Развитието на двигателните умения на децата. Игри с малки камъчета, копчета, мъниста и зърнени храни

Статията описва необходимостта от развитие на фини двигателни умения на ръцете при деца в предучилищна възраст и млади ученици. Статията представя връзката между развитието на фината моторика и развитието на детето, неговата академична успеваемост и др. Дадени са примери за упражнения, насочени към развитие на фините двигателни умения на ръцете на децата.

Изтегли:

Преглед:

Развитието на фините двигателни умения на ръцете

Част 1. Обяснителна бележка

„Източниците на способностите и талантите на децата -

на една ръка разстояние. От пръстите, образно казано,

има най-тънките струи, които захранват източника

творческа мисъл."

В.А. Сухомлински

Речта е най-важната психична функция на човека. Добрата реч е най-важното условие за цялостното развитие на децата. Речта насърчава социалния контакт между хората. Благодарение на речта се развиват висши форми на дейност. Правилната и богата реч на детето му дава възможност да изразява мислите си, да разбира по-добре заобикалящата го действителност, да изгражда пълноценно отношения с деца и възрастни. Развитието на речта е основният показател за развитието на децата и

основното условие за успешна организация на разнообразни детски дейности.

Речевите недостатъци се разкриват особено ясно при учене в училище и могат да доведат до слаб напредък, да пораждат съмнение в себе си.

Един от „практичните“ отговори на въпроса: „Как да подготвим детето за

училище "е развитието на фини двигателни умения и подобряване на координацията на движенията на детето. Известно е, че нивото на развитие на речта е в права линия.

в зависимост от степента на формиране на фини движения на пръстите и езика, според И. Кант: "Ръката е мозъкът, който е излязъл."

Така, ако развитието на движенията на пръстите съответства на възрастта, тогава развитието на речта е в рамките на нормалното; ако развитието на движенията на пръстите изостава, тогава развитието на речта също се забавя, въпреки че общите двигателни умения могат да бъдат нормални и дори по-високи от нормалното.

Речта се подобрява под въздействието на кинетични импулси от ръцете, по-точно от пръстите. Обикновено дете с високо ниво на развитие на фини двигателни умения е в състояние да разсъждава логично, има достатъчно развита памет, внимание, последователна реч.

Често чуваме от учителите: „Интелектът на първокласниците е добре развит, те разбират причинно-следствените връзки на прости явления, разбират основите на грамотността и математиката, знаят много за света около тях. Но ръката не е развита. Пишете бавно, несигурно. Родителите на първокласници също понякога се отчайват: „Колкото повече редове пише синът, толкова по-лоша става калиграфията. Той не вижда линиите, интервалите между тях

не се съобразява с буквите и дори с безформените драсканици, които рисува

не могат да се нарекат букви.

Развит мозък и неразвита ръка е съвсем естествено, с модерните

начин на живот, феномен. Общата неподготвеност на повечето съвременни деца за

писане или проблеми с развитието на речта е следствие от слабо развитие на общата моторика и по-специално - на ръцете. Може да се каже, че ако едно дете има проблеми с говора, то със сигурност ще има или има проблеми с двигателните умения.

Но също така се случва речта на детето да е нормална, но детето не може да контролира

точни движения на ръцете. Например: много приказливо дете, но закопчайте

не може да закопчае ризата си, в клас не може да се справи с пластилин, химикалката не иска да се държи в ръка? Мама вярва, че детето просто е мързеливо или не иска. Но това далеч не е вярно. Това е проблем с недоразвита малка мускулна система. Но това не трябва да хвърли родителите в паника: слабата ръка на дете в предучилищна възраст може и трябва да бъде

развиват се.

За съжаление за проблема с координацията на движенията и фината моторика

повечето родители се сблъскват точно преди училище. Това се превръща в принудително натоварване на детето: освен да усвоява нова информация, човек трябва да се научи да държи молив в непослушни пръсти.

1. Връзка на двигателните умения на ръцете с речта и мисленето

Въз основа на анкетите, проведени от L.V. Антакова-Фомина на голям брой деца е разкрита следната закономерност: ако развитието на движенията на пръстите съответства на възрастта, тогава развитието на речта е в рамките на нормалното. Ако развитието на пръстите изостава, тогава развитието на речта също се забавя, въпреки че общите двигателни умения могат да бъдат нормални и дори по-високи от нормалните.

Служители на Института по физиология на децата и юношите на Академията на психологическите науки в Санкт Петербург (M.M. Koltsova, E.I. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) потвърдиха връзката между интелектуалното развитие и моториката на пръстите. Движенията на ръцете исторически в хода на човешкото развитие са имали значително влияние върху формирането на речевата функция. Сравнявайки резултатите от експериментални изследвания, показващи тясна връзка между функцията на ръката и речта, въз основа на данните от електрофизиологичните експерименти, M.M. Колцова (1973) стига до извода, че морфологичното и функционално формиране на речеви области се извършва под въздействието на кинестетични импулси от мускулите на ръцете. Авторът специално подчертава, че влиянието на импулсите от мускулите на ръката е най-осезаемо в детството, когато се формира речево-двигателната сфера. Тя обръща внимание на факта, че в двигателната проекция на различни части на тялото в централната област на мозъчната кора повече от една трета от площта е заета от проекцията на ръката. Оказва се, че малките мускули на всяка фаланга на всички пръсти тук имат отделно представителство, докато големите мускулни групи на ръцете, краката, торса са представени общо. В допълнение, проекцията на движението на ръката и говорните зони са разположени в непосредствена близост. И „има всички основания да считаме ръката за орган на речта - същото като артикулационния апарат. От тази гледна точка проекцията на ръката е друга речева област на мозъка. Систематичните упражнения за трениране на движенията на пръстите имат стимулиращ ефект върху развитието на речта и според М.М. Колцов, „мощен инструмент за повишаване на ефективността на кората на главния мозък“ (1973, стр. 130).

Л. С. Виготски (1983), посочвайки значението на изучаването и усъвършенстването на двигателната сфера при деца, нуждаещи се от специално коригиращо обучение, пише, че като относително независима, независима от по-високи интелектуални функции и лесно упражняема, двигателната сфера предоставя най-богатата възможност за компенсация интелектуален дефект.

Местните изследователи обръщат внимание на педагогическото значение на работата по корекция на двигателните умения при децата. Това е Л. З. Арутюнян, 1993 г.; Р. Д. Бабенкова, 1963; Л. И. Белякова, 1985; В. В. Воронкова, 1994; Ю. Ф. Гаркуша, 1990; V.A.Griner, 1958; И. А. Грошенков 1982, 2001; М. М. Колцова, 1972, 1979; И.Ю.Левченко, 2001; V.I.Lubovsky, 1955; Е.М.Мастюкова, 1992; Е. В. Оганесян, 1984 г. и др.).

Като се имат предвид изследванията на учените, става ясно, че в процеса на индивидуално развитие речта е тясно свързана с движенията и на първо място с пръстите на ръцете. Това ясно се разкрива и при наблюдение на деца на една и съща възраст, но с различна степен на развитие на речта. Децата, които извършват множество анимирани движения с пръстите си, се развиват вербално по-бързо от другите; развитието на движенията на пръстите подготвя почвата за развитието на речта.

Ако специално тренирате малки движения на ръката, развитието на речта може значително да се ускори, тъй като, очевидно, речеви области в мозъчната кора на мозъка се формират под въздействието на импулси от пръстите; такова обучение може да ускори съзряването на речевите области на кората с 2-2,5 месеца, което е доста за малко дете.

По-голямата част от двигателната (моторната) кора на мозъчните полукълба участва в мускулните движения на ларинкса, езика, устата, челюстта. Именно тези органи формират речта. Упражненията, базирани на движенията на езика и челюстта, стимулират работата на предния дял на мозъка, който контролира мисленето, речта и поведението.

Известно е, че фината моторика на ръцете е свързана с развитието на лявата темпорална и лявата фронтална област на мозъка, които са отговорни за формирането на много сложни психични функции. В.А. Сухомлински правилно е казал: „Умът на детето е на върховете на пръстите му“. Ето защо е наложително да се подходи сериозно към профилактиката и корекцията на слабата фина моторика.

1.2. Профилактика и корекция на слабото състояние на фините двигателни умения

Нивото на развитие на речта и фините двигателни умения на ръцете са пряко зависими едно от друго, което е установено от дълго време. Ако двигателните умения се развиват нормално, т.е. детето на определени етапи на растеж извършва определени действия, след което речта се развива нормално. Ако фините двигателни умения са слабо развити, тогава има изоставане в овладяването на речта.

Детето може да извършва малки движения с предмети в по-стара предучилищна възраст. До 6-7-годишна възраст съзряването на съответните зони на мозъчната кора, развитието на малките мускули на ръката, основно завършва. Тази възраст е чувствителен период за развитието на ръката (S.I. Galperin, 1964)

В ежедневната работа с деца е препоръчително да се включват игри и задачи за развитие на общата и специалната моторика, като се отчитат индивидуалните способности на всяко дете. Това е особено добро при коригиране на звуковото произношение.

Целенасочената работа върху развитието на фините двигателни умения ще помогне за коригиране на говорното разстройство за по-кратко време, ще ускори узряването на областите на мозъка, които са отговорни за речта, и ще спомогне за ускоряване на корекцията на говорните дефекти.

Дете с високо ниво на развитие на фини двигателни умения има добре развита памет, внимание и логическо мислене, което е особено важно при постъпване в училище. Дете в предучилищна възраст с ниско ниво на двигателно развитие се уморява бързо, за него е трудно да изпълнява задачи, свързани с писане, например да кръгне фигура. Вниманието му бързо се разсейва, появява се чувство на безпокойство. Загуба на мотивация за учене. Всичко това може да доведе до изоставане в ученето, до нежелание за посещаване на училище.

Разбира се, трябва да започнете да работите върху развитието на фините двигателни умения от ранна възраст. Дори бебето може да масажира пръстите (гимнастика за пръсти), като по този начин засяга активните точки, свързани с мозъчната кора. В ранна и по-млада предучилищна възраст трябва да изпълнявате прости упражнения с поетичен текст, не забравяйте за развитието на елементарни умения за самообслужване: закопчайте и разкопчайте копчета, завържете връзките на обувките и т.н. Също така не забравяйте да рисувате драскулки , игра с пръсти, масажиране на върховете на пръстите ; за моделиране от пластилин, глина, тесто; редене на шаблони от клечки, събиране на пъзели и много, много повече. Такава работа ще помогне на бъдещия ученик да се научи да пише красиво, да изпълнява задачи в уроците по труда, без да изпитва умора и отрицателни емоции.

И, разбира се, в старша предучилищна възраст графичната работа в тетрадки, за развитието на ориентацията върху листа и координацията на движенията на ръцете, трябва да стане важна част от подготовката за училище, по-специално за писане.

Успехът на работата зависи от нейния систематичен характер и това условие може да бъде изпълнено само при взаимодействието на предучилищната институция със семейството.

Психолозите и физиолозите в своите изследвания са доказали, че в началото на ученето да пишат децата съсредоточават вниманието си върху много детайли, които характеризират пространствената ориентация на движенията и графичната коректност на всеки елемент. Те не виждат елементите в буквите и не могат да извлекат цяла буква от тях.

На първия етап детето трябва да е наясно не само, че „трябва да напишеш някакво писмо“, но и „как да го направиш“ правилно, в съответствие с изискванията и задачата на действието. Характерна особеност на писането по това време е изписването на всеки елемент поотделно и следователно, когато възрастен изисква непрекъснато писане на буква и още повече на сричка или дума, детето не може да изпълни това изискване.

И, разбира се, качеството на писане страда, формирането на умение се възпрепятства. Първият етап на обучение продължава доста дълго време, почти цяла година. Този период е по-дълъг при деца, които не са готови за учене, при деца с увреждания и двигателни нарушения, с отклонения в здравето.

При спазване на хигиенните правила за преподаване на писане, отслабените деца могат да изпитат вид нарушение на функцията на писане - спазъм на писане, като същевременно поддържат останалите движения, извършвани от същите мускули на ръката в пълен размер. За спазъм на писане се характеризира с неравномерно разпределение на тонуса на мускулите, участващи в акта на писане (дистония), възниква спазъм (тонично напрежение) на отделните мускули, болката се разпространява по цялата ръка; пръстите, държащи писалката, заемат неестествена позиция и актът на писане става невъзможен.

Това означава, че ако детето се оплаква от болки и треперене на пръстите на ръцете или ръката му се схваща, е необходимо да го освободите поне за няколко дни от всички натоварвания на пръстите - писане, рисуване. Необходимо е пръстите да се отпуснат напълно и едва след това бавно и постепенно отново да свържете детето към натоварванията.

Много трудности при обучението по писане са свързани и с факта, че съществуващата методика не отчита възрастта и индивидуалните особености на детето.

Така че за някои деца в учебния процес са необходими педагогически техники, които допринасят за развитието на самочувствие, за други - даващи полезна насока за освобождаване на енергията на децата им.

Незрялостта на кинестетичния контрол на фините движения на ръцете, мускулното ставно чувство не само усложнява развитието на уменията за писане, но също така допринася за бърза умора и загуба на интерес към класовете. Писането се нарича "базово" умение, т.е. умение, върху което се гради практически цялото по-нататъшно образование, което означава, че дете, което не го е усвоило навреме, със сигурност ще изостане в училище. Ето защо е толкова важна готовността на детската ръка за училище.

Задачи:

• научи родителите как да използват диагностични техники за оценка

психомоторно развитие на деца в предучилищна възраст;

• да формират у родителите елементарни идеи за ролята на малките

моториката в психофизическото развитие на детето;

• преподават елементи от народната пръстова гимнастика, игри с пръчки, графични упражнения и др.

деца от предучилищна възраст и първокласници

Родителите и възпитателите винаги са загрижени за въпроса как да осигурят пълноценно

развитие на дете в предучилищна възраст, как правилно да го подготвим за училище.

Неслучайно се подчертава специално ролята на ръцете в историята на човешкото развитие. Именно ръцете позволиха да се развие чрез жестове основният език, чрез който се осъществяваше комуникацията на първобитните хора.

Връзката между общата и речевата моторика е изследвана и потвърдена от изследванията на много изтъкнати учени, като И. П. Павлов, А. А. Леонтиев, А. А. Лурия. Колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-добре се развива речта му. Когато детето овладее двигателни умения и способности, се развива координация на движенията. Формирането на движения става с участието на речта.

Обикновено дете с високо ниво на развитие на фини двигателни умения е в състояние да мисли логично, има достатъчно развита памет, внимание, съгласувана реч.

Работейки върху развитието на фините двигателни умения на ръцете при деца с говорни увреждания, можете да постигнете определени резултати. Според много наблюдения при деца

подобрява се координацията на артикулационния апарат, значително се намалява времето за настройка на звуците и се подобрява цялостната координация на движенията на децата. Изпълнявайки различни упражнения с пръстите си, децата постигат добро развитие на фината моторика на ръцете, което не само има благоприятен ефект върху развитието на речта (тъй като това индуктивно стимулира речевите центрове), но и ги подготвя за рисуване и писане . Ръцете придобиват добра подвижност, гъвкавост, изчезва скованост на движенията, което допълнително улеснява придобиването на умения за писане. Тези деца, когато изучават елементите на писане, ще демонстрират добър натиск, „уверени“ линии, те могат да се справят с програмните изисквания за визуална дейност много по-добре от своите връстници. Всичко това създава благоприятна основа за по-успешно обучение в училище.

Препоръчвам да се използват по-широко различни игри и упражнения, насочени към формирането на фини движения на пръстите не само за родители, възпитатели както на групи за реч, така и на общо развитие, но и на учители в началното училище.

Разбира се, не е твърде късно да започнете да работите върху развитието на фините двигателни умения на ръцете 7

години, но е по-добре тази работа да започне от раждането. Подготвителна работа за развитие на фини двигателни умения за научаване на писане от 3-4 години. Трябва да се полагат усилия за развиване и укрепване на ръчичката и пръстите на детето, за да станат послушни, сръчни, подвижни. Първо трябва да подготвите мускулите на ръцете, а не да поставите молив в тромавата и слаба ръка на детето и да страдате.

Първите успехи ще предизвикат раздразнение и дори разочарование. Необходимо

да се научите за себе си и за детето да се радвате дори на такива победи, макар и не много ярки, да поддържате интерес към упражнения и игри.

Ефективни начини за развитие на фината моторика на пръстите и развитието на ръчните умения са рисуване, моделиране, конструиране, апликации, бродиране, различни игри с малки предмети (избиране на части от разделени картинки, разместване, сортиране на грах, пръчици, копчета и други малки предмети), гимнастика за пръсти с говорен съпровод и без него; театър с пръсти; упражнения за подготовка на ръката за писане (работа с шаблони, шаблони, фигурни линийки, обемни и равнинни изображения на предмети). И още много. Всичко е ограничено само от въображението на самите родители.

При избора на игрови упражнения трябва да се вземат предвид следните педагогически принципи:

- игровите упражнения трябва да носят радост на децата, а личните отношения между възрастен и дете се изграждат на основата на доверие, взаимно разбирателство и добра воля. Детето знае, че ще получи необходимата помощ при затруднения;

- постепенно усложняване на игровия материал, упражнения, от прости към сложни. Например на 2-3 години не можем да изискваме от детето да закопчава ципове или да връзва връзки на обувки, да реже с ножица и т.н.

При представяне на игрови материал, речеви игри трябва да се вземат предвид индивидуалните възможности на детето;

За да се постигне желаният резултат, е необходимо да се направи редовна работата по развитието на двигателните умения на пръстите, като се отдели време за това, по време на почивката, използването на физическо възпитание;

Трябва да се вземе предвид и времето за упражнения, тъй като интересът на детето бързо изсъхва: до 3 години е около 5 минути, след това можете да увеличите продължителността.

Учените Н.О. Озерецки и Н.И. Гуревич в книгата си „Психомотор“ (М.: 1931) предлага диагностични методи за оценка на психомоторното развитие на деца в предучилищна възраст, които са лесни за използване, информативни по съдържание и, както се вижда от дългия им тест на времето, са надеждни.

Да вземем само задачи за ръце.

Задачи за деца на 4 години:

1. "Пръст с нос поздравява."

След предварителната демонстрация на задачата детето се покани да затвори очи и да докосне показалеца на дясната си ръка: а) върха на носа; б) леви ушни миди. Задачата се повтаря в същата последователност с другата ръка.

Оценка-заключение. Правилно изпълнената задача е норма; ако детето прави неточности (докосва средната или горната част на носа, ухото), това показва незрялост на неговите координационни механизми и несъответствие с възрастовата норма.

2. "Поставете монетите в кутията."

На масата се поставя картонена кутия с размери 10х10 см, пред която на разстояние 5 см се подреждат в безпорядък 20 монети (жетони, копчета) с диаметър 2 см. По сигнал на възрастен, детето трябва да постави всички монети една по една в кутията възможно най-бързо. Задачата се изпълнява последователно с лява и дясна ръка.

Оценка-заключение. Нормата е правилността и времето за изпълнение: за водещата ръка - 15 секунди, за другата - 20 секунди.

3. "Нарисувайте кръгове с пръсти."

В продължение на 10 секунди, с хоризонтално протегнати напред показалци на ръцете, детето трябва да описва във въздуха еднакви кръгове с произволен размер (ръцете се движат в противоположни посоки).

Оценка-заключение. Задачата не е изпълнена, ако детето върти ръцете си едновременно в една посока или описва кръгове с различни размери.

4. „Да кажем здравей“(задача за оценка на механизмите за автоматизация на движенията на водещата ръка).

Възрастен кани детето да протегне: а) лявата ръка за поздрав -

"да кажем здравей"; 6) първо дясната ръка, след това лявата; в) двете ръце.

Оценка-заключение. Ако детето се справи с "поздрава" - това е норма. Допълнителните движения показват ниско ниво на корекция на произволните действия: детето стиска китката на противоположната ръка; повдига раменете; отваря уста и т.н.

Оригиналният пръстов тест е предложен в края на 90-те години от медицинския изследовател A.M. Мустафин за определяне на "бюджета на способностите" на детето. Каква е неговата същност? От дете на възраст над 4-5 години се иска да пресече безименния пръст с малкия пръст. "Колкото повече безименният пръст покрива малкия пръст, толкова по-висок е" бюджетът "на мозъка ... Тъй като детето не е обучено в това движение, това е елементарен творчески двигателен акт", пише A.M. Мустафин.

На Запад е често срещан по-прост метод за диагностика на ръцете, който разкрива формирането на координацията на пръстите, без която е невъзможно да се научи красиво писане. Вземете едната ръка на детето в своята, не забравяйте да я блокирате с тялото си или екран с дупка за ръката и докоснете пръстите му. Помолете втората ръка да протегне същия пръст, който докосвате. Ако координацията е нормална, тогава тригодишно дете ще определи правилно палеца, а шестгодишно дете ще идентифицира правилно палеца, показалеца и малкия пръст. Средният и безименният пръст ще се определят само от деца с много добра координация.

Като начало се препоръчва на родителите на деца от 3 до 5 години да изпълняват следните задачи:

Поглаждане на ръцете в посока от върха на пръстите към китката;

Упражнения за сгъване и разгъване на пръстите на ръцете;

Изброяване първо на по-ярки и големи обекти, след това на по-малки;

Пръстова гимнастика и народни игри като „Сврака – белокрила“, „Пръстичко момче“, по време на които децата повтарят движенията на възрастните сами или ги изпълняват в сътрудничество, развивайки сръчност и способност да контролират движенията си.

Игрите с пръсти са прости и емоционални. Те сякаш отразяват обективната реалност на околния свят - предмети, животни, хора, тяхната дейност, както и процеси, протичащи в природата.

Възрастният трябва да произнася текстовете на игрите с пръсти възможно най-изразително: или да повишава или понижава гласа си, да прави паузи, да подчертава отделни думи и да изпълнява движения синхронно с текста или в паузи.

За децата е трудно да произнасят текста, достатъчно е да изпълняват движения заедно с възрастен или с негова помощ. За някои игри можете да поставите хартиени капачки на пръстите си или да нарисувате очи и уста на върха на пръстите.

Игрите с пръсти насърчават децата да бъдат креативни и в случай, че детето измисля свои собствени текстове, дори и с не много успешни движения, трябва да бъде похвалено и, ако е възможно, да покаже творческите си постижения, например на татко или баба .

За развитието на ръчните умения на родителите на деца на 5-7 години и първокласници се препоръчва да извършват:

Разточете камъчета, малки мъниста, топки на свой ред с всеки пръст;

Прокарайте малки "върхове" с пръсти;

Месете пластилин и глина с пръсти, извайвайте различни занаяти;

Стиснете и отпуснете юмруците „пъпката се събуди и отвори, и заспа и се затвори вечерта“, направете юмруците „меки“ и „твърди“, барабанете с всички пръсти на двете си ръце по масата, размахвайте само пръсти в въздух, съберете всички пръсти в щипка;

Нанижете големи копчета, топки, мъниста на конец;

Завържете възли на шнур, въже;

Закопчаване (разкопчаване) на копчета;

Играйте с дизайнера, мозайка, сгъвайте кукли;

Разпределете шаблони от пръчици по модел и по желание;

Омесете топки от пяна, гъби с ръцете си;

Рисуват, оцветяват, щриховат, очертават по точки, изпълняват графични задачи в тетрадките;

Изрежете (режете) с ножица;

Плетете хартиени рогозки, кошници, пигтейли;

Стартирайте приложения.

Не по-малко важно за развитието на фините двигателни умения на ръцете е ежедневната работа на децата около къщата:

Пренавиване на конци, връзване и развързване на възли;

Грижи за рязани и естествени цветя;

Водни процедури, преливане на вода, миене на съдове, пране на бельо за кукли (обяснете и покажете предварително всички процеси: намокряне, сапунисване, триене, изплакване, изстискване);

Разбор на зърнени култури и др.

Заключение

Познават света "ръце" не само малки деца - играчки, които

изискват работа на ръката, пръстите са полезни за по-големи деца. Трябва да се помни, че развитието на фината координация на движенията и ръчните умения включва

определена степен на зрялост на структурите на мозъка, контролът на движенията на ръцете зависи от тях, следователно в никакъв случай детето не трябва да бъде принуждавано.

Способността за извършване на малки движения с предмети се развива при по-възрастните

предучилищна възраст. До 6-7-годишна възраст започва съзряването на съответните зони на мозъчната кора, развитието на малки мускули

четки. Важно е до тази възраст детето да бъде подготвено да усвоява нови двигателни умения (включително умения за писане), а не да бъде принуждавано да коригира деформирани стари. Промяната на неправилно формирано двигателно умение изисква много усилия и

време както от детето, така и от родителите. Това не само усложнява обучението за писане, но, което е особено нежелателно, създава допълнително натоварване на централната нервна система на детето през първата година от училище. Следователно работата по подготовката на детето да се научи да пише трябва да започне много преди да влезе в училище. Огромна, ако не и водеща роля в изпълнението на тази задача принадлежи на семейството - в крайна сметка формирането на това умение се дължи на много фактори, включително тези, които влияят на детето извън стените на предучилищната институция. В допълнение, успехът на работата по формирането на това умение зависи от неговата систематичност и това условие може да бъде изпълнено само при взаимодействието на предучилищната институция и семейството.

Фините двигателни умения на ръцете са важни за развитието на детето, тъй като, чрез стимулиране

движения на пръстите, детето развива речта. Въпросът е, че в мозъка

човешки центрове, отговорни за двете от тези действия, са наблизо и следователно,

опитвайки се да развие едното, детето стимулира развитието на другото.

Ето защо е важно младите родители да подходят отговорно към процеса на обучение на бебето си - и то не само преди детето да научи първите си "мама" и "татко". Работата по развитието трябва да продължи дори след като бебето започне активно да бърбори.

За да направите това, подарете на детето подаръци със специални игри, съдържащи малки детайли. Не забравяйте, че основното в дарените играчки не е красотата, а тяхната екологичност, безопасност и ... ефективност по отношение на

развитие на детето.

Освен това трябва да купувате дрехи и обувки без велкро - завързване

връзките на обувките и закопчаването на много копчета също ще развият фината моторика по ненатрапчив начин.

С една дума, необходимо е да се обясни на родителите, да се третира въпросът като цяло

отговорност - и нашите деца ще ни кажат по-късно "Благодаря!".

Много съвременни майки и бащи вече са успели да се запознаят с понятието "фина моторика на ръцете". Опитвайки се да повлияят положително на развитието на детето, родителите упорито подхлъзват сортери и лабиринти за пръсти на бебето, а с по-големи деца рисуват и извайват по цял ден.

Но как да разберете дали предприетите действия са правилни? Съответства ли степента на натоварване на възрастта на бебето и дали упражненията носят желания ефект? За да отговорите на тези и други въпроси, трябва да разгледате по-отблизо темата.

Обща концепция

Двигателните умения са набор от движения на тялото, извършвани под контрола на психологическите реакции на тялото. Двигателните процеси, които човек притежава, дават представа за нивото на развитие на неговата координация и интелигентност.

Психолозите го класифицират в няколко вида:

• Общите или големите двигателни умения са отговорни за движенията на група мускули. Пример за такава дейност е бягането или клякането.
• Фина моторика - движения на ръката или пръстите. Развитите двигателни реакции на ръцете ни помагат да завържем обувките си или да заключим вратата с ключ. Фините двигателни умения включват действия, при които е необходимо да се комбинират движенията на очите и ръцете, както при рисуване, например.
• Артикулационната моторика е способността да се координира работата на говорния апарат, тоест да се говори.

Малко физиология

Като се занимават с изучаването на проблемите на детската психология и педагогика, учените стигнаха до зашеметяващи заключения. Оказва се, че около една трета от мозъчната кора отговаря за развитието на двигателните умения на ръцете. Освен това тази трета е разположена възможно най-близо до речевия център. Сравнението на тези факти даде основание да се разгледа двигателната активност на ръцете и пръстите, отговорни за човешката реч.

В тази връзка развитието на фините двигателни умения на ръцете на малко дете е една от основните задачи при преподаването на речеви умения. Разбира се, заедно с подобряването на артикулационната дейност. Резултатите от дългогодишен опит доказват, че изводите на учените са правилни.

В допълнение към горната зависимост, фината моторика има пряко въздействие върху формирането на логика, мисловни умения, укрепване на паметта, обучение на наблюдателност, въображение и координация. Децата, които владеят по-добре ръцете си, показват постоянство и се уморяват по-бавно.

Календар за развитие на фината моторика

На всяка възраст детето е в състояние да извършва определени действия. Нови възможности се появяват в него, когато нервната система узрява. Всяко ново постижение се появява поради факта, че предишното умение е успешно усвоено, следователно трябва да се следи нивото на формиране на двигателни умения.

• 0-4 месеца - детето е в състояние да координира движенията на очите, опитва се да достигне предмети с ръце. Ако успеете да вземете играчка, тогава стискането на ръката се случва по-скоро поради рефлекси, които изчезват до шест месеца. Бебето все още няма доминиращи предпочитания, които позволяват извършване на действия с по-„удобна“ ръка, и те няма да се появят скоро - той все още е „дясна ръка“ и „лява ръка“.
• 4 месеца - година - уменията на детето активно се подобряват, сега то може да прехвърля предмети от ръка на ръка, да извършва прости действия като обръщане на страници. Сега с два пръста бебето ще може да хване дори малко мънисто.
• 1-2 години - движенията са по-уверени, сега детето използва по-активно показалеца. Появяват се първите умения за рисуване - бебето показва точки и кръгове, а скоро ще може да рисува линия върху листа с молив. Сега той започва да предпочита едната ръка пред другата.
• 2-3 години - двигателните умения на ръцете ви позволяват да държите ножици и дори да режете хартия с тях. Начинът на рисуване се променя заедно с начина, по който се държи моливът и на листа се появяват първите съзнателни фигури.
• 3-4 години - детето вече рисува уверено, знае как да изреже листа по начертаната линия. Той вече е определил доминиращата ръка, но в игрите умело използва и двете. Скоро детето ще се научи да държи химикал или молив, точно като възрастен, така че до 4-годишна възраст ще бъде готово да научи умения за писане.
• 4-5 години. Фините двигателни умения на ръцете при деца на тази възраст вече приличат на движенията на възрастните. Моля, обърнете внимание: докато рисува или оцветява, детето не движи цялата ръка наведнъж, а само с четката. Движенията са по-фини, така че изрязването на предмет от хартия или декорирането, без да излизате извън контурите, вече не е толкова трудно.
• 5-6 години. На тази възраст ръцете на предучилищното дете трябва да са перфектно координирани, детето вече държи писалката с три пръста, рисува малки детайли като възрастен, знае как да използва ножици. Всички умения на бебето показват, че то няма да изпитва трудности в училище.

Ниско ниво на двигателно развитие - с какво е изпълнено?

Недостатъчно формираните двигателни умения на ръцете пречат не само на развитието на речта. Такова дете може да има проблеми с паметта, логиката. Ако това е дете в предучилищна възраст, тогава той се нуждае от спешна помощ, защото няма да е абсолютно готов за училище. Такъв ученик трудно ще се концентрира, бързо ще се уморява и неизбежно ще започне да изостава.

Кога и как да започнем работа с бебе?

От раждането можете да започнете да обръщате внимание на развитието на бебето. Разбира се, новороденото не се интересува от сортер или играчка с връзки. Но можете да започнете да поставяте дрънкалки в дръжката му, да го оставите да докосва тъканите с различни текстури с пръсти, да масажирате дръжките на бебето.

Определя се възрастта, в която е важно активното развитие на двигателните умения на пръстите - 8 месеца. Ако досега на този проблем не е обръщано внимание, сега е моментът да се предприемат действия.

Упражнения

За да организира истински класове със собственото си бебе, мама не се нуждае от професионални педагогически умения. За упражнения са подходящи най-простите предмети, които винаги могат да бъдат намерени във всеки дом. Основният принцип, върху който се изгражда развитието на двигателните умения на ръцете, е „от голямо към малко“. В какво се изразява?

• Започнете да търкаляте топки от пластелин с детето си. Нека детето слепи нещо. Ако той може да го направи, можете постепенно да преминете към по-малки и по-сложни детайли.
• Можете просто да разкъсате хартията. Първо на големи парчета, а след това на малки. Колкото по-фини са детайлите в крайна сметка, толкова по-високо е нивото на развитие на двигателните умения на детето.
• Заедно с бебето можете да нанижете мъниста на конец, да завържете връзките на обувките, да закопчаете копчета.

Пасивна гимнастика (масаж)

Отличен помощник в развитието на координацията на детето е компетентен масажист. Опитен специалист ще помогне от ръцете на бебето. Можете да започнете занятия още през първите 3-4 месеца на детето, докато сесиите могат да се провеждат от 5 минути до няколко пъти на ден.

По-добре е да поверите масажните сесии на професионалист, но ако е необходимо, някои упражнения могат да се изпълняват самостоятелно. И така, ръцете на бебето трябва да се погалят за минута, след което леко да се разтрият. След това направете вибриращи потупвания с пръсти по ръцете и дланите. Друго ефективно масажно упражнение е огъване и удължаване на пръстите, последвано от масажиране на всеки.

Играчки

Играчки за двигателни умения на ръцете се продават в големи количества в магазините за детски стоки. Те дори идват с инструкции, посочващи препоръчителната възраст и описание на процеса на игра. Но изобщо не е нужно да купувате нищо. Можете да играете с всякакви предмети - почти всяко нещо в къщата (безопасно за детето) е подходящо за развитието на двигателните умения.

Направи си сам дъска за развитие на двигателните умения или Монтесори дъска е чудесен подарък за бебе на възраст от една до 3 години. Татко може да направи такава играчка. За да направите това, имате нужда от лист шперплат и най-опасните предмети в къщата: контакт с щепсел, мебелен обков, ключове, болтове и други битови предмети. Смисълът на играчката е в познаването на такива неща от детето в тяхната безопасна форма. След като се запознае с гнездото на стойката, бебето няма да се интересува от истинското и опипвайки тези предмети с пръсти, то ще развие двигателните умения на пръстите си.

Ако вашето любимо дете вече е на 3 години, тогава можете да предложите игра на Пепеляшка. За да направите това, в торбата се изсипват различни зърнени или бобови растения и на детето се дава задача да сортира всичко.

Защо не играете Guess? Можете да завържете очите на бебето си и да се редувате да поставяте домакински предмети в ръцете му - оставете го да ги познае.

Освен това детето ще одобри игри с мозайка, театър с пръсти, съвместни приложения. Да помогнете на любимото си дете да се усъвършенства изобщо не е трудно, основното е леко да приложите собственото си въображение.