Социални емоции в играта. Картотека (подготвителна група) на тема: Картотека с игри за развитие на емоционалната сфера на децата
Пиктограми в работата на психолог върху формирането на способността за изразяване на емоции и чувства
Иконите ви позволяват да закачите представяне на децата за човешките емоции. Децата трябва да разглеждат пиктограми и рисунки, изобразяващи различни изражения на лицето, да ги сравняват. Струва си да обърнете внимание на изражението на очите, местоположението на ъглите на устните, брадичката и други подобни. Един възрастен трябва да обясни, че въпреки различията на хората помежду си по възраст, външен вид, изражение на лицата им, те понякога са подобни. Това се случва при определени обстоятелства: в момента, когато хората са щастливи, тъжни, уплашени, ядосани. Когато демонстрират пиктограми, децата трябва да обърнат внимание на факта, че лицето е нарисувано на хартия с помощта на геометрични фигури (квадрат, кръг), точки, линии. Такава рисунка е условно изображение. По-точно изображение на лицето на човек се предава от снимки. Освен това можете да се видите в огледалото, в езерата. Преди да има фотоапарати, хората рисуваха картини, които също изобразяваха собственото им лице или лицето на техни близки.
Постепенно децата в предучилищна възраст ще се научат да използват пиктограми, за да определят собственото си настроение, настроението на своите родители, роднини, възрастни, които не са безразлични към тях..
Упражнение "Избери правилното"
Детето (децата) разглежда карти с изображения на емоции. Възрастен провежда разговор с нея (него) и предлага да изпълни задачата.
Задача: слушайте внимателно съобщението на възрастния и го използвайте, за да определите коя карта е най-подходяща за ситуацията:
Какво се случва с мечка, ухапана от пчели?
Как се чувствате, когато другите се обръщат нежно към вас, усмихват се, казват мили думи?
Как се чувства едно момче, когато счупи любимата си играчка?
Как се чувства едно момиче, когато види болна котка на улицата?
Как се чувства една баба, когато внуците й подаряват букет цветя?
Как се чувствате, когато децата ви наричат "лоши" думи?
Какво чувства зайчето, когато го гони лисица?
Какво чувства едно момче, ако чорапите му са изцапани от други деца?
Как се чувства изгубеното момче?
Как се чувства момчето, което беше почерпено с нещо вкусно?
Как ще се почувства човек, който е бил нападнат от ядосано куче?
Какво е усещането за момче, което не може да закопчае копче?
Как се чувствате, когато другите деца не ви вземат да играете?
Как се чувства едно момиче, когато види, че други деца са разрушили пясъчната къща, която е направила?
Какво чувстваш, когато успя да нарисуваш красива картина?
Разговори на психолог с деца по темата за емоциите
Обясненията и разговорите трябва да се провеждат системно от възрастни. Когато информирате дете, информацията трябва да се повтаря, консолидира и последователно разпространява. За деца от по-млада предучилищна възраст продължителността на разговора е неопределена. В детската градина разговорите трябва да се провеждат индивидуално или в малки групи. Целенасочените превантивни разговори с тези деца, които постоянно нарушават правилата за общуване с връстници, които са агресивни и склонни към прояви на насилие, също ще бъдат полезни.
В образователната работа е желателно систематично да се използват разговори за основните емоции на човек, неговите характеристики и събитията, които са ги причинили. Разговорът с детето за чувствата на възрастен ще му позволи да разбере, че има неща в света, които не оставят безразлични - чрез тях човек се радва, тъжни, изненадани. Трябва да се подчертае, че радостта, изненадата, тъгата и гневът са естествени усещания за човек на всяка възраст и трябва да се подчертае, че не се осъждат самите емоции, а действията, които ги съпътстват.
По време на разговора детето не само се обогатява със знания. Разговорите стават неразделна част от взаимоотношенията и отношенията с възрастен: детето осъзнава, че е разбрано, не е безразлично към друг човек, чувствата му са значими.
Подчертаваме значението на обяснението на по-младите предучилищни особености на емоционалната реакция на човека. Детето трябва да осъзнае, че възрастен, също като него, е разстроен, ядосан, обиден, щастлив.
Може да е в добро или лошо настроение. Необходимо е да се обърне внимание на факта, че настроението се предава на други хора: тъгата или гневът от един човек преминава към друг. Затова е по-добре да споделяте приятни впечатления, радост, усмивки, отколкото да се „заразявате“ взаимно с тъга и ярост. Също толкова важно е да се обясни защо различните хора реагират различно на едни и същи събития. Например, ако се изгуби играчка, това ще предизвика отчаяние и тъга у едно дете, гняв и ярост у друго.
Струва си да се обърне внимание на децата в предучилищна възраст как хората реагират на различни събития. Изберете моменти, когато връстниците най-ясно показват емоциите, и дайте възможност да наблюдавате тяхното емоционално изражение.
Кога трябва да се проведе интервюто?
Определено е невъзможно да се отговори на този въпрос. Насока трябва да бъде ситуацията и нуждите на самото дете: желанието му да разшири собствените си представи, да получи разяснения, съвети, помощ.
Единственото нещо, което не трябва да се прави, е всеки ден в строго определено време да се провеждат разговори с едно дете. Освен това е важно разговорът да не се превърне в поучителна нотация.
Ориентировъчни теми за разговор:
- "Нежно име",
- "Различни хора - различни лица",
- човешки движения
– „Приятно – неприятно” и др.
Упражнение "Нежно име"
Децата са около възрастния, образуват кръг и на свой ред казват името си. Повтаряйки го заедно с другите, възрастният обръща внимание на това какво има детето, което се е назовало: външен вид (цвят на косата, очите, устните и т.н.), дрехи, настроение. Други деца поздравяват детето, искрено се усмихват, нежно го докосват, гледайки го в очите. Възрастен пита учениците как да се обърнат към детето по различен начин, без да променят името му (Елена - Алена - Леночка). След като слуша връстници, детето разказва колко близки се обръщат към него възрастните, как го наричат членовете на семейството му (Слънце, Зайче, Звездичка).
Възрастен пита кой в семейството се нарича еднакво, ако има такова дете в кръга, тогава и двете деца отиват в центъра на кръга: другите деца в предучилищна възраст трябва да намерят прилики между тях.
Упражнение "Разни хора, различни лица"
Възрастен предлага да извършите изключително важно „изследване“: затворете очи, докоснете собствения си нос, чело, бузи, коса с върховете на пръстите си, обърнете главата си настрани, отворете и погледнете съседа си, първо отдясно, след това с лявото око. Един възрастен се фокусира върху факта, че различните хора имат различни лица. Ако се вгледате внимателно в тези, които ви заобикалят, можете да видите, че някои имат големи очи, други имат малки, някои имат пухкави устни, други имат тесни. Има сходство и различие в размера и цвета на очите, бузите, устните, тяхното разположение. Тези характеристики отличават един човек от друг и правят възможно запомнянето му.
Освен това хората имат различни изражения на лицето. Изражението на лицето, подобно на новогодишната маска, човек може да промени по желание. Всеки сам решава какво изражение му харесва, радостно или недоволно лице ще има. На детето трябва да се обясни, че усещането влияе върху външния вид на човек: радостен човек е спокоен, очите му „блестят“, гласът му е тих, движенията са балансирани, раменете са изправени, устните са „опънати“ в широка усмивка. Чувствайки се радостен, човек пляска с ръце, пее, танцува. Тъжният човек е неспокоен, летаргичен, с полузатворени очи, мокри от сълзи, тих глас, стиснати устни. Тъжен, той се опитва да избегне общуването с другите, остава сам.
Особено изражение на лицето възниква при човек, когато има недоволство, негодувание. Фактът, че човек изпитва гняв, се доказва от неговите намръщени вежди, присвити очи, стиснати зъби, спуснати ъгли на устните. Гневът предизвиква напрежение не само в мускулите на лицето, но и в тялото: ръцете са свити в лактите, пръстите са свити в юмрук.
Приканвайки децата внимателно да се вгледат в лицата си, възрастният обръща внимание на изражението на лицето на съседа (ите) отляво, отдясно, напротив. Като преброя до три, всяко дете показва различно изражение на лицето.
Упражнение "Приятно - неприятно"
По време на разговора трябва да се изясни какво е способен да преживее всеки човек. Чувствата му са едновременно приятни и неприятни. Интересно е да знаете какво е приятно за вас, любимия човек, родителите ви. Приятни и неприятни могат да бъдат хора, животни, предмети, събития.
Ако нежно докоснете друг, това причинява приятни усещания (възрастен нежно докосва, гали всяко дете), ако се държите грубо, например силно стиснете ръката на човек, това е неприятно и дори може да причини болка. При такива условия изражението на лицето на човек показва какво чувства и дали му харесва. Наложително е да се обясни на по-младите деца в предучилищна възраст, че освен на докосване, човек реагира на думите на другите, тона на разговор и тяхното поведение. Неприятните думи, обидните сравнения също предизвикват недоволство, възмущение. И все пак - всеки човек е доста чувствителен към силата на гласа на друг човек, чуруликането и пеенето на птиците, виковете на животните, звуците на музикални инструменти.
Упражнение "Човешко движение"
Възрастен обръща внимание на необходимостта човек да промени позицията на тялото. Подчертава, че всяко дете обича да играе, да скача, да тича, да танцува. Тъй като е много трудно да стоите или да седите в една позиция за дълго време, трябва постоянно да променяте позицията на частите на тялото (ръце, крака, глава, торс, шия). Децата са поканени да застанат на един крак и да замръзнат (почувствайте колко е удобно / неудобно), скачат, танцуват, тропат, въртят се (кръг около стол, играчки), по двойки.
Уместно е да зададете въпроса: „другите деца виждат ли нищо като вас, когато затворите очи?“
Определено трябва да обърнете внимание на факта, че е възможно да се движите без сблъсък. Понякога човек попада в тълпата. Сред голям брой непознати е изключително важно да бъдете наблюдателни, внимателни. Ако не вземете предвид посоката на движение на хората наоколо, можете да навредите на себе си и на друг човек. Възрастен отбелязва, че натискането, докосването на друг, дори случайно, може да причини неудобство, да причини болка, която от своя страна предизвиква раздразнение, възмущение, гняв. Разбира се, това може да се избегне, ако обърнете повече внимание на собствените си движения, развиете гъвкавост на тялото, възприемчивост.
Трябва да се отбележи, че човек се движи не само за собствено удоволствие. Движенията на ръцете, пръстите, накланянето на главата, торса помагат на хората наблизо да разберат неговото благополучие.
Възрастта на човек също оказва влияние върху неговите движения. Малко дете, възрастен и възрастен човек се движат по различен начин. Така жестовете на възрастен, който се чувства добре, са ясни и изразителни. Децата трябва да се замислят защо възрастните хора не са толкова сръчни, колкото малките деца.
Трябва също да обърнете внимание на факта, че жестовете на момчетата и момичетата се различават един от друг. Последните се движат с лекота, плавно. Движенията на момчетата са по-резки. Струва си да се сравнят движенията на хора и животни. Човек, който се чувства застрашен, уплашен, несигурен - затваря очи, опитвайки се да скрие лицето си. Точно това прави огромна птица - щраус, криещ главата си в пясъка, или маймуна, която се качва високо на дърво и затваря очи с лапи. Ако човек е радостен и доволен, пляска, подскача, върти се. И в този случай неговото поведение, пози, жестове приличат на действията на представители на животинския свят. Например лебед танцува по водата, куче подскача на място.
Когато провеждате разговори, е необходимо да помогнете на детето да намери отговори на следните въпроси:
Кога човек е щастлив?
Кога е страшно?
Кога човек плаче?
Какво кара хората да се усмихват?
Кога се появява усмивка на лицето ви?
С кого обичаш да говориш?
Кой в семейството винаги ви прави щастливи и кой ви разстройва?
Може ли злият човек да бъде красив?
Кое беше най-приятното нещо в живота?
Кой от вашите приятели има красив глас?
Как можеш да угодиш на другите?
Как можете да разстроите любим човек?
Приблизителни варианти за разговор между психолог и деца
Разговор "НАСТРОЕНИЕ"
1. Какво означава „да се чувстваш добре“?
2. Как да разберете в какво настроение сте?
3. Кога имате добро настроение?
4. Кой ти разваля настроението?
5. Как се чувстваш сега? Защо?
6. Можете ли да помогнете за подобряване на настроението? Как точно?
Разговор "ЖЕЛАНИЯ"
1. Какво искаш най-много?
2. Изпълнимо ли е това желание? Защо?
3. Как ще се почувствате, ако наистина се сбъдне? Защо?
4. От кого зависи изпълнението на това желание?
5. Какво най-много не харесвате? Защо?
6. Какво можете да направите, за да предотвратите случването на нежелани неща?
Разговор "Любов"
1. Какво означава "обичам"?
2. Как да разпознаем човек, който обича?
3. Кого обичаш? Защо?
4. Кой те обича? Защо?
5. Как разбираш, че си обичан?
6. Обичаш ли себе си? За какво точно?
7. Какво не харесвате в себе си?
8. Кого не обичаш? Защо?
9. Кой не те обича? Защо?
10. Може ли да се живее без любов?
11. Каква е разликата между чувството на привързаност, симпатия, другарство, влюбване, любов?
Разговор "ВРЕМЕТО НА ЧОВЕШКИЯ ЖИВОТ"
1. Колко години смятате, че ще живеете?
2. Какво важно нещо ти се е случило, когато си бил малък?
3. Какво интересно нещо ви се случи днес?
4. Какви приятни - неприятни събития могат да ви се случат:
а) скоро?
б) Кога ще завършиш училище?
в) Кога ще станеш възрастен?
г) кога ще станеш старец?
Разговор "ЦЕННОСТ НА ЖИВОТА"
1. Доволни ли сте от живота си? Защо?
2. Кое е най-ценното нещо в живота за теб?
3. Имате ли лични планове? Какво?
4. Какво в живота зависи от вас?
5. Какво си постигнал сам?
6. Какво е необходимо за победа?
7. Добър човек ли си? Защо мислиш така?
8. Защо си специален?
9. Как е подобен на другите?
10. Какво направихте според съвестта си?
Организирайте от време на време индивидуални тематични разговори, целящи да помогнат на детето да осъзнае своите преживявания и в крайна сметка да се научи да ги регулира. Това е необходимо, защото дава представа за вътрешния свят на всяко дете (теми: "Настроение", "Желание", "Страхове", "Радост", "Уважение", "Любов", "Негодуване", "Дълг" . ..)
Да даде възможност на детето да се освободи от страха, напрежението, негативните преживявания чрез рисуване (с бои, моливи, пастели...) (теми: „Сам вкъщи“, „Сънувах“, „Моят страх“, „Моите притеснения“ "...)
Да разшири представата за света на човешките чувства - радост, интерес, скръб, тъга, страдание, презрение, страх, срам, вина, завист, огорчение, гняв, съвест.
Пантомимични изследвания на работа
Изпълнението на пантомимични етюди ви позволява свободно да изразявате собствените си чувства, допринася за развитието на изразителността на движенията. Не трябва да се фокусирате върху ъгловатостта на детето, липсата на изразителност, несходството на движенията му с движенията на героя, който е избрала. Един възрастен трябва да разбере, че по-младото дете в предучилищна възраст се учи само да се съсредоточава върху себе си, да отслабва мускулите си и да показва гъвкавост. Важно е да забележите промени в положителна посока, подчертайте и подчертайте положителните моменти „вчера не успяхте, но днес успяхте, страхотни сте“, „преди не беше толкова подобно, колкото сега“ , „днес е много по-добре от вчера” , „опитахте и стана по-убедително, сигурен съм, че следващия път ще бъде още по-добре.” Трябва да се подчертае наблюдателността, гъвкавостта, постоянството, старанието на детето.
Използвайки пантомимични етюди, препоръчително е да проведете въвеждащ разговор и да използвате фрагменти от музикални произведения на детски композитори, да подобрите изразителността на движенията и да предоставите възможност за освобождаване. Извършването на пантомимични изследвания ще помогне за развитието на емоционалната чувствителност на детето, въображението, гъвкавостта на тялото.
Когато работите с по-малки деца в предучилищна възраст, можете да използвате проучвания на пантомима: „Тънка бреза“, „Музика“, „Строители“, „Балони“, „Пеперуди“.
Упражнение "Моите любими"
Преди да извършите пантомимично изследване, трябва да разберете дали детето има домашен любимец и да му дадете възможност да разкажете как изглежда, в какви условия живее, какво обича най-много. Обръща се внимание дали животното винаги се чувства и държи по един и същи начин в различни условия; как възприема домакините и непознатите, как реагира на водата, как се отнася към любимата си храна; Как изразява недоволството си? Разберете дали детето владее езика на животните и как общува с домашния си любимец. След като изслушате бебето, запомнете онези животни, които са главните герои на приказките и детските истории („Три мечки“ и др.). Разберете кой от тях е любим герой, кой не е, какво точно децата харесват в някои животни и други не.
Поканете детето да изобрази своя домашен любимец (когато спи, ходи из апартамента, играе с детето, иска храна, общува, къпе се и т.н.) или изобразете всеки приказен герой, който родители, педагог, психолог, други деца, и т.н.
Емоциите играят важна роля в живота на децата: те помагат да възприемат реалността и да реагират на нея. Проявени в поведението, те информират възрастния, че детето го харесва, ядосва или разстройва. С израстването на детето неговият емоционален свят става по-богат и разнообразен.
В професионалната си работа обръщам много внимание на развитието на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст.
Предлагам на вашето внимание игри и игрови упражнения, които ще помогнат на детето да разбере по-добре и да опише емоционалното си състояние.
"Моето настроение"
За тази игра трябва да направите следните снимки:
С децата се провежда разговор, че нашето настроение може да се сравни с различни метеорологични явления.
И така, слънцето означава весело, радостно, добро настроение;
слънцето зад облака - настроението се променя през деня, понякога тъжно, понякога радостно;
облак - тъжно, тъжно настроение;
облак със светкавица - лошо настроение;
облак с капчици - тъжно, мрачно, обидно настроение.
"Цветно настроение"
За тази игра направих кръг от дъга и малки пиктограми за емоции.
С децата се провежда разговор, че нашето настроение може да се сравни с различните цветове на дъгата. И така, ярките цветове могат да означават радостно, любезно, весело настроение; и тъмни - тъжно, тъжно, зло настроение.
Децата се редуват, избирайки цвета на своето настроение и обяснявайки своя избор.
Можете също така да поканите децата да разложат схеми на пиктограми, обозначаващи различни емоции в желания сектор от кръга на дъгата, като също така обяснят своя избор.
„Познай емоцията“
Тази игра ще изисква схеми на пиктограми (вижте по-горе)
Те трябва да бъдат поставени в чанта или кутия. След това на детето се предлага да извади една снимка, да я разгледа и да се опита да изобрази същата емоция с изражението на лицето. Останалите деца се опитват да го познаят.
„Изрязване на снимки“
За играта трябва да вземете снимки на герои с изображения на различни емоционални състояния. След това ги нарежете на няколко части. На децата се разказва история, че зъл магьосник е омагьосал обитателите на гората и ние трябва да им помогнем.
Децата сглобяват картина и назовават емоцията на героя. Като алтернатива можете да добавите снимка, да посочите емоционалното състояние на героя и да се опитате да го изобразите.
Въз основа на моя опит от работа в предучилищна възраст, мога да кажа, че децата наистина харесват тези игри.
www.maam.ru
Игри за развитие на емоционалната сфера на предучилищна възраст.
С цялата си привидна простота, разпознаването и предаването на емоции е доста сложен процес, който изисква определено ниво на развитие от детето.
Колкото по-добре детето знае какви са емоциите, толкова по-точно ще разбере състоянието на друг човек и ще реагира на него.
Как да научим детето да разбира своите емоции и емоциите на другите хора? В игра. Докато играят, момчетата се научават да контролират собственото си настроение, което ще повлияе положително на връзката им с външния свят.
Представените дидактически игри ще помогнат за развитието на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст, те ще научат: да разграничават основните емоционални състояния, да сравняват емоционалните чувства както на своите, така и на другите.
www.maam.ru
Игри за развитие на емоционалната сфера на предучилищна възраст
Скъпи колеги!
Всички знаем колко важна е ролята на емоциите в живота на всеки човек и особено на децата в предучилищна възраст. Емоционалното благополучие на детето в групата играе голяма роля в работата ми. За да подобря психическото здраве на децата от моята група, използвам направени от мен игри.
Предлагам да разгледате емоционалната зона на групата.
За производството на слънцето използвах самозалепваща се хартия, картон. Играем играта „Слънчев поздрав“ сутрин (поздравяваме слънцето, учителя, децата с дума, комплимент, длан, пръст, страна и т.н.), като по този начин създаваме положителен емоционален фон за по-нататъшно работа.
Проектирана зона на стената "Моето настроение". Използвах огледала, самозалепващо се фолио, картон, джобове (калъфи за касети).
Децата, идващи в детската градина (в група), определят настроението си, гледайки се в огледалото, анализират, говорят за причините за промяната му, запознават се с различни емоции, учат се да овладяват уменията за управление на емоциите си.
Използвани пощенски картички за играта "Венчелистчетата на желанията". Децата изваждат листенца изпод вълшебното цвете и продължават мисълта, която са започнали. (Аз обичам мама.)
"Обичам и не обичам"
"харесвам и не харесвам"
"Мога и не мога"
"Мога и не мога"
„Хвалят ме и карат за...“
"Искам..." и т.н.
Тази игра формира положителен образ на "Аз", положително самочувствие, приятелски отношения, способност да слушате връстници, развива мислене, реч. В края на играта се отваря цвете и звучи мелодия (музикално цвете).
Тя направи "емоционални човечета" от картон и туби за сок. Тя запознава децата с различни човешки емоции. Помага за развитието на по-добро разбиране на себе си и другите.
Разпечатах различни емоции, които децата използват в съвместни дискусии, като по този начин разширяват представите си за собствените си преживявания (дефинирайте радост, страх).
В албума "Нашите емоции" сме поместили изрезки и снимки на деца и възрастни с различни емоции.
Емоционалните ръкавици помагат да се насочи вниманието към изразяването на собствените и чуждите емоции. Децата показват как са щастливи, тъжни, определят забавна приказка (тъжен герой), пеят тази или онази песен, получават награди.
Пожелавам ви творчески успех. Благодаря за вниманието.
www.maam.ru
Картотека с игри за развитие на емоционалната сфера на децата
Картотека с игри
върху развитието на емоционалната сфера на децата
Емоциите играят важна роля в живота на децата, като им помагат да възприемат реалността и да реагират на нея. Чувствата доминират във всички аспекти на живота на детето в предучилищна възраст, придавайки им специален цвят и изразителност, така че емоциите, които изпитва, лесно се четат на лицето му, в поза, жестове, във всяко поведение.
Влизайки в детската градина, детето попада в нови, необичайни условия, заобиколено от непознати възрастни и деца, с които трябва да изгради отношения. В тази ситуация учителите и родителите трябва да обединят усилията си, за да осигурят емоционалния комфорт на детето, да развият способността за общуване с връстници.
Играта "Детска градина"
Избират се двама участници в играта, останалите деца са зрители. Участниците са поканени да изиграят следната ситуация - родителите дойдоха в детската градина за дете. Детето излиза при тях с израз на определено емоционално състояние. Публиката трябва да познае какво състояние изобразява участникът в играта, родителите трябва да разберат какво се е случило с детето им, а детето трябва да каже причината за състоянието си.
Играта "Художници"
Цел: да развиете способността и да изразявате различни емоции на хартия.
На участниците в играта се представят пет карти, изобразяващи деца с различни емоционални състояния и чувства. Трябва да изберете една карта и да нарисувате история, в която избраното емоционално състояние е основният сюжет. В края на работата се организира изложба на рисунки. Децата отгатват кой е героят на приказката, а авторът на творбата разказва изобразената история.
Играта "Четвъртият екстра"
Цел: развитие на вниманието, възприятието, паметта, разпознаване на различни емоции.
Учителят показва на децата четири пиктограми на емоционални състояния. Детето трябва да подчертае едно условие, което не отговаря на останалите:
Радост, добродушие, отзивчивост, алчност;
Тъга, негодувание, вина, радост;
Трудолюбие, мързел, алчност, завист;
Алчност, гняв, завист, отзивчивост.
В друга версия на играта учителят чете задачи, без да разчита на картинен материал.
Бъдете тъжни, разстроени, забавлявайте се, бъдете тъжни;
Радва се, забавлява се, възхищава се, ядосва се;
Радост, забавление, щастие, гняв;
Играта "Кой - къде"
Цел: да се развие способността за разпознаване на различни емоции.
Учителят излага портрети на деца с различни изрази на емоционални чувства, състояния. Детето трябва да избере онези деца, които:
Може да се засади на празничната трапеза;
Трябва да се успокоите, да вземете;
обиди възпитателя;
Детето трябва да обясни избора си, като назове знаците, по които е разбрало настроението на всяко дете, изобразено на снимката.
Играта „Какво би станало, ако. »
Цел: да се развие способността за разпознаване и изразяване на различни емоции.
Възрастен показва на децата сюжетна картина, на чийто герой (и) липсва (ют) лице (а). Децата са поканени да назоват каква емоция смятат за подходяща за този повод и защо. След това възрастният кани децата да променят емоцията на лицето на героя. Какво би станало, ако стане весел (тъжен, ядосан и т.н.?)
Можете да разделите децата на групи според броя на емоциите и да предложите на всяка група да разиграе ситуацията. Например, едната група измисля и разиграва ситуация, в която героите са ядосани, другата - ситуация, в която героите се смеят.
Играта „Какво се случи? »
Цел: да научи децата да разпознават различни емоционални състояния, да развиват емпатия.
Учителят излага портрети на деца с различни изрази на емоционални състояния и чувства. Участниците в играта алтернативно избират всяко състояние, назовават го и измислят причина, поради която е възникнало: „Веднъж съм много силен“, защото ... ” Например, „Веднъж бях много обиден, защото моят приятел ... . »
Играта "Изразяване на емоции"
Цел: Развиване на способността за изразяване на изражения на лицето на изненада, наслада, страх, радост, тъга. Затвърдяване на знанията за руските народни приказки. Да предизвиква положителни емоции у децата.
Учителят чете откъс от руската приказка "Баба Яга":
„Баба Яга се втурна в колибата, видя, че момичето си е тръгнало, и нека да победим котката и да се скараме защо не е издраскал очите на момичето.“
Децата изразяват съжаление
Откъс от приказката "Сестра Альонушка и брат Иванушка":
„Альонушка го върза с копринен колан и го взе със себе си, но самата тя плачеше, плачеше горчиво ...“
Децата изразяват тъга (тъга).
Учителят чете откъс от приказката "Гъски-лебеди":
„И те изтичаха вкъщи, а след това дойдоха бащата и майката, донесоха подаръци.“
Децата изразяват изражението на лицето си - радост.
Откъс от приказката "Змийската принцеса":
„Казакът се огледа, погледна - купа сено гори, а червена девойка стои в огъня и каза със силен глас: - Казак, добри човече! Избави ме от смъртта."
Децата изразяват изненада.
Учителят чете откъс от приказката "Ряпа":
"Дърпайте - дръпнете, извади ряпа."
Децата се вълнуват.
Откъс от приказката "Вълкът и седемте козлета":
„Козите отвориха вратата, вълкът се втурна в колибата ...“
Децата изразяват страх.
Откъс от руската народна приказка "Терешечка":
„Старецът излезе, видя Терешечка, доведе го при старицата - продължи прегръдка! »
Децата изразяват радост.
Откъс от руската народна приказка "Кокошката Ряба":
„Мишката тичаше, махна с опашка, тестисът падна и се счупи. Дядо и баба плачат.
Децата изразяват тъгата с мимики.
В края на играта отбележете тези деца, които са били по-емоционални.
"Малка миеща мечка"
Цел: да се развие способността за разпознаване и изразяване на различни емоции.
Едно дете е Малката миеща мечка, а останалите са негово отражение („Този, който живее в реката.“) Те седят свободно на килима или стоят в редица. Миещата мечка се приближава до „реката“ и изобразява различни чувства (страх, интерес, радост и децата точно ги отразяват с помощта на жестове и изражения на лицето. След това други деца последователно избират ролята на миещата мечка. Играта завършва с песента „От усмивка всеки ще стане по-топъл.“
Картотека с игри и упражнения
ЕМОЦИЯ ГНЯВ
Гняв, гняв
Гневът е една от най-важните човешки емоции и в същото време една от най-неприятните.
Гневно, агресивно дете, боец и побойник е голямо родителско огорчение, заплаха за благополучието на детския екип, "гръмотевична буря" на дворовете, но в същото време нещастно същество, което никой не разбира, не иска да гали и жали. Детската агресивност е признак на вътрешен емоционален стрес, куп негативни преживявания, един от неадекватните методи за психологическа защита. Следователно нашата задача е да помогнем на детето да се отърве от натрупания гняв чрез конструктивни методи, тоест трябва да научим детето в предучилищна възраст на достъпни начини за изразяване на гняв, които не вредят на другите.
Играта "Нежни лапи"
Цел: облекчаване на напрежението, мускулни скоби, намаляване на агресивността, развитие на сетивното възприятие.
Напредък на играта: възрастен взима 6-7 малки предмета с различна текстура: парче козина, четка, стъклена бутилка, мъниста, памучна вата и т.н. Всичко това е поставено на масата. Детето е поканено да оголи ръката си до лакътя: възрастният обяснява, че животното ще ходи по ръката и ще я докосне с нежни лапи. Необходимо е със затворени очи да познаете кое животно е докоснало ръката - да познаете предмета. Докосванията трябва да са галещи, приятни.
Вариант на играта: "животното" ще докосне бузата, коляното, дланта. Можете да смените местата с детето си.
Упражнение "Зло".
Цел: да се развие способността за разпознаване на различни емоции с помощта на мимики и пантомима.
Децата са поканени да си представят, че гневът и гневът са „влели“ едно от децата и са го превърнали в Злюка. Децата стават в кръг, в центъра на който стои Злюка. Всички заедно прочетоха кратко стихотворение:
Живееше (а) - имаше (а) малко (то) момче (момиче).
Малко (то) момче (момиче) е ядосано (а) беше (а).
Детето, което играе ролята на Злюка, трябва да предаде подходящото емоционално състояние с помощта на изражението на лицето и пантомимиката (премества вежди, надува устни, маха с ръце). При повтаряне на упражнението всички деца са поканени да повторят движенията и изражението на лицето на ядосано дете.
Играта "Вълшебни торбички"
Цел: облекчаване на психо-стреса на децата.
Децата са поканени да поставят всички негативни емоции в първата магическа торба: гняв, гняв, негодувание и т.н. Можете дори да крещите в торбата. След като децата се изкажат, торбата се завързва и се скрива. След това на децата се предлага втора торба, от която децата могат да вземат желаните от тях положителни емоции: радост, забавление, доброта и др.
Упражнение "Завършете изречението"
Гневът е, когато...
"Ядосвам се, когато..."
Мама се ядосва, когато...
Учителят се ядосва, когато...
„А сега нека затворим очи и намерим върху тялото място, където гневът живее във вас. Какво е това чувство? Какъв цвят е? Пред вас има чаши с вода и бои, боядисайте водата в цвета на гнева. След това върху контура на човек намерете място, където живее гневът, и оцветете това място с цвета на гнева.
Упражнение „Махай се, гняв, махай се! »
Цел: Премахване на агресивността.
Играчите лежат на килима в кръг. Между тях има възглавници. Затваряйки очи, те започват с всички сили да стоят с крака на пода и с ръце на възглавниците, със силен вик „Върви си, гнев, махни се! » Упражнението продължава 3 минути, след което участниците по команда на възрастен лягат в поза „звезда“, разтваряйки широко крака и ръце, лежат тихо, слушайки спокойна музика, още 3 минути.
Картотека с игри и упражнения
Емоция на изненадата
Изненадата е най-краткотрайната емоция. Изненадата идва внезапно. Ако имате време да помислите за събитието и да спекулирате дали ви е изненадало или не, значи не сте били изненадани. Не можете да бъдете изненадани дълго, освен ако събитието, което ви е поразило, не се отвори пред вас с новите си неочаквани аспекти. Изненадата никога не се простира. Когато спрете да изпитвате изненада, тя често изчезва толкова бързо, колкото се е появила.
Упражнение „Завършете изречението“.
Изненадата е, когато...
"Изненадан съм, когато..."
Мама е изненадана, когато...
Учителят е изненадан, когато...
Упражнение "Огледало".
Поканете децата да се погледнат в огледалото, представете си, че там се отразява нещо приказно и се изненадайте. Обърнете внимание на децата към факта, че всеки човек е изненадан по свой начин, но въпреки разликата винаги има нещо подобно в изразите на изненада. Въпрос:
Какво е общото между вас и начина, по който описахте изненадата?
Фентъзи игра.
Децата са поканени да продължат началото на невероятните приключения:
Един слон дойде при нас.
Озовахме се на друга планета.
Всички възрастни изведнъж изчезнаха.
Магьосникът смени всички табели на магазините през нощта.
Етюд Съсредоточете се върху израза на изненада
Момчето беше много изненадано: видя как магьосникът сложи котка в празен куфар и го затвори, а когато отвори куфара, котката я нямаше. Кучето изскочи от куфара.
Етюд "Времето се промени".
Децата са поканени да си представят как внезапно, неочаквано за всички, дъждът свърши и яркото слънце излезе. И стана толкова бързо, че дори врабчетата се изненадаха.
Какво се случи с вас, когато си представихте такива неочаквани промени във времето?
h4]]Картотека с игри и упражнения
Емоция Страх
Това е една от първите емоции, които новороденото бебе изпитва; свързани с чувство за опасност. Още в първите месеци от живота детето започва да се плаши, първо от остри звуци, след това от непозната обстановка, непознати. Докато детето расте, неговите страхове често растат с него. Колкото повече знанията на бебето се разширяват и фантазията се развива, толкова повече то забелязва опасностите, които дебнат всеки човек. Границата между нормалния защитен страх и патологичния страх често е размита, но във всеки случай страховете пречат на детето да живее. Те го безпокоят и могат да причинят невротични разстройства, които се проявяват под формата на тикове, натрапчиви движения, енуреза, заекване, лош сън, раздразнителност, агресивност, лош контакт с другите, липса на внимание. Това не е пълен списък на неприятните последици, до които води непреодолимият детски страх.
Ранимите, чувствителни, прекалено горди деца са особено податливи на страх. Най-често срещаните страхове сред децата в предучилищна възраст са страхът от тъмнината, кошмарите, самотата, приказните хулигани, бандитите, войната, бедствията, инжекциите, болката и лекарите.
Възрастните и на първо място родителите трябва да помогнат на детето да преодолее появилите се страхове.
Упражнение „Облечи плашилото“.
Цел: да се даде възможност на децата да работят с темата за страха.
Учителят подготвя предварително черно-бели рисунки на страшен герой: Бабу Яга. Трябва да го "облече" с пластелин. Детето избира пластилин от цвета, от който се нуждае, откъсва малко парче и го намазва в историята на ужасите. Когато децата „обличат“ история на ужасите, те разказват на групата за това, какво харесва и не харесва този герой, кой се страхува от него, кой се страхува от него?
Упражнение "Нарисувай страшно".
Цел: да помогне на децата в проявата на чувства по отношение на предмета на страха.
Фасилитаторът подготвя предварително недовършени черно-бели рисунки със страшен характер: скелет ... Той го раздава на децата и моли да го довърши. След това децата показват рисунките и разказват истории за тях.
Упражнение "АБВ на настроенията".
Цел: да научи децата да намират конструктивен изход от ситуацията, да усещат емоционалното състояние на своя характер.
„Вижте какви снимки ви донесох (котка, куче, жаба). Всички изпитват чувство на страх. Помислете и решете кой от героите можете да покажете на всеки от вас. В същото време е необходимо да кажете от какво се страхува вашият герой и какво трябва да се направи, за да изчезне страхът му.
Упражнение "Конкуренция boyusek."
Цел: да се даде възможност на децата да актуализират страха си да говорят за това.
Децата бързо подават топката в кръг и завършват изречението: „Децата се страхуват ...“. Който не може да измисли страх, е извън играта. Не можете да повторите. Накрая се определя победителят в състезанието „бойсек”.
Упражнение „Рибари и риба“.
Цел: премахване на психомускулно напрежение, страх от допир.
Изберете две риби. Останалите участници застават по двойки един срещу друг в две линии, хващат се за ръце - образувайки "мрежа". Домакинът обяснява на децата, че малка рибка случайно е попаднала в мрежата и много иска да излезе. Рибка знае, че това е опасно, но свободата е пред нея. Тя трябва да пълзи по корем под стиснати ръце, които в същото време я докосват по гърба, леко галят, гъделичкат. Изпълзявайки от мрежата, рибата чака своя партньор да пълзи след нея, те се хващат за ръце и се превръщат в мрежа.
Играта "Пчела в тъмното"
Цел: коригиране на страха от тъмно, затворено пространство, височини.
Напредък на играта: пчелата летеше от цвете на цвете (използват се детски пейки, високи столове, шкафове с различна височина, меки модули). Когато пчелата долетяла до най-красивото цвете с големи венчелистчета, тя яла нектар, пила роса и заспала вътре в цветето. Използва се детска масичка или столче за хранене (табуретка, под която се качва дете. Нощта падна неусетно и листенцата започнаха да се затварят (масите и столовете се покриват с плат). Пчелата се събуди, отвори очи и видя, че е тъмно наоколо. Тогава тя си спомни, че е останала вътре в цветето и реши да спи до сутринта. Слънцето изгря, утрото дойде (материята се отстранява и пчелата отново започва да се забавлява, летейки от цвете на цвете. Играта може се повтаря, увеличавайки плътността на тъканта, като по този начин увеличава степента на тъмнина Играта може да се играе с едно дете или с група деца.
Упражнение „Култивирайте страха си“.
Цел: корекция на емоцията на страха.
Децата, заедно с учителя, измислят как да внушат страх, за да направят историята на ужасите мила, да добавят балони към нея, да нарисуват усмивка или да направят историята на ужасите смешна. Ако детето се страхува от тъмното, нарисувайте свещ и т.н.
Упражнение "Кошче за боклук".
Цел: Премахване на страховете.
Домакинът предлага да разкъса рисунките на страховете на малки парчета и да ги хвърли в кошчето, като по този начин се отърве от страховете си.
Картотека с игри и упражнения
Емоция Радост
Факторът, който отразява емоционалното благополучие на детето, е състоянието на удоволствие и радост. Радостта се характеризира като приятно, желано, положително чувство. При изпитването на тази емоция детето не изпитва никакъв психологически или физически дискомфорт, то е безгрижно, чувства се леко и свободно, дори движенията му се улесняват, носейки му радост в себе си.
В детството емоцията на радост може да бъде предизвикана от добре дефинирани видове стимулация. Неговият източник за детето е ежедневното общуване с близки възрастни, които проявяват внимание и грижа, в игрово взаимодействие с родители и връстници. Емоцията на радостта изпълнява важна функция при формирането на чувство на привързаност и взаимно доверие между хората.
За запознаване с емоцията на радостта се използват различни упражнения.
Упражнение по разказване.
Цел: развитие на изразителни движения, способност за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и адекватно изразяване на собственото.
„Сега ще ви разкажа няколко истории и ще се опитаме да ги изиграем като истински актьори.“
История 1 "Добро настроение"
„Мама изпрати сина си до магазина: „Моля, купете бисквити и сладки“, каза тя, „ще пием чай и ще отидем в зоопарка.“ Момчето взело парите от майка си и отскочило до магазина. Беше в много добро настроение."
Изразителни движения: походка - бърза стъпка, понякога прескачане, усмивка.
История 2 "Умка".
„Имало едно време приятелско мечешко семейство: баща мечка, майка мечка и малкият им син мече Умка. Всяка вечер мама и татко слагаха Умка да спи. Мечето нежно го прегърна и усмихнато запя приспивна песничка, поклащайки се в ритъма на мелодията. Татко стоеше наблизо и се усмихваше, а след това започна да пее мелодия на мама.
Изразителни движения: усмивка, плавно поклащане.
Огледална игра.
„Днес ще се опитаме да срещнем усмивката си в огледалото. Вземете огледало, усмихнете се, намерете я в огледалото и довършете изречението на свой ред: „Когато съм щастлив, усмивката ми е като ...»
Етюд "Среща с приятел"
Момчето имаше приятел. Но дойде лятото и те трябваше да се разделят. Момчето останало в града, а приятелят му заминал с родителите си на юг. Скучно в града без приятел. Мина месец. Един ден едно момче върви по улицата и внезапно вижда своя приятел да слиза от тролейбуса на автобусна спирка. Колко щастливи бяха един за друг!
Упражнение "Картина ..."
Цел: да се консолидират у децата придобитите знания за чувството на радост. „Нека играем на една игра, ще извикам един от вас по име, ще му хвърля топка и ще помоля например „... нарисувай щастливо зайче“.
Този от вас, когото назова, трябва да хване топката, изобразяваща зайче, казва следните думи: „Аз съм зайче. Радвам се, когато…”
Съставител: Соболева М. Ю., Сушкова В. С.
www.maam.ru
"Игри и упражнения за развитие на емоционалната и личностна сфера"
цветотерапия
Упражнение #1
Цел: Корекция на страхове, инертност, апатия.
Напредък: Изсипете червена боя за пръсти в пластмасови чинии. Под музиката с малките пръсти на лявата и дясната ръка поставете точки върху лист хартия. Попитайте детето си: „Как изглежда картината, която сте нарисували?“
Игра номер 2 "Червен предмет в дланта ми"
Предназначение: същото
Действие: Затворете очи и подгответе ръката си. Когато в дланта ви има предмет, стиснете юмрука си. (Възрастен поставя малък червен предмет в дланта на детето.) Отворете очи, но не отваряйте дланта си.
Опитайте се да познаете какво има в дланта ви. (Детето изразява предположенията си). Много добре! Сега помислете за темата си. Опишете какъв е той. (Големи или малки, кръгли, овални, гладки, груби, шарени, с дупка в средата и т.н.)
Упражнение #3
Предназначение: същото
Напредък: Подгответе парчета кадифена хартия и червени конци от мулине, вълнени конци от същия цвят. На лист хартия нарисувайте очертанията на цвете. Под музиката залепете готовите парчета от различни материали върху очертанията на нарисуваното цвете.
Оранжев цвят.
Упражнение #1
Предназначение: Използва се при корекция на срамежливост, изолация, скованост.
Напредък: Нанесете лепило върху дебел картон, изсипете просо, разпределете върху целия лист, изчакайте, докато изсъхне. Под музиката използвайте боя с пръсти, за да оцветите просото в оранжево.
Упражнение номер 2 Релаксация.
Цел: същото
Движение от два цвята: червено и жълто.) след като всеки е изрязал своите пеперуди, пристъпваме към оцветяване на оранжевата шарка върху пеперудата с пръсти. Много добре! : Затворете очи и си представете себе си като голяма оранжева пеперуда. (Музиката се включва). Обмислете го по-добре. След края на музиката отворете очи и отидете до масата.
Ти и аз току-що си представихме себе си като оранжеви пеперуди. Сега ще изрежем пеперуда от лист бяла хартия.
Вижте как се прави. (Възрастен обяснява и показва технологията на рязане, като смесва два цвята: червено и жълто.) След като всеки е изрязал своите пеперуди, продължаваме да оцветяваме с пръсти оранжевата шарка върху пеперудата. Много добре!
Жълто
Упражнение #1
Цел: използва се при корекция на хиперреактивността, формиране на самоконтрол, повишаване на самочувствието.
Стъпка: Начертайте клон на мимоза върху лист акварелна хартия. Направете конфети от жълта кадифена хартия. Под музиката залепете конфети върху изображението на клон, боядисайте клона и листата със зелена акварелна боя.
Упражнение номер 2
Предназначение: същото
Ход: Детето залепва своето листче върху хартия. Листото може да бъде главата, торса, роклята или нещо друго. Цветните моливи допълват всичко необходимо за направата на автопортрет.
Ако детето откаже да изобрази себе си, то може да изобрази каквото иска.
Зелен цвят
Упражнение #1
Предназначение: използва се за корекция на възбудимост, тревожност, хиперактивност.
Напредък: Начертайте гроздове върху лист акварелна хартия или картон. Отрежете малко парче от парче зелен пластилин, навийте на топка. Под музиката отделете парчетата от топката и ги размажете върху изображението на плодове, боядисайте листата със светлозелена акварелна боя.
Игра номер 2 "Зелените обитатели на гората"
Предназначение: същото
Ход: Назовете горските обитатели - животни, птици, насекоми - зелени (зелен гущер, зелена змия, жаба, гъсеница, пеперуда, буболечка, скакалец и др.). Сега всеки от вас ще се превърне във всяко зелено същество и когато музиката започне, ще се движите като вашите герои. Тоест пеперуда ще лети, скакалци ще скачат, змии ще пълзят, жаба ще скача.
Покажете как ще се движите. Глоба! Когато музиката спре, вашият герой трябва да замръзне на място. (Играта се повтаря няколко пъти).
Упражнение номер 3
Предназначение: същото
Напредък: Нарежете зелена кадифена хартия на ивици с дължина 15 см. Залепете лентите върху лист акварелна хартия или картон под музиката, боядисайте празнините с пръстови бои, смесвайки зелена боя с жълта. Покажете на децата как да смесват боите, за да постигнат желаните нюанси, как да използват палитра.
Син
Предназначение: използва се за корекция на тревожност, агресия, повишена възбудимост.
Ход: Залепете няколко парчета вата (облаци) върху акварелна хартия.
На музиката „Звуците на природата. Пеещи птици ”нарисувайте небето със синя боя за пръсти. Покажете на децата как да смесват синьо и бяло, за да получат правилния нюанс на синьото.
Упражнение #2
Предназначение: същото
Напредък: Пригответе 10 парчета син конец. На лист акварелна хартия или картон нарисувайте няколко вълнообразни линии една над друга. Под музиката залепете конците върху линиите, като се опитвате да запазите формата.
По тази тема:
Още nsportal.ru
Игри и упражнения за развитие на комуникационни умения
и емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст.
"Октопус"
Това е игра - поздрав, в която децата, седнали на килима, спускайки пръсти върху килима, изобразяват октоподи, които пълзят по пода и, срещайки се с други октоподи, се поздравяват и поздравяват.
В това упражнение всяко дете може да се почувства в импровизирано море. Детето, представляващо къпещия се, стои в кръг от деца, представляващи вълните. „Вълните“ нежно галят „къпещия се“ от всички страни, казвайки „Обичаме те“, а всяко дете усеща нежността и ласката на своеобразните вълни.
"Вълшебна раковина"
Домакинът разказва на децата мистериозна история за вълшебна черупка, като същевременно описва подводния свят във всички цветове. След това дава на всяко от децата мида, предлагайки, като я постави до ухото си, да чуе какво иска да ни каже черупката. И тогава водещият моли децата да разкажат какво им е казала черупката и да попитат децата как осигуряват подводния свят.
"Подземен свят"
Тя е продължение на играта "Вълшебна раковина", в която децата имат възможност да нарисуват с длани и пръсти подводния свят, както си го представят.
По тази тема:
Материал nsportal.ru
Адекватни форми на общуване с децата.
Участници в проекта: деца от старшата група на 5-6 години.
Очаквани резултати:
Развитието на висши чувства - интелектуални, естетически, морални.
Формирането на най-високите емоционални свойства на индивида (способността за съчувствие, съчувствие, разбиране на чувствата на другите).
Способността да се подчиняват мотиви, да се контролира поведението.
Желанието да постигнат резултата от своите дейности, развитието на положителен мироглед.
Управление на емоционалните процеси.
IN последните годинисистемата за предучилищно образование се реформира активно: мрежата от алтернативни предучилищни институции се разраства, появяват се нови програми за предучилищно образование и се разработват оригинални методически материали. На фона на тези прогресивни промени не винаги се обръща достатъчно внимание на развитието на емоционалната сфера на детето, за разлика от неговото интелектуално развитие.
Психолозите са доказали, че в процеса на развитие настъпват промени в емоционалната сфера на детето. Неговите възгледи за света и отношенията с другите се променят. Увеличава се способността на детето да разпознава и контролира емоциите си.
Но самата емоционална сфера не се развива качествено: тя трябва да се развива, създавайки определени условия за това. Светът на такива хора би бил свят на бездушни роботи, лишени от цялата гама човешки преживявания и неспособни да разберат нито субективните последици от всичко, което се случва във външния свят, нито значението на собствените си действия за другите.
За да не се случи това, е необходимо да се вземат предвид характеристиките на тази възраст при работа с деца в предучилищна възраст. Старшата предучилищна възраст се характеризира от учители и психолози като специален период във възпитанието и развитието на детето, тъй като завършва предучилищното детство и е преходен етап към училищното обучение. През този период протича активното формиране на характеристиките на поведението на децата, дейностите, свързани с интелектуалната, морално-волевата и емоционалната сфера, важни за последващото обучение и развитие.
Емоцията е сложен процес, който има неврофизиологични, невромускулни и сетивно-преживяващи аспекти. Неврофизиологичните процеси предизвикват лицеви и соматични прояви: дишане и сърдечна честота, изпотяване, мускулен тонус и др. Те също се възприемат от човек чрез обратна връзка, в резултат на което в него възникват емоции.
На нервно-мускулно ниво емоцията се проявява под формата на мимика, пантомима, глас.
На сетивно ниво емоцията е преживяване, което има пряко значение за човека.
Емоционалните стимули могат да бъдат:
Сензорна информация (болка, студ, глад)
Когнитивна информация (стойностна преценка, предварителна информация за това какво може да се случи, памет и т.н.)
Нервно-мускулни стимули (промени в телесната температура, кашлица и др.)
Емоциите, както вече беше споменато, са пряко преживяване на отношението на човек към обекти и явления от реалността. Това отношение може да бъде положително, отрицателно и безразлично.
Безразлично, безразлично отношение, обикновено не свързано с никакви емоции. Радостта е положително емоционално състояние, свързано със способността за достатъчно пълно задоволяване на спешна нужда, чиято достоверност до този момент беше малка или във всеки случай несигурна.
Интересът е положително емоционално състояние, което насърчава развитието на умения и способности, придобиването на знания и мотивира ученето. Изненадата е емоционална реакция, която няма ясно изразен положителен или отрицателен знак към внезапно настъпило обстоятелство. Негативното отношение се изразява в емоциите на недоволство, мъка, омраза и:
Гневът е емоционално състояние с отрицателен знак, като правило, протичащо под формата на афект и причинено от внезапната поява на сериозна пречка за задоволяване на изключително важна за субекта потребност. Страхът е отрицателно емоционално състояние, което се появява, когато субектът получи информация за възможните щети върху неговото благосъстояние в живота за реална или въображаема опасност, която го заплашва.
Важен извод в емоционалното развитие на детето е общуването с други хора и играта, по време на които се формират основите на социалните чувства. Детето в предучилищна възраст е емоционално лесно възбудимо, но емоциите му обикновено са нестабилни.
Дете в предучилищна възраст е в зависимост от външните емоционални впечатления и спонтанно възникващите чувства. Лесно е да го привлечете към всяко занимание, но също така е лесно да го разсеете; неговите чувства бързо възникват и също бързо изчезват.
Той реагира живо на случващото се, но емоциите му не са стабилни. Често се налага да видите, че не са минали дори 2-3 минути след провала, претърпял бебето, а то вече се усмихва, ентусиазирано следейки това, което му се показва.
В предучилищна възраст започват забележимо да се развиват висши чувства - морални, естетически, интелектуални. Постоянните наблюдения на децата ни позволяват да предположим, че най-често хармоничното развитие на детето е възпрепятствано от емоционална нестабилност.
При недостатъчни емоционални контакти децата в предучилищна възраст могат да изпитат забавяне на емоционалното развитие. Основните цели на развитието на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст са да научат децата да разбират емоционалното състояние (на себе си и на хората около тях); дават представа за начините за изразяване на собствените си емоции (изражение на лицето, поза, жестове, дума); Подобрете способността си да управлявате чувствата и емоциите си. Занимания с деца:
Игра: "Палави октоподи" Цел: емоционалното развитие на децата в процеса на формиране на когнитивната сфера. Развийте въображението, мисленето, формирайте култура на общуване на децата с помощта на играта.
Игра: "Вълшебна торбичка" Цел: да научи децата да разпознават емоцията на гняв в себе си и другите, да изразяват дадено емоционално състояние с помощта на различни изразителни средства.
Игра: "Боулър на настроението" Цел: развитие на емоционалната сфера.
Игра: „Да нарисуваме гнева“ Цел: играта помага да се премахне състоянието на агресия, да се разбере емоционалното състояние, да се научат да изразяват емоции с помощта на картина, да говорят за тях, както и да създават модели на поведение.
Играта "Живи цветя" Цел: да научи децата на доверително отношение един към друг; развитие на еманципацията в изразяването на емоции.
Играта "Smesilki" Цел: да помогне на децата да се научат да изразяват емоциите си по-свободно, да преподават положително, да влияят на настроението на другите хора.
Играта "Дъжд и маргаритки" Цел: да помогне на детето да се научи да изразява емоциите си по-свободно, да научи чувствителност, да развесели другите хора.
Играта "Bumps" Цел: намаляване на агресивното поведение, хиперактивност, емоционален стрес; развитие на саморегулацията, групова сплотеност.
Играта "Така" Цел: формиране на идеи за причините за емоционалните състояния, развитие на способността за изразяване на емоции по вербален и невербален начин.
Играта "Едно, две, три замразяване на настроението" Цел: развитие на способността да се определят емоционалните състояния на хората и да се изразяват с помощта на изражението на лицето.
Играта „Кой се радва (е разстроен)“ Цел: развитие на способността за изобразяване на различни емоционални състояния по вербален и невербален начин.
Играта "Кой ще се смее по-смешно" Цел: развитие на способността за предаване на емоционално състояние на радост.
Игра "Гъделичкане" Цел: развитие на уменията за регулиране на емоциите.
Играта "Рисуване в кръг" Цел: развитие на груповата сплотеност и умения за съвместна дейност, да можете да си сътрудничите, да развивате свързана реч.
Игра "Емоции" Цел: развитие на емоционалната сфера на детето. Форми на работа с родители:
Въпросник за родители. Опишете емоционалното състояние на вашето дете.
Консултация. „Ако децата рисуват чудовища“ Препратки.
1. В. А. Крутецкая "Психология" Москва "Просвещение" 1986 г.
2. И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Енориаши "Психология" Издат. Център "Ракселия" 2002г.
3. "Обща психология" под редакцията на А. В. Петровски М. Просвещение 1986 г.
4. Г. А. Широкова "Наръчник на предучилищен психолог" Ростов на Дон 2008 г.
5. Е. Г. Вотинова, И. В. Карнеева „Формиране на емоционална стабилност при деца в предучилищна възраст” 2009 г.
6. Списание "Обръч" 2006г.
7. сп. "Предучилищно възпитание" 2003г.
Картотека с игри за развитие на емоционалната сфера на децата.
Упражнение "Мимическа гимнастика"
Мишена: да развият способността на децата да изобразяват емоции (радост, изненада, скръб, гняв, страх) с помощта на изражения на лицето, жестове.
Задачи на карти:
Усмихвайте се като весел Пинокио.
Да се уплаши, като баба, в чиято къща е дошъл вълк.
Ядосвай се като лош вълк.
Натъжи се като Палечка, когато видиш лястовичката под земята.
Пъзел игра "Маски"
Мишена: развиват способността да определят емоционалното състояние от схематични изображения, да описват изражението на лицето на другите при изобразяване на емоции.
Упражнение:
На едно дете учителят поставя маска с настроение (детето не знае каква е маската). Останалите деца говорят за особеностите на положението на веждите, устата, очите.
Театрална игра.
Мишена: развиват способността да разпознават емоционалната проява на други хора по изражението на лицето и да разбират собственото си емоционално състояние и състоянието на другите.
Упражнение:
Детето изобразява някакво настроение с помощта на изражението на лицето, но в същото време част от лицето му ще бъде скрита (покрива горната или долната част на лицето с лист хартия.) Останалите трябва да познаят какво е настроението досетих се.
Играта „Познай емоцията чрез докосване“.
Мишена: развиват способността да идентифицират основните емоции (радост, скръб, гняв, страх, изненада) чрез изражението на лицето и да ги предават; развиват тактилни усещания.
Упражнение:
Учителят дава сигнал: „Радост - замръзни“. Децата изобразяват радост на лицата си, нежно докосват веждите, устата, очите си с пръсти.
Играта "Изразяване на емоции"
Мишена: Да се развие способността за изразяване на изражения на лицето на изненада, наслада, страх, радост, тъга. Затвърдяване на знанията за руските народни приказки. Да предизвиква положителни емоции у децата.
Упражнение:
Учителят чете откъс от руската приказка "Баба Яга":
„Баба Яга се втурна в колибата, видя, че момичето си е тръгнало, и нека да победим котката и да се скараме защо не е издраскал очите на момичето.“
Децата изразяват съжаление
Откъс от приказката "Сестра Альонушка и брат Иванушка":
„Альонушка го върза с копринен колан и го взе със себе си, но самата тя плачеше, плачеше горчиво ...“
Децата изразяват тъга (тъга).
Учителят чете откъс от приказката "Гъски-лебеди":
„И те изтичаха вкъщи, а след това дойдоха бащата и майката, донесоха подаръци.“
Децата изразяват изражението на лицето си - радост.
Откъс от приказката "Змийската принцеса":
„Казакът се огледа, погледна - купа сено гори, а червена девойка стои в огъня и каза със силен глас: - Казак, добри човече! Избави ме от смъртта."
Децата изразяват изненада.
Учителят чете откъс от приказката "Ряпа":
"Дърпайте - дръпнете, извади ряпа."
Децата се вълнуват.
Откъс от приказката "Вълкът и седемте козлета":
„Козите отвориха вратата, вълкът се втурна в колибата ...“
Децата изразяват страх.
Откъс от руската народна приказка "Терешечка":
„Старецът излезе, видя Терешечка, доведе го при старицата - продължи прегръдка! »
Децата изразяват радост.
Откъс от руската народна приказка "Кокошката Ряба":
„Мишката тичаше, махна с опашка, тестисът падна и се счупи. Дядо и баба плачат.
Децата изразяват тъгата с мимики.
В края на играта отбележете тези деца, които са били по-емоционални.
Играта "Четвъртият екстра"
Мишена: развитие на вниманието, възприятието, паметта, разпознаване на различни емоции.
Упражнение:
Учителят представя на децата четири пиктограми на емоционални състояния. Детето трябва да подчертае едно условие, което не отговаря на останалите:
Радост, добродушие, отзивчивост, алчност;
Тъга, негодувание, вина, радост;
Трудолюбие, мързел, алчност, завист;
Алчност, гняв, завист, отзивчивост.
В друга версия на играта учителят чете задачи, без да разчита на картинен материал.
Бъдете тъжни, разстроени, забавлявайте се, бъдете тъжни;
Радва се, забавлява се, възхищава се, ядосва се;
Радост, забавление, щастие, гняв;
Упражнение по разказване.
Мишена: развитие на изразителни движения, способност за разбиране на емоционалното състояние на друг човек и адекватно изразяване на собственото.
Упражнение:
„Сега ще ви разкажа няколко истории и ще се опитаме да ги изиграем като истински актьори.“
История 1 "Добро настроение"
„Мама изпрати сина си до магазина: „Моля, купете бисквити и сладки“, каза тя, „ще пием чай и ще отидем в зоопарка.“ Момчето взело парите от майка си и отскочило до магазина. Беше в много добро настроение."
Изразителни движения: походка - бърза стъпка, понякога прескачане, усмивка.
История 2 "Умка".
„Имало едно време приятелско мечешко семейство: баща мечка, майка мечка и малкият им син мече Умка. Всяка вечер мама и татко слагаха Умка да спи. Мечето нежно го прегърна и усмихнато запя приспивна песничка, поклащайки се в ритъма на мелодията. Татко стоеше исе усмихна и след това започна да пее мелодия на майка ми.
Изразителни движения: усмивка, плавно поклащане.
Упражнение "Добро животно"
Мишена: премахване на психомускулното напрежение, обучение на децата да разбират чувствата на другите, да съчувстват, сплотяване на детския екип.
Упражнение:
Учителят казва с тих, загадъчен глас: „Моля, застанете в кръг и се хванете за ръце. Ние сме едно голямо, добро животно. Да чуем как диша! Сега нека дишаме заедно! На вдишване правим крачка напред, на издишване - назад. И сега на вдишване правим две крачки напред, на издишване - 2 крачки назад. Вдишване - 2 крачки напред. Издишайте - две крачки назад. Така животното не само диша, голямото му добро сърце бие също толкова ясно и равномерно. Почукването е крачка напред, почукването е крачка назад и т.н. всички ние поемаме дъха и ударите на сърцето на това животно за себе си.
Картотека с игри за развитие на емоционално-волевата сфера на деца на 5-7 години.
№ 1 "НЕКА ЗДРАВЕЙТЕ"
Мишена: упражнението продължава запознанството, създава психологически спокойна атмосфера.
В началото на упражнението говорим за различни начини на поздрав, истински и комични. Децата са поканени да поздравят своето рамо, гръб, ръка, нос, буза, да измислят свой необичаен начин за поздрав за днешния урок и да ги поздравят. (За всеки следващ урок се измисля нов, неизползван досега начин за поздрав!
#2 СТАНЕТЕ ВСИЧКИ ВИЕ...»
Мишена: упражнението е насочено към развиване на вниманието, наблюдението, както и продължаването на груповите познанства.
Домакинът дава задача: „Изправете се всички, които ...
Обича да тича - радва се на хубавото време,
Има по-малка сестра - обича да подарява цветя и т.н.
Ако желаете, ролята на лидер може да се играе от деца.
След завършване на упражнението на децата се задават въпроси, обобщаващи играта:
Сега ще видим кой от нашата група се оказа най-внимателен. Кой от момчетата си спомни кой в нашата група обича сладкиши? Кой има по-малка сестра? и т.н.
Тогава въпросите стават по-сложни (включват две променливи):
Кой от нашата група обича сладкиши и има по-малка сестра? Всеки въпрос е насочен към конкретно дете, ако то не може да си отговори само, групата му помага.”
#3 "ОПИСАЙТЕ ПРИЯТЕЛ"
Цел: развитие на вниманието и способността да описва видяното, продължаване на запознанството.
Упражнението се изпълнява по двойки (едновременно от всички участници) Децата застават с гръб един към друг и се редуват да описват прическата, дрехите и лицето на партньора си.
След това описанието се сравнява с оригинала и се стига до заключението, че
колко точно беше детето.
#4 "КАКВО Е ПРОМЕНЕНО"
Мишена: развитие на вниманието и наблюдателността, необходими за ефективна комуникация.
Всяко дете се редува да стане лидер. Шофьорът напуска стаята.През това време групата прави няколко смени на дрехи, прически на децата, можете да се преместите на друго място (но не повече от две или три смени; всички направени промени трябва да са видими). Задачата на водача е да забележи правилно настъпилите промени.
#5 "КАК СЕ ЧУВСТВАШ?"
Мишена: развитие на вниманието, емпатията, способността да усещате настроението на другия.
Упражнението се изпълнява в кръг.
Всяко дете внимателно гледа съседа си отляво и се опитва да отгатне как се чувства, говори за това.
Детето, чието състояние е описано, слуша и след това се съгласява с казаното или не е съгласно, допълва.
№ 6 "МОЕТО НАСТРОЕНИЕ"
Мишена: развитието на способността да се опише настроението, да се разпознават настроенията на другите, развитието на емпатия.
Децата са поканени да разкажат на другите за своето настроение: може да се нарисува, може да се сравни с всеки цвят, животно, състояние, можете да го покажете в движение - всичко зависи от въображението и желанието на детето.
№7 ЦВЕТЕ "ПОДАРЪК ЗА ВСЕКИ" - СЕМИЦВЕТИК»
Мишена: развитие на екипния дух, способността да се сприятеляват, да правят правилното нещо
избор, сътрудничество с връстници.
Децата получават задача: „Ако бяхте магьосник и можехте да правите чудеса, какво бихте дали сега на всички нас заедно?“ Или: "Ако имахме цвете със седем цветя, какво бихте си пожелали?" Всяко дете си пожелава по едно желание, като откъсва по едно листенце от общото цвете.
Лети, лети, листенце, през запад на изток,
През север, през юг, върнете се, направете кръг,
Щом стъпиш на земята, според мен водеха.
Води до... Накрая можете да проведете състезание за най-добро пожелание за всички.
№ 8 "ПОРТРЕТ НА НАЙ-ДОБРИЯ ПРИЯТЕЛ"
Мишена: развитие на анализ и интроспекция.
Децата получават задача да нарисуват портрет на своя най-добър приятел. След това разговорът се провежда:
Кой смяташ за своя най-добър приятел? Какви качества притежава този човек? Искаш ли да те смятат за добър приятел? Какво трябва да направите, как да се държите?
По време на общите дискусии се формулират правилата за радостно общуване, които се начертават в достъпна за децата схематична форма или се записват на лист хартия за рисуване с печатни букви (ако децата вече знаят как да четат). Например:
Помогнете на приятелите си.
Споделете с тях, научете се да играете и тренирайте заедно.
Спрете приятел, ако направи нещо лошо. Кажете му, ако греши за нещо.
Не се карайте, не спорете за дреболии; играе с всички.
Не завиждайте.
Ако сте направили нещо нередно, не се страхувайте да го признаете, извинете се.
Чувствайте се свободни да приемете съветите и помощта на други момчета.
Не се радвай, когато някой загуби. Помогнете му, ако можете.
Ако сте загубили себе си, не изливайте гнева си върху другите, може би следващия път ще спечелите.
№ 9 "Проучване за различни позиции в комуникацията"
Мишена: усещат различни позиции в общуването.
Децата получават задача да се разделят на двойки. Провежда се комуникация по двойки
в диалогов режим. За комуникация се предлагат интересни и
подходящи теми за деца: „Моето любимо животно“, „Моето най-много
щастлив ден миналия месец" и т.н.
Отначало ситуацията на общуване се организира, когато и двете деца седят
един срещу друг, след което едното дете сяда на стол, а другото стои
близо до стола си (децата сменят местата си), след това децата, седнали на стол
гръб до гръб, продължете разговора.
След като децата бъдат попитани за впечатлението, възникналото настроение
процеса на общуване. Как обичахте да общувате? Защо?
No10 „РЪЦЕТЕ ОПОЗНАВАТ. БОРБА НА РЪЦЕ. РЪЦЕ ПРИМИРИ»
Мишена: корелация на човек и неговия тактилен образ, премахване на телесни бариери; развиване на способността за изразяване на чувствата и разбиране на чувствата на другия чрез докосване.
Упражнението се изпълнява по двойки със затворени очи, децата седят едно срещу друго на една ръка разстояние.Възрастен дава задачи (всяка задача се изпълнява 2-3 минути): - Затворете очи, протегнете ръцете си една към друга, опознайте се с едната ръка. Опитайте се да опознаете съседа си по-добре. Спусни ръцете си"
Протегнете отново ръцете си напред, намерете ръцете на съсед. Ръцете ви се карат. Спуснете ръцете си.
Ръцете ви отново се търсят. Искат да се помирят. Ръцете ви се смиряват, молят за прошка, разделяте се като приятели.
Обсъдете как мина упражнението, какви чувства възникнаха по време на упражнението, какво ви хареса повече?
№ 11" МАГИЧЕСКИ СРЕДСТВА ЗА РАЗБИРАНЕ»
Уводен разговор.
Мишена: осъзнаването, че е възможно да се помогне на човек, който е тъжен, лош, че всеки може да помогне на всеки, който има нужда, разбиране какво точно може да се направи за това.
Какво ти помага, когато ти е трудно, когато се чувстваш зле, когато си бил виновен, когато са те обидили?
Какво е специалното за хората, с които ни е приятно да общуваме, какво ги отличава? (усмивка, способност за слушане, контакт с очите, мил нежен глас, меки нерезки жестове, приятни докосвания, учтиви думи, способност за разбиране на човек).
Защо можем да наречем тези средства за разбиране „магически“?
Можем ли вие и аз да използваме тези "вълшебни" лекарства кога?
№ 12 "ЛИЦА"
Мишена: допринася за развитието на разбирането на изражението на лицето и изражението на лицето.
Лидерът окачва различни снимки, маски на дъската:
Радост, - изненада, - интерес,
Гняв, гняв, - страх, - срам,
презрение, отвращение,
Задачата на децата е да определят какво чувство изразява маската.
№ 13 "МАСКА"
Мишена: способността да се различават израженията на лицето, независимо съзнателно да използват израженията на лицето, за да изразят своите емоции.
Всеки от участниците получава задача - да изрази мъка, радост, болка, страх, изненада с помощта на изражението на лицето ... Останалите участници трябва да определят какво се опитва да изобрази участникът.
№ 14" РОЛЕВИ ИГРИ НА СИТУАЦИИ»
Мишена: упражнението се изпълнява по двойки, то е насочено към конкретно изследване, използването на "магически" средства за разбиране, развитие на емпатия, използване на вече познати средства за разбиране.
Използвайки "магическите" средства за разбиране, децата трябва да помогнат:
1) плачещо дете, загубило е топката;
2) майка се прибра от работа, беше много уморена;
3) приятел в класа е тъжен, майка му е болна;
4) приятелят ви плаче, получил е лоша оценка;
5) съседско момиче ви помоли да направите приложение за нея ... Трябва да изберете толкова ситуации, така че всяко дете да може да изпълни задачата.
№ 15 "РИСУНКА"
Мишена: развитие на емпатия, креативноствъображение .
Децата получават задача: „Нарисувайте мило животно и го назовете
нежно име, възнаградете го с някакво магическо лекарство
разбиране."
Рисуването се извършва на тиха спокойна музика, бои или
ярки пастели, флумастери върху неразграфени бели листове.
След това има състезание за най-добро животно. Победител
се връчва диплома.
№ 16 "ХУДОЖНИК НА СЛОВОТО"
Мишена: развитие на способността за описване на наблюдаваното, способността да се подчертават детайлите, които са от съществено значение за описанието, използването на приемливи, безвредни думи, разширяване на активния и пасивния речник на децата.
Всяко дете на свой ред се сеща за някого от групата и започва да рисува неговия словесен портрет – неговите външни черти (и по възможност вътрешни, психологически), без да назовава конкретно този човек.
Като се има предвид нивото на развитие на децата, можете да им предложите упражнения за асоциативно възприятие. (На какво животно прилича? Какво цвете? Каква мебел? И т.н.)
№17 "ДА СИ НАПРАВИМ ПОДАРЪК В КРЪГ"
Мишена: развитие у децата на усещане, разбиране на настроението
друго, развитието на емпатия.
Домакинът дава задача на всеки да направи подарък на съседа си отдясно, но не конкретен подарък, а фиктивен: „Какво бихте искали да подарите на този конкретен човек? Дайте подаръка, от който смятате, че той се нуждае точно сега. Подаръкът може да бъде описан с думи или показан с жестове.
№ 18 "ИГРАЧКА"
Мишена: ролеви ситуации, развиване на умения за ефективно взаимодействие, емпатия, способност за сътрудничество.
Упражнението се изпълнява по двойки. Едно дете от двойка е собственик
красива и много любима играчка, с която обича
играя. Друго дете много иска да играе с тази играчка. Неговата
задачата е да убеди собственика на играчката да му позволи да играе с нея.
Важно: когато изпълнявате това упражнение, детето - собственик на играчката
в ръцете му се дава всяка играчка, която той трябва да представи като
вашият любим.
Веднага след като собственикът на играчката я даде на молещото дете, упражнението
се прекъсва и детето се пита защо е дало играчката.
№ 19 "РОЛЕВИ СИТУАЦИИ"
Мишена: задачата е насочена към конкретно изучаване и прилагане на "магически" средства за комуникация, развитие на емпатия, използване на вече познати средства за разбиране.
На децата се дават игрови ситуации, които те инсценират. Упражнението се изпълнява колективно (от групата се избират участници, които разиграват ситуацията и наблюдатели). Задачата на актьорите е да изиграят възможно най-естествено дадената ситуация, докато наблюдателите анализират видяното. След колективно обсъждане можете да изиграете ситуацията отново със същите актьори (ако преди това са го направили неуспешно) или с нови (за да консолидирате магическите средства за разбиране на практика).
Примери за ситуации, които могат да се играят:
Излязохте на двора и видяхте, че там се бият две непознати момчета.
Наистина искате да играете със същата играчка като едно от момчетата от вашия клас. Попитай я.
Много си наранил приятеля си. Извинете се и се опитайте да се поправите.
№ 20 "НАСТРОЕНИЕ"
Мишена: способността да се опише настроението, развитието на разбирането на настроението на другите, развитието на емпатия, асоциативно мислене.
Създава се цветова схема на настроението на групата. Например, на общ лист хартия за рисуване, с помощта на бои, всяко дете рисува своето настроение под формата на лента, или облак, или просто под формата на петно. Възможен е и друг вариант: от кошница с разноцветни листенца, изработени от цветна хартия, всяко дете избира за себе си листенце, чийто цвят е най-подходящ за цвета на настроението му. След това всички венчелистчета се събират в обикновена лайка. Можете да поканите децата да композират спонтанен танц с настроение.
№21 "УЧИЛИЩЕ ЗА УСМИВКИ"
Мишена: развитие на емпатия, умения за културна комуникация.
Встъпителен разговор:
Кога хората се усмихват?
Какво са усмивките?
Опитайте се да им покажете.
Децата се опитват да се усмихват сдържано, хитро, искрено...
Нарисувайте усмихнат човек.
Усмихнат човек, какъв е той?
№ 22 "ОБЩ ПУНКТ"
Мишена: развитие на разбиране, усещане на настроението на събеседника.
Етап 1: Обявява се конкурс за най-добро изображение на радост, страх, гняв, мъка (в бъдеще наборът от емоции може да бъде разширен). Настроението се изобразява с помощта на мимики и жестове. След това, когато се намери израз на емоция, водещият моли да измисли и издаде звук, който всяко дете свързва с това състояние. случило се е някакво неприятно събитие и т.н.
Ако децата започнат да копират движения един от друг, тогава задачата може да се извърши със затворени очи и да се отворят само когато се намери изразът на желаното състояние.
Етап 2 : Работете по двойки. Избрани са няколко основни емоции, например страх, изненада, радост, скръб. Децата стоят с гръб един към друг, за сметка на един, двама или трима, те показват едно и също състояние, без да казват дума. Важно е да се научите как да се чувствате един друг възможно най-добре. Добре е, когато изборът на състояние в двойка съвпада 2-3 пъти подред.
Етап 3 : Разработва се единен; универсален знак за изобразяване на основни емоции, например страх, скръб, радост ...
На този етап е важно да се работи върху обсъждането на видимите знаци, които изразяват определено състояние.
№ 23 "АЗ СЪМ ДОБЪР - АЗ СЪМ ЛОШ"
Мишена: развитие на рефлексия и интроспекция.
Децата са поканени да нарисуват картина, автопортрет, на който да бъдат нарисувани както техните добри, така и лоши качества. Ако децата са на загуба, можете да поговорите с тях кои качества смятат за лоши и кои са добри и защо. Как можете да рисувате лошо качество, но колко добро? Какъв цвят могат да бъдат и каква форма?
№ 24 "Вятърът духа на ..."
С думите "Вятърът духа на ..." домакинът започва играта. За да могат участниците в играта да научат повече един за друг, въпросите могат да бъдат както следва: „Вятърът духа върху този, който има руса коса“ - всички светлокоси хора се събират на една купчина. „Вятърът духа върху този, който ... има сестра“, „който обича животните“, „който плаче много“, „който няма
приятели” и др.
Лидерът трябва да се смени, давайки възможност
попитайте всеки участник.
№ 25 "Намери приятел"
Упражнението се изпълнява между деца или между родители и деца. Едната половина е със завързани очи, дава се възможност да се разходи из стаята и се предлага да намери и разпознае приятел (или техен родител). Можете да разберете с помощта на ръце, опипване на коса, дрехи, ръце. След това, когато бъде намерен приятел, играчите сменят ролите.
№ 26 "Митенки"
За играта са необходими ръкавици, изрязани от хартия, броят на двойките е равен на броя на двойките участници в играта. Домакинът разпръсква из стаята ръкавици със същия орнамент, но не изрисувани. Децата са пръснати из стаята. Те търсят своя „чифт“, отиват в ъгъла и с помощта на три молива в различни цветове се опитват възможно най-бързо да оцветят ръкавиците по същия начин. забележка: Водещият наблюдава как двойките организират съвместната работа, как споделят моливи, как се съгласяват едновременно. Честито на победителите.
№ 27 "Да направим история"
Домакинът започва историята: „Имало едно време ...“, следващият участник продължава и така нататък в кръг. Когато отново дойде ред на водещия, той насочва сюжета на разказа, изостря го, осмисля го и упражнението продължава.
№ 28 "Дракон"
Играчите стоят в една линия, като се държат за раменете си. Първият участник е * главата, последният е "опашката" на дракона. „Главата“ трябва да протегне ръка към опашката и да я докосне. „Тялото“ на дракона е неделимо. След като "главата" хване "опашката", тя става "опашка". Играта продължава, докато всеки участник изиграе две роли.
No29 „Реве лъв, рев; чук, влак, чук"
Домакинът казва: „Ние всички сме лъвове; голямо лъвско семейство. Нека направим състезание, за да видим кой ще ръмжи най-силно. Щом кажа: „Реве, лъв, рев!“, да се чуе най-силното ръмжене.
„И кой може да ръмжи още по-силно? Ревете добре, лъвове." Трябва да помолите децата да ръмжат възможно най-силно, докато изобразяват лъвска стойка.
След това всички застават един след друг, слагайки ръце на раменете на човека пред тях. Това е парен локомотив. Той пуфте, свири, колелата работят ясно, навреме, всеки слуша и се адаптира към съседите. Локомотивът обикаля стаята в различни посоки, ту бързо, ту бавно, ту се върти, ту се огъва, издава силни звуци и свири. Шофьорът на гарите се сменя. В края на играта може да настъпи „катастрофа“ и всички да паднат на пода.
№ 30 "Да или не?"
Играчите стоят в кръг и се държат за ръце, лидерът е в центъра. Той обяснява задачата: те са съгласни с твърдението, след това стават и извикват „Да“, ако не са съгласни, спускат ръцете си и извикват „Не!“
Има ли поле за светулки? Има ли риба в морето? Има ли телето крила?
Прасенцето има ли клюн? Планината има ли било? Има ли петелът опашка?
Цигулката има ли ключ? Стихът има ли рима? Има ли някакви грешки?
№ 31 "Сянка"
Един играч се разхожда из стаята и прави различни движения, неочаквани завои, клякания, навеждания на страни, кимане с глава, размахване на ръце и т.н. Всички останали стоят в редица зад него на кратко разстояние. Те са неговата сянка и трябва бързо и ясно да повтарят движенията му. Тогава водачът се сменя.
#32 "Как изглежда настроението?"
Участниците в играта се редуват да казват кое време на годината, природно явление, време е подобно на текущото им настроение. По-добре е възрастен да започне сравнения: „Настроението ми е като бял пухкав облак в спокойно синьо небе, а твоето?“ Упражнението се изпълнява в кръг.Възрастен обобщава - какво е настроението на цялата група днес: тъжно, весело, смешно, ядосано и т. н. При тълкуването на отговорите на децата да се има предвид, че лошото време, студът, дъждът, мрачното небе, агресивните елементи говорят за емоционален стрес.
№ 33 "Психологическо моделиране"
В този случай много зависи от въображението на възрастен. Той моли децата да оформят една обща фигура от телата си: "морска звезда" (можете да лежите на килима) - и да покажете как се движи. Раковина, котка, птица, цвете, кола и др. Децата не само "извайват" фигурата, но и я "съживяват", движейки се плавно и синхронно, без да нарушават нейната цялост.
№ 34 "Разходка по ручея"
На пода с тебешир е нарисуван ручей, виещ се, ту широк, ту тесен, ту плитък, ту дълбок. Туристите се подреждат един след друг в една „верига“, слагат ръце на раменете на човека отпред, разтварят краката си на ширината на потока на мястото, където започва пътят им, бавно се движат всички заедно, променяйки ширината на разтворените крака, стъпвайки по бреговете на потока. Спънатият хвърля крака си в потока и застава на края на веригата
№ 35 "Огледало"
Децата са помолени да си представят, че са влезли в магазин за огледала. Едната половина от групата са огледала, другата половина са различни животни.
Животните минават покрай огледала, скачат, правят физиономии - огледалата трябва точно да отразяват движенията и изражението на лицето на животните.
Образователни игри за деца в предучилищна възраст
Автор: Еремина Нина Василиевна, учител на логопедична група, MBDOU "Шегарска детска градина № 1 от комбиниран тип", село Мелниково, Шегарски район, Томска областИгрите могат да се използват в работата на логопеди, учители - психолози, възпитатели. Този материал се препоръчва за работа с родители. Игрите са предназначени за по-големи деца.
Игрите бяха използвани под формата на отделни уроци, игри и упражнения.
„Щастлива съм, когато. . ."
Мишена:разширяване на представите на децата за емоцията "радост"; формиране на положителни емоции; разширяване на представите на децата за действия, които носят радост.Оборудване:играчка гном, няколко меки играчки, касета със забавна музика, снимка на весело момиче, рисунка на „празно“ лице за всяко дете, пиктограма, изобразяваща емоцията „радост“, огледало, малка топка, рисунки на гноми с очи, моливи и листове хартия (за всяко дете).
Учителят извиква един от членовете на групата, хвърля му топка и казва: „(Името на детето), моля, кажете ни кога сте щастливи?“ Петя хваща топката и казва: „Щастлива съм, когато ...” След това Петя хвърля топката на следващия участник и, като го нарича по име, на свой ред пита: „(Името на детето), моля, кажете ми кога сте щастливи? ”
Играта продължава, докато всички деца отговорят на въпроса.
джудже:„Виждате ли, момчета, колко различни ситуации в живота, когато човек е добър и се усмихва.“ (Всички отговори на децата са изброени), (4 минути).
„Накарай принцеса Несмеяна да се смее“
Мишена:формирането на способността да се намерят начини да се усмихне човек в лошо настроение; намаляване на психофизическия стрес; развитие на въображението.Оборудване:играчка гном, пясъчна фея, пясъчен поднос, колекция от миниатюрни фигурки.
Феята разказва история за принцеса, която винаги е била тъжна. Никой досега не е успял да предизвика усмивка на лицето й. Децата са поканени да отговорят на въпроса: "Как мога да накарам принцесата да се смее?" След кратка пауза момчетата отиват до стелажа с миниатюри и избират фигурки за своята история. След това всеки от тях, с помощта на своите герои, разказва забавна история, играейки я в пясъчника. Накрая феята обобщава резултатите, като избира най-смешната история. В същото време тя благодари на момчетата за това, че принцесата най-накрая се усмихна и сега, спомняйки си историите на децата, тя винаги ще бъде в страхотно настроение.
В края на играта децата се сбогуват с пясъчната фея. (20 минути)
"Царството на емоциите"
Мишена:да разшири разбирането на децата за емоцията "завист", да научи децата да разбират причините, които водят до определено настроение.Оборудване:играчка гном, пиктограми и рисунки на приказни герои с различни емоции.
Джуджето поставя в кръг пиктограмите на всички познати на децата емоции и казва, че днес те са в Царството на емоциите. „Момчета, какво мислите, кои емоции могат да се сприятеляват помежду си и кои ще останат сами завинаги?“ След отговорите всяко дете е поканено да се сприятели с емоции с помощта на история. Този, който бързо се справи със задачата, започва да разказва историята си, останалите слушат внимателно.
След като изпълни задачата, гномът със сигурност ще похвали децата. (20 минути)
"Рожден ден"
Мишена:да се консолидира способността за изразяване на емоцията "радост", създаването на приятелска атмосфера в групата, да се развие активен речник на емоционалните състояния.Оборудване:играчка гном, пиктограма „радост“, няколко снимки на приказни герои с радостно настроение, хартия, цветни моливи.
Гномът кани децата да изберат рожденик. Това дете седи на стол. Останалите трябва да изобразят гостите, които на свой ред идват при рожденика и му дават подаръци. Задачата за момчетата става по-сложна: трябва да покажете с помощта на жестове какво точно сте дали. Задачата на рожденика е да познае този предмет. Ако подаръкът не бъде познат, тогава рожденикът заема мястото на госта, а гостът става рожденик. (7 минути)
"Пчела в мрака"
Мишена:да се консолидира способността за изразяване на емоцията "страх", да се развие активен речник на емоционалните състояния, корекция на страха от тъмното, затворено пространство, височини.Оборудване:играчка гном, пиктограма "страх"; карти, изобразяващи приказни герои с израз на емоцията "страх"; няколко стола за възрастни; материя, която не пропуска светлина.
Джуджето избира едно дете, което да играе Пчелата. Той казва, че Bee много обича да събира мед. Тя отлетя до една поляна, където растат много, много различни цветя. Прелитайки от едно цвете на друго, Пчелата не усети как настъпи вечерта. А вечерта цветята се затварят, така че пчелата трябваше да седи вътре в цветето на тъмно до сутринта.
След това учителят, от името на гнома, поставя столовете, така че детето Bee да може да се качи на стола и да ходи по тях, без да се страхува да падне. Това са цветя. След като настъпи вечерта, пчелата остава на един от столовете и се покрива с плат, който не пропуска светлина. Няколко минути детето седи на тъмно, след това настъпва сутринта и кърпата се сваля, пчелата отлита към дома си. Всяко дете трябва да бъде в ролята на пчеличка.
Когато правите тази ролева игра, е важно да знаете доколко всяко дете се страхува от тъмното и е най-добре да разполагате с материал с различна плътност. За деца, които се страхуват много от тъмното, е необходимо да се използва почти прозрачна материя.
Накрая джуджето Вася хвали всички деца за тяхната смелост, независимо дали са изпълнили добре или зле ролята на Пчеличката. (15 минути)
„Познайте настроението на героите от приказките“
Мишена:да консолидира способността на децата да сравняват емоциите в картината със съответната пиктограма, да продължи да учи децата как адекватно да сравняват действие и емоция.Оборудване:играчка гном, пиктограма "завист", сюжетни снимки, изобразяващи хора в различни пози, комплекти пиктограми (8 бр.).
Гномът кани децата да играят на следната игра. Всяко дете има набор от пиктограми (8 бр.) на масата. Възрастен последователно показва на децата карти с различни настроения на приказни герои. Децата трябва да вдигнат пиктограмата със съответната емоция. Това упражнение позволява на учителя най-точно да идентифицира децата, които все още не са усвоили напълно това умение. (4 минути)
"За да бъда чут, трябва..."
Мишена:да научи децата на способността да се изслушват един друг и хората около тях, да продължи да развива способността за учтиво адресиране.Оборудване:двойки картинки с различни ситуации на общуване, топка.
Учителят моли децата да застанат в кръг. Възрастен хвърля топка на всяко дете и в отговор той трябва да помисли и да отговори на въпроса: „Какво е необходимо, за да ме слушате внимателно?“ (5 минути)
"Без думи"
Мишена:развивайте комуникативни умения у децата, учете децата да разбират събеседника си по изражението на лицето, жестовете, позата.Оборудване:играчка гном.
Водачът е избран. Той показва без думи някакъв предмет, действие, опитва се да каже нещо. Задачата на останалите деца е да отгатнат какво прави шофьорът. Играта продължава, докато всяко дете стане лидер. Учителят се грижи всички деца да отгатнат възможно най-много. Ако на някой му е трудно да прави това през цялото време, му помагат насочващи въпроси. (5 минути)
"Не изпускай топката"
Мишена:да развие комуникативни умения при децата, внимание, способност за работа с партньор, да насърчи сплотяването на детския екип, да научи децата на способността да губят, да развие съчувствие.Оборудване:играчка гном, играчки от Kinder Surprise (всяка бройка, но не по-малко от 30 броя за всяка двойка), 2 малки кофи, топка, магнетофон, запис на забавна музика, хартия, цветни моливи.
Гномът кани децата да застанат по двойки един срещу друг и да държат една топка с ръце. Под звуците на музика децата ще трябва да изпълняват действията, за които ще говори възрастният, докато всяка двойка трябва да се опита да не изпуска топката от ръцете си. Действия: приклякане, скок на два крака, на един крак, бягане, въртене.
След като изпълнят задачата, момчетата са поканени да застанат с гръб един към друг, да държат топката с гръб и да следват командите на гнома. Действия: седнете, завъртете се, разходете се из стаята. В този случай трябва да опитате топката да не падне. (5 минути)
„За обидата и тъгата“
Мишена:продължете да формирате способността за общуване с връстници, способността за обединяване на детския екип.Оборудване:играчка джудже, топка от вълнени конци с ярък цвят.
Гномът казва на децата, че те не са виновни, че понякога идват в детската градина в лошо настроение. Просто негодувание или тъга се залепиха за тях по пътя. Основното нещо е да го намерите и да го изхвърлите сами. Това може да направи самото дете или негов приятел. След историята на гнома можете да изиграете ситуацията за премахване на лошото настроение. (5 минути)
