Специален психологически тест. Тестови тестове по основи на специалната и педагогическата психология Специалната психология изучава теста
Тест по дисциплината "Основи на специалната психология и педагогика"
1. Специални психологически изследвания:
изучава психофизиологичните особености и модели на развитие на психиката на анормалните хора
характеристики на проявата на психични разстройства при деца в образователни дейности
Невропсихологични механизми на разстройства при анормални индивиди
патологични състояния на мозъка на деца, които са претърпели един или друг болестен процес в ранна възраст
2. Физическо или умствено увреждане, което нарушава нормалното развитие на детето:
индивидуална норма
дефект
дизонтогенеза
деменция
3. Обект на специалната педагогика е:
а) образованието като съзнателно и целенасочено осъществяван процес;
б) специално образование за лица със специални образователни потребности:
в) личността на дете, което има отклонения в умственото и физическото развитие.
4. Постоянно недоразвитие на сложни форми на когнитивна дейност, което възниква в резултат на увреждане на централната нервна система в ранните етапи на онтогенезата, при него не се наблюдава настоящият болестен процес:
шизофрения
епилепсия
деменция
умствена изостаналост
5. Забавяне на скоростта на развитие на психиката на детето, което се изразява в липсата на общ запас от знания, незрялост на мисленето, преобладаване на игрови интереси, бързо насищане в интелектуалната дейност:
умствена изостаналост
деменция
шизофрения
6. …. - раздел от педагогиката, занимаващ се с възпитанието, образованието и обучението на деца с увреден слух.
7. Закономерностите и особеностите на психическото развитие на лицата с нарушена зрителна функция се изучават от:
тифлопедагогика
тифлопсихология
сурдопсихология
ортопедия
глухи
сляп (невиждащ)
увреден слух
деца с умствена изостаналост
10. ... е нарушение на развитието от неврологичен характер в детска възраст, изразяващо се в затруднена концентрация, хиперактивност и повишена импулсивност.
Д. Дидро
В. Гаюй
Л. Брайл
Е. Крепелин
12. Комплексно заболяване на централната нервна система, водещо до двигателни нарушения:
умствена изостаналост
епилепсия
церебрална парализа
деменция
13. Нарушение на произношението на речта поради недостатъчна инервация на мускулите на говорния апарат:
дизартрия
ринолалия
брадилалия
афазия
14. Афазията е:
пълна или частична загуба на реч поради локални лезии на мозъка
патологично ускорена скорост на речта
нарушение на фонацията поради патологични промени в гласовия апарат
15. Дисграфията е:
нарушение на произношението
нарушение на процеса на писане
нарушение на четенето
нарушение на темпо-ритмичната организация на речта
16. Първичните дефекти в развитието възникват в резултат на ...
умствено недоразвитие
разстройства на социалното поведение
органично увреждане или недоразвитие на която и да е биологична система
17. Твърдението, че няма необучаеми деца е в съответствие с принципа:
диференциран подход
индивидуален подход
ранна образователна помощ
педагогически оптимизъм
18. Логопедията е наука за нарушенията на ________, методите за тяхното откриване и предотвратяване чрез специално обучение и обучение
слух
визия
речи
познавателна дейност
19. Системата от специални и общи педагогически мерки, насочени към отслабване или преодоляване на недостатъците на психофизическото развитие, се определя като:
компенсация
корекция
рехабилитация
адаптация
20. Синдромът на Канер е:
тип аутизъм
зрително увреждане
церебрална парализа
нарушена умствена функция
Ключ
| сурдопедагогика |
|
| зрително увредено |
|
| ADHD |
|
|
Министерство на образованието на Руската федерация GOU VPO "Шадрински държавен педагогически институт" Катедра по педагогика и психология ТЕСТОВЕ Изпълнено от: студент gr.9-41 c / o HGF Шадринск 2010 г Въпроси………………………………………………………………………..2-9 Въпроси: 9. Специално организирани дейности на учители и ученици в един педагогически процес, целенасочено и организирано управление на процеса на формиране на личността или нейните индивидуални качества се наричат: 10. Корекционната педагогика е ... А) наука за възпитанието, образованието и обучението на хората; 11. Обект на корекционната педагогика е: А) специално образование за лица със специални образователни потребности; 12. Педагогическият подход към децата с увреждания в развитието се формира в: А) 17 век Б) в края на 18 - началото на 19 век; В) 20 век 13. Първите опити за обучение на деца с леки форми на изостаналост в А) Е. Гипс; Б) Е. Крепелин; В) И. Песталоци. 14 Водещи тенденции в превенцията и преодоляването на аномалните А) Л.И. Божович; Б) Л.С. Виготски; В) П.Я. Галперин. 15. Един от принципите на специална корекционна и педагогическа А) принципът на систематичните коригиращи, превантивни и развиващи задачи; 16 Системата от специални и общопедагогически мерки, насочени към А) обезщетение Б) корекция; Б) адаптация; 17. От каква рехабилитация се нуждае детето, за да се възстанови А) медицински; 18. Основните форми на корекционно-развиващото образование са: А) частни уроци 19. За деца с умствена изостаналост, спец А) V тип; Б) тип VII; В) VIII вид. 20. Амбидекстри са хора, които ... А) добри умения за лява ръка; 21. Към основните задачи на психолого-медико-педагогическата комисия А) лечение на заболявания на детето; 22. Отклоненията в поведението на непълнолетните включват: А) невъзможност за обучение 23. Кой от владетелите за първи път в Русия издаде указ, че църквата и манастирите са поверени на грижата за бедните и светите деца? А) Киевският княз Владимир Святославич; А) В.В. Лебедински; 1-3 2-4 3-1 4-2 29. С умствена изостаналост, която се оказва увредена още на първия етап на познанието: А) емоционално-волева сфера; 34. Деца с говорни нарушения са деца, които имат отклонения в развитието на речта с нормален слух и ненарушен ……….. . 37 Въз основа на идеята за системната структура на дефекта, той предложи да се разграничат две групи нарушения в аномалното развитие: А) В. В. Лебедински; 38. Кой твърди, че състоянието на разпадане на човешката психика може да се идентифицира със състоянието на ранна детска възраст: В) процесът на хуманистична ориентация пед. Процес. 45. Дисграфията е... 46. Комплексен психофизиологичен и социално-педагогически феномен, който прониква в целия образователен процес (обучение, възпитание и развитие), действайки като негова подсистема, която включва обекта и предмета на педагогическата дейност, е ... 47. Кой от тези принципи не се отнася за принципите на обучението за развитие ... 48. Усилването е…….. 49. Изучава въпросите на етиологията, патогенезата, патоморфологията, диагностиката, терапията и профилактиката на психичните заболявания, помага на корекционната педагогика да намери правилната посока, да избере правилното решение при работа с деца и юноши с умствени увреждания .... 50. Науката за отглеждане и възпитание на деца с дълбоки зрителни увреждания, един от клоновете на дефектологията ... 51. Каква острота на централното зрение имат децата с увредено зрение ... 53. Това е изказване с помощта на езика, което започва с идея (програма), след това преминава през етапа на вътрешната реч и едва след това преминава в етапа на подробно външно речево изказване (под формата на устна реч или писане)... 54. Семантичните единици са……… 55. Видът нарушение на речта, липсата или нарушението на фонацията поради патологични промени в гласовия апарат се нарича ... 57. Пълната или частична загуба на преди това формирана реч, свързана с локални мозъчни лезии в резултат на тежки наранявания, възпалителни процеси и тумори, съдови заболявания и нарушения на кръвообращението, се нарича .... Отговори: Жълтото показва какво е правилно, червеното показва къде не е възможно да се отговори на въпроса поради липса на информация. ПОСЛЕДЕН ТЕСТ по дисциплина "Специална психология" 1. Посочете вида на дизонтогенезата, която включва нарушения на сензорната сфера. а) развитие на дефицит б) изкривено развитие в) нарушено развитие 2. Посочете на какво ниво се извършва междусистемна компенсация. а) на биологично ниво б) на социално ниво в) на психологическо ниво 3. Установете съответствие между вида на дефекта и неговото проявление. А. Първичен дефект а) увреждане на мозъка г) увреждане на анализаторните системи Б. Вторичен дефект б) нарушения на социалното функциониране в) нарушения в развитието на висшите психични функции д) нарушения на социално-емоционалното развитие 4. Посочете вида на дизонтогенезата. което се характеризира с трайно необратимо увреждане на когнитивната активност с прогресиращ характер, в резултат на органично увреждане на мозъка след тригодишна възраст. а) деменция б) умствена изостаналост а) Л.С. Виготски б) В.В. Лебедински кола. Лурия 6. Посочете категорията на специалната психология, която се характеризира като процес на компенсиране на недоразвити или увредени функции чрез използване на запазени или преструктуриране на частично увредени. а) обезщетение б) адаптация в) рехабилитация г) корекция д) интеграция 7. Установете съответствие между параметрите на дизонтогенезата и нейните характеристики А. Функционална локализация на лезията Б. Време на поражение C. Системна структура на разстройството нарушение D. Нарушаване на междуфункционалните взаимодействия а) вид на дефекта - общ или частен б) естеството на разстройството на умственото развитие - недоразвитие или колапс на структурата на психиката в) съотношение на първичен и вторичен дефект г) естеството на дисбалансите в умственото развитие 8. Посочете типа дизонтогенеза, която се характеризира с трайно необратимо увреждане на когнитивната дейност поради органично увреждане на мозъка, настъпило преди тригодишна възраст: а) умствена изостаналост б) умствена изостаналост а) Л.С. Виготски б) А. Адлер. в) К.С. Лебединская 10. Елиминирайте НЕПРАВИЛНОТО твърдение. Развитието на психиката се характеризира с: а) устойчивост на промяната б) посока на промяна в) закономерният характер на промените г) необратимост на промените 11. Елиминирайте ГРЕШНОТО твърдение. Условията за нормално умствено развитие са: а) липса на патология на наследствени фактори б) запазване на сетивата в) нормално физическо развитие на детето е) системно и последователно обучение на детето е) нормално функциониране на мозъка и неговата кора 12. Посочете вида на дизонтогенезата, който се характеризира с неравномерно съзряване на базалните връзки на мозъчните системи, незрялост на емоционално-волевата сфера, нарушения в когнитивната дейност: а) умствена изостаналост умствена изостаналост б) деменция в) умствена изостаналост 13. Установете съответствие между вида на дефекта и средствата за неговото коригиране: А. Коригиране на вторичен дефект Б. Корекция на първичния дефект а) педагогически средства б) лекарства в) психокоригиращ технологии 14. Посочете вида на дизонтогенезата. което се отнася до церебрална парализа: а) развитие на дефицит б) нарушено развитие в) изкривено развитие а) хабилитация б) рехабилитация в) корекция г) интеграция 16. Посочете вида на нарушеното развитие, който принадлежи към дисхармоничния тип: а) психопатия б) ранен детски аутизъм в) говорни нарушения г) умствена изостаналост 17. Посочете нарушението в резултат на вредни ефекти в ранните етапи на ембриогенезата: а) най-грубите явления на изостаналост б) явления на разпадане на психичните функции в) умствена изостаналост 18. Посочете вида на нарушеното развитие, който принадлежи към дефицитния тип: а) говорни нарушения б) интелектуални затруднения в) умствена изостаналост г) ранен детски аутизъм държавни, социално-икономически, медицински, професионални, педагогически, психологически и други мерки, насочени към ефективното връщане на хората с увреждания в обществото а) рехабилитация б) интеграция в) корекция г) адаптация д) обезщетение 20. Посочете кой от факторите ще бъде решаващ за умственото развитие на анормално дете: а) обучение б) адаптация в) лечение г) корекция 21. Посочете типа психична дизонтогенеза, която включва олигофрения. а) умствено недоразвитие б) забавено развитие в) изкривено развитие г) нарушено развитие 22. Посочете фактор, който да вземете предвид при избора на специални образователни методи. а) общи и специфични модели на девиантно развитие б) същинска устройствена зона в) възрастови особености на развитие 23. Посочете вида на функционалната компенсация, която се осъществява чрез използване на запазените компоненти на заглъхналата функция. а) вътрешносистемни б) междусистемни в) биологични 24. Посочете нарушението на умственото развитие, което се счита за остатъчна органична деменция: а) умствена изостаналост б) умствена изостаналост в) психопатия г) умствена изостаналост 25. Установете съответствие между дефинициите на ZPD и ZAR и техните характеристики: А. Зоната на действително развитие е а) нивото на знания, умения и способности, които детето притежава самостоятелно. Б. Зоната на проксималното развитие е б) нивото на знания, умения и способности, които детето може да овладее с помощта на възрастен а) корекция б) обезщетение в) хабилитация г) рехабилитация 27. Елиминирайте ГРЕШНОТО твърдение. Класификацията на В. В. Лебедински включва следните видове психична дизонтогенеза: а) асинхронност на развитието б) развитие на дефицит в) умствено недоразвитие г) дисхармонично развитие д) изкривено развитие 28. Посочете какво отразяват общите модели на девиантно развитие: а) общността на законите на развитие при нормални и патологични състояния в) различия в законите на развитие за норма и патология 29. Посочете най-високото ниво на обезщетение: а) социални б) биологични в) психологически 30. Посочете кои деца се класифицират като деца с психични разстройства: а) затруднения, за развитието на които са необходими специални условия за обучение и възпитание б) деца, които имат затруднения в развитието на сетивната и интелектуалната сфера в) всички деца с повече или по-малко изразени затруднения в развитието 31. Посочете типа психична дизонтогенеза, която включва ранен детски аутизъм: а) изкривено развитие б) нарушено развитие в) дисхармонично развитие г) развитие на дефицита 32. Установете съответствие между нивото на специфични модели на девиантно развитие според V.V. Lubovsky и техните характеристики: А. Ниво I а) характерно за всички видове дизонтогенетични разстройства Б. II ниво б) характеристика на групата на дизонтогенетичните разстройства В. III ниво в) характеристика на определен тип дизонтогенеза 33. Посочете коя линия на умствено развитие страда в условията на дизонтогенеза: а) спонтанно развитие б) умствено развитие в) насочено развитие г) интелектуално развитие 34. Установете съответствие между нивото на развитие на функцията и последствията от нейното развитие след увреждане: А. Функции в чувствителния период на развитие а) най-уязвимите, ако са увредени, остават недоразвити Б. Формирани функции в) разпадат се след увреждане В. Функции, свързани с нарушено b) забавено развитие в различна степен а) адаптация б) обезщетение в) рехабилитация г) интеграция 36. Посочете понятието, свързано с горната дефиниция: „закономерна промяна в психичните процеси във времето, изразяваща се в техните количествени, качествени и структурни трансформации“ а) умствено развитие б) обучение в) корекция 37. Посочете какво отразява специфичните модели на девиантно развитие: а) особености на развитие в условията на дизонтогенеза б) характеристики на нормалното развитие в) характеристики на развитието, характерни за нормата и патологията 38. Установете съответствие между принципите на психологическото изследване на деца с увреждания в развитието и техните характеристики: А. Специфични методологични принципи а) се отнасят до организацията и провеждането на изследването В. Специфични методологични принципи б) са в основата на анализа, интерпретацията на психологически факти - обяснителни във връзка с разбирането на различни феномени на девиантното развитие 39. Елиминирайте ГРЕШНОТО твърдение. Специфичните методологични принципи включват: а) интегриран подход б) онтогенетичен в) системно-структурен подход г) анализ на нивото 40. Елиминирайте ГРЕШНОТО твърдение. Специфичните методологични принципи включват: а) анализ на ниво б) интегриран подход в) изследване на холистични системи г) качествен анализ на резултатите д) динамичен Тестови задачи 1. Основните положения в дефектологията и специалната психология са разработени от А) Лебедински В.В. B) Петровски A.V. В) Виготски L.S. 2. Първичен дефект в развитието, най-тясно свързан А) дете с умствени затруднения Б) с увреждане на централната нервна система В) с поведенчески проблеми на детето 3. Дизонтогенезата е А) различни форми на нарушения в развитието Б) нарушения на структурата на развитие на отношенията В) недостатъци на интелектуалното развитие 4. Дизонтогенията е А) заболяване на детето Б) аномалии в структурата на костите на лицето и черепа В) аномалии в развитието на детето 5. Параметрите на нарушено развитие не включват А) хронология Б) функционална локализация на нарушенията Б) обратимост Г) структурата на нарушеното развитие 6. Девиантното развитие може да се характеризира като: А) развитие, което има спонтанен, непредвидим характер Б) развитие, протичащо извън възпитателното въздействие В) развитие, протичащо в рамките на различна езикова култура Г) развитие, при което влиянието на неблагоприятните фактори надвишава компенсаторните възможности на индивида 7. Задачите на психологията на аномалното развитие са А) разработване на методи за психологическа диагностика на увреждания в развитието Б) изследване на моделите на различни варианти за девиантно развитие В) създаване на корекционни педагогически технологии 8. Теорията за системната структура на дефекта е представена от: А) В.И. Любовски Б) В.В. Лебедински PM. Виготски Г) С. Я. Рубинштейн 9. Според времето на възникване на нарушенията в развитието се класифицират: А) вродени б) социални в) биологични Г) придобити 10. Децата, чиито нарушения в поведението и дейността са причинени от нарушения в централната нервна система, принадлежат към групата деца: А) биологичен риск Б) социален риск 11. Нивото на психосоциално развитие на човек, което съответства на средните качествени и количествени показатели, получени от изследване на представителна група хора от една и съща възраст, пол, култура и др. Наречен: А) социална норма Б) Статистическа норма В) Функционална норма 12. Идеята за уникалността на пътя на развитие на всеки човек е в основата на концепцията А) социална норма Б) Статистическа норма В) Функционална норма 13. Възможните причини за психична дизонтогенеза включват: А) генетични фактори Б) екзогенни органични фактори В) дългосрочни неблагоприятни ефекти от микро-социално-психологически фактори Г) комбинация от двете Г) всичко по-горе е вярно 14. Повишена чувствителност на централната нервна система на детето към различни опасни причини А) незрялост на мозъка Б) слабост на нервната система В) неблагоприятни условия на обучение 15. Най-важното при възникване на увреждане на ЦНС е А) време на повреда Б) липса на превантивни мерки Б) придружаващи заболявания на детето Г) всички отговори са верни Г) няма верни отговори 16. Характерът на нарушенията на ЦНС зависи от А) здравни системи Б) върху церебралната локализация на процеса и степента на неговото разпространение В) увреждане на генетичния материал на плода Г) всички отговори са верни Г) няма верни отговори 17. Най-сериозните нарушения в развитието причиняват вредни ефекти върху детето А) в предучилищна възраст Б) целия период на развитие на човечеството В) през пренаталния период от развитието на детето 18. Обезщетението обикновено е по-високо с А) локално мозъчно увреждане Б) с дифузно увреждане на мозъчните структури В) със запазване на други системи и функции 19. Към социално-психологическите фактори за възникване на разстройства при деца не отнася се за: А) депресия на майката Б) сензорна амортизация В) злоупотреба с алкохол от майката по време на бременност 20. Към характеристиката на патогенния фактор не отнасям се: А) локализация Б) интензивност Б) възраст Г) експозиция 21. Развитието на анаклитична депресия води до: А) депресия на майката Б) сензорна амортизация В) злоупотреба с алкохол от майката по време на бременност Г) малтретиране на деца 22. Наследствените патогенни фактори се наричат: А) ендогенен Б) екзогенен 23. Факторите, медииращи влиянието на патогенните фактори върху възникването на аномалии в развитието, не включват: А) локализация Б) качество на грижите Б) връзката родител-дете Г) психологически защити 24. Компенсаторните възможности на индивида включват: А) възраст Б) психологически защити Б) експозиция 25. Ендогенните причини за отклонения в развитието включват: А) наследственост Б) родова травма В) инфекциозни заболявания, пренесени от детето 26. Той въвежда концепцията за свръхкомпенсация в психологията А) З. Фройд Б) А. Адлер В) К. Хорни 27. Развитието на едно ненормално дете се подчинява на същите закони като развитието А) деца с подобни дефекти Б) нормално дете В) цялата съвкупност от деца 28. Определят се компенсаторните възможности на индивида А) желанието на детето да стане по-добро Б) система за психологическа помощ Б) пластичност на нервната система 29. За екстрапунитивния тип дисхармонично развитие най-характерно А) формирането на негативни и протестни форми на поведение Б) липса на увереност и плахост в поведението В) летаргия, безразличие 30. За интрапунитивния тип дисхармонично развитие е най-характерно следното: А) формирането на негативни и протестни форми на поведение Популярни в категория:
© 2022 Щастие, любов и връзки, вдъхновение. Здраве и красота. Езотерика
|
