Схема на урок по рисуване (старша група) по темата: Резюме на GCD за художествени и естетически дейности „В света на доброто“ (рисуване) за старша група. Резюме на GCD "Matryoshka" (рисунка в старшата група)
Синопсис на GCD "Момче с пръст" подготвителна група
автор: Корякина Алена Василиевна, учител на MBDOU "Детска градина от комбиниран тип № 53" Свердловска област, град АзбестОписание на материала: Предлагам ви резюме на директно образователни дейности за деца от подготвителната група (6-7 години) по темата „Момче с пръст.“ Този материал ще бъде полезен за възпитателите на подготвителната група.
Обобщение на преките образователни дейности
група:подготвителна (6-7 години)Образователна област:Художествено творчество
Тип GCD:рисунка
Тип NOD:комбинирани
Тема: Tom Thumb
Планиран резултат:
-Децата знаят работата "Момче с пръст."
- Децата са приятелски настроени към връстниците си и тяхната работа.
- Стремят се да постигнат качествен резултат, работата се извършва внимателно.
- Проявяват активност в разговор върху произведение, умеят да водят диалог;
- Активно прилагане на предварително научени методи за изобразяване на човек (размер, форма на тялото);
- Демонстрира умение за работа с визуални материали (акварел) и инструменти (молив, четка);
- Стремете се да постигнете висококачествени резултати, внимателно извършвайки работата;
- Проявявайте доброта към връстниците и тяхната работа;
- В процеса на рисуване запазват позата си, участват активно във физическата минута;
- Правилно поддържайте стойка, демонстрирайте способността да рисувате малки части във фигурата, участвайте активно във физическата минута;
-Заедно с учителя планират последователността на рисуване на човек, упражняват самоконтрол, взаимоконтрол, самооценка, взаимооценка, интроспекция, взаимоанализ.
Цел:Подобряване на уменията за рисуване на децата.
Задачи:
Образователни:
Да възпитава моралната култура на индивида (добронамереност към връстниците и тяхната работа).
Повишаване на необходимостта от постигане на качествен резултат, точност.
Разработване:
Развийте интегративни лични качества: "Любопитни, активни" (, интерес към рисуването; способност за водене на диалог);
„Физически развит“ (запазете поза, развийте фини двигателни умения в процеса на рисуване, вземете активно участие във физически минути);
„След като усвоите предпоставките на UUD“ (заедно с възпитателя, планирайте последователността на рисуване на човек, упражнявайте самоконтрол, взаимен контрол, интроспекция, взаимен анализ, самооценка, взаимна оценка).
Образователни:
Визуално: активно прилагайте предварително научени методи за изобразяване на човек.
Технически: Научете се да работите с визуални материали (акварел) и инструменти (молив, четка).
Композиция: Насърчавайте децата да рисуват големи, да поставят рисунката върху цялата равнина на листа, да постигнат висококачествен резултат, внимателно да вършат работата.
Цвят: научете се да получавате тонове на кожата с различна лекота и наситеност чрез смесване на цветове.
Принципи на обучение: принцип на обучение в зоната на проксималното развитие, принцип на видимост, принцип на систематичност и последователност, принцип на активност.
Принципи на обучение: формиране на личен стил на взаимоотношения с връстници и учител, създаване на положителен емоционален фон и атмосфера на емоционален подем, образование чрез взаимодействие.
Методи на обучение:
Методи за организиране на познавателна дейност: обяснение, разговор, демонстрация, илюстрация, повторение, практическа работа.
Методи според степента на включване в продуктивни дейности: проблемно представяне на изученото, обяснително и илюстративно.
Методи за стимулиране: стимулиране със забавно съдържание, създаване на ситуация на успех, насърчаване.
Методи за развитие на творчески способности: създаване на творческо поле, творческа задача.
Методи за контрол и диагностика: самоконтрол, наблюдение, анализ на дейностите на децата.
Методи на обучение: разговор, пример, създаване на ситуация на успех, насърчаване и порицание;
Форми на организация: групова, индивидуална.
Дидактически инструменти: прост молив, хартия, акварел, четки, буркани с вода, референтни чертежи на етапите, цветен модел.
Връзка на GCD с други образователни области: "Познание", "Социализация", "Комуникация", "Физическо развитие"
Литература: 1.Lykova, I.A. "Изобразителна дейност в детската градина" [Текст] - М.2013
2.От раждането до училище. Основната обща образователна програма за предучилищно образование / изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: мозайка-синтез, 2010. 1. Организационен (мотивационно-целеви) етап
2. Възприятие;
3. Обяснение на методите на работа;
4.Физкултурни минути;
5. Въпроси за уточняване;
6. Практическа работа;
7. Анализ на работата на децата;
8. Обобщаване.
Напредък на дейността
Организационен (мотивационно-целеви) етапЦел: Привлечете вниманието на децата. Мотивирайте ги за бъдещи дейности.
Момчета, елате при мен! Докато вървях да ви посетя, една бяла сова прелетя над мен и пусна писмото. Искате ли да знаете какво има и кой го е написал?
- Да, ние го правим!
И така, нека отворим писмото и го прочетем внимателно!
- здравейте момчета, това е царят от приказното момче - с пръст искам да ви помоля да ми помогнете да го нарисувам. Искам да направя изложба-музей на моето малко момче в моето кралство, но не мога да направя всичко това сам. Ще ми помогнеш ли?
- да помогнем!
Ето кои момчета царят ни писа.
Възприятие (актуализиране на знания за рисунката, фиксиране на трудности в дейността)
Задача:
Актуализирайте знанията за
рисуване, фиксиране на трудности в дейността.
Спомняте ли си нещо от тази приказка? Да проверим:
Колко сина е имал дърварят?
(отговорите на децата)
Къде отидоха децата за храсти?
(отговорите на децата)
Какво се случи с децата в гората? (предполагаеми отговори на деца)
- как се прибраха децата? (отговори на децата) Помните ли добре приказката
А ето и портрет на момче - с пръст
- Кажете ми, с какво се различава от рисуването на обикновен човек?
(отговорите на децата)
Кажете ми, моля, какво има момчето с палец?
- глава на торса, ръце, крака, очи, уста, нос.
Точно така момчета!
Настаняване на деца на маси
Вижте как нарисувах момче-с-пръст, той ще бъде първият, който ще виси на совата в музея.
Проблемно обяснение на методите на работа
Задача: да научите как да рисувате приказен герой, опитвайки се да предадете характеристиките на външния вид; да възпитате необходимостта от постигане на висококачествен резултат;
-Кажи ми, за да нарисуваш правилно момче-с-пръст, откъде да започнем?
- Започваме с торса,
Ще нарисувам торса в центъра на листа.
След това ще нарисуваме краката, шията, главата, ръцете. Ще нарисуваме момчето с пръст в различни цветове, само торса в светлокафяв цвят, тъй като цветът на кожата ни е светлокафяв. Очите могат да бъдат нарисувани в синьо, зелено или кафяво. Устни розови. Веждите и миглите са черни.
Дрехите могат да бъдат боядисани в различни цветове.
Физминутка
Задача:
облекчаване на мускулното напрежение.
Преди да започнем, нека първо направим едно физическо упражнение.
И сега всичко е наред
Нека станем заедно за упражнения (ръце на колана).
Ръцете са огънати настрани
Вдигна се, помаха
Те се скриха зад гърба си.
Поглед през дясното рамо
През ляво.
седнахме заедно,
ударени токчета,
Станах на пръсти
Спуснете ръцете си.
Въпроси за изясняване (първично подсилване във външна реч)
Задача:
Развийте способността за активно прилагане на предварително научени методи за изобразяване при рисуване на човек.
Кажете ми какво да правим?
- "момче-с-пръст"
Откъде да започнем? Момчета, тук имаме схема за рисуване на момче-с-пръст, нека я разгледаме
(произнасяме плана за рисуване въз основа на динамични схеми) - първо рисуваме риза, след това бикини, химикалки, врата и главата. нека добавим ушите, след това добавете ръцете и краката
- тогава момчетата ще нарисуват коси, очи, нос, уста, джобове на панталоните. И с какъв цвят ще го нарисуваме?
- в различни цветове само тялото е розово.
А сега нека затворим очи и си представим какво момче-с-пръст имаме?
(попитайте 1-2 души какво момче са си представяли)
Практическа работа
(със самотест)
Задачи.
Продължете да учите децата да смесват бои при получаване на нюанси от един и същи цвят, да подобрят техниката на рисуване с четка.
Учителят наблюдава дейностите на децата, насърчава самоконтрола, интроспекцията.
Индивидуална работа на педагога за коригиране на грешки при изчертаване на пропорциите на човешката фигура, съветвам децата да избират цветовете един спрямо друг.
Помагам със съвети при смесване на бои за получаване на нюанси от един и същи общ цвят, напомням ви техниките за рисуване с четка.
Включване на знания в системата за повторение
Цел: да се консолидират идеи за отличителните черти на човек.
Приключихте ли вече?
Какви добри хора сте. Нека разположим вашите портрети на момчета с пръсти на килима и да им се полюбуваме.
Момчета, чия работа ви харесва повече?
-Защо мислиш така?
Каква е разликата между рисуването на момче с пръст и обикновен човек. Дадохте всичко от себе си, кралят ще хареса работата ви
Това са момчетата с пръсти, обърнати от нашите момчета !!!
Схема на GCD за запознаване с нетрадиционната техника на рисуване „Рисуване с вилица“.
Описание:Схемата на урока е насочена към средна и старша предучилищна възраст. Урокът отговаря на Федералния държавен образователен стандарт. Материалът може да бъде полезен за учители в предучилищна възраст, млади професионалисти и студенти.
Цел:Запознайте децата с нова техника на творческа дейност - рисуване с вилица.
Задачи:
- образователен.Обучение на децата на методите и техниките на нестандартни техники за рисуване.
- развиващи се.Развитието на творческото мислене и въображението при създаване на рисунка по нетрадиционен метод.
- образователен.Възпитание на точност, независимост, внимание при работа с гваш и вилица.
Приоритетна образователна област.Художествено-естетическо развитие.
Интегриране на образователни области.Художествено и естетическо развитие, когнитивно развитие, физическо развитие.
дейности.Познавателно - изследователска дейност, изобразителна дейност, комуникативна дейност, двигателна активност.
Материал и оборудване.
- листове хартия А4
- листове хартия ½ A4
- гваш
- маркери
- пластмасови вилици за еднократна употреба
- салфетки
- чаши - неразливащи се
Напредък на GCD.
Педагог.Момчета, днес имаме творчески урок с вас. Ще рисуваме на свободна тема. Какво означава да си свободен?
Детски отговори.
Педагог.Точно така, ще нарисуваме рисунката, която сами ще измислим, показвайки нашето въображение и измислица. Погледнете вашите маси. Готови ли сме да бъдем креативни?
Детски отговори.
Педагог.Да, има гваш, но няма четки. Не ред. Сега ще го оправим. Къде са нашите четки?
Учителят поглежда в шкафа с кабинета и открива загубата на четки.
Педагог.Момчета, четките ги няма!!! Какво ще рисуваме? Нека ги изядем заедно!
Учителят и децата търсят четки в групата. В кухненския шкаф на играта те намират чаша изпод четките, но в нея има вилици.
Педагог.Е, добре, добре. Някой реши да ни направи номер и смени пискюлите ни с вилици. И какво ще правим?
Детски отговори.
Педагог.Ами ако се опитаме да рисуваме с вилици?
Детски отговори.
Педагог.Добре. Просто трябва да подготвим пръстите си за необичайно рисуване.
Тренировка за пръсти.
Да рисуваш красиво
Трябва да играете с пръстите си
Ето един голям, този е среден,
Безименен и последен
Малката ни пръст е бебе.
Ууу забравих индекса.
Ще покажем козите рога
И дори еленови рога
Да не забравяме заешките ушички
Ще водим с пръст.
Да рисуваш красиво
Трябва да играете с пръсти.
Педагог.Тогава нека започнем нашия експеримент. Вземете голям лист хартия. Потопете вилицата в кутията с боя, точно както бихте потопили четката. Сега нека начертаем права линия върху листа.
Педагог.Оказва се?
Детски отговори.
Педагог.Изплакнете вилиците в чаши вода и ги подсушете с хартиена кърпа. Сега нека вземем друга боя и нарисуваме вълнообразна линия. Ако няма достатъчно боя за цялата линия, потопете отново вилицата в боята.
Учителят извършва този етап от работата на дъската, а след това децата на листовете.
Педагог.Много добре. Изплакнете вилиците отново във вода и избършете със салфетка. Третият път събираме боя и рисуваме малки прави линии.
Учителят извършва този етап от работата на дъската, а след това децата на листовете.
Педагог. Umnichki, така че се научихме да рисуваме с вилица. Уморен?
Детски отговори.
Педагог.Нека се отпуснем малко.
Физминутка.
Едно - издигане, разтягане,
Две - наведете се, разгънете,
Три - пляскане, три пляскане,
Три кимвания с глава.
Четири - ръцете по-широки
Пет - размахайте ръцете си,
Шест - седнете тихо на място.
Педагог.И сега е време да се върнем към темата на нашия урок. Кой се сеща каква е темата?
Детски отговори.
Педагог.Точно така, днес ние с теб рисуваме каквото си поискаме, т.е. рисуване на свободна тема. Така че нека не губим нито минута и да започнем да рисуваме.
Децата започват да рисуват. Учителят се приближава до всяко дете и пита предмета на рисунката, дали има затруднения, подсказва, насочва. Показва ви как да използвате флумастери, за да завършите рисунката.
Педагог.Какви прекрасни рисунки имате! Всички сте страхотни хора! Кой иска да разкаже за рисунката си на всички момчета?
Децата се редуват да излизат и да говорят за своята рисунка. Учителят помага на разказвача с насочващи въпроси.
В края на урока учителят, заедно с децата, анализира извършената работа и обобщава урока.
Педагог.Момчета, харесахте ли новите ни четки? Какво ти хареса? Какво не ти хареса? Какво беше трудно да се направи? Какво ново научихте за вилицата? Искате ли отново да рисувате с вилици?
Детски отговори.
Педагог.С такава нетрадиционна техника на рисуване - рисуване с вилица, се срещнахме днес. Сега знаем, че вилицата е не само прибор за хранене, използван за ядене на котлети, но и необичайна четка за рисуване, с която можете да създавате толкова прекрасни картини!
Няколко примера за чертежи.
Демина Екатерина Александровна
Цел: подобряване на визуалните умения и способности, формиране на артистични и творчески способности.
Програмно съдържание:
- Да подобри способността за предаване на образи на герои от приказки в рисунки.
- Формиране на умение за рисуване на контура на обект с обикновен молив, с лек натиск върху него.
- Развитие на умения за подреждане на изображения в целия лист.
- Фиксиране на методите и техниките за рисуване с различни визуални материали.
Оборудване: пейзажен лист, прост молив. гваш, памучни пъпки, цветни моливи.
Ход на GCD: - Момчета, поставете дланта си върху лист хартия, като разтворите пръстите си, всички пръсти гледат нагоре, а големият настрани, така че да го имаме в средата на листа. Взимаме обикновен молив и внимателно кръгваме дланта си.
И сега започват нашите чудотворни трансформации. И днес ще обърнем дланта си с вас ... ... ... В кого мислите ще я превърнем? В много необичаен приказен герой.
- Ще ти дам една гатанка, а ти познай в кого ще се превърне дланта ни:
Нито риба, нито животно.
Той живее в приказка, повярвайте ми.
Всички в люспи до опашката,
И тройна глава.
Кои са тези момчета? Разбира се, че е дракон.
И днес ще превърнем дланта в дракон. Вижте: ще имаме палец с опашка, а останалите с глави. Начертайте муцуна и гребен за всяка глава. Главите ни могат да гледат в каквато посока искат. Можете също да нарисувате гребен на опашката. И в долната част на дланите рисуваме две големи лапи. Дланта ни се превърна в дракон.
Сега ще го оцветим. Тялото на дракона се състои от люспи, а ние ще нарисуваме люспите с гваш с помощта на памучен тампон. Какъв цвят са драконите? Изберете цвета за вашия дракон. Гребен. Рисуваме очите и лапите с цветни моливи. Какви прекрасни дракони сте получили.
Физминутка:
Палавият змей оживял.
Той обърна глава.
Обърна се наляво, обърна се надясно
Свита лява лапа,
После вдигна дясната си
И той се върна и на двете.
Започна да пляска с крила
Повдигнете и спуснете.
Нагоре, надолу, нагоре, надолу.
Наведе се наляво, надясно.
Добре на светлината!
И тогава той отиде на разходка.
И намери приятели.
Момчета, а сега ви предлагам да нарисувате къде живее вашият дракон. Къде може да живее? (В пещера, в замък, в гора, на поляна и т.н.). С цветни моливи рисуваме около нашия дракон неговото местообитание. Ако живее в замък, това е замък, в пещера - пещера, на поляна - красива поляна с цветя и т.н.
Какви прекрасни рисунки имате.
Драконът отлетя надалеч
Той пътува зад граница.
Той видя вълшебна гора
Омагьосани принцеси.
Той видя богатите
Магьосници, крале...
Той знае много приказки -
Моят летящ дракон
И ми казва
Тези истории мълчат.
Алевтина Виросова
GCD резюме за рисуване в старша група „Есенно небе. Въведение в акварела »
Конспект на GCD за визуална дейност: рисуване в старата група „Есенно небе. Въведение в акварела »
Програмно съдържание:
Художествено-естетическо развитие: да научи децата да работят с акварел в "мократа" техника; Покажете как се работи с гъба и четка.
подобряване на способността за предаване на образи на природата в рисунки - образ на есента. когнитивно развитие: въвеждане на акварел в изобразителния материал, продължаване на запознаването с жанра на пейзажа;
Развитие на речта: обогатяване на речника на децата с думи: акварел, палитра, сянка, статив; насърчават децата да изразяват лично мнение за това, което виждат;
Социално и комуникативно развитие: възпитание на емоционална реакция към изображението в картината, независимост, творческа активност; да култивират интерес към дейностите на художниците, да преподават образна оценка на тяхната работа и работата на други деца, да култивират отзивчивост и доброта.
предварителна работа: разглеждане на есенни пейзажи в репродукции на картини на художници, четене на стихове от Е. Благинина „Те отлитат, те отлетяха“, А. С. Пушкин „Вече небето дишаше през есента“.
Материали и оборудване: репродукция на картината на Ф. Василиев "Преди дъжд", статив, хартия, четки, гъби, акварел, чаши с вода, салфетки.
Музикална линия. Запис на цвърчене на жерави. П. И. Чайковски „Есенна песен“.
Методически методи:
1. Игра ситуация "Колет от художника."
2. D. /i. "Цветни гатанки"
3. Упражнение "Назовете нюансите."
4. Разглеждане на небето, репродукции на пейзажи.
5. Упражнение "Смесете бои."
6. Изложба на творби „Есенно небе”.
7. Анализ, насърчаване.
Напредък на GCD:
Момчета, днес получихме пакет по пощата. Съобщение от художника. Той разбра, че много обичаме да рисуваме и ни даде тази „кутия” (показва статив). Всички истински художници имат такава „кутия” и тя се нарича „статьов”. Тук живеят неговите верни приятели и помощници, без които не можете да нарисувате нито една картина. Какво мислите, че са тези приятели? За да ви помогне, той остави бележка с гатанки.
цветни сестри
Скучно без вода
Чичо е дълъг и слаб
Носи вода с брада
И сестри с него
Начертайте къща и пушете.
(Четка и бои)
Знаете ли, че художниците не рисуват с бои, а пишат?
Картини, рисувани с различни цветове или други цветни материали, като пастел, восъчни пастели, се наричат "Живопис". Тази дума е лесна за запомняне: тя се състои от две прости думи - "живея" и "пиша".
А сега нека се запознаем с верните приятели на художника. (Отворете кутия с акварели) Потърсете в тази кутия многоцветни квадрати, като къщи. Момчета, знаете ли всички цветове? Разрешете тези загадки.
Има го в яйцето и в пилето,
В маслото, което лежи в съда с масло,
Във всяко зряло класче,
На слънце, в сирене и в пясък. (жълто)
Тече с нашата кръв
Бузите всички лъжци пекат. (Червен)
Той лежи на покрива със сняг,
Те рисуват върху него и пишат,
Има го в кравето мляко
И в заквасена сметана, и в брашно. (бял)
Той е на небето в хубав ден,
И незабравки също
И на крилете на молец
Може ли да излети от цветето. (Син)
Има го в кафето, в лещата,
В плюшено мече и канела
Шоколадът също има
Не можете да го ядете без него. (кафяв)
Виждайки го под окото,
Боецът се съжалява веднага,
Но патладжан и слива
Доволна и щастлива с него. (виолетово)
Той може да кряка с жаба,
Плачи с крокодила
Расте от земята с трева
Но той не може да цъфти. (зелен)
Всеки портокал е пълен
Дори клоунът е по-забавен с него
Той е навсякъде по лисицата
И на катерица в колело. (оранжев)
Макар и дебнещ в комина
С пантерите той винаги е на мода,
И черен човек от това е
Носи го всеки ден. (черен)
Той е в асфалт и бетон,
В топъл пух на врана,
Във вълка и неговата опашка
И котки в тъмното. (сив)
Една трета от знамето е заета от него,
Това е в името на кита
И в метличиносин букет,
И на пощенската кутия. (Син)
Всяко зрящо момче ще каже
За него, че е момиче,
Ако щъркелът се намокри,
Ще стане като фламинго в него. (розово)
Тези бои се наричат акварели. Думата "акварел" означава "вода". Когато рисувате с тях, трябва много добре да намокрите четката. Акварелните бои се смесват помежду си и можете да получите много интересни нюанси. Какво представляват "сенките"? (Например: има основна боя червена, а всички останали много подобни на нея, само по-светли или по-тъмни, се наричат „Нюанси“)
Назовете нюансите на червеното (розово, пурпурно, алено, бордо, череша).
Картините, рисувани с акварел, са много нежни, прозрачни и много живописни. Те се наричат - акварелна живопис.
Какво друго мислите, че има нужда от един артист?
Вашата косичка без страх
Тя се потапя в цветове
След това боядисана косичка
В албума води на страницата
(пискюл)
Всъщност основният инструмент на художника са четките. Те направиха четки от козината на различни животни: язовец, катерица, четина.
Колко нови, интересни неща за боите и четките научихме днес благодарение на художника. Нека си припомним какви картини се наричат картини? Спомняте ли си какви са нюансите? Назовете нюансите на синьото и зеленото.
Учителят моли децата да погледнат през прозореца, обръщайки внимание на цветовете на небето, учителят води диалог с учениците.
Какъв необичаен цвят на небето видя? Какво е настроението на небето? Възможно ли е да се сравни настроението на човек с настроението на небето?
И тогава предлага да разгледаме репродукции на пейзажи, които изобразяват небето в различно състояние.
След отговорите на децата, учителят показва техниките за смесване на акварели и техники за рисуване с помощта на техниката "мокро".
Учителят навлажнява пейзажния лист с мокра гъба (текстурата на хартията за рисуване с акварел трябва да е рохкава и грапава).
След това взима боя върху четка и започва да рисува.
Четката сякаш танцува върху листа, като прави кръгови движения - получават се пухкави облаци, а ако четката се плъзне, облаците се оказват удължени, плачещи (боите, които се разпространяват, се простират до дъното).
Учителят обръща специално внимание на използването на черна боя, която е много тъмна и може да потъмни цвета на друга боя, така че да изчезне. Ето защо е необходимо да се обясни на младите художници, че черната боя трябва да се вземе малко на върха на четката.
След като покаже техниките за работа с акварел, учителят моли децата да нарисуват собствено небе с помощта на „мократа“ техника.
По време на тренировка звучи музика. Учителят напомня на децата, напомня им, че ефектът на дъждовните потоци може да се постигне, ако листът е наклонен вертикално, цветовете, които се търкалят надолу, ще преливат един в друг.
Когато децата свършат работата си, можете да подредите мини-изложба на изложбеното табло. Децата измислят име за всяка картина.
Деца, какви добри хора сте. Ти ме направи толкова щастлив днес. Виждам, че ти хареса да рисуваш по нов начин "сурово". Кажи ми, обичаш ли да рисуваш небето с акварели? Ако ви хареса, тогава вдигнете жълтото слънце и ако не беше много интересно, тогава тъмен облак.
Деца (направете своя избор).
А какво ви хареса най-много?
Рисувайте с акварели, слушайте музика, играйте с бои.
Радвам се, че се интересуваш от мен.
Резюме на GCD за рисуване за деца в предучилищна възраст на тема „Вълшебната земя - подводното царство“
Задачи: - Да научим децата да рисуват по нетрадиционен начин "на мокър" лист. - Научете се да предавате композицията в сюжетния чертеж. - Развиване на многопосочни, непрекъснати, плавни движения на ръцете, визуален контрол върху тях, въображение, фантазия. - Да възпитаваме у децата желание за постигане на резултати.
Изтегли:
Преглед:
Конспект на пряко образователни дейности по рисуване
за деца в предучилищна възраст
на тема "Вълшебна страна - подводното царство"
Техника: мокро боядисване
Задачи:
Да научим децата да рисуват по нестандартен начин „на мокър“ лист.
Научете се да предавате композицията в сюжетния чертеж.
Развиване на многопосочни, непрекъснати, плавни движения на ръцете, визуален контрол върху тях, въображение, фантазия.
Да възпитава у децата желание за постигане на резултати.
Материал:
Бял лист плътна хартия, акварели, дунапренова гъба, четки(#6 и #3) , салфетки за всяко дете.
Методически методи:
Демонстрация и обяснение на възпитателя.
Игрова ситуация, използвайки художественото слово.
Контрол върху работата на децата.
Анализ на работата на възпитателя и децата.
Предварителна работа:
Четене на приказката на А. С. Пушкин „Приказката за рибаря и рибата“; гледане на илюстрации към тази работа; разглеждане на снимки и снимки, изобразяващи морски живот.
Напредък на урока
AT. Днес, момчета, в нашия урок по рисуване цветовете няма да се държат съвсем нормално, ще се размажат, ще излязат извън обхвата на вашата рисунка. Изключителната лекота на цветовете, получаването на нови цветове точно върху чертежа, ще направи работата ви изненадващо интересна. И ние ще рисуваме с вас "на мокър" лист.
Но как?
AT. И какво е, сега ще разкажа и покажа.
Основният инструмент днес ще бъде гъба. Намокряме листата си с него. Чаршафът се намокря с бързи движения(показва учител), ръката се движи свободно. След това боята се нанася „върху мокър“ лист. Четката леко докосва листа, боята ляга красиво, образувайки магически преливания.
AT. Момчета, искате ли да се почувствате като магьосници?
D. (отговори на децата)
AT. Така че, ако вие и аз искаме да усетим магията, тогава трябва да кажем вълшебните думи, които ще направят нашата рисунка вълшебна, удивителна и приказна.
Физкултурна минута
Звезда в небето кротко се люлее
(ръце вдигнати нагоре, пръсти широко разтворени, леко разклащане на ръцете)
Лодката се люлее в бялата мъгла,
В тази лодка - прекрасни цветове
(ръцете надолу, леко разтворени, торсът се люлее наляво и надясно)
В него шепнат басни и приказки
(ръце към устните, главата се върти наляво и надясно)
Вятърът леко разклаща лодката
Той ни кани в магическото кралство
(децата седят на столове, на маси)
AT. А сега ще ви прочета откъс от приказка, а вие ще познаете.
"Един старец живееше със своята стара жена, край самото синьо море"
Г. Това е приказка (отговори на децата)
AT. Точно така, слушайте по-нататък:
Живееха в порутена землянка, старецът лови риба с мрежа, а старицата предеше преждата си. Дядото бил мил, а старицата била спокойна и в къщата имали мир и хармония. И природата беше спокойна: синьо небе, спокойно море. И в това спокойно море живееше мила, вълшебна "златна рибка". Но тя не живееше сама.
Кой друг според вас е живял в нейната вълшебна земя – подводното царство?
D. (отговори на децата)
AT. Много добре! Момчета, с каква боя ще нарисуваме тихо, спокойно море?
Д. синьо, синьо -(отговорите на децата)
AT. Ами златните рибки?
Д. оранжево, жълто(отговорите на децата)
AT. Вижте как ще нарисувам морето. Намокрям чаршафа с гъба с бързи движения, отляво надясно. С четка, отгоре, разкарвам по целия лист. Опитай!
И с помощта на тънка четка ще нарисуваме пясъчно дъно, водорасли или може би някой от вас ще нарисува „златна рибка“ или нейния приказен дворец.
(децата вършат работата, учителят гледа рисунката, ако децата се затрудняват, той провежда индивидуално шоу)
Анализ на работата
(когато всички момчета приключат с рисуването, поставете листата на една голяма маса, получавате „подводно царство“)
AT. Момчета, вижте какво огромно спокойно синьо море имаме. А обитателите на кралството спокойно се движат във водата сред зелените водорасли. И от факта, че морето е спокойно, спокойно - има много златни рибки, всичките са толкова ярки и красиви. Когато гледам вашите рисунки, чувствам, че само доброто тържествува в тази вълшебна земя.
(време 25 минути)
