Приятелско отношение един към друг. Формиране на приятелски отношения с връстници
Нека поговорим за добрата воля, това е нашата тема днес. Нека поговорим за значението, синонимите, а също и защо е по-добре хората да вярват в началото.
Значение
За да разберете съществителното "добра воля", трябва да се обърнете към съответното прилагателно. Речникът ни казва, че значението на последното е: „Желаене на добро, желание за насърчаване на благополучието на другите, добронамерен“.
Съответно съществителното "добра воля" е определено качество на човек или комуникация с определен човек. Има хора по света, които първоначално са добронамерени към всички, докато човек не ги разочарова. Това се случва доста често. И също така се случва човек да не разочарова, тогава добрата воля е качество, което се запазва в продължение на много години. Можете дори да кажете, че това е мярка за взаимоотношения: ако човек успее да се разбира с някои хора, с други думи, да поддържа разположение към тях, тогава такива приятели трябва да бъдат оценени, защото приятелството е рядка птица, особено в зряла възраст .
Синоними
Разбира се, анализът на значението на думата "добра воля" няма да бъде пълен без езикови аналози. Не можем да ги пропуснем, така че ето ги:
- местоположение;
- услуга;
- добронамереност;
- дружелюбност;
- учтивост;
- дружелюбност;
- дружелюбие.
В руския език има много прекрасни думи, които понякога могат да заменят обекта ни на изследване и всички те ще изразят благосклонно отношение към човек или хора.
Например, не е лошо младият учител да е съпричастен към първия си клас. Разбира се, един учител е трудна работа и когато му дойде времето, той може да е много уморен от работата и нейната рутина, но стига да има ентусиазъм, ще има и добронамереност, това е съвсем очевидно.
Защо трябва да сте по-добри?
Добротата е ценно качество, когато става дума за общуване. И животните, и хората обичат обичта. Няма нищо лошо в това да бъдете по-добри един към друг. Друго нещо е, че хората полудяват от безпаричие, безкрайна надпревара и конкуренция. Казано направо: съвременният свят не е най-добрата почва за учтивост и разположение. Но все пак трябва да бъдете тактични, но може да бъде трудно.
Но нищо, защото трудностите каляват. Да отблъснеш човек е лесно, а след това да го убедиш, че си добър човек е трудно. Ето защо е по-добре да започнете с добра воля - това е печеливша опция. Ако нещо се обърка, винаги можете да избегнете общуването с този или онзи човек, но на хората трябва да се даде поне един шанс.
За развитието на пълноценна комуникация между децата, за формирането на човешки отношения между тях не е достатъчно самото присъствие на други деца и играчки. Сам по себе си опитът от посещение на детска градина или ясла не дава съществено „увеличение“ в социалното развитие на децата. Така се установява, че децата от сиропиталище, които имат неограничени възможности за общуване помежду си, но са възпитани в дефицит на общуване с възрастни, контактите с връстниците са бедни, примитивни и монотонни. Тези деца, като правило, не са способни на емпатия, взаимопомощ и самостоятелна организация на смислена комуникация. За възникването на тези най-важни способности е необходима правилната, целенасочена организация на общуването на децата.
Но какъв вид влияние трябва да има един възрастен, за да може взаимодействието на децата да се развива успешно?
В по-млада предучилищна възраст са възможни два начина, първо, това е организирането на съвместни дейности на децата; второ, това е формирането на тяхното субективно взаимодействие. Психологическите изследвания показват, че взаимодействието между субектите е неефективно за по-младите деца в предучилищна възраст. Децата се съсредоточават върху своите играчки и са ангажирани предимно с индивидуалната си игра. Техните инициативни призиви един към друг се свеждат до опити да отнемат привлекателни предмети от връстниците си. Те или отказват молбите и молбите на връстниците си, или изобщо не реагират. Интересът към играчките, характерен за децата на тази възраст, пречи на детето да „види“ връстник. Играчката, така да се каже, "затваря" човешките качества на друго дете.
Много по-ефективен е вторият начин, при който възрастен подобрява отношенията между децата, привлича вниманието им към субективните качества един на друг: демонстрира достойнството на връстник, нежно го нарича по име, хвали партньора, предлага да повтори действията му , и т.н. Под такива влияния възрастен повишава интереса на децата един към друг, появяват се емоционално оцветени действия, адресирани до техните връстници. Възрастният е този, който помага на детето да „открие“ свой връстник и да види в него същото същество като себе си.
Една от най-ефективните форми на субективно взаимодействие на децата са съвместните танцови игри за деца, в които те действат едновременно и по един и същи начин („Каравай“, „Въртележки“ и др.). Липсата на предмети и състезателното начало в такива игри, общността на действията и емоционалните преживявания създават специална атмосфера на единство с връстниците и близостта на децата, което влияе благоприятно върху развитието на комуникацията и междуличностните отношения.
Но какво да направите, ако детето ясно демонстрира някакви проблемни форми на отношение към връстниците си: ако обижда другите, или постоянно се обижда на себе си, или се страхува от връстници?
Веднага трябва да се каже, че обясненията как да се държат, положителните примери и още повече наказанията за неправилно отношение към връстниците са неефективни за деца в предучилищна възраст (както и за възрастни).Факт е, че отношението към другите изразява дълбоките лични качества на човек, които не могат да бъдат произволно променени по желание на родителите. В същото време при децата в предучилищна възраст тези качества все още не са твърдо фиксирани и окончателно формирани. Следователно на този етап е възможно да се преодолеят негативните тенденции, но това трябва да стане не с изисквания и наказания, а с организиране на собствения опит на детето.
Очевидно хуманното отношение към другите се основава на способността за съчувствие, съчувствие, което се проявява в различни житейски ситуации. означава, необходимо е да се възпитават не само идеи за правилно поведение или комуникативни умения, но преди всичко морални чувства, които ви позволяват да приемате и възприемате трудностите и радостите на другите като свои собствени.
Най-често срещаният метод за формиране на социални и морални чувства се счита за осъзнаване на емоционалните състояния, вид рефлексия, обогатяване на речника на емоциите, овладяване на своеобразна „азбука на чувствата“. Основният метод за възпитание на морални чувства както в местната, така и в чуждестранната педагогика е осъзнаването на преживяванията от детето, самопознанието и сравнението с другите. Децата се учат да говорят за собствения си опит, да сравняват своите качества с качествата на другите, да разпознават и назовават емоциите. Всички тези техники обаче концентрират вниманието на детето върху себе си, неговите заслуги и постижения. Децата се учат да слушат себе си, да назовават своите състояния и настроения, да разбират своите качества и достойнства. Предполага се, че дете, което е уверено в себе си, което добре разбира чувствата си, може лесно да заеме позицията на друг и да сподели своите преживявания. Тези предположения обаче не са оправдани. Усещането и осъзнаването на собствената болка (както физическа, така и психическа) не винаги води до съпричастност към болката на другите, а високата оценка на собствените достойнства в повечето случаи не допринася за също толкова висока оценка на другите.
В тази връзка има нужда от нови подходи към формирането на отношенията между децата в предучилищна възраст. Основната стратегия на това формиране не трябва да бъде отражение на собствения опит, а не укрепване на собственото самочувствие, а напротив, премахване на фиксацията върху собствения Аз поради развитието на вниманието към другия, чувството за общност и принадлежност към него.
Напоследък формирането на положителна самооценка, насърчаването и признаването на заслугите на детето са основните методи на социално и морално възпитание. Този метод се основава на убеждението, че положителната самооценка и рефлексията осигуряват емоционалния комфорт на детето, допринасят за развитието на неговата личност и междуличностните отношения. Такова обучение е насочено към себе си, към самоусъвършенстване и укрепване на положителната оценка. В резултат на това детето започва да възприема и преживява само себе си и отношението към себе си от другите. И това, както беше показано по-горе, е източникът на повечето проблематични форми на междуличностни отношения.
В резултат на това връстникът често започва да се възприема не като равностоен партньор, а като конкурент и съперник.Всичко това създава разединение между децата, а основната задача на възпитанието е формирането на общност и единство с другите. Родителската стратегия трябва да включва отхвърляне на конкуренцията и следователно оценка.Всяка оценка (както отрицателна, така и положителна) фокусира вниманието на детето върху собствените положителни и отрицателни качества, върху заслугите и недостатъците на другия и в резултат на това провокира сравнение на себе си с другите. Всичко това поражда желание да се "угоди" на възрастен, да се утвърди и не допринася за развитието на чувство за общност с връстници. Въпреки очевидността на този принцип, той е трудно приложим на практика. Насърчаването и порицанието са навлезли твърдо в традиционните методи на възпитание.
Също така е необходимо да се изостави състезателното начало в игрите и дейностите. Състезанията, състезателните игри, битките и състезанията са много разпространени и широко използвани в практиката на предучилищното образование. Всички тези игри обаче насочват вниманието на детето към собствените му качества и заслуги, пораждат ярка демонстративност, състезателност, ориентация към оценката на другите и в крайна сметка разединението с връстниците. Ето защо, за да се формират приятелски отношения с връстниците, е желателно да се изключат игри, които съдържат състезателни моменти и всякакви форми на състезание.
Често многобройни кавги и конфликти възникват на базата на притежание на играчки. Както показва практиката, появата на всеки предмет в играта отвлича вниманието на децата от пряка комуникация; в връстник детето започва да вижда претендент за привлекателна играчка, а не интересен партньор. В тази връзка, на първите етапи от формирането на хуманни отношения, е необходимо да се откаже, ако е възможно, използването на играчки и предмети, за да се насочи вниманието на детето към връстниците колкото е възможно повече.
Друга причина за детските кавги и конфликти е вербалната агресия (всякакви „закачки“, „именни имена“ и др.). Ако детето може изразително да изрази положителни емоции (усмивка, смях, жестикулация), тогава най-често срещаният и прост начин за изразяване на отрицателни емоции е словесното изразяване (псувни, оплаквания). Следователно развитието на хуманни чувства трябва да сведе до минимум вербалното взаимодействие на децата. Вместо това като средство за комуникация могат да се използват условни сигнали, изразителни движения, мимики, жестове и др.
По този начин възпитанието на хуманни отношения трябва да се основава на следните принципи:
Основни принципи на възпитание на хуманни отношения
1. Безценност.Всяка оценка (дори положителна) допринася за фиксиране върху собствените качества, силни и слаби страни. Това е причината за ограничаването на изказванията на детето пред връстниците. Минимизирането на ценностните преценки, използването на експресивно-мимически или жестови средства за комуникация може да допринесе за неосъждащо взаимодействие.
2. Отказ от реални предмети и играчки.Както показва практиката, появата на всеки обект в играта отвлича вниманието на децата от прякото взаимодействие. Децата започват да общуват „за“ нещо, а самата комуникация се превръща не в цел, а в средство за взаимодействие.
3. Липса на състезателен старт в игрите.Тъй като фиксацията върху собствените качества и заслуги поражда ярка демонстративност, състезателност и ориентация към оценката на другите, по-добре е да се изключат игри и дейности, които провокират децата да проявяват тези реакции.
Опитът от провеждането на класни часове в началното училище показва, че понякога децата не знаят как да установят приятелски отношения помежду си, прекъсват събеседника, продължават да крещят, за да привлекат вниманието към себе си. Но много възрастни също се държат по този начин и този модел на поведение вече е частично усвоен от нашите деца. Важно е да научите по-младите ученици не само да изразяват мислите си, но и да слушат другите. Тази статия представя упражнения и игри, насочени към насърчаване на приятелски отношения между учениците, които могат да се използват по време на класните часове.
При провеждането на такива класни часове важна е организацията на пространството. По-добре е децата да седят в кръг или полукръг – така всички са равнопоставени, виждат се, което допринася за чувството за общност, солидарност, сигурност и насърчава комуникацията. Такава организация на пространството става символична за децата, повишава интереса им към случващото се, а именно интересът стимулира развитието на всички умствени процеси на учениците, активизира тяхната дейност и дава необходимия педагогически резултат.
Упражнение "Нежно име"
Цели:насърчаване на емоционалното разкриване на всеки ученик; да насърчава проявата на добронамереност в отношенията със съучениците.
Оборудване:листове хартия, химикалки.
I етап
Учителят пита децата с какви нежни думи наричат родителите си; моли да напише тези думи на листчета.
II етап
Учениците в кръг отговарят на въпросите: с какви нежни думи наричате мама, татко, баба, дядо, сестра, брат? как нежно те наричат? какво чувстваш за това
Етап III
Учениците в кръг правят комплимент на съседа отдясно. Упражнението започва с думите: «
харесвам в теб... »
или «
Харесва ми, че ти... »
Отражение
Обичате ли да ви наричат с нежно име? Трудно ли е да наричаш другите с нежно име? Защо? Не би ли било хубаво, ако всички се обръщат нежно един към друг?
Упражнение "Настроение"
Цели:създава условия за изучаване на себе си, характеристиките и възможностите на своята личност; насърчете ги да бъдат добри към своите съученици.
Оборудване:листове хартия, флумастери.
I етап
Учителят казва, че всеки човек понякога е тъжен и пита децата защо според тях се случва това.
II етап
Съобщава се, че настроението е или положително (когато изпитвате радост, наслада и т.н.) или отрицателно (когато се чувствате отегчени, тъжни) емоционално състояние на човек. Трябва да се научите да контролирате проявата на лошо настроение, така че другите да не страдат от него. Заедно те измислят различни начини да се развеселят.
Етап III
Учителят кани децата да нарисуват нещо на съседа отдясно, за да го развеселят.
Отражение
какво ти е настроението Кой хареса рисунката, представена от съученик? Какви нови начини за развеселяване научихте?
Играта "Цвете-семицветик"
Цели:самоактуализация на личността, развитие на приятелски отношения със съученици.
Оборудване:листове хартия А4, флумастери, химикалки.
I етап
Децата в кръг допълват изречението: „Ако бях магьосник, със сигурност щях ...“
II етап
Организира се разговор кои от желанията на децата са били полезни за:
Етап III
Децата рисуват седемцветно цвете, записват желанията си върху венчелистчетата му. Условие: едно от седемте желания трябва да е свързано със съученици.
IV етап
Децата четат желания за себе си (ако искат), след това за съученици, познайте кое може да се сбъдне и кога.
Отражение
Коя беше най-трудната задача за вас? Какво може да направи всеки от вас, за да сбъдне желанията за нашия клас?
Упражнение "Въпроси"
Цели:разбиране на ценностите на човешкия живот; изучаването на себе си, характеристиките и възможностите на своята личност; развитие на индивидуалността, приятелски отношения със съучениците.
Оборудване:листове хартия, химикалки.
I етап
Децата в кръг отговарят на въпросите на учителя:
II етап
Учителят кара децата да измислят интересни въпроси и да ги запишат на листчета.
Етап III
Децата препрочитат въпросите, които са съставили, избират най-интересния от тях и го задават на съседа отдясно.
Отражение
Чий отговор беше най-интересен? На кой въпрос ти беше най-трудно да отговориш? Беше ли трудно да задавате въпроси? Защо хората си задават въпроси?
Играта "Пиктограма"
Цели:изследване на възможностите на вашата личност; развитие на въображението, творческите способности, способността за обективна оценка на себе си.
Оборудване:листове хартия А4 (4 за всеки ученик), химикалки или флумастери.
I етап
Учителят съобщава: пиктограмата е графично представяне на всякакъв вид информация, нарисуван знак. Например лъжица и вилица на кръст - трапезария; кръст - аптека или пункт за медицинска помощ. Децата измислят и рисуват пиктограми: „Имаме приятелски клас“, „Имаме почивка“, „В лошо настроение съм“, „Забавлявам се“.
II етап
Децата показват нарисувани пиктограми.
Етап III
Децата обменят пиктограми със съсед отдясно, отбелязват се взаимно. След това се оценяват.
Отражение
Какво научихте за себе си? За момчетата от нашия клас? Чия пиктограма ви се стори най-успешна?
Игра с раница за къмпинг
Цели:разбиране на ценностите на личността на човека; развитие на чувствителност към възприемането на околния свят, способността за обективна оценка на себе си и другите.
Оборудване:раница.
I етап
Децата заобикалят, за да довършат изречението: „Туризмът е страхотен, защото...“
II етап
Учителят кара децата да си представят, че отиват на поход. За да направите това, трябва да съберете раница. В центъра на кръга се поставя празна раница. Децата се редуват да изброяват предметите, които ще са необходими на целия клас за къмпинга.
Етап III
Децата отговарят на въпросите: кои човешки качества са важни в кампанията и защо? Какви човешки качества пречат на кампанията?
Отражение
Кое нещо в раницата беше най-полезно за целия клас? Кое качество на човека особено помага при поход? Кое от момчетата в нашия клас притежава това качество?
Упражнение "Подарък"
Цели: околоразбиране на важността на нежното, внимателно отношение към роднини, приятели, други хора; формирането на добронамереност, щедрост.
Оборудване:малки подаръци за съученици (пощенски картички, химикалки, тетрадки и др.).
аз
сцена
Учителят предлага да помислим върху въпроса: „Защо имаме нужда от подаръци?“ Всеки ученик в кръг продължава фразата: „Подаръкът е това, което ...“
аз азсцена
Учителят казва, че е приятно да получават подаръци както за възрастни, така и за деца. Подаръците могат да бъдат малки и големи, скъпи и евтини, ядливи и неядливи и т.н., основното е, че са направени от сърце.
II азсцена
Децата в кръг отговарят на въпросите: какъв подарък бихте искали да получите за рождения си ден от любим човек? Кой е най-добрият подарък за приятел? Ами някой, когото не познавате много добре?
аз Vсцена
Децата в кръг дават подарък на съседа си отдясно. Отбелязва се, че това трябва да се прави от сърце, с пожелания и човекът, който е получил подаръка, определено трябва да благодари за него.
Отражение
Какво ти хареса в подаръка, който направи? Какво беше по-приятно: даването или получаването на подарък?
Упражнение«
Усмивка»
Цели:развиват наблюдателност; научете се да разбирате хората, да бъдете дружелюбни и гостоприемни с другите.
азсцена
Всеки ученик носи в класа снимка на любим човек (мама, татко, баба и др.). Учителят гласи задачата: да разкаже с няколко изречения за роднина (кой е той, какъв е неговият характер, какво прави, какво му харесва).
аз азсцена
Студентски изпълнения.
II азсцена
В класа влиза непознат за децата човек. ( Учителят може да покани всеки свой приятел.) Този човек трябва да е сигурен, че се усмихва. Учителят представя непознатия на децата и ги пита: «
Какво можете да кажете за този човек »
?
азV
сцена
Организира се съвместен разговор за усмивката, нейното значение, когато хората се срещат за първи път, когато хората общуват. Учителят чете афоризми: «
От усмивка ще стане по-светло за всички »
, «
Усмивката не струва нищо на човек, но дава много »
, «
Усмивката обогатява тези, които я получават, без да обеднява онези, които я даряват. »
и т.н.
Отражение
Как се чувствахте в клас? Какво научихте?
Упражнение«
Добри думи»
Цели:насърчаване на емоционалното разкриване на всеки ученик; насърчавайте децата да използват мили думи в общуването помежду си; развийте способността за положително взаимодействие със съучениците.
Оборудване:листове хартия AZ, химикалки.
I етап
Учителят казва, че в света има красиви, мили думи. Децата запомнят мили думи (майка, усмивка, слънце, радост и др.), Запишете ги.
II етап
Децата в кръг назовават една от записаните добри думи, а съученик, седнал отдясно, измисля изречение с тази дума.
Етап III
Учителят съобщава, че освен добри, красиви думи има зли, грозни, груби думи. Те могат да разстроят, обидят човек, да го ядосат, така че такива думи не трябва да се използват.
Отражение
Коя добра дума сте използвали рядко, но сега ще я използвате по-често? Защо хората не искат да чуват зли думи? Кои изречения с мили думи са най-запомнящи се?
Упражнение«
добър клас»
Цели:развиват способността да взаимодействат положително един с друг; научете се да бъдете дружелюбни и гостоприемни със съучениците си.
I етап
Децата в кръг допълват фразата: «
В нашия клас е добре, когато... »
II етап
Организира се разговор за това какво може да направи всеки ученик, за да направи класа приятелски настроен. Всички около кръга изразяват положително мнение за класа, продължавайки фразата: «
Мисля, че момчетата в нашия клас са страхотни, защото... »
Отражение
Какво прави един клас приятелски настроен? И какво пречи на класа да е приятелски?
Венера Могилникова
Играта като средство за формиране на приятелски отношения между по-големи деца в предучилищна възраст (работен опит)
Формиране на приятелски отношения по време на играта
По време на наблюдение по време на работа с деца от по-голяма предучилищна възраст,стигнахме до извода: играта може да се използва като средство за образуванеспособност за общуване. Именно с помощта на играта учителят може да помогне на детето да установи контакт с външния свят, както и с връстници и възрастни.
Ние опитахпредлагайте уроци по форма на игрови ситуациикоито насърчават децата да се сближават помежду си и с учителя въз основа на съпричастност както към самата ситуация, така и към участниците в нея, и не само онези събития, които изискват съчувствие и участие, но и радостни, забавни събития.
Съдържанието на предлаганите от нас игри включва образуванедецата имат необходимите знания и умения за приятелско общуване, възпитание на добри обноски, което се нарича култура на общуване. В хода на тези игри се опитахме да доведем децата до това, което считаме за основно - до чувство за принадлежност към група връстници. Също така тяхното съдържание е насочено към привличане на вниманието към партньора, неговия външен вид, настроение, действия, постъпки; основен метод - пряко взаимодействие. Наблюденията показаха доста добри резултати. Това се потвърждава от отговорите на родителите. Тяхното мнение е: децата започнаха да разрешават много конфликти сами, без намесата на възрастни, повече играяосезаемо е намаляла агресивността на наречените проблемни и, обратно, участието на "затворен", броят на демонстративните реакции намаля.
В ставата игри деца, като правило, изпълняват игрови задачи, така че е препоръчително да използвате етюди и упражнения, които са кратки и достъпни по съдържание, ръчно подбранина принципа от просто към сложно. Като вид отдих се предлагат игри на открито, които позволяват на децата да се отпуснат, "успокой се".
И така, какво може да помогне развиват такива игри при децата?
Комуникационни умения и качества.
Способността да разпознавате емоциите на другите и да притежавате техните чувства.
положителен отношение към другите хорадори ако те "напълно различен".
Способността да съчувстваш - да се радваш на чуждите радости и да се разстройваш заради мъката на другите.
Способност да изразявате своите нужди и чувства чрез вербални и невербални средства финансови средства.
Способност за взаимодействие и сътрудничество.
Такива петминутни игри, насочени към премахване на конфликти, изграждане на добри взаимоотношения с връстниците, включваме в учебни и игрови дейности.
Резюме на игри.
"Животът в гората"
МишенаО: Учете децата да си сътрудничат без думи.
болногледач (сяда на килима, настанява децата около него). Представете си, че сте в гора и говорите на различни езици. Но трябва да общувате по някакъв начин помежду си. Как да го направим? Как да попиташ за нещо, как да изразиш своето приятелско отношениебез да каже нито дума? За да зададете въпрос, как сте, пляснайте с ръка по дланта на приятел (покажи). За да отговорим, че всичко е наред, накланяме глава към рамото му; искате да изразите приятелство и любов - нежно потупване по главата (покажи). Готов? Тогава започнаха. Рано сутрин е, слънцето е изгряло, току-що сте се събудили. Учителят разгръща произволно по-нататъшния ход на играта, като внимава децата да не говорят помежду си.
« добри елфи»
Мишена: Насърчавайте децата към безмълвни действия.
болногледач (сяда на килима, настанява децата около него). Едно време хората, борещи се за оцеляване, трябваше работа ден и нощ. Разбира се, те бяха много уморени. Смили се над тях добри елфи. С настъпването на нощта те започнаха да летят до хората и, нежно ги галейки, нежно приспиват мили думи. И хората заспаха. И на сутринта, пълни със сила, с удвоена енергия, те се заеха работа.
Сега ще играем ролите на древни хора и добри елфи. Тези, които седят от дясната ми страна, ще играят ролите на тези работници, а тези, които са от лявата ми страна, ще играят ролите на елфи. След това ще си разменим ролите. И така, нощта настъпи. Изтощените хора продължават работа, А добри елфи
"Вълшебен стол"
Мишена: Да култивирате способността да бъдете нежни, да активирате нежни, нежни думи в речта на децата.
Едно дете седи в центъра "вълшебен стол"други говорят за него мил, нежни думи, комплименти. Можете да прегърнете седящия, да го погалите.
"мравки"
Мишена: Да научите децата да разиграват историята с пантомима и действия, завършващи с кръгъл танц и танци.
болногледач (настанява децата около него). Някой от вас виждал ли е мравуняк в гората, в който ден и нощ кипи живот? Никоя от мравките не седи без работа, всички са заети: някой влачи игли за укрепване на дома, някой готви вечеря, някой отглежда деца. И така цяла пролет, и цяло лято. А в късна есен, когато настъпи студът, мравките се събират, за да заспят в топлата си къща. Те спят толкова дълбоко, че не се страхуват от сняг, виелици или студове. Мравунякът се събужда с настъпването на пролетта, когато първите топли слънчеви лъчи започват да пробиват дебел слой игли. Но преди да започнат обичайния си трудов живот, мравките устройват голямо пиршество. Имам предложение: нека играем ролята на мравки в един радостен ден на празника. Нека покажем как мравките се поздравяват, радвайки се на пристигането на пролетта, как говорят за това, за което са мечтали през цялата зима. Само не забравяйте, че мравките не могат да говорят. Затова ще общуваме с жестове.
"Игра на сенки"
Мишена: Учете децата мълчаливо, движете се из стаята, гледайте се, ръкувайте се. След това се изгражда кула от въображаеми кубчета. Предизвикване на желание играят по двойки.
Педагог. Обръщали ли сте внимание как в ярък слънчев ден собствената ви сянка ви следва безмилостно, точно повтаряйки, копирайки всичките ви движения? Независимо дали ходиш, тичаш, скачаш – тя е с теб през цялото време. И ако отидете с някого или играя, тогава вашата сянка, сякаш се сприятелява със сянката на вашия спътник, отново повтаря всичко точно, но без да говори, без да издава нито един звук. Тя прави всичко мълчаливо. Представете си, че ние сме нашите сенки. Нека да се разходим из стаята, да се погледнем, да се опитаме да общуваме помежду си и след това заедно ще изградим нещо от въображаеми кубчета. Но как? Ще се движим тихо, тихо, без да издаваме нито звук. Така че да започваме!
"магьосници"
Мишена: Продължете да се самоусъвършенствате приятелски отношение един към другспособност да проявява внимание и грижа.
Децата са поканени да се преструват, че са магьосници и могат да изпълняват собствените си желания и желанията на другите. Например, ще добавим смелост към Егор, Альоша - сръчност.
"Магически гъсталаци"
Мишена: Култивирайте внимателност, култивирайте положително отношение към връстниците.
Всяко дете (по ред)опитвайки се да проникнат в центъра на кръга, образуван от плътно притиснати един към друг "магически храсти"останалите деца. "гъсталаци"разбират човешката реч и са чувствителни на допир. Те могат да пуснат детето в центъра на кръга, а може и да не го пуснат, ако са лошо помолени. В края на играта има дискусия.: "В кой случай "храсталаци"разделиха, а в кои не?
"Уеб"
Мишена: Да научим децата да забелязват положителните качества на другите и да изразяват своите с думи отношение към тях, повдигам добронамереност.
Материал: Топка конец.
Седнал на пода играя, започвайки от учителя, търкулнете топката един към друг и кажете нещо хубаво на този, който е хванал топката. В края на играта се проверява дали мрежата е здрава.
"Остров"
Мишена: Учете децата играяв игрите за сътрудничество, подхранвайте положителни отношение един към друг.
Материал: Парче плат или картон.
Всяко дете има парче плат. На свой ред децата слагат своето парче на пода близо едно до друго и застават върху него. деца опитвамдръжте се за пачуърка си, помагайки си един на друг.
"Добро Лошо"
Мишена:Учете децата да оценяват действията от две позиции: добре ли е или лошо
Материал: Всяко дете има червени и черни чипове.
Възрастен назовава действие или показва снимка с определен акт или действие, а децата трябва да вдигнат чип, съответстващ на неговата морална оценка.
"гноми"
Мишена: Създаване на благоприятна атмосфера, директен, свободно общуване, емоционална интимност и взаимопомощ, проява на състрадание.
Материал: Звънче за всяко дете.
Учителят раздава звънец на всяко дете, едно е развалено (не звъни и предлага играйте на гноми. Тази вълшебна камбанка, когато звъни, джуджето може да си намисли всяко желание и един ден то със сигурност ще се сбъдне. „Да чуем камбаните ни! Всеки от вас последователно ще се обади и ще си пожелае нещо.“ Децата изпълняват действието, но внезапно едно звънче се оказва мълчаливо. „Какво да правя, какво нещастие, кой може да му помогне?“Децата предлагат своите решения. Може би някой ще се откаже от звънеца си за известно време, за това ще получи благодарността на детето и групово одобрение.
Играем с деца: укрепваме приятелските отношения. 9 игри за предучилищна възраст. Учим се да взаимодействаме един с друг.
Тази игра касичка е приложение към статиите на N.M. Баринова от поредицата "Детска психология":
Играем с деца: укрепваме приятелските отношения.
Игра 1. "Слънцето осветява приятелството"
Мишена:да насърчава обединяването и взаимодействието на децата в групата.
Възрастен рисува голям кръг върху лист хартия. След това очертава дланите на децата, като по този начин създава слънчевите лъчи. С помощта на възрастен децата оцветяват нарисуваните длани. Резултатът е красиво многоцветно слънце, което е окачено на стената.
Игра 2. „Нежно име“
Мишена:научете се да взаимодействате помежду си, кажете името на друго дете.
Децата с помощта на възрастен наричат варианти на нежното име на всеки участник в играта, например: Миша, Мишенка, Мишутка, майка, майка, майка.
Игра 3. „Познай животното“
Мишена:да насърчава развитието на самочувствието на децата; засилване на приятелското отношение на децата един към друг.
Възрастен обявява на децата, че животните ще дойдат да ги посетят сега. Децата ще трябва да познаят кои животни са дошли при тях и какво е било настроението им.
Възрастен тихо преговаря с всяко дете кои животни ще изобразят. Децата излизат на свой ред и изобразяват животни, останалите предполагат.
Игра 4
Мишена:
Едно от децата се превръща в птица, чието крило го боли. Опитва се да покаже, че е тъжен. Възрастен кани момчетата да „съжалят за птицата“. Той е първият, който я "съжалява" с думите: "Птицата ... (Миша, Лена) е добра." Тогава други деца също „съжаляват птицата“.
Игра 5
Мишена:Помогнете на децата да развият способността да обичат другите.
Един възрастен казва, че можеш да покажеш на човек, че го обичаш само с докосвания, без думи. След това децата показват как се обичат.
Игра 6. Невидима нишка.
Мишена:сплотеност.
Възрастен, от името на играчката, кани децата да седнат на столове. В ръцете му има кълбо от ярки нишки. Той казва на децата, че сега ще подават тази топка един на друг. В същото време този, който държи топката, трябва да разкаже в какво настроение е в момента, какво чувства и какво иска да пожелае на себе си, а може би и на другите. Децата, които вече са държали топката, не пускат конеца й. Когато топката се върне при възрастния, децата дърпат конеца, затварят очи и си представят, че са едно цяло, че всеки от тях е важен и значим в това цяло.
Игри, насочени към намаляване на агресията при децата
Игра 1. „Избийте праха“
На всеки участник се дава "прашна възглавница". Той трябва, като усърдно удря с ръце, да го „почисти“ старателно.
Игра 2
Децата се редуват да строят висока кула от възглавници. Необходимо е да го превземете с щурм - (скок), издавайки победоносни викове като: "А-а", "Ура!" и т.н. Всеки участник може да си построи кула с такава височина, която според него е в състояние да завладее. След всеки щурм „феновете” издават одобрителни и възхитени викове: „Браво!”, „Страхотно!”, „Победа!”.
Игра 3
Поканете децата да се карат, но не с лоши думи, а ... със зеленчуци: „Ти си краставица“, „А ти си репичка“
Игрите са подготвени от Наталия Михайловна Баринова, един от авторите на нашата интернет работилница за разработване на игри „Чрез играта - до успех!“
- редактор на списание "Детски въпрос" detskiyvopros.ru,
- практикуващ детски психолог
- ръководител на психологическия отдел на Центъра за естествено развитие и здраве на детето,
- лауреат на наградата "Московски грант" в областта на образованието,
- победител в конкурса "Педагог-психолог на Русия - 2009",
- преподавател по детска психология в университета.
Ще видите как Наталия си играе с деца и родители в тези видеа. И в същото време се запознайте с две прекрасни игри, които изграждат доверие и приятелски отношения между възрастен и дете и ви помагат да се научите да преговаряте помежду си.
