Образователни и методически материали за света около (младша група) по темата: Експериментални дейности в първа младша група. Педагогическо развитие

Септември

Тема номер 1 "Свойства на пясъка"

Мишена:

За да запознаете децата със свойствата на сухия и мокрия пясък (течливост, способност за преминаване на вода, следи остават върху пясъка), покажете на децата, че пясъкът се състои от много малки частици - зърна - песъчинки. Да се ​​развие способността за установяване на причинно-следствени връзки чрез експериментални дейности. Разширете речника на децата. Култивирайте интерес към околната среда

Предварителна работа: игра с пясък на разходка, разглеждане на снимки с изгледи на пясъчни сгради.

Оборудване: пясък (за групови уроци), лейка, различни форми, пластмасови бутилки.

Напредък на урока

Педагог: Момчета, днес ще направим различни експерименти с пясък. Но първо, нека си припомним какъв пясък е и какво може да се построи от него?

Децата се редуват да разказват какво знаят за пясъка

Възпитател: Браво момчета. Вие сте много наблюдателни. Сега нека направим първия експеримент.

Децата седят в полукръг около голяма маса. Ако урокът се провежда на улицата, тогава около масата близо до пясъчника

Опит №1 „Защо тортата не се получи?“

Мишена: запознаване със свойствата на пясъка: пясъкът е сух, рохкав; от него не можете да изградите козунаци. Пясъкът е мокър: не рохкав, можете да направите козунаци от него

Описание на преживяването

Учителят изсипва пясък във формата и се опитва да направи торта. Пясъкът от формата се рони. Учителят кани 2-3 деца, за да направят козунаци. След това учителят намокря пясъка с вода и се опитва да направи малка торта. Получава се тортата. Учителят кани децата да направят свои собствени козунаци от мокър пясък.

Възпитател: Браво момчета. А сега ще се опитаме да нарисуваме картина с пясък. От какъв пясък мислите, че ще бъде направена картината? (Децата отговарят). Нека проверим отговорите ви

Опит № 2 „Изработване на пътеки и модели от пясък“

Мишена: продължете да представяте свойствата на пясъка: всеки модел може да бъде начертан от сух пясък. Мокър, не.

Описание на преживяването:

Учителят дава на децата пластмасови бутилки, пълни със сух и мокър пясък. Първо показва, а след това кани децата да рисуват различни модели. Мокрият пясък не се разлива от бутилката, докато сухият пясък тече свободно от бутилката. Освен това възпитателят с децата рисува колективна картина с пясък.

В заключение децата обобщават: сухият пясък е рохкав, напълвайки бутилка с него, можете да нарисувате всякакъв модел. Мокрият пясък е тежък, не се разлива от бутилката.

Заключение: момчета, днес ви запознахме със свойствата на пясъка. Кажете ни, моля, какво правихме днес? Какво ново научих.

На разходка се играят пясъчни игри, като се вземат предвид експериментите

Опит номер 3. "Пясък и земя"

Цел: запознаване ссвойства на пясък (рохкав) и пръст (сух, твърд).

Описание на преживяването:

Всяко дете има гърне с пясък, буркан с пръст и две „дървета“ (клон на дърво) на масата. Учителят кани децата да „засадят“ дърво в чаша с пръст, а след това в чаша с пясък. Децата сравняват в какво е по-лесно да посадят дърво. Заедно с учителя те правят извода, че земята е суха, твърда, а пясъкът е ронлив.

Опит номер 4. "Определяне на цвят."
Мишена:запознаване със свойството на пясъка (цвят).

Удар:Погледнете внимателно, какъв цвят мислите, че е пясъкът? (Светло жълто).
Възпитател: Сега нека го налеем с вода. Какъв цвят е пясъкът? (тъмно)
Заключение. Сухият пясък е светъл, докато мокрият е тъмен.

Опит номер 5. "От какво се състои пясъкът?"
Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.

Преместване: uимате чинии с пясък на масата. Сега ще разгледаме пясъка. И ще ни помогне ли един необичаен предмет в това? Лупа. Погледнете през лупа, за да видите от какво е направен пясъкът. Какво виждаш?

Пясъкът се състои от малки песъчинки, полупрозрачни, кръгли, неслепващи една за друга.

А сега внимание! Изсипете пясъка в чаша с вода. Къде отиде водата? Браво правилно. Това означава, че пясъкът е пропусклив за вода.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Не сме против въртенето.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем заедно в кръг

Оказва се пясък.

Опит № 6. "Движение на пясъка".

Мишена:запознаване със свойствата на пясъка .

Удар:момчета, мислите ли, че пясъкът може да се движи? И как да го проверя?

Проверете го сами. Вземете сламките и леко духайте в сламката върху сухия пясък. Какво се случва? Сега духайте върху мокрия пясък? Какво се случва?

Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.

Мислите ли, че е възможно да рисувате в пясъка? На какъв пясък можете да рисувате? Какво можеш да рисуваш? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби, а върху сух пясък с пръст. Докато рисувате, свири спокойна музика.

октомври

Тема номер 2 "Вятърът ходи по морето"

Изживяване №1 "Море"

Мишена:запознайте децата с едно от свойствата на въздуха - движението; движението на въздуха е вятърът, за да се различи силата му.

Описание на преживяването:Изтеглете вода в дълбок съд, пуснете хартиени кораби. Децата духат силно.

Педагог:Искате ли да слушате приказка?

деца:да

болногледач: В едно царство, в една държава живеели - имало трима братя. По-големият брат е Вятър, средният брат е Вятър, а по-малкият брат е Вятър. Веднъж между тях избухна спор: кой от тях е най-необходим и важен. По-големият брат пристъпи напред и започна да доказва.

Карам ята облаци

Развявам синьото море

Навсякъде се вият на открито.

Педагог:Момчета, силният вятър е лош, защо мислите?

Деца: Руши къщи, вие, обръща коли, изкоренява дървета.

Педагог:Силният вятър е добър, защо мислите?

деца: Разпръсква облаците, кара големи кораби, вятърната мелница се върти.

Педагог:Момчета, каква друга дума може да се нарече Windy?

деца:Ураган, снежна буря, виелица, виелица, торнадо, виелица.

Педагог:Е, сега ще се превърнем във вятърна мелница и ще докажем, че силният вятър е добър, а понякога и лош.

Заключение: Силният вятър е много силно движение на въздуха и е опасно.

Преживяване номер 2 „Как работи въздухът“

Мишена:вижте как въздухът може да поддържа предмети.

Материал: два еднакви листа хартия, стол.

Изживейте напредък:

1. Поканете детето си да смачка един лист хартия.
2. След това го оставете да застане на стол и от същата височина да хвърли едновременно смачкан и равен лист хартия.
3. Кое листо кацна първо?

Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като равен лист се спуска, обикаляйки плавно. Поддържа се от въздух.

Преживяване номер 3 „Въздухът е навсякъде“ Цел:определи дали въздухът наистина прониква навсякъде и е навсякъде.

Материал: пластмасова бутилка, балон.

Изживейте напредък:

1. Поканете детето си да погледне в бутилката и да се увери, че е празна.
2. Оставете го да дръпне топката на гърлото на бутилката с ваша помощ.
3. А сега - нека натисне бутилката.
4. Какво накара балона да се надуе?
5. Нека детето нарисува това, което е направило.

Заключение: балонът е надул въздуха, който е в бутилката. При натискане на бутилката от нея излиза въздух и надува балона.

Преживяване номер 3 „Деца размахват ветрило“

Мишена:Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, неговите свойства и роля в човешкия живот.

Описание на преживяването:Момчета, предлагам ви да размахате ръце срещу себе си. Какво усети? Полъх.

И ето листове хартия за вас и предлагам да размахате тези листове към себе си. Комфортно ли ти е? хубаво? Какво трябва да се направи ?

Поставете лист хартия вертикално пред вас. Огъваме ръба и изглаждаме гънката. - Да си размахаме ветрило и какво усетихте? Движение на въздуха, прохлада, свежест, приятно усещане. Какво е бриз? Това е слабо движение на въздуха.

Добре, че слънцето грее!

Добре, че духа вятър!

Добре, че тази гора е израснала до небето

Добре че тази река има много синя вода.

И винаги сме приятелски настроени.

ПРЕЖИВЯВАНЕ №4 "Илюстрация на пясъчната пустиня"

Мишена:

Описание на преживяването:Пред всяко дете има стъклен буркан с пясък. Пясъкът в буркан е личната пустиня на детето. Децата духат в буркана през тръбичките. какво става с него Първо се появяват вълни като в купа с вода, а след това пясъкът се премества на друго място, след което се появява пясъчна могила. Такива хълмове могат да бъдат намерени в пустинята, те се наричат ​​дюни, с помощта на вятъра пясъкът пътува през пустинята.

Преживяване №4 "Вълни"

Преживяване №5 "Вълни" Мишена:Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, причините за неговото възникване. Описание на преживяването: Пригответе купи с вода за всяко дете на масите. Всяка купа има свое "море".Червено,черно,жълто (оцветете водата с акварелна боя). Децата са ветровете. Духат върху водата. Какво получава? Вълни. Колкото по-силен е ударът, толкова по-високи са вълните. Ноември Тема номер 3 „Разберете какъв вид вода“ Мишена: Удар:мистерия: Тя е в езерото Тя е в локва Тя е в чайника Ние кипваме. Тя е в реката Тича, мърмори. (вода) Днес ще научим повече за водата; нека я опознаем по-добре. Деца, как мислите, защо се нуждаем от вода? Хората пият вода; готвя храна; измийте мръсни плодове и зеленчуци; мийте ръцете и лицето всеки ден; поливайте растенията, така че да не изсъхват; водата е необходима на рибите и другите обитатели на реки, езера, морета и океани; хората измиват мръсотия от мебели, мият чинии, перат дрехи. Днес се превръщаме в изследователи и научаваме какво е водата, нейните свойства. Ти си готов? Тогава тръгвай! Опит №1 „Водата е течност“, „Водата няма мирис“ Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща). Описание на преживяването: дайте на децата две чаши: едната с вода, другата празна. Предложете внимателно да прелеете вода от един на друг. Какво се случва с водата? Тя налива. Защо се налива? Водата тече, защото е течна. И така, какво е водата? (течност) Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност. Учителят кани децата да помиришат водата. Деца, на какво мирише водата? Изобщо не мирише добре. Чистата вода е без мирис. Преживяване No2 „Бистра вода”. Мишена:разкриват свойствата на водата (прозрачна). Описание на преживяването: пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. В двете чаши се слагат лъжици. В коя чаша се вижда лъжицата? Точно така, в чаша вода. Защо мислиш, че лъжицата се вижда в тази чаша? Водата е бистра, но млякото не е. Уважаеми изследователи, предлагам ви да помислите какво би станало, ако речната вода беше непрозрачна? Като в приказките: млечна река с желирани брегове. Могат ли риби и други животни да живеят в такива млечни реки? Не. Защо мислиш? Непрозрачната вода не пропуска слънчевите лъчи и без нея растенията не могат да живеят в реките. И ако няма растения, няма да има риби и животни, защото много животни ядат растения. Всички живи същества се нуждаят от бистра, чиста вода. Това предполага, че водоемите не трябва да се замърсяват. Физическо възпитание "Дъжд" Дъждът пее песен: Децата свободно разклащат четките си Капачка, капачка... Само кой ще я разбере - Вдигат рамене в недоумение Капачка, шапка? страни Нито аз, нито ти ще разберем, Сочат ​​към себе си, към ближния. Да, но цветята ще разберат, Изобразете с пръсти как цветята цъфтят. И пролетна зеленина, Дръжте се за ръце пред тях. И зелена трева ... Клекнали, движейки пръстите си, като галене на тревата. Зърното ще разбере най-добре от всички: Те показват как държат зърното в ръцете си. Ще започне да расте. Извършвайте змиевидни движения. Б. Заходер Опит №3 „Водата е разтворител“. Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има две чинийки: в едната - обикновен пясък, в другата - гранулирана захар. Две чаши вода. Експериментът се провежда от възпитателя. Разтворете обикновен пясък в първата чаша. Той не се разтвори. Във втората чаша разтворете захарта. Той се разтвори. Децата са поканени да опитат решението - сладко е. Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Така че водата е разтворител. Опит №4 „Водата е разтворител“. Мишена:идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има многоцветни бои, четки, чаши с вода, а сега опитайте сами да разтворите боите във вода. Какво стана с водата? (Тя оцвети). Каква боя беше разтворена, този цвят се оказа. Така че водата е разтворител.

Тема #4"Хартията, нейните качества и свойства"

Мишена: да формират способността да разпознават предмети от хартия, да определят нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (набръчкана, скъсана, нарязана, напоена).

ход: Децата седят на масите. Пред всеки от тях лежи целият материал. Учителят чете откъс от стихотворението "Хартия" на С. Михалков:

обикновена хартия

свежи листа,

Бял си като тебешир.

Ненабръчкана и чиста.

вашата повърхност за сега

Draw не докосна ръката!

Какъв ще станеш?

Кога, какво

Ще пишеш ли на ръка?

Преживяване номер 1 "Набръчкана хартия"

Мишена:научете да разпознавате предмети, изработени от хартия, определяйте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

Описание на преживяването:

Деца, за какво мислите, че ще говорим днес? (отговори на деца) Точно така, за хартията. Обърнете внимание на лентите хартия пред вас. Какъв цвят е хартията? Докоснете, погалете повърхността на хартията и ми кажете какво е това? (гладка, грапава, груба). Вземете лентата, която смятате за най-гладка, най-груба. Сега още веднъж пипни лентите една по една и ми кажи дали всички са с еднаква дебелина? (отговори на децата). Точно така, има ленти от тънка хартия, има и по-дебели. Опитайте да смачкате хартията. Се случи? (отговори на децата) Коя лента е много смачкана, коя не. Защо? (отговори на децата). Точно така, момчета, най-тънката хартия се набръчква повече от дебелата. Но все пак всяка хартия е набръчкана - и тънка, и дебела, и бяла, и цветна. ТАМ Е ХАРТИЯТА. Опитайте се да изправите хартията, изгладете я с длан. Се случи? Защо? (отговори на децата). ТАКА, ХАРТИЯТА ЛЕСНО СЕ НАМАЧКА И ИЗОБЩО НЕ СЕ ИЗГЛАЖДА, НЕ СТАВА СЪЩАТА. Сега откъснете по едно парче от всяка лента. Се случи? КОЕТО ОЗНАЧАВА, ХАРТИЯТА ВСЕ ОЩЕ СЕ РАЗКЪСВА. ИЗВОД: ХАРТИЯТА СЕ РАЗБИРА И СЪЛЗВА.

Опит номер 2 „Хартията се намокри“

Мишена:

Описание на преживяването:

Откъснете парче от всяка лента, поставете в чаша вода. Какво мислите, че ще се случи с хартията? (отговори на децата) - Извадете лентите и ги поставете върху тави, докоснете хартията. В какво се е превърнала? (мокър).

Издърпайте парче мокра хартия в различни посоки с два пръста. Се случи? Защо? (хартията е напоена и разпръсната) ИЗВОД: ХАРТИЯТА НАМОКРЕНА ВЪВ ВОДА И СЕ РАЗПЪСВА, Е НЕЗДРАВИНА.

Опит №3 "Хартия за рисуване"

Мишена:да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция).

Описание на преживяването:Вземете графитен молив и начертайте линия върху всяка от лентите, а след това и с цветни. Се случи? Закрепете с десен по избор.

Деца, огледайте се! Назовете всеки един от предметите, направени от хартия. Защо мислите, че е невъзможно да се правят мебели от хартия, да се шият дрехи, да се строят жилища? (отговори на децата). Точно така, защото разбрахме, че хартията е крехка, лесно се намачква, къса. Къщите са построени от камък, дрехите се шият от плат, защото това са издръжливи материали.

Какво ново, интересно научихте за хартията?

ИЗВОД: хартията е цветна, гладка, груба, тънка и дебела; хартията шумоли, набръчква се лесно, не приема предишната си форма; хартията се къса лесно; хартията се намокря във вода, разтича се, чуплива е.

януари

Тема номер 5 "Сняг, какво е?"

Преживяване №1 "Снежен човек"

Мишена:

Описание на преживяването:

Учителят насочва вниманието на децата към играчка - снежен човек. Децата го гледат и пипат. Какво е това? (Снежен човек) Искаш ли да си играем с него? Снежният човек казва: „Исках да направя торти от сняг, но не знам как.“ Как можем да помогнем на нашия снежен човек?

Учителят насърчава децата да правят изявления (да правят „пайове“).От какво? (От снега) Къде мога да взема снега? (На улицата)

Учителят носи контейнер със сняг в групата, събира деца около него. Учителят показва снега, казва, че е бял, студен. Децата повтарят думите след учителя, докосват снега.

„В стаята снегът започва да се топи, става лепкав. Защо?" (Топло).

Дисплей на учителя. Снегът е станал лепкав, от него е възможно да се извайват различни фигури, „пайове“. След това учителят поставя снега в пясъчни форми с лъжичка. Прави снежни фигури върху поднос („риба“, „цвете“, „пеперуда“ и др.) От сняг върху поднос.Учителят кани децата да оформят фигури от сняг, обяснява, че снегът трябва да се вземе с лъжичка.

Самостоятелна работа на децата.

Децата самостоятелно (под наблюдението на учителя и Снежния човек) обръщат напълнените със сняг форми върху поднос. След това корите се поставят на обща маса. Децата лекуват Снежния човек.

Преживяване номер 2 "Ние сме снежинки"

Мишена:В процеса на експериментиране покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.

Описание на преживяването:

Чуйте гатанката.

Той е пухкаво сребро

Но не го докосвайте

Станете малко чисти

Как го поставяте в дланта си

Какво е?

сняг

Да, момчета, вали сняг. Това са ледени кристали под формата на шестоъгълни плочи или звезди - снежинки. Покажете на децата снимки на снежинки. Снежинките са замръзнали водни капчици. Момчета, кой от вас знае: Възможно ли е да се извайва от сняг в мразовито време? Не, снегът не се слепва? Какво ще кажете за снега в топло време? Суров, тежък, лепкав, мокър. И колко от вас са гледали снега да вали в топло мразовито време? Люспи, отделни снежинки. Къде снегът ще се стопи по-бързо върху ръкавица или в дланта ви? Защо? Снегът ще се стопи по-бързо в дланта ви, защото е топъл. А какво ще стане със снега в топла стая? Снегът ще се стопи и ще се появи вода.

Решете загадката.

Живее в морета и реки

Но често лети през небето.

И колко й е скучно да лети,

Отново пада на земята

вода

Възпитател: показва на децата 2 тапи със сняг. Потопете ги в буркани с топла и студена вода.

Погледнете внимателно в коя вода снегът ще се стопи по-бързо в топла или в студена? На топло.

Преживяване номер 3 "Снегът е студен и бял"

Мишена: разкрийте свойствата на снега.

Описание на преживяването:
Учителят носи сняг в кофа. Показва на децата:
- Виж какво има в кофата ми. Кой знае откъде го взех?
- Как мислите, ако вземете снега в ръцете си, какъв е той? (студ).
Кани децата едно по едно да вземат снега в ръцете си. Усещате ли колко е студен снегът? (хорови и индивидуални повторения).
- Нека затоплим ръцете си, духайте върху тях, като мен (Учителят показва как да духате на дланта на ръката си).
- Усещате ли как идва жегата? Какво чувстваш, Егор? А ти, Маша?
(индивидуални повторения).
Учителят кани децата да седнат на масата, на която предварително има кофи със сняг и малки лъжички.
- Да поставим снега в чинийките (в този случай чинийките се поставят върху черен лист картон или хартия).
- Сега ми кажи какъв цвят е снегът? Ако децата се затрудняват да назоват цвета, учителят се нарича: снегът е бял.
- Виж какво имам в чашата? Показва на всички деца: налива вода от чаша в чаша.
- Все пак напълних халбата със сняг. И къде отиде снегът? (Снегът се стопи)
Той обяснява на децата: навън е студено, така че снегът лежи и не се топи и веднага щом го вкарахме в топла стая, той веднага започна да се топи и се превърна във вода.
Във вашите кофи снегът също ще се превърне във вода, но не веднага, а постепенно, ще отнеме време за това. Когато слънцето започне да се затопля по-силно, целият сняг на улицата ще започне да се топи.
- Кажете ми, може ли да се пие тази вода от разтопен сняг? (Не, не можете да пиете тази вода, мръсна е).
- И къде можете да пиете тогава? (От кран, чайник, балон).
- А защо може да се пие вода от чешма, чайник, балон, но не и от разтопен сняг? (Тя е мръсна).

февруари

Предмет №6 "Свойства на леда"

Изживяване номер 1 "Ледена хижа"

Мишена:да въведе свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина).

Описание на преживяването: момент на изненада: върху чинийка, затворена с носна кърпичка, лед. Учителят се приближава до всички деца и предлага да пипнат с пръсти и да кажат какво има. Децата, докосвайки с ръце, казват, че е студено, хлъзгаво, влажно. Момчета, кой позна какво има? (лед)

Как се прави лед? И какъв е той? (твърд, хлъзгав, гладък). И ледът не потъва във вода. Нека да разгледаме това. Вземете кубчета лед и ги поставете във вода. (Отговори на деца). Какво друго може да се случи с леда? Момчета, в коя приказка беше ледената колиба? Какво стана с хижата? Защо се стопи? Но днес можем да видим как ледът се топи в топла стая. Междувременно нашата колиба ще се стопи, ще играем игра.

Физминутка. (Имитираме лисица и заек или играем на играта "снежинки и лед" - когато учителят каже снежинки, децата тихо тичат из стаята, а думата - лед, "втвърдява се", спира и замръзва).

Вижте, нашият лед вече се е стопил малко. Къде се забелязва това? (ледът намаля, водата потече). Докато нашата хижа все още не се е стопила напълно, нека си спомним приказката. Показване на илюстрации към приказката "Лисицата и заекът". Има разговор. Защо колибата на заека не се стопи? Какво стана със зайчето? Кой се притече пръв на помощ, кой последва? И кой би могъл да изгони лисицата? В края на урока довеждаме децата до нашето преживяване. Какво стана с леда?

Преживяване №2 „ТОПЕНЕ НА ЛЕД ВЪВ ВОДА“

Мишена:Покажете връзката между количеството и качеството спрямо размера.

Описание на преживяването:Поставете голямо и малко "мръвче" в леген с вода. Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушайте хипотези.

Заключение:Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното.

Изживяване №3 „Цветни ледени кубчета“

Мишена: В процеса на експериментиране покажете на децата как водата разтваря вещества (боя, как при ниска температура (охлаждане) водата замръзва, превръща се в лед. Запознайте децата със знака "температура"; консолидирайте знанията за основните цветове; образовайте децата в желанието да защитавате и създавате красиво; научете се да изразявате чувствата си с думи.

Описание на преживяването: учителят провежда разговор за зимата, нейните признаци (студ, ниска температура, сняг, лед). Подчертайте, че водата замръзва в слана, студ, при ниски температури. И ако добавите боя към водата, тогава водата ще се превърне в цветен лед, който може да се използва за украса на дървета на сайта

Помислете с децата за водата, налята в чаши, какъв цвят е водата? (прозрачен, безцветен, можете да видите различни предмети през него. Поканете децата да вземат четки, да ги поставят върху чаша и да погледнат през нея. Какво виждате? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата е прозрачна на цвят, има без цвят.

Поканете всяко дете да добави боя към водата и да види дали цветът се появява във водата? Какъв цвят е водата? (цвят, зелено, червено, жълто, синьо). Защо водата е оцветена? Какво сме добавили? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата разтваря вещества.

Покажете на децата готови цветни кубчета лед, докоснете ги. Попитайте децата: От какво са направени кубчетата лед? (вода). Защо са оцветени? (добавена боя). Какви са температурите им и защо? (студено, водата беше поставена на студено). И ако ледът се постави на топло място? (разтапят се).

Поканете децата да налеят оцветена вода в подготвените форми, да поставят конец във всяка форма и да ги поставят навън на перваза, за да наблюдават как водата замръзва.

Опит №4 "Цветни мъниста"Също така направете мъниста от кутия за бонбони. Изсипете оцветена вода в кутията за форми, като редувате цветовете с чиста вода. След това поставете дебел дълъг конец за мъниста в излятите форми и също ги приберете на студено.

На разходка предложете да видите какво се е случило с водата. Поканете децата да украсят дърветата на сайта и да се възхищават на красотата, която децата направиха със собствените си ръце.

Март

Тема №7"Плувки-мивки"

Преживяване №1 "Топка"

Мишена: запознайте децата с леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)

Описание на преживяването:Вземам една кукла и хвърлям топката в леген с вода.

О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавляваше, започна да играе с топката. Топката отскочи и падна в леген с вода.

Не плачи Катя, топката няма да потъне. Вижте момчета, топката не потъва, тя плува.

Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).

Серьожа, ти също гледаш топката? (плува, не потъва). и т.н.

вярно Топката не потъва, тя плува във вода. Топката е гумена, гумата е лека. Следователно той не потъва, а плува.

Но Аня сега ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата (детето извършва действие).

Какво стана с камъка? Ваня ела да видиш.

вярно Камъкът лежи на дъното на таза. Той е тежък, затова се удави.

Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъка? (удавен, лежи на дъното на таза). Викам всички деца поред.

Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).

вярно Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. Камъкът е тежък. Той се удави, лежи на дъното на таза.

Катя разбра ли? (куклата казва благодаря)

Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да побърза при другите деца и да разкаже за всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя.

И ние също трябва да отидем и да разкажем всичко и да покажем на момчетата.

Преживяване номер 2 "Шарена вода"

Мишена:фиксира свойствата на водата

Описание на преживяването: Поканете децата да станат "магьосници" и да направят водата цветна. Попитайте ги как чистата вода може да промени цвета си?

Вземете няколко контейнера с чиста вода, подгответе четка и гваш. Използвайки боя, работете с децата, за да оцветите водата в чашите, докато се променя.

Вече сте провели експеримента „Прозрачност на водата“, опитайте да спуснете по-добра играчка или лъжица в чаша с боя, обсъдете дали плава или потъва. Направете заключение: в светла боя - играчката се вижда, но не напълно, а в тъмна играчка - не се вижда.

Опит номер 3 „Плува, потъва или се разтваря“

Мишена:изследвайте как различни предмети плуват, потъват или се разтварят.

Изживейте напредък:

1. Поставете кърпа на масата, изсипете топла вода в купа.
2. Поканете детето да вземе камък и бавно и внимателно, без пръски, да го спусне във водата.
3. Сега да видим дали се е удавил.
4. С пинсета малчуганът вади камък, поставя го в кутия за предмети, които потъват.
5. Сега го оставете да повтори опита за дървото и други предмети. Малчуганът изважда всяка от тях с пинсети и ги поставя в съответните кутии за плаващи, потъващи предмети. С тези, които се разтварят, ще направим така: сложете няколко зрънца захар и сол със суха пинсета в кутия за разтваряне на вещества.

Заключение: Мивка от желязо, камък, стъкло. Платът и хартията потъват, когато са мокри. Дърво и лека пластмаса не потъват. Захарта и солта се разтварят.

Опит номер 4 "Какво е по-тежко?"

Мишена:сравнете свойствата на пясък, камък, във вода.

Оборудване:камъни, сух пясък, буркан с вода, пясъчен часовник.

Опит: dДецата сядат около масата на учителя. Сетивно изследване на природни обекти: гледане, опипване, натискане. Децата могат да хвърлят камък на пода и да чуят почукването му, да слушат шумоленето на струйка пясък, звука на изливаща се вода и след това да ги сравняват.

Учителят спуска едновременно камъка и пясъка в буркан с вода, а децата гледат как природните обекти потъват на дъното. Заключение: камъните се утаиха на дъното по-рано - те са по-тежки. Пясъкът се утаи на дъното по-късно от камъка - той е по-лек.

След поредица от експерименти можем да обобщим използването на естествени материали (пясък, камъни) в ежедневието. Демонстрация на пясъчни часовници, играчки и др.

април

Тема номер 8 "Да почерпим петел и кокошка със зърна"

Опит номер 1 "Сея, сея, пресявам"

Мишена: развиват фини двигателни умения, наблюдателност.

Оборудване.Зърна, цедки, кофи, купи, пясък.

Описание на преживяването:как да отделя дребните от големите зърна? Предложете да опитате да разделите на ръка. Трудно и дълго. Покажете възможно най-бързо (например елда от грис) с помощта на сито. Имайте предвид, че това е по-удобно. Разпределете цедки, пясък и камъчета. Децата сами пресяват пясъка. Защо костилките остават в цедката? Те правят заключение.

Опит номер 2 "Как бързо да сортирате зърнени храни"

Мишена: сравнете свойствата на зърнените култури.

Оборудване: стъклен буркан (точно прозрачен съд, така че децата да могат да видят какви промени се случват, грах, боб, елда (можете да вземете всякакви други зърнени храни, най-важното е, че те трябва да са с различни форми, размери, цветове).

Описание на преживяването:възпитателят идва в ъгъла за експерименти и казва: „Виж, каква бъркотия! » Е, разбира се, децата моментално реагират, притичват и започват да разбират какво се е случило. Всеки може да изтича, но постепенно ще останат няколко души, останалите могат да продължат и да се занимават с работата си. Скоро забелязват, че зърнените култури в бурканите са смесени.

Какво мислите, че ще се случи, ако бурканът се разклати? (отговорите на децата)

Искате ли да опитате и да видите какво ще се случи? (отговорите на децата)

Запомнете правилата за безопасност! Но първо, момчета, трябва да си припомним колко малки предмети могат да бъдат опасни? (отговорите на децата)

Не поставяйте малки предмети в ушите, носа,

Може да заседнат там.

Запомни това!

Учителят: сега направете това: внимателно, но енергично, разклатете буркана. Какво виждаш? (отговорите на децата)

Заключаваме: най-отгоре са по-едрите плодове на боба и граха.

Учител: прехвърлете боба и граха в буркани (по време на прехвърлянето обсъдете с децата формата, размера, цвета).

Учителят: Защо мислите, че големи плодове се появиха на повърхността?

Заключаваме: По-малките зърна от елда попадат между по-големите, плътно прилепнали едно към друго. Фасулът и грахът се избутват на повърхността.

Изживяване №3 „Чудесата от грис“

Мишена: запознайте децата с нетрадиционна техника на рисуване с помощта на грис.

Описание на преживяването: Р да разкажа за този тип рисуване и да покажа, ще ми помогне една невероятна история.

„Веднъж на масата се събраха привидно несвързани предмети: „Трудните работници са приятелски настроени. Тези неща са необходими!

Всички лежаха, гледаха се с интерес, но изведнъж се чу тънък, шумолещ глас, който беше недоволен от нещо - беше грис. Тя започна да мърмори и да се възмущава все повече и повече:

- Ето ви, всички такива необходими и важни неща! Помагате на хората да вършат сериозна работа!

И аз! Аз съм просто зърнени храни, необходими за каша, ще ме изядат и веднага ще забравят! Колко неудобно и неудобно!

Какво мислиш, че трябва да направя? Разбира се, аз се намесих в този разговор и се опитах да обясня на гриса колко е добър и полезен не само в гриса.

- Няма да повярваш, Грис, но с твоя помощ можеш да нарисуваш ярки и незабравими рисунки! Виж!

1 начин. Рисуване върху поднос (за малки деца). Върху тавичка се разпределя слой грис с дебелина около 2-3 мм. Изгладете. След това можете да рисувате прости форми, като плъзнете пръста си: кръг, триъгълник, цвете, слънце и т.н.

Преживяване №4 „Покълване на боб“

Мишена: разширяване на идеите на децата за растежа на растенията.

Последователност на наблюдение на опита: изберете здраво, непокътнато семе от боб и го поставете върху тава с мокра марля (памук) - това е началният етап на наблюдение. Децата гледат в кой ден ще поникне бобът. На втория етап - децата засаждат покълналото семе от боб в саксия с пръст, като периодично го поливат. Наблюдавайте появата на първия лист на растението. В бъдеще наблюдавайте растежа на растението.

Тема №9"Тревата е зелена, слънцето грее."

Преживяване №1 "Градина на прозореца"

Мишена: покажете значението на водата в живота на растенията, дайте представа, че зеленият лук може да се отглежда от луковица, ако се създадат условия.

предварителна работа : наблюдение на лук, поставен в буркан с вода и друг буркан без вода.

Описание на преживяването:

Слънчева, радостна, топла пролет е на път да дойде. Но пролетта е труден период за нашето тяло, което отслабва поради липса на витамини. И тук ни идва на помощ: „златисто“ и здравословно, витаминозно, макар и с остър, горчив вкус, изгаря... не е лимон. Какво е това? (посочвайки лук) Лукът съдържа витамини С. Тези витамини предпазват тялото от различни заболявания, особено настинки и грип. Това е лук. Какъв цвят е лукът? Каква е формата му? Пипнете го с пръст и ми кажете лукът твърд ли е или мек? Сега ще режа лука (всички ме обичат, ама как да се съблека - сълзи рони). Помиришете как мирише? Защо плачеш? Да, лукът щипе очите и разплаква всички. Кой иска да се почерпи с лук? Какъв е вкусът на лука? (оставете лука на вкус и го хапнете с нещо). Лукът е горчив, но е много полезен, има много витамини. Ако засадите лук, тогава от него няма да израснат зелени листа, зелен лук. Зеленият лук също е богат на витамини. Лукът има връх (покажете го), тук расте зеленият лук. Откъде расте зеленият лук? Но дъното на дъното на лъка (показва), да кажем всички заедно: "дъно". Покажи ми къде е дъното на лъка ти? Лукът трябва да се засажда с главата надолу. Вижте как ще засадя? "отдолу надолу". Засаждам с известно усилие и така че луковицата да диша и да се грее на слънце не много близо една до друга, така че да няма сянка. Сега вземете луковицата правилно с дъното надолу и я засадете в нашата градина. Остава да полеем обилно, за да събудим корените за живот. С помощта на дете поливаме засаждането на лук. Да играем на играта „Расте, расте лук“. Ти ще бъдеш лъкът. Засаждам лука в земята с дъното надолу. Всички седнаха. Сега вземам лейка и ви наливам вода, тук лукът започва да расте, на него се появяват зелени листа (децата се издигат бавно), лукът расте и расте. Зеленият лук става голям, голям, така че нашият лук е нараснал (децата се изправят), какво ще правим с нашето засаждане, така че лукът да расте по-бързо? (вода, сложете светлина и топлина).

Лукът расте в градината

Той е голяма хитра природа,

Той е облечен в сто дрехи,

Деца за обяд

Те не искат да го съборят

Защо да лея сълзи!?

Преживяване №2 „Брезов клон“

Мишена: наблюдавайте външния вид на листата на клоните, поставени във вода, идентифицирайте нуждите на растението от топлина.

Последователност на наблюдение:през зимата се внасят клони, поставят се в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което пъпките се отварят.

Тема номер 10 "Слънчеви зайчета" - да играем със слънцето.

Изживяване №1 "Слънчеви зайчета"

Мишена:да даде идеята, че "слънчевото зайче" е слънчев лъч, отразяващ се в огледало.

Провеждане на експеримента:учителят демонстрира появата на слънчево "зайче", придружавайки действията си с думи.Огледалото отразява лъч светлина, а самото огледало се превръща в източник на светлина. Можете да пуснете слънчеви "зайчета" само в осветена стая.

Учителят показва на децата как да пуснат слънчевите „зайчета“ навън.

Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в правилната посока.

Децата се опитват да пуснат слънчеви "зайчета". След това учителят показва как да скриете „зайчето“ (покрийте огледалото с длан). Децата се опитват да скрият "зайчето". След това учителят кани децата да играят на криеница и наваксване със „зайчето“. Децата установяват, че е трудно да контролират "зайчето", да играят с него (дори от леко движение на огледалото слънчевото "зайче" се движи по стената на голямо разстояние).

Учителят кани децата да пуснат "зайчетата" в стая, където няма ярка слънчева светлина.

Защо не се появяват слънчеви лъчи? (Без ярка светлина).

Заключение:Слънчевото "зайче" се появява чрез отразяване на светлина от лъскави повърхности.

Преживяване №2 "Светлината е навсякъде"

Мишена: покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче).
Материали: илюстрации на събития, случващи се по различно време на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не дават светлина; фенерче, ракла с прорез.
Описание на играта - експеримент:
Малкото любопитство кани децата да определят дали сега е тъмно или светло, обяснете отговора им. Какво свети сега? (Слънцето.) Какво друго може да освети предметите, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво има в „вълшебния сандък“ (вътре в фенерчето). Децата гледат през процепа и отбелязват, че е тъмно, нищо не се вижда. Как да направим кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава светлината влиза и осветява всичко вътре в него.) Отваря сандъка, светлината удря и всеки вижда фенерче.
И ако не отворим сандъка, как да го направим светъл? Светва фенерче, спуска го в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.

Преживяване №3 "Фенерче"

Мишена: Показване на светлинна стойност.

Описание на играта - експеримент:
Мечето Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините угасват, стаята притъмнява. С помощта на учител децата осветяват с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме всичко добре, когато свети фенерче?
Миша поставя лапата си пред фенерчето. Това, което виждаме
на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо
образува ли се сянка? (Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне
до стената.) Учителят предлага да покаже с помощта на ръката си
сянка на зайче, кучета. Децата повтарят. Миша дава деца
настояще.

Когато организирам експерименталните дейности на малки деца, вземам предвид възрастовите характеристики на децата. Следователно часовете са емоционално оцветени и предизвикват положителни емоции и желание за действие у децата. За да се заинтересуват децата, да се събуди тяхната творческа активност, се предлагат игрови методи и похвати, както и художествено слово. За развитие на игровата ситуация използвам приказен герой - Пинокио. Също така за децата на тази възраст принципът на повторение е от значение, така че постоянно се връщам към много експерименти и експерименти, предлагам да разгледам едно от свойствата в различните му комбинации. Класовете са разделени на блокове: вода, пясък, въздух, плат, хартия, естествени и неестествени материали.

Изтегли:

Преглед:

Познавателна изследователска дейност

В първа младша група.

За децата от ранна и по-млада предучилищна възраст експериментирането, наред с играта, е водеща дейност. Възприемането на света от детето в този период от живота преминава през чувства и усещания. Тези деца са доверчиви и спонтанни, лесно се включват в съвместни практически дейности с възрастни и с удоволствие боравят с различни предмети. Както показва практиката, ако детето не се научи на изследователски действия и способност да наблюдава в ранна възраст, тогава в бъдеще то не винаги проявява постоянен интерес към дейностите, изпитва чувство на страх, когато се запознае с нов предмет.

Експериментирането открива широки възможности за когнитивното развитие на децата. Наливайки и наливайки вода в различни контейнери, потапяйки играчки във вода, гледайки как се топи лед, пресипвайки пясък от ръка на ръка, децата получават нови впечатления, изпитват положителни емоции, запознават се със свойствата на материалите. Освен това те фиксират елементарни идеи за формата, размера, цвета на предметите,развитие на всички видове възприятия,развиват фини двигателни уменияи това, на първо място, стимулира дейността на центровете на мозъка, отговорни за речта на детето. След съвместни експериментални и експериментални дейности се препоръчва провеждането на образователни моменти - почистване и прибиране на оборудването, избърсване на маси, премахване на боклука и измиване на ръцете със сапун.

Когато организирам експерименталните дейности на малки деца, вземам предвид възрастовите характеристики на децата. Следователно часовете са емоционално оцветени и предизвикват положителни емоции и желание за действие у децата. За да се заинтересуват децата, да се събуди тяхната творческа активност, се предлагат игрови методи и похвати, както и художествено слово. За развитие на игровата ситуация използвам приказен герой - Пинокио. Също така за децата на тази възраст принципът на повторение е от значение, така че постоянно се връщам към много експерименти и експерименти, предлагам да разгледам едно от свойствата в различните му комбинации.

За деца от първа младша група съставих картотека с експерименти и експерименти:

Картотека с експерименти и експерименти за първа младша група.

Теми:

Вода _________________________________________________8 дейности

Пясък _________________________________________________4 дейности

Въздух _________________________________________________4 уч

Тъкан _________________________________________________4 уч

Хартия _________________________________________________3 урока

С природни и неприродни материали __________8 уч

вода.

Опит #1

Предмет: "Защо водата е бистра?"

Мишена: Разкрийте с децата такова свойство на водата като прозрачност. Развийте речта, способността да установявате най-простите причинно-следствени връзки.

Оборудване: легени с вода, 2 чаши мляко, камъчета, копчета, миди, мушама, буркани.

Удар: Децата са поканени да определят какво има в легените и бурканите (вода).

Игра номер 1 "Да направим дъжд" - децата хвърлят камъчета в купа с вода. След това децата разглеждат буркана с вода и черупките в него. Въпроси: „Какво има в този буркан с вода? (черупки). Как позна? (обектите се виждат във водата). Водата е бистра."

Игра номер 2 „Да направим дъжд“ - децата хвърлят камъчета в чаша мляко. Въпроси „Къде са камъните? Защо не се виждат? (Защото млякото е бяло).

Игра номер 3 "Познай какво има в чашата" - децата познаят какво има в чаша мляко. Възрастен, след отговорите на децата, вади черупки. Въпросът „Защо черупките не се виждаха в млякото? (Бяло е) А защо се виждат предмети във водата? (Прозрачно е).

Заключение: Водата е чиста, всичко се вижда в нея.

Опит #2

Предмет: Как водата променя цвета си?

Мишена: Да се ​​даде на децата идеята, че водата променя цвета си, когато в нея се разтварят различни вещества. Активирайте речника на децата; развийте способността да правите прости изводи. Култивирайте положително отношение към експерименталните изследователски дейности.

Оборудване: Разредена боя с различни цветове, пипета, мляко, мерителни чаши, бъркалки, буркани с чиста вода, камъчета.

Удар:

Педагог: Веднъж зайчето решило да покаже на майка си трик. Той постави прозрачни чаши на масата. След това наля вода в тях. Течеше мехурчеста вода.

Мамо, затвори очи! каза Зайка.

Мама затвори очи и зачака да види какво ще се случи. (И затваряш очи).

Отворете! – изкомандва Зайка.

Когато майка ми отвори очи, тя видя, че водата в чашите вече не е обикновена, а многоцветна - жълта, червена, синя, зелена и оранжева. (И показваш с пръст къде е).

Колко красиво! Мама се възхити.

Възпитател: Момчета, нека приготвим и цветен сок за куклата на Таня.

Въпроси: „Какво се налива в чашите? (вода) Какъв цвят е водата? (водата е бистра). Можете ли да оцветите водата с боя?

С помощта на пипета децата последователно капват разреден гваш в буркани и наблюдават как водата променя цвета си.

Един възрастен предлага да добавите малко мляко към чаша чиста вода. „Какво ще стане с водата? Ще промени ли цвета си? Каква ще бъде водата? (водата ще придобие цвета на мляко и ще побелее).

Играта "Скрий камъчетата" - децата хвърлят камъчета в чаши с цветна вода. Въпроси: „Къде са камъните? Защо не се виждат? (камъчетата не се виждат, защото водата е оцветена).

Заключение: Водата придобива цвета на разтвореното в нея вещество; предметите не се виждат в цветна вода.

Опит #3

Предмет: — Какъв е вкусът на водата?

Мишена: Да даде представа, че водата няма собствен вкус, но може да приеме вкуса на някои вещества, разтворени в нея. Развийте вкусови усещания, способността да установявате най-простите причинно-следствени връзки. Култивирайте приятелски отношения в процеса на експериментална работа.

Оборудване: съд с преварена вода, еднократни лъжици, празни чаши, със сладко, сол, превръзка за очи.

Удар:

Възпитател: Пинокио ​​дойде да ни посети и донесе лакомство.

Първо възрастният предлага да опита какво се налива в първата чаша.

Въпроси: „С какво ви почерпи Пинокио? (вода). Какъв е вкусът на водата? (вода без вкус).

След това възрастният предлага да разгледаме буркан със сладко: „От какво се прави сладко? (от горски плодове) Какъв е вкусът му? (сладко) Каква ще бъде водата, ако добавим към нея сладко? (Водата ще стане сладка).“ Децата пробват водата.

По същия начин се извършват действия със сол: „Какво има в буркана? (сол) Защо се добавя сол към храната? Каква ще бъде водата, ако сложим сол в нея?

Игровата задача "Познай лакомството" - няколко деца са със завързани очи на свой ред и определят вкуса на водата (солена, сладка, безвкусна).

Заключение: Водата придобива вкуса на разтворимите в нея вещества.

Опит No4

Предмет: Каква форма приема водата?

Мишена: Да се ​​формират представи на децата, че водата е течна и приема формата на съда, в който се налива. Развийте координацията на движенията, мисловните процеси. Насърчавайте уважението към оборудването на детските площадки.

Оборудване: Контейнери с различни размери и форми, голям леген с вода.

Удар: учителят носи торба с различни форми и буркани на групата и предлага да играят с тях.

Игри за купа. Възпитател: „Приготвих купа с вода за нас. Откъде мислиш, че го взех? (налива се от чешмата). Какво се случва, ако напълня чаша с вода и я наклоня? (водата ще се излее от чашата). Ами ако наливам вода от чаша в чаша? (водата ще прелее). Сега вземете чашите; напълнете ги с вода и отново излейте вода от тях. Какво прави водата? (изливане, изливане). Водата е течна, така че може да се излива, прелива и прелива.

Игри с форми и буркани. Възпитател: „Нека напълним всички подготвени контейнери с вода и да ги поставим на масата. Всички буркани пълни ли са с вода? (във всичко). Еднаква форма ли са бурканите и формичките? (контейнери с различни форми). Водата във всички формички и буркани еднаква ли е или не? (еднаква). Смятате ли, че водата има форма? (водата няма форма).

Заключение: Водата е течна и приема формата на съда, в който се налива.

Опит No5

Предмет: „В какво се превръщат снегът и ледът?“

Мишена: Покажете на децата, че снегът и ледът се топят и стават вода, когато са топли; в разтопената вода има боклук, мръсен е. Развийте способността да установявате връзки между температурата на въздуха и състоянието на водата. Повишаване на интереса към неживата природа.

Оборудване: две чинийки, сняг, лед, бяла хартия.

Част 1, сутрин. Удар:„Момчета! Какво видях на улицата! Бяло одеяло покри дърветата, къщите, земята. Вървиш по него и оставяш отпечатъци. Какво е това чудо? Как се нарича? (сняг)

Учителят с децата разглеждат предварително приготвения сняг върху сребърен поднос, разглеждат го и говорят за него.

Въпроси: Какъв цвят е снегът? (бяло) Как се усеща на допир? (студено). Откъде дойде водата върху чинийката? (снегът започна да се топи). Защо снегът започна да се топи? (от топъл въздух, той беше внесен в стаята). От какво се състои снегът? (от вода)

Учителят моли децата да помогнат за решаването на гатанката:

Той е прозрачен, твърд, гладък,

Ще живее на студено.

Но щом се стопли

Ще се стопи, ще изплува (лед).

Децата разглеждат леда върху чинийка, разглеждат го с ръце. Въпроси: „Какъв цвят е ледът? (Прозрачен). Как изглежда? (Вода). Какво е усещането за лед? (студ). Твърд ли е или мек? Защо? (твърдо, не свито в юмрук). Защо дланите ни се мокрят? (ледът се топи). Защо ледът се топи? (от топлина)

Заключение: Снегът и ледът се топят и стават вода.

Част 2, вечерта. Удар:Учителят с децата изследват стопената вода. Въпроси: „Каква вода има в чинийката? (мръсен, боклук). Защо водата е мръсна? Откъде дойде този боклук? (Снегът беше мръсен).

Заключение: Снегът не трябва да се яде, той съдържа частици мръсотия.

Опит No6

Предмет: "Как да изтласкам водата?"

Мишена: Да се ​​формират идеи, че нивото на водата се покачва, ако предметите се потопят във вода. Развийте мисловните процеси, фините двигателни умения, активирайте речника (ръб, издига се, пада, по-високо, по-ниско). Култивирайте положително отношение към своята работа и работата на вашите другари.

Оборудване: Мерителен съд с вода, камъчета, лъжици, персонаж Пинокио.

Удар: Пинокио ​​носи кошница с камъчета. На масата има поднос с прозрачна широка колба вода. Предлага да играе.

Да хвърляме камъни във водата. Вижте колко красиво камъчетата падат на дъното. Във водата те блестят и блестят. Опитайте и вие.

Възпитател: Момчета, забелязахте ли какво се случва с водата, когато хвърлите камъчета в нея? (тя става и излива). Защо се покачва? (камъчетата я избутват навън). Нека погледнем отново (взима се друг съд с вода, този път учителят отбелязва нивото на водата с флумастер при всяко хвърляне на камъче).

Игрово упражнение „Хвани камъчетата” – децата вадят камъчетата от буркана с помощта на лъжички.

Заключение: водата в контейнера се издига при потапяне в не-предмети.

Опит No7

Предмет: „Как водата отиде на разходка“

Мишена: дават представа, че водата може да се събира с различни предмети - гъба, пипета, круша, салфетка.

Оборудване: дунапренова гъба, пластмасова спринцовка без игла, гумена круша, баня с вода.

Удар:

Възпитател: Те изляха малко вода в леген и забравиха за това. След известно време водата се отегчи: „Ето, седя тук и не виждам нищо, но вероятно има толкова много интересни неща наоколо!“ Искаше да излезе от басейна, но не се получи - водата няма ръце и крака. Искаше да повика някого, но гласът на водата в легена беше тих - никой не я чу. И тогава майка ми дойде и си помисли: „Защо тук има вода?“ взе го и го изсипа в мивката. Водата се изливаше през тръбите и падаше в голяма река, в която имаше много друга вода. И нашата вода се потеше заедно с голямата река през града, покрай красиви къщи и зелени градини. „Колко красиво, колко прекрасно! — помисли си водката. „И аз щях да седя в легена си и нямаше да видя тази красота!“

Вземете дунапренова гъба, гумена круша или пластмасова спринцовка (без игла). Потопете гъбата във водата и я изцедете в чаша. След това изтеглете вода с гумена круша и я изсипете в друг съд.Направете същото със спринцовка.

Заключение: водата може да се събира с различни предмети.

Опит No8

Тема: "Водопад"

Мишена: дайте представа, че водата може да променя посоката си.

Оборудване: празен леген, черпак с вода, фунии, жлебове от половин пластмасова бутилка, от картон, извит под формата на стълба.

Удар:

Водата се излива от голяма височина,
Пръски летят по тревата и цветята.
Децата наоколо крещят оживено,
Водопадът е по-шумен от децата.

Поканете децата да играят с фунии и жлебове. Нека се опитат да налеят вода в легена през фуниите, а сега през пластмасовия жлеб и през картонения жлеб, извит под формата на стълба. Комбинирайте тези елементи: налейте вода в жлебовете през фуниите. Обърнете внимание на децата, че водата се движи. Попитайте ги какво се случва, ако държим жлебовете по различен начин (посоката на водата ще се промени).

Заключение: водата може да промени посоката.

Експерименти с пясък

Опит #1

Предмет: — Какъв пясък има?

Мишена: Допринесете за натрупването на идеи на децата за свойствата на пясъка (състои се от пясъчни зърна, пропуска вода; сух - разпада се, светъл на цвят; суров - залепва, приема формата на контейнер, по-тъмен на цвят). Развийте общи и фини двигателни умения, тактилни усещания, способността за сравняване, обозначаване на действия с дума. Култивирайте приятелски отношения в процеса на експериментална работа.

Оборудване: Легени със сух и мокър пясък, лъжички, формички, лупи.

Удар: Учителят първо кани децата да разгледат два съда с пясък. Въпроси: „Какво има в басейните? (пясък). Пясъкът в басейните еднакъв ли е или различен? (различен). Как е различен пясъкът? (в едната купа е сурово, в другата е сухо).

Изследване на сух пясък през лупа. Въпроси: „От какво се състои пясъкът? (от пясъчни зърна). Какви са пясъчните зърна по форма и размер? (кръгъл и малък). Какъв цвят е сухият пясък? (светло, светло кафяво).

Играйте действия със сух пясък: „Скрийте пясъка в дланта си и го пуснете отново от ръцете си. Останал ли е пясък по дланта ви? (Не). Защо? (той е сух, ронлив, не залепва за ръцете). Опитайте да направите бисквитки. Защо не вземете козунаци? (пясъкът е сух, рони се). Как да направите мокър пясък от сух пясък? (изсипете сух пясък с вода).

По същия начин, игровите действия се извършват с мокър пясък. Въпроси: „Какъв цвят е суровият пясък? (тъмно, тъмно кафяво) Какво получихте, когато стиснахте пясъка в дланта си? (пай). Защо пясъкът не се разпадна? Защо пясъкът остава върху дланта? (Пясъкът е влажен). Получавате ли мокри пясъчни торти? (Да).

Играта "Кой беше в пясъка" - едно дете прави торта от калъп, а останалите деца познават коя фигура се е получила.

Последният въпрос: „Защо Кузи не получи торти?“ (той ги направи от сух пясък)

Заключение: Сухият пясък се разпада, мокрият пясък се слепва, приема формата на контейнер

Опит #2

Предмет: "Как да отделя пясъка?"

Мишена: За да дадат на децата представа, че сухият пясък се пресява със сито, малките предмети се отделят от големите. Развийте общи и фини двигателни умения, способността да установявате най-простите причинно-следствени връзки. Култивирайте трудолюбието, желанието да помагате.

Оборудване: Различни сита, кофи, купи, лъжички, сух и мокър пясък, контейнер със зърнени култури (грах и елда) и пясък.

Удар: Учителят разказва на децата какво се е случило с него. „Момчета, вчера реших да подредя нещата у дома. Избърсах рафтовете с буркани с кърпа и случайно ги докоснах. Бурканите паднаха право на пясъка; всички те се разпаднаха и объркаха. И не знам как да разглобя всичко сега ... "

Децата избират грах и елда от пясъка. Въпроси: „Възможно ли е бързо да се разглоби зърнената култура? (Не). Защо? (има много зърнени култури и е малко). Какво мислите, че ще ни помогне да отделим зърнените култури по-бързо? (учителят предлага да погледнем ситото).

Игрови действия със сито. Въпроси: „Какво се излива през сито? (пясък). Какво остава на дъното на ситото? (кръст). Защо зърното остава в ситото? (тя е голяма). Защо пясъкът се пресява през сито? (по-малък е от дупките на ситото). Имате ли сито вкъщи? За какво го използва мама?

Задача за игра „Пресейте мокрия пясък“. Въпроси: „Пресяван ли е мокрият пясък? (Не). Защо? (не се рони, а залепва). Защо сухият пясък е пресят? (Той е ронлив).

Игрово упражнение „Да направим макарони от мокър пясък“ – децата натискат ситото върху мокър пясък и получават „макарони“.

Заключение: Сито помага за отделяне на малки предмети от големи; може да се пресява само сух пясък.

Опит #3

Предмет: "Как да рисувам с пясък?"

Мишена: За формиране на представи на децата, че можете да създавате различни изображения с помощта на разпръснат сух пясък и можете да рисувате с пръчка върху мокър пясък. Развийте фини двигателни умения, мисловни процеси, въображение. Да култивирате приятелско отношение на децата един към друг и към работата на техните другари.

Оборудване: Тави за мокър и сух пясък, контейнери за сух пясък, пръчици, дъски за моделиране.

Удар: Учителят предлага да се обмислят тави с мокър и сух пясък. Въпроси: „На коя тава е мокрият пясък? Кое е сухо? Как познахте? (Те се различават по цвят и усещане). Мислите ли, че е възможно да нарисувате кръгове върху мокър и сух пясък? (Отговори на децата). Опитайте да нарисувате кръгове. На какъв пясък чашите се оказват ясни и разбираеми? (на мокър). Защо? (мокрият пясък запазва формата си). Какво се случва с кръговете върху сух пясък? (изчезват бързо). Защо? (сухият пясък се рони бързо).

Децата рисуват с пръчка върху мокрия пясък.

Учителят моли децата да вземат сух пясък; първо го компресирайте в гърбицата и след това разхлабете гърбицата. „Къде отиде пясъкът? (Разсипа се от камерата). Ако отворите малко камерата, как ще падне пясъкът? (бавно).

Показване на възпитателя: „Отварям малко юмрука си и започвам да го карам в кръг. Пясъкът се рони и образува кръг. Сух пясък, разсипвайки се, прави рисунка.

Игровата задача „Какво нарисува пясъкът?“ - учителят рисува изображения и предмети с пясък, а децата ги отгатват.

Децата сами рисуват с пясък, разпръсквайки го с юмрук.

Заключение: На мокър пясък можете да рисувате с пръчка; сух пясък рисува, изсипвайки се от юмрука.

Опит No4

Предмет: "Защо пясъкът се взривява?"

Мишена: Допринесете за разширяването на представите на децата за свойството на сухия пясък да набъбва в различни посоки. Развийте речевото дишане, способността да установявате най-простите причинно-следствени връзки. Култивирайте интерес към експерименталната работа.

Оборудване: Съд със сух и мокър пясък, коктейлни тръбички, лупа.

Удар: познайте гатанката:

Удари, вой,

Вдига прах от земята.

Той разпръсква семената

А в жегата дава прохлада (вятър).

Игрово упражнение "Направи вятър" - децата духат на дланите си.

Въпроси: „Какво се случва на улицата, когато духа вятър? (дърветата се люлеят, листата падат, прахът се вдига). Какъв е вятърът? (силен и слаб). Мислите ли, че вятърът може да повдигне пясъка? Нека да го проверим."

Децата с учител разглеждат сух пясък през лупа и помнят от какво се състои (от кръгли малки пясъчни зърна).

След това учителят предлага да вземе тръбите и да духа в тях върху сух и мокър пясък. Въпроси: „Какво се случва със сухия пясък, когато духаме върху него? (разлита се). Защо мокрият пясък се разпада? (лек е, всяка песъчинка е отделна). Какво се случва с мокрия пясък? Защо не се надува? (мокрият пясък е тежък).

Игрово действие "Силен и слаб вятър" - децата духат в тръбите върху сух пясък с различна сила.

Заключение: Сухият пясък може да набъбне.

Въздух

Опит #1

Предмет: Как дишаме въздух?

Мишена: Помогнете на децата да идентифицират въздуха; запознайте го с такова свойство като невидимост. Обогатете речника на децата с понятията „невидим, пълнеж, мехурчета, вдишване“; развиват способността да установяват връзка между обекти и да правят прости изводи. Култивирайте приятелско отношение към героя на играта.

Оборудване: Празни пластмасови бутилки, леген с вода, вентилатори.

Удар: Възпитател: „Можем ли без нос? Да си запушим носовете, а? Какво чувстваме? Чувстваме ли се добре със запушен нос? (трудно ни е да дишаме). Защо имаме нужда от нос? (да диша). Какво вдишваме през носа? (Въздух)

Действие на играта „Да усетим въздуха“ - учителят размахва фен на децата.

Въпроси: „Какво чувстваш, когато размахам ветрилото? (хлад). Това е въздух. Студен ли е или топъл? (хладен). Можем ли да видим въздух? (не). Можете ли да го докоснете с ръце? (Не). Въздухът е невидим, не можете да го докоснете с ръце."

Задачата за игра „Разберете къде има въздух“ - децата махат с фенове в цялата група. "Въздухът е навсякъде."

Учителят предлага да спуснете празна прозрачна бутилка в леген с вода, така че да започне да се пълни. Въпроси: Какво става? Защо от гърлото на бутилката излизат мехурчета? (Водата измества въздуха). Много предмети са пълни с въздух, въпреки че изглеждат празни.

Игра задача „Намерете предмети, пълни с въздух“.

Заключение: Въздухът е невидим, заобикаля ни навсякъде.

Опит #2

Предмет: — Къде е въздухът?

Мишена: Да дадат на децата представа, че вътре в човека има въздух, да помогнат да го открият. Развийте способността да обозначавате действия с думи, да установявате логическа връзка между обекти. Култивирайте интерес към експерименталната работа.

Оборудване: Контейнер с вода, тръби за коктейл.

Удар: учителят носи тръби за децата и ги кани да играят с тях.

Въпроси: „Имате ли сламки у дома? Какво може да се направи с тях? Какво има всяка тръба? (дупка). За какво са дупките в тръбата? (Духайте и духайте нещо през тях).

Игрови действия с тръби: децата духат в тръба, поставяйки дланта си под въздушен поток. Въпроси: „Какво усещате на дланта на ръката си? (ветрец, студ). Откъде дойде вятърът? (издухахме в тръбата).

Обяснение: Човекът се нуждае от въздух, за да диша. При вдишване той влиза в нас през устата или носа.

Игрово упражнение „Вдишване-издишване” – децата поемат дълбоко въздух и издишват.

Игрово упражнение „Как излиза въздухът“ - децата духат в тръба, чийто край се спуска във водата. Въпроси: Какво се появи във водата? (мехурчета). Откъде идват мехурчетата? (ето как въздухът излиза от тръбата). Къде отидоха мехурчетата? (излиза въздух и мехурчетата изчезват). Въздухът е лек и се издига през водата.

Заключение: Вътре в човека има въздух.

Опит #3

Предмет: Как се образуват сапунени мехури?

Мишена: Да се ​​формират идеи на децата за това как се образуват сапунени мехурчета (когато въздухът влезе в капка сапунен разтвор). Развийте способността за издухване на мехурчета, използване на пространствени понятия, разграничаване на мехурчета по размер. Култивирайте способността да виждате красотата на света наоколо.

Оборудване: Сапунен разтвор, чиния, коктейлни тръби.

Удар: Пинокио ​​кани децата да решат гатанка.

Пуснах ги от буркан, с необичайна красота,

Летят и изчезват.

След себе си им викам: "Къде сте?"

Въпроси: Пускали ли сте някога мехурчета? Защо са интересни за разглеждане? Защо мислите, че се надуват сапунени мехури?

Учителят излива сапунен разтвор в чиния и спуска широка тръба в нея и започва да духа. "Какво чуваш? (гъргочене). Защо има такъв звук? (издухваме в тръбата, въздухът прониква). Какво се издухва от тръбата? (мехурчета). Защо се издуват мехурчета? Въздухът влиза в сапунения разтвор и се образува балон. Откъде дойде въздухът? (издишахме го от себе си).

Игрови действия „Издухване на мехурчета“ - децата издухват мехурчета през тръбите.

Въпроси: Каква форма са мехурчетата? Еднакви ли са по размер? Защо някои мехурчета са малки, а други големи? (различно количество въздух).

Игровата задача „Къде летяха балончетата?“ - едно дете издухва мехурчета, а други деца назовават местоположението си.

Заключение: Когато въздухът навлезе в сапунения разтвор, се образуват мехурчета.

Опит No4

Предмет: Как да накарате лодка да плава?

Мишена: За да запознаете децата с едно от свойствата на въздуха - движение (движението на въздуха е вятър), помогнете да формирате вятъра, разграничете силата му. Активирайте речника на децата по темата (плувки, удари, бързо, капитан), развивайте мисловните процеси. Култивирайте положителни взаимоотношения с връстниците.

Оборудване: Лодки от хартия и дунапрен, баня с вода.

Удар: Представете си, че това е нашето море, има лодки в синьото море и те не могат да плават по никакъв начин. Капитаните Sunshine започнаха да питат: „Sunshine! Помогнете на нашите кораби да плават!" Слънцето им отговаря: „Аз мога да стопля водата в морето!“ Слънцето нагрява водата, водата се затопля, но лодките все още не плават. Нощта настъпи. Звездите се появиха на небето. Капитаните започнаха да ги питат: „Звезди! Помогнете на нашите кораби да плават!" Звездите им отговарят: "Ние можем да ви покажем пътя, където трябва да плувате!" Капитаните се обидиха: „Накъде да плаваме, ние сами знаем, но не можем да се движим!“ Изведнъж задуха вятър. Капитаните започнаха да го питат: „Вятърът! Помогнете на нашите лодки да отплават!" — Много е просто! – казал Вятърът и започнал да духа върху лодките. И корабите отплаваха.

Учителят кани децата да станат капитани на кораби и да тръгнат на пътешествие.

Учителят раздава на децата хартиени и пластмасови лодки и предлага да ги спуснат във водата. Въпроси: „Какво правят лодките в морето? (плувам). Вашите лодки плават ли? Защо? (няма вятър, който да ги бута). Какво трябва да се направи, за да могат лодките да плават? (духайте върху тях). Откъде дойде ветрецът? (издишваме го).

Игрово упражнение "Силен и слаб вятър" - учителят показва на децата как да духат на лодката. "Корабът ще плава по-бързо, ако поемете много въздух в себе си и го издишате по-дълго."

Игрални действия „Чия лодка ще плува до другата страна по-бързо?“ - децата духат на лодките си.

Заключение: Можете да направите вятър, като издишате въздух.

Текстил

Опит #1

Предмет: "Цветни петна"

Мишена: Запознайте децата с тъканта от различни текстури, активирайте речника.

Оборудване: парчета плат с различни текстури

Удар: учителят кани децата да разгледат, опипат парчетата от различни тъкани.

Какво чувстват? (мека, пухкава, гладка, топла, дебела, тънка и т.н.)

Дидактическа игра „Намерете двойка“.

Къде видя този плат?

За какво е? (тънки за летни дрехи, дебели за зимни дрехи)

Заключение: тъканта може да е различна

Опит #2

Предмет: "Свойства на тъканите"

Мишена: Да запознае децата със свойствата на тъканта (платът е набръчкан).

Оборудване: парчета плат с различни текстури

Удар: учителят кани децата да експериментират с тъканта (сгънете, сгънете, намачкайте).

Какво стана с плата? В какво се е превърнала?

Заключение: ако тъканта се стиска в ръцете, тя е набръчкана.

Опит #3

Предмет: "Свойства на тъканите"

Мишена: Запознайте децата със свойствата на тъканта (мокра).

Оборудване: парчета плат, съд с вода.

Удар: както е показано от учителя, децата спускат парчетата в съд с вода, извършват различни манипулации с тъканта във водата.

Помислете за лепенките, какво се случи с тях?

Заключение: ако тъканта се потопи във вода, тя ще се намокри.

Опит No4

Предмет: "От какво е направена тъканта"

Мишена: Обяснете на децата, че платът е направен от конци.

Оборудване: парчета плат, лупа.

Удар: децата са поканени да разгледат тъканта с лупа.

Какво видяхте (дупки, плексус от нишки).

Платът е съставен от нишки.

Учителят изважда няколко, след което кани децата да направят същото.

Заключение: тъканта е съставена от нишки.

Хартия

Тема за опит #1: "Вълшебна хартия"

Мишена: Да запознае децата с различната хартия и някои от нейните свойства.

Оборудване: цветна хартия, картон, салфетки, кадифена хартия, крепирана хартия, лупа, персонаж Пинокио.

Удар: Пинокио ​​носи кутия с парчета различна хартия на групата.

Вижте моите вълшебни красиви парчета хартия. Можете да ги докоснете, да ги разгледате през лупа.

Какъв цвят хартия, на пипане?

D / игра "Покажи ми правилно": повдигнете хартията в червено, синьо и т.н.

Имам лента хартия, ще се опитам да завържа лък от нея. Какво стана с панделката? (тя се счупи)

Така че хартията се къса, ако хартията се дърпа.

Опитайте да късате различни хартии. (тънкият се къса лесно, картонът е по-труден).

От парчета цветна хартия можете да направите апликация.

Заключение: хартията е различна, разкъсана е.

Опит #2

Предмет: "Свойства на хартията"

Мишена: За да запознаете децата със свойството: хартията е разкъсана, непрозрачна.

Оборудване: хартия с различна плътност, моливи, флумастери.

Удар: възпитател: „Момчета, харесахте ли да играете с хартия в последния урок? Пинокио ​​ни остави кутия с различни листчета. Да видим отново."

Опит 1. Учителят предлага да разгледате хартия с различна плътност.

- Виждаш ли през хартия? Виж.

Прави заключение заедно с децата: нищо не се вижда през дебела хартия.

Какво можете да направите с хартия? (боя)

Опит 2.

Да проверим. На децата се предлагат листове от албуми, флумастери, цветни моливи.

Самостоятелна творческа работа на децата.

Заключение: можете да рисувате върху дебела хартия

Опит 3

И можете също да набръчкате хартия, набръчкате я, имаме кок, а сега го изгладете.

Заключение: хартията може да бъде набръчкана и изгладена, дебелата хартия е непрозрачна, можете да рисувате върху нея.

Опит #3

Предмет: "Свойства на хартията"

Мишена: Да запознае децата със свойството на хартията да се намокри.

Оборудване: лодки от хартия, салфетки, съд с вода.

Ход: Тъжният Пинокио ​​разказва история:

Момчета, подариха ми хартиени лодки и реших да ги пусна в потока. Първата лодка плаваше по течението, но изведнъж започна да потъва и напълно изчезна във водата. Пуснах втората лодка и тя потъна. Последният си отиде и аз дойдох да ти го покажа. Виж. (децата се уверяват, че лодката е направена от хартия)

Пинокио ​​предлага да пусне лодката в съд с вода. Деца гледат, духат на лодката.

Какво стана с кораба? (хартията се намокри и лодката потъна)

Опитайте да експериментирате с хартиени панделки. Децата потапят различни хартии във водата.

Коя хартия се намокря и потъва по-бързо? (салфетка)

Извадете хартията от водата. (тя се счупи)

Момчета, какво може да се направи, за да не се разстрои нашият Пинокио? (подарете играчка лодка или я направете сами)

Заключение : хартията се намокря във вода, потъва и се разкъсва.

С естествени и неестествени материали.

Опит #1

Предмет: „Какви следи оставят плодовете и зеленчуците?“

Мишена: Да дадете на децата представа за свойството на някои зеленчуци и плодове да оцветяват хартия, плат и ръце. Развийте способността да обозначавате действие с дума, да различавате и правилно назовавате плодове и зеленчуци.Оборудване: Кошница с реплики на зеленчуци и плодове, парчета зеленчуци (цвекло, картофи, моркови) и плодове (череши, ябълки), клечки за зъби, листове бяла хартия, плат.

Удар: Учителят носи кошница със зеленчуци и плодове на групата. „Жънах реколтата в градината. Кажете ми, момчета, какво да правя с него сега? (яжте, гответе компоти, супа, конфитюр).

Учителят предлага да сготви супа и сладко. Въпроси: „Какво ще вземем за супа? (цвекло, лук, картофи) Вземете парчетата цвекло в ръцете си. Какъв цвят са те? На пипане? (твърдо, червено). Какво е останало от тях в ръцете им? (ръцете стават червени).

Игрови дейности: „Нека да проверим какво друго може да оцвети цвеклото. Прикрепете парче към лист хартия. Какво стана? (лява следа). Какво ще има върху парче плат? (остава петънце). Каква ще бъде супата от цвекло? (в червено) Цвеклото може да оцветява предмети."

Направете същото с лука и картофите. Въпроси: „Има ли следи от моркови и картофи? Защо? (те не могат да оцветяват елементи)

Учителят предлага да се готви компот. От какво може да се направи компот? Да проверим кои плодове оставят следи“.

Играйте действие с парчета ябълка и череша. Въпроси: „Какво се случва, когато стиснем ябълка в ръката си, докоснем кърпа, поставим ябълка върху хартия? (ябълката не оставя следи, не цапа предмети). Черешите оставят ли следи? (Да). Който? Къде? (на ръка, плат, хартия).

Децата лекуват Кузя със супа и компот.

Заключение: цвеклото и черешите могат да оцветят предметите.

Опит #2

Предмет: "Къде се крият семената?"

Мишена: Покажете на децата къде се образуват семената на растенията; тяхната разлика един от друг по размер, форма, цвят, звуци, издавани в буркани; да ви помогне да научите как да събирате семена. За да активирате речта на децата с думите „семена, леки, тежки, разпръснете, скрийте“, развийте слухово възприятие. Култивирайте хуманно отношение към обектите на природата.

Оборудване: Шишарки, кестени, брезови семки, железни буркани с капаци, поднос.

Удар: учителят носи кошница с шишарки на групата. „Момчета, на кое дърво растат шишарки? (едва). Защо мислите, че дървото има нужда от шишарки? (семената узряват в тях).

Учителят раздава шишарките на децата и показва как да извадят семената от тях. „Трябва внимателно да почукате конуса на масата, семената ще излетят от конуса“

Въпроси: „Къде се криеха семената? (под кантара). Колко големи са семената? Леки или тежки са? Защо едно дърво се нуждае от семена? (нови дървета растат от семена).

Учителят поставя поднос със семена пред децата и ги моли да намерят семена от бреза. Въпроси: „Скрити ли са семена от бреза? (Не). Къде се намират? (брезовите семена се притискат едно към друго, образуват обица). Да им духаме. Какво ще се случи? (семената ще се разпръснат). Защо се разпаднаха? (семената са узрели, леки са).

Учителят предлага да изберете най-големите семена. „Това са кестени. Всяко семе е скрито в отделна къща. Каква е тази къща? (на таралеж). Да им духаме. Могат ли да се издухат семената на кестена? Защо? (тежки са). Каква форма са семената? Какво чувстват? (кръгъл, твърд). Разточете ги на масата.

Игрова задача „Да направим дрънкалка“ – децата поставят всеки вид семка в отделен буркан и слушат как звъни. Въпроси: „Кой буркан е най-шумен? Защо? (буркан с кестени е шумен, защото кестените са най-големите и най-тежките). Защо не можете да чуете звуци в буркан със смърчови семена? (те са малки и леки). Какъв е звукът на буркан с брезови семки? (не е силно).

Заключение: Всяко растение има своя собствена "къща" за семена.

Опит #3

Предмет: Какви свойства притежава тебеширът?

Мишена: Да запознае децата със свойствата на тебешира (твърд, но може да се разпада, оставя следи върху различни предмети, може да оцветява пясъка, не рисува сурово). Развийте способността да обозначавате действия с думи, да установявате причинно-следствени връзки между обекти. Да култивирате приятелско отношение на децата един към друг.

Оборудване: Пастели, дъска за рисуване, съдове с вода и празни, парчета плат, тъмна хартия, лъжица за маса.

Удар: Възпитател: „Момчета, къде рисуваме с моливи и химикалки? (на хартия). Как можете да рисувате върху асфалт? (пастели). Нека ви кажем как изглеждат пастелите и какви магически свойства имат.

Игрови действия: „Търкаляйте парче тебешир между дланите си. Какво забелязвате на дланите? (следи от тебешир). Къде другаде тебеширът може да остави своя отпечатък? (на асфалт, дъска). Опитайте да рисувате с тебешир върху дъска, парчета плат, върху тъмна хартия. Тебеширът рисува ли? (Да)".

Учителят предлага да потопите върха на тебешира във вода и да нарисувате нещо на дъската: „Мислите ли, че тебеширът ще рисува сега? Защо? (суровият тебешир не рисува). Какъв тебешир е оставил следи? (сух).

Игрова задача: „Опитайте се да смачкате тебешира в ръката си. Схващаш ли? (Не). Защо? (твърда креда).

Показване на учителя: „Ще взема една лъжица и ще я чукна върху тебешира. Какво се случва с тебешира? (разпада се). Защо? (кредата е суха, при силен натиск може да се разпадне).

Заключение: Тебеширът рисува върху различни предмети, може да се рони.

Опит No4

Предмет: Защо камъчетата потъват във водата?

Мишена: Да се ​​формират представи на децата, че камъните потъват във водата, защото са тежки. Развийте общи и фини двигателни умения, способността за установяване на логическа връзка между обекти, сортиране на камъчета по размер. Повишаване на интереса към игри с естествен материал.

Оборудване: Големи и малки камъчета, прозрачен съд с вода, два празни съда, торба с камъни, лъжици, птичи пера.

Удар: Учителят носи чанта на групата. „Момчета, по пътя към вас намерих чанта. И не е празен. Нека заедно да видим какво има в него."

Учителят вади камъчета от торбата и ги разглежда с децата. Въпроси: „Всички камъчета еднакви ли са?“ (не). Как се различават? (цвят, форма, размер). Какво чувстват? (гладка). Назовете местата, където можете да видите много камъчета? (Аквариум, в пясъчника, по пътищата).

Игра задача "Разделете камъчетата на големи и малки."

Чуйте приказката за камъка.

На брега на езерото имаше малък камък. Гледаше красивите лилии и водни лилии, които се носеха по водата, и си мислеше: „Колко са щастливи, носят се като лодки. И аз искам да плувам!“ едно момче дойде на брега на езерото, взе едно камъче и го хвърли във водата. Pebble беше възхитен: „Най-накрая мечтата ми се сбъдна! ще плувам!" Но се оказа, че не може да плува, защото е много тежък. И камъчето потъна на дъното на езерото. В началото той беше много разстроен. И тогава видях колко смешни риби, други камъчета и красиви растения има наоколо. Камъчето спря да бъде тъжно и се сприятели с рибата. Какво можеш да направиш! Тежките камъчета не могат да плуват.

Възпитател: „Вземете камъчетата. Кои камъни са тежки и кои леки? Защо? (големите са по-тежки от малките). Вземете камък в едната ръка и перо в другата. Кое е по-трудно? (камъче)".

Задача за игра „Поставете камъчетата във водата“. Въпроси: „Какво се случва с камъчетата? Всички камъни ли потъват? Защо? (камъчетата са тежки). Ще потъне ли перо във вода? Да проверим. Защо перото не се удави? (светло е).

Игровата задача „Извадете камъчетата от буркана“ - децата изваждат камъчетата с лъжици.

Заключение: Камъчетата са тежки и затова потъват във водата.

Опит No5

Предмет: "Какво ще замени черния молив?"

Мишена: Дайте на децата идеи за въглищата, помогнете да идентифицират свойствата им (образува се от изгоряло дърво, оставя черна следа върху ръцете, хартията, тъканта, разпада се при натиск). Активирайте думите в речта: въглища, крехък, разпада се, сив. Развивайте мисловни процеси. Култивирайте интерес към околната среда.

Оборудване: Парчета въглища, листове бяла хартия, кърпа, лъжица, съд с вода.

Удар: Учителят носи табла на групата, върху която лежат парчета въглища. „Момчета, вижте какво ви донесох днес. Това са парчета въглища. Искаш ли да знаеш къде ги намерих? Тогава слушай. Баба ми живее на село. За да не мръзне вкъщи през зимата, тя топли печката - слага дърва (парчета) в печката и ги пали. В печката горят дърва и къщата е топла. Дървата за огрев изгарят и се превръщат във въглища. Искаш ли да си поиграем с тази жарава?“

Учителят с децата разглежда въглищата. Въпроси: Всички въглища еднакви или различни ли са? Как се различават един от друг? (цвят, размер). Какъв цвят са въглищата? (черно и сиво). Какво се случва, ако натисна въглища с пръчка? (започва да се рони). Защо въглищата се разпадат? (мека е).

Игрови действия: „Да проверим дали въглищата оставят следи. Вземете въглища в ръцете си и погледнете дланта си. Какво забелязахте? (дланта стана черна). Сега прокарайте парче въглен върху хартия, плат. Какво стана? (въглища тегли). Какво представляват въглищата? (на черен молив).

Игрово упражнение „Рисуване на картина“ – децата рисуват различни изображения върху хартия с въглен.

Учителят спуска въглищата в съд с вода. Въпроси: „Каква беше водата първо? (прозрачен). Промени ли се цветът на водата, когато поставихме въглен в нея? В какво се е превърнала водата? (водата е мътна). Какво стана с въглищата във водата? (той започна да се разпада).

Заключение: Въглищата оставят черен цвят, разпадат се, правят водата мътна.

Опит No6

Предмет: "Потъвам, не потъвам"

Мишена : насърчаване на разширяването на знанията на децата за свойствата на предмети от гума, пластмаса, дърво, стъкло, желязо; да консолидира концепцията за „потъване - не потъване“ при децата, да активира речта и да обогати речника на децата, да развие умения за взаимодействие с връстници в процеса на съвместни дейности.

Оборудване: голяма купа с вода на масата, набор от играчки и предмети от гума, пластмаса, дърво, метал, топки и топки от тези материали, „чудесна кутия“, 2 големи кутии в синьо и червено, голяма кукла .

Групата включва плачеща кукла Таня.

Възпитател: - Защо плачеш, Таня?

Кукла: - Отидох да играя на поляната, пуснах топката в реката, ааа, ще се удави.

Възпитател: - Не плачи, Таня, чуй по-добро стихотворение.(Чете стихотворението на А. Барто „Топката“ с деца.)

Възпитател: - Момчета, какво мислите, нашите топки също не потъват? Нека разберем.(Учителят има кошница с малки топки и топки в ръцете си.)

Децата пускат във водата малки топки от гума и пластмаса, както и дървени топки.(голяма купа с вода стои върхумаса) , наблюдавайте ги и стигнете до извода, че тези топки и топки не потъват, тъй като са дървени, пластмасови, гумени. Топките и топките се изваждат от водата, избърсват се и се поставят в кошница.

Възпитател: Таня, от какво е направена твоята топка?

Таня: от гума, тя е гума.

Възпитател: Момчета, топката на Таня ще потъне ли? Ще попитаме възрастните, те ще получат вашата топка.

D/ и "Потъване - не потъване."

(Учителят държи червена кутия в ръцете си.)

Възпитател: - Какво е?

Деца: - Кутия.

Възпитател: - И какво се крие в него?

Децата изваждат предмети от кутията, разглеждат ги и провеждат експерименти „потъване - не потъване“. Тези неща, които потъват(стъкло, метал)сложете в синя кутия, а тези, които не потъват(дървени, пластмасови, гумени) -в червено.

Заключение: гумените, дървените, пластмасовите предмети не потъват, но стъклените, металните потъват.

Опит No7

Предмет: „Търкали се, топка, по жлеба“

Мишена. Запознаване с движението на тялото по наклонена и права линия. Развивайте наблюдателност, изобретателност.

Оборудване: жлеб, топче, лист хартия, моливи (за всяко дете).

Удар:

Възпитател: Спомнете си приказката за Колобок. Всеки от вас има топка-кифла. Вижте колко е красив.

Първи експеримент. „Кокчето с топка се търкаля по права пътека и се възхищава на природата“ (децата бутат кифличката, тя се движи напред по инерция, постепенно намалява скоростта, спира).

Втори експеримент. „Кокчето с топката се търкаляше, търкаляше се, свърши на върха на планината (повдигнете едната страна на жлеба) и се търкаляше толкова бързо, че се зави свят“ (децата търкалят топката надолу по хълма, тя се търкаля с по-висока скорост от по права линия).

Педагог. Какво мислите, на коя писта топката-колобок обичаше да кара повече? (Отговорите на децата.)

Трети опит:

Възпитател: Нашият колобок има приятел Кубик. Той също иска да язди хълма. Да го яздим. Защо не се търкаля?

Заключение: търкалящи се кръгли предмети; колкото по-висока е пързалката, толкова по-бързо се търкаля топката.

Опит No8

Предмет : „Моята весела, звучна топка“

Мишена . Дайте концепцията, че леките обекти не само плуват, но могат и да „скочат“ от водата; развиват изобретателност, внимание, наблюдателност.

Оборудване : Вана с вода, малка гумена топка, салфетка.

Удар:

Педагог. Ще играем ли на криеница с топката?

Първи експеримент. Намачкайте топката в дланите (тя е еластична, лека, гумена), спуснете я във вана с вода. Какво се случва с топката? Защо не се удави? (Топката плава: тя е гумена)

Втори експеримент. Децата потапят топката на дъното на ваната, държат я малко с ръка и я пускат рязко. Какво му се случи? (Топката скача на повърхността на водата.)

Заключение: гумената топка не потъва, лека е; водата избутва леки предмети на повърхността.

Кашевская Анна Сергеевна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MBDOU "Бери"
Населено място: YNAO Noyabrsk микрорайон Vyngapurovsky
Име на материала:методическа разработка
Предмет:„Картотека с игри за експерименти и експерименти за първа младша група“
Дата на публикуване: 21.11.2017
Глава:Предучилищно образование

Картотека на игри от експерименти и

експерименти за първи младши

групи

Подготвен от:

възпитател MBDOU "Ягодка" Ноябрьск

Кашевская А.С.

пясъчни игри

1 „Пека, пека, пека кифличка за всички деца“ – експериментиране с мокро

Децата имат различни форми, кофички и лъжички. Учителят предлага

формоване на торти с различни форми

„Разхлабен

експериментиране

болногледач

предлага печене на пайове от сух пясък. Какво се случва? Оферти за приемане

пясък в ръцете си и го поръсете със струйка. След това раздава на децата торби с дупка и

предлага да изсипете пясък от тях, можете да рисувате с поток от пясък

3 Научете децата как да получите многоцветен пясък Пригответе гваш, разреден

вода и лек пясък. Покажете на децата, че можете да рисувате не само хартия, но

Стъпки в пясъка

мокър

различни

предлагат да направят отпечатъци на ръцете и краката си върху мокрия пясък. Особено това

интересно за правене през лятото на морето или близо до река, езеро, където има пясъчен плаж,

и след това гледайте как вълната се търкаля и не оставя следа от тях

отпечатъци.

Можете да пуснете сравнение: следите, оставени от различни животни или

елементи.

сравнение, можете да оставите отпечатък върху сух пясък, след което да го напоите

отпечатък

Покажи

тези отпечатъци са различни. Нека види къде ще излезе повече отпечатъка

ясно, а къде почти незабележимо. Могат да се направят пръстови отпечатъци

юмруци, пръсти.

Интересна игра с пясък е да заровите в него различни "съкровища", а след това

потърсете ги и ги изкопайте

сняг

1 „Различни крака тропат по снежна пътека“ - научете децата да се изчистват

отпечатъци в снега Учителят учи децата как да получат ясни отпечатъци в снега.

Хващайки детето за ръце, той прави отпечатък на фигурата му върху равен сняг. Показва

как да получите различни форми от сняг

2 "Ледена пързалка" - покажете на децата как да направят пързалка за кукла с помощта

детски лопатки, учителят и децата правят пързалка за куклата от сняг, след това

полейте с вода и до края на разходката гледайте какво се случва с пързалката.

След това търкалят куклата по ледената пързалка

3 "Снежен град" - научете децата да правят колобки и голяма къща от сняг

Учителят извайва кок от сняг и кани децата да направят същото. След

показва как можете да построите голяма къща от малки колобки, които

наречена снежна крепост

4 "Цветни фигури" - научете децата да рисуват снежни фигури

разходка

възпитател

снежни човеци,

костенурки, пайове, снежен град от малки снежни топки. Помощник

възпитател

цветен

пръскачки,

рисувайте фигури от сняг с вода

5. "Мъртво око"

Най-добре е да играете, когато снегът е лепкав. Това прави добре

снежни топки - черупки за играта.

На известно разстояние изберете цел (стената на къща или нарисувайте цел

точно на снега). Пригответе кори предварително, залепете още черупки и

редувайте се да стреляте по целта.

6. "Търсач на съкровища"

изберете

платформа.

контур

територия

обозначавам

клонки. Единият играч се обръща, другият заравя съкровището (конус,

бонбони...)

маскировки

"кеш"

(тъпче

пръски

снежна топка). Първият играч се обръща и търси съкровището.

След това играчите сменят местата си. И вторият играч става търсач на съкровища.

7. "Млад скулптор"

Любимо забавление на децата през зимата е да извайват нещо от снега. Това също може да бъде

традиционни снежни човеци, крепости и фигури на животни.

Снежните човеци могат да бъдат изваяни не само на земята, но и на дърветата. Най-просто

вариант е да направите "страшно лице" от лепкави снежни топки върху елхата.

Такова изображение (бяло върху черна цев) ще се вижда отдалеч.

"Спортисти"

Изграждане

препятствия.

слагам

шейна, начертайте писта ... Задайте правилата на играта: по пистата

трябва бързо да бягате, да тичате около шейната два пъти, да прескочите три пъти

през бариерата... Следете времето.

вода

"Кораби"

въвеждам

Имоти

плаващ

елементи

Учителят прави хартиени лодки за деца и след това ги пуска в локви.

продължава

плаващ

метални играчки, след това гледайте какво се случва с тях

2 "Гмуркане" - да запознае децата със свойствата на играчките "гмуркане".

раздайте топки за тенис и покажете какво се случва с тях, ако те

хвърлете във водата

"Буруни"

получава

пластмаса

каналче

коктейл. Учителят показва как да получите разбивачи в чаша

4 „Да съберем вода“ - научете децата как да използват гъба за събиране на вода

На всяко дете се дава гъба с различен цвят. Педагогът затвърждава знанията

деца за цвета на устните, след това показва как можете да съберете вода от масата в легена

с гъба

5 "Пяна" - научете децата как да правят пяна от шампоан Топла вода се излива в леген,

след това се добавя шампоан. Разбивайки вода с ръце, получавате пяна. В такава вода

можете да изкъпете куклата

6. "Сапунени мехурчета" - стартирайте и наблюдавайте какви са размерите им

цел: да предизвика желание да издуха мехурчета, да въведе

фактът, че когато въздухът влезе в сапунената вода, се образува мехур.

7. Експерименти с оцветена вода

Можете да тонирате водата с акварели. Най-добре е да започнете с един цвят.

(пластмаса,

прозрачен)

направи

концентриран

разтвор и след това изсипете този разтвор в различни количества във втория,

третата и четвъртата бутилка (можете да ги нарежете напречно, тогава получавате

високи чаши, ще бъде по-удобно да се налива в тях). Изливането на разтвора е по-интересно

малък

буркан,

изливам,

сравнявам

резултат.

концентриран

контейнери,

виж

Оказа се

Подредете

бъркотия. Нека детето се опита да подреди бутилките от най-леките

сянка до най-тъмното. Колкото по-малко е детето, толкова по-малко предмети за

сравнения (минимум три).

Играйте с един цвят всеки път, следващия път вземете различен цвят.

След известно време опитайте да смесите двата цвята.

насищане

добавете

същото

количество

Гледам

полученият цвят. Опитайте да рисувате с оцветена вода върху хартия

(залепване на парче стар тапет върху плочката с тиксо) или директно върху плочките.

8. Измиваме дръжките.

артистичен

мръсен,

псува: "Бюл-бул-бул-бул!" Но ако си измием ръцете и лицата, Водичка

доволен и вече не ядосан.

производителност

промяна

посока

движение.

Материал:

половината

пластмасова бутилка, изработена от картон, извита под формата на стълба.

Поканете децата да играят с фунии и жлебове. Нека опитат

изсипете вода в басейна през фуниите, а сега по протежение на пластмасовия жлеб и покрай него

картонена бразда, извита под формата на стълба. Комбинирайте тези елементи:

налейте вода в жлебовете през фуниите. Обърнете внимание на децата, че водата

се движи. Попитайте ги какво ще се случи, ако запазим каналите по-

към друг (посоката на движение на водата ще се промени).

Хартия

1 „Късай хартия“ Децата накъсват шарена хартия на малки парчета и правят

от които приложение

2 "Хартиени бучки" - запознайте децата с ново свойство на хартията -

валцуване. Учителят учи децата да правят бучки хартия, а след това и от тях

колективно приложение

„Хартия

райета"

половината

пейзаж

шоу

получавам

Нарязаните ленти могат да се използват, за да разберете дали има вятър навън

4. Игра: "Смачкана хартия"

Предложете на детето лист хартия, смачкайте го (трябва да запомните, че ние преподаваме

не мачкайте деца и не късайте книги). Но лист хартия може да бъде набръчкан, скъсан

и навийте на бучки, тогава можете да получите снежна топка; те могат да бъдат хвърлени в целта,

руло, слага се в кошница, може да се залепи, като се получи снежен облак или

дори снежен човек.

Така че в началото на детето може да се дадат меки видове хартия, като салфетки.

Като мачка парчета хартия, детето с помощта на възрастен може да се научи как да прави

цветя, съберете гривна на низ. Така на 3г

учим детето да бъде креативно.

5. Играта "Колобок"

Поканете детето да играе "kolobok". За да направите това, натрошете парче

хартия и я навийте на топка. Разточете "колобки" на пода и ги направете цели

семейство

малко по-малко

малък). Така че развиваме писалката и изучаваме ценностите.

6. Игра "Намерете изненада"

Увийте малък предмет в хартия. За деца на 3-4 години можете да вземете мечка,

ритъм:

виж какво има тук?"

Оставете детето да разгъне вързопа, изобразете радостта с детето.

Играта може да се усложни. Подаръкът трябва не само да бъде отворен, но и познат

описание на това какво представлява. Например: „Тази изненада е кръгла, гумена, може

търкаляне и скачане. Какво е това? Браво - това е топка!!!"

7. Игра "Вечеря за кукли"

Пригответе вечеря за играчките. Седалка кукли, животни, поставени отпред

те чинии и чаши. Нека детето да откъсне малки пръсти

парчета от цял ​​лист хартия. Вземете "сладкиши" или пайове. деца

сложете ги в чинии и почерпете гостите си. С по-големи деца може

8. Игра "Пътека"

годни

страници

тоалетна хартия. Изградете път с децата си

подреждане на чаршафите

една до друга. Например от диван на маса, от маса на килер и т.н. път

може да бъде не само прав, но и криволичещ, с остри завои и

различни ширини. Задачата е да не се надхвърля. В другия край на пътеката

поставете наградата, която детето ще получи, като я достигне успешно.

8. Играта "Весела поляна"

Поставете празен лист хартия пред детето си. Смажете го с лепило. дайте

Покажи

прекъсвам

сложете върху чаршафа. Нека парчетата са най-разнообразни - както малки, така и

неравен,

Позволява

украсяват

"клиринг"

по ваша преценка.

9. Играта "Как изглежда?"

Поканете детето да вземе много парчета хартия. Помислете за тези части.

Сравнете ги - кое е най-голямото, кое най-малкото? Как изглежда

това парче? За риба, кон, мечка? Можете да нарисувате очи, уши и

други подробности, ще бъде още по-вълнуващо.

слънце

„Слънчева

зайчета"

слънчево

зайче

Вземете огледало на сайта в слънчев ден и научете децата как да оставят

слънчево зайче. Организирайте игри със слънчеви лъчи

2 "Сянка" - запознайте децата със свойството на слънчевата светлина. Кажете на децата

как се появява сянката, наблюдавайте движението на сянката

3 "Многоцветно стъкло" - да запознае децата със свойствата на прозрачността

чаши Дайте на децата цветни стъклени парчета и наблюдавайте през тях как

средата се променя

камъчета

1. Подредете последователности: например подредете камъни с размер от

малък към голям; или предложете компилиране на по-сложни серии:

поставете две малки камъчета от един и същи цвят

и един голям

камъче. Самото дете може да измисли свой собствен „модел“ и да продължи поредицата.

2. Разпространете

геометричен

рисувам

лист очертанията на фигурата и бебето ще повтори очертанията с камъчета. деца

по-стари

познайте

Например,

камъче, детето трябва да познае, че това е триъгълник. От камъни е възможно

подредете геометрични фигури, предмети

и редове от големи до

по-малък и обратно.

3. Децата са щастливи да оформят пътеки с различна дължина от камъчета и

от плоски камъни - кули с различна височина.

4. Редно броене и математически термини. Преброяваме броя на камъните и

динозаври.

5. Различаваме и сравняваме цветове, форми, геометрични фигури.

6. Можете да сортирате камъни:

По цвят: можете предварително да подготвите цветни чинии (контейнери), а бебето

ще вземе своите камъчета за всяка чиния;

слагам

някои

указатели

различни размери - за малки, средни, големи камъни;

Във форма: можете да украсите кутията, като направите няколко дупки в нея

различни диаметри - за овални камъни, кръгли;

слагам

задължително,

балансирайте един голям и тежък камък. Опитайте първо да дефинирате

тегло по външен вид или чрез претегляне на ръката и след това проверете резултата

на "везната";

Според текстурата: направете „тактилна торбичка“ - изсипете я в непрозрачен

торба с камъчета с различни размери, форми и текстури. Нека детето

вашето искане на докосване търси гладко камъче, а след това дълго, грапаво,

кръгъл, малък.

7. Tic-tac-toe: начертайте поле за играта на лист хартия, изберете няколко

камъчета от два цвята и играйте по правилата, просто скучни X и O заедно

ще имате бели и черни камъчета.

Картотеката съдържа материали за експерименталните дейности на децата от първа младша група. Съдържанието включва: експерименти, опити с цели.

Предложеният материал е адресиран както към млади специалисти, така и към опитни учители.

Изтегли:

Преглед:

МБДОУ "Детска градина от компенсиращ тип № 159"

Изготвен от: педагог Петрова С.Е.

Картотека на когнитивно-изследователските дейности в първа младша група.

Септември

Тема номер 1 "Свойства на пясъка"

Мишена:

За да запознаете децата със свойствата на сухия и мокрия пясък (течливост, способност за преминаване на вода, следи остават върху пясъка), покажете на децата, че пясъкът се състои от много малки частици - зърна - песъчинки. Да се ​​развие способността за установяване на причинно-следствени връзки чрез експериментални дейности. Разширете речника на децата. Култивирайте интерес към околната среда

Предварителна работа: игра с пясък на разходка, разглеждане на снимки с изгледи на пясъчни сгради.

Оборудване: пясък (за групови класове), лейка с вода, различни форми, пластмасови бутилки.

Напредък на урока

Педагог: Момчета, днес ще направим различни експерименти с пясък. Но първо, нека си припомним какъв пясък е и какво може да се построи от него?

Децата се редуват да разказват какво знаят за пясъка

Възпитател: Браво момчета. Вие сте много наблюдателни. Сега нека направим първия експеримент.

Децата седят в полукръг около голяма маса. Ако урокът се провежда на улицата, тогава около масата близо до пясъчника

Изживяване №1 „Защо козунакът не стана”

Мишена : запознаване със свойствата на пясъка: пясъкът е сух, рохкав; от него не можете да изградите козунаци. Пясъкът е мокър: не рохкав, можете да направите козунаци от него

Описание на преживяването

Учителят изсипва пясък във формата и се опитва да направи торта. Пясъкът от формата се рони. Учителят кани 2-3 деца, за да направят козунаци. След това учителят намокря пясъка с вода и се опитва да направи малка торта. Получава се тортата. Учителят кани децата да направят свои собствени козунаци от мокър пясък.

Освен това учителят, заедно с децата, заключава: сухият пясък е светъл на цвят, свободно течащ. Не можете да направите пайове от него. При намокряне пясъкът става тъмен на цвят. От него можете да застроите козунаци

Възпитател: Браво момчета. А сега ще се опитаме да нарисуваме картина с пясък. От какъв пясък мислите, че ще бъде направена картината? (Децата отговарят). Нека проверим отговорите ви

Опит № 2 „Изработване на пътеки и модели от пясък“

Мишена : продължете да представяте свойствата на пясъка: всеки модел може да бъде начертан от сух пясък. Мокър, не.

Описание на преживяването:

Учителят дава на децата пластмасови бутилки, пълни със сух и мокър пясък. Първо показва, а след това кани децата да рисуват различни модели. Мокрият пясък не се разлива от бутилката, докато сухият пясък тече свободно от бутилката. Освен това възпитателят с децата рисува колективна картина с пясък.

В заключение децата обобщават: сухият пясък е рохкав, напълвайки бутилка с него, можете да нарисувате всякакъв модел. Мокрият пясък е тежък, не се разлива от бутилката.

Заключение: момчета, днес ви запознахме със свойствата на пясъка. Кажете ни, моля, какво правихме днес? Какво ново научих.

На разходка се играят пясъчни игри, като се вземат предвид експериментите

Опит номер 3. "Пясък и земя"

Мишена: запознаване със свойствата на пясъка (рохкав) и земята (сух, твърд).

Описание на преживяването:

Всяко дете има гърне с пясък, буркан с пръст и две „дървета“ (клон на дърво) на масата. Учителят кани децата да „засадят“ дърво в чаша с пръст, а след това в чаша с пясък. Децата сравняват в какво е по-лесно да посадят дърво. Заедно с учителя те правят извода, че земята е суха, твърда, а пясъкът е ронлив.

Опит номер 4. "Определяне на цвят."
Мишена: запознаване със свойството на пясъка (цвят).

Удар: Погледнете внимателно, какъв цвят мислите, че е пясъкът? (Светло жълто).
Възпитател: Сега нека го налеем с вода. Какъв цвят е пясъкът? (тъмно)
Заключение. Сухият пясък е светъл, докато мокрият е тъмен.

Опит номер 5. "От какво се състои пясъкът"
Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.

Преместване: u имате чинии с пясък на масата. Сега ще разгледаме пясъка. И ще ни помогне ли един необичаен предмет в това? Лупа. Погледнете през лупа, за да видите от какво е направен пясъкът. Какво виждаш?

Пясъкът се състои от малки песъчинки, полупрозрачни, кръгли, неслепващи една за друга.

А сега внимание! Изсипете пясъка в чаша с вода. Къде отиде водата? Браво правилно. Това означава, че пясъкът е пропусклив за вода.

Физминутка:

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Не сме против въртенето.

Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки

Щяхме да танцуваме ден и нощ.

Нека застанем заедно в кръг

Оказва се пясък.

Опит № 6. "Движение на пясъка".

Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.

Удар: момчета, мислите ли, че пясъкът може да се движи? И как да го проверя?

Проверете го сами. Вземете сламките и леко духайте в сламката върху сухия пясък. Какво се случва? Сега духайте върху мокрия пясък? Какво се случва?

Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.

Мислите ли, че е възможно да рисувате в пясъка? На какъв пясък можете да рисувате? Какво можеш да рисуваш? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби, а върху сух пясък с пръст. Докато рисувате, свири спокойна музика.

октомври

Тема номер 2 "Вятърът ходи по морето"

Изживяване №1 "Море"

Мишена: запознайте децата с едно от свойствата на въздуха - движението; движението на въздуха е вятърът, за да се различи силата му.

Описание на преживяването: Изтеглете вода в дълбок съд, пуснете хартиени кораби. Децата духат силно.

Педагог: Искате ли да слушате приказка?

Деца: Да.

болногледач : В едно царство, в една държава живеели - имало трима братя. По-големият брат е Вятър, средният брат е Вятър, а по-малкият брат е Вятър. Веднъж между тях избухна спор: кой от тях е най-необходим и важен. По-големият брат пристъпи напред и започна да доказва.

Аз съм могъщ

Карам ята облаци

Развявам синьото море

Навсякъде се вият на открито.

Педагог: Момчета, силният вятър е лош, защо мислите?

Деца: Руши къщи, вие, обръща коли, изкоренява дървета.

Педагог: Силният вятър е добър, защо мислите?

деца : Разпръсква облаците, кара големи кораби, вятърната мелница се върти.

Педагог: Момчета, каква друга дума може да се нарече Windy?

деца: Ураган, снежна буря, виелица, виелица, торнадо, виелица.

Педагог: Е, сега ще се превърнем във вятърна мелница и ще докажем, че силният вятър е добър, а понякога и лош.

Заключение : Силният вятър е много силно движение на въздуха и е опасно.

Преживяване номер 2 „Как работи въздухът“

Мишена: вижте как въздухът може да поддържа предмети.

Материал: два еднакви листа хартия, стол.

Изживейте напредък:

1. Поканете детето си да смачка един лист хартия.

2. След това го оставете да застане на стол и от същата височина хвърлете едновременно смачкан и равен лист хартия.

3. Кое листо кацна първо?

Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като равен лист се спуска, обикаляйки плавно. Поддържа се от въздух.

Изживяване номер 3 „Въздухът е навсякъде“

Мишена: определи дали въздухът наистина прониква навсякъде и е навсякъде.

Материал: пластмасова бутилка, балон.

Изживейте напредък:

1. Поканете бебето да погледне в шишето и да се увери, че е празно.

2. С ваша помощ ги оставете да дръпнат топката върху гърлото на бутилката.

3. А сега - нека щракне върху бутилката.

4. Какво накара балона да се надуе?

5. Оставете детето да нарисува това, което е направило.

Заключение: балонът е надул въздуха, който е в бутилката. При натискане на бутилката от нея излиза въздух и надува балона.

Преживяване номер 3 „Деца размахват ветрило“

Мишена: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, неговите свойства и роля в човешкия живот.

Описание на преживяването: Момчета, предлагам ви да размахате ръце срещу себе си. Какво усети? Полъх.

И ето листове хартия за вас и предлагам да размахате тези листове към себе си. Комфортно ли ти е? хубаво? Какво трябва да се направи?

Поставете лист хартия вертикално пред вас. Огъваме ръба и изглаждаме гънката. - Да си размахаме ветрило и как се почувствахте? Движение на въздуха, прохлада, свежест, приятно усещане. Какво е бриз? Това е слабо движение на въздуха.

Добре, че слънцето грее!

Добре, че духа вятър!

Добре, че тази гора е израснала до небето

Добре че тази река има много синя вода.

И винаги сме приятелски настроени.

ПРЕЖИВЯВАНЕ №4 "Илюстрация на пясъчната пустиня"

Мишена:

Описание на преживяването: Пред всяко дете има стъклен буркан с пясък. Пясъкът в буркан е личната пустиня на детето. Децата духат в буркана през тръбичките. какво става с него Първо се появяват вълни като в купа с вода, а след това пясъкът се премества на друго място, след което се появява пясъчна могила. Такива хълмове могат да бъдат намерени в пустинята, те се наричат ​​дюни, с помощта на вятъра пясъкът пътува през пустинята.

Преживяване №5 "Вълни" Мишена: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, причините за неговото възникване. Описание на преживяването: Пригответе купи с вода за всяко дете на масите. Всяка купа има свое "море".Червено,черно,жълто (оцветете водата с акварелна боя). Децата са ветровете. Духат върху водата. Какво става? Вълни. Колкото по-силен е ударът, толкова по-високи са вълните. ноември Тема номер 3 "Разберете какъв вид вода" Мишена: Ход: гатанка: Тя е в езерото Тя е в локва Тя е в чайника Ние кипваме. Тя е в реката Тича, мърмори. (вода) Днес ще научим повече за водата; нека я опознаем по-добре. Деца, как мислите, защо се нуждаем от вода? Хората пият вода; готвя храна; измийте мръсни плодове и зеленчуци; мийте ръцете и лицето всеки ден; поливайте растенията, така че да не изсъхват; водата е необходима на рибите и другите обитатели на реки, езера, морета и океани; хората измиват мръсотия от мебели, мият чинии, перат дрехи. Днес се превръщаме в изследователи и научаваме какво е водата, нейните свойства. Ти си готов? Тогава тръгвай! Опит #1 "Водата е течност", "Водата няма мирис" Мишена: идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща). Описание на опита: d дайте на децата две чаши: едната с вода, другата празна. Предложете внимателно да прелеете вода от един на друг. Какво се случва с водата? Тя налива. Защо се налива? Водата тече, защото е течна. И така, какво е водата? (течност) Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност. Учителят кани децата да помиришат водата. Деца, на какво мирише водата? Изобщо не мирише добре. Чистата вода е без мирис. Преживяване No2 „Бистра вода”. Мишена: разкриват свойствата на водата (прозрачна). Описание на преживяването: стр Пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. В двете чаши се слагат лъжици. В коя чаша се вижда лъжицата? Точно така, в чаша вода. Защо мислите, че лъжицата се вижда в тази чаша?Водата е бистра, но млякото не е. Уважаеми изследователи, предлагам ви да помислите какво би станало, ако речната вода беше непрозрачна? Като в приказките: млечна река с желирани брегове. Могат ли риби и други животни да живеят в такива млечни реки? Не. Защо мислиш? Непрозрачната вода не пропуска слънчевите лъчи и без нея растенията не могат да живеят в реките. И ако няма растения, няма да има риби и животни, защото много животни ядат растения. Всички живи същества се нуждаят от бистра, чиста вода. Това предполага, че водоемите не трябва да се замърсяват. Физическо възпитание "Дъжд" Дъждът пее песен: Децата свободно разклащат четките си Капачка, капачка... Само кой ще я разбере - Вдигат рамене в недоумение Капачка, шапка? страни Нито аз, нито ти ще разберем, Сочат ​​към себе си, към ближния. Да, но цветята ще разберат, Изобразете с пръсти как цветята цъфтят. И пролетна зеленина, Дръжте се за ръце пред тях. И зелена трева ... Клекнали, движейки пръстите си, като галене на тревата. Зърното ще разбере най-добре от всички: Те показват как държат зърното в ръцете си. Ще започне да расте. Извършвайте змиевидни движения. Б. Заходер Опит №3 „Водата е разтворител“. Мишена: идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има две чинийки: в едната - обикновен пясък, в другата - гранулирана захар. Две чаши вода. Експериментът се провежда от възпитателя. Разтворете обикновен пясък в първата чаша. Той не се разтвори. Във втората чаша разтворете захарта. Той се разтвори. Децата са поканени да опитат решението - сладко е. Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Така че водата е разтворител. Опит №4 "Вода - разтворител". Мишена: идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има многоцветни бои, четки, чаши с вода.А сега опитайте да разтворите боите във вода. Какво стана с водата? (Тя оцвети). Каква боя беше разтворена, този цвят се оказа. Така че водата е разтворител.

декември

Тема №4 "Хартията, нейните качества и свойства"

Мишена : да формират способността да разпознават предмети от хартия, да определят нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (набръчкана, скъсана, нарязана, напоена).

ход : Децата седят на масите. Пред всеки от тях лежи целият материал. Учителят чете откъс от стихотворението "Хартия" на С. Михалков:

обикновена хартия

свежи листа,

Бял си като тебешир.

Ненабръчкана и чиста.

вашата повърхност за сега

Draw не докосна ръката!

Какъв ще станеш?

Кога, какво

Ще пишеш ли на ръка?

Преживяване номер 1 "Набръчкана хартия"

Мишена: научете да разпознавате предмети, изработени от хартия, определяйте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).

Описание на преживяването:

Деца, за какво мислите, че ще говорим днес? (отговори на деца) Точно така, за хартията. Обърнете внимание на лентите хартия пред вас. Какъв цвят е хартията? Докоснете, погалете повърхността на хартията и ми кажете какво е това? (гладка, грапава, груба). Вземете лентата, която смятате за най-гладка, най-груба. Сега още веднъж пипни лентите една по една и ми кажи дали всички са с еднаква дебелина? (отговори на децата). Точно така, има ленти от тънка хартия, има и по-дебели. Опитайте да смачкате хартията. Се случи? (отговори на децата) Коя лента е много смачкана, коя не. Защо? (отговори на децата). Точно така, момчета, най-тънката хартия се набръчква повече от дебелата. Но все пак всяка хартия е набръчкана - и тънка, и дебела, и бяла, и цветна. ТАМ Е ХАРТИЯТА. Опитайте се да изправите хартията, изгладете я с длан. Се случи? Защо? (отговори на децата). ТАКА, ХАРТИЯТА ЛЕСНО СЕ НАМАЧКА И ИЗОБЩО НЕ СЕ ИЗГЛАЖДА, НЕ СТАВА СЪЩАТА. Сега откъснете по едно парче от всяка лента. Се случи? КОЕТО ОЗНАЧАВА, ХАРТИЯТА ВСЕ ОЩЕ СЕ РАЗКЪСВА. ИЗВОД: ХАРТИЯТА СЕ РАЗБИРА И СЪЛЗВА.

Опит номер 2 „Хартията се намокри“

Мишена:

Описание на преживяването:

Откъснете парче от всяка лента, поставете в чаша вода. Какво мислите, че ще се случи с хартията? (отговори на децата) - Извадете лентите и ги поставете върху тави, докоснете хартията. В какво се е превърнала? (мокър).

Издърпайте парче мокра хартия в различни посоки с два пръста. Се случи? Защо? (хартията е напоена и разпръсната) ИЗВОД: ХАРТИЯТА НАМОКРЕНА ВЪВ ВОДА И СЕ РАЗПЪСВА, Е НЕЗДРАВИНА.

Опит №3 "Хартия за рисуване"

Мишена: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция).

Описание на преживяването:Вземете графитен молив и начертайте линия върху всяка от лентите, а след това и с цветни. Се случи? Закрепете с десен по избор.

Деца, огледайте се! Назовете всеки един от предметите, направени от хартия. Защо мислите, че е невъзможно да се правят мебели от хартия, да се шият дрехи, да се строят жилища? (отговори на децата). Точно така, защото разбрахме, че хартията е крехка, лесно се намачква, къса. Къщите са построени от камък, дрехите се шият от плат, защото това са издръжливи материали.

Какво ново, интересно научихте за хартията?

ИЗВОД: хартията е цветна, гладка, груба, тънка и дебела; хартията шумоли, набръчква се лесно, не приема предишната си форма; хартията се къса лесно; хартията се намокря във вода, разтича се, чуплива е.

януари

Тема номер 5 "Сняг, какво е?"

Преживяване №1 "Снежен човек"

Мишена:

Описание на преживяването:

Учителят насочва вниманието на децата към играчката - Снежния човек. Децата го гледат и пипат. Какво е това? (Снежен човек) Искаш ли да си играем с него? Снежният човек казва: „Исках да направя торти от сняг, но не знам как.“ Как можем да помогнем на нашия снежен човек?

Учителят насърчава децата да правят изявления (да правят „пайове“).От какво? (От снега) Къде мога да взема снега? (На улицата)

Учителят носи контейнер със сняг в групата, събира деца около него. Учителят показва снега, казва, че е бял, студен. Децата повтарят думите след учителя, докосват снега.

„В стаята снегът започва да се топи, става лепкав. Защо?" (Топло).

Дисплей на учителя. Снегът е станал лепкав, от него е възможно да се извайват различни фигури, „пайове“. След това учителят поставя снега в пясъчни форми с лъжичка. Прави снежни фигури върху поднос („риба“, „цвете“, „пеперуда“ и др.) От сняг върху поднос.Учителят кани децата да оформят фигури от сняг, обяснява, че снегът трябва да се вземе с лъжичка.

Самостоятелна работа на децата.

Децата самостоятелно (под наблюдението на учителя и Снежния човек) обръщат напълнените със сняг форми върху поднос. След това корите се поставят на обща маса. Децата лекуват Снежния човек.

Преживяване номер 2 "Ние сме снежинки"

Мишена: В процеса на експериментиране покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.

Описание на преживяването:

Чуйте гатанката.

Той е пухкаво сребро

Но не го докосвайте

Станете малко чисти

Как го поставяте в дланта си

Какво е?

сняг

Да, момчета, вали сняг. Това са ледени кристали под формата на шестоъгълни плочи или звезди - снежинки. Покажете на децата снимки на снежинки. Снежинките са замръзнали водни капчици. Момчета, кой от вас знае: Възможно ли е да се извайва от сняг в мразовито време? Не, снегът не се слепва? Какво ще кажете за снега в топло време? Суров, тежък, лепкав, мокър. И колко от вас са гледали снега да вали в топло мразовито време? Люспи, отделни снежинки. Къде снегът ще се стопи по-бързо върху ръкавица или в дланта ви? Защо? Снегът ще се стопи по-бързо в дланта ви, защото е топъл. А какво ще стане със снега в топла стая? Снегът ще се стопи и ще се появи вода.

Решете загадката.

Живее в морета и реки

Но често лети през небето.

И колко й е скучно да лети,

Отново пада на земята

вода

Възпитател: показва на децата 2 тапи със сняг. Потопете ги в буркани с топла и студена вода.

Погледнете внимателно в коя вода снегът ще се стопи по-бързо в топла или в студена? На топло.

Преживяване номер 3 "Снегът е студен и бял"

Мишена : разкрийте свойствата на снега.

Описание на опита:
Учителят носи сняг в кофа. Показва на децата:
- Виж какво има в кофата ми. Кой знае откъде го взех?
- Как мислите, ако вземете снега в ръцете си, какъв е той? (студ).
Кани децата едно по едно да вземат снега в ръцете си. Усещате ли колко е студен снегът? (хорови и индивидуални повторения).
- Нека затоплим ръцете си, духайте върху тях, като мен (Учителят показва как да духате на дланта на ръката си).
- Усещате ли как идва жегата? Какво чувстваш, Егор? А ти, Маша?
(индивидуални повторения).
Учителят кани децата да седнат на масата, на която предварително има кофи със сняг и малки лъжички.
- Да поставим снега в чинийките (в този случай чинийките се поставят върху черен лист картон или хартия).
- Сега ми кажи какъв цвят е снегът? Ако децата се затрудняват да назоват цвета, учителят се нарича: снегът е бял.
- Виж какво имам в чашата? Показва на всички деца: налива вода от чаша в чаша.
- Все пак напълних халбата със сняг. И къде отиде снегът? (Снегът се стопи)
Той обяснява на децата: навън е студено, така че снегът лежи и не се топи и веднага щом го вкарахме в топла стая, той веднага започна да се топи и се превърна във вода.
Във вашите кофи снегът също ще се превърне във вода, но не веднага, а постепенно, ще отнеме време за това. Когато слънцето започне да се затопля по-силно, целият сняг на улицата ще започне да се топи.
- Кажете ми, може ли да се пие тази вода от разтопен сняг? (Не, не можете да пиете тази вода, мръсна е).
- И къде можете да пиете тогава? (От кран, чайник, балон).
- А защо може да се пие вода от чешма, чайник, балон, но не и от разтопен сняг? (Тя е мръсна).

февруари

Тема №6 "Свойства на леда"

Изживяване номер 1 "Ледена хижа"

Мишена: да въведе свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина).

Описание на преживяването : момент на изненада: върху чинийка, затворена с носна кърпичка, лед. Учителят се приближава до всички деца и предлага да пипнат с пръсти и да кажат какво има. Децата, докосвайки с ръце, казват, че е студено, хлъзгаво, влажно. Момчета, кой позна какво има? (лед)

Как се прави лед? И какъв е той? (твърд, хлъзгав, гладък). И ледът не потъва във вода. Нека да разгледаме това. Вземете кубчета лед и ги поставете във вода. (Отговори на деца). Какво друго може да се случи с леда? Момчета, в коя приказка беше ледената колиба? Какво стана с хижата? Защо се стопи? Но днес можем да видим как ледът се топи в топла стая. Междувременно нашата колиба ще се стопи, ще играем игра.

Физминутка. (Имитираме лисица и заек или играем на играта "снежинки и лед" - когато учителят каже снежинки, децата тихо тичат из стаята, а думата - лед, "втвърдява се", спира и замръзва).

Вижте, нашият лед вече се е стопил малко. Къде се забелязва това? (ледът намаля, водата потече). Докато нашата хижа все още не се е стопила напълно, нека си спомним приказката. Показване на илюстрации към приказката "Лисицата и заекът". Има разговор. Защо колибата на заека не се стопи? Какво стана със зайчето? Кой се притече пръв на помощ, кой последва? И кой би могъл да изгони лисицата? В края на урока довеждаме децата до нашето преживяване. Какво стана с леда?

Преживяване №2 „ТОПЕНЕ НА ЛЕД ВЪВ ВОДА“

Мишена: Покажете връзката между количеството и качеството спрямо размера.

Описание на преживяването: Поставете голямо и малко "мръвче" в леген с вода. Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушайте хипотези.

Заключение: Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното.

Изживяване №3 „Цветни ледени кубчета“

Мишена : В процеса на експериментиране покажете на децата как водата разтваря вещества (боя, как при ниска температура (охлаждане) водата замръзва, превръща се в лед. Запознайте децата със знака "температура"; консолидирайте знанията за основните цветове; образовайте децата в желанието да защитавате и създавате красиво; научете се да изразявате чувствата си с думи.

Описание на преживяването : учителят провежда разговор за зимата, нейните признаци (студ, ниска температура, сняг, лед). Подчертайте, че водата замръзва в слана, студ, при ниски температури. И ако добавите боя към водата, тогава водата ще се превърне в цветен лед, който може да се използва за украса на дървета на сайта

Помислете с децата за водата, налята в чаши, какъв цвят е водата? (прозрачен, безцветен, можете да видите различни предмети през него. Поканете децата да вземат четки, да ги поставят върху чаша и да погледнат през нея. Какво виждате? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата е прозрачна на цвят, има без цвят.

Поканете всяко дете да добави боя към водата и да види дали цветът се появява във водата? Какъв цвят е водата? (цвят, зелено, червено, жълто, синьо). Защо водата е оцветена? Какво сме добавили? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата разтваря вещества.

Покажете на децата готови цветни кубчета лед, докоснете ги. Попитайте децата: От какво са направени кубчетата лед? (вода). Защо са оцветени? (добавена боя). Какви са температурите им и защо? (студено, водата беше поставена на студено). И ако ледът се постави на топло място? (разтапят се).

Поканете децата да налеят оцветена вода в подготвените форми, да поставят конец във всяка форма и да ги поставят навън на перваза, за да наблюдават как водата замръзва.

Опит №4 "Цветни мъниста"

Също така направете мъниста от кутия за бонбони. Изсипете оцветена вода в кутията за форми, като редувате цветовете с чиста вода. След това поставете дебел дълъг конец за мъниста в излятите форми и също ги приберете на студено.

На разходка предложете да видите какво се е случило с водата. Поканете децата да украсят дърветата на сайта и да се възхищават на красотата, която децата направиха със собствените си ръце.

Март

Тема номер 7 "Плувки-мивки"

Преживяване №1 "Топка"

Мишена : запознайте децата с леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)

Описание на преживяването: Вземам една кукла и хвърлям топката в леген с вода.

О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавляваше, започна да играе с топката. Топката отскочи и падна в леген с вода.

Не плачи Катя, топката няма да потъне. Вижте момчета, топката не потъва, тя плува.

Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).

Серьожа, ти също гледаш топката? (плува, не потъва). и т.н.

вярно Топката не потъва, тя плува във вода. Топката е гумена, гумата е лека. Следователно той не потъва, а плува.

Но Аня сега ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата (детето извършва действие).

Какво стана с камъка? Ваня ела да видиш.

вярно Камъкът лежи на дъното на таза. Той е тежък, затова се удави.

Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъка? (удавен, лежи на дъното на таза). Викам всички деца поред.

Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).

вярно Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. Камъкът е тежък. Той се удави, лежи на дъното на таза.

Катя разбра ли? (куклата казва благодаря)

Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да побърза при другите деца и да разкаже за всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя.

И ние също трябва да отидем и да разкажем всичко и да покажем на момчетата.

Преживяване номер 2 "Шарена вода"

Мишена: фиксира свойствата на водата

Описание на преживяването : Поканете децата да станат "магьосници" и да направят водата цветна. Попитайте ги как чистата вода може да промени цвета си?

Вземете няколко контейнера с чиста вода, подгответе четка и гваш. Използвайки боя, работете с децата, за да оцветите водата в чашите, докато се променя.

Вече сте провели експеримента „Прозрачност на водата“, опитайте да спуснете по-добра играчка или лъжица в чаша с боя, обсъдете дали плава или потъва. Направете заключение: в светла боя - играчката се вижда, но не напълно, а в тъмна играчка - не се вижда.

Опит номер 3 „Плува, потъва или се разтваря“

Мишена: изследвайте как различни предмети плуват, потъват или се разтварят.

Изживейте напредък:

1. Постелете мушама на масата, налейте топла вода в купа.

2. Поканете детето да вземе камък и бавно и внимателно, без пръски, да го спусне във водата.

3. Сега да видим дали се е удавил.

4. С пинсета малчуганът вади камък, поставя го в кутия за предмети, които потъват.

5. Сега го оставете да повтори опита за дървото и други предмети. Малчуганът изважда всяка от тях с пинсети и ги поставя в съответните кутии за плаващи, потъващи предмети. С тези, които се разтварят, ще направим така: сложете няколко зрънца захар и сол със суха пинсета в кутия за разтваряне на вещества.

Заключение: Мивка от желязо, камък, стъкло. Платът и хартията потъват, когато са мокри. Дърво и лека пластмаса не потъват. Захарта и солта се разтварят.

Опит номер 4 "Какво е по-тежко?"

Мишена: сравнете свойствата на пясък, камък, във вода.

Оборудване: камъни, сух пясък, буркан с вода, пясъчен часовник.

Опит: d Децата сядат около масата на учителя. Сетивно изследване на природни обекти: гледане, опипване, натискане. Децата могат да хвърлят камък на пода и да чуят почукването му, да слушат шумоленето на струйка пясък, звука на изливаща се вода и след това да ги сравняват.

Учителят спуска едновременно камъка и пясъка в буркан с вода, а децата гледат как природните обекти потъват на дъното. Заключение: камъните се утаиха на дъното по-рано - те са по-тежки. Пясъкът се утаи на дъното по-късно от камъка - той е по-лек.

След поредица от експерименти можем да обобщим използването на естествени материали (пясък, камъни) в ежедневието. Демонстрация на пясъчни часовници, играчки и др.

април

Тема номер 8 "Да почерпим петел и кокошка със зърна"

Опит номер 1 "Сея, сея, пресявам"

Мишена : развиват фини двигателни умения, наблюдателност.

Оборудване. Зърна, цедки, кофи, купи, пясък.

Описание на преживяването: как да отделя дребните от големите зърна? Предложете да опитате да разделите на ръка. Трудно и дълго. Покажете възможно най-бързо (например елда от грис) с помощта на сито. Имайте предвид, че това е по-удобно. Разпределете цедки, пясък и камъчета. Децата сами пресяват пясъка. Защо костилките остават в цедката? Направи заключение.

Опит номер 2 "Как бързо да сортирате зърнени храни"

Мишена : сравнете свойствата на зърнените култури.

Оборудване: стъклен буркан (точно прозрачен съд, така че децата да могат да видят какви промени се случват, грах, боб, елда (можете да вземете всякакви други зърнени храни, най-важното е, че те трябва да са с различни форми, размери, цветове).

Описание на преживяването: възпитателят идва в ъгъла за експерименти и казва: „Виж, каква бъркотия! » Е, разбира се, децата моментално реагират, притичват и започват да разбират какво се е случило. Всеки може да изтича, но постепенно ще останат няколко души, останалите могат да продължат и да се занимават с работата си. Скоро забелязват, че зърнените култури в бурканите са смесени.

Какво мислите, че ще се случи, ако бурканът се разклати? (отговорите на децата)

Искате ли да опитате и да видите какво ще се случи? (отговорите на децата)

Запомнете правилата за безопасност! Но първо, момчета, трябва да си припомним колко малки предмети могат да бъдат опасни? (отговорите на децата)

Не поставяйте малки предмети в ушите, носа,

Може да заседнат там.

Запомни това!

Учителят: сега направете това: внимателно, но енергично, разклатете буркана. Какво виждаш? (отговорите на децата)

Заключаваме: най-отгоре са по-едрите плодове на боба и граха.

Учител: прехвърлете боба и граха в буркани (по време на прехвърлянето обсъдете с децата формата, размера, цвета).

Учителят: Защо мислите, че големи плодове се появиха на повърхността?

Заключаваме: По-малките зърна от елда попадат между по-големите, плътно прилепнали едно към друго. Фасулът и грахът се избутват на повърхността.

Изживяване №3 „Чудесата от грис“

Мишена : запознайте децата с нетрадиционна техника на рисуване с помощта на грис.

Описание на преживяването : да разкажа за този тип рисуване и да покажа, ще ми помогне една невероятна история.

„Веднъж на масата се събраха привидно несвързани предмети: „Трудните работници са приятелски настроени. Тези неща са необходими!

Всички лежаха, гледаха се с интерес, но изведнъж се чу тънък, шумолещ глас, който беше недоволен от нещо - беше грис. Тя започна да мърмори и да се възмущава все повече и повече:

Ето ви, всички такива необходими и важни неща! Помагате на хората да вършат сериозна работа!

И аз! Аз съм просто зърнени храни, необходими за каша, ще ме изядат и веднага ще забравят! Колко неудобно и неудобно!

Какво мислиш, че трябва да направя? Разбира се, аз се намесих в този разговор и се опитах да обясня на гриса колко е добър и полезен не само в гриса.

Няма да повярвате на Semolina, но с ваша помощ можете да нарисувате ярки и незабравими рисунки! Виж!

1 начин . Рисуване върху поднос (за малки деца). Върху тавичка се разпределя слой грис с дебелина около 2-3 мм. Изгладете. След това можете да рисувате прости форми, като плъзнете пръста си: кръг, триъгълник, цвете, слънце и т.н.

Преживяване №4 „Покълване на боб“

Мишена : разширяване на идеите на децата за растежа на растенията.

Последователност на наблюдение на опита: изберете здраво, непокътнато семе от боб и го поставете върху тава с мокра марля (памук) - това е началният етап на наблюдение. Децата гледат в кой ден ще поникне бобът. На втория етап - децата засаждат покълналото семе от боб в саксия с пръст, като периодично го поливат. Наблюдавайте появата на първия лист на растението. В бъдеще наблюдавайте растежа на растението.

Може

Тема номер 9 "Тревата е зелена, слънцето грее."

Преживяване №1 "Градина на прозореца"

Мишена : покажете значението на водата в живота на растенията, дайте представа, че зеленият лук може да се отглежда от луковица, ако се създадат условия.

предварителна работа: наблюдение на лук, поставен в буркан с вода и друг буркан без вода.

Описание на опита:

Слънчева, радостна, топла пролет е на път да дойде. Но пролетта е труден период за нашето тяло, което отслабва поради липса на витамини. И тук ни идва на помощ: „златисто“ и здравословно, витаминозно, макар и с остър, горчив вкус, изгаря... не е лимон. Какво е това? (посочвайки лук) Лукът съдържа витамини С. Тези витамини предпазват тялото от различни заболявания, особено настинки и грип. Това е лук. Какъв цвят е лукът? Каква е формата му? Пипнете го с пръст и ми кажете лукът твърд ли е или мек? Сега ще режа лука (всички ме обичат, ама как да се съблека - сълзи рони). Помиришете как мирише? Защо плачеш? Да, лукът щипе очите и разплаква всички. Кой иска да се почерпи с лук? Какъв е вкусът на лука? (оставете лука на вкус и го хапнете с нещо). Лукът е горчив, но е много полезен, има много витамини. Ако засадите лук, тогава от него няма да израснат зелени листа, зелен лук. Зеленият лук също е богат на витамини. Лукът има връх (покажете го), тук расте зеленият лук. Откъде расте зеленият лук? Но дъното на дъното на лъка (показва), да кажем всички заедно: "дъно". Покажи ми къде е дъното на лъка ти? Лукът трябва да се засажда с главата надолу. Вижте как ще засадя? "отдолу надолу". Засаждам с известно усилие и така че луковицата да диша и да се грее на слънце не много близо една до друга, така че да няма сянка. Сега вземете луковицата правилно с дъното надолу и я засадете в нашата градина. Остава да полеем обилно, за да събудим корените за живот. С помощта на дете поливаме засаждането на лук. Да играем на играта „Расте, расте лук“. Ти ще бъдеш лъкът. Засаждам лука в земята с дъното надолу. Всички седнаха. Сега вземам лейка и ви наливам вода, тук лукът започва да расте, на него се появяват зелени листа (децата се издигат бавно), лукът расте и расте. Зеленият лук става голям, голям, така че нашият лук е нараснал (децата се изправят), какво ще правим с нашето засаждане, така че лукът да расте по-бързо? (вода, сложете светлина и топлина).

Лукът расте в градината

Той е голяма хитра природа,

Той е облечен в сто дрехи,

Деца за обяд

Те не искат да го съборят

Защо да лея сълзи!?

Преживяване №2 „Брезов клон“

Мишена : наблюдавайте външния вид на листата на клоните, поставени във вода, идентифицирайте нуждите на растението от топлина.

Последователност на наблюдение:през зимата се внасят клони, поставят се в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което пъпките се отварят.

Тема номер 10 "Слънчеви зайчета" - да играем със слънцето.

Изживяване №1 "Слънчеви зайчета"

Мишена: да даде идеята, че "слънчевото зайче" е слънчев лъч, отразяващ се в огледало.

Провеждане на експеримента:учителят демонстрира появата на слънчево "зайче", придружавайки действията си с думи.Огледалото отразява лъч светлина, а самото огледало се превръща в източник на светлина. Можете да пуснете слънчеви "зайчета" само в осветена стая.

Учителят показва на децата как да пуснат слънчевите „зайчета“ навън.

Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в правилната посока.

Децата се опитват да пуснат слънчеви "зайчета". След това учителят показва как да скриете „зайчето“ (покрийте огледалото с длан). Децата се опитват да скрият "зайчето". След това учителят кани децата да играят на криеница и наваксване със „зайчето“. Децата установяват, че е трудно да контролират "зайчето", да играят с него (дори от леко движение на огледалото слънчевото "зайче" се движи по стената на голямо разстояние).

Учителят кани децата да пуснат "зайчетата" в стая, където няма ярка слънчева светлина.

Защо не се появяват слънчеви лъчи? (Без ярка светлина).

Заключение: Слънчевото "зайче" се появява чрез отразяване на светлина от лъскави повърхности.

Преживяване №2 "Светлината е навсякъде"

Мишена : покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче).
Материали: илюстрации на събития, случващи се по различно време на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не дават светлина; фенерче, ракла с прорез.
Описание на играта - експеримент:
Малкото любопитство кани децата да определят дали сега е тъмно или светло, обяснете отговора им. Какво свети сега? (Слънцето.) Какво друго може да освети предметите, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво има в „вълшебния сандък“ (вътре в фенерчето). Децата гледат през процепа и отбелязват, че е тъмно, нищо не се вижда. Как да направим кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава светлината влиза и осветява всичко вътре в него.) Отваря сандъка, светлината удря и всеки вижда фенерче.
И ако не отворим сандъка, как да го направим светъл? Светва фенерче, спуска го в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.

Преживяване №3 "Фенерче"

Мишена : Показване на светлинна стойност.

Описание на играта - експеримент:
Мечето Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините угасват, стаята притъмнява. С помощта на учител децата осветяват с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме всичко добре, когато свети фенерче?
Миша поставя лапата си пред фенерчето. Това, което виждаме
на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо
образува ли се сянка? (Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне
до стената.) Учителят предлага да покаже с помощта на ръката си
сянка на зайче, кучета. Децата повтарят. Миша дава деца
настояще.

Карти-схеми за провеждане на експерименти и експерименти за деца от начална предучилищна възраст

Целта на изследователската дейност в детската лаборатория- насърчаване на развитието на познавателната активност при децата, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл.
Задачите на експерименталната дейност на децата от начална предучилищна възраст са формулирани в таблица 1.
Маса 1.
Задачи Младша предучилищна възраст
1. Разширяване на представите на децата за света около тях чрез запознаване с
елементарни знания от различни области на науката
Развитие у децата на идеи за химичните свойства на веществата
Развитието на елементарни представи у децата за основните физически свойства и явления
Развитие на идеи за свойствата на разтварянето на различни вещества; взаимодействието на различни вещества при комбиниране (реакция) и тяхното влияние върху свойствата на други обекти магнетизъм, отражение на светлината, звук, топлина, замръзване и топене на вода, вода, пясък, глина, въздух, камък
2. Развитието при децата на способността да използват устройства - помощници по време на игри - експерименти с лупа
3. Развитие на умствените способности при децата:
* развитие на умствените способности: анализ, класификация, сравнение, обобщение
* формиране на начини за познание чрез сетивен анализ
4. Социално и личностно развитие на всяко дете: развитие на комутативност, независимост, наблюдение, елементарен самоконтрол и саморегулация на техните действия
Работен план в детската лаборатория с деца от начална предучилищна възраст (Таблица 2)
Маса 1.
Теми на игрите - експериментиране
месец първи
седмица две
седмица трета
седмица четвърта седмица
Октомври, подушваме,
вкусване, докосване, слушане Защо всичко звучи? Бистра вода Водата придобива форма
Ноември Какви предмети могат да плават? Правене на сапунени мехури Възглавница с пяна Въздухът е навсякъде
Декември Въздушни работи Всяко камъче има своя къща Възможно ли е да се промени формата на камъка и глината Светлината е навсякъде
Януари Светлина и сянка Замръзнала вода Топящ се лед Шарени топки
Мистериозен февруари
снимки Ще видим всичко, ще знаем всичко Пясъчна страна Къде е водата?
Март Воденица Звъни вода Игра-гадайка Хвани, рибки малки и големи
Априлски трикове с магнити Слънчеви лъчи Какво се разтваря във водата? Какво се отразява в огледалото?
Май Вълшебно сито Цветен пясък Игри с пясък Фонтани

Игри - експерименти за деца от начална предучилищна възраст
Помиришете, вкусете, докоснете, слушайте
Задача: Да се ​​консолидират идеите на децата за сетивните органи, тяхната цел.
Развийте способността да разпознавате различни звуци, да определяте миризмата, формата и структурата на повърхността, да определяте вкуса.
Култивирайте познавателен интерес към човек.
Материали: звънец, чук, 2 камъка, дрънкалка, свирка, говореща кукла, калъфи от киндер изненади с дупки, чесън, парче портокал, гума от пяна с парфюм, лимон, захар.

Материалите са подредени на масата, децата имат възможност да изучават предметите сами. По време на това запознанство учителят разговаря с децата, като задава въпроси:
1. Как звучат тези елементи?
2. Как чу тези звуци?
3. Миришат ли тези предмети?
Задачи: 1. "Познай какво звучи"
2. „Познай по миризма“
3. „Познай вкуса“
4. „Познай с докосване“
Заключение: Какво би станало, ако нямахме нос, уши, пръсти и език?

Защо всичко звучи?
Задача: да доведе децата до разбиране на причините за звука: вибрации на обект.
Материали: тамбура, стъклена чаша, вестник, балалайка или китара, металофон, дървена линийка.

Учителят кани децата да затворят очи, а самият той издава звуци с помощта на познати им предмети. Децата отгатват какво звучи. Децата са поканени да изобразят с гласа си: как звъни комарът? (З-з-з.) Как бръмчи мухата? (З-з-з.)
След това всяко дете е поканено да докосне струната на инструмента, да чуе звука му и след това да докосне струната с длан, за да спре звука. Какво стана? Защо звукът спря? Звукът продължава, докато струната вибрира. Когато спре, звукът също изчезва. Има ли глас дървената линийка? Децата са поканени да извлекат звука с линийка. Притискаме единия край на линийката към масата и пляскаме с длан по свободния край. Какво се случва с линията? (трепери, колебае се.) Как да спра звука? (Спрете вибрациите на владетеля с ръка.) Извличаме звука от стъклото с пръчка, спрете. Кога се появява звукът? Звукът възниква, когато има много бързо движение на въздуха напред и назад. Това се нарича трептене. Защо всичко звучи? Какви други елементи можете да назовете, които ще звучат?
Чиста вода
Задача: да се идентифицират свойствата на водата (прозрачна, без мирис, излива се, има тегло).
Материали: два непрозрачни буркана (единият пълен с вода), стъклен буркан с широко гърло, лъжички, малки черпаци, леген с вода, поднос, предметни снимки.
Описание на играта - експеримент:
На масата има два непрозрачни буркана, затворени с капаци, единият от тях е пълен с вода. Децата са поканени да познаят какво има в тези буркани, без да ги отварят. Еднакво тегло ли са? Кое е по-лесно? Кое е по-трудно? Защо е по-тежка? Отваряме бурканите: единият е празен - следователно лек, другият е пълен с вода. Как позна, че е вода? Какъв цвят е тя? На какво мирише водата?
Възрастен кани децата да напълнят стъклен буркан с вода. За целта им се предлага избор от различни контейнери. Какво е по-удобно за изливане? Как да се уверите, че водата не се разлива върху масата? Какво правим? (Налива, налива вода.) Какво прави водата? (Излива се.) Какъв звук чуваме?

Водата придобива форма
Задача: да разкрие, че водата има формата на съд, в който се излива.
Материали: фунийки, тясна висока чаша, кръгъл съд, широка купа, гумена ръкавица, черпаци с еднакъв размер, надуваема топка, найлонов плик, леген с вода, тави.
Описание на играта - експеримент:
Пред децата - леген с вода и различни съдове. Любопитното малко момиченце разказва как ходело, плувало в локви и го запитали: „Може ли водата да има някаква форма?“ Как да го проверя? Каква форма са тези съдове? Да ги напълним с вода. Какво е по-удобно да налеете вода в тесен съд? (Черпак през фуния.) Децата наливат по два черпака вода във всички съдове и определят дали количеството вода в различните съдове е еднакво. Помислете каква е формата на водата в различните съдове. Оказва се, че водата приема формата на съда, в който се налива.

Какви предмети могат да плават?
Задача: да дадете на децата представа за плаваемостта на предметите, че плаваемостта не зависи от размера на обекта, а от теглото му.

Материали: голям леген с вода, пластмасови, дървени, гумени топки, конуси, дъски, големи и малки камъни, гайки, винтове, мрежи според броя на децата, тави.
Описание на играта - експеримент:
Всички предмети са разположени пред децата. Учителят предлага да разбере дали всички предмети могат да плават? Децата самостоятелно спускат предмети във водата и наблюдават. Какво е плаващ? Всички обекти плават ли по един и същи начин? Еднакви ли са по размер? Защо някои предмети плават, а други потъват? Водата притиска предмета, като го избутва отдолу нагоре (опитвайки се да го задържи). Ако предметът е лек, водата го задържа на повърхността и предметът не потъва. Ако предметът е тежък, той притиска водата и тя не може да го задържи - предметът потъва. (На фланелографията се отбелязва, че плава, че потъва.)
"Магическа пирамида"
1. Събираме пирамида от голяма пръстен до малка. Ние заключаваме: заслужава си.
2. Сглобяваме пирамидата, напротив, от малък пръстен до голям. ще издържи ли Защо?

Правене на сапунени мехури?
Задача: да запознае децата с метода за правене на сапунени мехурчета, със свойството на течния сапун: той може да се разтяга, образува филм.
Материали: течен сапун, сапунчета, специален контур за сапунени мехурчета, чаши, вода, лъжици, тави.
Описание на играта - експеримент:
Момчета, на гости ни дойде котето Васка. Обича да пуска балончета. Нека покажем на Вася какви са другите примки за балончета. (Учителят демонстрира разновидности на бримки и кани децата да духат в тях).
- Днес ще научим как се правят сапунени мехури и заедно ще се опитаме да ги направим.
Сапунени мехури означава, че са направени от сапун. Вземете парче сапун и добавете вода, разбъркайте. (Момчета и учител изпълняват).
- Спускаме примката в получената течност, духайте в примката. (Децата изпълняват).
- Получихме ли сапунени мехури? (Не) .
- А сега вземаме още една чаша, смесваме течен сапун с вода. 1 супена лъжица вода и 3 супени лъжици течен сапун. Спускаме примката в разтвора, издухваме. (Децата изпълняват) Виждате ли, сега успяхме. Мехурчетата се получават само от течен сапун. Течният сапун се разтяга в тънък филм, остава върху примката, издухваме въздуха. Фолиото го обвива и се получава балон.
- Хайде да играем с теб. „Кой ще може да надуха повече сапунени мехури? “, „Каква форма е балонът? ”, „Кой балон лети по-нагоре, по-високо? "(Децата духат мехурчета и казват как изглеждат, какъв цвят)
дунапренена възглавница
Задача: да се развие у децата идеята за плаваемостта на предмети в сапунена пяна (плаваемостта не зависи от размера на обекта, а от теглото му).
Материали: купа с вода върху поднос, бъркалки, буркан с течен сапун, пипети, гъба, кофа, дървени пръчици, различни предмети за тестване на плаваемостта.
Описание на играта - експеримент:
Мечето Миша казва, че се е научило да прави не само сапунени мехури, но и сапунена пяна. И днес той иска да знае дали всички предмети потъват в сапунена пяна? Как да направите сапунена пяна?
Децата взимат течен сапун с пипета и го пускат в купа с вода. След това се опитват да разбият сместа с клечки, бъркалка. Какво е по-удобно за разбиване на пяната? Каква е пяната? Те се опитват да спуснат различни предмети в пяната. Какво е плаващ? Какво е потъването? Всички обекти плават ли по един и същи начин?
Всички плаващи обекти с еднакъв размер ли са? Какво определя плаваемостта на обектите? (Резултатите от експериментите се записват на фланелограф.)
„Въздухът има ли тегло? »
1. Ние правим домашни везни.
2. Претеглете 2 ненадути балона.
3. Теглото е същото.
4. Надуваме един от балоните.
5. Претеглете отново. Какво стана? Надутият балон превъзхожда празния: въздухът има тегло.
6. Пробийте надут балон. Какво стана?

Въздухът е навсякъде
Задача: да се открие въздух в околното пространство и да се разкрие неговото свойство - невидимост.
Материали: балони, леген с вода, празна пластмасова бутилка, листове хартия.
Описание на играта - експеримент:
Малкото момиче Любопитство разказва защо имаме нужда от въздух, можем ли да го видим? Как да разберете дали има въздух наоколо?
Децата изпълняват игралното упражнение „Почувствайте въздуха“ - децата размахват лист хартия близо до лицето си. Какво чувстваме? Ние не виждаме въздух, но той ни заобикаля навсякъде.
Мислите ли, че има въздух в празна бутилка? Как можем да проверим това? Празна прозрачна бутилка се спуска в леген с вода, така че да започне да се пълни. Какво се случва? Защо мехурчетата излизат от шията? Водата е тази, която измества въздуха от бутилката. Повечето неща, които изглеждат празни, всъщност са пълни с въздух.
Любопитното малко момиче дава на децата балони и ги кани да ги надуят. С какво напълнихме балоните? Въздухът изпълва всяко пространство, така че нищо не е празно.
Тичане на въздух
Задача: да се даде на децата представа, че въздухът може да движи предмети (платноходни кораби, балони и др.).
Материали: пластмасова вана, леген с вода, лист хартия; парче пластилин, пръчка, балони.
Описание на играта - експеримент:

Galchonok Curiosity кани децата да разгледат балони. Какво има вътре в тях? С какво са пълни? Може ли въздухът да движи предмети? Как може да се провери това? Пуска празна пластмасова вана във водата и предлага на децата: „Опитайте да я накарате да плува“. Децата й духат. Какво можете да измислите, за да накарате лодката да плува по-бързо? Прикрепя платното, кара лодката да се движи отново. Защо лодката се движи по-бързо с платно? Повече въздух натиска платното, така че банята се движи по-бързо.
Какви други елементи можем да накараме да се движат? Как можете да накарате балон да се движи? Балоните се надуват, пускат, децата наблюдават движението им. Защо топката се движи? Въздухът излиза от балона и го кара да се движи.
Всеки камък има своя къща
Задача: класифициране на камъни по форма, размер, цвят, характеристики
Материали: различни камъни, четири кутии, тави с пясък, модел на изследването на обекта, картини-схеми, пътека от камъчета
Описание на играта - експеримент: Зайчето дава на децата сандък с различни камъчета, които е събрал в гората, близо до езерото. Децата ги гледат. По какво си приличат тези камъни? Те действат в съответствие със схемата, натискат върху камъните, чукат. Всички камъни са твърди. Как се различават камъните един от друг? След това насочва вниманието на децата към цвета, формата на камъните, предлага да ги усетят. Отбелязва, че има гладки камъни, има и грапави. Зайчето моли да му помогне да подреди камъните в четири кутии по следните критерии: първо, те са гладки и заоблени; във втория, малък и груб; в третата - голяма и не кръгла; в четвъртата - червеникава. Децата работят по двойки. След това всеки преценява как са подредени камъните, като брои броя на камъчетата.

Възможно ли е да се промени формата на камък и глина
Цел: да се идентифицират свойствата на глината (мокра, мека, вискозна, можете да промените формата й, да я разделите на части, да изваяте) и камъка (суха, твърда, не можете да я изваяте, не може да бъде разделена на части ).
Материали: дъски за моделиране, глина, речен камък, модел за разглеждане на предмет.
Описание на играта - експеримент:
Според модела на изследване на темата, чавката кани децата да разберат дали е възможно да се промени формата на предложените естествени материали. За да направи това, той кани децата да натиснат глината или камъка с пръст. Къде е дупката за пръста? Какъв камък? (Суха, твърда.) Какъв вид глина? (Мокри, меки, остават дупки.) Децата се редуват да вземат камък в ръцете си: мачкат го, търкалят го в дланите си, дърпат го в различни посоки. Променил ли е камъкът формата си? Защо не можете да отчупите парче от него? (Камъкът е твърд, нищо не може да се излее от него с ръце, не може да се раздели на части.) Децата се редуват да смачкват глината, да я дърпат в различни посоки, да я разделят на части. Каква е разликата между глина и камък? (Глината не е като камъка, тя е мека, може да се разделя на части, глината променя формата си, може да се формира.)
Децата извайват различни глинени фигурки. Защо фигурките не се разпадат? (Глината е вискозна и запазва формата си.) Какъв друг материал е подобен на глината?

Светлината е навсякъде
Задача: покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна, огън), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче, свещ).
Материали: илюстрации на събития, случващи се по различно време на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не дават светлина; фенерче, свещ, настолна лампа, ракла с процеп.
Описание на играта - експеримент:
Малкото пиленце Curiosity кани децата да определят дали сега е тъмно или светло,
обяснете отговора си. Какво свети сега? (Слънце.) Какво друго може да освети
обекти, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво
е в "вълшебния сандък" (вътре в фенерчето). Децата гледат през
слот и имайте предвид, че е тъмно, нищо не се вижда. Как да направим кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава светлината влиза и осветява всичко вътре в него.) Отваря сандъка, светлината удря и всеки вижда фенерче.
И ако не отворим сандъка, как да го направим светъл? Светва фенерче, спуска го в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.
Светлина и сянка
Задача: да се въведе образуването на сенки от обекти, да се установи приликата на сянката и обекта, да се създадат изображения с помощта на сенки.
Материали: оборудване за театър на сенките, фенер.

Описание на играта - експеримент:
Мечето Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините угасват, стаята притъмнява. С помощта на учител децата осветяват с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме нещата толкова добре, когато свети фенерче?
Миша поставя лапата си пред фенерчето. Това, което виждаме
на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо
образува ли се сянка? (Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне
до стената.) Учителят предлага да покаже с помощта на ръката си
сянка на зайче, кучета. Децата повтарят. Миша дава деца
настояще.
Игра "Театър на сенките". Учителят изважда от кутията театър на сенките. Децата разглеждат оборудването за театъра на сенките. Защо този театър е необичаен? Защо всички фигурки са черни? За какво е фенерче? Защо този театър се нарича сянка? Как се образува сянка? Децата, заедно с мечето Миша, разглеждат фигури на животни и показват техните сенки.
Показване на позната приказка, като "Колобок" или всяка друга.

замръзнала вода
Задача: да разкрие, че ледът е твърдо вещество, плава, топи се, състои се от вода.
Материали: парчета лед, студена вода, чинии, картина на айсберг.
Описание на играта - експеримент:
Пред децата има купа с вода. Обсъждат каква е водата, каква е формата. Водата променя формата си, защото е течност.
Може ли водата да е твърда? Какво се случва с водата, ако е много студена? (Водата ще се превърне в лед.)
Разглеждане на парчета лед. Как се различава ледът от водата? Може ли ледът да се излива като вода? Децата го опитват. Каква е формата на леда? Ледът запазва формата си. Всичко, което запазва формата си, като лед, се нарича твърдо вещество.
Учителят насочва вниманието на децата към леда, който беше в чинията. Какво стана? Защо ледът се стопи? (Стаята е топла.) В какво се е превърнал ледът?
„Игра с ледени късове“ е безплатна дейност за деца: те избират чинии, разглеждат и наблюдават какво се случва с ледените късове
"Растенията пият вода"
1. Взимаме 2 чаши, наливаме вода в тях, поставяме клоните на стайно растение.
2. Добавете червена боя към водата на една от чашите.
3. След известно време: в тази чаша листата и стъблото ще станат червени: растението пие вода.
топящ се лед
Задача: да се определи, че ледът се топи от топлина, от натиск; че в гореща вода се топи по-бързо; че водата замръзва на студа, а също така приема формата на съда, в който се намира.
Материали: чиния, купа с топла вода, купа със студена вода, кубчета лед, лъжица, акварели, канапчета, различни формички. Описание на играта - експеримент:
Дядо Ноу предлага да познае къде ледът расте по-бързо - в купа със студена вода или в купа с гореща вода. Той поставя леда и децата наблюдават настъпващите промени. Времето се фиксира с помощта на числа, които са поставени близо до купите, децата правят изводи.
Децата са поканени да разгледат цветния лед. Какъв вид лед Как се прави такъв леден блок? Защо въжето държи? (Тя замръзна до леда.)
Как можете да получите оцветена вода? Децата добавят към
водни бои по избор, излети във формички
(всеки има различни формички) и се слагат в тави на студено
цветни топки
Задача: да се получат нови нюанси чрез смесване на основните цветове: оранжево, зелено, лилаво синьо.
Материали: палитра гваш бои: синьо, червено, бяло, жълто; парцали, вода в чаши, листове хартия с контурно изображение (4-5 топки за всяко дете), фланелография, модели - цветни кръгове и полукръгове (съответстващи на цветовете на боите), работни листове.
Зайчето носи на децата листове с изображения на балони и моли да му помогнат да ги оцвети. Нека разберем от него какъв цвят топки харесва най-много. Ами ако нямаме сини, оранжеви, зелени и лилави цветове? Как можем да ги направим?
Децата, заедно със зайче, смесват по две бои и заключават, че чрез смесване на червена и жълта боя можете да получите оранжев цвят; синьо с жълто - зелено, червено със синьо - лилаво, синьо с бяло - синьо.

Мистериозни снимки
Задача: покажете на децата, че околните предмети променят цвета си, когато ги гледате през цветни очила.
Материали: цветни чаши, работни листове, цветни моливи.
Описание на играта - експеримент:
Учителят кани децата да се огледат около себе си и да назоват цвета на предметите, които виждат. Заедно броят колко цветя са кръстили децата. Вярвате ли, че костенурката вижда всичко само в зелено? Наистина е. Искате ли да видите всичко наоколо през очите на костенурка? Как мога да направя това? Учителят раздава зелени очила на децата. Какво виждаш? Как иначе бихте искали да видите света? Децата гледат нещата. Как да получим цветове, ако нямаме правилните стъклени парчета? Децата получават нови нюанси чрез поставяне на очила - едно върху друго.
Децата рисуват „мистериозни картини“ на работен лист

Всички ще видим, всички ще знаем
Задача: да се запознае с устройството - помощник - лупа и нейното предназначение.
Материали: лупи, малки копчета, мъниста, семки от тиквички, слънчогледови семки, малки камъчета и други предмети за изследване, работни листове, цветни моливи.
Описание на играта - експеримент:
Децата получават "подарък" от дядо си Знаейки, обмисляйки го. Какво е това? (Мънисто, копче.) От какво се състои? За какво е? Дядо Ноу предлага да разгледа малък бутон. Как можете да видите по-добре - с очите си или с помощта на това стъкло? (Увеличава обектите, те се виждат по-добре.)
Това помощно устройство се нарича „лупа". Децата са поканени самостоятелно да изследват обекти, както желаят, и след това да нарисуват върху работен лист какво всъщност представлява обектът и какъв е, когато се гледа през лупа.
пясъчна страна
Задачи: подчертайте свойствата на пясъка: течливост, ронливост, мокър може да бъде изваян; да се запознаят с метода за правене на рисунка от пясък.
Материали: пясък, вода, лупи, листове плътна цветна хартия, лепилни пръчици.
Описание на играта - експеримент:

Дядо Ноу кани децата да обмислят пясъка: какъв цвят, опитайте се да докоснете (рохкав, сух). От какво е направен траурният пясък? Как изглеждат песъчинките? Как можем да видим песъчинки? (С помощта на лупа.) Песъчинките са малки, полупрозрачни, кръгли, не залепват една за друга. Можете ли да извайвате с пясък? Защо не можем да променим нищо от сухия пясък? Опитваме се да ослепим от мокрото. Как можете да играете със сух пясък? Възможно ли е да се рисува със сух пясък?
На плътна хартия с лепило се предлагат деца
има какво да нарисувате (или оградете готовата рисунка),
и след това изсипете пясък върху лепилото. Отърсете излишния пясък
и вижте какво се случи.
Заедно разглеждат детски рисунки

"Разтваряне на вещества във вода"
1. Вземете чаша вода и парче захар.
2. Поставете захар в чаша.
3. Разбъркайте. Какво стана?
4. Какво се случва, ако добавите още захар?