Дългосрочни планове за 2-ра младша група. Методически аспекти на съставянето на календарно-тематично и цялостно планиране в първата младша група

Мишена: Развийте способността на децата да съставят композиция с определено съдържание от готови фигури, самостоятелно да намерят място за знамена и топки.

(Т.С. Комарова-83)

II седмица

34. Тема: „Големи и малки птици на хранилката“ (Моделиране)

Мишена: Продължавайте да развивате у децата желанието да предават изображения на птици в скулптурата, като правилно предават формата на частите на тялото, главите и опашките. Затвърдете техниките за скулптуриране.

(Т.С. Комарова-67)

III седмица

35. Тема: “Пирамида”

Мишена: учете децата да предават образа на играчка в приложения; изобразяват предмет, състоящ се от няколко части; подредете частите в низходящ ред. Затвърдете знанията за цветовете. Развийте цветовото възприятие.

(Т.С. Комарова – 51)

IV седмица

36. Тема: „Пате“ (Моделиране)

Мишена: Развийте способността на децата да извайват предмет, състоящ се от няколко части, предавайки някои характерни черти. Укрепване на способността за свързване на части.

(Т.С. Комарова-86)

Съставен от

Предварително планиране

в детската градина

1-ва младша група

Прилагане на FGT в предучилищни образователни институции

ВЪВЕДЕНИЕ

Това ръководство е съставено въз основа на съдържанието на работата, определено от цялостни програми, като се вземат предвид федералните държавни изисквания (FGT) за организацията на образователния процес в предучилищните институции. Включва темите за видовете организирани дейности и съдържанието на образователния процес, осъществяван през цялото време на престой на детето в детската градина.

В предложеното дългосрочно планиране на видовете организирани дейности се прави опит за тяхното тематично комбиниране, за да се осигури консолидирането на основните програмни цели в различни видове детски дейности - познавателни, комуникативни, продуктивни. На практика обаче е необходимо да се съпостави настоящият план с графика, за да не се наруши логиката на образователния процес: първо въведете предмета или обекта, след това прочетете или говорете за него и едва след това предлагайте да го изобразите.

Особеност на малките деца е нестабилността на вниманието, необходимостта от често повторение на материала, за да го асимилира. Това до голяма степен определя изграждането на организирани дейности за комуникативно развитие, запознаване с външния свят и художествената литература. В това ръководство такива дейности, като правило, изчерпателно решават тези проблеми. Тя включва основната част в съответствие с вида на организираната дейност и допълнителни части, които изпълняват задачи в други раздели на програмата. Например, урок за комуникативно развитие, заедно с основната задача за развитие на звуковото произношение, включва задачи за запознаване с художествена литература, а урокът за запознаване със света около нас включва упражнения за звуково произношение и т.н. Това гарантира промяна в заниманията на децата и затвърдява материала .

Организираните дейности по изобразително изкуство се провеждат в съответствие с основните принципи на обучение на деца в предучилищна възраст по рисуване и моделиране. Децата са поканени първо да усетят обекта тактилно, да се опитат да го изваят и след това да го изобразят с молив или бои. Важни моменти са мотивацията за игра и играта на децата с резултатите от техните дейности.

Моля, имайте предвид, че програмното съдържание на организираните дейности по рисуване не включва задачи за консолидиране на знанията на децата за цветята. Препоръчително е да включите тези задачи в съответствие с боите, предлагани на децата в предучилищна възраст, за да изобразят конкретен обект.

При избора на темата за организираните дейности използвахме ръководства, чийто списък е даден в края на книгата.

Дългосрочното планиране на ежедневните дейности включва онези части от образователната работа с деца, които са удобни за планиране перспективно, за месец или тримесечие. Този тип планиране дава на учителя повече възможности да променя дейностите си в зависимост от времето (наблюдение на природни явления), настроението и състоянието на децата (обучение на игрови действия и елементи на ролеви игри), съдържанието на учебния материал в организирани дейности (запознаване с външния свят), специфични прояви в поведението на децата (култивиране на култура на поведение) и др. Някои области на образователния процес, като развитие на културни и хигиенни умения и положителни качества, се предлагат да бъдат планирани за тримесечието. Формирането на тези умения е дълъг и труден процес от повече от един ден.

В допълнение към съдържанието на работата за месец или тримесечие, ръководството съдържа приблизителни методически техники, които не претендират за абсолютна употреба, но ще помогнат на преподавателите, особено на начинаещите, да приложат предложеното съдържание. Общи техники - инструкции, напомняния, обяснения и т.н., като правило, не са посочени, тъй като те се използват постоянно по време на образователния процес.

ПЕРСПЕКТИВНО ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В ОРГАНИЗИРАН ДЕЙНОСТИ

ПЕРСПЕКТИВНО ПЛАНИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ПРЕЗ ДЕНЯ

 Утвърждавам Ръководител на МБДОУ ЦДГ № 2 Заповед № От " " 2012г. MBDOU детска градина № 2 в Балаково, Саратовска област Работна програма 2-ра младша група за деца от 3 до 4 години Съставител: Суслина И.Б. - учител Михеева О.В. - учител Доронина И.Г. - учител Юленкова I.I. - учител Приета с решение на педагогическия съвет От " " 2012 г. Протокол No Въведение. Втора по-млада група (от 3 до 4 години) Възрастови характеристики на децата. На 3-4 години детето постепенно напуска семейния кръг. Общуването му става извънситуативно. Възрастният става за детето не само член на семейството, но и носител на определена социална функция. Желанието на детето да изпълнява същата функция води до противоречие с реалните му възможности. Това противоречие се разрешава чрез развитието на играта, която става водеща дейност в предучилищна възраст. Основната характеристика на играта е нейната конвенция: извършването на определени действия с определени обекти предполага приписването им на други действия с други обекти. Основното съдържание на играта на по-младите деца в предучилищна възраст са действия с играчки и заместващи предмети. Продължителността на играта е кратка. По-младите деца в предучилищна възраст са ограничени до игра с една или две роли и прости, неразвити сюжети. Игрите с правила едва започват да се оформят на тази възраст. Визуалната активност на детето зависи от неговите идеи за предмета. На тази възраст те едва започват да се формират. Графичните изображения са лоши. На изображенията на някои деца липсват детайли, докато рисунките на други може да са по-подробни. Децата вече могат да използват цвят. Моделирането е от голямо значение за развитието на фината моторика. По-младите предучилищни деца могат да извайват прости предмети под ръководството на възрастен. Известно е, че приложението има положителен ефект върху развитието на възприятието. На тази възраст децата имат достъп до най-простите видове апликации. Конструктивната дейност в ранна предучилищна възраст се ограничава до изграждането на прости сгради по модел и дизайн. В ранна предучилищна възраст се развива перцептивната активност. Децата преминават от използване на предстандарти - индивидуални единици на възприятие - към сетивни стандарти - културно развити средства за възприятие. До края на началната предучилищна възраст децата могат да възприемат до 5 или повече форми на предмети и до 7 или повече цвята, умеят да различават предметите по размер, да се ориентират в пространството на групата в детската градина и при определена организация. на образователния процес - в помещенията на цялата предучилищна институция. Развиват се паметта и вниманието. По желание на възрастен децата могат да запомнят 3-4 думи и 5-6 имена на предмети. До края на началната предучилищна възраст те са в състояние да запомнят важни пасажи от любимите си произведения. Визуалното и ефективно мислене продължава да се развива. В същото време трансформациите на ситуациите в някои случаи се извършват въз основа на целеви тестове, като се вземе предвид желаният резултат. Децата в предучилищна възраст са в състояние да установят някои скрити връзки и отношения между обектите. В ранна предучилищна възраст въображението започва да се развива, което се проявява особено ясно в играта, когато някои обекти действат като заместители на други. Отношенията между децата се определят от норми и правила. В резултат на целенасочено въздействие те могат да усвоят сравнително голям брой норми, които служат като основа за оценка на техните собствени действия и действията на други деца. Взаимоотношенията на децата се проявяват ясно в игровите дейности. Те предпочитат да играят наблизо, отколкото да си взаимодействат активно. Въпреки това, вече на тази възраст могат да се наблюдават стабилни селективни отношения. Конфликтите между децата възникват главно заради играчки. Позицията на детето в групата на връстниците до голяма степен се определя от мнението на учителя. В ранна предучилищна възраст може да се наблюдава подчинение на мотивите за поведение в относително прости ситуации. Съзнателният контрол върху поведението едва започва да се появява; В много отношения поведението на детето все още зависи от ситуацията. В същото време могат да се наблюдават и случаи на самото дете, което ограничава собствените си мотиви, придружено с устни инструкции. Самочувствието започва да се развива и децата до голяма степен се ръководят от оценката на учителя. Тяхната полова идентификация също продължава да се развива, което се проявява в естеството на играчките и историите, които избират. Съдържание на психолого-педагогическата работа Направление "Физическо развитие" Образователна област "Здраве" Обяснителна записка. „Съдържанието на образователната област „Здраве“ е насочено към постигане на целите за опазване здравето на децата и формиране на основите на здравна култура чрез решаване на следните задачи: запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата; развиване на културни и хигиенни умения; формиране на първоначални представи за здравословен начин на живот.“ Съхраняване и укрепване на физическото и психическо здраве на децата. Укрепване и опазване здравето на децата, създаване на условия за системно закаляване на тялото, формиране и усъвършенстване на основните видове движения. Постоянно наблюдение на развитието на правилната стойка. Под ръководството на медицински персонал се извършва комплекс от процедури за наводняване, като се използват различни природни фактори (въздух, слънце, вода). Поддържане на оптимални температурни условия в помещението. Организирайте редовно проветряване. Формиране на навик за носене на леки дрехи на закрито. Осигуряване на престой на децата на открито в съответствие с дневния им режим. Ежедневни сутрешни упражнения с продължителност 5-6 минути. Ако има условия, научете децата да плуват. Възпитание на културни и хигиенни умения. Подобряване на културните и хигиенните умения, развиване на най-простите умения за поведение при хранене и миене. Формиране на навик да се грижите за външния си вид; способността да използвате правилно сапун, внимателно измийте ръцете, лицето, ушите; Избършете се на сухо след измиване, закачете кърпата обратно, използвайте гребен и носна кърпичка. Формиране на основни умения за поведение на масата: правилно използване на супени лъжици, чаени лъжици, вилици, салфетки; не натрошавайте хляба, дъвчете храната със затворена уста, не говорете с пълна уста. Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот. Развиване на способността за различаване и назоваване на сетивни органи (очи, уста, нос, уши), формиране на представа за ролята им в организма и начините за защита и грижа за тях. Формиране на представи за здравословна и нездравословна храна; за зеленчуци и плодове, млечни продукти, които са полезни за човешкото здраве. Формиране на идеята, че сутрешните упражнения, игрите и физическите упражнения предизвикват добро настроение; С помощта на съня силата се възстановява. Въведение в упражненията, укрепващи различни органи и системи на тялото. Формиране на идеи за необходимостта от закаляване. Формиране на идеи за ценността на здравето; желание за водене на здравословен начин на живот. Възпитаване на грижовно отношение към своето тяло, вашето здраве и здравето на другите деца. Развиване на способността да се съобщава за благосъстоянието на възрастните, да се избягват ситуации, които са вредни за здравето, и да се признае необходимостта от лечение. Формиране на потребност от хигиена и чистота в ежедневието. Образователно направление „Физическо възпитание”. „Съдържанието на образователното направление „Физическо възпитание“ е насочено към постигане на целите за развитие на интерес и ценностно отношение на децата към физическото възпитание, хармонично физическо развитие чрез решаване на следните специфични задачи: развитие на физическите качества (бързина, сила, гъвкавост, издръжливост). и координация); натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения); развитие у учениците на потребност от двигателна активност и физическо усъвършенстване. Развитие на физическите качества, натрупване и обогатяване на двигателен опит. Развиване на способността да ходите и да бягате свободно, без да плъзгате краката си, без да спускате глава, като същевременно поддържате кръстосана координация на движенията на ръцете и краката; действайте заедно. Формиране на умение за формиране на колона един по един, в линия, в кръг, за намиране на място в формации. Формиране на способността за поддържане на правилна стойка при седене, изправяне, в движение и при изпълнение на упражнения за равновесие. Формиране на умения за спазване на основни правила, координиране на движенията и навигация в пространството. Усъвършенстване на различни видове движения, основни движения. Развитие на уменията за катерене и пълзене; сръчност, изразителност и красота на движенията. Въвеждане на по-сложни правила в игри с променящи се видове движения. Развитие на способността за енергично оттласкване с двата крака и правилно приземяване при скокове от височина, на място и движение напред: заемете правилна изходна позиция при скокове на дължина и височина от място; при хвърляне на чували с пясък и топки с диаметър 15-20 см. Затвърдяване на способността за енергично отблъскване на топки при търкаляне и хвърляне; хванете топката с две ръце едновременно. Научете се да хващате щангата по време на катерене. Укрепване на способността за пълзене. Формиране на потребност от физическа активност и физическо усъвършенстване. Насърчаване на децата да участват заедно в игра и физически дейности. Култивиране на интерес към физически упражнения и желание за използване на оборудване за физическо възпитание в свободното време. Формиране на положителни емоции и активност в самостоятелни двигателни дейности у децата. Формиране на желание и способност за каране на шейна, триколка и ски. Развиване на умения за самостоятелно качване, возене и демонтиране на триколка. Развиване на способността за поставяне и сваляне на ски, ходене по тях и поставяне на ски на място. Развитие на способността за реагиране на сигнали "бягай", "хвани", "спри" и др.; спазвайте правилата в игрите на открито. Развитие на независимост и креативност при изпълнение на физически упражнения и игри на открито. Организиране на игри на открито с правила. Насърчаване на децата да играят самостоятелно с инвалидни колички, коли, колички, велосипеди, топки, топки. Цялостно тематично планиране за раздела по физическо възпитание. Септември Седмица № Тема 1-2 седмици: „Здравей, детска градина“; 3-4 седмици „Есен” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Уроци № 1-2-3 Ходене и бягане в малки групи в посока напред зад учителя; Ходене и бягане между успоредни линии; P/n "Бягай към мен"; Игра с ниска подвижност: „Да намерим зайче“; Игрови упражнения: „Разходка по моста“, „Донесете предмет“. Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 4-5-6 Ходене и бягане като цяла група в посока напред зад учителя; Подскачане на два крака на място; П/и "Хвани топката" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Уроци № 7-8-9 Ходене и бягане в колона един по един в малки подгрупи; Търкаляне на топки една към друга от седнало положение, раздалечени крака; Скачане на два крака около предмет; П/и „Моята весела звънтяща топка”. Картотека „Физическо възпитание 2-ра младша група” Д/в № 7 за 1989 г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 10-11-12 Ходене и бягане в колона един по един; Пълзене на четири крака с опора на дланите и коленете; Ходене между предмети по начин „змия“, ръце на колана; П/и "Намери своя дом". Картотека "Физкултура 2-ра мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от L.I. Penzulaeva. Октомври Седмица № Тема 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Мониторинг Попълване на екрана за физическо развитие и физическа годност на децата. Попълване на карти за наблюдение на развитието на децата в посока физическо развитие Седмица 2: Провеждане на наблюдение Попълване на екрана за физическо развитие и физическа годност на децата. Попълване на карти за наблюдение на детското развитие в посока физическо развитие Седмица 3: Уроци No 13-14-15 Научете децата да ходят и тичат в кръг; Развийте стабилен баланс при ходене и бягане с намалена опорна площ; Практикувайте скачане на два крака; P/i "Кокошка и пиленца" Картотека "Физическо възпитание 2-ра младша група" D/v № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 16-17-18 Учете ходене и бягане със спиране по сигнал на учителя; Развийте способността да се приземявате на свити крака при скачане; Завъртете топката в права посока; П/и "Влак" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от L.I. Penzulaeva. Ноември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Моят дом, моят град“ 3,4,5 седмици: „Аз и моето семейство“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Уроци № 19- 20-21 Упражнение ходене и бягане в кръг; Развийте умението за енергично отблъскване при търкаляне на топки една към друга; Практикувайте пълзене на четири крака; П/и "Влак". Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 22-23-24 Научете децата да действат по сигнала на учителя, докато ходят и бягат; Практикувайте способността да поддържате стабилен баланс при ходене върху по-малка опорна площ; П/и "Бягане към знамената" Картотека "Физическо възпитание 2-ра младша група" Д/в № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Уроци № 25-26-27 Упражнявайте способността да редувате ходене и бягане по сигнал на учителя; Развийте стабилен баланс при ходене върху намалена опорна площ; Укрепване на уменията за кацане на свити крака в скокове, докато се движите напред; П/и "Мишки в килера" Картотека "Физкултура 2-ра мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 28-29-30 Консолидирайте уменията за ходене в колона един по един, изпълнявайки задачи по сигнал на учителя; Практикувайте скачане от обръч на обръч; Сигурно търкаляне на топката в права посока; П/и "Трамвай" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 5: Уроци № 31-32-33 Укрепване на уменията за редуване на ходене и бягане в колона един по един; Развиват сръчност и око при хващане и хвърляне на топка; Практикувайте пълзене под арка на четири крака; П/и "Намери своя дом". Картотека "Физкултура 2-ра мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от L.I. Penzulaeva. Декември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Човекът и животинският свят“ 3-4 седмици: „Нова година“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Уроци № 1-2-3 ( 2-ра четвърт) Научете се да ходите и да бягате във всички посоки, като използвате цялата площ на залата; Упражнение за поддържане на стабилно равновесие при ходене върху ограничена опорна площ; Развийте умението за кацане на свити крака в скокове, докато се движите напред; P/i "Кокошка и пиленца" Картотека "Физическо възпитание 2-ра младша група" D/v № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 4-5-6 Въвеждане на ходене и бягане в кръг; Научете се да скачате от високо; Практикувайте да търкаляте топката един към друг от седнало положение; П/и "Влак" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Уроци № 7-8-9 Научете се да ходите и да тичате между предмети, без да ги докосвате; Практикувайте търкаляне на топката между предметите; Научете се да пълзите под арка на четири крака, развийте координация на движенията; П/и "Врабчетата и котката" Картотека "Физкултура 2-ра група" Д/в №7 за 1989г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 10-11-12 Упражнение ходене и бягане в кръг; Научете се да пълзите под кабела в група; Научете се да ходите на дъска, ръце на кръста, поддържайки баланс; П/и "Птица и пилета" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от L.I. Penzulaeva. Януари Седмица № Тема 2,3,4 седмици „Зима“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 1: Ваканции Седмица 2: Уроци № 13-14-15 Запознайте децата с формирането и ходенето по двойки; Повторете упражнения за баланс и скачане; Практикувайте ходене по дъска, като поддържате баланс; П/и "Зайци" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Уроци № 16-17-18 Упражнение ходене и бягане произволно; Продължете да учите как да се приземявате меко, когато скачате на свити крака; Практикувайте търкаляне на топка около предмет; Развийте координацията на движенията; П/и "Трамвай" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 19-20-21 Упражнение за ходене по двойки, бягане във всички посоки; Укрепване на търкалящи се топки и пълзене под дъгата; Развийте зрението и сръчността на движенията; П/и "Жаби". Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от L.I. Penzulaeva. Февруари № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Ще порасна здрав“ 3-4 седмици: „Ден на защитника на отечеството“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Уроци № 22-23 -24 Упражнение ходене и бягане със спиране по сигнал на учителя; Укрепване на уменията за пълзене под шнура в група; Упражнение за поддържане на баланс при ходене върху ограничена опорна площ; П/и "Намери своя цвят" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 25-26-27 Укрепване на уменията за ходене и бягане във всички посоки; Практикувайте баланс и скачане; П/и "Мишки в склада" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Уроци № 28-29-30 Упражнявайте ходене и бягане, докато изпълнявате задачи по сигнал на учителя; Продължете да учите как да се приземявате, когато скачате на огънати крака; Научете се да отблъсквате енергично, когато търкаляте топката в права посока; П/и "Птици в гнезда" Картотека "Физическо възпитание 2-ра младша група" Д/в № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 31-32-33 Упражнение ходене, докато прекрачвате предмети; Практикувайте пълзене под кабела; Научете се да хвърляте топки върху въже; П/и "Врабчетата и котката" Картотека "Физкултура 2-ра група" Д/в №7 за 1989г. разработена от L.I. Penzulaeva. Март № Тема 1-2 седмици: „Международен ден на жената“ 3-4 седмици: „Човекът и светът на нещата“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Уроци № 1-2-3 (3-ти четвърт) Укрепване на уменията за ходене и бягане в кръг; Практикувайте ходене с редуващи се стъпки (през летвите на стълбата), като същевременно поддържате баланс; Практикувайте енергично оттласкване и меко приземяване на свити крака в скокове с движение напред; П/и "Зайци" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989 г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 4-5-6 Практикувайте ходене по двойки и бягане във всички посоки; Въвеждане на дълги скокове от място; Развивайте сръчност при търкаляне на топката; П/и "Влак" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Уроци № 7-8-9 Укрепване на уменията за ходене и бягане в кръг; Научете се да хвърляте топка на земята и да я хващате с две ръце; Практикувайте пълзене по дъска; П/и "Врабчетата и котката" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 10-11-12 Научете правилното захващане на летвите на стълбата при катерене; Затвърдяване на уменията за ходене и бягане във всички посоки; Практикувайте ходене и прекрачване на препятствия; P/n "Хвани комар." Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от L.I. Penzulaeva. Април № Тема 1,2,3 седмици: „Пролет” 4-5 седмици: „Народна култура и традиции” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Уроци № 13-14-15 Упражнение ходене и бягане със спиране по сигнал на учителя; Упражнение за поддържане на равновесие при ходене на гимнастическа пейка; Укрепване на дългите скокове от изправено положение; П/ и „Кокошка и пиленца” Картотека „Физкултура 2 мл.група” Д/в №7 за 1989г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 16-17-18 Повторете ходене в колона един по един; Укрепете бягането във всички посоки; Практикувайте хвърляне на топка на пода; Практикувайте дълги скокове от изправено положение; П/и "Трамвай" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработено от Л. И. Пензулаева 3-та седмица: Уроци № 19-20-21 Упражнение ходене и бягане произволно; Укрепете хвърлянето на топката нагоре и хващането й с две ръце; Повторете пълзенето по дъската; П/и "Хвани комар" Картотека "Физкултура 2-ра група" Д/в № 7 за 1989 г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 4: Уроци № 22-23-24 Укрепване на умението за ходене и бягане в колона един по един; Практикувайте катерене по наклонена стълба; Практикувайте поддържане на баланс, докато ходите по дъска; П/и "Балон" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в № 7 за 1989 г. разработено от Л. И. Пензулаева Седмица 5: Уроци № 25-26-27 Укрепване на уменията за ходене и бягане в кръг; Упражнение за поддържане на стабилен баланс при ходене върху повишена опора; Практикувайте прескачане на въжета; П/и "Мишки в килера". Картотека "Физкултура 2-ра мл. група" Д/в № 7 за 1989г. разработена от L.I. Penzulaeva. Май Седмица № Тема 1-2 седмици: „Приказки“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 5: Уроци № 28-29-30 Укрепване на уменията за ходене и бягане във всички посоки; Продължете да учите как да се приземявате на свити крака при скокове на дължина от място; Практикувайте хвърляне на топката нагоре; П/и "Влак" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 2: Уроци № 31-32-33 Затвърдете уменията за ходене в колона един по един, докато изпълнявате задачи; Практикувайте хвърляне на топката нагоре; Укрепване на способността за пълзене на дъска на четири крака; П/и "Влак" Картотека "Физкултура 2 мл. група" Д/в №7 за 1989г. разработена от Л. И. Пензулаева Седмица 3: Мониторинг Попълване на екрана за физическото развитие и физическа годност на децата. Попълване на карти за наблюдение на развитието на децата в посока физическо развитие Седмица 4: Провеждане на наблюдение Попълване на екрана за физическо развитие и физическа годност на децата. Попълване на карти за наблюдение на детското развитие в посока физическо развитие. Направление „Когнитивно и речево развитие”. Образователна област "Познание". Обяснителна бележка. „Съдържанието на образователната област „Познание“ е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на следните задачи: сензорно развитие; развитие на когнитивно-изследователски и продуктивни (конструктивни) дейности; формиране на елементарни математически понятия; формиране на цялостна картина на света, разширяване на детския хоризонт"*. Сензорно развитие. Развитие на възприятието; създаване на условия за запознаване на децата с цвета, формата, размера, осезаемите свойства на предметите (топло, студено, твърдо, меко, пухкаво и др.); развитие на способността за възприемане на звука на различни музикални инструменти и родна реч. Консолидиране на способността за идентифициране на цвят, форма, размер като специални свойства на обектите; групират еднородни предмети по няколко сетивни признака: размер, форма, цвят. Усъвършенстване на уменията за установяване на идентичността и разликата на обектите според техните свойства: размер, форма, цвят. Напомнете на децата имената на фигурите (кръгли, триъгълни, правоъгълни и квадратни). Обогатяване на сетивния опит на децата, развиване на способността за записването му в речта. Подобряване на възприятието (активно включване на всички сетива). Развитие на фигуративни идеи (използване на епитети и сравнения при характеризиране на обекти). Демонстрация на различни начини за изследване на обекти, включващи активно движение на ръцете върху обекта и неговите части (хващане на предмета с ръце, движение на едната или другата ръка (пръста) по контура на обекта). Обяснителна бележка. Развитие на познавателни и изследователски продуктивни (конструктивни) дейности. Насърчаване на изследователския интерес, провеждане на прости наблюдения. Запознаване с методите за изследване на обекти, включително най-простите експерименти (потъване - не потъва, разкъсване - не се разкъсва). Насочване на децата към прост анализ на създадени сгради. Подобряване на конструктивните умения. Консолидиране на способността за разграничаване, назоваване и използване на основни строителни части (кубове, тухли, плочи, цилиндри, триъгълни призми), изграждане на нови сгради, като се използват предварително придобити умения (наслагване, закрепване, закрепване) и използване на части от различни цветове в сгради. Поддържане на чувството на радост, което идва от създаването на успешна сграда. Формиране на способността за поставяне на тухли и плочи вертикално в ред, в кръг, по периметъра на четириъгълник), поставяйки ги плътно една до друга, на определено разстояние (ограда, порта). Насърчаване на децата да създават опции за дизайн чрез добавяне на други детайли (поставете триъгълни призми върху стълбовете на портата, кубчета до стълбовете и т.н.). Формиране на способността за промяна на сградите по два начина: чрез замяна на някои части с други или изграждането им на височина и дължина (ниска и висока кула, къс и дълъг влак). Развиване на желание за изграждане на сгради по собствен проект; Формиране на способността да играете със сгради, комбинирайте ги според сюжета: пътека и къщи - улица; маса, стол, диван - мебели за кукли. Формиране у децата на навик внимателно да поставят части в кутии след игра. Продуктивна дейност. Развитие на продуктивна дейност, разглеждане, обсъждане на нейните резултати. Формиране на идеи за връзката между резултата от дейността и собствената целенасочена дейност, тоест за авторството на продукта. Обяснителна бележка. Формиране на елементарни математически представи. Количество. Развиване на способността да се вижда обща характеристика на обектите в група (всички топки са кръгли, тези всички са червени, тези всички са големи и т.н.). Формиране на способността за формиране на групи от хомогенни обекти и изолиране на отделни обекти от тях; разграничават понятията много, един, един по един, никой; намират един или няколко еднакви обекта в околната среда; разберете въпроса „Колко?“; Когато отговаряте, използвайте думите много, един, никой. Формиране на способността за сравняване на две равни (неравни) групи обекти въз основа на взаимно сравнение на елементи (обекти). Запознаване с техниките за последователно наслагване и прилагане на обекти от една група към обекти от друга. Развиване на способността за разбиране на въпросите „Равно ли е?“, „Кое е повече (по-малко)?“; отговаряйте на въпроси, като използвате изречения като: "Поставям гъба на всеки кръг. Има повече кръгове, но по-малко гъби" или "Има толкова кръгове, колкото гъби." величина. Формиране на способността за сравняване на обекти с контрастни и еднакви размери; когато сравнявате обекти, сравнявайте един обект с друг според дадена характеристика на размера (дължина, ширина, височина, размер като цяло), като използвате техниките на суперпозиция и приложение; означават резултата от сравнението с думите: дълъг - къс, еднакъв (еднакъв) по дължина, широк - тесен, еднакъв (еднакъв) по ширина, висок - нисък, еднакъв (еднакъв) по височина, голям - малък, еднакъв (еднакъв) в размер. Форма. Запознаване на децата с геометричните фигури: кръг, квадрат, триъгълник. Изследване на формата на тези фигури (с помощта на зрение и допир). Ориентация в пространството. Развитие на способността за навигация в местоположението на частите на тялото и в съответствие с това разграничаване на пространствени посоки от себе си: отгоре - отдолу, отпред - отзад (отзад), отдясно - отляво; разграничете дясната и лявата ръка. Ориентация във времето. Формиране на способността за навигация в контрастни части от деня: ден - нощ, сутрин - вечер. Комплексно тематично планиране за раздела за формиране на елементарни математически представи и продуктивни (конструктивни) дейности на образователната област "Познание" Септември № на седмицата Тема 1-2 седмици: "Здравей, детска градина"; 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа FEMP 1 седмица: Урок № 1 (септември) Укрепване на способността за разграничаване и име на топка (топка) и куб (куб) независимо от цвета и размер на фигурите V.I. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ Седмица на строителството 2: „Ограда за детска градина“ (урок № 14 от поредицата „Ограда“) Научете децата да редуват форми по цвят и тип; Развийте конструктивни способности Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 72 Л. В. Куцакова „Дизайн и художествена работа в детската градина“ стр. 43FEMP 3 седмица: Урок № 1 (октомври) Укрепване на способността за разграничаване на броя на предметите с помощта на думите един, много, няколко.V.I. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ FEMP 4 седмица: Урок № 2 (октомври) Въведете съставянето на група обекти от отделни обекти и изолирането на един обект от него; Научете се да разбирате думите много, един, нито един V.I. Помораева, В. А. Позина "Класове по FEMP 2-ра младша група група" Октомври № Седмица Тема 3-4 седмици "Есен" Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на необходимите умения от децата в образователно направление „Познание“ раздел ФЕМП и развитие на продуктивни (конструктивни) дейности 2 седмица: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на необходимите умения и способности на децата в образователно направление „Познание“ раздел ФЕМП и развитие на продуктивни ( конструктивни) дейности FEMP 3 седмица: Урок № 3 (октомври) Продължете да развивате способността да съставяте група предмети от отделни обекти и да изберете един обект от него; Научете се да отговаряте на въпроса "колко?" " и дефинирайте агрегатите с думите един, много, нито един. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Уроци по FEMP 2-ра младша група" Конструкция 4-та седмица: "Пътеки с различна дължина" Научете децата да изграждат пътеки, променяйки тяхната дължина; Фиксирайте имената подробности.T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр.72 L.V.Kutsakova „Дизайн и художествена работа в детската градина” стр.38 Ноември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Моят дом , моят град” 3,4,5 седмици: „Аз и моето семейство” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа FEMP 1 седмица: Урок № 1 (ноември) Научете се да сравнявате два обекта по дължина и да посочите резултата от сравнението с думи дълги - къси, по-дълги - по-къси; Подобряване на способността за съставяне на група обекти от отделни обекти и изолиране на един обект от групата; Обозначаване на агрегати с думите един, много, никой. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Уроци на FEMP 2-ра младша група FEMP група 2 седмица: Урок № 2 (ноември) Научете се да намирате един и много обекти в специално създадена среда, отговорете на въпроса „колко?“, като използвате думите един, много; Продължете да учите как да сравнявате два обекта по дължина, като използвате методите на наслагване и приложение, за да обозначите резултатите от сравнението с думите дълъг - къс, по-дълъг - по-къс. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ FEMP 3-та седмица: Урок № 3 (ноември) Продължете да учите как да намерите един и много обекти в специално създадена среда, обозначавайте агрегати с думите един, много; Представете квадрата, научете да правите разлика между кръг и квадрат. V.I. Помораева, В. А. Позина "Класове по FEMP 2-ра младша група" Строителство 4-та седмица: "Къщи" Научете децата да строят къщи за гнездене на кукли; Затвърдяване на способността за назоваване на части и техния цвят; Развийте конструктивни способности L.V. много; Продължете да учите да разграничавате и назовавате кръг и квадрат. Pomoraeva, V.A Pozina "Уроци по FEMP 2-ра младша група група" Декември № Седмица Тема 1-2 седмици: "Човекът и животинският свят" 3-4 седмици: "Нова година" Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа FEMP 1 седмица: Урок № 1 (декември) Подобряване на способността за сравняване на два обекта по дължина, резултатите от сравнението се обозначават с думите дълъг - къс, по-дълъг - по-къс, еднакъв по дължина; Упражнявайте способността да намирате един или много обекти в околната среда. В И. Помораева, В. А. Позина "Уроци по FEMP 2-ра младша група" FEMP 2-ра седмица: Урок № 2 (декември) Продължете да подобрявате способността да намирате един или много обекти в околната среда; Затвърдяване на способността за разграничаване и назоваване на кръг и квадрат; Подобрете способността за сравняване на два обекта по дължина, като използвате методите на наслагване и приложение, резултатите от сравнението се обозначават с думите дълги - къси, по-дълги - по-къси, еднакви по дължина. В И. Помораева, В. А. Позина "Уроци по FEMP 2-ра младша група" Строителна седмица 3: "Ограда за кон (крава)" (урок № 15 от поредицата "Ограда") Научете децата да изграждат ограда, ограда за кон; Затвърдяване на способността за назоваване на части и техния цвят; Развийте конструктивни способности L.V. Практикувайте ориентация върху собственото си тяло, разграничете дясната и лявата ръка. Помораева, В. А. Позина "Уроци по FEMP 2-ра младша група" Януари Седмица № Тема 2,3,4 седмици "Зима" Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: FEMP празници 2 седмица: Урок № 1 (януари ) Научете се да сравнявате два обекта, които са контрастиращи по ширина, като използвате техники и приложения за наслагване, обозначавайте резултатите от сравнението с думите широк - тесен, по-широк - по-тесен; Продължете да научите как да сравнявате две групи обекти, като използвате метода на наслагване, за да обозначите резултатите от сравнението с думи много, еднакво, толкова. В И. Помораева, В. А. Позина "Уроци по FEMP 2 младша група" Е. Черенкова "Азбуката на разработването на най-простите модели оригами" FEMP 3-та седмица: Урок № 3 (януари) Представяне на триъгълника: научете се да различавате и назовавате фигурата; Подобрете способността да сравнявате две равни групи обекти, като използвате метода на наслагване, обозначавайте резултатите от сравнението с думи с много, еднакво, толкова - колкото; Укрепете уменията за сравняване на два обекта по ширина, научете се да използвате думите широк - тесен, по-широк - по-тесен, еднакъв по дължина. В И. Помораева, В. А. Позина "Уроци по FEMP 2-ра младша група" Строителна седмица 4: "Матрьошка танцува около коледната елха" (Урок № 11 от поредицата "Къщи") Научете децата да изграждат пързалка с две стълби; Затвърдяване на способността за назоваване на части и техния цвят; Развийте конструктивни способности. L.V. Kutsakova „Дизайн и художествена работа в детската градина” стр.42 Февруари № Седмица Тема 1-2 седмици: „Ще порасна здрав” 3-4 седмици: „Ден на защитника на отечеството” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа FEMP 1 седмица: Урок № 1 (февруари) Продължете да учите как да сравнявате две равни групи обекти, използвайки метода на приложение, да обозначавате резултатите от сравнението с думи с много, еднакво, колкото; Подобряват способността за разграничаване и назоваване на познати геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник); Практикувайте да определяте пространствени посоки от себе си и да ги обозначавате с думите горе - долу. В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ FEMP 2-ра седмица: Урок № 2 (февруари) Въведете техники за сравняване на два обекта по височина, научете се да разбирате думите високо - ниско, по-високо - по-ниско; Упражнявайте се да определяте пространствени посоки от себе си; Подобрете уменията за сравняване на две равни групи обекти, като използвате метода на приложение, обозначавайки резултатите от сравнението с думи в много, еднакво, толкова - колкото. В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ FEMP 3-та седмица: Урок № 3 (февруари) Продължете да се учите да сравнявате два обекта по височина, като използвате методите на наслагване и приложение, обозначавайте резултатите от сравнението с думите високо - ниско , по-високо - по-ниско; Продължете да подобрявате уменията за сравняване на две равни групи обекти, като използвате методите на наслагване и приложение, обозначавайки резултатите от сравнението с думи в много, еднакво, толкова - толкова. Помораева, В. А. Позина „Класове по FEMP 2-ра младша група“ Конструкция 4-та седмица: „Пързалка със стълби“ Научете децата да изграждат пързалка с две стълби; Затвърдяване на способността за назоваване на части и техния цвят; Развийте конструктивни способности L.V. на темата Методологично осигуряване на FEMP 1 седмица: Урок № 1 (март) Продължете да учите как да сравнявате две неравни групи обекти, използвайки методите на наслагване и приложение, обозначавайте резултатите от сравнението с думите повече - по-малко, еднакво, колкото; Подобряване на способността за разграничаване и назоваване на познати геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник). В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ FEMP 2-ра седмица: Урок № 2 (март) Подобряване на способността за сравняване на две равни и неравни групи обекти, използване на изрази повече - по-малко, еднакво, толкова - колкото; Затвърдете методите за сравняване на два обекта по дължина и височина и посочете резултатите от сравнението с подходящи думи. В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група група“ FEMP 3-та седмица: Урок № 3 (март) Практикувайте сравняване на две групи обекти, като използвате методи за наслагване и приложение и използвайте думите повече - по-малко, толкова - колкото; Укрепване на способността за разграничаване и назоваване на части от деня: ден, нощV.I. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ Строителство 4-та седмица: „Теремок“ (Урок № 12 от поредицата „Къщи“) Укрепване на способността за изграждане на къща, теремок; Насърчаване на изграждането на допълнителни сгради; Научете се да си играете със сградите. L.V. седмица: Урок № 1 (април) Научете се да възпроизвеждате даден брой предмети и звуци по модел (без броене или назоваване на числото); Подобряване на способността за разграничаване и назоваване на познати геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник). В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра група от младша група“ FEMP 2-ра седмица: Урок № 2 (април) Укрепване на способността за възпроизвеждане на даден брой обекти и звуци по модел (без броене и назоваване на броя); Практикувайте способността да сравнявате два обекта по размер, обозначавайте резултата от сравнението с думите голям, малък. Практикувайте способността да различавате пространствените посоки от себе си и да ги обозначавате с думи: напред - отзад, ляво - дясно. В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ FEMP 3-та седмица: Урок № 3 (април) Научете се да различавате едно и много движения и да посочите техния брой с думите едно, много; Практикувайте способността да различавате пространствени посоки спрямо себе си и да ги обозначавате с думи: напред - отзад, ляво - дясно, горе - долу; Подобрете способността да формирате група обекти от отделни обекти и да изберете един обект от групата. В И. Помораева, В. А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група“ Конструкция 4-та седмица: „Врата“ Учете децата, променяйте сградата, трансформирайки я във височина; Коригирайте имената на части; Развийте въображението. Л. В. Куцакова „Дизайн и художествена работа в детската градина” стр. 40 FEMP 5-та седмица: Урок № 4 (април) Укрепване на способността за сравняване на две равни и неравни групи обекти чрез наслагване и приложение, използвайте изрази повече - по-малко, еднакво , as much - Колко; Упражнение за сравняване на два обекта по размер, обозначавайки резултата от сравнението с думите голям, малък; Научете се да определяте пространственото разположение на обектите с помощта на предлозите върху, под, в и т.н. V.I. Помораева, В.А. Позина „Уроци по FEMP 2-ра младша група група“ Май Седмица № Тема 1-2 седмици: „Приказки“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа FEMP 1 седмица: Урок № 1 (май) Укрепване на умение да сравнява две равни и неравни групи предмети по начини на наслагване и приложение, използва изрази повече - по-малко, по-равно, колкото - колкото; Упражнение за сравняване на два обекта по размер, обозначавайки резултата от сравнението с думите голям, малък; Научете се да определяте пространственото разположение на обектите с помощта на предлозите върху, под, в и т.н. В И. Помораева, В. А. Позина "Уроци по FEMP 2-ра младша група" FEMP 2-ра седмица: Урок № 2 (май) Подобряване на способността за разграничаване и назоваване на геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, топка, куб V.I. Помораева, В. А. Позина "Класове по FEMP 2-ра младша група" 3 седмица: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на необходимите умения и способности на децата в образователната област "Познание" раздел FEMP и развитието на продуктивни (конструктивни) дейности 4 седмица: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на деца с необходимите умения и способности в образователна област "Познание" раздел на ФЕМП и развитие на продуктивни (конструктивни) дейности Обяснителна бележка. Формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонтите. Предмет и социална среда. Формиране на способността за фокусиране на вниманието върху обекти и явления от предметно-пространствената среда на развитие; установяват най-простите връзки между обекти и явления, правят най-простите обобщения. Запознаване с предмети от близкото обкръжение и тяхното предназначение. Развитие на способността за определяне на цвета, размера, формата, теглото (леки, тежки) на предмети; местоположението им спрямо себе си (далеч, близо, високо). Запознаване с материалите (дърво, хартия, плат, глина), техните свойства (якост, твърдост, мекота). Формиране на способността за групиране (чай, маса, кухненски прибори) и класифициране (съдове - дрехи) познати предмети. Запознаване с театъра чрез мини-пиеси и спектакли, както и чрез игри-драматизации по произведения на детската литература. Запознаване с непосредствената среда (основните обекти на градската/селската инфраструктура): къща, улица, магазин, клиника, фризьорски салон. Запознаване с професии, които детето разбира (лекар, полицай, продавач, учител и др.). Опознаване на природата. Разширяване на разбирането на децата за растенията и животните. Продължаване на запознаването с домашните животни и техните малки, характеристиките на тяхното поведение и хранене. Запознаване с обитателите на това кътче от природата. Разширяване на представите за дивите животни (3-4 вида характерни за района). Формиране на способността за наблюдение на птици, летящи до обекта (3-4 вида, характерни за района). Хранене на птици през зимата. Разширяване на представите на децата за насекоми (3-4 вида, характерни за дадена област). Развитие на способността за разграничаване и име по външен вид: зеленчуци (3-4 вида), плодове (3-4 вида), плодове (3-4 вида). Запознаване с някои растения от района: дървета, цъфтящи тревисти растения (3-4 вида). Запознаване със стайни растения (3-4 вида). Формиране на идеята, че растенията се нуждаят от почва, вода и въздух, за да растат. Запознаване с характерните особености на последователните сезони и промените, които настъпват във връзка с това в живота и дейността на възрастни и деца. Формиране на идеи за свойствата на водата (тече, прелива, загрява, охлажда), пясък (сух - разпада се, мокър - плесени), сняг (студен, бял, топи се от топлина). Формиране на представи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа. Запознаване с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.). Сезонни наблюдения Есен. Развиване на способността да забелязвате промените в природата: става по-студено, вали, хората обличат топли дрехи, листата започват да променят цвета си и падат, птиците отлитат към по-топлите страни. Разширяване на концепцията за прибиране на зеленчуци и плодове през есента. Развитие на способността да се различават най-често срещаните зеленчуци и плодове по външен вид, вкус, форма и да се назовават. Зима. Разширяване на представите за характерните черти на зимната природа (студено е, вали сняг; хората носят зимни дрехи). Организиране на наблюдения на птици, долитащи до обекта и храненето им. Развиване на способността да забелязват красотата на зимната природа: дървета, покрити със сняг, пухкав сняг, прозрачни парчета лед и др. Насърчаване на децата да участват в спускане с шейни, правене на занаяти от сняг и декориране на снежни сгради. Пролет. Запознаване с характерните черти на пролетната природа: слънцето грее по-ярко, снегът започва да се топи, става рохкав, тревата е израснала, листата са разцъфнали по дърветата, появяват се пеперуди и лещи. Разширяване на разбирането на децата за най-простите връзки в природата: слънцето започна да се затопля - стана по-топло - появи се трева, птиците започнаха да пеят, хората замениха топлите дрехи с по-леки. Наблюдаване на засаждането на семена от цъфтящи растения и зеленчуци в лехите. лято. Разширяване на идеите за летните промени в природата: горещо, ярко слънце, растенията цъфтят, хората плуват, пилетата се появяват в гнезда. Формиране на елементарни представи за градински и зеленчукови растения. Консолидиране на знанията, че много плодове, зеленчуци и плодове узряват през лятото. Цялостно тематично планиране за раздела за формиране на холистична картина на света в образователната област "Познание" септември № на седмицата Тема 1-2 седмици: "Здравей, детска градина"; 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „В нашата детска градина е добре“ Научете децата да се движат в някои стаи на предучилищната институция; Култивирайте приятелско отношение и уважение към служителите в предучилищната възраст. O.V. Dybina "Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група." с. 22 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 56 Седмица 2: „Какво правим в детската градина“ Продължете да запознавате децата с работата на предучилищните работници - възпитатели; Научете се да наричате учителите по име, бащино име и да се обръщате към тях на „вие“; Да култивира уважение към учителя и неговата работа О. В. Дибина "Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група." с. Седмица 333: „Въведение в кореноплодните зеленчуци от ряпа и моркови“ Научете децата да правят разлика между моркови и ряпа; Назовете имената на кореноплодните зеленчуци, техните сензорни характеристики; Развивайте различни усещания на децата, тяхната реч С. Н. Николаева "Млад еколог" стр. 114 седмица: "Запознаване с цвекло и картофи" Научете се да правите разлика между зеленчуци - цвекло и картофи; Познават и назовават техните имена, особености на форма, цвят, вкус; Развийте сетивни усещания С.Н.Николаева „Млад еколог” стр.14 Октомври Номер на седмицата Тема 3-4 седмици „Есен” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на децата от необходими умения и способности в образователно направление „Познание” раздел - формиране на цялостна картина на света 2-ра седмица: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности в образователно направление „Познание” раздел - формиране на холистична картина на света 3-та седмица: „Запознаване с плодовете“ Научете се да различавате ябълка, круша, слива; Познават имената на плодовете, техните сензорни характеристики; Развивайте различните сетива на децата - зрителни, тактилни, вкусови и обонятелни С. Н. Николаева "Млад еколог" стр. 234 седмица: "Зеленчуци от градината" Научете се да различавате по външен вид и вкус и да назовавате зеленчуците; Разширете разбирането си за отглеждане на зеленчуци; Да се ​​създаде желание за участие в драматизацията на руската народна приказка "Ряпа". О. А. Соломенникова "Уроци по FEEP във 2-ра младша група" стр. 8 ноември № на седмицата Тема 1-2 седмици: "Моят дом, моят град" 3,4, 5 седмици: „Аз и моето семейство" Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Моят роден град“ Научете децата да назовават родния си град; Дайте основни идеи за родния си град; Доведете до разбирането, че в града има много улици, многоетажни сгради, различни коли О. В. Дибина „Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група“ стр. 292 седмица: „Транспорт“ Научете децата да идентифицират и прави разлика между транспорт, видове транспорт; Определете основните характеристики (цвят, форма, размер, структура и др. ) О. В. Дибина „Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група“ стр. 113 седмица: „Татко, мама, аз съм семейство“ Формирайте първични идеи за семейството; Да възпитате у детето интерес към собственото си име O.V.Dybina „Класове за опознаване на външния свят във 2-ра младша група“ стр. 134 седмица: „Варвара-красота, дълга плитка“ Да запознае децата с работата на майка, за да даде представа какво майка се грижи за семейството си, за любимото си дете; Да се ​​формира уважение към майката O.V.Dybina „Класове за опознаване на света около нас във 2-ра младша група“ стр. 135 седмица: „Нашият семеен албум“ Да се ​​формират у децата идеи за семейството и тяхното място в него; Насърчаване на независимост, желание да се грижи за семейството и приятелите; Насърчавайте да назовавате членове на семейството Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 103 Декември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Човекът и животинският свят“ 3 -4 седмици: „Нова година“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Посещение на баба“ Продължете да запознавате децата с домашните животни и техните малки; Научете как правилно да се справяте с домашни любимци; Да се ​​​​формира грижовно отношение към домашните любимци О. А. Соломенникова „Уроци по FEEP във 2-ра младша група“ стр. 8 2-ра седмица: „Кучета, котки, мишки. Сравнение и игра“ Изяснете и консолидирайте идеите на децата за кучета и котки, техните навици, структура на тялото. С. Н. Николаева „Млад еколог” стр.65 Седмица 3: „Зимата дойде” Формирайте идеи за сезоните (зима); Научете се да назовавате основните признаци на зимния период; Насърчавайте любовта към природата Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Изчерпателни класове във 2-ра младша група“ стр. 108 Седмица 4: „Новогодишен празник на дървото за кукли“ Помогнете на децата да запомнят стихотворението; Развийте изразителност на интонацията, предайте радост и триумф в речта С. Н. Николаева „Млад еколог” стр. 36 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр. .128 януари № на седмицата Тема 2, 3,4 седмици „Зима” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Ваканция 2 седмица: „Да нахраним птиците през зимата” Затвърдете знанията на децата за зимните природни явления; Покажете на децата хранилка за птици; Създайте желание за хранене на птици през зимата; Разширете идеите за зимуващи птици О. А. Соломенникова „Уроци по FEEP във 2-ра младша група“ стр. 15 Седмица 3: „През януари, през януари има много сняг в двора ...“ Изяснете знанията на децата за зимата естествено явления; Формират естетическо отношение към заобикалящата природа; Обогатете и активирайте речниковия запас. О. А. Соломенникова „Уроци по FEEP във 2-ра младша група“ стр. 17 Седмица 4: „Заекът и вълкът са обитатели на гората (Заекът, вълкът, мечката и лисицата са обитатели на гората“ Дайте първоначална представа за гората и нейните обитатели, за храненето и навиците на горските обитатели през зимата С.Н.Николаева „Млад еколог” стр.36 и стр.40 Т.В.Ковригина, М.В.Косяненко, О.В.Павлова „Комплексни занятия във 2-ра младша група” стр.142 февруари № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Ще порасна здрав“ 3-4 седмици: „Ден на защитника на отечеството“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Айболит проверява здравето на децата ” Започнете да култивирате разбиране за стойността на здравето; Формирайте желание да не се разболявате, да подобрите здравето; Развийте речта на децата. S.N. Николаева „Млад еколог” стр.51 Седмица 2: „Нашето малко зайче е болно” Дайте на децата идеята, че майка се грижи за семейството си, тя е лекар и медицинска сестра в дома си; Развийте уважение към майката О. В. Дибина „Класове за опознаване на света около нас във 2-ра младша група“ стр. 233 седмица: „Как Funtik и аз носен пясък” Дайте на децата идеята, че татко се грижи за семейството си; Татко знае как да кара кола, да превозва товари и хора - той е шофьор в къщата си; Формиране на уважение към бащата О. В. Дибина „Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група“ стр. 314 седмица: „Поздравяваме нашите бащи“ Представяне на официалния празник - Ден на защитника на Отечеството; Култивирайте добро отношение към татко; Предизвикайте чувство на гордост в баща си Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Цялостни класове във 2-ра младша група“ стр. 168 Март № Тема 1-2 седмици: „Международен ден на жената“ 3 -4 седмици: „Мъж и светът на нещата” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Точно така, майко, златна” Продължете да запознавате децата с работата на майките и бабите, покажете техните бизнес качества; Култивирайте уважение към майка и баба, желание да говорите за тях О. В. Дибина „Класове за опознаване на света около нас във 2-ра младша група“ стр. 292 седмица: „Приключения в стаята“ Продължете да запознавате децата с работата на майка им у дома; Култивирайте уважение към майката и желание да й помогнете. О. В. Дибина "Класове по запознаване с околния свят във 2-ра младша група" стр. 293 седмица: "Намерете обекти от създадения от човека свят" Насърчавайте децата да идентифицират, разграничават и описват обекти от естествения и създадения от човека свят. Dybina "Класове по запознаване с външния свят в 2 мл. група "стр. Седмица 214: „Кое е по-добро: хартия или плат?“ Да се ​​затвърдят знанията на децата за хартията и тъканта, техните свойства и качества; Учете децата да установяват връзки между материала, от който е направен даден предмет, и начина, по който се използва предметът. O.V. Dybina "Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група" стр. 36 април № Тема 1, 2, 3 седмици: „Пролет“ 4-5 седмици: „Народна култура и традиции“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Разходка през пролетната гора“ Запознайте децата с характерни особености на пролетното време; Разширете разбирането си за горските растения и животни; Формиране на елементарни идеи за най-простите връзки в природата О. А. Соломенникова „Уроци по FEEP във 2-ра младша група“ стр. 17 Седмица 2: „Запознаване със стайни растения“ Изяснете идеите на децата за две вече познати им стайни растения (impatiens, ficus) , колеус, аспидистра); Научете се да различавате листа, стъбла, цветя, знайте, че корените са в земята; Дайте идея, че трябва да се подхранват през пролетта. С. Н. Николаева „Млад еколог” стр. 54 Седмица 3: „Екологична пътека (Дървета и храсти на нашия сайт)” Разширете знанията на децата за растенията; Формирайте грижовно отношение към тях; Развивайте трудови умения. O.A.Solomennikova "Уроци по FEEP във 2-ра младша група" p.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "Комплексни класове във 2-ра младша група" p.217 Седмица 4: "Плоча от глина" Да запознае децата с свойства на глината, със структурата на повърхността й. О. В. Дибина "Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група" стр. Седмица 365: „Забавна рисунка“ Запознайте децата със свойствата на хартията и структурата на нейната повърхност; Да даде знания за това какво може да се нарисува на хартия; Представете работата на някои художници О. В. Дибин „Класове по запознаване с околния свят във 2-ра младша група“ стр. 26 май № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Приказки“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 5: „Подаръци за малкото мече“ Затвърдете знанията на децата за свойствата на материалите, структурата на техните повърхност; Подобряване на способността за разграничаване на материалите и извършване на различни действия с тях O.V. Dybina „Класове по запознаване с външния свят във 2-ра младша група“ стр. Седмица 382: „Златна майка“ Продължете да представяте стихотворението на Е. Благинина „Така е майката“: Запознайте децата със свойствата на тъканта, структурата на нейната повърхност О. В. Дибина „Класове за запознаване с външния свят през 2-ри младша група” стр. Седмица 303: Провеждане на мониторинг Попълване на карти за наблюдение на децата, овладяващи необходимите умения и способности в раздел образователно направление „Познание” – формиране на цялостна картина на света Седмица 4: Провеждане на мониторинг Попълване на карти за наблюдение на децата, овладяващи необходимите умения и способности по образователно направление "Познание" раздел - формиране на цялостна картина на света Обяснителна записка. Образователно направление „Комуникация”. „Съдържанието на образователната област „Комуникация“ е насочено към постигане на целите за овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с хората около тях чрез решаване на следните задачи: развитие на свободно общуване с възрастни и деца; развитие на всички компоненти на устната реч на децата. реч (лексикална страна, граматична структура на речта, произношение страна на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности; практическо овладяване от учениците на речевите норми "*. Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца. Улесняване на общуването на децата с познати възрастни и връстници чрез задачи (попитайте, разберете, предложете помощ, благодарете и т.н.). Напомняне на децата за примери за обръщение към възрастни, които са влезли в групата („Кажете: „Моля, влезте“, „Предложете: Искате ли да видите ...“, „Попитайте: „Харесахте ли нашите рисунки?“). В ежедневието, в независими игри, помагайки на децата да взаимодействат и да установяват контакти помежду си чрез реч („Посъветвайте Митя да транспортира блокове в голяма кола“, „Предложете на Саша да направи портата по-широка“, „Кажи: Срамно е да се биеш ! Вече си голям”). Насърчаване на приятелското общуване между децата. Развиване на желание да слушате историите на учителя за събития от живота, разбираеми за децата. Формиране на потребност да споделяте впечатленията си с учители и родители. Насърчаване на желанието да се задават въпроси на учителя и връстниците. Развитие на всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речеви норми. Оформяне на речник. Разширяване и активизиране на речниковия запас на децата въз основа на обогатяване на представите за най-близкото обкръжение. Изясняване на имената и предназначението на елементи от облекло, обувки, шапки, съдове, мебели, видове транспорт. Развитие на способността за разграничаване и назоваване на съществени детайли и части на предмети (за рокля - ръкави, яка, джобове, копчета), качества (цвят и неговите нюанси, форма, размер), характеристики на повърхността (гладка, пухкава, грапава), някои материали и техните свойства (хартията лесно се разкъсва и се намокря, стъклените предмети се чупят, гумените играчки възстановяват първоначалната си форма след компресиране), местоположение (извън прозореца, високо, далеч, под килера). Привличане на вниманието на децата към някои предмети с подобни цели (чиния - чиния, стол - табуретка, кожено палто - палто - палто от овча кожа). Развитие на способността за разбиране на общи думи (дрехи, ястия, мебели, зеленчуци, плодове, птици и др. ); назовават частите от деня (сутрин, следобед, вечер, нощ); назовават домашни животни и техните бебета, зеленчуци и плодове. Звукова култура на речта. Подобряване на способността на децата ясно да произнасят гласни a, u, i, o, e) и някои съгласни звуци (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) в думите. Развитие на двигателните умения на речево-двигателния апарат, слуховото възприятие, речевия слух и речевото дишане, изясняването и консолидирането на артикулацията на звуците. Развиване на правилното темпо на речта и интонационната изразителност. Формиране на способността за ясно произнасяне на думи и кратки фрази, говорене спокойно, с естествени интонации. Граматичен строеж на речта Усъвършенстване на способността за съгласуване на прилагателни имена със съществителни по род, число, падеж; използвайте съществителни с предлози (в, върху, под, за, около). Помагане на децата да използват в речта съществителни имена в единствено и множествено число, обозначаващи животни и техните малки (патица - пате - патета); множествено число на съществителните имена в родителен падеж (ленти, кукли, книги, круши, сливи). Третиране на словотворчеството на децата като етап на активно овладяване на граматиката, подсказвайки им правилната форма на думата. Формиране на способността да се получават общи от общи прости изречения (състоящи се само от субект и предикат) чрез въвеждане на определения, допълнения и обстоятелства в тях; съставете изречения с еднородни членове („Ще отидем в зоологическата градина и ще видим слон, зебра и тигър“). Съгласувана реч. Развитие на диалогична форма на речта. Включване на децата в разговор, докато разглеждат предмети, картини, илюстрации; наблюдения на живи обекти; след гледане на представления и анимационни филми. Формиране на способността за водене на диалог с учител: слушайте и разбирайте зададения въпрос, отговорете ясно, говорете с нормално темпо, без да прекъсвате говорещия възрастен. Напомняния да кажете „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „лека нощ“ (в семейството, групата). Осигуряване на децата с картинки, книжки и набори от предмети за самостоятелно разглеждане с цел развитие на инициативната реч, обогатяване и изясняване на представите им за предметите от непосредственото им обкръжение. Развитие на инициативната реч на децата при взаимодействие с възрастни и други деца. Обяснителна бележка. Образователно направление „Четене на художествена литература“ „Съдържанието на образователното направление „Четене на художествена литература“ е насочено към постигане на целта за развитие на интерес и потребност от четене (възприемане) на книги чрез решаване на следните задачи: формиране на цялостна картина на света; , включително първичните ценностни идеи; развитието на литературната реч; въведение в словесното изкуство, включително развитието на художественото възприятие и естетическия вкус. Формиране на интерес и потребност от четене. Четене на художествени произведения, които децата познават и обичат, препоръчани от програмата за първа младша група. Развиване на способността да слушате нови приказки, разкази, стихотворения, да следвате развитието на действието и да съпреживявате героите на произведението. Обяснения на действията на героите и последствията от тези действия. Развиване на умение с помощта на учителя да инсценира и драматизира кратки откъси от народни приказки и песни. Повторение на най-интересните, изразителни пасажи от прочетеното произведение (като се дава възможност на децата да завършат думи и фрази, които са лесни за възпроизвеждане). Развиване на умение за четене на детски песнички и кратки оригинални стихотворения наизуст. Формиране на интерес към книгите. Редовно разглеждайте илюстрации с деца. Цялостно тематично планиране за раздела за развитие на речта на образователно направление „Общуване“ и „Четене на художествена литература“ септември Седмица № Тема 1-2 седмици: „Здравей, детска градина“; 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Играем с кубчета“ Насърчавайте децата да съставят кратка история по картината заедно с учителя; Отговаряйте на въпросите на учителя с прости изречения; Развийте визуалното възприятие и наблюдение Н. А. Карпухина „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от седмица 432: „Елате ни на гости“ Запознайте децата с жанровото разнообразие на малки фолклорни форми: песни, детски стихчета; Насърчавайте децата да решават описателни гатанки; Практикувайте произношението на гласните a, u, o, i. Н. А. Карпухин „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра мл.група от седмица 433: „Разкажете за зеленчуците“ Научете се да съставяте описателна история за обекти според учителя план и модел. Н. А. Карпухина „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от седмица 634: „Четене на стихове за есента. Дидактическо упражнение „Какво излиза от какво“ Запознайте децата с поезията, развийте поетично ухо; Практикувайте формирането на думи по аналогия V.V.Gerbova „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр.36 Октомври № на седмицата Тема 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Контрол Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности по образователно направление „Общуване” и „Четене на художествена литература” Седмица 2: Контрол Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности по образователна област „Общуване“ и „Четене на художествена литература“ Седмица 3: „На гости при бабата на домакинята“ Насърчете децата да съставят история от 3-4 прости предложения за набор от елементи заедно с учителя; Развийте визуално възприятие, наблюдателност; Да развие у децата умението да използват предлози в, на, под, около, преди и да разшири активния им речник. Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области” във 2-ра младша група от седмица 434: „Четене на стихотворението на А. Блок „Зайче”. Запаметяване на стихотворението на А. Плещеев „Есента дойде” Помогнете на децата да запомнят стихотворението на А. Плещеев „Есента дойде” Обадете се на съчувствие към малкото зайче, което е студено, гладно и уплашено в неудобния есенен сезон В. В. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр. 35 ноември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Моят дом, моят град” 3,4,5 седмици: „Аз и моето семейство” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Тролейбус и играчки” Насърчете децата да съставят кратка история по картината; Формирайте обобщаваща дума - транспорт; Насърчавайте ги да произнасят ясно думи и кратки фрази. Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от седмица 1392: „Къща на книгите“ Насърчавайте децата да възпроизвеждат кратки истории близо до текста; Развийте слухово възприятие, изразителност на интонацията; Култивирайте упорит труд, желание за слушане и преразказване на литературни текстове Н. А. Карпухин „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от седмица 1183: „Кой е добър с нас, кой е красив с нас. Четене на стихотворението на С. Черни „Пусталка“ Да събуди съчувствието на децата към връстниците си с помощта на историята на учителя; Помогнете на децата да повярват, че всеки от тях е прекрасно дете и възрастните ги обичат В. В. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр. 244 седмица: „Четене на руската народна приказка „Котката, петелът и лисицата ” „Запознайте децата с приказката „Котката, петелът и лисицата“; Използвайки примера на героите от приказката, покажете как членовете на семейството се грижат един за друг. V.V. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ри младша група" стр. 275 седмица: "Добри и лоши действия на Маша и Ойка" Да се ​​формира у децата цялостно възприемане на литературен текст; Да се ​​развие интонационната изразителност; Да се ​​насърчат децата да предават своите впечатления, да оценяват действията на героите , Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от 153 декември № Седмица Тема 1 -2 седмици: „Човекът и животинският свят“ 3-4 седмици: „Нова година“ Цели на програмното съдържание на тема Методическа подкрепа 1 седмица: „Котка с котенца“ Насърчете децата да съставят кратка история по картината заедно с учителя; Научете се да подчертавате основното в картината, като отговаряте на въпроси; Развийте визуално възприятие, наблюдение Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група със 178 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ С. Седмица 692: „Четене на стихове от цикъла на С. Маршак „Деца в клетка“ Запознайте децата с ярките поетични образи на животни от стиховете на С. Маршак. В. В. Гербов „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр. 41 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 873 седмица: „Посещение на Снежната девойка“ Продължете да запознавате децата с руски текстове; Насърчавайте децата емоционално да предават чувствата си; Интензифициране на детските речеви прилагателни и глаголи Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от седмица 434: „Запаметяване на стихотворението на Е. Илин „Нашето коледно дърво“ Помогнете на децата да запомнят стихотворението; Развийте интонационната изразителност, предайте радост и триумф в речта Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от 89 януари Седмица № Тема 2,3,4 седмици „Зима“ Цели на програмното съдържание на темата Методически подкрепа 1 седмица: Ваканция 2-ра седмица: „Четене на приказката „Снежната девойка и лисицата“ Запознайте децата с руската народна приказка „Снежната девойка и лисицата“; Практикувайте изразително четене на пасажа - оплакванията на Снежната девойка , В. В. Гербова "Класове по развитие на речта във 2-ра младша група" стр. 44 Н. А. Карпухина „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група стр. 923 седмица: „Четене на историята на Л. Воронкова „Вали сняг“, стихотворение на А. Босеев „Три” Запознайте децата с историята на Л. Воронкова „Вали сняг” ; Помогнете ми да си спомня стихотворението на А. Босеев „Три“ В. В. Гербов „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр. 46 Седмица 4: „Разглеждане на картината „На разходка през зимата“ Научете децата да гледат сюжетната картина; Отговорете на въпросите на учителя, направете прости изводи В. В. Гербова "Класове по развитие на речта във 2-ра младша група" стр. 50 Н. А. Карпухина "Софтуерно развитие на образователни области" във 2-ра младша група стр. 177 февруари № на седмицата Тема 1 -2 седмици : „Ще порасна здрав“ 3-4 седмици: „Ден на защитника на отечеството“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Разговор по темата „Какво е добро и какво е лошо“ Подобряване на диалогичната реч на децата; Научете се да изразявате мнението си Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група със 160 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ с .2562 седмица: „Запаметяване на стихотворението на В. Берестов „Петлите избягаха“ Помогнете на децата да запомнят стихотворението; Научете се да го четете изразително В. В. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр. 56 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр. 1833 седмица: „Четене на стихотворения от Б. Заходер „Строители”, О. Дриз „Ние сме мъже”, Л. Лагздън „Аз галопирам” До формират у децата емоционално възприятие и разбиране на съдържанието на сюжета на поетичен текст Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от 119-1204 седмици: „Песен на приятели“ Формирайте у децата възприемането на фигуративна основа на поетичните произведения Развиване на творческа активност Култивиране на любов към поетичното слово Н. А. Карпухина „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от 120 март № Тема 1-2 седмици: „Международен ден на жената“ 3-4 седмици: „Човекът и светът на нещата“ Цели на програмното съдържание на темата Методическо осигуряване 1 седмица: „Четене на стихотворението на И. Косяков „Тя е всичко“. Дидактическо упражнение „Много обичам мама, защото...” Запознайте децата със стихотворението; Подобряване на диалогичната реч; Култивирайте любезно, внимателно отношение към майката. В. В. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ра мл. група” стр. 58 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра мл. група” стр. 189 2-ра седмица: „Четене на руската народна приказка „Вълкът и седемте козлета“ Запознайте децата с приказката; Създайте желание да слушате творбата отново и да си спомните песента на козата; Култивирайте любов към животните, като използвате примера на приказка да покаже любовта на майка към децата й. Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 159 Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от седмица 1193: „ Прекрасна чанта (съставяне на описателни истории за играчка) „Формирайте съгласувана реч на децата; Насърчете ги да съставят описателна история за играчка заедно с учителя; Фиксирайте в активния речник имената на обекти по темата „Играчки“ от Н. А. Карпухин " Софтуерно развитие на образователни области" в 2 мл. група от седмица 1004: „Посещение на куклата Маша (съставяне на описателни истории въз основа на набор от предмети)" Насърчете децата да съставят история въз основа на набор от предмети от 3-4 изречения заедно с учителя; Развийте визуално възприятие, наблюдателност; Използвайте в речта съществителни имена в единствено и множествено число Н. А. Карпухина „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група от 158 април № Тема 1,2,3 седмици: „Пролет“ 4-5 седмици: „Народна култура и традиции " Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 1: "Пролетни трели" Да се ​​​​формира творческа активност у децата, когато слушат текста и го преразказват; Да научите способността да водите диалог с учител; Произнасяйте ясно и отчетливо гласните: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Софтуерно развитие на образователни области" във 2-ра младша група стр. 2002 седмица: „Четене на стихотворението на А. Плещеев „Пролет“. Дидактическо упражнение „Кога се случва това?“ Запознайте децата с поемата; Научете се да назовавате знаците на сезоните. Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове в 2-ра младша група" стр. 221 В. В. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група" стр. 58 3-та седмица: „Повторение на стихове. Запаметяване на стихотворението на И. Белоусов „Пролетна песен“ Помогнете на децата да запомнят стихотворенията, които са научили по-рано; Запомнете новото стихотворение В. В. Гербова „Класове по развитие на речта във 2-ра младша група“ стр. 71 Седмица 4: „Вълшебната кутия на баба Арина“ Запознайте предучилищните с наследството на световната литература; Развийте интонационната изразителност на речта; Да култивира любов и интерес към поезията на световната литература и произведенията на А. С. Пушкин Н. А. Карпухин „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група стр. 2005 г. седмица: „Мечтано гостуване на деца (малки фолклорни форми)“ Запознайте децата със семантичното значение на съдържанието на детски стихчета и песни; Развийте активен речник; Насърчаване на развитието на доброволната памет Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група стр. 47 май № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Приказки“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 5-та седмица: „Приказки за петел“ Да се ​​​​формира у децата емоционално възприятие на литературния жанр - приказки ; Насърчавайте децата в предучилищна възраст да участват активно в постановката и драматизацията на отделни пасажи; За консолидиране на ясното произношение на звуците з-з, за ​​подчертаване на тези звуци с думи Н. А. Карпухина „Софтуерно развитие на образователни области“ във 2-ра младша група стр. Седмица 1712: „Приказки за лисицата“ Да се ​​формира у децата образ на приказни герои; Развийте умения за наблюдение; За консолидиране на правилното произношение на думи с йотизирани звуци i, e, yu Н. А. Карпухина „Програмно развитие на образователни области“ във 2-ра мл.група стр. Седмица 1313: Провеждане на мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на необходимите умения от децата в образователна област „Общуване” и „Четене на художествена литература” Седмица 4: Провеждане на контрол Попълване на контролни карти за усвояване на необходимите умения от децата в образователна област „Общуване” и „Четене на художествена литература” Обяснителна бележка. Направление „Художествено-естетическо развитие”. Образователно направление „Художествено творчество”. „Съдържанието на образователната област „Художествено творчество“ е насочено към постигане на целите за развитие на интерес към естетическата страна на заобикалящата действителност, задоволяване на потребността на децата от себеизразяване чрез решаване на следните задачи: развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликиране, художествено творчество); развитие на творчеството на децата; приобщаване към изобразително изкуство." Развитие на детското творчество. Развитие на естетическо възприятие; привличане на вниманието на децата към красотата на околните предмети (играчки), природни обекти (растения, животни), насърчаване на чувството на радост от съзерцаването им. Формиране на интерес към визуалните изкуства. Развитие на умения за рисуване, моделиране, апликиране, изобразяване на прости предмети и явления, предаване на тяхната образна изразителност. Включете в процеса на изследване на обект движението на двете ръце върху обекта, покривайки го с ръце. Насърчаване на появата на положителна емоционална реакция към красотата на природата, произведения на изкуството (илюстрации на книги, занаяти, битови предмети, облекло). Развитие на способността за създаване на индивидуални и колективни композиции в рисунки, моделиране и апликация. Въведение в изобразителното изкуство. Насочване на децата към възприемане на произведения на изкуството. Запознаване с елементарни изразни средства в различните видове изкуства (цвят, звук, форма, движение, жестове), водещи до разграничаване на видовете изкуства чрез художествения образ. Подготовка на децата за посещение на куклен театър, изложба на детски творби и др. Развиване на интерес към произведения на народното и професионално изкуство, литература (стихове, песни, детски стихчета, проза), слушане и изпълнение на музикални произведения, подчертаване на красотата на сезонните промени в природата обекти от заобикалящата реалност (цвят, форма, размер: къща, килим, съдове и др.). Среда за естетическо развитие. Насърчаване на чувството за радост от дизайна на групата: светли стени, красиви завеси на прозорците, удобни мебели, нови играчки, книги с ярки снимки са спретнато поставени в ъгъла на книгата. Възпитаване на желание за поддържане на чистота и ред в групата, така че да е уютно и красиво. Разглеждане на материали за рисуване с деца, привличане на вниманието към тяхното разнообразие, цвят и възможност за получаване на красиви рисунки. Създаване на радостно настроение при разглеждане на изображения, създадени от деца в рисунки, моделиране, апликации (индивидуални, колективни). Запознаване с оборудването и дизайна на обекта, насочване на вниманието към неговата красота, удобство за децата, весели многоцветни цветове на сгради и съоръжения за физическо възпитание. Привличане на вниманието на децата към различни растения, тяхното разнообразие и красота. Обяснителна бележка. Развитие на производствени дейности. рисуване. Осигуряване на връзка между рисуването и други образователни области с цел обогатяване на впечатленията на децата и разширяване на техните впечатления от обекти и явления от реалността. Стремежът да се предаде в рисунките красотата на околните предмети и природата (синьо небе с бели облаци; цветни листа, които се въртят от вятъра и падат на земята; снежинки и др.). Подобряване на способността да държите правилно молив, флумастер, четка, без да напрягате мускулите си или да стискате пръстите си прекалено силно. Формиране на свободно движение на ръката с молив и четка по време на рисуване. Развиване на способността за нанасяне на боя върху четка: внимателно потопете всички косми в буркан с боя, отстранете излишната боя по ръба на буркана с леко докосване на косъмчетата, изплакнете добре четката, преди да вземете боя с различен цвят . Формиране на навика да изсушавате измитата четка върху мека кърпа или хартиена салфетка. Утвърждаване на имената на цветовете (червено, синьо, зелено, жълто, бяло, черно), запознаване с нюанси (розово, синьо, сиво). Привличане на вниманието на децата към избора на цвят, който съответства на изобразения обект. Запознаване на децата с декоративни дейности: декориране на силуети на играчки, изрязани от учителя (птица, коза, кон и др.) И различни предмети (чинийка, ръкавици) с модели на Димково. Развиване на способността за ритмично нанасяне на линии, щрихи, петна, щрихи (листа падат от дърветата, вали, „сняг, сняг се върти, цялата улица е бяла“, „дъжд, дъжд, капе, капе, капе. ..”). Насърчаване да изобразяват прости предмети, да рисуват прави линии (къси, дълги) в различни посоки, да ги пресичат (ивици, панделки, пътеки, ограда, карирана кърпичка и др.). Накарайте децата да изобразяват предмети с различни форми (кръгли, правоъгълни) и предмети, състоящи се от комбинации от различни форми и линии (чаша, снежен човек, пиле, количка, ремарке и др.). Развиване на способността за създаване на прости сюжетни композиции, повтарящи изображението на един обект (коледни елхи на нашия сайт, ходещи чаши) или изобразяващи различни предмети, насекоми и т.н. (буболечки и червеи, пълзящи в тревата; кок, търкалящ се по пътеката, и т.н.). Развиване на способността за подреждане на изображения в целия лист. Цялостно тематично планиране за раздел Развитие на продуктивни дейности – рисуване, образователно направление „Художествено творчество” септември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Здравей, детска градина”; 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Въведение в молива и хартията“ Научете децата да рисуват с моливи; Научете правилно, дръжте молив, водете го по хартията, не натискайте твърде силно върху хартията; Насочете вниманието на децата към следите, оставени от молив върху хартия. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 26 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 34 Седмица 2: „Красиви стълби“ Научете децата да рисуват линии отгоре надолу; Научете се да нанасяте боя върху четка, потапяйте я с всички косми; Продължете да представяте цветя Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 30 Седмица 3: „Вали дъжд“ Научете децата да правят разлика между моркови и ряпа; Назовете имената на кореноплодните зеленчуци, техните сензорни характеристики; Развивайте различни усещания на децата и тяхната реч Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 27 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни занятия във 2-ра младша група” стр. 43 Седмица 4: „Цветни топки” Учете децата да рисуват непрекъснати линии с кръгови движения, без да вдигат молива; Когато рисувате, използвайте моливи с различни цветове; Обърнете вниманието на децата към красотата на многоцветните изображения Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 34 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 68 Октомври Седмица № Тема 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Мониторинг Попълване на мониторинг карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности в образователно направление „Художествено творчество” 2-ра седмица: Провеждане на контрол Попълване на карти за наблюдение на овладяване от децата на необходимите умения и способности в образователно направление „Художествено творчество” 3-та седмица: „Много- цветен килим от листа" Развиване на естетическо възприятие; Формирайте фигуративни идеи; Учете децата да държат правилно четка; Научете се да рисувате листа, като нанасяте четина върху хартия Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 33 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 62 Седмица 4: „Дървета на нашия сайт“ Научете децата да създават изображение на дърво в рисунка; Начертайте обекти, състоящи се от прави вертикални и наклонени линии; Подредете изображения по целия лист хартия Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 50 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 120 ноември № Седмица Тема 1-2 седмици: „Моят дом, моят град“ 3,4, 5 седмици: „Аз и моето семейство ” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Красиви балони” Научете децата да рисуват кръгли предмети; Научете правилно, дръжте молив; Развийте интерес към рисуването Т. С. Комарова „Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група. " стр. 41 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова "Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 90 Седмица 2: "Многоцветни колела" Научете децата да рисуват кръгли предмети с непрекъснато непрекъснато движение на четката; Укрепете способност за миене на четка Развийте цветово възприятие Т. С. Комарова „Класове по изобразително изкуство в 2 мл. група." стр. 43 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 95 Седмица 3: „Пръстени“ Научете децата да държат правилно молив; Практикувайте кръгови движения на ръката ; Затвърдете знанията за цветове Т. С. Комарова „Класове по изкуства в 2 мл. група." стр. 36 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 754 седмица: „Надуйте балона“ Научете децата да предават изображения на игра на открито в рисуване; Консолидирайте способността да рисувате кръг предмети с различни размери; Да развият умението да рисуват с бои Т. С. Комарова „Класове по изобразително изкуство в 2 мл. група." стр. 375 седмица: „Нарисувайте нещо кръгло" Упражнете децата да рисуват кръгли предмети; Укрепете способността да използвате бои; Научете се да се наслаждавате на своите рисунки. Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 мл. група." стр. 45 декември № на седмицата Тема 1-2 седмици: "Човекът и животинският свят" 3-4 седмици: "Нова година" Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: "Чинийка за мляко" Научете правилните техники за рисуване, без да изоставяте контура, разпознайте цвета и го назовете; Научете се да се наслаждавате на вашите рисунки. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Павлова „Общи класове във 2-ра младша група" стр. 101 2-ра седмица: „Кой живее в гората?“ Укрепване на способността за работа с моливи или четка; Развийте творческо въображение. Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 107 3-та седмица: „Снежни топки, големи и малки" Укрепване на способността на децата да рисуват кръгли предмети; Научете правилните техники за рисуване с бои; Научете се да повтаряте изображение, запълвайки свободното пространство на листа. Т. С. Комарова "Класове по изкуства в 2 мл. група." стр. 48 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова "Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 113 Седмица 4: "Коледно дърво" Научете децата да предават образа на коледно дърво в рисунка; Продължете да преподавате използването бои и четка Т. С. Комарова „Класове по изкуства в 2 мл. група." стр. 51 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова "Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 134 януари Седмица № Тема 2,3,4 седмици "Зима" Програмни цели съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 1: Ваканция Седмица 2: „Новогодишно дърво със светлини и топки“ Научете децата да предават образа на елегантно коледно дърво в рисунка; Научете се да рисувате голямо коледно дърво, върху целия лист, да го украсите; Въведете розови и сини цветя. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 55 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 140 Седмица 3: „Направихме снежни човеци на разходка“ Събудете у децата желанието да създават изображения на забавни снежни човеци в рисунки; Практикувайте рисуване на кръгли предмети Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 62 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 160 Седмица 4: „Дървета в снега“ Научете децата да предават картина на зимата в рисунка; Практикувайте рисуване на дървета; Развийте естетическо възприятие. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 66 февруари № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Ще порасна здрав“ 3-4 седмици: „Ден на защитника на отечеството“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Слънцето грее“ ” Научете децата да предават образа на слънцето в рисунка; Научете се да допълвате рисунката с изображения, които съответстват на темата; Развийте независимост Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 63 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 172 Седмица 2: „Слънчево зайче“ Учете с цветно петно, предайте характера на изображението; Развийте умения за работа с четка Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 191 Седмица 3: „Самолети летят“ Укрепване на способността да рисувате предмети, състоящи се от няколко части; Научете се да предавате образа на обект в рисунка; Развийте естетическото възприятие Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 65 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 178 Седмица 4: „Нашите крака вървят по равна пътека“ Научете се ритмично да нанасяте удари с четка хоризонтално върху лист, позиционирайте изображения със съдържанието на действието, забележете естеството на направените следи, изпълнявайте движения с общо темпо за всички Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 210 март № Тема 1-2 седмици: „ Международен ден на жената” 3-4 седмици: „Човекът и светът на нещата” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: „Нарисувай това, което искаш красиво за майка си” Развиване на естетическо възприятие; Научете се да виждате и подчертавате красиви обекти и явления; Затвърдяване на умението за рисуване с различни материали; Култивирайте желание да угодите на майката Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 71 Седмица 2: „Книги за бебета (като подарък)“ Научете формиращи движения за рисуване на четириъгълни форми с непрекъснато движение на ръката отляво надясно, отгоре надолу и т.н. ; Изяснете техниката на рисуване, като движите ръката си отгоре надолу или отляво надясно; Развийте въображението. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 71 Седмица 3: „Моята весела, звънтяща топка“ Формирайте представи на децата за кръглата форма на предметите и техния размер; Затвърдете знанията за цвета; Научете се да рисувате върху рисунки с четка Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 216 Седмица 4: „Красиви знамена на низ“ Научете децата да рисуват правоъгълни обекти с отделни вертикални и хоризонтални линии; Въведете правоъгълната форма; Продължавайте да практикувате техники за рисуване и рисуване върху рисунки с цветни моливи Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр.222 Април № Тема 1,2,3 седмици: „Пролет” 4-5 седмици: „Народна култура и традиции” Цели на програмата съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 1: „Всички ледени висулки плакаха“ Преподавайте ритмично, прилагайте удари, като ги поставяте върху лист хартия в съответствие с посоката на ледените висулки; Развийте умения за работа с четка Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 222 Седмица 2: „Глухарчета в тревата“ Събудете у децата желанието да предадат красотата на цъфтящите в рисуваните ливади, форми на цветя; Упражняване на техники за рисуване; Укрепване на способността за внимателно изплакване на четката. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 85 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 228 Седмица 3: „Къщичка за птици“ Научете децата да рисуват обект, състоящ се от правоъгълна форма, кръг, прав покрив; правилно предават относителните размери на частите на предмета; Затвърдете техниките за рисуване. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 78 Седмица 4: „Запознаване с Димковските играчки. Рисуване на шаблони“ Представяне на народните Димковски играчки; Събудете радостта от гледането на ярка, елегантна рисувана играчка; Научете се да идентифицирате и назовавате отделни елементи на модел, техните цветове Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 53 Седмица 5: „Да украсим Димковската патица“ Продължете да запознавате децата с Димковската играчка; Научете се да подчертавате елементи от рисуване и да ги прилагате върху патица, изрязана от хартия; Събудете радост от получения резултат Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 58 май № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Приказки“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 5: „Да украсим ръкавицата - къща“ Научете децата да рисуват въз основа на приказката „Ръкавицата ”, създайте приказен образ; Развийте въображението и креативността; Развийте способността да украсявате предмет. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 56 Седмица 2: „Руски хоровод Матрьошка“ Научете се да рисувате точки и линии с различна дебелина с четка; Развийте способността да работите с гваш; Да се ​​култивира естетически вкус Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 233 Седмица 3: Мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване на необходимите умения и способности на децата в образователната област „Художествено творчество“ 4-та седмица: Контрол Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности по образователно направление „Художествено творчество” Обяснителна записка. Образователно направление „Художествено творчество”. Моделиране. Формиране на интерес към моделирането. Консолидиране на идеи за свойствата на глината, пластилина, пластичната маса и методите за моделиране. Развивайки способността да разточвате бучки с прави и кръгови движения, свържете краищата на получената пръчка, сплескайте топката, като я смачкате с дланите на двете си ръце. Стимул за декориране на изваяни предмети с пръчка със заострен край. Формиране на способността да създавате предмети, състоящи се от 2-3 части, свързвайки ги чрез притискане една към друга. Затвърдяване на способността за внимателно използване на глина, поставяне на бучки и изваяни предмети върху дъска Насърчаване за извайване на прости предмети, състоящи се от няколко части (чаша, пиле, пирамида и др.); комбинирайте изваяни фигури в колективна композиция (чаши танцуват в кръг, ябълки лежат в чиния и др.). Поддържане на чувството на радост, което възниква при възприемане на резултатите от собствената и общата работа. Обяснителна бележка. Образователно направление „Художествено творчество”. Приложение. Запознаване на децата с изкуството на апликацията, развиване на интерес към този вид дейност. Формиране на способността първо да се поставят (в определена последователност) върху лист хартия готови части с различни форми, размери, цветове, съставяне на изображение (замислено от детето или дадено от учителя) и да се залепят. Развиване на способността за внимателно използване на лепило: нанесете го с четка на тънък слой върху задната страна на фигурата, която ще залепите (върху специално подготвена мушама); нанесете покритата с лепило страна върху лист хартия и притиснете плътно със салфетка. Формиране на умения за чиста работа. Поддържане на чувството на радост, което идва от създаването на успешен имидж. Развитие на способността за създаване на апликации върху хартия с различни форми (квадрат, розетка и др.) Предметни и декоративни композиции от геометрични фигури и естествени материали, повтарящи се и редуващи се по форма и цвят. Затвърдяване на знанията за формите на предметите и техните цветове. Развитие на чувство за ритъм. Цялостно тематично планиране по раздел Развитие на продуктивни дейности – моделиране и апликиране, образователно направление „Художествено творчество” Септември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Здравей, детска градина”; 3-4 седмици „Есен“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Моделиране. „Въведение в пластилиновата глина“ За да дадете на децата идеята, че глината е мека, можете да извайвате от нея, можете да отщипвате малки бучки от голяма буца; Научете се да поставяте глина и формовани продукти само върху дъската, работете внимателно; Развийте желание за извайване Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 27 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 29 Седмица 2: Приложение. „Големи и малки топки“ Научете децата да избират големи и малки кръгли предмети; Да се ​​консолидират идеи за кръгли предмети и техните разлики в размерите; Научете се внимателно да залепвате изображения Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 28 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 37 Седмица 3: Моделиране. „Разноцветни пастели“ Упражнете децата да скулптурират пръчици, като разточват глина с прави движения на дланите; Научете се да работите внимателно с глина и пластилин; Развийте желание да изваяте, да се радвате на създаденото Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 30 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 43 Седмица 4: Приложение. „Зеленчуците (плодовете) лежат на кръгла тава“ Запознайте децата с предмети с кръгла форма; Насърчават ви да очертаете формата по контура с пръстите на едната и другата ръка, като я назовавате; Преподавайте техники за залепване Т. С. Комарова "Класове по изкуство във 2-ра младша група." с. 32 октомври № на седмицата Тема 3-4 седмици „Есен” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Провеждане на мониторинг Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности в образователно направление „Художествено творчество” ” 2 седмица: Провеждане на мониторинг Попълване на контролни карти за усвояване от децата на необходимите умения и способности по образователно направление „Художествено творчество” 3 седмица: Моделиране. „Bagels (Baranki)” Продължете да запознавате децата с глината; Научете се да навивате пръчка в пръстен; Укрепване на способността за разточване на глина с прави движения, внимателно извайване Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 32 Седмица 4: Приложение. „Големи и малки ябълки в чиния“ Учете децата да залепват кръгли предмети; Укрепване на представите за разликите в размера на обектите; Затвърдете правилните техники за залепване. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 35 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни занятия във 2-ра младша група” стр. 63-64 ноември № Седмица Тема 1-2 седмици: „Моят дом, моят град” 3, 4,5 седмици: „Аз и моето семейство ” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Моделиране. „Балони“ Развийте способността да извайвате балони; Поддържайте желанието да изобразите обекта; Да култивираме желание за творчество Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 83 2-ра седмица: Приложение. „Многоцветни светлини в къщите“ Научете децата да залепват кръгли изображения; Научете се да редувате кръгове по цвят; Практикувайте чисто залепване Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 42 Седмица 3: Моделиране. „Геврек” Затвърдете техниката на разточване на глина с прави движения на дланите; Научете децата как да навиват получената наденица по различни начини; Да се ​​​​развие способността за разглеждане на произведения Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 42 Седмица 4: Приложение "Ягоди и ябълки в чиния. Консервиране на плодове" Затвърдете знанията на децата за формата на предметите; Научете се да различавате предметите по размер; Практикувайте внимателна употреба на лепило Т. С. Комарова "Художествени часове в група от 2 клас." с. 38 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 695 седмица: Моделиране. „Натруфен“ За консолидиране на способността за извайване на топки; Научете се да сплесквате топка, като я стискате с длани; Развийте желанието да направите нещо за другите Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 44 Декември № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Човекът и животинският свят“ 3-4 седмици: „Нова година“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Приложение „Пилета на ливадата“ Учи децата да направят композиция от няколко предмета; Изобразете обект, състоящ се от няколко части; Продължете да упражнявате уменията си за чисто лепене. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр.2412 седмица: Моделиране. „Подарък за любимо коте” Формира въображаемо възприятие и въображаеми идеи, развива въображението; Научете децата да използват предварително придобити умения в моделирането; Култивирайте мило отношение към животните Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 36 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр. 693 седмица: Приложение. „Пирамида (новогодишни подаръци)“ Научете децата да предават образа на играчка в приложения; Изобразете обект, състоящ се от няколко части; Затвърдете знанията за цветовете. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 51 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 128-130 Седмица 4: Моделиране на „Дрънкалка“ Научете децата да извайват предмет, състоящ се от две части: топка и пръчки; Научете се да свързвате части, като ги притискате плътно една към друга; Практикувайте търкаляне на глина с прави и кръгови движения на дланите Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 49 Януари Седмица № Тема 2,3,4 седмици „Зима” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1-ва седмица: Ваканции 2-ра седмица: Приложение. "Снежен човек" Да консолидира знанията на децата за кръглите форми, за разликата в размера на предметите; Научете се да съставяте изображение от части; Практикувайте чисто залепване Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 60 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група” стр.115-116 Седмица 3: Моделиране. „Малки кукли се разхождат в снежна поляна“ Научете се да създавате образ на кукла в моделирането; Научете се да извайвате предмет, състоящ се от две части; Укрепване на способността за търкаляне на глина между дланите с прави и кръгови движения Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 61 Седмица 4: „Залепете каквато искате играчка“ Развивайте въображението и креативността на децата; Затвърдете знанията за формата и размера; Практикувайте правилни техники за залепване. Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 54 февруари № на седмицата Тема 1-2 седмици: „Ще порасна здрав“ 3-4 седмици: „Ден на защитника на отечеството“ Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Моделиране. „Врабчета и котка (въз основа на игра на открито)“ Продължете да развивате способността за отразяване на изображения от игра на открито в моделирането; Развийте въображението и креативността; За консолидиране на придобитите по-рано умения и способности Т. С. Комарова "Класове по изобразително изкуство във 2-ра младша група." с. 63 Седмица 2: Приложение. „Камион“ Затвърдете знанията за формата и размера; Развийте въображението Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група“ стр. 156 Седмица 3: Моделиране. „Самолети стоят на летището“ Научете децата да извайват предмет, състоящ се от две части с еднаква форма; Укрепване на способността за разделяне на бучка глина на две равни части с око; Събудете радост от създаденото изображение Т. С. Комарова "Класове по изкуства във 2-ра младша група." с. 64 Седмица 4: Приложение. „Знамена” „Празнична панорама” Затвърдете умението да създавате изображение на правоъгълен обект в приложение; Различава и правилно назовава цветовете; Използвайте лепилото внимателно Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 мл. група." стр. 68 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 168 март № Тема 1-2 седмици: „Международен ден на жената“ 3- 4 седмици: „Човекът и светът на нещата” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Моделиране „Лакомство за баба (кукли)” Развийте способността на децата да избират съдържанието на своето моделиране от посочените обекти; Насърчаване на независимост; Укрепване на техниките за моделиране. Т. С. Комарова " Часове по изкуство в 2 мл. група." стр. 72 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 186 2-ра седмица: Приложение. „Цветя като подарък за майка, баба“ Научете децата да композират изображение от детайли; Култивирайте желанието да направите красиво нещо (подарък); Развийте естетическото възприятие. Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 ml. група." стр. 67 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова "Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 193 3-та седмица: Моделиране. "Тумблер плюшено мече" Упражнявайте децата в изобразяване на предмети, състоящи се от кръгли части с различни размери; Практикувайте способността да закрепвате части от предмет, като ги притискате плътно една към друга Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 мл. група." стр. 74 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова "Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 1994 г. седмица: Приложение. "Красива салфетка" Научете децата да правят шаблон върху квадратна хартия ; Развийте композиционни умения, цветово възприятие Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 ml. група." стр. 58 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни занятия във 2-ра младша група" стр. 142 април № Тема 1,2,3 седмици: „Пролет“ 4- Седмица 5: „Народна култура и традиции ” Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа Седмица 1: Моделиране „Големи и малки птици в хранилката” Продължете да развивате у децата желанието да предават изображения на птици при моделиране; Затвърдете техниките за моделиране; Развийте способността да говорите за какво са направили .Т.С.Комаров „Часове по изобразително изкуство в 2 мл. група." стр. 67 2-ра седмица: Приложение. „Къщичка за птици" Научете децата да изобразяват предмети, състоящи се от няколко части в приложение; Изяснете знанията за цветовете; Развийте цветовото възприятие. Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 мл. група." стр. 76 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 218 3-та седмица: Моделиране. „Пиленцата ходят“ Продължете да развивате способността да извайвате предмети, състоящи се от две части; Научете за изобразяване на детайли с помощта на техники за прищипване Включете децата в създаването на колективна композиция Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 ml. група." стр. 82 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 212 Седмица 4: Приложение. „Салфетка“ Научете се да правите шаблон от кръгове и квадрати върху хартиена салфетка с квадратна форма; Развийте чувство за ритъм; Укрепете способността за внимателно залепване на части Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 мл. група." стр. 73 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 205 Седмица 5: Моделиране. „Красива птица (на базата на играчката Димково)“ Научете се да извайвате обект, състоящ се от няколко части; Затвърдете техниката на прищипване с върховете на пръстите си; Научете се да извайвате по модела на народна (Димковска) играчка Т. С. Комарова „Класове по изкуство в 2 мл. група." стр. 77 май № на седмицата Тема 1-2 седмици: "Приказки" Цели на програмното съдържание на темата Методическа подкрепа 1 седмица: Приложение. "Къща (Teremok)" Научете децата да композират изображение от няколко части; Затвърдяване на знанията за геометричните фигури. Т. С. Комаров „Класове по изкуства в 2 мл. група." стр. 88 Т. В. Ковригина, М. В. Косяненко, О. В. Павлова „Комплексни класове във 2-ра младша група" стр. 254 Седмица 2: Моделиране. „Купите на трите мечки“ Научете децата да извайват купи с различни размери ; Научете се да изравнявате и издърпайте ръбовете на купата нагоре; Укрепване на способността за внимателно извайване Т. С. Комарова „Класове по изкуства в 2 мл. група.“ стр. 79 3-та седмица: Провеждане на контрол Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности по образователно направление „Художествено творчество“ 4-та седмица: Провеждане на контрол Попълване на контролни карти за овладяване от децата на необходимите умения и способности. в образователна област "Художествено творчество" Обяснителна бележка Образователна област "Музика" "Съдържанието на образователната област "Музика" е насочена към постигане на целта за развитие на музикалността на децата, способността за емоционално възприемане на музика чрез решаване на следните задачи: развитие на музикални и артистични дейности; въведение в музикалното изкуство"*. Развитие на музикално-художествена дейност, запознаване с музикалното изкуство. Слушане. Запознаване на децата с народна и класическа музика. Запознаване с три музикални жанра: песен, танц, марш. Формиране на емоционална отзивчивост към произведение, способността да се прави разлика между забавна и тъжна музика. Формиране на способността да слушате музикално произведение до края, да разберете естеството на музиката, да определите колко части има в произведението. Развиване на способността на децата да различават музикалните звуци по височина в рамките на октава - седма, да забелязват промени в силата на звука на мелодията (силно, тихо). Подобряване на способността за разграничаване на звука на музикални играчки, детски музикални инструменти (музикален чук, орган, дрънкалка, барабан, тамбурина, металофон и др.). Пеене. Формиране на способността за изразително пеене. Развитие на певчески умения (пейте без напрежение в диапазона D (mi) - la (si), в същото темпо с всички, произнасяйте думите ясно и ясно, предавайте характера на песента (забавна, провлачена, привързана, мелодична )). Песенно творчество. Развитие на желанието за пеене и завършване на мелодиите на приспивните песни със сричката „чао-чао“ и веселите мелодии със сричката „ла-ла“. Формиране на умения за композиране на весели и тъжни мелодии по модел. Музикално-ритмични движения Формиране на способността за движение в съответствие с двучастната форма на музиката и силата на нейния звук (силен, тих); реагират на началото на звука на музиката и нейния край. Развиване на способността да марширувате заедно с всички и поотделно, да бягате леко, с умерено и бързо темпо под музиката. Подобряване на изпълнението на танцови движения: тропайте последователно с два крака и един крак. Развитие на способността да кръжат по двойки, да изпълняват прав галоп, да се движат ритмично по музика и според темпото и характера на музикално произведение, с и без предмети, играчки. Развитие на умения за експресивно и емоционално предаване на игрови и приказни образи: мечка върви, котка се прокрадва, мишленца тичат, зайче скача, петле ходи, пилета кълват зърна, птички летят, и т.н. Развитие на танцово и игрово творчество. Насърчаване на децата да изпълняват самостоятелно танцови движения към танцови мелодии. Формиране на умения за по-точно изпълнение на движения, предаващи характера на изобразените животни. Свирене на детски музикални инструменти. Запознаване с някои детски музикални инструменти: тръба, металофон, звънец, тамбура, дрънкалка, тъпан, както и техния звук. Формиране на способността за свирене на детски ударни музикални инструменти. Планирани междинни резултати от усвояването на програмата. Междинните резултати от усвояването на програмата са формулирани в съответствие с федералните държавни изисквания (FGT) чрез разкриване на динамиката на формиране на интегративни качества на учениците във всеки възрастов период на усвояване на програмата във всички области на детското развитие. До четиригодишна възраст, с успешно завършване на програмата, се постига следващото ниво на развитие на интегративните качества на детето. Интегративно качество „Физически развит, овладени основни културни и хигиенни умения“. Антропометричните параметри (ръст, тегло) са нормални. Овладява основни движения, подходящи за възрастта. Формирана е потребност от двигателна активност: проявява положителни емоции по време на физическа активност и при самостоятелна двигателна дейност. Проявява интерес към участие в съвместни игри и физически упражнения. В свободното си време използва уреди за физическо възпитание. Извършва самостоятелно съобразени с възрастта хигиенни процедури. Самостоятелно или след напомняне от възрастен спазва основни правила на поведение при хранене и миене. Има основно разбиране за стойността на здравето, ползите от закаляването и необходимостта от спазване на хигиенните правила в ежедневието. Интегративно качество: „Любопитен, активен“. Проявява интерес към различни видове игри, към съвместни игри. Той се интересува от себе си (кой съм аз?), информация за себе си, за миналото си, за промените, които се случват с него. Интересуват се от обекти в най-близкото обкръжение, тяхното предназначение, свойства. Проявява интерес към животните и растенията, техните характеристики и най-простите взаимоотношения в природата; участва в сезонни наблюдения. Задава въпроси на възрастен, по-голямо дете, слуша историите на учителя за забавни случки от живота. Обича да слуша нови приказки, разкази, стихове; участва в дискусии. Участва в разговори при разглеждане на предмети, картини, илюстрации, наблюдение на живи обекти; след гледане на представления и анимационни филми. Активен в създаването на индивидуални и колективни композиции в рисунки, моделиране, апликации; с удоволствие участва в изложби на детски творби. Опитва се да пее, да пее заедно, да се движи на музиката. Проявява интерес към участие в празници, продукции, съвместно прекарване на свободното време и развлечения. Интегративно качество "Емоционално отзивчив". Умее да проявява добронамереност, доброта и дружелюбие към другите. Отговаря на емоциите на близки и приятели. Прави опити да съжали връстника си, да го прегърне и да му помогне. Емоционално и с интерес проследява развитието на действието в игрите-драматизации и куклените представления, създадени от възрастни и по-големи деца. Слушайки нови приказки, разкази, стихотворения, той следи развитието на действието, съпреживява героите на приказките, разказите, разказите, опитва се да чете детски песнички и кратки стихотворения наизуст с израз. Проявява емоционална отзивчивост към произведения на изобразителното изкуство, към красотата на околните предмети (играчки), обекти на природата (растения, животни) и изпитва чувство на радост; опитва се да изобразява прости предмети и явления в рисунка, моделиране и апликация, предавайки тяхната фигуративна изразителност. Проявява емоционална отзивчивост към музикални произведения, подходящи за възрастта, различава весели и тъжни мелодии, опитва се изразително да предаде игриви и приказни образи. Опитва се да отразява получените впечатления в речта и продуктивните дейности. Интегративно качество „Овладял средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници.“ Умее да организира действия в ежедневието, в самостоятелни игри чрез реч и да взаимодейства с връстници. Умее да се обединява с връстници, за да играе в група от 2-3 души въз основа на лични симпатии, да избира роля в ролева игра; демонстрира способността да взаимодейства и да се разбира с връстници в кратки съвместни игри. Умее да споделя впечатленията си с учители и родители. В случай на проблемна ситуация може да се обърне към познат възрастен и да реагира адекватно на коментарите и предложенията на възрастния. Обръща се към учителя по име и бащино име. Интегративно качество „Способност да управлява поведението си и да планира действията си въз основа на първични ценностни концепции, спазвайки основни общоприети норми и правила на поведение.“ Има положително отношение към спазването на основни правила за поведение в детската градина и на улицата; върху правилното взаимодействие с растенията и животните; реагира негативно на явни нарушения на правилата, които е научил. Умеят да действат заедно в игри на открито и физически упражнения, да координират движенията. Готови да спазват основни правила в съвместните игри. Може да общува спокойно, без да вика. Ситуативно показва приятелско отношение към другите, умение да споделя с приятел; има опит в правилната оценка на добрите и лошите дела. То разбира, че трябва да живеят заедно, да използват заедно играчки и книги и да си помагат. Спазва правилата за елементарна учтивост. Сам или след напомняне казва „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „лека нощ“ (в семейството, в групата). Знае как да забележи нередностите в дрехите и да ги премахне с малко помощ от възрастните. Знае, че е необходимо да поддържа ред и чистота в помещенията и района на детската градина, а след игра да прибира играчките и строителните материали. След обяснението той разбира действията на героите (творби, изпълнения) и последствията от тези действия. Интегративно качество „Способност за решаване на интелектуални и лични задачи (проблеми), които са подходящи за възрастта.“ Стреми се да изпълнява самостоятелно основни задачи, показва желание да участва в грижата за растенията и животните в къта на природата и на сайта. Може самостоятелно да изпълнява основни задачи (прибиране на играчки, организиране на материали за класове). Може самостоятелно да избира атрибути за определена роля: допълва игровата среда с липсващи предмети и играчки. Използва различни методи за изследване на обекти, включително прости експерименти. Умее да установява най-прости връзки между обекти и явления и да прави най-прости обобщения. Проявява желание да строи сгради по свои планове. Умее да се занимава с игри и самостоятелни артистични дейности. Интегративно качество „Има първични представи за себе си, семейство, общество, държава, свят и природа“ Има първични представи за себе си: знае своето име, възраст, пол. Има първични идеи за пола (мъжете са смели, силни; жените са нежни, грижовни). Нарича членовете на семейството си и техните имена. Знае името на родния си град (село). Запознати с някои професии (учител, лекар, продавач, готвач, шофьор, строител). Интегративно качество „Усвоих универсалните предпоставки на образователната дейност.“ Има най-простите умения за културно поведение в детската градина, у дома, на улицата. Способен самостоятелно да изпълнява основни задачи и да преодолява малки трудности. При проблемна ситуация потърсете помощ. Изпитва положителни емоции от правилно решени когнитивни проблеми, от когнитивно-изследователска и продуктивна (конструктивна) дейност. В диалог с учителя той може да чуе и разбере зададения въпрос и не прекъсва говорещия възрастен. Проявява интерес към книги и разглеждане на илюстрации. Интегративно качество „Усвояване на необходимите умения и способности“. Детето е развило уменията и способностите, необходими за извършване на различни видове детски дейности. Планирани резултати от овладяване на децата от необходимите умения и способности в образователните области. Образователно направление „Здравеопазване”. Свикнал с спретнатост (забелязва разстройство в дрехите, елиминира го с малко помощ от възрастни). Притежава най-простите умения за поведение по време на хранене и миене. Образователно направление „Физическо възпитание”. Умее да върви изправено, без да се плъзга, като поддържа зададената посока. Може да бяга, като поддържа равновесие, променя посоката и темпото на бягане в съответствие с инструкциите на учителя. Поддържа равновесие при ходене и бягане по ограничена равнина, при прекрачване на предмети. Може да пълзи на четири крака, да се катери по стълби и гимнастически стени по всякакъв начин. Излита енергично в подскоци на два крака, скача от стоеж минимум 40 см. Умее да търкаля топката в зададена посока от разстояние 1,5 м, да хвърля топката с две ръце от гърди, отзад на главата; ударете топката на пода, хвърлете я 2-3 пъти подред и я хванете; хвърлят предмети с дясна и лява ръка на разстояние най-малко 5 м. Образователна област „Социализация”. Може да поеме роля и да взаимодейства за кратко с връстници в играта от името на героя. Възможност за комбиниране на няколко игрови действия в една сюжетна линия; отразяват в играта действията с предмети и отношенията между хората. Умее да се придържа към правилата на играта в дидактическите игри. Умее да следи развитието на театралното действие и да реагира емоционално на него (куклени, драматични театри). По искане на възрастен и самостоятелно играе малки откъси от познати приказки. Имитира движенията, мимиките и интонацията на изобразяваните герои. Умее да участва в разговори за театъра (театър – актьори – зрители, поведение на хората в залата). Образователно направление „Труд“. Може да се облича и съблича самостоятелно в определена последователност. Може да помогне с подреждането на масата за вечеря. Знае как да храни риби и птици (с помощта на учител). Образователно направление „Сигурност”. Спазва основните правила за поведение в детската градина. Спазва основни правила за взаимодействие с растения и животни. Има основни познания за правилата за движение. Образователна област "Познание". Продуктивна (конструктивна) дейност. Познава, назовава и използва правилно части от строителни материали. Знае как да поставя тухли и плочи вертикално. Модифицира сгради, като добавя или заменя някои части с други. Формиране на елементарни математически представи. Възможност за групиране на обекти по цвят, размер, форма (избиране на всички червени, всички големи, всички кръгли обекти и т.н.). С помощта на възрастен може да образува групи от еднородни предмети и да избере един предмет от групата. Способен да намира един или много еднакви обекти в околната среда. Правилно определя количественото отношение между две групи обекти; разбира конкретното значение на думите: „повече“, „по-малко“, „същото“. Разграничава кръг, квадрат, триъгълник, предмети с ъгли и кръгла форма. Разбира значението на обозначенията: отгоре - отдолу, отпред - отзад, отляво - отдясно, върху, отгоре - отдолу, отгоре - отдолу (ивица). Разбира значението на думите: “сутрин”, “вечер”, “ден”, “нощ”. Формиране на цялостна картина на света. Назовава познати предмети, обяснява предназначението им, идентифицира и назовава признаци (цвят, форма, материал). Ориентиране в помещенията на детската градина. Назовава вашия град (град, село). Познава и назовава някои растения, животни и техните малки. Откроява най-характерните сезонни промени в природата. Проявява уважение към природата. Образователно направление „Комуникация”. Отговаря на различни въпроси от възрастни относно тяхното непосредствено обкръжение. Разглежда играчки и снимки. Използва всички части на речта, прости неразширени изречения и изречения с еднородни членове. Образователно направление „Четене на художествена литература”. Преразказва съдържанието на произведението по картинките в книгата и въпросите на учителя. Назовете произведението (в безплатен вариант), след като сте изслушали откъс от него. Може да рецитира кратко стихотворение наизуст с помощта на възрастен. Образователно направление „Художествено творчество”. рисуване. Изобразява отделни предмети, прости по композиция, в неусложнени по съдържание сюжети. Избира цветове, които съответстват на изобразените обекти. Използва правилно моливи, маркери, четки и бои. Моделиране. Умее да отделя малки бучки от голямо парче глина и да ги разточва с прави и кръгови движения на дланите. Скулптурира различни предмети, състоящи се от 1-3 части, използвайки различни скулптурни техники. Приложение. Създава изображения на предмети от готови фигури. Украсява хартиени заготовки с различни форми. Подбира цветове съобразени с изобразените обекти и по желание; знае как да използва материалите внимателно. Образователно направление „Музика”. Способен да слуша музикално произведение до края. Разпознава познати песни. Различава звуците по височина (в рамките на октава). Забелязва промени в звука (тихо - силно). Пее без да изостава или изпреварва другите. Знае как да изпълнява танцови движения: въртене по двойки, тропане с крака редуващо се, движение на музика с предмети (знамена, листа, кърпички и др.). Разграничава и назовава детските музикални инструменти (металофон, тъпан и др.).

Работата с деца изисква висока степен на подготовка от учителя, особено когато става въпрос за взаимодействие с деца в предучилищна възраст от първа младша група (1,5–3 години), които просто се адаптират към детската градина. В тази връзка нараства ролята на организиращия принцип в осъществяването на учебната дейност. Този проблем може да бъде решен чрез изготвяне на планиране, тоест модел на педагогическо сътрудничество между всички участници в образователния процес: учители, деца и родители. Нека се спрем на някои от характеристиките на създаването на цялостен и календарно-тематичен план за първата младша група.

Планиране: какво е това и защо?

Изпълнението на работната програма, според която работи детската градина, става в рамките на планирането, което разпределя съдържанието на обучението между часове (дни, седмици) за неговото изпълнение. В същото време степента на детайлност на образователния процес се отразява в различни видове планове, които могат да бъдат представени като система от общи до конкретни:

По този начин можем да заключим, че дневният план е прякото „ръководство за действие“ за учителя. Същевременно той се съставя на базата на календарно-тематичен, разпределящ изучаването на дадена тема по часове, и цялостен, разделящ съдържанието му по видове дейност в различни области на образованието.

Това е интересно. Учителят е лично отговорен за подготовката на плана за работата на групата. Контролът върху подготовката и изпълнението на плановете остава при старши възпитател, методолог и ръководител на предучилищна образователна институция.

Таблица: цели и задачи на календарно-тематични и дългосрочни планове в първата младша група

Обекти на календарно-тематично и цялостно планиране в първа младша група

Календарно-тематичният план по същество регулира последователността на разглеждане на темите в рамките на преките образователни дейности (DEA), тоест в първата младша група се съставя за класове по:

• развитие на речта;
• физическо възпитание;
• музика;
• изобразително изкуство (в първата младша група този блок от уроци включва елементи на рисуване, моделиране и апликация, а от втората младша група тези уроци се планират отделно);
• запознаване с околната среда;
• четене на художествена литература.

Календарният и тематичен план определя целите на видовете дейности в рамките на изучаването на темите на преките образователни дейности

Обектите на цялостния план ще бъдат:

• съвместна дейност (деца, учител и родители, например, за да се ускори адаптацията на бебето към сутрешната раздяла с майка му, както учителят, така и родителите казват на бебето, че майката отива на работа, дори ако това не съответства на реалната ситуация);
• нерегламентирана дейност, тоест елементи от образователния процес, които се представят ситуативно във взаимодействие с деца, например обяснение на основите на безопасността на живота, което е от прецедентен характер, може да стане уместно не на улицата, а по време на групово събиране, когато детето случайно притисна пръста си във вратата;
• период на адаптация, т.е. времето, отделено на детето да свикне с детската градина (в този случай образователните дейности се планират в съответствие с дългосрочния план за учебната година);
• дейности за свободното време (план на събитията според сезоните, например „Новогодишно парти“, „Ден на майката“ и др.);
• предметна дейност, тоест запълване на предметно-развиващата среда в групата в зависимост от темата и етапа на образователния процес (ако в началото на годината играчките са доминирани от пирамиди, то към края се добавят различни видове кубчета към тях, включително тези с номера).

Методически похвати, използвани в плановете

Този въпрос е целесъобразно да се разглежда от гледна точка на изготвянето на календарно-тематичен план, който посочва общ списък на техниките в работата, за разлика от изчерпателния, където целта е да се изброят видовете дейности, а не да се изяснят начини на взаимодействие в тях в отделните часове. Така че, когато изготвя план, учителят комбинира техники от четири групи:

• реч;
• визуален;
• практичен;
• игри

Нека разгледаме конкретни варианти за тяхното изпълнение.

Група речеви методи на взаимодействие

В първата по-млада група децата просто овладяват речта, така че възприемането на речта на възрастните е ключово за тях. Това помага не само да трансформирате пасивния речник в активен речник, тоест да започнете да конструирате собствени изявления, но и да придобиете основно разбиране за съгласуване на думите във фрази и прости изречения. Техниките на речта съпътстват всички (!) видове дейности на децата.

Обяснение

Всяко действие или концепция трябва да бъдат обяснени на децата. Важно е да направите това на ниво, което те могат да разберат. Следователно е необходимо обяснение:

• надграждайте върху думи, които децата разбират;
• активно придружавайте с жестове (например миенето на ръцете и измиването се предшестват не само от съобщение за намерение, но и от движения, илюстриращи тези хигиенни процедури);
• систематично повтаряйте, като използвате, ако е възможно, същия набор от речеви средства (например в урок по рисуване всеки път учителят трябва да повтаря алгоритъма за работа с бои и четки или моливи).

Обяснението в първата младша група трябва да бъде на разбираемо за децата ниво

Разговор

В първата по-млада група тази методическа техника се използва фрагментарно, тъй като децата все още не могат ясно да формулират мислите си. Въпреки това не трябва да отказвате да говорите по въпроси, които не изискват подробни отговори. Например, преди началото на всеки урок учителят пита децата какво е настроението им, дали са готови за игра или работа и т.н.

Това е интересно. Разговорът в първата младша група се използва активно при взаимодействие с родители, които в тази форма на комуникация научават за особеностите на възрастта на децата си, задават въпроси, които ги вълнуват и др.

Пъзели

На 1,5–3 години децата все още нямат достатъчно личен опит, за да работят с гатанки по темата на етапа на започване на изучаване на темата.

Ето защо в моята практика включвам тази техника още на етапа на консолидиране на темата. Например за темите „Зеленчуци“, „Плодове“ могат да се предложат следните гатанки:

• По-кръгъл и по-червен от всички останали, Той е най-вкусен в салати. И момчетата много обичат... (домат) от дълго време;
• Зелени деца растат в градината. Дръзки хора, И името им е ... (краставици);
• Плодът прилича на чаша. Носи жълта риза. След като наруши тишината в градината, ... (круша) падна от дървото;
• Отгоре има златиста кожа и голяма кост в центъра. Какъв плод? - Ето един въпрос към вас. Това е сладко...(кайсия).

Много е важно за по-младите деца в предучилищна възраст да избират гатанки с отговори в рима - това ще даде възможност на децата да дадат отговор, улавяйки ритъма на римата, което ще „спести“, ако нямат достатъчно личен опит, за да познаят.

Стихотворения

Друга важна вербална техника, която децата много харесват. Стиховете осигуряват отлична основа за овладяване на речта: децата лесно запомнят повтарящи се римувани редове и започват да ги повтарят, което допринася за бързото развитие на речеви умения. Изборът на рими трябва да се основава на следните принципи:

• краткост (повече от 4-6 реда на стихотворение няма да бъдат групирани, а напротив, децата ще бъдат разпръснати);
• съответствие с темата (не забравяйте, че цялата селекция от техники е насочена към разкриване на темата на плана);
• достъпност (стихотворението трябва да съдържа думи, които децата разбират, и изречения, които не са твърде претрупани).

Например, когато обсъждам темата „Мебели“ с моите ученици, научавам стихотворение, което съдържа имената на всички основни мебели. И разделям тази рима на две части, за да въведа информацията постепенно, и второ, за да не наруша принципа на краткостта:

• Ще закачим риза в гардероба и ще поставим чаша в шкафа. За да си починем краката, нека седнем за малко на стол. И когато заспахме дълбоко, легнахме на леглото. И тогава аз и котката седнахме на масата, пиехме заедно чай и сладко. В апартамента има много мебели.

Римуваните редове помагат да се привлече вниманието на децата

Приказки

Децата обичат приказките. И тази вербална техника може да се използва активно при изучаване на почти всяка тема. Основното е да намерите или измислите интересен сюжет. Така че, когато изучавам темата „Приятелство“, включвам в планирането си приказката „Как Кузка намери приятел“. „В същия двор живееха коте на име Кузка и кученце на име Дружок. Един прекрасен ден майката котка позволи на Кузка да излезе на разходка без нея и бебето щастливо изтича в двора да търси приятели. Тичайки покрай оградата, той видя голяма стара черна котка, която попита къде толкова бърза Кузка. Котето отговорило, че тича да търси приятели. Котката кимна одобрително с глава и предупреди: „Просто не се мотайте с кучета, котките и кучетата никога няма да бъдат приятели.“ Кузка кимна с глава и хукна нататък. И срещнах кученцето Дружка, което скачаше в пясъчника. Приятелят покани Кузка да бъдат приятели, но Кузка каза, че котенцата и кученцата не могат да станат приятели и че е по-добре просто да играят заедно, а не да бъдат приятели. Когато Кузка се прибра вечерта, той разказа на майка си как е срещнал страхотно кученце, но беше жалко, че не могат да бъдат приятели. И когато майката попитала защо приятелството им не върви, котето й казало точно това, което старата котка му казала. Котката майка се засмя и каза, че няма значение кой си: куче, котка, слон или жираф, всеки може да бъде приятел с всеки. Кузка беше много щастлива и едва дочака сутринта да каже на Дружка, че вече нищо няма да им попречи да бъдат приятели.”

В методологията за работа по тази техника е обичайно да се проверява разбирането на текста чрез разговор. Но като се има предвид, че децата на възраст 1,5–3 години може все още да не говорят на ниво, достатъчно за разговор, съставям тестовия блок от въпроси, така че отговорите да са възможно най-кратки:

• „Как се казваше котето?“;
• „Как се казваше кученцето?“;
• „Какво искаше Кузка?“
• „Старата котка ни посъветва да бъдем приятели или, обратно, да не бъдем приятели с кучета?“;
• „Какво каза майка му на Кузка, когато той му каза колко се забавлява с Дружок?“

Четене

Техника, която не се използва много широко в по-младата група: основно учителят говори целия материал, вместо да го чете. Това се отнася за приказките, стихотворенията и гатанки. Но трябва да запознаете децата с четенето по всички налични начини, така че си струва да демонстрирате пример за работа с книга. Например, четене на детски песнички, описания на някои герои, техните къщи и т.н.

Чисти приказки

Развитието на речта е една от основните цели на образователния процес в първата младша група. И не само фактът на овладяване на това умение е важен, но и неговото качество. Чистите поговорки помагат за изпълнението на тези задачи, които могат да бъдат елемент от почивките за физическо възпитание в часовете, а също така могат да се практикуват по време на рутинни моменти, например преди подготовка за разходка, преди обяд и т.н.:

• От-от-от - шарена котка. Та-та-та - видяхме котка. Ту-ту-ту - те се приближиха до котката.
• Уп-уп-уп - мама прави супа.
• Жу-жу-жу - по някакъв начин таралежът дойде при змията.

Чистите думи могат да бъдат елемент от паузата за физическо възпитание и да предшестват по-активни упражнения

Визуални техники за планиране

Децата в начална предучилищна възраст имат образен и ефективен начин на възприемане на света.С други думи, за бебетата е важно да виждат и докосват околните предмети. И първото, и второто са под контрола на предметно-развойната среда. Сред продуктивните визуални техники са:

• снимки (задължителен елемент на яснота във всеки вид дейност за деца), илюстриращи сюжета на приказките, словесно описание на явление или концепция, реда за извършване на игрови действия и др.;
• демонстрация като начин да представите изпълнението на задача със собствен пример (например, преди да завършите рисунката „Глухарчета“, учителят първо прави щрихи с жълта боя върху лист, а след това децата повтарят това върху собствените си копия) ;
• дисплей (говорим за презентации, видеоклипове по темата).

Видео: пример за използване на демонстрационната техника - изучаване на имената на хранителни продукти с деца

Практически техники

За да използвате тази група методически техники, имате нужда от определена база, опит, на който децата могат да разчитат. Но тъй като на 1,5–3 години е твърде рано да се говори за такава основа, практическите техники се усвояват под формата на нов материал, тоест децата се научават да държат молив, да поставят лист хартия на масата, така че удобен е за рисуване и др. В резултат на това децата стигат до същността на задачата, например да нарисуват топка. По същия начин, освен рисуване, учителят включва в календарно-тематичния план:

• апликация;
• скулптуриране.

Това е интересно. От втората половина на годината, ако общото ниво на развитие на децата позволява, могат да се въведат дизайнерски елементи, както и изпълнението на триизмерни занаяти, например с помощта на естествени материали.

Наблюдение

Попълването на опита е невъзможно без реална експериментална дейност. Тоест децата трябва да наблюдават и запомнят. Този вид дейност в първата по-млада група се практикува на разходки, по-рядко в група, за да се запознаят с природния свят.

Повечето групови наблюдения се провеждат в екологичен кът

Таблица: примери за наблюдения в първата младша група

Група игрови техники

Както вече беше отбелязано, при работа с по-млади деца в предучилищна възраст всички видове дейности се представят под формата на игра. В същото време учителят включва три вида игри в календарно-тематичния план. Нека разгледаме всеки от тях малко по-подробно.

Дидактически игри

Включването на този тип игри в календарно-тематичния план може да бъде както на етапа на запознаване с темата, така и на етапа на нейното развитие и затвърдяване.

Таблица: примери за дидактически игри в календарни и тематични термини за първата младша група

Игри с активен характер

Нуждата от физическа активност на малките деца трябва да бъде задоволена. Следователно игрите на открито са задължителна техника, която е включена в календарния и тематичен план.

Игрите на открито са важни за физическото развитие на децата

Таблица: примери за игри на открито в календарни и тематични термини за първа младша група

Група за театрални игри

Включвайки този тип игри в календарно-тематичния план, децата не само релаксират и развиват творческите си способности, но и упражняват социални и комуникативни умения, тоест развиват речта и се учат да общуват помежду си.

Театралните игри играят важна роля в развитието на социалните и комуникационни умения на децата от първа младша група

Таблица: примери за театрални игри в календарни и тематични термини за първата младша група

Правила за проектиране на календарно-тематично и цялостно планиране в първата младша група

Има пет правила за планиране. Освен това алгоритъмът е еднакъв за всички типове планове, различава се само точката, в която са изброени елементите на съдържанието на планирането:

• първата страница (заглавна страница), посочваща под формата на съкращение името на детската градина и нейния номер, програмата, според която предучилищната образователна институция изгражда своите образователни дейности, имената на учителите, работещи в групата, времето на изпълнението на този план);
• списък на децата в групата с дата на раждане;
• групов работен график, посочващ времето, отделено за участие в един или друг вид дейност (преки образователни дейности и рутинни моменти);
• съдържанието на плана (в календарно-тематичния план това е списък на темите по дата, описание на формите и методите на работа на децата с цели, оборудване, а в дългосрочния план това е списък на дейности за всяка тема);
• празен лист за бележки, които рецензентът на документа може да води (обикновено тези бележки остават отговорност на старшия преподавател).

Това е интересно. Понякога календарно-тематичният план включва колона с методически източници по темата.

Планирането ви позволява рационално да разпределите времето между различните видове дейности и в същото време да постигнете образователните си цели.

Таблица: пример за изготвяне на календарно-тематичен план за развитие на речта в първа младша група (фрагменти)

Таблица: пример за изготвяне на цялостен тематичен план в първата младша група (фрагменти)

Планирането в детската градина играе важна роля, която се състои в организиране на изпълнението на образователната програма. С помощта на различни видове планове учителят може не само да проектира хода на образователния процес, но и да прогнозира неговите резултати въз основа на динамиката на развитието на децата, както и нивото на техните способности. От всички видове планиране най-детайлното е ежедневното планиране, което се създава на базата на календарно-тематично, разпределящо възможности за взаимодействие с децата в рамките на отделните класове въз основа на темата, както и с включването на комплексно планиране, описващо съдържание на дейности за различни класове, но в границите на изучаване на една тема.

Промените в руското образование насърчават учителите да търсят нови подходи за изпълнение на задачите на предучилищното образование. Промените засегнаха не само програмните документи, но и най-вече дейността на учителите с децата. Известно е, че първата стъпка към действие трябва да бъде планирането. Ефективността на педагогическия процес до голяма степен зависи от качеството на планирането.

Има готови перспективни и календарни планове за някои примерни програми за предучилищно образование. Въпреки това си струва да се обърне внимание на факта, че подобни планове понякога не вземат предвид редица важни моменти: текущата ситуация на развитие на децата, характеристиките на групата деца, прилаганите технологии, регионалния компонент, променлива част от образователната програма, а също така не винаги позволяват изпълнението на такива изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за образование, като отчитане на интересите на детето, подкрепа на неговата инициатива и формиране на детето като субект на неговото образование. Нашите бележки за планиране са в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование, но:

готовите планове могат да се използват само частично за разработване на собствени планове на учителите. Когато изтегляте плана, трябва да го прочетете подробно и да го промените в съответствие с вашите деца, техните интереси и възможности.

Ефективността на прилагането на образователните области като цяло зависи от това колко обмислено и компетентно се извършва планирането.

Дългосрочното планиране на учебния процес във възрастовите групи е предварителното определяне на реда и последователността на провеждане на учебния процес за учебната година с определяне на задачи и съдържание за всеки месец. Тя се основава на основната общообразователна програма на предучилищна институция. Дългосрочен план се съставя от учители от всяка възрастова група за месец, тримесечие, шест месеца или година (корекциите по време на работа в този тип план са приемливи).

Перспективният план се разработва самостоятелно от възпитатели и специалисти за една учебна година и се изпълнява въз основа на утвърдена от ръководителя учебна програма. Дългосрочното планиране на преките образователни дейности (DEA) се съставя за всяка възрастова група, като се вземе предвид сложното тематично планиране.

Дългосрочният план включва (в зависимост от програмата на предучилищната образователна институция):

Срокове за изпълнение;
образователни области (социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено-естетическо развитие; физическо развитие);
цели и задачи (за месец);
видове детски дейности,
използвана литература и учебни помагала,
работа с родителите за учебната година (родителски срещи и консултации);
в началото на всеки месец се определят: комплекси за сутрешна гимнастика, комплекси за упражнения след сън, работа с родители и деца за месеца (индивидуални и групови консултации, групови и родителски срещи в детската градина, информационни щандове, подвижни папки, напомняния, състезания, изложби, семинари, музикални и спортни събития, дни на отворените врати и др.).

Срокът на годност на календарно-тематичния и перспективен план е 5 години.

Обобщение на дългосрочните планове за годината

1.

Резюмето включва:

• Рутинни и рутинни процеси (адаптация на детето, физическо възпитание и здравни дейности, организация на дневния сън)
• Класове
• Самостоятелна игрова дейност
• Работа с родители, теми на консултации и разговори.
• Комплекс от сутрешни упражнения за всеки месец.
• Игри-занимания през деня.

2.

Автор Лямина Алевтина Ивановна. Методическа работа и дългосрочно планиране в 1-ва младша група за учебната година.docx>>

3.

Обобщение на дългосрочното планиране на уроци за година по месец

Една седмица – една обща тема. Всяка седмица включва занимания в следните области: когнитивност, комуникация, художествена литература, рисуване, моделиране, дизайн.

Планиране на програмата "От раждането до училище"

Разработки по програмата „От раждането до училище“ от Н. Е. Веракса, М. А. Василиева, Т. С. Комарова за 1-ва младша група за цялата учебна година, разделена на седмици, като се има предвид темата, задачите, когнитивните, художествените, игровите, работните и други дейности. Автор Костикова Наталия Петровна. Дългосрочно планиране в първа младша група за учебната година (pdf файл)>>

Друго резюме на планирането за програмата „От раждането до училище“. Работната програма е съставена по образователни области: физическо развитие, социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие, развитие на речта, художествено и естетическо развитие (FSES DO). Учител Сухих Наталия Сергеевна. Изтегляне на резюме >>

Дългосрочно планиране в 1-ва младша група по програмата Rainbow

Учител Осовская Наталия Александровна. Изтегляне на планове за "Дъга" >>

Дългосрочно планиране на първа младша група въз основа на приблизителна образователна програма за Федералния държавен образователен стандарт „Детство“

Обобщение 5 седмици

Планиране на занятия и процедури за първа младша група в 5-седмични цикли в съответствие с 5 образователни области. Това са социално-комуникативно развитие, когнитивно развитие, речево развитие, художествено-естетическо и физическо. Бележки от средата на септември до средата на октомври.