава у децата от ранна възраст „желание за активност, истинност, смелост, спретнатост, учтивост, уважение към по-възрастните“.
К.Д. Ушински пише за възпитанието на народното изкуство, работата и труда, фокусирано върху формирането на чувство за патриотизъм, любов към своя народ.
В съветско време под ръководството на Н.К. Крупская разработи концепцията за образование, основана на развитието на хуманни чувства и взаимоотношения, колективизъм, трудолюбие, любов към родината.
През 50-80-те години. на миналия век бяха проведени целенасочени изследвания в областта на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст. Те бяха ръководени от видни учени, експерти в областта на предучилищната педагогика: Р.И. Жуковская, Ф.С. Левин-Ширина, Д.В. Менджерицкая, А.М. Виноградова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.. Всяка разработена тема имаше няколко направления, където основно място беше отделено на формирането на трудолюбие, патриотизъм, интернационализъм и морал.
В края на 80-90г. През двадесети век концепцията за образование се промени. Терминът „морално възпитание“ почти изчезна от употреба, променя се възгледът за патриотичното и интернационалното възпитание, запознаването на децата с националното изкуство, народните традиции и формирането на доброжелателно отношение към хората от цялата планета предна част. Трудовото възпитание отстъпва място на икономическото, повече внимание се обръща на личностното, индивидуално развитие на колективизма. Съвременните учители, психолози, философи, разбирайки проблемите на моралното възпитание на децата в предучилищна възраст, са посветили своите изследвания на следните аспекти: формирането на култура на поведение - S.V. Петерина; формирането на хуманни отношения - A.M. Виноградова, М.В. Воробиев, Р.С. Буре и др.; формирането на любов към родината - S.A. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Е.К. Суслова; възпитание на морални и волеви качества - А.Р. Суровцева, Е.Ю. Демурова, Р.С. Буре, Н.А. Стародубова и др.; формирането на емоционално положително отношение към хората от различни националности, възпитанието на етиката на междуетническо общуване при децата - E.I. Радина, Р.И. Жуковская, М.И. Богомолова, Е.К. Суслова, В.Д. Бондар, А.П. Усова и др.
Понастоящем няма единен подход към дефиницията на "морално възпитание". Според Р.С. Буре - моралното възпитание е "целенасочено систематично въздействие върху съзнанието, чувствата и поведението на хората, формиране на техните морални качества, убеденост във важността на моралните норми".
S.A. Козлова определя моралното възпитание като „целенасочен процес на запознаване на децата с ценностите на определено общество“.
Ядрото на морала са нормите и правилата на поведение. Те се проявяват в действията на хората, в тяхното поведение, контролират моралните взаимоотношения. Любовта към родината, съвестната работа в полза на обществото, колективизмът, взаимопомощта и други норми на морала са неразделни елементи на съзнанието, чувствата, поведението и отношенията.
Важна част от моралното възпитание е запознаването на детето с културата на неговия народ, тъй като разкриването на личността на детето е напълно възможно само чрез включването му в културата на своя народ. Запознаването на децата с бащиното наследство възпитава уважение, гордост към земята, на която живеете. За малкото дете Родината започва с дома, улицата, на която живеят то и семейството му, бъдещият гражданин на своята страна започва да „расте“ в семейството. Една от задачите на моралното възпитание е възпитанието на патриотични чувства, което включва възпитанието на любов към близките, към родното село и към родната страна. Патриотичните чувства се залагат в процеса на живот и битие на човек, който се намира в определена социално-културна среда. От момента на раждането си хората инстинктивно, естествено и неусетно свикват със своята среда, природата и културата на своята страна, с живота на своя народ. Детето буквално поглъща културата на своя народ: майка му му пее народни песни, то играе народни игри, следва народните традиции и обичаи. Това е основен компонент на патриотичното възпитание. Човек е привързан към родината си и тази връзка определя неговия мироглед. „Корените на художника, пише М. Сарян, лежат дълбоко в неговата земя, но неговата корона шуми по целия свят.“ Патриотизмът като личностно образование включва привързаност, съчувствие, съпричастност, отговорност и други качества, без които човек не може да се осъществи като личност.
Патриотизмът може да се определи като любов към родината, към нейната природа, хора, култура, към своя дом. Целта на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст е да посее и подхранва в душата на детето семената на любовта към природата, дома и семейството, към историята и културата на страната, създадени от труда на близки и приятели, тези, наречени сънародници.
В.В. Сухомлински твърди, че детството е ежедневно откриване на света и затова е необходимо да се уверим, че то става преди всичко познание за човека и отечеството, тяхната красота и величие.
Патриотизмът по отношение на по-възрастното дете в предучилищна възраст се определя от изследователите като необходимостта от участие във всички дейности в полза на хората около тях, дивата природа, като наличието у децата на такива качества като състрадание, съчувствие, самоуважение и себе си -осъзнаване като част от заобикалящия свят. Моралното и патриотично възпитание на децата в широк смисъл има за цел да събуди интереса на децата към света около тях, любовта към родината и нейното героично минало чрез различни педагогически средства. Формирането на основите на патриотичното възпитание е една от най-важните задачи на моралното възпитание.
Според определението на един от най-дълбоките познавачи на руската културна традиция В.И. Дал, „патриотът е любител на отечеството, ревнител за неговото добро“. На друго място от своя фундаментален труд той обяснява: „зилотът е ревностен защитник, златотърсач, шампион, сътрудник“.
Тук акцентът е не само върху пасивно-съзерцателната любов, но и върху активната любов, даването, а не само угаждането. Такава любов е безсмислена от гледна точка на консуматорското съзнание, но според нас само тя създава Човек с главна буква. В тази формулировка патриотичното възпитание е важно не само за успешното развитие на обществото и държавата, но преди всичко за самия човек, като необходим компонент на развита личност.
Проблемът за патриотичното възпитание е един от най-трудните в педагогиката. Неговата сложност е свързана преди всичко със самата концепция за патриотично възпитание, със съдържанието, което се влага в определен период от време и което определя методите, средствата и формите на работа с деца. Струва си да се отбележи, че патриотичното образование винаги е в търсенето.
Сложността на решаването на този проблем е свързана преди всичко с възрастта на децата. Трябва да се разбере, че в предучилищна възраст нито едно морално качество не може да бъде напълно формирано - всичко просто се ражда. Но почти всички морални качества се зараждат в предучилищна възраст. Дълбоката и задълбочена работа по моралното възпитание на децата в предучилищна възраст е основата за формирането на любов към родината.
В проучвания, проведени от учени V.G. Нечаева, Т.А. Маркова, А.А. Анциферова, Н.Ф. Виноградова, В. Г. Пушмина и други, възпитанието на патриотизъм се разглежда като един от аспектите на моралното възпитание в процеса на формиране на социални идеи у децата. В техните произведения беше отделено много внимание на формирането на положително отношение на децата към различни явления от нашата социална реалност и беше отбелязано, че именно в тази област на моралното възпитание се наблюдава връзката между моралните и интелектуалните компоненти на личността е най-различна. Това взаимодействие на чувствата и съзнанието е най-пълно отразено в концепцията за патриотично възпитание на S.A. Козлова. Тя се основава на интеграцията на патриотичното чувство, което обединява всички аспекти на развитието на личността в едно цяло: морално, трудово, умствено, естетическо и физическо. Това ни позволява да говорим за патриотизма като сложно морално качество, което включва комбинация от чувства и съзнание във всички форми на неговото проявление. S.A. Козлова показа, че в основата на патриотичното възпитание е механизмът на моралното възпитание. Следователно може да се предположи, че формирането на патриотизъм е възможно не само чрез знания, но и чрез емоции, особено в ранните етапи от развитието на детето.
Необходимостта от връзката между моралното и патриотичното възпитание беше подчертана от много изследователи (С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова и др.). Обръщането към бащиното наследство, изучаването на културата на предците, историята на народа, неговата култура, според тях, възпитава у децата в предучилищна възраст уважение и любов към родната земя, както и гордост от земята, на която живеят.
Несъмнено моралното и патриотичното възпитание на подрастващото поколение е една от най-неотложните задачи на нашето време. Моралното и патриотичното възпитание е един от най-важните елементи на общественото съзнание, именно в това е основата на жизнеспособността на всяко общество и държава, приемствеността на поколенията.
Моралното и патриотично възпитание може да се счита за една от най-трудните области по редица причини:
.особености на предучилищна възраст;
.многоизмерността на понятието „патриотизъм” в съвременния свят;
.липсата на концепция, теоретични и методологични разработки (характерна черта на много изследвания е обжалването само на определени аспекти на проблема).
В съвременна Русия моралното и патриотичното възпитание на децата е една от основните задачи на предучилищното образование. За да се формира чувство за морал и патриотизъм, е много важно да се осигурят на децата в предучилищна възраст знания за родината, да се дадат основни идеи за страната, хората, обичаите, историята и културата.
Трябва да се подчертае, че в момента има достатъчно количество методическа литература по този въпрос. Проблемът за патриотизма е отразен в съвременните програми за възпитание и образование на деца в предучилищна възраст: „Произход“, „Детство“, „От детство до юношество“, „Москвич“, „Наследство“. Съвременната концепция за патриотично възпитание в контекста на всестранното развитие на личността намира отражение в програмата „Аз съм човек”. Тези методи често обхващат само определени аспекти на моралното и патриотичното възпитание на децата и няма единна система за подход към образователния процес в тази посока. Може да се предположи, че това се дължи на многостранността на понятията за морал и патриотизъм в съвременното общество: това е любовта към родните места, гордостта от хората и чувството за неразделност с външния свят и желанието да съхранява и увеличава богатството на своята страна.
По този начин е очевидно, че от епоха на епоха възгледите и ценностите на обществото са се променили по отношение на методите и принципите на възпитание на бъдещото поколение граждани. Идеята за съдържанието на моралното и патриотичното възпитание на децата се промени от косвено влияние върху развитието на индивида до неотложна нужда. Съветската предучилищна педагогика препоръчва у децата да се формират основите на колективизма, патриотизма и интернационализма.
Съвременните водещи изследователи на проблемите на моралното възпитание считат неговите основни аспекти: формирането на емоционално положително отношение към хората от различни националности; възпитаване на любов към родината, човешки чувства и отношение към хората, природата, света около тях; възприемане на морални и волеви качества; формиране на основите на култура на общуване с близки, значими възрастни, връстници; правилно отношение към себе си; възпитаване на култура на поведение. Необходимостта от морално развитие на детето, формирането на патриотични чувства в него остана непроменена.
По този начин моралното и патриотично възпитание на децата има за цел да събуди у децата с различни педагогически средства интерес към света около тях, любов към родината и нейното героично минало. В момента в нашата страна възпитанието на високоморална, патриотична личност е една от приоритетните държавни задачи. Под морално и патриотично възпитание в специалната програма „Патриотично възпитание на гражданите на Руската федерация за 2011-2015 г.“, одобрена от правителството на Руската федерация на 05.10.2010 г. процесът на насърчаване на моралното развитие на човек, формирането на неговите морални чувства (съвест, дълг, вяра, отговорност, гражданство, патриотизъм), морален характер (търпение, милост, нежност), морална позиция (способността да се прави разлика между доброто и зло, проява на безкористна любов, готовност за преодоляване на житейските изпитания), морално поведение (готовност за служене на хората и Отечеството).
2Образователната среда на предучилищната образователна институция като набор от условия за морално и патриотично възпитание
Изследванията в областта на предучилищната педагогика и психология показват, че в предучилищна възраст се поставят основните основи на личността, започват процесите на формиране и формиране на социокултурен опит. Древната мъдрост ни напомня: "Човек, който не знае миналото си, не знае нищо." Без да познавате корените си, традициите на своя народ, не можете да възпитате пълноценен човек, който обича родителите си, дома си, страната си и уважава другите националности.
Нашият съвременник академик Д.С. Лихачов отбеляза, че чувството на любов към родината трябва внимателно да се култивира, като се внушава „духовен улегнал начин на живот“, защото ако няма корени в родната област, в родната страна, ще има много хора, които изглеждат като изсъхнало растение тумблер. Но как да култивираме тази любов? Започва се с малко – с любов към семейството, към дома. Разраствайки се непрекъснато, тази любов към родното се превръща в любов към държавата, към нейната история, нейното минало и настояще, а след това и към цялото човечество.
Въз основа на това може да се приеме, че духовните упражнения на ума, чувствата и сърцето на детето са основното средство за морално възпитание, а основната форма е служенето на доброто, служенето на хората.
Основните цели на моралното и патриотичното възпитание на по-възрастните деца в предучилищна възраст в съвременните условия са:
)Опазване на духовното и морално здраве на децата, запознаването им с моралните ценности на руската култура.
)Изучаване на историята на вашия народ, родната култура.
)Повишаване на чувството за патриотизъм: любов към малка родина - родна земя, град; гордост от своя народ и неговите постижения; желанието да запазят и увеличат богатството на своята страна.
Моралното и патриотично възпитание на децата е една от основните области на работа на образователната институция и включва редица задачи:
1. Възпитаване на любов и привързаност на детето към семейството, близките, неговия дом, детска градина, родна улица и град.
Разширяване на представите за родната страна, нейната столица.
Запознаване с историческото минало на Русия.
Развитие на чувство за отговорност и гордост от постиженията на Родината.
Формиране на толерантност, чувство на уважение и симпатия към хората.
Формиране на внимателно и грижовно отношение към всичко живо.
Възпитаване на естетически и морални норми на поведение и морални качества на детето.
Трябва да се отбележи, че за по-ефективни дейности по възпитанието на морала и патриотизма на предучилищните деца, в допълнение към съответните форми на работа, които отговарят на конкретна образователна задача, са важни и следните педагогически условия: евристична среда в детската градина и в семейството , тясно сътрудничество между учителите в детската градина и членовете на семейството, подготовката на учителите и родителите за решаване на проблемите на възпитанието на патриотизма на децата.
Евристичната среда се характеризира с наситеност с положителни емоции и е поле за проява на творчество, инициативност и самостоятелност на детето. На първо място, в детска институция е необходимо да се създаде правилният стил на взаимоотношения между възрастните членове на екипа. Взаимното уважение и грижа, любовта към каузата, участието в политическия и трудовия живот на страната - всичко това трябва да гарантира доверието и уважението на децата към учителя, представителя на педагогическата общност.
Не по-малко важен е правилният стил на взаимоотношения между педагогическия и родителския екип, който се развива в резултат на системната работа на детската градина с родителите, изучавайки опита на семействата. Тясното сътрудничество на учителите в детската градина с членовете на семейството се изразява в установяването на доверителни бизнес контакти със семействата на учениците; предоставяне на родителите на минимум психологическа и педагогическа информация, учейки ги как да общуват с детето; осигуряване на редовно взаимодействие между деца, възпитатели и родители; включване на членовете на семейството в педагогическия процес; създаване на обективна развиваща среда в детската градина и семейството.
Подготвеността на учителите за осъществяване на процеса на формиране на патриотизъм предполага наличието на подходящо ниво на професионална компетентност, професионални умения, както и способност за саморегулиране, самонастройване за решаване на задачите. Предпоставка за успешно морално и патриотично възпитание е високото ниво на взаимоотношения между възрастни и деца, отношението на възрастните към децата. Те трябва да се основават на уважение към личността на растящия човек, любов към него, познаване на законите на умственото и физическото развитие.
Също толкова важен е ясният дневен режим на детската градина, оборудването на групите и обекта с необходимите материали, оборудване, тяхното педагогически целесъобразно местоположение и използване.
Важно е да се създаде такава среда в групата, че детето да има положително емоционално отношение към хората около него. За осъществяване на морално и патриотично възпитание в детската градина трябва да се създадат всички условия, така че децата да могат с доверие да разчитат на постоянните грижи и подкрепа на възрастните.
При формирането на личността на детето от съществено значение са мотивите, които предизвикват определено поведение и дейности. Мотивите могат да бъдат морални, социални или егоистични. Възпитателят със сигурност трябва да знае за мислите, чувствата, намеренията на детето, за да оцени правилно акта, поведението. Познавайки причините, които са подтикнали ученика към това или онова действие, учителят ще може да намери най-правилните методи за морално възпитание. Мотивите на поведение се формират главно в процеса на опит, който детето придобива в ежедневието и дейността си, в отношенията с възрастни и връстници. Колкото по-стабилни и ценни са чувствата, навиците на поведение и идеите на предучилищното дете, степента на тяхното осъзнаване.
Съдържанието и методите на моралното и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст трябва да съответстват на характеристиките на децата от тази възраст и да осигуряват зоната на най-близкото морално развитие. Например, ако децата от четвъртата година действат морално главно под влиянието на съветите, инструкциите на възпитателя, тогава до края на петата година те трябва да предоставят такава помощ вече по собствена инициатива. Разбира се, подготовката за това по-високо ниво на поведение трябва да се извърши предварително.
Характеристики на проявата на морални и патриотични чувства при децата в предучилищна възраст са преходност и ситуативност. Детето може да бъде развълнувано от история, която току-що е чул за героично дело, но тогава други се наслагват върху тези впечатления и първото възникнало чувство може да изчезне, следователно, както отбелязват психолозите, е необходимо да се консолидира това чувство в множество преживявания. Задачата на възпитателя в този случай е целенасочено да работи за създаване на подходящи възпитателни моменти. Подобни задачи се решават във всички видове детски дейности без изключение: в класната стая, в игрите, в работата, в ежедневието.
Трябва също да се отбележи, че светогледът на учителя, неговият личен пример, възгледи, преценки, активна житейска позиция, участието на родителите в живота на техните деца са най-мощните фактори в образованието.
По този начин можем да заключим, че целите и задачите на моралното и патриотичното възпитание в предучилищна образователна институция отговарят на съвременните възгледи, нужди и ценности на съвременното общество във връзка с формирането на хармонично развита личност. Действителните цели и задачи на моралното и патриотичното възпитание определят вектора на образователния процес в предучилищните институции, определят основните форми и методи на работа с деца. Това отчита тясната връзка на задачите на моралното и патриотичното възпитание с възрастта и личностните характеристики на детето, както и със социалните условия на живот. Всичко това позволява да се осигури най-ефективното решаване на задачите за морално и патриотично възпитание на предучилищните деца, поставени от държавата за семейството и образователната институция, като първите социално-културни институции, в които детето получава и усвоява необходимите знания , умения, умения, натрупва опит.
Педагогическите условия, които осигуряват системната организация на моралното и патриотичното възпитание в предучилищна образователна институция, са следните:
¾ водещата роля на учителя, "оживяване" (даване на различни функции) на предметния свят в предучилищна образователна институция, разкриване на възможностите на развиващата се предметна среда и насочване на нейното въздействие върху личността на децата, което предполага осъзнаването на учителя за: възпитателното въздействие и ценностния потенциал на всеки компонент от предметната среда; емоционална и когнитивна привлекателност на компонентите; тяхната безопасност за физическото и моралното здраве на дете в предучилищна възраст;
¾ активната когнитивна позиция на детето, подкрепяна от учителя при овладяване на обективния свят в играта и други видове детски дейности;
¾ обективният свят, целенасочено организиран, като се вземе предвид комплексното развитие на ценностното съдържание на компонента на развиващата се обективна среда върху личността на детето.
1.3Съвременни средства за организиране на морално и патриотично възпитание на предучилищна възраст
Моралното и патриотично възпитание на детето е сложен педагогически процес. Тя се основава на развитието на целия спектър от патриотични чувства. На всеки възрастов етап моралните и патриотични прояви на детето имат свои собствени характеристики и съответно свои образователни задачи, въз основа на които се определят водещите форми и методи на работа с деца в предучилищна възраст.
Силата, стабилността на моралните качества зависи от това как е формирана, какъв механизъм е поставен в основата на педагогическото въздействие. За формирането на морални и патриотични качества е важно то да става съзнателно. Следователно са необходими знания, въз основа на които детето ще изгради представи за същността на тези качества, тяхната необходимост и предимствата от овладяването им.
Детето трябва да има желание да овладее моралното качество, т.е. важно е да има мотиви за придобиването му.
Появата на мотив предполага отношение към качество, което формира социалните чувства. Чувствата придават на процеса на формиране лично значим цвят и влияят на силата на възникващото качество.
Знанията и чувствата пораждат необходимостта от тяхното практическо прилагане – в действия, поведение. Действията и поведението поемат функцията на обратна връзка, която ви позволява да проверите и потвърдите силата на формираното качество.
По този начин механизмът на морално и патриотично възпитание може да бъде представен с формулата: (знания и идеи) + (мотиви) + (чувства и нагласи) + (умения и навици) + (действия и поведение) = морално и патриотично качество.
Този механизъм е обективен. Тя винаги се проявява при формирането на всяка (морална или неморална) черта на личността. Всеки компонент на механизма е важен и не може да бъде изключен или заменен с друг. Невъзможно е да се формира морално качество на човек само чрез култивиране на представа за него, без да се предизвиква положително отношение към това качество и желание да се овладее.
Действието на механизма е гъвкаво: последователността на компонентите може да варира в зависимост от качеството и възрастта на обекта на обучение. Невъзможно е да се разчита на разбирането за важността на формирането на морални и патриотични качества на личността при дете от по-млада предучилищна възраст. Но това не означава, че не е дошло времето да го възпитаваме морално. Необходимо е да се промени последователността и да се започне не с предаването на знания, а с формирането на емоционална основа, практика на поведение. Това ще послужи като благоприятна основа за последващо усвояване на знания.
Моралното и патриотичното възпитание се осъществява с помощта на определени средства и методи.
Средствата за морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст могат да бъдат комбинирани в няколко групи.
Художествена литература, визуални изкуства, музика, кино, филмови ленти могат да бъдат комбинирани в група художествени медии. Тази група средства допринася за емоционалното оцветяване на познаваемите явления. Децата емоционално и с доверие възприемат приказки, стихове, разкази, които им се четат, обмислят илюстрации към книги. Детето е силно впечатлено от творчеството на художници, които изобразяват реалистично и ясно света. Художествените средства са най-ефективни за формиране на идеите на децата и възпитаване на чувства.
Средството за морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст е природата на родната им земя. Поражда хуманни чувства у децата, желание да се грижат за по-слабите, които имат нужда от помощ. Въздействието на природата върху личността на децата формира чувство за принадлежност, принадлежност към този ъгъл на Земята и принадлежност към този ъгъл на малък човек.
Средството за морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст е собствената дейност на децата: игра, работа, обучение, художествена дейност. Всеки вид дейност има своя специфика, изпълняваща функцията на средство за възпитание на практика на морално и патриотично поведение.
Особено място в групата на средствата се отделя на комуникацията. Той, като средство за морално и патриотично възпитание, изпълнява задачите за коригиране на идеите за морал и патриотизъм, въз основа на събуждане на чувства и формиране на взаимоотношения.
Средството за морално и патриотично възпитание е атмосферата, в която живее детето. Средата, която заобикаля детето, се превръща в средство за възпитание на чувства, идеи, поведение. То задейства целия механизъм на нравствено-патриотичното възпитание и влияе върху формирането на нравствено-патриотични качества.
Изборът на средства за обучение зависи от водещата задача, от възрастта на учениците, от нивото на тяхното общо и интелектуално развитие, от степента на развитие на моралните и патриотични качества.
Инструментът става ефективен в комбинация с адекватни методи и техники на обучение.
Методите на обучение са начини за организиране на съвместни дейности на учители и ученици, насочени към взаимно развитие, подобряване на личността на учителя и формиране на личността на ученика в съответствие с целите на образованието.
В педагогиката има няколко подхода към класификацията на възпитателните методи. В.Г. Нечаева идентифицира две групи методи за морално възпитание на деца в предучилищна възраст: организиране на практически опит в социалното поведение (метод на привикване, показване на действие, пример на възрастни или други деца, метод на организиране на дейности); формирането на морални идеи, преценки, оценки на предучилищните (разговори, четене на произведения на изкуството, разглеждане и обсъждане на картини, илюстрации). Към двете групи методи авторът отнася метода на убеждаване, положителен пример, поощрение и наказание.
Класификацията, предложена от V.I. Логинова, обединява всички методи в три групи: методи за формиране на морално поведение (обучение, упражнения, управление на дейностите); методи за формиране на морално съзнание (вярвания под формата на изясняване, внушение, разговор); методи за стимулиране на чувства и взаимоотношения (пример, насърчаване, наказание).
Най-подходяща е класификацията на методите на морално-патриотичното възпитание, която съответства на неговия механизъм. Образователните методи дават ефективни резултати при определени условия:
)всеки метод трябва да бъде хуманен, да не унижава детето, да не нарушава правата му;
)методът трябва да е реален, осъществим, логически завършен. В моралното и патриотичното възпитание всеки метод трябва да бъде тежък, значим;
)за използване на метода трябва да бъдат подготвени условия и средства;
)методът не трябва да се прилага по един и същи начин, стереотипно, по отношение на всички деца и във всяка ситуация. В противен случай методът на убеждаване може да се превърне в назидание и да престане да носи желания резултат;
)методите на възпитание трябва да се прилагат тактично, индиректно. Детето не трябва да чувства, че го възпитават;
)при избора на методи трябва да се вземе предвид степента на сложност на формираното качество;
)при проектирането, избора на методи е важно да се предвидят възможните резултати от тяхното въздействие върху конкретно дете;
)прилагането на методи за морално и патриотично възпитание изисква толерантност и търпение. Трябва търпеливо да повтаряте вече използваните и да избирате нови, като разбирате, че резултатът няма да бъде постигнат веднага;
)в моралното и патриотичното възпитание трябва да преобладават практическите методи, които включват обучение на детето как да действа. Ако разчитате на осъзнаването, разбирането на значението на положителното поведение и не преподавате начините за такова поведение, желаните резултати няма да има. Положителните действия на възрастните не гарантират същите действия при детето;
)методите не се прилагат изолирано, а в комплекс, във взаимовръзка. В основата на подбора на методите е водещата образователна задача и възрастта на децата.
Има следните форми на работа, насочени към формиране на патриотични чувства:
¾ запознаване на децата с културно наследство, празници, традиции, народни художествени занаяти, устно народно творчество, музикален фолклор, народни игри;
¾ запознаване със семейството, неговата история, роднини, семейни традиции, съставяне на родословие; с детската градина, нейните деца, възрастни, игри, играчки, традиции; с града, селото, неговата история, герб, традиции, видни граждани от миналото и настоящето, забележителности;
¾ провеждане на целенасочени наблюдения на състоянието на обектите през различните сезони на годината, организиране на сезонна селскостопанска работа в природата, засяване на цветя, зеленчуци, засаждане на храсти, дървета и др.;
¾ организиране на творчески, продуктивни, игрови дейности на деца, в които детето проявява съчувствие, грижа за човек, растения, животни в различни сезони на годината във връзка с адаптирането към нови условия на живот и ежедневно, ако е необходимо.
Интегриран подход към формирането на любовта на децата към родината - връзката на различни средства, методи и форми на обучение.
Най-важният метод за педагогическо въздействие е наблюдението на заобикалящата действителност. Ако обаче учителят сведе работата по морално-патриотичното възпитание на децата само до организиране на наблюдения, той значително ще ограничи кръга от знания и идеи на децата и няма да може да даде на детето представа за цялата страна. Той може да реши такъв проблем само чрез умело съчетаване на наблюдението с четене на художествена литература, слушане на музика, разглеждане на снимки, гледане на филми, тематични презентации и др.
От голямо значение са активните и разнообразни дейности на децата в предучилищна възраст, тъй като да бъдеш патриот означава не само да познаваш и обичаш страната си, но и да действаш активно в нейна полза. За това се използват различни форми на организиране на дейностите на децата, основната от които са тематичните класове. Те са насочени към повишаване на умствената активност на децата. Това се подпомага от техники за сравнение, въпроси, индивидуални задачи, апелиране към опита на децата. Необходимо е да ги научите самостоятелно да анализират това, което виждат, да правят обобщения, заключения. Можете да предложите да потърсите отговора в илюстрациите, да попитате родителите.
Обръщането към една и съща тема няколко пъти допринася за развитието на вниманието и дългосрочното запазване на интереса към нея. Необходимо е обединяването на няколко часа по една тема, не само на родния език, но и запознаване с природата, музиката, изкуството, ръчния труд.
За да се създаде положителна емоционална атмосфера и да се засили познавателният интерес на децата, е необходимо широко да се използват игрови техники в хода на часовете. Например, изучаването на народните занаяти в Русия може да се проведе по време на играта „Магазин за сувенири“. Голям интерес за децата представляват игрите за пътуване в миналото на града, покрай реката и др. Всяка тема е подкрепена с различни игри, продуктивни дейности (изработване на колажи, занаяти, албуми, тематично рисуване и др.).
Резултатите от работата по тема, която обединява знанията на децата, могат да бъдат представени по време на общи празници, семейни забавления.
Трудностите при запознаването на децата с ежедневието, традициите и отделните исторически моменти се дължат на факта, че визуално-фигуративното мислене е характерно за децата в предучилищна възраст. Ето защо е необходимо да се използват не само художествена литература, илюстрации, дидактически материали, но и "живи" визуални предмети и материали (национални носии, ястия, инструменти, бродирани кърпи, салфетки и др.). „Всекидневието“ е изключително ефективен за запознаване на децата с приказки, народни занаяти, битови антики. Посещенията на музеи са желателни, както и организирането на специални съоръжения в детската градина. Тук детето има възможност за първи път да проникне в историята на живота на родния край. В такива музейни кътове се разширяват възможностите за игрови начин на представяне на различна информация.
Важно условие за моралното и патриотично възпитание на децата е тясната връзка с родителите по този въпрос. Докосването до „живите“ документи на семейната история събужда мислите на детето, предизвиква силни емоции, кара го да бъде съпричастно, да бъде внимателен към паметта на миналото, своите исторически корени, което допринася за запазването на вертикалните семейни връзки. В момента тази работа е уместна и особено трудна, изисква голям такт и търпение, тъй като в младите семейства въпросите за възпитание на патриотизъм и гражданство не се считат за важни. Независимо от това, родителите трябва да станат незаменими участници в работата по моралното и патриотичното възпитание на децата, да помагат при събирането и популяризирането на материали от родната им земя, както и възстановяването на местните национални, културни и трудови традиции. Формите на съвместни дейности с родителите за морално и патриотично възпитание на децата могат да бъдат разнообразни: семейни клубове, семейни екскурзии до музеи, посещения на културни и исторически паметници, организиране на изложби, експозиционни щандове, посветени на семейни реликви (ордени, медали, дипломи, свидетелства за военни и трудови заслуги и др.).
В момента има повишен интерес на хората към тяхното родословие. Семейното проучване на тяхното родословие ще помогне на децата да започнат да разбират много важни и дълбоки постулати:
¾ корените на всеки са в историята и традициите на рода, народа, миналото на региона и страната;
¾ семейството е клетката на обществото, пазител на националните традиции;
¾ щастието на семейството е щастието и благополучието на хората, обществото, държавата.
В рамките на семейния клуб, заедно с възпитателя, можете да проведете „мини-изследване“ за историята на улицата, района. Добре е, когато дейностите на семейния клуб включват фолклорна работа (рисуване на глинени играчки, народно тъкане и т.н.), както и местни традиционни празници и ритуали: коледни топки, руският празник Масленица, Троица. Всичко това запознава децата с историята на региона и хората, възпитава любов към родината.
По този начин съвременната педагогика разполага с обширен и разнообразен набор от инструменти, които позволяват да се осигури ефективно изпълнение на задачите на моралното и патриотично възпитание на предучилищните деца. Това са различни форми, методи, методи на работа, организация на предметната евристична среда, специализирана насоченост на часовете и др. Но най-големият резултат може да бъде постигнат само при комплексното използване на методи и техники, насочени към формиране на морал и чувство за патриотизъм у децата. В същото време ролята на семейството във възпитанието на морала на детето, неговите традиции, основи и ориентация към развитието на гражданството и духовността са от голямо значение. В същото време важна задача на предучилищната образователна институция е да предостави на семейството основните педагогически инструменти, да го превърне в свой съюзник в прилагането на основните аспекти на моралното и патриотичното възпитание.
Глава 2. Организация на морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст в предучилищна образователна институция
2.1 Деца от предучилищна възраст като субекти на морално и патриотично възпитание
В психологическия речник понятието субект се разглежда в смисъла на активно действащ, познаващ човек със съзнание и воля, способен да действа целенасочено. Той може да проявява инициатива и независимост, да взема и изпълнява решения, да оценява последствията от поведението си, да се променя и усъвършенства, да определя перспективата на многоизмерната си жизнена дейност.
На това ниво на развитие човек е в състояние съзнателно да влияе на заобикалящата го реалност, да променя не само нея за собствените си цели, но и себе си. Постигането на ниво на субективност включва овладяване на човек с набор от общи психологически способности и механизми, обобщени в такива реалности като ум, чувства, мотиви, воля, характер.
Формирането на личността на предучилищна възраст като субект на NPS включва овладяване на моралните правила, норми и начини на поведение, които са характерни за съвременното общество, правилата на общежитието, основните значения и ценности на съвместния живот.
В психологическата и педагогическата наука процесът на формиране на субектността в предучилищна възраст е представен от три линии: първата е формирането на психическата саморегулация, втората е отражението на социалното поведение, третата е осъзнаването на детето за своето собствен индивидуален свят, появата на чувство за Аз.
Помислете за психологическите и педагогическите характеристики на старшата предучилищна възраст по отношение на постигането на ниво на субективност.
По-старата предучилищна възраст играе специална роля в психическото развитие на детето: през този период от живота започват да се формират нови психологически механизми на дейност и поведение, полагат се основите на бъдещата личност, формира се стабилна структура от мотиви, и се раждат нови социални потребности.
По-големите деца в предучилищна възраст активно проявяват интерес към колективни форми на дейност, като игра. A.S. Макаренко вярва, че „играта е важна в живота на детето: тя има същото значение, както възрастен има дейност, работа, услуга. Какво е детето в играта, такова в много отношения ще бъде и в работата, когато порасне. Г.В. Плеханов от своя страна смята, че „детските игри представляват една от връзките, свързващи различни поколения, и служат именно за предаване на културни придобивания от поколение на поколение. В процеса на играта се възпитават въображение, самочувствие, смело преодоляване на трудности, развива се патриотична ориентация, чувство за колективизъм, способност за изграждане на взаимоотношения с хората, правилно отношение към тях.
По този начин можем да заключим, че именно в колективните форми на дейност човек може да научи смислено осъзнаване на любовта към родината, гордостта от нея и своя народ. Да научи по-дълбоко усещане за своето отечество и способността да определя собствената си обща мотивационна ориентация.
В старша предучилищна възраст за първи път възниква необходимостта да се действа в съответствие с установени правила и етични стандарти, възниква нов (медииран) тип мотивация - основата на доброволното поведение, детето научава определена система от социални ценности ; моралните норми и правилата на поведение в обществото, в някои ситуации той вече може да ограничи непосредствените си желания и да действа не както иска в момента, а както „трябва“.
По този начин е очевидно, че формирането на произволно поведение със сигурност допринася за формирането на морални норми и ценности в съвременното общество.
Едно от най-важните постижения на старшата предучилищна възраст е осъзнаването на социалното "аз", формирането на вътрешна социална позиция. В по-старата предучилищна възраст детето за първи път осъзнава несъответствието между това какво положение заема сред другите хора и какви са реалните му възможности и желания. Има ясно изразено желание да се заеме нова, по-възрастна позиция в живота и да се извърши нова дейност, която е важна не само за него, но и за други хора. Детето като че ли „изпада“ от обичайния живот и прилаганата към него педагогическа система, губи интерес към предучилищните дейности, развива вътрешна социална позиция и желание за нова социална роля, която отговаря на неговите нужди. Детето започва да осъзнава и обобщава своите преживявания, формира се стабилна самооценка и съответно отношение към успеха и неуспеха в дейностите. Има формиране на адекватно самочувствие, оценка на техните възможности.
Очевидно е, че през този период е необходимо да се развие у детето способността адекватно да оценява собствените си ценности и нагласи в съответствие с обществените морални идеали, да формира оценка на обобщен модел на собственото си поведение, своето „аз“. ".
В старша предучилищна възраст възниква смислена ориентация в собствените преживявания, когато детето започне да осъзнава своите преживявания и да разбира какво означава „радвам се“, „разстроен съм“, „ядосвам се“, „срамувам се“, и т.н. Освен това по-възрастното дете в предучилищна възраст не само осъзнава емоционалните си състояния в конкретна ситуация, но има обобщение на преживяванията или афективно обобщение. По време на формирането на тези процеси е много важно да се научи, че „не чувствата контролират човек, а той ги контролира“.
Този период е благоприятен и за формиране на патриотични чувства, високи морални качества: колективизъм, хуманизъм, алтруизъм. Трябва да се обърне дължимото внимание на възпитанието на волята и високите морални и волеви качества - героизъм, смелост, смелост, способност да отстояват родината си, своя народ.
По-големите деца в предучилищна възраст също имат активно развитие на речевата дейност, което им позволява да формират идеологически и патриотичен мироглед чрез осъзнаване, разбиране на такива ясно изразени понятия като „отечество“, „свобода“, „моята страна“, „народ“, „патриотизъм“ и др. П.
На този етап също е препоръчително да се формират етични норми и правила за доброжелателно общуване и поведение между хората, да се научи как да се изграждат взаимоотношения с другите, да се внуши любов към целия духовен живот.
Изследвайки ролята на психологическите механизми и психологическите фактори във формирането на патриотичен потенциал, може да се приеме, че патриотизмът е резултат от формирано социално чувство и начин детето да отразява емоционално и морално реалността.
Централното понятие „възпитание“ е тясно свързано с понятието „ставане“, което отразява някакво условно постигане от детето на такова ниво на развитие, когато то става способно да живее самостоятелно в обществото, да управлява собствената си съдба и самостоятелно да изгражда поведението си. , а също така има способността да осъзнава връзката си със света и да произвежда относително стабилна ценностна селекция.
Също така е невъзможно да се каже, че личността най-накрая се е състояла, както е невъзможно да си представим замразен процес. По-гъвкаво понятие е "формиране". Формирането на личността е процесът на промяна на личността в хода на нейното взаимодействие с реалността, появата на физически и социално-психически новообразувания в структурата на личността и в тази връзка промяната във външните прояви (форма) на личност, благодарение на която тя съществува за другите хора.
Формирането на личността, което се случва в живота на детето, поражда педагогическо явление, наречено "самообразование". Неговата същност е в посочване на изместването на предмета на обучение: ученикът сам ще започне да съотнася социокултурния модел с поведението. Растящото дете поема образователната щафета от учителя и я носи по-нататък по пътя на собственото си усъвършенстване.
Самообучението подчертава субективността на вчерашния ученик - днес той се е еманципирал от възпитаващите го възрастни и е превърнал своето "аз" в обект на собствено възприятие и мислено въздействие. Но учителят не оставя детето при първите признаци на самообразование. Образованието инициира и култивира самообразованието. Само добре организираното обучение води до самообразование. Първият е показател за качеството на втория.
Формирането на патриотични чувства у децата трябва да се основава на задълбочена и задълбочена работа по моралното възпитание на децата в предучилищна възраст. Тази задача е актуална именно в контекста на днешната национална политика на държавата. Моралното и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст включва задачата да ги запознае с тяхната национална култура, но предвижда възпитание на уважение към всички народи, като по този начин се допълва от компоненти на гражданското образование. Съдържанието на моралното и патриотичното възпитание трябва да осигури реализирането на моралното чувство "патриотизъм" - любов към родината и да мотивира отношението и поведението "гражданство" - положително емоционално пристрастие към страната, чийто гражданин е лицето. Тоест, възпитанието на патриотизъм формира в личността на детето патриотични чувства, емоции и отношения, които са свързани с държавността. Гражданската ориентация на човек е способността на човек да регулира поведението си въз основа на граждански морални норми и принципи, приети и усвоени в развитието и неподатливостта на ситуационни промени. Казано по-просто, необходимо е да се възпита морален патриот, който разбира и се чувства гражданин на многонационална и многоконфесионална страна, култивиращ дълбока връзка с Родината, но лоялно и с разбиране към всички нейни граждани.
Към морално-патриотичните отношения ще причислим: Аз съм моята страна; Аз съм моето семейство; I - основните събития в живота ми, свързани с Родината; Аз съм културата и историята на моята Родина; Аз съм природата на моята Родина и нейните ресурси; Аз съм близки хора; Аз съм други хора, живеещи в моята родина; Аз съм мястото, където съм роден; Аз съм мястото, където живея и т.н.
По този начин можем да заключим, че формирането на субективни качества при деца от предучилищна възраст в условията на морално и патриотично възпитание. Те са: активен интерес към колективни форми на дейност, формиране на основите на доброволното поведение, осъзнаване на собственото "Аз" и формиране на вътрешна социална позиция, обобщения и активно развитие на речевата дейност. Тези новообразувания ни позволяват да говорим за формирането на субективността на децата от по-стара предучилищна възраст и че този възрастов етап е чувствителен период за формиране на морални и патриотични качества, нагласи и идеали. Задачата на учителите и възпитателите през този период е да използват максимално психологическите характеристики на възрастта за "изграждане" на патриотизъм и морал.
Успехът в образованието на морална личност зависи от първоначалната методическа позиция на организацията и изграждането на тази дейност, определянето на нейното съдържание. Чрез педагогически въздействия е необходимо да се насърчи формирането на редица морални качества у детето, така че то да се чувства свободен и щастлив човек. Щастливото дете е уверено в себе си, лесно и с удоволствие, открито и доверчиво общува с хора - възрастни и деца. Оптимист е, приема всичко с радост. Той е любознателен и т.н. Възможно е да се отгледа такова дете, ако и родителите, и възпитателите са пропити с дълбоко уважение към личността на бебето и го учат на самочувствие и способността да живее сред хората.
Съдържанието на нравственото възпитание се разглежда според следните смислови блокове: възпитание на човечност като черта на личността; положително отношение към работата, работещите хора; патриотизъм, гражданство; колективизъм. Във всеки от семантичните блокове задачата трябва да бъде решена в две взаимосвързани области: да възпита детето с подходящи морални качества и да създаде условия за проявата на тези качества. В предучилищна възраст нито едно морално качество не може да се формира напълно - всичко се заражда: хуманизъм, колективизъм, трудолюбие и самочувствие.
Чувството на любов към Родината е сродно с чувството на любов към собствения дом. Тези чувства са свързани с една единствена основа - обич и чувство за сигурност. Чувството за Родина ... То започва в детето с отношение към семейството, към най-близките хора - към майка, баща, баба, дядо. Това са корените, които го свързват с неговия дом и най-близкото обкръжение.
Това означава, че ако възпитаме у децата чувство за привързаност като такова и чувство за привързаност към дома си, тогава с подходяща педагогическа работа с течение на времето то ще бъде допълнено от чувство на любов и привързаност към родината.
Чувството на патриотизъм е многостранно по своята структура и съдържание. Тя включва: отговорност, желание и способност да се работи за благото на Отечеството, за опазване и увеличаване на богатството на Родината, набор от естетически чувства и др. Тези чувства се възпитават на различен материал: учим децата да бъдат отговорни в работата си, да защитават вещи, книги, природа, т.е. възпитаваме качеството на индивида - спестовност, учим да работим в полза на нашата група и другари, привързваме се към красотата на заобикалящата природа.
На следващия етап вече можете да съобщите на детето определени знания за това, към какво е успяло да се привърже, в какво е успяло да се влюби: за предучилищна институция, за собствената си къща, за улицата, на която живее, за областта, града и накрая за страната. Всеки регион, район, дори малко село е уникален. Всяко място има своя природа, традиции и начин на живот. Изборът на подходящ материал позволява на децата в предучилищна възраст да формират представа за това с какво е известна родната земя. Продължението на тази работа е запознаването на децата с други градове на Русия, със столицата на нашата родина, с химна, знамето и емблемата на държавата. Чрез малкото и голямото да се покаже зависимостта между дейността на един човек и живота на всички хора - това е важното за възпитанието на морални и патриотични чувства.
Когато възпитавате децата да обичат своя град, е необходимо да ги накарате да разберат, че техният град е част от Родината, защото във всички места, големи и малки, има много общо. Да бъдеш гражданин, патриот непременно означава да си интернационалист. Следователно, възпитанието на любов към отечеството, гордостта от родината трябва да се съчетае с формирането на доброжелателно отношение към културата на другите народи, към всеки човек поотделно, независимо от цвета на кожата и религията.
Знанията постепенно обогатяват представите на децата за родната страна. Такъв „териториален“ принцип на подбор на съдържанието и конструиране на методика за патриотично възпитание е приемлив и ефективен само ако се прилага неформално и в съчетание с практиката на поведение.
Важен компонент на работата по морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст е тяхното запознаване с традициите и обичаите на народа, страната и изкуството. Децата трябва не само да учат за традициите, но да участват в тях, да ги приемат, да свикват с тях. Препоръчително е да посетите музеи, както и да организирате специална стая в детска градина. В такава стая се разширяват възможностите за представяне на материал по време на урок или тематична игра.
Важно условие за моралното и патриотично възпитание на децата е тясната връзка с техните родители. В процеса на планиране и провеждане на тематичен урок могат да участват и родители, като говорят за приноса си за развитието и просперитета на родните си места или участието си в интересни или исторически събития в региона или страната. Взаимодействието с родителите по този въпрос допринася за внимателното отношение на децата към традициите, запазването на вертикалните семейни връзки.
Социално-политическите промени в страната и света доведоха до промени в подходите към международното образование, към съотношението между национално, интернационално и расово. Понятията „планетарно мислене“ и „толерантно отношение към хората на Земята“, появили се в педагогиката и психологията, показват, че от ранна възраст е необходимо да се консолидира у децата идеята за равенството на всички народи, живеещи на Земята.
По този начин задачата на учителя е да избере от масата впечатления, получени от детето, най-достъпните за него: природата и света на животните у дома (детска градина, родна земя), работата на хората, традициите, социалните събития и др. . Освен това епизодите, към които се привлича вниманието на децата, трябва да бъдат ярки, образни, конкретни и да предизвикват интерес. Ето защо, започвайки работата по възпитаване на любов към родния край, учителят трябва сам да го познава добре, трябва да прецени какво е по-подходящо да покаже и разкаже на децата, като подчертае най-характерното за района. Работата по всяка избрана тема трябва да включва класове, игри, екскурзии, нерегламентирани дейности за деца и празници по някои теми.
Тематичното планиране на часовете допринася за ефективното и систематично усвояване на знания от децата за тяхната страна, родна земя, района, в който живеят. Освен това темите се повтарят във всяка група. Променят се само съдържанието, обемът на познавателния материал и сложността, а оттам и продължителността на изследването. Отделните теми е желателно да съвпадат с конкретни събития и празници, като по този начин се осигурява връзка със социални събития.
Решавайки задачите на моралното и патриотичното възпитание, всеки учител трябва да изгради работата си в съответствие с местните условия и характеристики на децата, като вземе предвид следните принципи:
)„позитивен центризъм“ (подбор на знания, които са най-подходящи за дете на дадена възраст);
)непрекъснатост и непрекъснатост на педагогическия процес;
)диференциран подход към всяко дете, максимално съобразяване с психологическите особености, възможности и интереси;
)рационално съчетаване на различни видове дейности, подходящ за възрастта баланс на интелектуални, емоционални и двигателни натоварвания;
)дейностен подход;
)развиващият характер на обучението, основано на детската дейност.
Планирането на уроците по морално и патриотично възпитание се основава на специфични научни подходи.
.Системен подход - най-важното условие за разработване и внедряване на съдържание и технология е представено на различни нива:
¾ околният свят - като система за взаимодействие на човека със света на природата, със социалния свят и обективния свят;
¾ усвояването на значими връзки между явленията от околния свят - усвояването от децата на системни знания за природата, социалните явления, които служат като предпоставка за формирането на понятия.
.Диалектически подход - осигурява формирането у децата на първоначалните форми на диалектическо разглеждане и анализ на заобикалящите явления в тяхното движение, промяна и развитие, в техните взаимовръзки и взаимни преходи (N.N. Poddyakov, N.E. Veraksa). Децата в предучилищна възраст развиват общо разбиране, че всеки предмет, всяко явление има своето минало, настояще и бъдеще. Това е особено важно, когато се дават знания от историческо естество, отразяващи връзката на културите в различните исторически епохи.
.Културен подход - подчертава се ценността на уникалността на пътя на развитие на родния край във взаимовръзката на неговите природни и културни особености, тяхната взаимовръзка, взаимно влияние. Това се отразява както в създаването на предметно-развиваща среда, така и в съдържанието на работата с деца.
В съответствие с тези подходи съдържанието на знанията за родната земя и моралния облик на жителите могат условно да бъдат разделени на три основни блока: природният свят, човешката дейност и културният образ на родната земя (град).
Овладявайки този подход за разбиране на света около тях, децата се опитват да намерят причината за определено явление (включително историческо), да установят връзката между миналото, настоящето и бъдещето.
Разработването на съдържанието и технологията за запознаване на децата с родната земя и моралните ценности се основава на специфични принципи:
¾ Енциклопедичен - осигурява подбор на съдържанието на знанията от различни области на действителността (природа, социален свят, култура и др.).
¾ Уникалността на мястото. Територията на региона се счита за универсална ценност за хората, които я смятат за своя родина. Изучаването на природната, културната, социално-икономическата уникалност на региона, връзката с предишните поколения (народни традиции, творчество) е важно условие за формирането на култура на индивида. Този принцип включва изследване на спецификата на природното и културното наследство, духовните ценности, историческите, културните, етнокултурните особености на развитието на региона. Значението на принципа за уникалността на дадено място се определя от огромното му влияние върху формирането на патриотизма като най-важно качество на личността на бъдещия гражданин.
¾ Интегриране на знания (N.F. Vinogradova) - установяване на връзки между информация от естествен научен характер и информация за човешката дейност. Прилагането на този принцип гарантира подбора на съдържанието на знанията, за да могат децата да разберат цялостна картина на света.
¾ Единство на съдържание и методи.
¾ Динамиката на непрекъснатостта на връзките - на всяко възрастово ниво означава подбор на най-подходящите знания и тяхното постепенно усложняване, като същевременно се вземат предвид спецификите на промените в социалния опит на децата в предучилищна възраст.
По този начин е възможно да се представят следните компоненти на съдържанието на моралното и патриотичното възпитание на деца от предучилищна възраст в предучилищна образователна институция:
) Познавателни (представите на детето за заобикалящия свят):. за семейството, техните предци;. за културата на народа, неговите традиции, народното творчество;. за природата на родната земя и страна, човешката дейност в природата; , за историята на страната, отразена в художествената литература, имена на улици, паметници;. за символите на родната земя и страна (герб, химн, знаме);. за най-известните личности на страната;. за хората от други националности, живеещи с нас.
) Емоционално мотивиращо (емоционално положителни чувства на детето към света около него):
· любов и чувство на привързаност към родното семейство и дом;
интерес към живота на родния град и страна;
гордост от постиженията на своята страна;
уважение към културата и традициите на своя народ, към историческото минало;
преклонение пред народното творчество;
любов към родния език, към родната природа;
Уважение към работника и желание за участие в работата.
) Дейност (отражение на отношението към света в дейността):
¾ продуктивна дейност;
¾ музикална дейност;
¾ познавателна дейност.
2.3 Програмата за морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст в предучилищната образователна институция „Аз ще бъда патриот“
Основните разпоредби на програмата "Аз ще бъда патриот"
Програмата „Аз ще бъда патриот“ е предназначена да организира моралното и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст в предучилищна образователна институция.
Програмата е разработена в съответствие с Основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, която е иновативен общообразователен програмен документ за предучилищни институции, изготвен, като се вземат предвид най-новите постижения на науката и практиката на предучилищното образование и отговаря на с актуалните държавни изисквания (ФГТ, Заповед № 655 от 23.11.2009 г.).
Програмата „Аз ще бъда патриот” е изградена на позициите на хуманното и лично отношение към детето и е насочена към формиране на неговата личност на базата на морални и патриотични ценности и идеи.
Основният принцип на тази програма е принципът на културното съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в духовното, моралното и емоционалното възпитание на децата.
Моралното и патриотичното възпитание се разглежда като процес на запознаване на детето с основните компоненти на човешката култура (знание, изкуство, труд, морално поведение, патриотични чувства).
Критерият за формиране на съдържанието на програмата е неговата образователна стойност, надеждност, познавателност и високо художествено ниво на използвания визуален и информационен материал,
Един от приоритетите на детската градина е запознаването на децата с историята на Русия, Москва. На възрастните деца в предучилищна възраст се дава първоначална информация за появата на Москва, Кремъл с техните забележителности. Игрите за пътуване, ролевите игри развиват интереса на децата към историята и културата, възпитават любов към родната страна и град.
Когато създавахме програмата, ние изхождахме от факта, че ефективното запознаване на децата в предучилищна възраст с историята и културата на родината става при условие, че тя е естествено вплетена в живота на групата и е свързана с интересите, желанията, мотивите и очаквания. Това изисква специално изграждане на класове, за да ги запознае с традициите на родната култура.
Подходът на Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко. Изградихме работата си с деца в рамките на блокове на субект-субектно взаимодействие между учители и деца и свободна самостоятелна дейност.
Особеността на методиката се състои в това, че разработването на предвиденото съдържание от децата трябва да се извършва с помощта на различни теми („Аз и моето семейство“, „Народни празници“, „Народни игри“ и др.). В процеса на своето развитие детето активно опознава света около себе си, който се появява пред него в единството на четири различни аспекта, използвани за изграждане на дидактически модел, включително: природният свят (природата на родната му земя); обективният свят (светът на нещата, създадени от ръцете и труда на човека); светът на другите хора (светът на връзките с обществеността); светът на моето "аз" (вътрешният свят на човека).
Следователно планираните игри и дейности на децата трябва да допринесат за развитието на техните представи за природния свят, обективния свят, света на другите хора и накрая, личния свят (индивидуалността) на всяко дете. Тази конструкция на образователния процес ще ви позволи логично да комбинирате всички етапи и да предизвикате интереса на децата.
Социален ред на разработване на програми
В съответствие с държавния проект „Национална доктрина на образованието в Руската федерация“ е разработена програмата „Аз ще бъда патриот“. В проекта се посочва, че "... образователната система е предназначена да осигури възпитанието на руски патриоти, граждани на правова демократична социална държава, зачитащи правата и свободите на личността, притежаващи висок морал и проявяващи национална и религиозна толерантност".
Принципи за изпълнение на програмата „Ще бъда патриот”
Програмата за морално и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст „Аз ще бъда патриот“:
¾ съответства на принципа на развиващото се образование, чиято цел е развитието на моралните и патриотичните качества на детето;
¾ съчетава принципите на научна валидност и приложимост, т.е. съобщаването на знания трябва да се съчетава с формирането на емоционална основа и практика на поведение;
¾ осигурява единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на педагогическия процес, по време на изпълнението на които се формират знания, умения и способности, които са свързани с развитието на моралните и патриотичните качества на предучилищна възраст;
¾ е изграден, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на по-възрастните деца в предучилищна възраст и възможностите на образователните области;
¾ се основава на комплексно-тематичния принцип на изграждане на педагогическия процес, т.е. комплекс от образователни и образователни дейности може да бъде посветен на конкретна тема или значима дата;
¾ предвижда решаването на програмни педагогически задачи в съвместните дейности на възрастен и деца и самостоятелни дейности на предучилищни деца, не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в процеса на отдих и забавление по време на престоя на децата в детския дом. институция;
¾ предвижда изграждането на педагогическия процес в съобразени с възрастта форми на работа с деца - в игрови, продуктивни дейности, общуване.
Цели и задачи на програмата "Ще бъда патриот"
Основната цел на програмата „Аз ще бъда патриот“ е да създаде оптимални условия за развитие на морални и патриотични чувства сред по-възрастните предучилищни деца чрез изграждане на педагогически процес в предучилищните образователни институции.
За постигане на целта на Програмата са важни следните условия :
1)грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на децата от предучилищна възраст;
2)създаване в групата на атмосфера на хуманно и добронамерено отношение към всички ученици, което ще им позволи да растат общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;
)максимално използване на различни видове дейности, тяхното интегриране с цел повишаване на ефективността на учебния процес;
)творческа организация на учебния процес в подготвителната група на детската градина;
)вариативност в използването на учебния материал, което позволява развиване на креативност в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете
)уважение към резултатите от детското творчество;
)единството на подходите към възпитанието на децата в условията на предучилищна образователна институция и семейството;
)поддържане на приемственост в работата на детската градина и училището.
Решаването на целите и задачите на моралното и патриотичното възпитание, очертани в програмата, е възможно с целенасоченото въздействие на учителя. Нивото на развитие, което детето ще постигне, степента на сила на придобитите морални качества и патриотични чувства зависят от педагогическото умение на възпитателя, неговата култура, любов към децата.
За ефективна работа по възпитанието на патриотизъм при деца от предучилищна възраст е необходимо да се решат следните задачи :
¾ осигуряват благоприятна емоционална (евристична) среда в детската градина и в семейството;
¾ установяване на тясно сътрудничество между възпитатели и родители на детето;
¾ да подготви родители и възпитатели за решаване на проблемите на възпитанието на детския патриотизъм.
Евристичната среда се характеризира с наситеност с положителни емоции и е поле за проява на творчество, инициативност и самостоятелност на детето.
Тясното сътрудничество между учителите в детската градина и членовете на семейството се изразява в установяване на доверителни бизнес контакти със семействата на учениците, предоставяне на родителите на минимална психологическа и педагогическа информация, учене как да общуват с детето, осигуряване на редовно взаимодействие между деца, възпитатели и родители , включващи членовете на семейството в педагогическия процес за създаване на детска градина и семейна предметна среда за развитие.
Подготвеността на учителите за осъществяване на процеса на формиране на патриотизъм предполага наличието на подходящо ниво на професионална компетентност, професионални умения, както и способност за саморегулиране, самонастройване за решаване на задачите.
Организация на педагогическия процес за морално и патриотично възпитание на по-възрастните деца в предучилищна възраст в съответствие с програмата
Организацията на комплексна възпитателна и образователна работа с деца в предучилищна възраст е насочена към решаване на следните задачи: обогатяване на представите на децата за родната им страна, град, народни традиции, семейство, професии от непосредствената среда, народно изкуство. интерес и предоставяне на възможности за самостоятелно и колективно творческо реализиране на идеи.
Приоритетни области, прилагани в работата с деца от предучилищна възраст в моралното и патриотично възпитание:
)формиране на идеи: запознаване на децата с народните традиции и занаяти; запознаване с устното народно творчество; запознаване с исторически събития, достъпни за разбиране на децата; разширяване на идеите за природата, градовете на Русия; запознаване на децата със символите на държавата (герб, знаме, химн); формиране на елементарни знания за правата на човека и др.
)възпитание на патриотични чувства: възпитание в детето на любов и привързаност към семейството, дома, детската градина, града; формиране на уважение към природата; възпитание на уважение към труда; развиване на чувство за отговорност и гордост от постиженията на страната; формиране на морално отношение и чувство за принадлежност към културното наследство; формиране на толерантно отношение към представители на други националности.
)развитие на познавателния интерес сред децата в предучилищна възраст, творческа дейност, формиране на интерес на детето към социално значими резултати от дейността, способност за самостоятелно поставяне на такива цели
Подходи към организацията на работата по морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст
Педагогическата технология за въвеждане на предучилищна възраст в обектите на морално и патриотично възпитание е изградена въз основа на следните подходи:
.включване на деца в разнообразни дейности (специално организирана комуникация, образователно-познавателни, визуални, музикални, като се запазва приоритетът на играта, включително сюжетно-ролеви, театрални);
.интегриране на различни видове изкуства (музикални, танцови, художествени занаяти) на базата на фолклора;
.използването на взаимодействие в системата "възпитател-дете-родител", тъй като семейството е една от основните институции на първоначалната социализация на децата, влияещи върху формирането на личността;
.осъществяване на възпитателна работа, основана на традициите на родната култура; осигуряване на активността на децата на всички етапи на запознаване с народните традиции.
Форми на взаимодействие между учител и деца
Организационни дейности с деца (1 път седмично):
· запознаване с предметния свят;
· фолклор;
· изкуства и занаяти; народна музика;
· народни игри и хора;
· запознаване с историята на Русия, Москва.
Съвместни дейности на учителя с децата.
Самостоятелна дейност на децата.
Условия за ефективно взаимодействие между учител и деца:
¾ създаване на положителна емоционална атмосфера в процеса на организиране на всички видове дейности за морално и патриотично възпитание;
¾ широко използване на смислени, цветни, емоционално богати визуални материали, показани на екрана с помощта на мултимедиен проектор;
Основни дейности по изпълнението на Програмата
Цялата работа с децата по тяхното запознаване с познавателен материал се предлага да бъде включена в блока за съвместни дейности. В тази методическа разработка съвместната дейност на възпитателя с деца се осъществява на три етапа:
)предварителна работа;
)познавателна дейност;
)Заключителна съвместна дейност.
Предварителната работа включва потапяне на детето в атмосферата на руската идентичност, натрупване на впечатления, които могат да станат основа за сътрудничество, комуникация с учителя и връстниците. В крайна сметка обогатяването на детето със знания за историята на Русия води до възпитание на патриотизъм, духовно и морално развитие.
Предварителната работа задължително включва четене на епоса, последвано от разговор върху неговото съдържание. Този раздел може да включва и следните дейности:
· Разучаване на руски народни игри на открито;
· Разучаване на пословици, поговорки, песнопения, закачки и др.;
· Театрална дейност;
· Дидактически и настолни игри;
· Музикално-ритмична дейност;
· Скици за създаване на изразителни образи.
Един от компонентите на предварителната работа може да бъде визуална дейност, където на децата се дава възможност да отразяват впечатленията си от това, което са чули и видели, да разкрият собствените си творчески идеи.
След предварителния работен етап предлагаме съвместни дейности по предварително разработен сценарий. В сценариите на съвместна дейност учителят не поставя задачите на директното преподаване, както се прави в класната стая. Организацията и планирането на сценарии за съвместни дейности трябва да бъде гъвкава, ad hoc във времето. Учителят трябва да е готов за импровизация, контраактивност на детето. В процеса на прилагане на такъв сценарий детето трябва да се чувства като младши партньор, воден от възрастен, който постоянно взема предвид неговата инициатива.
Чрез сценария детето се потапя в атмосферата на родната природа, самобитността на руските градове, колоритността и привлекателността на народните празници и националното изкуство. Събитията, случващи се с исторически герои, систематизират знанията, получени в предварителния етап на работа. В игрова форма те затвърдяват знанията за своята страна, град, семейство, професиите на своите приятели и роднини. Децата имат възможност да говорят за събития от личния си опит или да отговарят на въпроси по време на тематичен разговор. За да обобщим следващия етап от работата, след запознаване с материала се провежда заключителна съвместна дейност. Въз основа на резултатите от крайната съвместна дейност учителят може да определи силните и слабите страни на своята дейност, да коригира методите и техниките, използвани с децата.
На една тема трябва да се даде поне една седмица. Оптималният период е 2-3 седмици. Темата трябва да бъде отразена в подбора на материалите в групата.
Интегриране на образователни направления при изпълнението на програмата „Аз ще бъда патриот”
Познавателни и изследователски дейности (област "Знание"):
¾ запознаване на децата с основан на доказателства, подходящ за възрастта информационен материал по установени теми въз основа на видимостта, естетиката и емоционалното оцветяване на видеопоследователността;
¾ обсъждане на аспекти на темата, която се разкрива в разговор с деца, с допълнения и обяснения от учителя;
Игрова дейност (област "Социализация")
¾ дидактически игри за пътуване из просторите на Родината, из родния град, из резервата и др.
¾ независими сюжетно-ролеви игри, базирани на впечатленията, получени от прочетени художествени произведения за героите от историята, епичните и приказните герои, както и ролеви игри на професионални теми;
¾ занимателни игри, посветени на народни празници и традиции;
¾ игри на открито, организирани съвместно с родители и други членове на семейството.
Комуникативна дейност (поле "Комуникация")
¾ организирани тематични екскурзии с родители, клубни часове и кръгли маси, които обединяват деца на възпитатели и родители с проникване в темите на моралната и патриотична сфера;
¾ проектиране на минимузеи, щандове, фотоизложби, изследователски и творчески сътрудничества.
Продуктивна дейност (направление "Художествено творчество"):
¾ декоративно рисуване и моделиране на основата на народните художествени занаяти;
¾ проектиране на модел на Кремъл и други обекти на руската архитектура;
¾ рисуване по разглежданите теми;
¾ създаване на предмети на изкуството (приложения) за дизайн на тематични щандове.
Музикална дейност (образователна област "Музика"):
¾ слушане на аудиозаписи на руски народни песни, народна музика, музика от военните години, произведения на класическата музика с патриотично съдържание;
¾ разучаване и изпълнение на песни, посветени на бележити за народа ни дати.
Образователна област "Четене на художествена литература"
¾ четене от възпитателя на художествени произведения, подбрани за запознаване и разбиране на исторически и културни събития от живота на народа;
¾ изучаване на стихове, които разкриват аспекти на патриотични и морални чувства;
¾ провеждане на поетични празници в контекста на тематичното планиране.
Трудова дейност (образователна област "Труд").
¾ обществено полезна работа в процеса на режимни моменти с обяснение на значението на такава работа за най-близкото обкръжение на детето.
№ЗадачиСъбитияОтговорни1Създаване на развиваща се среда в предучилищна образователна институция за морално и патриотично възпитание на по-възрастните деца в предучилищна възраст.Организиране на мини-музей „Руска хижа“; Интериорен дизайн на коридори и помещения на предучилищни образователни институции с щандове, изложби, дни на откриване Ръководител, старши възпитател, групови възпитатели 2 Създаване на предметно-развиваща среда в подготвителната група Мини-центрове за местна история с избор на албуми, снимки, художествена литература; дидактически игри, колекция от тематични видеоклипове, презентации; образци на народно - приложното изкуство и др.; Мини-музеи, чието съдържание е организирано в съответствие с темата на работата Групови възпитатели 3 Създаване на речева среда в предучилищната образователна институция Използване в ежедневието, в общуването с децата на устното народно творчество: детски стихчета, поговорки , поговорки, народни знаци; най-добрите образци на книжовния език; поетични произведения Целият учителски колектив4 Формиране на мотивация сред учителите за провеждане на работа по морално и патриотично възпитание Анкетиране на учители; Педагогически съвет под формата на кръгла маса „Трябва ли да се учат децата в предучилищна възраст да обичат родината си“ Ръководител; старши възпитател5 Повишаване на педагогическата компетентност на възпитателите при решаване на проблеми, свързани с възпитанието на морални и патриотични чувства у децата Семинар - работилница "Норално и патриотично възпитание на предучилищна възраст" Урок 1. Теоретични основи на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст. Урок 2. Какво трябва да знае съвременният педагог за културата, традициите, историята на Русия. Урок 3. „Особености на патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст на съвременния етап“ Старши възпитател 6 Организация на работа по обмен на педагогически опит Обмен на опит по темите „Въведение в родния град като средство за морално и патриотично възпитание“; „Колективната творческа работа е ефективен метод за морално и патриотично възпитание“ Старши възпитател 7 Формиране у децата на идеи за историята, културата, традициите на народа, за неговия социален живот в настоящето чрез системата от класове от познавателен цикъл, в продуктивни, игриви, изследователски дейности Цикли на въвеждащи класове: · по история, култура, география на Русия; · за социално значими професии; · за военната слава на Русия. Часове и разговори в клуба: ¾ за традициите на семейството на детето; ¾ за държавни и национални празници. Творческа работа (съвместна продуктивна дейност). Игри за пътуване из града, из страната, из резервата. Оформяне на щандове, изложби Старши възпитател; възпитатели на групата, музикален ръководител8 Включване на родителите в проблемите на моралното и патриотичното възпитание на децата Анкетиране на родители „Възпитание на патриот в семейството“ Родителска среща „Възпитание на бъдещия гражданин“ Старши възпитател; групови възпитатели;9 Повишаване на компетентността на родителите по въпросите на моралното и патриотичното възпитание Срещи в родителския клуб Среща 1. „Народна педагогика в отглеждането на дете в семейство“; Среща 2. „Обичай и познавай малката си родина”; Среща 3. „История на рода – история на страната” Старши възпитател; групови възпитатели 10 Включване на родителите в заниманията на децата като равноправни партньори в общуването Участие в съвместни тематични екскурзии, участие в клубни часове Старши възпитател; групови възпитатели.
Цялостно и тематично планиране на работата по морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст
Дати Държавен или народен празник, на който са посветени събитията Съдържание на основната работа по морално и патриотично възпитание Допълнителни дейности за разкриване и задълбочаване на моралните и патриотични качества на децата 1234 септември септември Ден на града Москва е главният град на нашата страна. Обиколка на Кремъл (презентация) Ролева игра „Параход по река Москва“ (с история за спирки и илюстрации с помощта на мултимедийно оборудване) Автобусна обиколка на Москва, придружена от родители. Четене на стихове за Москва. Детски истории от личен опит. Съвместна творческа работа "Московски Кремъл". Ден на работника на DOUM, любимата ми детска градина. Разговор за важността на труда на всички работещи в градината. Обиколка на детската градина и запознаване с работата на служителите. Създаване на фотоизложба "Моята любима детска градина". Изработване на занаяти от естествени материали като подарък за деца от по-младата група. Игра "На кого му пука за нас?" (Презентация със снимки на работници от детската градина) октомври октомври Международен ден на животните Разходка-екскурзия до резервата Тропарево. Игра-пътешествие въз основа на резултатите от екскурзията "Екологична пътека". Гледане на анимационния филм "Пази се от щуката." Колективна работа "Кого видяхме в гората?" (рисунки на животни, птици, дървета и цветя) Създаване на екологични знаци Есента на Пушкин А.С.Пушкин - разговор с илюстрации (презентация). Гледане на анимационни филми по приказките на Пушкин Поетична вечер: четене на стихове, подготвени предварително от деца за есента на А. С. Пушкин Ноември ноември Ден на националното единство Разговор за държавата - „Руска федерация“ с мултимедийни илюстрации (Пейзажи, карта, символи, градове), слушане на химна на Руската федерация. Групата има щанд със знаме, герб и портрет на президента. Разговор за народите, живеещи в Русия. (Представяне на национални носии и предмети от бита) Дизайн на щанда „Национална носия и кухня“ (щандът е проектиран съвместно с родители, представени са битови предмети от националностите на децата). Изучаване на химна под формата на караоке Общоруски ден на майката „Мама е най-красивата дума на земята“: дискусия, с музикален съпровод и показване на произведения на изкуството, посветени на майката. Гледане на анимационния филм "Мамутът търси мама." Детски истории за техните майки. Дизайн на щанда „Моята мама“, който представя портрети, нарисувани от деца и пощенски картички за мама Декември декември Честване на годишнината от поражението на нацистите край Москва Разговор с деца на тема „Отбраната на Москва“ с презентация. Екскурзия до Музея на отбраната на Москва Нова година в моето семейство Детска история за традициите за празнуване на Нова година в семейството им. Семейна рисунка около коледната елха. Новогодишна карикатура. Пеене на детски новогодишни песни към саундтрака. Януари Коледа Разказ на учителя за празника на Рождество Христово в Русия с илюстрации (презентация). Създаване на родословно дърво от деца заедно с техните родители и детска история за тяхното семейство. Февруари Защитник на отечеството Разказ на DayTeacher за известни защитници в историята на Отечеството (с илюстрации). Създаване на колективна работа "Руски герои". Покана за посещение на военен баща с разказ за служба на Отечеството. Спортно забавление "Заедно с татко." Февруари-март Масленица Разказ на учителя за празнуването на Масленица в Русия (презентация). Слушане на народни песни Колективна работа "Да печем палачинки." Екскурзия с родители до музея-резерват Коломенское Март Господарите на руската земя. Презентация с обяснения по темата, разглеждане на оригинални образци на народните занаяти Поредица от практически работи по декоративно рисуване и моделиране на народни играчки Април Април Ден на космонавтиката Презентация, посветена на празника, с обяснения от възпитателя. Дизайн на щанда "Ден на космонавтиката" Проектиране на космически кораби. Космическа рисунка. Слушане на песни за астронавтите Ден на Земята Разказът на учителя за природните ресурси на Русия (поля, гори, реки, планини, недра) и необходимостта да се защити всичко това. (Презентация) Разговор за професиите на хората, работещи на земята Май Май Празник на пролетта и труда Кръгла маса с родители, които говорят за техните професии (лекар, учител, работник, инженер, шофьор) Колективна работа "Цветята на пролетта". Разговор „Какъв ще станеш, когато пораснеш?“ Денят на победата Видео филм за Великата отечествена война (най-важните епизоди), с обяснение от възпитателя. Дизайн на щанда "Ден на победата". Слушане на песни за война и победа. История за животни, които са помогнали на хората във войната (презентация). Разказ за деца - герои от войната (презентация) Оформяне на книга в памет на роднини от войната заедно с техните родители. Говорете с децата за тази книга.
Планирани резултати от работата по морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст.
Проучването определя показатели и нива на усвояване на аспекти от съдържанието на моралното и патриотичното възпитание на децата от предучилищна възраст. Първоначалните критерии се определят от наличието на идеи за семейството, града, страната, интереса към тях и прилагането на съществуващи идеи в самостоятелна дейност.
Като основа за характеризирането им послужиха следните показатели:
1)коректност и пълнота на идеите: за величието на родната страна; за красотата и значимостта на родния град; за тяхната националност, традиции, културни обекти; за хора от други националности; за професиите на родителите, служителите на детската градина; за вашето родословно дърво; за руските народни занаяти, народни празници; за известни руски личности;
2)наличието на интерес към горните теми, положително отношение към тях;
)появата на познавателен интерес към историята и културното наследство на страната, към нейната природа, хора;
)появата на необходимост от колективна творческа дейност (декоративна рисунка, дизайн).
Според горните критерии и показатели бяха идентифицирани нивата на овладяване на традициите на хората от предучилищна възраст: високо, средно, ниско.
Висока степен на усвояванеморални и патриотични категории по-възрастните деца в предучилищна възраст се характеризират с: правилна, обобщена представа за разглежданите обекти, систематично отражение на техните модели, изразено в подробна преценка за тях, способност за комбиниране на обекти според основните характеристики; изразена или изразена избирателност на интереса към предметите на родната култура, осъзнаване на избора; способността за съзнателно използване на знания в игри и продуктивни дейности.
Средно ниво на асимилацияморални и патриотични категории по-възрастните деца в предучилищна възраст се характеризират с: правилни, но до голяма степен фрагментарни повърхностни идеи; разграничаване на представите за обекти чрез наличието на отделни елементи; нестабилност на интереса към предметите на родната история, култура, липса на мотивация за по-нататъшното им познаване; ниска активност в колективните игри и творчески дейности с патриотична ориентация.
Ниска абсорбциянравствено-патриотичните категории се характеризират с: недиференцирани идеи, неспособност за отделяне на обекти; липса или несигурност на изразеността на интереса към предметите на родната култура, липса на мотивация или разчитане на незначителни характеристики.
Заключение
В съответствие с целите и задачите на това изследване, ние проучихме теоретичните аспекти на възпитанието на морални и патриотични чувства при деца от предучилищна възраст.
Въз основа на анализа на научната психологическа и педагогическа литература разкрихме, че моралното и патриотичното възпитание на децата е процес на насърчаване на моралното и патриотичното развитие на личността.
Целта на моралното и патриотичното възпитание е чрез различни педагогически средства да събуди у децата интерес към света около тях, любов към родината и нейното героично минало.
Моралното и патриотично възпитание на децата е една от основните области на предучилищното образование и включва следните задачи: внушаване на любов и привързаност на детето към семейството, дома, детската градина, улицата, града; формиране на внимателно отношение към природата, уважение към труда, разширяване на идеите за тяхното състояние; развитие на чувство за отговорност и гордост от постиженията на страната, уважение към другите народи.
Педагогическите условия, които осигуряват ефективната организация на моралното и патриотичното възпитание в предучилищна образователна институция, са: водещата роля на учителя, "оживяващ" обективния свят в предучилищна образователна институция; активната когнитивна позиция на детето, подкрепяна от учителя по време на развитието на обективния свят в играта и други дейности; обективният свят, целенасочено организиран, като се вземе предвид комплексното развитие на ценностното влияние на компонента на развиващата се обективна среда върху личността на детето.
В хода на изследователската работа идентифицирахме и систематизирахме средствата и методите за морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст.
Обединихме средствата на моралното и патриотичното в няколко групи: художествени средства (художествена литература, изобразително изкуство, музика, кино и др.) допринасят за емоционалното оцветяване на познаваемите явления; природата на родния край предизвиква хуманни чувства у децата; собствената дейност на децата (игра, работа, обучение, художествена дейност) изпълнява функцията за развитие на практиката на морално и патриотично поведение; комуникацията с възпитателя, връстниците, други значими възрастни изпълнява задачите за коригиране на идеи за морал и патриотизъм; атмосферата, в която живее детето, определя линията на неговото поведение и влияе върху формирането на морални и патриотични качества.
Възпитателните средства стават ефективни в комбинация с адекватни методи и форми на възпитателна работа. Дадохме обосновка за целесъобразността на избора на форми и методи, използвани в работата по морално и патриотично възпитание на по-възрастните деца в предучилищна възраст в детската градина.
Въз основа на проучването на психологическата и педагогическата литература авторът заключава, че децата в предучилищна възраст имат формирани субективни качества за формиране на морални и патриотични нагласи, идеали и поведение.
В съответствие с целите и задачите на моралното и патриотичното възпитание на децата от предучилищна възраст, ние определихме съдържанието на съответната работа, извършвана в детската градина. В хода на изследването се стигна до заключението, че съдържателният компонент на моралното и патриотичното възпитание трябва да формира следните идеи на децата: за семейството, тяхното потекло; за културата на хората, техните традиции, народното творчество; за природата на родния край и страната, дейността на човека в природата; за историята на страната, отразена в художествената литература, имена на улици, паметници; за символиката на родната земя и страна; за най-известните личности на страната; за хора от други националности, които живеят с нас.
Еквивалентно на съдържателния компонент на моралното и патриотичното възпитание на децата, ние считаме емоционално-мотивиращите (положителни чувства на детето към света около него) и дейността (отражение на отношението към света в дейността на децата) компоненти.
Като се вземе предвид теоретичната обосновка на проблема за моралното и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст, беше разработена образователната програма „Аз ще бъда патриот“. Установихме, че целта на програмата е да създаде оптимални условия за развитие на морални и патриотични чувства в по-възрастните предучилищни деца чрез изграждане на педагогически процес в предучилищна образователна институция.
Програмата определя условията за ефективна организация на педагогическия процес за морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст: осигуряване на благоприятна емоционална среда в детската градина и семейството; тясно сътрудничество между възпитатели и родители на детето; готовността на родителите и възпитателите за решаване на проблема с възпитанието на морално поведение и патриотични чувства; изграждане на образователен процес, основан на субект-субектното взаимодействие на учители и деца, за да се засили интересът на предучилищните към моралните и патриотични обекти и да се предоставят на децата възможности за независима и колективна творческа дейност (когнитивна, игрова, практическа, комуникация).
Разработихме структурата и съдържанието на програмата „Бъди патриот“ въз основа на горните цели и задачи за морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст. Изпълнението на програмата може да доведе до положителни резултати във възпитанието на децата, ако са изпълнени условията за ефективна организация на педагогическия процес в предучилищна образователна институция.
Програмата за морално и патриотично възпитание на деца от предучилищна възраст „Аз ще бъда патриот“, разработена от нас, има своето приложно, практическо значение и може да се използва при организирането на работата на предучилищна образователна институция.
морално патриотично възпитание предучилищна възраст
БИБЛИОГРАФИЯ
1.Алешина Н.В. Патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.
2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник за средните училища. - Санкт Петербург: Питър, 2000. - 340-те.
.Бъдещето на Русия в младежкото съзнание / Под. изд. Р.А. Зобова, А.А. Козлов. - Санкт Петербург: Атлант, 2003. - 258s.
.Bure R.S., Островская L.F. Учителят са деца. - М.: 1985. - 204с.
.Възпитание на морални чувства в по-възрастните деца в предучилищна възраст / Изд. А.М. Виноградова. - М.: 1999. - 215с.
6. Образование във въпроси и отговори. [Електронен ресурс] // режим на достъп:<#"justify">10.Духовно-нравствено възпитание на деца и родители: съдържание, методи, нови форми. Потаповская, О. // Предучилищно образование. - 2006. - № 1
11.Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родина. - М.: Аргос, 1990. - 213с.
.И.А. Зимна Образователна дейност на образователна институция като обект на цялостна критериална оценка (към формулирането на изследователски проблем) М.; Изследователски център по проблемите на качеството в обучението на специалисти, 2002.34стр.
13. Запознаваме децата с тяхната малка родина. [Електронен ресурс] // режим на достъп:<#"justify">22.Морално и трудово възпитание на деца в предучилищна възраст: учеб. надбавка за студенти във висше образование. и пед. учебник институции / S.A. Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д. Калишенко и др.; Изд. S.A. Козлова. - М.: Издателски център "Академия", 2002. - 192 с.
.Морално и трудово възпитание на деца в предучилищна възраст / Изд. S.A. Козлова. - М., Слово, 2004. - 245 с.
24.Морално възпитание в детската градина. Изд. В. Г. Нечаева и Т. А. Маркова, 2-ро издание, коригирано. И допълнителен М., "Просвещение", 1978.256s.
25. Морално и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст. Електронен ресурс] // режим на достъп:<#"justify">29.Патриотично възпитание. Шаламова Е. // Дете в детската градина. - 2009. - № 6.
30.Педагогика: учеб. помощ за студенти пед. Институти / Под. изд. Ю.К. Бабански. 2-ро изд., доп. и преработен. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.
31.Педагогика. Учебник за студенти от педагогически университети и педагогически колежи / Изд. П.И. глупаво. - М.: Педагогическо дружество на Русия, 2001. - 640 с.
32.Писарева А. Е., Уткина В. В. Ние живеем в "Лада": Патриотично възпитание в предучилищна образователна институция. Инструментариум. - М.: Сфера, 2007. - 128 с.
33.Подъл<#"justify">34.Програмата за предучилищно образование и възпитание „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“ / Изд. О. Л. Князева. - М .: Сфера, 2004.- 86s.
.Програмата за морално и патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст "Моят роден дом". - М.: Владос, 2005. - 136 с.
.Развитие на емоционалната и морална сфера и умения в предучилищна възраст Колпакова Н. // Предучилищно образование. - 1999, № 10.
.Цеева Л.Х., Петрова Н.В. Предучилищна педагогика: Учебник. - Майкоп, 2004. - 340s.
47.Шамова Т.И., Третяков П.И., Капустин Н.П. Управление на образователни системи. - М .: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2001. - 319 с.
Тагове: Организация на моралното и патриотично възпитание на деца от предучилищна възрастДиплома по педагогика
