2 ml групови когнитивни изследователски игри. Картотека на когнитивно-изследователските дейности в първа младша група
Цели:Да се запознаят с качествените характеристики на въздуха (лек, невидим, движи се, усещаме);
Да се развие способността на децата да решават проблемни проблеми;
Повишаване на интереса към експериментирането;
Въведете нови думи, обозначаващи знаците на въздуха.
Работа с речник:безцветен, невидим, прозрачен.
Материали:покана, балони, за всяко дете: чаши с вода, коктейлни туби, найлонови торбички, хартиени ветрила, маски на лисица и заек (според броя на децата) за игра на открито, схематични картинки, изобразяващи свойствата на въздуха, магнитна дъска (фланеграф) ), магнити (стойки за фланелограф).
Интеграции:комуникация, изкуство. литература, здраве, знания, социализация, музика.
Предварителна работа:колективен дизайн на покана за детска градина за зайче.
GCD алгоритъм (резюме):
1. Изненадващ момент. Стимулиращ разговор (комуникация).
Заек(маскиран възрастен):
- Здравейте момчета! (децата поздравяват).Горският пощальон ми донесе красива покана, не я ли нарисувахте? (отговори на децата).Толкова се радвам, че те намерих, дори ти донесох подарък (дава топки на учителя).
Педагог:
— О, момчета! Какво е? Какво ни даде зайчето? (отговори на децата).И колко от тях? Да броим заедно. Какъв цвят са те? Каква форма?
заек:
— О, какво стана с моя балон? Защо стана толкова малък?
Педагог:
- Какво стана, момчета, кой може да каже? (отговори на децата).
Педагог:
- Какво мислите, така че балът да стане отново голям и красив?
Какво ще има вътре в балона, когато го надуем?
- Как е попаднал там? (отговори на децата).
2. Отгатване на гатанка (художествена литература).
Педагог:
Сега ще ви задам една гатанка, а вие се опитайте да я отгатнете.
Преминава през носа към гърдите (дълбоко вдишване през носа)
И обратното държи пътя (издишайте през устата)
Той е невидим, но все пак
Не можем да живеем без него.
Децата гадаят.
заек:
И мога да правя дихателни упражнения! Искаш ли и теб да те науча?
3. Дихателни упражнения (здравни).
Вдишайте дълбоко през носа, издишайте през устата. Устните са разширени. Дихателната гимнастика се коментира от Заека.
4. Експериментиране (познание).
Педагог:
- Момчета, мислите ли, че можем да живеем без въздух?
Защо имаме нужда от въздух? (отговори на децата).
заек:
- О! И аз ли дишам въздух? Значи аз и всички животни не можем да живеем без въздух?!
— И къде е той? Трябва да взема повече от него! Момчета, знаете ли къде можете да вземете повече въздух? (отговорите на децата)
Педагог:
Да се опитаме да хванем въздух? (Учителят заедно със заека и децата се опитват да уловят въздуха с длани.)
заек:
"Но аз не мога да направя нищо!" Може би той изобщо не съществува?
Педагог:
— Искаш ли да те науча как да хващаш въздух?
Опит с найлонови торбички
Учителят раздава по една найлонова торбичка на всяко дете. Кани децата да го отворят и да го вземат с две ръце. С движение за загребване децата по примера на учителя се опитват да поемат въздух в торбата.
Педагог:
- Се случи?
(отговори на децата. Водете децата до заключението, че въздухът може да бъде уловен).
Демонстрация на картината "топки".
- Какъв цвят е? Виждаме ли го?
(Учителят води децата до заключението, че въздухът е невидим).
Демонстрира карти "невидими" и "безцветни".
заек:
- Някак си този въздух е някак невидим... И е невъзможно да го уловиш... Но можеш ли да го почувстваш?
Педагог:
„И сега ще разберем. Вземете всеки един фен на момчетата и се опитайте да го размахате на себе си. Какво чувстваш?
Опит с вентилатор
Учителят раздава по едно ветрило на всеки участник в GCD и, следвайки собствения си пример, предлага да размаха ветрилото към себе си
(отговори на децата. Учителят с помощта на въпроси води децата до извода, че въздухът може да се усети).
Демонстрира картата "движение на въздуха (вятър)".
Педагог:
- И нека да кажем рима за вятъра и да се стоплим малко.
5. Физическа минутка:
Слънцето, слънцето е високо! ръце протегнати нагоре, отворени длани;
Топло ни е от слънцето! поглаждане на бузите с длани;
Снегът се топи от лъчите, седнете на краката си;
Ручеят се затича към повикването. тичаме в кръг един след друг;
Тичаш след потока
Прекрачи всички локви. вървим с големи крачки;
Ето едно смешно врабче огънете ръцете си зад гърба си в лактите;
Къпане в локва пляскащи сгънати "крила";
Почиства перата му ръцете се простират напред и удар;
И се отърсва. здрависвам се;
И сега отлетяха ръцете отстрани, отпускаме се;
И седнаха тихо. заставаме в кръг, на местата си;
клякаме.
6. Експериментиране (познание).
Педагог:
„Момчета, искам да ви покажа нещо друго. Вижте нашите маси, да отидем при тях. (Довежда децата до оборудваните маси. На масите има салфетки, чаши с вода и коктейлни тръби за всяко дете, учител и Заек)
- Какво виждаш тук?
Защо мислите, че имаме нужда от това? (отговори на децата).
- Момчета, искам да ви покажа опита!
Опит с вода:
Издухване на въздух през тръба, първо във водата, след това в ръцете.
заек:
- О! И какво е това бълбукане?! (отговори на децата).
Ако децата се затрудняват, учителят води до факта, че излиза въздух. Задават се насочващи въпроси:
— Откъде дойде?
- Защо гърчи? и така нататък.
Заключение - въздухът е лек, така че се издига под формата на мехурчета. За да консолидирате това заключение, поканете децата да сравнят два балона по тегло: единият е пълен с въздух, другият е пълен с вода. Поканете децата да хвърлят тези топки и да проследят коя от топките ще излети и коя не.
7. Игра на открито (социализация).
заек:
- Нещо ми писна... Мислех, че децата в детската градина играят постоянно, а вие тук имате само солидни експерименти! Дори не знаете как да играете? Искаш ли да те науча как да играеш на любимата игра на моите приятели, страхливите зайчета? (отговорите на децата)
Ето правилата на тази игра: учителката ще бъде с нас засега червенокосата красавица на лисицата, а ние всички ще бъдем страхливи зайчета с вас. Вие и аз ще застанем в кръг и ще пеем любимата си песен на страхливите зайчета, когато я свършим, учителят ни хваща и ние се опитваме да избягаме до столовете си. Когото лисицата хване, вода ще бъде. Хайде да играем?
8. Обобщаване (комуникация).
заек:
„Колко много научих с вас днес за въздуха!“ Как да не забравя всичко това.. Обещах на приятелите си на зайците да разкажат всичко.
Педагог:
- Момчета, нека си спомним какво научихме днес за въздуха? Какво е той? Къде е той?
Резултати:
Въздухът е невидим, но можем да го усетим;
Не можем да го хванем с ръце, но той ни заобикаля навсякъде.
заек:
Е, сега си спомням всичко! Благодаря ти. Време е да се прибирам в приказната гора. Довиждане момчета!
Децата се сбогуват.
учител MA DOU ЦДГ "Бебе", гр.
д. Улукулево
Мишена. Създайте условия за формиране на интерес към когнитивни изследователски дейности
Задачи. Да се даде възможност на децата да участват в съвместни практически познавателни дейности с възрастни, изучавайки свойствата на леда. Да консолидира и разшири знанията за дивите и домашните животни на Република Татарстан. Развийте активния речник на децата. Повишаване на интереса към живата и неживата природа на родния край
Ходът на образователните дейности
Педагог.Една сутрин майката казала на момчето, че днес времето е много хубаво и грее слънце. Но тогава на небето се появи облак и майка ми предложи да останем вкъщи, в случай че застудее или вали сняг. По кое време на годината вали сняг?
деца.През зимата.
Педагог.Момчето погледна облака и каза, че трябва да напусне небето и да не пречи на ходенето. Деца, какво бихте направили? (Пояснявам и обобщавам отговорите на децата)
И облакът се усмихна, погледна в прозореца на момчето и предложи да се разходим в небето.
Деца, хайде, ние с момчето ще отидем на разходка. ( Децата седят на облак, разположен на пода.)
Носехме се над покривите на къщите, покрити със сняг, над улиците, колите, над нашата детска градина, град, гора и поля. Вижте, момчета, отдолу има сандък. Да видим какво има в кутията, става ли? ( Отварям сандъка и показвам на децата снимки, раздавам ги. Децата назовават животните, показани на снимките.)
- Момчета, как можете да наречете с една дума всички, които са изобразени на снимките?
деца.Животни.
Педагог.Деца, вижте, тук имаме ъгъл на гората, където растат различни дървета: бреза, дъб, клен. Как се казват животните, които живеят в гората?
деца.Диви животни.
Педагог.И в този ъгъл имаме къща. Кой живее до човека в селото или във вашия дом?
деца.домашни любимци.
Педагог.Погледнете внимателно снимките си, помислете къде ще отидете - в гората или в къщата? При сигнал "В къщата" започнете да търсите къщата си.
(R \ и „Намерете къща“. Питам децата защо са избрали къща или гора, изяснявам и обобщавам отговорите на децата.)
Браво, деца, всеки намери своя дом правилно. Домашните любимци живеят до хората, докато дивите животни живеят в гората. Продължаваме разходката си, сядаме на облак и летим по-нататък. Деца, слушайте, някой плаче. Какво стана? (На дъската са показани снимки на малки животни.)Момчета, вижте, малките на някои животни са загубили майките си и са много тъжни. Можем ли да ви помогнем да намерите майка си? Но за да им помогнем, трябва правилно да произнесем името на майката и името на малкото. ( P \ и "Майки и деца".)Помогнахме на нашите малки приятели да намерят своите майки. Те са благодарни за помощта. А сега ще играем на снежни топки. ( Музикална и подвижна игра "Игра на снежни топки")
Разходката ни продължава. Момчета, кой спи в бърлога през зимата?
деца.Мечка. Нека се опитаме да го извикаме, може би вече се е събудил, защото пролетта идва. Нека всички заедно да кажем "Ау". ( Игра упражнение "Ехо")
Педагог.Всички извикаха: "Ай!" Никой не отговаря, само ехо отговаря. Ехото ни се връща тихо - тихо: „Ай! Ауу!"
Учителят обръща внимание на "снежната преспа", покрита със снежинки.
Момчета! Вижте, каква голяма снежна преспа? Някой беше покрит със сняг, може би мечка спи тук. Да духаме снежинки и да видим. ( Дихателно упражнение „Издухайте снежинката“. Деца духат върху снежна преспа, снежинките се разпръскват и се появява мече. До плюшеното мече има прозрачна чаша с лед)
Момчета, вижте, плюшеното мече се събуди. Здравей малко мече. Плюшено мече, какво има в чашата ти? Момчета, какво мислите, че има в чашата?
деца.Това е вода.
болногледач. А мечката казва, че през есента е сложила чаша вода на масата. (П Давам на децата чаша лед и я обръщам с главата надолу.)
Каква е тази вода, ако не се излива? Плюшеното мече беше разстроено и не знаеше какво да прави сега. Да му обясним къде е отишла водата. Къде отиде водата, деца? Момчета, можете ли да обясните какво се случи с водата?
деца. Водата в чашата замръзна и се превърна в лед.
Педагог.Защо водата е замръзнала?
деца.Защото през зимата е студено.
болногледач. Да, момчета, водата не е изчезнала никъде, просто се е превърнала в лед. Но мечката е жадна. Деца, как можете да помогнете на плюшеното мече? ( Давам възможност на децата да докоснат леда в чаша. Децата предлагат решения на проблема.)Точно така, трябва да го загреете. Тогава ледът ще се стопи и ще се превърне отново във вода. Сега нека се опитаме да загреем леда. Нека сложим лед върху топла длан и да видим какво ще се случи. ( Раздавам кубчета лед на децата.)
Какво стана с леда?
деца.Ледът започна да се топи и на дланта се появи вода.
болногледач. Какво направихме с леда, за да го превърнем във вода?
деца.Грели.
Педагог.Как се нагряваха?
деца. Затоплена с длани, защото дланите са топли.
Педагог.Малкото мече ни благодари, че му обяснихме къде е отишла водата и как да разтопи леда. Водата просто замръзва и се превръща в лед, а ледът може да се разтопи, ако се нагрее. И сега е време да се прибираме у дома, качваме се на облак и летим обратно към детската градина. А момчето на облака ще се прибере вкъщи, където ще разкаже на майка си как се е разхождал по небето на облак с децата от детската градина. Как заедно помогнаха на малките малки диви и домашни животни да намерят майките си, разказаха на мечето защо водата замръзва и показаха какво се случва с леда, когато се нагрява.
Заглавие: Обобщение на урока за когнитивни изследователски дейности във 2-ра младша група „Забавна разходка“
Номинация: Детска градина, Бележки за уроци, GCD, експериментални дейности, Втори младши
Длъжност: възпитател
Място на работа: MBDOU № 77
Местоположение: Нижнекамск, Република Татарстан
гулфира галиакберова
Картотека на експериментални изследователски дейности във втора младша група.
1. Игра с пясък "Пека, пека, пека..."
цели: запознайте се със свойствата на пясъка, развийте въображението, фината и общата моторика на ръцете. разширете практически детски опит.
2. Игри с грамофони.
цели: запознайте децата с понятието "вятър", научете се да забелязвате движението на дърветата по време на вятъра, създавайте вятър с помощта на дишането.
3. Опитза разкриване на свойствата на слънчевата лъчи: мокрите гумени топки се изнасят в слънчев ден на площадката, децата наблюдават как топките постепенно изсъхват.
4. Забавна игра със сапунени мехури.
цели: наблюдение на вятъра, предотвратяване на нервно-психически стрес по време на периода на адаптация на децата.
5. Експериментирайте с пясък: подложка изглед на деца свойства пясък: сух - натрошава се, мокър - залепва, приема формата на контейнер (формира, формира елементарни умения за експериментиране, развива логическо мислене, любопитство.
6. Експериментирайте: свойства на сух и мокър пясък.
цели: поканете децата да сравняват сух и мокър пясък, научете ги да ги назовават правилно, използвайте най-простите конструкции за сравнение. Обогатете речника, развийте граматичната структура на речта.
7. Игра с пясък:"Лакомство за кукли"
цели: да научи децата да използват знанията си за свойствата на пясъка, да избират форми за изпълнение на своите планове.
8. Експерименти с грамофони.
цели: Обсъдете защо се въртят, защо дърветата се люлеят?
9. Рисуване върху мокър пясък.
цели: обогатяват естетическото детски опит.
10. Експерименти с камъни.
цели: развиват тактилни усещания. Скалите са топли отгоре и студени отдолу.
11. Работете в сензорния ъгъл. Дидактическа игра "Познай на вкус"
цели: научете децата да вкусват зеленчук или плод.
12. Помислете за структурата на снежинка през лупа, кажете, че всяка снежинка се състои от малки ледени късове.
13. Започнете да въвеждате имоти сняг: снегът е пухкав, лек. Хвърлете снега на лопатките нагоре и гледайте как пада, лесно се рони. Снегът се топи от топлината, вземете снега в дланта си и гледайте как започва да се топи (обяснете на децата, че дланта е топла).
14. Помислете за локви, покрити с тънка кора лед, обяснете на децата защо се случва това.
15. Започнете да изследвате свойствата на леда (ледът е крехък и тънък). За да направите това, счупете леда с шпатула и разгледайте парчетата лед. (ледът от топлина се топи точно като снега).За да направите това, сложете парче лед на дланта си и наблюдавайте как започва да се топи.
16. Експерименти със сняг.
цели: помогнете на децата да идентифицират основните свойства на снега (бял, студен, топи се от топлината на ръката, научете се да предавате резултатите от експеримента с помощта на качествени прилагателни. Развийте любопитство, въображение.
17. Опит: "Потъвам, не потъвам".
цели: продължете да запознавате децата с най-простите начини за изследване на предмети, научете се да наблюдавате напредъка опитда говорим за случващото се. Обогатете личния детски опитда се научат да правят най-прости изводи.
18. Опит"Лед и сняг"
цели: поканете децата да сравнят свойствата на ледената кора в локви и сняг, да идентифицират приликите и разликите. Кажете на децата, че и снегът, и ледът се образуват от водата. Развийте познавателния интерес, обогатете речника.
19. Опит със сняг: събира се сняг в буркан и се поставя на топло място. От стайна топлина снегът ще се стопи, образува се вода. Обърнете внимание на децата, че водата е мръсна.
20. Експериментирайте "Цветен снежен човек"
цели: разширете разбирането на децата за свойствата на снега, покажете, че снегът абсорбира боя и придобива цвета си. Причинете естетически преживявания от красотата на зимната природа, радостта от разходката.
21. Експерименти със сняг
цели: продължете да запознавате децата със свойствата на снега, идентифицирайте ги с помощта на прости действия (при слана снегът не плесенясва, скърца под краката. Става пухкав)
22. Експериментиране с вода.
цели: формиране на представи на децата за обекти от природата. Предложете да разгледате водата, опишете нейните видими свойства, въведете такива свойства на водата като прозрачност, течливост, способност за замръзване при ниски температури. Активирайте речника на децата.
23. Игри със сняг: "Пека, пека, пека..."
цели: по време на разговора актуализирайте знанията на децата за свойствата на снега, предложете да разберете. Възможно ли е да се правят торти от сняг като пясък. Организиране на трансфер опитдеца да работят с пясък върху действието със сняг.
24. Конкуренция "снежна топка"
цели: говорете с децата за свойствата на снега, определете какъв вид сняг е рохкав или мокър днес, обсъдете дали ще бъде формован? Проверете заключенията на децата - навийте снежни топки. Организирайте състезание - кой отбор ще получи най-голям ком. Съберете снежни човеци от снежни топки, измислете имена за тях.
25. Опит"Какво мирише?"
цели: научете децата да различават миризми. Разпознайте миризмите на познати продукти, говорете за резултатите от експериментирането. Развиват и обогатяват сетивността детски опит.
26. Опит: водно оцветяване и замразяване във форми за декориране на площта.
27. Опит„Търкаляйте се, топки, по жлеба“
цели: да се формира идеята на децата, че топките и топките могат да се търкалят, да се научат да наблюдават поведението на тестовия обект и да предават резултатите от наблюденията с помощта на реч.
28. Опит с глина.
цели: запознаване на децата със свойствата на суровата глина - мека, пластична, добре набръчкана. Под въздействието на ръцете лесно променя формата си. Предложете да държите и смачкате глината в ръцете си. Обогатете сетивното детски опит.
29. Преживяванияс оцветена вода на сайта-чертеж в снега.
цели: разширяване на практич детски опит.
30. Експериментирайте със сянката си.
цели: запознайте децата с концепцията "сянка". Обърнете внимание на факта, че сенките от слънцето повторетеконтур на отразения обект.
31. Експериментирайте — Къде отиде снегът?
цели: разширете разбирането на децата за свойствата на снега, организирайте наблюдение на неговото топене (първият сняг се разхлабва, а след това се превръща във вода).
32. Експериментирайте: "Къде отиде водата?"
цели: покажете на децата как гъбата абсорбира вода. Предложете да разкажете какво се е случило. Къде отиде локвата? Увеличи се, скъпа любопитство. Създайте желание за експериментиране.
33. Експериментирайте "Топене на ледени висулки".
цели: продължете да запознавате децата със свойствата на водата, покажете. Че в топла стая водата се превръща във вода. Обърнете внимание на факта, че след като ледената висулка се стопи, в получената вода има песъчинки и мръсотия, разберете, че в устата има сняг и лед (ледени висулки)забранено е.
34. Опит: предлагайте да докоснете стените на къщата от слънчевата страна и сенчестата страна. Попитайте защо стената е студена на сянка, но топла на слънце. Предложете да замените дланта на слънцето, почувствайте го. Как се нагряват. Обяснете, че по това време зимата като че ли се бори с настъпващата пролет.
35. Експерименти със слънцето: Защо боли да го гледаш? - Слънцето стана по-ярко.
36. Опит"Свойства на почвата"
цели: освободете малка площ от почвата от остатъците от сняг и миналогодишната зеленина, покажете на децата, че все още няма растителност, но почвата е добре навлажнена, че снегът се топи и влагата отива в земята. Продължете да се запознавате със знаците на пролетта.
37. Опит"Лек тежък"
цели: научете децата да определят относителното тегло на предмети (перо, камък, балон, метална лъжица, установи чрез опитдали ще падне в снега.
38. Опит„Как растат размразените петна?“
цели: Поканете децата да намерят размразените зони и да поставят знамена до тях, за да определят дали растат. Обсъдете с децата как с помощта на знамена можем да разберем дали са израснали размразени петна или nat. Развивайте наблюдателност, познавателен интерес.
39. Опит: пуснете лодка в потока. Вижте как се намокри. Попитайте децата защо се намокря.
40. Опит: разтривайте и помирисвайте набъбналите пъпки, провеждайте дългосрочно наблюдение как цъфтят пъпките.
41. Опит: намокрете пясъка и наблюдавайте с децата как изсъхва. Изперете и закачете дрехите на куклата на слънце, наблюдавайте как изсъхва.
42. Весели игри с вода "Водни играчки"
цели: по време на играта обърнете внимание на различните свойства на водата, научете се да наблюдавате движението на различни обекти във водата.
43. Опит"Въглища и тебешир"
цели: продължете да запознавате децата с различни природни материали, покажете, че тебеширът и въгленът са твърди материали, но лесно се разпадат, слоевете лесно се отделят от парчета въглен и тебешир, така че можете да рисувате с тях. Тебеширът оставя бели, а въглен черни.
Втора младша група
Експерименти по темата "Въздух"
- "Издухване на балончета"
Цел: да научите децата да издухват сапунени мехурчета, да ги запознаете с факта, че когато въздухът влезе в капка сапунена вода, се образува балон.
Материали: буркан със сапунен разтвор, сламка.
Опит. Налейте сапунения разтвор, съберете го с фуния и го издухайте. Това създава сапунен мехур.
Заключение: сапунен мехур се образува от въздух, който влиза в сапунения разтвор (ние го издишахме от себе си); мехурчетата са малки, ако издишаме! малко въздух, а голям - ако сте издишали много.
- „Спускане на лодка в басейн с вода“
Цел: да научи децата да откриват въздуха, който издишват от себе си.
Материал: леген с вода, хартиена лодка.
Опит. Спуснете лодката в леген с вода. Той стои неподвижен. Поканете децата да му духнат от едната страна - той плува. Разберете защо той плува. Откъде дойде вятърът? (Духахме на лодката.) Защо мехурчетата не излязоха на лодката? (Защото духахме не на лодката, а на водата.)
Заключение: ако духате силно, получавате бриз, който може да избута лодката през водата.
- "Игри с балони и топки"
Цел: да се покаже на децата, че въздухът може да се вдухва в различни предмети (балони, торби); той, запълвайки формата, прави предметите еластични (например безформените пакети придобиват форма).
Материал: хартиени и целофанови торби, топка, гумени топки.
Опит. Надуйте безформена хартиена торбичка, покажете формата, предложете да я докоснете, почувствайте нейната еластичност. Предупреждавайте, че ако го ударите, ще се скъса. Надуйте найлонова торбичка по същия начин, балон. Помислете за топката. Защо е толкова нервен? Какво има той вътре?
Заключение: топката и топката са пълни с въздух, така че са еластични; колкото по-здраво е надута топката, толкова по-подскачаща е тя.
4. „Въздухът е необходим за живота“
Цел: да се даде представа, че хората дишат въздух, като го вдишват с белите дробове; без въздух нищо живо не може да живее, всичко ще загине; За живота се нуждаете от чист въздух, приятно е да сте в него.
Опит. Изяснете защо спалнята, групата се проветрява, защо децата ходят на разходка. Предложете да поставите дланта си на гърдите си и да слушате как се спуска надолу и нагоре, затворете устата и носа си с длан, за да не дишате. Хубаво ли беше? Какво усети?
Заключение: за живота човек се нуждае от въздух, в стаята е топло.
Експерименти по темата "Вода"
- „Превръщане на лед във вода“
Цел: да се покаже, че ледът се топи при топлина и се превръща обратно във вода, цветният лед става цветна вода.
Материал: цветни кубчета лед, ледени висулки.
Опит. От улицата донесете цветен лед, ледени висулки, предложете да ги покажете на кукли, сложете ги на чинии. Вечерта погледнете водата в чиниите: тя е прозрачна и оцветена. Откъде се е появила тя?
Извод: когато се затопли, ледът се превръща във вода.
- "Превръщане на снега във вода"
Цел: да се даде представа, че снегът се топи на топлина, става вода; снегът е бял, но в него има кал - ясно се вижда в стопената вода.
Материал: плоча със сняг.
Опит. Съберете сняг върху чиния, разгледайте го. Какво е той? Предложете да изразят мнението си какво ще се случи със снега на закрито. Вечерта помислете за чиния с разтопена вода с децата, обсъдете какво се е случило и защо. Откъде идва калта в стопената вода?
Заключение: снегът се топи в топлина, превръщайки се във вода; в снега има мръсотия.
- "Свойства на водата"
Цел: да разширите знанията на децата, че човек се нуждае от вода за пиене, готвене на вечеря, миене, вода (има много вода на нашата планета, но тя трябва да бъде защитена, по-рано в реките и езерата водата беше чиста, вие можех да го пия, сега - мръсен и използван само след почистване).
Материал: колба с вода, гнездо с пясък, памучна вата, чаша, сито, чайник с питейна вода, гваш бои, сол, захар, микроскоп.
Преживявания.
1. Филтриране на водата през пясък и памучна вата. На пръв поглед чистата вода върху памучната вата остави много отломки и мръсотия.
2. Рисуване на вода с бои.
3. Насищане на вода със сол, захар.
4. Разглеждане на капка вода под микроскоп.
Заключение: водата е мръсна, съдържа малки отпадъци, така че трябва да се почисти.
Експерименти по темата "Пясък"
- "Сух пясък насипен"
Цел: да запознае децата със свойствата на пясъка.
Материал: пясъчник, сух пясък, форми.
Опит. Предложете да направите баба от сух пясък. Не се получи, разпадна се. Защо?
Заключение: сухият пясък е рохкав.
- "Топло - студено"
Цел: да научи децата да усещат различните температури на пясъка с ръцете си.
Материал: торби с топъл и студен пясък.
Опит. Дайте на децата топъл и студен пясък, изяснете къде се намира кой пясък. Предложете да играете с пясък, изсипете го между пръстите си на малки тънки струйки. С какъв пясък беше по-забавно да се играе?
Заключение: в горещо време е по-приятно да играете с хладен пясък, в студено време - с топъл пясък.
- "Къщички за птици"
Цел: да се покаже, че дълбоки ями могат да бъдат направени в мокър пясък с пръчка или пръст; в сух пясък ръбовете на ямата се ронят.
Материал: пясъчник, сух и мокър пясък, пръчки.
Опит. Изсипете вода върху едната част на пясъчника, а другата оставете суха. Предложете да направите колиби от пясък и да настаните в тях наематели, които искат.
За да е светло в къщите, е необходимо с пръст или пръчка да се направят дупки в стените – прозорците. В къщи, направени от мокър пясък, те се оказаха равномерни, красиви, големи. В къщи, направени от сух пясък, те се разпаднаха, почти не се виждат.
Заключение: сухият пясък е рохкав, дупките се ронят.
Експерименти по темата "Човек"
- "движение"
Цел: да се разшири идеята, че изкачването е по-трудно от спускането; по-добре е да вървите през потока по тясна дъска един по един, отколкото двама.
Материал: пързалка, "поток".
Преживявания.
1. Бягане надолу един по един и двама, хванати за ръце.
2. Бягане от планината заедно и един по един.
3. Разходка през "потока" един по един и двама.
- Ходене в дълбок сняг
Цел: да покаже, че е по-лесно да се следват в снега.
Материал: заснежена площ.
Опит. Ходене в дълбок сняг, държейки се за ръце. Ходене в дълбок сняг един след друг. Кога беше по-лесно да отидете?
Извод: в дълбок сняг е по-лесно да се следват един след друг.
- „Отиди от другата страна на потока“
Цел: Да научи учениците сами да избират начин на придвижване.
Материал: ручей или конструиран модел ручей.
Опит. Поканете децата да преминат от другата страна на потока. Как мога да направя това? Вслушайте се в предположенията на децата: можете да прекрачите, да прескочите, да заобиколите. Изберете за себе си всяка опция и се преместете от другата страна.
Заключение: децата избират за себе си опцията, в ефективността на която са най-уверени.
- „От хълма стъпи или бягай надолу по хълма“
Цел: да научи децата да сравняват силата, изразходвана за определено движение.
Материал: слайд.
Опит. Поканете децата да се спуснат надолу по хълма на стъпки. Същите деца са поканени да тичат нагоре по хълма. Кога е било по-лесно?
Заключение: беше по-лесно да тичам нагоре по хълма.
РЕЗЮМЕ НА УРОКА
„Жива и играчка риба“
Програмно съдържание:да формират у децата първоначални идеи за разликата между живи и неживи същества, за различни условия на съществуване и начини на взаимодействие с тях; култивирайте любопитство.
Материал: аквариум, рибка играчка, басейн, храна за рибки.
Напредък на урока
Учителят кани децата да гледат рибите в аквариума, уточнява къде живеят (във водата, в аквариума). Информира, че в групата има други риби, предлага да ги намери, да каже какви риби са и къде живеят. (Играчки, живеят на рафт в килера в кът за игра.)
Учителят насочва вниманието към рибите в аквариума, моли да каже какво правят. Подчертава, че рибите плуват сами, без чужда помощ. Само живи риби могат да плуват така. Привлича вниманието към леген с вода и иска да види как плуват рибки играчки. Той слага рибки-играчки в легенчето, гледат заедно. След това учителят пояснява: рибите не плуват, а лежат по водата, не могат да плуват сами, защото не са живи, а играчки.
Педагог. Момчета, нека нахраним рибките в аквариума. Как се хранят? (Плуват до кърмата, отварят уста и грабват храната.)
Сега нека нахраним рибата в купата. (Всички заедно изсипват храна в легена и наблюдават рибите. Учителят пояснява: те не ядат, защото не могат наистина да ядат, не са живи; но можете да играете с тях, да ги храните, преструвайте се.)
Да сготвим каша за рибата. (Децата в ъгъла приготвят каша, учителят им предлага да държат рибите в ръцете си, да ги сложат в леглото.) Можете да играете с тях, защото те са играчки. Можете ли да играете с аквариумни рибки? Могат ли да се вземат? (Можете да погледнете рибите в аквариума, те трябва да се хранят, но не и да се изваждат от водата, без вода те могат да умрат.)
Картотеката съдържа материали за експерименталните дейности на децата от първа младша група. Съдържанието включва: експерименти, опити с цели.
Предложеният материал е адресиран както към млади специалисти, така и към опитни учители.
Изтегли:
Преглед:
МБДОУ "Детска градина от компенсиращ тип № 159"
Изготвен от: педагог Петрова С.Е.
Картотека на когнитивно-изследователските дейности в първа младша група.
Септември
Тема номер 1 "Свойства на пясъка"
Мишена:
За да запознаете децата със свойствата на сухия и мокрия пясък (течливост, способност за преминаване на вода, остават следи върху пясъка), покажете на децата, че пясъкът се състои от много малки частици - зърна - зърна пясък. Да се развие способността за установяване на причинно-следствени връзки чрез експериментални дейности. Разширете речника на децата. Култивирайте интерес към околната среда
Предварителна работа: игра с пясък на разходка, разглеждане на снимки с изгледи на пясъчни сгради.
Оборудване: пясък (за групови класове), лейка с вода, различни форми, пластмасови бутилки.
Напредък на урока
Педагог: Момчета, днес ще направим различни експерименти с пясък. Но първо, нека си припомним какъв пясък е и какво може да се построи от него?
Децата се редуват да разказват какво знаят за пясъка
Възпитател: Браво момчета. Вие сте много наблюдателни. Сега нека направим първия експеримент.
Децата седят в полукръг около голяма маса. Ако урокът се провежда на улицата, тогава около масата близо до пясъчника
Изживяване №1 „Защо козунакът не стана”
Мишена : запознаване със свойствата на пясъка: пясъкът е сух, рохкав; от него не можете да изградите козунаци. Пясъкът е мокър: не рохкав, можете да направите козунаци от него
Описание на преживяването
Учителят изсипва пясък във формата и се опитва да направи торта. Пясъкът от формата се рони. Учителят кани 2-3 деца, за да направят козунаци. След това учителят намокря пясъка с вода и се опитва да направи малка торта. Получава се тортата. Учителят кани децата да направят свои собствени козунаци от мокър пясък.
Освен това учителят, заедно с децата, заключава: сухият пясък е светъл на цвят, свободно течащ. Не можете да направите пайове от него. При намокряне пясъкът става тъмен на цвят. От него можете да застроите козунаци
Възпитател: Браво момчета. А сега ще се опитаме да нарисуваме картина с пясък. От какъв пясък мислите, че ще бъде направена картината? (Децата отговарят). Нека проверим отговорите ви
Опит № 2 „Изработване на пътеки и модели от пясък“
Мишена : продължете да представяте свойствата на пясъка: всеки модел може да бъде начертан от сух пясък. Мокър, не.
Описание на преживяването:
Учителят дава на децата пластмасови бутилки, пълни със сух и мокър пясък. Първо показва, а след това кани децата да рисуват различни модели. Мокрият пясък не се разлива от бутилката, докато сухият пясък тече свободно от бутилката. Освен това възпитателят с децата рисува колективна картина с пясък.
В заключение децата обобщават: сухият пясък е рохкав, напълвайки бутилка с него, можете да нарисувате всякакъв модел. Мокрият пясък е тежък, не се разлива от бутилката.
Заключение: момчета, днес ви запознахме със свойствата на пясъка. Кажете ни, моля, какво правихме днес? Какво ново научих.
На разходка се играят пясъчни игри, като се вземат предвид експериментите
Опит номер 3. "Пясък и земя"
Мишена: запознаване със свойствата на пясъка (рохкав) и земята (сух, твърд).
Описание на преживяването:
Всяко дете има гърне с пясък, буркан с пръст и две „дървета“ (клон на дърво) на масата. Учителят кани децата да „засадят“ дърво в чаша с пръст, а след това в чаша с пясък. Децата сравняват в какво е по-лесно да посадят дърво. Заедно с учителя те правят извода, че земята е суха, твърда, а пясъкът е ронлив.
Опит номер 4. "Определяне на цвят."
Мишена: запознаване със свойството на пясъка (цвят).
Удар: Погледнете внимателно, какъв цвят мислите, че е пясъкът? (Светло жълто).
Възпитател: Сега нека го налеем с вода. Какъв цвят е пясъкът? (тъмно)
Заключение. Сухият пясък е светъл, докато мокрият е тъмен.
Опит номер 5. "От какво се състои пясъкът"
Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.
Преместване: y имате чинии с пясък на масата. Сега ще разгледаме пясъка. И ще ни помогне ли един необичаен предмет в това? Лупа. Погледнете през лупа, за да видите от какво е направен пясъкът. Какво виждаш?
Пясъкът се състои от малки песъчинки, полупрозрачни, кръгли, неслепващи една за друга.
А сега внимание! Изсипете пясъка в чаша с вода. Къде отиде водата? Браво правилно. Това означава, че пясъкът е пропусклив за вода.
Физминутка:
Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки
Не сме против въртенето.
Ние сме песъчинки, ние сме песъчинки
Щяхме да танцуваме ден и нощ.
Нека застанем заедно в кръг
Оказва се пясък.
Опит № 6. "Движение на пясъка".
Мишена: запознаване със свойствата на пясъка.
Удар: момчета, мислите ли, че пясъкът може да се движи? И как да го проверя?
Проверете го сами. Вземете сламките и леко духайте в сламката върху сухия пясък. Какво се случва? Сега духайте върху мокрия пясък? Какво се случва?
Заключение: Сухият пясък се движи, но мокрият не.
Мислите ли, че е възможно да рисувате в пясъка? На какъв пясък можете да рисувате? Какво можеш да рисуваш? Децата рисуват върху мокър пясък с клечка за зъби, а върху сух пясък с пръст. Докато рисувате, свири спокойна музика.
октомври
Тема номер 2 "Вятърът ходи по морето"
Изживяване №1 "Море"
Мишена: запознайте децата с едно от свойствата на въздуха - движението; движението на въздуха е вятърът, за да се различи силата му.
Описание на преживяването: Изтеглете вода в дълбок съд, пуснете хартиени кораби. Децата духат силно.
Педагог: Искате ли да слушате приказка?
Деца: Да.
болногледач : В едно царство, в една държава живеели - имало трима братя. По-големият брат е Вятър, средният брат е Вятър, а по-малкият брат е Вятър. Веднъж между тях избухна спор: кой от тях е най-необходим и важен. По-големият брат пристъпи напред и започна да доказва.
Аз съм могъщ
Карам ята облаци
Развявам синьото море
Навсякъде се вият на открито.
Педагог: Момчета, силният вятър е лош, защо мислите?
Деца: Руши къщи, вие, обръща коли, изкоренява дървета.
Педагог: Силният вятър е добър, защо мислите?
деца : Разпръсква облаците, кара големи кораби, вятърната мелница се върти.
Педагог: Момчета, каква друга дума може да се нарече Windy?
деца: Ураган, снежна буря, виелица, виелица, торнадо, виелица.
Педагог: Е, сега ще се превърнем във вятърна мелница и ще докажем, че силният вятър е добър, а понякога и лош.
Заключение : Силният вятър е много силно движение на въздуха и е опасно.
Преживяване номер 2 „Как работи въздухът“
Мишена: вижте как въздухът може да поддържа предмети.
Материал: два еднакви листа хартия, стол.
Изживейте напредък:
1. Поканете детето си да смачка един лист хартия.
2. След това го оставете да застане на стол и от същата височина хвърлете едновременно смачкан и равен лист хартия.
3. Кое листо кацна първо?
Заключение: смачканият лист падна на пода по-рано, тъй като равен лист се спуска, обикаляйки плавно. Поддържа се от въздух.
Изживяване номер 3 „Въздухът е навсякъде“
Мишена: определи дали въздухът наистина прониква навсякъде и е навсякъде.
Материал: пластмасова бутилка, балон.
Изживейте напредък:
1. Поканете бебето да погледне в шишето и да се увери, че е празно.
2. С ваша помощ ги оставете да дръпнат топката върху гърлото на бутилката.
3. А сега - нека щракне върху бутилката.
4. Какво накара балона да се надуе?
5. Оставете детето да нарисува това, което е направило.
Заключение: балонът е надул въздуха, който е в бутилката. При натискане на бутилката от нея излиза въздух и надува балона.
Преживяване номер 3 „Деца размахват ветрило“
Мишена: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, неговите свойства и роля в човешкия живот.
Описание на преживяването: Момчета, предлагам ви да размахате ръце срещу себе си. Какво усети? Полъх.
И ето листове хартия за вас и предлагам да размахате тези листове към себе си. Комфортно ли ти е? хубаво? Какво трябва да се направи?
Поставете лист хартия вертикално пред вас. Огъваме ръба и изглаждаме гънката. - Да си размахаме ветрило и как се почувствахте? Движение на въздуха, прохлада, свежест, приятно усещане. Какво е бриз? Това е слабо движение на въздуха.
Добре, че слънцето грее!
Добре, че духа вятър!
Добре, че тази гора е израснала до небето
Добре че тази река има много синя вода.
И винаги сме приятелски настроени.
ПРЕЖИВЯВАНЕ №4 "Илюстрация на пясъчната пустиня"
Мишена:
Описание на преживяването: Пред всяко дете има стъклен буркан с пясък. Пясъкът в буркан е личната пустиня на детето. Децата духат в буркана през тръбичките. какво става с него Първо се появяват вълни като в купа с вода, а след това пясъкът се премества на друго място, след което се появява пясъчна могила. Такива хълмове могат да бъдат намерени в пустинята, те се наричат дюни, с помощта на вятъра пясъкът пътува през пустинята.
Преживяване №5 "Вълни" Мишена: Да запознае децата с такова природно явление като вятъра, причините за неговото възникване. Описание на преживяването: Пригответе купи с вода за всяко дете на масите. Всяка купа има свое "море".Червено,черно,жълто (оцветете водата с акварелна боя). Децата са ветровете. Духат върху водата. Какво става? Вълни. Колкото по-силен е ударът, толкова по-високи са вълните. ноември Тема номер 3 "Разберете какъв вид вода" Мишена: Ход: гатанка: Тя е в езерото Тя е в локва Тя е в чайника Ние кипваме. Тя е в реката Тича, мърмори. (вода) Днес ще научим повече за водата; нека я опознаем по-добре. Деца, как мислите, защо се нуждаем от вода? Хората пият вода; готвя храна; измийте мръсни плодове и зеленчуци; мийте ръцете и лицето всеки ден; поливайте растенията, така че да не изсъхват; водата е необходима на рибите и другите обитатели на реки, езера, морета и океани; хората измиват мръсотия от мебели, мият чинии, перат дрехи. Днес се превръщаме в изследователи и научаваме какво е водата, нейните свойства. Ти си готов? Тогава тръгвай! Опит #1 "Водата е течност", "Водата няма мирис" Мишена: идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течаща). Описание на опита: d дайте на децата две чаши: едната с вода, другата празна. Предложете внимателно да прелеете вода от един на друг. Какво се случва с водата? Тя налива. Защо се налива? Водата тече, защото е течна. И така, какво е водата? (течност) Тъй като водата е течна и може да тече, тя се нарича течност. Учителят кани децата да помиришат водата. Деца, на какво мирише водата? Изобщо не мирише добре. Чистата вода е без мирис. Преживяване No2 „Бистра вода”. Мишена: разкриват свойствата на водата (прозрачна). Описание на преживяването: стр Пред децата има две чаши: едната с вода, другата с мляко. В двете чаши се слагат лъжици. В коя чаша се вижда лъжицата? Точно така, в чаша вода. Защо мислите, че лъжицата се вижда в тази чаша?Водата е бистра, но млякото не е. Уважаеми изследователи, предлагам ви да помислите какво би станало, ако речната вода беше непрозрачна? Като в приказките: млечна река с желирани брегове. Могат ли риби и други животни да живеят в такива млечни реки? Не. Защо мислиш? Непрозрачната вода не пропуска слънчевите лъчи и без нея растенията не могат да живеят в реките. И ако няма растения, няма да има риби и животни, защото много животни ядат растения. Всички живи същества се нуждаят от бистра, чиста вода. Това предполага, че водоемите не трябва да се замърсяват. Физическо възпитание "Дъжд" Дъждът пее песен: Децата свободно разклащат четките си Капачка, капачка... Само кой ще я разбере - Вдигат рамене в недоумение Капачка, шапка? страни Нито аз, нито ти ще разберем, Сочат към себе си, към ближния. Да, но цветята ще разберат, Изобразете с пръсти как цветята цъфтят. И пролетна зеленина, Дръжте се за ръце пред тях. И зелена трева ... Клекнали, движейки пръстите си, като галене на тревата. Зърното ще разбере най-добре от всички: Те показват как държат зърното в ръцете си. Ще започне да расте. Извършвайте змиевидни движения. Б. Заходер Опит №3 „Водата е разтворител“. Мишена: идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има две чинийки: в едната - обикновен пясък, в другата - гранулирана захар. Две чаши вода. Експериментът се провежда от възпитателя. Разтворете обикновен пясък в първата чаша. Той не се разтвори. Във втората чаша разтворете захарта. Той се разтвори. Децата са поканени да опитат решението - сладко е. Някои вещества се разтварят във вода, а други не. Така че водата е разтворител. Опит №4 "Вода - разтворител". Мишена: идентифицирайте свойствата на водата (прозрачна, без мирис, течна, веществата се разтварят в нея). Описание на преживяването: На масата има многоцветни бои, четки, чаши с вода.А сега опитайте да разтворите боите във вода. Какво стана с водата? (Тя оцвети). Каква боя беше разтворена, този цвят се оказа. Така че водата е разтворител. |
декември
Тема №4 "Хартията, нейните качества и свойства"
Мишена : да формират способността да разпознават предмети от хартия, да определят нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (набръчкана, скъсана, нарязана, напоена).
ход : Децата седят на масите. Пред всеки от тях лежи целият материал. Учителят чете откъс от стихотворението "Хартия" на С. Михалков:
обикновена хартия
свежи листа,
Бял си като тебешир.
Ненабръчкана и чиста.
вашата повърхност за сега
Draw не докосна ръката!
Какъв ще станеш?
Кога, какво
Ще пишеш ли на ръка?
Преживяване номер 1 "Набръчкана хартия"
Мишена: научете да разпознавате предмети, изработени от хартия, определяйте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция) и свойства (гънки, разкъсвания, порязвания, изгаряния).
Описание на преживяването:
Деца, за какво мислите, че ще говорим днес? (отговори на деца) Точно така, за хартията. Обърнете внимание на лентите хартия пред вас. Какъв цвят е хартията? Докоснете, погалете повърхността на хартията и ми кажете какво е това? (гладка, грапава, груба). Вземете лентата, която смятате за най-гладка, най-груба. Сега още веднъж пипни лентите една по една и ми кажи дали всички са с еднаква дебелина? (отговори на децата). Точно така, има ленти от тънка хартия, има и по-дебели. Опитайте да смачкате хартията. Се случи? (отговори на децата) Коя лента е много смачкана, коя не. Защо? (отговори на децата). Точно така, момчета, най-тънката хартия се набръчква повече от дебелата. Но все пак всяка хартия е набръчкана - и тънка, и дебела, и бяла, и цветна. ТАМ Е ХАРТИЯТА. Опитайте се да изправите хартията, изгладете я с длан. Се случи? Защо? (отговори на децата). ТАКА, ХАРТИЯТА ЛЕСНО СЕ НАМАЧКА И ИЗОБЩО НЕ СЕ ИЗГЛАЖДА, НЕ СТАВА СЪЩАТА. Сега откъснете по едно парче от всяка лента. Се случи? КОЕТО ОЗНАЧАВА, ХАРТИЯТА ВСЕ ОЩЕ СЕ РАЗКЪСВА. ИЗВОД: ХАРТИЯТА СЕ РАЗБИРА И СЪЛЗВА.
Опит номер 2 „Хартията се намокри“
Мишена:
Описание на преживяването:
Откъснете парче от всяка лента, поставете в чаша вода. Какво мислите, че ще се случи с хартията? (отговори на децата) - Извадете лентите и ги поставете върху тави, докоснете хартията. В какво се е превърнала? (мокър).
Издърпайте парче мокра хартия в различни посоки с два пръста. Се случи? Защо? (хартията е напоена и разпръсната) ИЗВОД: ХАРТИЯТА НАМОКРЕНА ВЪВ ВОДА И СЕ РАЗПЪСВА, Е НЕЗДРАВИНА.
Опит №3 "Хартия за рисуване"
Мишена: да научите да разпознавате предмети, изработени от хартия, да определяте нейните качества (цвят, гладкост, дебелина, абсорбция).
Описание на преживяването:Вземете графитен молив и начертайте линия върху всяка от лентите, а след това и с цветни. Се случи? Закрепете с десен по избор.
Деца, огледайте се! Назовете всеки един от предметите, направени от хартия. Защо мислите, че е невъзможно да се правят мебели от хартия, да се шият дрехи, да се строят жилища? (отговори на децата). Точно така, защото разбрахме, че хартията е крехка, лесно се намачква, къса. Къщите са построени от камък, дрехите се шият от плат, защото това са издръжливи материали.
Какво ново, интересно научихте за хартията?
ИЗВОД: хартията е цветна, гладка, груба, тънка и дебела; хартията шумоли, набръчква се лесно, не приема предишната си форма; хартията се къса лесно; хартията се намокря във вода, разтича се, чуплива е.
януари
Тема номер 5 "Сняг, какво е?"
Преживяване №1 "Снежен човек"
Мишена:
Описание на преживяването:
Учителят насочва вниманието на децата към играчката - Снежния човек. Децата го гледат и пипат. Какво е това? (Снежен човек) Искаш ли да си играем с него? Снежният човек казва: „Исках да направя торти от сняг, но не знам как.“ Как можем да помогнем на нашия снежен човек?
Учителят насърчава децата да правят изявления (да правят „пайове“).От какво? (От снега) Къде мога да взема снега? (На улицата)
Учителят носи контейнер със сняг в групата, събира деца около него. Учителят показва снега, казва, че е бял, студен. Децата повтарят думите след учителя, докосват снега.
„В стаята снегът започва да се топи, става лепкав. Защо?" (Топло).
Дисплей на учителя. Снегът е станал лепкав, от него е възможно да се извайват различни фигури, „пайове“. След това учителят поставя снега в пясъчни форми с лъжичка. Прави снежни фигури върху поднос („риба“, „цвете“, „пеперуда“ и др.) От сняг върху поднос.Учителят кани децата да оформят фигури от сняг, обяснява, че снегът трябва да се вземе с лъжичка.
Самостоятелна работа на децата.
Децата самостоятелно (под наблюдението на учителя и Снежния човек) обръщат напълнените със сняг форми върху поднос. След това корите се поставят на обща маса. Децата лекуват Снежния човек.
Преживяване номер 2 "Ние сме снежинки"
Мишена: В процеса на експериментиране покажете на децата как снегът се топи на топлина и става вода.
Описание на преживяването:
Чуйте гатанката.
Той е пухкаво сребро
Но не го докосвайте
Станете малко чисти
Как го поставяте в дланта си
Какво е?
сняг
Да, момчета, вали сняг. Това са ледени кристали под формата на шестоъгълни плочи или звезди - снежинки. Покажете на децата снимки на снежинки. Снежинките са замръзнали водни капчици. Момчета, кой от вас знае: Възможно ли е да се извайва от сняг в мразовито време? Не, снегът не се слепва? Какво ще кажете за снега в топло време? Суров, тежък, лепкав, мокър. И колко от вас са гледали снега да вали в топло мразовито време? Люспи, отделни снежинки. Къде снегът ще се стопи по-бързо върху ръкавица или в дланта ви? Защо? Снегът ще се стопи по-бързо в дланта ви, защото е топъл. А какво ще стане със снега в топла стая? Снегът ще се стопи и ще се появи вода.
Решете загадката.
Живее в морета и реки
Но често лети през небето.
И колко й е скучно да лети,
Отново пада на земята
вода
Възпитател: показва на децата 2 тапи със сняг. Потопете ги в буркани с топла и студена вода.
Погледнете внимателно в коя вода снегът ще се стопи по-бързо в топла или в студена? На топло.
Преживяване номер 3 "Снегът е студен и бял"
Мишена : разкрийте свойствата на снега.
Описание на опита:
Учителят носи сняг в кофа. Показва на децата:
- Виж какво има в кофата ми. Кой знае откъде го взех?
- Как мислите, ако вземете снега в ръцете си, какъв е той? (студ).
Кани децата едно по едно да вземат снега в ръцете си. Усещате ли колко е студен снегът? (хорови и индивидуални повторения).
- Нека затоплим ръцете си, духайте върху тях, като мен (Учителят показва как да духате на дланта на ръката си).
- Усещате ли как идва жегата? Какво чувстваш, Егор? А ти, Маша?
(индивидуални повторения).
Учителят кани децата да седнат на масата, на която предварително има кофи със сняг и малки лъжички.
- Да поставим снега в чинийките (в този случай чинийките се поставят върху черен лист картон или хартия).
- Сега ми кажи какъв цвят е снегът? Ако децата се затрудняват да назоват цвета, учителят се нарича: снегът е бял.
- Виж какво имам в чашата? Показва на всички деца: налива вода от чаша в чаша.
- Все пак напълних халбата със сняг. И къде отиде снегът? (Снегът се стопи)
Той обяснява на децата: навън е студено, така че снегът лежи и не се топи и веднага щом го вкарахме в топла стая, той веднага започна да се топи и се превърна във вода.
Във вашите кофи снегът също ще се превърне във вода, но не веднага, а постепенно, ще отнеме време за това. Когато слънцето започне да се затопля по-силно, целият сняг на улицата ще започне да се топи.
- Кажете ми, може ли да се пие тази вода от разтопен сняг? (Не, не можете да пиете тази вода, мръсна е).
- И къде можете да пиете тогава? (От кран, чайник, балон).
- А защо може да се пие вода от чешма, чайник, балон, но не и от разтопен сняг? (Тя е мръсна).
февруари
Тема №6 "Свойства на леда"
Изживяване номер 1 "Ледена хижа"
Мишена: да въведе свойствата на леда (ледът е твърда вода, ледът се топи при топлина).
Описание на преживяването : момент на изненада: върху чинийка, затворена с носна кърпичка, лед. Учителят се приближава до всички деца и предлага да пипнат с пръсти и да кажат какво има. Децата, докосвайки с ръце, казват, че е студено, хлъзгаво, влажно. Момчета, кой позна какво има? (лед)
Как се прави лед? И какъв е той? (твърд, хлъзгав, гладък). И ледът не потъва във вода. Нека да разгледаме това. Вземете кубчета лед и ги поставете във вода. (Отговори на деца). Какво друго може да се случи с леда? Момчета, в коя приказка беше ледената колиба? Какво стана с хижата? Защо се стопи? Но днес можем да видим как ледът се топи в топла стая. Междувременно нашата колиба ще се стопи, ще играем игра.
Физминутка. (Имитираме лисица и заек или играем на играта "снежинки и лед" - когато учителят каже снежинки, децата тихо тичат из стаята, а думата - лед, "втвърдява се", спира и замръзва).
Вижте, нашият лед вече се е стопил малко. Къде се забелязва това? (ледът намаля, водата потече). Докато нашата хижа все още не се е стопила напълно, нека си спомним приказката. Показване на илюстрации към приказката "Лисицата и заекът". Има разговор. Защо колибата на заека не се стопи? Какво стана със зайчето? Кой се притече пръв на помощ, кой последва? И кой би могъл да изгони лисицата? В края на урока довеждаме децата до нашето преживяване. Какво стана с леда?
Преживяване №2 „ТОПЕНЕ НА ЛЕД ВЪВ ВОДА“
Мишена: Покажете връзката между количеството и качеството спрямо размера.
Описание на преживяването: Поставете голямо и малко "мръвче" в леген с вода. Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушайте хипотези.
Заключение: Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното.
Изживяване №3 „Цветни ледени кубчета“
Мишена : В процеса на експериментиране покажете на децата как водата разтваря вещества (боя, как при ниска температура (охлаждане) водата замръзва, превръща се в лед. Запознайте децата със знака "температура"; консолидирайте знанията за основните цветове; образовайте децата в желанието да защитавате и създавате красиво; научете се да изразявате чувствата си с думи.
Описание на преживяването : учителят провежда разговор за зимата, нейните признаци (студ, ниска температура, сняг, лед). Подчертайте, че водата замръзва в слана, студ, при ниски температури. И ако добавите боя към водата, тогава водата ще се превърне в цветен лед, който може да се използва за украса на дървета на сайта
Помислете с децата за водата, налята в чаши, какъв цвят е водата? (прозрачен, безцветен, можете да видите различни предмети през него. Поканете децата да вземат четки, да ги поставят върху чаша и да погледнат през нея. Какво виждате? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата е прозрачна на цвят, има без цвят.
Поканете всяко дете да добави боя към водата и да види дали цветът се появява във водата? Какъв цвят е водата? (цвят, зелено, червено, жълто, синьо). Защо водата е оцветена? Какво сме добавили? Накарайте децата да стигнат до заключението, че водата разтваря вещества.
Покажете на децата готови цветни кубчета лед, докоснете ги. Попитайте децата: От какво са направени кубчетата лед? (вода). Защо са оцветени? (добавена боя). Какви са температурите им и защо? (студено, водата беше поставена на студено). И ако ледът се постави на топло място? (те се стопяват).
Поканете децата да налеят оцветена вода в подготвените форми, да поставят конец във всяка форма и да ги поставят навън на перваза, за да наблюдават как водата замръзва.
Опит №4 "Цветни мъниста"
Също така направете мъниста от кутия за бонбони. Изсипете оцветена вода в кутията за форми, като редувате цветовете с чиста вода. След това поставете дебел дълъг конец за мъниста в излятите форми и също ги приберете на студено.
На разходка предложете да видите какво се е случило с водата. Поканете децата да украсят дърветата на сайта и да се възхищават на красотата, която децата направиха със собствените си ръце.
Март
Тема номер 7 "Плувки-мивки"
Преживяване №1 "Топка"
Мишена : запознайте децата с леки и тежки предмети (някои остават на повърхността на водата, други потъват)
Описание на преживяването: Вземам една кукла и хвърлям топката в леген с вода.
О, Катя, какво правиш? Момчета, Катя се забавляваше, започна да играе с топката. Топката отскочи и падна в леген с вода.
Не плачи Катя, топката няма да потъне. Вижте момчета, топката не потъва, тя плува.
Ваня, какво прави топката? (плува, не потъва).
Серьожа, ти също гледаш топката? (плува, не потъва). и т.н.
вярно Топката не потъва, тя плува във вода. Топката е гумена, гумата е лека. Следователно той не потъва, а плува.
Но Аня сега ще вземе камъче и също ще го хвърли във водата (детето извършва действие).
Какво стана с камъка? Ваня ела да видиш.
вярно Камъкът лежи на дъното на таза. Той е тежък, затова се удави.
Върви Серьожа, хвърли камъче. Какво стана с камъка? (удавен, лежи на дъното на таза). Викам всички деца поред.
Какво стана с камъка? Ами топката? (отговори на децата).
вярно Топката е гумена и лека, не потъва, а плува. Камъкът е тежък. Той се удави, лежи на дъното на таза.
Катя разбра ли? (куклата казва благодаря)
Моля те, Катя. Момчета, Катя трябва да побърза при другите деца и да разкаже за всичко, което й се случи днес. Довиждане, Катя.
И ние също трябва да отидем и да разкажем всичко и да покажем на момчетата.
Преживяване номер 2 "Шарена вода"
Мишена: фиксира свойствата на водата
Описание на преживяването : Поканете децата да станат "магьосници" и да направят водата цветна. Попитайте ги как чистата вода може да промени цвета си?
Вземете няколко контейнера с чиста вода, подгответе четка и гваш. Използвайки боя, работете с децата, за да оцветите водата в чашите, докато се променя.
Вече сте провели експеримента „Прозрачност на водата“, опитайте да спуснете по-добра играчка или лъжица в чаша с боя, обсъдете дали плава или потъва. Направете заключение: в светла боя - играчката се вижда, но не напълно, а в тъмна играчка - не се вижда.
Опит номер 3 „Плува, потъва или се разтваря“
Мишена: изследвайте как различни предмети плуват, потъват или се разтварят.
Изживейте напредък:
1. Постелете мушама на масата, налейте топла вода в купа.
2. Поканете детето да вземе камък и бавно и внимателно, без пръски, да го спусне във водата.
3. Сега да видим дали се е удавил.
4. С пинсета малчуганът вади камък, поставя го в кутия за предмети, които потъват.
5. Сега го оставете да повтори опита за дървото и други предмети. Малчуганът изважда всяка от тях с пинсети и ги поставя в съответните кутии за плаващи, потъващи предмети. С тези, които се разтварят, ще направим така: сложете няколко зрънца захар и сол със суха пинсета в кутия за разтваряне на вещества.
Заключение: Мивка от желязо, камък, стъкло. Платът и хартията потъват, когато са мокри. Дърво и лека пластмаса не потъват. Захарта и солта се разтварят.
Опит номер 4 "Какво е по-тежко?"
Мишена: сравнете свойствата на пясък, камък, във вода.
Оборудване: камъни, сух пясък, буркан с вода, пясъчен часовник.
Опит: d Децата сядат около масата на учителя. Сетивно изследване на природни обекти: гледане, опипване, натискане. Децата могат да хвърлят камък на пода и да чуят почукването му, да слушат шумоленето на струйка пясък, звука на изливаща се вода и след това да ги сравняват.
Учителят спуска едновременно камъка и пясъка в буркан с вода, а децата гледат как природните обекти потъват на дъното. Заключение: камъните се утаиха на дъното по-рано - те са по-тежки. Пясъкът се утаи на дъното по-късно от камъка - той е по-лек.
След поредица от експерименти можем да обобщим използването на естествени материали (пясък, камъни) в ежедневието. Демонстрация на пясъчни часовници, играчки и др.
април
Тема номер 8 "Да почерпим петел и кокошка със зърна"
Опит номер 1 "Сея, сея, пресявам"
Мишена : развиват фини двигателни умения, наблюдателност.
Оборудване. Зърна, цедки, кофи, купи, пясък.
Описание на преживяването: как да отделя дребните от големите зърна? Предложете да опитате да разделите на ръка. Трудно и дълго. Покажете възможно най-бързо (например елда от грис) с помощта на сито. Имайте предвид, че това е по-удобно. Разпределете цедки, пясък и камъчета. Децата сами пресяват пясъка. Защо костилките остават в цедката? Направи заключение.
Опит номер 2 "Как бързо да сортирате зърнени храни"
Мишена : сравнете свойствата на зърнените култури.
Оборудване: стъклен буркан (точно прозрачен съд, така че децата да могат да видят какви промени се случват, грах, боб, елда (можете да вземете всякакви други зърнени храни, най-важното е, че те трябва да са с различни форми, размери, цветове).
Описание на преживяването: възпитателят идва в ъгъла за експерименти и казва: „Виж, каква бъркотия! » Е, разбира се, децата моментално реагират, притичват и започват да разбират какво се е случило. Всеки може да изтича, но постепенно ще останат няколко души, останалите могат да продължат и да се занимават с работата си. Скоро забелязват, че зърнените култури в бурканите са смесени.
Какво мислите, че ще се случи, ако бурканът се разклати? (отговорите на децата)
Искате ли да опитате и да видите какво ще се случи? (отговорите на децата)
Запомнете правилата за безопасност! Но първо, момчета, трябва да си припомним колко малки предмети могат да бъдат опасни? (отговорите на децата)
Не поставяйте малки предмети в ушите, носа,
Може да заседнат там.
Запомни това!
Учителят: сега направете това: внимателно, но енергично, разклатете буркана. Какво виждаш? (отговорите на децата)
Заключаваме: най-отгоре са по-едрите плодове на боба и граха.
Учител: прехвърлете боба и граха в буркани (по време на прехвърлянето обсъдете с децата формата, размера, цвета).
Учителят: Защо мислите, че големи плодове се появиха на повърхността?
Заключаваме: По-малките зърна от елда попадат между по-големите, плътно прилепнали едно към друго. Фасулът и грахът се избутват на повърхността.
Изживяване №3 „Чудесата от грис“
Мишена : запознайте децата с нетрадиционна техника на рисуване с помощта на грис.
Описание на преживяването : да разкажа за този тип рисуване и да покажа, ще ми помогне една невероятна история.
„Веднъж на масата се събраха привидно несвързани предмети: „Трудните работници са приятелски настроени. Тези неща са необходими!
Всички лежаха, гледаха се с интерес, но изведнъж се чу тънък, шумолещ глас, който беше недоволен от нещо - беше грис. Тя започна да мърмори и да се възмущава все повече и повече:
Ето ви, всички такива необходими и важни неща! Помагате на хората да вършат сериозна работа!
И аз! Аз съм просто зърнени храни, необходими за каша, ще ме изядат и веднага ще забравят! Колко неудобно и неудобно!
Какво мислиш, че трябва да направя? Разбира се, аз се намесих в този разговор и се опитах да обясня на гриса колко е добър и полезен не само в гриса.
Няма да повярвате на Semolina, но с ваша помощ можете да нарисувате ярки и незабравими рисунки! Виж!
1 начин . Рисуване върху поднос (за малки деца). Върху тавичка се разпределя слой грис с дебелина около 2-3 мм. Изгладете. След това можете да рисувате прости форми, като плъзнете пръста си: кръг, триъгълник, цвете, слънце и т.н.
Преживяване №4 „Покълване на боб“
Мишена : разширяване на идеите на децата за растежа на растенията.
Последователност на наблюдение на опита: изберете здраво, непокътнато семе от боб и го поставете върху тава с мокра марля (памук) - това е началният етап на наблюдение. Децата гледат в кой ден ще поникне бобът. На втория етап - децата засаждат покълналото семе от боб в саксия с пръст, като периодично го поливат. Наблюдавайте появата на първия лист на растението. В бъдеще наблюдавайте растежа на растението.
Може
Тема номер 9 "Тревата е зелена, слънцето грее."
Преживяване №1 "Градина на прозореца"
Мишена : покажете значението на водата в живота на растенията, дайте представа, че зеленият лук може да се отглежда от луковица, ако се създадат условия.
предварителна работа: наблюдение на лук, поставен в буркан с вода и друг буркан без вода.
Описание на опита:
Слънчева, радостна, топла пролет е на път да дойде. Но пролетта е труден период за нашето тяло, което отслабва поради липса на витамини. И тук ни идва на помощ: „златисто“ и здравословно, витаминозно, макар и с остър, горчив вкус, изгаря... не е лимон. Какво е това? (посочвайки лук) Лукът съдържа витамини С. Тези витамини предпазват тялото от различни заболявания, особено настинки и грип. Това е лук. Какъв цвят е лукът? Каква е формата му? Пипнете го с пръст и ми кажете лукът твърд ли е или мек? Сега ще режа лука (всички ме обичат, ама как да се съблека - сълзи рони). Помиришете как мирише? Защо плачеш? Да, лукът щипе очите и разплаква всички. Кой иска да се почерпи с лук? Какъв е вкусът на лука? (оставете лука на вкус и го хапнете с нещо). Лукът е горчив, но е много полезен, има много витамини. Ако засадите лук, тогава от него няма да израснат зелени листа, зелен лук. Зеленият лук също е богат на витамини. Лукът има връх (покажете го), тук расте зеленият лук. Откъде расте зеленият лук? Но дъното на дъното на лъка (показва), да кажем всички заедно: "дъно". Покажи ми къде е дъното на лъка ти? Лукът трябва да се засажда с главата надолу. Вижте как ще засадя? "отдолу надолу". Засаждам с известно усилие и така че луковицата да диша и да се грее на слънце не много близо една до друга, така че да няма сянка. Сега вземете луковицата правилно с дъното надолу и я засадете в нашата градина. Остава да полеем обилно, за да събудим корените за живот. С помощта на дете поливаме засаждането на лук. Да играем на играта „Расте, расте лук“. Ти ще бъдеш лъкът. Засаждам лука в земята с дъното надолу. Всички седнаха. Сега вземам лейка и ви наливам вода, тук лукът започва да расте, на него се появяват зелени листа (децата се издигат бавно), лукът расте и расте. Зеленият лук става голям, голям, така че нашият лук е нараснал (децата се изправят), какво ще правим с нашето засаждане, така че лукът да расте по-бързо? (вода, сложете светлина и топлина).
Лукът расте в градината
Той е голяма хитра природа,
Той е облечен в сто дрехи,
Деца за обяд
Те не искат да го съборят
Защо да лея сълзи!?
Преживяване №2 „Брезов клон“
Мишена : наблюдавайте външния вид на листата на клоните, поставени във вода, идентифицирайте нуждите на растението от топлина.
Последователност на наблюдение:през зимата се внасят клони, поставят се в две вази с вода. Една ваза се оставя на перваза на прозореца, втората се поставя зад рамката, след което пъпките се отварят.
Тема номер 10 "Слънчеви зайчета" - да играем със слънцето.
Изживяване №1 "Слънчеви зайчета"
Мишена: да даде идеята, че "слънчевото зайче" е слънчев лъч, отразяващ се в огледало.
Провеждане на експеримента:учителят демонстрира появата на слънчево "зайче", придружавайки действията си с думи.Огледалото отразява лъч светлина, а самото огледало се превръща в източник на светлина. Можете да пуснете слънчеви "зайчета" само в осветена стая.
Учителят показва на децата как да пуснат слънчевите „зайчета“ навън.
Хванете лъч светлина с огледало и го насочете в правилната посока.
Децата се опитват да пуснат слънчеви "зайчета". След това учителят показва как да скриете „зайчето“ (покрийте огледалото с длан). Децата се опитват да скрият "зайчето". След това учителят кани децата да играят на криеница и наваксване със „зайчето“. Децата установяват, че е трудно да контролират "зайчето", да играят с него (дори от леко движение на огледалото слънчевото "зайче" се движи по стената на голямо разстояние).
Учителят кани децата да пуснат "зайчетата" в стая, където няма ярка слънчева светлина.
Защо не се появяват слънчеви лъчи? (Без ярка светлина).
Заключение: Слънчевото "зайче" се появява чрез отразяване на светлина от лъскави повърхности.
Преживяване №2 "Светлината е навсякъде"
Мишена : покажете значението на светлината, обяснете, че източниците на светлина могат да бъдат естествени (слънце, луна), изкуствени - направени от хора (лампа, фенерче).
Материали: илюстрации на събития, случващи се по различно време на деня; снимки с изображения на източници на светлина; няколко обекта, които не дават светлина; фенерче, ракла с прорез.
Описание на играта - експеримент:
Малкото любопитство кани децата да определят дали сега е тъмно или светло, обяснете отговора им. Какво свети сега? (Слънцето.) Какво друго може да освети предметите, когато в природата е тъмно? (Луна, огън.) Кани децата да разберат какво има в „вълшебния сандък“ (вътре в фенерчето). Децата гледат през процепа и отбелязват, че е тъмно, нищо не се вижда. Как да направим кутията по-лека? (Отворете сандъка, тогава светлината влиза и осветява всичко вътре в него.) Отваря сандъка, светлината удря и всеки вижда фенерче.
И ако не отворим сандъка, как да го направим светъл? Светва фенерче, спуска го в сандъка. Децата гледат светлината през процепа.
Преживяване №3 "Фенерче"
Мишена : Показване на светлинна стойност.
Описание на играта - експеримент:
Мечето Миша идва с фенерче. Учителят го пита: „Какво имаш? За какво ви трябва фенерче? Миша предлага да играе с него. Светлините угасват, стаята притъмнява. С помощта на учител децата осветяват с фенерче и разглеждат различни предмети. Защо виждаме всичко добре, когато свети фенерче?
Миша поставя лапата си пред фенерчето. Това, което виждаме
на стената? (Сянка.) Предлага на децата да направят същото. Защо
образува ли се сянка? (Ръката пречи на светлината и не й позволява да достигне
до стената.) Учителят предлага да покаже с помощта на ръката си
сянка на зайче, кучета. Децата повтарят. Миша дава деца
настояще.
