Програмата за развитие на надарени деца в предучилищна възраст „Творчески скъпоценни камъни. Анализ на интегрирани предучилищни образователни програми за работа с малки деца

Когато изпраща дете в детска градина, независимо дали е общинска, ведомствена, частна или домашна, всеки родител се интересува от „Какво ще прави бебето ми там?“, Но много малко имат информация какво наистина трябва да прави едно дете, докато посещава предучилищни образователни институции . И е желателно тази информация да се получава не от устните на самото бебе, а от компетентен източник.

И така, за вашия преглед, скъпи посетители, представяме серия от образователни програми за предучилищно образование.

Съгласно действащото законодателство днес предучилищните образователни институции в Русия работят по програми, създадени от изследователски екипи и учители-изследователи.

Съгласно клаузи 21 и 22 от Примерния правилник за предучилищна образователна институция, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 12 септември 2008 г. № 666, съдържанието на образователния процес в предучилищна образователна институция се определя образователна програма за предучилищно образование,разработени, приети и прилагани от него независимо в съответствие с изискванията на федералната държава за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование и условията за нейното прилагане, установени от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване на държавна политика и правна уредба в областта на образованието и отчитане на спецификата на психофизическото развитие и способностите на децата.

В съответствие с целите и задачите, определени от хартата, предучилищна образователна институция може да изпълнява допълнителни образователни програми и да предоставя допълнителни образователни услуги извън образователните програми, които определят нейния статут, като се вземат предвид нуждите на семейството и въз основа на споразумение сключен между предучилищна образователна институция и родители (законни представители).

Сега за всяка програма поотделно и по-подробно.

Комплексни програми.

Програма Origins

Тази програма цялостно определя съдържанието и характера на съвременния педагогически процес, насочен към развитието на основата на личната култура на дете в предучилищна възраст. Той реализира най-важния принцип на хуманистичната педагогика - диалогът на възрастен и дете, деца помежду си, учители помежду си, учител с родители. Програмата „Произход“ отразява непреходното значение на предучилищното детство като изключително важен, основен период за последващото развитие на личността.

Основната цел на програмата е формирането на разнообразна личност на възраст от раждането до 7 години, нейните универсални, включително творчески, способности до ниво, съответстващо на възрастовите възможности на детето; осигуряване на равен старт на развитие на всяко дете; опазване и насърчаване на здравето.

В съответствие с този подход в програмата са идентифицирани следните възрастови етапи: ранно детство — ранна детска възраст (до една година); ранна възраст (от една година до три години); предучилищна възраст: по-млада предучилищна възраст (от три до пет години) и старша (от пет до седем години). Такава възрастова периодизация, според авторите, позволява да се видят както най-общите тенденции, така и индивидуалната перспектива на развитието на всяко дете.

Програмата е изградена в съответствие с дидактическите принципи за възпитание, обучение и развитие на децата в предучилищна възраст. За всеки възрастов етап в програмата са идентифицирани четири водещи линии на развитие: социална, когнитивна, естетическа и физическа; разкрива особеностите на развитието на тези линии в ранна, млада и по-голяма предучилищна възраст; заложена е йерархията на основните видове дейност (общуване, предметна дейност, игра).

Специално място в програмата се отделя на игровата дейност като основна в развитието на личността на дете в предучилищна възраст. Играта обхваща всички структурни компоненти на програмата и нейното съдържание като цяло.

В програмата има нови, самостоятелни раздели: „Здраве”, „Реч и развитие на речта”, „Светът, в който живеем”, „Природата и детето”, „Култура на всекидневието” и други, които значително я допълват и обогатяват.

Приложението към програмата съдържа незадължителни раздели: „Преподаване на втори език“, „Компютър в предучилищна възраст“, ​​„Живият свят на природата в града и детето“, които са предназначени за предучилищни образователни институции, работещи в тези области.

Програма Rainbow

Работата по програмата Rainbow се извършва по заповед на Министерството на образованието на Русия от 1989 г. Авторите на програмата (T.N. Доронова, V.V. Гербова, T.I. Grizik и др.) я нарекоха „Rainbow“, сравнявайки я със седем цвята дъга . Седем основи - седем вида дейности при работа с деца: физическа култура; игра; изобразително изкуство и ръчен труд (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти); строителство; уроци по музика и танци; класове за развитие на речта и запознаване с външния свят; математика.

Цялата програма е подчинена на работата по създаване на традиции, които правят живота на детето радостен и смислен, помагат за освобождаване от натрупания стрес и успокояват бебето.

В процеса на формиране на личността е от особено значение възпитанието на уважение към личната собственост и осмислено и положително отношение на детето към света около него, към другите хора, към себе си.

Цели: развитие на умствените и артистични способности на децата, както и развитието на специфични предучилищни дейности.

Коренно се променят методите на предучилищното възпитание - пред децата се поставя система от все по-сложни задачи. Основният акцент в програмата е не върху това какъв фактически материал се дава на децата, а върху това как се дава. При разработването на програмния материал на първо място беше взето предвид какви средства за решаване на когнитивни и творчески проблеми трябва да бъдат усвоени от децата и върху какво съдържание тези инструменти могат да бъдат научени най-ефективно.

В по-младата група основните средства са сензорните стандарти (така наречената "шокова" секция - развитието на сензорната култура); в средата - визуални модели на пространствени отношения като план или чертеж (формиране на пространствени отношения); в старша предучилищна възраст централното място заемат условно символични визуални модели, които отразяват количествени отношения, връзката на звуците в една дума, връзката между природните явления, връзката между съдържанието и обема на понятията (математика, грамотност, екология, логика).

В структурата на учебния процес, организиран по програма "Развитие":

1. Развитие на сензорни способности (по-млада възраст).

2. Развитие на речта и запознаване с художествена литература.

3. Въведение в четенето и писането (младши, средна група); подготовка за преподаване на грамотност (от старшата група).

4. Формиране на идеи за околния свят за себе си (млада възраст).

5. Запознаване с природата (средна група).

6. Формиране на елементарни екологични представи.

7. Развитие на елементи на логическо мислене (от старша група).

8. Формиране на елементарни математически представи (от средна група).

9. Запознаване с пространствени отношения (от средна група).

10. Конструктивна дейност.

11. Изобразителна дейност.

12. Игрова дейност.

Програма "Детство"

През 1995 г. екип от преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет на името на A.I.

Целта на програмата е да осигури цялостно развитие на личността на детето в предучилищна възраст: интелектуално, физическо, емоционално и морално, волево, социално и личностно.

Въвеждането на детето в света около него се осъществява чрез взаимодействието му с различни сфери на битието и културата. Обучението в класната стая е насочено към систематизиране, задълбочаване и обобщаване на личния опит на детето. Брой уроци! и продължителността им не е регламентирана. Дава се право на учителя самостоятелно да определя необходимостта от тяхното провеждане, съдържание, начин на организация и място в дневния режим.

Програмата, фокусирана върху социалното и личностно развитие на детето, възпитаването на положително отношение към външния свят, включва нов важен раздел - „Отношение към себе си“.

Програмата "Бебе"

За първи път е изготвена програма за отглеждане на дете от раждането до три години за родителите (разкриват се общи закономерности на човешкото развитие в ранна възраст и средства за осигуряване на пълното му развитие).

Целта на програмата е цялостното развитие, възпитание и обучение на деца под тригодишна възраст.

Разработена е програма в духа на идеите за хуманизиране на семейството и социалното възпитание на малките деца. Програмата предвижда многостепенен, индивидуално диференциран подход към детето.

Програмите за възпитание и развитие на детето са представени в диалектическо единство и взаимовръзка. Същевременно се подчертава ориентировъчният характер на тяхното съдържание и необходимостта от отчитане на индивидуалния темп, ниво и посока на развитие на бебето.

Програмата е изградена на принципите на последователност и дейностен подход, представени от четири блока: пренатална педагогика; характеризиране на особеностите на физическото и психическото развитие на детето от раждането до три години; развитие и обучение на деца от първата година от живота; развитие и възпитание на дете от втората и третата година от живота.

Програмата съдържа информационни материали за всички области на развитието на личността на дете до тригодишна възраст, както и методически препоръки.

Включва подбор от учебници (литературни произведения) за четене и разказване на децата, многофункционални справочни материали и списък с методическа литература. Приложенията съдържат таблици на нивата на развитие и постижения на децата във всеки възрастов период, както и литературен материал, примерни сценарии за семейни празници.

Изпълнението на тази програма в семейството ще допринесе за по-нататъшното успешно развитие на детето в условията на семейно и социално образование в предучилищна институция, а след това и в училище.

Частични програми.

Програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"

Цел: да развие у детето умения за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации, независимост и отговорност за поведението си. Програмата включва решаване на най-важната социално-педагогическа задача - възпитание на уменията на детето за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации.

Съдържанието включва шест раздела: „Дете и други хора“, „Дете и природа“, „Дете у дома“, „Здраве на детето“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете по улиците на града“. ". При изпълнението на тази програма всяка предучилищна институция организира обучение, като взема предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата, социокултурните различия и уникалността на дома и условията на живот в градските и селските райони.

Програмата има образователен и методически пакет: учебник по основи на безопасността на живота за деца от предучилищна възраст и четири цветно илюстрирани раздавателни материали за деца.

Програма "Млад еколог"

Цел: възпитание на екологична култура на деца в предучилищна възраст.

Програмата може да се използва от предучилищна институция, която преминава от традиционно запознаване с природата към решаване на проблемите на екологичното образование на предучилищните деца.

Програмата има пет раздела; първите две са посветени на разкриването на връзката на растенията и животните с околната среда; третият проследява тяхната роля в процеса на онтогенезата - растежа и развитието на някои видове растения и висши животни; четвъртата разкрива взаимоотношенията в общностите, които децата могат да наблюдават; петият раздел показва различни форми на взаимодействие на човека с природата.

Програма Семицветик

Цел: културно и екологично образование на деца в предучилищна възраст, формиране на началния етап на духовно богата, творческа, саморазвиваща се личност, възпитание на морал, широка перспектива, развитие на творчеството чрез възприемане на красотата.

Избрани блокове: „Планетата Земя“, „Небе“, „Изкуство“, „Светлини“; предлага се тематично планиране на работата за годината и примерни бележки на класовете. Обръща се голямо внимание на съвместната творческа дейност на деца и възрастни. Програмата е предназначена за използване в детска градина, в художествени и творчески детски ателиета, както и при домашно обучение.

Програмата е придружена от антология „За небето и земята: Христоматия за приказки“, която включва народни приказки и легенди от различни страни по темите от първите два блока. Авторите са създали ръководства: „Слънчев кръг“, „Сто урока за деца в предучилищна възраст по програмата „Семицветик“, „Азбука на света“, „Уроци на света“.

Програма "Красота - Радост - Творчество"

Цел: духовно, интелектуално и сетивно развитие на децата в предучилищна възраст.

Програмата за естетическо възпитание и развитие на артистични и творчески способности се основава на принципите на националността и интегрираното използване на изкуствата (музика, изобразително, театрално, литературно и архитектурно).

Програма "Музикални шедьоври"

Цел: формиране на основите на музикалната култура при деца в предучилищна възраст, развитие на творчески способности в различни видове музикални дейности.

Авторът предлага ясна система на работа, основана на използването на произведения на изкуството, автентични образци на световната музикална класика. Към програмата са разработени указания за учителя, система от занимания за всички възрастови групи на детската градина, беседи, концерти, забавления. Програмата обвързва познавателната, ценностната и творческата дейност на децата в процеса на формиране основите на тяхната музикална култура.

Програмата "Аз, ти, ние"

Цел: социално и емоционално развитие на дете в предучилищна възраст, формиране на неговата емоционална сфера и социална компетентност.

Програмата помага за решаването на набор от задачи, свързани с възпитанието на морални стандарти на поведение, способността за изграждане на взаимоотношения с деца и възрастни, адекватно излизане от конфликтни ситуации, адекватна оценка на собствените възможности. Дадени са методически препоръки към учителя и родителите. Комплектът включва образователни и нагледни помагала.

Програма "Аз съм мъж"

Цел: да разкрие света наоколо за детето, да формира представата си за себе си като представител на човешката раса, за хората, живеещи на Земята, за техните чувства, действия, права и задължения, различни дейности; въз основа на знанието да се развива творческа, свободна личност, притежаваща чувство за достойнство и пропита с уважение към хората.

Програмата включва четири раздела; „Какво знам за себе си”, „Кои са възрастните”, „Човекът е творец”, „Земята е нашият общ дом”. Авторът предлага учебник "Теория и методи за запознаване на предучилищните със социалната реалност", който може да послужи като технология за прилагане на програмата "Аз съм човек".

Програма за наследство

Цел: запознаване на дете с руската култура, запознаване с такива духовни ценности, които са връзка между хората.

Програмата се състои от блокове, които имат относително самостоятелна стойност и специфични задачи: набор от събития; семеен кръг; читателски кръг.

Авторите са разработили съдържателни материали за тези блокове, празнични сценарии, народни игри и списък с литература. Авторите използват традиционния за руската култура земеделски календар, който отразява ритъма на годишния живот на природата и човека във взаимодействие с нея. Православният календар действа като форма на народни традиции и памет за историята на страната и света. Календарът на паметните дати напомня за различни явления и събития от руската класическа култура.

Здравна програма

Цел: възпитание на дете в предучилищна възраст, което е физически здраво, разнообразно, проактивно и освободено, със самочувствие.

Авторът предлага система, състояща се от четири основни области, всяка от които се изпълнява от една или повече подпрограми: осигуряване на психологическо благополучие; опазване и укрепване здравето на децата; духовно здраве; морално здраве; запознаване на детето с общочовешките ценности.

Програмата за развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина

Цел: развитие на речта на деца в предучилищна възраст.

Системата за развитие на речта на предучилищна възраст се основава на интегриран подход, разработена е методика, насочена към решаване на взаимосвързани проблеми на развитието на речта: фонетична, лексикална, граматична и на тяхна основа - развитието на съгласувана реч.

Алтернативни технологии. Метод Монтесори

Програмата, разработена от италианския учител Мария Монтесори, се основава на три принципа:

1. Образованието трябва да е безплатно.

2. Възпитанието трябва да е индивидуално.

3. Възпитанието трябва да се основава на наблюдения на детето.

Въз основа на данните от физиологията, антропометричните характеристики на деца от 3 до 7 години, учителят намира начини да осигури и улесни детето "неговата сложна вътрешна работа на умствена адаптация, духовно израстване". М. Монтесори приложен голямо значениепредучилищна възраст, определяйки я като "творческа", тъй като именно в тази възраст "се формират и укрепват всички основни сили и функции на тялото". Централната точка в идеите на Монтесори е максимално възможната индивидуализация на образователните дейности, използването на добре обмислена и умело инструментирана програма за развитие на всяко дете, оригиналното изграждане на педагогическия процес за деца от 4 до 12 години , където основното е признаването на правото на всеки ученик на собствен темп на работа и собствени начини за придобиване на знания.

Игрите, класовете, упражненията с дидактически материали позволяват да се развие визуално-отличително възприемане на размери, форми, цветове, звуково разпознаване, дефиниране на пространство и време, допринасят за математическото развитие и развитието на речта.

М. Монтесори придава голямо значение на възпитанието на чувствата. Тя подчерта, че това улеснява естественото развитие на личността (естественото психофизическо развитие на детето, адаптирането към средата.

Специално подготвената "среда" ("подготвителна среда" според Монтесори) допринася за развитието на духовния потенциал на детето. В тази специално създадена среда духовните ценности, съкровищата, които човечеството е натрупало през цялата история на своето развитие, трябва да присъстват в обобщен вид: светът в цялото му разнообразие от цветове и нюанси; текстурата на обектите и тяхната форма (обемно възприятие); композиционна хармония; свободно и изразително движение; пълно развитие на вкусови, температурни, обонятелни и други усещания.

Детето, намирайки се в специално създадена среда, придобива житейски опит чрез опити и грешки.

Валдорфска детска градина

Валдорфската педагогика е международно културно и образователно движение, основано от немския философ Р. Щайнер. През целия си живот той развива, тества и разпространява идеята за съществуването на свръхсетивна реалност, която може да бъде изследвана с помощта на сетивата.

Целта на валдорфската педагогика е да въведе детето в контакт със света, да развие скритите му способности и свойства.

Продължителността на престоя на децата в детската градина е 4-5 часа, тоест половин ден. Според Р. Щайнер по-продължителният престой на детето в компанията на други деца и в изолация от майка му изключително го изморява.

Заниманията се провеждат с група от 12-20 деца. Заниманията и игрите в градината постоянно се сменят. Основната идея: хармонично редуване на организирано и самостоятелно обучение. Това са рисуване, моделиране, свирене на музикални инструменти, пеене, евритмия веднъж седмично - особен вид художествена дейност, разработена от Р. Щайнер. Евритмията е изградена върху определени модели, които адекватно изразяват музиката в движения на тялото, пластичност.

Изборът на програми зависи от вида на предучилищните образователни институции: детска градина; детска градина с приоритетно прилагане на една или повече области на развитие на учениците; детска градина от компенсаторен тип с приоритетно прилагане на квалифицирана корекция на отклонения във физическото и психическото развитие на учениците; надзор и рехабилитация на детската градина с приоритетно прилагане на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури; детска градина комбиниран тип; център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и психологическо развитие, корекция и рехабилитация на всички ученици.

Избраната програма трябва да отговаря на целите на предучилищната образователна институция.

Не е позволено да се използват в работа с деца програми, които не са преминали съответния изпит на федерално или градско ниво.

В заключение бих искал да отбележа, че разнообразието от образователни програми е най-важното условие за спазване на Закона на Руската федерация „За образованието“. Това е единственият начин да се гарантира развитието на индивидуалността на детето, да се вземат предвид образователните нужди на всяко семейство, нивото и фокусът на работата на предучилищната образователна институция и да се допринесе за развитието на инициативата и творчеството на възпитателите.

Когато избирате предучилищна образователна институция за собственото си дете, не пестете усилия не само да заемете бебето за известно време, но и да проучите съдържанието, целите и процеса на образователната програма, изпълнявана в него. Само по този начин ще осигурите на детето си желаното образование, възпитание, както и физическо и психическо здраве.

За програмите за предучилищно образование

Сред факторите, влияещи върху ефективността и качеството на образованието на децата в предучилищните образователни институции, важна роля принадлежи на образователната програма. Съвременната диференциация на предучилищното образование, разнообразието от видове предучилищни образователни институции предполагат значителна вариативност в използването на програми и педагогически технологии. В съответствие с параграф 5 от член 14 от Закона на Руската федерация „За образованието“ всяка образователна институция има право самостоятелно да разработва или избира от набор от опции онези програми, които най-пълно отчитат специфичните условия на работа на предучилищната образователна институция. В контекста на новата образователна политика за променливост на образованието са разработени редица местни програми и педагогически технологии от ново поколение. Всички програми предоставят различни подходи към организацията на педагогическия процес в детската градина.

Писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 24 април 1995 г. N 46 / 19-15 „Препоръки за разглеждане на образователни програми за предучилищни образователни институции на Руската федерация“

Всички програми на предучилищните институции могат да бъдат разделени на комплекси частично.

Комплекс(или общо развитие) - включват всички основни направления на развитието на детето: физическо, когнитивно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо; допринасят за формирането на различни способности (умствени, комуникативни, двигателни, творчески), формирането на специфични видове детски дейности (предметни, игрови, театрални, визуални, музикални дейности, дизайн и др.).

Частичен(специализирани, локални) - включват една или повече области на развитие на детето. Целостта на учебния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна (комплексна) програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на частични програми.

Програми за цялостно предучилищно образование

· Програмата за възпитание и обучение в детската градина, изд. Василиева

Програма "Дъга"

Програма "От детството до юношеството"

Програма "Детство"

Програма "Произход"

Програма "Развитие"

Програмата "Бебе"

Частични програми за предучилищно образование

Програмата на здравноспестяващата посока "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"

Програми за екологично образование

Програми от художествено-естетическия цикъл

· Програми за социално и морално развитие на деца в предучилищна възраст

Програми за физическо развитие и здраве на деца в предучилищна възраст и др.

За съвременните програми за предучилищни образователни институции

Програмите, разработени от авторски колективи у нас или заимствани от чуждестранна педагогика, имат несъмнени предимства, оригиналност на подходите за изграждане на педагогическа работа и разнообразие от възгледи за детето и неговото развитие. В същото време всяка програма може да съдържа функции, които не винаги са безспорно приети от всеки учител. Необходима е голяма вътрешна оценка дали теоретичната концепция на определена програма е близка до мирогледа на учителя. Формалното прехвърляне на всяка най-забележителна програма към съществуващата педагогическа ситуация няма да може да доведе до положителен ефект. Ето защо познаването на различни подходи към организацията на педагогическия процес е много полезно и обещаващо за бъдещите учители.

Много програми са разработени от сериозни учени или големи изследователски екипи, които са тествали експериментални програми на практика в продължение на много години. Колективите на предучилищните институции в сътрудничество с квалифицирани методисти също създават оригинални програми. За да защити детето от некомпетентно педагогическо въздействие в контекста на променливостта на образованието, Министерството на образованието на Русия през 1995 г. изготви методическо писмо „Препоръки за разглеждане на образователни програми за предучилищни образователни институции на Руската федерация“, което посочи, че комплексните и частични програми трябва да се основават на принципа на личностно ориентираното взаимодействие на възрастни с деца и трябва да осигуряват:

защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, тяхното физическо развитие;

емоционалното благополучие на всяко дете;

интелектуално развитие на детето;

създаване на условия за развитие на личността на детето, неговите творчески способности;

запознаване на децата с общочовешки ценности;

взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето.

В препоръките е посочено, че програмите трябва да предвиждат организация на живота на децата в класната стая, в нерегламентирани дейности и в свободното време, предвидено за детето в детската градина през деня. В същото време трябва да се създаде оптимална комбинация от индивидуални и съвместни дейности на децата в различните им видове (игри, дизайн, визуални, музикални, театрални и други дейности).

В момента са публикувани различни програми и наръчници за отглеждане и възпитание на деца в предучилищна институция, които се разпространяват чрез различни педагогически семинари. Редица програми са резултат от дългогодишната работа на научни и научно-педагогически колективи. Всички тези програми показват различни подходи към организацията на педагогическия процес в детската градина. Педагогическият състав ще трябва да избере програмата, по която ще работи тази предучилищна институция.

Съвременни образователни програми за предучилищни институции

Програма Rainbow

Програмата "Детската градина - домът на радостта"

Програма за развитие

Програма за надарени деца

Програма Origins

Програма "Детство"

Програма "От детството до юношеството"

Програма TRIZ

Програма "Млад еколог"

Програма "Аз съм мъж"

Програма "Приятелски настроени момчета"

Програма за наследство

Програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"

Програма "Предучилищна възраст и икономика"

Разширяване на образователното пространство на съвременното предучилищно образование

Използване на чужд опит в работата на предучилищните образователни институции

Педагогика на Мария Монтесори

Валдорфска детска градина

"Училище за пилоти"

"Стъпка по стъпка" (Стъпка по стъпка)

Център за ранна социализация на деца "Зелена врата" и др.

(Литература: Съвременни образователни програми за предучилищни институции - М .: Издателски център "Академия", 1999. - 344 с. / Под редакцията на Ерофеева T.I.)

Какви са програмите?

Програмите са комплексни и частични. Цялостните програми включват всички основни области на детското развитие: физическо, интелектуално, морално, социално, естетическо. И частично - едно или повече от направленията. По правило детската градина взема за основа една от комплексните програми, но има и детски градини, които имат силни преподавателски екипи, които комбинират цялостна програма с частични, добавяйки свои собствени педагогически идеи. До 1991 г. имаше само една цялостна програма - Стандарт. Строго в съответствие с него работеха всички съветски детски градини и благодарение на него нашата система за предучилищно образование беше призната за най-добрата в света. Моделът на програмата обаче силно ограничаваше креативността на учителите, не позволяваше индивидуален подход към всяко дете, а съдържанието й не отговаряше на бързите промени в нашето общество. Поради това през 1991 г. им беше разрешено не само да правят промени в него, но и да създават сложни, "с вариации" и авторски програми. Между другото, моделната програма, създадена от екип от най-добрите домашни учители и психолози, все още е „жива“. Преиздавана е многократно, коригирана е, за да отговаря на съвременните изисквания на допълнението. Сега много детски градини работят по него. По-специално тази програма е много популярна в Япония. Образователната програма е документ, който определя съдържанието на образователния процес в детската градина. Той взема предвид всичко: целите и задачите на работата на учителите с деца, основните насоки и форми на работа, организацията на средата, в която се намира бебето, количеството знания, умения и способности, които детето трябва да притежава. майстор преди училище. Всяка програма съдържа и набор от насоки. Но според закона на Руската федерация само онези програми, които отговарят на държавния образователен стандарт и въз основа на това са одобрени и препоръчани за работа в детските градини от Министерството на образованието, имат право да се наричат документ.

Преглед на интегрираните програми

Първата програма, за която ще говорим, се нарича " дъга ". Колективът от автори са служители на лабораторията за предучилищно образование на Института за общо образование към Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация. Програмата е разработена под ръководството на д-р. н. Т.Н. Доронова.

Работата по него се извършва от 1989 г. по заповед на Министерството на образованието на Русия. Откъде идва това име? Авторите нарекоха програмата си, образно я сравнявайки с истинска дъга: седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето. Става дума за: физическа култура, игра, изобразително изкуство (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти), дизайн, музика и пластични изкуства, развитие на речта и запознаване с външния свят, математика. Една от основните идеи на програмата е да се създаде "търсеща" развиваща среда във всички части на детската градина. Смята се, че имайки естествено любознателен ум, бебето ще "копае" до целта, след което ще се стреми към нови постижения.

програма " развитие »създаде екип от автори от Института по предучилищно възпитание и семейно възпитание на Руската академия на образованието. И докторът на психологическите науки Л.А. започна да го развива. Венгер. Основната идея на програмата е, че предучилищното детство е уникален период в живота на човека. Авторите подчертават, че в никакъв случай не трябва да се оказва натиск върху детето чрез налагане на училищни форми на обучение, които са чужди на детето в предучилищна възраст. И си струва, разчитайки на способностите, дадени на бебето от природата, да формира идеи за света около него в играта. Авторите на програмата обръщат специално внимание на умственото и артистично развитие на децата.

програма " надарено дете ” е разработен от същия авторски екип като „Развитие”. Това е един вид "вариация" на предишната идея, но предназначена за работа с деца на шест или седем години с високо ниво на умствено развитие. Програмата също има за цел да развие артистичните способности на такива деца. Авторите на програмата „Детската градина – дом на радостта“ – д.ик.н. Н.М. Крилов и В.Т. Иванова, педагог-новатор. В основата на „Къщата на радостта” е принципът на взаимодействие между родители, възпитатели и деца. Спецификата на програмата се състои в това, че възпитателят работи не по план, а по сценариите на 12-часовия работен ден, разработен от авторите. Всеки ден в такава градина за дете е малко представление, където всяко дете играе своята роля. Целта е да се развие индивидуалност у детето. Особено внимание във всяка възрастова група се обръща на развитието на тези дейности, които изискват максимална независимост от детето: самообслужване, домакинска работа, игри, продуктивни дейности, комуникация.

« произход » е една от най-популярните програми в съвременните градини. Екипът от автори - изследователи на Центъра "Предучилищно детство" на името на. А.В. Запорожец. Тя е разработена по поръчка на Московския департамент по образование като основна програма за развитие на дете в предучилищна възраст. Тя се основава на дългогодишни психологически и педагогически изследвания, проведени под ръководството на академик А.В. Запорожец. И отчита съвременните тенденции в развитието на местното предучилищно образование. Програмата позволява на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете. Целта е многостранното развитие на бебето, формирането на универсални, включително творчески способности. Както и запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата.

програма " Детство » е разработен от екип от автори - преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. ИИ Херцен. Тя е насочена към разкриване на индивидуалните качества на детето и подпомагане на адаптирането му към обществото. Особеността на програмата се състои в това, че всички видове дейности: различни дейности, общуване с възрастни и връстници, игра, работа, експериментиране и театрализация са много тясно преплетени. Това дава възможност на детето не само да запаметява отделни знания едно от друго, но спокойно да натрупва разнообразни представи за света, да овладява всички видове знания, умения и способности, да разбира своите възможности. Програмата включва четири основни блока: „Знание”, „Хуманност”, „Съзидание”, „Здравословен начин на живот”.

« От детството до юношеството o ”- така авторската група под ръководството на д.ф.н. Т.Н. Доронова. Програмата е замислена и разработена за родители и учители, отглеждащи деца от 4 до 10 години. Основната му разлика от другите е, че тя осигурява тясна връзка между детската институция и семейството във всички области на развитието на личността на детето.

Друга програма е Училище 2100 ". Научен ръководител и автор на идеята – А.А. Леонтиев. Автори са Бунеев, Бунеева, Петерсън, Вахрушев, Кочемасова и др. Основната идея е прилагането на принципа на непрекъснатото образование и приемствеността между предучилищното образование, основното и средното училище.

Частични програми

програма ТРИЗ изобретен от G.S. Алтшулер. TRIZ означава теорията за изобретателното решаване на проблеми. Целта му е не само да развие въображението на детето, но и да го научи да мисли систематично, да се увери, че бебето разбира процеса, задълбава в него. Учителят в условията на тази програма не дава готови знания на децата, не им разкрива истината, а ги учи да я разбират сами, събужда интерес към знанието. Програмата „Млад еколог“ е разработена от д.ф.н. С. Н. Николаева. Той е насочен, както подсказва името, към запознаване на децата в предучилищна възраст с природата, екологично образование и развитие. Учителите, използвайки тази програма, се опитват да възпитат децата в екологична култура, способността да наблюдават и да правят изводи от своите наблюдения, да ги научат да разбират и обичат заобикалящата природа.

„Аз съм човек к” е разработен от проф. д.ф.н. S.A. Козлова. Програмата се основава на въвеждане на детето в социалния свят. С негова помощ е възможно да се развие у бебето интерес към света на хората и себе си, да се инициира формирането на мироглед, създаването на собствена „картина на света“.

Авторският колектив с ръководител Р.С. Буре, доктор на философските науки, професор в катедрата по предучилищна педагогика на Московския държавен педагогически университет, създаде програмата „Приятелски момчета“. Основава се на възпитанието на хуманни чувства и отношения между децата в предучилищна възраст. Друга програма е „Наследство“, разработена от д.ф.н. М. Новицкая и Е.В. Соловьова, се основава на запознаването на децата с традиционната руска култура.

Основната задача на програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" е да стимулира развитието на независимост при децата в предучилищна възраст, отговорност за тяхното поведение. Включително програмата учи децата да реагират правилно в различни житейски ситуации, включително опасни и екстремни ситуации. Автори: д.ф.н. Н.Н. Авдеева, д.ф.н. О.Л. Князев, гл. Р.Б. Стъркин. Същият екип от автори създаде прекрасна програма за социално и емоционално развитие "Аз, ти, ние." Тази програма позволява на всяко дете да се отвори, да се научи да управлява емоциите си и да разбира емоционалното състояние на другите.

Програмата „Предучилищна възраст и ... Икономика“ е измислена от д-р. ПО дяволите. Шатов. Целта му е да научи децата да разбират и ценят света около себе си, да уважават хората, които могат да работят добре и да изкарват прехраната си. И освен това, на ниво, достъпно за предучилищна възраст, да осъзнава връзката между понятията "труд - продукт - пари". Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст.

В „Златното ключе” педагогическият процес е на семеен принцип. Животът на децата е изпълнен с последователни събития, които правят емоционално впечатление на детето, резонират в душата му. Автори: д.ф.н. Г.Г. Кравцов, д.ф.н. НЕЯ. Кравцов.

Екипът от автори на Нижегородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки Г.Г. Григориева разработи програмата "Бебе". Това е програма за интегрирано развитие и обучение на деца под тригодишна възраст. Неговата цел е да помогне на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период от живота на човека, да им помогне да разберат собственото си дете, да намерят и изберат адекватни начини и средства, методи на възпитание.

„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ изд. М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова(3-то издание М., 2005 г.) е държавен програмен документ, който е изготвен, като се вземат предвид най-новите постижения на съвременната наука и практиката на местното предучилищно образование и е съвременна променлива програма, която изчерпателно представя всички основни линии на съдържанието на възпитанието, възпитание и развитие на детето от раждането до 7 години.

Програмата откроява развиващата функция на образованието, която осигурява развитието на личността на детето и разкрива неговите индивидуални характеристики.

Програмата се основава на принципа на културното съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието, компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното възпитание на детето.

Основният критерий за избор на програмен материал е неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните произведения на културата (класически, местни и чуждестранни), възможността за развитие на всестранните способности на детето на всеки етап от предучилищното детство.

Основните цели на програмата са създаването на благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, формирането на основите на основна култура на личността, цялостното развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики. характеристики и подготовката на детето за живот в съвременното общество.

Тези цели се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игрови, образователни, артистични, двигателни, елементарни трудови.

За постигане на целите на програмата от първостепенно значение са:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете;

Създаване в групи на атмосфера на хуманно и добронамерено отношение към всички ученици, което ще им позволи да растат общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;

Максимално използване на различни видове дейности на децата; интегрирането им с цел повишаване на ефективността на образователния процес;

Творчество (творческа организация) на процеса на възпитание и обучение;

Променливостта на използването на образователен материал, която позволява развиване на креативност в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Осигуряване на развитието на детето в процеса на възпитание и обучение;

Координиране на подходите за възпитание на деца в условията на предучилищни образователни институции и семейства;

Осигуряване на участието на семейството в живота на детските групи и предучилищните институции като цяло;

Спазване на приемственост в работата на детската градина и началното училище, изключвайки умствено и физическо претоварване в съдържанието на обучението на дете в предучилищна възраст.

Съвсем очевидно е, че решаването на целите и задачите на образованието, очертани в програмата, е възможно само с целенасоченото въздействие на учителя върху детето от първите дни на престоя му в предучилищна образователна институция. Нивото на общо развитие, което детето ще постигне, степента на моралните качества, придобити от него, зависи от педагогическото умение на всеки възпитател, неговата култура, любов към децата. Грижа за здравето и цялостното образование на деца, учители в предучилищни образователни институции заедно със семействототрябва да се стреми да направи детството на всяко дете щастливо.

Структура на програмата: Програмата е съставена по възрастови групи. Обхваща четири възрастови периода на физическо и психическо развитие на децата:

Ранна възраст - от раждането до 2 години (първа и втора група ранна възраст);

Младша предучилищна възраст - от 2 до 4 години (първа и втора младши групи);

Средна възраст - от 4 до 5 години (средна група);

Старша предучилищна възраст - от 5 до 7 години (старши и подготвителни групи за училище).

Във всеки раздел на програмата е дадена характеристика на възрастовите характеристики на умственото и физическото развитие на децата, определени са общи и специални задачи на възпитанието и образованието, особеностите на организиране на живота на децата, формирането на необходимите идеи , жизненоважни умения и способности в процеса на обучение и развитието им в ежедневието.

Програмата е разработила съдържанието на детски празници, развлечения и развлекателни дейности. Определят се приблизителни нива на развитие, които отразяват постиженията, придобити от детето до края на всяка година от престоя в предучилищна институция.

Програмата е придружена от списъци с литературни и музикални произведения, дидактически игри и игри на открито, препоръчани за използване в педагогическия процес.

Преглед на частичните програми

ПРОГРАМА "ОСНОВИ НА БЕЗОПАСНОСТТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ"(Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

Програмата включва решаване на най-важната социално-педагогическа задача - възпитание на уменията на детето за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации. Разработен въз основа на проекта на държавен стандарт за предучилищно образование. Съдържа набор от материали, които стимулират в предучилищна възраст (старша предучилищна възраст) самостоятелност и отговорност за поведението. Неговите цели са да развие умения за разумно поведение у детето, да го научи да се държи правилно в опасни ситуации у дома и на улицата, в обществения транспорт, при общуване с непознати, взаимодействие с пожароопасни и други предмети, животни и отровни вещества. растения; допринасят за формирането на основите на екологичната култура, запознаване със здравословен начин на живот. Програмата е предназначена за възпитатели на старши групи на предучилищни образователни институции. Състои се от въведение и шест раздела, чието съдържание отразява промените в живота на съвременното общество и тематично планиране, в съответствие с което се изгражда образователната работа с деца: „Дете и други хора“, „Дете и природа“, „Дете у дома“, „Здраве на детето“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете на улицата в града“. Съдържанието на програмата оставя на всяка предучилищна институция правото да използва различни форми и методи за организиране на обучение, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата, социокултурните различия, оригиналността на дома и условията на живот, както и общите социално- икономическа и криминогенна обстановка. Поради особеното значение на опазването на живота и здравето на децата, програмата изисква задължително спазване на нейните основни принципи: пълнота (изпълнение на всички нейни раздели), последователност, като се вземат предвид условията на градските и селските райони, сезонността и възрастта. - специфично насочване. Препоръчва се от Министерството на образованието на Руската федерация.

ПРОГРАМА "АЗ, ТИ, НИЕ"(О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)

Предложената програма е подходяща за всички видове предучилищни образователни институции и може ефективно да допълни всяка програма за предучилищно образование. Осигурява основния (федерален) компонент на държавния стандарт за предучилищно образование. Той е разработен, за да запълни значителна празнина в традиционното домашно образование, свързано със социалното и емоционалното развитие на детето в предучилищна възраст. Тя е насочена към решаване на такива важни задачи като формирането на емоционалната сфера, развитието на социалната компетентност на детето. Програмата също така помага за решаването на набор от образователни задачи, свързани с възпитанието на морални стандарти на поведение, способността за изграждане на взаимоотношения с деца и възрастни, уважение към тях, достоен изход от конфликтни ситуации, както и самочувствие. , способността за адекватна оценка на собствените възможности.Препоръчано от Министерството на образованието на РФ.

ПРОГРАМА ОТКРИЙТЕ СЕБЕ СИ(Е. В. Рилеева)

Той е посветен на най-важния проблем на съвременното предучилищно образование - индивидуализацията на личностното развитие на деца от две до шест години и задачата за развитие на самосъзнанието на децата в предучилищна възраст чрез речева дейност, която е неразривно свързана с него. Програмата е базирана на принципите на хуманистичната психология и базираната на тях авторска технология, която позволява персонализиране на учебното съдържание, което го прави по-гъвкаво, адекватно на нуждите и интересите на деца с различно ниво на личностно развитие и способности. Той обхваща няколко водещи области на държавния стандарт за предучилищно образование: „Развитие на речта“, „Развитие на идеите за човек в историята и културата“, „Развитие на идеите за природни науки“, „Развитие на екологичната култура“. Има блокова структура, концентрично оформление на учебния материал, което позволява на децата избирателно да усвояват учебното съдържание на програмата. Основните тематични блокове на програмата: „Аз съм такъв“, „Светът на хората“, „Светът не е направен от ръце“, „Аз мога“ - осигуряват формирането на идеи за важни области от човешкия живот, позволяват да коригирате самочувствието, да подготвите децата да преодоляват трудностите сами. Програмата предвижда възможност за активно включване в педагогическия процес на родителите на учениците. Адресирано е до възпитатели на предучилищни образователни институции, учители в образователни институции като "Начално училище - детска градина", психолози, възпитатели, родители. Одобрено от Федералния експертен съвет за общо образование.

Здравейте, скъпи читатели и гости на блога!

Съвременният свят предоставя много възможности за реализация, а на родителите са предоставени различни програми, които са предназначени да помогнат за обучението и разгръщането на потенциала, заложен в детето.

Концепцията за "ранно развитие" предполага, че те ще започнат да я прилагат още преди една година, почти от раждането. При бебетата класовете предизвикват смесени чувства у родителите и не трябва да очаквате конкретни резултати на този етап, основата се полага.

От 1 година до 3 години, разбира се, става по-лесно. Завръщането и интересът на „ученика“ е видимо или обратното, неговата липса на инициатива, което показва необходимостта от промяна на дейности или посоки.

Авторски методи за общо развитие

Родителите и учителите идват на помощ на авторски програми, които се използват успешно от много години. Помислете за най-популярните и актуални в наше време.

1. Г. Доман и неговите методи са известни по целия свят. Основният акцент в него е върху способността на децата от ранна детска възраст да усвояват огромно количество информация.

За часовете се използват предварително подготвени карти с различни категории и нива на сложност. Доман се фокусира върху връзката между физическото и психическото развитие, затова обръща специално внимание на гимнастиката и спорта.

Резултатите, които показаха участващите деца, са наистина добри. Основният недостатък на системата е пасивността на процеса. Детето наблюдава, но не практикува.

2.Баща и дъщеря Железнова , автори на популярната развиваща програма. Занятията се провеждат под музикален съпровод, в игрива форма.

Това активира двигателните умения. Речта и слуха се развиват, координацията се усъвършенства по време на упражнения. Засилва се връзката с майката или има активно взаимодействие с други деца, тъй като системата може да се използва с група бебета.

3. Вдъхновен от работата на Г. Доман, С. Лупанстава автор на друга популярна техника. Сесил вярва, че основното в успешното развитие на детето е искреният интерес на родителите да общуват с него.

В книгата си „Вярвайте в детето си” тя насърчава родителите да се занимават с детето си, без да са обвързани с определен час, но редовно и предварително подготвени.

Обучението не се извършва по стандартната схема, а с помощта на складове или комбинации от букви. Училищната програма в този случай ще бъде дадена трудно, възникват проблеми с разделянето на букви и звуци.

Материалът е кубчета, които могат да бъдат закупени или изработени и слепени сами.

8. Методика Е. Чаплыгина Предназначен за деца над 3 години. С негова помощ децата се научават да четат за кратко време. В този процес те се подпомагат от кубчета с уникален дизайн, а доминото, проектирано от него, е подходящо за учене да брои.

9.J. Кузинер предлага да преподава броене на деца от една година. Специални материали под формата на многоцветни пръчици с различна дължина помагат на децата не само да започнат да броят, но и да проектират, да мислят логично и креативно. Системата идва с ръководство с възможни игри.

Полезни допълнения към авторските методи

10. Дъски Е. Сегина стана основа за появата на голям брой образователни играчки, които придобиха огромна популярност сред майките и децата.

Дъска с дупки с различни форми, в които бебето е поканено да вмъкне кубчета или фигури (геометрични, изображения на животни, зеленчуци, плодове и др.)

По време на употреба се включват логика, внимание и двигателни умения. Действията са придружени от обяснение на възрастен, което стимулира речта. Самите дъски са с различна степен на сложност и форма.

11. Създател на забавни игри В. Воскобович вярват, че ученето трябва да бъде лесно и интересно. Сюжетът на приказката помага за придобиване на знания при изпълнение на различни задачи.

Предлагат се многостепенни игри за деца от различни възрасти. По време на часовете се разкриват творческия потенциал и интелектуалните способности.

12. Блокове Gyenes - друг начин да занимаваш момчетата. Различните форми и цветове дават "обшир" на въображението, логиката и аналитичните способности.

Приложението към играта описва подробно възможните варианти за класове, но фантазията е безгранична концепция, така че родителите също могат да направят свои собствени предложения.

След като разгледахме няколко метода, опитвайки се да анализираме тяхната същност, може да се отбележи, че може би е трудно да се следва един от тях и всъщност няма какво да се направи. Всеки в допълнение към неоспоримите предимства има редица недостатъци.

Съобразявайки се с индивидуалността на детето, комбинирайте дейности от различни системи. Използването на образователни играчки и трикове ще бъде забавен и полезен начин да прекарате свободното си време.

Расте добре!

Всичко най-хубаво! Ще се видим скоро!

Абонирайте се за актуализации и не забравяйте за коментарите!

Анна Маркина
Основни компютърни програми за развитие на интелектуалните способности на деца в предучилищна възраст

интелектуално развитиедейства като най-важен съставна частвсяка човешка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва да възприема света, да обръща внимание на определени моменти или компоненти на дейността, представете си какво трябва да направи, запомнете, помислете, изразете преценки. Следователно без участието на човешката дейност е невъзможно, те действат като нейни неразделни вътрешни моменти. Те са развиват се в дейностии сами по себе си са отделни дейности.

Когато започвате педагогическа работа с деца, на първо място трябва да разберете какво е дадено на детето от природата и какво е придобито под въздействието на околната среда.

развитиечовешки влечения, превръщайки ги в възможности- една от задачите на обучението и възпитанието, която може да бъде решена без знания и развитието на интелектуалните процеси е невъзможно. Докато те развитие, усъвършенстват се възможностипридобиване на необходимите качества. Познаване на психологическата структура интелектуални способности, законите на тяхното формиране са необходими за правилния избор на метода на обучение и възпитание. Голям принос към изследването и развитиекогнитивните процеси са въведени от такива учени, как: Л. С. Выгодски, А. Н. Леонтиев, Ж. Пиаже С. Л. Рубинштейн, Л. С. Сахаров, А. Н. Соколов и др.

Те разработиха различни методи и теории за формиране интелектуални способности. И сега да има успех развиват сетях в образователната дейност, е необходимо да се търсят по-съвременни средства и методи на обучение. Използване компютърсъс своята огромна гъвкавост и ще бъде един такъв инструмент.

Да се развитието на интелектуалните способности е: развитие на мисленето(когнитивни, творчески, памет, внимание, качества на ума (остроумие, гъвкавост, икономичност, независимост, умствени умения (изолация, сравнение, анализ и др.), когнитивни умения (вижте противоречие, проблем, повдигнете въпроси, изтъкнете) хипотези и др., умения учат, формиране на предметни знания, умения, способности

Има три основни програми за развитие на интелектуалните способности:

Образователни програми

симулатори

Образователни и игрови

Образователни програми

Компютърни уроциимат много предимства пред традиционните методи на обучение. Те осигуряват развитие на интелектуалните способности на учениците, активират творческия си потенциал. то програмикоито предават знания, формират умения, обучение или практически дейности, осигуряващи необходимото ниво на усвояване.

Помислете за най-стандартния, ако мога така да кажа, набор програмипредпочитано да се използва за обучение деца.

Класифицирайте образователните деца програми, от гледна точка на потребителя, това е възможно според огромен брой критерии, които трябва да се вземат предвид при избора програми. Експертите идентифицират 5 посоки:

Логика и памет;

фини двигателни умения на ръцете;

Броене и четене;

Обемно възприятие и фантазия;

Музикален слух и артистичен вкус.

Логическото мислене на бебето може разработване на програми, в които е необходимо да се оперират не само неща, но и техните модификации "копия", силуети, например. Това използва памет. Може да са пъзели или игра "събирам предмети", където ще трябва да запомните обекти и след това да ги намерите в някакво пространство. Пример за такъв програмите могат да бъдат"Логика за деца",Baby Logics, Cifiri, « Развиваме паметта» , Монтесори, "Забавни картинки" - инструментален пакет за създаване и решаване на задачи, свързани със сглобяването на подреден набор от текстови и графични структурни обекти на екрана и др.

моторика на ръцете разработване на всички програми, където управлението става чрез натискане на определени клавиши или преместване на мишката в определена посока. Децата ще харесат особено цветните образователни програми като"С винтове"или "Въздушно състезание".

Броенето и четенето е може би най-много развита категория. Това е MathMatic "Занимателна аритметика"и още много.

Обемното възприятие и въображение ще се развиват чрез обучение програми, където трябва да сглобите герой или да нарисувате нещо конкретно. Добър пример - кула кутия, където раздадените артикули трябва да бъдат подредени по определен начин, или "Снежни гатанки"където искате да сглобите мозайката.

Музикални и артистични програмище позволи на детето лесно да научи ноти, цветове, тонове, да се научи да възприема изкуството. Музикалните редактори и страниците за оцветяване са много подходящи, от които има много в световната мрежа.

- "Оцветяване" - най-простият редактор, който се препоръчва да бъде включен в обучението на първите умения за работа с графична информация. С курсор, който приема няколко различни форми и с възможност за преоразмеряване, можете да рисувате контури и щриховани чертежи. Програмата е способназапомнете историята на рисунката. Това ви позволява да го използвате като прост инструмент за анимация.

симулатори

Програмипредназначени да развиват различни видове умения и способности.

На такива програмите включват:

Уред за обучение „Събери мънистата на връв“- тренирайте фини двигателни умения, движете части по екрана с мишката и събирайте елементи по зададени линии и в определена последователност. Задачите са специално подбрани за трудности: първо от един цвят, след това редуване на цветове, след това редуване на размери, след това редуване на различни форми и накрая творческа задача за събиране на собствени мъниста. Линиите са разположени хоризонтално и вертикално, както и в кръг.

Уред за обучение "Къщи"- Симулаторът е насочен към развиване и самопроверка на знанията за състава на числото

"Brain Trainer" е професионално проектиран програма - обучение, за развитиеи увеличаване на такива важни - Памет, Внимание, Сметка, Логика, Реакция.

"Интелект симулатор“- уникалност програмата ече всяко упражнение стимулира развитие на няколко способности едновременно, а предложената последователност на тяхното изпълнение ви позволява да постигнете максимални резултати с минимално време и натоварване на мозъка.

Образователни и игрови програми

Програмипредназначени за създаване на учебни ситуации, в които дейностите на учениците се осъществяват по игрови начин.

Анализ софтуерпоказва голям потенциал компютърни игри за общ интелекти емоционално-личностни детско развитие и учене.

Класификация компютърни програми и игри

1. Образователни игри за предучилищна възраст.

то компютърни програмипредназначени да формират и развитие на общи умствени способности при децата, целеполагане, фантазия, въображение. Те нямат изрично поставена цел – те са инструменти за творчество и себеизразяване на детето. Да се програмитози вид отнасят се:

Графичен редактор, "чекмеджета", "страници за оцветяване", дизайнери, които предоставят възможност за свободно рисуване на екрана с прави и криви линии, контури и плътни геометрични фигури и петна, рисуване върху затворени зони, вмъкване на готови рисунки, изтриване на изображения;

Опростени текстови редактори за въвеждане, редактиране, съхраняване и отпечатване на текст;

-"строители на околната среда"с разнообразни функционалности за свободно движение на персонажи и други елементи на фона на декора, включително тези, които служат основа за създаване"режисьорски" компютърни игри;

-"музикални редактори"за въвеждане, съхранение и възпроизвеждане на прости (често монофонични)мелодии в нотен запис;

-"конструктори на приказки", съчетаващ възможностите на елементарни текстови и графични редактори.

Образователни игри

Това са игри програми от дидактичен типв който се предлага решаването на една или повече дидактически задачи по игрови начин. Този клас включва игри, свързани с формирането на децапървоначални математически представи; с обучение по азбука, сричко- и словообразуване, писане чрез четене и четене чрез писане, роден и чужд език; с формирането на представи чрез ориентация в равнината и в пространството; с естетическо, морално възпитание; екологично образование; с Основисистематизиране и класификация, синтез и анализ на понятия. „Гарфийлд деца в предучилищна възраст» , „Гарфийлд за ученици“, "Модел на сгъване", "Калейдоскоп".

Игри - експерименти

В игри от този тип целта и правилата на играта не са изрично зададени, а са скрити в сюжета или метод на управление. Следователно, за да постигне успех при решаването на проблем с играта, детето трябва чрез действия за търсене да стигне до разбиране на целта и начин на действие в играта.

забавни игри

Такива игри не съдържат изрично игрови задачи или задачи. развитие. Те просто дават шанс на децата забавлявай се, извършете действия за търсене и вижте резултата на екрана под формата на някои "микро карикатура". "Търсенето на Немо", "Елка"

компютърдиагностични игри

игри развиващи се, преподаване, експерименти, може да се счита за диагностика, тъй като опитен учител и, освен това, психолог в начин за решаване на компютързадачите могат да кажат много за едно дете.

Логически игри.

Тези игри са насочени към развитиелогично мислене.

- Игри на шах: дама, шах и др.

Обучение по логика образователни игри: лабиринти, познайте числото, думата, тик-так и др.

Използване основни програми за развитие на интелектуалните способности допринася зауспешна психологическа адаптация децата до училищни условия, до успешна социализация в обществото, до повишаване на собственото ниво развитие, издигайки се до по-високо интелектуално ниво.

1) Примерна общообразователна програма за отглеждане, възпитание и развитие на деца от ранна и предучилищна възраст. Разработено от авторски колектив: Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, А. Г. Арушанова и др., под редакцията на Л. А. Парамонова.

Цел на програмата: да се определи основното съдържание на образователния процес в предучилищните образователни институции, балансът на всички негови компоненти. Авторите отбелязват, че тази програма е базова и е насочена към многостранното и пълноценно развитие на децата от раждането до 7-годишна възраст, поддържайки тяхното психическо и физическо здраве. Програмата се състои от взаимосвързани блокове: първият съдържа характеристики на психологическите възрасти на децата: бебешка, ранна възраст; вторият блок е посветен на съдържанието на образованието, възпитанието и развитието на деца от първа група от ранна възраст (първата година от живота), втора група от ранна възраст (втората година от живота) и първа група от по-млада възраст. предучилищна възраст (третата година от живота) е структурирана в четири основни направления: здравословно и физическо развитие, социално, когнитивно, естетическо; третият блок на програмата се състои от интегрални показатели за развитие, отразяващи основните постижения на децата от всяка психологическа възраст.

2) Програма за възпитание и обучение в детската градина. Под редакцията на: М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова.

Целта на програмата е цялостно развитие на умствените и физическите качества на децата от раждането до 7 години в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености. Основният критерий за избор на програмен материал е неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните произведения на културата, възможността за развитие на всестранните способности на детето на всеки етап от предучилищното детство. Водещите цели на програмата се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игрови, образователни, артистични, двигателни, елементарни трудови. Целите на програмата предвиждат навременна помощ на всяко дете при формирането на водещи умения, характерни за определен възрастов период от живота на детето и зоната на неговото най-близко развитие. Решаването на целите и задачите, очертани в програмата, е възможно само с целенасоченото въздействие на учителя върху детето от първите дни на престоя му в предучилищна институция.

3) Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина. Авторски колектив: В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.

Научни редактори: Т. И. Бабаева, З. А. Михайлова, Л. М. Гурович. Целта на програмата: да осигури цялостно развитие на личността на детето през предучилищното детство (интелектуално, физическо, емоционално-морално, волево, социално-личностно). Програмата е насочена към социалното и личностно развитие на детето, възпитаване на положително отношение към света около него. Програмата се състои от три части, фокусирани върху развитието на деца от 2 до 7 години: по-малка възраст (трета и четвърта година от живота), средна възраст (пета година от живота), старша предучилищна възраст (шеста и седма година от живота) . Съдържанието на програмата е разделено на четири блока: „Здравословен начин на живот“, „Знание“, „Хуманност“, „Творчество“.

4) Програма "Бебе" (възпитание, образование и развитие на деца до 3 години).

Авторски колектив:служител на Факултета по предучилищно образование на Института за развитие на образованието в Нижни Новгород под ръководството на Г. Г. Григориева. Научен редактор Г. Г. Григориева. „Кроха” е холистична научно обоснована програма и методика за последователно отглеждане, възпитание и развитие на деца от раждането до 3 години. Това е първото образователно и методическо ръководство в Русия за родители и учители от предучилищни образователни институции, публикувано през 1996 г. Целите на програмата са да помогнат на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период в живота на човека, да убедят необходимостта да отглеждате дете, като вземете предвид познаването на общите закономерности на неговото развитие и естествената му индивидуалност, да помогнете да разберете собственото си дете, да намерите и изберете адекватни начини, средства, методи на възпитание. Авторите отбелязват индикативния характер на програмата, необходимостта от отчитане на индивидуалния темп, ниво и посока на развитие на детето.

Обобщавайки всичко по-горе, важно е да запомните, че пълното, многостранно развитие на дете от даден възрастов период зависи от успешното решаване на следните задачи от субектите на образованието:

Укрепване на здравето на детето, закаляването му, повишаване на ефективността на нервната система.

Развитието на основните видове движение (ходене, бягане, хвърляне, улавяне, скачане).

Обогатяване на връзката на бебето с външния свят, развиване на интерес към явленията от този свят, които са достъпни за него в ежедневието и в специално организирани дейности с детето, прехвърлянето им в игра, визуални, музикални и други дейности.

Разширяване на запаса от разбираеми думи и обогатяване на активния речник.

Разнообразие от целеви дейности на бебето: запознаване с обектите от непосредствената среда, техните свойства, предназначение и действия с тях, показване на избора и групирането на обекти според техните свойства; стимулиране и поддържане на положителна емоционална реакция при извършване на елементарни дейности за самообслужване (обличане, събличане, почистване на играчки). Повишаване на интереса към трудовите дейности, насърчаване на желанието да ги извършват самостоятелно.

Насърчаване на развитието на личността на детето: създаване на условия за развитие на неговата самостоятелност в различни дейности, самооценка и самооценка чрез оценка на успеха в дейностите и общуването.

Възпитаване на навици за подреденост и чистота.

Насърчаване на детето към доброжелателни отношения с възрастни и връстници.

Възпитаване на любов и уважение към всичко живо (животни, растения) и света на нещата.

ПРОГРАМА "БЕБЕ"(ВЪЗПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА ДО ТРИ ГОДИНИ)автори Г. Г. Григориева, Д. В. Сергеева, Н. П. Кочетова и др.

За първи път е изготвена програма за отглеждане на дете от раждането до три години за родители и възпитатели, която разкрива общите закономерности на човешкото развитие в ранна възраст и ясно посочва какво, как? кога и защо е необходимо да се прави с бебето, за да се осигури пълното му развитие.

Цел на програмата- цялостно обучение и развитие на деца под тригодишна възраст.

Програмата е разработена в духа на идеите за хуманизиране на семейството и социалното възпитание на малките деца. Програмата предвижда многостепенен, индивидуално диференциран подход към детето. Програмата се основава на хуманистични принципи, които признават правото на детето да бъде личност. Това е развитието на личните качества, като? като самостоятелност, любознателност, инициативност, заема централно място в програмата. Основните принципи са уважение към детето, внимание към неговите нужди, желания и интереси, развитие на самочувствието му, самостоятелност.

Създаването на програмата е продиктувано от актуалното състояние на обучението на малките деца. От една страна, досега повечето родители се ръководят от остарели представи за развитието на децата през първите години от живота като физиологично съзряване и поставят на преден план осигуряването на условия за физическото развитие на детето. Аспектите на личностното развитие обикновено не се признават и пренебрегват. В резултат на това огромните резерви на психиката на малките деца остават непотърсени. От друга страна, някои родители и учители се стремят да започнат да преподават четене, математика и други неща, които са ненужни в ранна възраст, колкото е възможно по-рано и, като не разбират моделите на детското развитие, използват неадекватни методи, подходящи само за по-големи деца .

Програмата Krokha със сигурност е предназначена за онези родители и преподаватели, които искат да получат задълбочени познания в тази област. Разделът за научна обосновка съдържа компетентно представяне на съвременни възгледи за моделите на психическото развитие на децата, докато знанията се дават на родителите в много специфична форма, а именно в житейски ситуации, в които се проявяват възрастовите характеристики на бебетата.

Програмата се състои от няколко раздела, обхващащи най-важните аспекти от развитието на бебета и малки деца. Много от тези раздели за домашни програми са традиционни: физическо възпитание, защита и насърчаване на здравето, развитие на движението, умения за самообслужване, развитие на речта. Други раздели отразяват новостите в областта на педагогиката (например раздел за екологичното образование на малки деца).

За първи път в рамките на възпитателната програма е доста пълно представен раздел за психологическата подготовка на родителите за раждането на дете. В допълнение към традиционните медицински съвети, етапите на вътрематочно развитие на детето са описани по интересен и достъпен начин, акцентът е поставен върху това колко е важно да общувате с бебето още преди неговото раждане.

Помагалото е допълнено с таблици с показатели за развитието на децата в различните възрастови периоди.

Методическата част на програмата отговаря на съвременните изисквания: тя съответства на ценностите на личностно-ориентираната педагогика, заложена в програмата; прилага принципа на постепенност и непрекъснатост на развитието на детето при прехода към нов възрастов етап; оборудван е с нови педагогически техники и технологии за работа с деца. Всеки раздел започва с изложение на основните задачи на образованието, което ще помогне на родителите да разберат по-добре значението на техните педагогически въздействия. Предложените методически техники имат предимно игрови характер, което съответства на възрастовите характеристики на децата. Те са изложени под формата на желания, а не строги изисквания, които често се представят дори на най-малките деца. Добре застъпен е разделът по художествено-естетическо възпитание на децата. Предлага разнообразни техники за визуални, театрални и музикални дейности, насочени към развиване на творческото въображение и способности на децата.

Програмата Krokha е програма от ново поколение, която несъмнено е необходима и полезна за родители и преподаватели.

Изисквания към учител по физическо възпитание:

1. Да умее да анализира и оценява степента на здравословно физическо и двигателно развитие на децата;

2. Формулирайте задачите на физическото. възпитание за определен период (учебна година) и определят първичните, като се вземат предвид особеностите на всяко дете;

3. Проектиране на желаното ниво на крайни резултати, предвиждане на трудностите, като се вземат предвид обективни и субективни причини;

4. Организира процеса на обучение в определена система, като избира най-подходящите средства, форми и методи на работа в конкретни условия;

5. Сравнете постигнатите резултати с изходните данни и поставените задачи;

6. Собствена самооценка на своите професионални умения. Постоянно го подобрявайте.

Лични качества

Бъдете наясно със собственото си здраве. Търсете ефективни начини да подобрите здравето си.

Да се ​​убедим в значението на физическата култура като една от задачите и най-важното средство за всестранното развитие на личността. Систематично се занимавайте с физически упражнения. и водят здравословен начин на живот.

Обучение на упражнения в предучилищна възраст, основни движения

Тренировъчни упражнения

Основни движения

Ходене и бягане в различни възрастови групи

Упражнения за баланс

Разработване и анализ на провеждане на часове по обучение на основни движения, упражнения

Тренировъчни упражнения

Системата е удобно и целесъобразно разположение на занимаващите се на спортна площадка, във фитнес зала или на друго място. Тренировките осигуряват организация на децата във всякакъв вид упражнения, във всички форми на работа по физическо възпитание.

В бойните учения има:

Конструкции в колона, линия, в кръг, във всички посоки;

Престрояване от колона един по един в колона от двама, трима, четирима; от колона в кръг или няколко кръга; от един ред на два или повече и т.н.;

Обръща се на място и в движение наляво, надясно, наоколо;

отваряне и затваряне;

Формиращи движения.

Тренировъчни упражнения- средство за многостранно развитие на деца в предучилищна възраст. Те допринасят за формирането на правилна поза у децата, развиват умения за пространствена ориентация, око, сръчност, скорост на реакция и други физически качества.

Концепциите за различни видове формиране разширяват общия двигателен опит на децата. Устните обозначения на тренировъчните упражнения и свързаните с тях действия осигуряват взаимно разбиране на възпитателя и децата за ефективно обучение на тренировъчни умения.

Методиката за насочване на тренировъчни упражнения трябва да отчита готовността на децата да изпълняват упражнения с определена сложност и да стимулират независимостта на действията.

Изграждане в колона. Колона- поставяне един след друг в тила на една ръка разстояние (една стъпка).

Строенето в колона се извършва по дългата страна на спортната площадка, започвайки от горния десен ъгъл. Учителят застава с лице към децата начело на колоната, една стъпка вдясно от водача. Така всички деца, от насочването до проследяването, са в полезрението на възпитателя. (Ако се начертае условна права линия от външната страна на всяко око под ъгъл от 45 °, тогава пространството между тези линии ще бъде "зрителното поле" - всички обекти в зрителното поле се виждат ясно.)

Учителят трябва да стои пред формацията в основната стойка, да служи като пример за децата.

В по-младата група децата са построени в колона върху пътека, изработена от мушама или картон, близо до кубчета, подредени в ред (на разстояние 35-40 см) или по въже, лежащо на пода, между две начертани линии, по една линия и т.н. На първия етап от обучението е необходимо да се използват визуални референтни точки, първо обемни, след това равнинни.

Сградите са трудни и уморителни за децата. Следователно в началото е необходимо да ги провеждате под формата на игрови задачи. Например: „Вижте колко красиво се подредиха матрьошките една след друга ... Елате и застанете една до друга, кой какви кукли иска ... Така че се наредихте една след друга. Сега ще отидем на разходка, където всеки харесвания, а после пак ще стигнем до техните матрьошки..."

Впоследствие куклите за гнездене (или други играчки) могат да бъдат поставени в кръгове, нарисувани с тебешир - можете да "отидете на разходка" с кукли за гнездене и след това да ги донесете в къщата (кръгове).

След няколко урока можете да започнете да „учите куклите да ходят една след друга“.

В средната група децата трябва да знаят името на формацията и мястото си във формацията. За бързо и качествено изграждане е препоръчително да се използват природни забележителности - архитектурни детайли на стаята, украса на груповата стая, стационарна маркировка на физкултурния салон, съоръжения за игра и растения и растения в зоната за игра и др. Самите деца могат да бъдат ориентири - водач, среден, затварящ. Значението на най-малкото дете на ръст трябва да се подчертае от факта, че никой не трябва да става след него.

В средната група игровите задачи също са ефективни, разбира се, по-сложни, отколкото в по-младата група. Например, по сигнал на възпитателя "Подредете се!" Децата стоят в колона от едната страна на площадката. След това по сигнал се разпръскват във всички посоки, а след това отново по сигнал заемат местата си. Постепенно усложнявайки задачата, е необходимо да научите децата да строят на различни места на сайта - от противоположната страна, на средната линия, но винаги покрай. Следователно, когато изпълнявате задача, можете да използвате визуални ориентири: от едната страна на сайта има червен флаг, от другата - син. Децата образуват колона при съответното знаме. Като променяте игровата задача, можете да предложите на момичетата да се наредят отделно от момчетата, в произволен ред или по височина и т.н.

Децата от по-старата група трябва да могат да се подреждат бързо, ясно, да знаят как да стоят в редиците, как да изравняват, как да проверяват позицията си в редиците, да разбират значението и смисъла на командите и заповедите. С една дума, обхватът и съдържанието на изискванията към по-големите деца се увеличават значително. Не трябва обаче да забравяме особеностите на възрастта, да пренебрегваме спецификата на предучилищното образование и категорично да изискваме децата в предучилищна възраст да извършват всички действия, традиционни за системата. Дори екипът като техника за обучение, която изисква едновременни и ясни действия, не трябва да бъде лишен от нюанси на играта, особено на първия етап. Да дадем пример: „Момчета, трябва да имате време да се подредите в колона, докато броя до три:“ Внимание! Формирайте колона! .. Един, два ... три!" Или: "Ще се научим да спираме по команда:" Спри! .. Едно - две!" като истински спортисти. Нека опитаме... Следва оценка на действията на децата, но тя трябва да бъде само приятелска дори по отношение на тези, които не са успели например да си стъпят навреме.

В същото време по-големите деца трябва да бъдат доста независими при изпълнението на бойни упражнения, което се улеснява от игрови задачи като „Постройте го, както искате“.

Например: "Подредете се в колона! .. Сега ще се разпръснете. Този, когото ще назова, трябва бързо да изтича до ръба на площадката и да даде знак на всички деца как да се подредят: вдигната ръка означава „ Подредете се зад мен в колоната! ". Можете да изградите колона навсякъде в залата, но винаги покрай."

Умението за подреждане в колона се затвърждава в игри като „Чия връзка ще се нареди по-бързо“, „Търси лидер“, в които учителят трябва да оцени не само скоростта на изпълнение на задачата, но и качеството на строй - подреждане в строя, дистанция.

По интересен начин можете да поканите деца в предучилищна възраст да застанат в колона строго на мястото си. В играта "Ряпа" (аналог на играта "Чия връзка ще бъде построена по-бързо") всяка колона се състои от седем души - ряпа, дядо, баба, внучка, буболечка, котка, мишка. Критерият за правилността на конструкцията ще бъдат маски - шапки и детайли на костюмите. Такава игра ще украси всеки празник. Използвайки интереса на децата към играта, можете да подобрите специфични строителни умения, като давате следните команди: застанете в основна стойка, изправете коленете си, завъртете раменете си, стегнете корема си, погледнете пред себе си, завъртете ръцете си с длани към бедрото си, определете разстоянието до лицето пред окото и т.н. В основата на всички тези изисквания са игрови задачи като „Кой ще се нареди по-добре“.

Не трябва да се злоупотребява, когато се обучават деца в предучилищна възраст по командния метод. Дори за по-големите деца е трудно да изпълнят устна поръчка с всичките й атрибути. Изпълнението на команди не е самоцел, а средство за организация. Ето защо трябва да използвате най-достъпните команди за децата, които между другото те с удоволствие пренасят в своите игри: „Застанете в колоната!“, „На място (или„ Заобикаляйки залата) със стъпка - марш !"," На място - спри, едно - две!"

Във всички останали ситуации доста убедителни средства за коригиране на формацията са заповеди („Наваксвай!“, „Проверете разстоянието с око, не вдигайте ръцете си!“) И инструкции („Не спускайте главата си!“, „Вдигнете кракът ти по-високо!“) и т.н.

Подравняване. линия- система, при която децата застават едно до друго на една линия, обърнати в една посока, с интервал от една длан, поставена до бедрото.

На закрито и на открито децата се подреждат и подреждат с гръб към източника на светлина, така че да не им пречи да наблюдават действията на учителя, който стои отсреща, с лице към децата,

Обучението на децата да строят в линия се извършва подобно на изграждането в колона. В по-младите групи се използват игрови задачи с използване на визуални ориентири - предмети и играчки, стационарни маркировки на залата, както и природни забележителности - оборудване за игри и физическо възпитание на площадката, дървета и др.

С натрупването на опит задачите стават по-трудни, така че децата да се научат да възприемат семантичната страна на упражненията и да контролират поведението си: да могат да се равняват - да поставят чорапи на линия; проверете интервала, като поставите длан върху бедрото; знайте мястото си в редицата; изграждане бързо, на различни места на сайта; без помощта на насоки.

Разнообразието и сложността на задачите зависи от конкретните педагогически задачи и степента на обучение на децата.

Строене в кръг. кръг- най-достъпният тип сграда. Дори в началото на обучението можете да се наредите в кръг без никакви предимства, просто като се държите за ръце. Въпреки това, за да бъде кръгът равномерен и удобен за всеки да стои, а в бъдеще да направите кръг без помощта на учител, препоръчително е да използвате визуални насоки. Те помагат на децата да се приспособят към изпълнението на общи упражнения за развитие, така че кубчета, знамена, дрънкалки се поставят предварително на пода в кръг. За по-големите деца такива ориентири понякога служат като критерий за оценка при изпълнение на задачи от състезателен тип („Чий кръг е най-гладък?“).

Първо се използват ориентири за всяко дете, по-късно - един за всички. Той маркира центъра, около който да се строи. Обемните ориентири постепенно се заменят с равнинни и след това напълно се премахват като ненужни.

Когато строите в кръг, учителят става с децата в кръг, а не в центъра. За да могат всички деца да видят лицето на учителя, той трябва да се движи в кръг от време на време.

Рехава конструкция.Това означава поставяне на деца на площадката без ясно установени ориентири. Основният критерий: протегнете ръцете си напред и настрани, не пречете на никого. Разпръснатото разположение в по-младите групи предшества ясна формация. Впоследствие разхлабената конструкция се използва във всички групи в различни ситуации - при изпълнение на общоразвиващи упражнения, в игри на открито и др.

Мястото на учителя във всички случаи е на ръба на площадката, с гръб към къса стена, така че всички деца да се виждат.

Възстановяване. Това са преходи от една система към друга.Практическата необходимост от възстановяване възниква в часовете по физическо възпитание и сутрешните упражнения, когато след въвеждаща разходка трябва да се поставите, за да изпълнявате общи упражнения за развитие. Освен това по време на ходене се изпълняват определени специални упражнения, които формират умения за изграждане.

В по-младата група децата най-често изпълняват общи упражнения за развитие в кръг. Ако се движат в колона около поставените на пода кубчета, то образуването в кръг става естествено: децата се приближават към предметите. Ако се използва един ориентир, около който трябва да се оформи кръг, или изобщо няма ориентир, учителят престроява децата в кръг, като ги кани да се хванат за ръце и свързва "опашката" и "главата" на колона. За да увеличим размера на кръга, всички заедно трябва да направим крачка назад и след това да спуснем ръцете си.

По същия начин можете да изградите кръг от линия: децата, стоящи на линия или срещу стена, се държат за ръце. Учителят води образуваната верига към противоположния фланг. В този случай е по-добре да използвате ориентир в центъра на сайта - играчка, обръч и др.

В средната група децата се реорганизират в общи упражнения за развитие от една обща колона в няколко колони, които обикновено се наричат ​​връзки. Връзките трябва да са малко (3-4) и да са разположени по дължината на сайта. Връзките се извеждат напред от ръководителите на връзките, определени от възпитателя. Докато се даде команда или заповед за възстановяване, учителят трябва да заеме подходящото място, което прави възможно коригирането на възстановяването. Учителят е водач на децата, те отиват „при него“.

Отначало децата спират, преди да изградят отново, и връзките се преместват напред на свой ред. Използват се визуални знаци. Впоследствие връзките едновременно „тръгват към учителя” и спират на определеното място, 2-2,5 м преди учителя.

По време на упражненията учителят стои срещу свободното място, а не пред връзката. Има четири връзки - между втората и третата, ако са три, учителят трябва да премине от една педя към друга, когато показва упражнения.

След края на упражненията всички връзки изпълняват кратка разходка на място: „На място, марширайте със стъпка! .. Първата връзка, напред - марш! ..“ - връзката започва да се разхожда. Връзките на следващите връзки вървят на място, докато затварянето на предишната връзка ги приближи.

В по-старата група децата трябва да могат да се преустрояват в връзки до средата на три. Те също "излизат на болногледача" от противоположната къса стена. Децата от първите три разперват ръце настрани, като по този начин показват интервала. Останалите са им равни. Този метод на възстановяване активно формира умения за пространствена ориентация, бързина на реакция, бърз ум, независимост, за разлика от възстановяването с помощта на връзката, когато повечето деца се движат безсмислено.

Обратното преструктуриране се извършва по следния начин: децата трябва да затворят формацията в движение и да се обърнат надясно, след което, обръщайки се наляво, три по три се движат наоколо, създавайки обща колона. В по-старите групи се използва и престрояване от колона по един в колона по четири чрез раздробяване и смесване. Такова преструктуриране изглежда красиво на спортни празници, особено ако се използват различни предмети за изпълнение на упражненията, например знамена в крайните връзки и „султани“ в стоящата среда.

Редът на възстановяване чрез раздробяване и смесване е следният: по сигнал колоната се движи "към учителя" през средата на площадката от къса стена; когато водачът стигне до отсрещната стена, се подава команда: "Наляво и надясно през един обход - марш!"; когато направляващите колони се срещнат, се дава команда: „През средата по двойки - марш!“; след това: „Двойка – надясно, двойка – наляво – марш!“; и накрая: „В средата на четворките – марш!“.

Обратното преустройство се нарича разреждане и сливане.

Упражненията за възстановяване по време на ходене имат различни цели. Често се променя не само системата, но и начинът на движение и посоката, стимулира се проявата на различни физически и интелектуални качества, например по-големите деца вървят в колона с равномерно темпо и по сигнал се обръщат (близо до дълга стена) и преминават през залата на чорапи или гимнастика със стъпка или скокове, след това отново, обръщайки се наляво, вървят в колона. Така децата изпълняват задачи, които ги учат да контролират действията си. Не случайно такива упражнения задължително се провеждат във въвеждащата част на часовете по физическо възпитание, която е организационна по педагогическа насоченост.

По-често от други при реконструкции се използва свободно движение: колоната се „разпада“ при сигнал, децата се движат произволно и при следващия сигнал отново се подреждат в колоната. В зависимост от възрастта на децата, целевите настройки могат да варират по различни начини: да се изграждат бързо, да попадат на място във височина - в по-старите групи или просто да се изграждат - в по-малките. През първата половина на годината, във втората младша група, такива задачи се дават без обратно преструктуриране: от разпръсната позиция децата се изграждат с помощта на учител в кръг или изпълняват упражнения, оставайки на местата си, където сигнал ги хвана.

Интересно е да се възстанови от колона или линия в няколко кръга (старша група). Учителят назначава връзки (3-4) в момента на формиране в колона. При обикаляне на залата по сигнал, който се подава при заемане на позиция на колоната по протежение на площадката, всеки водач на звено води своята връзка наляво и тя продължава да се движи в автономен кръг. Обратното възстановяване се случва естествено: всяка връзка извежда връзката до края на сайта, присъединявайки се към общата колона.

Във всички групи се използва престрояване при движение от колона по двама към колона по един и обратно. Децата трябва да изпълнят тази задача бързо и умело, без да променят темпото на движение. Когато планирате такова преструктуриране, препоръчително е да поканите момчетата незабавно да се подредят в колона по двойки, така че първоначално да е ясно за всички; към когото трябва да се адаптира в подходящия момент.

В по-младата група тази задача се изпълнява с помощта на визуални ориентири. Тясна пътека (20 - 25 см) беше начертана на противоположната стена (страна на площадката) - "не можете да вървите по нея заедно": двойките се разделят, децата се следват един друг и в края на пътеката те отново се хванете за ръце.

Можете да предложите на предучилищните деца следната задача: след ходене по двойки по сигнал на учителя, децата, които вървят отляво, т.е. във вътрешния кръг застават зад вървящите отдясно, т.е. по външния кръг, а не обратно, външният кръг е с по-голяма площ.

Целесъобразността от използване на такава техника, която подготвя преструктурирането, тъй като изчислението "за първата секунда" е съмнително за използване при работа с деца в предучилищна възраст.

Завои.Те се изпълняват от деца в предучилищна възраст надясно, наляво (90 °), полузавъртане надясно, наляво (45 °), в кръг (180 °), както на място, така и в движение. Използват се най-простите методи за обръщане - стъпване и подскачане. Обратът „по раздели“, който съществува във физическото възпитание за възрастни, е практически недостъпен за деца в предучилищна възраст и не е препоръчително да се използва. Стъпъчният завой е най-достъпният и естествен начин на действие и следователно във формулировката на командата не може да се нарече, а само да посочи посоката на движение: „Надясно!”, „Наляво!” Ако завоят е направен чрез скок, трябва да командвате: "Скок надясно!" Обръщането на място се извършва наляво (през лявото рамо).

Отваряния и затваряния.Отворите са начини за увеличаване на интервала или разстоянието на формацията. Техники на затягане за уплътняване на отворена система. Техниките за варииране на системата се използват при подготовка за изпълнение на упражнения и игрови задачи и след тяхното приключване. Изпълняват се както на място, така и в движение в различни стройове – в колони, в строеве, в кръг.

Отварянето се извършва с нормална стъпка, странични крачки, скокове и бягане. Разстоянието (интервал, разстояние) се определя от стъпки, визуални ориентири, изпънати напред или разтворени встрани ръце. При подаване на команда за отваряне е необходимо да се посочи разстоянието (или интервала), начина на изпълнение и посоката на действие. Например: "От средата до протегнати ръце - отворено!" Или при възстановяване за общи упражнения за развитие: "Три през средата, стъпка - марш! Първи три, ръце встрани - поставете!" След завършване на упражненията в отворена формация: „Близо напред!“

При работа с деца в предучилищна възраст се използват най-простите методи за отваряне и затваряне, а за тяхното изпълнение те често прибягват до заповеди, по-рядко до команди.

По време на всички движения учителят трябва да е на ръба на площадката, за да вижда всички деца и да подобрява уменията си за изграждане.